60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of C

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1 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 59 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 * 霍 力 岩 ** 李 敏 誼 摘 要 中 國 學 前 教 育 現 代 化 走 過 了 一 百 多 年 的 發 展 歷 程, 其 中 經 歷 了 四 次 大 規 模 向 國 外 學 習 的 浪 潮 第 一 次 是 清 末 新 政 啟 動 的 師 法 日 本, 學 習 日 本 福 祿 貝 爾 式 幼 兒 園 的 理 論 與 實 踐, 第 二 次 是 國 民 政 府 時 期 實 行 的 全 盤 美 化, 模 仿 美 國 幼 兒 園 並 嘗 試 結 合 本 國 實 際 探 索 科 學 化 的 改 革 道 路 第 三 次 是 新 中 國 成 立 後 師 法 俄 國 的 時 期, 學 習 以 直 接 教 學 為 主 要 形 式 的 集 體 主 義 教 育 模 式 ; 第 四 次 是 改 革 開 放 後, 沐 浴 歐 風 美 雨 的 時 期, 學 習 以 活 動 教 學 為 主 要 形 式 的 自 由 主 義 教 育 模 式 ; 而 2006 年 創 新 型 國 家 戰 略 的 提 出, 標 誌 著 中 國 從 博 取 眾 長 走 向 自 成 一 派 的 改 革 道 路, 這 同 時 也 標 誌 著 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 中 國 學 前 教 育 目 前 正 在 努 力 超 越 生 搬 硬 套 的 時 代, 進 入 到 自 主 發 展 性 學 習 階 段 在 這 個 階 段, 吸 取 借 鑑 各 國 先 進 經 驗, 自 主 發 展 有 中 國 特 色 的 學 前 教 育 成 為 主 要 特 徵 關 鍵 詞 : 學 前 教 育 模 仿 創 新 中 國 模 式 * 霍 力 岩, 北 京 師 範 大 學 學 前 教 育 研 究 所 教 授 博 士 生 導 師, 所 長 ** 李 敏 誼, 北 京 師 範 大 學 學 前 教 育 研 究 所 講 師 碩 士 生 導 師, 博 士 電 子 郵 件 來 稿 日 期 :2010 年 1 月 20 日 ; 修 訂 日 期 :2010 年 2 月 10 日 ; 採 用 日 期 :2010 年 3 月 2 日

2 60 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) The Centennial Change from Imitation to Innovation : A Strategic Adjustment in the Reform of Chinese Early Childhood Education Li yan Huo * Min yi Li ** Abstract early childhood education (ECE) has made a long reform from imitation to innovation that lasted almost one century. It included four stages: the first and the second were a learning process from Japan and the United States, the third was a copy of the Soviet model with collectivist education and direct instruction, while the fourth was rather American and European liberalism. Only since 2006 a new strategic adjustment aimed at building up an innovation has been mapped in order to modernize the country. Accordingly, the Chinese ECE has to find a new way of innovation, i.e. the Chinese way, which may be able respond to the global world and to the needs of the Chinese. Keywords: ECE, imitation, innovation, China model * Li yan Huo, Professor, Doctor Advisor and Director of Early Childhood Research Institute, Beijing Normal University ** Min yi Li, Lecturer and Master Advisor of Early Childhood Research Institute, Beijing Normal University Manuscript received: January 20, 2009; Modified: February 20, 2010; Accepted: March 2, 2010

3 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 61 壹 前 言 1903 年, 湖 北 巡 撫 端 方 在 武 昌 閱 馬 場 尋 常 小 學 堂 內 設 立 了 中 國 第 一 所 學 前 教 育 機 構 湖 北 幼 稚 園, 聘 請 東 京 女 子 高 等 師 範 畢 業 的 戶 野 美 知 慧 等 三 名 日 本 教 師 任 教, 首 開 中 國 幼 兒 公 共 教 育 的 歷 史 先 河, 同 時 也 引 進 日 本 福 祿 貝 爾 式 幼 兒 園 的 理 論 與 實 踐 ( 田 景 正,2005) 1904 年 一 月, 清 政 府 頒 布 奏 定 學 堂 章 程, 定 幼 兒 教 學 機 構 為 蒙 養 院, 隨 後 北 京 湖 南 江 蘇 上 海 等 地 的 蒙 養 院 誕 生 如 果 從 1903 年 算 起, 我 國 學 前 教 育 已 走 過 了 一 百 多 年 的 發 展 歷 程 可 以 說, 一 百 多 年 來, 國 外 學 前 教 育 理 論 與 實 踐 深 刻 影 響 了 我 國 學 前 教 育 的 價 值 取 向 與 路 徑 選 擇, 這 是 一 個 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 歷 程, 其 中 經 歷 了 多 次 大 規 模 的 戰 略 調 整 本 文 試 圖 通 過 回 顧 百 年 來 我 國 學 前 教 育 經 歷 的 四 次 大 規 模 向 國 外 學 習 浪 潮, 重 溫 我 國 學 前 教 育 百 年 所 走 過 的 真 實 而 曲 折 的 發 展 歷 程, 還 原 新 中 國 政 治 經 濟 文 化 的 歷 史 演 變 進 程 中, 中 國 學 前 教 育 和 中 國 學 前 教 育 工 作 者 鍥 而 不 捨 實 事 求 是 的 求 真 探 索 並 在 此 基 礎 上 本 文 希 望 探 索 2006 年 創 新 型 國 家 戰 略 的 提 出 促 使 我 國 學 前 教 育 研 究 者 重 新 思 考 改 革 路 向, 從 模 仿 走 向 創 新 的 戰 略 調 整 期 的 到 來 促 使 學 前 教 育 改 革 必 須 走 向 全 球 化 和 民 族 化 相 結 合 的 道 路 貳 從 師 法 日 本 到 全 盤 美 化 : 學 前 教 育 被 迫 啟 動 改 革 進 程 自 從 1840 年 鴉 片 戰 爭 清 朝 慘 敗 後, 長 期 以 天 朝 上 國 自 傲 的 中 央 之 國 知 道 自 己 技 不 如 人 以 及 狂 妄 自 大 一 部 分 士 大 夫 也 開 眼 向 洋 看 世 界, 開 始 向 西 方 學 習, 師 夷 之 長 技 以 制 夷 中 國 也 不 情 願 地 被 拖 入 了 世 界 體 系, 並 開 始 現 代 化 改 革 之 路 甲 午 戰 爭 中 國 全 面 敗 北, 泱 泱 大 國 竟 不 敵 以 前 的 一 個 小 屬 國, 大 清 朝 開 始 對 日 本 現 代 化 之 路 產 生 濃 厚 的 興 趣 後 來 日 俄 戰 爭, 日 本 出 人 意 料 地 打 敗 了 沙 俄, 更 是 讓 滿 清 刮 目 相 看 師 法 日 本 便 成 為 晚 清 改 革 的 主 要 思 想 傾 向 戊 戌 變 法 和 清 末 預 備 立 憲, 都 以 日 本 為 示 範 樣 板

4 62 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 就 教 育 而 言, 情 況 也 是 如 此 1902 年 壬 寅 學 制 1903 年 癸 卯 學 制 1912 年 壬 子 學 制 1913 年 壬 子 癸 丑 學 制, 這 些 清 末 學 制 幾 乎 完 全 抄 自 日 本 這 個 時 期 的 學 前 教 育 改 革, 也 是 以 日 本 為 藍 本 的 當 時 蒙 養 院 制 度 儘 管 確 立 了, 但 是 師 資 嚴 重 缺 乏, 引 進 日 本 教 習 培 訓 師 資 或 由 其 自 接 充 任 蒙 養 院 保 姆 成 為 當 時 解 決 幼 教 師 資 問 題 的 重 要 形 式 五 四 新 文 化 運 動 的 興 起, 歐 風 美 雨 一 時 蓋 過 了 師 法 日 本 胡 適 提 出 全 盤 西 化 的 主 張, 請 來 其 在 美 國 的 指 導 教 授 杜 威 (John Dewey, ) 和 英 國 哲 學 家 羅 素 (Bertrand A. W. Russell, ) 來 中 國 巡 迴 講 學 就 教 育 而 言, 情 況 是 全 盤 美 化,1922 年 的 壬 戌 學 制 便 是 在 此 歷 史 背 景 下 應 運 而 生 的 據 記 載 (Zhou, 2005), 二 十 世 紀 二 年 代 在 世 界 教 育 研 究 重 鎮 美 國 哥 倫 比 亞 大 學 師 範 學 院 (Teachers College, Columbia University) 學 習 過 的 中 國 留 學 生 多 達 160 多 人, 而 同 期 哥 大 師 範 學 院 學 生 總 共 5,000 多 人 陶 行 知 ( ) 胡 適 ( ) 蔣 夢 麟 ( ) 張 伯 苓 ( ) 郭 秉 文 ( ) 張 彭 春 ( ) 陳 鶴 琴 ( ) 等 均 在 該 校 學 習 過 這 批 留 學 生 所 修 學 科 有 教 育 哲 學 教 育 史 教 育 行 政 教 育 統 計 鄉 村 教 育 家 事 教 育 師 範 教 育 教 育 心 理 學 等, 幾 乎 囊 括 現 代 教 育 的 所 有 學 科 這 些 中 國 留 學 生 回 國 以 後, 成 為 推 進 中 國 教 育 現 代 化 建 設 的 第 一 推 動 力 但 是, 部 分 留 美 學 者 在 回 國 參 與 教 育 實 踐 後 開 始 反 思 全 盤 西 化, 開 始 嘗 試 中 西 融 合 的 教 育 探 索 之 路 例 如 中 國 化 學 前 師 範 教 育 的 探 索 中, 有 突 出 貢 獻 的 是 南 陳 北 張 所 主 管 的 北 平 幼 兒 師 範 學 校 和 江 西 省 立 實 驗 幼 兒 師 範 學 校 1930 年, 熊 希 齡 成 立 北 平 幼 兒 師 範 學 校 後, 聘 請 張 雪 門 主 持 校 務 張 雪 門 決 定 自 成 立 一 種 實 驗 教 法, 將 幼 兒 師 範 辦 成 實 驗 幼 稚 新 教 育 之 工 具 在 辦 學 方 向 上, 結 合 國 情, 不 仿 美 國, 不 法 日 本, 教 育 內 容 避 免 洋 化 辦 學 既 重 理 論, 又 重 實 踐, 特 別 注 重 實 習 和 社 會 實 踐 江 西 省 立 實 驗 幼 兒 師 範 學 校 於 1940 年 十 月 成 立, 它 是 中 國 第 一 所 公 立 單 設 的 幼 兒 師 範 學 校, 該 校 的 創 辦 是 陳 鶴 琴 多 年 來 培 養 中 國 化 幼 教 師 資 的 宿 願 江 西 省 立 實 驗 幼 兒 師 範 學 校 依 據 活 教 育 理 論 原 則, 在 幼 師 課 程 教 材 等 方 面 進 行 獨 到 的 中 國 化 實 驗 探 索, 理 論 方 面, 逐 漸 形 成 一 系 列 有 特 色 的 符 合 中 國 實 際 的 幼 兒 師 範 教 育 理 論 ( 田 景 正, 2005) 對 於 中 國 大 陸 而 言, 陳 鶴 琴 的 理 論 與 實 踐 對 於 中 國 學 前 教 育 改 革 的 影 響 更 大 陳 鶴 琴 1919 年 從 美 國 留 學 歸 來 後 開 始 中 國 化 和 科 學 化 的 學 前 教 育 探 索

