201 3 年第2期 总第1 1 1期 读书 ３ ８从转化黄雅韵看班主任的专业素养 张冬华 201 3年 4月出版 漫笔 ３ ９名师伴我成长 何新利 ４ １ 行动研究 伴我成长 周春伶 ４ ３为单亲子女撑起一片晴空 赵晓梅 地址 顺 义 中 山 西 街 31号 石园小学 电话

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1 3 以 理 性 精 神 打 造 语 文 高 效 课 堂 刘 会 芹 5 新 加 坡 教 育 带 给 我 的 思 考 周 立 志 8 绿 叶 的 精 彩 源 自 阳 光 心 理 的 正 能 量 张 忠 9 创 新 学 生 作 业 管 理, 享 受 自 主 快 乐 的 学 习 生 活 西 辛 小 学 11 学 校 特 色 文 化 与 校 本 课 程 建 设 的 几 点 思 考 孟 海 芹 14 在 实 践 活 动 中 提 高 教 师 行 动 研 究 力 张 海 司 16 坚 持 德 育 主 题 系 列 化, 引 领 学 生 进 行 道 德 长 跑 付 征 18 焦 点 解 决 模 式 在 班 主 任 工 作 中 的 应 用 汪 海 龙 李 冬 梅 20 顺 大 势 烹 小 鲜 武 朝 霞 养 成 教 育 管 理 的 研 究 22 做 大 自 然 角 这 篇 文 章 肖 玉 霞 23 历 史 课 堂 实 施 有 效 教 学 活 动 的 几 点 思 考 田 新 荣 26 快 乐 英 语 课 堂 教 学 活 动 设 计 王 婉 莹 29 读 一 读, 说 一 说, 品 一 品, 写 一 写 盖 伟 31 浅 谈 小 学 高 年 级 语 文 教 师 应 具 备 的 素 养 闫 兴 河 33 美 术 学 科 多 媒 体 备 课 形 式 及 应 注 意 的 问 题 吴 红 英 34 浅 议 学 生 批 改 作 文 能 力 的 培 养 付 秀 芳 36 浅 析 小 学 英 语 故 事 教 学 的 五 个 阶 段 马 金 彦 37 小 学 数 学 复 习 课 的 巧 设 计 段 金 凤

2 201 3 年第2期 总第1 1 1期 读书 ３ ８从转化黄雅韵看班主任的专业素养 张冬华 201 3年 4月出版 漫笔 ３ ９名师伴我成长 何新利 ４ １ 行动研究 伴我成长 周春伶 ４ ３为单亲子女撑起一片晴空 赵晓梅 地址 顺 义 中 山 西 街 31号 石园小学 电话 ４ ５翰墨飘香 书法育人 王立国 ４ ７创新升旗仪式 增强育人实效 朱凤齐 ４ ８英语朗读同样可以有声有色 王洪军 ４ ９有效教学途径源于高效管理 刘 岚 ５ ０数学教学应生活化 马文征 ５ １让学生轻松快乐地记忆英语单词 李丹娜 ５ ２让我们的数学课堂充满灵性 郭建华 ５ ３让 兴趣 陪伴学生的美术学习 苏丽娟 ５ ４用简笔画把英语课堂装扮得更美 崔 静 邮 编 电子邮箱 bj b@shyedu. cn 印刷 北京飞龙印刷厂 河南村小学 ５ ５课题引领 把研究落到实处 耿 贤 朱秀芹 杨小侠 ５ ７由小学英语听力错误引发的一些认识 李 宇 ５ ８透过学生错误反思自己的教学 马丽娟 ５ ９对中年级计算错误的分析与思考 李宝艳 ６ ０小学语文教学中影响学生出错的因素浅析与思考 王海涛 ６ １小学四年级数学 空间与图形 部分错例谈 王志伟 ６ ３展示学生思维过程亮出一道美丽风景 杨 妮 ６ ４ 错 出来的完美 刘学敏

3 关 注 从 教 多 年 来, 我 对 语 文 教 学 感 触 很 深, 颇 有 鲁 迅 的 彷 徨 与 呐 喊 的 感 觉 在 多 种 模 式 的 冲 击 下, 我 认 为 语 文 教 改 不 可 急 于 求 成, 需 要 以 理 性 精 神 多 一 些 对 语 文 教 学 的 思 考, 少 走 一 些 弯 路 一 高 效 课 堂 需 要 有 科 学 观 点 相 助, 语 文 教 学 要 有 科 学 理 论 作 引 领 新 课 标 特 别 强 调, 语 文 课 程 应 通 过 优 秀 文 化 的 熏 陶 感 染, 使 学 生 提 高 思 想 道 德 修 养 和 审 美 情 趣, 逐 步 形 成 良 好 的 个 性 和 健 全 的 人 格 这 些 任 务 本 来 就 不 是 可 以 速 成 的 项 目 因 此, 语 文 教 学 需 从 字 词 句 文 的 积 累 入 手, 一 点 一 滴 地 帮 助 学 生 打 好 知 识 的 基 础, 掌 握 快 速 有 效 积 累 知 识 的 方 法 在 这 方 面, 如 果 只 是 靠 N 次 的 重 复, 往 往 事 倍 功 半, 或 者 收 效 甚 微, 我 们 需 要 在 课 堂 上 教 会 学 生 运 用 科 学 的 理 论, 提 高 学 习 效 率 我 们 都 了 解, 语 文 教 学 离 不 开 大 量 的 背 诵 记 忆, 在 这 方 面, 我 们 引 导 学 生 认 识 记 忆 的 形 成, 然 后 结 合 自 身 生 理 特 点, 有 效 使 用 艾 宾 浩 斯 (H.Ebbinghaus) 遗 忘 曲 线 原 理, 从 遗 忘 曲 线 中 掌 握 遗 忘 规 律 并 加 以 利 用, 从 而 提 升 自 我 记 忆 能 力 这 条 曲 线 告 诉 人 们 在 学 习 中 的 遗 忘 是 有 规 律 的, 遗 忘 的 进 程 不 是 均 衡 的, 而 是 在 记 忆 的 最 初 阶 段 遗 忘 的 速 度 很 快, 后 来 就 逐 渐 减 慢 了, 到 了 相 当 长 的 时 候 后, 几 乎 就 不 再 遗 忘 了, 这 就 是 遗 忘 的 发 展 规 律, 即 先 快 后 慢 的 原 则 事 实 证 明, 人 们 对 无 意 义 的 音 节 的 遗 忘 速 度 快 于 对 散 文 的 遗 忘, 而 对 散 文 的 遗 忘 速 度 又 快 于 有 韵 律 诗 在 学 习 过 程 中, 对 一 种 材 料 达 到 一 次 完 全 正 确 地 背 诵 后 仍 然 继 续 学 习, 叫 做 过 度 学 习 适 当 的 过 度 学 习 可 以 使 学 习 的 材 料 保 持 得 更 好 研 究 结 果 表 明, 适 当 限 度 的 过 度 学 习 比 刚 能 背 诵 的 效 果 好, 但 如 果 超 过 这 个 限 度, 其 保 持 效 果 不 再 增 加 如 学 习 四 遍 后 恰 能 背 诵, 则 再 学 习 两 遍 效 果 最 好, 但 再 学 习 效 果 则 适 得 其 反, 对 人 的 身 心 造 成 危 害 当 学 生 理 解 并 学 会 使 用 遗 忘 曲 线 后, 他 的 学 习 效 率 就 会 得 到 提 高, 所 以, 语 文 老 师 要 加 强 对 先 进 科 学 理 论 的 学 习, 并 自 觉 把 知 识 应 用 到 高 效 课 堂 的 改 革 中 去 对 待 语 文 阅 读, 同 样 需 要 以 科 学 理 性 的 方 法 提 高 效 率 事 实 证 明, 同 样 时 间 内, 默 读 获 取 的 信 息 量 远 远 大 于 大 声 朗 读 所 得 到 的 像 三 味 书 屋 中 那 样 的 放 声 朗 读, 不 一 定 有 最 佳 效 果 默 读 使 读 者 与 书 籍 之 间 建 立 了 更 自 由 更 亲 密 的 内 在 关 系, 是 心 灵 的 对 话 交 融 在 读 书 的 时 候, 要 注 意 做 到 嘴 唇 舌 头 和 喉 咙 三 不 动 ; 要 做 到 一 目 十 行, 首 先 应 该 有 一 种 读 书 的 急 迫 感 感 到 一 字 一 字 地 读 不 耐 烦, 便 跳 跃 式 地 读, 这 样 速 读 就 开 始 了 一 篇 文 章 有 一 个 核, 每 一 段 或 几 段 也 有 一 个 核 这 就 是 里 面 的 思 想 点 或 思 想 联 系, 要 迅 速 淘 汰 掉 无 关 紧 要 的 词 句, 找 到 文 章 的 主 要 脉 络 或 核 心 思 想 二 专 题 化 解 读, 理 智 地 剖 析 一 类 作 品, 把 握 作 品 的 教 学 价 值 提 高 课 堂 效 率 例 如 : 史 传 文 学 教 材 解 读 我 们 先 不 必 着 急 讲 课 文, 首 要 的, 是 弄 清 什 么 是 史 传 文 学 : 史 在 古 代 是 记 录 之 人, 后 来 引 申 为 记 录 的 事 情 传, 是 对 经 文 的 解 释 史 传 文 学 的 意 义 在 于 记 录 史 实 传 播 一 种 社 会 秩 序 运 行 的 标 准, 同 时 作 品 又 因 不 同 的 史 学 专 家 表 现 出 不 同 的 审 美 取 向 中 华 民 族 有 上 下 五 千 年 的 历 史 积 淀, 其 中 史 学 书 籍 浩 如 烟 海, 面 对 那 么 多 价 值 璀 璨 的 作 品, 如 何 帮 助 学 生 高 效 学 习, 这 很 值 得 研 究, 我 们 需 要 以 归 纳 法 去 系 统 专 题 化 学 习 可 以 教 学 生 先 了 解 文 本 的 选 材 组 材 用 语 和 评 论, 概 括 史 实, 理 解 史 实 发 生 的 原 因 与 产 生 的 后 果 理 解 史 传 作 者 的 历 史 观 与 情 感 态 度, 对 史 传 作 者 的 历 史 观 与 情 感 态 度 提 出 自 己 的 看 法, 形 成 对 中 国 历 史 与 中 国 文 化 的 初 步 认 识 在 学 习 中 用 读 文 学 的 方 式 概 括 人 物 个 性 特 点, 揭 示 人 物 内 心 世 界, 体 会 历 史 人 物 的 审 美 价 值, 鉴 赏 其 人 物 刻 画 手 法 和 写 作 手 法 三 比 较 阅 读, 从 不 同 角 度 层 面 获 取 信 息, 客 观 评 价 文 学 作 品, 使 语 文 课 堂 更 加 有 深 度, 耐 人 咀 嚼 品 味, 进 一 步 提 高 学 习 效 率 对 于 一 些 文 学 大 家, 如 苏 轼, 可 以 找 好 可 比 较 点, 进 行 多 角 度 品 读, 这 样 会 在 问 题 的 引 领 下, 有 方 向 地 深 入 体 会 文 学 作 品 如 从 同 时 代 的 角 度 看 苏 轼 词 与 欧 阳 修 词 的 不 同 风 格 及 相 互 影 响 例 如 : 少 年 游 ( 苏 轼 ) 去 年 相 送, 余 杭 门 外, 飞 雪 似 杨 花 今 年 春 尽, 杨 花 似 雪, 犹 不 见 还 家 对 酒 卷 帘 邀 明 月, 风 露 透 纱 窗 却 是 娥 怜 双 燕, 分 明 照 话 梁 斜 少 年 游 ( 欧 阳 修 ) 去 年 秋 晚 此 园 中, 携 手 玩 芳 丛 拈 花 嗅 蕊, 恼 烟 撩 雾, 拚 醉 倚 西 风 今 年 重 对 芳 丛 处, 追 往 事, 又 成 空 敲 遍 阑 干, 向 人 无 语, 惆 怅 满 枝 红 当 然, 这 只 是 其 中 的 一 组 词, 通 过 多 篇 作 品 对 比, 可 以 得 出 这 样 的 结 论 : 第 一, 欧 词 是 晚 唐 宋 初 令 词 的 总 结, 深 情 谐 婉 此 后, 宋 3

