Assessment for Nominations Under the English Language Education KLA
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- 腾 谈
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1 行 政 长 官 卓 越 教 学 奖 (2015 / 2016) 教 学 实 践 卓 越 表 现 指 标 数 学 教 育 学 习 领 域 前 言 本 指 标 旨 在 为 行 政 长 官 卓 越 教 学 奬 (2015 / 2016) 的 评 审 工 作 提 供 参 考 在 制 订 本 指 标 时, 我 们 曾 参 考 相 关 的 数 据 及 课 程 文 件 ( 见 第 9 页 参 考 数 据 ), 亦 顾 及 教 师 工 作 的 复 杂 性, 冀 能 反 映 教 师 在 不 同 范 畴 的 能 力 表 现 本 计 划 所 指 的 卓 越 教 学 实 践 须 具 备 下 列 条 件 : (i) 杰 出 及 / 或 创 新 并 经 证 实 能 有 效 引 起 学 习 动 机 及 / 或 帮 助 学 生 达 至 理 想 的 学 习 成 果 ; 或 借 鉴 其 他 地 方 示 例 而 灵 活 调 适 以 切 合 本 地 ( 即 校 本 及 / 或 生 本 ) 的 情 境, 并 经 证 实 能 有 效 增 强 学 生 的 学 习 成 果 ; (ii) 建 基 于 相 关 的 理 念 架 构, 并 具 备 反 思 元 素 ; (iii) 富 启 发 性 及 能 与 同 工 分 享, 提 升 教 育 素 质 ; 以 及 (iv) 能 帮 助 学 生 达 至 数 学 教 育 学 习 领 域 的 学 习 目 标 ( 指 培 育 学 生 解 决 问 题 的 能 力 及 技 巧, 并 以 逻 辑 创 意 明 辨 及 数 学 方 式 进 行 探 究 ; 加 强 他 们 的 综 合 学 习 及 应 用 技 巧 ; 以 及 促 进 欣 赏 数 学 应 用 的 能 力 ) 1
2 本 指 标 分 为 下 列 四 个 范 畴 :(1) 专 业 能 力 (2) 培 育 学 生 (3) 专 业 精 神 和 对 小 区 的 承 担, 以 及 (4) 学 校 发 展 首 两 个 范 畴 旨 在 肯 定 教 师 的 卓 越 教 学 表 现, 另 外 两 个 范 畴 则 旨 在 促 进 教 师 的 专 业 发 展 和 培 养 卓 越 教 学 的 文 化 本 指 标 只 应 作 为 确 认 卓 越 教 学 表 现 的 一 个 框 架, 而 非 为 每 位 教 师 树 立 固 定 的 卓 越 典 范 本 指 标 除 可 作 为 评 审 工 具 外, 亦 能 显 示 教 师 在 数 学 教 育 表 现 卓 越 的 素 质, 藉 此 推 动 教 师 追 求 卓 越 的 专 业 精 神 所 有 得 奖 者 均 须 具 备 专 业 教 师 的 基 本 素 质, 如 专 业 精 神 爱 护 和 关 怀 学 生 等 我 们 会 采 用 整 体 评 审 的 方 法, 审 视 以 上 四 个 范 畴, 以 专 业 知 识 和 判 断, 来 评 审 每 一 份 提 名 这 个 教 学 奬 的 焦 点 是 学 与 教, 我 们 希 望 能 选 出 富 启 发 性 能 与 同 工 分 享 可 作 示 例 而 有 效 的 教 学 实 践 在 评 审 组 别 提 名 时, 我 们 还 会 评 估 每 位 组 员 的 贡 献 组 员 之 间 的 协 作, 以 及 整 个 组 别 所 付 出 的 努 力 如 何 达 至 理 想 的 成 果 行 政 长 官 卓 越 教 学 奬 (2015 / 2016) 评 审 工 作 小 组 二 零 一 五 年 十 月 2
3 数 学 教 育 学 习 领 域 教 学 实 践 卓 越 表 现 指 标 1. 