聖 公 會 聖 約 翰 小 學 學 校 發 展 計 劃 2014/201 /2015 201 2015/201 /2016 201 2016/201 /2017 年 度 地 址 : 九 龍 清 水 灣 道 16 號 電 話 : 23226125 傳 真 : 23530863 http://www.skhjos.edu.hk 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 0 頁
聖 公 會 聖 約 翰 小 學 學 校 發 展 計 劃 2014/2015 2015/2016 2016/2017 年 度 目 錄 項 目 頁 數 辦 學 宗 旨. 2 辦 學 目 標. 2 校 訓.. 3 教 育 信 念. 3 校 情 檢 視 ( 上 周 期 學 校 發 展 計 劃 成 效 ). 4 檢 討 學 校 整 體 表 現 ( 2011 至 2 014 周 期 ).5 2014-2017 強 弱 機 危 分 析.. 1 1 2 0 1 4-2 0 1 7 三 年 期 的 關 注 事 項.. 1 2 學 校 發 展 計 劃 ( 三 年 期 )( 按 優 先 次 序 排 列 ) 1. 深 化 學 生 自 主 學 習 的 能 力, 培 養 自 主 學 習 的 習 慣, 提 升 學 習 的 自 信 2. 照 顧 學 生 學 習 多 樣 性 3. 推 展 生 命 教 育, 以 培 育 學 生 正 面 人 生 觀 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 頁
辦 學 宗 旨 秉 承 基 督 精 神, 俾 學 生 能 在 基 督 的 愛 中 學 習, 建 立 其 人 格, 陶 冶 其 性 靈, 實 踐 非 以 役 人, 乃 役 於 人 的 精 神, 作 社 會 的 棟 樑 辦 學 目 標 承 聖 公 會 辦 學 理 念, 以 基 督 訓 道 世 人 之 精 神 為 學 童 提 供 優 質 全 人 教 育, 為 社 會 培 育 具 德 智 體 群 美 靈 六 方 面 均 衡 發 展 之 人 材, 貢 獻 社 會 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 2 頁
校 訓 非 以 役 人 乃 役 於 人 教 育 信 念 我 們 相 信 每 個 孩 子 各 有 恩 賜, 只 要 得 著 基 督 的 引 領, 潛 能 定 能 發 揮 ; 我 們 相 信 每 個 孩 子 各 有 所 長, 只 要 得 著 家 校 的 栽 培, 六 育 均 能 發 展 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 3 頁
上 周 期 學 校 發 展 計 劃 成 效 關 注 事 項 達 標 程 度 ( 一 ) 發 展 學 生 學 習 策 略, 以 培 養 自 主 學 習 能 力 計 劃 內 擬 定 的 各 項 工 作, 大 致 按 進 度 完 成 並 達 至 預 期 目 標 根 據 持 份 者 問 卷 調 查 課 業 檢 視 查 閱 簿 冊 課 堂 觀 察 全 校 性 的 課 業 顯 證 檢 視 等 所 得, 本 校 學 生 對 於 校 本 SQ3R 學 習 策 略 已 有 一 定 程 度 的 掌 握, 同 時 對 於 訂 立 自 我 的 學 習 目 標 及 經 常 藉 著 數 據 及 回 饋 去 檢 討 自 我 學 習 這 兩 方 面, 有 顯 注 的 提 升 校 情 檢 視 跟 進 方 法 對 於 提 升 學 生 運 用 學 習 策 略 的 推 動 上, 仍 有 一 定 的 發 展 空 間 科 組 可 持 續 優 化 及 發 展 整 校 性 學 習 策 略 及 溫 習 策 略, 更 有 效 地 落 實 校 本 學 習 策 略 縱 向 課 程, 強 化 不 同 學 習 過 程 的 規 劃, 增 加 家 長 對 學 習 策 略 的 認 知 根 據 教 師 家 長 及 學 生 的 持 份 者 問 卷 數 據 所 得, 學 生 對 學 習 的 自 信 仍 有 待 提 升 科 組 要 落 實 課 堂 學 習 流 程, 鞏 固 合 作 學 習 的 推 行, 增 加 課 堂 的 互 動 性, 特 顯 同 學 於 小 組 學 習 時 的 角 色, 提 升 他 們 的 學 習 自 信 心 因 此 校 方 建 議 下 一 周 期 持 續 深 化 學 生 自 主 學 習 的 能 力, 把 自 主 學 習 培 養 成 一 個 學 習 習 慣, 增 強 學 生 的 學 