編 輯 的 話 I 千 呼 萬 喚 始 出 來 柯 華 葳 國 立 中 央 大 學 學 習 與 教 學 研 究 所 2007 年 年 底 國 際 閱 讀 素 養 (PIRLS 2006) 成 績 公 布 後, 由 教 育 部 到 學 校 都 因 評 比 結 果 被 激 勵, 動 了 起 來 這 個

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2 編 輯 的 話 I 千 呼 萬 喚 始 出 來 柯 華 葳 國 立 中 央 大 學 學 習 與 教 學 研 究 所 2007 年 年 底 國 際 閱 讀 素 養 (PIRLS 2006) 成 績 公 布 後, 由 教 育 部 到 學 校 都 因 評 比 結 果 被 激 勵, 動 了 起 來 這 個 積 極 的 回 應 是 讓 人 感 動 的 許 多 老 師 主 動 尋 找 各 種 促 進 學 生 閱 讀 能 力 的 教 學 方 法, 有 幾 位 老 師 看 了 天 下 雜 誌 出 版 的 香 港 閱 讀 現 場 錄 影 帶, 直 接 將 其 上 方 法 應 用 到 教 學 中 老 師 們 相 信 若 自 己 能 使 上 力, 學 生 會 有 不 一 樣 的 表 現 根 據 PIRLS 2006 問 卷 調 查, 絕 大 多 數 填 問 卷 老 師 表 示 過 去 國 語 科 教 學 或 閱 讀 教 學 以 字 詞 教 學 佔 最 多 的 時 間, 且 是 以 全 班 一 起 進 行 教 學 為 主 至 於 閱 讀 策 略 教 學, 所 佔 時 間 比 例 偏 低 有 人 解 釋 這 是 因 為 小 學 的 國 語 課 一 星 期 可 能 不 到 5 節, 自 然 無 法 每 天 都 有 閱 讀 策 略 教 導 只 是 其 中 有 15% 的 教 師 填 寫 自 己 從 不 教 導 某 些 策 略, 如 預 測 文 中 接 下 來 會 發 生 的 事, 是 叫 人 很 意 外 的 ( 詳 細 報 告 請 上 網 參 閱 閱 讀 與 學 習 研 究 室 ) 為 什 麼 要 教 閱 讀 策 略? 簡 單 的 說, 閱 讀 能 力 是 要 學 習 才 得 到 的 學 習 過 程 包 括 環 境 中 有 豐 富 的 閱 讀 材 料 以 及 有 成 人 引 導, 透 過 閱 讀, 幫 助 學 生 對 所 讀 材 料 有 較 深 度 的 思 考 引 導 甚 麼? 如 何 引 導? 是 老 師 常 提 出 的 問 題 閱 讀 所 需 要 的 常 用 的 策 略 都 已 經 在 閱 讀 相 關 研 究 中 提 出, 也 被 採 用 在 九 年 一 貫 本 國 語 文 閱 讀 能 力 指 標 中 例 如 : 找 大 意 ( 相 對 應 的 九 年 一 貫 指 標 : ) 比 較 自 己 的 經 驗 比 較 過 去 讀 過 的 材 料 ( ) 預 測 ( ) 歸 納 和 推 論 ( ) 描 述 風 格 和 結 構 ( ) 等

3 II 編 輯 的 話 不 過 如 何 將 這 些 策 略 化 為 教 學, 是 需 有 教 室 現 場 的 研 究 就 如 2009 年 美 國 心 理 學 會 出 版, 歷 史 悠 久 的 教 育 心 理 學 期 刊 上 有 一 篇 論 文 Instructional approaches that significantly increase reading comprehension, 研 究 者 問 有 什 麼 教 學 方 法 可 以 有 效 增 加 閱 讀 理 解 經 過 大 規 模 教 室 裡 的 實 驗, 研 究 者 發 現 只 加 多 閱 讀 時 間 是 不 夠 的, 要 老 師 提 醒 閱 讀 理 解 策 略 才 對 學 生 的 理 解 有 幫 助 教 育 部 國 教 司 為 幫 助 我 們 的 老 師 掌 握 閱 讀 策 略 教 學, 於 97 年 展 開 閱 讀 教 學 策 略 開 發 與 推 廣 計 畫, 邀 請 大 學 教 授 與 中 小 學 老 師 合 作, 一 起 開 發 閱 讀 策 略 教 學 方 法 經 過 審 查 教 學 計 畫 構 想, 一 共 有 13 個 團 隊 參 與, 所 研 發 的 方 法 包 括 為 閱 讀 低 成 就 學 生 進 行 的 詞 彙 教 學 和 在 弱 勢 地 區 以 全 校 為 主 的 閱 讀 推 動 等 其 中 關 於 閱 讀 理 解 策 略 教 學 方 法 所 研 發 的 項 目 就 是 本 手 冊 要 介 紹 的 研 究 團 隊 努 力 將 這 些 策 略 納 入 教 學, 甚 至 直 接 和 國 語 課 本 結 合, 化 成 清 楚 可 以 執 行 的 步 驟, 以 方 便 老 師 們 採 用 這 些 策 略 分 別 是 : 一 預 測, 利 用 文 本 預 期 接 下 來 將 要 發 生 的 情 節, 是 否 與 作 者 的 陳 述 一 致 ( 第 一 章 ) 在 九 年 一 貫 指 標 中 預 測 與 下 結 論 並 列 放 在 七 至 九 年 級 ( ), 我 們 認 為 小 學 生 可 以 學 習 邊 讀 邊 預 測, 檢 視 自 己 的 理 解 二 連 結, 將 所 讀 文 本 與 自 己 的 經 驗 背 景 知 識 連 結 或 是 與 其 他 類 似 文 本 串 聯, 就 是 做 文 - 我 文 - 文 文 - 世 界 的 連 結, 目 的 在 擴 大 文 本 理 解 層 面 ( 第 二 章 ) 三 摘 大 意 又 稱 摘 要, 學 生 精 簡 的 重 述 所 讀 到 的 訊 息 ( 第 三 第 四 章 ) 四 找 主 旨, 摘 出 文 章 大 意 後 進 一 步 找 出 自 己 認 為 文 章 主 要 的 論 點 ( 第 四 章 ) 五 作 筆 記, 主 要 在 幫 助 學 生 有 效 組 織 文 章 內 容 以 及 監 督 自 己 的 思 考 歷 程 與 理 解 程 度 ( 第 五 章 )

4 編 輯 的 話 III 這 些 策 略 的 教 學 方 法 在 本 手 冊 中 都 有 詳 細 說 明 這 些 策 略 不 但 幫 助 理 解, 更 可 以 成 為 閱 讀 過 程 中 學 生 監 督 自 己 理 解 最 方 便 最 上 手 的 方 法 希 望 每 一 位 老 師 都 試 試 這 些 理 解 策 略 的 教 學 方 法, 幫 助 學 生 養 成 閱 讀 及 思 考 的 習 慣 這 也 是 我 們 推 動 閱 讀 理 解 策 略 教 學 的 目 標 容 我 再 說 一 次, 閱 讀 時 : 一 隨 手 作 筆 記 ( ) 二 邊 讀 邊 預 測 三 隨 時 連 結 自 己 的 背 景 知 識 ( ) 四 讀 後 ( 或 是 一 段 落 或 是 全 文 ), 組 織 文 本 訊 息, 摘 大 意 並 找 出 主 旨 ( , ) 五 邊 讀 邊 問 自 己 問 題 及 回 答 問 題, 監 督 自 己 的 理 解 ( ) 在 此 要 謝 謝 教 育 部 看 到 閱 讀 教 學 的 需 求, 更 感 謝 參 與 計 畫 的 每 一 個 團 隊, 願 意 費 力 費 時, 攜 手 合 作, 一 起 找 出 有 效 的 閱 讀 理 解 教 學 方 法 參 考 文 獻 柯 華 葳 詹 益 綾 張 建 妤 游 婷 雅 (2008) PIRLS 2006 報 告 : 台 灣 四 年 級 學 生 閱 讀 素 養 中 壢 市, 國 立 中 央 大 學 學 習 與 教 學 研 究 所 Block, C., Parris, S., Read, K., Whiteley, C., & Cleveland, M. (2009). Instructional approaches that significantly increase reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 101(2),

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7 目 錄 編 輯 的 話 Ⅰ 第 一 章 1 預 測 策 略 什 麼 是 預 測 策 略 02 為 什 麼 要 進 行 預 測 策 略 教 學 03 如 何 進 行 預 測 策 略 教 學 04 進 行 預 測 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 15 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 16 第 二 章 2 連 結 策 略 什 麼 是 連 結 策 略 20 為 什 麼 要 進 行 連 結 策 略 教 學 22 如 何 進 行 連 結 策 略 教 學 23 進 行 連 結 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 37 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 38 第 三 章 3 摘 要 策 略 什 麼 是 摘 要 策 略 42 為 什 麼 要 進 行 摘 要 策 略 教 學 47 如 何 進 行 摘 要 策 略 教 學 49 進 行 摘 要 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 89 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 92

8 目 錄 第 四 章 4 摘 大 意 找 主 旨 策 略 什 麼 是 摘 大 意 找 主 旨 策 略 98 為 什 麼 要 進 行 摘 大 意 找 主 旨 策 略 教 學 100 如 何 進 行 摘 大 意 找 主 旨 策 略 教 學 101 進 行 摘 大 意 找 主 旨 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 133 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 134 第 五 章 5 做 筆 記 策 略 什 麼 是 做 筆 記 策 略 138 為 什 麼 要 進 行 做 筆 記 策 略 教 學 141 如 何 進 行 做 筆 記 策 略 教 學 143 進 行 做 筆 記 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 180 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 186

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10 1 Chapter 幸 曼 玲 研 究 團 隊 台 北 市 立 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系

11 什 麼 是 預 測 策 略 一 預 測 預 測 指 讀 者 閱 讀 時 會 根 據 讀 過 的 訊 息 及 與 訊 息 相 關 的 背 景 知 識 去 推 測 文 章 內 容 的 發 展, 包 括 作 者 或 主 角 的 情 感 想 法 和 行 動 預 測 = 猜 猜 看 預 測 不 只 是 猜 猜 看 二 預 測 策 略 讀 者 根 據 自 己 的 經 驗 與 先 備 知 識 ( 或 稱 背 景 知 識 ) 針 對 閱 讀 文 本 的 線 索, 對 文 本 內 容 發 展 形 成 假 設, 從 閱 讀 的 過 程 中 尋 找 資 料 檢 證 先 前 的 假 設, 進 而 形 成 新 的 假 設, 並 帶 著 假 設 繼 續 閱 讀, 不 是 只 有 猜 測 文 章 內 容, 須 不 斷 的 檢 證 自 己 的 假 設 閱 讀 線 索 形 成 假 設 找 尋 資 料 檢 證 假 設 再 形 成 新 假 設 2

12 為 什 麼 要 進 行 預 測 策 略 教 學 一 使 用 預 測 策 略 擬 達 成 的 教 學 目 標 1. 學 生 在 閱 讀 時 能 激 發 背 景 知 識 2. 運 用 背 景 知 識 與 文 本 訊 息 之 間 的 協 調 性, 來 評 估 文 章 的 內 容 3. 監 控 持 續 進 行 的 活 動 以 檢 核 理 解 的 層 次, 且 這 樣 的 歷 程 會 是 循 環 的 且 是 自 發 的 4. 能 提 出 多 重 假 設 並 檢 核 二 預 測 策 略 的 功 能 喚 起 大 腦 主 動 閱 讀, 能 在 閱 讀 中 證 實 自 己 的 預 測 而 有 成 就 感 3

13 如 何 進 行 預 測 策 略 教 學 一 教 學 準 備 預 測 策 略 的 重 點 在 於 問 問 題, 亦 即, 教 師 要 問 對 問 題, 讓 學 生 有 方 向 的 猜 測 至 於, 什 麼 是 對 的 問 題? 此 與 教 師 是 否 掌 握 文 章 結 構 以 及 解 讀 文 章 意 涵 有 關 此 外, 教 師 若 能 了 解 學 生 閱 讀 文 章 可 能 產 生 錯 誤 理 解 之 處 而 設 計 活 動, 更 能 有 助 學 生 的 理 解 以 下 呈 現 預 測 策 略 使 用 的 示 範 文 本, 以 及 該 文 本 的 分 析 和 活 動 設 計 1. 文 本 倒 立 的 老 鼠 從 前, 有 一 位 八 十 七 歲 名 叫 羅 伯 的 老 先 生, 他 的 一 生 過 著 寧 靜 祥 和 的 生 活, 他 雖 然 貧 窮 但 卻 非 常 快 樂 當 他 發 現 家 中 有 老 鼠 的 時 候, 起 出 他 並 不 以 為 意 但 是 老 鼠 開 始 繁 殖, 他 開 始 感 到 困 擾 牠 們 不 斷 大 量 繁 殖, 羅 伯 終 於 再 也 無 法 忍 受 太 過 分 了! 羅 伯 說 道 這 真 是 太 過 分 了! 他 拖 著 步 伐 走 出 屋 外, 走 向 街 上 一 家 商 店, 他 買 了 一 些 補 鼠 器 一 片 乳 酪 和 一 些 強 力 膠 當 他 回 到 家 之 後, 他 將 強 力 膠 塗 在 補 鼠 器 的 底 部, 並 將 補 鼠 器 黏 在 天 花 板 上 然 後 再 小 心 翼 翼 的 將 乳 酪 放 在 上 頭 作 餌, 希 望 能 夠 趕 走 牠 們 當 天 晚 上, 老 鼠 們 從 牠 們 的 巢 穴 出 來, 看 到 了 天 花 板 上 的 補 鼠 器, 牠 們 認 為 這 真 是 天 大 的 笑 話 牠 們 在 地 上 走 著, 用 手 肘 輕 碰 彼 4

14 此, 並 且 用 前 爪 指 著 天 花 板 笑 得 東 倒 西 歪 畢 竟, 將 補 鼠 器 放 在 天 花 板 上, 真 是 太 愚 蠢 了 當 羅 伯 隔 天 早 晨 下 樓, 看 到 補 鼠 器 上 沒 有 抓 到 老 鼠, 他 笑 一 笑 不 發 一 語 他 拿 了 一 張 椅 子, 將 強 力 膠 黏 在 椅 腳 上, 並 將 它 倒 過 來 黏 在 補 鼠 器 旁 的 天 花 板 上 他 用 同 樣 的 方 式 將 桌 子 電 視 機 和 檯 燈 黏 了 上 去 他 將 地 板 上 的 所 有 東 西 都 倒 置 黏 在 天 花 板 上 他 甚 至 放 了 一 塊 小 地 毯 在 那 上 頭 隔 天 晚 上, 當 老 鼠 們 走 出 巢 穴 時, 牠 們 還 在 取 笑 前 一 晚 所 看 到 的 景 象 但 是 現 在, 當 牠 們 抬 頭 看 到 天 花 板 時, 牠 們 突 然 笑 不 出 來 了 哎 呀! 有 一 隻 老 鼠 大 喊 著 看 看 上 頭! 地 板 在 那 邊! 我 的 天 啊! 另 一 隻 叫 著 我 們 一 定 是 站 在 天 花 板 上 了! 我 開 始 覺 得 頭 暈 另 一 隻 老 鼠 說 道 我 腦 充 血 了! 又 一 隻 老 鼠 說 這 太 糟 糕 了! 一 隻 長 鬍 鬚 非 常 年 長 的 老 鼠 說 道 這 真 是 太 糟 糕 了! 我 們 必 須 立 刻 想 辦 法 如 果 我 繼 續 這 樣 倒 立 著, 我 一 定 會 昏 倒 的! 一 隻 年 幼 的 老 鼠 大 叫 著 我 也 是! 我 受 不 了 了! 救 救 我 們 吧! 誰 來 想 想 辦 法 呀, 快! 現 在 牠 們 開 始 緊 張 兮 兮 的 我 知 道 我 們 該 怎 麼 做 了 那 隻 年 長 的 老 鼠 說 我 們 通 通 倒 立 過 來, 這 樣 就 正 常 了 老 鼠 們 非 常 聽 話 的, 通 通 倒 立 過 來 過 了 一 段 時 間 之 後, 牠 們 一 隻 隻 的 因 為 血 液 快 速 流 到 腦 袋 裡 而 暈 倒 了 當 羅 伯 隔 天 早 晨 下 樓 時, 地 板 上 遍 佈 著 老 鼠 他 快 速 的 將 牠 們 全 部 集 中, 並 且 丟 入 垃 圾 桶 中 這 個 故 事 要 我 們 記 取 的 是 : 當 世 界 看 起 來 是 如 此 嚴 重 的 顛 倒 混 亂 時, 你 要 確 定 自 己 是 腳 踏 實 地 的 倒 立 的 老 鼠 取 自 5

