大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 龐 海 芍 余 靜 * 北 京 理 工 大 學 一 問 題 的 提 出 通 識 教 育 課 程 除 面 向 不 同 學 科 專 業 背 景 的 大 學 生, 亦 着 力 塑 造 健 全 人 格 培 養 核 心 能 力 掌 握 人 類 核 心 知 識, 是 優 化 知 識 結 構 的 非 專 業 教 育 課 程, 目 的 是 使 學 生 成 為 人 格 健 全 視 野 開 闊 和 諧 發 展 的 完 整 之 人 但 是, 通 識 教 育 課 程 不 受 重 視 的 現 象 在 世 界 各 地 一 直 以 不 同 程 度 存 在 如 85% 的 美 國 大 學 採 取 的 分 類 必 修 式 通 識 教 育 課 程, 即 學 生 需 要 修 讀 各 院 系 開 設 的 課 程 中 的 一 定 科 目 作 通 識 課 程 學 分 ; 受 科 系 本 位 主 義 的 影 響, 各 院 系 一 則 更 重 視 所 開 課 程 的 專 業 教 育 目 的, 二 則 因 為 來 修 讀 的 不 是 本 院 系 的 學 生, 所 以 並 不 十 分 重 視, 通 識 課 程 的 質 量 常 常 得 不 到 保 證 ( 黃 坤 錦,2006, 頁 217 218) 又 如 麻 省 理 工 學 院 (MIT), 大 學 生 對 人 文 藝 術 社 會 科 學 課 程 (Humanities, Arts, and Social Sciences, 簡 稱 HASS) 的 學 習 投 入 遠 不 如 對 科 學 技 術 課 程 的 重 視 (Student Advisory Committee to the Task Force on the Undergraduate Educational Commons, 2005) 在 台 灣 地 區, 通 識 課 程 * 龐 海 芍, 北 京 理 工 大 學 教 育 研 究 院 書 記, 教 育 學 博 士 余 靜, 北 京 理 工 大 學 教 育 研 究 院 研 究 生
40 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 常 常 被 大 學 生 戲 稱 為 營 養 學 分 內 地 高 校 通 識 選 修 課 程 也 普 遍 有 內 容 雜 結 構 亂 質 量 差 地 位 低 的 通 病, 並 由 此 導 致 其 次 等 化 邊 緣 化, 形 成 了 惡 性 循 環, 難 以 得 到 教 師 和 學 生 的 尊 重 ( 龐 海 芍,2010) 多 項 調 查 表 明, 提 升 通 識 課 程 品 質 和 地 位 的 主 要 推 動 力 來 自 領 導 的 重 視 和 行 政 的 支 持 因 此, 有 效 的 領 導 與 管 理 無 疑 是 大 學 通 識 教 育 課 程 成 功 實 施 的 重 要 因 素 之 一 正 如 美 國 著 名 通 識 教 育 學 者 甘 夫 (Jerry G. Gaff, 1991) 所 指 出 : 大 學 的 通 識 教 育, 有 賴 於 不 同 層 面 通 力 合 作 方 能 成 就 ; 大 學 領 導 層 教 師 行 政 人 員 學 生 及 校 友 等 對 推 動 通 識 教 育 各 有 貢 獻 那 麼, 大 學 對 通 識 教 育 課 程 如 何 進 行 有 效 的 領 導 和 管 理? 通 識 課 程 管 理 究 竟 面 臨 着 怎 樣 的 制 度 困 境? 本 文 通 過 對 美 國 香 港 台 灣 和 內 地 的 大 學 通 識 課 程 領 導 和 管 理 機 制 進 行 案 例 分 析, 從 領 導 與 管 理 模 式 政 策 支 持 等 視 角 進 行 了 探 索 本 文 的 課 程 領 導 與 管 理 是 指 針 對 大 學 通 識 課 程 事 務 而 進 行 的 各 種 行 政 行 為, 包 括 通 識 教 育 課 程 的 規 劃 設 計 組 織 實 施 評 鑒 管 理 等, 目 的 在 於 改 善 課 程 質 量, 提 升 教 學 質 素, 提 高 學 生 學 習 成 效 其 中 大 學 領 導 層 相 關 行 政 機 構 和 管 理 人 員 教 師 及 學 生 因 其 角 色 和 地 位 不 同, 在 通 識 課 程 領 導 與 管 理 的 不 同 層 面 ( 領 導 管 理 執 行 ) 發 揮 作 用 二 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 案 例 由 於 教 育 體 系 教 育 理 念 和 育 人 目 標 不 同, 不 同 國 家 和 地 區 不 同 大 學 形 成 了 不 同 的 本 科 課 程 結 構 和 大 學 組 織 結 構, 相 應 地 也 產 生 了 不 同 的 課 程 領 導 與 管 理 模 式
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 41 ( 一 ) 美 國 大 學 通 識 教 育 課 程 管 理 架 構 本 文 選 擇 了 哈 佛 大 學 和 MIT 為 例 分 析 哈 佛 大 學 是 美 國 其 中 一 所 優 秀 的 綜 合 研 究 型 大 學, 其 通 識 教 育 理 念 和 課 程 體 系 對 全 世 界 都 產 生 了 重 大 影 響 ;MIT 則 是 以 理 工 特 色 見 長 的 世 界 頂 尖 大 學, 其 課 程 體 系 與 內 地 理 工 科 大 學 十 分 相 像, 值 得 數 量 眾 多 的 內 地 理 工 科 大 學 借 鑒 1. 哈 佛 大 學 美 國 大 學 強 調 在 一 二 年 級 實 施 人 文 社 會 自 然 科 學 相 融 合 的 文 理 通 識 教 育, 之 後 才 開 始 專 業 選 擇 因 而, 美 國 大 學 的 本 科 課 程 結 構 一 般 為 : 通 識 課 程 + 主 修 課 程 + 任 意 選 修 課 程 如 哈 佛 大 學 本 科 畢 業 需 要 修 滿 32 門 課 程, 其 中 共 同 必 修 3 門, 在 八 大 領 域 選 修 通 識 課 程 9 門, 主 修 專 業 課 程 15 20 門, 自 由 選 修 若 干, 具 體 見 表 1 1 表 1 哈 佛 大 學 通 識 教 育 課 程 一 覽 表 (2012) 課 程 要 求 共 同 必 修 課 3 門 課 通 識 教 育 新 課 程 : 哈 佛 學 院 課 程 ( 八 大 領 域 ) 本 科 畢 業 需 修 滿 32 門 課 程, 其 中 共 同 核 心 課 程 3 門 八 大 領 域 9 門, 主 修 專 業 15 20 門, 自 由 選 修 若 干 門 寫 作 (Expository Writing)1 門 外 語 (Foreign Language)2 門 1. 審 美 和 詮 釋 理 解 (Aesthetic and Interpretive Understanding, AI) 2. 文 化 和 信 仰 (Culture and Belief, CB) 3. 經 驗 和 數 學 推 理 (Empirical and Mathematical Reasoning, EMR) 4. 道 德 推 理 (Ethical Reasoning, ER) 1 作 者 根 據 哈 佛 大 學 通 識 教 育 課 程 網 站 資 料 整 理 而 成 (Harvard College, n.d.c)
42 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 表 1 哈 佛 大 學 通 識 教 育 課 程 一 覽 表 (2012)( 續 ) 通 識 教 育 新 課 程 : 哈 佛 學 院 課 程 ( 八 大 領 域 ) ( 續 ) 5. 生 命 系 統 科 學 (Science of Living Systems, SLS) 6. 物 理 世 界 科 學 (Science of the Physical Universe, SPU) 7. 世 界 諸 社 會 (Societies of the World, SW) 8. 世 界 中 的 美 國 (United States in the World, US/W) 學 生 必 須 在 每 個 領 域 至 少 選 修 1 門 課 程 其 他 通 識 教 育 內 容 新 生 研 習 課 海 外 學 習 本 科 生 參 與 研 究 跨 校 註 冊 學 習 等 作 者 根 據 哈 佛 大 學 通 識 教 育 課 程 網 站 資 料 整 理 而 成 參 見 Harvard College. (n.d.c) 通 識 教 育 課 程 是 哈 佛 大 學 本 科 課 程 非 常 重 要 的 組 成 部 分, 因 而 得 到 高 度 重 視 本 科 教 育 若 需 推 行 重 大 變 革, 在 大 學 高 層 常 常 成 立 專 責 委 員 會 ( 主 要 領 導 和 成 員 來 自 文 理 學 院 ), 調 研 討 論 數 年, 精 心 設 計 通 識 教 育 的 總 體 框 架 如 1943 年, 時 任 哈 佛 校 長 柯 南 特 任 命 文 理 學 院 院 長 巴 克 (Paul. H. Buck) 為 主 席, 與 來 自 文 理 學 院 和 教 育 學 院, 在 歷 史 教 育 生 物 哲 學 語 文 政 治 化 學 物 理 等 領 域 傑 出 的 12 位 教 授 和 校 外 人 士 組 成 專 責 委 員 會, 並 獲 大 學 撥 款 6 萬 美 元, 研 究 討 論 近 三 年, 於 1945 年 提 交 了 報 告 自 由 社 會 中 的 通 識 教 育, 對 哈 佛 大 學 的 通 識 教 育 目 標 通 識 課 程 計 劃 提 出 了 整 體 設 計 建 議 (Conant, 1945, pp. v x) 同 樣,1975 年, 博 克 校 長 任 命 的 文 理 學 院 院 長 羅 索 夫 斯 基 (Henry Rosovsky) 發 起 了 又 一 次 本 科 課 程 體 系 改 革 ( 亨 利 羅 索 夫 斯 基,1996, 頁 85 112) 他 聘 請 教 授 和 學 生 組 成 了 7 個 工 作 組, 分 別 負 責 通 識 核 心 課 程 主 修 課 程 教 學 改 進 學 生 輔 導 大 學 生 活 入 學 政 策 及 教 育 資 源 分 配 等 7 項 主 題, 經 過 四 年 的 廣 泛 討 論 和 溝 通, 於 1978 年 推 出 了 哈 佛 大 學 核 心 課 程 計 劃, 並 得
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 43 到 哈 佛 文 理 學 院 全 體 教 師 投 票 表 決 通 過 予 以 實 施 最 近 的 一 次 課 程 改 革 則 始 於 2002 年 踏 入 廿 一 世 紀, 為 了 適 應 全 球 化 和 科 學 技 術 發 展 等 環 境 變 化, 校 長 薩 默 斯 (Lawrence H. Summers) 聘 請 文 理 學 院 院 長 柯 比 (W. C. Kirby) 和 哈 佛 學 院 院 長 格 羅 斯 (B. H. Gross) 掛 帥, 成 立 了 4 個 工 作 組, 並 由 4 個 工 作 組 的 組 長 等 12 人 組 成 一 個 指 導 委 員 會 進 行 統 籌 協 調, 再 次 對 本 科 教 育 的 課 程 結 構 和 內 容 教 學 大 學 生 學 習 體 驗 等 進 行 全 面 審 訂 每 個 工 作 組 由 數 名 終 身 教 授 和 非 終 身 教 職 員 2 位 本 科 生 1 位 研 究 生 1 位 管 理 人 員 及 1 位 來 自 其 他 學 院 的 代 表 共 12 13 人 組 成 2 經 過 數 年 工 作, 委 員 會 2004 年 提 交 了 哈 佛 學 院 課 程 改 革 報 告, 全 面 回 顧 了 哈 佛 的 本 科 教 育 (Harvard University, 2004, pp. 1 2, 59);2007 年 發 佈 了 通 識 課 程 改 革 報 告, 提 出 了 哈 佛 學 院 通 識 教 育 課 程 新 方 案 (Harvard University, 2007) 雖 然 這 次 課 程 改 革 備 受 爭 議 ( 哈 瑞 劉 易 斯,2007, 頁 13 14), 但 最 終 還 是 獲 文 理 學 院 教 師 表 決 通 過, 並 於 2009 年 開 始 實 行 了 由 此 可 見, 在 哈 佛 大 學 對 通 識 課 程 的 領 導 和 管 理 起 主 導 作 用 的 是 文 理 學 院, 每 次 大 型 本 科 課 程 變 革 方 案 都 是 由 文 理 學 院 院 長 主 持 完 成 的 這 與 哈 佛 大 學 獨 特 的 文 理 學 院 + 專 業 學 院 組 織 架 構 是 相 應 的 ( 如 圖 1 所 示 ) 哈 佛 學 院 成 立 於 1636 年, 是 專 門 負 責 本 科 教 育 的 機 構, 在 哈 佛 大 學 三 百 七 十 多 年 的 發 展 史 上 具 有 特 殊 的 地 位, 是 哈 佛 大 學 教 育 的 核 心 一 系 列 專 業 學 院 從 十 九 世 紀 開 始 設 立, 主 要 從 事 應 用 學 科 的 研 究 生 教 育, 文 理 研 究 生 院 則 從 事 基 礎 科 學 的 研 究 和 研 究 生 教 育 哈 佛 文 理 學 院 也 是 哈 佛 大 學 的 靈 魂 和 核 心, 具 有 比 各 專 業 學 院 更 高 的 特 殊 地 位, 在 組 織 結 構 上 也 保 障 了 本 科 教 育 的 地 位 2 著 名 的 哈 佛 公 開 課 公 平 與 正 義 的 主 講 人 桑 德 爾 (Michael J. Sandel) 教 授 亦 參 加 了 通 識 教 育 小 組, 他 開 設 的 公 平 與 正 義 通 識 課 程 以 網 絡 傳 播 在 內 地 有 廣 泛 的 影 響
