研 發 團 隊 主 持 人 : 丁 雪 茵 主 任 國 立 新 竹 教 育 大 學 教 育 學 院 性 別 教 育 研 究 中 心 研 究 助 理 : 秦 藝 華 李 若 琦 指 導 老 師 : 王 千 倖 研 發 人 員 : 林 家 弘 莊 秋 芬 陳 映 葶 林 淑 媛 陳 維 如 馮 鳳 蓮

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1 103 年 教 育 部 補 助 國 立 新 竹 教 育 大 學 教 育 學 院 性 別 教 育 研 究 中 心 性 別 平 等 教 育 教 材 教 法 研 發 推 廣 計 畫 成 果 報 告 教 案 彚 編 主 持 人 : 丁 雪 茵 研 究 助 理 : 秦 藝 華 李 若 琦 中 華 民 國 一 四 年 七 月 三 十 一 日

2 研 發 團 隊 主 持 人 : 丁 雪 茵 主 任 國 立 新 竹 教 育 大 學 教 育 學 院 性 別 教 育 研 究 中 心 研 究 助 理 : 秦 藝 華 李 若 琦 指 導 老 師 : 王 千 倖 研 發 人 員 : 林 家 弘 莊 秋 芬 陳 映 葶 林 淑 媛 陳 維 如 馮 鳳 蓮 沈 錦 秀 廖 家 寧 包 康 寧 國 立 彰 化 師 範 大 學 教 育 研 究 所 教 授 桃 園 市 立 楊 梅 幼 兒 園 老 師 新 竹 市 及 幼 幼 兒 園 老 師 新 竹 市 私 立 貞 德 幼 兒 園 老 師 新 竹 縣 上 館 國 小 老 師 新 竹 縣 松 林 國 小 老 師 長 頸 鹿 美 語 建 功 分 校 老 師 得 勝 者 教 育 協 會 高 雄 辦 公 室 主 任 新 竹 縣 寶 山 國 中 ( 莒 光 分 部 ) 老 師 台 北 市 螢 橋 國 中 老 師 1

3 目 錄 幼 兒 園 組 3 1. 身 體 的 紅 綠 燈 ( 設 計 者 : 莊 秋 芬 ) 4 2. 男 生 女 生 的 玩 具 ( 設 計 者 : 陳 映 葶 ) 9 3. 媽 媽 職 業 大 不 同 ( 設 計 者 : 林 家 弘 ) 15 附 件 一 : 課 程 學 習 單 18 國 小 組 紙 袋 公 主 奇 幻 之 旅 ( 設 計 者 : 馮 鳳 蓮 ) 20 附 件 一 : 課 程 學 習 單 25 附 件 二 : 課 程 PPT 愛 花 的 牛 ( 設 計 者 : 陳 維 如 ) 梅 莉 達 公 主 沒 力 大 王 子 ( 設 計 者 : 林 淑 媛 ) 31 國 中 組 不 可 以 笑 我 的 朋 友! ( 設 計 者 : 沈 錦 秀 ) 36 附 件 一 課 程 PPT 我 的 自 畫 像 ( 設 計 者 : 廖 家 寧 ) 44 附 件 一 : 課 程 學 習 單 防 狼 A 計 畫 我 是 聰 明 的 小 紅 帽 ( 設 計 者 : 包 康 寧 ) 50 附 件 一 : 課 程 學 習 單 53 附 錄 54 附 錄 一 : 國 民 中 小 學 性 別 平 等 教 育 課 程 綱 要 能 力 指 標 概 念 架 構 表 55 附 錄 二 : 分 段 能 力 指 標 與 概 念 架 構 表 之 對 應 關 係 56 附 錄 三 : 幼 兒 園 性 別 平 等 教 育 學 習 指 標 ( 莊 明 貞 林 碧 雲,104) 58 2

4 幼 兒 園 組 3

5 1. 身 體 的 紅 綠 燈 ( 設 計 者 : 莊 秋 芬 ) 縣 市 新 竹 市 設 計 者 莊 秋 芬 教 學 主 題 身 體 的 紅 綠 燈 學 習 領 域 社 會 教 學 對 象 混 齡 班 3-6 歲 教 學 時 間 40 分 鐘 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 社 會 社 - 大 辨 認 自 己 與 他 人 在 身 體 特 徵 與 性 別 的 異 同 社 - 小 覺 察 自 己 的 身 體 特 徵 性 別 平 等 教 育 議 題 : 性 平 - 小 愛 護 自 己 的 身 體 性 平 - 中 ( 大 中 ) 保 護 自 己 身 體 的 隱 私 部 位, 並 學 習 求 助 性 平 - 中 ( 大 中 ) 尊 重 自 己 與 他 人 身 體 的 隱 私 部 位 主 / 次 概 念 性 與 權 力 性 騷 擾 防 治 教 學 ( 學 習 ) 目 標 設 計 理 念 1. 辨 認 自 己 與 他 人 在 身 體 特 徵 與 性 別 的 異 同 2. 覺 察 自 己 的 身 體 特 徵 3. 愛 護 自 己 的 身 體 4. 保 護 自 己 身 體 的 隱 私 部 位, 並 學 習 求 助 5. 尊 重 自 己 與 他 人 身 體 的 隱 私 部 位 新 聞 事 件 中 曾 報 導 過 幼 兒 在 園 內 被 亂 觸 摸 身 體 隱 私 部 位 的 新 聞 事 件, 在 現 場 中 也 曾 真 實 發 生 孩 子 們 因 為 好 奇 而 模 仿 觸 摸 同 學 身 體 的 隱 私 處, 讓 老 師 覺 得 尊 重 與 愛 護 自 己 與 他 人 的 身 體, 對 學 齡 前 的 孩 子 非 常 重 要, 老 師 及 大 人 必 須 教 導 幼 兒, 當 他 人 對 自 己 做 出 不 適 當 的 身 體 碰 觸 時, 就 應 該 大 聲 說 出 來, 尋 求 保 護 教 學 資 源 難 過 的 絨 毛 小 狗 ( 春 池 文 教 出 版 社 ) 相 關 影 片 : 身 體 我 最 大 我 會 保 護 自 己 的 身 體 男 女 人 體 圖, 男 女 身 體 拼 圖 男 娃 娃 女 娃 娃 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) ( 課 前 準 備 ) 1. 準 備 難 過 的 絨 毛 小 狗 ppt 2. 準 備 人 偶 身 體 部 位 的 大 海 報 ( 人 形 圖 片 ) 3. 保 護 身 體 的 相 關 影 片 建 議 可 延 伸 之 討 論 評 量 方 式 與 重 點 4

6 一 引 起 動 機 我 該 怎 麼 辦? 以 小 狗 手 偶 作 為 引 發 孩 子, 想 一 想 若 換 做 是 你, 你 會 怎 麼 做 身 體 什 麼 地 方 被 別 人 碰 到 的 地 方 你 會 不 喜 歡? 或 不 舒 服 例 如, 當 有 人 摸 你 的 小 屁 股 時 該 怎 麼 辦? 二 發 展 活 動 1. 播 放 難 過 的 絨 毛 小 狗 ppt 2. 提 問 ( 團 體 討 論 ) (1) 故 事 中 的 貝 堤 娜 為 什 麼 會 難 過 傷 心? 他 發 生 了 什 麼 事? (2) 你 覺 得 會 亂 摸 別 人 身 體 的 人 都 是 叔 叔 ( 男 生 ) 嗎? 會 不 會 也 有 阿 姨 ( 女 生 )? 被 亂 摸 身 體 的 人 只 有 女 生 嗎? 男 生 會 不 會 也 會 被 摸? 幼 兒 回 應 : 雞 雞 胸 部, 屁 股, 胳 肢 窩, 肚 子, 肚 臍, 尿 尿 的 地 方 ( 女 生 ), 脖 子 大 班 的 孩 子 並 能 直 接 點 出 身 體 的 重 要 部 位 不 能 隨 便 給 人 碰 老 師 可 延 續 問 你 身 體 重 要 部 位 被 碰 你 的 感 受 如 何? 幼 兒 回 應 : 貝 提 娜 被 叔 叔 欺 負, 摸 她 重 要 的 部 位 還 叫 她 脫 衣 服 給 他 看 老 師 這 時 可 進 一 步 提 問 : 為 什 麼 不 能 脫 衣 服 給 別 人 看? 幫 助 幼 兒 知 道 保 護 自 己 身 體 的 重 要 幼 兒 回 應 : 隨 便 摸 人 家 重 要 部 位 和 看 人 家 部 位 都 不 行, 大 組 孩 子 說 : 這 樣 的 人 是 色 狼 孩 子 覺 得 色 狼 就 是 隨 便 偷 看 別 人 重 要 部 位, 偷 看 別 人 洗 澡, 色 狼 會 被 警 察 抓 幼 兒 回 應 : 孩 子 覺 得 男 生 女 生 都 有 而 其 中 有 孩 子 說 自 己 的 爸 媽 也 會, 老 師 此 時 保 持 冷 靜, 尊 重 孩 子 的 想 法, 站 在 相 信 的 立 場 回 應 : 這 也 是 會 的 口 頭 評 量 : 說 出 故 事 中 令 貝 堤 娜 傷 心 難 過 的 事 口 頭 評 量 : 能 勇 敢 向 亂 碰 觸 你 的 人 說 [ 不 ] 能 清 楚 表 達 自 己 遇 到 的 事 情 5

7 (3) 故 事 中 的 貝 提 娜 告 訴 蘭 朵 琳 秘 密 時, 如 果 你 是 蘭 朵 琳, 這 時 你 會 如 何 做? (4) 如 果 你 是 故 事 中 的 貝 堤 娜, 你 會 怎 麼 做? 三 綜 合 活 動 身 體 紅 綠 燈 1. 準 備 男 生 和 女 生 身 體 圖 片 各 一 張, 介 紹 孩 子 認 識 男 孩 和 女 孩 的 身 體 器 官 名 稱, 例 如 胸 部, 手, 臉, 小 雞 雞, 一 邊 介 紹 一 邊 請 小 朋 友 貼 在 正 確 的 地 方 2. 身 體 的 紅 綠 燈 (A) 和 孩 子 討 論 身 體 哪 些 部 位 是 不 可 以 讓 別 人 碰 觸, 哪 些 部 位 是 別 人 可 以 碰 觸 (B) 請 孩 子 使 用 紅 色 點 點, 代 表 別 人 不 可 以 隨 意 碰 觸 的 地 方, 綠 色 點 點, 代 表 別 人 可 以 碰 觸 的 地 方 ( 亦 可 直 接 在 孩 子 身 上 貼 貼 紙 來 分 辨 ) (C) 延 伸 討 論 : 什 麼 情 形 下 可 以 碰 觸 ( 例 如 看 醫 生, 家 人 幫 你 洗 澡 ) 幼 兒 回 應 : 我 是 貝 提 娜 會 偷 偷 和 媽 媽 說, 報 警 和 警 察 說, 和 老 師 說, 此 時 老 師 可 以 進 一 步 鼓 勵 孩 子 我 們 要 像 蘭 朵 琳 這 隻 狗 一 樣, 勇 敢 的 說 出 來 自 己 遇 到 的 事, 能 懂 得 求 助 老 師 也 可 進 一 步 與 孩 子 討 論 求 救 的 方 式, 例 如 要 能 清 楚 說 明 發 生 事 情, 或 求 救 電 話 可 打 113 能 主 動 求 助 別 人 能 正 確 對 應 貼 出 身 體 各 部 位 名 稱 能 實 際 參 與 身 體 紅 綠 燈 活 動 能 說 自 己 身 體 哪 些 部 位 可 以 碰 觸, 哪 些 部 位 別 人 不 可 碰 觸 能 正 確 貼 出 身 體 隱 私 處 ( 紅 燈 ) 教 學 叮 嚀 老 師 在 講 述 繪 本 前 務 必 先 閱 讀 過, 與 孩 子 講 述 時 較 能 融 入 其 中, 且 有 助 於 問 題 討 論 不 用 急 著 講 完 故 事, 中 間 可 以 讓 孩 子 思 考 面 對 同 樣 情 形 自 己 會 怎 麼 做 從 孩 子 的 回 答, 老 師 再 做 深 入 的 延 伸 在 帶 性 侵 害 議 題 的 課 程, 盡 量 先 了 解 孩 子 的 背 景, 避 免 二 度 傷 害 ; 若 事 前 掌 握 不 到, 可 以 在 教 學 過 程 中 留 意 個 別 學 生 的 反 應, 不 要 忽 略 孩 子 本 身 可 能 就 是 受 害 者, 避 免 先 入 為 主 的 觀 念, 避 免 否 定 掉 孩 子 的 回 應 或 是 引 導 到 其 他 方 向 ; 同 理 孩 子 的 恐 懼 感, 幫 助 孩 子 說 出 來 分 析 理 解 自 己 害 怕 的 原 因 ; 對 孩 子 的 不 同 反 應, 老 師 不 用 過 度 緊 張, 但 要 有 接 受 的 態 度, 取 得 孩 子 的 信 任 6

8 值 得 老 師 思 考 在 學 前 階 段 老 師 該 用 什 麼 詞 彙 表 達 性 侵 或 性 騷 擾 的 詞 彙 繪 本 封 面 上 也 寫 性 侵 害 的 詞 彙, 但 老 師 可 以 不 用 照 書 唸 讀 出 來, 因 為 學 齡 前 孩 子 也 聽 不 懂 性 侵 害 的 用 詞 教 學 成 效 及 省 思 熟 悉 繪 本 故 事 內 容 和 重 點, 能 幫 助 教 師 與 孩 子 更 深 入 討 論 問 題 雖 然 事 前 先 看 過 這 本 繪 本, 但 在 與 孩 子 說 故 事 時, 覺 得 有 些 卡 卡 的, 因 為 故 事 中 是 將 狗 用 擬 人 化 方 式 呈 現, 這 本 書 的 文 字 也 較 多, 所 以 我 省 思 到 我 事 前 只 閱 讀 一 遍 是 不 夠, 需 反 覆 閱 讀 兩 次 較 能 抓 住 故 事 要 表 達 的 內 容, 讓 小 朋 友 能 聽 懂 這 本 故 事 要 談 的 關 於 被 性 侵 害 或 性 騷 擾 時 該 如 何 求 救 勇 敢 說 出 來 而 老 師 熟 讀 繪 本, 我 也 發 覺 對 於 在 與 孩 子 討 論 時 能 更 投 入 和 抓 住 問 題 的 核 心, 帶 動 引 發 孩 子 討 論 留 心 繪 本 內 容 及 繪 圖 畫 面, 篩 選 合 適 的 繪 本 很 重 要 雖 然 我 這 本 繪 本 是 經 過 教 育 部 推 薦 的 繪 本 以 及 真 善 美 網 站 的 推 薦, 但 我 反 覆 閱 讀 繪 本 後 覺 得 繪 本 中 有 一 頁 兩 頁 畫 面 是 不 合 宜, 所 以 有 將 此 畫 面 用 圖 遮 蔽! 以 避 免 學 齡 前 的 孩 子 反 倒 模 仿 但 我 也 在 想 每 個 人 看 待 畫 面 角 度 不 同, 是 否 有 些 畫 面 讓 老 師 看 得 臉 紅 心 跳, 覺 得 不 合 適, 我 也 在 想 是 否 我 過 度 看 待 這 些 露 出 身 體 重 要 部 位 的 圖 畫, 只 要 那 畫 面 不 是 很 露 骨, 或 許 該 正 向 去 看 待 身 體 部 位, 但 我 還 是 覺 得 小 心 翼 翼 的 好, 老 師 事 前 篩 選 合 適 的 繪 本 和 內 容 是 很 重 要 的, 不 是 只 看 推 薦 書 名, 但 對 於 內 容 不 清 楚, 就 直 接 講 給 孩 子 聽, 這 是 需 要 去 注 意 之 處 要 用 孩 子 能 懂 的 詞 彙 來 比 喻, 才 不 會 誤 導 孩 子 思 維 提 問 第 二 個 問 題 時, 你 覺 得 欺 負 的 人 都 是 叔 叔 ( 男 生 ) 嗎? 會 不 會 也 有 阿 姨 ( 女 生 )? 從 孩 子 的 回 應 中, 我 察 覺 此 問 題 用 欺 負 來 比 喻 不 洽 當, 因 為 中 小 班 的 孩 子 沒 能 理 解 真 正 意 思, 誤 把 欺 負 當 作 是 一 般 的 欺 負, 例 如 打 罵, 或 是 處 罰, 所 以 應 該 直 接 白 話 些, 如 果 有 人 亂 摸 你 身 體 重 要 部 位 或 請 你 脫 衣 服 給 他 看, 這 樣 孩 子 會 比 較 明 白 其 中 孩 子 的 答 案 也 讓 我 很 驚 訝, 孩 子 除 了 說 叔 叔 也 說 阿 姨 也 會, 而 其 中 有 孩 子 說 自 己 的 爸 媽 時 讓 我 訝 異 了 一 下, 為 什 麼 孩 子 會 說 自 己 的 爸 爸 媽 媽 也 會, 這 個 答 案 是 一 位 大 班 孩 子 說 的, 也 引 發 了 其 他 中 小 班 孩 子 說 有 的 爸 爸 媽 媽 會 打 我, 雖 然 知 道 中 小 班 孩 子 沒 弄 懂 問 題, 但 進 一 步 問 大 班 孩 子 發 現 其 實 他 清 楚 的, 因 為 他 說 他 從 新 聞 事 件 上 看 到 有 的 爸 爸 媽 媽 會 欺 負 自 己 小 孩, 摸 她 身 體 重 要 部 位, 意 即 就 是 性 侵 害 自 己 的 小 孩 自 己 在 與 孩 子 討 論 和 傳 遞 保 護 自 己 身 體 重 要 部 位 時, 也 發 現 老 師 要 很 注 意 留 心, 用 詞 表 達 都 要 很 注 意, 要 用 孩 子 能 懂 的 詞 彙 來 比 喻, 才 不 會 誤 導 孩 子 思 維 此 外, 也 要 讓 孩 子 明 白 不 是 爸 爸 媽 媽 脫 你 的 衣 服 就 是 要 對 你 做 不 禮 貌 的 事, 所 以 老 師 一 定 要 特 別 說 明 所 以 當 時 從 孩 子 回 應 中 我 有 特 別 說 明 二 種 狀 況 別 人 會 碰 觸 到 身 體 重 要 部 位 ( 隱 私 處 ), 例 如 1. 年 紀 小 時 爸 媽 幫 你 洗 澡 時,2 看 醫 生 時, 檢 查 7

