親師共舞，故事閱讀

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1 壹 緣 起 開 啟 閱 讀 的 一 把 金 鑰 匙 - 互 動 式 電 子 白 板 融 入 閱 讀 教 學 與 故 事 寫 作 之 應 用 - 閱 讀 是 一 技 之 長, 書 是 一 生 的 伴 侶 若 能 從 小 培 養 孩 子 閱 讀 的 習 慣, 我 們 尌 給 了 孩 子 一 個 終 生 受 用 最 好 的 禮 物 而 閱 讀 是 需 要 學 習 的, 學 習 是 需 要 策 略 的, 學 習 策 略 是 需 要 專 業 的 規 劃 與 研 究 ( 柯 華 葳,2008) 身 處 二 十 一 世 紀 知 識 經 濟 的 洪 流 裡, 世 界 各 國 無 不 亟 力 推 動 學 習 閱 讀 民 國 89 年, 前 教 育 部 長 曾 志 朗 先 生 開 始 大 力 推 動 閱 讀 活 動, 臺 北 市 政 府 教 育 局 也 自 92 年 度 起 不 遺 餘 力 的 推 動 兒 童 深 耕 閱 讀 四 年 計 畫, 現 已 邁 入 第 二 階 段, 無 非 是 希 望 藉 由 大 量 閱 讀, 以 培 養 孩 子 的 閱 讀 能 力 柯 華 葳 (2008) 從 PIRLS2006 的 研 究 結 果 發 現 : 臺 灣 學 生 閱 讀 習 慣 還 未 養 成 臺 灣 學 生 的 高 層 次 思 考 未 被 重 視 以 及 臺 灣 的 教 學 活 動, 在 閱 讀 理 解 教 學 方 面 明 顯 不 足 其 研 究 結 果 實 令 教 學 現 場 的 我 們 怵 目 驚 心! 語 文 用 以 表 達 思 考 促 進 思 考, 而 閱 讀 不 僅 能 促 進 思 考, 更 是 教 育 的 核 心 然 而, 現 行 課 程 中 的 閱 讀 課, 大 都 帶 學 生 至 圖 書 館 看 書, 撰 寫 讀 書 心 得 報 告, 而 忽 略 教 導 學 生 閱 讀 的 策 略, 以 致 無 法 提 升 學 生 的 閱 讀 興 趣 加 上 教 師 大 多 未 接 受 相 關 閱 讀 指 導 的 專 業 訓 練, 指 導 兒 童 閱 讀 的 專 業 知 能 不 足, 使 得 閱 讀 教 學 活 動 的 整 體 規 劃 不 夠 周 延, 無 法 有 效 提 升 兒 童 的 閱 讀 成 效 本 研 究 小 組 是 一 群 由 三 年 級 教 授 本 國 語 文 的 老 師 所 組 成 的 團 隊, 針 對 現 行 閱 讀 教 學 的 缺 失, 深 感 教 師 在 實 施 閱 讀 教 學 時 應 具 備 的 專 業 知 能 有 : 對 閱 讀 教 材 鑑 賞 的 能 力 嫺 熟 的 閱 讀 教 學 策 略 與 技 巧 閱 讀 教 學 評 量 多 元 化 ( 柯 華 葳 游 雅 婷 譯,2001), 方 能 啟 發 學 生 的 潛 力 然 而, 如 何 幫 助 學 生 開 啟 閱 讀 的 一 把 金 鑰 匙? 如 何 在 有 限 的 課 堂 教 學 時 間 內, 建 構 一 套 閱 讀 教 學 模 式, 並 透 過 專 業 創 新 的 課 程 統 整 教 材, 教 導 學 生 有 效 的 閱 讀 理 解 策 略, 以 增 進 學 生 的 閱 讀 理 解 能 力, 掌 握 閱 讀 的 關 鍵 技 巧? 為 了 強 化 學 生 的 專 注 力 與 興 趣, 電 子 白 板 融 入 閱 讀 教 學 是 否 可 行? 我 們 希 望 透 過 教 師 的 專 業 對 話 腦 力 激 盪, 創 新 教 學, 彌 補 現 行 閱 讀 教 學 之 不 足, 並 探 究 疑 義, 幫 助 學 生 有 效 閱 讀 1

2 貳 教 學 設 計 理 念 閱 讀 為 通 往 知 識 殿 堂 的 鑰 匙 閱 讀 是 一 個 複 雜 的 過 程, 閱 讀 教 學 更 是 一 個 複 雜 的 教 學 歷 程, 有 鑑 於 此, 本 研 究 小 組 群 策 群 力 設 計 教 材, 務 期 突 破 舊 有 的 窠 臼, 嘗 詴 以 不 同 的 思 維 設 計 教 學 一 教 學 設 計 目 的 ( 一 ) 激 發 師 生 高 互 動 的 學 習 樂 趣 : 善 用 電 子 白 板 的 高 互 動 易 整 合 多 元 教 學 資 源 的 功 能, 透 過 師 生 同 儕 對 話 的 交 互 教 學 法 融 入 國 小 閱 讀 教 學, 誘 發 學 生 高 度 的 學 習 興 趣 與 專 注 力, 以 培 養 學 生 良 好 的 閱 讀 習 慣, 提 昇 學 生 的 閱 讀 能 力 ( 二 ) 研 發 精 進 閱 讀 的 教 學 模 式 : 建 構 以 學 生 為 本 位 的 閱 讀 教 學 模 式, 靈 活 運 用 提 問 摘 要 預 測 澄 清 等 閱 讀 理 解 策 略, 搭 配 概 念 構 圖 等 系 統 化 的 課 程 設 計, 增 進 學 生 的 閱 讀 理 解 能 力 ( 三 ) 提 昇 教 師 專 業 社 群 的 發 展 能 力 : 以 行 動 研 究 的 精 神, 團 隊 教 師 積 極 參 與 課 程 研 究, 協 同 進 行 課 程 開 發 設 計 與 評 量, 建 立 教 師 專 業 發 展 共 識, 力 求 教 育 專 業 成 長, 以 精 進 課 堂 教 學 能 力 二 教 學 設 計 新 思 維 ( 一 ) 電 子 白 板 融 入 語 文 領 域 教 學, 激 發 學 習 興 趣 電 子 白 板 開 放 性 互 動 性 高, 本 研 究 小 組 希 望 充 分 運 用 電 子 白 板 視 覺 化 教 材 的 功 能 與 特 性, 運 用 拖 移 遮 蓋 攝 影 和 聚 光 燈 等 呈 現 特 色 設 計 教 材, 以 達 成 以 下 的 成 效, 並 圖 示 之 ( 如 圖 一 ): 1. 營 造 師 生 共 同 參 與 的 學 習 環 境, 增 加 師 生 間 學 生 同 儕 間 的 互 動 2. 互 動 教 材 設 計 寓 教 於 樂, 學 生 樂 於 上 臺 操 作, 可 提 高 學 習 興 趣 3. 滿 足 多 元 教 學 方 式 的 需 求, 提 高 教 師 的 教 學 效 率 4. 運 用 物 件 功 能, 提 升 學 生 的 積 極 態 度 與 注 意 力 5. 改 變 傳 統 教 學 環 境, 促 進 教 師 專 業 成 長 2

