美 好 历 程 快 乐 享 受 芜 湖 市 英 语 (2) 班 班 主 任 王 明 亚 2012 年 9 月 26 日 到 27 日, 国 培 计 划 ---- 安 徽 省 农 村 初 中 骨 干 教 师 远 程 培 训 项 目 班 级 辅 导 者 培 训 班 在 安 徽 电 大 顺 利 举 行 安

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1 卷 首 语 待 到 山 花 浪 漫 时 风 雨 送 春 归, 飞 雪 迎 春 到 已 是 悬 崖 百 丈 冰, 犹 有 花 枝 俏 俏 也 不 争 春, 只 把 春 来 报, 待 到 山 花 浪 漫 时, 她 在 丛 中 笑 毛 泽 东 经 过 了 好 几 个 月 的 辛 劳, 我 们 终 于 迎 来 了 国 培 的 收 获 时 刻 虽 然 此 时 的 大 自 然, 寒 气 袭 人, 但 我 们 心 里 却 感 受 不 到 丝 丝 的 寒 意, 是 国 培 给 我 们 带 来 了 温 暖 国 培 是 资 源, 提 高 专 业 素 养, 我 们 收 获 颇 丰 ; 国 培 是 明 灯, 照 亮 教 学 征 程, 我 们 欢 欣 鼓 舞 曾 经 是 : 电 脑 键 盘, 频 繁 敲 击, 无 怨 无 悔, 学 习 新 课 标, 挥 汗 如 雨 充 实 自 己 看 如 今, 诲 人 不 倦, 争 先 创 优, 意 气 奋 发, 接 受 新 理 念, 呕 心 沥 血 培 育 新 苗 昨 日 的 国 培, 是 今 日 的 源 泉, 更 是 明 天 的 太 阳, 她 照 耀 着 千 百 万 孩 子 的 成 长, 她 滋 润 着 数 亿 万 孩 子 的 心 田 待 到 山 花 浪 漫 时, 她 在 丛 中 笑

2 美 好 历 程 快 乐 享 受 芜 湖 市 英 语 (2) 班 班 主 任 王 明 亚 2012 年 9 月 26 日 到 27 日, 国 培 计 划 ---- 安 徽 省 农 村 初 中 骨 干 教 师 远 程 培 训 项 目 班 级 辅 导 者 培 训 班 在 安 徽 电 大 顺 利 举 行 安 徽 电 大 党 委 书 记 项 目 负 责 人 王 传 旭, 安 徽 电 大 副 校 长 项 目 执 行 团 队 负 责 人 周 先 宁, 项 目 执 行 办 主 任 马 友 文, 课 程 专 家 代 表 北 师 大 曾 晓 东 教 授 等 出 席 了 开 班 典 礼 来 自 我 省 九 个 市 的 200 余 名 班 级 辅 导 者 参 加 了 培 训 开 班 典 礼 由 周 先 宁 主 持 王 传 旭 书 记 就 进 一 步 做 好 本 次 国 培 工 作 提 出 了 明 确 要 求 : 一 要 提 高 认 识, 增 强 工 作 责 任 感 ; 二 要 创 新 模 式, 精 心 组 织 辅 导 ; 三 要 严 格 要 求, 加 强 质 量 监 控 ; 四 要 注 重 学 习, 实 现 自 我 提 升 他 表 示, 安 徽 电 大 将 在 省 教 育 厅 的 支 持 和 指 导 下, 严 格 按 照 国 培 计 划 要 求, 加 强 项 目 管 理, 精 心 组 织 实 施, 切 实 做 好 教 学 管 理 和 服 务 工 作, 确 保 培 训 质 量 和 效 果 他 希 望 各 位 班 级 辅 导 者 充 分 认 识 国 培 计 划 的 重 要 意 义, 共 同 推 进 我 省 2012 年 国 培 计 划 远 程 培 训 项 目 成 功 实 施 培 训 班 安 排 了 两 场 专 题 讲 座 北 京 师 范 大 学 博 士 生 导 师 曾 晓 东 教 授 对 中 学 教 师 专 业 标 准 进 行 了 细 致 解 读, 使 参 训 教 师 对 中 学 教 师 专 业 标 准 有 了 更 进 一 步 深 入 的 理 解 安 徽 电 大 党 委 书 记 王 传 旭 教 授 做 了 教 师 职 业 压 力 与 心 理 健 康 的 专 题 讲 座, 对 教 师 当 前 的 职 业 压 力 与 常 见 的 心 理 问 题 进 行 了 深 入 的 解 剖 国 培 计 划 初 中 远 程 培 训 项 目 执 行 办 公 室 有 关 同 志 解 读 了 国 培 计 划 农 村 初 中 骨 干 教 师 远 程 培 训 实 施 方 案 以 及 班 级 辅 导 者 的 工 作 职 责 任 务, 进 行 了 网 络 平 台 操 作 技 能 的 培 训 并 组 织 到 机 房 进 行 上 机 操 作 实 践 根 据 培 训 的 要 求, 我 立 即 设 置 了 芜 湖 英 语 (2) 班 班 级 群, 发 布 公 告 : 芜 湖 英 语 2 班 的 各 位 同 仁 务 必 在 近 日 内 注 册 参 加 国 培 计 划 培 训 和 致 学 员 的 一 份 信 拟 定 了 国 培 计 划 安 徽 省 农 村 初 中 骨 干 教 师 远 程 培 训 项 目 芜 湖 英 语 2 班 成 员 信 息 表, 发 布 在 共 享 里, 并 一 个 一 个 地 电 话 通 知 所 有 的 学 员 加 入 班 级 群, 要 求 他 们 在 群 里 填 上 自 己 的 真 名, 邮 箱 和 电 话 以 方 便 日 后 的 联 系 为 了 能 让 学 员 们 及 时 地 上 网, 我 不 厌 其 烦 地 指 导 他 们, 为 了 方 便 学 员 们 上 网 注 册, 我 又 把 他 们 的 注 册 虚 拟 号 列 出 了 个 表 格, 到 10 月 15 日, 全 体 学 员 陆 续 地 顺 利 地 上 网, 开 始 了 学 习 在 一 边 辅 导 学 员 上 网 学 习 的 同 时, 我 的 脑 海 里 在 酝 酿 着 班 委 会 的 成 立 一 个 99 人 的 大 班, 彼 此 了 解 的 人 很 少, 绝 大 部 分 不 熟 悉, 如 果 想 要 成 立 一 个 强 干 的 班 委 会, 可 真 的 要 费 一 番 心 思 了

3 于 是 在 通 过 一 番 了 解 后, 我 选 定 了 一 位 以 前 做 过 教 研 员 的 老 师 当 班 长, 基 于 他 以 往 的 工 作 经 验, 班 级 工 作 他 处 理 得 有 声 有 色, 有 条 不 紊 然 后, 我 根 据 本 班 学 员 分 散 的 特 点, 采 取 了 以 区 为 单 位, 划 片 分 派 选 定 组 长, 对 于 大 片 组 的 地 区, 选 定 一 位 副 班 长 同 时 确 定 一 名 学 习 委 员 和 一 名 宣 传 委 员 这 样, 一 个 完 整 的 班 委 会 就 形 成 了 班 级 上 了 一 定 的 轨 道 后, 我 们 根 据 省 国 培 办 的 参 训 学 员 学 习 活 动 安 排 制 定 了 班 级 学 习 计 划 和 班 级 管 理 公 约, 并 进 行 了 第 一 次 班 级 学 情 通 报, 随 后 在 10 月 26 日, 我 们 根 据 班 级 学 习 计 划 的 安 排 进 行 了 第 二 次 学 情 通 报, 并 于 11 月 1 日 对 班 级 第 一 阶 段 学 习 情 况 进 行 了 小 结 线 上 学 习 我 们 分 三 个 阶 段 进 行, 根 据 学 习 计 划, 针 对 各 阶 段 的 学 习 情 况 我 们 都 及 时 地 进 行 了 总 结 特 别 是 在 第 三 阶 段 中, 为 了 能 让 全 体 学 员 做 到 全 部 合 格 地 完 成 线 上 学 习 任 务, 我 们 及 时 地 发 布 了 紧 急 提 示, 并 针 对 部 分 学 员 因 为 某 些 原 因 而 未 能 及 时 地 完 成 线 上 学 习 任 务, 我 们 在 最 后 阶 段 逐 个 地 进 行 电 话 通 知, 所 以 确 保 了 国 培 2012 线 上 学 习 本 班 全 额 完 成 所 有 的 学 习 任 务 线 上 学 习 任 务 完 成 后, 我 们 又 及 时 地 投 入 到 线 下 研 讨 任 务 之 中 由 于 我 班 是 个 人 员 分 散 的 大 班, 要 想 把 学 员 集 中 起 来 研 讨 确 实 很 困 难, 也 不 太 现 实, 于 是 我 们 决 定, 采 取 分 组 形 式, 由 各 小 组 长 负 责 完 成 班 级 交 给 本 组 的 线 下 研 讨 和 岗 位 实 践 研 修 任 务, 并 对 本 组 的 活 动 进 行 小 结, 上 交 小 组 成 员 的 线 下 研 讨 心 得 和 照 片 以 及 岗 位 研 修 相 关 的 材 料, 期 间 我 带 领 班 委 分 别 到 各 个 小 组 参 加 线 下 研 讨 活 动, 及 时 指 导 和 参 加 他 们 的 教 学 实 践 活 动, 使 得 我 班 线 下 研 讨 活 动 开 展 得 顺 利 而 有 效 至 此, 国 培 进 入 到 了 最 后 的 阶 段, 根 据 省 国 培 办 颁 布 的 评 优 标 准, 结 合 本 班 的 实 际 情 况, 我 们 制 定 了 一 个 推 荐 班 级 优 秀 学 员 的 标 准, 并 根 据 该 标 准, 我 们 推 荐 了 五 名 学 员 为 班 级 优 秀 学 员 接 下 来 的 工 作 是 整 理 班 级 材 料, 按 照 省 国 培 办 的 要 求, 让 我 们 铭 记 这 一 路 走 来 的 美 好 历 程, 感 受 这 一 路 走 来 的 快 乐 心 情 国 培 研 修 之 旅 资 料 征 集 活 动, 我 们 将 班 级 工 作 的 过 程, 学 员 的 学 习 成 果 等 资 料 进 行 归 纳 整 理, 形 成 一 部 完 整 的 国 培 研 修 之 旅 2012 国 培 计 划 ---- 安 徽 省 农 村 初 中 骨 干 教 师 远 程 培 训 项 目 即 将 结 束, 我 们 在 省 项 目 办 领 导 的 指 导 下, 和 参 培 老 师 们 携 手 一 路 走 来, 带 着 丰 硕 成 果 和 美 好 回 忆, 我 们 交 上 了 一 份 圆 满 的 答 卷

4 班 委 风 采 班 主 任 王 明 亚 性 别 : 女 学 历 : 大 学 本 科 现 任 职 务 : 镜 湖 区 教 研 室 副 主 任, 中 学 英 语 教 研 员 个 人 工 作 成 果 : 在 担 任 教 研 员 工 作 期 间, 能 潜 心 研 修 加 强 指 导 服 务 基 层, 积 极 投 身 教 学 教 研 第 一 线, 大 力 推 进 教 学 研 究, 推 广 课 堂 教 学 新 模 式, 搭 建 教 师 成 长 平 台 近 几 年 来, 主 持 并 参 加 多 项 省 级 课 题 研 究, 多 篇 文 章 获 得 市 级 以 上 奖 项, 培 养 多 名 教 师 在 省 级 以 上 获 得 表 彰, 为 镜 湖 英 语 教 育 教 研 做 出 了 一 定 的 成 绩 个 人 座 右 铭 : 如 果 你 想 让 教 师 的 劳 动 能 够 给 教 师 带 来 一 些 乐 趣, 那 你 就 引 导 每 一 位 教 师 走 上 从 事 研 究 这 条 幸 福 的 道 路 上 来!

5 班 长 : 李 红 日 中 共 党 员, 中 学 高 级 教 师, 毕 业 于 安 徽 广 播 电 视 大 学 1980 年 工 作 现 执 教 于 芜 湖 市 方 村 中 学 的 英 语 教 学 和 班 主 任 工 作, 方 村 中 学 英 语 教 研 组 组 长, 兼 任 芜 湖 市 镜 湖 区 英 语 教 研 组 副 组 长 自 工 作 以 来, 一 直 恪 守 : 忠 诚 人 民 的 教 育 事 业, 勤 勤 恳 恳 地 在 三 尺 讲 台 前 挥 洒 汗 水 几 十 年 来, 一 如 既 往, 秉 持 蜡 烛 精 神 默 默 耕 耘 教 学 中 奉 行 : 要 想 教 好 学 生, 必 先 教 好 自 己 ; 要 想 学 生 好 学, 必 先 自 己 好 学 用 自 己 的 魅 力 感 染 学 生, 影 响 学 生 所 以, 所 带 学 生 品 行 端, 学 风 正, 所 任 班 级 曾 多 次 获 得 上 级 主 管 部 门 的 嘉 奖 在 学 校 教 研 组 工 作 中, 竭 尽 所 能 地 帮 助 年 轻 教 师, 起 着 传 帮 带 的 作 用, 受 到 了 老 师 和 领 导 的 好 评

6 副 班 长 : 田 晶 晶 姓 名 : 田 晶 晶 ( 女, 本 科 ) 现 任 南 陵 县 籍 山 镇 先 进 初 级 中 学 英 语 教 师 安 徽 省 农 村 远 程 教 学 应 用 新 星, 南 陵 县 中 小 学 学 科 教 研 大 组 成 员, 南 陵 县 名 师 工 程 建 设 优 秀 成 果 奖 表 彰 者, 南 陵 县 教 学 能 手, 南 陵 县 第 三 批 骨 干 教 师, 南 陵 县 农 村 远 程 教 育 优 秀 教 师, 南 陵 县 第 十 五 届 人 大 代 表, 南 陵 县 优 秀 团 干 本 人 自 2003 年 参 加 工 作 以 来 一 直 担 任 英 语 学 科 教 学 工 作 所 带 班 级 成 绩 在 片 区 及 中 考 中 名 列 前 茅 2006 年 中 考 成 绩 达 县 第 3 名 ;2008 年 中 考 成 绩 达 县 第 6 名 ;2011 年 中 考 成 绩 达 县 第 五 名 多 次 在 各 地 上 交 流 课 :2005 年 在 安 徽 省 农 村 远 程 教 育 应 用 现 场 会 上 作 说 课 展 示 ;2008 年 在 安 徽 省 农 远 教 育 教 学 应 用 管 理 经 验 交 流 上 作 说 课 展 示 ;2010 年 在 全 省 中 小 空 中 英 语 课 堂 培 训 会 上 进 行 示 范 教 学, 并 作 后 期 小 学 英 语 教 师 的 培 训 必 修 课 程 ;2007 年 应 邀 到 黟 县 作 信 息 技 术 的 应 用 专 题 讲 座 ;2006 年 11 月 应 邀 到 黄 山 区 作 说 课 展 示 及 农 远 资 源 的 使 用 专 题 讲 座 ;2009 年 应 邀 到 淮 北 市 担 任 淮 北 市 农 远 工 程 骨 干 教 师 培 训 班 主 讲 教 师 ;2006 年 应 邀 到 歙 县 作 信 息 技 术 与 课 程 整 合 观 摩 课 展 示 和 专 题 讲 座 ;2012 年 参 加 安 徽 省 典 型 课 例

