澳門特別行政區政府教育暨青年局委託

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1 澳 門 特 別 行 政 區 教 育 暨 青 年 局 澳 門 中 小 學 生 閱 讀 專 項 評 鑑 總 結 報 告 首 席 研 究 員 謝 錫 金 教 授 香 港 大 學 教 育 學 院 中 文 教 育 研 究 中 心 總 監 研 究 員 葉 景 明 博 士 許 守 仁 先 生 吳 鴻 偉 先 生 姚 偉 祺 先 生 羅 嘉 怡 博 士 ( 參 與 第 一 期 工 作 ) 2013 年 2 月 25 日

2 澳 門 特 別 行 政 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 委 託 香 港 大 學 教 育 學 院 中 文 教 育 研 究 中 心 主 持 澳 門 中 小 學 生 閱 讀 專 項 評 鑑 總 結 報 告 首 席 研 究 員 謝 錫 金 教 授 香 港 大 學 教 育 學 院 中 文 教 育 研 究 中 心 總 監 研 究 員 葉 景 明 博 士 許 守 仁 先 生 吳 鴻 偉 先 生 姚 偉 祺 先 生 羅 嘉 怡 博 士 ( 參 與 第 一 期 工 作 ) 2013 年 2 月 25 日

3 目 錄 行 政 摘 要 一 引 言 提 升 澳 門 居 民 下 一 代 的 閱 讀 素 質 1 頁 二 研 究 計 劃 設 計 評 鑑 目 的 研 究 問 題 研 究 對 象 研 究 工 具 7 三 學 生 閱 讀 測 試 表 現 小 學 學 生 樣 本 基 本 資 料 小 四 學 生 閱 讀 能 力 表 現 小 四 不 同 性 別 學 生 閱 讀 17 能 力 差 異 3.4 小 六 學 生 閱 讀 能 力 表 現 小 六 不 同 性 別 學 生 閱 讀 23 能 力 差 異 3.6 高 中 三 學 生 樣 本 基 本 資 料 高 中 三 學 生 閱 讀 能 力 表 現 高 中 三 不 同 性 別 學 生 閱 讀 能 力 差 異 31 四 影 響 學 生 閱 讀 表 現 的 因 素 政 策 層 面 學 校 層 面 家 庭 層 面 社 會 層 面 109 五 總 結 115 六 建 議 政 策 層 面 學 校 層 面 家 庭 層 面 社 會 層 面 131 報 告 建 議 總 表 132 參 考 文 獻 134

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5 一 引 言 提 升 澳 門 居 民 下 一 代 的 閱 讀 素 質 教 育 是 社 會 進 步 的 重 要 基 礎 和 人 才 培 養 的 關 鍵 環 節 由 於 澳 門 的 自 然 資 源 有 限, 未 來 的 長 遠 發 展 必 須 倚 重 人 力 資 源 的 建 設, 通 過 發 展 高 質 素 的 教 育, 培 養 優 秀 人 才, 並 提 升 市 民 的 整 體 素 質 和 競 爭 能 力 閱 讀 是 學 習 的 基 石, 閱 讀 能 力 指 學 生 能 理 解 及 運 用 語 言 的 能 力, 從 各 類 文 章 ( 包 括 書 本 雜 誌 電 子 傳 媒 及 多 媒 體 網 路 等 ) 建 構 意 義, 並 獲 取 知 識 學 生 也 能 通 過 閱 讀 參 與 社 會 活 動, 和 享 受 閱 讀 的 樂 趣 特 區 政 府 成 立 以 來, 高 度 重 視 非 高 等 教 育 領 域 的 發 展, 其 中 特 別 關 注 中 小 學 生 的 語 文 能 力 閱 讀 興 趣 書 寫 表 達 能 力 書 寫 技 能 及 文 學 素 養 的 發 展 ( 崔 世 安,2011,p125) 作 為 推 動 澳 門 教 育 的 主 要 行 政 機 構, 澳 門 特 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 ( 下 稱 : 教 青 局 ) 和 其 他 機 構, 致 力 研 究 如 何 有 效 地 進 行 閱 讀 教 學, 利 用 不 同 形 式 的 閱 讀 課 程, 來 加 強 學 生 的 語 文 水 平, 以 便 培 養 其 自 學 能 力, 鞏 固 終 身 學 習 的 基 礎 教 青 局 在 過 去 十 年 ( ), 積 極 推 動 澳 門 中 小 學 生 閱 讀 能 力 的 發 展, 主 要 措 施 包 括 : 參 與 PISA 國 際 研 究 設 置 閱 讀 推 廣 人 員 設 立 學 校 閱 讀 推 廣 計 劃 編 寫 教 師 推 廣 閱 讀 手 冊 設 立 閱 讀 樂 網 站 推 行 網 上 中 英 葡 文 閱 讀 計 劃 展 開 澳 門 中 小 學 生 閱 讀 專 項 評 鑑, 藉 此 提 升 澳 門 居 民 下 一 代 的 閱 讀 素 質 2010 年, 香 港 大 學 教 育 學 院 中 文 教 育 研 究 中 心 獲 澳 門 教 青 局 委 託, 就 澳 門 學 校 推 動 閱 讀 的 情 況 進 行 評 鑑 工 作 目 的 是 希 望 了 解 澳 門 學 生 整 體 的 閱 讀 成 績 和 閱 讀 能 力, 以 及 影 響 學 生 閱 讀 能 力 的 因 素, 並 就 現 時 澳 門 中 小 學 的 閱 讀 教 學 閱 讀 文 化 推 廣 等 方 面, 提 出 適 切 的 建 議 和 推 行 策 略 是 次 研 究 過 程 得 以 順 利 完 成, 實 有 賴 澳 門 教 青 局 同 仁 的 協 助, 讓 我 們 可 以 打 破 地 理 因 素, 順 利 在 港 澳 兩 地 進 行 研 究 工 作 我 們 衷 心 感 謝 教 青 局 同 仁, 以 及 與 本 計 劃 相 關 的 同 事, 並 藉 此 向 參 與 是 次 研 究 的 中 小 學 校 長 教 師 閱 讀 推 廣 員 家 長 和 同 學 表 示 謝 意 1

6 二 澳 門 中 小 學 生 閱 讀 專 項 評 鑑 的 設 計 2.1. 評 鑑 目 的 透 過 學 校 自 評 及 外 評 蒐 集 澳 門 中 小 學 在 推 動 閱 讀 方 面 的 訊 息, 評 估 現 時 政 策 的 成 效 及 困 難, 並 作 出 分 析 評 鑑 及 建 議, 作 為 行 政 當 局 和 學 校 規 劃 未 來 相 關 措 施 參 考 之 用, 使 學 生 閱 讀 能 力 得 到 提 升 通 過 相 關 評 鑑 實 踐 經 驗, 向 學 校 提 供 為 推 動 閱 讀 工 作 進 行 自 我 評 鑑 的 工 具 和 方 法, 為 學 校 的 持 續 自 評 工 作 作 出 貢 獻 2.2. 研 究 問 題 ( 表 2.1 為 下 列 研 究 問 題 的 相 關 內 容 ) 學 校 推 動 閱 讀 的 重 視 程 度 與 規 劃 中 小 學 校 對 推 動 閱 讀 教 育 有 甚 麼 規 劃? 中 小 學 校 對 推 動 閱 讀 教 育 的 策 略 是 甚 麼? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 學 校 閱 讀 教 學 和 推 廣 活 動 實 施 的 狀 況 學 校 的 課 程 與 閱 讀 的 發 展 趨 勢 如 何? 閱 讀 教 學 的 組 織 與 教 學 法 ( 包 括 有 效 教 學 與 存 在 的 問 題 )? 閱 讀 教 學 的 教 材 的 選 擇 和 發 展 如 何? 學 校 為 提 昇 教 學 效 能 採 取 了 甚 麼 措 施? 學 校 對 學 生 學 習 的 要 求, 特 別 是 培 養 學 生 閱 讀 學 習 的 興 趣 閱 讀 能 力 等 的 情 況 如 何? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 教 師 及 閱 讀 推 廣 人 員 的 狀 況 教 師 和 閱 讀 推 廣 人 員 的 合 作 工 作 環 境 和 成 效 如 何? 閱 讀 推 廣 員 的 功 能 能 否 充 分 發 揮? 針 對 教 師 閱 讀 教 學 閱 讀 推 廣 人 員 工 作 的 相 關 培 訓, 有 何 改 善 的 建 議? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 2

7 閱 讀 學 習 成 效 與 影 響 學 生 對 閱 讀 學 習 的 期 望 如 何? 學 生 在 閱 讀 方 面 的 態 度 如 何? 學 生 在 閱 讀 方 面 的 表 現 水 平 如 何? 澳 門 與 香 港, 以 及 國 際 學 生 的 表 現 互 相 比 較 結 果 如 何? 學 生 在 閱 讀 學 習 上 的 問 題 和 困 難 為 何? 教 育 暨 青 年 局 推 行 網 上 閱 讀 計 劃 的 效 能 如 何? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 學 習 環 境 及 資 源 校 園 閱 讀 的 環 境 和 氣 氛 如 何? 學 生 在 閱 讀 學 習 上 的 問 題 和 困 難 為 何? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 家 長 的 期 望 與 配 合 家 長 如 何 配 合 學 校 進 行 與 閱 讀 教 學 和 推 廣? 家 長 對 學 校 進 行 閱 讀 教 學 和 推 廣 有 甚 麼 期 望? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 發 展 澳 門 學 校 推 廣 閱 讀 的 整 體 情 況 如 何? 澳 門 學 校 推 廣 閱 讀 時 遇 到 甚 麼 困 難 和 問 題? 澳 門 學 校 推 廣 閱 讀 有 何 優 勢? 學 校 認 為 閱 讀 教 學 的 未 來 發 展 情 況 如 何? 現 時 政 府 相 關 政 策 和 資 助 的 成 效 如 何? 對 各 方 面 有 何 具 體 建 議? 3

8 表 2.1 研 究 問 題 與 相 關 內 容 一 覽 表 研 究 問 題 相 關 章 節 和 內 容 頁 數 1. 學 校 推 動 閱 讀 的 重 視 程 度 與 規 劃 中 小 學 校 對 推 動 閱 讀 教 育 有 甚 麼 規 劃? 中 小 學 校 對 推 動 閱 讀 教 育 的 策 略 是 甚 麼? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 學 校 閱 讀 教 學 和 推 廣 活 動 實 施 的 狀 況 學 校 的 課 程 與 閱 讀 的 發 展 趨 勢 如 何? 閱 讀 教 學 的 組 織 與 教 學 法 ( 包 括 有 效 教 學 與 存 在 的 問 題 )? 閱 讀 教 學 的 教 材 的 選 擇 和 發 展 如 何? 學 校 為 提 昇 教 學 效 能 採 取 了 甚 麼 措 施? 學 校 對 學 生 學 習 的 要 求, 特 別 是 培 養 學 生 閱 讀 學 習 的 興 趣 閱 讀 能 力 等 的 情 況 如 何? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 教 師 及 閱 讀 推 廣 人 員 的 狀 況 教 師 和 閱 讀 推 廣 人 員 的 合 作 工 作 環 境 和 成 效 如 何? 閱 讀 推 廣 員 的 功 能 能 否 充 分 發 揮? 針 對 教 師 閱 讀 教 學 閱 讀 推 廣 人 員 工 作 的 相 關 培 訓, 有 何 改 善 的 建 議? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 閱 讀 學 習 成 效 與 影 響 學 生 對 閱 讀 學 習 的 期 望 如 何? 學 生 在 閱 讀 方 面 的 態 度 如 何? 學 生 在 閱 讀 方 面 的 表 現 水 平 如 何? 澳 門 與 香 港, 以 及 國 際 學 生 的 表 現 互 相 比 較 結 果 如 何? 學 生 在 閱 讀 學 習 上 的 問 題 和 困 難 為 何? 教 育 暨 青 年 局 推 行 網 上 閱 讀 計 劃 的 效 能 如 何? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 學 習 環 境 及 資 源 校 園 閱 讀 的 環 境 和 氣 氛 如 何? 學 生 在 閱 讀 學 習 上 的 問 題 和 困 難 為 何? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? ( 續 下 頁 )

9 研 究 問 題 相 關 章 節 和 內 容 6. 家 長 的 期 望 與 配 合 家 長 如 何 配 合 學 校 進 行 與 閱 讀 教 學 和 推 廣? 家 長 對 學 校 進 行 閱 讀 教 學 和 推 廣 有 甚 麼 期 望? 根 據 研 究 結 果, 可 提 出 哪 些 具 體 的 建 議? 發 展 澳 門 學 校 推 廣 閱 讀 的 整 體 情 況 如 何? 澳 門 學 校 推 廣 閱 讀 時 遇 到 甚 麼 困 難 和 問 題? 澳 門 學 校 推 廣 閱 讀 有 何 優 勢? 學 校 認 為 閱 讀 教 學 的 未 來 發 展 情 況 如 何? 現 時 政 府 相 關 政 策 和 資 助 的 成 效 如 何? 對 各 方 面 有 何 具 體 建 議?