9 身 體 自 己 和 別 人 的 身 體 隱 私 處 都 需 要 被 保 護, 不 隨 便 露 給 別 人 看! 講 述 完 故 事 與 孩 子 討 論 問 題 時, 可 發 現 孩 子 都 能 針 對 問 題 發 表 自 己 的 意 見, 而 在 提 問 討 論 中 也 發 現 大 班 孩 子 們 能 知 道 身 體 重 要 部 位 ( 隱 私 處 ) 的 詞 彙, 而 中 小 班 孩 子 就 需 要 說 的 比 較 白 話, 白 話 文 的 身 體 構 造 名 稱, 例 如 奶 奶, 雞 雞, 屁 股, 才 比 較 能 懂, 不 過 也 發 現 經 過 老 師 告 知 後 他 們 也 學 會 了 身 體 的 重 要 部 位 詞 彙, 而 我 自 己 發 覺 對 於 年 齡 較 小 的 孩 子 可 以 用 身 體 穿 衣 服 的 地 方, 中 小 班 孩 子 會 更 加 明 白 身 體 紅 綠 燈 學 習 單, 從 孩 子 所 貼 的 身 體 紅 綠 燈 學 習 單 中, 可 看 出 孩 子 大 部 分 能 知 道 身 體 哪 些 是 屬 於 重 要 部 位, 而 中 小 組 孩 子 對 於 身 體 重 要 部 位 用 詞 較 不 懂, 需 要 說 得 更 明 白, 例 如 胸 部 ( 奶 奶 ), 小 雞 雞, 尿 尿 地 方, 屁 股, 別 人 摸 你 那 些 地 方 是 可 以, 那 些 地 方 是 不 可 以 大 部 分 孩 子 可 以 完 成 試 教 後 孩 子 的 反 應 : 自 從 試 教 了 身 體 紅 綠 燈 活 動, 發 現 孩 子 確 實 會 去 注 意 不 再 隨 意 掀 起 自 己 衣 服 被 別 人 看 身 體, 尤 其 也 發 現 以 往 很 多 中 小 組 孩 子 或 總 是 不 害 羞 在 眾 人 面 前 脫 衣 服, 例 如 尿 褲 子 時, 或 上 廁 所 時 還 未 進 廁 所 就 先 脫 褲 子, 或 是 身 體 很 癢 在 眾 人 面 對 伸 手 進 內 褲 抓 癢, 發 現 孩 子 改 變 了, 換 衣 服 會 要 去 廁 所 換, 或 是 躲 在 別 人 看 不 到 的 地 方 換 衣 服, 在 眾 人 面 前 不 害 羞 脫 衣 服 的 情 況 減 少 很 少 發 生 了 不 過 也 有 發 現 有 些 孩 子 又 太 過 了, 別 人 只 是 不 小 心 揮 到 她 的 胸 部 或 屁 股, 就 來 和 老 師 告 狀, 面 對 此 狀 況 有 和 孩 子 說 明, 經 過 說 明 後 情 況 好 些 了 注 意 事 項 : 在 進 行 此 教 案 時, 建 議 講 述 完 繪 本 及 提 問 後, 直 接 進 行 綜 合 活 動 ~ 身 體 紅 綠 燈 學 習 單, 不 要 又 看 影 片, 我 發 現 我 試 教 當 天 過 於 貪 心, 講 繪 本 又 給 孩 子 看 影 片, 這 樣 會 無 法 讓 整 個 教 案 在 四 十 分 鐘 內 上 完 從 孩 子 的 回 應 中, 也 發 現 孩 子 對 於 如 果 有 人 亂 摸 觸 碰 自 己 的 身 體 重 要 部 位, 第 一 個 反 應 會 像 自 己 的 爸 爸 媽 媽 求 助, 二 就 是 告 訴 警 察, 三 和 老 師 說 附 上 孩 子 完 成 的 身 體 紅 綠 燈 學 習 單 8

10 2. 男 生 女 生 的 玩 具 ( 設 計 者 : 陳 映 葶 ) 縣 市 新 竹 市 設 計 者 陳 映 葶 教 學 主 題 男 生 女 生 的 玩 具 學 習 領 域 社 會 教 學 對 象 大 班 教 學 時 間 二 節 課, 各 40 分 鐘 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 社 會 社 - 大 尊 重 與 自 己 性 別 平 等 教 育 議 題 : 性 平 辨 識 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 不 同 性 別 年 齡 身 心 狀 態 的 人 主 / 次 概 念 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 教 學 ( 學 習 ) 1. 認 知 : 覺 察 玩 具 選 擇 的 性 別 刻 板 化 印 象 目 標 2. 情 意 : 接 納 自 我 與 尊 重 他 人 對 玩 具 的 喜 好 3. 行 動 : 突 破 玩 具 選 擇 的 性 別 限 制 設 計 理 念 生 活 中 卡 通 玩 具 店 或 是 大 人 買 給 孩 子 玩 具 時, 無 形 中 灌 輸 了 他 們 性 別 的 刻 板 印 象, 例 如 女 生 玩 洋 娃 娃, 男 生 玩 車 子 等 等 孩 子 在 玩 玩 具 時, 自 然 的 呈 現 成 人 和 社 會 給 他 們 的 觀 念, 認 為 男 生 就 要 這 個, 女 生 要 玩 那 個 本 教 案 第 一 節 先 讓 孩 子 覺 察 各 自 的 玩 具 選 擇, 使 性 別 框 架 浮 現, 然 後 第 二 節 課 再 以 威 廉 的 洋 娃 娃 來 打 破 性 別 刻 板 印 象 教 學 資 源 繪 本 威 廉 的 洋 娃 娃 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) 建 議 可 延 伸 之 討 評 量 方 式 與 重 點 論 第 一 節 ( 課 前 準 備 ) 1. 撰 寫 通 知 單, 說 明 為 進 行 性 別 教 育 活 動, 請 家 長 為 幼 兒 準 備 自 己 最 喜 歡 玩 的 玩 具 帶 至 學 校, 若 擔 心 損 壞, 請 幫 寶 貝 準 備 最 喜 歡 玩 的 玩 具 照 片 2. 白 板 白 板 筆 籃 色 和 紅 色 一 引 起 動 機 (5 分 鐘 ) 1. 老 師 請 幼 兒 帶 著 自 己 最 喜 歡 的 玩 具 或 照 片 坐 到 團 討 區 ( 圓 形 或 ㄇ 字 形 ) 老 師 與 孩 子 們 先 約 定, 討 論 結 束 後, 有 玩 玩 具 的 時 間 若 討 論 中, 有 人 在 玩, 寶 貝 的 玩 具 就 請 老 師 幫 忙 保 護 囉! 9

11 2. 老 師 請 孩 子 們 欣 賞 彼 此 帶 來 的 玩 具 或 是 玩 具 的 照 片,3 分 鐘 二 發 展 活 動 (30 分 鐘 ) 1. 老 師 可 依 下 列 兩 種 方 式 自 行 擇 一 進 行 討 論 進 行 方 式 一 進 行 方 式 二 A. 當 一 位 幼 兒 介 紹 完 A. 老 師 問 大 家 : 欣 自 己 最 喜 歡 的 玩 賞 大 家 的 玩 具 具, 以 及 喜 歡 它 的 後, 除 了 自 己 帶 原 因 接 著, 老 師 來 的 最 喜 歡 的 玩 請 問 大 家 說 : 你 會 具, 你 還 有 沒 有 不 會 也 喜 歡 玩 他 的 想 要 的 玩 具, 你 玩 具? 老 師 再 追 會 選 什 麼 玩 問 為 什 麼 你 喜 歡 具? 為 什 麼 你 呢? 選 它? 老 師 以 一 種 顏 色 的 筆 老 師 以 一 種 顏 色 的 寫 下 男 生 喜 歡 玩 的 原 筆 寫 下 男 生 喜 歡 的 因, 另 一 種 顏 色 的 筆 玩 的 原 因, 另 一 種 寫 女 生 喜 歡 玩 的 原 顏 色 的 筆 寫 女 生 喜 因 歡 玩 的 原 因 B. 老 師 依 團 討 紀 錄 B. 老 師 問 : 那 有 人 不 歸 納 出 男 女 生 最 喜 歡 玩 他 的 玩 具 喜 歡 玩 的 玩 具 有 嗎? 為 什 麼 你 不 哪 些, 以 及 喜 歡 喜 歡? 它 的 原 因 老 師 以 一 種 顏 色 的 筆 寫 下 男 生 喜 歡 某 些 玩 具 的 原 因, 另 一 種 顏 色 的 筆 寫 女 生 喜 歡 某 些 玩 具 的 原 因 C. 老 師 依 團 討 紀 錄 歸 納 出 個 人 喜 歡 特 定 玩 具 的 原 因 老 師 依 幼 兒 帶 來 的 玩 具, 挑 一 般 男 生 偏 好 的 玩 具 ( 如 車 子 機 器 人 等 ), 請 喜 歡 玩 的 10

12 孩 子 起 立 老 師 引 導 幼 兒 去 觀 察 並 說 出 是 哪 些 人 喜 歡 玩 這 項 玩 具 呢? 都 是 男 生 喜 歡 嗎? 還 是 也 有 女 生 喜 歡 玩? 4. 若 全 為 男 生, 則 老 師 反 問 孩 子 們 : 女 生 可 以 玩 " 車 子 " 嗎?( 請 自 行 依 現 場 狀 況 替 換 適 當 的 玩 具 ) 若 孩 子 說 不 行, 老 師 問 孩 子 : 為 什 麼? 5. 老 師 再 挑 具 有 女 生 偏 好 的 玩 具 ( 如 洋 娃 娃 扮 演 工 具 等 ), 請 喜 歡 玩 的 孩 子 起 立 老 師 引 導 幼 兒 去 觀 察 並 說 出 是 哪 些 人 喜 歡 玩 這 項 玩 具 呢? 觀 察 一 下, 是 否 都 是 女 生 喜 歡 嗎? 還 是 也 有 男 生 喜 歡 玩? 6. 若 全 為 女 生, 老 師 反 問 孩 子 們 : 男 生 可 以 玩 " 洋 娃 娃 "( 請 依 現 場 的 玩 具 自 行 替 換 ) 嗎? 若 孩 子 說 不 行, 老 師 問 孩 子 : 為 什 麼? 7. 老 師 再 挑 一 些 性 別 偏 好 較 不 明 顯 的 玩 具 ( 如 積 木 戳 戳 樂 等 ), 請 喜 歡 玩 的 孩 子 起 立 老 師 引 導 幼 兒 去 觀 察 並 說 出 是 哪 些 人 喜 歡 玩 這 項 玩 具 呢?( 特 別 讓 孩 子 看 見 男 生 女 生 都 可 能 喜 歡 同 樣 的 玩 具 ) 若 孩 子 說 可 以, 則 沒 有 性 別 刻 板 印 象 若 該 班 性 別 區 隔 嚴 重, 則 老 師 可 詢 問 小 朋 友 是 否 看 過 其 他 不 同 性 別 的 人 也 喜 歡 玩 該 項 玩 具 若 沒 看 過, 老 師 可 舉 他 班 小 孩 或 其 他 反 例 ( 如 吳 季 剛 ) 來 討 論 口 語 評 量 : 能 說 出 某 玩 具 是 多 數 男 生 ( 或 女 生 ) 喜 歡 玩 的, 但 也 有 女 生 ( 或 男 生 ) 喜 歡 四 綜 合 活 動 (5 分 鐘 ) 老 師 依 剛 才 站 立 的 結 果 和 紀 錄, 歸 納 各 項 玩 具 受 到 男 女 生 歡 迎 的 程 度 ( 預 期 透 過 這 活 動 會 發 現 明 顯 的 性 別 區 隔 具 有 挑 戰 競 爭 的 玩 具 較 多 男 生 喜 歡 ; 而 裝 扮 漂 亮 可 以 照 顧 別 人 的 玩 具 可 能 較 多 女 生 喜 歡 這 些 初 步 統 計 將 可 作 為 第 二 節 課 討 論 的 基 礎 ) 第 二 節 一 引 起 動 機 (5 分 鐘 ) 1. 老 師 運 用 威 廉 的 洋 娃 娃 繪 本 PPT 第 1 張, 問 : 有 沒 有 人 也 想 要 一 個 洋 娃 娃? 2. 老 師 再 問 : 為 什 麼 你 不 想? 為 什 麼 你 11

13 想? 3. 老 師 問 : 你 會 怎 麼 玩 洋 娃 娃? 二 發 展 動 機 (25 分 鐘 ) 1. 教 師 以 不 同 的 音 質 和 聲 調 講 述 給 幼 兒 聽 在 PPT 第 6 張, 老 師 停 下 來, 反 問 孩 子 說 : 為 什 麼 威 廉 喜 歡 洋 娃 娃? 請 幼 兒 分 享 自 己 的 想 法 2. 老 師 問 : 看 到 威 廉 這 樣 玩 洋 娃 娃, 你 想 到 什 麼? 3. 老 師 可 依 下 列 問 法, 擇 一 問 問 法 一 問 法 二 你 會 跟 威 廉 哥 哥 一 如 果 你 的 同 學 喜 樣 對 他 這 樣 嗎? 歡 玩 洋 娃 娃, 你 會 看 他 哥 哥 這 樣 對 說 什 麼? 他, 你 有 什 麼 想 法? 口 語 評 量 : 能 說 出 威 簾 想 玩 洋 娃 娃 的 原 因 及 覺 察 哥 哥 反 應 背 後 的 性 別 刻 板 化 印 象 老 師 再 追 問 : 為 什 麼 這 樣 好? 或 不 好? 4. 老 師 繼 續 講 故 事, 在 第 12 張 PPT 停 住 老 師 可 依 下 列 問 法, 擇 一 問 問 法 一 問 法 二 老 師 問 孩 子 : 威 廉 玩 老 師 問 孩 子 : 他 球 和 火 車 都 玩 得 很 想 要 洋 娃 娃, 但 為 好, 但 他 還 想 玩 洋 娃 什 麼 爸 爸 卻 買 籃 娃, 為 什 麼 爸 爸 不 買 球 和 火 車 給 他? 洋 娃 娃 給 他 呢? 口 語 評 量 : 能 說 出 爸 爸 買 籃 球 和 火 車 給 威 廉 的 原 因, 覺 察 性 別 刻 板 印 象 5. 老 師 問 : 男 生 只 能 玩 籃 球 火 車 嗎? 這 些 玩 具 一 定 是 男 生 玩 的 嗎? 老 師 呈 現 反 例 PPT 有 女 籃 的 圖 片 6. 有 男 生 喜 歡 玩 洋 娃 娃 的 嗎? 老 師 分 享 PPT 吳 季 剛 的 故 事 之 前 威 廉 的 哥 哥 有 笑 他 玩 洋 娃 娃, 吳 季 剛 也 有 遇 到 被 笑 的 情 形, 可 是 他 不 在 意, 他 努 力 堅 持, 成 為 了 一 名 服 裝 設 計 師 12

14 三 綜 合 活 動 (5 分 鐘 ) 假 如 你 是 威 廉 的 朋 友, 他 生 日 你 會 送 他 什 麼 玩 具? 為 什 麼 你 送 他 這 個 玩 具? 四 延 伸 活 動 1. 回 家 或 在 校 的 體 驗 活 動 : 請 孩 子 試 著 玩 玩 看 他 原 先 認 為 是 男 生 / 女 生 玩 的 玩 具, 然 後 分 享 其 經 驗 ( 例 如 : 照 顧 洋 娃 娃 一 天, 他 如 何 照 顧 他 ) 2. 可 延 伸 續 續 進 行 職 業 的 性 別 刻 板 印 象 的 突 破 若 有 幼 兒 說 出 : 送 他 洋 娃 娃, 老 師 再 追 問 : 誰 也 會 送 他 洋 娃 娃, 請 舉 手 為 什 麼 你 不 會 送 他 洋 娃 娃? 口 語 評 量 : 能 依 威 廉 想 要 的 玩 具 說 出 要 送 他 的 禮 物, 而 不 是 依 他 的 性 別 要 玩 的 玩 具 教 學 成 效 及 省 思 本 教 案 是 由 我 設 計, 然 後 交 由 園 內 負 責 性 別 教 育 課 程 的 老 師 負 責 試 教 在 上 課 前, 我 們 有 討 論 本 教 案 的 主 要 目 標 是 要 打 破 性 別 刻 板 印 象, 所 以 設 計 了 一 些 討 論 問 題 試 教 當 天 一 開 始 的 引 起 動 機, 就 發 現 男 女 孩 玩 的 玩 具 呈 現 著 性 別 的 差 異, 男 生 都 玩 機 器 人 車 子, 女 生 玩 公 主 娃 娃 美 少 女 戰 士 似 乎 隱 約 著 透 露 出 大 人 無 形 中 給 予 孩 子 的 性 別 刻 板 印 象 因 此 教 案 的 進 行, 或 許 就 可 以 馬 上 反 問 孩 子 : 男 生 為 什 麼 不 玩 娃 娃 / 美 少 女 戰 士? 等 等, 去 引 導 孩 子 反 思 性 別 的 問 題 然 後, 再 進 入 繪 本 故 事 教 案 設 計 修 改 的 省 思 : 1. 本 活 動 是 藉 由 繪 本 引 發 幼 兒 討 論 性 別 問 題, 並 沒 有 要 求 故 事 一 定 要 講 完, 這 點 教 學 者 需 瞭 解 本 教 案 試 教 時,PPT 雖 未 呈 現 完 整 故 事, 但 因 老 師 看 過 本 繪 本, 所 以 自 行 講 完 所 有 的 故 事 內 容 2. 使 用 的 PPT 除 了 故 事 內 容 外, 需 再 把 討 論 問 題 也 加 入, 幫 助 教 學 者 記 得 何 時 該 問 哪 些 問 題 3. 依 內 容 加 入 吳 季 剛 女 籃 的 照 片 資 料 經 由 本 次 試 教, 發 現 老 師 本 身 對 於 性 別 教 育 要 有 基 本 的 概 念, 若 沒 有, 則 無 法 教 出 性 別 平 等 的 意 義 會 議 討 論 後 的 省 思 討 論 後, 我 把 教 案 由 原 本 一 個 活 動, 變 為 二 個 活 動 我 認 為 這 樣 讓 幼 兒 從 玩 具 中 去 進 行 他 們 是 否 有 無 性 別 刻 板 印 像, 能 更 真 實 的 貼 近 他 們 的 生 活 經 驗, 而 整 個 活 動 進 行 的 時 間 也 能 更 為 完 整, 讓 孩 子 從 玩 具 去 意 識 到 性 別 刻 板 印 像 剛 開 始 我 在 撰 寫 教 案 時, 很 難 抓 到 一 個 重 點, 且 覺 得 繪 本 要 講 完, 繪 本 裡 面 的 重 點 都 要 帶 過 討 論 後, 教 授 告 訴 我 們, 不 要 被 繪 本 限 制, 繪 本 只 是 一 項 工 具 13

