日 本 九 州 參 訪 心 得 --- 教 學 計 畫 篇 --- 教 案 與 評 量 的 改 進 日 本 經 驗 --- 一 致 性 與 多 樣 性 吳 月 鈴 在 日 本 觀 課 時, 心 裡 在 想 --- 日 本 的 理 科 教 的 內 容 這 麼 基 礎 啊! 教 法 幾 乎 都 是 學 生 觀 察 實 做, 老 師 在 最 後 做 個 整 理 給 個 結 論, 沒 有 補 充 知 識 或 自 創 的 教 學 活 動 比 起 來, 台 灣 的 老 師 教 得 更 多 更 深 更 系 統 化, 教 法 更 活 潑 更 有 創 意 ; 和 日 本 對 照 後, 我 甚 至 覺 得 自 己 的 教 法 有 點 太 花 俏 了! 回 台 灣 後, 我 把 這 個 想 法 和 張 文 華 老 師 說 了, 老 師 說 : 台 灣 有 像 你 們 這 樣 的 花 俏 老 師, 但 只 是 少 數, 多 數 的 老 師 用 傳 統 講 述, 有 些 甚 至 完 全 不 帶 學 生 做 實 驗, 更 別 說 研 發 或 進 行 創 意 的 教 學 了! 這 真 的 是 講 到 重 點 了 : 日 本 的 課 堂 上 幾 乎 只 是 概 念 的 理 解, 課 堂 上 沒 有 做 深 入 艱 難 的 練 習 題 ( 聽 說 升 學 考 試 是 補 習 班 的 事 ), 目 標 在 所 有 學 生 都 學 會 基 本 知 識 ( 或 核 心 概 念 ) 日 本 老 師 的 教 法 很 有 一 制 性 但 缺 乏 多 樣 性, 他 們 一 致 的 目 標 是 :2012 年 全 面 實 施 的 新 學 習 指 導 要 領 ( 即 課 綱 ) 培 養 學 生 思 考 能 力 判 斷 能 力 表 現 能 力 ; 一 致 的 做 法 是 : 幾 乎 所 有 的 課 都 以 觀 察 實 驗 為 主, 引 導 學 生 思 考 判 斷 論 證, 而 且 每 一 節 課 都 有 讓 學 生 討 論 發 表, 提 升 溝 通 表 達 的 能 力 他 們 的 一 致 性 讓 他 們 不 突 出, 但 確 保 每 一 個 老 師 都 有 相 當 平 均 的 教 學 水 準 反 觀 台 灣, 我 們 有 很 高 的 多 樣 性 每 個 領 域 都 有 突 出 的 老 師, 但 差 異 度 太 大, 所 以 平 均 值 可 能 反 而 較 低 落 我 想 : 如 何 讓 突 出 的 老 師 能 影 響 其 他 老 師, 讓 大 家 朝 一 致 的 方 向 努 力 讓 平 均 水 準 能 提 升, 這 是 我 們 要 努 力 的! 一 樣 的 教 學 ( 課 程 ) 計 畫 不 一 樣 的 效 果 我 在 觀 課 篇 --- 自 然 科 教 學 的 反 思 中 說 過 : 觀 課 前 任 課 老 師 會 給 我 們 一 份 教 學 計 畫 ( 如 圖 ), 計 畫 寫 得 非 常 詳 細 實 用, 如 圖 中 那 份 計 畫 就 告 訴 我 們 : 本 單 元 ( 電 化 學 ) 共 16 小 時, 我 們 去 觀 課 的 那 節 課 是 第 11 小 時, 這 個 單 元 的 學 習 目 標 指 導 要 點 評 量 方 法 評 量 標 準 等 都 寫 得 清 清 楚 楚 而 觀 課 的 結 果 發 現 老 師 幾 乎 是 完 全 照 教 學 計 畫 的 規 畫 在 上 課 我 不 免 想 到 : 我 們 每 學 期 初 也 都 要 寫 課 程 計 畫, 但 我 們 的 老 師 似 乎 完 全 不 知 道 課 程 計 畫 ( 就 像 沒 幾 個 老 師 看 過 課 綱 或 領 綱 ), 更 別 提 按 照 課 程 計 畫 上 課 了! 當 然 我 們 都 知 道, 所 謂 -8-