3 圖 一 電 子 白 板 融 入 教 學 預 期 成 效 ( 二 ) 建 構 以 學 生 為 本 位 的 語 文 教 學 模 式 本 研 究 小 組 嘗 詴 討 論 出 一 個 以 學 生 為 本 位 的 閱 讀 教 學 模 式, 循 序 漸 進, 由 淺 而 深, 合 理 呈 現 語 文 教 材, 引 導 學 生 透 過 理 解 思 考 判 斷 歸 納 等 學 習 歷 程, 培 養 學 生 掌 握 閱 讀 的 教 學 模 式 以 下 簡 述 其 內 容, 並 圖 示 之 ( 如 圖 二 ): 探 討 活 動 一 : 概 覽 課 文 1. 全 班 朗 讀 課 文 一 遍 2. 觀 賞 情 境 導 讀 動 畫 3. 運 用 六 W 法 提 問, 讓 學 生 理 解 或 預 測 課 文 標 題 4. 概 略 綜 述 大 意 探 討 活 動 二 : 語 詞 暨 生 字 教 學 1. 運 用 隨 文 附 讀 的 方 式, 分 段 進 行 語 詞 的 認 識 2. 以 圖 片 實 物 動 作 等 方 式 解 釋 語 詞, 造 句 舉 例 後, 自 語 詞 中 析 出 生 字 3. 提 示 易 錯 的 形 體 結 構 部 首 音 讀, 歸 納 常 用 的 多 義 解 釋, 舉 例 造 詞 4. 介 紹 生 字 組 成 的 常 用 四 字 成 語 ; 認 識 多 音 字 ; 區 辨 形 近 音 近 字, 並 將 生 字 的 形 體 結 構 分 類 3

4 探 討 活 動 三 : 歸 納 大 意 教 學 1. 找 出 各 段 段 意 (1) 用 圈 詞 畫 線 刪 除 法 找 出 段 落 中 的 關 鍵 詞 及 關 鍵 句 (2) 看 句 群 的 結 構 關 係, 以 一 至 二 個 完 整 的 句 子 摘 取 段 落 大 意 並 列 句 ( 兩 項 內 容 一 樣 重 要 ) 遞 進 句 ( 後 面 的 分 句 才 是 重 點 ) 以 簡 單 明 瞭 完 整 為 原 則 主 從 句 ( 主 句 才 是 重 點 ) 2. 歸 納 全 課 大 意 (1) 理 解 段 落 內 容 ; 分 析 判 斷 關 鍵 語 句 與 要 點 (2) 歸 納 段 落 大 意 ; 統 整 全 課 大 意 ( 鄒 彩 完 許 麗 瑩,2004) 3. 分 析 課 文 結 構 (1) 概 念 構 圖 分 析 (2) 區 分 自 然 段 與 意 義 段 探 討 活 動 四 : 課 文 內 容 深 究 教 學 1. 經 由 提 問, 理 解 文 章, 進 行 推 論 ; 詮 釋 並 整 合 訊 息, 提 出 觀 點 2. 釐 清 疑 問 綜 合 歸 納 具 體 的 看 法 探 討 活 動 五 : 課 文 形 式 深 究 教 學 深 究 課 文 之 取 材 特 色 結 構 特 色 寫 作 技 巧 修 辭 特 色 分 析 探 討 活 動 六 : 句 型 練 習 短 語 練 習 句 型 練 習 造 句 練 習 探 討 活 動 七 : 延 伸 活 動 寫 作 指 導 仿 作 學 習 4

5 圖 二 教 學 模 式 架 構 圖 ( 三 ) 統 整 以 學 生 為 本 位 的 閱 讀 理 解 教 學 策 略 架 構 給 孩 子 魚 吃, 不 如 給 孩 子 釣 竿, 本 研 究 小 組 嘗 詴 建 構 以 學 生 為 本 位 的 閱 讀 教 學 流 程 在 教 學 中 透 過 師 生 彼 此 對 話, 由 教 師 利 用 放 聲 思 考 方 式 示 範 閱 讀 策 5

6 略, 隨 著 課 程 的 進 行, 教 師 逐 步 將 學 習 的 責 任 轉 移 給 學 生, 讓 學 生 發 展 相 互 支 持 的 對 話 和 討 論 ; 透 過 師 生 對 話 和 責 任 轉 移 的 過 程, 培 養 學 生 閱 讀 策 略 的 使 用, 並 增 進 閱 讀 監 控 的 能 力, 進 而 提 昇 其 閱 讀 理 解 能 力 ( 連 啟 舜,2002) 此 閱 讀 教 學 流 程 涵 蓋 養 成 的 閱 讀 理 解 策 略 學 習 架 構 如 圖 三 : 圖 三 閱 讀 理 解 策 略 學 習 架 構 6

7 參 課 程 教 材 分 析 這 次 的 創 新 教 學 活 動 設 計 乃 以 翰 林 版 第 六 冊, 三 年 級 下 學 期 國 語 文 領 域 第 四 單 元 故 事 時 間 為 統 整 單 元, 教 學 時 數 總 計 二 十 四 節 一 單 元 教 材 內 容 分 析 本 單 元 分 別 透 過 竹 頭 木 屑 勇 敢 的 肯 尼 老 榕 樹 笨 鵝 阿 皮 四 則 記 敘 文 文 體 的 故 事, 啟 發 學 生 奮 發 向 上 的 精 神, 學 習 如 何 待 人 接 物 培 養 關 懷 尊 重 的 心, 並 珍 惜 自 己 擁 有 的 一 切 二 單 元 教 材 教 學 目 標 ( 一 ) 學 習 歷 史 故 事 人 物 故 事 與 童 話 故 事 形 式 闡 明 處 事 道 理 的 寫 作 方 式 ( 二 ) 透 過 分 析 討 論, 認 識 各 類 故 事 的 角 色 特 點 背 景 及 情 節 鋪 陳 寫 作 方 式 ( 三 ) 掌 握 摘 取 段 意 歸 納 全 課 大 意, 運 用 概 念 構 圖 理 解 課 文 結 構 的 方 法 ( 四 ) 了 解 及 運 用 各 課 生 字 新 詞 與 重 要 句 型 的 意 義 及 用 法 ( 五 ) 透 過 閱 讀 理 解 策 略 教 學, 增 進 閱 讀 能 力, 培 養 閱 讀 的 興 趣 ( 六 ) 發 揮 想 像 力, 進 行 故 事 接 寫, 安 排 合 理 的 故 事 發 展 情 節 ( 七 ) 透 過 電 子 白 板 融 入 教 學, 提 升 學 習 動 機 與 興 趣 ( 八 ) 體 會 愛 物 惜 物 的 重 要, 學 習 殘 而 不 廢 感 恩 謙 虛 的 精 神, 培 養 良 好 的 待 人 接 物 態 度 三 單 元 教 材 對 應 分 段 能 力 指 標 ( 一 ) 注 音 符 號 應 用 能 力 A 能 利 用 注 音 讀 物, 擴 充 閱 讀 範 圍 A 能 尌 所 讀 的 注 音 讀 物, 提 出 自 己 的 看 法, 並 做 整 理 歸 納 A 能 尌 所 讀 的 注 音 讀 物, 說 出 自 己 發 現 的 問 題 和 想 法 ( 二 ) 聆 聽 能 力 B 喜 歡 聆 聽 別 人 發 表 B 能 養 成 仔 細 聆 聽 的 習 慣 7

8 B 能 聽 得 正 確 B 能 有 條 理 的 掌 握 聆 聽 到 的 內 容 B 能 思 考 說 話 者 所 表 達 的 目 的 B 能 聽 出 說 話 者 表 達 的 技 巧 ( 一 ) 說 話 能 力 C 能 清 楚 明 白 的 口 述 一 件 事 情 C 能 用 完 整 的 語 句 回 答 問 題 C 能 愉 快 的 與 人 溝 通 C 能 表 達 自 己 的 意 思, 自 然 與 人 應 對 C 發 言 不 偏 離 主 題 ( 二 ) 識 字 與 寫 字 能 力 D 能 利 用 部 首 或 簡 單 造 字 原 理, 輔 助 識 字 D 會 利 用 音 序 及 部 首 等 方 法 查 字 ( 辭 ) 典, 並 養 成 查 字 ( 辭 ) 典 習 慣 ( 三 ) 閱 讀 能 力 E 能 熟 習 常 用 生 字 語 詞 的 形 音 義 E 能 讀 懂 課 文 內 容, 了 解 文 章 的 大 意 E 能 提 綱 挈 領, 概 略 了 解 課 文 的 內 容 與 大 意 E 能 培 養 閱 讀 的 興 趣, 並 培 養 良 好 的 習 慣 和 態 度 E 能 和 別 人 分 享 閱 讀 的 心 得 E 能 理 解 在 閱 讀 過 程 中 所 觀 察 到 的 訊 息 E 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 E 能 掌 握 基 本 閱 讀 的 技 巧 ( 四 ) 寫 作 能 力 F 能 在 口 述 作 文 和 筆 述 作 文 中, 培 養 豐 富 的 想 像 力 F 能 運 用 學 過 的 字 詞, 造 出 通 順 的 句 子 F 能 仿 寫 簡 單 句 型 8

