CONTENTS 國 教 之 友 目 錄 NO.590 學 校 之 危 機 管 理 專 輯 3... 9... 16... 24 E... 29... 教 育 研 究 37... 45... 54...

淺 談 校 園 危 機 管 理 兩 岸 文 教 交 流 的 省 思 與 策 勵 易 雅 如 經 國 管 理 暨 健 康 學 院 軍 訓 教 官 壹 前 言 96 17,70631% 3,141 18% 貳 校 園 危 機 管 理 概 念 一 危 機 的 定 義 crisiscrimein turning point 2002

二 校 園 危 機 之 類 型 2003 三 危 機 管 理 Pearson Clair1998 1997 1997

四 校 園 危 機 的 預 防 方 法 ( 一 ) 政 策 方 面 1. 2. 3. ( 二 ) 人 員 因 素 方 面 1. 2. 3. 4. ( 三 ) 環 境 方 面

( 四 ) 輔 助 資 源 方 面 參 有 效 的 校 園 危 機 管 理 策 略 2008 一 建 立 成 員 危 機 意 識, 提 高 成 員 安 全 警 覺 二 消 除 校 園 危 險 死 角, 確 保 師 生 在 校 安 全 三 建 置 危 機 監 測 系 統, 事 先 偵 測 危 機 發 生

四 成 立 危 機 處 理 小 組, 執 行 處 理 危 機 工 作 五 訂 定 危 機 應 變 計 畫, 提 供 危 機 處 理 準 據 六 進 行 危 機 模 擬 演 練, 有 效 處 理 校 園 危 機 七 強 化 媒 體 溝 通 關 係, 減 少 媒 體 報 導 傷 害 肆 校 園 緊 急 事 件 發 生 後 之 處 理 流 程

伍 結 語 參 考 文 獻 ( 略 )

學 校 之 危 機 管 理 宋 浙 定 高 雄 市 三 信 家 商 軍 訓 教 官 壹 前 言 85% 貳 校 園 危 機 管 理 的 涵 義 一 危 機 的 定 義 二 校 園 危 機 三 危 機 管 理

參 校 園 危 機 發 生 的 原 因 一 內 在 因 素 ( 一 ) 學 校 經 營 管 理 缺 失 ( 二 ) 危 機 應 變 系 統 不 良 ( 三 ) 錯 誤 的 決 定 ( 四 ) 教 職 員 工 專 業 知 識 不 足 ( 五 ) 安 全 教 育 未 能 落 實 ( 六 ) 門 禁 管 制 的 疏 漏 10

二 外 在 因 素 ( 一 ) 社 會 因 素 ( 二 ) 經 濟 因 素 ( 三 ) 偶 突 發 事 件 ( 四 ) 媒 體 的 推 波 助 瀾 肆 危 機 的 應 變 計 畫 解 決 校 園 危 機 的 有 效 途 徑 一 緊 急 事 件 處 理 綱 要 11

二 相 關 資 料 的 建 檔 與 資 源 管 理 e-mail 三 危 機 發 生 後 的 處 理 步 驟 伍 校 園 危 機 處 理 之 法 律 問 題 12

一 行 政 責 任 二 刑 事 責 任 三 民 事 責 任 13

陸 校 園 危 機 的 預 防 預 防 勝 於 治 療 一 防 患 未 然 二 尊 重 人 性 三 科 學 管 理 四 共 同 參 與 五 專 人 負 責 六 連 繫 溝 通 七 整 體 持 續 14

八 教 育 訓 練 九 輔 導 機 制 柒 結 語 營 造 友 善 校 園 之 目 標 15

學 校 安 全 文 化 之 建 立 以 校 園 偷 竊 為 例 徐 欽 祥 國 立 臺 中 技 術 學 院 講 師 壹 前 言 1995 U.S. Department of Education 20062002 19,67920039,85920046,919 2007 2005 2000 20054421,464,844 16