10 2.3. 研 究 對 象 研 究 小 組 得 到 教 青 局 的 協 助, 邀 請 了 澳 門 正 規 教 育 的 中 小 學 校 長 教 師 小 四 小 六 和 高 中 三 ( 中 六 ) 學 生, 以 及 他 們 的 家 長 參 與 本 研 究 項 目 小 四 和 小 六 的 研 究 方 面, 研 究 小 組 邀 請 了 41 所 小 學 參 與 研 究 工 作 研 究 調 查 的 對 象 包 括 :41 位 小 學 校 長 或 副 校 長 82 位 中 國 語 文 科 主 任 或 教 師 代 表 42 位 閱 讀 推 廣 人 員 41 班 小 四 學 生 及 其 家 長 ( 各 有 1118 人 ) 41 班 小 六 學 生 及 其 家 長 ( 各 有 1223) 實 際 回 收 的 測 卷 和 問 卷 數 量 如 下 :( 見 表 2.2) 表 2.2 閱 讀 專 項 評 鑑 研 究 設 計 小 四 和 小 六 級 測 卷 和 問 卷 回 收 狀 況 研 究 對 象 人 數 回 收 率 (%) 測 試 工 具 小 四 學 生 865 人 77.4 小 四 閱 讀 測 卷 小 四 學 生 問 卷 小 六 學 生 1060 人 86.7 小 六 閱 讀 測 卷 小 四 學 生 問 卷 小 四 學 生 家 長 833 人 74.5 家 長 問 卷 小 六 學 生 家 長 1060 人 86.7 家 長 問 卷 小 四 中 文 科 老 師 36 人 85.7 教 師 問 卷 小 六 中 文 科 老 師 35 人 83.3 教 師 問 卷 閱 讀 推 廣 員 34 人 81.0 閱 讀 推 廣 員 問 卷 學 校 校 長 或 指 定 人 員 34 人 82.9 學 校 問 卷 中 學 方 面,25 所 提 供 高 中 教 育 的 學 校 參 與 研 究 研 究 調 查 對 象 包 括 :25 位 小 學 校 長 或 副 校 長 25 位 中 國 語 文 科 主 任 或 教 師 代 表 25 位 閱 讀 推 廣 人 員 25 班 高 中 三 學 生 及 其 家 長 ( 見 表 2.3) 表 2.3 閱 讀 專 項 評 鑑 研 究 設 計 高 中 三 測 卷 和 問 卷 回 收 狀 況 研 究 對 象 人 數 回 收 率 (%) 測 試 工 具 高 中 三 學 生 高 中 三 閱 讀 測 卷 高 中 三 學 生 問 卷 高 中 三 學 生 家 長 家 長 問 卷 高 中 三 中 文 科 老 師 教 師 問 卷 高 中 閱 讀 推 廣 員 閱 讀 推 廣 員 問 卷 學 校 校 長 或 指 定 人 員 學 校 問 卷 6

11 2.4. 研 究 工 具 量 化 的 研 究 工 具 ( 閱 讀 能 力 評 估 測 試 ) 研 究 小 組 參 考 了 全 球 學 生 閱 讀 能 力 進 展 研 究 (PIRLS) 學 生 能 力 國 際 評 估 計 劃 ( PISA) 及 香 港 中 學 會 考 (HKCEE) 中 文 科, 訂 定 澳 門 閱 讀 理 解 評 估 的 框 架, 設 計 高 中 閱 讀 理 解 評 估 測 卷 擬 題 藍 圖 及 評 分 參 考 小 學 四 年 級 閱 讀 理 解 評 估 時 間 : 八 十 分 鐘 題 量 : 短 文 兩 篇 文 章 類 型 : 文 藝 性 文 章 資 訊 性 文 章 各 一 篇, 各 約 800 至 1,000 字 題 型 : 選 擇 排 序 短 答 等 小 學 六 年 級 閱 讀 理 解 評 估 時 間 : 三 十 五 分 鐘 題 量 : 短 文 兩 篇 實 用 文 一 至 兩 篇 ( 視 乎 題 目 內 容 性 質 ) 文 章 類 型 : 記 敘 文 和 實 用 文 ( 如 書 信 邀 請 咭 等 ) 題 型 : 選 擇 填 充 排 序 短 答 等 高 中 三 年 級 閱 讀 理 解 時 限 : 一 小 時 十 五 分 鐘 評 核 內 容 : 閱 讀 理 解 ( 語 體 文 文 言 文 實 用 文 ) 文 章 類 別 : 敘 述 描 寫 抒 情 說 明 議 論 題 型 : 問 答 選 擇 填 表 填 空 等 7

12 2.4.2 量 化 的 研 究 工 具 ( 問 卷 ) 問 卷 設 計 方 面, 研 究 小 組 根 據 PIRLS 和 PISA 的 問 卷, 再 配 合 澳 門 中 小 學 教 育 的 實 際 情 況, 設 計 了 一 系 列 的 問 卷, 邀 請 參 與 研 究 的 學 校 校 長 閱 讀 推 廣 員 接 受 閱 讀 評 估 班 別 的 中 國 語 文 科 教 師 學 生 和 家 長 填 寫 ( 見 表 2.4) 表 2.4 閱 讀 專 項 評 鑑 研 究 設 計 小 四 小 六 及 中 三 問 卷 簡 表 學 生 家 長 中 國 語 文 教 師 學 校 閱 讀 推 學 校 校 長 廣 員 小 四 小 六 高 中 三 量 化 數 據 收 集 過 程 2011 年 4 月 19 日, 首 席 研 究 員 謝 錫 金 教 授 研 究 員 羅 嘉 怡 博 士 及 許 守 仁 老 師 向 41 所 小 學 的 校 長 副 校 長 教 師 及 學 校 聯 絡 員 簡 介 研 究 計 劃 的 詳 情 後, 研 究 小 組 於 5 月, 按 學 校 提 供 的 測 試 日 期 和 時 間, 分 階 段 把 小 四 及 小 六 級 的 閱 讀 理 解 評 估 試 卷 和 問 卷, 送 到 各 參 與 學 校, 並 由 老 師 協 助 進 行 閱 讀 理 解 測 試 的 監 考 及 指 導 學 生 填 寫 問 卷 2011 年 11 月 15 日, 首 席 研 究 員 謝 錫 金 教 授 研 究 員 許 守 仁 老 師 及 其 他 研 究 成 員, 向 23 所 中 學 的 校 長 副 校 長 教 師 及 學 校 聯 絡 員 簡 介 高 中 部 分 的 研 究 詳 情 研 究 小 組 於 2011 年 11 至 12 月 間, 按 學 校 提 供 的 測 試 日 期 和 時 間, 把 高 中 三 年 級 的 閱 讀 理 解 評 估 試 卷 和 問 卷, 送 到 各 參 與 學 校, 並 由 老 師 協 助 進 行 閱 讀 理 解 測 試 的 監 考 及 指 導 學 生 填 寫 問 卷 此 外, 研 究 小 組 亦 邀 請 各 校 的 校 長 中 文 科 教 師 和 閱 讀 推 廣 人 員 填 寫 問 卷, 而 參 與 測 試 學 生 的 家 長 亦 需 填 寫 家 長 問 卷 收 回 試 卷 和 問 卷 後, 由 具 經 驗 及 已 受 專 業 訓 練 的 閱 卷 員 批 改 為 確 保 批 改 的 信 度, 研 究 小 組 與 閱 卷 員 首 先 進 行 試 卷 批 改 會 議, 然 後 試 改, 以 統 一 閱 卷 標 準 完 成 批 8

13 改 後, 學 生 的 閱 讀 理 解 成 績, 以 及 各 問 卷 的 數 據, 均 由 已 受 專 業 訓 練 的 研 究 助 理 輸 入 電 腦, 並 採 用 SPSS 18.0 統 計 系 統 進 行 數 據 分 析, 並 於 2012 年 2 月 中 完 成 所 有 量 化 分 析 2011 年 7 月, 按 學 校 寄 回 的 資 料, 點 算 文 件 後, 回 收 比 例 大 致 有 八 成 左 右 2011 年 12 月 至 2012 年 1 月, 按 從 25 所 中 學 回 收 的 資 料, 點 算 文 件 後, 回 收 比 例 均 超 過 八 成 五 ( 見 表 2.2) 質 性 資 料 (1) 訪 談 小 學 校 長 教 師 閱 讀 專 職 人 員 家 長 和 學 生 訪 談 2011 年 5 月 11 日 至 12 日, 研 究 小 組 分 別 到 訪 四 所 參 與 中 期 計 劃 的 小 學 觀 課, 並 與 校 長 副 校 長 中 文 科 主 任 和 教 師 閱 讀 推 廣 人 員 學 生 家 長 及 學 生 們 舉 行 座 談 會, 搜 集 他 們 對 澳 門 的 閱 讀 課 程 教 材 教 學 法 評 估 學 校 的 閱 讀 資 源 閱 讀 推 廣 政 策 等 方 面 的 意 見 此 外, 研 究 小 組 還 邀 請 校 長 中 文 科 教 師 和 閱 讀 推 廣 人 員 填 寫 問 卷, 並 邀 請 家 長 填 寫 家 長 問 卷 高 中 校 長 教 師 閱 讀 專 職 人 員 家 長 和 學 生 訪 談 2011 年 11 月 15 日, 研 究 小 組 與 四 所 參 與 計 劃 的 校 長 進 行 了 座 談, 了 解 四 所 學 校 在 推 動 閱 讀 校 本 中 文 課 程 和 高 中 學 生 準 備 升 學 等 方 面 的 情 況 12 月 8 日 至 9 日, 研 究 小 組 分 別 到 了 三 所 參 與 計 劃 的 中 學 觀 課, 並 與 中 文 科 主 任 和 教 師 閱 讀 推 廣 人 員 學 生 家 長 及 學 生 們 舉 行 座 談 會, 搜 集 他 們 對 澳 門 的 閱 讀 課 程 教 材 教 學 法 評 估 學 校 的 閱 讀 資 源 閱 讀 推 廣 政 策 等 方 面 的 意 見 9

14 教 育 暨 青 年 局 領 導 及 主 管 訪 談 2011 年 11 月 16 日, 研 究 小 組 得 到 教 青 局 同 事 安 排, 教 青 局 郭 小 麗 副 局 長 教 育 廳 阮 佩 賢 廳 長 教 育 研 究 暨 資 源 廳 黃 健 武 廳 長 等 領 導 及 主 管 進 行 座 談, 從 教 育 行 政 中 文 課 程 發 展 政 府 推 動 學 生 閱 讀 等 方 面 搜 集 資 料, 了 解 澳 門 中 小 學 中 文 教 學 和 推 動 閱 讀 的 情 況 研 究 小 組 將 以 上 的 質 化 數 據, 與 不 同 的 持 份 者 訪 談 資 料 加 以 編 碼 及 轉 譯 和 總 結 有 關 不 同 方 面 的 意 見 和 建 議, 可 參 考 本 研 究 報 告 第 三 部 分 學 生 閱 讀 測 試 成 績 (2) 課 堂 觀 察 為 了 進 一 步 了 解 澳 門 閱 讀 教 學 的 情 況, 研 究 小 組 成 員 先 後 多 次 到 澳 門 不 同 的 中 小 學, 進 入 中 國 語 文 的 閱 讀 課 堂 觀 課 ( 每 級 一 班 一 個 教 節 ), 實 地 觀 察 澳 門 中 小 學 的 閱 讀 教 學 情 況 ( 見 表 和 2.7) 表 2.5 小 四 級 中 國 語 文 科 觀 課 的 情 況 學 校 教 學 範 疇 教 學 課 題 1. 學 校 A 課 文 教 學 課 文 九 寨 溝 2. 學 校 B 閱 讀 教 學 課 外 閱 讀 的 讀 後 感 分 享 兒 童 三 十 六 計 3. 學 校 C 閱 讀 教 學 課 外 閱 讀 課 我 要 生 氣 了 和 小 熊 兄 妹 的 快 樂 旅 行 4. 學 校 D 課 文 教 學 課 文 去 年 的 樹 表 2.6 小 六 級 中 國 語 文 科 觀 課 的 情 況 學 校 教 學 範 疇 教 學 課 題 1. 學 校 A 課 文 教 學 課 文 射 鵰 英 雄 傳 2. 學 校 B 閱 讀 教 學 學 生 做 閱 讀 理 解 3. 學 校 D 課 文 教 學 課 文 勤 奮 與 成 功 10

15 表 2.7 高 中 三 級 中 國 語 文 科 觀 課 的 情 況 學 校 教 學 範 疇 教 學 課 題 1. 學 校 E 寫 作 教 學 撰 寫 升 學 自 薦 信 2. 學 校 F 課 文 教 學 課 文 戰 國 策. 齊 人 有 馮 諼 章 3. 學 校 G 課 文 教 學 課 文 清. 曾 國 藩 聖 哲 畫 像 記 11

16 三 學 生 閱 讀 測 試 表 現 3.1 正 規 教 育 小 學 學 生 樣 本 基 本 資 料 是 次 參 與 閱 讀 評 鑑 專 項 的 小 四 學 生 平 均 年 齡 為 歲, 比 鄰 近 地 區 ( 如 香 港 ) 及 國 際 平 均 年 齡 大 1 年 左 右 小 六 學 生 平 均 為 歲, 同 樣 較 鄰 近 地 區 同 一 年 級 的 平 均 歲 數 為 大 小 四 小 六 兩 級 學 生 的 平 均 年 齡, 均 較 非 高 等 教 育 制 度 綱 要 法 學 制 和 教 育 類 型 圖 所 標 示 的 年 齡 為 高 ( 教 育 暨 青 年 局,2010, 頁 7)( 見 表 3.2) 表 3.1 參 與 測 試 小 四 和 小 六 學 生 性 別 分 佈 小 四 小 六 人 數 % 人 數 % 男 女 總 計 表 3.2 參 與 測 試 小 四 和 小 六 學 生 年 齡 分 佈 小 四 (n = 865) 小 六 (n = 1060) 平 均 年 齡 ( 至 2011 年 12 月 ) 最 大 最 小 標 準 差

17 3.2 正 規 教 育 小 四 學 生 閱 讀 能 力 表 現 小 四 學 生 方 面, 學 生 的 閱 讀 評 估 的 整 體 成 績 表 現 一 般, 尚 有 發 展 空 間 閱 讀 評 估 平 均 分 為 分 ( 總 分 33 分 ) 若 按 答 對 百 分 比 計 算, 學 生 的 整 體 答 對 率 為 46.74%, 表 現 最 好 的 學 生 答 對 率 為 84.85%( 見 表 3.3) 閱 讀 平 均 水 準 偏 低 最 高 答 對 率 只 有 85%, 且 答 對 率 的 標 準 差 高 達 小 四 閱 讀 評 估 運 用 了 PIRLS 的 評 估 框 架 (Mullis, Martin, Kennedy & Foy, 2007), 測 試 澳 門 小 四 學 生 的 閱 讀 能 力, 若 按 PIRLS 閱 讀 研 究 調 整 的 分 數 計 算, 澳 門 小 四 學 生 平 均 得 分 497 分 PIRLS 2006 香 港 學 生 的 平 均 分 為 564 分 表 3.3 小 四 學 生 閱 讀 評 估 成 績 整 體 表 現 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :33 分 ) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 865) 表 3.4 小 四 學 生 閱 讀 評 估 框 架 及 閱 讀 能 力 層 級 佔 分 比 重 矩 陣 資 訊 性 篇 章 文 藝 性 篇 章 (Literary block) 百 分 比 (Informational block) 百 分 比 評 估 的 閱 讀 能 力 佔 分 (%) 佔 分 (%) 高 層 次 閱 讀 綜 合 並 解 釋 文 章 文 意 ( 包 括 主 旨 層 次 組 織 圖 式 結 構 等 ) 評 價 文 章 內 容 及 語 言 形 式 ( 即 由 理 解 意 義 轉 為 評 價 所 讀 文 章 ) 低 層 次 閱 讀 尋 找 文 章 表 層 明 顯 的 資 料 和 訊 息 ( 即 文 章 的 字 面 意 義 ) 直 接 推 論 ( 包 括 連 繫 性 推 論 和 聯 想 性 推 論 ) 小 計