9 肆 課 程 統 整 概 念 圖 本 研 究 小 組 首 先 讓 學 生 認 識 與 比 較 不 同 類 型 的 故 事 體 裁, 學 習 描 寫 故 事 主 角 的 特 質 與 方 法 ; 其 次, 運 用 課 文 地 圖 故 事 山 形 圖 的 概 念 圖 解, 掌 握 故 事 線 索 的 鋪 陳 方 式 ; 再 來, 藉 由 預 測 閱 讀 檢 視 理 解 的 閱 讀 策 略 教 學, 增 進 閱 讀 理 解 力 ; 最 後, 分 析 比 較 故 事 情 節 安 排 的 不 同 形 式 與 效 果 對 話 人 稱 的 變 化 與 效 果, 進 而 能 發 揮 想 像 力, 接 寫 笨 鵝 阿 皮 的 故 事, 創 造 合 理 有 趣 的 結 局 ( 見 圖 四 ) 圖 四 課 程 統 整 概 念 圖 伍 課 程 統 整 分 析 表 課 文 名 稱 竹 頭 木 屑 勇 敢 的 肯 尼 老 榕 樹 笨 鹅 阿 皮 文 體 記 敘 文 記 敘 文 記 敘 文 記 敘 文 故 事 類 別 歷 史 故 事 人 物 故 事 童 話 故 事 童 話 故 事 故 事 主 角 陶 侃 肯 尼 老 榕 樹 阿 皮 主 角 屬 性 中 國 人 美 國 人 擬 人 化 的 植 物 擬 人 化 的 動 物 9

10 故 事 內 涵 藉 由 陶 侃 的 故 事, 傳 達 愛 物 惜 物 的 美 徳, 與 化 腐 朽 為 神 奇 的 生 活 智 慧 藉 由 少 年 肯 尼 殘 而 不 廢 樂 觀 進 取 的 精 神, 傳 達 積 極 面 對 人 生 的 生 活 態 度 藉 由 綠 葉 感 謝 樹 根 提 供 養 分 的 謙 遜 態 度, 教 導 飲 水 思 源 謙 虛 感 恩 的 道 理 闡 明 擁 有 書 不 代 表 有 學 問, 唯 有 認 真 研 讀 融 會 貫 通, 才 能 增 長 智 慧 與 見 聞 1. 介 紹 人 物 -- 用 1. 介 紹 人 物 -- 用 1. 故 事 鋪 陳 -- 以 1. 故 事 鋪 陳 事 件 鋪 陳, 帶 具 體 故 事 證 明 對 話 展 開 情 節 (1) 以 時 間 開 頭 出 人 物 個 性 肯 尼 的 勇 敢, 不 同 的 對 話, 再 展 開 下 文 寫 作 特 色 2. 製 造 懸 疑 情 節, 引 人 注 意 (1) 先 鋪 陳 故 事 再 描 述 結 局 (2) 善 用 疑 問 語 2. 設 問 開 頭, 引 人 好 奇 3. 順 序 法 的 時 間 詞 鋪 陳 4. 譬 喻 寫 法, 讓 形 式 展 現 2. 主 角 特 寫 開 頭, 加 深 印 象 3. 譬 喻 的 寫 法, 讓 內 容 更 具 體 (2) 結 尾 的 寫 法 a. 清 楚 交 待 結 局 b. 保 留 結 尾, 留 下 想 像 空 間 (3) 生 動 的 對 話 句 製 造 想 像 內 容 更 具 體 4. 描 寫 細 膩 運 : 加 入 說 話 者 3. 時 間 詞 的 鋪 陳 5. 引 用 主 角 的 話 用 擬 人 類 疊 的 表 情 或 動, 條 理 清 楚, 增 加 說 服 力 作 總 說 - 分 說 - 總 說 起 - 承 - 轉 - 合 背 景 經 過 高 背 景 - 事 件 一 - 結 - 介 紹 人 物 特 色 - 介 紹 人 物 背 景 潮 結 尾 事 件 二 - 保 留 結 尾 構 - 用 故 事 輔 助 說 明 - 人 物 外 貌 - 老 榕 樹 特 寫 - 阿 皮 撿 到 書 特 人 物 特 點 - 態 度 和 本 事 - 讚 美 老 榕 樹 - 老 馬 牙 疼 色 - 歸 納 故 事, 強 化 - 結 論 - 該 讚 美 樹 根 - 動 物 們 被 灼 傷 人 物 特 色 - 樹 根 欣 慰 延 伸 活 動 故 事 小 達 人 故 事 地 圖 山 形 故 事 線 故 事 分 析 師 統 整 活 動 故 事 追 追 追 故 事 高 手 ( 整 理 自 翰 林 版 本 國 語 文 領 域 第 六 冊 備 課 教 師 手 冊 乙 本 內 容 ) 10

11 陸 創 新 教 學 活 動 設 計 本 研 究 小 組 已 建 構 各 課 一 致 的 教 學 模 式 與 教 學 流 程, 囿 於 篇 幅 有 限, 故 第 11 課 至 第 13 課 的 教 學 活 動 設 計 內 容 採 簡 案 方 式 介 紹, 第 14 課 配 合 實 施 故 事 寫 作 的 延 伸 活 動, 則 以 詳 案 方 式 介 紹 教 學 設 計 的 內 容 一 第 11 課 教 學 流 程 探 討 活 動 一 : 概 覽 課 文 第 11 課 使 用 電 子 白 板 講 解 全 班 朗 讀 課 文 一 遍, 觀 賞 情 境 導 讀 動 畫 回 答 下 列 問 題, 概 略 綜 述 大 意 1. 故 事 發 生 在 什 麼 時 候? 故 事 主 角 是 誰? 2. 陶 侃 為 什 麼 收 集 竹 屑? 木 頭? 3. 陶 侃 的 特 點? 探 討 活 動 二 : 語 詞 暨 生 字 教 學 利 用 電 子 白 板 拖 曳 功 能 將 生 字 分 組 運 用 隨 文 附 讀 的 方 式, 分 段 進 行 語 詞 的 認 識 探 討 活 動 三 : 歸 納 大 意 教 學 使 用 電 子 白 板 筆 寫 功 能 圈 出 關 鍵 字 詞 1. 找 出 各 段 段 意 2. 歸 納 本 課 大 意 3. 揭 示 課 文 結 構 圖, 歸 納 重 點 探 討 活 動 四 : 課 文 內 容 深 究 教 學 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 故 事 一 開 頭 尌 介 紹 陶 侃 的 特 點, 他 的 特 點 是 什 麼? 這 樣 的 寫 法 好 不 好 呢? 2. 接 下 來 安 排 了 兩 個 小 故 事 ( 竹 頭 和 木 屑 ) (1) 當 陶 侃 看 到 堆 得 像 山 的 竹 頭 和 滿 地 木 屑, 那 時 他 心 裡 應 該 是 怎 麼 想 的? (2) 當 他 下 令 要 工 人 收 集 竹 頭 和 木 屑, 那 時 工 人 會 怎 麼 想 呢? (3) 這 兩 個 故 事 有 沒 有 延 續 第 一 段, 清 楚 說 明 陶 侃 的 為 人? 為 什 麼 呢? 3. 用 故 事 來 介 紹 一 個 人, 這 樣 的 寫 作 方 式 好 不 好? 為 什 麼? 4. 最 後 一 段, 作 者 是 怎 麼 寫 的, 說 說 你 的 分 析? 5. 藉 由 這 個 故 事, 你 覺 得 作 者 想 要 傳 達 給 讀 者 的 重 要 觀 念 是 什 麼? 6. 發 揮 創 意, 想 想 用 過 的 寶 特 瓶 硬 紙 箱 報 紙, 還 可 以 怎 樣 再 利 用? 探 討 活 動 五 : 課 文 形 式 深 究 教 學 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 11