7 拍 摄 并 作 为 安 徽 基 础 教 育 资 源 网 共 享 资 源 ;2006 年 信 息 技 术 课 堂 大 赛 获 县 一 等 奖 市 三 等 奖 ;2009 年 芜 湖 市 初 中 英 语 说 课 比 赛 活 动 中, 获 市 二 等 奖 多 篇 教 学 论 文 分 获 省 市 县 级 各 类 奖 项 论 文 有 效 利 用 农 远 资 源, 提 高 课 堂 教 学 效 率 获 省 二 等 奖 论 文 谈 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 整 合 获 芜 湖 市 一 等 奖 论 文 谈 信 息 技 术 坏 境 下 英 语 老 师 角 色 的 转 变 获 市 第 十 二 届 教 育 技 术 论 文 三 等 奖 论 文 新 课 程 理 念 下 如 何 利 用 农 远 资 源 上 好 Do you like bananas? 一 课 在 2009 年 芜 湖 市 中 学 英 语 教 科 研 论 文 评 选 活 动 中 获 市 三 等 奖 农 远 应 用 研 究 在 2009 年 芜 湖 市 六 项 电 教 学 术 作 品 评 选 活 动 中 获 市 一 等 奖 座 右 铭 : 爱 是 最 好 的 教 育, 而 表 达 爱 的 最 好 的 方 法 是 欢 喜 鼓 励 和 赞 赏 副 班 长 张 小 龙 男 30 岁 大 专 ( 本 科 函 授 在 读 ) 工 作 成 果 :2004 年 6 月 毕 业 于 蚌 埠 教 育 学 院 英 语 教 育 专 业,2004 年 9 月 就 职 于 黄 渡 中 学, 长 年 从 事 九 年 级 毕 业 班 英 语 教 学, 曾 任 学 校 英 语 教 研 组 组 长

8 宣 传 委 员 周 平, 男,1966 年 生, 中 共 党 员 安 师 大 外 语 系 毕 业, 中 学 一 级 教 师,2001 年 被 授 予 宁 国 市 中 学 英 语 学 科 带 头 人 称 号 本 人 信 奉 的 教 育 谏 言 是 爱 是 教 育 的 前 提, 没 有 爱 便 没 有 教 育 国 培 计 划 (2012) 芜 湖 英 语 (2) 班 学 员, 登 陆 学 习 平 台 175 次, 完 成 学 时 2688 分 钟, 提 交 作 业 1 次, 发 表 文 章 6 篇, 发 帖 12 篇, 回 帖 28 篇, 答 疑 15 次 ( 其 中 回 答 问 题 7 次, 提 问 8 次 ), 参 加 弋 江 区 和 江 北 片 线 下 研 讨 共 2 次, 视 屏 答 疑 1 次 发 表 的 6 篇 文 章 中, 浅 谈 英 语 如 何 进 行 优 化 教 学 点 击 率 73 次, 认 真 学 习 新 课 标, 不 断 丰 富 创 新 教 育 的 内 涵 点 击 率 69 次, 高 居 班 级 文 章 点 击 率 前 两 名, 分 列 全 省 初 中 英 语 文 章 点 击 率 32 名 和 38 名 提 出 的 8 个 问 题, 该 用 哪 种 缩 略 形 式? 列 班 级 热 点 问 题 第 二 名, 用 a 还 是 an? 列 班 级 热 点 问 题 第 四 名, 分 别 以 回 帖 242 次 和 44 次 分 列 全 省 初 中 英 语 回 帖 第 十 二 名 和 第 二 十 七 名 在 担 任 班 级 宣 传 委 员 期 间, 多 次 在 班 级 QQ 群 里 动 员 和 鼓 励 其 他 学 员 老 师 认 真 完 成 学 习 任 务, 力 所 能 及 地 帮 助 他 们 解 疑 答 惑 带 头 参 加 本 区 小 组 线 下 活 动, 并 积 极 协 助 组 长 丁 洁 老 师 准 备 和 筹 划 线 下 研 讨 活 动 和 班 主 任 王 明 亚 老 师, 班

9 长 李 红 日 老 师 远 赴 江 北 黄 渡 中 学 参 加 江 北 片 的 线 下 研 讨 活 动 ; 担 任 班 级 学 习 简 报 的 责 任 编 辑, 和 班 主 任 班 长 和 学 习 委 员 合 作 圆 满 完 成 编 辑 六 期 班 级 简 报 的 任 务 建 立 了 班 级 成 员 博 客, 创 作 或 转 载 了 5 篇 和 英 语 学 习 及 教 学 有 关 的 博 文 ; 多 次 登 陆 安 徽 省 中 小 学 教 师 教 育 网, 掌 握 学 习 动 态, 了 解 学 情 通 报, 多 次 登 陆 省 内 其 他 英 语 班 级 和 非 英 语 班 级 界 面, 了 解 他 们 的 学 习 状 况, 学 习 他 们 先 进 的 研 修 方 法, 先 进 的 编 辑 简 报 的 经 验, 并 为 班 级 提 供 借 鉴 学 习 委 员 张 瑛 女 39 本 科 中 教 二 级 江 苏 省 南 京 市 板 桥 中 学 高 中 英 语 教 学 工 作 安 徽 省 芜 湖 市 第 38 中 学 初 中 英 语 教 学 工 作 至 今 安 徽 省 芜 湖 市 第 25 中 学 初 中 英 语 教 学 工 作 及 少 先 大 队 辅 导 员 工 作 曾 获 2003 年 江 苏 省 优 秀 教 育 论 文 三 等 奖 ;2007 年 获 芜 湖 市 教 师 新 优 结 对, 互 动 交 流 英 语 教 学 设 计 比 赛 优 秀 奖 ; 年 年 年 参 与 芜 湖 市 教 科 所 编 著 的 初 中 英 语 新 课 程 导 学 园 地 英 语 七 --- 九 年 级 的 编 写 和 修 订 工 作 ;2009 年 获 芜 湖 市 弋 江 区 中 学 英 语 优 质 课 评 比 一

10 等 奖 ;2009 年 获 芜 湖 市 初 中 英 语 说 课 比 赛 二 等 奖 ;2009 年 指 导 学 生 参 加 芜 湖 市 中 学 英 语 电 影 动 画 片 配 音 比 赛 获 三 等 奖 ;2010 年 8 月 参 与 安 徽 教 育 出 版 社 出 版 的 新 编 基 础 训 练 英 语 八 年 级 的 修 订 编 写 工 作 ;2012 年 指 导 学 生 舞 蹈 获 芜 湖 市 中 学 组 三 等 奖 镜 湖 区 组 长 石 艳 女 1973 年 11 月 出 生, 中 共 党 员, 镜 湖 区 骨 干 教 师, 本 科 学 历, 毕 业 于 安 徽 师 范 大 学 英 语 教 育 专 业 现 任 芜 湖 市 镜 湖 新 城 实 验 学 校 政 教 处 副 主 任 座 右 铭 : 认 真 做 人, 踏 实 做 事 作 为 一 名 教 育 工 作 者, 石 艳 同 志 热 爱 教 育 事 业, 积 极 进 取, 不 断 创 新, 擅 长 学 生 班 级 团 队 等 管 理 工 作, 并 取 得 优 异 成 绩 和 多 项 殊 荣, 担 任 班 主 任 时, 所 带 班 级 获 市 级 先 进 班 集 体 称 号 ; 教 育 教 学 上, 她 注 重 个 体 差 异, 遵 循 因 材 施 教, 在 市 区 优 质 课 信 息 技 术 与 学 科 整 合 课 大 赛 中 均 获 奖 ; 教 科 研 方 面, 多 次 承 担 区 级 示 范 课 的 授 课 任 务 和 中 考 研 训 工 作, 撰 写 的 教 育 教 学 论 文 陶 研 论 文 和 自 制 的 多 媒 体 课 件 多 次 获 得 国 家 级 省 级 奖 项 和 市 区 级 奖 项

11 三 山 区 组 长 张 金 勇, 男,1970 年 1 月 出 生, 英 语 教 育 硕 士, 中 学 英 语 一 级 教 师, 三 山 区 政 协 委 员, 四 十 中 英 语 教 研 组 组 长 2008 年 被 评 为 三 山 区 师 德 标 兵, 2009 年 又 荣 获 芜 湖 市 优 秀 园 丁 奖 2010 年, 荣 获 三 山 区 优 秀 班 主 任 奖 07 年 08 年 又 先 后 在 时 代 英 语 报 教 学 研 究 月 刊 上 发 表 论 文 初 三 英 语 复 习 计 划 与 策 略 之 他 见 和 浅 谈 合 作 学 习 在 英 语 教 学 中 的 运 用 2007 年 在 芜 湖 市 中 学 英 语 教 育 教 学 科 研 优 秀 论 文 评 选 活 动 中, 论 文 浅 谈 合 作 学 习 在 农 村 中 学 英 语 教 学 中 的 运 用 荣 获 三 等 奖 2007 年 4 月, 指 导 的 学 生 潘 琴 琴 和 刘 慧 在 三 山 区 中 小 学 英 语 歌 曲 演 唱 比 赛 中 分 别 荣 获 一 等 奖 和 三 等 奖 2008 年 在 三 山 区 中 小 学 首 届 科 技 节 上, 编 导 的 科 普 剧 节 约 荣 获 二 等 奖 班 主 任 个 案 让 每 一 只 小 鸟 唱 出 动 听 的 歌 在 三 山 区 班 主 任 个 案 评 选 中 荣 获 二 等 奖 2009 年 在 三 山 区 首 届 教 师 课 件 制 作 评 比 中 制 作 的 课 件 Water talk 荣 获 三 等 奖 2010 年 7 月, 在 三 山 区 2010 年 六 项 电 教 作 品 ( 教 育 叙 事 ) 评 选 活 动 中, 撰 写 的 闲 话 教 师 的 功 外 之 功 荣 获 二 等 奖 2011 年 论 文 初 中 英 语 写 作 教 学 有 效 途 径 的 实 践 探 索 获 芜 湖

12 市 第 十 四 届 教 育 学 会 论 文 中 学 英 语 学 科 二 等 奖 2011 年 班 主 任 个 案 让 每 个 孩 子 都 抬 起 头 走 路 在 三 山 区 班 主 任 个 案 评 选 中 荣 获 一 等 奖 在 芜 湖 市 班 主 任 个 案 评 选 中 获 二 等 奖 南 陵 县 组 长 崔 小 丽, 女,1978 年 出 生, 中 学 英 语 教 师 自 1997 年 毕 业 至 今, 我 一 直 兢 兢 业 业 从 事 教 育 工 作,15 年 的 教 学 经 历, 让 我 学 会 了 如 何 使 自 己 的 课 生 动 有 趣, 学 会 了 如 何 关 爱 学 生, 做 一 名 学 生 喜 爱 的 老 师 辛 勤 的 努 力 也 给 我 的 教 学 带 来 了 许 多 收 获 : 2006 年 获 南 陵 县 优 秀 班 主 任 荣 誉 称 号 2008 年 获 南 陵 县 教 学 能 手 荣 誉 称 号 2009 年 获 南 陵 县 英 语 课 堂 教 学 大 赛 二 等 奖 2012 年 获 南 陵 县 农 远 资 源 教 学 大 赛 一 等 奖 2012 年 获 安 徽 省 首 届 电 子 白 板 教 学 大 赛 芜 湖 市 二 等 奖 2012 年 被 评 为 芜 湖 市 教 学 资 源 应 用 新 星 2012 年 获 南 陵 县 英 语 课 堂 大 赛 说 课 一 等 奖 2012 年 获 南 陵 县 英 语 课 堂 大 赛 一 等 奖 在 刻 苦 钻 研 教 学 的 同 时, 我 还 注 意 提 高 自 己 的 教 育 教 研 水 平, 经 常 阅 读 相 关 教 育 教 学 杂 志, 学 习 教 育 先 进 理 念, 积 极 参 加 教 研 活

13 动 2012 年 有 的 放 矢, 备 战 2012 单 词 拼 写 获 南 陵 县 英 语 中 考 教 学 研 讨 会 论 文 一 等 奖 2012 年 教 学 设 计 Rainy days make me sad! 获 芜 湖 市 电 教 六 项 论 文 三 等 奖 2012 年 教 育 论 文 精 彩 导 入 唱 响 课 堂 获 南 陵 县 电 教 六 项 论 文 一 等 奖 为 提 高 自 身 教 育 教 学 素 质, 我 与 2011 年 就 读 安 徽 师 范 大 学 教 育 硕 士, 期 待 通 过 努 力 学 习, 做 一 名 优 秀 的 英 语 教 师 姓 名 : 汪 大 林 性 别 : 女 学 历 : 本 科 现 任 职 务 : 芜 湖 市 万 春 中 学 教 研 组 长 工 作 成 果 : 本 人 自 1998 年 参 加 工 作 以 来 一 直 担 任 英 语 学 科 教 学 工 作 所 带 班 级 成 绩 在 校 名 列 前 茅 曾 分 别 参 加 过 芜 湖 县 和 开 发 区 英 语 优 质 课 比 赛 并 获 得 佳 绩 ; 所 撰 写 的 论 文 多 次 在 县 区 以 及 市 级 获 奖 ; 多 次 辅 导 学 生 参 加 英 语 类 相 关 活 动 并 获 奖 ; 担 任 班 主 任 工 作 所 带 班 级 曾 先 后 获 开 发 区 芜 湖 市 先 进 班 集 体 荣 誉 称 号 座 右 铭 : 教 师 最 大 的 幸 福 就 是 把 一 群 群 学 生 送 往 理 想 的 彼 岸

14 鸠 江 区 组 长 郑 莉 我 是 一 名 平 凡 的 教 师 2004 年 师 范 学 校 毕 业 后, 从 事 教 育 事 业 已 有 7 年, 在 这 7 年 中, 我 工 作 努 力, 获 得 了 很 多 宝 贵 的 教 学 经 验 我 学 会 了 爱 学 生, 学 会 了 让 我 的 课 简 单 生 动, 学 会 了 让 学 生 喜 欢 我 的 课, 喜 欢 我, 喜 欢 英 语 在 同 事 们 和 老 师 的 帮 助 下, 在 教 学 上 我 也 取 得 了 一 些 成 绩 2006 被 评 为 县 级 优 秀 班 主 任,2008 年 县 级 教 学 能 手 在 教 学 中, 我 时 常 感 到 自 己 需 要 充 电, 提 高 自 身 素 质, 这 次 国 培 更 是 给 我 们 提 供 了 良 好 的 学 习 环 境, 每 天 的 学 习 都 会 给 我 的 教 学 带 来 精 彩 学 生 们 都 说 我 很 容 易 相 处, 有 耐 心, 有 责 任 心, 我 想 说 的 是 : 我 确 实 喜 欢 做 一 名 教 师, 教 师 这 份 工 作 让 我 成 长, 让 我 幸 福! 我 会 一 直 努 力 做 一 名 好 老 师! 也 衷 心 祝 愿 所 有 老 师 都 能 愉 悦 工 作! 教 程 指 南

