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1 附 件 二 : 2012 年 司 法 部 精 品 课 程 申 报 表 课 程 名 称 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 所 属 专 业 大 类 名 称 法 律 所 属 专 业 类 名 称 所 属 专 业 名 称 ( 专 业 课 程 填 写 ) 课 程 负 责 人 所 属 学 校 罗 旭 湖 南 司 法 警 官 职 业 学 院 申 报 日 期 司 法 部 司 法 考 试 司 制 二 一 二 年 九 月 1

2 填 写 要 求 一 以 word 文 档 格 式 如 实 填 写 各 项 二 表 格 文 本 中 外 文 名 词 第 一 次 出 现 时, 要 写 清 全 称 和 缩 写, 再 次 出 现 时 可 以 使 用 缩 写 三 涉 密 内 容 不 填 写, 有 可 能 涉 密 和 不 宜 大 范 围 公 开 的 内 容, 请 在 其 他 说 明 栏 中 注 明 四 除 课 程 负 责 人 外, 根 据 课 程 实 际 情 况, 填 写 1~4 名 主 讲 教 师 的 详 细 信 息 五 本 表 栏 目 未 涵 盖 的 内 容, 需 要 说 明 的, 请 在 其 他 说 明 栏 中 注 明 2

3 1 课 程 负 责 人 情 况 1-1 基 本 信 息 1-2 教 学 情 况 姓 名 罗 旭 性 别 男 出 生 年 月 最 终 专 业 技 电 话 本 科 副 教 授 学 历 术 职 务 传 真 20 学 位 硕 士 职 业 资 高 校 教 师 资 格 格 证 书 证 院 系 政 教 部 近 三 年 教 学 业 优 秀 .com 绩 考 核 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 湖 南 省 长 沙 市 远 大 二 路 1069 号 教 学 与 技 术 专 长 逻 辑 与 思 想 政 治 教 育 实 践 简 历 ( 近 三 年 在 行 业 企 业 的 实 践 经 历 和 当 时 从 事 工 作 的 专 业 领 域 及 所 负 责 任 ) 2012 年 2 月 2013 年 2 月, 任 湖 南 省 新 开 铺 劳 教 所 副 所 长 ( 挂 职 ), 分 管 教 育 工 作 近 五 年 来 承 担 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 周 学 时, 届 数 及 学 生 总 人 数, 不 超 过 五 门 );; 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限, 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间, 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 1 近 五 年 来 承 担 的 主 要 课 程 序 课 程 名 称 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 号 1 形 式 逻 辑 与 法 律 运 用 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 形 势 与 政 策 主 持 的 教 学 研 究 课 题 序 号 课 题 名 称 课 题 来 源 立 项 时 间 1 司 法 公 正 视 野 下 的 法 律 院 系 法 律 人 职 业 道 德 的 锻 造 研 究 2 政 法 干 警 招 录 培 养 体 制 改 革 试 点 警 察 院 校 学 生 职 业 素 质 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 省 教 科 规 划 办 湖 南 省 哲 社 基 金 办 2008 年 2009 年 3

4 3 突 出 警 字 特 色 抓 管 理 坚 持 警 字 标 准 促 育 人 4 思 想 政 治 教 育 视 阀 下 的 大 学 生 网 络 政 治 参 与 研 究 湖 南 省 教 育 厅 湖 南 省 教 育 工 委 2010 年 2011 年 5 高 校 网 络 德 育 行 动 实 证 研 究 湖 南 省 教 科 规 划 办 2012 年 3 作 为 第 一 署 名 人 发 表 论 文 序 号 论 文 题 目 刊 物 名 称 时 间 1 论 批 判 性 思 维 与 逻 辑 的 现 代 化 前 沿 论 法 律 推 理 中 大 前 提 的 构 建 前 沿 谈 谈 逻 辑 课 的 结 课 艺 术 职 业 教 育 研 究 论 法 律 推 理 中 小 前 提 的 构 建 衡 阳 师 范 学 院 学 报 运 用 多 远 智 能 理 论 提 升 思 想 政 治 理 论 课 实 效 性 的 思 考 必 然 性 的 价 值 意 愿 与 或 然 性 的 现 实 存 在 侦 查 演 绎 推 理 的 哲 学 背 景 分 析 4 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 2008 年 获 湖 南 省 普 通 高 校 教 学 成 果 三 等 奖 ; 思 想 理 论 教 育 沈 阳 工 程 学 院 学 报 ( 社 科 版 ) 论 司 法 归 类 中 的 逻 辑 思 维 技 术 范 式 四 川 警 察 学 院 学 报 近 五 年 来 承 担 的 培 训 项 目 及 效 果 序 号 项 目 名 称 来 源 年 限 作 用 1 侦 查 逻 辑 省 司 法 厅 新 录 监 所 民 警 岗 前 培 训 主 讲 2 讯 问 思 维 省 司 法 厅 警 衔 晋 升 培 训 主 讲 2 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 相 关 专 业 技 术 论 文 1-3 技 术 服 务 序 号 论 文 题 目 刊 物 名 称 排 名 时 间 我 国 法 学 教 育 中 职 业 道 德 教 育 的 缺 失 及 其 改 革 维 度 思 想 政 治 工 作 在 青 少 年 素 质 养 成 中 的 作 用 研 究 青 少 年 玩 暴 力 : 青 少 年 暴 力 研 究 中 不 可 或 缺 的 概 念 职 教 论 坛 独 著 思 想 政 治 工 作 研 究 中 国 青 年 研 究 第 一 独 著 网 络 政 治 参 与 中 舆 论 领 袖 研 究 : 演 进 与 规 制 探 索 独 著 青 年 网 络 政 治 参 与 应 对 的 博 弈 策 略 研 究 求 索 独 著 获 得 的 表 彰 / 奖 励 2009 年 被 评 为 湖 南 省 普 通 高 校 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 先 进 个 人 2011 年 被 评 为 湖 南 省 普 通 高 校 大 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 先 进 个 人 4

