從 有 效 地 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 角 度 討 論 : 中 國 語 文 閱 讀 測 試 文 本 的 選 取 引 言 閱 讀 測 試 重 視 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 目 前, 國 際 上 的 閱 讀 測 試 十 分 重 視 從 認 知 能 力 層 次 角 度 考 核 學
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- 裤奈 翁
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1 New Horizons in Education. Vol. 60, No.2, October 2012 從 有 效 地 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 角 度 討 論 : 中 國 語 文 閱 讀 測 試 文 本 的 選 取 摘 要 祝 新 華 香 港 理 工 大 學 背 景.. 無 論 是 國 際 中 國 內 地 還 是 香 港 的 閱 讀 評 估 皆 十 分 重 視 評 核 學 生 的 高 層 次 閱 讀 能 力 採 用 哪 類 文 本 組 織 閱 讀 測 試, 直 接 關 係 到 學 生 能 否 展 現 高 層 次 的 閱 讀 能 力, 以 及 影 響 其 日 常 閱 讀 文 本 的 類 型 借 鑒 PISA PIRLS 與 NAEP 等 國 際 閱 讀 評 估, 結 合 當 前 中 國 語 文 評 估 的 實 踐, 本 文 從 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 角 度, 討 論 文 本 的 選 擇 標 準 討 論 焦 點.. 從 有 效 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 角 度, 討 論 選 取 閱 讀 文 本 的 標 準 論 點.. 從 語 言 表 達 看, 宜 包 含 新 學 的 詞 語 根 據 語 境 才 能 理 解 的 詞 語 ; 不 同 結 構 的 與 上 下 文 連 接 緊 密 的 句 子 ; 適 當 修 辭 法 多 樣 表 達 方 式 從 篇 章 結 構 看, 宜 有 多 種 邏 輯 關 係 結 構 性 作 用 的 句 子 話 語 標 記 從 內 容 看, 一 方 面, 要 有 足 夠 信 息 量 包 含 新 信 息 可 聯 繫 現 實 人 文 色 彩 或 隱 含 意 義 ; 另 一 方 面, 應 確 保 學 生 具 有 相 應 知 識 或 思 維 基 礎, 並 盡 可 能 對 所 有 學 生 公 平 最 後, 也 可 嘗 試 組 合 多 篇 文 本 出 題 總 結.. 對 具 有 上 述 特 點 的 篇 章, 可 出 題 評 核 學 生 的 重 整 伸 展 評 鑒 創 意 等 高 層 級 能 力 文 本 選 取 標 準 有 助 教 師 平 時 積 累 好 文 本, 以 便 編 制 有 效 的 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 試 題 關 鍵 詞.. 閱 讀 評 估 高 層 次 能 力 文 本 選 擇 標 準 The Selection Criteria of Texts for Reading Testing: From the Perspective of Effectively Assessing High-level Reading Abilities ZHU Xinhua The Hong Kong Polytechnic University Abstract Background: In current research on reading testing, substantial attention has been paid to assessing students high-level reading abilities, including synthesis, inference, evaluation and creativity. Whether students can show their high-level reading abilities is directly related to the text selection for reading testing, which also influences authentic reading in students daily life. But it is unlikely to tap high-level reading abilities by using plain texts written in a simple and straightforward way. Focus of discussion: In order to assess high-level reading ability effectively, this study examines the criteria of text selection for reading testing. Arguments: Discussion is elaborated from three aspects: (1) Language expression. Texts should include words that are newly learned or can be guessed according to the context. Also, there should be sentences of different structures, written cohesively with appropriate rhetorical devices and diverse expression ways. (2) Structure. It is suggested to construct texts with different logical relations, such as description, combination, causation and comparison. Discourse markers and sentences denoting text structures should be included as well. (3) Content. Text information should be large enough and embedded with new information, humanistic features or implications. At the meantime, it must be guaranteed that texts are comprehensible to students with adequate knowledge and cognitive ability so that it is fair for all students to be tested. Conclusion: Texts possessing the characteristics stated above are considered to be apposite for assessing students high-level abilities such as synthesis, inference, evaluation and creativity. The criteria of text selection provide guidance for teachers to accumulate reading materials that can be applied in designing assessments of high-level reading abilities. Keywords: Chinese language, reading assessment, high-level ability, text selection criteria 76