15 真 正 的 重 點, 反 而 是 在 講 繪 本 的 過 程 中, 依 著 孩 子 的 反 應 去 深 入 一 個 重 點 就 好 了 這 樣 反 而 讓 我 覺 得 要 把 自 己 的 教 案 設 計 的 更 有 趣, 也 覺 得 這 個 教 案 會 讓 孩 子 有 趣, 而 不 是 無 趣 的 宣 講 教 條 雖 然 我 心 裡 知 道 要 避 免 性 別 刻 板 印 像, 但 透 過 會 議 中 觀 看 教 學 影 片 的 討 論, 也 看 到 自 己 潛 在 的 性 別 刻 板 印 象, 也 讓 我 學 到 應 該 要 更 敏 銳 的 抓 取 孩 子 的 回 應, 把 問 題 拋 回 給 他 們, 讓 他 們 學 習 省 思 14

16 3. 媽 媽 職 業 大 不 同 ( 設 計 者 : 林 家 弘 ) 縣 市 桃 園 市 設 計 者 林 家 弘 教 學 主 題 女 性 職 業 大 不 同 學 習 領 域 社 會 性 平 教 學 對 象 4-5 歲 幼 兒 教 學 時 間 40min 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 社 會 社 - 中 覺 察 不 同 性 別 的 人 可 以 有 多 元 性 別 平 等 教 育 議 題 : 性 平 - 中 認 識 不 同 性 別 的 人 都 可 從 事 多 元 的 職 業 及 角 色 活 動 的 職 業 及 角 色 活 動 主 / 次 概 念 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 教 學 ( 學 習 ) 1. 覺 察 不 同 性 別 的 人 可 以 有 多 元 的 職 業 及 角 色 活 動 目 標 2. 認 識 不 同 性 別 的 人 都 可 從 事 多 元 的 職 業 及 角 色 活 動 設 計 理 念 有 效 教 學 策 略 : 繪 本 教 學 : 繪 本 故 事 內 容 吸 引 著 幼 兒 的 專 注 力, 繪 本 我 的 媽 媽 在 哪 裡? 故 事 情 節 中 呈 現 女 性 多 元 的 職 業 選 擇, 例 如 送 報 生 圖 書 館 員 歌 手 廚 師 訓 獸 師 老 師 銷 售 員 等, 這 些 職 業 分 別 處 於 社 會 中 不 同 位 置, 職 業 的 選 擇 不 因 為 性 別 而 有 所 限 制 反 思 辨 證 : 幼 兒 能 夠 透 過 教 學 活 動 中, 看 見 女 性 從 事 不 同 職 業 工 作, 與 自 己 過 去 對 於 從 事 職 業 的 性 別 以 產 生 認 知 衝 突, 進 而 瞭 解 女 性 有 選 擇 多 元 職 業 的 可 能 性 此 活 動 透 過 相 互 討 論 的 策 略, 讓 幼 兒 說 出 家 人 職 業 或 者 繪 本 中 女 性 職 業 的 工 作 內 容 具 備 能 力, 及 人 格 特 質, 瞭 解 女 性 在 不 同 職 業 中 的 貢 獻 教 學 資 源 1. 完 成 小 小 記 者 學 習 單 ( 附 件 一 ) 2. 繪 本 我 的 媽 媽 在 哪 裡? ( 上 堤 ) 3. 女 性 從 事 不 同 職 業 的 相 關 介 紹 及 圖 片 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) 建 議 可 延 伸 之 討 論 評 量 方 式 與 重 點 ( 課 前 準 備 ) 1. 先 請 幼 兒 回 家 訪 問 家 人 從 事 的 職 業, 瞭 解 從 事 職 業 名 稱 工 作 內 容 具 備 能 力 及 對 於 工 作 的 感 覺 ( 附 件 小 小 記 者 學 習 單 ) 2. 準 備 女 性 在 不 同 職 業 的 相 關 介 紹 及 圖 片 ( 例 如 : 警 察 消 防 隊 員 軍 人 總 統 等 職 業 圖 片, 盡 量 找 尋 職 業 刻 板 印 象 圖 片, 以 引 發 幼 兒 認 知 衝 突 ) 15

17 一 引 起 動 機 (5min): 1. 詢 問 幼 兒 家 中 父 母 ( 或 主 要 照 顧 者 ) 所 從 事 的 職 業 工 作 內 容 ( 老 師 可 以 先 舉 幾 個 例 子 ) 2. 教 師 展 示 不 同 職 業 服 裝 的 圖 片, 請 幼 兒 說 出 這 些 職 業 的 工 作 內 容 及 從 事 這 些 職 業 的 人 需 要 的 能 力 3. 猜 測 從 事 這 些 職 業 的 人 可 能 是 男 生 或 女 生? 二 發 展 活 動 (25min) 1. 分 享 繪 本 我 的 媽 媽 在 哪 裡? 看 到 從 事 各 種 職 業 的 媽 媽 的 圖 片, 如 : 送 報 生 圖 書 館 員 歌 手 廚 師 賣 帽 子 店 員 訓 獸 師 老 師 等 2. 與 幼 兒 討 論 各 圖 片 中 的 職 業 工 作 內 容 該 職 業 所 需 具 備 的 能 力 或 人 格 特 質, 然 後 討 論 是 否 特 定 性 別 才 能 做 該 工 作 (1) 圖 片 中 這 媽 媽 的 是 做 什 麼 工 作 的? (2) 你 曾 經 看 過 有 人 從 事 這 個 職 業 嗎? 他 / 她 都 在 做 哪 些 事? (3) 做 這 些 工 作 的 人 需 要 哪 些 能 力 1 或 特 質 2? 為 什 麼? (4) 男 生 / 女 生 可 以 做 這 工 作 嗎? 為 什 麼? 五 綜 合 活 動 (10min) 教 師 與 幼 兒 回 顧 各 種 職 業, 想 想 這 些 職 業 在 生 活 中 比 較 多 是 哪 種 性 別 的 人, 有 沒 有 不 同 性 別 的 人 選 擇 這 份 職 業 呢? ( 讓 幼 兒 瞭 解 不 同 性 別 能 夠 選 擇 職 業 的 可 能 性 ) 教 師 介 紹 女 性 在 不 同 職 業 的 補 充 資 幼 兒 分 享 學 習 單 時, 大 都 能 夠 具 體 說 出 職 業 名 稱 工 作 內 容, 如 我 爸 爸 是 吊 車 操 作 員, 他 會 吊 東 西 但 是 對 於 具 備 能 力 有 些 幼 兒 並 不 是 能 夠 清 楚 表 達, 因 此 教 師 能 夠 適 時 引 導 幼 兒 觀 察 學 習 單 中 圖 畫 部 分, 說 出 做 些 事 情 要 有 哪 些 具 體 行 為, 以 引 導 幼 兒 理 解 何 謂 工 作 能 力 / 特 質 幼 兒 對 於 某 些 職 業 的 內 容 沒 有 先 備 經 驗, 如 訓 獸 師 送 報 生, 因 此 會 說 我 沒 有 看 過, 老 師 可 以 改 以 生 活 中 常 見 職 業 來 引 導 幼 兒 討 論, 如 訓 獸 師 我 會 改 為 動 物 園 的 管 理 員 送 報 生 就 像 送 快 遞 的 人 口 語 評 量 能 介 紹 家 人 從 事 職 業 內 容 參 考 重 點 能 清 楚 說 出 家 人 從 事 職 業 名 稱 工 作 內 容 能 力 與 特 質 能 大 致 說 出 家 人 從 事 職 業 名 稱 工 作 內 容 口 語 評 量 能 理 解 女 性 多 元 職 業 的 具 體 行 為 1 能 力 : 教 案 中 所 指 能 力 為 擔 任 某 些 職 業 所 需 要 做 到 哪 些 事 情, 例 如 : 幼 兒 說 當 送 報 生 要 能 夠 抬 起 很 重 的 報 紙 2 特 質 : 教 案 中 所 指 的 特 質 為 形 容 某 些 職 業 圖 象 樣 貌 例 如 : 幼 兒 說 當 送 報 生 要 很 強 壯 ; 爸 爸 擔 任 工 廠 品 管 員 需 要 很 有 耐 心 教 師 可 依 據 能 力 與 特 質 上 述 兩 者 間 的 差 異, 以 區 辨 幼 兒 能 夠 在 團 討 中 表 達 不 同 職 業 的 能 力 與 特 質 16

18 料, 介 紹 這 些 傑 出 的 女 性 是 如 何 成 功 的, 她 具 有 哪 些 能 力 人 格 特 質, 讓 孩 子 從 女 性 職 業 楷 模 中, 看 見 自 己 未 來 從 事 各 類 職 業 的 典 範 教 學 成 效 及 省 思 一 職 業 類 別 需 與 幼 兒 生 活 經 驗 連 結 透 過 小 小 記 者 學 習 單 來 訪 問 家 人 的 職 業 名 稱 工 作 內 容 具 備 能 力 及 工 作 感 受 透 過 訪 談 活 動 可 以 讓 幼 兒 初 步 瞭 解 家 人 工 作 樣 貌, 如 : 沛 蓁 說 爸 爸 是 擔 任 工 廠 品 管 員, 需 要 耐 心 細 心 用 心 公 平 對 待 等, 對 於 工 作 感 覺 很 辛 苦 進 而 幼 兒 從 訪 談 中, 能 夠 感 受 到 家 人 在 扮 演 職 業 角 色 中 隱 含 著 不 同 能 力 與 特 質, 如 果 進 一 步 讓 家 人 帶 領 幼 兒 進 入 真 正 工 作 場 域, 更 能 讓 幼 兒 體 驗 工 作 環 境 與 工 作 內 容 的 樣 貌 但 是, 繪 本 中 有 些 職 業, 如 訓 獸 師 送 報 生 對 於 班 級 幼 兒 而 言, 比 較 沒 有 舊 經 驗, 就 無 法 了 解 工 作 內 容 與 所 需 能 力, 因 此, 在 介 紹 職 業 內 容 前, 可 以 讓 幼 兒 透 過 參 觀 媒 體 資 訊 方 式, 讓 幼 兒 進 一 步 瞭 解 職 業 的 樣 貌 二 職 業 的 性 別 刻 板 印 象 仍 有 討 論 空 間 班 級 中 協 同 教 師 認 為, 有 些 職 業 如 護 士, 不 見 得 就 能 夠 性 別 平 等, 大 眾 對 於 男 護 士 的 接 受 度 就 值 得 討 論, 在 教 學 活 動 中 找 尋 這 些 比 較 有 爭 議 的 職 業, 就 可 以 讓 幼 兒 反 思 不 同 性 別 從 事 護 士 的 困 境, 進 而 看 見 不 同 性 別 從 事 這 類 職 業 所 具 備 的 共 同 能 力, 與 尊 重 不 同 性 別 從 事 護 士 的 性 別 角 色 另 外, 廚 師 的 職 業 也 是 值 得 探 討 的 一 份 工 作, 媒 體 上 比 較 會 出 現 的 大 主 廚 主 要 以 男 性 為 主, 但 是 為 何 平 常 在 家 中 燒 飯 菜 總 是 以 女 性 為 主, 這 點 也 可 以 讓 幼 兒 去 反 思 出 現 這 種 現 象 的 可 能 情 形 此 教 案 中 幼 兒 的 確 能 達 到 指 標 的 意 涵, 幼 兒 在 討 論 中 針 對 職 業 的 工 作 內 容 來 表 達 對 於 職 業 的 認 識, 教 師 同 時 從 幼 兒 口 語 表 達 中 看 見 能 力 與 特 質 建 議 可 以 在 延 伸 活 動 設 計 上 針 對 這 些 職 業 的 能 力 與 特 質 的 共 同 點 來 歸 納, 相 信 幼 兒 透 過 理 解 不 同 性 別 在 相 同 工 作 上 擁 有 共 同 的 能 力 與 特 質, 進 而 打 破 對 於 職 業 性 別 刻 板 印 象 的 偏 見 教 學 叮 嚀 繪 本 為 性 別 平 等 教 育 教 學 使 用 的 一 種 媒 介, 繪 本 的 故 事 情 節 圖 像 表 現 都 是 作 者 / 繪 者 當 時 想 要 表 現 繪 本 的 一 種 思 維, 教 師 在 使 用 繪 本 作 為 教 學 材 料 時, 就 必 須 清 楚 瞭 解 在 教 學 活 動 設 計 中, 教 師 想 帶 給 幼 兒 哪 些 性 別 平 等 教 育 不 同 層 面 的 瞭 解, 尤 其 是 針 對 教 學 目 標 部 分, 更 是 讓 教 師 可 以 思 考 如 何 運 用 繪 本 中 哪 些 段 落, 利 用 這 些 段 落 中 的 故 事 情 節 圖 像 表 現 來 與 幼 兒 一 同 探 討 對 於 性 別 議 題 的 新 舊 經 驗 此 繪 本 我 的 媽 媽 在 哪 裡? 如 果 教 師 在 課 程 中 全 部 講 述 完 畢, 未 針 對 教 學 目 標 中 女 性 多 元 的 職 業 選 擇 片 段 探 討, 也 容 易 幼 兒 會 觀 察 繪 本 中 媽 媽 的 外 在 特 徵, 如 頭 髮 的 長 短 身 體 的 胖 瘦 衣 服 的 款 式, 卻 忽 略 繪 本 中 另 一 個 重 點 繪 本 中 出 現 許 多 不 同 的 女 性 職 業 簡 言 之, 利 用 繪 本 教 學 作 為 媒 介, 應 該 針 對 教 學 指 標 部 分 來 選 擇 性 使 用, 不 受 繪 本 內 容 來 侷 限 17

19 附 件 一 : 課 程 學 習 單 小 小 記 者 學 習 單 小 小 記 者 姓 名 訪 問 日 期 我 訪 問 的 對 象 是 : 訪 問 紀 錄 ( 請 家 長 協 助 幼 兒 完 成 文 字 撰 寫 部 分 ) 他 / 她 的 工 作 是 : 他 / 她 認 為 要 做 這 份 工 作 需 要 哪 些 能 力 : 請 他 / 她 形 容 自 己 工 作 的 感 覺 : 請 小 小 記 者 畫 下 訪 問 對 象 工 作 的 可 能 情 形 18

20 國 小 組 19

21 1. 紙 袋 公 主 奇 幻 之 旅 ( 設 計 者 : 馮 鳳 蓮 ) 縣 市 新 竹 市 設 計 者 馮 鳳 蓮 教 學 主 題 紙 袋 公 主 奇 幻 之 旅 學 習 領 域 綜 合 活 動 教 學 對 象 國 小 一, 二 年 級 學 生 教 學 時 間 40 分 鐘 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 綜 合 活 動 探 索 並 分 享 對 自 己 以 及 與 自 己 相 關 人 事 物 的 感 受 性 別 平 等 教 育 議 題 : 尊 重 不 同 性 別 者 的 特 質 主 / 次 概 念 性 別 認 同 多 元 的 性 別 特 質 教 學 ( 學 習 ) 目 標 設 計 理 念 教 學 資 源 1. 發 現 多 元 的 性 別 特 質 2. 接 納 自 己, 並 欣 賞 他 人 特 質 繪 本 教 學 : 低 年 級 的 兒 童 喜 歡 聽 王 子 與 公 主 的 故 事, 他 們 從 幼 稚 園 開 始 接 觸 繪 本, 對 於 傳 統 公 主 與 王 子 的 故 事 十 分 熟 悉 ~~ 英 勇 的 王 子 ( 正 義 勇 敢 智 慧 ) 拯 救 柔 弱 的 公 主 ( 美 麗 善 良 溫 柔 ), 這 是 社 會 與 媒 體 對 性 別 角 色 的 刻 板 印 象 性 別 刻 板 印 象 無 形 中 會 限 制 孩 子 發 展 的 可 能 性, 因 此, 幫 助 兒 童 突 破 性 別 刻 板 印 象 就 相 形 重 要 由 於 這 個 階 段 的 兒 童 很 喜 歡 幽 默 好 笑 的 故 事, 期 待 透 過 紙 袋 公 主 一 書, 幫 助 兒 童 接 納 自 己, 學 習 欣 賞 他 人 特 質 預 測 與 反 思 的 策 略 : 運 用 預 測 與 反 思 的 策 略, 挑 戰 兒 童 既 有 的 性 別 刻 板 印 象, 也 幫 助 兒 童 了 解 個 人 特 質 不 受 性 別 的 限 制, 進 而 發 現 多 元 的 特 質, 理 解 特 質 與 性 別 不 是 絕 對 相 關, 同 時 提 升 兒 童 的 學 習 參 與 度 紙 袋 公 主 繪 本 人 我 的 特 質 貼 學 習 單 小 獎 卡 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) ( 課 前 準 備 ) 確 認 教 具 預 備 1~7 項 是 否 備 齊? 1. 教 具 預 備 : 紙 袋 公 主 繪 本 筆 電 投 影 機 白 幕 ( 投 影 用 ) 附 件 : 特 質 卡 人 我 的 特 質 貼 學 習 單 小 獎 卡 2. 人 我 的 特 質 貼 學 習 單 每 人 一 張 3. 完 成 學 習 單 的 學 生 給 予 小 獎 卡 一 張 ( 小 獎 卡 標 語 : 我 能 欣 賞 自 己 的 特 質, 也 能 欣 賞 不 同 性 別 特 質 的 人 ) 建 議 可 延 伸 之 討 論 評 量 方 式 與 重 點 一 引 起 動 機 (5 分 鐘 ) 若 孩 子 已 經 知 20

