102 學 年 度 第 2 學 期 臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 國 文 領 域 專 業 學 習 社 群 工 作 坊 成 果 報 告 1
目 錄 國 文 領 域 專 業 學 習 社 群 102 學 年 度 第 二 學 期 活 化 教 學 知 能 工 作 坊 計 畫... 3 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 一 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 4 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 二 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 5 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 三 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 15 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 四 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 16 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 五 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 19 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 六 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 21 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 七 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 22 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 八 次 工 作 坊 摘 要 記 錄... 28 臺 北 市 102 學 年 度 第 2 學 期 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 工 作 坊 成 效 報 告 表... 30 2
臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 國 文 領 域 專 業 學 習 社 群 102 學 年 度 第 二 學 期 活 化 教 學 知 能 工 作 坊 計 畫 一 目 標 : ( 一 ) 凝 聚 教 師 共 識 及 形 塑 團 體 合 作 文 化 ( 二 ) 激 勵 教 師 發 揮 教 學 創 意, 提 升 教 學 能 力 ( 三 ) 落 實 活 化 教 學, 提 升 學 生 學 習 興 趣 二 工 作 坊 主 題 : 多 元 評 量 及 差 異 化 教 學 三 主 題 簡 介 : 為 因 應 12 年 國 教 實 施, 提 升 教 師 同 儕 教 學 專 業, 結 合 學 校 本 位 課 程 及 現 有 教 學 設 備, 透 過 討 論 分 享, 激 發 教 學 創 意, 精 進 教 學, 讓 學 生 體 驗 多 元 的 學 習 方 式, 進 而 提 升 思 考 及 創 作 能 力 四 實 施 方 式 : ( 一 ) 內 聘 講 座 ( 二 ) 發 表 分 享 ( 三 ) 分 組 討 論 ( 四 ) 實 作 參 加 人 員 : 領 域 全 體 教 師 五 工 作 坊 流 程 場 次 日 期 預 期 課 程 內 容 講 座 或 負 責 人 活 動 時 間 1 2/27 成 語 唐 詩 試 題 研 發 召 集 人 14:00 ~ 16:00 2 3/13 有 效 教 學 多 元 評 量 成 果 分 享 ( 梁 麗 容 老 師 ) 召 集 人 13:30 ~ 16:00 3 3/27 有 效 教 學 成 果 分 享 召 集 人 13:30 ~ 16:00 4 4/14 與 作 家 有 約 - 廣 播 劇 朱 爾 威 (Carson Chu) 13:30 ~ 15:30 5 4/17 與 作 家 有 約 - 學 習 單 召 集 人 13:30 ~ 16:00 6 5/1 