目 录 Contents 2016 第 1 期 卷 首 语 课 改 者 要 向 着 光 明 那 方 01 本 色 管 理 对 于 学 校 绩 效 量 化 考 核 的 实 践 与 思 考 02 国 学 润 童 心 李 静 05 奔 跑 吧 大 兴 王 继 承 年 第 1 期 季 刊 (

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1 檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳殙 ＪＵＡＮＳＨＯＵＹＵ 卷首语 檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳殙 檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳殙!"#$%&'()* 有些改革者喜欢质疑改革 无它 因为观念不同 不是说课改不能质疑 而是原本课改的动机和目的不同 观念和价值观亦不同 改革 这个词隐含的不是 融 合 而是 革命 如果带着拒绝改革的观念看改革 改革永远是个怪胎 不同观念的人 什么时候都很难坐在一张 桌子上谈改革 更何况有些改革者只是迫于形势 披着改革者的外衣而已 革命家都是 极端主义者 因为他们的目的是 推翻一个世界 从而 建设一个世界 因此鲁迅用了一个 词 排满 当年那场革命被称为 排满的高涨 新课改其实就是 排满 因为它的目的不是简单地改变一些教育教学的 结构 模式 方法 形态 等局部 而是在新理念和新观念指导下 基于建构新的教学关系 进而改变育人模式 目标旨在培养新人 是在求 大学之道 培养止于至善的 亲 新 民 然而 如果我们的观念不一样 甚至仍然是为了提高升学率而课改 纵然同为革命家 我们也仍然会因为这个 分歧而离心离德 革命尚未成功就已相互残杀起来了 观念的不同会带来价值观的不同 价值观的不同再进一步造 成分裂 课改就是这样推进不下去的 有时候课改还真得 讲大局 如果一人一把号 各吹各的调 请问究竟是应该冲锋还是退缩 这不是不准许 民主 而是大敌当前需要有认识的统一 行动的统一 毛泽东说 步调一致才能得胜利 至于有不同的意见 这不奇怪 人千差万别 一如有高矮胖瘦之分 但课改是民族和国家振兴的大业 不是个人恩怨的小圈子 苟利国 家生死以 这时候是需要体现出大局观的 让天下课改人团结起来 那么 有人会说 课改到底以谁的为准 那要看是谁代表着方向 这个方向不是哪 一个人 而是全体 人 类 的未来 孩子是未来 那就必须 以孩子的立场 为准 教师是未来的希望 那就必须 以教师的立场 其 实 孩子与教师原本就是一体的 只是我们总试图将此对立 让他们厮杀 孩子与教师的立场就是 人学 的立场 人学 的立场就是相信 解放 利用 发展 也就是相信教师 解放教师 利用教师 发展教师 相信学生 解放 学生 利用学生 发展学生 教育哪里是为了知识 而是为了学习做人 当然我们不排斥学习知识 但学习知识的目的不在知识本身 而是 借此学会做人 即修心 强志 练胆 开智 人的观念出问题 恰恰是因为要么没能开智 要么还须继续修心 要 么缺少改革的胆魄 要么缺少志向 如果今天我们依然看不到孩子和教师的苦难 看不透教育之于人类未来的前景 看不懂课改需要什么样的情感态度价值观 而总以 公知 的心态 以启蒙的方式过分强调自己的见解 那会毁了 我们原本期望的大业的 有些人喜欢竖起耳朵 专门听你哪句话有空子可钻 然后断章取义地炮制一篇 大作 说这人不可信云云 打 着改革的旗号做反改革的事我们见多了 但仍然会有人相信这是一种前所未有的伟大的发现 前几年有一篇 杜郎 口肥皂泡破灭 的大作 有人乐得传扬 但并不妨碍有更多的人一直像杜郎口中学那样义无反顾地穷究课改真理 真正的伟大 恰恰是在杂音里还能清楚自己的方向 谁也消除不了杂音 杂音也是教育的组成部分 正因为有杂音 才更需要我们坚定向前 因为不迈开脚步就不 可能抵达终点 这个终点才是我们想要的那个希望 改革者永远要向着光明那方 本文摘自 中国教师报 ２ ０ １６年 ３月 ９日 李解课堂 专栏 檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳檳殙 本色教育 １

2 目 录 Contents 2016 第 1 期 卷 首 语 课 改 者 要 向 着 光 明 那 方 01 本 色 管 理 对 于 学 校 绩 效 量 化 考 核 的 实 践 与 思 考 02 国 学 润 童 心 李 静 05 奔 跑 吧 大 兴 王 继 承 年 第 1 期 季 刊 ( 总 第 21 期 ) 凡 事 不 问 能 不 能 成 功 在 你 肯 不 肯 本 色 德 育 2016 班 主 任 工 作 全 区 交 流 材 料 郑 晓 菲 09 芳 香 的 心 灵 滋 润 生 命 14 一 场 约 会 阳 光 的 盛 会 主 管 : 中 共 江 汉 区 教 育 局 委 员 会 江 汉 区 教 育 局 主 办 : 江 汉 区 教 育 局 小 学 教 育 科 江 汉 区 教 育 局 小 学 教 研 室 总 编 / 洪 涟 唐 一 飞 让 更 好 成 为 一 种 习 惯 陈 川 15 本 色 教 学 论 道 教 研 从 学 科 教 学 走 向 学 科 教 育 你 准 备 好 了 吗 陈 怡 18 为 出 彩 而 来 得 精 彩 而 去 邹 京 华 20 主 编 / 张 惠 君 践 行 出 彩 教 育 成 就 最 好 的 自 己 办 学 理 念 的 思 考 副 主 编 / 邓 晓 玉 陈 怡 编 委 / 张 志 平 陈 卫 朱 仁 望 段 娟 用 数 据 定 向 从 细 节 观 察 提 升 学 业 质 量 监 测 效 能 田 芳 24 江 汉 区 振 兴 路 小 学 运 用 EQA 系 统 进 行 学 业 质 量 监 测 实 践 课 例 导 法 夏 绮 云 陆 晶 晶 鄂 教 版 二 年 级 语 文 会 上 树 的 鱼 第 一 课 时 教 学 设 计 责 任 编 辑 / 吴 慧 晶 李 琼 刘 莹 莉 鄂 教 版 二 年 级 上 册 三 个 小 伙 伴 教 学 设 计 黄 莲 29 孙 蓓 31

3 学 编 口 诀, 感 受 数 学 简 洁 之 美 吕 品 段 娟 34 5 的 乘 法 口 诀 案 例 评 析 学 科 基 地 校 建 设 专 栏? 福 建 街 小 学 学 科 基 地 校 建 设 做 真 善 教 育 建 温 暖 学 校 雷 慧 君 37 润 物 无 声 瓣 瓣 香 小 巷 深 处 有 我 家 方 琼 42 发 挥 小 班 化 教 学 优 势 在 数 学 学 科 中 探 索 学 困 生 转 化 探 讨 学 困 生 转 化 的 方 法 和 策 略 李 莉 45 运 用 分 层 教 学, 小 组 合 作 教 学 模 式 开 展 学 困 生 转 化 袁 俊 48 四 年 级 整 理 和 复 习 教 学 设 计 分 层 教 学 构 建 合 作 课 堂 52 整 理 和 复 习 - 三 位 数 乘 两 位 数 和 除 数 是 两 位 数 的 除 法 教 学 思 考? 华 苑 小 学 学 科 基 地 校 建 设 让 每 个 孩 子 在 每 节 课 上 找 到 自 己 的 进 步 53 江 汉 区 华 苑 小 学 英 语 学 科 建 设 工 作 展 示 活 动 纪 实 修 养 三 融 文 化 促 学 校 内 涵 发 展 杨 敏 54 江 汉 区 华 苑 小 学 融 合 课 堂 文 化 暨 英 语 学 科 建 设 工 作 汇 报 快 乐 学 习 自 然 拼 读 提 升 英 语 学 思 效 度 江 霞 57 顾 问 :( 按 姓 氏 笔 划 排 列 ) 王 一 凡 王 池 富 甘 德 炎 叶 显 发 Joinin 四 年 级 上 册 Unit5Freetime(Part1&pairwork) 案 例 评 析 快 乐 学 习 自 然 拼 读 提 升 英 语 学 思 效 度 60 英 语 研 学 团 队 教 研 活 动 实 录 朱 长 华 刘 晓 鸣 李 光 杰 湛 卫 清

4 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 本 色 管 理 BENSEGUANLI 殟 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 檷 殟 对 于 学 校 绩 效 量 化 考 核 的 实 践 与 思 考 ( 摘 自 武 汉 第 一 初 级 中 学 徐 立 校 长 在 江 汉 区 2016 教 育 工 作 会 上 的 讲 话 ) 殟 殟 第 一 部 分 : 一 初 现 行 的 绩 效 量 化 考 核 体 系 的 组 成 一 初 是 所 大 校, 有 三 个 校 区, 教 职 工 316 人 而 且 教 师 来 自 于 四 面 八 方, 源 流 复 杂 在 办 学 的 过 程 中, 既 需 要 我 们 通 过 科 学 的 管 理, 保 证 教 育 教 学 的 高 效 运 行, 又 需 要 在 管 理 中 充 满 人 文 关 怀, 促 进 教 师 的 可 持 续 发 展 为 此, 我 校 近 几 年 来 逐 步 制 定 并 形 成 了 绩 效 量 化 考 核 管 理 体 系, 并 配 套 相 关 辅 助 制 度 保 障 实 施 绩 效 量 化 考 核 体 系 包 括 两 大 部 分, 专 项 评 价 和 专 业 评 价 专 项 评 价 下 有 四 项 内 容 专 业 评 价 又 分 过 程 评 价 和 结 果 评 价, 以 下 各 有 四 项 内 容 配 套 绩 效 量 化 考 核 的 辅 助 制 度 较 多, 我 们 分 刚 性 类 和 柔 性 类 各 举 了 四 个 例 子 加 以 说 明 一 专 项 评 价 专 项 评 价 包 括 文 明 建 设 党 建 群 团 综 治 安 全 档 案 管 理 四 项 指 标 考 核, 均 按 照 区 局 考 评 等 级, 以 申 报 批 复 的 数 据 为 依 据 进 行 考 核 发 放 二 专 业 评 价 专 业 评 价 分 为 过 程 评 价 和 结 果 评 价 两 部 分 1 过 程 评 价 过 程 评 价 以 一 个 学 期 为 考 核 期 内 容 1: 半 年 绩 效 奖, 又 称 课 时 津 贴 它 与 教 师 职 称 课 时 节 数 相 关, 这 是 对 工 作 量 的 肯 定 它 分 两 次 发 放, 一 半 在 当 月 末 发 放, 另 一 半 在 学 期 结 束 结 算, 同 时 要 解 决 我 校 增 设 的 网 络 课 程 及 学 期 中 临 时 调 整 引 起 的 课 时 异 动 等 问 题 内 容 2: 教 学 常 规 考 核 奖 它 是 由 校 教 务 处 年 级 组 等 部 门, 对 教 师 备 课 课 堂 教 学 集 体 备 课, 公 开 课 听 课 作 业 批 阅 等 教 学 环 节 进 行 定 期 和 不 定 期 检 查, 每 个 环 节 赋 分, 共 计 1000 分 进 行 考 核 内 容 3: 班 级 管 理 考 核 奖 它 是 由 校 政 教 处, 总 务 处 等 部 门, 对 班 主 任 在 班 级 日 常 管 理 的 考 核, 包 括 学 生 行 为 规 范 班 会 课 财 产 管 理 其 他 任 务 完 成 情 况 奖 励 加 分 项 等 等, 共 计 2000 分 内 容 4: 师 徒 结 对 考 核 奖 由 于 我 校 新 进 教 师 较 多 的 特 殊 性, 学 校 聘 请 本 校 名 师 学 科 带 头 人 骨 干 教 师 及 优 秀 班 主 任 担 任 新 教 师 和 青 年 教 师 的 工 作 导 师, 以 师 徒 结 对 的 形 式 对 青 年 教 师 进 行 教 育 教 学 的 指 导 培 养, 学 期 结 束 根 据 师 徒 工 作 表 现 各 方 面, 共 计 500 分 进 行 考 核 2 结 果 评 价 结 果 评 价 以 一 个 学 年 为 考 核 期 内 容 1: 教 学 质 量 奖 这 是 对 工 作 质 的 肯 定 毕 业 年 级 教 师 以 分 为 基 准 分, 对 各 班 各 学 科 完 成 区 局 指 标 和 学 校 目 标 进 行 考 评, 各 学 科 教 师 按 所 带 班 级 学 科 成 绩 指 标 完 成 情 况, 增 加 或 减 少 按 每 生 100 或 150 或 200 分 在 基 准 分 基 础 上 进 行 加 减, 可 算 出 年 级 所 有 教 师 得 分 之 和 然 后 根 据 区 局 拨 付 及 学 校 制 定 的 平 台 算 出 具 体 每 分 换 算 的 金 额, 用 每 分 金 额 乘 以 该 教 师 得 分 就 算 出 该 老 师 中 考 质 量 奖 的 绩 效 金 额 非 毕 业 年 级 根 据 本 学 年 度 四 次 区 期 中 期 末 考 试 完 成 任 务 情 况, 在 毕 业 年 级 中 考 质 量 绩 效 平 均 数 的 25% 2

