教学交流 Teaching Forum 外研社2007年度全国高等学校英语教师暑期系列研修班 全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班 语料库在外语教学中的应用 语料库与外语研究 英语教学能力与教学方法系列研修班 英语语音教学 应用语言学研究方法系列研修班 问卷设计与实施 多媒体网络环境下的语言教学

Transcription

1

2 教学交流 Teaching Forum 外研社2007年度全国高等学校英语教师暑期系列研修班 全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班 语料库在外语教学中的应用 语料库与外语研究 英语教学能力与教学方法系列研修班 英语语音教学 应用语言学研究方法系列研修班 问卷设计与实施 多媒体网络环境下的语言教学 大学英语选修课教学 全国高等学校大学英语教学系列研修班 进一步推进和实施大学英语教学改革 谈 大学英语课程教学要求 试行 的修订 课程创新与大学英语教学改革的回顾与 反思 完善评估体系 深化大学英语教学改革 外语教师的职业意识与发展资源 大学英语四 六级考试改革面临的挑战 全国高职高专院校英语教学系列研修班 开拓创新 大力推进高职高专英语教学 改革 改革中的高职高专英语教学 多媒体技术在外语教学与研究中的应用 全国高等学校英语专业教学与教法研修班 外研之声 固本强基 英语专业建设的当务之急

3 第 3 期 本 期 视 点 Highlights 现 代 高 等 教 育 呈 现 出 教 育 国 际 化 大 学 功 能 一 体 化 教 育 信 息 化 学 科 交 叉 综 合 化 的 总 体 趋 势 高 校 应 该 重 新 审 视 教 育 的 成 败 问 题, 整 合 各 类 教 育 资 源, 建 构 以 人 为 本 的 本 科 教 育, 推 动 课 程 体 系 的 创 新, 构 建 教 育 新 范 式, 对 人 才 培 养 体 系 进 行 根 本 的 变 革, 以 培 养 适 应 发 展 需 求 的 人 才 改 革 只 是 手 段, 如 何 能 培 养 出 适 应 现 代 信 息 技 术 高 速 发 展 的 人 才, 培 养 合 格 的 21 世 纪 公 民 才 是 教 育 的 最 终 目 的 因 此, 不 能 仅 仅 把 大 学 英 语 看 成 是 基 础 语 言 技 能 培 训 的 课 程, 而 要 把 大 学 英 语 融 入 整 个 大 学 教 育 的 规 划 之 中, 着 重 学 生 的 素 质 培 养 人 才 的 创 新 能 力 培 养 问 题 目 前 已 被 提 到 国 家 战 略 的 高 度 教 育 部 领 导 强 调 全 国 所 有 高 校 都 必 须 重 视 学 生 创 新 能 力 的 培 养, 而 不 仅 仅 关 注 研 究 型 大 学 的 建 设 那 么, 培 养 具 有 创 新 能 力 的 人 才, 外 语 教 师 应 该 关 注 什 么? 我 们 如 何 做 科 研 型 的 教 师? 高 校 怎 样 进 行 创 新 能 力 的 培 养? 大 学 英 语 课 程 可 否 切 入 和 如 何 切 入 创 新 能 力 的 培 养? 石 坚 教 授 : 高 校 本 科 培 养 模 式 与 大 学 英 语 课 程 改 革 commitment, 但 不 同 的 人 做 起 来 的 差 距 很 大 我 们 的 研 修 班 要 提 供 明 确 的 菜 单 式 的 培 训 模 块, 更 要 改 变 大 家 的 学 习 理 念 研 修 班 的 学 习 需 要 一 个 大 的 可 以 互 动 的 场, 学 员 之 间 需 要 有 一 个 互 相 学 习 的 机 会, 从 socio-cultural perspective 来 看, 这 是 一 个 community learning 的 形 式, 不 是 我 说 你 听, 而 是 强 调 互 动 双 向 文 秋 芳 教 授 : 师 者 须 重 日 新 之 德 学 人 岂 疑 知 行 合 一 大 学 英 语 教 学 改 革 带 来 的 挑 战 主 要 是 由 教 学 模 式 和 教 学 目 标 的 变 化 引 起 的 : 教 学 模 式 的 变 化, 引 起 人 机 互 动 的 问 题 ; 教 学 目 标 的 变 化, 引 起 人 人 互 动 的 问 题, 其 中 又 包 括 师 生 互 动 问 题 生 生 互 动 问 题 和 教 师 胜 任 能 力 与 学 生 自 主 学 习 能 力 问 题 大 学 英 语 教 学 改 革 不 仅 是 教 学 过 程 的 改 革, 更 是 教 学 理 念 的 变 革, 需 要 构 建 全 方 位 的 教 学 体 系 而 新 的 教 学 体 系 的 形 成 必 须 是 多 学 科 交 叉 构 建 的 结 果 王 一 普 教 授 : 大 学 英 语 教 改 中 的 问 题 与 思 考 高 等 学 校 英 语 教 师 研 修 班 对 教 师 应 该 是 很 有 帮 助 的 教 师 通 常 很 难 挤 出 整 块 的 时 间 来 进 修 专 题 研 修 班 时 间 不 长, 提 供 打 包 式 的 训 练, 有 非 常 明 确 的 目 标 各 地 教 师 缺 什 么 就 可 以 来 学 什 么 办 教 师 研 修 班 主 要 是 搭 建 一 个 平 台, 我 们 整 理 总 结 了 一 些 内 容, 前 来 参 加 培 训 的 教 师 也 有 一 些 问 题 与 思 考, 大 家 围 绕 一 个 专 题 来 宣 讲 演 示 和 交 流, 就 能 更 新 观 念, 也 能 获 得 比 较 全 面 的 信 息, 各 地 来 的 教 师 也 就 能 在 交 流 中 得 到 提 高 研 修 班 既 发 讲 义, 也 有 专 家 讲 座, 也 采 用 了 workshop 的 形 式, 我 们 就 是 要 让 教 师 们 意 识 到 它 是 一 项 参 与 性 很 强 的 活 动, 要 让 教 师 们 意 识 到 我 们 每 个 人 的 知 识 和 经 验 都 有 价 值, 要 让 教 师 们 意 识 到 学 习 如 果 不 结 合 自 己 的 经 验, 不 亲 自 实 践 是 难 以 学 会 的 一 定 要 有 一 个 做 的 过 程, 有 一 个 不 断 改 进 的 过 程, 要 有 action 就 像 要 有 commitment, 没 有 人 会 说 不 要 外 研 之 声 编 辑 部 外 研 之 声

4 教 学 交 流 Teaching Forum 外 研 之 声 编 委 会 Contents 顾 问 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 何 其 莘 金 艳 刘 黛 琳 王 守 仁 文 秋 芳 主 任 杨 治 中 李 朋 义 于 春 迟 编 委 ( 以 姓 氏 拼 音 为 序 ) 安 纯 人 陈 永 捷 陈 仲 利 陈 宗 华 崔 敏 嵇 纬 武 罗 立 胜 田 贵 森 杨 广 俊 杨 跃 张 克 溪 樊 葳 葳 何 莲 珍 胡 信 年 李 霄 翔 刘 俊 烈 卢 保 江 马 占 祥 乔 梦 铎 石 坚 王 健 芳 王 正 仁 吴 松 江 杨 俊 峰 杨 绍 北 杨 世 强 余 渭 深 臧 金 兰 曾 凡 贵 张 致 祥 赵 国 杰 主 编 徐 建 中 副 主 编 常 小 玲 编 辑 陈 海 燕 郑 玉 杰 徐 一 洁 周 静 张 锦 平 李 淑 静 刘 晓 娟 李 素 芳 刘 琦 榕 薛 瑾 江 淑 桦 荀 晓 鸣 责 任 编 辑 徐 一 洁 封 面 设 计 王 薇 版 式 设 计 黄 蕊 付 玉 梅 涂 俐 18 关 注 教 学 新 发 展 携 手 共 进 促 科 研 外 研 社 2007 年 度 全 国 高 等 学 校 英 语 教 师 暑 期 研 修 活 动 记 盛 本 期 视 点 Highlights 要 闻 回 顾 News in Brief 4 教 育 专 题 Education Feature 高 校 本 科 培 养 模 式 与 大 学 英 语 课 程 改 革 6 院 校 互 动 Experience Exchange 大 学 英 语 教 改 中 的 问 题 与 思 考 11 南 开 大 学 大 学 英 语 教 学 改 革 特 色 主 管 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 主 办 外 研 社 高 等 英 语 教 育 出 版 分 社 编 辑 单 位 外 研 之 声 编 辑 部 地 址 北 京 市 西 三 环 北 路 19 号 外 研 社 大 厦 配 楼 3505 邮 编 电 话 传 真 网 址 邮 箱 link@fltrp.com 外 研 之 声 会 议 动 态 首 届 全 国 高 等 学 校 英 语 语 言 文 学 研 讨 班 16 教 师 发 展 Conference Information Teacher Development 关 注 教 学 新 发 展 携 手 共 进 促 科 研 18 外 研 社 2007 年 度 全 国 高 等 学 校 英 语 教 师 暑 期 研 修 活 动 记 盛 教 师 教 育 与 发 展 系 列 研 修 班 掠 影 24 重 音 与 非 重 音 的 协 奏 曲 听 屠 蓓 教 授 语 音 讲 座 有 感 26 师 者 须 重 日 新 之 德 学 人 岂 疑 知 行 合 一 27 文 秋 芳 教 授 谈 大 学 英 语 教 师 发 展 与 培 训

5 6 高 校 本 科 培 养 模 式 与 大 学 英 语 课 程 改 革 教 育 专 题 教 学 交 流 Teaching Forum 教 学 专 题 : 大 学 英 语 选 修 课 程 教 学 探 讨 32 跨 文 化 口 语 教 程 与 大 学 英 语 口 语 课 堂 教 学 33 跨 文 化 交 际 实 用 教 程 的 特 色 及 课 堂 安 排 38 品 读 英 语 电 影 赏 析 40 商 务 英 语 谈 判 教 学 的 理 论 与 实 践 探 究 42 科 技 英 语 课 的 教 学 特 点 与 方 法 48 科 技 英 语 写 作 及 科 技 英 语 语 法 52 教 学 方 法 谈 赛 事 纵 横 English Contests 散 记 英 伦 行 56 ESU International Relations Conference 伦 敦 感 悟 ESU and Globe Education Cultural Seminar 聚 焦 外 研 FLTRP Focus 大 学 英 语 选 修 课 程 教 学 探 讨 教 学 专 题 精 品 推 介 Choice Books 62 外 研 之 声

6 教学交流 Teaching Forum 100位教师获得 第三届高等学校教学名师奖 摘自教育部网站 过地方推荐 同行专家网络评审 会 评选教学名师奖 旨在表彰长期从事本 议评审三个程序 第三届高等学校 科基础课教学工作 具有较高学术造诣 注 教学名师奖 表彰人 选已于8月份产生 北 重教学改革与实践 教学水平高 教学效果 京大学阎步克等100位教师成为 第三届高 好的高等学校教授 以及在高等职业教育中 等学校教学名师奖 的获得者 坚持教育教学改革 在工学结合 产学合作 经 本届名师奖10 0名获得者中 从事高等 方面发挥重要带头作用的高素质 双师型 学校本科教育的教师82名 从事高等职业 专业教师 影响和带动广大教师把主要精力 教育的教师18名 获奖教师的平均年龄为53 切实投入到培养高素质人才上 办好让人民 岁 与上两届名师奖的评选相比 本届名师 满意的高等教育 奖评选的突出特点是加大了对从事高等职 业教育教师的表彰力度 国家职教改革试验区 第二次领导小组工作会议召开 摘自中国教育新闻网 家职业教育改革试验区工作领导小组 索建立就业准入制度 开展技能大赛 推行 第二次会议8月23日在天津市召开 教 工学结合 实施终身教育等方面的做 法值 育部部长周济和天津市市长戴相龙分别代 得借鉴和推广 教育部会在 职业教育实训 表教育部和天津市政府签署会议纪要 就共 基地建设计划 职业教育示范性院校建 建若干个 滨海新区技能型紧缺人才培养基 设计划 和 职业院校教师素质提高计划 地 筹办 全国职业院校职业技能大赛 等项目立项和审批中及 滨海新区技能型紧 天津率先完善就业准入制度等多项内容达成 缺人才培养基地 建设上 向试验区适度倾 共识 斜 国 外研之声 周济在讲话中指出 职业教育下一阶段 从2008年起 每年5月教育部 天津市政 要想不断提高质量 持续发展 必须要深化 府还将会同有关部门在天津市共同举办 全 改革 不断创新 天津市作为试验区 在探 国职业院校职业技能大赛

