以 小 學 生 為 對 象 的 無 痕 山 林 教 學 案 例 分 享 文 / 吳 崇 旗 ( 國 立 屏 東 科 技 大 學 副 教 授 ) 林 芊 穎 ( 國 立 屏 東 科 技 大 學 研 究 生 ) 壹 前 言 根 據 Moore and Driver(2005) 及 Manning(1999) 的 看 法, 於 自 然 環 境 中 所 進 行 的 遊 憩 活 動, 除 可 能 帶 來 對 自 然 環 境 的 負 面 衝 擊 (negative impact), 包 括 : 土 壤 水 質 空 氣 品 質 野 生 動 植 物 外, 也 常 對 其 他 遊 憩 者 帶 來 擁 擠 知 覺 與 遊 憩 衝 突 等 社 會 環 境 的 負 面 衝 擊, 影 響 遊 憩 者 的 體 驗 品 質 隨 著 環 境 保 護 的 議 題 在 各 界 受 到 重 視, 上 述 有 關 遊 憩 活 動 對 自 然 環 境 破 壞 等 議 題, 也 開 始 受 到 各 界 關 注 其 中, 美 國 林 業 署 (The U.S. Forest Service) 土 地 管 理 局 (Bureau of Land Management) 與 國 家 公 園 署 (National Park Service) 等 政 府 單 位, 結 合 非 營 利 組 織 戶 外 倫 理 LNT 中 心, 提 出 並 推 廣 無 痕 山 林 (Leave No Trace, 簡 稱 LNT) 的 環 境 倫 理 概 念 (Newman, Manning, Bacon, Graefe, & Kyle, 2003), 強 調 避 免 或 降 低 遊 憩 活 動 對 自 然 資 源 的 影 響, 並 且 使 所 有 的 遊 客 都 能 擁 有 美 好 且 積 極 正 面 的 遊 憩 體 驗, 目 前 世 界 上 許 多 國 家, 如 : 美 國 馬 來 西 亞 波 蘭 等 各 國 皆 在 推 行 此 概 念 ( 莊 安 華,2007a) 臺 灣 由 於 島 狹 山 高 的 特 殊 地 理 環 境, 因 而 擁 有 不 同 海 拔 的 生 態 環 境, 從 奇 峻 連 峰 碧 綠 湖 泊 湛 藍 大 海 冰 河 遺 跡 到 高 山 草 原, 蘊 含 豐 富 的 林 相 與 多 樣 性 生 物 ( 江 婉 如,2007), 復 加 以 露 營 登 山 步 道 健 行 等 活 動 已 成 為 之 國 內 最 盛 行 的 戶 外 遊 憩 活 動 之 一, 參 與 人 口 眾 多, 也 因 為 集 中 在 某 些 時 段 或 地 點 的 高 密 度 使 用, 容 易 導 致 對 於 環 境 的 破 壞 ( 徐 宜 歆,2008) 因 此, 國 內 無 論 產 官 學 等 各 部 門 亦 開 始 正 式 推 廣 無 痕 山 林 的 理 念, 首 先,2006 年 行 政 院 農 委 會 林 務 局 舉 辦 的 全 國 步 道 環 境 優 化 研 討 會 中 強 調, 在 推 廣 山 林 運 動 的 同 時, 應 透 過 環 境 倫 理 與 登 山 教 育 的 深 化, 減 少 對 山 林 的 衝 擊 此 一 議 題 受 到 公 私 部 門 廣 泛 的 討 論 與 迴 響, 並 透 過 網 路 票 選 活 動 將 Leave No Trace 定 名 為 無 痕 山 林, 並 於 同 年 發 表 無 痕 山 林 宣 言 此 外, 為 推 廣 無 痕 山 林 運 動, 林 務 局 也 在 2007 年 初 邀 請 美 國 國 家 戶 外 領 導 學 校 (NOLS) 來 臺, 在 大 雪 山 山 區 舉 辦 無 