作 文 試 題 研 發 楊 啟 明 組 長 13:30 ~ 16:00 7 5/15 閱 讀 素 養 題 型 試 題 研 發 召 集 人 13:30 ~ 16:00 8 5/27 與 作 家 有 約 - 作 家 演 講 外 聘 講 師 : 劉 軒 13:30 ~ 16:00 七 預 期 效 益 : ( 一 ) 透 過 教 師 同 儕 經 驗 分 享, 提 升 教 學 效 能, 讓 學 生 學 習 更 多 元 ( 二 ) 教 師 能 安 排 適 合 學 生 程 度 的 教 學 內 容, 全 面 提 升 學 習 成 就 ( 三 ) 提 升 教 師 教 材 編 選 分 析 設 計 教 材 及 評 量 的 能 力 3
臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 一 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 成 語 唐 詩 試 題 研 發 二 主 題 簡 介 : 討 論 能 測 驗 學 生 語 文 能 力 的 成 語 唐 詩 題 目 三 實 施 日 期 :103 年 2 月 27 日 四 主 講 者 : 七 八 九 年 級 出 題 審 題 老 師 五 活 動 時 間 : 各 年 級 國 文 老 師 共 同 課 餘 時 間 六 實 施 方 式 : 共 同 備 課 討 論 出 題 內 容 與 方 向 七 參 加 人 員 : 七 八 九 年 級 國 文 老 師 八 附 件 : 4
臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 二 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 有 效 教 學 成 果 分 享 二 主 題 簡 介 : 我 所 知 道 的 康 橋 寫 作 手 法 分 析 作 文 仿 寫 三 實 施 日 期 :103 年 3 月 13 日 四 主 講 者 : 梁 麗 容 老 師 五 活 動 時 間 : 星 期 四 國 文 領 域 時 間 六 實 施 方 式 : 八 年 級 共 同 備 課 後 由 梁 麗 蓉 老 師 在 任 教 班 級 施 行, 於 領 域 時 間 分 享 七 參 加 人 員 : 國 文 科 全 體 教 師 八 課 程 大 網 : 1. 以 我 所 知 道 的 康 橋 進 行 合 作 學 習 再 進 行 個 人 獨 立 仿 寫 2 有 效 教 學 實 作 (1) 先 分 小 組, 自 己 找 好 友 組 合 (2) 進 行 合 作 學 習 (3) 再 進 行 獨 立 完 成 仿 寫 (4) 將 學 生 仿 寫 作 品 進 行 評 比 (5) 符 合 評 比 向 度 多 寡, 來 定 作 品 成 級 3 有 效 教 學 實 作 過 程 2 (1) 第 一 次 實 作 進 行 合 作 學 習 (2) 第 二 次 實 作 進 行 獨 力 完 成 仿 寫 (3) 經 評 比, 有 達 成 有 效 教 學 4 作 文 仿 寫 評 比 的 旨 標 : (1) 客 觀 的 寫 將 眼 前 所 見 的 景 物 詳 實 描 摹 (2) 想 像 力 的 寫 運 用 修 辭 法 表 達 自 己 的 想 像 力 (3) 將 感 情 融 入 文 章 中 5 作 文 仿 寫 評 比 的 向 度 : (1) 將 空 間 分 四 區 塊 時 間 挪 移, 天 光 景 物 隨 著 變 化 (2) 想 像 力 發 揮, 運 用 修 辭 法 描 摹 (3) 融 入 感 情 九 附 件 : 5
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臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 三 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 有 效 教 學 成 果 分 享 二 主 題 簡 介 : 運 用 閱 讀 策 略 達 成 有 校 教 學 - 朱 自 清 背 影 三 實 施 日 期 :103 年 3 月 27 日 四 主 講 者 : 田 毓 綺 老 師 五 活 動 時 間 : 星 期 四 國 文 科 領 域 共 同 時 間 六 實 施 方 式 : 八 年 級 共 同 備 課 後 由 田 毓 綺 老 師 在 任 教 班 級 施 行, 於 領 域 時 間 分 享 七 參 加 人 員 : 國 文 科 全 體 教 師 八 課 程 大 網 : 如 附 件 九 附 件 : 15
臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 四 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 與 作 家 有 約 - 廣 播 劇 二 主 題 簡 介 : 以 多 媒 體 介 紹 作 家 三 實 施 日 期 :103 年 4 月 14 日 四 主 講 者 : 邱 秀 燕 老 師 翁 智 仁 老 師 五 活 動 時 間 : 早 自 習 六 實 施 方 式 : 由 八 年 級 老 師 共 同 備 課, 邱 秀 燕 老 師 翁 智 仁 老 師 製 作 教 材, 以 多 媒 體 呈 現 作 家 介 紹 七 參 加 人 員 : 七 八 年 級 國 文 老 師 八 課 程 大 網 : 如 附 件 九 附 件 : 16
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臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 五 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 與 作 家 有 約 - 學 習 單 二 主 題 簡 介 : 屬 於 那 個 叛 逆 的 年 代 閱 讀 學 習 單 超 越 自 己 閱 讀 學 習 單 作 書 蟲 也 作 玩 家 閱 讀 學 習 單 三 實 施 日 期 :103 年 4 月 17 日 四 主 講 者 : 梅 家 瑛 老 師 吳 蔚 君 老 師 五 活 動 時 間 :4 月 17 日 ~5 月 12 日 六 實 施 方 式 : 七 八 年 級 老 師 共 同 備 課, 由 梅 家 瑛 老 師 吳 蔚 君 老 師 出 題, 七 八 年 級 各 班 學 生 於 看 完 作 家 書 籍 後 寫 學 習 單 七 參 加 人 員 : 七 八 年 級 國 文 老 師 九 附 件 : 19
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臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 六 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 作 文 試 題 研 發 二 主 題 簡 介 : 編 寫 基 礎 至 進 階 作 文 教 學 材 料 三 實 施 日 期 :103 年 5 月 1 日 ~ 暑 假 四 主 講 者 : 魏 靖 峰 老 師 徐 淑 琴 老 師 五 活 動 時 間 : 作 文 社 群 老 師 課 餘 共 同 時 間 六 實 施 方 式 : 魏 靖 峰 指 導 如 何 編 作 文 教 材, 作 文 社 群 老 師 蒐 集 文 章 研 發 訓 練 作 文 能 力 的 題 目 七 參 加 人 員 : 楊 啟 明 主 任 徐 淑 琴 老 師 周 麗 玉 老 師 蘇 柔 雯 老 師 吳 蔚 君 老 師 盧 俞 俞 老 師 鍾 雅 君 老 師 八 附 件 : 21
臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 七 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 閱 讀 素 養 題 型 試 題 研 發 二 主 題 簡 介 : 討 論 能 增 進 學 生 思 考 能 力 的 閱 讀 素 養 題 型 三 實 施 日 期 :103 年 5 月 15 日 四 主 講 者 : 七 八 九 年 級 國 文 聯 絡 人 五 活 動 時 間 : 三 次 段 考 六 實 施 方 式 : 將 共 同 備 課 研 發 之 閱 讀 素 養 題 型 放 入 教 學 及 段 考 中 七 參 加 人 員 : 全 體 國 文 老 師 八 附 件 : 22
閱 讀 理 解 題 型 阿 爸 從 阿 公 粗 糙 的 手 中 / 就 如 阿 公 從 阿 祖 / 默 默 接 下 堅 硬 的 鋤 頭 / 鋤 呀 鋤! 千 鋤 萬 鋤 / 鋤 上 這 一 張 蕃 藷 地 圖 / 深 厚 的 泥 土 中 阿 爸 從 阿 公 石 造 的 肩 膀 / 就 如 阿 公 從 阿 祖 / 默 默 接 下 堅 韌 的 扁 擔 / 挑 呀 挑! 千 挑 萬 挑 / 挑 起 這 一 張 蕃 藷 地 圖 / 所 有 的 悲 苦 和 榮 耀 阿 爸 從 阿 公 木 訥 的 口 中 / 就 如 阿 公 從 阿 祖 / 默 默 傳 下 安 分 的 告 誡 / 說 呀 說! 