的 課 程 計 畫 多 數 是 書 商 而 不 是 老 師 規 畫 的, 老 師 只 做 上 傳 的 動 作, 所 以 沒 人 會 去 看 這 份 計 畫! 但 是 我 發 現 日 本 的 教 學 指 導 ( 含 計 畫 與 教 案 ) 也 是 現 成 的 是 理 科 研 究 會 ( 民 間 的 理 科 教 師 社 群 ) 中 的 資 深 或 優 秀 老 師 寫 的 並 編 印 成 書, 其 他 老 師 是 要 自 己 花 錢 去 買 的! 也 就 是 說 日 本 的 老 師 也 沒 有 自 己 寫 教 學 計 畫! 那 為 什 麼 日 本 的 老 師 願 意 或 可 以 按 照 教 學 計 畫 來 教 學 呢? 也 就 是 為 什 麼 日 本 的 教 學 計 畫 有 可 用 性 呢? 台 灣 和 日 本 教 學 計 畫 的 比 較 : 以 下 是 日 本 和 台 灣 的 教 學 計 畫 格 式 ( 各 2 個 版 本 ), 我 們 從 2 個 面 向 來 比 較 兩 者 的 異 同 :( 圖 ) -9-
一 教 學 計 畫 的 單 位 : 日 本 : 以 單 元 為 單 位, 如 : 以 細 胞 分 裂 與 生 物 的 生 長 為 單 位 去 規 畫 教 學 活 動, 先 說 明 這 個 單 元 需 要 的 總 教 學 時 數 ( 如 4 小 時 ), 之 下 再 列 每 一 次 單 元 ( 如 細 胞 分 裂 減 數 分 裂 ) 的 教 學 與 評 量 重 點 至 於 這 個 單 元 要 在 第 幾 週 上 則 沒 有 列 出, 也 就 是 老 師 可 以 自 己 安 排 教 學 順 序 台 灣 : 以 週 為 單 位, 從 第 一 週 開 始 列 出 每 一 週 要 上 的 章 節, 及 教 學 重 點 它 的 功 能 比 較 接 近 教 學 進 度 表 影 響 : 1. 台 灣 以 時 間 軸 呈 現 教 學 計 畫, 使 得 教 材 被 切 成 小 碎 片, 如 第 一 週 的 計 畫 是 1-1 和 1-2 的 1/3, 第 二 週 又 從 1-2 的 某 個 部 份 開 始, 這 種 呈 現 方 式 會 讓 我 們 對 這 個 單 元 的 核 心 概 念 或 能 力 沒 有 整 體 概 念 而 日 本 以 單 元 為 單 位, 比 較 容 易 呈 現 出 這 個 單 元 的 完 整 概 念 與 能 力 2. 日 本 的 評 量 ( 段 考 ) 也 是 以 單 元 為 單 位, 如 : 電 學 上 完 會 有 一 個 該 單 元 的 總 結 評 量, 評 量 學 生 在 這 個 單 元 的 學 習 成 效 ( 平 常 的 評 量 就 是 學 習 單 記 錄 簿 等 ) 台 灣 的 總 結 評 量 ( 段 考 ) 則 以 時 間 為 單 位, 將 全 學 期 切 為 3 次, 所 以 每 一 次 段 考 內 容 通 常 不 是 一 個 完 整 的 單 元 段 考 以 單 元 為 評 量 的 單 位 比 較 不 會 有 進 度 問 題, 比 如 : 我 可 能 花 幾 節 課 在 培 養 某 一 能 -10-
力 或 建 構 某 一 概 念, 看 起 來 這 幾 節 的 進 度 很 慢, 但 只 要 概 念 建 構 好 了, 後 面 的 練 習 應 用 題 就 可 以 很 有 效 的 完 成, 這 樣 仍 然 可 以 在 預 計 的 時 數 內 完 成 這 個 單 元 台 灣 以 時 間 來 畫 分 考 試 範 圍, 對 教 學 邏 輯 教 學 順 序 和 課 本 不 同 的 老 師 ( 像 我 在 上 生 殖 時 會 先 從 無 性 生 殖 或 有 性 生 殖 開 始, 而 不 是 依 照 課 本 的 細 胞 分 裂 開 始 ), 常 會 造 成 趕 進 度 的 壓 力! 台 灣 的 老 師 一 直 有 進 度 壓 力, 所 以 每 一 場 觀 課 後 都 會 提 問 : 這 樣 進 度 趕 得 及 嗎? 日 本 的 老 師 則 是 一 副 進 度 是 什 麼 東 西? 的 疑 惑 表 情, 因 為 兩 者 從 教 學 計 畫 開 始 的 思 考 點 就 是 不 同 的, 會 面 對 的 問 題 當 然 也 就 不 同 了! 