新 北 市 102 年 度 國 小 國 語 文 領 域 課 堂 教 學 研 究 優 良 實 踐 案 例 甄 選 教 學 設 計 教 學 單 元 第 二 單 元 有 情 天 地 教 材 來 源 康 軒 版 第 七 冊 第 四 至 六 課 教 學 日 期 102 年 10 月 7 日 至 10 月 25 日 教 總 時 間 節 次 各 節 教 學 重 點 1 愛 的 容 顏 報 導 1: 回 顧 課 文 圈 出 重 要 詞 語 寫 大 意 ( 新 聞 稿 ) 學 時 間 240 分 鐘 2 愛 的 容 顏 報 導 2: 回 顧 課 文 圈 出 重 要 詞 語 寫 大 意 ( 新 聞 稿 ) 3 愛 的 容 顏 報 導 3: 比 對 課 文 寫 法 圈 出 重 要 詞 語 寫 大 意 ( 新 聞 稿 ) 4 5 讀 出 愛 的 容 顏 : 探 究 愛 的 施 與 受 故 事 氣 氛 線 人 物 個 性 寫 作 手 法 6 寫 下 愛 的 容 顏 : 文 章 構 思 畫 文 章 結 構 圖 文 章 各 段 概 寫 教 學 康 軒 第 九 冊 國 語 教 師 手 冊 YouTube 新 聞 片 段 YouTube:Helen Keller chapter 8 10 11 資 源 上 誼 圖 畫 書 視 聽 之 旅 5 教 學 理 念 世 間 最 動 人 的 就 是 愛, 愛 存 在 於 不 同 年 齡 關 係 和 種 族 之 間 ; 因 為 有 了 愛, 我 們 看 見 了 生 命 的 力 量 與 感 動! 帶 領 學 生 看 見 人 間 大 愛, 引 導 學 生 感 受 與 表 達 愛 是 語 文 教 育 可 以 發 揮 的 功 能 和 應 達 成 的 目 標 語 文 教 材 以 單 元 組 織 文 章, 就 是 希 望 學 生 對 一 個 主 題 有 深 入 的 感 知! 本 單 元 的 主 題 是 有 情 天 地, 敘 述 馬 偕 海 倫 凱 勒 遭 遇 震 災 的 父 親 及 馮 輝 岳 先 生 對 人 群 學 生 孩 子 及 小 毛 蟲 的 愛 本 教 案 選 取 其 中 三 篇 描 述 愛 人 的 文 章, 取 名 愛 的 容 顏, 教 師 將 帶 領 學 生 看 見 故 事 中 愛 的 表 現 影 響 和 偉 大 其 次, 回 到 語 文 的 核 心 教 學, 教 師 指 導 學 生 用 新 聞 稿 的 方 式 摘 述 事 件 概 要, 也 就 是 課 文 大 意, 並 報 讀 自 己 寫 出 的 新 聞 稿 此 外, 也 讓 學 生 圈 畫 與 主 題 相 關 的 重 要 詞 語 ( 關 鍵 詞 或 美 言 嘉 句 ) 比 對 各 課 寫 作 異 同, 評 論 寫 作 手 法 差 異, 最 後 將 學 習 應 用 在 寫 作 上, 形 成 一 套 聽 說 讀 寫 四 向 到 位 的 教 學 語 文 能 力 和 品 德 精 進 都 是 無 法 靠 口 述 讓 兒 童 得 到 成 長 的, 因 此 本 教 案 降 低 口 述 教 學 的 成 份, 改 採 影 片 活 動 對 話 等 方 式 引 出 學 生 的 能 力 設 計 新 聞 報 導 活 動 是 希 望 用 活 動 誘 發 學 生 的 口 語 表 達 並 且 體 驗 另 一 種 摘 取 大 意 的 策 略 教 案 中 第 四 五 節 的 教 學 集 中 於 文 本 賞 析 教 學, 是 兒 童 賞 析 教 學 的 一 番 新 體 驗! 這 個 單 元 介 紹 了 三 位 人 物 馬 偕 海 倫 凱 勒 遭 遇 震 災 的 父 親 的 故 事, 儘 管 他 們 三 人 的 國 籍 性 別 和 身 份 不 同, 但 他 們 都 有 堅 毅 的 性 格, 並 且 表 現 出 高 貴 的 愛 三 篇 文 章 的 結 構 相 似, 都 是 先 介 紹 故 事 背 景 再 描 述 事 件, 最 後 是 結 論