18 小 四 級 的 閱 讀 測 卷 可 分 成 兩 大 閱 讀 目 的 : 文 藝 性 閱 讀 和 資 訊 性 閱 讀 小 四 學 生 在 文 藝 性 閱 讀 方 面 的 平 均 分 為 7.84 分 ( 總 分 17 分 ), 表 現 最 好 的 學 生 取 得 16 分 ; 而 在 資 訊 性 閱 讀 方 面 的 平 均 分 為 7.58 分 ( 總 分 16 分 ), 表 現 最 好 的 學 生 取 得 14.5 分 ( 見 表 3.5) 小 四 學 生 閱 讀 和 理 解 資 訊 性 篇 章 的 表 現 ( 答 對 率 47.38%), 比 文 藝 性 篇 章 表 現 要 好 ( 答 對 率 46.12%) 表 3.5 小 四 學 生 於 不 同 閱 讀 目 的 成 績 表 現 文 藝 性 閱 讀 資 訊 性 閱 讀 閱 讀 評 估 分 數 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :17) 答 對 率 (%) ( 總 分 :16) 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N= 865) 若 把 參 與 學 生 於 文 藝 性 閱 讀 和 資 訊 性 閱 讀 的 表 現 由 低 至 高 排 列 ( 見 圖 3.1), 會 發 現 澳 門 小 四 學 生 資 訊 性 閱 讀 的 表 現, 較 文 藝 性 閱 讀 及 整 體 閱 讀 能 力 ( 平 均 分 ) 高 澳 門 小 四 學 生 在 文 藝 性 閱 讀 方 面 的 表 現, 跟 整 體 閱 讀 能 力 ( 平 均 分 ) 的 表 現 相 若, 略 低 於 整 體 閱 讀 能 力 的 平 均 水 平 14

19 圖 3.1. 小 四 學 生 於 文 藝 性 閱 讀 和 資 訊 性 閱 讀 表 現 的 趨 勢 線 ( 按 班 為 單 位 ) 用 作 測 試 小 四 學 生 的 閱 讀 理 解 測 卷, 按 評 估 的 閱 讀 過 程 可 分 為 四 個 閱 讀 層 次, 小 四 學 生 在 第 一 層 能 尋 找 明 確 的 資 料 的 答 對 率 為 69%, 在 第 二 層 直 接 推 斷 的 答 對 率 為 51%, 在 第 三 層 綜 合 並 解 釋 文 章 文 意 的 答 對 率 為 34%, 而 在 第 四 層 仔 細 閱 讀, 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 要 點 的 答 對 率 為 37%( 見 表 3.6) 小 四 學 生 對 第 一 第 二 層 ( 表 層 閱 讀 ) 的 閱 讀 能 力 的 掌 握, 比 第 三 第 四 層 閱 讀 ( 深 層 閱 讀 ) 能 力 高 就 學 生 之 間 的 閱 讀 能 力 差 異 而 言, 會 發 現 學 生 之 間 差 異 最 大 的 是 第 四 層 仔 細 閱 讀, 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 要 點, 標 準 差 為 35.66, 其 次 是 第 一 層 能 尋 找 明 確 的 資 料, 標 準 差 為 26.00, 其 餘 兩 層 能 力 的 學 生 差 異 則 較 小 表 3.6 小 四 學 生 於 不 同 閱 讀 能 力 層 級 的 成 績 表 現 第 一 層 答 對 率 (%) 第 二 層 答 對 率 (%) 第 三 層 答 對 率 (%) 第 四 層 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 865) 15

20 若 把 參 與 學 生 四 個 閱 讀 層 次 的 表 現 由 低 至 高 排 列 ( 見 圖 3.2), 會 發 現 澳 門 小 四 學 生 於 第 一 層 能 尋 找 明 確 的 資 料 和 第 二 層 直 接 推 斷 的 表 現, 較 第 三 層 綜 合 並 解 釋 文 章 文 意 及 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 高, 其 中 第 一 層 次 閱 讀 的 表 現 遠 高 於 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 澳 門 小 四 學 生 於 第 三 層 綜 合 並 解 釋 文 章 文 意 和 第 四 層 仔 細 閱 讀, 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 要 點 的 表 現, 較 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 的 表 現 低, 其 中 第 四 層 仔 細 閱 讀, 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 要 點 的 表 現 遠 低 於 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 圖 3.2 小 四 學 生 於 四 個 閱 讀 層 次 表 現 的 趨 勢 線 ( 按 班 為 單 位 ) 小 四 學 生 的 表 層 閱 讀 表 現 ( 第 一 第 二 層 ) 均 高 於 平 均 成 績, 深 層 閱 讀 表 現 ( 第 三 第 四 層 ) 均 低 於 平 均 分 趨 勢 線, 再 次 說 明 小 四 學 生 於 深 層 次 閱 讀 的 表 現 比 較 薄 弱 閱 讀 成 績 表 現 中 至 強 的 學 生, 於 第 四 層 閱 讀 的 表 現 比 第 三 層 次 高, 可 能 的 理 由 是, 對 於 第 四 層 的 閱 讀 題 目, 評 分 標 準 相 對 較 寬, 學 生 只 要 能 清 晰 表 達 出 自 己 的 觀 點, 即 可 得 到 相 應 分 數 16

21 3.3 正 規 教 育 小 四 級 不 同 性 別 學 生 閱 讀 能 力 差 異 在 小 四 學 生 女 生 和 男 生 於 閱 讀 能 力 的 差 異 上, 女 生 的 整 體 閱 讀 評 估 分 數 較 男 生 為 高 女 生 的 平 均 分 為 16.2 分, 答 對 率 為 49.07%; 男 生 的 平 均 分 為 14.8 分, 答 對 率 為 44.81%, 女 生 的 答 對 率 較 男 生 多 4.26%( 見 表 3.7) 女 生 的 閱 讀 能 力 表 現 較 同 年 紀 及 同 級 別 的 男 生 優 勝, 是 全 球 不 同 國 家 地 區 教 育 都 會 出 現 的 普 遍 現 象, 澳 門 小 四 學 生 的 男 女 生 差 異, 正 正 體 現 了 過 往 一 些 相 關 文 獻 的 研 究 結 果 ( 黃 翼,1959; 楊 國 樞 等,1974;Guthrie & Greaney, 1991;Joseph, 1999, 2000; 謝 錫 金,2002) 表 3.7 小 四 學 生 男 女 生 閱 讀 評 估 成 績 整 體 表 現 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :33) 女 生 (n = 393) 男 生 (n = 472) 閱 讀 評 估 閱 讀 評 估 分 數 答 對 率 (%) ( 總 分 :33) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 小 四 女 生 的 閱 讀 能 力 比 男 生 高, 平 均 分 高 出 1.4 分, 答 對 率 約 高 出 5% 無 論 是 最 高 分 最 低 分 還 是 平 均 水 平, 女 生 閱 讀 成 績 均 高 於 男 生 表 3.8 小 四 學 生 男 女 生 於 不 同 閱 讀 目 的 成 績 表 現 女 生 (n=393) 文 藝 性 閱 讀 資 訊 性 閱 讀 閱 讀 評 估 分 數 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :17) 答 對 率 (%) ( 總 分 :16) 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差

22 男 生 (n=472) 文 藝 性 閱 讀 資 訊 性 閱 讀 閱 讀 評 估 分 數 答 對 率 (%) 閱 讀 評 估 分 數 答 對 率 (%) ( 總 分 :17) ( 總 分 :16) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 若 從 閱 讀 目 的 分 析, 無 論 在 文 藝 性 閱 讀 或 資 訊 性 閱 讀, 女 生 的 閱 讀 表 現 均 較 男 生 為 佳 ( 見 表 3.8) 若 從 閱 讀 能 力 層 級 仔 細 分 析, 在 各 層 次 的 表 現, 包 括 能 尋 找 明 確 的 資 料 直 接 推 斷 綜 合 並 解 釋 文 章 文 意 及 仔 細 閱 讀, 評 估 內 容 語 言 和 文 章 的 要 點, 女 生 的 閱 讀 表 現 亦 較 男 生 為 佳 ( 見 表 3.9), 即 不 論 在 表 層 閱 讀 還 是 深 層 閱 讀 能 力 方 面, 女 生 均 較 男 生 為 佳 表 3.9 小 四 學 生 男 女 生 於 不 同 閱 讀 能 力 層 級 的 成 績 表 現 女 生 (n=393) 第 一 層 答 對 率 (%) 第 二 層 答 對 率 (%) 第 三 層 答 對 率 (%) 第 四 層 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 男 生 (n=472) 第 一 層 答 對 率 (%) 第 二 層 答 對 率 (%) 第 三 層 答 對 率 (%) 第 四 層 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差

23 澳 門 小 四 男 女 生 閱 讀 能 力 的 差 異, 運 用 獨 立 樣 本 t 檢 定 ( Independent Samples T Test) 對 比 兩 性 學 生 的 成 績 研 究 結 果 顯 示, 小 四 男 生 在 第 一 層 尋 找 文 章 表 層 明 顯 的 資 料 和 訊 息 題 目 的 平 均 答 對 率 為 66.29%, 女 生 的 平 均 答 對 率 較 高, 達 71.74%, 兩 者 相 差 5.45% 由 此 可 見, 澳 門 小 四 級 男 女 生 之 間 的 閱 讀 能 力, 只 有 第 一 層 尋 找 文 章 表 層 明 顯 的 資 料 和 訊 息 存 在 顯 著 差 異, 女 生 的 表 現 較 男 生 優 勝, 在 統 計 學 上 達 到 顯 著 程 度 (t 值 =-3.089, df= , p=.002<.01**)( 見 表 3.10) 表 3.10 小 四 學 生 男 女 生 於 第 一 層 題 目 的 成 績 差 異 比 較 檢 定 項 目 第 一 層 題 目 平 均 答 對 率 小 四 學 生 性 別 個 數 平 均 數 標 準 差 t η 2 男 生 女 生 **

24 3.4 正 規 教 育 小 六 學 生 閱 讀 能 力 表 現 小 六 學 生 閱 讀 評 估 的 整 體 成 績 表 現 一 般, 閱 讀 評 估 平 均 分 為 分 ( 總 分 38 分 ) 若 按 答 對 百 分 比 計 算, 學 生 的 整 體 答 對 率 為 50.55%, 表 現 最 好 的 學 生 答 對 率 為 78.95%( 見 表 3.11) 表 3.11 小 六 學 生 閱 讀 評 估 成 績 整 體 表 現 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :38) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 1060) 若 按 不 同 閱 讀 能 力 劃 分, 小 六 學 生 表 現 理 想 是 1. 能 理 解 所 學 詞 語 ( 答 對 率 71%) 及 2. 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 (69%) 表 現 一 般 的 有 三 項 能 力, 分 別 是 3. 能 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 (46%) 4. 能 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 (46%) 及 5. 能 理 解 簡 單 的 實 用 文 (42%) 值 得 關 注 的 是 6. 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用, 受 試 學 生 的 答 對 率 只 有 17%, 表 示 只 有 少 數 的 學 生 能 理 解 篇 章 中 舉 出 的 例 證, 掌 握 理 解 和 分 析 例 證 的 能 力 ( 見 表 3.12 和 3.13) 表 3.12 小 六 學 生 閱 讀 評 估 框 架 及 不 同 閱 讀 能 力 佔 分 比 重 矩 陣 評 估 的 閱 讀 能 力 閱 讀 材 料 佔 分 百 分 比 (%) 能 理 解 所 學 詞 語 1, 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 1, 能 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 1, 能 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 1, 能 理 解 簡 單 的 實 用 文 3, 4, 5, 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 總 分

25 表 3.13 小 六 學 生 於 不 同 閱 讀 能 力 成 績 表 現 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 答 對 率 (%) 能 理 解 簡 單 的 實 用 文 答 對 率 (%) 評 估 的 閱 讀 能 力 能 理 解 所 學 詞 語 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 1060) 能 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 答 對 率 (%) 能 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 答 對 率 (%) 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 答 對 率 (%) 評 估 的 閱 讀 能 力 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 1060) 若 把 參 與 學 生 在 不 同 閱 讀 能 力 的 表 現 由 低 至 高 排 列 ( 見 圖 3.3), 會 發 現 澳 門 小 六 學 生 在 五 項 能 力 中, 理 解 詞 語 和 理 解 敘 述 和 說 明 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 的 整 體 表 現, 都 較 其 餘 三 項, 以 及 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 高 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 和 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 的 表 現, 略 低 於 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 的 表 現 澳 門 小 六 學 生 理 解 簡 單 的 實 用 文 的 表 現 最 弱, 比 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 的 平 均 水 平 為 低 從 以 上 分 析 可 見, 小 六 學 生 在 高 層 次 閱 讀 能 力 不 足, 而 低 層 次 能 力 則 達 到 較 佳 水 平 出 現 這 個 情 況 的 原 因, 或 許 是 課 堂 教 學 中, 教 師 較 少 注 重 高 層 次 能 力 培 養, 只 著 重 字 詞 理 解 及 內 容 理 解 另 外 值 得 注 意 的 一 點 是, 小 六 學 生 在 表 層 閱 讀 能 力 上, 理 解 實 用 文 內 容 的 表 現 未 如 理 想, 這 相 信 是 與 小 六 學 生 較 少 接 觸 實 用 文 體 有 關, 此 兩 方 面 均 值 得 教 師 關 注 21

26 圖 3.3 小 六 學 生 於 理 解 詞 語 理 解 敘 述 和 說 明 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 和 理 解 簡 單 的 實 用 文 表 現 的 趨 勢 線 ( 按 班 為 單 位 ) 圖 3.4 小 六 學 生 於 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 和 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 表 現 的 趨 勢 線 ( 按 班 為 單 位 ) 22