習 自 信 備 註 本 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 可 參 考 2011/12 2012/13 及 2013/14 學 年 學 校 報 告 本 周 期 學 校 致 力 發 展 學 生 的 自 理 自 制 自 省 及 情 緒 管 理 的 能 力 透 過 多 元 化 的 活 動, 全 校 師 生 參 與, 共 同 訂 立 目 標, 讓 學 生 的 自 我 管 理 技 巧 得 以 發 展 本 周 期 學 校 曾 舉 辦 的 校 本 訓 輔 獎 勵 計 劃 有 彩 虹 計 ( 二 ) 劃 好 孩 子 周 記 約 翰 小 勇 士 及 拆 彈 專 家 等 活 動, 又 引 入 外 間 機 構 發 展 學 生 自 我 資 源 開 辦 社 交 溝 通 及 自 理 小 組, 成 功 培 養 管 理 技 巧, 以 學 生 的 自 律 能 力 根 據 校 本 問 卷 調 查 所 培 養 自 律 能 見, 接 近 八 成 學 生 認 為 自 己 能 養 成 早 睡 力 早 起 的 習 慣 大 部 份 學 生 表 示 已 能 掌 握 如 何 控 制 情 緒 此 外, 持 份 者 問 卷 亦 顯 示 超 過 七 成 學 生 表 示 自 己 能 認 真 地 完 成 家 課 由 此 可 見, 學 生 的 自 我 管 理 能 力 已 有 顯 著 提 升 本 關 注 事 項 將 會 列 為 恆 常 事 務 然 而, 根 據 教 師 觀 察, 學 生 在 做 家 課 的 態 度 及 認 真 程 度 方 面 仍 有 進 步 空 間, 故 此 建 議 下 周 期 繼 續 推 行 多 元 化 的 課 後 延 展 活 動, 除 外 間 機 構 所 提 供 的 人 力 資 源 外, 本 校 教 師 亦 將 繼 續 參 與 不 同 的 課 後 支 援 課, 協 助 學 生 認 真 地 完 成 功 課 此 外, 本 周 期 學 生 較 側 重 於 學 習 及 訓 練 外 在 的 管 理 技 巧, 故 此 建 議 下 周 期 可 探 討 關 於 內 在 價 值 觀 的 課 題, 例 如 : 推 展 生 命 教 育 本 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 可 參 考 2 0 1 1 / 2 0 1 2 2 0 1 2 / 2 0 1 3 2 0 1 3 / 1 0 1 4 學 年 學 校 報 告 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 4 頁
指 標 範 圍 ( 一 ) 學 校 管 理 檢 討 學 校 整 體 表 現 ( 2 0 1 1 至 2 0 1 4 周 期 ) 主 要 優 點 (a) 策 劃 學 校 的 組 織 架 構 完 善, 校 監 具 多 年 教 育 領 導 經 驗 ; 校 董 會 成 員 均 為 社 會 賢 達 或 教 育 界 先 進, 歷 年 來 帶 領 學 校 的 發 展 工 作, 不 遺 餘 力 本 校 定 期 召 開 多 次 校 董 會 會 議, 以 了 解 學 校 日 常 運 作 及 監 察 學 校 發 展 ; 學 校 定 期 召 開 行 政 會 議 校 務 會 議 科 務 會 議 家 長 教 師 會 會 議 專 責 小 組 會 議 等, 以 確 保 政 策 得 以 協 調, 校 務 與 教 學 工 作 可 順 利 推 展 學 校 行 政 架 構 清 晰, 職 系 分 明 各 職 系 間 均 有 從 屬 關 係, 互 相 支 援 與 監 察 校 長 領 導 本 校 教 師 建 立 團 隊 精 神, 於 制 訂 各 項 計 劃 或 政 策 時 不 時 諮 詢 教 師 意 見, 尋 找 共 識 同 時 在 適 合 的 議 題 上, 亦 會 參 考 家 長 教 師 會 意 見, 以 加 強 政 策 的 認 受 性 各 科 組 均 配 合 學 校 發 展 方 向, 策 劃 及 制 訂 周 年 計 劃 的 工 作 項 目 (b) 推 行 學 校 各 行 政 及 科 組, 由 主 任 及 科 組 長 負 責 領 導 工 作, 定 時 召 開 會 議, 檢 視 工 作 進 展 及 成 效 學 校 之 發 展 工 作 由 校 長 賦 權 副 校 長 各 主 任 或 科 組 長 負 責 科 組 或 專 責 小 組 定 期 召 開 會 議, 匯 報 工 作 及 檢 視 工 作 成 效 科 組 設 科 務 委 員 會, 協 商 及 推 行 科 組 事 務 學 校 的 危 