教 材 分 析 學 生 能 力 三 篇 文 章 的 共 同 處 是 用 事 件 來 彰 顯 高 貴 的 愛, 但 在 事 件 的 描 述 上 有 廣 泛 的 主 要 事 件 的 和 單 一 事 件 的 為 了 精 準 的 表 達 事 件 的 重 要 與 急 迫, 突 顯 主 人 公 作 為 的 動 人, 三 篇 文 章 的 作 者 在 事 件 安 排 氛 圍 處 理 和 詞 語 選 擇 上 各 有 特 色, 這 些 都 可 以 做 為 閱 讀 理 解 和 賞 析 教 學 的 要 點 在 這 個 單 元 中, 學 生 不 但 認 識 事 件 感 受 故 事 主 人 公 的 品 德, 並 且 學 到 描 述 事 件 的 技 巧 最 後 在 跨 課 的 單 元 統 整 活 動 中, 透 過 對 話 和 比 較 更 加 立 體 地 認 識 人 間 大 愛, 並 且 對 於 摘 取 大 意 與 良 好 描 寫 有 更 上 一 層 的 學 習 四 年 級 兒 童 有 著 過 去 三 年 搭 建 的 語 文 基 礎 又 處 於 學 習 能 力 旺 盛 的 階 段, 是 一 個 適 合 豐 富 教 學 的 年 級 ; 在 情 感 的 體 會 與 表 達 上, 四 年 級 的 兒 童 也 比 三 年 級 成 熟 許 多, 因 此 可 以 將 文 章 理 解 賞 析, 以 及 情 意 教 學 帶 入 本 次 參 與 教 案 實 踐 的 兩 個 班 級, 過 去 一 年 都 接 受 過 閱 讀 理 解 和 寫 作 的 教 學, 除 了 練 習 過 部 份 教 案 中 的 閱 讀 策 略 和 寫 作 技 巧, 也 有 一 些 小 組 討 論 的 經 驗, 但 受 限 於 三 年 級 的 心 智 發 展, 當 時 的 學 習 成 效 有 限, 相 信 到 了 四 年 級, 學 習 必 能 更 上 層 樓 由 於 本 教 案 的 文 本 來 自 學 生 的 讀 本, 因 此 本 教 案 的 活 動 對 於 學 生 有 加 深 加 廣 的 學 習 成 效 教 學 時, 原 班 導 師 負 責 字 詞 與 課 文 深 究 教 學, 教 案 執 行 教 師 群 主 導 教 案 中 的 學 習 活 動, 讓 學 生 將 從 不 同 教 師 的 教 學 中 得 到 更 多 元 的 學 習, 也 維 持 教 學 進 度 的 流 暢 教 學 方 法 1. 講 述 法 2. 小 組 對 談 3. 問 答 法 4. 實 作 法 評 量 方 法 1. 態 度 檢 核 : 學 生 上 課 主 動 積 2. 小 組 報 告 : 各 組 報 告 內 容 的 質 與 量 3. 參 與 討 論 : 學 生 討 論 的 方 式 和 態 度 4. 作 業 評 量 : 學 生 作 品 的 質 與 量 能 力 指 標 教 學 目 標 3-2-1-1 在 討 論 問 題 或 交 換 意 見 時, 能 清 楚 說 出 自 己 的 意 思 3-2-3-7 說 話 用 詞 正 確, 語 意 清 晰, 內 容 2. 學 生 能 進 行 清 晰 且 條 理 分 明 的 報 告 具 體, 主 題 明 確 5-3-3-1 能 瞭 解 文 章 的 主 旨 取 材 及 結 構 3. 學 生 能 了 解 故 事 背 景 發 展 主 旨 及 真 理 5-3-5-1 能 運 用 組 織 結 構 的 知 識 ( 如 : 順 序 因 果 對 比 關 係 ) 閱 讀 4-2 學 生 能 分 析 故 事 氣 氛 線 人 物 個 性 和 寫 作 手 法 5-3-10-1 能 夠 思 考 和 批 判 文 章 的 內 容 5. 