44 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 哈 佛 大 學 (Harvard University) 文 理 學 院 (Faculty of Arts and Sciences) 哈 佛 學 院, 本 科 教 育 (Harvard College) 文 理 研 究 生 院 (Graduate School of Arts and Sciences) 工 程 與 運 用 科 學 學 院 (School of Engineering and Applied Sciences) 持 續 教 育 部 (Division of Continuing Education) 哈 佛 神 學 院 (Harvard Divinity School) 哈 佛 商 學 院 (Harvard Business School) 設 計 學 院 (Graduate School of Design) 哈 佛 教 育 學 院 (Harvard Graduate School of Education) 哈 佛 肯 尼 迪 學 院 (Harvard Kennedy School) 哈 佛 法 學 院 (Harvard Law School) 哈 佛 醫 學 院 (Harvard Medical School) 牙 醫 學 院 (School of Dental Medicine) 公 共 衞 生 學 院 (School of Public Health) 拉 德 克 里 夫 高 級 研 究 院 (Radcliffe Institute for Advanced Study) 圖 1 哈 佛 大 學 的 院 系 組 織 架 構 圖 作 者 根 據 哈 佛 大 學 網 站 資 料 整 理 而 成 見 Harvard University. (n.d.) 文 理 學 院 設 有 本 科 教 育 辦 公 室 (Office of Undergraduate Education, OUE), 管 理 哈 佛 學 院 的 所 有 本 科 生 課 程 (Office of Undergraduate Education, n.d.) 其 下 設 有 通 識 教 育 項 目 組 (Program in General Education), 共 有 9 名 工 作 人 員, 具 體 負 責 為 教 師 提 供 與 通 識 課 程 相 關 的 需 要 和 幫 助, 如 安 排 教 室 邀 請 講 座 準 備 課 程 資 料 使 用 實
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 45 驗 室 等 此 外, 還 設 有 教 學 支 援 團 隊 (Instructional Support Services Team), 其 成 員 主 要 來 自 博 克 教 學 中 心 (The Derek Bok Center for Teaching and Learning) 哈 佛 學 院 圖 書 館 學 術 技 術 組 大 學 博 物 館 等, 專 門 為 教 師 提 供 教 學 法 教 學 資 源 等 方 面 的 支 援 幫 助 (Harvard College, n.d.a) 對 學 生 的 幫 助 主 要 由 一 個 課 程 選 擇 的 諮 詢 委 員 會 來 提 供, 該 諮 詢 委 員 會 由 許 多 資 深 教 授 組 成, 旨 在 幫 助 本 科 生, 尤 其 是 低 年 級 學 生 熟 悉 選 課 規 則, 提 供 一 些 指 導 意 見 讓 學 生 合 適 地 選 擇 四 年 的 通 識 教 育 課 程 由 於 哈 佛 大 學 本 科 階 段 採 用 導 師 制, 導 師 也 可 以 幫 助 本 科 生 更 好 地 選 擇 哈 佛 大 學 通 識 教 育 課 程 的 日 常 領 導 由 通 識 教 育 常 務 委 員 會 (Standing Committee on General Education) 負 責, 該 委 員 會 有 13 名 委 員, 分 別 由 來 自 不 同 專 業 的 教 授 哈 佛 學 院 院 長 本 科 教 育 辦 公 室 主 任 和 通 識 教 育 項 目 主 任 組 成, 主 要 負 責 聘 請 教 授 發 展 新 的 通 識 課 程 審 批 開 設 課 程 實 施 課 程 評 鑒 和 質 量 改 進 等 (Harvard College, n.d.b) 通 識 教 育 常 務 委 員 會 每 年 發 佈 年 度 報 告 總 結 得 失, 每 5 年 進 行 全 面 回 顧 和 審 查, 每 10 年 進 行 更 大 型 的 回 顧 和 總 結 ( 張 家 勇,2004, 頁 1104) 由 於 對 通 識 教 育 課 程 的 嚴 格 管 理, 保 證 了 其 品 質 和 地 位, 通 識 課 程 的 授 課 教 師 中 不 乏 資 深 教 授 和 年 輕 的 新 星 在 哈 佛 大 學 從 事 通 識 課 程 教 學 逐 漸 成 為 了 一 項 具 有 榮 譽 性 質 的 工 作 其 中 一 些 教 師 還 非 常 享 受 通 識 課 程 給 他 們 帶 來 的 樂 趣, 如 可 以 和 來 自 不 同 學 科 背 景 的 教 師 研 究 生 助 教 從 不 同 的 視 角 分 析 討 論 同 一 個 問 題, 和 來 自 不 同 專 業 的 大 學 生 交 流 內 容 廣 泛 令 人 興 奮 的 話 題 等 2. 麻 省 理 工 學 院 (MIT) 另 一 所 世 界 名 校 MIT 與 哈 佛 大 學 不 同, 其 科 學 技 術 和 工 程 教 育 舉 世 聞 名, 現 設 有 建 築 和 規 劃 學 院 工 程 學 院 人 文 和 社 會 科 學 學 院
46 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 斯 隆 管 理 學 院 理 學 院 懷 特 克 爾 保 健 科 學 和 技 術 學 院 6 個 學 院 MIT 的 學 士 學 位 課 程 見 表 2, 其 中 學 院 公 共 必 修 課 程 (General Institute Requirements, GIRs) 是 MIT 的 通 識 教 育 課 程 部 分, 主 要 由 自 然 科 學 必 修 課 程 和 人 文 藝 術 社 會 科 學 課 程 (HASS) 兩 大 部 分 構 成 與 哈 佛 大 學 相 比,MIT 的 自 然 科 學 必 修 課 程 很 多, 能 讓 學 生 打 下 堅 實 的 自 然 科 學 基 礎 ; 同 時, 為 了 使 學 生 文 理 兼 通, 其 通 識 教 育 則 強 調 了 人 文 社 會 和 藝 術 教 育, 是 MIT 通 識 課 程 的 一 大 特 色 MIT 要 求 學 生 至 少 修 讀 8 門 HASS 課 程, 佔 總 課 程 的 21.1%; 目 的 在 於 使 學 生 對 人 類 社 會 及 其 傳 統 制 度 有 寬 廣 的 認 識, 加 深 各 種 文 化 和 專 業 知 識 的 理 解, 使 他 們 作 為 一 個 人 一 個 專 業 人 員 一 名 社 會 成 員 擁 有 必 需 的 情 感 和 能 力 以 便 很 好 地 生 活 (Massachusetts Institute of Technology, n.d.a) 為 了 保 證 學 生 在 人 文 社 科 領 域 學 習 的 廣 度 和 深 度,MIT 對 HASS 課 程 體 系 及 修 讀 規 定 進 行 了 精 心 設 計, 採 取 了 分 類 選 修 制 (HASS-D) 專 修 制 (HASS-C) 及 自 由 選 修 (HASS-E) 相 結 合 的 原 則, 要 求 每 個 本 科 生 :( 一 ) 必 須 修 完 8 門 HASS 課 程 ( 包 括 2 門 寫 作 技 巧 和 溝 通 能 力 課 ), 每 門 課 程 至 少 9 學 分, 保 證 每 個 學 生 都 能 對 人 文 藝 術 和 社 會 科 學 領 域 有 一 定 的 瞭 解 ;( 二 )8 門 課 程 中 的 3 門 必 須 選 自 不 同 門 類 的 HASS 分 類 課 程, 目 的 是 保 證 學 生 在 人 文 社 科 知 識 領 域 的 寬 度 ;( 三 )8 門 課 程 中 的 4 門 必 須 聯 合 起 來 形 成 一 個 人 文 藝 術 和 社 會 科 學 集 中, 保 證 學 生 對 某 一 領 域 認 識 和 理 解 的 深 度, 避 免 認 識 浮 淺 流 於 表 面 ; ( 四 )8 門 課 程 中 既 不 屬 分 配 也 不 屬 集 中 的 課 程 則 屬 HASS 自 由 選 修, 鼓 勵 學 生 選 修 更 多 的 HASS 課 程 3 3 HASS 課 程 要 求 和 課 程 分 佈 見 其 網 站 http://web.mit.edu/hassreq/
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 47 表 2 麻 省 理 工 學 院 學 士 學 位 課 程 體 系 及 學 分 要 求 課 程 類 別 說 明 學 院 公 共 必 修 課 (GIRs) 17 門 自 然 科 學 共 6 門, 其 中 : 生 物 1 門, 化 學 1 門, 物 理 2 門, 微 積 分 2 門 每 類 課 程 可 以 從 至 少 3 門 不 同 特 色 的 課 程 中 選 取 學 習 目 的 在 於 掌 握 基 本 原 理 和 方 法, 打 好 基 礎 人 文 藝 術 社 會 科 學 課 程 ( H A S S ), 每 個 本 科 生 必 須 修 滿 至 少 8 門 H A S S 課 程 ( 包 括 2 門 寫 作 技 巧 和 溝 通 能 力 課 [The Communication Requirement, CR]) HASS 採 取 分 配 (Distribution) 集 中 (Concentration) 及 自 由 選 修 (Elective) 相 結 合 的 原 則 : 8 門 課 程 中 的 3 門 必 須 選 自 不 同 門 類 的 分 類 選 修 課 (HASS-D); 3 或 4 門 必 須 聯 合 起 來 形 成 一 個 人 文 藝 術 和 社 會 科 學 專 修 課 (HASS-C); 其 餘 屬 自 由 選 修 課 (HASS-E) 科 學 技 術 限 選 課 (REST)2 門 實 驗 課,1 門 至 少 有 一 門 在 本 專 業 以 外 的 課 程 中 選 取, 拓 寬 視 野 從 40 多 門 實 驗 課 中 選 取, 鍛 煉 動 手 能 力 其 他 專 業 課 程 (Departmental Program) 至 少 180 學 分 (units) 體 育 8 學 分,4 門 必 須 修 習 (Required Subjects) 42 學 分 限 制 選 修 (Restricted Electives) 90 120 學 分 無 限 制 選 修 (Unrestricted Electives) 48 學 分 總 之, 除 了 學 校 規 定 的 GIRs 課 程 之 外, 學 生 必 須 修 習 專 業 課 程 至 少 180 學 分 作 者 根 據 麻 省 理 工 學 院 學 士 學 位 課 程 修 讀 要 求 整 理 而 成, 當 中 HASS 課 程 網 址 :http://web.mit.edu/hass/www/guide.html
48 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 MIT 在 設 計 本 科 教 育 課 程 時, 也 採 用 委 員 會 決 策 模 式 進 行 充 分 論 證 最 近 的 一 次 改 革 是 在 2003 年 冬 季,MIT 成 立 了 一 個 專 門 工 作 組, 負 責 對 本 科 教 育 的 使 命 目 標 內 容 結 構 等 進 行 全 面 審 視 (Silbey, 2006, p. 1) 工 作 組 由 來 自 不 同 學 科 專 業 的 26 位 教 授 5 名 學 生 本 科 教 育 院 長 辦 公 室 的 7 名 管 理 者 組 成, 經 過 兩 年 半 的 廣 泛 討 論 和 深 思 熟 慮, 於 2006 年 10 月 向 校 長 霍 克 菲 爾 德 (Susan Hockfield) 提 供 了 一 份 長 達 158 頁 的 報 告, 提 出 了 學 士 學 位 課 程 體 系 及 學 分 要 求 方 案 期 間, 工 作 組 做 了 大 量 調 查, 聽 取 了 眾 多 教 師 學 生 校 友 管 理 者 的 意 見, 還 兩 次 在 MIT 舉 辦 教 育 論 壇, 讓 更 多 的 師 生 參 與 討 論 與 哈 佛 大 學 不 同 的 是,MIT 的 組 織 架 構 主 要 由 6 個 專 業 學 院 構 成, 通 識 課 程 分 散 由 各 專 業 院 系 的 教 師 講 授, 由 大 學 的 本 科 教 育 委 員 會 (The Committee on the Undergraduate Program, CUP) 本 科 生 教 育 主 任 辦 公 室 (The Office of the Dean for Undergraduate Education, DUE) 人 文 社 會 科 學 學 院 等 有 關 專 業 學 院 合 作 管 理 和 實 施 其 中,CUP 負 責 學 院 GIRs 和 跨 系 的 本 科 教 育 項 目 的 方 案 制 定 政 策 建 議 及 一 些 資 源 分 配, 成 員 由 分 管 校 長 本 科 教 育 主 任 不 同 學 科 教 師 4 名 本 科 生 代 表 及 2 位 職 員 組 成 (Massachusetts Institute of Technology, n.d.b) CUP 下 設 兩 個 分 委 員 會 溝 通 能 力 課 程 委 員 會 (The Subcommittee on the Communication Requirement, SOCR) 和 人 文 藝 術 社 會 科 學 課 程 委 員 會 (The Subcommittee on the HASS Requirement, SHR), 分 別 負 責 實 施 表 2 中 的 通 識 教 育 課 程 CR 和 HASS SHR 的 成 員 主 要 由 人 文 藝 術 社 會 科 學 學 院 (School of HASS, SHASS) 本 科 教 育 主 任 辦 公 室 有 關 學 院 代 表 及 學 生 代 表 組 成 (Massachusetts Institute of Technology, n.d.c) 主 要 職 責 是 支 持 和 鼓 勵 HASS 課 程 發 展, 制 定 標 準 嚴 格 審 核 監 督 質 量, 每 年 提 交 HASS 課 程 年 度 報 告 等 以 HASS 課 程 的 審 批 管 理 為 例, 不 論 是