42005 Schein2004 貳 學 校 安 全 文 化 之 本 質 一 文 化 的 意 涵 Hofstede1991 二 學 校 安 全 文 化 的 本 質 17

Cox & Cox, 1991; O Toole, 2002; Zhang, et al.,2002 20022004 Clarke,1999; Cooper, 2000 20072006Pidgeon, 1991; Berends, 1996 三 影 響 學 校 安 全 文 化 之 要 素 GellerTotal Safety Culture ModelCooperReciprocal Model of Safety Culture 2006Geller1994Total Safety Culture Mode personenvironmentbehaviorcooper 18

2006 1 圖 1 校 園 失 竊 發 生 的 特 性 要 因 圖 1 ( 一 ) 個 人 層 面 1. 19

2. 3. ( 二 ) 環 境 層 面 1. 2. 3. ( 三 ) 行 為 層 面 1. 2. 3. 4. 20

參 提 升 學 校 安 全 文 化 之 具 體 措 施 一 相 關 矩 陣 分 析 1 表 1 相 關 矩 陣 分 析 表 ( 符 號 代 表 直 接 相 關, 符 號 代 表 間 接 相 關 ) 二 具 體 改 善 之 策 略 ( 一 ) 個 人 層 面 21

( 二 ) 環 境 層 面 46Scottish Executive Development Department, 1994natural surveillance privacydefinition of boundaries landscapinglightingaccess parkingparnaby2006 parapet ( 三 ) 行 為 層 面 22

肆 結 語 參 考 文 獻 ( 略 ) 23

E 世 代 青 少 年 的 危 機 與 輔 導 因 應 對 策 陳 啟 榮 台 南 縣 下 營 鄉 公 所 秘 書 壹 前 言 E 1998E E 貳 危 機 一 身 體 健 康 危 機 A sound mind in a sound bodylocke,1969 E PUB KTVE E E 24

二 崇 尚 名 牌 危 機 E E EE NBA 三 情 緒 失 控 危 機 E 1998 E 四 網 路 成 癮 危 機 E E internet addiction1 E 25

五 挫 折 容 忍 力 低 危 機 E 六 品 格 日 益 低 落 危 機 E E 參 輔 導 因 應 對 策 EE 一 落 實 健 康 教 育 E 二 教 導 價 值 觀 教 育 E E 26

2008 value system E E 三 培 養 情 緒 管 理 能 力 E peak experience 四 推 展 網 路 輔 導 internet guidance 2003 e-mail 五 培 育 挫 折 容 忍 力 E 27

E 六 加 強 品 格 教 育 E 200529example explanation exhortation environment experience 肆 結 語 E E 1internet addiction 2003 參 考 資 料 ( 略 ) 28

危 機 總 動 員 談 校 園 危 機 管 理 推 動 策 略 黃 俊 傑 屏 東 縣 泰 山 國 小 教 師 壹 前 言 crisis management 貳 危 機 管 理 與 危 機 處 理 的 比 較 crisis managementcrisis control 1 表 1 危 機 管 理 與 危 機 處 理 的 比 較 表 crisis management crisis control 2005125 29

參 校 園 危 機 管 理 的 意 涵 2005 2008 30

肆 學 校 危 機 的 類 型 2005 20002005 一 天 然 災 害 二 意 外 事 件 三 學 生 違 規 四 教 師 犯 罪 五 校 園 衝 突 六 行 政 弊 端 七 外 力 影 響 31

伍 校 園 危 機 管 理 的 階 段 Fink1986 1997 20042000Smith,2001 1 圖 1 校 園 危 機 管 理 的 階 段 32

陸 校 園 危 機 管 理 的 挑 戰 2003 2004 柒 校 園 危 機 管 理 的 策 略 一 危 機 發 生 前 ( 一 ) 成 立 校 園 危 機 管 理 小 組 2002 33

( 二 ) 建 立 危 機 管 理 標 準 作 業 流 程 stand operating procedure, SOP 2003 ( 三 ) 進 行 各 種 危 機 模 擬 演 練 ( 四 ) 消 除 校 園 危 險 死 角 ( 五 ) 落 實 學 校 安 全 教 育 二 危 機 發 生 中 ( 一 ) 啟 動 校 園 危 機 管 理 小 組 5Ccommand controlcollaborationcommunicationcoordination 2005 34