二 教 學 目 標 與 評 量 基 準 日 本 : 日 本 的 教 學 目 標 包 含 關 ( 關 心 意 欲 態 度 ) 思 ( 思 考 表 現 ) 技 ( 觀 察 實 驗 的 技 能 ) 知 ( 知 識 理 解 ), 有 些 版 本 是 列 出 四 個 向 度 然 後 勾 選, 有 些 版 本 則 直 接 在 評 量 基 準 處 列 出 不 管 是 哪 一 種 模 式, 教 學 目 標 都 是 教 學 計 畫 的 主 角, 會 被 用 特 別 的 欄 位 或 顏 色 或 圖 示 凸 顯 出 來 而 評 量 基 準 評 量 方 法 則 是 日 本 教 學 計 畫 的 另 一 個 重 點, 每 一 個 版 本 都 有 評 量 ( 評 價 ) 基 準 這 個 欄 位, 而 且 是 針 對 教 學 目 標 設 計 評 量 方 法 及 規 準! 也 就 是 教 學 計 畫 呈 現 的 是 : 某 一 個 學 習 ( 教 學 ) 活 動 的 教 學 目 標 為 何? 用 哪 一 評 量 方 式 及 規 準 去 評 估 目 標 ( 基 準 ) 是 否 達 成 台 灣 : 教 學 計 畫 中 呈 現 的 是 : 能 力 指 標, 但 是 某 一 個 指 標 要 用 哪 些 內 容 或 活 動 來 達 成 則 沒 有 列 出, 也 就 是 教 學 目 標 和 教 學 活 動 是 沒 有 相 對 應 的 而 評 量 方 式 雖 也 列 在 教 學 計 畫 中, 卻 只 列 出 評 量 方 式, 如 : 口 頭 問 答 紙 筆 測 驗 實 作 評 量 等, 沒 有 評 量 基 準 ( 如 : 用 實 做 評 量 這 個 方 式 來 評 會 不 會 用 顯 微 鏡 觀 察 葉 的 下 表 皮 這 個 教 學 目 標 ) 也 就 是 我 們 的 教 學 計 畫 有 教 學 目 標 教 材 內 容 評 量 方 式, 但 他 們 彼 此 是 獨 立 的! 當 你 看 這 樣 的 教 學 計 畫 時, 你 無 法 很 明 確 看 出 來 這 個 單 元 要 教 什 麼? 怎 麼 教? 怎 麼 確 定 有 無 達 成 目 標 影 響 : 1 在 日 本 參 訪 後, 我 一 直 對 日 本 為 何 能 做 出 那 麼 具 體 ( 有 目 標 方 法 評 量 基 準 ) 而 且 完 全 符 合 新 學 習 指 導 要 領 ( 即 課 綱 ) 的 目 標 的 教 學 計 畫 感 到 好 奇, 經 參 訪 時 的 提 問 向 老 師 請 教 及 翻 閱 相 關 文 件 後 知 道 : 日 本 的 課 綱 出 來 後 還 要 經 過 解 讀, 也 就 是 有 一 群 專 家 去 做 課 綱 的 說 明, 這 份 說 明 可 以 給 編 書 者 及 教 書 者 很 明 確 的 依 據, 所 以 編 出 來 的 書 和 寫 出 來 的 教 學 計 畫 很 務 實 很 一 致! 我 們 的 課 綱 和 領 綱 寫 的 是 能 力 指 標, 能 力 指 標 是 很 抽 象 的, 可 以 用 各 種 不 同 的 素 材 去 完 成, 好 處 是 老 師 選 擇 教 材 和 教 法 的 彈 性 很 大, 但 缺 點 則 是 無 所 適 從, 沒 有 把 關 的 標 準 ( 現 在 在 推 的 標 準 化 評 量 應 該 是 想 彌 補 這 個 問 題 吧?!) 所 以 將 來 12 年 國 教 -11-
課 綱 要 怎 樣 做 到 有 彈 性 但 也 有 標 準, 這 會 影 響 12 年 國 教 的 成 效! 2 參 考 了 日 本 的 教 學 計 畫 後, 我 在 想 : 如 果 我 們 每 一 學 期 都 要 做 教 學 計 畫, 那 為 何 不 作 向 日 本 這 種 有 參 考 價 值 老 師 真 的 會 拿 來 用 的 教 學 計 畫? 