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- 衣 闵
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1 27 國 立 東 華 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 賴 榮 興 如 果 教 育 是 一 條 長 河, 我 願 是 那 渡 者, 執 著 創 新 智 慧 之 槳, 帶 領 孩 子 抵 達 知 識 的 彼 岸 縱 使 前 方 有 迷 霧 險 阻, 我 將 耐 心 渡 過 迷 霧, 撥 霧 見 日 我, 在 即 將 擔 任 教 職 前, 在 心 中 默 默 的 許 諾 一 還 記 得 那 段 迷 霧 籠 罩 的 時 光 前 教 育 部 長 曾 志 朗 說 : 閱 讀 是 教 育 的 靈 魂, 閱 讀 對 教 育 而 言 是 如 此 的 重 要 然 而, 關 於 閱 讀 現 場 的 想 像, 以 下 兩 個 閱 讀 課 的 場 景, 你 一 定 不 陌 生 請 大 家 將 課 文 唸 一 遍, 待 會 老 師 要 問 你 們 幾 個 問 題, 李 老 師 一 邊 叮 嚀 學 生, 一 邊 翻 開 教 學 指 引, 找 出 指 引 內 容 深 究 中 的 問 題 默 讀 停 止, 請 問 為 什 麼 作 者 說 人 生 是 一 種 建 設?, 只 見 學 生 們 爭 相 舉 手, 搶 著 發 言 另 一 個 場 景 在 圖 書 館, 各 位 小 朋 友, 待 會 請 你 選 好 你 喜 歡 的 書, 回 到 小 組 安 靜 的 看 書, 小 朋 友 乖 乖 的 在 自 己 的 座 位 上, 讀 了 一 節 課 依 稀 記 得, 初 任 教 師 那 幾 年, 每 天 忙 著 處 理 學 生 的 問 題, 依 著 大 學 時 代 所 受 的 訓 練 教 書, 閱 讀 課 就 是 帶 孩 子 去 圖 書 館, 就 是 寫 學 習 單 然 而, 有 一 次 孩 子 問 我 : 為 什 麼 閱 讀 後 一 定 要 寫 學 習 單? 老 師, 我 不 喜 歡 閱 讀 課! 一 股 無 力 感, 從 心 底 油 然 生 起 面 對 教 學 困 境, 似 乎 沒 有 適 當 的 研 習 能 夠 解 決 ; 有 一 股 不 知 所 措, 我 彷 彿 被 迷 霧 籠 罩 著, 我 想, 我 必 須 帶 著 自 己 走 出 這 場 迷 霧
2 28 二 迷 霧 茫 茫, 用 心 走 出 新 路 ( 一 ) 看 看 別 人 走 過 的 路 在 我 的 教 學 過 程 中, 閱 讀 大 概 就 是 朗 讀 默 讀, 然 後 配 合 課 文 作 內 容 深 究 和 形 式 深 究 在 這 過 程 中, 老 師 扮 演 的 是 主 動 的 發 問 者, 學 生 是 被 動 的 回 答 者, 我 們 似 乎 在 表 演 一 場 有 默 契 的 戲, 老 師 依 著 教 學 指 引 發 問, 學 生 熱 絡 的 舉 手 回 答, 在 我! 我! 聲 中, 學 生 們 斷 斷 續 續 的 拼 湊 知 識 然 而 一 堂 課 下 來, 在 孩 子 心 裡 面, 到 底 留 下 什 麼? 他 們 真 的 理 解 了 課 文 的 主 要 概 念 和 意 涵 嗎? 在 自 覺 閱 讀 課 的 進 行 方 式 有 待 改 進 之 後, 我 開 始 蒐 集 相 關 訊 息, 看 看 前 人 走 過 的 路 在 相 關 的 閱 讀 策 略 書 籍 間 穿 梭 後, 發 現 閱 讀 在 世 界 各 國 的 語 文 課 程 中 扮 演 很 重 要 的 角 色, 例 如 : 中 國 大 陸 要 求 學 生 需 具 獨 立 閱 讀, 能 運 用 閱 讀 理 解 方 法 鑑 賞 文 學, 學 會 運 用 工 具 書, 九 年 國 教 中, 課 外 閱 讀 量 要 在 400 萬 字 以 上 台 灣 九 年 一 貫 語 文 課 程 綱 要 中, 則 要 求 能 了 解 文 章 大 意, 在 閱 讀 過 程 中 領 會 作 者 想 法, 理 解 閱 讀 過 程 中 的 訊 息, 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 能 力, 將 閱 讀 資 料 與 生 活 情 境 連 結, 學 會 自 己 提 問, 自 己 回 答, 幫 助 自 己 理 解 文 章 內 容 我 驚 訝 的 發 現 閱 讀 是 要 有 策 略 的, 從 施 頂 清 的 研 究 中, 我 瞭 解 懂 得 運 用 閱 讀 策 略 的 學 生, 在 知 識 的 獲 取 與 理 解 上, 大 幅 領 先 未 具 備 閱 讀 策 略 的 人 閱 讀 在 未 來 的 這 個 世 紀 中, 扮 演 著 關 鍵 性 的 角 色 ( 二 ) 看 看 眼 下 的 路 對 於 閱 讀 課 的 困 境, 剛 開 始 時, 我 選 擇 從 研 習 中 探 詢, 那 是 最 快 解 決 教 學 困 境 的 方 式, 然 而, 在 花 蓮 有 教 授 閱 讀 概 念 的 老 師 有 限, 或 是 主 要 重
3 29 點 在 鼓 勵 閱 讀 環 境 的 營 造, 許 多 講 授 者 甚 至 缺 乏 小 學 教 學 經 驗 老 實 說, 我 覺 得 有 點 洩 氣 後 來, 考 上 國 立 花 蓮 教 育 大 學 國 民 教 育 研 究 所, 吳 家 瑩 老 師 鼓 勵 我 研 究 閱 讀 策 略, 並 認 為 這 將 是 二 十 一 世 紀 最 重 要 的 能 力 之 一, 應 該 好 好 進 行 實 務 性 的 研 究, 並 將 它 推 廣 出 去, 我 很 佩 服 老 師 的 熱 忱 及 遠 見, 於 是 我 開 始 大 量 閱 讀 坊 間 閱 讀 書 籍, 閱 讀 涉 獵 範 圍, 包 括 參 考 書 閱 讀 教 學 理 論 雜 誌 論 文, 甚 至 台 灣 板 橋 實 驗 教 材 大 陸 香 港 新 加 坡 美 國 等 語 文 教 材 從 這 些 資 料 中 我 得 到 不 同 程 度 的 啟 發, 我 瞭 解 閱 讀 基 本 上 是 認 字 與 理 解, 是 讀 者 與 閱 讀 教 材 交 互 作 用 而 獲 得 文 義 了 解 之 複 雜 過 程 在 天 下 雜 誌 中, 我 瞭 解 閱 讀 是 使 個 體 保 持 一 定 知 識 水 準 最 重 要 的 方 法 之 一, 也 是 未 來 學 習 成 就 的 基 礎, 閱 讀 與 未 來 成 就 具 有 高 度 相 關 而 汪 榮 才 認 為 許 多 缺 乏 閱 讀 技 巧 的 學 生, 往 往 造 成 學 習 困 難 我 的 學 校 也 開 始 進 行 閱 讀 教 學 的 本 位 課 程 建 置, 以 閱 讀 為 學 校 本 位 的 主 體, 學 校 開 了 許 多 次 的 研 討 會, 各 年 段 也 開 出 許 多 閱 讀 書 單, 供 下 學 期 採 購 圖 書 參 考, 閱 讀 的 氛 圍 似 乎 日 漸 成 形, 如 即 將 滂 沱 而 下 的 大 雨 然 而, 材 料 有 了 之 後, 該 怎 麼 進 行 呢? 下 過 大 雨 後, 會 不 會 就 沒 了 呢? 從 部 分 教 師 嘗 試 的 經 驗 中, 發 現 學 生 能 力 與 教 師 教 學 方 式 有 許 多 差 異, 老 師 們 常 在 思 考, 閱 讀 教 學 該 怎 麼 教, 對 學 生 最 有 效 呢? 然 而 閱 讀 的 本 位 課 程, 似 乎 還 是 無 法 融 入 原 本 的 語 文 課 程 中 ( 三 ) 用 心 找 出 新 航 路 我 在 想 學 生 學 習 效 果 之 所 以 不 好, 常 常 是 因 為 不 懂 得 運 用 適 當 有 效 的 策 略, 若 讀 者 在 閱 讀 的 複 雜 歷 程 中, 因 為 先 備 知 識 不 足 或 缺 乏 運 作 記 憶 之 能 力, 則 將 無 法 完 成 閱 讀, 致 使 對 文 章 產 生 誤 解 閱 讀 這 個 行 為 並 不 難,
