目 录 CONTENTS 初 中 地 理 教 学 中 学 生 智 能 的 培 养 苏 敏 41 体 育 分 层 分 类 教 学 的 必 要 性 和 实 施 策 略 探 析 滕 鹏 42 计 算 机 辅 助 教 学 在 中 学 教 学 中 的 利 弊 廖 廷 勇 徐 夏 兰 42 浅 谈 小 学 语

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1 目 录 CONTENTS 教 育 创 新 主 管 主 办 : 江 西 日 报 社 编 辑 出 版 : 江 西 都 市 家 教 杂 志 社 国 内 刊 号 :CN /G4 国 际 刊 号 :ISSN 邮 发 代 号 :44-98 广 告 经 营 许 可 证 号 : 广 告 代 理 : 北 京 晋 风 雅 颂 文 化 传 媒 有 限 公 司 总 编 辑 : 刘 都 市 家 教 ( 上 半 月 ) 2016 年 第 1 期 宏 执 行 主 编 : 韩 新 朝 执 行 副 主 编 : 姜 春 波 编 辑 人 员 : 史 红 群 宋 鲁 伟 刘 小 红 李 美 兰 白 兴 惠 陈 凌 张 帅 徐 伟 曾 文 斌 朱 倩 张 朔 白 玉 强 特 约 编 辑 : 周 同 顺 杜 三 明 张 宗 贤 陈 蓓 李 克 军 陈 腊 英 赵 春 贵 康 士 平 陈 星 花 占 冠 涛 田 万 林 吕 颖 颖 秦 苗 苗 设 计 总 监 : 潘 海 波 杂 志 定 价 :6 元 印 刷 单 位 : 廊 坊 印 刷 厂 联 系 地 址 : 江 西 南 昌 市 红 谷 中 大 道 1326 号 江 西 日 报 社 都 市 家 教 编 辑 部 邮 编 : 联 系 电 话 : 本 刊 声 明 除 非 本 刊 特 别 声 明, 本 刊 所 载 的 所 有 文 章 均 不 代 表 本 刊 编 辑 部 观 点 ; 作 者 文 图 责 任 自 负, 如 有 侵 犯 他 人 版 权 或 者 其 它 权 利 的 行 为, 本 刊 概 不 负 连 带 责 任 版 权 所 有, 未 经 许 可, 不 得 翻 译 转 载 本 刊 所 载 文 章 注 重 精 神 文 化 建 设 提 高 育 人 效 果 高 生 翠 王 秀 娥 1 浅 议 中 学 思 想 政 治 课 教 学 李 雪 俊 2 初 中 英 语 合 作 学 习 中 存 在 的 问 题 及 对 策 探 索 刘 新 3 小 班 化 教 学 中 后 进 生 的 转 化 策 略 乃 桂 霞 4 浅 谈 多 媒 体 在 教 学 中 的 运 用 祁 艳 红 5 探 讨 小 学 语 文 写 作 教 学 中 存 在 的 问 题 及 对 策 宋 慧 芳 6 论 科 学 教 育 研 究 与 科 学 教 育 改 革 闫 力 7 浅 谈 教 育 之 艺 术 刘 雪 宁 8 在 语 文 活 动 中 培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 生 康 9 教 育 应 让 学 生 找 到 真 正 的 自 己 陈 文 江 10 如 何 运 用 激 励 手 段 提 高 中 学 生 数 学 学 习 效 率 李 晓 龙 11 浅 谈 当 前 小 学 数 学 怎 样 培 养 低 年 级 学 生 口 算 能 力 刘 彩 霞 12 讨 论 小 学 语 文 教 学 应 注 重 学 生 阅 读 能 力 的 培 养 分 析 薛 仁 君 13 数 学 教 学 中 如 何 通 过 解 题 培 养 学 生 内 在 的 思 维 能 力 高 敏 14 研 究 在 初 中 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 孙 成 龙 郎 玲 玲 15 中 职 政 治 教 学 改 革 新 思 路 漫 谈 孟 君 16 简 析 初 中 英 语 教 育 中 反 思 性 教 学 的 运 用 常 继 东 16 初 中 动 态 几 何 教 学 与 数 学 创 造 性 思 维 的 培 养 研 究 韩 晓 荣 17 现 阶 段 初 中 语 文 读 写 一 体 化 教 学 实 践 探 索 黄 志 条 18 高 中 生 数 学 思 维 障 碍 的 成 因 及 突 破 孙 晓 明 18 浅 谈 如 何 激 发 高 中 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣 陈 国 栋 19 高 中 化 学 课 堂 教 学 中 学 生 创 新 能 力 的 培 养 研 究 冯 剑 梅 20 浅 谈 初 中 数 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力 万 瑜 霞 20 浅 谈 初 中 学 生 数 学 创 新 意 识 的 培 养 温 培 珠 21 遵 循 科 学 的 方 法, 让 英 语 学 习 事 半 功 倍 钟 亚 鹏 22 小 学 数 学 合 作 学 习 模 式 中 展 示 交 流 环 节 的 实 效 性 研 究 蒋 丽 英 22 多 媒 体 与 小 学 语 文 教 学 的 有 效 结 合 潘 晓 娟 23 创 新 教 育 在 小 学 语 文 教 学 中 的 实 施 探 索 包 明 信 24 浅 议 感 恩 教 育 在 中 职 心 理 健 康 教 学 中 的 作 用 桑 艳 平 24 三 效 合 一 相 结 合 创 新 基 石 牢 建 设 杨 文 欣 25 普 通 高 校 课 外 网 球 教 学 资 源 的 开 发 与 运 用 王 皓 蜀 26 小 学 科 学 社 团 组 织 策 略 研 究 郝 秋 菊 26 浅 谈 电 子 白 板 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 探 索 与 实 践 刘 佳 27 教 学 研 究 关 于 化 学 的 实 验 教 学 探 究 李 彤 28 探 究 式 教 学 在 小 学 数 学 教 学 中 的 有 效 运 用 贾 凤 宝 28 初 中 英 语 教 学 中 兴 趣 教 学 法 初 探 吕 琛 29 问 题 教 学 法 在 高 中 生 物 教 学 中 的 应 用 探 微 黄 友 元 30 探 究 性 学 习 模 式 在 高 中 物 理 教 学 中 的 应 用 研 究 李 建 明 30 诗 歌 鉴 赏 专 题 复 习 的 教 学 反 思 孙 博 31 浅 析 中 职 国 际 贸 易 课 程 的 创 新 教 学 赵 如 秋 32 小 学 英 语 教 学 中 对 活 动 单 导 学 的 实 际 应 用 林 霄 32 藏 区 小 学 语 文 阅 读 教 学 探 析 龙 珍 卓 嘎 33 初 中 物 理 教 学 方 法 浅 析 张 慧 琴 34 浅 谈 初 中 英 语 教 学 中 否 定 形 式 的 比 较 张 祖 伟 34 解 决 职 业 院 校 英 语 教 学 低 效 的 对 策 研 究 李 渊 35 浅 谈 小 学 语 文 作 文 教 学 陈 庆 然 36 英 语 教 学 与 创 新 能 力 陈 祝 林 36 学 案 式 教 学 模 式 在 初 中 数 学 教 学 中 的 应 用 分 析 邹 仁 贵 37 论 中 学 语 文 教 学 中 丰 富 的 感 恩 教 育 资 源 廖 细 娟 38 关 于 小 学 语 文 教 学 创 新 研 究 宁 淑 芳 38 在 小 学 数 学 教 学 中 情 境 教 学 法 的 运 用 研 究 徐 刘 亚 39 浅 论 学 校 体 育 教 学 在 素 质 教 育 中 的 作 用 田 宏 利 40 带 领 学 生 走 进 生 活, 探 索 历 史 周 珊 40 1

2 目 录 CONTENTS 初 中 地 理 教 学 中 学 生 智 能 的 培 养 苏 敏 41 体 育 分 层 分 类 教 学 的 必 要 性 和 实 施 策 略 探 析 滕 鹏 42 计 算 机 辅 助 教 学 在 中 学 教 学 中 的 利 弊 廖 廷 勇 徐 夏 兰 42 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 张 秀 琴 43 小 学 语 文 教 学 效 果 浅 析 冯 兴 奇 44 浅 谈 语 文 教 学 中 的 阅 读 教 学 魏 晓 兵 44 谈 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 几 点 有 效 策 略 吴 荔 华 45 中 小 学 引 导 式 教 学 方 法 探 析 黄 孝 智 46 西 藏 地 区 小 学 数 学 教 学 生 活 化 探 析 袁 华 46 浅 谈 如 何 做 好 小 学 英 语 高 效 复 习 的 教 学 探 讨 徐 莉 莉 47 浅 谈 如 何 教 好 初 中 化 学 演 示 实 验 教 学 金 明 48 浅 谈 小 学 英 语 教 学 中 的 兴 趣 激 发 策 略 苏 雄 华 49 小 学 语 文 朗 读 教 学 法 浅 谈 张 胜 军 50 小 组 合 作 学 习 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用 张 学 莲 51 互 动 式 教 学 在 初 中 化 学 教 学 中 的 运 用 探 索 范 丽 萍 52 初 中 物 理 分 组 实 验 教 学 有 效 性 探 究 丁 正 霞 53 小 学 数 学 教 学 的 一 些 探 索 及 思 考 杨 蕊 54 浅 析 农 村 小 学 中 年 级 数 学 如 何 实 行 分 层 教 学 刘 苗 55 在 高 职 院 校 实 现 自 主 学 习 教 学 模 式 探 索 史 红 玉 56 略 读 课 文 教 学 的 策 略 初 探 谭 经 涛 57 小 学 数 学 教 学 中 情 境 问 题 创 设 的 几 点 见 解 谢 小 通 58 作 文 教 学 方 法 在 小 学 语 文 中 的 创 新 分 析 张 桂 生 59 合 作 探 究 教 学 模 式 在 初 中 数 学 教 学 中 的 应 用 金 明 60 小 学 语 文 教 学 的 实 质 就 是 母 语 教 学 景 宗 胜 61 浅 谈 高 中 物 理 同 课 异 构 的 教 学 及 思 考 沈 学 62 初 中 语 文 教 学 中 阅 读 与 写 作 的 融 合 思 考 王 怀 安 63 追 本 溯 源, 激 发 生 命 体 验 的 语 文 教 学 吴 丹 64 初 中 语 文 教 学 中 引 导 学 生 进 行 自 主 探 究 学 习 付 建 军 蔺 亚 丽 65 情 境 创 设 在 初 中 物 理 教 学 中 的 创 新 模 式 高 艳 娟 66 奏 响 语 文 教 学 之 调 和 谐 美 黄 彦 君 67 中 学 语 文 课 堂 阅 读 教 学 设 计 王 晓 霞 68 略 谈 初 中 信 息 技 术 教 学 策 略 王 永 祥 69 探 析 数 学 课 堂 趣 味 教 学 姜 尔 旭 70 浅 谈 高 中 数 学 教 学 情 景 的 创 设 杨 大 志 71 农 村 小 学 作 文 教 学 体 会 金 兰 芳 72 浅 谈 小 学 数 学 教 学 中 数 学 思 想 的 渗 透 张 观 连 73 微 课 在 机 械 制 图 教 学 中 的 应 用 探 索 黎 德 城 74 语 文 教 学 中 怎 样 融 入 情 感 教 育 王 富 全 75 课 堂 创 新 四 有 小 学 语 文 理 想 课 堂 的 务 实 追 求 邱 璨 76 中 学 地 理 课 堂 观 察 的 五 个 视 角 肖 亮 76 创 设 和 谐 课 堂 环 境 激 发 学 生 数 学 兴 趣 周 贵 菊 77 还 课 堂 给 学 生 高 中 生 语 文 自 主 阅 读 能 力 的 培 养 蓝 坤 宏 78 合 作 学 习 在 初 中 英 语 课 堂 教 学 中 的 运 用 探 微 周 初 旭 78 构 建 初 中 物 理 有 效 课 堂 教 学 陈 国 栋 79 通 过 情 境 设 计 提 高 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 效 率 董 学 辉 80 新 课 改 下 语 文 高 效 课 堂 的 建 立 段 旺 强 80 数 学 课 堂 中 的 提 问 艺 术 王 欣 81 高 中 物 理 课 堂 教 学 小 组 合 作 学 习 运 用 初 探 黄 兴 平 82 激 活 地 理 教 学 重 焕 课 堂 魅 力 蔡 建 强 82 浅 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 如 何 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 后 玉 德 83 小 学 语 文 教 学 如 何 营 造 良 好 的 课 堂 气 氛 胡 小 建 84 浅 谈 构 建 小 学 数 学 高 效 课 堂 的 困 惑 及 策 略 时 旭 宾 84 营 造 高 中 数 学 课 堂 生 活 气 息 的 策 略 康 永 红 85 浅 析 地 理 课 堂 教 学 中 情 感 态 度 价 值 观 的 培 养 策 略 常 强 强 86 如 何 开 展 初 中 英 语 课 堂 兴 趣 教 学 田 育 山 87 用 智 慧 构 建 有 效 课 堂 石 庆 娟 88 浅 谈 利 用 交 互 式 电 子 白 板 提 高 小 学 语 文 课 堂 效 率 王 俊 霞 88 小 学 语 文 教 学 课 堂 气 氛 营 造 方 法 初 探 方 燕 89 中 学 政 治 课 堂 沉 默 的 原 因 及 对 策 夏 雨 90 浅 谈 如 何 提 高 初 中 生 物 课 堂 教 学 效 率 徐 均 强 90 初 中 语 文 课 堂 教 学 中 的 几 点 体 会 杨 耀 华 91 关 于 提 高 初 中 化 学 课 堂 教 学 质 量 方 法 研 讨 李 正 瑛 92 浅 谈 小 学 课 堂 评 价 语 王 小 玲 93 教 学 文 本 再 构, 演 绎 精 彩 课 堂 颜 文 娟 94 中 职 课 堂 如 何 吸 引 学 生 张 湘 宾 95 新 形 势 下 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 学 生 展 示 意 义 及 展 示 方 法 指 导 分 析 王 永 强 96 试 论 教 师 课 堂 教 学 创 新 存 在 的 问 题 与 改 进 策 略 方 华 新 97 小 学 语 文 教 学 中 课 堂 提 问 的 有 效 性 实 施 策 略 刘 海 霞 98 浅 议 如 何 提 高 初 中 数 学 课 堂 教 学 的 效 率 池 会 梦 99 小 学 语 文 有 效 课 堂 的 创 建 策 略 刘 真 觉 100 小 学 语 文 课 堂 中 古 诗 词 教 学 鉴 赏 研 究 梁 丽 芳 101 浅 谈 初 中 政 治 课 堂 情 感 教 学 研 究 梁 勋 102 游 戏 活 动 在 小 学 数 学 课 堂 中 融 入 的 价 值 及 方 式 探 究 王 瑛 103 小 学 数 学 高 效 课 堂 教 学 探 索 邢 琳 104 管 理 创 新 微 媒 体 形 势 下 高 校 思 政 教 育 工 作 的 对 策 思 考 王 文 跃 105 实 施 精 细 化 管 理 提 高 教 育 教 学 质 量 肖 英 军 106 精 彩 纷 呈 的 学 校 管 理 周 文 禄 107 浅 谈 中 学 安 全 教 育 存 在 的 问 题 及 对 策 刘 政 蔡 丽 红 108 开 展 自 主 管 理, 职 校 生 可 以 更 优 秀 把 玉 萍 108 企 业 管 理 式 的 中 学 生 教 育 管 理 吴 谦 鲍 巧 莉 109 浅 析 高 校 管 理 中 制 订 大 学 期 间 生 涯 规 划 的 基 本 方 法 张 安 伟 110 关 于 加 强 学 校 食 堂 饮 食 队 伍 建 设 的 几 点 思 考 田 迎 光 110 浅 谈 高 校 管 理 中 大 学 生 人 际 交 往 中 的 基 本 技 巧 阮 婧 嫄 111 浅 谈 如 何 做 好 班 主 任 程 达 标 112 如 何 发 挥 弟 子 规 在 农 村 初 中 班 级 管 理 中 的 作 用 魏 世 鹄 113 浅 析 高 校 管 理 中 大 学 生 安 全 教 育 的 重 要 性 苏 留 明 114 校 园 文 化 建 设 的 实 践 与 思 考 许 景 友 114 浅 谈 初 中 班 主 任 班 级 常 规 管 理 的 有 效 性 杨 红 伟 115 试 谈 班 级 管 理 豆 方 银 116 教 研 争 鸣 浅 析 如 何 让 作 文 评 价 激 励 学 生 写 作 代 忠 义 117 试 析 小 学 数 学 课 堂 中 的 讨 论 教 学 李 敬 忠 118 分 析 初 中 数 学 中 数 形 结 合 的 教 学 方 式 李 忠 茂 119 试 析 小 学 语 文 教 学 中 的 创 新 教 育 方 法 滕 明 堂 120 生 活, 给 孩 子 最 美 的 礼 物 李 惠 121 高 职 院 校 地 理 信 息 系 统 教 学 改 革 探 讨 苏 旭 芳 李 卫 宁 122 农 村 小 学 作 文 教 学 心 得 陶 晓 芳 金 浩 玲 123 浅 谈 农 村 小 学 班 主 任 教 育 王 海 燕 124 从 目 的 论 看 十 个 词 汇 里 的 中 国 的 英 译 王 琳 琳 125 高 中 数 学 中 三 角 恒 等 式 的 证 明 技 巧 成 彦 盛 126 网 络 技 术 对 当 代 大 学 生 思 想 的 影 响 及 应 对 策 略 李 兆 坤 127 怎 样 搞 好 语 文 研 究 性 学 习 何 建 寿 128 浅 谈 小 学 语 文 教 学 方 法 魏 万 锦 129 无 招 胜 有 招 罗 桥 生 130 2