機 處 理 小 組 能 適 當 地 處 理 和 跟 進 突 發 事 件 (c) 評 估 學 校 自 評 機 制 已 趨 成 熟, 自 評 已 是 本 校 的 恆 常 事 務 各 科 組 定 期 檢 討 周 年 計 劃, 檢 視 有 關 計 劃 的 進 展 及 成 效 ; 此 外, 每 學 年 終 結 均 會 檢 視 教 育 局 提 供 的 自 評 工 具 所 蒐 集 的 數 據, 作 出 跟 進 改 善 學 校 有 系 統 地 蒐 集 學 與 教 的 數 據, 包 括 持 分 者 問 卷 校 本 問 卷 校 內 及 全 港 評 估 數 據 等, 以 評 估 及 監 察 學 生 的 學 習 表 現 和 進 展, 並 適 時 作 出 跟 進, 如 協 助 學 生 重 温 並 安 排 重 考 尚 需 改 善 的 地 方 加 強 學 校 決 策 的 透 明 度 加 強 對 新 老 師 的 支 援, 以 協 助 他 們 認 識 學 校 發 展 背 景, 各 項 校 務 運 作 及 科 務 工 作 各 科 組 均 能 及 時 善 用 自 訂 校 本 問 卷 及 參 考 校 內 測 考 校 外 評 核 成 績 數 據 作 系 統 性 分 析, 以 回 饋 學 與 教 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 5 頁
( 二 ) 專 業 領 導 (a) 領 導 校 董 會 授 權 校 長 管 理 學 校, 校 長 重 視 校 本 管 理 精 神, 於 訂 定 學 校 發 展 目 標 及 方 向 時, 會 與 教 師 共 同 審 視 校 情, 分 析 學 校 強 弱 機 危 在 學 校 目 標 訂 立 以 後, 中 層 領 導 會 帶 領 教 師 共 同 商 議 推 行 的 策 略 及 措 施 訂 定 各 項 工 作 計 劃 及 成 功 準 則, 然 後 再 諮 詢 全 體 教 師, 在 取 得 共 識 後 便 落 實 推 行 (b) 協 作 與 支 援 校 長 賦 權 中 層 領 導 分 擔 學 校 的 領 導 工 作, 各 專 責 小 組 或 科 組 定 期 召 開 會 議, 日 常 透 過 學 校 內 聯 網 保 持 良 好 溝 通, 互 相 支 援, 合 作 無 間, 工 作 氣 氛 和 諧 中 層 領 導 配 合 學 校 發 展 方 向, 負 責 帶 領 各 科 組 或 專 責 小 組 發 展, 各 組 別 科 務 委 員 或 小 組 成 員 會 定 期 召 開 會 議, 共 同 商 議 科 務 或 專 責 小 組 事 務, 包 括 撰 寫 周 年 計 劃, 擬 訂 推 行 策 略 措 施 及 訂 定 相 關 的 成 功 準 則 等 其 間 各 委 員 或 組 員 會 商 議 如 何 靈 活 運 用 校 內 資 源 和 開 拓 校 外 資 源, 以 配 合 各 項 措 施 的 推 展 及 促 進 學 校 整 體 的 發 展 (c) 專 業 發 展 學 校 重 視 教 師 專 業 發 展, 每 年 校 方 會 按 教 師 的 需 要, 訂 下 配 合 關 注 事 項 的 教 師 專 業 發 展 計 劃 並 由 課 程 統 籌 主 任 安 排 多 元 化 的 培 訓 活 動, 如 友 校 交 流 户 外 考 察 等, 提 升 教 師 的 專 業 發 展 校 方 於 時 間 表 內 設 定 共 同 備 課 課 節, 並 推 行 優 化 課 堂 計 劃, 亦 設 專 業 分 享 時 段, 提 供 教 師 交 流 教 學 心 得 的 平 台 校 長 不 時 爭 取 校 內 校 外 資 源, 與 教 育 局 及 校 外 專 業 團 體 緊 密, 以 加 強 教 師 專 業 發 展, 達 致 強 化 教 師 團 隊 專 業 能 量 的 目 標, 讓 學 校 成 為 學 習 型 組 織 可 加 強 中 層 領 導 培 訓, 包 括 領 導 管 理 及 溝 通 技 巧 等, 以 提 升 行 政 及 科 務 工 作 的 效 能 及 透 明 度 加 強 中 層 人 員 之 間 的 溝 通, 以 協 調 各 項 行 政 工 作, 確 保 校 務 運 作 暢 順 進 一 步 加 強 工 作 問 責 性, 評 核 事 務 按 崗 位 職 級 分 配, 以 便 同 工 能 於 考 績 時 知 所 強 弱, 從 而 力 求 改 進 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 6 頁