4 30 然 而 在 閱 讀 中 是 否 能 理 解 創 造 意 義 是 我 關 注 的 焦 點 此 外, 考 試 領 導 教 學, 是 不 容 抹 滅 的 事 實, 測 驗 總 是 提 早 教 學 一 步 因 此, 為 掌 握 先 機, 我 也 開 始 蒐 集 語 文 方 面 的 測 驗, 從 國 際 的 PIRLS PISA 日 本 測 驗 國 中 基 本 學 歷 測 驗, 到 幾 個 縣 市 為 建 立 長 期 資 料 庫 所 做 的 測 驗 從 測 驗 中, 我 發 現 實 際 的 現 場 教 學 與 考 試 的 潮 流 像 雙 頭 馬 車, 各 走 各 的 路, 教 育 現 場 的 老 師, 似 乎 都 在 沿 用 舊 方 法 在 教 學 直 到 西 元 2006 年 PIRLS 測 驗 的 結 果, 給 台 灣 的 閱 讀 教 育 當 頭 棒 喝, 大 家 才 開 始 重 視 閱 讀 策 略 的 重 要 於 是, 我 開 始 做 行 動 研 究, 重 新 以 學 生 學 習 為 本 位, 設 計 簡 而 易 操 作 的 閱 讀 教 學, 培 養 學 生 理 解 能 力, 提 升 閱 讀 教 學 的 品 質 於 是, 我 決 定 以 閱 讀 策 略 中 的 歸 納 法 與 自 我 發 問 為 智 慧 雙 槳, 引 領 我 航 行, 衝 破 迷 霧, 找 出 新 航 路 三 以 創 新 為 槳, 撥 霧 見 日 我 覺 得 在 改 變 閱 讀 的 教 學 方 法 之 前, 必 須 先 確 認 閱 讀 的 定 義 與 本 質, 再 將 方 法 及 媒 介 融 入 與 教 學 內 容 中 ( 一 ) 閱 讀 的 定 義 1. 閱 讀 的 本 質 : 閱 讀 基 本 上 是 認 字 與 理 解, 是 讀 者 與 閱 讀 教 材 交 互 作 用 而 獲 得 文 義 了 解 之 複 雜 過 程 天 下 雜 誌 認 為 閱 讀 是 使 個 體 保 持 一 定 知 識 水 準 最 重 要 的 方 法 之 一, 也 是 未 來 學 習 成 就 的 基 礎 許 多 缺 乏 閱 讀 技 巧 的 學 生, 往 往 造 成 學 習 困 難, 而 學 生 學 習 效 果 之 所 以 不 好, 常 常 是 因 為 不 懂 得 運 用 適 當 有 效 的 策 略, 若 讀 者 在 此 複 雜 歷 程 因 先 備 知 識 不 足 或 缺 乏 運 作 記 憶 之 能 力, 將 無 法 完 成 閱 讀, 致 使 對 文 章 產 生 誤 解
5 31 2. 閱 讀 理 解 的 特 質 : a. 閱 讀 理 解 是 主 動 的 意 義 建 構 過 程 b. 閱 讀 理 解 是 內 在 與 外 在 訊 息 互 動 的 歷 程 3. 閱 讀 的 最 終 目 的 : 就 是 期 望 能 理 解 書 面 材 料 的 意 義, 在 了 解 文 章 內 容 意 旨 後, 能 引 發 讀 者 某 種 程 度 的 思 考, 不 只 是 字 面 的 了 解 而 已, 如 此 才 是 閱 讀 理 解 4. 完 整 的 閱 讀 理 解 : 包 括 字 義 解 釋 同 化 應 用 批 判 情 感 等 六 個 認 知 處 理 的 歷 程, 其 內 容 涵 蓋 了 基 本 字 詞 句 的 了 解, 因 果 關 係 的 推 論 解 釋, 概 念 的 歸 納 統 整 與 應 用, 以 及 價 值 判 斷 與 情 緒 反 應 的 能 力 ( 二 ) 教 學 內 容 大 綱 在 眾 多 的 閱 讀 策 略 中, 我 思 索 哪 些 策 略 是 淺 而 易 懂 具 體 可 行 且 容 易 融 入 實 際 語 文 科 教 學 我 發 現 發 問 法 與 歸 納 法, 是 最 容 易 跨 進 去 的 門 檻, 是 創 新 與 智 慧 之 槳 在 參 考 後 設 認 知 等 相 關 理 論 後, 我 建 立 發 問 與 歸 納 法 概 念 的 認 識 與 應 用 課 程 教 學 大 綱 請 參 考 附 件 教 學 目 標 分 為 六 點 : 1. 能 舉 例 生 活 中 常 見 的 問 題 並 了 解 發 問 意 義 與 重 要 性 2. 我 是 蘇 格 拉 底 -- 特 指 問 追 問 與 澄 清 練 習 3. 瞭 解 特 指 問 句 常 見 的 疑 問 詞 6W 4. 歸 納 與 演 繹 的 練 習 5. 練 習 預 測 6. 練 習 以 6W 發 問 技 巧 聚 焦 主 題
6 32 ( 三 ) 教 學 歷 程 我 覺 得 一 個 教 學 方 法 能 長 期 被 使 用, 一 定 要 將 方 法 融 入 在 國 語 課 程 中, 因 此 所 選 擇 的 教 材 便 以 國 語 課 本 的 內 容 為 優 先, 以 發 問 法 與 歸 納 法 為 教 學 媒 介, 以 遊 戲 實 作 共 同 修 改 為 教 學 方 法, 藉 此 帶 領 學 生 理 解 文 章 主 題 一 : 生 活 中 的 問 與 科 學 發 明 師 : 小 朋 友, 想 一 想, 從 一 早 起 床 開 始, 你 會 問 哪 些 問 題? 小 敏 : 媽! 我 的 早 餐 在 哪 裡? 我 喜 歡 將 知 識 從 日 常 生 活 中 出 發, 讓 孩 子 瞭 解 到 知 識 其 實 存 在 於 生 活, 只 是 我 們 需 要 多 用 點 心, 去 觀 察 整 理 與 分 析 生 活 中 的 問 的 主 要 目 的, 主 要 是 讓 孩 子 知 道 說, 發 問 是 常 見 的 一 種 行 為, 可 是 卻 隨 著 年 紀 的 增 長, 漸 漸 的 消 退, 三 五 歲 的 孩 子 喜 歡 問 這 是 什 麼? 為 什 麼?, 可 是 上 小 學 後 反 而 少 問 希 望 藉 此 鼓 勵 孩 子 不 要 忽 視 自 己 好 問 的 天 性 師 : 有 哪 些 有 趣 的 發 明, 是 從 生 活 中 這 些 看 似 不 起 眼 的 問 題 所 發 現 的? 生 活 中 的 發 問 與 科 學 發 明 有 什 麼 關 係? 小 華 : 牛 頓 在 蘋 果 樹 下 問 自 己, 為 什 麼 蘋 果 成 熟 會 落 地, 因 而 發 現 萬 有 引 力 師 : 很 好, 除 此 之 外, 阿 基 米 德 也 在 浴 室 洗 澡 時, 對 浴 盆 為 什 麼 浮 在 水 面 上 而 不 是 沈 下 去 感 到 疑 惑? 因 此, 而 發 現 了 浮 力 其 實, 科 學 發 明 就 是 為 了 解 決 生 活 問 題, 當 然, 如 果 沒 有 問 題 意 識, 也 無 法 進 一 步 去 探 討 問 題 此 外, 好 的 問 題, 本 身 已 經 解 決 問 題 的 一 半 主 題 二 : 我 是 蘇 格 拉 底 -- 特 指 問 追 問 與 澄 清 練 習 師 : 發 問 與 回 答 哪 一 個 比 較 簡 單?