( 二 ) 統 一 發 言 單 位 ( 三 ) 進 行 緊 急 處 置 1998 1. 2. 3. 4. 5. 三 危 機 發 生 後 ( 一 ) 加 速 復 原 工 作 的 進 行 ( 二 ) 持 續 追 蹤 與 監 控 危 機 ( 三 ) 召 開 危 機 檢 討 會 議 35

捌 結 語 =+ 參 考 文 獻 ( 略 ) 36

教 育 研 究 幼 兒 聽 覺 與 音 樂 能 力 發 展 知 多 少 林 朱 彥 崑 山 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 教 授 壹 前 言 貳 幼 兒 聽 覺 能 力 之 發 展 200486 2426 1978 1998Weiser,1982 37

教 育 研 究 1998 參 幼 兒 音 樂 能 力 之 發 展 200486 2004 1 20012002Serafine,1980 表 1 兒 童 音 樂 能 力 發 展 順 序 與 特 徵 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 38

教 育 研 究 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 39

教 育 研 究 1. 2. 3. 200252-71200119-20 肆 幼 兒 聲 音 發 展 與 音 樂 學 習 之 關 係 1999 Campbell,Campbell,Dickinson,19962 200491 表 2 幼 兒 聲 音 發 展 與 音 樂 學 習 之 關 係 7 40

教 育 研 究 1 8 1 0-1 5 2000 1-3 xx 3-5 xxx 7 200391 41

教 育 研 究 伍 幼 兒 音 樂 發 展 活 動 1986119 2004150 3 2002 表 3 幼 兒 音 樂 發 展 活 動 概 況 1. 2. 1. 2. 42

教 育 研 究 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 43

教 育 研 究 1. 2. 3. 4. 200210-2 1997121 陸 結 語 2004 參 考 文 獻 ( 略 ) 44

教 育 研 究 談 資 優 青 少 年 社 會 情 緒 問 題 與 發 展 性 團 體 諮 商 高 振 耀 國 立 台 南 大 學 特 殊 教 育 學 系 助 理 教 授 壹 前 言 multidimensional SternbergTriarchic Theory of Intelligence contextual intelligencegardnertheory of Multiple Intelligencesinterpersonal intelligence intrapersonal intelligence Morelock,1992 Asynchronous Development Nugent,2005 貳 青 春 期 介 於 兒 童 期 和 成 人 期 之 間 的 過 渡 時 期 adolescencepuberty 45

教 育 研 究 adolescence adolescence Papalia,Olds & Feldman,2004 Papalia,Olds & Feldman,2004 Stanley Halla period of stress and storm Papalia,Olds & Feldman,2004Lewin1936 Gumbiner2003 46

教 育 研 究 參 青 春 期 與 資 賦 優 異 homogeneous heterogeneitydevelopmental stagereissmall2005 Csikszentmihalyi,RathundeWhalen 1993 Csikszentmihalyi,Rathunde, Whalen stabilitypredictability Kerr1997 Kerr & Sodano,2003 1920Terman1528 12135 empirical studystandford-binet Test 1% 47

教 育 研 究 Davis & Rimm,2004 Colangelo & Assouline,2000 Hollingworth IQ1452006 Colangelo & Assouline,2000 Hollingworth,1942 肆 Dabrowski 的 發 展 潛 能 概 念 Dabrowski The Concept of Developmental Potential Theory of Positive Disintegration,TPD/Overexcitabilities;OEs 一 過 度 反 應 / 激 動 理 論 Nugent,2005 Psychomotor sensual 48

教 育 研 究 imaginational Intellectual Intellectual 200620002000 Piechowski,1997Nugent2005 二 正 向 非 統 整 理 論 Dabrowski / /2000 What iswhat should be Nugent,2005 三 發 展 潛 能 概 念 與 其 他 理 論 學 說 的 比 較 neurosis Piechowski,1997 Hollingworth 49