2 從 有 效 地 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 角 度 討 論 : 中 國 語 文 閱 讀 測 試 文 本 的 選 取 引 言 閱 讀 測 試 重 視 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 目 前, 國 際 上 的 閱 讀 測 試 十 分 重 視 從 認 知 能 力 層 次 角 度 考 核 學 生 的 閱 讀 能 力, 尤 其 是 高 層 次 閱 讀 能 力 例 如, 學 生 能 力 國 際 評 估 計 劃 (Programme for International Student Assessment, 簡 稱 PISA) 全 球 學 生 閱 讀 能 力 進 展 研 究 (Progress in International Reading Literacy Study, 簡 稱 PIRLS) 和 美 國 教 育 進 展 評 價 (National Assessment of Educational Progress, 簡 稱 NAEP), 皆 從 閱 讀 過 程 中 的 思 維 活 動 角 度 設 計 能 力 框 架, 注 重 評 核 學 生 的 判 斷 提 取 歸 納 推 論 質 疑 創 造 等 能 力 國 際 閱 讀 測 試 按 能 力 分 配 試 題 比 例 為 保 證 測 試 能 全 面 地 考 核 到 學 生 的 閱 讀 能 力, 國 際 閱 讀 測 試 根 據 能 力 分 配 試 題 比 例, 並 隨 年 級 增 長 而 增 加 高 能 力 層 次 比 例 ( 見 表 1) 這 種 做 法 值 得 我 們 參 考 根 據 思 維 能 力 高 低 的 概 念,PIRLS 的 直 接 提 取 / 直 接 推 論 PISA 的 進 入 與 提 取 和 NAEP 的 尋 找 / 回 憶 是 低 層 級 閱 讀 能 力, 其 他 則 為 高 層 次 閱 讀 能 力 從 表 1 可 見, 在 三 個 測 試 中, 高 層 次 閱 讀 能 力 的 考 核 比 例 都 很 高,NAEP 的 8 和 12 年 級 更 達 80% 表 1: 國 際 閱 讀 測 試 不 同 能 力 題 目 或 任 務 所 佔 比 例 的 比 較 PIRLS 2011(Mullis, Kennedy, Martin, Trong, NAEP 2009(National Assessment Governing Board, PISA 2009(OECD, 2009) 2 & Sainsbury, 2009) ) 3 直 接 提 取 (20) 直 接 推 論 (30) 進 入 與 提 取 (25) 尋 找 / 回 憶 (30* 20** 20***) 闡 釋 綜 合 觀 點 和 信 息 (30) 整 合 與 闡 釋 (42.5) 整 合 / 闡 釋 (50* 50** 45***) 檢 驗 評 價 內 容 語 言 和 文 本 元 素 (20) 反 思 與 評 價 (22.5) 批 判 / 評 價 (20* 30** 35***) / 複 合 (10) / 註 : 1. 括 號 內 數 字 指 題 目 數 量 比 例 2. 括 號 內 數 字 指 任 務 數 量 比 例, 包 括 紙 本 測 試 與 電 子 測 試 3. 括 號 內 數 字 指 題 目 數 量 比 例 ;* 指 4 年 級 ** 指 8 年 級 *** 指 12 年 級 中 國 內 地 與 香 港 的 情 況 中 國 內 地 高 考, 根 據 2012 年 新 課 標 高 考 語 文 考 試 大 綱, 閱 讀 卷 能 力 要 求 包 括 識 記 理 解 分 析 綜 合 鑒 賞 評 價 探 究 但 是, 閱 讀 測 試 沒 有 按 學 生 回 答 問 題 所 需 能 力 來 分 配 試 題 的 比 例 孫 玉 紅 (2006) 分 析 了 高 考 全 國 卷 的 閱 讀 試 題 能 力, 發 現 分 析 綜 合 能 力 是 考 查 的 重 點, 約 佔 總 分 值 的 57%; 其 次 是 理 解, 約 佔 30%; 鑒 賞 評 價 佔 9.19% 從 發 展 趨 勢 看, 高 考 對 能 力 的 要 求 逐 步 提 高, 但 高 層 次 能 力 的 比 例 仍 不 高, 如 未 見 考 核 創 意 的 題 目 香 港 中 學 會 考 ( ) 或 中 學 文 憑 試 (2012 開 始 ) 的 等 級 描 述 體 現 了 針 對 閱 讀 認 知 過 程 而 提 出 的 六 層 次 閱 讀 能 力 : 複 述 解 釋 重 整 伸 展 評 鑒 創 意 ( 祝 新 華,2005a) 如 中 學 會 考 閱 讀 最 高 等 級 描 述 為 準 確 理 解 篇 章 內 容 ; 全 面 或 深 入 地 領 悟 深 層 意 思 ; 就 篇 章 內 容 或 語 文 表 達 提 出 有 說 服 力 的 評 價 與 較 有 新 意 的 見 解 ( 香 港 考 試 及 評 核 局,2005; 祝 新 華,2005b) 該 等 級 描 述 稍 作 微 調, 也 用 於 2012 年 開 始 的 香 港 中 學 文 憑 試 為 了 解 會 考 試 題 的 能 力 層 次 分 布, 我 們 分 析 了 年 香 港 中 學 會 考 中 國 語 文 科 閱 讀 試 卷 ( 見 表 2) 整 體 而 言, 閱 讀 卷 考 核 最 多 的 認 知 能 力 層 次 是 重 整 (62.62%) 在 高 能 力 層 次 中, 只 有 伸 展 的 比 例 較 高 (15.89%), 評 鑒 只 佔 6.54%, 創 意 更 未 見 於 年 會 考 如 前 所 述, 提 出 有 新 意 的 見 解 是 中 學 會 考 / 文 憑 試 的 要 求, 探 究 和 創 新 亦 是 中 四 至 中 六 閱 讀 課 程 的 學 習 重 點 之 一 ( 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局,2007) 欠 缺 創 意 能 力 試 題 的 閱 讀 測 試, 既 難 以 反 映 學 生 相 關 的 能 力, 亦 未 能 有 效 引 導 師 生 重 視 創 意 能 力 的 培 養 77
3 祝 新 華 表 2: 年 香 港 中 學 會 考 中 文 科 閱 讀 試 題 能 力 層 次 統 計 年 份 1. 複 述 2. 解 釋 3. 重 整 4. 伸 展 5. 評 價 6. 創 意 知 識 合 計 % 13.64% 54.55% 9.09% 9.09% 0.00% 4.55% 100% % 0.00% 65.63% 21.88% 3.13% 0.00% 9.38% 100% % 0.00% 67.74% 16.13% 6.45% 0.00% 6.45% 100% % 13.64% 59.09% 13.64% 9.09% 0.00% 4.55% 100% 合 計 % 5.61% 62.62% 15.89% 6.54% 0.00% 6.54% 100% 從 測 試 編 題 角 度 看, 閱 讀 測 試 文 本 的 選 擇, 直 接 關 係 到 學 生 能 否 展 現 高 層 次 的 閱 讀 能 力, 並 影 響 其 日 常 閱 讀 文 本 的 類 型 閱 讀 文 本 直 接 影 響 能 力 的 考 核, 如 過 於 淺 白 的 文 章 難 以 考 核 高 能 力 層 次 在 這 方 面, PISA 把 閱 讀 文 本 的 選 擇 與 題 目 的 設 計 能 力 的 考 查 貫 通 起 來 考 慮, 認 為 三 者 之 間 互 有 關 連 例 如, 學 生 在 網 頁 中 找 出 一 個 顯 性 信 息 ( 如 全 球 互 聯 網 使 用 者 數 目 ), 可 能 包 括 一 系 列 複 雜 步 驟, 如 評 價 搜 尋 結 果 中 哪 些 是 相 關 的, 然 後 作 出 比 較, 最 後 決 定 哪 個 較 為 權 威 從 最 後 任 務 看,PISA 將 此 分 類 為 進 入 與 提 取 (OECD, 2009) PISA 按 能 力 把 閱 讀 任 務 分 類 的 做 法 增 強 了 文 本 選 擇 的 目 的 性, 值 得 參 考 借 鑒 我 們 在 選 擇 文 本 編 制 測 試 時, 應 該 考 慮 要 評 核 的 閱 讀 能 力 目 前, 中 國 內 地 對 閱 讀 測 試 文 本 作 了 一 些 有 意 義 的 分 析, 主 要 集 中 於 內 容 ( 王 大 赫,2003; 鄭 桂 華, 