( 三 ) 課 程 與 評 估 (a) 課 程 組 織 學 校 配 合 教 育 發 展 趨 勢 及 回 應 課 程 改 革 措 施, 並 按 學 生 的 能 力 和 需 要, 制 定 校 本 課 程 發 展 目 標 學 校 制 定 具 體 的 課 程 計 劃 和 評 估 政 策, 幫 助 學 生 學 習 學 校 的 課 程 架 構 為 學 生 提 供 均 衡 而 寬 廣 的 課 程 和 全 人 發 展 的 機 會, 除 一 般 課 堂 教 學 外, 亦 會 讓 學 生 跑 出 課 室, 進 行 全 方 位 學 習, 當 中 包 括 舉 辦 全 方 位 學 習 雙 週 不 同 的 參 觀 和 研 習 活 動 及 不 同 性 質 的 境 外 交 流 活 動, 增 加 同 學 的 學 習 經 歷, 培 養 他 們 在 不 同 學 習 領 域 的 知 識, 發 展 學 生 的 共 通 能 力 及 正 面 價 值 觀 (b) 課 程 實 施 學 校 按 學 生 需 要 訂 立 不 同 的 關 注 事 項, 製 訂 校 本 的 縱 向 課 程 作 配 合, 訂 立 科 本 指 引, 讓 科 組 落 實 執 行 課 程 統 籌 主 任 與 各 科 組 保 持 良 好 溝 通, 協 調 各 樣 政 策 和 計 劃 進 行 科 組 透 過 共 同 備 課 設 計 配 合 科 組 發 展 目 標 的 教 學 活 動 等 機 會, 再 配 合 課 程 組 提 供 的 專 業 發 展 平 台, 如 優 化 課 堂 計 劃 術 科 觀 課 等 活 動, 讓 科 任 實 踐 相 關 教 學 策 略 及 活 動, 同 時 透 過 不 同 的 觀 課 評 課 及 教 學 活 動 分 享 會 議, 為 教 師 提 供 更 多 的 專 業 交 流 機 會 (c) 學 習 評 估 學 校 持 續 發 展 及 應 用 促 進 學 習 的 評 估 概 念, 校 方 因 應 科 組 的 需 要, 進 行 多 元 化 的 評 估, 藉 著 不 同 的 評 估 數 據 及 教 師 的 回 饋, 讓 學 生 檢 討 自 己 的 學 習 科 組 亦 會 配 合 學 校 關 注 事 項, 於 各 科 落 實 合 適 的 溫 習 策 略, 透 過 定 立 清 晰 的 溫 習 目 標 進 行 評 估 數 據 分 析 執 行 跟 進 策 略 等 工 作, 讓 學 生 更 了 解 自 己 在 課 堂 及 日 常 學 習 的 表 現 學 校 亦 會 適 時 按 學 生 在 學 業 和 學 業 以 外 的 表 現 給 予 獎 勵 或 表 揚, 提 升 學 習 動 機 (d) 課 程 評 鑑 學 校 透 過 檢 視 各 科 組 的 周 年 計 劃 檢 討 查 閱 簿 冊 紀 錄 共 同 備 課 紀 錄 及 全 校 性 的 課 業 顯 證 收 集 等, 監 察 各 科 課 程 發 展 的 落 實 情 況 學 校 按 發 展 目 標 為 不 同 教 師 發 展 項 目 訂 定 焦 點, 提 供 平 台 讓 科 組 實 踐 及 評 鑑 相 關 計 劃 科 組 定 期 進 行 觀 課 及 查 閱 簿 冊, 掌 握 教 與 學 質 素 和 了 解 成 效, 同 時 亦 定 期 按 不 同 的 評 估 數 據 進 行 分 析, 召 開 檢 視 會 議, 運 用 分 析 結 果 回 饋 教 學 加 強 運 用 不 同 的 評 估 方 式, 引 入 學 生 自 評 互 評 及 家 長 評 估 等, 以 促 進 學 生 學 習 準 確 地 根 據 學 生 的 興 趣 和 能 力 設 計 課 業, 鞏 固 和 延 展 學 生 所 學 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 7 頁
( 四 ) 學 生 學 習 和 教 學 (a) 學 習 過 程 學 生 能 依 從 教 師 指 示 參 與 學 習 活 動, 上 課 普 遍 留 心, 遵 守 課 室 秩 序, 部 份 樂 於 在 教 師 的 指 導 下 表 達 意 見, 惟 自 主 學 習 能 力 普 遍 不 強, 學 習 自 信 不 足 學 生 在 回 答 提 問 時, 語 意 完 整 在 小 組 學 習 活 動 中, 學 生 樂 意 與 同 學 交 流, 溝 通 和 協 作 能 力 良 好, 學 生 大 都 接 受 意 見, 能 藉 著 回 饋 知 道 自 己 的 學 習 表 現 學 生 能 運 用 圈 點 畫 線 等 技 巧, 找 出 學 習 重 點, 在 教 師 的 引 導 下 運 用 所 得 的 知 識 和 技 能 去 解 決 問 題 (b) 學 習 表 現 學 生 