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- 慎 蔡
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1 附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专 业 方 向 李 敏 锐 2013 年 11 月 教 育 管 理 发 表 学 术 论 文 ( 题 目, 刊 名, 时 间, 社 会 影 响 ) 论 文 所 产 生 的 实 际 影 响 ( 对 作 者 工 作 及 所 在 单 位 工 作 ) 出 版 专 著 ( 名 称 出 版 社 出 版 时 间 ) 获 奖 项 目 ( 名 称 等 级 及 时 间 ) 通 过 对 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 研 究, 提 出 了 改 进 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 意 见 : 首 先, 师 生 双 方 都 应 加 强 自 我 管 理 ; 其 次, 安 排 合 理 的 合 作 内 容 和 时 间, 同 时 营 造 良 好 的 合 作 环 境 ; 最 后, 构 建 多 元 的 合 作 学 习 评 价 体 系, 妥 善 处 理 合 作 学 习 中 学 生 的 问 题 行 为, 强 化 学 生 合 作 意 识 和 合 作 能 力
2 中 文 论 文 摘 要 ( 论 文 选 题 的 意 义, 论 文 运 用 的 主 要 研 究 方 法, 主 要 研 究 成 果, 主 要 参 考 文 献 ) 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入, 合 作 共 赢 成 为 潮 流 和 趋 势, 合 作 学 习 作 为 新 的 教 学 方 式 在 教 学 中 备 受 推 崇 随 着 合 作 学 习 的 不 断 深 入, 各 种 问 题 也 逐 渐 显 露, 以 数 学 课 堂 为 切 入 点, 研 究 合 作 学 习 的 现 状 与 问 题, 并 提 出 相 应 的 改 进 策 略 本 文 主 要 采 用 文 献 法 问 卷 调 查 法 访 谈 法 观 察 法 主 要 的 成 果 是 构 建 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 三 种 课 堂 管 理 模 式 记 忆 对 三 种 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 模 式 进 行 案 例 解 析 主 要 参 考 文 献 : [1] 田 慧 生. 教 学 论 [M]. 石 家 庄 : 河 北 教 育 出 版 社,1996. [2] 钟 启 泉. 走 进 新 课 程 与 课 程 实 施 者 对 话 [M]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社,2002. [3] 陈 时 见. 论 有 效 的 课 堂 管 理 [J]. 教 育 论 坛,2006(8). [4] 叶 澜. 让 课 堂 焕 发 出 生 命 活 力 [J]. 教 育 研 究,1997(9). [5] 马 艳 云. 座 位 对 学 生 课 堂 注 意 之 影 响 [J]. 教 学 与 管 理,2006 (10). 专 家 推 荐 理 由 论 文 基 于 数 学 小 组 合 作 学 习 的 现 实 意 义 来 对 课 堂 管 理 策 略 问 题 进 行 研 究, 选 题 针 对 性 强, 推 广 性 高, 操 作 性 意 义 大, 具 有 很 强 的 现 实 意 义 与 理 论 价 值 文 献 综 述 梳 理 规 范 详 细, 概 念 界 定 清 晰 问 题 意 识 强, 重 点 突 出 ; 研 究 方 法 多 元, 主 要 结 合 运 用 文 献 法 问 卷 调 查 法 访 谈 法 观 察 法 对 新 课 改 背 景 下 课 堂 教 学 合 作 学 习 的 管 理 研 究, 研 究 内 容 详 实, 思 路 清 晰, 论 文 格 式 符 合 规 范, 行 文 流 畅, 理 论 逻 辑 严 密, 逻 辑 性 强, 学 理 性 高, 研 究 数 据 科 学 规 范, 信 效 度 高, 充 分 展 现 研 究 者 扎 实 的 理 论 功 底 和 理 论 素 养, 硕 士 学 位 论 文 达 到 优 秀 水 平, 特 同 意 推 荐 参 加 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 评 选 专 家 签 字 : 唐 智 松 同 意 推 荐 单 位 推 荐 意 见 学 位 评 定 委 员 会 分 会 主 席 ( 签 章 ): 靳 玉 乐 单 位 公 章 2014 年 5 月 22 日 说 明 : 学 科 专 业 方 向 包 括 教 育 管 理 教 育 技 术 小 学 教 育 学 前 教 育 特 殊 教 育 心 理 健 康 教 育 科 学 与 技 术 教 育 和 学 科 教 学, 其 中 学 科 教 学 要 说 明 具 体 方 向, 如 学 科 教 学 ( 数 学 ) 本 表 可 复 印 附 页
3 单 位 代 码 学 号 专 业 学 位 硕 士 论 文 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 论 文 作 者 : 李 敏 锐 指 导 教 师 : 朱 德 全 教 授 专 业 学 位 类 别 : 教 育 硕 士 专 业 领 域 : 教 育 管 理 提 交 论 文 日 期 :2013 年 9 月 26 日 论 文 答 辩 日 期 :2013 年 11 月 28 日 学 位 授 予 单 位 : 西 南 大 学 中 国 重 庆 2013 年 9 月
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5 目 录 摘 要... I Abstract... III 导 论... 1 ( 一 ) 研 究 缘 起... 1 ( 二 ) 文 献 综 述... 3 ( 三 ) 研 究 的 思 路 内 容 和 方 法...11 ( 四 ) 研 究 的 理 论 基 础 ( 五 ) 本 研 究 创 新 之 处 及 重 难 点 一 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 内 涵 解 读 ( 一 ) 合 作 学 习 的 涵 义 ( 二 ) 课 堂 管 理 的 涵 义 ( 三 ) 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 的 涵 义 二 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 存 在 的 问 题 与 成 因 分 析 ( 一 ) 初 中 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 中 存 在 的 问 题 ( 二 ) 数 学 合 作 课 堂 管 理 问 题 的 成 因 分 析 三 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 对 策 思 考 ( 一 ) 师 生 自 我 管 理 改 进 策 略 ( 二 ) 营 造 良 好 的 合 作 环 境 ( 三 ) 合 理 的 内 容 选 择 和 时 间 安 排 ( 四 ) 强 化 学 生 合 作 意 识 和 合 作 能 力 的 培 养 ( 五 ) 妥 善 处 理 合 作 学 习 中 学 生 的 问 题 行 为 ( 六 ) 构 建 多 元 的 合 作 学 习 的 评 价 体 系 四 数 学 小 组 合 作 学 习 课 堂 管 理 模 式 建 构 ( 一 ) 课 堂 管 理 模 式 的 设 计 ( 二 ) 数 学 新 授 课 的 合 作 学 习 课 堂 管 理 模 式 ( 三 ) 数 学 复 习 课 堂 的 合 作 学 习 管 理 模 式... 58
6 ( 四 ) 数 学 活 动 课 合 作 学 习 管 理 模 式 五 数 学 小 组 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 案 例 分 析 ( 一 ) 新 授 课 堂 管 理 的 案 例 分 析 ( 二 ) 活 动 课 课 堂 管 理 案 例 分 析 ( 三 ) 复 习 课 课 堂 管 理 的 案 例 分 析 六 本 研 究 的 结 论 与 展 望 ( 一 ) 研 究 结 论 ( 二 ) 展 望 参 考 文 献 附 录 致 谢... 93
7 摘 要 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 教 育 管 理 专 业 硕 士 学 位 申 请 人 李 敏 锐 指 导 教 师 朱 德 全 教 授 摘 要 随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入, 社 会 各 界 对 新 课 程 的 学 习 和 理 解 不 断 加 强, 新 的 教 学 策 略 犹 如 雨 后 春 笋 般 涌 现, 以 知 识 传 授 为 重 点 的 教 学 思 路 开 始 转 变, 学 生 全 面 技 能 的 培 养 成 为 教 育 的 重 点 在 发 展 为 主 流 的 大 形 式 下, 合 作 共 赢 成 为 潮 流 和 趋 势, 合 作 学 习 作 为 新 的 教 学 策 略 在 国 内 外 教 学 中 备 受 关 注, 合 作 学 习 也 走 进 我 国 课 堂 然 而 随 着 合 作 学 习 的 不 断 深 入, 各 种 问 题 也 逐 渐 显 露 虽 然 诸 多 著 名 专 家, 知 名 学 者 针 对 合 作 学 习 提 出 了 很 多 赋 予 建 设 性 的 改 进 方 法 和 策 略, 但 是 从 课 堂 管 理 视 野 入 手 的 凤 毛 麟 角, 缺 少 课 堂 管 理 整 体 视 野 的 分 析, 忽 视 教 师 课 堂 管 理 的 研 究, 这 样 的 合 作 学 习 一 盘 散 沙, 流 于 形 式, 收 效 甚 微 合 作 课 堂 管 理 的 研 究 不 足, 本 文 旨 在 探 索 初 中 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 策 略, 发 现 藏 匿 于 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 中 的 问 题, 并 深 入 透 析 问 题 原 因, 继 而 积 极 探 索 解 决 策 略 并 结 合 笔 者 十 年 的 教 学 经 验 理 论 与 实 际 有 机 的 结 合, 力 求 找 出 针 对 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 行 之 有 效 管 理 的 方 法, 确 保 合 作 课 堂 顺 利 高 效 的 开 展 本 文 从 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 展 开 叙 述 结 合 合 作 学 习 的 特 点, 从 分 析 课 堂 管 理 的 内 涵 和 要 素 入 手, 探 讨 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 涵 义 并 建 构 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 范 畴, 此 为 进 行 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 基 础 通 过 文 献 阅 读, 访 谈 以 及 课 堂 观 察 的 方 法, 找 寻 存 在 于 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 中 存 在 的 问 题, 并 借 鉴 专 家, 学 者 的 研 究 成 果 结 合 多 年 的 教 学 实 际 经 验 发 现 在 教 师 管 理 意 识 ; 学 生 管 理 能 力 ; 合 作 环 境 的 布 置 ; 合 作 内 容, 合 作 时 间 的 安 排 ; 规 则 的 设 置 ; 合 作 学 习 评 价 体 系 ; 合 作 课 堂 问 题 处 理 ; 学 生 合 作 意 识 和 合 作 技 能 的 七 个 方 面 都 存 在 问 题 这 些 问 题 的 存 在 严 重 影 响 着 合 作 课 堂 的 教 学 效 果 究 其 原 因 是 因 为 教 师 的 管 理 意 识 偏 差 和 管 理 能 力 不 足, 加 上 长 期 教 育 理 念 和 应 试 教 育 的 影 响 基 于 此, 笔 者 提 出 了 相 应 的 改 进 策 略 首 先, 师 生 双 方 都 应 加 强 自 我 管 理 ; 其 次, 安 排 合 理 的 合 作 内 容 和 时 间 ; 同 时, 营 造 良 好 的 合 作 环 境 ; 然 后, 构 建 多 元 的 合 作 学 习 的 评 价 体 系 ; 再 者, 妥 善 处 理 合 作 学 习 中 学 生 的 问 题 行 为 ; 继 而, 强 化 学 生 合 作 意 识 和 合 作 能 力 期 望 通 过 这 些 措 施 的 实 施 能 推 进 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理, 提 高 课 堂 效 率, 改 善 课 堂 效 果 文 章 同 时 针 新 授 念 课, 复 习 课, 活 动 课 三 种 具 体 的 合 作 学 习 课 堂 管 理 模 式 进 行 了 建 构 对 于 分 别 对 三 种 课 型 的 课 堂 管 理 进 行 了 案 例 分 析 关 键 词 : 合 作 学 习 课 堂 管 理
8 Abstract Abstract With the deepening of the new curriculum reform, the social from all walks of life to learn and understand the new curriculum has been continuously strengthened, new teaching strategies like bamboo shoots after a spring rain is like the emerge in large numbers, teaching ideas to impart the knowledge for the focus began to shift, to cultivate students' Comprehensive skills to become the focus of education. In the development of large form of the mainstream, win-win cooperation has become a trend and trends, cooperative learning as a new teaching strategies have attracted much attention in domestic and foreign teaching, cooperative learning into the classroom. However, with the deepening of cooperation study, various problems also gradually revealed. Although many famous experts, scholars in the cooperative learning put forward many give constructive improvement methods and strategies, but from the perspective of classroom management analysis of very rare, lack of overall vision of classroom management, and ignored the classroom management, such as lacking spirit of cooperation learning, a mere formality, with little success. Research on Cooperative classroom management problems, this paper aims to explore the strategies of classroom management in junior high school mathematics cooperative learning, found hiding in the cooperative learning in mathematics classroom management problems, reasons and further problems, and actively explore strategies to solve. Combined with teaching experience theory the author ten years and combined with the actual organic, tries to find methods for cooperative learning in junior middle school mathematics classroom effective management, ensure the smooth and efficient cooperation in the development of class. This paper from the mathematics cooperative learning classroom management narrative. According to the characteristics of cooperative learning, from the analysis of the connotation and elements of classroom management, to explore the meaning of cooperative learning in classroom management and construction of Mathematics Cooperative Learning Classroom Management category, the mathematical learning classroom management cooperation. Through literature reading, interview and classroom observation, find the existing in Mathematics Cooperative Learning in classroom management problems, and learn from the experts, academic research with the actual teaching experience for many years found in Teachers' consciousness of management; student management; cooperation environment layout; the content of cooperation, cooperation arrangements; rules set the evaluation system; cooperative learning; cooperative classroom problem processing; seven aspects of students cooperation consciousness and cooperation skills problems. The existence of these problems seriously affect the cooperative effect of class teaching. The reason is because the
9 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 teacher management awareness and management ability is insufficient, and the influence of long-term education and examination oriented education. Based on this, the author puts forward the corresponding improvement strategy. First of all, both teachers and students should strengthen self - management; secondly, to arrange cooperation content and a reasonable time; at the same time, to create a good environment for cooperation; and then, construct multiple cooperative learning evaluation system; furthermore, problem behaviors properly handle the cooperative learning of middle school students; then, strengthen students' cooperative consciousness and ability. Through the implementation of these measures can promote the classroom management of Mathematics Cooperative Learning, improve classroom efficiency, improve the classroom effect. At the same time, needle new grant read class, review class, class three specific cooperative learning classroom management mode of construction. The classroom management of three types of classes were case analysis. Key words: cooperative learning,classroom management
10 导 论 导 论 ( 一 ) 研 究 缘 起 随 着 全 球 化 脚 步 的 进 一 步 推 进, 信 息 时 代 的 到 来, 社 会 交 往 程 度 的 深 入, 种 种 迹 象 标 示 着 我 们 已 深 处 一 个 需 要 合 作 的 时 代 新 课 标 也 指 出 学 校 教 育 的 终 极 目 标 是 为 社 会 培 养 人, 学 校 教 育 追 求 的 应 该 是 确 保 每 一 个 学 生 在 离 开 学 校 时 能 自 然 地 融 入 社 会, 成 为 合 格 的 社 会 公 民 只 有 竞 争 意 识 而 缺 乏 合 作 精 神 的 人 在 当 今 社 会 中 将 失 去 生 存 与 发 展 的 空 间 教 育 理 念 影 响 教 学 模 式 变 革 合 作 学 习 运 势 而 生, 成 为 目 前 世 界 上 许 多 国 家 都 采 用 的 一 种 富 有 创 意 和 实 效 的 教 学 理 论 和 策 略 体 系 美 国 一 项 全 国 调 查 显 示, 约 有 79% 的 初 中 教 师 和 62% 的 中 学 教 师 经 常 运 用 合 作 学 习 模 式 进 行 教 学 众 所 周 知, 美 国 是 教 育 行 政 分 权 制 的 国 家, 教 学 模 式 的 选 择 是 自 由 的 合 作 学 习 如 此 广 泛 的 应 用, 足 以 体 现 它 的 实 用 性 和 有 效 性 2001 年, 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 中 特 别 提 到 合 作 学 习 并 且 给 予 了 高 度 的 重 视, 指 出 鼓 励 合 作 学 习, 促 进 学 生 之 间 的 相 互 交 流 共 同 发 展 促 进 师 生 教 学 相 长 合 作 学 习 在 改 善 课 堂 气 氛 大 面 积 提 高 学 生 的 学 业 成 绩, 促 进 学 生 形 成 良 好 心 理 品 质 等 方 面 实 效 显 著, 被 誉 为 是 近 十 几 年 来 最 重 要 和 最 成 功 的 教 学 改 革 合 作 学 习 能 否 顺 利 高 效 的 开 展 有 赖 于 与 之 相 适 宜 的 科 学 的 课 堂 管 理 作 保 障 课 堂 管 理 贯 穿 于 整 个 课 堂 教 学 的 始 终 有 效 的 管 理 是 课 堂 教 学 顺 利 进 行 的 基 本 条 件 正 如 赫 尔 巴 特 所 说 : 如 果 不 坚 强 而 温 和 地 抓 住 管 理 的 缰 绳, 任 何 功 课 的 教 学 都 是 不 可 能 的 玛 格 丽 特 C. Margaret 等 人 在 一 项 研 究 中 指 出 : 在 影 响 学 习 的 28 种 变 量 中, 课 堂 管 理 是 作 用 最 大 的 直 接 变 量 之 一 2 有 效 的 课 堂 管 理 对 小 组 课 堂 气 氛 的 营 造, 教 学 目 标 的 达 成, 学 生 综 合 素 质 的 培 养, 教 学 效 率 的 提 升 起 着 重 要 的 促 进 作 用 由 此 可 见, 合 作 学 习 需 要 有 效 的 课 堂 管 理 做 保 障 如 何 有 效 的 进 行 课 堂 管 理 以 推 进 合 作 学 习 是 至 关 重 要 的 课 题 然 而 对 于 这 种 新 型 的 教 学 模 式 如 何 合 理 的 进 行 课 堂 管 理, 尤 其 是 如 何 使 得 管 理 与 数 学 课 堂 相 适 宜 却 缺 少 研 究 者 的 关 注 1. 合 作 学 习 以 及 课 堂 理 论 实 施 现 状 有 关 合 作 学 习 的 研 究 在 本 世 纪 80 年 的 开 始 了 诞 生 并 开 始 在 实 践 中 运 用 在 国 内 外 学 者 的 多 年 研 究 中, 得 到 了 很 多 珍 贵 的 理 论 结 果 90 年 代 我 国 也 开 始 引 入 合 2 [ 美 ] 玛 格 丽 特 C. 为 有 特 殊 需 要 的 学 生 服 务 : 平 等 与 机 会. 教 育 展 望 ( 中 文 版 ),1996(2).
