奥林匹克价值观教育培训计划 ( 教师用书 ) 通过体育活动促进知识掌握

奥林匹克价值观教育培训计划 ( 教师用书 ) 通过体育活动促进知识掌握

致谢 : 国际奥林匹克委员会 ( 简称 国际奥委会 ) 向以下撰稿人表示诚挚谢意 国际奥委会根据撰稿人提供的奥林匹克主义知识和专家意见, 按照奥林匹克思想和教育学原则, 制定了一套完整的培训计划 阿曼达 斯坦斯 (Amanda Stanec), 博士,Move Live Learn 公司所有人, 内容开发主管 参与者 : 纳林 哈塔斯 (Narin Hajtass), 教育培训经理, 约旦奥林匹克委员会帕拉斯凯维 里奥姆比 (Paraskevi Lioumpi), 博士, 伯罗奔尼撒大学国际奥林匹克学院詹姆斯 曼迪戈 (James Mandigo), 博士, 布鲁克大学副教务长兼教授普赫拉内 普霍马内 (Phelane Phomane), 莱索托 OVEP 顾问艾美 施瓦茨 (Amy Schwartz),Move Live Learn 公司高级策略师林德赛 辛普森 (Lindsay Simpson),Move Live Learn 公司课程专家

OVEP Workshop Plan Learning Through Physical Activity This Plan is to be used in conjunction with The Fundamentals of Olympic Values Education: A Sports-Based Programme as part of the OVEP 2.0 pack. Published in 2017 Produced by the International Olympic Committee Olympic Foundation for Culture and Heritage Lausanne, Switzerland 3

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 目录 目录 开幕式培训目标 6 形式多样的 OVEP 活动汇总 8 第一天 学习环境与团队建设 10 活动雕像 10 手结 游戏 11 介绍 OVEP 14 幻灯片展示 14 奥林匹克 知识课堂 15 OVEP 形象展示 17 体育活动教学 20 头脑风暴 20 传球游戏 21 单人杂耍 22 坐式排球 22 板球游戏 23 板球投球游戏 24 结束活动 26 第二天 评估活动预热 28 舒适区 28 回顾第一天心得单 30 4

通过体育活动促进知识掌握 目录 体育活动教学 32 多人杂耍 32 拼图接力 34 手打羽毛球 35 字谜游戏 36 开发 推广和实施 OVEP 活动 38 公交站 38 评估 监测和评价 OVEP 活动 42 边走边说 43 应用培训知识 46 OVEP 活动计划 46 环游世界 47 OVEP 活动分享 48 结束活动 52 宾果游戏 52 第三天 欢迎 54 写作提示 54 OVEP 活动微型课程 56 微型课程教学片段 56 制订开展 OVEP 活动的行动计划 58 OVEP 行动计划 58 奥林匹克闭幕式 : 个人行动计划和培训结业证书 60 制作简报 60 培训评价 62 评价 62 5

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 开幕式 : 培训目标 开幕式培训目标 为了寓教于乐, 奥林匹克价值观教育培训计划 ( 教师用书 ) 融入了带有具体实践方案的体育活动和游戏, 为儿童和青少年 参与者和培训者提供了良好的实践教学策略和经验 为期两天半的培训涉及五大教育主题 ( 奋斗的乐趣, 公平竞赛, 践行尊重, 追求卓越以及身体 意志和心灵的健康结合 ), 其目标是培养教育工作者或导师有效传递 OVEP 知识的能力 6

通过体育活动促进知识掌握 开幕式 : 培训目标 培训结束后, 学员将掌握以下技能 : 推广 OVEP; 阐释奥林匹克主义 奥林匹克核心价值观 OVEP 目标 OVEP 五大教育主题以及获取 OVEP 资源的方法 ; 在多样 安全 ( 身体和心理 ) 和能调动积极性的环境中使用 OVEP 材料 ; 在不同的社区中, 开展适宜的 OVEP 活动 ; 在进行体育模拟活动的同时, 也要指导现实生活中的体育活动 ; 了解如何在特定的社区或文化等环境中有效地计划 开展 评估 监测和评价 OVEP 活动 ; 了解如何规划和开展关于 OVEP 主题的活动, 支持青少年将所学知识应用到日常生活的各个方面 ( 如学校 家庭 社会生活 ); 在有针对性地评估 OVEP 项目学习活动时, 确定 能做的 和 不能做的 ; 确定能够支持开展 OVEP 活动的人员 场地和机会 ; 确定社区中能够支持开展 OVEP 活动的主要负责人员 ; 以开展 OVEP 活动的可能性的视角分析当前青少年的运动环境 ( 如体育 体育教育 ); 确定在社区中开展一项新的 OVEP 活动的可能性 7

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 形式多样的 OVEP 活动汇总 形式多样的 OVEP 活动汇总 任务卡是本书的辅助材料, 配合本书使用 任务卡 1~13 是 OVEP 培训中的各种活动, 任务卡 14~16 供参与者在制订行动计划和评估时使用 ( 参见第 55 页, 制订开展 OVEP 活动的行动计划 ) 下方的课程链接栏可供参考, 也可由其他学科教师根据国家具体的课程要求进一步拓展和完善 活动所需材料 任务卡 基础手册 活动单 课程链接 活动雕像无不适用第 51 页 12 体育 历史 手结 游戏改进游戏所需的绳子不适用第 34 页 第 77 页 第 110 页 2 31 体育 社会研究 奥林匹克 印有奥林匹克价值观 五个 OVEP 1 第 14~18 页 10 历史 知识课堂 教育主题的纸张, 任务卡 1 中的名 11 人名言, 确保在每张纸后面加上 各种类型的静态或瑜伽姿势 OVEP 形象展示任务卡 2 上的 OVEP 教育主题 2 第 62~64 页 第 103 页 17 28 体育 科学 头脑风暴无不适用第 85~86 页 24 社会研究 商业 传球游戏网球 用于划定活动范围的标记不适用第 36~37 页 3 体育 单人杂耍网球或可用于杂耍的类似物体 3 第 46 页 第 53 页 8 14 体育 坐式排球 网球 ( 或类似球类 ) 用于划定 不适用第 65 页 16 体育 社会研究 活动场地的锥形体和网 17 板球游戏 网球 用于划定场地范围的 不适用 第 60~61 页 18 体育 锥形体 场地 / 三柱门 第 62~64 页 19 8

通过体育活动促进知识掌握 形式多样的 OVEP 活动汇总 活动所需材料 任务卡 基础手册 活动单 课程链接 板球投球游戏网球 4 第 42~43 页 第 44~45 页 6 7 体育 科学 舒适区锥形体或类似场地划定标记 5 第 100~101 页 27 健康 多人杂耍网球不适用第 77 页 第 87~88 页 23 25 体育 拼图接力 描绘 尊重 和 不尊重 的各 6 第 100 页 2 社会研究 艺术 种照片 呼啦圈 纸板 胶带 21 马克笔 / 笔 手打羽毛球 网球 用于划定活动范围的锥筒 不适用第 106~109 页 30 数学 和网 31 字谜游戏空白纸 笔不适用第 38~39 页 4 数学 语言 艺术 地理 公交站 露天场地 体育馆 多功能室 7 第 70~71 页 20 社会研究 地胶路面 任务卡 7 和 8 所述纸张 8 边走边说任务卡 9 所述案例研究 9 第 25 页 1 22 社会研究 历史 环游世界任务卡 10 和 11 所述纸张 10 11 不适用不适用社会研究 OVEP 活动分享任务卡 11 所述纸张 11 不适用不适用语言 艺术 商业 宾果游戏任务卡 12 中的宾果游戏表 笔 12 第 73 页 21 社会研究 微型课程教学片段参与者可使用提供的设备 13 不适用不适用体育 商业 OVEP 行动计划任务卡 14 所述纸张 14 不适用不适用语言 艺术 商业 制作简报任务卡 15 所述纸张 便利贴 15 不适用不适用社会研究 艺术 评价任务卡 16 所述纸张 16 不适用不适用语言 艺术 商业 科学 9