千 說 萬 說 / 記 錄 了 這 一 張 蕃 藷 地 圖 / 多 難 的 歷 史 雖 然, 有 些 人 不 願 提 起 / 甚 至 急 於 切 斷 / 和 這 張 地 圖 的 血 緣 關 係 / 孩 子 呀! 你 們 莫 忘 記 / 阿 爸 從 阿 公 笨 重 的 腳 印 / 一 步 一 步 踏 過 來 的 艱 苦 ( 吳 晟 番 薯 地 圖 ) 1. 阿 爸 從 阿 公 粗 糙 的 手 中 / 就 如 阿 公 從 阿 祖 / 默 默 接 下 堅 硬 的 鋤 頭, 此 段 話 所 欲 傳 達 的 意 義 為 何? 2. 孩 子 呀! 你 們 莫 忘 記 / 阿 爸 從 阿 公 笨 重 的 腳 印 / 一 步 一 步 踏 過 來 的 艱 苦, 作 者 藉 由 此 段 話 要 告 訴 我 們 什 麼 道 理? 從 前, 一 個 畫 家 收 了 個 徒 弟 幾 年 以 後, 徒 弟 自 認 為 他 的 繪 畫 已 不 在 師 父 之 下 了 一 天, 徒 弟 竟 提 出 要 和 師 父 比 賽 的 要 求 師 父 略 一 沉 思, 答 道 : 好! 但 有 一 個 條 件, 咱 們 各 自 用 一 條 毛 巾 蓋 住 畫, 再 請 眾 人 前 來 評 定 高 下 師 徒 兩 人 比 賽 之 時, 徒 弟 當 著 觀 眾 的 面, 揭 開 自 己 蓋 上 的 毛 巾, 便 聽 得 一 片 讚 嘆 聲 : 這 牡 丹 花 嬌 豔 欲 滴, 栩 栩 如 生, 就 像 真 的 一 樣 徒 弟 得 意 地 說 : 師 父, 該 看 您 的 了! 說 完, 只 見 徒 弟 伸 過 手 去 揭 毛 巾, 突 然, 那 隻 手 就 像 被 黃 蜂 螫 了 似 的 縮 回 來 隨 見 他 一 轉 身, 拜 在 師 父 腳 下, 連 聲 說 道 : 還 是 師 父 畫 得 好, 還 是 師 父 畫 得 好! 師 父 彎 身 扶 起 弟 子, 拿 起 自 己 的 畫, 在 眾 人 面 前 一 抖, 竟 把 大 家 全 驚 呆 了 1. 你 認 為 這 位 師 父 畫 的 究 竟 是 什 麼? 2. 關 於 這 則 小 故 事 所 寓 含 的 道 理 為 何? 3. 針 對 文 中 所 述 的 徒 弟, 請 以 一 句 成 語 或 名 言 送 他 作 為 座 右 銘, 以 戒 勉 之 23
我 有 幾 件 應 被 列 為 基 本 生 活 能 力 卻 始 終 做 不 好 的 事, 管 理 錢 財 是 其 一, 那 太 複 雜, 很 多 人 跟 我 一 樣 不 擅 長 ; 簡 單 點 的, 拿 筷 子, 身 為 一 個 東 方 人, 我 卻 始 終 拿 不 好, 真 的 應 該 汗 顏! 台 灣 長 大 的 孩 子, 少 有 筷 子 拿 不 好 的 我 小 時 嚴 重 到 拿 筷 子 時 把 食 指 伸 出 去, 害 得 母 親 被 外 婆 斥 責, 說 沒 把 我 教 好, 以 後 怎 麼 嫁 人! 全 家 人 只 有 我 筷 子 拿 不 好, 連 累 媽 媽 被 罵, 以 後 我 非 常 小 心 別 把 食 指 伸 出 去, 愈 留 意, 筷 子 拿 得 愈 奇 怪 有 時 在 外 頭 吃 飯, 遇 到 筷 子 不 易 夾 起 的 食 物, 我 索 性 不 拿, 以 免 出 醜 但 笨 拙 的 姿 勢 還 是 常 被 看 出 來, 有 回 對 我 發 出 質 疑 的 竟 是 一 位 來 自 馬 來 西 亞 的 同 事 小 偉 我 們 一 同 在 雜 誌 社 工 作, 他 是 攝 影, 常 常 合 作 採 訪 那 回 同 事 們 聚 餐, 小 偉 忽 然 盯 著 我 的 手 : 妳 筷 子 這 樣 拿 還 能 吃 得 到 東 西? 同 事 們 笑 說 : 她 吃 得 可 多 了! 我 尷 尬 放 下 筷 子 : 就 是 學 不 好 呀! 他 很 耐 心 地 教 我 筷 子 的 正 確 拿 法 : 就 像 拿 二 胡 的 弓 底 下 那 支 筷 子 要 固 定, 上 面 那 支 用 大 拇 指 食 指 和 中 指 控 制, 就 很 靈 活 了 小 偉 會 拉 二 胡, 以 二 胡 持 弓 來 比 喻 拿 筷 子, 是 我 生 平 第 一 次 聽 聞 小 偉 持 弓 的 比 喻 對 我 拿 筷 子 啟 發 甚 大, 往 後 我 如 果 意 識 到 這 一 點 時, 筷 子 就 能 拿 得 像 樣, 只 是 大 部 分 時 候 隨 興 舉 筷, 那 已 經 變 成 本 能, 改 不 過 來 了 台 灣 現 在 免 洗 筷 慢 慢 退 潮 了 環 保 意 識 覺 醒, 大 家 買 便 當 已 有 自 備 環 保 筷 的 習 慣, 而 好 一 點 的 餐 廳 則 絕 不 再 用 免 洗 筷 了 七 年 代 一 度 B 型 肝 炎 流 行, 是 那 時 開 始 餐 飲 界 推 動 使 用 免 洗 筷, 有 人 甚 至 餐 後 習 慣 把 筷 子 折 斷 我 第 一 次 看 到 這 種 行 為 非 常 驚 異 : 你 幹 嘛? 