度 度 度 律 了 立 列 倫 理 領 理 念 立 量 力 利 立 力 量 行 力 了 理 年 度 年 度 49
行 類 行 歷 念 理 行 料 錄 錄 錄 力 論 料 料 立 錄 錄 料 論 力 1. 力 行 50
2. 行 年 度 3 3. 不 行 令 兩 年 4. 力 行 理 度 參 1. 量 2. 量 1 不 2 了 3 數 51
不 1 量 2 量 理 力 3 量 了 1989 度 來 1990 年 行 度 (Yang,Min-a, 2003) 錄 料 不 裡 力 不 參 切 了 了 類 理 度 行 度 類 金 率 不 來 益 烈 了 52
度 讀 1. 參 立 聯 2. 3. 參 4. 參 讀 立 參 理 林 玲 87 不 里 蘭 (University of Maryland) 例 來 說 見 4-1 里 蘭 53
4-1 里 蘭 Inquiry into Education [3] 理 Psychological Foundations of Education [3] 理 Analysis of Teaching and Learning [3] Professional Courses 領 Educational Methods in Student s Teaching Field [3] 領 讀 (I) Reading in a Content Area I [3] 領 讀 (II)Reading in a Content Area II [3] 略 Inclusion and Instruction [3] Internship [12] 料 來 92 5 4-1 里 蘭 理 2 理 略 2 5 都 類 領 領 里 蘭 讀 領 讀 (I)(II) 里 蘭 讀 力 讀 列 54
4-2 魯 數 18 20 數 2 不 魯 (1) (2) 理 (3) (4) 參 理 立 類 了 理 年 理 理 理 理 不 36 55
4-2 魯 Foundations of education philosophy of education school effectiveness history of education comparative education 理 growth and development of children from birth through the life span 理 理 psychology of learning Educational psychology 年 理 child-adolescent psychology 理 mental hygiene Curriculum and methods Of teaching Others subject area curriculum and methodology effective teaching skills Supervised observation(6~12 ) special education( 不 36 ) 料 來 92 7 56
度 行 狀 92 4-3 狀 4-3 來 數 不 行 20 數 行 數 兩 20 數 數 31 數 略 57
4-3 狀 狀 類 狀 8 41 24 狀 8 41 10 狀 20 31 32 狀 20 31 8 狀 20 23 40 狀 20 23 16 料 來 92 122 4-4 2003 年 六 領 理 論 6 5 3 2-4 58
4-4 2003 年 數 2 (2) 2 2 理 (2) 2 2 (2) - - 6 理 (2) 2 2 論 (2) 2 2 (2) 2 2 12 (2) 2 - I(2) 2 2 II(2) - 2 6 I(2) - 2 II(2) - 2 (2) 2 - (2) 2 2 (2) 2 2 (2) - - 論 (2) 2 2 4 路 (2) 2 2 2 (2) 2 2 5 I(2) 2 2 3 II(2) 2 2 III(2) 2-31 23 料 來 92 11 59
了 2 倫 理 立 路 4 參 不 (Instituts Universitaires de Formation des Maitres IUFM) (1) 練 (2) 練 (3) 行 (4) 了 理 論 年 IUFM 練 1/3 2/3 120 不 參 了 不 IUFM 都 理 諾 勒 (Grenoble) 例 年 (1) 年 (2) 了 591 練 4-5 86 60