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 49 SHASS 或 其 他 教 學 單 位 的 教 師 如 欲 開 設 一 門 新 的 HASS 課 程, 需 要 根 據 課 程 要 求 類 別 目 錄 填 寫 申 請 表, 包 括 課 程 方 案 教 學 大 綱 等 提 交 給 SHR SHR 每 年 秋 季 審 批 下 一 學 年 的 新 課 程, 並 對 提 交 的 新 課 程 方 案 進 行 評 審, 或 同 意 開 設, 或 提 出 評 價 意 見 SHR 還 會 定 期 審 視 HASS-C, 如 果 院 系 領 導 或 教 師 對 HASS-C 有 新 的 建 議, 也 需 要 填 寫 相 應 的 表 格 提 交 給 委 員 會 開 會 討 論, 內 容 包 括 集 中 領 域 的 名 稱 包 含 的 一 組 課 程 開 設 理 由 等 (Massachusetts Institute of Technology, n.d.d) 此 外,SHASS 專 門 設 有 HASS 學 術 辦 公 室, 負 責 管 理 HASS 課 程 的 學 術 方 面 事 務 ; 在 學 校 設 有 HASS 修 讀 辦 公 室, 負 責 學 生 修 讀 的 管 理 和 諮 詢 服 務 而 全 校 行 政 機 構 DUE 則 負 責 日 常 的 本 科 教 育 管 理 工 作, 每 年 發 佈 年 度 報 告, 4 全 面 總 結 本 科 教 育 工 作 DUE 下 設 11 個 辦 公 室, 5 其 中 教 師 支 援 辦 公 室 (the Office of Faculty Support, OFS) 主 要 負 責 幫 助 教 師 協 調 本 科 生 課 程 教 學 的 相 關 事 宜 ; 教 與 學 實 驗 室 (Teaching and Learning Laboratory) 則 會 幫 助 教 師 改 進 教 學 提 升 教 學 能 力 和 水 平 3. 小 結 由 於 大 學 的 學 科 特 色 和 發 展 歷 史 不 同, 哈 佛 大 學 和 MIT 在 學 校 的 組 織 結 構 通 識 課 程 設 置 方 面 有 較 大 差 異, 在 通 識 課 程 領 導 與 管 理 方 面 既 有 相 同 之 處, 也 有 不 同 之 點 首 先, 在 組 織 結 構 上, 哈 佛 大 學 的 文 理 學 院 ( 包 括 哈 佛 學 院 ) 主 導 模 式 使 本 科 生 的 教 育 和 管 理 更 為 集 中, 相 應 地 必 然 影 響 到 通 識 課 4 年 度 報 告 詳 參 Dean for Undergraduate Education of MIT. The Annual Report of DUE (2011 2012) 5 包 括 :Admissions, Educational Innovation and Technology, Experiential Learning, Faculty Support, Global Education and Career Development, Minority Education, Registrar, Reserve Officersʼ Training Corps, Student Financial Services, Teaching and Learning Laboratory, and Undergraduate Advising and Academic Programming
50 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 程 的 領 導 與 管 理, 即 文 理 學 院 和 哈 佛 學 院 對 通 識 課 程 具 有 主 導 作 用, 更 容 易 得 到 重 視 和 品 質 保 障 只 有 少 數 大 學 具 有 這 種 組 織 模 式, 如 耶 魯 大 學 的 耶 魯 學 院 芝 加 哥 大 學 的 芝 加 哥 學 院 等 MIT 的 專 業 學 院 平 行 模 式, 使 得 通 識 課 程 的 管 理 更 為 分 散, 主 要 依 賴 大 學 和 各 個 學 院 之 間 的 合 作 其 次, 在 通 識 課 程 設 置 上, 由 於 學 科 特 色 不 同, 哈 佛 的 通 識 課 程 範 圍 更 寬 廣,MIT 則 突 出 地 強 調 了 人 文 社 會 和 藝 術 教 育, 以 平 衡 其 自 然 科 學 特 色 的 優 勢 最 後, 在 課 程 的 領 導 與 管 理 方 面, 兩 校 都 非 常 重 視 委 員 會 決 策 模 式, 通 過 數 年 精 心 調 研 設 計 通 識 課 程 結 構 ; 日 常 管 理 主 要 依 托 委 員 會 和 相 應 的 通 識 課 程 辦 公 室 進 行 不 同 的 是, 哈 佛 大 學 的 通 識 課 程 管 理 層 級 是 : 文 理 學 院 - 本 科 教 育 辦 公 室 - 通 識 教 育 常 務 委 員 會 - 通 識 教 育 工 作 組 ;MIT 的 管 理 模 式 是 校 院 合 作 : 校 本 科 教 育 委 員 會 - 本 科 教 育 主 任 辦 公 室 + 通 識 教 育 分 委 員 會 - 通 識 課 程 修 讀 辦 公 室 + 通 識 教 育 學 術 辦 公 室 ( 即 SHASS) 總 之, 儘 管 美 國 不 同 大 學 之 間 的 特 色 明 顯, 大 學 內 部 管 理 機 制 也 有 差 別, 但 在 通 識 課 程 領 導 及 質 量 管 理 方 面 的 運 作 方 式 基 本 相 同 目 前 對 通 識 課 程 的 規 劃 和 領 導 普 遍 形 成 了 委 員 會 決 策 模 式, 具 體 管 理 模 式 則 多 種 多 樣 據 甘 夫 (Gaff, 1991, p. 93) 對 美 國 305 所 大 學 的 調 查, 大 約 四 分 之 三 的 學 校 設 有 全 校 性 的 通 識 教 育 委 員 會, 成 員 由 主 管 通 識 教 育 的 副 校 長 文 理 學 院 院 長 或 本 科 教 育 辦 公 室 各 學 系 負 責 人 和 教 授 組 成, 主 要 負 責 決 定 通 識 課 程 的 目 標 和 方 向, 討 論 和 研 究 通 識 課 程 的 批 准 設 立 與 改 變, 安 排 學 生 通 識 課 程 的 選 課 考 核 師 資 等 教 育 資 源 的 調 配 政 策 等 ( 旋 天 穎,2007,90 93) 多 數 大 學 設 立 了 通 識 教 育 辦 公 室 或 通 識 教 育 中 心 負 責 日 常 管 理 ; 有 些 大 學 設 有 通 識 教 育 主 任 或 秘 書 協 助 委 員 會 統 籌 通 識 教 育 日 常 事 務
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 51 在 政 策 和 制 度 方 面, 大 都 通 過 以 下 幾 個 方 面 來 保 證 課 程 品 質 : 一 是 整 體 系 統 的 課 程 設 計, 嚴 格 的 課 程 開 設 變 更 和 取 消 程 序 ; 二 是 要 求 名 教 授 講 授 通 識 課 程, 小 班 授 課, 或 大 班 授 課 同 時 配 備 多 個 助 教 進 行 小 班 討 論 輔 助 教 學 等 ; 三 是 通 過 學 生 選 課 機 制 淘 汰 質 量 差 的 課 程 ; 四 是 以 課 程 經 費 分 配 方 式 來 間 接 控 制 課 程 質 量, 或 者 直 接 為 教 師 提 供 通 識 課 程 教 學 津 貼 ; 五 是 對 所 有 課 程 進 行 形 式 多 樣 的 評 估, 包 括 大 學 生 評 價 畢 業 生 調 查 專 項 調 查 及 5 10 年 的 總 結 反 思 ; 六 是 高 度 重 視 教 師 輔 導 及 培 訓, 很 多 大 學 設 立 有 教 學 促 進 中 心, 透 過 培 訓 諮 詢 服 務 研 討 等 多 種 形 式 為 教 師 和 助 教 提 供 教 學 幫 助, 提 升 教 學 能 力 改 進 教 學 方 法 ( 張 燦 輝 梁 美 儀 溫 建 華,2008) 長 期 以 來, 美 國 大 學 在 市 場 和 學 術 共 同 作 用 下 形 成 的 完 善 的 內 部 管 理 和 決 策 機 制, 也 是 保 證 大 學 通 識 課 程 質 量 的 重 要 因 素 ( 二 ) 港 台 地 區 大 學 通 識 教 育 課 程 管 理 架 構 近 年 來, 伴 隨 着 香 港 地 區 大 學 學 制 三 改 四, 各 高 校 開 始 全 面 考 慮 四 年 制 的 本 科 教 育 課 程 體 系, 香 港 政 府 大 學 教 育 資 助 委 員 會 (University Grants Committee, UGC, 簡 稱 教 資 會 ) 也 增 加 撥 款 並 要 求 必 須 用 於 加 強 通 識 教 育 通 識 教 育 因 而 獲 得 了 較 大 發 展 空 間, 取 得 了 長 足 進 步 本 文 選 取 了 兩 所 特 色 各 異 的 大 學 香 港 中 文 大 學 ( 中 大 ) 和 香 港 科 技 大 學 ( 科 大 ) 進 行 案 例 分 析 之 後, 選 擇 台 灣 地 區 的 台 灣 大 學 和 清 華 大 學 作 為 案 例 也 進 行 了 分 析 1. 香 港 中 文 大 學 香 港 中 文 大 學 自 創 校 以 來, 通 識 教 育 即 為 本 科 課 程 的 重 要 一 環, 是 該 校 教 育 的 標 誌 和 特 色 2012 年, 中 大 經 過 充 分 研 究 討 論 重 新 搭 建 了 四 年 制 本 科 課 程 結 構 ( 如 表 3), 其 中 所 有 本 科 生 必 須 修 讀 的 通 識
52 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 教 育 課 程 分 為 三 個 部 分 :9 學 分 的 大 學 通 識 6 學 分 的 書 院 通 識, 以 及 新 創 的 兩 門 通 識 教 育 基 礎 課 全 體 一 年 級 新 生 必 修 與 自 然 對 話 與 人 文 對 話 表 3 香 港 中 文 大 學 四 年 制 本 科 課 程 結 構 課 程 組 成 部 分 學 分 說 明 語 文 中 文 6 所 有 學 生 須 在 1 2 年 級 內 修 畢 兩 門 各 3 學 分 中 文 課 程, 鞏 固 並 提 升 駕 馭 中 文 的 能 力, 培 養 批 判 性 思 考, 提 升 表 達 能 力, 加 強 溝 通 技 巧 英 文 9 第 1 年 須 修 讀 4 學 分, 掌 握 英 語 基 礎 能 力 第 2 3 年 英 文 課 按 學 生 的 主 修 專 業 設 計, 進 一 步 提 升 英 語 水 平 通 識 教 育 大 學 通 識 教 育 6 基 礎 課 程 : 所 有 本 科 生 1 年 級 必 修 與 自 然 對 話 與 人 文 對 話, 由 大 學 通 識 教 育 部 管 理 聘 任 的 專 任 教 師 及 其 他 教 授 主 講 9 四 範 圍 通 識 教 育 選 修 課 程 : 大 學 通 識 教 育 部 管 理, 全 校 所 有 學 院 四 十 多 個 學 系 合 力 提 供 書 院 通 識 教 育 6 大 學 各 成 員 書 院 組 織 實 施 資 訊 科 技 1 體 育 2 主 修 課 程 學 院 課 程 主 修 要 求 主 修 選 修 51 72* * 某 些 專 業 學 科 與 4 年 以 上 標 準 修 業 期 的 學 科 上 限 超 過 72 分 另 : 可 以 自 由 修 讀 副 修 課 程 18 30 學 分 主 修 選 修 的 剩 餘 學 分 可 以 用 於 選 修 其 他 科 目 總 計 ( 最 少 ) 123 作 者 根 據 香 港 中 文 大 學 四 年 制 本 科 課 程 結 構 網 上 資 料 整 理 見 香 港 中 文 大 學 (2014)
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 53 香 港 中 文 大 學 由 8 個 專 業 學 院 和 9 個 成 員 書 院 構 成 了 縱 橫 交 錯 的 管 理 體 制, 其 通 識 教 育 也 由 大 學 通 識 和 書 院 通 識 兩 大 部 分 構 成, 管 6 理 架 構 如 下 ( 見 圖 2): 在 大 學 教 務 會 下 設 有 通 識 教 育 委 員 會 及 通 識 教 育 委 員 會 常 務 委 員 會, 負 責 制 定 大 學 通 識 教 育 的 相 關 政 策 審 議 通 識 教 育 課 程 開 設 及 修 訂 事 宜, 並 協 調 所 有 成 員 書 院 的 通 識 教 育 課 程 通 識 教 育 委 員 會 包 括 各 學 院 及 書 院 代 表, 大 學 通 識 教 育 主 任 副 主 任, 教 務 長 及 由 校 長 委 任 的 資 深 教 員, 並 邀 請 中 大 學 生 會 及 各 成 員 書 院 學 生 會 代 表 列 席 會 議 行 政 方 面 設 有 獨 立 建 制 的 大 學 通 識 教 育 部, 由 校 長 委 任 的 大 學 通 識 教 育 主 任 領 導, 負 責 統 籌 學 務 及 推 行 大 學 通 識 教 育 工 作 成 員 書 院 亦 各 自 設 有 書 院 通 識 教 育 委 員 會 及 書 院 通 識 教 育 主 任, 策 劃 書 院 通 識 教 育 課 程 和 舉 辦 以 學 生 為 本 的 教 學 活 動 通 識 教 育 考 試 委 員 會 教 務 會 教 務 會 通 識 教 育 委 員 會 教 務 會 通 識 教 育 委 員 會 常 務 委 員 會 大 學 通 識 教 育 部 大 學 通 識 教 育 課 程 : 通 識 教 育 基 礎 課 程 四 範 圍 通 識 教 育 課 程 通 識 教 育 活 動 各 專 業 學 院 學 系 講 授 通 識 教 育 課 程 書 院 院 務 委 員 會 及 通 識 教 育 委 員 會 各 書 院 通 識 教 育 辦 公 室 各 書 院 的 通 識 教 育 科 目 非 形 式 通 識 活 動 圖 2 香 港 中 文 大 學 通 識 教 育 課 程 管 理 架 構 作 者 根 據 香 港 中 文 大 學 大 學 通 識 教 育 部 網 站 資 料 整 理 而 成 見 香 港 中 文 大 學 大 學 通 識 教 育 部 (n.d.) 6 大 學 教 務 會 是 香 港 中 文 大 學 教 學 科 研 教 師 管 理 等 學 術 事 務 的 最 高 決 策 機 構
54 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 為 提 升 課 程 及 教 學 品 質, 教 務 會 通 識 教 育 委 員 會 採 取 了 一 系 列 措 施, 由 其 常 務 委 員 會 書 院 通 識 教 育 委 員 會 和 大 學 通 識 教 育 部 合 力 推 行 具 體 管 理 措 施 包 括 : 開 設 通 識 教 育 科 目 須 經 過 嚴 格 的 審 批 程 序, 確 保 學 科 符 合 通 識 要 求 ; 設 通 識 教 育 考 試 委 員 會, 審 視 每 科 的 成 績 分 佈, 務 求 各 科 評 分 符 合 大 學 指 引, 標 準 一 致 ; 每 科 於 學 期 完 結 前, 進 行 學 生 意 見 調 查 ; 各 學 科 定 期 進 行 內 部 評 審, 檢 視 教 學 成 效 ; 大 學 定 期 進 行 全 面 的 課 程 檢 討, 並 邀 請 校 外 專 家 提 供 意 見 大 學 通 識 教 育 部 是 中 文 大 學 通 識 教 育 日 常 管 理 的 核 心 機 構, 擁 有 20 多 名 管 理 人 員 和 27 位 專 任 教 師 ; 主 管 兩 門 通 識 教 育 基 礎 課 科 目 ( 兩 個 對 話 課 ) 的 教 學 及 師 資 四 範 圍 大 學 通 識 教 育 課 程 的 設 計, 配 合 教 學 還 組 織 開 展 通 識 教 育 研 究 通 識 沙 龍 等 一 系 列 活 動 近 年 來, 大 學 通 識 教 育 部 致 力 於 設 立 溝 通 平 台, 透 過 學 生 聚 焦 小 組 新 生 及 畢 業 生 意 見 調 查 研 討 會 及 教 師 午 餐 聚 會 等, 聽 取 學 生 和 教 師 的 意 見, 幫 助 教 師 提 升 通 識 課 程 教 學 能 力, 適 時 向 通 識 教 育 委 員 會 反 映 問 題, 不 斷 改 善 通 識 課 程 的 教 學 品 質 香 港 中 文 大 學 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 有 兩 大 特 色 : 一 是 在 大 學 領 導 層 面, 通 過 通 識 教 育 委 員 會 對 學 校 的 大 學 通 識 課 程 進 行 總 體 設 計, 每 經 過 幾 年 還 會 有 主 管 副 校 長 親 自 任 命 評 審 委 員 會 (Review Committee on General Education) 7 對 通 識 教 育 的 實 施 情 況 進 行 回 顧 和 檢 討, 提 交 評 估 報 告, 以 便 不 斷 改 進 通 識 教 育, 提 高 課 程 及 教 學 質 素 二 是 在 中 層 管 理 層 面, 設 有 與 教 務 處 學 院 平 級 的 大 學 通 識 教 育 部, 兼 具 管 理 職 能 和 教 學 屬 性, 一 方 面 負 責 統 籌 管 理 大 學 通 識 課 程, 有 效 地 保 證 了 通 識 課 程 的 質 量 ; 另 一 方 面 負 責 必 修 的 通 識 教 育 基 礎 課 程 與 自 然 對 話 與 人 文 對 話 教 學, 聘 請 了 一 批 專 任 教 師 全 身 心 地 投 入 通 識 教 育, 有 利 於 保 障 通 識 課 程 的 品 質 7 評 估 情 況 參 見 網 站..http://www.cuhk.edu.hk/rcge/