7 教 育 部 出 台 意 见 加 快 研 究 型 大 学 建 设 ( 摘 自 中 国 教 育 新 闻 网 ) 育 部 于 2007 年 7 月 10 日 出 台 教 育 部 教 关 于 加 快 研 究 型 大 学 建 设 增 强 高 等 学 校 自 主 创 新 能 力 的 若 干 意 见, 就 加 快 研 究 型 大 学 建 设 增 强 高 等 学 校 自 主 创 新 能 力 进 行 了 具 体 部 署 意 见 认 为, 以 科 学 研 究 见 长 的 研 究 型 大 学 是 保 持 我 国 国 际 竞 争 力 的 重 要 战 略 资 源, 加 快 建 设 一 批 研 究 型 大 学, 对 于 加 强 人 才 培 养 与 科 学 研 究 提 高 高 等 教 育 质 量 建 设 创 新 型 国 家 具 有 重 要 意 义 意 见 提 出, 到 2020 年, 要 努 力 形 成 一 批 拥 有 国 家 重 点 科 学 研 究 基 地 具 有 承 担 国 家 重 大 科 研 任 务 能 力 和 广 泛 国 际 合 作 基 础 的 研 究 型 大 学, 使 其 成 为 培 养 高 素 质 创 新 型 人 才 的 中 心 知 识 创 新 的 源 头 和 创 新 文 化 的 重 要 发 源 地 教 育 部 要 求, 研 究 型 大 学 的 任 务, 首 先 是 要 树 立 自 己 的 人 才 培 养 理 念, 改 变 单 一 传 授 知 识 的 教 学 模 式, 着 力 构 建 科 研 与 教 学 相 结 合 产 学 研 有 效 衔 接 的 人 才 培 养 模 式, 结 合 科 研 实 践 生 产 实 践 和 社 会 实 践 培 养 学 生 探 索 未 知 的 兴 趣 独 立 思 考 的 习 惯 和 解 决 问 题 的 能 力 为 加 快 研 究 型 大 学 建 设, 教 育 部 提 出, 要 多 方 筹 集 资 金, 加 大 研 究 型 大 学 的 支 持 力 度, 国 家 要 逐 步 增 加 对 研 究 型 大 学 的 教 育 科 研 经 费 投 入 ; 要 重 视 青 年 教 师 的 培 养 和 使 用 ; 要 积 极 探 索 研 究 型 大 学 本 科 教 学 模 式 改 革, 提 高 创 新 创 业 人 才 培 养 质 量, 提 高 博 士 研 究 生 培 养 质 量, 壮 大 科 学 研 究 队 伍 教 育 部 评 选 表 彰 先 进 集 体 和 个 人 ( 摘 自 教 育 部 网 站 ) 年 9 月 10 日 是 我 国 第 23 个 教 师 节, 又 逢 全 国 教 育 系 统 三 年 一 度 的 评 选 表 彰 工 作 教 今 师 节 前 夕,500 个 先 进 集 体 2804 名 先 进 个 人 在 教 育 部 召 开 的 庆 祝 教 师 节 暨 全 国 教 育 系 统 先 进 集 体 和 先 进 个 人 表 彰 大 会 上 受 到 了 表 彰 500 个 全 国 教 育 系 统 先 进 集 体 中, 基 础 教 育 领 域 310 个, 中 等 职 业 教 育 领 域 100 个, 高 等 教 育 领 域 90 个 教 育 部 人 事 司 副 司 长 吕 玉 刚 表 示, 向 农 村 学 校 倾 斜 向 艰 苦 地 区 倾 斜 向 职 业 教 育 倾 斜 是 今 年 全 国 教 育 系 统 先 进 集 体 和 先 进 个 人 的 评 选 表 彰 工 作 的 政 策 导 向 外 研 之 声

8 教学交流 教育专题 Teaching Forum Education Feature 高校本科培养模式 与大学英语课程改革 在外研社举办的2007年度 全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班 第二 期 大学英语选修课教学研修班 中 四川大学副校长 四川大学外国语学院博士生导 师石坚教授应邀作了题为 高校本科培养模式与大学英语课程改革 的报告 就新形势 下高校英语教学 人才培养体系 外语师资建设等问题进行了探讨 本刊对石坚教授的 报告进行了整理 在此刊出 以飨读者 一 改革环境下大学英语教师面临的挑战 21 世纪高等教育呈现出教育国际化 大学功能一体化 教 育信息化 学科交叉综合化的总体趋势 21世纪的大学 应该重新审视教育的成败问题 整合各类教育资源 建构以人为 本的本科教育 推动课程体系的创新 构建教育新范式 对人才 培养体系进行根本的变革 以培养适应发展需求的人才 改革只是手段 如何能培养出适应现代信息技术高速发展的 人才 培养合格的21世纪公民才是教育的最终目的 因此 不能仅 仅把大学英语看成是基础语言技能培训的课程 而要把大学英语 融入整个大学教育的规划之中 着重学生的素质培养 人才的创新能力培养问题目前已被提到国家战略的高度 教育 部领导强调全国所有高校都必须重视学生创新能力的培养 而不仅 仅关注研究型大学的建设 那么 培养具有创新能力的人才 外语 教师应该关注什么 我们如何做科研型的教师 高校怎样进行创新 能力的培养 大学英语课程可否切入和如何切入创新能力的培养 四川大学副校长 四川大学外国语学院博士生导师 石坚教授 为此 四川大学结合自身国际化的进程 专门与国外多所高校 讨论大学英语这门课程的建设 去年已和美国亚利桑那州立大学合 作Creative Writing 创意写作 教师培训课程 力求三年内要将大 部分大学英语教师纳入这项培训 这是四川大学大学英语教育的一 项重要改革 以写带动学生学 培养创新意识 提高学生创新思维 以此推动大学英语教学与学生创新能力培养的结合 此外 四川大学还将进行一系列改革 如学生在校四年期间要 走 出去 出国体会 获得国外学习的经历 另一方面要 请进来 由国外 大学 如美国亚利桑那州立大学和澳大利亚蒙纳士大学 到四川大学 建立自己的Sichuan University College 直接参与大学英语课程的设 外研之声

9 定 参与各个教学环节 并直接组建新的教师队伍来教授学生 这意 味着会有一部分教师能够加入到这样的college 而另一部分教师不 改革创新就可能转岗 想要不转岗 就要进行改革 要根据大学英语教学要求以及 大学英语教师的定位来改革教育 改革人才培养理念 国际 国内高等教育改革大背景下的高等教育定位 University should seek to provide the best possible education to the broadest possible spectrum of society. University Design Imperatives: becoming a force, not only a place being a culture of academic enterprise use-inspired research outcome-determined excellence a commitment to cultural and intellectual diversity interdisciplinary/multidisciplinary/transdisciplinary/postdisciplinary excellence and embeddedness 二 高等教育改革 外语教育的新角色 2. 课程设置 课程设置首先要考虑教育规律 需要重新审视本科教育的地位和使命 进行根本的变革 大 给学生什么样的教育 怎样给学生这样的教育 学生活是一种 经历 本科生教育要通过这种经历来促进学生各 教育是一个从文化到心理的过程 方面的成长 学生要得益于研究型教育体系独一无二的资源 大 教育是价值引导与自主构建的过程 学要给予学生其他教育机构所不能提供的广泛经验和能力 一种 教育是教师的视界与学生的视界寻求融合的过程 真正的有价值的研究性学习经历 使毕业生具有特别的创造力 目前的教育经常是教师把自己的视界强加给学生 课堂上教 外语也是可以提到创新能力培养中的 由此 遵循科学规 师讲的太多 学生实践太少 因此 一方面 应充分明确大学课程目 律 积极探讨大学外语的教学改革 应注意以下几点 1. 学科建设和课程改革的落实实施 2. 教学与科研的创新和参与 3. 开放式教学模式的转变 标 而非单纯地追求四 六级通过率 另一方面 要通过课程设置 来建立学生的自信心 给予学生更多的表现和表达自己的机会 3. 个人的发展 每一个人的发展取决于自我和其主动性 能动性和积极性 教师要教会学生有效地表达自我 语言 形体 沟通 要调动 教育手段与教学方法的改革 则包括以下几点 学生的主动性 能动性 积极性 要进行创新教育 让学生亲历探 1. 更新教育技术手段 求的过程 变被动接受为共同参与 变 知道 为 知识 变 知识 2. 合作教育 为 智慧 3. 合作学习 4. 精神需求 学生只有通过综合素质和人文精神的培养才能成才 这也是 关于学生的教育包括 1. 何为教育 大学英语教育的目标 对学生科学精神的培养在于 教育包括认知 经验的分享 激活 丰富和提升学生的思想 鼓励学生多元的思考 经验是智慧的过程 知识 信息 切入 经验 智慧 强调实践的检验 教育要解决知识与经验的矛盾 倡导平等 自由的争论 注重宽容的激励 外研之声

10 教学交流 教育专题 Teaching Forum Education Feature 5. 措施与对策 夯实基础 盘活 知识存量 1. 综合运用现代外语教学手段 教学软件 计算机辅助教学 网络的建构与运用 三大要 注重学习与实践的过程 点 学生要阅读大量文字信息 观看影片 多媒体纪录片 加强课堂教学 激发学生的学习激情 故事片片断 讨论 注重学生的参与过程 交际教学的国际合作 网络平台的运用 加强学生的综合水平训练 听 说 读 写 译 教与学的双向互动 强化学习与实践环境 教 学 评价的一体化 不是拷贝检索到的知识信息讲给 增强学生的创新思维活动 转化学生的知识为智慧 学生听 而是让学生亲身参与 讨论并体会 在学中做 在 做中学 三 问题与对策 创新人才培养理念 2. 人才培养的知识范围 大学英语不能仅仅被看成是基础语言技能培训课程 要高 扎实的语言基本功 语言的表达能力 瞻远瞩地将它融入整个大学教育规划之中 人才培养改革所基于 专业学科知识 宽广的知识面 人文素质 的基本理念是培养全面发展的人才 特别是全面发展的国际型人 复合专业知识 重视个性发展 重视人才培养的多元 才 这也是大学英语的首要任务 而不只是语言 不只是大学英语 化 掌握对市场选择的主动权 四 六级考试 联合国教科文组织面向21世纪提出了终身教育的指导原则 和教育的四个支柱 即学会认知 学会做事 学会共同生活 学会 生存 按照这一指导原则 大学英语教学的根本应是培养学生语言 我们要教给学生的是人与人交流的艺术 演讲 辩论 待人接物的艺术(the art of public speaking, the art of argumentation, the art of communication) 习得的习惯 而非仅仅强调大纲的基本词汇等要求 终身指导原 则 学会认知 要教会学生利用有限的词汇 充分 深刻地表 达自己的情感和思想 学会做事 共同生活 生存 3. 知识掌握过程 认知 经验 智慧 从重视结果向重视过程的转变 培养知识扎实 宽广的复合型人才 充分享受知识获取的过程 寓教于乐 21世纪是国际化 信息化的知识经济时代 教育手段与教学 从强调模仿到重视学生的自主思维和积极思考 深化认 方法的改革势在必行 外研之声 知的过程

11 从收集有用信息 获取知识到总结经验 进而转化为智慧 四 走出局限 推进大学英语教育的根本变化 的过程 调整课程设置 进行教材改革 创新教学手段 科学的评估体系 动态化 人文化 多元化 有针对性 管 理科学化 大学英语的发展应走出局限 回到学校的人文素质 技能和 创新能力培养上来 这是保住和优化教师队伍 发展课程的出 路 外语学院应该从人文教育 技能培养 创新能力等方面出发 开发出好的课程来吸引学生 增加学分 在学校对学生的综合素 质教育中占一席之地 目前大多数教师都只是在收集知识 其实这部分工 探讨大学外语的教学改革中要注意的是 学科建设和课程 作学生自己都可以完成 而且很多知识到学生毕业时可 改革的实施落实 教学 科研的创新与参与 开放式教学模式的 能已经过时 要强调培养学生的智慧 From knowledge 转变 此处建议以下应对措施 to experience from experience to wisdom. 要让学 1. 注重提高队伍整体素质 引进与在职的培养相结合 生看到一沙一世界 一花一天堂 To see a world in a 2. 有针对性地解决外语师资存在的突出问题 教材的使用 grain of sand, and a heaven in a wild flower. 方法 教学手段 3. 注重选拔 培养学科带头人 大学英语教师应该扮演现代高等教育的新角色 做科研型 4. 知识的获取 平面向立体的转化 的教师 要让青年教师做个人学术生涯的规划 有意识地培养他 综合考察知识的长度 宽度 广度 深度 们 给他们创造机会 目前的问题在于学科队伍整体水平不高 要有紧迫感 注重知识的更新 知识结构的更新 主要表现在创新意识 理论素养 学科定位与人才培养 师资队 强调师生的继续教育 终身学习 伍的优化 科学动态地考核评估体系这些方面的不足 这就要求 教师具备以下方面的认知 培养驾驭知识 解决问题 创新的能力 责任意识 危机意识 竞争意识 获取知识的能力 继续学习与知识结构更新的迫切性 运用知识的能力 听说读写译综合应用的语言能力 交际 教学改革 教材改革的主动性 能力 适应工作能力 以学生为主的教学理念的转变 分析问题的能力 能独立思考 提出见解 教授在教学 科研中的核心作用 创新的能力 定位 研究 实践 品质 求实的学风与文风 以上能力体现在大学英语课程教学的目标上 则表现为 不同文化间的交流与合作能力 要注重培养青年教师 给他们创造机会 我们要时常告诫青 知人处事 灵活应变 沟通协作的能力 年教师追求自己的事业发展 要培养青年教师的长远眼光 提高 语言表达能力 师资队伍素质 交叉学科发展的能力 具体到课程改革 应注意以下重点 培养好的道德品质 好的文化 心理素质 1. 突出 以人为本 注重素质教育 开设选修课程 还必须注意素质的培养 道德品质 文化 2. 注重交际教学 教与学互动 启发学生的积极思维 主动参 心理层面 思想道德品质 诚信正直 具有公德 责任感 务实求真 注重个人修养 敬业 文化素质 了解中西文化 具备跨文化交流基本素质 心理素质 自尊自信 宽容乐观 谦虚谨慎 与 增加讨论 实践环节 纳入考核标准 注重发展语言的 使用能力 思维能力 合作交流能力 3. 注意教材的改革 课程内容要尽量与学生专业 校园生活 现代社会 科技发展密切联系 讲求实际效率 4. 改革课程评价体系 注意考察过程 实践交流效果 而不仅 关心时事政治 注重爱国主义 集体主义精神的培养 关注结果 重视笔试成绩 如可加强小组讨论的考核 师生 具有一定的政策水平 共同参与评估 5. 采取多元化的成绩考核模式 以最大程度激发学生的学习 外研之声