學 生 能 對 作 者 的 敘 述 手 法 提 出 個 人 的 評 論 6-3-6-1 能 理 解 簡 單 的 修 辭 技 巧, 並 練 習 應 用 在 實 際 寫 6-3-2-3 能 練 習 從 審 題 立 意 選 材 安 7. 學 生 能 依 寫 作 步 驟 完 成 文 章 習 寫 排 段 落 及 組 織 等 步 驟, 習 寫 作 文
教 學 目 標 教 學 活 動 說 明 評 量 方 式 3. 學 生 能 了 解 故 事 背 景 發 展 主 旨 及 真 理 2. 學 生 能 進 行 清 晰 且 條 理 分 明 的 報 告 第 一 節 愛 的 容 顏 報 導 1 課 程 經 驗 導 師 在 前 三 節 完 成 第 四 課 永 遠 的 馬 偕 的 字 詞 教 學 與 內 容 深 究, 幫 助 學 生 建 立 先 備 經 驗 1. 教 師 播 放 YouTube 裡 的 一 小 段 新 聞 播 報 與 採 訪 畫 8 分 面, 請 學 生 概 要 的 說 出 這 個 新 聞 事 件 YouTube 新 聞 片 2. 教 師 再 播 一 次 主 播 報 讀 新 聞 的 畫 面, 問 學 生 新 聞 段 稿 和 一 般 文 章 有 何 不 同? 3. 教 師 告 訴 小 朋 友 本 節 要 扮 演 記 者, 報 導 馬 偕 博 士 的 義 行 4. 請 學 生 回 顧 課 文 內 容 2 1. 新 聞 寫 作 : 教 師 說 明 新 聞 的 文 稿 著 重 人 事 時 地 物 等 元 素 的 組 合, 不 需 要 詳 細 描 述 與 太 多 修 飾, 和 我 們 在 課 堂 上 統 合 出 的 大 意 很 相 似 2. 重 要 訊 息 : 教 師 說 一 個 人 要 讓 人 印 象 深 刻, 一 定 有 一 些 特 別 的 作 為, 從 這 一 課 的 文 字 中 看 到 馬 偕 博 士 那 些 特 別 的 作 為? 作 者 用 什 麼 樣 的 詞 語 來 描 述? 把 這 些 詞 語 圈 出 來 3. 草 擬 新 聞 稿 : 教 師 發 下 代 表 人 事 時 地 物 的 五 色 色 五 色 色 紙 紙, 各 組 在 色 紙 上 寫 下 相 關 訊 息, 排 列 這 些 訊 息, 書 面 紙 並 且 把 訊 息 單 排 列 成 文 章 結 構 圖 的 形 式, 張 貼 於 書 面 紙 上, 各 組 組 合 相 關 訊 息, 完 成 如 大 意 形 式 的 新 聞 稿 4. 播 報 新 聞 : 各 小 組 派 一 人 上 台 播 報 自 製 的 新 聞, 也 可 把 播 報 新 聞 的 時 間 定 在 十 九 世 紀 馬 偕 博 士 服 務 的 台 北 地 區, 各 組 有 一 位 主 播 一 位 記 者, 記 者 到 當 地 訪 問 人 民, 請 他 們 說 說 馬 偕 博 士 對 他 們 的 協 助 教 師 點 評 學 生 的 資 料 與 表 現, 問 小 朋 友 從 這 個 過 7 分 程 中 學 到 什 麼, 對 於 馬 偕 博 士 有 沒 有 多 一 些 了 解? 作 業 評 量 : 各 組 新 聞 稿 與 架 構 圖 的 品 質 各 組 報 告 的 適 當 與 流 暢