7 33 全 體 學 生 : 發 問 師 : 是 嗎? 我 們 來 試 試 看, 怎 麼 樣 問 一 個 好 問 題 歐 洲 的 希 臘, 是 一 個 重 視 思 考 的 國 家, 在 希 臘 的 歷 史 上 有 三 個 哲 學 家, 其 中, 最 有 名 的 便 是 蘇 格 拉 底 他 喜 歡 在 菜 市 場 的 十 字 路 口 問 路 人 生 命 存 在 的 意 義 在 反 覆 的 追 問 與 澄 清 中, 真 理 就 出 來 了 現 在 我 們 要 把 當 時 的 狀 況 還 原, 需 要 有 兩 個 小 朋 友, 扮 演 路 人 與 蘇 格 拉 底 的 角 色, 我 們 來 練 習 問 答 生 : 我! 我! 師 : 好, 猜 拳 後, 決 定 由 小 宇 扮 演 蘇 格 拉 底, 阿 文 扮 演 路 人 我 們 開 始 吧! 好, 現 在 我 們 來 到 古 希 臘 菜 市 場 的 街 頭, 蘇 格 拉 底 攔 下 了 一 位 路 人 小 宇 : 這 位 先 生! 這 位 先 生! 我 想 請 問 你, 人 為 什 麼 需 要 穿 衣 服?( 提 問 ) 阿 文 : 人 因 為 不 像 動 物 有 毛 皮 可 以 取 暖, 所 以 需 要 穿 衣 服 ( 回 答 ) 小 宇 : 你 的 意 思 是 人 不 像 動 物 有 毛 皮 可 以 取 暖, 所 以 需 要 穿 衣 服 ( 澄 清 ) 難 道 人 沒 有 其 他 方 式 可 以 取 暖 嗎?( 追 問 ) 阿 文 : 人 還 可 以 開 暖 氣 取 暖 ( 回 答 ) 小 宇 : 你 的 意 思 是 除 了 穿 衣 服, 人 還 可 以 開 暖 氣 取 暖 ( 澄 清 ) 可 是 暖 氣 只 能 侷 限 在 一 定 的 範 圍 內, 還 有 別 的 方 式 嗎?( 追 問 )
8 34 真 理 是 越 探 討 越 清 楚, 穿 衣 服 是 一 件 再 普 通 不 過 的 事, 但 是 在 不 斷 的 提 問 澄 清 追 問 的 過 程 中, 我 們 可 以 激 盪 出 更 多 智 慧 的 火 花, 而 這 一 切 便 是 從 發 問 開 始 這 樣 的 能 力 透 過 遊 戲 的 方 式 體 會 過 後, 可 以 轉 移 到 課 文 的 討 論 上, 形 成 一 個 小 小 讀 書 會 但 是, 發 問 有 沒 有 簡 單 的 方 法? 怎 樣 的 問 題 才 是 好 問 題 呢? 主 題 三 : 特 指 問 句 常 見 的 疑 問 詞 6W 師 : 剛 剛 大 家 的 表 現 很 精 彩, 現 在 我 們 一 起 來 想 想, 發 問 有 沒 有 方 法 呢? 老 師 現 在 教 大 家 6W 的 方 法 來 問 問 題 分 別 是 為 什 麼 (Why) 什 麼 (What) 何 人 (Who) 何 時 (When) 何 地 (Where) 如 何 (How) 小 永 : 老 師 可 以 舉 例 子 說 明 嗎? 師 : 很 好, 例 如 : 如 果 政 府 準 備 要 在 我 們 的 社 區 栽 種 許 多 榕 樹, 我 們 可 以 把 想 法 記 下 :(1) 為 什 麼 (Why) 要 栽 種 榕 樹?(2) 要 栽 怎 麼 樣 (What) 的 榕 樹? (3) 栽 在 什 麼 樣 的 地 方 (Where)?(4) 什 麼 時 候 (When) 栽 比 較 好?(5) 要 請 誰 (Who) 來 栽?(6) 要 怎 麼 (How) 栽 比 較 理 想? 師 : 我 們 來 練 習 看 看 假 設 以 六 年 級 上 學 期 地 底 下 的 故 事 這 一 課 為 例 你 會 想 到 什 麼 問 題 呢? 阿 保 : 有 沒 有 哪 些 機 構 (Who) 負 責 挖 掘 遺 址? 小 永 : 人 類 為 什 麼 (Why) 想 要 挖 掘 歷 史? 小 辰 : 有 哪 些 地 方 (Where) 曾 經 挖 掘 到 遺 址? 小 凡 : 挖 掘 遺 址 要 如 何 (How) 挖? 小 成 : 遺 址 中 常 會 發 現 什 麼 (What)? 小 佩 : 挖 掘 出 的 遺 址 怎 樣 判 斷 年 代 (When)? 師 : 這 些 都 是 很 棒, 值 得 探 討 的 問 題, 再 想 一 想, 哪 些 是 課 本 已 經 告 訴 我 們 的? 哪 些 我 們 可 以 自 己 去 找 資 料 呢? 現 在 每 一 個 小 組 各 負 責 一 個 問 題 來 討 論
9 35 當 學 生 瞭 解 到 6W 的 意 義 後, 我 試 著 讓 孩 子 以 單 一 主 題 進 行 練 習 討 論, 例 如 六 年 級 下 學 期 要 畢 業 旅 行 國 小 學 生 應 該 穿 制 服 或 花 蓮 應 該 興 建 蘇 花 高 等 主 題, 等 進 行 熟 練 後, 在 過 渡 到 課 文 中, 在 小 組 討 論 的 過 程, 也 鼓 勵 進 行 澄 清 與 追 問 我 在 一 旁 觀 察 孩 子 的 互 動, 驚 訝 的 發 現, 孩 子 其 實 很 有 想 法 與 見 解, 探 討 的 問 題 也 十 分 有 價 值 與 意 義, 而 有 些 問 題 很 重 要, 但 是 指 引 卻 隻 字 未 提, 或 是 相 對 於 老 師 對 全 班 以 指 引 提 問 來 看, 小 組 討 論 讓 多 數 人 有 充 分 參 與 的 機 會, 當 然 也 會 提 升 多 數 人 思 考 與 提 問 的 能 力 主 題 四 : 歸 納 法 的 練 習 師 : 大 家 在 討 論 的 過 程 中, 老 師 很 感 動 但 是 老 師 發 現 一 個 問 題, 在 發 問 與 回 答 的 過 程 中, 我 們 需 要 在 中 間 的 一 個 段 落 停 住, 歸 納 一 下 問 題 的 結 果, 這 樣 會 讓 我 們 思 路 更 清 晰 小 華 : 老 師 可 以 舉 例 嗎? 這 樣 我 們 會 更 清 楚 師 : 很 好, 例 如 : 橡 皮 擦 尺 原 子 筆, 可 以 歸 納 成 什 麼 主 題? 小 華 : 文 具 用 品 師 : 很 棒, 那 麼 獨 角 仙 螳 螂 瓢 蟲 呢? 小 宇 : 昆 蟲 師 : 對! 就 是 這 樣, 我 們 可 以 將 討 論 出 的 訊 息, 歸 納 成 一 個 段 落, 這 樣 討 論 的 內 容 會 更 明 確