12 1. 人 物 介 紹 -- 介 紹 外 型 特 點., 用 故 事 帶 出 人 物, 更 是 吸 引 人 閱 讀 2. 如 何 寫 故 事 (1) 架 構 參 考 : 總 - 分 - 總 先 介 紹 人 物 特 色 - 用 故 事 輔 助 說 明 人 物 特 點 - 歸 納 故 事, 強 化 人 物 特 色 (2) 製 造 懸 疑 情 節 吸 引 注 意 : 先 鋪 陳 故 事 ( 二 四 段 ), 再 描 述 結 局 ( 三 五 段 ) 善 用 疑 問 語 句 製 造 想 像 ( 他 是 怎 麼 想 到 的 呢?) 探 討 活 動 六 : 句 型 練 習 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 短 語 練 習 : ( 積 雪 ) 開 始 ( 融 化 ) 了 ( 竹 頭 )( 堆 ) 得 像 ( 一 座 山 ) 2. 句 型 練 習 : 不 但 能 而 且 還 能 ( 遞 進 句 ) 卻 能 ( 轉 折 句 ) 3. 造 句 練 習 : 一 連 - 真 想 不 通 - 二 第 12 課 教 學 流 程 探 討 活 動 一 : 概 覽 課 文 第 12 課 全 班 朗 讀 課 文 一 遍, 觀 賞 情 境 導 讀 動 畫 回 答 下 列 問 題, 概 略 綜 述 大 意 1. 故 事 主 角 是 誰? 他 是 哪 一 國 人? 2. 肯 尼 的 外 表 跟 一 般 人 有 什 麼 不 同 的 地 方? 3. 肯 尼 有 哪 些 本 事 呢? 肯 尼 的 生 活 態 度 如 何 呢? 探 討 活 動 二 : 語 詞 暨 生 字 教 學 利 用 電 子 白 板 拖 曳 功 能 將 生 字 分 組 運 用 隨 文 附 讀 的 方 式, 分 段 進 行 語 詞 的 認 識 探 討 活 動 三 : 歸 納 大 意 教 學 使 用 電 子 白 板 筆 寫 功 能 圈 出 關 鍵 字 詞 1. 找 出 各 段 段 意 2. 歸 納 本 課 大 意 3. 揭 示 課 文 結 構 圖, 歸 納 重 點 探 討 活 動 四 : 課 文 內 容 深 究 教 學 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 這 是 真 人 真 事 的 故 事 嗎? 為 什 麼 呢? 勇 敢 的 肯 尼, 從 課 文 的 篇 名 裡 可 以 找 出 肯 尼 這 個 人 的 特 點 是 什 麼 嗎? 2. 肯 尼 一 生 下 來 的 樣 子 跟 一 般 人 有 什 麼 不 同 呢? 3. 醫 生 為 什 麼 要 切 除 肯 尼 的 雙 腿 呢? 12

13 4. 肯 尼 是 一 個 沒 有 下 半 身 的 人 這 句 話 的 意 思 是 什 麼? 5. 肯 尼 的 父 母 認 為 只 有 讓 肯 尼 自 己 站 起 來, 才 能 勇 敢 面 對 未 來, 這 句 話 的 意 思 是 什 麼? 你 認 同 肯 尼 父 母 的 想 法 嗎? 為 什 麼 你 會 這 樣 想 呢? 6. 肯 尼 有 沒 有 被 自 己 的 殘 缺 打 倒 呢? 請 從 課 文 裡 舉 出 線 索 證 明 自 己 的 想 法 7. 肯 尼 有 沒 有 因 為 身 體 的 殘 缺 而 影 響 他 和 別 人 的 互 動? 請 從 課 文 裡 舉 出 線 索 證 明 自 己 的 想 法 8. 不 管 有 什 麼 煩 惱, 只 要 看 到 肯 尼, 一 切 都 變 得 微 不 足 道 了 這 句 話 要 強 調 的 觀 念 是 什 麼? 為 什 麼? 9. 想 想 看 讓 自 己 煩 惱 的 事 是 什 麼? 跟 肯 尼 相 比, 是 不 是 真 的 微 不 足 道 呢? 探 討 活 動 五 : 課 文 形 式 深 究 教 學 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 如 何 介 紹 人 物? 用 具 體 的 故 事 證 明 肯 尼 的 特 點 - 勇 敢 2. 如 何 寫 故 事 (1) 架 構 參 考 : 起 承 轉 合 先 介 紹 人 物 背 景 ( 故 事 地 點 人 物 特 色 )- 人 物 外 貌 - 態 度 和 本 事 - 結 論 (2) 開 頭 的 寫 法 : 設 問 開 頭, 引 人 好 奇, 善 用 疑 問 語 句 製 造 想 像 (3) 故 事 鋪 陳 - 順 序 法 安 排 ( 一 生 下 來 失 去 雙 腿 幾 年 以 後 ) (4) 譬 喻 的 寫 法, 讓 故 事 內 容 更 加 具 體 (5) 引 用 主 角 的 話 讓 故 事 更 有 說 服 力 ( 我 要 成 為 一 個 有 用 的 人, 讓 父 母 快 樂 ) 探 討 活 動 六 : 寫 作 練 習 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 句 型 練 習 : 不 但 會 還 會 從 此 以 後 2. 擴 寫 練 習 : 肯 尼 沒 有 下 半 身 肯 尼 感 動 著 每 一 個 人 三 第 13 課 教 學 流 程 探 討 活 動 一 : 概 覽 課 文 第 13 課 使 用 電 子 白 板 講 解 全 班 朗 讀 課 文 一 遍, 觀 賞 情 境 導 讀 動 畫 回 答 下 列 問 題, 概 略 綜 述 大 意 1. 介 紹 故 事 裡 的 老 榕 樹? 2. 和 風 和 小 鳥 喜 歡 老 榕 樹 嗎? 13

14 3. 老 榕 樹 如 何 回 應 別 人 給 他 的 讚 美 呢? 探 討 活 動 二 : 語 詞 暨 生 字 教 學 使 用 電 子 白 板 講 解 分 段 進 行 語 詞 的 認 識, 讓 學 生 了 解 語 詞 在 課 文 中 的 解 釋, 並 造 句 舉 例, 再 分 別 自 語 詞 中 析 出 生 字 利 用 電 子 白 板 拖 曳 功 能 將 生 字 分 組 探 討 活 動 三 : 歸 納 大 意 教 學 使 用 電 子 白 板 講 解 1. 找 出 各 段 段 意 2. 歸 納 本 課 大 意 3. 揭 示 課 文 結 構 圖, 歸 納 重 點 探 討 活 動 四 : 課 文 內 容 深 究 教 學 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 這 個 故 事 跟 前 面 兩 課 的 故 事 有 沒 有 不 同? 為 什 麼? 2. 這 個 故 事 有 哪 些 角 色? 誰 是 主 角? 為 什 麼? 3. 老 榕 樹 受 到 大 家 的 喜 愛 嗎? 請 從 課 文 裡 舉 出 線 索 證 明 自 己 的 想 法 4. 當 大 家 讚 美 老 榕 樹, 老 榕 樹 提 醒 大 家 別 忘 記 誰 的 功 勞? 為 什 麼? 5. 故 事 的 最 後, 樹 根 欣 慰 的 笑 了 想 想 當 時 樹 根 的 心 情 會 是 如 何? 6. 想 想 看, 老 榕 樹 和 風 小 鳥 和 樹 根 有 哪 些 值 得 學 習 的 地 方? 探 討 活 動 五 : 課 文 形 式 深 究 教 學 1. 理 解 故 事 情 節 如 何 發 展 (1). 畫 出 課 文 地 圖 (2). 找 出 故 事 關 鍵 發 展 (3). 畫 出 課 文 山 形 圖, 找 出 故 事 轉 折 處 14