5 2 主 讲 教 师 情 况 ⑴ 2⑴-1 基 本 信 息 姓 名 吴 诚 性 别 男 最 终 学 历 学 位 所 在 单 位 本 科 硕 士 专 业 技 术 职 务 职 业 资 格 证 书 出 生 年 月 讲 师 电 话 高 校 教 师 证 传 真 湖 南 司 法 警 官 职 业 学 院 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 湖 南 省 长 沙 市 远 大 二 路 1069 号 教 学 与 技 术 专 长 逻 辑 学, 思 想 政 治 教 育 工 作 简 历 ( 含 在 行 业 企 业 的 工 作 经 历 和 当 时 从 事 工 作 的 专 业 领 域 及 所 负 责 任 ) 湘 劳 矿 山 技 校, 实 习 指 导 老 师 湖 南 省 司 法 警 官 学 校, 辅 导 员 湖 南 司 法 警 官 职 院, 辅 导 员 教 师 近 五 年 来 承 担 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 周 学 时, 届 数 及 学 生 总 人 数, 不 超 过 五 门 );; 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限, 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间, 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 1 近 五 年 来 承 担 的 主 要 课 程 序 课 程 名 称 号 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1 形 式 逻 辑 与 法 律 运 用 行 政 职 业 能 力 测 试 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 体 系 概 论 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 主 持 的 教 学 研 究 课 题 序 号 课 题 名 称 来 源 年 限 高 职 学 生 逻 辑 思 维 能 力 及 其 职 业 核 心 能 力 培 湖 南 省 教 科 规 养 的 关 系 研 究 划 办 2 高 职 院 校 学 生 法 律 逻 辑 思 维 能 力 培 养 研 究 湖 南 省 教 育 厅 高 职 院 校 辅 导 员 队 伍 专 业 化 职 业 化 建 设 研 究 中 国 伦 理 学 会 法 律 高 职 学 生 逻 辑 思 维 能 力 培 养 研 究 院 级 课 题

6 3 作 为 第 一 署 名 人 发 表 论 文 2⑴-2 教 学 情 况 序 号 题 目 刊 物 名 称 时 间 1 逻 辑 教 学 与 大 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养 职 业 教 育 研 究 艺 术 教 育 与 思 想 政 治 教 育 关 系 刍 议 教 学 与 管 理 高 职 院 校 逻 辑 教 学 与 学 生 批 判 性 思 维 能 力 培 养 研 究 学 理 论 法 律 人 道 德 价 值 的 定 位 探 析 湖 南 人 文 科 技 学 院 学 报 警 察 院 校 学 生 警 务 化 管 理 与 其 职 业 素 养 培 养 研 究 社 科 纵 横 法 律 现 代 化 目 标 下 法 律 逻 辑 的 缺 乏 与 法 律 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养 警 官 文 苑 论 高 职 院 校 学 生 批 判 性 思 维 能 力 的 培 养 法 治 社 会 与 法 律 逻 辑 浅 谈 校 园 网 络 的 安 全 维 护 新 西 部 高 职 德 育 的 调 查 与 分 析 各 界 文 论 涉 法 专 业 高 职 学 生 逻 辑 教 学 改 革 浅 见 法 律 实 践 与 法 律 逻 辑 近 五 年 来 承 担 的 技 术 开 发 或 技 术 服 务 ( 培 训 ) 项 目 及 效 果 ( 含 项 目 / 培 训 名 称 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用, 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 相 关 专 业 技 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间, 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 表 彰 / 奖 励 或 获 得 的 专 利 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间, 不 超 过 五 项 ) 1 近 五 年 来 承 担 的 项 目 : 2⑴-3 技 术 服 务 序 号 1 课 题 名 称 司 法 公 正 视 野 下 的 法 律 院 系 法 律 人 职 业 道 德 的 锻 造 研 究 来 源 湖 南 省 教 科 规 划 办 本 人 所 起 作 用 年 限 参 加 突 出 警 字 特 色 抓 管 理 坚 持 警 字 标 准 促 育 人 湖 南 省 教 育 厅 参 加 思 想 政 治 教 育 视 阀 下 的 大 学 湖 南 省 教 育 工 委 参 加 2011 生 网 络 政 治 参 与 研 究 6

7 2 主 讲 教 师 情 况 ⑵ 2(2) -1 基 本 信 息 姓 出 生 龙 昶 性 别 男 名 年 月 最 终 专 业 技 本 科 副 教 授 电 话 学 历 术 职 务 学 职 业 资 社 会 工 作 者 学 士 传 真 位 格 证 书 四 级 证 书 所 在 湖 南 司 法 警 官 职 业 学 单 位 院 通 信 地 址 ( 邮 编 ) 教 学 与 技 术 专 长 工 作 简 历 ( 含 在 行 业 企 业 的 工 作 经 历 和 当 时 从 事 工 作 的 专 业 领 域 及 所 负 责 任 ) 年 7 月 年 7 月, 于 湖 南 省 司 法 警 官 学 校 从 事 学 生 思 想 政 治 教 育 教 学 管 理 教 学 工 作 ; 年 9 月 至 今, 于 湖 南 司 法 警 官 职 业 学 院 从 事 教 学 科 研 管 理 教 学 管 理 工 作 近 五 年 来 承 担 的 主 要 课 程 ( 含 课 程 名 称 周 学 时, 届 数 及 学 生 总 人 数, 不 超 过 五 门 );; 主 持 的 教 学 研 究 课 题 ( 含 课 题 名 称 来 源 年 限, 不 超 过 五 项 ); 作 为 第 一 署 名 人 在 国 内 外 公 开 发 行 的 刊 物 上 发 表 的 教 学 研 究 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 时 间, 不 超 过 十 项 ); 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 ( 不 超 过 五 项 ) 1 近 五 年 来 承 担 的 主 要 课 程 2(2) -2 教 学 情 况 序 号 课 程 名 称 周 学 时 届 数 学 生 总 人 数 1 形 式 逻 辑 与 法 律 运 用 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 体 系 概 论 主 持 的 教 学 研 究 课 题 序 号 课 题 名 称 来 源 年 限 1 高 职 院 校 德 育 模 式 创 新 研 究 学 院