15 2. 文 本 分 析 教 學 前, 教 學 者 宜 進 行 教 材 分 析, 除 了 教 學 者 能 掌 握 文 章 的 主 要 意 義 以 外, 更 須 覺 察 找 出 理 解 文 章 意 義 的 重 要 訊 息 而 故 事 體 文 章 常 圍 繞 著 主 角 遇 到 的 問 題 及 其 目 標 導 向 的 解 決 過 程 所 以, 故 事 發 生 的 時 空 背 景 引 發 主 角 產 生 困 擾 的 事 情 引 發 的 反 應, 主 角 為 了 解 決 問 題 而 採 取 的 計 畫 和 行 動, 主 角 採 取 行 動 後 的 結 果 及 結 局, 這 些 常 是 理 解 故 事 體 文 章 的 關 鍵 點 教 學 者 可 在 這 幾 個 關 鍵 點 以 問 題 讓 學 生 預 測 故 事 接 下 去 會 發 生 的 事 倒 立 的 老 鼠 之 文 本 分 析 角 色 背 景 引 發 事 件 反 應 行 動 羅 伯 先 生 老 鼠 們 羅 伯 先 生 原 本 過 著 寧 靜 的 生 活 老 鼠 太 多 了 羅 伯 再 也 無 法 忍 受 1. 羅 伯 買 了 一 些 捕 鼠 器 一 片 乳 酪 和 一 些 強 力 膠 2. 羅 伯 將 強 力 膠 塗 在 捕 鼠 器 的 底 部, 並 將 捕 鼠 器 黏 在 天 花 板 上 老 鼠 覺 得 太 愚 蠢 了 3. 羅 伯 把 所 有 傢 俱 都 黏 到 天 花 板 老 鼠 以 為 自 己 站 在 天 花 板 上, 通 通 倒 立 了 過 來 而 暈 倒 結 果 羅 伯 將 老 鼠 掃 到 垃 圾 筒 6

16 3. 活 動 設 計 在 倒 立 的 老 鼠 一 文 中, 學 生 容 易 誤 解 之 處 為 將 捕 鼠 器 黏 在 天 花 板 上 當 我 們 讀 到 這 時, 由 於 我 們 的 經 驗, 會 對 將 捕 鼠 器 黏 在 天 花 板 上 這 句 話 形 成 兩 個 猜 測 : 捕 鼠 器 是 倒 黏 在 天 花 板 上 或 是 捕 鼠 器 是 放 在 天 花 板 之 隔 板 上 面 在 這 個 焦 點 句 之 前, 作 者 提 供 了 捕 鼠 器 強 力 膠 倒 黏 等 訊 息, 在 焦 點 句 之 後, 作 者 又 提 供 了 老 鼠 從 巢 穴 走 出 來 時, 手 指 著 天 花 板 笑 得 東 倒 西 歪, 這 些 訊 息 可 讓 我 們 證 實 答 案 為 捕 鼠 器 是 倒 黏 在 天 花 板 上 然 而, 許 多 學 生 未 能 在 腦 中 形 成 天 花 板 捕 鼠 器 和 笑 得 東 倒 西 歪 的 老 鼠 的 空 間 關 係, 以 致 於 未 能 理 解 故 事 的 趣 味 為 何 由 此, 我 們 設 計 了 排 排 看 的 活 動, 讓 學 生 將 天 花 板 捕 鼠 器 和 笑 得 東 倒 西 歪 的 老 鼠 這 三 者 的 字 卡 排 列 在 紙 上, 協 助 學 生 將 文 字 描 述 具 像 化 ( 見 圖 1), 亦 可 讓 教 師 了 解 學 生 是 否 理 解 7

17 實 例 圖 1 倒 立 的 老 鼠 之 教 學 活 動 素 材 二 教 學 資 源 1. 教 學 工 具 A. 製 作 < 倒 立 的 老 鼠 > 故 事 ppt 投 影 片 B. 準 備 一 個 盒 子, 裡 面 裝 著 東 西 ( 如 : 迴 紋 針 綠 豆 銅 板 ) C. 天 花 板 捕 鼠 器 和 老 鼠 的 字 卡 8

18 2. 流 程 圖 閱 讀 文 章 標 題 ( 標 題 ) 形 成 ( 全 文 ) 假 設 教 師 問 : 這 篇 文 章 可 能 在 講 什 麼? 帶 著 ( 全 文 ) 假 設, 閱 讀 內 容 教 師 問 : 文 章 講 的 跟 我 們 假 設 的 一 樣 嗎? 印 證 或 修 正 全 文 假 設 根 據 文 章 訊 息, 不 斷 形 成 進 一 步 的 假 設, 預 測 文 章 細 節 預 測 情 感 ( 教 師 問 : 主 角 的 心 情 怎 麼 樣? ) 預 測 想 法 ( 教 師 問 : 主 角 的 心 裡 會 怎 麼 想? ) 預 測 行 動 ( 教 師 問 : 主 角 可 能 會 做 什 麼 事? ) 帶 著 假 設 閱 讀 內 容, 驗 證 假 設 : 教 師 問 : 主 角 的 所 感 所 思 所 為 和 我 們 猜 的 一 樣 嗎? < 補 充 說 明 > 第 一 次 使 用 本 策 略 的 老 師 可 先 略 過 此 步 驟, 待 熟 悉 預 測 策 略 教 學 後 再 帶 入 教 學 中 一 樣 印 證 假 設 不 一 樣 修 正 假 設 預 測 文 章 結 尾 備 註 : 教 師 可 教 導 學 生 獨 自 閱 讀 使 用 此 流 程 圖 學 生 自 行 使 用 時, 只 要 將 教 師 問 改 成 自 己 問 即 可 例 如 : 教 師 問 : 文 章 講 的 跟 我 們 假 設 的 一 樣 嗎? 自 己 問 : 文 章 講 的 跟 我 們 假 設 的 一 樣 嗎? 9

19 3. 教 案 教 案 中 的 符 號 說 明 如 下 :T, 表 示 教 師 ;C, 表 示 學 生 ;C-C, 表 示 小 組 討 論 倒 立 的 老 鼠 之 預 測 策 略 教 案 閱 讀 策 略 : 預 測 教 材 名 稱 : 倒 立 的 老 鼠 編 寫 者 : 研 究 小 組 教 學 時 間 :80 分 鐘 教 學 資 源 : ppt 投 影 片 小 白 板 學 習 單 流 程 圖 示 策 略 說 明 此 步 驟 僅 需 在 學 生 初 接 觸 預 測 策 略 時 使 用 教 案 內 容 一 請 學 生 預 測 1. T 拿 出 裝 著 東 西 的 盒 子, 問 : 預 測 看 裡 面 是 什 麼 物 品? 2. T 請 C 觀 察 觸 摸 或 搖 動 禮 品 盒 後 再 預 測 一 次 3. T 問 : (1) 要 不 要 修 正 原 來 的 想 法? 為 什 麼? 修 正 後 的 答 案 是 什 麼? (2) 你 是 根 據 哪 些 線 索 來 預 測 的? 教 師 可 引 導 學 生 說 出 形 狀 大 小 重 量 發 出 的 聲 音 等 等 4. T 揭 示 答 案 並 說 明 : 預 測 時, 如 果 能 夠 根 據 線 索 來 預 測, 比 較 容 易 預 測 對 像 根 據 聽 到 東 西 的 聲 音 感 覺 東 西 的 重 量 等 來 預 測 盒 子 裡 裝 的 東 西 一 樣, 在 閱 讀 時, 可 以 根 據 文 章 內 容 的 線 索 來 預 測 接 下 來 會 如 何 發 展, 這 個 過 程 可 以 增 加 閱 讀 的 樂 趣 和 成 就 感 5. T 提 醒 C 把 自 己 預 測 的 結 果 記 在 頭 腦 裡 或 在 紙 上 寫 下 關 鍵 詞, 並 帶 著 自 己 所 預 測 的 答 案 閱 讀 文 章 預 測 可 能 是 正 確 的, 也 可 能 是 錯 的 如 果 錯 了, 就 修 正 先 前 的 預 測, 然 後 再 繼 續 往 下 閱 讀 10

20 流 程 圖 示 閱 讀 文 章 標 題 教 案 內 容 二 分 段 預 測 練 習 T 揭 示 標 題 倒 立 的 老 鼠 形 成 全 文 假 設 帶 著 全 文 假 設, 閱 讀 內 容, 驗 證 假 設 T 問 : 看 到 倒 立 的 老 鼠 這 五 個 字, 你 認 為 這 個 故 事 可 能 在 講 什 麼? 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 預 測 練 習 1 T 用 ppt 投 影 片 揭 示 文 本 : 揭 示 第 一 二 段, 並 請 學 生 朗 讀 第 一 段 從 前, 有 一 位 八 十 七 歲 名 叫 羅 伯 的 老 先 生, 他 的 一 生 過 著 寧 靜 祥 和 的 生 活, 他 雖 然 貧 窮 但 卻 非 常 快 樂 第 二 段 當 他 發 現 家 中 有 老 鼠 的 時 候, 起 初 他 並 不 以 為 意, 但 是 老 鼠 開 始 繁 殖, 他 開 始 感 到 困 擾 牠 們 不 斷 大 量 繁 殖, 羅 伯 終 於 再 也 無 法 忍 受 根 據 訊 息, 再 形 成 假 設, 預 測 細 節 T 問 : 剛 剛 預 測 對 了 嗎? 從 哪 些 線 索 知 道 猜 對 了 或 猜 錯 了? T 問 : 羅 伯 先 生 接 下 來 可 能 會 做 什 麼? T 請 C 討 論 猜 測 答 案,C-C 小 組 討 論 可 能 答 案, 並 用 關 鍵 字 將 答 案 寫 下 來 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 預 測 練 習 2 帶 著 假 設, 閱 讀 內 容, 驗 證 假 設 T 揭 示 第 三 段 故 事, 並 請 學 生 朗 讀 第 三 段 太 過 份 了! 羅 伯 說 道 這 真 是 太 過 份 了! 他 拖 著 步 伐 走 出 屋 外, 走 向 街 上 一 家 商 店, 他 買 了 一 些 捕 鼠 器 一 片 乳 酪 和 一 些 強 力 膠 11

21 T 問 : 預 測 對 了 沒? 根 據 訊 息, 再 形 成 假 設, 預 測 細 節 帶 著 假 設, 閱 讀 內 容, 驗 證 假 設 T 問 : 羅 伯 先 生 怎 麼 用 這 些 東 西 來 抓 老 鼠? T 請 C 預 測 答 案, 用 關 鍵 字 將 答 案 寫 下 來 T 揭 示 第 四 段 故 事, 並 請 學 生 朗 讀 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 預 測 練 習 3 第 四 段 當 他 回 到 家 之 後, 他 將 強 力 膠 塗 在 捕 鼠 器 的 底 部, 並 將 捕 鼠 器 黏 在 天 花 板 上 然 後 再 小 心 翼 翼 的 將 乳 酪 放 在 上 頭 作 餌, 希 望 能 夠 趕 走 牠 們 T 問 : 你 預 測 對 了 嗎? 並 請 學 生 檢 查 自 己 的 答 案 告 訴 學 生 猜 測 可 能 是 正 確 的, 也 可 能 是 錯 的 如 果 錯 了, 就 修 正 先 前 的 預 測, 然 後 再 繼 續 往 下 閱 讀 T 揭 示 第 五 段 故 事, 並 請 學 生 朗 讀 第 五 段 當 天 晚 上, 老 鼠 們 從 牠 們 的 巢 穴 出 來, 看 到 了 天 花 板 上 的 捕 鼠 器, 牠 們 認 為 這 真 是 天 大 的 笑 話 牠 們 在 地 上 走 著, 用 手 肘 輕 碰 彼 此, 並 且 用 前 爪 指 著 天 花 板 笑 得 東 倒 西 歪 畢 竟, 將 補 鼠 器 放 在 天 花 板 上, 真 是 太 愚 蠢 了 T 讓 C 排 出 天 花 板 捕 鼠 器 老 鼠 的 位 置 以 增 進 預 測 合 理 性 ( 參 圖 1) 使 用 倒 立 的 老 鼠 之 教 學 活 動 素 材 根 據 訊 息, 再 形 成 假 設, 預 測 細 節 第 六 段 當 羅 伯 隔 天 早 晨 下 樓, 看 到 捕 鼠 器 上 沒 有 抓 到 老 鼠, 他 笑 一 笑 不 發 一 語 T 問 : 你 預 測 羅 伯 先 生 會 有 什 麼 反 應?( 他 笑 一 笑 不 發 一 語 ) 再 請 學 生 猜 猜 看, 羅 伯 先 生 接 下 來 可 能 會 做 什 麼? 學 生 發 表 猜 測 內 容 12

22 帶 著 假 設, 閱 讀 內 容, 驗 證 假 設 根 據 訊 息, 再 形 成 假 設, 預 測 細 節 T 揭 示 第 七 段 內 容 請 學 生 朗 讀 第 七 段 他 拿 了 一 張 椅 子, 將 強 力 膠 黏 在 椅 腳 上, 並 將 它 倒 過 來 黏 在 補 鼠 器 旁 的 天 花 板 上 他 用 同 樣 的 方 式 將 桌 子 電 視 機 和 檯 燈 黏 了 上 去 他 將 地 板 上 的 所 有 東 西 都 倒 置 黏 在 天 花 板 上 他 甚 至 放 了 一 塊 小 地 毯 在 那 上 頭 這 個 問 題 不 是 預 T 問 : 為 什 麼 羅 伯 先 生 會 這 樣 做? T 請 C 回 頭 找 出 故 事 中 的 線 索, 回 答 這 個 問 題 第 一 節 結 束 第 二 節 的 教 學 仍 是 在 根 據 訊 息, 再 形 成 假 設, 預 測 細 節 與 帶 著 假 設, 閱 讀 內 容, 驗 證 假 設 之 間 往 返 測 的 問 題, 而 是 要 學 生 回 頭 檢 視 文 本 訊 息 做 歸 因, 以 更 能 正 確 掌 握 接 下 來 的 預 測 略 總 結 三 認 識 預 測 策 略 :T 透 過 提 問, 再 歸 納 說 明 1. 如 何 預 測 : 以 上 的 閱 讀 方 式 就 是 閱 讀 過 程 中 的 預 測 ; 在 閱 讀 全 文 前, 可 以 從 題 目 預 測 這 篇 文 章 可 能 在 講 什 麼 或 是 讀 文 章 時, 讀 到 某 一 個 段 落 後, 預 測 接 下 去 的 內 容 或 故 事 的 結 局 2. 為 什 麼 要 學 習 預 測 : 我 們 在 閱 讀 時, 運 用 預 測 策 略 能 在 閱 讀 中 證 實 自 己 的 預 測 而 有 成 就 感, 可 以 增 加 閱 讀 的 樂 趣, 提 高 閱 讀 的 速 度 3. 合 理 預 測 : 預 測 的 結 果 是 不 是 正 確 並 不 重 要, 重 要 的 是, 預 測 是 否 有 根 據, 是 不 是 合 理 的 註 : 本 教 案 為 節 錄, 請 教 師 依 此 模 式 接 續 發 展 13

23 4. 學 習 單 倒 立 的 老 鼠 之 學 習 單 閱 讀 預 測 策 略 學 習 單 年 級 班 座 號 : 姓 名 : 預 測 練 習 1. 當 你 看 到 倒 立 的 老 鼠 這 篇 文 章, 你 覺 得 可 能 在 講 些 什 麼? 預 測 練 習 2. 發 現 家 中 老 鼠 越 來 越 多, 無 法 忍 受 的 羅 伯 先 生 接 下 來 可 能 會 做 什 麼? 你 根 據 的 線 索 是 : 預 測 練 習 3. 羅 伯 先 生 買 了 補 鼠 器 乳 酪 和 強 力 膠, 你 覺 得 接 下 來 可 能 會 做 什 麼? 你 根 據 的 線 索 是 : 預 測 練 習 4. 老 鼠 看 到 補 鼠 器 黏 在 天 花 板 上, 你 覺 得 他 們 可 能 會 有 什 麼 反 應? 你 根 據 的 線 索 是 : 預 測 練 習 5. 你 覺 得 其 他 老 鼠 可 能 會 有 什 麼 反 應? 預 測 練 習 6. 老 鼠 通 通 倒 立 過 來 之 後 可 能 會 產 生 什 麼 結 果? 你 根 據 的 線 索 是 : 你 根 據 的 線 索 是 : 14