5 BENSEGUANLI 本 色 管 理 的 基 础 上 下 浮 动, 并 结 合 工 作 量 和 学 科 性 质 进 行 考 核 而 行 政 教 辅 人 员 分 别 依 据 岗 位 级 数, 按 非 毕 业 年 级 平 均 数 的 比 例 考 核 计 算 内 容 2: 教 科 研 成 果 奖 和 内 容 3 学 科 竞 赛 辅 导 奖, 均 根 据 教 师 比 赛 获 奖 情 况, 按 照 一 定 的 级 差 的 积 分 计 算 内 容 3: 学 校 年 度 评 比 奖 学 校 根 据 当 年 度 教 师 表 现, 经 过 部 门 推 荐, 群 众 评 议, 校 长 室 讨 论 通 过 后 进 行 表 彰, 设 特 殊 贡 献 奖 优 秀 教 师 优 秀 班 主 任 优 秀 青 年 教 师 等 奖 项 三 辅 助 制 度 辅 助 制 度 大 致 可 分 为 刚 性 和 柔 性 两 类 1 刚 性 类 制 度 例 1: 发 生 违 反 师 德 行 为 一 票 否 决 制 的 管 理 规 定 我 校 对 教 师 发 生 违 反 教 师 职 业 道 德 管 理 规 定 的 有 偿 家 教, 体 罚 学 生, 收 受 家 长 钱 物, 收 取 资 料 费 回 扣 等 行 为, 实 行 一 票 否 决 制 例 2: 教 职 工 病 事 假 管 理 制 度, 明 确 病 事 假 和 绩 效 相 关 的 扣 发 比 例 例 3: 校 园 安 全 责 任 制 度, 明 确 安 全 责 任 人 与 绩 效 挂 钩 例 4: 干 部 问 责 制 度 2 柔 性 类 制 度 例 1: 校 内 职 称 评 聘 实 施 方 案 我 校 根 据 上 一 年 度 教 师 量 化 考 核 分 数, 按 比 例 实 现 校 内 聘 任, 在 一 定 程 度 上 解 决 了 优 秀 教 师 高 职 低 聘 的 问 题 例 2: 年 度 考 核 奖 励 方 案 为 了 调 动 社 聘 人 员 工 作 积 极 性, 制 订 了 薪 金 管 理 规 定, 明 确 年 度 考 核 为 优 秀 者, 次 年 每 月 给 予 奖 励 性 绩 效 例 3: 教 职 工 幸 福 课 程 实 施 方 案 我 校 启 动 教 师 自 主 研 修 幸 福 课 程 活 动, 开 设 了 瑜 伽 茶 道 西 点 制 作 摄 影 音 乐 欣 赏 等 自 选 课 程, 教 师 每 年 必 须 选 修 一 门, 并 在 年 终 进 行 考 核, 结 果 记 入 教 师 个 人 发 展 规 划 档 案 例 4: 学 校 工 会 慰 问 制 度 它 便 于 绩 效 管 理 体 系 正 常 有 序 实 施, 从 而 增 强 教 职 工 归 属 感 第 二 部 分 : 对 绩 效 量 化 考 核 体 系 管 理 模 式 思 考 我 校 绩 效 量 化 考 核 管 理 模 式, 是 运 用 数 理 统 计 的 原 理 和 方 法, 将 教 师 工 作 的 数 量 和 质 量 运 用 数 值 来 表 示, 并 根 据 数 量 统 计 结 果 得 出 评 价 结 论 的 一 种 管 理 方 法 具 体 说 来, 就 是 将 教 师 的 教 育 教 学 行 为 分 成 若 干 项, 每 一 项 都 提 出 相 应 的 要 求, 赋 予 相 应 的 分 值, 教 师 每 完 成 一 项, 就 得 到 相 应 的 分 数, 学 期 或 学 年 结 束 时 将 所 得 分 数 相 加, 就 是 该 教 师 某 阶 段 的 结 果 性 评 价 这 种 模 式 的 最 大 特 点 就 是 将 劳 动 纳 入 一 种 定 性 的 数 字 管 理, 根 据 具 体 的 考 核 方 案, 考 核 时 逐 项 逐 条 进 行 量 化, 计 算 出 分 数 后 折 算 成 奖 励 金 额 绩 效 量 化 考 核 的 理 念 是 受 大 多 数 管 理 者 认 同 的 一 方 面, 管 理 者 希 望 通 过 量 化 考 评 这 种 方 式 客 观 评 估 每 一 位 教 师 履 行 岗 位 职 责 的 情 况, 在 校 园 内 部 营 造 奖 勤 罚 懒, 奖 优 罚 劣 的 工 作 氛 围 ; 另 一 方 面, 因 为 量 化 评 价 具 有 简 明 精 确, 操 作 性 强 的 特 点, 通 过 量 化 考 核 可 以 把 纷 繁 复 杂 的 教 育 工 作 转 化 为 简 单 有 序 的 分 数 列, 从 而 提 高 教 师 评 价 和 管 理 工 作 的 效 率 然 而, 在 管 理 实 践 中, 我 们 也 应 该 看 到 绩 效 量 化 考 核 并 非 如 想 象 的 那 样 神 奇, 可 以 包 治 百 病 它 也 有 一 定 的 缺 陷 和 不 足 原 因 之 一, 对 教 师 劳 动 的 绩 效 量 化 考 核 是 不 完 整 的 教 师 的 劳 动 行 为 和 结 果 属 于 复 杂 事 物, 能 够 测 量 的 部 分 非 常 有 限, 更 多 的 部 分 还 像 冰 山 一 样 淹 没 于 水 下 原 因 之 二, 教 师 这 个 知 识 分 子 群 体 都 具 有 强 烈 的 自 尊 心 自 信 心 和 责 任 感, 他 们 较 珍 视 独 立 性, 反 对 不 必 要 的 干 涉 管 理 者 不 能 一 味 用 强 化 管 理 和 奖 惩 手 段 去 刺 激 教 师 生 存 与 安 全 的 低 级 需 要, 而 忽 视 教 师 应 有 的 归 属 感 情 尊 严 赏 识 荣 誉 等 高 级 需 要 那 么 如 何 让 绩 效 量 化 考 核 发 挥 应 有 的 作 用 并 且 适 宜 呢? 我 们 要 注 意 把 握 几 个 原 则 一 有 所 取 舍, 易 于 操 作 能 量 化 考 核 的 内 容 就 进 行 量 化 考 核, 不 宜 量 化 考 核 的 内 容 不 需 牵 强 附 会 对 于 那 些 看 得 见 摸 得 着 的 3

6 本 色 管 理 BENSEGUANLI 东 西 可 以 列 入 对 教 师 量 化 考 核 的 内 容 例 如, 对 于 教 师 工 作 量 的 考 核 可 以 按 照 规 定 每 周 应 上 课 的 节 数 进 行 量 化 积 分 ; 对 于 教 师 的 教 学 效 果 可 以 通 过 学 生 的 成 绩 和 学 情 调 查 进 行 量 化 考 核 ; 对 于 教 师 的 教 科 研 成 果 也 可 以 通 过 教 师 的 课 题 研 究 及 论 文 论 著 情 况 进 行 量 化 考 核 等 等 因 为 这 些 考 核 内 容 操 作 性 强, 便 于 量 化 积 分 如 果 考 核 是 全 方 位 综 合 性 的, 那 么 将 有 效 促 进 教 师 的 专 业 发 展, 促 使 教 师 提 升 综 合 素 质 而 对 于 那 些 很 难 用 分 数 进 行 量 化, 用 分 数 也 很 难 客 观 公 正 科 学 合 理 进 行 量 化 的 东 西 就 不 宜 进 行 量 化 考 核, 可 以 考 虑 采 用 定 性 考 核 等 级 制 考 核 等 方 式 进 行 评 价, 也 可 以 针 对 这 些 内 容 制 定 出 一 系 列 的 规 范 化 管 理 要 求, 从 人 文 化 的 角 度 来 制 约 和 规 范 教 师 的 言 行, 并 着 力 将 这 些 要 求 逐 步 内 化 为 广 大 教 师 的 自 觉 行 为, 这 才 是 学 校 进 行 教 师 绩 效 量 化 考 核 管 理 的 根 本 目 的 所 在 二 科 学 定 标, 动 态 管 理 量 化 指 标 是 量 化 管 理 的 前 提, 也 是 量 化 管 理 的 导 向 指 标 制 定 的 科 学 性 至 关 重 要 例 如 我 校 中 考 质 量 奖 的 考 核 指 标 来 自 于 学 生 入 校 20 余 次 的 成 绩 记 录, 既 看 进 口, 又 看 变 化 ; 既 有 年 级, 各 校 区, 各 班 级 在 全 市 前 十 名, 一 线 重 点 学 校 录 取 过 线 人 数, 普 高 线 人 数, 一 次 性 合 格 率 人 数 的 具 体 数 字, 也 有 学 校 在 一 线 重 点 初 中 队 伍 中, 各 项 数 据 的 排 序 位 次 要 求 ; 既 有 班 级 目 标, 学 科 目 标, 有 效 人 头 的 量 化 考 核, 也 有 根 据 实 际 情 况 调 整 出 的 部 分 班 级 部 分 学 科 正 负 1 和 正 负 2 的 允 许 空 间 ; 既 有 对 重 点 突 破 目 标 上 不 封 顶 的 激 励, 也 有 对 关 键 目 标 一 票 否 决 的 底 线 要 求 三 多 做 加 法, 少 做 减 法 绩 效 管 理 考 核 方 案 若 执 行 的 扣 分 制 : 每 个 项 目 限 定 总 分, 逐 项 考 评 时, 往 往 可 能 出 现 对 做 得 好 的 视 而 不 见, 瞪 大 眼 睛 甚 至 用 显 微 镜 捕 捉 种 种 不 足, 不 是 找 加 分 点, 而 是 找 扣 分 点, 有 时 为 了 拉 开 差 距, 鸡 蛋 里 挑 骨 头, 吹 毛 求 疵, 其 结 果 往 往 是 教 师 的 积 极 性 下 降, 代 之 以 漠 然 处 之 绩 效 管 理 考 核 思 路 是 激 活 和 唤 醒, 加 分 与 减 分 只 是 一 字 之 差, 但 反 映 了 不 同 的 评 价 理 念 四 综 合 平 衡, 把 握 尺 度 绩 效 管 理 考 核 要 看 结 果, 也 要 看 过 程 既 要 突 出 教 育 教 学 重 点, 也 要 兼 顾 后 勤 服 务 其 他 既 要 奖 优 罚 劣, 拉 开 差 距, 又 要 实 事 求 是, 相 对 合 理 既 要 尊 重 传 统, 因 地 制 宜, 又 要 改 革 创 新, 寻 求 突 破 因 此 量 化 考 核 体 系 的 确 立 既 不 可 保 守, 也 不 能 冒 进 ; 既 要 突 出 眼 前 任 务, 又 要 考 虑 长 远 发 展, 度 的 把 握 尤 为 重 要 第 三 部 分 : 我 校 在 实 施 绩 效 量 化 考 核 后 的 体 会 一 管 理 应 是 确 立 文 化 背 景 下 的 激 励 机 制 绩 效 管 理 考 核 是 管 理 手 段, 但 在 学 校 办 学 水 平 提 升 的 诸 多 因 素 中, 学 校 文 化 才 是 核 心 竞 争 力 校 长 是 管 理 的 核 心, 制 度 是 管 理 的 工 具, 而 文 化 是 管 理 的 灵 魂 当 学 校 教 师 都 认 同 脚 踏 实 地, 追 求 卓 越 的 共 同 价 值 观 ; 当 大 家 可 以 为 学 校 发 展 各 尽 所 能, 不 计 报 酬 ; 当 教 职 工 爱 惜 学 校 荣 誉 如 同 爱 惜 自 己 的 眼 睛 时 ; 当 同 事 们 在 一 起 相 互 扶 持, 感 受 到 家 人 的 温 暖 时, 绩 效 管 理 考 核 将 不 会 与 残 酷 压 制 冰 冷 这 些 词 汇 沾 边 二 自 上 而 下 的 设 计 还 需 自 下 而 上 的 认 同 绩 效 管 理 考 核 的 方 案 在 制 定 时 肯 定 存 在 微 观 上 的 不 合 理 之 处, 必 然 有 部 分 教 师 觉 得 自 己 利 益 受 损 那 么 我 们 就 需 要 通 过 教 代 会 等 民 主 治 校 途 径, 加 以 宣 传 沟 通 讨 论 修 订, 达 到 集 民 智, 聚 民 心 的 目 的 其 中 有 两 个 要 点 要 注 意 :1 向 一 线 教 师 倾 斜, 向 做 出 成 绩 的 教 师 倾 斜, 干 部 待 遇 的 适 当 下 降 有 利 于 干 群 关 系 的 优 化 和 管 理 方 案 的 推 行 2 对 于 管 理 者 而 言, 制 定 方 案, 智 慧 固 然 重 要, 但 真 诚 更 为 重 要 方 案 的 公 正 固 然 重 要, 但 公 开 更 为 重 要 第 四 部 分 : 结 语 本 学 期, 在 我 局 新 绩 效 方 案 的 指 导 下, 各 校 都 会 根 据 原 则 加 以 细 化 相 信 各 校 的 绩 效 量 化 考 核 方 案 应 该 都 有 自 己 的 特 色 和 长 处, 而 我 们 的 方 案 还 不 成 熟, 需 要 在 实 践 中 不 断 总 结, 不 断 探 索 如 果 能 抛 砖 引 玉, 给 大 家 提 供 一 点 点 启 示, 那 就 再 好 不 过 了 4

7 BENSEGUANLI 本 色 管 理 国 学 润 童 心 武 汉 外 国 语 学 校 美 加 分 校 李 静 ( 编 者 按 :2015 年, 传 统 文 化 进 校 园 活 动 在 全 市 铺 开, 外 校 美 加 分 校 成 为 武 汉 市 教 育 局 树 立 的 先 进 典 型 前 不 久, 我 们 走 进 美 加, 看 到 学 校 知 行 合 一 素 质 教 育 果 然 名 不 虚 传, 今 天 我 们 将 美 加 的 工 作 经 验 编 辑 成 文, 以 飨 读 者 ) 我 校 的 校 本 特 色 课 程 国 学 经 典 已 经 开 展 多 年, 现 在 使 用 的 教 材 是 学 校 萧 董 事 长 主 编 学 校 骨 干 教 师 共 同 参 与 整 理 编 辑 的 美 加 国 学 读 本 我 们 国 学 经 典 教 育 的 核 心, 就 是 知 行 合 一 我 们 将 国 学 经 典 教 育 初 步 分 为 求 知 和 践 行 两 个 部 分, 大 家 所 熟 知 的 国 学 内 容 讲 读 课, 就 是 来 解 决 学 生 在 国 学 经 典 的 求 知 这 一 环 节 我 校 每 周 有 一 节 国 学 讲 读 课, 主 要 是 教 师 解 释 本 周 诵 读 内 容 还 有 一 节 说 文 解 字 课, 我 们 目 前 讲 授 的 内 容 是 千 字 文, 通 过 讲 解 学 生 点 亮 学 生 溯 本 求 源 的 火 花 学 校 还 开 办 了 知 行 合 一 国 学 讲 堂, 每 周 四 晚 上 由 我 们 的 萧 永 瑞 董 事 长 亲 自 授 课, 萧 董 事 长 师 从 国 学 大 师 南 怀 瑾 先 生, 国 学 功 底 深 厚 每 天 下 午 是 全 校 学 生 统 一 诵 读 经 典 时 间, 通 过 多 方 面 的 背 诵 和 理 解, 学 生 们 现 在 已 经 接 触 了 弟 子 规 论 语 大 学 礼 记 孝 经 等 经 典 名 篇 下 面 我 就 将 美 加 小 学 部 在 践 行 国 学 经 典 上 的 点 滴 做 法 向 大 家 做 介 绍 现 今 我 们 选 择 古 代 圣 贤 的 智 慧 精 华 让 孩 子 们 诵 读, 这 些 内 容 不 仅 会 存 入 大 脑 记 忆, 而 且 会 烙 印 在 潜 意 识 里, 而 潜 意 识 的 妙 用, 就 在 于 无 需 经 过 意 志 的 运 作, 能 直 接 地 自 然 地 影 响 孩 子 的 思 维 和 行 为 我 们 的 践 行 举 措 从 形 式 上, 可 以 大 致 分 为 两 种, 一 种 是 学 生 集 体 参 与 活 动, 一 种 是 学 生 个 体 自 省 行 为 所 谓 集 体 参 与 活 动, 就 是 指 丰 富 多 彩 的 践 行 国 学 经 典 的 体 验 活 动 论 语 子 张 : 子 夏 之 门 人 小 子, 当 洒 扫 应 对 进 退, 则 可 矣, 抑 末 也 近 几 年 我 们 一 直 将 洒 扫 应 对 进 退 作 为 德 育 行 规 养 成 教 育 的 主 题, 提 出 了 勤 洒 扫 育 美 德, 晓 礼 仪 懂 应 对, 知 进 退 明 得 失 从 生 活 能 力 劳 动 技 能, 人 际 交 往 等 入 手, 把 养 成 教 育 与 国 学 经 典 结 合 针 对 小 学 生 的 成 长 特 点, 设 计 多 样 的 活 动 让 学 生 践 行 经 典 如 : 每 学 期 开 展 洒 扫 自 理 能 力 大 赛, 我 是 快 乐 小 帮 厨, 环 保 小 卫 士, 弯 弯 腰 爱 校 园 护 绿 小 卫 士, 校 园 互 助 活 动 大 手 牵 小 手 等 活 动 今 年 秋 季 开 学 时, 六 (3) 班 万 睿 姿 同 学 参 加 与 一 年 级 新 生 的 大 手 牵 小 手 助 学 活 动, 她 说 : 看 到 学 弟 学 妹 们 信 任 的 眼 光, 我 很 开 心, 这 不 就 是 兄 道 友 第 道 恭 兄 弟 睦 孝 在 中 的 美 好 校 园 吗? 连 续 2 年, 我 校 全 体 学 生 参 与 了 向 川 藏 山 区 小 学 捐 助 衣 物 的 暖 冬 行 动, 捐 助 的 衣 物 近 万 件, 当 二 (1) 班 的 刘 镒 菁 同 学 在 家 整 理 衣 物 时, 妈 妈 问 他 问 什 么 要 参 加 捐 助 活 动, 他 说 : 凡 是 人, 皆 须 爱, 天 同 覆, 地 同 载 让 孩 子 们 通 过 体 验, 感 悟 经 典, 从 而 内 化 于 心, 外 化 于 行 国 学 经 典 的 学 习, 家 校 携 手 很 重 要, 家 长 愈 重 视, 成 效 就 越 好 我 们 有 两 项 活 动, 家 长 们 给 予 了 大 力 的 支 持 每 周 的 亲 子 诵 读, 孩 子 们 将 一 周 在 校 背 诵 的 内 容, 展 示 给 家 长 听, 家 长 和 孩 子 一 起 诵 读 家 长 是 如 何 看 待 的 呢? 请 看,2 个 例 子 三 年 级 一 位 家 长 说 : 陪 儿 阅 读, 亦 为 自 己 补 课 四 年 级 一 位 家 长 说 : 亲 子 诵 读, 成 了 我 们 之 间 的 沟 通 桥 梁 这 一 家 校 5