8 3 作 为 第 一 署 名 人 公 开 发 表 的 教 学 研 究 论 文 序 号 题 目 刊 物 名 称 时 间 1 未 成 年 人 犯 罪 的 心 理 特 征 及 原 因 分 析 新 西 部 司 法 伦 理 建 设 的 现 状 和 途 径 研 究 传 承 自 我 教 育 模 式 和 高 职 德 育 实 效 陕 西 教 育 高 职 德 育 方 法 创 新 与 多 元 智 能 理 论 运 用 学 理 论 我 国 古 代 吏 治 思 想 的 形 成 与 发 展 湖 南 社 会 科 学 湖 湘 文 化 与 创 新 型 人 才 培 养 教 师 教 育 研 究 获 得 的 教 学 表 彰 / 奖 励 年 获 湖 南 司 法 警 官 职 业 学 院 教 育 教 学 成 果 二 等 奖 ; 年 获 湖 南 省 司 法 厅 优 秀 共 产 党 员 ; 年 获 三 等 功 近 五 年 来 承 担 的 技 术 开 发 或 技 术 服 务 ( 培 训 ) 项 目 及 效 果 ( 含 项 目 / 培 训 名 称 2(2) -3 技 术 服 务 来 源 年 限 本 人 所 起 作 用, 不 超 过 五 项 ); 在 国 内 外 公 开 发 行 刊 物 上 发 表 的 相 关 专 业 技 术 论 文 ( 含 题 目 刊 物 名 称 署 名 次 序 与 时 间, 不 超 过 五 项 ); 获 得 的 表 彰 / 奖 励 或 获 得 的 专 利 ( 含 奖 项 名 称 授 予 单 位 署 名 次 序 时 间, 不 超 过 五 项 ) 1 近 五 年 来 承 担 的 培 训 项 目 及 效 果 序 号 项 目 名 称 来 源 年 限 作 用 1 监 狱 人 民 警 察 录 用 培 训 省 司 法 厅 主 讲 2 监 狱 人 民 警 察 晋 升 培 训 省 司 法 厅 主 讲 3 社 会 工 作 者 考 证 培 训 省 人 力 资 源 和 社 会 保 障 厅 2012 主 讲 8

9 3 教 学 队 伍 情 况 序 号 姓 名 性 别 出 生 年 月 专 业 技 术 职 务 职 业 资 格 证 书 专 业 领 域 在 课 程 教 学 中 承 担 的 任 务 兼 职 教 师 在 行 业 企 业 中 所 任 职 务 3-1 人 员 构 成 ( 含 兼 职 教 师 ) 3-2 教 学 队 伍 整 体 结 构 罗 旭 男 副 教 授 高 校 教 师 吴 诚 男 讲 师 高 校 教 师 龙 昶 男 副 教 授 社 会 工 作 贺 志 明 男 教 授 高 校 教 师 曹 琳 女 副 教 授 高 校 教 师 逻 辑 学 负 责 人 主 讲 老 师 全 国 法 律 逻 辑 学 会 理 事 逻 辑 学 主 讲 老 师 全 国 法 律 逻 辑 法 学 主 讲 老 师 学 会 理 事 哲 学 指 导 全 国 法 律 逻 辑 逻 辑 学 兼 课 学 会 常 务 理 事 双 师 结 构, 专 兼 教 师 比 例, 学 缘 结 构, 年 龄 结 构, 职 称 及 职 业 资 格 结 构 我 院 在 政 教 部 下 单 设 逻 辑 学 教 研 室, 有 长 期 从 事 逻 辑 学 教 学 的 教 师 7 名, 全 部 为 中 青 年 教 师 主 讲 教 师 都 是 逻 辑 教 研 室 的 教 师, 长 期 从 事 逻 辑 学 教 学, 教 学 经 验 丰 富, 是 我 院 逻 辑 学 教 学 的 中 坚 力 量 课 程 组 成 员 中 有 教 授 1 人 副 教 授 3 人 讲 师 助 教 各 1 人, 硕 士 4 人, 平 均 年 龄 40 岁, 涉 及 马 克 思 主 义 理 论 思 想 政 治 教 育 教 育 学 伦 理 学 等 专 业 课 题 组 的 学 历 层 次 高, 职 称 结 构 和 专 业 结 构 合 理, 年 龄 搭 配 适 当, 有 较 强 的 科 研 能 力 和 学 识 水 平, 有 一 定 的 学 术 成 果, 研 究 基 础 比 较 扎 实, 研 究 经 验 比 较 丰 富 共 主 编 逻 辑 类 教 材 2 本, 主 持 课 题 7 项, 在 省 级 以 上 刊 物 发 表 逻 辑 方 向 的 论 文 十 余 篇 3-3 教 学 改 革 与 技 术 服 务 / 培 训 近 五 年 来 教 学 改 革 教 学 研 究 成 果 及 其 解 决 的 问 题 ( 不 超 过 十 项 ); 主 持 或 参 与 的 技 术 开 发 技 术 服 务 ( 培 训 ) 项 目 完 成 情 况 及 成 果 效 益 逻 辑 运 用 是 我 院 学 生 的 必 修 基 础 课 近 五 年 来, 逻 辑 学 教 研 室 依 托 学 院 发 展 及 学 生 最 关 心 的 公 务 员 考 试, 积 极 开 展 教 学 改 革 大 力 开 发 多 媒 体 教 学 课 件 尝 试 通 过 逻 辑 学 教 学 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 及 批 判 性 思 维 能 力, 取 得 了 较 好 成 效 具 体 改 革 措 施 体 现 在 两 个 方 面 : 教 学 内 容 改 革 传 统 的 逻 辑 学 课 本 主 要 围 绕 着 概 念 判 断 推 理, 分 演 绎 逻 辑 归 纳 逻 辑 和 类 比 逻 辑 三 大 块 来 讲 述, 其 中 演 绎 逻 辑 部 分 注 重 形 式 推 理 的 介 绍 考 虑 到 涉 法 专 业 学 生 以 法 律 逻 辑 思 维 能 力 训 练 为 主 以 及 学 生 公 务 员 考 试 的 需 要, 并 且 法 律 推 理 和 法 律 论 证 等 又 包 含 了 大 量 以 自 然 语 言 论 辩 为 内 容 的 非 形 式 逻 辑, 因 此, 我 们 在 逻 辑 教 学 中 添 加 了 模 态 逻 辑 以 及 语 言 逻 辑 等 非 形 式 逻 辑 的 部 分, 教 学 实 践 证 明, 这 样 的 编 排 更 加 合 理 根 据 不 同 专 业 学 生 的 特 点, 我 们 还 以 课 本 为 依 据, 进 行 适 当 的 调 整, 例 9