专 业 能 力 范 畴 范 围 表 现 指 标 卓 越 表 现 例 证 课 程 1.1 课 程 规 划 及 组 织 教 师 能 : 贯 彻 数 学 教 育 学 习 领 域 的 课 程 宗 旨, 依 据 课 程 架 构 和 学 习 目 标, 配 合 学 校 实 际 情 况 和 资 源, 订 定 适 切 的 学 习 重 点, 发 展 一 套 连 贯 均 衡 优 次 分 明 而 富 弹 性 的 校 本 课 程, 并 通 过 课 程 调 适 及 相 应 的 支 持 措 施, 灵 活 分 配 学 习 时 间, 以 照 顾 学 生 的 多 样 性 或 特 殊 教 育 需 要, 有 效 帮 助 学 生 学 习 把 四 个 关 键 项 目 的 元 素 渗 入 课 程, 让 学 生 发 展 共 通 能 力 独 立 学 习 能 力 及 正 面 的 价 值 观 和 态 度, 促 进 学 生 的 全 人 发 展 顾 及 课 程 的 纵 向 发 展 和 不 同 学 习 阶 段 的 衔 接, 结 合 学 习 与 生 活, 为 学 生 提 供 及 组 织 多 元 化 的 数 学 学 习 经 历, 有 效 照 顾 学 生 的 学 习 动 机 兴 趣 和 能 力, 促 进 学 生 自 主 学 习 及 全 方 位 学 习 有 效 地 加 强 数 学 与 其 他 学 习 领 域 的 跨 课 程 联 系, 发 展 多 样 化 的 学 与 教 活 动, 使 学 生 能 在 不 同 情 境 中 运 用 数 学 知 识, 丰 富 学 生 的 学 习 经 历 1.2 课 程 管 理 教 师 能 : 建 立 清 晰 的 监 察 机 制, 评 鉴 课 程 实 施 的 情 况 和 检 讨 成 效, 并 推 行 具 体 的 跟 进 措 施, 回 馈 课 程 规 划 和 学 与 教 策 略, 有 效 提 升 学 与 教 的 素 质 积 极 与 同 侪 分 享 和 交 流 课 程 及 教 学 内 容, 让 教 师 清 楚 了 解 课 程 发 展 和 学 与 教 的 成 效, 促 进 专 业 发 展 与 同 侪 紧 密 协 作, 仔 细 评 估 学 生 的 学 习 强 项 弱 项 和 需 要, 因 应 既 有 的 学 与 教 资 源, 检 讨 和 改 善 校 本 课 程, 从 而 推 动 数 学 课 程 持 续 发 展 3
4 范 围 表 现 指 标 卓 越 表 现 例 证 教 学 1.3 策 略 和 技 巧 教 师 能 : 根 据 学 生 的 不 同 能 力 和 需 要, 筹 划 组 织 和 推 行 具 成 效 的 学 与 教 活 动, 制 定 合 适 的 教 学 策 略 及 运 用 适 当 的 教 学 技 巧, 确 保 学 生 达 至 预 期 的 学 习 目 标 以 学 生 为 本, 设 计 与 学 生 日 常 生 活 相 关 的 活 动, 为 学 生 提 供 多 元 化 的 学 习 经 历, 以 加 强 他 们 学 习 数 学 的 动 机, 促 进 他 们 建 构 知 识, 并 建 立 正 面 的 价 值 观 和 态 度 恰 当 地 调 适 或 运 用 创 新 和 有 效 的 教 学 策 略, 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 成 效, 并 加 强 他 们 明 辨 性 思 考 创 意 构 思 探 究 及 逻 辑 推 理 的 能 力 和 运 用 数 学 建 立 及 解 决 日 常 生 活 数 学 或 其 他 情 境 的 问 题 之 能 力 展 示 优 良 的 课 堂 演 示 技 巧 及 沟 通 能 力, 有 效 运 用 学 与 教 资 源, 善 用 信 息 科 技, 从 而 营 造 一 个 良 好 的 学 习 环 境, 为 学 生 创 造 及 维 持 具 启 发 性 而 和 谐 的 学 习 气 氛, 让 他 们 能 愉 快 和 有 效 地 学 习 数 学 因 应 学 生 的 学 习 需 要, 提 供 不 同 的 课 堂 互 动 机 会, 并 调 节 教 学 步 伐 及 教 学 策 略, 让 不 同 能 力 的 学 生 循 序 发 展, 同 时 鼓 励 学 生 在 学 习 上 追 求 卓 越 1.4 专 业 知 识 和 教 学 态 度 教 师 能 : 充 分 掌 握 数 学 知 识 和 教 学 策 略, 深 入 认 识 和 理 解 当 前 的 课 程 宗 旨 学 习 目 标 和 重 点 经 常 透 过 同 侪 协 作 交 流 实 践 和 反 思, 自 我 完 善 发 挥 教 师 作 为 知 识 传 授 者 学 习 促 进 者 信 息 提 供 者 辅 导 者 评 估 者 领 导 者 学 习 伙 伴 及 顾 问 等 多 种 角 色, 促 进 学 生 的 学 习 效 能 认 真 教 学, 课 前 准 备 充 足, 态 度 热 诚, 热 爱 数 学, 富 责 任 感, 迅 速 适 应 不 断 的 转 变, 为 学 生 树 立 学 习 数 学 的 榜 样 关 怀 和 尊 重 学 生, 肯 定 和 重 视 学 生 的 才 华 和 成 就, 并 对 他 们 抱 有 适 切 的 期 望, 建 立 师 生 互 信 和 融 洽 的 关 系 4