15 1 初 中 英 语 新 课 标 基 本 理 念 ( 一 ) 面 向 全 体 学 生, 注 重 素 质 教 育 英 语 课 程 要 面 向 全 体 学 生, 注 重 素 质 教 育 课 程 特 别 强 调 要 关 注 每 个 学 生 的 情 感, 激 发 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣, 帮 助 他 们 建 立 学 习 的 成 就 感 和 自 信 心, 使 他 们 在 学 习 过 程 中 发 展 综 合 语 言 运 用 能 力, 提 高 人 文 素 养, 增 强 实 践 能 力, 培 养 创 新 精 神 ( 二 ) 整 体 设 计 目 标, 体 现 灵 活 开 放 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 目 标 是 以 学 生 语 言 技 能 语 言 知 识 情 感 态 度 学 习 策 略 和 文 化 意 识 的 发 展 为 基 础, 培 养 学 生 英 语 综 合 语 言 运 用 能 力 ( 三 ) 突 出 学 生 主 体, 尊 重 个 体 差 异 学 生 的 发 展 是 英 语 课 程 的 出 发 点 和 归 宿 英 语 课 程 在 目 标 设 定 教 学 过 程 课 程 评 价 和 教 学 资 源 的 开 发 等 方 面 都 突 出 以 学 生 为 主 体 的 思 想 课 程 实 施 应 成 为 学 生 在 教 师 指 导 下 构 建 知 识 提 高 技 能 磨 砺 意 志 活 跃 思 维 展 现 个 性 发 展 心 智 和 拓 展 视 野 的 过 程 ( 四 ) 采 用 活 动 途 径, 倡 导 体 验 参 与 本 课 程 倡 导 任 务 型 的 教 学 模 式, 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下, 通 过 感 知 体 验 实 践 参 与 和 合 作 等 方 式, 实 现 任 务 的 目 标, 感 受 成 功 在 学 习 过 程 中 进 行 情 感 和 策 略 调 整, 以 形 成 积 极 的 学 习 态 度, 促 进 语 言 实 际 运 用 能 力 的 提 高 ( 五 ) 注 重 过 程 评 价, 促 进 学 生 发 展 建 立 能 激 励 学 生 学 习 兴 趣 和 自 主 学 习 能 力 发 展 的 评 价 体 系 该 评 价 体 系 由 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 构 成 在 英 语 教 学 过 程 中 应 以 形 成 性 评 价 为 主, 注 重 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 和 自 信 心 终 结 性 评 价 应 着 重 检 测 学 生 综 合 语 言 技 能 和 语 言 应 用 能 力 评 价 要 有 利 于 促 进 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 和 健 康 人 格 的 发 展 ; 促 进 教 师 不 断 提 高 教 育 教 学 水 平 ; 促 进 英 语 课 程 的 不 断 发 展 与 完 善 2 初 中 英 语 新 课 改 的 内 容 语 言 技 能 语 言 技 能 是 构 成 语 言 交 际 能 力 的 重 要 组 成 部 分 语 言 技 能 包 括 听 说 读 写 四 个 方 面 的 技 能 以 及 这 四 种 技 能 的 综 合 运 用 能 力 听 和 读 是 理 解 的 技 能, 说 和 写 是 表 达 的 技 能 ; 这 四 种 技 能 在 语 言 学 习 和 交 际 中 相 辅 相 成 相 互 促 进 学 生 应 通 过 大 量 的 专 项 和 综 合 性 语 言 实 践 活 动, 形 成 综 合 语 言 运 用 能 力, 为 真 实 语 言 交 际 打 基 础 因 此, 听 说 读 写 既 是 学 习 的 内 容, 又 是 学 习 的 手 段 语 言 技 能 目 标 以 学 生 在 某 个 级 别 能 做 什 么 为 主 要 内 容, 这 不 仅 有 利 于 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 促 进 学 生 语 言 运 用 能 力 的 提 高,

16 也 有 利 于 科 学 合 理 地 评 价 学 生 的 学 习 结 果 1 二 级 目 标 : 听 : 能 在 图 片 图 像 手 势 的 帮 助 下, 听 懂 简 单 的 话 语 或 录 音 材 料 说 : 能 在 口 头 表 达 中 做 到 发 音 清 楚 语 调 达 意 读 : 能 认 读 所 学 词 语, 能 根 据 拼 读 的 规 律, 读 出 简 单 的 单 词 写 : 能 模 仿 范 例 写 句 子 能 写 出 简 单 的 问 候 语 2 四 级 目 标 : 听 : 能 听 懂 接 近 正 常 语 速 熟 悉 话 题 的 语 段, 识 别 主 题, 获 取 主 要 信 息 说 : 能 在 教 师 的 帮 助 下 或 根 据 图 片 用 简 单 的 语 言 描 述 自 己 或 他 人 的 经 历 读 : 能 从 简 单 的 文 章 中 找 出 有 关 信 息, 理 解 大 意 写 : 能 写 出 简 短 的 文 段, 如 简 单 的 指 令 规 则 3 六 级 目 标 : 听 : 能 抓 住 所 听 语 段 中 的 关 键 词, 理 解 句 子 之 间 的 逻 辑 关 系 ; 说 : 能 有 条 理 地 描 述 个 人 体 验 和 表 达 个 人 的 见 解 和 想 象 ; 读 : 能 根 据 上 下 文 线 索 推 理 预 测 故 事 情 节 的 发 展 ; 写 : 能 以 小 组 为 单 位 把 课 文 改 编 成 短 剧 语 言 知 识 基 础 教 育 阶 段 学 生 应 该 学 习 和 掌 握 的 英 语 语 言 基 础 知 识 包 括 语 音 词 汇 语 法 功 能 和 话 题 等 五 方 面 的 内 容 知 识 是 语 言 能 力 的 有 机 组 成 部 分, 是 发 展 语 言 技 能 的 重 要 基 础 我 们 主 要 讲 二 级 五 级 和 八 级 语 言 知 识 的 分 级 目 标 1 语 言 知 识 二 级 目 标 : 语 音 : 知 道 错 误 的 发 音 会 影 响 交 际 ; 词 汇 : 学 习 有 关 本 级 话 题 范 围 的 600~700 个 单 词 和 50 个 左 右 的 习 惯 用 语 ; 语 法 : 了 解 英 语 简 单 句 的 基 本 形 式 和 表 意 功 能 功 能 : 了 解 问 候 告 别 感 谢 致 歉 介 绍 请 求 等 交 际 功 能 的 基 本 表 达 形 式 话 题 : 能 理 解 和 表 达 有 关 下 列 话 题 的 简 单 信 息 : 数 字 颜 色 时 间 天 气 食 品 服 装 玩 具 动 植 物 身 体 个 人 情 况 家 庭 学 校 朋 友 文 体 活 动 节 日 等 2 语 言 知 识 五 级 目 标 : 语 音 : 了 解 语 音 在 语 言 学 习 中 的 意 义, 了 解 英 语 语 音 包 括 发 音 重 音 连 读 语 调 节 奏 等 内 容 ; 词 汇 : 学 习 有 关 本 级 话 题 范 围 的 600~700 个 单 词 和 50 个 左 右 的 习 惯 用 语 ; 语 法 : 了 解 常 用 语 言 形 式 的 基 本 结 构 和 常 用 表 意 功 能 ; 功 能 : 在 日 常 生 活 中 恰 当 理 解 和 表 达 问 候 告 别 感 谢 介 绍 等 交 际 功 能, 在 日 常 人 际 交 往 中 有 效 地 进 行 表 达 话 题 : 熟 悉 与 学 生 个 人 家 庭 和 学 校 生 活 密 切 相 关 的 话 题, 熟 悉 有 关 日 常 生 活 兴 趣 爱 好 风 俗 习 惯 科 学 文 化 等 方 面 的 话 题 3 语 言 知 识 八 级 目 标 : 语 音 : 在 实 际 交 际 中 逐 步 做 到 语 音 语 调 自 然 得 体 流 畅 ;

17 词 汇 : 学 会 使 用 3000 个 单 词 和 个 习 惯 用 语 或 固 定 搭 配 ; 语 法 : 进 一 步 掌 握 描 述 时 间 地 点 方 位 的 表 达 方 式, 进 一 步 理 解 掌 握 比 较 人 物 体 及 事 物 的 表 达 方 式 ; 功 能 : 在 更 广 的 语 境 中 恰 当 理 解 和 表 达 问 候 告 别 感 谢 介 绍 等 交 际 功 能, 在 日 常 人 际 交 往 中 有 效 使 用 得 体 的 语 言 进 行 表 达, 如 发 表 意 见 进 行 判 断 责 备 投 诉 等 ; 话 题 : 熟 悉 个 人 家 庭 和 社 会 交 往 等 方 面 的 话 题, 进 一 步 熟 悉 有 关 日 常 生 活 兴 趣 爱 好 风 俗 习 惯 科 学 文 化 等 方 面 的 话 题 学 习 策 略 学 习 策 略 指 学 生 为 了 有 效 地 学 习 和 发 展 而 采 取 的 各 种 行 动 和 步 骤 英 语 学 习 的 策 略 包 括 : 认 知 策 略 调 控 策 略 交 际 策 略 和 资 源 策 略 等 教 师 应 在 教 学 中, 帮 助 学 生 形 成 适 合 自 己 的 学 习 策 略 1 策 略 : 认 知 策 略 是 指 学 生 为 了 完 成 具 体 学 习 任 务 而 采 取 的 步 骤 和 方 法 ; 调 控 策 略 是 指 学 生 对 学 习 进 行 计 划 实 施 反 思 评 价 和 调 整 的 策 略 ; 交 际 策 略 是 学 生 为 争 取 更 多 的 交 际 机 会 维 持 交 际 以 及 提 高 交 际 效 果 而 采 取 的 各 种 策 略 ; 资 源 策 略 是 学 生 合 理 并 有 效 利 用 多 种 媒 体 进 行 学 习 和 运 用 英 语 的 策 略 2 基 本 学 习 策 略 : 1 积 极 与 他 人 合 作, 共 同 完 成 学 习 任 务 ; 2 主 动 向 老 师 或 同 学 请 教 ; 3 制 订 简 单 的 英 语 学 习 计 划 ; 4 对 所 学 习 内 容 能 主 动 练 习 和 实 践 ; 5 在 词 语 与 相 应 事 物 之 间 建 立 联 想 ; 6 在 学 习 中 集 中 注 意 力 ; 7 尝 试 阅 读 英 语 故 事 及 其 他 英 语 课 外 读 物 ; 8 积 极 运 用 所 学 英 语 进 行 表 达 和 交 流 ; 9 注 意 观 察 生 活 或 媒 体 中 使 用 的 简 单 英 语 ; 10 能 初 步 使 用 简 单 的 学 生 英 汉 词 典 文 化 意 识 语 言 有 丰 富 的 文 化 内 涵 在 外 语 教 学 申, 文 化 是 指 所 学 语 言 国 家 的 历 史 地 理 风 土 人 情 传 统 习 俗 生 活 方 式 文 学 艺 术 行 为 规 范 价 值 观 念 等 接 触 和 了 解 英 语 国 家 文 化 有 益 于

18 对 英 语 的 理 解 和 使 用, 有 益 于 加 深 对 本 国 文 化 的 理 解 与 认 识, 有 益 于 培 养 世 界 意 识 在 教 学 中, 教 师 应 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 和 认 知 能 力, 逐 步 扩 展 文 化 知 识 的 内 容 和 范 围 在 起 始 阶 段 应 使 学 生 对 英 语 国 家 文 化 及 中 外 文 化 的 异 同 有 粗 略 的 了 解, 教 学 中 涉 及 的 英 语 国 家 文 化 知 识, 应 与 学 生 身 边 的 日 常 生 活 密 切 相 关 并 能 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 在 英 语 学 习 的 较 高 阶 段, 要 通 过 扩 大 学 生 接 触 异 国 文 化 的 范 围, 帮 助 学 生 拓 展 视 野, 使 他 们 提 高 对 中 外 文 化 异 同 的 敏 感 性 和 鉴 别 能 力, 进 而 提 高 跨 文 化 交 际 能 力 1 文 化 意 识 二 级 目 标 1) 知 道 英 语 中 最 简 单 的 称 谓 语 问 候 语 和 告 别 语 ; 2) 对 一 般 的 赞 扬 请 求 等 做 出 适 当 的 反 应 ; 3) 知 道 国 际 上 最 重 要 的 文 娱 和 体 育 活 动 ; 4) 知 道 英 语 国 家 中 最 常 见 的 饮 料 和 食 品 的 名 称 ; 5) 知 道 主 要 英 语 国 家 的 首 都 和 国 旗 ; 6) 了 解 世 界 上 主 要 国 家 的 重 要 标 志 物, 如 : 英 国 的 大 本 钟 等 ; 7) 了 解 英 语 国 家 中 重 要 的 节 假 日 2 文 化 意 识 五 级 目 标 1) 了 解 英 语 交 际 中 常 用 的 体 态 语, 如 手 势 表 情 等 ; 2) 恰 当 使 用 英 语 中 不 同 的 称 谓 语 问 候 语 和 告 别 语 ; 3) 了 解 区 别 英 语 中 不 同 性 别 常 用 的 名 字 和 亲 呢 的 称 呼 ; 4) 了 解 英 语 国 家 中 家 庭 成 员 之 间 的 称 呼 习 俗 ; 5) 了 解 英 语 国 家 正 式 和 非 正 式 场 合 服 饰 和 穿 戴 习 俗 ; 6) 了 解 英 语 国 家 的 饮 食 习 俗 ; 7) 对 别 人 的 赞 扬 请 求 等 做 出 恰 当 的 反 应 ; 8) 用 恰 当 的 方 式 表 达 赞 扬 请 求 等 意 义 ; 9) 初 步 了 解 英 语 国 家 的 地 理 位 置 气 候 特 点 历 史 等 ; 10) 了 解 常 见 动 植 物 在 英 语 国 家 中 的 文 化 涵 义 ; 11) 了 解 自 然 现 象 在 英 语 中 可 能 具 有 的 文 化 涵 义 ; 12) 了 解 英 语 国 家 中 传 统 的 文 娱 和 体 育 活 动 ; 13) 了 解 英 语 国 家 中 重 要 的 节 假 日 及 主 要 庆 祝 方 式 ; 14) 加 深 对 中 国 文 化 的 理 解 3 文 化 意 识 八 级 目 标 1) 理 解 英 语 中 常 见 成 语 和 俗 语 及 其 文 化 内 涵 ; 2) 理 解 英 语 交 际 申 常 用 典 故 或 传 说 ; 3) 了 解 英 语 国 家 主 要 的 文 学 家 艺 术 家 科 学 家 的 经 历 成 就 和 贡 献 ; 4) 初 步 了 解 主 要 英 语 国 家 的 政 治 经 济 等 方 面 的 情 况 ; 5) 了 解 英 语 国 家 中 主 要 大 众 传 播 媒 体 的 情 况 ; 6) 了 解 主 要 英 语 国 家 与 中 国 的 生 活 方 式 的 异 同 ; 7) 了 解 英 语 国 家 人 们 在 行 为 举 止 待 人 接 物 等 方 面 与 中 国 人 的 异 同 ; 8) 了 解 英 语 国 家 主 要 宗 教 传 统 ; 9) 通 过 学 习 英 语 了 解 世 界 文 化, 培 养 世 界 意 识 ; 10) 通 过 中 外 文 化 对 比, 加 深 对 中 国 文 化 的 理 解

19 3 转 变 学 生 的 学 习 方 式 三 种 主 导 性 的 学 习 方 式 1 自 主 性 学 习 2 合 作 性 学 习 3 探 究 性 学 习 要 想 有 效 地 转 变 学 生 的 学 习 方 式, 必 须 树 立 正 确 的 学 生 观 ⑴ 生 是 发 展 的 人 ⑵ 生 是 独 特 的 人 ⑶ 生 与 成 人 之 间 存 在 着 巨 大 差 距 ⑷ 学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人 改 进 教 师 的 教 学 方 式 教 师 要 改 变 角 色, 树 立 新 的 教 学 观 念, 倡 导 以 学 生 为 主 体 的 教 学 方 式 过 去 : (1) 师 为 绝 对 权 威 (2) 单 一 的 知 识 传 授 (3) 视 情 感 态 度 价 值 观 的 培 养 现 在 : (1) 学 观 要 由 重 教 向 重 学 转 变 (2) 信 息 传 输, 要 由 单 向 的 信 息 交 流 向 多 向 的 信 息 交 流 转 变 新 课 程 中 教 师 的 新 角 色 教 师 作 为 学 习 的 组 织 者 : 教 师 要 转 变 其 作 为 拥 有 知 识 的 权 威 者 的 角 色, 而 成 为 学 习 的 组 织 者, 为 学 生 的 自 主 学 习 创 造 条 件 教 师 作 为 学 习 的 引 导 者 : 课 程 改 革 的 一 个 重 要 任 务, 就 是 要 改 变 学 生 的 学 习 方 式 学 生 学 习 方 式 的 转 变 必 然 要 求 教 师 教 学 方 式 的 转 变, 由 以 讲 授 为 主 的 教 学 转 变 为 提 倡 自 主 探 究 和 引 导 发 现 的 教 学 在 教 学 方 式 和 学 习 方 式 转 变 的 过 程 中, 教 师 的 角 色 也 必 然 发 生 转 变 教 师 作 为 反 思 性 实 践 者 : 教 师 应 该 作 为 反 思 性 实 践 者, 因 为 教 师 需 要 在 教 学 实 践 中 不 断 反 思, 而 且, 这 种 反 躬 自 省 对 于 教 师 发 现 自 身 不 足, 提 高 教 学 水 平 有 积 极 的 作 用 教 师 作 为 课 程 开 发 者 : 教 师 不 再 仅 仅 作 为 课 程 的 消 极 接 受 者, 而 是 作 为 积 极 的 课 程 开 发 者, 这 是 新 课 程 倡 导 的 新 理 念, 也 是 对 教 师 提 出 的 新 要 求 教 师 作 为 研 究 者 : 教 师 应 该 扮 演 学 习 者 和 研 究 者 的 角 色, 在 教 学 上 采 用 探 究 的 方 法 而 不 是 讲 授 指 导 的 方 法 教 师 作 为 研 究 者 可 以 使 教 师 更 加 关 注 具 体 的 教 学 情 境, 把 教 育 理 论 应 用 于 教 学 实