10 3-4 师 资 培 养 如, 对 刑 侦 专 业 的 学 生, 详 细 讲 述 侦 查 假 说 侦 查 推 理 等 理 论, 而 简 化 形 式 推 理 的 部 分 ; 对 法 律 文 秘 等 专 业 学 生, 则 强 化 了 自 然 语 言 中 的 论 辩 理 论 部 分 ; 另 外, 还 增 加 了 与 公 务 员 考 试 关 系 紧 密 的 数 理 逻 辑 部 分 介 绍 教 学 手 段 改 革 近 年 来, 我 院 的 教 室 已 全 部 完 成 多 媒 体 改 造, 逻 辑 教 学 率 先 摆 脱 了 以 往 以 单 纯 粉 笔 加 黑 板 的 单 一 授 课 方 式, 采 取 了 板 书 与 多 媒 体 课 件 相 配 合 的 授 课 方 式, 节 约 了 板 书 的 时 间, 同 时 网 络 资 源 的 使 用 也 丰 富 了 教 学 内 容, 使 得 原 本 枯 燥 的 逻 辑 课 生 动 起 来 在 教 学 手 段 上 也 改 变 了 过 去 单 一 的 讲 授 形 式, 增 加 了 课 堂 讨 论 辩 论 等 形 式 多 样 的 师 生 互 动 环 节, 充 分 调 动 了 学 生 的 积 极 性, 而 教 师 的 有 针 对 性 的 点 评 也 使 抽 象 的 逻 辑 理 论 与 实 际 的 口 头 论 辩 结 合 起 来, 提 高 了 学 生 的 思 维 能 力 和 辩 论 技 巧 具 体 体 现 在 : 勤 练 : 本 课 程 是 一 门 思 维 技 巧 要 求 较 高 的 课 程, 要 求 学 生 能 够 掌 握 基 本 的 逻 辑 思 维 能 力, 而 这 种 能 力 的 培 养 除 了 理 论 学 习 外, 还 需 要 通 过 反 复 的 练 习 来 实 现 针 对 这 个 特 点, 教 师 采 取 课 上 讲 课 外 练 的 教 学 方 式, 坚 持 每 次 课 布 置 练 习 题, 定 期 批 改 作 业, 并 在 课 堂 上 及 时 评 讲 作 业 中 出 现 的 问 题 互 动 : 本 课 程 具 有 抽 象 性 强 的 特 点, 章 节 间 的 关 系 以 及 推 理 论 证 过 程 更 是 环 环 相 扣, 步 步 相 连 学 生 一 旦 在 课 堂 上 掉 队 跟 不 上, 就 很 可 能 阻 碍 学 生 听 课 的 连 贯 性, 甚 至 使 他 们 失 去 对 课 程 学 习 的 兴 趣 针 对 这 个 特 点, 教 师 授 课 过 程 中 遇 到 重 点 难 点 都 适 当 给 予 学 生 讨 论 提 问 时 间, 通 过 师 生 互 动 学 生 互 学 来 提 高 学 生 的 听 课 质 量 此 外, 教 师 在 课 堂 上 还 要 增 加 学 生 讲 学 生 示 范, 教 师 点 评 等 互 动 模 式 体 验 : 通 过 播 放 探 案 电 影 介 绍 名 家 思 想 历 史 故 事 等 方 式 让 学 生 感 受 逻 辑 的 魅 力 通 过 开 展 口 头 演 讲 课 堂 辩 论 等 让 他 们 体 验 学 习 逻 辑 的 乐 趣 和 成 功 感 通 过 对 学 生 毕 业 论 文 写 作 公 务 员 考 试 个 人 简 介 制 作, 以 及 实 践 教 学 进 行 针 对 性 的 指 导, 让 他 们 获 得 实 实 在 在 的 收 获 近 五 年 师 资 培 养 情 况 ( 包 括 职 教 理 论 水 平 专 业 技 术 水 平 提 高, 教 学 能 力 职 业 能 力 培 养 等 ) 1) 加 强 教 师 的 师 德 教 育, 制 定 切 实 可 行 的 学 习 进 修 计 划 2) 青 年 教 师 必 需 进 行 教 学 实 践 前 期 准 备, 加 强 青 年 教 师 的 实 践 能 力 培 养 走 产 学 研 结 合, 开 展 相 关 的 应 用 技 术 研 究 3) 坚 持 集 体 备 课 制 度, 备 课 过 程 中 相 互 交 流, 分 析 研 究 学 生 在 学 习 过 程 中 存 在 的 问 题 及 解 决 的 办 法 4) 鼓 励 青 年 教 师 承 担 更 多 的 教 学 内 容, 参 加 教 学 比 赛 等 5) 鼓 励 教 师 开 展 科 研, 成 为 教 学 科 研 双 能 手 培 养 措 施 与 成 效 体 现 在 三 方 面 : 互 助 : 积 极 开 展 中 老 年 教 师 与 青 年 教 师 结 对 子, 进 行 联 合 开 课 互 听 互 评 的 教 研 观 摩 活 动, 通 过 课 件 交 流 共 编 教 材 等 方 式 交 流 教 学 经 验, 提 高 整 体 科 研 水 平 并 鼓 励 青 年 教 师 参 加 教 学 比 赛 名 师 讲 座 等 活 动, 使 他 们 迅 速 成 长 起 来 培 训 : 充 分 利 用 学 校 人 才 培 养 机 制, 对 教 师 进 行 进 一 步 培 养 交 流 : 学 校 学 院 提 供 学 术 会 议 经 费, 鼓 励 教 师 参 加 高 层 次 的 学 术 交 流 会 议 提 高 他 们 的 教 学 科 研 能 力 10