22 問 : 看 過 白 雪 公 主 睡 美 人 灰 姑 娘 的 請 舉 手? 問 : 這 些 故 事 中, 它 們 有 什 麼 地 方 相 像? 六 發 展 活 動 (15 分 鐘 ) 繪 本 教 學 ( 使 用 預 測 策 略 3 ): 繪 本 PPT 如 附 件 拋 出 預 測 性 問 題 : 1. 火 龍 來 了, 你 想 會 發 生 什 麼 事? 2. 如 果 你 是 依 莉 莎 公 主, 你 會 做 什 麼? 道 故 事 情 節, 可 師 生 彼 此 合 作 說 故 事, 鼓 勵 這 些 孩 子 等 待, 等 老 師 問 他, 再 說 明 故 事 內 容 每 一 個 問 題 都 可 以 問 學 生 -> 假 設 你 是 莉 莎 公 主, 會 怎 麼 想? 透 過 預 測 性 問 題 來 了 解 學 生 想 法 他 們 思 考 了 哪 些? 會 做 什 麼 選 擇? 當 發 現 學 生 的 答 案 有 刻 版 框 架 時, 可 以 拋 問 給 學 生 ( 或 寫 在 白 板 上 ) 你 為 何 這 樣 覺 得? Q: 為 何 是 公 主 救 王 子, 不 是 王 子 救 公 主? ( 救 人 非 男 生 的 義 務 或 特 質, 救 人 不 僅 需 要 勇 敢 也 需 要 智 慧 ) Q: 喊 救 命 的 男 生 是 沒 有 氣 概 嗎?( 求 救 不 是 不 勇 敢, 面 對 危 險 時 有 時 要 求 救 ) 口 語 評 量 : 能 否 說 出 王 子 或 公 主 的 特 質 口 語 評 量 : 學 生 能 瞭 解 多 元 的 性 別 特 質 3. 火 龍 根 本 懶 得 理 依 莉 莎, 你 想, 依 莉 莎 她 會 想 怎 麼 做? Q: 公 主 可 以 和 火 龍 比 力 氣 嗎? Q: 依 莉 莎 她 有 什 麼 條 件 可 以 擊 敗 火 龍?( 學 生 可 能 回 3 以 問 題 引 導 學 生 預 測 故 事 的 發 展 21

23 4. 為 什 麼 依 莉 莎 問 火 龍 說 : 聽 說 你 一 口 氣 噴 出 來 的 火, 就 能 燒 掉 十 座 森 林? 接 著 又 問 : 火 龍, 我 還 聽 說 你 只 要 短 短 十 秒 就 能 飛 繞 地 球 一 圈, 這 也 是 真 的 嗎? 答 : 公 主 很 有 智 慧 ) Q: 火 龍 為 何 喜 歡 吃 公 主? 若 學 生 回 答 : 因 為 傳 統 中 的 公 主 皮 膚 都 很 白, 看 起 來 很 好 吃 則 老 師 可 以 舉 反 例 : 土 著 公 主 可 能 是 黑 皮 膚 ( 造 成 認 知 衝 突 ) 5. 王 子 會 對 依 莉 莎 說 什 麼? 6. 王 子 為 什 麼 這 樣 說 依 莉 莎 公 主? 故 事 中 的 王 子 不 懂 感 恩, 讓 學 生 看 見 不 合 理, 也 看 見 王 子 對 公 主 的 刻 板 印 象 學 生 能 接 納 自 己 與 欣 賞 他 人 的 特 質 7. 如 果 你 是 依 莉 莎 公 主, 你 會 有 什 麼 感 覺? 你 會 怎 麼 做? 8. 公 主 最 後 會 嫁 給 王 子 嗎? 為 什 麼? 9. 如 果 你 是 王 子, 你 會 有 什 麼 感 覺? 反 思 活 動 : 1. 你 覺 得 依 莉 莎 公 主 與 傳 統 童 話 故 事 中 公 主 有 什 麼 不 一 樣? 2. 依 莉 莎 有 什 麼 特 質? 你 如 何 觀 察 到 這 些 特 質? 3. 你 覺 得 依 莉 莎 公 主 最 後 沒 有 嫁 給 王 子, 你 想 為 何 會 是 這 樣 的 結 局 呢? 教 師 幫 學 生 歸 納 整 理 故 事 中 公 主 決 定 過 程 的 關 鍵 原 因? 用 合 理 方 式 去 回 應 王 子 不 合 理 的 對 待 ( 提 醒 : 可 在 此 做 價 值 澄 清 : 能 體 諒 別 人 感 受 及 回 應 別 人 不 合 理 對 待, 面 對 不 合 理 對 待 能 勇 敢 說 不, 可 延 伸 到 家 庭 暴 力 ) 七 綜 合 活 動 (20 分 鐘 ) 人 我 的 特 質 貼 學 習 單 1. 學 生 用 心 型 圈 出 接 納 自 己 的 三 個 特 活 動 中 請 學 生 說 出 或 舉 出 欣 賞 他 人 的 特 質? 老 師 透 過 22

24 質 此 可 瞭 解 學 生 理 解 2. 學 生 用 圓 形 圈 出 欣 賞 他 人 的 三 個 特 特 質 的 程 度 質 3. 完 成 者 給 予 小 獎 卡 一 張 總 結 :( 先 讓 學 生 發 揮, 不 能 時, 老 師 再 引 導 整 理 總 結 ) 勇 敢 與 智 慧 是 不 分 性 別 的, 王 子 可 以 救 公 主, 公 主 也 可 以 救 王 子! 希 望 透 過 今 天 的 故 事, 我 們 能 發 現 每 個 人 都 可 以 擁 有 多 元 的 特 質, 是 可 以 不 分 性 別 的, 如 果 王 子 學 會 欣 賞 他 人 ( 公 主 ) 的 特 質, 他 很 有 可 能 娶 到 智 慧, 勇 敢 的 公 主 喔 同 樣 的, 這 樣 我 們 就 能 打 開 心 認 識 自 己 與 別 人 的 特 質, 也 能 學 習 欣 賞 與 接 納 和 我 們 不 同 特 質 的 人 教 學 叮 嚀 每 一 個 問 題 都 可 以 問 學 生 -> 假 設 自 己 是 莉 莎 公 主, 會 怎 麼 想? 在 學 生 的 回 答 中, 去 思 考 在 學 生 的 觀 察 與 經 驗 中, 他 們 做 何 選 擇? 當 發 現 學 生 的 答 案 有 刻 版 框 架 時, 可 以 拋 問 給 學 生 ( 或 寫 在 白 板 上 ), 你 為 何 這 樣 覺 得? 教 學 成 效 及 省 思 預 測 性 繪 本 教 學 可 以 帶 出 跳 脫 框 架 的 故 事 模 式, 也 能 激 發 學 生 閱 讀 的 學 習 動 機 (1) 因 為 故 事 中 的 火 龍 喜 歡 吃 肉, 老 師 以 此 問 題 引 導 學 生 預 測 故 事 發 展 後? ( 火 龍 為 何 喜 歡 吃 公 主? 因 為 傳 統 中 的 公 主 皮 膚 都 很 白, 看 起 來 很 好 吃 ) 但 是, 在 不 同 的 國 家 裡, 每 位 公 主 都 是 白 白 的 皮 膚? 身 體 香 香 嫩 嫩 的? 其 中, 土 著 公 主 可 能 是 黑 皮 膚 ( 認 知 衝 突 ) 學 生 就 在 認 知 衝 突 中, 公 主 不 一 定 都 是 白 皮 膚, 就 可 以 從 框 架 中 ( 公 主 一 定 都 是 白 皮 膚 ) 得 自 由 了 (2) 當 學 生 在 預 測 性 故 事 過 程 中, 發 現 很 多 劇 情 不 如 預 測 在 發 展, 就 更 能 引 發 他 想 知 道 最 後 結 局, 另 外, 老 師 以 學 生 為 主 體, 運 用 學 生 問 答 以 延 伸 性 的 反 思 策 略, 使 活 動 內 容 更 多 元 有 趣, 這 就 更 能 引 發 學 生 的 閱 讀 動 機 從 學 生 的 回 應, 體 會 學 生 在 預 測 繪 本 學 習 上 的 興 趣 與 熱 情, 學 生 在 預 測 中 學 習, 是 有 別 於 以 往 制 式 的 框 架, 從 聽 故 事 到 預 測 性 跟 著 故 事 走 的 模 式, 看 到 學 生 充 滿 活 力 的 問 答, 也 激 發 師 者 內 心 深 處 的 感 動 清 晰 的 目 標 可 以 使 學 生 對 陌 生 性 別 特 質 的 理 解, 更 能 領 悟 不 同 性 別 特 質, 進 而 接 納 自 己, 欣 賞 他 人 當 王 子 被 火 龍 捉 走, 公 主 決 定 去 救 王 子 時, 有 學 生 突 然 問 : 通 常 不 是 王 子 救 公 主 嗎? 23

25 ( 因 為 社 會 文 化 都 是 勇 敢 王 子 拯 救 美 麗 溫 柔 的 公 主 ) 當 有 刻 版 框 架, 可 以 拋 反 問 給 學 生 ( 或 寫 在 白 板 上 ), 你 為 何 這 樣 覺 得? 例 : 為 何 是 公 主 救 王 子, 不 是 王 子 救 公 主? 讓 全 班 來 談 ( 讓 學 生 覺 察 框 架, 瞭 解 學 生 認 知 衝 突 原 由 ) 例 : 救 人 非 男 生 的 義 務 或 特 質, 救 人 不 僅 需 要 勇 敢 也 需 要 智 慧 例 : 喊 救 命 的 男 生 是 沒 有 氣 概 嗎? 求 救 不 是 不 勇 敢, 面 對 危 險 時 有 時 要 求 救 在 日 常 生 活 中, 救 人 非 男 生 的 義 務, 因 為 伸 出 援 手 救 人 是 需 要 勇 氣 和 智 慧 的 當 自 己 需 要 喊 救 命, 是 面 對 危 險 時 需 要 的 勇 氣 與 智 慧 這 樣 可 以 讓 男 生 女 生 跳 脫 性 別 框 架, 突 破 社 會 性 別 認 知, 從 性 別 刻 板 印 象 中 得 解 套 性 別 刻 板 呈 現, 可 能 是 其 他 人 對 其 他 人 溫 柔 的 認 知, 學 生 若 能 觀 察 到 就 更 能 突 破 性 別 框 架 進 行 課 程 學 習 單 時, 有 男 同 學 圈 選 自 己 有 溫 柔 特 質, 這 讓 我 很 開 心, 因 為 學 生 能 認 知 自 己 有 溫 柔 特 質, 這 也 呈 現 他 能 接 納 自 己, 進 而 欣 賞 擁 有 不 同 性 別 特 質 的 人 以 問 題 引 導 學 生 預 測 故 事 的 發 展 後, 老 師 運 用 學 生 問 答 以 延 伸 性 的 反 思 策 略, 可 以 補 足 教 育 沒 有 教 到 的, 這 就 有 可 能 輔 助 學 生, 在 學 生 面 對 未 來 時, 為 自 己 找 到 問 題 出 口 我 個 人 繪 本 故 事 的 劇 情 要 點 有 掌 握 到, 提 問 部 份 技 巧 也 提 升 了 24

26 附 件 一 : 課 程 學 習 單 圈 出 人 我 的 特 質 貼 學 習 單 年 班 姓 名 : 能 ㄋ ㄐ ㄧ ㄔˊ ㄥˊ 堅 ㄢ 持 把 ㄅ ㄐ ㄧ ㄧ ㄕˋ ㄚˇ 一 件 ㄢˋ 事 情 ㄑ ㄗ ㄏ ㄧ ㄨ ㄥˊ 做 ㄛˋ 好 ㄠˇ( 堅 ㄐ ㄧ ㄢ 毅 ㄧˋ) 講 ㄐ ㄧ ㄉ ㄌ ㄤˇ 道 ㄠˋ 理 ㄧˇ( 理 ㄌ ㄒ ㄧ ㄧˇ 性 ㄥˋ) 能 ㄋ ㄥˊ 夠 ㄍ ㄌ 立 ㄧˋ) ㄡˋ 自 ㄗˋ 己 ㄐ ㄨ ㄔ ㄧˇ 完 ㄢˊ 成 ㄥˊ 自 ㄗˋ 己 ㄐ ㄗ ㄍ ㄍ ㄏ ㄨ ㄧˇ 該 ㄞ ㄉ ㄨ ㄎ ㄨ 做 ㄛˋ 的 ㄜ 功 ㄥ 課 ㄜˋ 或 ㄛˋ 事 ㄕˋ 情 ㄥˊ( 獨 ㄉ ㄑ ㄧ ㄨˊ 對 ㄉ ㄨ ㄟˋ 事 ㄕˋ 情 ㄑ ㄏ ㄧ ㄨ ㄨ ㄊ ㄈ ㄧ ㄎ ㄏ ㄥˊ 或 ㄛˋ 問 ㄣˋ ㄨ 題 ㄧˊ 反 ㄢˇ 應 ㄥˋ 很 ㄣˇ 快 ㄞˋ( 敏 ㄇ ㄖ ㄧ ㄨ ㄣˇ 銳 ㄟˋ) 能 ㄋ ㄒ ㄧ ㄔ ㄥˊ 想 ㄤˇ 出 ㄨ 和 ㄏ ㄅ ㄧ ㄖ ㄅ ㄜˊ 別 ㄝˊ 人 ㄣˊ 不 ㄨˋ 一 ㄧ 樣 ㄧ ㄒ ㄉ ㄧ ㄈ ㄤˋ 的 ㄜ 想 ㄤˇ 法 ㄚˇ 能 ㄋ ㄗ ㄨ ㄔ ㄥˊ 做 ㄛˋ 出 ㄨ 和 ㄏ ㄅ ㄧ ㄜˊ 別 ㄝˊ 人 ㄖ ㄣˊ 不 ㄅ ㄨˋ 一 ㄧ 樣 ㄧ ㄗ ㄆ ㄉ ㄨ ㄧ ㄤˋ 的 ㄜ 作 ㄛˋ 品 ㄣˇ( 創 ㄔ ㄨ ㄤˋ 意 ㄧˋ) 雞 ㄐ ㄧ 婆 ㄆ ㄛˊ( 熱 ㄖ ㄒ ㄧ ㄓ ㄖ ㄜˋ 心 ㄣ 助 ㄨˋ 人 ㄣˊ) 會 ㄏ ㄅ ㄨ ㄊ ㄧ ㄖ ㄒ ㄓ ㄧ ㄟˋ 替 ㄧˋ 別 ㄝˊ 人 ㄣˊ 著 ㄠˊ 想 意 ㄧˋ) ㄤˇ 會 ㄏ ㄉ ㄨ ㄓ ㄨ ㄅ ㄅ ㄓ ㄟˋ 主 ㄨˇ 動 ㄥˋ 幫 ㄤ ㄧ ㄖ 助 ㄨˋ 別 ㄝˊ 人 ㄣˊ( 善 ㄕ ㄐ ㄧ ㄖ ㄢˋ 解 ㄝˇ 人 ㄣˊ 與 ㄩˇ 謹 說 ㄐ ㄧ ㄕ ㄣˇ 慎 ㄕ ㄏ ㄑ ㄨ ㄨ ㄧ ㄕ ㄒ ㄛ 話 ㄚˋ 輕 ㄥ 聲 ㄥ 細 ㄖ ㄣˋ 同 ㄥˊ, 認 ㄊ ㄨ ㄣˋ 真 ㄓ ㄧˋ 語 ㄩˇ 帶 ㄉ ㄣ 用 ㄩ ㄒ ㄧ ㄥˋ 心 ㄖ ㄨ ㄏ ㄞˋ 人 ㄣˊ 溫 ㄣ 和 ㄣ( 細 ㄒ ㄜˊ( 溫 ㄨ ㄒ ㄧ ㄧˋ 心 ㄣ 柔 ㄖ ㄣ) ㄡˊ) 25

27 附 件 二 : 課 程 PPT 為 尊 重 著 作 權, 請 自 行 預 備 繪 本 26

28 2. 愛 花 的 牛 ( 設 計 者 : 陳 維 如 ) 縣 市 新 竹 縣 設 計 者 陳 維 如 教 學 主 題 愛 花 的 牛 學 習 領 域 綜 合 活 動 領 域 教 學 對 象 國 小 三 年 級 教 學 時 間 40 分 鐘 ( 一 節 課 ) 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 綜 合 活 動 舉 例 說 明 性 別 的 異 同, 性 別 平 等 教 育 議 題 : 性 別 的 自 我 了 解 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 並 欣 賞 其 差 異 主 / 次 概 念 性 別 認 同 多 元 的 性 別 特 質 1. 學 習 探 索 自 己 的 興 趣, 進 而 欣 賞 自 己 的 興 趣 教 學 ( 學 習 ) 2. 探 討 不 同 性 別 角 色 是 否 影 響 興 趣 的 選 擇 目 標 3. 欣 賞 自 己 的 興 趣 選 擇, 接 納 他 人 不 同 的 興 趣 選 擇 本 課 程 旨 在 探 討 興 趣 發 展 在 於 個 人 的 選 擇, 無 關 乎 性 別 角 色 的 設 計 理 念 異 同 引 導 學 生 學 習 在 團 體 生 活 中, 發 現 了 解 自 己 的 興 趣, 進 而 欣 賞 自 己 的 興 趣 發 展, 並 接 納 他 人 不 同 的 興 趣 發 展 1. 繪 本 愛 花 的 牛 PPT( 遠 流, 曼 羅 里 夫 文 著, 出 版 ) 2. 雙 色 顏 色 的 便 利 貼 每 組 一 張 裁 切 好 的 1/16 壁 報 紙 ( 一 班 約 7 組, 教 學 資 源 計 7 張 ) 3. 每 組 一 張 性 別 興 趣 統 計 空 白 表 ( 預 計 1 班 7 張 ) 4. 磁 鐵 條 數 支 或 磁 鐵 數 個 5. 問 題 討 論 提 問 卡 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) 評 量 方 式 建 議 可 延 伸 之 討 論 與 重 點 教 學 活 動 流 程 : ( 課 前 準 備 ) 製 作 繪 本 PPT 每 人 一 張 便 利 貼, 男 女 不 同 顏 色 軟 性 小 白 板 磁 鐵 條 性 別 興 趣 調 查 預 估 單 每 組 一 張 全 班 統 計 結 果 空 白 表 壁 報 紙 一 張 分 組 坐 座 位, 一 組 約 4-6 人, 每 組 有 一 位 組 長 帶 領 小 組 討 論 收 集 資 料, 1-2 位 報 告, 由 各 組 討 論 決 定 一 引 起 動 機 : 休 閒 生 活 大 調 查 1. 發 下 便 利 貼, 每 人 一 張, 請 學 生 先 27