20 践, 提 高 教 学 的 质 量 和 水 平, 把 一 些 成 果 的 经 验 上 升 为 教 学 理 论, 为 教 育 理 论 的 发 展 做 出 贡 献 4 新 课 程 标 准 的 特 点 教 学 内 容 贴 近 现 代 生 活, 有 强 烈 时 代 气 息 课 程 选 材 和 教 学 活 动 的 设 计 充 分 考 虑 到 学 生 年 龄 特 征 和 他 们 生 理 和 心 理 发 展 的 需 要 教 材 中 的 许 多 鲜 活 的 人 与 事 能 够 引 起 学 生 思 想 情 感 的 共 鸣 课 程 中 设 计 了 任 务 型 教 学 的 活 动 每 个 单 元 以 话 题 为 核 心, 以 结 构 和 功 能 项 目 为 主 线, 组 织 和 安 排 了 听 说 读 写 的 活 动 对 英 语 语 言 知 识 和 技 能 训 练 作 了 系 统 的 安 排, 循 序 渐 进, 循 环 反 复, 有 利 于 学 生 构 建 知 识 系 统 5 实 施 过 程 中 的 不 足 一 教 材 : 当 地 课 程 资 源 有 限 ( 特 别 是 农 村 ) 二 教 学 方 法 老 化 : 教 师 对 学 生 关 注 程 度 不 够 课 堂 结 构 安 排 不 合 理 教 师 缺 乏 终 身 学 习, 持 续 发 展 的 意 识 三 教 师 备 课 时 只 重 视 本 节 课 的 内 容, 不 注 意 前 后 衔 接 和 联 系 重 点 混 乱, 难 点 未 攻 备 课 时 教 师 设 定 目 标 含 糊, 课 堂 容 量 过 大 只 备 教 师 和 教 材, 不 备 学 生 和 活 动 6 宽 容 一 位 德 高 望 重 的 牧 师, 在 高 墙 边 发 现 了 一 把 座 椅, 他 知 道 有 人 借 此 越 墙 到 教 堂 外 牧 师 搬 起 椅 子, 凭 感 觉 在 这 儿 等 候 午 夜, 外 出 的 小 仆 役 爬 上 墙, 在 跳 到 椅 子 上, 他 觉 得 椅 子 不 似 先 前 硬, 软 软 的 甚 至 有 点 弹 性 落 地 后 小 仆 役 才 知 道 椅 子 已 经 变 成 了 牧 师

21 小 仆 役 仓 皇 离 去, 这 以 后 一 段 日 子 他 诚 惶 诚 恐 地 等 待 着 发 落 但 牧 师 并 没 有 这 样 做, 压 根 儿 没 提 及 这 天 知 地 知 你 知 我 知 的 事 小 仆 役 从 牧 师 的 宽 容 中 获 得 其 实, 他 收 住 了 心 再 没 有 去 翻 墙, 通 过 刻 苦 的 修 炼, 成 了 教 堂 里 的 佼 佼 者, 若 干 年 后, 他 也 成 为 这 儿 的 牧 师 无 独 有 偶, 有 位 老 师 发 现 一 位 学 生 上 课 时 时 常 低 着 头 画 些 什 么, 有 一 天 他 走 过 去 拿 起 学 生 的 画, 发 现 画 中 的 人 物 正 是 龇 牙 咧 嘴 的 自 己 教 师 没 有 发 火, 只 是 憨 憨 地 笑 着, 要 学 生 课 后 再 加 工 画 得 神 似 一 些 而 自 此 那 位 学 生 上 课 时 再 没 有 画 画, 各 门 课 都 学 得 不 错, 后 来 他 成 为 颇 有 造 诣 的 漫 画 家 在 上 面 的 例 子 里, 设 想 一 下 除 去 其 他 因 素 外, 归 结 到 一 点 : 主 人 公 后 来 有 所 作 为, 与 当 初 牧 师 和 老 师 的 宽 容 无 不 关 系, 可 以 说 是 宽 容 唤 起 的 潜 意 识, 矫 正 了 他 们 人 生 之 舵 宽 容 不 仅 需 要 海 量, 更 是 一 种 修 养 促 成 的 智 慧 事 实 上, 只 有 那 些 胸 怀 宽 阔 的 人 才 会 运 用 宽 容 反 之, 牧 师 若 搬 去 椅 子 对 小 仆 役 杀 一 儆 百 也 没 有 什 么 说 不 过 去 的, 小 仆 役 可 能 从 此 收 敛, 但 绝 不 会 真 正 反 省, 也 就 没 了 以 后 的 故 事 同 样, 教 师 对 学 生 的 恶 作 剧 通 常 是 大 发 雷 霆 继 而 是 狠 狠 批 评 其 实 这 都 涉 及 到 一 个 问 题, 就 是 怎 样 理 顺 人 与 人 的 对 应 关 系, 使 其 达 到 和 谐 的 统 一 你 可 以 把 对 方 管 得 规 规 矩 矩, 理 得 笔 笔 直 直, 但 你 不 会 运 用 宽 容, 就 可 能 把 人 的 可 塑 性 和 创 造 力 浇 灭 了 宽 容 是 一 种 胸 怀, 并 不 是 每 一 个 人 都 能 做 得 到 的 我 们 不 是 倡 导 无 原 则 的 放 纵, 只 是 想 说, 适 度 的 宽 容 比 强 硬 的 批 评 更 能 维 护 一 个 人 的 尊 严, 也 更 益 于 其 迷 途 知 返, 走 向 改 正 自 己 错 误 的 正 途 其 实 用 宽 容 的 方 法 教 育 他 人 也 许 是 最 有 效 的 方 式 之 一 它 可 以 让 他 人 感 受 宽 容 者 的 人 格 魅 力 土 地 宽 容 了 种 子, 拥 有 了 收 获 ; 大 海 宽 容 了 江 河, 拥 有 了 浩 瀚 ; 天 空 宽 容 了 云 霞, 拥 有 了 神 彩 ; 人 生 宽 容 了 遗 憾, 拥 有 了 未 来 研 讨 风 采 镜 湖 秋 色

22 卷 首 语 镜 湖 秋 色 芜 湖 市 方 村 中 学 李 红 日 我 家 住 在 江 之 尾, 半 城 山 半 城 水, 山 中 楼 宇 高, 水 中 柳 丝 垂, 古 塔 飘 晚 钟, 长 桥 沐 春 晖 晚 风 吹 得 你 笑 几 回 如 画 的 镜 湖, 江 城 的 明 珠 风 和 日 丽, 秋 风 拂 来, 带 来 阵 阵 凉 意 岸 边 绿 柳, 正 对 着 水 中 自 己 的 倒 影 轻 歌 慢 舞, 恰 似 多 情 的 少 女, 撩 拨 着 陶 醉 的 湖 面 ; 岸 上, 对 对 蝴 蝶 在 缤 纷 的 花 朵 中, 翩 翩 起 舞, 平 添 了 镜 湖 的 勃 勃 生 机 绵 绵 秋 雨, 漫 步 烟 雨 墩, 一 湖 烟 雨, 满 堤 烟 柳 ; 泛 舟 湖 面, 清 风 徐 来, 顿 觉 心 旷 神 怡 北 倚 的 赭 山 与 湖 水 交 相 辉 映, 亭 形 塔 影, 山 水 一 色 那 一 路 之 遥 的 闹 市 喧 嚣, 使 你 宛 如 来 到 了 人 间 仙 境 臵 身 观 岚 亭, 凭 栏 眺 赭 山, 湖 光 山 色, 烟 雨 变 态, 山 欲 飞 来 烟 满 堤 之 景, 恍 在 武 陵 最 幽 处 之 情 看 那 七 彩 的 石 拱 桥, 宛 如 一 道 彩 虹 泛 起 微 波 的 小 溪, 拂 着 杨 柳 垂 下 水 面 的 秀 发, 弹 着 琴 弦, 快 乐 地 流 经 石 拱 桥, 向 远 方 而 去 入 夜, 霓 虹 闪 烁, 灯 火 绕 堤, 如 梦 如 幻 相 望 的 亭 台 楼 阁, 互 通 的 曲 桥 长 廊, 留 下 了 许 多 文 人 墨 客 的 诗 篇 清 风 拂 绿 柳, 白 水 映 红 桃 舟 行 碧 波 上, 人 在 画 中 游 秋 天 的 镜 湖, 风 景 如 画, 人 文 的 镜 湖, 美 不 胜 收

23 当 国 培 新 风 拂 过 湖 面, 镜 湖 的 园 丁 们 精 神 焕 发, 他 们 忘 我 地 学 习, 如 饥 似 渴 ; 他 们 辛 勤 地 劳 作, 硕 果 累 累 2 镜 湖 区 组 线 下 研 讨 活 动 总 结 : 教 育 革 新 授 人 以 渔 国 培 英 语 班 镜 湖 区 组 线 下 研 讨 活 动 圆 满 结 束 芜 湖 市 镜 湖 新 城 实 验 学 校 石 艳 2012 年 11 月 20 日 下 午, 芜 湖 市 镜 湖 新 城 实 验 学 校 行 政 楼 二 楼 会 议 室 里 传 来 阵 阵 掌 声 国 培 (2012) 芜 湖 英 语 (2) 班 镜 湖 区 组 的 初 中 英 语 教 师 们 在 组 长 石 艳 老 师 的 组 织 下 集 聚 一 堂, 对 教 育 部 即 将 出 台 的 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式, 畅 谈 对 今 后 的 教 育 教 学 改 革 创 新 的 设 想 和 规 划 研 讨 的 老 师 们 从 这 三 大 原 则 悟 出 了 新 标 准 的 目 的 在 于 : 授 课 将 转 向 授 人 以 渔, 教 师 工 作 的 重 心 必 须 从 教 会 知 识 转 向 教 学 生 会 学 知 识 新 的 教 师 专 业 标 准 和 课 程 标 准 要 求 教 师 不 单 单 是 教 书

24 匠, 教 师 应 尊 重 孩 子 的 学 习 权, 与 学 生 平 等 地 对 话 要 求 教 师 必 须 要 研 究 教 育 对 象 ( 学 生 ), 杜 绝 目 中 无 人 的 教 育 方 式 目 前 我 们 的 教 育 仍 然 是 偏 重 书 本 知 识, 接 受 式 学 习 死 记 硬 背, 强 调 老 师 在 课 堂 上 的 控 制, 是 封 闭 式 的 教 学 方 式 用 这 种 教 育 模 式 培 养 出 来 的 学 生 能 力 弱 同 时 也 制 约 着 教 师 教 育 的 质 量 参 会 的 老 师 们 一 致 认 为 : 教 师 首 先 要 成 为 终 身 学 习 者, 要 学 会 读 书 研 究 和 合 作, 要 切 实 提 高 自 己 的 实 践 能 力 我 们 应 该 注 重 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 而 不 是 一 味 地 强 调 分 数 和 名 次, 我 们 应 遵 从 孩 子 从 感 知 到 认 知 的 规 律, 引 导 学 生 掌 握 正 确 的 学 习 方 法, 以 求 让 孩 子 终 身 受 益 3 镜 湖 区 线 下 研 讨 之 剪 影

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26 4 线 下 研 讨 感 言 国 培 之 快 乐 吾 辈 受 无 尽 芜 湖 市 方 村 中 学 李 红 日 自 从 2012 年 10 月 15 日 开 始, 我 们 参 加 国 培 教 育 学 习 以 来, 转 眼 间 两 个 月 时 间 飞 逝 而 去, 短 暂 的 培 训 即 将 结 束, 但 从 内 心 里 我 深 深 地 感 到 这 次 国 培 意 义 深 远 通 过 培 训 学 习, 我 充 分 感 受 到 了 教 师 这 个 特 殊 职 业 的 岗 位, 有 再 次 充 电 的 必 要 性 因 为 我 们 面 对 的 是 祖 国 的 未 来, 我 们 的 不 足 将 造 成 孩 子 的 缺 憾, 祖 国 未 来 的 缺 憾, 民 族 的 缺 憾 习 近 平 总 书 记 在 十 八 大 会 议 上 说 过 : 打 铁 需 要 硬 功 夫 这 次 国 培 相 对 于 以 往 的 培 训, 有 三 新 : 形 式 上 新, 内 容 上 新, 组 织 上 新 形 式 上 虽 然 松 散, 但 安 排 灵 活 ; 内 容 上 有 新 的 课 标, 新 的 理 念 ; 组 织 上 新 是 分 散 集 中, 不 拘 泥 于 细 节 尤 其 是 执 教 的 老 师 们 精 心 的 准 备, 明 晰 透 彻 的 讲 解 ; 辅 导 教 师 温 馨 的 提 示 和 殷 殷 的 关 怀 他 们 高 度 的 负 责, 一 丝 不 苟, 使 得 大 家 都 学 得 津 津 有 味, 如 痴 如 醉

27 每 当 打 开 电 脑, 主 讲 老 师 都 静 候 在 我 们 的 面 前 详 尽 的 文 字 材 料, 精 彩 的 视 频 解 读, 解 除 了 我 们 心 中 久 存 的 迷 茫 和 无 助 QQ 群 成 了 我 们 学 习 交 流 和 倾 吐 心 曲 的 平 台, 每 次 的 互 动, 每 个 感 人 的 发 问, 都 让 人 感 到 参 与 者 收 获 的 快 慰 辅 导 老 师 一 次 次 温 馨 而 及 时 的 提 醒, 一 句 句 切 中 关 键 的 评 点, 都 让 我 们 体 验 出 一 种 真 挚 的 关 爱, 那 种 呵 护, 那 种 鼓 励 以 及 那 种 责 任 所 有 这 一 切, 都 让 我 们 内 心 时 时 涌 动 着 一 股 激 情 和 感 动 作 为 一 个 初 中 英 语 教 师, 我 深 深 的 感 到 自 己 在 工 作 中 存 在 很 多 的 不 足 之 处, 通 过 这 次 培 训, 我 学 到 了 很 多 在 工 作 中 总 结 不 出 来 的 经 验 和 理 论, 如 : 如 何 调 动 学 生 自 主 学 习 的 积 极 性, 和 自 觉 运 用 语 言 的 能 力 作 为 英 语 老 师 的 更 要 关 注 学 生 的 个 性 差 异, 因 材 施 教 要 关 注 那 些 伴 随 着 师 生 共 同 进 行 的 探 究 交 流 所 衍 生 的 积 极 的 情 感 体 验 要 善 于 以 自 身 的 智 慧 不 断 唤 醒 孩 子 们 的 学 习 热 情, 点 化 孩 子 们 的 学 习 方 法, 丰 富 孩 子 们 的 学 习 经 验, 开 启 孩 子 们 的 学 习 智 慧 千 言 万 语, 诉 说 不 尽 心 头 的 感 激 ; 万 语 千 言, 倾 吐 不 完 培 训 学 习 带 来 的 收 获 和 快 乐 国 培 给 我 们 带 来 了 充 盈 的 知 识 和 欢 乐 的 享 受 ; 国 培 是 照 亮 我 们 未 来 工 作 的 明 灯 教 育 革 新 授 人 以 渔 芜 湖 市 镜 湖 新 城 实 验 学 校 石 艳 目 前 教 育 部 正 在 酝 酿 出 台 的 教 师 教 育 标 准, 对 教 师 的 入 职 标 准 有 所 提 高, 确 立 了 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 教 育 部 部 长 袁 贵 仁 近 日 在 出 席 师 范 生 免 费 教 育 与 教 师 教 育 创 新 座 谈 会 时 证 实 了 这 一 消 息 袁 贵 仁 表 示, 我 国 要 进 一 步 完 善 教 师 教 育 的 相 关 政 策, 在 创 新 教 师 培 养 模 式 逐 步 建 立 教 师 教 育 标 准 体 系 研 究 制 定 和 完 善 教 师 资 格 标 准 等 方 面 进 行 探 索 据 悉, 教 师 教 育 标 准 主 要 是 针 对 中 小 学 教 师, 涵 盖 教 师 标 准 教 师 教 育 标 准 课 程

