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1 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia Vol. 2, No. 1, March 2011, 5-20 ISSN print / ISSN online 2011 Hong Kong Drama/Theatre and Education Forum Limited, Hong Kong
2 6 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu p /
3 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia pp Senge 1990 learning organisation learning school Senge Senge 1990 Senge et al 1994 Tobin 1993 everyone is a learner ; people learn from each other learning is continuous learning enables change
4 8 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu learning is an investment, not an expense Watkins & Marsick 1993 teacher empowerment Carl 2009 Murphy p
5 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia p. 34 Yin 1994 Merriam 1988 context holistic reductionism experiential knowledge Stake 2005 p. 240 TSA 1 TSA 2005 / 2006
6 10 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu 2006 / /
7 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia 11 Fleming Wooland 1993 p. 3
8 12 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu Hundert 1996 Rodgers / /
9 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia 13
10 14 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu McLaughlin 1997 Edwards & Cooper 1996 Gabb 1994 Miller / 2006 ATCL
11 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia 15
12 16 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu Echo Joyce Echo
13 The Journal of Drama and Theatre Education in Asia 17
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16 20 Research Phoebe Yuk-lan Chan, Pui-fong Liu This is the translated abstract for the previous text Nurturing an Environment for Drama Education in a Learning Organisation: A Case Study of Fanling Assembly of God Church Primary School Phoebe Yuk-lan Chan Lecturer/Programme Coordinator (Drama Education), Hong Kong Art School Pui-fong Liu Part-time Lecturer (Drama Education), Hong Kong Art School pchan@hkac.org.hk Abstract This case study examines how a Hong Kong primary school uses the management principles of learning organisations to nurture an environment for the long-term development of drama education in the school. Through a microscopic analysis of the school s experiences, this paper documents and discusses how the school made use of external funding to bring in human and curriculum resources, how a platform for collaborative teacher development was created to nurture their own team of drama teachers, and how a holistic drama curriculum was conceived and practised in the school. This paper focuses on how the school adopts the principles of humanistic management to facilitate teacher empowerment and create a vision shared by teachers, parents and students. Keywords: Learning School Organisation; Reform Management; Drama Curriculum; Teacher Empowerment
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