15 利 用 電 子 白 板 拖 曳 功 能 將 故 事 開 始 插 曲 故 事 高 潮 故 事 結 尾, 拖 曳 到 山 形 圖 相 對 應 位 置 2. 如 何 寫 故 事 (1) 架 構 參 考 : 背 景 經 過 高 潮 結 尾 (2) 開 頭 的 寫 法 : 主 角 特 寫 開 頭, 加 深 對 主 角 的 印 象 (3) 故 事 鋪 陳 - 對 話 方 式 展 開 情 節 (4) 譬 喻 的 寫 法, 讓 內 容 更 加 具 體 ( 濃 濃 密 密 的 枝 葉 撐 開, 像 一 把 綠 色 大 傘 ) (5) 描 寫 細 膩 運 用 擬 人 類 疊 的 寫 作 方 式 ( 老 榕 樹 伸 出 有 力 的 臂 膀 ) 探 討 活 動 六 : 寫 作 活 動 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 講 解 1. 換 句 話 說 : 大 傘 擋 住 了 火 熱 的 陽 光 幸 好 有 這 一 大 片 又 濃 又 密 的 綠 葉, 給 了 我 們 一 個 溫 暖 又 舒 適 的 家 2. 句 型 練 習 : 要 不 是. 哪 能. 難 怪 總 是 尌 連 也 四 第 14 課 教 學 流 程 探 討 活 動 一 : 概 覽 課 文 第 14 課 使 用 電 子 白 板 講 解 1. 全 班 朗 讀 課 文 一 遍, 觀 賞 情 境 導 讀 動 畫 概 略 綜 述 大 意 (1) 阿 皮 在 散 步 的 時 候 撿 到 什 麼? (2) 撿 到 書 的 阿 皮 認 為 書 能 改 變 別 人 對 他 的 看 法, 小 動 物 也 相 信 嗎? (3) 小 動 物 們 找 阿 阿 皮 解 決 什 麼 問 題? 阿 皮 成 功 了 嗎? 15

16 探 討 活 動 二 : 語 詞 暨 生 字 教 學 使 用 電 子 白 板 講 解 1. 請 學 生 們 上 臺 運 用 電 子 白 板 筆 寫 功 能 將 難 詞 圈 出 來, 運 用 隨 文 附 讀 的 方 式, 分 段 進 行 語 詞 的 認 識 2. 自 語 詞 中 析 出 生 字 後, 提 示 生 字 易 錯 的 形 體 結 構 部 首 音 讀 歸 納 生 字 常 用 的 多 義 解 釋, 學 生 列 舉 造 詞 區 辨 形 近 音 近 字, 並 做 分 類 學 生 運 用 電 子 白 板 拖 曳 功 能 找 出 生 字 並 說 明 分 類 理 由, 最 後 進 行 生 字 賓 果 教 學 實 錄 電 子 白 板 呈 現 課 文 光 碟, 學 生 圈 出 難 詞 後, 運 用 隨 文 附 讀 的 方 式, 全 班 一 起 討 論 解 說 學 生 兩 人 一 組 合 作 完 成 學 習 任 務, 運 用 電 子 白 板 拖 曳 功 能, 找 出 同 類 生 字 放 在 一 起, 並 說 明 分 類 理 由 教 學 札 記 這 一 節 國 語 先 用 課 文 光 碟 播 出 課 文, 請 學 生 們 上 去 將 難 詞 圈 出 來 我 注 意 到 幾 個 平 常 較 安 靜 的 孩 子, 這 節 課 很 大 膽 而 勇 敢 的 舉 手, 在 電 子 白 板 上 圈 出 難 詞, 這 幾 個 孩 子 勇 氣 可 嘉, 真 棒! 探 討 活 動 三 : 歸 納 大 意 教 學 1. 找 出 各 段 的 關 鍵 詞 與 段 意 電 子 白 板 先 呈 現 打 散 的 課 文 段 落, 讓 學 生 一 組 一 組 上 臺 重 組 課 文 後, 再 加 入 正 確 的 標 點, 最 後 請 學 生 上 臺 刪 除 多 餘 的 語 詞, 留 下 關 鍵 字 詞 後, 全 班 一 起 歸 納 該 段 的 段 意 第 一 段 : 阿 皮 在 散 步 時 發 現 一 本 書 16

17 第 二 段 : 阿 皮 想 起 老 主 人 的 話 : 多 讀 書 會 更 聰 明 第 三 段 : 阿 皮 認 為 每 天 帶 著 書 尌 可 以 變 聰 明 第 四 段 : 看 到 阿 皮 夾 著 書 神 氣 的 樣 子, 小 動 物 們 相 信 他 變 聰 明 了 第 五 段 : 老 馬 找 阿 皮 治 牙 疼 第 六 段 : 阿 皮 想 幫 老 馬 拔 掉 全 部 的 牙 齒 第 七 段 : 老 馬 嚇 壞 了, 阿 皮 還 自 以 為 聰 明 第 八 段 : 猜 不 出 盒 子 裝 什 麼 的 小 動 物 們, 找 阿 皮 幫 忙 第 九 段 : 阿 皮 說 盒 子 裝 的 是 糖 果 第 九 段 : 小 動 物 被 灼 傷, 阿 皮 不 再 神 氣 了 2. 歸 納 本 課 大 意 動 物 們 相 信 帶 著 書 的 阿 皮 變 聰 明 了, 有 問 題 都 來 請 教 他, 沒 想 到 因 此 受 傷, 阿 皮 不 再 神 氣 了 3. 揭 示 課 文 結 構 圖, 歸 納 重 點 自 然 段 分 十 段, 意 義 段 分 三 部 分 故 事 背 景 : 第 一 二 三 四 段 事 件 一 ( 老 馬 牙 疼 ): 第 五 六 七 段 事 件 二 ( 動 物 們 被 灼 傷 ): 第 八 九 十 段 ( 完 成 學 習 單 - 故 事 分 析 師 ) 教 學 實 錄 學 生 分 組 上 臺 實 作, 利 用 拖 曳 功 能 將 課 文 組 合 後, 加 上 標 點 符 號 學 生 刪 除 不 重 要 的 語 詞, 留 下 關 鍵 詞, 全 班 再 討 論 段 意, 讓 語 意 精 簡 又 完 整 17

18 從 自 然 段 的 段 意 再 區 分 出 意 義 段, 學 生 用 筆 寫 功 能 說 明 自 己 如 何 分 出 意 義 段 學 生 運 用 拖 曳 功 能, 完 成 課 文 結 構 教 學 札 記 這 堂 課 著 重 段 意 的 摘 要, 先 讓 孩 子 們 將 打 散 沒 有 標 點 的 詞 句 一 一 組 合 成 一 段 的 內 容 ( 利 用 電 子 白 板 的 拖 曳 功 能 ), 接 著 刪 除 不 重 要 的 語 詞 找 出 關 鍵 語, 再 組 合 成 完 整 的 語 句 上 臺 的 小 組 ( 利 用 拖 曳 及 筆 寫 功 能 ) 找 出 的 段 意, 大 家 發 現 不 夠 精 簡, 不 過 已 經 大 略 捉 住 關 鍵 詞 了 接 下 來 我 用 筆 寫 功 能 將 孩 子 覺 得 能 再 刪 除 的 語 詞 劃 掉, 哇! 每 一 段 的 段 意 在 全 班 合 作 下 尌 大 功 告 成 了 這 堂 課 我 發 現 學 生 們 很 在 意 在 臺 上 操 作 電 子 白 板 的 機 會 是 否 公 平, 我 想 學 生 喜 歡 這 樣 的 上 課 方 式, 因 此 在 意 老 師 的 公 平 性 探 討 活 動 四 : 課 文 內 容 深 究 教 學 使 用 電 子 白 板 遮 罩 功 能 輔 助 上 課 教 材 的 呈 現 1. 這 個 故 事 有 哪 些 角 色? 誰 是 主 角? 為 什 麼? 2. 從 笨 鵝 阿 皮 這 個 故 事 名 稱, 可 以 猜 想 到 主 角 阿 皮 的 特 點 嗎? 光 看 故 事 名 稱 - 笨 鵝 阿 皮, 你 會 想 到 什 麼 呢? 3. 阿 皮 撿 到 的 這 本 書, 可 能 是 誰 掉 的? 為 什 麼 你 會 這 樣 想 呢? 4. 為 什 麼 動 物 們 會 相 信 阿 皮 變 聰 明 了? 5. 牙 疼 的 老 馬, 為 什 麼 會 被 阿 皮 嚇 得 拔 腿 尌 跑? 6. 阿 皮 看 著 盒 子 上 的 字 化 學 藥 品 注 意 危 險, 左 看 右 看 後 得 意 的 告 訴 動 物 們 可 以 放 心 吃 盒 裡 的 糖 果 阿 皮 左 看 右 看, 當 時 他 的 心 裡 在 想 什 麼? 阿 皮 把 化 學 藥 品 當 成 糖 果, 為 什 麼 他 會 這 麼 想 呢? 動 物 們 信 以 為 真, 爭 先 恐 後 要 吃 糖 果, 接 著 發 生 了 什 麼 事? 18