12 教 学 育 交 专 流 题 Teaching Education Forum Feature 动 性 为 根 本 目 标 6. 启 发 式 的 教 学, 批 判 式 的 思 维, 非 标 准 化 的 考 试 ( 如 英 语 广 播 节 目 制 作 和 播 放, 与 美 国 澳 大 利 亚 合 作 学 校 交 换 评 判, videotapes 考 试 ) 课 堂 应 试 与 实 际 应 用 能 力 静 态 与 动 态 考 核 的 结 合 五 大 学 英 语 选 修 课 : 培 养 四 有 人 才 根 据 新 的 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求, 设 计 大 学 英 语 课 程 时 也 应 充 分 考 虑 对 学 生 的 文 化 素 质 培 养 和 国 际 文 化 知 识 的 传 授 等 方 面 无 论 是 主 要 基 于 计 算 机 的 课 程, 还 是 主 要 基 于 课 堂 教 学 的 课 程, 其 设 置 都 要 充 分 体 现 个 性 化 ; 考 虑 不 同 起 点 的 学 生, 既 要 照 顾 起 点 较 低 的 学 生, 又 要 为 基 础 较 好 的 学 生 提 供 发 展 空 间 ; 既 能 使 学 生 打 下 扎 实 的 语 言 基 础, 又 能 培 养 他 们 较 强 的 实 际 应 用 能 力, 尤 其 是 听 说 能 力 ; 既 要 保 证 学 生 在 整 个 大 学 期 间 的 英 语 语 言 水 平 稳 步 提 高, 又 要 有 利 于 学 生 个 性 发 展 和 专 业 学 习, 以 满 足 他 们 各 自 专 业 的 发 展 需 要 培 养 四 有 人 才 ( 有 知 识, 有 文 化, 有 责 任, 有 智 慧 ) 的 途 径 : 1. 优 化 课 程 结 构 体 系, 拓 展 学 生 的 知 识 面 做 到 基 础 课 少 而 精 专 业 课 广 而 约 选 修 课 多 样 化 加 强 能 力 课 程, 强 调 理 论 知 识 课 和 实 践 训 练 课 的 门 类 和 比 例, 压 缩 理 论 知 识 课, 适 当 增 加 科 学 史 方 法 论 等 选 修 课 程, 增 加 实 践 能 力 和 创 新 能 力 课 程 2. 改 革 更 新 教 学 内 容 和 方 法 : 传 统 内 容 的 经 典, 新 兴 内 容 的 前 沿 ; 改 变 学 生 仅 仅 当 作 知 识 的 被 动 接 受 者 的 现 状, 重 视 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位, 积 极 发 挥 学 生 在 教 学 中 的 主 动 性 和 能 动 性 ; 开 放 式 启 发 式 教 育, 引 导 学 生 独 立 思 考, 探 索 式 创 新 式 学 习 3. 重 视 第 二 课 堂 活 动 : 英 语 电 台, 演 讲 辩 论 赛, 外 语 戏 剧 节 4. 转 变 一 次 性 教 育 的 思 想, 引 导 学 生 树 立 终 身 学 习 的 观 念 能 力 只 有 外 化, 才 能 被 人 们 认 识 但 是 能 力 的 形 成 有 一 个 培 养 内 化 的 过 程, 课 堂 教 学 和 实 践 教 学 都 是 培 养 过 程 的 主 要 手 段 因 此, 培 养 创 新 能 力, 不 仅 具 有 能 力 培 养 的 共 性, 还 需 要 加 入 创 新 意 识 创 新 思 维 和 创 新 ( 或 研 究 ) 方 法 的 教 育 为 了 培 养 学 生 的 口 头 表 达 能 力, 四 川 大 学 专 门 开 设 了 公 共 演 讲 艺 术 课 程 同 时, 我 们 参 加 外 研 社 组 织 的 CCTV 杯 全 国 英 语 演 讲 大 赛, 并 聆 听 了 外 研 社 邀 请 的 大 赛 提 问 专 家 Stephen E. Lucas 所 作 的 讲 座 The Art of Public Speaking, 深 受 启 发 随 后, 川 大 三 次 邀 请 Stephen E. Lucas 来 校 讲 学, 并 派 准 备 开 设 公 共 演 讲 艺 术 课 的 骨 干 教 师 到 Wisconsin University, 师 从 Lucas 学 习 一 年, 再 回 校 担 任 这 门 课 程 的 team leader 公 共 演 讲 艺 术 这 门 课 已 经 成 为 四 川 大 学 和 四 川 省 的 精 品 课 程, 下 一 步 力 争 申 请 国 家 精 品 课 和 优 秀 教 学 成 果 奖 这 就 是 四 川 大 学 课 程 开 发 的 team 模 式 我 们 非 常 讲 究 每 一 门 课 程 开 设 的 过 程 我 们 注 重 的 就 是 这 三 个 方 面 : 语 言 技 能 知 识 素 养 ; 人 际 交 流 沟 通 ; 文 化 修 养 素 质 总 之, 培 养 外 语 能 力 是 外 语 教 学 的 最 终 目 的 外 语 能 力 不 只 是 记 忆 和 模 仿, 也 不 仅 仅 是 知 识 的 获 得, 真 正 的 外 语 教 育 应 该 回 归 到 一 种 新 的 语 言 习 惯 的 建 立 上 来, 回 归 到 培 养 合 格 的 21 世 纪 公 民 四 川 大 学 开 设 的 选 修 课 力 求 从 以 下 三 大 类 切 入 : 1. 应 用 写 作, 论 文 写 作, 创 意 写 作 2. 公 共 演 讲 艺 术, 论 辩 艺 术, 交 流 艺 术 3. 中 华 文 化, 西 方 文 化 写 作 课 程 旨 在 针 对 学 生 的 写 作 能 力, 从 写 作 的 三 个 层 次 来 培 养 学 生 应 用 写 作 论 文 写 作 是 学 术 规 范, 而 创 意 写 作 可 以 激 活 思 维 用 充 分 的 想 象 力 来 把 握 语 言, 用 恰 到 好 处 的 语 言 来 表 达 心 境 感 受 和 想 象, 培 养 创 造 力 10 外 研 之 声

13 人机口语考试现场 大学英语教改中的问题与思考 南开大学大学英语教学改革特色 南开大学 王一普 2003年教育部启动大学英语教学改革 至今已近4年 南开大学作为教育部首 批大学英语教学改革试点单位之一 改革之路也已走过4年 目前南开大学已完全 采用新的教学模式 取得了显著的成绩 在此 我们特邀南开大学外国语学院副院 长 南开大学公共英语教学部主任王一普教授与大家分享他们的成果与思考 一 南开大学大学英语教学改革基本情况 大学英语是南开大学校级公共必修课 特点是 受众面广 全校6000名学生 课时周期长 2年 影 响面大 关注程度高 大学英语课程自2003年开始实行教学改革 构 PPT课件和Word教案及教学录像 建立了自己的网 教材教辅 40 科研论文 译著 教改前 教改后 建了体系 教学流程和模式 形成了完整的教学大纲 教材教辅 大学英语课程历史悠久 地位独特 科研论文 60 译著 科研论文 教材教辅 译著 教改前后科研成果对照 外研之声 11

14 教学交流 院校互动 Teaching Forum Experience Exchange 站 实现了学生的自主学习网络化 实施了人机口 教学体系诠释理念 语测试 南开大学大学英语课程2006年被评为教 育部 全国大学英语教学改革示范课程 南开大 学成为 全国大学英语教学改革示范校 大学英语教学改革自2003年开始启动 如今 硬件有很大改善 软件更佳 积极参与教改的教 师由最初的5名发展到50名 师生同时参与教学 课堂活跃 生动 有效 学生参加课外各类英语赛 事 有声有色有成果 精品课程建设反响良好 教 改与科研互动 共同促进 教改成果得到其他兄 弟院校和中央电视台等各级媒体的关注 跨学科体系 新的教学体系的形成是多学科交叉构建的结果 以往的语言学单一学科不能解决 该体系包括以 下内容 教学模式 按照教学目标设计 使教学环节中各 因子之间处于相对稳定状态 教学流程图 旨在解决教学环节的衔接 体现 新的教学理念 管理者角色研究 进行了基于目标管理的公共 英语教学各级管理者角色的研究 定位了管理者在教 改和课程建设中的角色 二 改革中的问题 思考与对策 教 师角色研 究 进 行了提 升大学 英语 教 师 1. 改革过程中遇到的问题 人机 人人 改革中出现的两个主要问题 改革中所有主 要问题的出现都是由教学改革的模式和目标的变 化引起的 教学模式的变化 引起人机互动的问 题 教学目标的变化 引起人人互动的问题 其中 第一课堂面授和第二课堂自主学习有机结合 是南开 又有师生/生生角色互动问题和教师胜任能力与 大学教改的一项显著特色 教学过程分为三个阶段 课前准 学生自主学习能力问题 备 课堂教学 课后自主学习 三个教学阶段都由师生共同制 改革特点 影响面大 自上而下 理论滞后 定教学目标 选择教学内容和设计教学活动 这种体验式学 习氛围的营造 充分调动了学生的学习积极性和主动性 2. 思考 创新理念+跨学科体系) 大学英语教改不仅是教学过程的改革, 更是 教学理念的变革 需要构建全方位的教学体系 师生团队互动 课前准备流程图 新的教学体系的形成是多学科交叉构建的结果 教师预制课件 创新理念 网络多媒体环境下的教学创新 归根到底 学生组成学习小组 是由人来主导完成的 人机关系 改革是一场博弈 是多赢过程 改革结果 应该是长效的 人人关系 各小组补充教师课件 这次大学英语改革意义非同寻常 不单单 是教学模式和教学法的变化 不仅是教学过程的 创新 更是教学理念的变革 需要构建全方位的 12 外研之声 师生共同完成课件

15 KSAIB 研 究, 明 确 了 教 师 在 教 改 和 课 程 建 设 中 的 角 色 定 位 和 转 换, 这 是 教 改 和 课 程 建 设 成 功 的 根 本 保 证 ; 学 生 角 色 研 究 : 进 行 了 基 于 大 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 的 实 验 班 学 生 自 主 学 习 的 调 查 与 研 究, 探 索 了 学 生 的 有 效 学 习 方 式, 自 主 学 习 的 作 用 及 其 与 面 授 之 间 的 关 系 ; 形 成 性 评 估 理 论 与 实 践 的 研 究 : 解 决 测 试 手 段 和 内 容 所 涉 及 的 问 题 ; 构 建 基 于 新 教 学 模 式 的 现 代 化 教 学 管 理 平 台 : 协 调 了 各 级 管 理 者 师 生 教 辅 人 员 这 三 驾 马 车 之 间 的 关 系 如 何 并 驾 齐 驱, 如 何 有 效 沟 通, 人 机 之 间 如 何 有 效 互 动 ; 完 成 了 基 于 大 学 毕 业 生 就 业 竞 争 力 提 升 的 大 学 企 业 英 语 要 求 调 查 报 告 大 学 英 语 教 师 KSAIB 研 究 Knowledge ( 知 识 ) Skill ( 技 能 ) Ability ( 能 力 ) Intervening Variable ( 中 介 变 量 ) 知 识 层 次 : 大 学 英 语 专 业 本 科 或 本 科 以 上 知 识 结 构 : 有 英 语 国 家 留 学 经 历, 掌 握 中 西 方 国 家 社 会 文 化 方 面 的 知 识 并 能 将 文 化 内 涵 渗 透 在 英 语 教 学 中 ; 较 高 语 言 水 平, 即 掌 握 语 音 语 法 惯 用 法 文 体 语 体 相 关 的 知 识 ; 懂 教 育 理 论, 了 解 学 生 的 心 理 及 二 语 习 得 的 基 本 规 律 语 言 技 能 : 扎 实 的 语 言 基 本 功, 听 说 读 写 译 俱 佳 人 际 技 能 : 团 队 合 作 技 能 交 际 技 能 冲 突 管 理 技 能 沟 通 技 能 协 商 技 能 多 媒 体 技 能 : 问 题 解 决 技 能 指 导 技 能 ( 课 程 课 堂 活 动 设 计 技 能 激 发 学 生 兴 趣 需 求 和 动 机 的 技 能 ) 自 我 管 理 技 能 评 价 和 考 核 技 能 电 子 课 件 制 作 技 能 教 学 能 力 科 研 能 力 : 中 英 语 言 比 较 能 力 创 造 性 思 考 能 力 分 析 能 力 推 理 能 力 想 象 力 洞 察 力 组 织 能 力 记 忆 能 力 潜 能 教 材 编 写 和 评 估 能 力 自 我 开 发 和 持 续 开 发 能 力 获 取 信 息 能 力 动 机 : 马 斯 洛 需 求 理 论 ( 生 理 安 全 归 属 尊 重 和 自 我 发 展 ); 思 想 信 仰 态 度 : 态 度 的 决 定 因 素 ( 知 情 意 ); 服 务 意 识 情 感 意 识 团 队 意 识 组 织 意 识 危 机 意 识 ; 工 作 价 值 观 ( 自 我 成 长 尊 严 休 闲 健 康 教 学 投 入 科 研 服 务 等 ) 个 性 : 灵 活 性 敏 感 性 适 应 性 主 动 性 自 信 诚 实 自 尊 责 任 感 乐 观 合 作 Behavior ( 行 为 ) 职 务 行 为 : 敬 业 爱 岗 爱 学 生 不 断 更 新 教 学 理 念 紧 跟 应 用 语 言 学 理 论 的 发 展 改 进 教 学 善 于 教 学 相 长 潜 心 教 学 与 科 研 挑 战 自 我 完 善 自 我 和 开 发 自 我 组 织 公 民 行 为 : 待 人 友 善 乐 于 助 人 心 理 健 康 外 研 之 声 13

16 教学交流 院校互动 Teaching Forum Experience Exchange 学生积极参与课堂活动 3. 对策 三驾马车并驾齐驱 教学模式 拓宽沟通渠道 规划教师职业 各级管理者 师生 教辅人员 生涯 建立新绩效考评与激励制度 组建团 队 培训教师 目标管理效果 三对矛盾自 第一驾 公英各级管理者的角色 管理者面临的压力 新教学模式构建 我管理 第二驾 大学英语教师胜任能力KSAIB 复杂 新课程改革要求迫切 社会对大学 生的要求越来越挑剔 教师工作负担重 研究 第三驾 现代化教学管理平台 班级规模大 科研要求高 构建现代化教学管理平台 如南开大学 面对这些压力 公英管理者需要重新 定位自己的角色 领 命令 统领 导 引 导 指导 疏导 督导 同时是设计者 组 织者 指导者 协调者 监督者和考核者 公共英语教学部网站 网络教学系统 精品 课程网上资源建设 人机口语考试系统等 保证学生自主学习能力的培养 对策 重新定位管理者角色 建构新 现代化教学管理平台构建流程图 教学管理平台 网络系统 教学管理平台 教学评估体系 形成性评估 教学管理文件夹 学分管理 考核规范 教师要求 考核方式 教学目标 教学内容 水平测试 期末考试 教务评估 教师评估 学生评估 14 外研之声 教学文件夹 终结性评估