24 進 行 預 測 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 預 測 策 略 最 受 學 生 歡 迎, 但, 執 行 時 有 幾 個 地 方 須 注 意 以 下, 提 供 實 驗 教 師 的 經 驗, 讓 大 家 參 考 一 教 材 宜 用 學 生 未 讀 過 的 文 章 所 以, 教 師 可 以 (1) 選 擇 課 外 讀 物 或 (2) 新 學 年 開 始, 先 別 發 下 課 本, 選 其 中 一 課 進 行 預 測 二 此 策 略 易 引 起 學 生 學 習 的 動 機, 但 常 是 天 馬 行 空 地 猜 這 時, 教 師 可 以 (1) 在 學 生 回 答 問 題 前, 提 醒 學 生 回 想 前 面 讀 過 的 訊 息 或 (2) 在 問 題 中 帶 入 先 前 訊 息, 以 完 整 問 題 引 導 學 生 有 方 向 的 預 測 三 能 讓 學 生 有 成 就 感 的 預 測 策 略, 一 開 始 常 是 挫 敗 連 連 這 時, 教 師 要 告 訴 學 生 猜 對 猜 錯 不 重 要, 重 要 的 是 要 仔 細 閱 讀, 找 出 讓 自 己 猜 對 或 猜 錯 的 文 章 線 索, 好 讓 下 次 預 測 的 命 中 率 愈 來 愈 高 15

25 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 一 學 生 易 有 點 狀 或 發 散 式 地 預 測, 教 師 須 提 醒 學 生 根 據 文 章 線 索 預 測, 或 是 教 師 問 問 題 時 連 結 前 面 的 訊 息, 讓 學 生 有 方 向 地 進 行 預 測 二 預 測 結 果 正 確 與 否 並 不 是 最 重 要 的, 重 要 的 是 提 醒 學 生 根 據 文 章 內 容 檢 查 先 前 的 猜 測, 檢 查 剛 剛 為 什 麼 猜 對? 為 什 麼 猜 錯? 三 採 用 學 習 單 讓 學 生 寫 下 自 己 的 預 測 並 作 修 正, 但 不 需 要 求 學 生 寫 下 每 一 個 問 題 的 答 案 16

26 致 謝 本 計 畫 能 順 利 完 成 首 先 要 感 謝 臺 北 市 5 個 學 校 的 參 與, 尤 其 是 擔 任 教 學 的 實 驗 組 老 師, 以 及 參 與 學 校 的 校 長 教 務 主 任 及 設 備 組 長 給 予 實 驗 組 老 師 必 要 的 支 援 5 個 學 校 團 隊 的 人 員 如 下 : 1. 明 德 國 小 團 隊 : 林 玫 伶 校 長 蔡 吉 祥 教 務 主 任 辜 雅 琳 設 備 組 長 林 佳 儀 增 置 教 師 熊 錦 霞 教 師 花 梅 真 教 師 2. 劍 潭 國 小 團 隊 : 陳 錦 蓮 校 長 林 恬 瑩 教 務 主 任 何 淑 鈴 設 備 組 長 詹 珮 怡 教 師 施 穎 珊 教 師 3. 新 湖 國 小 團 隊 : 廖 文 斌 校 長 許 秀 娥 教 務 主 任 方 萱 玉 設 備 組 長 祝 厚 如 增 置 教 師 李 金 枝 教 師 吳 麗 芳 教 師 4. 興 華 國 小 團 隊 : 王 宗 平 校 長 黃 瀞 慧 教 務 主 任 許 軍 麗 設 備 組 長 吳 佳 燕 教 師 李 麗 娟 教 師 5. 國 語 實 小 團 隊 : 張 永 欽 校 長 陳 冠 英 教 務 主 任 李 玉 貴 語 文 領 召 林 千 凱 設 備 組 長 王 秋 香 教 師 廖 芳 鶴 教 師 此 外, 也 感 謝 研 究 團 隊 的 成 員 們, 除 了 林 玫 伶 校 長 陳 錦 蓮 校 長 之 外, 還 有 陳 欣 希 ( 臺 灣 師 範 大 學 人 類 發 展 與 家 庭 學 系 博 士 候 選 人 ) 張 純 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 生 ) 曾 秋 華 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 候 選 人 ) 黃 冠 達 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 候 選 人 ) 陳 盈 伶 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 生 ) 蘇 子 涵 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 兒 童 發 展 碩 士 生 ), 他 們 的 熱 心 參 與 並 盡 心 盡 力 地 完 成 本 計 畫, 使 之 如 期 達 成 研 究 目 標, 更 能 為 進 一 步 的 研 究 計 畫 譜 出 序 曲 17

27 18

28 2 Chapter 幸 曼 玲 研 究 團 隊 台 北 市 立 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系

29 什 麼 是 連 結 策 略 一 連 結 連 結 包 含 讀 者 經 驗 與 文 章 內 容 的 連 結, 以 及 文 章 中 內 容 之 間 的 連 結 文 章 中 內 容 之 間 的 連 結 指 的 是 讀 者 將 讀 過 的 訊 息 與 先 前 讀 到 的 文 章 訊 息 相 連 結, 如 : 句 子 與 句 子 間 的 連 結, 段 落 與 段 落 間 的 連 結 讀 者 經 驗 與 文 章 內 容 的 連 結 指 的 是 讀 者 將 正 在 讀 的 內 容 與 長 期 記 憶 的 經 驗 知 識 相 連 結, 如 : 與 過 去 經 驗 的 連 結 及 做 篇 章 與 篇 章 間 的 連 結 都 是 跨 文 本 的 連 結 連 結 連 句 子 連 段 落 連 經 驗 20

30 二 連 結 策 略 讀 者 閱 讀 文 章 時 將 文 本 內 容 與 自 己 的 經 驗 與 先 備 知 識 連 結, 並 能 連 結 文 本 中 的 訊 息, 包 含 句 子 間 與 段 落 間 的 連 結, 使 閱 讀 達 到 連 貫 性 進 而 理 解 閱 讀 文 章 喚 起 與 文 章 主 題 相 關 的 經 驗 掌 握 連 結 句 子 或 段 落 的 連 接 詞, 以 培 養 對 文 章 整 體 的 結 構 感 21

31 為 什 麼 要 進 行 連 結 策 略 教 學 一 使 用 連 結 策 略 擬 達 成 的 教 學 目 標 1. 學 生 在 閱 讀 時 能 激 發 背 景 知 識 2. 監 控 持 續 進 行 的 活 動 以 檢 核 理 解 的 層 次, 這 樣 的 歷 程 會 是 循 環 且 是 自 發 的 二 連 結 策 略 的 功 能 1. 建 立 句 子 間 和 段 落 間 的 連 結, 讓 讀 者 漸 形 成 文 章 整 體 的 意 義 2. 建 立 生 活 經 驗 與 文 章 內 容 的 連 結, 讓 讀 者 進 一 步 獲 得 與 舊 經 驗 相 關 整 合 較 好 較 容 易 存 取 的 背 景 知 識 與 經 驗 3. 建 立 文 本 與 文 本 的 連 結, 能 讓 讀 者 能 對 相 似 文 章 進 行 對 照 22

32 如 何 進 行 連 結 策 略 教 學 一 教 學 準 備 進 行 連 結 策 略 的 重 點 與 預 測 策 略 相 同 之 處 皆 在 於 問 問 題 ; 除 此 以 外, 連 結 策 略 的 重 點 在 於 根 據 文 章 的 主 題, 文 章 中 結 構 包 括 句 子 組 成 的 結 構 和 段 落 組 成 的 結 構, 並 與 過 去 經 驗 結 合 了 解 文 章 主 題 文 章 結 構, 仍 與 教 師 對 於 文 本 的 掌 握 有 關 教 師 掌 握 文 本 ( 見 文 本 分 析 ), 即 可 擬 定 重 要 問 題 並 能 設 計 活 動 以 助 於 學 生 的 學 習 1. 文 本 兩 兄 弟 兩 兄 弟 一 起 去 旅 行, 到 了 中 午, 他 們 走 累 了, 就 躺 在 林 中 休 息, 起 身 時, 在 身 旁 發 現 一 塊 石 頭 上 面 寫 著 : 發 現 這 塊 石 頭 的 人, 要 在 傍 晚 前 走 進 森 林 那 裡 有 一 條 河, 遊 過 河 到 了 對 岸, 就 會 看 到 一 隻 母 熊 和 牠 的 寶 寶 抱 走 小 熊, 然 後 頭 也 不 回 的 跑 到 山 頂 上 山 頂 上 有 一 棟 房 子, 在 那 裡, 幸 福 正 在 等 著 你 當 他 們 讀 完, 弟 弟 跟 哥 哥 說 : 走 吧! 我 們 游 過 河, 抱 走 小 熊, 跑 到 山 頂 上 的 房 子, 就 能 一 起 擁 有 幸 福 我 不 想 這 麼 做, 哥 哥 說 : 而 且, 我 勸 你 也 別 這 麼 做 首 先, 誰 曉 得 石 頭 上 的 話 是 不 是 真 的? 也 許 它 只 是 開 個 玩 笑 再 說, 23

33 就 算 那 些 話 可 信, 但 你 想 想, 等 我 們 走 進 森 林, 天 已 經 黑 了, 我 們 會 迷 失 在 森 林 裡, 不 容 易 找 到 那 條 河, 如 果 河 面 寬 闊 水 流 湍 急, 怎 麼 游 過 去 呢? 就 算 游 過 去 了, 要 從 母 熊 身 邊 抱 走 小 熊, 那 也 不 是 一 件 容 易 的 事 如 果 成 功 了, 也 不 可 能 一 口 氣 跑 到 山 頂 最 重 要 的 是, 石 頭 並 沒 有 告 訴 我 們, 會 得 到 什 麼 樣 的 幸 福 可 能 等 在 那 裡 的, 並 不 是 我 們 所 希 望 得 到 的 啊 你 錯 了 弟 弟 說 : 那 些 話 不 會 無 緣 無 故 的 出 現 在 石 頭 上, 而 且 它 說 的 相 當 明 白 依 我 看, 第 一, 試 一 試 不 會 有 什 麼 害 處 第 二, 如 果 不 試, 我 們 什 麼 也 得 不 到, 別 人 反 而 捷 足 先 登 第 三, 在 這 世 上, 不 努 力, 就 不 會 有 成 功 的 機 會 第 四, 我 不 想 被 認 為 是 一 個 膽 小 的 人 哥 哥 說 : 俗 話 說 的 好 : 一 鳥 在 手 勝 於 二 鳥 在 林 弟 弟 接 著 說 : 可 是, 不 入 虎 穴 焉 得 虎 子 弟 弟 說 完 就 往 森 林 走 去, 哥 哥 則 留 在 原 地 不 久 弟 弟 發 現 那 條 河, 他 游 過 河, 到 了 對 岸, 果 然 有 一 隻 母 熊 在 那 兒 休 息, 他 偷 偷 抱 走 小 熊, 頭 也 不 回 的 往 山 上 跑 到 了 山 頂, 有 個 人 出 來 迎 接 他, 並 用 馬 車 载 他 進 城, 城 裡 的 人 請 他 當 國 王 他 在 這 個 國 家 當 了 五 年 的 國 王, 到 了 第 六 年, 比 他 更 強 大 的 鄰 國 國 王 向 他 發 動 戰 爭, 城 市 被 佔 領, 他 也 逃 亡 了 弟 弟 成 了 流 浪 漢 有 一 天, 他 回 到 村 裡, 來 到 哥 哥 家 的 門 前 哥 哥 仍 住 在 那 裡, 沒 有 變 得 更 富 有, 也 沒 有 變 得 更 貧 窮 他 們 很 高 興 的 見 了 面, 說 著 分 手 後 發 生 的 事 你 看, 哥 哥 說 : 我 是 對 的 在 這 兒, 我 過 得 相 當 平 順 ; 而 你, 雖 然 當 上 國 王, 卻 也 遭 遇 很 大 的 麻 煩 我 ㄧ 點 也 不 後 悔 弟 弟 回 答 說 : 雖 然, 我 現 在 身 無 分 文, 但 是, 我 擁 有 美 好 的 回 憶, 而 你 卻 沒 有 兩 兄 弟 取 自 南 一 版 五 上 國 語 第 九 課 課 文 24

34 2. 文 本 分 析 兩 兄 弟 之 文 本 分 析 角 色 哥 哥 弟 弟 背 景 在 森 林 裡 發 現 石 頭 上 有 如 何 尋 找 幸 福 的 訊 息 引 發 事 件 決 定 要 不 要 照 石 頭 上 的 訊 息 去 找 幸 福 反 應 兄 弟 二 人 對 石 頭 上 的 訊 息 有 不 同 的 看 法 行 動 弟 弟 決 定 照 石 頭 上 的 訊 息 去 找 幸 福, 哥 哥 則 留 在 原 地 結 果 兄 弟 兩 人 因 為 不 同 的 選 擇, 產 生 了 不 同 的 結 果 結 局 兄 弟 兩 人 對 自 己 的 決 定 都 沒 有 後 悔 3. 活 動 設 計 先 討 論 主 要 議 題, 讓 學 生 連 結 自 己 的 經 驗 提 出 對 主 題 的 想 法 當 學 生 讀 到 石 頭 上 的 訊 息 時, 我 們 可 以 試 著 讓 學 生 將 石 頭 上 的 訊 息 畫 下 來, 透 過 圖 像 化 連 結 學 生 的 舊 經 驗, 以 確 認 學 生 掌 握 文 中 所 提 到 的 訊 息 以 及 理 解 文 中 的 細 節 此 外, 我 們 利 用 排 列 句 子 順 序 與 排 列 段 落 順 序, 讓 學 生 根 據 句 子 與 句 子 間 段 落 與 段 落 間 的 因 果 時 間 或 事 件, 排 列 邏 輯 順 序 這 個 目 的 是 要 求 學 生 閱 讀 文 本 時, 在 其 記 憶 中 連 結 文 中 訊 息, 並 學 習 運 用 連 接 詞 來 整 理 句 子 間 及 段 落 間 的 邏 輯 關 係 最 後, 需 要 更 進 一 步 根 據 所 討 論 的 議 題 找 出 作 者 的 觀 點, 並 比 較 自 己 想 法 和 作 者 的 差 異, 讓 學 生 回 頭 評 估 文 本, 以 及 評 斷 作 者 在 文 章 中 訊 息 的 完 整 性 透 過 這 樣 的 方 式, 可 引 導 學 生 做 更 高 層 次 的 思 考, 檢 視 自 己 的 想 法 和 作 者 的 差 異 25

35 二 教 學 資 源 1. 教 學 工 具 A. 製 作 < 兩 兄 弟 > 故 事 ppt 投 影 片 B. 排 列 句 子 順 序 的 紙 條 C. 排 列 段 落 順 序 的 紙 條 26

36 2. 流 程 圖 (1) 教 師 教 學 使 用 的 版 本 文 章 主 題, 連 結 經 驗 教 師 問 : 想 想 想, 你 有 沒 有 的 經 驗? 帶 著 經 驗, 閱 讀 內 容, 再 喚 起 經 驗 教 師 問 : 文 章 講 的 跟 自 己 的 經 驗 一 樣 嗎? 教 師 問 : 如 果 是 你, 你 會 怎 麼 做 呢? 排 列 句 子, 連 結 文 章 訊 息 教 師 問 : 排 排 看, 這 些 句 子 誰 先 誰 後? 連 起 來 以 後, 這 樣 說 得 通 嗎? 跟 原 來 文 章 的 意 思 差 不 多 嗎? 排 列 段 落, 連 結 文 章 訊 息 教 師 問 : 排 排 看, 這 些 段 落 誰 先 誰 後? 可 根 據 先 後 順 序 或 因 果 關 係 排 列 出 句 子 間 或 段 落 間 的 邏 輯 統 整 歸 納 意 義 教 師 問 : 關 於 這 個 主 題, 你 認 為 這 篇 文 章 主 要 在 說 什 麼? 比 較 文 章 與 經 驗 的 差 異 教 師 問 : 比 較 你 原 先 對 的 看 法 和 文 章 所 談 到 的 有 何 異 同? 進 一 步 評 估 作 者 的 想 法 教 師 問 : 你 覺 得 作 者 主 要 的 想 法 是 什 麼? 為 什 麼? 教 師 問 : 作 者 在 文 章 中 提 到 的 訊 息 清 楚 表 達 了 他 的 想 法 嗎? 為 什 麼? 27