5 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 63 之 路 他 接 受 西 方 的 教 育 理 念, 但 並 未 趨 同 於 當 時 國 內 照 抄 照 搬 西 方 模 式 的 潮 流, 而 且 對 當 時 的 抄 襲 現 象 進 行 嚴 厲 批 判, 他 ( 陳 鶴 琴,1985:1) 指 出, 我 們 中 國 的 幼 稚 園 大 抵 是 抄 襲 外 人 的, 而 外 人 的 幼 稚 園 已 時 有 改 進, 但 我 們 還 是 墨 守 成 規, 不 知 改 良, 以 致 陳 舊 腐 敗 不 堪 聞 問 了 陳 鶴 琴 (1985:8) 繼 續 表 示, 幼 稚 園 這 種 教 育 機 關, 在 中 國 本 來 是 沒 有 的 現 在 我 們 既 然 來 創 辦 這 件 事, 就 應 當 先 自 己 問 一 問, 用 什 麼 目 標, 怎 樣 的 辦 法 倘 是 一 些 主 張 都 沒 有, 仍 舊 像 中 國 初 辦 教 育 時 候, 今 日 抄 襲 日 本, 明 日 抄 襲 美 國, 抄 來 抄 去, 到 底 弄 不 出 什 麼 好 的 教 育 來 他 積 極 實 踐 與 探 索 一 條 適 合 中 國 國 情 和 本 民 族 特 點 的 科 學 的 幼 兒 教 育 發 展 道 路 陳 鶴 琴 率 先 研 究 中 國 兒 童 的 心 理 和 發 展 規 律 家 庭 教 育 及 幼 稚 園 課 程 和 教 育,1923 年 創 辦 我 國 第 一 個 幼 教 實 驗 中 心 鼓 樓 幼 稚 園, 開 創 幼 教 科 學 研 究 的 先 河 1940 年 籌 建 江 西 省 實 驗 幼 兒 師 範 學 校, 全 面 實 驗 其 活 教 育 的 思 想, 以 實 驗 其 辦 中 國 化 幼 兒 教 育, 由 中 國 人 自 己 培 養 中 國 化 幼 教 師 資 的 宏 願 1947 年, 在 上 海 逐 步 整 理 出 活 教 育 的 理 論 體 系 此 外, 陳 鶴 琴 還 提 出 編 制 幼 稚 園 課 程 的 十 大 原 則 九 項 內 容 五 項 活 動 以 及 三 種 編 制 方 法, 建 立 較 為 完 善 系 統 的 課 程 論 ( 陳 鶴 琴,1985) 二 十 世 紀 二 三 年 代 至 新 中 國 成 立 之 前, 陳 鶴 琴 的 教 育 思 想 基 本 得 到 了 普 及 參 學 習 蘇 俄 : 幼 兒 園 裡 開 展 直 接 知 識 教 學 和 集 體 主 義 教 育 一 曲 莫 斯 科 郊 外 的 晚 上 (Под Московные вечера), 曾 被 幾 代 中 國 人 傳 唱 ; 一 本 鋼 鐵 是 怎 樣 煉 成 的 (Как закалялась стальb), 曾 讓 一 代 人 生 命 不 息, 奮 鬥 不 止 ; 一 部 和 列 寧 在 1918 (Ленин в 1918 году) 一 樣 流 傳 甚

6 64 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 廣 的 教 育 電 影 教 育 的 詩 篇, 更 激 發 無 數 新 中 國 的 教 育 工 作 者 對 教 育 事 業 的 無 限 熱 情 蘇 聯 歌 曲 書 籍 和 電 影 在 中 國 的 廣 泛 傳 播, 正 是 新 中 國 成 立 後 我 國 社 會 主 義 建 設 全 面 師 法 俄 國 的 真 實 寫 照 前 蘇 聯 及 蘇 聯 教 育 思 想 對 中 國 的 影 響, 最 早 可 以 追 溯 到 五 四 運 動 以 前, 而 新 中 國 成 立 伊 始, 由 於 西 方 國 家 的 封 鎖, 加 之 缺 乏 建 設 社 會 主 義 的 經 驗, 我 國 發 展 走 上 全 面 師 法 俄 國 的 道 路 在 這 段 時 期, 我 國 的 政 治 經 濟 文 化 及 教 育 事 業 建 設 等 各 個 方 面 都 受 到 了 前 蘇 聯 的 極 大 影 響 在 經 濟 與 政 治 結 構 全 方 位 模 仿 借 鑑 蘇 聯 的 環 境 中, 新 中 國 的 教 育 也 不 例 外 學 習 蘇 聯 的 教 育 制 度 教 育 理 論 和 教 育 經 驗 幾 乎 成 為 新 中 國 教 育 工 作 者 向 外 國 學 習 的 唯 一 任 務, 蘇 聯 也 成 為 令 中 國 教 育 工 作 者 最 為 敬 仰 和 崇 拜 的 先 進 國 度 這 一 時 期, 凱 洛 夫 (N. A. Kaiipob, ) 贊 可 夫 (Л В Ванков, ) 克 魯 普 斯 卡 雅 (Надежда Константиновна Крупуская, ) 馬 卡 連 柯 (Анто н Семенович Мака ренко, ) 蘇 霍 姆 林 斯 基 (В. А. Сухомлнский, ), 等 人 對 中 國 教 育 皆 產 生 不 容 置 疑 的 深 刻 影 響, 他 們 的 教 育 思 想 和 教 育 方 法 如 指 令 性 課 程 範 式 發 展 性 教 學 理 論 平 行 主 義 教 育 方 法 集 體 主 義 教 育 思 想 少 先 隊 建 設 理 論 個 性 全 面 發 展 的 教 育 理 論 和 實 踐 等 開 始 在 我 國 扎 根 五 年 代 初, 中 國 開 始 以 蘇 聯 學 前 教 育 思 想 和 理 念 為 藍 本 的 學 前 教 育 變 革 此 次 向 國 外 學 習 的 浪 潮 深 刻 影 響 國 家 和 民 族 命 運 中 國 的 學 前 教 育 全 盤 接 受 蘇 聯 的 學 前 教 育 制 度 理 論 及 實 踐 經 驗, 蘇 聯 學 前 教 育 思 想 成 為 中 國 大 部 分 學 前 教 育 者 前 程 追 隨 和 膜 拜 的 對 象 在 學 習 蘇 聯 教 育 理 論 和 經 驗 的 同 時, 二 三 年 代 發 展 起 來 的 陳 鶴 琴 教 育 思 想 由 於 對 資 本 主 義 社 會 和 對 杜 威 的 批 判 而 受 到 牽 連 並 被 否 定 有 研 究 者 ( 王 春 燕,2003) 指 出,1949 至 1951 年 上 半 年 這 段 時 間 除 了 教 會 辦 幼 兒 園 私 立 幼 兒 園 在 課 程 上 各 行 其 是 外, 公 立 幼 兒 園 的 學 前 課 程 主 要 是 受 陳 鶴 琴 的 活 教 育 理 論 及 單 元 課 程 的 影 響, 基 本 上 沿 襲 舊 中 國 幼 兒 園 課 程 設 置 而 沒 有 進 行 較 大 的 變 動 但 是 由 於 我 國 在 五 年 代 初 政 治 取 向 上 對 美 國 進 行 抵 抗, 教 育 思 想 領 域 開 始 對 杜 威 實 用 主 義 教 育 理 論 和 兒 童 中 心 主 義 進 行 批 判, 並 由 批 判 電 影 武 訓 傳 波 及 到 陶 行 知 的 生 活 教 育 和 陳 鶴 琴 的 活 教 育, 對 陳 鶴 琴 的 兒 童 教 育 思 想 以 及 活 教 育 指 導 下 的 單 元 課 程 開 始 逐 步 進 行 全 盤 否 定 活 教 育 理 論 被 認 為 與 當 時 主 流 教 育 即 新 民 主 主 義 教 育 在 價 值 觀 上 是 相 悖 的 ( 王 春 燕,2003) 凱 洛 夫 的 教 育 思 想 逐 步 取 代 杜 威 的 教 育 思 想 在 中 國 的 影 響, 前 蘇