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 学习环境与团队建设 第一天学习环境与团队建设 1 小时 目标 为所有参与者创造一个包容 友好的学习环境 参与者将学习 体验如何在项目中建立团 队, 并将经验应用到青少年项目中 参与者将获得培训所需的所有信息和资源 ( 教学指导手册 活动单 等 ) 在 培训期间, 参与者将了解这些资源的用途 以及使用方法 增强对 OVEP 五个教育主题的认知 要点回顾 : OVEP 活动的指导教师要确保参与者感 到身心安全 学习环境是确保参与者实现目标的关键 组成部分 要让培训班与 OVEP 活动的参与者感到自 己是团队的一员, 并重视他们的意见 在培训开始时, 建立团队是一种有效利 用时间的方式 这有助于确保所有参与 者都参与其中 活动活动雕像 在古希腊, 人们常用雕像向奥林匹克运动员和奥林匹克主义致敬 将参与者分成 8 到 10 人一组, 围成一个大圈 参与者通过模仿一个自己最喜欢的体育运动造型的方式, 轮流进行自我介绍 OVEP 资源链接 基础手册 第 51 页 活动单 12 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 你认为其他参与者摆出的雕 像造型和自我介绍反映了其 怎样的个人价值观? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 你能在自己的社区完成这些活动吗? 请给出理由 你是否开展过其他有效的青少年社团建设活动?( 小组成员互相介绍, 所有成员分享成功的案例 ) 帮助所有小组成员了解团队的优势, 使他们可以在整个培训或计划中得到 提升 补充问题 你是否了解新朋友的一些趣事? 如果了解, 请分享你认为有趣的原因 在参加这样一个项目之前, 为什么互相了解很重要? 10

通过体育活动促进知识掌握 目标 活动 OVEP 资源链接 基础手册 学习环境与团队建设 为所有参与者创造一个包容 友好的学习环境 参与者将学习 体验如何在项目中建立团 队, 并将经验应用到青少年项目中 手结 游戏 奥林匹克五环相连, 象征着奥林匹克主义的普遍性, 代表着来自世界各地的人们聚集在一起 第 34 77 110 页 活动单 2 31 OVEP 探索类问题 参与者将获得培训所需的所有信息和资源 ( 教学指导手册 活动单 等 ) 在 培训期间, 参与者将了解这些资源的用途 以及使用方法 增强对 OVEP 五个教育主题的认识 要点回顾 : OVEP 活动的指导教师要确保参与者感 到身心安全 学习环境是确保参与者实现目标的关键 组成部分 要让培训班与 OVEP 活动的参与者感 到自己是团队的一员, 并重视他们的 意见 在培训开始时, 建立团队是一种有效利 用时间的方式 这有助于确保所有参与 者都参与其中 帮助所有小组成员了解团队的优势, 使他们可以在整个培训或计划中得到 提升 注 : 在这些活动中, 体育活动是启发学习的 手段 请引导参与者在体育活动和学习之间 建立联系 这项活动建立在奥林匹克主义的基础上, 使人们聚集在一起 将参与者分成 10 人左右一组, 围成一个圈, 面朝内 参与者伸出左手握住对面参与者的左手, 伸出右手握住另一个参与者的右手 参与者的手相互交叉 重合 连接 每一个参与者不得握住相邻参与者的手 小组成员一起决定如何打开由成员手拉手所形成的这个 结, 其间不能放开已握住的手 如果有人放手, 则这个小组必须重新开始 材料 : 如果选择升级版 手结 游戏, 则需要一根绳子 注 : 你可以对这个活动进行改进, 包括向不相邻的小组成员抛出一根长绳 他们可以一只手持绳, 直到每一个人均一只手持绳 之后, 小组成员应一起决定如何解开这个绳结 这种改进的活动方式可以降低扭曲手臂的程度, 以方便手臂受过伤或行动不便的人参与活动 OVEP 的学习成果是什么? 如何运用教育主题 奋斗的 乐趣 公平竞赛 践 行尊重 追求卓越 身 体 意志和心灵的健康结 合 来解决实际问题? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 你会选择与同事一起复制 手结 游戏吗? 请给出理由 这类活动怎样才能吸引参与者? 如何对这个活动进行改进, 以突出不同的 OVEP 教育主题? 如何通过这个活动提升问题解决能力? 体育活动在提升问题解决能力过程中, 起到什么作用? 实施 OVEP 项目时, 你会运用哪些团队建设中的个人经验? 注 : 手结 游戏是一种有效的教学方法, 被称为问题解决 创造个人必须解决问题的情 境, 能够使情境真实可信 鼓励他们将这种教 学方法应用于 OVEP 活动中 由于完成这项任务所需的时间不同, 你需要设 定一个活动完成时间 补充问题 如何将 手结 游戏中展示的技能应用于生活中? 如何培养解决问题的能力? 这些技能可以应用于生活中的哪些领域? 11

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 学习环境与团队建设 笔记 12

通过体育活动促进知识掌握 笔记 学习环境与团队建设 13

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 介绍 OVEP 第一天介绍 OVEP 3 小时 奥林匹克主义 国际奥委会架构 奥林匹克教育委员会 奥林匹克价值观 OVEP 五个教育主题 现有的 OVEP 资源 ( 基础手册 教学指导手册 活动单 ) 目标 讲解奥林匹克主义 国际奥委会架构 奥林匹克价值观 OVEP 五个教育主题及其传播途径 参与者将确定和探讨 OVEP 五个教育主题 参与者将探讨 OVEP 五个教育主题如何在 世界各地具有相同的含义, 以及体验 反 映 解释和表达这些主题的多种方式 参与者会发现,OVEP 五个教育主题是卓 越 尊重和友谊的奥林匹克价值观的延伸 活动幻灯片展示 向参与者播放有关国际奥委会架构 奥林匹克主义 OVEP 概况 OVEP 教育主题 全球议程 奥林匹克遗产 ( 如 2020 年东京奥运会 ) 的幻灯片 播放国际奥委会媒体视频 践行奥林匹克价值观, 或者播放国际奥林匹克学院视频和 OVEP 动画视频 奥林匹克价值观教育视频 如果时间允许的话, 在培训期间, 参与者应参考 教学指导手册 第 7 部分 如果时间不允许, 参与者可针对本部分发言总结要点 OVEP 资源链接 基础手册 第 25 29 87~88 92~93 107 109 114 页 活动单 25 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 你怎样定义奥林匹克主义和 各奥林匹克教育主题? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 这些教育主题在你的社区具有怎样的意义? 补充问题 你认为这些教育主题是否与你相关? 你如何将这些奥林匹克主题运用到你的日常生活中去, 以体现对自身 他人和环境的关注? 14