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 55 2. 香 港 科 技 大 學 香 港 科 技 大 學 成 立 於 1988 年, 創 辦 之 初 的 組 織 架 構 即 參 考 了 美 國 同 類 研 究 型 大 學 的 辦 學 理 念, 對 通 識 教 育 也 經 過 了 一 番 設 計 最 初, 香 港 科 技 大 學 準 備 成 立 通 識 教 育 中 心, 專 門 負 責 給 理 工 商 學 院 的 學 生 提 供 通 識 課 程, 但 考 慮 到 純 粹 的 教 育 支 援 單 位 或 未 能 吸 引 優 秀 師 資, 於 是 改 弦 更 張 成 立 了 理 學 院 工 學 院 工 商 管 理 學 院 和 人 文 社 會 科 學 院 四 個 學 院, 前 三 者 均 提 供 本 科 教 育, 唯 有 人 文 社 會 科 學 院 只 有 研 究 生 課 程, 同 時 為 其 他 所 有 本 科 生 提 供 通 識 教 育 課 程 ( 丁 邦 新 等,2000, 頁 209 212) 在 2012 年 的 四 年 學 制 改 革 中, 科 大 也 重 新 建 構 了 本 科 課 程 體 系, 把 以 往 四 個 範 疇 ( 工 商 管 理 科 學 工 學 人 文 社 會 科 學 ) 修 讀 18 學 分 的 分 佈 式 通 識 教 育 選 修 課 程 改 為 通 識 教 育 核 心 課 程, 規 定 本 科 課 程 總 要 求 為 120 學 分, 其 中 必 須 修 讀 核 心 教 育 課 程 36 學 分, 以 及 在 7 個 領 域 修 滿 規 定 學 分, 分 別 是 人 文 學 6 學 分 社 會 分 析 6 學 分 科 學 與 科 技 6 學 分 計 量 推 理 3 學 分 選 修 科 6 學 分 中 文 3 學 分 英 文 6 學 分 藝 術 0 學 分 健 康 生 活 ( 不 計 學 分 )(The Hong Kong University of Science and Technology, n.d.a) 8 為 了 加 強 對 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理,2009 年 9 月 在 校 學 術 辦 公 室 下 成 立 了 核 心 教 育 辦 公 室 (Undergraduate Core Education Office, UCEO) 專 門 機 構, 9 設 有 主 任 副 主 任 及 6 名 工 作 人 員 其 主 要 任 務 是 : 拓 寬 本 科 生 的 知 識 領 域, 在 主 修 科 目 以 外 涉 獵 其 他 學 術 範 疇, 包 括 藝 術 文 化 的 發 展 ; 透 過 整 全 學 習 體 驗, 為 大 學 生 日 後 工 作 及 人 生 發 展 奠 下 良 好 基 礎 ; 領 導 推 行 核 心 教 育 課 程, 實 踐 重 新 設 計 的 通 識 教 育 方 案 ; 制 定 檢 討 政 策 與 機 制, 以 評 估 核 心 教 育 課 程 質 量 及 提 升 教 學 質 素 ; 8 其 中 藝 術 類 主 要 是 體 驗 項 目, 要 求 學 生 必 須 參 加 但 計 0 學 分 ; 健 康 活 動 必 須 參 加 一 定 數 量, 但 不 計 學 分 9 香 港 科 技 大 學 核 心 教 育 課 程 管 理 機 構 和 人 員 簡 介 見 其 網 頁..http://uce.ust.hk/web/ about/about_program.html
56 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 推 廣 核 心 教 育 課 程, 使 其 成 為 本 科 課 程 中 重 要 的 一 環 作 者 根 據 科 大 的 調 研 及 核 心 教 育 辦 公 室 主 任 周 敬 流 教 授 的 報 告 整 理 科 大 核 心 教 育 管 理 架 構 如 圖 3 校 學 術 辦 公 室 核 心 教 育 委 員 會 核 心 教 育 辦 公 室 核 心 教 育 顧 問 委 員 行 政 辦 公 室 發 展 室 推 廣 室 藝 術 體 驗 科 目 圖 3 香 港 科 技 大 學 通 識 教 育 核 心 課 程 管 理 架 構 UCEO 加 強 了 對 核 心 課 程 的 審 批 管 理 品 質 保 障 等 核 心 課 程 的 審 批 程 序 為 : 教 師 經 由 所 在 系 學 院 提 交 核 心 課 程 方 案 到 UCEO; 科 目 審 核 小 組 審 核 內 容 提 出 建 議 ; 教 師 根 據 建 議 修 改 後 再 次 提 交 科 目 審 核 小 組 審 核 ; 核 心 課 程 委 員 會 審 核 後 提 交 本 科 生 教 務 委 員 會 審 批 ; 審 批 一 項 新 科 目 一 般 需 時 兩 個 月 (The Hong Kong University of Science and Technology, n.d.b) 學 校 還 制 定 了 一 系 列 措 施 提 升 核 心 教 育 課 程 的 質 量, 如 設 立 資 助 計 劃 鼓 勵 教 師 開 設 更 多 的 科 目 ; 由 學 院 統 籌 開 設 一 些 品 牌 課 程 (Signature Course); 設 立 了 核 心 課 程 教 學 卓 越 獎, 每 年 表 彰 1 位 卓 越 獎 ( 頒 發 證 書 及 獎 金 2 萬 港 幣 ), 最 多 3 位 榮 譽 提 名 獎 等 (The Hong Kong University of Science and Technology, n.d.c) 香 港 科 技 大 學 核 心 教 育 辦 公 室 與 香 港 中 文 大 學 大 學 通 識 教 育 部 的 相 同 之 處 是, 兩 者 均 負 責 管 理 全 校 的 通 識 課 程 ; 不 同 之 處 是 前 者 的 管 理 屬 性 更 為 突 出, 主 要 負 責 統 籌 管 理 通 識 課 程, 制 定 相 關 保 障 質 量 政 策 等, 並 不 直 接 從 事 課 程 教 學
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 57 3. 台 灣 高 校 ( 台 灣 大 學 清 華 大 學 為 例 ) 台 灣 地 區 的 通 識 教 育 自 1984 年 教 育 主 管 部 門 頒 佈 大 學 通 識 教 育 選 修 科 目 實 施 要 點 以 來, 迅 速 發 展 目 前, 各 大 學 普 遍 成 立 了 共 同 教 育 委 員 會 通 識 課 程 委 員 會 通 識 教 育 中 心 等 組 織 或 專 門 機 構, 負 責 統 籌 管 理 通 識 教 育 台 灣 教 育 主 管 部 門 通 過 大 學 評 鑒 經 費 支 持 表 彰 傑 出 通 識 教 育 教 師 獎 等 政 策 支 持 通 識 教 育 發 展 台 灣 大 學 1995 年 即 成 立 了 共 同 教 育 委 員 會, 由 各 學 院 院 長 與 通 識 教 育 有 關 的 教 授 組 成, 主 要 職 責 是 審 核 通 識 教 育 規 劃 政 策, 溝 通 協 調 各 個 專 業 學 院 為 了 改 革 通 識 教 育 課 程,2004 年 學 校 組 建 了 台 灣 大 學 共 同 與 通 識 教 育 改 革 之 研 究 計 劃 小 組, 主 持 人 為 當 時 的 共 同 教 育 委 員 會 主 任 黃 俊 傑 教 授,9 位 諮 詢 委 員 分 別 來 自 各 個 學 系 經 過 多 次 研 討 改 革 方 案, 與 全 校 師 生 多 次 溝 通, 共 同 教 育 委 員 會 多 次 討 論,2006 年 前 後 提 出 了 八 大 領 域 的 通 識 教 育 核 心 課 程 架 構 ( 表 4), 自 2007 年 開 始 實 行 至 今 ( 黃 俊 傑 等,2010, 頁 137 142) 這 也 是 台 灣 大 學 多 年 來 最 大 幅 度 的 通 識 課 程 改 革 表 4 台 灣 大 學 通 識 教 育 核 心 課 程 架 構 (2012) 課 程 架 構 學 分 基 礎 課 程 語 文 能 力 與 人 文 素 養 國 文 6 英 文 6 服 務 課 程 ( 主 要 是 實 踐 活 動 項 目,0 學 分 ) 0 體 育 課 程 ( 不 計 入 畢 業 總 學 分 ) 1 進 階 英 語 課 程 0 通 識 課 程 八 大 領 域 核 心 課 程 1. 文 學 與 藝 術 2. 歷 史 思 維 3. 世 界 文 明 4. 哲 學 與 道 德 思 考 18 各 院 系 根 據 學 系 性 質 指 定 學 生 修 習 5 6 個 領 域
58 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 表 4 台 灣 大 學 通 識 教 育 核 心 課 程 架 構 (2012)( 續 ) 課 程 架 構 學 分 通 識 課 程 ( 續 ) 八 大 領 域 核 心 課 程 5. 公 民 意 識 與 社 會 分 析 6. 量 化 分 析 與 數 學 素 養 7. 物 質 科 學 8. 生 命 科 學 獲 得 學 士 學 位 需 修 滿 128 140 學 分, 其 中 通 識 學 分 總 計 30 作 者 根 據 台 灣 大 學 共 同 教 育 中 心 網 頁 整 理 而 成 見 台 灣 大 學 共 同 教 育 中 心 (2010) 為 了 落 實 新 的 通 識 教 育 改 革 理 念, 台 灣 大 學 也 改 造 了 通 識 教 育 的 管 理 組 織 架 構, 將 一 直 是 虛 級 架 構 的 共 同 教 育 委 員 會 改 組 為 一 級 實 體 教 學 單 位 共 同 教 育 中 心 ( 圖 4), 專 門 負 責 大 學 通 識 教 育 課 程 的 規 劃 審 核 等 實 務, 中 心 可 根 據 需 要 與 系 所 合 聘 或 另 聘 兼 任 教 師 開 設 通 識 課 程 教 務 長 同 時 兼 任 中 心 主 任, 使 得 教 務 處 與 共 同 教 育 中 心 更 加 密 切 合 作, 有 利 於 為 通 識 教 育 提 供 行 政 上 的 資 源 支 持 中 心 副 主 任 由 長 期 參 與 推 動 通 識 教 育 的 資 深 教 授 兼 任, 以 提 高 學 術 威 望 共 同 教 育 組 組 長 由 文 學 院 院 長 兼 任, 便 於 溝 通 和 協 調 國 文 和 外 文 課 程 通 識 教 育 組 組 長 由 理 學 院 院 長 兼 任, 並 且 成 立 通 識 課 程 八 大 領 域 工 校 長 教 務 組 共 同 教 育 中 心 共 同 教 育 委 員 會 課 程 委 員 會 文 學 院 院 長 共 同 教 育 組 通 識 教 育 組 八 大 領 域 工 作 小 組 理 學 院 院 長 圖 4 台 灣 大 學 通 識 教 育 管 理 架 構 作 者 根 據 黃 俊 傑 等 (2010, 頁 144) 資 料 整 理 而 成
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 59 作 小 組, 負 責 規 劃 各 領 域 的 課 程 ( 黃 俊 傑 等,2010, 頁 142 144) 這 樣 的 行 政 架 構 和 人 事 安 排, 行 政 方 面 加 強 了 與 教 務 處 的 聯 繫 與 合 作 ; 學 術 方 面, 努 力 調 動 通 識 課 程 的 教 學 主 體 文 學 院 理 學 院 的 積 極 性 此 外, 共 同 教 育 中 心 還 制 定 了 很 多 政 策 提 升 通 識 課 程 品 質, 如 延 攬 校 內 外 優 秀 教 師 開 設 優 質 的 通 識 課 程 ; 推 動 個 別 型 通 識 課 程 改 進 計 劃, 建 立 助 教 制 度 進 行 小 班 討 論 ; 組 織 通 識 課 教 師 及 助 教 交 流 研 討, 表 彰 優 秀 教 師 等 台 灣 清 華 大 學 在 上 世 紀 七 十 年 代 即 推 動 通 識 教 育,1989 年 在 台 灣 率 先 成 立 通 識 教 育 中 心,1995 年 成 立 共 同 教 育 委 員 會, 是 負 責 協 調 推 動 通 識 教 育 及 全 校 共 同 必 修 課 程 的 學 院 層 級 組 織 目 前, 清 華 大 學 的 通 識 教 育 課 程 由 大 學 語 文 10 學 分 ( 中 文 英 文 ) 進 階 / 多 元 通 識 選 修 10 學 分 七 大 向 度 通 識 核 心 課 程 10 15 學 分 (1. 思 維 方 式 ; 2. 生 命 探 索 ;3. 藝 術 與 美 感 ;4. 社 會 文 化 脈 動 ;5. 科 學 技 術 與 社 會 ;6. 文 化 經 典 ;7. 歷 史 分 析 ) 三 部 分 構 成 通 識 教 育 管 理 組 織 架 構 如 圖 5 所 示 ( 楊 叔 卿,2011, 頁 10 22) 5 位 行 政 人 員 16 位 專 任 教 師 課 程 委 員 會 ( 教 學 ) 共 同 教 育 委 員 會 (1995 年 ) 通 識 教 育 中 心 七 個 向 度 通 識 核 心 課 程 小 組, 3 7 位 委 員, 各 學 科 教 師 組 成 中 心 會 議 ( 行 政 ) 由 各 學 院 院 長 及 與 通 識 教 育 有 關 的 教 授 組 成, 主 要 職 責 係 審 核 通 識 教 育 中 心 的 規 章 計 劃, 協 調 溝 通 中 心 與 各 學 院 間 的 課 程 事 宜 圖 5 清 華 大 學 通 識 教 育 管 理 組 織 架 構 作 者 根 據 楊 叔 卿 (2011) 的 文 字 敍 述 整 理 而 成
