The Dual System of Technical & Vocational Education Transiting in Germany Following Reunification Dai-Pai Feng 1 Hsin-Cheng Chen 2 1 Dean of College o

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2 The Dual System of Technical & Vocational Education Transiting in Germany Following Reunification Dai-Pai Feng 1 Hsin-Cheng Chen 2 1 Dean of College of Technology, National Taiwan Normal University 2 Department of Industrial Education, National Taiwan Normal University Abstract The school-company-collaborated Dual System of Technical & Vocational Education developed by Germany s binary-education-system was once a popular subject among nations. Though going through the division and reunification of the two Germanys, the system still keeps running. But following reunification, some problems happened in the Dual System of Technical & Vocational Education with the economic conditions and industrial changes in Germany. To get a deep understanding of the transit of Germany s Dual System of Technical & Vocational Education in the binary-education-system, researchers personally left for Germany to make a profound visit with the Federal Institute for Vocational Education and Training in German, Taipei Representative Office in German, Dual-System schools, and industries. This paper identifies four factors causing the gradual deterioration of Germany s Dual System of Technical & Vocational Education, four corresponsive measures adopted by German government, and the recommendable contents in Germany for the reference and consideration of the development of our technical & vocational education in the future. Key words: Taiwan-German Young Talent Plan. Technical & Vocational Education. Dual System of Technical & Vocational Education 28

3 葉 了 類 了 1870 年 便 便 力 精 列 練 勞 力 行列 (Deissinger & Hellwig, 2005) 了 1919 年 樂 度 來 (Monika, 2005) 兩 兩 行 度 不 了 理論 不 理論 來 便 立 度 力 歷 兩 度 立不 1945 年 了 領 聯 領 立 聯 (Federal Republic of Germany, ) 立了 (German Democratic Republic, ) 兩 1949 年 裂 都 林 切 兩 歷 了 40 年 裂狀 兩 不 年 1990 年 10 3 (Phillips, 1992) 歷 裂 度 留 兩 年 不 益 2004 年 80%( Frijters, Haisken-DeNew & Shields, 2004) 臨 兩 了若 (Rossler, 2000; Eicker & Hartmann, 2002) 29

4 了 了 料 聯 (Bundesinstitut für BerufsbildungBIBB Federal Institute for Vocational Education and Training) 北 理 Ludwig-Erhard-Schule Freie Waldorfschule Bonn Paul-Ehrlich-Schule Provadis - Partner für Bildung und Beratung 力 練 行 料 參 說 利 老 論 料 臨 來 臨 行 度 了 略 不 ( 林 蘭 兩 6 年 4 年 ) 年 9 年 10 年不 (2005) 便 流 年 10 便 流 行 力 (Fuchs & Reuter, 2004) 便 老 利 (Secondary Sector ) 讀 不 參 讀 老 1016 讀 類 年 類 年 (Auernheimer, 2006) 1.(Secondary modern school, Hauptschule) 年 年 年 2.(Secondary modern school, Realschule) 年 年 3.(Grammar school, Gymnasium) 年 年 年 4.(Comprehensive school, Gesamtschule) 年 年 年 參 1970 年 1973 年聯 (Secondary Sector ) 讀 類 30

5 兩類 讀 參 讀 來 不 度 略 不 讀 1 料 Berufliche Schule des Kreises Nordfrisland(2005) 聯 (Vocational Education and Training Act) 來 行 練 參 練契 若 練契 不 略 不 行 練契 聯 行 練契 利 練 識 識不 不 力 力 度 兩 31

6 量 若 行 練 練 聯 (BIBB, 2005) 料 兩 練 練 1 兩 兩年 1992 年 練 練 年降 臨 年來 若 1992 年 2004 年 數 練契 數來 1992 年 595,215 降 2004 年 572,980 22,235 練 126,610 13, ,216 練 12,975 44,576 31,601 練 數 721,825 降 586, ,451 年 練 數 608, ,556 9,366 練 練 118.7% 降 95% 1 練 練 年度 練契 練 練 練 數 (A) 年 練 (B) 練 練 (A/B)% (A-B) , ,610 12, , , % 113, ,120 85,737 17, , , % 67, ,082 54,152 18, , , % 35, ,774 44,214 24, , , % 19, ,327 34,947 38, , , % -3, ,517 25,864 47, , , % -21, ,529 23,404 35, , , % -12, ,015 23,439 29, , , % -5, ,693 25,690 23, , , % 2, ,236 24,535 20, , , % 4, ,227 18,005 23, , , % -5, ,612 14,840 35, , , % -20, ,980 13,394 44, , , % -31, , ,216 31, ,451 9, % -144, 料來 聯 (Federal Institute for Vocational Education and Training, BIBB)(2005) 數 臨 年 練 數 年 32