4 关 注 词 才 迈 入 慢 词 时 代 一 个 稳 定 的 三 角 形, 支 撑 起 我 们 理 想 的 空 间 ; 我 们 对 您 的 爱 第 二, 欧 词 的 士 大 夫 味 尤 其 是 一 些 放 旷 词, 启 迪 了 苏 轼 就 像 循 环 小 数, 一 直 无 限 的 循 环 下 去, 直 到 永 远 对 词 境 的 开 拓 给 语 文 班 主 任 这 样 写 道 : 欧 之 放 往 往 仅 是 借 外 景 为 遣 玩 的 一 种 情 绪 方 面 的 疏 放, 亲 爱 的 杨 老 师 : 而 苏 之 放 则 往 往 是 具 有 一 种 哲 理 之 妙 悟 式 的 发 自 内 心 襟 怀 永 远 不 想 放 开 的, 是 您 温 暖 的 双 手 ; 永 远 可 以 依 靠 的, 是 方 面 的 旷 放 所 以 欧 词 之 内 容 仍 大 多 只 是 以 写 景 抒 情 为 主, 您 宽 阔 的 肩 膀 在 高 三 (16) 班 这 个 大 家 庭 中, 您 是 爸 爸, 也 而 极 少 写 及 哲 理 或 直 抒 怀 抱 之 句 ; 而 苏 词 则 于 写 景 抒 情 之 是 妈 妈 您 有 父 亲 般 如 天 的 包 容, 延 伸 着 辽 阔 的 苍 穹, 任 我 们 外, 更 往 往 直 言 哲 理 或 直 写 襟 怀 飞 得 再 高 也 不 怕 坠 落 ; 您 有 母 亲 般 如 水 的 体 贴, 连 接 着 江 海 四 在 写 作 练 习 中 拓 展 延 伸 语 文 课 堂 教 学, 使 学 生 品 尝 直 到 天 涯, 任 我 们 在 学 海 中 漂 得 再 远 也 不 觉 辛 苦 您 耐 心 的 运 用 知 识 创 作 实 践 的 快 乐, 于 兴 趣 中 培 养 学 生 的 想 象 力 表 开 导, 带 给 我 们 希 望 的 曙 光 ; 您 沉 稳 的 步 伐, 给 了 我 们 坚 强 的 达 能 力, 打 造 高 效 课 堂 理 由 您 为 我 撑 起 了 一 方 晴 空, 给 我 自 信, 度 我 成 功 ; 您 在 黑 其 实 生 活 中 处 处 有 语 文, 例 如 写 作 教 学, 教 师 要 善 于 把 暗 中 点 起 了 一 盏 明 灯, 引 我 前 进, 教 我 诗 意 人 生 握 机 会, 激 发 写 作 热 情, 让 敏 锐 的 才 思 喷 薄 而 出 只 要 我 们 平 时 多 一 些 理 性 的 思 考, 结 合 本 校 情 况, 绝 不 例 如, 高 三 快 毕 业 了, 可 以 组 织 学 生 给 辛 劳 的 班 主 任 写 盲 目 模 仿 他 人, 就 能 让 语 文 教 学 生 机 勃 勃 如 果 能 做 到 树 立 写 颁 奖 词, 格 式 内 容, 可 灵 活 多 样, 多 姿 多 彩 有 的 班 主 任 是 大 语 文 观, 鼓 励 学 生 观 察 体 悟 生 活, 写 自 然 写 生 活 写 人 生, 教 数 学 的, 学 生 们 这 样 写 道 : 不 断 创 设 学 生 写 作 实 践 的 机 会 与 环 境, 丰 富 语 文 教 学 的 综 合 亲 爱 的 李 老 师 : 性, 打 开 教 学 天 地, 我 们 就 有 信 心 让 语 文 教 学 走 向 高 效 高 品 您 是 圆 心, 我 们 以 您 为 半 径 走 向 圆 满 ; 您 是 焦 点, 我 们 是 位 准 线, 青 春 飞 扬, 一 组 抛 物 线 便 飞 跃 更 高 更 远 您 是 以 自 然 对 作 者 单 位 : 顺 义 教 育 研 究 考 试 中 心 数 e 为 底 的 指 数 函 数, 不 论 经 过 多 少 求 导 的 风 雨, 依 然 不 改 育 责 任 编 辑 : 王 艳 霞 人 本 色 您 曾 经 告 诉 我 们, 生 活 就 像 分 母, 可 以 是 正 的, 也 可 以 是 负 的, 但 绝 对 不 能 没 有 意 义 波 哥, 在 我 们 心 中, 您 就 像 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 檪 ( 上 接 第 8 页 ) 课 怎 么 样, 要 将 自 己 孩 子 在 家 里 的 表 现 向 教 师 首 先, 培 养 学 生 要 认 真 对 待, 倾 听 教 师 的 讲 解, 观 察 教 师 反 馈, 这 样 对 家 长 而 言, 也 是 一 种 锻 炼 和 提 高 有 的 家 长 曾 亲 的 示 范, 揣 摩 要 领, 特 别 是 自 己 动 手 剪 纸 时, 更 要 全 神 贯 注, 内 有 体 会 地 说 : 老 师 的 课 我 可 能 听 不 懂, 但 对 教 师 的 微 笑 上 课, 心 没 有 丝 毫 杂 念, 将 所 有 的 注 意 力, 全 部 集 中 到 眼 上 手 上 自 己 孩 子 的 出 色 表 现, 我 非 常 满 意, 有 这 样 的 老 师, 我 一 百 个 长 此 以 往, 就 会 养 成 一 种 特 有 的 内 在 气 质, 从 而 实 现 全 神 贯 注 放 心 这 样 的 活 动, 会 使 家 长 更 加 密 切 的 关 注 学 校, 配 合 教 师 下 的 学 有 所 长 做 好 学 生 的 思 想 工 作 我 曾 于 90 年 代, 在 中 国 教 工 为 师 2 手 巧 心 灵 勤 动 脑 之 道 栏 目 发 表 过 一 篇 文 章, 提 到 : 教 师 应 在 学 生 家 长 中 树 立 剪 纸 的 过 程, 是 一 个 由 动 手 到 启 迪 心 灵 的 过 程, 手 上 小 肌 自 己 的 威 信, 讲 的 就 是 这 个 道 理 肉 群 的 充 分 锻 炼, 会 促 使 学 生 大 脑 思 维 能 力 的 提 高, 从 而 实 现 作 为 学 生, 当 得 知 家 长 要 来 听 课 时, 要 对 教 师 布 置 的 预 剪 纸 育 人 的 手 巧 心 灵 习 课 文 格 外 的 重 视, 为 的 是 要 在 课 堂 上 有 良 好 的 表 现, 在 课 3 赏 心 悦 目 乐 寓 美 上 要 和 同 学 友 好 相 处, 并 积 极 回 答 问 题, 老 师 布 置 的 任 务 也 民 间 剪 纸 的 创 作 过 程, 每 一 步 都 很 自 热 的 表 现 着 一 种 自 会 认 真 完 成 通 过 这 项 活 动, 学 生 有 可 能 会 形 成 一 个 良 好 的 然 的 泥 土 气 息 的 朴 素 之 美, 在 学 生 的 作 品 中, 人 物 刻 画 得 栩 栩 学 习 习 惯, 也 有 助 于 改 变 以 前 的 不 良 行 为 如 生, 动 物 表 现 得 活 灵 活 现, 景 色 再 现 的 生 机 盎 然 美 的 作 品 一 项 活 动, 教 师 家 长 学 生 三 方 的 心 理, 均 会 产 生 积 极 向 映 照 着 学 生 美 的 心 灵, 美 的 心 灵 释 放 着 美 的 正 能 量 上 的 动 力, 表 现 出 不 同 方 式 的 正 能 量, 会 焕 发 出 意 想 不 到 剪 纸 育 人 将 优 秀 的 民 间 艺 术 的 传 承 与 富 有 生 命 的 校 本 的 深 刻 变 化, 促 进 学 校 教 学 质 量 的 大 幅 度 提 升 课 程 学 校 特 色 有 机 的 融 为 一 体, 为 李 各 庄 学 校 增 添 了 生 机, 三 特 色 提 升 一 张 张 红 纸 在 学 生 手 中 变 成 他 们 挥 洒 情 感 的 沃 土 ; 一 把 把 剪 古 人 云 : 事 物 之 独 特 之 处 曰 特 色 一 个 人 或 一 个 事 物 与 刀 在 教 师 手 中 变 成 他 们 谱 写 和 谐 乐 章 的 音 符 ; 一 件 件 凝 结 师 众 不 同, 又 特 别 优 异 之 处, 就 是 特 色 我 校 的 剪 纸 育 人 特 色, 生 情 感 的 作 品 变 成 彰 显 李 各 庄 学 校 特 色 育 人 的 朵 朵 彩 云 已 经 开 展 四 年, 对 促 进 学 校 的 发 展, 起 到 了 积 极 的 作 用 回 顾 今 后, 我 们 将 不 断 努 力, 以 活 动 为 载 体, 让 这 里 的 每 名 师 剪 纸 育 人 的 历 程, 我 们 从 无 到 有, 从 小 到 大, 由 弱 到 强, 每 走 一 生 都 有 健 康 阳 光 的 心 态, 从 而 产 生 出 不 可 估 量 的 追 求 进 步 步 都 经 历 了 学 校 干 部 教 师 学 生 及 家 长 的 心 理 适 应 过 程, 是 的 促 进 和 谐 的 正 能 量, 到 那 时, 李 各 庄 学 校 全 面 争 先 的 目 学 校 强 有 力 的 支 持, 营 造 了 和 谐 向 上 的 群 体 心 理 氛 围, 使 剪 标 就 定 能 实 现 纸 育 人 特 色 得 以 发 展 壮 大, 并 将 育 人 的 触 角 延 伸 到 学 校 教 育 作 者 : 张 忠, 李 各 庄 学 校 校 长 教 学 的 每 个 环 节, 在 验 证 提 升 着 李 各 庄 学 校 所 特 有 的 正 能 责 任 编 辑 : 王 艳 霞 量 1 全 神 贯 注 养 气 质 4

5 关 注 2011 年 12 月 至 2012 年 12 月, 我 参 加 了 教 育 管 理 硕 士 班 学 习, 历 时 一 年 学 习 共 分 两 个 阶 段, 第 一 阶 段 在 上 海 华 东 师 范 大 学 校 长 培 训 中 心 学 习 四 个 月, 学 习 了 六 门 选 修 课 程 第 二 阶 段 在 新 加 坡 南 洋 理 工 大 学 国 立 教 育 学 院 学 习 八 个 月, 学 习 了 六 门 必 修 课 程 学 习 的 收 获 与 感 悟 总 结 如 下 : 新 加 坡 教 育 发 展 新 加 坡 的 教 育 体 制 有 三 个 发 展 阶 段 第 一 个 阶 段 是 求 生 存 阶 段 ( ), 目 的 在 于 为 早 期 独 立 和 工 业 化 的 新 加 坡 提 供 训 练 有 素 的 员 工 教 育 的 目 标 是 培 养 一 线 的 有 技 术 的 劳 动 者, 传 授 方 便 沟 通 的 统 一 语 言 第 二 个 阶 段, 求 效 率 的 阶 段 ( ), 以 最 有 效 率 的 方 式 来 为 经 济 提 供 受 过 培 训 的 员 工 政 府 预 计 了 经 济 中 各 领 域 的 人 力 需 求, 并 且 有 计 划 地 培 训 学 生 来 填 补 这 些 领 域 的 职 业 空 缺 第 三 阶 段 是 因 材 施 教 教 育 理 念 阶 段 (1997 今 ), 在 80 年 代 和 90 年 代 初 期 推 动 的 教 育 无 法 适 应 90 年 代 中 期 因 全 球 化 在 新 经 济 体 里 产 生 的 挑 战 知 识 经 济 时 代 强 调 智 力 资 本 的 价 值, 能 创 新 和 持 续 学 习 的 特 质 得 到 赞 赏 1997 年 推 出 了 重 思 考 的 学 校, 好 学 习 的 国 家 的 愿 景 这 个 愿 景 的 宗 旨 是 培 养 有 创 意 的 思 考 技 巧 对 终 生 学 习 的 热 忱 和 对 国 家 的 忠 心 因 材 施 教 的 教 育 取 代 一 个 为 求 效 率 而 推 动 的 范 式 因 材 施 教 的 教 育 前 提 是 相 信 所 有 的 才 能 都 是 同 等 重 要 的 并 且 将 得 到 同 等 的 栽 培 ; 重 点 在 于 多 方 面 的 才 华, 例 如 在 智 育 文 艺 体 育 或 社 区 工 作 因 材 施 教 的 教 育 理 念 与 我 国 的 素 质 教 育 的 理 念 有 很 多 的 相 似, 强 调 以 人 为 本, 以 人 的 发 展 为 本 他 们 采 取 的 主 要 措 施 : 1 依 据 因 材 施 教 的 教 育 理 念, 学 校 和 学 校 课 程 由 国 家 统 一 管 理 模 式 转 变 为 不 同 管 理 模 式 设 置 不 同 类 型 的 学 校 供 学 生 选 择, 促 进 学 生 个 性 特 长 发 展 学 校 类 型 有 政 府 学 校 ( 学 校 咨 询 委 员 会 ); 政 府 辅 助 学 校 ( 学 校 管 理 委 员 会 过 去 是 私 人 / 组 织 办 学 ); 自 主 学 校 ( 学 费 比 较 高, 自 由 招 聘 教 师, 课 程 灵 活 ) 如 同 我 们 的 民 办 学 校, 教 学 质 量 很 好, 社 会 声 誉 很 好 ; 自 治 学 校 ( 政 府 额 外 资 助 经 费, 课 程 灵 活, 但 不 能 自 由 招 聘 教 师 ), 生 源 素 质 很 好, 教 学 质 量 也 不 错 ; 直 通 车 学 校 ( 学 生 不 必 参 加 会 考, 直 升 高 中 ); 特 选 学 校 ( 中 英 文 程 度 比 较 高 有 浓 厚 的 中 华 文 化 氛 围, 培 养 双 语 双 文 化 人 才 ); 邻 里 学 校 ( 一 般 的 社 区 学 校 ) 2 课 程 设 置 多 样 化 自 主 化 共 有 50 多 个 科 目 供 学 生 选 择, 学 生 根 据 自 己 情 况 选 择 主 修 课 程 同 一 学 科 有 三 个 不 同 级 别 :H1 H2 H3;H1 的 内 容 和 深 度 相 当 于 H2 的 一 半, 修 读 H3 科 目 的 学 生 必 须 修 读 H2 科 目, 并 有 深 广 的 内 容 研 究 报 告 等 例 : 高 中 学 生 学 习 科 目 总 数 七 科 ( 三 个 H2+ 四 个 H1) 物 理 化 学 数 学 + 美 术 母 语 理 解 与 写 作 专 题 作 业 小 学 教 育 教 学 目 标 让 学 生 掌 握 英 语 母 语 和 数 学 基 础 ; 中 心 内 容 : 生 活 技 能 CCA( 课 程 辅 助 活 动 ) CME( 公 民 与 道 德 教 育 ) PCCG( 心 理 与 职 业 辅 导 ) NE( 国 民 教 育 ) PE( 体 育 ) 健 康 教 育 该 部 分 内 容 涵 盖 生 活 技 能 的 培 养, 也 包 括 一 些 非 学 术 性 课 程 这 部 分 课 程 确 保 学 生 具 备 终 身 受 益 的 良 好 价 值 观 和 生 活 技 能, 最 终 成 为 富 有 责 任 感 积 极 和 充 满 干 劲 的 公 民 一 些 学 习 技 能 为 主 的 科 目, 目 的 在 于 培 养 学 生 的 思 考 技 能 不 列 为 考 试 内 容 语 文 ( 英 文 与 母 语 ) 人 文 科 目 与 艺 术 数 学 与 科 学 ( 小 三 ) 包 括 以 学 习 内 容 为 主 的 知 识 性 学 科, 确 保 学 生 具 备 不 同 学 科 的 良 好 基 础 知 识 ;1-2 年 级 实 行 小 班 制 教 学, 人 数 控 制 在 30 人 以 内 四 年 级 考 试 源 流 ( 分 班 )EM1 和 EM3( 高 级 母 语 ), 目 的 是 要 安 排 学 生 进 入 适 合 他 们 学 习 进 度 的 三 个 源 流 给 予 学 校 更 大 的 灵 活 性 来 安 排 学 生 的 学 习 活 动, 从 而 取 得 最 佳 的 教 育 效 益 小 学 毕 业 考 试 水 平 以 核 心 单 元 内 容 为 依 据 (PSLE) 英 文 母 语 数 学 科 学 ; 选 择 性 科 目 : 高 级 母 语 小 学 升 中 学 :1 直 招, 自 治 自 主 学 校 可 以 保 留 10% 和 20% 的 名 额 直 接 招 生 ; 卓 越 学 校 5% 名 额 直 招 2 根 据 学 生 的 学 习 条 件 需 求 居 住 地 距 学 校 距 离, 学 生 参 加 离 校 考 试, 学 生 及 家 长 可 以 选 择 6 所 学 校, 学 校 的 分 配 以 学 生 的 成 绩 和 选 择 的 学 校 为 依 据 目 的 是 让 学 校 有 灵 活 的 处 理 方 式, 在 招 收 新 生 时, 可 以 将 学 生 在 不 同 领 域 的 才 华 考 虑 在 内, 由 此 鼓 励 学 生 积 极 参 与 他 们 所 感 兴 趣 的 活 动, 并 且 投 入 能 发 挥 其 特 殊 天 赋 的 领 域 中 学 教 育 分 特 别 课 程 快 捷 课 程 普 通 ( 学 术 ) 课 程 普 通 ( 工 艺 ) 课 程 根 据 小 学 离 校 考 试 成 绩 分 配 学 生 进 入 不 同 课 程 学 习, 不 同 课 程 的 教 学 重 点 根 据 不 同 的 学 习 能 力 与 兴 趣 而 设 定 的 特 别 快 捷 课 程 参 加 新 加 坡 - 剑 桥 普 通 教 育 证 书 O 水 准 ( 普 通 水 准 ); 普 通 ( 学 术 工 艺 ) 课 程 参 加 新 加 坡 - 剑 桥 普 通 教 育 证 书 N 水 准 ( 初 级 水 准 ), 还 可 以 再 修 读 第 5 年 课 程 参 加 O 水 准 会 考 ; 根 据 学 生 学 业 成 绩 校 长 和 教 师 的 评 价, 学 校 可 以 安 排 学 生 从 一 个 课 程 转 入 另 一 个 课 程 中 心 内 容 : 生 活 技 能 CCA( 课 程 辅 助 活 动 ) CIP( 社 区 服 务 计 划 ) CME 5