第 二 節 愛 的 容 顏 報 導 2 課 程 經 驗 導 師 在 前 三 節 完 成 第 五 課 海 倫 凱 樂 的 奇 蹟 的 字 詞 教 學 與 內 容 深 究, 幫 助 學 生 建 立 先 備 經 驗 1. 教 師 說 本 集 愛 的 容 顏 報 導 要 報 導 海 倫 凱 勒 的 故 事 2. 教 師 請 學 生 簡 述 課 文 內 容, 接 著 播 放 YouTube 中 的 Helen Keller chapter 8 10 11 的 內 容 2. 教 師 問 學 生 影 片 情 節 有 讓 自 己 感 動 嗎? 和 課 本 文 字 相 較, 何 者 較 令 人 感 動? 其 原 因 為 何? 10 分 YouTube: Helen Keller chapter 8 10 11 3. 學 生 能 了 解 故 事 背 景 發 展 主 旨 及 真 理 2. 學 生 能 進 行 清 晰 且 條 理 分 明 的 報 告 1. 新 聞 寫 作 : 教 師 重 申 新 聞 稿 的 要 件 各 組 探 討 這 2 次 愛 的 容 顏 的 主 角 是 誰? 是 海 倫 凱 勒 還 是 蘇 利 文 老 師? 各 組 討 論 後 做 出 決 定 並 陳 述 理 由, 教 師 和 學 生 討 論 報 導 的 主 人 公 不 同 的 差 別 2. 重 要 訊 息 : 各 組 從 這 一 課 的 文 字 中 找 到 一 些 讓 人 感 受 得 到 愛 的 作 為 與 表 現, 圈 出 它 的 文 字, 嘗 試 做 增 減, 讓 它 更 動 人 3. 草 擬 新 聞 稿 : 教 師 發 下 代 表 人 事 時 地 物 的 五 色 色 五 色 色 紙 紙, 各 組 在 色 紙 上 寫 下 相 關 訊 息, 排 列 這 些 訊 息, 書 面 紙 並 且 把 訊 息 單 排 列 成 文 章 結 構 圖 的 形 式 ( 可 有 別 於 第 四 課 的 圖 ), 張 貼 於 書 面 紙 上, 各 組 組 合 相 關 訊 息, 完 成 如 大 意 形 式 的 新 聞 稿 4. 播 報 新 聞 : 各 小 組 派 一 人 上 台 播 報 自 製 的 新 聞 教 師 點 評 學 生 的 資 料 與 表 現, 問 小 朋 友 第 二 次 多 學 到 什 麼? 能 否 了 解 故 事 主 人 公 的 不 平 凡 及 他 們 的 大 愛? 各 組 產 生 新 聞 稿 的 合 作 與 構 思 品 質 作 業 評 量 : 各 組 新 聞 稿 與 架 構 圖 的 品 質 各 組 新 聞 稿 的 適 當 與 流 暢 第 三 節 愛 的 容 顏 報 導 3 課 程 經 驗 導 師 在 前 三 節 完 成 第 六 課 永 不 放 棄 的 愛 的 字 詞 教 學 與 內 容 深 究, 幫 助 學 生 建 立 先 備 經 驗 1. 教 師 說 這 一 回 愛 的 容 顏 報 導 的 主 角 就 是 第 六 課 文 章 裡 的 那 位 父 親
3. 學 生 能 了 解 故 事 背 景 發 展 主 旨 及 真 理 2. 學 生 能 進 行 清 晰 且 條 理 分 明 的 報 告 2. 教 師 請 學 生 簡 述 課 文 內 容, 並 請 各 組 挑 選 一 段 朗 讀, 朗 讀 的 語 調 要 和 課 文 的 情 境 相 配 合 1. 重 要 訊 息 : 教 師 問 學 生 本 課 的 寫 作 方 式 和 前 兩 課 有 何 區 別? 這 一 課 的 文 字 中 那 些 詞 語 最 讓 人 感 受 得 到 愛 的 作 為 與 表 現, 圈 出 這 些 的 文 字, 嘗 試 做 增 減, 讓 它 更 動 人 2. 草 擬 新 聞 稿 : 教 師 提 問 新 聞 稿 的 要 件, 學 生 回 答 後, 教 師 發 下 代 表 人 事 時 地 物 的 五 色 色 紙, 各 組 在 五 色 色 紙 色 紙 上 寫 下 相 關 訊 息, 排 列 這 些 訊 息, 並 且 把 訊 息 書 面 紙 單 排 列 成 文 章 結 構 圖 的 形 式 ( 可 有 別 於 前 兩 課 的 圖 ), 張 貼 於 書 面 紙 上, 各 組 組 合 相 關 訊 息, 完 成 如 大 意 型 式 的 新 聞 稿 3. 