痕 山 林 運 動 高 階 訓 練 課 程 ( 莊 安 華,2007b), 截 至 2007 年 9 月 止, 參 與 連 署 團 體 已 經 達 到 541 個, 個 人 達 1,070 人 ( 徐 宜 歆,2008) 同 時, 由 行 政 院 農 委 會 主 導 結 合 教 育 部 體 委 會 青 輔 會 中 華 民 國 山 岳 協 會 健 行 登 山 會 與 國 立 體 育 大 學 等 產 官 學 單 位, 一 同 組 織 了 無 痕 山 林 運 動 執 行 委 員 會 進 行 推 廣 ( 行 政 院 農 業 委 員 會 林 務 局,2010) 雖 然 各 界 致 力 於 推 動 LNT 之 概 念, 但 是 在 現 實 生 活 中, 即 使 大 多 數 登 山 健 行 者 心 中 已 經 普 遍 接 受 此 行 動 概 念, 在 實 行 的 狀 況 仍 然 存 有 落 差 時 至 今 日, 在 登 山 步 道 沿 途, 尤 其 是 遊 客 休 息 區 域 周 邊, 各 式 各 樣 的 垃 圾 仍 然 可 見 根 據 研 究 者 觀 察, 上 述 有 些 LNT 行 動 概 念 已 是 被 普 遍 接 受, 例 如 : 將 垃 圾 帶 走 或 是 用 照 相 取 代 攀 折 花 木 作 為 紀 念 品 ; 但 也 有 些 行 動 概 念 相 對 而 言 是 較 新 穎 的 嘗 試, 例 如 : 挖 第 1 頁
貓 洞 掩 埋 個 人 排 遺 或 是 事 先 規 劃 攜 帶 足 夠 食 物 而 不 過 量 等 然 而 全 球 性 的 環 境 危 機, 刺 激 到 大 家 對 於 環 境 教 育 的 重 視, 研 究 發 現 許 多 學 者 開 始 設 計 相 關 環 境 教 育 課 程, 並 將 環 境 的 相 關 知 能 納 入 體 驗 教 育 的 設 計 中, 如 : 兩 天 一 夜 無 痕 山 林 (LNT) 種 子 教 師 訓 練 課 程 對 環 境 態 度 之 影 響 ( 吳 崇 旗 陳 郁 璿,2010) 無 痕 山 林 宣 導 方 案 之 執 行 與 成 效 ( 吳 崇 旗,2011) 無 痕 山 林 通 識 課 程 對 大 學 生 之 影 響 ( 吳 崇 旗 林 菽 嫻,2012) 無 痕 山 林 單 日 實 作 課 程 對 小 學 生 環 境 倫 理 知 識 之 成 效 研 究 ( 吳 崇 旗 林 芊 穎 王 偉 琴,2013), 由 此 可 知 藉 由 體 驗 的 方 式 從 中 學 習, 使 遊 憩 者 能 夠 運 用 自 身 的 感 官 及 身 體 親 身 體 會 環 境 保 育 重 要 性 因 此, 本 文 目 的 是 在 透 過 以 小 學 生 為 對 象 的 無 痕 山 林 教 學 案 例 分 享, 達 到 推 廣 無 痕 山 林 理 念 之 目 的 貳 無 痕 山 林 教 學 案 例 分 享 一 課 程 設 計 理 念 本 課 程 設 計 是 參 考 學 者 Kolb(1984) 提 出 的 經 驗 學 習 圈 (experiential learning cycle) 理 論, 其 概 念 是 將 體 驗 學 習 理 論 實 際 應 用, 透 過 學 習 圈 四 階 段 : 具 體 的 體 驗 反 思 觀 察 與 內 省 歸 納 出 結 論 及 應 用 於 新 的 環 境 等 程 序, 作 為 課 程 流 程 安 排 的 基 礎 透 過 體 驗 無 痕 山 林 推 廣 課 程 讓 學 童 了 解 無 痕 山 林 的 概 念, 如 下 圖 1 所 示 : 圖 1 Kolb(1984) 經 驗 學 習 圈 由 上 圖 1 所 示, 以 本 課 程 設 計 中 的 人 體 坦 克 車 為 例, 透 過 具 體 的 經 驗 讓 學 童 親 身 體 驗 小 草 被 人 類 所 踐 踏 的 感 覺, 進 而 了 解 植 被 的 感 受, 並 給 予 反 思, 詢 問 被 滾 過 的 感 覺 如 何? 