3 目 录 CONTENTS 三 疑 三 探 合 作 学 习 中 存 在 的 问 题 及 对 策 浅 析 王 铁 党 130 浅 谈 农 村 初 中 数 学 教 学 中 学 生 合 作 性 学 习 李 静 131 初 中 数 学 探 究 性 教 学 活 动 初 探 丁 静 132 浅 谈 初 中 数 学 的 解 题 技 巧 李 明 晖 132 小 学 低 年 级 英 语 兴 趣 的 培 养 白 存 瑞 133 通 过 提 问 提 升 小 学 语 文 课 堂 教 学 效 益 才 久 134 让 每 个 孩 子 都 爱 上 体 育 课 刘 道 鑫 134 浅 谈 小 学 生 数 学 良 好 思 维 习 惯 的 培 养 潘 朝 亮 135 历 史 画 面 的 再 现 宋 明 亮 136 儿 童 文 学 在 小 学 语 文 教 学 中 的 现 状 及 对 策 王 丽 136 小 学 语 文 课 内 课 外 阅 读 指 导 之 我 见 曾 杨 财 137 课 改 前 沿 骑 马 逛 草 原 胡 跃 辉 138 高 校 多 媒 体 教 育 技 术 的 应 用 现 状 与 发 展 分 析 张 伟 升 139 新 课 程 标 准 下 语 文 和 思 维 的 关 系 阐 释 闵 婕 140 浅 谈 中 专 语 文 教 学 思 维 训 练 李 杰 141 浅 析 怎 样 优 化 高 中 语 文 写 作 教 学 黄 丽 霞 142 高 中 数 学 高 效 教 学 实 践 研 究 郭 平 平 143 腹 有 诗 书 气 自 华 金 浩 玲 陶 晓 芳 144 初 中 数 学 课 堂 教 学 中 学 生 展 示 意 义 及 展 示 方 法 指 导 的 思 考 与 实 践 景 菲 荣 145 高 职 院 校 思 政 课 实 践 教 学 的 研 究 与 思 考 李 季 146 初 中 化 学 教 学 情 境 的 创 设 李 奇 峰 147 浅 谈 新 课 标 下 初 中 语 文 的 教 学 方 法 把 奉 宏 148 走 进 数 学 建 模 张 安 平 149 新 课 改 下 藏 区 中 学 数 学 面 临 的 问 题 和 解 决 对 策 阿 格 玛 150 浅 谈 当 前 化 学 工 程 技 术 的 发 展 趋 势 潘 飞 151 新 课 程 对 小 学 语 文 教 师 专 业 素 养 的 新 要 求 陈 小 碧 152 高 中 英 语 阅 读 理 解 中 存 在 的 问 题 和 对 策 分 析 宋 璇 153 语 文 教 学 中 如 何 加 强 学 生 的 课 外 阅 读 陶 武 花 154 新 课 改 下 如 何 上 好 初 中 体 育 课 张 巧 玲 155 浅 谈 新 课 程 下 转 变 教 学 观 念 提 高 小 学 生 阅 读 能 力 春 花 156 浅 谈 新 课 程 改 革 下 如 何 提 高 中 学 体 育 教 学 质 量 费 涵 宇 156 多 媒 体 教 学 下 初 中 语 文 的 发 展 与 探 索 杨 淑 芬 157 新 课 程 背 景 下 初 高 中 数 学 教 学 衔 接 问 题 的 实 践 探 究 曾 冬 平 158 新 课 改 下 高 中 物 理 教 学 优 化 策 略 研 究 吴 清 炜 158 浅 谈 新 课 改 下 高 中 英 语 的 教 学 方 法 黄 晓 琳 159 重 视 教 学 反 思 的 书 写, 促 进 教 学 水 平 的 提 升 杨 邦 岗 160 英 语 阅 读 兴 趣 的 培 养 张 瑞 霞 161 浅 谈 电 脑 游 戏 在 小 学 信 息 技 术 课 中 的 应 用 王 俊 波 162 营 造 学 生 活 动 的 空 间 激 起 学 生 创 新 的 火 花 吴 颖 162 探 析 新 课 标 下 高 中 英 语 有 效 教 学 林 丽 163 体 验 初 中 体 育 户 外 教 学 之 我 见 刘 伟 东 164 浅 议 新 课 改 下 的 高 中 作 文 教 学 罗 尚 红 164 巧 用 游 戏 入 教, 提 升 小 学 生 信 息 素 养 潘 小 兰 165 新 课 标 物 理 讲 评 课 有 效 教 学 模 式 探 究 杨 子 丹 166 浅 议 提 高 小 学 数 学 教 学 的 有 效 性 宋 保 兰 166 语 文 教 学 中 学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养 唐 怡 红 167 新 课 程 理 念 下 初 中 英 语 词 汇 教 学 效 率 的 提 高 李 文 强 168 新 课 标 下 小 学 美 术 教 育 中 存 在 的 问 题 及 其 对 策 研 究 宋 兴 美 168 德 育 纵 横 浅 谈 初 中 思 想 品 德 课 教 学 中 德 育 功 能 的 发 挥 李 丽 娟 169 情 境 教 学 法 在 思 想 品 德 课 堂 教 学 中 的 应 用 冯 小 玉 170 浅 谈 中 学 生 德 育 教 育 雷 梦 文 170 初 中 思 想 品 德 教 学 改 革 刍 议 郜 桂 萍 171 班 主 任 与 德 育 工 作 董 永 胜 172 中 职 学 校 德 育 管 理 模 式 初 探 陈 明 173 利 用 网 络 优 势, 拓 展 班 级 德 育 新 路 李 权 174 以 班 级 为 平 台, 努 力 实 施 和 谐 德 育 罗 永 新 175 班 主 任 德 育 教 育 工 作 措 施 牟 海 源 176 中 职 卫 校 实 习 医 学 生 的 医 德 医 风 教 育 分 析 杨 苗 苗 177 理 论 研 究 信 息 技 术 与 小 学 数 学 学 科 课 程 的 整 合 魏 宏 178 浅 谈 农 村 小 学 英 语 教 学 现 状 及 其 对 策 魏 娟 179 家 庭 干 预 下 的 青 少 年 网 络 成 瘾 问 题 温 晓 明 180 信 息 技 术 与 小 学 数 学 课 程 整 合 的 实 践 反 思 吴 春 莉 181 浅 谈 体 育 课 程 改 革 与 体 育 教 师 的 角 色 定 位 杜 英 平 182 应 用 技 术 型 本 科 高 等 数 学 教 学 改 革 的 研 究 贺 勇 183 生 态 文 明 视 角 下 民 族 预 科 生 可 持 续 发 展 能 力 的 培 养 揭 吁 菡 184 试 论 中 国 共 产 党 在 抗 日 战 争 中 的 中 流 砥 柱 作 用 李 雪 琴 185 提 高 中 学 英 语 口 语 教 学 的 策 略 探 究 刘 玉 香 186 探 析 电 气 工 程 自 动 化 的 现 状 与 应 用 汪 小 龙 187 浅 谈 小 学 语 文 诗 歌 素 养 的 培 养 张 亚 丽 188 关 于 我 国 电 子 图 书 与 传 统 图 书 营 销 市 场 对 比 分 析 庞 海 龙 188 中 小 学 班 主 任 专 业 发 展 途 径 探 析 王 东 189 浅 谈 终 身 学 习 中 青 少 年 网 络 教 育 的 作 用 吴 淑 妤 190 点 面 结 合 教 长 文 鄢 程 岗 190 促 进 小 学 生 身 心 健 康 发 展 的 方 法 探 讨 刘 作 容 田 忠 191 家 庭 教 育 对 未 成 年 人 价 值 观 形 成 的 影 响 吴 宏 192 发 展 适 宜 性 视 角 下 幼 儿 教 育 软 件 的 设 计 研 究 李 菊 萍 192 新 课 标 高 考 英 语 总 复 习 策 略 吴 金 元 193 论 ESP 对 土 木 专 业 学 生 就 业 竞 争 力 的 促 进 作 用 肖 少 华 袁 松 194 运 用 新 媒 体 开 展 基 层 联 系 服 务 群 众 工 作 的 思 考 骆 海 燕 195 新 课 改 教 学 课 堂 中 的 小 招 数, 大 收 获 许 娜 196 科 教 创 新 浅 议 电 子 商 务 环 境 下 高 职 国 际 贸 易 专 业 教 学 改 革 何 璇 197 关 于 小 学 识 字 教 学 的 误 区 和 应 对 策 略 论 述 刘 东 霞 198 怎 样 上 好 高 中 信 息 技 术 课 岳 明 利 198 习 惯 的 养 成 敬 再 强 199 外 训 教 学 中 的 口 译 译 员 主 体 性 分 析 刘 蓓 200 高 中 体 育 教 学 学 生 心 理 健 康 培 养 初 探 刘 建 刚 200 浅 谈 初 中 语 文 阅 读 理 解 的 题 型 及 解 题 方 法 刘 金 同 201 合 理 利 用 信 息 技 术 提 高 小 学 英 语 教 学 效 率 郎 小 娟 202 浅 谈 互 联 网 环 境 下 高 校 英 语 听 力 学 习 的 探 究 苏 留 明 202 浅 谈 听 说 能 力 的 训 练 在 低 年 级 数 学 教 学 中 的 运 用 万 志 红 203 农 村 小 学 心 理 辅 导 体 系 建 设 的 研 究 周 莉 204 浅 谈 不 同 截 面 钢 管 混 凝 土 轴 心 受 压 的 有 限 元 分 析 杜 煜 205 计 算 机 网 络 安 全 存 在 隐 患 及 应 对 措 施 李 娟 206 浅 谈 现 代 悦 动 发 动 机 过 热 故 障 检 修 郝 庆 民 林 泽 民 207 浅 谈 在 计 算 机 实 验 教 学 中 虚 拟 技 术 的 应 用 丁 莉 莉 208 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 怎 样 发 展 学 生 个 性 李 娜 209 浅 谈 利 用 微 课 教 学 有 效 激 活 初 中 数 学 李 玉 萍 210 浅 析 如 何 在 烟 草 企 业 政 工 工 作 中 树 立 以 人 为 本 理 念 赵 婷 211 浅 谈 小 学 语 文 教 学 中 环 保 教 育 的 渗 透 刘 伟 兰 212 3

4 目 录 CONTENTS 韩 语 发 音 难 点 教 学 研 究 荣 荣 212 幼 儿 教 育 幼 儿 园 学 前 教 育 及 其 家 庭 教 育 浅 析 盖 艳 玲 213 在 木 偶 游 戏 活 动 中 发 展 幼 儿 语 言 能 力 的 实 践 研 究 薛 海 燕 214 浅 谈 幼 儿 在 园 的 安 全 保 护 方 法 刘 艳 萍 215 父 母 高 期 望 值 对 幼 儿 的 影 响 分 析 及 对 策 王 帅 李 支 其 216 如 何 认 识 幼 儿 园 的 说 课 王 霞 217 浅 谈 如 何 在 泥 工 活 动 中 培 养 幼 儿 的 创 造 力 徐 晓 琳 218 幼 儿 教 师 数 学 教 学 语 言 的 特 点 及 应 用 梅 纳 新 219 小 空 间 幼 儿 园 户 外 活 动 的 开 展 策 略 研 究 周 颖 220 搭 建 平 等 对 话 平 台, 促 进 幼 儿 口 语 发 展 杨 世 涛 221 针 对 数 学 学 科 中 的 幼 小 衔 接 策 略 探 索 谢 世 明 222 浅 议 幼 儿 教 育 陈 娟 娟 222 浅 谈 美 术 教 学 活 动 对 幼 儿 创 造 思 维 能 力 的 培 养 鄂 劲 晖 223 在 语 言 活 动 中 培 养 幼 儿 创 造 性 思 维 林 晓 丽 224 多 媒 体 技 术 在 幼 儿 园 教 学 中 的 应 用 研 究 杨 园 园 224 浅 谈 幼 儿 园 儿 歌 教 学 翟 翠 平 225 浅 谈 如 何 培 养 幼 儿 早 期 阅 读 能 力 张 芝 晴 226 探 索 礼 仪 教 育 在 农 村 幼 儿 园 的 培 养 蒋 光 琴 226 放 飞 幼 儿 音 乐 的 灵 性 钱 丽 227 关 于 学 前 教 育 游 戏 化 的 几 点 理 解 与 分 析 王 营 营 228 找 到 适 合 他 的 锻 炼 方 法 万 俊 阳 子 余 小 芹 228 提 高 户 外 教 学 活 动 有 效 性 促 进 幼 儿 社 会 性 积 极 发 展 张 倩 229 农 村 幼 儿 欺 负 行 为 现 状 的 调 查 研 究 樊 玉 慧 王 运 红 230 浅 谈 幼 儿 园 教 学 活 动 中 有 效 教 学 的 几 点 做 法 陈 晓 丽 231 师 生 园 地 小 学 班 主 任 要 有 十 心 彭 彬 232 如 何 做 一 个 好 老 师 曾 红 霞 233 初 中 英 语 后 进 生 转 化 策 略 研 究 朱 延 飞 234 我 是 一 个 幸 福 的 老 师 周 芳 俊 234 在 数 学 教 学 中 促 进 学 生 自 主 学 习 徐 英 才 235 支 架 式 教 学 理 论 在 高 中 化 学 中 的 应 用 宋 清 民 申 国 华 236 阳 光 下 有 你 有 我 施 立 云 237 激 发 学 困 生 学 习 物 理 的 兴 趣 卢 观 音 238 寄 宿 制 小 学 养 成 教 育 的 探 讨 李 石 焕 239 用 爱 心 开 启 智 障 学 生 的 心 灵 罗 孝 梅 240 初 中 生 的 几 何 证 明 能 力 如 何 培 养 史 伟 城 241 浅 析 小 学 生 良 好 书 写 习 惯 的 养 成 章 柳 242 阅 读 阅 有 趣 陈 虎 庆 243 在 孩 子 的 心 灵 处 画 一 道 亮 丽 的 彩 虹 刘 苗 244 框 架 为 帆 快 乐 起 航 王 文 娟 245 浅 谈 初 中 生 物 教 学 中 如 何 渗 透 心 理 健 康 教 育 胡 卓 美 246 当 代 中 学 生 心 理 状 况 分 析 宦 丽 247 让 文 明 伴 孩 子 成 长 岳 琴 英 248 让 数 学 走 进 小 学 生 的 心 灵 朱 慈 249 艺 术 教 育 太 宰 治 作 品 语 言 的 讽 刺 艺 术 李 倩 250 以 小 见 大, 见 微 知 著 林 少 红 251 贵 州 省 高 校 开 展 舞 龙 运 动 的 现 状 及 其 分 析 张 生 252 美 术 学 科 小 组 合 作 学 习 有 效 性 的 实 践 与 探 究 郭 燕 253 浅 谈 中 国 古 代 诗 歌 中 的 东 西 南 北 风 胡 斌 学 254 中 学 生 音 乐 教 学 中 授 课 方 式 的 探 究 李 璐 C 教 学 模 式 在 艺 术 类 英 语 教 学 中 的 应 用 褚 爱 平 王 立 嘉 256 露 一 手 展 才 艺 小 学 音 乐 课 堂 之 特 色 大 舞 台 杨 惠 宁 257 浅 论 职 业 学 校 中 美 术 教 学 的 高 效 性 探 究 李 彦 军 258 音 乐 教 学 中 如 何 利 用 电 子 白 板 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 乔 亚 军 259 小 学 美 术 教 学 的 影 响 因 素 分 析 翟 三 260 浅 谈 音 乐 教 学 中 的 情 感 教 育 包 苑 灵 260 浅 谈 中 职 美 术 教 学 刘 晓 红 261 小 学 美 术 教 学 的 影 响 因 素 探 究 柳 鹏 志 262 儿 童 绘 画 教 学 浅 谈 邢 诗 琴 262 浅 论 提 高 中 小 学 音 乐 教 育 效 果 的 策 略 林 雯 263 基 于 创 造 力 培 养 的 小 学 美 术 创 新 教 学 翟 三 264 修 辞 理 论 伯 克 与 亚 里 士 多 德 邹 瑛 264 经 验 交 流 中 学 化 学 教 学 中 的 绿 色 化 学 教 育 高 美 宽 265 加 强 初 中 生 物 实 验 教 学 李 克 军 266 农 村 初 中 学 生 口 语 交 际 能 力 反 思 李 新 红 266 浅 谈 小 学 高 年 级 语 文 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 教 育 研 究 芦 笛 黄 开 宇 267 让 学 生 喜 欢 数 学 陆 萍 268 浅 析 初 中 语 文 中 的 外 国 文 学 作 品 教 学 毛 园 春 268 探 析 小 学 英 语 教 学 学 生 口 语 提 高 的 方 法 陈 向 阳 269 在 课 本 剧 中 提 高 学 生 的 语 文 实 践 能 力 胡 强 270 浅 析 如 何 培 养 小 学 生 学 习 武 术 兴 趣 的 方 法 董 海 燕 270 浅 谈 对 学 困 生 学 习 兴 趣 的 培 养 岑 荣 康 271 中 专 学 校 少 数 民 族 学 生 如 何 提 高 汉 语 阅 读 能 力 仇 翠 丽 272 试 论 初 中 语 文 语 法 教 学 的 意 义 毛 园 春 272 关 于 职 高 数 学 教 学 的 一 点 想 法 董 琳 273 麻 将 与 学 习 陈 建 忠 274 Marginal people s Struggle in Mainstream culture Wang yuan 274 数 学 史 与 中 学 数 学 教 育 何 向 东 275 当 好 农 村 初 中 班 主 任 之 感 想 刘 小 丽 276 新 形 势 下 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 方 法 分 析 杨 晓 玲 277 农 村 校 园 文 化 建 设 大 放 光 彩 张 风 艳 278 信 息 技 术 与 初 中 英 语 阅 读 教 学 的 整 合 策 略 陆 祖 娟 279 基 于 思 维 导 图 的 初 中 物 理 实 践 性 教 学 研 究 顾 容 容 280 农 村 初 中 班 主 任 工 作 策 略 应 对 高 生 彦 281 我 的 教 育 故 事 之 关 注 生 命 童 征 琼 282 浅 谈 新 课 程 下 如 何 有 效 预 习 高 中 英 语 徐 彩 红 282 论 在 初 中 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 数 学 探 索 能 力 苏 幼 云 283 西 部 农 村 寄 宿 制 小 学 的 现 状 分 析 朱 春 燕 284 高 空 抛 掷 物 连 坐 制 度 是 创 新 还 是 落 后 邵 凡 芝 刘 锦 城 285 在 写 作 教 学 中 树 立 学 生 的 主 体 观 李 亚 286 浅 谈 初 中 生 作 文 中 的 语 言 杨 霞 287 对 初 中 英 语 听 力 教 学 的 几 点 思 考 詹 翠 288 谈 高 数 情 怀 之 极 限 周 雪 288 直 观 教 学 法 与 中 小 学 数 学 教 学 罗 光 宇 289 浅 谈 图 书 出 版 业 收 入 特 点 及 确 认 探 究 李 念 290 对 高 职 院 校 综 合 实 训 考 核 改 革 探 讨 周 莉 莉 291 试 析 高 中 体 育 选 项 教 学 方 法 李 敏 生 292 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 习 惯 的 养 成 李 其 洲 293 试 析 如 何 做 好 班 主 任 工 作 灵 山 294 浅 谈 高 中 体 育 教 学 中 素 质 教 育 刘 璘 璘 295 用 活 教 材 资 源 发 挥 教 材 作 用 贾 立 东 296