普 遍 能 配 合 學 校 關 注 事 項, 掌 握 及 運 用 適 當 的 學 習 策 略 和 各 種 資 源 以 達 成 學 習 目 標 學 生 在 運 用 資 訊 科 技 進 行 學 習 方 面, 亦 有 一 定 的 能 力 惟 以 上 的 策 略 及 技 巧 的 運 用 尚 有 深 化 的 空 間, 學 生 自 主 學 習 的 能 力 有 待 加 強 學 生 能 依 指 示 完 成 課 業, 課 業 整 潔 及 有 條 理 從 早 讀 所 見, 學 生 對 閱 讀 感 興 趣, 閱 讀 習 慣 漸 漸 養 成, 圖 書 課 亦 會 適 時 教 授 不 同 的 閱 讀 策 略 (c) 教 學 組 織 教 師 普 遍 能 按 學 生 程 度 能 力 及 已 有 知 識, 適 當 地 組 織 課 堂, 設 定 教 學 目 標 及 學 習 內 容, 並 會 安 排 適 切 的 課 業, 以 協 助 學 生 掌 握 學 習 重 點 同 級 教 師 會 於 共 同 備 課 時 段 就 著 學 生 的 學 習 難 點, 商 議 教 學 策 略, 照 顧 學 習 多 樣 性, 設 計 合 適 的 學 習 材 料, 幫 助 學 生 學 習 另 亦 會 進 行 優 化 課 堂 計 劃, 觀 課 後 會 作 評 課 活 動, 檢 視 及 修 訂 教 學 方 法 科 組 長 會 不 時 提 供 意 見, 以 提 升 教 師 教 學 技 巧 (d) 教 學 過 程 教 師 能 運 用 配 合 學 校 政 策 的 教 學 語 言, 進 行 教 與 學 活 動, 協 助 學 生 有 效 表 達 意 見 教 師 講 解 有 條 理, 提 問 具 層 次, 指 示 和 示 範 大 致 清 晰, 能 引 發 學 生 思 考, 鼓 勵 學 生 探 究 教 師 能 為 學 生 營 造 良 好 的 課 堂 學 習 環 境, 妥 善 管 理 課 堂 秩 序, 引 導 學 生 學 習 教 師 具 良 好 的 專 業 知 識, 亦 能 掌 握 本 科 的 知 識, 教 學 態 度 認 真, 對 學 生 抱 有 合 理 期 望, 能 因 應 學 生 的 學 習 進 展, 適 當 地 調 適 教 學 節 奏 與 學 習 內 容, 恰 當 地 滲 入 培 育 學 生 正 確 價 值 觀 和 態 度 的 元 素 (e) 回 饋 跟 進 教 師 能 配 合 教 學 目 標, 採 用 相 應 的 方 式 評 估 和 跟 進 學 生 的 學 習 進 度, 學 生 均 能 利 用 教 師 的 回 饋 和 評 估 的 數 據, 檢 視 學 習 進 展, 促 進 學 習 教 師 鼓 勵 學 生 表 達 意 見, 適 時 讚 賞 學 生 的 表 現, 並 能 具 體 指 出 學 生 的 優 點 和 需 要 改 善 的 地 方, 以 強 化 學 生 學 習 表 現 教 師 大 都 了 解 學 生 的 學 習 進 展, 安 排 合 適 的 活 動, 幫 助 學 生 鞏 固 應 用 和 深 化 課 堂 所 學, 啟 發 思 考, 推 動 學 生 不 斷 求 進 和 發 揮 他 們 的 潛 能 運 用 合 作 學 習 於 不 同 課 堂 中, 透 過 強 化 小 組 組 員 角 色, 增 強 學 習 自 信 增 加 課 堂 互 動 性, 增 強 學 生 於 回 答 問 題 及 匯 報 時 的 技 巧 安 排 延 續 課 堂 學 習 的 課 後 延 伸 學 習 機 會, 照 顧 不 同 的 學 習 須 要 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 8 頁
(a) 學 生 成 長 ( 五 ) 學 生 支 援 學 校 設 有 適 切 的 機 制, 及 早 識 別 有 特 殊 教 育 需 要 的 學 生, 幫 助 他 們 融 入 學 校 生 活 學 校 亦 能 因 應 學 生 在 學 習 及 成 長 上 遇 到 的 困 難, 為 他 們 提 供 充 足 的 支 援, 如 不 同 的 輔 導 教 學 小 老 師 計 劃 家 長 伴 讀 計 劃 社 交 小 組 及 讀 寫 樂 班 等, 均 能 切 合 學 生 不 同 的 需 要 學 校 重 視 學 生 的 品 德 培 育, 透 過 德 育 及 公 民 教 育 組 統 籌 的 成 長 課 早 會 及 訓 輔 組 推 行 的 校 本 訓 輔 獎 勵 計 劃, 幫 助 學 生 培 養 良 好 的 品 格, 發 展 他 們 的 自 我 管 理 技 巧 及 自 律 能 力, 成 立 自 理 小 組, 協 助 