在 滾 過 別 人 的 過 程 中 有 什 麼 想 法? 有 顧 慮 壓 在 你 身 下 同 伴 的 感 受 嗎? 戶 外 活 動 時 有 顧 慮 過 大 自 然 的 感 受 嗎? 如 果 大 自 然 會 說 話 你 想 它 會 說 第 2 頁
什 麼? 讓 學 童 對 活 動 的 感 覺 所 看 所 聞, 並 尋 求 連 結 過 去 經 驗 來 得 到 問 題 的 解 決 方 法 其 次 將 反 思 得 到 的 想 法 與 體 驗 做 連 結, 歸 納 出 應 行 走 在 既 有 步 道 上, 且 避 開 復 育 地 區, 而 在 露 營 地 紮 營 應 遠 離 水 源 且 避 免 在 同 一 地 方 停 留 兩 天 以 上, 以 減 少 對 植 被 與 地 表 破 壞, 進 而 懂 得 愛 護 與 尊 重 大 自 然 最 後, 再 將 所 得 到 的 結 論 應 用 到 正 確 的 情 境, 將 體 驗 學 習 的 經 驗, 實 際 施 行 或 作 有 意 義 的 應 用 到 個 人 的 日 常 生 活 當 中 二 課 程 設 計 共 計 一 天 的 活 動 課 程, 從 9:00 到 16:30, 總 計 課 程 時 數 為 390 分 鐘 考 量 上 課 時 數 與 學 員 人 數, 將 七 大 原 則, 縮 併 為 5 個, 以 方 便 課 程 進 行 分 別 是 將 考 量 其 他 的 使 用 者 尊 重 野 生 動 植 物 合 併 以 及 減 低 用 火 對 環 境 的 衝 擊 適 當 處 理 垃 圾 維 護 環 境 合 併 活 動 內 容 如 下 表 1 所 示 表 1 無 痕 山 林 活 動 課 程 內 容 早 上 行 程 9:00-9:30 實 施 時 間 :30 分 鐘 實 施 地 點 : 屏 科 大 體 育 館 內 教 室 無 痕 山 林 活 動 內 容 1. 金 氏 賓 果 遊 戲 Bngo Bingo (1) 發 給 每 組 一 張 5 乘 5 格 的 賓 果 紙 (2) 塑 造 情 境, 給 予 學 員 到 戶 外 露 營 的 情 境 ( 像 是 : 三 天 兩 夜 登 山 露 營 一 日 出 外 旅 遊 等 等 ), 讓 學 員 們 想 像 應 該 在 事 前 準 備 哪 些 裝 備 (3) 請 學 員 們 小 組 討 論, 並 在 賓 果 紙 上 填 下 所 討 論 出 該 準 備 的 物 品 (4) 填 完 後, 由 引 導 員 引 導 各 組 依 序 說 出 賓 果 紙 上 的 項 目, 而 率 先 達 到 3 條 賓 果 連 線 者 即 為 獲 勝 (5) 在 進 行 的 過 程 中, 針 對 學 員 提 出 的 項 目 進 行 相 關 討 論 (6) 結 束 後, 針 對 學 員 未 提 到 的 相 關 事 前 準 備 事 項, 給 予 補 充 說 明 無 痕 山 林 準 則 第 一 原 則 事 前 充 分 的 規 劃 與 準 備 早 上 行 程 9:30-11:30 實 施 時 間 :120 分 鐘 實 施 地 點 : 屏 科 大 後 山 1. 人 體 坦 克 車 (1) 所 有 學 員 趴 在 地 上, 肩 並 肩 成 一 排 隊 形 (2) 第 一 個 學 員 從 第 二 個 學 員 背 上 依 序 滾 過, 滾 完 所 有 學 員 後, 一 樣 肩 並 肩 排 在 最 後 的 位 置 (3) 第 二 個 學 員 接 續 著 滾, 以 此 類 推, 直 到 所 有 學 員 都 完 成 翻 滾 動 作 (4) 翻 滾 過 程 中 頭 與 腳 都 不 能 抬 起 來, 以 免 影 響 正 在 翻 滾 的 學 員 第 二 原 則 在 可 承 受 的 地 點 行 走 露 營 第 3 頁