5 教 育 创 新 注重精神文化建设 提高育人效果 甘肃省白银市白银区重坪小学 高生翠 王秀娥 摘 要 精神文化建设是校园文化的 重要组成部分 校园文化是学校发展的灵魂 它对凝聚人心 展示学校形象 提高学校文 明程度 树立学生正确的价值观和人生观起 到潜移默化的引领作用 然而, 当前部分农 村小学办学条件受限, 部分学校校园文化建 设还很滞后 校园文化建设的优势没有得到 发挥 因此 结合学校实际 因地制宜 营 造校园文化氛围 提高落后地区校园文化建 设的育人效果至关重要 关键词 校园文化建设 现实意义 现状 对策 所谓校园文化 简单说来 主要指全体 师生在教育教学 生活和劳动中以自娱自乐 的形式所创造和形成的校园精神及文化氛围 具体来说 它是一所学校在长期的发展过程 中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求 是一所学校在各种环境下得以发展壮大的精 神支柱 是激励全校师生为自己的美好目标 积极进取的精神动力 这是一种独特的精选 出来的文化 是一种审美文化 艺术文化 它体现在全校师生的思维方式 行为方式和 生活方式之中 体现在全校师生的共同信念 道德品格 价值准则和性格特征之中 表现 在学校的政治生活和文化形态之中 它为校 园师生个性的全面发展 甚至为造就优秀人 才提供了一块沃土 一 校园文化建设的现状 校园文化以其独特的魅力贯穿于学校发 展的始终 引起了越来越多的关注和重视 并取得了一些成果 这对基础教育的改革与 发展起到了积极作用 但是 我国的校园文 化建设起步晚 又由于各方面的影响 就整 体而言 校园文化建设还处在薄弱环节 存 在着比较明显的不足 主要表现为 1 校园设施建设落后 由于我国经济 发展水平不平衡 很多学校开展的校园文化 活动很不理想 城镇学校还较好 农村学校 举步维艰 随着人们的生活水平的不断提高 对物质生活和精神生活都提出了更高的要求 而校园物质设施落后 活动内容与活动方式 单一 学生的兴趣在校园里得不到满足 便 走向社会去寻找能够满足他们兴趣的场所 于是 他们的身影频繁的穿梭于网吧 迪厅 等娱乐场所 与社会不良分子接触 对学生 身心发展产生了很多消极影响 从而影响了 精神文明建设的发展和素质教育的提高 使 校园文化的育人效果大打折扣 2 对校园文化的认识不足 一些人至 今不清楚校园文化包括哪些方面 以为校园 文化仅仅是指学校里的宣传橱窗 黑板报等 宣传内容 实际上 师生关系 班风 学风 学校用多种多样活动所形成的气氛等一些潜 在的教育因素也是整个的校园文化生活的内 容之所在, 它对学生也发生着潜移默化的价值 上和规范上的陶冶和影响 有些人对此却没 有足够的认识 比如做操时教师站在操场上 若无其事地聊天 穿着打扮不合时宜 在背 后议论同事等等 这些不文明或不规范的行 为都会给学生带来负面影响 3 重校园建设, 轻校风建设 校园文 化建设可以分为有形的建设和无形的建设 有形的建设是物质的 包括文化设施 校园 绿化 环境美化等 无形的建设是精神的 包括群体意识 群体规范 群体作风 群体 舆论 群体凝聚力等 在校园文化建设上 大多数学校的做法都是 一手硬 一手软 即重校园建设, 轻校风建设 如果说校园建设 是校园文化建设的躯壳, 那么校风建设则是 校园文化建设的灵魂 校风是一种巨大的潜 移默化的无可替代的精神力量, 校风不正, 再 美的校园也会失去它的光彩 校园文化建设 上的片面认识, 是校园文化建设中 一手硬 一手软 的根本原因 4 学生人数锐减 无法组织校园集体 活动 学校组织的体育活动 艺术节等 因 为学生数量锐减 活动无法开展 进而形式 过于单调 对学生缺乏应有的吸引力和凝聚 力 由于缺少丰富多彩的集体活动, 不少农村 学校的校园生活显得单调乏味, 师生在校园文 化建设中的积极性和潜能未能充分的发挥出 来 学生个性得不到充分发展, 甚至产生厌学 情绪 无心施教的现象近年来时有发生 5 校园文化建设中存在各种不和谐 ①师生之间不和谐 教师在激烈的竞争中要 立于不败之地 必须寄托于学生 于是教师 偏爱成绩好的学生 歧视成绩差的学生 那 些调皮成绩又差的 双差生 成了教师进 职称 得奖金 评先进的主要障碍 于是教 师想方设法来转化学困生 因此产生矛盾 造成了师生的严重对立 ②教师之间不和谐 当前 极少数教师彼此之间存在一种微妙的 隔阂 把同事当作是 抢名次 的对手 相 互防备着 有了新的教学理念 新方法 新 信息不与他人分享 他们总是 各扫门前雪 暗自使劲 守着自己的教学经验和秘密 争 取在有限的职称名额中脱颖而出 优先晋级 或为了在升学率的竞争中名列前茅 压倒群 雄 千方百计地排斥对手 以致关系十分紧张 这不仅影响到学校教育教学质量 也阻碍了 和谐校园的形成和发展 ③学生之间不和谐 现在的学生绝大部分都是独生子女 在他们 的成长过程中 缺少合作的机会 同学之间 冷漠 缺少宽容和关爱 破坏了校园的和谐 与安全 二 促进校园文化建设的对策 环境既可以塑造人 也可以改变人 优 秀的校园文化环境是他们健康成长的沃土和 摇篮 因此 学校更应该高度重视校园文化 建设 为社会培养更多更优秀的高素质人才 奠定基础 为社会 经济 文明的不断繁荣 和发展作出应有的贡献 1 在发展校园物质文化的同时 注重 精神文化建设 精神文化是校园文化的核心 和灵魂 良好校园精神文化 有利于形成浓 厚的教育和学习氛围 也能在教育不能充分 发挥效用的地方产生影响 成为教育的向导 和有益的补充 校园精神文化是校园主体精 神社会化的缩影 能通过其特有的精神环境 和文化氛围使校园内每个人的思想观念 价 值取向等在潜移默化中发生变化 2 加强对校园文化理解的和认识 当 今社会不是一场技术革命 也不是软件 速 度的革命 而是一场观念上的革命 在一些 农村学校 人们在对校园文化的理解和认识 上还存在缺陷 认为校园文化仅仅是指一些 物质的东西 其实 校园文化既是物质的 也是精神的 制度的和行为的 既包括宣传 栏 橱窗 板报 也包括学风 校风 和教风 学校可通过各种方式不断提升师生对校园文 化的理解和认识 3 开展丰富多彩的课外活动 课外活 动是校园精神文化建设的主要内容 不仅有 利于拓宽学生知识面 培养学生的表达能力 协调能力 组织能力 而且还有利于培养学 生的参与意识 竞争意识和成才意识 促进 学生个性的发展 增强学生的自尊心 自信 心和社会责任感 因此 在农村学校学生人 数锐减的同时 学校要尽可能多的为学生的 成长和成才创造条件 丰富学生的课内外活 动 4 创造和谐的校园人际关系 创造和 谐的人际关系在校园文化建设中占有重要的 地位 创造和谐校园的主体是全校师生 离 开他们的参与 和谐校园就成了无源之水 无本之木 5 注重精神文化建设 提高育人效果 学校要通过各种方式培育师生的精神文化 推广学校的行为规范 发挥精神形态校园文 化的规范功能 在学校目标 价值观念和精 神作风的指导下 沿袭学校文化传统 激发 和强化师生的意识 使师生在耳濡目染 潜 移默化中受到感染和熏陶 产生归属感和自 我约束力 真正享受校园精神文化建设的成 果 得到全面健康的发展 总之 校园文化是学校教育的一个重要 组成部分 是素质教育的重要载体 加强校 园文化的过程 是循序渐进的过程 需要持 之以恒 除正面教育 积极灌输外 还必须 充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用 高度重视校园文化建设 通过校园文化的建 设, 使学校变成每个学生的温暖的家园 幸 福的乐园 流连忘返的花园和追求知识 完 善人格的圣洁之地 [1] 高占祥. 论校园文化 新华出版 社, [2] 王邦虎. 校园文化论 人民教育 出版社 [3] 黄书孟. 教学环境与校园文化 杭州大学出版社 1996 [4] 季苹. 学校文化 的反思与再建 人民教育 都市家教

6 教 育 创 新 浅议中学思想政治课教学 甘肃省定西市漳县金钟中学 李雪俊 摘 要 中学思想政治课是对学生进 行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义 政治 思想 道德教育的课程 是学校思想 政治教育的核心和重要途径 着就决定了必 须把德育工作贯穿于思想政治课的方方面面 贯穿于思想政治教学的全过程 关键词 中学 思想政治 教学 长期以来 思想政治课是中学思想理论 教育的主渠道和主要阵地 是每个学生的必 修课程 思想政治课教学为培养德 智 体 美等全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人发挥着至关重要的作用 并取得了有目 共睹的成就 然而 在新的时期 国际 国 内形势发生了急遽而深刻的变化 这使得中 学生思想政治教育既面临有利条件 同时也 面临着严峻挑战 一 思想政治课教学方法改革的必要性 中学生思想政治课教学方法改革的迫切 在于新时期发展的必然要求 思想政治教育 本身发展的内在要求以及改变思想政治教育 现状的迫切要求 我们知道 新世纪是知识 经济的时代 知识经济对创新的强调必然要 求对教育进行改革 思想政治教育在培养学 生创新素质方面理应做出应有贡献 因而必 须不断改进思想政治课教学方法以应对不断 变化的时代发展 调查发现中学政治课教学存在着两大 差 距 也就是教学效果与教学目标 学生所 希望的政治课模式与教师设计的政治课模式 在内容和形式上都存在不同程度的差距 实 际上 这两大差距也反映着当前中学思想政 治教学中所存在的难以令人满意的现状与亟 需解决的问题 具体而言 学校思想政治教 育在以下几方面依然有待改善 第一 在教学方式上 偏重于灌输式教 学方式 在传统的思想政治课教学课堂上 教师所采用的一般是灌输式教法 在理论上 更多的是采用空洞的说教 在教学过程中 主要以教师讲授知识 讲解概念为主 以教 师的 讲 学生的 听 代替教师和学生 的双向互动 而课堂上所灌输的内容与学生 的生理 心理特点以及社会现实严重脱节 加上学生个体理解能力所限 这必然导致教 师照本宣科 学生死记硬背却完全背离培养 健全的人 这样的理念的教学效果 第二 在师生关系上 学生作为教学主 体的地位遭受忽视 单一的教学方法 僵化 的教学模式的推行必然牺牲学生在教学活动 中的教学主体地位 学生的自主性 创造性 也就被压抑甚至丧失了 以往的思想政治课 教学中 学生仅仅被视为被动接受知识的 容 器 完成认知性任务作为课堂教学的唯一 目的 知识的占有与否往往成为衡量教学效 果的唯一指标 学生在课堂上用心配合教师 完成教案的讲解即可 教师是 主角 学 都市家教 2 生是 观众 听众 它使课堂教学变 得机械沉闷 公式化 缺乏生气与乐趣 使 教学本身成为导致学生厌学 教师厌教的因 素 这种把人当作 客体 把人视为一种 资源进行培养的教学与 以人为本 的教学 理念相违背 是与教学发展的趋势不相符的 第三 在学习方式上 不仅不能理解 掌握知识 甚至在思维训练方面也存在很大 缺陷 由于长期受传统的 单一的教学方式 的影响 学生在学习过程中缺乏主动性和创 新性 而更不用说培养学生的批判性与反思 性思维了 教师在灌输式教学方式中占有绝 对权威的地位 学生的学习只是教师对学生 的单向 注入 学生主体地位的缺失导致 学生在学习过程中只知道全盘接收教师所传 授的知识 而没有怀疑 批判 学生对知识 的占有取代了创造 自我学习 自我教育也 就无法开展了 我们认为 学校教育的成功 与否的标志不仅在于学生掌握知识的多寡 更在于是否能养成理论思维 二 思想政治课教学方法的创新 在教学领域 教学有法 但无定法 贵在得法 的说法为绝大多数老师所熟悉 要真正做到 得法 就必须在具体的教学实 践中根据学生的实际情况不断调整教法 因 材施教 实际上 思想政治教课教学方法的 革新并非完全抛弃传统教学方法 一味地追 求多媒体技术等现代技术 而是根据不同阶 段的学生的具体实际选择适合的教法 其最 终目的是为了学生的健全发展而不是仅仅追 求方法的新异 第一 实行多样化教学方式 我们知道 教学的目的绝不仅仅是让学生掌握具体的书 本知识 还在于培养学生养成严肃思考 独 立探索 自我教育的习惯与能力 这就要求 教师在具体的教学活动中采用包括灌输教育 在内的多种不同教学方式 进一步挖掘学生 的学习潜力 激发他们学习的主动性与创造 性 不论是传统的灌输教育 还是现代多媒 体技术 都只不过是外在的教学手段 它本 身对教学效果并不具有最终的决定作用 关 键在于教师和学生在教学过程中能否真正形 成对话 所谓 方法本身无所谓好和坏 一 切要看其适切度 在多大程度上适合教学对 象 最适合的就是最好的方法 根据学生 具体实际 选择恰当的教学方式决定了教学 方式的多样化 这是现代教学的必然趋势 第二 尊重学生主体地位 素质教育 强 调尊重 关心 理解 信任每一个学生 尤 其强调培养具有创新精神和实践能力的人 素质教育呼唤着人的主体精神 要求教育以 育人为本 促进每一个学生的全面发展 作 为中学思想政治教育主渠道的思想政治课应 积极适应素质教育对中学教育提出的新要求 树立 以人为本 的教学理念 不断增强学 生的主体意识 充分发挥学生的主观能动性 努力让每一个学生都成为个性自由 全面发 展的人 第三 实现教育与自我教育的统一 对 于处于知识经济时代的人们而言 学习或者 教育已超越其传统的意义了 也就是说 教 育已不再限于国民教育体系内部的专门训练 了 而是指终身学习 自我教育 学习型社 会的构建要求人们具备自我学习 自我教育 的能力 因此 有意识地培养学生自我教育 的能力也应成为中学思想政治教育的重要内 容 实际上 正如苏霍姆林斯基所言 唤 起人们进行自我教育的教育 乃是真正的教 育 教育与自我教育是相辅相成的 二者 存在着互相依存的制约关系 学生自我教育的开展在本质上是学生主 体地位在教学过程中的体现 在当前社会发 展的情况下 确立教师与学生互为主体的新 的教学理念是传统教学向现代教学转变的必 然要求 在谈到传统教学的实质时 叶澜教 授指出 它们都把教学过程中的 教 与 学 看做可以分割为独立单位的活动 两者之间 的关系是一种谁决定谁 或者谁围绕着谁 谁引导谁的关系 从传统的主客体关系所 导致的教师单纯对 教什么 的关注转向学 生能 学到什么 的审视 营造民主 平等 的新型师生关系 创设师生之间科学的互动 机制 这都是学生在学习过程中主体地位得 以彰显的体现 同时 也是学生开展自我教育 实现教育与自我教育有机统一的前提和基础 三 结束语 我们知道 学生的成长是包括思想政治 教育在内的众多学科的综合作用的结果 是 学校教育与家庭教育 社会教育相互配合的 结果 思想政治教育不是包治百病的灵丹妙 药 其发生作用是有条件的 为每一个学 生的发展服务 理应成为每个老师在教学过 程中所秉持的理念 无论采用何种教学方法 最重要的是看是否有利于学生的成长 达到 培养个性自由 全面发展的人的要求