11 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 作 学 习 的 理 念, 并 且 在 多 个 地 区 开 始 试 行 如 今 无 论 是 学 术 界 还 是 一 线 教 师 都 开 始 认 同 并 积 极 在 课 堂 中 使 用 合 作 学 习, 这 为 我 们 进 行 合 作 学 习 研 究 提 供 了 很 好 的 平 台 但 是 纵 观 有 关 研 究 成 果, 大 部 分 都 是 基 于 学 科 教 学, 对 于 合 作 学 习 的 课 堂 管 理, 尤 其 是 基 于 学 科 比 如 数 学 课 堂 的 合 作 学 习 管 理 却 鲜 少 涉 及 本 世 纪 70 年 代, 教 育 研 究 的 触 角 终 于 扩 展 到 课 堂 管 理 的 领 域 作 为 教 育 研 究 的 新 宠 儿 愈 来 愈 多 的 受 到 国 际 学 术 界 的 青 睐 但 是 由 于 起 步 较 晚, 在 国 内 直 至 90 年 代, 才 鲜 有 关 于 课 堂 管 理 的 论 著 问 世 有 如 : 胡 淑 珍 等 编 著 的 教 学 技 能 ( 湖 南 师 范 大 学 出 版 社 1996 版 ) 田 慧 生 等 著 的 教 学 论 ( 河 北 教 育 出 版 社 1996 版 ) 施 良 方 和 崔 允 郭 主 编 的 教 学 理 论 : 课 堂 教 学 的 原 理 策 略 与 研 究 ( 华 东 师 大 出 版 社 1999 版 ) 刘 克 兰 主 编 的 现 代 教 学 论 ( 西 南 师 范 大 学 出 版 社 1999 版 ) 这 些 重 要 研 究 成 果 也 是 本 文 有 力 的 理 论 基 石 虽 然 有 关 课 堂 管 理 的 研 究 开 始 盛 行 但 其 理 论 的 研 究 成 果 相 对 而 言 较 为 薄 弱 且 纵 观 各 项 研 究 大 都 着 眼 于 普 通 意 义 的 课 堂 管 理 论 述, 缺 少 学 科 针 对 性 课 堂 管 理 理 论 的 发 展, 合 作 学 习 在 实 践 中 的 广 泛 使 用 都 为 进 一 步 研 究 合 作 学 习 课 堂 管 理 提 供 了 强 大 的 理 论 支 持 和 实 践 平 台 但 同 时 因 为 课 堂 管 理 理 论 以 及 合 作 学 习 研 究 时 间 尚 浅, 大 部 分 学 者 没 能 将 两 者 结 合 起 来, 特 别 是 基 于 学 科 的 合 作 学 习 课 堂 研 究 亟 待 解 决 2. 新 课 程 理 论 的 要 求 新 颁 布 的 数 学 课 程 标 准 把 学 习 对 生 活 有 用 的 数 学 学 习 对 终 身 发 展 有 用 的 地 数 学 的 基 本 理 念 提 高 到 一 个 新 的 高 度 在 新 课 程 理 念 的 引 导 下, 采 取 新 型 教 学 方 法 促 使 学 生 更 有 兴 致 的 获 取 知 识, 已 成 为 新 的 课 题 由 此 探 究 式 自 主 式 合 作 式 等 方 式 应 运 而 生 并 已 经 广 泛 运 用, 这 些 方 式 的 运 用 极 大 程 度 的 激 发 了 学 生 们 的 学 习 兴 趣, 更 好 的 培 养 了 学 生 们 的 综 合 数 学 能 力, 提 高 了 学 生 们 学 习 的 有 效 性 学 习 方 式 影 响 着 学 习 效 果, 新 课 程 理 念 所 倡 导 的 学 习 方 式 更 使 学 生 们 在 实 际 学 习 过 程 中 收 获 了 更 多 的 知 识 而 合 作 学 习 便 是 其 中 重 要 的 学 习 方 式 之 一 有 效 的 课 堂 管 理 才 能 在 数 学 课 堂 上 保 障 并 推 进 合 作 学 习 的 顺 利 开 展, 同 时 能 提 高 学 生 学 习 数 学 的 主 动 性, 积 极 性, 收 获 学 习 数 学 的 信 心, 使 得 学 生 真 正 的 提 升 数 学 的 综 合 能 力, 促 进 学 生 们 的 发 展 ; 也 同 时 让 教 师 轻 松 而 卓 有 成 效 的 进 行 教 学 活 动 3. 数 学 教 学 的 特 点 决 定 数 学 学 科 一 直 是 家 长 和 学 生 心 目 中 的 重 要 科 目 但 同 时 也 是 学 生 头 疼 的 科 目 之 一 很 多 学 生 谈 起 数 学 色 变 在 数 学 学 习 中 呈 现 出 的 分 化 程 度 较 之 其 他 学 科 尤 为 明 显 许 多 数 学 问 题 学 习 能 力 强 的 学 生 已 经 学 会 然 而 仍 有 学 生 不 能 理 解 这 也 使
12 导 论 得 课 堂 上 老 师 的 进 度 难 以 掌 握 逐 渐 的 成 绩 差 的 学 生 厌 学 情 绪 的 高 涨, 而 成 绩 好 的 学 生 在 课 堂 上 无 所 事 事 老 师 左 右 为 难, 教 学 热 情 逐 渐 减 淡, 长 期 下 去, 课 堂 学 习 气 氛 受 到 严 重 影 响, 学 习 效 果 可 想 而 知 合 作 学 习 强 调 学 生 学 习 交 往, 互 相 帮 助, 这 种 兵 带 兵 的 方 式 不 仅 减 轻 了 教 师 的 教 学 压 力, 也 提 高 了 课 堂 上 学 生 的 参 与 度, 学 习 接 受 力 快 的 学 生 通 过 给 同 伴 帮 助 即 巩 固 了 知 识 也 获 得 成 就 感, 学 习 接 受 力 差 的 学 生 也 有 了 更 多 接 受 辅 导 的 机 会 加 上 合 作 学 习 合 作 的 组 间 竞 争, 使 得 原 本 相 对 枯 燥 的 数 学 课 堂 呈 现 出 生 机 勃 勃 的 崭 新 气 象, 学 生 参 与 度 高, 老 师 教 学 热 情 也 高 4. 数 学 合 作 学 习 继 续 发 展 的 需 要 近 年 来 数 学 合 作 学 习 成 为 众 多 学 者 的 倡 导 也 是 诸 多 一 线 教 师 所 采 用 的 课 堂 形 式 我 所 在 的 深 圳 某 区 正 全 面 推 行 小 组 合 作 学 习 在 经 过 三 年 的 课 堂 实 践 后, 收 获 了 很 好 的 教 学 效 果 但 是 老 师 们 都 只 是 独 立 的 简 单 的 进 行 实 践 操 作, 没 有 进 行 系 统 的 总 结, 归 纳 及 交 流, 很 多 珍 贵 的 经 验 没 有 及 时 的 记 录 和 交 流 又 因 为 没 有 理 论 研 究, 数 学 合 作 学 习 的 效 果 停 滞 不 前 难 以 深 入 大 多 数 老 师 对 于 课 堂 合 作 学 习 的 操 作 流 程 能 够 熟 练 掌 握, 但 是 缺 少 系 统 的 课 堂 管 理 方 法, 课 堂 呈 现 出 秩 序 混 乱, 很 多 学 生 不 知 所 措, 老 师 对 学 生 的 监 管 不 到 位 在 开 始 的 试 行 阶 段, 长 期 处 于 教 学 被 动 地 位 的 学 生 有 了 自 主 舞 台 之 后, 极 大 的 调 动 了 学 习 积 极 性, 而 受 学 生 热 情 的 影 响 教 师 们 也 激 情 澎 湃, 使 得 合 作 学 习 一 度 开 展 的 风 生 水 起, 但 随 着 时 间 的 推 移, 学 生 好 奇 心 渐 渐 减 弱, 在 小 组 成 员 中 矛 盾 开 始 出 现, 学 生 参 与 度 慢 慢 降 低, 由 于 没 有 新 的 管 理 方 式 的 运 用 使 得 一 时 之 间, 合 作 学 习 陷 入 低 谷, 停 滞 不 前 所 以 本 文 试 图 通 过 对 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 进 行 研 究, 期 待 从 改 善 教 学 课 堂 管 理 入 手, 解 决 数 学 合 作 学 习 中 出 现 的 部 分 问 题, 使 得 数 学 合 作 学 习 效 果 得 到 充 分 的 提 高, 重 获 生 机 ( 二 ) 文 献 综 述 1. 国 外 合 作 学 习 的 相 关 研 究 合 作 学 习 在 欧 美 国 家 称 被 称 为 合 作 学 习 合 作 授 课, 前 苏 联 等 国 家 称 其 为 合 作 的 教 育 学 他 诞 生 于 本 世 纪 的 六 七 十 年 代 的 美 国 并 在 70 年 代 中 期 至 80 年 代 中 期 取 得 实 质 性 进 展 向 上 可 追 溯 到 几 千 年 前 的 犹 太 法 典, 其 上 记 载 : 欲 了 解 犹 太 法 典, 每 个 人 都 应 寻 找 学 习 伙 伴 用 以 说 明 学 习 中 需 要 合 作 的 精 神 公 元 一 世 纪, 古 罗 马 的 教 育 家 昆 体 良 主 张 学 生 可 以 从 互 教 中 受 益 捷 克 大 教 育 家 夸 美 纽 斯 在 大 教 学 论 中 论 述 了 班 级 授 课 制, 认 为 学 生 不 仅 可 以 从 教 师 的 教 学 中 获 3
13 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 得 知 识, 而 且 还 可 以 通 过 别 的 学 生 的 教 学 来 获 取 知 识 十 八 世 纪, 约 瑟 夫 兰 开 斯 特 和 安 德 鲁 贝 尔 开 始 在 英 国 广 泛 使 用 合 作 性 学 习 小 组 ;19 世 纪 初, 合 作 学 习 的 模 式 传 入 美 国, 并 不 断 发 展 关 于 合 作 学 习 的 理 论 各 派 有 着 不 同 的 描 述, 各 自 侧 重 点 有 所 不 同, 其 中 影 响 比 较 广 泛 的 有 : 斯 莱 文 教 授 在 他 的 教 育 中 的 合 作 革 命 说 道 : 应 该 把 合 作 学 习 的 基 本 原 则 纳 入 整 个 学 校 系 统 的 运 行 轨 道 中 其 中 包 括 学 生 与 学 生 学 生 与 教 师 教 师 与 教 师 教 师 与 学 校 行 政 人 员, 学 校 与 家 庭 一 般 教 育 与 特 殊 教 育 的 全 面 合 作 尼 尔. 戴 维 森, 美 国 当 代 合 作 学 习 教 育 研 究 的 著 名 专 家 他 把 合 作 学 习 的 定 义 概 括 成 七 个 要 点 : 首 先 小 组 共 同 完 成 讨 论 解 决 问 题 其 次 小 组 成 员 之 间 需 要 互 相 交 流 ; 第 三 每 个 小 组 内 部 充 斥 合 作 互 助 的 气 氛 ; 第 四 小 组 成 员 独 立 承 担 各 自 的 任 务 第 五 合 理 分 组 ; 第 六 教 师 教 给 学 生 合 作 技 巧 ; 第 七 有 组 织 地 互 相 依 赖 合 作 掌 握 学 习 理 论 的 主 要 代 表 人 物 美 国 肯 塔 基 大 学 教 授 嘎 斯 基 对 合 作 学 习 也 有 着 自 己 独 到 的 见 解 : 从 本 质 上 讲, 合 作 学 习 是 一 种 教 学 形 式, 它 要 求 学 生 在 一 些 由 2--6 人 组 成 的 异 质 小 组 中 一 起 进 行 学 习 活 动, 共 同 完 成 教 师 分 配 的 学 习 任 务 在 每 个 小 组 中 学 生 们 通 常 从 事 于 各 种 需 要 合 作 或 互 助 的 学 习 活 动 就 合 作 学 习 的 合 作 模 式 看 主 要 有 以 下 几 种 形 式 ; 第 一 以 师 生 互 动 为 特 征 的 合 作 学 习 第 二 以 师 师 互 动 为 特 征 的 合 作 学 习 第 三 以 生 生 互 动 为 特 征 的 合 作 学 习 第 四 以 全 员 互 动 为 特 征 的 合 作 学 习 2. 国 内 合 作 学 习 的 相 关 研 究 在 国 内, 远 在 两 千 多 年 前, 儒 家 大 师 们 在 教 育 实 践 中 就 己 经 重 视 合 作 并 将 之 运 用 于 教 学 情 境 中 从 文 字 记 载 来 看, 教 育 中 合 作 的 观 念 最 早 可 追 溯 到 我 国 的 古 典 教 育 名 著 学 记 其 上 有 言 : 独 学 而 无 友, 则 孤 陋 而 寡 闻, 学 记 倡 导 学 习 者 在 学 习 过 程 中 要 相 互 切 磋 彼 此 交 流, 共 同 提 高 我 国 著 名 教 育 家 陶 行 知 先 生 在 1932 年 提 出 小 先 生 制 的 构 想, 并 付 之 实 践, 他 提 出 让 儿 童 在 学 习 中 一 边 当 学 生, 一 边 当 先 生, 也 就 是 他 提 出 的 即 知 即 传 人, 把 学 到 的 知 识 随 时 传 给 周 围 的 同 伴, 这 些 观 念 与 实 践 也 都 带 有 合 作 学 习 的 色 彩 20 世 纪 90 年 代 初 起, 我 国 课 堂 教 学 中 开 始 引 入 小 组 活 动, 起 步 探 讨 合 作 学 习 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 中 专 门 提 及 合 作 学 习, 指 出 : 鼓 励 合 作 学 习, 促 进 学 生 之 间 的 相 互 交 流 共 同 发 展, 促 进 师 生 教 学 相 长 由 此 可 见 国 家 决 策 部 门 对 合 作 学 习 的 重 视 在 众 多 研 究 中, 影 响 比 较 大 的 有 浙 江 大 学 盛 群 力 教 授 主 持 的 个 性 优 化 教 育 的 探 索 北 师 大 教 育 系 建 立 的 少 年 儿 童 主 体 性 发 展
14 导 论 实 验 基 地 和 山 东 教 科 所 王 坦 研 究 员 主 持 的 合 作 教 学 与 实 验 等 他 们 的 研 究 涉 及 小 组 互 助 合 作 学 习 的 本 质 他 们 把 教 学 活 动 的 交 往 属 性 作 为 研 究 的 出 发 点, 探 究 教 学 组 织 形 式 的 本 质 及 其 改 革 趋 向, 论 证 了 小 组 互 助 合 作 学 习 的 理 论 依 据, 概 括 了 小 组 互 助 合 作 学 习 的 特 点, 并 就 合 作 学 习 在 具 体 学 科 中 的 运 用 进 行 了 实 证 性 的 研 究 程 华 曾 对 初 中 数 学 合 作 学 习 情 况 作 了 调 查, 在 调 查 中 发 现, 在 合 作 学 习 中, 教 师 对 学 生 的 合 作 交 流 讨 论 与 独 立 思 考 重 视 度 均 高 于 教 师 指 导, 对 学 生 独 立 思 考 的 重 视 度 高 居 第 二 反 映 出 学 习 中 重 学 生 轻 教 师 现 象 的 普 遍 性 教 师 在 课 堂 中 起 到 的 管 理 作 用 没 能 积 极 发 挥 究 其 原 因, 主 要 在 于 教 师 指 导 方 法 欠 缺 数 学 严 谨 抽 象, 合 作 学 习 与 从 前 的 讲 授 相 比 组 织 形 式 知 识 呈 现 方 式 变 化 都 较 大, 而 教 师 自 身 的 教 育 经 历 中 合 作 学 习 的 个 人 体 验 欠 缺 等 因 素 导 致 了 指 导 的 效 果 欠 佳 近 年 来, 有 关 合 作 学 习 的 研 究 如 火 如 荼 的 开 展 起 来, 论 著 也 涉 及 面 也 明 显 拓 宽 2002 年, 王 坦 在 他 的 著 作 合 作 学 习 的 理 念 与 实 施 中, 对 合 作 学 习 进 行 了 深 刻 的 介 绍, 涉 及 合 作 学 习 的 概 述 发 展 以 及 理 论 基 础, 更 为 重 要 的 是 他 指 出 了 合 作 学 习 中 的 问 题 并 进 行 评 论 同 年, 曾 琦 发 表 在 期 刊 教 育 理 论 与 实 践 中 发 表 合 作 学 习 研 究 的 反 思 与 展 望, 文 章 从 国 际 及 国 内 合 作 学 习 研 究 现 状 谈 起, 再 次 指 出 合 作 学 习 存 在 问 题, 分 析 并 指 出 合 作 学 习 研 究 的 新 突 破 点 一 年 后, 吕 世 虎 开 始 将 合 作 学 习 的 视 角 拉 进 数 学 课 堂, 在 他 的 著 作 中 学 数 学 参 与 式 教 师 培 训 教 程 一 书 中, 对 合 作 学 习 的 数 学 课 堂 展 开 论 述, 可 惜 他 重 在 研 究 教 学 过 程, 和 活 动 说 明, 在 教 学 过 程 体 现 中 体 现 出 合 作 学 习 的 模 式, 但 针 对 课 堂 管 理 却 没 有 涉 及 2007 年, 北 京 师 范 大 学 出 版 社 出 版 的 曹 一 鸣 所 著 的 中 国 数 学 课 堂 教 学 模 式 及 其 发 展 研 究 再 次 谈 到 数 学 教 学 模 式 从 国 内 外 的 研 究 看 到, 合 作 学 习 已 遍 及 世 界 各 地, 理 论 研 究 也 趋 于 成 熟 在 已 经 出 版 的 专 著 和 期 刊 论 文 中 涉 及 合 作 学 习 教 学 模 式 研 究, 合 作 小 组 组 建 研 究, 教 师 的 角 色 与 作 用 以 及 合 作 课 堂 存 有 的 问 题 但 是 有 关 课 堂 管 理 的 只 有 零 星 叙 述 从 以 上 的 专 著 和 已 经 发 表 的 文 章 或 是 论 文, 我 们 可 以 将 已 有 的 研 究 成 果 集 中 如 下 : (1) 合 理 分 组 研 究 关 于 小 组 合 作 如 何 分 组, 一 直 是 学 者 关 注 的 焦 点 从 小 组 规 模, 小 组 内 成 员 间 的 关 系 以 及 小 组 构 成 人 数 都 有 涉 及 有 关 小 组 的 人 数, 普 遍 接 受 的 做 法 是 2 6 个 之 间 而 四 人 合 作 小 组 被 认 为 是 最 有 利 发 挥 小 组 优 势 2 这 样 小 组 人 数 适 宜, 既 不 会 因 为 人 多 而 使 得 有 些 同 学 没 有 参 与 讨 论 的 机 会, 同 时 也 不 会 因 为 人 少, 使 2 张 春 莉. 数 学 课 中 小 组 合 作 学 习 的 若 干 问 题 [J]. 教 育 理 论 与 实 践,2002,l:
15 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 得 讨 论 的 不 够 充 分 在 具 体 进 行 小 组 编 排 上, 有 三 种 观 点 : 一 是 组 内 异 质 组 间 同 质, 这 种 编 排 方 式 强 调 小 组 成 员 间 要 有 差 异, 方 便 形 成 各 具 特 色 的 观 点, 在 小 组 之 间 有 可 以 开 展 较 为 公 平 的 竞 争, 这 种 分 组 方 式 是 现 今 进 行 小 组 合 作 分 组 的 普 遍 共 识 还 有 就 是 组 间 同 质, 即 小 组 之 间 的 成 员 不 要 有 太 大 差 别, 为 的 是 方 便 沟 通, 但 是 因 为 相 近 所 以 就 难 以 体 现 思 想 的 差 异, 彼 此 间 相 互 学 习 的 机 会 相 对 减 小, 基 本 上 不 被 采 用 同 时 为 了 让 小 组 的 同 学 更 好 的 进 行 合 作 交 流, 避 免 有 人 大 包 大 揽, 有 避 免 有 人 浑 水 摸 鱼, 研 究 者 建 议 对 小 组 成 员 进 行 角 色 分 配 如 约 翰 逊 就 提 出 将 学 生 依 据 各 自 在 任 务 中 的 不 同 职 责, 分 别 叫 做 检 查 人, 裁 判, 记 录 者, 联 络 者, 总 结 人 还 有 观 察 者 我 国 学 者 陈 向 明 有 增 加 了 3 个 构 成 了 9 个 角 色, 这 三 个 分 别 是 活 跃 分 子, 资 源 开 发 者, 专 家 这 些 小 组 组 建 意 见 中 对 小 组 如 何 安 排 作 了 具 体 详 尽 的 安 排, 但 是 我 们 生 活 的 是 一 个 变 化 的 年 代, 很 多 具 体 的 课 堂 有 很 多 不 确 定 因 素, 小 组 创 建 之 后, 也 会 因 为 长 期 的 合 作 小 组 之 间 发 生 很 大 的 变 动, 所 以 小 组 组 建 也 应 该 及 时 调 整, 以 变 化 的 小 组 组 建 来 适 应 变 化 的 小 组 (2) 教 师 的 角 色 变 化 越 来 越 多 的 学 者 将 研 究 的 目 光 放 在 了 教 师 的 身 上 在 传 统 教 学 中, 掌 握 着 课 堂 生 杀 大 权 的 教 师, 要 一 改 高 高 在 上 的 领 袖 角 色 成 为 合 作 学 习 课 堂 需 要 的 研 究 合 作 者 管 理 促 进 者 3 专 家 建 议, 老 师 们 要 学 会 蹲 下 来 和 学 生 进 行 平 等 对 话 同 时 也 要 放 弃 自 己 唯 我 独 尊 的 心 态, 积 极 进 行 学 习 在 学 生 合 作 学 习 中, 适 合 的 给 予 指 导 但 不 能 包 办 但 是 对 于 怎 样 指 导, 什 么 时 候 指 导 并 没 有 权 威 的 认 识 和 结 论 同 时 大 家 都 注 意 到 了 教 师 的 变 化, 却 忽 视 了 学 生 也 要 适 应 变 化 不 是 给 了 把 枪 的 士 兵 就 可 以 上 的 了 战 场 学 生 突 然 间 获 得 极 大 的 自 由 和 权 力, 并 不 会 使 用 怎 样 合 作, 合 作 所 需 要 的 技 巧, 作 为 教 师 怎 样 帮 助 学 生 培 养 怎 样 的 合 作 技 巧 并 没 有 研 究 讨 论 (3) 合 作 学 习 的 教 学 模 式 这 个 是 合 作 学 习 中 讨 论 的 比 较 深 入 的 一 个 问 题 很 多 的 一 线 教 师 也 结 合 自 己 多 年 的 教 学 经 验 进 行 合 作 学 习 课 堂 教 学 的 模 式 建 构 其 中 被 广 为 传 颂 的 合 作 学 习 教 学 模 式 是 分 层 次 教 学, 分 小 组 合 作, 这 种 教 学 模 式 考 虑 到 了 学 生 良 莠 不 齐 的 学 习 层 次 和 我 国 大 班 教 学 的 实 际 情 况, 在 实 践 中 使 用 的 多 因 而 研 究 的 成 果 丰 富 它 将 课 堂 流 程 设 计 为 : 组 织 教 学 预 习 检 测 导 读 指 导 指 导 自 学 师 生 交 流 小 组 合 作 随 堂 练 习 分 层 设 计 达 标 检 测 小 结 提 高 作 业 布 置 也 有 建 构 3 郑 金 洲 主 编. 合 作 学 习 [M]. 福 州 教 育 出 版 社,2007,48 63.