4-5 年 類 類 數 1. 378h (166-510h) 2. 103h (24-326h) 3. 34h 4. 29h (16-54h) 5. 47h (36-120h) 591h (342-662h) 料 來 86 92 4-6 更 了 Crenoble IUFM 年 流 4-6 Grenoble IUFM 年 (269h) 類 類 練 (22h) (6h) (34h) 論 (60h) 練 力 (12h) (30h) (60h) 303 111 94 36 料 來 86 93 (1) (2) (3) 了 來 61
數 練 100 數 100 60 10 理 10 兩 理 樂 兩 練 來 練 60 練 (formation generale commune)14-16 力 理 論 年 1/4 行 了 練 來 利 年 數 15-25 年 數 15 年 參 論 都 年 年 理 論 (Professiurs stagiaires) 92 理 論 62
聯 練 類 (1) (2) 理 論 理 領 例 神 數 (3) 數 兩 4-7 4-8 88) ( ) 類 :Beyern 32 20 理 神 12 理 ( ) 北 利 : Nordthein-Westfalen 32-40 兩 1988 年 例 領 度 理 論 63
4-7 論 2 理 論 2 行 行 理 論 2 理 論 念 2 2 理 10 2 神 6 2 理 論 2 念 練 2 3 理 6 理 理 2 2 練 44 理 8-12 兩 4 80 兩 44 12 40 12 40 4 18 16 4 料 來 88 201 64
4-8 北 利 2 論 2 兩 領 4 度 兩 領 4 論 兩 4 理 論 論 2 六 論 兩 8 論 2 兩 45 兩 65 利 兩 料 來 88 203 204 65
都 來 利 量 練 練 年 理 兩 蘭 兩 例 4-9 年 來 拉 理 論 離 降 力 度 年 來 良 66
4-9 蘭 1 年 料 歷 理 數 3-4 年 類 樂 練 兩 年 類 練 律 量 錄 理 論 料 來 92 12 67
來 行 ( ) 狀 度 1949 年 1952 年 行 令 都 180 1955 年 降 160 1973 年 行 令 兩 類 1973 年 160 降 140 行 不 1984 年 履 都 140 44 31.4% 20 14.3% 55 37.9% 來 23 16.4% 異 異 了 說 40~ 4515~ 20 50~55 2~4 23~31 130~140 兩 68
年 年 年 年 例 年 例 見 4-10 4-11 4 10 立 領 數 1. 3 3/3 2. 9 6/6 3. 3 3/3 4. 歷 3 3/3 5. 理 念 5 5/5 6. 理 3 0/0 7. 0 22/18 8. 2 2/2 17 1/5 45 45/45 料 來 www.snu.ac.kr ( 立, 2003. 9.30) 1. 列 領 不 例 領 1~8 領 2. 3 3 倫 理 2 理 3 ( ) 2 8 領 7 領 數 數 練 6 理 44 練 4 69
( ) ( ) 歷 理 倫 理 數 理 行 4-11 立 年 年 論 * 裡 年 * * 類 理 論 理 類 年 類 行 論 年 度 * 論 理 論 * 料 來 http://learning.snu.ac.kr/sub2-1.htm ( 立 2004.06.05) 70
( ) 狀 兩 來 兩 兩 論 來 10% B 80 不 1999.1.29 令 736 理 論 論 行 理 理 論 論 論 理 論 見 4-12 71
4-12 領 理 論 論 行 理 論 14(7) 4(1) 2 (4 ) 20(9 ) 料 來 kim,soon-hee(2003), p.54 度 理 行 72
年 2004 年 年 都 不 狀 說 年 不 見 連 更 了 例 Professional Development School, PDS 福 論 1. 2. 兩 了 reciprocity experimentationsystematic 73
inquiry student diversity 例 福 Holmes Croup 年 來 (1)professional learning in the context of sound practice (2) improvement oriented inquiry (3) 立 educational standard-setting 見 金 Exson Education Foundation J. I. Goodlad 立 都 了 良 沈 蓮 90 行 量 年 度 年 年 參 來 來 類 74
參 領 若 論 歷 列 (1) 見 (2) ~ ~ 立 (3) 立 (4) 六 見 ~ 立 92 年 來 更 不 更 理 念 不 立 練 Circular 3/84 on Initial Teacher: Approval of Courses 75
