中韓中等學校師資培育制度之比較研究

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1 度 度 度 律 了 立 列 倫 理 領 理 念 立 量 力 利 立 力 量 行 力 了 理 年 度 年 度 49

2 行 類 行 歷 念 理 行 料 錄 錄 錄 力 論 料 料 立 錄 錄 料 論 力 1. 力 行 50

3 2. 行 年 度 3 3. 不 行 令 兩 年 4. 力 行 理 度 參 1. 量 2. 量 1 不 2 了 3 數 51

4 不 1 量 2 量 理 力 3 量 了 1989 度 來 1990 年 行 度 (Yang,Min-a, 2003) 錄 料 不 裡 力 不 參 切 了 了 類 理 度 行 度 類 金 率 不 來 益 烈 了 52

5 度 讀 1. 參 立 聯 參 4. 參 讀 立 參 理 林 玲 87 不 里 蘭 (University of Maryland) 例 來 說 見 4-1 里 蘭 53

6 4-1 里 蘭 Inquiry into Education [3] 理 Psychological Foundations of Education [3] 理 Analysis of Teaching and Learning [3] Professional Courses 領 Educational Methods in Student s Teaching Field [3] 領 讀 (I) Reading in a Content Area I [3] 領 讀 (II)Reading in a Content Area II [3] 略 Inclusion and Instruction [3] Internship [12] 料 來 里 蘭 理 2 理 略 2 5 都 類 領 領 里 蘭 讀 領 讀 (I)(II) 里 蘭 讀 力 讀 列 54

7 4-2 魯 數 數 2 不 魯 (1) (2) 理 (3) (4) 參 理 立 類 了 理 年 理 理 理 理 不 36 55

8 4-2 魯 Foundations of education philosophy of education school effectiveness history of education comparative education 理 growth and development of children from birth through the life span 理 理 psychology of learning Educational psychology 年 理 child-adolescent psychology 理 mental hygiene Curriculum and methods Of teaching Others subject area curriculum and methodology effective teaching skills Supervised observation(6~12 ) special education( 不 36 ) 料 來

9 度 行 狀 狀 4-3 來 數 不 行 20 數 行 數 兩 20 數 數 31 數 略 57

10 4-3 狀 狀 類 狀 狀 狀 狀 狀 狀 料 來 年 六 領 理 論

11 年 數 2 (2) 2 2 理 (2) 2 2 (2) 理 (2) 2 2 論 (2) 2 2 (2) (2) 2 - I(2) 2 2 II(2) I(2) - 2 II(2) - 2 (2) 2 - (2) 2 2 (2) 2 2 (2) - - 論 (2) 路 (2) (2) I(2) II(2) 2 2 III(2) 料 來

12 了 2 倫 理 立 路 4 參 不 (Instituts Universitaires de Formation des Maitres IUFM) (1) 練 (2) 練 (3) 行 (4) 了 理 論 年 IUFM 練 1/3 2/3 120 不 參 了 不 IUFM 都 理 諾 勒 (Grenoble) 例 年 (1) 年 (2) 了 591 練

13 4-5 年 類 類 數 h ( h) h (24-326h) 3. 34h 4. 29h (16-54h) 5. 47h (36-120h) 591h ( h) 料 來 更 了 Crenoble IUFM 年 流 4-6 Grenoble IUFM 年 (269h) 類 類 練 (22h) (6h) (34h) 論 (60h) 練 力 (12h) (30h) (60h) 料 來 (1) (2) (3) 了 來 61

14 數 練 100 數 理 10 兩 理 樂 兩 練 來 練 60 練 (formation generale commune)14-16 力 理 論 年 1/4 行 了 練 來 利 年 數 年 數 15 年 參 論 都 年 年 理 論 (Professiurs stagiaires) 92 理 論 62

15 聯 練 類 (1) (2) 理 論 理 領 例 神 數 (3) 數 兩 ) ( ) 類 :Beyern 理 神 12 理 ( ) 北 利 : Nordthein-Westfalen 兩 1988 年 例 領 度 理 論 63

16 4-7 論 2 理 論 2 行 行 理 論 2 理 論 念 2 2 理 10 2 神 6 2 理 論 2 念 練 2 3 理 6 理 理 2 2 練 44 理 8-12 兩 4 80 兩 料 來

17 4-8 北 利 2 論 2 兩 領 4 度 兩 領 4 論 兩 4 理 論 論 2 六 論 兩 8 論 2 兩 45 兩 65 利 兩 料 來

18 都 來 利 量 練 練 年 理 兩 蘭 兩 例 4-9 年 來 拉 理 論 離 降 力 度 年 來 良 66

19 4-9 蘭 1 年 料 歷 理 數 3-4 年 類 樂 練 兩 年 類 練 律 量 錄 理 論 料 來

20 來 行 ( ) 狀 度 1949 年 1952 年 行 令 都 年 降 年 行 令 兩 類 1973 年 160 降 140 行 不 1984 年 履 都 % % % 來 % 異 異 了 說 40~ 4515~ 20 50~55 2~4 23~31 130~140 兩 68

21 年 年 年 年 例 年 例 見 立 領 數 / / /3 4. 歷 3 3/3 5. 理 念 5 5/5 6. 理 3 0/ / /2 17 1/ /45 料 來 ( 立, ) 1. 列 領 不 例 領 1~8 領 倫 理 2 理 3 ( ) 2 8 領 7 領 數 數 練 6 理 44 練 4 69

