性別教案(全)公開版

跨 文 化 女 性 主 義 : 交 織 政 治 的 觀 點 性 別 所 研 究 生 之 課 程 日 誌 與 反 思 筆 記 日 期 :102.05.02-102.06.06 工 作 團 隊 : 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 高 雄 市 原 住 民 婦 女 永 續 發 展 協 會 高 雄 醫 學 大 學 性 別 研 究 所 指 導 老 師 : 高 醫 大 性 別 所 副 教 授 林 津 如 課 程 紀 錄 : 高 醫 大 性 別 所 研 究 生 陳 亭 宇 呂 依 婷 鐘 國 隆 劉 藝 婷 蔡 易 臻 1

目 錄 壹 組 織 簡 介 一 實 習 的 機 構 01 二 組 織 工 作 內 容 與 課 程 實 踐 03 貳 教 學 內 容 情 境 紀 錄 及 反 思 第 一 週 : 身 體 界 限 - 高 年 級 03 第 一 週 : 身 體 界 限 - 低 年 級 13 第 二 週 : 性 別 氣 質 1- 成 長 協 會 低 年 級 20 第 三 週 : 愛 情 - 那 瑪 夏 一 村 高 年 級 25 第 三 週 : 性 別 氣 質 與 身 體 界 線 - 納 瑪 夏 一 村 低 年 級 34 第 三 週 : 愛 情 - 納 瑪 夏 二 村 高 年 級 42 第 三 週 : 性 別 氣 質 與 身 體 界 線 - 納 瑪 夏 二 村 低 年 級 46 第 四 週 : 我 喜 歡 你 - 成 長 協 會 低 年 級 56 第 五 週 : 多 元 家 庭 - 成 長 協 會 高 年 級 64 第 五 週 : 性 別 氣 質 2- 成 長 協 會 低 年 級 73 第 六 週 : 網 路 交 友 - 成 長 協 會 高 年 級 78 註 : 本 報 告 中, 原 住 民 兒 童 的 名 字 均 為 匿 名 2

參 組 織 簡 介 一 實 習 的 機 構 : 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 高 雄 市 原 住 民 婦 女 永 續 發 展 協 會 高 雄 市 原 住 民 婦 女 永 續 發 展 協 會 高 雄 醫 學 大 學 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 資 料 來 源 : 高 雄 市 政 府 全 球 資 訊 網, 網 址 : http://www.kcg.gov.tw/cp.aspx?n=2c50cc76efd6d489&s=e8edf3395da7bf79 1

二 組 織 工 作 內 容 與 課 程 實 踐 兩 個 原 住 民 婦 女 組 織 主 要 的 兩 項 工 作 內 容, 一 是 藉 由 訓 練 課 程 培 育 原 住 民 婦 女 的 能 力 ( 如 透 過 皮 雕 課 程 讓 原 住 民 女 性 增 加 一 筆 經 濟 收 入 等 ), 及 我 們 教 學 的 原 住 民 青 少 年 學 生 文 化 成 長 班 我 們 在 二 個 原 住 民 婦 女 組 織 的 原 住 民 青 少 年 學 生 文 化 成 長 班 中 擔 任 生 命 教 育 課 程 的 老 師, 以 性 別 為 主 軸, 並 於 各 週 次 設 計 不 同 的 性 別 課 程 進 行 教 學 活 動, 如 下 表 : 時 間 與 地 點 年 級 高 年 級 低 年 級 第 一 週 (5 月 2 3 日 ) 地 點 : 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 第 二 週 (5 月 9 10 日 ) 地 點 : 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 身 體 界 限 ( 國 隆 ) 身 體 界 限 ( 藝 婷 ) 性 別 與 文 化 ( 伊 婷 學 姊 ) 性 別 氣 質 一 ( 藝 婷 ) 第 三 週 (5 月 16 17 日 ) 地 點 : 原 住 民 婦 女 永 續 發 展 協 會 愛 情 ( 一 村 呂 依 ; 二 村 易 臻 ) 性 別 氣 質 與 身 體 界 限 ( 一 村 藝 婷 ; 二 村 國 隆 ) 第 四 週 (5 月 23 24 日 ) 地 點 : 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 第 五 週 (5 月 30 31 日 ) 地 點 : 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 第 六 週 (6 月 6 日 ) 地 點 : 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 身 體 變 化 ( 伊 婷 學 姊 ) 我 喜 歡 你 ( 亭 宇 ) 多 元 家 庭 ( 呂 依 ) 性 別 氣 質 二 ( 易 臻 ) 網 路 交 友 ( 亭 宇 ) 2

肆 教 學 內 容 情 境 紀 錄 及 反 思 第 一 週 : 身 體 界 限 - 高 年 級 活 動 時 間 :102 年 5 月 2 日 ( 四 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 活 動 地 點 : 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 指 導 : 蔡 伊 婷 學 姊 帶 領 講 師 : 鐘 國 隆 協 助 講 師 : 劉 藝 婷 單 元 主 題 : 身 體 界 限 參 與 學 生 : 楚 楚 阿 金 小 晶 ( 以 上 為 國 小 三 年 級 ) 味 味 ( 為 國 小 四 年 級 ) 果 果 云 云 曉 玉 ( 以 上 為 國 小 五 年 級 ) 桂 兒 小 布 ( 以 上 為 國 小 六 年 級 ) 座 位 安 排 : 白 板 國 隆 ( 課 程 主 講 人 ) 藝 婷 ( 攝 影 與 協 助 ) 楚 楚 小 布 桂 兒 桌 子 桌 子 桌 子 阿 金 小 晶 果 果 曉 玉 云 云 味 味 門 口 伊 婷 學 姊 ( 秩 序 維 持 與 學 生 進 出 管 制 ) 3

一 教 案 設 計 ( 國 小 低 年 級 版 ) 下 述 教 案 為 國 小 低 年 級 版 本 並 由 藝 婷 設 計 與 編 修, 其 課 程 主 題 為 身 體 界 限 而 國 小 高 年 級 的 課 程 由 低 年 級 教 案 進 行 延 伸 與 修 改 課 程 主 題 身 體 界 限 教 學 指 導 蔡 伊 婷 學 姊 教 學 人 員 劉 藝 婷 教 學 對 象 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 低 年 級 一 至 二 年 級 學 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 3 日 ( 五 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 教 學 地 點 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 課 程 讓 學 生 清 楚 瞭 解 自 己 的 身 體 界 限 ( 二 ) 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 ( 三 ) 學 會 清 楚 的 表 達 自 己 的 想 法 感 受, 勇 於 說 不 的 勇 氣 建 立 教 學 活 動 教 學 內 容 負 責 人 時 間 教 具 與 圖 示 1. 身 體 部 位 的 認 識 透 過 我 問 問 題 / 學 生 回 答 方 式, 以 描 述 身 體 的 部 位, 讓 學 生 瞭 解 自 己 身 體 的 構 造, 我 則 藉 此 瞭 解 學 生 對 於 自 己 身 體 的 認 知 程 度 透 過 裸 體 身 體 圖 示 作 為 教 具, 可 進 而 瞭 解 學 生 們 對 於 袒 露 程 度 之 接 受 與 想 法, 進 而 判 斷 對 其 身 體 隱 私 界 限 的 接 受 度 課 課 程 程 講 協 授 助 : : 劉 鐘 藝 國 婷 隆 10 分 4

2. 身 體 紅 黃 綠 燈 畫 圖 說 明 自 己 覺 得 身 體 的 界 限, 以 紅 色 彩 筆 表 示 ( 不 可 或 不 喜 歡 被 觸 摸 的 身 體 部 位 ) 黃 色 彩 筆 ( 不 確 定 或 不 知 道 可 否 被 觸 摸 的 身 體 部 位 ) 綠 色 ( 可 被 或 喜 歡 被 觸 摸 的 身 體 部 位 ) 以 此 繪 圖 的 方 式 讓 學 生 思 考 自 己 的 身 體 界 限, 再 讓 學 生 進 行 圖 紙 的 交 換 觀 看, 藉 由 彼 此 檢 視 的 方 式 來 瞭 解 大 家 的 身 體 界 限, 以 此 來 瞭 解 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 課 課 程 程 講 協 授 助 : : 劉 鐘 藝 國 婷 隆 20 分 3. 分 辨 好 壞 碰 觸 的 團 體 活 動 設 定 此 活 動 是 想 藉 由 互 動 中 讓 學 生 練 習 如 何 友 善 的 與 他 人 進 行 接 觸 以 及 學 習 如 何 向 他 人 的 邀 約 拒 絕 課 課 程 程 講 協 授 助 : : 劉 鐘 藝 國 婷 隆 10 分 說 明 先 透 過 問 題 方 式 呈 現, 讓 學 生 判 斷 何 謂 好 的 與 不 好 的 接 觸, 再 進 一 步 讓 他 / 她 們 練 習 問 題 如 下 : (1). 同 學 突 然 去 掀 你 裙 子 / 脫 褲 子 或 是 摸 你 的 身 體 這 是 好 的 還 是 不 好 的 接 觸? (2). 同 學 或 大 哥 哥 姐 姐, 說 要 跟 你 玩 遊 戲, 你 輸 了 他 要 摸 你 的 身 體, 他 輸 了 你 可 以 摸 他 身 體 這 是 好 的 還 是 不 好 的 接 觸? (3). 我 詢 問 某 某 說 可 不 可 以 牽 你 的 手, 這 是 好 的 還 是 不 好 的 接 觸? 解 釋 : (1). 好 的 觸 摸 先 詢 問 他 人 是 否 樂 意 與 之 身 體 接 觸, 藉 由 此 舉 5

動 引 導 要 存 有 尊 重 他 人 感 受 的 禮 貌 行 為 (2). 不 好 的 觸 摸 ( 勇 於 說 不 ) 當 他 人 向 你 邀 約 或 是 侵 犯 到 自 己 身 體, 而 導 致 不 舒 服 的 感 受 時, 要 勇 於 表 達 自 己 的 感 受, 學 著 勇 於 拒 絕 他 人 4. 情 境 式 問 題 複 習 身 體 界 限 概 念 10 分 (1). 叔 叔 阿 姨 說 會 給 你 們 糖 果 透 過 問 題 的 詢 問 來 確 定 學 生 對 於 今 日 課 程 知 識 所 吸 收 的 程 度, 也 可 進 而 再 次 加 強 宣 導 課 程 預 想 傳 達 的 理 念 課 課 程 程 講 協 授 助 : : 餅 乾 / 玩 具, 要 求 你 們 脫 衣 服 內 褲 給 他 看 一 下, 或 是 想 碰 觸 你 們 的 身 體, 親 你 們 抱 你 們 時 該 怎 麼 做? 如 果 不 做 就 要 跟 爸 爸 媽 媽 說 你 們 劉 鐘 (2). 不 乖 不 聽 話, 或 是 會 打 你 藝 國 們, 那 你 們 要 怎 麼 辦? 婷 隆 (3). 我 跟 老 師 報 備 過 了, 老 師 知 道 我 要 帶 你 出 去 玩, 你 跟 我 出 去 玩 好 不 好? 5. 教 案 討 論 檢 討 反 省 教 學 過 程 中 要 試 著 與 學 生 有 其 他 層 面 的 互 動, 而 不 僅 是 侷 限 在 課 程 的 設 計 裡, 那 會 呈 現 一 種 學 生 的 心 情 想 法 都 事 不 關 己, 只 想 將 課 程 上 完 的 感 覺 建 議 (1). 活 動 的 自 由 性 練 習, 可 以 試 著 帶 入 一 套 劇 本 規 模 ( 進 展 ) 來 進 行 (2). 試 著 藉 由 談 話 中 ( 母 語 的 交 流 ) 去 瞭 解 學 生 的 成 長 背 景 脈 絡 與 認 知 想 法 觀 點 (3). 檢 視 學 生 的 需 求 與 各 個 學 生 間 的 差 異 性 二 教 案 設 計 ( 國 小 高 年 級 版 ) 課 程 主 題 身 體 界 限 教 學 指 導 蔡 伊 婷 學 姊 教 學 人 員 鐘 國 隆 教 學 對 象 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 低 年 級 三 至 六 年 級 學 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 2 日 ( 四 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 教 學 地 點 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 課 程 讓 學 生 清 楚 瞭 解 自 己 的 身 體 界 限 6

( 二 ) 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 教 學 活 動 目 的 時 間 負 責 人 教 具 備 註 開 場 介 紹 熱 絡 氣 氛 與 認 識 彼 此 5 分 鐘 鐘 國 隆 先 介 紹 自 己 再 請 每 位 學 生 自 我 介 紹 繪 圖 活 動 以 身 體 界 限 圖 示, 請 學 生 以 色 筆 圈 出 10 分 鐘 男 女 性 身 男 女 性 身 自 我 身 體 可 以 ( 綠 色 ) 不 知 道 或 不 確 定 體 正 反 面 體 正 反 面 ( 黃 色 ) 不 可 以 ( 紅 色 ) 觸 摸 之 處, 以 圖 10 張 圖 示 請 見 附 瞭 解 各 位 學 生 自 我 的 身 體 界 限 為 何 畫 筆 紅 黃 綠 錄 一 色 各 10 支 活 動 討 論 呈 上, 以 學 生 圈 出 的 可 以 不 知 道 或 不 確 15 分 鐘 鐘 國 隆 一 位 學 生 約 定 不 可 以 被 觸 摸 之 身 體 部 位 進 行 個 別 之 1 分 鐘 討 論, 並 讓 學 生 說 明 原 因 為 何 並 要 其 他 學 生 記 錄 別 人 的 身 體 界 限 以 便 後 續 活 動 問 題 討 論 初 步 理 解 各 位 學 生 的 身 體 界 限, 以 下 列 問 10 分 鐘 鐘 國 隆 以 提 問 方 式 題 進 行 提 問, 並 詢 問 學 生 的 想 法 : ( 一 ) 成 長 的 過 程 中, 還 記 得 是 誰 告 訴 你 / 妳 身 體 的 界 限? ( 二 ) 覺 得 身 體 界 限 對 你 / 妳 的 影 響? 讓 學 生 自 由 發 言 而 不 以 指 定 方 式 進 行 ( 三 ) 被 人 家 觸 摸 覺 得 很 不 舒 服, 你 / 妳 會 怎 麼 做 呢? ( 四 ) 別 人 以 金 錢 等 交 換 方 式 觸 摸 你 / 妳 的 身 體, 你 / 妳 會 怎 麼 做? 原 因 是? 總 結 分 享 呈 上 述 同 學 紀 錄 的 別 人 的 身 體 界 限, 詢 問 10 分 鐘 鐘 國 隆 下 述 問 題 : 7

( 一 ) 你 / 妳 覺 得 和 同 學 的 打 鬧, 算 是 侵 犯 同 學 的 身 體 界 限 嗎? 原 因 是? ( 二 ) 當 你 / 妳 準 備 攻 擊 同 學 時, 你 / 妳 覺 得 你 / 妳 會 怎 麼 做? ( 三 ) 如 何 尊 重 其 他 同 學 的 身 體 界 限? ( 四 ) 今 天 的 你 / 妳 學 到 的 是? 附 錄 一 繪 圖 活 動 男 女 性 身 體 正 反 面 圖 示 三 課 程 活 動 紀 錄 : 今 天 我 上 課 的 心 情 是 緊 張 的, 因 為 沒 有 教 過 原 住 民 學 生 關 於 性 別 教 育 的 課 程 內 容 ( 去 年 暑 假 於 新 北 市 蘆 洲 國 小 教 過 四 年 級 學 生 性 別 教 育 課 程, 該 班 級 以 漢 人 與 新 住 民 之 學 生 為 主 ), 同 時 也 不 知 道 他 / 她 們 對 於 性 別 知 識 的 認 知 程 度 為 何 因 而 透 過 詢 問 他 / 她 們 的 經 驗 與 想 法 來 釐 清 與 瞭 解 其 對 於 身 體 的 認 知, 並 引 領 他 / 她 們 理 解 尊 重 他 人 身 體 的 概 念, 亦 即 在 其 相 互 打 鬧 的 過 程 中, 應 知 道 每 個 人 的 身 體 界 線, 進 而 尊 重 別 人 的 身 體 自 主 權 下 午 4 時 30 分 課 程 開 始, 參 與 的 學 生 人 數 共 9 人, 為 8 女 1 男 ( 曉 玉 於 課 程 進 行 十 分 鐘 才 加 入 ) 授 課 者 為 我, 藝 婷 為 助 手, 而 伊 婷 學 姊 在 旁 監 看 並 介 紹 我 們 給 小 朋 友 認 識, 並 說 明 我 們 上 課 的 原 因 與 目 的 首 先, 我 與 學 生 以 自 我 介 紹 說 明 我 就 讀 幾 年 級 讀 哪 個 學 校, 並 要 其 也 自 我 介 紹 以 認 識 對 方 初 步 的 觀 察, 三 8