對 方 說 : 才 不 會 被 不 肖 商 人 再 回 收 使 用 啊! 台 語 中 的 筷 子 一 直 還 保 留 著 古 語, 稱 箸 ( 或 筯 ) 這 名 詞 史 記 裡 已 載, 說 紂 為 象 箸 而 箕 子 唏, 商 紂 王 窮 奢 極 慾, 用 象 牙 做 筷 子, 令 他 叔 父 箕 子 感 到 恐 慌 不 安 ; 張 良 借 箸 則 是 張 良 在 席 上 拿 起 筷 子 為 劉 邦 解 說 天 下 形 勢, 被 引 伸 為 籌 畫 之 意 可 漢 語 中 的 箸 為 什 麼 變 成 了 筷 子 呢? 據 說 是 在 明 代 的 時 候, 南 方 船 家 忌 諱 說 箸, 船 怕 停 住, 也 怕 被 蛀, 不 但 不 說 箸, 還 要 反 過 來 說 快 紅 樓 夢 裡, 劉 佬 佬 進 大 觀 園, 大 夥 簇 擁 著 到 探 春 的 秋 爽 齋 用 飯, 備 飯 的 鳳 姐 手 裡 拿 著 西 洋 布 巾, 裹 著 一 把 烏 木 三 鑲 銀 箸, 後 來 為 逗 劉 佬 佬 吃 鴿 子 蛋, 鳳 姐 故 意 單 拿 了 一 雙 老 年 四 楞 象 牙 鑲 金 的 筷 子 與 劉 姥 姥, 可 知 那 時 還 是 箸 筷 二 詞 混 用 的 烏 木 三 鑲 銀 箸 是 說 以 烏 木 製 成, 用 銀 鑲 成 三 截 的 筷 子 至 於 四 楞, 則 是 指 筷 子 首 方 足 圓, 這 種 筷 子 放 桌 上 不 會 滾 動, 適 合 設 宴 待 客 ; 但 是 下 方 是 圓 的, 又 是 象 牙 材 質, 要 是 像 我 一 樣 筷 子 拿 不 好 的, 就 別 想 吃 鴿 子 蛋 了 船 上 用 語 忌 諱 多, 我 父 親 是 海 軍, 小 時 候 我 們 還 保 持 著 吃 魚 不 翻 面 的 習 慣, 一 面 吃 完 了, 直 接 把 刺 挑 掉, 魚 翻 面 象 徵 著 翻 船 儘 管 父 親 已 退 伍 轉 文 職, 但 我 們 住 的 海 軍 眷 村, 許 多 鄰 居 跑 船 為 業, 長 年 在 海 上 生 活 記 憶 裡, 好 幾 次 半 夜 村 子 傳 來 悽 厲 的 哭 號, 第 二 天 便 聽 說 某 條 商 船 在 某 某 海 域 失 事, 某 家 的 孩 子, 一 夜 之 間 沒 了 爸 爸 遠 方 的 船 難, 是 我 童 年 時 對 死 亡 最 近 距 離 的 感 受 便 也 深 深 理 解, 船 家 人 為 什 麼 要 作 筷 人 筷 語 了 ( 節 選 自 宇 文 正 筷 子 ) 1. 關 於 這 篇 文 章, 下 列 何 者 敘 述 正 確? (A) 鳳 姐 拿 四 楞 筷 子 給 劉 姥 姥, 是 因 它 放 在 桌 上 不 會 滾 動, 方 便 使 用 (B) 漢 朝 時 人 習 慣 講 箸 而 非 筷, 可 從 史 記 一 書 用 語 看 出 端 倪 (C) 作 者 的 同 事 教 她 使 用 筷 子, 以 平 常 拿 筆 的 方 式 用 來 譬 喻 拿 筷 子 的 手 勢 (D) 免 洗 筷 的 盛 行 是 由 於 外 食 人 口 增 多, 加 以 環 保 意 識 抬 頭 而 被 大 量 使 用 2. 請 根 據 本 文 推 測, 作 者 寫 這 篇 文 章 可 能 的 用 意 為 何? (A) 因 不 擅 長 使 用 筷 子 有 感 而 發, 書 寫 筷 子 的 文 化 史 (B) 因 父 親 是 海 軍, 引 發 作 者 對 船 上 用 語 忌 諱 的 研 究 興 趣 (C) 解 釋 自 己 筷 子 拿 不 好 的 原 因, 並 抒 發 對 筷 子 的 情 感 (D) 向 讀 者 知 識 性 地 介 紹 筷 子 從 古 至 今 發 展 歷 史 與 文 化 24