度 兩 年 連 65-80% 都 兩 見 立 參 論 都 89 1. 83 年 2 7 行 91 年 7 24 2. 行 92 年 8 11 3. 84 年 11 16 92 年 8 11 92 年 7 31 4. 76
92 年 7 31 92 年 7 31 了 行 92 年 8 行 度 更 度 92.8.11 參 0920120568A 令 行 度 略 1. 年 立 列 2. 3. 年 年 年 4. 參 六 5. 6. 年 行 年 年 77
年 若 律 例 利 參 異 參 4-13 異 12 8000 年 年 8~1 2~7 年 年 7~ 年 6 不 參 料 來 92 67 金 參 理 參 易 78
不 易 律 力 便 數 裡 ( ) B 度 裡 4-14 數 3 4 梨 女 2 3 兩 料 來 kim,hyun-hee(2002), p.55 來 說 兩 年 度 行 79
立 行 行 力 力 度 度 若 來 (NCTAF, 1996) 不 降 25% 28% 1920 年 切 度 不 數 R. Riley 1998 說 劉 89 行 念 不 80
都 不 什 Sedlak (1992) 來 老 量 度 ( 90 數 例 暴 力 年 更 來 1994 年 2001 六 勵 勵 六 ( 90 聯 識 留 聯 (Research-Based) 都 來 女 料 81
1. 來 不 降 不 來 (1996) 立 理 不 良 行 識 識 理 (National Board for Professional Teaching Standards) 來 1998 年 例 來 劉 89 行 1999 年 年 便 來 21 都 82
2. 更 度 R. Riley 1998 年 行 更 度 1. 量 識 力 2. 3. 勵 參 理 更 來 不 2000 年 類 度 度 (Performance -Based Pay)( 90 3. 年 度 年 度 年 年 4. 來 (1996) (mentoring) 行 量 83
度 律 84 年 2 立 度 ( ) 歷 ( ) 行 省 行 六 列 行 歷 理 行 立 理 列 年 84 年 8 9 令 行 例 行 84
( 88) 86 年 3 1 立 力 六 理 類 類 類 料 列 領 領 領 行 六 參 年 85
類 參 類 類 列 類 列 流 說 1. 2. 1 2 3 1 2 年 ( ) 年 ( ) ( ) 4-1 料 來 92 68 86
參 度 年 來 來 力 不 識 論 不 了 1995 年 5 31 11 1 行 錄 度 不 論 立 立 都 行 錄 力 錄 兩 行 兩 歷 歷 令 20 87
4-15 類 1. 年 歷 2. 年 歷 3. 年 歷 4. 年 歷 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 兩 年 歷 1. 館 2. 1. 2. 1. 理 2. 理 料 來 令 20 88
1991 年 令 594 兩 行 立 4-16 數 30 70 論 25 25 150 料 來 Choi, Yoon-seok(1998), 28 1991 年 令 594 數 100 2 5 Choi, Yoon-seok, 1998 利 益 數 2002 年 度 率 57.5 42.5 率 來 說 率 70 30 率 不 年 兩 2004 年 度 89
6,717 33 2,204 5 例 2004 年 3 5 律 不 利 益 2005 年 度 度 行 40 5742,000 79,000 來 來 度 度 2004 年 5 28 2005 年 度 年 2009 年 年 2008 年 年 2007 年 度 行 令 參 2004 年 7 度 行 料 來 http://news.moe.co.kr 2004.5.28 立 立 行 立 離 90
度 若 度 了 力 數 數 量 來 度 參 例 立 100 500 量 量 1. 不 2. 了 3. 數 錄 料 91
不 裡 歷 金 率 不 來 益 烈 了 年 來 識 濫 年 了 立 立 來 理 連 了 不 聯 不 數 ( ) 來 歷 了 歷 理 92
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數 異 1986 年 六 力 識 力 數 年 來 來 更 來 利 量 論 行 見 見 來 了 切 利 利 了 理 行 參 參 理 94
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96