年 級 女 生 較 為 內 斂 ( 楚 楚 除 外 ), 四 年 級 男 生 味 味 很 會 引 人 注 意 ( 常 以 性 的 關 鍵 字 或 髒 話 吸 引 注 意 ), 五 年 級 女 生 僅 云 云 較 願 意 分 享, 六 年 級 女 生 則 傾 向 安 靜 約 於 下 午 4 時 35 分 結 束 自 我 介 紹, 即 發 下 身 體 界 限 的 圖 紙, 圖 紙 上 的 正 反 面 分 別 為 男 性 與 女 性 的 裸 體 圖 示, 並 各 有 身 體 正 面 與 反 面 的 圖 案 ( 呈 上 述 附 件 一 ) 觀 察 學 生 的 圖 畫, 喜 歡 不 喜 歡 與 不 確 定 的 觸 摸 部 位 之 統 計 如 下 : 喜 不 喜 歡 喜 歡 不 喜 歡 不 確 定 姓 名 楚 楚 臉 頰 臀 部 小 腿 頭 部 手 部 大 腿 陰 部 肩 膀 背 部 胸 部 原 因 臉 頰 和 頭 摸 起 來 很 舒 服 因 為 老 師 說 不 能 摸 要 看 是 誰 摸 才 知 道 喜 不 喜 歡, 所 以 不 確 定 阿 金 手 部 腰 部 小 腿 肩 膀 臀 部 大 腿 陰 部 背 部 胸 部 原 因 握 手 有 安 全 感 不 知 道 不 曉 得 小 晶 頭 部 胸 部 小 腿 臀 部 陰 部 大 腿 原 因 很 舒 服 因 為 老 師 和 媽 媽 都 說 不 能 摸 不 知 道 味 味 頭 部 胸 部 大 腿 手 部 陰 部 小 腿 腋 下 膝 部 背 部 臀 部 原 因 有 安 全 感 被 稱 讚 的 覺 得 很 變 態 不 知 道, 但 要 是 女 朋 9

感 覺 友 摸 我 會 揍 她 云 云 肩 膀 臉 部 無 胸 部 陰 部 背 部 臀 部 原 因 覺 得 很 好 不 知 道, 覺 得 不 舒 服 我 覺 得 只 有 喜 歡 和 不 喜 歡 沒 有 不 確 定 曉 玉 圖 畫 完 討 論 完 才 出 現 因 而 沒 參 與 果 果 原 因 全 身 上 下 都 不 喜 歡 被 摸 不 曉 得 為 什 麼, 大 概 覺 得 不 喜 歡 吧! 而 且 被 碰 到 就 會 覺 得 怪 怪 的 小 布 肩 膀 胸 部 小 腿 陰 部 大 腿 臀 部 背 部 頭 部 手 部 原 因 不 知 道, 就 覺 得 摸 肩 膀 很 爽, 像 在 按 摩, 感 覺 很 舒 服 就 是 不 能 摸 啊! 還 有 摸 頭 覺 得 很 煩, 因 為 頭 髮 會 亂 掉 要 重 新 整 理 不 確 定 桂 兒 頭 部 胸 部 手 部 肩 膀 陰 部 臀 部 背 部 小 腿 大 腿 原 因 不 曉 得, 就 不 討 厭 就 會 覺 得 很 奇 怪 不 舒 服 要 看 是 陌 生 人 還 是 朋 友 要 是 陌 生 人 摸 會 覺 得 麻 麻 怪 怪 的 從 上 述 統 計 得 知, 喜 歡 且 可 接 受 被 觸 摸 的 部 位 主 要 以 頭 部 ( 有 舒 服 稱 許 之 意 ) 肩 膀 ( 像 按 摩 一 樣 舒 服 ) 及 手 部 ( 握 手 有 安 全 感 ) 為 主, 其 原 因 大 多 覺 得 是 舒 服 可 接 受 的 ; 不 喜 歡 被 觸 摸 的 部 位 以 男 / 女 性 生 殖 器 官 胸 部 臀 部 腿 部 為 主, 其 原 因 多 為 覺 得 很 奇 怪 不 舒 服 很 變 態 或 老 師 媽 媽 說 不 能 被 摸 ; 而 不 10

確 定 或 不 知 道 之 部 位 以 腿 部 及 手 部 為 主, 除 不 知 道 原 因, 看 誰 摸 也 是 學 生 會 考 慮 的 因 素, 因 而 他 / 她 們 會 覺 得 不 是 很 確 定 再 者, 分 析 學 生 的 反 映, 我 發 現 五 六 年 級 的 學 生 對 於 自 我 的 身 體 隱 私 部 位 有 一 定 之 認 知, 且 可 大 略 說 明 喜 歡 不 喜 歡 或 不 確 定 的 原 因 為 何, 較 有 自 己 的 想 法 與 觀 點 ; 相 反 的, 三 四 年 級 的 學 生 對 於 原 因 之 解 釋 主 要 以 老 師 與 家 長 的 告 知, 或 是 情 緒 字 眼 的 反 映 為 主, 似 乎 較 無 自 我 的 觀 點 與 感 受 畫 圖 與 討 論 結 束 約 於 下 午 4 時 52 分 接 著 進 行 問 題 討 論 : ( 一 ) 成 長 的 過 程 中, 還 記 得 是 誰 告 訴 你 / 妳 身 體 的 界 限? 楚 楚 : 媽 媽 與 老 師 小 晶 : 媽 媽 味 味 : 我 自 己 知 道 的 ( 這 時 同 學 笑 他 是 因 為 味 味 是 看 A 片 學 的 ) ( 二 ) 覺 得 身 體 界 限 對 你 / 妳 的 影 響? 味 味 : 沒 有 影 響 果 果 : 認 識 我 自 己 的 身 體 桂 兒 : 不 知 道 曉 玉 : 就 不 可 以 給 人 家 摸 啊! 小 布 : 知 道 哪 裡 可 以 摸 哪 裡 不 能 摸 ( 三 ) 被 人 家 觸 摸 覺 得 很 不 舒 服, 你 / 妳 會 怎 麼 做 呢? ( 四 ) 別 人 以 金 錢 等 交 換 方 式 觸 摸 你 / 妳 的 身 體, 你 / 妳 會 怎 麼 做? 原 因 是? 上 述 二 題 當 天 課 程 沒 有 問 到, 原 因 為 我 個 人 的 忘 記 同 時, 學 生 專 注 力 已 開 始 不 集 中, 且 對 於 上 課 內 容 表 示 相 當 無 聊, 想 趕 快 結 束 去 寫 作 業 再 者, 對 於 上 述 一 二 題 之 討 論, 告 訴 學 生 身 體 界 限 概 念 的 主 要 為 其 母 親 與 學 校 老 師, 或 是 以 成 人 性 愛 片 藉 此 得 知 身 體 界 限 的 知 識 而 身 體 界 限 對 於 自 身 的 影 響, 可 能 因 為 學 生 已 不 想 上 課, 加 上 我 一 再 以 管 教 式 的 語 氣 要 學 生 專 心 聽 講 ( 於 課 後 反 思 討 論 ), 因 而 學 生 沒 有 什 麼 回 答, 只 有 在 我 一 再 逼 問 才 回 答 ( 逼 問 也 因 自 我 預 設 性 的 想 法 限 制 自 我 的 傾 聽 能 力, 不 重 視 學 生 之 意 見 ) 總 結 之 部 分 約 於 下 午 5 時 5 分 起 始 約 至 12 分 結 束, 僅 探 討 二 至 四 題, 想 提 早 結 束 讓 學 生 寫 功 課 因 此 第 一 題 沒 有 討 論 : ( 二 ) 當 你 / 妳 準 備 攻 擊 同 學 時, 你 / 妳 覺 得 你 / 妳 會 怎 麼 做? 原 因 是? 果 果 : 會 繼 續 打 他 / 她, 因 為 他 / 她 很 煩, 就 像 廖 味 味! 小 布 : 要 尊 重 別 人 的 身 體 界 限 楚 楚 : 要 想 想 別 人 哪 裡 不 喜 歡 給 別 人 碰 到 桂 兒 : 要 尊 重 別 人 的 身 體 自 主 權 ( 三 ) 如 何 尊 重 其 他 同 學 的 身 體 界 限? 云 云 : 打 他 / 她 的 時 候 要 看 打 哪 裡 曉 玉 : 還 是 要 看 他 / 她 到 底 煩 不 煩 討 不 討 厭 小 晶 : 不 要 打 人 阿 金 : 觸 碰 別 人 前 要 經 過 他 / 她 的 同 意 11

( 四 ) 今 天 的 你 / 妳 學 到 的 是? 此 提 與 上 述 學 生 之 回 覆 雷 同 因 而 不 再 贅 述 與 詢 問 四 課 後 反 思 今 日 上 午 跨 文 化 女 性 主 義 課 程 的 討 論 後, 我 們 已 將 原 住 民 成 長 協 會 的 國 小 低 年 級 學 生 性 別 教 育 課 程 之 目 的 改 以 你 不 想 被 陌 生 或 熟 識 者 觸 摸 時, 如 何 應 對 與 處 理 ( 同 時, 高 年 級 學 生 也 採 用 此 教 學 目 的 ) 我 雖 已 知 曉 應 盡 量 避 免 以 同 質 性 之 知 識 與 思 考 控 制 或 灌 輸 學 生 ; 然 而, 教 學 過 程 中, 我 卻 不 自 覺 得 陷 入 標 準 的 答 案, 亦 即 學 生 回 答 的 內 容 必 須 符 合 我 的 期 待 與 認 知, 我 即 已 事 先 預 設 答 案 內 容 再 者, 教 學 的 氣 氛 之 緊 張 感 我 衷 心 期 望 學 生 能 夠 用 心 聽 課 並 以 自 身 經 驗 與 認 知 回 答 問 題, 換 言 之, 我 要 求 他 / 她 們 必 須 有 良 好 的 秩 序 及 發 言 程 序 ; 然 而, 不 經 讓 我 思 考, 良 好 秩 序 及 發 言 程 序 似 乎 是 源 自 漢 人 的 尊 師 重 道 與 訂 定 之 規 則 程 序, 而 未 考 量 原 住 民 學 生 的 學 習 環 境 與 其 文 化 族 群 間 之 差 異 性, 僅 可 安 靜 上 課 專 心 聽 講 老 師 標 準 的 同 質 的 性 別 教 育 課 程 內 容 此 外, 課 程 中 因 急 於 理 解 各 位 學 生 的 身 體 界 線, 一 再 以 追 問 與 邏 輯 思 考 之 方 式 詢 問 他 / 她 們 的 認 知 之 原 由, 而 忽 視 學 生 可 能 聽 不 懂 追 問 的 問 題 與 邏 輯 的 思 考 與 其 經 驗 知 連 結, 換 言 之, 我 並 未 重 視 學 生 的 意 見 與 生 命 歷 程, 而 只 是 以 一 味 的 自 我 認 知 與 框 架 限 制 自 己 的 思 考, 同 時, 否 定 學 生 之 特 殊 經 驗 與 觀 點 另 外, 師 生 性 別 之 不 同 影 響 學 生 之 回 應 因 我 為 男 性, 而 學 生 以 女 性 居 多, 其 中 僅 一 位 男 性 因 而 在 我 詢 問 問 題 時, 可 能 因 性 別 不 同, 在 與 女 學 生 討 論 關 於 身 體 觸 摸 等 較 為 隱 私 之 問 題 時, 因 此 限 制 她 們 的 答 覆 因 此, 我 建 議 往 後 之 教 學 課 程 可 以 兩 位 老 師 ( 一 男 一 女 為 佳 ), 由 同 性 別 之 師 生 相 互 討 論, 可 能 因 而 得 到 較 多 之 回 饋 與 回 覆 12

第 一 週 : 身 體 界 限 - 低 年 級 活 動 時 間 :102 年 5 月 3 日 ( 五 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 活 動 地 點 : 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 指 導 : 蔡 伊 婷 學 姊 帶 領 講 師 : 劉 藝 婷 協 助 講 師 : 鐘 國 隆 單 元 主 題 : 身 體 界 限 參 與 學 生 : 小 雨 小 婕 飛 飛 丹 丹 阿 森 小 光 一 教 案 設 計 ( 國 小 低 年 級 版 ) 課 程 主 題 身 體 界 限 教 學 指 導 蔡 伊 婷 學 姊 教 學 人 員 劉 藝 婷 教 學 對 象 教 學 時 間 教 學 地 點 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 低 年 級 三 至 六 年 級 學 生 2013 年 5 月 3 日 ( 五 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 課 程 讓 學 生 清 楚 瞭 解 自 己 的 身 體 界 限 ( 二 ) 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 ( 三 ) 學 會 清 楚 的 表 達 自 己 的 想 法 感 受, 勇 於 說 不 的 勇 氣 建 立 教 學 活 動 目 的 時 間 負 責 人 教 具 備 註 開 場 介 紹 簡 易 介 紹 自 己 與 協 助 人 員 的 名 字 5 分 鐘 劉 藝 婷 介 紹 自 己 與 課 程 協 助 人 員 身 體 部 位 的 認 識 透 過 裸 體 身 體 圖 示 作 為 教 具, 以 描 述 身 10 體 的 部 位, 讓 學 生 瞭 解 自 己 身 體 的 構 造, 我 則 藉 此 瞭 解 學 生 對 於 自 己 身 體 的 分 鐘 劉 藝 婷 裸 體 身 體 圖 示 請 見 附 錄 認 知 程 度, 以 及 對 於 袒 露 程 度 之 接 受 與 想 法, 進 而 判 斷 對 其 身 體 隱 私 界 限 的 接 一 受 度 13

繪 圖 活 動 以 身 體 界 限 圖 示, 請 學 生 以 色 筆 圈 出 20 分 鐘 劉 藝 婷 男 女 性 身 男 女 性 身 自 我 身 體 可 以 ( 綠 色 ) 不 知 道 或 不 確 定 體 正 反 面 體 正 反 面 ( 黃 色 ) 不 可 以 ( 紅 色 ) 觸 摸 之 處, 以 圖 10 張 圖 示 請 見 附 此 繪 圖 的 方 式 讓 學 生 思 考 自 己 的 身 體 界 限, 再 讓 學 生 進 行 圖 紙 的 交 換 觀 看, 藉 由 彼 此 檢 視 的 方 式 來 瞭 解 大 家 的 身 體 界 畫 筆 紅 黃 錄 二 綠 色 各 10 支 限, 以 此 來 瞭 解 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 分 辨 好 壞 碰 藉 由 互 動 中 讓 學 生 練 習 如 何 友 善 的 與 他 10 分 鐘 劉 藝 婷 觸 的 團 體 活 動 人 進 行 接 觸 以 及 學 習 如 何 向 他 人 的 邀 約 拒 絕 解 釋 : 好 的 觸 摸 先 詢 問 他 人 是 否 樂 意 與 之 身 體 接 觸, 藉 由 此 舉 動 引 導 要 存 有 尊 重 他 人 感 受 的 禮 貌 行 為 不 好 的 觸 摸 ( 勇 於 說 不 ) 當 他 人 向 你 邀 約 或 是 侵 犯 到 自 己 身 體, 而 導 致 不 舒 服 的 感 受 時, 要 勇 於 表 達 自 己 的 感 受, 學 著 勇 於 拒 絕 他 人 情 境 式 問 題 透 過 問 題 的 詢 問 來 確 定 學 生 對 於 今 日 10 分 鐘 劉 藝 婷 複 習 身 體 界 課 程 知 識 所 吸 收 的 程 度, 也 可 進 而 再 次 限 概 念 加 強 宣 導 課 程 預 想 傳 達 的 理 念 5. 教 案 討 論 檢 討 反 省 教 學 過 程 中 要 試 著 與 學 生 有 其 他 層 面 的 互 動, 而 不 僅 是 侷 限 在 課 程 的 設 計 裡, 那 會 呈 現 一 種 學 生 的 心 情 想 法 都 事 不 關 己, 只 想 將 課 程 上 完 的 感 覺 建 議 1. 活 動 的 自 由 性 練 習, 可 以 試 著 帶 入 一 套 劇 本 規 模 ( 進 14