37 (2) 建 議 學 生 獨 自 閱 讀 時 使 用 的 版 本 學 生 根 據 主 題 寫 下 自 己 的 想 法 學 生 根 據 自 己 的 先 備 經 驗, 寫 下 自 己 對 主 題 的 想 法 每 一 段, 句 子 與 句 子 之 間 的 關 係 根 據 句 子 與 句 子 間 的 時 間 或 因 果, 排 列 邏 輯 順 序 學 生 自 問 自 答 : 將 主 題 連 起 來 以 後, 這 樣 說 得 通 嗎? 跟 原 來 文 章 的 意 思 差 不 多 嗎? 歸 納 意 義 自 問 自 答 : 這 一 段 主 要 在 說 什 麼? 段 落 與 段 落 之 間 的 關 係 根 據 段 落 與 段 落 間 的 時 間 或 因 果, 排 列 邏 輯 順 序 學 生 自 問 自 答 : 將 主 題 連 起 來 以 後, 這 樣 說 得 通 嗎? 跟 原 來 文 章 的 意 思 差 不 多 嗎? 歸 納 意 義 自 問 自 答 : 這 幾 段 合 起 來 主 要 在 說 什 麼? 比 較 差 異 比 較 作 者 與 自 己 想 法 間 的 差 異 ( 具 體 化 比 較 文 本 和 自 己 的 想 法 ) 進 一 步 評 估 找 出 作 者 的 觀 點, 回 頭 評 估 文 本, 評 斷 文 章 中 訊 息 的 完 整 性 自 問 自 答 : 你 覺 得 作 者 主 要 的 想 法? 為 什 麼? 自 問 自 答 : 作 者 在 文 章 中 提 到 的 訊 息 清 楚 表 達 了 他 的 想 法 嗎? 為 什 麼? 28

38 3. 教 案 教 案 中 的 符 號 說 明 如 下 :T, 表 示 教 師 ;C, 表 示 學 生 ;C-C, 表 示 小 組 討 論 兩 兄 弟 之 連 結 策 略 教 案 閱 讀 策 略 : 連 結 教 材 名 稱 : 兩 兄 弟 ( 取 自 南 一 版 五 上 國 語 第 九 課 ) 編 寫 者 : 研 究 小 組 教 學 時 間 :80 分 鐘 教 學 資 源 :ppt 投 影 片 小 白 板 連 結 練 習 學 習 單 流 程 圖 示 文 章 主 題, 連 結 經 驗 教 案 內 容 T 問 : 你 有 沒 有 過 難 以 選 擇 的 經 驗 呢? 把 你 的 經 驗 告 訴 旁 邊 的 同 學 T 請 C 兩 人 一 組 互 相 問 答 ( 提 醒 沒 有 標 準 答 案, 約 進 行 1 分 鐘 ) C-C 分 享 後, 各 自 在 學 習 單 寫 下 來 ( 用 深 色 的 粗 筆 寫 在 A4 紙 上, 以 便 教 學 活 動 最 後 展 示 ) 這 裡 要 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 第 1 格 : 寫 一 個 自 己 曾 有 的 難 以 選 擇 情 況 如 何 處 理 處 理 後 的 結 果 帶 著 經 驗, 閱 讀 內 容, 再 喚 起 經 驗 T 製 作 兩 兄 弟 故 事 ppt, 分 段 呈 現, 請 C 共 同 閱 讀 第 一 段 及 第 二 段 兩 兄 弟 一 起 去 旅 行, 到 了 中 午, 他 們 走 累 了, 就 躺 在 林 中 休 息, 起 身 時, 在 身 旁 發 現 一 塊 石 頭 上 面 寫 著 : 發 現 這 塊 石 頭 的 人, 要 在 傍 晚 前 走 進 森 林 那 裡 有 一 條 河, 遊 過 河 到 了 對 岸, 就 會 看 到 一 隻 母 熊 和 牠 的 寶 寶 抱 走 小 熊, 然 後 頭 也 不 回 的 跑 到 山 頂 上 山 頂 上 有 一 棟 房 子, 在 那 裡, 幸 福 正 在 等 著 你 29

39 T 問 : 石 頭 上 寫 的 是 什 麼 意 思? 請 畫 出 來 ( 提 醒 不 需 要 畫 得 很 像, 只 要 自 己 能 了 解 畫 出 來 的 意 思, 約 進 行 5 分 鐘 ) 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 第 2 格 T 請 C 兩 兩 分 享 自 己 所 畫 的 圖 T 展 示 文 中 關 鍵 詞 語, 如 石 頭 傍 晚 森 林 一 條 河 游 過 河 對 岸 熊 抱 走 小 熊 頭 也 不 回 山 頂 幸 福 等 以 確 認 學 生 注 意 到 文 本 細 節, 並 理 解 文 義 T 問 : 如 果 是 你, 你 願 不 願 意 進 入 森 林 尋 找 幸 福? 為 什 麼? T 請 C 發 表 看 法 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 第 3 格 T 問 : 你 認 為 主 角 想 去 嗎? 為 什 麼? T 請 C 發 表 看 法 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 第 4 格 排 列 句 子, 連 結 文 章 訊 息 T 用 ppt 讓 C 繼 續 閱 讀, 直 到 顯 示 哥 哥 表 示 我 不 想 這 麼 做 當 他 們 讀 完, 弟 弟 跟 哥 哥 說 : 走 吧! 我 們 游 過 河, 抱 走 小 熊, 跑 到 山 頂 上 的 房 子, 就 能 一 起 擁 有 幸 福 我 不 想 這 麼 做, 哥 哥 說 T 將 哥 哥 不 想 去 的 理 由 分 句 散 列, 分 給 每 一 組 ( 事 先 準 備, 挖 掉 部 分 連 結 詞, 每 組 一 套 ) T 揭 示 : 哥 哥 說 : 首 先, 誰 曉 得 石 頭 上 的 話 是 不 是 真 的? 也 許 它 只 是 開 個 玩 笑 再 說, 就 算 那 些 話 可 信 T 問 : 哥 哥 接 下 去 說 明 他 不 想 去 的 理 由, 他 說 的 話 不 小 心 被 打 散 了, 請 各 組 同 學 把 哥 哥 的 話 重 新 排 好 C-C 分 組 將 散 列 的 哥 哥 的 話 紙 條 重 新 排 列 30

40 你 想 想, 等 我 們 走 進 森 林, 天 已 經 黑 了, 我 們 會 迷 失 在 森 林 裡, 不 容 易 找 到 那 條 河 就 算 找 到 那 條 河 如 果 河 面 寬 闊 水 流 湍 急, 怎 麼 游 過 去 呢? 就 算 游 過 去 了, 要 從 母 熊 身 邊 抱 走 小 熊, 那 也 不 是 一 件 容 易 的 事 如 果 成 功 了, 也 不 可 能 一 口 氣 跑 到 山 頂 T 提 醒 C: 排 列 句 子 的 順 序 時, 要 注 意 時 間 先 後 以 及 因 果 關 係 C-C 各 組 分 享 排 列 結 果, 比 較 異 同, 並 討 論 理 由 T 公 布 上 述 句 子 的 排 列 順 序 T 問 : 這 些 句 子 間 有 3 個 連 結 詞 不 見 了, 包 括 如 果 但 是 就 算, 我 們 要 將 它 們 放 回 原 來 的 位 置, 要 放 在 哪 裡 才 能 讓 文 章 念 起 來 更 通 順 呢? C-C 分 組 討 論 填 入 連 結 詞, 完 成 整 段 文 章 T 呈 現 原 文 完 整 版 本, 特 別 強 調 所 刪 除 的 連 結 詞 : 首 先, 誰 曉 得 石 頭 上 的 話 是 不 是 真 的? 也 許 它 只 是 開 個 玩 笑 再 說, 就 算 那 些 話 可 信, 但 是 你 想 想, 等 我 們 走 進 森 林, 天 已 經 黑 了, 我 們 會 迷 失 在 森 林 裡, 不 容 易 找 到 那 條 河, 就 算 找 到 那 條 河, 如 果 河 面 寬 闊 水 流 湍 急, 怎 麼 游 過 去 呢? 就 算 游 過 去 了, 要 從 母 熊 身 邊 抱 走 小 熊, 那 也 不 是 一 件 容 易 的 事 如 果 成 功 了, 也 不 可 能 一 口 氣 跑 到 山 頂 T 補 充 後 面 尚 未 呈 現 的 語 句 : 最 重 要 的 是, 石 頭 並 沒 有 告 訴 我 們, 會 得 到 什 麼 樣 的 幸 福 可 能 等 在 那 裡 的, 並 不 是 我 們 所 希 望 得 到 的 啊 31

41 排 列 段 落, 連 結 文 章 訊 息 預 先 準 備 第 四 五 六 七 八 段 課 文 發 給 各 組, 每 組 一 套 第 四 段 : 你 錯 了 弟 弟 說 : 那 些 話 不 會 無 緣 無 故 的 出 現 在 石 頭 上, 而 且 它 說 的 相 當 明 白 依 我 看, 第 一, 試 一 試 不 會 有 什 麼 害 處 第 二, 如 果 不 試, 我 們 什 麼 也 得 不 到, 別 人 反 而 捷 足 先 登 第 三, 在 這 世 上, 不 努 力, 就 不 會 有 成 功 的 機 會 第 四, 我 不 想 被 認 為 是 一 個 膽 小 的 人 第 五 段 : 哥 哥 說 : 俗 話 說 的 好 : 一 鳥 在 手 勝 於 二 鳥 在 林 弟 弟 接 著 說 : 可 是, 不 入 虎 穴 焉 得 虎 子 弟 弟 說 完 就 往 森 林 走 去, 哥 哥 則 留 在 原 地 第 六 段 : 不 久 弟 弟 發 現 那 條 河, 他 游 過 河, 到 了 對 岸, 果 然 有 一 隻 母 熊 在 那 兒 休 息, 他 偷 偷 抱 走 小 熊, 頭 也 不 回 的 往 山 上 跑 到 了 山 頂, 有 個 人 出 來 迎 接 他, 並 用 馬 車 載 他 進 城, 城 裡 的 人 請 他 當 國 王 他 在 這 個 國 家 當 了 五 年 的 國 王, 到 了 第 六 年, 比 他 更 強 大 的 鄰 國 國 王 向 他 發 動 戰 爭, 城 市 被 佔 領, 他 也 逃 亡 了 第 七 段 : 弟 弟 成 了 流 浪 漢 有 一 天, 他 回 到 村 裡, 來 到 哥 哥 家 的 門 前 哥 哥 仍 住 在 那 裡, 沒 有 變 得 更 富 有, 也 沒 有 變 得 更 貧 窮 他 們 很 高 興 的 見 了 面, 說 著 分 手 後 發 生 的 事 第 八 段 : 你 看, 哥 哥 說 : 我 是 對 的 在 這 兒, 我 過 得 相 當 平 順 ; 而 你, 雖 然 當 上 國 王, 卻 也 遭 遇 很 大 的 麻 煩 我 ㄧ 點 也 不 後 悔 弟 弟 回 答 說 : 雖 然, 我 現 在 身 無 分 文, 但 是, 我 擁 有 美 好 的 回 憶, 而 你 卻 沒 有 32

42 T 說 明 : 哥 哥 說 明 他 不 想 去 的 理 由 之 後, 接 下 來 故 事 如 何 發 展, 都 在 老 師 發 給 各 組 的 紙 條 上 這 幾 張 紙 條 同 樣 打 亂 了 原 有 的 順 序, 請 各 組 討 論 後 重 新 排 好 C 分 組 進 行 小 組 討 論, 並 排 列 出 順 序 T 提 醒 從 事 件 因 果 時 間 來 引 導 學 生 將 段 落 連 結 起 來 C-C 各 組 分 享 排 列 結 果, 比 較 異 同, 並 討 論 排 列 的 理 由 T 揭 示 答 案, 教 師 呈 現 原 文 完 整 版 本, 並 說 明 理 由 統 整 歸 納 意 義 T 問 : 從 故 事 中, 你 覺 得 哥 哥 和 弟 弟 是 什 麼 樣 的 人? 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 第 5 格 T 問 : 文 章 裡 有 哪 些 事 件 或 對 話, 可 以 證 明 兩 兄 弟 都 經 過 考 慮 才 選 擇 呢? 還 有 哪 裡 可 以 證 明 他 們 最 後 都 不 後 悔 呢? ( 可 能 的 答 案 : 第 四 段 寫 的 是 哥 哥 的 考 慮 第 五 段 是 弟 弟 的 考 慮 ; 最 後 兩 段 描 寫 他 們 都 不 後 悔 ; 哥 哥 -- 我 是 對 的, 我 過 得 相 當 平 順 弟 弟 -- 我 一 點 也 不 後 悔, 我 擁 有 美 好 的 回 憶 ) T 從 上 述 學 生 的 討 論 中, 歸 納 兩 兄 弟 相 同 和 不 同 的 地 方, 例 如 : 相 同 的 是, 兩 兄 弟 都 不 後 悔 自 己 的 選 擇 且 一 開 始 都 經 過 考 慮 才 做 選 擇 ; 不 同 的 是, 哥 哥 選 擇 保 持 現 狀, 平 順 就 好, 弟 弟 選 擇 冒 險, 就 算 失 敗 也 沒 關 係 T 問 : 故 事 的 寫 法 有 沒 有 什 麼 不 完 整 的 地 方? 你 覺 得 文 章 中 可 以 加 些 什 麼, 讓 兄 弟 倆 人 對 選 擇 的 意 義 更 完 整 呢? 進 一 步 評 估 作 者 的 想 法 比 較 文 章 與 經 驗 的 差 異 ( 老 師 拋 問 題 即 可, 若 學 生 答 不 出 來 沒 關 係 ) T 在 黑 板 揭 示 兩 兄 弟 的 選 擇 過 程 : 選 擇 前 選 擇 選 擇 後 想 一 想 選 擇 去 或 不 去 平 順 生 活 或 美 好 回 憶 T 請 學 生 各 自 拿 出 自 己 一 開 始 寫 下 的 選 擇 經 驗 的 紙 張 T 邀 請 一 兩 位 學 生 上 台, 請 學 生 檢 查 自 己 缺 乏 那 個 過 程 ( 引 導 學 生 發 現 缺 乏 選 擇 前 的 想 一 想 ) T 請 C 想 想 讀 完 故 事 後, 對 選 擇 的 看 法 有 什 麼 改 變? 請 C 將 答 案 寫 在 學 習 單 第 6 格 33

43 T 說 明 : 每 個 選 擇 都 有 可 能 後 悔, 但 如 果 選 擇 前 能 仔 細 評 估 用 心 分 析, 就 能 讓 自 己 更 謹 慎 選 擇, 並 且 不 讓 自 己 後 悔 總 結 六 總 結 1. 一 篇 文 章 裡, 句 子 與 句 子 之 間 段 落 與 段 落 之 間, 通 常 有 時 間 先 後 或 因 果 的 關 係, 如 果 能 加 以 注 意, 更 能 幫 助 我 們 了 解 文 章 的 意 義 2. 閱 讀 文 章 時, 有 些 內 容 或 概 念 我 們 可 能 不 了 解, 或 是 似 懂 非 懂, 這 時 如 果 能 跟 我 們 原 有 的 經 驗 連 結 在 一 起, 就 讓 閱 讀 更 具 體 化 了 3. 為 了 比 較 作 者 和 自 己 想 法 有 哪 些 相 同 與 不 同 的 地 方, 我 們 可 將 想 法 寫 下 來 最 後 做 比 較 時, 更 能 清 楚 的 發 現 自 己 的 經 驗 變 豐 富 了 34