3. 關 於 本 文 寫 作 結 構, 下 列 何 者 正 確? (A) 作 者 避 免 拿 筷 由 免 洗 筷 到 環 保 筷 由 箸 到 筷 行 船 人 不 用 筷 對 船 難 的 印 象 (B) 因 肝 炎 免 洗 筷 盛 行 作 者 不 會 拿 筷 以 二 胡 持 弓 比 喻 拿 筷 箸 的 歷 史 船 上 用 語 忌 諱 (C) 不 擅 拿 筷 以 二 胡 持 弓 比 喻 拿 筷 由 免 洗 筷 到 環 保 筷 箸 的 歷 史 船 家 人 的 筷 人 筷 語 (D) 作 者 不 用 筷 同 事 教 她 拿 筷 由 箸 到 筷 由 免 洗 筷 到 環 保 筷 船 家 人 的 筷 人 筷 語 簡 答 1: 根 據 文 中 所 敘, 請 寫 出 兩 項 船 家 人 因 忌 諱 而 有 的 習 慣? 簡 答 2: 請 寫 出 由 殷 商 到 漢 朝, 再 到 明 清, 箸 到 筷 名 稱 如 何 演 變? 很 早 以 前, 有 一 年, 先 是 天 氣 大 旱, 後 來 又 連 下 暴 雨, 溝 滿 壕 平, 莊 稼 被 糟 蹋 了 一 大 半 可 是 官 府 裡 要 的 苛 捐 雜 稅 不 但 沒 減 少, 反 而 比 上 一 年 增 加 了 眼 看 著 要 缺 糧 斷 頓, 逃 荒 要 飯, 百 姓 怨 聲 載 道, 狠 狠 咒 罵 那 些 不 管 老 百 姓 死 活 的 混 官 贓 官 有 一 個 老 農, 實 在 憋 不 住 這 一 肚 子 氣, 闖 進 縣 衙 門, 報 告 今 年 的 荒 情, 要 縣 太 爺 少 給 老 百 姓 要 捐 要 稅 縣 太 爺 聽 了 老 農 說 的 年 景 後, 問 : 今 年 麥 子 收 成 多 少? 老 農 答 : 三 成 縣 太 爺 又 問 : 棉 花 收 成 幾 成? 老 農 答 : 二 成 縣 太 爺 又 問 : 穀 子 收 成 幾 成? 老 農 答 : 二 成 縣 太 爺 聽 到 這 裡, 火 就 上 來 了, 呵 斥 道 : 三 成 二 成 二 成, 這 不 就 有 了 七 成 收 成 嗎! 比 去 年 還 多 一 成, 是 個 好 年 景, 你 還 找 上 衙 門 來 告 荒, 想 不 納 糧 交 稅! 你 這 個 刁 民, 是 想 找 打! 挨 了 一 頓 臭 罵, 老 農 不 僅 沒 生 氣, 倒 呵 呵 地 冷 笑 起 來, 說 : 我 老 漢 活 了 一 百 七 十 多 歲, 沒 見 過 這 樣 的 荒 年, 也 沒 見 過 像 你 這 樣 的 縣 太 爺 縣 太 爺 一 聽, 更 加 惱 火 了, 把 驚 堂 木 啪 地 一 拍, 罵 道 : 你 這 個 賤 民! 剛 才 謊 報 年 景, 是 為 了 不 想 納 稅 交 租, 現 在, 你 為 什 麼 又 虛 報 自 己 的 歲 數? 老 農 冷 笑 著 說 : 小 民 現 在 實 報, 按 照 老 爺 的 算 法, 小 民 今 年 七 十 歲, 大 兒 子 今 年 四 十 二 歲, 小 兒 子 今 年 三 十 八 歲, 孫 子 今 年 二 十 歲, 加 起 來 不 就 是 一 百 七 十 歲 了 嗎? 縣 太 爺 一 聽, 像 猴 吃 芥 菜 乾 瞪 眼 ( 李 炳 然 收 成 與 歲 數 ) 1. 請 用 一 句 適 切 的 成 語 來 形 容 文 中 的 縣 官 2. 請 用 一 句 適 切 的 成 語 來 形 容 文 中 的 老 農 3. 根 據 老 農 的 回 答, 我 們 可 以 用 哪 句 話 來 形 容 老 農 回 應 縣 太 爺 的 方 法? 25
我 不 喜 歡 紅 樓 對 細 膩 得 近 乎 瑣 碎 的 兒 女 私 情, 我 ㄧ 向 不 感 興 趣, 再 怎 麼 努 力 啃 噬, 整 座 紅 樓 只 勉 強 逛 到 大 觀 園, 便 索 然 撤 退 三 國 演 義 便 不 同 了, 一 氣 呵 成 讀 完 之 後, 三 國 的 英 雄 故 事 遂 成 了 我 的 最 愛, 曹 操 更 是 心 目 中 的 第 一 號 英 雄 人 物, 歷 久 而 不 衰 羅 貫 中 的 敘 述 無 比 精 彩, 每 場 交 鋒 都 可 以 聽 到 兵 刃 交 擊 之 聲, 和 自 己 沉 抑 的 呼 吸 但 有 一 點 讓 我 很 不 滿 意, 他 老 抱 著 儒 家 的 政 治 倫 理 和 價 值 觀 來 敘 說 三 國, 無 論 在 政 權 的 正 統 敘 述, 或 英 雄 人 格 的 評 價 上, 都 太 嚴 守 儒 家 文 化 的 理 路 和 視 野 這 種 擁 劉 反 曹 理 念, 對 三 國 故 事 的 流 傳 產 生 很 大 的 誤 導 性 影 響 充 斥 在 小 羅 腦 袋 瓜 裡 那 套 不 合 時 宜 的 聖 王 思 想, 硬 是 把 立 志 統 ㄧ 天 下 的 曹 操 貶 為 竊 漢 之 賊 亂 世 之 奸 雄, 有 失 公 道 以 才 智 論 英 雄, 是 亂 世 的 實 際 需 求 但, 誰 是 英 雄? 