6 关 注 ( 公 民 与 道 德 教 育 ) PCCG( 心 理 与 职 业 辅 导 ) NE( 国 民 教 育 ) PE( 体 育 ) 健 康 教 育 ; 中 圈 内 容 : 知 识 与 技 能 ; 专 题 作 业 ( 课 堂 完 成, 不 列 为 考 试 科 目 ); 外 圈 内 容 : 语 文 ( 英 文 与 母 语 ) 人 文 科 目 与 艺 术 ( 地 理 历 史 文 学 艺 术 音 乐 ) 数 学 与 科 学 ( 工 艺 设 计 家 政 ; 生 物 化 学 物 理 综 合 科 学 会 计 食 物 及 营 养 学 ); 小 学 毕 业 考 试 (PSLE) 英 文 母 语 数 学 科 学 ; 特 别 / 快 捷 课 程 的 影 响 考 试 大 纲 考 试 模 式 和 评 分 标 准 由 政 府 负 责, 确 保 实 现 预 定 的 教 育 目 标, 维 持 新 加 坡 教 育 的 良 好 声 誉 考 试 由 英 国 剑 桥 大 学 地 方 考 试 委 员 会 负 责, 包 括 考 试 试 题 的 编 制 和 试 卷 的 评 鉴 工 作 会 考 内 容 学 生 可 以 从 剑 桥 国 际 考 试 的 普 通 水 准 所 列 的 科 目 中 选 择 母 语 教 学 : 让 更 多 有 能 力 的 有 兴 趣 的 学 生 修 读 高 级 母 语, 有 助 于 培 养 更 多 精 通 母 语 和 对 自 身 文 化 有 深 入 认 识 的 人 小 学 离 校 考 试 成 绩 最 优 异 的 10% 学 生 ;11% 30% 母 语 考 试 A 等 ; 高 级 母 语 优 等, 三 种 条 件 可 以 修 读 高 级 母 语 华 文 母 语 提 供 5 种 母 语 课 程 : 基 础 母 语 母 语 B 普 通 ( 学 术 ) 课 程 母 语 母 语 和 高 级 母 语 为 应 付 不 同 学 生 的 需 求, 配 合 学 生 不 同 的 语 文 背 景 和 语 文 能 力, 鼓 励 学 生 在 各 自 的 能 力 范 围 内, 学 习 更 高 水 平 的 母 语 普 通 ( 学 术 ) 课 程 : 证 书 初 级 水 准, 会 考 规 定 6-8 个 科 目 必 修 科 目 有 英 文 母 语 和 数 学, 在 高 年 级 阶 段 必 修 综 合 人 文 科 和 一 个 理 科 科 目 学 校 可 以 和 中 学 后 的 教 育 机 构 或 者 外 界 机 构 制 定 特 选 单 元, 培 养 学 生 在 特 定 领 域 的 兴 趣 和 特 长, 学 生 可 以 按 自 己 的 兴 趣 与 能 力, 在 科 目 列 表 中 选 择 适 合 自 己 的 科 目 普 通 ( 工 艺 ) 课 程 : 证 书 初 级 水 准, 会 考 规 定 5-7 个 科 目 必 修 科 目 有 英 文 数 学 基 础 母 语 和 电 脑 应 用, 重 点 在 于 强 化 学 生 的 英 语 和 数 学 方 面 的 能 力 目 标 是 让 学 生 有 机 会 完 成 10 年 的 基 本 教 育, 并 为 学 生 进 入 工 艺 教 育 学 院 升 学 打 下 基 础 课 程 设 置 注 重 实 践 本 位 的 学 习 方 式, 教 学 方 法 注 重 小 组 作 业 口 头 报 告 实 践 活 动 和 创 意 学 校 可 以 和 中 学 后 的 教 育 机 构 或 者 外 界 机 构 制 定 特 选 单 元, 培 养 学 生 在 特 定 领 域 的 兴 趣 和 特 长 普 通 ( 工 艺 ) 课 程 为 学 生 提 供 更 多 选 择, 更 好 的 发 展 自 己 的 兴 趣 和 才 华, 对 于 在 某 学 科 有 能 力 和 天 赋 的 学 生, 可 以 让 他 们 进 行 更 深 入 地 学 习 同 时 加 强 了 课 程 的 实 践 性, 促 进 了 学 生 特 长 的 发 展 中 学 后 教 育 即 高 中 阶 段 直 招 : 学 生 自 主 初 院 直 招 总 生 的 20%, 其 它 初 院 是 10%; 初 级 学 院 和 高 级 学 院 适 合 学 术 发 展, 剑 桥 高 级 水 准 A( 高 中 大 学 ); 理 工 学 院 直 招 5% 剑 桥 普 通 水 准 ( 中 专 大 专 ); 工 艺 教 育 学 院 剑 桥 普 通 或 者 初 级 水 准, 1-2 年 的 工 艺 或 者 职 业 课 程, 成 绩 优 异 的 学 生 可 以 升 入 大 学 知 识 技 能 方 面 强 调 培 养 更 高 水 平 的 技 能, 即 概 念 性 思 考, 处 理 问 题 的 能 力 和 沟 通 能 力 科 目 包 括 : 专 题 作 业 和 知 识 探 索 专 题 作 业 要 求 学 生 须 要 综 合 各 学 习 领 域 的 知 识, 在 现 实 生 活 的 情 境 中 加 以 运 用 ; 加 强 协 作 独 立 学 习 和 沟 通 技 能 的 掌 握 属 于 H1 的 科 目 ; 是 高 一 二 的 必 修 科 目 知 识 与 探 索 要 求 学 生 须 要 学 习 知 识 的 本 质 与 建 构 ; 鼓 励 学 生 进 行 科 学 人 文 科 目 数 学 和 美 学 等 方 面 的 研 究 与 评 价 ; 着 重 理 解 思 考 与 主 要 的 推 理 技 巧 的 掌 握, 属 于 H2 的 科 目, 供 感 兴 趣 的 学 生 选 修 课 堂 上 教 师 运 用 少 教 多 学 教 学 方 法, 鼓 励 学 生 更 积 极 的 学 习 课 外 知 识 一 是 了 解 学 生 的 学 习 准 备 度, 选 用 最 适 合 的 教 学 法, 懂 得 如 何 使 用 教 学 模 式 和 教 学 策 略, 并 遵 循 其 特 定 的 教 学 步 骤 和 章 法 教 师 为 学 生 创 设 的 学 习 体 验 必 须 达 到 以 下 目 标 : 拓 展 学 生 的 思 维 ; 提 升 相 互 联 系 的 能 力 ; 促 进 学 生 掌 控 自 己 的 学 习 进 度 二 是 创 设 一 个 能 激 励 学 习 的 环 境 三 是 注 重 评 估 教 与 学 的 效 果, 提 供 定 时 的 及 时 的 有 建 设 性 的 反 馈 并 给 予 学 生 选 择 评 估 方 式 的 机 会 学 生 能 积 极 投 入 学 习 任 务 第 一 层 次 学 生 按 照 教 师 的 指 示 进 行 活 动 第 二 层 次, 学 生 扮 演 更 积 极 的 角 色 第 三 层 次, 学 生 的 投 入 开 始 不 局 限 于 课 堂 内 第 四 层 次, 学 生 将 学 习 延 伸 到 课 堂 外 认 知 投 入 表 现 在 学 生 能 持 续 认 真 地 参 与 一 项 需 要 付 出 实 质 努 力 的 活 动, 喜 欢 接 受 挑 战, 希 望 超 越 预 期 的 要 求 通 过 了 解 新 加 坡 教 育, 我 认 为 : 不 同 类 型 的 学 校 是 社 会 发 展 的 需 要, 国 家 建 设 需 要 方 方 面 面 的 人 才 不 同 类 型 的 学 校 为 学 生 和 学 生 家 长 提 供 了 需 求, 满 足 了 不 同 层 次 学 生 的 需 要 但 要 控 制 好 优 秀 学 生 的 量 和 质 量 模 仿 是 学 生 学 习 的 主 要 模 式, 学 生 的 知 识 和 技 能 来 源 于 教 师 和 同 学, 优 秀 学 生 是 榜 样, 是 同 学 模 仿 的 榜 样 课 程 的 多 样 性 和 自 主 性 及 学 校 的 办 学 特 色 促 进 了 学 生 个 性 特 长 发 展 冯 主 任 在 适 应 顺 义 城 市 化 进 程 加 速 顺 义 教 育 城 市 化 发 展 报 告 中 指 出, 我 们 要 建 设 多 样 化 的 课 程 体 系, 给 一 部 分 学 生 游 学 的 机 会, 开 拓 他 们 的 视 野, 增 长 学 生 的 见 识 少 教 多 学 的 教 学 方 法 改 变 了 传 统 的 教 学 模 式 讨 论 式 课 堂 教 学 模 式 我 们 要 思 考 知 识 与 探 索 课 程 新 加 坡 只 在 初 级 学 院 和 大 专 预 备 班 选 读, 课 程 以 学 生 为 中 心, 教 师 是 辅 导 员, 是 学 生 学 习 的 榜 样, 为 学 生 学 习 提 供 资 源 学 生 应 该 是 基 础 知 识 良 好, 比 较 活 跃 积 极 的 勤 学 者, 还 具 有 挑 战 质 问 各 种 知 识 的 基 本 构 造 和 有 办 法 掌 控 自 己 的 学 习 进 度 教 师 是 保 障, 现 在 优 秀 教 师 的 工 作 量 繁 重, 而 讨 论 式 课 堂 需 要 教 师 课 前 准 备 充 分, 需 要 阅 读 相 关 资 料 和 课 堂 知 识 设 计 再 有 学 校 之 间 存 在 相 互 竞 争, 教 师 之 间 也 很 难 分 享 教 学 心 得 学 生 的 高 考 压 力 很 大, 做 作 业 占 据 了 他 们 大 部 分 时 间 讨 论 式 教 学 有 利 于 培 养 创 新 人 才, 学 校 可 根 据 自 身 情 况, 确 定 一 部 分 优 质 学 生 进 行 培 养, 对 课 程 内 容 进 行 整 合, 保 障 学 生 有 时 间 探 索 他 们 有 兴 趣 的 领 域 学 校 硬 件 设 施 完 善, 学 生 需 要 网 络 电 脑 图 书 资 料 等 信 息 的 来 源, 同 时 还 需 要 时 间 保 障 和 活 动 场 地 保 障 因 材 施 教 道 德 价 值 观 教 育 新 加 坡 是 世 界 人 口 最 密 的 国 家, 是 个 国 际 化 的 城 市 国 家, 社 会 秩 序 良 好, 一 是 靠 法 制 ; 二 是 靠 教 育 新 加 坡 政 府 在 1991 年 推 行 公 民 共 有 的 价 值 观 : 国 家 至 上, 社 会 为 先 ; 家 庭 为 根, 社 会 为 本 ; 关 怀 扶 持, 尊 重 个 人 ; 求 同 存 异, 协 商 共 识 ; 种 族 和 谐, 宗 教 宽 容 强 调 以 社 群 主 义 为 基 础, 强 调 社 群 的 中 心 地 位 与 社 会 和 谐 的 重 要 性 通 过 价 值 观 教 育 向 青 少 年 灌 输 社 会 6

7 关 注 意 识 正 气 会 飘 扬 到 学 校 整 个 校 园, 让 学 生 在 持 久 有 序 的 育 人 环 道 德 价 值 观 教 育 融 入 学 科 教 学 之 中 新 加 坡 政 府 认 识 境 和 实 践 中 成 长 起 来, 既 学 到 谋 生 的 本 领, 又 懂 得 做 人 的 规 到 社 会 和 谐 在 维 持 着 社 会 和 政 治 的 稳 定, 在 保 障 着 国 家 经 济 矩 的 增 长 和 繁 荣 社 会 和 谐 有 赖 于 公 民 的 道 德 行 为, 由 于 政 府 在 活 动 中 培 养 学 生 价 值 观 在 活 动 中 对 学 生 进 行 潜 移 清 楚 的 认 识 到 这 一 点, 政 府 始 终 将 道 德 价 值 观 纳 入 学 校 课 程 默 化 的 影 响 和 熏 陶 滨 江 中 学 的 阳 光 大 舞 台, 形 成 了 一 种 特 里 的 重 要 环 节, 公 民 与 道 德 教 育 课 程 成 为 中 小 学 的 强 制 科 别 的 校 园 文 化 全 校 师 生 聚 在 一 起, 由 副 校 长 协 调, 由 各 班 目, 高 中 的 公 民 意 识 课 程 也 成 为 强 制 科 目 1997 年 国 民 各 年 级 主 持, 颁 奖 齐 颂 少 年 中 国 颂, 听 老 师 学 生 或 学 生 教 育 在 学 校 里 推 行, 并 把 国 民 教 育 注 入 到 国 民 与 道 德 教 家 长 讲 令 人 感 动 的 故 事, 激 发 了 师 生 的 自 豪 感 自 信 心 让 学 育 社 会 学 历 史 体 育 和 益 智 的 课 程 里, 课 堂 教 学 要 求 传 授 知 生 感 悟 正 确 的 价 值 观 新 加 坡 德 明 政 府 中 学 在 教 师 节 活 动 识 技 能 和 价 值 观 教 育 道 德 价 值 观 教 育 宜 虚 功 实 做, 把 抽 象 中, 升 旗 仪 式 庄 严 肃 穆, 师 生 齐 唱 国 歌, 齐 颂 誓 词, 各 项 活 动 均 的 价 值 认 识 具 体 化 人 格 化, 榜 样 具 有 感 染 力, 关 键 在 于 选 择 由 教 师 指 导, 由 学 生 组 织, 给 学 生 展 示 自 我 的 舞 台, 学 生 在 活 好 的 榜 样 只 有 通 过 模 仿 榜 样 的 具 体 言 行, 才 能 逐 步 升 华 到 动 中 形 成 了 正 确 的 价 值 观 同 时 还 锻 炼 了 学 生 的 能 力 对 价 值 观 的 整 体 把 握 新 加 坡 学 习 之 行, 让 我 更 加 深 刻 地 意 识 到 : 人 以 德 立, 国 充 分 利 用 校 园 文 化 进 行 价 值 观 教 育 校 园 文 化 具 有 很 以 德 兴 道 德 价 值 观 教 育 的 方 法 各 有 特 点 与 作 用, 我 们 要 善 强 的 德 育 功 能 我 们 参 观 的 林 景 中 学 和 德 明 政 府 中 学 也 都 于 创 造 性 地 运 用 努 力 打 造 学 园 乐 园 家 园 花 园 的 学 校 育 非 常 重 视 校 园 文 化 的 建 设, 让 学 生 每 时 每 刻 在 每 一 个 空 间 都 人 氛 围, 为 国 家 和 社 会 培 养 具 有 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 建 设 感 受 价 值 观 文 化 的 熏 陶 德 明 政 府 中 学 的 符 传 丰 校 长, 他 出 者 席 学 生 社 团 总 结 的 发 言 稿 由 学 生 撰 写, 由 教 师 把 关, 他 在 发 作 者 单 位 : 顺 义 教 育 委 员 会 完 言 后, 向 与 会 人 员 说 明, 发 言 稿 由 某 某 学 生 撰 稿, 既 激 励 了 责 任 编 辑 : 王 艳 霞 该 生 同 时 也 会 激 励 其 他 学 生 的 进 取 心 激 励 加 上 舆 论 宣 传, 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 檿 ( 上 接 第 10 页 ) 的 校 本 课 程 体 系, 我 们 把 学 生 作 业 与 校 本 课 入 点 而 设 计 的, 以 真 实 现 场 情 境 中 运 用 国 家 课 程 如 语 文 数 程 融 和, 以 学 校 和 教 师 为 主 体, 开 发 旨 在 发 展 学 生 的 个 性, 体 学 信 息 技 术 等 学 科 中 习 得 的 相 关 知 识 解 决 具 体 问 题 为 载 体, 现 教 与 学 内 容 的 多 元 性 和 选 择 性, 出 学 生 的 个 性 培 养 和 学 校 以 拓 展 知 识 提 升 能 力 强 化 情 感 为 目 标 每 周 课 题 组 学 生 在 特 色 的 形 成 教 师 的 引 导 下 进 行 一 次 调 查 探 究 活 动, 并 将 活 动 成 果 以 简 报 1 与 传 统 节 日 课 程 化 的 融 和 或 PPT 形 式 向 全 班 公 布 ( 附 表 :) 国 内 外 规 定 的 传 统 节 日, 学 校 围 绕 设 计 行 动 感 悟 的 主 线, 进 行 德 育 类 课 程 的 开 发 孩 子 们 网 上 收 集 资 料 班 级 介 绍 资 料 学 校 大 型 活 动 跟 进 撰 写 活 动 体 会 今 年 的 三 八 节, 学 生 们 自 己 介 绍 三 八 节 的 来 历, 学 校 广 播 室 全 天 课 间 开 放, 孩 子 们 自 由 的 向 妈 妈 和 女 教 师 说 上 心 里 话 学 校 为 学 生 购 置 康 乃 馨, 学 生 抽 奖, 为 女 教 师 家 长 献 上 康 乃 馨, 为 老 师 妈 妈 献 上 一 句 祝 福 的 话, 写 活 动 感 受 张 贴 展 板 上 实 现 传 统 节 日 的 教 育 课 程 化 2 与 文 化 节 日 课 程 化 的 融 和 学 校 大 型 节 日 课 程 化 : 读 书 节 艺 术 节 体 育 节 等 学 校 大 型 节 日, 就 是 一 次 次 孩 子 体 验 陶 冶 的 教 育 课 程 例 如 : 读 书 节 : 各 班 学 生 自 主 设 计 读 书 节 口 号 节 标 读 书 海 报 开 展 诗 文 诵 读 撰 写 读 书 笔 记 等, 孩 子 们 积 极 参 与, 兴 致 高 涨 在 这 种 节 日 文 化 的 校 本 课 程 的 开 发 中, 学 生 们 的 作 业 从 内 容 到 形 式 得 到 了 空 前 的 开 发 和 自 由 表 现, 开 启 了 孩 子 童 年 的 梦 想, 让 他 们 从 小 就 积 淀 一 种 爱 国 爱 校 爱 父 母, 尊 敬 师 长 善 待 同 学 我 们 体 会 到, 学 生 作 业 的 有 效 性 来 自 于 三 个 方 面, 一 是 必 的 良 好 品 质, 实 现 为 孩 子 一 生 幸 福 奠 基 的 办 学 理 念 须 强 化 干 部 教 师 的 课 程 意 识, 提 高 课 程 领 导 力 执 行 力 二 是 3 与 地 域 特 点 开 发 课 程 的 融 和 就 要 提 高 课 堂 教 学 效 率 三 要 关 注 学 生 学 习 能 力 的 研 究, 转 我 校 地 处 顺 义 城 乡 结 合 部, 学 校 西 侧 是 北 京 市 顺 鑫 石 门 变 作 业 方 式, 让 学 生 快 乐 学 习, 主 动 发 展, 健 康 发 展 农 产 品 交 易 市 场 结 合 地 方 课 程 顺 义 我 可 爱 的 家 乡 中 石 责 任 编 辑 : 王 艳 霞 门 市 场 的 内 容, 在 4-6 年 级 中 开 发 了 以 走 进 石 门 菜 市 场 为 内 容 的 尊 重 实 践 探 究 性 课 程 此 课 程 是 以 地 方 课 程 为 切 7