60 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 通 識 教 育 中 心 既 有 行 政 人 員 也 有 通 識 課 程 專 任 教 師 課 程 委 員 會 由 通 識 教 育 中 心 主 任 及 各 向 度 課 程 小 組 召 集 人 組 成, 中 心 主 任 擔 任 主 席 主 要 任 務 是 議 訂 通 識 教 育 課 程 發 展 方 向 與 策 略 ; 規 劃 核 心 通 識 向 度 課 程 發 展 綱 要 ; 協 調 統 合 各 類 通 識 課 程 間 的 諸 種 議 題 ; 確 認 向 度 課 程 小 組 之 課 程 評 量 與 審 查 各 向 度 課 程 小 組 召 集 人 為 通 識 教 育 中 心 專 任 教 師, 其 餘 委 員 應 為 清 華 大 學 專 任 教 師 向 度 課 程 小 組 主 要 負 責 評 量 現 有 課 程 之 合 適 性 審 查 與 規 劃 新 課 程 並 物 色 教 師 等, 每 學 年 向 中 心 會 議 報 告 該 向 度 新 學 年 開 課 計 劃 一 覽 表 10 除 了 傳 統 的 通 識 教 育 課 程 之 外, 近 幾 年 台 灣 一 些 高 校 開 始 出 現 通 識 教 育 新 的 組 織 形 式 住 宿 學 院 或 書 院, 受 到 大 學 生 的 認 同 和 歡 迎 如 清 華 大 學 2008 年 創 立 了 住 宿 學 院 清 華 學 院, 主 要 是 受 哈 佛 MIT 耶 魯 等 美 國 名 校 的 大 學 生 管 理 模 式 啟 發 而 建 清 華 學 院 的 宗 旨 是 借 助 學 生 宿 舍 生 活 環 境, 在 專 業 教 育 和 通 識 課 程 教 育 之 外, 提 供 第 三 種 教 育 與 學 習 途 徑 在 課 程 方 面, 有 生 涯 探 索 服 務 學 習 與 社 會 探 究 等 特 色 課 程 ; 在 生 活 方 面, 建 立 學 習 家 族 發 揮 朋 輩 教 育 與 支 持 功 能 ; 此 外, 利 用 周 末 或 暑 假 提 供 各 種 團 隊 實 踐 體 驗 活 動 2010 年 9 月, 清 華 學 院 成 立 了 第 二 個 書 院 載 物 書 院, 原 清 華 學 院 也 更 名 為 厚 德 書 院, 理 想 均 是 以 人 為 本 位 拓 展 體 驗 豐 富 知 識 發 展 行 動 力 目 前, 每 年 招 收 近 300 名 學 生 入 住, 約 佔 當 年 新 生 的 20% 通 識 教 育 中 心 與 清 華 學 院 之 間 有 很 多 合 作 與 配 合 ( 楊 叔 卿,2011, 頁 17) 目 前, 台 灣 的 政 治 大 學 東 海 大 學 也 進 行 類 似 的 探 索 該 模 式 與 香 港 中 文 大 學 的 書 院 有 幾 分 相 像, 和 內 地 許 多 高 校 如 西 安 交 通 大 學 復 旦 學 院 等 的 住 宿 學 院 改 革 如 出 一 轍, 正 在 發 展 成 為 通 識 教 育 領 導 和 管 理 的 新 模 式 10 台 灣 清 華 大 學 通 識 教 育 中 心 課 程 管 理 暨 課 程 委 員 會 組 成 辦 法 參 2006 年 9 月 11 日 95 學 年 第 一 次 中 心 會 議 決 議 見 清 華 大 學 通 識 教 育 中 心 (2006)
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 61 ( 三 ) 內 地 高 校 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 自 二 十 世 紀 五 十 年 代 開 始, 內 地 高 校 學 習 前 蘇 聯 建 立 的 專 才 教 育 人 才 培 養 模 式 該 模 式 過 分 強 調 專 才 培 養, 忽 視 通 識 教 育, 相 應 地 課 程 體 系 教 學 管 理 等 都 是 圍 繞 專 才 培 養 而 建 立 如 本 科 課 程 體 系 普 遍 形 成 了 公 共 基 礎 課 + 學 科 專 業 基 礎 課 + 專 業 課 的 三 層 樓 式 課 程 結 構 課 程 構 建 的 思 路 是 : 從 培 養 專 才 所 需 要 的 專 業 知 識 和 能 力 出 發 設 計 專 業 課 程, 根 據 專 業 課 程 需 要 設 計 學 科 基 礎 課 程 和 公 共 基 礎 課 程 九 十 年 代 開 展 文 化 素 質 教 育 以 來, 各 大 學 開 始 重 視 通 識 教 育, 原 有 的 課 程 體 系 也 有 所 變 化, 在 公 共 基 礎 課 中 普 遍 開 設 了 通 識 選 修 課, 對 通 識 課 程 的 開 設 目 的 教 學 要 求 等 普 遍 進 行 了 規 定 內 地 高 校 本 科 課 程 基 本 結 構 如 表 5: 表 5 內 地 高 校 本 科 教 育 課 程 結 構 公 共 基 礎 課 程 ( 通 識 教 育 課 程 ) 公 共 必 修 課 思 想 政 治 理 論 課 英 語, 計 算 機 軍 訓, 體 育 中 文 ( 文 科 專 業 必 修 ) 數 學 及 自 然 科 學 基 礎 ( 自 然 科 學 專 業 必 修 ) 通 識 教 育 ( 文 化 素 質 教 育 ) 選 修 課 一 般 分 為 幾 大 門 類, 各 大 學 開 設 幾 十 門 或 數 百 門, 要 求 修 讀 學 分 從 6 學 分 到 20 多 學 分 不 等 專 業 教 育 課 程 學 科 專 業 基 礎 課 專 業 課 程, 畢 業 設 計 ( 或 畢 業 論 文 ), 實 踐 環 節 至 於 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 方 面, 有 如 下 特 點 :
62 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 1. 各 大 學 普 遍 設 立 了 本 科 教 學 工 作 委 員 會, 負 責 培 養 方 案 ( 課 程 體 系 ) 的 設 計 修 訂 本 科 教 學 委 員 會 一 般 由 主 管 教 學 的 副 校 長 領 導, 各 學 科 專 業 責 任 教 授 各 學 院 教 學 副 院 長 等 任 委 員, 教 務 處 具 體 負 責 組 織 進 行 本 科 培 養 方 案 修 訂 與 其 他 國 家 和 地 區 不 同 的 是, 內 地 高 校 的 通 識 教 育 課 程 ( 公 共 基 礎 課 程 ) 中, 公 共 必 修 課 比 重 較 大 比 較 受 重 視, 其 內 容 設 置 及 學 分 由 國 家 政 策 大 學 本 科 教 學 委 員 會 等 決 定 有 三 個 突 出 特 色 : 一 是 強 調 了 思 想 政 治 理 論 和 道 德 教 育, 此 類 課 程 國 家 有 相 應 的 政 策 規 定 ; 二 是 強 化 了 為 進 一 步 專 業 學 習 打 基 礎, 如 數 學 物 理 化 學 等 自 然 科 學 基 礎 課 程 ; 三 是 注 重 外 語 計 算 機 等 工 具 技 能 的 掌 握 對 通 識 教 育 選 修 課 則 重 視 不 夠, 尤 其 缺 乏 系 統 深 入 的 頂 層 設 計 事 實 上, 長 期 以 來 在 專 才 教 育 模 式 的 主 導 下, 各 大 學 普 遍 沒 有 把 公 共 基 礎 課 程 視 作 通 識 教 育 課 程, 反 而 更 重 視 基 礎 課 程 為 進 一 步 專 業 學 習 打 基 礎 的 作 用, 而 忽 視 了 基 礎 課 程 對 於 提 高 大 學 生 綜 合 素 質 的 作 用 但 隨 着 素 質 教 育 和 通 識 教 育 日 益 深 入, 一 些 大 學 的 本 科 培 養 開 始 實 行 通 識 教 育 基 礎 上 的 寬 口 徑 專 業 教 育, 通 識 教 育 課 程 均 有 所 加 強 表 6 選 取 了 清 華 大 學 的 信 息 工 程 專 業 和 北 京 大 學 法 學 專 業 的 本 科 課 程 體 系 北 京 大 學 2000 年 即 構 建 了 五 大 領 域 的 素 質 教 育 通 選 課 清 華 大 學 2000 2001 年 通 過 全 校 教 育 思 想 大 討 論, 提 出 了 在 通 識 教 育 基 礎 上 的 寬 口 徑 專 業 教 育 的 本 科 人 才 培 養 模 式 在 總 學 分 有 所 縮 減 的 情 況 下, 文 化 素 質 教 育 選 修 課 程 由 5 學 分 增 加 到 13 學 分, 並 初 步 形 成 由 十 大 課 組 構 成 的 文 化 素 質 課 程 體 系 2006 年, 清 華 開 始 實 施 新 的 本 科 生 文 化 素 質 教 育 課 程 方 案, 將 原 來 的 十 大 課 組 重 新 整 合 成 八 大 課 組, 即 歷 史 與 文 化, 語 言 與
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 63 表 6 清 華 大 學 北 京 大 學 本 科 課 程 體 系 清 華 大 學 信 息 工 程 專 業 / 總 學 分 170 北 京 大 學 法 學 專 業 / 總 學 分 140 公 共 基 礎 課 程 40 學 分 思 想 政 治 理 論 課 14 學 分 大 學 英 語 6 學 分 軍 訓 3 學 分 體 育 4 學 分 文 化 素 質 通 識 教 育 選 修 課 8 個 課 組, 修 讀 13 學 分 公 共 必 修 課 程 33 學 分 思 想 政 治 理 論 課 1 學 分 大 學 英 語 8 學 分 軍 事 理 論 2 學 分 體 育 4 學 分 計 算 機 6 學 分 數 學 及 自 然 科 學 基 礎 40 學 分 學 科 基 礎 42 學 分 ( 含 實 踐 環 節 5 學 分 ) 專 業 教 育 48 學 分 ( 含 綜 合 論 文 15 學 分 ) 文 化 素 質 通 選 課,5 大 領 域, 修 讀 1 學 分 專 業 必 修 課 學 分 大 類 平 台 選 修 8 學 分 專 業 選 修 課 23 學 分, 畢 業 論 文 及 實 習 5 學 分 作 者 根 據 根 據 清 華 大 學 本 科 培 養 方 案 (2010) 和 北 京 大 學 的 本 科 培 養 方 案 (2010) 整 理 文 學, 哲 學 與 人 生, 科 技 與 社 會, 當 代 中 國 與 世 界, 法 學 經 濟 與 管 理, 藝 術 與 審 美, 科 學 與 技 術 11 浙 江 大 學 已 經 把 公 共 必 修 課 看 作 是 通 識 教 育 課 程 的 一 部 分, 其 本 科 課 程 結 構 劃 分 為 : 通 識 課 程 大 類 課 程 和 專 業 課 程 通 識 課 程 又 分 為 通 識 必 修 課 和 通 識 選 修 課, 要 求 一 共 修 讀 47.5 學 分 其 中, 通 識 必 修 課 包 括 思 政 類 (13.5 學 分 ) 軍 體 類 (8.5 學 分 ) 外 語 類 9 學 分 計 算 機 類 5 學 分 ; 通 識 選 修 課 則 包 括 6 個 類 別 的 選 修 課 ( 歷 史 與 文 化 文 學 與 藝 術 溝 通 與 領 導 經 濟 與 社 會 11 作 者 根 據 2011 年 10 月 到 清 華 大 學 文 化 素 質 教 育 基 地 的 調 研 情 況 整 理
64 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 科 學 與 研 究 技 術 與 設 計 ) 通 識 核 心 課 程 新 生 研 討 課 程 和 學 科 導 論 ( 浙 江 大 學 本 科 生 院,n.d.a) 復 旦 大 學 也 將 傳 統 的 公 共 基 礎 必 修 課 納 入 通 識 教 育 課 程 體 系, 將 通 識 教 育 課 程 劃 分 為 三 大 板 塊 : 一 是 體 現 國 家 意 志 的 四 大 專 項 教 育, 包 括 思 想 政 治 教 育 外 語 軍 事 體 育 共 30 學 分 ; 二 是 突 顯 復 旦 價 值 的 通 識 核 心 選 修 課, 分 為 六 大 模 塊, 修 讀 12 學 分 ; 三 是 開 拓 知 識 視 野 的 通 識 選 修 課, 分 為 三 大 類, 修 讀 9 學 分 12 2. 多 數 大 學 主 要 由 教 務 處 和 開 設 課 程 的 專 業 院 系 負 責 通 識 課 程 的 日 常 組 織 和 管 理 在 表 5 所 示 的 課 程 體 系 中, 公 共 必 修 課 程 由 不 同 院 系 開 設 全 校 學 生 學 習, 教 務 處 和 有 關 院 系 共 同 管 理 如 思 想 政 治 理 論 課 主 要 由 人 文 社 會 科 學 學 院 開 設, 英 語 由 外 國 語 學 院 開 設 數 學 及 自 然 科 學 基 礎 由 理 學 院 開 設 體 育 課 由 體 育 部 開 設 等 專 業 課 程 主 要 由 各 院 系 開 設 並 管 理 通 識 教 育 選 修 課 由 於 是 不 同 院 系 的 教 師 開 設 全 校 學 生 學 習, 所 以 其 管 理 較 為 複 雜 目 前 主 要 有 三 種 類 型 : 一 是 多 數 大 學 由 教 務 處 的 某 一 個 科 室 分 管, 如 北 京 理 工 大 學 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 架 構 ( 圖 6) 優 勢 是 可 以 調 用 全 校 資 源 支 持 通 識 選 修 課 程, 不 足 之 處 是 由 於 教 務 處 事 務 繁 忙, 無 暇 顧 及, 常 常 導 致 通 識 選 修 課 的 管 理 缺 位 二 是 一 些 大 學 建 立 了 文 化 素 質 教 育 中 心 等 實 體 機 構, 類 似 於 港 台 大 學 的 通 識 教 育 中 心, 負 責 對 通 識 選 修 課 程 進 行 總 體 設 計 和 質 量 管 理, 如 清 華 大 學 哈 爾 濱 工 程 大 學 的 文 化 素 質 教 育 基 地 三 是 一 些 大 學 成 立 了 通 識 教 育 學 院, 負 責 管 理 1 2 年 級 本 科 生 的 學 習 和 生 活, 接 受 通 識 教 育 之 後 再 進 行 專 業 分 流, 進 入 各 個 專 業 學 院 12 作 者 根 據 2012 年 12 月 到 復 旦 大 學 教 務 處 調 研 情 況 整 理