7 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 65 聯 強 調 兒 童 全 面 發 展 與 系 統 知 識 的 分 科 教 學 模 式 逐 漸 取 代 陳 鶴 琴 的 強 調 兒 童 中 心 的 單 元 教 學 模 式 這 種 對 活 教 育 和 單 元 教 學 的 簡 單 否 定 中 止 新 中 國 學 前 教 育 的 獨 立 探 索 道 路, 為 中 國 學 期 教 育 的 發 展 帶 來 負 面 影 響 大 陸 資 深 的 課 程 研 究 專 家 朱 家 雄 (2003) 指 出, 在 歷 時 30 載 的 建 國 後 第 一 波 向 國 外 學 習 的 浪 潮 中, 我 國 學 前 教 育 界 向 前 蘇 聯 學 習 一 套 以 直 接 教 學 和 分 科 教 學 為 主 要 特 點 的 集 體 主 義 教 育 模 式 1950 年 九 月, 蘇 聯 幼 稚 教 育 專 家 戈 琳 娜 被 聘 為 中 央 教 育 部 幼 稚 教 育 顧 問,1954 年, 由 馬 弩 依 連 柯 繼 任 兩 位 元 幼 教 專 家 定 期 參 與 教 育 部 對 全 國 幼 稚 教 育 情 況 分 析 工 作, 赴 上 海 天 津 南 京 等 地 對 幼 兒 師 範 學 校 和 幼 稚 園 工 作 進 行 考 察 指 導, 並 在 北 京 師 範 大 學 開 設 講 座 蘇 聯 幼 教 理 論 和 經 驗 在 我 國 得 到 系 統 而 廣 泛 的 傳 播, 主 要 表 現 為 引 進 了 作 業, 通 過 作 業 對 幼 兒 進 行 系 統 的 教 學 ( 中 國 學 前 教 育 研 究 會,2009) 此 外, 克 魯 普 斯 卡 雅 和 烏 索 娃 的 教 育 思 想 和 教 育 方 法 得 到 廣 泛 傳 播 克 魯 普 斯 卡 雅 認 為 集 體 主 義 教 育 是 共 產 主 義 道 德 教 育 的 重 要 內 容 之 一 她 認 為 蘇 聯 的 教 育 方 法 和 資 本 主 義 國 家 的 教 育 方 法 的 根 本 區 別 就 在 於 資 產 階 級 力 圖 把 兒 童 培 養 成 個 人 主 義 者, 我 們 卻 努 力 把 我 國 的 兒 童 培 養 成 集 體 主 義 者 ( 引 自 吳 式 穎,2006:39) 個 人 主 義 者 把 我 置 於 一 切 之 上, 他 們 與 群 眾 對 立 起 來 ; 而 集 體 主 義 卻 將 自 己 置 於 群 眾 之 中, 視 自 己 為 集 體 的 一 部 分 力 量 克 魯 普 斯 卡 雅 將 學 前 教 育 視 為 國 家 的 事 業 和 整 個 國 民 教 育 體 系 中 一 個 不 可 或 缺 的 環 節 ; 號 召 廣 泛 地 發 展 學 前 教 育, 採 取 各 種 措 施 擴 大 托 兒 所 幼 兒 園 和 幼 兒 教 養 場 所, 並 在 列 寧 的 指 示 下 進 行 了 蘇 聯 歷 史 上 從 未 有 過 的 大 規 模 擴 展 學 前 教 育 機 構 網 的 工 作 ( 引 自 雷 克 嘯,1985); 在 教 育 人 民 委 員 部 成 立 學 前 教 育 處 並 直 接 領 導 該 處 的 工 作, 主 持 制 訂 幼 兒 園 規 程 幼 兒 園 教 養 員 工 作 指 南 等 手 冊, 其 皆 成 為 中 國 學 習 的 範 本 克 魯 普 斯 卡 雅 烏 索 娃 的 教 育 思 想 和 教 育 方 法 得 到 廣 泛 傳 播 學 習 和 實 踐 的 同 時, 當 時 在 中 國 學 前 教 育 領 域 還 未 被 深 入 瞭 解 的 西 方 學 前 教 育 思 想 與 實 踐 受 到 了 批 判 譬 如, 我 國 學 前 教 育 工 作 者 批 判 了 蒙 台 梭 利 (Maria Montessori, 1870-l952) 以 及 她 作 為 資 產 階 級 教 育 代 言 人 的 兒 童 中 心 思 想 和 自 由 主 義 教 育 思 想, 並 形 成 一 套 與 以 蒙 台 梭 利 為 代 表 的 西 方 學 前 教 育 模 式 決 裂 的 與 中 小 學 的 直 接 教 學 和 分 科 教 學 模 式 類 似 的 集 體 主 義 教 育 模

8 66 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 式 在 烏 索 娃 學 前 教 學 思 想 與 蘇 聯 學 前 教 學 實 踐 的 影 響 下, 教 學 這 個 概 念 被 引 入 我 國 學 前 教 育 領 域, 我 國 紮 紮 實 實 開 展 了 30 年 學 前 教 學 實 踐 我 國 的 幼 兒 園 教 育 拋 棄 以 往 的 課 程 建 設, 而 是 被 劃 分 為 學 科, 通 過 割 裂 的 各 科 教 學 來 實 現 幼 兒 園 教 育 可 以 說, 蘇 聯 學 前 教 育 家 烏 索 娃 主 導 的 學 前 教 學 直 接 教 學 分 科 教 學 的 集 體 主 義 教 育 模 式, 在 相 當 程 度 上 成 為 改 革 開 放 之 前 我 國 幼 兒 園 教 育 教 學 的 主 旋 律 我 們 不 僅 編 寫 幼 兒 園 教 學 大 綱 分 科 直 接 教 學 的 教 材 和 參 考 資 料, 還 培 養 一 大 批 擅 長 分 科 直 接 教 學 的 教 師, 目 標 明 確 內 容 系 統 可 操 作 性 強 的 分 科 教 學 有 利 於 我 國 在 成 立 之 初 的 整 頓 和 恢 復 時 期 對 教 育 進 行 自 而 下 的 層 級 管 理, 利 於 維 持 教 育 教 學 正 常 的 秩 序 可 以 說, 在 新 中 國 成 立 後 的 前 30 年, 中 國 的 廣 大 幼 兒 園 都 在 實 踐 著 這 套 深 受 前 蘇 聯 影 響 的 分 科 直 接 教 學 的 集 體 主 義 教 育 模 式 肆 借 鑑 歐 美 : 幼 兒 園 裡 開 展 主 題 活 動 教 學 和 兒 童 中 心 教 育 二 十 世 紀 七 年 代 末 開 始, 我 國 進 入 全 面 改 革 開 放 時 期, 對 內 改 革 對 外 開 放, 逐 步 面 向 全 球 化, 融 入 世 界 潮 流 教 育 作 為 國 家 改 革 和 發 展 的 重 要 成 分, 也 在 向 國 外 學 習 的 浪 潮 下 開 始 新 一 輪 的 改 革 二 十 世 紀 七 年 代 末 期 以 來, 中 國 掀 起 之 向 國 外 學 習 的 第 二 波 浪 潮 的 對 象 是 美 國 和 歐 洲 的 資 本 主 義 國 家 從 二 十 世 紀 八 年 代 開 始, 改 革 開 放 的 春 風 吹 響 了 向 西 方 學 習 的 號 角 我 國 早 期 教 育 界 在 反 思 蘇 聯 分 科 教 學 模 式 的 基 礎 上, 大 量 引 進 西 方 先 進 教 育 經 驗, 特 別 是 美 國 的 早 期 教 育 課 程 模 式 我 們 向 美 國 的 蒙 台 梭 利 教 育 法 (Montessori method) 皮 亞 傑 (Jean Piaget, ) 的 認 知 課 程 多 元 智 力 理 論 (multiple intelligences) 指 導 下 的 光 譜 方 案 (project spectrum) 以 及 瑞 吉 歐 教 育 法 (Reggio approach) 等 早 期 教 育 課 程 模 式 敞 開 大 門 學 前 教 育 界 像 虔 誠 的 唐 三 藏 一 樣, 孜 孜 不 倦 不 畏 艱 難 地 開 始 了 向 西 天 取 經 的 歷 程 這 30 年 改 革 歷 程 有 三 次 標 誌 性 的 事 件, 那 就 是 三 次 國 家 層 面 的 指 導 綱 要 或 者 工 作 規 程 的 出 台 在 此 基 礎 上, 實 踐 界 也 發 生 了 相 應 的 變 化 1981 年 10 月 31 日, 教 育 部 頒 發 幼 兒 園 教 育 綱 要 ( 試 行 草 案 ) ( 以 下 簡

9 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 67 稱 綱 要 )( 教 育 部,1981; 引 自 中 國 學 前 教 育 研 究 會,1999) 綱 要 包 括 三 方 面 的 內 容 : 第 一 部 分 規 定 幼 兒 的 年 齡 特 徵 與 教 育 任 務 例 如 綱 要 宣 導 幼 兒 園 的 教 育 任 務 應 是 向 幼 兒 進 行 體 智 德 美 全 面 發 展 的 教 育, 使 其 身 心 健 康 活 潑 地 成 長, 為 入 小 學 打 好 基 礎, 為 造 就 一 代 新 人 打 好 基 礎, 使 幼 兒 的 智 力 才 能 和 個 性 生 動 活 潑 主 動 地 得 到 發 展, 要 熱 愛 幼 兒, 尊 重 幼 兒, 要 面 向 全 體 幼 兒, 既 有 統 一 的 要 求, 又 要 因 材 施 教 第 二 部 分 規 定 教 育 內 容 和 要 求 提 出 幼 兒 園 是 通 過 遊 戲 體 育 活 動 上 課 觀 察 勞 動 娛 樂 和 日 常 生 活 等 各 種 活 動 進 行 教 育 1989 年 6 月 5 日 和 8 月 20 日, 國 家 教 委 先 後 頒 布 幼 兒 園 工 作 規 程 ( 試 行 ) ( 以 下 簡 稱 為 規 程 ) 與 幼 兒 園 管 理 條 列 ( 國 家 教 育 工 作 委 員 會,1989; 引 自 中 國 學 前 教 育 研 究 會,1999), 並 於 1990 年 2 月 1 日 起 實 施 規 程 分 為 十 章, 分 別 是 總 則, 幼 兒 園 的 招 生 編 班, 幼 兒 園 的 衛 生 保 健, 幼 兒 園 的 教 育, 幼 兒 園 的 園 舍 設 備, 幼 兒 園 的 工 作 人 員, 幼 兒 園 的 經 費, 幼 兒 園 的 管 理 工 作 和 附 則 規 程 在 幼 兒 園 的 教 育 一 章 中 提 出 以 遊 戲 為 基 本 活 動, 寓 教 育 於 各 項 活 動 之 中 幼 兒 園 的 教 育 活 動 是 有 目 的 有 計 劃 引 導 幼 兒 主 體 活 動 的, 多 種 形 式 的 教 育 過 程 注 重 培 養 幼 兒 良 好 的 個 性 心 理 品 質, 對 培 養 幼 兒 的 動 手 能 力 運 用 感 知 與 語 言 交 往 的 能 力 探 索 精 神 及 幼 兒 的 情 感 個 性 品 質 等, 這 些 都 是 綱 要 所 沒 有 提 出 的 要 求 1996 年 3 月 9 日, 國 家 教 育 委 員 會 發 布 幼 兒 園 工 作 規 程, 充 分 肯 定 八 年 代 幼 兒 園 課 程 改 革 所 取 得 的 重 大 成 就, 並 為 改 革 指 明 方 向, 為 幼 兒 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ) 的 制 訂 奠 定 一 定 的 基 礎 2001 年 九 月, 教 育 部 (2001) 頒 布 實 施 幼 兒 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ) ( 為 了 和 1981 年 的 綱 要 有 所 區 別, 以 下 簡 稱 為 新 綱 要 ), 新 綱 要 分 為 四 個 部 分 : 總 則 教 育 內 容 與 要 求 組 織 與 實 施 教 育 評 價 第 一 部 分 主 要 指 出 早 期 教 育 的 性 質 和 任 務 以 及 幼 兒 園 教 育 應 該 注 意 的 一 些 問 題 第 二 部 分 明 確 幼 兒 園 的 教 育 內 容 是 全 面 的 啟 蒙 性 的, 相 對 劃 分 為 健 康 語 言 社 會 科 學 和 藝 術 等 五 大 領 域, 分 別 規 定 五 個 領 域 的 不 同 目 標 內 容 與 要 求 以 及 指 導 要 點 第 三 部 分 規 定 幼 兒 園 教 育 內 容 組 織 與 實 施 以 及 應 該 注 意 的 一 些 事 項 第 四 部 分 指 出 教 育 評 價 是 幼 兒 園 教 育 工 作 的 重 要 組 成 部 分, 指 出 評 價 的 作 用 評 價 的 主 體 評 價 的 性 質 評 價 的 方 法 評 價 的 注 意 事 項 以 及 評 價 的 標 準 等 實 際 上, 我 們 在 新 綱 要 中 就 可 以 看 到 四 個 部 分 分 別 對 應 教 育 目 標 教 育 內 容 教 育 方 法 和 教 育 評 價 等 四 個 課 程 要 素