19 7. 為 什 麼 阿 皮 的 神 氣, 全 被 嚇 飛 了? 想 想 看, 動 物 們 還 會 認 為 阿 皮 是 聰 明 的 嗎? 8. 阿 皮 會 得 到 教 訓 嗎? 你 認 為 他 會 改 變 自 己 嗎? 說 說 你 的 想 法? 9. 老 主 人 的 話 : 書 是 非 常 寶 貴 的 東 西, 多 讀 書 書 會 使 人 變 聰 明, 因 為 書 裡 有 許 許 多 多 的 知 識 你 認 為 這 句 話 有 道 理 嗎? 10. 阿 皮 沒 有 因 為 書 而 變 聰 明 的 關 鍵 原 因 是 什 麼? 用 遮 罩 功 能 ( 一 題 一 題 往 下 拉 ), 將 書 可 能 是 誰 掉 的 呢? 想 到 的 人 請 舉 手 多 數 教 材 一 步 步 呈 現, 吸 引 學 生 的 目 光 的 學 生 還 在 思 考 其 他 合 理 的 可 能 答 案 教 學 札 記 運 用 電 子 白 板 的 遮 罩 功 能 時, 我 發 現 學 生 會 被 電 子 白 板 吸 引, 對 容 易 分 心 的 孩 子 而 言, 可 以 提 高 他 們 的 注 意 力 探 討 活 動 五 : 課 文 形 式 深 究 教 學 1. 理 解 故 事 情 節 如 何 發 展, 畫 出 故 事 山 形 圖 2. 如 何 寫 故 事 (1) 架 構 參 考 : 背 景 - 事 件 一 - 事 件 二 ( 保 留 結 尾, 留 下 想 像 空 間 ) 阿 皮 撿 到 故 事 書 - 老 馬 牙 疼 - 動 物 們 被 灼 傷 (2) 故 事 鋪 陳 : 以 時 間 開 頭, 再 展 開 下 文 故 事 背 景 - 大 清 早 老 馬 牙 疼 - 一 天 動 物 們 被 灼 傷 - 有 一 天 結 尾 的 寫 法 19

20 a. 清 楚 交 待 結 局 b. 保 留 結 尾, 留 下 想 像 空 間 ( 阿 皮 的 神 氣, 也 全 被 嚇 飛 了 ) (3) 生 動 的 對 話 : 加 入 說 話 者 的 表 情 或 動 作 跑 來 找 阿 皮 說 : 阿 皮, 我 快 疼 死 了 阿 皮 看 了 看 老 馬 的 牙, 大 叫 一 聲 : 啊! 我 知 道 了 阿 皮 左 看 右 看, 得 意 的 說 : 你 們 放 心 的 吃 教 學 實 錄 學 生 討 論 如 何 依 故 事 情 節 發 展 畫 山 形 圖 小 組 上 臺 分 享 討 論 後 的 山 形 圖 教 學 札 記 這 一 課 的 故 事 山 形 圖 讓 學 生 兩 人 一 組 互 相 討 論 礙 於 時 間 有 限, 請 兩 組 上 臺 分 享 想 法 後, 每 個 人 回 家 作 業 是 將 自 己 的 想 法 畫 出 來 隔 天 收 回 學 生 作 業, 我 發 現 由 於 上 課 討 論 過, 學 生 更 清 楚 如 何 完 成 課 文 山 形 圖 探 討 活 動 六 : 寫 作 活 動 1. 接 寫 練 習 : (1) 消 息 一 傳 十, 十 傳 百 (2) 求 求 你 快 幫 我 2. 照 樣 照 句 : (1) 假 如 ( 我 )( 每 天 帶 著 這 本 書 ), 那 ( 我 ) 不 尌 可 以 ( 變 聰 明 ) 嗎? (2) 多 ( 讀 書 ) 會 ( 使 人 變 得 聰 明 ), 因 為 ( 書 裡 面 有 許 許 多 多 的 知 識 ) 探 討 活 動 七 : 接 寫 故 事 活 動 ( 一 ) 故 事 追 追 追 20

21 請 學 生 聆 聽 老 師 說 故 事 ( 真 聰 明 先 生 - 作 者 王 淑 芬 ), 老 師 在 題 目 的 地 方 中 斷 故 事 讓 學 生 回 答 下 列 問 題, 再 公 佈 答 案, 進 行 自 評 1. 最 偉 大 的 發 明 這 個 故 事 的 內 容 大 概 是 說 什 麼 呢? 2. 真 聰 明 先 生 很 煩 惱, 原 因 可 能 是 什 麼 呢? 3. 肚 子 會 如 何 回 答 真 聰 明 先 生? 4. 真 聰 明 先 生 到 底 想 發 明 什 麼? 5. 發 明 這 麼 多 東 西 後, 為 什 麼 可 惜 呢? 完 成 學 習 單 故 事 追 追 追 真 聰 明 先 生 活 動 ( 二 ) 故 事 高 手 1. 用 文 章 地 圖 的 方 式 安 排 故 事 情 節, 畫 出 山 形 線 完 成 故 事 高 手 學 習 單 2. 安 排 文 章 段 落 第 一 段 ( 故 事 背 景 ): 阿 皮 的 神 氣 被 嚇 飛 了, 這 時 他 又 想 起 老 主 人 告 訴 小 主 人 的 話 : 書 是 非 常 寶 貴 的 東 西, 多 讀 書 書 會 使 人 變 聰 明, 因 為 書 裡 有 許 許 多 多 的 知 識, 於 是 他 決 定 第 二 段 ( 故 事 經 過 ): 阿 皮 做 這 件 事 遇 到 什 麼 困 難? 第 三 段 ( 故 事 經 過 ): 阿 皮 怎 樣 克 服 困 難? 第 四 段 ( 故 事 高 潮 ): 阿 皮 做 了 這 件 事, 有 什 麼 轉 變? 第 五 段 ( 故 事 結 尾 ): 結 果 怎 麼 樣 呢? 3. 完 成 自 己 編 寫 的 故 事, 觀 摩 分 享 同 學 作 品 教 學 實 錄 21

22 利 用 電 子 白 板 筆 寫 功 能, 完 成 故 事 高 手 學 習 單 習 單 - 接 寫 故 事 的 文 章 地 圖, 上 有 了 初 步 的 故 事 大 綱, 接 下 來 再 延 伸 安 排 每 個 段 落 的 關 鍵 情 節 臺 跟 同 學 分 享 自 己 的 故 事 大 綱 開 始 動 筆 囉! 每 個 學 生 都 是 最 佳 編 劇 學 生 上 臺 朗 讀 作 品 大 家 一 起 討 論 作 品 ( 圈 出 故 事 裡 的 時 間 詞 - 用 時 間 詞 鋪 陳 故 事 發 展 ) 大 家 一 起 討 論, 可 以 怎 麼 形 容 阿 皮 的 厲 害?( 著 名 的 獨 一 無 二 的 名 不 虛 傳 的 聞 名 天 下 的 博 士 等 ) 柒 學 生 作 品 學 生 透 過 一 系 列 的 延 伸 學 習, 經 由 故 事 小 達 人 學 習 掌 握 寫 作 故 事 的 各 項 本 領 與 主 角 特 質 ; 故 事 地 圖 山 形 故 事 線 學 習 文 章 結 構 分 析 與 故 事 情 節 鋪 陳 方 式 ; 故 事 追 追 追 學 習 藉 由 預 測 閱 讀 檢 視 理 解 的 過 程, 掌 握 閱 讀 理 解 的 策 略 ; 故 事 高 手 學 習 鋪 陳 有 創 意 的 情 節 線 索 與 綱 要 最 後, 讓 學 生 活 用 寫 作 故 事 的 各 種 手 法, 發 揮 想 像 力 於 作 文 簿 上 接 寫 故 事, 展 現 亮 眼 的 學 習 成 果 22

