保教知识与能力 考点 认知发展理论 ( 单选题 ) 1. 皮亚杰认知发展理论 阶段年龄重要特征 感知运动阶段 0~2 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 前运算阶段 2~7 岁 1. 万物有灵论 2. 一切以自我为中心 3. 思维具有不可逆性 刻板性 具体运算阶段 7~11 岁 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成 ( 守恒性 ) 2. 去自我中心化 3. 思维具有可逆性 形式运算阶段 11~16 岁 1. 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题 2. 思维具有可逆性 补偿性和灵活性 2. 维果斯基 最近发展区 教学理论 最近发展区的大小, 是儿童心理发展潜能的主要标志, 也是儿童可接受教育程度的重要标志 考点 婴幼儿心理发展的年龄特征 ( 单选题 )
考点 学前儿童注意发展的规律 ( 单选题 ) 1. 注意的选择性 2. 注意的范围 3. 注意的稳定性 ( 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟, 5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 ) 4. 注意的分配 考点 空间知觉 ( 单选题 ) 1. 方位知觉 :3 岁仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 镜面示范 ;7~8 岁才能以客体为中心辨别左右 2. 深度知觉 : 吉布森和沃克设计 视崖 实验 6 个月大的婴儿已有深度知觉 3. 形状知觉 由易到难的顺序是圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形 考点 学前儿童记忆发展的特点 ( 单选题 + 简答题 ) 1. 无意记忆占优势, 有意记忆逐渐发展 2. 记忆的理解和组织程度逐渐提高 3. 形象记忆占优势, 语词记忆逐渐发展 4. 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
考点 学前儿童想象发展的特点 ( 单选题 ) 1. 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展 2. 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展 类别经验性想象情境性想象愿望性想象拟人化想象 主要特点 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的 在想象活动中表露出个人的愿望 把客观物体想象成人, 用人的生活 思想 情感 语言等去描述 3. 幼儿想象的夸张性 (1) 幼儿想象夸张性的表现 :1 夸大事物的某个部分或某种特征 ;2 混淆假想与真实 (2) 幼儿想象夸张性产生的原因 :1 认知水平的限制 ;2 情绪的影响 ;3 想象表现能力的局限 考点 学前儿童思维发展的一般特点 ( 单选题 ) 1. 直觉行动思维不断发展 (1) 思维解决的问题复杂化 ;(2) 思维解决问题的方法比较概括化 ;(3) 思维中语言的作用逐渐增强 2. 思维的具体形象性 (1) 具体性 : 幼儿思维的内容是具体的 (2) 形象性 : 表现在幼儿依靠事物在头脑中的形象来思维 还有一系列派生的特点 :1 经验性 ;2 拟人性 ;3 表面性 ;4 片面性 ;5 固定性 3. 抽象逻辑思维开始萌芽 (5 岁以后, 幼儿开始出现了抽象逻辑思维的萌芽 ) 考点 学前儿童良好情绪的培养 ( 材料分析题 ) 1. 营造良好的情绪环境 : 保持和谐的气氛 ; 建立良好的亲子情和师生情 2. 成人的情绪控制 3. 采取积极的教育态度 : 肯定为主, 多鼓励进步 ; 耐心倾听孩子说话 ; 正确运用暗示和强化 4. 帮助孩子控制情绪 : 转移法 ; 冷却法 ; 消退法 5. 教会孩子调节自己的情绪表现 : 反思法 ; 自我说服法 ; 想象法