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 65 學 習, 因 而 通 識 教 育 學 院 也 常 常 協 助 教 務 處 管 理 通 識 選 修 課 程, 如 西 南 財 經 大 學 通 識 教 育 學 院 等 本 科 教 學 工 作 委 員 會 各 專 業 學 院 分 管 教 學 副 院 長 教 務 處 通 識 課 程 審 批 專 家 小 組 人 文 社 會 科 學 學 院 外 國 語 學 院 理 學 院 ( 數 學 物 理 化 學 ) 公 共 基 礎 必 修 課 ( 通 識 必 修 課 程 ) 通 識 教 育 選 修 課 通 選 課 任 課 教 師 體 育 部 圖 6 北 京 理 工 大 學 通 識 課 程 領 導 與 管 理 架 構 作 者 根 據 北 京 理 工 大 學 的 實 際 情 況 整 理 而 成 不 論 何 種 管 理 模 式, 各 大 學 普 遍 制 定 了 本 科 通 識 選 修 課 程 管 理 辦 法, 對 通 識 課 程 目 標 分 類 方 式 修 讀 要 求 教 學 要 求 教 學 管 理 等 均 訂 下 規 定 如 北 京 大 學 在 本 科 生 素 質 教 育 通 選 課 手 冊 (2005 年 ) 中 規 定 ( 北 京 大 學 教 務 部,2005): 通 選 課 是 一 套 旨 在 拓 寬 基 礎 強 化 素 質 培 養 通 識 的 跨 學 科 基 礎 教 學 新 體 系, 力 圖 引 導 學 生 從 本 科 教 育 最 基 本 的 領 域 中 獲 得 廣 泛 知 識, 讓 學 生 瞭 解 不 同 學 術 領 域 的 研 究 方 法 及 主 要 思 路, 從 而 為 能 力 和 經 驗 各 異 的 大 學 生 提 供 日 後 長 遠 學 習 和 發 展 所 必 需 的 方 法 和 眼 界 要 求 學 生 必 須 在 5 個 最 基 本 的 領 域 (A. 數 學 與 自 然 科 學, B. 社 會 科 學,C. 哲 學 與 心 理 學,D. 歷 史 學,E. 語 言 學 文 學 與 藝 術 ) 修 讀 規 定 的 學 分 通 識 選 修 課 的 遴 選 一 般 遵 循 教 師 申 報
66 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 院 系 推 薦 專 家 評 審 等 多 個 程 序, 再 根 據 教 學 需 要 和 檢 查 評 估, 不 斷 增 設 和 淘 汰 如 北 京 大 學 規 定 通 選 課 的 遴 選 必 須 符 合 以 下 標 準 :(1) 有 利 於 學 生 在 最 基 本 的 知 識 領 域 掌 握 認 識 和 改 造 世 界 的 各 種 思 路 和 方 法 ;(2) 有 利 於 加 強 大 學 生 的 人 文 素 質 創 新 能 力 和 基 礎 知 識 ;(3) 有 利 於 促 進 不 同 學 科 的 交 叉 滲 透 ;(4) 有 利 於 培 養 學 生 的 思 辯 能 力, 有 較 強 的 理 論 性 和 思 想 性 ;(5) 有 利 於 引 導 學 生 瞭 解 學 科 前 沿 和 新 成 果 新 趨 勢 新 信 息 ;(6) 有 利 於 從 綜 合 角 度 掌 握 經 典 著 作 的 基 本 精 神, 啟 迪 思 路 ;(7) 有 利 於 學 生 選 修 著 名 學 者 的 特 色 課 ;(8) 有 利 於 學 生 瞭 解 現 有 的 一 級 學 科 北 京 理 工 大 學 2003 年 頒 佈 了 本 科 生 通 識 教 育 選 修 課 工 作 條 例 ( 北 京 理 工 大 學 教 務 處,2003, 頁 120 123), 規 定 : 通 識 教 育 選 修 課 是 為 完 善 學 生 知 識 與 智 能 結 構 而 設 置 的 課 程, 旨 在 拓 寬 大 學 生 的 知 識 面 培 養 核 心 能 力 提 高 綜 合 素 質 課 程 分 為 五 個 領 域 :1. 文 學 與 藝 術,2. 歷 史 與 社 會,3. 哲 學 與 人 生,4. 數 學 與 科 學 素 養,5. 國 防 科 技 前 沿 要 求 所 有 大 學 生 根 據 自 己 的 志 趣 和 特 長, 結 合 專 業 教 育 要 求, 在 班 主 任 ( 指 導 教 師 ) 的 指 導 下 選 修 8 個 學 分 的 課 程 開 設 通 識 教 育 選 修 課 程 需 要 經 過 以 下 審 批 手 續 : 每 個 學 期 由 各 學 院 組 織 申 報 下 學 期 課 程, 已 經 開 設 的 課 程 則 只 需 上 報 備 案 新 開 設 課 程 需 要 由 教 師 填 寫 通 識 教 育 選 修 課 開 課 申 報 表, 提 交 課 程 教 學 大 綱 ; 經 學 院 審 核 後 報 學 校 通 識 選 修 課 管 理 部 門 ( 為 教 務 處 ); 然 後 組 織 專 家 小 組 對 新 開 設 課 程 進 行 試 講 及 審 批 審 批 通 過 的 通 選 課, 即 可 以 在 新 學 期 安 排 教 學 ; 審 批 不 合 格 的 課 程 提 出 修 改 意 見 和 建 議 並 反 饋 教 師, 教 師 修 改 後 下 學 期 可 以 再 次 申 報 3. 採 取 特 殊 政 策 激 勵, 支 持 通 識 教 育 核 心 課 程 建 設 經 過 十 多 年 的 建 設, 內 地 高 校 的 通 識 教 育 選 修 課 程 取 得 了 很 大 發 展, 各 高 校
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 67 普 遍 開 設 了 從 幾 十 門 到 數 百 門 不 等 的 通 識 選 修 課, 要 求 學 生 修 讀 學 分 從 6 到 26 學 分 不 等 但 是 由 於 缺 乏 頂 層 設 計, 所 以 普 遍 有 內 容 雜 結 構 亂 品 質 差 地 位 低 的 通 病 近 幾 年 來, 為 了 改 善 通 選 課 的 品 質, 一 些 高 校 啟 動 了 通 識 教 育 核 心 課 程 建 設 項 目, 即 在 原 有 通 選 課 的 基 礎 上, 透 過 專 項 政 策 支 持 和 資 源 激 勵, 打 造 一 批 精 品 通 識 課 程 有 的 高 校 還 成 立 了 通 識 選 修 課 程 委 員 會, 聘 請 不 同 專 業 學 者 對 通 識 課 程 進 行 總 體 設 計 和 質 量 審 核 清 華 大 學 2006 年 開 始 在 文 化 素 質 教 育 課 程 八 大 課 組 的 基 礎 上 建 設 文 化 素 質 核 心 課 程, 目 的 是 要 在 全 體 學 生 中 建 立 一 個 共 同 的 文 理 知 識 基 礎 和 思 想 價 值 體 系, 讓 文 化 素 質 課 程 真 正 起 到 加 強 學 生 的 知 識 結 構 增 強 人 文 素 養 提 高 文 化 自 覺 的 作 用 核 心 課 程 有 專 項 建 設 經 費 支 持, 採 取 名 師 授 課 小 班 輔 導 閱 讀 經 典 深 度 學 習 等 教 與 學 形 式 目 前 已 經 建 立 了 100 多 門, 要 求 學 生 在 選 修 的 13 學 分 文 化 素 質 課 程 中 必 須 有 4 個 學 分 是 文 化 素 質 核 心 課 程 ( 曹 莉,2007) 上 海 交 通 大 學 本 科 教 育 的 基 本 定 位 是 通 識 教 育 基 礎 上 的 寬 口 徑 專 業 教 育, 獲 得 學 士 學 位 一 般 必 須 修 滿 180 學 分 + 20 個 性 化 學 分, 其 中 通 識 課 程 佔 26 學 分, 由 教 務 處 負 責 組 織 管 理 為 了 更 好 地 實 施 通 識 教 育, 提 高 本 科 人 才 培 養 質 量, 學 校 決 定 從 2009 年 9 月 開 始 在 通 選 課 的 基 礎 上 開 設 通 識 教 育 核 心 課 程, 旨 在 引 導 學 生 廣 泛 涉 獵 不 同 學 科 領 域, 拓 寬 知 識 面, 學 習 不 同 學 科 的 思 想 方 法, 進 行 價 值 引 導 和 心 智 培 育 通 識 教 育 核 心 課 程 分 為 人 文 學 科 社 會 科 學 自 然 科 學 與 工 程 技 術 數 學 或 邏 輯 學 四 個 模 塊, 採 取 遴 選 立 項, 期 滿 驗 收, 定 期 複 評, 不 斷 更 新 的 方 法 進 行 建 設 立 項 課 程 來 源, 一 是 從 原 有 的 通 選 課 中 精 選 符 合 要 求 的 課 程, 二 是 各 院 系 按 照 通 識 教 育 核 心 課 程 要 求 申 報 新 課 程, 學 校
68 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 在 各 院 系 申 報 的 基 礎 上 組 織 專 家 評 審 篩 選, 必 要 時 學 校 將 對 部 分 課 程 進 行 招 標 對 於 通 過 立 項 的 課 程, 學 校 每 門 課 程 每 年 給 予 2 萬 元 的 建 設 經 費 經 過 兩 個 開 課 周 期 的 建 設 和 教 學 實 踐 檢 驗, 立 項 課 程 可 以 提 出 驗 收 申 請 各 教 學 單 位 開 設 的 通 識 教 育 核 心 課 程 在 學 校 年 終 考 核 時 可 等 同 於 上 海 市 精 品 課 程 為 了 做 好 通 識 核 心 課 程 建 設, 學 校 成 立 了 通 識 課 程 委 員 會 及 四 個 課 程 模 塊 專 家 組, 進 行 通 識 課 程 的 頂 層 設 計 學 校 規 定, 通 識 教 育 核 心 課 程 應 由 教 學 經 驗 豐 富 的 骨 幹 教 師 承 擔, 提 倡 小 班 教 學, 每 班 50 人, 且 配 備 一 名 助 教 隨 堂 聽 課, 進 行 課 外 輔 導 及 負 責 小 班 討 論 等 ( 上 海 交 通 大 學 教 務 處,n.d.) 同 樣, 浙 江 大 學 為 全 面 提 升 通 識 教 育 質 量,2010 年 開 始 在 原 通 識 選 修 課 的 基 礎 上, 重 點 建 設 了 一 批 通 識 核 心 課 程, 課 程 分 佈 在 社 會 科 學 人 文 與 藝 術 數 學 與 自 然 科 學 工 程 與 技 術 等 領 域 通 識 核 心 課 程 定 位 是 強 調 學 習 經 典 與 前 沿 知 識, 培 養 批 判 性 和 創 造 性 思 維 ; 教 學 目 標 是 充 分 發 揮 學 校 學 科 綜 合 優 勢 及 自 身 人 才 培 養 特 色, 通 過 融 會 古 今 知 識 貫 通 中 西 文 化, 開 闊 視 野 放 眼 世 界, 培 養 學 生 具 有 健 全 的 人 格 品 質 高 度 的 社 會 責 任 感 和 人 文 關 懷, 以 及 追 求 真 理 的 精 神 學 校 要 求 自 2010 年 起, 本 科 生 至 少 修 讀 一 門 通 識 核 心 課 程 通 識 核 心 課 程 採 用 大 班 理 論 授 課 ( 一 般 為 100 人 / 教 學 班 ) 和 小 班 課 堂 研 討 ( 每 班 配 備 3 名 助 教, 招 聘 博 士 生 或 講 師 擔 任, 每 個 討 論 班 30 人 左 右 ) 相 結 合 的 教 學 模 式 進 行 原 則 上, 要 求 理 論 課 時 討 論 課 時 和 課 外 閱 讀 時 間 達 2:2:2 4 的 比 例 經 審 批 開 設 的 核 心 課 程 每 門 每 年 支 持 2 萬 元 課 程 建 設 費 同 時 每 學 期 教 務 處 組 織 進 行 質 量 檢 查, 並 將 評 價 意 見 反 饋 給 教 師 及 時 改 進 ( 浙 江 大 學 本 科 生 院,n.d.b)
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 69 通 識 教 育 核 心 課 程 建 設 無 疑 使 得 以 往 通 選 課 普 遍 存 在 的 內 容 雜 結 構 亂 品 質 差 地 位 低 現 象 大 為 改 觀, 這 也 將 成 為 各 高 校 改 善 通 識 選 修 課 的 必 由 之 路, 經 過 數 年 建 設, 可 以 逐 漸 提 升 所 有 課 程 的 品 質, 從 而 淘 汰 品 質 不 高 的 通 選 課 三 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 模 式 本 研 究 認 為, 通 識 教 育 課 程 的 領 導 和 管 理 直 接 影 響 到 教 師 教 學 和 學 生 學 習 的 態 度, 左 右 通 識 課 程 的 品 質 和 地 位, 進 而 影 響 到 通 識 教 育 的 整 體 質 量 和 可 持 續 發 展, 如 圖 7 所 示 教 師 態 度 管 理 政 策 學 生 態 度 通 識 課 程 教 學 品 質 圖 7 通 識 課 程 的 管 理 與 教 學 品 質 關 係 圖 通 過 分 析, 筆 者 認 為 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 可 以 劃 分 為 三 個 層 次, 即 高 層 領 導 中 層 管 理 基 層 執 行 ( 徐 慧 璇,2011), 且 不 同 層 次 適 宜 於 不 同 的 管 理 模 式 具 體 歸 納 如 下 : 一 是 高 層 領 導, 委 員 會 決 策 模 式 特 色 在 於 匯 聚 多 學 科 專 家, 着 眼 於 大 學 本 科 教 育 的 總 體 目 標 來 對 通 識 教 育 課 程 進 行 總 體 設 計, 適 宜 於 本 科 教 育 課 程 體 系 需 要 推 行 大 型 變 革 時 作 為 高 層 領 導 決 策 之 用 高 層 領 導 應 由 校 長 或 分 管 副 校 長 負 責 統 籌, 主 要 從 大 學 層 面 對 通 識 教 育 目 標 和 課 程 作 總 體 設 計 和 政 策 制 定, 包 括 課 程 的 架 構 範 疇