28 标 准 评 价 标 准 等 四 个 方 面 从 这 三 大 原 则 不 难 看 出 新 标 准 的 目 的 在 于 : 授 课 将 转 向 授 人 以 渔 该 标 准 意 味 着 我 国 师 范 教 育 体 系 要 进 行 大 改 革, 改 革 后 的 师 范 课 程 将 着 重 于 教 师 实 践 能 力 的 提 高 教 师 工 作 的 重 心 必 须 从 教 会 知 识 转 向 教 学 生 会 学 知 识, 即 所 谓 的 授 之 以 渔 新 的 教 师 专 业 标 准 和 课 程 标 准 要 求 教 师 不 单 单 是 教 书 匠, 教 师 尊 重 孩 子 的 学 习 权, 与 学 生 平 等 地 对 话 所 以 新 标 准 要 求 教 师 必 须 要 研 究 教 育 对 象 ( 学 生 ), 杜 绝 目 中 无 人 的 教 育 方 式 有 专 家 分 析 目 前 现 状 : 按 照 新 标 准 绝 大 多 数 老 师 不 合 格 现 在 我 国 的 中 小 学 老 师 存 在 三 个 主 要 问 题 : 不 读 书 不 研 究 不 合 作 主 要 归 结 于 目 前 我 国 师 范 生 在 大 学 接 受 的 教 师 教 育, 与 社 会 发 展 实 际 至 少 落 后 50 年, 现 在 使 用 的 仍 是 新 中 国 成 立 初 期 的 教 育 理 论, 尽 管 有 过 一 些 改 革, 但 是 目 前 仍 然 是 偏 重 书 本 知 识, 接 受 式 学 习 死 记 硬 背, 强 调 老 师 在 课 堂 上 的 控 制, 是 封 闭 式 的 教 学 方 式 用 这 种 教 育 模 式 培 养 出 来 的 学 生, 根 本 无 法 适 应 现 在 的 中 小 学 教 学, 制 约 着 教 师 教 育 的 质 量 按 新 标 准 衡 量, 不 合 格 的 老 师 需 要 进 一 步 的 学 习, 事 实 上 所 有 的 老 师 都 应 该 是 终 身 学 习 者 我 们 应 该 注 重 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 而 不 是 一 味 地 强 调 分 数 和 名 次, 希 望 今 后 考 试 制 度 也 需 改 革, 不 要 把 学 生 考 怕 了, 考 得 最 后 厌 学 了 我 们 应 遵 从 孩 子 从 感 知 到 认 知 的 规 律, 引 导 学 生 掌 握 正 确 的 学 习 方 法, 以 求 让 孩 子 终 身 受 益 对 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则 的 思 考 芜 湖 市 方 村 中 学 马 莉 对 于 教 育 部 即 将 出 台 的 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 我 的 理 解 是 : 一 儿 童 为 本 : 儿 童 是 祖 国 的 花 朵, 是 祖 国 的 未 来, 因 此 在 今 后 的 教 育 教 学 改 革 一 定 要 以 儿 童 为 本, 处 处 为 儿 童 着 想, 一 切 以 儿 童 为 中 心, 以 学 生 为 主 体, 在 整 个 教 学 过 程 中, 教 师 只 是 起 到 了 引 导 辅 助 作 用 把 学 生 作 为 学 校 教 育 和 管 理 的 根 本, 时 时 处 处 把 学 生 的 切 身 利 益 放 在 学 校 改 革 和 发 展 的 首 位, 就 是 从 学 生 的 立 场 和 角 度 出 发 去 开 展 工 作 教 师 应 该 能 够 和 学 生 平 等 地 交 流 和 对 话 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 理 解 学 生 的 观 点 和 需 求, 支 持 学 生 的 表 达 和 行 动 教 师 的 最 大 幸 福 就 是 把 一 群 群 孩 子 送 往 理 想 的 彼 岸 二 实 践 取 向 :

29 就 是 要 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 力 和 实 践 创 新 能 力, 教 师 在 课 堂 上 要 舍 得 花 时 间 让 学 生 动 手 动 口 动 脑, 决 不 包 办 代 替 知 识 来 源 于 生 活, 运 用 于 生 活 教 师 应 为 引 导 学 生 把 所 学 的 知 识 运 用 到 实 践 中 在 日 常 教 学 中, 让 学 生 把 知 识 和 实 践 运 用 有 机 地 结 合 起 来, 注 重 学 生 动 手 能 力 培 养 有 助 于 学 生 创 新 意 识 的 增 强 实 践 能 力 的 提 高, 使 所 学 知 识 更 加 扎 实, 学 生 潜 能 得 到 更 好 的 发 挥 教 师 应 该 善 于 挖 掘 孩 子 的 潜 能, 培 养 他 们 包 括 学 习 能 力 在 内 的 多 方 面 能 力 三 终 身 学 习 : 新 的 教 育 观 念 认 为, 终 身 学 习 是 当 代 教 师 成 长 和 发 展 的 必 由 之 路 新 世 纪 的 教 师 必 须 道 德 高 尚, 知 识 渊 博, 具 备 扎 实 的 教 学 基 本 功, 有 终 身 学 习 和 创 新 教 育 能 力 教 师 的 学 习 要 从 以 下 三 方 面 进 行 : 1 教 师 品 格 方 面 的 终 身 学 习 我 们 常 说 的 一 句 话 就 是 为 人 师 表, 教 师 永 远 要 做 学 生 的 表 率, 而 社 会 是 在 不 断 的 发 展 之 中, 这 就 要 求 教 师 要 与 时 俱 进, 其 品 格 中 不 仅 要 有 为 人 师 表 自 省 其 身 的 传 统 为 师 之 道, 还 要 有 能 跟 上 时 代 发 展 的 内 涵 2 教 师 业 务 的 终 身 学 习 教 师 是 教 育 学 生 的 人, 教 师 对 教 材 中 的 知 识 内 容 的 掌 握 必 然 比 学 生 要 多 要 深 要 广, 并 且 更 为 熟 练 和 精 通 任 何 学 科 都 是 在 不 断 发 展 的, 在 新 课 改 的 今 天, 教 师 要 能 够 超 越 书 本 知 识, 给 予 学 生 更 多 的 学 科 发 展 前 沿 的 新 知 识 新 信 息, 就 必 须 不 断 关 注 学 科 发 展 的 新 动 向, 并 投 身 于 科 学 研 究, 不 断 充 实 自 己 的 知 识, 提 高 自 身 各 种 能 力, 用 最 新 的 科 研 成 果 来 支 撑 教 学, 提 高 教 学 水 平 3 教 学 方 法 的 终 身 学 习 教 学 方 法 的 终 身 学 习, 就 是 在 扬 弃 传 统 的 教 学 观 念 与 方 法 的 同 时, 不 断 接 受 和 运 用 符 合 时 代 特 点 的 教 育 发 展 观 及 教 学 方 法, 这 是 学 习 社 会 条 件 下 教 师 的 一 项

30 长 期 而 重 要 的 任 务 新 课 标 的 出 台, 要 求 以 学 生 为 主, 注 重 发 挥 学 生 的 自 主 学 习 这 就 这 就 要 求 我 们 老 师 要 改 变 教 学 方 法, 适 应 新 的 教 学 理 念, 促 进 学 生 更 好 的 发 展 新 时 代 需 要 全 新 面 貌 的 人 们 教 师, 让 我 们 携 起 手, 共 同 营 造 一 个 良 好 的 学 习 工 作 氛 围, 不 断 完 善 自 我, 努 力 提 高 素 质, 为 更 好 的 服 务 学 生 打 好 基 础, 为 自 己 今 后 发 展 铺 就 道 路, 做 一 个 学 习 型 的 教 师, 成 为 终 身 学 习 的 楷 模 只 要 我 们 坚 定 不 移 地 搞 好 实 施, 那 么 未 来 的 孩 子 将 是 幸 福 的 一 代 当 然 要 想 培 育 出 优 秀 的 他 们, 作 为 教 师 的 我 们 要 彻 底 改 变 目 前 的 从 业 状 态, 要 多 读 书, 丰 富 自 己 的 知 识 和 见 识 ; 要 研 究, 不 知 识 研 究 知 识 点, 我 想 更 应 该 研 究 教 学 方 式 方 法, 让 学 生 学 会 学 习 的 方 法, 不 是 授 之 以 鱼 而 是 授 之 以 渔 ; 另 外 还 要 搞 好 合 作, 发 挥 集 体 的 力 量, 众 人 划 桨 才 能 开 动 大 帆 船 最 后 从 国 家 来 讲, 也 应 尽 快 出 台 适 应 教 学 改 革 的 全 新 的 考 核 选 拔 体 系, 即 : 改 变 所 谓 的 传 统 指 挥 棒, 才 能 使 这 场 教 育 教 学 改 革 达 到 它 的 真 正 目 的 浅 谈 教 育 教 学 改 革 创 新 的 设 想 和 规 划 镜 湖 新 城 学 校 邱 昌 君 我 非 常 认 同 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 这 三 个 原 则 多 少 年 来, 我 国 的 教 育 都 一 直 围 绕 着 升 学 在 转, 都 围 绕 着 考 试 在 转, 所 以 即 使 拥 有 新 的 教 育 理 念 的 专 家 学 者 们 在 推 动 教 育 改 革 中 多 难 有 大 的 作 为 其 推 动 力 往 往 不 敌 学 而 优 则 仕 的 影 响, 尤 其 是 教 育 与 高 考 挂 钩, 高 考 与 就 业 挂 钩, 迫 使 人 们 不 得 不 采 用 实 惠 的 眼 光 来 看 待 和 解 决 现 实 生 活 中 的 实 际 问 题 然 而, 这 样 做 却 是 与 教 育 作 为 培 养 人 的 本 质 相 背 离 的, 从 长 远 来 看, 不 利 于 人 自 身 的 发 展, 也 不 利 于 国 家 创 新 人 才 的 培 养, 对 民 族 的 前 途 也 是 不 利 的 现 在, 教 育 观 念 的 更 新, 回 归 了 教 育 的 本 质 要 求, 必 将 会 带 来 教 育 的 新 的 发 展, 其 最 终 结 果 将 有 利 于 人 的 可 持 续 发 展, 有 利 于 国 家 的 民 族 的 进 步, 这 种 观 念 的 先 进 性 随 着 时 间 的 推 移 将 会 被 更 多 的 人 所 认 可, 而 进 一 步 内 化 在 自 己 的 思 想 意 识 中 以 下 结 合 自 己 仅 有 的 几 年 的 教 学 体 验, 围 绕 着 三 大 原 则 浅 谈 一 点 自 己 对 教 育 教 学 改 革 的 见 解 儿 童 为 本, 突 出 了 以 人 为 本 的 教 育 理 念, 它 让 教 育 重 新 回 归 到 了 对 人 的 素 质 的 培 养 上 来 了, 人 的 素 质 的 真 正 提 高, 才 是 推 动 社 会 进 步 的 真 正 动 力 儿 童 为 本 要 求 要 从 儿 童 的 实 际 出 发, 即 从 儿 童 发 展 潜 在 的 可 能 性 出 发, 从 儿 童 对 事 物 认 识 的 能 力 出 发, 等 等, 来 谋 划 和 进 行 我 们 的 教 育 工 作, 而 不 是 从 外 界 的 某 种 需 求 出 发, 以 至 于 违 背 儿 童 的 成 长 与 发 展 的 规 律 扭 曲 了 儿 童 的 正 常 成 长 与 发 展 首 先, 改 变 教 材 模 式, 以 视 听 为 主 随 着 现 代 教 学 设 备 的 普 及 使 用, 教 师 们 可 以 使 用 电 脑 等 多 媒 体 设 备 将 更 多 英 语 视 频 呈 现 给 学 生, 让 学 生 在 观 看 聆 听 特 定 场 景 中 的 英 语 对 话 来 获 得 更 进 一 步 的 信 息 输 入 学 生 对 于 视 觉 的 东 西 感 兴 趣, 这 是 很 普 遍 的 很 多 英 语 教 学 材 料, 都 强 调 通 过 反 复 观 看, 来 获 得 所 学 知 识 所 以, 教 材 中 应 当

31 大 量 增 加 视 听 类 的 内 容 其 次, 改 变 考 核 模 式 我 们 要 教 会 学 生 学 习 的 方 法, 而 不 是 用 不 上 的 知 识 点 所 以, 相 应 地, 考 核 学 生 的 学 习 效 果, 应 当 考 核 他 们 能 否 用 学 到 的 方 法 来 解 决 问 题 实 践 取 向, 符 合 认 识 来 源 于 实 践 的 根 本 观 点 现 在 大 多 数 教 师 使 用 的 仍 是 新 中 国 成 立 初 期 的 教 育 理 论, 尽 管 有 过 一 些 改 革, 但 是 目 前 仍 然 是 偏 重 书 本 知 识, 接 受 式 学 习 死 记 硬 背, 强 调 老 师 在 课 堂 上 的 控 制, 是 封 闭 式 的 教 学 方 式 用 这 种 教 育 模 式 培 养 出 来 的 学 生, 根 本 无 法 适 应 现 在 的 中 小 学 教 学, 制 约 着 教 师 教 育 的 质 量 学 生 在 学 习 活 动 中, 基 于 实 践 和 亲 身 体 验 的 东 西, 多 学 生 将 来 的 发 展 是 最 有 用 的 通 过 实 践, 可 以 发 现 并 掌 握 许 多 真 知 实 践 又 能 将 知 行 合 一, 可 以 造 就 出 真 正 地 有 用 之 才 熟 知 学 生 心 理, 能 熟 练 运 用 现 代 教 育 技 术, 善 于 创 新 和 改 革, 有 教 育 科 研 能 力 教 师 应 开 设 多 元 式 的 课 堂 教 学, 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 教 师 要 通 过 引 导 点 拨 讨 论 多 种 形 式, 使 学 生 从 内 心 需 要 出 发 忘 我 地 参 与 到 教 学 活 动 中 来 特 别 是 要 有 意 识 地 留 出 时 间 空 白, 让 学 生 以 充 分 的 思 考 质 疑 等 自 主 性 活 动 去 填 补, 形 成 师 生 相 互 交 流 其 乐 融 融 共 享 民 主 的 现 代 型 师 生 场 终 身 学 习 : 教 学 相 长, 教 师 要 有 一 桶 水 而 不 是 一 碗 水, 才 可 以 向 学 生 传 道, 授 业, 解 惑, 活 到 老 学 到 老, 要 与 学 生 一 起 进 步, 这 样 才 不 会 被 时 代 所 淘 汰 首 先, 我 们 当 不 断 学 习 新 的 教 法, 新 的 教 育 教 学 理 念, 让 自 己 成 为 源 头 活 水, 更 好 地 滋 润 学 生 渴 求 知 识 的 心 田, 影 响 自 己 的 学 生 也 树 立 终 身 学 习 的 理 念, 并 帮 助 他 们 为 终 身 学 习 打 下 坚 实 基 础 其 次, 在 现 今 的 教 学 中, 教 师 应 不 断 反 思 自 己 教 学 中 得 失, 以 自 己 的 教 育 教 学 实 践 问 题 为 切 入 点, 积 极 进 行 行 动 研 究 最 后, 教 师 应 博 览 全 书, 一 个 优 秀 的 教 师 不 应 只 拘 泥 于 本 学 科 的 知 识, 而 应 在 精 通 本 学 科 知 识 的 基 础 上 广 泛 涉 略 其 他 领 域 的 知 识, 只 有 这 样 才 能 抱 帮 助 学 生 全 面 发 展 2012 年 11 月 重 视 儿 童 为 本, 实 践 取 向, 终 身 学 习 的 重 要 性 芜 湖 市 方 村 中 学 王 小 洋 一 重 视 儿 童 为 本, 实 践 取 向, 终 身 学 习 的 重 要 性