29 在 右 下 角 的 地 方 書 寫 自 己 的 班 級 座 號 姓 名 2. 請 學 生 思 考 : 你 的 興 趣 是 什 麼? 或 者 說, 課 餘 時 間, 你 最 喜 歡 從 事 什 麼 休 閒 活 動? 寫 在 便 利 貼 正 中 央, 只 能 寫 一 種 3. 發 給 各 組 組 長 一 張 軟 性 小 白 板, 請 各 組 學 生 寫 好 便 利 貼 之 後, 集 中 貼 在 該 組 的 小 白 板 左 側 4. 教 學 者 說 明 興 趣 有 兩 大 類, 一 個 是 動 態 的, 另 一 個 是 靜 態 的 ( 說 明 時, 揭 示 全 班 統 計 結 果 空 白 表 格 的 壁 報 紙 在 黑 板 上 ) 發 下 性 別 興 趣 調 查 預 估 單 給 每 一 組, 請 每 組 學 生 討 論 後 寫 下 預 估 的 數 字 兩 分 鐘 後, 請 每 組 派 同 學 上 台 報 告 預 估 的 數 字, 暫 時 貼 在 黑 板 上 學 生 有 一 些 比 較 特 殊 的 興 趣 活 動, 非 一 般 學 生 常 有 的 選 擇, 如 : 抓 兔 子 逛 街, 這 時, 老 師 可 以 提 問 : 是 大 肢 體 動 得 多? 還 是 小 肢 體 動 得 多? 依 據 學 生 心 中 的 圖 像 記 憶 決 定 能 寫 下 自 己 的 興 趣 是 什 麼? 能 預 估 班 上 同 學 不 同 性 別 興 趣 選 擇 的 比 例 二 發 展 活 動 : 共 讀 繪 本 1. 老 師 閱 讀 繪 本 原 文 ( 省 略 ) 2. 故 事 後 提 問 討 論 :( 準 備 問 題 卡 在 手 上, 依 序 提 問 ) (1) 小 公 牛 喜 歡 玩 什 麼 遊 戲? (2) 只 有 誰 和 其 他 小 公 牛 不 一 樣? (3) 費 迪 南 是 如 何 被 挑 選 到 參 加 鬥 牛 大 會? (4) 在 競 技 場 上, 是 誰 惹 牛 生 氣? (5) 費 迪 南 在 鬥 牛 會 場 中 有 什 麼 表 現? (6) 最 後 費 迪 南 的 心 情 為 何? (7) 你 對 費 迪 南 愛 看 花 的 看 法 是 什 麼? (8) 你 覺 得 有 哪 些 興 趣 是 只 有 男 生 可 以 去 做, 而 女 生 不 能 去 做 的? (9) 你 覺 得 有 哪 些 興 趣 是 只 有 女 介 紹 西 班 牙 鬥 牛 4 的 相 關 訊 息 學 生 坦 承 對 於 費 迪 南 喜 歡 花 男 生 喜 歡 跳 舞 等 情 形, 還 是 覺 得 怪 怪 的, 第 一 時 間 感 謝 接 能 說 出 故 事 主 角 的 想 法 感 受 以 及 所 發 生 的 事 情 能 覺 察 是 否 有 性 別 角 色 刻 版 印 象 4 西 班 牙 鬥 牛 : 是 一 項 人 與 牛 鬥 的 運 動, 參 與 鬥 牛 的 人 稱 為 鬥 牛 士 西 班 牙 鬥 牛 選 用 的 公 牛 是 一 種 血 統 純 正 的 野 性 動 物, 一 般 是 生 性 暴 烈 的 北 非 公 牛, 牠 們 由 特 殊 的 馴 養 場 負 責 牛 種 培 育, 經 過 四 到 五 年 即 可 用 於 比 賽 但 公 牛 好 鬥 的 本 性 不 是 經 人 訓 練 出 來 的, 而 是 其 天 生 的 28

30 生 可 以 去 做, 而 男 生 不 能 去 做 的? (10) 如 果 你 和 別 人 有 不 同 的 興 趣, 你 能 像 費 迪 南 一 樣, 欣 賞 並 接 納 自 己 嗎? (11) 如 果 別 人 和 你 的 興 趣 不 同, 我 們 應 當 用 什 麼 態 度 和 想 法 看 待 對 方? 3. 總 結 歸 納 說 明 : 舉 實 際 的 例 子, 如 : 曾 雅 妮 吳 寶 春 等 各 行 各 業 的 佼 佼 者, 讓 學 生 能 認 識 性 別 角 色, 並 能 明 納 學 生 的 發 表, 不 批 判 學 生 的 回 答 ; 但 也 不 需 要 用 讚 美 肯 定 的 言 語, 避 免 學 生 只 回 答 老 師 想 聽 的 答 案 當 學 生 回 饋 : 他 的 個 性 像 女 生 這 時, 教 學 者 需 要 進 一 步 提 問 : 為 什 麼 會 覺 得 像 女 生? 了 解 學 生 內 在 真 正 的 想 法 瞭 自 我 能 力 與 興 趣 的 發 展 不 應 該 受 到 性 別 限 制 教 學 者 歸 納 說 明 興 趣 選 擇 時, 不 宜 用 可 以 做 什 三 綜 合 活 動 1. 休 閒 生 活 大 調 查 統 計 結 果 : (1) 請 學 生 拿 自 己 所 寫 的 便 利 貼, 每 組 輪 流 上 台 張 貼, 是 動 態 的, 就 貼 在 動 態 的 欄 位 ; 是 靜 態 的, 就 放 在 靜 態 的 欄 位 (2) 將 張 貼 的 結 果 進 行 統 計, 把 統 計 後 實 際 的 數 字, 寫 在 壁 報 紙 上 (3) 和 全 班 學 生 討 論 與 預 估 之 間 的 差 距 有 多 少? 原 因 可 能 為 何? 2. 邀 請 全 班 學 生 兩 兩 一 組, 互 相 看 著 對 方, 並 對 自 己 說 : 我 喜 歡 我 自 己, 我 喜 歡 從 事 ( 興 趣 ), 我 欣 賞 我 自 己 3. 邀 請 喜 歡 靜 態 的 活 動 的 男 同 學 ( 喜 歡 動 態 的 活 動 的 女 同 學 ) 起 麼, 不 可 以 做 什 麼 的 語 句, 聽 起 來 似 乎 有 命 令 要 求 的 意 涵 ; 建 議 將 可 以 改 為 能, 代 表 學 生 有 自 由 選 擇 的 能 力 評 量 基 準 - 能 分 辨 自 己 的 興 趣 是 屬 於 動 態 的, 還 是 靜 態 的 同 儕 評 量, 看 著 對 方 說 出 : 喜 歡 自 己 和 欣 賞 他 人 的 完 整 語 句 立, 請 坐 在 同 組 的 旁 邊 的 同 學 ( 也 可 走 動 跨 組 別 ) 對 他 說 : 我 欣 賞 你 喜 歡 從 事 ( 興 趣 ) 教 學 叮 嚀 1. 開 場 白 的 說 明 : 今 日 課 程 主 題 性 別 平 等 教 育, 銜 接 上 次 課 程 不 可 以 笑 我 的 朋 友, 談 尊 重, 今 天 多 加 一 個 性 別 尊 重, 簡 單 來 說, 是 男 生 尊 重 女 生, 女 生 尊 重 男 生, 還 有, 男 生 也 要 尊 重 男 生, 女 生 也 要 尊 重 女 生, 人 和 人 之 間, 不 論 性 別 如 何, 都 要 互 相 尊 重 29

31 2. 有 學 生 以 言 語 表 示 堅 持 要 選 擇 瞧 不 起 他 人, 此 時 教 學 者 要 明 確 回 應, 讓 該 生 知 道 教 學 者 聽 到 他 的 選 擇, 會 私 底 下 了 解 他 真 正 的 想 法 是 什 麼, 可 委 請 班 級 導 師 進 一 步 協 助 了 解, 再 加 以 輔 導 改 善 期 想 法 行 為 ; 或 者, 當 下 立 即 澄 清 瞧 不 起 他 人 絕 對 不 是 應 有 的 選 項, 明 確 表 示 學 生 要 立 即 改 正 此 想 法 和 作 法 3. 建 議 不 要 太 擔 心 學 生 多 元 的 表 達 陳 述, 最 好 教 學 時 間 能 保 持 彈 性, 讓 老 師 和 學 生 之 間 有 更 多 互 動 的 機 會, 包 含 : 相 互 提 問 聆 聽 了 解 對 話 澄 清 等, 才 能 有 助 培 養 學 生 思 考 批 判 的 求 學 態 度 教 學 成 效 及 省 思 1. 興 趣 的 選 擇 需 要 先 舉 例 說 明 : 興 趣 的 說 明, 費 了 些 時 間 說 明 什 麼 是 動 態 的 興 趣? 什 麼 是 靜 態 的 興 趣? 動 態 的 興 趣 是 大 肢 體 的 活 動, 靜 態 的 興 趣 是 小 肢 體 的 活 動 請 學 生 舉 例, 學 生 能 依 據 教 學 者 的 引 導, 說 出 具 體 的 興 趣 項 目 2. 一 開 始 預 估 數 字 即 遇 到 困 難 : 第 一 班 上 課 時, 發 現 統 計 預 估 數 字, 對 三 年 級 學 生 來 說 有 困 難, 他 們 不 懂 怎 麼 預 測 幸 好 該 班 導 師 協 助, 我 們 分 別 到 各 組 說 明 之 後, 好 不 容 易 達 成 預 測 的 任 務 但 相 對 的, 原 本 預 估 的 時 間 已 顯 然 不 夠, 所 以 讓 各 組 發 表 的 情 形, 只 給 予 一 兩 組 機 會 到 了 第 二 個 班 級, 決 定 不 張 貼 海 報, 直 接 用 粉 筆 寫 在 黑 板 上, 以 實 際 的 數 字 舉 例 說 明 預 估 的 方 式, 當 下 大 部 分 學 生 都 能 聽 得 明 白, 各 組 別 也 能 立 即 討 論, 只 需 處 理 一 兩 組 少 數 提 出 的 問 題 接 著, 各 組 發 表 的 方 式 也 改 為 由 教 學 者 一 組 一 組 向 全 班 報 告, 在 報 告 當 中, 學 生 們 聽 到 並 發 現 各 組 之 間 的 相 同 與 差 異, 例 如 有 一 組 寫 男 生 喜 歡 動 態 興 趣 的 人 數 有 14 位, 靜 態 興 趣 的 只 有 1 位, 班 上 學 生 立 刻 聽 出 端 倪, 發 出 不 可 思 議 的 聲 音, 也 頗 有 趣 味! 3. 說 故 事 第 二 班 較 第 一 班 順 暢, 因 此, 學 生 的 反 應 更 有 突 破, 說 明 如 下 : (1) 教 學 者 將 某 些 事 物 作 為 重 點, 例 如 : 橡 樹 花 香 等, 反 覆 述 說, 特 別 說 到 關 鍵 處 時, 學 生 邊 聽 故 事 時, 就 能 跟 隨 立 即 反 應, 顯 示 一 起 進 入 故 事 情 境 中 (2) 說 到 大 黃 蜂 刺 到 牛 屁 股 時, 第 二 班 學 生 能 跟 著 忍 不 住 尖 叫 了 起 來, 逼 真 演 出 接 著 說 到 : 比 賽 開 始, 歡 迎 鬥 牛 出 場 時, 第 二 班 也 能 自 然 的 拍 手, 好 能 融 入 場 景 (3) 針 對 你 對 費 迪 南 愛 看 花 的 感 覺 是 什 麼? 你 覺 得 有 哪 些 興 趣 是 只 有 男 生 可 以 去 做, 而 女 生 不 能 去 做 的? 你 覺 得 有 哪 些 興 趣 是 只 有 女 生 可 以 去 做, 而 男 生 不 能 去 做 的? 這 類 問 題, 第 二 班 學 生 的 回 答 更 多 元 因 有 第 一 班 學 生 較 強 烈 反 應 的 經 驗, 第 二 班 出 現 不 同 意 見 時, 也 即 時 說 明, 互 相 接 納 不 攻 擊 (4) 第 二 班 有 一 位 女 學 生 能 坦 承 覺 得 男 生 跳 舞 怪 怪 的, 當 下 班 上 的 男 同 學 立 即 回 應 說 : 我 已 經 跳 舞 半 年 了 教 學 者 的 處 理 方 式 是, 首 先 肯 定 無 論 男 同 學 和 女 同 學, 都 能 勇 敢 表 達 心 中 的 想 法 感 受, 其 次 澄 清 不 管 他 人 的 看 法 如 何, 我 們 都 有 選 擇 興 趣 的 自 由, 就 像 愛 花 的 費 迪 南 公 牛 一 樣, 鼓 勵 男 同 學 真 的 喜 歡 跳 舞, 跳 個 十 年 都 沒 問 題 30

32 3. 梅 莉 達 公 主 沒 力 大 王 子 ( 設 計 者 : 林 淑 媛 ) 縣 市 新 竹 縣 設 計 者 林 淑 媛 教 學 主 題 梅 莉 達 公 主 ( 第 一 節 ) 沒 力 大 王 子 ( 第 二 和 三 節 ) 學 習 領 域 藝 術 人 文 教 學 對 象 五 或 六 年 級 學 生 教 學 時 間 80 分 鐘 ( 兩 節 課 ) 相 對 應 學 習 領 域 : 藝 術 人 文 能 力 指 標 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 透 過 集 體 創 作 方 式, 完 成 與 他 人 合 作 的 藝 術 作 品 主 / 次 概 念 性 別 認 同 教 學 ( 學 習 ) 目 標 性 別 平 等 教 育 議 題 : 理 解 性 別 特 質 的 多 元 面 貌 多 元 的 性 別 特 質 認 知 : 能 夠 理 解 性 別 特 質 的 多 元 面 貌 及 性 別 角 色 的 不 受 限 制 情 意 : 能 尊 重 每 一 種 特 質, 及 其 展 現 自 我 的 權 利 技 能 : 能 夠 寫 出 故 事 大 綱, 表 達 對 各 種 特 質 的 正 向 看 法 設 計 理 念 透 過 提 問 討 論 分 組 討 論 的 方 式, 教 學 資 源 ( 課 前 準 備 ) 1. 勇 敢 傳 說 電 影 DVD 2. B4 紙 每 組 兩 張 3. 準 備 芭 比 娃 娃 提 供 各 組 演 出 改 編 劇 本 時, 有 需 要 時 使 用 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) 於 上 課 前 先 看 過 整 部 勇 敢 傳 說 影 片 90 分 鐘, 建 議 可 延 伸 之 討 論 評 量 方 式 與 重 點 一 引 起 動 機 由 老 師 以 簡 單 的 幾 張 劇 照, 快 速 簡 介 影 片 的 故 事 內 容 綱 要 問 題 討 論 時, 老 師 一 邊 將 影 片 轉 至 相 關 段 落 情 節 播 放 後, 一 邊 再 提 問 討 論 二 發 展 活 動 : 問 題 討 論 1. 影 片 轉 至 5:15-6:52, 10:12-12:41, 13:59-14:05 (1) 老 師 問 : 王 后 認 為 公 主 該 如 何? (2) 王 后 的 主 張 哪 些 是 合 理 的? 哪 些 是 不 合 理 的? 為 什 麼? 31

33 2. 影 片 轉 至 : 53-7:54,15:41-16:00,25:30-26:02, 1:06:57; (1) 老 師 問 : 梅 莉 達 的 想 法 是 什 麼? (2) 梅 莉 達 的 想 法 哪 些 是 合 理 的? 哪 些 是 不 合 理 的? 為 什 麼? (3) 老 師 問 : 王 后 的 想 法 是 從 哪 裡 來 的? 她 為 什 麼 有 這 樣 的 主 張? 三 綜 合 活 動 1. 老 師 小 結 : 就 像 梅 莉 達 的 母 親 一 直 要 調 教 她 成 為 一 個 淑 女 一 樣, 人 會 因 為 媒 體 社 會 家 庭 和 傳 統 等 的 影 響 而 認 定 一 些 標 準, 例 如 ; 男 生 一 定 要 勇 敢, 女 生 一 定 要 溫 順, 這 些 標 準 就 是 刻 板 印 象 (1) 老 師 問 : 現 代 社 會 對 女 生 是 不 是 也 有 刻 板 印 象? 你 認 為 合 理 嗎? 為 什 麼? (2) 現 代 社 會 對 男 生 是 不 是 也 有 刻 板 印 象? 你 認 為 合 理 嗎? 為 什 麼? (3) 有 沒 有 人 來 分 享 一 下, 你 雖 然 不 符 合 性 別 特 質 的 刻 板 印 象, 但 是 你 很 快 樂? 2. 改 編 劇 本 : (1) 老 師 問 : 現 在 我 們 要 改 編 這 齣 戲, 把 主 角 改 成 王 子, 他 的 名 字 叫 沒 力 大, 請 問 你 認 為 他 會 喜 歡 做 什 麼? (2) 那 國 王 或 是 王 后 會 怎 樣 要 求 他 呢? (3) 你 認 為 班 上 誰 最 適 合 扮 演 這 個 角 色? 口 語 評 量 : 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 3. 討 論 之 後, 請 學 生 預 備, 下 一 次 於 課 堂 上 再 分 組 作 劇 本 改 寫 並 演 出 *********** 第 一 節 課 結 束 ************* 第 二 節 課 開 始 : 1. 教 師 說 明 : 上 一 節 課 我 們 很 詳 細 的 討 論 勇 敢 傳 說 這 部 動 畫 中 的 梅 莉 達 公 主 這 個 角 32

34 色 她 和 母 親 之 間 的 關 係, 以 及 父 親 對 她 的 婚 事 的 安 排, 和 她 的 反 應 等 等 的 經 過 我 們 發 現 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 和 性 別 角 色 的 刻 板 化 險 些 造 成 梅 莉 達 的 家 不 可 挽 回 的 破 壞 如 果 這 樣 的 性 別 特 質 刻 板 化 印 象 發 生 在 一 個 男 孩 子, 或 是 王 子 身 上, 故 事 會 怎 麼 發 展 呢? 接 下 來, 請 用 你 的 想 像 力 來 寫 沒 力 大 王 子 故 事 的 幾 個 段 落 : 2.. 老 師 於 黑 板 上 列 出 四 幕 戲 的 標 題 : A. 生 日 派 對 B. 晚 餐 時 間 C. 招 親 D. 國 王 訓 練 課 程 及 休 息 時 間 全 班 分 五 組, 請 各 組 組 長 上 台 登 記 選 填 一 幕, 由 該 組 改 寫 並 演 出, 最 後 登 記 的 那 一 組 則 由 老 師 指 定 標 題 實 作 評 量 : 透 過 集 體 創 作 方 式, 完 成 與 他 人 合 作 的 藝 術 作 品 從 改 編 之 劇 本 來 看 是 否 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象, 選 定 標 題 後, 各 組 開 始 討 論 及 改 寫 劇 本 ( 老 師 發 下 空 白 紙 張 ) 改 寫 完 成 後, 各 組 分 配 角 色 並 演 練 劇 本 *********** 第 二 節 課 結 束 ************* 第 三 節 課 開 始 : 各 組 演 練 之 後, 上 台 演 出, 再 由 老 師 給 予 評 語 老 師 小 結 : 每 個 人 都 是 獨 特 的, 不 管 是 男 是 女, 都 不 一 樣, 不 會 因 為 性 別 相 同 就 一 定 有 相 同 的 特 質 我 們 要 肯 定 自 己 與 別 人 不 同 的 特 質, 勇 敢 做 自 己, 也 要 欣 賞 別 人 的 特 質 不 要 用 性 別 的 刻 板 印 象 去 貶 低 自 己 或 批 評 人 實 作 評 量 : 能 夠 寫 出 故 事 大 綱, 表 達 對 各 種 特 質 的 正 向 看 法 尊 重 每 一 種 特 質, 及 其 展 現 自 我 的 權 利 *********** 第 三 節 課 結 束 ************* 33