2011) 題 材 ( 李 穎 哲 張 秋 玲 謝 誼,2009) 文 體 ( 鄭 桂 華,2010) 等 方 面, 未 討 論 相 關 特 點 與 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 關 係 本 文 將 以 鮑 昌 長 城 和 王 道 還 不 問 蒼 生 問 鬼 神 為 例, 從 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 角 度, 討 論 文 本 的 選 擇 要 求 以 下 從 評 核 閱 讀 能 力 的 角 度, 討 論 如 何 選 擇 適 當 的 文 本 編 制 閱 讀 試 題 語 言 表 達 語 言 是 文 本 內 容 的 載 體, 學 生 解 讀 語 言 依 據 必 要 語 言 線 索 推 斷 意 義 的 能 力, 是 閱 讀 評 估 的 重 要 目 標 之 一 詞 句 詞 匯 豐 富, 句 式 多 樣, 表 達 不 要 過 於 直 白 以 長 城 為 例, 詞 匯 方 面, 有 營 造 聽 覺 效 果 的 擬 聲 詞 相 機 喀 嚓 喀 嚓 響 著 嘩 嘩 的 笑 聲 獵 獵 西 風 ; 有 營 造 視 覺 效 果 的 色 彩 詞 落 日 熔 金 如 火 嫣 紅 野 草 黃 枯 黃 雲 ; 有 形 容 各 種 姿 態 的 詞 語 寒 霜 凍 硬 的 弓 弦 斷 喉 的 利 箭 風 姿 瀟 灑 的 外 賓 古 老 但 仍 堅 固 的 軀 體 句 式 方 面, 有 設 問 句 那 是 沿 循 昭 君 出 塞 的 老 路 嗎 對 偶 句 胡 馬 長 嘶, 篳 篥 哀 鳴 ; 感 嘆 句 外 層 空 間 能 看 到 的 地 球 上 惟 一 的 人 工 痕 迹, 就 是 你 呵, 長 城! ; 主 動 句 幾 多 寒 霜 凍 硬 的 弓 弦, 射 出 了 斷 喉 的 利 箭 ; 被 動 句 前 門 被 堵 平, 燕 台 被 摧 垮 等 等 為 了 考 查 學 生 當 前 的 學 習 情 况, 閱 讀 文 本 最 好 包 含 學 生 新 學 的 詞 語 或 句 式 必 要 時, 更 可 以 適 當 修 改 文 本, 把 學 生 新 學 的 詞 句 融 入 文 本 如 學 生 剛 學 了 擬 聲 詞, 教 師 可 要 求 學 生 找 出 長 城 中 的 擬 聲 詞, 並 進 一 步 說 明 它 們 在 文 本 中 的 作 用, 以 考 核 學 生 評 鑒 篇 章 用 詞 的 能 力 至 於 不 易 在 語 境 中 推 出 意 義 的 生 詞, 則 宜 以 學 生 已 掌 握 的 詞 語 取 代 另 外, 我 們 要 重 視 根 據 語 境 才 能 理 解 的 詞 句, 如 多 義 詞 有 引 申 意 義 的 詞 語 與 上 下 文 連 接 緊 密 的 句 子 等, 以 考 察 學 生 從 上 下 文 理 解 意 義 的 能 力 如 長 城 中 咽 喉 古 道 北 門 鎖 鑰 意 指 長 城 是 重 要 的 關 卡 ; 又 如 不 問 蒼 生 問 鬼 神 遺 傳 上, 他 們 與 現 代 人 早 就 分 家 了 中, 分 家 有 別 於 一 般 意 義 ( 原 本 生 活 在 一 起 的 親 屬, 將 家 產 分 開, 而 各 自 成 家 ), 學 生 須 結 合 前 文 理 解 分 家 78
4 從 有 效 地 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 角 度 討 論 : 中 國 語 文 閱 讀 測 試 文 本 的 選 取 的 意 思 ( 尼 安 德 塔 人 與 現 代 人 的 遺 傳 基 因 截 然 不 同, 不 可 能 是 現 代 人 的 祖 先 ) 這 些 詞 句 可 以 評 核 學 生 根 據 語 境 理 解 意 義 的 能 力, 如 果 詞 句 有 隱 含 意 義, 更 可 評 核 學 生 的 伸 展 能 力 表 達 技 巧 第 一, 運 用 適 當 的 修 辭 方 法, 包 括 比 喻 擬 人 排 比 誇 張 反 復 借 代 反 問 設 問 引 用 對 比 等 如 長 城 運 用 了 豐 富 的 修 辭 技 巧.. 把 長 城 擬 人 化 在 風 沙 剝 蝕 下, 它 過 早 地 衰 老 了 ; 借 誰 家 的 春 閨 夢 人 代 指 陣 亡 的 將 士 ; 以 長 城 象 徵 中 華 民 族 ; 引 用 歷 史 故 事 昭 君 出 塞 蘇 武 牧 羊 ; 排 比 你 不 語 你 扎 根 的 糾 墨 群 山 不 語, 並 晴 潔 氣 爽 的 長 天 也 不 語 等 第 二, 表 達 方 式 多 樣, 結 合 叙 述 描 寫 議 論 說 明 等 多 種 方 式 如 長 城 是 融 叙 事 寫 景 抒 情 議 論 為 一 體 的 散 文 學 生 的 閱 讀 能 力 會 因 應 年 級 語 文 水 平, 有 明 顯 的 差 別 對 於 語 文 水 平 較 低 者, 可 以 敘 事 為 主, 如 小 學 測 試 可 採 用 兒 童 文 學 民 間 故 事 童 話 勵 志 小 品 等, 而 不 適 宜 用 詩 詞 劇 本 小 說 等 文 體 對 於 年 級 較 高 者, 則 可 多 採 用 抒 情 議 論 等 文 本 概 言 之, 對 篇 章 的 語 言 表 達 出 題 時, 須 注 意 篇 章 本 身 的 特 點, 不 能 為 考 表 達 方 式 而 考 表 達 方 式 從 能 力 評 核 角 度 看, 除 了 要 求 學 生 判 斷 文 章 的 表 達 方 式, 可 進 一 步 要 求 學 生 評 鑒 其 好 處 及 表 達 效 果 ( 祝 新 華, 2005c) 這 是 把 內 容 理 解 與 表 達 方 法 評 述 相 結 合 的 一 種 考 核 形 式 另 外, 更 可 要 求 學 生 提 出 新 的 表 達 技 巧 或 改 寫 文 句, 訓 練 學 生 的 創 意 思 維 篇 章 結 構 詞 句 只 是 文 本 表 層 的 結 構, 我 們 還 要 深 思 文 本 內 容 組 織 及 傳 遞 給 讀 者 的 方 式 (Meyer & Rice, 1984; Weaver & Kintsch, 1991) 我 們 可 從 以 下 三 方 面 選 擇 結 構 較 具 特 點 的 文 本 : 內 容 間 的 邏 輯 關 係 除 了 語 文 教 學 中 比 較 重 視 的 總 分 分 總 總 分 總 或 轉 折 等 關 係 外, 還 可 考 慮 下 列 邏 輯 關 係 (Meyer, Young, & Bartlett, 1989):(1) 聚 集 : 把 有 關 敘 述 並 列 在 一 起, 如 不 同 地 點 發 生 的 事 情 (2) 序 列 : 根 據 時 序 排 列 事 情 發 生 先 後 (3) 因 果 ( 或 共 變 ): 叙 述 原 因 與 結 果 等 (4) 比 較 : 比 較 異 同 等 (5) 反 應 : 如 問 題 - 解 决 的 關 係 (6) 描 述.. 通 過 呈 現 屬 性 特 性 設 置 情 境, 提 供 更 多 關 於 主 題 的 信 息 大 多 數 篇 章 包 括 一 個 以 上 的 話 語 組 織, 如 在 問 題 一 解 決 組 織 中 ( 主 角 面 對 並 須 解 決 一 個 問 題 ), 可 以 包 括 多 個 描 述 聚 集 因 果 關 係 這 種 方 式 主 要 用 來 分 析 散 文 和 說 明 文, 但 也 可 以 用 來 分 析 記 敘 文 章 (Meyer, Haring, Brandt & Walker, 1980) 閱 讀 有 多 種 關 係 的 文 本, 有 助 於 學 生 展 現 較 複 雜 的 邏 輯 思 維 能 力 如 長 城 有 序 列 關 係 ( 開 首 是 對 歷 史 的 反 思 和 評 價, 中 段 是 對 現 實 的 評 說, 結 尾 是 對 未 來 的 召 喚 ) 比 較 關 係 ( 長 城 古 代 封 閉 與 現 代 開 放 的 比 較 ) 等 有 結 構 性 作 用 的 句 子 有 結 構 性 作 用 的 句 子 使 文 章 各 部 分 顯 得 更 為 緊 密, 如 首 尾 呼 應 後 文 總 結 上 文 埋 下 伏 筆 承 上 啟 下 等 如 長 城 中, 所 以 我 說, 你 是 一 卷 淒 婉 的 歷 史, 長 城! 所 以 我 說, 你 又 是 民 族 封 閉 的 象 徵, 長 城! 