教 育 研 究 伍 情 意 教 育 未 受 到 重 視 原 因 Nugent,2005 陸 發 展 性 的 團 體 諮 商 developmental group counseling Colangelo & Assouline,2000 remedialpreventive developmental Colangelo & Assouline,2000 Davis & Rimm,2004 individualcounselinggroup counselingcolangeloassouline2000 50

教 育 研 究 2003 Colangelo & Assouline,2000 ColangeloAssouline2000vertical self-discourse horizontal self-discourse 51

教 育 研 究 Colangelo & Assouline,2000 bibliotherapy cinematherapyself-understanding questionnaire Values-Based Catharsis internalization internalizenugent,2005 52

教 育 研 究 Nugent,2005 Kerr & Sodano,2003 柒 結 語 NAGC 1996 參 考 文 獻 ( 略 ) 53

教 育 研 究 從 認 知 發 展 理 論 淺 談 小 五 因 數 與 倍 數 單 元 之 學 習 策 略 劉 伊 祝 高 雄 市 楠 梓 國 小 教 師 壹 前 言 貳 各 認 知 發 展 理 論 內 容 概 述 一 皮 亞 傑 之 認 知 發 展 論 54

教 育 研 究 二 布 魯 納 之 表 徵 系 統 論 三 奧 斯 貝 爾 有 意 義 學 習 理 論 四 維 高 斯 基 社 會 學 習 理 論 Zone of Proximal Development ZPD 55

教 育 研 究 參 因 數 與 倍 數 單 元 常 見 之 錯 誤 情 形 19951996 19992002200220032003 200420042004 一 遺 漏 的 錯 誤 1 二 概 念 錯 誤 或 混 淆 三 計 錯 錯 誤 或 粗 心 四 文 字 應 用 題 缺 乏 閱 讀 能 力, 造 成 錯 誤 解 讀, 進 而 影 響 解 題 肆 認 知 發 展 理 論 在 因 數 與 倍 數 單 元 運 用 一 皮 亞 傑 的 認 知 發 展 論 56

教 育 研 究 二 布 魯 納 之 表 徵 系 統 論 三 奧 斯 貝 爾 有 意 義 學 習 理 論 四 維 高 斯 基 社 會 學 習 論 伍 因 數 與 倍 數 單 元 可 用 之 學 習 策 略 一 教 學 方 面 ( 一 ) 考 量 先 備 知 識 的 存 在 57

教 育 研 究 ( 二 ) 相 關 概 念 的 澄 清 與 介 紹 ( 三 ) 配 合 生 活 經 驗, 運 用 具 體 物 操 作 來 加 強 學 童 對 因 數 與 倍 數 概 念 之 建 立 ( 四 ) 講 解 並 導 讀 數 學 文 字 題 ( 五 ) 加 強 四 則 運 算 及 驗 證 工 作 ( 六 ) 詳 細 說 明 短 除 法 的 意 義 與 結 果 ( 七 ) 鼓 勵 學 生 多 發 問 58

教 育 研 究 二 教 材 與 評 量 方 面 ( 一 ) 教 材 設 計 宜 多 元 且 合 乎 生 活 經 驗 ( 二 ) 透 過 專 業 對 話, 建 立 資 源 共 享 平 台, 以 利 資 料 保 存 與 運 用 ( 三 ) 調 整 傳 統 評 量 方 式, 推 廣 二 階 診 斷 評 量 或 複 式 評 量 陸 結 語 參 考 文 獻 ( 略 ) 59

教 育 研 究 國 民 小 學 實 施 親 職 教 育 的 優 勢 與 內 容 丁 雪 娟 雲 林 縣 立 仁 國 小 教 師 陳 文 詠 雲 林 縣 公 誠 國 小 教 師 壹 前 言 1996Hoffman and Manis1978 Dreikurs Gordon 1991 60

教 育 研 究 貳 國 小 實 施 親 職 教 育 的 優 勢 144 11995 1994 61

教 育 研 究 參 國 小 實 施 親 職 教 育 的 內 容 1997 1998 1983198619941995 20011998 62

教 育 研 究 一 父 母 角 色 的 認 同 二 兒 童 發 展 與 心 理 的 基 本 常 識 三 管 教 態 度 與 方 法 四 親 子 相 處 與 溝 通 的 知 能 五 家 庭 教 育 與 學 校 教 育 的 配 合 63