展 ) 來 進 行 2. 試 著 藉 由 談 話 中 ( 母 語 的 交 流 ) 去 瞭 解 學 生 的 成 長 背 景 脈 絡 與 認 知 想 法 觀 點 3. 檢 視 學 生 的 需 求 與 各 個 學 生 間 的 差 異 性 附 錄 一 身 體 部 位 的 認 識 裸 體 身 體 圖 示 附 錄 二 繪 圖 活 動 男 女 性 身 體 正 反 面 圖 示 二 課 程 活 動 紀 錄 : 5/3 日, 我 在 課 前 大 概 四 十 五 分 鐘 左 右 到 了 協 會, 原 先 是 預 定 先 到 教 室 中 準 備 要 上 課 的 教 材 與 佈 置, 但 到 了 教 室 後 看 見 小 朋 友 ( 高 年 級 ) 與 教 數 學 的 志 工 老 師 在 玩 15

遊 戲, 所 幸 我 延 遲 了 教 材 準 備 的 時 間, 開 始 跟 低 年 級 的 小 朋 友 們 聊 天, 過 程 中 他 / 她 們 看 到 了 我 攤 在 桌 上 的 課 程 資 料, 尤 其 是 身 體 構 造 的 裸 體 圖 片 會 有 明 顯 的 反 應, 例 如 : 好 變 態 噁 心, 也 會 有 害 臊 無 正 視 圖 片 的 狀 態, 其 中 ㄧ 位 女 生 小 朋 友 廖 惠 鈺, 看 了 圖 片 後 還 說 了 今 天 的 老 師 怎 麼 這 麼 色 我 很 開 心 他 們 對 圖 片 的 反 應 那 麼 明 確, 也 多 少 讓 我 瞭 解 了 他 / 她 們 對 於 裸 露 身 體 的 行 為, 抱 持 了 怎 麼 樣 的 態 度 與 看 法, 另 外 他 / 她 們 對 我 的 手 機 也 有 相 當 的 好 奇 感, 所 以 我 用 了 手 機 裡 的 遊 戲 給 他 / 她 們 玩, 大 概 這 樣 持 續 了 十 幾 分 後 來 到 了 點 心 時 間, 當 其 他 小 朋 友 陸 陸 續 續 下 樓 吃 點 心 時, 其 中 ㄧ 位 小 男 生 飛 飛 繼 續 與 我 在 教 室 中 聊 天, 當 他 看 到 我 手 機 裡 的 照 片 ( 有 男 有 女 ) 會 好 奇 的 問 這 是 誰? 這 是 你 的 男 朋 友 嗎? 也 會 問 你 有 沒 有 男 朋 友? 女 朋 友? 而 當 我 追 問 你 知 道 什 麼 是 男 朋 友 / 女 朋 友 時 他 只 是 笑 笑 的 點 點 頭, 但 沒 有 明 確 回 應, 而 且 問 法 是 有 沒 有 男 女 朋 友 的 問 法, 因 此 我 認 為 他 只 是 有 概 念, 但 還 不 是 很 明 確 的 瞭 解 那 是 什 麼 關 係, 但 這 算 不 算 還 沒 有 被 異 性 戀 規 範 出 明 確 的 界 線, 我 就 不 敢 妄 下 定 論, 此 外 我 在 好 壞 觸 摸 的 活 動 中 也 略 微 感 受 到 小 朋 友 之 間 對 於 喜 歡 的 情 感 表 現, 所 以 我 覺 得 往 後 的 課 程 或 許 可 以 安 排 情 感 ( 親 情 愛 情 友 情 ) 的 認 識 以 及 情 感 表 達 的 課 程, 應 該 會 是 他 / 她 們 有 興 趣 的 點 心 時 間 結 束 後, 小 朋 友 陸 續 回 到 班 上, 課 程 一 開 始 伊 婷 學 姊 先 向 小 朋 友 說 明 了 我 們 的 來 意, 再 來 就 開 始 我 的 課 程 時 間, 我 想 或 許 是 因 為 在 課 前 有 了 這 一 段 時 間 的 交 流, 所 以 小 朋 友 在 進 入 課 程 後 對 我 沒 有 明 顯 的 防 備 心 與 陌 生 的 感 覺 我 先 透 過 身 體 部 位 的 圖 表 來 詢 問 學 生 身 體 部 位 的 名 稱, 以 此 來 瞭 解 他 們 對 自 己 身 體 構 造 的 認 識, 我 則 藉 此 了 解 學 生 對 於 自 己 身 體 的 認 知 程 度, 再 進 一 步 詢 問 學 生 對 於 上 面 身 體 圖 像 的 感 覺, 他 / 她 們 的 回 應 就 如 課 前 一 樣 : 變 態 噁 16

心 等, 我 就 反 問 那 樣 怎 麼 樣 比 較 好? 接 著 用 圖 來 引 導, 這 樣 會 不 會 比 較 好? 為 甚 麼 這 樣 比 較 好? 等, 進 而 判 斷 他 / 她 們 對 其 身 體 隱 私 界 限 的 接 受 度 接 著 進 入 第 二 個 活 動 身 體 紅 綠 燈, 發 了 學 習 單 如 以 繪 圖 的 方 式 讓 他 / 她 們 思 考 自 己 的 身 體 界 限, 而 在 繪 畫 的 過 程 中, 有 的 學 生 會 左 右 張 望 別 人 的 學 習 單 然 後 說 :ㄟ~ 你 哪 裡 哪 裡 可 以 被 摸 喔! 類 似 的 話, 而 被 說 的 那 位 同 學 就 會 更 改 原 先 畫 好 的 部 位, 其 次 是 當 我 認 為 學 生 們 畫 的 差 不 多 時, 說 要 讓 她 / 他 們 彼 此 交 換 學 習 單 觀 看, 這 是 希 望 他 / 她 們 能 透 過 彼 此 檢 視 的 方 式, 來 了 解 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異, 但 這 時 就 有 學 生 說 自 己 畫 錯 了 想 再 修 改, 有 的 學 生 則 是 畫 的 比 較 久, 而 大 部 分 已 經 畫 好 的 學 生 就 開 始 聊 天 或 在 學 習 單 上 畫 圖, 以 至 課 程 狀 態 是 躁 動 的, 所 以 我 就 統 一 回 收 學 習 單 再 逐 一 發 放 給 學 生, 透 過 如 你 們 看 別 人 與 自 己 能 否 被 碰 觸 的 地 方 是 不 是 都 不 同 阿? 等, 我 問 她 / 他 們 回 答 的 方 式 將 這 個 部 分 帶 過, 而 不 是 讓 她 / 他 們 在 自 由 彈 性 的 分 享 與 討 論 彼 此 身 體 界 限 的 過 程 中 加 以 解 說, 這 個 部 份 我 的 介 入 是 希 望 藉 此 拉 回 一 點 課 程 的 主 導 以 繼 續 課 堂 的 進 行 最 後 是 進 行 分 辨 好 壞 碰 觸 的 團 體 活 動, 這 活 動 是 想 藉 由 互 動 中 讓 學 生 練 習 如 何 友 善 的 與 他 人 進 行 接 觸, 以 及 學 習 如 何 向 他 人 的 邀 約 拒 絕 以 保 護 自 我 安 全, 所 17

以 我 先 透 過 情 境 問 題 的 詢 問, 讓 學 生 判 斷 何 謂 好 的 與 不 好 的 接 觸, 再 進 一 步 的 讓 他 / 她 們 練 習 問 題 如 下 : 1. 同 學 突 然 掀 你 裙 子 / 脫 褲 子 或 是 摸 你 的 身 體 這 是 好 的 還 是 不 好 的 接 觸?2. 同 學 或 大 哥 哥 姐 姐, 說 要 跟 你 玩 遊 戲, 你 輸 了 他 要 摸 你 的 身 體, 他 輸 了 你 可 以 摸 他 身 體 這 是 好 的 還 是 不 好 的 接 觸? 3. 我 詢 問 某 某 說 可 不 可 以 牽 你 的 手, 他 同 意 了 我 再 去 牽, 這 是 好 的 還 是 不 好 的 接 觸? 這 部 份 我 後 來 是 跟 國 隆 模 擬 狀 況, 因 為 我 一 開 始 詢 問 的 小 朋 友 拒 絕 我 了, 怕 找 其 他 的 小 朋 友 又 被 拒 會 沒 完 沒 了 接 著 就 是 讓 學 生 們 自 行 練 習, 等 他 們 雙 雙 都 練 習 過 後, 我 再 進 而 解 釋 : 好 的 觸 摸 是 先 詢 問 他 人 是 否 樂 意 與 之 身 體 接 觸, 藉 由 此 舉 動 引 導 要 存 有 尊 重 他 人 感 受 的 禮 貌 行 為, 而 面 對 不 好 的 觸 摸 時, 要 勇 於 說 不 即 是 當 他 人 向 你 邀 約 或 是 侵 犯 到 自 己 身 體, 而 導 致 不 舒 服 的 感 受 時, 要 勇 於 表 達 自 己 的 感 受, 學 著 勇 於 拒 絕 他 人 課 程 尾 聲, 我 以 情 境 式 問 題 的 詢 問 如 :1. 如 果 有 叔 叔 阿 姨 說 會 給 你 們 糖 果 餅 乾 / 玩 具, 要 求 你 們 脫 衣 服 內 褲 給 他 看 一 下, 或 是 想 碰 觸 你 們 的 身 體 親 你 們 抱 你 們 時 該 怎 麼 做?2. 如 果 不 做 就 要 跟 爸 爸 媽 媽 說 你 們 不 乖 不 聽 話, 或 是 會 打 你 們, 那 你 們 要 怎 麼 辦?3. 我 跟 老 師 報 備 過 了, 老 師 知 道 我 要 帶 你 出 去 玩, 你 跟 我 出 去 玩 好 不 好? 等, 以 此 來 瞭 解 學 生 們 對 於 今 日 課 程 知 識 所 吸 收 的 程 度, 也 可 以 再 次 加 強 課 程 中 預 想 傳 達 的 身 體 界 限 概 念 三 心 得 反 思 教 學 過 程 中, 我 會 為 了 要 將 自 己 的 課 程 順 利 完 成, 怕 沒 能 在 時 間 中 將 想 傳 達 的 概 念 傳 達 出 去, 而 只 專 注 在 課 程 的 進 行, 因 此 當 學 生 佳 鈺 在 跟 我 分 享 女 生 與 男 生 的 族 語 說 法 時, 我 沒 有 進 一 步 與 她 攀 談 互 動, 缺 少 了 瞭 解 學 生 成 長 背 景 脈 絡 的 情 感 部 分, 因 此 我 應 該 要 更 試 著 與 學 生 有 其 他 層 面 的 互 動, 而 不 僅 是 侷 限 在 課 程 的 設 計 裡, 那 會 呈 現 一 種 學 生 的 心 情 想 法 都 事 不 關 己, 只 想 將 課 程 上 完 的 現 象 此 外 伊 婷 學 姊 建 議, 在 好 壞 觸 摸 的 遊 戲 活 動 中, 雖 然 是 自 由 性 的 練 習, 但 若 能 試 著 帶 入 一 套 劇 本 規 模 ( 進 展 ) 來 進 行 或 許 會 更 有 系 統 ; 課 程 的 設 計 與 互 動, 若 能 18

從 檢 視 學 生 的 需 求 與 各 個 學 生 間 的 差 異 性 去 進 行 會 更 貼 近 她 / 他 們 當 學 生 張 望 他 人 學 習 單 然 後 說 :ㄟ~ 你 哪 裡 哪 裡 可 以 被 摸 喔! 類 似 的 話, 而 造 成 同 學 更 改 了 原 先 畫 好 的 部 位, 以 及 當 我 讓 她 / 他 們 彼 此 交 換 學 習 單 時, 雖 是 希 望 他 / 她 們 能 透 過 彼 此 檢 視 的 方 式, 來 了 解 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異, 但 我 缺 乏 了 敏 感 度, 因 為 我 沒 有 適 時 給 予 他 / 她 們 空 間 以 及 隱 私 上 的 保 留, 或 許 有 些 學 生 是 不 希 望 讓 他 人 知 道 自 己 的 選 擇 的 ; 而 在 課 程 尾 聲 情 境 式 問 題 的 部 分, 當 我 問 完 如 果 有 叔 叔 阿 姨 給 你 們 糖 果 餅 乾 / 玩 具, 要 求 你 們 脫 衣 服 內 褲 給 他 看, 或 是 想 碰 觸 你 們 的 身 體 親 你 們 抱 你 們, 如 果 不 做 就 要 跟 爸 爸 媽 媽 說 你 們 不 乖 不 聽 話, 或 是 會 打 你 們, 那 你 們 要 怎 麼 辦 後, 有 學 生 問 如 果 那 個 人 爸 媽 跟 老 師 都 不 認 識 呢? 那 時 候 我 只 是 回 答 : 那 還 是 要 跟 老 師 爸 媽 說 這 件 事, 讓 他 們 知 道 你 的 狀 況, 才 能 保 護 你 避 免 危 險 事 後 再 回 想 這 個 問 題 與 之 前 看 過 的 性 教 育 影 片, 兩 相 催 化 下 擔 憂 的 心 情 就 產 生 了, 超 害 怕 那 是 學 生 面 臨 過 的 事 情 19

第 二 週 : 性 別 氣 質 1- 成 長 協 會 低 年 級 活 動 時 間 :102 年 5 月 10 日 ( 五 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 活 動 地 點 : 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 指 導 : 蔡 伊 婷 學 姊 帶 領 講 師 : 劉 藝 婷 協 助 講 師 : 鐘 國 隆 單 元 主 題 : 性 別 氣 質 參 與 學 生 : 小 雨 小 婕 飛 飛 丹 丹 阿 森 小 光 一 教 案 設 計 ( 國 小 低 年 級 版 ) 課 程 主 題 性 別 氣 質 教 學 指 導 蔡 伊 婷 學 姊 教 學 人 員 劉 藝 婷 教 學 對 象 教 學 時 間 教 學 地 點 教 學 目 標 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 低 年 級 三 至 六 年 級 學 生 2013 年 5 月 10 日 ( 五 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 1. 透 過 繪 本 讓 學 生 知 道 每 個 人 的 能 力 喜 好 氣 質 展 現 是 多 元 的, 不 會 因 為 其 性 別 而 有 限 制 2. 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 性 別 氣 質 的 差 異 3. 透 過 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 故 事 了 解 生 殖 器 官 不 代 表 能 力 強 弱, 並 打 破 男 必 強 女 必 弱 的 迷 思 4. 透 過 繪 本 灰 王 子 以 此 顛 覆 與 傳 統 故 事 中 對 王 子 和 公 主 的 刻 板 描 繪 找 出 並 欣 賞 故 事 中 人 物 的 個 性 優 點 教 學 活 動 目 的 時 間 負 責 人 教 具 備 註 暖 身 活 動 藉 由 暖 身 遊 戲 老 師 可 以 先 大 概 了 解 學 10 分 劉 藝 婷 ( X ) ( O ) 生 的 概 念 是 否 存 有 刻 板 印 象 鐘 遊 戲 進 入 繪 本 威 藉 由 與 學 生 共 同 閱 讀 繪 本 的 過 程, 藉 15 劉 藝 婷 繪 本 教 材 圖 20

廉 洋 娃 娃 與 此 帶 動 他 們 對 繪 本 的 專 注 力, 閱 讀 過 分 鐘 示 請 見 附 錄 繪 本 討 論 程 中 適 時 提 出 問 題 與 之 互 動 一 進 入 繪 本 灰 閱 讀 前 先 試 問 學 生 對 於 童 話 故 事 裡 15 分 鐘 劉 藝 婷 繪 本 教 材 圖 王 子 與 繪 本 王 子 的 角 色 與 形 象 設 定 有 哪 些 印 示 請 見 附 錄 討 論 : 象 與 想 法? 一 進 入 動 畫 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 20 分 鐘 劉 藝 婷 動 畫 教 材 圖 示 請 見 附 錄 二 5. 教 案 討 論 檢 討 反 省 1. 設 備 需 求 要 提 前 告 知, 設 備 技 術 上 的 準 備 是 否 能 妥 善 呈 現 教 材 的 完 整 性 很 重 要 2. 相 較 於 身 體 界 限 的 課 程, 減 少 了 拿 稿 照 唸 的 情 況, 但 是 對 於 課 程 的 內 容 還 要 更 熟 悉 ( 最 好 能 背 起 來, 減 少 看 稿 時 而 冷 淡 的 課 堂 氣 氛 ) 3. 詢 問 問 題 的 邏 輯 性 要 單 一 呈 現, 太 多 的 疑 問 式 會 把 學 生 搞 混 4. 詢 問 問 題 時 雖 是 為 了 避 免 既 定 闡 述 的 詢 問 方 式, 卻 包 含 了 預 設 立 場 ( 有 引 導 嫌 疑 ), 既 然 是 要 打 破 刻 板 印 象, 還 不 如 明 確 的 二 分 方 式 詢 問, 再 藉 以 告 知 學 生 有 其 他 選 擇 附 錄 一 繪 本 圖 示 21