16 导 论 合 作 教 学 模 式 建 构 的 它 的 过 程 先 根 据 要 修 的 内 容 进 行 相 关 资 料 的 查 找, 针 对 这 些 资 料 提 出 自 己 的 问 题, 接 着 小 组 的 同 学 对 这 些 问 题 进 行 探 究 设 计 解 决 方 案, 然 后 大 家 一 起 进 行 交 流 反 馈, 教 师 有 针 对 性 的 进 行 延 伸 和 拓 展, 最 后 是 小 组 合 作 评 价 和 合 作 学 习 教 学 模 式 结 合 在 一 起 还 有 学 案 导 学 式, 调 查 研 究 式 这 些 研 究 对 于 教 学 流 程 有 了 详 尽 的 建 构, 然 而, 笔 者 在 查 阅 资 料 中 却 没 有 发 现 有 关 合 作 课 堂 的 管 理 建 构 即 在 合 作 课 堂 形 式 下, 我 们 的 课 堂 该 怎 样 管 理 呢? 管 理 什 么 呢? 没 有 研 究 结 论 (4) 课 堂 教 学 中 合 作 学 习 的 问 题 在 合 作 学 习 如 火 如 荼 开 展 的 同 时, 研 究 者 们 极 其 敏 锐 的 触 角 洞 察 到 这 个 被 誉 为 近 十 几 年 来 最 重 要 和 最 成 功 的 教 学 改 革, 也 有 些 亟 待 解 决 的 问 题 学 者 们 从 高 度 的 鼓 吹 和 追 捧 之 后 开 始 了 更 为 谨 慎 的 研 究 和 脚 踏 实 地 的 解 决 问 题 这 一 时 期 汪 卫 红 旗 帜 鲜 明 指 出 了 合 作 学 习 的 问 题 : 没 有 充 分 的 准 备 ; 缺 乏 明 确 的 合 作 任 务, 学 生 合 作 不 充 分 以 及 评 价 不 够 科 学 4 值 得 肯 定 是 他 对 问 题 进 行 了 解 读 提 及 了 问 题 产 生 的 原 因 在 硕 士 学 位 论 文 中, 宁 夏 大 学 余 英 姿 谈 到 合 作 内 容 的 选 择, 学 生 合 作 能 力 的 问 题 如 何 解 决 这 些 问 题, 学 者 们 也 有 相 关 的 策 略 研 究 综 合 起 来 主 要 有 从 教 师 教 师 讲 述 的 : 明 确 教 师 职 责, 建 立 教 师 指 导 小 组 制 度, 给 学 生 传 授 合 作 的 技 巧, 多 提 供 学 生 合 作 的 机 会 从 学 生 角 度 讲 的 也 有 : 学 生 自 由 组 织 合 作 小 组, 小 组 合 作 后 要 进 行 反 省 等 等 基 本 上 对 老 师 的 要 求 多, 学 生 的 要 求 少 并 且 这 些 建 议 都 停 留 在 理 论 阶 段, 对 于 具 体 怎 样 传 授 技 巧, 传 授 什 么 样 的 技 巧, 学 生 自 己 分 组, 学 生 怎 样 自 己 分 组, 有 没 有 建 议 和 规 则 都 没 有 涉 及 并 且 在 文 献 查 阅 中, 我 们 明 显 感 到 合 作 课 堂 中 英 语 学 科 的 相 关 研 究 比 较 多 而 数 学 课 堂 的 合 作 研 究 相 对 较 少 虽 然 同 为 小 组 合 作 研 究, 但 是 数 学 和 英 语 有 着 本 质 的 学 科 差 异, 英 语 强 调 语 言 能 力, 数 学 强 调 思 维 能 力, 在 教 学 目 标 上 南 辕 北 辙 适 用 于 英 语 合 作 课 堂 的 研 究 结 果 可 以 为 我 们 借 鉴 却 很 多 地 方 不 相 适 应 我 们 需 要 符 合 数 学 课 堂 的 合 作 学 习, 培 养 数 学 思 维 的 合 作 学 习 3. 国 外 课 堂 管 理 理 论 的 研 究 有 关 课 堂 管 理 的 研 究, 在 古 希 腊 的 军 事 人 才 培 养 中 就 有 体 现, 古 罗 马 的 贵 族 也 将 子 女 送 入 学 校 进 行 教 育 昆 体 良 的 课 堂 管 理 思 想 融 会 在 课 堂 教 学 中, 他 强 调 教 师 在 教 学 中 的 重 要 作 用, 应 德 才 兼 备 言 行 一 致 同 时 在 情 感 上 要 严 厉, 但 不 过 分, 要 和 蔼 但 不 可 太 亲 昵 在 评 价 上, 要 多 鼓 励 和 夸 奖, 少 用 指 责 和 体 罚 4 汪 卫 红, 段 兆 兵. 中 学 英 语 教 学 中 实 施 合 作 学 习 的 问 题 与 策 略 [J]. 成 都 大 学 学 报,2008,12:
17 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 他 提 到, 对 于 如 此 纤 弱 如 此 无 力 抗 拒 虐 待 的 幼 年 人, 任 何 人 都 不 容 许 滥 用 权 威 5 但 当 时 的 课 堂 管 理 受 时 代 局 限, 只 有 少 量 的 群 体 接 受, 并 且 在 管 理 形 式 单 一, 有 关 的 理 论 也 都 融 会 在 课 堂 教 学 之 中 所 以 尚 未 形 成 体 系 课 堂 管 理 真 正 发 展 起 来 的 黄 金 年 代 是 在 20 世 纪 60 年 代, 当 时 世 界 各 地 盛 行 各 种 教 学 改 革, 课 堂 管 理 也 受 到 学 界 关 注, 进 入 系 统 研 究 的 黄 金 年 代 1806 年 赫 尔 巴 特 提 出 的 儿 童 管 理 如 果 不 坚 强 而 温 和 地 抓 住 管 理 的 缰 绳, 任 何 功 课 的 教 学 都 是 不 可 能 的 6, 并 且 强 调 管 理 问 题 是 教 育 中 普 遍 存 在 的 问 题, 同 时 也 是 课 堂 教 学 过 程 中 的 关 键 问 题 伴 随 着 各 类 教 育 改 革 的 发 展 浪 潮, 心 理 学 率 先 给 予 课 堂 管 理 支 持, 通 过 对 传 统 课 堂 管 理 的 抨 击, 新 的 课 堂 管 理 观 念 最 终 得 到 确 立 同 时 心 理 学 也 为 课 堂 管 理 提 供 了 新 的 研 究 思 路 桑 代 克 的 教 育 心 理 学, 以 一 种 客 观 的 研 究 精 神, 影 响 行 为 主 义 格 式 塔 心 理 学 随 后 的 10 年 间, 以 课 学 教 学 管 理 实 录 形 式 展 示 课 堂 管 理 的 著 作 占 据 课 堂 管 理 研 究 的 大 比 重 学 界 重 视 课 堂 管 理 的 研 究, 相 关 的 著 作 大 量 涌 现 美 国 的 布 罗 非 和 他 的 同 伴 义 费 森 在 Learning from Teaching 中 这 样 论 述 课 堂 管 理 技 能 足 以 决 定 教 学 的 成 败, 用 以 强 调 课 堂 管 理 在 课 堂 教 学 中 所 占 有 的 重 要 意 义 1973 年, 古 德 对 课 堂 管 理 进 行 了 明 确 的 定 义 : 课 堂 管 理 是 为 了 确 立 与 保 持 有 效 的 学 习, 对 课 堂 活 动 涉 及 到 的 如 纪 律 民 主 方 式 教 学 资 料 环 境 布 置 及 学 生 社 会 关 系 等 问 题, 所 进 行 的 处 理 或 指 导 " 7 进 入 20 世 纪 80 年 代, 此 时 的 哲 学, 心 理 学, 生 态 学, 管 理 学 多 得 到 长 足 发 展 课 堂 管 理 吸 收 融 合 这 些 学 科 的 研 究 思 想, 学 术 成 果 丰 富 自 身 的 理 论, 得 到 极 大 的 充 实 和 完 善 这 一 时 期, 关 注 学 生 需 要 成 为 实 施 有 效 课 堂 管 理 的 关 键, 从 简 单 控 制 学 生 行 为 用 以 维 持 课 堂 秩 序 的 理 念 也 更 改 为 相 互 尊 重 互 相 支 持 的 师 生 关 系 课 堂 管 理 也 开 始 涉 及 课 堂 环 境 的 布 置, 师 生 关 系 的 处 理, 课 堂 问 题 的 研 究, 内 容 开 始 丰 富 和 多 元 化 西 方 课 堂 管 理 理 论 研 究 注 重 实 效 性 强 调 理 论 研 究 的 实 用 性, 就 是 能 够 帮 助 教 师 解 决 课 堂 管 理 中 出 现 的 问 题 所 以 他 们 的 研 究 立 足 于 课 堂 管 理 的 实 际, 注 重 策 略 性 研 究 其 次, 是 多 种 学 派 理 论 交 互 融 合 结 合 哲 学 社 会 学 管 理 学 生 态 学 理 论 成 果 丰 富 充 实 课 堂 管 理 研 究 同 时 注 重 实 证 研 究, 科 学 精 确 的 调 查 统 计, 实 验 数 据, 说 服 力 较 强 4. 国 内 课 堂 管 理 理 论 的 研 究 我 国 对 课 堂 管 理 的 研 究 起 步 较 晚 并 且 理 论 研 究 多 是 国 外 经 验 的 总 结 在 20 世 纪 80 年 代, 课 堂 管 理 归 为 教 学 论 并 没 有 独 立 出 来, 常 常 和 课 堂 教 学 混 为 一 谈 本 昆 体 良 著, 任 钟 印 选 译 : 昆 体 良 教 育 论 著 选, 人 民 教 育 出 版 杜 1989,1:72 李 秉 德 著, 李 定 仁 编 : 教 学 论 人 民 教 育 出 版 社 2000 年 版, 第 355 页 转 引 自 吕 志 红. 美 国 中 小 学 课 堂 管 理 研 究 [J]. 河 北 大 学 硕 士 论 文.2006, 第 6 页
18 导 论 土 缺 少 课 堂 管 理 的 专 章 著 作, 我 们 能 看 到 的, 源 于 部 分 热 心 学 者 的 翻 译 这 一 时 期, 胡 浩, 韩 有 毅, 都 曾 经 翻 译 过 有 关 课 堂 管 理 的 相 关 理 念 和 作 品 许 明 老 师 也 翻 译 了 近 年 来 美 国 关 于 课 堂 管 理 的 研 究 这 个 阶 段 90 年 代, 课 堂 管 理 的 研 究 终 于 迎 来 了 它 的 黄 金 时 代 教 育 教 学 理 论 研 究 深 入, 学 者 对 课 堂 管 理 探 索 步 步 深 入 此 时 的 课 堂 管 理 已 经 从 课 堂 教 学 中 独 立 出 来 学 者 们 从 功 能, 地 位, 技 巧 等 不 同 角 度 开 始 审 视 课 堂 管 理 这 一 时 期 本 土 学 者 除 了 翻 译 国 外 研 究 成 果 外, 已 经 开 始 了 基 于 本 土 的 专 章 研 究 并 形 成 文 字, 填 补 了 历 史 空 白 刘 克 兰 主 编 了 现 代 教 学 论 施 良 方 和 崔 允 榔 主 编 了 教 学 理 论 : 课 堂 教 学 的 原 理 策 略 与 研 究 陈 琦 等 著 的 当 代 教 育 心 理 学 田 慧 生 等 联 合 著 作 教 学 论 皮 连 生 主 编 的 学 与 教 的 心 理 学 张 大 均 主 编 的 教 学 心 理 学 吴 康 宁 的 课 堂 教 学 社 会 学 范 国 睿 的 教 育 生 态 学 这 些 作 品 涉 及 课 堂 管 理 对 课 堂 教 学 意 义, 有 从 社 会 学, 生 态 学, 心 理 学 的 角 度 阐 析 课 堂 管 理 的 具 体 问 题 的, 有 探 究 教 学 中 组 织 调 控 的, 甚 至 有 规 则 制 定, 师 生 对 抗, 课 堂 环 境 的 8 形 成 全 新 的 课 堂 管 理 理 论 和 课 堂 管 理 理 念 而 这 些 研 究 的 重 点 仍 放 在 课 堂 教 学 方 面, 没 有 对 课 堂 管 理 的 动 态 过 程 进 行 全 面 的 理 性 思 考 进 入 二 十 一 世 纪, 课 堂 管 理 的 研 究 突 飞 猛 进, 课 堂 管 理 专 著 研 究 应 运 而 生 陈 时 见 的 课 堂 管 理 论 范 国 睿 著 的 教 育 生 志 学 9, 戚 业 国 的 课 堂 管 理 与 沟 通 杜 萍 的 有 效 课 堂 管 理 : 方 法 与 策 略 李 劲 松 的 有 效 的 课 堂 管 理 这 些 论 著 有 些 从 策 略 有 些 从 方 法 上 对 课 堂 管 理 进 行 理 论 探 讨, 可 惜 的 是 这 些 作 品 都 只 研 究 了 课 堂 管 理 的 某 个 侧 面 只 有 陈 时 见 主 编 的 课 学 管 理 论 较 为 全 面 而 系 统 的 对 课 堂 管 理 进 行 论 著 从 文 献 资 料 的 阅 读 和 整 理 分 析 我 们 看 到, 有 关 课 堂 管 理 可 以 分 为 一 下 几 个 领 域 (1) 行 为 主 义 的 课 堂 管 理 20 世 纪 初 期, 心 理 学 的 发 展 极 大 程 度 支 持 了 课 堂 管 理 的 研 究 进 程 新 的 课 堂 管 理 研 究 思 路 在 一 阵 阵 对 传 统 课 堂 管 理 的 批 判 声 中 建 立 起 来 吸 收 借 鉴 斯 金 纳 的 强 化 理 论, 课 堂 管 理 的 研 究 者 们 提 出 了 行 为 矫 正 理 论 该 理 论 认 为 行 为 通 过 强 化 得 以 受 到 控 制 主 张 教 育 塑 性 即 确 立 起 一 套 行 为 规 范, 那 些 是 学 生 该 做 的, 那 些 是 学 生 要 杜 绝 的 之 后 教 师 开 始 对 学 生 行 为 进 行 观 察 并 做 好 记 录 观 察 这 些 行 为 发 生 的 具 体 情 况 通 过 对 学 生 进 行 正 面 引 导, 促 进 良 好 行 为 的 持 续, 用 激 励 方 式, 提 高 学 生 的 信 心 和 成 就 感 这 一 模 式 重 视 正 面 的 肯 定, 不 主 张 采 用 惩 罚 但 是 如 果 学 生 出 现 的 不 宜 行 为 要 怎 样 呢? 这 个 时 候 就 要 进 行 消 极 强 化, 重 要 的 是 8 刘 家 访. 课 堂 管 理 理 论 研 究 述 评 [J]. 课 程 教 材 教 法,2002(10) 9 范 国 睿, 人 民 教 育 出 版 社,2000 年 版 9
19 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 将 学 生 从 不 愉 快 的 环 境 中 解 脱 出 来 给 模 式 利 用 肯 定 和 否 定 强 化 学 生 行 为 当 正 确 的 行 为 出 现 时, 特 别 是 一 个 学 生 的 不 可 接 受 行 为 转 变 成 可 接 受 行 为 时, 教 师 就 需 要 强 化 这 种 正 确 行 为 在 行 为 主 义 先 辈 们 的 努 力 下, 行 为 主 义 理 论 在 20 世 纪 70 年 代 风 靡 整 个 西 方 世 界, 成 为 当 时 主 流 思 想 以 坎 特 夫 妇 的 果 断 纪 律 理 论 模 式 最 具 号 召 力 他 们 认 为, 教 师 对 课 堂 是 有 责 任 的, 教 师 在 课 堂 里 是 自 信 而 拥 有 权 威 的 课 堂 里 的 教 师 要 果 断 的 对 学 生 的 行 为 进 行 要 求 并 确 定 具 体 管 理 方 法 坎 特 模 式 强 调 外 在 强 化 和 惩 罚, 学 生 对 自 己 的 行 为 进 行 选 择 和 承 担 责 任 教 师 对 学 生 行 为 进 行 评 断 并 在 教 学 中 控 制 问 题 行 为 这 种 模 式 过 于 忽 略 内 在 动 机, 对 学 生 缺 乏 自 我 管 理 的 培 养, 在 一 定 程 度 上 受 到 了 批 判 (2) 认 知 主 义 的 课 堂 管 理 20 世 纪 60 年 代, 基 于 认 知 心 理 学 的 理 论 发 展, 于 此 对 应 的 课 堂 管 理 理 论 开 始 了 它 的 迅 猛 发 展 和 行 为 主 义 相 对, 认 知 主 义 从 学 生 的 心 理 活 动 出 发, 立 足 于 思 维 动 机 情 感, 主 张 学 生 自 我 控 制 并 对 教 师 的 管 理 行 为 进 行 解 释, 在 相 互 理 解 的 条 件 下, 建 立 起 积 极 的 师 生 关 系, 促 使 学 生 自 觉 课 堂 行 为 著 名 的 和 谐 沟 通 理 论 模 式, 目 标 导 向 模 式, 团 体 动 力 模 式 就 是 在 此 理 论 下 发 展 起 来 的 戈 登 倡 导 的 和 谐 沟 通 理 论 认 为 真 正 有 效 的 管 理 是 源 于 学 生 的 情 愿 学 生 内 心 的 自 制 才 是 教 育 管 理 的 根 本 压 制 和 处 罚 应 该 被 取 代 教 师 应 该 通 过 自 身 的 人 格 力 量 对 学 生 进 行 教 育, 强 迫 的 顺 从 是 不 被 提 倡 的, 在 友 好 的 交 往 策 略 中, 建 立 起 积 极 和 谐 的 师 生 关 系, 忌 讳 处 罚 压 制, 对 于 行 为 问 题, 教 师 应 该 使 用 我 信 息 告 知 学 生 对 问 题 情 境 的 感 受 并 对 学 生 进 行 要 求 他 极 好 的 重 视 了 学 生 的 潜 能 和 理 性, 关 注 了 学 生 的 责 任 感, 建 立 起 了 良 好 的 师 生 关 系 目 标 导 向 理 论 的 提 出 者 是 德 瑞 克 斯 他 以 四 个 主 要 思 想 作 为 建 构 该 理 论 的 基 础 学 生 的 责 任 意 识 学 生 形 成 自 尊 团 体 对 个 体 有 影 响 的 能 力 和 责 任 学 生 了 解 后 果 同 样 追 求 内 在 调 控 反 对 外 力 限 制 的 目 标 导 向 理 论, 倡 导 民 主 教 学, 鼓 励 学 生 努 力, 强 调 相 互 尊 重 团 体 动 力 则 认 为 一 切 的 行 为 源 于 动 机, 雷 德 和 华 顿 伯 格 指 出, 了 解 学 生 动 机 是 管 理 课 堂 的 关 键 明 白 了 这 点, 课 堂 控 制 就 成 功 了 一 半 他 们 还 指 出 个 体 在 团 体 中 会 表 现 出 不 同 于 独 处 时 的 行 为, 这 就 是 团 体 动 力 学 生 对 教 师 的 认 识 会 直 接 导 致 他 们 的 表 现 如 果 教 师 符 合 学 生 的 期 待, 学 生 就 会 积 极 投 身 课 堂 活 动, 课 堂 管 理 会 变 得 顺 利 (3) 建 构 主 义 的 课 堂 管 理 行 为 主 义 强 调 控 制, 认 知 心 理 学 立 足 于 理 解 80 年 代 以 后, 建 构 主 义 在 西 方 世 界 风 靡 库 林, 布 罗 非 等 人 提 出 教 师 有 效 法 教 师 有 效 法 要 求 教 师 积 极 主 动 创