5 范 围 表 现 指 标 卓 越 表 现 例 证 学 习 评 估 1.5 评 估 规 划 和 资 料 运 用 教 师 能 : 确 立 校 本 评 估 机 制, 并 有 系 统 地 善 用 各 种 评 估 模 式 和 工 具, 以 及 配 合 课 程 规 划 教 学 进 度 及 其 他 生 本 或 校 本 因 素, 让 所 有 的 学 生 都 有 机 会 得 到 全 面 的 评 估 有 系 统 地 记 录 和 善 用 评 估 结 果, 俾 能 改 善 学 与 教 监 察 学 生 的 学 习 进 度 照 顾 学 习 差 异, 以 及 检 讨 教 学 实 践, 从 而 回 馈 校 本 课 程 规 划, 提 升 数 学 教 学 的 成 效 给 予 学 生 适 时 具 体 的 回 馈 鼓 励 和 支 持, 有 助 他 们 保 持 学 习 动 力, 以 及 掌 握 自 己 的 强 项 和 弱 点, 改 善 数 学 的 学 习 善 用 学 生 自 评 和 互 评, 促 进 学 生 自 我 反 思 和 讨 论, 俾 能 巩 固 所 学 并 改 善 学 习 定 期 检 讨 评 估 机 制, 并 具 备 反 思 元 素, 把 搜 集 的 数 据 和 学 与 教 成 效 联 系 起 来, 以 制 定 行 动 方 案, 改 进 评 估 模 式, 从 而 加 强 促 进 学 习 的 评 估 的 效 能 及 发 展 作 为 学 习 的 评 估, 帮 助 学 生 连 系 学 习 与 评 估, 提 升 自 主 学 习 的 能 力 5
6 2. 培 育 学 生 范 畴 范 围 表 现 指 标 卓 越 表 现 例 证 培 育 学 生 2.1 价 值 观 和 态 度 教 师 能 : 通 过 数 学 教 育 培 养 学 生 正 面 的 价 值 观 和 态 度, 配 合 全 人 发 展 提 升 不 同 背 景 和 能 力 学 生 的 学 习 兴 趣 和 动 机, 关 怀 学 生, 建 立 与 学 生 互 信 而 融 洽 的 关 系, 让 他 们 能 乐 于 投 入 数 学 学 习 活 动, 对 学 习 数 学 有 信 心 培 养 学 生 有 效 的 学 习 习 惯 和 积 极 主 动 的 学 习 态 度, 让 他 们 具 自 学 精 神, 用 心 聆 听, 勇 于 发 问, 乐 于 表 达 意 见 和 踊 跃 响 应 教 师 的 提 问 鼓 励 学 生 保 持 开 放 态 度 参 与 讨 论 数 学 问 题, 从 而 尊 重 他 人 的 观 点, 以 及 乐 于 协 作 和 分 享 意 见 加 强 学 生 应 用 数 学 知 识 于 日 常 生 活 的 灵 敏 触 觉 和 信 心, 从 而 培 育 他 们 锲 而 不 舍 解 决 难 题 的 精 神 设 计 合 适 的 学 习 活 动, 让 学 生 能 从 美 学 和 文 化 角 度 欣 赏 数 学 2.2 知 识 和 技 能 教 师 能 : 为 学 生 提 供 不 同 的 数 学 建 模 或 多 元 化 的 学 习 经 历, 并 因 应 校 本 或 生 本 需 要 适 当 地 调 适 课 程, 帮 助 他 们 有 效 地 建 构 数 学 知 识 发 展 学 生 明 辨 性 思 考 创 意 构 思 探 究 及 逻 辑 推 理 的 能 力, 以 及 利 用 数 学 来 建 立 及 解 决 日 常 生 活 问 题 和 数 学 问 题 的 能 力 培 养 学 生 运 用 数 学 语 言 清 楚 和 逻 辑 地 表 达 意 见 及 与 别 人 沟 通 发 展 学 生 运 用 数 字 符 号 及 其 他 数 学 对 象 的 能 力, 以 及 他 们 的 数 字 感 空 间 感 及 度 量 感, 并 加 强 他 们 探 索 和 欣 赏 结 构 和 规 律 的 能 力 加 强 学 生 的 综 合 学 习 及 应 用 技 巧, 培 养 他 们 的 共 通 能 力, 让 他 们 能 运 用 信 息 科 技 获 取 及 建 构 知 识, 达 到 学 会 学 习 及 终 身 学 习 的 目 标 6