44 4. 學 習 單 兩 兄 弟 之 學 習 單 1. 我 曾 經 有 過 難 以 選 擇 的 經 驗 是 ( 找 出 文 章 議 題 ) ( 連 結 個 人 經 驗, 提 出 對 此 議 題 的 看 法 ) 4. 你 認 為 哥 哥 想 去 嗎? ( 預 測 ) ( 連 結 文 本 與 文 本 ) 2. 畫 出 石 頭 上 的 話 ( 透 過 圖 像 化, 連 結 個 人 經 驗 與 文 本 ) ( 確 認 理 解 文 義 ) 5. 用 自 己 的 話 歸 納 兩 兄 弟 的 個 性 ( 連 結 個 人 經 驗 和 文 本 ) ( 歸 納 全 文 的 主 要 意 義 ) 3. 你 願 不 願 意 進 入 森 林 尋 找 幸 福? ( 連 結 個 人 經 驗 與 文 本 ) ( 確 認 文 本 角 色 立 場 ) 6. 讀 完 故 事 後, 對 選 擇 的 看 法 有 什 麼 改 變? ( 連 結 個 人 經 驗 和 文 本 ) ( 比 較 文 本 與 自 己 的 差 異 ) ( ) 中 的 註 解 是 讓 教 師 了 解 題 目 的 用 意, 讓 學 生 填 寫 時 不 需 呈 現 35

45 學 生 作 品 剛 開 始 學 習 連 結 時, 先 讓 學 生 運 用 自 己 的 經 驗 來 連 結 文 章 主 題, 以 下 就 同 一 位 學 生 在 兩 兄 弟 這 篇 文 章 教 連 結 策 略 前 後, 運 用 不 同 主 題 所 表 現 出 來 的 連 結 情 況 教 連 結 策 略 前 對 幸 福 這 個 主 題 的 連 結 教 連 結 策 略 後 對 難 以 選 擇 這 個 主 題 的 連 結 36

46 進 行 連 結 策 略 教 學 時 的 注 意 事 項 連 結 策 略 是 啟 動 過 去 經 驗, 進 行 閱 讀 理 解 相 當 重 要 的 部 分, 但, 執 行 時 有 幾 個 地 方 須 注 意 以 下, 提 供 實 驗 教 師 的 經 驗, 讓 大 家 參 考 一 學 生 排 句 子 或 段 落 順 序 時 容 易 從 紙 條 的 顏 色 大 小 邊 緣 形 狀 利 用 拼 拼 圖 的 方 式 來 排 這 時, 教 師 可 以 用 相 同 顏 色 的 紙 張, 裁 切 成 大 小 相 同, 邊 緣 整 齊 的 句 子 或 段 落 紙 條 二 讓 學 生 評 估 文 本 以 及 評 斷 文 章 訊 息 的 完 整 性 屬 於 較 高 層 次 的 理 解 思 考, 學 生 不 易 達 到, 但 仍 要 讓 學 生 有 機 會 練 習 這 時, 教 師 要 鼓 勵 學 生 多 想 一 下, 作 者 寫 的 不 一 定 是 最 好 的 安 排, 如 果 是 你 會 會 怎 樣 做 或 加 些 什 麼, 讓 這 篇 文 章 更 完 整 37

47 以 學 習 者 為 中 心 的 叮 嚀 一 培 養 學 生 覺 察 句 子 間 或 段 落 間 所 使 用 的 連 接 詞, 以 理 解 連 接 詞 的 功 能, 但 無 需 要 求 學 生 記 憶 作 者 使 用 的 連 接 詞 二 喚 起 學 生 的 相 關 經 驗 與 文 本 相 對 照, 而 非 只 是 請 學 生 敘 說 自 己 的 經 驗 而 已 38

48 致 謝 本 計 畫 能 順 利 完 成 首 先 要 感 謝 臺 北 市 5 個 學 校 的 參 與, 尤 其 是 擔 任 教 學 的 實 驗 組 老 師, 以 及 參 與 學 校 的 校 長 教 務 主 任 及 設 備 組 長 給 予 實 驗 組 老 師 必 要 的 支 援 5 個 學 校 團 隊 的 人 員 如 下 : 1. 明 德 國 小 團 隊 : 林 玫 伶 校 長 蔡 吉 祥 教 務 主 任 辜 雅 琳 設 備 組 長 林 佳 儀 增 置 教 師 熊 錦 霞 教 師 花 梅 真 教 師 2. 劍 潭 國 小 團 隊 : 陳 錦 蓮 校 長 林 恬 瑩 教 務 主 任 何 淑 鈴 設 備 組 長 詹 珮 怡 教 師 施 穎 珊 教 師 3. 新 湖 國 小 團 隊 : 廖 文 斌 校 長 許 秀 娥 教 務 主 任 方 萱 玉 設 備 組 長 祝 厚 如 增 置 教 師 李 金 枝 教 師 吳 麗 芳 教 師 4. 興 華 國 小 團 隊 : 王 宗 平 校 長 黃 瀞 慧 教 務 主 任 許 軍 麗 設 備 組 長 吳 佳 燕 教 師 李 麗 娟 教 師 5. 國 語 實 小 團 隊 : 張 永 欽 校 長 陳 冠 英 教 務 主 任 李 玉 貴 語 文 領 召 林 千 凱 設 備 組 長 王 秋 香 教 師 廖 芳 鶴 教 師 此 外, 也 感 謝 研 究 團 隊 的 成 員 們, 除 了 林 玫 伶 校 長 陳 錦 蓮 校 長 之 外, 還 有 陳 欣 希 ( 臺 灣 師 範 大 學 人 類 發 展 與 家 庭 學 系 博 士 候 選 人 ) 張 純 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 生 ) 曾 秋 華 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 候 選 人 ) 黃 冠 達 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 候 選 人 ) 陳 盈 伶 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 教 育 學 系 博 士 生 ) 蘇 子 涵 ( 臺 北 市 立 教 育 大 學 兒 童 發 展 碩 士 生 ), 他 們 的 熱 心 參 與 並 盡 心 盡 力 地 完 成 本 計 畫, 使 之 如 期 達 成 研 究 目 標, 更 能 為 進 一 步 的 研 究 計 畫 譜 出 序 曲 39

49 40

50 3 Chapter 陸 怡 琮 國 立 屏 東 教 育 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 學 系 李 燕 芳 屏 東 縣 萬 巒 鄉 五 溝 國 小 馮 心 怡 屏 東 縣 崁 頂 鄉 力 社 國 小

51 什 麼 是 摘 要 策 略 一 摘 要 摘 要 是 指 讀 者 擷 取 文 章 中 重 要 訊 息, 經 統 整 濃 縮 後, 形 成 能 代 表 文 章 主 旨 的 簡 要 敘 述 做 摘 要 促 使 讀 者 將 注 意 力 聚 焦 在 文 章 重 點 上, 忽 略 較 不 重 要 的 細 節, 並 將 文 章 中 各 重 點 連 結 統 整, 形 成 有 意 義 的 整 體 理 解 做 摘 要 能 有 效 促 進 讀 者 的 閱 讀 理 解 二 摘 要 策 略 從 摘 要 的 認 知 歷 程 來 看, 要 摘 出 文 章 要 旨, 讀 者 需 要 藉 由 刪 除 不 重 要 與 重 複 的 訊 息 來 找 出 文 章 的 主 要 概 念, 並 透 過 語 詞 歸 納 及 段 落 合 併 濃 縮 文 章 的 內 容, 再 以 連 貫 而 流 暢 的 文 字 呈 現 文 本 初 始 的 意 義 換 言 之, 摘 要 策 略 可 以 分 為 四 個 有 順 序 且 可 操 作 的 子 程 序 : 刪 除 不 必 要 訊 息 語 詞 歸 納 選 擇 或 撰 寫 主 題 句 及 潤 飾, 如 圖 1 所 示 刪 除 不 必 要 訊 息 刪 除 不 相 關 語 詞 歸 納 選 擇 與 撰 寫 主 題 句 潤 飾 完 成 全 文 摘 要 刪 除 重 複 圖 1 摘 要 策 略 的 子 程 序 42

52 1. 刪 除 不 必 要 訊 息 刪 掉 各 段 落 中 與 主 題 較 不 相 關 或 瑣 碎 的 部 分, 再 刪 除 段 落 中 重 複 的 訊 息 藉 由 這 兩 個 刪 除 動 作 找 出 文 章 重 點 2. 語 詞 歸 納 將 一 連 串 性 質 相 似 的 名 詞 或 動 作 以 一 個 概 括 性 的 語 詞 來 代 替, 以 使 得 文 章 重 點 更 為 精 簡 例 如 : 以 水 果 來 代 替 香 蕉 蘋 果 和 葡 萄, 以 運 動 來 代 替 游 泳 跑 步 和 打 球 3. 選 擇 或 撰 寫 主 題 句 主 題 句 是 作 者 對 各 段 落 重 點 及 全 文 主 旨 所 提 供 的 訊 息 在 此 一 步 驟 中, 讀 者 須 判 斷 經 刪 除 不 必 要 訊 息 與 語 詞 歸 納 後 的 句 子, 是 否 足 以 當 做 主 題 句 若 是, 可 直 接 將 此 句 子 納 入 摘 要 中 ; 若 否, 則 讀 者 需 自 行 撰 寫 主 題 句 4. 潤 飾 經 由 前 述 三 個 步 驟 濃 縮 訊 息 後 所 產 生 的 摘 要, 讀 起 來 常 會 不 太 連 貫, 因 此 必 須 做 一 些 調 整 改 寫, 使 訊 息 的 連 接 能 更 為 合 理 順 暢 在 進 行 摘 要 的 活 動 時, 學 生 只 要 針 對 各 段 落 文 字, 依 序 進 行 刪 除 不 必 要 訊 息 語 詞 歸 納 及 選 擇 或 撰 寫 主 題 句, 然 後 將 各 段 落 主 題 句 聯 結 並 進 行 潤 飾, 即 可 產 出 文 章 的 摘 要 下 面 以 翰 林 版 國 小 五 年 級 課 本 第 三 課 第 四 段 為 例, 示 範 此 摘 要 的 程 序 原 始 的 課 文 段 落 如 下 : 43

53 我 們 從 地 名 中, 也 可 以 發 現 祖 先 辛 勤 耕 耘 的 痕 跡 例 如 : 臺 南 有 新 營 柳 營 下 營 等 地 名, 是 依 據 陳 永 華 的 規 畫, 以 軍 民 屯 田 時 的 聚 落 來 命 名, 營 指 的 是 屯 兵 的 所 在 有 異 曲 同 工 之 妙 的 還 有 苗 栗 的 頭 份 早 年 此 地 的 居 民 合 力 開 墾 土 地, 並 按 照 開 發 次 序 先 後 命 名, 稱 為 頭 份 二 份 五 份 等, 其 中 第 一 份 開 墾 成 功 的 土 地 就 叫 頭 份 然 而 臺 北 的 九 份, 雖 然 也 稱 為 份, 卻 有 另 一 番 含 意 當 年, 交 通 不 便, 居 住 在 這 裡 的 九 戶 人 家, 日 常 用 品 必 須 從 山 下 辛 苦 的 運 送 上 來, 所 以 負 責 去 採 購 的 人 家, 一 次 要 買 足 九 份, 時 間 一 久, 人 們 就 以 九 份 來 稱 呼 這 個 地 方 首 先 針 對 段 落 中 的 細 節, 進 行 刪 除 不 相 關 訊 息 例 如 : 新 營 在 台 南, 屯 田 的 聚 落 是 陳 永 華 規 畫 的, 頭 份 有 異 曲 同 工 之 妙 而 有 關 九 份 地 名 由 來 的 說 明, 是 為 與 頭 份 做 對 照, 與 主 題 辛 勤 耕 耘 關 係 較 小, 故 予 以 刪 除 刪 除 的 過 程 如 下 : 我 們 從 地 名 中, 也 可 以 發 現 祖 先 辛 勤 耕 耘 的 痕 跡 例 如 : 臺 南 有 新 營 柳 營 下 營 等 地 名, 是 依 據 陳 永 華 的 規 畫, 以 軍 民 屯 田 時 的 聚 落 來 命 名, 營 指 的 是 屯 兵 的 所 在 有 異 曲 同 工 之 妙 的 還 有 苗 栗 的 頭 份 早 年 此 地 的 居 民 合 力 開 墾 土 地, 並 按 照 開 發 次 序 先 後 命 名, 稱 為 頭 份 二 份 五 份 等, 其 中 第 一 份 開 墾 成 功 的 土 地 就 叫 頭 份 然 而 臺 北 的 九 份, 雖 然 也 稱 為 份, 卻 有 另 一 番 含 意 當 年, 交 通 不 便, 居 住 在 這 裡 的 九 戶 人 家, 日 常 用 品 必 須 從 山 下 辛 苦 的 運 送 上 來, 所 以 負 責 去 採 購 的 人 家, 一 次 要 買 足 九 份, 時 間 一 久, 人 們 就 以 九 份 來 稱 呼 這 個 地 方 44

54 接 著 進 行 刪 除 重 複 營 指 的 是 屯 兵 的 所 在 與 軍 民 屯 田 時 的 聚 落 意 義 相 同, 第 一 份 開 墾 成 功 的 土 地 就 叫 頭 份 與 按 照 開 發 次 序 先 後 命 名, 稱 為 頭 份 意 思 相 同, 所 以 都 只 保 留 第 一 個 說 法 刪 除 的 過 程 如 下 : 我 們 從 地 名 中, 也 可 以 發 現 祖 先 辛 勤 耕 耘 的 痕 跡 新 營 柳 營 下 營 以 軍 民 屯 田 時 的 聚 落 來 命 名, 營 指 的 是 屯 兵 的 所 在 按 照 開 發 次 序 先 後 命 名, 稱 為 頭 份 二 份 五 份, 其 中 第 一 份 開 墾 成 功 的 土 地 就 叫 頭 份 經 過 刪 除 不 必 要 的 步 驟 後, 保 留 下 來 的 段 落 如 下 : 我 們 從 地 名 中, 也 可 以 發 現 祖 先 辛 勤 耕 耘 的 痕 跡 新 營 柳 營 下 營 以 軍 民 屯 田 時 的 聚 落 來 命 名, 按 照 開 發 次 序 先 後 命 名, 稱 為 頭 份 二 份 五 份 接 下 來 進 行 語 詞 歸 納 以 軍 民 屯 田 時 的 聚 落 來 命 名 以 及 按 照 開 發 次 序 先 後 命 名, 都 是 指 命 名 與 先 民 開 墾 有 關, 因 此 歸 納 為 以 先 民 辛 勤 開 墾 來 命 名 歸 納 後 的 段 落 如 下 : 我 們 從 地 名 中, 也 可 以 發 現 祖 先 辛 勤 耕 耘 的 痕 跡 新 營 頭 份 等 地 名 都 是 以 先 民 辛 勤 開 墾 來 命 名 45

55 下 一 步 進 行 選 擇 與 撰 寫 主 題 句 新 營 頭 份 等 地 名 都 以 先 民 辛 勤 開 墾 來 命 名 即 可 說 明 此 段 的 重 點, 因 此 以 之 做 為 主 題 句 最 後 再 將 句 子 略 加 潤 飾 得 到 的 本 段 摘 要 為 : 新 營 頭 份 等 地 名 的 命 名 都 與 先 民 開 墾 有 關 46

56 為 什 麼 要 進 行 摘 要 策 略 教 學 摘 要 是 一 種 閱 讀 理 解 策 略, 也 是 一 種 後 設 認 知 策 略 為 了 完 成 摘 要 的 工 作, 讀 者 必 須 由 文 句 中 抽 取 出 文 章 中 的 各 主 要 概 念, 然 後 整 合 所 有 主 要 概 念, 在 心 中 形 成 一 個 能 代 表 文 章 主 要 意 涵 的 架 構 摘 要 這 個 活 動 促 使 讀 者 必 須 在 閱 讀 過 程 中 扮 演 主 動 的 角 色 ; 他 們 必 須 將 注 意 力 聚 焦 在 文 章 中 的 重 要 訊 息 上, 嘗 試 建 立 文 章 中 各 主 要 概 念 間 的 連 結, 並 將 自 己 的 先 備 知 識 與 文 章 內 容 做 整 合 經 由 這 些 將 所 讀 訊 息 產 生 有 意 義 關 聯 之 主 動 過 程, 讀 者 自 然 能 對 文 章 內 容 產 生 較 深 層 的 理 解, 這 樣 的 理 解 也 是 一 個 讀 者 要 能 對 文 章 做 出 適 當 推 論 要 進 行 有 效 學 習 或 要 進 行 批 判 式 閱 讀 的 必 要 條 件 摘 要 同 時 也 牽 涉 到 後 設 認 知 的 運 作 讀 者 必 須 考 慮 工 作 要 求 ( 例 如 : 寫 多 少 字 的 摘 要 ), 對 要 如 何 寫 出 摘 要 做 事 前 計 劃 ; 在 進 行 摘 要 的 過 程 中, 他 們 須 反 覆 評 估 文 章 中 各 文 句 與 主 題 間 的 關 係, 以 區 分 出 重 要 訊 息 及 不 重 要 訊 息 ; 他 們 還 需 要 隨 時 檢 測 自 己 所 寫 出 的 摘 要 是 否 符 合 文 本 的 主 要 意 旨 以 及 是 否 文 句 通 順 也 就 是 說, 為 了 摘 要, 讀 者 必 須 啟 動 後 設 認 知, 不 斷 地 對 自 己 的 理 解 情 況 及 摘 要 寫 作 進 行 計 劃 監 控 及 調 整, 因 此 自 然 能 促 進 理 解 47