20 导 论 立 学 生 学 习 情 境, 吸 引 学 生 学 习 的 注 意 力, 使 得 学 生 没 有 时 间 精 力 和 兴 趣 去 做 违 法 课 堂 的 事 情, 预 防 问 题 而 不 是 事 后 控 制 教 师 有 效 法 强 调 教 师 技 能, 师 生 关 系 和 教 学 与 教 师 关 系 综 观 现 有 研 究, 仍 然 是 借 鉴 多, 本 土 少 ; 理 论 构 建 多, 实 验 研 究 少 感 谢 多 门 学 科 的 介 入, 使 得 课 堂 管 理 研 究 有 了 大 的 突 破 并 成 为 专 门 的 研 究 领 域 但 遗 憾 的 是 这 些 研 究 多 集 中 在 课 堂 教 学 法 如 何 有 效 的 实 施, 结 合 合 作 学 习 模 式 的 数 学 学 科 课 堂 的 管 理 研 究 很 少 提 及 但 是, 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入, 数 学 课 堂 表 现 出 来 的 问 题 行 为 越 来 越 受 到 关 注 怎 样 通 过 进 一 步 的 研 究 来 改 善 数 学 课 堂 管 理, 提 高 课 堂 效 率 成 为 中 学 教 学 研 究 的 重 要 课 题 之 一 ( 三 ) 研 究 的 思 路 内 容 和 方 法 1. 研 究 的 思 路 第 一 部 分, 导 论 提 出 选 题 意 义 之 所 在, 通 过 文 献 综 述 介 绍 国 内 外 当 前 的 研 究 状 况 以 及 本 篇 研 究 思 路 和 研 究 内 容 方 法 意 义 阐 明 研 究 的 理 论 基 础 核 心 概 念 界 定 以 及 本 研 究 创 新 之 处 第 二 部 分, 数 学 小 组 合 作 学 习 课 堂 管 理 概 述 对 合 作 学 习 的 涵 义, 课 堂 管 理 的 涵 义 以 及 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 涵 义 进 行 界 定 这 是 进 行 论 文 的 基 础 第 三 部 分, 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 存 在 问 题 与 成 因 分 析 通 过 访 谈 课 堂 观 察 的 方 法 分 析 当 前 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 现 状 并 对 存 在 问 题 进 行 分 析 第 四 部 分, 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 的 对 策 与 思 考 从 六 个 维 度 来 提 出 课 堂 管 理 建 议 他 们 分 别 是 : 师 生 自 我 管 理 改 进 策 略 ; 营 造 良 好 的 合 作 环 境 ; 合 理 的 内 容 选 择 和 时 间 安 排 ; 强 化 学 生 合 作 意 识 和 合 作 能 力 的 培 养 ; 妥 善 处 理 合 作 学 习 中 学 生 的 问 题 行 为 ; 构 建 多 元 的 合 作 学 习 的 评 价 体 系 第 五 部 分, 数 学 小 组 合 作 学 习 课 堂 管 理 模 式 建 构 本 部 分 针 对 数 学 课 堂 最 常 见 的 三 种 课 堂 形 式, 新 授 课, 复 习 课, 活 动 课 的 课 堂 管 理 模 式 进 行 建 构 用 于 指 导 小 组 合 作 课 堂 的 管 理 第 六 部 分, 数 学 小 组 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 案 例 分 析 依 据 建 构 的 三 种 模 型 设 计 了 新 授 课, 复 习 课, 活 动 课 的 案 例 第 七 部 分, 本 研 究 的 结 论 和 进 一 步 研 究 的 展 望 2. 研 究 内 容 (1) 对 国 内 外 已 有 的 有 关 课 堂 管 理, 合 作 学 习 的 有 关 研 究 成 果 进 行 研 究 分 析 11
21 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 (2) 围 绕 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 展 开 调 查 分 析, 寻 找 问 题, 探 究 深 层 原 因 (3) 针 对 数 学 合 作 学 习 课 堂 问 题, 借 鉴 专 家 学 者 的 理 论 及 经 验, 积 极 探 索 数 学 合 作 学 习 管 理 策 略 (4) 建 构 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 三 种 课 堂 管 理 模 式 (5) 对 三 种 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 模 式 进 行 案 例 解 析 (6) 本 研 究 的 结 论 和 反 思 3. 研 究 方 法 (1) 文 献 研 究 法 本 研 究 利 用 图 书 馆 阅 读 在 线 资 料, 搜 集 国 内 外 有 关 合 作 学 习 和 课 堂 管 理 的 研 究 现 状 以 及 成 果, 确 定 本 研 究 的 内 容 和 过 程 (2) 问 卷 调 查 法 通 过 设 计 问 卷 调 查 当 前 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 中 存 在 的 问 题, 搜 集 当 前 数 学 课 堂 管 理 方 面 的 材 料 (3) 访 谈 法 通 过 对 一 线 教 师, 学 生 的 交 流 和 访 问 来 了 解 数 学 合 作 学 习 中 的 课 堂 管 理 经 验 以 及 存 在 的 问 题, 在 此 基 础 上 进 行 分 析 研 究 并 积 极 探 索 解 决 之 道 (4) 观 察 法 通 过 对 课 堂 的 实 际 观 察, 发 现 数 学 合 作 学 习 中 的 课 堂 管 理 的 问 题 并 对 提 出 的 数 学 合 作 学 习 中 的 课 堂 管 理 策 略 的 实 际 效 果 在 进 行 管 理 模 式 的 建 构 和 使 用 ( 四 ) 研 究 的 理 论 基 础 1. 合 作 学 习 的 理 论 基 础 (1) 社 会 互 赖 理 论 关 于 社 会 互 赖 理 论 的 研 究 可 以 追 溯 到 20 世 纪 初 格 式 塔 学 派 的 创 始 人 考 夫 卡 曾 经 指 出 : 群 体 是 成 员 之 间 的 互 赖 性 可 以 变 化 的 动 力 整 体 勒 温 对 上 述 观 点 进 行 了 阐 发 : 第 一 群 体 的 本 质 就 是 导 致 群 体 成 为 一 个 动 力 整 体 的 成 员 之 间 的 互 赖 ( 这 种 互 赖 通 常 由 共 同 目 标 而 创 设 ), 在 这 个 动 力 整 体 中, 任 何 成 员 状 态 的 变 化 都 会 引 起 其 他 成 员 状 态 的 变 化 第 二 成 员 之 间 紧 张 的 内 在 状 态 能 激 励 群 体 达 成
22 导 论 共 同 的 预 期 目 的 20 世 纪 40 年 代 末 勒 温 的 弟 子 道 奇 在 提 出 了 影 响 合 作 学 习 发 展 的 合 作 与 竞 争 的 理 论. 这 种 理 论 认 为, 社 会 情 境 有 两 种, 一 种 叫 做 合 作, 一 种 叫 做 竞 争 在 合 作 情 景 下, 群 体 在 合 作 性 的 社 会 情 境 下, 群 体 内 的 个 体 目 标 表 现 为 促 进 性 的 相 互 依 赖, 也 就 是 说, 个 体 目 标 与 他 人 目 标 紧 密 相 关, 而 且 一 方 目 标 的 实 现 有 助 于 另 一 方 目 标 的 实 现 而 在 竞 争 性 的 社 会 情 境 下, 群 体 内 个 体 目 标 则 体 现 为 排 斥 性 相 互 依 赖, 虽 然 个 体 目 标 之 间 联 系 紧 密, 但 一 方 目 标 的 实 现 却 阻 碍 着 另 一 方 目 标 的 实 现, 是 一 种 消 极 的 相 互 关 系 从 社 会 互 赖 理 论 的 角 度 来 看, 合 作 学 习 的 理 论 核 心 可 以 用 很 简 单 的 语 言 来 表 述 : 当 所 有 的 人 聚 集 在 一 起 为 了 一 个 共 同 的 目 标 而 工 作 时, 靠 的 是 相 互 团 结 的 力 量 相 互 依 靠 为 个 人 提 供 了 动 力, 使 他 们 : 互 勉, 互 助, 互 爱 (2) 选 择 理 论 选 择 理 论 较 早 前 成 为 控 制 理 论 它 是 美 国 加 利 福 尼 亚 哥 拉 斯 学 院 校 长 哥 拉 斯 最 早 提 出 认 为 : 潜 伏 在 我 们 基 因 中 的 四 种 心 理 需 要 : 归 属 的 需 要 力 量 的 需 要 自 由 的 需 要 和 快 乐 的 需 要 驱 动 着 我 们 当 需 要 满 足 时, 人 就 获 得 快 乐 实 际 上, 人 之 所 以 快 乐, 就 是 得 到 了 满 足 而 痛 苦 只 是 因 为 期 待 的 需 要 无 法 满 足 选 择 理 论 是 一 种 需 要 满 足 理 论 如 果 一 个 学 生 在 学 校 的 生 活 持 续 痛 苦, 那 他 两 年 内 便 会 选 择 离 开 学 生 明 白 要 遵 循 规 则 和 纪 律, 但 他 们 需 要 归 属, 影 响 力 和 乐 趣, 这 三 点 能 够 激 发 学 生 挖 掘 潜 力, 维 持 兴 趣 10 在 选 择 理 论 看 来, 不 爱 学 习 的 学 生, 绝 大 多 数 不 是 学 习 能 力 问 题, 而 是 学 习 态 度 问 题 当 条 件 合 适, 学 生 内 心 被 归 属 感 和 自 尊 感 召 唤 时, 当 他 们 认 识 到 他 们 学 习 是 有 意 义 的, 他 们 就 会 愿 意 并 努 力 学 习, 才 有 可 能 取 得 学 业 成 功 那 些 在 课 堂 上 得 不 到 认 可 接 纳 的 学 生, 为 了 表 现 出 对 别 人 的 影 响 力 同 时 满 足 自 己 需 要, 开 始 积 极 参 加 课 外 活 动 在 校 外 小 团 体 等 活 动 中 寻 求 机 会 通 俗 的 说 只 有 愿 意 学, 才 能 学 得 好 是 选 择 理 论 最 简 单 的 表 述 (3) 动 机 理 论 动 机 理 论 将 学 生 活 动 的 奖 励 或 目 标 结 构 作 为 研 究 对 象 道 奇 定 义 出 三 种 目 标 结 构 : 个 体 性 结 构 竞 争 性 结 构 和 合 作 性 结 构 从 动 机 主 义 者 的 观 点 来 看, 在 合 作 性 目 标 结 构 情 景 下, 小 组 成 员 的 成 功 有 赖 于 小 组 的 成 功, 小 组 成 员 要 收 获 成 功 达 到 个 人 目 标 必 须 对 小 组 其 他 成 员 进 行 帮 助 个 人 目 标 的 取 得 要 求, 小 组 成 员 做 任 何 有 助 于 小 组 成 功 的 事 鼓 励 同 伴 们 去 尽 最 大 的 努 力 动 机 主 义 者 批 评 竞 争 性 评 分 和 非 正 式 奖 励 制 度 这 种 存 在 于 传 统 课 堂 组 织 形 10 哥 拉 斯, 课 堂 中 的 控 制 论 [M],
23 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 式 的 评 价, 导 致 了 同 伴 间 学 业 努 力 相 对 立 一 个 学 生 的 成 功 影 响 其 他 学 生 的 成 功, 学 生 们 渐 渐 形 成 这 样 的 认 识, 为 了 出 风 头 而 得 高 分, 为 了 成 为 老 师 的 宠 儿 而 努 力 竞 争 性 的 计 分 标 准 造 成 一 种 同 伴 常 模, 这 种 常 模 不 利 于 调 动 学 生 努 力 学 习 的 动 机 然 而, 在 合 作 性 奖 励 结 构 下, 当 同 学 们 为 了 同 一 目 标 而 活 动 时 候, 他 们 的 成 功 有 助 于 同 学 的 成 功, 他 们 的 努 力 会 加 强 同 伴 成 功 的 机 会 因 此, 彼 此 间 会 相 互 鼓 励, 增 强 双 方 在 学 业 上 的 努 力, 形 成 有 利 于 学 业 成 绩 的 规 范 约 翰 逊 等 人 认 为, 学 习 动 机 产 生 于 人 际 交 往 过 程 中, 究 其 本 质 是 成 员 在 人 际 交 往 中 建 立 起 的 一 种 彼 此 依 赖 的 积 极 的 关 系 在 课 堂 教 学 中, 将 学 生 之 间 建 立 起 一 种 利 益 共 同 体 的 关 系 促 使 学 生 之 间 形 成 休 戚 相 关 荣 辱 与 共 的 关 系 人 人 为 我, 我 为 人 人 则 是 动 机 激 发 的 最 好 阐 释 这 种 共 同 提 可 以 通 过 多 种 方 式 建 立, 比 如, 共 同 的 学 习 目 标 和 任 务 学 习 共 享 资 源 角 色 分 配 与 扮 演 团 体 奖 励 等 2. 课 堂 管 理 的 理 论 基 础 (1) 人 本 主 义 理 论 哲 学 大 辞 典 如 此 解 释 : 以 人 为 本 指 以 人 为 价 值 的 核 心 和 社 会 的 本 位, 把 人 的 生 存 与 发 展 作 为 最 高 的 价 值 目 标 ; 一 切 为 了 人, 一 切 服 务 于 人 人 本 主 义 教 学 思 想 关 注 的 不 仅 是 教 学 中 认 知 的 发 展, 更 关 注 教 学 中 学 生 情 感 兴 趣 动 机 的 发 展 规 律, 注 重 对 学 生 内 在 心 理 世 界 的 了 解, 以 顺 应 学 生 的 兴 趣 需 要 经 验 以 及 个 性 差 异, 达 到 开 发 学 生 的 潜 能 激 发 起 其 认 知 与 情 感 的 相 互 作 用, 重 视 创 造 能 力 认 知 动 机 情 感 等 心 理 方 面 对 行 为 的 制 约 作 用 人 本 的 主 要 思 想 内 涵 是 推 崇 人 的 主 体 地 位 与 能 动 作 用, 关 注 人 的 本 质 价 值 地 位 和 使 命, 强 调 个 体 的 人 的 自 主 自 由 利 益 人 格 个 性 幸 福 等 基 本 权 利, 称 颂 人 的 智 慧 能 力 和 品 德, 要 求 人 们 在 分 析 处 理 和 解 决 具 体 事 务 时 坚 持 以 人 为 目 的 以 人 为 根 本 的 价 值 准 则, 其 基 本 思 想 体 现 着 对 人 自 身 的 生 存 境 况 及 生 活 意 义 的 热 忱 关 怀 (2) 建 构 主 义 理 论 建 构 主 义 认 为 儿 童 与 环 境 的 相 互 作 用 涉 及 两 个 基 本 过 程 : 同 化 与 顺 应 同 化 是 指 把 外 部 环 境 中 的 有 关 信 息 吸 收 进 来 并 结 合 到 儿 童 已 有 的 认 知 结 构 ( 也 称 图 式 ) 中, 即 个 体 把 外 界 刺 激 所 提 供 的 信 息 整 合 到 自 己 原 有 认 知 结 构 内 的 过 程 ; 顺 应 是 指 外 部 环 境 发 生 变 化, 而 原 有 认 知 结 构 无 法 同 化 新 环 境 提 供 的 信 息 时 所 引 起 的 儿 童 认 知 结 构 发 生 重 组 与 改 造 的 过 程, 即 个 体 的 认 知 结 构 因 外 部 刺 激 的 影 响 而 发 生 改 变 的 过 程 可 见, 同 化 是 认 知 结 构 数
24 导 论 量 的 扩 充 ( 图 式 扩 充 ), 而 顺 应 则 是 认 知 结 构 性 质 的 改 变 ( 图 式 改 变 ) 认 知 个 体 ( 儿 童 ) 就 是 通 过 同 化 与 顺 应 这 两 种 形 式 来 达 到 与 周 围 环 境 的 平 衡 : 当 儿 童 能 用 现 有 图 式 去 同 化 新 信 息 时, 他 是 处 于 一 种 平 衡 的 认 知 状 态 ; 而 当 现 有 图 式 不 能 同 化 新 信 息 时, 平 衡 即 被 破 坏, 而 修 改 或 创 造 新 图 式 ( 即 顺 应 ) 的 过 程 就 是 寻 找 新 的 平 衡 的 过 程 儿 童 的 认 知 结 构 就 是 通 过 同 化 与 顺 应 过 程 逐 步 建 构 起 来, 并 在 平 衡 不 平 衡 新 的 平 衡 的 循 环 中 得 到 不 断 的 丰 富 提 高 和 发 展 这 就 是 皮 亚 杰 关 于 建 构 主 义 的 基 本 观 点 在 皮 亚 杰 的 上 述 理 论 的 基 础 上, 科 尔 伯 格 在 认 知 结 构 的 性 质 与 认 知 结 构 的 发 展 条 件 等 方 面 作 了 进 一 步 的 研 究 ; 斯 腾 伯 格 和 卡 茨 等 人 则 强 调 了 个 体 的 主 动 性 在 建 构 认 知 结 构 过 程 中 的 关 键 作 用, 并 对 认 知 过 程 中 如 何 发 挥 个 体 的 主 动 性 作 了 认 真 的 探 索 ; 维 果 斯 基 创 立 的 文 化 历 史 发 展 理 论 则 强 调 认 知 过 程 中 学 习 者 所 处 社 会 文 化 历 史 背 景 的 作 用, 在 此 基 础 上 以 维 果 斯 基 为 首 的 维 列 鲁 学 派 深 入 地 研 究 了 活 动 和 社 会 交 往 在 人 的 高 级 心 理 机 能 发 展 中 的 重 要 作 用 所 有 这 些 研 究 都 使 建 构 主 义 理 论 得 到 进 一 步 的 丰 富 和 完 善, 为 实 际 应 用 于 教 学 过 程 创 造 了 条 件 ( 五 ) 本 研 究 创 新 之 处 及 重 难 点 首 先, 本 研 究 的 针 对 现 在 盛 行 的 数 学 合 作 学 习 入 手, 深 入 了 解 与 之 相 适 宜 的 课 堂 管 理 策 略, 较 之 以 往 研 究 将 合 作 学 习 理 论 与 课 堂 管 理 理 论 进 行 结 合 将 课 堂 管 理 与 数 学 学 科 结 合, 将 课 堂 管 理 与 数 学 学 科 结 合, 针 对 性 更 强 其 次, 本 研 究 着 眼 于 课 堂, 研 究 数 学 合 作 学 习 可 操 作 性 强 本 研 究 的 重 点 是 数 学 合 作 学 习 形 式 下 的 课 堂 管 理 难 点 在 于 发 现 现 存 课 堂 中 的 问 题 并 提 出 有 效 的 管 理 策 略 并 建 构 合 作 学 习 课 堂 管 理 模 式 和 案 例 展 示 15
