2018 菏泽教师招聘 笔试重要分析 ( 幼儿教育专业知识 ) 第一部分重要考点考点 著名教育家的贡献 1. 福禄贝尔 : 幼儿教育之父, 恩物, 幼儿园, 第一个承认游戏的教育价值 2. 蒙台梭利 : 敏感期, 感觉教育, 儿童之家 3. 杜威 : 儿童中心主义, 教育的本质 教育即生长 教育即生活 教育即经验的不断改造 4. 陈鹤琴 : 中国的 福禄贝尔, 鼓楼幼儿园, 活教育 理论体系, 五指活动, 整个教学法 5. 陶行知 : 生活教育理论, 三大弊病, 南京燕子矶幼儿园, 解放儿童的创造力 6. 夸美纽斯 : 母育学校 ( 第一本学前教育专著 ) 世界图解 ( 看图识字 ) 班级授课制 7. 卢梭 : 爱弥儿, 自然教育, 自然主义的儿童观 ( 把儿童当作儿童看待 ) 8. 洛克 : 教育漫话, 白板说 考点 构建良好的师幼关系 1. 师幼关系的类型姜勇等从五个维度将我国幼儿园教师与幼儿的师生关系划分为以下四种主要类型 : (1) 严厉型 ;(2) 灌输型 ;(3) 开放学习型 ;(4) 民主型 2. 师幼关系及其在幼儿教育中的意义 (1) 良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 ; (2) 良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感 ; (3) 良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 ; (4) 良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 3. 良好师幼关系的基本特征 (1) 互动性 ;(2) 民主性 ;(3) 分享性 4. 建构良好师幼关系的策略 (1) 树立新型的教育观念 ;(2) 科学定位教师的角色 ;(3) 尊重幼儿的人格尊严 ;(4) 提高教师素养, 实现师幼之间的有效互动 考点 幼儿园游戏的内涵 特点及分类 1. 幼儿园游戏的内涵 (1) 游戏是幼儿最喜爱的活动, 是幼儿生活的主要内容 (2) 游戏是幼儿对生长的适应, 符合幼儿身心发展的特点 (3) 游戏是幼儿的自发学习 1 学习的目标是隐含的 ;2 学习方式是潜移默化的 ;3 学习的动力来自幼儿内部 2. 幼儿园游戏的特点 (1) 游戏是幼儿的自主活动 ;(2) 游戏无强制性的外在目的 ;(3) 游戏伴随着愉悦的情绪体验 ;(4) 游戏是在假想的情景中发展的 3. 幼儿园游戏的分类依据类型根据儿童认知发展分类练习性游戏 象征性游戏 规则游戏和智力游戏根据儿童社会行为发展分类偶然行为 旁观游戏 单独游戏 平行游戏 联合游戏 1
根据游戏在教育实践中的作用 合作游戏 创造性游戏 ( 角色游戏 结构游戏和表演游戏 ) 有规则 游戏 ( 体育游戏 音乐游戏 智力游戏 ) 考点 学前教育机构与小学衔接的现状 1. 学前教育与小学教育的差异 (1) 社会要求的提高 ;(2) 生活制度的变化 ;(3) 师生关系的不同 ;(4) 生活环境的完全改观 ;(5) 教育内容加深, 形象化的方法减少 2. 学前儿童进入小学的不适应表现 (1) 身体方面 : 睡眠不足 身体疲劳 食欲不振 体重下降等现象 (2) 心理方面 : 精神负担重 心理压力大 情绪低落 自信心不足 学习兴趣降低等现象 (3) 社会性方面 : 人际交往不良 人际关系紧张等现象, 有的学生甚至还出现怕学 厌学的情绪 考点 学前儿童注意的发展特征及注意的规律 1. 学前儿童注意的发展特征 (1) 无意注意占优势 (2) 有意注意初步发展 2. 学前儿童注意的规律 (1) 注意的选择性 (2) 注意的范围 (3) 注意的稳定性实验研究证明 : 在良好的教育环境下,3 岁幼儿能集中注意 3~5 分钟,4 岁幼儿能集中注意 10 分钟, 5~6 岁幼儿能集中注意 15 分钟左右, 如果教师组织得法,5~6 岁幼儿可以集中注意 20 分钟 (4) 注意的分配 考点 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展 1. 学前儿童形状知觉的发展幼儿辨别图形由易到难的顺序 : 圆形 正方形 半圆形 长方形 三角形 八边形 五边形 梯形 菱形 2. 学前儿童方位知觉的发展据研究 3 岁儿童仅能辨别上下 ;4 岁开始辨别前后 ;5 岁开始能以自身为中心辨别左右 ;7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位, 以及两个物体之间的左右方位 5 岁时方位知觉有跃进的倾向 幼儿方位知觉早于方位词的掌握 3. 