7 教 育 创 新 初中英语合作学习中存在的问题及对策探索 兰州市第八十三中学 刘 新 摘 要 随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 英语教学的要求在不断提高 为了更好 地开展英语教学 提升教学水平 合作式的 英语学习模式已经成为了现在一种比较普遍 的学习方法 不仅可以适应改革的发展需求 同时也提高了学生的学习效率 但是现在的 英语合作式学习模式还是存在一些问题 因 此本篇文章主要针对初中英语合作学习中存 在的问题进行分析 通过进一步分析和研究 并提出了相应的解决对策 关键词 初中英语 合作学习 解决 对策 合作学习主要是通过学习小组合作探究 的方式展开 学生之间互相探讨和交流 从 而激发学生的学习动机和欲望 合作学习相 比于个体的学习有利于培养学生之间的感情 更好地发挥团队之间的作用 但是这种合作 学习的方式在英语的教学中产生的效果并没 有预期的那么好 反而出现了各种未曾预想 的问题 这也是本篇文章主要探讨的内容 一 初中英语教学中合作学习存在的问题 纵观现在的英语教学情况 主要有以下 问题 ①初中英语教师对学生的放手力度不 够 初中生学习英语 虽然已经学习了很多 年 但是对于很多需要掌握的知识点可能掌 握的并不牢固 新的知识点也都是需要进行 强化和巩固的 很多初中英语教师在教学的 过程中一直都是以自己讲述为主 很少让学 生主动参与到课堂 学生的学习积极性不高 他们这种教学方法也是受到传统方式的影响 而且担心合作学习的方式会使得整个课堂变 得杂乱无序 学习氛围松散 也是出于这些 顾虑 很多老师并不愿意采用合作学习的教 学方法 ②学生的学习兴趣不够 初中生的 年级尚小 天生爱玩 很多学生就对英语的 学习没有兴趣 不论是何种的学习方式 都 很难激发他们的学习兴趣 在他们认为 合 作式的教学方法对于他们自身来说好像没有 任何压力 也不需要提前预习课文 这种想 法使得他们的学习效率极低 ③合作学习中 时间和角色的分配不合理 以组为单位开展 的合作学习 必须让每个学生都参与其中 才能更好地发挥出小组的最大作用 每个学 生都是独立的个体 因而每个人在小组中分 担的角色都会不一样 有些交流能力强的学 生更具有角色优势 而那些交流能力较差的 学生可能会因为自卑而不想参与到整个小组 学习中 这样不利于所有学生的学习 在合 作理念倡导下 要求初中英语的合作学习中 老师要积极转变自身的角色 逐渐由知识的 传授者转变成为英语学习的引导者与促进者 在英语教学中 学会放手 给学生更多的自 由空间 让学生展开自主合作学习 从而实 现以教师为中心的英语教学转变成以学生为 主体的英语学习 然而当前 出于对教学进 度与目标以及学生学习成绩的考虑 有的老 师在英语教学中并未做到真正意义上的放手 合作学习未能全面实施 一方面 在合作学 习中 学生拥有更加自由的教学环境 问题 讨论更加多元化 甚至许多问题在老师预设 问题之外 这不仅对老师的知识做出了挑战 教学 二 合作学习在初中英语教学中的实施 对策 1 加强学生自信心与合作意识的培 养 学生的自信心和合作意识的培养对于开 展合作学习非常有帮助 只有学生自身的合 作意识变得更加强烈 体会到团队合作的重 要性 在采用合作学习的教学方法时 他们 才能更好地融入整个教学氛围中 从而学到 更多有用的知识 对于那些自我意识比较强 烈 又不愿意听取他人意见的学生 老师要 耐心的给他们讲解一些案例使他们意识到自 己本身的错误 比如学习一些日常的交际用 语 What do you think/feel about...? Have you get ideas about...? What would like to stsrt...? 在 学习这些简单句子的同时 以小组对话的形 式来讲解 互相问对方 首先要了解句子本 身的含义 通过与别人的交流 来进一步了 解别人 只有通过互相的沟通 才能了解的 更多 学生在学习的过程有收获了 自然学 习的自信心也会随之提高 通过与别人的合 作学到自己之前不曾了解的东西 也是另一 种收获 2 强化教师的掌控力和明确教师的职 责 学生是课堂的主体 教师作为课堂的引 领者 更应该发挥好引领者的作用 才能带 领学生更好地学习 教师在上课之前对合作 学习的教学方式进行仔细地探讨 具体哪些 教学内容可以采用这种教学方法 哪些不适 合采用都需要做出具体的规划 在教学中才 能有针对性地去引导学生进行互动性的交流 和沟通 例如在学习 Which do people like to eat 这一课题中 教师需要对课题进行仔细 地讲解 明确教学目标之后才能更好鼓励学 生在课堂上开展合作学习 通过教师与学生 一起讨论 分析 归纳 对整个课堂进行深 入的分析 这样井然有序的合作探究可以极 大地调动学生的积极性 无形中提高了学生 的学习效率 3 教师对合作小组进行有效的引导 学习小组的分配一般是由教师根据学生的实 际情况 按照公平 合理的原则进行分配的 每个小组的水平都是相差不多的 一般来说 教师布置的合作讨论的问题都会比个人单独 解决的问题难一些 这样也才能体现出团队 合作的重要性 学生在讨论过程中遇到无法 解决的问题 教师需要及时地给予正确的引 导 比如给小组的学生布置一个写作任务 My favorite star 虽然小组成员不多 但是每个 学生都有自己喜欢的偶像 一直纠结的话就 会僵持不下 本来是希望通过小组的讨论可 以更好地完成这篇写作 但是在开始决定 star 的时候就出现了巨大的分歧 在这种情况下 教师需要及时引导 说道 你们每个人可 以多列出几个偶像 然后选出大家共同的偶 像就可以了 这样一说 大家也都没有什 么异议了 然后大家一起愉快地讨论 从而 共同完成写作 综上所述 初中英语合作学习还是存在 一些比较明显的问题 教师应该正确地面对 这些问题 积极发挥出引领者的作用 明确 自己的职责 运用多种手段将合作学习更好 地融入到英语教学中 不断提升学生的合作 意识 从而促进英语学习的高效性 [1] 宋红波 李敏慧. 建构主义基础上的 自主 合作学习模式探讨 [J]. 黑龙江教育 ( 高教研究与评估 ) 2006(Z2) [2] 朱文娟 张智. 合作学习模式在大学 英语口语教学中的运用 [J]. 河北联合大学学 报 ( 社会科学版 ) 2012(01) [3] 邱可汉. 关于初中英语合作学习中存 在的问题及对策的几点思考 [J]. 英语广场 ( 学 术研究 ) 2015(01) [4] 张旭华. 初中英语合作学习中存在的 问题及对策分析 [J]. 英语广场 ( 学术研究 ) 2013(05) [5] 高桂清. 善于发现 勤于思考 勇于 实践 学生养成良好学习习惯的案例 [J]. 新课程 ( 中学版 ) 2008(04) [6] 王鉴. 合作学习的形式 实质与问题 反思 关于合作学习的课堂志研究 [J]. 课 程. 教材. 教法 2004(08) 3 都市家教

8 教 育 创 新 小班化教学中后进生的转化策略 甘肃省白银市白银区桦皮川小学 乃桂霞 我们常把少年儿童比做是祖国的花朵, 那么后进生可能就是迟开的花朵, 比起其他 的学生, 他们更需要细心的呵护 更多的理 解与尊重. 而小班化教育在转化后进生方面 有着独特的优势 下面就小班化语文教学中 后进生的转化工作浅谈几点自己的看法 一 小班化教学 拉近教师与后进生 的距离 建立良好的师生情感 1 对症下药 沟通心灵 小班化教学 的任务就是创设一种有利于激发学生学习潜 能的情境 帮助每一个学生去发现自己的价 值 发展自己的个性 教育心理学告诉我们 后进生同样具有进取心 自尊心 渴望进步 但由于各种因素造成了他们成绩差的现状 作为教师对具体学生要具体分析 各个突破 在时间上 由于班额减少 教师的工作量减轻 能有大量时间来分析学生的个性特点 作个 别指导 在空间上 实行小班教学后 教师 空间增大 能增加师生间 生生间交往的频 率 教师的照顾面明显扩大 有更多的机会 在教室内巡回 这有助于老师关注每一个学 生的发展 而这种关注往往能激发学生学习 的信心, 当学生感觉到老师就在他们身边, 为 他们排忧解难时自然会以加倍的努力来回报 在形式上 小班教学可以采取各种教学形式 照顾到班级中学生之间的差异 灵活掌握教 学要求和进度 并及时调整教学结构 2 开通 绿色通道 小班化教学便 于因材施教 有利于对学生作业作精细的批 改 特别是增加了教师对学生作业的面批和 个别辅导的机会 使每一个学生都能得到有 效指导 因而 在小班里 教师在兼顾全体 学生的同时 将会有更多的时间和精力来辅 导后进生 对于他们教师还可开通 绿色通 道 给予更多的关注 例如 平时做练习 卷或单元考试时 可以先给几个后进生单独 进行考前辅导 让他们对一些基础知识熟练 掌握 以便做题时可以过关 每当分析试卷 的时候 除了把同学们没掌握的知识或错误 率较高的题分析讲解外 对于后进生做错的 内容我都单独和他们分析讲解 这样 既不 浪费其他学生课堂上的时间 提高了分析试 卷的有效率 又让我们的后进生对没掌握的 知识印象更深刻 二 小班化教学 采取多样的方法 激发了后进生的学习兴趣 1 努力提高后进生的课堂注意力 上 课时 教师尽可能多地用抑扬顿挫的语调并 配以丰富的表情和手势来组织教学 并辅之 以风趣 幽默 充满诱惑的语言 给学生创 造一个开放 宽松的教学环境 然后发挥小 班里小组的优势 经常请小组齐回答问题 这样一听到指令 同桌 A 马上会拉起 C 的手 提醒他注意 随时准备齐答问题 防止易开 小差的同学漏学了知识 当然 在设计任务 时要考虑后进生的可接受性 比如 在教学 都市家教 4 燕子妈妈笑了 时 我让同学们在课堂上 进行角色扮演 进一步理解课文所蕴含道理 不仅提高了学生学习的兴趣 而且让学生自 已总结出了燕子妈妈笑了的原因 当他们顺 利完成任务时 还要毫不吝啬地给予 你很 认真! 你真棒 等表扬 这样 既能更好 地保护他们的学习热情 又激发了他们的学 习兴趣 2 发掘他们身上的 闪光点 只要 能找到后进生的爱好和特长 即 闪光点 给予及时的肯定 并加以引导 同时多给他 们创造展示才能的机会 他们就能从中得到 锻炼 张轩宇是我班一名学习能力 不强且自 觉性不高的同学 上课经常思想开小差 作 业书写慢且家庭作业屡有不做的现象 针对 这种情况 我给他调整了座位 课上多提问 他一些简单的问题 课后抽出时间陪他完成 作业 然而这还不能从根本上提高他的学习 自觉性 我决心挖掘他身上的闪光点 通过 观察 我发现张轩宇办事热情较高 集体荣 誉感较强 交给他的工作都能做好 我就利 用他这一闪光点 让他担任小组长 平时分 发本子或资料时 让他自己去安排 落实 事后这他一到上课就非常积极 上课也听得 很认真 作业也不再拖拉了 3 完善激励制度 让学生获得成功的 体验 后进生的学习往往比较马虎 为培养 他们良好的学习习惯 我充分运用并完善了 激励机制 如当天的作业全对时 就在这页 作业上给他一个 100 分 如果连续两页作业 都是 100 分的就奖励一面小红旗 每页作业 既全对又写得认真的 就在 100 分的基础上 再加一面小红旗 最后 我还告诉他们得到 的小红旗将被贴在学习园地里 等到期末和 其他同学得到的小红旗进行评比 谁红旗多 谁就可以得到相应的奖品 4 互相协作, 共同转化 适时的家访 也是教育和转化后进生的重要手段, 但要避免 一味地指责学生的缺点, 和家长沟通时多说 优点, 共同寻找教育孩子的方法, 除此以外, 还要经常与任课教师沟通, 向他们了解后进 生的情况, 共同寻找转化的方法 另外, 安排 合适的班级活动对后进生的转化也至关重要, 这样会使他们在活动中学会关爱 积极进取 我班有一名男生, 从小娇生惯养. 他的学习差, 行为习惯也不好, 但体育成绩突出, 在学校运 动会上, 他的 800 米为班级争得了荣誉 于是 我抓住这一点在班上对他进行表扬, 让学生 向他学习, 也让学生们明白 寸有所长, 尺有 所短 的道理, 学会发现, 学习别人的长处 为此, 我还专门组织了一次班会, 主题就是 找 优点 找长处, 使后进生认识到自己的价 值, 从而产生赶上先进的勇气 从那以后, 班 上建立了体育 美术 音乐 舞蹈等兴趣小 组, 全班出现了空前的努力奋进的学风, 良好 的班风也迅速地建立起来了 三 小班化教学 采用科学评价 促 进后进生的发展 1 对后进生的表现 随时评价在课后 教师可以召集后进生和他们交流 谈谈他们 最近的表现 并抓住他们的点滴进步进行夸 大表扬 让他们意识到 同学在进步 我也有进步 老师表扬了我 我还要继续努 力 对学生付出的努力要加以赞赏 如表 扬学生的语言表达能力 你今天说的很流 利用词也很恰当 真是好样的 希望继续努力 或者在答对问题后对他们竖竖大拇指 通过 表扬孩子的学习过程 可以帮助孩子积极 乐观 有毅力地学习 即使面对有困难的学 习任务也不会轻易放弃 2 对后进生的表现 全面评价 对后 进生不以考试成绩作为评价学习好坏的标志 而要对学生进行全面的检测 包括学生的语 言表达能力 动手能力 观察能力 独立思 考的习惯等等 3 对后进生的表现 多次评价 教师 的一句表扬 一次鼓励将会成为孩子们奋发 向上的动力 对于后进生这点尤其重要 我 们不能吝惜表扬和鼓励 每当他们有进步时, 就请把赞赏送给他们吧 四 小班化教学 班内分层 优生带 后进生共同进步 小班化教学 由于人数的改变 给座位 的调整 活动的空间设计提供了条件 教学 中可随时调整和更换以增进 师与生 和 生 与生 的互动 教师可以把班中程度不一的 学生编成一个由 4 人组成的学习小组 组内 成员通过合作交流学习 以强带弱 分组训练 分组辅导 互相促进 让每一个孩子都得到 更多学习机会 更多锻炼自己综合能力的机 会 这样通过生生互动 师生互动 形成一 个良好的学习氛围 后进生的上课注意力最 难集中 上课时思想不是开小差 就想睡大觉 同时后进生的动手能力差 有的懒得做作业 有的想做又不会做 在小班化教学中可以通 过合理分层 分组 排座将本班的 优秀生 中等生 和 后进生 分到各组 组成学习 小组 让优生带动后进生 要求优生随时随 地关心后进生 帮助后进生 这样既密切了 同学之间的感情 又对优生有促进, 也培养 了学生的独立学习能力与健康的竞争合作精 神 正如教育先行者陶行知先生提倡 小先 生制 是让学生教学生 即知即传 学生一面学 一面教 他的教育力量有时比 教师大得多 看到学生进步 老师是高兴的 看到后 进生进步老师更是开心的激动的 不求人 人人成才 但求人个个成人 是我们教育者 的责任, 只要我们在小班化的春风中撒满爱 的雨露, 相信这些迟开的花朵会开的更灿烂 更绚丽, 我们的教育也会迎来 百花齐放春 满园 的一天