通过体育活动促进知识掌握 介绍 OVEP 目标 讲解奥林匹克主义 国际奥委会架构 奥林匹克价值观 OVEP 五个教育主题及其传播途径 提醒参与者, 这一部分内容在 教学指导 手册 第 7 部分 要点回顾 : 培训班帮助参与者进一步传播 OVEP 培训班通过应用 OVEP 材料和体育 活动教学新方法开发独特 有趣的 OVEP 活动 奥林匹克价值观和奥林匹克主义孕育的 OVEP 五个教育主题是 OVEP 所有内容的 核心 体育活动项目是通过积极培养青少年来 实现的, 能够使儿童和青少年获得基本 的运动技能, 并在学术和认知上培养社 交技能 行为和自尊 OVEP 活动将增加世界各地青少年的体 育活动行为, 以支持全球健康倡议 活动 奥林匹克 知识课堂 这一教学方法将用于帮助参与者认识和了解奥林匹克价值观和 OVEP 五个教育主题 阅读 基础手册 第 3~7 页的图片, 或者阅读 教学指导手册 第 6 部分, 这部分内容包括与五个奥林匹克教育主题相关的理论背景和活动 奥林匹克价值观 : 卓越 尊重和友谊 OVEP 五个教育主题 : 奋斗的乐趣, 公平竞赛, 践行尊重, 追求卓越以及身体 意志和心灵的健康结合 将印有奥林匹克价值观和奥林匹克教育主题的纸板 ( 每个内容两三份 ) 放在地上 ( 见任务卡 1) 参与者根据培训师发出的指令寻找搭档, 并按照培训师喊出的运动技巧 ( 如跳跃 单足跳 飞跃 跑 滑动等 ) 移动到一张纸板上 讨论过程中, 搭档将一个固定姿势或瑜伽姿势 ( 如徒手深蹲 肩部拉伸 墙壁俯卧撑 仰卧起坐 腿后肌伸展 原地慢跑 战士瑜伽式和眼镜蛇扭动式 ) 重复 10 次 转下页 OVEP 资源链接 基础手册 第 14~18 页 活动单 10 11 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 与他人分享你的想法是否影 响了你自己的价值体系? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 目前, 奥林匹克价值观或教育主题在你的社区中是如何呈现的? 为什么向青少年传达奥林匹克价值观或教育主题是十分重要的? 确定一种你当前或未来通过体育活动项目传授这一价值观或主题的方法 在你的项目中, 当参与者在你的课程中讨论 OVEP 主题时, 你还有什么其他方法可运用或帮助他们练习灵活性或稳定性? 为什么你认为考虑不同的价值观是十分重要的? 你希望塑造的价值观有哪些? 形式多样的 OVEP 项目有助于青少年的积极成长 请用你自己的话来解释 15

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 介绍 OVEP 活动 奥林匹克 知识课堂 ( 续 ) 搭档们就以下关于奥林匹克价值观和 OVEP 教育主题的名人名言进行交流 ( 见任务卡 1) 让世界充满和平, 从我做起 ( 塞 米勒与吉尔 杰克逊 ) 以治待乱, 以静待哗, 此治心者也 ( 孙武 ) 持而盈之, 不如其已 ; 揣而锐之, 不可长保 金玉满堂, 莫之能守 ; 富贵而骄, 自遗其咎 功遂身退, 天之道也 ( 道德经 ) 人类的发展速度越来越快, 但我不知道这是否是一件好事 ( 薇拉 凯瑟 ) 生活不仅仅是匆匆赶路 ( 圣雄甘地 ) 大自然的一切, 树木花草, 在寂静中生长 ; 日月星辰, 在寂静中运行 我们需要寂静, 方能触及灵魂 ( 特蕾莎修女 ) 害人者终害己 ( 释迦牟尼 ) 言而无思如无的放矢 ( 西班牙谚语 ) 家和万事兴 ( 中国谚语 ) 你无法与攥紧的拳头握手 ( 英迪拉 甘地 ) 根据培训师发出的指令, 搭档们选择一个新的运动技巧, 移动到一张新的纸板上 他们在交换各自对新问题的回答时开始做新的动作 反复做这个动作, 直到所有小组讨论了五个或更多语录 材料 : 印有奥林匹克价值观 OVEP 五个教育主题和任务卡 1 的语录的纸板 补充问题 平衡 在生活中扮演着重要角色 在这个活动中, 你是否通过不同的方式练习了 平衡? 你认为哪些教育主题更重要? 理由是什么? 为什么你认为考虑不同的价值观是十分重要的? 你希望传播的价值观有哪些? 你有机会在生活的哪些方面传播本活动中讨论的价值观? 如果被问及为什么国际奥林匹克委员会支持形式多样的 OVEP 项目, 你将如何作答? 16

通过体育活动促进知识掌握 介绍 OVEP 补充问题 活动 OVEP 形象展示 将印有 OVEP 五个教育主题的大纸板放在地上 ( 见任务卡 2) 将参与者分成 3 或 4 人一组, 各组以一组不同的动作无特定顺序地移向各主题 发出指令后, 各组暂停移动, 按照各主题展示出一种形象 保持这一动作, 小组成员在相互介绍自己后, 讨论这些主题对个人有什么意义 在体育活动中, 你将如何在青少年中宣传和推广这些价值观? 你是否终生践行这些价值观? 如果不是, 请解释改变 接受或重新采用各种不同价值观的原因 能否提供一个示例, 说明体育活动帮助你更好地理解 OVEP 教育主题的重要性? OVEP 资源链接 基础手册 第 62~64 103 页 活动单 17 28 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 可将运动作为学习和体验 OVEP 教育主题的有用工具 你如何将这些教育主题应用 于生活的方方面面? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 这些教育主题之间有什么联系? 你觉得你的社区最能展示什么教育主题? 你认为哪些主题需要更多的关注? 17

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 介绍 OVEP 笔记 18

通过体育活动促进知识掌握 笔记 介绍 OVEP 19

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 体育活动教学 第一天体育活动教学 4 小时 两小时后休息 15 分钟 如何在积极主动的体育活动环境中传播 OVEP 主题? 如何应用本节中所学到的知识, 在教学上设置合理的体育活动, 践行 活动单 的内容? 目标 在模拟良好实践的同时, 在真实的现实环境中教授体育活动, 以促进参与者技能的发展 ( 技能 技能组合 ) 要点回顾 : 培训班将帮助参与者理解和体验如何在 体育活动环境中介绍 OVEP 在体育活动环境中传播 OVEP, 对于增 强体育活动行为的乐趣和潜能来说是至 关重要的 每个人都用不同的方法学习 为了成为 一个有效的体育活动导师, 理解并应用 一系列符合所有参与者需求的教学风格 是很重要的 体育活动是教授 OVEP 主题和其他内容 的有效工具, 但它必须以积极 包容和 激励的方式进行 活动头脑风暴 邀请参与者进行交流, 分享 通过体育活动支持 OVEP 材料的开发 这个理念合理的原因, 激发并促进参与者思考如下几个问题 : 你是否体验过主动学习? 主动学习如何影响你的学习? 主动学习如何拓展你的思维? 主动学习是否需要导师提供具体技能? 参与者如果准备好发言, 可站起来 当被点名时, 参与者应跳起来并与小组成员分享自己的想法 请大声说出答案, 以确保每一个人都能听见 如果参与者未说出以下答案, 可补充 : 参加体育活动的人数在许多国家持续下滑 体育活动能带来许多身体 心理和社会健康福利 形式多样的体育活动教学可以帮助触觉型学习者出类拔萃 OVEP 资料十分灵活, 可在各种环境下学习 因此, 我们应确保将体育活动环境纳入 OVEP 宣传 OVEP 资源链接 基础手册 第 85~86 页 活动单 24 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 如何运用 OVEP 提升 21 世纪 的学习能力? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在当地社区内, 主要的健康 社会和教育问题是什么? 如何运用 OVEP 解决这些问题? 补充问题 体育活动如何帮助你作出健康 积极的选择? 你如何激励家人和同伴选择一种健康 积极的生活方式? 我们的健康选择如何与环境进行积极互动? 20