27 3.5 正 規 教 育 小 六 級 不 同 性 別 學 生 閱 讀 能 力 差 異 就 性 別 差 異 而 言, 小 六 女 生 和 男 生 於 閱 讀 能 力 的 分 野, 跟 小 四 學 生 的 情 況 相 近, 同 樣 是 女 生 的 閱 讀 表 現 高 於 男 生 女 生 在 閱 讀 理 解 的 整 體 平 均 分 為 分 ( 總 分 38 分 ), 答 對 率 為 52.97%; 而 男 生 在 閱 讀 理 解 的 整 體 平 均 分 為 分 ( 總 分 38 分 ), 答 對 率 為 47.59%, 女 生 較 男 生 高 5.38%( 見 表 3.14) 女 生 方 面, 小 六 女 生 的 閱 讀 能 力 較 小 四 女 生 高, 在 測 卷 中 取 得 過 半 數 的 分 數 成 績, 證 明 學 生 的 閱 讀 能 力 有 一 定 程 度 的 進 步 而 在 男 女 學 生 成 績 比 較 方 面, 小 六 女 生 得 分 較 男 生 高, 而 當 中 男 女 生 之 間 的 分 數 差 異 增 大 這 或 許 與 女 學 生 較 常 到 圖 書 館 閱 讀, 課 外 閱 讀 量 較 男 生 多 有 關 表 3.14 小 六 學 生 男 女 生 閱 讀 評 估 成 績 整 體 表 現 女 生 (n = 527) 男 生 (n = 533) 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :38) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :38) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 若 按 不 同 閱 讀 能 力 細 分, 女 生 在 六 項 閱 讀 能 力 中, 有 五 項 的 表 現 均 較 男 生 為 佳, 分 別 是 1. 能 理 解 所 學 詞 語 ( 女 生 較 男 生 高 5.61%) 2. 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 ( 女 生 較 男 生 高 6.65%) 3. 能 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 ( 女 生 較 男 生 高 3.00%) 4. 能 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 ( 女 生 較 男 生 高 3.00%) 及 5. 能 理 解 簡 單 的 實 用 文 ( 女 生 較 男 生 高 6.67%), 只 有 6. 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 一 項 能 力, 男 生 的 答 對 率 為 17.67%, 稍 稍 高 於 女 生 的 15.16%( 男 生 較 女 生 高 2.51%)( 見 表 3.15) 23

28 表 3.15 小 六 學 生 男 女 生 於 不 同 閱 讀 能 力 成 績 表 現 女 生 (n = 527) 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 答 對 率 (%) 能 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 答 對 率 (%) 能 理 解 所 學 詞 語 評 估 的 閱 讀 能 力 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 女 生 (n = 527) 能 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 答 對 率 (%) 能 理 解 簡 單 的 實 用 文 答 對 率 (%) 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 答 對 率 (%) 評 估 的 閱 讀 能 力 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 男 生 (n = 533) 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 答 對 率 (%) 能 理 解 作 者 概 括 出 來 的 事 理 答 對 率 (%) 能 理 解 所 學 詞 語 評 估 的 閱 讀 能 力 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 男 生 (n = 533) 能 理 解 篇 章 中 具 體 事 件 的 寓 意 答 對 率 (%) 能 理 解 簡 單 的 實 用 文 答 對 率 (%) 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 答 對 率 (%) 評 估 的 閱 讀 能 力 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差

29 對 於 澳 門 小 六 男 女 生 閱 讀 能 力 的 差 異, 運 用 獨 立 樣 本 t 檢 定 ( Independent Samples T Test) 對 比 兩 性 學 生 的 成 績 研 究 結 果 顯 示, 小 六 女 生 在 整 體 成 績 的 平 均 答 對 率 為 52.68, 男 生 的 平 均 答 對 率 為 47.88%, 兩 者 相 差 4.8% t 值 =-6.379, df= , p=.000<.001***( 見 表 3.16) 小 六 女 生 在 能 理 解 所 學 詞 語 題 目 的 平 均 答 對 率 為 73.25, 男 生 的 平 均 答 對 率 為 67.64%, 兩 者 相 差 5.61% t 值 =3.533, df= , p=.000<.001***( 見 表 3.16) 小 六 女 生 在 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 題 目 的 平 均 答 對 率 為 72.05, 男 生 的 平 均 答 對 率 為 65.40%, 兩 者 相 差 6.65% t 值 =5.307, df= , p=.000<.001***( 見 表 3.16) 小 六 女 生 在 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 題 目 的 平 均 答 對 率 為 15.16, 男 生 的 平 均 答 對 率 為 17.67%, 男 生 高 於 女 生 2.51% t 值 =-1.098, df= , p=.273( 見 表 3.16) 表 3.16 小 六 學 生 男 女 生 於 不 同 閱 讀 能 力 項 目 的 成 績 差 異 比 較 檢 定 項 目 閱 讀 評 估 答 對 率 能 理 解 所 學 詞 語 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 能 理 解 篇 章 中 例 證 的 作 用 小 六 學 生 性 別 個 數 平 均 數 標 準 差 t η 2 男 生 女 生 ***.037 男 生 女 生 ***.012 男 生 女 生 ***.026 男 生 女 生 * p < 0.05 ** p < 0.01 *** p < 由 此 可 見, 澳 門 小 六 級 男 女 性 之 間 的 閱 讀 能 力, 在 整 體 成 績 能 理 解 所 學 詞 語 和 能 理 解 敘 述 性 和 說 明 性 文 字 的 段 意 及 段 落 關 係 三 項 均 存 在 顯 著 差 異 小 四 和 小 六 兩 級 的 女 生 閱 讀 能 力 表 現, 都 較 男 生 優 勝, 可 見 女 生 的 閱 讀 能 力 長 期 較 男 生 高 語 文 工 作 者 和 教 師 必 須 注 意 此 一 現 象, 因 為 長 期 的 語 文 能 力 的 差 異 會 影 響 學 生 25

30 學 習 其 他 學 科 的 成 效 故 此, 語 文 教 師 在 教 學 上 需 要 了 解 重 視 男 女 之 間 的 學 習 差 異, 並 採 取 不 同 的 措 施 改 善 男 女 生 差 異 的 情 況 26

31 3.6 正 規 教 育 高 中 三 學 生 樣 本 基 本 資 料 參 與 是 次 研 究 的 澳 門 高 中 三 學 生 ( 中 六 ) 的 平 均 年 齡 歲 ( 見 表 3.17b), 高 於 鄰 近 地 區 同 級 學 生 ( 如 香 港 ), 亦 較 非 高 等 教 育 制 度 綱 要 法 學 制 和 教 育 類 型 圖 所 標 示 的 年 齡 為 高 ( 教 育 暨 青 年 局,2010, 頁 7) 表 3.17a 參 與 測 試 高 中 三 學 生 性 別 分 佈 高 中 三 N % 男 女 總 計 表 3.17b 參 與 測 試 高 中 三 學 生 年 齡 分 佈 高 中 三 (n = 744) 平 均 年 齡 ( 至 2012 年 1 月 計 算 ) 最 大 22.58* 最 小 標 準 差 1.13 * 根 據 參 加 學 校 提 供 的 資 料 顯 示, 進 行 閱 讀 評 估 測 試 的 高 中 三 級 學 生 中 有 4 名 學 生 的 出 生 年 份 是 1989 年, 即 他 們 在 參 與 測 試 時, 年 齡 已 滿 22 歲 27

32 3.7 正 規 教 育 高 中 三 學 生 閱 讀 能 力 表 現 高 中 三 學 生 閱 讀 評 估 的 整 體 成 績 表 現 一 般, 閱 讀 評 估 平 均 分 為 36 分 若 按 答 對 百 分 比 計 算, 學 生 的 整 體 答 對 率 為 37.5%, 表 現 最 好 的 學 生 答 對 率 為 69.79%( 見 表 3.18) 作 答 相 同 測 卷 的 香 港 中 五 學 生, 平 均 成 績 為 29 分 ( 總 分 84 分 ), 整 體 答 對 率 為 34.5% 詳 細 情 況 如 下 : 表 3.18 高 中 三 學 生 閱 讀 評 估 成 績 整 體 表 現 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :96) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 744) 表 3.19 高 中 三 學 生 閱 讀 評 估 框 架 及 不 同 閱 讀 能 力 佔 分 比 重 矩 陣 評 估 的 閱 讀 能 力 閱 讀 材 料 佔 分 百 分 比 (%) 1. 複 述 : 認 讀 原 文, 抄 錄 詞 句, 指 出 事 實 解 釋.. 用 自 己 的 話 語 解 釋 詞 語 表 面 句 意 1, 重 整.. 分 析 篇 章 內 容 關 係, 抽 取 篇 章 重 要 信 息, 概 括 段 篇 主 要 意 義, 辨 識 表 達 技 巧 1,2, 等 4. 伸 展.. 引 申 含 義, 拓 展 內 容 2, 評 鑒.. 評 說 思 想 內 容, 鑒 賞 語 言 表 達 思 想 觀 點 等 1, 創 意.. 在 理 解 篇 章 意 思 後, 找 新 方 法, 提 新 想 法, 或 運 1, 用 所 讀 的 信 息 解 決 實 際 問 題 總 分 若 按 不 同 閱 讀 能 力 劃 分, 高 中 三 學 生 表 現 理 想 的 能 力 是 1. 複 述 ( 答 對 率 78%) 表 現 稍 遜 的 有 三 項 能 力, 分 別 是 2. 解 釋 (36%) 3. 重 整 (41%) 及 4. 伸 展 (39%) 值 得 關 注 的 是 5. 評 鑒 及 6. 創 意, 受 試 學 生 的 答 對 率 分 別 只 有 28% 及 28

33 19%, 表 示 只 有 少 數 學 生 能 評 說 思 想 內 容, 鑒 賞 語 言 表 達 思 想 觀 點 等, 以 及 在 理 解 篇 章 意 思 後, 找 新 方 法, 提 新 想 法, 或 運 用 所 讀 的 信 息 解 決 實 際 問 題 ( 見 表 3.20) 表 3.20 高 中 三 學 生 於 不 同 閱 讀 能 力 成 績 表 現 評 估 的 閱 讀 能 力 複 述 答 對 率 (%) 解 釋 答 對 率 (%) 重 整 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 744) 評 估 的 閱 讀 能 力 伸 展 答 對 率 (%) 評 鑒 答 對 率 (%) 創 意 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 (N = 744) 若 把 參 與 學 生 在 不 同 閱 讀 能 力 的 答 對 率 由 低 至 高 排 列 ( 見 圖 3.5 及 3.6), 會 發 現 澳 門 高 中 三 學 生 在 複 述 能 力 的 整 體 表 現, 都 較 其 餘 五 項, 以 及 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 高 解 釋 重 整 和 伸 展 能 力 的 表 現, 跟 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 的 表 現 相 若 澳 門 高 中 三 學 生 在 評 鑒 和 創 意 兩 方 面 的 表 現 最 弱, 其 中 創 意 能 力 一 環, 遠 低 於 整 體 閱 讀 能 力 ( 總 分 ) 的 平 均 水 平 表 3.41 顯 示, 跟 小 四 和 小 六 的 學 生 比 較, 高 中 三 學 生 的 閱 讀 能 力 表 現 是 最 差 的 高 中 三 學 生 在 閱 讀 的 第 一 層 次 複 述 能 力 的 表 現 最 好, 答 對 率 最 高 但 是 學 生 在 其 他 較 高 層 的 閱 讀 能 力 ( 解 釋 伸 展 和 評 鑒 ) 上 表 現 不 佳, 答 對 率 較 低, 其 中 學 生 回 答 創 意 能 力 的 表 現 尤 其 薄 弱 研 究 顯 示, 在 眾 多 學 校 中, 有 個 別 學 校 表 現 特 別 出 色, 與 其 餘 學 校 有 明 顯 的 差 距 但 是 此 項 優 勢 只 限 於 複 述 重 整 及 伸 展 等 能 力, 除 此 之 外, 其 餘 深 層 次 的 能 力 上 ( 如 評 鑒 創 意 ) 的 差 距 並 不 明 顯 ( 見 圖 3.5 及 3.6) 29

34 圖 3.5 高 中 三 學 生 於 複 述 解 釋 和 重 整 能 力 成 績 表 現 趨 勢 線 ( 按 班 為 單 位 ) 圖 3.6 高 中 三 學 生 於 伸 展 評 鑒 和 創 意 能 力 成 績 表 現 趨 勢 線 ( 按 班 為 單 位 ) 30

35 3.8 正 規 教 育 高 中 三 級 不 同 性 別 學 生 閱 讀 能 力 差 異 就 性 別 差 異 而 言, 高 中 三 女 生 和 男 生 於 閱 讀 能 力 的 分 野, 與 世 界 各 地 男 女 生 閱 讀 能 力 比 較 的 情 況 相 若 : 女 生 的 整 體 表 現 較 男 生 為 佳, 女 生 在 閱 讀 理 解 的 整 體 平 均 分 為 分 ( 總 分 96 分 ), 答 對 率 為 39.46%; 而 男 生 在 閱 讀 理 解 的 整 體 平 均 分 為 分 ( 總 分 96 分 ), 答 對 率 為 36.05%, 女 生 較 男 生 高 3.41%( 見 表 3.21) 表 3.21 高 中 三 學 生 男 女 生 閱 讀 評 估 成 績 整 體 表 現 女 生 (n = 396) 男 生 (n = 348) 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :96) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 閱 讀 評 估 分 數 ( 總 分 :96) 閱 讀 評 估 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 若 按 不 同 閱 讀 能 力 細 分, 女 生 六 項 閱 讀 能 力 的 表 現 均 較 男 生 為 佳, 1. 複 述 的 答 對 率, 女 生 較 男 生 高 2%; 2. 解 釋 的 答 對 率, 女 生 較 男 生 高 1%; 3. 重 整 的 答 對 率, 女 生 較 男 生 高 3%; 4. 伸 展 的 答 對 率, 女 生 較 男 生 高 6%; 5. 評 鑒 的 答 對 率, 女 生 較 男 生 高 11%; 6. 創 意 的 答 對 率, 女 生 較 男 生 高 3%( 見 表 3.22) 31