25 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 一 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 内 涵 解 读 ( 一 ) 合 作 学 习 的 涵 义 合 作 学 习 是 上 个 世 纪 70 年 代 由 美 国 兴 起, 并 在 70 年 代 中 期 至 80 年 代 中 期 获 得 实 质 性 进 展 的 一 种 极 富 创 意 和 实 效 的 教 学 理 论 与 策 略 鉴 于 它 在 大 面 积 提 高 学 生 的 学 业 成 绩, 促 进 学 生 形 成 良 好 非 认 知 品 质, 改 善 课 堂 内 的 社 会 心 理 气 氛 等 方 面 实 效 显 著, 倍 受 国 际 世 界 深 度 关 注, 并 成 为 当 代 主 流 教 学 理 论 与 策 略 之 一, 人 们 用 近 十 几 年 来 最 重 要 和 最 成 功 的 教 学 改 革 给 予 它 赞 誉 关 于 合 作 学 习 的 定 义 有 很 多, 以 下 是 国 内 外 若 干 代 表 性 的 合 作 学 习 定 义 : 美 国 约 翰 斯 霍 普 金 斯 大 学 教 授 斯 莱 文 是 这 样 描 述 合 作 学 习 的 : 合 作 学 习 是 指 使 学 生 在 小 组 中 从 事 学 习 活 动, 并 根 据 他 们 整 个 小 组 成 绩 获 取 奖 励 或 认 可 的 课 堂 教 学 技 术 11 英 国 著 名 学 者 赖 特 则 表 示 : 合 作 学 习 是 学 生 为 达 到 一 定 目 标 而 在 小 组 中 共 同 学 习 的 学 习 环 境 美 国 明 尼 苏 达 大 学 的 著 名 学 者 合 作 学 习 的 主 要 代 表 人 物 约 翰 逊 兄 弟 则 表 示 : 合 作 学 习 就 是 在 教 学 上 运 用 小 组, 使 学 生 共 同 活 动 以 最 大 程 度 地 促 进 自 己 以 及 他 人 的 学 习 他 们 提 出 合 作 学 习 包 含 五 个 基 本 要 素, 对 整 个 学 术 界 影 响 深 远 : 1. 积 极 互 赖 在 合 作 学 习 的 情 境 中, 学 生 的 个 人 成 功 不 是 合 作 学 习 的 关 注 点 学 生 的 责 任 不 仅 仅 的 个 人 学 会 教 师 布 置 的 材 料, 而 是 整 个 小 组 的 所 有 成 员 都 学 会 所 不 知 的 材 料 作 为 合 作 小 组 的 成 员, 要 清 醒 的 认 识 到 他 们 不 仅 要 为 自 己 的 学 习 负 责, 而 且 还 要 为 其 所 在 的 小 组 的 其 他 同 伴 的 学 习 负 责 个 人 单 独 的 成 功 都 不 是 最 终 成 功 的 评 断 除 非 每 个 组 员 都 获 得 成 功, 否 则 就 不 能 获 得 成 功 个 体 要 与 其 他 组 员 协 调 起 来 完 成 任 务 合 作 学 习 具 备 完 整 性 2. 面 对 面 促 进 性 互 动 在 进 行 合 作 学 习 的 时 候, 教 师 将 学 生 分 为 小 组, 每 个 小 组 都 有 若 干 学 生 组 成 同 一 小 组 的 学 生 们 相 互 鼓 励 和 支 持 彼 此, 在 活 动 中 要 相 互 合 作 才 能 为 取 得 良 好 成 绩 完 成 任 务 得 到 结 论 独 木 难 成 林, 课 堂 上 教 师 要 激 发 学 生 之 间 的 互 动 学 生 之 间 也 要 通 过 言 语 交 流, 行 为 互 助, 分 工 合 作 相 互 帮 助 支 持 鼓 励 才 能 完 成 活 动 合 作 学 习 强 调 互 动 性 3. 个 体 和 小 组 责 任 组 成 合 作 小 组 的 成 员 在 活 动 中 各 自 都 必 须 承 担 一 定 的 学 习 任 务, 并 同 时 掌 握 11 斯 莱 义 著, 王 坦 译. 合 作 学 习 的 研 究 : 围 际 展 望 [J]. 山 东 教 育 科 研,1994,1:75 79
26 一 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 内 涵 解 读 所 分 配 的 任 务 个 体 通 过 各 自 任 务 的 完 成 来 实 现 小 组 任 务 的 完 成 个 体 责 任 是 使 所 有 的 小 组 成 员 通 过 合 作 学 习 取 得 进 步 的 关 键 这 里 强 调 的 是 合 作 学 习 的 个 体 责 任 性 4. 人 际 和 小 组 技 能 要 顺 利 完 成 合 作, 学 生 们 就 要 进 行 交 流 良 好 的 社 交 技 能 是 高 质 量 合 作 的 必 要 条 件 教 师 要 在 课 堂 中 积 极 引 导 并 教 会 学 生 们 彼 此 认 可 和 相 互 信 任 ; 学 生 们 必 须 学 会 准 确 交 流, 彼 此 接 纳 和 相 互 支 持 才 能 建 设 性 地 解 决 问 题 这 里 强 调 的 是 合 作 学 习 小 组 成 员 间 的 交 际 性 5. 小 组 自 评 合 作 学 习 一 改 传 统 的 评 价 参 照 即 把 小 组 成 绩 作 为 奖 励 或 认 可 的 依 据, 改 变 竞 争 方 式, 由 个 人 竞 争 转 变 为 小 组 对 抗, 用 以 激 励 学 生 为 小 组 的 利 益 和 成 绩 而 不 懈 努 力, 保 持 小 组 成 员 的 良 好 合 作 关 系, 使 得 小 组 保 持 活 力 强 调 新 型 的 合 作 自 我 诊 断 国 外 学 者 有 研 究, 我 国 教 育 界 也 同 样 有 观 点 盛 群 力 教 授 认 为, 合 作 学 习 就 是 基 于 传 统 的 课 堂 形 式, 将 若 干 个 ( 他 建 议 6 个 ), 按 照 性 别, 年 龄, 家 庭 背 景, 家 庭 特 征 等 综 合 因 素 混 合 编 组, 形 成 异 质 的 学 习 团 体 12 国 内 著 名 教 学 家, 山 东 教 育 科 学 研 究 所 所 长 研 究 员 王 坦 教 授 在 合 作 学 习 理 念 与 实 施 一 书 中 写 到 : 合 作 学 习 是 一 种 旨 在 促 进 学 生 在 异 质 小 组 中 互 助 合 作, 达 成 共 同 的 学 习 目 标, 并 以 小 组 的 总 体 成 绩 为 奖 励 依 据 的 教 学 策 略 体 系 13 此 定 义 一 出, 被 国 内 教 育 界 深 度 认 可 并 广 为 采 用 他 本 人 2012 年 所 写 的 论 合 作 学 习 的 基 本 理 念 一 文 中 再 次 表 述 合 作 学 习 的 六 个 基 本 理 念 : 第 一 互 动 观 合 作 学 习 将 互 动 认 定 为 促 进 学 生 学 习 的 主 要 途 径, 并 且 将 互 动 由 单 一 的 师 生 之 间 的 互 动, 推 延 至 师 师 互 动 生 生 互 动 第 二 目 标 观 合 作 学 习 是 一 种 目 标 导 向 活 动 合 作 学 习 强 调 互 动 合 作, 在 教 学 目 标 达 成 上 看, 突 出 达 成 情 感 领 域 的 教 学 目 标 第 三 师 生 观 合 作 学 习 认 为, 在 矛 盾 纵 横 的 课 堂 教 学 里, 主 要 矛 盾 是 学 生 与 教 学 内 容 之 间 的 矛 盾 教 学 过 程 中 最 主 要 的 活 动 是 学 生 的 活 动 教 师 只 是 领 导 者, 因 此, 教 师 是 导 演, 学 生 是 演 员 第 四 形 式 观 合 作 学 习 立 足 于 传 统 的 班 级 授 课, 借 助 小 组 活 动 组 织 教 学, 基 本 流 程 可 归 纳 为 : 合 作 设 计 目 标 呈 现 一 集 体 讲 授 小 组 合 作 活 动 测 验 反 馈 与 补 救 第 五 情 境 观 合 作 性 的 情 境 是 一 种 利 己 利 人 的 学 习 情 境 学 生 个 人 目 盛 群 力. 小 组 互 助 合 作 学 习 革 新 述 评 ( 上 )[J]. 外 因 教 育 资 料,1992,21-8 王 坦. 合 作 学 习 理 念 与 实 施 [M]. 中 国 人 事 出 版 社
27 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 标 达 成 的 过 程 中 同 时 实 现 小 组 目 标 个 人 目 标 与 小 组 目 标 相 互 依 赖, 只 有 小 组 其 他 成 员 都 成 功, 自 己 才 能 获 得 成 功 第 六 评 价 观 合 作 学 习 追 求 不 求 人 人 成 功, 但 求 人 人 进 步, 这 是 教 育 理 念 也 是 评 价 尺 度 变 个 人 之 间 的 竞 争 为 小 组 之 间 的 竞 争 ; 个 人 计 分 改 为 小 组 计 分 ; 小 组 总 体 成 绩 作 为 奖 励 或 认 可 的 依 据 鼓 励 大 家 合 作 达 标 合 作 学 习 如 此 众 说 纷 纭, 如 何 理 解 合 作 学 习 的 内 涵? 笔 者 结 合 多 位 学 者 的 定 义, 总 结 分 析, 归 纳 概 括 将 其 定 义 如 下 : 合 作 学 习 以 目 标 设 计 为 先 导, 以 师 生 互 动, 生 生 互 动 合 作 为 基 本 动 力, 基 于 班 级 授 课 为 教 学 环 境, 借 助 小 组 活 动 为 主 体 进 行 的 一 种 教 学 活 动 ; 强 调 同 伴 之 间 积 极 的 互 赖 活 动 ; 是 一 种 目 标 导 向, 即 使 学 生 积 极 参 与 学 习 过 程, 促 进 更 高 更 复 杂 学 习 行 为 的 活 动 ; 它 以 评 价 小 组 在 教 学 工 程 中 的 行 为 取 代 评 价 单 个 学 生 的 行 为 并 作 为 奖 励 依 据, 而 且 是 由 教 师 分 配 学 习 任 务 和 控 制 进 展, 学 生 同 时 实 施 参 与 管 理 是 以 短 时 高 效 低 耗 愉 快 为 基 本 品 质 的 一 系 列 教 学 活 动 的 统 一 它 的 顺 利 进 行 离 不 开 教 师 的 指 导 和 积 极 的 调 控 ( 二 ) 课 堂 管 理 的 涵 义 在 课 堂 教 学 中, 教 师 除 了 教 的 任 务 外, 还 有 一 个 管 的 任 务, 也 就 是 协 调 控 制 课 堂 中 各 种 教 学 因 素 及 其 关 系, 使 之 形 成 一 个 有 序 的 整 体, 以 保 证 教 学 活 动 的 顺 利 进 行 这 一 活 动 即 为 通 常 所 说 的 课 堂 管 理 课 堂 管 理 的 任 务 比 较 复 杂 关 于 课 堂 管 理, 中 外 学 者 并 无 统 一 明 确 的 定 义 约 翰 逊 等 人 认 为 课 堂 管 理 是 建 立 和 维 持 班 级 团 体, 以 达 成 教 育 目 标 的 过 程 艾 默 则 将 课 堂 管 理 视 为 教 师 一 连 串 的 行 为 和 活 动, 旨 在 培 养 学 生 课 堂 活 动 的 参 与 感 与 合 作 感, 建 立 良 好 的 课 堂 秩 序, 处 理 学 生 问 题 行 为, 创 设 教 室 情 境, 培 养 学 生 的 责 任 感, 引 导 学 生 积 极 学 习 14 莱 蒙 齐 认 为, 课 堂 管 理 是 一 种 提 供 能 够 开 掘 学 生 潜 在 能 力 和 促 进 学 生 学 习 进 步 的 良 好 的 课 堂 生 活, 以 使 其 发 挥 最 大 效 能 的 活 动 我 国 学 者 认 为 : 课 堂 管 理 是 教 师 通 过 协 调 课 堂 内 的 各 种 教 学 因 素 而 有 效 的 实 现 预 定 的 教 学 目 标 的 过 程 课 堂 管 理 是 建 立 适 宜 课 堂 环 境 保 持 课 堂 互 动 促 进 课 堂 生 长 的 历 程 课 堂 管 理 是 指 教 师 为 了 保 证 课 堂 教 学 的 秩 序 和 效 益, 协 调 课 堂 中 人 与 事 时 间 与 空 间 等 各 种 因 素 及 其 关 系 的 过 程 一 般 认 为, 课 堂 管 理 包 括 课 堂 人 际 关 系 管 理 课 堂 环 境 管 理 课 堂 纪 律 管 理 等 方 面 课 堂 人 际 关 系 的 管 理 指 的 是 对 课 堂 中 的 师 生 关 系 同 伴 关 系 的 管 理, 包 括 建 立 良 好 的 师 生 关 系 确 立 群 体 规 范 营 造 和 谐 的 同 伴 关 系 等 ; 课 堂 环 境 管 理 14 陈 时 见. 课 掌 管 理 论 [M]. 桂 林 : 广 西 师 范 人 学 出 版 社,2002,6
28 一 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 内 涵 解 读 是 指 对 课 堂 中 的 教 学 环 境 的 管 理, 包 括 物 理 环 境 的 安 排 社 会 心 理 环 境 的 营 造 等 ; 课 堂 纪 律 管 理 指 的 是 课 堂 行 为 规 范 准 则 的 制 订 与 实 施, 应 对 学 生 的 问 题 行 为 等 活 动 ( 三 ) 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 的 涵 义 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 就 是 依 据 上 述 对 课 堂 管 理 涵 义 的 分 析 并 结 合 合 作 学 习 本 身 的 特 点 归 纳 形 成 笔 者 认 为 就 是 在 运 用 合 作 学 习 的 课 堂 教 学 过 程 中, 师 生 为 了 完 成 教 学 任 务, 调 控 人 际 关 系, 和 谐 教 学 环 境, 而 对 具 体 教 学 因 素 及 相 关 因 素 形 成 的 各 种 关 系 进 行 的 一 系 列 协 调 控 制 整 合 优 化 的 过 程 合 作 学 习 的 教 育 功 能 在 于 培 养 合 作 精 神, 交 往 和 创 新 能 力, 竞 争 与 平 等 意 识 合 作 学 习 的 精 髓 就 是 互 动, 包 括 生 生 活 动, 师 生 互 动, 在 互 动 中 在 探 索 知 识, 交 流 感 受 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 要 求 教 师 在 对 合 作 学 习 正 确 认 识 基 础 上 同 时 兼 备 课 堂 管 理 的 有 效 能 力 1. 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 特 点 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 与 传 统 数 学 课 堂 教 学 管 理 相 比, 到 底 有 什 么 不 同? 明 确 这 一 点, 是 进 行 数 学 合 作 学 习 管 理 的 基 础, 这 就 需 要 对 两 者 进 行 分 析 比 较 传 统 数 学 课 堂 教 学 偏 重 知 识 传 授, 偏 重 于 讲 授 一 些 基 本 原 理 原 则 和 方 法, 强 调 教 师 的 主 体 作 用 而 合 作 学 习 是 一 种 以 小 组 学 习 和 学 生 合 作 为 主 要 活 动 的 课 堂 教 学 模 式, 相 对 淡 化 了 教 师 的 权 威, 实 际 上, 两 种 教 学 管 理 在 某 些 方 面 存 在 着 很 大 的 相 似 之 处, 并 不 是 截 然 分 开 的, 但 合 作 学 习 课 堂 毕 竟 是 一 种 新 的 教 学 模 式, 教 学 环 境 与 普 通 教 育 相 比 存 在 很 大 的 差 异, 因 此, 两 者 所 进 行 的 教 学 管 理 必 然 会 有 所 不 同 (1) 课 堂 管 理 角 色 的 变 化 现 代 社 会 学 组 织 理 论 的 研 究 表 明, 群 体 组 织 的 成 员 总 是 承 担 着 一 定 的 角 色, 去 参 与 群 体 活 动 人 际 交 往 和 社 会 生 活 的, 每 个 成 员 行 使 着 组 织 规 定 的 权 利 与 义 务, 在 履 行 职 责 中 充 当 指 定 角 色 肯 尼 斯 G 贝 恩 和 保 罗 希 茨 指 出, 群 体 必 须 担 任 三 种 角 色 :(1) 群 体 任 务 角 色 这 些 角 色 可 以 帮 助 选 择 明 确 需 要 致 力 于 解 决 的 问 题, 并 寻 求 解 决 方 案 (2) 群 体 建 设 和 维 持 角 色 这 些 角 色 促 进 团 体 发 展 和 维 持 (3) 个 人 角 色 这 些 角 色 使 群 体 成 员 能 够 满 足 自 己 作 为 个 体 的 独 特 需 要 每 一 个 角 色 都 必 须 由 群 体 成 员 来 承 担 其 中 对 于 群 体 建 设 和 维 持 角 色, 就 是 我 们 所 说 的 管 理 的 角 色 在 传 统 教 学 中 课 堂 管 理 的 角 色 是 由 教 师 来 担 任 的, 教 师 负 责 组 织 教 学, 安 排 课 堂 进 程, 学 生 只 是 被 动 接 受 教 师 的 管 理, 听 从 教 师 的 安 排 在 合 作 19
29 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 学 习 中, 教 师 和 学 生 都 应 该 担 任 起 管 理 者 角 色 对 于 教 师, 不 仅 仅 要 扮 演 起 学 习 目 标 的 制 定 者 学 习 任 务 的 设 计 者 学 习 技 能 的 培 训 者 学 习 方 法 的 选 择 者 和 学 习 成 果 的 评 估 者 等 角 色, 更 关 键 的 是 教 师 承 担 着 学 习 活 动 管 理 者 的 角 色 及 如 何 通 过 具 体 行 为 来 落 实 相 应 的 管 理 任 务 对 于 学 生, 在 合 作 学 习 小 组 建 成 之 后, 学 生 会 通 过 担 任 记 录 者 读 题 者 报 告 者 检 查 者 领 导 者 激 励 者 检 查 者 协 调 者 等 角 色 来 实 现 对 课 堂 的 有 效 管 理 合 作 课 堂 的 管 理 就 是 要 完 成 单 纯 由 教 师 来 管 到 师 生 共 同 参 与 管 理 的 转 变, 落 实 好 小 组 角 色 分 担, 真 正 让 领 导 者 激 励 者 检 查 者 协 调 者 等 角 色 发 挥 作 用 (2) 课 堂 环 境 的 变 化 有 关 课 堂 环 境 的 描 述 学 者 各 有 认 识, 比 较 广 泛 接 受 的 说 法 是 将 课 堂 环 境 分 为 硬 环 境 和 软 环 境 所 谓 的 课 堂 硬 环 境 是 指 进 行 课 堂 教 学 的 硬 件 条 件, 包 括 自 然 条 件 形 成 的 要 素 ( 好 像 空 气 温 度 光 线 声 音 等 等 ) 以 及 教 学 设 施 ( 如 教 室 班 级 与 课 堂 学 生 人 数 教 学 设 备 座 位 安 排 等 ) 软 环 境 包 括 校 园 文 化 或 校 园 人 文 氛 围, 人 际 关 系 班 级 氛 围 合 作 学 习 将 学 生 分 为 小 组, 要 求 学 生 在 课 堂 上 共 同 探 讨, 合 作 解 决 问 题, 就 使 得 学 生 们 在 课 堂 上 要 围 坐 在 一 起, 这 就 有 别 于 传 统 教 学 有 关 座 位 的 安 排, 使 得 课 堂 环 境 发 生 变 化 其 次 互 动 是 合 作 学 习 的 精 髓, 在 互 动 中 解 决 问 题, 完 成 学 习 目 标 同 时 培 养 学 生 的 合 作 精 神 和 交 往 能 力 与 传 统 教 学 比 较, 课 堂 中 的 交 往 机 会 增 多, 发 生 冲 突 的 可 能 性 加 大, 使 得 课 堂 环 境 更 加 复 杂, 这 对 学 生 的 人 际 关 系, 交 往 能 力 以 及 教 师 有 效 的 培 养 学 生 合 作 精 神 都 提 出 新 的 要 求 (3) 课 堂 管 理 目 标 的 变 化 传 统 课 程 实 施 具 有 一 定 的 被 动 性 只 重 视 教 学 目 标 的 实 现, 缺 乏 对 人 生 态 度 的 培 养, 忽 视 了 情 感 目 标 的 渗 透 合 作 学 习 倡 导 创 造 性 的 课 堂 实 施 观, 认 为 学 习 是 一 个 个 性 化 的 过 程, 学 习 的 途 径 包 含 多 方 面 的, 可 以 是 教 师 传 授 的 学 习, 也 可 以 是 实 践 交 往 中 学 习 教 师 应 在 课 堂 中 注 重 引 导 与 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 性, 培 养 学 生 能 主 动 参 与 到 课 堂 活 动 中, 在 互 动 合 作 中 主 动 去 探 究 发 现 问 题 尝 试 在 解 决 问 题 的 过 程 中 学 习 到 新 知 识, 促 进 学 生 在 合 作 活 动 中 主 动 地 个 性 化 地 学 会 学 习, 使 每 个 学 生 都 在 能 力 上 提 高 一 个 层 次 不 仅 仅 关 注 学 生 个 体, 更 关 心 学 生 在 小 组 中 的 合 作 交 往 能 力, 关 注 小 组 建 设 (4) 管 理 方 式 的 变 化 传 统 课 堂 上, 管 理 角 色 由 教 师 一 人 担 当 在 管 理 进 行 过 程 中, 教 师 管 理 方 式