學 生 提 升 自 理 能 力, 並 培 育 學 生 的 自 制 及 自 省 能 力, 幫 助 他 們 訂 立 目 標, 拒 絕 誘 惑 及 管 理 情 緒 校 方 推 行 全 方 位 輔 導 計 劃, 訓 輔 組 成 員 及 學 生 輔 導 主 任 能 緊 密 合 作, 跟 進 學 生 問 題 學 校 又 因 應 不 同 成 長 階 段 的 需 要, 推 行 多 項 的 輔 導 服 務, 如 安 排 青 春 無 悔 成 長 小 組 及 成 長 的 天 空 等 計 劃, 以 提 升 學 生 處 理 問 題 和 抗 逆 的 能 力, 以 及 提 升 群 處 的 技 巧 需 適 時 為 不 同 類 別 的 支 援 小 組 作 出 檢 討, 評 估 有 關 支 援 策 略 的 實 際 果 效 ( 六 ) 學 校 夥 伴 ( 七 ) 態 度 和 行 為 (b) 學 校 氣 氛 學 校 氣 氛 和 諧, 師 生 關 係 融 洽 學 校 已 建 立 鼓 勵 和 欣 賞 的 文 化, 互 相 關 懷 學 生 愛 護 校 園, 具 歸 屬 感 (a) 家 校 合 作 學 校 重 視 家 校 合 作, 家 長 教 師 會 定 期 舉 行 會 議, 討 論 家 校 事 務, 家 長 教 師 保 持 良 好 溝 通 本 校 經 常 與 家 長 教 師 會 合 作, 舉 行 各 類 活 動, 當 中 包 括 家 長 興 趣 班 家 長 講 座 及 家 長 義 工 等, 通 過 不 同 的 活 動, 凝 聚 家 校 力 量 除 家 長 日 外, 家 教 會 提 供 一 個 良 好 的 溝 通 平 台, 令 家 長 了 解 學 校 的 情 況 外, 亦 讓 家 長 及 教 師 掌 握 學 生 的 學 習 狀 況, 支 援 學 生 學 習 (b) 對 外 聯 繫 學 校 積 極 參 與 教 育 局 及 各 大 專 院 校 舉 辦 的 支 援 計 劃, 藉 此 增 加 專 業 支 援, 提 升 教 與 學 的 質 素 同 時 亦 有 策 略 地 安 排 師 生 參 與 不 同 的 交 流 活 動 及 計 劃, 促 進 他 們 的 專 業 成 長 學 校 成 立 校 友 會, 協 助 學 校 持 續 發 展 ( a ) 情 意 發 展 和 態 度 透 過 推 行 校 本 獎 勵 計 劃 - 彩 虹 任 務, 推 動 和 鼓 勵 同 學 在 學 校 規 定 的 七 個 項 目 ( 用 心 學 習 自 律 守 規 交 齊 功 課 準 時 上 學 關 愛 他 人 溫 文 有 禮 及 有 自 信 心 ) 中 謹 慎 自 守, 逐 步 建 立 良 好 的 自 理 及 學 習 習 慣 根 據 統 計, 全 校 合 共 376 位 學 生 能 從 計 劃 中 取 得 達 標 的 成 績, 並 獲 得 獎 賞, 成 績 令 人 滿 意 此 外, 學 生 在 自 理 及 自 律 方 面 亦 有 明 顯 的 進 步 根 據 持 份 者 問 卷 ( 家 長 ) 調 查 顯 示, 超 過 八 成 的 家 長 認 同 學 校 能 使 我 的 子 女 懂 得 自 律 守 規, 可 見 學 校 在 培 育 學 生 的 品 格 方 面 有 成 效, 亦 得 到 家 長 的 認 同 可 進 一 步 增 加 家 校 合 作 的 層 面, 如 家 長 教 育 需 要 培 養 學 生 以 禮 待 人 的 態 度 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 9 頁
(b) 群 性 發 展 本 校 園 關 愛 氣 氛 濃 厚, 學 生 相 處 融 洽 根 據 學 生 操 行 紀 錄 的 統 計, 全 校 接 近 八 成 的 學 生 曾 參 與 各 類 校 內 校 外 的 服 務, 可 見 學 生 踴 躍 參 與 服 務 工 作 ( 八 ) 參 與 和 成 就 (a) 學 習 表 現 學 生 在 校 內 評 估 的 表 現 日 見 提 升, 各 科 的 合 格 率 均 達 理 想 水 平 (b) 學 業 以 外 表 現 本 校 鼓 勵 學 生 發 展 多 元 智 能, 學 生 積 極 參 與 各 項 校 內 興 趣 活 動, 表 現 投 入 學 生 亦 樂 意 參 加 校 外 比 賽 及 活 動, 並 在 體 育 方 面 有 較 出 色 的 表 現, 尤 其 在 排 球 和 田 徑 方 面 獲 取 多 個 獎 項, 成 績 令 人 鼓 舞 學 生 亦 積 極 參 加 朗 誦 比 賽, 在 香 港 學 校 朗 誦 節 中 獲 取 個 人 及 團 體 獎 