教 育 研 究 六 社 會 資 源 的 運 用 七 家 長 婚 姻 關 係 的 維 繫 與 經 營 White & Rogers, 2000 肆 結 語 一 預 防 勝 於 治 療 二 培 養 小 學 教 師 的 親 職 教 育 專 業 知 能 三 適 性 的 親 職 教 育 64

教 育 研 究 四 親 職 教 育 需 長 期 的 努 力 1993 五 編 列 預 算, 作 為 活 動 經 費 六 多 利 用 科 技 媒 體 七 主 動 出 擊 12007212 http://law.moj.gov.tw/fl.asp 參 考 文 獻 ( 略 ) 65

稿 約 為 因 應 時 代, 資 訊 獲 致 便 捷, 國 教 之 友 雜 誌 自 94 學 年 度 ( 第 578 期 ) 起 不 再 出 版 紙 本, 轉 型 為 電 子 期 刊, 感 謝 各 界 長 期 以 來 的 支 持 在 民 主 思 潮 的 彰 揚 之 下, 各 級 公 立 學 校 皆 面 臨 資 源 不 足 但 家 長 及 社 會 大 眾 需 求 提 高 的 雙 重 困 境 在 此 困 境 下 如 何 在 提 昇 服 務 水 準 同 時 又 對 學 校 進 行 有 效 率 的 管 理, 使 成 為 最 重 要 議 題 爰 此, 本 刊 97 學 年 度 特 別 規 劃 各 期 主 題 如 下, 歡 迎 教 育 界 夥 伴 踴 躍 投 稿, 期 望 藉 由 本 論 壇 的 拋 磚 引 玉 ; 使 國 內 各 級 學 校 經 營 能 更 上 層 樓, 並 俾 益 教 育 體 質 改 善 與 再 造 期 別 主 題 名 稱 截 稿 日 期 592 期 ( 第 60 卷 第 3 期 ) 學 校 之 全 面 品 質 管 理 98.03.05 593 期 ( 第 60 卷 第 4 期 ) 學 校 之 策 略 管 理 98.06.15 國 教 之 友 網 址 :http://www2.nutn.edu.tw/gac500/webservice/book/wanted.htm 7 投 稿 小 叮 嚀 7 文 稿 請 參 閱 本 刊 撰 稿 格 式 撰 寫 文 稿 每 篇 以 3000-5000 字 為 限, 歡 迎 附 上 相 關 照 片 或 圖 片 來 稿 經 審 查 通 過 後 刊 登, 稿 費 從 優 ( 若 超 過 5000 字, 稿 費 以 5000 字 計 算 ) 來 稿 一 律 以 真 實 姓 名 發 表, 請 在 文 末 註 明 服 務 單 位 職 稱 聯 絡 電 話 住 址 與 E-mail 帳 號, 並 於 信 封 上 註 明 投 稿 國 教 之 友, 如 需 退 稿 請 附 回 郵 信 封 本 刊 對 來 稿 有 刪 改 權 請 勿 一 稿 二 投, 凡 已 在 其 他 刊 物 發 表 者 歉 難 刊 登, 文 責 由 作 者 自 行 負 責, 且 不 發 予 稿 費 本 校 自 96.9 起 與 國 家 圖 書 館 及 凌 網 科 技 進 行 出 版 品 合 作, 透 過 資 訊 平 台, 提 供 讀 者 更 多 元 便 利 的 閱 覽 管 道, 以 增 加 推 廣 觸 角, 並 提 升 本 刊 之 知 名 度 故 自 586 期 開 始, 因 著 作 權 事 宜 每 期 作 者 需 於 當 期 出 刊 後 填 寫 著 作 授 權 同 意 書, 俾 利 於 進 行 數 位 化 典 藏 來 稿 請 寄 : 台 南 市 中 西 區 700 樹 林 街 二 段 三 十 三 號 國 立 臺 南 大 學 國 教 之 友 雜 誌 收 E-mail:alumni@mail.nutn.edu.tw