考点 著名教育家的贡献 ( 单选题 ) 1. 福禄贝尔 : 幼儿教育之父, 恩物, 幼儿园, 第一个承认游戏的教育价值 2. 蒙台梭利 : 敏感期, 感觉教育, 儿童之家 3. 杜威 : 儿童中心主义, 教育的本质 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 4. 陈鹤琴 : 中国的 福禄贝尔, 南京鼓楼幼稚园, 活教育 理论体系, 五指活动, 整个教学法 5. 陶行知 : 生活教育, 三大弊病, 南京燕子矶幼儿园, 解放儿童的创造力 6. 夸美纽斯 : 母育学校 世界图解 班级授课制 7. 卢梭 : 爱弥儿, 自然教育, 自然主义的儿童观 ( 把儿童当作儿童看待 ) 8. 洛克 : 教育漫话, 白板说 考点 幼儿园教育的原则 ( 单选题 + 简答 + 材料分析题 ) 幼儿园 教育的 原则 一般原则 特殊原则 (1) 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则 ;(2) 促进儿童全面发展的原则 ;(3) 面向全体, 重视个别差异的原则 ;(4) 充分利用儿童 家庭 社会的教育资源的原则 ;(5) 发展适宜性原则 (1) 保教合一的原则 ;(2) 以游戏为基本活动的原则 ;(3) 教育的活动性和直观性原则 ;(4) 生活化和一日活动整体性的原则 考点 常见疾病及传染病 ( 单选题 ) 1. 佝偻病 :3 岁以下幼儿的常见疾病, 因缺乏维生素 D 所致 2. 肥胖症 : 体重超过相应身高应有体重 20% 以上的即为肥胖 3. 弱视 : 斜视性弱视 形觉剥夺性弱视 屈光参差性弱视 先天性弱视 4. 克汀病 : 也叫 呆小症, 碘缺乏症 5. 流行性腮腺炎 : 是由病毒引起的呼吸道传染病 病人腮腺肿大期间, 唾液中有病毒, 经飞沫传染 6. 流行性脑脊髓膜炎 ( 简称流脑 ): 由细菌引起的呼吸道传染病 病菌存在于病人的鼻咽部, 主要通过飞沫传播 冬春季节, 容易造成流脑的流行 考点 幼儿园游戏的内涵 特点 分类及发展价值 ( 单选题 + 材料分析题 ) 1. 幼儿园游戏的内涵
(1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习 2. 幼儿园游戏的特点 (1) 游戏是幼儿的自主活动 ;(2) 游戏无强制性的外在目的 ;(3) 游戏伴随着愉悦的情绪体验 ; (4) 游戏是在假想的情景中发展的 3. 幼儿园游戏的分类 (1) 根据儿童认知发展分类 : 练习性游戏 象征性游戏 规则游戏和智力游戏 (2) 根据儿童社会行为发展分类 : 偶然行为 旁观游戏 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 (3) 游戏在教育实践中的作用 : 创造性游戏 ( 角色游戏 结构游戏和表演游戏等 ) 有规则游戏 ( 体育游戏 音乐游戏 智力游戏等 ) 4. 幼儿游戏的发展价值 ( 身体 智力 社会性 情感 ) 考点 各年龄班角色游戏的指导 ( 单选题 + 材料分析题 ) 考点 幼儿园活动设计思路 ( 活动设计题 ) 设计内容 设计思路
主题活动的流程设计 (1) 拟定主题活动的总目标 ;(2) 设计主题系列子活动的内容 ( 各个领域 );(3) 拟定子活动名称 ; (4) 结合主题活动总目标制定具体活动目标 (1) 从活动名称能了解本次教育活动的主要内容和目标 活动名称 (2) 在命名时注意尽量符合儿童化的特点 (3) 书写内容要完整 包括 : 年龄班 活动类型 具体活动名称 活动目标 情感目标 技能目标 认知目标 由兴趣 态度 价值观与正确的判断力 适应性的发展诸目标组成 由感知动作 运动协调和运动技能诸目标组成 由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成 活动重点 活动难点 活动准备 指教学活动中举足轻重 关键性的 最基本的 最重要的中心内容 从幼儿实际出发, 幼儿难于理解或领会的抽象或复杂的内容 知识经验准备 情感准备 材料准备和空间环境准备 活动过程 活动导入 基本部分 (1) 导入的要求 : 精练 巧妙 准确 (2) 常用的导入方式 : 教具导入 谜语导入 情景导入 游戏导入 歌曲导入 (1) 初步理解 认识活动内容 ;(2) 深入学习, 掌握技能 ;(3) 活动高潮, 巩固练习, 提升能力, 升华情感 结束部分 总结归纳策略 ; 水到渠成策略 ; 操作练习策略 ; 延伸扩展策略 ; 游戏表演策略 活动延伸 游戏的方式 区角活动的方式 表演的方式 领域渗透的方式 家园社区共育的方式 成果展览的方式等
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