項, 表 現 不 俗 體 適 能 方 面, 本 校 持 續 參 加 由 教 育 局 香 港 兒 童 健 康 基 金 和 中 國 香 港 體 適 能 總 會 合 辦 的 學 校 體 適 能 獎 勵 計 劃, 透 過 恆 常 的 訓 練 和 測 試, 提 高 學 生 對 健 康 體 適 能 的 認 識, 並 鼓 勵 他 們 經 常 參 與 運 動, 成 效 理 想 一 方 面 持 續 提 升 學 生 學 科 成 績, 另 一 方 面 做 好 拔 尖 工 作, 提 升 學 生 於 校 際 活 動 及 公 開 比 賽 的 成 就 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 0 頁
強 項 2014-2017 2017 強 弱 機 危 分 析 校 董 會 成 員 包 括 有 資 深 校 長 及 各 界 專 業 人 士, 為 學 校 發 展 提 供 強 大 助 力 教 師 具 幹 勁 及 教 學 熱 誠, 積 極 配 合 學 校 發 展 校 內 關 愛 文 化 氣 氛 濃 厚, 學 生 相 處 融 洽, 師 生 關 係 良 好 學 校 與 教 育 局 及 校 外 團 體 合 作 無 間, 能 適 時 引 入 資 源 發 展 學 校 弱 項 現 今 家 長 忙 於 工 作, 難 以 全 面 照 顧 其 子 女 的 成 長 學 生 學 習 差 異 較 大, 需 要 提 供 支 援 部 份 學 生 自 信 心 不 足, 學 習 較 被 動 契 機 新 教 師 陸 續 加 入, 引 進 不 同 的 教 學 方 法, 形 成 新 舊 教 師 互 相 切 磋 交 流 的 風 氣, 為 學 與 教 帶 來 新 動 力 本 校 為 慈 光 堂 牧 區 內 的 小 學, 堂 校 關 係 良 好, 對 學 生 的 靈 育 發 展 有 幫 助 家 長 教 師 會 樂 於 配 合 學 校 發 展 學 校 行 政 團 隊 擴 大, 有 助 推 動 學 校 各 項 新 措 施 及 持 續 發 展 危 機 學 校 不 斷 發 展, 現 有 校 舍 可 供 發 展 的 空 間 已 經 飽 和 現 今 社 會 的 風 氣, 加 上 傳 媒 的 渲 染, 對 學 生 建 立 正 確 的 價 值 觀 有 負 面 的 影 響 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 1 頁
三 年 期 的 關 注 事 項 2014/201 /2015 2015/201 /2016 2016/201 /2017 年 度 1. 深 化 學 生 自 主 學 習 的 能 力, 培 養 自 主 學 習 的 習 慣, 提 升 學 習 的 自 信 2. 照 顧 學 生 學 習 多 樣 性 3. 推 展 生 命 教 育, 以 培 育 學 生 正 面 人 生 觀 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 2 頁
學 校 發 展 計 劃 ( 三 年 期 2014/2015 2015/2016 2016/2017 年 度 ) 關 注 事 項 ( 一 ) 深 化 學 生 自 主 學 習 的 能 力, 培 養 自 主 學 習 的 習 慣, 提 升 學 習 的 自 信 目 標 1. 讓 學 生 進 一 步 掌 握 及 運 用 以 下 學 習 策 略, 以 培 養 自 主 學 習 的 能 力 : 時 間 表 ( 請 加 上 號 ) 第 一 年 第 二 年 第 三 年 自 學 溫 習 2. 培 養 學 生 自 主 學 習 的 習 慣, 成 為 主 動 學 習 者 3. 提 升 學 生 對 學 習 的 自 信 心 策 略 大 綱 利 用 以 下 的 策 略 或 活 動, 深 化 學 生 的 學 習 策 略, 包 括 : 1. 校 本 策 略 或 活 動 : 優 化 學 習 策 略 校 本 課 程 規 劃 縱 向 學 習 的 常 規 課 堂 學 習 流 程 及 延 伸 學 習 活 動 利 用 課 堂 以 外 的 時 間, 包 括 早 會 及 專 題 講 座 等, 深 化 學 生 對 學 習 策 略 的 掌 握 及 運 用 舉 辦 多 元 化 活 動, 包 括 家 長 講 座 工 作 坊 家 校 合 作 計 劃 等, 讓 家 長 認 識 學 習 策 略, 參 與 子 女 的 學 習 過 程 2. 科 本 策 略 或 活 動 : 擬 訂 科 本 SQ3R 學 習 策 略 要 求 及 指 引 擬 訂 科 本 學 習 的 常 規, 包 括 課 前 預 習 課 堂 學 習 流 程 及 延 伸 學 習 活 動 推 展 課 堂 實 踐 計 劃 3. 利 用 以 下 活 動, 協 助 教 師 增 加 專 業 知 識 及 技 巧, 包 括 : 舉 行 工 作 坊 參 考 文 獻 進 行 共 同 備 課 及 同 儕 觀 課 分 享 或 交 流 教 學 經 驗 引 進 校 外 資 源 或 支 援 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 3 頁