32 1. 自 古 以 来 我 国 以 及 大 多 数 的 国 家 的 教 育 大 多 以 教 师 为 本, 包 括 现 在 虽 然 开 始 关 注 儿 童 的 需 要, 可 是 儿 童 的 兴 趣 需 要 依 旧 得 不 到 关 注, 老 师 家 长 都 是 把 自 己 的 想 法 强 加 给 儿 童, 可 以 说 大 多 数 的 儿 童 从 出 生 的 那 一 刻 起 自 己 的 选 择 的 权 利 就 被 剥 夺 了 现 在 教 师 为 本 的 教 育 模 式 还 没 有 改 变, 更 何 况 在 20 世 纪 中 期, 教 师 想 教 什 么 就 教 什 么, 想 怎 么 教 就 怎 么 教, 想 怎 么 对 待 孩 子 就 怎 么 对 待 孩 子, 对 孩 子 的 教 育 完 全 没 有 科 学 的 指 导, 儿 童 的 内 心 得 不 到 关 注, 需 要 得 不 到 满 足, 与 其 说 一 切 为 了 孩 子 不 如 说 一 切 为 了 方 便 自 己 我 们 教 师 应 关 注 学 生 的 内 心, 让 他 们 得 到 作 为 人 应 有 的 尊 重 2. 从 实 践 角 度 上 说 教 师 应 注 意 有 效 的 改 进 教 学, 解 决 实 际 问 题, 提 升 教 学 的 质 量, 让 学 生 乐 于 学 习, 善 于 学 习, 享 受 教 育 过 程 的 快 乐 专 业 研 究 者 从 事 实 践 性 研 究 也 是 这 个 目 的, 但 是 还 可 以 有 纯 理 论 上 的 意 义, 也 就 是 将 这 种 实 践 性 研 究 的 成 果 更 加 有 利 于 传 播 和 推 广, 让 更 多 的 教 师 从 这 种 研 究 中 获 得 启 发, 让 参 与 研 究 的 教 师 自 己 更 好 地 提 升 理 论 素 养, 从 而 提 高 教 师 享 受 教 育 生 活 的 能 力 3. 学 习 是 一 个 古 老 而 又 常 新 的 话 题, 终 身 学 习 则 是 一 种 科 学 的 学 习 理 念 终 身 学 习 是 一 个 人 获 得 知 识 和 技 能 适 应 社 会 发 展 的 必 然 途 径 现 代 社 会 的 职 业 心 理 尤 其 应 该 倡 导 终 身 学 习 的 理 念 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来, 科 学 技 术 突 飞 猛 进, 新 知 识 新 技 能 日 新 月 异 一 个 人 只 有 通 过 不 断 地 学 习, 才 能 适 应 社 会 发 展 的 需 要 谁 能 较 快 适 应 社 会 环 境, 谁 就 能 掌 握 成 才 的 主 动 性, 就 能 更 快 的 成 长 和 发 展, 并 最 大 可 能 地 在 事 业 上 取 得 成 功 终 身 学 习 理 念 对 人 的 全 面 发 展 有 着 重 要 意 义, 党 和 国 家 领 导 人 十 分 重 视 全 民 终 身 学 习 理 念 的 树 立, 并 积 极 倡 导 在 中 国 乃 至 世 界 构 建 学 习 型 社 会 终 身 学 习 是 一 种 理 念, 也 是 一 种 意 识 树 立 终 身 学 习 的 理 念, 拓 展 自 己 的 学 习 领 域, 开 阔 自 己 的 知 识 视 野, 关 键 是 要 培 养 起 学 生 学 习 的 兴 趣 学 习 是 一 种 的 习 惯, 终 身 学 习 则 是 一 种 理 念, 兴 趣 是 成 功 的 一 半 一 个 人 树 立 起 终 身 学 习 的 理 念, 就 会 认 同 万 事 皆 有 可 学 这 个 道 理 二. 初 中 英 语 教 学 中 的 改 革 创 新 教 法 以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 是 当 今 教 育 改 革 的 主 旋 律, 课 堂 教 学 则 是 培 养 学 生 创 新 精 神 及 实 践 能 力 的 主 阵 地 新 的 课 程 改 革 明 确 提 出 : 积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式, 发 展 自 主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 如 何 转

33 变 教 育 观 念, 优 化 教 学 结 构, 把 英 语 课 程 标 准 的 理 念 渗 透 到 英 语 课 堂 教 学 中, 进 一 步 提 高 英 语 课 堂 教 学 质 量 呢? 为 此, 在 教 学 中 我 做 了 一 些 尝 试, 采 用 了 一 些 新 的 教 学 方 法 来 丰 富 我 的 课 堂, 从 中 体 会 到 了 新 课 改 带 来 的 生 机 勃 勃 的 中 学 英 语 课 堂 1 多 样 的 热 身 导 入 : 导 入 新 课 是 课 堂 教 学 的 重 要 一 环 好 的 开 始 是 成 功 的 一 半, 在 课 的 起 始 阶 段, 自 然 恰 当 和 精 彩 的 导 入 可 以 迅 速 集 中 学 生 的 注 意 力, 把 他 们 的 思 绪 带 进 特 定 的 学 习 情 境 中, 消 除 其 他 课 程 的 延 续 思 维 或 心 理 杂 念 的 干 扰, 提 高 学 习 效 率 因 此, 导 入 环 节 的 好 坏 对 课 堂 教 学 的 成 败 与 否 起 着 至 关 重 要 的 作 用 当 然 课 堂 导 入 的 方 法 还 有 很 多, 如 故 事 导 入 法 谜 语 导 入 法 朗 诵 导 入 法 实 验 导 入 法 比 较 导 入 法 等, 就 不 一 一 举 例 了 其 中 运 用 电 教 媒 体 导 入 新 课 是 应 用 比 较 广 泛 的 一 种 方 法, 它 可 以 快 速 有 效 地 开 启 学 生 思 维 的 闸 门, 激 发 联 想, 激 励 探 究, 为 一 堂 课 的 成 功 铺 下 基 石 我 们 许 多 老 师 也 一 直 在 尝 试 这 种 方 法, 都 取 得 了 不 错 的 效 果 总 之, 我 们 老 师 设 计 导 入 语 要 像 说 书 人 那 样, 起 讲 抓 得 住 人, 要 根 据 自 己 的 特 长, 学 会 精 心 设 计 导 入 语, 因 时 因 地 的 变 换 方 法 但 是 不 管 采 用 什 么 方 式 导 入 新 课, 都 应 当 在 传 授 知 识 启 迪 智 慧 陶 冶 情 操 诸 方 面 取 得 好 的 效 果 做 到 生 动 有 趣, 引 人 入 胜, 言 简 意 赅, 有 的 放 矢, 尽 量 给 学 生 审 美 情 趣 上 的 满 足 2 多 变 的 教 学 方 法 : 单 一 古 板 的 教 学 方 法 与 手 段, 只 能 让 课 堂 变 得 枯 燥 乏 味 因 此, 在 教 学 中 我 们 应 该 采 取 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 比 如 讲 conclude 这 个 词, 学 生 们 很 容 易 根 据 发 音 来 记 住 这 个 单 词 怎 样 写, 那 么 我 就 交 给 他 们 根 据 词 根 来 记 忆 更 多 这 样 的 单 词, 所 以 我 告 诉 他 们 -clude 表 示 结 论, 结 果 ;con- 表 示 一 起, 那 么 结 论 结 果 放 在 一 起 就 表 示, 断 出, 下 结 论 的 意 思 授 之 以 鱼 不 如 授 之 与 渔, 第 斯 多 惠 说 : 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领, 而 在 于 激 励 唤 醒 鼓 舞 通 过 上 面 小 小 的 启 发, 我 鼓 励 学 生 们 猜 出 include 和 exclude 的 含 义 鼓 励 他 们 大 胆 的 去 猜 想 他 们 在 做 阅 读 过 程 中 遇 到 的 这 一 类 词 最 后 就 是 运 用 了, 一 个 词 除 了 它 本 身 之 外, 还 可 能 有 很 多 派 生 词, 所 以 我 就 让 学 生 用 最 熟 悉 的 词 来 造 句 子, 造 句 子 通 常 能 够 表 现 出 学 生 是 否 会 运 用, 我 通 常 是 提 出 不 同 情 形 的 问 题 要 学 生 回 答 的 方 式 来 达 到 让 学 生 掌 握 的 目 的, 这 样 就 避 免 了 传 统 的 一 个 人 说, 多 个 人 重 复 同 样 的 句 子 的 尴 尬, 每 个 人 的 情 况 不 同, 当 然 说 的 句 子 也 不 同 啦, 这 样 学 生 们 也 不 会 感 到 只 是 机 械 的 重 复 跟 自 己 无 关 的 句 子 了 这 样 就 打 破 了 学 生 的 死 记 硬 背 发 了 全 班 同 学 的 兴 趣, 又 形 成 了 比 学 赶 帮 超 的 好 风 气 3 开 放 性 的 课 堂 提 问 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 关 键 课 堂 提 问 对 指 明 思 维 方 向, 创 设 思 维 情 景, 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 等 方 面 起 着 非 常 重 要 的 作 用 陶 行 知 先 生 说 : 处 处 是 创 造 之 地, 天 天 是 创 造 之 时, 人 人 是 创 造 之 人 但 是 学 生 的 创 新 意 识 创 造 能 力 不 是 一 朝 一 夕 形 成 的, 要 靠 教 师 长 期 有 意 识 地 培 养 而 成 的 4 生 活 化 的 作 业 创 新 的 英 语 教 学 不 仅 要 把 课 堂 教 学 与 生 活 实 际 联 系 起 来, 使 语 言 生 活 化, 课 堂 生 活 化, 课 后 作 业 同 样 需 要 生 活 化, 同 样 需 要 具 有 人 文 气 息, 避 免 只 重 课 本 人 文 气 息 的 作 业 更 加 联 系 实 际, 比 单 纯 的 抄 写 要 有 意 义 的 多 我 们 学 习 语 言, 无 非 是 能 够 熟 练 地 应 用, 为 我 们 在 实 际 交 流 的 过 程 提 供 方 便 所 以 除 了 最 基 本 读 写 作 业 以 外, 我 还 让 学 生 们 充 分 发 挥 想 像 力, 把 每 天 学 过 的 知 识 点 串 成 一 个 个 有

34 深 刻 意 义 的 小 文 章, 在 第 二 天 上 课 的 时 候 让 他 们 来 说 出 这 个 故 事, 一 方 面 学 生 们 可 以 再 次 复 习 学 过 的 知 识, 而 且 使 他 们 的 口 语 和 听 力 都 有 很 大 程 度 的 提 高 甚 至 有 些 同 学 还 模 仿 起 了 我 上 课 的 方 法, 用 学 过 的 知 识 编 成 了 系 列 故 事 这 样 不 仅 增 加 了 我 们 课 堂 的 趣 味 性, 也 使 学 生 们 的 创 造 思 维 得 以 发 展 了 以 上 是 我 在 新 的 英 语 课 程 标 准 指 导 下 开 展 创 新 教 育 研 究 的 一 些 实 践 与 反 思, 在 实 际 教 学 中 取 得 了 较 好 的 效 果 但 创 新 教 育 中 值 得 思 考 和 研 究 的 问 题 实 在 很 多, 只 有 勇 于 实 践, 不 断 探 索 深 入 思 考 勤 于 总 结, 才 可 能 把 英 语 课 堂 教 学 中 的 创 新 教 育 真 正 落 到 实 处 并 逐 步 引 向 深 入, 才 能 培 养 出 社 会 需 要 的 创 新 型 人 才, 我 们 每 个 教 育 工 作 者 都 应 为 此 作 出 不 懈 的 努 力 2012 年 11 月 18 日 对 于 教 育 部 即 将 出 台 的 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 谈 谈 您 对 今 后 的 教 育 教 学 改 革 创 新 有 什 么 设 想 和 规 划? 芜 湖 市 荆 山 中 学 王 启 萍 对 于 教 育 部 即 将 出 台 的 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 这 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 我 觉 得 这 对 以 后 的 教 育 教 学 改 革 会 有 很 大 影 响 针 对 于 这 个 变 化, 我 对 今 后 的 教 育 教 学 改 革 创 新 有 以 下 设 想 和 规 划 : 首 先, 在 教 学 上 不 再 是 教 师 课 本 学 生, 而 是 学 生 课 本 教 师 以 学 生 为 主 体, 在 整 个 教 学 过 程 中, 教 师 只 是 起 到 了 引 导 辅 助 作 用 把 学 生 作 为 学 校 教 育 和 管 理 的 根 本, 时 时 处 处 把 学 生 的 切 身 利 益 放 在 学 校 改 革 和 发 展 的 首 位, 就 是 从 学 生 的 立 场 和 角 度 出 发 去 开 展 工 作 教 师 应 该 能 够 和 学 生 平 等 地 交 流 和 对 话, 学 会 倾 听 来 自 学 生 内 心 深 处 的 声 音, 用 由 衷 的 自 然 流 露 的 真 实 生 动 的 不 加 修 饰 的 语 言 去 唤 起 师 生 之 间 的 理 解 和 共 鸣 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 理 解 学 生 的 观 点 和 需 求, 支 持 学 生 的 表 达 和 行 动 师 者, 应 该 是 学 生 的 朋 友, 应 该 是 学 生 的 尊 重 者 理 解 者 和 支 持 者 其 次, 打 破 让 学 生 死 记 硬 背 的 传 统 教 学 模 式, 在 注 重 书 本 知 识 的 同 时, 更 强 调 知 识 的 运 用 实 践 要 激 发 学 生 的 智 慧, 不 能 简 单 地 要 求 死 记 和 硬 背 心 里 学 家 提 出 : 教 师 在 教 学 时 应 设 法 为 学 生 创 造 逼 真 的 问 题 情 境, 以 此 来 唤 醒 学 生 的 学 习 欲 望 要 让 课 堂 活 跃 起 来, 让 生 活 和 生 命 的 活 水 走 进 课 堂, 带 领 学 生 感 悟 和 感 知 世 界 的 美 好 和 精 彩 知 识 来 源 于 生 活, 运 用 于 生 活 教 师 应 为 引 导 学 生 把 所 学 的 知 识 运 用 到 实 践 中 在 日 常 教 学 中, 让 学 生 把 知 识 和 实 践 运 用 有