10 36 發 問 與 討 論 後, 應 該 進 一 步 將 訊 息 整 理, 否 則 便 是 片 段 知 識, 知 識 難 以 在 孩 子 心 中 有 系 統 的 存 在, 所 以, 我 透 過 平 常 常 見 的 物 品 影 像 來 練 習 歸 納 法 甚 至 也 可 以 運 用 神 秘 袋 的 遊 戲, 將 一 個 物 品 放 在 不 透 明 的 袋 子 內, 老 師 僅 能 以 是 否 的 方 式 回 答 學 生 的 提 問, 每 隔 幾 個 問 題, 便 可 以 適 時 的 練 習 歸 納 訊 息 例 如 : 這 是 文 具 類 嗎? 是 這 是 硬 的 嗎? 不 是 這 是 可 以 書 寫 的 嗎? 是 從 這 三 個 問 題, 我 們 可 以 歸 納 袋 中 物, 應 該 是 一 種 可 以 書 寫 的 文 具, 因 為 不 是 硬 的, 所 以 排 除 掉 筆 尺 立 可 帶 等, 接 下 來 的 追 問, 便 可 以 問 有 關 橡 皮 擦 或 紙 類 的 問 題, 透 過 討 論 中 的 歸 納, 可 以 進 一 步 的 聚 焦 在 接 下 來 的 討 論 核 心 主 題 五 : 發 問 與 歸 納 的 混 合 練 習 師 : 我 們 目 前 學 會 了 發 問, 也 學 會 了 歸 納, 我 們 現 在 以 吉 米 的 微 笑 的 魚, 來 練 習 一 下 不 過, 一 開 始 我 想 讓 大 家 想 一 想, 為 什 麼 魚 會 微 笑? 它 代 表 什 麼 意 思? 這 就 是 標 題 預 測, 我 們 有 時 在 看 一 本 書 前, 也 可 以 這 樣 自 問 自 答 喔! 小 凡 : 我 覺 得 微 笑 代 表 開 心, 魚 代 表 自 由 自 在 這 應 該 是 一 個 關 於 開 心 與 自 由 自 在 的 故 事 師 : 很 好, 我 們 待 會 看 看 小 凡 的 預 測 是 否 正 確 現 在 我 們 一 起 來 看 這 個 2 分 鐘 的 短 片 預 告
11 37 師 : 好, 影 片 已 經 看 完 了, 老 師 用 6W 字 卡 來 問 大 家 問 題 故 事 的 主 角 是 誰 (Who)? 他 可 能 是 什 麼 職 業 (What)? 故 事 發 生 的 時 間 (When)? 故 事 的 場 景 有 哪 些 (Where)? 故 事 中 的 主 角 發 生 了 什 麼 事 (What)? 他 如 何 處 理 這 條 魚 (How)? 為 什 麼 他 要 這 麼 做 (Why)? 全 體 學 生 : 一 一 回 答 老 師 的 提 問 師 : 哪 一 個 小 朋 友 願 意 試 試 看, 把 剛 剛 的 訊 息 歸 納 成 一 個 段 落? 小 成 : 有 一 個 上 班 族, 在 下 班 的 路 上, 在 水 族 館 買 了 一 條 魚, 他 回 家 後, 將 他 放 在 床 邊, 藉 此 排 解 寂 寞 當 天 晚 上, 他 做 了 一 個 夢, 他 夢 見 自 己 也 困 在 魚 缸 內, 隔 天 早 上, 他 決 定 將 魚 帶 到 大 海 放 掉 師 : 很 好, 為 什 麼 要 放 掉 呢? 小 昕 : 因 此 也 給 自 己 自 由 師 : 太 棒 了! 你 有 不 自 由 的 時 候 嗎? 全 體 學 生 : 上 學 的 時 候 師 : 老 師 上 班 的 時 候 也 不 自 由 喔! 我 想 藉 由 一 個 有 情 境 的 故 事 體 影 片 來 過 渡 到 故 事 體 文 章, 是 再 好 不 過 的 選 擇 這 個 影 片 本 身 是 由 繪 本 拍 攝 而 成, 所 以 故 事 性 和 可 討 論 性 很 強 我 利 用 6W 字 卡 的 方 式 有 層 次 的 提 問 從 基 本 的 背 景 的 (Who)(When)(Where) 問 題, 到 理 解 性 強 的 (What)(How)(Why) 問 題, 最 後 問 孩 子 經 驗 性 問 題 我 也 鼓 勵 孩 子 學 習 老 師, 有 意 識 的 在 討 論 與 提 問 的 過 程 中, 能 有 不 同 層 次 的 討 論 問 題 這 樣 知 識 的 深 度 與 廣 度, 可 以 進 一 步 被 開 發, 視 野 也 會 更 加 遼 闊 在 這 堂 課 的 最 後, 我 歸 納 了 這 節 課 的 重 點 在 接 下 來 的 課 程 裡, 我 們 將 這 樣 的 方 法 過 渡 到 以 文 字 為 主 的 文 章, 一 樣 進 行 熱 烈 的 討 論 有 一 次 上 到 智 救 養 馬 人 一 課, 孩 子 會 思 考 為 什 麼 皇 帝 要 殺 養 馬 人? 是 否 也 會 遷 怒 到 不 同 的 人? 沒 有 限 制 的 權 力 好 嗎? 當 時 的 百 姓, 如 果 知 道 國 君 動
12 38 輒 殺 人, 會 有 什 麼 感 受 呢? 我 喜 歡 這 樣 的 討 論, 有 深 度 有 見 解, 我 也 為 孩 子 的 改 變, 感 到 十 分 雀 躍 四 走 出 迷 霧, 抵 達 知 識 的 彼 岸 Learning from doing, 從 做 中 學, 就 會 發 現 新 契 機 回 首 來 時 路, 經 過 這 次 的 教 學 嘗 試 與 價 值 的 澄 清 後, 我 發 現 學 生 有 無 限 潛 能, 等 待 被 引 發 ; 我 發 現 學 生 已 握 緊 發 問 與 歸 納 這 兩 個 智 慧 雙 槳, 抵 達 知 識 的 彼 岸 在 走 出 迷 霧 後, 有 幾 點 省 思 : 身 為 教 師, 千 萬 不 可 小 看 自 己 的 能 力, 許 多 老 師 以 往 認 為 研 究 與 創 新 是 專 家 的 權 力, 經 過 這 次 教 學, 深 深 感 受 到, 只 要 細 心 觀 察 學 生 的 需 要 ; 只 要 願 意 付 出 時 間 嘗 試, 每 一 個 教 師, 都 會 發 展 出 無 限 的 可 能 教 學 模 式 要 更 靈 活, 時 代 在 變, 環 境 在 變, 學 生 也 在 變, 教 師 不 應 以 僵 化 的 教 學 模 式 為 滿 足, 表 面 的 形 式, 容 易 造 成 學 生 敷 衍 老 師, 不 要 讓 孩 子 的 學 習 過 程 失 去 樂 趣 我 想 閱 讀 教 學 的 最 後 目 標, 應 是 讓 學 生 成 為 學 習 的 主 體, 給 他 們 魚 吃, 不 如 教 他 們 釣 魚, 因 而 教 學 生 方 法, 讓 閱 讀 成 為 自 我 成 長 的 途 徑, 這 對 他 們 一 生 將 產 生 重 大 的 意 義 回 顧 來 時 路, 迷 霧 已 散 去 我 常 在 想, 台 灣 如 何 在 國 際 的 舞 台 下 站 穩 腳 步? 創 新 與 思 考 是 最 重 要 的 能 力, 我 希 望 我 自 己 未 來 的 閱 讀 課 程, 能 讓 孩 子 更 活 用 閱 讀 策 略, 能 讓 孩 子 藉 由 閱 讀 刺 激 思 維, 創 意 思 考, 為 台 灣 教 育 埋 下 更 多 希 望 的 種 子 如 果 教 育 是 一 條 長 河, 我 願 是 那 渡 者, 執 著 創 新 智 慧 之 槳, 帶 領 孩 子 抵 達 知 識 的 彼 岸 縱 使 前 方 有 迷 霧 險 阻, 我 將 耐 心 渡 過 迷 霧, 撥 霧 見 日 我, 在 擔 任 教 職 後, 在 心 中 歡 呼 我 做 到 了! ~~ 在 創 新 教 學 的 歷 程 中, 也 看 見 自 己 無 限 的 可 能!~~