8 管 理 我 曾 在 中 小 学 校 长 杂 志 上 发 表 过 一 篇 文 章 : 小 绿 叶 光 合 同 样 有 精 彩 是 用 来 讴 歌 李 各 庄 学 校 在 规 模 小, 条 件 差 的 情 况 下, 发 挥 自 身 优 势, 特 色 办 学, 创 造 辉 煌 的 业 绩 静 心 而 思, 回 顾 我 们 所 走 过 的 办 学 之 路, 小 绿 叶 之 所 以 能 创 造 教 育 教 学 的 精 彩, 离 不 开 先 进 的 办 学 理 念, 脚 踏 实 地 的 具 体 措 施, 更 离 不 开 学 校 心 理 咨 询 室 的 辐 射 作 用 学 校 的 管 理 充 满 阳 光 的 人 性 关 怀, 重 视 引 导 学 校 师 生 积 极 健 康 的 心 理 以 人 为 本, 以 学 生 的 发 展 为 目 标, 我 们 认 为, 要 想 使 学 校 的 管 理 政 通 人 合, 也 要 像 我 们 写 论 文 一 样, 要 博 引 旁 证, 要 摆 事 实, 讲 道 理, 话 不 说 不 明, 理 不 讲 不 透, 只 有 将 话 说 明, 把 理 讲 透, 教 师 的 内 心 才 会 茅 塞 顿 开, 从 而 产 生 强 烈 的 前 进 动 力 这 也 就 是 我 要 强 调 的, 由 于 阳 光 的 心 理 而 产 生 教 师 工 作 的 学 生 学 习 的 正 能 量 正 能 量 是 英 国 著 名 心 理 学 家 理 查 德 怀 斯 曼 写 的 一 本 书 正 能 量 是 指 一 切 予 人 以 向 上 和 希 望, 促 使 人 不 断 追 求, 让 生 活 变 得 圆 满 幸 福 的 动 力 和 感 情, 学 校 师 生 的 正 能 量, 是 促 进 学 校 可 持 续 发 展 的 动 力 和 源 泉, 而 正 能 量 的 产 生 是 来 自 师 生 群 体 的 阳 光 心 理, 而 学 校 在 管 理 过 程 中 的 循 循 善 诱, 正 面 引 导, 正 是 促 其 生 成 阳 光 心 理 的 诱 因 一 目 标 引 领 在 一 群 体, 正 确 的 工 作 目 标, 是 其 产 生 工 作 动 力 的 前 提 ( 李 各 庄 学 校 由 于 历 史 的 原 因, 学 校 2006 年 由 中 学 和 小 学 合 在 一 起, 成 为 9 年 一 贯 制 学 校,2008 年, 中 学 合 并 到 木 林 中 学, 小 学 又 独 立 出 来 当 时 在 教 师 当 中 产 生 消 极 涣 散 的 心 理, 他 们 看 不 到 学 校 的 希 望, 工 作 没 动 力, 学 校 各 项 工 作 均 处 于 全 区 倒 数 的 行 列 2008 年 初, 顺 义 区 启 动 小 学 规 范 化 建 设 工 程, 学 校 以 此 为 契 机, 抓 规 范, 促 养 成, 重 质 量, 谋 发 展 带 领 教 师 认 真 学 校 相 关 政 策, 客 观 分 析 学 校 的 现 状, 鼓 舞 教 师 士 气, 使 其 树 立 正 确 的 工 作 目 标 学 校 体 育 工 作 由 于 重 视 不 够, 总 处 于 维 持 的 状 态 运 动 会 每 年 都 是 零 分, 各 种 球 类 也 不 参 加 教 师 在 分 析 原 因 时, 总 认 为 学 校 规 模 小, 生 源 差, 学 生 不 愿 意 参 加 训 练 班 主 任 不 支 持 等, 针 对 教 师 的 心 理, 学 校 及 时 和 教 师 们 谈 心, 分 析 形 势, 强 调 体 育 在 学 校 工 作 中 的 重 要 位 置, 对 学 生 成 长 能 起 到 关 键 的 作 用 木 林 地 区 虽 然 经 济 相 对 落 后, 但 这 里 民 风 淳 朴, 这 里 的 学 生 外 显 着 质 朴, 装 载 的 善 良, 充 满 着 坚 强, 正 是 城 里 孩 子 所 没 有 的, 是 一 种 可 贵 的 教 育 资 源 因 此 学 校 为 老 师 们 制 订 了 短 期 的 目 标, 打 破 零 的 纪 录 为 调 动 教 师 的 积 极 性, 学 校 还 将 工 作 成 绩 与 绩 效 工 资 挂 钩, 引 领 着 教 师 向 着 自 己 的 工 作 目 标 迈 进 这 样 焕 发 了 教 师 们 极 大 的 工 作 热 情, 他 们 和 运 动 员 一 道 争 清 晨, 抢 黄 昏, 战 泥 泞, 使 学 校 的 体 育 成 绩 突 飞 猛 进,2009 年, 学 校 参 加 区 田 径 运 动 会, 取 得 28 分, 其 中, 王 菲 同 学 一 人 取 得 400 第 一 名 800 米 第 二 名, 这 在 李 各 庄 学 校 的 历 史 上 是 从 来 没 有 过 的 面 对 成 绩, 学 校 对 老 师 给 予 及 时 的 表 扬, 对 学 生 进 行 奖 励, 并 号 召 全 校 师 生 向 他 们 学 习, 使 他 们 得 到 了 应 有 的 尊 重, 在 师 生 中 的 威 信 也 油 然 而 生 正 是 学 校 对 教 师 的 目 标 引 领, 使 教 师 的 内 心 产 生 了 强 大 的 动 力, 特 别 是 第 一 次 引 领 的 成 功, 教 师 自 己 又 树 立 的 下 一 阶 段 的 奋 斗 目 标, 使 学 校 工 作 形 成 良 性 循 环 2010 年, 在 区 运 动 会 上 取 得 团 体 第 十 名 ; 学 校 足 球 队 获 区 第 一 名 ;2012 年 代 表 区 参 加 北 京 市 比 赛, 获 得 第 七 名 ; 首 次 参 加 区 体 质 健 康 测 试 赛, 取 得 第 八 名 ; 参 加 区 中 长 跑 比 赛, 取 得 团 体 第 二 名 目 标 引 领, 引 出 学 校 教 师 的 健 康 心 理, 引 出 学 校 体 育 工 作 的 新 局 面, 引 出 教 师 群 体 的 凝 心 聚 力, 引 出 李 各 庄 学 校 发 展 的 新 辉 煌 二 活 动 体 验 良 好 的 心 理 产 生 健 康 的 动 力, 而 活 动 的 体 验 更 能 激 发 群 体 积 极 向 上 的 欲 望, 学 校 体 育 工 作 的 超 历 史 成 绩, 使 老 师 们 看 到 了 自 己 的 潜 能 学 校 以 此 为 突 破 口, 很 自 然 的 将 其 迁 移 辐 射 到 学 校 的 其 它 工 作 中 去, 使 其 产 生 促 进 学 校 发 展 的 正 能 量 与 此 同 时, 学 校 开 展 丰 富 多 彩 的 教 育 教 学 活 动, 让 学 校 师 生 在 活 动 中 体 验, 在 活 动 中 醒 悟, 在 活 动 中 升 华 我 们 组 织 三 至 六 年 级 的 学 生 及 全 体 教 师, 徒 步 20 多 公 里, 到 焦 庄 户 地 道 战 遗 址 参 观 学 习, 徒 步 前 往 是 为 培 养 师 生 的 集 体 主 义 观 念, 磨 练 意 志, 体 验 红 军 长 征 时 的 艰 难 跋 涉, 到 地 道 战 参 观 听 革 命 故 事, 目 的 是 让 师 生 感 受 到 幸 福 生 活 的 来 之 不 易, 感 受 中 华 民 族 的 伟 大 智 慧, 增 强 爱 国 主 义 情 感 这 次 活 动, 在 教 师 内 心 产 生 积 极 进 取 的 正 能 量, 激 励 他 们 用 更 加 饱 满 的 热 情 投 身 于 工 作 之 中, 在 学 生 内 心, 产 生 刻 苦 学 习 的 正 能 量, 要 将 地 道 战 的 精 神, 变 成 自 己 创 新 学 习 的 动 力, 将 来 报 效 祖 国 为 架 起 学 校 与 家 长 之 间 的 桥 梁, 我 们 除 了 家 访, 写 联 系 单, 电 话 沟 通 等 形 式, 每 学 期 都 要 开 展 家 长 进 课 堂 活 动 这 项 活 动, 从 表 面 上 看, 只 是 让 家 长 听 听 课, 很 简 单 但 它 产 生 的 效 果 却 是 深 刻 持 久 的 首 先 作 为 教 师, 让 家 长 听 课, 要 进 行 充 分 的 准 备, 从 教 材 的 确 定 到 备 课 讲 课 与 家 长 沟 通, 有 的 教 师 还 将 本 班 的 教 室 文 化 精 心 设 计, 给 家 长 眼 前 一 亮 的 感 觉 无 形 之 中 对 教 师 的 综 合 能 力 是 锻 炼, 更 是 提 高 作 为 家 长, 当 接 到 听 课 通 知 时, 就 会 想 看 看 自 己 孩 子 在 课 堂 上 的 表 现, 会 认 真 观 察, 还 要 看 教 师 的 讲 ( 下 转 第 4 页 ) 8

9 管 理 作 业 是 学 生 巩 固 所 学 知 识 提 升 能 力, 教 师 检 查 教 学 效 果 的 有 效 途 径 科 学 有 效 地 布 置 作 业, 不 仅 能 减 轻 学 生 课 业 负 担, 更 能 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣, 培 养 学 生 的 学 习 能 力 我 校 在 贯 彻 市 区 规 范 办 学 行 为 减 轻 学 生 过 重 课 业 负 担 相 关 规 定 的 指 引 下, 进 一 步 致 力 于 改 革 作 业 模 式, 在 探 索 特 色 作 业 方 面 进 行 了 管 理 实 践 研 究 我 们 提 出 一 个 中 心 两 个 支 撑 点 四 种 类 型 的 作 业 管 理 目 标 和 工 作 思 路 一 坚 持 一 个 中 心 教 育 的 价 值 是 给 教 师 一 份 幸 福 的 生 活, 给 学 生 一 个 幸 福 的 人 生 结 合 我 校 幸 福 育 人 办 学 思 想, 我 们 提 出 了 为 孩 子 一 生 的 幸 福 奠 基 的 办 学 理 念 为 孩 子 一 生 的 幸 福 奠 基, 就 是 为 孩 子 的 身 心 健 康 奠 基, 为 孩 子 的 人 格 发 展 奠 基, 为 孩 子 的 学 业 成 功 奠 基 借 此, 我 们 对 学 生 作 业 的 目 标 定 位 就 是 : 坚 持 幸 福 育 人 为 中 心, 在 减 轻 学 生 身 体 负 担 和 心 理 负 担 的 前 提 下, 让 学 生 在 学 习 生 活 过 程 中 成 为 健 康 的 人 快 乐 的 人 成 功 的 人 幸 福 的 人 二 抓 住 两 个 支 撑 点 让 作 业 成 为 撬 动 幸 福 成 长 的 杠 杆, 我 们 抓 住 两 个 支 撑 点 : ( 一 ) 提 升 教 师 对 学 生 作 业 的 认 识 高 度 和 前 沿 理 念 在 学 生 作 业 管 理 中 注 重 强 化 干 部 教 师 的 课 程 意 识, 提 高 课 程 研 究 力 执 行 力 ; 应 该 用 更 多 的 时 间 和 精 力 去 备 好 一 堂 课 ; 实 现 师 生 教 与 学 方 式 的 转 变 为 此, 干 部 教 师 形 成 以 下 共 识 : 提 升 一 种 理 念 学 生 作 业 就 是 要 让 学 生 过 健 康 快 乐 的 学 习 生 活 ; 建 立 一 种 关 系 师 生 间 相 互 理 解 相 互 尊 重 的 朋 友 关 系 ; 强 化 一 种 认 识 学 生 作 业 要 实 现 增 效 减 负 教 师 在 一 定 层 面 上 要 增 负 ; 落 实 一 种 行 为 向 教 学 过 程 要 效 率 要 效 益 ; 承 认 一 种 现 象 学 生 是 具 有 鲜 活 个 性 的 个 体 ( 二 ) 实 施 作 业 + 作 品 和 基 础 + 创 新 作 业 形 式 在 增 效 减 负 理 念 指 导 下, 在 进 行 问 卷 的 基 础 上, 按 照 学 生 的 需 要 和 家 长 的 需 求, 尝 试 层 级 + 时 级 制 作 业 模 式 每 天 教 师 都 要 对 不 同 层 级 的 孩 子 设 计 不 同 的 作 业, 不 同 层 级 的 孩 子 设 计 不 同 时 间 的 作 业 每 年 在 10 月 12 月 3 月 6 月 分 别 进 行 学 生 作 业 展 示 观 摩 及 观 摩 后 的 教 师 点 评 另 外 我 们 还 进 行 作 业 + 作 品 的 学 习 成 果 表 现 形 式 的 实 践 探 索, 体 现 在 质 量 精 涉 及 面 广, 体 现 学 生 对 知 识 的 自 我 理 解 过 程 与 运 用 我 手 抒 我 怀 我 心 建 我 树 学 习 日 记 问 题 集 错 题 集 学 习 思 维 图 等 形 式 各 具 特 色, 这 种 开 放 性 作 业 模 式 也 在 实 践 着 我 们 的 育 人 理 念 : 掌 握 知 识, 培 养 能 力 的 途 径 不 是 单 一 的 ; 殊 途 同 归, 条 条 大 路 通 罗 马 三 探 索 四 种 类 型 针 对 不 同 学 科 特 点, 联 系 日 常 教 育 教 学 工 作, 总 结 出 如 下 类 型 作 业 设 计 : ( 一 ) 立 足 课 堂 的 夯 实 基 础 型 作 业 探 索 个 性 化 作 业 方 式 不 是 要 丢 弃 基 础 知 识, 只 不 过 记 忆 巩 固 掌 握 基 础 知 识 的 方 式 方 法 和 表 现 形 式 变 化 罢 了, 更 趋 向 于 展 现 学 习 过 程 的 趣 味 自 主 性 文 化 性 下 面 分 别 是 四 年 级 学 生 自 主 设 计 的 数 学 题 和 语 文 文 本 阅 读 收 获 的 填 空 练 习, 这 样 的 设 计 不 同 于 简 单 的 抄 写 和 书 本 习 题 搬 家, 体 现 着 激 发 学 生 主 动 性 和 个 性 化 的 基 础 型 作 业 ( 二 ) 基 于 课 程 的 学 科 特 色 型 作 业 课 程 是 学 校 教 育 的 核 心 首 要 的 是 构 建 起 为 学 生 终 身 发 展 打 好 基 础 的 课 程 体 系 在 践 行 幸 福 育 人 的 办 学 思 想 过 程 中, 立 足 于 三 级 课 程 的 整 体 推 进, 实 现 培 养 学 生 身 心 健 康 人 格 健 全 个 性 发 展 知 行 卓 越 的 育 人 目 标 1 扎 实 学 科 本 色 如 语 文 课 程 注 重 丰 厚 文 化 底 蕴 语 文 : 一 片 带 多 篇 ; 数 学 : 学 科 文 化 的 体 现 ; 英 语 : 短 片 欣 赏 进 课 堂 等 实 现 知 识 的 辐 射 拓 展 例 如 : 语 文 四 年 级 课 例 :8 册 刻 舟 求 剑 理 念 : 前 伸 后 拓, 把 一 篇 课 文 学 通 学 厚 到 学 薄 前 伸 :1 课 前 指 导 学 生 写 一 次 智 慧 集, 主 要 要 求 是 : 成 语 积 累, 积 累 10 个 来 自 寓 言 故 事 的 成 语, 如 狐 假 虎 威 滥 竽 充 数 等 ; 积 累 10 个 来 自 历 史 故 事 的 成 语, 如 三 顾 茅 庐 等 ; 积 累 10 个 来 自 古 诗 古 文 的 成 语, 如 万 紫 千 红 草 长 莺 飞 等 ; 积 累 10 个 来 自 神 话 故 事 的 成 语, 如 开 天 辟 地 等 2 文 学 常 识 资 料 收 集 吕 氏 春 秋 后 拓 : 引 导 学 习 另 一 篇 引 婴 投 江 2 展 现 学 生 特 色 学 习 翠 鸟 学 生 们 上 网 搜 集 有 关 翠 鸟 的 资 料, 物 种 名 称 中 文 别 名 科 属 分 类 课 前 图 文 结 合 的 形 式 向 学 生 介 绍 使 学 生 增 强 了 信 息 收 集 能 力 加 工 能 力 自 己 制 作 演 示 文 稿 的 能 力 课 上 语 言 表 达 能 力 等 等 有 的 班 设 计 的 是 为 诗 文 绘 画 : 例 如 一 年 级 在 学 完 第 三 课 古 诗 二 首 后, 自 己 搜 集 到 的 咏 柳 春 夜 喜 雨 赋 得 古 原 草 送 别 等 描 写 春 天 的 古 诗 还 可 以 为 你 搜 集 的 故 事 配 上 9