35 机 地 结 合 起 来, 注 重 学 生 动 手 能 力 培 养 有 助 于 学 生 创 新 意 识 的 增 强 实 践 能 力 的 提 高, 使 所 学 知 识 更 加 扎 实, 学 生 潜 能 得 到 更 好 的 发 挥 最 后, 教 师 应 坚 持 终 身 学 习 终 身 教 育 理 念 教 师 学 习 是 人 类 生 存 和 发 展 的 重 要 手 段, 终 身 教 育 和 终 身 学 习 是 当 代 教 师 自 身 发 展 和 适 应 职 业 的 必 由 之 路 活 到 老, 学 到 老, 是 新 世 纪 教 师 的 需 要, 是 时 代 的 呼 唤, 是 教 育 发 展 的 要 求 学 高 为 师, 德 高 为 范, 作 为 一 教 师, 不 但 要 有 崇 高 的 师 德, 还 要 有 深 厚 而 扎 实 的 专 业 知 识 给 人 一 杯 水, 自 己 要 有 一 桶 水, 一 缸 水 是 不 够 的, 必 须 是 活 水 源 头 在 知 识 更 新 异 常 迅 速 的 今 天, 如 果 只 满 足 于 目 前 的 知 识, 那 就 如 逆 水 行 舟, 早 晚 要 被 社 会 所 淘 汰 只 有 树 立 终 身 学 习 的 思 想, 不 断 充 实 自 己, 拓 宽 知 识 视 野, 才 能 在 学 生 心 目 中 树 立 起 较 高 的 威 信 2012 年 11 月 20 日 对 于 教 育 部 即 将 出 台 的 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 谈 谈 您 对 今 后 的 教 育 教 学 改 革 有 什 么 新 的 设 想 和 规 划? 镜 湖 区 方 村 中 学 吴 优 丽 在 升 学 重 压 下, 传 统 教 育 观 念 仍 束 缚 着 大 批 教 师 首 先 是 传 统 的 教 师 观 靠 一 张 嘴 一 本 书 和 一 支 粉 笔 打 天 下, 俨 然 一 个 传 教 士 其 次 是 陈 旧 的 教 学 观 教 师 单 向 灌 输 知 识, 学 生 消 极 被 动 地 接 受 知 识, 并 以 既 定 的 答 案 为 最 终 和 惟 一 结 论, 使 学 生 变 成 书 本 和 分 数 的 奴 隶 再 就 是 惟 师 是 从 的 专 制 性 的 师 生 观 许 多 教 师 在 听 到 学 生 不 同 意 见 时, 常 用 自 己 的 想 法 束 缚 学 生, 或 给 予 伤 害 自 尊 心 的 批 评, 造 成 学 生 不 敢 提 出 和 老 师 不 同 的 意 见, 创 造 性 思 维 便 无 从 产 生, 最 终 变 成 一 群 只 会 听 人 吩 咐, 不 会 思 考 也 不 愿 思 考 的 学 生 我 认 为 钟 启 泉 教 授 说 的 好 一 个 现 代 的 教 师, 应 同 时 具 备 双 重 身 份 : 既 是 教 师, 又 是 学 生 教 师 为 育 人 终 身 学 习, 作 为 教 师, 我 们 的 学 习 不 是 一 般 的 学 习, 而 是 基 于 一 个 教 育 者 的 学 习, 我 们 最 终 的 追 求 是 育 好 人, 为 育 人 而 学 习 是 教 师 的 天 职 我 们 当 不 断 学 习 新 的 教 法, 新 的 教 育 教 学 理 念, 让 自 己 成 为 源 头 活 水, 更 好 地 滋 润 学 生 渴 求 知 识 的 心 田, 影 响 自 己 的 学 生 也 树 立 终 身 学 习 的 理 念, 并 帮 助 他 们 为 终 身 学 习 打 下 坚 实 基 础, 真 正 贯 彻 活 到 老, 学 到 老 的 理 念 报 道 中 指 出 的 我 国 中 小 学 教 师 存 在 的 三 个 主 要 问 题 : 不 读 书 不 研 究 不 合 作 我 也 反 思 了 自 己 在 这 三 个 方 面 的 一 些 做 法

36 钟 教 授 说, 在 现 今 社 会, 有 知 识 有 能 力 才 能 生 存, 才 能 做 好 自 己 的 本 职 工 作 说 实 话, 任 教 这 么 多 年 来, 我 们 虽 然 一 直 在 教 书, 但 我 们 读 的 书 其 实 很 有 限 不 说 博 览 群 书 了, 就 说 我 们 对 口 的 教 育 类 书 籍, 我 们 扪 心 自 问, 真 正 读 过 的 有 多 少? 不 学 习 新 的 内 容, 不 增 加 新 的 知 识, 不 研 究 创 新 提 高 自 身 素 质, 我 们 谈 何 与 时 俱 进? 不 真 正 搞 好 合 作 研 究, 我 们 的 教 育 现 状 确 实 令 人 堪 忧! 教 师 教 育 新 标 准 无 疑 击 中 了 教 师 以 及 当 前 教 育 界 存 在 的 软 肋, 让 我 们 懂 得 如 何 在 教 育 新 标 准 的 航 标 指 引 下, 不 断 进 行 反 省 和 学 习, 走 好 今 后 的 道 路 反 思 钟 教 授 的 教 诲, 我 觉 得 在 今 后 的 教 学 中, 作 为 一 名 英 语 教 师, 我 们 应 该 遵 循 教 授 的 指 导 : 去 读 书 : 让 读 书 ( 纸 质 图 书 电 子 图 书 ) 成 为 我 们 每 天 的 一 种 习 惯, 自 己 平 时 要 不 断 充 电, 学 习 教 育 教 学 理 论 及 与 教 学 有 关 的 其 它 资 料, 要 有 连 续 性, 努 力 成 为 胸 襟 开 阔 的 教 师 去 研 究 : 在 现 今 的 教 学 中, 也 不 断 反 思 自 己 教 学 中 得 失, 以 自 己 的 教 育 教 学 实 践 问 题 为 切 入 点, 积 极 进 行 行 动 研 究, 每 天 都 抽 时 间 对 自 己 一 天 的 工 作 进 行 思 考 和 反 思, 争 取 让 每 节 课 都 让 自 己 满 意 ; 让 自 己 的 教 学 研 究 带 动 学 生 的 学 习 探 究, 教 师 研 究, 做 一 名 幸 福 的 教 师 ; 学 生 探 究, 做 一 名 快 乐 的 学 生 让 研 究 成 为 学 生 和 我 们 教 师 共 同 成 长 的 助 推 器, 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 去 合 作 : 教 师 合 作, 在 学 校 里, 积 极 参 加 教 研 组 的 教 研 活 动, 参 加 集 体 备 课, 集 体 议 课, 共 同 研 究 教 法 学 法 ; 师 生 合 作, 让 师 生 成 为 教 学 相 长 的 朋 友 ; 生 生 合 作, 让 同 学 成 为 互 帮 互 学 的 伙 伴 学 生 教 师 家 长 三 力 合 一, 责 商 智 商 情 商 和 谐 发 展 在 科 技 突 飞 猛 进 知 识 日 新 月 异 的 当 今 时 代, 教 师 教 育 观 念 的 转 变 和 更 新 特 别 重 要, 只 有 教 师 具 有 新 的 教 育 教 学 观 念, 才 能 在 教 学 中 不 断 进 行 改 革 和 创 新, 才 能 以 优 异 的 素 质 去 主 动 适 应 并 深 入 开 展 蓬 蓬 勃 勃 的 素 质 教 育, 才 能 培 养 出 新 世 纪 所 需 要 的 创 造 性 人 才 每 一 个 学 校, 都 要 爱 护 和 培 养 学 生 的 好 奇 心, 求 知 欲, 帮 助 学 生 自 主 地 学 习, 独 立 思 考, 保 护 学 生 的 探 索 精 神, 创 新 思 维, 为 学 生 的 禀 赋 和 潜 能 的 开 发 创 造 一 种 宽 松 的 环 境, 这 就 要 求 我 们 必 须 转 变 那 种 妨 碍 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 发 展 的 教 育 观 念 我 们 每 个 教 师 都 应 不 辜 负 重 托, 树 立 新 的 教 育 观 念 我 们 要 有 健 康 而 丰 富 的 审 美 意 识, 扎 实 而 精 深 的 专 业 学 科 知 识 以 及 广 泛 深 厚 的 学 科 以 外 的 科 学 文 化 知 识, 有 良 好 的 教 育 教 学 方 法, 熟 知 学 生 心 理, 能 熟 练 运 用 现 代 教 育 技 术, 善 于 创 新 和 改 革, 有 教 育 科 研 能 力 开 设 多 元 式 的 课 堂 教 学, 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 教 师 要 通 过 引 导 点 拨 讨 论 多 种 形 式, 使 学 生 从 内 心 需 要 出 发 忘 我 地 参 与 到 教 学 活 动 中 来 特 别 是 要 有 意 识 地 留 出 时 间 空 白, 让 学 生 以 充 分 的 思 考 质 疑 等 自 主 性 活 动 去 填 补, 形 成 师 生 相 互 交 流 其 乐 融 融 共 享 民 主 的 现 代 型 师 生 场 我 认 为, 今 后 我 要 做 一 个 善 于 学 习 勤 于 广 泛 阅 读 的 人, 每 天 上 网 学 习, 更 要 学 有 自 己 的 专 长 理 解 尊 重 学 生 的 人 格 尊 严, 为 学 生 的 一 生 着 想, 少 指 责, 多 示 范 多 引 导 学 生, 让 课 堂 成 为 学 生 的 平 台 除 了 要 传 授 知 识 外, 还 应 教 会 学 生 掌 握 学 习 的 方 法, 帮 助 他 们 树 立 正 确 的 人 生 观 价 值 观

37 对 于 教 育 部 即 将 出 台 的 教 师 教 育 标 准 中 确 立 的 儿 童 为 本 实 践 取 向 终 身 学 习 三 大 原 则, 将 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 谈 谈 您 对 今 后 的 教 育 教 学 改 革 创 新 有 什 么 设 想 和 规 划? 芜 湖 市 荆 山 中 学 伍 生 标 社 会 在 不 断 的 发 展, 知 识 也 在 日 新 月 异 的 变 化, 老 师 必 须 坚 持 终 身 学 习 要 像 一 条 小 河 常 流 常 新, 才 能 适 应 新 形 势 下 的 教 学 情 况 在 升 学 重 压 下, 传 统 教 育 观 念 仍 束 缚 着 大 批 教 师 首 先 是 传 统 的 教 师 观 在 当 今 的 中 小 学 中, 教 师 的 形 象 是 知 识 的 传 播 者, 靠 一 张 嘴 一 本 书 和 一 支 粉 笔 打 天 下, 俨 然 一 个 传 教 士 我 觉 得 非 常 有 认 同 感 曾 几 何 时, 回 想 当 初, 就 是 拿 着 几 本 书, 每 天 拼 命 读 拼 命 背, 一 天 一 天 熬 过 来 的, 其 次 是 陈 旧 的 教 学 观 教 师 单 向 灌 输 知 识, 学 生 消 极 被 动 地 接 受 知 识, 如 仓 库 一 般 储 存 知 识 和 积 累 知 识, 并 以 既 定 的 答 案 为 最 终 和 惟 一 结 论, 使 学 生 变 成 书 本 和 分 数 的 奴 隶 再 就 是 惟 师 是 从 的 专 制 性 的 师 生 观 许 多 教 师 在 听 到 学 生 不 同 意 见 时, 常 用 自 己 的 想 法 束 缚 学 生, 或 给 予 伤 害 自 尊 心 的 批 评, 造 成 学 生 不 敢 提 出 和 老 师 不 同 的 意 见, 创 造 性 思 维 便 无 从 产 生, 最 终 变 成 一 群 只 会 听 人 吩 咐, 不 会 思 考 也 不 愿 思 考 的 学 生 在 这 种 旧 教 育 观 念 的 桎 梏 下, 学 生 只 是 分 数 和 书 本 的 奴 隶, 个 性 很 难 充 分 舒 展, 思 维 不 能 健 康 发 育, 导 致 思 想 依 附, 灵 魂 萎 缩, 那 种 惟 师 是 从, 惟 书 本 是 从 已 经 成 为 普 通 性 的 精 神 现 象, 这 不 能 不 令 人 痛 心 和 担 忧 这 些 不 具 有 独 立 性, 变 通 性 和 创 造 性 的 接 班 人 又 怎 能 适 应 科 技 突 飞 猛 进 知 识 日 新 月 异 的 当 今 时 代, 又 怎 能 担 负 起 21 世 纪 富 国 强 民 之 重 任 因 此, 教 师 教 育 观 念 的 转 变 和 更 新 特 别 重 要, 只 有 教 师 具 有 新 的 教 育 教 学 观 念, 才 能 在 教 学 中 不 断 进 行 改 革 和 创 新, 才 能 以 优 异 的 素 质 去 主 动 适 应 并 深 入 开 展 蓬 蓬 勃 勃 的 素 质 教 育, 才 能 培 养 出 新 世 纪 所 需 要 的 创 造 性 人 才 针 对 于 这 个 变 化, 我 对 今 后 的 教 育 教 学 改 革 创 新 有 以 下 设 想 和 规 划 : 首 先, 在 教 学 上 不 再 是 教 师 课 本 学 生, 而 是 学 生 课 本 教 师 以 学 生 为 主 体, 在 整 个 教 学 过 程 中, 教 师 只 是 起 到 了 引 导 辅 助 作 用 把 学 生 作 为 学 校 教 育 和 管 理 的 根 本, 时 时 处 处 把 学 生 的 切 身 利 益 放 在 学 校 改 革 和 发 展 的 首 位, 就 是 从 学 生 的 立 场 和 角 度 出 发 去 开 展 工 作 教 师 应 该 能 够 和 学 生 平 等 地 交 流 和 对 话, 学 会 倾 听 来 自 学 生 内 心 深 处 的 声 音, 用 由 衷 的 自 然 流 露 的 真 实 生 动 的 不 加 修 饰 的 语 言 去 唤 起 师 生 之 间 的 理 解 和 共 鸣 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 理 解 学 生 的 观 点 和 需 求, 支 持 学 生 的 表 达 和 行 动 师 者, 应 该 是 学 生 的 朋 友, 应 该 是 学 生 的 尊 重 者 理 解 者 和 支 持 者 其 次, 打 破 让 学 生 死 记 硬 背 的 传 统 教 学 模 式, 在 注 重 书 本 知 识 的 同 时, 更 强 调 知 识 的 运 用 实 践 要 激 发 学 生 的 智 慧, 不 能 简 单 地 要 求 死 记 和 硬 背 心 里 学 家 提 出 : 教 师 在 教 学 时 应 设 法 为 学 生 创 造 逼 真 的 问 题 情 境, 以 此 来 唤 醒 学 生 的 学 习 欲 望 要 让 课 堂 活 跃 起 来, 让 生 活 和 生 命 的 活 水 走 进 课 堂, 带 领 学 生 感 悟 和 感 知 世 界 的 美 好 和 精 彩 知 识 来 源 于 生 活, 运 用 于 生 活 教 师 应 为 引 导 学 生 把 所 学 的 知 识 运 用 到 实 践 中 在 日 常 教 学 中, 让 学 生 把 知 识 和 实 践 运 用 有 机 地 结 合 起 来, 注 重 学 生 动 手 能 力 培 养 有 助 于 学 生 创 新 意 识 的 增 强 实 践 能 力 的 提 高, 使 所 学 知 识 更 加 扎 实, 学 生 潜 能 得 到 更 好 的 发 挥 最 后, 教 师 应 坚 持 终 身 学 习 终 身 教 育 理 念 教 师 学 习 是 人 类 生 存 和 发 展 的 重 要 手 段, 终 身 教 育 和 终 身 学 习 是 当 代 教 师 自 身 发 展 和 适 应 职 业 的 必 由 之 路 活 到 老, 学 到 老, 是 新 世 纪 教 师 的 需 要, 是 时 代 的 呼 唤, 是 教 育 发 展 的 要 求 学 高 为 师, 德 高 为 范, 作 为 一 教 师, 不 但 要 有 崇 高 的 师 德, 还 要 有 深 厚 而 扎 实 的 专 业 知 识 给 人 一 杯 水, 自 己 要 有 一 桶 水, 一 缸 水 是 不 够 的, 必 须 是 活 水 源 头 在 知 识 更 新 异 常 迅 速 的 今 天, 如 果 只 满 足 于 目 前 的 知 识, 那 就 如 逆 水 行 舟, 早 晚 要 被 社 会 所 淘 汰 只 有 树 立 终 身 学 习 的 思 想, 不 断 充 实 自 己, 拓 宽 知 识 视 野, 才 能 在 学 生 心 目 中 树 立 起 较 高 的 威 信 结 合 本 次 培 训, 我 的 感 悟 和 规 划 设 想 如 下 : (1) 以 儿 童 为 本 国 运 兴 衰 系 于 教 育, 儿 童 是 祖 国 的 花 朵, 是 祖 国 的 未 来, 当 今 世 界 谁 赢 得 了 儿 童, 谁 就 赢 得 了 民 族 的 未 来 因 此 在 今 后 的 教 育 教 学 改 革 一 定 要 以 儿 童 为 本, 处 处 为 儿 童 着 想, 一