8 本 色 管 理 BENSEGUANLI 沟 通 的 有 效 方 式, 将 国 学 经 典 的 课 堂 延 伸 至 每 一 个 家 庭, 让 学 生 日 常 生 活 中 的 国 学 氛 围 达 到 最 大 浓 度 另 外 依 据 寄 宿 学 校 学 生 每 周 回 家 一 次 的 特 点, 我 们 开 展 了 周 周 行 孝 这 一 比 较 接 地 气 的 践 行 活 动 羊 有 跪 乳 之 恩, 鸦 有 反 哺 之 义 很 多 孩 子 在 学 习 心 得 中 都 会 引 用 这 句 话, 可 见 体 会 比 较 深 刻, 每 学 年 我 们 还 评 选 出 美 加 最 美 孝 心 少 年 作 为 榜 样 三 (5) 班 王 子 敦 同 学 看 见 妈 妈 头 痛, 很 心 疼, 连 忙 运 用 在 学 校 中 医 课 堂 上 学 到 的 知 识, 帮 妈 妈 揉 太 阳 穴 搓 肩 颈 被 妈 妈 催 促 离 开 后, 还 担 心 得 睡 不 着 觉 他 说 在 弟 子 规 中 读 过 : 亲 有 疾, 药 先 尝 昼 夜 侍, 不 离 床 班 会 课 上, 老 师 问 什 么 是 孝, 同 学 们 说 为 父 母 做 事 情, 做 家 务 等 等, 而 四 (1) 班 吴 美 慧 同 学 说 : 孝 经 中 说 : 身 体 发 肤 受 之 父 母, 不 敢 毁 伤, 孝 之 始 也, 我 们 要 照 顾 自 己 不 生 病, 不 受 伤, 就 是 现 在 对 爸 妈 的 孝 我 可 以 很 大 胆 的 说, 没 有 一 位 家 长 反 对 推 行 孝 道, 这 项 活 动 就 有 了 它 的 生 命 力 亲 子 诵 读 和 周 周 行 孝, 我 们 已 经 推 行 了 近 4 年 通 过 这 两 项 活 动, 国 学 经 典 已 经 悄 然 浸 润 每 一 个 家 庭 除 此 之 外, 今 天 我 在 这 里 特 别 要 向 大 家 汇 报 的 是 学 生 个 体 自 省 的 方 式 -- 书 写 功 过 格, 这 是 我 们 萧 董 事 长 在 美 加 的 独 创 中 国 的 功 过 思 想 起 源 很 早, 易 经 中 说 : 积 善 之 家 必 有 余 庆, 积 不 善 之 家 必 有 余 秧 功 过 格 初 是 旧 时 道 士 逐 日 登 记 行 为 善 恶, 自 勉 自 省 的 簿 格 后 流 行 于 民 间, 泛 指 用 分 数 来 表 现 行 为 善 恶 程 度, 范 仲 淹 苏 洵 等 人 均 有 簿 册, 记 录 功 过, 鞭 策 自 己, 行 善 去 恶 经 明 朝 袁 了 凡 的 大 力 倡 导 记 功 过 格, 遂 大 行 于 世 我 校 全 体 学 生 每 晚 用 10 分 钟 书 写 功 过 格, 对 照 每 日 的 动 心 起 念, 言 行 举 止, 围 绕 着 日 行 一 善 日 行 一 恕 三 省 吾 身 进 行 自 我 反 省, 践 行 经 典 所 教 日 行 一 善, 就 是 学 生 每 天 至 少 做 一 件 好 事, 养 成 友 爱 互 助 习 惯 ; 日 行 一 恕, 包 容 宽 恕 别 人, 养 成 宽 心 待 人 三 省 吾 身, 学 生 每 日 从 学 习 生 活 为 人 三 方 面 反 省 自 己 : 是 否 掌 握 课 堂 所 学 ; 做 人 处 事 是 否 诚 信 忠 实 学 会 自 我 反 省 自 我 管 理 与 人 为 善 功 过 格 在 萧 董 事 长 的 指 导 下, 采 用 了 更 适 合 学 生 的 版 式 小 学 部 有 低 年 段 和 中 高 年 段 两 种 形 式 的 功 过 格 版 本 低 年 段 采 用 画 笑 脸 的 形 式 来 记 录, 每 项 给 学 生 三 个 格 子 来 画 笑 脸 如 日 行 一 善 这 一 项, 做 了 几 件 好 事 就 画 几 个 笑 脸, 不 好 不 坏 画 平 脸, 做 了 一 件 坏 事 就 画 一 个 哭 脸 功 过 格 的 推 行, 老 师 的 批 阅 尤 为 重 要 美 加 的 正 副 班 主 任 每 日 都 要 批 阅 学 生 功 过 格, 及 时 了 解 学 生 的 行 规 养 成 思 想 动 态, 这 样 教 育 才 能 做 到 有 的 放 矢, 深 入 学 生 内 心 在 批 阅 过 程 中 我 们 要 时 刻 关 注, 及 时 引 导 就 日 行 一 善 而 言, 开 始 孩 子 们 一 般 会 这 样 写 : 今 天 我 捡 了 一 支 粉 笔, 放 回 了 讲 台 上, 地 上 有 一 张 纸, 我 把 它 捡 了 起 来 等 等, 后 来 还 出 现 为 了 写 而 写, 不 知 道 如 何 发 现 身 边 的 善 老 师 们 在 批 阅 的 过 程 中 发 现 后, 及 时 引 导 学 生, 提 出 了 : 心 行 一 善 口 行 一 善 身 行 一 善 心 中 有 一 个 善 的 念 头, 也 是 善 ; 给 伤 心 的 同 学 一 句 鼓 励 的 话 语, 也 是 善 ; 帮 助 同 学 解 决 了 一 道 难 题, 也 是 善 让 学 生 体 会 到 行 善 就 是 做 身 边 力 所 能 及 的 事, 把 善 细 小 化 生 活 化 现 在 孩 子 们 会 写 : 一 年 之 计 在 于 晨, 我 认 真 读 了 英 语 ; 周 末 我 帮 助 了 一 位 收 废 品 的 老 爷 爷, 把 家 里 的 报 纸 给 了 他 再 说 日 行 一 恕, 开 始 一 般 会 这 样 书 写 : 某 某 打 了 我, 我 宽 恕 了 他 老 师 们 又 及 时 发 现 了, 学 生 关 于 宽 恕 的 理 解 误 区, 就 告 知 孩 子 们 : 宽 恕 是 建 立 在 他 人 无 意 对 你 造 成 的 伤 害 上, 如 果 是 有 意 的 或 是 不 正 确 的 就 要 说 : 不, 学 会 拒 绝! 孩 子 就 学 会 了 判 断, 当 孩 子 们 明 了 : 善 者 吾 善 之, 不 善 者 吾 亦 善 之 他 就 拥 有 博 大 的 胸 怀 于 是, 孩 子 们 这 样 写 道 : 无 心 非, 名 为 错, 他 不 是 故 意 的, 我 为 什 么 不 原 谅 他 呢 ; 过 能 改, 归 于 无, 我 笑 着 原 谅 了 她 我 们 在 不 断 地 推 行 和 思 考 中 发 现, 将 功 过 格 和 学 生 的 行 为 养 成 教 育 有 效 的 结 合, 会 带 来 意 想 不 到 的 良 好 效 果 依 据 市 教 育 局 提 出 的 有 效 德 育 的 爱 的 情 感 雅 的 言 行 新 的 意 识 善 的 品 质 ( 下 转 第 28 页 ) 6

9 檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷殟 ＢＥＮＳＥＧＵＡＮＬＩ 本色管理!"#$%& 凡事不问能不能 成功在你肯不肯 大兴路小学 王继承 檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷殟 檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷殟 檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷檷殟 编者按 大兴路小学间周一次的 心灵之约 程 我愿意留下的原因是情感 是大兴成就了我 我 例会 是学校深化 以绿育人 办学理念 传承 守 愿意留下的原因还有在座的每一位老师 是大家成就 淳 精湛 校 园 精 神 凝 聚 全 员 精 神 智 慧 的 重 要 阵 了我 这也许就是我的个性 我的价值取向很简单 地 被老师 们 称 为 精 神 之 约 智 慧 之 约 竭尽全力 把大兴的事情办好 因为我知道 把学校 幸福 之约 办好 就是为大家好 所以我也自我批评 和老师们 小教科在常规下校视导 中 看 到 了 王 继 承 校 长 在 接触太少 老师在想什么 需求什么 我都不清楚 心灵之约 中的发言稿 他用真挚深厚的感情 平 我还要进一 步 改 变 自 己 磨 砺 自 己 带 着 大 家 一 起 实质朴的语言叩响了老师们的心门 激起了老师们的 奔跑 共鸣 奔跑吧兄弟 据 说 是 一 部 很 火 的 真 人 秀 节 目 好久没有和大家零距离交流了 我告诫自己 把 可惜我一集都没看过 我说带着大家一起奔跑 不是 话语权让出来 让更多潜力无穷的干部和老师站到前 要你们去当电视里的跑男 女 而是希望大兴像这 台 释放他们的能量 演绎学校的精神 解读大兴的 档节目 一 样 在 大 家 的 共 同 努 力 下 很 火 我 觉 得 文 化 张 扬 绿 奔跑 这个词有特别的意味 寓意我们学校的发展 色的内涵 要一往无前 我们要成为工作中的领跑者 每次讲话 上周五 全区召开了上学年教育教学工作总结会 我 都 会 思 考 我们学校在上个学年取得了全面胜利 除了再次荣获 讲 什 么 怎 么 突出贡献奖外 ４个单项奖我们获得 ３个 本色德育 讲 正 确 的 废 学科基地校 校园文化 先进单位 张熙琳校长 常 话要少讲 不想听 大道理要少讲 大家比我还清楚 元梅主任的两篇文章都收录在交流资料集内 为学校 话题沉重 冗长也要少讲 老师们听了很烦躁 每次 增色不少 我认为这就是领跑 感谢全体教师和干部 讲话 和你们对待教学工作一样 要备好课 因为这 包括调任的杨青书记和张熙琳校长 事情让大家做 是我的课堂 我想 还是用家常话和老师们交心谈心 了 奖被我拿了 在大兴路小学 其实每个人都很重 用我的想法去影响 影响或多或少 尽我的所能吧 要 每个人为学校发展都发挥着不可缺少的作用 大家都说 这段时间难得看到校长 我想告诉大 五年来 学校办学质量由第二梯队进入并稳定在 家 我没有忙你们议论的那些事 在我心中 工作是 第一梯队 老大兴人都知道 太不容易 学校独立办 首位的 我不会因为个人问题影响工作 有人说 校 学以来 能办成今天这个样子 难以想象 凡事不问 长要调走了 潜台词里包含了很多含义 目前 教育 能不能 成功在你肯不肯 当年的大兴能有今天吗 局的干部流动是一种新常态 我会顺其自然 如果我 我的答案是 也许能 也许不能 当年的大兴肯有今 有选择权的话 我会选择留下 因为从参加工作到现 天吗 我的回答是肯定的 大兴能有今天的成就 在 在 我一直就在大兴 经历了从 奴隶 到将军的过 座的每个人都是学校里的英雄 本色教育 ７

10 本 色 管 理 BENSEGUANLI 大 家 都 在 说 近 期 食 堂 的 伙 食 办 好 了 其 实 师 傅 还 是 那 个 师 傅, 为 什 么 会 有 变 化? 他 能 做 好 饭 吗? 我 认 为 能! 否 则 不 会 有 现 在 的 变 化 他 肯 做 好 饭 吗? 估 计 原 来 不 太 肯, 现 在 肯 了 上 学 期, 学 科 基 地 校 展 示 非 常 成 功 整 个 过 程 我 也 很 清 楚, 参 与 教 师 牢 骚 过 纠 结 过 退 缩 过 结 果 呢? 评 价 很 高 所 以, 凡 事 不 问 能 不 能, 成 功 在 你 肯 不 肯 新 学 期, 听 到 很 多 对 杨 柳 老 师 ( 原 来 做 什 么 事 都 让 人 操 心 的 年 轻 教 师 ) 赞 美 的 话, 说 她 进 步 很 大, 不 绝 于 耳 她 能 把 工 作 做 好 吗? 事 实 证 明 是 完 全 可 以 的! 和 杨 柳 一 样, 我 们 每 个 大 兴 人 对 待 工 作, 只 要 肯, 就 一 定 能! 我 们 每 个 人 不 仅 能 够 做 到, 而 且 会 很 能 干 大 兴 要 奔 跑, 我 们 要 成 为 领 跑 者 领 跑, 我 承 认 好 难! 在 江 汉 区, 航 母 级 的 优 质 学 校 不 少, 我 能 领 跑 什 么? 像 我 们 这 样 一 个 在 区 内 算 是 年 迈 的 学 校, 领 跑 会 很 喘 可 是, 我 们 不 奔 跑, 就 只 会 看 到 别 人 的 背 影 我 们 要 自 信 的 看 到, 我 们 现 在 在 第 一 梯 队 奔 跑, 我 们 在 江 汉 南 部 领 跑, 我 们 也 有 一 些 单 项 在 领 跑 领 跑, 不 是 要 跑 第 一, 而 是 要 尽 量 跑 在 前 面 就 在 上 个 月, 我 做 梦 都 没 想 到, 学 校 会 入 围 中 华 环 境 奖 就 环 境 教 育 领 域, 全 国 仅 5 个 名 额,10 万 元 的 奖 励 已 稳 入 囊 中 但 我 志 不 在 此, 我 要 冲 击 第 一 名 50 万 的 奖 励 能 吗? 我 不 知 道 但 我 肯 去 努 力 所 以 学 校 精 心 准 备 了 二 次 评 审 的 材 料 我 要 为 学 校 增 值, 我 要 让 学 校 名 利 双 收 本 月, 学 校 又 在 申 报 另 一 个 国 字 号 的 奖 项 : 母 亲 河 奖, 全 国 20 个 名 额 熟 悉 的 人 都 说, 我 们 的 希 望 很 大 即 使 这 样, 我 也 不 敢 掉 以 轻 心 我 会 把 保 护 汉 江 母 亲 河 的 文 章 做 得 精 益 求 精, 向 志 在 必 得 靠 近 所 以 大 家 说 近 期 看 不 到 我, 这 是 其 中 的 一 部 分 原 因 我 想 说 : 我 们 大 兴 路 小 学, 要 继 续 奔 跑, 要 在 某 些 领 域 领 跑 而 我 们 老 师 个 体, 在 工 作 中 一 样 要 跑 起 来, 跑 出 各 自 的 精 彩 刚 来 的 王 源 源 老 师 不 是 跑 成 了 10 月 月 度 人 物 吗 ( 跑 得 认 真 )? 陈 珊 老 师 指 导 学 生 参 加 湖 北 省 笔 记 大 自 然 比 赛, 跑 出 了 特 别 奖 ( 跑 得 专 业 ) 王 朝 晖 老 师 超 课 时 安 排 不 是 在 重 负 荷 跑 吗 ( 跑 得 不 计 较 )? 杨 然 老 师 身 体 很 弱, 不 是 一 直 在 奔 跑 吗 ( 跑 出 了 坚 持 )? 两 位 音 乐 老 师 ( 汪 晶 晶 程 静 ) 的 课 堂 不 是 跑 到 同 行 前 面 去 了 吗 ( 跑 得 扎 实 )? 原 谅 我 不 能 列 举 所 有 的 事 例, 我 相 信 每 个 老 师 都 是 好 样 的 大 家 做 的 事 情 并 非 惊 天 动 地, 但 是 学 校 不 会 无 视 老 师 们 的 平 凡 之 举 我 们 一 起 努 力, 善 待 所 在 的 单 位, 为 学 校 留 下 我 们 奔 跑 的 足 迹, 这 就 是 人 生 最 为 宝 贵 的 精 神 和 财 富 新 的 学 期, 学 校 如 何 奔 跑?8 个 字 : 稳 字 当 头, 稳 中 求 进 前 不 久 我 们 学 校 的 单 项 测 试 全 面 失 利, 有 两 项 都 没 有 达 到 全 区 平 均 水 平 说 明 什 么? 学 校 的 质 量 不 稳 我 们 在 奔 跑 中 摔 倒 了 摔 倒 了 不 要 紧, 也 不 可 怕, 关 键 是 摔 倒 了 要 赶 紧 爬 起 来, 继 续 前 进 要 把 摔 跤 的 原 因 找 出 来, 要 记 得 摔 跤 的 疼, 要 记 住 摔 跤 的 狼 狈 做 到 奔 跑 不 怕 摔 ( 有 信 心 ) 不 再 摔 ( 有 底 气 ), 做 到 跑 得 自 如, 跑 得 潇 洒 ( 有 长 进 ) 我 们 争 取 把 后 面 的 事 情 做 好 也 许 就 在 不 久, 我 们 还 会 迎 来 下 校 调 研 调 研 中 单 项 测 试 还 会 进 行, 我 们 摔 醒 了 没 有? 我 们 爬 起 来 没 有? 我 们 准 备 好 了 没 有? 新 学 期 以 来, 我 们 就 遇 到 了 比 较 严 苛 的 发 展 形 势, 老 师 们 都 觉 得 政 策 不 太 宽 松 我 说 过, 以 不 变 应 万 变 局 里 明 确 表 态, 已 经 执 行 的 班 主 任 津 贴 诵 习 练 专 项 奖 励 取 消, 取 而 代 之 的 是 在 奖 励 性 绩 效 投 入 中 进 行 增 量, 并 且 不 低 于 原 来 水 平 于 是 一 个 纠 结 的 问 题 摆 在 我 的 眼 前, 增 量 是 好 事, 但 也 是 无 形 的 压 力 因 为 增 量 意 味 着 绩 效 的 档 差 会 拉 得 更 大 有 毕 业 班 老 师 跟 我 说 : 校 长, 别 指 望 这 次 期 末 调 考, 情 况 会 很 糟 糕 我 知 道 调 考 结 果 在 一 定 程 度 上 会 影 响 绩 效 等 级, 我 问 自 己, 作 为 校 长, 是 牺 牲 老 师 的 职 业 幸 福? 还 是 死 盯 学 校 的 质 量 业 绩?! 答 案 毋 庸 置 疑 : 不 拿 幸 福 换 分 数 所 以, 我 们 的 奔 跑, 还 要 跑 得 轻 松 一 切 尽 人 事, 听 天 命! 就 像 我 们 争 取 环 保 奖 项, 尽 最 大 努 力, 就 算 失 败, 不 觉 遗 憾 今 天, 我 还 要 宣 布 一 个 决 定 : 对 优 秀 的 社 聘 教 师 给 予 更 多 的 认 可 认 定 标 准 很 简 单, 对 社 聘 教 师 进 行 同 质 化 比 较, 绩 效 考 核 在 前 1/3 行 列 的, 奖 励 性 绩 效 和 在 职 老 师 一 样, 月 工 资 标 准 大 幅 度 提 高, 逐 步 实 现 同 工 同 酬 希 望 社 聘 教 师 珍 惜 现 在, 好 好 奔 跑 老 师 们, 和 你 们 的 交 流 的 确 有 限, 我 很 抱 歉! 我 刚 才 所 讲 的, 是 做 校 长 以 来 的 内 心 感 悟 讲 了 什 么, 没 记 住 没 关 系 凡 事 不 问 能 不 能, 成 功 在 你 肯 不 肯 如 果 你 们 记 住 了 这 一 句 话, 我 就 很 满 足 了! 最 后 加 上 一 句 : 大 兴 路 上, 我 们 一 起, 继 续 奔 跑! 8