威 廉 洋 娃 娃 灰 王 子 附 錄 二 動 畫 圖 示 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 二 教 學 田 野 筆 記 紀 錄 5/10 上 課 前 兩 小 時 我 才 將 教 案 趕 出 來, 因 為 對 於 性 別 氣 質 概 念 該 如 何 簡 單 的 傳 達 一 直 是 我 所 困 惑 的, 而 鑑 於 前 一 日 (9 號 ) 伊 婷 學 姊 透 過 各 明 星 圖 片 讓 高 年 級 學 生 自 行 表 達 優 劣 美 醜 的 看 法, 進 而 針 對 歷 史 文 化 的 角 度 傳 達 外 表 的 界 定 標 準, 並 不 全 然 是 一 套 刻 板 的 分 類, 又 透 過 學 習 單 讓 學 生 填 寫 不 喜 歡 自 己 的 哪 個 部 位, 再 讓 他 們 填 寫 所 不 喜 歡 的 那 個 部 位 有 何 優 點, 藉 此 讓 他 們 換 個 角 度 思 考, 因 此 我 想 著 或 許 能 從 內 在 能 力 方 面 進 行, 於 是 上 網 收 尋 了 相 關 的 資 料, 最 後 決 定 使 用 大 部 分 性 別 教 育 所 使 用 的 繪 本 教 材, 選 擇 了 威 廉 的 洋 娃 娃 灰 王 子 薩 琪 到 22

底 有 沒 有 小 雞 雞, 希 望 能 藉 此 傳 達 每 人 的 能 力 氣 質 是 多 元 的, 不 會 因 為 其 性 別 而 有 限 制, 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 性 別 氣 質 的 差 異, 而 到 了 上 課 前 半 小 時 ( 約 4 點 ), 我 到 了 成 長 協 會 將 當 日 課 程 的 教 案 給 伊 婷 學 姊 後, 就 進 教 室 準 備 上 課 需 使 用 的 電 腦 設 備 爾 後 也 陸 續 有 小 朋 友 進 來 教 室, 他 們 好 奇 的 問 我 今 天 要 上 什 麼, 我 回 應 一 樣 是 身 體 阿, 然 後 有 小 朋 友 反 應 我 喜 歡 上 身 體, 有 的 反 應 我 不 喜 歡 上 身 體, 不 想 上 課 等, 這 時 我 沒 有 進 一 步 追 問, 而 是 伊 婷 學 姊 進 而 詢 問 小 朋 友 不 喜 歡 上 課 的 原 因 是 課 程 還 是 老 師 的 緣 故, 然 後 就 雙 雙 下 樓 了, 我 則 是 先 將 上 課 所 需 要 的 繪 本 給 小 朋 友 看, 想 以 此 測 試 他 們 對 繪 本 的 好 奇 喜 歡 的 程 度 因 為 如 果 小 朋 友 興 趣 不 大, 那 課 程 的 進 行 可 能 就 無 法 順 利, 所 幸 小 朋 友 對 繪 本 與 動 畫 的 好 奇 心 是 明 確 十 足 的, 我 也 就 順 勢 先 帶 著 在 教 室 裡 頭 的 小 朋 友 唸 起 繪 本, 再 來 是 進 入 正 式 上 課 時 間, 我 先 問 了 小 朋 友 平 時 都 喜 歡 玩 些 什 麼 玩 具 遊 戲 與 顏 色, 這 部 分 是 希 望 讓 大 家 聽 到 其 他 人 的 答 案 可 以 先 瞭 解 每 人 的 喜 好 不 同, 我 則 是 能 瞭 解 他 們 所 玩 的 玩 具 與 遊 戲 有 無 明 顯 的 性 別 畫 分, 而 所 得 到 的 答 案 倒 是 很 彈 性 他 們 有 些 人 沒 有 玩 具 有 些 喜 歡 玩 積 木, 也 有 女 生 討 厭 洋 娃 娃, 再 來 就 進 行 暖 身 活 動 的 ox 遊 戲, 這 部 分 所 設 定 要 詢 問 的 問 題 是 : 請 問 你 是 男 生 嗎? 男 女 生 哪 裡 不 同? 男 生 是 不 是 比 較 強 壯 勇 敢? 粉 紅 色 是 女 生 的 顏 色 嗎? 女 生 可 以 玩 手 槍 或 是 小 汽 車 嗎? 男 生 可 以 玩 家 家 酒 洋 娃 娃? 男 生 可 以 當 護 士 嗎? 警 察 一 定 是 男 生 嗎? 你 們 的 老 師 是 女 生 嗎? 在 暖 身 活 動 的 階 段, 原 先 不 想 上 課 的 小 朋 友 這 時 加 進 來 參 與 課 程 遊 戲 結 束 後, 我 們 進 入 繪 本 威 廉 的 洋 娃 娃, 這 部 分 由 學 生 共 同 閱 讀 的 方 式 進 行, 選 擇 讓 學 生 閱 讀, 是 因 為 我 怕 由 我 閱 讀 會 破 壞 了 他 / 她 們 進 入 故 事 的 情 境, 此 外 透 過 學 生 共 同 閱 讀 我 覺 得 比 較 能 凝 具 專 注 力 我 則 是 在 故 事 進 行 中 提 出 問 題, 以 詢 問 他 / 她 們 的 看 法, 再 來 是 接 著 灰 王 子 的 繪 本, 一 樣 是 由 學 生 閱 讀 我 再 根 據 故 事 提 出 問 題, 最 後 是 進 入 動 畫 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞, 以 播 放 的 方 式 讓 學 生 觀 看, 但 礙 於 操 作 程 序 沒 有 熟 練 的 預 演, 23

所 以 動 畫 重 播 了 兩 次, 也 因 為 動 畫 音 量 過 小, 所 以 學 生 沒 辦 法 聆 聽 清 楚 動 畫 內 容, 以 至 於 最 後 在 我 慌 亂 學 生 坐 不 住 課 程 時 間 到 了, 總 總 失 控 的 狀 況 下 被 我 草 草 結 束 了 課 程 三 課 後 個 人 觀 察 與 反 思 在 暖 身 的 ox 遊 戲 問 題 詢 問 時, 我 的 問 題 方 式 呈 現 了 太 多 的 轉 折 與 疑 問 式, 無 法 使 用 直 接 且 單 一 的 邏 輯 性 呈 現, 以 至 於 顯 現 了 一 種 把 學 生 搞 混, 摸 不 著 我 到 底 想 問 什 麼 問 題 的 狀 況, 再 來 是 進 入 了 第 一 本 繪 本 觀 賞 時, 我 疏 忽 了 讓 每 位 學 生 都 能 觀 看 繪 本 ppt 的 視 覺 角 度, 以 至 於 在 之 後 的 繪 本 與 動 畫 的 呈 現, 都 導 致 了 無 法 讓 每 位 同 學 觀 看 到 資 料 的 失 誤, 而 在 繪 本 行 進 中 所 提 出 的 問 題, 表 面 上 看 似 開 放 的 詢 問 學 生 的 感 覺, 但 所 問 的 方 式 卻 隱 涵 著 自 己 的 預 設 立 場 譬 如 : 這 樣 會 不 會 很 奇 怪 等 問 法, 而 又 因 為 怕 對 學 生 的 回 應 有 所 界 定, 想 說 已 開 放 性 的 角 度 讓 學 生 回 應 後 我 不 下 結 論, 結 果 全 程 就 顯 得 我 對 於 學 生 的 回 應 沒 有 半 點 深 入 延 伸 的 討 論 ; 而 雖 然 學 生 對 於 問 題 的 回 應, 大 部 分 都 具 有 彈 性, 比 較 沒 有 一 定 這 樣 不 行 等 明 顯 畫 分 的 回 應, 但 又 因 為 回 應 問 題 的 多 數 為 某 位 比 較 有 觀 念 的 小 朋 友 可 能 之 前 就 有 接 觸 過 相 關 課 程 學 習, 所 以 繪 本 到 底 有 沒 有 效 的 傳 達 性 別 氣 質 多 元 的 概 念 給 其 他 學 生 們 是 我 的 疑 惑, 並 且 我 也 因 此 就 有 順 著 讓 這 位 學 生 持 續 發 表 意 見 的 狀 態, 一 種 選 擇 偏 向 聆 聽 符 合 課 程 答 案 的 狀 態 沒 有 適 時 的 去 抑 制 及 給 予 其 他 學 生 回 應 的 選 擇, 而 忽 略 了 其 他 學 生 發 表 的 機 會 24

第 三 週 : 愛 情 - 那 瑪 夏 一 村 高 年 級 那 瑪 夏 達 卡 努 瓦 女 窩 工 作 坊 活 動 時 間 :102 年 5 月 16 日 ( 四 ) 19:00-20:00 活 動 地 點 : 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 女 窩 工 作 坊 教 學 指 導 : 林 津 如 教 學 講 師 : 呂 依 婷 教 學 主 題 : 愛 情 情 感 關 係 教 學 對 象 : 皆 為 5 或 6 年 級 生 男 生 :3 名 ( 家 家 小 巴 阿 木 ) 女 生 :4 名 ( 小 優 阿 吉 拉 拉 小 菊 ) 在 場 的 人 : 溫 芳 怡 ( 攝 影 組 ) 阿 布 ( 女 窩 總 幹 事 ) 原 生 命 教 育 老 師 座 位 安 排 : 大 門 走 道 書 櫃 書 櫃 小 優 拉 拉 家 家 小 巴 書 櫃 小 菊 置 物 櫃 呂 依 阿 吉 阿 木 門 25

一 教 案 設 計 教 案 由 呂 依 國 隆 亭 宇 藝 婷 設 計, 課 程 主 題 為 愛 情 情 感 關 係, 教 學 對 象 為 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 村 女 窩 工 作 坊 五 六 年 級 生, 設 計 前 經 由 組 織 工 作 者 表 示 五 六 年 級 生 對 愛 情 或 情 感 關 係 相 當 有 興 趣, 也 有 進 入 感 情 關 係 的 狀 態, 故 設 計 此 課 程 與 學 生 們 討 論 情 感 關 係 中 的 各 種 情 況 及 可 能 應 對 的 方 式 課 程 主 題 愛 情 情 感 關 係 教 學 指 導 林 津 如 教 學 對 象 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 村 女 窩 工 作 坊 國 小 五 六 年 級 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 16 日 ( 四 ) 19:00-20:00 教 學 地 點 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 村 女 窩 工 作 坊 教 學 目 標 1. 透 過 繪 本 的 故 事 及 狀 況 劇 的 劇 情 讓 同 學 們 思 考 不 同 的 情 感 關 係 要 如 何 處 理 2. 當 面 對 情 感 關 係 時, 應 學 著 以 尊 重 他 人 意 願 為 核 心 3. 透 過 狀 況 劇 不 同 的 角 色 及 情 況 反 思 性 別 刻 板 印 象 教 學 活 動 目 的 時 間 講 師 活 動 說 明 教 具 (ㄧ) 藉 由 破 冰 活 動 讓 老 10 分 鐘 呂 婷 依 由 老 師 發 下 紙 便 條 紙 破 冰 活 師 們 可 以 熟 悉 同 學 條, 請 同 學 們 動 們 的 名 字, 並 從 提 寫 上 自 己 的 姓 問 的 問 題 吸 引 同 學 名 或 綽 號, 以 專 注 力 及 鼓 勵 發 及 喜 歡 的 國 內 言 外 藝 人 名 稱 問 題 : 寫 下 你 / 妳 最 喜 歡 的 偶 像 明 星 ( 二 ) 繪 本 導 讀 藉 由 繪 本 引 導 閱 讀, 讓 學 生 們 回 顧 繪 本 故 事 情 節, 老 20 分 鐘 呂 婷 依 繪 本 欣 賞 我 喜 歡 你, 貓 咪 雷 弟 老 師 請 學 生 們 圍 成 繪 本 師 同 時 提 出 問 題, 一 圈, 並 發 下 繪 本 26

讓 同 學 們 反 思 其 中 性 別 刻 板 印 象 或 情 感 關 係 請 同 學 念 出 手 中 繪 本 的 內 容 最 後, 再 帶 領 學 生 回 顧 繪 本 故 事 情 節 繪 本 討 論 1. 回 顧 繪 本 故 事 情 節 2. 問 題 : a. 討 論 繪 本 中 不 同 角 色 的 性 別, 及 為 什 麼? 讓 同 學 們 決 定 繪 本 中 性 別 角 色, 並 作 成 籤 b. 提 出 繪 本 中 情 感 狀 態, 如 : 告 白 情 境 分 手 情 境 分 手 後 欲 復 合 情 境 ( 三 ) 藉 由 狀 況 劇 演 出, 20 分 鐘 狀 況 劇 活 動 讓 同 學 們 體 驗 面 對 / 處 理 情 感 關 係 的 情 境, ( 四 ) 總 為 課 程 作 結 束, 以 5 分 鐘 呂 婷 呂 婷 依 依 狀 況 劇 演 出 方 式 1. 以 姓 名 籤 抽 籤 決 定 演 出 狀 況 劇 的 學 生 2. 說 明 狀 況 劇 的 情 境, 讓 學 生 們 即 興 自 由 發 揮 演 出 建 議 : 可 作 狀 況 劇 情 境 的 紙 卡, 讓 學 生 看 到 文 字 進 入 狀 況 劇 情 境 27

結 呼 籲 方 式 請 大 家 思 考 不 同 感 情 情 境 可 能 面 對 的 方 式 附 錄 一 繪 本 劇 情 簡 介 : 故 事 主 角 皆 為 貓 咪 雷 弟 在 情 人 節 前 夕 為 自 己 的 心 上 人 咪 咪 精 心 製 作 了 一 張 卡 片, 他 希 望 在 情 人 節 當 天 可 以 把 卡 片 送 到 咪 咪 手 上, 但 在 過 程 中, 雷 弟 遇 到 同 樣 也 喜 歡 咪 咪 的 史 提 克, 史 提 客 也 作 了 張 大 卡 片 給 咪 咪, 雷 弟 看 見 後 覺 得 自 己 的 小 卡 片, 頓 時 失 去 告 白 的 勇 氣, 然 而 咪 咪 看 見 雷 弟 傷 心 的 樣 子 後, 他 對 雷 弟 表 達 了 自 己 的 心 意, 故 事 的 結 局 落 在 兩 人 甜 蜜 在 一 起 的 畫 面 附 錄 二 狀 況 劇 劇 情 及 問 題 : 大 家 認 為 雷 弟 和 咪 咪 的 性 別 是 什 麼? 為 什 麼? 告 白 情 境 : 告 白 由 誰 開 始 / 主 動? 會 怎 麼 告 白? 為 什 麼? 你 / 妳 會 主 動 告 白 或 默 默 暗 戀? 告 白 被 拒 絕 情 境 : 若 你 / 妳 是 咪 咪, 覺 得 雷 弟 人 很 好, 但 自 己 卻 沒 有 喜 歡 他, 該 怎 麼 拒 絕? 分 手 情 境 : 若 妳 / 你 是 雷 弟 或 咪 咪, 在 一 起 後 一 個 月 吵 架 或 認 為 彼 此 個 性 不 合 而 決 定 分 手, 會 怎 麼 做? 分 手 後 欲 復 合 情 境 : 當 你 / 妳 和 對 方 分 手 後, 無 論 是 對 方 或 妳 / 你 想 復 合 的 情 境 下, 其 中 一 方 不 願 意 時 該 怎 麼 辦? 二 課 程 活 動 紀 錄 (1) 破 冰 活 動 : 學 生 們 的 紙 條 姓 名 喜 歡 的 藝 人 阿 吉 SHINEE( 鐘 鉉 ) BIG BANG(G-Dragon) 布 魯 諾 香 ㄋㄞˋ 兒 少 女 時 代 ( 徐 玄 ) SJ( 始 源 ) BAP BEAST EXO 小 優 SHINEE 拉 拉 SHINEE( 李 泰 民 ) 小 巴 610 家 家 John Cena NONO u na 28