11 4 课 程 设 置 4-1 课 程 性 质 与 作 用 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 是 针 对 政 法 高 职 院 校 及 高 职 院 校 涉 法 专 业 学 生 开 设 的 专 业 基 础 课 程 它 主 要 是 传 统 的 形 式 逻 辑 的 应 用 学 科, 也 是 一 门 工 具 性 科 学 本 课 程 研 究 形 式 逻 辑 的 基 本 原 理 及 其 在 法 律 领 域 中 的 具 体 应 用, 以 及 法 律 思 维 过 程 中 特 殊 的 逻 辑 现 象 对 训 练 和 提 高 涉 法 专 业 学 生 的 法 律 逻 辑 思 维 能 力, 促 进 法 律 思 维 能 力 的 发 展, 提 高 学 生 的 逻 辑 修 养 和 法 律 素 养, 自 觉 形 成 法 律 逻 辑 思 维 习 惯, 提 高 自 身 能 力 素 质 具 有 重 要 意 义 本 课 程 通 过 对 概 念 判 断 推 理 思 维 规 律 论 证 以 及 一 些 简 单 逻 辑 方 法 等 学 习 内 容 的 教 学, 培 养 学 生 提 高 法 律 逻 辑 思 维 的 自 觉 性 科 学 性 和 分 析 解 决 问 题 的 能 力, 也 是 实 施 素 质 教 育, 培 养 创 新 思 维 能 力 等 职 业 核 心 能 力 不 可 缺 少 的 学 习 科 目 学 生 通 过 学 习 本 课 程, 不 仅 能 比 较 系 统 地 学 习 和 掌 握 普 通 逻 辑 的 基 本 知 识 基 本 理 论 和 基 本 方 法 ; 也 能 通 过 自 觉 地 进 行 法 律 逻 辑 思 维 和 表 述 论 证 的 训 练, 提 高 法 律 思 维 的 准 确 性 和 敏 捷 性, 增 强 法 律 论 证 的 逻 辑 力 量, 提 升 自 身 素 质 ; 同 时 为 进 一 步 学 习 和 理 解 其 他 课 程 知 识 提 供 必 要 的 逻 辑 分 析 工 具 根 据 本 课 程 组 的 计 划, 在 课 程 学 习 的 基 础 上, 主 讲 教 师 还 应 根 据 学 生 的 不 同 专 业 类 别 进 一 步 拓 展 课 程 外 延, 对 学 生 实 施 创 新 与 创 业 思 维 公 考 逻 辑 等 训 练 4-2 课 程 设 计 的 理 念 与 思 路 为 适 应 高 职 教 育 发 展 趋 势, 发 挥 逻 辑 教 学 在 培 养 高 素 质 创 新 人 才 方 面 的 优 势 和 竞 争 力, 尤 其 是 适 应 涉 法 高 职 院 校 培 养 应 用 型 的 高 素 质 人 才, 本 课 程 组 认 为 : 涉 法 高 职 院 校 学 生 的 逻 辑 教 学 应 定 位 于 通 识 教 育, 着 眼 于 学 生 的 法 律 逻 辑 思 维 素 质 和 创 新 能 力 培 养 这 一 教 学 理 念 与 思 路 具 体 可 表 述 为 : 1. 课 程 教 学 重 点 是 培 养 学 生 法 律 逻 辑 思 维 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 是 一 门 应 用 性 学 科, 是 从 事 涉 法 工 作 的 法 律 人 必 需 具 备 的 思 维 工 具 本 课 程 教 学 重 心 不 在 于 探 讨 逻 辑 理 论, 而 在 于 研 究 逻 辑 的 应 用 特 点 ; 不 是 以 逻 辑 学 为 本 位 向 日 常 思 维 实 际 中 推 广 逻 辑 知 识, 而 是 以 分 析 和 处 理 日 常 法 律 思 维 实 际 中 存 在 的 逻 辑 问 题 为 立 足 点, 来 应 用 所 掌 握 的 逻 辑 工 具 教 学 内 容 的 安 排 紧 密 结 合 学 生 的 学 习 工 作 和 生 活 实 际, 通 过 思 维 训 练 的 方 式, 传 授 与 法 律 思 维 密 切 相 关 的 逻 辑 基 础 知 识, 并 注 意 做 到 通 俗 性 知 识 性 与 趣 味 性 相 结 合 习 兴 趣, 有 利 于 提 高 学 生 的 思 维 素 质, 有 利 于 发 挥 逻 辑 的 工 具 作 用 2. 课 程 教 学 的 目 标 是 实 现 个 人 能 力 素 质 的 提 升 本 课 程 也 是 一 门 以 理 论 教 学 为 主 要 内 容 的 基 础 课 但 在 本 课 程 建 设 中, 我 们 始 终 把 握 一 条 原 则 : 能 力 培 养 不 是 专 业 课 的 专 利, 基 础 课 教 学 也 可 以 培 养 能 力 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 教 学 的 重 要 职 责 就 是 学 生 法 律 逻 辑 思 维 能 力 的 训 练, 培 养 学 生 在 法 律 运 用 中 的 分 析 和 概 括 能 力 抽 象 思 维 的 理 解 能 力 逻 辑 推 理 能 力 法 律 论 证 能 力 和 批 判 性 思 维 能 力 进 而 提 高 学 生 的 创 新 思 维 能 力, 达 到 逻 辑 教 学 提 高 学 生 个 人 的 基 本 素 质 提 高 学 生 工 作 和 学 习 的 效 率 的 作 用 11