10 68 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 從 綱 要 到 規 程 再 到 新 綱 要, 在 中 國 社 會 急 速 轉 型 的 過 程 中, 中 國 早 期 教 育 希 望 通 過 學 習 西 方, 走 向 現 代 化 的 課 程 改 革 歷 程 變 得 清 晰 可 見 總 的 來 說, 二 十 世 紀 八 年 代 以 來 三 次 課 程 改 革 的 特 點 和 轉 變 可 以 歸 納 如 下 : 第 一, 分 科 課 程 一 統 天 下 的 局 面 被 打 破, 多 元 化 的 課 程 格 局 逐 步 形 成 第 二, 課 程 關 注 的 重 心 由 重 物 轉 向 重 人 ; 由 重 教 師 轉 向 重 兒 童, 實 現 課 程 價 值 取 向 的 根 本 性 轉 變 第 三, 課 程 內 容 取 向 由 靜 態 的 知 識 向 到 動 態 的 活 動 轉 變 第 四, 課 程 實 施 途 徑 由 單 一 的 上 課 向 多 種 多 樣 的 教 育 活 動 轉 化 第 五, 課 程 評 價 取 向 由 重 結 果 向 重 過 程 轉 化 ( 石 麗 娟, 2003) 在 這 一 重 要 改 革 時 期, 我 國 學 前 教 育 工 作 者 開 始 積 極 學 習 和 借 鑑 歐 美 的 學 前 教 育 制 度 理 論 和 實 踐 經 驗 陳 鶴 琴 和 陶 行 知 等 人 的 教 育 理 論 也 再 次 受 到 重 視, 我 國 幼 教 理 論 和 實 際 工 作 者 對 我 國 幾 十 年 的 幼 兒 園 課 程 進 行 了 反 思, 對 陳 鶴 琴 等 編 制 的 單 元 教 學 作 了 重 新 評 價, 並 對 杜 威 的 教 育 理 論 進 行 再 認 識 ( 王 春 燕,2003: 前 言 6) 我 國 學 前 教 育 界 在 對 陳 鶴 琴 和 陶 行 知 等 人 的 學 前 教 育 思 想 進 行 重 新 審 視 和 探 討 的 基 礎 上, 向 歐 美 學 習 以 活 動 教 學 和 綜 合 教 學 為 主 要 特 點 的 自 由 主 義 教 育 模 式 從 某 種 程 度 上 可 以 說, 當 之 前 學 前 教 育 界 在 與 以 前 蘇 聯 為 代 表 的 直 接 教 學 分 科 教 學 的 集 體 主 義 教 育 模 式 站 在 同 一 陣 營 的 同 時, 也 和 今 天 學 前 教 育 界 學 習 和 借 鑑 的 西 方 資 本 主 義 國 家 的 活 動 教 學 綜 合 教 學 的 自 由 主 義 教 育 模 式 劃 清 界 限, 或 至 少 保 持 相 當 距 離 在 第 一 波 向 國 外 學 習 的 30 年 間, 少 有 中 國 學 前 教 育 工 作 者 在 中 國 的 土 地 上 嘗 試 開 闢 區 域 活 動 教 學 的 試 驗 田, 儘 管 當 時 它 已 經 在 國 際 學 前 教 育 領 域 紮 根 並 茁 壯 成 長 ; 少 有 中 國 學 前 教 育 工 作 者 在 中 國 的 舞 台 上 嘗 試 出 演 綜 合 主 題 教 學 的 新 劇 種, 儘 管 它 已 經 在 世 界 學 前 教 育 舞 臺 上 上 演 了 半 個 世 紀 而 不 衰 如 同 我 們 不 知 道 市 場 經 濟 並 非 資 本 主 義 的 專 利 一 樣, 我 們 並 不 知 道 現 代 教 育 有 社 會 主 義 教 育 和 資 本 主 義 教 育 兩 種 完 全 不 同 的 教 育 形 態 ( 顧 明 遠,2007) 學 前 教 育 界 以 前 蘇 聯 的 學 前 教 育 制 度 學 前 教 育 思 想 和 學 前 教 育 模 式 為 學 習 物 件, 以 向 前 蘇 聯 學 習 為 榮 學 前 教 育 界 相 信 集 體 主 義 教 育 模 式 是 絕 對 真 理, 學 前 教 育 界 把 學 習 前 蘇 聯 的 集 體 主 義 學 前 教 育 模 式 並 以 它 為 基 礎 建 設 我 國 的 學 前

11 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 69 教 育 模 式 看 作 是 學 前 教 育 界 的 理 想 和 追 求 改 革 開 放 以 來 的 30 年, 學 前 教 育 界 學 習 和 借 鑑 的 是 與 前 蘇 聯 以 直 接 教 學 和 分 科 教 學 為 主 要 特 點 的 集 體 主 義 教 育 模 式 截 然 不 同 的 學 前 教 育 模 式, 是 西 方 的 活 動 教 學 和 綜 合 教 學 的 自 由 主 義 教 育 模 式, 如 高 瞻 教 育 方 案 蒙 台 梭 利 教 育 法 瑞 吉 歐 教 育 方 案 和 光 譜 教 育 方 案 等 在 西 方 多 種 多 樣 的 自 由 主 義 教 育 模 式 中, 在 西 方 兒 童 多 種 多 樣 的 自 由 活 動 中, 有 研 究 者 發 現 西 方 學 前 教 育 模 式 不 同 於 前 蘇 聯 學 前 教 育 模 式 的 特 點 : 從 現 象 上 看, 這 種 教 學 方 法 是 自 由 主 義 的, 但 在 自 由 中 卻 蘊 含 著 計 劃 性 目 的 性, 設 計 環 境 是 教 師 最 重 要 的 工 作 教 室 的 環 境 如 何 布 置, 選 擇 什 麼 玩 具 和 遊 戲, 都 要 經 過 精 心 設 計, 因 此, 對 於 教 師 來 說, 自 由 教 學 並 不 自 由 ( 顧 明 遠,2007: ) 換 言 之, 在 西 方 的 學 前 教 育 機 構 中, 自 由 教 學 就 是 兒 童 在 教 師 精 心 提 供 的 環 境 中 的 自 主 學 習, 是 兒 童 對 教 師 精 心 設 計 的 環 境 和 認 真 製 作 的 材 料 的 自 由 探 索 而 表 面 上 看 來 沒 有 直 接 教 學 任 務 的 教 師, 實 質 上 是 環 境 的 創 設 者, 是 兒 童 探 索 環 境 時 的 觀 察 者 引 導 者 和 研 究 者 學 前 教 育 界 開 始 漸 漸 懂 得, 原 來, 學 前 教 育 既 需 要 借 鑑 前 蘇 聯 的 分 科 直 接 教 學 模 式, 也 需 要 融 入 西 方 的 在 活 動 中 對 兒 童 進 行 潤 物 無 聲 教 育 的 模 式 ; 原 來, 教 師 不 單 要 在 教 室 中 眉 飛 色 舞 地 滔 滔 不 絕, 還 要 在 教 室 以 外 體 現 功 力 ; 原 來, 此 時 無 聲 勝 有 聲 的 活 動 教 育 才 算 是 對 兒 童 真 正 的 愛 ; 原 來, 對 兒 童 真 正 的 愛 不 只 是 一 個 方 法 問 題, 更 是 一 個 教 育 觀 的 問 題 人 才 觀 的 問 題, 這 是 顧 明 遠 (2007) 在 他 自 己 的 教 育 口 述 史 中 的 感 言 2001 年, 教 育 部 (2001) 頒 布 幼 兒 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ), 注 重 兒 童 體 智 德 美 諸 方 面 的 全 面 和 諧 發 展, 指 出 幼 兒 園 的 教 育 內 容 是 全 面 的 啟 蒙 性 的, 可 以 相 對 劃 分 為 健 康 語 言 社 會 科 學 藝 術 等 五 個 領 域, 也 可 作 其 他 不 同 的 劃 分 各 領 域 的 內 容 相 互 滲 透, 從 不 同 角 度 促 進 幼 兒 情 感 態 度 能 力 知 識 和 技 能 等 方 面 的 發 展 ( 教 育 部, 2001) 這 種 綜 合 領 域 課 程 與 陳 鶴 琴 當 年 提 出 並 實 施 的 五 指 課 程 有 很 大 的 相 似 性