所 以 我 說, 你 是 一 個 文 化 愚 鈍 的 標 誌, 長 城!, 這 三 句 分 別 總 結 了 其 前 一 段 的 內 容 學 生 能 否 抓 住 理 解 這 些 句 子, 可 以 反 映 學 生 快 速 感 知 整 合 篇 章 主 要 內 容 的 能 力 要 注 意 的 是, 當 我 們 要 專 門 評 核 學 生 的 概 括 某 段 內 容 的 能 力 時, 文 本 不 宜 出 現 概 括 主 要 內 容 的 文 字, 如 總 起 句 總 結 句 否 則, 學 生 直 接 抄 錄 即 可 作 答, 達 不 到 測 試 重 整 能 力 的 目 的 話 語 標 記 話 語 標 記 是 對 語 句 意 義 無 核 心 作 用, 但 能 表 現 話 語 結 構 的 一 組 詞 (Deborah, 1987) 部 分 詞 語 能 夠 幫 助 理 解 文 本 前 後 兩 個 部 分 的 內 容 關 係, 如 複 指 及 複 指 物 ( 如 他 他 們 它 前 者 後 者 ) 連 接 詞 ( 由 於 在 之 後 因 為 儘 管 然 而 假 設 ) 等 (Heaton, 1988) 如 長 城 這 使 得 互 市 的 商 旅, 為 之 蹙 眉 中 的 這 是 一 個 話 語 標 記, 學 生 須 從 上 下 文 找 出 這 是 指 雄 偉 的 長 城 卡 住 了 咽 喉 古 道, 是 北 門 的 鎖 鑰 又 如 於 是, 在 人 們 的 一 種 執 拗 的 幻 想 裏, 你 被 建 造 出 來 中 的 於 是 標 示 了 前 文 敘 述 的 是 建 造 長 城 的 原 因 理 清 標 記 與 相 關 其 他 文 字 或 內 容 的 關 係 是 重 要 的 理 解 能 力, 可 作 為 閱 讀 的 考 點 79
5 祝 新 華 觀 點 內 容 閱 讀 評 估 文 本 要 知 識 性 文 學 性 人 文 性 並 重, 但 不 要 選 用 過 於 冷 僻 或 專 門 的 閱 讀 材 料 具 體 來 看, 我 們 要 注 意 以 下 幾 方 面 : 信 息 量 足 夠 信 息 量 與 文 本 篇 幅 有 關, 影 響 着 試 卷 的 覆 蓋 面 內 容 題 量 讀 速 要 求 等 適 當 的 閱 讀 文 字 總 量, 可 以 體 現 學 生 的 閱 讀 速 度 及 語 感 等 真 實 閱 讀 能 力 決 定 閱 讀 文 本 的 篇 幅 要 考 慮 不 同 學 段 文 本 類 型 測 試 類 型 等 因 素 首 先, 我 們 應 該 根 據 學 生 的 年 級 來 訂 定 文 本 的 篇 幅 目 前 國 際 的 閱 讀 測 試 中,NAEP 規 定 的 閱 讀 材 料 長 度 為 四 年 級 詞 八 年 級 詞 十 二 年 級 詞 (National Assessment Governing Board, 2009) PIRLS2011 的 閱 讀 文 本 一 般 不 長 於 800 字, 以 確 保 四 年 級 的 學 生 有 時 間 閱 讀 整 篇 文 章 和 回 答 問 題 (Mullis, Kennedy, Martin, Trong, & Sainsbury, 2009) 其 次, 文 本 的 體 裁 類 型 也 是 考 慮 文 本 篇 幅 的 因 素 之 一 中 國 中 考 文 學 類 文 本 字 數 多 在 字, 說 明 議 論 類 文 本 字 數 多 在 字 ( 丁 文 廣, 2008) 蔡 偉 (2006) 提 出, 高 考 自 然 科 學 類 文 章 長 度 應 在 字, 以 800 字 左 右 為 最 佳 ; 文 學 作 品 當 選 字 篇 幅 的 文 章, 以 1200 字 左 右 為 最 佳 由 此 可 見, 文 學 類 文 本 字 數 可 較 說 明 議 論 自 然 科 學 類 文 本 稍 多 此 外, 對 於 不 同 類 型 的 測 試, 文 本 篇 幅 或 信 息 量 要 求 也 有 所 不 同 如 速 讀 ( 略 讀 和 跳 讀 ) 評 估 的 材 料, 不 一 定 要 求 信 息 密 度 很 高 ( 李 筱 菊,1997); 閱 讀 材 料 往 往 易 於 理 解, 但 份 量 較 多 在 精 讀 評 估 中, 閱 讀 文 本 如 果 沒 有 足 夠 的 信 息 量, 就 難 以 編 制 概 括 篇 章 內 容 一 類 的 重 整 題 ; 特 別 難 以 編 好 選 擇 題 的 干 擾 項, 因 為 若 採 用 篇 外 信 息, 容 易 被 學 生 排 除 包 含 新 信 息 如 果 文 本 內 容 只 是 常 識, 學 生 不 讀 文 本, 根 據 已 有 知 識 經 驗 也 能 答 題, 就 會 出 現 違 反 文 本 依 屬 (text dependence) 的 情 况, 這 不 利 於 評 核 理 解 與 探 究 能 力 因 此, 文 本 應 包 含 一 些 學 生 未 知 的 或 比 較 陌 生 的 知 識 觀 點 等, 如 體 現 新 興 學 科 知 識 反 映 某 領 域 最 新 研 究 成 果 和 動 向 的 自 然 科 學 類 文 本 如 不 問 蒼 生 問 鬼 神 介 紹 了 古 人 類 學 的 研 究 發 展, 對 一 般 學 生 來 說, 這 是 比 較 陌 生 的 信 息 一 般 來 說, 新 信 息 尚 在 發 展 之 中, 未 有 定 論, 討 論 空 間 較 大, 易 於 擬 定 考 核 學 生 評 價 能 力 的 題 目 閱 讀 具 有 新 信 息 的 文 本, 有 利 於 評 核 學 生 的 自 學 探 究 能 力 這 也 是 實 際 生 活 所 需 的 能 力 學 生 具 相 應 知 識 思 維 基 礎 在 文 本 內 容 包 含 新 信 息 和 學 生 具 有 相 應 知 識 背 景 之 間, 我 們 須 作 出 適 當 的 平 衡 如 文 本 摻 雜 太 多 專 業 名 詞 術 語, 學 生 必 須 借 鑒 一 定 的 專 業 知 識 才 能 解 讀, 則 難 度 過 大 曾 有 人 批 評 中 國 高 考 有 些 題 目 恐 怕 連 大 學 生 研 究 生 都 不 可 能 做 對, 高 中 程 度 的 考 生 大 抵 只 能 蒙 著 做 因 此, 肖 中 (2006) 強 調, 那 些 內 容 艱 深 冷 僻 太 專 業 化 的 文 章 不 適 宜 用 來 做 測 試 材 料 為 了 克 服 因 知 識 性 強 而 影 響 閱 讀 測 試 效 度 的 問 題, 有 時 須 適 當 調 整 文 本, 如 修 改 文 章 內 容 加 上 附 注 或 附 上 相 關 的 資 料 這 樣 可 以 避 免 學 生 因 未 掌 握 新 知 識, 而 影 響 對 文 本 的 理 解 另 外, 如 果 文 本 講 述 的 是 抽 象 概 念, 如 複 雜 的 科 學 文 藝 理 論 哲 學 等, 要 求 學 生 具 有 很 強 的 邏 輯 思 維, 亦 不 易 理 解 讀 者 往 往 要 形 成 全 篇 整 體 性 的 連 貫 意 義 (global coherence), 即 把 正 在 讀 的 句 子 和 先 前 讀 的 句 子 連 結 起 來, 才 能 理 解 抽 象 性 內 容 (Langer, 1983) 學 生 須 投 入 較 多 認 知 資 源 去 理 解 抽 象 性 的 內 容 (O Brien, 1995) 如 廣 東 省 2008 年 高 考 選 用 朱 光 潜 的 詩 與 直 覺, 是 一 篇 文 藝 理 論 文 章, 雖 然 文 筆 不 深, 但 是 內 容 十 分 抽 象, 給 考 生 造 成 很 大 障 礙 我 們 須 要 深 入 思 考 這 種 文 本 會 否 太 難 可 以 聯 繫 現 實 與 當 前 政 治 經 濟 科 技 等 聯 繫 較 強 的 文 本, 既 可 激 發 學 生 的 閱 讀 興 趣, 亦 較 容 易 理 解, 能 夠 減 低 考 生 因 緊 張 厭 惡 等 不 良 情 緒 對 考 試 結 果 的 影 響 ( 唐 海 波,2008; 蔡 偉,2006) 如 長 城 以 長 城 為 歷 史 與 現 實 的 結 合 點, 來 反 思 歷 史, 評 說 現 實, 展 望 未 來 又 如 不 問 蒼 生 問 鬼 神 的 主 題 關 於 古 人 類 研 究, 屬 於 較 為 學 術 性 的 文 章, 但 結 尾 質 疑 記 者 對 眼 前 第 三 世 界 同 胞 所 受 苦 難 的 冷 漠, 把 問 題 帶 回 現 實 社 會 中, 激 發 學 生 對 社 會 問 題 的 思 考 80