9 教 育 创 新 浅谈多媒体在教学中的运用 甘肃省白银市白银区金沟口中心小学 祁艳红 教学活动时 因为多媒体教学课件使用 方便 教学资源库丰富 几乎任何的教学内 容均能从资源库里找到 教师要把握好多媒 体教学课件的选用和使用原则 才能有效地 提高教育教学质量 一 小学选用多媒体存在的问题 1 对信息技术教育概念的模糊 不少 教师对运用信息技术教育有错误的认识 认 为信息技术教育就是一切教学的手段都应利 用多媒体 只有这样 才符合现代教育的理 念 于是 把多媒体的使用当成了时尚与引 领小学教育领域的潮流 北京师范大学现代 教育技术研究所何克抗教授在 关于 < 中小 学教师教育技术能力标准 > 一文中也指出 现代教育技术的本质是利用技术手段 ( 特别 是信息技术手段 ) 优化教育教学过程 从而 达到提高教育教学效果 效益与效率的目标 2 过分依赖教学课件 教师组织教学 就完全依赖于多媒体教学课件 如认识特种 工具车 认识珍稀动物 学习故事 学习儿 歌以及欣赏艺术品 欣赏中国传统文化等等 只要打开相关资源包 以上内容均有多媒体 课件 教师只需根据教学需要 逐一点击课 件的导航条 就能生动有趣地把教学内容呈 现在孩子们眼前 但是 并不是每一个教学 活动都适合于采用多媒体课件的 例如 在 美术活动中 一些老师采用课件演示折纸 但为什么教师不亲自演示而选择采取课件演 示呢 又如体育活动 教师利用课件示范体 育动作 屏幕上的示范如何比得上教师的亲 自示范更具吸引及有效呢 更有一些教师在 科学领域这类需要小学生动手探究的教学活 动中 都只单一使用多媒体课件演示 而替 代了小学生的动手操作环节 这对小学生的 发展是极其不利的 它会导致小学生感性认 识的不足以及动手能力的缺失 无法达到教 学的预期目的 此外 在日常活动中 一些 等候进餐及放学的环节 教师就采用播放动 画片来填充时间 久而久之 对促进孩子全 面发展起到阻碍作用的同时 还对孩子的视 力造成极大伤害 这也是值得小学领导及小 学教师所注意的 3 摒弃了传统的教学媒体 在传统的 教学媒体中 也有不少是当前多媒体课件不 可替代的优良媒体 如大自然的现象 春夏 秋冬四季的变化 雷电暴雨风雪等等以及自 然物质的水 土 空气 花草树木等等 它 们直接呈现在我们的生活中 作为教师 应 适当地利用它们的本身作为教学的资源而非 要通过多媒体课件来向孩子们展示 但信息 化教学资源库的出现与使用 让教师们大都 把教学活动的材料准备转向了多媒体资源库 这样既省略了制作整理及准备教具的时间 更便于教学的操作和对活动的操控 于是 传统的教学媒体渐渐被信息化多媒体所替代 二 小学多媒体的选择与运用 无可否认 多媒体教学课件是众多教学 媒体中最具优势的一类教学媒体 但我们必 须从教学的实际需要出发 从小学生年龄特 点以及尊重小学生和教师作为生命个体的生 命活动层面考虑 不能为了盲从信息技术手 段而一律选用教学课件 而是因应教学的需 求去选择教学媒体 更值得关注的是 教师 利用信息技术的教学活动设计能力 才是运 用多媒体课件组织活动 完成教学目的关键 1. 小学多媒体的选择原则 1 适用性 小学的教育内容分为语言 艺术 健康 科学与社会五大领域 五大领 域各自不同而又息息相关 因而在教育活动 中 教师必须善于把五大领域有机整合 让 其相互包含且各自发展 而在教育教学活动 中 选择教学媒体就要因教学内容的特性做 出选择 华东师范大学学前教育专家朱家雄 先生认为 儿童是否能真正理解教学内容 和获得知识经验 主要取决于儿童已有的心 理结构 取决于儿童与环境之间有意义的交 互作用 因此 教学媒体的选择 必须注 重其适用性 语言领域更适合使用视觉媒体 及视听觉媒体 如学习故事 比本领 就 应选用课件进行教学活动 课件里除了用动 画演示故事以外 还配上了音乐背景的故事 讲述 同时 还提供了拓展性的教学内容 课件生动有趣 对孩子充满了吸引 更重要 的是 课件通过故事以及拓展内容 让孩子 们轻易理解故事内容 而科学领域则选择触 觉媒体为主 我们主张在科学常识以及数学 活动中 提供大量的操作材料或实体 让小 学生通过触觉感官获得感知和体验 而作为 多媒体的教学课件 在活动中只作辅助材料 呈现而不能作为唯一教材 如学习认识几何 图形 们应通过大量实物让孩子感知几何图 形的特性 然后通过课件的游戏 加深对几 何图形的认识和理解 音乐活动中听觉媒体 的选用更为适用 因此完美的音响设备变得 不可缺少 健康领域中 体育活动则更适用 于触觉媒体以及师幼之间的互动 2 灵活性 在小学的教学活动中 多 媒体的选择可视当时的小学的教学资源库的 配备以及孩子在活动中师幼互动的实际情况 做出调整 例如 孩子认识 有趣的蛋 可在小学资源库寻找相关课件的同时 更可 通过发动家长 从家里带回各种各样的蛋 丰富活动的资源 又如孩子的环境教育活动 当孩子不满足于教师和课本提供的野生动物 种类时 可直接利用网络搜索相关资料 3 互容性 学前教育博士虞永平先生 在 深入学习努力实践发展内涵提升质量 一文提出 优质的小学生教育是通过形式多 样 生动活泼且能调动小学生多种感官的活 动来实现的 因此 小学的教育教学活动 应该考虑多种教学媒体的相互容纳 如在科 学领域的自然科学 认识水 的活动中 我 们可采取玩水及科学小实验的形式感受水无 色无味以及可流动的特性 通过教学课件理 解水的巨大作用和节约用水的重要意义 再 通过学具的动手操作巩固对水的认识 2. 小学使用多媒体应注意的问题 1 理解非灌输 多媒体的使用目的在 于更好地帮助孩子理解教学内容 在教学活 动中起引导 启发和展现的作用 例如 课 件 哎呀 着火啦 就是利用动画及视 频帮助孩子理解如何防范火灾以及火灾时该 如何逃生 又例如科学活动 动物的奇妙睡 眠方式 马是站着睡觉 蝙蝠是倒挂着睡 觉 鱼是睁着眼睛睡觉的 这些有趣而又 奇特的睡眠方式 是孩子们在日常生活里无 法看到的 而只有通过课件里生动的视频让 孩子获知 从而引导孩子们对动物 对自然 界的探究欲望 而一些科学探究的教学活动 更可以利用网络 实时查找孩子们想知道的 知识点 但是 有些教师利用多媒体的便利 对孩子进行知识性的灌输 如教孩子们学习 儿歌 就反复不间断地播放儿歌的课件动感 画面 生硬地强迫孩子机械记忆 而事实上 教师更应该利用多媒体帮助孩子理解儿歌中 的词汇 掌握儿歌的韵律 2 需要非形式 一堂成功的教学活动 并非因为使用了信息技术 而是如何在关注 了作为生命个体的小学生需求以及教学目的 达成 采用了相应的教学手段与工具 所以 多媒体课件的使用 并非所有活动都适合 只要有使用的需要 才体现其利用的价值 例如 玩手影游戏 教师就应该带孩子在阳 光照射的墙根下 和孩子一同用自己的手在 墙面上留下各种有趣的影子 而不需要使用 多媒体课件展示什么是手影游戏 又如指导 孩子们折纸 小猫 教师完全可以亲自示 范 在难点反复提醒及多次示范 这样的教 学效果远比让孩子们观看多媒体课件的演示 要好 因此 切勿为了形式而使用多媒体 3 呈现非播映 在教学活动中 部分 教师把多媒体当作一部动画片 完全把课件 播放给孩子们观看 没有引导孩子进行发散 性思维的思考 没有教师的归纳性总结 更 没有师幼的互动 感知的提升 教师在教学 中应该心中有数 什么环节呈现课件 什么 环节讨论热点 把教学的重点难点一一解决 例如课件 看动画 编故事 就是利用动 画展示了一只母鸡来回在树林与家之间搬运 鸡蛋和窝的过程 让孩子们根据自己的理解 和推理进行创编故事 教师利用多媒体课件 引导小学生从观看动态的画面 根据画面 内容做出判断 以自己的理解创编故事 生动有趣的动画 层次分明的展示 使小学 生成为学习的主体 激发思维的发散 5 都市家教

10 教 育 创 新 探讨小学语文写作教学中存在的问题及对策 甘肃省静宁县贾河乡教育委员会 宋慧芳 摘 要 语文写作教学 一直是语文 教学中的重点教学项目之一 小学写作教学 注重培养学生的基础写作能力以及语言表达 能力 但是 长期以来 由于各种因素的限制 小学语文写作教学一直是教学内容当中的重 点和难点 目前 我国的小学语文写作教学 遇到了非常多的问题 这些问题长期以来难 以突破 很大程度上制约小学生写作能力的 发展 本文主要探讨当下小学语文写作教学 过程中存在的问题 并针对性探索提出一些 解决对策 希望可以为小学语文教师从事写 作教学活动提供有效经验 关键词 小学语文 写作教学 存在 问题 对策 研究 小学语文的教学过程当中 涉及到写作 教学往往是要到小学三年级之后了 在这个 时期的小学生具备了一定的语言表达能力以 及写作能力 当下 我国的小学语文写作教 学存在着非常多的问题 严重影响到了小学 生在写作方面的进一步发展 我们今天这篇 文章就是从小学语文写作教学存在的问题和 解决策略的角度 分别从小学语文写作教学 中存在的问题 小学语文写作教学问题的解 决策略两个方面对我国现在的小学语文写作 教学做了一个全面的分析 通过分析当下小 学语文写作教学存在的问题 针对性提出解 决对策 以期提高小学语文写作教学水平 一 小学语文写作教学中存在的问题 小学语文教学中最重要的环节就是对写 作能力的培养 但是目前小学语文教学的写 作教学还是存在着非常多的问题 新课改之 后的小学语文写作教学还是保留了以往的教 学弊端 没有从根本上改变课程的教学手段 主要的弊端体现在教学观念的落后 教学手 段的落后 教学思维的落后上面 1 虽然 目前全国都已经开始实行新 课程改革了 但是许多教师还是无法从以往 的观念当中走出来 依旧实行以往那种满堂 灌的教学方式 认为传授知识是第一要务 却没有考虑到学生的接受能力 也没有考虑 到学生的创新思维以及发散思维 这是在小 学语文写作教学中遇到的第一个问题 2 其次 在小学语文写作教学的过程 中是要耗费大量的时间的 但是目前的教师 在教学时不讲究一些必要的教学手段 对于 写作教学采用逐字逐句的教学方式 没有考 虑到课时的时长问题 导致一篇文章要花费 大量的时间才可以讲完 这是小学语文写作 教学遇到的第二个问题 3 在小学语文写作教学中 当教师遇 到一些有深度的文章时 通常采用简单浏览 的教学手段 只是大概讲一下文章的思路 都市家教 6 剩下的只能依靠学生的理解能力 这对于学 生掌握知识是非常不利的 这是小学语文写 作教学中遇到的第三个问题 4 对教材利用不当 教材时学生掌握 知识的渠道 同时也是教师传授知识的渠道 因此 教材在教学过程中是非常重要的 但 是 在教学中也不能过度的依赖于教材 目 前的小学语文写作教学中 有很多教师和学 生过度依赖于教材 造成对教材的使用不当 最终导致学生无法全面发展 无法开发学生 的创新思维以及发散思维 5 在小学语文写作教学当中 教师采 用满堂灌的方式 只是一个人在讲 没有给 予学生充分的发挥和想象空间 无论什么样 的文章都是采用一种方式教学 导致学生过 分依赖教师 无法培养学生独立思考的能力 二 小学语文写作教学问题的解决策略 1 摒弃以往成绩就是一切的教学模 式 虽然目前我国实施了新课程改革 但是 以往的教学观念依旧没有很大的改善 学生 的成绩一直被看做是评价学生的唯一标准 教师在教学的过程中也离不开标准答案和教 科书 这对于发展学生的思维起到了严重的 阻碍作用 导致学生的思维观念过于单一 课堂气氛也不能很好的被调动 最终使得学 士失去了学习的兴趣 在小学语文教学当中 这样的现象也是存在的 因此 在新课程标 准下 教师应当摆脱功利化教学思想 确立 以 人为本 的语文写作教学指导模式 尽可能 的从学生的角度出发 比如 在上写作课之前 教师可以征求学生的意见 看学生对哪方面 的内容感兴趣 然后根据感兴趣的内容寻找 相关资料 和其他同学进行探讨 最终完成 自己的写作任务 教师通过让学生自己寻找 写作课题 可以培养学生在写作方面自主阅 读和独立思考的习惯 这样一来的好处在于 可以更加深入的了解学生的思维习惯 另一 方面也可以鼓励学生投入课堂中发挥学生的 主动性 2 在小学语文写作教学中创造愉快的 课堂气氛 在传统的课堂教学中 通常是以 教师为主导地位 而忽视了学生的主体地位 但是新课改之后 要求教师主导与学生主体 相结合 因此 原有的教学模式已经逐渐落伍 所以 我们在小学语文写作教学中也要充分 尊重学生的主体地位 小学学生的思想比较 简单 具有很大的可塑性 因此新形势下的 语文教师应努力在课堂中树立一个平等 愉 快的学习氛围 鼓励学生大胆提出自己的想 法和见解 让学生成为学习中的主体 同时 教师可以在课堂上给学生讲解一些科学文化 人文主义的知识开阔学生的见识 为学生的 写作提供一些有用的素材 引导学生积极利 用写作素材 做学生在写作上的指导者 3 在沟通中要尽可能的尊重学生 保 留学生原有的个性 教师如何做到对学生充 分的尊重 是当前教育界研究的课题之一 新课改之后 教育部就明确规定 在教学当 中一定要尊重与赞赏学生 尊重学生的个性 性格 在小学语文写作教学中也是一样的 在写作方面确实有部分同学存在着一些问题 可能在语言表达能力上不如别人 但是每一 个人都有自己的个性 如果在小学语文写作 教学中不能充分的尊重同学 对于学生今后 写作学习的发展是非常不利的 因此 语文 教师在和学生进行沟通时 要具备敏锐的判 断力 做到能够发现学生的潜质 发现学生 原有的个性 然后充分尊重学生的个性 促 进每一个学生都可以全面 良好的发展 4 培养起学生对于语文写作学习的兴 趣 在学习中好兴趣是必不可少的 良好的 兴趣有利于促进学生的学习成绩和学习动力 为了培养学生对于英语学习的兴趣 我们可 以从以下几点做起 其一 开展一些实践教学 让同学深入到生活当中 从生活当中发现写 作的素材 从而让学生可以更好的进行写作 学习 其二 可以在课堂上朗诵一些比较好 的范文 使得学生在思想上对于好文章有一 个初步的了解 其三 创造一种宽松的学习 环境 不要让学生认为学习写作就是为了考 试 消除他们 成绩就是一切 的陈旧观念 三 结语 小学语文写作教学承担着培养小学生基 础写作能力的职能 对学生的成长与发展会 产生深远影响 应当引起足够的重视 小学 语文教师应改变传统教学理念与教学模式 最终达到提高小学语文写作教学质量与学生 写作水平的目的 我们今天这篇文章就是从 小学语文写作教学存在的问题和解决策略的 角度 分别从小学语文写作教学中存在的问 题 小学语文写作教学问题的解决策略两个 方面对我国现在的小学语文写作教学做了一 个全面的分析 并针对性探索提出一些解决 对策 希望可以为小学语文教师从事写作教 学活动提供有效经验 [1] 龚惠萍. 小学语文写作教学中存在的 问题与解决措施 [J]. 内蒙古教育 2014(16) [2] 冯春, 韩宁. 小学语文写作教学存在 的问题及对策探讨 [J]. 知识经济 2014(16) [3] 陈斌. 小学语文写作教学存在的问题 及对策 [J]. 新课程学习 ( 下 ) 2014(03) [4] 田彩霞. 小学习作教学中的主要问题 与解决策略 [J]. 教育革新 2010(09) [5] 彭肖辉. 生活越近越精彩 小学习 作教学实践探索 [J]. 教育科研论坛 2009(02)