36 表 3.22 高 中 三 學 生 男 女 生 於 不 同 閱 讀 能 力 成 績 表 現 女 生 (n = 396) 評 估 的 閱 讀 能 力 複 述 答 對 率 (%) 解 釋 答 對 率 (%) 重 整 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 女 生 (n = 396) 評 估 的 閱 讀 能 力 伸 展 答 對 率 (%) 評 鑒 答 對 率 (%) 創 意 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 男 生 (n = 348) 評 估 的 閱 讀 能 力 複 述 答 對 率 (%) 解 釋 答 對 率 (%) 重 整 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 男 生 (n = 348) 評 估 的 閱 讀 能 力 伸 展 答 對 率 (%) 評 鑒 答 對 率 (%) 創 意 答 對 率 (%) 平 均 數 最 高 分 最 低 分 標 準 差 對 澳 門 高 中 三 男 女 生 閱 讀 能 力 的 差 異, 運 用 獨 立 樣 本 t 檢 定 (Independent Samples T Test) 對 比 兩 性 學 生 的 成 績 研 究 結 果 顯 示, 高 中 三 男 生 在 評 鑑 題 目 的 平 均 答 對 率 為 21.78%, 女 生 的 平 均 答 對 率 較 高, 達 32.68%, 兩 者 相 差 10.91% 分 析 結 果 為 t 值 =6.837, df= , p=.000<.001***( 見 表 3.23) 由 此 可 見, 澳 門 高 中 三 男 女 性 之 間 的 閱 讀 能 32

37 力, 只 有 評 鑑 一 種 閱 讀 能 力 存 在 顯 著 差 異 表 高 中 三 級 學 生 男 女 生 於 不 同 閱 讀 能 力 項 目 的 成 績 差 異 比 較 檢 定 項 目 評 鑑 題 目 平 均 答 對 率 高 中 三 學 生 性 別 個 數 平 均 數 標 準 差 t η 2 男 生 女 生 ***.059 * p < 0.05 ** p < 0.01 *** p <

38 四 影 響 學 生 閱 讀 表 現 的 因 素 在 整 個 評 鑑 過 程 中, 除 了 測 試 學 生 的 閱 讀 能 力 之 外, 研 究 小 組 以 問 卷 觀 課 焦 點 小 組 訪 談 形 式, 分 別 向 教 育 暨 青 年 局 ( 以 下 簡 稱 教 青 局 ) 領 導 及 主 管 校 長 老 師 閱 讀 推 廣 人 員 家 長 學 生 等 不 同 的 持 份 者 收 集 意 見 以 下 是 研 究 小 組 就 搜 集 到 的 相 關 資 料, 從 政 策 學 校 家 庭 社 會 四 個 層 面 去 探 討 分 析 現 時 澳 門 推 行 閱 讀 的 情 況 4.1 政 策 層 面 閱 讀 政 策 2004 年, 前 任 澳 門 特 別 行 政 區 行 政 長 官 何 厚 鏵 在 施 政 報 告 提 出 了 : 將 閱 讀 納 入 教 學 規 範, 透 過 課 程 推 廣 閱 讀 風 氣, 培 養 學 生 終 身 閱 讀 的 興 趣 和 習 慣 這 項 施 政 方 針 可 視 作 澳 門 推 廣 閱 讀 政 策 的 開 端, 其 次 當 局 推 出 一 些 有 關 推 廣 閱 讀 的 措 施, 都 是 因 為 配 合 此 方 針 而 發 展 出 來, 如 : 學 校 可 通 過 學 校 發 展 計 劃 等, 向 教 育 發 展 基 金 申 請 購 置 圖 書 經 費 ; 增 設 了 閱 讀 推 廣 人 員 的 職 位 ; 推 出 了 中 葡 英 網 上 閱 讀 計 劃 ; 在 語 文 科 的 基 本 學 力 要 求, 加 入 了 對 培 養 學 生 閱 讀 素 養 的 要 求 ; 繼 續 參 加 學 生 能 力 國 際 評 估 計 劃 ( 以 下 簡 稱 PISA), 提 升 學 生 的 閱 讀 素 養 根 據 焦 點 小 組 訪 談 數 據, 學 校 校 長 認 為, 從 以 上 針 對 閱 讀 的 措 施 可 以 看 出, 政 府 重 視 和 鼓 勵 學 校 閱 讀 推 廣, 且 在 資 金 及 資 源 方 面 給 予 支 持 但 他 們 認 為 : 第 一, 閱 讀 政 策 不 夠 明 確, 在 指 導 學 校 如 何 推 動 閱 讀, 以 及 推 動 的 深 度 和 廣 度 方 面, 欠 缺 具 體 指 引 ; 第 二, 閱 讀 政 策 須 和 現 時 的 課 程 及 評 估 聯 繫 起 來, 才 能 有 效 實 踐 尤 其 對 高 中 教 育 而 言, 學 校 和 家 庭 於 升 學 備 考 等 方 面 原 已 需 要 更 多 關 注, 如 果 閱 讀 推 廣 不 能 和 學 生 此 幾 方 面 的 所 需 結 合 起 來, 推 動 閱 讀 的 效 果 自 然 會 受 影 響 34

39 延 續 教 育 處 教 育 廳 轄 下 的 延 續 教 育 處 是 負 責 推 廣 閱 讀 的 部 門 該 處 另 設 一 個 跨 部 門 的 閱 讀 小 組, 策 劃 相 關 的 閱 讀 措 施 此 外, 延 續 教 育 處 也 須 處 理 有 關 閱 讀 推 廣 人 員 的 事 宜, 如 協 助 學 校 聘 請 閱 讀 推 廣 人 員 閱 讀 推 廣 人 員 的 在 職 進 修 定 期 會 見 閱 讀 推 廣 人 員 等, 都 是 該 處 有 關 推 廣 閱 讀 方 面 的 工 作 有 校 長 表 示, 閱 讀 工 作 小 組 有 助 推 動 閱 讀, 因 為 這 是 高 層 的 跨 部 門 的 機 構, 可 以 充 分 表 達 政 府 的 重 視 程 度 和 推 動 閱 讀 的 決 心 學 校 發 展 計 劃 閱 讀 推 廣 為 了 配 合 2004 年 施 政 報 告 有 關 推 廣 閱 讀 的 施 政 方 針, 教 青 局 在 同 年 向 全 澳 中 小 學 推 出 學 校 閱 讀 推 廣 計 劃, 向 學 校 提 供 舉 辦 閱 讀 推 廣 活 動 購 置 相 關 設 備 的 津 貼 ; 在 2007 年 更 增 加 閱 讀 推 廣 人 員 一 職, 藉 以 加 強 學 校 的 閱 讀 教 學 其 後, 這 兩 項 措 施 都 成 為 了 學 校 發 展 計 劃 的 閱 讀 推 廣 和 專 職 人 員 其 中 兩 個 項 目, 學 校 每 個 學 年 都 可 以 向 教 育 發 展 基 金 申 請 有 關 資 助 根 據 學 校 發 展 計 劃 章 程, 有 關 閱 讀 推 廣 計 劃 的 目 標 是 : 為 發 展 各 教 育 階 段 不 同 年 齡 特 徵 學 生 之 閱 讀 能 力, 向 有 推 廣 閱 讀 計 劃 的 學 校 提 供 所 需 的 資 源, 以 期 達 致 從 小 培 養 學 生 有 堅 實 的 閱 讀 能 力 濃 厚 的 閱 讀 興 趣, 從 而 建 立 終 身 學 習 能 力 之 目 標 有 關 資 助 金 額 是 按 校 部 為 單 位, 並 根 據 教 育 階 段 及 其 班 級 數 目 計 算 資 助, 設 有 15 班 以 下 的 校 部 可 資 助 20,000 元, 超 過 15 班 的 校 部, 資 助 40,000 元 規 模 較 大 的 校 部, 例 如 : 幼 稚 園 16 班, 小 學 30 班, 中 學 27 班, 可 獲 資 助 :120,000 元 ; 規 模 較 小 的 校 部, 例 如 : 幼 稚 園 3 班, 小 學 6 班, 可 獲 資 助 :40,000 元 按 校 部 學 生 人 數 計 算, 每 位 學 生 每 月 資 助 4 元, 用 作 購 置 刊 物 35

40 學 校 可 運 用 這 些 經 費, 購 置 圖 書 刊 物 多 媒 體 軟 件 等 設 立 圖 書 角, 或 結 合 教 學 工 作, 發 展 學 生 閱 讀 能 力 與 興 趣 的 計 劃 等 老 師 焦 點 小 組 認 為, 閱 讀 推 廣 計 劃 可 以 在 兩 個 方 面 加 以 改 善 : 一 是 增 加 購 書 經 費 現 今 書 價 昂 貴, 每 年 四 萬 元 只 可 以 買 400 至 500 冊 圖 書, 難 以 滿 足 學 生 閱 讀 需 要 現 時 澳 門 特 區 政 府 的 財 政 收 入 相 對 充 裕, 可 以 增 加 每 年 給 予 學 校 的 購 書 撥 款 ; 二 是 更 新 資 助 標 準 現 在 的 做 法 是 以 每 所 學 校 15 個 班 為 限, 設 定 四 萬 元 和 兩 萬 元 兩 類 資 助 金 額, 既 不 利 於 規 模 較 小 的 學 校, 對 規 模 稍 大 的 學 校 也 不 公 平 專 職 人 員 閱 讀 推 廣 人 員 自 學 年 開 始, 教 青 局 增 設 了 閱 讀 推 廣 人 員 的 職 位, 讓 合 資 格 的 學 校 聘 請 一 名 全 職 的 閱 讀 推 廣 人 員, 在 學 校 推 動 閱 讀, 提 升 學 生 的 閱 讀 興 趣, 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 及 後, 教 青 局 還 增 設 了 其 他 專 職 人 員 的 職 位, 並 且 成 為 學 校 發 展 計 劃 其 中 一 個 的 資 助 項 目 根 據 11/12 學 年 專 職 人 員 制 度 運 作 指 引, 設 立 專 職 人 員 的 目 的 是 : 資 助 學 校 增 設 若 干 名 協 調 教 育 工 作 專 職 人 員, 包 括 資 訊 科 技 教 育 人 員 學 校 醫 護 人 員 餘 暇 活 動 人 員 閱 讀 推 廣 人 員 及 實 驗 室 管 理 人 員, 以 減 輕 授 課 教 師 的 非 教 學 方 面 工 作 閱 讀 推 廣 人 員 須 具 備 與 閱 讀 推 廣 相 關 之 高 等 專 科 或 以 上 學 歷, 並 須 在 入 職 三 年 內 接 受 120 至 150 小 時 由 教 青 局 提 供 的 專 職 培 訓 成 功 登 記 的 全 職 專 職 人 員, 學 校 可 獲 教 青 局 提 供 以 下 資 助 : 學 校 全 職 人 員 每 學 年 可 得 到 資 助 244,000 元, 兼 職 人 員 每 學 年 資 助 122,000 元 學 校 可 使 用 資 助 總 金 額 的 上 限 20% 用 以 支 付 推 廣 活 動 及 專 用 設 備 購 置 基 本 上, 學 生 人 數 超 過 900 名 的 學 校, 可 以 聘 請 全 職 專 職 人 員 各 一 名, 如 超 過 1500 名 學 生 的 學 校, 更 可 以 額 外 多 聘 請 一 名 專 職 人 員 ; 相 反, 不 足 900 名 學 生 的 學 校, 只 能 36

41 聘 請 兼 職 人 員 代 替 老 師 對 閱 讀 推 廣 人 員 的 看 法 包 括 : 第 一, 閱 讀 推 廣 人 員 最 好 有 教 學 經 驗 ; 第 二, 較 難 與 他 們 建 立 長 久 持 續 合 作 發 展 的 關 係 他 們 認 為 造 成 這 種 狀 況 的 原 因 來 自 : 閱 讀 推 廣 人 員 的 入 職 條 件, 要 求 具 備 與 閱 讀 推 廣 相 關 之 高 等 專 科 或 以 上 學 歷, 大 部 分 閱 讀 推 廣 人 員 沒 有 教 學 經 驗, 並 非 老 師 出 身, 也 沒 有 接 受 專 業 的 師 範 培 訓, 所 以 他 們 不 熟 識 課 程, 不 了 解 學 生 的 能 力 在 政 策 方 面, 閱 讀 推 廣 人 員 對 自 己 從 事 的 職 位, 有 以 下 的 建 議 : 第 一, 增 加 在 職 培 訓 時 間 現 在 120 小 時 不 足 以 滿 足 職 位 需 要, 建 議 增 加 至 600 小 時 ; 第 二, 改 進 在 職 培 訓 課 程, 完 成 培 訓 之 後 最 好 能 得 到 專 業 認 證 現 在 的 課 程 包 括 閱 讀 策 略 如 何 帶 領 閱 讀 圖 書 編 目 分 類 等, 有 些 內 容 對 實 際 工 作 有 幫 助, 有 些 則 不 然, 有 部 分 課 程 甚 至 只 知 其 名 而 不 知 其 義 研 究 小 組 從 2009/2010 專 職 人 員 聘 用 情 況 中 發 現, 有 超 過 三 分 之 一 的 學 校 只 聘 請 了 兼 職 閱 讀 推 廣 人 員 ( 教 育 暨 青 年 局,2011), 相 信 這 些 都 是 規 模 比 較 小 學 生 人 數 不 超 過 900 名 的 學 校 根 據 現 時 的 規 定, 此 等 學 校 不 可 以 聘 請 全 職 的 專 職 人 員 事 實 上, 閱 讀 推 廣 人 員 在 現 行 的 政 策 下, 扮 演 着 一 個 很 重 要 的 角 色, 既 要 在 學 校 推 動 閱 讀, 又 要 管 理 圖 書 館, 如 果 只 聘 任 兼 職 閱 讀 推 廣 人 員, 上 述 工 作 實 難 以 一 人 之 力 辦 妥 在 學 校 推 動 閱 讀 是 一 個 持 續 發 展 的 項 目 長 遠 來 說, 每 所 學 校 應 該 最 少 有 一 名 全 職 的 閱 讀 推 廣 人 員 另 外, 有 閱 讀 推 廣 人 員 反 映 學 校 以 低 於 規 定 的 薪 資 聘 請 他 們, 認 為 做 法 並 不 恰 當 根 據 專 職 人 員 制 度 運 作 指 引 學 校 可 使 用 資 助 總 金 額 的 上 限 20% 用 以 支 付 推 廣 活 動 及 專 用 設 備 購 置, 但 沒 有 清 楚 列 明 餘 下 的 80% 是 否 用 以 支 付 閱 讀 推 廣 人 員 的 薪 資, 這 裡 明 顯 存 在 一 些 灰 色 地 帶 就 此 建 議 當 局 應 該 詳 細 列 明 專 職 人 員 的 薪 資, 以 免 學 校 和 閱 讀 推 廣 人 員 就 薪 酬 問 題 出 現 不 必 要 的 爭 辯 從 閱 讀 推 廣 人 員 的 問 卷 調 查 中, 研 究 小 組 發 現 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 對 自 己 的 工 作 表 示 最 滿 意 的 兩 項 是 對 工 作 的 成 就 感 和 專 業 培 訓 課 程, 其 滿 意 程 度 均 接 近 九 成 有 超 過 半 數 人 員 最 不 滿 意 晋 升 機 會 一 項, 且 有 超 於 一 成 表 示 對 此 十 分 不 滿 意 薪 酬 方 面, 三 成 人 員 表 示 不 滿 意, 但 超 過 六 成 表 示 滿 意 閱 讀 推 廣 人 員 對 於 工 作 環 境 工 37