11 ＢＥＮＳＥＤＥＹＵ 本色德育 ２ ０ １ ６班主任工作全区交流材料 万松园路小学 郑晓菲 编者按 我们区有这样一位班主任 从教 ２ ０ 的小目标的串联 将会成为班级管理中最能够起到决 年来从未改变过初心 她爱学生爱得深情款款 爱学 定作用的核心 自治班的管理模式就是 打造适合 生爱的坚定痴狂 毫不夸张地说她把自己的爱和所有 学生发展需要的模式 带领孩子们朝着这个目标不断 的时光都献给了自己的学生 她就是我们区第二届首 前进 而实际上 很早以前学生的培养和班级管理工 席班主任 万松园路小学郑晓菲老师 作我都是有着自己的目标设定的 自治班 恰好给 ７日 郑老师带着班主任工作室的全体成 元月 ２ 了我一个更好的平台和空间 更多为孩子们打造未来 员 带着他们优秀的工作经验 走进了航空路小学 的机会就应运而生 根据学生的特点和我自己对未来 在开学之初 她又对全区的德育主任做过专题培训 学生培养目标的设定 心智阳光 自信自强 成为 每次报告都让与会者深受启发 为了让她的班级管理 我和孩子们 的 共 同 前 进 的 方 向 从 开 始 的 点 燃 心 ０日我们 智慧和管理艺术让更多的班主任受益 ３月 １ 灯 到 微笑力量 的推进 以及 约会阳光 的 在北湖小学举行了这场报告会 下面刊发报告会发言 成长感悟 我亲眼见证了 目标 带着我的孩子们成 以飨读者 为自由飞翔的雏鹰 约会阳光 风雨成翼 万松园路小学 郑晓菲 ２ ０ １ ４年初 当 自治班 这个 新 型 的 班 级 模 式 和自治班 相濡以沫 的日子里 偶然读到冯骥 才的这句话 大风可以吹起一张白纸 却无法吹走 一只蝴蝶 因为生命的力量不在于顺从 是啊 如 出现 在 万 松 园 果懂得用一个老师的人格魅力和美好情感去感染学 路 小 时 我 成 生 那么请看 这样的孩子是不是格外不一样 我身 为第 一 个 吃 螃 后的这些家长群是不是成为了最强的粉丝群 当我 蟹的人 自治 你 他成为 我们 来自心灵的力量就会创造数不 班 究 竟 要 做 清的 奇迹 那么 就让我们一起去看一看来自我 的 是 什 么 其 和孩子们 家长们之间难忘的经历与动人的故事吧 实 说 白 了 就 一 学生自治成长篇 是 两 个 字 目 我常常对我的孩子们说 自信的孩子最美 勇 标 班级的管 敢的孩子最帅 能够集中众力的团队最强大 所以 理 不 能 够 打 我的班级从一年级开始就会有许多与众不同的地方 乱 仗 长 远 目 因为我的班级 每个孩子都会拥有一件宝贝 那就是 标 的 设 定 和 我的 相信 这个宝贝让孩子们非常得意 他们可 一步 一 个 脚 印 以大展身手 在自己认为行的方面大展拳脚 哪怕是 本色教育 ９

12 本色德育 ＢＥＮＳＥＤＥＹＵ 仅仅会扫地 会玩一个色彩游戏 会讲一个故事 会 我这个班主任 很多时候 我处于 失业 状态 孩 记得每天关好教室门窗 这就是我在低年级推出的 子们的事无巨细和分工协作 为他们的成长带来意想 ｐ ｋ对手挑战赛 它的推出大大激发了孩子们天性中的 不到的惊喜 且看这些最牛团队 是如何将阳光编织 激情 和一切潜在的可能 我这个 不以分数论英 成战袍 披荆斩棘 绽放精彩的吧 雄 的老师被孩子们深深爱上 并一路着迷走向他们 阳光义卖 合力的掠影 想要去的领地 于是 自信 成为我们班的孩子的标 签 孩子们在热情四溢的挑战赛里 因为被认可的喜 悦 获得小小战绩的成功感 许多孩子充满了快乐和 坚持下去的信心 到了高年级 我将这个 游戏 来 了一个升级版 不同特长和能力的队长组合阳光团 ｋ组合 这样的团队 队 打造属于他们的每一个独立 ｐ 有着个性 能力 喜好完全不同的成员 这样的合作 互补最大程度激发了孩子们的潜能和进取心 于是 就有了最牛团队 班干部的培养也在其中应运而生 中山公园的阳光义卖活动活动 三个团队的小伙 伴们蹦蹦跳跳把难忘的音符一个个洒落在林间小路 弯弯小桥 远山亭台间 一跛一跛的哲哲 即使受着 伤也势必要证明自己是最勇敢的男子汉 我可以 的 没什么能够让我退缩 陪伴他的陈禹泽是早上 六点就起床赶过来参加义卖报纸的实践活动 队长吴 博宇用最男人的方式去陪伴跛脚的同伴 不急于完成 任务 相互的搀扶和支撑 彼此的关怀照顾 一点点 从一开始的 ｐ ｋ就成为他们塑造全新自己的必选 的小动作清晰透着他们的心灵侧影 一个难忘的细节 模式 于是 细小到班级的清洁卫生 放学路队 午 是 当时武汉电视台对我们的活动进行了跟拍 整个 餐管理 每 个 学 科 的 课 堂 发 言 作 业 完 成 竞 技 对 过程这些哥哥姐姐记者被孩子们迷住了 拿着摄像机 抗 每一项原本归属班干部的管理变成了全班的自主 的这个全程几乎是马拉松似一路追拍 最后哥哥姐姐 管理 咱们班的各个班干瞬间成了最舒服的 官 终于忍不住竖起大拇指 还以为他们要争个谁第一 但是 所有的班干基本都是团队队长 他们的观察力 没想到这么小的孩子竟然懂得相互照顾 彼此合作 和行动力 不仅赋予团队战斗力 更让班级的管理条 太牛了 比咱小时候强 此刻 注视着孩子们额上 理清楚 效率极高 效果显著 最受益的自然就成了 的脸上的汗珠 阳光辉映下的晶莹和五彩 竟然被这 １０ 本色教育

13 ＢＥＮＳＥＤＥＹＵ 本色德育 彩虹 的美震慑心灵 我们生命里遇到的每一种颜 典诵读与本色德育的结合 无论对我的语文教学还是 色 每一种花香 每一道风景 都有着它无比的尊严 对班级管理都起到了相当好的作用 它也让我找到了 与意义 这就是照亮生命的光啊 原来 汗珠里也有 一个很好的途径达成我的学生培养目标 在低年级的 彩虹 它是一种体味和心语的结合 是一份执念和真 时候我利用诵读和经典的结合 训练了孩子们很好的 挚的相遇 而这份相遇创造了无数 不可能 礼仪和习惯 巧用诵习练 中年级让经典融进他们的 团结 演绎 不可能 生活和思想 就成为一个阶梯状的目标 诵经典习汉 体育类的竞技一直都不是我们的强项 面对挑战 字本来是一个以诵读为主的日常活动 目的是为了让 和困难 是妥协逃避还是大胆搏击 我的孩子们用最 孩子们从经典中获得文化的熏陶 可是未曾想到的是 倔强不屈的方式诠释了 不可能 的另一类含义 善于奇思妙想的各个团队 竟然将他们的独特创新 他们一次 次用 行 动 证 明 小宇 宙 如 何 爆 活灵活现得打造了一台让我这个老师咂舌又叹服的比 ｋ 赛 再现经典课本剧大 ｐ 怎么也无法相信甜美安静的王?癑背着金箍棒变 发 相信我们 成了孙 悟 所有 不 可 能 我 空 羞涩胆 们都敢试一试 小的黄羽薇 胜 利 不 是 第 一身长纱衣 一 而是最齐 扮 成 妖 精 的心 有 多 大 力 伶牙俐齿的 量 运 动 会 的 黄诗珈披上 团体 项 目 因 为 袈裟念起了紧箍咒 不善言辞的刘一岑一改沉稳摇身 孩子们的团结和相互的信任 我们延续 ２年级就开始 变为大侠 创意独特的徐飞扬硬是把 同舟共济 改 的第一模式 两个第一啊 孩子们好厉害 当老师 版为古今穿越 笑过让人回味无穷 更让人捧腹的还 们啧啧称赞的时候 我 和 孩 子 们 的 心 紧 紧 相 拥 是 有陈禹泽扮成的肥胖大老虎对阵疯癫的 武松 大 呀 这样的力量一次次改写实力强大带来的威慑 一 大咧咧的周诗影出演了孝顺父母的 小 女 子 为 父 伸 次次证明团结改写的 不可能 最令我们惊叹的是 冤 校园足球赛的镜头 仅仅只有两名校足球队员的我 欢笑和惊叹中孩子们告诉我 这些日子他们的课 们 以出人意料 的 拼 劲 和 顽 强 拿 下 了 又 一 个 不 可 余时间都用来研究如何将经典吃透并演明白 将精华 能 呀 ８ ３ 你们班竟然足球也打赢了 是啊 再现 整个过程里 每个人都上阵 开始的摩擦到后 我们再次胜利了 那一刻我们 正以 团队 的名义 来的谦让和包容 使他们彼此更了解更团结 好喜欢 欢呼胜利 因为我们从来都是完整而强大的 勇敢 这样的团队 好喜欢这样变着法的 玩 是啊 玩 搏击的力量 一次次验证着我的孩子们想要高飞的愿 出精彩 也是他 们 成 长 的 另 一 种 探 究 与 发 现 我 相 望 是的 梦的翅膀 从来都为有志者插上 信 这样的经历让他们收获的绝对不只是玩的快乐 经典之路 看我精彩 还有更多对自己的重新审视 对 不可能 的突破和 本色德育对我们的班级管理究竟有什么帮助呢 尝试 有时候 破茧成蝶就在一瞬间 几年前开始的诵习练大家应该很熟悉吧 今天我特别 二 家校携手温情篇 想说的是 我非常感谢遇到本色德育实施的时代 经 日行一善 改变就在这里 本色教育 １１

14 本 色 德 育 BENSEDEYU 历 经 2 个 年 头, 从 刚 刚 开 始 的 帮 助 他 人, 与 人 为 善, 到 现 在 的 聚 焦 社 会, 思 考 人 生, 我 的 孩 子 们 再 也 不 是 为 集 善 而 有 行 为, 更 多 时 候 他 们 学 会 了 身 心 的 合 一 翻 开 孩 子 视 为 宝 贝 的 我 们 的 日 行 一 善, 历 历 在 目 一 个 个 胆 小 羞 怯 纯 真 无 邪 的 善 良 孩 子 如 何 将 阳 光 变 成 自 己 的 色 彩 的 过 程 彭 星 羽 的 那 个 满 满 一 大 本 的 漂 亮 册 子 里, 是 她 与 同 伴 们 的 喜 怒 哀 乐, 是 她 所 见 所 做 的 真 实 意 图, 是 她 幼 小 心 灵 对 人 世 百 态 的 种 种 初 体 验, 是 她 最 迫 切 与 老 师 轻 诉 心 底 感 受 的 长 廊 ; 王? 癑 杨 宜 灵 林 文 迎 朱 依 晗 詹 乐 涵 开 始 关 注 动 物 植 物 环 境 污 染 各 个 方 面 的 动 向, 有 意 识 将 善 牵 引 到 自 己 的 生 活 里, 点 点 滴 滴 的 小 事 情 却 都 折 射 出 未 来 的 他 们 对 社 会 的 一 份 难 能 可 贵 的 责 任 感! 黄 诗 珈 李 雨 洁 徐 飞 扬 徐 雯, 记 录 爸 妈 对 父 辈 的 孝 与 敬, 言 谈 举 止 中 有 对 父 母 的 赞 美, 更 多 的 则 是 效 仿 我 也 要 向 爸 妈 一 样 做 个 懂 得 孝 顺 与 回 报 的 人 范 亚 迪 王 妙 妙 刘 一 岑 陈 禹 泽 这 些 做 了 哥 哥 姐 姐 的 二 胎 家 庭 的 孩 子, 开 始 将 善 拓 展 到 辛 劳 的 爸 妈 身 上, 施 展 到 幼 小 的 弟 妹 那 里, 我 看 到 的 是 一 朵 朵 美 丽 的 温 情 之 花 开 放 在 懂 得 回 报 爱 的 人 心 间 孩 子 们 开 始 懂 得 父 母 的 爱 里 蕴 含 的 珍 贵, 对 弟 弟 妹 妹 的 诞 生 满 怀 喜 悦 甚 至 有 孩 子 向 父 母 索 要 弟 弟 妹 妹 作 为 自 己 的 礼 物 那 是 爸 妈 对 我 的 爱 的 延 续 啊! 哭 笑 不 得 的 家 长 们 嗔 怪 我 这 个 奇 葩 老 师 的 感 染 力, 万 千 感 叹 里, 善 的 美 开 遍 无 数 家 的 角 落 时 光 流 逝 里, 这 些 孩 子 在 点 滴 的 善 里 历 练 成 长, 他 们 学 会 了 美 德, 丰 满 了 羽 翼 阳 光 有 约, 历 练 最 强 羽 翼 情 感 可 以 打 动 心 灵, 而 灵 魂 可 以 撼 动 思 想 我 们 的 大 多 数 家 长 都 是 很 年 轻 的 爸 爸 妈 妈, 贪 玩 的 他 们 崇 尚 的 是 快 乐 的 孩 子 成 长 观 我 这 个 老 师 要 的 不 是 他 们 对 我 的 敬 畏 和 顺 从, 我 要 的 是 心 灵 的 相 守 于 是 我 和 他 们 一 起 带 着 孩 子 们 玩 只 不 过, 我 不 是 盲 目 的 在 家 长 群 的 调 研 里, 我 发 现 大 家 共 性 的 对 孩 子 教 育 上 的 困 扰 和 烦 恼 基 本 上 是 : 孩 子 不 珍 惜 现 在 的 生 活, 一 切 都 觉 得 理 所 当 然 ; 很 自 私, 自 我 为 中 心, 对 父 母 的 爱 不 懂 得 回 报 于 是, 在 一 位 妈 妈 倡 议 的 春 游 踏 青 吸 氧 建 议 里, 我 带 着 我 们 这 一 大 家 浩 浩 荡 荡 出 发, 开 始 了 心 灵 氧 吧 的 历 程 去 年 的 三 月, 我 利 用 周 末 带 着 孩 子 们 和 家 长 们 走 进 了 罗 田 山 区, 这 一 次 的 家 校 联 谊 活 动, 让 许 多 孩 子 和 家 长 深 受 教 育 和 心 灵 的 震 撼 回 来 后, 我 将 这 一 次 的 实 践 活 动 中 的 点 点 滴 滴 记 录 下 来, 就 是 想 让 孩 子 们 真 切 感 受 什 么 是 爱 与 给 予, 体 会 父 母 在 身 边 的 幸 福, 让 我 们 的 家 长 能 够 从 这 些 文 字 里 去 思 考 教 育 带 来 的 正 能 量! 好 几 位 爸 妈 这 样 告 诉 我 : 陪 伴 是 成 长 里 最 好 的 礼 物! 而 当 我 们 的 孩 子 与 小 伙 伴 成 为 朋 友, 互 相 交 流 的 时 候, 身 边 有 爸 妈, 有 关 怀, 有 唠 叨, 有 严 厉, 不 再 是 理 所 当 然 的 拥 有 对 比 之 下, 他 们 小 小 的 心 里 开 始 明 了 父 母 给 予 的 是 多 么 的 珍 贵! 我 的 这 些 家 长 们, 他 们, 让 我 深 深 明 白 教 育 的 力 量 是 得 益 于 社 会 家 庭 学 校 的 联 合, 更 让 支 持 的 力 量 一 路 伴 随 我 实 践 着 自 己 的 教 育 梦 想 陪 孩 子 一 起 成 长, 我 们 都 在 开 阔 眼 界, 都 在 思 考 中 前 行 并 成 为 智 者 陪 伴, 成 长 变 成 最 甜 的 微 笑 秋 色 渐 浓 的 又 一 季 到 来 时, 我 们 的 路 开 始 驶 向 更 为 广 阔 的 天 地 罗 田 这 个 名 字 成 为 我 的 孩 子 们 心 心 念 念 的 牵 挂, 走 出 去 的 课 堂 里 多 了 许 多 他 们 真 切 想 要 完 成 的 愿 望, 那 般 迫 切, 那 般 真 实 正 像 山 路 十 八 弯 里 唱 的 那 样, 绕 过 无 数 小 路 我 们 到 达 目 的 地 青 山 之 间 寂 静 的 校 舍, 斑 驳 的 墙 壁, 破 损 的 窗 棂, 高 低 坎 坷 的 走 廊, 简 单 又 简 陋 我 身 边 的 孩 子 们 没 有 了 12