2. 你 追 我 跑 (1) 將 小 組 各 分 成 兩 隊, 一 隊 為 人 類 一 隊 為 動 物, 並 發 下 紙 卡 分 別 掛 在 身 上 以 辨 別 身 分 (2) 用 界 線 繩 拉 出 中 間 線, 由 中 間 線 左 右 兩 邊 延 伸 至 5 公 尺 的 安 全 線 (3) 線 的 左 邊 為 人 類 代 表 對 的 一 方 ; 右 邊 即 為 動 物 代 表 錯 的 一 方 ; 安 全 線 後 則 為 安 全 地 (4) 活 動 過 程 中, 引 導 者 給 予 環 境 保 護 題 目, 學 員 們 自 行 判 斷 對 或 錯, 若 為 答 對 方 代 表 對 方 的 人 類 則 要 抓 代 表 錯 方 的 動 物 ; 反 之, 代 表 錯 方 的 動 物 則 要 抓 代 表 對 方 的 人 類 (5) 活 動 中, 兩 方 學 員 均 站 在 中 線 兩 側, 進 行 捕 捉, 逃 到 安 全 線 外 之 安 全 地 則 停 止 捕 抓 動 作 人 類 以 雙 腳 跳 格 子 方 式 行 動 ; 動 物 則 以 手 持 動 物 卡 上 的 動 物 圖 案 行 走 ( 鴨 子 走 路 青 蛙 跳 等 ) (6) 結 束 後, 針 對 環 境 保 護 題 目 進 行 討 論 3. 諾 亞 方 舟 (1) 詢 問 學 員 知 道 山 中 有 哪 些 自 然 資 源 ( 樹 花 草 石 頭 土 壤 水 等 ) (2) 請 學 員 們 抽 取 事 先 準 備 好 的 巧 拼, 抽 取 完 畢 後, 讓 他 們 將 手 中 巧 拼 在 不 限 定 形 狀 下 拼 在 一 起, 並 請 學 員 全 部 站 在 巧 拼 上 (3) 學 員 站 好 後 雙 腳 不 得 離 開 巧 拼, 並 開 始 進 入 LNT 小 故 事 (4) 利 用 故 事 中 遭 到 破 壞 的 資 源 將 學 員 腳 下 的 巧 拼 抽 出, 直 到 學 員 無 法 同 時 站 在 巧 拼 上 為 止 4. 記 憶 大 考 驗 (1) 準 備 20 至 25 組 垃 圾 圖 卡 ( 鋁 罐 鋁 箔 包 保 麗 龍 等 等 ) 及 其 相 對 應 的 處 理 方 法 卡 (2) 將 學 員 分 成 兩 組, 並 詢 問 學 員 垃 圾 處 理 的 方 式 有 哪 些, 及 介 紹 其 正 確 處 理 方 式 (3) 將 圖 卡 正 面 圖 示 朝 下 散 落 在 地 面 上 (4) 兩 組 猜 拳, 贏 的 那 一 方 優 先 獲 得 翻 牌 權, 若 翻 到 正 確 的 相 對 應 圖 卡, 即 可 獲 得 卡 片 並 繼 續 翻 牌 ; 反 之, 若 無 法 翻 到 正 確 組 合, 即 換 下 一 隊 翻 牌, 卡 片 翻 完 後 統 計 卡 片 數 量, 較 多 者 則 獲 勝 (5) 結 束 後, 宣 導 垃 圾 分 類 的 重 要 性, 並 導 入 第 三 原 則 的 觀 念 第 六 準 則 尊 重 野 生 動 植 物 第 七 準 則 考 量 其 他 的 使 用 者 第 四 原 則 保 持 環 境 原 有 的 風 貌 第 4 頁