42 作 時 間 和 工 作 性 質 均 感 到 滿 意 ( 約 七 成 ) 表 4.1 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 對 工 作 和 職 位 的 看 法 十 分 滿 意 滿 意 不 滿 意 十 分 不 滿 意 a. 閱 讀 的 專 業 培 訓 課 程 (n=18) 0.0% 88.9% 11.1% 0.0% b. 薪 酬 (n=18) 5.6% 61.1% 33.3% 0.0% c. 晉 升 機 會 (n=18) 0.0% 44.4% 44.4% 11.1% d. 工 作 環 境 (n=18) 11.1% 66.7% 22.2% 0.0% e. 工 作 時 間 (n=18) 11.1% 72.2% 16.7% 0.0% f. 工 作 性 質 (n=18) 5.6% 66.7% 27.8% 0.0% g. 工 作 的 成 功 感 (n=18) 0.0% 88.9% 11.1% 0.0% 至 於, 中 學 閱 讀 推 廣 人 員 認 為, 自 己 的 工 作 相 對 值 得 滿 意 的 兩 項 是 受 到 其 他 人 的 重 視 及 晋 升 機 會, 但 表 示 滿 意 和 十 分 滿 意 的 僅 超 過 半 數 他 們 感 到 最 不 滿 意 的 是 專 業 培 訓 課 程, 超 過 九 成 都 表 示 不 滿 意, 其 中 超 過 兩 成 十 分 不 滿 意 有 超 過 八 成 中 學 閱 讀 推 廣 人 員 對 薪 酬 和 工 作 時 間 表 示 不 滿 意 ; 超 過 七 成 對 工 作 的 成 功 感 工 作 性 質 和 工 作 環 境 也 不 滿 意 以 上 調 查 結 果 表 明, 中 學 閱 讀 推 廣 人 員 對 其 工 作 狀 況 持 不 滿 意 程 度 態 度 表 4.2 中 學 閱 讀 推 廣 人 員 對 工 作 和 職 位 的 看 法 十 分 滿 意 滿 意 不 滿 意 十 分 不 滿 意 a. 閱 讀 的 專 業 培 訓 課 程 (n=22) 0.0% 9.1% 68.2% 22.7% b. 薪 酬 (n=22) 4.5% 13.6% 68.2% 13.6% c. 晉 升 機 會 (n=22) 9.1% 45.5% 40.9% 4.5% d. 工 作 環 境 (n=22) 0.0% 27.3% 59.1% 13.6% e. 工 作 時 間 (n=22) 4.5% 18.2% 63.6% 13.6% f. 工 作 性 質 (n=22) 0.0% 27.3% 63.6% 9.1% g. 工 作 的 成 功 感 (n=22) 0.0% 22.7% 68.2% 9.1% h. 其 他 人 的 重 視 (n=22) 9.1% 50.0% 36.4% 4.5% 無 論 是 從 問 卷 調 查 所 得 的 數 據 或 從 焦 點 小 組 收 集 的 意 見, 閱 讀 推 廣 人 員 對 本 身 的 工 作, 最 不 滿 的 是 薪 酬 專 業 培 訓 課 程 工 作 的 成 功 感 三 方 面 研 究 小 組 認 為 當 局 應 加 強 關 注 閱 讀 推 廣 人 員 的 問 題, 給 他 們 一 個 合 理 的 薪 資, 提 升 培 訓 課 程 的 質 量, 讓 他 們 從 工 作 上 得 到 滿 足 感 38

43 另 一 方 面, 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 認 為 職 權 對 學 生 有 較 大 幫 助, 具 體 表 現 為, 所 有 人 都 認 為 能 夠 提 高 學 生 的 閱 讀 興 趣, 超 過 九 成 都 認 為 可 以 提 高 學 生 的 閱 讀 能 力 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 增 加 學 生 使 用 圖 書 館 的 數 量 增 加 學 生 的 借 書 量 他 們 也 認 為 自 己 的 職 權 可 以 改 善 圖 書 館 的 管 理, 近 九 成 五 對 此 持 同 意 態 度 而 在 對 家 長 和 學 校 的 作 用 方 面, 他 們 的 態 度 較 為 樂 觀, 但 認 為 比 對 學 生 的 作 用 稍 弱, 有 超 過 七 成 的 人 員, 認 為 其 職 權 能 提 升 學 校 對 閱 讀 的 重 視 程 度 參 與 設 計 學 校 的 閱 讀 課 程 以 及 參 與 學 校 的 閱 讀 教 學 認 為 提 升 家 長 對 閱 讀 的 重 視 程 度 是 最 弱 的 一 項, 同 意 的 人 數 不 超 過 六 成 39

44 表 4.3 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 認 為 職 權 能 幫 助 發 揮 下 列 作 用 的 同 意 程 度 a. 提 高 學 生 的 閱 讀 能 力 (n=18) b. 提 高 學 生 的 閱 讀 興 趣 (n=18) c. 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 (n=18) d. 建 立 校 內 的 閱 讀 文 化 (n=18) e. 提 升 家 長 對 閱 讀 的 重 視 程 度 (n=18) f. 提 升 學 校 對 閱 讀 的 重 視 程 度 (n=18) g. 參 與 設 計 學 校 的 閱 讀 課 程 (n=18) h. 參 與 學 校 的 閱 讀 教 學 (n=18) i. 改 善 圖 書 館 的 管 理 (n=18) j. 增 加 學 生 使 用 圖 書 館 的 次 數 (n=18) k. 增 加 學 生 的 借 書 量 (n=18) 十 分 同 意 少 許 同 意 少 許 不 同 意 十 分 不 同 意 11.1% 77.8% 11.1% 0.0% 27.8% 72.2% 0.0% 0.0% 22.2% 66.7% 11.1% 0.0% 22.2% 55.6% 22.2% 0.0% 11.1% 44.4% 33.3% 11.1% 16.7% 55.6% 27.8% 0.0% 11.1% 61.1% 16.7% 11.1% 16.7% 50.0% 27.8% 5.6% 44.4% 50.0% 0.0% 5.6% 61.1% 33.3% 0.0% 5.6% 50.0% 44.4% 5.6% 0.0% 至 於, 高 中 閱 讀 推 廣 人 員 對 自 己 工 作 職 權 能 發 揮 作 用, 整 體 抱 持 負 面 的 意 見 受 訪 的 高 中 閱 讀 推 廣 人 員 中, 他 們 全 數 不 同 意 自 己 的 職 權 能 幫 助 提 高 學 生 的 閱 讀 興 趣 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 建 立 校 內 的 閱 讀 文 化 增 加 學 生 圖 書 館 的 使 用 量 比 較 之 下, 有 四 成 閱 讀 推 廣 人 員, 認 同 工 作 職 權 能 對 提 升 家 長 對 閱 讀 的 重 視 程 度 發 揮 作 用 40

45 表 4.4 中 學 閱 讀 推 廣 人 員 認 為 職 權 能 幫 助 發 揮 下 列 作 用 的 同 意 程 度 十 分 同 意 少 許 同 意 少 許 不 同 意 十 分 不 同 意 a. 提 高 學 生 的 閱 讀 能 力 (n=22) 0.0% 17.4% 52.2% 26.1% b. 提 高 學 生 的 閱 讀 興 趣 (n=22) 0.0% 0.0% 63.6% 36.4% c. 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 (n=22) 0.0% 0.0% 68.2% 31.8% d. 建 立 校 內 的 閱 讀 文 化 (n=22) 0.0% 0.0% 72.7% 27.3% e. 提 升 家 長 對 閱 讀 的 重 視 程 度 (n=22) 4.5% 40.9% 40.9% 13.6% f. 提 升 學 校 對 閱 讀 的 重 視 程 度 (n=22) 0.0% 4.5% 81.8% 13.6% g. 參 與 設 計 學 校 的 閱 讀 課 程 (n=22) 9.1% 9.1% 63.6% 18.2% h. 參 與 學 校 的 閱 讀 教 學 (n=22) 4.5% 13.6% 68.2% 13.6% i. 改 善 圖 書 館 的 管 理 (n=22) 0.0% 9.1% 54.5% 36.4% j. 增 加 學 生 使 用 圖 書 館 的 次 數 (n=22) 0.0% 0.0% 59.1% 40.9% k. 增 加 學 生 的 借 書 量 (n=22) 0.0% 4.5% 50.0% 45.5% 比 較 中 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 的 問 卷 調 查 數 據, 研 究 小 組 發 現 小 學 的 閱 讀 推 廣 人 員 認 為 他 們 的 工 作 在 推 動 閱 讀 上 能 起 積 極 的 作 用, 相 反, 中 學 的 閱 讀 推 廣 人 員 覺 得 他 們 起 不 了 甚 麼 作 用 研 究 小 組 認 為 會 出 現 這 種 截 然 不 同 的 結 果, 跟 小 學 比 中 學 更 重 視 推 廣 閱 讀 有 關 要 知 道 推 廣 閱 讀 不 只 是 小 學 的 任 務, 學 生 的 閱 讀 習 慣 閱 讀 素 養 應 該 從 小 學 延 續 到 中 學, 他 們 的 閱 讀 能 力 才 會 不 斷 提 升 根 據 11/12 學 年 專 職 人 員 制 度 運 作 指 引, 閱 讀 推 廣 人 員 的 工 作 職 責, 包 括 : 根 據 學 校 的 教 學 目 標, 研 究 校 內 閱 讀 推 廣 的 發 展 策 略 和 方 向 ; 制 定 適 合 學 校 的 閱 讀 推 廣 計 劃, 統 籌 和 協 調 各 項 閱 讀 活 動 ; 41

46 透 過 組 織 各 類 活 動, 讓 學 生 接 觸 不 同 文 體 不 同 媒 介 中 的 文 章, 在 校 園 中 營 造 樂 於 閱 讀 的 氣 氛, 養 成 善 於 閱 讀 的 能 力, 建 立 閱 讀 的 信 心 和 養 成 良 好 的 閱 讀 習 慣 ; 與 各 科 教 師 合 作, 在 教 學 中 培 養 學 生 讀 寫 理 解 分 析 判 斷 等 方 面 的 能 力, 提 高 閱 讀 素 養 ; 配 合 教 育 暨 青 年 局 推 行 整 體 的 閱 讀 推 廣 計 劃 ; 協 助 制 定 圖 書 採 購 政 策, 協 調 各 科 老 師 在 教 學 上 對 圖 書 的 需 求 ; 以 及 協 助 學 校 的 圖 書 管 理 工 作 按 照 以 上 工 作 職 責 的 要 求, 閱 讀 推 廣 人 員 在 推 廣 閱 讀 工 作 上, 理 應 擔 當 一 個 重 要 的 角 色 閱 讀 推 廣 人 員 既 要 根 據 校 本 課 程, 制 訂 學 校 閱 讀 發 展 的 方 向 和 策 略, 又 要 協 調 各 科 組, 統 籌 開 展 相 關 的 閱 讀 活 動, 培 養 學 生 的 閱 讀 能 力, 提 高 學 生 的 閱 讀 素 養, 在 校 園 中 營 造 樂 於 閱 讀 的 氣 氛 因 此, 閱 讀 推 廣 人 員 對 課 程 學 與 教 閱 讀 素 養 等 方 面, 都 要 有 一 定 的 認 識, 才 能 勝 任 這 個 職 位 實 際 上, 閱 讀 推 廣 人 員 是 否 真 的 擔 當 如 此 重 任 呢? 研 究 小 組 從 問 卷 數 據 得 知, 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 大 約 會 花 四 成 時 間 在 行 政 職 務 方 面, 其 次 為 組 織 學 生 活 動 推 廣 閱 讀 指 導 學 生 使 用 圖 書 館 的 方 法 和 教 導 學 生 閱 讀 的 過 程 和 策 略, 在 這 些 方 面 所 花 的 時 間 分 別 超 過 一 成 閱 讀 推 廣 人 員 在 組 織 家 長 講 座, 推 廣 閱 讀 方 面 所 花 的 時 間 最 少, 只 有 不 足 百 分 之 五 42

47 表 4.5 小 學 閱 讀 推 廣 人 員 大 約 會 花 多 少 百 分 比 的 時 間 從 事 下 列 的 活 動 活 動 所 花 時 間 百 分 比 發 展 閱 讀 課 程 和 教 學 法 6.9% 指 導 學 生 使 用 圖 書 館 的 方 法 12.5% 教 導 學 生 閱 讀 的 過 程 和 策 略 10.6% 與 其 他 科 目 的 教 師 合 作, 進 行 跨 學 科 閱 讀 7. 8% 行 政 職 務 39.5% 組 織 家 長 講 座, 推 廣 閱 讀 4.7% 組 織 學 生 活 動, 推 廣 閱 讀 15.1% 其 他 2. 9% (N=18) 高 中 閱 讀 推 廣 人 員 的 工 作 範 圍 牽 涉 多 個 範 疇, 有 八 成 閱 讀 人 員 表 示 他 們 的 工 作 範 圍 包 括 制 定 適 合 學 校 的 閱 讀 推 廣 計 劃 統 籌 和 協 調 各 項 閱 讀 活 動 組 織 活 動, 營 造 學 校 閱 讀 的 氣 氛 與 教 師 合 作, 提 高 學 生 閱 讀 素 養 和 興 趣 及 配 合 教 育 暨 青 年 局 推 行 閱 讀 推 廣 計 劃 等 實 務 工 作 相 反, 有 四 成 閱 讀 推 廣 人 員 表 示, 他 們 的 工 作 範 圍 不 涉 及 參 與 研 究 和 制 定 校 內 閱 讀 推 廣 的 發 展 策 略 和 方 向 一 類 規 劃 學 校 閱 讀 發 展 策 略 的 工 作 43