12 5 教 学 内 容 5-1 教 学 内 容 的 针 对 性 与 适 用 性 在 教 学 内 容 安 排 上, 我 们 按 照 针 对 性 和 适 用 性 的 要 求, 充 分 考 虑 教 学 内 容 要 突 出 基 础 理 论 知 识 的 应 用 和 实 践 能 力 的 培 养, 基 础 理 论 教 学 要 以 应 用 为 目 的, 以 必 需 够 用 为 度 两 大 原 则 因 此, 课 程 教 学 内 容 的 划 分, 应 当 简 明 而 突 出 重 点 在 教 学 实 践 中, 我 们 以 法 律 思 维 能 力 的 训 练 为 主 线, 将 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 的 教 学 内 容 划 分 为 八 个 专 题, 四 大 板 块, 两 项 重 点 八 个 专 题 是 法 律 概 念 简 单 判 断 与 推 理 复 合 判 断 与 推 理 归 纳 推 理 类 比 推 理 与 侦 查 假 设 逻 辑 思 维 基 本 规 律 法 律 论 证 和 司 法 与 创 新 四 大 板 块 是 法 律 概 念 法 律 判 断 法 律 推 理 和 法 律 论 证 其 中, 法 律 推 理 是 中 心, 法 律 概 念 法 律 判 断 是 法 律 推 理 的 基 础, 法 律 论 证 是 法 律 概 念 法 律 判 断 法 律 推 理 的 综 合 运 用 要 求 学 生 在 学 习 时, 必 须 抓 住 中 心, 循 序 渐 进 ; 联 系 专 业 把 学 和 用 结 合 起 来 ; 平 时 能 自 觉 地 运 用 逻 辑 知 识, 遵 守 思 维 规 律, 做 到 概 念 明 确, 判 断 恰 当, 推 理 准 确, 论 证 严 密 一 项 重 点 是 法 律 思 维 的 培 养 训 练 在 具 体 教 学 中, 本 课 程 组 一 方 面 尽 可 能 精 简 对 理 论 内 容 的 阐 释, 适 当 增 加 应 用 理 论 知 识 来 分 析 解 决 问 题 的 内 容 ; 另 一 方 面 尽 可 能 考 虑 不 同 专 业 背 景 的 学 生 需 求, 适 当 对 教 学 内 容 进 行 取 舍 5-2 教 学 内 容 的 组 织 与 安 排 本 课 程 在 教 学 内 容 的 组 织 与 安 排 上, 充 分 考 虑 高 职 高 专 学 生 特 殊 群 体 的 针 对 性 特 点, 即 充 分 考 虑 教 学 内 容 要 突 出 基 础 理 论 知 识 的 应 用 和 实 践 能 力 的 培 养, 基 础 理 论 教 学 要 以 应 用 为 目 的, 以 必 需 够 用 为 度 的 教 学 原 则 1. 教 学 内 容 及 学 时 表 : 序 号 教 学 模 块 理 论 课 时 实 践 讨 论 课 时 共 计 1 绪 论 4 学 时 4 学 时 2 法 律 概 念 及 其 运 用 7 学 时 1 学 时 8 学 时 3 法 律 判 断 及 其 运 用 14 学 时 2 学 时 16 学 时 4 法 律 推 理 及 其 运 用 14 学 时 2 学 时 16 学 时 5 归 纳 及 其 运 用 1 学 时 1 学 时 2 学 时 6 类 比 与 假 说 2 学 时 2 学 时 7 思 维 规 律 3 学 时 1 学 时 4 学 时 8 法 律 论 证 及 其 运 用 5 学 时 3 学 时 8 学 时 9 司 法 与 创 新 2 学 时 2 学 时 4 学 时 总 学 时 52 学 时 12 学 时 64 学 时 备 注 上 述 知 识 模 块 的 教 学 顺 序 按 序 号 中 所 标 次 序 进 行 2. 处 理 好 教 学 的 重 点 和 难 点 问 题 ; 教 学 实 践 说 明, 在 理 论 教 学 中 法 律 推 理 与 法 律 论 证 这 两 部 分 内 容 造 成 一 些 学 生 的 学 习 困 难, 而 且 在 实 际 运 用 中 也 正 是 这 两 部 分 最 锻 炼 学 生 的 法 律 逻 辑 思 维 能 力, 因 此, 法 律 推 理 与 法 律 论 证 既 是 难 点 同 时 也 是 教 12

13 学 的 重 点, 所 以 我 们 在 课 时 安 排 上 有 所 倾 斜 ; 既 讲 清 传 统 逻 辑 概 念 判 断 推 理 和 逻 辑 基 本 规 律 的 基 础 知 识, 也 重 视 知 识 拓 展 的 应 用 教 学 内 容 3. 教 学 实 训 内 容 安 排 ; 本 课 程 组 在 精 讲 多 练 方 面, 对 教 学 内 容 进 行 了 妥 善 安 排 根 据 高 职 院 校 以 培 养 应 用 型 人 才 的 目 标 与 要 求 因 此, 本 课 程 的 教 学 设 计, 大 量 穿 插 实 现 学 生 逻 辑 思 维 能 力 的 提 高 与 发 展 的 实 训 内 容, 并 让 学 生 结 合 实 际 自 主 学 习, 使 学 生 能 在 教 师 的 指 导 下, 形 成 运 用 逻 辑 知 识, 遵 守 逻 辑 规 律 的 自 觉 性 5-3 教 学 内 容 的 具 体 表 现 形 式 选 用 先 进 适 用 教 材, 与 行 业 企 业 合 作 编 写 工 学 结 合 特 色 教 材, 课 件 案 例 习 题 实 训 实 习 项 目 学 习 指 南 等 教 学 相 关 资 料 齐 全, 符 合 课 程 设 计 要 求, 满 足 网 络 课 程 教 学 需 要 教 学 内 容 要 通 过 教 材 来 实 现, 而 目 前 我 国 逻 辑 学 教 材 多 以 本 科 教 学 为 主, 适 合 涉 法 专 业 高 职 学 生 的 教 材 不 多 本 课 程 选 用 的 是 课 程 负 责 人 罗 旭 副 教 授 编 著 的, 由 经 济 日 报 出 版 社 出 版 的 自 编 教 材 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 该 教 材 根 据 我 院 法 律 高 职 学 生 这 个 特 殊 的 群 体, 通 过 对 150 余 例 典 型 法 律 案 例 的 逻 辑 分 析, 达 到 提 高 学 生 法 律 逻 辑 思 维 能 力 的 目 的, 是 近 年 来 法 律 逻 辑 学 理 论 创 新 和 实 践 创 新 的 成 果 在 内 容 安 排 上 符 合 突 出 理 论 知 识 的 应 用 和 实 践 能 力 的 培 养, 理 论 教 学 以 应 用 为 目 的, 以 必 须 够 用 为 度 的 教 学 要 求 的 原 则 ; 在 学 生 学 习 认 知 上 符 合 教 学 练 相 结 合 以 及 理 论 与 实 践 的 一 体 化 原 则, 在 理 论 学 习 中 穿 插 实 训 项 目 方 面, 理 论 简 洁 明 了, 例 子 生 动 实 用, 并 附 有 各 种 类 型 的 训 练 习 题 此 外, 除 教 材 外, 课 程 组 编 写 了 统 一 电 子 教 案 案 例 习 题 实 训 实 习 项 目 学 习 指 南 等, 各 主 讲 老 师 还 编 写 了 各 具 特 色 的 教 学 课 件, 教 学 相 关 资 料 齐 全, 符 合 课 程 设 计 要 求, 满 足 网 络 课 程 教 学 需 要 6 教 学 方 法 与 手 段 6-1 教 学 模 式 的 设 计 与 创 新 本 着 逻 辑 教 学 要 与 素 质 养 成 和 能 力 培 养 挂 钩 的 教 学 理 念, 有 助 于 使 抽 象 的 理 论 变 得 具 体, 把 枯 燥 的 规 则 变 得 生 动, 有 助 于 学 生 法 律 思 维 能 力 的 提 高, 实 现 逻 辑 教 学 的 目 标, 根 据 高 职 教 育 教 学 做 相 结 合 以 及 理 论 与 实 践 一 体 化 的 原 则, 本 课 程 组 着 重 在 教 学 实 践 中, 以 师 生 互 动 的 生 动 有 趣 的 教 学 模 式 为 主, 来 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 效 果, 并 有 针 对 性 地 进 行 课 内 课 外 练 习, 以 达 到 培 养 学 生 逻 辑 思 维 习 惯, 提 高 逻 辑 思 维 能 力 的 目 的 具 体 有 : 创 设 发 现 式 : 创 设 情 境 分 析 探 究 猜 想 假 设 论 证 评 价 ; 引 导 讨 论 式 : 教 师 引 导 组 织 讨 论 合 作 探 究 解 决 问 题 ; 问 答 互 动 式 : 师 生 互 问 解 答 问 题 自 由 辩 论 相 互 促 进 ; 预 设 假 说 式 : 针 对 问 题 提 出 假 说 验 证 假 说 修 正 完 善 ; 编 导 表 演 式 : 学 生 主 持 编 撰 内 容 进 入 角 色 自 由 发 挥 尽 情 表 演 ; 调 查 研 究 式 : 提 出 问 题 调 查 研 究 讨 论 交 流 自 主 探 究 撰 写 论 文 ; 实 际 应 用 式 : 实 际 问 题 搜 集 资 料 分 析 资 料 解 决 问 题 ; 自 主 创 新 式 : 学 生 自 主 设 计 方 案 制 定 措 施 实 施 方 案 反 馈 信 息 完 善 方 案 13