10 科 研 自 己 的 绘 画 作 品 此 项 课 程 不 仅 拓 展 了 学 生 对 古 诗 文 的 积 累, 还 为 有 绘 画 才 艺 的 学 生 提 供 了 展 示 的 平 台 3 体 现 学 科 魅 力 有 的 班 设 计 语 文 阅 读 与 动 手 实 践 主 题 : 一 (7) 班 学 完 种 子 后, 学 生 自 己 培 育 一 棵 种 子, 第 二 天 的 课 前 5 分 钟 展 示 为 大 家 讲 解 你 培 育 种 子 的 体 会 感 受 等 学 生 们 在 这 个 过 程 中 知 道 了 种 子 生 长 所 需 要 的 条 件, 更 好 地 理 解 了 文 章 的 内 容 ( 三 ) 与 科 研 课 题 结 合 的 总 结 感 悟 型 作 业 学 校 十 一 五 和 十 二 五 的 科 研 课 题 都 围 绕 着 共 建 知 识 树, 在 课 题 研 究 中 我 们 引 导 老 师 们 设 计 学 生 构 建 知 识 树 的 作 业 学 生 根 据 自 己 的 认 知 基 础 与 学 习 需 要, 自 主 建 构 智 慧 树, 让 学 习 的 知 识 在 学 生 头 脑 中 梳 理 成 有 序 的 认 知 结 构, 从 中 掌 握 学 习 方 法, 发 现 知 识 之 间 的 内 在 规 律, 并 将 规 律 进 行 灵 活 运 用 所 谓 智 慧 树, 就 是 学 生 自 己 可 以 用 图 画 文 字 等 形 式 记 录 自 己 对 新 知 学 习 的 思 维 过 程, 让 学 生 自 己 用 自 己 的 方 式 进 行 学 习 理 解 这 一 做 法 改 变 了 单 调 的 写 字 词 抄 课 文 做 习 题 等 重 复 性 作 业 题 海 战 术 等 传 统 模 式 让 孩 子 们 对 学 习 的 理 解, 不 再 只 是 单 一 的 接 受 教 师 的 教, 而 且 也 充 满 着 自 己 的 发 明 与 创 造, 充 满 自 主 与 个 性, 充 满 快 乐 和 享 受 例 如 : 1 歌 谣 型 智 慧 树 一 年 级 李 乐 昕 同 学 生 在 学 习 生 字 时 编 了 这 样 的 歌 谣 : 两 月 相 逢 称 朋 友, 两 木 并 肩 林 中 走 ; 俩 人 从 军 手 拉 手, 两 火 炎 热 汗 直 流 ; 俩 又 成 双 配 成 对, 俩 口 同 登 吕 家 门 ; 俩 习 相 依 羽 毛 厚, 俩 山 相 压 出 山 沟 这 种 智 慧 树 就 是 学 生 把 所 学 的 新 知 通 过 自 己 的 理 解, 自 编 成 容 易 记 忆 的 顺 口 溜, 体 现 出 对 知 识 的 理 解 加 工 与 生 成 学 生 在 识 记 知 识 的 过 程 中, 情 感 意 识 逐 步 建 立 起 来 2 图 文 并 茂 型 智 慧 树 这 是 中 年 级 学 生 在 学 习 角 的 测 量 方 法 时 构 建 的 图 文 并 茂 型 知 识 树, 体 现 以 下 特 点 : 第 一 图 形 的 建 画 对 测 量 角 的 方 法 有 了 更 直 观 的 了 解 与 记 忆 ; 第 二 学 生 将 测 量 角 的 方 法 自 编 成 顺 口 溜, 便 于 方 法 掌 握 得 更 准 确, 更 轻 松, 更 牢 固 ; 第 三 学 生 建 构 起 化 繁 为 简 的 解 决 问 题 的 方 法, 凸 现 出 学 生 将 学 习 看 作 是 一 种 乐 趣 3 思 维 结 构 型 智 慧 树 知 识 树 的 创 建 过 程, 其 实 就 是 学 生 对 知 识 的 接 纳 和 重 组 过 程 我 们 欣 喜 的 看 出 学 生 对 知 识 的 理 解 程 度 和 对 知 识 内 在 联 系 的 掌 握 程 度 化 未 知 为 已 知 解 决 问 题 的 方 法 促 进 了 学 生 学 习 的 可 持 续 性 4 通 用 工 具 型 智 慧 树 即 学 生 自 己 构 建 的 理 解 一 句 话 的 意 思 通 用 工 具 型 智 慧 树 能 构 建 出 这 样 的 智 慧 树 可 以 看 到 孩 子 们 对 学 习 方 法 的 重 视, 看 到 了 学 生 对 学 习 实 践 的 及 时 总 结, 对 今 后 学 习 具 有 指 导 性 和 引 领 性 5 学 科 日 记 型 智 慧 树 9 月 24 日 星 期 一 晴 芝 麻 开 门 今 天 我 们 学 的 知 识 是 乘 法 分 配 律, 也 就 是 两 个 数 的 和 与 一 个 数 相 乘, 可 以 用 这 两 个 加 数 分 别 与 这 个 数 相 乘, 再 把 两 个 数 相 加 说 起 来 容 易 做 起 来 难, 做 题 的 时 候, 我 总 是 忘 记 用 每 个 加 数 都 去 乘 括 号 外 面 的 数, 真 让 人 着 急! 我 忽 然 间 想 起 妈 妈 讲 过 芝 麻 开 门 的 故 事, 没 想 到 今 天 的 数 学 课 上, 我 重 温 了 这 个 故 事 于 是 我 对 老 师 说 : 您 听 过 芝 麻 开 门 的 故 事 吧, 把 小 括 号 看 成 一 扇 大 门,A 和 B 是 看 门 的 门 童,C 是 强 盗 强 盗 来 了,A 和 B 两 个 门 童 都 要 去 追 赶 强 盗, 所 以 用 A C+B C; 强 盗 赶 走 了,A 和 B 两 个 门 童 又 回 到 了 自 己 的 位 置 上 去 了, 将 强 盗 C 拒 之 门 外, 所 以 用 (A+B) C, 这 就 叫 芝 麻 开 门 老 师 听 了, 都 觉 得 很 有 意 思, 情 不 自 禁 地 笑 起 来, 并 向 同 学 介 绍 我 的 发 现, 再 做 题 时, 我 想 起 两 个 加 数 都 要 去 捉 大 盗 贼, 一 下 子 就 把 题 做 对 了, 我 真 高 兴! 这 是 学 生 创 建 的 学 科 日 记 学 科 日 记 中 学 生 可 以 写 生 活 中 用 到 的 学 科 知 识, 可 以 由 看 到 的 学 科 现 象 写 学 科 问 题, 可 以 编 写 学 科 故 事 等 等 一 方 面 能 让 孩 子 们 提 高 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 另 一 方 面 还 能 促 进 自 己 不 断 反 思, 总 结 学 习 的 过 程 内 容 方 法, 培 养 积 极 的 学 习 情 感 和 习 惯 尤 为 重 要 的 是, 梳 理 了 学 生 的 思 维, 增 强 了 书 面 表 达 能 力 我 们 让 学 生 建 构 智 慧 树, 实 际 上 就 是 交 给 学 生 打 开 知 识 宝 库 的 金 钥 匙, 摒 弃 授 人 以 鱼, 供 一 饭 之 需, 而 是 教 人 以 渔, 则 终 生 受 用 不 尽 ( 四 ) 与 地 方 课 程 和 校 本 课 程 融 和 的 实 践 体 验 型 作 业 校 本 课 程 既 要 体 现 学 校 的 办 学 宗 旨 学 生 的 需 要 和 学 校 的 资 源 优 势, 又 要 与 国 家 课 程 地 方 课 程 紧 密 结 合 的 一 种 具 有 多 样 性 和 可 选 性 的 课 程 学 校 要 担 当 起 为 学 生 的 终 身 发 展 和 一 生 幸 福 奠 基 的 责 任, 就 要 创 造 适 合 学 生 发 展 ( 下 转 第 7 页 ) 10

11 科 研 一 学 校 特 色 文 化 的 内 涵 谈 起 一 个 学 校 的 特 色 文 化, 往 往 是 指 学 校 建 设 有 特 色 或 者 有 文 化 氛 围, 若 是 结 合 在 一 起 说, 那 么 首 先 是 要 有 学 校 文 化 学 校 文 化 是 以 校 长 办 学 思 想 办 学 理 念 育 人 目 标 为 核 心 价 值 观, 在 教 育 实 践 中 逐 步 形 成 的 学 校 精 神 财 富 与 物 质 财 富 的 总 和 学 校 文 化 是 学 校 软 件 建 设 与 硬 件 建 设 的 和 谐, 是 学 校 生 活 的 全 体 师 生 员 工 的 共 同 追 求, 是 一 种 具 有 时 代 特 征 的 群 体 文 化, 或 者 叫 组 织 文 化 它 包 括 校 园 环 境 文 化 师 生 行 为 文 化 学 校 制 度 文 化 管 理 文 化 以 及 课 程 文 化 等, 它 可 以 显 现 为 一 种 思 想, 一 种 氛 围, 一 种 精 神, 或 是 一 种 风 格 一 种 准 则 等 学 校 教 育 的 实 施 离 不 开 学 校 文 化 的 影 响, 学 校 文 化 是 学 校 教 育 的 重 要 组 成 部 分 学 校 文 化 的 形 成 是 分 阶 段 的, 不 是 一 蹴 而 就 的 学 校 特 色 文 化 是 学 校 文 化 中 充 分 体 现 了 学 校 个 性 与 优 势 的 核 心 文 化 文 化 都 有 土 壤 结 合 自 己 学 校 和 区 域 实 际 形 成 的 办 学 思 想 教 育 制 度 育 人 模 式 行 为 规 范 等, 必 然 同 别 人 不 同, 必 然 是 有 特 色 的 可 以 说, 学 校 文 化 具 有 全 面 性 基 础 性 特 点, 特 色 文 化 具 有 个 性 化 与 优 越 性 特 点 二 学 校 特 色 文 化 建 设 的 意 义 特 色 文 化 建 设 就 是 通 过 一 定 的 途 径 和 载 体 方 法 和 手 段, 将 这 种 核 心 文 化 有 意 识 有 目 的 有 计 划 地 进 一 步 强 化 发 展, 使 之 成 为 学 校 发 展 中 的 一 种 品 牌 特 色 文 化 是 需 要 不 断 完 善 与 物 化 的, 于 无 形 中 ( 文 化 ) 见 有 形 ( 课 程 ), 再 到 无 形 ( 文 化 )) 这 就 是 特 色 文 化 建 设 的 一 个 渐 进 和 渐 变 的 过 程 对 于 学 校 个 体 而 言, 特 色 文 化 建 设 是 内 涵 发 展 的 需 要 义 务 教 育 均 衡 发 展 在 规 范 化 建 设 的 基 础 上 已 经 步 入 内 涵 式 发 展 阶 段 而 学 校 文 化 正 是 内 涵 发 展 的 根 基 与 灵 魂 一 所 学 校 如 果 没 有 自 己 的 核 心 文 化, 那 么 在 内 涵 发 展 过 程 中, 一 方 面 可 能 会 使 我 们 在 办 学 中 眉 毛 胡 子 一 把 抓, 不 能 形 成 自 己 在 发 展 上 的 主 线 主 旨 主 渠 道, 另 一 方 面 可 能 使 我 们 在 办 学 中 形 散 神 也 散, 不 容 易 形 成 干 群 间 师 生 间 以 及 家 校 间 的 合 力, 不 利 于 寻 求 共 同 愿 景 下 的 统 一 步 调 的 协 调 发 展 只 有 以 一 种 核 心 文 化 来 凝 聚 人 心 形 成 合 力 激 发 情 感 端 正 态 度 引 领 行 为 寻 求 发 展, 才 会 使 内 涵 发 展 的 质 量 得 以 保 证 这 种 核 心 文 化 就 是 学 校 特 色 文 化 建 设 的 结 晶 对 于 区 域 群 体 而 言, 随 着 学 校 发 展 的 深 入, 学 校 的 发 展 和 竞 争 力 只 有 在 形 成 独 特 的 文 化 特 色 的 基 础 上 才 能 有 优 势, 正 所 谓 一 流 学 校 靠 文 化, 二 流 学 校 靠 管 理 任 何 一 个 组 织 要 想 实 现 其 价 值 并 持 续 健 康 发 展, 必 须 创 造 与 学 校 发 展 相 符 合 的 特 色 文 化 三 学 校 特 色 文 化 与 校 本 课 程 建 设 的 关 系 学 校 特 色 文 化 建 设 的 重 要 载 体 渠 道 就 是 课 程 建 设 特 色 文 化 既 是 校 本 课 程 的 资 源, 也 是 校 本 课 程 实 施 的 目 标 有 什 么 样 的 课 程 就 为 师 生 提 供 了 什 么 样 的 机 会 和 营 养 所 以, 学 校 特 色 文 化 建 设, 一 定 离 不 开 校 本 课 程 的 建 设, 因 为 它 彰 显 着 一 个 学 校 的 个 性, 体 现 了 学 校 的 特 色 学 校 的 校 本 课 程 建 设 有 两 个 渠 道 : 一 是 国 家 课 程 的 校 本 化 实 施 ( 如 石 园 小 学 木 林 中 小 的 写 字 教 育 ); 二 是 学 校 特 色 工 作 的 课 程 化 ( 如 大 孙 各 庄 中 小 和 尹 家 府 中 小 的 花 校 跳 绳 项 目 ) 首 先, 学 校 特 色 文 化 与 校 本 课 程 均 集 中 反 映 了 学 校 的 特 色 与 个 性 文 化 本 身 就 是 以 办 学 思 想 办 学 理 念 为 核 心 要 素 的 结 合 学 校 和 区 域 实 际 所 形 成 的 办 学 思 想 办 学 理 念 管 理 制 度 行 为 模 式 等, 必 然 存 在 着 与 众 不 同 的 因 素 学 校 特 色 文 化 正 是 学 校 文 化 中 人 无 我 有 人 有 我 优 人 优 我 新 的 那 部 分 文 化, 它 代 表 着 学 校 的 个 性 化 与 特 殊 性 校 本 课 程 是 以 校 为 本 的 课 程, 主 要 是 依 据 学 校 自 身 优 势 资 源 学 校 周 边 优 质 资 源 而 开 发 出 的 适 合 学 校 实 际 和 学 生 需 要 的 课 程, 是 以 一 定 的 课 程 资 源 作 为 前 提 的, 学 校 特 色 文 化 正 是 校 本 课 程 的 重 要 资 源 不 同 的 学 校 因 地 域 因 历 程 因 对 象 的 不 同, 也 就 拥 有 着 不 同 的 物 质 资 源 人 力 资 源 和 文 化 资 源 可 以 说 每 个 学 校 都 拥 有 自 己 深 厚 的 文 化 积 淀 和 传 统 的 优 势 项 目, 从 而 构 成 了 各 11