阿 木 John Cena pani 森 林 小 菊 社 魯 ㄍㄨㄟˋ ㄌㄨˇ 花 ㄒㄩˇㄘㄨㄣˊ 美 性 別 教 育 開 始 前 的 課 輔 時 間, 已 經 和 學 生 們 有 接 觸, 所 以 有 消 減 對 我 這 位 外 來 者 的 陌 生 感, 課 輔 時 間 裡 主 要 是 去 教 高 年 級 的 數 學, 被 告 知 隔 天 學 生 們 要 月 考, 所 以 我 還 蠻 專 注 於 教 數 學, 課 輔 的 空 間 聚 集 了 全 年 級 的 學 生, 當 高 年 級 學 生 在 寫 作 業 時, 低 年 級 的 學 生 已 經 開 始 在 玩 樂 跑 跳, 整 個 空 間 相 當 熱 鬧, 講 話 都 要 大 聲 不 然 會 聽 不 見 對 方 的 聲 音, 體 驗 到 上 山 前 芳 怡 或 津 如 跟 我 們 說 的 山 上 的 小 孩 都 很 活 潑, 而 我 的 外 表 也 會 是 引 起 學 生 們 注 意 的 地 方, 部 分 女 學 生 會 來 問 我 的 性 別, 而 我 的 反 應 多 是 你 覺 得 呢? 真 的 嗎?, 讓 學 生 們 去 猜 或 思 考, 而 不 直 接 給 答 案, 所 以 在 性 別 教 學 課 程 中, 學 生 仍 不 知 我 的 生 理 性 別, 直 到 課 程 快 結 束 時, 學 生 們 才 又 開 始 問 起 在 破 冰 的 活 動 中, 我 提 問 的 問 題 為 寫 下 你 喜 歡 的 藝 人, 女 學 生 們 相 當 認 真 寫 下 題 目 答 案, 男 學 生 們 則 較 快 速 寫 完 ; 先 前 從 芳 怡 那 得 知 現 在 學 生 較 多 喜 歡 韓 國 偶 像 團 體 的 資 訊, 也 在 回 收 的 紙 條 中 看 見 現 在 學 生 從 媒 體 網 路 或 同 儕 團 體 獲 知 的 訊 息, 相 較 於 女 學 生 們 喜 歡 韓 國 團 體 (SHINEE BIG BANG 等 ), 男 學 生 們 寫 下 摔 跤 運 動 選 手 (John Cena) 我 對 學 生 們 的 第 一 印 象 : 小 優 拉 拉 阿 吉 能 表 達 出 自 己 的 看 法 與 意 見, 小 巴 小 菊 有 時 害 羞 有 時 蠻 HIGH 的, 家 家 阿 木 較 害 羞 (2) 繪 本 導 讀 : 首 先 發 給 學 生 們 繪 本, 讓 他 們 一 個 一 個 唸 出 手 中 繪 本 的 文 字, 學 生 們 覺 得 貓 咪 雷 弟 的 名 字 太 普 通 不 有 趣, 所 以 他 們 決 定 把 貓 咪 的 名 字 改 成 弟 雷, 之 後 唸 繪 本 時, 學 生 們 都 會 主 動 把 雷 弟 改 成 弟 雷 一 開 始 我 認 為 大 家 還 無 法 進 入 繪 本 的 情 境 狀 態, 因 為 左 邊 學 生 在 唸 繪 本, 右 邊 的 學 生 以 失 去 專 注 開 始 講 話 或 玩 鬧, 而 阿 布 ( 女 窩 總 幹 事 ) 進 來 後, 學 生 們 明 顯 提 升 專 注 力, 男 學 生 唸 繪 本 時 會 加 入 手 勢 動 作, 繪 本 導 讀 的 活 動 在 後 半 感 覺 較 好, 建 議 日 後 若 要 讓 學 生 們 一 個 一 個 唸 繪 本 的 話, 可 增 加 其 手 部 簡 單 動 作, 讓 唸 繪 本 更 有 趣 (3) 狀 況 劇 活 動 情 境 設 定 告 白 問 題 設 定 告 白 由 誰 開 始 / 主 動? 會 怎 麼 告 白? 為 什 麼? 你 / 妳 會 主 動 告 白 或 默 默 暗 戀? A. 弟 雷 主 動 告 白 : B. 咪 咪 主 動 告 白 : 飾 演 弟 雷 : 拉 拉 飾 演 弟 雷 : 小 優 飾 演 咪 咪 : 阿 木 飾 演 咪 咪 : 家 家 劇 情 : 地 雷 寫 了 一 封 信 給 咪 咪, 且 當 面 劇 情 : 咪 咪 從 門 後 走 出 來, 看 見 地 雷 交 給 咪 咪, 咪 咪 看 了 之 後 欣 然 接 受 向 地 雷 說 : 地 雷, 我 好 愛 你 喔!!, 之 後 兩 人 相 吻 情 境 設 定 問 題 設 定 分 手 若 妳 / 你 是 雷 弟 或 咪 咪, 在 一 起 後 一 個 月 吵 架 或 認 為 彼 此 個 29

性 不 合 而 決 定 分 手, 會 怎 麼 做? 弟 雷 和 咪 咪 兩 人 互 提 分 手 飾 演 弟 雷 : 小 優 飾 演 咪 咪 : 阿 吉 劇 情 : 地 雷 : 我 恨 你 ~~~~ 咪 咪 : 那 我 要 跟 你 分 手 ( 拳 打 腳 踢 ) 地 雷 : 分 就 分 阿 ~~~ 喵 ~~ 咪 咪 : 那 你 先 回 家 ( 茫 然 不 知 如 何 接 下 去 ) 群 眾 : 回 家 要 幹 嘛? 咪 咪 : 因 為 我 跟 你 分 手 了 但 那 是 我 的 家 哈 哈 哈 哈 那 是 我 的 家, 你 給 我 滾 開 地 雷 說 : 那 你 先 去 睡 覺 好 了, 明 天 再 說 談 到 感 情 中 咪 咪 可 不 可 以 是 主 動? 學 生 們 回 答 不 可 以 阿 很 奇 怪 我 : 那 為 什 麼 男 生 可 以 主 動? 學 生 們 ( 如 果 女 生 主 動 ) 這 樣 子 男 生 就 不 會 喜 歡 她 阿 我 : 為 什 麼? 學 生 們 他 會 不 理 她 阿, 因 為 男 生 不 是 真 心 的 我 : 為 什 麼 不 是 真 心 的? 學 生 們 : 你 不 要 一 直 問 為 什 麼 啦 ~~~ 我 難 回 答 群 眾 : 哈 哈 哈 哈 我 : 所 以 你 們 覺 得 女 生 最 好 待 在 那 邊, 等 對 方 這 樣 子 嗎? 學 生 們 : 對 我 : 那 我 們 今 天 就 演 咪 咪 是 主 動 糾 纏 對 方 的 那 個 好 嗎? 學 生 們 : 好 情 境 設 定 分 手 後 欲 復 合 問 題 設 定 當 你 / 妳 和 對 方 分 手 後, 無 論 是 對 方 或 妳 / 你 想 復 合 的 情 境 下, 其 中 一 方 不 願 意 時 該 怎 麼 辦? 飾 演 弟 雷 : 小 菊 飾 演 咪 咪 : 小 巴 劇 情 : 咪 咪 欲 復 合, 地 雷 則 要 拒 絕 她 這 次 狀 況 劇 演 員 較 無 法 進 入 情 境, 其 他 人 指 示 兩 人 可 以 怎 麼 演, 請 咪 咪 先 說 : 我 們 復 合 吧! 飾 演 咪 咪 的 小 巴 說 : 喔 ~~ 我 的 傷 口 無 法 癒 合 ~~~ 引 來 群 眾 大 笑, 但 身 為 老 師 的 我 仍 須 把 場 子 拉 回 情 境 主 題 飾 演 弟 雷 的 小 菊 說 : 可 以 假 裝 跟 她 復 合, 然 後 再 去 30

我 : 再 去 做 什 麼? 小 菊 : 再 去 吃 早 餐 再 去 放 電 阿 ~~~ 就 在 小 巴 與 小 菊 兩 人 互 動 脫 離 主 題 一 段 之 後, 我 讓 拉 拉 再 次 飾 演 咪 咪, 拉 拉 與 小 菊 的 互 動 中, 可 能 是 我 一 再 push 他 們 演 下 去, 所 以 能 看 見 一 些 現 在 小 孩 面 對 感 情 關 係 的 看 法 劇 情 : 小 菊 說 : 我 老 了, 不 能 再 跟 妳 結 婚 了 拉 拉 說 : 你 老 了 又 不 會 怎 樣 呵 呵 呵, 我 們 復 合 吧 ~~ 快 點 復 合 小 菊 說 : 不 要 拉 拉 說 : 你 再 講 不 要, 我 就 揍 你 喔 小 菊 說 : 那 拉 拉 說 : 為 什 麼 不 跟 我 復 合? 小 菊 說 : 拉 拉 甚 至 追 過 去 跪 下, 扭 打 一 團 三 課 程 反 思 與 建 議 這 是 我 第 一 次 實 際 帶 性 別 課 程, 主 題 為 愛 情, 教 學 方 是 以 繪 本 作 為 引 導, 再 讓 學 生 們 以 狀 況 劇 方 式 演 出 情 感 關 係 中 可 能 遇 到 的 情 境 我 認 為 教 學 過 程 中 第 一 個 問 題 是 我 不 知 道 如 何 讓 學 生 們 靜 下 來 及 提 升 學 生 們 的 專 注 力, 例 如 : 讓 學 生 們 圍 成 一 圈 唸 繪 本 時, 左 邊 學 生 在 唸 繪 本 右 邊 學 生 開 始 在 躁 動 講 話 ; 狀 況 劇 演 出 時, 台 下 學 生 可 能 跑 出 教 室 走 動 或 講 話, 雖 然 有 試 著 請 大 家 專 心 聽 發 言 人 或 演 出 者, 但 效 果 不 佳, 我 覺 得 教 學 過 程 中 有 些 時 候 還 蠻 混 亂 的, 但 學 生 們 也 蠻 機 靈 的, 看 見 女 窩 總 幹 事 阿 布 時, 調 皮 的 小 男 生 ( 小 巴 ) 也 會 乖 乖 唸 繪 本 並 加 入 動 作 ( 阿 布 要 求 ), 這 也 讓 我 想 到 更 生 動 的 唸 繪 本 方 式, 請 學 生 唸 繪 本 時 帶 入 簡 單 的 手 勢 動 作, 可 以 為 之 後 狀 況 劇 情 境 作 暖 身, 也 可 以 讓 學 生 們 表 達 身 體 語 言 第 二 個 問 題 是 狀 況 劇 的 情 境 僅 用 言 語 告 知 學 生, 我 也 無 法 控 制 學 生 們 失 控 的 場 面, 所 以 一 個 狀 況 劇 的 情 境 描 述 可 能 講 了 三 四 遍, 下 次 可 以 把 狀 況 劇 情 境 寫 在 紙 / 卡 片 上, 較 能 讓 學 生 專 注 於 卡 片 上 的 文 字, 也 清 楚 狀 況 劇 情 境 為 何 第 三 個 問 題 是 高 年 級 的 情 感 教 育 可 以 分 為 男 生 和 女 生, 我 帶 的 這 班 高 年 級 男 生 3 位 女 生 4 位, 在 談 情 感 教 育 時, 女 生 的 表 達 發 言 明 顯 比 男 生 多 且 豐 富, 31

而 男 生 中 有 1 位 較 調 皮 2 位 較 安 靜, 而 當 我 問 男 生 們 情 感 問 題 時, 他 們 多 不 表 示 看 法 或 我 較 需 要 去 引 導 他 們 講 出 看 法, 例 如 : 討 論 分 手 狀 況 劇 時, 學 生 們 有 講 到 外 遇 小 三 等 第 三 者 情 況, 我 也 反 問 他 們 對 第 三 者 的 看 法 或 遇 到 時 該 怎 麼 辦, 女 生 們 皆 頗 為 憤 慨 的 表 示 男 生 很 花 心 會 外 遇 第 三 者 很 不 好 要 處 理 掉 等 等, 但 追 問 女 生 們 面 對 自 己 外 遇 時 該 怎 麼 辦 時, 女 生 們 一 開 始 說 自 己 不 會 這 樣, 但 後 來 又 猶 疑 了 當 我 問 男 生 們 如 何 處 理 外 遇 問 題 時, 有 一 名 較 安 靜 的 男 生 表 示 我 會 拋 棄 他, 因 為 我 不 清 楚 他 要 拋 棄 的 對 象, 故 又 追 問, 他 才 表 示 會 拋 棄 原 本 的 女 朋 友, 當 他 一 說 出 這 句 話 時, 女 生 們 則 更 肯 定 原 先 對 男 生 花 心 外 遇 的 看 法, 雖 然 透 過 討 論 第 三 者 的 問 題, 讓 男 女 兩 方 有 不 同 意 見 表 達, 但 無 法 繼 續 追 問 男 生 們 對 他 人 外 遇 的 看 法, 因 為 整 體 情 境 仍 以 男 性 為 外 遇 者 為 導 向, 所 以 小 男 生 回 答 問 題 時 也 是 假 設 自 己 是 外 遇 者 我 認 為 情 感 教 育 分 男 女 各 別 討 論 可 以 把 問 題 談 得 更 深 入 第 四 個 問 題 是 原 先 設 定 的 狀 況 劇 情 境 過 多, 在 沒 有 道 具 輔 佐 和 時 間 緊 迫 情 況 下, 我 認 為 可 針 對 一 個 或 兩 個 情 感 狀 況 作 深 入 的 探 討, 例 如 : 告 白 情 境 中, 可 分 告 白 者 及 被 告 白 者 雙 方 的 性 別 告 白 的 方 式 差 異 以 及 接 受 告 白 及 拒 絕 告 白 的 情 境, 狀 況 劇 情 境 由 上 述 元 素 作 不 同 排 列 組 合 以 豐 富 告 白 情 境 若 時 間 有 餘, 可 在 針 對 分 手 情 境 作 討 論 但 這 次 帶 教 學 時, 討 論 演 出 了 三 個 狀 況 劇, 也 看 見 聽 見 學 生 們 對 情 感 的 想 法, 有 很 多 的 收 穫 第 五 個 問 題 是 面 對 學 生 們 的 看 法 和 提 問, 在 第 一 時 間 內 會 來 不 及 反 應 回 答 或 需 要 點 時 間 思 考 再 回 答, 尤 其 在 談 論 情 感 問 題 時, 學 生 們 的 發 言 相 當 主 觀, 若 要 刺 激 他 們 不 一 樣 的 想 法, 較 好 的 方 式 是 用 反 問 法, 把 問 題 都 回 去 給 學 生, 讓 學 生 們 思 考, 例 如 : 談 論 追 求 愛 情 的 主 動 與 被 動 關 係 中, 學 生 們 認 為 男 主 動 女 被 動 是 好 的, 原 因 是 女 生 主 動 的 話, 男 生 會 不 喜 歡 不 珍 惜 等 等, 我 當 下 無 法 清 楚 以 講 述 性 別 與 追 求 愛 情 的 主 被 動 沒 有 必 然 關 係, 但 學 生 們 已 經 先 入 為 主 認 為 情 感 關 係 中 男 生 女 生 各 有 該 做 的 事 情 之 後 談 論 到 同 性 愛 議 題 時, 學 生 們 一 開 始 表 示 可 以 接 受 同 性 愛, 但 若 兩 人 有 性 行 為 是 不 妥 的 ( 學 生 沒 有 使 用 性 行 為 一 詞, 而 是 32

以 進 一 步 激 烈 一 詞 表 示 ), 而 我 面 對 學 生 們 的 提 問 時, 當 下 只 是 提 出 一 個 問 題 請 學 生 們 回 去 思 考, 而 沒 有 多 做 解 釋 和 闡 述 自 己 的 看 法 但 談 論 第 三 者 議 題 時, 學 生 們 有 詢 問 我 會 如 何 面 對 第 三 者 問 題, 雖 然 我 也 有 講 出 我 的 看 法, 但 也 不 知 道 學 生 們 是 否 有 聽 懂 我 的 意 思 或 接 受 不 同 的 觀 點 最 後, 我 覺 得 這 次 教 學 經 驗 讓 我 學 到 很 多, 其 實 我 原 本 一 直 擔 心 小 朋 友 們 覺 得 這 次 課 程 安 排 會 無 聊 而 沉 默, 但 活 潑 小 朋 友 們 在 課 堂 中 的 踴 躍 發 言 和 演 出 提 升 我 不 少 信 心, 但 若 可 以 控 制 班 級 的 吵 鬧 失 控 程 度 會 更 好 前 半 段 破 冰 遊 戲 和 繪 本 賞 析 中, 因 為 有 教 材 輔 助, 可 以 清 楚 知 道 流 程 安 排, 之 後 狀 況 劇 沒 有 教 材 是 較 為 可 惜 的 一 點, 若 有 教 材 輔 助, 我 認 為 可 以 把 場 面 控 制 得 更 好, 另 外, 山 上 的 小 朋 友 真 得 很 熱 情 活 潑, 最 後 結 束 時 間 還 依 依 不 捨 的 感 覺, 讓 我 也 很 想 要 持 續 到 山 上 帶 小 朋 友 不 同 的 性 別 課 程, 累 積 更 多 經 驗 第 三 週 : 性 別 氣 質 與 身 體 界 線 - 納 瑪 夏 一 村 低 年 級 那 瑪 夏 達 卡 努 瓦 女 窩 工 作 坊 33