57 由 於 摘 要 牽 涉 到 上 述 這 些 高 層 次 的 認 知 與 後 設 認 知 歷 程 的 同 時 運 作, 使 得 摘 要 成 為 一 項 十 分 耗 費 心 智 資 源 的 認 知 工 作 對 成 人 而 言 摘 要 都 不 是 件 簡 單 的 事, 遑 論 是 心 智 功 能 仍 在 持 續 發 展 中 的 國 小 學 生 因 此, 對 小 學 生 而 言 摘 要 是 需 要 教 導 的 然 而, 實 際 觀 察 教 學 現 場, 卻 很 少 有 教 師 真 正 教 導 學 生 摘 取 文 章 大 意 的 方 法 或 步 驟 ; 國 語 習 作 中 的 大 意 作 業 常 是 由 教 師 提 供 摘 要 供 學 生 抄 寫, 或 是 使 用 大 意 填 空 練 習 在 工 作 難 度 高 又 缺 少 直 接 教 學 的 情 況 下, 許 多 高 年 級 學 童 仍 無 法 獨 立 完 成 國 語 課 文 的 摘 要 ; 他 們 所 寫 的 課 文 大 意 常 是 鉅 細 靡 遺 的 寫 下 幾 乎 所 有 細 節, 要 不 就 是 隨 意 抄 下 文 章 中 的 幾 個 不 連 貫 的 句 子 因 此, 如 何 教 導 學 生 學 會 摘 要 這 個 重 要 的 閱 讀 策 略 成 為 國 小 語 文 科 教 學 所 面 對 的 一 項 重 要 挑 戰 這 裡 所 介 紹 的 摘 要 策 略 教 學 模 式 即 是 為 了 因 應 這 項 挑 戰 而 產 生 基 於 做 摘 要 需 要 相 當 高 層 次 的 認 知 思 考 運 作, 我 們 選 擇 以 高 年 級 學 生 為 對 象, 依 據 認 知 學 習 與 教 學 的 相 關 研 究 結 果, 設 計 了 一 套 融 入 國 語 科 課 程 的 摘 要 策 略 教 學 活 動 此 模 式 可 使 得 原 本 抽 象 難 懂 讓 人 不 知 如 何 著 手 的 教 師 指 令 找 出 重 點, 變 成 一 連 串 明 確 有 順 序 的 步 驟, 因 而 大 大 地 降 低 這 項 複 雜 認 知 工 作 的 難 度 此 套 教 學 模 式 適 用 於 任 何 對 摘 取 課 文 大 意 感 到 困 難 的 高 年 級 學 生 透 過 這 套 教 學, 我 們 期 望 能 協 助 學 生 成 為 熟 練 的 摘 要 策 略 運 用 者, 並 進 而 成 為 能 夠 積 極 建 構 意 義 主 動 理 解 文 章 要 旨 的 高 效 能 閱 讀 者 48

58 如 何 進 行 摘 要 策 略 教 學 一 有 效 策 略 教 學 的 成 分 與 做 法 要 能 有 效 的 使 用 摘 要 策 略, 讀 者 需 要 知 道 什 麼 是 摘 要 什 麼 是 優 質 的 摘 要 以 及 摘 要 的 原 則 有 哪 些 ( 陳 述 性 知 識 ), 他 們 也 需 要 知 道 如 何 有 效 地 執 行 摘 要 程 序 ( 程 序 性 知 識 ), 以 及 要 知 道 使 用 摘 要 的 好 處 及 摘 要 的 使 用 時 機 ( 條 件 性 知 識 ) 另 外, 整 合 摘 要 策 略 與 自 我 監 控 的 教 學 做 法 更 能 有 效 幫 助 學 生 增 進 其 摘 要 與 理 解 表 現 因 此 在 設 計 摘 要 策 略 教 學 時, 兼 顧 陳 述 性 程 序 性 與 條 件 性 知 識 的 指 導 與 訓 練 以 及 加 強 自 我 監 控 都 是 非 常 重 要 的, 要 怎 麼 做 才 能 把 這 些 摘 要 相 關 的 知 識 及 技 能 教 給 學 生? 我 們 採 用 漸 進 釋 放 責 任 的 直 接 教 學 模 式, 從 明 確 的 示 範 與 教 導 開 始, 然 後 進 行 引 導 練 習, 並 逐 步 的 轉 移 學 習 責 任, 直 到 學 生 能 獨 立 完 成 工 作 為 止 這 個 模 式 被 廣 泛 地 運 用 在 各 種 學 習 策 略 的 教 學 上, 都 得 到 不 錯 的 效 果 此 模 式 包 含 了 三 個 階 段 : 1. 直 接 教 學 階 段, 教 師 利 用 放 聲 思 考, 提 供 學 生 大 量 的 示 範, 讓 學 生 看 到 一 個 專 家 ( 教 師 ) 執 行 該 策 略 時 的 思 考 2. 引 導 練 習 階 段, 學 生 開 始 嘗 試 該 策 略 的 練 習, 教 師 透 過 與 學 生 對 話, 鼓 勵 引 導 提 供 回 饋 與 鷹 架, 協 助 學 生 了 解 初 學 一 項 技 能 犯 錯 是 正 常 的, 幫 助 他 們 找 到 哪 裡 犯 錯 為 何 犯 錯 及 下 次 該 怎 麼 做 49

59 3. 獨 立 練 習 階 段, 學 生 練 習 獨 立 運 用 該 策 略, 不 再 依 賴 外 在 的 協 助 在 此 教 學 最 後 階 段, 教 師 協 助 學 生 進 行 反 思, 思 考 此 策 略 對 自 己 的 閱 讀 有 何 幫 助, 如 何 可 以 增 進 此 策 略 的 運 用, 以 及 還 有 哪 些 情 境 可 以 使 用 此 策 略 等, 藉 此 建 立 策 略 的 條 件 性 知 識 教 師 也 需 提 供 學 生 其 他 情 境 的 練 習, 以 促 進 此 策 略 的 遷 移 50

60 二 摘 要 策 略 教 學 模 式 我 們 的 摘 要 策 略 教 學 以 漸 進 釋 放 責 任 的 直 接 教 學 模 式 做 為 主 要 教 學 架 構, 強 調 同 時 兼 顧 摘 要 原 則 與 自 我 監 控 的 教 導, 期 望 學 生 能 透 過 教 學 獲 得 摘 要 策 略 的 陳 述 性 程 序 性 及 條 件 性 知 識 為 達 到 此 教 學 目 標, 整 個 教 學 分 為 五 個 主 要 教 學 階 段 : 判 斷 摘 要 品 質 與 摘 要 策 略 示 範 個 別 子 程 序 教 學 小 組 統 整 練 習 配 對 統 整 練 習 及 個 別 統 整 練 習, 如 圖 2 所 示 摘 要 策 略 教 學 的 第 一 步 是 判 斷 摘 要 品 質 的 討 論 在 此 階 段 中, 透 過 對 真 實 的 學 生 摘 要 作 品 之 討 論, 協 助 學 生 建 立 判 斷 摘 要 品 質 的 內 在 標 準, 以 便 在 後 續 摘 要 策 略 學 習 階 段 中, 學 生 可 以 用 此 標 準 來 評 定 同 儕 及 自 己 的 摘 要 作 品 的 優 劣 第 二 個 階 段 開 始 針 對 摘 要 的 各 子 程 序 分 別 進 行 個 別 子 程 序 的 訓 練 每 個 子 程 序 的 教 學 都 是 由 教 師 示 範 開 始, 然 後 學 生 在 教 師 的 回 饋 與 引 導 下 進 行 練 習, 且 每 次 的 練 習 都 是 在 師 生 共 同 完 成 摘 要 的 有 意 義 脈 絡 下 進 行 待 學 生 對 摘 要 各 子 程 序 建 立 一 定 的 熟 悉 度 後, 即 進 入 將 摘 要 四 步 驟 整 合 成 一 套 完 整 程 序 的 摘 要 策 略 統 整 練 習 此 部 分 包 括 三 個 階 段, 各 階 段 分 別 依 學 生 摘 要 能 力 的 進 展 情 況 提 供 不 同 程 度 的 鷹 架 支 持 首 先 是 小 組 統 整 練 習 階 段, 此 時 只 有 部 分 學 生 能 掌 握 摘 要 策 略 的 執 行, 因 此 透 過 異 質 的 學 習 團 體, 讓 學 生 在 同 儕 的 協 商 或 引 導 下 練 習 摘 要 程 序, 並 藉 由 小 組 互 評 摘 要 的 活 動, 練 習 對 摘 要 品 質 的 監 控 接 著 是 配 對 統 整 練 習 階 段, 此 時 多 數 學 生 對 摘 要 策 略 的 執 行 已 有 一 定 的 熟 悉 度, 因 此 以 兩 兩 配 對 方 式, 讓 所 有 學 生 都 有 參 與 討 論 與 練 習 摘 要 策 略 51

61 執 行 與 監 控 的 機 會 最 後, 當 幾 乎 所 有 學 生 都 能 掌 握 如 何 執 行 摘 要 策 略 後, 將 鷹 架 支 持 完 全 撤 除, 由 學 生 獨 立 練 習 摘 要 策 略 的 執 行 並 以 同 儕 互 評 監 控 彼 此 的 摘 要 品 質 這 五 個 教 學 階 段 的 教 學 目 的 及 主 要 教 學 做 法 簡 要 地 呈 現 在 圖 3 判 斷 摘 要 品 質 與 摘 要 策 略 介 紹 與 示 範 個 別 子 程 序 教 學 * 刪 除 不 必 要 訊 息 * 語 詞 歸 納 * 選 擇 與 撰 寫 主 題 句 統 整 小 組 練 習 刪 除 不 必 要 的 訊 息 + 語 詞 歸 納 + 撰 寫 主 題 句 + 潤 飾 練 習 配 對 練 習 摘 要 策 略 的 執 行 與 監 控 個 別 練 習 圖 2 摘 要 策 略 教 學 階 段 52

62 階 段 教 學 目 的 教 學 做 法 判 斷 摘 要 品 質 與 摘 要 策 略 介 紹 了 解 摘 要 的 特 性 ( 簡 短 只 提 重 點 句 子 意 義 連 貫 等 ) 並 了 解 做 摘 要 是 有 方 法 的 1. 教 師 說 明 摘 要 策 略 的 意 義 目 的 及 重 要 性, 告 知 學 生 此 課 程 的 目 的 2. 呈 現 不 同 品 質 的 摘 要, 透 過 討 論 引 導 學 生 說 出 好 摘 要 的 特 性 3. 教 師 以 放 聲 思 考 示 範 摘 要 策 略 的 執 行 示 範 與 練 習 刪 除 不 必 要 ( 不 相 關 與 重 複 ) 訊 息 1. 教 師 以 一 至 二 個 段 落 放 聲 思 考 示 範 刪 除 不 相 關 與 重 複 訊 息 2. 學 生 以 小 組 方 式 練 習 其 他 段 落 的 不 必 要 訊 息 刪 除 3. 教 師 示 範 語 詞 歸 納 創 造 主 題 句 及 潤 飾, 完 成 摘 要 個 別 子 程 序 教 學 示 範 與 練 習 刪 除 不 必 要 訊 息 與 語 詞 歸 納 1. 教 師 以 一 至 二 個 段 落 示 範 刪 除 不 必 要 訊 息 及 語 詞 歸 納 2. 學 生 練 習 其 他 段 落 的 不 必 要 訊 息 刪 除 及 語 詞 歸 納 3. 教 師 示 範 創 造 主 題 句 及 潤 飾, 完 成 全 文 的 摘 要 示 範 與 練 習 刪 除 不 必 要 訊 息 語 詞 歸 納 與 選 擇 與 創 造 主 題 句 1. 教 師 示 範 一 至 二 個 段 落 的 刪 除 不 必 要 訊 息 語 詞 歸 納 與 創 造 主 題 句 2. 學 生 練 習 其 他 段 落 的 不 必 要 訊 息 刪 除 語 詞 歸 納 與 選 擇 或 創 造 主 題 句 3. 教 師 示 範 潤 飾, 完 成 全 文 摘 要 圖 3 摘 要 策 略 各 教 學 階 段 之 目 的 與 做 法 53

63 階 段 教 學 目 的 教 學 做 法 小 組 統 整 練 習 透 過 同 儕 的 鷹 架 支 持, 教 導 學 生 將 摘 要 策 略 的 四 個 步 驟 整 合 成 一 個 完 整 的 執 行 程 序, 並 在 執 行 策 略 過 程 中 進 行 自 我 監 控, 及 進 行 摘 要 品 質 評 量 1. 教 師 以 放 聲 思 考 示 範 摘 要 策 略 的 執 行 2. 學 生 組 成 異 質 小 組, 嘗 試 結 合 前 一 階 段 所 學 的 三 個 子 策 略 及 潤 飾 子 策 略, 進 行 摘 要 練 習 教 師 提 供 摘 要 步 驟 檢 核 表 作 為 提 示, 以 減 輕 學 生 在 執 行 策 略 時 的 認 知 負 荷 並 協 助 學 生 進 行 自 我 監 控 3. 在 小 組 摘 要 完 成 後, 各 小 組 根 據 摘 要 品 質 評 量 表 互 評 他 組 摘 要 成 品 的 品 質, 然 後 進 行 修 改 配 對 統 整 練 習 在 逐 步 移 除 鷹 架 的 情 形 下, 增 進 學 生 對 摘 要 策 略 的 陳 述 性 程 序 性 及 條 件 性 知 識 1. 將 學 生 兩 兩 異 質 配 對, 在 摘 要 步 驟 檢 核 表 的 提 示 下, 練 習 做 摘 要 教 師 在 旁 提 供 適 時 的 協 助 與 回 饋 2. 學 生 根 據 摘 要 品 質 評 量 表, 與 其 他 小 組 進 行 摘 要 互 評, 然 後 進 行 修 改 3. 全 班 討 論 與 分 享 摘 要 策 略 的 好 處 與 適 用 時 機 個 別 統 整 練 習 完 全 撤 除 鷹 架, 學 生 進 行 摘 要 的 獨 立 練 習 1. 學 生 個 別 進 行 摘 要 練 習 教 師 視 學 生 的 進 步 情 形, 撤 除 摘 要 步 驟 檢 核 表 的 提 示 2. 學 生 以 摘 要 品 質 評 量 表 與 同 學 進 行 摘 要 互 評, 然 後 進 行 修 改 3. 全 班 討 論 與 分 享 摘 要 策 略 的 好 處 與 適 用 時 機 圖 3( 續 ) 摘 要 策 略 各 教 學 階 段 之 目 的 與 做 法 54