35 教 學 叮 嚀 本 主 題 單 元 設 計 為 三 節 課, 但 如 時 間 允 許 可 以 在 第 二 節 劇 本 改 寫 前 再 增 一 節 課 做 肢 體 開 發, 因 為 老 師 引 導 作 身 體 的 伸 展, 心 情 放 鬆, 學 生 較 能 超 越 現 實 的 拘 泥, 心 靈 也 會 更 開 放, 想 像 力 也 會 馳 騁, 作 品 會 更 豐 富 教 學 成 效 及 省 思 剛 剛 教 完 第 三 次 試 教 心 中 感 觸 甚 多, 滿 激 動 的 因 為 看 到 孩 子 們 今 天 的 反 應, 在 課 堂 最 後 的 討 論 能 夠 順 著 我 的 引 導 切 重 議 題 的 要 點, 讓 我 宛 如 射 中 紅 心 般 雀 躍 不 已, 與 其 說 滿 足 於 學 生 的 表 現, 不 如 說 是 對 於 自 己 能 夠 做 正 確 的 提 問, 引 導 他 們 思 考 到 位, 感 到 欣 慰 反 顧 來 時 路, 我 曾 經 從 一 開 始 興 致 勃 勃 的 參 與 這 項 課 程 教 案 計 畫, 到 中 間 因 教 案 難 產 挫 折 無 力 沮 喪 退 縮, 接 著 又 因 自 己 初 次 擔 任 一 年 級 導 師 帶 班 無 方, 導 致 聲 帶 發 炎 倒 嗓, 無 法 試 教 教 案, 滿 心 無 奈 但 感 謝 丁 教 授 和 王 教 授 不 辭 辛 苦 的 接 納 包 容 與 帶 領, 讓 我 可 以 一 修 再 修, 一 試 再 試 地 體 驗 如 何 引 導 學 生 思 考 抽 象 的 性 平 議 題, 並 歸 納 出 正 確 的 觀 念 從 抽 象 到 具 體, 從 口 號 到 行 動, 從 無 到 有, 這 是 我 第 一 次 產 出 英 語 教 學 以 外 的 正 式 教 案, 而 且 是 經 過 專 家 檢 驗 過 的 教 案, 頓 時 感 到 心 中 有 一 股 熱 流 漫 過 這 簡 直 是 奇 蹟, 因 為 本 以 為 沒 有 時 間 再 次 做 修 正, 擔 心 不 能 達 到 教 授 的 要 求, 沒 想 到, 我 的 班 級 因 腸 病 毒 全 班 停 課, 我 竟 然 有 整 整 4 天 可 以 更 詳 盡 地 修 改 並 試 教 我 的 教 案 天 啊! 我 很 清 楚 這 並 不 是 我 本 來 的 能 力, 乃 是 從 一 次 又 一 次 的 討 論 會 議 中 學 到 的 流 淚 撒 種 的, 必 歡 呼 收 割 這 是 我 收 割 出 的 教 案, 也 許 並 不 完 美, 它 是 我 和 工 作 坊 的 夥 伴 及 508,602 班 級 孩 子 們 共 同 的 產 出 千 里 之 行, 始 於 足 下, 是 我 參 加 此 次 計 畫 最 深 的 感 受 在 實 踐 之 後, 才 有 更 客 觀 的 眼 光 看 待 自 己 的 教 學, 知 道 哪 些 地 方 待 改 進, 突 破 盲 點 使 自 己 的 教 學 更 有 效 率 在 劇 本 改 寫 及 演 出 試 教 完 後,508 的 導 師 跟 我 說 謝 謝 你 在 這 群 孩 子 的 心 中 帶 來 梅 莉 達 和 沒 力 大, 藉 著 這 樣 輕 鬆 氣 氛, 他 們 才 可 以 內 化 這 些 性 平 的 觀 念 34

36 國 中 組 35

37 1. 不 可 以 笑 我 的 朋 友! ( 設 計 者 : 沈 錦 秀 ) 縣 市 高 雄 設 計 者 參 考 吳 煥 文 陳 維 如 沈 錦 秀 編 及 試 教 教 學 主 題 不 可 以 笑 我 的 朋 友! 學 習 領 域 綜 合 活 動 教 學 對 象 7~9 年 級 教 學 時 間 二 堂 課 (45 分 X 2 ) 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 綜 合 活 動 欣 賞 與 表 現 自 己 的 長 處, 並 接 納 自 己 與 他 人 主 / 次 概 念 性 別 認 同 性 別 角 色 教 學 ( 學 習 ) 目 標 設 計 理 念 教 學 資 源 性 別 平 等 教 育 議 題 : 接 納 自 己 的 性 別 特 質 思 考 傳 統 性 別 角 色 對 個 人 學 習 與 發 展 的 影 響 多 元 的 性 別 特 質 性 別 角 色 的 刻 板 化 1. 覺 察 傳 統 性 別 角 色 對 個 人 學 習 與 發 展 的 影 響 2. 接 納 自 己 與 他 人 的 特 質 差 異 1. 本 課 程 旨 在 探 討 人 際 關 係 所 帶 來 的 快 樂 滿 足, 以 及 面 對 彼 此 存 在 既 定 不 同 的 能 力 外 表 性 別 特 質 時, 仍 應 保 有 尊 重 與 接 納 的 態 度 和 行 動, 維 持 友 好 的 人 際 關 係 2. 並 在 互 動 成 長 中, 發 覺 自 我 的 喜 好 或 專 業 性 向, 勇 於 肯 定 自 我 的 特 色! 繪 本 不 可 以 笑 我 的 朋 友 ( 格 林 文 化 ) 白 板 學 習 單 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) 教 學 活 動 流 程 ( 請 註 明 使 用 教 具 時 間 ): ( 課 前 準 備 ) 將 同 學 分 組, 每 組 5-6 人, 併 桌 圍 坐! 給 於 每 組 小 白 板, 及 筆, 便 於 討 論 中 記 錄! 一 引 起 動 機 (5 mins) 破 蛋 ~ 達 陣 遊 戲 ~ 1. 引 言 : 我 們 每 個 人 的 生 命 都 從 胚 胎 ( 像 顆 蛋 ) 開 始 的 請 每 位 同 學 拿 到 一 張 便 利 貼, 上 有 一 蛋 ( 胚 胎 圖 請 同 學 填 上 用 來 代 表 自 己 的 " 動 物 " 或 " 植 物 ", 貼 在 自 己 胸 前! 2. 孵 蛋 破 蛋 成 長 達 陣 : 遊 戲 說 明 : 一 開 始 每 個 人 兩 手 合 拳 在 胸 前 表 示 " 孵 蛋 " 期, 找 到 一 人 猜 建 議 可 延 伸 之 討 論 評 量 方 式 與 重 點 36

38 拳, 嬴 的 舉 起 左 手 表 示 " 破 蛋 " 期, 輸 的 仍 在 孵 蛋 期 ; 找 相 同 時 期 的 同 伴 猜 拳, 破 蛋 期 嬴 的 舉 起 雙 手, 升 格 到 " 成 長 " 期, 輸 的 退 回 孵 蛋 期 ; 繼 續 進 行 找 相 同 時 期 的 同 伴 猜 拳, 成 長 期 再 猜 贏 的, 舉 起 雙 手 站 上 " 達 陣 " 圈 內, 代 表 你 已 經 從 蛋 成 長, 展 現 出 自 己 的 特 質! 老 師 先 在 講 台 的 地 上, 放 置 數 個 線 圈 ( 或 畫 圈 ) 做 為 首 先 達 陣 者 站 上 的 位 置 3. " 達 陣 " 圈 佔 滿 (5~6 位 ), 遊 戲 即 結 束!( 達 陣 的, 得 一 小 禮 ) 4. 活 動 後 問 題 與 討 論 : (1) 猜 拳 贏 了, 達 陣 的 滋 味 如 何? (2) 還 沒 有 達 陣 的 人 覺 得 如 何? 活 動 過 程 感 覺 如 何? (3) 最 後 的 達 陣 勝 利, 與 同 學 性 別 及 代 表 的 特 質 生 物 有 直 接 關 連 嗎? 為 什 麼? 5. 綜 合 歸 納 : (1) 最 後 獲 得 達 陣 的, 除 了 需 要 敏 銳 觀 察 的 技 術, 也 需 要 運 氣 好 的 條 件 請 達 陣 的 同 學 向 全 班 說 聲 : 謝 謝 大 家 給 我 贏 的 機 會 (2) 請 全 班 學 生 一 起 說 : 我 們 有 機 會 一 起 活 動, 真 開 心! (3) 無 論 性 別 如 何, 個 性 才 華 如 何 ( 不 同 生 物 ), 都 要 用 尊 重 互 助 的 方 式 互 相 對 待 ( 教 學 者 書 寫 尊 重 互 助 四 個 字 在 黑 板 上, 表 明 這 是 今 天 教 學 的 重 點 ) " 達 陣 的 都 是 男 生, 問 及 同 學 進 行 的 過 程, 感 覺 如 何? 有 好 玩! 但 也 有 位 女 生 說, 做 弊! ( 這 點 是 需 在 遊 戲 前 提 醒, 請 同 學 尊 重 彼 此, 誠 實 進 行!) 二 發 展 活 動 引 言 : 剛 才 和 大 家 做 了 " 破 蛋 - 達 陣 " 遊 戲, 今 天 老 師 也 要 來 從 " 蛋 " 的 故 事 說 起 1. 老 師 使 用 繪 本 PPT, 為 同 學 說 故 事 :" 講 故 事 時 ~ 引 導 同 學 以 自 己 的 成 長 經 驗 來 思 考 和 回 應, 肯 定 每 個 回 答! 37

39 不 要 笑 我 的 朋 友 "! ( 請 同 學 專 心 聽 ) 2. 說 故 事 中, 穿 插 以 有 獎 徵 答 的 方 式 進 行 提 問 回 答 及 分 組 討 論! 依 循 PPT 故 事 引 導! 3. 你 曾 聽 說 過 嗎? 分 組 討 論 ( 使 用 小 白 板 ) 一 個 不 會 的 男 生 有 什 麼 用? 一 個 不 會 的 女 生 有 什 麼 用? 或 者 說 這 個 男 生 怎 麼? 這 個 女 生 怎 麼? ( 各 組 分 別 派 一 代 表 說 出 他 們 的 討 論 結 果 ) 4. 故 事 接 力 ~~ 分 組 討 論 ( 使 用 學 習 單 紀 錄 ) 被 取 笑 後, 努 力 嘗 試 想 飛 起 來 的 小 奇 ( 企 鵝 ), 和 小 歐 還 有 小 歐 的 新 朋 友 們 的 故 事 會 如 何 發 展? 請 同 學 們 來 完 成 它! ( 各 組 分 別 派 一 代 表 說 出 他 們 發 展 的 故 事 ) **** 第 二 節 課 ***** 並 可 延 伸 問 同 學 : 為 甚 麼 跟 某 人 成 為 好 朋 友? 後 來 開 始 發 現 好 朋 友 哪 些 的 不 一 樣 ~~ 如 體 型 想 法 第 二 性 徵 不 同 等 1. 收 集 同 學 的 " 接 力 故 事 ", 做 為 第 二 堂 課 的 起 點 2. 同 時 了 解 同 學 面 對 被 取 笑 時 的 回 應, 情 緒 表 達 方 式! 實 作 評 量 : 覺 察 傳 統 性 別 角 色 對 個 人 的 影 響 一 引 起 動 機 : 將 繪 本 故 事, 簡 略 複 習! 二 發 展 活 動 1. 故 事 接 力 ~( 各 組 分 別 派 一 代 表 說 出 他 們 發 展 的 故 事 ) 2. 老 師 繼 續 完 結 繪 本 的 故 事! 從 同 學 的 故 事 接 力 案 例 開 始 進 行 ~ 讓 同 學 發 表 想 法! 可 問 同 學 : 從 同 學 的 故 事, 同 學 看 見 甚 麼? 想 像 別 人 改 變? 和 自 己 一 樣?( 小 歐 學 游 泳 ), 或 是 兩 敗 俱 傷 ( 殺 死 海 鷗 )! 有 沒 有 雙 贏 的 方 法? 3. 問 同 學 : 聽 完 故 事 後, 請 你 對 小 奇 " 說 句 話, 你 會 說 甚 麼? 4. 聽 完 同 學 的 意 見, 老 師 可 以 針 對 帶 入 接 著 的 議 題 說 : 老 師 要 告 訴 小 奇 : 你 能 做 好 自 己 真 讚! 老 師 先 不 急 著 給 予 評 斷! 直 接 以 繪 本 作 者 的 觀 點 繼 續 ~ 口 語 評 量 : 接 納 他 人 的 特 質 差 異 38

40 5. 接 著 可 舉 吳 季 剛 " 的 例 子 故 事!( 見 PPT) 6. 引 導 同 學 更 多 思 考 認 識 自 己 ~~ 關 於 我 自 己 :( 請 完 成 語 句 ) 1. 我 表 現 最 好 的 是 2. 當 時, 是 我 最 快 樂 的 時 候 3. 當 時, 我 會 感 到 難 過 4. 當 時, 我 會 感 到 生 氣 假 如 我 是 : 1. 假 如 我 是 一 種 動 ( 植 ) 物, 我 希 望 是, 因 為 2. 假 如 我 是 頂 尖 人 物, 我 希 望 在 上, 發 揚 才 華! ( 同 學 可 以 在 小 組 中, 分 享 所 寫 下 的 ) 四 綜 合 活 動 總 結 以 上 課 程 ~ " 玩 " 蛋 遊 戲 ~ 讓 瓶 子 吞 蛋, 吐 蛋! 1. 限 制 ~ 拿 出 剝 好 的 熟 蛋, 放 立 在 瓶 口 ( 蛋 比 瓶 口 大 ), 讓 同 學 說 說 看, 是 否 有 甚 麼 方 法, 讓 蛋 完 好 的 進 入 瓶 中! 2. 突 破 限 制 ~ 聽 聽 同 學 的 說 法, 揣 測 老 師 示 範, 讓 瓶 子 吞 蛋! ( 看 見 蛋 進 入 瓶 中, 有 甚 麼 感 覺 和 想 法?) 3. 自 在 做 自 己 ~ 再 請 同 學 想 想 看, 如 何 讓 蛋 完 好 得 出 來?! ( 看 見 瓶 子 吐 出 蛋, 有 甚 麼 感 覺 和 想 法?) 教 具 :1000C.C. 錐 形 瓶 剝 好 熟 蛋 一 顆 酒 精 棉 花, 聶 子, 打 火 機! 此 處 可 增 加 一 些 提 問, 瞭 解 孩 子 對 於 自 己 特 質 的 態 度, 若 是 發 現 有 孩 子 無 法 接 納 自 己, 老 師 可 進 一 步 提 出 正 向 的 典 範, 讓 孩 子 看 見 各 種 特 質 的 正 面 意 義 實 作 評 量 : 覺 察 並 接 納 自 己 的 特 質 結 語 : 剛 開 始 是 否 有 人 原 本 覺 得 不 可 能? 就 像 我 們 對 自 己, 對 性 別 特 質, 能 力 有 著 " 限 制 " 的 想 法 但 那 是 可 以 突 破 的, 讓 自 己 和 週 圍 的 朋 友 都 快 樂 自 在 的 展 現 自 己 的 特 色 和 才 華, 那 是 透 過 不 斷 學 習 尊 重 接 納 和 互 助 來 成 就 的! 39

41 五 總 結 我 們 有 可 能 曾 覺 得 要 跟 我 一 樣, 才 是 我 的 好 朋 友, 或 要 夠 才 像 女 生, 要 有 才 算 是 男 子 漢, 我 們 或 許 曾 用 這 樣 的 眼 光, 看 自 己, 看 別 人!! 活 動 結 束 後 可 用 引 導 的 方 式 讓 學 生 說 出 結 論 漸 漸 我 們 長 大, 我 有 我 的 特 色, 你 有 你 的 喜 好, 他 有 他 的 專 長 哇 ~~ 不 論 性 別 如 何 我 們 都 可 以 快 樂 的 做 自 己! 盡 情 的 ~ 展 現 自 己 的 才 華! 但 我 們 也 少 不 了 彼 此, 好 朋 友 們! 教 學 叮 嚀 1. 淡 定 看 同 學 的 玩 笑 ~ 有 好 幾 個 男 生 開 玩 笑, 在 便 利 貼 紙 上, 寫 " 王 八 ", 老 師 回 應 : 嗯 ~ 不 錯, 他 們 都 是 孵 " 烏 龜 "! 再 轉 到 別 的 同 學 寫 的, 有 人 孵 " 兔 子 "," 國 祥 "( 自 己 ) 很 好, 許 多 生 命 被 孵 育 著! 2. 分 組 以 男 女 混 合 為 宜 ~ 這 次 讓 同 學 自 由 分 組, 有 兩 組 全 是 男 生 成 組, 上 課 過 程 顯 得 不 專 心, 愛 打 鬧! ( 可 以 做 兩 堆 " 簽 ", 定 好 組 別 男 女 人 數, 抽 到 同 組 別 者 即 同 組, 可 使 一 組 中 男 女 人 數 較 為 平 均, 或 許 較 易 專 注 老 師 的 引 導!) 3." 故 事 接 力 ", 多 給 同 學 一 些 時 間 討 論, 及 書 寫!( 約 需 5 分 鐘 )! 這 次 課 程 進 行, 因 為 前 面 遊 戲 略 耽 誤, 給 同 學 的 故 事 接 力, 時 間 匆 促! 只 先 回 收 到 三 組! ( 共 分 五 組 )! 學 習 單 的 使 用, 讓 同 學 能 更 清 楚, 從 此 繪 本 故 事, 反 思, 應 用 到 自 己 的 成 長!~ 教 學 成 效 及 省 思 6/2 第 一 課 之 省 思 1. 遊 戲 說 明, 確 定 所 有 人 聽 清 楚, 再 一 起 行 動! 今 天 進 行 時, 有 人 已 很 快 達 陣, 也 有 組 還 坐 著! 所 以 重 新 歸 位 ( 零 ) 再 開 始, 效 果 就 好 些 ~! 3. 讓 同 學 寫 下 你 曾 聽 說 : 一 個 不 會 的 男 ( 女 ) 生 有 什 麼 用? 同 學 們 開 玩 笑 的 進 行 討 論, 請 他 們 上 來 發 表 後! 老 師 擔 心 同 學 課 後 反 而 成 為 一 句 互 說 的 玩 笑 話! 須 特 別 再 加 強 說 明, 聽 到 這 句 話 的 人 並 不 舒 服, 是 被 取 笑, 同 學 40