12 70 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 陳 鶴 琴 先 生 打 破 學 科 編 制 的 幼 兒 園 課 程 方 式, 以 大 自 然 大 社 會 為 中 心 選 擇 和 組 織 課 程 內 容, 形 成 他 所 謂 的 五 指 課 程, 包 括 健 康 活 動 社 會 活 動 科 學 活 動 藝 術 活 動 以 及 語 文 活 動 他 指 出, 五 指 是 活 的, 可 以 伸 縮, 互 相 聯 繫, 課 程 是 整 個 的, 連 貫 的 依 據 兒 童 身 心 發 展 特 點, 五 指 活 動 在 兒 童 生 活 中 結 成 一 個 教 育 的 網, 有 組 織 有 系 統, 合 理 地 編 制 在 兒 童 的 生 活 上 ( 引 自 朱 家 雄,2003:305) 可 以 看 出, 我 國 新 一 輪 的 學 前 教 育 課 程 改 革 是 以 西 方 學 前 教 育 模 式 和 陳 鶴 琴 先 生 的 教 育 思 想 為 依 據 的 總 而 言 之, 改 革 開 放 以 來, 我 國 學 前 教 育 的 現 代 化 進 程 在 相 當 程 度 上 受 到 西 方 現 代 價 值 觀 的 影 響, 我 國 學 前 教 育 改 革 與 發 展 的 進 程 開 始 反 映 以 西 方 現 代 教 育 理 念 為 代 表 的 價 值 觀, 我 國 學 前 教 育 開 始 被 打 上 西 方 文 明 和 西 方 價 值 觀 的 烙 印 如 果 我 們 把 眼 光 重 點 放 在 建 國 後 學 前 課 程 的 改 革, 那 麼 我 們 可 能 會 有 以 下 發 現 : 回 溯 早 期 教 育 課 程 近 百 年 發 展 歷 程 及 三 次 重 大 的 課 程 改 革, 會 發 現 : 在 知 識 觀 上, 由 經 驗 主 義 走 向 理 性 主 義, 並 趨 向 以 建 構 主 義 為 主 的 知 識 觀 ; 在 價 值 取 向 上, 以 兒 童 為 本 位 向 社 會 需 要 為 主 轉 變, 並 走 向 注 重 兒 童 本 位 的 同 時 兼 顧 社 會 需 要 ; 在 兒 童 觀 賞, 從 熱 愛 兒 童, 尊 重 兒 童 向 一 切 為 了 孩 子, 一 切 為 了 生 產 轉 變, 再 發 展 為 愛 護 兒 童, 教 育 兒 童, 保 護 兒 童 的 最 大 權 益 ; 在 師 幼 觀 上, 從 朋 友 式 向 以 教 師 為 主 導, 兒 童 處 於 被 動 轉 變, 發 展 為 兒 童 式 教 育 的 主 體 ; 在 課 程 模 式 上, 從 單 元 活 動 課 程 為 主 向 學 科 課 程 轉 變, 發 展 為 多 種 課 程 模 式 並 存 ; 而 早 期 教 育 課 程 整 體 變 革 經 歷 了 自 下 而 上 自 上 而 下 自 下 而 上 的 螺 旋 式 發 展 道 路 ( 牟 映 雪,2004: ) 改 革 開 放 以 來 的 三 次 學 前 教 育 改 革 與 調 整,, 以 西 方 各 種 先 進 的 教 育 理 論 為 自 己 的 指 導 思 想, 但 是 缺 乏 自 己 的 理 論 基 礎, 致 使 在 改 革 過 程 中, 出 現 理 論 與 實 踐 相 背 離 的 現 象, 而 且 改 革 過 程 中 不 注 重 經 驗 的 總 結, 求 新 求 快, 急 功 近 利 的 特 點 較 為 突 出 三 次 課 程 改 革 的 指 導 思 想 越 來 越 接 近 世 界 學 前 教 育 改 革 的 主 旋 律, 指 導 思 想 更 加 成 熟, 更 加 具 有 時 代 感, 但 是 離 具 有 中 國 特 色 之 學 前 教 育 課 程 理 論 的 最 終 形 成 還 有 一 段 距 離

13 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 71 伍 從 博 取 眾 長 到 自 成 一 派 : 創 新 型 國 家 戰 略 下 學 前 教 育 改 革 方 向 的 調 整 國 人 平 均 國 內 生 產 總 值 突 破 1,000 美 元 ( 折 合 新 台 幣 約 33,000 元 ), 經 濟 總 量 躍 居 全 球 前 列, 工 業 化 城 鎮 化 市 場 化 國 際 化 進 程 明 顯 加 快, 社 會 主 義 各 項 事 業 順 利 推 進 步 入 新 世 紀 的 中 國, 站 在 一 個 新 的 歷 史 起 點, 處 於 一 個 關 鍵 的 發 展 時 期 國 家 主 席 胡 錦 濤 於 2006 年 1 月 9 日 在 全 國 科 技 大 會 上 宣 布 中 國 未 來 15 年 科 技 發 展 的 目 標 :2020 年 建 成 創 新 型 國 家, 使 科 技 發 展 成 為 經 濟 社 會 發 展 的 有 力 支 撐 這 是 國 家 戰 略 的 重 大 調 整, 也 是 中 國 從 被 動 全 球 化 到 主 動 全 球 化 的 一 個 重 大 轉 捩 點 中 國 的 現 代 化 和 崛 起, 不 應 只 是 重 複 過 去 崛 起 大 國 的 軌 跡 和 邏 輯, 也 不 應 僅 站 在 本 國 與 本 民 族 的 高 度, 而 必 須 是 從 歷 史 和 人 類 共 同 的 高 度 出 發 ; 只 有 這 樣, 崛 起 的 中 國 才 能 為 人 類 帶 來 更 多 的 精 神 價 值 和 財 富, 也 才 能 更 多 地 為 世 界 所 接 受 因 此, 增 強 自 主 創 新 能 力 亟 需 推 進 教 育 創 新 根 據 教 育 部 (2007) 的 統 計 資 料, 年, 我 國 教 育 人 口 從 2.3 億 人 飆 升 到 3.3 億 人, 教 育 人 口 比 重 從 22% 上 升 到 25.6% 改 革 開 放 30 年 來, 各 級 各 類 教 育 快 速 發 展, 有 力 地 提 升 中 國 的 人 力 資 源 水 準 文 盲 人 口 顯 著 減 少, 國 人 平 均 受 教 育 年 限 不 斷 提 高, 受 過 高 層 次 教 育 的 人 口 比 例 不 斷 提 升, 這 些 都 使 國 民 受 教 育 水 準 和 人 力 資 源 水 準 得 到 快 速 的 提 升 推 進 教 育 創 新, 就 需 要 大 力 培 養 創 新 型 人 才, 不 斷 推 進 知 識 與 技 術 創 新 和 創 新 文 化 建 設, 著 力 培 育 國 民 創 新 精 神 這 樣 中 國 才 能 真 正 從 人 口 大 國 轉 型 成 為 人 力 資 源 大 國 面 向 未 來, 中 國 學 前 教 育 應 該 選 擇 怎 樣 的 發 展 道 路? 回 顧 中 國 現 代 學 前 教 育 的 發 展 史, 就 是 一 部 學 習 外 國 先 進 教 育 經 驗 的 歷 程 再 綜 觀 百 年 年 來 中 國 學 前 教 育 的 改 革 與 發 展, 本 文 作 者 可 以 清 楚 地 看 到, 我 國 學 前 教 育 在 多 次 向 國 外 學 習 的 浪 潮 中 曲 折 前 行 和 漸 進 發 展, 是 曲 折 性 和 漸 進 性 的 有 機 統 一 以 新 中 國 成 立 60 多 年 來 的 學 前 教 育 改 革 為 例, 毋 庸 置 疑, 在 第 一 波 向 前 蘇 聯 學 習 的 浪 潮 中, 不 容 動 搖 的 價 值 取 向 和 堅 持 不 懈 的 實 踐 步 伐 所 形 成 的 思 維 定 勢 行 動 定 勢 等 習 慣 勢 力, 是 學 前 教 育 界 今 天 學 習 和 借 鑑 西 方 學 前 教 育 模 式 時 必 須 面 對 的 慣 性 阻 力 新 中 國 成 立 以 後 的 前 30 年 時 間 裡, 學 前 教 育 界 主 要 依 據 前 蘇 聯 的 集 體 主 義 教 育 模 式, 形 成 了 一 套 課 程 理 念 和 課 程 行 為 體