11 教 育 创 新 论科学教育研究与科学教育改革 甘肃文县教育局 甘肃 文县 闫 力 摘 要 科学教育学是在科学教育改 革过程中产生的一门全新的 具有交叉性质 的教育学科 科学教育改革与科学教育研究 之间有十分紧密的联系 本文对科学教育研 究与科学教育改革的关系以及策略等进行分 析和探讨 旨在促进科学教育研究的深入推 进 促进科学教育学科的发展 关键词 科学教育研究 科学教育改革 引言 科学教育学是一门全新的教育科学 科 学教育学包括两个方面的重要内容 一个是 科学教育研究 一个是科学教育改革 科学 教育的改革离不开科学教育研究的支撑 相 反 科学教育研究也需要科学教育改革的推 动 这两者之间有密不可分的关系 我国当 前关于科学教育学的研究越来越多 科学教 育改革与科学教育研究都是科学教育学发展 过程中受关注的两个方面 在具体的研究过 程中 应该要对科学教育学的内容进行充分 地拓展 从而使得科学教育学的各项内容可 以为社会的进步与发展提供理论依据 一 科学教育研究 科学教育与人文教育是两个相对应的领 域 前者是从逻辑思维角度出发对人的思维 能力进行培养的 而后者则主要是从情商和 人文角度出发对人的能力进行培养的 科学 教育旨在提高人的科学探究和分析能力 旨 在培养人的科学态度以及科学的精神 并且 能够将这种科学的精神应用在生活和工作过 程中 科学教育也是基础教育中的一个重要 内容 从一定的程度来讲 科学教育与人文 教育的目的都是一样的 都是为了要提高人 的综合能力水平 科学教育有狭义与广义之 分 狭义的科学教育指的就是自然科学教育 比如物理 化学 生物等 都是我们平常所 说的科学教育 广义的科学教育范围更加广 泛 比如数学教育 技术教育 社会科学教 育等 也属于科学教育 相对应的 科学教 育学可以有广义和狭义之分 狭义的科学教 育学主要是对各种自然科学课程进行研究的 而广义的科学教育学涉及的内容也比较广泛 是对各种广义上的科学教育问题进行研究的 学科 科学教育当前已经是中小学课程中的 重要内容 在科学教育的改革和研究过程中 科学教育学的内容越来越丰富 科学教育各 个学科的教育方式也在不断改变 这对于科 学教育学科的深入发展有很大的帮助 近年来 我国关于科学教育的研究越来 越多 科学教育研究的内容也变得越来越广 泛 而且当前社会中 全世界都在关注科学 教育研究 除美国以外的所有其他国家的科 学教育学基本都是从上个世纪六十年代开始 产生和发展起来的 比如英国伦敦大学国王 学院和里兹大学在上世纪六十年代和七十年 代分别建立了科学与数学教育研究中心 并 且还设立了专门的科学教育教席 在亚洲也 有越来越多的国家开始加强对科学教育学的 中重视 比如日本 印度 韩国 泰国等都 先后建立了科学教育学博士点 培养了很多 科学教育博士生 二 科学教育改革 科学教育改革和科学教育研究是两个不 可分割的概念 在科学教育改革过程中 要 涉及到具体的教育教学 科学教育的改革是 在科学教育研究的基础上产生的 改革开放 以来 我国的基础科学教育一共经历了三次 改革浪潮 基本上每十年就要进行一次科学 教育改革 第一次改革是从 1978 年开始到 八十年代中期 主要目的是恢复正常的教学 秩序 编写新的科学教学大纲以及教科书 在这次改革过程中 很多自然科学课程实现 了现代化 比如数学 物理 化学等 都基 本实现了现代化教育 第二次教育改革主要 是从上世纪八十年代中期到九十年代的这段 时间 这次改革的目的是加强对幼儿园和小 学科学教育的改革 并且在中等教育阶段降 低了科学课程的难度 使得科学课程逐渐实 现了本土化 第三次改革是在本世纪初 而 且这次改革一直延续到现在 其目的是实现 素质教育 使得科学教育可以和国际科学教 育实现良好的接轨 让小学与初中的科学教 育实现有效地衔接 使得义务教育阶段的科 学教育与教学改革不断实现一体化发展 而 且这次改革是面向全体学生的 以科学素养 为基础目标 对学生的探究能力有更多的关 注 培养学生的自主学习能力 当前依旧在 进行科学教育改革 科学教育的改革工作在 当前的社会中也可以叫做素质教育改革 落 实到具体的教学过程中 就是要对具体的科 学教育学科的教育理念进行改革和创新 以 保证和现代化的发展理念相符合 这也是素 质教育背景下学科教育进行改革的重要途径 当前的科学教育过程中忽视了激励和引导机 制的影响 使得课堂上缺乏积极性和生动性 在科学教育教学改革过程中 应该要积极加 强对科学教育教学过程中的各种活动的限制 对教师的科学教育行为以及科学教育管理者 的管理行为进行规范 在整体的科学教育观 方面 在未来的发展过程中应该要对学校领 导以及具体工作人员的科学教育意识进行改 观 应该加强素质教育的应用 将学生的主 体地位凸显出来 要将学生放在主要地位上 从传统的以考试作为考核的工具和方式向从 实践能力的培育转变 促进科学教育实现跨 越发展 当前科学教育的研究在社会中的地位已 经显而易见 我国也提出了科教兴国的战略 在落实科学教育目标的过程中 应该要通过 提高科学教育工作者的综合能力水平为重要 的抓手 促进科学教育工作的不断推进 当 前的科学教育应该是以职业需求为导向的科 学教育 也是以学生为主的科学教育 教学 改革的实施者是教师 要强化师资队伍建设 培养教师热爱科学教育的观念 加强教师的 培训工作 让教师具备比较强的理论知识功 底 同时还具有较高的实践教学能力 积极 培养双师型教师 对科学教育教师的知识结 构进行调整 从而适应新时期的要求 是当 前科学教育工作改革的重要途径 提高了教 师的综合能力水平 才能培养大批具有创新 精神和创新能力的科技人才 从而利用科学 技术促进我国的知识经济的发展 三 结语 综上所述 科学教育改革和科学教育研 究之间有很紧密的关系 科学教育研究是科 学教育改革的基础 科学教育的不断改革也 为科学教育研究提供了条件 在科学教育改 革的过程中应该要不断加强创新研究 针对 当前科学教育的现状 使得科学教育不断普 及 从而能够培养出更多的高科技人才 从 而使得我国的经济水平不断提升 [1] 李佳颖. 论科学教育与教师科学素质 的培养 [J]. 新疆职业大学学报 [2] 张方永. 论科学教学与创新教育 [J]. 考试周刊 作者简介 闫力 1986 女 籍贯 甘肃文县 工作单位 甘肃文县教育局 学历 本科 职称 中学二级教师 研究方向 汉语言文学 7 都市家教

12 教 育 创 新 浅谈教育之艺术 广西梧州市苍梧县京南镇长发行知小学 刘雪宁 摘 要 中国作为世界上最大的发展 中国家 人口多 底子薄 人均资源相对不足 近年来随着我国经济的不断发展 人才匮乏 成了国家面临的一大难题 我国的基本国情决 定了祖国要走以人为本 人才强国战略之路 人才的发展必然离不开教育 从邓小平同志提 出的 教育要从娃娃抓起 到今天的 人才战 略强国 教育一直以来都深受全国各级政府 以及人民的重视 在 2013 年 11 月 15 日党的 十八届三中全会通过的 中共中央关于全面深 化改革若干重大问题的决定 对教育改革的 攻坚方向和重点举措进行了再一次明确 这对 促进教育事业科学发展 努力办好人民满意的 教育 具有极为重要的指导意义 教育是民族 振兴之本 要提高全民教育的素质 教师的道 德建设是关键 教师的教学艺术就显得尤其重 要 本文旨在通过针对平时的教育现状提出建 议 供其他教育者参考 希望能对教育好学生 提供一点参考意见 关键词 教育 师德 艺术 我作为从事小学教育二十多年的教育工 作者, 我深切知道, 教师的教学方式和道德素 质对学生的学习和身心的发展有着至关重要 的作用 要提高全民素质 教师队伍的高素 质是教育的关键 作为小学教师的我们 肩 负着培养教育下一代的责任 教师必须要具 备健康的价值观和高尚的道德情操 教育实 践证明 师德的影响是不可估量的 本文是 我作为一名从事小学教育多年的教育者 结 合我平时在教学中的点点滴滴来写的 希望 通过我自身的教学经验 能为广大的教育工 作者提供一点参考意见 一 以德育人 在教学中不断提升自身 素质 教师道德是一种职业道德 教师的职业 道德 简称 师德 它是教师和一切教育 工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规 范和行为准则 实践表明 教育效果在很大 程度上取决于教师的师德 如果一名教师具 备良好的教育道德 那么自然而然就会在学 生中形成一种无形的影响力 我觉得师德体 现在我们教师以身作则上 老师对学生的影 响力很大程度上都体现在平时上课的细节 作为肩负培养祖国花朵的我们 必须要有敬 业的精神 做到爱生如爱子 把学生当成自 己的孩子般去教育 因为学生特别是小学生 都是以老师为榜样 这是我们班老师教我 的 我相信很多家长对这句话都深有感触 所以教师在与学生相处的过程中 要时刻注 意自己的言行举止 老师可能会因为在某一 次谈话中 某一次课堂上 在平时某一次的 批改作业中感染学生 从而在学生心目中留 下好的印象 从学生时代走过来的我也深有 感触 学生对于有良好教师道德 平时关心 重视学生的老师 都会特别喜欢 自然也会 喜欢上这老师的课 教师自身对学生的影响 力很重要 教师要充分利用自身对学生的影 都市家教 8 响力 并在学习中通过不断求知 探索 实 践来满足学生自己对知识的渴望 同时教师 要牢记自己的责任和使命 教育引导学生全 面发展和健康成长 不断取得佳绩 赢得学 生拥护 家长的信任 从而真正增强自身的 影响力 二 营造轻松的课堂氛围 减轻学生的 学业负担 在传统的教学过程中 教师一味的地对学 生灌输知识 而学生一味地被动接受知识 从 而导致整个课堂的气氛凝重 老师在讲台上涛 涛不绝的讲课 并且要求学生认真听讲 记笔 记 学生则对课本和教师的答案深信不疑 如 果学生和老师间缺乏沟通 学生被动去接受知 识 那么学生会对掌握的知识牢而不固 如果 学习只是为了考试成绩的话 很多学生都会觉 得压力大 所以不要经常给学生布置一些强制 性的作业来成为学生的一种负担 老师在教学 时要重点培养学生学习的兴趣 在轻松的课堂 氛围里学习 这样不但能提高学习效率 而且 能加深对知识的理解 我觉得轻松的课堂氛围 来源于老师与学生的地位平等 教师要用亲和 自然的教态去面对学生 及时调整好你的心态 和精神面貌 要注意平时与学生的感情投入与 积累 当你不是以一个高高在上的教师身份 而是以一个学生们的好朋友 好伙伴去和学生 一起学习时 这样更能让学生接受知识 在愉 快轻松的课堂氛围中一起和老师发表自己的见 解 一起解决课堂上的问题 如果老师每天都 是为教学任务而教学 每天板着脸孔 摆出高 高在上的姿态 让学生感到压抑 学习有紧张 感 课堂气氛变得生硬 冷漠 不利于教学的 开展 过多的课后作业也会增加学生的学业负 担 三 善于调动学生在课堂上的积极性 在教育的过程中 问题的答案不是唯一 的 我觉得作为一名老师 切记不要把教科 书的答案作为衡量学生的唯一答案 多年前 看过的一则广告让我至今觉得印象深刻 广 告里面说的是一位老师在课堂上提问学生雪 融化之后是什么 有几个学生回答了一些常 规的答案 最后一个小女孩 胆怯的举手回答 是春天 后来这位老师补充说雪融化之 后是水而不是春天 雪融化后是春天 这答 案也不算错 这答案充分体现了这小女孩善 于想象 勇于创新的精神 但是这位老师直 接否定了这位小女孩的答案 我觉得对于这 位孩子来说多少会造成些不好的影响 可能 在以后的课堂上 学生对于老师的问题会尽 量地去找所谓的标准答案 从而缺乏了一定 的思考和想象 因为他们从老师平时的教学 中知道只有课本上规定的答案才是唯一的答 案 我觉得作为一名教师 主要是负责带领 学生如何去学习 如何去获取知识 对于学 生取得的一些成绩要及时去肯定学生 鼓励 学生 我相信学生都希望得到老师的赞扬和 肯定 对于学生的回答不足甚至错误的 老 师也要及时引导该学生及时发现错误并改正 老师要善于和学生互动 虽然该学生的答案 错误 但是作为老师也要对该学生能勇敢起 来回答问题的勇气而做出肯定 我觉得老师 只有这样才能激发起学生在课堂上的积极性 四 了解国内外的教育差异 充分借鉴 外国教育 我国的教育和西方的教育存在很大的差 异 中国教育是一种灌输式教育 是一种固 定教育模式 教师一般都是把古人或学者的 经验和理论告知学生 让学生在经验的指导 下学习实践 而西方的教育是以引导学生进 行尝试性体验为主 让学生在体验中发现难 点 然后通过解决难点从而积累知识 西方 教育主要培养人的实践和分析能力 鼓励学 生的思想自由 并对自己的言行负责 教师 的作用 主要是指引者 往往像朋友一般和 学生一起去探讨问题 对于学生的疑问 让 学生自己去寻找资料 自己做出判断 尽可 能的不去影响学生的自主思考 它最大可能 的保护了人类创造力的根源 思想的自由 和自主 我觉得作为中国的教师 善于借鉴 一些外国教学的经验是很有必要的 教师要 培养学生的创新能力 平时在课堂上让学生 和老师一起参与教学活动 鼓励学生自己去 图书馆或查阅相关资料去解决自己发现的问 题 为学生营造良好的教学氛围 教师的职业神圣而不可侵犯 自古以来 都被人称赞着 但是随着社会的快速发展 教育界也出现了不少道德沦丧的问题 男教 师性侵猥亵小学生的新闻时有发生 骇人听 闻 教师殴打学生 导致学生受伤住院的新 闻也经常发生 学生因为老师的不当批评而 选择跳楼自尽等等 一幕幕惨剧 一场场纠纷 留给人们太多关于教育方面的思考 学校德 育教育也面临着严峻考验 要如何加强教师 队伍的道德建设也成为了一大难题 教师要 如何恰当地去教育学生也成为了教师的一个 难点 总之 要提高教育的水平 我觉得加 强教育教师的师德教育是关键 其次要给学 生营造轻松的课堂 不要给小学生施加过重 的压力 对于犯了错误或违反学校纪律的学 生 教师要对学生进行耐心教育 要考虑小 学生的心理承受压力 同时教师也要不断地 加强自身的学习 要搞好教育是一项长期而 艰苦的任务 要想教育好学生 教师自然也 要多学习好的教育方面 对于国外的一些教 学模式 我们作为教师也要学会取其精华 去其糟粕 [1] 李镇西. 做最好的老师 [M]. 文化艺 术出版社 [2] 郭 志 强. 中 西 方 教 育 的 差 别 [J]. 心 事. 教育策划与管理 [3] 张学梅. 营造轻松课堂氛围培养学生 学习兴趣 [J]. 新一代 下半月 [4] 铁启花. 小学语文教学如何创建良好 的课堂气氛 [J]. 中学课程辅导 教学研究 2013.