其 實 只 要 把 原 來 書 商 提 供 的 教 學 計 畫 修 改 一 下, 把 教 學 目 標 和 教 學 活 動 評 量 模 式 具 體 化 就 可 以 達 到 這 個 功 能 了 全 縣 共 同 備 課 研 習 ---- 縣 版 教 學 計 畫 雖 然 我 覺 得 教 學 計 畫 應 該 是 每 個 老 師 自 己 做 的 ( 這 是 備 課 的 基 礎 ), 但 是 要 做 一 份 完 整 的 計 畫 對 老 師 的 確 是 很 大 的 負 擔, 而 且 經 驗 不 足 的 老 師 更 可 能 有 遺 漏 的 地 方, 所 以 日 本 是 由 理 科 研 究 會 中 資 深 或 教 學 專 精 的 老 師 來 作, 其 他 老 師 以 這 個 為 藍 圖 再 稍 加 修 改 即 可 成 為 自 己 的 計 畫 我 想 我 們 也 可 以 由 輔 導 團 邀 請 幾 個 教 學 專 精 的 老 師 來 作 一 個 版 本, 再 透 過 研 習 讓 老 師 來 討 論 這 個 版 本 的 增 刪 修 改, 發 展 出 各 校 自 己 的 教 學 計 畫! 這 樣 等 於 全 縣 共 同 備 課, 但 可 以 做 出 適 合 各 校 ( 甚 至 各 個 老 師 ) 的 教 學 計 畫! 若 再 輔 以 教 案 教 學 示 例 等 分 享, 我 們 就 可 以 建 立 一 個 非 常 有 水 準 實 用 的 教 學 資 源 庫 了! 於 是 我 試 著 先 做 一 份 我 理 想 中 的 教 學 計 畫 ( 如 附 檔 --- 以 七 下 第 一 章 生 殖 為 例, 但 目 前 只 完 成 無 性 生 殖 這 小 節 ), 提 供 大 家 參 考, 希 望 下 學 期 的 研 習 能 朝 共 同 備 課 完 成 教 學 計 畫 這 個 方 向 進 行! 一 改 良 版 教 學 計 畫 ( 草 稿 ) -12-
二 改 良 版 教 學 計 畫 設 計 原 理 說 明 如 下 : 1 說 明 --- 對 這 單 元 全 貌 做 簡 要 介 紹 2 單 位 --- 以 單 元 為 單 位, 而 非 週 次 為 單 位 3 教 學 目 標 --- 用 認 知 情 意 技 能 呈 現, 不 再 用 能 力 指 標 原 因 是 我 們 是 使 用 教 科 書 而 非 自 編 教 材, 教 科 書 在 編 輯 送 審 時 即 已 將 能 力 指 標 列 入, 所 以 不 會 有 能 力 指 標 遺 漏 的 情 形 教 學 目 標 ( 或 學 習 內 容 ) 是 以 這 個 單 元 的 內 容 來 定, 較 有 利 教 師 參 考 4 教 學 活 動 及 教 學 資 源 --- 說 明 這 個 單 元 的 主 要 教 學 活 動 ( 即 教 法 ), 及 這 些 活 動 相 對 應 的 教 學 目 標 在 教 學 活 動 之 後 列 出 對 應 的 教 學 目 標 ( 代 號 如 A1 B2), 是 想 藉 此 檢 視 教 學 活 動 是 否 已 涵 蓋 教 學 目 標, 避 免 出 現 空 列 教 學 目 標 卻 沒 有 實 際 教 學 活 動 的 現 象 ( 如 : 以 往 的 教 學 計 畫 雖 列 出 過 程 技 能 指 標 但 教 學 過 程 中 卻 沒 有 任 何 實 做 的 活 動 ) 而 在 教 學 活 動 下 列 出 的 教 學 資 源 ( 網 址 連 結 ), 則 是 收 集 其 他 老 師 的 優 秀 或 創 意 教 法 影 片 文 件 等 提 供 教 師 參 考, 教 師 可 以 參 考 或 選 用 教 師 若 有 自 創 資 源 或 知 道 其 他 有 用 的 資 源 也 可 以 加 入 到 這 裡, 也 就 是 這 裡 可 以 是 教 學 資 源 分 享 的 地 方 5 評 量 基 準 規 準 及 方 式 --- 這 是 這 個 教 學 計 畫 和 以 前 的 計 畫 改 變 最 大 的 地 方, 在 這 裡 明 確 列 出 每 一 個 教 學 目 標 ( 評 量 基 準 ) 其 評 量 的 規 準 ( 基 礎 級 80% 學 生 應 達 成 的 ) 及 評 量 方 法 會 這 樣 做 是 因 為 我 覺 得 如 果 沒 有 相 對 應 的 評 量 方 法 及 規 準, 則 前 面 的 教 學 目 標 是 白 列 的! 就 像 我 們 的 能 力 指 標 明 明 有 過 程 技 能 課 本 裡 也 有 實 驗 活 動, 但 是 很 多 老 師 是 不 帶 學 生 做 實 驗 的, 因 為 考 試 ( 評 量 ) 根 本 不 考 啊! 我 想 在 12 年 國 教 後 我 們 一 直 強 調 要 差 異 化 教 學 與 多 元 評 量, 那 麼 就 該 把 教 學 目 標 評 量 方 法 ( 多 元 評 量 ) 都 列 出 來, 供 有 心 進 行 多 元 評 量 的 老 師 做 參 考 另 外, 宜 蘭 縣 從 今 年 起 教 學 及 評 量 計 畫 是 要 公 開 上 線 給 家 長 看 的, 把 評 量 的 基 準 規 準 都 明 確 列 出 來, 比 較 能 顯 出 -13-