17 三 评 价 反 馈 学 生 感 悟 以 前 我 认 为 学 好 英 语 无 非 就 是 学 好 课 本, 但 现 在 我 发 现 这 种 学 习 方 法 太 单 调, 获 得 的 知 识 面 太 窄 我 们 要 了 解 语 言 的 文 化 背 景, 了 解 语 言 背 后 那 些 活 生 生 的 人, 我 们 要 通 过 各 种 渠 道 学 习 现 在 我 有 一 种 急 于 开 口 的 冲 动 下 一 次 活 动, 我 一 定 要 站 到 台 上 去 这 次 活 动 我 学 到 了 很 多, 第 一 次 上 台 的 紧 张 和 背 剧 本 的 痛 苦, 同 时 带 给 我 无 比 的 快 乐 和 挑 战 小 组 活 动 给 了 我 很 大 的 信 心! 高 中 时 我 的 英 语 没 有 人 能 听 懂, 可 现 在 我 竟 然 能 用 英 语 表 达 我 的 一 些 想 法, 英 语 学 习 第 一 次 有 了 成 功 的 感 觉 我 有 了 说 话 的 冲 动, 一 种 要 开 口 的 激 情 你 越 是 退 缩, 你 的 口 语 就 越 是 止 步 不 前 ; 要 想 成 功, 必 须 开 口 说, 大 声 说, 不 要 害 怕, 不 要 羞 涩 唐 代 学 者 韩 愈 在 师 说 中 道 出 闻 道 有 先 后, 术 业 有 专 攻, 我 只 不 过 晚 走 了 一 步, 我 没 有 必 要 自 卑, 我 有 进 步 就 行 了 教 师 感 言 不 要 总 是 认 为 没 有 我 们, 他 们 什 么 都 做 不 好 如 果 他 们 真 做 得 不 好, 可 能 是 我 们 没 有 教 他 们 怎 样 才 能 做 好 如 果 他 们 真 做 得 不 好, 可 能 是 我 们 没 有 创 造 帮 助 他 们 做 好 的 环 境 和 条 件 课 堂 是 我 们 的, 也 是 他 们 的, 但 首 先 是 他 们 的 这 是 我 们 共 有 的 家 园, 一 片 充 满 希 望 的 土 地 试 着 换 换 我 们 播 种 的 方 式, 试 着 改 改 我 们 培 土 浇 水 的 时 机, 试 着 改 变 我 们 提 供 给 树 苗 的 养 分, 也 许 我 们 收 获 的 季 节 就 要 来 临 学 生 自 主 学 习 现 场 外 研 之 声 15

18 教学交流 会议动态 Teaching Forum Conference Information 首届全国高等学校英语语言文学研讨班 为提高广大中青年英语教师的学术科研能力 促进作 者与编者之间的交流 四川外国语学院 英语研究 杂志编 辑部特邀 外语学刊 解放军外国语学院学报 外 语教学 和 四川外国语学院学报 等外语类核心期刊的主 编 编委 携手外语教学与研究出版社 于2007年8月5日 9 日在滨海城市青岛举办了首届全国高等学校英语语言文学研 讨班 并取得了圆满成功 本次研讨班共有七名主讲人 他们分别结合各自专业和 所属刊物的特点 对科研写作和投稿进行了深入的探讨 并 就各自刊物的宗旨 栏目 特色 要求交换了意见 首届全国英语演讲教学与研究学术研讨会 The First National Symposium on English Public Speaking 为加强全国高校英语演讲教学与研究 推动英语演讲课程建设 同时探讨大学英语口语教学方法 深化英语口语教学改革 中国英语 教学研究会 对外经济贸易大学英语学院和外语教学与研究出版社定于2007年11月17-18日在北京举办首届全国英语演讲教学与研究学 术研讨会 大会主题 全球化中的英语演讲 挑战与创新 English Public Speaking in Global Context: Challenges and Innovations 主要议题 英语演讲研究 英语演讲教学 英语演讲比赛 英语演讲师资培养 商务英语演讲 英语口语教学与研究 其他相关课题 11月17日上午 8:30 9:00 9:00 10:30 10:40 12:00 11月17日下午 14:00 15:00 15:00 16:00 16:10 18:00 11月18日上午 8:00 9:00 9:00 10:00 10:10 12:00 11月18日下午 14:00 17:00 开幕式 主旨发言 Stephen E. Lucas教授 美国威斯康星大学麦迪逊总校 主旨发言 文秋芳教授 北京外国语大学中国外语教育研究中心主任 主旨发言 殷苏娅博士 美国理查德斯塔克顿学院 主旨发言 吕行教授 美国迪堡大学 专题讨论与论文宣读 主旨发言 王立非教授 对外经济贸易大学英语学院院长 主旨发言 Sue Kay女士 中国社会科学院研究生院 英语演讲示范课观摩与讨论 2007 CCTV杯 全国英语演讲大赛决赛观摩 央视演播大厅 会议时间 2007年11月17-18日 11月16日报到 会议地点 外语教学与研究出版社 北京市西三环北路19号 查询网址 http: // http: // 中国英语教学研究会 对外经济贸易大学英语学院 外语教学与研究出版社 16 外研之声

19 第 六 届 亚 太 地 区 二 语 习 得 研 究 论 坛 暨 第 三 届 中 国 第 二 语 言 习 得 研 究 学 术 研 讨 会 第 六 届 亚 太 地 区 二 语 习 得 研 究 论 坛 暨 第 三 届 中 国 第 二 语 言 习 得 研 究 学 术 研 讨 会 定 于 2008 年 3 月 21 日 至 23 日 在 北 京 举 行 主 办 : 北 京 外 国 语 大 学 英 语 学 院 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 北 京 语 言 大 学 对 外 汉 语 研 究 中 心 中 国 英 语 教 学 研 究 会 承 办 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 时 间 :2008 年 3 月 21 日 -23 日, 正 式 邀 请 将 于 2007 年 10 月 9 日 前 发 出 地 点 : 北 京 外 国 语 大 学 工 作 语 言 : 英 语 会 务 费 : 主 办 单 位 正 式 职 工 和 中 国 英 语 教 学 研 究 会 会 员 :600 元 人 民 币 ; 非 会 员 :1250 元 人 民 币 ( 合 160 美 元 ) 交 通 费 及 食 宿 费 自 理 大 会 主 题 : 二 语 习 得 分 主 题 : 双 语 研 究 多 语 研 究 儿 童 二 语 习 得 语 音 学 / 音 位 学 词 汇 学 形 态 学 句 法 学 口 头 语 篇 书 面 语 篇 语 用 学 研 究 方 法 课 堂 认 知 社 会 文 化 视 角 的 二 语 习 得 社 会 语 言 学 视 角 的 二 语 习 得 普 遍 语 法 测 试 计 算 机 辅 助 语 言 学 习 等 网 址 :http: // 联 系 人 : 刘 相 东 段 长 城 俞 露 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 北 京 外 国 语 大 学 英 语 学 院 电 话 : 电 话 : 本 次 研 讨 会 专 用 邮 箱 :pacslrf2008@126.com 语 言 测 试 国 际 研 讨 会 为 促 进 我 国 语 言 测 试 研 究, 探 讨 语 言 测 试 对 语 言 教 学 的 影 响 等 问 题, 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 和 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 定 于 2007 年 11 月 3-4 日 在 外 研 社 大 厦 举 办 语 言 测 试 国 际 研 讨 会 大 会 主 题 : 标 准 参 照 性 语 言 测 试 开 发 与 研 究 (Research on Criterion-referenced Language Assessment) 分 主 题 : 主 旨 发 言 人 : Catherine Elder 1. 语 言 能 力 标 准 研 究 澳 大 利 亚 墨 尔 本 大 学 语 言 测 试 研 究 中 心 主 任 学 术 期 刊 Language Testing 顾 问 2. 任 务 型 测 试 研 究 金 艳 3. 语 言 测 试 效 度 研 究 教 育 部 大 学 英 语 四 六 级 考 试 委 员 会 主 任 上 海 交 通 大 学 教 授 4. 语 言 测 试 与 计 算 机 技 术 Liz Hamp-Lyons 5. 语 言 测 试 中 的 伦 理 问 题 英 国 诺 丁 汉 大 学 英 语 测 试 专 家 6. 语 言 测 试 的 反 拨 作 用 研 究 7. 语 言 测 试 方 法 研 究 韩 宝 成 8. 语 言 测 试 的 研 究 方 法 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 教 授 工 作 语 言 : 英 语 汉 语 ( 以 英 语 为 主 ) 会 议 时 间 : 2007 年 11 月 3-4 日 (11 月 2 日 报 到 ) 会 议 地 点 : 外 研 社 大 厦 顾 永 琦 新 西 兰 维 多 利 亚 大 学 语 言 测 试 专 家 Liying Cheng 联 系 方 式 : 联 系 人 : 张 欣 宇 加 拿 大 皇 后 大 学 语 言 测 试 专 家 电 子 邮 箱 :xyzhang@fltrp.com 联 系 电 话 : ; 传 真 : 联 系 地 址 : 北 京 市 西 三 环 北 路 19 号 外 研 社 高 等 英 语 教 育 出 版 分 社 邮 政 编 码 : 查 询 网 址 : http: // 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 ) http: // 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 ) http: // 高 等 英 语 教 学 网 ) 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 语 言 测 试 国 际 研 讨 会 筹 备 组 外 研 之 声 17

20 教 学 师 交 发 流 展 Teaching Teacher Development Forum 关 注 教 学 新 发 展 携 手 共 进 促 科 研 外 研 社 2007 年 度 全 国 高 等 学 校 英 语 教 师 暑 期 研 修 活 动 记 盛 2007 年 8 月 21 日, 外 研 社 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 系 列 研 修 班 最 后 一 期 在 北 京 外 研 社 国 际 会 议 中 心 胜 利 落 下 了 帷 幕, 同 时 也 为 有 近 一 万 名 高 校 英 语 教 师 参 加 的 2007 年 外 研 社 全 国 高 等 学 校 英 语 教 学 暑 期 研 修 活 动 画 上 了 一 个 圆 满 的 句 号 外 研 社 暑 期 教 师 研 修 活 动 经 历 了 多 年 的 探 索 和 发 展, 至 今 已 是 第 八 个 年 头 经 过 八 年 的 实 践 与 创 新,2007 年 度 外 研 社 暑 期 研 修 班 系 列 已 经 发 展 成 为 多 层 次 多 形 式 多 主 题 多 领 域 的 全 国 高 等 学 校 英 语 教 师 暑 期 系 列 研 修 班, 其 中 包 括 以 提 高 教 师 教 学 水 平 和 科 研 能 力 为 目 的 的 全 国 高 等 学 校 英 语 教 师 教 育 与 发 展 系 列 研 修 班 以 专 家 讲 座 与 示 范 院 校 专 题 研 讨 相 结 合 的 全 国 高 等 学 校 大 学 英 语 教 学 系 列 研 修 班 针 对 高 职 高 专 英 语 教 学 的 全 国 高 职 高 专 院 校 英 语 教 学 系 列 研 修 班 和 面 向 高 校 英 语 专 业 教 学 的 全 国 高 等 学 校 英 语 专 业 教 学 与 教 法 研 修 班 这 些 研 修 班 针 对 高 校 英 语 教 师 的 不 同 学 习 需 求, 从 理 论 到 实 践, 从 教 学 到 科 研, 提 供 了 充 实 丰 富 的 研 修 课 程 内 容, 成 为 全 国 高 校 英 语 教 师 交 流 与 探 讨 的 平 台 本 年 度 的 研 修 班 中, 王 守 仁 教 授 石 坚 教 授 金 艳 教 授 文 秋 芳 教 授 秦 秀 白 教 授 刘 黛 琳 教 授 周 燕 教 授 屠 蓓 教 授 余 渭 深 教 授 何 莲 珍 教 授 以 及 丁 国 声 教 授 分 别 作 了 内 容 深 刻 的 主 题 报 告, 激 发 了 参 会 教 师 的 浓 厚 兴 趣 和 积 极 思 考, 促 使 教 师 们 探 索 如 何 在 新 时 代 的 要 求 下 做 好 职 业 规 划 并 获 得 职 业 发 展 西 北 工 业 大 学 山 东 大 学 南 京 航 空 航 天 大 学 西 南 大 学 河 北 大 学 东 北 财 经 大 学 深 圳 职 业 技 术 学 院 和 广 东 金 融 学 院 的 外 语 学 院 或 外 语 系 分 别 在 不 同 的 研 修 班 中 主 持 了 大 学 英 语 教 学 的 专 题 研 讨 会 同 时, 在 全 国 高 等 学 校 英 语 教 师 教 育 与 发 展 系 列 研 修 班 之 中, 梁 茂 成 教 授 李 文 中 教 授 程 冷 杰 教 授 何 文 忠 博 士 许 家 金 博 士 王 云 彤 教 授 卢 志 鸿 教 授 胡 英 坤 教 授 以 及 余 慕 鸿 教 授 等 分 别 在 不 同 研 修 班 中 担 任 主 讲 教 师, 传 授 英 语 教 学 与 科 研 方 面 的 专 业 技 能 王 守 仁 教 授 金 艳 教 授 秦 秀 白 教 授 石 坚 教 授 文 秋 芳 教 授 刘 黛 琳 教 授 18 外 研 之 声 周 燕 教 授 屠 蓓 教 授 余 渭 深 教 授 何 莲 珍 教 授 丁 国 声 教 授

21 教学与科研共进 记 全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班 300 多台闪动的笔记本电脑荧屏前 高校教师们在授课专家和 辅导教师的指导下兴致勃勃地动手操作 深夜的宾馆大堂 ① 里 授课专家们仍在热烈地讨论第二天的课程安排 同一个研修小组 中 组员们为能代表小组参加最后的汇报竞赛而进行激烈选拔 这些 难得的场景都出现在同一个舞台上 那就是在北京外研社国际会议中心 举办的 全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班 要学的 想学的真多啊 全国高等学校英语教师教育与发展系列研修班 的课程主题都是 ② 针对当前大学英语教师教学和科研的切身需求而设计 旨在为教师自身 的科研能力和教学水平提高提供有力的帮助 其中 以提高教师教学能力与教学方法为主的研修班包括 大学英语 选修课教学 语料库在外语教学中的应用 英语教学能力与教学方 法系列 英语语音教学 多媒体网络环境下的语言教学 等 旨在帮助 教师提高科研能力 掌握研究方法的研修班包括 语料库与外语研究 应用语言学研究方法系列 问卷设计与实施 等 这些课程的内容由中国 外语教育研究中心等专业教学研究机构精心设计 采用教学指导与实际操作 ③ 相结合的方式 从理论到实践 全面帮助英语教师提高教学和科研水平 互相切磋 取长补短 交流与探讨是研修班的一个鲜明特点 交流 不仅体现在授课过程 中专家与听课教师的互动 体现在小组讨论中辅导教师们与小组成员的 问答 更体现在参会教师之间的切磋和探讨 体现在小组成员的协力设 计 动手实践 汇报演示的全过程中 参会的教师们表示 参加研修 ④ 班 能接触到不同地域 不同学校的同行 能听到不同的经验和体会 大家可以互相切磋 取长补短 而这种作为学员的亲身体验也给教师们带来了教学上的心得 一位 1. 研修班会场 2. 授课专家指导参会教师 3. 参会教师在小班上交流与探讨 4. 来自中国外语教育研究中心的八位辅导教师 外研之声 外研之声 19