15 BENSEDEYU 本 色 德 育 刚 刚 路 上 的 疯 笑, 他 们 开 始 沉 默, 一 步 步 往 前 参 观 的 路 径 眼 眸 里 多 了 许 多 东 西 爱 搞 怪 的 易 儒 杰 不 知 何 时 已 经 注 意 教 室 里 的 老 师 使 用 的 粉 笔 了, 和 飞 扬 一 起 细 细 观 察, 低 声 议 论 凝 重 的 神 色 背 后 应 该 是 成 长 划 下 的 痕 迹 上 次 活 动 被 妈 妈 埋 怨 只 知 道 自 己 玩 的 祝 宇 麟 这 一 次 完 全 变 了 主 动 走 进 他 们, 他 本 就 黝 黑 的 眼 睛 蒙 上 了 一 层 黯 淡, 那 里 闪 烁 着 的 应 该 是 与 我 同 样 的 震 撼! 注 意 到 教 室 的 布 置 : 漏 风 的 锈 迹 斑 斑 的 窗 户 仅 有 一 张 宣 传 名 言 作 为 遮 挡 时, 孩 子 忍 不 住 叹 惋 冬 天 会 很 冷 啊! 下 课 铃 声 响 起, 校 园 里 热 闹 起 来 女 孩 子 们 瞬 间 消 失 在 楼 道, 男 孩 子 三 三 两 两 牵 起 小 朋 友 的 手, 平 时 内 敛 的 靳 宇 鹏 更 是 让 人 忍 俊 不 禁 不 知 道 是 什 么 时 候, 一 个 小 女 孩 竟 然 和 他 形 同 多 年 旧 友, 紧 紧 握 着 彼 此 的 手, 即 便 是 我 逗 笑 他 们 也 没 有 丝 毫 分 开 的 意 思 孩 子 之 间 的 真 切 和 自 然, 和 着 秋 阳 的 温 度 频 频 上 升 楚 楚 汗 流 浃 背 回 来 告 诉 我 自 己 交 了 好 几 个 朋 友, 好 开 心 啊! 那 个 兴 奋 可 是 从 来 都 没 有 的 哦! 刚 才 还 和 妈 妈 耍 赖 的 吴 博 宇 忽 然 间 那 样 成 熟, 一 边 组 织 同 伴, 一 边 记 录 着 小 伙 伴 的 信 息 放 眼 望 去, 散 落 在 各 个 角 落 的 每 个 笑 脸, 多 像 天 宇 的 繁 星, 每 一 颗 都 矍 铄, 每 一 颗 都 千 篇 的 空 间 日 志 点 点 滴 滴 记 录 着 大 家 共 同 经 历 的 成 长 感 悟, 将 感 性 生 动 的 文 字 与 心 碰 撞, 正 是 这 样 的 美 好 情 感, 打 动 着 我 的 孩 子 和 我 的 家 长 们 的 心, 无 数 的 我 你 他, 就 这 样 成 为 了 我 们, 而 这 个 我 们 以 爱 的 名 义 紧 紧 相 依, 造 就 了 强 大 的 无 敌 团 队 --- 郑 家 军 ( 这 是 我 的 家 长 们 自 己 命 名 的 ) 所 有 属 于 我 们 的 幸 福 事 业 滋 润 生 命 的 轨 迹 今 年 开 学 的 第 一 天, 早 上 第 二 节 课 的 下 课 铃 声 刚 刚 响 起, 我 的 手 机 也 唱 起 了 歌 电 话 那 边 是 一 个 大 男 孩 激 动 的 声 音 : 郑 老 师, 我 回 来 了! 你 是 我 第 一 个 想 见 的 人! 当 这 个 名 叫 袁 泉 的 帅 小 伙 手 捧 一 大 把 百 合 出 现 在 三 楼 的 走 廊, 引 起 了 一 阵 不 小 的 骚 动 他 只 是 我 众 多 学 生 里 很 普 通 的 一 个, 但 是 和 其 他 所 有 孩 子 一 样, 他 健 康 阳 光, 帅 气 逼 人! 呵 呵! 我 们 愉 快 聊 着 他 童 年 的 趣 事, 聊 着 他 的 部 队 军 旅 生 活 他 告 诉 我 所 有 人 带 新 兵 都 会 用 粗 暴 简 单 的 方 法 使 他 们 顺 从 听 指 挥, 认 为 这 就 是 建 立 威 信 老 师, 我 不 这 样 那 你 是 怎 么 做 的? 袁 泉 用 手 指 着 胸 口 : 你 教 给 我 的 啊! 用 心, 用 德 行 啊! 刚 才 你 不 是 还 奇 怪, 所 有 人 回 来 看 你 怎 么 都 送 百 合 花 我 们 真 的 没 有 商 量 过! 但 是 我 知 道 原 因, 就 是 这 个! 老 师, 你 和 百 合 一 样, 有 颗 纯 洁 的 心, 还 带 着 香 味! 我 们 脚 下 的 这 条 路, 是 属 于 花 与 果 实 的 甜 蜜 事 业, 正 如 这 个 孩 子 说 的, 心 灵 的 芳 香 能 够 滋 润 生 命 只 有 用 心 得 情, 用 德 赢 心, 一 种 叫 做 温 暖 的 情 愫 才 会 流 淌 于 心 这 些 正 向 的 时 光 和 正 向 的 时 刻 就 是 我 和 孩 子 们 生 命 的 天 籁 之 美, 让 生 命 无 限 美 好, 也 让 我 们 的 孩 子 丰 硕 了 他 们 的 羽 翼! 他 们 的 飞 翔, 将 划 破 长 空, 彰 显 不 凡! 晶 莹, 每 一 颗 都 有 他 们 的 丰 富 内 涵! 就 这 样, 孩 子 们 在 悄 然 无 声 里 改 变 了 自 己 回 来 的 日 子, 他 们 不 再 挑 食, 不 再 随 意 浪 费 文 具 纸 张, 不 再 对 父 母 霸 道, 他 们 学 会 了 体 谅 和 关 心 身 边 每 个 人, 开 始 珍 惜 自 己 拥 有 的 生 活 而 家 长 的 改 变 呢? 吸 氧 的 过 程 让 爱 玩 的 父 母 真 正 懂 得 玩 的 意 义, 这 几 年 来 我 在 班 级 空 间 数 13

16 本色德育 ＢＥＮＳＥＤＥＹＵ!"#$%&'() 一场约会阳光的盛会 樱飞雪 人面桃花相映红 ３月 １ ０日下午 北湖小学报告厅里 三百多人的会场座无虚席 这里暖暖的春 意流淌 一场与阳光有约的盛会 全区小学班主任专题培训会 在这里举行 万松园路小学郑晓菲老师以 约会阳光 风雨成翼 作为主题 全程脱稿演讲 一个半小时 生动讲述了班主任工作的成长路径 她的 用心得情 用德赢心 的教育情怀深深打动在场的每一个人 那些与学生 与家长们的故事如潺潺细 流 滋润人们的心田 晓菲老师用自身的人格魅力和美好情怀管理班级 用情 感打动心灵 灵魂撼动思想 她打造了一个充满爱心和凝聚力的团队 创造了 一个爱的花园 播洒着心灵的芳香 一个个 故 事 一 次 次 哽 咽 一 份 份 真 情 很多老师感动得泪水夺眶而出 掌声里 我们看 到无数绽放的心花 因为晓菲老师的真情演绎吐纳芬芳 小教科的邓晓玉科长已经是第三次听她的 故事 依旧被每次都不 一样的动人感动 她情不自禁现场挥毫 写下一幅既有郑晓菲老师名 字又涵盖所有老师心声的对联 春光正好 丹心探晓育人之道 芳 菲绕遍 师爱化育心灵之桥 活动结束后 大家反响非常强烈 感言如潮 相信榜样的力量无 穷 相信带有心香的老师会不断出现在我们的班主任队伍中 这样滋 润生命的力量将丰盈我们的未来 真可谓!"#$%&'()*+,-./ (89:;<=>0 １４ 本色教育

17 ＢＥＮＳＥＤＥＹＵ 本色德育 + +,-./01234 西马路小学 陈 川 西马路小学多年来一直坚持 爱心德育 从去 本思路是用课程理念加强传统德育实践活动的规范性 年开始 学校围绕 认真做 我能行 ６字校园精神 管理 其课程内容以学生品德发展和 习 惯 养 成 为 内 多维度培养 阳光自信 文明有礼 的西马少年 针 容 面向全体学生 集体和个体的形式参与 开展时 对生源多为外来务工人员随迁子女的特点 学校将德 要求有明确的课程目标 活动前 有方案 有针对学 育常规管理定位为 行规养成教育 希望孩子们言 生的指导 有动员讲话 有评比要求 活动中 不断 行举止文明有礼 心 智 健 康 成 长 真 正 融 入 城 市 生 用照片及时记录师生的表现 活动后 将师生表现在 活 在围绕我区 本色德育 理念提出养成 十个好 全校进行评点等 即从课程的目标意识 过程意识 习惯 系列基础上 学校进一步将内容细化和丰富 效能意识指导活动的开展 ２天为一个 开展 每月一个好习惯 系列活动 以 ２ １ 主题清晰化 周期 明 确 每 月 训 练 目 标 师 生 共 同 参 与 坚 持 训 每月底 学校行政班子会将平时在校园生活中捕 练 及时反馈 学生的行为举止发生了明显的变化 捉到的学生习惯需要改善的地方 在行政会上展开专 做更好的自己 已然成为师生日常行为准则 题研讨 确定下个月好习惯的培养主题 在每个月第 一 在训导中养成 开展 每月一个好习惯 专 一周的升旗仪式上进行全校的 每月一个好习惯 启 动仪式 请同学上台作出正确示范 项活动 养成教育之 每月一个好习惯 操作流程 在培养 １ １月 的好习惯 整理自 环节 时间 目标 确立 每月最后一 周行政会 行政会讨论通过主题 并提 德育 大队 出具体要求 启动 仪式 每月第一周 升旗仪式 德育 大队 全校宣布本月好习惯 养成 主题及目标 过程 管理 每天固定 检查和 随机抽查 当天执勤 行政和值 日生 对每班 好习惯养成进行检 查 并记 录 在册 记 录 册 由大队部和德育部门 负 责 编写制作 当天执勤 行政 反馈 头 一 天 的 检 查 情 况 并针对还有问题的地 方 再 次提示和动员 每周一升旗 仪式 行政团队 轮流 总结 上 一 周 的 总 体 情 况 提出本周的具体要求 和 改 进目标 每月第一周 升旗仪式 行政团队 轮流 总结上个月好习惯并 成表 现突出的班级 反馈 每天集会 执行部门 具体要求 己仪表 时 启动 仪式上德育处向全 校宣布本月好习惯 养成主题并请同学 正确示范 怎样的 着装仪表才是一个 合格的学生 从发 型到鞋带 从上到 下 都一一提出了 具体的要求 这样 做让师生都明确本月训练目标以及训练要求 训练更 具有针对性 ２ 反馈日常化 如上表所示 为更好地落实此项活动 我们制定 为了帮助同学们更好地养成习惯 每月校门口的提 了清晰的执行流程 我们提出德育活动课程概念 基 示板都更新当月的好习惯养成要求 提醒同学们对照调 本色教育 １５

18 本色德育 ＢＥＮＳＥＤＥＹＵ 整自己的行为 每天执勤的老师和值日生都会进行随 种 形 状 在 活 机抽查并做好记载 当天行政负责人会第二天的集会 动 中 我 们 要 上向学生进行宣传和反馈 哪些班级符合要求 哪些 求孩子包饺子 地方还需要改进等等 做到每天有反馈 每周有小结 以 前 能 洗 手 ３ 表彰常态化 做好个人卫生 在每天的督促和提示中 学生习惯逐渐好转 这 拿碗筷的时候 与我们的及时表彰和提醒也有很大关系 在班级里 轻拿轻放不出声 品尝劳动果实时要排队守秩序等 同学们自发选出好习惯监督员督促本班学生习惯养 活动结束后 提醒孩子将自己的饺子带点回家给父母 成 在学校里 我们坚持每天集会时反馈头一天的好 尝尝以表孝心 习惯养成情况 我们坚持每周一次小结 我们坚持每 ２ 在 图书馆体验之旅 活动中 各班的读书明 月一次以班级为单位的大型表彰 树立 榜 样 示 范 作 星组 队 一 起 去 用 学生每天都生活在不断提醒的环境中 习惯养成 图书 馆 体 验 阅 较为迅速 读 氛 围 在 图 在过去的 书馆 讲 解 员 的 一 学 期 里 我 介 绍 下 同 学 们 开 展 了 遇 们知 道 了 图 书 人大 方 有 礼 问 编号 的 基 本 规 好 习 惯 的 培 则 学会使用自动还书机 体验了图书消毒设备 更 养 注意自己 第一次见到了电子阅读屏 对阅览室有基本了解后 的仪 表 形 象 同学们各自拿起喜欢的书阅读并摘录了妙词佳句 在 习 惯 的 培 养 活动过程中孩子们整齐有序 路人纷纷投来赞许的目 整 理 教 室 桌 光 在场馆内孩子们跟着讲解员学习图书整理的知识 椅 习 惯 的 培 虽然心中充满好奇 但能很好地约束自己 鸦雀无声 养 做好课前 只有一双双求知若渴的眼睛跟着讲解员一路向前 准 备 习 惯 的 培养 整理学习知识 习惯的培养 每月主题不一 样并呈现出明显效果 活动将一直坚持下去 每一次实践活动除了 关 注 活 动 带 给 孩 子 们 的 成 长 我们也依旧持续关注习惯在活动中的主动养成 三 在仪式中培养 记录学生的个性成长 现在的校园里 遇人问好的同学开始多了 对照 我们重视每一次大型集会的时机 在每周的升旗 着 衣冠镜 整理自己衣着的同学多了 放学后教室 仪式上 正式开始以前 我们都会给孩子提出具体细 里都是干净整齐的 上课铃响老师没有到来时 每个 致的要 求 操 场 集 合 期 间 统 一 服 装 手 脚 不 要 乱 班级都能实现自我管理 二 在实践中渗透 关注习惯的主动养成 我们将关注点不仅放在 好 习 惯 养 成 的 专 项 活 动 中 在平时的德育实践活动中 我们持续关注好习惯 的主动养成 １ 包饺子 庆 元 旦 可 谓 是 我 校 的 传 统 活 动 了 每年的元旦庆祝活动都少 不 了 包 饺 子 的 环 节 学校准备好面皮和肉馅 同学们在老师的讲解下 学习包饺子 孩子们发挥自己的创意 将饺子包成各 １６ 本色教育 动 站姿挺拔 不东张西望 学会倾听 在升旗仪式 过程中表扬做得好的同学 同时提醒 没 有 做 到 的 班 级 经过每周一次的训练 学生有了基 本 的 仪 式 感 在 大 型 集会时知道要 统一服装 身 体不乱动 仔 细倾听等良好 习惯