14 6-2 多 种 教 学 方 法 的 运 用 根 据 本 课 程 内 容 和 学 生 特 点, 灵 活 运 用 案 例 分 析 分 组 讨 论 角 色 扮 演 启 发 引 导 等 教 学 方 法, 引 导 学 生 积 极 思 考 乐 于 实 践, 提 高 教 学 效 果 本 课 程 的 教 学 方 法 有 讲 练 结 合 法 互 动 教 学 法 情 境 演 示 法 等 多 种 方 式 多 种 教 学 方 法 灵 活 使 用, 目 的 是 使 学 生 掌 握 扎 实 的 专 业 基 础 知 识 和 技 能, 把 逻 辑 理 论 与 知 识 转 化 为 能 力, 内 化 为 素 质 ; 同 时, 激 发 学 生 自 主 学 习 积 极 探 索 与 发 现 创 造 的 积 极 性, 激 励 学 生 发 掘 自 己 的 潜 能, 努 力 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 与 批 判 性 思 维 能 力 具 体 方 法 有 : 讲 练 结 合 法 : 逻 辑 学 是 一 门 技 术 性 强 的 学 科, 课 程 要 求 学 生 能 够 掌 握 基 本 的 逻 辑 演 算 能 力, 而 这 种 能 力 的 培 养 除 了 听 课 外, 还 需 要 通 过 反 复 的 练 习 来 实 现 针 对 这 个 特 点, 教 师 采 取 课 上 讲 课 外 练 的 教 学 方 式, 坚 持 每 课 布 置 练 习 题, 定 期 批 改 作 业, 并 在 课 堂 上 及 时 评 讲 作 业 中 出 现 的 问 题 此 外, 网 络 平 台 为 学 生 提 供 了 大 量 的 练 习 题, 同 时 也 为 师 生 互 动 提 供 了 新 的 途 径 实 践 证 明, 这 种 教 学 方 式 得 到 学 生 的 认 可, 同 时 也 使 教 师 得 以 及 时 检 讨 教 学 效 果 互 动 教 学 法 : 逻 辑 学 具 有 抽 象 性 符 号 化 的 特 点, 概 念 之 间 的 关 系 以 及 推 演 过 程 是 环 环 相 扣, 步 步 相 连 的 学 生 一 旦 在 课 堂 上 掉 队 跟 不 上, 就 很 可 能 阻 碍 学 生 听 课 的 连 贯 性, 甚 至 使 他 们 失 去 对 逻 辑 学 这 门 课 的 兴 趣 针 对 这 个 特 点, 教 师 授 课 过 程 中 遇 到 重 点 难 点 都 适 当 给 予 学 生 讨 论 提 问 时 间, 通 过 师 生 互 动 学 生 互 学 来 提 高 学 生 的 听 课 质 量 此 外, 教 师 在 课 堂 上 也 改 变 了 由 教 师 演 算 的 单 一 模 式, 增 加 学 生 讲 学 生 示 范, 教 师 点 评 的 互 动 模 式 其 中 的 一 个 典 型 教 案 是 教 授 三 段 论 四 格 有 效 推 理 形 式 的 特 点 时, 安 排 学 生 轮 流 上 讲 台 证 明 每 格 有 效 推 理 形 式 的 特 点, 教 师 带 领 全 体 学 生 进 行 评 价, 通 过 讨 论 得 到 最 简 明 的 证 明 情 境 演 示 法 : 利 用 多 种 教 学 资 源, 开 发 丰 富 的 教 学 内 容, 使 教 学 活 动 生 动 活 泼 通 过 播 放 探 案 电 影 介 绍 名 家 思 想 历 史 故 事 等 的 方 式 让 学 生 感 受 逻 辑 的 魅 力 通 过 开 展 口 头 演 讲 课 堂 辩 论 赛 让 他 们 体 验 学 习 逻 辑 的 乐 趣 和 成 功 感 例 如 在 讲 授 逻 辑 的 三 大 规 律 的 应 用 时, 我 们 引 用 了 莎 士 比 亚 威 尼 斯 商 人 中 的 猜 匣 定 婚 的 故 事, 让 学 生 亲 自 充 当 求 婚 者, 应 用 所 学 知 识 解 题 为 了 增 加 趣 味 性, 我 们 还 设 计 了 各 种 故 事 的 变 体, 通 过 改 变 条 件 来 增 加 猜 匣 的 难 度 6-3 现 代 教 学 技 术 手 段 的 应 用 在 教 学 手 段 上, 本 课 程 组 十 分 重 视 现 代 信 息 技 术 与 逻 辑 教 学 的 有 机 结 合 一 方 面, 充 分 利 用 先 进 的 多 媒 体 教 学 手 段, 制 作 精 美 的 教 学 课 件, 通 过 文 字 图 片 视 频 音 频 的 完 美 结 合 吸 引 学 生 的 注 意 力, 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 教 学 效 果 ; 另 一 方 面 开 发 了 网 络 教 学 平 台, 将 精 品 课 程 的 教 学 资 源, 如 课 程 介 绍 师 资 队 伍 教 学 大 纲 网 络 课 件 习 题 汇 编 电 子 教 案 教 改 动 态 阅 读 参 考 授 课 录 像 等 全 部 上 网, 建 成 网 络 化 辅 助 教 学 系 统, 满 足 学 生 自 主 学 习 的 需 要, 促 进 教 学 经 验 交 流 教 学 资 源 共 享 教 学 成 果 推 广 应 用 下 一 步 我 们 还 将 进 一 步 开 发 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 自 主 网 络 学 习 系 统, 实 现 自 主 学 习 师 生 互 动 自 主 检 测, 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣, 满 足 学 生 的 学 习 需 求, 培 养 学 生 终 身 学 习 的 能 力 14