42 要 避 免 這 樣 的 說 詞! 4. 整 個 教 案, 需 要 兩 堂 課 來 進 行! 第 一 節 課, 就 進 行 到 讓 同 學 分 組 討 論, 完 成 " 故 事 接 力 "! 收 回 同 學 的 故 事 單! 下 次 上 課 待 續! 5. 第 一 堂 下 來, 普 遍 看 見 同 學 們 的 積 極 參 與, 也 感 受 國 中 階 段 學 生, 找 到 自 己 的 性 向, 喜 好, 特 長 加 以 發 揮, 情 緒 合 宜 的 管 理 與 表 達, 都 當 含 蓋 在 性 別 教 育 議 題, 也 可 說 是 照 顧 全 人 的 的 教 育! 越 能 自 我 肯 定, 就 越 能 自 在 做 自 己, 也 較 不 受 別 人 取 笑 的 影 響, 致 採 取 傷 人 傷 己 的 回 應 方 式! 6. 綜 合 活 動 ~~ 擬 進 行 的 瓶 吞 蛋 " 玩 蛋 遊 戲 ", 用 以 激 起 同 學 的 好 奇 及 注 意, 並 加 深 課 程 內 容 印 7. 象! 從 受 限 的 思 緒, 能 突 破 對 性 別 特 質 的 看 法, 勇 於 接 納 自 己, 自 在 做 自 己, 也 同 樣 如 此 對 待 別 人! 8. 再 記 : 覺 得 此 課 程 教 導, 除 了 教 同 學 " 不 要 取 笑 別 人 " 的 面 向, 但 這 可 能 會 是 指 頭 指 向 別 人 " 你 不 能 取 笑 我 "! 錦 秀 覺 得 也 當 教 導 同 學 積 極 面, 當 被 取 笑 時 的 態 度, 重 點 是 展 現 出 自 我 的 肯 定, 或 尋 求 師 長 幫 助, 而 非 對 別 人 嘲 笑 的 報 復, 或 退 縮!( 從 故 事 接 力 看 出 這 是 同 學 常 有 的 自 然 反 應, 接 此 機 會 可 以 學 習 新 經 驗!) 6/12 第 二 次 教 學 進 行 ( 過 程 中 同 學 都 頗 為 積 極 參 與! ) 這 次 沒 有 分 組 坐! 1. 將 繪 本 故 事, 簡 略 複 習! 2. 進 入 " 故 事 接 力 ", 將 上 一 堂 課 三 組 的 故 事 呈 現! 3. 過 程 有 趣, 但 同 學 的 答 案, 尤 其 男 同 學 偏 向 " 譁 眾 ", 暴 戾 報 復 型 答 案 來 贏 取 笑 聲! 例 如 有 一 組 故 事 接 力 是 : 找 其 他 企 鵝, 也 來 嘲 笑 他 們 小 奇 他 想 報 仇! 為 了 成 為 世 界 第 一 強 企 鵝, 開 始 鍛 鍊 身 體 製 造 武 器 整 裝 出 發 小 奇 把 所 有 海 鷗 殺 死 了! 老 師 先 不 給 予 評 斷! 直 接 以 繪 本 作 者 的 觀 點 繼 續 下 去 ~~ 4. 以 繪 本 的 故 事 接 續, 帶 出 ~ 接 納 自 己 的 無 法 改 變 的 事 實 ( 小 奇 不 會 飛 ), 但 努 力 於 自 己 可 改 變 的, 發 揮 出 自 己 的 特 色, 能 肯 定 自 己 瞭 解 自 我 生 涯 發 展 規 劃, 不 致 受 性 別 的 限 制!( 一 些 例 子 吳 季 剛 等 ) 能 自 在 做 自 己, 也 能 和 別 人 快 樂 相 處! 5. 過 程 中 沈 老 師 使 用 自 己 的 故 事 分 享 給 同 學!( 老 師 可 以 使 用 自 己 或 認 識 的 例 子 故 事!) 6. 請 同 學 在 學 習 單 上, 填 上 對 自 己 的 認 識 和 探 索! 鼓 勵 同 學, 發 現 自 己 的 喜 好 和 性 向, 接 納 自 己 和 別 人 不 同 之 處, 努 力 展 現 自 己 的 特 色! 7. 錦 秀 覺 得 當 教 導 同 學 積 極 面, 當 被 取 笑 時 的 態 度, 重 點 是 展 現 出 自 我 的 肯 定, 或 尋 求 師 長 幫 助, 而 非 對 別 人 嘲 笑 的 報 復, 或 退 縮!( 從 故 事 接 力 看 出 這 是 同 學 常 有 的 自 然 反 應, 接 此 機 會 可 以 學 習 新 經 驗!) 8. A. 瓶 子 ~ 如 同 我 感 受 到 的 外 人 因 某 些 " 刻 版 印 像 " 對 我 個 人 特 質 發 展 的 限 制 就 如 同 蛋 放 在 瓶 口, 一 看 就 覺 得 無 法 進 入 瓶 內! B. 別 人 的 刻 版 印 像 是 我 ( 蛋 ) 無 法 改 變 的, 就 像 瓶 口 就 是 這 麼 大! 而 同 學 自 己 除 41

43 了 不 要 笑 別 人, 而 可 以 努 力 的 方 向 昰, 對 自 己 特 質 的 肯 定 ( 信 心 ), 想 方 法 去 發 揮! C. ( 就 如 蛋 能 進 出 瓶 子, 是 運 用 瓶 內 外, 壓 力 的 不 同, 及 蛋 的 特 質, 熟 蛋 的 表 面 光 滑 及 富 有 彈 性! 能 使 蛋 自 由 進 出 受 限 的 瓶 口!) 鼓 勵 同 學 看 重 並 發 揮 自 己 的 才 華 與 特 質, 快 樂 做 自 己! 當 同 學 看 得 見 自 己 生 涯 的 規 畫 方 向, 也 就 較 不 易 受 刻 版 印 象 的 限 制 了! ( 瞭 解 生 涯 規 劃 可 以 突 破 性 別 的 限 制 ) 42

44 附 件 一 課 程 PPT 為 尊 重 著 作 權, 請 自 行 預 備 繪 本 43

45 2. 我 的 自 畫 像 ( 設 計 者 : 廖 家 寧 ) 縣 市 新 竹 縣 設 計 者 廖 家 寧 教 學 主 題 我 的 自 畫 像 學 習 領 域 綜 合 活 動 教 學 對 象 國 中 7 年 級 教 學 時 間 45 分 鐘 相 對 應 能 力 學 習 領 域 : 綜 合 活 動 指 標 主 動 探 索 青 少 年 文 化 和 身 體 意 象 ( 例 如 : 身 材 體 型 服 飾 等 ) 的 關 係 主 / 次 概 念 身 心 發 展 性 別 平 等 教 育 議 題 : 尊 重 青 春 期 不 同 性 別 者 的 身 心 發 展 與 差 異 分 析 媒 體 所 建 構 的 身 體 意 象 身 心 發 展 差 異 身 體 意 象 教 學 ( 學 習 ) 1. 分 析 媒 體 中 所 傳 遞 訊 息 如 何 影 響 自 身 的 身 體 意 象 目 標 2. 跳 脫 單 一 的 正 妹 型 男 標 準, 接 納 自 己 及 同 儕 的 外 貌 設 計 理 念 有 效 教 學 策 略 : 分 組 討 論, 合 作 學 習, 多 媒 體 應 用, 反 思 的 策 略 多 元 評 量 策 略 : 1. 口 語 評 量 : 說 出 廣 告 要 傳 遞 的 訊 息 知 道 這 些 訊 息 如 何 影 響 對 自 己 身 體 意 象 的 看 法 2. 實 作 評 量 : 畫 出 自 己 的 自 畫 像, 並 探 索 自 身 的 身 體 意 象 教 學 資 源 教 具 預 備 : 1 教 學 用 PPT ( 請 見 附 件 ) 2 Youtube 上 廣 告 影 片 : A. ( 青 木 瓜 四 物 飲 ) B. ( 全 智 賢 瘦 身 廣 告 ) C. ( 羅 志 祥 : 森 馬 服 飾 型 男 篇 ) 3 筆 電 4 投 影 機 及 布 幕 5 小 組 用 小 白 板 及 白 板 筆 6 我 的 自 畫 像 學 習 單 教 學 活 動 教 學 活 動 流 程 ( 請 註 明 使 用 教 具 時 間 ): ( 課 前 準 備 ) 一 引 起 動 機 (10 mins) 建 議 可 延 伸 之 討 論 評 評 量 方 式 與 重 點 實 作 評 量 : 44

46 正 妹 型 男 大 追 擊 1. 各 組 討 論 並 在 小 白 板 上 寫 下 : 正 妹 及 型 男 應 具 備 的 條 件, 接 著 各 小 組 輪 流 分 享 2. 學 生 依 照 ppt 中 呈 現 的 人 物 口 頭 討 論 : 以 下 人 物 誰 符 合 正 妹 及 型 男 資 格? 3. 學 生 口 頭 討 論 並 分 享 : 正 妹 及 型 男 的 標 準 從 何 而 來? 分 析 媒 體 中 所 傳 遞 訊 息 如 何 影 響 自 身 的 身 體 意 象 二 發 展 活 動 (10 mins) 媒 體 背 後 的 面 具 1. 播 放 青 木 瓜 四 物 飲 瘦 身 服 飾 等 廣 告 2. 各 組 討 論 以 下 題 目 並 在 小 白 板 上 寫 下 討 論 結 果 : (1) 這 些 廣 告 要 傳 遞 什 麼 訊 息? (2) 這 些 廣 告 對 男 生 及 女 生 的 身 體 意 象 造 成 什 麼 刻 板 印 象 "? (3) 這 些 訊 息 如 何 影 響 你 對 自 己 身 體 意 象 的 看 法? 三 綜 合 活 動 (15 mins) 我 的 自 畫 像 1. 學 生 畫 出 自 己 的 自 畫 像 ( 全 身 ) 2. 學 生 自 我 探 索 以 下 問 題, 並 將 想 法 寫 在 學 習 單 上 : (1) 我 喜 歡 自 己 嗎? 為 什 麼? (2) 我 對 自 己 的 外 貌 最 想 改 變 的 部 分 是? 為 什 麼? (3) 我 曾 因 為 外 貌 被 人 取 笑 嗎? 我 的 感 受 如 何? (4) 我 曾 因 為 外 貌 取 笑 同 學 嗎? 若 有, 這 位 同 學 的 反 應 是 什 麼? 我 是 否 該 向 對 方 道 歉? * 有 學 生 在 看 完 這 些 廣 告 後 寫 下 : 每 個 人 都 不 完 美, 此 時 老 師 可 讓 學 生 更 進 一 步 說 明 每 個 人 都 不 完 美, 然 後 呢? 此 後 也 可 加 問 : 1. 這 些 廣 告 傳 遞 的 意 象 到 底 合 不 合 理? 2. 它 對 我 會 產 生 什 麼 限 制? * 學 生 在 回 答 學 習 單 上 的 題 目 前, 老 師 可 先 讓 學 生 口 頭 討 論 以 下 問 題 : 1. 你 的 朋 友 曾 因 為 外 貌 被 取 笑 嗎? 2. 他 的 感 受 如 何? 以 他 人 經 驗 出 發, 學 生 會 比 較 容 易 分 享 口 頭 評 量 : 分 析 媒 體 中 所 傳 遞 訊 息 如 何 影 響 自 身 的 身 體 意 象 實 作 評 量 : 接 納 自 己 及 同 儕 的 外 貌 口 頭 評 量 45

47 六 結 論 (10 mins) 人 不 可 貌 相 1. 老 師 引 導 學 生 思 考 並 口 頭 回 答 以 下 問 題 (1) pp 中 所 呈 現 的 人 物 具 備 什 麼 特 質? (2) 他 們 在 哪 些 領 域 發 揮 影 響 力? (3) 他 們 的 外 在 符 合 社 會 大 眾 所 認 為 的 正 妹 及 型 男 嗎? 2. 老 師 引 導 學 生 思 考 要 跳 脫 單 一 正 妹 及 型 男 的 標 準, 進 而 接 納 自 己 及 同 儕 的 外 貌, 並 積 極 發 展 個 人 的 特 質 與 專 長, 建 立 兩 性 尊 重 的 互 動 模 式 教 學 叮 嚀 1. 在 引 起 動 機 部 分, 建 議 老 師 可 依 時 下 青 少 年 熟 悉 的 明 星 人 物 來 更 改 照 片, 讓 學 生 討 論 誰 符 合 正 妹 及 型 男 資 格 2. 在 綜 合 活 動 部 分, 為 了 讓 學 生 在 課 堂 上 有 更 充 裕 的 討 論 時 間, 建 議 畫 自 畫 像 的 活 動 可 當 作 課 前 或 回 家 作 業 此 外, 除 了 請 學 生 畫 自 畫 像 外, 建 議 另 一 個 活 動 供 老 師 們 參 考 : 請 學 生 在 課 堂 前 先 收 集 自 己 理 想 中 身 體 意 象 的 圖 片 照 片, 並 討 論 以 下 題 目 : (1) 我 心 目 中 為 什 麼 有 這 些 理 想 的 身 體 意 象? (2) 這 些 身 體 意 象 對 我 而 言 是 否 合 適? 3. 在 結 論 部 分, 建 議 以 下 之 回 家 作 業 : 請 舉 出 生 活 中 你 欣 賞 的 人, 但 他 / 她 不 是 符 合 正 妹 型 男 標 準 ; 並 說 明 你 為 什 麼 欣 賞 他 / 她? 教 學 成 效 及 省 思 此 份 教 案 分 別 在 寶 山 國 中 莒 光 分 部 及 三 民 國 中 試 教 過 大 多 數 學 生 反 應 良 好 討 論 熱 烈 以 下 針 對 教 學 成 效 及 省 思 兩 部 分 做 說 明 在 課 程 進 行 當 中, 我 使 用 多 媒 體 教 學, 也 讓 學 生 分 組 討 論 學 生 在 討 論 正 妹 及 型 男 的 條 件 時, 討 論 熱 烈, 也 很 有 想 法 近 一 半 的 學 生 比 較 無 法 察 覺 媒 體 如 何 影 響 他 們 對 身 體 意 象 的 看 法, 但 有 幾 位 同 學 可 以 點 出 廣 告 背 後 的 商 業 動 機, 以 及 廣 告 如 何 灌 輸 大 眾 一 些 刻 板 印 象 ( 如 : 男 生 要 的 高 富 帥 穿 著 時 髦 女 的 要 瘦 胸 部 要 大 等 等 ) 我 在 過 程 中 會 適 時 地 拋 出 問 題 讓 學 生 思 考, 進 而 幫 助 他 們 看 到 廣 告 媒 體 背 後 的 動 機 及 影 響 力 接 下 來 的 活 動, 學 生 進 行 我 的 自 畫 像 學 習 單 撰 寫, 學 生 畫 出 他 們 眼 中 的 自 己, 並 回 答 反 思 問 題 在 二 十 七 位 學 生 中, 有 十 位 表 示 喜 歡 自 己, 十 一 位 表 示 還 好, 有 四 位 不 喜 歡 自 己 此 外, 有 十 九 位 表 示 曾 因 為 外 貌 被 人 取 笑, 引 發 的 感 46

48 受 包 含 : 難 過 生 氣 很 受 傷 不 想 理 會 想 打 對 方 等 等 最 後, 有 九 位 學 生 表 示 曾 因 為 外 貌 取 笑 過 同 學, 有 十 一 位 表 示 不 曾 因 為 外 貌 取 笑 過 同 學 其 中 男 生 最 容 易 被 笑 矮 小 胖 娘 砲 等 等 ; 女 生 最 容 易 被 笑 胖 矮 胸 部 小 等 等 教 學 成 效 回 顧 : 此 課 程 幫 助 學 生 更 認 識 自 身 的 身 體 意 象 瞭 解 媒 體 如 何 影 響 他 們 對 男 女 身 體 意 象 的 看 法 也 學 習 以 更 寬 廣 多 元 的 角 度 接 納 自 己 及 同 儕 的 外 貌 自 我 反 思 : 學 生 對 於 正 課 ( 國 英 數 ) 以 外 的 課 程 接 受 度 很 高, 使 用 分 組 討 論 時 氣 氛 很 好, 但 要 注 意 秩 序 的 掌 控 從 學 生 學 習 單 中, 看 出 有 性 別 霸 凌 的 問 題, 但 課 堂 中 沒 有 足 夠 時 間 針 對 性 別 議 題 多 作 著 墨 最 後 總 結 部 分, 也 因 為 時 間 限 制 所 以 無 法 講 述 的 太 完 整, 建 議 要 多 預 留 時 間 做 更 多 回 顧 及 討 論 47

49 附 件 一 : 課 程 學 習 單 一 請 畫 出 你 的 自 畫 像 ( 全 身 ) ( 背 面 尚 有 問 題 須 回 答 ) 48

50 二 反 思 問 題 1. 我 喜 歡 自 己 嗎? 為 什 麼? 2. 我 對 自 己 的 外 貌 最 想 改 變 的 部 分 是? 為 什 麼? 3. 我 曾 因 為 外 貌 被 人 取 笑 嗎? 我 的 感 受 如 何? 4. 我 曾 因 為 外 貌 取 笑 同 學 嗎? 若 有, 這 位 同 學 的 反 應 是 什 麼? 我 是 否 該 向 對 方 道 歉? 49