通过体育活动促进知识掌握 转换 : 体育活动教学 随着对奥林匹克主义 国际奥委会架构 奥林匹克价值观 OVEP 五个教育主题和 OVEP 知识资源理解的加深, 现在是时候学习如何帮助青少年在热情而积极的体育活动环境中学习 OVEP 价值观了 此外, 考虑到大家在不同的环境中工作, 这个阶段要求你们将培训的经验与工作环境关联起来, 并考虑如何修改和应用它们, 以适应未来工作的需要 目标 最大限度地增加所有参与者实践和发展的机会 : 小规模进行游戏 改装设备 调整游戏区域的大小 要点回顾 : 通过策划活动, 所有参与者都能参与其 中, 且都有机会提升技能 活动传球游戏 指定一个有边界的开阔空间 用网球或纸团玩躲避游戏 ( 保持球权 ), 分别进行 15 对 15 5 对 5 2 对 2 的比赛 规则 : 不能持球移动 ; 不能从持球人手中直接夺走球 ; OVEP 资源链接 基础手册 第 36~37 页 活动单 3 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 通过该活动, 你能实现什么样的 OVEP 主题? 为什么? 补充问题 球必须被抛出, 不能手递手传给队友 ; 连续 5 次传球得 1 分, 然后把球传给其他队 材料 : 网球 用于划定活动场地的标记物 在 15 对 15 5 对 5 2 对 2 的情况下, 你的防守经验有何不同? 这体现了哪些 OVEP 主题? 你如何将这种体育活动体验与本课程之外的活动联系起来? 与 2 对 2 的比赛相比, 你认为你的技能培养会因为比赛人数增多而受到影响吗? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 你最常在什么样的体育活动环境中工作或服务? 如何在你的工作或服务环境中解决这些活动带来的影响? 为什么你希望在体育活动环境下进行小组活动? 改变设备大小或运动场面积如何影响不同技术水平的人? 对年轻人来说, 什么方法最好? 为什么? 21

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 体育活动教学 目标 活动 OVEP 资源链接 基础手册 个性化指导 : 为不同技能水平和经验的儿童和青少年 ( 包括残疾儿童和青少年 ) 提供指导 要点回顾 : 单人杂耍 选择 1 个 2 个或 3 个物体玩杂耍 指导参与者使用 1 个 2 个或 3 个物体玩杂耍 第 46 53 页 活动单 8 14 OVEP 探索类问题 人们可以这样安排, 即无论技能水平 如何, 所有参与者都能接受适合自己 的挑战 当接受适当的挑战时, 参与者将更有可 参与者有权选择物体的数量 (1 个 2 个或 3 个物体 ) 见任务卡 3 OVEP 的学习成果是什么? OVEP 如何帮助个人在生活中作出健康的选择? 能享受这项活动带来的乐趣 游戏可以改为反映或类似残奥会项目的体育运动, 这有助于提升其包容性和接触机会 今后 OVEP 活动应考虑残疾人, 以便社区所有潜在的儿童和青少年都有机会参与, 这是很重要的 补充问题 你为什么这样选择? 你喜欢这样有多种选择的学习活动吗? 请说出理由 如果你已经知道如何玩杂耍, 这项活动带给你什么感受? 如果你不知道如何玩杂耍, 这项活动让你感觉如何? 当你全神贯注地完成任务而无法观察其他人尝试学习新任务时, 会发生什么? 目标 个性化指导 : 为不同技能水平和经验的儿童和青少年 ( 包括残疾儿童和青少年 ) 提供指导 要点回顾 : 人们可以这样安排, 即无论技能水平 如何, 所有参与者都能接受适合自己 的挑战 当接受适当的挑战时, 参与者将更有可 能享受这项活动带来的乐趣 活动坐式排球 介绍残奥会坐式排球项目 要提醒参与者的是, 通常我们认为躯体残疾是不利于开展运动的, 但如果我们多体验改良后的运动或残疾人运动项目, 会发现那些残疾人运动员可能在这些项目中更有优势 使用网球和标记物来玩改良的坐式排球 允许网球在每侧弹跳一次 ( 这样比赛才能连续进行 ), 在网球被传过网之前, 你可以传球两次 所有的传球都必须是低手传球 OVEP 资源链接 基础手册 第 65 页 活动单 16 17 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? OVEP 如何帮助你养成对显性和隐性差异的尊重? 反思和联系如何将其运用到你所在的社区? 补充问题 你认为这个活动能帮助你成为一个更积极的人吗? 如何进一步改良这项活动, 让盲人参与者也能参与其中? 如何进一步改良这项活动, 让一只胳膊绑着绷带的人也能参与其中? 22

通过体育活动促进知识掌握 目标 活动 OVEP 资源链接 基础手册 体育活动教学 技能反馈 : 加强对青少年的指导, 以促进其发展 要点回顾 : 在体育活动环境中最有效的反馈是针对 具体技能的积极反馈 技能发展中的对等支持 ( 互惠教学 ): 帮助朋友提高他们的技能, 让年轻人感到骄傲 板球游戏 参与者以小组为单位进行游戏, 如 5 对 5 参与者在一个大约 40 米 40 米的游戏区内设置两个相距 10 米的标记物 标记物设在游戏区的中央 一个标记为本垒, 另一个标记为一垒 为了得分, 投手将一个球投给本垒的击球手, 击球手用手击球 击球手可以在游戏区域的任何地方 ( 前 第 60~61 62~64 页 活动单 18 19 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 如何更好地以尊重的方式给 予和接受反馈? 反思和联系 要点回顾 : 让青少年在学习新技能时互相指导, 这 给他们一种赋权感, 并表明他们是值得 信任的 同学互教活动允许所有参与者听取更多 针对特定技能的反馈, 这有助于他们的 学习和发展 侧 后 ) 击球 击球后, 击球手跑到一垒得一分, 回到本垒得二分, 并不断往返, 直到防守球队把球送回投手 同时, 防守球队得到球, 每个人必须投球和接球一次 最后一个接球的人把球还给投手 如果投手接住球, 而击球手没有站在垒上, 则击球手出局 如何将其运用到你所在的社 区? 反馈对于鼓励学习至关重要 什么时候是提供反馈的最佳时机? 你如何改进传统的体育规则, 使其对参与者更具有包容性? 当击球团队中的每个人都击过球时, 双 方转换攻防 所有的队伍完成规定回合 的比赛后, 得分最多的队伍获胜 玩两轮游戏 第一轮 : 导师和参与者只给出积极的总 体的反馈, 如 不错的尝试 做得 好 坚持下去 你可以做到 第二轮 : 导师和参与者只给出具体的反 馈, 如 移动到开放空间 警惕 补 充动作 当你从一个垒跑到另一个垒时 要加速 补充问题 你认为哪种反馈对改进最有帮助? 你更喜欢哪种反馈? 请说出理由 你在哪一轮比赛中表现得好? 你认为反馈类型影响了你的表现吗? 23

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 体育活动教学 目标 活动 OVEP 资源链接 基础手册 技能反馈 : 加强对青少年的指导, 以促进其发展 要点回顾 : 在体育活动环境中最有效的反馈是针对 具体技能的积极反馈 板球投球游戏 参与者通过直接教学 ( 命令 ) 和互惠教学 ( 参与者担任教师 ) 的方式, 学习板球运动中所使用的挥臂和投掷技巧 见任务卡 4 第 42~43 44~45 页 活动单 6 7 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 技能发展中的对等支持 ( 互惠教学 ): 帮助朋友提高他们的技能, 让年轻人感到骄傲 要点回顾 : 让青少年在学习新技能时互相指导, 这 给他们一种赋权感, 并表明他们是值得 信任的 同学互教活动允许所有参与者听取更多 针对特定技能的反馈, 这有助于他们的 学习和发展 直接教学 ( 命令 ): 让他们根据以下提示练习向目标 ( 如同伴 墙 ) 投掷 手臂交叉, 身体转向握球手一侧, 握球手在身后侧, 保持头部高度, 先将重心从前移到后 ( 摆动运动 ), 然后再向前移动重心, 并投球 放下前臂, 将握球手从体侧推向前, 抛出球并保持动作 此时投掷后肩部应该朝向目标方向 互惠教学 ( 参与者担任教师 ): 参与者 3 人一组 小组成员一起复习上述投球技巧 每个小组提供上述板球技术的图像以及带有提示的任务卡 小组中的两名小组 什么样的教学类型最有助于 发展 OVEP 主题? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 你如何在这项活动的基础上, 使其服务于各种不同的主题? 每一次经历的利弊是什么? 成员抛接一个网球, 动作同板球运动中的 摆臂和上手投掷动作一样 第三名小组成 员扮演教师, 并且指导其他两人的技术动 作 在完成 5 次投球或 2 次击中目标后, 交 换角色 参见 教学指导手册 第 7 部分 补充问题 确定谁在帮助你发展技能方面具有影响力 角色建模能否帮助我们发展学习技能? 如果能, 怎么办? 如果不能, 为什么? 你更喜欢什么经历? 为什么? 24