14 72 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 系, 形 成 一 套 從 國 家 到 地 方 支 持 這 種 課 程 理 念 和 課 程 行 為 體 系 的 培 訓 和 保 障 體 系 即 使 八 年 代 以 來 的 我 國 幼 兒 園 課 程 改 革 直 接 針 對 學 科 課 程 體 系, 學 前 教 育 者 們 也 針 對 學 科 課 程 提 出 諸 多 批 評 並 積 極 實 踐 和 探 索 各 種 新 型 的 自 主 性 多 元 化 的 課 程, 這 種 傳 統 的 學 科 課 程 在 幼 兒 園 教 育 實 踐 中 仍 占 據 重 要 地 位 所 有 這 些 確 實 不 是 一 朝 一 夕 就 可 以 改 變 的 改 革 開 放 30 年 來, 西 方 學 前 教 育 思 想 大 量 湧 進 中 國, 學 前 教 育 界 同 時 學 習 和 實 踐 幾 套 西 方 的 學 前 教 育 模 式, 試 圖 突 破 已 深 入 骨 髓 的 傳 統 學 前 教 育 模 式, 想 一 下 子 掌 握 多 種 另 一 種 文 化 背 景 下 的 學 前 教 育 模 式, 而 且 急 功 近 利 地 希 望 在 短 時 間 內 掌 握 每 一 種 西 方 的 學 前 教 育 模 式, 那 麼, 每 種 模 式 淺 嘗 輒 止, 拿 來 就 用, 學 完 了 丟, 丟 完 了 又 學, 卻 不 去 深 入 研 究, 最 後 導 致 任 何 模 式 都 掌 握 不 了 的 結 局 就 在 所 難 免 應 該 說, 西 方 的 一 些 優 秀 學 前 教 育 模 式, 如 高 瞻 教 育 方 案 瑞 吉 歐 教 育 方 案 和 光 譜 教 育 方 案 等, 因 其 品 質 優 秀 實 踐 性 強 等 特 點, 已 經 成 為 影 響 我 國 學 前 教 育 改 革 與 發 展 的 一 股 勢 不 可 擋 的 課 程 改 革 潮 流 但 是, 反 思 改 革 開 放 30 年 來 學 前 教 育 界 學 習 和 借 鑑 多 種 西 方 學 前 教 育 模 式 的 真 實 狀 況, 學 前 教 育 界 的 學 習 思 路 借 鑑 原 則 實 踐 歷 程 實 踐 方 式 等 並 不 讓 人 樂 觀 : 在 活 動 學 習 中 拉 開 序 幕, 蒙 台 梭 利 成 為 了 再 次 選 擇, 瑞 吉 歐 讓 我 們 從 頭 再 來, 多 元 智 慧 要 我 們 再 回 起 點 或 許, 再 過 幾 年, 我 們 又 會 對 多 元 智 力 理 論 及 其 光 譜 教 育 方 案 提 出 質 疑, 然 後 又 面 朝 西 方 尋 找 新 的 更 好 的 學 前 教 育 課 程 模 式 從 某 種 意 義 上 可 以 說, 二 十 世 紀 八 年 代 以 來, 我 國 學 前 教 育 課 程 改 革 走 了 一 條 學 習 西 方 學 前 教 育 課 程 模 式 的 發 展 道 路, 在 各 種 模 式 間 徘 徊 和 打 轉, 卻 為 想 過 要 有 所 突 破 我 們 何 時 才 能 結 束 對 西 方 學 前 教 育 模 式 的 盲 從 和 膜 拜? 我 們 何 時 才 能 形 成 擁 有 國 際 視 野 的 能 與 全 球 學 前 教 育 對 話 的 讓 世 人 信 服 的 我 們 自 己 的 優 質 學 前 教 育 課 程 模 式? 實 際 上, 課 程 模 式 本 身 是 開 放 的, 各 種 課 程 模 式 都 在 博 取 眾 家 之 長, 衝 突 和 融 合 的 過 程 一 直 都 在 進 行 而 我 們 對 各 種 課 程 模 式 的 追 求 只 是 疲 於 奔 命, 引 進 了 新 的 課 程 模 式 之 後 就 直 接 用 了 再 說, 缺 乏 對 於 這 種 課 程 模 式 的 深 入 思 考 以 及 有 效 整 合 和 本 土 化 的 研 究 現 階 段, 中 國 學 前 教 育 課 程 改 革 實 踐 面 臨 的 一 個 最 大 的 問 題, 那 就 是 如 何 落 實 幼 兒 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ) 這 個 階 段 必 須 在 模 仿 的 基 礎 上 有 所 創 新 那 就 是 說, 我 們 實 踐 界 迫 切 需 要 一 份 甚 至 是 幾 份 的 學 前 教 育 課 程 模 式 作 為 藍 本, 從 描 摹 開 始 對 源 自 歐 美 的 學 前 教 育 課 程 模 式 進 行 創 造 性 的 繼 承 和 創 新 九 年 代,

15 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 73 課 程 內 容 價 值 取 向 的 多 元 化 格 局 形 成, 並 有 相 互 吸 納 的 趨 勢 正 是 在 這 種 情 況 下, 出 現 了 中 國 的 四 大 學 前 課 程 模 式, 即 綜 合 課 程 活 動 課 程 遊 戲 課 程 和 領 域 課 程 ( 石 麗 娟,2003:33) 堅 持 用 歷 史 的 發 展 的 觀 點 來 闡 釋 學 前 教 育 改 革 與 發 展 的 百 年 歷 程, 把 今 天 的 學 前 教 育 改 革 放 到 新 中 國 學 前 教 育 改 革 與 發 展 的 來 龍 去 脈 和 起 承 轉 合 中 去 認 識, 放 在 新 中 國 學 前 教 育 改 革 與 發 展 的 歷 史 傳 統 和 現 代 化 進 程 中 去 說 明, 我 們 才 可 以 看 到, 新 中 國 學 前 教 育 的 起 點 和 新 中 國 學 前 教 育 走 向 現 代 化 的 歷 史 進 程, 即 發 展 的 階 段 性 和 連 續 性 之 有 機 結 合, 發 展 的 曲 折 性 和 漸 進 性 之 有 機 結 合 ; 我 們 也 才 需 要 反 思 建 國 以 來 學 習 和 借 鑑 前 蘇 聯 模 式 和 西 方 模 式 的 曲 折 歷 程, 回 首 改 革 開 放 以 來 學 習 和 借 鑑 多 種 西 方 學 前 教 育 模 式 的 真 實 狀 況, 正 視 當 前 學 習 與 借 鑑 歐 美 學 前 教 育 模 式 中 出 現 的 實 際 問 題 ; 我 們 也 才 能 夠 理 性 思 考 今 後 一 段 時 期 和 未 來 相 當 長 一 段 時 期, 我 國 學 前 教 育 改 革 與 發 展 的 價 值 取 向 道 路 選 擇 行 動 範 式 和 前 進 節 奏 陸 立 足 中 國, 放 眼 世 界, 走 向 全 球 化 與 民 族 化 的 學 前 教 育 改 革 在 向 國 外 學 習 的 過 程 中, 急 功 近 利 的 心 理 和 對 國 外 教 育 理 論 的 盲 目 崇 拜, 造 成 我 們 對 國 外 學 前 教 育 思 想 的 全 盤 接 受 五 年 代 初 學 習 蘇 聯 時 如 此, 改 革 開 放 初 我 國 學 前 教 育 又 陷 入 全 盤 西 化 的 窘 境 全 面 學 習 蘇 聯 時 期, 我 們 放 棄 了 陳 鶴 琴 等 教 育 家 正 在 努 力 探 索 的 一 條 新 的 中 國 化 科 學 化 的 學 前 教 育 之 路 ; 新 一 輪 向 西 方 學 習 的 浪 潮 中, 西 方 的 理 想 化 由 於 改 革 開 放 和 現 代 科 技 的 功 用 得 到 了 前 所 未 有 的 深 化 和 普 及, 而 我 們 卻 還 缺 乏 對 它 們 的 深 入 瞭 解 與 分 析, 這 種 全 盤 接 受 所 帶 來 的 負 面 影 響 都 已 逐 漸 凸 顯 出 來 陳 鶴 琴 先 生 在 二 十 世 紀 二 三 年 代 就 針 對 中 國 學 前 教 育 的 美 國 化 時 說 過 : 現 在 中 國 所 有 的 幼 稚 園, 差 不 多 都 是 美 國 式 的 這 並 不 是 說 美 國 化 的 東 西 是 不 應 當 用 的, 而 是 因 為 兩 國 國 情 上 的 不 同 有 的 是 不 應 當 完 全 模 仿 的, 儘 管 在 他 們 美 國 是 很 好 的 教 材 和 教 法, 但 是 在 我 國 採 用 起 來 到 底 有 許 多 不 妥 當 的 地

16 74 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 方 要 曉 得 我 們 的 小 孩 子 不 是 美 國 的 小 孩 子, 我 們 的 歷 史 我 們 的 環 境 均 與 美 國 不 同, 我 們 的 國 情 與 美 國 的 國 情 又 不 是 一 律, 所 以 他 們 視 為 好 的 東 西, 在 我 們 用 起 來 未 必 都 是 優 良 的 ( 陳 鶴 琴,1991: ) 趙 寄 石 教 授 在 邁 入 二 十 一 世 紀 初 始 時, 回 顧 中 國 建 國 以 來 學 前 教 育 事 業 風 雨 兼 程 的 學 習 歷 程 時 也 講 道 : 在 我 國 學 前 教 育 的 發 展 史 上, 長 期 存 在 著 要 麼 全 盤 照 抄, 要 麼 全 盤 否 定 外 國 幼 兒 教 育 的 兩 種 極 端 做 法, 使 我 國 的 幼 兒 教 育 走 了 許 多 彎 路 改 革 開 放 的 初 期, 受 追 新 思 潮 的 影 響, 一 些 外 來 的 許 多 人 還 一 知 半 解 的 東 西 又 被 不 加 分 析 地 全 盤 認 可 這 種 學 完 了 丟, 丟 了 又 學 的 惡 性 循 環 使 幼 教 改 革 再 一 次 走 入 了 誤 區 ( 引 自 薛 生,2001:4) 中 國 學 前 教 育 工 作 者 學 習 和 借 鑑 多 種 外 國 學 前 教 育 模 式 的 迫 切 性, 說 明 瞭 我 們 對 優 質 學 前 教 育 模 式 的 渴 望 與 追 求, 也 說 明 瞭 我 們 對 自 己 沒 有 優 質 學 前 教 育 模 式 的 悲 哀 和 無 奈, 更 說 明 瞭 我 們 在 學 習 和 借 鑑 外 國 學 前 教 育 模 式 時, 因 缺 失 了 對 這 些 學 前 教 育 模 式 的 時 代 烙 印 和 民 族 特 色 的 深 刻 理 解, 在 對 這 些 模 式 的 推 崇 中 陷 入 了 漏 讀 誤 讀 和 誤 用 的 怪 圈, 有 意 或 無 意 地 走 入 了 誤 區 杜 威 當 年 在 中 國 演 講 的 時 候 曾 經 對 中 國 渴 望 通 過 學 習 外 國 強 盛 民 族 和 國 家 的 心 情 表 示 瞭 解, 但 是 他 語 重 心 長 地 提 示 說 : 一 國 的 教 育 決 不 可 胡 亂 摹 仿 別 國 為 什 麼 呢? 因 為 一 切 摹 仿 都 只 能 學 到 別 國 的 表 面 種 種 形 式 編 制, 決 不 能 得 到 內 部 的 特 殊 精 神 況 且 現 在 各 國 都 在 逐 漸 改 良 教 育, 等 到 你 們 完 全 摹 仿 成 功 時, 他 們 早 已 暗 中 把 舊 制 度 逐 漸 變 換 過 了 你 們 還 是 落 後 趕 不 上 所 以 我 希 望 中 國 的 教 育 家 一 方 面 實 地 研 究 本 國 本 地 的 社 會 需 要, 一 方 面 用 西 洋 的 教 育 學 說 作 為 一 種 參 考 材 料, 如 此 做 去, 方 才 可 以 造 成 一 種 中 國 現 代 的 新 教 育 ( 引 自 趙 祥 王 承 緒,1981:443) 所 謂 本 國 本 地 的 需 要 無 疑 和 文 化 有 著 千 絲 萬 縷 的 聯 繫 教 育 歷 來 與 社 會 文 化 背 景 相 聯 繫 一 定 社 會 的 教 育 從 來 都 由 一 定 社 會 的 要 求 和 一 定 社 會 中 兒 童 發 展 的 實 際 決 定 歷 史 上 國 際 上 從 來 就 不 存 在 獨 立 於 社 會 生 產 水 準 和 社 會 意 識 形 態 之 外 的 教 育 正 如 最 新 版 本 的 三 種 文 化 中 的 學 前