学前儿童距离知觉的发展为了了解婴幼儿深度知觉的发展状况, 吉布森和沃克设计 视觉悬崖 实验, 研究表明,6 个月大的婴儿已有深度知觉 4. 学前儿童时间知觉的发展中大班幼儿对昨天 今天 明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚, 但对大前天 大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了 对上午 下午的时间概念也能分清, 但对小于半天的时间就很难分清了 考点 学前儿童记忆发展的特点无意记忆占优势, 有意无意记忆占优记忆逐渐发展势 1 无意记忆的效果优于有意记忆 ; 2 无意识记效果随着年龄增长而提高 ; 2
3 无意识记是积极认知活动的副产物 1 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的 ; 有意识记逐渐 2 有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机 ; 发展 3 幼儿有意再现的发展先于有意识记 记忆的理解和组织程度机械记忆用的多, 意义记忆效果好 ; 逐渐提高学前儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展 ; 学前儿童形象记忆的效果优于语词记忆 ; 形象记忆占优势, 语词形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 ; 记忆逐渐发展形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 考点 学前儿童想象发展的特点 1. 无意想象占重要地位, 有意想象初步发展幼儿期儿童无意想象占重要地位, 小班儿童表现得尤其突出 (1) 想象的目的性不明确 ;(2) 想象的主题不稳定 ;(3) 想象过程常常受情绪和兴趣的影响 2. 再造想象占主要地位, 创造想象开始发展想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节, 从内容上可以将想象分为 4 种类型 : (1) 经验性想象 : 幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动 (2) 情境性想象 : 幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的 (3) 愿望性想象 : 在想象活动中表露出个人的愿望 (4) 拟人化想象 : 把客观物体想象成人, 用人的生活 思想 情感 语言等去描述 3. 幼儿想象的夸张性 (1) 幼儿想象夸张性的表现 1 夸大事物的某个部分或某种特征 ;2 混淆假想与真实 (2) 幼儿想象夸张性产生的原因 1 认知水平的限制 ;2 情绪的影响 ;3 想象表现能力的局限 考点 皮亚杰的认知发展理论 认知发展阶段 阶段 年龄 重要特征 感知运动阶段 0~2 岁 1. 仅靠感觉和动作适应外部环境, 应付外界事物 2. 获得了客体的永恒性 (9~12 个月 ) 前运算阶段 2~7 岁 1. 万物有灵论 2. 一切以自我为中心 3. 思维具有不可逆性 刻板性 4. 思维不守恒 具体运算阶段 7~11 岁 1. 这个阶段的标志是守恒观念的形成 ( 守恒性 ) 2. 去自我中心化 3. 思维具有可逆性 形式运算阶段 11~16 岁 1. 能够根据逻辑推理 归纳或演绎方式来解决问题 2. 思维具有可逆性 补偿性和灵活性 考点 学前儿童词汇的发展 1. 词汇数量的增加 2. 词类的扩大 3
(1) 幼儿掌握各类词的顺序儿童先掌握实词, 后掌握虚词 儿童对实词掌握的顺序 : 名词 动词 形容词 (2) 词类的运用 1 词频率最高的是代词 ;2 幼儿使用名词的频率较高 ;3 使用动词的频率多于名词 3. 词义的深化 考点 学前儿童情绪情感发展的一般特点 1. 从幼儿情绪和情感的进行过程看 (1) 情绪和情感的不稳定 ;(2) 情感比较外露 ;(3) 情绪极易冲动 2. 从情绪和情感所指向的事物看 (1) 情感所指向的事物不断增加, 情感不断丰富 ; (2) 情感所指向事物的性质逐渐变化, 情感日益深刻 3. 从幼儿的情感发展水平看分类特点道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所道德感产生的内心体验, 它是在掌握道德标准的基础上产生的 幼儿的道德情感是在成人的道德评价和潜移默化的榜样作用影响下形成的 美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验, 它是一种对大自美感然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏 理智感 ( 又称为智慧感 ) 是与幼儿的认识活动 求知欲 解决问题 探理智感求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验 考点 幼儿亲社会行为的影响因素 1. 