通过体育活动促进知识掌握 笔记 体育活动教学 25

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 结束活动 第一天结束活动 15 分钟 建立团队并进行复习, 同时肯定他人的贡献 要点回顾 : 在课程结束之前把参与者召集到一起, 强化团队意识 评估活动 如果时间允许, 邀请整个团队参加这个活动 如果时间有限, 把团队分成 4 至 8 人的小组 该活动的目标是确保团队能够将 奥林匹克价值观 OVEP 教育主题或新的教学策略用于体育活动 我认识到奥林匹克价值观或 OVEP 主题 经常被提及, 尤其是 ( 什么时候 ) ( 例如 : 每个人对如何改良活动都有发言权 ) 在离开时, 导师向每个参与者提供心得单 ( 见任务卡 15) 参与者不用写名字 当天结束之前, 参与者回答以下问题并将心得单交给导师 基于今天的培训 : 1. 我会做更多的 2. 我会少做 3. 我还在想 26

通过体育活动促进知识掌握 笔记 结束活动 27

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 评估活动预热 第二天评估活动预热 30 分钟 欢迎回来! 人员登记 确保参与者无不适感, 展示前一天积极参与的例子 目标 对参与者的舒适区域和不适区域进行评估 要点回顾 : 冒险是 21 世纪的一项技能 了解参与者 与其舒适区的关系是很重要的, 以便他 们能够开始考虑冒险, 以及如何在今后 的 OVEP 活动中做必要的尝试 未来的 OVEP 活动应允许青少年分享他 们的恐惧和舒适区 活动舒适区 告知参与者, 这一阶段将重点学习如何指导青少年参加体育活动的新技能其中的一些策略可能看起来比其他策略更困难, 因此这种热身活动能够帮助参与者探索自己同挑战之间的关系 向参与者宣读说明 ( 根据您的意愿进行讲解, 可调整舒适区的选项内容, 以便活动更适合团队 ) 下列哪项在你的舒适区? 请选择 : 为你的邻居做一顿饭 修理一个坏了的水泵 缝制衬衫 骑马 骑自行车 训练狗坐立 跳伞 种植蔬菜 演奏乐器 面向人群发表演讲 推手推车 向他人讲解奥林匹克主义 向他人解释 OVEP 见任务卡 5 转下页 OVEP 资源链接 基础手册 第 100~101 页 活动单 27 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? OVEP 主题如何帮助个人从恐 慌走向成长区和舒适区? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 对于挑战个人舒适感, 这项热身活动向你揭示了什么? 在本次培训中, 这项热身活动向你揭示了其他人的哪些信息? 当青少年学习新的体育活动时, 你如何利用这项活动支持他们? 在培训前, 你如何使用该活动帮助导师确定需要重新回顾的内容? 28

通过体育活动促进知识掌握 评估活动预热 活动舒适区 ( 续 ) 注 : 提醒参与者, 他们可能对昨天分享的或者今天将要分享的一些好的体育锻炼技巧感到不舒服 没关系! 重要的是他们乐于学习和尝试新事物, 并习惯于接受挑战 材料 : 用粉笔 胶带或绳子在地面或地板上标记三个大同心圆 ( 见任务卡 5) 补充问题 你会如何帮助处于恐慌状态的人? 你如何帮助其他人从恐慌状态转移到舒适状态? 29

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 评估活动预热 目标活动 评估指导教学 要点回顾 : 使用心得单是一种有助于确保达成学习目标或应该重新审视学习目标的方式 心得单是非正式形成性评估的一种形式, 可用于培训以及未来实际的 OVEP 活动 补充问题 回顾第一天心得单 为什么倾听同龄人的建议是有益的? 倾听他人的建议有害处吗? 当你不明白某事时, 为什么勇于承认很重要? 奋斗的乐趣与充分理解所教概念或课程有什么关联? 参与者收到在第一天结束时填好的心得单 参与者不会收到自己的心得单 参与者在现场寻找合作伙伴 他们每人轮流回答心得单上的内容 : 我现在的想法是 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 对主题的共同理解是如何帮 助我们高效地实现 OVEP 的? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 心得单是否可用于自我评估? 在何时如何使用? 你对充分使用心得单有哪些建议? 完成心得单是否让你感到舒适? 如果没有, 为什么? 你是否使用心得单记录昨天学到的内容? 如果是, 你怎么做的? 如果不是, 为什么? 你认为我们为什么没有让你在本活动中写下你的名字? 30

通过体育活动促进知识掌握 笔记 评估活动预热 31

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 体育活动教学 第二天体育活动教学 2 小时 如何在积极主动的体育活动环境介绍 OVEP 主题? 转换 : 正如我们刚刚经历过的, 评估活动并不用于指定等级 评估某人或使他们感到紧张 相反, 评估是一个有价值的工具, 可以帮助我们了解哪些话题应该被重新讨论, 以优化青少年的理解 现在, 我们将延续昨天的内容, 继续提高技能, 在有效且情绪安全的体育活动计划中发展和实现 OVEP 目标 建立良好的培训体系模型, 并把 OVEP 五个教育主题融入其中, 从而达到更好的培训效果 注 : 在这些活动中, 体育活动是启发学习的 手段 请引导参与者在体育活动和学习之间 建立联系 活动多人杂耍 参与者分成多个 8 人小组, 面对面站成一个圈 小组成员创建投掷队形, 尝试不断地重复抛球, 而不要让球落地 逐渐加入更多的球到团体游戏中 让团队作出改变, 使其更具挑战性或乐趣, 但团队成员必须就改变的内容达成一致 在两种环境中进行游戏 自我维持型 : 目标是看哪个组在球不落地的情况下保持最长时间, 并看哪个组在最多抛掷 5 个球的情况下保持队形 如果球落地, 则该组被淘汰 转下页 OVEP 资源链接 基础手册 第 77 87~88 页 活动单 23 25 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 人际交往技能和策略在帮助实现个人目标方面有什么作用? 32