中 午 行 程 12:00-14:00 實 施 時 間 :120 分 鐘 實 施 地 點 : 體 育 館 體 教 一 無 痕 山 林 活 動 內 容 1.Outdoor Cooking 保 護 地 球 (1) 學 員 親 自 體 驗 下 廚 的 樂 趣 及 用 火 善 後 須 知 (2) 拿 出 相 關 圖 片, 針 對 圖 裡 的 各 項 用 火 行 為 與 學 員 做 討 論, 並 講 解 該 如 何 做 會 更 合 適 (3) 讓 學 員 思 考 為 什 麼 要 生 火? 情 境 假 設 在 野 外 生 火 有 無 其 他 可 替 代 方 案?( 聽 完 學 員 方 案, 再 加 以 解 釋 有 安 全 需 求 危 及 生 命, 萬 不 得 已 時 還 是 要 生 火 ) (4)MSR( 汽 化 爐 ) 及 攻 頂 爐 ( 高 山 瓦 斯 爐 ) 操 作 示 範 (5) 體 驗 以 黃 豆 粉 替 代 洗 碗 精 清 洗 餐 具 無 痕 山 林 準 則 第 三 原 則 適 當 處 理 垃 圾 維 護 環 境 第 五 原 則 減 低 用 火 對 環 境 的 衝 擊 下 午 行 程 14:30-15:00 實 施 時 間 :30 分 鐘 實 施 地 點 : 屏 科 大 室 外 沙 排 場 1. 貓 洞 第 三 原 則 (1) 提 問 學 員 們 平 常 是 在 廁 所 的 哪 裡 處 理 自 己 適 當 處 理 垃 圾 維 護 環 境 的 排 泄 物? 如 果 在 戶 外 沒 有 馬 桶 該 如 何 處 理? ( 在 樹 下 石 頭 上 沒 有 人 看 到 的 地 方 等 ) (2) 教 學 員 如 何 製 自 簡 易 的 馬 桶 - 貓 洞 (3) 實 際 操 作, 將 學 員 帶 開 進 行 挖 貓 洞 下 午 行 程 15:00-16:30 實 施 時 間 :90 分 鐘 實 施 地 點 : 屏 科 大 體 育 館 外 側 空 地 1. 腳 踏 實 地! 瘋 狂 大 富 翁 (1) 將 學 員 分 成 四 小 組, 抽 籤 決 定 先 後 順 序, 並 依 序 擲 骰 子 回 答 題 目 板 問 題, 回 答 正 確 者 給 予 獎 勵 (2) 回 答 完 問 題 之 題 目 板 抽 離, 其 空 格 處 再 補 上 新 的 題 目 板 (3) 活 動 過 程 中, 學 員 回 答 後, 引 導 者 會 根 據 題 目 板 內 容 再 給 予 補 充 說 明 (4) 結 束 後, 總 結 七 大 原 則 最 終 目 的, 讓 學 員 將 所 學 應 用 在 生 活 中 七 大 準 則 總 結 第 5 頁
參 後 續 建 議 藉 由 上 述 的 教 學 案 例 分 享, 我 們 針 對 此 次 課 程 設 計 進 行 討 論, 提 出 未 來 改 進 建 議 : 一 設 計 每 個 原 則 專 屬 的 課 程 更 明 確 的 設 計 屬 於 各 原 則 的 課 程, 並 清 楚 點 出 該 原 則 所 帶 來 的 效 益, 讓 學 童 能 夠 明 瞭 環 境 保 育 的 重 要 並 建 立 基 礎 概 念 二 課 程 場 地 的 選 擇 因 本 研 究 少 部 分 課 程 受 到 場 地 限 制, 需 在 教 室 內 或 是 其 他 人 工 而 非 自 然 區 域, 導 致 學 童 無 法 親 身 體 驗 及 感 受 此 原 則 所 傳 達 的 目 的, 建 議 在 課 程 前 篩 選 較 適 當 的 場 地, 進 行 活 動 三 給 予 課 程 人 數 限 制 由 於 課 程 人 數 過 多, 學 童 會 彼 此 的 吵 鬧 交 談, 造 成 自 身 的 專 注 力 會 不 定 時 的 飄 移 且 無 法 專 注, 使 引 導 者 無 法 依 依 將 各 