社会生活环境 (1) 亲社会行为受社会文化的影响 ;(2) 亲社会行为受电视媒介的影响 2. 儿童日常的生活环境 (1) 家庭的影响 ;(2) 同伴相互作用 3. 移情移情是导致亲社会行为根本的 内在因素 考点 常见疾病 1. 佝偻病 :3 岁以下幼儿的常见疾病, 因缺乏维生素 D 所致 2. 肥胖症 : 体重超过相应身高应有体重 20% 以上的即为肥胖 3. 弱视 : 斜视性弱视 形觉剥夺性弱视 屈光参差性弱视 先天性弱视 4. 克汀病 : 也叫 呆小症, 碘缺乏症 5. 夜盲症 : 因缺乏维生素 A 所致 考点 幼儿园工作规程 1. 幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康, 便于管理, 一般不超过 360 人 幼儿园每班幼儿人数一般为 : 小班 (3 周岁至 4 周岁 )25 人, 中班 (4 周岁至 5 周岁 )30 人, 大班 (5 周岁至 6 周岁 )35 人, 混合班 30 人 寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减 幼儿园可以按年龄分别编班, 也可以混合编班 2. 幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度 正餐间隔时间为 3.5~4 小时 在正常情况下, 幼儿户外活动时间 ( 包括户外体育活动时间 ) 每天不得少于 2 小时, 寄宿制幼儿园不得少于 3 小时 ; 高寒 高温地区可酌情增减 4
一 单项选择题 第二部分 5 预测题 1. 在幼儿教育史上, 幼儿园 这一名词最早出现在哪一年?( ) A.1816 B.1837 C.1840 D.1907 2. 在 医院 的游戏中, 当病人的儿童会表现出痛苦的神情, 当医生的儿童会给 病人 看病 开药 这个属于 ( ) A. 角色游戏 B. 结构游戏 C. 表演游戏 D. 智力游戏 3. 邓老师发现班上的幼儿丽丽能够长时间地从事某一项活动, 不易受到外界的影响, 对经常从事的 已经习惯的活动表现出很大的热情, 但不易习惯新的活动 据此可推断丽丽很可能属于 ( 型 A. 抑郁质 B 粘液质 C. 多血质 D. 胆汁质 ) 的气质类 4. 有些幼儿经常看电视上街头斗殴和打打杀杀的动作画面, 很容易增加其以后的攻击性行为 在此, 影响幼儿攻击性行为的因素主要是 ( ) A. 挫折 B. 惩罚 C. 强化 D. 榜样 5. 3~6 岁儿童学习与发展指南 的目标分别对 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁三个年龄段 ( ) 幼儿 应该知道什么 能做什么, 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望, 指明了幼儿学习与发展的具体方 向 A. 初期 B. 中期 C. 末期 D. 早期 二 多项选择题 1. 幼儿美术能力的发展被分为三个阶段, 分别是 ( ) A. 涂鸦期 B. 象征期 C. 模仿期 D. 形象期 2. 婴幼儿动作发展的基本规律包括 ( ) A. 从局部到整体 B. 从上到下 C. 从中央到边缘 D. 从无意动作到有意动作 三 判断题 1. 形象记忆的内容是生动具体的事物或形象材料, 它在幼儿阶段的记忆中占主要地位 ( ) 2. 皮亚杰认为 2~7 岁的儿童认知发展处于感知运动阶段 ( ) 3. 幼儿园教育强调环境创设, 坚决反对小学化 ( ) 四 简答题 1. 简述 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 中语言教育的目标 2. 幼儿园教育工作评价重点要考虑哪些方面内容? 五 案例分析 幼儿园小班上计算机课, 内容是手口一致点数 2, 老师讲完后, 带领幼儿进行练习 老师提问一个 小朋友说 : 数数自己有几只眼睛 小朋友回答说 : 有三只 年轻的老师生气得说道 : 还有 4 只 呢! 小朋友跟着说 : 还有 4 只呢 老师又说 : 有 5 只! 小朋友说 : 有 5 只 老师气得直跺 脚, 说 : 有 8 只! 小朋友也猛地跺脚说 : 有 8 只 老师忍不住乐了出来, 小朋友还以为自己回答 对了, 也跟着天真地乐了起来 根据以上的案例回答以下的问题 : (1) 案例中的小朋友表现出来的是什么心理特点? (2) 教师的做法对吗? 请简要分析 一 单项选择题 - 参考答案 - 1. 答案 C 解析 : 福禄贝尔于 1840 年将其在勃兰根堡创办的幼儿机构命名为幼儿园, 是世界上最 早的幼儿园 2. 答案 A 解析 : 角色游戏是幼儿通过扮演角色, 运用想象, 创造性地反映个人生活印象的一种游