12 科 研 具 特 色 的 校 本 课 程 其 次, 校 本 课 程 是 实 现 学 校 特 色 文 化 可 持 续 发 展 的 重 要 路 径 之 一 学 校 特 色 文 化 不 仅 是 物 质 制 度 层 面 的 共 识, 更 应 该 体 现 在 校 长 的 办 学 思 想 和 理 念 能 够 被 教 师 认 同, 体 现 在 师 生 价 值 观 的 共 鸣 上 和 具 体 行 为 举 止 上 因 此, 它 是 需 要 不 断 完 善 与 物 化 的, 它 的 形 成 与 发 展 具 有 阶 段 性 地 持 续 打 造 累 积 的 特 点 而 课 程 的 本 质 内 涵 就 是 在 学 校 教 育 环 境 中, 旨 在 使 学 生 获 得 的 促 进 其 迁 移 的 进 而 促 使 学 生 全 面 发 展 的 具 有 教 育 性 的 经 验 的 计 划, 它 有 目 的 性 预 设 性 和 系 统 性 特 点 把 学 校 特 色 文 化 以 校 本 课 程 的 形 式 固 化 下 来, 充 分 体 现 了 其 建 设 的 阶 段 性 循 序 渐 进 性 与 实 践 性, 通 过 系 列 化 序 列 化 地 持 续 学 习 与 实 践, 使 师 生 从 中 获 得 从 而 内 化 进 而 作 为, 促 进 学 校 特 色 文 化 的 健 康 发 展 与 可 持 续 发 展 再 次, 校 本 课 程 是 学 校 特 色 文 化 建 设 的 重 要 载 体 ( 媒 介 ) 教 育 本 身 就 是 带 有 文 化 的, 课 程 是 实 施 教 育 的 主 要 载 体 有 什 么 样 的 课 程 就 为 师 生 提 供 了 什 么 样 的 营 养 和 机 会, 师 生 就 会 在 其 中 逐 渐 被 雕 琢 成 具 有 那 种 精 神 品 质 的 人 校 本 课 程 所 开 发 的 内 容, 承 载 了 学 校 及 周 边 地 区 的 优 质 资 源, 这 些 优 质 资 源 都 是 学 校 特 色 文 化 的 坚 实 基 础, 也 是 鲜 活 的 具 体 化 的 知 识 和 经 验 校 本 课 程 实 施 就 是 通 过 有 目 的 有 计 划 的 课 堂 教 学 或 教 育 活 动, 传 递 着 这 些 富 有 学 校 个 性 的 知 识 与 经 验 的 内 容, 传 播 着 学 校 的 文 化 精 神 和 思 想 理 念, 既 使 学 校 特 色 文 化 从 中 得 到 凝 炼 与 提 升, 又 使 师 生 的 自 身 素 质 得 到 变 革 与 发 展 因 此, 校 本 课 程 既 是 学 校 特 色 文 化 建 设 的 载 体, 又 是 学 校 特 色 文 化 建 设 的 突 破 口 四 依 托 校 本 课 程 推 进 学 校 特 色 文 化 建 设 学 校 特 色 文 化 的 形 成 不 是 一 朝 一 夕 一 蹴 而 就 的, 因 此 它 需 要 一 个 循 序 渐 进 的 过 程 这 个 过 程 也 正 是 学 校 不 断 地 发 展 与 进 步 的 过 程 依 托 校 本 课 程 推 进 学 校 特 色 文 化 的 建 设, 要 求 我 们 在 校 本 课 程 开 发 与 设 置 以 及 具 体 实 施 等 各 环 节 中, 紧 紧 围 绕 学 校 的 特 色 文 化, 充 分 发 挥 校 本 课 程 对 特 色 文 化 的 传 播 与 承 载 功 能 总 结 与 提 升 功 能 1 以 文 化 为 根 基, 开 发 设 置 校 本 课 程, 传 播 学 校 特 色 文 化 学 校 特 色 文 化 应 该 是 统 摄 学 校 的 精 神 和 灵 魂, 学 校 特 色 文 化 的 建 构, 必 须 要 通 过 开 发 多 种 具 体 的 课 程 来 承 载 它 实 现 它 校 本 课 程 的 开 发 与 设 置 主 要 包 括 两 部 分, 一 是 对 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 校 本 化 处 理, 二 是 学 校 根 据 自 身 优 势 资 源 开 发 出 校 本 课 程 突 出 校 本 是 其 本 质 所 在, 校 本 也 决 定 了 学 校 在 选 择 上 的 自 主 权 和 设 计 上 的 广 阔 空 间, 其 中 的 价 值 取 向 就 应 该 是 学 校 的 特 色 文 化 一 所 学 校 要 设 置 哪 个 学 科 哪 个 领 域 哪 个 门 类 的 课 程, 课 程 的 具 体 资 源 和 教 学 内 容 是 什 么, 都 应 该 充 分 考 虑 到 学 校 的 特 色 文 化 的 因 素 一 方 面 要 注 重 考 虑 学 校 特 色 文 化 背 景, 另 一 方 面 要 注 重 充 分 挖 掘 与 利 用 学 校 特 色 文 化, 真 正 使 学 校 特 色 文 化 成 为 校 本 课 程 的 优 质 资 源 我 所 挂 职 的 厦 门 市 天 安 小 学 定 位 国 学 教 育 特 色 文 化, 以 国 学 培 育 学 校 特 色, 以 国 学 丰 厚 师 生 素 养, 于 学 海 中 铸 就 具 有 三 品 的 天 安 人, 即 : 做 人 有 品 德 做 事 有 品 质 生 活 有 品 位 同 时, 也 使 天 安 小 学 借 先 贤 之 灵 孕 化 成 为 一 所 有 灵 魂 有 底 蕴 有 特 色 的 精 品 学 校 在 校 本 教 材 编 制 上, 天 安 小 学 的 老 师 们 发 现 市 面 上 参 差 不 齐 的 国 学 经 典 书 籍 可 谓 铺 天 盖 地, 但 大 部 分 书 籍 并 不 适 合 小 学 生 系 统 地 认 识 和 学 习 到 中 华 几 千 年 的 经 典 文 化 编 写 似 乎 是 大 杂 烩, 是 一 种 明 星 式 的 会 合, 缺 乏 对 于 国 学 基 本 系 统 把 握 所 以 老 师 们 希 望 能 精 心 打 造 出 一 套 纯 正 的, 循 序 渐 进 的, 深 入 的, 适 合 的 小 学 国 学 教 育 读 本 ( 中 国 传 统 文 化 基 础 读 本 ), 指 导 孩 子 树 立 东 方 最 基 本 最 健 康 的 人 生 观 老 师 们 在 彩 撷 名 篇 时, 尽 力 选 取 那 些 短 小 精 焊 读 起 来 琅 琅 上 口 的 篇 章, 尤 其 是 着 重 理 清 了 中 华 两 千 多 年 来 的 经 典 脉 络, 抓 住 国 学 核 心, 结 合 小 学 生 各 年 级 年 龄 特 点, 站 在 现 代 的 立 场, 将 中 华 传 统 文 化 中 最 具 代 表 性 的 经 典, 不 断 地 修 改 完 善, 重 新 加 以 选 辑 注 释, 来 满 足 天 安 小 学 孩 子 们 的 文 化 诉 求 尤 其 还 根 据 学 校 文 化 发 展 的 需 求 和 学 生 的 实 际 按 年 度 进 行 动 态 的 编 制 调 整 在 校 本 课 程 师 资 打 造 上, 学 校 进 行 了 相 关 的 教 师 培 训 工 作, 通 过 读 书 自 学 听 专 家 讲 座 教 学 研 讨 等 途 径, 从 整 体 上 提 高 了 教 师 们 的 文 化 水 平, 接 受 了 初 步 的 中 华 文 化 熏 陶 还 邀 请 国 学 经 典 诵 读 活 动 指 导 专 家 为 教 师 定 期 进 行 团 体 讲 座 与 互 动 式 的 培 训, 启 动 国 学 师 资 培 训 活 动 他 们 的 目 标 是 : 帮 助 教 师 进 一 步 了 解 国 学 的 概 况, 加 深 教 师 自 身 的 文 化 底 蕴, 提 高 教 师 师 德 素 养 水 平 在 校 本 课 程 的 设 置 上, 每 周 一 节 国 学 课, 由 语 文 学 科 教 师 兼 任, 并 研 究 出 具 有 本 校 特 色 的 课 堂 教 学 模 式 在 校 本 课 程 的 评 价 上, 学 校 设 计 了 教 师 评 价 家 长 评 价 以 及 学 生 小 组 内 自 评 价 的 逐 层 考 级 机 制 这 种 依 托 校 本 课 程 深 化 学 校 特 色 文 化 依 托 学 校 特 色 文 化 发 展 校 本 课 程 的 共 建 关 系, 既 使 校 本 课 程 建 设 落 实 了 学 校 自 己 的 办 学 理 念 实 施 了 学 校 自 己 的 文 化 育 人, 又 使 课 程 开 发 的 结 果 是 对 学 校 办 学 理 念 的 张 扬 对 学 校 特 色 文 化 的 再 造 2 以 文 化 为 核 心, 构 建 完 善 课 程 体 系, 彰 显 学 校 特 色 文 化 12

13 科 研 作 为 学 校 特 色 及 学 校 文 化 的 具 体 体 现, 学 校 是 通 过 开 发 校 本 课 程 彰 显 其 文 化 特 色 的 对 于 新 建 学 校 可 以 从 特 色 文 化 建 设 出 发 整 体 规 划 校 本 课 程 建 设, 而 对 于 多 数 已 经 在 课 改 大 潮 初 期 建 立 起 来 的 校 本 课 程, 如 何 进 一 步 规 范 与 深 化, 如 何 改 变 与 学 校 文 化 脱 节 使 之 为 学 校 特 色 文 化 建 设 而 服 务? 大 家 面 临 的 就 是 要 引 领 当 前 的 校 本 课 程 转 向 彰 显 文 化 功 能, 实 施 课 程 体 系 建 构 校 本 课 程 的 开 发 可 以 是 灵 活 多 样 的, 不 少 学 校 的 校 本 课 程 不 只 一 个 学 科 不 只 一 个 主 题 我 们 可 以 以 特 色 文 化 为 核 心, 将 众 多 内 容 的 校 本 课 程 组 成 一 个 有 机 的 整 体, 构 成 近 似 于 关 联 课 程 的 课 程 系 统, 就 可 以 产 生 更 大 的 教 育 功 效 即 在 一 组 课 程 中, 仍 然 以 分 科 的 形 式 设 置 课 程, 但 科 目 之 间 在 内 容 上 相 互 关 联, 彼 此 照 应, 使 学 生 在 同 一 时 段 对 同 一 主 题 的 内 容 能 够 从 不 同 的 角 度 加 以 认 识, 多 次 强 化, 以 增 强 教 育 效 果 例 如, 有 的 学 校 以 提 高 学 生 的 人 文 素 养 为 目 标, 在 课 程 实 践 中 加 大 人 文 教 育 课 程 内 容 的 比 重, 在 校 本 课 程 中 以 传 统 文 化 为 核 心, 把 儒 家 经 典 文 学 戏 剧 民 间 工 艺 等 多 个 科 目 集 结 成 校 本 课 程 系 统, 形 成 学 校 独 有 的 校 本 课 程 有 的 学 校 以 审 美 为 基 点, 建 构 美 育 课 程 体 系, 在 众 多 的 校 本 课 程 科 目 中, 如 手 工 制 作 舞 蹈 文 学 武 术 标 本 制 作 书 法 科 学 小 实 验 等, 突 出 美 育 的 要 求, 实 现 美 育 的 目 标, 将 审 美 的 知 识 技 能 方 法 态 度 等 内 容 渗 透 到 各 个 科 目 之 中, 通 过 各 个 科 目 的 学 习, 不 仅 使 学 生 得 到 了 该 科 目 领 域 的 知 识 和 技 能, 而 且 使 学 生 在 审 美 感 知 审 美 理 解 审 美 表 现 和 审 美 创 造 上 都 有 实 在 的 进 步 由 此 可 见, 通 过 特 色 课 程 的 创 建 与 实 施, 对 于 彰 显 学 校 的 办 学 特 色, 实 现 学 校 的 办 学 理 念, 能 够 起 到 促 进 的 作 用 3 以 文 化 为 内 涵, 实 施 评 价 校 本 课 程, 物 化 学 校 特 色 文 化 校 本 课 程 的 实 施 是 学 校 文 化 育 人 功 能 的 直 接 体 现 实 践 表 明, 让 校 本 课 程 具 有 生 命 活 力, 必 须 使 它 拥 有 较 深 刻 的 文 化 内 涵, 较 强 的 时 代 精 神 和 广 泛 的 社 会 影 响 力 它 既 要 体 现 学 校 的 价 值 追 求 和 文 化 理 想, 又 要 具 有 广 泛 影 响 性 这 种 丰 厚 的 文 化 使 特 色 项 目 及 校 本 课 程 不 仅 要 对 师 生 有 足 够 的 吸 引 力, 吸 引 他 们 不 断 地 探 索, 丰 富 其 价 值 及 蕴 含, 而 且 可 以 提 升 学 校 的 文 化 品 位 与 社 会 影 响 力, 使 学 校 享 有 一 定 的 知 名 度 因 此 学 校 要 借 此 契 机, 在 校 本 课 程 的 实 施 与 评 价 过 程 中, 不 断 地 对 自 身 进 行 充 分 反 思 分 析, 在 认 识 自 我 认 清 自 我 中 合 理 设 计 准 确 定 位 自 我, 使 学 校 文 化 在 不 断 总 结 提 炼 中 形 成 特 色 文 化, 落 实 文 化 育 人 这 就 要 求 我 们 在 校 本 课 程 的 具 体 课 堂 教 学 中 专 题 活 动 中, 注 重 赋 予 它 学 校 特 色 文 化 的 内 涵 与 气 息, 不 要 把 目 光 只 盯 在 获 取 知 识 获 得 技 能 上 ( 学 到 了 什 么 ), 而 更 要 盯 在 形 成 正 确 的 情 感 态 度 和 价 值 观 上 ( 发 展 了 什 么 ) 如 石 园 小 学 的 写 字 教 育, 就 是 在 写 字 技 能 当 中 以 点 带 面 进 行 端 端 正 正 写 字, 堂 堂 正 正 做 人 一 撇 一 捺 写 人 字, 横 平 竖 直 写 人 生 的 品 格 教 育 这 种 上 升 了 人 文 的 教 育, 在 写 字 教 学 活 动 中 落 实 一 个 办 学 理 念, 培 养 一 种 价 值 观, 塑 造 一 种 行 为 品 质, 必 然 会 使 校 本 课 程 的 实 施 推 进 了 学 校 特 色 文 化 的 建 设 4 以 研 究 为 手 段, 促 进 校 本 课 程 与 学 校 特 色 文 化 建 设 的 规 范 整 合 学 校 文 化 的 形 成 是 历 史 积 淀 的 结 果, 特 色 文 化 的 建 设 更 需 要 一 个 持 久 的 构 建 过 程 因 此, 学 校 可 充 分 发 挥 教 科 研 的 优 势, 以 课 题 研 究 形 式 探 索 校 本 课 程 推 进 学 校 特 色 文 化 建 设, 在 系 统 思 考 中 确 定 建 设 思 路 我 区 一 些 中 小 学 学 校 在 创 建 特 色 的 过 程 中 注 重 寻 求 专 家 支 持, 一 方 面 依 托 与 高 校 专 家 联 合 建 立 项 目 组 或 研 修 班, 如 仁 和 小 学 南 彩 学 校 光 明 小 学 赵 全 营 中 小 等, 在 专 家 定 期 的 指 导 与 引 导 下, 在 特 色 建 设 与 学 校 文 化 理 顺 方 面 做 得 还 是 很 突 出 的, 也 就 是 整 体 思 路 很 清 晰 ; 另 一 方 面 依 托 市 区 级 课 题 进 行 科 学 性 建 设 与 系 统 性 建 设, 基 本 都 有 课 题 作 载 体, 有 市 级 立 项 的, 有 区 级 立 项 的, 在 专 家 参 与 的 课 题 论 证 与 视 导 过 程 中 也 确 实 推 动 了 特 色 建 设 的 深 入 发 展, 也 从 中 体 现 了 学 校 规 划 与 设 计 的 完 整 性 我 所 考 察 的 浙 江 省 江 山 市 长 台 小 学 先 后 以 校 园 育 人 环 境 的 营 造 与 开 发 小 学 对 对 子 校 本 课 程 的 开 发 作 为 主 课 题, 从 校 园 文 化 校 本 课 程 等 方 面 展 开 实 践 与 研 究, 取 得 了 显 著 成 绩 为 使 校 本 课 程 与 校 园 文 化 整 合, 挖 掘 学 校 特 色 文 化 的 的 内 涵, 在 此 基 础 上 申 报 了 课 题 以 对 对 子 校 本 课 程 推 动 学 校 特 色 文 化 建 设 的 研 究, 借 此 将 对 对 子 校 本 课 程 作 进 一 步 的 深 化, 从 构 建 学 校 文 化 的 层 面 开 展 对 和 谐 教 育 的 持 续 研 究, 理 清 了 学 校 特 色 文 化 创 建 的 思 路 作 者 单 位 : 教 育 体 制 改 革 办 公 室 责 任 编 辑 : 王 艳 霞 13