22 教学交流 教师发展 Teaching Teacher Development Forum ⑤ ⑥ ⑦ 5. 参会教师们在机房准备演示课 6. 兴致勃勃地观看演示课 7. 为我们精彩的表现鼓掌 8. 专家认真评分 教师在反思日记中写道 授课专家更多地从疏导与沟 一时间回顾刚结束的半天课程中学员提出的问题和难点 饭 通的角度出发 使我们有茅塞顿开的感觉 其实教学不 后 文教授和辅导教师们会再次沟通 对下面的课程安排进 仅仅是传授知识 而是更多的沟通与交流 把学生放在 行确认和及时的调整 晚上 辅导教师们还需认真阅读参会 一个平等的位置 可以减轻学习中的焦虑 增强学习动 老师们的反思日记 给出回馈 并与文教授一起根据学员的 机 从而促进学习效果 反馈调整第二天的授课内容和方式 准备讲义和材料 其他 的授课教师也像文教授一样 每天都为学员获得更好的学习 效果而辛勤地忙碌着 在深夜忙碌的身影里 不但有复习 没有最好 只有更好 与研修班的主要设计者之一文秋芳教授吃过工作餐的工 作人员都知道 那并不是一段轻松的时间 每次饭前 文教 授都会与每个小班的辅导教师们进行简短的工作会议 在第 准备汇报的学员们 也有研修班课程的设计者和授课教师 们 所有的授课教师都本着一个原则 没有最好 只有更 好 为学员们提供更有效 更有帮助的课程内容 正是这 种精益求精的敬业精神 保证了研修班的质量和教学效果 理论与实践并重 记 全国高等学校大学英语教学系列研修班 年暑期 外研社在西安 昆明 北京三 2007 自身的职业发展进行思索和规划 同时 通过示范院校 地举办了多期 全国高等学校大学英语 的介绍 教师们从具体操作的层面上了解到不同院校的 教学研修班 这些研修班采用专家报告与教学示范专 教改实践 通过交流和探讨 从课程设置 教学管理 题研讨会相结合的形式 内容丰富而引人深思 帮助参 教学实践 教师发展等各个层面了解其他院校的实际操 会教师更好地理解和把握大学英语教学改革的政策和精 作 从宏观到具体 从理论到实践 对新形势和新要求 神 获取大学英语四 六级考试改革的最新信息 并对 下的大学英语教学有了切实的感受和认识 20 外研之声 ⑧

23 专 家 报 告 主 题 丰 富 进 一 步 推 进 和 实 施 大 学 英 语 教 学 改 革 谈 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 试 行 ) 的 修 订 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 南 京 大 学 外 国 语 学 院 院 长 王 守 仁 教 授 大 学 英 语 四 六 级 考 试 改 革 面 临 的 挑 战 全 国 大 学 英 语 四 六 级 考 试 委 员 会 主 任 上 海 交 通 大 学 金 艳 教 授 外 语 教 师 的 职 业 意 识 与 发 展 资 源 北 京 外 国 语 大 学 教 授 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 专 职 研 究 员 周 燕 教 授 课 程 创 新 与 大 学 英 语 教 学 改 革 的 回 顾 与 反 思 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会 副 主 任 委 员 重 庆 大 学 外 国 语 学 院 院 长 余 渭 深 教 授 完 善 评 估 体 系, 深 化 大 学 英 语 教 学 改 革 专 题 研 讨 会 : 示 范 与 交 流 推 动 大 学 英 语 教 学 改 革, 探 索 大 学 生 外 语 综 合 能 力 教 育 的 新 思 路 西 北 工 业 大 学 外 语 系 赵 雪 爱 教 授 等 ( 一 ) 教 学 大 纲 的 制 定 : 以 学 生 为 中 心 的 再 思 考 ( 二 ) 教 学 模 式 的 选 择 : 人 与 机 器 的 PK ( 三 ) 教 师 观 念 的 转 变 : 教 师 威 信 的 重 新 确 立 ( 四 ) 师 生 关 系 的 新 建 : 现 实 课 堂 与 虚 拟 环 境 的 统 一 ( 五 ) 教 学 资 源 的 筛 选 : 汪 洋 信 息 中 的 一 幅 路 线 图 ( 六 ) 评 估 体 系 的 建 立 : 过 程 与 结 果 的 博 弈 大 学 英 语 课 程 中 的 系 统 工 程 建 设 与 目 标 管 理 南 京 航 空 航 天 大 学 外 国 语 学 院 吴 鼎 民 教 授 等 ( 一 ) 目 标 管 理 : 让 平 凡 的 人 做 出 不 平 凡 的 事 ( 二 ) 课 程 设 置 : 精 心 打 造, 总 有 一 款 适 合 你 ( 三 ) 师 资 配 置 : 层 级 分 工 + 块 面 分 工 ( 四 ) 教 学 资 源 : 办 一 场 菜 肴 丰 盛 的 自 助 餐 ( 五 ) 教 师 角 色 : 做 一 个 好 营 养 师 和 高 水 平 的 健 康 顾 问 外 研 之 声 21

24 教 学 师 交 发 流 展 Teaching Teacher Development Forum 勇 于 突 破, 推 进 新 形 势 下 的 大 学 英 语 教 学 改 革 西 南 大 学 外 国 语 学 院 覃 朝 宪 教 授 等 ( 一 ) 师 资 建 设 : 打 造 多 元 化 高 效 团 队 ( 二 ) 环 境 建 设 : 现 实 课 堂 与 虚 拟 环 境 的 统 一 ( 三 ) 资 源 建 设 : 制 作 菜 肴 丰 盛 的 自 助 大 餐 ( 四 ) 教 学 模 式 : 人 与 机 器 的 PK ( 五 ) 教 学 管 理 : 没 有 规 矩, 不 成 方 圆 ( 六 ) 评 估 体 系 : 过 程 与 结 果 的 博 弈 深 化 大 学 英 语 教 学 改 革, 创 新 大 学 英 语 课 程 体 系 设 置 东 北 财 经 大 学 国 际 商 务 外 语 学 院 胡 英 坤 教 授 等 ( 一 ) 教 学 模 式 : 教 与 学 的 双 赢 ( 二 ) 课 程 设 置 : 以 人 为 本, 随 心 所 欲 ( 三 ) 教 学 资 源 : 琳 琅 满 目, 层 次 分 明 ( 四 ) 教 师 角 色 : 一 个 高 水 平 的 营 销 专 家 ( 五 ) 教 学 方 法 : 传 统 与 现 代 的 和 平 共 处 ( 六 ) 测 试 体 系 : 过 程 与 结 果 的 博 弈 开 拓 与 创 新 : 全 面 推 进 大 学 英 语 教 学 改 革 山 东 大 学 外 国 语 学 院 贾 卫 国 教 授 等 ( 一 ) 课 程 设 置 : 工 具 性 与 人 文 性 的 有 机 融 合 ( 二 ) 教 学 模 式 : 人 机 联 袂, 事 半 功 倍 ( 三 ) 评 估 体 系 : 锻 造 综 合 人 才 的 有 效 机 制 ( 四 ) 师 资 建 设 : 教 学 改 革 成 功 的 关 键 ( 五 ) 教 学 管 理 : 提 高 教 学 质 量 的 保 障 ( 六 ) 网 络 平 台 : 营 养 搭 配, 众 口 可 调 导 向 与 示 范 兼 备 开 拓 创 新, 大 力 推 进 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 全 国 高 职 高 专 院 校 英 语 教 学 系 列 研 修 班 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 主 任 委 员 中 央 广 播 电 视 大 学 外 语 系 主 任 刘 黛 琳 教 授 改 革 中 的 高 职 高 专 英 语 教 学 教 育 部 高 等 学 校 高 职 高 专 英 语 类 专 业 教 学 指 导 委 员 会 委 员 河 北 外 国 语 职 业 学 院 院 长 丁 国 声 教 授 多 媒 体 技 术 在 外 语 教 学 与 研 究 中 的 应 用 北 京 外 国 语 大 学 中 国 外 语 教 育 研 究 中 心 梁 茂 成 教 授 22 外 研 之 声

25 在探索与改革中提高外语教学质量 培养高水平应用型人才 高职高专英语教学探索与思考 深圳职业技术学院外语学院 徐小贞教授等 广东金融学院 马龙海教授等 一 外语学院建设 一 学院建设与师资培养 二 师资队伍建设 二 教学理念与教学安排 三 学科建设 三 课程设置与教材开发 四 教材建设 四 科研成果与相关活动 五 科研成果 六 英语教学改革 全国高等学校英语专业教学与教法研修班 主题报告 固本强基 英语专业建设的当务之急 教育部外语专业教学指导委员会委员 华南理工大学 秦秀白教授 专题报告 英语专业精读教学面临的新挑战 北京外国语大学英语学院 杨立民教授 专题报告 英语专业写作教学探索与思考 北京外国语大学英语学院 徐克容教授 专题报告 如何通过语言教学提高学生的综合素质和文化修养 北京外国语大学英语学院 梅仁毅教授 专题研讨会 英语专业教学发展之我见 全国高等学校英语教师 暑期研修活动专题 为了方便老师们了解更多暑期研修活动的信息 更便捷地下载专 家报告和授课讲义 以及与参会教师进行交流和探讨 我们在外研社 网站 和高等英语教学网 特 别设立了 全国高等学校英语教师暑期研修活动专题 请老师们特 别关注 外研之声 外研之声 23

26 教学交流 教师发展 Teaching Teacher Development Forum 教师教育与发展 系列研修班掠影 语料库在外语教学中的应用研修班 由中国外语教育研究中心的语料库研究领域专家梁茂成教 授 许家金博士 何文忠博士精心设计并主讲 旨在帮助外语 教师初步掌握语料库的基本概念和操作方法 在教学中能够使用 语料库进行教学材料的选择 学生错误分析 练习编制 搭配教学 等 从而改进教学模式 提高教学质量 并为进一步深入研究和使用 语料库从事科研活动打下基础 大学英语选修课教学研修班 本期研修班旨在为高校英语教师探讨大学英语选修课教学模式与方法构建 交流平台 促进大学英语选修课程的合理设置和教学 帮助教师进一步提高 英语选修课教学效果 四川大学副校长石坚教授首先作了主题报告 高 校本科培养模式与大学英语课程改革 北京工业大学外国语学院院长周俊 英教授 副院长刘宇慧教授从课程种类 课时安排 教学活动等角度介绍了 北京工业大学自1997年以来大学英语选修课的发展情况及所取得的成果 本 期研修班采取大班讲座和两种类型选修课分班授课的方式 在大班讲座之后 参加研修的教师们根据自己的兴趣和教学需要 分别在 语言技能及文化类选 修课程 及 商务英语类选修课程 两个专项班参加了学习 语料库与外语研究研修班 作为语料库系列研修班的高级课程 此次研修班由李文中教授 梁茂成教授 和许家金博士担任主讲 旨在帮助高校英语教师运用语料库研究语 言 而不仅仅是基础知识的普及 课程针对具备一定语料库语 言学基础 希望进一步运用语料库做研究的教师 课程内容 包括语料库语言学的基本概念和基本操作 使用语料库进 行词汇 句法分析 选题 词汇研究 英汉对比与翻译研 究等 24 外研之声

27 英语语音教学研修班 由北京外国语大学周燕教授主持 屠蓓教授和文秋芳教 授担任主讲 本研修班的宗旨是通过语音专家的现场示范与 分析指导 帮助大学英语教师提高英语语音与朗读能力 了解 中国学生英语语音学习的难点和误区 掌握语音教学的要点和策 略 进而开展语音教学的研究 问卷设计与实施研修班 由北京外国语大学中国外语教育研究中心主任文秋芳教授主 讲 由中国外语教育研究中心的八名博士生担任分班辅导教师并 组织交流 本研修班旨在帮助高校英语教师了解问卷设计的基本 原则 学习问卷设计步骤 初步掌握问卷设计技能 掌握问卷数 据的输入与信度分析方法 具备评价问卷质量的基本能力 从而更 好地开展科研工作 多媒体网络环境下的语言教学研修班 本研修班共设置了四个研修环节 1 教学理念的探讨与思 考 如何正确看待及怎样在教学中合理使用多媒体网络技术 2 教学过程示范 分别以 新编大学英语 和 新视野大 学英语 视听说教程 为例 帮助教师了解在读写译和视听 说教学中使用网络平台及其他网络资源的可行模式和流程 3 小班讨论 探讨以上模式的有效性 发现问题 共同探讨 更多样 更有效的方法 4 参会教师亲自演示 以一个具体 单元为实例 把认为有效的教学方法或模式展现出来 最终目 的是 从理念 示范到实践 系统地引导教师探索出利用多媒体网 络技术辅助大学英语教学的有效途径 外研之声 外研之声 25