13 39 東 華 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 教 學 主 題 發 問 與 歸 納 概 念 的 認 識 與 應 用 教 學 (40 時 間 分 鐘 ) 實 施 方 式 講 解 遊 戲 歸 納 實 作 教 學 資 源 道 具 影 片 6W 字 卡 教 學 者 賴 榮 興 老 師 教 學 lrs@efs.hlc.edu.tw 班 級 五 年 愛 班 32 人 1. 能 舉 例 生 活 中 常 見 的 問 題 並 了 解 發 問 意 義 與 重 要 性 2. 我 是 蘇 格 拉 底 -- 特 指 問 追 問 與 澄 清 練 習 3. 教 學 目 標 瞭 解 特 指 問 句 常 見 的 疑 問 詞 6W 4. 歸 納 與 演 繹 的 練 習 5. 預 測 6. 練 習 以 6W 發 問 技 巧 聚 焦 主 題 教 學 目 標 教 學 活 動 時 間 資 源 評 量 項 目 一 暖 身 活 動 聆 聽 1. 教 師 說 明 日 常 生 活 中 溝 通 是 由 無 數 5 態 度 個 問 題 所 集 結 而 成 的, 並 引 導 學 生 一 能 舉 例 分 享 生 活 中 還 有 哪 些 可 能 會 問 的 問 題 生 活 中 常 見 呢? 的 問 題 並 了 二 發 展 活 動 1. 解 發 問 意 義 教 師 引 導 學 生 思 考, 有 哪 些 有 趣 發 與 重 要 性 明, 是 從 這 些 看 似 不 起 眼 的 生 活 中 的 問 題 發 現 的 2. 學 生 發 表 發 表 3. 教 師 提 問 : 發 問 與 回 答 哪 一 個 比 較 簡 能 力 單? 4. 二 我 是 蘇 教 師 說 明 蘇 格 拉 底 的 生 平, 並 找 幾 位 5 桂 冠 希 實 作 格 拉 底 小 朋 友 來 練 習, 蘇 格 拉 底 的 小 朋 友 臘 服 飾 評 量 -- 特 指 問 追 要 戴 桂 冠, 並 且 扮 演 發 問 者 的 角 色, 另 問 與 澄 清 練 一 位 當 路 人, 要 回 答 題 5. 習 教 師 歸 納 並 提 問 : 發 問 並 不 簡 單, 那 麼 要 怎 麼 發 問 呢? 6. 教 師 教 導 學 生 以 6W 來 問 問 題 並 舉 例 5 6W 字 卡 發 表 待 會 能 力 為 什 麼 (Why) 什 麼 (What) 何 人 (Who) 何 時 (When) 何 地 (Where) 如 何 (How) 三 特 指 問 例 如 : 如 果 政 府 準 備 要 在 我 們 的 社 區 栽 句 常 見 的 疑 種 許 多 榕 樹, 我 們 可 以 把 想 法 記 下 : 問 詞 6W 1) 為 什 麼 (Why) 要 栽 種 2) 要 栽 怎 (What) 的 榕 樹? 3) 栽 在 什 麼 樣 的 地 方 (Where)? 4) 什 麼 時 候 (When) 栽 比 較 好? 5) 請 誰 (Who) 來 栽? 6) 要 怎 麼 (How) 栽 比 較 理 想?
14 40 教 學 目 標 教 學 活 動 時 間 資 源 評 量 項 目 7. 四 歸 納 與 教 師 利 用 實 物 攝 影 機, 展 示 三 種 物 品, 7 投 影 機 實 作 演 繹 的 練 習 並 請 學 生 歸 納 主 題, 再 將 主 題 加 上 疑 問 評 量 詞 發 表 能 力 8. 教 師 播 放 吉 米 的 微 笑 的 魚, 並 引 導 5 影 片 聆 聽 五 練 習 預 學 生 想 一 想, 為 什 麼 魚 會 微 笑? 它 代 表 態 度 測 什 麼 意 思? 預 測 學 生 可 能 的 回 答 如 下 : 發 表 9. 教 師 引 導 學 生 檢 視 預 測 是 否 正 確 能 力 10. 教 師 在 播 放 微 笑 的 魚 完 後, 以 6W 10 影 片 發 表 卡 片 提 問 提 問 方 式 如 下, 待 學 生 將 個 6W 卡 能 力 別 的 問 題 回 答 後, 再 請 一 位 小 朋 友 歸 納 片 大 意 故 事 的 主 角 是 誰 (Who)? 他 可 能 是 什 麼 職 業 (What)? 故 事 發 生 的 時 間 (When)? 故 事 的 場 景 有 哪 些 (Where)? 故 事 中 的 主 角 發 生 了 什 麼 事 (What)? 他 如 何 處 理 這 條 魚 (How)? 為 什 麼 他 要 這 麼 做 (Why)? 11. 教 師 引 導 學 生 用 一 句 簡 單 的 話 來 說 這 一 個 影 片 主 題 是 什 麼? 12. 六 練 習 以 教 師 引 導 學 生 思 考, 在 生 活 中, 有 沒 文 章 實 作 6W 發 問 技 有 被 約 束 沒 有 自 由 的 感 覺 的 時 候? 評 量 巧 聚 焦 主 題 怎 麼 處 理 這 樣 的 情 緒 呢? 13. 文 章 中 的 歸 納 與 發 問 練 習 三 綜 合 3 聆 聽 透 過 今 日 活 動 引 導 學 生 說 出 問 題 的 意 義 態 度 與 功 能 : 1. 日 常 生 活 中 有 許 多 問 題, 這 些 問 題 會 帶 領 著 我 們 思 考 生 活 中 事 物, 甚 至 帶 來 科 學 發 明 2. 問 題 可 以 激 發 好 奇 心 及 學 習 興 趣 3. 幫 助 我 們 了 解 文 章 的 意 思 4. 問 題 可 以 讓 我 們 評 量 自 己 懂 了 多 少 文 章 的 內 容 5. 問 題 可 以 加 深 我 們 對 所 學 過 內 容 的 記 憶 6. 問 題 可 以 使 我 們 注 意 力 更 集 中
寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939
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綠 野 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 教 案 設 計 / 朱 秀 芳 老 師 28 寫 作 背 景 導 讀 [98] L Lyman Frank Baum 1856-1919 1882 1886 1900 1939 故 事 簡 介 綠 野 仙 蹤 心 得 分 享 [99] 處 處 有 仙 蹤 繪 本 創 意 教 案 設 計 者 : 朱 秀 芳 適 用 年 級 : 授 課 時 間 :200 教 學
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
所 3 學 分 課 程, 及 兩 門 跨 領 域 課 程 共 6 學 分 以 上 課 程 學 生 在 修 課 前, 必 須 填 寫 課 程 修 課 認 定 表, 經 班 主 任 或 指 導 教 授 簽 名 後 始 認 定 此 課 程 學 分 ) 10. 本 規 章 未 盡 事 宜, 悉 依 學 位
95 年 訂 定 96 年 11 月 修 正 97 年 10 月 修 正 100 年 2 月 修 正 101 年 4 月 修 正 102 年 1 月 修 正 103 年 4 月 修 正 103 學 年 度 入 學 新 生 適 用, 舊 生 可 比 照 適 用 1. 研 究 生 須 於 入 學 後 第 二 學 期 開 學 前 選 定 指 導 教 授, 經 課 程 委 員 會 認 定 後 方 得 繼 續
二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2.