19 BENSEDEYU 本 色 德 育 在 升 旗 仪 式 中 的 特 色 国 旗 下 讲 话, 让 每 个 班 的 学 生 拥 有 一 个 自 主 展 示 的 舞 台 二 年 级 同 学 表 演 的 弟 子 规 声 情 并 茂, 手 口 结 合, 边 舞 边 诵, 将 经 典 与 良 好 言 行 结 合 起 来 ; 五 年 级 (1) 班 的 武 术 表 演 让 大 家 对 中 华 民 族 武 术 的 博 大 精 深 叹 为 观 止, 民 族 自 豪 感 油 然 而 生, 更 懂 得 拳 不 离 手 曲 不 离 口 的 道 理 五 年 级 (2) 班 大 学 诵 读 表 演 让 学 生 明 白 了 如 何 做 一 个 谦 谦 君 子 每 一 位 表 演 的 同 学 都 是 西 马 的 普 通 少 年, 若 按 常 理 他 们 或 许 没 有 足 够 精 彩 的 节 目 登 台 展 示, 但 西 马 给 每 一 个 孩 子 展 示 的 机 会 他 们 登 上 舞 台 的 这 一 次 会 在 他 们 的 小 学 生 涯 中 画 上 浓 墨 重 彩 的 一 笔, 而 在 准 备 期 间, 每 一 句 台 词, 每 一 个 走 位, 每 一 个 眼 神 和 动 作 都 默 默 成 为 他 们 成 长 的 见 证 四 在 岗 位 中 锻 炼, 促 进 学 生 的 自 我 发 展 我 校 设 置 校 级 和 班 级 两 级 学 生 自 主 管 理 岗 位, 意 在 促 进 学 生 自 我 发 展, 从 被 动 管 理 过 度 到 能 较 好 的 自 我 约 束 和 自 我 服 务 两 级 岗 位 都 由 学 生 自 主 申 请, 校 级 岗 位 主 要 负 责 校 内 行 为 督 导 和 活 动 场 所 管 理 维 护, 班 级 岗 位 主 要 负 责 班 级 内 同 学 行 为 督 导 以 及 班 级 环 境 维 护, 两 级 管 理 的 同 学 都 能 做 到 及 时 训 导, 让 学 生 在 自 主 管 理 活 动 中 养 成 好 习 惯, 形 成 好 素 养 志 愿 者 们 也 在 管 理 的 过 程 中 逐 渐 自 信 大 方, 更 明 白 作 为 志 愿 者 应 该 更 多 的 约 束 自 己, 形 成 良 好 习 惯 李 文 杰 因 家 庭 贫 困, 学 校 多 次 对 其 进 行 减 免, 为 回 馈 学 校, 主 动 承 担 了 校 级 图 书 管 理 员 的 岗 位, 每 天 利 用 课 间 时 间, 对 教 室 门 口 的 一 个 图 书 角 进 行 整 理, 一 年 多 以 来, 这 个 图 书 角 的 书 籍 无 一 丢 失, 并 总 是 摆 放 整 齐 志 愿 者 岗 位 为 学 生 提 供 了 自 主 管 理 和 自 我 发 展 的 平 台, 不 仅 养 成 好 习 惯, 能 在 岗 位 中 主 动 发 展 健 全 人 格 和 公 民 素 养, 更 懂 得 履 行 对 岗 位 的 责 任 五 在 评 价 中 成 长, 唤 醒 学 生 的 客 观 认 知 为 更 好 践 行 认 真 做 我 能 行 的 校 园 精 神, 西 马 路 小 学 出 台 了 认 真 做 我 能 行 争 章 评 价 体 系 设 定 嫩 芽 章 鲜 花 章 白 鸽 章 首 先 贯 彻 全 员 育 人 的 精 神, 全 校 所 有 教 职 工 每 个 人 都 可 以 根 据 学 生 表 现, 颁 发 嫩 芽 章, 而 学 生 的 表 现 不 局 限 于 学 业, 还 包 括 语 言 礼 仪, 行 为 礼 仪 等 渗 透 到 校 园 生 活 的 各 个 细 节 嫩 芽 章 不 光 是 给 优 秀 学 生 的 奖 励, 更 是 给 有 成 长 空 间 的 学 生 的 鼓 励 学 生 通 过 自 己 的 努 力 获 得 嫩 芽 章, 5 枚 嫩 芽 章 可 兑 换 一 枚 鲜 花 章,5 枚 鲜 花 章 可 以 兑 换 一 枚 白 鸽 章, 就 可 以 实 现 自 己 的 一 个 小 愿 望 了 有 了 这 个 评 价 体 系 后, 每 个 学 生 都 有 了 自 己 的 奋 斗 目 标, 都 想 获 得 更 可 能 多 的 嫩 芽 章, 课 堂 上 发 生 着 变 化 : 他 们 坐 得 更 端 正 了 ; 字 迹 更 工 整 了 ; 发 言 更 积 极 了 校 园 里 发 生 着 变 化 : 问 好 的 同 学 多 了 ; 疯 逗 的 同 学 少 了 ; 排 队 时 文 明 礼 让 ; 就 餐 时 按 需 索 取 卢 睿, 一 个 自 尊 心 极 强 的 学 生, 上 课 对 老 师 的 任 何 要 求 都 置 之 不 理, 沉 浸 在 自 己 的 世 界, 各 科 老 师 都 拿 他 没 办 法 开 始 争 章 行 动 以 后, 白 鸽 章 可 以 兑 换 的 奖 品 引 起 了 他 的 兴 趣, 开 始 和 老 师 有 了 互 动, 现 在 能 和 老 师 做 基 本 交 流, 和 同 学 的 关 系 也 有 了 好 转, 并 自 告 奋 勇 参 加 校 篆 刻 班, 今 年 11 月 份 还 登 上 长 江 日 报 的 超 级 课 堂, 成 为 封 面 小 明 星 在 西 马 路 小 学 里, 孩 子 们 的 好 习 惯 逐 渐 养 成 : 队 伍 越 来 越 整 齐, 学 生 越 来 越 有 礼 貌, 见 面 问 好 的 同 学 越 来 越 多, 孩 子 们 学 会 了 整 理 书 包 和 课 桌, 学 会 关 注 自 己 的 仪 表 形 象, 一 改 当 初 的 胆 小 腼 腆, 逐 渐 变 得 落 落 大 方, 待 人 接 物 有 礼 有 节 在 这 不 断 改 变 的 背 后 有 我 们 坚 守 着 的 爱 与 责 任, 因 为 有 爱 才 会 关 心 生 命 成 长, 潜 心 养 成 习 惯, 倾 心 保 护 个 性 ; 因 为 有 责 任 才 会 通 过 潜 移 默 化 地 影 响 而 促 进 不 知 不 觉 的 改 变, 教 育 是 人 影 响 人, 让 我 们 影 响 孩 子 们! 17

20 本 色 教 学 BENSEJIAOXUE 小 学 教 研 室 陈 怡 2014 年, 教 育 部 印 发 了 关 于 全 面 深 化 课 程 改 革 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 意 见, 按 照 立 德 树 人 根 本 任 务 的 要 求, 教 研 部 门 要 进 一 步 加 强 学 科 德 育 研 究, 深 入 研 究 并 有 效 指 导 学 校 将 社 会 主 义 核 心 价 值 观 有 机 融 入 教 育 教 学 全 过 程, 要 由 关 注 知 识 传 授 的 研 究 向 关 注 全 程 育 人 综 合 育 人 全 面 育 人 的 研 究 转 变 过 去 我 们 的 教 研 员 就 是 学 科 教 研 员, 大 家 都 是 立 足 于 自 己 的 某 一 个 学 科 做 教 研, 研 究 的 问 题 不 外 乎 知 识 怎 么 传 授, 尤 其 是 学 科 知 识 怎 么 传 授 现 在, 我 们 要 关 注 的 是 如 何 使 教 研 工 作 在 立 足 于 学 科 研 究 知 识 技 能 研 究 的 基 础 上, 向 整 体 关 注 人 培 育 人 转 变 一 句 话, 在 新 形 势 下, 我 们 要 转 变 教 研 视 角 : 从 学 科 教 学 走 向 学 科 教 育 一 学 科 教 学 和 学 科 教 育 有 什 么 不 同 学 科 教 学 是 传 统 化 视 角 下 一 种 窄 化 的 教 学 思 维, 实 为 学 科 知 识 教 学, 教 师 带 着 学 生 把 教 材 上 的 知 识 进 行 地 毯 式 的 扫 荡, 不 管 是 记 忆 的 理 解 的 掌 握 的 运 用 的, 或 是 精 读 的 自 读 的, 也 不 管 课 标 是 怎 么 规 定 的, 凡 是 教 材 上 出 现 的, 哪 怕 是 课 下 注 释 和 说 明, 都 视 为 知 识 点, 掰 开 揉 碎 后, 重 复 训 练 重 复 测 验, 以 求 达 到 会 解 题 有 记 忆 能 考 试 的 目 的 这 是 以 知 识 为 本 的 教 学, 并 且 都 是 以 灌 输 式 为 主, 强 制 性 特 征 非 常 明 显 这 一 现 象 的 根 源 就 是 知 识 本 位 的 教 学 思 维 还 没 有 打 破, 教 学 被 认 为 是 教 知 识, 让 学 生 学 到 知 识, 而 根 本 没 有 顾 及 学 生 为 什 么 要 学 会, 怎 么 才 能 学 会 学 科 教 学 已 经 狭 窄 到 单 纯 教 知 识 的 境 地, 而 学 科 教 育 则 是 在 更 加 宽 泛 更 加 充 满 活 力 更 加 富 有 生 活 体 验 和 生 命 体 验 范 畴 内 的 教 育 活 动, 让 学 习 方 式 学 习 范 围 学 习 内 容 等 方 面, 更 加 符 合 学 生 的 年 龄 特 点 和 认 知 规 律, 不 仅 囊 括 了 学 科 教 学, 还 大 大 超 越 了 学 科 教 学 的 范 畴 和 标 准, 能 将 死 的 知 识 变 成 活 的 记 忆, 会 将 学 习 方 式 最 优 化, 会 使 学 习 方 法 最 多 样, 会 将 传 统 知 识 与 个 体 体 验 进 行 链 接, 学 生 学 习 也 会 积 极 与 主 动 之 所 以 把 学 科 教 学 与 学 科 教 育 进 行 了 区 分, 就 是 因 为 当 前 学 科 教 学 的 知 识 本 位 很 少 存 在 教 育 的 成 分 了, 这 和 课 程 功 能 是 南 辕 北 辙 的, 出 现 了 异 化 的 价 值 取 向 二 为 什 么 要 从 学 科 教 学 走 向 学 科 教 育 教 学 活 动 是 学 习 主 体 的 一 种 精 神 活 动, 在 培 养 和 提 高 学 生 的 学 科 素 养 的 同 时, 陶 冶 和 造 就 着 思 维 品 质 和 心 灵 精 神 任 何 一 种 学 习 行 为 和 方 式, 都 是 由 学 习 者 的 精 神 形 态 决 定 的, 因 此, 如 果 单 纯 强 调 学 习 者 的 外 在 表 现 来 理 解 进 行 教 学 活 动, 就 无 法 触 及 学 习 者 的 内 部 生 活, 就 很 难 真 正 完 成 教 学 的 任 务 心 有 多 宽, 18