活 動 時 間 :102 年 5 月 16 日 ( 四 ) 19:00-20:00 活 動 地 點 : 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 女 窩 工 作 坊 教 學 指 導 : 林 津 如 教 學 講 師 : 劉 藝 婷 教 學 主 題 : 性 別 氣 質 / 身 體 界 限 教 學 對 象 :1~4 級 年 級 生 在 場 的 人 : 溫 芳 怡 ( 攝 影 組 ) 阿 布 ( 女 窩 總 幹 事 ) 課 輔 數 學 老 師 五 教 案 設 計 課 程 主 題 性 別 氣 質 / 身 體 界 限 教 學 指 導 林 津 如 溫 芳 怡 教 學 人 員 劉 藝 婷 教 學 協 助 謝 采 芳 教 學 對 象 達 卡 努 瓦 工 作 站 國 小 低 年 級 一 至 四 年 級 學 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 16 日 ( 四 )19 時 至 20 時 教 學 地 點 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 工 作 站 教 學 目 標 1. 透 過 繪 本 威 廉 的 洋 娃 娃 與 薩 伊 其 有 沒 有 小 雞 雞 讓 學 生 知 道 每 個 人 的 能 力 氣 質 是 多 元 的, 不 會 因 為 其 性 別 而 有 限 制, 以 及 讓 學 生 清 楚 了 解 自 己 的 身 體 界 限 2. 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 性 別 氣 質 及 自 己 身 體 界 限 的 差 異 3. 學 會 清 楚 的 表 達 自 己 的 想 法 感 受, 勇 於 說 不 的 勇 氣 建 立 教 學 活 動 目 的 時 間 負 責 人 教 具 備 註 圖 卡 遊 戲 透 過 圖 片 的 方 式 ( 包 含 玩 具 職 業 興 趣 ) 詢 10 分 鐘 劉 藝 婷 問 小 朋 友 平 時 喜 歡 玩 的 玩 具, 以 及 認 為 只 有 謝 采 芳 男 生 / 女 生 可 玩 的 遊 戲, 或 者 大 部 分 男 生 / 圖 卡 見 附 錄 一 女 生 可 玩 的 遊 戲 針 對 小 朋 友 的 選 擇 詢 問 其 選 擇 的 想 法 與 原 因, 也 可 進 入 延 伸 討 論 ( 以 反 問 的 方 式 帶 動 小 朋 友 思 考 其 他 的 選 擇 性, 與 多 元 差 異 的 存 在 ) 34

進 入 繪 本 藉 由 與 學 生 共 同 閱 讀 繪 本 的 過 程, 藉 此 帶 動 15 分 鐘 劉 藝 婷 威 廉 洋 他 們 對 繪 本 的 專 注 力, 閱 讀 過 程 中 適 時 提 出 謝 采 芳 娃 娃 與 問 題 與 之 互 動 繪 本 討 論 : 繪 本 討 論 1. 威 廉 喜 歡 洋 娃 娃 是 錯 的 嗎? 你 們 有 什 麼 感 覺? 2. 如 果 你 是 威 廉 的 哥 哥, 你 會 嘲 笑 他 嗎? 3. 生 活 中 有 遇 到 像 威 廉 這 樣 的 人 嗎? 看 到 男 生 抱 著 洋 娃 娃 你 們 有 什 麼 感 覺? 你 們 會 怎 麼 跟 他 相 處? 進 入 繪 本 暖 身 問 題 15 分 鐘 劉 藝 婷 薩 琪 到 1. 如 何 分 辨 男 生 和 女 生? 謝 采 芳 底 有 沒 有 2. 頭 髮 長 得 就 一 定 是 女 生 嗎? 小 雞 雞 與 3. 比 較 壯 力 氣 比 較 大 的 就 是 男 生 嗎? 男 繪 本 討 生 不 能 穿 裙 子 嗎? 論 : 延 伸 問 題 1. 剛 開 始, 馬 克 斯 如 何 區 分 人? 誰 比 較 強 壯? 誰 比 較 幸 運? 2. 薩 琪 還 沒 到 班 上 前, 馬 克 斯 如 何 看 待 女 生? 3. 薩 琪 做 了 哪 些 事, 讓 馬 克 斯 懷 疑 這 個 女 生 有 毛 病 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞? 繪 本 圖 示 見 附 錄 二 繪 本 圖 示 見 附 錄 二 4. 馬 克 斯 如 何 調 查 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 這 件 事? 藉 由 繪 本 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 內 容 中 提 到, 馬 克 斯 偷 偷 跟 蹤 薩 琪, 監 視 她 的 一 舉 一 動, 例 如 : 他 跟 到 廁 所, 從 廁 所 的 門 下 面 偷 看 薩 琪 上 廁 所 的 樣 子, 透 過 這 樣 的 行 為 來 銜 接 身 體 界 限 的 課 程, 讓 小 朋 友 思 考 自 己 的 身 體 界 限, 並 能 尊 重 自 己 與 別 人 的 身 體 自 主 權, 尊 重 自 己 和 別 人 的 隱 私, 懂 得 保 護 自 己, 以 防 性 騷 擾 性 侵 害 被 偷 窺 等 事 件, 勇 於 說 NO, 且 記 得 告 訴 父 母 或 師 長 你 所 遇 到 的 事 件, 以 維 護 自 我 安 全 35

身 體 紅 黃 用 貼 紙 黏 貼 的 方 式, 讓 學 生 黏 貼 自 己 覺 得 身 10 分 鐘 劉 藝 婷 綠 燈 體 可 以 被 碰 不 願 意 被 碰 不 確 定 是 不 是 可 以 被 摸 的 身 體 部 位, 以 紅 色 貼 紙 表 示 ( 不 可 或 不 喜 歡 被 觸 摸 的 身 體 部 位 ) 黃 色 貼 紙 ( 不 確 定 或 不 知 道 可 否 被 觸 摸 的 身 體 部 位 ) 綠 色 ( 可 被 或 喜 歡 被 觸 摸 的 身 體 部 位 ) 謝 采 芳 男 女 性 身 體 正 反 面 圖 示 附 錄 三 讓 學 生 思 考 自 己 的 身 體 界 限, 再 讓 學 生 藉 由 此 顯 現 形 式 的 方 式, 檢 視 彼 此 的 身 體 界 限, 以 此 來 了 解 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 分 辨 好 壞 藉 由 互 動 中 讓 學 生 練 習 如 何 友 善 的 與 他 人 10 分 鐘 劉 藝 婷 碰 觸 的 團 進 行 接 觸 以 及 學 習 如 何 向 他 人 的 邀 約 拒 絕 謝 采 芳 體 活 動 解 釋 : 好 的 觸 摸 先 詢 問 他 人 是 否 樂 意 與 之 身 體 接 觸, 藉 由 此 舉 動 引 導 要 存 有 尊 重 他 人 感 受 的 禮 貌 行 為 不 好 的 觸 摸 ( 勇 於 說 不 ) 當 他 人 向 你 邀 約 或 是 侵 犯 到 自 己 身 體, 而 導 致 不 舒 服 的 感 受 時, 要 勇 於 表 達 自 己 的 感 受, 學 著 勇 於 拒 絕 他 人 課 程 課 後 檢 視 與 建 議 采 芳 建 議 : 1. 觸 摸 的 練 習 活 動 場 面 要 兼 顧 全 體 同 學, 因 為 當 場 有 部 分 同 學 還 在 狀 況 外, 我 沒 有 將 活 動 內 容 說 明 的 更 清 楚, 也 沒 能 立 及 的 協 助 同 學 2. 自 顧 自 的 準 備 材 料 而 脫 離 了 主 導 的 工 作, 以 至 於 協 助 產 生 慌 張 焦 慮 ( 材 料 應 該 事 前 準 備 妥 當 ) 芳 宜 建 議 : 1. 圖 卡 部 分 所 設 定 之 題 目, 對 於 學 生 的 回 應 應 該 更 延 伸 深 入 老 師 建 議 : 36

1. 主 副 課 程 人 員 的 責 任 要 劃 分 清 楚, 協 助 人 員 不 應 該 有 太 多 責 任, 講 求 夥 伴 關 係 2. 課 程 設 定 的 教 材 資 料 過 豐, 容 易 使 學 生 產 生 倦 怠, 可 以 嘗 試 單 一 題 材 深 入 討 論 附 錄 一 圖 卡 圖 示 玩 具 圖 卡 運 動 圖 卡 機 器 人 芭 比 娃 娃 積 木 職 業 圖 卡 籃 球 慢 跑 溜 冰 附 錄 二 繪 本 圖 示 威 廉 洋 娃 娃 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 公 車 司 機 廚 師 警 察 37

附 三 男 女 生 身 體 圖 示 二 教 學 田 野 筆 記 紀 錄 課 程 前 : 由 於 女 窩 低 年 級 的 同 學, 上 課 的 材 料 是 沿 用 過 去 兩 周 (5/3 5/10 日 ) 在 成 長 協 會 的 上 課 材 料, 因 此 我 原 想 著 自 己 有 過 兩 次 的 經 驗 了, 應 該 會 比 較 有 概 念 心 情 上 應 該 會 比 較 平 靜, 但 是 當 我 們 踏 進 教 室 後, 強 大 的 緊 張 感 又 侵 襲 雖 然 經 國 隆 出 發 前 的 一 句 話 : 我 們 只 教 學 一 天, 要 期 待 能 為 他 們 帶 來 多 少 改 變 嗎? 能 夠 融 入 他 們, 以 能 輕 鬆 互 動 或 許 較 為 合 適 ( 上 述 話 是 經 我 個 人 詮 釋 ), 讓 我 可 以 自 我 鬆 綁 一 下, 但 我 仍 然 在 教 學 交 流 之 間 拉 扯,( 一 方 面 我 總 會 憂 慮 沒 有 完 成 教 學 程 序 好 像 很 草 率, 一 方 面 又 想 著 如 果 他 們 真 的 對 教 材 沒 興 趣, 我 是 要 乾 脆 跟 他 們 聊 天 還 是 依 舊 走 完 教 學 程 序 ), 我 們 進 教 室 時, 正 好 是 他 們 課 輔 的 時 間, 我 們 則 是 運 用 這 個 時 間 跟 他 們 多 認 識, 呂 依 教 小 朋 友 數 學 采 芳 邊 跟 小 朋 38

友 們 聊 天 邊 教 學, 我 一 開 始 是 在 旁 看 著 她 們 與 小 朋 友 互 動, 後 來 是 透 過 圈 圈 差 差 的 遊 戲, 一 方 面 先 跟 小 朋 友 們 認 識 ( 詢 問 名 字 ), 再 慢 慢 擴 展 話 題 進 入 課 程 : 課 程 開 始 先 是 由 阿 布 說 明 我 們 的 來 意, 再 詢 問 小 朋 友 們 認 不 認 識 我 們 ( 我 們 叫 什 麼 名 字 ) 的 方 式 逐 一 介 紹 過 我 們 後 開 始 課 程, 我 與 采 芳 請 小 朋 友 們 離 開 座 位, 坐 到 地 上 圍 成 一 圈, 希 望 透 過 這 輕 鬆 聽 故 事 的 方 式, 來 降 低 平 日 課 程 時 制 式 的 感 覺, 一 開 始 由 我 先 透 過 圖 卡 ( 玩 具 的 部 分 ) 來 詢 問 小 朋 友 們 對 於 玩 具 的 喜 愛 與 認 定 ( 有 無 性 別 之 分 ), 不 下 結 論 的 再 由 采 芳 帶 著 小 朋 友 共 同 閱 讀 威 廉 的 洋 娃 娃 繪 本, 我 在 一 旁 根 據 故 事 的 進 展 提 出 問 題, 這 部 分 原 本 預 定 由 我 先 進 行 課 程 的 上 半 段, 在 由 采 芳 協 助 後 半 段 的 故 事 閱 讀, 但 由 於 個 人 的 怯 弱 與 對 采 芳 的 依 賴, 所 以 臨 時 請 采 芳 閱 讀 威 廉 得 洋 娃 娃 ( 由 於 課 前 我 們 有 了, 她 可 以 隨 時 介 入 提 問 參 與 的 共 識 ), 所 以 她 在 閱 讀 繪 本 的 同 時 也 根 據 繪 本 提 出 了 問 題 與 詢 問 小 朋 友 的 感 受 這 個 過 程 裡 她 是 被 我 臨 時 拉 入 的, 但 她 根 據 了 繪 本 所 提 出 的 問 題 與 詢 問 感 受 的 問 法, 都 相 當 聚 焦 於 繪 本 的 核 心 意 涵 第 二 階 段, 一 樣 是 先 透 過 圖 卡 ( 運 動 與 職 業 部 分 ) 對 小 朋 友 詢 問, 再 進 入 薩 琪 到 底 有 沒 有 小 雞 雞 的 繪 本 閱 讀, 這 裡 因 為 是 討 論 男 女 的 能 力 不 會 因 性 別 而 有 優 劣 之 分, 但 意 外 的 是 學 生 們 在 課 程 中 就 進 行 了 腕 力 比 賽, 而 女 生 勝 出 的 多, 正 好 產 生 了 立 行 的 示 範 效 果 這 部 份 我 沿 用 了 協 會 的 方 式, 由 小 朋 友 來 閱 讀, 我 根 據 故 事 的 內 容 提 出 問 題, 小 朋 友 們 一 開 始 對 於 小 雞 雞 詞 彙 的 出 現 有 較 明 顯 的 反 應, 進 入 故 事 後 半 段 小 朋 友 們 陸 陸 續 續 的 往 後 方 活 動 聊 天 等, 直 到 阿 布 進 入 教 室 後 ( 或 許 有 警 示 的 作 用 ), 有 部 分 的 小 朋 友 會 再 慢 慢 靠 近 看 故 事, 有 些 男 生 一 樣 是 在 後 方 聊 天, 所 以 阿 布 直 接 示 意 其 中 一 位 男 生 來 唸 故 事, 也 請 我 們 直 接 向 他 們 問 問 題, 針 對 秩 序 的 部 份 我 如 在 協 會 中, 沒 有 主 動 去 管 制 ( 雖 然 是 不 希 望 拘 謹 他 們 的 活 動 ) 但 相 對 的 也 導 致 了 一 種 放 任 其 他 人 不 管, 我 只 顧 好 了 面 前 願 意 參 與 的 同 學 的 傾 向, 繪 本 尾 聲 我 拉 入 了 采 芳, 請 她 繼 續 帶 著 小 朋 友 閱 讀, 我 則 是 一 邊 根 據 故 事 提 出 延 伸 問 題, 一 邊 準 備 下 階 段 身 體 界 線 的 材 料 但 這 時 拉 入 采 芳 有 自 39