兒 歌 內 容 分 析 ~ 以 台 灣 省 教 育 廳 發 行 之 大 單 元 活 動 設 計 內 之 兒 歌 為 例 ~ 摘 要 82 76 158 一 兒 歌 類 目 的 分 布 情 形 ( ) 26 23 22 16 61 38.6 16.5 ( ) 二 兒 歌 選 用 情 形 ( ) 2 ( ) ( ) 1. 158 2. 第 一 章 緒 論 第 一 節 研 究 動 機 79 第 二 節 研
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16
序 1 16 序 2 KK KK KK KK KK KK 溫 溫 KK KK 周 婉 芬 博 士 2016 年 5 月 前 言 平 安 健 康 便 好 了 16 10 ICU ICU 26 300 26 10 ICU ICU 曾 錦 強 2016 年 5 月 目 錄 Chapter 1 家 庭 親 子 關 係 1.1 多 存 款 入 關 係 戶 口 2 1.2 不 傷 關 係 管 學 業 12 1.5
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五 本 要 點 補 助 款 之 請 撥 及 核 結, 依 下 列 規 定 辦 理 : ( 一 ) 補 助 經 費 由 本 署 直 接 撥 付 至 地 方 政 府 經 費 代 管 學 校 及 其 他 學 校 ( 二 ) 聯 絡 處 及 校 外 會 應 檢 附 收 據, 向 經 費 代 管 學 校 或 地 方 政 府 辦 理 核 銷, 原 始 支 出 憑 證 由 經 費 核 銷 單 位 留 存 備 查
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二零零六至零七年施政報告
1 3 4 13 14 34 17 19 20 24 2 5 26 27 28 29 3 0 31 32 3 3 3 4 35 50 36 42 43 45 46 48 49 50 51 66 52 57 58 60 61 65 6 6 67 76 1. 2. 3. 1 4. 5. 6. CEPA 7. 8. 9. 2 10. 11. 12. 13. 3 14. 15. 16. 17. 4 18.
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第 6. 節 反 導 函 數 與 不 定 積 分 定 義 6.. 反 導 函 數 說 明 : 第 六 章 求 積 分 的 方 法 若 F( ) f ( ), Df, 則 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 (antierivative) () 當 F ( ) 為 f( ) 之 反 導 函 數 時, 則 F( ) C,C 為 常 數, 亦 為 f( ) 之 反 導 函 數 故 若 反 導 函
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BOOK 山 與 溪 谷 社 編 堀 內 一 雄 執 筆 蕭 雲 菁 譯 CONTENTS 訓 練 內 容 設 計 法 056 淡 季 期 的 訓 練 058 旺 季 期 的 訓 練 060 針 對 爬 坡 賽 的 訓 練 內 容 062 賽 後 的 資 料 分 析 064 067 PART4/ 鏑 木 毅 先 生 的 建 言 活 用 於 越 野 路 跑 的 心 跳 訓 練 068 心 率 計 為
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資 訊 王 資 料 可 於 相 關 網 站 查 詢 對 應 表 系 統 選 項 資 料 選 項 對 應 相 關 網 址 上 櫃 公 司 現 金 增 資 資 料 現 金 增 資 與 股 上 市 股 票 公 開 申 購 資 訊 票 申 購 上 櫃 股 票 公 開 申 購 資 訊 http://www.twse.com.tw/ch/announcement/public.php 合 併 / 個 別 財 務
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CHRISTIAN ALLIANCE CHENG WING GEE COLLEGE
宣 道 會 鄭 榮 之 中 學 科 目 : 通 識 教 育 科 教 學 進 度 表 2015-16 級 別 : 中 ( 六 ) 級 編 寫 人 姓 名 : 黃 志 偉 老 師 其 他 任 教 老 師 : 黃 愛 敏 老 師 譚 活 幹 老 師 顏 燕 玲 老 師 教 科 書 : 1. 雅 集 新 高 中 通 識 教 育 現 代 中 國 (2012 年 更 新 版 ) 2. 採 用 校 本 教 材 全
目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股
流 動 股 票 買 賣 服 務 操 作 指 引 目 錄 項 目 內 容 頁 數 1 手 機 要 求 3 2 登 記 程 序 3 3 登 入 程 序 4 4 輸 入 買 賣 指 示 6 5 更 改 指 示 14 6 取 消 指 示 18 7 查 詢 股 票 結 存 21 8 查 詢 買 賣 指 示 23 9 更 改 密 碼 24 10 查 詢 股 價 及 指 數 26 11 切 換 語 言 及 登 出
前 項 第 三 款 所 定 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 基 準, 如 附 件 一 第 七 條 驗 證 機 構 受 理 有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 之 驗 證, 應 辦 理 書 面 審 查 實 地 查 驗 產 品 檢 驗 及 驗 證 決 定 之
有 機 農 產 品 及 有 機 農 產 加 工 品 驗 證 管 理 辦 法 (101.06.07 修 正 ) 第 一 條 本 辦 法 依 農 產 品 生 產 及 驗 證 管 理 法 ( 以 下 簡 稱 本 法 ) 第 五 條 第 二 項 規 定 訂 定 之 第 二 條 本 辦 法 用 詞, 定 義 如 下 : 一 生 產 廠 ( 場 ): 指 在 國 內 生 產 加 工 分 裝 或 流 通 有 機
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BSPO615 使 用 及 安 裝 說 明 書 總 代 理 優 氏 集 團 客 林 渥 股 份 有 限 公 司 台 北 市 內 湖 區 行 愛 路 69 號 2 樓 TEL 02-2794 2588 FAX 02-2794 3789 台 中 市 北 屯 區 后 庄 路 1080-12 號 TEL 04-2422 0958 FAX 04-2422 0938 高 雄 市 左 營 區 政 德 路 633
格 成 績 證 明 第 六 條 第 七 條 本 系 大 四 課 程 中 規 劃 日 本 韓 國 越 南 專 題 研 究, 學 生 需 於 大 四 時 修 習 該 課 程, 並 於 規 定 期 間 內 提 出 專 題 報 告, 取 得 合 格 成 績 證 明 本 系 規 定 學 生 畢 業 時 需 取
國 立 高 雄 大 學 東 亞 語 文 學 系 大 學 部 修 業 規 則 (104 學 年 後 入 學 學 生 適 用 ) 修 正 對 照 表 條 文 修 正 後 條 文 原 條 文 備 註 第 二 條 第 三 條 第 四 條 第 五 條 大 學 部 104 學 年 度 入 學 學 生 大 四 上 下 皆 未 選 擇 校 外 實 習 I 及 校 外 實 習 Ⅱ 者 畢 業 學 分 為 128 學
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主 任 導 師 一 年 級 導 師 系 學 會 導 師 二 年 級 導 師 教 育 專 業 課 26 學 分 教 師 資 格 檢 定 考 試 ( 每 年 3 月 ) 中 等 學 校 教 師 證 書 學 習 護 照 ( 實 地 實 習 研 習 服 務 時 數 心 霊 美 學 與 藝 術 人 文 活 動 ) 修 畢 師 資 職 前 教 育 證 明 書 教 師 甄 試 專 門 課 程 ( 任 教 類
HSBC Holdings plc Interim Report 2015 - Chinese
聯 繫 客 戶 創 先 機 助 握 商 情 百 五 載 HSBC Holdings plc 滙 豐 控 股 有 限 公 司 2015 年 中 期 業 績 報 告 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
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支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 傳 真 : 網 址 : 報 告 主 筆 : 李 略 博 士 數 據 錄
家 長 對 澳 門 中 小 學 教 育 現 狀 的 意 見 調 查 報 告 主 辦 機 構 : 澳 門 中 華 學 生 聯 合 總 會 澳 門 青 年 研 究 協 會 2009.3 支 持 機 構 : 社 會 文 化 司 主 辦 機 構 : 澳 門 學 聯 澳 門 青 年 研 究 協 會 電 話 : 00853-28365314 28526255 傳 真 : 00853-28526937 網 址 :
《數學奠基活動模組示例》