51 3. 防 狼 A 計 畫 我 是 聰 明 的 小 紅 帽 ( 設 計 者 : 包 康 寧 ) 縣 市 臺 北 市 設 計 者 包 康 寧 教 學 主 題 防 狼 A 計 畫 我 是 聰 明 的 小 紅 帽 學 習 領 域 綜 合 活 動 教 學 對 象 國 中 七 年 級 教 學 時 間 45 分 鐘 相 對 應 能 力 指 標 學 習 領 域 : 綜 合 活 動 察 覺 人 為 或 自 然 環 境 的 危 險 情 境, 評 估 並 運 用 最 佳 處 理 策 略, 以 保 護 自 己 或 他 人 主 / 次 概 念 性 與 權 力 教 學 ( 學 習 ) 目 標 設 計 理 念 性 別 平 等 教 育 議 題 : 善 用 各 種 資 源 與 方 法, 維 護 自 己 的 身 體 自 主 權 探 究 性 騷 擾 與 性 侵 害 相 關 議 題 性 騷 擾 防 治 1. 學 生 能 認 識 性 騷 擾 ( 樣 態 危 險 場 合 因 應 方 式 ) 並 能 敏 覺 於 可 能 發 生 性 騷 擾 的 情 境, 避 免 成 為 受 害 者 2. 學 生 能 尊 重 自 己 及 他 人 身 體 界 線, 避 免 成 為 騷 擾 者 有 鑑 於 臺 灣 社 會 的 性 平 意 識 抬 頭, 社 會 大 眾 對 於 性 平 事 件 已 慢 慢 有 所 了 解, 然 而 性 騷 擾 事 件 仍 層 出 不 窮, 究 其 原 因 是 部 分 民 眾 仍 缺 乏 性 別 意 識, 或 是 在 遇 到 事 情 發 生 時 因 慌 亂 而 錯 失 處 理 的 良 機 青 少 年 時 期 因 賀 爾 蒙 改 變, 對 性 往 往 因 感 到 好 奇, 常 不 知 不 覺 或 玩 過 頭 而 成 為 性 騷 擾 的 加 害 人 及 受 害 者, 故 於 國 中 七 年 級 安 排 此 課 程, 先 讓 學 生 對 於 性 騷 擾 有 一 定 的 了 解, 期 望 他 們 能 因 認 知 的 加 強 而 有 所 警 覺, 成 為 一 個 能 尊 重 自 己 尊 重 他 人 的 人 教 學 資 源 1. 國 教 院 影 片 有 什 麼 不 一 樣, 你 說 嘛! 2. 網 站 資 源 教 學 活 動 ( 經 教 學 省 思 後 ) 教 學 活 動 流 程 ( 請 註 明 使 用 教 具 時 間 ): ( 課 前 準 備 ) 1. 事 先 收 集 性 騷 擾 新 聞 及 案 例 2. 上 課 器 材 : 電 腦 投 影 機 等 一 引 起 動 機 1. 提 出 一 些 較 近 期 發 生 的 性 騷 擾 新 聞, 引 發 學 生 討 論 例 : 西 裝 男 捷 運 扶 梯 偷 拍 短 裙 OL 火 大 搶 走 建 議 可 延 伸 之 討 論 學 生 在 聽 到 新 聞 事 件 時 會 加 以 回 應 或 追 問, 若 之 後 會 討 論 的 就 先 不 在 此 贅 述 ( 例 : 性 騷 擾 的 定 義 法 律 問 評 量 方 式 與 重 點 50

52 5/ htm 中 職 / 偷 拍 女 球 迷 底 褲 民 視 開 除 攝 影 師 86 嘉 縣 遛 鳥 客 多 次 騷 擾 夜 歸 女 子 今 被 捕 %89%E7%B8%A3%E9%81%9B%E 9%B3%A5%E5%AE%A2%E5%A4 %9A%E6%AC%A1%E9%A8%B7% E6%93%BE%E5%A4%9C%E6%AD %B8%E5%A5%B3%E5%AD%90-% E4%BB%8A%E8%A2%AB%E6%8 D% html 2. 討 論 2-3 分 鐘 後, 進 入 快 問 快 答 活 動, 收 集 學 生 的 起 點 行 為, 同 時 澄 清 一 些 迷 思 或 埋 下 伏 筆 二 發 展 活 動 1. 影 片 欣 賞 (1) 發 下 學 習 單, 請 學 生 在 欣 賞 影 片 時 留 意 片 中 主 角 發 生 什 麼 事? (2) 影 片 結 尾 專 家 評 論 時, 可 快 速 認 識 性 騷 擾 的 不 同 樣 態, 學 習 單 係 以 配 對 題 幫 助 學 生 集 中 注 意 力 (3) 影 片 結 束 後 簡 單 討 論 一 下, 確 定 學 生 是 否 理 解 並 吸 收 2. 介 紹 性 騷 擾 的 樣 態 容 易 發 生 的 場 合 及 可 能 的 加 害 人 3. 講 解 如 何 避 免 成 為 受 害 者 (1) 此 處 重 點 在 提 昇 學 生 的 性 別 平 等 意 識, 讓 學 生 在 遭 遇 騷 擾 時 有 警 覺 性, 並 懂 得 自 我 保 護 題 申 訴 管 道 等 ) 學 生 對 過 度 追 求 通 常 不 太 了 解, 可 舉 過 去 發 生 過 的 案 例 來 說 明 介 紹 當 中 穿 插 學 校 當 中 容 易 演 變 成 性 騷 擾 的 案 例, 提 醒 學 生 注 意 口 語 評 量 : 學 生 能 否 說 出 性 騷 擾 ( 樣 態 危 險 場 合 因 應 方 式 ) 並 能 敏 覺 於 可 能 發 生 性 騷 擾 的 情 境, 避 免 成 為 受 害 者 學 生 能 否 說 出 自 己 及 他 人 身 體 界 線, 及 避 免 成 為 騷 擾 者 的 方 法 51

53 (2) 除 自 我 保 護 外, 亦 會 提 到 性 騷 擾 的 申 訴 管 道 4. 講 解 如 何 避 免 成 為 騷 擾 者 (1) 此 處 重 點 為 提 醒 學 生 尊 重 他 人 身 體 界 線, 包 括 肢 體 視 覺 及 聽 覺 等, 避 免 因 造 成 他 人 的 不 舒 服 而 成 為 騷 擾 者 (2) 此 外 也 提 醒 學 生 謹 慎 選 擇 互 動 的 場 域, 避 免 引 起 不 必 要 的 誤 會 教 學 叮 嚀 1. 課 程 進 行 當 中 會 有 學 生 反 應 班 上 實 際 的 互 動 情 形, 有 些 可 能 是 偏 向 惡 作 劇 ( 但 仍 要 適 時 提 醒 ), 有 些 則 有 可 能 是 真 的 有 性 騷 擾 的 嫌 疑 教 師 在 回 應 及 處 理 時 應 不 斷 強 調, 讓 學 生 能 夠 多 加 分 辨, 也 能 避 免 學 生 不 小 心 而 觸 法 2. 性 騷 擾 隨 社 會 變 遷 不 斷 有 新 的 樣 態 出 現, 教 師 在 每 屆 授 課 前 都 可 以 再 從 網 路 上 獲 取 新 的 資 訊 或 事 件 新 聞, 讓 學 生 能 更 快 進 入 主 題 教 學 成 效 及 省 思 1. 學 生 對 於 性 騷 擾 的 主 題 本 來 就 很 有 興 趣, 在 講 述 時 適 時 加 入 學 校 中 發 生 過 的 案 例, 或 一 些 社 會 案 件, 學 生 多 能 引 起 共 鳴 2. 本 課 教 學 重 點 在 認 知 較 多, 如 果 要 讓 學 生 真 正 學 會 尊 重, 可 能 要 再 加 入 情 意 部 分 的 教 學 設 計 較 完 整 3. 原 本 設 計 為, 前 一 節 課 已 欣 賞 住 左 邊 住 右 邊 之 小 心, 色 狼 就 在 你 身 邊, 劇 中 對 性 騷 擾 的 樣 態 及 受 到 騷 擾 後 的 反 應 都 有 清 楚 呈 現, 學 生 因 此 對 於 本 課 偏 向 認 知 及 講 述 的 教 學 就 有 較 高 的 接 受 度 52

54 附 件 一 : 課 程 學 習 單 防 狼 A 計 畫 我 是 聰 明 的 小 紅 帽 班 級 : 座 號 : 姓 名 : 看 影 片 時 請 留 意, 劇 中 人 物 分 別 遇 到 什 麼 讓 他 們 覺 得 不 舒 服 的 事? 性 騷 擾 是 依 誰 的 主 觀 感 受 為 主? 旁 觀 者 當 事 人 加 害 人 法 律 規 定 性 騷 擾 分 為 以 下 幾 種, 請 將 右 邊 的 說 明 和 左 邊 的 性 騷 擾 形 式 做 正 確 的 配 對 言 語 騷 擾 寄 色 情 圖 片 給 全 班 看 講 髒 話 肢 體 騷 擾 用 性 別 特 徵 開 玩 笑 故 意 掀 人 家 的 裙 子 圖 片 騷 擾 老 闆 用 權 力 要 求 下 屬 做 不 適 當 的 接 觸 講 黃 色 笑 話 權 力 位 階 的 騷 擾 用 色 瞇 瞇 的 眼 光 看 人 公 開 暴 露 性 器 官 不 受 歡 迎 的 追 求 報 紙 上 登 載 女 性 裸 露 畫 面 性 騷 擾 最 容 易 發 生 的 場 所 是 : 網 路 偏 僻 的 巷 子 家 中 公 共 場 所 性 騷 擾 的 加 害 者 最 多 的 是 : 熟 人 怪 叔 叔 陌 生 人 如 果 發 生 疑 似 性 騷 擾 事 件, 在 學 校 中 可 以 向 誰 求 助 / 申 訴?( 複 選 ) 學 務 處 輔 導 室 導 師 輔 導 老 師 心 得 筆 記 欄 53

55 附 錄 54

56 附 錄 一 : 國 民 中 小 學 性 別 平 等 教 育 課 程 綱 要 能 力 指 標 概 念 架 構 表 主 題 軸 主 要 概 念 次 要 概 念 性 別 的 自 我 瞭 解 身 心 發 展 身 心 發 展 差 異 身 體 意 象 性 別 認 同 性 取 向 多 元 的 性 別 特 質 生 涯 發 展 不 同 性 別 者 的 成 就 與 貢 獻 職 業 的 性 別 區 隔 性 別 的 人 我 關 係 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 性 別 互 動 互 動 模 式 表 現 自 我 性 別 與 情 感 情 緒 管 理 情 感 的 表 達 與 溝 通 情 感 關 係 與 處 理 性 與 權 力 身 體 的 界 限 性 與 愛 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 家 庭 與 婚 姻 多 元 家 庭 型 態 家 庭 暴 力 性 別 與 法 律 權 益 與 法 律 救 濟 性 別 的 自 我 突 破 資 源 的 運 用 資 訊 科 技 與 媒 體 資 源 的 運 用 校 園 資 源 的 運 用 社 會 的 參 與 對 公 共 事 務 的 參 與 社 會 建 構 的 批 判 社 會 文 化 中 的 性 別 權 力 關 係 多 元 文 化 中 的 性 別 關 係 55

57 附 錄 二 : 分 段 能 力 指 標 與 概 念 架 構 表 之 對 應 關 係 主 題 軸 主 要 概 念 次 要 概 念 (1) 性 別 的 自 我 瞭 解 身 心 發 展 身 心 發 展 差 異 能 力 指 標 國 小 認 識 不 同 性 別 者 身 心 的 異 同 認 知 青 春 期 不 同 性 別 者 身 體 的 發 展 與 保 健 國 中 尊 重 青 春 期 不 同 性 別 者 的 身 心 發 展 與 差 異 身 體 意 象 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 分 析 媒 體 所 建 構 的 的 影 響 身 體 意 象 認 知 次 文 化 對 身 體 意 象 的 影 響 性 別 認 同 性 取 向 認 識 多 元 的 性 取 向 尊 重 多 元 的 性 取 向 多 元 的 性 別 特 質 尊 重 不 同 性 別 者 的 特 質 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 理 解 性 別 特 質 的 多 元 面 貌 辨 識 性 別 特 質 的 刻 板 化 對 個 人 的 影 響 接 納 自 己 的 性 別 特 質 (2) 性 別 的 人 我 關 係 生 涯 發 展 不 同 性 別 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 探 求 不 同 性 別 者 追 者 的 成 就 意 表 現 求 成 就 的 歷 程 與 貢 獻 認 識 不 同 性 別 者 的 成 就 與 貢 獻 職 業 的 性 瞭 解 職 業 的 性 別 區 隔 瞭 解 生 涯 規 劃 可 以 別 區 隔 現 象 突 破 性 別 的 限 制 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 辨 識 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 瞭 解 家 庭 與 學 校 中 的 分 工, 不 應 受 性 別 的 限 制 性 別 互 動 互 動 模 式 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 表 現 自 我 尊 重 不 同 性 別 者 做 決 定 的 自 主 權 學 習 在 性 別 互 動 中, 展 現 自 我 的 特 色 分 析 現 今 社 會 問 題 與 刻 板 的 性 別 角 色 關 係 思 考 傳 統 性 別 角 色 對 個 人 學 習 與 發 展 的 影 響 分 析 性 別 平 等 的 分 工 方 式 對 於 個 人 發 展 的 影 響 解 析 人 際 互 動 中 的 性 別 偏 見 與 歧 視 56

58 (2) 性 別 的 人 我 關 係 性 別 與 情 感 情 緒 管 理 分 辨 性 別 刻 板 的 情 去 除 性 別 刻 板 的 情 緒 表 達 方 式 緒 表 達, 促 進 不 同 性 認 識 不 同 性 別 者 處 別 者 的 和 諧 相 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 情 感 的 表 達 與 溝 通 情 感 關 係 與 處 理 性 與 權 力 身 體 的 界 限 家 庭 與 婚 姻 性 與 愛 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 多 元 家 庭 型 態 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 尊 重 不 同 性 別 者 在 溝 通 過 程 中 有 平 等 表 達 的 權 利 辨 別 不 同 類 型 的 情 感 關 係 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 習 得 性 別 間 合 宜 的 情 感 表 達 方 式 釐 清 情 感 關 係 中 的 性 別 刻 板 模 式 學 習 處 理 與 不 同 性 別 者 的 情 感 關 係 善 用 各 種 資 源 與 方 法, 維 護 自 己 的 身 體 自 主 權 釐 清 性 與 愛 的 迷 思 認 識 安 全 性 行 為 並 保 護 自 己 破 除 對 不 同 性 別 者 性 行 為 的 雙 重 標 準 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 類 型 同 理 與 關 懷 受 到 性 騷 擾 或 性 侵 害 者 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 探 究 性 騷 擾 與 性 侵 害 相 關 議 題 釐 清 婚 姻 中 的 性 別 權 力 關 係 尊 重 不 同 文 化 中 的 家 庭 型 態 家 庭 暴 力 認 識 家 庭 暴 力 及 其 習 得 家 庭 暴 力 的 防 求 助 管 道 治 之 道 認 識 家 庭 暴 力 對 身 心 發 展 的 影 響 57

59 附 錄 三 : 幼 兒 園 性 別 平 等 教 育 學 習 指 標 ( 莊 明 貞 林 碧 雲,104) 課 程 目 標 幼 幼 班 (2-3) 小 班 (3-4) 中 班 (4-5) 大 班 (5-6) 1-1 認 識 自 己 的 性 別 性 平 - 幼 覺 察 自 己 身 體 部 位 的 功 能 性 平 - 小 性 平 - 中 探 索 身 體 的 成 長 性 平 - 大 性 平 - 幼 覺 察 自 己 的 身 體 特 徵 性 平 - 小 性 平 - 中 覺 察 自 己 的 性 別 和 身 體 特 徵 性 平 - 大 辨 認 自 己 與 他 人 的 性 別 和 身 體 特 徵 的 異 同 1-2 辨 識 性 別 的 多 元 角 色, 避 免 形 成 性 別 歧 視 與 偏 見 性 平 - 小 覺 察 不 同 性 別 的 人 都 可 做 各 種 家 事 性 平 - 小 覺 察 生 活 中 不 同 性 別 的 人 及 其 工 作 性 平 - 中 性 平 - 大 理 解 不 同 性 別 的 人 都 可 做 各 種 生 活 事 務 性 平 - 中 認 識 不 同 性 別 的 人 可 從 事 多 元 的 職 業 及 角 色 活 動 性 平 - 大 建 立 相 同 或 不 同 性 別 者 平 等 和 諧 的 相 處 方 式 性 平 - 小 樂 於 與 相 同 或 不 同 性 別 的 友 伴 一 起 遊 戲 性 平 - 小 與 他 人 互 動 時, 學 習 表 達 自 己 的 想 法 性 平 - 小 學 習 與 相 同 或 不 同 性 別 的 人 互 動 性 平 - 中 樂 於 與 相 同 或 不 同 性 別 的 人 分 享 性 平 - 中 學 習 聆 聽 相 同 或 不 同 性 別 的 人 的 想 法 性 平 - 中 樂 於 與 相 同 或 不 同 性 別 的 人 互 動 性 平 - 大 性 平 - 大 聆 聽 相 同 或 不 同 性 別 的 人 的 想 法, 並 給 予 適 當 的 回 應 性 平 - 大 性 平 - 幼 嘗 試 表 達 自 己 的 感 覺 性 平 - 小 性 平 - 中 學 習 以 合 宜 方 式 表 達 情 緒 和 情 感, 不 受 性 別 的 限 制 性 平 - 大

60 2-2 參 與 各 種 活 動 和 運 用 各 種 資 源, 不 受 性 別 限 制 3-1 肯 定 自 己 與 尊 重 他 人 的 特 質, 不 受 性 別 的 限 制 3-2 保 護 自 己 與 尊 重 他 人 的 身 體 自 主 權 性 平 - 幼 嘗 試 使 用 生 活 中 各 種 物 品 性 平 - 小 嘗 試 參 與 各 類 型 的 活 動, 不 受 性 別 限 制 性 平 - 小 性 平 - 中 使 用 生 活 環 境 中 各 種 資 源, 不 受 性 別 的 限 制 性 平 - 小 喜 歡 自 己 的 特 質, 不 受 性 別 限 制 性 平 - 小 愛 護 自 己 的 身 體 性 平 - 中 性 平 - 大 樂 於 參 與 各 類 型 的 活 動, 不 受 性 別 限 制 性 平 - 大 樂 於 和 相 同 或 不 同 性 別 的 人, 共 享 生 活 中 各 種 資 源 性 平 - 中 性 平 - 大 欣 賞 自 己 與 他 人 的 特 質, 不 受 性 別 限 制 性 平 - 中 保 護 自 己 身 體 的 隱 私 部 位, 並 學 習 求 助 性 平 - 大 性 平 - 中 尊 重 自 己 與 他 人 身 體 的 隱 私 部 位 性 平 - 大