17 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 75 教 育 一 書 所 說, 學 前 教 育 體 系 既 反 映 了 隨 著 時 間 流 逝 而 固 有 的 文 化 價 值 觀, 同 時 也 反 映 了 面 對 社 會 壓 力 以 及 社 會 對 於 兒 童 的 要 求 和 期 待 所 作 出 的 變 革 (Tobin, Hsueh, & Karasawa, 2009: 1) 東 西 方 的 學 前 教 育 模 式 都 是 一 定 社 會 文 化 的 產 物, 是 一 定 社 會 意 識 形 態 和 價 值 觀 念 在 人 類 幼 年 教 育 中 的 具 體 體 現 所 以, 這 種 在 異 域 環 境 中 生 成 的 教 育 教 學 模 式 被 賦 予 特 定 的 環 境 特 徵 和 要 求, 試 圖 將 其 移 植 到 他 國, 而 不 加 分 析 研 究 就 全 盤 接 受 是 行 不 通 的 顧 明 遠 曾 經 在 中 國 教 育 的 文 化 基 礎 一 書 中 尖 銳 地 指 出 : 教 育 有 如 一 條 大 河, 而 文 化 就 是 河 的 源 頭 和 不 斷 注 入 河 中 的 活 水, 研 究 教 育, 不 研 究 文 化, 就 知 道 這 條 河 的 表 面 型 態, 摸 不 著 它 的 本 質 特 徵, 只 有 徹 底 把 握 住 它 的 源 頭 和 流 淌 了 5000 年 的 活 水, 才 能 徹 底 地 認 識 中 國 教 育 的 精 髓 和 本 質 ( 顧 明 遠,2004: 前 言 1) 因 此, 如 果 我 們 不 研 究 中 國 國 情, 盲 目 學 習 肯 定 會 走 進 死 胡 同 馮 友 蘭 也 曾 經 批 評 這 種 現 象, 他 說 : 當 中 國 和 西 方 接 觸 的 初 期, 先 進 的 人 們 覺 得 有 一 點 是 他 們 所 熟 悉 的, 他 們 覺 得 西 方 各 國 的 並 立 和 紛 爭 很 像 中 國 的 春 秋 戰 國 時 期 在 這 種 情 意 下, 他 們 不 免 用 中 國 的 歷 史 去 套 西 方 的 歷 史, 用 中 國 的 理 論 去 套 西 方 的 理 論 ( 馮 友 蘭, 1989:125) 他 ( 馮 友 蘭,1989) 還 指 出, 在 現 代 革 命 時 期, 還 存 在 從 西 方 文 化 的 觀 點 看 中 國 傳 統 文 化, 用 西 方 文 化 的 模 式 去 套 中 國 傳 統 文 化 橘 生 淮 南 則 為 橘, 橘 生 淮 北 則 為 枳, 自 然 界 尚 且 如 此, 更 何 況 較 之 自 然 界 複 雜 千 百 倍 的 人 類 社 會 呢! 教 育 理 論 和 模 式 脫 離 了 適 應 其 生 長 和 發 展 的 土 壤, 必 定 不 復 以 往 的 生 機 與 活 力 只 有 用 一 種 健 康 的 心 態 去 重 新 閱 讀 西 方, 我 們 才 能 深 入 理 解 外 國 教 育 理 論, 沿 著 這 些 學 前 教 育 模 式 本 身 的 發 展 脈 絡 去 解 讀, 才 能 深 入 考 察 這 些 模 式 之

18 76 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 間 的 異 同 之 處 和 矛 盾 所 在, 才 能 知 其 利 弊 得 失 所 在, 才 能 形 成 自 己 權 衡 取 捨 的 廣 闊 視 野 立 足 中 國, 放 眼 世 界, 才 能 兼 顧 民 族 性 與 時 代 性 我 們 應 該 建 設 與 時 代 相 適 應 的 與 我 國 傳 統 文 化 特 點 碰 撞 並 融 合 的 有 鮮 明 民 族 特 色 或 民 族 風 格 的 學 前 教 育 體 系, 並 使 其 能 夠 體 現 一 個 擁 有 幾 千 年 優 秀 文 化 傳 統 的 東 方 民 族 在 全 球 化 時 代 所 具 備 的 時 代 性 和 民 族 性 特 點 特 別 值 得 指 出 的 是, 這 個 具 有 鮮 明 民 族 特 色 或 民 族 風 格 的 學 前 教 育 體 系 應 能 表 現 出 中 華 民 族 在 新 的 歷 史 起 點 上 對 學 前 教 育 的 新 認 識, 應 能 表 現 出 對 培 養 創 新 型 人 才 建 設 創 新 型 國 家 全 面 提 高 中 國 華 民 族 原 創 力 的 新 呼 喚 這 是 一 種 根 植 於 中 國 學 前 教 育 的 全 球 教 育 觀, 是 一 種 全 球 化 時 代 的 民 族 教 育 觀 只 有 民 族 的 才 是 世 界 的 也 只 有 先 是 民 族 的 再 是 世 界 的, 才 能 使 其 永 保 生 機, 保 有 生 命 的 源 泉 只 有 成 為 我 們 中 國 人 自 己, 釋 放 我 們 自 己 的 教 育 思 想 和 理 念, 而 不 是 跟 在 西 方 人 後 面, 我 們 才 能 對 世 界 做 出 原 創 性 貢 獻, 在 多 元 文 化 的 世 界 大 家 庭 中 占 據 我 們 應 有 的 位 置 我 們 從 來 不 是 狹 隘 的 民 族 主 義 者, 但 作 為 中 國 的 學 前 教 育 工 作 者, 我 們 應 該 努 力 回 應 正 在 走 向 世 界 的 中 國 對 民 族 精 神 的 呼 喚, 對 有 別 於 西 方 價 值 觀 的 中 華 民 族 的 世 界 觀 人 生 觀 價 值 觀 和 榮 辱 觀 的 呼 喚 而 所 有 這 一 切, 都 要 求 我 們 在 學 前 教 育 這 個 終 生 教 育 的 奠 基 階 段 把 價 值 教 育 公 民 教 育 等 工 作 做 實 做 好 由 此, 儘 快 形 成 具 有 原 創 意 義 之 帶 有 時 代 烙 印 和 民 族 特 色 的 學 前 教 育 理 論 和 實 踐 模 式, 及 儘 快 形 成 具 有 理 論 和 實 踐 創 新 精 神 的 學 前 教 育 話 語 和 行 為, 不 僅 應 該 成 為 中 國 學 前 教 育 工 作 者 在 新 時 代 的 理 性 選 擇, 更 應 該 成 為 在 新 的 起 跑 線 上 的 現 實 行 動 如 果 說 自 新 中 國 成 立 起 的 60 年 是 我 國 學 前 教 育 在 學 習 和 借 鑑 外 國 學 前 教 育 中 變 革 與 發 展 的 60 年, 那 麼, 建 國 60 年 後 的 今 天, 我 國 學 前 教 育 應 該 做 出 的 理 性 選 擇 是 走 出 一 條 全 球 化 時 代 的 民 族 化 道 路, 開 啟 全 面 落 實 科 學 發 展 觀 的 練 內 功 求 卓 越 的 形 成 自 主 品 牌 的 新 階 段, 進 入 建 設 中 國 特 色 形 成 中 國 風 格 的 學 前 教 育 理 論 體 系 和 實 踐 模 式 的 新 時 期 中 國 學 前 教 育 目 前 正 在 努 力 超 越 生 搬 硬 套 的 時 代, 進 入 到 自 主 發 展 性 學 習 階 段 在 這 個 階 段, 吸 取 借 鑑 各 國 先 進 經 驗, 自 主 發 展 有 中 國 特 色 的 學 前 教 育 的 成 為 主 要 特 徵 以 史 為 鑑, 可 知 得 失, 我 們 應 吸 取 歷 史 成 功 的 經 驗 堅 持 實 踐 是 橋 樑, 適 合 國 情 是 通 行 證 我 們 要 建 立 中 國 特 色 的 學 前 教 育 理 論, 如 陳 幗 眉 教 授 所 說, 中 國 特 色 的 學 前 教 育 理 論 應 從 兩 個 方 面 理 解 : 一 是 符 合 中 國 國 情 的 學 前 教 育 理 論, 例 如 陳 鶴 琴 先 生 的 創 造 ; 另 一 種 是 由 中 國 人 提 出 的 沒 有 國 界 的 符 合 普 遍 規 律 的 學 前 教 育 理 論, 這 就 需 要 我 們 進 行 教 育 創 新