64 這 個 摘 要 策 略 教 學 模 式 的 設 計 有 以 下 幾 個 特 點 : 1. 強 調 摘 要 的 意 義 與 重 要 性 為 增 進 學 生 有 關 摘 要 策 略 的 條 件 性 知 識, 將 了 解 摘 要 的 目 的 重 要 性 與 內 涵 規 劃 為 教 學 的 第 一 步 且 在 後 續 教 學 中 持 續 不 斷 強 化 這 些 概 念, 以 增 進 學 生 將 此 策 略 遷 移 到 其 他 學 習 情 境 中 的 可 能 性 2. 將 摘 要 策 略 這 個 複 雜 的 程 序 分 解 成 有 順 序 且 可 操 作 的 子 程 序 在 引 導 學 生 逐 步 熟 悉 各 子 程 序 的 步 驟 後, 才 進 行 統 整 練 習, 以 降 低 學 習 摘 要 策 略 的 困 難 度 3. 所 有 的 程 序 練 習 都 是 在 有 意 義 的 摘 要 活 動 脈 絡 中 進 行 在 教 學 中 雖 將 摘 要 策 略 分 解 成 個 別 的 子 程 序, 但 並 未 忽 略 這 些 子 程 序 是 一 個 整 體 策 略 的 一 部 分, 唯 有 在 執 行 整 體 策 略 的 脈 絡 下 進 行 個 別 子 程 序 的 練 習, 才 能 協 助 學 生 了 解 整 體 與 部 分 的 關 係 因 此, 即 使 是 在 教 學 之 初, 學 生 還 未 具 備 獨 立 進 行 摘 要 的 能 力 時, 每 一 次 個 別 子 程 序 的 練 習 都 會 藉 由 教 師 協 助 完 成 全 文 摘 要, 以 使 學 生 明 瞭 各 個 子 程 序 在 摘 要 歷 程 中 的 角 色 4. 重 視 鷹 架 作 用 的 提 供 與 移 除 教 學 一 開 始 由 教 師 負 擔 起 主 要 的 摘 要 責 任, 透 過 放 聲 思 考 呈 現 摘 要 執 行 的 內 在 歷 程 供 學 生 觀 察 模 仿 接 著, 藉 由 大 班 討 論 與 小 組 練 習 提 供 鷹 架 支 持, 讓 學 生 在 合 作 的 情 境 中 逐 漸 熟 悉 摘 要 的 執 行 然 後 隨 著 學 生 能 力 的 增 進, 教 師 逐 步 拆 除 鷹 架, 由 小 組 練 習 轉 為 配 對 練 習, 最 後 轉 為 獨 立 練 習, 漸 進 地 將 責 任 轉 移 給 學 生, 直 到 學 生 可 獨 立 負 起 執 行 摘 要 步 驟 及 檢 核 摘 要 品 質 的 所 有 責 任 55

65 5. 強 調 對 策 略 執 行 及 摘 要 品 質 的 自 我 監 控 為 使 學 生 能 成 為 自 主 且 有 彈 性 的 摘 要 策 略 使 用 者, 自 我 監 控 訓 練 是 重 要 的 教 學 成 分 透 過 檢 核 表 的 協 助, 學 生 由 評 量 他 人 摘 要 品 質 開 始, 漸 進 地 轉 為 評 定 自 己 的 摘 要 品 質, 期 望 學 生 最 終 能 內 化 此 自 我 監 控 程 序 56

66 三 摘 要 策 略 如 何 融 入 國 語 課 以 國 語 課 文 作 為 摘 要 策 略 的 教 材, 可 增 進 學 生 學 習 的 意 願 與 動 機, 且 融 入 式 教 學 的 做 法 也 能 避 免 因 為 額 外 進 行 摘 要 策 略 教 學, 壓 縮 到 正 常 教 學 時 間, 造 成 老 師 趕 進 度 的 壓 力 圖 4 呈 現 的 是 加 入 摘 要 策 略 教 學 的 國 語 課 教 學 活 動 單 元 流 程 規 劃 在 這 個 教 學 活 動 流 程 中, 我 們 將 摘 要 策 略 教 學 規 劃 為 單 元 教 學 的 最 後 一 個 活 動, 這 是 因 為 學 生 若 是 在 還 不 了 解 文 意 的 狀 況 下 學 習 如 何 執 行 摘 要 的 程 序, 會 造 成 認 知 系 統 的 嚴 重 負 荷, 而 致 策 略 學 習 的 效 果 不 彰 因 此, 建 議 讓 學 生 先 透 過 課 文 概 覽 內 容 深 究 等 教 學 活 動 清 楚 瞭 解 文 章 主 題 與 意 義, 再 帶 著 此 先 備 知 識 來 學 習 如 何 摘 出 文 章 要 旨 引 起 動 機 與 建 立 先 備 知 識 課 文 概 覽 與 結 構 分 析 內 容 深 究 ( 文 意 理 解 ) 修 辭 與 字 詞 教 學 摘 要 策 略 教 學 圖 4 摘 要 策 略 教 學 融 入 國 語 課 的 單 元 教 學 活 動 流 程 在 將 摘 要 策 略 教 學 納 入 國 語 課 的 單 元 教 學 流 程 後, 教 師 可 能 會 發 現 教 學 時 間 因 實 施 摘 要 策 略 教 學 而 顯 得 捉 襟 見 肘 因 應 這 個 問 題 的 對 策 是 減 少 課 堂 上 進 行 字 詞 教 學 的 時 間 高 年 級 學 童 應 已 有 足 夠 能 力 自 行 透 過 查 字 典 或 查 閱 其 他 參 考 資 料 的 方 式 學 習 新 字 詞, 因 此 教 師 可 將 字 詞 學 習 的 責 任 下 放 給 學 生, 再 透 過 各 種 檢 核 機 制 ( 例 如 : 完 成 練 習 作 業 測 驗 評 定 小 老 師 協 助 檢 核 等 方 式 ) 確 認 學 生 確 實 已 學 會, 如 此 即 可 有 較 充 裕 的 時 間 進 行 摘 要 策 略 教 學 57

67 四 教 學 前 的 準 備 摘 要 策 略 教 學 要 能 夠 順 利 進 行, 以 下 幾 項 事 前 準 備 工 作 是 必 要 的 ( 一 ) 課 文 摘 要 分 析 找 出 文 章 大 意 對 大 部 分 成 年 人 而 言, 是 個 內 隱 的 且 未 經 意 識 覺 察 的 過 程, 一 般 教 師 大 多 不 熟 悉 摘 要 策 略 的 程 序 因 此, 在 進 行 摘 要 策 略 教 學 前, 建 議 教 師 務 必 先 自 行 以 摘 要 步 驟 進 行 課 文 摘 要 練 習 如 此 教 師 才 能 夠 在 放 聲 思 考 示 範 時, 清 楚 的 呈 現 自 己 的 內 在 思 考, 也 才 能 了 解 學 生 在 進 行 摘 要 時 可 能 遭 遇 的 困 難 ( 二 ) 視 覺 呈 現 課 文 的 教 具 以 視 覺 呈 現 課 文 內 容 如 何 經 過 摘 要 程 序 而 被 濃 縮 成 精 簡 的 文 章 要 旨, 是 摘 要 策 略 教 學 的 一 個 重 要 環 節 以 下 是 放 大 呈 現 課 文 內 容 的 幾 個 可 能 做 法 : 1. 自 行 將 課 文 輸 入 電 腦, 存 成 電 子 檔 若 採 此 方 式, 對 後 續 製 作 摘 要 程 序 示 範 的 電 腦 輔 助 教 具 非 常 方 便, 但 電 腦 輸 入 費 時 費 力 2. 利 用 教 科 書 商 提 供 的 國 語 課 文 內 容 海 報 此 方 式 節 省 時 間 精 力, 但 課 文 海 報 上 的 字 體 不 夠 大, 可 能 造 成 後 排 學 生 看 不 清 楚 的 問 題 3. 採 用 教 科 書 商 提 供 的 電 子 書 版 教 科 書 採 用 此 法 可 在 電 腦 上 直 接 進 行 教 學 示 範, 教 師 不 需 做 額 外 的 準 備, 但 並 非 所 有 版 本 的 教 科 書 都 提 供 此 資 源 58

68 ( 三 ) 實 物 投 影 設 備 在 教 學 過 程 中, 為 了 促 進 討 論, 經 常 需 要 即 時 地 呈 現 學 生 的 摘 要 作 品 因 此, 實 物 投 影 設 備 是 此 教 學 模 式 必 備 的 硬 體 設 施 若 有 實 物 投 影 機 是 最 方 便 的, 若 學 校 無 此 設 備, 以 下 是 兩 個 可 行 的 替 代 方 案 : 1. 以 數 位 相 機 將 學 生 作 品 拍 照, 在 電 腦 中 讀 取 該 影 像 檔 後, 以 單 槍 投 影 機 放 大 此 方 式 需 花 時 間 拍 照 及 讀 取 檔 案, 會 略 為 打 斷 教 學 流 程 的 進 行 2. 以 DVD 攝 影 機 自 製 實 物 投 影 機 將 DVD 攝 影 機 與 單 槍 投 影 機 連 結, 並 將 攝 影 機 拍 攝 桌 面 的 角 度 固 定, 然 後 將 學 生 作 品 放 入 鏡 頭 的 範 圍 內, 即 可 投 影 呈 現 此 做 法 可 即 時 投 影, 但 需 花 一 些 時 間 適 應 文 件 擺 放 的 位 置 以 及 鏡 頭 調 整 ( 四 ) 課 文 影 印 單 學 生 在 學 習 過 程 中, 需 要 在 文 章 中 寫 下 刪 除 歸 納 決 定 主 題 句 及 潤 飾 的 註 記, 這 些 書 面 的 紀 錄 可 以 減 輕 學 生 執 行 摘 要 程 序 時 的 記 憶 負 擔, 有 助 同 儕 討 論 的 進 行, 更 可 供 學 生 做 課 後 複 習 摘 要 程 序 之 用 因 此, 至 少 在 訓 練 初 期, 將 課 文 影 印 成 單 張 專 供 學 生 做 摘 要 練 習 之 用, 是 非 常 有 幫 助 的 若 因 環 保 考 量, 也 可 請 學 生 直 接 註 記 在 課 本 上, 但 如 此 做 會 使 得 課 本 內 容 變 得 非 常 雜 亂, 可 能 不 利 對 該 課 內 容 其 他 層 面 ( 如 生 字 詞 修 辭 課 文 詮 釋 等 ) 的 學 習 59

69 ( 五 ) 學 生 分 組 小 組 討 論 是 整 個 教 學 過 程 中 經 常 採 用 的 教 學 做 法, 如 何 分 組 需 要 做 事 前 的 規 劃 分 組 時 每 個 小 組 應 以 4 至 6 人 為 原 則, 人 數 太 少 或 太 多 都 不 利 討 論, 且 組 內 應 包 含 不 同 能 力 性 別 的 學 生 ( 異 質 小 組 ), 才 可 能 有 同 儕 鷹 架 的 產 生 另 外 教 師 也 應 考 量 學 生 間 的 相 處 狀 況 及 學 生 平 時 的 行 為 表 現, 避 免 將 彼 此 不 合 的 學 生 或 是 容 易 出 現 脫 序 行 為 的 學 生 分 在 同 一 組, 以 減 少 討 論 活 動 遭 到 干 擾 的 情 況 每 次 分 組 施 行 一 段 時 間 後 可 重 新 分 組, 不 同 的 小 組 成 員 會 發 展 出 不 同 的 討 論 模 式, 調 整 小 組 成 員 可 以 讓 學 生 有 機 會 與 不 同 的 同 學 互 動 學 習 60

70 五 各 階 段 實 施 重 點 ( 一 ) 判 斷 摘 要 品 質 與 摘 要 策 略 示 範 階 段 ( 進 行 至 少 二 週 ) 1. 優 良 摘 要 特 性 的 討 論 優 良 摘 要 特 性 討 論 的 主 要 目 的 是 在 讓 學 生 瞭 解 好 的 摘 要 應 具 備 內 容 簡 短 只 說 文 章 重 點 以 及 句 子 流 暢 且 意 義 連 貫 這 幾 個 特 性 教 師 應 透 過 提 問 的 引 導, 協 助 學 生 發 現 這 些 特 性, 並 告 知 學 生 在 寫 課 文 摘 要 或 檢 視 同 學 寫 的 課 文 摘 要 時, 都 可 將 這 些 特 性 做 為 標 準 來 檢 視 摘 要 的 品 質 2. 放 聲 思 考 示 範 的 原 則 教 師 放 聲 思 考 示 範 的 重 點 在 呈 現 教 師 在 執 行 摘 要 步 驟 時 是 如 何 分 析 判 斷 和 做 決 定 等 這 些 看 不 見 的 內 在 思 考 因 此, 在 以 放 聲 思 考 進 行 摘 要 的 示 範 時, 教 師 不 只 應 說 明 我 現 在 在 做 什 麼, 更 要 詳 細 解 釋 我 為 什 麼 決 定 要 這 麼 做, 也 就 是 要 清 楚 告 知 學 生 教 師 每 個 行 動 的 內 在 理 由 在 示 範 刪 除 不 必 要 訊 息 時, 應 仔 細 解 釋 刪 除 字 句 或 保 留 字 句 的 原 因 ; 示 範 語 詞 歸 納 時, 應 詳 細 說 明 一 組 語 詞 有 何 同 質 性, 如 何 選 定 最 後 歸 納 的 語 詞 ; 在 示 範 選 擇 與 創 造 主 題 句 時, 清 楚 解 釋 段 落 中 某 個 句 子 為 何 可 當 作 主 題 句, 若 沒 有 適 當 的 句 子 可 當 主 題 句 時, 則 說 明 如 何 創 造 出 一 個 主 題 句 ; 最 後, 在 示 範 潤 飾 時, 說 明 為 何 要 做 這 些 文 字 或 組 織 的 修 改 透 過 這 些 說 明, 61

71 學 生 才 能 觀 察 模 仿 教 師 在 進 行 摘 要 時 的 內 在 思 考, 而 這 將 會 是 他 們 日 後 是 否 能 獨 立 執 行 摘 要 策 略 程 序 的 重 要 關 鍵 由 於 放 聲 思 考 並 不 是 一 般 成 年 人 熟 悉 或 習 慣 的 思 考 方 式, 因 此 教 師 在 教 學 前 務 必 自 行 練 習 放 聲 思 考 示 範 摘 要 策 略 的 執 行, 讓 自 己 能 先 行 熟 悉 這 樣 的 思 考 做 法, 才 能 提 供 學 生 較 完 整 的 示 範 62

72 ( 二 ) 個 別 子 程 序 教 學 階 段 之 一 : 刪 除 不 必 要 訊 息 ( 進 行 至 少 二 週 ) 1. 解 決 學 生 無 法 決 定 哪 些 是 該 刪 除 的 不 必 要 訊 息 之 困 難 學 生 在 練 習 刪 除 時 經 常 會 無 法 決 定 哪 些 訊 息 是 與 主 題 較 不 相 關 的 細 節, 此 時 教 師 要 引 導 學 生 思 考 : 文 章 標 題 所 透 露 出 的 文 章 主 題 是 什 麼? 句 子 所 言 是 否 與 主 題 相 關? 藉 由 不 斷 的 比 對 主 題 與 句 子 所 言 的 一 致 性 來 決 定 是 否 應 刪 除 另 外 學 生 也 經 常 無 法 判 斷 哪 些 是 重 複 的 訊 息, 此 時 除 了 提 醒 學 生 從 句 子 文 意 去 思 考 外, 也 可 提 示 學 生 注 意 文 章 中 是 否 出 現 暗 示 重 複 的 關 鍵 詞, 例 如 : 也 就 是 說 換 句 話 說 等 當 這 些 關 鍵 字 詞 出 現 時, 應 檢 視 文 意 是 否 確 有 重 複, 並 應 思 考 前 後 文 句 何 者 該 保 留 何 者 該 刪 去 2. 解 決 學 生 刪 除 過 多 致 使 摘 要 偏 離 主 旨 的 困 難 學 生 在 學 習 了 刪 除 後, 常 會 一 口 氣 就 豪 邁 的 刪 除 了 大 部 分 訊 息, 造 成 摘 要 遺 漏 了 部 分 重 點 建 議 教 師 在 示 範 刪 除 時, 應 分 成 幾 個 階 段 進 行 刪 除, 而 不 要 一 下 就 刪 除 了 所 有 不 必 要 訊 息 教 師 要 先 評 估 文 句 的 重 要 性, 刪 除 最 不 必 要 訊 息, 然 後 再 評 估, 若 還 有 不 必 要 訊 息, 再 刪 除 之, 經 過 幾 次 評 估 - 刪 除 的 循 環, 才 完 成 刪 除 程 序 在 學 生 練 習 時 也 要 不 斷 提 醒 學 生 不 要 一 次 刪 除 過 多 而 當 學 生 出 現 此 問 題 時, 應 請 學 生 明 確 說 明 各 文 句 刪 除 的 理 由, 透 過 教 師 質 疑 來 協 助 學 生 看 見 問 題 63