7 不 2004 年 降 95 歷年來 練 了 113,216 練 量 臨 更 練 年 什 兩 (Anette,2005) 兩 落 率 不 年 降 1.1%Hubert(2006) 量 練 來 聯 (BIBB, 2005) 料 不 來 來 Provadis(2005) 力 練 力 精 力 ProvadisUdo(2005) 便 例 Provadis 年 5% 練 數 200 練 7,0002,000 行 練契 例 了 練 臨 不 若 (BIBB, 2005) () 率 15 年來 數量 來 若 練 便 練 () 練 練 利 練 練 不良 拉 練 練 力 利 更 練 更 聯 Joachim (2005) 來 來 練 30%~40 練 索 來 年 來 年 練 若 ( Organization for Economic Co-operation and Development, OECD, 2004) 2004 年 ( Programme for International Student 33

8 Assessment, PISA) 來 論 讀 (Reading) 數 (Math) (Science) 邏 (Problem Solving) 落 見 度 不 若 PISA 數 年 來 年來 了 聯 Monika (2005) 來 度 略 便 度 羅 理 (Paul-Ehrlich-Schule) Helga(Anette V., Helga, R. & Herrmann J. H., 2005) 不 練 不 年來 降 不 更 練 讀 年 練 練 年不 年 不 利 力 來 行 Helga 讀 落 異 利 練 練契 率 2 若 率 9% 練 練 率 71% 數 度 練 率 64% 練 率 47% () 練 40% 不 練 率 降 29% 數 度 練 率更降 20% 率 9% 練 率 16% 34

9 2 來 練 契 率 料來 聯 (Bundesinstitut für BerufsbildungBIBBFederal Institute for Vocational Education and Training)(2005) 2 率 契 率 力 數 數 劣 度 練 契 參 來 數 力 數 參 參 臨 兩 不 臨 量 量 練 若不 便 2 聯 料來 (Federal Statistical Office Germany2004) (Dual-system vocational schools)(vocational 35

10 extension schools)(vocational Schools) 率 數 2001 年 3, 年 2, 率 -27.7% 2 數 (Type of school) 2001/02 A 年度 2002/ /04 B 率 (B-A)A% (Dual-system vocational schools) 1,753 1,727 1, % 練 (Pre-vocational training year) % 練 (Basic vocational training year) % (Vocational extension schools) % (Vocational schools) 3,351 3,402 2, % (Advanced vocational schools) % 料來 Federal Statistical Office Germany(2004a) 聯 BIBB Joachim(2005) 年來 便不 利 來 來 精 利 利 流 數 數 益 數 3 3 (Type of school) 2001/02 A : 年度 數 2002/ /04 B 率 (B-A)A% (Evening secondary general schools) (Evening intermediate schools) (Evening grammar schools) (Adult education colleges) 料來 Federal Statistical Office Germany(2004b) 36

11 聯 令 參 練契 讀 若 練契 利 讀 1 料 練 利 練 來 1992 年 利 練 62.8% 了 2004 年 降 了 49.3% 量 3 若 1992 年 2004 年 參 率 來 降 3 參 率 聯 (BIBB, 2005) 2004 年來 49.3% 18.4% 參 10.4% 不 量 4.4% 練 1992 年 2004 年 路 4 4 練 年 率 參 練 率 年 來 練 (Anette V., Helga, R. & Herrmann J. H.2005) 17.9% 魯 (Ludwig-Erhard-Schule) Anette 老 (Anette V., Helga, R. & Herrmann J. H., 2005) 37

12 年 2004 年 路 契 不 立 不 什 不 什 來 不 力不 不 便 理 練 練 ( 類 類 更 ) 利 理 便 列 行 (Anette 2005b) () 利 勵 力 參 () (Project-method) 來 念 例 行 行 不 行 率 來 率 行 便 38

13 律 利 () 率 便 例 若 便 老 老 便 不 () 不 利 年 練 行 兩 都 參 理 了 Anette 老 (2005b) 率 10 若 量 練 BIBB 2004 年 行 練 6,500 了 練 練 度 若 參 來 數 參 率 92.1% 89.2% 數 練 50 聯 練 不 練 年 來 練 2005 年 便 更 練 練 來 年 了 練 練 練 參 (2005) 39

14 9 數 參 參 率 料來 聯 (Bundesinstitut für BerufsbildungBIBBFederal Institute for Vocational Education and Training)(2005) 練 立 練 來 練 練 練 行 練 例 了 年 量 若 練 了 利 練 年 量 練 便 便 類 立 練 兩 15 年了 練 立 練 來 年 都 留 不 流 率降 若 來 率 來 力 降 降 來 臨 狀 不 練 練 來 了 不 不 立 練 來 練 練 練 練 練 力 練 練 念 力 練 練 40