通过体育活动促进知识掌握 活动多人杂耍 ( 续 ) 任务参与型 : 目标是让团队尽最大努力达成目标, 或者改进以前的尝试 每组在球落地时可以继续, 没有任何后果 鼓励小组成员相互支持 每组尝试两次, 每次持续 3 分钟 在第一次尝试之后, 小组成员将集思广益地讨论在第二次尝试中可以改进的方法 那些在部分尝试中得到改进的小组将与所有参与者分享他们这样做的原因 开始活动之前, 参与者复习 活动单 23 迎接奥运会的挑战 注 : 一定要告诉参与者, 在体育运动中, 任务参与型和自我维持型都是可以接受的, 然而一个显然比另一个更能促进技能发展和享受 当计划活动时, 应该掌握任务目标, 并全力以赴 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 合作对于实现 OVEP 主题很重要吗? 如果是, 为什么? 如果不是, 为什么? 在这两次活动中, 成功的定义有什么不同? 你更喜欢哪种体验? 为什么? 基于这种体验, 如何挑战当前的课程或思考技能发展? 想想在你的社区 文化或国家中最流行的体育活动是什么 按照你在第二次抛球活动中获得的体验, 你会如何设计一个与之类似的训练? 每届奥运会都面临着腐败 兴奋剂和作弊的挑战 当我们参加体育活动时, 为了避免在本次培训和青年计划中发生类似的挑战, 我们可以运用哪些价值观? 体育活动教学 补充问题 为使活动更具挑战性或更有趣, 为什么整个小组都必须同意对活动进行修改? 在这个活动中, 你的团队展示了哪些 OVEP 价值观? 展示这些价值观是如何影响你的经验的? 你做了哪些有助于小组所有成员取得成功的事情? 33

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 体育活动教学 活动拼图接力 见任务卡 6 将参与者分成 6 人一组 每组从距离呼啦圈大约 20 米的地方开始 每个小组将进行接力赛 每组成员依次从起跑线跑到指定的呼啦圈处 当到达指定的呼啦圈处, 每个人选择一张自认为最能代表 尊重 的图片 跑回小组, 并完成图片后面确定的体育活动 把图片贴在一张大纸板上, 用以制作壁画 下一个人跑到呼啦圈处, 取下一张图片 参与者继续进行体育活动, 直到下一个人带着下一张图片返回小组 每个人都选择了一张图片, 并把它贴在纸板上后, 每个小组讨论他们选择这些图片进行拼图接力的原因 OVEP 资源链接 基础手册 第 100 页 活动单 2 21 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 对于什么代表 尊重, 每 个人的理解和观点相同吗? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 如何把活动与重要的本地风俗相结合? 思考你生活和服务所在的环境, 为了确保计划在你的社区中可行, 你必须作出哪些文化调整? 材料 : 呼啦圈 若干张大纸板 10 张代表 尊 重 的图片 胶带 补充问题 当你遇到来自不同文化的人时, 你首先问他们的事情是什么? 为什么你认为欢迎来自不同文化的人很重要? 你最引以为豪的传统或文化元素是什么? 谈谈在你的家庭或社区中重要的文化活动, 以及这项活动如何丰富你的生活 34

通过体育活动促进知识掌握 目标 活动 OVEP 资源链接 基础手册 体育活动教学 要点回顾 : OVEP 活动应使评分方法与每个活动中的技能或任务重点一致 手打羽毛球 建立若干个最多由 6 名队员组成的相同人数的团队 第 106~109 页 活动单 30 31 使用锥筒或其他材料 ( 如石头 水瓶 ) OVEP 探索类问题 创建球场 ( 类似于羽毛球或网球场 ) 使用锥筒将球场分成两半, 或使用其他材料形成一个网 网的两侧各有一支队伍 OVEP 的学习成果是什么? 规划和团队合作如何促进团 队取得卓越成果? 一支球队首先向网另一侧的球队低手 反思和联系 发球 接球队用手击球, 尝试将球传回 如何将其运用到你所在的 社区? 在将球传过网之前, 允许队中的每个人击球一次 这种得分方式会对参与者产生怎样的影响? 每次击球之间允许球弹回一次 在球传回之前, 不允许同一个人击球两次 你还可以使用什么方法来改进活动, 让青少年在比赛中保持积极性? 如果球通过网传回, 而接球队不能传 回, 则发球队得分等同于球通过网传回 之前击中球的人数 例如, 如果球不能 被传回前接球队有 6 个人击过球, 那么 发球队就得到 6 分 每轮比赛持续 5 分钟, 然后在下一轮比 赛中对阵一支新球队 两轮比赛之间, 团队可以花两分钟讨论 提高成绩的团队战略 各队每一轮的得分都会被记录 三轮比赛后得分最多的球队获胜 材料 : 网球 锥筒或类似的东西 注 : 请确定如何使用这个活动鼓励人们使用 计算技巧 补充问题 在两轮比赛之间, 为什么要给你时间制定策略? 这个活动演示了哪些 OVEP 主题? 你如何将这些主题应用到生活的其他领域? 35

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 体育活动教学 目标 活动 OVEP 资源链接 基础手册 在体育活动环境中提供 OVEP 活动以及课堂内容, 并进行综合学习, 事半功倍! 要点回顾 : 将 OVEP 活动与核心课程相结合, 使学 习对青少年更有意义 字谜游戏 参与者在一起玩游戏 每人得到一张纸, 在纸的上半部分写 1~9 的数字和 A~Z 的字母 把纸揉成一个球 第 38~39 页 活动单 4 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 将 OVEP 活动与核心课程有效整合, 为学校 OVEP 活动提供了一个清晰的 途径 当给出 开始 提示时, 参与者可以通过走动互相交流 参与者与同伴交换揉皱的纸球 为什么要设计那些将 OVEP 主 题和体育活动与教学课程相 联系的活动? 继续走动和交换揉皱的纸球 当导师喊 停止 时, 参与者分成五六个人一组的若干小组 打开手中的纸球, 选择并完成其中一项任务 : 使用每张纸条上的所有数字, 创建等于 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在 OVEP 体育活动项目中, 整合课堂内容是如何激发学生的? 10 的数学方程式 将每个数字加在一起, 然后以组为单位 执行该数量的蛙跳 使用这些字母, 识别出不同的首都 名称 使用字母, 进行以每个字母开头的体育 活动 使用字母, 识别以每个字母开头的不同 语言的单词 导师应鼓励参与者在每次交流时使用不同 的操作技能和运动技能 材料 : 补充问题 你在这次活动中模拟了哪些 OVEP 主题? 在这项活动中, 你是如何体验到公平竞 纸 笔注 : 确保活动与其他学科如数学 语言艺术 地理等相关联 赛的? 36

通过体育活动促进知识掌握 笔记 体育活动教学 37

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 开发 推广和实施 OVEP 活动 第二天开发 推广和实施 OVEP 活动 30 分钟 OVEP 特别之处在于, 它可以在全球范围内广泛传播 在本次培训中, 我们将探索 OVEP 活动可以在哪些不同体系中实施, 导师如何适应 设计和介绍 OVEP, 以及青少年可以使用的不同 OVEP 活动设施 目标 使用头脑风暴方法, 确定用于制订 改进和介绍 OVEP 活动的体系 导师和设施 要点回顾 : 在规划 OVEP 活动前, 必须先考虑所有 体系 导师和设施的优势和挑战 在规划体系 设施与导师时, 考虑到潜 在合作伙伴的重要性, 应在早期规划阶 段与他们接触 活动公交站 纸张散布在整个房间 每张纸旁边有 10 支铅笔 每张纸上都有下列标题和定义 ( 见任务卡 7) 体系 : 哪些组织和结构可以介绍 OVEP 活动? 导师 : 谁是 OVEP 活动的潜在传递者? 设施 : 哪些空间可以用来向年轻人提供 OVEP 活动? 当给出 开始 提示时, 参与者移向一张纸 标记不随参与者移动 在小组内, 组员对每个问题的答案进行头脑风暴, 安排人员记录集体头脑风暴的结果 5 分钟后, 给出另一个提示, 参与者顺时针向另一张纸移动, 并在参考第二张纸上的问题时重复这个任务 当全部完成 3 张纸上的问题后, 小组成员就走到一起 请志愿者大声朗读大家集思广益的结果 转下页 OVEP 资源链接 基础手册 第 70~71 页 活动单 20 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 为什么我们希望你参与这项 活动, 而不是在体育活动计 划中向你介绍 OVEP 的体系 导师和设施示例? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在你的社区中, 哪些体系最适合提供 OVEP? 为什么了解体育活动的潜在影响至关重要? 如何改进活动, 才能使之更适合你所在社区的青少年? 以这种方式思考主题和材料有哪些好处? 38