73 ( 三 ) 個 別 子 程 序 教 學 階 段 之 二 : 語 詞 歸 納 ( 進 行 至 少 二 週 ) 1. 由 簡 而 難 的 教 導 語 詞 歸 納 語 詞 歸 納 可 以 進 一 步 分 為 詞 語 的 歸 納 與 句 子 的 歸 納 詞 語 歸 納 是 指 對 簡 單 名 詞 或 動 詞 的 歸 納, 例 如 蘋 果 香 蕉 和 木 瓜 可 歸 納 為 水 果, 而 句 子 歸 納 則 是 指 對 性 質 類 似 的 較 長 語 句 的 歸 納, 例 如 爸 爸 有 空 喜 歡 打 排 球 媽 媽 放 假 愛 找 我 們 去 看 電 影 我 有 空 則 寧 可 在 家 聽 音 樂, 可 歸 納 為 我 的 家 人 有 不 同 的 休 閒 嗜 好 詞 語 歸 納 簡 單 易 懂, 因 此 ㄧ 開 始 可 透 過 詞 語 歸 納 引 導 學 生 快 速 了 解 何 謂 歸 納 句 子 歸 納 則 需 要 同 時 對 各 句 子 中 相 同 語 法 角 色 的 語 詞 進 行 歸 類, 難 度 明 顯 較 高, 需 要 逐 步 的 協 助 與 引 導 2. 判 斷 是 否 需 要 進 行 語 詞 歸 納 並 非 每 個 段 落 都 會 出 現 可 以 歸 納 的 語 詞 或 語 句, 因 此 在 進 行 語 詞 歸 納 時, 首 先 應 判 斷 段 落 內 是 否 有 需 要 歸 納 的 語 詞, 若 有, 才 執 行 此 步 驟, 若 無, 則 跳 過 此 一 步 驟, 繼 續 進 行 下 一 步 驟 選 擇 與 創 造 主 題 句 64

74 3. 提 供 語 詞 歸 納 的 視 覺 輔 助 雨 傘 圖 學 生 在 練 習 語 詞 歸 納 時, 常 會 出 現 無 法 決 定 該 歸 納 為 哪 個 語 詞 或 是 歸 納 的 語 詞 不 恰 當 卻 不 自 知 的 問 題 Baumann (1986) 所 提 出 的 雨 傘 圖 可 解 決 此 問 題 以 下 面 這 段 文 字 為 例 : 在 日 本, 每 年 的 三 月 開 始, 大 街 小 巷 插 滿 賞 櫻 的 旗 幟, 所 有 的 車 站 都 張 貼 櫻 花 前 線 的 告 示 ; 便 利 商 店 裡, 也 販 賣 各 式 各 樣 的 賞 花 便 當, 車 廂 內 書 局 裡 盡 是 賞 花 的 訊 息 取 自 翰 林 版 國 語 課 本 第 十 冊 第 六 課 檢 視 段 落 中 的 語 句 可 以 發 現, 大 街 小 巷 插 滿 賞 櫻 的 旗 幟 所 有 的 車 站 都 張 貼 櫻 花 前 線 的 告 示 便 利 商 店 裡, 也 販 賣 各 式 各 樣 的 賞 花 便 當 車 廂 內 書 局 裡 盡 是 賞 花 的 訊 息 這 四 個 語 句 是 可 以 歸 納 的 語 句, 分 別 列 為 雨 傘 的 支 架 這 些 敘 述 都 是 在 說 不 同 的 地 方 出 現 了 有 關 賞 櫻 花 的 訊 息, 因 此 歸 納 為 到 處 都 是 賞 櫻 的 訊 息, 並 將 之 列 為 雨 傘 的 主 要 骨 架, 畫 出 來 的 雨 傘 圖 如 圖 5 所 示 歸 納 後 的 語 詞, 可 以 再 透 過 考 慮 每 個 傘 骨 的 內 容 是 否 都 包 含 於 主 要 骨 架 中, 來 檢 核 其 是 否 恰 當 雨 傘 圖 是 能 協 助 學 生 進 行 語 詞 歸 納 及 判 斷 所 歸 納 語 詞 否 適 當 的 視 覺 工 具, 它 可 以 有 效 降 低 語 詞 歸 納 時 工 作 記 憶 的 負 荷, 對 初 學 者 而 言 非 常 重 要 教 師 在 教 學 初 期 應 多 多 使 用 雨 65

75 66 傘 圖 來 呈 現 自 己 的 思 考, 也 鼓 勵 學 生 利 用 它 來 幫 助 自 己 完 成 語 詞 歸 納 及 檢 核 歸 納 的 結 果 但 當 學 生 逐 漸 熟 悉 歸 納 的 做 法 後, 此 視 覺 輔 助 工 具 應 漸 漸 淡 出 學 生 的 摘 要 過 程, 不 需 要 求 學 生 每 次 做 摘 要 都 要 畫 出 雨 傘 圖 便 利 商 店 裡, 也 販 賣 各 式 各 樣 的 賞 花 便 當 所 有 的 車 站 都 張 貼 櫻 花 前 線 的 告 示 大 街 小 巷 插 滿 賞 櫻 的 旗 幟 車 廂 內 書 局 裡 盡 是 賞 花 的 訊 息 賞 櫻 的 訊 息 圖 5 雨 傘 圖 範 例

76 ( 四 ) 個 別 子 程 序 教 學 階 段 之 三 : 選 擇 與 創 造 主 題 句 ( 進 行 至 少 二 週 ) 1. 提 供 找 出 主 題 句 的 視 覺 輔 助 桌 子 圖 選 擇 與 創 造 主 題 句 對 國 小 高 年 級 學 生 而 言 並 不 容 易 常 有 學 生 無 法 判 斷 文 章 中 哪 個 句 子 可 以 當 作 主 題 句, 有 的 無 法 統 整 文 句 意 義 自 創 主 題 句, 也 有 的 是 選 擇 或 創 造 出 不 適 當 的 主 題 句 卻 毫 不 自 覺 Baumann(1986) 提 出 了 桌 子 圖 做 為 對 策 以 下 面 的 短 文 為 例, 說 明 桌 子 圖 的 使 用 方 式 : 從 海 岸 的 構 成 物 質 來 看, 臺 灣 的 海 岸 主 要 可 分 為 沙 岸 與 岩 岸 沿 海 多 沙 灘 沙 洲 等 海 積 地 形 者, 是 為 沙 岸, 由 潮 流 沿 岸 流 等 搬 運 的 沙 礫 堆 積 於 海 濱 所 形 成 而 岩 岸 是 受 波 蝕 而 成 的 急 崖, 其 沿 海 岩 層 裸 露, 山 崖 逼 海, 岬 角 及 灣 澳 相 間 不 絕 透 過 刪 除 不 必 要 訊 息 及 語 詞 歸 納 可 以 找 出 這 一 段 的 三 個 重 要 概 念 : 台 灣 的 海 岸 可 分 為 沙 岸 和 沿 岸 砂 礫 堆 積 於 海 邊 形 成 的 沙 岸 和 岩 層 裸 露 受 波 蝕 而 成 的 岩 岸 將 這 些 重 要 句 分 別 列 為 桌 腳 然 後 考 慮 其 中 有 沒 有 哪 一 個 主 題 句 可 以 涵 蓋 所 有 重 要 句, 若 有, 則 列 為 桌 面 若 無, 再 統 整 所 有 重 要 句 的 意 義, 創 造 出 一 個 主 題 句 在 這 個 例 子 中, 砂 礫 堆 積 於 海 邊 形 成 的 沙 岸 和 岩 層 裸 露 受 波 蝕 而 成 的 岩 岸 都 是 屬 於 臺 灣 的 海 岸 主 要 可 分 為 沙 岸 與 岩 岸 這 個 主 要 概 念 67

77 下 的 進 一 歩 說 明, 因 此 將 臺 灣 的 海 岸 可 分 為 沙 岸 與 岩 岸 選 為 本 段 落 的 主 題 句, 將 之 列 為 桌 面 而 在 桌 子 圖 完 成 後 ( 見 圖 6), 可 再 檢 核 每 一 個 桌 腳 的 意 義 是 否 被 包 含 於 桌 面, 以 確 認 主 題 句 的 選 擇 是 恰 當 的 岸 臺 灣 的 海 岸 可 分 為 沙 岸 與 岩 岸 可 臺 形 砂 分 灣 成 礫 為 的 的 堆 沙 海 沙 積 岸 岸 岸 於 與 主 海 岩 要 邊 而 成 的 岩 岸 岩 層 裸 露 受 波 蝕 圖 6 桌 子 圖 範 例 桌 子 圖 是 一 種 輔 助 思 考 的 視 覺 工 具 它 讓 學 生 在 思 考 主 題 句 的 同 時, 不 需 要 記 得 所 有 的 重 要 句, 大 大 減 輕 學 生 的 記 憶 負 荷, 這 對 初 學 者 特 別 有 幫 助 建 議 教 師 在 教 學 初 期 應 盡 量 使 用 桌 子 圖 來 呈 現 自 己 的 思 考, 同 時 也 應 鼓 勵 學 生 利 用 它 來 幫 助 自 己 找 出 主 題 句 及 進 行 結 果 的 檢 核 不 過 要 注 意 的 是, 當 學 生 逐 漸 熟 悉 找 出 主 題 句 的 做 法 後, 此 視 覺 輔 助 工 具 應 漸 漸 淡 出, 只 有 在 學 生 覺 得 有 需 要 時 才 使 用 即 可, 不 必 要 求 學 生 每 次 做 摘 要 都 畫 出 桌 子 圖 68

78 2. 解 決 學 生 無 法 決 定 段 落 中 文 字 可 以 分 為 幾 個 桌 腳 的 困 難 學 生 常 會 因 為 不 了 解 桌 腳 與 桌 面 的 意 義 及 兩 者 之 間 的 關 係 而 對 段 落 文 字 到 底 應 該 分 成 幾 個 桌 腳 有 不 同 看 法 此 時 教 師 應 告 知 學 生, 每 個 桌 腳 都 是 段 落 中 的 一 個 獨 立 的 重 要 概 念, 桌 面 則 是 能 涵 蓋 所 有 桌 腳 意 義 的 主 題 句, 在 決 定 桌 腳 時 要 思 考 每 個 桌 腳 是 否 都 與 文 章 主 題 有 密 切 關 係, 而 在 決 定 桌 面 時 則 要 思 考 桌 面 是 否 能 包 含 所 有 桌 腳 教 師 要 協 助 學 生 練 習 提 出 適 當 問 題 來 挑 戰 彼 此 的 看 法, 藉 由 質 疑 - 回 應 的 過 程 共 同 建 構 出 適 當 的 桌 腳 3. 解 決 學 生 不 知 如 何 決 定 桌 面 主 題 句 的 問 題 在 決 定 主 題 句 時, 有 些 學 生 會 隨 意 選 擇 一 個 桌 腳 當 做 桌 面, 也 有 學 生 會 將 所 有 桌 腳 全 寫 在 桌 面 上 當 做 主 題 句 這 時 教 師 可 引 導 學 生 檢 視 各 桌 腳, 從 中 選 出 最 可 能 涵 蓋 所 有 桌 腳 意 義 的 一 個 桌 腳, 放 上 桌 面, 再 評 估 桌 面 的 意 義 是 否 足 以 包 含 所 有 桌 腳 重 覆 循 環 此 程 序, 直 到 所 有 桌 腳 都 被 檢 視 過, 若 還 沒 有 合 適 的 桌 面, 即 表 示 應 該 自 行 創 造 主 題 句 當 需 要 創 造 主 題 句 時, 提 醒 學 生 要 思 考 每 個 桌 腳 的 內 容, 找 出 它 們 共 同 的 上 層 概 念 這 項 工 作 對 高 年 級 學 童 而 言 是 非 常 困 難 的, 因 此 教 師 需 耐 心 的 不 斷 提 供 示 範 與 引 導 在 最 後 決 定 了 桌 面 的 主 題 句 後, 教 師 應 鼓 勵 學 生 以 放 聲 思 考 法 的 方 式 說 明 自 己 的 想 法, 以 檢 視 所 選 定 的 主 題 句 是 否 恰 當 69

79 ( 五 ) 小 組 統 整 練 習 階 段 ( 進 行 至 少 四 週 ) 1. 預 習 作 業 從 這 個 階 段 開 始, 學 生 必 須 在 課 前 完 成 課 文 摘 要 的 練 習, 再 帶 著 自 己 的 摘 要 結 果 與 同 學 進 行 討 論 在 預 習 作 業 中 教 師 會 提 供 摘 要 步 驟 檢 核 表 做 為 學 生 執 行 摘 要 策 略 的 提 示 工 具, 檢 核 表 請 見 圖 7 預 習 作 業 可 以 確 保 學 生 在 參 與 討 論 時 是 已 產 生 自 己 想 法 的, 也 可 減 少 教 學 時 間 的 浪 費 當 有 學 生 未 完 成 作 業 將 會 嚴 重 影 響 教 學 活 動 的 進 行, 因 此 教 師 務 必 於 課 前 確 認 所 有 學 生 都 已 完 成 預 習 作 業 請 依 據 順 序 完 成 摘 要 程 序, 並 將 已 完 成 的 步 驟 打 勾 : 刪 除 不 相 關 的 訊 息 刪 除 重 複 的 訊 息 語 詞 歸 納 選 擇 與 創 造 主 題 句 潤 飾 圖 7 摘 要 步 驟 檢 核 表 2. 潤 飾 的 教 導 潤 飾 牽 涉 到 理 解 上 下 句 間 的 關 係 並 選 用 適 當 的 連 接 詞 加 以 串 連, 它 與 寫 作 能 力 有 很 密 切 的 關 係, 是 個 看 似 簡 單, 實 際 並 不 容 易 的 工 作 教 師 要 提 醒 學 生 在 潤 飾 後 應 回 頭 檢 視 摘 要 內 容 與 文 章 主 題 是 否 偏 離, 完 成 的 摘 要 念 讀 起 來 是 否 通 順, 以 進 行 自 我 修 正 70

80 3. 小 組 討 論 小 組 討 論 是 這 個 教 學 階 段 所 採 取 的 主 要 教 學 模 式 若 沒 有 妥 善 的 事 前 規 劃 與 管 理, 小 組 討 論 可 能 會 讓 學 生 覺 得 很 無 聊 浪 費 時 間, 也 讓 教 師 感 到 挫 折 以 下 是 幾 個 在 實 施 小 組 討 論 時 應 注 意 的 重 點 : (1) 教 導 討 論 應 有 的 規 則 與 態 度 在 正 式 實 施 小 組 討 論 前, 進 行 小 組 討 論 的 行 前 教 育, 協 助 學 生 釐 清 小 組 討 論 應 有 的 態 度 與 禮 節, 可 以 減 少 小 組 討 論 中 出 現 爭 吵 衝 突 的 情 形 在 行 前 教 育 中, 教 師 應 引 導 學 生 了 解 討 論 的 目 的 是 在 幫 助 彼 此 學 習 與 成 長, 只 有 在 討 論 中 能 傾 聽 尊 重 與 接 納 別 人 的 意 見 的 人 才 有 可 能 有 新 的 收 穫 透 過 師 生 的 討 論, 訂 定 出 討 論 公 約, 也 就 是 在 討 論 時 應 遵 守 的 規 則, 並 將 此 公 約 陳 列 在 教 室 佈 告 欄 上, 在 每 次 進 行 小 組 討 論 時 做 為 提 醒 之 用 (2) 教 導 如 何 進 行 討 論 有 些 小 組 在 小 組 討 論 時 會 出 現 靜 悄 悄 的 狀 況 這 通 常 是 因 為 教 師 的 指 令 - 討 論 你 們 的 摘 要 結 果 - 對 學 生 而 言 太 過 抽 象 此 時 教 師 應 提 供 更 明 確 的 指 引, 協 助 學 生 了 解 該 如 何 進 行 摘 要 結 果 的 討 論 圖 8 呈 現 的 討 論 問 答 提 示 單 正 是 可 以 協 助 學 生 進 行 摘 要 討 論 的 提 示 工 具, 學 生 可 以 依 循 著 提 示 單 上 的 提 示, 逐 步 完 成 每 個 步 驟, 即 可 達 成 討 論 的 目 的 71