70 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 劃 分 教 學 資 源 支 持 修 讀 政 策 等 採 用 委 員 會 決 策 模 式, 是 因 為 通 識 課 程 具 有 基 礎 性 跨 學 科 綜 合 性 人 文 性 等 特 點, 內 容 涉 及 眾 多 學 科, 委 員 會 決 策 模 式 可 以 匯 聚 不 同 學 科 領 域 的 專 家 不 同 專 業 學 系 的 代 表, 廣 泛 聽 取 教 師 學 生 管 理 人 員 校 友 等 各 個 利 益 群 體 的 意 見 和 聲 音, 以 保 證 決 策 全 面 及 科 學 化 該 模 式 也 是 美 國 大 學 普 遍 採 用 較 為 成 熟 的 模 式, 如 前 文 中 所 述 哈 佛 大 學 MIT 規 劃 和 改 革 整 體 大 學 通 識 課 程 時 成 立 的 委 員 會, 往 往 歷 時 兩 三 年 去 進 行 充 分 的 討 論 和 論 證 目 前, 港 台 地 區 比 較 重 視 通 識 課 程 的 高 層 領 導, 並 採 用 了 委 員 會 決 策 模 式, 但 沒 有 引 起 內 地 高 校 普 遍 重 視 與 美 國 課 程 領 導 和 決 策 的 委 員 會 模 式 相 比 較, 內 地 高 校 本 科 課 程 委 員 會 人 員 構 成 相 對 單 一, 未 有 吸 收 學 生 校 友 及 社 會 人 士 參 加 ; 修 訂 培 養 方 案 和 課 程 體 系 時 也 往 往 缺 乏 大 量 而 深 入 細 緻 的 調 研 和 討 論, 使 培 養 方 案 缺 乏 創 新 理 念 和 長 期 適 應 性, 因 此 通 常 每 4 5 年 即 進 行 一 次 小 型 修 訂 對 全 校 的 通 識 課 程 往 往 缺 乏 頂 層 設 計 和 統 一 規 劃, 是 導 致 通 選 課 雜 亂 無 章 品 質 不 高 的 主 要 原 因 二 是 中 層 管 理, 專 門 機 構 管 理 + 課 程 委 員 會 諮 詢 的 混 合 管 理 模 式 中 層 管 理 發 揮 承 上 啟 下 的 重 要 作 用, 一 方 面 讓 高 層 領 導 制 定 的 通 識 教 育 目 標 和 課 程 規 劃 得 以 實 現, 另 一 方 面 讓 教 師 和 學 生 對 通 識 課 程 進 行 有 效 的 教 與 學 中 層 管 理 的 主 要 職 責 是 對 通 識 課 程 執 行 日 常 管 理 和 質 量 控 制, 適 宜 採 用 專 門 機 構 管 理 + 課 程 委 員 會 諮 詢 的 混 合 管 理 模 式 首 先 要 有 專 門 機 構 去 統 一 管 理 通 識 課 程, 包 括 課 程 的 開 設 與 調 整 質 量 的 監 督 與 評 估 教 學 的 支 持 與 服 務 等 原 因 在 於 通 識 課 程 由 各 個 院 系 教 師 開 設 全 校 學 生 學 習, 在 學 科 專 業 佔 主 導 地 位 的 大 學, 通 識 課 程 很 容 易 出 現 管 理 缺 位, 從 而 導 致 沒 有 人 願 意 管, 沒 有 教 師 願 意 教, 沒 有 學 生 願 意 學 的 現 象 如 果 有 專 門 機 構 管 理
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 71 便 可 以 改 善 協 調 利 用 學 校 各 院 系 資 源, 還 可 以 使 來 自 不 同 專 業 院 系 從 事 通 識 課 程 教 學 的 教 師 得 到 像 專 業 院 系 一 樣 的 歸 屬 感 如 美 國 高 校 大 多 設 有 本 科 教 育 辦 公 室 通 識 教 育 課 程 委 員 會 或 通 識 教 育 辦 公 室 通 識 教 育 主 任 一 職 等, 負 責 統 籌 管 理 學 校 的 通 識 課 程 事 宜 此 外, 從 八 十 年 代 開 始, 美 國 70% 的 研 究 型 大 學 成 立 了 教 學 促 進 中 心 之 類 的 機 構, 主 要 通 過 培 訓 諮 詢 服 務 等 幫 助 教 師 提 升 教 學 能 力 和 水 平, 以 及 通 過 幫 助 教 師 發 展 去 促 進 通 識 課 程 發 展 至 於 港 台 地 區, 各 大 學 普 遍 設 立 了 通 識 教 育 中 心, 專 門 負 責 通 識 課 程 的 日 常 管 理, 組 織 教 師 進 行 教 學 研 討 等 ; 內 地 少 數 高 校 成 立 了 文 化 素 質 教 育 中 心, 承 擔 類 似 職 能 如 哈 爾 濱 工 程 大 學 2007 2008 年 成 立 了 獨 立 建 制 的 國 家 大 學 生 文 化 素 質 教 育 基 地, 學 校 把 教 務 處 的 通 識 教 育 課 程 及 管 理 團 委 的 大 學 生 藝 術 活 動 中 心 人 文 學 院 的 藝 術 教 研 室 劃 撥 到 基 地 經 過 幾 年 發 展, 現 設 有 兩 辦 三 中 心, 即 綜 合 辦 公 室 教 務 辦 公 室 大 學 生 文 化 藝 術 活 動 中 心 素 質 教 育 教 學 中 心 和 書 法 攝 影 研 究 中 心 ( 如 圖 8 所 示 ) 現 有 管 理 人 員 7 名, 藝 術 專 業 教 師 10 名, 主 要 負 責 全 校 的 通 識 教 育 選 修 課 程 體 系 建 設 文 化 藝 術 活 動 及 藝 術 類 通 識 課 程 講 授 組 織 啟 航 講 堂 系 列 講 座 等 素 質 教 育 活 動 文 化 素 質 教 育 指 導 委 員 會 ( 教 學 副 校 長 ) 文 化 素 質 教 育 課 程 啟 航 講 壇 文 化 藝 術 活 動 大 學 生 文 化 素 質 教 育 基 地 教 務 辦 公 室 管 理 素 質 教 育 教 學 中 心 綜 合 辦 公 室 書 法 攝 影 研 究 中 心 大 學 生 文 化 活 動 中 心 教 學 圖 8 哈 爾 濱 工 程 大 學 文 化 素 質 教 育 管 理 組 織 模 式 作 者 根 據 到 哈 爾 濱 工 程 大 學 文 化 素 質 教 育 基 地 的 調 研 情 況 繪 製
72 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 2009 年, 哈 爾 濱 工 程 大 學 在 學 校 教 學 指 導 委 員 會 的 指 導 下, 重 新 搭 建 了 通 識 教 育 選 修 課 程 體 系, 劃 分 為 文 化 素 質 教 育 新 生 研 討 專 業 拓 展 三 大 類, 其 中 文 化 素 質 教 育 類 又 劃 分 為 六 大 模 塊, 見 表 7 要 求 學 生 在 大 學 本 科 期 間 必 須 修 滿 通 識 教 育 選 修 課 程 總 計 10 學 分, 其 中 文 化 素 質 教 育 類 課 程 須 修 滿 4 學 分 該 管 理 模 式 的 突 出 優 勢 是 有 一 批 專 職 管 理 人 員 及 教 師 專 心 於 素 質 教 育, 並 將 通 識 教 育 選 修 課 程 與 課 外 講 座 大 學 生 文 化 藝 術 活 動 等 統 籌 規 劃 相 互 促 進 相 輔 相 成 表 7 哈 爾 濱 工 程 大 學 通 識 教 育 選 修 課 程 體 系 類 別 說 明 開 設 門 數 新 生 研 討 類 由 各 院 系 知 名 教 授 專 門 為 大 一 新 生 開 設 的 小 班 專 題 討 論 課 程, 以 小 組 方 式 與 教 師 就 某 一 專 題 共 同 開 展 研 究 和 討 論, 使 新 生 認 識 和 瞭 解 大 學 資 源 學 習 特 點 和 方 式 ; 初 步 認 識 學 科 專 業 以 及 有 關 前 沿 問 題 ; 促 進 其 思 維 方 式 和 思 想 觀 念 的 轉 變, 增 強 其 求 知 慾 創 造 精 神 和 實 踐 能 力 的 創 新 性 選 修 課 程 13 文 化 素 質 教 育 類 中 外 歷 史 與 文 化 21 語 言 與 文 學 18 哲 學 人 生 與 社 會 科 學 34 藝 術 修 養 與 審 美 36 自 然 科 學 與 人 類 文 明 31 國 防 文 化 與 船 海 史 話 13 專 業 拓 展 類 一 般 以 專 業 知 識 概 述 為 主, 使 學 生 瞭 解 某 類 專 業 的 整 體 情 況, 開 闊 視 野, 優 化 學 生 知 識 結 構 參 見 哈 爾 濱 工 程 大 學 教 務 處 編 (n.d.) 164
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 73 當 然, 由 於 不 同 國 家 和 地 區 大 學 的 管 理 結 構 不 同, 通 識 課 程 管 理 也 面 對 不 同 的 困 難 對 內 地 高 校 而 言, 本 科 教 育 課 程 體 系 主 要 由 教 務 處 負 責, 如 果 再 由 教 務 處 直 接 管 理 通 識 課 程, 會 因 事 務 繁 忙 而 無 暇 顧 及 ; 但 如 果 另 立 專 門 機 構 管 理 通 識 課 程, 則 須 協 調 與 教 務 處 之 間 的 關 係 在 此 方 面, 台 灣 地 區 的 大 學 採 取 教 務 處 長 兼 任 通 識 教 育 中 心 主 任 的 做 法 值 得 借 鑒 其 次, 在 中 層 管 理 層 面 而 言, 也 有 必 要 建 立 通 識 課 程 委 員 會, 對 具 體 的 通 識 課 程 設 計 和 管 理 提 供 評 價 及 諮 詢 服 務 具 體 如 通 識 課 程 的 審 批 評 估 課 程 研 討 等, 均 需 要 多 學 科 的 專 家 提 供 專 業 的 支 持 和 幫 助 委 員 會 還 可 以 向 大 學 生 提 供 諮 詢 服 務, 幫 助 他 們 從 眾 多 的 通 識 課 程 中 進 行 選 課 等 三 是 基 層 執 行 層 面, 主 要 是 教 師 和 學 生 對 通 識 課 程 如 何 進 行 有 效 的 教 與 學 通 識 課 程 的 教 學 效 果 最 終 體 現 在 教 師 的 教 和 學 生 的 學 兩 個 方 面, 因 此 教 師 和 學 生 對 通 識 課 程 的 態 度 也 非 常 重 要 2006 2007 年 一 項 調 查 顯 示, 教 師 和 學 生 對 通 識 選 修 課 程 的 態 度 並 不 樂 觀 ( 龐 海 芍,2009, 頁 120 123) 當 問 到 大 學 教 師 在 基 礎 課 通 識 選 修 課 專 業 課 之 間 更 喜 歡 講 授 哪 類 課 程 時,18.08% 的 教 師 選 擇 了 基 礎 課,21.13% 選 擇 了 通 識 選 修 課,56.34% 的 教 師 更 願 意 講 授 專 業 課 而 教 師 不 喜 歡 講 授 通 識 課 程 的 主 要 原 因 則 是 通 識 課 程 不 受 重 視, 也 有 39.67% 的 教 師 認 為 通 識 課 程 對 教 師 的 知 識 面 及 教 學 方 法 要 求 更 高, 怕 難 以 勝 任 等 ( 如 圖 9 所 示 ) 目 前, 內 地 各 高 校 開 設 通 識 選 修 課 者 多 數 是 青 年 教 師, 他 們 專 業 課 教 學 任 務 不 飽 滿, 正 好 把 講 授 通 識 課 程 視 作 練 手 的 機 會, 一 旦 獲 得 專 業 教 學 任 務, 多 數 人 便 會 放 棄 通 識 課 程 教 學 以 某 高 校 生 命 科 學 院 生 物 醫 學 工 程 系 為 例, 該 專 業 於 2003 年 創 辦 時, 專 業 課 教 學 任 務 很 少, 所 以 十 多 名 教 師 中 有 5 6 人 先 後 申 請
74 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 百 分 比 100% 80% 60% 40% 20% 0% 57.28% 24.65% 24.18% 19.48% 沒 有 地 位 不 受 重 視 顯 示 不 出 學 術 水 平 學 生 不 愛 學 圖 9 教 師 不 愛 講 授 通 識 課 程 的 原 因 轉 引 自 龐 海 芍 (2009, 頁 123) 39.67% 難 以 勝 任 開 設 通 識 選 修 課 但 專 業 課 增 加 後, 工 作 量 比 較 大, 目 前 已 全 部 放 棄 了 講 授 通 選 課 大 學 生 對 通 識 課 程 也 不 夠 重 視, 四 年 投 入 在 學 習 通 識 選 修 課 程 的 精 力 很 少, 頗 為 有 用 的 專 業 學 習 則 高 踞 榜 首, 如 圖 10 所 示 一 些 大 學 生 把 通 識 選 修 課 視 為 選 休 課, 當 作 休 息 放 鬆 混 學 分 的 課 程 據 統 計, 大 多 數 課 程 的 出 勤 率 在 70 80%, 有 的 課 程 出 勤 率 只 有 40 50%, 甚 至 更 低 我 們 在 課 堂 觀 察 中 發 現, 不 少 學 生 並 未 聽 課, 而 是 在 做 作 業, 看 報 紙, 說 話, 睡 覺, 遲 到 早 退 現 象 比 較 嚴 重, 上 課 來 去 自 由 ( 龐 海 芍,2009, 頁 121) 調 查 結 果 也 顯 示, 大 學 期 間, 只 有 3.09% 的 學 生 表 示 學 習 通 選 課 投 入 的 精 力 非 常 多,17.13% 投 入 比 較 多,39.47% 投 入 一 般,20.85% 的 學 生 學 習 投 入 不 太 多,16.17% 投 入 很 少 ( 龐 海 芍,2009, 頁 121) 究 其 原 因 在 於 通 識 課 程 與 專 業 課 的 顯 著 有 用 性 相 比, 通 識 課 程 更 顯 無 用 性 ; 與 必 修 課 的 強 制 性 相 比, 通 識 課 大 多 採 用 選 修 形 式, 在 師 生 心 目 中 相 對 顯 得 不 重 要 ; 以 上 心 態 容 易 使 通 識 課 程 處 於 次 等 化 邊 緣 化 地 位, 因 此 在 管 理 上 必 須 給 通 識 課 程 特 殊 的 政 策 支 持 對 於 教 師 最 重 要 的 是 學 校 要 有 相 應 的 政 策 支 持 資 源 分 配 機 制 等 激 勵
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 75 專 業 院 系 和 教 師 從 事 通 識 課 程 教 學 ; 組 織 開 展 通 識 課 程 研 討 與 教 師 發 展 活 動, 使 教 師 正 確 理 解 通 識 理 念 及 自 己 的 角 色, 主 動 參 與 通 識 課 程 教 學 的 改 革 創 新 對 於 學 生, 可 以 採 取 多 項 措 施 去 改 變 他 們 對 通 識 課 程 的 學 習 態 度, 如 提 升 課 程 品 質 以 增 加 吸 引 力 ; 提 高 通 識 課 程 的 地 位, 讓 通 識 課 程 與 專 業 課 程 要 求 同 等 重 要 同 等 學 業 挑 戰 度 等 ; 設 立 諮 詢 委 員 會 為 大 學 生 選 擇 通 識 課 程 提 供 指 導 和 幫 助 等 100 80 百 分 比 60 40 20 0 專 業 學 習 數 理 化 自 己 的 興 趣 計 算 機 外 語 課 外 活 動 考 研 準 備 通 識 選 修 課 思 想 政 治 課 圖 10 大 學 生 在 大 學 期 間 學 習 精 力 的 投 入 情 況 轉 引 自 龐 海 芍 (2009, 頁 106) 總 之, 通 識 教 育 因 為 涉 及 面 廣, 需 要 大 學 全 員 負 責, 卻 反 而 容 易 出 現 無 人 負 責, 恰 如 心 理 學 中 的 責 任 分 散 效 應 因 此 對 通 識 課 程 的 領 導 與 管 理 應 該 集 權 而 不 是 分 散, 並 由 專 門 機 構 管 理, 專 家 委 員 會 設 計 ; 資 源 支 持 充 足 並 有 相 關 制 度 保 障, 方 能 保 證 通 識 課 程 的 品 質 與 地 位 筆 者 認 為, 當 前 及 未 來 通 識 教 育 的 根 本 制 度 困 境 來 自 專 業 和 研 究 的 挑 戰 因 為 學 科 專 業 在 大 學 佔 據 主 導 地 位, 大 學 的 組 織 結 構 資 源 配 置 主 要 圍 繞 專 業 學 院 建 立, 一 則 院 系 更 重 視 自 身 的 學 科 專 業 建 設, 很 少 花 大 量 精 力 和 資 源 來 精 心 規 劃 和 執 行 通 識 教 育 課 程 ; 二 則