早 在 東 漢 後 期 天 下 將 亂, 許 多 名 士 已 品 評 年 少 時 期 的 曹 操 為 英 雄, 認 為 他 是 拯 救 漢 亂 的 最 佳 人 選 ; 時 代 的 當 務 之 急, 不 是 去 維 護 原 來 的 價 值 觀 念 體 系, 而 是 如 何 拯 救 亂 世 重 新 認 識 道 德 與 才 能 的 關 係, 遂 成 為 最 迫 切 的 時 代 課 題 重 才 智 而 輕 道 德, 是 大 勢 使 然, 曹 操 則 是 撥 亂 反 正 的 典 型 英 雄 人 格 形 象 這 番 見 解 並 非 一 介 書 生 羅 貫 中 所 能 領 略 的 我 還 是 比 較 喜 歡 出 自 香 港 漫 畫 家 陳 某 之 手 的 火 鳳 燎 原 陳 某 偏 好 詭 計, 企 圖 重 建 一 個 截 然 不 同 的 三 國 故 事 我 覺 得 這 是 一 個 合 理 的 敘 事 基 礎, 因 為 光 是 曹 操 的 智 囊 團, 便 有 八 十 六 人 之 多 從 敘 事 主 軸 來 看, 火 鳳 燎 原 是 一 部 政 治 作 戰 心 理 學 的 運 用 指 南, 它 還 原 了 一 個 智 者 輩 出 的 三 國 時 代 ; 陳 某 重 新 建 構 的 三 國 智 囊 團, 尤 其 是 賈 詡 郭 嘉 周 瑜 龐 統 諸 葛 亮 等 正 史 裡 原 本 互 不 相 干 的 軍 師, 竟 然 以 同 門 之 名 聚 在 一 起 變 成 師 兄 弟, 不 同 的 軍 師 各 為 其 主, 互 相 較 勁, 完 全 顛 覆 了 羅 貫 中 獨 尊 孔 明 的 狹 隘 敘 事 視 野 火 鳳 燎 原 始 於 第 一 回. 王 者 的 覺 醒, 述 說 的 是 此 套 漫 畫 的 主 角 司 馬 懿, 對 司 馬 家 在 亂 世 中, 如 何 定 位 與 出 擊 的 思 考 不 管 羅 貫 中 花 了 多 大 的 力 氣 去 虛 構, 去 誇 大, 或 渲 染 孔 明 的 神 機 妙 算, 始 終 未 能 改 變 最 終 蜀 漢 敗 亡 的 結 果, 最 終 擋 下 孔 明 的 智 者 即 是 司 馬 懿, 真 正 能 跟 臥 龍 相 提 並 論 的 絕 非 鳳 雛, 龐 統 不 過 是 ㄧ 隻 未 成 形 的 聖 獸 在 陳 某 眼 中, 只 有 司 馬 懿 才 是 三 國 真 正 的 勝 利 者 陳 某 對 曹 操 的 詮 釋 同 樣 高 明 利 用 了 三 國 演 義 的 奸 雄 印 象, 陳 某 合 情 合 理 的 創 造 了 一 套 很 容 易 被 讀 者 接 納 的 黑 暗 兵 法 統 一 天 下 方 可 行 仁 政, 但 之 前 必 先 出 現 一 對 殘 暴 不 仁 的 霸 主 和 智 者, 先 將 天 下 推 置 黑 暗 谷 底, 下 一 代 的 人, 方 會 明 白 和 平 的 可 貴 在 這 套 殘 酷 的 政 戰 理 念 下, 曹 操 被 賈 詡 和 郭 嘉 奉 為 先 亂 後 治 的 輔 佐 對 象, 全 力 將 他 變 成 秦 始 皇, 以 殘 暴 的 兵 法 ㄧ 統 天 下 黑 暗 兵 法 奠 定 了 三 國 治 亂 的 敘 事 基 礎 黑 暗 之 後, 便 是 光 明 改 編 自 陳 大 為 火 鳳 燎 原 的 午 後 1. 漫 畫 家 陳 某 的 火 鳳 燎 原 顛 覆 了 三 國 演 義, 根 據 本 文 敘 述, 此 漫 畫 的 敘 事 基 調 為 以 下 何 者? (A) 尚 武 (B) 尚 智 (C) 尚 忠 (D) 尚 義 26
2. 依 據 本 文 的 描 寫, 以 下 敘 述 何 者 不 正 確? (A) 作 者 認 為 三 國 演 義 過 於 擁 護 聖 王 的 思 考 邏 輯 偏 袒 曹 操 (B) 作 者 認 為 羅 貫 中 在 敘 寫 三 國 演 義 時, 過 於 採 用 儒 家 思 想 而 有 失 中 立 性 (C) 相 較 於 紅 樓 夢 的 兒 女 私 情, 作 者 對 於 三 國 演 義 的 英 雄 故 事 較 感 興 趣 (D) 在 東 漢 末 的 亂 世 中, 重 才 智 而 忽 略 道 德 的 道 理, 羅 貫 中 未 能 領 略 3. 陳 某 創 造 了 一 套 迥 然 不 同 的 兵 法 理 念, 根 據 本 文 對 黑 暗 兵 法 的 敘 述, 下 列 選 項 何 者 正 確? (A) 黑 暗 兵 法 便 是 置 天 下 於 水 深 火 熱 之 中, 亂 而 更 亂, 自 然 亂 到 最 後 會 天 下 太 平 (B) 郭 嘉 和 賈 詡 奉 曹 操 為 此 兵 法 的 輔 佐 對 象 是 因 為 他 們 深 知 曹 操 一 心 想 篡 漢 稱 帝, 是 最 佳 人 選 (C) 黑 暗 之 後, 便 是 光 明 代 表 陳 某 認 為 曹 魏 並 非 正 統, 刻 意 以 黑 暗 二 字 和 蜀 漢 的 光 明 做 對 比 (D) 先 亂 後 治, 代 表 先 有 個 殘 暴 的 霸 主 將 天 下 統 ㄧ, 才 能 改 推 行 仁 政 讓 百 姓 體 認 和 平 的 重 要 性 簡 答 1. 依 據 本 文, 作 者 認 為 陳 某 眼 中 三 國 演 義 真 正 的 鳳 者 為 誰? 為 什 麼? 簡 答 2. 請 寫 出 為 何 作 者 認 為 火 鳳 燎 原 是 一 部 政 治 作 戰 心 理 學 的 運 用 指 南? 27
臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 102 學 年 度 第 二 學 期 國 文 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 第 八 次 工 作 坊 摘 要 記 錄 一 主 題 名 稱 : 與 作 家 有 約 - 作 家 演 講 二 主 題 簡 介 : 作 家 演 講 - 那 個 屬 於 叛 逆 的 年 代 三 實 施 日 期 :103 年 5 月 27 日 四 主 講 者 : 劉 軒 五 活 動 時 間 :5 月 27 日 下 午 1:30~5:00 六 實 施 方 式 : 作 家 劉 軒 演 講 兩 場, 第 一 場 八 年 級 第 二 場 七 年 級 七 參 加 人 員 : 七 八 年 級 國 文 老 師, 七 八 年 級 學 生 八 附 件 : 28
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臺 北 市 102 學 年 度 第 2 學 期 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 工 作 坊 成 效 報 告 表 學 校 名 稱 學 習 領 域 領 域 人 數 工 作 坊 主 題 主 題 簡 介 實 施 方 式 工 作 坊 流 程 臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 語 文 領 域 國 文 科 22 人 共 同 備 課 與 多 元 教 學 與 評 量 試 題 研 發 1. 多 元 評 量 試 題 研 發 與 實 作 2. 落 實 深 耕 閱 讀 推 廣 3. 作 文 教 學 共 同 備 課 與 實 作 ( 一 ) 內 聘 講 座 ( 二 ) 發 表 分 享 ( 三 ) 分 組 討 論 ( 四 ) 實 作 場 次 日 期 課 程 內 容 講 座 或 負 責 人 活 動 時 間 1 2/27 成 語 唐 詩 試 題 研 發 共 同 備 課 領 域 召 集 人 14:00~16:00 2 3/13 有 效 教 學 多 元 評 量 成 果 分 享 梁 麗 容 老 師 13:30~16:00 3 3/27 有 效 教 學 成 果 分 享 領 域 召 集 人 13:30~16:00 4 4/14 與 作 家 有 約 廣 播 導 讀 領 域 召 集 人 13:30~15:30 5 4/17 與 作 家 有 約 學 習 單 領 域 召 集 人 13:30~16:00 6 5/1 作 文 試 題 研 發 楊 啟 明 主 任 13:30~16:00 7 5/15 閱 讀 素 養 題 型 試 題 研 發 領 域 召 集 人 13:30~16:00 8 5/27 與 作 家 有 約 作 家 劉 軒 演 講 作 家 劉 軒 13:30~16:30 量 化 呈 現 辦 理 成 效 社 群 共 同 備 課 共 5 次 /22 人 同 儕 觀 課 2 次 /8 人 多 元 評 量 教 學 設 計 與 實 施 6 次 /22 人 產 生 教 案 數 量 2 份 質 性 說 明 辦 理 成 效 未 來 展 望 1. 以 與 作 家 有 約 形 式 進 行 閱 讀 深 耕 推 廣, 已 執 行 多 年, 成 效 卓 著 ; 期 許 本 領 域 能 長 期 深 耕 落 實 執 行, 拓 展 本 校 學 生 的 閱 讀 視 野 2. 閱 讀 素 養 題 型 的 研 發 與 實 作, 能 落 實 本 校 定 期 評 量 的 試 題 中, 增 強 本 校 學 生 的 閱 讀 素 養, 期 許 本 領 域 教 師 能 長 期 致 力 於 此 類 優 質 試 題 的 產 出 對 於 作 文 教 學 課 程 設 計 的 概 念 與 推 廣 落 實, 期 許 本 領 域 可 以 再 更 加 著 墨 與 落 實 附 件 資 料 如 上 列 所 附 會 議 紀 錄 填 表 人 : 林 冉 欣 主 任 : 楊 啟 明 校 長 : 李 珀 玲 30