播 報 新 聞 : 各 小 組 派 一 人 上 台 播 報 自 製 的 新 聞, 其 中 穿 插 記 者 到 災 難 現 場 訪 問 當 地 居 民 和 那 對 父 子 的 對 話 教 師 點 評 學 生 的 資 料 與 表 現, 問 小 朋 友 這 一 次 多 學 到 什 麼? 目 前 對 這 位 父 親 的 表 現 有 什 麼 感 受? 想 對 他 說 什 麼? 30 分 各 組 產 生 新 聞 稿 的 合 作 與 構 思 品 質 各 組 新 聞 稿 的 適 當 與 流 暢 4-2 學 生 能 分 析 故 事 氣 氛 線 人 物 個 性 和 寫 作 手 法 第 四 五 節 讀 出 愛 的 容 顏 10 分 文 章 結 構 海 報 1. 教 室 內 分 三 區 陳 列 各 組 的 文 章 結 構 海 報, 小 朋 友 利 用 下 課 時 間 參 觀, 上 課 時 大 家 討 論 讓 人 印 象 深 刻 的 海 報, 並 分 享 理 由 2 1. 教 師 說 我 們 要 用 兩 節 時 間 對 本 單 元 三 課 做 跨 課 的 比 較, 比 較 的 項 目 有 愛 的 施 與 受 故 事 氣 氛 線 人 物 個 性 和 寫 作 手 法 2. 愛 的 施 與 受 : 各 組 拿 出 學 習 單 一, 在 各 課 施 予 愛 與 接 受 愛 的 格 子 中 填 入 適 當 的 人 物 完 成 後 各 組 高 舉 學 習 單, 全 班 檢 視 答 案, 若 有 不 同 的 答 案 則 進 一 步 討 論, 教 師 統 整 愛 的 容 顏 的 類 型 3. 故 事 氣 氛 線 : 各 組 拿 出 學 習 單 二, 給 文 章 結 構 圖 中 的 每 件 事 一 個 情 緒 高 低 點, 用 線 連 出 各 點, 形 成 故 事 的 氣 氛 線 完 成 後 各 組 高 舉 學 習 單, 各 組 做 比 討 論 學 習 單 的 投 入 程 度 與 效 率 流 暢 的 報 告 學 習 單 內 容
對, 發 覺 異 與 同, 進 行 對 談 1. 教 師 點 評 學 生 的 資 料 與 表 現, 並 提 示 尊 重 態 度 的 重 要 討 論 時 有 些 答 案 有 對 錯, 但 有 些 則 是 個 人 的 感 受 與 觀 點, 應 當 予 以 聆 聽 並 尊 重, 教 師 以 學 生 課 堂 表 現 為 例 來 說 明 態 度 2. 學 生 課 後 要 完 成 個 人 版 的 學 習 單 ------ 第 四 節 完 ----- 4-2 學 生 能 分 析 故 事 氣 氛 線 人 物 個 性 和 寫 作 手 法 5. 學 生 能 對 作 者 的 敘 述 手 法 提 出 個 人 的 評 論 教 師 回 顧 上 一 節 的 作 業 並 且 提 示 聆 聽 與 尊 重 的 態 度 教 師 說 一 篇 文 章 是 否 精 采 有 賴 人 物 的 突 出 性 及 良 30 分 好 的 描 寫, 本 節 探 討 這 兩 個 主 題 1. 人 物 個 性 : 各 組 拿 出 學 習 單 三, 討 論 三 課 主 人 公 的 個 性 與 特 質, 並 舉 出 文 本 資 料 做 為 支 持, 各 組 完 成 後 上 台 報 告, 教 師 做 統 整 2. 