28 教学交流 教师发展 Teaching Teacher Development Forum 重音与非重音的协奏曲 听屠蓓教授语音讲座有感 在 英语语音教学研修班 中 屠蓓教授作了精彩的语音讲座 她从 语音在语言学 习中的意义 中国学生的语音难点 和 中英语音差异对比 三方面对中国学生语音 学习的特点和难点进行了概述和分析 此外 屠教授还强调了 超语音结构 例如重 读 连度 语调等 在语音教学中的重要性 并进行了示范 在讲座中 屠教授的语音悦 耳动人 讲解形象生动 引来听课教师的阵阵赞叹声 我 感受最深的是屠老师为大家解释了英语是一种高度重读的语言 这个见解对我以后 的教学会很有帮助 After listening to Professor Tu s lecture, I think weak forms are very important if one wants to improve his English pronunciation. 这样的语句在我们的日志中频频出现 确实 屠老师的两堂讲座分别强调了英语语音的两个方 面 重读和弱读 然而 屠教授的讲座并没有将两个看似矛盾的概念作为相互对立的独立方面 而是将两者巧妙地结合起来 使之成为英语语音的有机构成 通过对比英语和汉语语音的特点 屠教授指出汉语是一种声调语言 tone language 而英语 是一种非常讲究重读的语言 highly stressed language 这种母语的干扰使得中国大多数的英语学 习者忽略了重读的重要性 说英语时自然少了一份抑扬顿挫 多了一份 中国腔 其实要掌握重 读并不难 首先要分清实词和虚词的区别 一般说来 实词 包括名词 动词 形容词和副词 是 一个英语句子中需要重读的部分 剩下的虚词和功能词就是非重读的部分了 重读部分决定了句子 的节奏 两个重读部分之间有较为规则的间隙 中间的部分被弱化或者融合 这样的强弱交替赋予 了英语自然优美的节律 这样说出来的英语就会如节奏轻松律动的爵士乐一般优美动听 要想突破英语语音困难 除了重读之外 更要掌握非重读部分的语音技巧 虚词和功能词通常 都会有省音 弱读等现象 屠教授在讲座中指出 外国人说英语时很少会用到弱读形式 但其实英 语为母语的人在口语交流中使用弱读形式的频率远高于他们使用重读形式的频率 非重读的现象比 较复杂 但屠教授把它们归类整合 向我们呈现了清晰的规则 大大方便了我们对非重读的掌握 汉语是声调语言 但英语不是 这可能是大多数的英语老师和英语学习者耳熟能详的说 法 但在屠蓓教授的指导下 我们才豁然开朗 不仅了解到英语不是声调语言 更明白英语是讲 究重读的语言 这对我们掌握和练习英语的语音有着莫大的帮助 屠教授的讲座让老生常谈变得新颖 充实 英语是重读与非重读的协奏曲 而屠老师的讲座 又何尝不是呢 26 外研之声

29 师者须重日新之德 学人岂疑知行合一 文秋芳教授谈大学英语教师发展与培训 以教师个人素质培养为主旨的 全国高等学校英语教师教育与发 展系列研修班 通过系统的 有针对性的培训 为教师日后的教学与 科研发展提供了切实的帮助 中国外语教育研究中心作为主办方之一 在其中起了非常重要的作用 最近 我们有幸采访到中国外语教育研究中心主任文秋芳教授 她对广大英语教师面临的职业挑战和国内大学英语师资培训的独到 见解和阐释给我们留下了广阔的思考空间 外研之声 目前大学英语教师在自身职业发展中面临的最大挑战 是什么 研的价值也就失去了 问题在于时间的分配 解决这个问题的办 法是每个时间段专心做一件事 做事的时候高度集中精力 提高 文教授 我认为教师在不同的时间段面临不同的挑战 对于我们 效率 我坚持的一个原则是要保证足够的时间 备课的时候 我肯 现在的年轻教师来说 业务能力基本是有保证的 在教学上不会有 定全心全意备课 在假期搞科研的时候 我肯定全心全意搞科研 很大的困难 最大的挑战是处理好家庭和事业的关系 年轻教师 平时要忙于教学工作 可以利用周末 放假的时间搞科研 一个假 经济上的生存压力和自身职业发展的矛盾特别突出 社会上的各 期都用上可以做多少事情啊 而且用假期的时间做科研一点也不 种诱惑使他们很难专注于业务上的发展 我认为年轻教师要放长 guilty 不能用上课的时间来做科研 一个教师要负责任地面对一 看远 生活上能过得去就行 不要谋求一步到位 不要把房子车子 批又一批的学生 每一个学生一生只上一次大学 对他们而言 耽 看得太重 而应趁着年轻在职业上有所发展 过多地忙于挣钱 脱 误了就是一辈子的事 离职业发展的需要 会失去岗位竞争的优势 将来会后悔的 一些年龄稍大的教师 他们面临的最大挑战是自我的满足 缺乏进取精神 觉得自己的水平已经足够 凭经验就能把学生教 外研之声 您认为大学英语教师除了具备扎实的语言基本功之 外 还应该具备哪些素质 好 世界上最难攀登的山峰就是自己 现在提倡终身学习 随着时 文教授 除了扎实的语言基本功 还必须具备教学的基本技能和 代发展 新技术 新手段 新需求带给教师在职业上的最大挑战就 技巧 这两点作为教师都是最基本的要求 说到素质我觉得重要 是要不断进取 永不满足 这一点对于各个年龄段的教师都是适 的是要有不断进取的精神 终生学习的愿望 一些善于学习的年 用的 满足了 懈怠了 职业上也就没有发展了 轻教师 他们可能会去听老教师上课 和别人探讨怎么教课 当好 教师要善于学习 勤于思考 准确评价自己 工作中需要有悟性 外研之声 还有一些老师提到教学与科研的矛盾 很大一部分 时间要花在科研上 您怎么看这个问题 年轻教师请人来听自己上课 帮助自己提高是个好办法 请同辈人 来听课可能怕人家笑话 老教师来听课你怕什么 虚心再当一回学 文教授 教学和科研不是对立的 而是相互促进的 科研的目的是 生又何妨 知道了存在的问题 改进了 提高了 也就进步了 学习 为了达到更好的教学效果 如果把教学和科研看成是对立的 科 的形式有接受正规训练和日常向身边的人学习 参加研修班算是 外研之声 外研之声 27

30 教学交流 教师发展 Teaching Teacher Development Forum 接受正规训练 但仅仅是一种学习途径 文教授 如果认为参加培训就是来听专家讲座 我们发讲义大家 另一个重要的素质是要有一种强烈的责任心 学生上大学不 在家看就可以了 为什么还要不远千里地来北京呢 研修班发讲 容易 我们一定要教好 有了这种责任心就会要求自己不断进步 义 也有专家讲座 也采纳了workshop的形式 我们就是要让老师 我年轻的时候喜欢请老教师来听我上课 因为你尊重老教师 他 们意识到它是一项参与性很强的活动 要让老师们意识到我们每 们也会愿意把自己的经验 方法和技能传给年轻人 个人的知识和经验都有价值 要让老师们意识到学习如果不结合 年轻教师不要惧怕面子问题 越是年轻 越不要怕 这是一 自己的经验 不亲自实践是难以学会的 一定要有一个做的过程 个学习的过程 试想 当你到了50岁的时候 可能就没有人当面指 有一个不断改进的过程 要有action 就像我说要有commitment 出你的缺点了 我自己一路走过来 就得到很多老教师的指导 这 没有人会说不要commitment 但不同的人做起来的差距很大 是一种取得进步的shortcut 总之 我们的研修班要提供明确的 菜单式的培训模块 还 要改变大家的学习理念 研修班的学习需要一个大的可以互动的 外研之声 大学英语教师的学科背景不同 在教学风格上也相应 场 学员之间有一个互相学习的机会 从socio-cultural perspective 地有一些差异 您对于没有学过教学法的老师有什么 来看, 这是一个community learning的形式 不是我说你听 而是 建议 强调互动 双向 文教授 一些国家的教师在从事这个职业之前都必须参加一个 teacher training program 接受作为教师的专门培训 可惜国内没 有这种制度 我们的一些教师拿到degree后就当了老师 从来没有 外研之声 研修班的重点是改变英语教师对 教 与 学 的理念 还是示范教学技巧 学过教学法 欠缺一些basic skills 实际上学文学 学翻译的教师 文教授 教学理念和教学技巧是结合在一起的 当然 将来可以针 都应该受到这种训练 有的教师连课堂提问都不会提 他先叫出 对这两个方向开不同的研修班 但是搞教学技能训练的时候肯定 答题人的名字再提出问题 用这种方式别的同学就不会去跟着积 会结合理念的 因为每一种行为后面都有理念在支撑 不是一个 极思考了 应该先提出问题 留出一定的silence时间 再点名选择 简单的我让你做什么你就做什么 却不问为什么要这么做 比如说 回答者 甚至silence的时间留多长也是一种技巧 你要看到班上的 我们要搞互动 为什么要搞互动 而不是单纯做讲座 我需要你认 学生确实都在思考 眼睛滴溜溜地在转 虽然后来站起来回答问题 识到这种互动活动的重要性 我就要首先改变你的理念 可以举办 的只是个别同学 但此刻其他的同学其实正在compare notes 大 偏重于理论的研修班 或者偏重于技能的研修班 这是可能的 但 家都参与到这个过程中了 不同的人根据自己的具体情况可以 是理念和技能完全分开是不太可能的 选择不同的研修班 没有接受过教学法训练的教师可以选 择教学法的研修班 外研之声 为什么首先选择英语学习策略和语料 库这两个研究领域举办研修班 研修 外研之声 高等学校英语教师研修班对促进教师的 班的设计理念是什么 职业发展有何意义 文教授 年的时候我曾经在南京办过两 文教授 高等学校英语教师研修班对教师应该是很 期英语学习策略研修班 每期大约200多人 老师们 有帮助的 通常他们很难挤出整块的时间来进 的反映较好 比较成功 05年中断一年 06年 修 专题研修班有非常明确的目标 各地教师 又开始举办 根据一些参加英语学习策略 缺什么就可以来学什么 研修班时间不长 提 研修班的老师的反馈 他们回去后会将英 供打包式的训练 办教师研修班主要是搭建 语学习策略融入到教学中 有的老师还 一个平台 我们自己准备了一些东西 前来参 在学校里开了新生导学课 帮助新入学 加培训的教师也有一些东西 大家围绕一个 的学生改进学习方法 适应大学的学 主题来宣讲 演示和交流 更新了观念 也 习生活 语料库是我们中国外语教育 得到了比较全面的信息 就一个专题研讨 各地来的教师在交流中得到了提高 研究中心的一个研究项目 这在国内 是一个新的领域 我们已经取得了一定 的研究成果 这个语料库语料充足 我 外 研 之 声 一些 老师认 为我 是 来听专家 28 外研之声 们觉得老师会比较感兴趣 关于语料库 讲座的 为什么还 要参加例如 目前主要是对教师写论文 搞研究方面有 workshop这样的活动 还不如多 所帮助 语料库的理论和方法怎么运用到教 听专家讲课 您怎么看 学中去 还需要进一步的研究

31 文教授与研修班专家 辅导教师合影 研 修 班的内容需要 每年去 开发 去形成一 个不断完善的 package 在研修班主题的选择上 一定要充分考虑老师们的要求 外研之声 您能否介绍一下国外教师培训的现状 一些通常的 做法 以及它带给我们的启示 现在有很多老师要求学习研究方法 这是一个很大的题目 在设 文教授 我在这方面的了解不完整 国外的通常做法是大学毕业后 计研修班时 我们要把这个题目narrow down 比如说我们可以具 不能直接当老师 要求先经过专门的教师资格培训 获得教师资格 体讲怎么design a questionnaire 在研究生课程中 研究方法本来 后上岗 有些还要求教师每年要完成一定小时数的培训时间 比如 是要开一个学期的课 我们把它narrow down之后, 二十几个小时 新加坡有这种要求 相信将来我们也会采纳这种做法 我国香港在 扎扎实实地学 也可以学到不少东西 又比如说要举办一个测试研 这方面的做法也值得借鉴 香港有一些教师组织会定期举行一些培 修班 我们可以让老师设计一个考题 这个考题好在哪里 不好又 训班 老师们可以相互交流 他们对教师的要求挺严格的 我听说前 在哪里 大家一起来讨论 我们不光要学习理论 更重要的是一定 段时间还举行了benchmarking test 测试英语教师的教学能力和语 要有操作层面上的东西 一定是 言能力 水平不够的不能继续教 learn by doing 一定是workshop 形式的 参与性非常强 如果只是 做讲座 学员回家后还是不知道 具体怎么做 我们每开发一个新 研修班的内容需要每年去开发 去形成一个不断 完善的package 在研修班主题的选择上 一定要充 学 要先去进修一段时间 国外的培训班通常都不是讲 座式的 都是workshop形式的 分考虑教师们的要求 强调互动性 2003年 我曾和美 的workshop 都需要有全套的资 国教授Andrew D. Cohen合作办 料跟上去 实际操作时需要花大 研修班 他说他以前举行的研修班一个班只有30人 互动性特别 量的时间和精力 强 我们的研修班有200人 分成若干小组同样也可以实现互动 Andrew D. Cohen感慨地说 中国人多 但是有办法 国外的研 外研之声 教师如何选择适合自己的研修班 参加研修班前教 师应该做哪些准备工作 文教授 教师要根据个人的需要选择适合自己的研修班 每个 修班强调互动式 可能也和他们的文化有关 他们平时的课堂教 学也是互动式教学 我们国家的教师培训还在发展过程之中 相 信一切会慢慢改变 人的情况不一样 选择研修班的时候老师们要了解清楚这期研 修班的prerequisites 还有自己需要做的preparation 一般来说 prerequisites都非常详细 而且任务性很强 比如参加主题为应用 语言学研究方法的研修班之前 要仔细研读指定的论文 认真思 考该论文在写作和研究方法上的科学性和合理性 这样才能有备 而来 积极投入到课堂讨论中去 此外 要做好心理准备 就是说 外研之声 目前大学英语教师利用假期参加短期培训已成趋 势 您认为这种培训形式会有长久的生命力吗 文教授 研修班的培训形式肯定会持续下去 终生学习不是一句 口号 而是非常现实的需要 这样我们就有做不完的事情 老师们 研修班并不是全程专家讲座 要充分领会研修班重交流和重实践 需要的东西很多 可以在我们的研修班package中一块一块地加上 的学习理念 积极参与课堂讨论和实践 去 例如听说读写技能的教学 课堂的管理 学生考试的设计 都 可以作为目的明确的短期培训的主题 外研之声 外研之声 29

32 教 学 交 流 Teaching Forum 30 外 研 之 声 外 研 社 高 等 英 语 教 育 出 版 分 社 祝 各 位 教 师 在 新 学 期 新 意 盎 然 沁 满 园 桃 李 蓓 红 芳 天 下