我 推 責 的 傾 向, 而 教 材 的 準 備 也 應 該 在 課 程 前 分 配 好 第 三 階 段, 進 入 身 體 界 限 紅 黃 綠 燈, 我 們 先 請 小 朋 友 回 坐, 陸 續 分 發 材 料, 如 同 上 述 教 案 說 明 請 學 生 黏 貼 出 對 於 身 體 部 位 觸 摸 的 界 線, 由 於 在 協 會 同 學 之 間 的 認 定 會 有 互 相 影 響 的 可 能, 因 此 回 到 坐 位 後 對 於 學 生 座 位 的 距 離 有 特 定 拉 出, 但 是 仍 然 避 免 不 了 會 相 互 影 響 ( 我 後 來 思 考 過 自 己 持 續 糾 結 在 這 點 的 因 素, 只 是 因 為 不 想 同 學 在 相 互 影 響 下, 會 看 不 到 他 們 選 擇 下 原 先 所 要 釋 出 的 訊 息, 若 都 同 化 了 不 也 就 失 去 這 界 限 的 意 義?), 在 小 朋 友 們 黏 貼 到 一 部 分 後, 我 就 在 黑 板 上 進 行 大 圖 示 的 界 限 黏 貼, 以 詢 問 全 體 學 生 的 認 知 去 貼 出 他 們 認 為 的 界 限, 小 圖 示 的 自 我 認 知 是 要 讓 學 生 思 考 自 己 的 界 限, 在 經 由 分 享 去 檢 視 彼 此 界 限 的 差 異, 大 圖 示 則 是 要 透 過 學 生 共 同 的 界 定, 強 化 隱 私 處 的 不 可 侵 犯 性, 在 進 行 大 圖 示 黏 貼 的 部 分, 大 部 分 小 朋 友 們 開 始 玩 起 貼 紙 ( 有 位 女 同 學 是 直 接 將 貼 紙 黏 在 身 體 部 位 界 限 且 站 在 桌 上 展 示 ) 討 論 彼 此 黏 貼 的 身 體 部 位, 所 以 大 圖 示 就 在 少 部 分 學 生 參 與 回 答 的 情 況 下 結 束, 當 時 只 是 執 著 於 大 圖 示 沒 能 順 利 進 行 的 情 況 下, 放 著 學 生 聊 天 自 我 放 縱 的 情 況 下 草 率 結 束, 但 事 後 回 想 當 學 生 們 各 自 討 論 時 不 也 是 一 種 學 習, 比 較 遺 憾 的 是 我 當 時 沒 能 請 那 位 女 同 學 站 出 來 示 範, 或 是 乾 脆 請 學 生 將 貼 紙 黏 在 身 體 上, 或 許 那 樣 呈 現 的 效 果 會 比 較 鮮 明 最 後 分 辨 好 壞 觸 摸 的 練 習 活 動, 我 請 采 芳 一 同 示 範, 由 學 生 來 判 定 好 的 與 壞 的 觸 摸, 之 後 由 學 生 自 行 練 習, 再 來 也 是 根 據 情 境 問 題 去 詢 問 學 生 當 自 己 受 到 侵 犯 時 應 該 怎 麼 做 如 何 保 護 自 己, 而 在 互 動 中 如 何 尊 重 他 人 意 願 與 身 體 三 課 後 觀 察 與 反 思 我 犯 了 與 在 協 會 過 程 中 同 樣 的 失 誤, 在 教 學 過 程 中 沒 有 積 極 試 著 與 學 生 有 其 他 層 面 的 互 動, 而 僅 是 侷 限 在 課 程 的 設 計 裡,( 雖 然 課 輔 與 課 後 與 小 朋 友 有 些 族 語 學 習 的 機 會, 但 是 最 終 也 只 限 於 詢 問 這 是 哪 一 族 的 語 言, 對 小 朋 友 的 成 長 背 景 沒 有 過 多 的 詢 問 ), 更 因 為 沒 有 主 動 去 管 制 學 生 的 活 動, 使 得 課 程 氣 氛 秩 序 甚 至 是 學 生 參 與 課 程 的 集 中 力 分 散, 我 又 只 關 注 部 分 有 參 與 活 動 的 學 生, 而 導 致 了 自 顧 自 的 狀 態 40

另 外, 有 鑑 於 上 次 協 會 的 經 驗, 我 這 次 盡 可 能 的 避 免 自 己 在 提 出 問 題 時 隱 涵 著 預 設 立 場 譬 如 : 這 樣 會 不 會 很 奇 怪 等 問 法, 然 而 又 因 為 怕 對 學 生 的 回 應 有 所 界 定, 想 說 已 開 放 性 的 角 度 讓 學 生 回 應 後 我 不 下 結 論, 結 果 又 是 全 程 顯 得 我 對 於 學 生 的 回 應 沒 有 半 點 深 入 延 伸 的 討 論 而 針 對 學 生 得 方 面, 無 論 是 課 程 一 開 始 至 最 後 學 習 單 的 部 分, 學 生 們 的 回 應 與 學 習 單 得 呈 現 都 顯 示 了 一 定 程 度 得 認 知, 他 們 對 於 玩 具 能 力 職 業 上 得 性 別 界 定 並 沒 有 如 規 範 下 得 僵 硬, 而 對 於 身 體 隱 私 的 界 限 也 都 有 都 有 明 確 得 認 知 第 三 週 : 愛 情 - 納 瑪 夏 二 村 高 年 級 那 瑪 夏 達 卡 努 瓦 工 作 站 活 動 時 間 :102 年 5 月 16 日 ( 四 ) 下 午 7 時 00 分 至 8 時 00 分 活 動 地 點 : 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 工 作 站 教 學 指 導 : 林 津 如 詹 怡 伶 41

帶 領 講 師 : 蔡 易 臻 協 助 講 師 : 黃 耀 民 單 元 主 題 : 愛 情 一 教 案 設 計 課 程 名 稱 生 命 教 育 課 程 ( 愛 情 ) 教 學 指 導 林 津 如 詹 怡 伶 教 學 人 蔡 易 臻 黃 耀 民 員 教 學 對 象 達 卡 努 瓦 工 作 站 國 小 低 年 級 四 至 國 中 一 年 級 學 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 16 日 ( 四 ) 19:00 ~ 20:00 教 學 地 點 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 工 作 站 教 學 目 標 1. 透 過 繪 本 告 訴 孩 子 們 在 愛 情 發 生 時 可 能 會 遇 到 的 狀 況 2. 以 繪 本 為 例 子 希 望 透 過 討 論 能 更 貼 近 孩 子 的 實 際 生 活 教 學 活 動 負 責 人 時 間 教 具 ( 一 ) 自 我 介 紹 主 講 : 蔡 易 臻 5 分 鐘 口 頭 介 紹 自 己 的 姓 和 孩 子 們 彼 此 相 互 做 自 我 介 紹, 助 講 : 黃 耀 民 名 年 級 以 建 立 初 步 的 認 識 ( 二 ) 繪 本 故 事 主 講 : 蔡 易 臻 由 負 責 人 一 邊 講 述 繪 本 的 故 事 內 助 講 : 黃 耀 民 容, 一 邊 讓 孩 子 們 以 戲 劇 表 演 的 方 式 演 出, 以 此 方 式 讓 孩 子 們 了 解 故 事 的 情 節 ( 三 ) 問 題 討 論 主 講 : 蔡 易 臻 關 於 喜 歡 的 人 助 講 : 黃 耀 民 負 責 人 帶 領 孩 子 們 討 論 相 關 問 題 討 論 問 題 : 1. 有 喜 歡 的 人 嗎? 2. 怎 麼 吸 引 注 意? 3. 會 故 意 穿 漂 亮 嗎? 4. 怎 麼 表 示 自 己 喜 歡 對 方? 20 分 鐘 10 分 鐘 42

( 四 ) 問 題 討 論 主 講 : 蔡 易 臻 關 於 暗 戀 和 告 白 助 講 : 黃 耀 民 負 責 人 帶 領 孩 子 們 討 論 相 關 問 題 討 論 問 題 : 1. 有 沒 有 被 追 過 的 經 驗? 2. 有 暗 戀 的 人 嗎? 3. 有 追 過 別 人 嗎? 4. 用 甚 麼 方 式 追 的 5. 怎 麼 知 道 這 些 方 式? ( 五 ) 問 題 討 論 主 講 : 蔡 易 臻 關 於 被 拒 絕 和 情 敵 助 講 : 黃 耀 民 負 責 人 帶 領 孩 子 們 討 論 相 關 問 題 討 論 問 題 : 1. 當 被 喜 歡 的 人 拒 絕 時 麼 辦? 2. 怎 麼 拒 絕 自 己 不 喜 歡 的 人? 3. 發 現 有 其 他 人 和 你 喜 歡 同 一 個 人 時 怎 麼 辦? 4. 若 是 和 自 己 的 好 朋 友 喜 歡 上 同 一 個 人 怎 麼 辦? ( 六 ) 總 結 主 講 : 蔡 易 臻 若 生 活 中 發 生 相 關 事 情 不 知 如 何 助 講 : 黃 耀 民 面 對 時, 可 回 想 今 日 上 課 討 論 的 內 容 10 分 鐘 10 分 鐘 5 分 鐘 二 活 動 紀 錄 活 動 一 開 始 達 卡 努 瓦 工 作 站 的 老 師 就 對 學 生 們 介 紹 我 們, 而 國 隆 耀 民 和 我 自 我 介 紹 完 畢 之 後, 有 位 小 女 生 哈 哈 大 笑, 之 後 便 高 年 級 和 低 年 級 各 自 帶 開, 分 別 進 行 活 動 此 次 的 主 題 是 愛 情, 採 用 我 喜 歡 你, 貓 咪 雷 弟 的 繪 本 當 作 教 學 教 材, 一 開 始 由 我 和 耀 民 互 相 講 述 繪 本 的 故 事 內 容, 並 邀 請 自 願 的 學 生 上 來 扮 演 繪 本 內 的 角 色 原 本 以 為 學 生 們 的 個 性 相 當 熱 情, 只 需 要 三 個 角 色 不 會 找 不 到 人, 但 實 際 上 學 生 們 都 不 願 意 上 來 演, 導 致 我 只 能 很 尷 尬 的 讀 著 繪 本, 並 盡 力 想 要 活 絡 氣 氛 在 開 始 大 約 五 分 鐘 後 有 新 的 學 生 加 入 班 上, 因 而 找 到 兩 位 願 意 配 合 演 出 的 同 學, 43

之 後 我 自 己 也 加 入 了 演 出, 於 是 邊 念 故 事 邊 和 參 與 的 同 學 互 動, 時 候 氣 氛 有 比 較 熱 絡 一 些 繪 本 演 出 結 束 後, 便 開 始 帶 討 論, 當 天 討 論 的 相 關 問 題 有 : 1. 有 喜 歡 的 人 嗎?( 開 始 七 嘴 八 舌 說 誰 愛 誰 誰 誰, 指 出 一 堆 我 們 聽 不 懂 的 名 字 ) 2. 怎 麼 表 示 自 己 喜 歡 對 方?( 直 接 約 去 廁 所 告 白 寫 紙 條 ) 3. 有 沒 有 被 追 過 的 經 驗?( 開 始 指 出 其 他 同 學 有, 造 成 混 亂 ) 4. 有 暗 戀 的 人 嗎?( 指 名 道 姓 說 誰 誰 誰 愛 誰 誰 ) 5. 有 追 過 別 人 嗎?( 有 位 四 年 級 女 生 承 認 有 ) 6. 用 甚 麼 方 式 追 的?( 直 接 約 去 廁 所 告 白 寫 紙 條 告 白 ) 7. 怎 麼 知 道 這 些 方 式?( 看 電 視 ) 8. 當 被 喜 歡 的 人 拒 絕 時 麼 辦?( 再 繼 續 追 阿 ) 9. 怎 麼 拒 絕 自 己 不 喜 歡 的 人?( 直 接 跟 他 說 我 不 喜 歡 你 ) 10. 發 現 有 其 他 人 和 你 喜 歡 同 一 個 人 時 怎 麼 辦?( 不 知 道 ) 11. 若 是 和 自 己 的 好 朋 友 喜 歡 上 同 一 個 人 怎 麼 辦?( 就 會 讓 給 朋 友 ) 有 位 四 年 級 的 女 生 大 方 的 表 示 追 過 男 生, 若 對 方 不 喜 歡 自 己 也 會 不 放 棄 繼 續 追, 我 給 了 她 很 棒 很 勇 敢 的 回 應 當 她 們 講 到 自 己 的 事 就 會 相 當 開 心, 因 此 常 常 出 現 學 生 們 自 己 很 開 心 七 嘴 八 舌 聊 起 天 來 的 場 面, 而 我 和 耀 民 也 聽 不 大 懂 他 們 在 說 什 麼, 時 候 工 作 站 的 老 師 便 會 出 面 制 止 活 動 進 行 中 有 位 四 年 級 的 男 生, 一 直 坐 不 住 跑 來 跑 去 或 發 出 噪 音, 最 後 則 被 工 作 站 的 老 師 趕 出 去 了, 而 另 一 位 五 年 級 的 男 生 則 是 較 少 參 與 討 論 話 題 課 程 活 動 進 行 到 一 半 時 我 認 為 氣 氛 非 常 僵, 許 多 學 生 也 露 出 無 聊 疲 憊 的 神 情, 因 此 我 便 想 說 是 否 先 來 帶 個 遊 戲 緩 和 一 下 氣 氛, 之 後 再 繼 續 其 他 討 論 但 當 我 一 提 出 此 提 議 時, 坐 在 後 面 觀 看 的 工 作 站 老 師 馬 上 認 為 我 要 停 止 討 論 活 動 了, 因 此 主 講 人 被 換 到 她 那 邊 去, 剩 下 的 二 十 分 鐘 時 間 便 由 她 掌 握, 她 也 唸 了 一 下 孩 子 秩 序 不 好, 因 而 氣 氛 有 些 尷 尬, 最 後 也 由 工 作 站 的 老 師 開 了 新 的 議 題 並 下 了 總 結 三 反 思 心 得 1. 事 前 準 備 和 過 於 緊 張 由 於 此 次 備 課 因 為 種 種 因 素 導 致 自 己 的 事 前 準 備 不 足, 又 是 我 第 一 次 帶 學 生 們 活 動, 很 多 實 際 發 生 的 狀 況 都 是 出 於 自 己 的 意 料 之 外, 讓 我 無 法 招 架, 深 深 覺 得 自 己 把 這 次 的 教 學 活 動 毀 了, 感 到 非 常 挫 折 在 正 式 上 課 之 前 有 和 學 生 們 聊 聊 天, 因 此 彼 此 大 概 都 有 初 步 的 認 識 和 了 解, 但 是 學 生 們 一 直 以 為 我 們 是 要 來 玩 遊 戲 的, 提 出 各 種 遊 戲 的 種 類, 像 是 躲 避 球 大 風 吹 躲 貓 貓 等, 在 我 們 拒 絕 之 後 有 些 學 生 開 始 擺 起 臭 臉, 直 說 好 無 聊, 我 看 到 這 樣 的 現 象 後 內 心 非 常 焦 慮 卻 又 不 知 該 如 何 解 決 而 教 室 後 面 也 來 了 不 少 觀 摩 的 老 師, 因 此 我 也 相 當 的 緊 張 2. 主 導 權 和 學 生 們 的 團 體 動 力 在 整 個 活 動 的 過 程 中, 我 太 常 被 學 生 們 的 意 見 左 右, 常 常 會 詢 問 他 們 要 不 要 怎 麼 樣? 這 樣 好 不 好? 會 不 會 很 無 聊? 等 問 題, 而 只 要 聽 到 某 一 位 學 生 持 反 對 意 見, 我 便 會 開 始 著 急 一 直 想 該 怎 麼 辦? 是 不 是 要 換 個 方 式? 所 以 無 44

法 堅 定 自 己 的 立 場 動 結 束 後 津 如 也 指 出 我 這 個 問 題, 其 實 這 樣 變 來 變 去 的 表 面 上 好 像 是 為 了 符 合 學 生 的 要 求, 但 事 實 上 會 讓 學 生 覺 得 有 被 耍 的 感 覺, 也 讓 工 作 站 的 其 他 老 師 摸 不 著 頭 緒 而 帶 討 論 問 題 時, 我 只 想 到 要 如 何 帶 領 討 論 讓 他 們 說 出 來, 但 沒 有 想 到 說 出 來 之 後 要 給 予 他 們 什 麼 回 應, 因 此 造 成 整 個 討 論 情 況 相 當 混 亂, 大 家 七 嘴 八 舌 的 講 著 自 己 知 道 的 事 情, 我 此 時 因 為 自 己 非 常 慌 亂 也 忽 略 了 他 們 之 間 的 言 語 暴 力, 大 家 共 同 指 出 某 某 人 和 某 某 人 如 何 如 何, 是 會 令 人 不 舒 服 的, 事 後 也 是 津 如 提 醒 才 想 起 這 是 非 常 重 要 的 一 個 環 節 3. 融 入 活 動 當 中 其 實 學 生 們 較 期 待 和 渴 望 的 是 我 們 也 一 起 參 與 其 中, 不 要 和 一 般 的 指 導 者 一 樣 在 旁 邊 告 訴 他 們 該 怎 麼 做 當 我 自 己 參 與 繪 本 的 角 色 演 出 時, 確 實 有 感 受 到 他 們 的 心 情 有 比 較 振 奮, 我 自 己 也 認 為 和 他 們 也 只 有 這 時 候 有 在 同 一 個 頻 率 上, 對 他 們 來 說 我 們 的 實 際 參 與 更 能 吸 引 注 意 力 這 是 我 第 一 次 的 教 學 經 驗, 雖 然 很 糟 糕, 但 我 期 待 能 將 此 次 經 驗 變 成 往 後 有 用 的 知 識, 讓 下 次 的 教 學 活 動 表 現 得 更 好 第 三 週 : 性 別 氣 質 與 身 體 界 線 - 納 瑪 夏 二 村 低 年 級 45