23 故 事 小 達 人 學 習 單 (1) 故 事 小 達 人 學 習 單 (2) 故 事 追 追 追 學 習 單 最 偉 大 的 發 明 學 習 單 23

24 故 事 接 寫 作 文 -- 聰 明 的 人 - 阿 皮 (2) 故 事 接 寫 作 文 -- 聰 明 的 人 - 阿 皮 (1) 故 事 接 寫 作 文 -- 聰 明 的 人 - 阿 皮 (4) 故 事 接 寫 作 文 -- 聰 明 的 人 - 阿 皮 (3) 故 事 高 手 學 習 單 故 事 山 形 圖 與 課 文 地 圖 24

25 捌 研 究 結 果 與 回 饋 分 析 為 真 正 了 解 運 用 互 動 性 電 子 白 板 融 入 國 語 課 程 對 於 學 生 學 習 興 趣 之 影 響, 本 研 究 小 組 於 教 學 結 束 後, 以 問 卷 調 查 的 方 式 進 行 資 料 分 析, 作 為 教 學 活 動 的 評 估 及 省 思 的 依 據 本 研 究 小 組 共 發 出 六 十 一 份 問 卷 ( 男 生 29 人, 女 生 32 人 ), 回 收 六 十 一 份 問 卷, 回 收 率 100% 分 別 將 問 卷 題 目 依 學 生 學 習 興 趣 之 認 知 技 能 與 情 意 三 個 層 面 區 分, 並 各 以 非 常 同 意 (4 分 ) 同 意 (3 分 ) 不 同 意 (2 分 ) 非 常 不 同 意 (1 分 ) 進 行 計 分 分 析, 歸 納 出 以 下 結 果 : 一 學 習 興 趣 認 知 層 面 之 分 析 結 果 分 析 結 果 如 表 5-1, 學 生 對 學 習 興 趣 認 知 向 度 的 每 一 道 問 題 均 持 肯 定 之 看 法, 其 平 均 分 數 大 多 在 3.13 分 以 上, 且 有 八 成 以 上 的 學 生 均 認 為 運 用 互 動 性 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學, 對 其 在 學 習 興 趣 認 知 向 度 有 所 幫 助 其 中 高 達 九 成 一 以 上 的 學 生 認 同 運 用 互 動 性 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學 之 歸 納 課 文 大 意, 對 其 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 ; 而 在 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 後, 我 的 閱 讀 能 力 有 進 步 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 後, 我 的 寫 作 能 力 有 進 步 這 兩 道 題 目, 其 平 均 分 數 則 在 3.53 分 以 上 但 在 我 覺 得 完 成 課 文 大 意 追 追 追 學 習 單, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 這 道 題 目 中, 只 有 六 成 九 的 學 生 持 肯 定 的 看 法 表 5-1 學 生 對 學 習 興 趣 認 知 層 面 之 看 法 題 目 平 均 分 數 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 人 數 % 人 數 % 人 數 % 人 數 % 一 我 覺 得 摘 取 段 意, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 二 我 覺 得 歸 納 課 文 大 意, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 三 我 覺 得 分 析 課 文 結 構, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 四 我 覺 得 完 成 課 文 大 意 追 追 追 學 習 單, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 五 我 覺 得 分 析 山 形 圖, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 六 我 覺 得 完 成 課 文 地 圖, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 七 我 覺 得 故 事 分 析 師 學 習 單, 對 我 了 解 課 文 內 容 有 幫 助 八 我 覺 得 故 事 追 追 追 學 習 單, 對 我 了 解 文 章 有 幫 助

26 九 我 覺 得 故 事 小 達 人 學 習 單, 對 我 寫 作 故 事 有 幫 助 十 我 覺 得 故 事 高 手 學 習 單, 對 我 寫 作 故 事 有 幫 助 二 學 習 興 趣 技 能 層 面 之 分 析 結 果 分 析 結 果 如 表 5-2, 學 生 對 學 習 興 趣 技 能 層 面 的 每 一 道 問 題 均 持 肯 定 之 看 法, 其 平 均 分 數 均 在 3.53 分 以 上, 且 有 多 達 八 成 五 以 上 的 學 生 認 為 運 用 互 動 性 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學, 有 助 於 立 即 獲 得 他 人 的 回 饋, 及 發 現 同 學 理 解 文 章 內 容 的 過 程 及 錯 誤 之 處 ; 其 中 也 有 高 達 九 成 四 的 學 生 認 為 運 用 互 動 性 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學 可 以 與 他 人 立 即 互 動 由 於 教 師 ( 本 研 究 小 組 ) 係 初 次 接 觸 電 子 白 板, 初 始 對 電 子 白 板 的 功 能 不 甚 熟 稔, 故 教 學 時 檔 案 設 計 情 形 未 臻 理 想, 致 使 學 生 在 操 作 上 不 甚 流 暢, 因 而 只 有 七 成 八 的 學 生 覺 得 電 子 白 板 容 易 操 作 表 5-2 學 生 對 學 習 興 趣 技 能 層 面 之 看 法 題 目 平 均 分 數 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 人 數 % 人 數 % 人 數 % 人 數 % 一 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 時, 我 能 立 即 了 解 同 學 理 解 文 章 內 容 的 過 程 二 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 時, 我 可 以 立 即 得 到 他 人 的 回 應 三 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 時, 我 可 以 立 即 發 現 同 學 的 錯 誤 四 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 時, 我 可 以 立 即 和 他 人 互 動 五 我 覺 得 電 子 白 板 容 易 操 作 三 學 習 興 趣 情 意 層 面 之 分 析 結 果 分 析 結 果 如 表 5-3, 學 生 對 學 習 興 趣 情 意 層 面 的 每 一 道 問 題 均 持 肯 定 之 看 法, 其 平 均 分 數 大 多 在 3.5 分 以 上, 且 有 八 成 三 以 上 的 學 生 均 認 為 運 用 互 動 性 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學, 對 其 在 學 習 興 趣 情 意 層 面 有 所 幫 助, 因 此 種 上 課 方 式 比 老 師 以 前 的 上 課 方 式 更 有 趣, 所 以 學 生 上 起 課 來 更 為 專 心 與 樂 意 發 言 其 中 我 喜 歡 上 臺 操 作 電 子 白 板 我 希 望 老 師 下 學 期 能 再 使 用 電 子 白 板 教 學 我 希 望 老 師 也 能 在 其 他 科 目 使 用 電 子 白 板 教 學 平 均 分 數 更 高 達 3.95 分 以 上, 26