通过体育活动促进知识掌握 开发 推广和实施 OVEP 活动 活动公交站 ( 续 ) 在共享答案之后, 与组员共享以下内容, 然后进行讨论 : 体系 ( 运动 体育 教室 娱乐界 社区组织的体育活动规划 ) 导师 ( 教练 运动员 体育教师 课堂教师 娱乐界带头人 社区体育活动志愿者 ) 设施 : 开放空间 体育馆 多功能房 可铺纸的平面 主题 注 : 鼓励参与者参考任务卡 8, 以使他们在培训结束后知道如何进一步探讨此 补充问题 与朋友进行头脑风暴如何帮助你找到解决生活中不同阶段可能遇到的问题的方法? 四处走动如何影响你在这项活动中的体验? 你如何找到增加自己体育活动行为的方法? 39

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 开发 推广和实施 OVEP 活动 笔记 40

通过体育活动促进知识掌握 笔记 开发 推广和实施 OVEP 活动 41

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 评估 监测和评价 OVEP 活动 第二天评估 监测和评价 OVEP 活动 1 小时 转换 : 在先前活动中, 我们讨论了评估是指导我们与未来的培训师和青少年进行合作的一种方式, 以及通过积极的头脑风暴来教授合作和创造无利害关系的环境等课程 现在, 我们将转到一个关于评估和监测 OVEP 活动计划的培训, 以便我们能够为青少年提供最佳的体验 今后的关键信息是, 如果我们愿意反思和利用反馈 ( 正式和非正式的 ) 来调整我们的介绍课程, 以最好地满足青少年的需要, 则所有方案都可以得到改进 42

通过体育活动促进知识掌握 评估 监测和评价 OVEP 活动 目标 采取积极的案例研究方法评估和监测 OVEP 活动方案 分析 OVEP 项目评估的得失 要点回顾 : 评估 监测和评价各自在规划 实施 OVEP 活动方面发挥的重要作用 评价的主要目标是确定方案目标是否 达成 方案评价有利于对教师和方案的可持续 性作出决策, 且有助于获得项目合作伙 伴和资助者 注 : 在这些活动中, 体育活动是启发学习的 手段 请引导参与者在体育活动和学习之间 建立联系 活动边走边说 将参与者分成 2 人一组或 3 人一组 参与者选择一个案例 ( 详见任务卡 9) 进行研究 每个案例描述了一个体育活动项目以及实施内容 用 10 分钟的时间与同伴一起研究这个案例 10 分钟后, 将研究相同案例的小组合并成 8 人小组 每个小组共同完成任务卡 9 中的表格, 并分享他们将如何应对案例中的挑战 然后进行大组讨论 注 : 指导参与者查阅 教学指导手册 第 4 部分进行评估 OVEP 资源链接 基础手册 第 25 页 活动单 1 22 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 你认为评估和监测 OVEP 运动 计划的最佳理由是什么? 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在开展 OVEP 活动时, 你如何将案例研究教学法与体育活动相结合? 如果有人问评估 OVEP 活动是否重要, 你会告诉他们什么? 补充问题 在这种环境下, 你从案例研究的方法中学到了什么? 你在这次活动中演示了哪些 OVEP 主题? 为你的回答提供理由 43

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 评估 监测和评价 OVEP 活动 笔记 44

通过体育活动促进知识掌握 笔记 评估 监测和评价 OVEP 活动 45

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 应用培训知识 第二天应用培训知识 1.5 小时 目标 在社区中设计一个 OVEP 活动计划 在特定社区 文化环境中, 使用改良项目的方法, 计划 实施 评估和监测 OVEP 活动 要点回顾 : 花时间应用培训知识是朝着开发和成功介绍 OVEP 活动迈出的重要一步 OVEP 活动应适应世界各地青少年的特点 活动 OVEP 活动计划 计划制订应包括三个阶段 : 规划 开展 评估 OVEP 活动应适应世界各地青少年的特点 OVEP 活动的课程都应该将 OVEP 主题与良好的体育教学实践相结合 奥运火炬传递指火炬从一个人传递到另一个人手中, 整个过程要在许多人的帮助下才能实现 同样的原则适用于本活动, 参与者应用从 教学指导手册 第 1~7 部分中获得的信息 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在本培训中获得的知识对你应用于自身情况是否有帮助? 说明原因 为社区设计 OVEP 活动, 你的心情如何? 这些情绪主要是积极的还是消极的? 如果是消极的, 你如何改善这种情况? 46

通过体育活动促进知识掌握 应用培训知识 目标 在社区中设计一个 OVEP 活动计划 要点回顾 : OVEP 活动的每节课都应将 OVEP 主题与体育活动教学实践相结合 评估 监测和评价也是有效 OVEP 活动中重要的组成部分 活动环游世界 参与者与来自相似地理区域的其他人组成一个小组, 尽量将每组参与者的数量控制在 8 人以内 参与者应该使用任务卡 10 中的表格来完成此活动 在这个活动中, 首先要确定每个小组成员的特征和需求 然后, 确定在社区中开发和介绍 OVEP 活动的优势与挑战, 并设计最终目标 参与者在 15 分钟内, 与同伴一起设计活动或修改先前使用的活动, 以用作 OVEP 的实际活动方案 按照任务卡 11 中的格式, 制订 OVEP 活动计划 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在本培训中获得的知识对你应用于自身情况是否有帮助? 说明原因 为社区设计 OVEP 活动, 你的心情如何? 这些情绪主要是积极的还是消极的? 如果是消极的, 你如何改善这种情况? 注 : 鼓励参与者只整合可用的设备 47

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 应用培训知识 活动 OVEP 活动分享 由相同背景 ( 如年龄相同 来自同一学校或俱乐部等 ) 的两个二人组组成新的小组 OVEP 探索类问题 OVEP 的学习成果是什么? 你和同伴在完成此活动时展示了哪些 OVEP 主题? 在每个组中, 确定以下角色 : 一名演讲者 一名计时员采取开放式的同行评审回馈方式, 第一个二人组讲述他们通过任务卡 11 所形成的 OVEP 活动的想法 这是一个循序渐进的过程, 其他组员此时要做的就是倾听 时间 : 每个讲述者 3 分钟在此期间, 负责讲述的二人组要做的是 : 描述活动 指出活动中最让他 / 她感到兴奋并且感觉会起到良好作用的一点 例如 : 我感到骄傲的是, 这项活动的目标群体是那些在体能上弱于本国一般情况的青少年 指出活动中的哪一项对他 / 她来说比较困难或者说哪一方面需要新的思路, 并就此设问 例如 : 在我的社区, 很难说服家长让孩子参与活动, 因为他们担心安全问题 你有什么办法可以帮助我招募到青少年? 讲述者也可以提出一个开放性的问题 例如 : 我怎样才能做得更好? 下一步我应该做什么? 当两位讲述者讲述他们的 OVEP 活动设想时, 其他组员要做的就是倾听, 暂时无需回应, 最好做笔记 转下页 48

通过体育活动促进知识掌握 活动 应用培训知识 OVEP 活动分享 ( 续 ) 当 3 分钟时间到时, 主持人宣布这个环节结束 讲述者向其他组员寻求反馈意见 本小组的其他组员为讲述者提供善意和有益的反馈 时间 : 两分钟 有益的反馈可以是这样的陈述, 如 我很欣赏你的这个活动对包容性的鼓励, 或者 你可以考虑邀请家长和青少年一起参与活动 我想知道你是否考虑过和当地的企业家进行合作 等 讲述者不对任何反馈作出口头回应, 他们要做的是做笔记, 记录下小组成员分享的所有的新想法 重复这个过程, 以便每个小组成员都可以提出他 / 她的 OVEP 活动设想 补充问题 你认为这个活动方案怎么样? 这项活动的主要收获是什么? 在这样的活动中, 隐藏的信息会显示出什么样的内容? 这些内容与哪些 OVEP 主题相关联? 当你在一个活跃的环境教青少年时, 你将怎样改进并使用这项活动? 如果你没有参加此次培训, 你认为你的活动计划会有很大不同吗? 请解释你的答案 49