13 教 育 创 新 在语文活动中培养学生的实践能力 综合性活动 漫游语文世界 教学体会 榆中县第六中学 甘肃 兰州 和生康 摘 要 由于课业负担的越来越沉重 当今中学生学习语文的范围仅限于课本 只 会死 啃 书本 完全脱离了生活实际 所 学知识也不能灵活运用到生活实践中 为了 提高学生的语文能力和语文素养 提高运用 语言的能力 在语文教学中就应该着重培养 学生的实践能力 让 教是为了不教 关键词 初中语文 综合性活动 实 践能力 语文教学应注重培养学生的语文习惯 让学生真正成为学习的主人 在自己感兴趣 的活动中提高语文素养 让 教是为了不教 成为一种可能 特别是在综合性学习活动中 更应该加强培养学生的语文实践能力 现在就以本人在组织人教版七年级语文 上册中的第二单元综合性学习活动 漫游语 文世界 的教学活动为例 谈一谈培养学生 语文实践能力的点滴体会 漫游语文世界 这个标题告诉我们语 文学习的范围是非常广泛的 语文 的世 界如同大海 如同森林 是没有边际的 可 是我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋 和森林中 正因为如此 我们的学生才对我 们熟悉的生活习而不察 不知道该到哪里去 寻找语文 学习语文 只是一味的死啃课本 缺乏实践能力 高分低能 离开了课本就无 所适从 所学知识不能灵活运用到生活实践 中去 语文能力得不到真正提高 而本次活 动应该是奠定学生进入中学后学习语文的一 次关键活动 可以说它能为培养学生的语文 实践能力起到一个良好的开端和引领作用 因此 为了使本次活动取得一个良好的效果 达到预期的设想 本人根据所带学生的实际 情况 首先设计了以下活动目标 1 通过本次活动 结合课堂内外 引 导学生注意生活中的语文现象 使学生充分 认识语文与现实生活的密切联系 2 引导学生搜集家庭 学校 社会生 活中最新颖 最活泼的语文现象 初步树立 汉民族共同语的规范意识 3 通过实践活动 使学生认识到语文 素养是学好其他课程的基础 注意生活中的 语文和广告语言的表现形式 锻炼口语表达 能力 4 通过写作练习 引导学生多角度观 察生活 发现语文世界丰富多彩的表现形式 5 初步了解搜集资料 整合资料 运 用资料的方法 培养学生主动学习语文的兴 趣 其次为了完成以上目标 本人主要进行 了如下的指导 1 根据学生的兴趣爱好进行分组 并 推选出各小组的负责人 领导本小组进行活 动 小组成员要注意分工合作完成任务 2 确定本组的活动内容 分别搜集身 边的语言现象 如商店名 广告语 宣传标 语 网络用语 流行语言 民间口语 对联 错别字等归类整理 3 要求各组分类整理调查材料 写出 评价文字 表达自己的独特感受 办成手抄报 在班上展示评比 另外 为了尊重和保护学生学习语文的 自觉性和积极性 鼓励学生运用多种方法 从不同角度 进行多样化的探究 在活动结 束后进行了活动评价 主要目的是调动学生 学习语文的兴趣 评价主要从以下三个方面 进行 1 所搜集调查得来的学习 运用语文 的材料是否具有新颖性 典型性 2 总结交流时所表现出来的口语交际 能力 参与意识和情感态度 讨论是否反映 了学生真实的口语交际水平 3 在语文实践活动小册子的编辑与交 流活动中是否具有初步合作意识 创新精神 和实践能力 开展本次综合性活动主要是培养学生 的语文实践能力 在活动中通过学生主动探 究 团结合作 勇于创新的重要途径 给学 生展示自己的个性和特长提供了一个非常广 阔的空间 所以 在明确每个小组的活动项 目和内容后 放手让学生真正 动 起来 积极主动地参与到活动中去 使全体学生都 能在自己感兴趣的语文实践活动中积累语言 全面提高语文素养 在活动开展的过程中 教师尽力引导 使学生由被动接受知识的容 器 这一局限性的角色中解脱出来 变成 主动捕获知识的猎手 享受在实践中享受 知识的乐趣 例如 第一组的同学上网查询了当今校 园流行语 从 我靠 我也是醉了 萌 萌哒 哇 你真厉害 简直不是人 帅 呆了 酷毙了 有没有搞错 我 快崩溃了 等流行语中 分析出当今中学生 勇于想象 创新 思维活跃等优点 这些校 园流行语简洁精练 形象鲜明 风趣生动 幽默诙谐 学生容易接受 第二组的同学抄录了告示牌的宣传语 如树林边的告示牌 劝君莫杀枝头鸟 母 在巢中盼子归 阅览室告示牌 悄悄的来 悄悄地去 草坪边的告示牌 青青小草 何忍踏足 汽车告示牌 别吻我 我怕羞 修 食堂告示牌 谁知盘中餐 粒粒 皆辛苦 某旅游胜地告示牌 除了你的脚印 什么都别留下 除了你的记忆 什么都别带走 从中体味到了语言中的情感力量 第三组的同学从 此木为柴山山出 用 火成烟夕夕多 品泉茶 三口白水 闲 看门中木 思耕心上田 等拆字对联以及 子 骑父为马 父望子成龙 死拼青天褂 六味地黄丸 等趣味秒联中汲取了运用语言 的灵气和悟性 并自创了 风吹春草绿 雨 打夏荷红 之类的佳句 第四组的同学开设了 语文门诊部 开设了病句 错别字 易读错的字音 易混 淆的词语等门诊 让学生改正并说明理由 除此之外 还针对明星名字的谐音被注册为 商标的现象 探究语言运用中的维权意识 如医药名称 泻停封 歌星谢霆锋 修 正液名称 流得滑 演员刘德华 食品 臭豆腐名称 莫闻味 歌手莫文蔚 等 在教师的指导下 本次活动中学生积极 参与 将敏感的触觉伸展到生活的方方面面 真真切切的感受到了语文在我们生活中无处 不在的特点 通过实践活动 每个学生对某 一方面的语言材料都有自己的探究和独立分 析 也有独特的感受与体验 培养了运用语 言的技巧 提高了运用语言的能力 发展了 学生的思维和创新能力 在实践中增加了学 生的审美情趣和文化品位 语文新课程标准 中指出 语文 综 合性学习 要 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力 以前 我们总习惯于将学习语文的视野 封闭于狭小的课堂 学生逐渐远离自然和社 会生活 习惯于用程式化的词句去诠释生活 久而久之 便讨厌语文 憎恶将生活贴上标 签的课本 而综合性学习就是要将语文还原 它本来的面目 把学生引导到社会的大课堂 鼓励他们走进生活的阅览室 用课堂内学到 的知识 方法去观察社会 观察生活 去学 语文 用语文 在整个活动中 我注重突出 学生的自主性 根据不同生活环境和兴趣爱 好 自选主题 自愿组合 分组收集 自行设计 自由展示 这节课我通过一系列活动让学生 漫游 了一次语文世界 可以说 让学生 认识到了 生活处处有语文 生活有多广阔 语文世界就有多广阔 的道理 同时也让学 生学会发现 语文在生活中丰富多彩的表现 形式 增强他们学语文用语文的兴趣 动力 和信心 也增强了他们认真学语文 规范用 语文的责任心与使命感 虽然在实际操作中 学生的各项能力还显稚嫩 但我相信他们会 越来越出色 尤为重要的是 通过这次语文活动 学 生认识到了语文在生活中的重要性 在生活 的世界里漫游 在语文的世界里漫游 从而 懂得珍惜每一次语文学习的机会 在实践中 领略更多的知识 感受了语文的趣味性和学 习的乐趣 语文实践能力得到了很好的培养 只要教师做个有心人 适当指导 放飞思想 从综合性学习开始 每一节语文课都将成为 学生自由翱翔的天堂 [1] 田 小 禾. 语 文 综 合 性 学 习 内 涵 界定 [J]. 赤峰学院学报 ( 汉文哲学社会科学 版 ).2007 年 01 期 [2] 黄春莲. 语文综合性学习浅探 [J]. 今 日湖北 ( 理论版 ).2007 年 02 期 [3] 刘 宇 新. 语 文 综 合 性 学 习 试 题 考 辨 [J]. 语文建设.2007 年 05 期 9 都市家教

14 教 育 创 新 教育应让学生找到真正的自己 甘肃省榆中县新营学区 甘肃 兰州 陈文江 担任教师多年以来 几乎每届学生都会 让我有很多收获 日月如梭 斗转星移 我 发现学生慢慢一级和一级之间有很大不同 老师们都在找原因 我认为作为教书育人的 我们 如果不重视和研究学生的种种变化 一直保持陈旧的观点 理念和方法来教育不 断变化的他们 那么最终结果可能是我们自 己感觉很失败 学生的发展前途也被我们所 局限 再进一步说 我们的固步自封会毁了 很多潜在的人才 即千里马 新时代必须有 新的教育观点 理念和方法 而这一结论是 基于我正在教育的学生 作为语文老师 关心学生的学习 生活 是老师的职责 但我不知道 当你遇到一个 除了学习不好其他方面无可挑剔 甚或是有 一方面相当出色的学生 你会如何解决 我 的困惑如下 我遇到了这么一位学生 他上 课爱睡觉 下课之后和其他同学打成一片 乐于助人 热爱体育和劳动 我的怀疑是他 在宿舍玩手机 可是我多次深入调查 没有 任何发现 我没有发现干坏事的证据 通过 他的成长 让我明白 有时候 教育并不能 由唯一根标杆来衡量 新时代下的我们 教 师的职责并不能单纯认为是让一个个学子获 得毕业证就完成任务了 这正如伯乐和千里 马的关系 发现人才并努力引导他走向成才 之路 我认为才是 21 世纪教育的本质 为什 么这么理论呢 就让我们一起走进这个学生 的成长之路 他现在是我任教的班级中一位非常不起 眼的学生 无论是从外表看 还是从学习成 绩看 但是他的性格还十分的乖巧 很多次 当我走进课间的教室 只有他一个人在默默 的写作业或看书 经过我课下之余的调查 他是这个班级中人缘最好的一个 他就是这 样努力 但是各科成绩仍无明显的提升 就 连我讲授的语文都常徘徊在及格线上 更别 提其他有难度的课程 家长也告诉了我他们 的苦恼 并且头痛不已 他们发现孩子也没 有什么过分的不良行为 让他们对在初中阶 段学习的孩子既无可否认又束手无策 家长 谦虚的认为是自己的孩子太笨了 他已经掉 队了 孩子学习已经是不可能再有起色了 有那么一天 我和学生聊 有一女学生 告诉我 说他魔术玩得不错 这让班上同学 好生佩服 当时魔术师刘谦正红遍大江南 北 我想 一个学习那么差的学生 会玩魔 术 能玩得有多好 估计是糊弄糊弄同学罢 了 于是我随口说道 那就周一语文课上 给大家大显身手一番 让我们开开眼 说 完我自己早把这事忘的一干二净了 出乎意 料的是 周一下午我去上晚自习 发现这个 学生穿着怪异 当时其他同学全是校服 都市家教 10 只有他穿一件黑外套 正想责骂他 忽然又 想起自己上周说让他表演魔术的话 于是我 忍住了 我倒想看看 他能给我怎样的一个 奇迹 我让他做好准备 表演的时间到了 在同学们的期盼下 他很是小心的走上讲台 开始了人生中的第一场大型表演 只看当时 交叉的两根皮筋奇迹般的分开 吞下肚的红 色弹子从他眼角出来 透明的水杯凭空被他 提悬 不仅是全班同学 连我这平时小看他 的语文老师也被震撼了 我后来问他如何学 来这好多绝活时 令我吃惊不已的结果是 他从网上购买邮寄来的魔术教材上自学成才 我真有点百思不得其解 简单的课本 他一 拿起就嗜睡 为何那么枯燥的 高难度的魔 术专业书 他却能钻研透彻 我想是他确实 喜欢的原因 看样子 他的学习成绩上不去 完全不是智商的问题 我开始假想 我可以 以这个为突破口 让他的学习也有所进步 所以我不但没下令禁止表演魔术 而是把他 好好夸了夸 没想到的是 他学习魔术的兴 趣被完全激发 短短一年时间 他从最初小 儿科的魔术 还精通了一般人无法想像的把 手机凭空放入有盖的空饮料瓶 更惊人的是 在幕布后十秒钟换下被绑的结结实实的人的 衣服 而在他获得全校男生空前赞誉时 他 的学习成绩并没有像我预想的有所提升 并 且练习魔术让他无暇顾及本来就让人担心久 久的学习成绩 当时同事们的反响也很大 有的同事就当面教导我 要我一定要打压他 的霸气 让他把魔术练习收起来 专心学习 假如会考不及格 玩魔术玩再好也是闲的 我们现在的教育要的是文化课的及格 中考 考场不考才艺 更不会考魔术 同事中更有 甚者 说我是纵容学生玩物丧志 纵火自焚 这让我一度很是纠结 失眠了好几宿不知该 怎么办才好 我经过一段时间暗中对他的观 察 我发现他不仅是一个逻辑思维十分缜密 的学生 而且他做什么都很能吃苦 但是他 的表现中记忆力不是很好 加之文化课从小 就没有好的基础 渐渐造成他不管在学习上 如何下苦 成绩的提高都收效不大 于是我 就决定 不能强行禁止他的魔术练习 只能 适当提醒 即使最后成绩不佳 我想最起码 他有别人所不擅长的 这是我设想的最差劲 的一种地步 反过来一想 这会不会是最好 的决定呢 我当时自认为这对一个学生今后 的发展是最重要的 我好像也中了魔 感觉 自己发现天才的存在了 沧海桑田 三年时间一晃而过 这个让 我抱有幻想的魔术奇才毫无异议的被拒之高 中门外 我的一个同事曾当面嘲笑我 我 千万遍给你说 你还不听 魔术虽然玩精了 成 绩 是 永 远 考 不 高 的 扣 的 还 不 是 你 的 奖 金 我当时很没有面子 面对这一结果 他让我开始反思 我当初的决定是对还是错 难道是我害了他的前程 教师教育学生要的 是成绩还是发展起来的才能 而曾经被我一 度认定是千里马的他 据其他学生说去了国 外 好像继续学习魔术 我有一次在家休息 很意外接到他的电 话 听说我在家 马上就要过来 要和我聊 一下 一年没见 他变化不大 就是沉稳了 许多 还是那么小心 那么拘谨 但当他说 到他在回国比赛中获得了国家级魔术表演第 四名的好成绩时 我突然觉得 我一点也能 谦虚 我就是一个真正的伯乐 我当时心中 既为他竖起了大拇指也把自己肯定了好久 自此之后我对自己越来越有信心 我对我从 事的教育工作也越来越有信心 我多次问自己教育是什么 我想肯定不 是只是在那儿教知识 真正的教育应该是发 现学生的长处 然后尽教师所能 让他把自 己的才能得以最大的发挥 展示自己无限的 潜力 让他在今后的学习中 今后的生活中 感受到教育对他的作用 教师对他的帮助和 指引 同时在学生受教育的过程中 让学生 自己明确今后人生发展的方向和终极目标 而不是所有学生的成长方向由教师来指引 所有成长的道路由家长来铺就 从他身上我 发现 为什么现在很多有远见的家长把孩子 送到国外 我想原因不仅是学生在国外不需 要做那么多重复性的作业 而且孩子在受教 育过程中和将来的生活中学会了如何运用所 学的知识 锻炼和提高了生活的技能 激发 了学生对生活的热爱之情 提高了学生独立 处理问题的能力 才是一切的关键中的关键 吧 近几年中 教育改革轰轰烈烈 一个个 珍珠班就像蒸煮班 一套套强化试题 让每 一个学生觉得进重点大学就像是要西天取经 但进去重点大学干什么 很少有人思考 莘 莘学子整齐进入大学门 又整齐出来 有的 只有共性 却没有自己的个性 我想这一定 不是我们每个想要成功的教育工作者所乐见 的教育结果吧 倘若其中出现一个异类 不 是小看 就是笑看 更有甚者就是打压 我 自认为这是教育的最大悲哀 数风流人物还看今朝 进步的社会 要发展是需要各类人才的 让今天的学生在 成长中找到真正的自己 这样学生在今后的 人生道路上才会学有所用 成为新时代的英 雄 活到老 学到老 学习的日子是最 值得留念的一段时光 我想 这样的教育之 路走下去才是正确的 才是有未来的 歌词 这样写 改变世界 改变自己 教育应该 让学生找到真正的自己