關 注 事 項 ( 二 ) 照 顧 學 生 學 習 多 樣 性 目 標 時 間 表 第 一 年 第 二 年 第 三 年 教 師 透 過 不 同 的 策 略, 於 課 堂 內 外, 配 合 學 習 多 樣 性, 使 學 生 獲 得 適 切 的 照 顧, 有 所 進 步 : 1. 發 展 適 異 課 程 : 在 相 關 科 目 設 延 展 部 份, 照 顧 不 同 能 力 學 生 的 需 要 P.1-2 P.1-4 P.1-6 2. 提 供 適 異 教 材 : a. 分 層 工 作 紙 P.1-2 P.1-4 P.1-6 b. 生 活 化 教 材 c. 自 學 教 材 3. 運 用 適 異 教 學 法 : a. 多 感 官 教 學 法 b. 情 境 式 教 學 法 c. 合 作 學 習 策 略 d. 同 異 質 分 組 策 略 4. 推 行 課 後 延 展 活 動 策 略 大 綱 利 用 以 下 策 略 或 活 動, 照 顧 學 生 學 習 多 樣 性, 包 括 : 1. 校 本 的 課 後 延 展 課 程 及 活 動 2. 科 本 策 略 及 活 動 a. 擬 訂 及 實 踐 延 展 課 程 b. 設 計 及 提 供 適 異 教 材 c. 發 展 及 運 用 適 異 教 學 策 略 d. 擬 訂 科 本 要 求 以 達 致 相 應 的 目 標 3. 利 用 以 下 活 動, 協 助 教 師 增 加 相 關 專 業 知 識 及 技 巧, 包 括 : a. 舉 行 工 作 坊 b. 教 師 分 享 教 學 經 驗 c. 引 進 校 外 資 源 或 支 援 d. 參 考 文 獻 e. 進 行 共 同 備 課 及 同 儕 觀 課 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 4 頁
關 注 事 項 目 標 時 間 表 ( 請 加 上 號 ) 第 一 年 第 二 年 第 三 年 策 略 大 綱 ( 三 ) 推 展 生 命 教 育, 以 培 育 學 生 正 面 人 生 觀 1 加 強 學 生 在 生 活 中 學 習, 實 踐 敬 神 愛 人 的 精 神 ( 感 恩 ) 2 培 養 學 生 積 極 樂 觀 的 態 度, 提 升 抗 逆 能 力 ( 樂 觀 ) 3 培 育 學 生 以 禮 待 人 的 態 度, 熱 心 服 務 的 情 操 ( 利 他 ) 利 用 以 下 策 略 或 活 動, 培 育 學 生 正 面 人 生 觀, 包 括 : 1. 校 本 策 略 或 活 動 : 檢 視 各 科 相 關 單 元 之 內 容, 以 設 計 校 本 課 程 利 用 課 堂 以 外 學 習 時 間, 包 括 德 育 早 會 宗 教 早 會 班 主 任 課 成 長 課 專 題 講 座 或 午 間 廣 播 等 灌 輸 正 面 價 值 觀 的 知 識, 增 加 學 生 對 生 命 教 育 的 認 知 推 行 校 本 獎 勵 計 劃 / 展 示 榮 譽 榜 推 動 校 內 校 外 的 義 工 計 劃 讓 學 生 服 務 同 學 和 社 區 組 織 比 賽 / 聯 課 活 動 ( 勵 志 歌 曲 比 賽 感 動 人 生 徵 文 比 賽 ) 加 強 靈 性 培 育 ( 感 恩 樂 觀 利 他 ) 推 展 領 袖 培 訓, 讓 資 優 生 帶 領 同 儕 身 體 力 行 地 學 習 2. 科 本 / 組 本 策 略 或 活 動 : 擬 訂 科 本 / 組 本 要 求 擬 訂 課 堂 實 踐 計 劃 設 計 相 關 課 業 推 展 課 堂 實 踐 計 劃 專 題 圖 書 推 廣 利 用 處 境 教 學 3. 利 用 以 下 活 動, 協 助 教 師 增 加 相 關 專 業 知 識 及 技 巧, 包 括 : 舉 行 工 作 坊 ( 教 師 家 長 ) 參 考 文 獻 分 享 教 學 經 驗 引 進 校 外 資 源 或 支 援 2 0 1 4 / 2 0 1 5 2 0 1 5 / 2 0 1 6 2 0 1 6 / 2 0 1 7 年 度 學 校 發 展 計 劃 第 1 5 頁