那 瑪 夏 達 卡 努 瓦 工 作 站 活 動 時 間 :102 年 5 月 16 日 ( 四 ) 下 午 7 時 00 分 至 8 時 00 分 活 動 地 點 : 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 工 作 站 教 學 指 導 : 林 津 如 詹 怡 伶 帶 領 講 師 : 鐘 國 隆 單 元 主 題 : 身 體 界 限 參 與 學 生 : 小 新 阿 貴 阿 金 ( 以 上 為 國 小 一 年 級 ) 佑 佑 冠 冠 ( 為 國 小 二 年 級 ) 阿 貝 芳 芳 ( 以 上 為 國 小 三 年 級 ) 阿 斌 座 位 安 排 : 白 板 門 與 走 道 國 隆 ( 課 程 主 講 人 ) 阿 金 玩 具 櫃 阿 貴 佑 佑 沙 發 牆 壁 ( 拼 圖 ) 小 新 阿 斌 冠 冠 阿 貝 芳 芳 怡 伶 ( 管 控 學 生 出 入 與 秩 序 ) 玩 具 櫃 ( 積 木 車 子 ) 46

一 教 案 設 計 ( 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 三 至 六 年 級 版 ) 下 述 教 案 由 國 隆 藝 婷 亭 宇 呂 依 設 計 與 編 修, 其 課 程 主 題 為 身 體 界 限, 教 學 對 象 為 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 高 年 級 學 生 ( 三 至 六 年 級 ) 然 而, 因 身 體 界 限 的 課 程 教 學 內 容 與 時 間 過 於 倉 促 簡 短, 且 那 瑪 夏 達 卡 努 瓦 工 作 站 為 國 小 低 年 級 學 生 ( 一 至 三 年 級 ), 因 而 藉 以 原 案 之 教 案 規 畫 進 行 延 伸 與 修 改, 將 於 後 段 進 行 說 明 課 程 主 題 身 體 界 限 與 性 別 氣 質 教 學 指 導 蔡 伊 婷 學 姊 教 學 人 員 鐘 國 隆 教 學 對 象 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 國 小 低 年 級 三 至 六 年 級 學 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 2 日 ( 四 ) 下 午 4 時 30 分 至 5 時 30 分 教 學 地 點 高 雄 市 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 課 程 讓 學 生 清 楚 瞭 解 自 己 的 身 體 界 限 ( 二 ) 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 教 學 活 動 目 的 時 間 負 責 人 教 具 備 註 開 場 介 紹 熱 絡 氣 氛 與 認 識 彼 此 5 分 鐘 鐘 國 隆 先 介 紹 自 己 再 請 每 位 學 生 自 我 介 紹 繪 圖 活 動 以 身 體 界 限 圖 示, 請 學 生 以 色 筆 圈 出 10 分 鐘 男 女 性 身 男 女 性 身 自 我 身 體 可 以 ( 綠 色 ) 不 知 道 或 不 確 定 體 正 反 面 體 正 反 面 ( 黃 色 ) 不 可 以 ( 紅 色 ) 觸 摸 之 處, 以 圖 10 張 圖 示 請 見 附 瞭 解 各 位 學 生 自 我 的 身 體 界 限 為 何 畫 筆 紅 黃 綠 錄 一 色 各 10 支 活 動 討 論 呈 上, 以 學 生 圈 出 的 可 以 不 知 道 或 不 確 15 分 鐘 鐘 國 隆 一 位 學 生 約 定 不 可 以 被 觸 摸 之 身 體 部 位 進 行 個 別 之 1 分 鐘 討 論, 並 讓 學 生 說 明 原 因 為 何 並 要 其 他 學 生 記 錄 別 人 的 身 體 界 限 以 便 後 續 活 動 問 題 討 論 初 步 理 解 各 位 學 生 的 身 體 界 限, 以 下 列 問 10 分 鐘 鐘 國 隆 以 提 問 方 式 47

題 進 行 提 問, 並 詢 問 學 生 的 想 法 : ( 一 ) 成 長 的 過 程 中, 還 記 得 是 誰 告 訴 你 / 妳 身 體 的 界 限? ( 二 ) 覺 得 身 體 界 限 對 你 / 妳 的 影 響? 讓 學 生 自 由 發 言 而 不 以 指 定 方 式 進 行 ( 三 ) 被 人 家 觸 摸 覺 得 很 不 舒 服, 你 / 妳 會 怎 麼 做 呢? ( 四 ) 別 人 以 金 錢 等 交 換 方 式 觸 摸 你 / 妳 的 身 體, 你 / 妳 會 怎 麼 做? 原 因 是? 總 結 分 享 呈 上 述 同 學 紀 錄 的 別 人 的 身 體 界 限, 詢 問 10 分 鐘 鐘 國 隆 下 述 問 題 : ( 一 ) 你 / 妳 覺 得 和 同 學 的 打 鬧, 算 是 侵 犯 同 學 的 身 體 界 限 嗎? 原 因 是? ( 二 ) 當 你 / 妳 準 備 攻 擊 同 學 時, 你 / 妳 覺 得 你 / 妳 會 怎 麼 做? ( 三 ) 如 何 尊 重 其 他 同 學 的 身 體 界 限? ( 四 ) 今 天 的 你 / 妳 學 到 的 是? 附 錄 一 繪 圖 活 動 男 女 性 身 體 正 反 面 圖 示 48

課 程 主 題 身 體 界 限 二 教 案 設 計 ( 那 瑪 夏 達 卡 努 瓦 工 作 站 國 小 一 至 三 年 級 版 ) 教 學 指 導 林 津 如 詹 怡 伶 教 學 人 員 鐘 國 隆 教 學 對 象 達 卡 努 瓦 工 作 站 國 小 低 年 級 一 至 三 年 級 學 生 教 學 時 間 2013 年 5 月 16 日 ( 四 )19 時 至 20 時 教 學 地 點 高 雄 市 那 瑪 夏 區 達 卡 努 瓦 工 作 站 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 課 程 讓 學 生 清 楚 瞭 解 自 己 的 身 體 界 限 ; ( 二 ) 學 著 以 尊 重 的 態 度 去 看 見 他 人 與 自 己 身 體 界 限 的 差 異 ; ( 三 ) 有 多 元 氣 質 的 概 念, 且 可 尊 重 他 人 多 元 之 性 別 氣 質 教 學 活 動 目 的 時 間 負 責 人 教 具 備 註 開 場 遊 戲 熱 絡 氣 氛 5 分 鐘 鐘 國 隆 手 遊 戲 方 式 見 附 錄 一 自 我 介 紹 瞭 解 彼 此 姓 名 與 背 景 5 分 鐘 鐘 國 隆 玩 具 圖 卡 玩 具 圖 卡 包 含 機 器 人 洋 娃 娃 積 木 等, 藉 5 分 鐘 鐘 國 隆 玩 具 圖 卡 數 玩 具 圖 卡 此 詢 問 學 生 你 / 妳 覺 得 哪 些 玩 具 適 合 男 生 / 女 生 或 其 它 可 能? 原 因 是? 張 見 附 錄 二 活 動 討 論 呈 上 述, 以 自 己 的 娃 娃 作 為 分 享 並 詢 問 學 生 1 分 鐘 鐘 國 隆 娃 娃 乙 隻 的 感 受 與 原 因? 繪 本 一 : 以 說 故 事 方 式 與 學 生 一 同 閱 讀 繪 本 威 廉 的 10 分 鐘 鐘 國 隆 威 廉 的 洋 建 議 往 後 威 廉 的 洋 娃 娃 洋 娃 娃, 並 討 論 下 列 題 目 : ( 一 ) 威 廉 喜 歡 洋 娃 娃, 你 / 妳 覺 得 呢? ( 二 ) 你 / 妳 是 威 廉 的 哥 哥 會 嘲 笑 他 嗎? ( 三 ) 你 / 妳 是 威 廉 的 奶 奶 會 怎 麼 做? ( 四 ) 你 / 妳 們 覺 得 男 生 女 生 一 定 要 玩 什 麼 玩 具 嗎? 原 因 是? 娃 娃 繪 本 可 以 投 影 片 方 式 播 放 但 需 有 相 關 器 材 運 動 與 職 包 含 籃 球 跑 步 溜 冰 等 圖 示, 以 及 公 車 司 5 分 鐘 鐘 國 隆 運 動 與 職 業 運 動 與 職 49

業 的 圖 卡 機 廚 師 警 察 等 職 業 圖 示, 詢 問 學 生 對 於 運 動 與 職 業 的 性 別 認 知 與 原 因, 及 其 日 常 生 的 圖 卡 數 張 業 的 圖 卡 見 附 錄 三 活 中 遇 到 的 狀 況 作 為 薩 琪 有 沒 有 小 雞 雞 繪 本 的 前 引 繪 本 二 : 以 說 故 事 方 式 與 學 生 一 同 閱 讀 繪 本 薩 琪 有 10 分 鐘 鐘 國 隆 薩 琪 有 沒 建 議 往 後 薩 琪 有 沒 沒 有 小 雞 雞, 並 討 論 下 列 題 目, 使 其 初 步 有 小 雞 雞 可 以 投 影 有 小 雞 雞 了 解 多 元 性 別 氣 質 並 且 尊 重 他 / 她 們 : 繪 本 片 方 式 播 ( 一 ) 若 你 / 妳 是 馬 克 思, 你 覺 得 有 沒 有 放 但 需 有 小 雞 雞 和 強 壯 有 關 係 嗎? 原 因 是? 相 關 器 材 ( 二 ) 你 / 妳 的 朋 友 有 沒 有 向 薩 琪 一 樣 是 女 生 卻 比 男 生 厲 害 ; 是 男 生 卻 不 像 男 生 的 表 現? 你 覺 得 他 們 會 這 樣 的 原 因 是 什 麼? ( 三 ) 你 / 妳 會 怎 麼 和 你 / 妳 覺 得 不 一 樣 的 男 生 女 生 相 處? 原 因 是? 身 體 界 線 以 身 體 紅 綠 燈 方 式 讓 學 生 畫 出 自 己 認 為 15 分 鐘 鐘 國 隆 男 女 生 身 見 附 錄 四 紅 綠 燈 可 以 ( 綠 色 ) 不 確 定 或 不 知 道 ( 黃 色 ) 不 可 以 ( 紅 色 ) 被 觸 摸 之 部 位 在 其 完 成 後, 並 請 自 願 的 學 生 將 其 經 驗 畫 至 大 張 圖 示 進 行 討 論, 除 詢 問 期 想 法 並 提 倡 尊 重 他 人 身 體 之 意 識 體 圖 紙 數 張 結 論 總 結 今 日 內 容, 可 詢 問 學 生 的 感 想 4 分 鐘 鐘 國 隆 附 錄 一 遊 戲 名 稱 : 一 比 押 押 遊 戲 玩 法 步 驟 一 : 詢 問 學 生 是 否 會 唱 一 比 押 押 這 首 歌 步 驟 二 : 由 教 師 示 範 右 手 的 玩 法, 當 唱 到 一 時, 右 手 食 指 比 出 一 ; 唱 到 比 時, 右 手 握 拳 ; 唱 到 押 時, 右 手 出 布 速 度 逐 漸 加 快 步 驟 三 : 換 左 手, 玩 法 同 上 速 度 逐 漸 加 快 50

附 錄 二 玩 具 圖 卡 進 階 版 : 兩 隻 手 一 起 再 進 階 : 兩 隻 手 一 起, 但 動 作 相 反, 即 右 手 食 指 比 出 一 ; 唱 到 比 時, 右 手 握 拳 ; 唱 到 押 時, 右 手 出 布 相 反 的, 左 手 食 指 比 出 布 ; 唱 到 比 時, 左 手 握 拳 ; 唱 到 押 時, 左 手 出 一 附 錄 三 運 動 圖 卡 機 器 人 芭 比 娃 娃 積 木 職 業 圖 卡 籃 球 慢 跑 溜 冰 附 件 四 男 女 生 身 體 圖 紙 數 張 公 車 司 機 廚 師 警 察 51

三 課 程 活 動 紀 錄 : 今 日 上 課 心 情 較 於 原 住 民 婦 女 成 長 協 會 不 這 麼 緊 張, 原 因 為 有 上 次 的 教 學 經 驗 與 學 到 的 小 撇 步 這 些 小 撇 步 包 含 課 前 與 學 生 混 熟 詢 問 並 重 視 學 生 的 經 驗 與 發 言 以 及 不 要 以 指 責 方 式 管 控 上 課 吵 鬧 聊 天 或 似 乎 不 想 上 課 的 學 生, 這 樣 只 會 造 成 反 效 果 再 者, 有 了 初 步 的 教 案 編 寫 經 驗, 同 學 間 的 教 案 設 計 與 規 畫 之 討 論 也 較 能 掌 握 其 重 點 與 主 題 以 設 計 符 合 我 們 想 像 的 覺 得 適 合 的 教 案 本 節 課 程 下 午 7 時 00 分 起 始, 先 以 一 比 押 押 小 遊 戲 熱 絡 氣 氛, 而 小 朋 友 最 多 玩 到 單 手 ( 右 手 或 左 手 ) 快 速 版, 無 法 兩 手 同 時 進 行 ( 玩 法 請 見 教 案 附 錄 一 ) 再 者, 請 各 位 學 生 自 我 介 紹 姓 名 班 級 興 趣 等 背 景 知 識 讓 我 初 步 認 識 學 生, 同 時, 我 也 發 現 小 新 靦 腆 害 羞 阿 貴 勇 於 表 達 而 阿 金 較 沒 自 信 ( 以 上 為 國 小 一 年 級 ), 佑 佑 擅 於 言 談 而 冠 冠 為 緊 張 ( 為 國 小 二 年 級 ), 阿 貝 與 芳 芳 二 者 皆 較 為 靦 腆 ( 以 上 為 國 小 三 年 級 ), 目 測 阿 斌 年 齡 應 尚 未 國 小, 因 而 暫 不 請 他 自 我 介 紹 約 於 7 時 8 分, 我 請 各 位 學 生 到 旁 邊 的 玩 具 櫃 拿 一 樣 自 己 喜 歡 或 是 常 玩 的 玩 具, 並 詢 問 他 / 她 們 下 列 問 題 : ( 一 ) 你 / 妳 喜 歡 玩 什 麼 玩 具? 阿 貴 : 積 木 ( 手 上 拿 著 幾 個 積 木 ) 阿 金 : 沒 有 喜 歡 玩 的 小 新 : 跳 棋 ( 手 上 拿 著 似 跳 棋 的 遊 戲 ) 佑 佑 : 拼 圖 ( 手 上 拿 著 一 拼 圖 ) 冠 冠 : 汽 車 ( 手 上 拿 著 一 台 小 汽 車 ) 阿 貝 : 拼 圖 ( 手 上 拿 著 一 拼 圖 ) 芳 芳 : 拼 圖 ( 手 上 拿 著 一 拼 圖 ) 阿 斌 : 積 木 ( 手 上 拿 著 幾 個 積 木 ) ( 二 ) 你 / 妳 覺 得 哪 些 玩 具 適 合 男 生 / 女 生 或 其 它 可 能? 原 因 是? 接 著 我 問 : 1. 積 木? 阿 貴 : 男 生 可 以 玩, 女 生 不 能 玩 佑 佑 : 女 生 可 以 玩!( 似 乎 是 在 聽 了 阿 貴 回 答 後 的 反 駁 ) 冠 冠 : 只 有 男 生 可 以 玩 2. 跳 棋? 阿 金 : 女 生 可 以 玩 小 新 : 男 生 女 生 都 可 以 玩 佑 佑 : 你 怎 麼 玩 我 們 女 生 玩 的 東 西?( 對 於 小 新 的 答 覆 ) 阿 貴 : 我 才 不 完 哩! 那 個 東 西 不 好 玩! 3. 拼 圖? 芳 芳 : 男 生 女 生 都 可 以 玩 阿 貝 : 我 很 喜 歡 玩 拼 圖 阿 金 : 只 有 女 生 可 以 玩 啦!( 對 於 阿 貝 的 答 覆 ) 4. 汽 車? 52