30 一 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 内 涵 解 读 也 较 为 直 接 合 作 课 堂 上, 由 于 管 理 者 发 生 变 化, 使 得 管 理 方 式 也 变 的 不 同 首 先, 管 理 方 式 呈 现 多 元 化, 不 单 单 有 教 师 参 与, 学 生 更 是 管 理 的 重 要 组 成 成 员 学 生 既 是 管 理 者 又 是 被 管 理 者, 身 兼 双 责 其 次, 合 作 课 堂 的 管 理 是 隐 形 管 理, 从 课 堂 呈 现 形 式 看, 学 生 成 为 整 个 课 堂 的 主 体, 整 个 课 堂 都 是 学 生 表 演 的 舞 台, 在 学 生 合 作 学 习 时 教 师 似 乎 是 一 个 旁 观 者, 但 事 实 上, 教 师 的 管 理 和 控 制 是 不 可 缺 失 的, 没 有 了 老 师 的 统 筹 规 划, 教 学 将 变 为 一 盘 散 沙, 毫 无 目 的 什 么 时 候 该 放, 什 么 时 候 该 收, 合 理 的 调 控 和 课 前 积 极 的 备 课, 都 需 要 教 师 良 好 的 管 理 意 识 和 水 平 这 种 看 似 不 管 其 实 暗 中 操 控 的 隐 形 管 理 较 之 传 统 课 堂 管 理 充 满 了 灵 活 多 变, 暗 含 千 变 万 化 的 可 能 性, 这 对 教 师 的 管 理 提 出 新 的 挑 战 (5) 教 学 活 动 形 式 变 化 由 熟 悉 的 教 师 讲 学 生 听, 变 为 积 极 较 高 频 度 的 互 动, 课 堂 中 活 动 明 显 增 多 什 么 时 候 活 动? 怎 样 活 动? 活 动 多 久? 什 么 时 候 结 束 活 动? 这 都 是 我 们 要 思 考 的 问 题 课 堂 形 式 的 变 化, 要 求 对 课 堂 内 容 进 行 新 的 思 考, 什 么 内 容 能 够 进 行 交 流 活 动 什 么 地 方 要 独 立 思 考? 什 么 时 候 要 教 师 点 拨? 都 要 做 要 安 排 统 一 规 划 同 时 学 生 不 再 以 个 体 形 式 出 现 的 课 堂 中, 小 组 成 为 新 的 呈 现 形 式, 过 去 是 对 个 体 学 生 进 行 组 织 教 学, 现 在 要 对 小 组 组 织 教 学 (6) 评 价 方 式 的 变 化 现 行 的 课 程 评 价 体 系 是 在 应 试 教 育 的 引 带 下 产 生 的, 这 种 评 价 过 于 注 重 功 能 性, 评 价 目 的 过 于 单 一, 过 于 功 利 性 而 合 作 学 习 建 立 了 发 展 性 的 课 程 评 价 体 系, 注 重 多 元 化 的 发 展 目 标, 旨 在 促 进 学 生 的 全 面 发 展 要 求 教 师 在 课 堂 管 理 中 不 仅 只 关 注 学 生 的 学 习 结 果, 还 应 关 注 学 生 的 学 习 过 程 与 方 法, 多 方 面 促 进 学 生 自 主 地 学 会 学 习 教 师 行 为 转 变 为 知 识 的 传 授 者 学 生 的 引 导 者 教 育 的 研 究 者 创 造 性 的 课 堂 实 施 观 要 求 教 师 在 课 堂 实 施 中, 考 虑 不 同 的 多 变 因 素, 调 动 学 生 主 动 探 究 勤 于 探 究 乐 于 动 手 的 积 极 性, 教 师 应 对 课 堂 组 织 做 好 必 要 的 准 备 多 元 化 的 课 程 评 价 观, 一 改 过 去 只 注 重 结 果, 忽 视 学 生 个 体 全 面 发 展 的 单 一 评 价 现 象, 要 求 教 师 引 导 学 生 在 正 确 的 学 习 过 程 中 深 入 探 究 进 一 步 的 发 展 空 间, 在 错 误 中 吸 取 其 合 理 的 部 分, 并 引 导 完 善, 使 学 生 的 发 展 空 间 进 一 步 拓 展 多 元 化 的 课 程 评 价 也 要 求 评 价 的 主 体 不 仅 仅 局 限 于 教 师, 同 学 及 学 生 本 人 都 可 以 参 加 评 价, 鼓 励 他 评 自 评 互 评 和 过 程 性 评 价 等 2. 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 的 要 素 要 有 效 进 行 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 就 要 明 确 课 堂 管 理 的 要 素, 合 作 学 习 课 堂 究 21
31 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 竟 都 要 管 些 什 么? 通 过 对 文 献 的 阅 读 分 析 归 纳 如 下 (1) 师 生 关 系 的 管 理 合 作 学 习 作 为 一 种 新 的 教 学 策 略, 与 传 统 的 教 学 有 着 不 同 的 师 生 观 学 生 是 课 堂 活 动 的 主 体, 教 师 是 引 导 者 作 为 主 体 的 学 生 也 参 与 课 堂 管 理 的 责 任 师 生 共 同 管 理 这 就 对 管 理 者 提 出 新 的 要 求, 对 教 师 而 言, 在 进 行 课 堂 管 理 的 同 时 必 须 加 强 自 我 管 理, 才 能 保 障 合 作 学 习 的 顺 利 进 行 和 良 好 发 挥 教 师 首 先 要 对 合 作 学 习 课 堂 有 正 确 清 醒 的 认 识 同 时 还 要 有 课 堂 有 效 管 理 能 力, 处 理 课 堂 问 题 的 方 法 对 于 学 生, 在 传 统 教 学 中 只 要 做 好 认 真 听 课, 积 极 回 应 的 角 色 就 可 以 了, 但 在 合 作 的 课 堂 里, 学 习 必 须 积 极 扮 演 好 记 录 者 读 题 者 报 告 者 检 查 者 领 导 者 激 励 者 检 查 者 协 调 者 的 角 色, 在 课 堂 中 发 挥 出 管 理 者 的 作 用 (2) 合 作 环 境 的 管 理 合 作 环 境 包 含 合 作 课 堂 的 自 然 环 境 以 及 心 理 环 境 自 然 环 境 包 括 要 对 学 生 进 行 合 理 的 分 组 与 分 工 教 师 要 学 习 内 容 的 需 要 将 学 生 分 成 便 于 管 理 和 操 作 的 合 作 小 组 同 时 老 师 还 要 积 极 激 发 学 生 参 与 合 作 互 动 的 兴 趣, 营 造 有 利 于 合 作 学 习 开 展 的 心 理 环 境 (3) 合 作 目 标 达 成 的 管 理 合 作 学 习 需 要 学 生 具 备 良 好 的 合 作 技 能 和 社 交 技 能, 以 保 证 其 顺 利 完 成 而 课 堂 管 理 恰 恰 能 为 学 生 提 供 沟 通 和 交 流 的 空 间, 使 学 生 顺 利 完 成 小 组 合 作 任 务 教 师 要 有 意 识 的 培 养 学 生 的 合 作 意 识 和 社 交 技 能, 使 学 生 在 了 解 其 重 要 性 的 基 础 上, 能 够 在 生 活 中 学 习 上 不 断 的 得 以 灵 活 运 用, 培 养 合 作 技 能 和 社 交 技 能, 然 后 将 其 有 效 运 用 到 课 堂 中, 强 化 课 堂 学 习 的 有 效 性 (4) 合 作 内 容 及 时 间 的 管 理 学 习 内 容 的 选 择 很 重 要, 它 关 系 着 合 作 学 习 的 成 功 与 否 不 是 所 有 的 教 学 内 容 都 适 合 进 行 合 作 学 习, 它 有 着 一 定 的 适 用 范 围, 也 有 着 自 身 的 局 限 性, 因 此, 并 非 所 有 课 程 任 何 内 容 任 何 环 节 都 必 须 采 用 合 作 学 习 一 般 说 来, 简 单 的 知 识 技 能 教 学 任 务 不 必 采 用 小 组 合 作 学 习 方 式, 而 一 些 需 要 发 挥 集 体 智 慧 和 力 量, 能 够 形 成 认 知 冲 突 的 学 习 任 务 适 合 采 用 合 作 学 习 方 式, 如 探 索 题 分 析 题 等 合 作 的 选 择 作 为 课 堂 管 理 中 的 一 部 分 在 合 作 学 习 过 程 中 有 着 很 重 要 的 影 响, 只 有 教 师 精 心 合 理 的 选 择 好 内 容, 学 生 们 才 会 有 参 与 的 兴 趣 和 意 识, 进 而 通 过 交 流 合 作, 将 合 作 学 习 进 行 下 去
32 一 初 中 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 内 涵 解 读 同 时, 合 作 的 时 间 要 依 据 合 作 的 内 容 和 学 生 的 认 知 情 况 来 确 定 对 于 简 单 的 问 题 可 以 短 时 间 内 完 成 合 作, 对 于 较 难 的 问 题 可 能 要 花 费 时 间 合 作 对 于 学 生 容 易 理 解 能 够 掌 握 的 就 应 快 速 完 成, 对 于 艰 涩 困 难 的 应 该 放 慢 速 度, 教 师 还 要 及 时 点 拨 (5) 合 作 秩 序 的 管 理 课 堂 管 理 的 重 要 功 能 之 一 便 是 维 持 良 好 的 课 堂 秩 序 课 堂 管 理 最 基 本 的 内 容 便 是 建 立 常 规, 课 堂 常 规 是 由 教 师 与 学 生 共 同 制 定 的 维 持 课 堂 秩 序 激 发 学 生 学 习 兴 趣 培 养 学 生 自 治 增 进 师 生 情 感 的 一 套 合 适 的 系 统 的 规 则 因 此 在 合 作 学 习 中, 明 确 规 则 与 要 求 是 十 分 必 要 的 学 生 只 有 在 相 应 规 则 与 要 求 下, 不 断 的 约 束 自 己 的 行 为, 才 能 保 证 良 好 的 课 堂 秩 序, 小 组 的 合 作 才 会 更 加 有 效, 教 学 目 标 才 会 实 现 的 更 好 在 合 作 学 习 过 程 中, 总 会 出 现 这 样 或 那 样 的 学 生 问 题 行 为, 如 有 学 生 不 合 作 等, 直 接 影 响 着 合 作 学 习 进 行 的 正 常 进 度, 因 此, 需 要 教 师 及 时 有 效 的 对 问 题 行 为 进 行 处 理, 以 保 证 课 堂 教 学 的 顺 利 进 行 (6) 合 作 评 价 的 管 理 每 件 事 情 的 完 成 总 需 要 有 个 最 终 的 结 果, 合 作 学 习 同 样 也 需 要 成 果 展 示 与 评 价 教 师 可 事 先 规 定 好 成 果 展 示 的 方 式, 也 可 选 好 小 组 成 果 汇 报 人, 这 样 能 在 有 效 的 时 间 内 使 师 生 对 各 个 小 组 的 合 作 情 况 有 所 了 解, 然 后 通 过 自 评 互 评 师 评 等 方 式 选 出 优 胜 结 果 并 不 绝 对 重 要, 但 它 反 映 着 小 组 合 作 的 态 度 和 质 量 以 评 促 优, 使 学 生 得 到 更 好 的 发 展 23
33 西 南 大 学 硕 士 学 位 论 文 二 数 学 合 作 学 习 课 堂 管 理 存 在 的 问 题 与 成 因 分 析 本 次 研 究 采 用 问 卷 调 查 访 谈 课 堂 观 察 的 形 式 结 合 笔 者 从 教 十 年 以 及 参 与 四 年 的 小 组 合 作 课 堂 的 实 验 教 学 经 验 就 体 会 到 的 教 学 中 的 实 际 问 题 和 身 边 的 教 师 进 行 交 流, 并 在 本 区 进 行 的 小 组 合 作 教 学 研 讨 中 和 更 多 教 师 进 行 深 层 次 的 探 讨 随 后 在 实 际 工 作 中, 随 机 进 行 听 课 25 节 并 查 找 到 了 近 四 年 的 合 作 课 堂 听 课 记 录 42 节 现 将 合 作 学 习 课 堂 管 理 问 题 呈 现 如 下 : ( 一 ) 初 中 数 学 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 中 存 在 的 问 题 新 课 改 对 教 学 方 式 的 新 要 求 及 小 组 合 作 自 身 所 具 有 的 特 点, 使 得 小 组 合 作 在 初 中 数 学 教 学 中 得 到 了 广 泛 运 用, 给 沉 闷 枯 燥 的 课 堂 带 来 了 无 限 的 生 机 和 活 力 这 无 疑 有 助 于 学 生 克 服 学 习 的 焦 虑, 有 助 于 提 高 课 堂 教 学 质 量 但 是, 许 多 教 师 缺 乏 对 理 解 小 组 合 作 学 习 的 深 刻 内 涵, 管 理 意 识 不 足 方 法 陈 旧 使 得 小 组 合 作 学 习 的 开 展 束 缚 手 脚, 难 以 有 效 开 展 经 过 调 查 研 究, 发 现 问 题 集 中 如 下 : 1. 教 师 管 理 意 识 不 足, 学 生 管 理 能 力 缺 失 习 惯 了 传 统 教 学 形 式, 重 视 知 识 的 传 授 课 堂 管 理 的 关 注 点 就 是 学 生 能 否 通 过 教 学 设 计 对 知 识 进 行 良 好 的 掌 握 但 是 合 作 学 习 重 点 强 调 的 是 学 生 的 活 动 在 交 往 中, 分 享 知 识 获 得 能 力 教 师 的 管 理 相 对 片 面, 只 强 调 了 知 识 管 理 忽 视 能 力 培 养 集 中 体 现 在 教 师 课 堂 管 理 目 标 缺 失, 教 师 管 理 职 能 弱 化 (1) 教 师 课 堂 管 理 目 标 缺 失 表 1 对 课 堂 管 理 目 标 的 调 查 课 堂 管 理 目 标 课 堂 秩 序 教 学 任 务 完 成 合 作 能 力 发 展 人 数 比 例 86% 96% 28% 有 关 课 堂 管 理 目 标, 笔 者 对 95 名 教 师 进 行 调 查 调 查 中 完 成 教 学 任 务 是 教 师 心 目 中 最 重 要 的 教 学 目 标, 高 达 96% 笔 者 联 想 到 在 一 次 全 区 的 同 课 异 构 教 学 交 流 中, 负 责 该 活 动 点 评 的 我 区 教 研 员 首 先 没 有 完 成 教 学 目 标 的 课 不 能 成 为 一 堂 好 课 认 为 保 持 良 好 的 课 堂 秩 序 有 也 是 课 堂 管 理 的 86%, 而 把 发 展 学 生 的 合 作 能 力 也 作 为 管 理 目 标 的 老 师 只 有 28% 实 际 上, 合 作 学 习 课 堂 管 理 既 有 直 接 目 标 也 有 终 极 目 标 直 接 目 标 是 维 护 课 堂 秩 序, 终 极 目 标 则 包 括 两 方 面, 一 是 学 术 性 目 标, 即 提 高 学 生 的 学 业 水 平, 二 是 合 作 性 目 标, 即 提 高 与 发 展 学 生 的 合 作 意
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2016 年 03 月,35(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 中 医 药 特 色 人 才 培 养 的 探 索 与 思 考 # 梁 繁 荣 刘 旭 光 王 飞 李 勇 王 振 兴 ( 成 都 中 医 药 大 学 成 都 611137) 摘 要 : 我 国 中 医 教 育 事 业 和 卫 生 事 业 的 发 展 进 入 到 一 个 新 的 历 史 阶 段, 深 化 医 药 卫 生 体
Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE OF SITUATIONAL LANGUAGE TEACHING OF ADVERB AT BEGINNING AND INTERMEDIATE LEVEL A Thes
上 海 外 国 语 大 学 硕 士 学 位 论 文 对 外 汉 语 初 中 级 副 词 情 境 教 学 研 究 与 实 践 院 系 : 国 际 文 化 交 流 学 院 学 科 专 业 : 汉 语 国 际 教 育 姓 名 : 顾 妍 指 导 教 师 : 缪 俊 2016 年 5 月 Shanghai International Studies University THE STUDY AND PRACTICE
在 应 用 实 践 上 指 导 性 建 议 ( 黄 白,2008) 近 几 年 来, 国 家 政 府 在 教 育 方 面 高 度 重 视 教 育 信 息 化 工 作, 相 继 出 台 一 系 列 政 策 文 件 和 规 范 来 促 进 和 推 动 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 广
乡 村 教 师 专 业 发 展 现 状 及 基 于 实 践 场 的 支 持 策 略 研 究 Present Situation and Strategy of Rural Teachers Professional Development in Teaching Practice Field 经 倩 霞, 蒋 梦 璐, 杨 玲 玉, 包 昊 罡, 张 进 宝 * 北 京 师 范 大 学 教 育 学
厦 门 大 学 学 位 论 文 原 创 性 声 明 本 人 呈 交 的 学 位 论 文 是 本 人 在 导 师 指 导 下, 独 立 完 成 的 研 究 成 果 本 人 在 论 文 写 作 中 参 考 其 他 个 人 或 集 体 已 经 发 表 的 研 究 成 果, 均 在 文 中 以 适 当 方
学 校 编 码 :10384 分 类 号 密 级 学 号 : UDC 硕 士 学 位 论 文 浙 江 省 人 事 考 试 突 发 事 件 应 对 策 略 探 析 An Exploration of Zhejiang Province Personnel Examination Emergency Strategy 姜 海 峰 指 导 教 师 姓 名 : 王 玉 琼 教 授 专 业 名 称 : 公 共
标题
第3期 2015 年 6 月 No 3 阅江学刊 Yuejiang Academic Journal Jun 2015 高等教育评论 关于日本高校人才培养机制创新的若干思考 祝曙光 苏州科技学院 江苏 苏州 215009 摘要 日本各界认为 导致 20 世纪 90 年代经济低迷的原因之一就是高等教育缺乏创新精 神 人才培养机制僵化 由此开启了新一轮高等教育改革 改革注重培养学生的创新精神 构 建符合时代要求的新型人才培养机制
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硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作 文 教 学 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 专 业 名 称 徐 飞 云 卞 兆 明 教 育 硕 士 研 究 方 向 学 科 教 学 ( 语 文 ) 论 文 提 交 日 期 2012 年 9 月 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作 文 教 学 中 文 摘 要 性 灵 文 学 思 想 与 高 中 作