27 可 見 運 用 電 子 白 板 融 入 教 學 深 受 學 生 喜 愛, 且 希 望 能 推 廣 運 用 到 其 他 科 目 表 5-3 學 生 對 學 習 興 趣 情 意 層 面 之 看 法 題 目 平 均 分 數 非 常 同 意 同 意 不 同 意 非 常 不 同 意 人 數 % 人 數 % 人 數 % 人 數 % 一 我 喜 歡 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 二 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 學 習 生 字, 比 以 前 老 師 上 課 的 方 式 更 有 趣 三 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 學 習 語 詞, 比 以 前 老 師 上 課 的 方 式 更 有 趣 四 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 摘 取 段 意, 比 以 前 老 師 上 課 的 方 式 更 有 趣 五 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 歸 納 全 課 大 意, 比 以 前 老 師 上 課 的 方 式 更 有 趣 六 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 討 論 課 文 內 容, 比 以 前 老 師 上 課 的 方 式 更 有 趣 七 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 討 論 寫 作 方 式, 比 以 前 老 師 上 課 的 方 式 更 有 趣 八 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 時, 我 比 以 前 更 樂 意 發 言 九 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課 時, 我 比 以 前 更 專 心 十 我 覺 得 使 用 電 子 白 板 上 國 語 課, 能 增 進 我 學 習 語 文 的 興 趣 十 一 我 喜 歡 上 臺 操 作 電 子 白 板 十 二 我 希 望 老 師 下 學 期 能 再 使 用 電 子 白 板 教 學 十 三 我 希 望 老 師 也 能 在 其 他 科 目 使 用 電 子 白 板 教 學 玖 省 思 一 老 師 的 教 學 方 面 1. 電 子 白 板 融 入 語 文 教 學, 提 高 效 率 與 互 動 活 用 電 子 白 板 各 種 特 色, 設 計 以 學 生 為 本 位 的 教 材, 可 高 度 提 昇 學 生 合 作 學 習 的 動 機 與 興 趣, 也 讓 師 生 間 的 互 動 更 加 活 潑 有 趣 2. 電 子 白 板 轉 化 教 材 易 上 手, 省 時 又 便 利 傳 統 以 flash 製 作 教 材 耗 時 而 費 力, 27

28 而 透 過 電 子 白 板 的 輔 助, 其 豐 富 的 軟 體 功 能 取 代 傳 統 教 具 的 使 用, 減 少 老 師 的 備 課 時 間, 十 分 便 利 3. 課 程 設 計 完 善, 建 構 以 學 生 為 本 位 的 教 學 模 式 不 落 入 傳 統 教 學 指 引 的 窠 臼, 靈 活 運 用 閱 讀 理 解 策 略 的 課 程 設 計, 培 養 學 生 帶 著 走 的 閱 讀 理 解 能 力 4. 強 化 圖 像 策 略, 落 實 文 章 結 構 教 學 透 過 課 文 地 圖 的 概 念 構 圖 分 析, 讓 學 生 明 確 掌 握 文 體 結 構 ; 透 過 課 文 山 形 圖 的 圖 像 分 析, 讓 學 生 掌 握 故 事 寫 作 之 情 節 鋪 陳 方 式 與 寫 作 要 項, 增 進 故 事 寫 作 技 巧 5. 落 實 段 意 摘 要 歸 納 全 課 大 意 的 教 學 由 課 文 分 析 出 發, 歸 納 段 意, 統 整 全 課 大 意, 再 區 分 自 然 段 與 意 義 段, 進 而 類 化 到 閱 讀 課 外 讀 物 的 文 意 掌 握 6. 延 伸 活 動 循 序 漸 進, 學 習 單 設 計 用 心 經 由 一 系 列 的 延 伸 活 動 規 劃, 能 讓 學 生 掌 握 接 寫 笨 鵝 阿 皮 的 故 事 技 巧, 創 造 合 理 的 結 局, 寫 作 無 難 事 二 學 生 的 學 習 方 面 1. 電 子 白 板 點 燃 學 習 熱 情, 學 習 積 極 主 動 平 日 靜 默 的 學 生 勇 於 舉 手 發 言, 強 化 學 習 動 機 小 組 討 論 熱 烈, 積 極 分 工, 展 現 小 組 合 作 學 習 的 成 果 2. 上 課 方 式 活 潑 有 趣, 學 習 態 度 專 心 研 究 結 果 顯 示, 運 用 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學, 不 但 能 增 進 情 意 涵 養, 上 課 方 式 有 趣 多 元, 學 生 更 能 專 心 上 課 3. 樂 於 操 作 電 子 白 板, 學 習 興 趣 濃 厚 學 生 喜 歡 上 臺 操 作 電 子 白 板, 也 希 望 其 他 學 科 能 多 用 電 子 白 板 進 行 教 學, 足 以 激 發 學 生 濃 厚 的 學 習 興 趣 三 教 師 的 專 業 成 長 方 面 1. 積 極 學 習 電 子 白 板 功 能, 融 入 課 程 設 計 與 教 學 團 隊 教 師 戮 力 學 習 可 增 進 學 生 合 作 學 習 與 師 生 互 動 的 工 具, 以 激 發 學 生 高 度 的 學 習 興 趣 與 專 注 力 2. 協 同 開 發 課 程, 力 求 專 業 成 長 團 隊 教 師 每 週 定 期 開 會, 尋 求 共 識, 每 一 個 教 學 步 驟 都 是 經 由 提 出 構 想 分 析 溝 通 論 證 辯 難 釐 清 修 正 實 施 課 程 分 享 經 驗 的 過 程 再 三 修 正 完 成, 截 長 補 短, 落 實 行 動 研 究 的 精 神 3. 教 師 互 評 教 學, 精 進 課 堂 教 學 能 力 透 過 互 評, 觀 摩 研 究 夥 伴 的 課 堂 教 學, 欣 賞 教 學 優 勢, 改 進 教 學 瓶 頸, 提 供 具 體 的 建 議 28

29 4. 定 期 召 開 讀 書 會, 分 享 專 業 新 知 研 究 團 隊 教 師 大 量 涉 獵 閱 讀 策 略 與 教 學 的 圖 書 與 影 片, 不 間 斷 的 進 行 專 業 課 程 對 話 拾 檢 討 與 建 議 一 課 前 自 行 摘 錄 段 意 歸 納 全 課 大 意 的 能 力 仍 待 熟 練 根 據 研 究 結 果 顯 示, 八 成 以 上 的 學 生 認 為 運 用 電 子 白 板 融 入 國 語 科 教 學, 對 增 進 閱 讀 能 力 和 寫 作 能 力 兩 方 面 均 有 助 益 然 囿 於 實 驗 時 間 短 促, 能 力 養 成 無 法 一 蹴 可 幾, 在 尚 未 進 行 教 學 前 所 進 行 的 自 行 摘 錄 段 意 歸 納 全 課 大 意 的 能 力 方 面, 仍 頇 持 續 引 導 二 教 師 頇 熟 練 電 子 白 板 各 項 的 使 用 功 能 透 過 電 子 白 板 的 高 互 動 性 立 即 回 饋 性, 學 生 上 課 時 樂 於 上 臺 操 作 然 而 研 究 結 果 顯 示, 只 有 七 成 八 的 學 生 覺 得 電 子 白 板 容 易 操 作, 可 見 教 師 若 對 電 子 白 板 的 功 能 認 知 不 夠 嫻 熟, 不 但 會 影 響 課 程 設 計, 也 容 易 間 接 造 成 學 生 操 作 上 的 困 難 拾 壹 參 考 文 獻 柯 華 葳 (2008) 認 識 PIRLS 一 項 新 閱 讀 運 動 的 重 要 指 標 閱 讀, 動 起 來 天 下 雜 誌 教 育 基 金 會 策 劃 編 著 臺 北 市 : 天 下 雜 誌 柯 華 葳 游 婷 雅 ( 譯 )(2001) 踏 出 閱 讀 的 第 一 步 臺 北 市 : 信 誼 ( 原 作 者 : Susan Burns,P. Griffin & Catherine E. Snow, NRC 編 輯 群 ) 連 啟 舜 (2002) 國 內 閱 讀 理 解 教 學 研 究 成 效 之 分 析 國 立 台 灣 師 範 大 學 教 育 心 理 與 輔 導 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 市 國 民 小 學 本 國 語 文 領 域 翰 林 版 第 六 冊 備 課 教 師 手 冊 乙 本 (2009) 台 南 市 : 翰 林 鄒 彩 完 許 麗 瑩 (2004) 臺 北 市 大 同 區 日 新 國 民 小 學 國 語 文 領 域 教 學 活 動 設 計 ( 閱 讀 教 學 ) 29