14 科 研 行 动 研 究 是 从 实 际 工 作 需 要 中 寻 找 课 题, 在 实 际 工 作 过 程 中 进 行 研 究, 由 实 际 工 作 者 与 研 究 者 共 同 参 与, 使 研 究 成 果 为 实 际 工 作 者 理 解 掌 握 和 应 用, 从 而 达 到 解 决 问 题, 改 变 社 会 行 为 的 研 究 方 法, 是 一 种 适 合 于 广 大 教 育 实 际 工 作 者 的 研 究 方 法 它 既 是 一 种 方 法 技 术, 也 是 一 种 新 的 科 研 理 念 研 究 类 型 它 是 一 种 沟 通 了 教 育 理 论 与 实 践 的 研 究 模 式 作 为 一 名 新 入 职 的 幼 儿 园 教 师, 在 学 习 理 论 知 识 的 同 时 还 要 学 会 在 自 己 的 教 学 中 不 断 反 思, 发 现 问 题, 解 决 问 题 其 实 问 题 就 来 源 于 实 践, 在 日 常 教 学 的 困 惑 中 产 生 了 行 动 中 实 践 研 究 的 想 法, 因 为 作 为 教 师 终 日 生 活 在 教 学 中, 最 了 解 教 学 的 困 难 和 幼 儿 的 需 求, 能 及 时 知 道 研 究 的 问 题 所 在 在 活 动 室 与 幼 儿 一 起 学 习, 能 利 用 观 察 教 学 活 动 了 解 幼 儿 的 生 活 状 态, 进 一 步 了 解 他 们 的 生 活 世 界 从 这 鲜 活 的 第 一 手 资 料, 教 师 能 够 提 取 适 宜 于 幼 儿 的 教 育 方 法, 改 进 教 学, 建 构 适 合 情 境 教 学 的 理 论 于 是 我 开 始 了 对 于 自 我 教 学 的 改 进, 在 实 践 中 采 取 行 动, 在 行 动 中 实 施 研 究 也 是 最 适 合 教 师 使 用 的 研 究 方 法 能 够 真 正 的 在 行 动 中 研 究 问 题, 在 对 问 题 的 研 究 中 调 整 行 动, 根 据 实 际 状 况 分 步 骤 指 导, 在 不 断 的 试 验 和 调 整 中 逐 步 向 新 的 教 学 方 式 迈 进 我 所 在 的 是 小 班 年 级 组, 由 于 天 性 使 然, 每 个 孩 子 都 很 爱 玩 区 域 活 动, 但 是 由 于 他 们 年 龄 小, 生 活 经 验 有 限, 如 果 没 有 老 师 正 确 的 引 导, 区 域 活 动 就 会 成 为 没 有 组 织 没 有 纪 律 没 有 目 标 的 玩, 孩 子 什 么 都 学 不 到, 而 且 会 养 成 自 由 散 漫 的 习 惯, 因 此 区 域 活 动 时 更 需 要 老 师 的 积 极 引 导 在 我 认 为 所 有 工 作 都 在 整 齐 有 序 的 时 候, 还 是 发 现 了 一 些 问 题 一 行 动 研 究 为 幼 儿 创 造 更 好 的 发 展 空 间 行 动 研 究 有 利 于 教 师 解 决 教 育 实 践 的 实 际 问 题, 促 进 教 学 改 革 与 自 然 科 学 研 究 不 同, 教 育 研 究 不 是 以 客 观 的 自 然 界 为 对 象, 而 是 以 具 有 丰 富 潜 能 和 无 限 生 命 力 的 人 为 对 象 教 育 活 动 不 是 存 在 于 一 个 没 有 任 何 干 扰 的 真 空 的 实 验 环 境 中, 而 是 千 变 万 化 的 我 班 幼 儿 在 建 筑 区, 运 用 围 拢 的 方 式 已 经 能 够 自 如 的 建 造 他 们 心 中 小 动 物 的 家, 可 是 每 次 建 造 的 样 式 都 是 大 同 小 异, 我 经 过 反 复 思 考, 最 终 觉 得 是 在 材 料 的 投 放 环 节 和 生 活 经 验 少 两 方 面 出 现 了 问 题 投 放 的 材 料 没 有 及 时 的 更 换, 材 料 种 类 不 是 很 丰 富, 材 料 层 次 也 不 够 鲜 明, 没 有 让 幼 儿 有 充 分 选 择 的 余 地 没 有 提 供 大 量 的 图 片, 丰 富 幼 儿 的 视 角, 让 他 们 大 量 的 积 累 生 活 经 验, 使 得 他 们 没 有 更 新 大 脑 中 建 筑 方 法 提 出 疑 惑 后, 我 决 定 将 我 的 想 法 付 诸 于 实 践, 及 时 进 入 建 筑 区 内 观 察 了 解 幼 儿 搭 建 的 情 况 并 进 行 指 导, 调 整 了 建 筑 区 的 材 料, 同 时 根 据 进 入 区 域 内 幼 儿 的 实 际 发 展 情 况 进 行 了 调 整, 在 活 动 过 渡 环 节, 我 还 给 幼 儿 准 备 了 大 量 的 图 片, 让 幼 儿 观 察, 积 累 他 们 生 活 经 验, 为 锻 炼 幼 儿 大 小 肌 肉 的 同 时, 使 他 们 搭 建 围 拢 的 方 式 得 到 更 好 的 锻 炼 看 到 在 行 动 中 改 进 教 学 方 式, 对 孩 子 有 了 新 的 教 育 启 迪, 我 觉 得 在 今 后 的 工 作 中 我 还 应 在 幼 儿 兴 趣 点 上 不 断 得 挖 掘 改 进 教 育 材 料, 要 考 虑 幼 儿 的 发 展 水 平 并 为 其 提 供 具 有 层 次 性 的 材 料, 保 证 每 个 幼 儿 都 有 机 会 体 验 成 功, 都 能 在 原 有 水 平 上 得 到 提 高, 使 幼 儿 乐 于 参 与 活 动, 并 享 受 集 体 生 活 的 快 乐 二 行 动 研 究 为 幼 儿 搭 建 更 好 的 活 动 平 台 行 动 研 究 要 求 教 师 从 传 统 的 知 识 传 授 者 与 灌 输 者 角 色 变 为 研 究 者 和 学 习 者 在 娃 娃 家, 幼 儿 不 能 持 续 地 投 入 到 角 色 扮 演 中, 游 戏 的 主 题 情 节 经 常 变 化 一 次 区 域 活 动 中, 娃 娃 家 就 出 现 了 翻 天 覆 地 的 变 化 循 着 嘈 杂 的 声 音, 我 来 到 了 娃 娃 家, 首 先 看 到 的 是 子 艺 坐 在 床 上 抱 着 娃 娃 喊 着 : 宝 宝 饿 了, 妈 妈 快 点 做 饭 啊!, 梦 圆 在 厨 房 灶 具 前 尽 情 的 炒 菜, 鹭 洋 在 地 垫 上 摆 满 了 各 种 各 样 的 蔬 菜 以 及 肉 类, 额 头 紧 皱, 在 想 着 什 么, 各 种 蔬 菜 占 据 了 娃 娃 家 的 地 面, 完 全 没 有 下 脚 的 地 方 看 到 这 一 切, 我 顿 时 疑 惑, 娃 娃 家 有 案 板, 有 灶 台, 为 什 么 蔬 菜 会 被 摆 放 得 满 地 都 是 呢? 这 时 候 我 决 定 问 出 其 中 原 因 叮 咚 叮 咚 听 到 我 的 敲 门 声, 孩 子 们 很 欢 迎 我 这 个 客 人 来 到 娃 娃 家 做 客 子 艺 对 我 说 : 宝 宝 饿 了, 妈 妈 在 做 饭 呢! 14

15 科 研 听 到 周 子 艺 的 讲 解 后, 我 说 道 : 好 香 啊, 妈 妈 在 做 什 么 菜 啊? 圆 圆 高 兴 的 回 答 道 : 宫 保 鸡 丁, 一 会 儿 也 请 老 师 吃 谢 谢 妈 妈 随 后 我 来 到 了 鹭 洋 的 身 边, 看 到 他 还 在 认 真 的 挑 选 中 我 问 到 : 高 鹭 洋, 你 在 干 什 么 呢? 嗯, 我 在 选 菜 呢 他 回 答 道 我 接 着 问 道 : 为 什 么 在 地 上, 不 在 案 板 上 选 啊? 当 听 到 我 的 话 后, 他 说 : 太 多 了, 选 不 过 来 听 到 这 个 回 答 后, 我 顿 时 大 悟 原 来 是 投 放 的 材 料 太 多 了, 没 有 足 够 的 地 方 让 孩 子 对 材 料 进 行 操 作, 让 孩 子 陷 入 选 择 的 难 题 中, 观 察 了 娃 娃 家 的 环 境 后, 我 反 思 到 应 该 是 没 能 够 及 时 更 换 游 戏 材 料, 而 是 全 部 提 供 给 幼 儿 造 成 的 开 始 做 这 样 的 决 定, 出 发 点 是 为 了 让 幼 儿 在 娃 娃 家 自 己 做 饭 菜 的 过 程 中 体 验 到 多 种 食 物, 潜 移 默 化 的 起 到 让 幼 儿 接 受 各 种 食 物, 从 而 在 幼 儿 进 餐 时 达 到 不 挑 食 的 教 育 目 的 但 是 现 在 却 出 现 了 混 乱, 对 于 这 样 的 回 答 我 决 定 先 进 行 诱 导 : 你 今 天 想 吃 什 么 啊? 随 后 他 选 了 黄 瓜 鱼 柿 子 椒, 把 这 些 交 给 了 圆 圆, 其 他 的 就 放 回 到 冰 箱 中 看 到 他 如 此 有 序 的 整 理 物 品, 我 对 他 说 : 你 收 拾 得 可 真 干 净 啊! 他 高 兴 地 笑 了 笑 结 束 在 娃 娃 家 的 做 客, 我 们 全 班 小 朋 友 进 行 了 活 动 评 价, 首 先 我 表 扬 了 在 娃 娃 家 的 三 位 小 朋 友, 可 是 我 也 提 出 了 新 的 问 题, 我 对 孩 子 们 说 : 在 家 里, 如 果 爸 爸 妈 妈 把 买 回 来 的 菜 放 在 地 上 卫 生 吗? 孩 子 们 给 了 我 肯 定 的 答 案 是 不 卫 生 我 们 回 顾 了 一 下 在 家 里 的 做 饭, 知 道 菜 要 在 案 板 上, 炒 的 时 候 再 放 到 锅 里 烹 制 随 后 我 向 我 班 的 两 位 老 教 师 提 出 我 所 反 思 到 出 现 这 样 情 况 的 原 因, 首 先 是 不 是 因 为 我 投 放 的 材 料 太 多 了, 其 次 是 否 因 为 平 时 幼 儿 的 生 活 经 验 少 造 成 的 经 过 两 位 教 师 的 提 醒, 我 决 定 在 娃 娃 家 先 尝 试 游 戏 材 料 分 批 投 放, 看 看 幼 儿 的 游 戏 效 果, 其 后 分 析 原 因 再 进 行 调 整 三 行 动 研 究 使 教 师 在 反 思 中 进 步 在 对 教 育 教 学 的 行 动 研 究 中, 还 应 采 用 活 动 反 思 活 动 的 实 践 模 式 进 行 在 区 域 活 动 中 教 师 应 注 重 以 先 主 动 观 察, 后 介 入 活 动 的 方 式 对 幼 儿 进 行 指 导, 这 样 才 能 在 不 被 其 他 因 素 影 响 下, 客 观 真 实 地 反 映 出 幼 儿 的 心 理 反 应 以 及 活 动 状 态 通 过 观 察 幼 儿 活 动 状 态, 及 时 发 现 他 们 的 困 难 在 哪 里, 随 时 给 予 帮 助, 或 下 次 改 进 活 动 评 价 完 还 会 就 本 次 区 域 活 动 做 一 个 交 流, 相 互 了 解 孩 子 在 其 他 区 角 的 表 现 这 样 的 评 价 不 仅 能 培 养 孩 子 的 规 则 意 识, 在 潜 移 默 化 中 也 能 让 幼 儿 养 成 正 确 评 价 自 己 和 同 伴 的 习 惯 教 师 还 应 该 增 加 与 他 人 的 交 流, 听 取 他 人 的 意 见 在 实 践 研 究 过 程 中 不 断 地 检 核 修 正 改 进 教 师 是 集 各 种 角 色 于 一 身 集 合 体, 教 师 是 观 察 者 研 究 者 分 析 者, 由 于 这 种 特 殊 的 角 色, 教 师 要 随 时 反 省 自 己 的 教 育 教 学 方 法 与 策 略, 不 仅 要 作 技 术 性 的 反 思, 更 要 作 实 际 性 批 判 性 的 反 思, 提 高 教 育 教 学 的 水 平, 使 得 教 育 模 式 能 够 更 加 有 效 的 作 用 在 幼 儿 身 上, 达 到 更 好 地 教 育 效 果 四 行 动 研 究 是 教 师 专 业 能 力 发 展 的 重 要 途 径 教 师 素 质 包 括 专 业 学 科 知 识 教 育 科 学 知 识 教 学 经 验 以 及 专 业 工 作 能 力 等 方 面 教 育 心 理 学 的 研 究 和 教 育 实 践 证 明, 教 师 的 专 业 学 科 知 识 与 学 生 的 成 就 之 间 并 不 存 在 统 计 上 的 相 关 性, 丰 富 的 学 科 知 识 并 不 是 成 为 好 教 师 的 唯 一 条 件 ; 教 师 掌 握 教 育 科 学 是 一 回 事, 应 用 这 些 知 识 将 教 育 教 学 实 践 导 向 合 理 科 学 和 有 效 是 另 一 回 事 ; 教 师 的 教 学 经 历 或 经 验 并 不 是 教 学 质 量 的 唯 一 衡 量 指 标, 事 实 上 教 学 优 秀 的 教 师 并 不 都 是 教 龄 长 或 者 教 学 经 验 丰 富 的 教 师 ; 教 师 在 不 断 变 化 的 教 育 教 学 实 践 中 积 累 和 发 展 的 专 业 工 作 能 力 对 教 育 教 学 的 成 败 具 有 最 直 接 的 影 响 可 见, 教 师 专 业 能 力 对 教 师 来 说 十 分 重 要 教 师 的 这 种 专 业 能 力 不 是 仅 靠 学 习 专 业 学 科 知 识 和 教 育 科 学 知 识 就 可 以 转 化 生 成 的, 也 不 是 仅 靠 教 学 经 验 积 累 阅 历 的 增 多 而 自 然 积 累 的, 而 是 需 要 教 师 在 教 育 教 学 工 作 中 投 入 大 量 的 精 力 进 行 研 究, 并 将 理 论 应 用 于 实 践 中 也 就 是 说, 发 展 教 师 专 业 能 力 内 在 的 要 求 教 师 在 实 践 中 进 行 在 理 论 指 导 下 的 具 体 研 究 工 作 行 动 研 究, 加 深 对 理 论 的 理 解 和 辨 识, 分 清 理 论 的 优 缺 点 ; 更 完 善 地 了 解 和 更 准 确 地 把 握 教 育 教 学 情 境, 更 敏 锐 地 洞 察 更 深 入 地 分 析 更 恰 当 地 解 决 教 育 教 学 情 境 中 的 具 体 问 题 ; 形 成 改 进 教 育 教 学 实 践 的 方 案 或 措 施, 促 进 实 际 教 育 教 学 工 作 的 合 理 科 学 与 有 效 以 及 专 业 工 作 能 力 的 不 断 提 高 青 年 教 师 要 想 快 速 成 长, 就 要 及 时 调 整 自 己 的 教 学 方 法, 以 及 尝 试 各 种 教 学 方 式, 使 得 教 学 内 容 更 好 的 让 幼 儿 所 理 解 有 了 问 题 就 想 办 法, 有 了 想 法 就 行 动, 在 行 动 中 不 断 完 善, 坚 持 试 验, 持 续 研 究, 勤 于 思 考 总 结, 着 眼 于 实 际 问 题 扎 实 行 动, 必 定 会 有 收 获 在 行 动 研 究 的 督 促 下, 不 停 地 解 决 一 个 个 教 学 中 的 实 际 问 题, 使 教 师 真 正 地 做 到 学 有 所 用, 思 有 所 行, 行 有 所 成 作 者 单 位 : 馨 港 幼 儿 园 责 任 编 辑 : 王 艳 霞 15