02 學 年 就 是 要 學 好 數 學 (JUST DO MATH) - 子 計 畫 一 : 數 學 活 動 營 數 學 奠 基 活 動 模 組 示 例 : 分 數 假 帶 互 換 _ 國 小 三 四 年 級 桌 遊 活 動 名 稱 : 分 數 心 臟 病 編 號 : ( 由 主 辦 單 位 填 寫 ) 設 計 者 : 新 竹 縣 蔡 寶 桂 老 師 壹 活 動 器 材 : 一 分 數 撲 克 牌,
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台 新 證 券 投 資 信 託 股 份 有 限 公 司 公 告 中 華 民 國 105 年 5 月 4 日 台 新 投 (105) 總 發 文 字 第 00116 號 主 旨 : 本 公 司 經 理 之 台 新 亞 美 短 期 債 券 證 券 投 資 信 託 基 金 等 3 檔 基 金 ( 以 下 合 稱 本 基 金 ), 修 正 證 券 投 資 信 託 契 約 暨 配 合 修 正 公 開 說 明
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之 二 資 產 負 債 權 益 展 開 表 102 年 6 月 30 日 單 位 : 新 臺 幣 千 元 資 產 會 計 項 目 展 開 項 目 現 金 及 約 當 現 金 75,497 75,497 存 放 央 行 及 拆 借 銀 178 178 同 業 透 過 損 益 按 公 允 價 值 衡 量 之 金 融 資 產 139,578 139,578 對 金 融 相 關 事 業 之 資 本 投 資
奇 妙 的 24 摘 要 從 撲 克 牌 中 隨 機 抽 取 4 張 牌 可 以 有 1820 種 牌 組, 在 這 1820 種 牌 組 中, 有 1362 組 可 經 由 四 則 運 算 的 方 式, 算 出 24 點, 有 458 組 無 解 快 速 求 解 的 方 法 有 相 加 法 因 數
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教 師 相 關 ( 升 等, 依 業 務 需 002 交 通 管 科 評 鑑, 評 量, 徵,C031, 聘, 各 項 考 試 委 C051,C054, 員, 通 訊 錄 等 ),C057, C058,C063 各 項 會 議 紀 錄 依 業 務 需 C001,, 002,130 交 通 管 科 (
個 資 檔 案 名 稱 保 有 依 據 個 資 類 別 特 定 目 的 保 有 單 位 教 職 員 業 務 聯 絡 資 料 ( 含 教 職 員 工 通 訊 錄 校 安 中 心 通 訊 錄 文 康 活 動 名 冊 ) 電 子 郵 件 管 業 務 需 C001 002 工 業 與 資 訊 管 各 類 申 請 表 相 關 資 料 ( 含 門 禁 磁 卡 申 請 表 汽 機 車 通 行 證 申 請 資 料
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資 料 庫 正 規 化 正 規 化 的 概 念 何 謂 正 規 化 (Normalization)?? 就 是 結 構 化 分 析 與 設 計 中, 建 構 資 料 模 式 所 運 用 的 一 個 技 術, 其 目 的 是 為 了 降 低 資 料 的 重 覆 性 與 避 免 更 新 異 常 的 情 況 發 生 因 此, 就 必 須 將 整 個 資 料 表 中 重 複 性 的 資 料 剔 除, 否 則
骨 折 別 日 數 表 1. 鼻 骨 眶 骨 ( 含 顴 骨 ) 14 天 11. 骨 盤 ( 包 括 腸 骨 恥 骨 坐 骨 薦 骨 ) 40 天 2. 掌 骨 指 骨 14 天 12. 臂 骨 40 天 3. 蹠 骨 趾 骨 14 天 13. 橈 骨 與 尺 骨 40 天 4. 下 顎 ( 齒
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1010327
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嶺 東 科 技 大 學 財 務 金 融 系 日 四 技 學 生 專 業 學 習 地 圖 02 年 6 月 28 日 0 學 年 度 第 二 學 期 財 務 金 融 系 課 程 委 會 議 通 過 名 稱 微 積 分 ( 一 ) 微 積 分 ( 二 ) 個 體 經 濟 學 商 業 套 裝 軟 體 ( 二 ) 應 用 統 計 學 ( 一 ) 期 貨 與 選 擇 權 國 際 - 管 理 學 保 險 學 商
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檔 號 : (20) in EDB(SCR) 25/58/11 Pt.4 教 育 局 通 告 第 3/2012 號 2012 年 教 育 ( 修 訂 ) 規 例 2012 年 教 育 ( 豁 免 )( 提 供 非 正 規 課 程 的 私 立 學 校 )( 修 訂 ) 令 2012 年 香 港 考 試 及 評 核 局 條 例 ( 修 訂 附 表 1) 令 [ 注 意 : 本 通 告 應 交 ( a )
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/ / 105 / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #311 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名 師 峻 堯 老 師 地 理 考 科 壹 前 言 ( 筆
「家加關愛在長青」計劃完成表現及評估報告
- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - 註 一 一 般 義 工 : 任 何 人 志 願 貢 獻 個 人 時 間 及 精 神, 在 不 為 任 何 物 質 報 酬 的 情 況 下, 為 改 進 社 會 而 提 供 服 務, 時 數 不 限 ( 參 考 香 港 義 務 工 作 發 展 局 之 定 義 ) 註 二 核 心 義 工 : 由 於 建 立 社 會 資 本 所 重 視 的 是 網 絡 的
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臺 灣 港 務 股 份 有 限 公 司 新 進 人 員 甄 選 規 範 交 通 部 民 國 102 年 7 月 22 日 交 人 字 第 1025010095 號 函 核 定 交 通 部 民 國 103 年 8 月 4 日 交 授 港 總 人 字 第 10300564431 號 函 核 定 修 正 交 通 部 民 國 104 年 2 月 13 日 交 授 港 總 人 字 第 10401620891
教育實習問與答:
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連江縣政府所屬學校兼任代課及代理教師聘任實施要點（草案）
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銜 接 與 配 套 其 他 的 應 用, 以 便 銜 接 研 究 的 課 程 Q:107 學 年 度 實 施, 課 程 銜 接 有 無 困 難? 若 有 困 難 如 何 補 救? A:107 學 年 度 十 二 年 國 教 新 課 程 之 實 施, 從 高 中 一 年 級 開 始, 對 學 校 課
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程 序 一 : 系 科 自 我 適 性 定 位 1. 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 專 長 特 性 為 何? 1-1: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 學 歷 專 長 特 性 情 形 1-2: 分 析 系 ( 科 ) 教 師 之 業 界 實 務 背 景 特 性 情 形 1-3: 完 成 系 ( 科 ) 教 師 專 長 背 景 經 驗 分 析 表 1-1: 已 完 成 系 ( 科 ) 教 師
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PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
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斷, 讓 每 個 孩 子 在 學 習 過 程 是 跟 自 己 比 較 跟 自 己 競 爭, 以 提 升 個 人 學 習 的 意 願, 讓 學 生 明 確 知 道 自 己 的 學 習 成 果, 而 非 僅 得 知 測 驗 分 數 若 能 完 善 運 用 如 此 有 效 的 資 訊, 相 信 在 十 二
統 一 入 學 測 驗 計 算 機 概 論 科 試 題 與 錯 誤 率 研 究 及 教 學 建 議 蘇 于 瑄 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 劉 家 欣 士 林 高 商 資 料 處 理 科 教 師 壹 研 究 目 的 四 技 二 專 統 一 入 學 測 驗 為 技 職 學 子 進 入 高 等 教 育 的 考 試, 自 民 國 九 十 年 以 來 迄 今, 影 響 深 遠 而 專 業 科
目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮 盒 )... 5 參 題 目 3: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 晶 鑽 XO 醬 禮 盒 ).