7 3. 专 业 精 神 和 对 小 区 的 承 担 范 畴 范 围 表 现 指 标 卓 越 表 现 例 证 专 业 精 神 和 对 小 区 的 承 担 3.1 对 教 师 专 业 和 小 区 作 出 的 贡 献 教 师 能 : 以 身 作 则, 树 立 榜 样 致 力 持 续 自 我 完 善 和 追 求 专 业 发 展 熟 悉 教 育 政 策 和 教 学 实 践 的 最 新 发 展, 并 能 就 有 关 数 学 教 育 的 议 题 提 出 建 议 制 作 可 作 示 例 的 数 学 教 材 参 与 数 学 教 育 研 究 及 / 或 发 表 与 数 学 教 学 有 关 的 文 章 因 应 当 前 的 教 育 或 学 习 理 论, 有 效 地 引 入 新 的 理 念 和 教 学 实 践, 以 优 化 及 推 动 数 学 学 习 为 新 入 职 教 师 提 供 启 导 支 持, 以 及 为 校 本 或 社 会 大 众 的 专 业 发 展 作 出 贡 献 积 极 支 持 其 他 教 师, 并 推 动 同 侪 协 作 和 分 享 文 化 积 极 对 社 会 和 教 师 专 业 作 出 贡 献, 如 投 入 专 业 交 流 活 动 分 享 成 功 经 验, 以 及 小 区 服 务 或 志 愿 工 作 7
8 4. 学 校 发 展 范 畴 范 围 表 现 指 标 卓 越 表 现 例 证 学 校 发 展 4.1 支 持 学 校 发 展 教 师 能 : 启 发 同 侪 及 其 他 有 关 人 士 群 策 群 力, 改 善 数 学 教 育 的 学 与 教 推 动 共 享 协 作 文 化, 营 造 和 谐 校 园 和 专 业 学 习 社 群 致 力 发 展 学 校 与 社 会 及 有 关 人 士 的 紧 密 联 系, 为 支 持 学 生 学 习 和 学 校 发 展 作 出 贡 献 积 极 支 持 家 校 合 作 担 当 领 导 角 色, 透 过 本 身 的 模 范 作 用 及 与 他 人 分 享 经 验, 推 动 同 侪 认 同 并 实 践 学 校 的 愿 景 及 使 命, 俾 能 同 心 协 力 推 动 学 校 持 续 发 展 ; 透 过 不 同 途 径 展 现 学 校 文 化 及 校 风 的 精 髓 8
9 参 考 数 据 教 育 局 (2015) 行 政 长 官 卓 越 教 学 奖 (2015 / 2016) 提 名 指 引 香 港 : 教 育 局 教 育 局 质 素 保 证 及 校 本 支 持 分 部 (2015) 香 港 学 校 表 现 指 标 ( 中 学 小 学 及 特 殊 学 校 适 用 ) 香 港 : 教 育 局 教 师 及 校 长 专 业 发 展 委 员 会 (2015) 扬 帆 启 航 迈 向 卓 越 香 港 : 教 育 局 课 程 发 展 议 会 (1999) 中 学 课 程 纲 要 数 学 科 中 一 至 中 五 香 港 : 教 育 署 课 程 发 展 议 会 (2000) 数 学 教 育 学 习 领 域 课 程 指 引 数 学 科 ( 小 一 至 小 六 ) 香 港 : 教 育 署 课 程 发 展 议 会 (2001) 学 会 学 习 终 身 学 习 全 人 发 展 香 港 : 教 育 署 课 程 发 展 议 会 (2002) 基 础 教 育 课 程 指 引 各 尽 所 能 发 挥 所 长 ( 小 一 至 中 三 ) 香 港 : 教 育 署 课 程 发 展 议 会 (2002) 数 学 教 育 学 习 领 域 课 程 指 引 ( 小 一 至 中 三 ) 香 港 : 教 育 署 课 程 发 展 议 会 (2009) 高 中 课 程 指 引 立 足 现 在 创 建 未 来 ( 中 四 至 中 六 ) 香 港 : 教 育 局 课 程 发 展 议 会 (2014) 基 础 教 育 课 程 指 引 聚 焦 深 化 持 续 ( 小 一 至 小 六 ) 香 港 : 教 育 局 课 程 发 展 议 会 全 面 检 讨 数 学 课 程 专 责 委 员 会 (2000) 数 学 课 程 全 面 检 讨 报 告 香 港 : 教 育 署 课 程 发 展 议 会 与 香 港 考 试 及 评 核 局 (2007)( 2014 年 1 月 更 新 ) 数 学 课 程 及 评 估 指 引 ( 中 四 至 中 六 ) 香 港 : 教 育 局 师 训 与 师 资 咨 询 委 员 会 (2003) 学 习 的 专 业 专 业 的 学 习 教 师 专 业 能 力 理 念 架 构 及 教 师 持 续 专 业 发 展 香 港 : 教 育 统 筹 局 9
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域
( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力, 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决