22 ( ) ( ) 歷 理 倫 理 數 理 行 4-11 立 年 年 論 * 裡 年 * * 類 理 論 理 類 年 類 行 論 年 度 * 論 理 論 * 料 來 ( 立 ) 70

23 ( ) 狀 兩 來 兩 兩 論 來 10% B 80 不 令 736 理 論 論 行 理 理 論 論 論 理 論 見

24 4-12 領 理 論 論 行 理 論 14(7) 4(1) 2 (4 ) 20(9 ) 料 來 kim,soon-hee(2003), p.54 度 理 行 72

25 年 2004 年 年 都 不 狀 說 年 不 見 連 更 了 例 Professional Development School, PDS 福 論 兩 了 reciprocity experimentationsystematic 73

26 inquiry student diversity 例 福 Holmes Croup 年 來 (1)professional learning in the context of sound practice (2) improvement oriented inquiry (3) 立 educational standard-setting 見 金 Exson Education Foundation J. I. Goodlad 立 都 了 良 沈 蓮 90 行 量 年 度 年 年 參 來 來 類 74

27 參 領 若 論 歷 列 (1) 見 (2) ~ ~ 立 (3) 立 (4) 六 見 ~ 立 92 年 來 更 不 更 理 念 不 立 練 Circular 3/84 on Initial Teacher: Approval of Courses 75

28 度 兩 年 連 65-80% 都 兩 見 立 參 論 都 年 2 7 行 91 年 行 92 年 年 年 年

29 92 年 年 7 31 了 行 92 年 8 行 度 更 度 參 A 令 行 度 略 1. 年 立 列 年 年 年 4. 參 六 年 行 年 年 77

30 年 若 律 例 利 參 異 參 4-13 異 年 年 8~1 2~7 年 年 7~ 年 6 不 參 料 來 金 參 理 參 易 78

31 不 易 律 力 便 數 裡 ( ) B 度 裡 4-14 數 3 4 梨 女 2 3 兩 料 來 kim,hyun-hee(2002), p.55 來 說 兩 年 度 行 79

32 立 行 行 力 力 度 度 若 來 (NCTAF, 1996) 不 降 25% 28% 1920 年 切 度 不 數 R. Riley 1998 說 劉 89 行 念 不 80

33 都 不 什 Sedlak (1992) 來 老 量 度 ( 90 數 例 暴 力 年 更 來 1994 年 2001 六 勵 勵 六 ( 90 聯 識 留 聯 (Research-Based) 都 來 女 料 81

34 1. 來 不 降 不 來 (1996) 立 理 不 良 行 識 識 理 (National Board for Professional Teaching Standards) 來 1998 年 例 來 劉 89 行 1999 年 年 便 來 21 都 82

35 2. 更 度 R. Riley 1998 年 行 更 度 1. 量 識 力 勵 參 理 更 來 不 2000 年 類 度 度 (Performance -Based Pay)( 年 度 年 度 年 年 4. 來 (1996) (mentoring) 行 量 83

36 度 律 84 年 2 立 度 ( ) 歷 ( ) 行 省 行 六 列 行 歷 理 行 立 理 列 年 84 年 8 9 令 行 例 行 84

37 ( 88) 86 年 3 1 立 力 六 理 類 類 類 料 列 領 領 領 行 六 參 年 85

38 類 參 類 類 列 類 列 流 說 年 ( ) 年 ( ) ( ) 4-1 料 來

39 參 度 年 來 來 力 不 識 論 不 了 1995 年 行 錄 度 不 論 立 立 都 行 錄 力 錄 兩 行 兩 歷 歷 令 20 87

40 4-15 類 1. 年 歷 2. 年 歷 3. 年 歷 4. 年 歷 兩 年 歷 1. 館 理 2. 理 料 來 令 20 88

41 1991 年 令 594 兩 行 立 4-16 數 論 料 來 Choi, Yoon-seok(1998), 年 令 594 數 Choi, Yoon-seok, 1998 利 益 數 2002 年 度 率 率 來 說 率 率 不 年 兩 2004 年 度 89

42 6, ,204 5 例 2004 年 3 5 律 不 利 益 2005 年 度 度 行 ,000 79,000 來 來 度 度 2004 年 年 度 年 2009 年 年 2008 年 年 2007 年 度 行 令 參 2004 年 7 度 行 料 來 立 立 行 立 離 90

43 度 若 度 了 力 數 數 量 來 度 參 例 立 量 量 1. 不 2. 了 3. 數 錄 料 91

44 不 裡 歷 金 率 不 來 益 烈 了 年 來 識 濫 年 了 立 立 來 理 連 了 不 聯 不 數 ( ) 來 歷 了 歷 理 92

45 更 理 論 理 理 論 理 論 參 度 立 度 年 來 更 不 更 理 念 不 立 數 裡 10% B 80 度 裡 度 1995 年 行 錄 度 不 論 立 立 都 行 錄 力 錄 兩 行 兩 歷 歷 了 歷 不 93

46 數 異 1986 年 六 力 識 力 數 年 來 來 更 來 利 量 論 行 見 見 來 了 切 利 利 了 理 行 參 參 理 94

47 了 不 不 流 不 不 都 流 更 益 識 類 95

48 96