15 練 練 來 練 力 練 來 念 力 練 來 年來 行 勞 度類 2002 年 7 便 立了 立 2003 年 3 便 來 2003 年 7 (2005) 3 年 2005 年 便 年 車 3 類 了 200 年 理 飯 理 22 類 了 500 理 3 類 了 320 (2005) 不 理 來 理 聯 令 來若 令 練 來 來 不 不 7, 念 不 理 練 年 練 練 錄 練 練 金 令 來 了 令 精 利 年 84 年度 年度 16 不 量 來 臨 來 年 路 更 流 41

16 念 來 來 識 量 2004 年 率 數 17.9% 料 (2006) 立 數 487 率 年 95% 不 若 2004 年 209,377 數 22,381 數 率 10.96%(2005) 17.9% 數 了 90 年 率 10.96% 不 1992 年 量 練 118.7% 易 勵 參 數 便 了 12 年 練 不 不 練 來 練 若 連 參 省 不 力 力 力 年來 若 練 益 力 練 度 落 不 練 行 不 不 諸 來 來 行 理 參 省 來 勞 力 精 力 不 練 理論 力 露 不 練 42

17 利 來 離 勞 利 參 (2005) 北 (2005)93 年度 北 (2006) 料 2006 年 (2005) 聯 令 北 錄 94 年 9 8 蘭 福 理 (2005 年 4 ) 練 練 (2005 年 4 ) 練 Anette V. (2005, September). Allgemeine Ziele der Benachteiligtenförderung. Ludwig-Erhard-Schule. Frankfurt, Germany. Anette V., Helga, R. & Herrmann J. H. (2005, September). LES- Organisationsplan. Ludwig-Erhard-Schule. Frankfurt, Germany. Auernheimer, G. (2006). The German Education System: Dysfunctional for an ImmigrationSociety. European Education, 37(4), Berufliche Schule des Kreises Nordfrisland. (2005). Vocational Training in the Dual System. Retrieved September 7,2005, from BIBB, (2005). Vocational Education and Training Report. Bundesinstitut für Berufsbildung, BIBB, Federal Institute for Vocational Education and Training, Germany. Deissinger, T. & Hellwig, S. ( 2005). Apprenticeships in Germany : Modernising the Dual System. Education + Training, 47(4), Eicker, F. & Hartmann, M. (2002). Regional Network Learning in Vocational Education and Training. The Case of Germany. Industry & Higher Education, 16(6), Federal Statistical Office Germany. (2004) Vocational schools and classes by types of schools. Retrieved August 7, 2005, from the World Wide Web: Frijters, P., Haisken-DeNew, J. P. & Shields, M. A. (2004). Investigating the Patterns and Determinants of Life Satisfaction in Germany Following Reunification. Journal of Human Resources, 39(3),

18 Fuchs, H. W. & Reuter, L. R. (2004). Education and Schooling in East Germany, International Journal of Educational Development, 24(5), Hubert G.. (2006). Economn in Change. Retrieved July 26, 2006, from the World Wide Web: Joachim G. U. (2005, September).Vision of Federal Institute for Vocational Education and Training., BIBB, Robert-Schuman-Platz Bonn, Germany. Ludwig-Erhard-Schule. (2005). Beruks-Berufsfachschule & Berufliches Gymnasium Handbook. Germany: Frankufurt. Monika W. (2005). Current Status of Federal Institute for Vocational Education and Training, BIBB, Robert-Schuman-Platz Bonn, Germany. OECD. (2004). Programme for International Student Assessmen. PISA Organization for Economic Co-operation and Development. Retrieved December 6, 2004, from the World Wide Web: Phillips, D.(1992). Transitions and Traditions: Educational Developments in the New Germany in Their Historical Context. Oxford Studies in Comparative Education, 2(1), Provadis. (2005). Competence Counts. Vocational Training brief introduction. Germany: Frankfurt. Rossler, M.(2000). Democratization and Education. Education Canada, 40(3), l Udo, L. (2005, September). Future of Provadis. Frankfurt, Germany. 聯 (Bundesinstitut für Berufsbildung, BIBB, Federal Institute for Vocational Education and Training) Ms. Monika Dr. Joachim Gerd Ulrich 北 理 Ludwig-Erhard-SchuleFreie Waldorfschule Bonn Paul-Ehrlich-Schule Provadis - Partner für Bildung und Beratung Gmbh 力 練 Dr. Udo Lemke 料 利 44

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