16 德 育 德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 认 为 : 教 育 的 唯 一 工 作 和 全 部 工 作 可 以 总 结 在 这 一 概 念 之 中 道 德 一 实 施 德 育 主 题 系 列 化 的 初 衷 现 在 的 孩 子 往 往 过 分 关 注 自 己, 过 分 关 注 个 人 世 界, 对 自 己 问 题 过 于 敏 感 教 育 应 当 引 导 孩 子 跳 出 狭 小 的 个 人 世 界, 关 注 他 人, 关 注 社 会, 关 注 世 界 的 命 运, 主 动 帮 助 他 人 只 有 他 们 跳 出 了 个 人 狭 小 的 世 界, 发 现 了 自 我 价 值, 才 能 逐 步 具 有 内 在 的 道 德 力 量 人 生 本 来 像 一 张 洁 白 的 纸, 全 凭 人 生 之 笔 去 描 绘, 玩 忽 纸 笔 者, 白 纸 上 只 能 涂 成 一 摊 胡 乱 的 墨 迹 ; 认 真 书 写 者, 白 纸 上 才 会 留 下 一 篇 优 美 的 文 章 而 作 为 教 育 者, 我 们 有 义 务 让 学 生 们 在 他 们 人 生 的 这 张 白 纸 上 画 下 最 美 丽 圣 洁 的 图 画 因 此 我 们 必 须 及 时 对 学 生 们 进 行 道 德 教 育 而 德 育 教 育 要 想 成 功 必 须 经 历 一 个 长 期 而 复 杂 的 过 程, 不 是 靠 一 节 班 会 一 个 主 题 就 能 完 成 的, 德 育 教 育 就 像 治 病 一 样, 若 不 坚 持 持 续 治 疗, 往 往 会 前 功 尽 弃, 要 环 环 紧 扣, 一 环 松 懈 则 全 线 受 损, 不 能 浅 尝 辄 止, 见 好 就 收, 必 须 连 续 作 战, 紧 密 进 行, 这 样 才 能 见 到 实 效, 因 此, 我 认 为 必 须 坚 持 德 育 主 题 系 列 化 二 实 施 德 育 主 题 系 列 化 的 过 程 ( 一 ) 班 会 主 题 的 确 定 班 会 的 目 的 是 提 高 学 生 的 自 我 认 识 能 力 和 自 我 教 育 能 力, 因 此, 学 生 主 体 作 用 的 发 挥 尤 为 重 要 班 会 是 否 真 正 有 效 果, 取 决 于 学 生 参 与 的 态 度 和 创 造 性 的 发 挥, 学 生 的 主 动 性 越 强, 主 题 班 会 的 教 育 效 果 就 越 好 所 以, 班 主 任 担 任 的 角 色 应 是 一 位 思 考 者 或 指 导 者, 需 要 在 主 题 和 形 式 的 选 择 激 发 学 生 的 兴 趣 调 动 学 生 的 积 极 性 等 方 面 下 工 夫 因 此 在 了 解 学 校 的 特 色 与 常 规 德 育 主 题 后, 我 在 班 里 组 织 一 次 简 单 的 宣 传 和 学 习, 让 学 生 对 这 些 主 题 有 所 了 解, 并 进 行 思 考, 为 今 后 的 主 题 班 会 做 好 前 期 准 备 如 5 月 份 的 教 育 主 题 是 坚 定 意 志, 承 受 挫 折, 我 和 学 生 们 把 本 月 的 四 个 班 会 的 主 题 确 定 为 : 坚 定 意 志, 迎 接 挑 战 坚 定 自 信, 战 胜 挫 折 恩 未 报 岂 敢 懈 怠, 梦 未 圆 怎 能 放 弃 坚 持 不 懈, 备 战 期 末 系 列 班 会 活 动 目 的 是 让 学 生 了 解 挫 折 在 人 生 路 上 的 不 可 避 免 性, 提 高 承 受 力, 掌 握 正 确 方 法, 培 养 学 生 积 极 进 取 不 畏 挫 折 的 良 好 意 志 品 质, 树 立 信 心, 让 挫 折 成 为 自 己 向 上 攀 登 的 垫 脚 石 每 一 次 主 题 的 确 定 都 是 本 着 社 会 对 人 才 素 质 的 要 求 和 学 生 身 心 发 展 及 成 长 过 程 中 遇 到 的 共 性 问 题 的 原 则, 制 定 相 应 的 班 会 课 活 动 计 划, 把 每 个 主 题 分 割 成 几 个 系 列, 让 每 一 个 学 生 都 能 在 学 校 和 班 主 任 的 引 领 下 进 行 道 德 长 跑, 确 保 活 动 的 实 效 性 及 活 动 效 果 的 持 续 性 和 整 体 性 当 然, 班 主 任 还 可 以 根 据 当 前 本 班 最 需 要 解 决 的 普 遍 问 题 进 行 德 育 教 育, 如 : 年 级 篮 球 赛 的 失 败, 考 试 成 绩 的 不 理 想 等, 此 时 学 生 的 情 绪 很 低 落, 需 要 班 主 任 及 时 加 以 引 导 和 鼓 励 ( 二 ) 班 会 的 准 备 过 程 深 受 学 生 欢 迎 的 班 会 应 该 是 形 式 灵 活, 主 题 突 出, 集 趣 味 性 艺 术 性 知 识 性 于 一 体 的 为 此 一 个 完 整 的 班 会 从 设 计 到 实 施 都 要 发 动 学 生 参 与 我 让 学 生 自 愿 组 合, 班 级 56 人 共 组 合 成 8 个 小 组, 每 个 小 组 负 责 组 织 一 次 班 会, 学 生 可 以 在 主 题 班 会 中 唱 主 角, 突 显 学 生 的 主 体 性 班 主 任 要 充 分 信 任 学 生, 大 胆 任 用 学 生, 把 平 日 教 师 的 讲 台 变 成 今 日 学 生 展 示 的 舞 台 这 样, 学 生 通 过 自 己 准 备 组 织 和 参 与, 能 够 从 中 得 到 锻 炼, 提 高 认 识, 班 会 的 教 育 目 标 自 然 而 然 也 就 得 到 了 有 效 实 现 这 样, 学 生 的 创 造 能 力 组 织 能 力 活 动 能 力 都 能 得 到 极 大 的 发 挥 学 生 的 自 我 要 求 自 我 完 善 自 我 进 取 的 精 神 就 会 不 断 增 强 当 然, 在 班 会 实 施 前 组 长 要 向 我 汇 报 准 备 过 程, 在 一 些 不 当 的 环 节 还 要 严 加 掌 控 如, 第 二 小 组 准 备 班 会 时, 他 们 想 把 整 个 班 级 调 动 起 来 排 演 话 剧 我 的 地 球 我 拯 救, 学 生 拥 有 这 样 的 热 情 本 来 应 该 鼓 励 和 支 持, 但 是 由 于 当 时 正 处 于 月 考 冲 刺 阶 段, 我 婉 言 拒 绝 了 这 次 大 胆 的 创 意, 学 生 们 非 常 理 解, 但 也 没 有 因 此 而 丧 失 热 情, 最 终 在 下 一 轮 班 会 中 看 到 了 他 们 的 另 一 部 佳 作 并 获 得 了 全 班 学 生 的 认 可 德 育 班 会 的 目 的 是 提 高 学 生 对 某 问 题 的 认 识 能 力 从 教 育 意 义 上 讲, 主 题 班 会 主 要 是 使 学 生 明 确 统 一 和 强 化 对 某 问 题 的 认 识 例 如, 在 思 想 上, 增 强 判 断 正 确 与 错 误 的 能 力 ; 在 道 德 上, 提 高 对 善 恶 的 识 别 能 力 ; 在 审 美 活 动 上, 提 高 对 美 丑 的 认 识 能 力 等 因 为 学 生 还 处 于 青 少 年 时 期, 世 界 观 价 值 观 和 人 生 观 还 没 有 完 全 形 成, 这 就 需 要 老 师 在 班 会 中 把 好 舵 德 育 班 会 中, 教 师 是 统 帅, 要 发 挥 主 导 性, 切 忌 对 学 生 放 任 自 流 16

17 德 育 ( 三 ) 班 会 的 实 施 效 果 1 班 会 实 例 展 示 系 列 班 会 的 背 景 : 关 注 全 球 10 大 环 境 问 题 1. 气 候 变 暖 2. 臭 氧 层 破 坏 3. 生 物 多 样 性 减 少 4. 酸 雨 蔓 延 5. 森 林 锐 减 6. 土 地 荒 漠 化 7. 大 气 污 染 8. 水 体 污 染 9. 海 洋 污 染 10. 固 体 废 物 污 染 系 列 一 : 亲 近 自 然, 善 待 自 我 之 从 小 事 做 起, 拯 救 地 球 (12 月 7 日 ) 系 列 二 : 亲 近 自 然, 善 待 自 我 之 保 护 我 国 的 珍 稀 动 物 (12 月 21 日 ) 系 列 三 : 亲 近 自 然, 善 待 自 我 之 周 一 请 吃 素 (12 月 28 日 ) 班 会 目 的 : 周 一 请 吃 素, 这 是 哥 本 哈 根 环 保 会 议 中 支 持 环 保 的 进 步 青 年 提 出 的 一 个 新 理 念, 得 到 了 广 大 环 保 人 士 的 支 持 呼 吁 更 多 的 人 通 过 改 变 生 活 中 的 细 节 加 入 到 低 碳 生 活 的 行 列, 为 我 们 的 地 球 环 境 的 改 善 贡 献 一 份 力 量 班 会 流 程 : 第 一 章 : 走 进 素 食, 享 受 生 活 展 示 美 食 图 片 引 起 学 生 对 素 食 的 好 感 第 二 章 : 养 生 秘 诀, 素 食 健 康 举 例 大 S 吃 素, 心 存 善 念 不 杀 生 ;104 岁 王 淑 堂 长 寿 经 : 不 沾 鱼 肉 爱 吃 素 第 三 章 : 音 频 关 爱 我 们 的 家, 关 爱 我 们 的 地 球 第 四 章 : 周 一 请 吃 素 观 看 视 频, 提 出 号 召 第 五 章 : 在 相 亲 相 爱 一 家 人 的 音 乐 声 中 结 束 班 会 这 几 次 班 会, 内 容 的 侧 重 点 不 同, 但 都 反 映 了 一 个 共 同 的 主 题 : 保 护 环 境 共 同 的 目 的 就 想 让 学 生 们 知 道, 个 人 细 小 的 行 为 对 个 人, 对 社 会 乃 至 整 个 世 界 都 有 着 至 关 重 要 的 作 用, 所 以 每 一 个 学 生 都 要 明 确 自 己 的 行 为 不 以 恶 小 而 为 之, 不 以 善 小 而 不 为 通 过 歌 曲, 配 乐, 诗 朗 诵, 视 频, 音 频, 讨 论, 图 片 展 示 等 多 种 手 段 不 仅 让 学 生 们 了 解 了 我 国 的 现 状, 也 给 我 们 敲 响 了 警 钟 拯 救 脚 下 的 地 球 已 经 势 在 必 行! 那 么 让 我 们 从 今 天 开 始, 从 此 刻 开 始, 节 约 每 一 滴 水, 每 一 度 电, 爱 护 每 一 棵 树, 为 自 己, 为 子 孙 创 造 一 个 更 加 美 好 的 生 存 空 间 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 : 真 正 的 教 育 是 自 我 教 育 自 我 教 育 在 道 德 教 育 中 有 无 穷 的 力 量 德 育 只 有 激 发 起 学 生 的 自 我 教 育 意 识 启 动 学 生 的 内 驱 动 力, 才 能 使 学 生 逐 渐 成 长 起 来 所 以 每 一 次 班 会 中, 我 都 设 计 了 学 生 发 言 的 环 节 这 样 可 以 让 班 会 的 主 要 目 的 深 入 到 每 一 个 学 生 的 心 理, 真 正 达 到 德 育 教 育 的 良 好 效 果 班 会 后, 学 生 的 世 界 观 人 生 观 都 发 生 了 一 些 微 妙 的 变 化, 他 们 开 始 关 注 环 境, 保 护 环 境, 比 如 : 每 到 周 一 的 时 候 都 会 有 学 生 提 醒 说 周 一 请 吃 素 ; 当 班 上 学 生 看 到 有 人 践 踏 草 坪 时 都 能 上 前 去 制 止 ; 当 我 们 看 到 地 上 有 垃 圾 时, 学 生 们 也 能 自 觉 的 捡 起 来 等 等 这 一 系 列 行 为 的 改 变, 我 想 都 说 明 了 我 们 的 班 会 的 成 功 当 然, 班 主 任 还 要 做 好 信 息 反 馈 和 情 况 跟 踪, 德 育 班 会 应 深 化 德 育 的 延 伸 性, 切 忌 在 教 育 过 程 中 虎 头 蛇 尾, 要 及 时 了 解 学 生 想 法, 观 察 学 生 做 法, 及 时 提 醒, 加 以 引 导, 巩 固 班 会 成 果, 是 每 一 个 学 生 都 能 在 系 列 主 题 班 会 的 引 领 下, 进 行 道 德 长 跑 2 道 德 长 跑 见 成 效 经 过 一 次 次 系 列 主 题 班 会 的 召 开, 很 多 学 生 不 仅 逐 渐 改 变 了 自 己 的 行 为 活 动, 更 改 变 了 思 想 意 识 以 前, 很 多 学 生 认 为, 主 题 班 会 就 是 为 应 付 学 校 的 工 作, 为 了 展 示 自 己 班 级 某 一 方 面 的 特 点, 或 者 是 紧 张 的 学 习 之 余 一 个 放 松 娱 乐 的 活 动, 其 实 不 仅 是 学 生, 我 们 很 多 老 师 也 很 有 这 样 的 想 法, 没 有 真 正 利 用 班 会 进 行 有 效 的 德 育 教 育 现 在, 我 充 分 的 认 识 到 以 前 的 那 种 形 式 不 变, 内 容 简 单 的 机 械 式 班 会 课, 面 面 俱 到 高 谈 阔 论 的 说 教 式 班 会 课, 和 表 面 热 闹 实 际 针 对 性 不 强 的 形 式 主 义 班 会 课, 都 是 难 有 成 效 的, 而 能 够 真 正 高 效 的 达 到 德 育 效 果 的 班 会 课 应 该 针 对 现 实, 一 课 一 题, 一 课 一 式, 但 有 紧 密 相 连, 灵 活 多 变, 了 解 学 生, 想 学 生 之 所 想, 开 展 别 开 生 面 的 班 会 话 题, 以 学 生 为 主 体 说 话, 这 样 可 以 使 枯 燥 乏 味 的 班 会 课 变 得 生 动 活 泼, 富 有 情 味, 寓 教 于 乐, 真 正 实 现 让 学 生 在 德 育 过 程 中 提 高 自 己 的 道 德 认 识, 培 养 道 德 情 感, 锻 炼 道 德 意 志, 训 练 道 德 行 为 习 惯 班 主 任 通 过 一 个 个 系 列 主 题 活 动 可 以 让 学 生 们 迈 出 一 个 又 一 个 坚 实 的 脚 步, 踏 上 一 个 又 一 个 发 展 的 阶 梯, 逐 步 提 升 班 级 发 展 水 平 可 以 说, 系 列 主 题 共 同 服 务 于 一 个 班 级 的 学 生 成 长, 铭 记 着 他 们 成 长 道 路 上 的 里 程 碑, 并 且 帮 助 他 们 相 互 之 间 连 成 一 个 整 体 因 此, 以 系 列 主 题 活 动 为 主 线, 逐 步 提 升 学 生 的 精 神 生 活 质 量, 成 为 我 们 建 设 更 好 班 级 的 有 效 途 径, 在 提 高 学 生 组 织 能 力 和 活 动 能 力 的 同 时, 帮 助 学 生 从 家 庭 生 活 学 校 生 活 社 会 生 活 自 然 生 活 等 方 方 面 面 去 寻 找 位 置 演 好 角 色 获 得 感 受 明 白 道 理 养 成 习 惯 收 获 品 质 积 累 体 验 学 会 本 领 成 为 一 个 全 面 和 谐 发 展 的 人 罗 曼 罗 兰 说 过, 世 上 只 有 一 个 真 理, 便 是 忠 实 于 人 生, 并 且 爱 它 坚 持 德 育 教 育 系 列 化, 正 是 在 教 育 学 生 们 要 热 爱 生 活, 体 现 自 己 的 人 生 价 值 坚 持 德 育 教 育 系 列 化, 可 以 帮 助 学 生 在 黑 暗 的 人 生 道 路 上 点 燃 一 盏 最 明 亮 的 灯 ; 坚 持 德 育 教 育 系 列 化, 可 以 帮 助 学 生 在 迷 蒙 的 人 生 道 路 上 做 一 名 高 大 的 引 路 人 ; 坚 持 德 育 教 育 系 列 化, 可 以 帮 助 学 生 在 跌 跌 碰 碰 的 人 生 道 路 中 指 明 前 进 的 方 向 ; 坚 持 德 育 教 育 系 列 化, 可 以 给 学 生 一 双 强 有 力 的 翅 膀, 让 他 们 在 知 识 的 世 界 里 遨 游! 因 此 我 认 为 应 该 坚 持 德 育 主 题 系 列 化, 引 领 学 生 进 行 道 德 长 跑 作 者 单 位 : 顺 义 二 中 责 任 编 辑 : 赵 希 鹏 17