行 動 電 子 商 務 管 理 師 行 動 電 子 商 務 規 劃 師 術 科 考 試 題 解 製 作 單 位 :TMCA 台 灣 行 動 商 務 運 籌 管 理 協 會 證 照 評 測 試 務 中 心 1 目 錄 壹 題 目 1: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 玉 井 芒 果 乾 禮 盒 )... 3 貳 題 目 2: 新 增 商 品 ( 商 品 名 稱 為 紅 磚 布 丁 精 選 禮
及 國 民 中 小 學 組 織 規 程 之 規 定 辦 理, 其 班 級 數 之 計 算 依 實 際 班 級 數 ( 幼 教 班 除 外 ) 四 捨 五 入 計 算 : 1. 十 二 班 以 下 者 : 得 置 教 師 兼 教 導 總 務 主 任, 教 師 兼 教 務 訓 育 組 長 各 一 人 2
臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 修 正 對 照 表 修 正 規 定 名 稱 : 臺 北 縣 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 要 點 一 為 規 範 臺 北 縣 ( 以 下 簡 稱 本 縣 ) 所 屬 國 民 小 學 教 師 員 額 編 制 標 準 設 置 原 則 及 加 置 原 則, 特 訂 定 本 要 點 二 本 縣 教 師 員 額 計 算 標
(Microsoft Word - MOODLE990201\266i\266\245\244\342\245U1000804)
(2011.08.04 修 訂 ) 目 錄 壹 舊 課 程 複 製 到 新 課 程 的 方 法... 1 一 將 舊 課 程 的 課 程 文 件 匯 入 新 課 程... 1 二 編 輯 新 課 程... 5 三 備 份 舊 課 程 資 料 還 原 至 新 課 程... 6 貳 元 課 程 (META COURSE) 說 明 與 應 用... 12 一 元 課 程 說 明... 12 二 利 用 元
實德證券網上交易系統示範
實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 示 範 實 德 證 券 網 上 交 易 系 統 分 別 提 供 增 強 版 及 標 準 版, 使 用 標 準 版 必 須 安 裝 JAVA, 標 準 版 自 動 更 新 戶 口 資 料, 而 使 用 增 強 版 則 不 必 安 裝 JAVA, 但 必 須 按 更 新 鍵 才 能 更 新 戶 口 資 料, 請 用 戶 根 據 實 際 需 要 選 擇 使 用 標
第八課 上廁所(補充)
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第 2 頁 理 由 現 行 計 劃 3. 現 時, 學 生 如 欲 在 考 試 費 減 免 計 劃 下 申 領 考 試 費 減 免, 必 須 符 合 以 下 資 格 - (a) 首 次 應 考 香 港 中 學 會 考 ( 下 稱 會 考 ) 1 或 香 港 高 級 程 度 會 考 ( 下 稱 高 考
財 務 委 員 會 討 論 文 件 2011 年 5 月 27 日 總 目 173- 學 生 資 助 辦 事 處 分 目 228 學 生 資 助 請 各 委 員 批 准 由 2011/ 12 學 年 起 推 行 有 關 考 試 費 減 免 計 劃 的 改 善 建 議 問 題 香 港 中 學 文 憑 考 試 ( 下 稱 文 憑 考 試 ) 將 於 2011/ 12 學 年 首 次 舉 行 我 們 須
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篇 名 : 將 母 狗 變 性 來 解 決 流 浪 狗 問 題 之 問 卷 調 查 研 究 作 者 : 王 柏 勝 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 柯 志 翰 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 蔡 其 宏 國 立 鹿 港 高 級 中 學 養 二 甲 班 指 導 老 師 : 陳 光 烈 老 師 1 壹 前 言 流 浪 狗 的 問 題 存 在 已 久,( 註 一 ) 目 前
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的 課 程 計 畫 多 數 是 書 商 而 不 是 老 師 規 畫 的, 老 師 只 做 上 傳 的 動 作, 所 以 沒 人 會 去 看 這 份 計 畫! 但 是 我 發 現 日 本 的 教 學 指 導 ( 含 計 畫 與 教 案 ) 也 是 現 成 的 是 理 科 研 究 會 ( 民 間 的 理
日 本 九 州 參 訪 心 得 --- 教 學 計 畫 篇 --- 教 案 與 評 量 的 改 進 日 本 經 驗 --- 一 致 性 與 多 樣 性 吳 月 鈴 在 日 本 觀 課 時, 心 裡 在 想 --- 日 本 的 理 科 教 的 內 容 這 麼 基 礎 啊! 教 法 幾 乎 都 是 學 生 觀 察 實 做, 老 師 在 最 後 做 個 整 理 給 個 結 論, 沒 有 補 充 知 識 或
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色 彩 是 人 的 視 覺 機 制 所 創 造 出 來 用 以 探 究 環 境 的 工 具, 它 不 僅 能 提 供 辨 識 的 作 用, 還 具 有 知 覺 與 文 化 上 的 意 涵, 並 能 引 發 強 烈 到 超 越 理 智 的 情 緒 反 應, 對 人 類 的 生 活 影 響 十 分 深 遠 2120 21 3 30 20109453 人 們 在 為 生 活 空 間 中 的 物 品 選 擇
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104 年 6 月 17 日 修 正 證 券 商 辦 理 財 富 管 理 業 務 應 注 意 事 項 問 答 集 一 證 券 商 於 98 年 9 月 28 日 前 經 本 會 核 准 辦 理 財 富 管 理 業 務 者 ( 辦 理 顧 問 諮 詢 業 務 ), 擬 依 新 修 正 證 券 商 辦 理 財 富 管 理 業 務 應 注 意 事 項 ( 以 下 簡 稱 注 意 事 項 ) 第 2 點 第
長跨距暨挑高建築特殊結構系統之調查分析
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