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HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER S DEGREE DISSERTATION 80 后 女 硕 士 生 择 偶 现 状 以 武 汉 市 七 所 高 校 为 例 POST-80S FEMALE POSTGRADUATE MATE SELECTION STATUS STUDY TAKE WUHAN SEVEN UNIVERSITIES
广 州 市 花 都 区 公 务 员 培 训 需 求 分 析 的 研 究 A STUDY OF TRAINING NEEDS ANALYSIS ON CIVIL SERVANTS OF HUADU DISTRICT IN GUANGZHOU 作 者 姓 名 : 黄 宁 宁 领 域 ( 方 向 ): 公
广 州 市 花 都 区 公 务 员 培 训 需 求 分 析 的 研 究 分 类 号 :C93 单 位 代 码 :10183 研 究 生 学 号 :201223A022 密 级 : 公 开 研 吉 林 大 学 硕 士 学 位 论 文 ( 专 业 学 位 ) 黄 宁 宁 广 州 市 花 都 区 公 务 员 培 训 需 求 分 析 的 研 究 A STUDY OF TRAINING NEEDS ANALYSIS
南華大學數位論文
I II Abstract This study aims at understanding and analysing the general situation and predicament of current educational development in Savigi tribe and probing the roles played by the school, the family
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第 32 卷 第 3 期 河 北 工 程 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.32 No.3 2015 年 9 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Sept.2015 潍 坊 地 区 非 物 质 文 化 遗 产 要 素 研 究 刘 阳 ( 中 央 戏 剧 学 院 戏 剧 管 理 系,
從詩歌的鑒賞談生命價值的建構
Viktor E. Frankl (logotherapy) (will-to-meaning) (creative values) Ture (Good) (Beauty) (experiential values) (attitudinal values) 1 2 (logotherapy) (biological) (2) (psychological) (3) (noölogical) (4)
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武 汉 体 育 学 院 硕 士 学 位 论 文 ( 全 日 制 硕 士 ) 社 会 需 求 视 角 下 武 汉 体 院 乒 乓 球 硕 士 研 究 生 就 业 状 况 研 究 研 究 生 : 刘 藤 升 导 师 : 滕 守 刚 副 教 授 专 业 : 体 育 教 育 训 练 学 研 究 方 向 : 乒 乓 球 教 学 训 练 理 论 与 方 法 2015 年 5 月 分 类 号 : G8 学 校 代
标题
DOI:10. 15942 / j. jcsu. 2016. 03. 001 成 都 体 育 学 院 学 报 2016 年 ( 第 42 卷 ) 第 3 期 Journal of Chengdu Sport University Vol. 42 No. 3. 2016 成 都 体 育 学 院 建 设 体 育 特 色 鲜 明 多 学 科 协 调 发 展 的 高 水 平 应 用 研 究 型 大 学 冶
致 谢 本 论 文 能 得 以 完 成, 首 先 要 感 谢 我 的 导 师 胡 曙 中 教 授 正 是 他 的 悉 心 指 导 和 关 怀 下, 我 才 能 够 最 终 选 定 了 研 究 方 向, 确 定 了 论 文 题 目, 并 逐 步 深 化 了 对 研 究 课 题 的 认 识, 从 而 一
中 美 国 际 新 闻 的 叙 事 学 比 较 分 析 以 英 伊 水 兵 事 件 为 例 A Comparative Analysis on Narration of Sino-US International News Case Study:UK-Iran Marine Issue 姓 名 : 李 英 专 业 : 新 闻 学 学 号 : 05390 指 导 老 师 : 胡 曙 中 教 授 上 海
投影片 1
NSS Visual Arts 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 理 念 Rationale NSS Visual Arts Curriculum 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 透 過 學 習 視 覺 藝 術 所 發 展 的 技 巧 與 能 力, 應 用 於 日 常 生 活 與 工 作 上 The skills and abilities developed through studying
http / /yxxy. cbpt. cnki. net / % % %
2017 3 Mar. 2017 5 2 Chongqing Higher Education Research Vol. 5 No. 2 DOI 10. 15998 /j. cnki. issn1673-8012. 2017. 02. 006 230039 2011 2015 2016 G649. 21 A 1673-8012 2017 02-0037-11 2017-01-03 2015zdjy024
赵 鹍 : 持 久 的 卓 越 : 日 本 年 PISA 测 试 结 果 的 影 响 因 素 分 析 及 启 示 本 的 正 常 社 会 生 活 也 深 受 教 育 影 响 日 本 的 报 刊 文 章 通 常 认 为, 读 者 能 看 懂 复 杂 的 统 计 表, 能 理 解 有
外 国 中 小 学 教 育 2012 年 第 11 期 持 久 的 卓 越 : 日 本 2000-2009 年 PISA 测 试 结 果 的 影 响 因 素 分 析 及 启 示 赵 鹍 摘 要 : 日 本 在 2000-2009 年 的 四 轮 国 际 学 生 评 估 项 目 PISA 测 试 中 表 现 出 色, 一 直 位 于 或 接 近 世 界 领 先 水 平 这 一 成 果 与 日 本 的
课程13-7.FIT)
母 亲 给 出 的 答 案 有 个 孩 子 对 一 个 问 题 一 直 想 不 通 : 为 什 么 他 的 同 桌 想 考 第 一 一 下 子 就 考 了 第 一, 而 自 己 想 考 第 一 却 只 考 了 全 班 第 二 十 一 名? 回 家 后 他 问 道 : 妈 妈 我 是 不 是 比 别 人 笨? 我 觉 得 我 和 他 一 样 听 老 师 的 话, 一 样 认 真 地 做 作 业, 可
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课 程 改 革 创 新 成 果 展 人 力 资 源 和 社 会 保 障 部 职 业 能 力 建 设 司 司 长 吴 道 槐 中 国 职 工 教 育 和 职
一体化课程的理念认识 加快高素质技能人才培养 助推产业转型升级 浅议技工院校如何结合专业课教学进行创业教育与实践 工学结合课程有效教学的学习目标探析 创新顶岗实习的管理 三导师制 的探索与实践 4 运用 三为循环法 提高技校班主任班级管理能力的研究 9 各 级 领 导 及 世 界 技 能 组 织 主 席 西 蒙 巴 特 利 参 观 深 圳 技 师 学 院 高 技 能 人 才 培 养 模 式 和 课
2016 年 第 3 期 夏 咏 梅 : 农 村 初 中 数 学 区 域 性 资 源 与 教 材 资 源 的 有 效 整 合 研 究 65 一 题 的 提 出 1. 程 改 革 形 势 的 需 要 程 资 源 是 新 程 改 革 所 提 出 的 一 个 重 要 概 念, 没 有 程 资 源 的 广
第 3 期 2016 年 6 月 上 海 教 育 评 估 研 究 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 3 Jun. 2016 农 村 初 中 数 学 区 域 性 资 源 与 教 材 资 源 的 有 效 整 合 研 究 * 夏 咏 梅 ( 新 博 初 级 中 学, 安 徽, 马 鞍 山 243132) 摘 要 : 在 数 学 教 学 中, 从
1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc
37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung
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中 考 英 语 科 考 试 标 准 及 试 卷 结 构 技 术 指 标 构 想 1 王 后 雄 童 祥 林 ( 华 中 师 范 大 学 考 试 研 究 院, 武 汉,430079, 湖 北 ) 提 要 : 本 文 从 结 构 模 式 内 容 要 素 能 力 要 素 题 型 要 素 难 度 要 素 分 数 要 素 时 限 要 素 等 方 面 细 致 分 析 了 中 考 英 语 科 试 卷 结 构 的
于 水 等 : 多 源 流 理 论 视 角 下 宅 基 地 使 用 权 确 权 政 策 的 议 程 设 置 研 究 基 于 江 苏 省 4 市 的 调 查 83 push forward the confirmation of homestead use right of rural central
第 30 卷 第 1 期 2016 年 1 月 中 国 土 地 科 学 China Land Sciences Vol.30 No.1 Jan.,2016 doi: 10.11994/zgtdkx.2016.01.010 多 源 流 理 论 视 角 下 宅 基 地 使 用 权 确 权 政 策 的 议 程 设 置 研 究 基 于 江 苏 省 4 市 的 调 查 于 水, 丁 文 ( 南 京 农 业 大
穨應用布魯納教學論於中文教學
Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
. OER
20 4 2014 8 Open Education Research Vol. 20 No. 4 Aug. 2014 200062 G72 A 1007-2179 2014 04-0100 - 11 GDP 3000 50% 2014-2020 1978-2013 1. 7 7. 3 17. 9% 53. 7% 1. 02 193 658 2173 2005 1998 20113 53. 73%
10.11648.j.sd.20160403.18
Science Discovery 2016; 4(3): 202-206 http://www.sciencepublishinggroup.com/j/sd doi: 10.11648/j.sd.20160403.18 ISSN: 2331-0642 (Print); ISSN: 2331-0650 (Online) Construction for the Engineering Application-Oriented
A Study of the Japanese Teacher Education Reform Szu-Wei Yang President of national Taichung University Sheng-Hsien Chen Doctor Candidate, Department
日 本 教 師 教 育 改 革 之 研 究 楊 思 偉 臺 教 育 大 校 長 陳 盛 賢 臺 灣 師 範 大 教 育 系 博 士 候 選 江 志 正 臺 教 育 大 教 育 系 副 教 授 摘 要 進 入 21 世 紀 的 今 日, 日 本 教 師 教 育 政 策 面 臨 最 重 大 的 挑 戰 而 其 主 要 理 由 不 僅 是 因 為 教 育 荒 廢 而 已, 更 因 為 在 高 度 經 濟
豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
: : : :1996,??,,,,,,,, :,,,,, Goldsmith (1969) 35,, Shaw(1973) Gurley Shaw(1960), Demirg c2 Kunt Levin (2001) 150 (1992)
::1991 2007 :1991 2007 3 :1996,??,,,,,,,, :,,,,, Goldsmith (1969) 35,, Shaw(1973) Gurley Shaw(1960), Demirg c2 Kunt Levin (2001) 150 (1992) 1978 1991 ( Yi,1991),,, ;, (1996) 1978 1995, ( ),,(1996),, (
198 天 津 体 育 学 院 学 报 谁 来 教, 怎 么 教 的 问 题 长 时 间 悬 而 未 决, 或 泛 泛 而 谈, 或 知 行 不 一, 以 至 于 使 中 小 学 武 术 教 育 积 重 难 返, 停 滞 不 前 因 此, 切 实 推 进 中 小 学 武 术 教 育 的 发 展 要
成果报告 197~ ~104 197 天津体育学院学报 Original Articles 回归原点的反思 中小学武术教育务实推进研究 王晓晨 1 2 赵光圣 1 张 摘要 峰3 采用文献资料 实地调研 参与观察等研究方法 基于文化 社会 教育 历史等学科理论对现阶段中小学武术教育的不足进行了原点性反 思 研究认为 国家政策的小心翼翼与富有弹性致使其对中小学武术教育的支持呈现出心有余而力不足的态势
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康 寧 學 報 11:1-20(2009) 1 數 位 學 習 於 護 理 技 術 課 程 之 運 用 與 評 值 * 李 惠 玲 ** 高 清 華 *** 呂 莉 婷 摘 要 背 景 : 網 路 科 技 在 教 育 的 使 用 已 成 為 一 種 有 利 的 教 學 輔 助 工 具 網 路 教 學 的 特 性, 在 使 學 習 可 不 分 時 間 與 空 間 不 同 進 度 把 握 即 時 性 資
STEAM STEAM STEAM ( ) STEAM STEAM ( ) 1977 [13] [10] STEM STEM 2. [11] [14] ( )STEAM [15] [16] STEAM [12] ( ) STEAM STEAM [17] STEAM STEAM STEA
2017 8 ( 292 ) DOI:10.13811/j.cnki.eer.2017.08.017 STEAM 1 1 2 3 4 (1. 130117; 2. + 130117; 3. 130022;4. 518100) [ ] 21 STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM STEAM [ ] STEAM ; ; [ ] G434 [ ] A [ ] (1970 ) E-mail:ddzhou@nenu.edu.cn
2013年【永齡希望小學】執行成果暨補救教學學術研討會
準 備 好 了 嗎? 數 學 課 輔 老 師 培 育 方 案 發 展 張 愉 敏 1* 熊 同 鑫 2 張 簡 湘 孺 3 1* 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 督 導 2 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 專 案 負 責 人 3 永 齡 希 望 小 學 臺 東 分 校 社 工 中 文 摘 要 兒 童 學 習 過 程 中, 教 師 扮 演 著 關 鍵 角 色 一 般 的 師 資 養 成
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Abstract: Urban Grid Management Mode (UGMM) is born against the background of the fast development of digital city. It is a set of urban management ideas, tools, organizations and flow, which is on the
74 缺 乏 过 程 性 思 维 其 实 是 一 个 过 程, 试 题 的 题 眼 在 哪 里 隐 含 条 件 在 何 处 如 何 迁 移 类 比 利 用 什 么 政 治 知 识 逻 辑 和 方 法 等 等, 这 才 是 政 治 思 维 的 精 华 为 订 正 答 案 而 讲 答 案, 不 讲 答
第 4 期 Shanghai Journal of Educational Evaluation No. 4 Dec. 2014 政 治 试 题 有 效 讲 评 及 实 施 策 略 李 明 远 ( 南 漳 县 实 验 中 学, 湖 北, 襄 阳 441500) 摘 要 : 试 题 讲 评 教 学 是 政 治 学 科 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 更 是 思 想 政 治 课 复 习 不 可 或
. STEM OER STEM 600 STEM CCSS STEM CCSS STEM ISTE Indiana Department of STEM Education 2013 STEM STEM STEM STEM STEM 10 STEM 2017 S
23 3 2017 6 Open Education Research Vol. 23 No. 3 Jun. 2017 STEM 1 2 1 1 1 1. 475004 2. 475004 STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM STEM G443 A 1007-2179 2017 03-0050-12 STEM 2011
中医教育-2014-02
2014 年 3 月,33(2) 中 医 教 育 ECM 1 校 长 论 坛 发 挥 以 文 化 人 在 立 德 树 人 上 的 作 用 提 高 中 医 药 人 才 培 养 质 量 欧 阳 兵 高 树 中 滕 佳 林 杨 春 涛 ( 山 东 中 医 药 大 学 济 南 250355) 摘 要 : 山 东 中 医 药 大 学 坚 持 把 以 文 化 人 作 为 立 德 树 人 的 灵 魂 工 程, 将
文件1
The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios. =.05 The Action Research on Promoting Teachers Knowledge Management from Computerized Teaching Portfolios.