19 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 77 ( 引 自 陳 幗 眉 劉 焱,1986) 我 們 身 處 全 球 化 時 代, 當 代 中 國 的 前 途 和 命 運 越 來 越 緊 密 地 同 世 界 各 國 的 前 途 和 命 運 聯 繫 在 一 起 在 這 樣 的 時 代, 我 們 沒 有 理 由 不 與 世 界 各 國 共 用 優 秀 教 育 遺 產 優 質 教 育 資 源 和 不 可 多 得 的 歷 史 機 遇, 分 享 世 界 教 育 改 革 的 最 新 成 果 並 和 世 界 各 國 教 育 工 作 者 精 誠 合 作 同 時, 我 們 也 深 知, 在 當 今 多 元 化 的 全 球 格 局 中, 霸 權 主 義 和 強 權 政 治 依 然 存 在, 帶 有 強 烈 西 方 意 識 型 態 色 彩 的 價 值 觀 正 在 通 過 各 種 途 徑, 包 括 西 方 的 學 前 教 育 思 潮 和 實 踐 模 式, 影 響 著 中 國 新 一 代 人 的 純 淨 心 靈, 進 而 影 響 著 我 們 整 個 社 會 與 1840 年 相 比, 今 日 中 國 的 國 門 雖 然 沒 有 受 到 西 方 列 強 的 堅 船 利 炮 的 威 脅, 但 卻 面 臨 著 知 識 經 濟 的 風 雲 激 蕩 和 全 球 經 濟 一 體 化 強 勁 浪 潮 的 巨 大 衝 擊 ( 改 革 開 放 30 年 中 國 教 育 改 革 與 發 展 課 題 組,2008:36) 因 此, 正 在 在 這 樣 的 背 景 下, 可 能 我 們 需 要 更 好 地 反 思 如 何 從 生 搬 硬 套 走 向 自 主 創 新 正 如 我 們 思 考, 如 何 把 全 球 化 與 本 土 化 結 合, 鑄 造 中 國 模 式 從 全 球 著 眼, 從 本 地 著 手 (thinking globally, acting locally) 是 全 球 化 時 代 西 方 十 分 流 行 的 警 句, 它 說 明 瞭 無 論 全 球 化 進 程 有 多 快, 普 及 程 度 有 多 高, 我 們 都 必 須 從 一 個 基 本 的 事 實 出 發, 那 就 是 把 自 己 的 事 情 辦 好 ( 李 曉 東, 2003:6) 我 們 所 處 的 時 代 要 求 我 們 既 能 放 眼 世 界 具 有 國 際 視 野, 又 能 聚 焦 祖 國 承 擔 本 土 使 命, 與 時 俱 進 因 地 制 宜 地 研 究 中 國 社 會 發 展 和 中 國 教 育 改 革 面 臨 的 重 大 問 題 和 實 際 問 題 由 此, 如 何 研 發 具 有 我 國 核 心 價 值 觀 和 民 族 文 化 內 涵 的 學 前 教 育 理 論 體 系 與 實 踐 模 型, 已 經 成 為 我 國 學 前 教 育 界 面 臨 的 緊 迫 而 實 際 的 問 題 當 今 時 代, 文 化 越 來 越 成 為 民 族 凝 聚 力 和 創 造 力 的 重 要 源 泉 越 來 越 成 為 綜 合 國 力 競 爭 的 重 要 因 素, 豐 富 精 神 文 化 生 活 越 來 越 成 為 我 國 人 民 的 熱 切 願 望 國 家 提 倡 要 建 設 和 諧 社 會, 這 將 是 一 個 需 要 教 育 參 與 育 人 全 過 程 的 事 情 在 新 的 國 際 國 內 形 勢 下, 在 新 的 歷 史 起 點 上, 我 國 學 前 教 育 工 作 者 有 責 任 有 義 務 把 學 前 教 育 看 作 是 關 乎 和 諧 社 會 建 設 的 政 治 問 題 和 民 生 問 題 價 值 問 題 與 選 擇 問 題, 在 中 國 民 族 文 化 所 具 有 的 獨 特 魅 力 和 歷 史 土 壤 中, 通 過 我 們

20 78 教 育 資 料 集 刊 第 四 十 五 輯 2010 各 國 初 等 教 育 ( 含 幼 兒 教 育 ) 自 己 的 努 力, 創 造 出 新 時 期 的 新 型 學 前 教 育 模 式, 為 我 國 在 新 的 歷 史 時 期 和 諧 教 育 和 諧 社 會 建 設 提 供 基 本 的 能 源 和 動 力 百 年 來, 我 國 的 學 前 教 育 從 不 同 社 會 制 度 下 不 同 的 學 前 教 育 制 度 思 想 和 實 踐 的 碰 撞 交 融 中 走 來, 在 基 於 我 國 的 社 會 文 化 背 景 和 現 代 化 建 設 需 要 對 國 外 學 前 教 育 進 行 加 工 改 造 和 提 升 中 走 來 在 今 日 政 治 多 元 化 經 濟 全 球 化 的 時 代, 我 們 應 該 開 始 理 性 轉 變 學 前 教 育 觀 念, 建 設 自 己 的 學 前 教 育 模 式 : 以 開 發 中 國 特 色 中 國 風 格 的 學 前 教 育 理 論 體 系 和 實 踐 模 式 為 己 任, 踐 履 全 球 化 時 代 之 本 土 化 行 動 的 學 前 教 育 思 想 創 新 制 度 創 新 模 式 創 新 和 方 法 創 新, 建 設 科 學 發 展 觀 引 領 下 的 學 前 教 育 科 學 發 展 試 驗 區 和 先 行 地, 承 擔 起 為 建 設 中 國 特 色 中 國 風 格 的 學 前 教 育 理 論 體 系 和 實 踐 模 式 先 行 先 試 的 探 路 使 命 如 果 從 國 際 比 較 的 角 度 看, 中 國 特 色 社 會 主 義 道 路, 也 可 以 稱 作 中 國 道 路 中 國 經 驗 或 中 國 模 式, 是 中 國 在 全 球 化 背 景 下 實 現 社 會 主 義 現 代 化 的 一 系 列 戰 略 策 略 美 國 著 名 的 未 來 學 家 奈 斯 比 特 夫 婦 (John Naisbitt & Doris Naisbitt) 在 其 新 著 中 國 大 趨 勢 (China's megatrends)(naisbitt & Naisbitt, 2010) 中 明 確 指 出 : 中 國 在 創 造 一 個 嶄 新 的 社 會 經 濟 和 政 治 體 制, 中 國 模 式 將 以 難 以 令 人 置 信 的 力 量 影 響 整 個 世 界 中 國 模 式 相 對 成 功 帶 來 的 不 僅 是 中 國 的 崛 起, 而 且 是 一 種 新 的 思 維 新 的 思 路 甚 至 可 能 是 一 種 新 的 範 式 變 化 一 種 現 有 的 西 方 理 論 和 話 語 還 無 法 解 釋 清 楚 的 新 模 式 從 這 個 意 義 上 說, 中 國 的 崛 起 也 是 中 國 政 治 軟 實 力 的 崛 起, 這 將 對 解 決 中 國 自 己 面 臨 的 挑 戰 對 發 展 中 國 家 擺 脫 貧 困 對 全 球 問 題 的 有 效 治 理 對 國 際 政 治 和 經 濟 秩 序 未 來 的 演 變, 產 生 深 遠 的 影 響 從 不 同 的 理 論 闡 釋 和 總 結 中 國 經 驗 和 中 國 模 式, 已 經 是 全 世 界 學 術 研 究 熱 門 話 題, 中 國 學 者 應 該 做 出 最 重 要 的 貢 獻, 那 將 是 對 人 類 知 識 最 重 要 的 貢 獻 中 國 百 年 的 學 前 教 育 改 革, 正 是 在 學 習 外 國 先 進 經 驗, 同 時 結 合 本 國 實 際, 創 造 具 有 中 國 特 色 的 教 育 模 式 中 探 索 前 進 作 為 一 名 學 前 教 育 研 究 者, 我 們 希 望 能 夠 創 造 自 己 的 教 育 模 式, 找 到 自 己 的 發 展 步 伐, 在 中 國 模 式 的 世 界 意 義 中 貢 獻 更 多 的 研 究 力 量

21 從 模 仿 到 創 新 的 百 年 探 索 旅 程 中 國 學 前 教 育 改 革 進 入 新 的 戰 略 調 整 期 79 參 考 文 獻 中 國 學 前 教 育 研 究 會 (1999) 中 華 人 民 共 和 國 早 期 教 育 重 要 文 獻 彙 編 北 京 市 : 北 京 師 範 大 學 中 國 學 前 教 育 研 究 會 (2009) 中 華 人 民 共 和 國 幼 稚 教 育 60 年 大 事 記 ( 上 ) 2009 年 11 月 15 日, 取 自 html 王 春 燕 (2003) 中 國 學 前 課 程 百 年 發 展 變 革 的 歷 史 與 思 考 南 京 師 範 大 學 教 育 科 學 學 院 博 士 論 文, 未 出 版, 南 京 市 北 京 教 育 科 學 研 究 所 ( 編 )(1985) 陳 鶴 琴 教 育 文 集 ( 下 卷 ) 北 京 市 : 北 京 教 育 田 景 正 (2005) 中 國 幼 兒 師 範 教 育 的 世 紀 回 顧 與 前 瞻 學 前 教 育 研 究,7-8, 石 麗 娟 (2003) 對 二 十 世 紀 八 十 年 代 以 來 中 國 學 前 課 程 改 革 的 研 究 華 南 師 範 大 學 教 育 科 學 學 院 碩 士 論 文, 未 出 版, 廣 州 市 朱 家 雄 (2003) 幼 稚 園 課 程 上 海 市 : 華 東 師 範 大 學 牟 映 雪 (2004) 新 中 國 早 期 教 育 改 革 與 發 展 重 慶 市 : 重 慶 大 學 吳 式 穎 (2006) 克 魯 普 斯 卡 雅 及 其 教 育 思 想 簡 論 ( 譯 著 前 言 ) 載 於 衛 道 治 ( 譯 ) 金 世 柏 ( 校 ), 克 魯 斯 卡 雅 教 育 文 選 ( 頁 1-47) 北 京 市 : 人 民 教 育 改 革 開 放 30 年 中 國 教 育 改 革 與 發 展 課 題 組 (2008) 教 育 大 國 的 崛 起 北 京 市 : 教 育 科 學 李 曉 東 (2003) 全 球 化 與 文 化 整 合 長 沙 市 : 湖 南 人 民 教 育 部 (2001) 幼 稚 園 教 育 指 導 綱 要 ( 試 行 ) 教 基 (2001)20 號 教 育 部 (2007) 2006 年 教 育 統 計 資 料 2009 年 12 月 12 日, 取 自 moe.gov.cn/edoas/website18/81/info33481.htm 陳 幗 眉 劉 焱 (1996) 學 前 教 育 新 論 北 京 市 : 北 京 師 範 大 學 陳 鶴 琴 (1992) 陳 鶴 琴 全 集 ( 第 二 卷 ) 南 京 市 : 江 蘇 教 育 馮 友 蘭 (1989) 中 國 哲 學 史 新 編 ( 第 六 卷 ) 北 京 市 : 人 民 趙 祥 麟 王 承 緒 ( 編 譯 )(1999) 杜 威 教 育 論 著 選 上 海 市 : 華 東 師 範 大

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