6 從 有 效 地 評 核 高 層 次 閱 讀 能 力 的 角 度 討 論 : 中 國 語 文 閱 讀 測 試 文 本 的 選 取 對 於 這 類 文 本, 可 要 求 學 生 結 合 個 人 經 驗, 闡 述 自 己 閱 讀 文 章 後 獲 得 什 麼 啟 發, 懂 得 什 麼 道 理 等, 以 考 核 學 生 的 伸 展 能 力 具 人 文 色 彩 閱 讀 文 本 應 該 富 有 較 強 的 文 化 色 彩, 體 現 積 極 的 人 文 精 神 文 化 的 定 義 比 較 寬 泛, 涵 蓋 的 內 容 包 括 音 樂 繪 畫 書 法 等 精 神 方 面 的 東 西, 同 時 也 包 括 農 業 飲 食 服 飾 等 外 顯 或 內 隱 的 行 為 特 徵 和 現 象 ( 張 海 鵬 臧 宏,1996) 知 名 作 家 的 文 章 不 僅 包 含 作 者 獨 特 的 體 悟 和 反 思, 而 且 有 著 豐 富 的 文 化 底 蘊, 可 多 加 考 慮 藉 選 取 富 人 文 色 彩 的 文 章 編 制 閱 讀 試 題, 既 可 了 解 學 生 在 文 學 文 化 歷 史 方 面 的 素 養, 也 引 導 學 生 重 視 文 化 積 累, 提 高 人 文 素 養 如 長 城 談 及 中 國 古 代 長 城 烽 煙 四 起 的 歷 史 對 未 來 的 中 國 有 積 極 的 期 望 等 ; 不 問 蒼 生 問 鬼 神 包 含 作 者 對 現 今 社 會 民 生 的 關 懷 由 於 帶 人 文 色 彩 的 篇 章 往 往 涉 及 價 值 標 準 審 美 取 向 等, 可 考 核 學 生 在 理 解 基 礎 上 評 說 內 容 的 能 力, 發 展 批 判 性 思 維 有 隱 含 意 義 與 表 層 意 義 相 對 應 的, 測 試 文 本 最 好 有 隱 含 意 義 隱 含 意 義, 也 指 深 層 意 義 功 能 意 義 交 際 義 值, 須 在 語 境 中 理 解 表 層 意 義 與 深 層 意 義 的 關 係 至 少 有 三 種 情 況.. 相 同 相 近 相 反, 如 篇 章 中 有 後 兩 種 情 況 的 句 子, 就 可 以 用 來 編 擬 要 求 學 生 展 現 伸 展 能 力 的 題 目 ( 祝 新 華,2005a) 如 不 問 蒼 生 問 鬼 神 提 到 古 人 類 學 史 上 最 有 趣 的 就 是.. 今 天 教 科 書 裏 所 談 的 人 類 祖 先 化 石, 沒 有 一 個 一 發 現 就 給 當 作 祖 先 的 只 有 北 京 人 例 外, 我 們 可 以 如 此 出 題.. 為 甚 麼 作 者 認 為 把 北 京 人 認 定 是 中 國 人 的 祖 先 是 古 人 類 學 史 上 最 有 趣 的 事? 你 認 為 這 是 作 者 表 達 讚 揚 或 貶 斥 之 意? 請 加 以 說 明 這 是 一 道 伸 展 題, 要 求 學 生 從 上 下 文 推 論 出.. 作 者 表 達 的 是 貶 斥 之 意 ; 因 為 此 看 法 未 經 認 真 的 考 證, 就 把 它 當 作 事 實, 所 以 覺 得 可 笑 ; 外 國 古 人 類 學 權 威 若 真 對 北 京 人 是 中 國 人 祖 先 的 說 詞 認 真, 也 包 含 種 族 歧 視 的 含 意 含 義 深 長 的 文 本, 有 助 評 核 學 生 的 推 論 等 高 層 次 閱 讀 能 力 這 是 淺 白 平 鋪 直 叙 文 章 較 難 評 核 的 能 力 多 篇 組 合 類 文 本 在 實 際 閱 讀 環 境 中, 人 們 往 往 同 時 要 閱 讀 多 份 材 料, 以 尋 找 比 較 整 合 合 適 的 信 息, 從 而 綜 合 運 用 所 讀 信 息 解 决 實 際 問 題, 如 寫 綜 述 論 文 工 作 計 劃 等 因 此, 我 們 可 聯 合 多 個 文 本 出 題, 以 評 核 學 生 綜 合 信 息 的 能 力 NAEP2009 PISA2009 都 有 多 篇 組 合 類 文 本, 即 組 合 多 篇 獨 立 的 文 本 出 題 如 PISA2009 電 子 閱 讀 測 試 以 多 篇 組 合 文 本 為 主, 占 70%(OECD,2009) 在 閱 讀 評 估 中, 組 合 不 同 語 段 篇 章 出 題, 可 避 免 因 學 生 偏 好 或 不 適 應 某 單 一 閱 讀 材 料 而 帶 來 評 估 偏 差 同 時, 這 也 更 接 近 真 實 環 境 中 的 閱 讀 中 國 2010 年 中 考 現 代 文 閱 讀 命 題 中, 浙 江 寧 波 的 現 代 文 閱 讀 出 現 鏈 接 材 料 試 題, 可 說 是 多 篇 組 合 類 文 本 的 初 步 嘗 試 水 井 與 符 號 文 化 其 中 一 道 題 是.. 結 合 原 文 相 關 內 容, 並 運 用 下 面 鏈 接 材 料, 分 別 說 說 你 對 水 井 文 化 的 新 發 現 三 則 鏈 接 材 料 與 選 文 屬 主 題 相 關 的 材 料, 對 選 文 的 背 景 或 內 容 作 出 了 補 充 說 明, 考 生 須 歸 納 比 較 材 料 與 選 文 之 間 的 關 係, 引 申 出 自 己 的 觀 點 多 篇 組 合 文 本 在 語 言 內 容 表 達 手 法 方 面 可 存 在 某 種 特 定 的 關 係, 宜 有 共 同 相 異 相 反 之 處, 以 創 設 分 析 比 較 整 合 的 基 礎 材 料 相 關 程 度 可 能 會 影 響 閱 讀 的 難 度, 相 關 性 越 大 閱 讀 難 度 越 低 這 種 方 法 符 合 真 實 性 評 估 的 原 理, 可 評 核 學 生 實 際 閱 讀 能 力 盡 可 能 公 平 國 際 閱 讀 測 試 重 視 公 平 性, 盡 可 能 做 到 對 多 數 學 生 公 平 如 PISA 要 求 用 於 閱 讀 測 試 的 文 本 能 夠 超 越 不 同 地 區 間 的 文 化 差 異, 首 先 大 範 圍 搜 集 不 同 文 化 背 景 的 文 本, 然 後 再 加 工 修 訂, 以 保 證 各 地 閱 讀 試 題 的 等 值 這 過 程 經 歷 長 時 期 的 檢 視 大 小 規 模 的 實 證 測 試 和 專 家 判 斷, 最 後 才 由 PISA 管 理 委 員 會 確 定 (OECD, 2009) 又 如 PIRLS 通 常 從 各 地 推 薦 的 文 本 中, 選 出 在 最 大 程 度 上 適 用 於 不 同 國 家 的, 並 排 除 那 些 帶 強 烈 地 區 文 化 特 點 的 內 容, 再 把 所 選 材 料 交 由 各 參 與 測 試 國 家 或 地 區 的 教 育 專 家 及 課 程 設 計 人 員 評 估, 以 確 保 難 度 適 當 (Mullis, Kennedy, Martin, Trong, & Sainsbury, 2009) 中 國 內 地 各 地 區 的 教 育 發 展 水 平 文 化 基 礎 不 同, 學 生 的 知 識 背 景 能 力 基 礎 也 有 較 大 差 異 有 學 81
7 祝 新 華 者 研 究 了 十 年 間 的 高 考 閱 讀 文 本, 指 出 高 考 的 文 本 具 有 一 定 程 度 的 城 市 偏 向, 即 較 多 反 映 城 市 生 活, 排 斥 鄉 土 文 化 與 符 號, 對 農 村 考 生 不 利 ( 余 秀 蘭,2004) 這 反 映 了 測 試 欠 公 平, 值 得 我 們 進 一 步 關 注 區 域 文 化 差 異 可 能 影 響 學 生 對 文 章 的 基 礎 理 解, 這 種 不 公 平 會 令 某 些 學 生 無 法 展 現 其 推 論 評 價 或 創 意 等 高 層 級 的 能 力 總 言 之, 在 重 視 真 實 性 評 估 的 環 境 下, 教 師 可 多 從 能 力 評 核 的 角 度 考 慮 文 本 的 選 擇, 平 時 多 積 累 一 些 好 文 本, 命 題 時 便 可 信 手 拈 來 這 是 語 文 科 教 師 專 業 發 展 的 重 要 課 題 之 一 參 考 文 獻 Deborah, S. (1987). Discourse Markers. London: Cambridge University Press. Heaton, J. B. (1988). Writing English Language Tests (pp ). London: Longman Group UK Limited. Langer, J. A. (1983). How readers construct meaning. In R. Freedle & R. Duran (eds.), Cognitive and Linguistic Analysis of Test Performance (pp ). Norwood, NJ: Albex. Meyer, B. J. F. & Rice, G. E. (1984). The structure of text. In P. D. Pearson (ed.), Handbook of Reading Research (pp ). NY: Longman. Meyer, B. J. F., Young, C. J. & Bartlett, B. J. (1989). Memory Improved: Reading and Memory Enhancement Across the Life Span Through Strategic Text Structures. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Meyer, B.J.F., Haring, M.J., Brandt, D.M. & Wa1ker, C.H. (1980). Comprehension of stories and expository text. Poetics: International review for the theory of literature, 9, Mullis, I. V. S., Kennedy, A. M., Martin, M. O., Trong, K. L. & Sainsbury, M. (2009). PIRLS 2011 Assessment Framework. Boston: TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College. National Assessment Governing Board. (2008). Reading Framework for the 2009 National Assessment of Educational Progress (pp. 2-3, 11, 17-26, 34, 39, 44-47). Washington, DC: National Assessment Governing Board. O Brien, E. J. (1995). Automatic components of discourse comprehension. In R. F. Lorcj, & E. J. O Brien (Eds.), Sources of Coherence in Reading (pp ). Hillsdale, New York: Lawrence Erlbaum Associates. OECD. (2009). PISA 2009 Assessment Framework - Key Competencies in Reading, Mathematics and Science (pp. 27, 44). Paris: Author. Weaver, C. A. & Kintsch, W. (1991). Expository text. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of Reading Research, Vol. II (pp ). White plains, NY: Longman. 丁 文 廣 (2008) 略 論 閱 讀 測 試 材 料 的 選 擇 問 題 從 測 試 效 度 的 視 角 語 文 建 設, 第 12 期, 第 頁 王 大 赫 (2003) 高 考 語 文 試 題 閱 讀 材 料 的 引 導 作 用 閱 讀 與 鑒 賞 ( 高 中 版 ), 第 6 期, 第 4-16 頁 余 秀 蘭 (2004) 高 考 中 的 城 市 偏 向 十 年 高 考 語 文 試 卷 分 析 教 育 理 論 與 實 踐, 第 1 期, 第 頁 李 筱 菊 (1997) 語 言 測 試 科 學 與 藝 術, 第 276 頁 長 沙.. 湖 南 教 育 出 版 社 李 穎 哲 張 秋 玲 謝 誼 (2009) 近 年 來 高 考 文 學 作 品 閱 讀 測 試 材 料 評 析 語 文 建 設, 第 4 期, 第 頁 肖 中 (2006) 高 考 語 文 現 代 文 閱 讀 試 題 研 究 與 反 思, 第 頁 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 華 東 師 範 大 學 教 育 科 學 學 院, 上 海 市 香 港 考 試 及 評 核 局 (2005) 香 港 中 學 會 考 中 國 語 文 科 水 平 參 照 等 級 描 述 及 示 例 (2007 年 開 始 實 施 ) 香 港.. 香 港 考 試 及 評 核 局 唐 海 波 (2008) 文 本 從 考 生 實 際 出 發, 設 題 從 穩 定 和 新 課 標 著 眼 2008 年 高 考 語 文 現 代 閱 讀 題 綜 述 語 文 建 設, 第 7-8 期, 第 頁 孫 玉 紅 (2006) 高 考 語 文 現 代 文 閱 讀 研 究 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 華 東 師 範 大 學, 上 海 市 祝 新 華 (2005a) 閱 讀 認 知 能 力 層 次 測 試 題 型 系 統 的 進 一 步 發 展 華 文 學 刊, 第 2 期, 第 頁 祝 新 華 (2005b) 香 港 中 學 會 考 中 國 語 文 科 閱 讀 寫 作 及 綜 合 部 分 考 試 評 級 標 準 研 究 及 發 展 計 畫 祝 新 華 (2005c) 現 代 文 閱 讀 評 鑒 試 題 : 評 核 內 容 試 題 類 型 編 制 策 略 教 育 曙 光, 第 52 期, 第 頁 張 海 鵬 臧 宏 主 編 (1996) 中 國 傳 統 文 化 論 綱, 第 1 頁 合 肥.. 安 徽 教 育 出 版 社 蔡 偉 (2006) 關 注 人 文 突 出 能 力 2006 年 高 考 現 代 文 閱 讀 命 題 趨 勢 與 應 對 策 略 語 文 教 學 通 訊 高 中 刊, 第 4 期, 第 頁 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 (2007) 中 國 語 文 課 程 及 評 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 香 港.. 課 程 發 展 議 會 與 香 港 考 試 及 評 核 局 鄭 桂 華 (2010) 2010 年 高 考 語 文 試 卷 現 代 文 閱 讀 材 料 的 文 體 視 角 考 察 基 礎 教 育 課 程, 第 9 期, 第 頁 鄭 桂 華 (2011) 2010 年 中 考 語 文 試 卷 中 文 學 類 閱 讀 材 料 的 審 美 傾 向 問 題 基 礎 教 育 課 程, 第 3 期, 第 頁 作 者 祝 新 華 博 士 香 港 理 工 大 學 中 文 及 雙 語 學 系 副 教 授 [ctxhzhu@polyu.edu.hk] Funding source of article: Self-financed Received: , accepted , 4 weeks, revised
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 02
劉 再 復 著 與 李 澤 厚 李 歐 梵 等 共 論 五 四 共 鑒 五 四 五 四 五 說 ( 代 序 ) 李 澤 厚 劉 再 復 I I II IV V VII 第 一 篇 五 四 新 文 化 運 動 批 評 提 綱 001 003 006 009 011 014 019 附 論 一 中 國 貴 族 精 神 的 命 運 ( 提 綱 ) 021 021 022 026 028 附 論 二 誰 是
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