原 則 傳 遞 給 每 位 學 童, 而 影 響 學 童 的 學 習, 建 議 課 程 人 數 應 為 30 位 較 妥 當 四 將 課 程 進 行 的 時 間 拉 長 因 為 一 天 活 動, 課 程 設 計 上 及 教 導 上 受 到 時 間 限 制, 導 致 在 反 思 回 饋 上 無 法 給 予 學 童 更 多 的 思 考 時 間, 而 是 初 步 概 略 帶 過, 並 直 接 帶 入 下 一 個 原 則, 使 學 童 在 狀 況 外 下 接 續 下 一 個 課 程, 致 使 無 法 有 效 吸 收, 建 議 課 程 時 間 應 拉 長 肆 參 考 文 獻 行 政 院 農 業 委 員 會 林 務 局 (2010,8 月 30 日 ) 無 痕 山 林 運 動 執 行 委 員 會 臺 灣 山 林 悠 遊 網 資 料 引 自 http://www1.forest.gov.tw/lnt/ lnt _2.aspx 江 婉 如 (2007) 守 護 自 然 不 留 痕 跡 LNT 世 界 正 流 行, 國 家 公 園,6 月 號,4-17 吳 崇 旗 (2011) 無 痕 山 林 宣 導 方 案 之 執 行 與 成 效, 大 專 體 育 學 刊,13(1),32-43 吳 崇 旗 林 菽 嫻 (2012) 無 痕 山 林 通 識 課 程 對 大 學 生 之 影 響 研 究, 休 閒 觀 光 與 運 動 健 康 學 報,2(2),70-80 吳 崇 旗 林 芊 穎 王 偉 琴 (2013) 無 痕 山 林 單 日 實 作 課 程 對 小 學 生 環 境 倫 理 知 識 之 成 效 研 究, 屏 東 科 大 體 育 學 刊,2,93-108 吳 崇 旗 陳 郁 璿 (2010) 兩 天 一 夜 無 痕 山 林 (LNT) 種 子 教 師 訓 練 課 程 對 環 境 態 度 之 影 響, 運 動 休 閒 餐 旅 研 究,5(3),22-35 徐 宜 歆 (2008) 無 痕 山 林 教 育 宣 導 手 冊 臺 北 市 : 行 政 院 農 委 會 林 務 局 莊 安 華 (2007a) 跨 越 五 大 洲 走 遍 世 界 國 家 公 園 無 痕 運 動 風 行 全 球, 國 家 公 園,6 月 號,96-103 莊 安 華 (2007b) 國 家 公 園 快 手 布 局 LNT, 國 家 公 園,6 月 號,18-47 頁 Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. 第 6 頁
Manning, R. (1999). Studies in outdoor recreation: Search and research for satisfaction (2nd ed.). Corvallis, OR: Oregon State University Press. Moore, R. L., & Driver, B. L. (2005). Introduction to outdoor recreation. State College: Venture Publishing, Inc. Newman, P., Manning, R., Bacon, J., Graefe, A., & Kyle, G. (2003). An evaluation of Appalachian Trail hikers knowledge of minimum impact skills and practices. International Journal of Wilderness, 9(2), 34-38. 第 7 頁