48 表 4.6 按 學 校 的 實 際 情 況, 高 中 閱 讀 推 廣 人 員 的 工 作 範 圍 有 沒 有 a. 參 與 研 究 和 制 定 校 內 閱 讀 推 廣 的 發 展 策 略 和 方 向 (n=23) 60.9% 39.1% b. 制 定 適 合 學 校 的 閱 讀 推 廣 計 劃 (n=23) 82.6% 17.3% c. 統 籌 和 協 調 各 項 閱 讀 活 動 (n=23) 87.0% 13.0% d. 組 織 活 動, 營 造 學 校 閱 讀 的 氣 氛 (n=23) 87.0% 13.0% e. 與 教 師 合 作, 提 高 學 生 閱 讀 素 養 和 興 趣 (n=23) f. 配 合 教 育 暨 青 年 局 推 行 閱 讀 推 廣 計 劃 (n=23) 82.6% 17.3% 87.0% 13.0% g. 制 訂 圖 書 採 購 政 策 (n=23) 73.9% 26.0% h. 學 校 的 圖 書 管 理 工 作 (n=23) 73.9% 26.0% 受 訪 的 高 中 閱 讀 推 廣 人 員 會 運 用 大 約 三 成 時 間 在 行 政 職 務 方 面, 其 次 為 組 織 學 生 活 動, 推 廣 閱 讀 發 展 閱 讀 課 程 和 教 學 法, 在 這 些 方 面 所 花 的 時 間 分 別 過 一 成 閱 讀 推 廣 人 員 在 組 織 家 長 講 座, 推 廣 閱 讀 方 面 所 花 的 時 間 最 少, 不 足 百 分 之 五 表 4.7 中 學 閱 讀 推 廣 人 員 大 約 會 花 多 少 百 分 比 的 時 間 從 事 下 列 的 活 動 活 動 所 花 時 間 百 分 比 發 展 閱 讀 課 程 和 教 學 法 12.8% 指 導 學 生 使 用 圖 書 館 的 方 法 10.2% 教 導 學 生 閱 讀 的 過 程 和 策 略 9.4% 與 其 他 科 目 的 教 師 合 作, 進 行 跨 學 科 閱 讀 13.5% 行 政 職 務 30.9% 組 織 家 長 講 座, 推 廣 閱 讀 3.9% 組 織 學 生 活 動, 推 廣 閱 讀 19.9% 其 他 1.6% (N=23) 從 以 上 數 據 得 知, 閱 讀 推 廣 人 員 最 少 花 三 成 的 時 間 處 理 學 校 行 政 職 務, 而 小 學 的 閱 44

49 讀 推 廣 人 員 更 甚, 約 佔 四 成 大 部 分 閱 讀 推 廣 人 員 表 示 他 們 在 學 校 的 工 作 以 管 理 圖 書 館 為 主, 其 次 才 是 協 助 其 他 科 任 老 師 推 動 閱 讀, 他 們 覺 得 自 己 不 是 專 門 在 學 校 帶 動 閱 讀 的 人 員 工 作 上 最 大 的 困 難 主 要 是 由 於 這 個 職 位 定 位 不 清 晰, 既 像 老 師, 又 不 是 老 師, 同 時 要 處 理 很 多 與 推 廣 閱 讀 無 關 的 行 政 雜 務 雖 然 政 府 有 要 求 閱 讀 推 廣 人 員 在 閱 讀 推 廣 上 扮 演 角 色, 但 學 校 往 往 沒 有 切 實 執 行, 所 以 常 常 要 兼 任 其 他 工 作, 包 括 要 擔 任 學 會 負 責 老 師, 家 長 教 師 會 會 員, 如 果 有 老 師 請 假, 要 他 們 來 代 課 ; 另 外, 還 要 帶 學 生 參 加 比 賽, 陪 他 們 訓 練, 帶 畢 業 生 旅 行 等 工 作 甚 至 有 學 校 違 反 專 職 人 員 制 度 運 作 指 引 的 規 定, 要 求 全 職 的 閱 讀 推 廣 人 員 兼 任 教 學 工 作 有 老 師 指 出 閱 讀 推 廣 人 員 在 學 校 只 是 負 責 一 些 圖 書 館 的 實 務 工 作, 或 給 學 生 策 劃 一 些 閱 讀 活 動 而 已, 他 們 極 少 參 與 規 劃 閱 讀 課 程 或 閱 讀 教 學, 因 此, 閱 讀 推 廣 人 員 和 教 師 合 作 推 廣 閱 讀 的 機 會 不 多 在 與 教 師 的 協 作 上, 礙 於 他 們 的 編 制 並 非 教 師, 也 存 在 很 多 困 難, 往 往 未 能 推 動 其 他 教 師 配 合 他 們 的 工 作 再 加 上 閱 讀 推 廣 人 員 的 薪 資 比 教 師 低, 所 以 流 失 率 很 高, 也 導 致 教 師 不 太 容 易 跟 他 們 發 展 一 個 長 遠 的 協 作 關 係 基 本 上, 老 師 認 為 閱 讀 推 廣 人 員 在 推 廣 閱 讀 上 的 角 色 十 分 模 糊 大 部 分 閱 讀 推 廣 人 員 都 知 道 這 個 職 位 既 沒 有 晉 升 機 會, 薪 金 又 不 算 多, 也 明 白 到 如 果 學 校 不 支 持 推 動 閱 讀, 他 們 甚 麼 都 做 不 了 但 他 們 仍 然 對 這 個 工 作 充 滿 憧 憬, 因 為 他 們 相 信 只 要 得 到 學 校 的 支 持, 再 加 上 政 府 大 力 配 合, 這 份 工 作 是 有 前 景 的 45

50 網 上 閱 讀 計 劃 教 青 局 在 2006 年 曾 委 託 香 港 教 育 學 院 中 文 系 進 行 網 上 中 文 閱 讀 計 劃 評 估 研 究, 結 果 顯 示, 網 上 閱 讀 計 劃 不 一 定 能 幫 助 提 升 學 生 閱 讀 能 力 ; 至 於 養 成 閱 讀 習 慣 方 面, 網 上 閱 讀 計 劃 對 學 生 是 有 幫 助 的, 尤 其 是 在 閱 讀 自 信 閱 讀 成 效 自 我 評 估 等 方 面 ( 教 育 暨 青 年 局,2011) 在 2008 年 教 青 局 正 式 推 行 了 一 個 中 英 文 網 上 閱 讀 計 劃 計 劃 目 的 是 透 過 網 上 平 台 鼓 勵 學 生 養 成 閱 讀 習 慣, 參 與 計 劃 的 學 校 只 須 提 交 學 生 的 資 料, 教 青 局 便 會 給 予 學 生 帳 號 和 密 碼, 學 生 以 帳 號 和 密 碼 登 入 網 頁, 便 可 使 用 該 閱 讀 系 統 以 中 文 閱 讀 系 統 為 例, 系 統 會 因 應 學 生 年 級, 每 天 提 供 不 同 的 新 文 章 部 分 文 章 會 以 澳 門 文 化 作 內 容, 配 以 廣 州 話 及 普 通 話 真 人 朗 讀, 讓 學 生 除 閱 讀 外, 還 可 以 提 高 聆 聽 能 力, 完 成 閱 讀 只 需 花 五 至 十 分 鐘 另 外, 學 生 在 閱 讀 文 章 後, 需 完 成 針 對 文 章 內 容 的 課 後 練 習, 系 統 亦 會 即 時 批 改 系 統 內 附 有 三 個 不 同 的 閱 讀 排 行 榜, 包 括 全 澳 排 行 本 校 排 行 及 個 人 成 績, 方 便 學 校 跟 進 學 生 的 學 習 進 度 教 師 只 需 定 期 登 入 網 站, 便 可 了 解 學 生 的 閱 讀 情 況 在 2008/09 學 年, 教 青 局 更 增 加 了 葡 文 的 網 上 閱 讀 據 教 青 局 資 料 顯 示, 學 校 十 分 支 持 這 個 計 劃, 除 了 葡 文 以 外, 差 不 多 所 有 學 校 都 有 參 加 中 英 文 網 上 閱 讀, 而 且 使 用 率 超 過 百 分 之 五 十 雖 然 當 局 投 放 了 不 少 資 源 在 網 上 閱 讀 計 劃 上, 藉 以 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣, 但 受 訪 的 中 小 學 生 一 致 表 示 對 提 升 他 們 的 閱 讀 興 趣 幫 助 不 大 雖 然 學 校 和 老 師 都 有 鼓 勵 他 們 做 網 上 閱 讀 練 習, 甚 至 會 給 予 成 績 突 出 或 經 常 完 成 練 習 的 同 學 奬 勵 或 加 分, 但 同 學 仍 然 興 趣 不 大, 也 不 會 認 真 去 做, 純 粹 是 為 了 敷 衍 老 師 從 學 生 訪 問, 發 現 主 要 有 兩 個 原 因 讓 他 們 持 這 種 態 度 : 一 是 這 種 方 式 影 響 他 們 專 注 閱 讀 的 程 度, 有 些 學 生 覺 得 一 邊 上 網, 一 邊 做 練 習, 很 容 易 被 網 上 其 他 事 物 所 吸 引, 不 能 專 心 去 做, 反 而 以 工 作 紙 的 形 式 去 做 閱 讀 理 解 練 習, 會 更 認 真 和 專 心 去 做 ; 二 是 題 目 46

51 設 計 和 閱 讀 能 力 不 匹 配, 有 些 學 生 認 為 網 上 閱 讀 有 些 題 目 很 深 奧, 有 些 題 目 卻 很 簡 單, 感 覺 好 像 系 統 不 了 解 他 們 的 程 度 ; 有 學 生 甚 至 指 出, 有 些 題 目 可 以 在 網 上 找 到 答 案, 他 們 根 本 不 用 那 麼 認 真 去 做 閱 讀 課 程 澳 門 現 行 的 課 程 大 綱 是 在 1999 年 編 訂 而 成 的, 以 初 中 中 國 語 文 科 為 例, 大 綱 按 照 文 體 的 性 質, 將 範 文 編 為 若 干 單 元, 每 個 單 元 在 知 識 技 能 態 度 等 方 面, 均 有 明 確 的 目 標 及 教 學 建 議, 做 到 點 面 結 合 綜 合 運 用 而 課 程 目 標 是 通 過 語 文 學 習, 培 養 學 生 知 識 技 能 態 度 三 個 不 同 的 層 面 研 究 小 組 發 現, 除 了 在 閱 讀 能 力 方 面, 有 要 求 學 生 閱 讀 一 定 數 量 的 課 外 讀 物, 開 拓 視 野, 積 累 材 料, 掌 握 基 本 的 閱 讀 方 法, 並 培 養 寫 讀 後 感 或 作 簡 單 評 析 的 能 力 之 外, 在 課 程 大 綱 有 關 閲 讀 方 面 的 內 容 着 墨 不 多 2011 年 公 佈 的 課 程 文 件 小 學 及 初 中 教 育 階 段 中 國 語 文 基 本 學 力 要 求, 當 中 加 進 了 不 少 閱 讀 的 元 素, 以 小 學 中 國 語 文 科 為 例, 其 中 一 個 課 程 目 標 就 是 要 培 養 學 生 良 好 的 閱 讀 興 趣 習 慣 和 獨 立 閱 讀 的 能 力 小 學 教 育 階 段 學 生 的 課 外 閱 讀 總 量 須 不 少 於 80 萬 字 此 外, 在 第 二 學 習 階 段 閱 讀 範 疇 的 基 本 學 力 要 求, 更 詳 細 列 明 有 關 閱 讀 素 養 的 要 求 : i. 培 養 閱 讀 習 慣 喜 愛 閱 讀 中 外 優 秀 的 文 學 作 品 能 讀 懂 適 合 少 年 兒 童 的 課 外 閱 讀 材 料 能 主 動 尋 找 材 料 閱 讀, 有 課 外 閱 讀 的 習 慣 47

52 ii. 閱 讀 方 法 默 讀, 一 分 鐘 不 少 於 250 個 字 ; 略 讀, 能 粗 知 文 章 大 意 ; 精 讀, 能 記 取 細 節, 領 悟 內 容 iii. 閱 讀 態 度 能 熟 練 地 運 用 字 典 詞 典 和 網 絡 解 決 閱 讀 中 遇 到 的 問 題 能 在 課 外 閱 讀 和 生 活 中 積 累 優 美 的 詞 語 和 精 彩 句 段 iv. 閱 讀 策 略 能 聯 繫 上 下 文 和 生 活 經 驗, 推 斷 作 品 中 詞 句 的 意 思, 理 解 關 鍵 詞 句 在 文 中 的 作 用 能 掌 握 作 品 的 主 要 內 容, 體 會 作 品 表 達 的 思 想 感 情, 初 步 領 略 作 品 的 寫 作 技 巧, 感 受 作 品 中 生 動 的 形 象 和 優 美 的 語 言 教 育 當 局 把 閱 讀 量 的 指 標 和 閱 讀 素 養 的 要 求 加 進 正 式 課 程 文 件 裏, 反 映 當 局 重 視 培 養 學 生 的 閱 讀 能 力 雖 然 當 局 建 立 了 一 個 課 程 發 展 的 共 識 與 方 向, 但 學 校 仍 需 要 設 計 和 發 展 校 本 課 程, 改 變 教 學 和 評 核 模 式, 以 達 到 有 關 閱 讀 方 面 的 基 本 學 力 要 求 另 一 方 面, 研 究 小 組 發 現 在 受 訪 的 學 校 當 中, 有 些 學 校 是 沒 有 閱 讀 課 的, 有 些 一 星 期 只 有 一 節, 有 些 卻 每 一 天 都 有 一 節 閱 讀 課 ; 對 於 閱 讀 課 的 安 排, 各 校 也 不 盡 相 同, 有 些 學 校 讓 學 生 自 由 閱 讀, 有 些 只 安 排 學 生 去 圖 書 館, 有 些 甚 至 是 另 一 節 語 文 課 而 已 在 新 修 訂 的 正 規 教 育 課 程 框 架, 學 校 未 來 要 根 據 框 架 的 架 構, 為 不 同 學 習 階 段 的 學 生, 規 劃 不 同 的 學 習 領 域 和 教 育 活 動 的 時 間, 研 究 小 組 建 議 當 局 可 以 考 慮 把 閱 讀 課 加 進 正 規 教 育 課 程 框 架 裏, 給 學 校 知 道 閱 讀 是 其 中 一 個 學 習 領 域, 也 是 正 式 課 程 的 一 部 分, 這 樣 學 校 在 推 行 閱 讀 上, 相 信 會 更 有 成 效 學 生 能 力 國 際 評 估 計 劃 (PISA) 現 時 澳 門 沒 有 一 個 本 地 的 統 一 考 試, 大 部 分 高 中 學 生 都 要 通 過 由 各 大 專 院 校 自 行 舉 辦 的 入 學 考 試, 才 能 繼 續 升 學 在 現 行 的 教 育 制 度 下, 其 中 一 個 能 夠 真 實 和 全 面 反 映 澳 48