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臺 灣 集 中 保 管 結 算 所 股 份 有 限 公 司 辦 理 認 購 ( 售 ) 權 證 帳 簿 劃 撥 作 業 配 合 事 項 部 分 條 文 修 正 條 文 對 照 表 附 件 1 修 正 條 文 現 行 條 文 說 明 第 五 章 認 購 ( 售 ) 權 證 之 權 利 行 使 第 一 節 認 購 權 證 採 證 券 給 付 或 以 證 券 給 付 之 認 購 權 證 發 行 人 得 選
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
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桃園市104年國民中學新進教師甄選各校複試方式及需求表
桃 園 市 105 年 國 民 中 學 新 進 教 師 甄 選 各 校 複 試 方 式 及 需 求 表 編 號 校 名 教 評 會 審 查 方 式 及 學 校 需 求 備 註 1 2 桃 園 青 溪 ( 一 ) 口 試 80% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 20% 具 數 學 專 長 者 為 佳 ( 一 ) 口 試 70% 是 否 符 合 學 校 需 求 度 30 % 需 擔 任 資 源 班
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第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
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嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
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家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
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二零零六至零七年施政報告
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十 二 年 國 民 基 本 教 育 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 自 然 ( 化 學 科 ) 課 程 綱 要 ( 草 案 ) 研 修 Q & A 項 目 研 修 理 念 研 修 原 則 研 修 過 程 研 究 特 色 或 差 異 問 與 答 Q: 為 何 要 進 行 綜 合 型 高 中 自 然 領 域 化 學 課 程 綱 要 的 修 訂? A: 綜 合 型 高 級 中 等 學 校 的 自 然
268 別 行 政 區 所 以, 全 國 人 民 代 表 大 會 根 據 憲 法 第 31 條 規 定 設 立 了 特 別 行 政 區 沒 有 憲 法 第 31 條 的 規 定, 就 沒 有 特 別 行 政 區 制 度 存 在 的 合 法 性 基 礎 62 正 如 上 述, 憲 法 為 特 別 行
行 政 第 二 十 三 卷, 總 第 八 十 八 期,2010 No.2,267 275 267 * 憲 法 和 基 本 法 是 澳 門 特 別 行 政 區 的 憲 制 基 礎, 體 現 在 二 個 方 面 第 一, 一 國 兩 制 的 實 施 需 要 制 度 化 和 法 律 化, 制 度 化 就 是 設 立 特 別 行 政 區, 法 律 化 就 是 制 定 特 別 行 政 區 基 本 法 制 度
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前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
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75 叁 積 木 遊 戲 的 教 學 功 能 一 促 進 體 能 發 展 二 發 展 社 會 技 巧 Ramsey 1991 Beaty 1995 ( ) ( ) ( ) 三 學 習 情 緒 處 理 國 教 之 友 第 59 卷 第 3 期 19
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長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
第 一 章 1 2 3 4 第 二 章 5 6 7 8 1. 2. 9 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 10 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 11 第 三 章 p 12 b / B 0.75 13 p 14 15 D = l 20 +10 16 17 p l D l D l D 3 p 4 3 18 19 20 21 22 23 24 25
中 國 澳 門 特 區 博 彩 業 與 社 會 發 展 前 言 2009 12 2009 8 5 [1] [2] 141.4 [3] 1. 賭 王 病 情 一 度 惡 劣 明 報 2009 年 8 月 5 日 A4 頁 到 截 稿 日 為 止 (2009 年 11 月 5 日 ), 賭 王 病 情
![中 國 澳 門 特 區 博 彩 業 與 社 會 發 展 前 言 2009 12 2009 8 5 [1] [2] 141.4 [3] 1. 賭 王 病 情 一 度 惡 劣 明 報 2009 年 8 月 5 日 A4 頁 到 截 稿 日 為 止 (2009 年 11 月 5 日 ), 賭 王 病 情](/thumbs/42/22919716.jpg "中 國 澳 門 特 區 博 彩 業 與 社 會 發 展 前 言 2009 12 2009 8 5 [1] [2] 141.4 [3] 1. 賭 王 病 情 一 度 惡 劣 明 報 2009 年 8 月 5 日 A4 頁 到 截 稿 日 為 止 (2009 年 11 月 5 日 ), 賭 王 病 情")
1 緒言 澳門博彩業發展面面觀 2010 香港城市大學 中 國 澳 門 特 區 博 彩 業 與 社 會 發 展 前 言 2009 12 2009 8 5 [1] [2] 141.4 [3] 1. 賭 王 病 情 一 度 惡 劣 明 報 2009 年 8 月 5 日 A4 頁 到 截 稿 日 為 止 (2009 年 11 月 5 日 ), 賭 王 病 情 仍 未 有 好 轉 的 消 息 2. 同 註
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2016年中國語文科試卷三聆聽及綜合能力考核樣本試卷示例及說明
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目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
1010327
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奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820 種 牌 組 中, 有 1362 組 可 經 由 四 則 運 算 的 方 式, 算 出 24 點, 有 458 組 無 解 快 速 求 解 的 方 法 有 相 加 法 因 數
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HSBC Holdings plc Interim Report 2015 - Chinese
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國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所
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教育實習問與答:
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BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