38 切 以 儿 童 为 中 心, 真 心 实 意 的 关 爱 儿 童, 用 教 师 的 聪 明 才 智 来 赢 得 儿 童 现 在 和 将 来 的 健 康 成 长 和 发 展 也 就 是 从 儿 童 的 立 场 和 角 度 去 开 展 教 学 不 仅 仅 是 知 识 的 讲 解 传 授 过 程, 更 多 的 是 在 文 化 传 承 思 想 交 流 情 感 沟 通 的 过 程 中 应 该 是 儿 童 为 主 体 教 师 为 主 导 的 课 堂 形 式 在 备 课 过 程 中, 科 学 地 安 排 时 间 教 师 的 引 导 和 授 课, 与 儿 童 自 学 质 疑 讨 论 发 言 的 时 间 要 适 当, 要 尽 量 把 有 限 的 时 间 和 空 间, 留 给 儿 童 去 思 考 解 惑 答 疑, 避 免 满 堂 灌 另 外, 教 师 要 不 断 创 新 课 堂 教 学 形 式, 比 如 形 式 多 样 的 朗 读 质 疑 讨 论 探 究 辩 论 等, 最 大 限 度 激 发 儿 童 的 学 习 兴 趣, 让 课 堂 成 为 儿 童 学 习 知 识 陶 冶 情 操 提 高 文 化 底 蕴 的 大 舞 台 (2) 实 践 取 向 就 是 要 改 变 目 前 偏 重 书 本 知 识 让 学 生 死 记 硬 背 式 的 教 学 方 式 培 养 学 生 的 动 手 操 作 能 力 和 实 践 创 新 能 力, 教 师 在 课 堂 上 要 舍 得 花 时 间 让 学 生 动 手 动 口 动 脑, 决 不 包 办 代 替 最 主 要 就 是 让 学 生 成 为 课 堂 教 学 的 主 人, 让 他 们 自 己 动 手 实 践 获 得 知 识 要 想 做 到 这 点, 就 一 定 要 努 力 改 革 过 去 那 种 刻 板 式 的 你 教 我 听 的 陈 旧 教 学 模 式 由 重 教 师 教 向 重 学 生 学 转 变 由 重 结 果 向 重 过 程 转 变 由 教 学 模 式 化 向 教 学 个 性 化 转 变 等 等 (3) 终 身 学 习 终 身 学 习 不 仅 对 教 师 而 言, 对 于 学 生 也 要 从 小 树 立 起 终 身 学 习 的 理 念 处 于 现 代 社 会 中 的 人, 学 习 不 能 一 次 性 完 成 的, 需 要 继 续 教 育 终 身 教 育, 终 身 教 育 是 现 代 社 会 的 产 物, 终 身 学 习 是 当 代 教 师 成 长 和 发 展 的 必 由 之 路 终 身 学 习 是 一 种 知 识 更 新 知 识 创 新 的 要 求 终 身 学 习 要 求 每 个 人 必 须 有 能 力 在 自 己 的 一 生 中 利 用 各 种 机 会, 去 更 新 深 化 和 进 一 步 充 实 最 初 获 得 的 知 识, 使 自 己 适 应 快 速 发 展 的 社 会 否 则, 任 何 改 革, 在 旧 有 一 成 不 变 的 高 校 人 才 选 拔 制 度 面 前, 都 是 浮 云 特 别 是 网 络 的 普 及, 学 生 每 天 都 在 接 受 着 大 量 的 信 息, 面 对 东 西 方 不 同 文 化 思 维 的 碰 撞, 面 对 学 习 和 生 活 中 的 诸 多 压 力, 他 们 每 天 都 会 产 生 很 多 疑 惑, 具 有 一 桶 水 的 教 师 再 也 难 以 为 学 生 传 道 授 业 解 惑 了, 教 师 必 须 具 有 源 源 不 断 的 源 头 活 水, 方 可 担 当 人 师 问 渠 哪 得 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来 学 习 是 教 师 专 业 水 平 持 续 增 长 的 源 头 活 水, 教 师 只 有 通 过 学 习, 才 能 提 高 思 想 境 界 和 道 德 水 平 ; 只 有 通 过 学 习, 才 能 不 断 丰 富 自 己 的 专 业 知 识 ; 只 有 通 过 学 习, 才 能 掌 握 现 代 教 育 技 术 和 教 学 技 能 教 师 的 学 习 就 像 植 物 对 水 分 的 吸 收 一 样, 一 天 也 不 能 缺 少, 否 则, 教 师 的 职 业 生 命 将 会 逐 渐 枯 萎, 教 师 只 有 做 到 学 而 不 厌, 才 能 诲 人 不 倦 教 师 肩 负 着 教 书 育 人 的 重 任, 如 果 教 师 不 能 经 常 的 更 新 知 识 结 构, 不 能 对 新 知 保 持 长 久 的 好 奇 与 敏 锐, 教 师 就 有 可 能 被 学 生 看 不 起, 就 不 能 做 到 亲 其 师, 信 其 道 应 该 用 严 谨 笃 学, 与 时 俱 进 的 学 习 观, 时 刻 的 要 求 自 己, 持 续 的 学 习 来 扩 展 知 识 领 域, 提 高 自 己 的 教 学 水 平, 并 把 自 己 对 知 识 的 虔 诚 态 度 影 响 学 生 把 终 身 学 习 看 作 是 教 师 的 一 种 社 会 责 任, 一 种 人 自 身 发 展 的 需 求 终 身 学 习 是 当 代 教 师 成 长 和 发 展 的 必 由 之 路 总 之, 通 过 本 次 国 培 学 习, 本 人 的 教 育 理 念 和 教 学 技 能 有 了 一 次 质 的 飞 跃, 当 抓 住 这 次 难 能 可 贵 的 契 机, 寄 党 的 十 八 大 东 风 与 时 俱 进, 锐 意 进 取, 争 取 再 创 佳 绩, 无 愧 于 人 民 教 师 的 光 荣 称 号 和 时 代 赋 予 的 历 史 使 命, 扎 根 农 村 教 育 教 学, 无 怨 无 悔 2012 年 11 月 18 日 以 人 为 本 让 教 育 更 加 美 好 芜 湖 市 荆 山 中 学 王 燕

39 本 人 自 参 加 国 培 学 习 以 来, 一 直 按 照 小 组 学 习 计 划 按 时 按 质 完 成 学 习 内 容, 在 11 月 20 日 前 完 成 了 线 上 学 习 内 容, 学 习 总 时 超 过 了 2250 分 钟, 并 完 成 了 学 科 文 章 答 疑 回 帖 跟 帖 等 的 学 习 并 与 11 月 22 日 下 午 2:30 参 加 了 在 镜 湖 新 城 实 验 学 校 行 政 楼 二 楼 会 议 室 举 行 的 进 行 线 下 研 讨 活 动, 并 作 了 会 上 研 讨 发 言 同 期 我 积 极 参 加 了 视 频 答 疑 活 动, 虽 因 网 络 原 因 我 未 能 进 入 答 疑 区, 但 后 来 还 是 很 认 真 观 看 了 其 视 频 内 容 通 过 国 培 近 三 个 月 的 学 习, 我 认 为 素 质 教 育, 以 人 为 本 强 调 教 育 在 帮 助 学 生 建 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观 方 面 的 重 要 作 用 对 英 语 教 育 来 说, 就 是 强 调 英 语 教 育 绝 不 只 是 为 掌 握 一 种 语 言 的 工 具, 而 是 要 通 过 英 语 教 育 来 培 养 学 生 的 素 质, 提 高 他 们 的 人 文 修 养, 即 学 生 通 过 英 语 课 程 能 够 开 阔 视 野 丰 富 生 活 经 历 发 展 跨 文 化 意 识 增 强 爱 国 主 义 精 神 促 进 创 新 思 维, 形 成 良 好 的 品 格 和 正 确 的 价 值 观 与 人 生 观 作 为 教 师 应 该 要 贯 彻 这 样 的 理 念 : 无 论 课 内 课 外, 让 学 生 用 英 语 完 成 教 师 设 计 好 的 任 务 简 单 来 说, 就 是 培 养 学 生 用 英 语 来 做 事 情 的 能 力 修 订 后 的 英 语 课 程 标 准 以 描 述 学 生 用 英 语 做 事 为 主 线, 强 调 培 养 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力, 在 做 事 情 的 过 程 中 发 展 语 言 能 力 思 维 能 力 以 及 交 流 与 合 作 能 力 而 教 师 在 教 学 上 应 以 学 生 为 主 体, 在 整 个 教 学 过 程 中, 教 师 应 只 起 到 引 导 辅 助 作 用 把 学 生 作 为 学 校 教 育 和 管 理 的 根 本, 时 时 处 处 把 学 生 的 切 身 利 益 放 在 学 校 改 革 和 发 展 的 首 位, 就 是 从 学 生 的 立 场 和 角 度 出 发 去 开 展 工 作 教 师 应 该 能 够 和 学 生 平 等 地 交 流 和 对 话, 学 会 倾 听 来 自 学 生 内 心 深 处 的 声 音, 用 由 衷 的 自 然 流 露 的 真 实 生 动 的 不 加 修 饰 的 语 言 去 唤 起 师 生 之 间 的 理 解 和 共 鸣 同 时 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 性 差 异, 理 解 学 生 的 观 点 和 需 求, 支 持 学 生 的 表 达 和 行 动 师 者, 应 该 是 学 生 的 朋 友, 应 该 是 学 生 的 尊 重 者 理 解 者 和 支 持 者 但 作 为 新 教 材 的 修 订 也 需 要 考 虑 到 不 同 区 域 学 生 的 适 合 程 度 在 教 学 中 教 师 要 打 破 让 学 生 死 记 硬 背 的 传 统 教 学 模 式, 在 注 重 书 本 知 识 的 同 时, 更 强 调 知 识 的 运 用 实 践 要 激 发 学 生 的 智 慧, 不 能 简 单 地 要 求 死 记 和 硬 背 要 让 课 堂 活 跃 起 来, 让 生 活 和 生 命 的 活 水 走 进 课 堂, 带 领 学 生 感 悟 和 感 知 世 界 的 美 好 和 精 彩 知 识 来 源 于 生 活, 运 用 于 生 活 教 师 应 为 引 导 学 生 把 所 学 的 知 识 运 用 到 实 践 中 在 日 常 教 学 中, 让 学 生 把 知 识 和 实 践 运 用 有 机 地 结 合 起 来, 注 重 学 生 动 手 能 力 培 养 有 助 于 学 生 创 新 意 识 的 增 强 实 践 能 力 的 提 高, 使 所 学 知 识 更 加 扎 实, 学 生 潜 能 得 到 更 好 的 发 挥 所 以 教 师 工 作 的 重 心 必 须 从 教 会 知 识 转 向 教 学 生 会 学 知 识, 即 所 谓 的 授 之 以 渔 新 的 教 师 专 业 标 准 和 课 程 标 准 要 求 教 师 不 单 单 是 教 书 匠, 教 师 尊 重 孩 子 的 学 习 权, 与 学 生 平 等 地 对 话 所 以 新 标 准 要 求 教 师 必 须 要 研 究 教 育 对 象 ( 学 生 ), 杜 绝 目 中 无 人 的 教 育 方 式 在 科 技 突 飞 猛 进 知 识 日 新 月 异 的 当 今 时 代, 教 师 教 育 观 念 的 转 变 和 更 新 特 别 重 要, 只 有 教 师 具 有 新 的 教 育 教 学 观 念,

40 才 能 在 教 学 中 不 断 进 行 改 革 和 创 新, 才 能 以 优 异 的 素 质 去 主 动 适 应 并 深 入 开 展 蓬 蓬 勃 勃 的 素 质 教 育, 才 能 培 养 出 新 世 纪 所 需 要 的 创 造 性 人 才 作 为 教 师, 我 们 应 坚 持 终 身 学 习 终 身 教 育 理 念 教 师 学 习 是 人 类 生 存 和 发 展 的 重 要 手 段, 终 身 教 育 和 终 身 学 习 是 当 代 教 师 自 身 发 展 和 适 应 职 业 的 必 由 之 路 活 到 老, 学 到 老, 是 新 世 纪 教 师 的 需 要, 是 时 代 的 呼 唤, 是 教 育 发 展 的 要 求 学 高 为 师, 德 高 为 范, 作 为 一 教 师, 不 但 要 有 崇 高 的 师 德, 还 要 有 深 厚 而 扎 实 的 专 业 知 识 在 知 识 更 新 异 常 迅 速 的 今 天, 如 果 只 满 足 于 目 前 的 知 识, 那 就 如 逆 水 行 舟, 早 晚 要 被 社 会 所 淘 汰 只 有 树 立 终 身 学 习 的 思 想, 不 断 充 实 自 己, 拓 宽 知 识 视 野, 才 能 在 学 生 心 目 中 树 立 起 较 高 的 威 信 作 为 一 名 农 村 中 学 的 英 语 教 师, 同 时 作 为 一 名 班 主 任, 在 以 后 的 教 育 教 学 中 我 更 应 当 保 护 学 生 的 求 知 欲, 帮 助 学 生 自 主 地 学 习, 独 立 思 考, 保 护 学 生 的 探 索 精 神, 创 新 思 维, 为 学 生 的 禀 赋 和 潜 能 的 开 发 创 造 一 种 宽 松 的 环 境 我 要 努 力 要 树 立 新 的 教 育 观 念, 与 时 俱 进 在 教 学 中 开 设 多 元 式 的 课 堂 教 学, 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 在 教 学 中 要 通 过 引 导 点 拨 讨 论 多 种 形 式, 使 学 生 从 内 心 需 要 出 发 忘 我 地 参 与 到 教 学 活 动 中 来 在 教 学 中 有 的 时 候 因 为 教 学 任 务 紧, 我 会 采 取 满 堂 灌 的 方 式 来 教 学, 在 以 后 的 教 学 中 我 要 有 意 识 地 留 出 时 间 空 白, 让 学 生 以 充 分 的 思 考 质 疑 等 自 主 性 活 动 去 填 补, 形 成 师 生 相 互 交 流 其 乐 融 融 共 享 民 主 的 现 代 型 师 生 场 今 后 我 要 做 一 个 善 于 学 习 勤 于 广 泛 阅 读 的 人, 每 天 上 网 学 习, 更 要 学 有 自 己 的 专 长 理 解 尊 重 学 生 的 人 格 尊 严, 为 学 生 的 一 生 着 想, 少 指 责, 多 示 范 多 引 导 学 生, 让 课 堂 成 为 学 生 的 平 台 我 想, 在 教 育 中 以 人 为 本, 教 育 一 定 会 更 加 美 好