21 BENSEJIAOXUE 本 色 教 学 语 文 就 有 多 宽 ; 心 有 多 深, 语 文 就 有 多 深 同 理, 学 科 教 育 的 目 的, 就 是 要 让 学 科 课 程 深 入 人 的 心 灵, 直 接 或 间 接 地 影 响 到 学 生 内 在 的 精 神 生 活 应 试 教 育 影 响 下 的 学 科 教 学 急 功 近 利, 舍 本 求 末, 忽 视 对 人 的 素 质 的 全 面 培 养 学 科 教 学 如 果 仅 仅 局 限 于 学 科 之 内, 只 在 教 学 上 强 调 设 计 思 路 资 源 整 合 方 法 运 用 细 节 处 理 等 技 术 层 面 的 东 西, 无 视 人 的 精 神 存 在, 无 视 人 文 涵 养 人 文 积 淀 人 文 价 值 对 于 学 科 教 育 的 极 端 重 要 性, 把 学 科 教 育 降 低 为 纯 粹 的 教 学 形 式 的 技 术 操 作 手 段, 把 深 具 人 文 精 神 内 涵 的 学 科 教 育 异 化 成 纯 粹 的 教 学 训 练, 那 么 它 必 然 会 走 向 精 神 虚 无 主 义 烦 琐 的 练 习 机 械 的 答 案 死 板 的 要 求, 都 与 学 科 本 身 所 应 该 有 的 灵 性 格 格 不 入, 这 样 的 学 科 教 学 就 不 符 合 教 学 之 道, 就 无 法 触 及 学 生 的 精 神 生 活, 就 很 难 真 正 完 成 教 书 育 人 的 任 务 教 学, 是 人 与 人 之 间 的 一 种 交 流 活 动, 是 为 丰 富 知 识 开 阔 视 野 认 识 世 界 精 彩 人 生 服 务 的 一 项 活 动 教 学 的 过 程, 是 奠 基 人 生 的 过 程, 是 师 生 双 方 生 命 对 话 的 过 程 没 有 学 科 特 色, 就 不 成 为 学 科 教 学 ; 没 有 学 科 意 义, 则 不 成 为 学 科 教 育 学 科 教 学 必 然 要 走 向 学 科 教 育! 三 从 学 科 教 学 走 向 学 科 教 育 应 该 怎 么 做 1 建 立 全 新 的 人 才 观 和 评 价 观 为 明 天 培 养 什 么 样 的 人, 是 教 育 最 为 根 本 最 为 核 心 的 问 题 2014 年 教 育 部 关 于 全 面 深 化 课 程 改 革 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 意 见 中 第 一 次 提 出 核 心 素 养 体 系 的 概 念, 就 是 当 下 对 该 问 题 的 回 答 最 新 出 炉 的 中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 ( 征 求 意 见 稿 ) 透 露, 所 谓 核 心 素 养 是 指 学 生 应 具 备 的 适 应 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 必 备 品 格 和 关 键 能 力 综 合 表 现 为 9 大 素 养, 具 体 为 社 会 责 任 国 家 认 同 国 际 理 解 ; 人 文 底 蕴 科 学 精 神 审 美 情 趣 ; 身 心 健 康 学 会 学 习 实 践 创 新 这 个 定 义, 是 对 人 的 全 面 发 展 的 再 聚 焦 再 清 晰, 让 我 们 明 白 究 竟 从 何 着 手 培 养 全 面 发 展 的 人 核 心 素 养 的 提 出, 就 像 一 枚 楔 子, 首 先 打 破 的 就 是 我 们 习 以 为 常 的 人 才 观 与 评 价 观 掌 握 知 识 不 等 于 就 是 人 才, 高 分 不 等 于 高 品 质 因 为 核 心 素 养 有 很 大 一 部 分 是 在 关 注 那 些 传 统 考 试 无 法 知 道 的 东 西 ; 核 心 素 养 重 视 的 是 那 些 网 络 上 找 不 到 答 案 的 东 西 ; 核 心 素 养 本 身 是 靠 死 记 硬 背 不 会 取 得 优 势 的 东 西 当 我 们 学 会 用 核 心 素 养 去 衡 量 一 个 人 时, 将 随 之 改 变 我 们 的 知 识 观 教 学 观 和 育 人 观, 最 终 将 改 变 整 个 教 育 的 格 局 2 课 程 整 合 是 从 学 科 教 学 走 向 学 科 教 育 的 重 要 途 径 众 所 周 知 的 清 华 附 小, 打 破 德 智 体 美 劳 界 限, 融 合 教 与 学 既 有 资 源 与 生 成 资 源, 同 时 将 国 家 课 程 校 本 化, 根 据 学 科 属 性 学 习 规 律 及 学 习 方 式, 最 终 形 成 五 大 课 程 领 域 品 格 与 社 会 体 育 与 健 康 语 言 与 人 文 数 学 与 科 技 艺 术 与 审 美, 这 就 是 1 这 五 大 领 域 指 向 的 是 学 生 发 展 的 核 心 素 养 : 公 民 道 德 国 家 认 同 身 心 健 康 审 美 情 趣 学 会 学 习 X 是 指 实 现 个 性 化 发 展 的 特 色 课 程, 包 括 学 校 个 性 课 程 和 学 生 个 性 课 程 两 个 层 次 1 是 X 的 基 础,X 是 1 的 补 充 延 伸 拓 展 两 者 相 辅 相 成, 融 合 共 生 动 态 平 衡 共 同 促 进 学 生 的 发 展 一 方 面, 核 心 素 养 指 导 引 领 辐 射 学 科 教 学, 彰 显 学 科 教 学 的 育 人 价 值, 使 之 自 觉 为 人 的 终 身 发 展 服 务, 教 学 升 华 为 教 育 另 一 方 面, 核 心 素 养 的 达 成, 也 依 赖 各 个 学 科 ( 领 域 板 块 ) 独 特 育 人 功 能 的 发 挥 学 科 本 质 魅 力 的 发 掘, 只 有 乘 上 富 有 活 力 的 学 科 教 学 之 筏, 才 能 顺 利 抵 达 核 心 素 养 的 彼 岸 同 时 核 心 素 养 还 是 学 科 壁 垒 的 溶 化 剂 以 核 心 素 养 体 系 为 基, 各 学 科 教 学 将 实 现 统 筹 统 整, 整 体 发 挥 课 程 合 力, 综 合 育 人 3 每 位 教 师 都 要 目 中 有 人 我 们 不 得 不 面 对 一 个 存 在 已 久 的 事 实 : 语 文 教 师 的 眼 中 只 有 语 文, 数 学 老 师 的 眼 中 只 有 数 学 教 师 眼 中 的 学 科 知 识 学 科 能 力 首 先 是 学 科 本 位 的 有 的 术 科 老 师, 面 对 学 生 的 违 纪 行 为, 熟 视 无 睹 之 余, 还 振 振 有 词 : 那 是 班 主 任 的 事 学 科 知 识 学 科 能 力 本 身 无 法 自 ( 下 转 第 44 页 ) 19

22 #$%& ' $% 本 色 教 学 BENSEJIAOXUE 航 空 路 小 学 邹 京 华 出 彩 教 育 理 念 是 基 于 多 元 智 力 理 论, 秉 持 教 育 公 平 宗 旨, 在 学 校 原 来 提 出 的 扬 长 补 短 扬 长 促 全 扬 长 育 优 的 扬 长 教 育 理 论 构 想 和 初 步 实 践 的 基 础 上, 进 一 步 凝 练 航 空 路 小 学 ( 以 下 简 称 航 小 ) 师 生 的 教 育 梦 想 而 提 出 的 教 育 理 念 何 为 出 彩? 汉 语 词 典 里 说 : 表 现 出 精 彩 来, 比 喻 十 分 完 美 地 展 示 自 己 的 长 处 所 谓 出 彩 教 育, 就 是 发 挥 教 育 的 最 优 化 功 能, 就 是 在 个 人 层 面 基 于 每 个 受 教 育 者 天 生 的 好 奇 心 与 学 习 力, 发 挥 学 校 的 整 合 引 领 最 优 化 功 能, 通 过 教 师 的 发 现 保 护 唤 醒 引 领, 让 每 位 受 教 育 者 了 解 自 己 成 就 自 己 做 最 好 的 自 己 ; 在 学 校 层 面 坚 持 特 色 化 办 学, 通 过 多 样 化 的 课 程 彰 显 个 性 的 课 堂 多 元 化 的 评 价, 使 受 教 育 者 享 受 到 教 育 的 润 泽, 体 验 到 教 育 生 活 的 幸 福 它 的 核 心 目 的 是 让 全 校 师 生 创 设 出 彩 校 园, 品 享 精 彩 教 育, 奠 基 多 彩 人 生, 期 待 真 正 达 到 关 注 每 一 个, 适 应 每 一 个, 成 就 每 一 个 的 教 育 境 界, 追 求 出 彩 教 育 的 共 生 共 创 共 享 共 成 长 要 实 现 出 彩 教 育, 创 设 出 彩 校 园 是 条 件, 品 享 教 育 精 彩 是 结 果, 奠 基 多 彩 人 生 是 出 彩 教 育 的 未 来 效 应 我 们 希 望 老 师 为 出 彩 而 教, 学 生 为 出 彩 而 学, 老 师 教 得 精 彩, 学 生 学 得 精 彩, 师 生 的 生 命 都 绽 放 精 彩, 小 学 阶 段 能 为 学 生 精 彩 的 人 生 打 下 良 好 的 基 础 一 以 实 践 生 成 出 彩 文 化 创 建 为 路 径, 生 成 每 一 个 生 命 个 体 的 激 情 出 彩 教 育 文 化, 就 是 在 延 续 融 合 学 校 办 学 传 统 精 神 的 基 础 上 在 凝 练 师 生 教 育 实 践 经 验 的 过 程 中, 构 建 积 极 进 取 的 精 神 文 化, 凝 练 学 校 办 学 理 念 提 升 生 命 意 义 ; 建 设 自 然 和 谐 的 环 境 文 化, 熏 陶 激 发 增 强 师 生 对 学 校 的 认 同 感 和 归 属 感 ; 建 设 以 人 为 本 的 制 度 文 化, 规 约 提 升 师 生 对 生 命 的 价 值 感 和 幸 福 感 总 之, 就 是 通 过 建 设 自 然 和 谐 的 环 境 文 化 构 建 积 极 进 取 的 精 神 文 化 以 人 为 本 的 制 度 文 化, 增 强 师 生 对 学 校 的 认 同 感 和 归 属 感, 提 升 师 生 对 生 命 的 价 值 感 和 幸 福 感, 让 他 们 在 校 园 里 愉 快 成 长 构 建 精 神 文 化 向 上 向 善 向 美 的 学 校 精 神, 求 真 敏 学 自 信 尚 美 的 校 训, 知 己 成 己 优 己 的 办 学 理 念, 引 领 每 个 学 生 了 解 自 己 成 就 自 己 成 为 最 好 的 自 己 创 设 出 彩 校 园, 品 享 教 育 精 彩, 奠 基 多 彩 人 生 的 办 学 目 标, 肩 上 有 责 任 谈 吐 有 涵 养 举 止 有 礼 仪 行 事 有 风 度 心 中 有 智 慧 ( 良 好 性 格 扎 实 八 艺 学 习 品 质 经 典 素 养 赏 识 风 范 ) 的 精 彩 航 小 人 的 培 养 目 标, 发 现 唤 醒 引 领 生 成 的 教 风, 本 真 自 主 充 分 愉 悦 的 学 风, 主 动 活 泼 自 由 幸 福 的 校 风 这 些 富 有 高 度 人 文 关 怀 的 理 念, 潜 移 默 化 地 熏 染 着 师 生 的 思 想 和 心 灵 创 设 环 境 文 化 学 校 空 间 有 限, 但 我 们 追 求 教 育 影 响 的 无 限 校 园 的 景 致 四 时 不 同 : 春 天, 迎 春 花 青 枝 摇 曳, 杜 鹃 吐 蕊 漫 霞 ; 秋 天, 丹 桂 飘 香, 硕 果 累 累 进 入 校 园, 你 会 感 受 到 浓 郁 的 文 化 气 息 迎 面 扑 来 阅 读 吧 里 有 形 态 各 异 的 书 橱 桌 椅 和 绿 意 盎 然 的 藤 萝 花 草, 营 造 出 以 书 养 心 的 氛 围 ; 教 学 楼 的 走 廊 20

23 BENSEJIAOXUE 本 色 教 学 里 有 造 型 别 致 的 书 架 和 休 闲 读 书 的 座 椅 ; 学 校 门 侧 的 山 水 景 观 雅 致 俊 秀, 启 迪 孩 子 们 读 书 要 与 做 人 一 样, 要 学 习 水 之 八 德 进 取, 奉 献, 柔 韧, 创 新, 公 正, 清 廉, 谦 虚, 包 容 实 施 制 度 文 化 学 校 的 考 核 评 聘 方 案 既 侧 重 年 轻 教 师 的 实 绩 和 能 力, 又 兼 顾 老 教 师 的 工 作 实 际 ; 既 重 视 一 线 教 师 的 辛 勤 劳 动, 也 尊 重 后 勤 教 辅 人 员 的 付 出 ; 既 突 出 语 数 等 大 学 科 教 师, 也 兼 顾 体 音 美 等 术 科 教 师, 彰 显 了 公 平, 弘 扬 了 正 气, 最 大 限 度 地 调 动 了 教 师 的 积 极 性 二 以 服 务 治 理 出 彩 学 校 管 理 为 基 础, 提 升 每 一 个 生 命 个 体 的 价 值 出 彩 学 校 管 理, 就 是 在 办 学 治 校 过 程 中, 以 服 务 为 根 本, 以 治 理 为 手 段, 尊 重 信 赖 赏 识 关 爱 每 一 位 教 师, 为 教 师 提 供 良 好 的 支 持 性 环 境, 构 建 适 应 教 师 发 展 和 专 业 成 长 的 不 同 需 求, 实 现 教 师 的 自 主 成 长 与 和 谐 发 展, 让 每 位 教 师 都 拥 有 自 己 的 教 育 个 性 与 风 格, 从 而 促 进 学 校 更 好 地 发 展 给 教 师 一 种 温 暖 现 代 管 理 提 倡 管 理 就 是 服 务 这 样 一 种 全 新 的 理 念, 我 们 力 求 在 管 理 中 体 现 服 务, 在 服 务 中 落 实 管 理, 将 管 理 理 念 贯 穿 于 管 理 工 作 的 整 个 过 程 学 校 设 立 羽 毛 球 瑜 伽 等 集 体 活 动 项 目, 鼓 励 教 师 利 用 闲 暇 时 间 锻 炼 身 体, 并 装 设 太 阳 能 热 水 器 淋 浴 房, 方 便 教 师 在 运 动 后 可 洗 去 一 身 疲 乏 春 天 来 了, 学 校 组 织 教 师 开 展 户 外 拓 展 运 动, 让 他 们 拥 抱 自 然 放 松 身 心 陶 冶 情 操 教 职 工 生 日 到 了, 工 会 给 每 位 教 职 工 送 上 一 份 生 日 蛋 糕, 送 去 生 日 祝 福 冬 天 来 了, 虽 然 送 去 的 只 是 一 个 柔 软 的 小 坐 垫, 也 能 让 老 师 们 倍 感 温 馨 给 教 师 一 个 力 量 今 天 的 学 校 管 理 者, 不 能 像 过 去 那 样 只 关 注 教 师 的 教 学 和 他 的 教 学 能 力 校 长 首 先 眼 中 要 有 教 师, 要 尊 重 教 师 人 格, 要 关 注 他 们 的 人 生, 关 注 他 们 的 生 存 状 态 与 发 展 状 态, 关 注 他 们 的 生 活 质 量 与 生 活 品 质, 给 他 自 由 的 教 学 空 间 学 校 管 理 者 以 这 样 的 管 理 方 式 管 理 教 师, 持 之 以 恒 便 会 产 生 迁 移 效 应, 教 师 会 把 这 样 的 管 理 思 想 融 入 自 己 的 教 学 理 念, 他 也 会 把 学 生 当 成 独 立 的 人 来 看 待, 给 学 生 自 由 发 展 的 空 间, 从 而 营 造 出 利 于 学 生 成 长 的 民 主 宽 松 空 间 学 校 对 师 资 队 伍 的 建 设 要 求 是 : 培 养 能 力 增 强 实 力 开 发 潜 力, 确 立 了 提 升 教 师 群 体 素 养 工 作 的 三 个 层 次 : 激 发 动 力 吸 纳 精 粹 推 进 成 效 1 实 施 三 四 五 工 程, 加 强 全 员 培 训, 全 面 提 升 教 师 品 质 与 能 力 1 树 立 三 种 意 识 每 一 位 教 师 都 要 树 立 终 生 学 习 意 识 为 学 生 服 务 的 意 识 和 现 代 教 育 意 识 2 发 扬 四 种 精 神 每 一 位 教 师 都 要 发 扬 刻 苦 钻 研 的 探 索 精 神 爱 生 如 子 的 奉 献 精 神 不 甘 落 后 的 进 取 精 神 不 计 得 失 的 敬 业 精 神 3 拥 有 五 种 能 力 每 一 位 教 师 都 要 善 于 教 能 运 用 现 代 教 育 技 术, 随 时 都 可 以 上 公 开 课 ; 善 于 思 能 在 教 学 中 发 现 问 题 并 进 行 反 思 ; 善 于 研 能 从 教 学 实 践 出 发 参 与 课 题 研 究 ; 善 于 写 能 总 结 教 学 经 验, 写 出 有 一 定 质 量 的 论 文 ; 善 于 说 能 具 备 一 定 的 即 兴 演 讲 能 力, 能 说 课 评 课 2 实 施 名 师 工 程 青 蓝 工 程, 培 养 名 优 教 师 进 一 步 实 施 名 师 工 程, 加 强 对 骨 干 教 师 的 培 养 工 作, 努 力 造 就 更 多 的 骨 干 教 师 一 方 面 拓 宽 培 养 渠 道, 与 教 研 室 的 教 研 员 知 名 学 校 的 特 级 教 师 联 系, 拜 师 学 艺 ; 另 一 方 面 自 加 压 为, 实 行 骨 干 教 师 开 放 教 学 ; 鼓 励 骨 干 教 师 认 真 总 结 教 学 经 验, 形 成 教 学 文 集, 一 方 面 促 进 自 己 提 升 理 论 水 平, 另 一 方 面 能 让 更 多 的 教 师 分 享 自 己 的 经 验, 带 动 更 多 的 教 师 成 长 继 续 抓 好 青 蓝 工 程 进 一 步 开 展 结 对 帮 扶 活 动, 采 用 一 师 多 徒 和 一 徒 多 师 的 方 法, 帮 助 青 年 教 师 早 日 成 才 在 教 育 理 论 研 讨 区 教 学 比 武 区 教 学 模 式 教 学 展 示 学 校 温 馨 约 课 倾 心 研 课 核 心 炼 课 三 级 课 堂 活 动 的 评 选 中 指 导 教 师, 在 教 学 实 践 教 育 科 研 教 育 创 新 班 级 管 理 方 面 加 强 指 导, 使 青 年 教 师 工 作 上 能 更 快 地 出 成 绩, 使 更 多 的 青 年 教 师 能 脱 颖 而 出 构 筑 多 元 学 习 平 台, 融 合 自 培 外 培 和 教 研 活 动 提 高 教 师 教 育 教 学 能 力 给 教 师 一 份 助 力 学 校 向 家 长 作 把 你 的 手 给 我, 让 我 们 同 行 今 天, 我 们 怎 样 爱 孩 子 怎 样 养 成 好 习 惯 等 家 庭 教 育 报 告, 与 家 长 就 如 何 当 好 父 母 如 何 爱 孩 子 的 话 题 进 行 推 心 置 腹 地 交 流, 在 充 分 的 交 流 互 动 中, 家 长 与 教 师 的 心 越 贴 越 近, 对 教 育 孩 子 越 来 越 有 信 心, 越 来 越 有 方 法, 老 师 的 沉 重 负 担 也 得 以 减 轻, 教 育 教 学 效 率 也 得 以 大 大 提 高 21