上 海 市 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 基 本 要 求 和 评 价 指 标 体 系 ( 试 行 ) 上 海 市 学 位 委 员 会 办 公 室 二 O 一 二 年 三 月 一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
解 决 困 扰 事 业 单 位 高 效 运 行 的 人 员 编 制 难 题 应 摒 弃 既 有 经 验 化 判 断 的 思 维 限 囿 经 由 规 范 化 程 式 化 维 度 专 注 于 事 业 单 位 人 员 编 制 的 标 准 管 理 考 虑 到 事 业 单 位 人 员 编 制 的 复 杂 性 和 公 益 导 向 宜 在 编 制 标 准 定 位 上 确 定 整 体 性 发 展 性 公 益 性 取
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 考 核 ( 扣 原 因 ) 考 评 得 3 安 全 生 产 目 30 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 无 轻 伤 责 任 事 故 无 重 大 质 量
0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
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一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起
县 乡 两 级 的 政 治 体 制 改 革 如 何 建 立 民 主 的 合 作 新 体 制 县 乡 人 大 运 行 机 制 研 究 课 题 组 引 言 一 从 分 封 制 到 郡 县 制 一 从 打 虎 亭 汉 墓 说 起 二 密 县 在 周 初 是 两 个 小 国 密 国 和 郐 国 三 密 县 的 第 一 任 县 令 卓 茂 四 明 清 时 代 的 密 县 二 从 集 中 的 动 员 体
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2016年南开大学MBA招生信息
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新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
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有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
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机 电 传 动 控 制 A 教 学 大 纲 ( 一 ) 课 程 基 本 信 息 1. 课 程 代 码 :20134146 2. 课 程 名 称 ( 中 文 / 英 文 ): 机 电 传 动 控 制 /Mechatronic Control System 3. 课 程 类 别 : 专 业 主 修 课 4. 课 程 学 分 :2.5 5. 课 程 学 时 :48( 其 中, 授 课 学 时 :32; 实
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 做 四 个 全 面 的 宣 传 者 实 践 者 - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - 创 新 调 处 新 机 制 构 筑 稳 定 防 火 墙 - 21 - - 22 - - 23
(4) 具 有 较 强 的 书 面 表 达 口 头 表 达 评 价 决 策 能 力 (5) 具 有 良 好 的 计 算 机 应 用 能 力 和 英 语 能 力 2. 招 聘 岗 位 : 综 合 管 理 部 行 政 综 合 管 理 (1) 负 责 做 好 公 司 领 导 日 常 工 作 安 排 和 协
中 国 商 用 飞 机 有 限 责 任 公 司 四 川 分 公 司 招 聘 岗 位 职 责 和 任 职 要 求 1. 招 聘 岗 位 : 综 合 管 理 部 负 责 人 (1) 负 责 组 织 四 川 分 公 司 ( 以 下 简 称 公 司 ) 综 合 管 理 相 关 制 度 的 编 制 和 执 行 (2) 负 责 公 司 公 共 关 系 的 管 理, 对 内 对 外 的 联 络 宣 传 工 作 (3)