标题
教育蓝皮书 4 高等学校考试招生制度 改革的探索 王 建 摘 要: 2011 年, 高考改革既在原来的基础上有序推进, 又在试点中 不断探索, 在考试科目 招生方式 录取模式 考试安全和公平公正等方面 都有新的进展 高考制度改革影响面大, 敏感度高, 专业性和政策性都很 强, 社会高度关注改革方案和自主招生实施过程的公平 公正问题 推进高 考制度改革, 既需要坚定改革的目标和方向, 也需要进行缜密的整体设计,
广 东 应 用 技 术 大 学 研 究 JGDBU 2015-12-25 第 22 卷 第 3 期 1 建 设 中 国 应 用 技 术 大 学 面 临 的 理 论 与 实 践 问 题 中 图 分 类 号 :G642 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 : 粤 O-L0150283(2015)03-06 基 金 项 目 : 广 东 省 教 育 科 学 十 二 五 规 划 项 目 (2013JK308);
學校發展計劃(二零零六至二零零七年)
般 咸 道 官 立 小 學 2015-16 年 度 學 校 關 注 事 項 與 各 科 組 項 目 配 合 般 咸 種 子 自 學 勤 教 研 砥 礪 效 益 增 家 校 同 心 齊 奮 發 善 用 科 技 創 新 猷 學 校 發 展 計 劃 ( 二 零 一 五 二 零 一 六 年 ) 關 注 事 項 預 期 成 果 / 目 標 策 略 ( 科 目 ) 評 估 機 制 表 現 指 標 / 成 功 準
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Improving Students' English Learning In The Institute of Technical & Vocational Education By The Strategies of TQM A Case Study of South Taiwan University of Technology NSC 93-2516-S-218-003 930801 950731
學校發展計劃(二零零六至二零零七年)
般 咸 道 官 立 小 學 2014-15 年 度 學 校 關 注 事 項 與 各 科 組 項 目 配 合 般 咸 種 子 自 學 勤 教 研 砥 礪 效 益 增 家 校 同 心 齊 奮 發 善 用 科 技 創 新 猷 學 校 發 展 計 劃 ( 二 零 一 四 二 零 一 五 年 ) 關 注 事 項 預 期 成 果 / 目 標 策 略 ( 科 目 ) 評 估 機 制 表 現 指 標 / 成 功 準
南華大學數位論文
南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 國 中 學 生 地 獄 觀 之 研 究 The Study on the Imagination of Hell of Junior High School Students 研 究 生 : 陳 欣 徳 指 導 教 授 : 蔡 明 昌 博 士 中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月 Keep Going 讓 我 們 直 接 點 吧, 這 篇 論
2011 餐 年 旅 教 育 創 新 發 展 學 術 研 討 會 論 文 集 To Discuss the Implementation Status of the 99 Vocational Hospitality Programme Group -By C School for Example
談 高 職 餐 旅 群 99 課 綱 實 施 現 況 ~ 以 C 工 商 為 例 許 麗 雯 陳 紫 玲 國 立 高 雄 餐 旅 大 學 餐 旅 教 育 研 究 所 國 立 高 雄 餐 旅 大 學 摘 要 本 文 旨 在 瞭 解 高 職 餐 旅 群 99 課 綱 實 施 現 況 以 個 案 研 究 方 式 對 C 工 商 進 行 探 究, 並 採 用 訪 談 法 對 餐 旅 群 99 課 綱 四 項
, : III
河北师范大学硕士学位论文石家庄公共卫生间设计研究姓名 : 武秀娥申请学位级别 : 硕士专业 : 美术学指导教师 : 张爱民 20100406 , : III Abstract Rapid economic development for the city's construction and development, cities around the country to the city in
鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 摘 要 本 研 究 採 取 行 動 研 究 的 方 法, 旨 在 運 用 鷹 架 的 策 略 提 升 學 生 描 述 能 力 以 花 花 國 小 六 年 級 七 班 三 十 五 個 學 生 作 為 研 究 對
國 立 台 中 教 育 大 學 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 游 自 達 博 士 鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 研 究 生 : 朱 怡 珍 撰 中 華 民 國 九 十 八 年 七 月 I 鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 摘 要 本 研 究 採
第一章 出口退税制改革的内容
密 级 学 号 2 0 0 1 0 3 2 9 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 出 口 退 税 制 改 革 对 我 国 出 口 的 影 响 院 ( 系 部 ): 经 济 管 理 学 院 姓 名 : 王 晓 年 级 : 2001 级 专 业 : 国 际 经 济 与 贸 易 指 导 教 师 : 杜 秀 芳 教 师 职 称 : 讲 师 2005 年 6 月 10 日 北 京 北 京 石 油 化 工 学 院
实 践 探 讨 高 丽 : 从 少 数 民 族 大 学 生 的 阅 读 需 求 看 民 族 院 校 图 书 馆 的 资 源 建 设 有 区 域 性 和 民 族 性 很 强 的 传 统 学 科 特 色 学 科 及 优 势 学 科, 因 此 图 书 馆 的 资 源 建 设 也 要 顺 应 这 一 特 性
中 国 科 技 资 源 导 刊 ISSN 1674-1544 2010 年 7 月 第 42 卷 第 4 期 72-77 CHINA SCIENCE & TECHNOLOGY RESOURCES REVIEW ISSN 1674-1544 Vol.42 No.4 72-77,Jul. 2010 从 少 数 民 族 大 学 生 的 阅 读 需 求 看 民 族 院 校 图 书 馆 的 资 源 建 设 高
1.第二卷第二期p1
通 識 學 刊 : 理 念 與 實 務,3(1),1-42 1 圖 解 思 考 法 在 申 論 題 寫 作 上 的 運 用 : 以 蕭 颯 死 了 一 個 國 中 女 生 之 後 為 例 馬 琇 芬 ( 投 稿 日 期 :2014/11/11; 修 正 日 期 :2015/01/21; 接 受 日 期 :2015/01/26) 摘 要 申 論 是 一 種 培 養 學 生 思 考 能 力 的 寫 作
密 级 : 保 密 学 号 :20083008 博 士 学 位 论 文 中 医 学 研 究 生 教 育 理 论 与 发 展 研 究 研 究 生 指 导 教 师 学 科 专 业 所 在 学 院 毕 业 时 间 马 婷 戴 慎 教 授 中 医 医 史 文 献 基 础 医 学 院 2011 年 7 月 Research on Theory and Developing of the Graduate Education
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微 生 物 学 通 报 Microbiology China tongbao@im.ac.cn Apr. 20, 2016, 43(4): 793 797 http://journals.im.ac.cn/wswxtbcn DOI: 10.13344/j.microbiol.china.150504 高 校 教 改 纵 横 生 物 工 程 专 业 发 酵 课 程 群 建 设 探 索 * 赵 宏 宇
1 * 1 *
1 * 1 * taka@unii.ac.jp 1992, p. 233 2013, p. 78 2. 1. 2014 1992, p. 233 1995, p. 134 2. 2. 3. 1. 2014 2011, 118 3. 2. Psathas 1995, p. 12 seen but unnoticed B B Psathas 1995, p. 23 2004 2006 2004 4 ah
穨CY03518.PDF
487518 487 * * CY03518- 488 487518 489 * (preservice education) ( ) ( ) * 490 (mentoring triad student teaching triad Slick1997)( ) ( ) 491 ( 87a) ( 87b) ( 87c) ( ) 492 ( ) 85 493 (mentoring triad) (mentor)
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題 目 : 第 三 方 網 上 支 付 之 法 律 問 題 探 究 Title:A study on legal issues of the third-party online payment 姓 名 Name 學 號 Student No. 學 院 Faculty 課 程 Program 專 業 Major 指 導 老 師 Supervisor 日 期 Date : 王 子 瑜 : 1209853J-LJ20-0021
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A Research of Teaching Chinese Literature in Management Business Department of the tow-year Program e x e x Janus Fang, Dept. Of General Education Center, Far East College ABSTRACT This paper is devoted
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学术 时空 中国高等教育自学考试研究 0 年 回顾与反思 中国高等教育自学考试研究0年 回顾与反思* 邵晓枫 摘要 高等教育自学考试制度创立 0 多年来 涌现出大量的研究成果 主要对这一制度的产生 发展 本 质 功能 考生 社会助学 教育教学 国家考试 以及农村自考等方面进行研究 形成了一个专门的研究领 域 自学考试既是一种国家考试制度 又是一种教育形式 也是一种以学习者为主体的自主学习制度 学术界对
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周年校務計劃05-06
聖 家 學 校 辦 學 宗 旨 本 校 是 一 所 政 府 資 助 小 學, 屬 香 港 天 主 教 教 區 學 校 之 一 本 校 秉 承 聖 家 的 愛 主 愛 人 仁 愛 服 從 勤 勞 精 神, 培 育 學 生 德 智 體 群 美 靈 六 育 美 德 積 極 與 家 長 合 作, 配 合 先 進 教 學 法, 指 導 學 生 探 求 學 問, 養 成 良 好 的 生 活 習 慣, 培 養 正
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract This study aimed to analyze the implementing outcomes of ability grouping practice for freshman English at a u
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 0 年,(),-0 65 私 立 科 技 大 學 四 技 大 一 新 生 英 文 能 力 分 級 教 學 成 效 分 析 An Analysis of the Implementing Outcomes of Ability Grouping of Freshman English in a University of Technology 溫
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On comprehensive prevention and control strategies of hand foot mouth disease Zhao-min Yang Center for Disease Control and Prevention of Shangluo City, Shangluo, Shanxi, China Received: Jul 08, 2016 Accepted:
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嘉 大 教 育 研 究 學 刊, 第 2 5 期 : 9 5-1 1 7 2 0 1 0 國 立 嘉 義 大 學 蔡 元 教 隆 育 朱 學 啟 系 華 日 治 時 期 臺 灣 初 等 學 校 課 後 補 習 經 驗 初 探 蔡 元 隆 朱 啟 華 衛 生 系 講 師 摘 要 本 文 旨 在 探 討 臺 灣 日 治 時 期 (1927-1945 年 ) 初 等 學 校 ( 含 小 學 校 公 學 校
University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of
中 国 科 学 技 术 大 学 硕 士 学 位 论 文 新 媒 体 环 境 下 公 务 员 在 线 培 训 模 式 研 究 作 者 姓 名 : 学 科 专 业 : 导 师 姓 名 : 完 成 时 间 : 潘 琳 数 字 媒 体 周 荣 庭 教 授 二 一 二 年 五 月 University of Science and Technology of China A dissertation for
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44 深 圳 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 第 10 卷 业 实 际 进 出 口 单 证 样 本 的 演 示 与 讲 解, 导 致 学 生 在 学 校 看 到 的 都 是 过 时 的 单 据 演 练 的 陈 旧 的 工 作 流 程, 走 上 工 作 岗 位 后, 一 旦 遇 到 实 际 问
第 10 卷 第 4 期 深 圳 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报 Vol.10 No.4 第 42012 期 年 12 月 Journal of Shenzhen Institute of Information Technology Dec. 2012 43 岗 课 证 赛 互 相 融 合 建 立 商 务 英 语 专 业 实 践 教 学 体 系 的 研 究 与 实 践 陈 岩 ( 广 东
35期
中 国 农 学 通 报 2013,29(35):391-395 Chinese Agricultural Science Bulletin 基 于 数 字 图 书 馆 的 农 业 移 动 信 息 服 务 集 成 模 式 究 赵 丹 丹, 钱 金 良, 杨 娜, 孙 玲, 李 山 云, 王 家 银 ( 云 南 省 农 业 科 学 院 农 业 经 济 信 息 究 所, 昆 明 650205) 摘 要 :
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國立中山大學學位論文典藏.PDF
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東方設計學院文化創意設計研究所
東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 應 用 德 爾 菲 法 建 立 社 區 業 餘 油 畫 課 程 之 探 討 - 以 高 雄 市 湖 內 區 為 例 指 導 教 授 : 薛 淞 林 教 授 研 究 生 : 賴 秀 紅 中 華 民 國 一 o 四 年 一 月 東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 Graduate
國 立 中 央 大 學 客 家 政 治 經 濟 研 究 所 碩 士 論 文 臺 北 市 客 家 歌 謠 班 推 動 客 家 文 化 成 效 之 研 究 - 以 台 灣 客 家 山 歌 團 為 例 研 究 生 〆 古 綺 靚 指 導 教 授 〆 陳 定 銘 博 士 中 華 民 國 一 二 年 六 月
本 論 文 獲 客 家 委 員 會 102 年 度 客 家 研 究 優 良 博 碩 士 論 文 獎 助 國 立 中 央 大 學 客 家 政 治 經 濟 研 究 所 碩 士 論 文 臺 北 市 客 家 歌 謠 班 推 動 客 家 文 化 成 效 之 研 究 - 以 台 灣 客 家 山 歌 團 為 例 研 究 生 〆 古 綺 靚 指 導 教 授 〆 陳 定 銘 博 士 中 華 民 國 一 二 年 六 月
Finally, the paper points out the curriculum reform initiation and implementation must be careful and consider the affordability of the educators to c
Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 7 Hong Kong Teachers Centre 2008!"#$%&'()*+,-. Multiple perspectives review on Hong Kong curriculum reform since 1997 Abstract The paper reports the curriculum reform
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逢 甲 人 文 社 會 學 報 第 7 期 第 39-64 頁 2003 年 11 月 逢 甲 大 學 人 文 社 會 學 院 元 儒 郝 經 的 有 用 之 學 * 馬 行 誼 摘 要 這 篇 論 文 旨 在 討 論 元 儒 郝 經 的 學 術 核 心 - 有 用 之 學 郝 經 是 元 初 一 位 重 要 的 思 想 家 政 治 家, 歷 代 學 者 對 其 學 術 內 涵 的 論 述, 各 執
Abstract: The paper researches the situation of contradiction between traffic de- mand and supply of Shangyu city,in order to provide practical measures to relief the city's increasingly serious contradictions
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68. 道 经 语 词 词 义 的 文 化 阐 释 举 隅 以 太 上 洞 渊 神 咒 经 为 例 牛 尚 鹏 [ 南 开 大 学 天 津 300071] [ 摘 要 ] 道 经 中 保 存 了 大 量 具 有 特 殊 的 道 教 文 化 蕴 涵 的 语 词, 为 此 用 文 化 求 义 的 方 法 考 释 了 其 中 的 乌 民 饮 丹 丹 水 本 行 原 蒙 云 刚 擢 质 等 文 化 语 词
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misconception 101 Misconceptions and Test-Questions of Earth Science in Senior High School Chun-Ping Weng College Entrance Examination Center Abstract Earth Science is a subject highly related to everyday
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南華大學 碩士論文 中華民國九十五年六月十四日 Elfin Excel I II III ABSTRACT Since Ming Hwa Yuan Taiwanese Opera Company started to cooperate with the Chinese orchestra, the problem of how the participation of Chinese music
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國 立 屏 東 大 學 不 動 產 經 營 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 鄭 博 文 博 士 台 灣 與 大 陸 住 宅 政 策 之 法 律 保 障 研 究 生 : 呂 芳 雄 撰 中 華 民 國 一 四 年 六 月 台 灣 與 大 陸 住 宅 政 策 之 保 障 謝 誌 名 師 指 導 片 刻, 勝 君 苦 讀 終 日 對 於 離 開 學 校 相 當 多 年 又 坐 五
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硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 对 外 汉 语 写 作 能 力 测 试 研 究 以 美 国 AP 中 文 考 试 等 写 作 能 力 测 试 为 参 照 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 专 业 名 称 研 究 方 向 论 文 提 交 日 期 卞 梦 娜 陆 湘 怀 汉 语 国 际 教 育 硕 士 汉 语 国 际 教 育 202 年 0 月 对 外 汉 语 写 作 能 力
一 一 带 一 路 建 设 开 拓 中 国 东 盟 合 作 战 略 机 遇 中 国 东 盟 合 作 在 过 去 的 黄 金 十 年 中 取 得 显 著 成 效, 相 继 签 署 了 全 面 经 济 合 作 框 架 协 议 货 物 贸 易 协 定 服 务 贸 易 协 定 投 资 协 定, 并 建 成
一 带 一 路 视 野 下 中 国 东 盟 合 作 的 机 遇 瓶 颈 与 路 径 兼 论 中 泰 战 略 合 作 探 路 者 作 用 周 方 冶 中 国 社 会 科 学 院 亚 太 与 全 球 战 略 研 究 院 摘 要 : 一 带 一 路 建 设 将 为 中 国 东 盟 基 础 设 施 互 联 互 通 提 供 全 方 位 支 持, 促 进 沿 线 各 国 产 业 结 构 调 整, 有 助 于 推