15 教 育 创 新 如何运用激励手段提高中学生数学学习效率 江西省大余县南安中学 李晓龙 摘 要 一位优秀的教师懂得如何去 激励学生 调动学生的积极性 主动性 提 高学生的学习效率 本文研究在初中数学教 育中运用激励手段 激发鼓励 调动学生的 积极性 主动性和创造性 提高学生数学学 习效率 从而达到教学目的 关键词 激励 兴趣 中学数学 学 习效率 哈佛大学教授威廉 詹姆士研究发现 一个人要是没有受到激励 仅能发挥其能力 的 20% 30% 如果受到正确而充分的激励 就能发挥到 80% 90% 甚至更高 由此可见 在数学教学中 如何正确而充分的激励学生 发挥其能力至关重要 以下内容详细介绍如 何运用激励手段提高中学生数学学习效率 所谓 激励 就是激发鼓励人的行为 动机 使人做出努力行为 从而有效完成预 定目标的过程 也就是调动人的积极性 把 管理心理学中的激励运用到初中数学教学 激励学生学习 培养学生的学习兴趣 从而 提高学生学习效率 一 在教学过程中 常常遇到这种情况 能力相当的学生会取得不同的成绩 甚至能 力差的学生可能比能力强的学生成绩更好 原因是多方面的 但最主要的是由于激 励的程度和效果不同所致 一般来说 学生 的成绩主要受两个因素影响 一是能力 二 是动机激发程度 他们的关系可表现为 学 习成绩 = 能力 x 动机激发程度从式子可以看 出 学生成绩的好坏主要取决于其能力和动 机激发程度的乘积 能力越强 动机激发程 度越高 成绩就越好 在这两个影响因素中 能力是个人的心理特征 其提高需要经过一 个过程 而动机激发则是较易变化而且可以 控制的因素 所以 在一般情况下 成绩与 动机激发程度成正比 能力稍差 可以通过 激发学习动机来弥补 在学习中 能力不怎 么强的学生 通过自己刻苦努力而取得较高 成就的例子是屡见不鲜的 其原因就是这些 学生有着强烈的学习动机或内驱力 因此 提高学生学习成绩的关键 是如何通过激励 调动起人的积极性 能力再强 但若不能进 行有效的激励 也难以取得良好的成绩 二 数学教学中激励原则 首先 激励要因人而异 由于不同学生 的不同情况 所以 激励要因人而异 一些 学生的成绩很好 可以激励他们把成绩提高 到一个更高的水平 给他们制定一个更高的 目标 一些学生的成绩一般或者不好 可以 激励他们达到一个可以完成的目标 如果学 生的目标都是同一个水平 成绩好的学生觉 得没有动力 轻松达到目标 进丧失进取心 对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可 及的目标 觉得反正达不到就不想学等 因此 给学生制定一个合理的目标很重要 其次 激励要做到奖惩适度 奖励和惩 罚不适度都会影响激励效果 如果学生在上 数学课无精打采 开小差 不交数学作业等等 可以给惩罚 但惩罚过重会让学生感到不公 或者失去对数学学习的信心等 惩罚过轻会 让学生轻视错误的严重性 从而可能还会犯 同样的错误 如果学生数学成绩提升很快或 者考试考得很好 可以奖励 但奖励过重会 使学生产生骄傲和满足的情绪 失去进一步 提高自己的欲望 奖励过轻则起不到激励效 果 或者让学生产生不被重视的感觉 再次 激励要做到公平合理 公平性是 一个很重要的原则 学生感到的任何不公的 待遇都会影响他的学习效率和学习情绪 并 且影响激励效果 取得同等成绩的学生一定 要获得同等层次的奖励 同理犯同等错误的 学生也应受到同等层次的处罚 犯同样错误 学生应该同等处理 不要应为好生就可以优 待或者特殊等等 第四 激励要注重时效性 激励要及时 地进行 这样才能最大限度地激励学生 比 如某某同学在数学全国竞赛中获得名次 应 即使表扬 不要等到该比赛过了几个月了才 来表扬 学生的积极性早也大打折扣了 对 于表扬无所谓了 三 激励在数学教学中具体运用 第一 数学是一门很灵活的学科 不能 单纯地讲授课本 死 知识 应多鼓励学生 去探究 积极培养学生学习的兴趣 孔子曰 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 意思说 干一件事 知道它 了解它不如爱 好它 爱好它不如乐在其中 好 和 乐 就是愿意学 喜欢学 这就是兴趣 兴趣是 最好的老师 有兴趣才能产生爱好 爱好它 就要去实践它 达到乐在其中 有兴趣才会 形成学习的主动性和积极性 在数学学习中 我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为 自觉的理性的 认识 过程 这自然会变为 立志学好数学 成为数学学习的成功者 教 师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记 课堂精心设疑 一题多解及灵活多变的等等 教学方法培养学生学习的兴趣 鼓励学生去 深入探究 让学生体会到学习数学的乐趣 第二 在数学教育中采用 榜样激励 榜样激励 也叫做典型示范 就是通过榜样 先 进典型 来教育学生 鼓舞学生 激发学生 积极性的一种方法 榜样是一面旗帜 具有 一定的生动性和鲜明性 容易引起人们在感 情上的共鸣 同时 有了榜样 使得大家学 有方向 赶超有目标 而且看得见 摸得着 说服力强 号召力大 教师要善于发现榜样 积极扶植和培养榜样 宣传榜样 组织大家 学习榜样 第三 在数学教学中 给学生制定一个 合理课实现的目标 激励学生 提高学生的 积极性 让学生有被动学习转变到主动学习 由消极学习到积极学习 对于学生达到目标 可以进行适度的表扬或者奖励 让学生有进 一步努力的动力 如果达到目标什么表扬或 者奖励都没有 会造成学生逐渐失去对数学 的学习兴趣和丧失信心 难于提高学生的学 习效率 难于达到目标 第四 激励学生各方面能力全面发展 数学是一门抽象的学科 要求学生的逻辑推 理能力 抽象思维能力 计算能力 空间想 象能力和分析解决问题能力有意识培养学生 的各方面能力 这些能力是在不同的数学学 习环境中得到培养的 在平时教学中要注意 开发不同的学习场所 积极鼓励学生参与一 切有益的学习实践活动 如数学第二课堂 数学竞赛 智力竞赛等活动 鼓励学生平时 注意观察 比如 空间想象能力是通过实例 净化思维 把空间中的实体高度抽象在大脑 中 并在大脑中进行分析推理 其它能力的 培养都必须学习 理解 训练 应用中得到 发展 特别是 教师为了培养这些能力 会 精心设计 智力课 和 智力问题 比如对 习题的解答时的一题多解 举一反三的训练 归类 应用模型 电脑等多媒体教学等 都 是为数学能力的培养开设的好课型 在这些 课型中 学生务必要用全身心投入 全方位 智力参与 最终达到各方面能力的全面发展 四 结束语 在初中数学教学中运用激励 可以提高 学生的积极性 调动学生的创造性和主动性 培养学生的数学兴趣 提高学生的学习效率 从而达到事半功倍的效果 [1] 拉丰. 激励理论. 第一卷. 人民大学 出版社.2002 年 6 月版 [2] 全日制义务教育数学课程标准 实验 稿 第一版. 北京师范大学出版社 11 都市家教

16 教 育 创 新 浅谈当前小学数学怎样培养低年级学生口算能力 甘肃省武威市凉州区金沙镇李家磨小学 刘彩霞 摘 要 随着新一轮基础教育课程改 革的广泛渗透 当前小学数学以推进素质教 育为目标 进一步认识口算教学的重要意义 和作用 致力于全面提高学生的数学素养 因此 新课程下小学低年级数学要以学生为 主体 把口算教学摆到应有的教学位置 以 科学有效的方法 循序渐进的培养学生口算 能力 关键词 当前 小学数学 培养 低 年级学生 口算能力 义务教育阶段 小学数学课程标准 明 确指出 培养学生的计算能力 要重视基 本的口算训练 口算既是笔算 估算和简便 计算的基础 也是计算能力的重要组成部分 要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算 方法 坚持经常练习 逐步达到熟练 由 此可见 口算能力是学生学习数学的基础 在小学低年级的数学教学中占有重要的位置 因此, 在小学低年级数学教学中, 必须重视加 强学生的口算训练, 提高学生的口算能力 一 小学低年级数学中口算教学存在问 题分析 1. 口算教学形式单一 一般情况下 大多数口算教学仅仅是让 学生用练习本先进行口算训练 然后批改后 再换回来 错误的订正 优秀的给一个 分数 采用这种单一的方法时间一长 不难发现这 些做法对学生的思维训练起不到实质性的作 用 这样单一的口算教学形式 学生开始还 觉得比较有兴趣 时间久了 就失去了新鲜感 每次练习 都成了完成任务 不仅没有起到 练习巩固的目的 反而使学生觉得机械重复 枯燥乏味 2. 教学层次不明 教学中大多数教师无论是使用口算卡片 口算练习本还是教师自己设置的其他口算练 习 往往是采用 一刀切 的办法 大家一起看 一起思考 没有明确的针对性 同一个班的 学生 计算能力不完全相同 如果用一个标 准要求 有的学生就会精力过盛无所事事 有的学生就会完不成任务 失去练习的信心 因此 对不同的学生要有不同的要求 使学 有余力的学生吃得好 学习有困难的学生吃 得了 并在原有的基础上得到提高 3. 教学评价不力 小学数学教学大纲指出 小学数学教 学的一项重要任务是培养计算能力 应该要 求学生算得正确迅速同时 还注意计算方法 合理灵活 每一种运算都有一定的计算方法 掌握这些方法是培养学生口算能力的基础 更是培养学生计算能力的前提 如果不懂算 理 只是机械训练 无法适应千变万化的具 体情况 可是很多教师在学生练习基本口算 时 没有注重对算理的理解 学生只是机械性 记忆性地进行口算 教师只看到答案和速度 就简单的作出评价 这种做法的不足之处 单纯的注重结果 教师不能充分了解学生对 计算法则掌握的程度 运用的计算方法是否 都市家教 12 简便 从而不能有效地指导学生掌握灵活的 计算方法 形成熟练的计算技能 二 小学低年级数学中培养学生口算能 力的原则 1. 循序渐进 小学数学中培养低年级学生的口算能力 不是一朝一的 需要结合低年级学生特点 循序渐进 从起点抓起 从严要求 训练到位 一步一个脚印 坚持不懈 持之以恒 2. 以人为本 新课程突出 以人为本 的教学理念 小学生的学习起点 接受能力各不相同 因此 教学时要以人为本 确定不同层次学生不同 的学习目标 满足学生不同的发展需要 3. 符合主观能动性 小学生是数学口算活动的主体 教师在 教学训练中只是起导向 组织作用 只有充 分发挥学生在活动中的主观能动性 才能促 进学生口算能力的提高 所以教师应当创设 良好的学习氛围 设计合理的教学方法 运 用恰当的教学手段 让学生愉快地 主动地 积极地参与到这个活动中来 三 提高小学低年级学生口算能力的策略 1. 培养兴趣 激发学生想算 1 树立榜样 触动孩子的好胜心 在 口算练习中 多表扬一些速度较快 正确率 较高或者进步大的学生 同学们就会看在眼 里 记在心里 下一次练习时也朝他们靠拢 希望能赶上甚至超越他们 例如教学 9 加几 的进位加法前 我提出和同学们玩玩拍手游 戏 要求加起来等于 10 的 拍了三次 发现 有一个同学每次都是第一个对上口令的 速 度很快 节奏也很正确 我马上表扬他 并说 小朋友们都很聪明 你能赶上某某吗 其他同学马上来了信心 都准备和他比一比 接下去拍手的时候 速度快的同学明显多了 我及时表扬了他们的进步 整个课堂非常活 跃 学生的注意力也很集中 口算的速度和 正确性都很不错 2 以鼓励为主 抓住学生的闪光点 每个班里肯定有一些对口算感到非常困难的 学生 每次口算比赛他们都是最后几个 往 往时间到了还没有完成 即使完成了也是错 误一大堆 越是慢 错的多 越是对自己没 有信心 认为自己口算就是不行 因此也越 来越讨厌口算 教师要多留意这些孩子 稍 有进步要马上进行表扬 多表扬他几次 听 到的表扬声多了 自信心也渐渐恢复了 自 然而然会喜欢口算 口算的能力也就能得到 很大的提高 2. 授之于渔 培养学生会算 1 直观操作 明确算理 教学中采用 直观手段 理解算理 在理解的基本上逐步 抽象 概括出口算方法 让学生在动手操作 中边想 边说和边摆 以此优化儿童的思维 过程 通过教师的直观演示 规范操作程序 使学生在操作 表述 观察 思考的训练过 程中 脑 口 手等多种感官都动起来 为 操作过程上升到口算方法 建立表象 在此 基础上 引导学生逐步 抽象 概括出口算 方法 例如教学 9 加几的内容时 不要急于 把现成的 凑十法 灌输给学生 而要站在 孩子的角度审视问题 教师可以提供多种学 具 实物 让学生用自己喜欢的方法探求解 决问题的方法 帮助学生完成了从具体到抽 象 从抽象到具体的思维过程 不仅学会了 口算方法 而且帮助他们加深了对算理的理 解 2 教会简便运算 在理解算理的基础 上掌握以下简便计算方法 从而使学生的口 算方法合理 灵活 ① 数的组成 法 学 了 2 至 10 各数的组成后 学生可以通过熟记 这些数的组成来进行口算 如 5+3= 因 为 8 可以组成 5 和 3 所以 5 和 3 合起来就是 8 又如 7 5= 因为 2 和 5 可以组成 7 由 于 7 是总数 减去其中的一部分 5 还剩另一 部分 2 这样看算式 想组成就能很快的算出 得数 ②添数算加法 如计算 6+3= 教学 生把加数 6 记在心里 接着添数 3 个就是得 数 9 一般把大的一个数记在心里 添小的一 个数 如 2+8= 把 8 记在心里 添数 2 个 就是 10 ③用 凑十法 口算 例如 启发学生说出思考过程 说出几 种口算方法并通过比较 让学生总结出用 凑 十法 口算这种方法比较简便 这样借助 比 较 只要持之以恒 学生的口算方法就合 理灵活 速度快结果也准确 3. 优化练习 促进学生善算 低年级学生思维的渐变性决定了口算教 学需要较大的训练量 学生思维无意注意的 优势性决定了口算教学需要多样的训练形式 在教学中不断更换教学手段 以新颖多样的 口算形式来激发学生的学习兴趣 首先 视 算和听算结合练 视算和听算是口算训练的 两种基本形式 视算是利用卡片 小黑板 实物投影仪等媒体让学生通过眼看 脑算 再说出得数 而听算是利用多媒体或教师直 接口述算式来让学生通过耳听 脑记并计算 再说出得数 听算的难度比视算大 训练中 将视算与听算结合起来交替进行 一方面可 以促使学生的学习心理始终保持着渴求和积 极的状态 另一方面可以通过对听算成绩的 分析反馈口算的熟练程度 帮助教师把握训 练进度 其次 采用多种形式练 为调动低 年级学生的积极性 避免产生厌倦情绪 需 要采用多种多样 生动活泼的形式来进行 总之 小学低年级是培养学生口算能力 的关键期 因此 当前小学数学教学中口算 训练必须科学化 练习形式多样化 练习题 目层次化 使每个学生都得到练习的机会 进而巩固和深化口算知识 为今后的学习打 下坚实的基础 [1] 王丽娟. 怎样提高学生的口算能力 [J]. 山东教育.2011 年 Z1 期 [2] 马晓晴. 小学低年级口算能力的培养 策略探究 [J]. 新课程.2013 年 03 期

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