53 門 學 生 學 習 方 面 的 表 現, 就 是 學 生 能 力 國 際 評 估 計 劃 (PISA) 測 試 PISA 是 一 個 國 際 性 學 生 評 估 計 劃, 澳 門 自 2003 年 起 開 始 參 加 至 今, 根 據 非 高 等 教 育 發 展 十 年 規 劃 ( 年 ), 教 育 當 局 表 明 會 繼 續 參 加, 相 信 參 加 PISA 已 成 為 澳 門 既 定 的 教 育 政 策 PISA 研 究 計 劃 主 要 是 評 鑑 15 歲 學 生 在 閱 讀 數 學 和 科 學 這 三 個 主 要 領 域 的 學 習 素 養 從 PISA 的 數 據 顯 示, 澳 門 學 生 在 數 學 和 科 學 在 這 兩 個 學 習 領 域 上, 表 現 不 俗, 平 均 值 顯 著 地 比 經 濟 合 作 與 發 展 組 織 ( 以 下 簡 稱 OECD) 成 員 國 高, 但 是 閱 讀 素 養 的 表 現, 澳 門 學 生 卻 差 強 人 意 以 2009 年 為 例, 在 參 與 研 究 計 劃 的 65 個 國 家 / 經 濟 體 系 中, 澳 門 的 閱 讀 素 養 表 現 顯 著 地 低 於 OECD 成 員 國 的 平 均 值, 排 名 介 乎 27 至 30; 閱 讀 能 力 方 面, 共 分 七 個 水 平, 未 達 到 水 平 2 的 學 生 約 佔 15%, 他 們 在 研 究 計 劃 中 被 定 為 低 表 現 的 學 生, 相 反, 高 水 平 的 學 生 ( 即 水 平 5 和 6) 只 有 3%, 但 此 類 學 生 卻 是 現 今 知 識 型 社 會 極 需 要 和 珍 視 的 人 才 在 三 個 閱 讀 面 向 中, 澳 門 學 生 在 使 用 和 提 取 的 表 現 尚 算 滿 意, 在 綜 合 和 詮 釋 的 表 現 一 般, 在 反 思 和 評 估 的 表 現 則 較 差 有 校 長 認 為 從 PISA 的 成 績 顯 示, 以 往 的 觀 念 和 教 學 法, 根 本 沒 有 注 意 到 閱 讀 對 學 會 學 習 是 何 等 重 要 的, 所 以 成 績 未 如 理 想, 現 在 有 必 要 檢 討 改 變 過 去 的 思 維 和 教 育 方 針 ; 雖 然 澳 門 經 濟 持 續 發 展, 人 均 國 內 生 產 總 值 (GDP per capita) 在 大 中 華 地 區 是 最 好 的, 但 PISA 的 成 績 卻 是 最 差 的 ( 見 表 4.8)(Mullis, Martin, Kennedy & Foy, 2007; OECD, 2010; IMF International Financial Statistics; The World Bank Group, 2012), 反 映 現 行 的 教 學 模 式, 未 能 培 養 出 優 秀 的 人 才, 而 且 令 人 擔 心 競 爭 力 會 被 其 他 鄰 近 地 區 比 下 去 表 4.8 大 中 華 地 區 人 物 國 內 生 產 總 值 與 PISA 2009 閱 讀 平 均 分 2010 年 2011 年 國 家 或 地 區 ( 美 元 $USD) ( 美 元 $USD) 澳 門 $51,998 $65, * PIRLS 2006 小 四 學 生 閱 讀 平 均 分 PISA 歲 學 生 閱 讀 平 均 分 中 國 大 陸 $4,433 $5,445 沒 有 參 加 ( 上 海 市 ) 556 香 港 $31,758 $34, 台 灣 地 區 $18,588 $20, * 澳 門 學 生 未 有 參 與 PIRLS 閱 讀 研 究 此 項 分 數 是 本 研 究 以 PIRLS 2006 香 港 及 台 灣 學 生 的 成 績 作 調 整 的 依 據, 根 據 本 研 究 小 四 級 別 學 生 成 績 計 算 出 來

54 另 外, 自 從 PISA 的 成 績 公 布 以 後, 有 校 長 反 映 學 校 非 常 重 視 推 動 閱 讀, 有 部 分 學 校 從 幼 稚 園 開 始 培 養 學 生 的 閱 讀 興 趣, 甚 至 有 些 學 校 會 成 立 一 個 推 動 閱 讀 的 專 責 小 組, 結 合 科 組 和 圖 書 館, 無 論 是 硬 件 設 備 課 程 教 學 上, 都 把 閱 讀 的 元 素 滲 透 進 課 堂 和 校 園 的 每 一 角, 而 考 試 題 型 也 會 跟 從 PISA 的 架 構, 減 少 背 誦 的 題 目, 多 一 些 要 求 學 生 思 考 發 揮 的 題 目 以 上 都 表 明,PISA 對 澳 門 的 閱 讀 課 程 目 標, 以 及 學 校 閱 讀 教 學 都 產 生 了 較 大 影 響 校 長 焦 點 小 組 認 為, 教 育 政 策 方 面, 應 體 現 PISA 評 估 框 架 的 元 素, 而 學 校 在 營 造 閱 讀 環 境 培 養 學 生 閱 讀 興 趣, 以 及 努 力 提 升 閱 讀 教 學 效 果 等 方 面, 也 比 以 往 更 受 重 視 50

55 4.2 學 校 層 面 校 本 閱 讀 政 策 研 究 小 組 發 現 在 受 訪 的 學 校 當 中, 只 有 很 少 數 學 校 會 根 據 本 身 的 需 要, 發 展 校 本 閱 讀 政 策 自 從 特 區 政 府 積 極 推 動 閱 讀 後, 學 校 確 實 多 了 不 少 資 源, 如 增 加 了 購 書 經 費 和 聘 請 閱 讀 推 廣 人 員, 但 學 校 往 往 沒 有 把 這 些 資 源 跟 學 校 本 身 的 發 展 結 合 在 一 起, 訂 定 一 個 明 確 的 推 動 閱 讀 方 向 和 目 標 有 老 師 認 為 這 某 程 度 反 映 了 在 澳 門 重 視 閱 讀 的 學 校 只 佔 少 數, 學 校 的 領 導 層 大 多 不 清 楚 閱 讀 的 重 要 性 雖 然 大 部 分 學 校 有 做 推 廣 閱 讀 的 工 作, 不 過 學 校 的 想 法 比 較 保 守, 不 想 創 新, 最 好 是 跟 從 別 人 的 做 法 再 加 上 政 府 沒 有 一 個 既 定 的 閱 讀 政 策, 學 校 領 導 層 也 不 知 道 怎 樣 帶 領 學 校 去 推 動 實 行, 往 往 只 會 參 考 鄰 近 地 區 的 成 功 經 驗, 但 鄰 近 地 區 的 成 功 經 驗 在 澳 門 學 校 的 適 應 性 存 疑 研 究 小 組 發 現 有 小 部 分 重 視 閱 讀 的 學 校, 都 會 有 一 個 明 確 的 政 策 和 推 動 的 策 略, 他 們 都 認 為 家 庭 教 育 是 學 校 能 否 成 功 推 動 閱 讀 的 重 要 一 環, 所 以 學 校 的 策 略 往 往 會 從 家 長 開 始 學 校 明 白 要 成 功 推 動 閱 讀 教 育, 關 鍵 是 家 長 的 參 與, 所 以 學 校 會 舉 辦 很 多 不 同 的 閱 讀 活 動 讓 家 長 一 起 參 與, 例 如 家 長 講 座 親 子 閱 讀 計 劃, 親 子 讀 書 會 等, 希 望 學 生 不 單 在 學 校 會 閱 讀, 在 家 裏 也 會 閱 讀 學 校 從 培 養 學 生 閱 讀 興 趣 開 始, 例 如 推 行 一 些 閱 讀 獎 勵 計 劃 親 子 閱 讀 計 劃 圖 書 交 換 好 書 分 享 等, 通 過 這 些 計 劃, 學 生 會 喜 歡 閱 讀 並 逐 漸 成 為 興 趣 營 造 良 好 的 校 園 閱 讀 氣 氛, 例 如 在 校 園 四 周 張 貼 一 些 剪 報 和 有 趣 的 文 章, 有 意 識 地 引 導 學 生 閱 讀 這 些 讀 物, 引 發 他 們 對 閱 讀 的 興 趣, 希 望 能 吸 引 他 們 到 學 校 圖 書 館 借 閱 相 關 的 圖 書 51

56 建 立 優 質 校 園 閱 讀 環 境, 學 校 會 利 用 閱 讀 課 給 學 生 到 圖 書 館 看 圖 書 和 講 故 事 ; 閱 讀 推 廣 人 員 會 定 期 舉 辦 讀 書 會, 學 校 也 會 舉 辦 一 些 跟 閱 讀 有 關 的 比 賽, 如 親 子 講 故 事 比 賽 等, 加 強 學 生 對 閱 讀 的 興 趣 學 校 會 將 閱 讀 融 入 課 程 裏, 讓 學 生 掌 握 閱 讀 策 略 和 方 法, 每 科 都 會 提 供 一 些 必 讀 圖 書, 藉 此 擴 闊 學 生 的 閱 讀 面 此 外, 每 位 學 生 學 生 都 會 有 一 本 閱 讀 紀 錄 冊, 學 校 也 會 使 用 多 元 化 的 評 鑑 方 法, 來 評 估 學 生 不 同 閱 讀 活 動 的 表 現 學 校 會 邀 請 書 商 到 學 校 舉 行 小 型 書 展, 從 而 向 家 長 介 紹 適 合 他 們 子 女 閱 讀 的 書 籍, 也 會 鼓 勵 家 長 以 圖 書 作 為 禮 物 送 給 子 女 校 本 閱 讀 課 程 與 教 材 大 部 分 受 訪 老 師 都 認 同 推 動 閱 讀 教 學 的 目 的, 就 是 要 擴 闊 學 生 的 閱 讀 面, 提 升 他 們 的 閱 讀 技 能 他 們 指 出 現 時 學 校 為 了 配 合 推 動 閱 讀, 做 了 不 少 工 作, 例 如 晨 讀 課 閱 讀 獎 勵 計 劃 親 子 閱 讀 計 劃 等 學 校 組 織 了 很 多 不 同 形 式 的 閱 讀 活 動 給 學 生 和 家 長 參 與, 目 的 是 希 望 讓 學 生 通 過 不 同 的 活 動, 多 接 觸 不 同 的 讀 物, 最 終 會 養 成 閱 讀 習 慣 至 於 閱 讀 教 材 方 面, 受 訪 老 師 都 認 同 現 時 多 以 教 科 書 作 為 主 要 的 閱 讀 教 學 材 料 這 類 教 材 以 單 篇 文 章 或 範 文 為 主, 內 容 比 較 簡 單, 課 文 與 課 文 之 間 也 沒 有 連 繫 教 學 重 點 以 語 文 知 識 為 主, 輔 以 一 些 簡 單 的 閱 讀 理 解 技 巧 由 於 教 師 受 到 課 文 的 內 容 及 教 材 篇 幅 的 限 制, 難 以 教 授 多 樣 化 的 高 層 的 閱 讀 理 解 過 程 和 策 略 此 外, 學 校 很 少 選 用 不 同 類 型 的 閱 讀 材 料 ( 例 如 原 著 故 事 網 上 閱 讀 材 料 跨 學 科 圖 書 等 ) 作 為 閱 讀 教 材 研 究 小 組 發 現 受 訪 老 師 的 意 見 跟 教 師 問 卷 調 查 的 數 據, 基 本 上 是 一 致 的, 也 就 是 說, 大 部 分 教 師 只 以 教 科 書 作 為 主 要 的 閱 讀 教 學 材 料 接 近 八 成 小 四 教 師 進 行 閱 讀 教 學 或 活 動 時, 每 天 或 差 不 多 每 天 都 使 用 課 本 作 為 教 材 教 師 使 用 其 他 資 源 作 為 教 材 的 頻 率 不 高, 例 如.. 不 足 兩 成 的 教 師 會 每 天 或 差 不 多 每 天 使 用 不 同 種 類 的 兒 童 讀 物 互 聯 網 上 的 閱 讀 材 料 作 為 教 材, 大 約 一 成 的 教 師 會 每 天 或 差 不 多 每 天 使 用 閱 讀 系 列 作 為 教 材 超 過 四 成 的 教 師 使 用 供 閱 讀 教 學 用 的 電 腦 軟 件 以 上 數 據 表 明, 教 師 在 課 堂 閱 讀 教 學 中, 課 文 是 最 主 要 的 教 學 材 料, 而 相 關 的 閱 讀 教 學 軟 件, 是 較 多 選 用 的 輔 助 教 學 資 源 ( 見 表 4.9) 52