寫 作 手 法 : (1) 教 師 請 學 生 比 較 三 則 故 事 所 描 寫 的 時 間 長 度 事 件 密 度 和 清 楚 程 度, 說 說 看 給 讀 者 的 感 受 有 何 不 同 (2) 全 班 票 選 喜 歡 的 寫 作 方 式 並 說 出 喜 愛 的 理 由 (3) 請 學 生 在 各 課 中 選 出 一 個 句 子 最 能 表 現 故 事 主 人 公 愛 的 容 顏, 學 生 表 達 後, 教 師 說 這 些 句 子 有 的 就 是 所 謂 的 美 言 嘉 句, 值 得 小 朋 友 應 用 於 寫 討 論 學 習 單 的 投 入 程 度 與 效 率 流 暢 的 報 告 學 習 單 內 容 1. 教 師 整 理 本 課 學 習 重 點 2. 教 師 稱 讚 學 生 的 用 心 與 表 現 3. 學 生 課 後 要 完 成 個 人 版 的 學 習 單 第 六 節 寫 下 8 分 1. 師 生 觀 看 故 事 - 驢 小 弟 變 石 頭 上 誼 圖 畫 書 視 2. 教 師 問 學 生 看 到 驢 爸 媽 愛 的 容 顏 了 嗎? 預 告 聽 之 旅 5 學 生 這 節 要 練 習 寫 出 自 己 身 旁 的 愛 的 容 顏 1. 教 師 說 閱 讀 與 寫 作 是 一 體 的 兩 面, 之 前 大 家 共 同 閱 讀 了 三 位 表 現 愛 的 容 顏 的 人 物, 這 樣 的 人 其 實 也 在 我 們 身 邊, 這 節 課 就 要 動 手 寫 出 身 旁 的 愛 2
的 容 顏 2. 構 思 與 構 圖 學 生 討 論 自 己 身 旁 的 愛 的 容 顏 是 誰, 分 享 他 對 自 己 的 關 愛, 並 羅 列 出 這 些 愛 的 行 為 請 學 生 挑 出 其 中 三 件 事, 加 上 他 的 相 貌 與 個 性, 排 列 成 如 下 的 文 章 結 構 圖, 這 也 是 文 章 的 大 綱 討 論 作 文 的 投 入 程 度 與 效 率 相 貌 個 性 感 言 愛 的 容 顏 事 件 一 事 件 二 事 件 三 3. 寫 作 指 導 : (1) 寫 作 題 目 是 愛 的 容 顏, 也 可 以 自 定 題 目 (2) 事 件 一 和 事 件 二 用 概 述 事 件 的 方 式 來 寫, 如 同 第 四 或 五 課 事 件 三 用 對 話 寫 出, 如 同 第 六 課 的 方 式 可 將 課 文 中 的 語 詞 或 嘉 句 用 於 自 己 的 文 章 (3) 鼓 勵 學 生 們 進 行 討 論, 互 相 給 意 見, 每 段 都 先 寫 出 一 些 想 法 ( 概 寫 ), 未 來 再 進 行 完 整 的 寫 (4) 學 生 朗 讀 自 己 概 寫 的 內 容 1. 教 師 回 顧 三 週 六 節 的 統 整 課 程, 提 醒 學 生 學 習 的 重 點, 並 肯 定 學 生 良 好 的 表 現 2. 學 生 談 談 自 己 學 習 中 的 收 穫 難 點 和 心 得 7 分 作 業 評 量 : 學 生 文 章 大 綱 與 概 寫 的 品 質 1. 學 生 表 演 部 份 依 文 本 呈 現, 幫 助 學 生 更 熟 悉 課 文 教 學 要 點 及 2. 各 組 的 演 示 全 程 錄 影, 一 節 表 演 不 到 的 組 別 利 用 晨 光 時 間 完 成 3. 重 點 放 在 學 生 重 點 統 整 能 力 及 感 受 性 表 達, 表 演 好 壞 不 是 重 點 注 意 事 項 4. 作 文 在 課 堂 上 僅 完 成 各 段 概 寫, 全 文 敘 寫 為 課 後 之 作 業 參 考 資 料 1. 康 軒 第 九 冊 國 語 教 師 手 冊 2.YouTube:Helen Keller chapter 8 10 11 附 錄 學 習 單 製 作 中, 實 踐 報 告 時 再 呈 現