24 本 色 教 学 BENSEJIAOXUE 三 以 个 性 成 长 出 彩 课 程 建 设 为 载 体, 关 照 每 一 个 生 命 个 体 的 成 长 课 程 是 彰 显 一 所 学 校 特 色 的 重 要 载 体, 是 学 校 的 核 心 竞 争 力, 是 承 载 教 育 理 想 落 实 素 质 教 育 实 现 教 育 目 的 的 重 心 和 基 础 构 建 出 彩 课 程 体 系, 就 是 要 以 师 生 个 性 为 基 础, 关 照 每 一 个 生 命 个 体 的 成 长, 满 足 不 同 个 体 的 多 样 化 需 求, 是 出 彩 教 育 的 有 力 依 托 出 彩 课 程 建 设 的 核 心 是 贯 彻 因 材 施 教 原 则, 适 应 每 一 个 学 生 的 发 展, 这 就 需 要 从 学 校 的 角 度, 培 养 具 有 课 程 领 导 力 的 教 师 队 伍, 设 计 学 校 个 性 化 课 程 方 案, 制 定 合 理 的 课 程 目 标, 选 择 多 样 的 课 程 内 容, 构 建 多 彩 的 课 程 结 构, 开 展 精 彩 的 教 育 活 动, 开 展 多 元 的 课 程 评 价, 健 全 课 程 管 理 制 度, 建 构 由 基 础 性 课 程 发 展 性 课 程 提 高 性 课 程 组 成 的 金 字 塔 型 的 课 程 体 系, 保 证 基 础 性 课 程 优 质 化 实 施, 发 展 性 课 程 多 元 化 践 行, 提 高 性 课 程 个 性 化 推 进, 形 成 航 空 路 小 学 独 具 特 色 的 课 程 体 系 航 空 路 小 学 出 彩 课 程 主 要 分 为 八 大 类 : 有 以 智 慧 棋 趣 神 奇 机 器 人 等 为 主 要 内 容 的 益 智 类 课 程 ; 有 以 晨 诵 典 午 习 字 暮 读 书 等 为 主 要 内 容 的 养 心 类 课 程 ; 有 以 精 灵 舞 蹈 乐 声 飞 扬 童 声 合 唱 巧 手 陶 艺 奇 妙 布 贴 童 趣 剪 绣 儿 童 绘 画 等 为 主 要 内 容 的 怡 情 类 课 程 ; 有 以 升 旗 仪 式 主 题 班 会 校 园 礼 仪 传 统 美 德 等 为 主 要 内 容 的 润 德 类 课 程 ; 有 以 灵 动 啦 啦 操 开 心 足 球 舞 动 乒 乓 泳 池 翻 浪 快 乐 田 径 等 为 主 要 内 容 的 健 身 类 课 程 ; 有 以 校 园 dv 科 技 环 保 菜 圃 种 植 发 明 创 造 校 园 安 全 等 为 主 要 内 容 的 实 践 类 课 程 ; 有 以 校 园 节 日 毕 业 典 礼 等 为 主 要 内 容 的 庆 典 类 课 程 ; 有 以 拓 宽 视 野 感 受 自 然 丰 富 体 验 的 社 会 实 践 活 动 为 主 要 内 容 的 远 足 类 课 程 学 校 让 学 生 以 走 班 的 形 式 选 择 自 己 感 兴 趣 的 课 程, 通 过 主 动 学 习 积 极 感 悟, 欣 然 找 到 适 合 自 己 发 展 成 长 的 载 体 和 活 动 渠 道, 成 为 有 个 性 的 自 己, 享 受 童 年 的 欢 乐 四 以 引 领 生 成 出 彩 课 堂 构 建 为 着 力 点, 成 就 每 一 个 生 命 个 体 的 幸 福 为 了 打 造 高 效 的 课 堂 教 学, 航 空 路 小 学 基 于 出 彩 办 学 理 念, 创 造 性 地 提 出 了 出 彩 课 堂 的 理 念, 并 开 始 付 诸 实 践 出 彩 课 堂 是 指 在 课 堂 教 学 过 程 中, 遵 循 学 生 的 自 然 成 长 规 律, 尊 重 学 生 的 天 性 个 性, 突 出 学 生 的 主 体 地 位, 通 过 创 设 轻 松 舒 展 和 谐 愉 悦 的 教 学 环 境, 充 分 发 挥 教 师 的 深 度 引 领 作 用, 让 课 堂 充 满 人 文 关 怀 充 满 生 命 活 力, 促 进 学 生 幸 福 快 乐 地 成 长 即 引 领 生 成 出 彩 课 堂 是 尊 重 差 异 鼓 励 特 色 释 放 个 性 精 彩 纷 呈 的 课 堂 它 不 是 一 种 模 式, 而 是 一 种 课 堂 理 念 一 种 课 堂 文 化, 一 种 多 元 和 谐 动 态 生 成 可 持 续 发 展 的 课 堂 状 态 1 出 彩 课 堂 体 现 三 重 境 界 一 重 境 界 : 固 本 强 基, 打 好 基 础 以 学 定 教 之 底 色 二 重 境 界 : 尊 重 差 异, 凸 显 个 性, 张 扬 鲜 明 特 色 之 亮 色 三 重 境 界 : 生 态 发 展, 追 求 轻 负 高 质, 彰 显 生 命 活 力 之 绿 色 出 彩 课 堂 反 映 的 是 共 同 的 课 堂 追 求, 先 学 后 教, 以 学 定 教 ; 追 求 的 是 彰 显 生 命 活 力 的 课 堂 文 化, 从 而 呵 护 生 命, 关 照 成 长 2 出 彩 课 堂 强 调 六 个 优 化 一 是 优 化 教 学 观 念 要 求 全 体 教 师 要 尊 重 教 育 规 律 和 学 生 身 心 发 展 的 规 律, 面 向 全 体 学 生, 让 每 一 个 学 生 都 能 获 得 积 极 主 动 生 动 活 泼 的 发 展 二 是 优 化 教 学 目 标 要 求 全 体 教 师 要 根 据 三 维 目 标 设 计 教 案, 开 展 课 堂 教 学 三 是 优 化 课 堂 结 构 根 据 不 同 课 型, 采 用 不 同 的 教 学 步 骤, 达 到 最 佳 的 教 学 效 果 四 是 优 化 教 学 方 法 好 的 教 学 方 法 总 是 相 对 而 言 的, 要 求 全 体 教 师 要 因 课 程 因 学 生 因 课 堂 的 变 化 而 变 化 要 根 据 不 同 的 教 学 内 容, 选 择 灵 活 的 教 学 方 法, 让 学 生 自 主 学 习 合 作 学 习, 要 灵 活 捕 捉 课 堂 的 生 成 资 源, 灵 活 驾 驭 课 堂 五 是 优 化 教 学 环 境, 营 造 和 谐 学 习 氛 围 六 是 要 优 化 练 习 设 计, 做 到 有 写 必 批, 有 错 必 改, 有 改 必 评, 加 强 分 层 练 习, 对 那 些 落 差 比 较 大 的 班 级 采 取 跟 踪 和 督 查, 以 促 进 他 们 课 堂 教 学 效 益 逐 步 提 高 3 在 出 彩 教 育 理 念 下 构 建 的 引 领 -- 生 成 课 堂 教 学 模 式 我 校 的 引 领 生 成 课 堂 教 学 模 式 是 以 出 彩 教 育 理 论 为 指 导, 把 教 学 过 程 看 作 动 态 发 展 以 及 教 师 活 动 与 学 生 活 动 在 层 次 化 的 学 习 目 标 多 样 化 的 学 习 方 式 多 元 化 的 教 学 评 价 中 有 机 统 一 的 过 程 出 彩 课 堂 让 每 个 个 体 受 到 老 师 精 心 引 领 和 尊 重, 师 生 共 同 绽 放 生 命 的 精 彩 我 们 探 索 出 引 领 生 成 教 学 模 式 流 程 是 : 1 导 向 激 趣 明 确 目 标 这 是 教 学 的 起 始 环 22

25 BENSEJIAOXUE 本 色 教 学 节, 是 学 习 活 动 的 定 向 阶 段 教 师 可 启 发 引 导, 以 旧 引 新, 设 疑 激 趣, 呈 现 目 标, 引 领 学 生 思 维 入 路, 从 而 让 学 生 发 现 问 题, 提 出 问 题, 明 确 探 索 目 标 2 指 导 运 用 选 择 尝 试 美 国 教 育 家 波 利 亚 说 : 学 习 任 何 知 识 的 最 佳 途 径 是 由 自 己 去 发 现 去 探 索, 因 为 这 样 理 解 最 深, 也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内 在 规 律 性 质 和 联 系 教 师 要 引 领 学 生 根 据 自 己 已 有 的 知 识 储 备 及 学 习 能 力 围 绕 学 习 目 标 进 行 观 察 思 考 讨 论 尝 试 练 习 等 探 究 活 动, 给 予 充 足 的 时 间 和 空 间, 让 学 生 自 己 选 择 学 习 策 略, 确 定 学 习 方 法, 参 与 自 我 探 索 学 生 在 教 师 引 导 下 更 好 地 建 构 知 识 模 型 3 组 织 交 流 共 同 研 讨 在 此 环 节 教 师 要 用 心 组 织 引 领 学 生 参 与 讨 论, 促 进 学 生 相 互 合 作, 让 学 生 在 对 问 题 的 质 疑 讨 论 过 程 中 更 好 地 展 现 自 己 要 求 教 师 敏 锐 地 洞 悉 学 生 的 思 维 活 动, 准 确 及 时 地 掌 握 学 生 反 映 出 来 的 情 况, 迅 速 恰 当 地 提 出 问 题 进 行 补 充, 使 学 生 准 确 理 解 新 知, 完 善 认 知 结 构 4 点 拨 提 示 归 纳 总 结 此 环 节 主 要 是 组 织 引 领 学 生 互 相 交 流, 总 结 学 习 内 容, 揭 示 探 索 的 结 论 5 鼓 励 应 用 迁 移 拓 展 教 师 要 引 领 学 生 把 归 纳 领 悟 出 的 新 知 识 新 方 法 用 于 实 践, 解 决 实 际 问 题, 不 断 充 实 完 善 认 知 过 程 要 求 教 师 的 练 习 设 计 要 有 典 型 性 综 合 性, 以 利 于 学 生 主 动 参 与 练 习 活 动, 提 高 学 生 的 思 维 能 力, 实 现 知 识 的 迁 移 五 以 参 与 分 享 出 彩 校 园 活 动 开 展 为 手 段, 绽 放 每 一 个 生 命 个 体 的 精 彩 学 校 的 存 在, 既 要 为 学 生 未 来 生 活 做 准 备, 更 要 满 足 社 会 的 现 实 需 要 与 学 生 身 心 发 展 的 需 要 所 以, 学 校 要 引 领 学 生 创 造 现 实 的 班 级 课 堂 交 往 家 庭 社 会 生 活, 开 展 丰 富 多 彩 的 课 内 外 活 动 在 这 些 活 动 中, 学 生 不 仅 拓 展 课 堂 所 学, 而 且 参 与 学 校 文 化 建 设, 与 他 人 分 享 自 己 学 习 成 果, 展 示 自 己 个 性 赤 橙 黄 绿 青 蓝 紫, 我 持 彩 练 当 空 舞! 丰 富 多 彩 的 活 动, 既 是 学 生 自 我 进 一 步 拓 展 提 升 的 渠 道, 也 是 学 生 自 我 展 示 成 就 的 舞 台, 学 生 从 中 能 品 味 生 活 的 真 滋 味, 享 受 自 主 生 活 的 真 幸 福 主 体 参 与 生 活 体 验 是 对 活 动 育 人 这 一 德 育 理 念 的 最 为 深 刻 的 诠 释 出 彩 校 园 节 日, 人 人 参 与 参 与 就 是 发 展, 学 校 让 孩 子 们 在 亲 身 参 与 的 过 程 中 获 得 了 成 就 感 促 进 了 孩 子 们 的 兴 趣 发 展 与 心 智 成 长 航 小 的 孩 子 们 每 年 有 十 个 月 都 在 过 着 喜 气 洋 洋 的 节 日, 这 种 看 似 普 通 的 节 日, 在 航 小 却 不 同 寻 常, 因 为 每 一 个 节 日 都 会 有 独 特 新 颖 的 主 题 出 彩 科 技 节 我 思 考, 我 动 手, 我 成 功 ; 出 彩 艺 术 节 每 个 人 都 走 上 舞 台 ; 出 彩 读 书 节 我 读 书, 我 收 获 ; 出 彩 体 育 节 我 参 与, 我 快 乐 ; 出 彩 游 戏 节 每 个 孩 子 都 是 童 年 的 主 角 学 校 全 部 的 文 化 节 均 由 德 育 处 统 筹 拟 定, 再 由 科 技 艺 术 读 书 体 育 等 相 对 应 的 学 科 组 组 长 凝 聚 全 组 智 慧, 牵 头 制 定 当 学 年 文 化 节 的 活 动 方 案, 然 后 由 各 年 级 组 长 根 据 活 动 方 案 组 织 本 年 级 全 体 师 生 参 与 文 化 节 活 动, 之 后 班 主 任 根 据 年 级 组 的 布 置 在 班 内 按 照 我 喜 欢 我 选 择 我 参 与 的 原 则 组 织, 引 导 学 生 积 极 参 加 文 化 节 中 的 一 项 或 多 项 活 动, 最 后 根 据 活 动 方 案 对 每 项 活 动 的 过 程 性 成 果 或 终 结 性 成 果 分 别 在 班 级 在 年 级 在 全 校 的 展 示 平 台 上 进 行 展 示 出 彩 特 色 活 动, 人 人 演 绎 航 小 持 之 以 恒 地 开 展 了 每 个 人 都 可 以 当 好 国 旗 下 发 言 人 这 一 特 色 活 动 每 周 国 旗 下 发 言 人 活 动 都 是 全 校 按 班 轮 换, 只 要 全 班 还 有 人 没 有 当 过 国 旗 下 发 言 人, 则 不 许 出 现 同 一 人 第 二 次 担 任 这 件 看 起 来 很 小 的 事, 在 实 施 过 程 中 却 成 了 孩 子 们 的 大 事 虽 然 发 言 人 在 发 言 时 都 有 可 能 出 现 不 如 意 的 结 果, 但 是 孩 子 们 整 洁 的 着 装 和 训 练 时 的 认 真 劲 儿, 无 不 体 现 出 他 们 对 责 任 的 感 悟 出 彩 实 践 活 动, 人 人 体 验 每 一 个 人 的 每 一 天, 每 一 天 里 发 生 的 每 一 个 动 作 每 一 个 行 为 每 一 个 表 现, 都 是 一 个 精 彩 的 瞬 间, 把 点 滴 瞬 间 记 录 下 来, 反 思 起 来, 就 是 一 个 精 彩 的 故 事 用 影 像 用 文 字 记 录 自 己 的 点 点 滴 滴, 定 期 与 老 师 同 学 分 享 自 己 的 出 彩 故 事, 就 是 出 彩 校 园 的 丰 富 内 涵 学 校 还 立 足 校 内 开 展 了 一 系 列 能 人 人 体 验 的 社 会 实 践 活 动, 建 立 了 三 类 教 育 活 动 基 地 : 班 级 实 践 站 每 个 都 有 服 务 岗, 服 务 班 级, 形 成 班 风 ; 家 庭 观 察 站 孩 子 主 动 亲 躬, 孝 亲 敬 长, 培 育 家 风 ; 社 区 加 油 站 带 牌 上 岗, 参 与 实 践, 共 筑 国 风 总 之, 我 们 力 图 通 过 丰 富 多 彩 的 活 动 吸 引 每 个 孩 子 参 与 演 绎 体 验 一 把 精 彩, 并 把 这 种 愉 快 的 体 验 迁 移 到 其 他 的 学 习 中 去, 成 就 最 好 的 自 己, 带 着 精 彩 离 开 小 学, 去 开 创 未 来 更 精 彩 的 生 活! ( 践 行 出 彩 教 育 成 就 最 好 的 自 己 办 学 理 念 的 思 考 ) 23