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 应用培训知识 笔记 50

通过体育活动促进知识掌握 笔记 应用培训知识 51

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 结束活动 第二天结束活动 10 分钟 目标 要点回顾 : 在决策过程中, 思考行动的潜在后果是重要的步骤 活动宾果游戏 为每个人准备一份任务卡 12 中提及的宾果游戏表的副本 参与者之间相互交流, 每人完成每列的一个目标方块 当参与者完成了一列中的一个目标方块时, 他们就大声喊出 BINGO 这个词来庆祝 参与者找到其他完成任务的同伴, 一起讨论答案 OVEP 资源链接 基础手册 第 73 页 活动单 21 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 如何制订有助于评估个人对手头工作和任务理解的决策图表? 如何修改决策评估活动? 如何评估个人对 OVEP 主题的理解? 52

通过体育活动促进知识掌握 笔记 结束活动 53

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 欢迎 第三天欢迎 10 分钟 暖场活动 评估活动写作提示 说明 : 参与者使用此提示写作 : 当你设计 OVEP 活动时, 你的想法或灵感是什么? 找一个你还没有合作过的伙伴, 分享你的想法或灵感 54

通过体育活动促进知识掌握 笔记 欢迎 55

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) OVEP 活动微型课程 第三天 OVEP 活动微型课程 1 小时 20 分钟 目标 将良好的体育活动教学实践与奥林匹克五大教育主题相结合 学习指导青少年, 使他们将对奥林匹克五大教育主题的理解转移到生活的各个领域 要点回顾 : 同伴支持是参与者相互借鉴经验和知识 的宝贵工具, 能促使每个人都能开发出 尽可能优秀的 OVEP 活动 如果同伴支持是在无利害关系的环境中 提供的, 则它是最佳的方式 无利害关 系的环境是指共享同伴反馈以改进或推 进项目 在无利害关系的环境中, 不应 该评判好坏 在小组中而不是独立地练习一项新技能 能够让你感觉更舒服 当要求青少年向 他人提出新想法时, 可以而且应该采用 这种做法 活动微型课程教学片段 在完成 OVEP 计划的设计 实施 评估和评价的整个过程之后, 参与者将提供他们前一天制订和呈现的 OVEP 活动 前一天的每一个双人组合, 都将加入另外四组, 以创建一个 10 人小组 在微型课程中, 组内的每一个双人组合都必须规划, 并阐述对以下内容的理解 : 体育活动技能或策略 ( 如投掷 移动 跟着音乐节奏跳舞 ); 良好的体育活动实践 ( 即 教学指导手册 第 7 部分中提出的教学策略 ); 如何将 OVEP 主题与体育活动结合在一起 ( 即如何在活跃的环境中教授 OVEP 主题 ); 在 OVEP/ 体育活动经验和计划之外的生活中, 如何促进青少年学习的转移 ; 如何应用 活动单 参与者将与同伴一起开展活动, 并向小组的其他成员提供他们的微型课程 转下页 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 体验过后, 你对微型课程感到满意吗? 说明原因 你想要效仿的微型课程是怎样的? 如何改进这项活动, 并在指导青少年学习 OVEP 活动时使用它? 在未来开展课程时, 你会效仿其他微型教学中的哪些做法? 56

通过体育活动促进知识掌握 OVEP 活动微型课程 活动微型课程教学片段 ( 续 ) 每节微型课程都应该包括以上列出的五个标准 这项活动将作为每个小组展示他们对整个培训课程的理解的一种方式, 并且作为导师评估 / 确认是否应当重新考虑上述每条标准以确保参与者的理解的一种方式 每组将有 15 分钟的时间, 仅使用现有设备展示微型课程 向每个小组提供参与其活动的人的反馈 在每组展示内容并收到反馈之后, 每个人都应该完成任务卡 13 中的反馈模板 注 : 在体育活动中使用拼图教学法有很多好处 让青少年根据 OVEP 主题设计游 戏是他们展示对主题的理解的一种方式 57

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) OVEP 活动微型课程 笔记 58

通过体育活动促进知识掌握 笔记 OVEP 活动微型课程 59

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 制订开展 OVEP 活动的行动计划 第三天制订开展 OVEP 活动的行动计划 目标 培训师计划时间表 参与者制订一个时间表来实现他们的 OVEP 活动 要点回顾 : 时间表可以帮助人们避免感到不知所 措, 并且帮助人们了解为了达到目标所 要采取的步骤 活动 OVEP 行动计划 对于这个活动, 来自同一组织或相似组织的人应共同制订行动计划 如果没有来自相似组织的其他人, 那么让参与者单独工作 使用任务卡 14, 概述你的组织在社区中计划 实施和评估 OVEP 活动的下一个步骤 如果个人已经启动并运行了 OVEP 活动, 则行动计划应重点关注改善和提高活动长期可持续性的方法 补充问题 你认为在生活中设定时间表和目标对青少年有好处吗? 为什么? 60

通过体育活动促进知识掌握 笔记 制订开展 OVEP 活动的行动计划 61

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 奥林匹克闭幕式 : 个人行动计划和培训结业证书 第三天奥林匹克闭幕式 : 个人行动计划和培训结业证书 1 小时 目标 宣布培训后将采取的行动步骤 要点回顾 : 参与者或参与 OVEP 活动的青少年公开宣布他们的计划, 有助于激励自我, 并增强其他人的能力 活动制作简报 在墙上贴有三张纸, 每张纸上分别有以下标题 ( 见任务卡 15): (1) 我会做更多的 (2) 我会少做 (3) 我还在想 每个人将根据他们在 OVEP 培训中获得的经验, 在单独的便笺上写下他们对每个问题的反馈 每个人将便笺放在适当的标题下 在所有人把便笺都贴在适当标题下面之后, 请志愿者来到墙面前, 将相同反馈组合在一起, 并创建主题 导师随后围绕每个类别下产生的主题组织讨论 每个参与者都将获得结业证书 材料 : 便笺 反思和联系如何将其运用到你所在的社区? 什么让你感到激动? 62

通过体育活动促进知识掌握 笔记 奥林匹克闭幕式 : 个人行动计划和培训结业证书 63

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 培训评价 第三天培训评价 15~30 分钟 目标 为参与者提供向导师给出反馈的机会, 这将有助于改进未来的 OVEP 培训 要点回顾 : 评估各级培训以提高其有效性和可持续 性是至关重要的 活动 评价 参与者填写任务卡 16 中的测评表 反思和联系 如何将其运用到你所在的 社区? 在分析方案评估数据时, 必须考虑哪些背景因素 ( 如方案的持续时间 参与者所使用的语言与方案执行语言的不同 )? 64

通过体育活动促进知识掌握 笔记 培训评价 65

奥林匹克价值观教育教学指导手册 ( 教师用书 ) 培训评价 笔记 66

奥林匹克价值观教育项目 编译人员 顾问 :( 按姓氏笔画排序, 排名不分先后 ) 马凌王雁王玉中王石安王晓东王丽莎仇军 李忠诚张敦南茹秀英郭晓勇裴东光 编译人员 : 王军许弘孙斌刘晨孙宇辉管维佳杨波 殳海戴高乐李喜林邵化谦赵阳李朦

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