戏, 通常都有一定的主题, 如娃娃家 商店 医院, 等等 3. 答案 B 解析: 粘液质特点 : 安静稳重踏实, 反应性低, 交际适度, 自制力强 ( 性格坚韧 ), 话少, 适于从事细心 程序化的学习, 表现出内倾性, 可塑性差 有些死板, 缺乏生气 4. 答案 D 解析: 电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为, 过多的电视暴力还能影响儿童的态度, 使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受的和有效的途径 5. 答案 C 解析: 3~6 岁儿童学习与发展指南 第一章说明中指出 : 目标分别对 3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么 能做什么, 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望, 指明了幼儿学习与发展的具体方向 二 多项选择题 1. 答案 ABD 解析: 幼儿美术能力的发展被分为三个阶段 :(1) 涂鸦期 ;(2) 象征期 ;(3) 形象期 2. 答案 BCD 解析: 儿童动作发展的规律 :(1) 从整体动作到局部的 准确的 专门化的动作 ;(2) 从上部动作到下部动作 ;(3) 从中央部分的动作到边缘部分的动作 ;(4) 从大肌肉动作到小肌肉动作 ;(5) 从无意动作到有意动作 因此, 选择 BCD 三 判断题 1. 答案 解析: 形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料 在儿童语言发展之前, 其记忆内容只有事物的形象, 即只有形象记忆 在儿童语言发生后, 直到整个幼儿期, 形象记忆仍占主要地位 2. 答案 解析:2~7 岁的儿童处于前运算阶段 3. 答案 解析: 幼儿园教育强调环境创设, 让幼儿在环境互动中学会成长, 坚决反对小学化 四 简答题 1. 答案 (1) 乐意与人交谈, 讲话礼貌 ;(2) 注意倾听对方讲话, 能理解日常用语 ;(3) 能清楚地说出自己想说的事 ;(4) 喜欢听故事, 看图书 ;(5) 能听懂和会说普通话 2. 答案 (1) 教育计划和教育活动的目标是建立在是否了解本班幼儿的现状的基础上 (2) 教育的内容 方式 策略 环境条件是否能调动幼儿学习的积极性 (3) 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验, 并符合其发展需要 (4) 教育内容 要求能否兼顾群体需要和个体差异, 使每个幼儿都能得到发展, 都有成功感 (5) 教师的指导是否有利于幼儿主动 有效的学习 五 案例分析 答案要点 (1) 案例中小朋友表现出好模仿的性格特点 好模仿是幼儿突出的性格特点 幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为 (2) 本案例中教师的做法欠妥, 理由如下 : 首先, 模仿是幼儿突出的性格特点 1 幼儿好模仿的特点和其能力发展有密切关系 2 幼儿的模仿和他们的受暗示性有关 幼儿往往没有主见, 常常随外界环境影响而改变自己的意见, 受暗示性强 3 幼儿的好模仿也和其自信心不足有关 其次, 利用模仿作为一种教育手段, 获得良好的成效 有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样, 使幼儿在模仿中学习 本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性 同时也说明, 老师决不能在幼儿面前做出错误榜样, 不能说反话, 否则将引起极其不良的后果 培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力, 加强他们的自信心和独立性, 将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯 否则, 其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展 6