33 岁 月 如 诗 句 句 悠 扬 师 道 如 歌 余 音 绕 梁 外 研 之 声 31

34 教 学 交 流 Teaching Forum 教 学 专 题 大 学 英 语 选 修 课 程 教 学 探 讨 近 年 来, 随 着 国 际 交 往 的 不 断 增 多, 用 人 单 位 对 大 学 毕 业 生 的 英 语 水 平 和 能 力 提 出 了 新 的 要 求 同 时, 学 生 们 出 于 对 自 身 发 展 的 考 虑 也 对 英 语 学 习 有 了 更 具 体 更 多 样 的 要 求 为 适 应 社 会 不 同 层 次 的 需 求, 培 养 具 有 综 合 竞 争 力 的 人 才, 各 高 校 纷 纷 改 革 了 大 学 英 语 课 程 结 构, 力 求 全 面 培 养 学 生 的 英 语 应 用 能 力, 尤 其 是 听 说 能 力, 提 高 学 生 的 综 合 素 养, 使 他 们 在 今 后 的 工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 口 头 和 书 面 的 信 息 交 流, 并 能 够 用 英 语 作 为 工 具 直 接 开 展 工 作 大 学 英 语 选 修 课 程 也 是 改 革 的 一 个 重 要 方 面 目 前 许 多 高 校 根 据 自 己 的 实 际 情 况, 重 新 调 整 选 修 课 程 的 设 置, 使 其 教 学 目 的 从 大 学 英 语 基 础 阶 段 教 学 的 语 言 习 得, 转 到 拓 宽 视 野 了 解 文 化 提 高 语 言 的 实 际 应 用 能 力 上 这 对 许 多 老 师 而 言 是 一 个 不 小 的 挑 战 本 刊 特 别 邀 请 了 几 位 较 早 参 与 改 革 的 实 践 者, 通 过 选 修 课 教 学 实 践 的 介 绍, 共 同 探 讨 大 学 英 语 选 修 课 程 设 置 实 施 方 案 的 理 论 依 据, 为 如 何 落 实 个 性 化 教 学 和 培 养 学 生 综 合 能 力 提 供 新 的 思 路 和 实 证 参 考 32 外 研 之 声

35 跨 文 化 口 语 教 程 与 大 学 英 语 口 语 课 堂 教 学 南 京 大 学 张 沂 昀 着 外 语 教 学 改 革 的 进 一 步 深 化 和 发 展, 大 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力, 尤 其 是 听 说 能 随 力 的 提 高 被 迅 速 提 到 英 语 教 学 的 日 程 上 来 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 试 行 ) 将 大 学 英 语 的 教 学 目 标 确 定 为 : 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力, 特 别 是 听 说 能 力, 使 他 们 在 今 后 工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 口 头 和 书 面 的 信 息 交 流, 同 时 增 强 其 自 主 学 习 能 力, 提 高 综 合 文 化 素 养, 以 适 应 我 国 社 会 发 展 和 国 际 交 流 的 需 要 跨 文 化 口 语 教 程 和 任 务 型 教 学 1 Nunan, D. (1991). Communicative tasks and the language curriculum. TESOL Quarterly 25 (2), Richards, J. & T. Rodgers (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 在 此 前 提 下, 跨 文 化 口 语 教 程 以 大 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ( 试 行 ) 中 口 语 能 力 的 一 般 要 求 和 较 高 要 求 为 目 标, 每 个 单 元 都 围 绕 一 个 跨 文 化 交 际 中 最 常 见 最 实 用 的 话 题, 同 一 主 题 涵 盖 国 外 和 国 内 的 主 要 相 关 生 活 场 景, 让 学 习 者 在 真 实 的 生 活 语 境 中 练 习 用 英 语 进 行 双 向 文 化 交 流 本 教 程 的 设 计 体 现 了 课 堂 口 语 教 学 中 的 两 个 重 要 思 路 : 以 任 务 为 中 心 (task-based) 组 织 课 堂 教 学 活 动, 以 及 通 过 词 块 (formulaic sequences) 学 习 加 强 形 式 功 能 的 统 一, 提 高 交 际 能 力 这 两 种 教 学 方 法 相 辅 相 成, 能 起 到 良 好 的 教 学 效 果, 让 学 生 在 充 满 趣 味 性 和 实 用 性 的 课 堂 活 动 中 学 到 语 言 知 识, 提 高 跨 文 化 交 际 能 力 Nunan(1991) 1 总 结 了 任 务 型 教 学 的 五 个 特 点 :1. 强 调 通 过 交 流 来 学 会 交 际 2. 将 真 实 的 材 料 引 入 学 习 环 境 3. 学 习 者 不 仅 重 视 语 言 的 学 习, 而 且 关 注 学 习 过 程 4. 把 学 习 者 的 个 人 生 活 经 历 作 为 课 堂 学 习 的 重 要 资 源 5. 试 图 将 课 堂 内 的 语 言 学 习 和 课 堂 外 的 语 言 活 动 结 合 起 来 Richards & Rodgers(2001) 2 将 任 务 型 语 言 教 学 的 思 路 归 纳 为 以 高 等 学 校 英 语 系 列 教 程 语 言 技 能 类 外 研 之 声 33

36 教学交流 Teaching Forum 下几个方面 1.语言教学更关注学习的过程 而不是结果 2.语 言学习的基本单元是一些强调交际的 有意义的活动或者任 务 而不是一系列的语言项目 3.活动和任务既可以是学习 者在将来现实生活中需要做的事情 也可以是那些促进语 言学习过程的任务 4.在完成任务的过程中 学习者既有语 言输入又有语言输出 因此任务有利于促进学习 5.根据任 务的难易程度安排任务的先后顺序 6.任务的难度取决于一 系列因素 学习者过去的经历 任务的复杂程度 所需要的 语言能力以及可以得到哪些支持 7.任务能激发学习者的 学习动机 进而促进学习 Nunan 总结出的任务型 学生在Medical Drama Night中的活跃表现 教学原则为 1.言语 情境真实性原则 authenticity 2.形式 功能 性原则 form-function 3.循环性原则 recycling 4.任务相依性原 文化信息的内化 则 task-dependency 5.在做中学原则 learning by doing 6.扶助性 教师可以根据学生的水平和每个学期的学时决定授课的进 原则 scaffolding 而在外显的交际行为方面 词块教学能在语言 度 假如课堂教学时间有限 教师可根据学生的水平自主选取活 处理的速度和准确度上帮助学习者克服即时交际的时间压力和心 动 每个单元都分为Ming的部分和Lily的部分 每个部分有同样的 4 理压力 提高交际质量 蒋宇红 2007 跨文化口语教程 共9个单元 每个单元都是国际学生在真 编排结构 活动1 6可以在每次课的第一个小时内完成 第二节课 重点用于实施口语任务 实生活中需要应付的生活场景和话题 比如学校面试 订机票 确 下面以第4单元YOU VE BEEN VERY HELPFUL为例 详细介绍 认行程 入学注册 安排假期 选择论文题目 毕业送别等 按照 课程安排和教学步骤 本单元主要话题是如何寻求帮助并解决到 学年生活发展的自然脉络展开 十分贴近学生的真实生活 特别是 银行开户 购物 买公交卡等实际生活问题 两个主人公Ming和Lily在国外和国内的生活沿着相同的主线同时 展开 其经历和体验相辅相成 同时照顾到了生活英文的演练和 教材结构 1. 预热练习 (p.93) 2. 给彼此的信 (p.94) 内容举例 1. Which bank do you usually deal with? How do you like the service? 2. Do you go to different shops to buy different things? Why do you choose particular shops for certain commodities? 3. What things can you do to help your foreign friend in his/her first few weeks in China? Hi, Lily, I ve been in New York for nearly two weeks. Two very, very busy weeks! Today is Saturday. It s time to relax a little bit, but I still have a lot of things to do. On the top of my list is to open a bank account. Also, I need to buy a rice cooker. I haven t had any rice for the past two weeks. I really miss it! Ming 目的 提示学生在本单元中要碰 到的真实生活场景 引发他 们思考在解决真实生活问 题时需要运用哪些知识和 判断 调动真实世界的知 识 起到脑力风暴的作用 相当于提供一个任务清单 - open a bank account - buy a rice cooker, etc. 3 Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. 词块学习与英语口语交际. 北京第二外国语学院学报 (4) 4 蒋宇红 34 外研之声 教学建议 时间和课堂组织 时间 10分钟 活动形式 全班或分组 课堂组织 教师可以每个问题请一 个同学回答 或者在课堂内巡视 如 果发现哪一个问题学生在回答时有 难度 如问题3 可以由教师自己回 答 给全班一个比较清晰的答案 时间 1分钟 活动形式 单人 课堂组织 学生自己读邮件 教师可 以提醒学生划出Ming要做的事情 了解需要完成的任务

37 时 间 : 每 个 对 话 5 分 钟 (5 3=15 分 钟 ) 3. 真 实 生 活 场 景 对 话 (p.94-96) Listen to the first conversation, and answer Questions 1 & Where does this conversation take place? 2. What is Ming doing there? Listen to the conversation again and answer Questions 3 & How much does Ming put in his account as the initial deposit? 4. Has Ming got a bankcard? 1. 练 习 泛 听 和 抓 细 节 的 能 力 通 过 较 真 实 的 言 语 输 入 ( 任 务 型 语 言 教 学 原 则 1) 让 学 生 了 解 银 行 开 账 户 时 所 需 要 用 的 语 言 2. 听 力 原 文 提 供 语 言 信 息 的 视 觉 输 入, 辅 助 听 力 稍 弱 的 学 习 者, 将 听 觉 输 入 和 视 觉 输 入 结 合 起 来 加 深 语 言 在 记 忆 中 的 印 迹 ( 任 务 型 语 言 教 学 原 则 6) 活 动 形 式 : 全 班 课 堂 组 织 : 教 师 播 放 录 音, 学 生 自 己 在 书 上 写 下 答 案 的 关 键 词 教 师 检 查 其 中 一 两 个 难 题 的 答 案, 如 题 3 注 意 事 项 : 有 些 不 喜 欢 做 听 力 的 学 生 有 可 能 直 接 去 看 听 力 原 文 要 鼓 励 学 生 在 接 受 语 言 输 入 时 先 依 据 语 音 输 入 而 不 是 视 觉 输 入, 强 调 听 力 的 目 的 是 为 下 面 的 对 话 做 准 备, 而 不 是 单 纯 考 察 听 力 为 说 而 听 才 是 重 点 变 通 的 办 法 是 让 学 生 只 重 点 听 一 道 题 目, 减 少 做 题 时 的 焦 虑 4. 语 言 点 注 释 (p.97) savings account 储 蓄 账 户 checking account 支 票 账 户 bankcard 银 行 卡 initial deposit 开 户 金 额 check the balance 查 询 余 额 deposit, withdraw, and transfer money 存 款 取 款 及 转 账 补 充 交 际 中 需 要 用 的 词 块 5, 帮 助 学 生 积 累 足 够 的 实 用 词 汇, 为 下 面 的 对 话 活 动 做 好 准 备 ( 任 务 型 语 言 教 学 原 则 2) 时 间 :2 分 钟 活 动 形 式 : 全 班 课 堂 组 织 : 教 师 将 比 较 难 发 音 或 者 概 念 比 较 复 杂 的 词 或 词 组 重 点 示 范 并 解 释 给 学 生 听, 如 deposit 这 个 词 的 重 音 位 置 和 意 思 5. 文 化 背 景 知 识 介 绍 (p.98) Living in a new place involves exploring where to bank, where to shop, and where to send letters Shopping is easy. In your neighborhood, there are small shops where you can run your daily errands, like grocery stores (which sell food stuff), drug stores (which sell things like nutritious food, cosmetics, 更 加 充 分 地 了 解 特 定 生 活 场 景 的 背 景 知 识, 搭 建 认 知 范 畴 的 概 念 框 架, 如 分 清 购 物 的 不 同 场 所 : - convenience store - drug store - supermarket 时 间 :5 分 钟 活 动 形 式 : 单 人 课 堂 组 织 : 学 生 默 读, 之 后 教 师 讲 解 连 锁 店 名 称 ; 也 可 以 只 讲 解 商 店 的 种 类, 大 型 连 锁 超 市 的 背 景 知 识 等 让 学 生 课 后 用 google 搜 索 ( 鼓 励 shampoos, and other household necessities), - department store 学 生 利 用 网 络 资 源 寻 找 背 景 知 识, convenience stores (which sell daily necessities and are open twenty-four hours a day, seven days a week) and so on. - mall ( 任 务 型 语 言 教 学 原 则 1 2) 如 google 图 片 等 ) 5 Lewis (1993) 认 为 词 块 是 指 语 言 使 用 中 形 成 的 惯 例 化 的 语 言 构 块, 具 有 很 高 的 重 现 率, 在 语 言 交 际 时 作 为 预 制 组 块 可 以 整 体 快 速 提 取 使 用 (Lewis, M. (1993). The Lexical Approach: The State of ELT and the Way Forward. Hove, England: Language Teaching Publications.) 外 研 之 声 35

38 教学交流 Teaching Forum Task 1: Listen to Conversation 1 again. Write down sentences used in the bank. 6. 听录音 记 录重要表达形式 (p ) Sentences from the bank clerk Sentences from Ming If you would like to know more sentences or expressions commonly used in the above occasions, please refer to Appendix I at the end of this unit. 精听练习 通过听写的方 时间 15分钟 式引导学生积累常用句 活动形式 全班 式 为下面的口语活动做准 课堂组织 教师播放录音或者朗读重 备 通过精确的输入提高 点句式 让学生做听写 之后学生可 语用的准确度 任务型语 以根据听力原文或者附录检查正误 言教学原则2 4 Activity 1: Conversation Completion Directions: Complete the conversations with the appropriate responses. At a Bank 6 7. 对话填空 (p ) 时间 15分钟 活动形式 单人或双人 Clerk: Good morning!? Ling: Morning.. Clerk: Would you like to open or? 帮助学生重复练习以掌握 Ling: I d like. 语言重点 是成功完成角 Clerk: May I have a look at? Ling: Sure. Here s. 色扮演和情 景模拟的前 Clerk: Thanks. Please this form. 提 也 有利于较 为内向的 Ling: All right. 学生降低焦虑度 Clerk: a bankcard? Ling: Sure. And I want to put 300 in my new account as. Clerk: Here s your bankcard. Please here. You can use your bankcard at our machine for. Ling: Great. Thanks! 课堂组织 教师可以选取最典型的 几个对话让学生填空 其余的练习 学生可以作为课后作业来完成 做 课堂练习时可以根据学生的水平决 定是否要给准备时间 程度比较好 的学生可以做当堂示范 不一定要 提前准备 对于程度较低的班级 教师要及时给出提示 帮助学生顺 利完成任务 完成任务的质量比数 量更重要 时间 15分钟 活动形式 双人 8. 角色扮演 (p ) Activity 2: Role-play Directions: Make up short conversations based on the following roles and settings. Try to incorporate the words and expressions you have learned in this unit into the conversations. Setting 1: At a Bank Role A: You want to open a savings account and transfer some money from your checking account to the new account. Role B: You are the bank clerk. 课堂组织 学生会本能地知道哪一 个角色的话语比较容易 要鼓励学 让学生进入真实的角色来 生从角色出发充分体会到某些重点 使 用语言 将所 学到的语 句式的必要 比如扮演bank clerk 言和实现交际任务结合起 的人要先和顾客打招呼 说May I 来 实现 从形式到功能的 help you?等 转变 注意事项 这一组练习中 实现功能 是重点 如果学生的对话听起来流 畅自然 教师就不需要打断学生纠 正语法或者发音等方面的错误 交 际功能的实现是首要的 6 本教程口语活动的设计充分体现任务型教学的原则 Nunan, 2004 尽可能用真实语境的对话框架引导学生既练习语言的形式又实现言 语的功能 同时三个部分的口语活动 对话填空 角色扮演 情景模拟 由易到难 彼此依赖 让学生在做中学 在不同语境中练习语言和 功能 通过复现和循环帮助学生提高流利度 准确度 36 外研之声