76 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 教 師 大 多 重 科 研 輕 教 學, 首 要 追 求 的 是 學 術 發 表 在 專 業 研 究 領 域 的 學 術 成 就 和 同 行 認 可, 沒 有 過 多 的 精 力 和 興 趣 投 入 通 識 課 程 教 學, 通 識 課 程 的 數 量 和 品 質 因 此 常 常 得 不 到 保 證 即 便 成 立 了 通 識 教 育 中 心 等 專 門 機 構, 在 專 業 院 系 林 立 的 大 學 裏, 沒 有 學 科 專 業 歸 屬 的 素 質 教 育 或 通 識 教 育 機 構 難 免 處 於 無 權 無 勢 的 尷 尬 地 位 因 此, 要 從 根 本 上 提 高 通 識 教 育 的 地 位, 還 需 要 更 高 層 次 的 組 織 制 度 變 革 目 前, 一 些 內 地 大 學 已 經 成 立 了 本 科 生 院 或 通 識 教 育 學 院, 在 這 條 道 路 上 探 索 前 行 如 北 京 大 學 的 元 培 學 院 浙 江 大 學 的 本 科 生 院 及 求 是 學 院 復 旦 大 學 的 復 旦 學 院 ( 本 科 生 院 ) 北 京 理 工 大 學 的 基 礎 教 育 學 院 西 南 財 經 大 學 的 通 識 教 育 學 院 寧 波 大 學 的 陽 明 學 院 等, 這 些 學 院 大 都 以 靈 活 自 主 的 專 業 選 擇 制 度 為 突 破 口, 大 學 生 入 學 時 或 者 按 大 類 招 生, 或 者 不 分 專 業, 先 進 入 通 識 教 育 學 院 學 習 1 2 年, 之 後 再 進 行 專 業 選 擇 或 專 業 分 流, 從 組 織 制 度 上 保 證 接 受 較 好 的 通 識 教 育 參 考 書 目 丁 邦 新 等 (2000) 香 港 科 技 大 學 的 通 識 教 育 通 識 教 育 香 港 八 所 大 學 的 經 驗 載 於 顧 明 遠 杜 祖 貽 ( 編 ), 香 港 教 育 的 過 去 與 未 來 ( 頁 209 212) 北 京.. 人 民 教 育 出 版 社 上 海 交 通 大 學 教 務 處 ( 編 ) 上 海 交 通 大 學 通 識 核 心 課 程 選 課 手 冊 (2012 級 ) 上 海 : 上 海 交 通 大 學 教 務 處 北 京 大 學 教 務 部 ( 編 )(2005) 北 京 大 學 本 科 素 質 教 育 通 選 課 手 冊 北 京.. 北 京 大 學 教 務 部 北 京 理 工 大 學 教 務 處 ( 編 )(2003) 本 科 教 學 工 作 手 冊 北 京 : 北 京 理 工 大 學 教 務 處
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 77 台 灣 大 學 共 同 教 育 中 心 (2010) 通 識 及 共 同 必 修 課 程 之 規 劃 擷 取 自 http://cge.blog.ntu.edu.tw/curriculum/plan/ 亨 利 羅 索 夫 斯 基 ( 著 ), 謝 宗 仙 周 靈 芝 馬 寶 蘭 ( 譯 )(1990) 美 國 校 園 文 化 : 學 生. 教 授. 管 理 濟 南.. 山 東 人 民 出 版 社,1996 哈 瑞 劉 易 斯 ( 著 ), 侯 定 凱 ( 譯 )(2007) 失 去 靈 魂 的 卓 越 : 哈 佛 是 如 何 忘 記 教 育 宗 旨 的 上 海.. 華 東 師 範 大 學 出 版 社 香 港 中 文 大 學 (2014) 2012 年 新 本 科 課 程 核 心 課 程 擷 取 自 http://www.cuhk.edu.hk/334/chinese/university-core/index.html 香 港 中 文 大 學 大 學 通 識 教 育 部 ( n. d. ) 管 理 架 構 擷 取 自 http://www5.cuhk.edu.hk/oge/index.php/tc/overview-ch/2011-07-15-08-51-44 哈 爾 濱 工 程 大 學 教 務 處 編 (n.d.) 哈 爾 濱 工 程 大 學 本 科 人 才 培 養 方 案 (2009 版 ) 哈 爾 濱 : 哈 爾 濱 工 程 大 學 教 務 處 浙 江 大 學 本 科 生 院 (n.d.a) 2011 級 浙 江 大 學 本 科 專 業 培 養 方 案 擷 取 自 http://ugrs.zju.edu.cn/redir.php?catalog_id=166126 浙 江 大 學 本 科 生 院 ( 編 )(n.d.b) 浙 江 大 學 通 識 核 心 課 程 介 紹 (2010 2011) 浙 江 : 浙 江 大 學 本 科 生 院 徐 慧 璇 (2011,11 月 ) 大 學 通 識 教 育 課 程 領 導 的 角 色 與 作 用.. 一 個 初 步 的 分 析 論 文 發 表 於 中 國 高 等 教 育 學 會 大 學 素 質 教 育 研 究 分 會 成 立 大 會 暨 2011 大 學 素 質 教 育 高 層 論 壇 北 京 : 北 京 理 工 大 學 清 華 大 學 通 識 教 育 中 心 (2006) 國 立 清 華 大 學 通 識 教 育 中 心 課 管 理 暨 課 程 委 員 組 成 辦 法 擷 取 自 http://cge.gec.nthu.edu.tw/course/ 曹 莉 (2007) 漫 談 清 華 的 文 化 素 質 教 育 文 苑,2007 年 6 月 4 日
78 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 張 家 勇 (2004) 哈 佛 大 學 本 科 生 課 程 改 革 研 究 北 京.. 北 京 師 範 大 學 出 版 社 張 燦 輝 梁 美 儀 溫 建 華 (2008) 美 國 大 學 通 識 教 育 核 心 課 程 考 察 報 告 大 學 通 識 報, 第 4 期, 頁 129 149 旋 天 穎 (2007) 美 國 大 學 的 課 程 與 專 業 管 理 及 思 考 以 密 歇 根 大 學 為 案 例 中 國 大 學 教 學, 第 5 期, 頁 90 93 黃 坤 錦 (2006) 美 國 大 學 的 通 識 教 育 : 美 國 心 靈 的 攀 登 北 京.. 北 京 大 學 出 版 社 黃 俊 傑 謝 佩 紋 羅 竹 芳 蔣 丙 煌 (2010) 臺 灣 大 學 通 識 教 育 改 革 的 理 念 與 實 踐 載 於 熊 思 東 等 ( 編 ), 通 識 教 育 與 大 學.. 中 國 的 探 索 ( 頁 137 152) 北 京.. 科 學 出 版 社 楊 叔 卿 ( 編 )(2011) 通 識 清 華 : 通 識 教 育 中 心 成 立 二 十 周 年 暨 百 歲 校 慶 特 輯 新 竹.. 清 華 大 學 通 識 教 育 中 心 龐 海 芍 (2009) 通 識 教 育 : 困 境 與 希 望, 北 京 : 北 京 理 工 大 學 出 版 社 龐 海 芍 (2010) 通 識 教 育 課 程 建 設 的 困 境 與 出 路 江 蘇 高 教, 第 2 期, 頁 63 66 Conant, J. B. (1945). Introduction. In Committee on the Objectives of a General Education in a Free Society (Ed.), General education in a free society (pp. v x). Harvard: Harvard University Press. Gaff, J. G. (1991). New life for the college curriculum: Assessing achievements and furthering progress in the reform of general education. San Francisco: Jossey-Bass. Harvard College. (n.d.a). Instructional support services team. Harvard college program in general education. Retrieved from http://www.
龐 海 芍 余 靜 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 79 generaleducation.fas.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=k37826 &pageid=icb.page269189 Harvard College. (n.d.b). Standing Committee on General Education. Harvard college program in general education. Retrieved from http:// www.generaleducation.fas.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=k37826&t abgroupid=icb.tabgroup49189 Harvard College. (n.d.c). Courses and program in general education. Harvard college program in general education. Retrieved from http:// generaleducation.fas.harvard.edu/icb/icb.do?keyword=k37826&tabgro upid=icb.tabgroup92169 Harvard University. (n.d.). Admissions & aid. Retrieved from http://www. harvard.edu/admissions-aid#undergrad Harvard University, Faculty of Arts and Sciences. (2004). A Report on the Harvard College Curricular Review. Harvard University, Faculty of Arts and Sciences. (2007). Report of Task Force on General Education. Hong Kong University of Science and Technology, The. (n.d.a). Common Core Requirements. University common CORE program. Retrieved from http://uce.ust.hk/web/courses/course_curriculum_6.html Hong Kong University of Science and Technology, The. (n.d.b). Quality Assurance. University common CORE program. Retrieved from http:// uce.ust.hk/web/teaching/course_quality.html Hong Kong University of Science and Technology, The. (n.d.c). Common core course excellence award. University common CORE program. Retrieved from http://uce.ust.hk/web/teaching/call.html
80 專 題 : 大 學 通 識 教 育 課 程 的 領 導 與 管 理 Massachusetts Institute of Technology. (n.d.a). The HASS requirement. Retrieved from http://web.mit.edu/hassreq/ Massachusetts Institute of Technology. (n.d.b). About the committee. CUP committee on the undergraduate program. Retrieved from http://web. mit.edu/committees/cup/index.html Massachusetts Institute of Technology. (n.d.c). Subcomittee on the HASS Requirement (SHR). The HASS requirement. Retrieved from http://web. mit.edu/hassreq/subcommittee.html Massachusetts Institute of Technology. (n.d.d). Administrative procedures. The HASS requirement (SHR). Retrieved from http://web.mit.edu/ hassreq/administrators.html#hassdist Office of Undergraduate Education. (n.d.). Office of undergraduate education. Retrieved from http://oue.fas.harvard.edu/icb/icb.do Silbey, R. J. (2006). Report of the task force on undergraduate educational commons to the president of the Massachusetts Institute of Technology. Cambridge, MA: The Massachusetts Institute of Technology. Student Advisory Committee to the Task Force on the Undergraduate Educational Commons. (2005, April). Task force on the undergraduate educational commons student advisory committee preliminary report: Advising, the humanities, arts, and social sciences requirement, the communication requirement, and the science general institute requirements. Retrieved from http://web.mit.edu/committees/edcom mons/students/report.html