四 資 格 考 試 ( 一 ) 本 所 學 生 修 畢 先 修 課 程 及 共 同 必 修 課 程 之 圖 書 資 訊 學 研 討 或 檔 案 學 研 究 ( 依 組 別 ), 得 申 請 參 加 資 格 考 試 ( 二 ) 申 請 時 間 每 年 2 次, 分 別 為 6 月 1-7 日 及 12
國 立 政 治 大 學 圖 書 資 訊 與 檔 案 學 研 究 所 碩 士 班 修 業 要 點 98 年 10 月 9 日 98 學 年 度 第 1 學 期 第 2 次 所 務 會 議 通 過 104 年 6 月 15 日 103 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 所 務 會 議 修 正 通 過 (104 學 年 度 起 入 學 生 適 用 ) 一 本 要 點 係 為 國 立 政 治 大 學
包 裝 維 生 素 礦 物 質 類 之 錠 狀 膠 囊 狀 食 品 營 養 標 示 應 遵 行 事 項 一 本 規 定 依 食 品 安 全 衛 生 管 理 法 第 二 十 二 條 第 三 項 規 定 訂 定 之 二 本 規 定 所 稱 維 生 素 礦 物 質 類 之 錠 狀 膠 囊 狀 食 品, 指
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教 育 部 學 習 拍 立 得 - 教 師 版 使 用 手 冊 v2.0 2015.10.31 關 於 教 育 部 學 習 拍 立 得 教 育 部 於 (103) 年 度 整 合 各 縣 市 政 府 部 屬 機 構 大 學 及 民 間 的 數 位 資 源 與 服 務, 依 不 同 類 型, 分 別 匯 集 於 教 育 大 市 集 教 育 百 科 教 育 媒 體 影 音 教 育 部 學 習 拍 立 得
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2 1 3 4 2 5 6 3 7 8 4 9 10 5 11 12 6 13 14 7 15 靜 宜 大 學 教 師 升 等 資 料 ( 僅 供 參 考 ) 一 姓 名 : 二 單 位 : 三 現 職 : 四 學 歷 ( 請 詳 填 起 訖 日 期 ): 五 經 歷 ( 請 詳 填 起 訖 日 期 ): 六 教 師 證 書 字 號 : 年 資 起 算 日 : 七 學 術 專 長 領 域 : 八 任
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資 訊 王 資 料 可 於 相 關 網 站 查 詢 對 應 表 系 統 選 項 資 料 選 項 對 應 相 關 網 址 上 櫃 公 司 現 金 增 資 資 料 現 金 增 資 與 股 上 市 股 票 公 開 申 購 資 訊 票 申 購 上 櫃 股 票 公 開 申 購 資 訊 http://www.twse.com.tw/ch/announcement/public.php 合 併 / 個 別 財 務
一、 資格條件：
臺 灣 港 務 股 份 有 限 公 司 新 進 人 員 甄 選 規 範 交 通 部 民 國 102 年 7 月 22 日 交 人 字 第 1025010095 號 函 核 定 交 通 部 民 國 103 年 8 月 4 日 交 授 港 總 人 字 第 10300564431 號 函 核 定 修 正 交 通 部 民 國 104 年 2 月 13 日 交 授 港 總 人 字 第 10401620891
大學甄選入學委員會
14 學 年 度 大 學 繁 星 推 薦 入 學 - 第 一 類 學 群 至 第 七 類 學 群 各 校 系 一 覽 表 21 中 學 系 16 16 22 外 國 語 文 學 系 23 劇 場 藝 術 學 系 2 2 24 企 業 管 理 學 系 1 11 2 資 訊 管 理 學 系 學 測 術 科 考 試 分 發 比 序 科 目 檢 定 及 級 分 項 目 檢 定 及 分 數 項 目 4 4 學
基 金 配 息 資 訊 聯 博 境 外 基 金 2016 AA/AD/AT/BA/BD/BT 月 份 除 息 日 2016 年 01 月 01 月 28 日 01 月 29 日 2016 年 02 月 02 月 26 日 02 月 29 日 2016 年 03 月 03 月 30 日 03 月 31
基 金 配 息 資 訊 聯 博 基 金 歷 史 配 息 及 報 酬 率 資 訊 境 外 基 金 ( 本 基 金 有 相 當 比 重 投 資 於 非 投 資 等 級 之 高 風 險 債 券 且 配 息 來 源 可 能 為 本 金 ) ( 本 基 金 主 要 係 投 資 於 非 投 資 等 級 之 高 風 險 債 券 且 配 息 來 源 可 能 為 本 金 ) ( 基 金 之 配 息 來 源 可 能 為
【100年諮商輔導所應考科目】
( ) 13 年 類 師 在 職 進 修 專 錄 組 別 別 考 試 科 目 考 試 規 定 及 資 格 限 制 取 人 數 台 北 市 立 大 心 諮 商 位 1. 筆 試 9% 心 ( 含 測 驗 評 量 ) 輔 導 諮 商 2. 服 務 年 資 積 分 1% ( 須 繳 交 服 務 經 歷 證 明 文 件 ) 持 有 國 民 小 或 稚 園 合 格 師 證 書, 並 符 合 下 列 任 一 條
101年度社會福利方案 網路線上操作手冊
104 年 度 社 會 福 利 服 務 方 案 網 路 申 請 線 上 操 作 手 冊 中 華 社 會 福 利 聯 合 勸 募 協 會 103 年 8 月 編 製 中 華 社 會 福 利 聯 合 勸 募 協 會 方 案 線 上 申 請 操 作 1 2 4 0-12 104 年 度 社 會 福 利 服 務 方 案 網 路 申 請 線 上 操 作 手 冊 一 方 案 線 上 申 請 流 程 方 案 線
斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二
統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科
100 學 年 度 科 技 校 院 四 年 制 及 專 科 學 校 二 年 制 日 間 部 聯 合 登 記 分 發 入 學 各 校 系 科 組 學 程 總 成 績 統 計 表 ( 一 般 生 ) 類 別 代 碼 學 校 名 稱 系 科 組 學 程 名 稱 01 機 械 066 正 修 科 技 大 學
100 學 年 度 科 技 校 院 四 年 制 及 專 科 學 校 二 年 制 日 間 部 聯 合 登 記 分 發 入 學 各 校 系 科 組 學 程 總 成 績 統 計 表 ( 一 般 生 ) 類 別 代 碼 學 校 名 稱 系 科 組 學 程 名 稱 01 機 械 001 國 立 臺 灣 科 技 大 學 機 械 工 程 系 66 66 667.00 385.00 636.00 390.00 01
( 第 4 項 ) 第 1 項 及 第 2 項 投 資 抵 減 之 適 用 範 圍 核 定 機 關 申 請 期 限 申 請 程 序 施 行 期 限 抵 減 率 及 其 他 相 關 事 項, 由 行 政 院 定 之 行 為 時 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 及 第 4 項 分
會 議 錄 最 高 行 政 法 院 102 年 度 6 月 份 第 1 次 庭 長 法 官 聯 席 會 議 會 議 日 期 :102 年 6 月 4 日 相 關 法 條 : 促 進 產 業 升 級 條 例 第 6 條 第 2 項 第 4 項 ( 民 國 92 年 2 月 6 日 修 正 公 布 ) 公 司 研 究 與 發 展 及 人 才 培 訓 支 出 適 用 投 資 抵 減 辦 法 第 3 條 第
150 180 60 90 取 食 多 樣 性 與 效 應 200 3 2013 11 491 21
山 林 雕 塑 者 台 灣 水 鹿 發 情 求 偶 行 為 2 3 3 6 6 8 2 4 20 2013 11 491 150 180 60 90 取 食 多 樣 性 與 效 應 200 3 2013 11 491 21 150 20 22 2013 11 491 台 灣 水 鹿 族 群 如 果 持 續 成 長, 對 於 森 林 底 層 的 鳥 類 甚 至 其 他 類 群 物 種 的 影 響, 需