教 師 的 專 業 吧! 6 高 階 認 知 層 次 評 量 題 題 庫 : 自 然 科 的 認 知 層 次 的 評 量 大 多 還 是 透 過 紙 筆 測 驗, 而 以 往 的 紙 筆 測 驗 多 採 選 擇 題, 但 是 選 擇 題 較 難 評 量 出 高 階 層 次 的 認 知, 所 以 教 育 部 一 直 有 在 推 廣 非 選 擇 題 的 紙 筆 測 驗 ( 類 似 PISA 題 ) 如 何 增 加 老 師 命 題 採 用 申 論 題 問 答 題 的 意 願? 我 想 如 果 我 們 能 將 各 單 元 的 申 論 題 問 答 題 等 題 目 建 立 題 庫, 方 便 老 師 命 題 選 用, 應 該 可 增 加 非 選 題 在 段 考 中 出 現 的 機 會, 而 且 如 果 提 早 知 道 非 選 題 的 模 式, 老 師 可 以 提 早 在 教 學 過 程 中 訓 練 學 生 如 何 答 題, 可 以 發 揮 以 考 試 領 導 教 學 的 功 能! 雖 然 這 種 方 式 可 能 會 有 洩 題 的 疑 慮, 但 是 申 論 題 沒 有 統 一 標 準 答 案, 重 要 的 是 論 述 的 方 式 及 思 考 邏 輯, 就 算 知 道 題 目 也 不 影 響 公 平 性 ( 有 點 像 開 書 考 吧 ), 而 且 題 庫 題 目 只 是 參 考, 還 是 可 以 修 改, 洩 題 的 影 響 應 該 不 大 吧! 三 共 同 備 課 研 習 我 想 不 是 做 出 教 學 計 畫, 老 師 們 就 會 願 意 或 知 道 該 如 何 使 用 它, 這 可 能 需 要 透 過 研 習 來 說 明 和 討 論, 建 立 共 識 並 加 以 推 廣 而 且 如 果 要 使 老 師 能 減 少 講 述 式 而 多 一 點 探 究 或 實 作 等 教 學 活 動, 則 我 們 就 要 提 供 更 多 的 教 學 實 例, 這 有 待 更 多 人 投 入 分 享 更 長 時 間 來 累 積 四 簡 易 四 格 式 教 案 其 實 我 知 道 有 很 多 老 師 有 很 好 的 教 學 活 動, 他 們 也 樂 於 分 享, 只 是 現 場 觀 課 能 參 與 的 人 數 畢 竟 有 限, 若 能 把 他 們 變 成 文 字, 就 能 傳 播 更 遠 更 久, 而 且 要 修 改 時 也 比 較 方 便, 所 以 文 字 化 是 擴 大 影 響 力 的 關 鍵 如 何 讓 每 一 節 課 的 教 案 簡 單 明 瞭, 讓 老 師 不 要 視 寫 教 案 為 畏 途 也 是 一 個 關 鍵, 所 以 林 如 章 教 授 鼓 勵 我 們 仿 日 本 的 模 式, 以 四 格 模 式 來 寫 簡 式 教 案, 以 下 是 我 和 宛 青 老 師 修 毓 老 師 共 同 完 成 的 簡 案 提 供 給 大 家 參 考 這 兩 位 老 師 不 是 訪 日 團 員 喔, 但 是 我 把 日 本 理 科 教 學 模 式 及 簡 案 模 式 和 他 們 討 論, 他 們 願 意 來 嚐 試 這 樣 的 教 學 模 式, 真 是 非 常 勇 於 長 是 及 精 進 的 老 師 當 初 日 本 的 pisa 成 績 低 落, 他 們 因 此 而 進 行 的 教 育 改 革, 教 改 後 的 教 學 模 式 --- 觀 察 實 做 討 論 表 達 等 的 確 可 增 進 學 生 思 考 能 力 判 斷 能 力 表 現 能 力, 這 是 值 得 我 們 學 習 的 -14-