39 时间 30分钟 80 活动时间 情景模拟 (p.104) Activity 3: Simulated Practice The Best Service Directions: Students are divided into four groups. Students in Group One play the role of bank clerks; students in Group Two play the role of clerks at the post office; students in Group Three are shop assistants; students in Group Four are customers. Each customer should go to the bank, the post office, and the store. By comparing the service he/she has received in the three different places, every customer votes for the best service. The specific requirements are given in the table below. 小结 活动形式 全班 课堂组织 教师首先向学生说明活 动的目的 要求和步骤 并指定口语 能力较好或者比较合作的学生担任 通过重复 在短时间内强 重要角色 活动开始之后要随时监 化语用 提高流利度 任 控教室内人员的流动 尽量避免学 务型语言教学原则3 5 生停留在一个地方而不再前进 注意事项 事先要给学生几分钟的 时间列各自角色的任务清单 如做 customer的应想好到邮局要干什么 到银行要干什么等 而扮演银行办事 人员的则应想好自己看到顾客要说 什么话 10. 附录 (p ) Sentence Patterns Used in the Bank Sentence Patterns That Could Be Used to Give and Receive Thanks 提 供足够的额外 信息 方 便学生在课外进行相关话 题的沟通 任务型语言教 学原则6 时间 学生自己掌握 活动形式 单人 课堂组织 自主学习 学生自己决定 在哪个功能或语用上要加强 人日常话语中多达70 是程式化的 转引自蒋宇红 因此 对于大学口语课堂教学的进一步思考 词块的有效训练可以有效增加语言和语用储备 提高语法能力 跨文化口语教程 体现了任务型教学法在大学口语课堂 社会语言能力 语篇能力和策略能力 内尤其是高级口语课堂内的实现过程 中国经济的发展以及和 词块教学可以进一步看作是任务型教学在形式功能 循环 世界沟通的增多要求大学毕业生能更加了解世界并能够用英 以及扶助原则上的加强 向学生指出可预测的社会交际语境中 语这样的 国际普通话 和不同文化的人交流 因此对于提高 常用的高频词块 让学习者将词块作为整体的语言单位存储 这 大学生的社会语言能力 sociolinguistic competence 和语用 样 在以后的社会交际中 学习者通过整体提取和简单加工 即 能力 pragmatic competence 都提出了更高的要求 王守仁 可脱口说出通顺的句子 词块的运用简化了词语选择 提取和按 大学口语课堂内强化这两种能力的重要途径就是采用 照语法组合成句的复杂心理认知过程 从而大大减轻了即时交际 任务型教学法 教师可以围绕核心话题展开听说任务 在真实 中大脑的语言编码压力 提高了语言产出的流利度 有助于学习 有趣的练习中让学生克服学习焦虑 循序渐进地提高语言和交 者克服心中没底而 不敢说 的心理 增强交际信心 际能力 因此 大学口语课堂教学应围绕主题或者功能展开 通过交 和任务型教学相辅相成的词块教学法近年来也在口语和写 际任务的设计 开展实现强化学生核心词块10和口语技巧的循环 作的教学中日益得到人们的关注 有学者指出 恰当运用词块有 性练习和储备 即通过任务型教学鼓励学生在语境中使用已经储 8 助于提高交际的流利性和选词的地道性(丁言仁 戚焱 2005) 备的词块 逐步实现学生的自主性学习 Ahenberg通过分析London-Lund Corpus语料库的语料 估计成年 以提高我国高等学校教学质量为出发点 推进大学英语教学改革 外语界 2006(5) 7 王守仁 词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究 解放军外国语学院学报 2005(5) 8 丁言仁 戚焱 词块学习与英语口语交际 北京第二外国语学院学报 2007(4) 9 蒋宇红 10 ①会话保持词块 指调节和描述会话开始 继续 结束等交际规则的词块 ②会话目的词块 指用来描述会话功能的词块 如表示客气 询问 请求 反对 等 ③话题相关词块 指日常交往中提及的话题 涉及生活 工作 学习的各个方面 围绕某个话题的习惯表达方式 ④话题设置词块 指连接话语结构和 意义的词块 使语篇连贯流畅 衔接自然 逻辑关系分明 ⑤交际策略词块 包括拖延策略词块 弥补词块 处理话轮词块和自我修正词块等 王立非 张 大凤 国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J] 外语与外语教学 2006(5) 外研之声 37

40 教 学 交 流 Teaching Forum 跨 文 化 交 际 实 用 教 程 的 特 色 及 课 堂 安 排 文 化 交 际 作 为 一 门 新 兴 的 交 叉 学 科, 正 日 益 受 到 跨 外 语 教 育 界 的 广 泛 关 注, 引 发 人 们 从 跨 文 化 教 育 的 角 度 对 外 语 教 学 进 行 深 入 思 考 语 言 是 文 化 的 载 体, 文 化 又 深 植 于 语 言 中 外 语 教 学 不 仅 是 传 授 语 言 知 识, 更 重 要 的 是 要 培 养 学 生 的 交 际 能 力, 培 养 他 们 运 用 外 语 进 行 跨 文 化 交 际 的 能 力 目 前, 国 内 越 来 越 多 的 高 等 院 校 开 设 了 跨 文 化 交 际 类 的 课 程, 帮 助 学 生 积 极 面 对 文 化 之 间 的 差 异 并 培 养 在 跨 文 化 接 触 时 的 适 应 能 力 和 应 对 能 力 杨 振 宁 曾 说, 美 国 学 生 习 惯 于 归 纳 法, 而 中 国 学 生 往 往 习 惯 于 演 绎 法 这 很 可 能 反 映 了 两 国 学 生 所 受 教 育 的 差 异 性 笔 者 经 过 课 堂 调 查 发 现, 当 代 大 学 生 的 学 习 习 惯 有 所 变 化, 大 部 分 学 生 更 喜 欢 归 纳 法 的 教 学 有 鉴 于 此, 结 合 跨 文 化 交 际 课 程 的 特 点, 笔 者 突 破 了 传 统 教 科 书 编 写 的 常 规 与 格 局, 以 美 国 跨 文 化 研 究 领 域 知 名 学 者 Richard W. Brislin 的 跨 文 化 交 际 能 力 培 训 理 论 为 依 据, 在 跨 文 化 交 际 实 用 教 程 中 做 了 以 下 创 新 性 调 整 : 1. 把 跨 文 化 交 际 中 的 典 型 案 例 醒 目 地 置 于 每 单 元 之 首, 以 充 分 调 动 学 生 的 兴 趣, 并 通 过 对 实 例 的 思 考 与 分 析, 唤 醒 学 生 的 跨 文 化 意 识, 增 进 学 生 的 分 析 判 断 能 力 课 堂 实 践 证 明 这 样 的 编 排 起 到 了 明 显 的 效 果 2. 内 容 编 排 呈 明 显 的 阶 梯 性, 取 材 具 有 思 想 性 前 五 章 的 内 容 具 有 普 及 性 的 特 点, 涉 及 跨 文 化 交 际 中 言 语 交 际 及 非 言 语 交 际 这 两 大 重 要 范 畴, 后 四 章 的 内 容 具 有 专 题 性 与 提 高 性 的 特 色, 论 述 了 性 别 差 异 在 跨 文 化 交 际 中 的 影 响, 各 种 文 化 间 谈 判 风 格 的 差 异, 不 同 文 化 对 幽 默 的 认 知 差 异 以 及 中 西 方 文 化 观 的 差 异 与 宁 波 大 学 胡 超 融 合 3. 精 心 设 计 课 堂 活 动 与 练 习 题 目 把 情 感 挑 战 的 应 对 与 跨 文 化 交 际 技 能 的 训 练 蕴 含 于 课 堂 活 动 与 练 习 训 练 中 其 中 不 少 练 习 设 计 在 国 内 的 教 科 书 中 还 是 首 次 出 现, 充 分 体 现 了 以 学 生 为 中 心 的 教 学 模 式, 为 引 导 学 生 把 交 际 知 识 转 化 为 交 际 技 能 提 供 了 必 要 条 件 4. 每 单 元 精 心 提 供 推 荐 阅 读 书 目, 为 学 习 者 进 一 步 学 习 研 究 有 关 专 门 知 识 提 供 引 导 事 实 表 明, 学 生 普 遍 欢 迎 这 些 推 荐 的 书 目, 认 为 有 效 帮 助 他 们 拓 宽 了 跨 文 化 知 识 与 视 野 5. 在 外 研 社 高 等 英 语 教 学 网 上 提 供 充 分 的 电 子 资 源, 包 括 视 频 片 断 学 生 优 秀 作 品 选 登 提 纲 挈 领 的 多 媒 体 课 件 和 相 关 阅 读 资 料 等 每 个 视 频 片 断 都 凸 显 了 在 跨 文 化 交 际 中 因 文 化 差 异 而 导 致 的 文 化 冲 突 与 休 克 现 象, 能 直 观 地 帮 助 学 生 提 高 跨 文 化 交 际 感 性 认 识 学 生 优 秀 作 品 选 登 可 以 让 网 络 课 程 的 修 习 者 学 习 和 借 鉴 其 他 同 学 优 秀 的 Oral Presentation 作 品 多 媒 体 课 件 除 了 提 供 课 文 的 要 旨 外, 还 介 绍 了 针 对 有 关 跨 文 化 交 际 主 题 的 影 视 作 品 ( 如 刮 痧 等 ) 的 跨 文 化 分 析 和 最 新 的 跨 文 化 交 际 领 域 的 研 究 成 果 此 外, 还 提 供 与 课 文 内 容 相 配 套 的 约 10 万 字 的 补 充 电 子 阅 读 材 料 这 本 教 材 适 合 英 语 专 业 高 年 级 作 为 选 修 课 教 材 使 用, 同 时 也 可 作 为 大 学 英 语 四 级 考 试 通 过 者 的 选 修 课 教 材 课 程 结 合 我 国 英 语 学 习 者 的 特 点 与 近 年 来 日 益 频 繁 的 跨 文 化 交 际 的 经 验 与 教 训, 较 系 统 地 介 绍 了 跨 文 化 交 际 的 诸 多 方 面, 其 知 识 模 块 与 对 应 学 时 顺 序 为 : 课 程 介 绍 及 社 会 文 化 知 识 测 验 2 学 时 学 科 绪 论 2 学 时 38 外 研 之 声

41 日常文化交际 4学时 体力行地去完成某个项目 从而获得综合能力的提 言语交际 2学时 高 在此过程中 教师可以对学生进行集体指导与个 非言语交际 2学时 别指导 指导的内容包括 选题指导 资料收集指 跨性别文化交际 2学时 导 对于制作融视频 音乐 文字 图片等于一体的 谈判风格差异 2学时 跨文化幽默欣赏 2学时 跨文化人格 2学时 多媒体课件的指导 以及对学生的上台口头陈述进行 仪态 音量调节 身体语言等方面的指导 因为这些 也是影响跨文化交际的重要因素 实践证明这样的教学安排能充分调动学生的主观 视频赏析 4学时 能动性 让学生积极参与到教师设计的各项教学项目中 就视频材料进行小组讨论及组长发言 4学时 来 变传统教学中的被动学习为主动探索知识并通过实 学生分组作业 践内化为能力的过程 在任课教师的指导下 学生个个 制作PPT并作Oral Presentation 6学时 请外籍人士到课堂进行直接的跨文化经历交流 2学时 尽力而为 拿出最好的作品在课堂展示 并且从老师与 同学的认可中获得了很大的成就感 这样的实践活动不 仅帮助他们提高了发现问题以及解决问题的能力 而且 本课程的教学应兼顾理论性及实践性 构建一种轻 使他们有效地获得了一定的跨文化技能 松自在的课堂氛围 把传统的以教师为中心的教学模式 通过在笔者所在院校进行多轮的课堂教学实践 与现代的以学生为中心的教学模式相结合 即把讲座式 学生们普遍反映这门课程不仅提高了他们的跨文化意 的授课与探讨式的课堂小组讨论 口头陈述结合起来 识 增强了他们的跨文化交际能力 而且拓展了他们 让学生同时得到理论熏陶与实践训练 课程将影视作品 的思维能力与跨文化视野 这说明 本教材有效实现 赏析与学生的Oral Presentation teamwork 作为后半学 了其编排时的具体目标 以具体实例唤醒跨文化意 期的主要教学活动内容 其设计思想是让学生积极参与 识 以选文增长跨文化知识 以多样性的课堂活动增 课堂活动 培养学生的团队合作精神 同时通过让学生 加学生的跨文化情感体验 进而实现学生跨文化交际 进行选题 收集资料 讨论 制作融视频 音乐 文 能力的形成和提高 字 图片于一体的多媒体课件并上台口头陈述等实践环 节 让学生把所学知识内化为能力 让学生结成团队身 高等学校英语 系列教程 语言文化类 外研之声 39 外研之声