15 6-4 网 络 教 学 资 源 和 硬 件 环 境 目 前 能 够 利 用 的, 是 用 以 发 布 教 学 信 息 的 学 院 校 园 网 和 主 讲 教 师 用 来 布 置 修 改 学 生 作 业 的 电 子 邮 箱, 功 能 : 为 拓 展 学 生 的 知 识 面, 向 推 荐 有 价 值 的 参 考 书 目 及 相 关 网 站 ; 已 尝 试 运 用 网 络 手 段 等 形 式 与 学 生 进 行 交 流 沟 通, 学 生 可 从 校 内 局 域 网 获 取 信 息 和 查 阅 相 关 知 识 计 划 下 一 步 将 策 划 在 中 国 法 律 职 业 教 育 网 上 搭 建 有 关 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 教 学 培 训 栏 目, 充 分 利 用 网 络 教 学 资 源 建 立 良 好 的 网 上 教 学 环 境 进 一 步 发 挥 现 代 教 育 技 术 在 逻 辑 教 学 中 的 作 用, 不 断 提 高 远 程 教 学 的 培 训 效 果, 扩 大 教 学 影 响 力 同 时, 着 手 课 程 网 站 建 设, 以 期 实 现 网 上 互 动 教 学 的 目 标 7 实 践 条 件 7-1 校 内 实 训 设 备 与 实 训 环 境 本 课 程 是 一 门 基 础 课 程, 主 要 培 养 提 高 学 生 思 维 的 自 觉 性 科 学 性 和 分 析 解 决 问 题 的 能 力, 提 高 学 生 人 文 素 养, 培 养 学 生 创 新 能 力 的 一 门 课 程 因 此, 本 课 程 和 其 他 课 程 的 实 训 有 所 区 别, 其 实 训 设 备 和 实 训 环 境 主 要 有 以 下 方 面 的 内 容 : 1. 学 院 建 立 了 模 拟 法 庭 法 律 诊 所 等 校 内 实 训 场 所, 为 学 生 提 高 实 际 操 作 技 能 提 供 了 平 台 2. 大 量 的 教 学 资 料 在 教 学 资 料 建 设 方 面, 订 有 十 几 种 逻 辑 思 维 科 学 方 面 的 专 业 杂 志 课 程 组 在 教 材 建 设 的 基 础 上, 完 成 配 套 的 试 题 库 和 教 学 大 纲 的 建 设 工 作 同 时, 为 拓 展 学 生 的 知 识 面, 推 荐 了 一 批 有 价 值 的 参 考 书 目 及 相 关 网 站, 详 见 阅 读 参 考 书 目 此 外, 为 提 高 本 课 程 教 学 效 果, 本 课 程 教 学 人 员 还 设 计 了 思 维 能 力 拓 展 训 练 的 配 合 课 题, 拟 于 年 内 完 成 一 些 扩 充 性 资 料 的 编 写, 同 时 开 设 若 干 专 题 讲 座 3. 第 二 课 堂 教 学 在 课 堂 教 学 之 余, 本 课 程 组 还 聘 请 专 家 进 行 学 术 讲 座 校 际 校 内 辩 论 比 赛 等, 提 高 学 生 应 用 逻 辑 知 识 的 能 力 本 课 程 组 已 尝 试 运 用 网 络 手 段 等 形 式 与 学 生 进 行 交 流 沟 通, 学 生 可 从 校 内 局 域 网 获 取 信 息 和 查 阅 相 关 知 识, 初 步 建 立 了 良 好 的 网 上 教 学 环 境 4. 实 际 案 例 分 析 例 如 震 惊 全 国 的 佘 祥 林 故 意 杀 人 冤 案 湖 南 麻 阳 滕 兴 善 杀 人 碎 尸 案 等 典 型 案 件 分 析 讨 论, 模 拟 现 实 环 境, 训 练 提 高 学 生 的 分 析 判 断 和 推 理 论 证 的 思 维 能 力 15

16 7-2 校 外 实 习 基 地 的 建 设 与 利 用 如 前 所 述, 本 课 程 与 一 般 的 基 础 理 论 课 程 不 同, 一 般 的 基 础 理 论 课 不 考 虑 实 习 环 节, 因 而 也 不 考 虑 基 地 的 建 设 与 利 用 根 据 本 课 程 建 设 规 划, 将 除 在 校 内 为 学 生 安 排 口 才 训 练 场 地 外, 还 尝 试 与 兄 弟 院 校 法 院 监 狱 律 师 事 务 所 派 出 所 等 结 对, 利 用 学 生 社 团 活 动 项 目 及 场 所 等 等, 为 学 生 开 展 校 际 辩 论 法 律 知 识 竞 赛 刑 事 侦 查 法 庭 辩 论 等 创 造 条 件, 能 满 足 课 程 实 习 和 教 学 实 习 的 需 要 8 教 学 效 果 8-1 校 外 专 家 行 业 企 业 专 家 校 内 督 导 及 学 生 评 价 1 校 外 专 家 评 价 : 16

17 2 校 内 同 行 与 学 生 评 价 我 院 逻 辑 教 研 室 师 资 整 体 力 量 较 强, 队 伍 结 构 合 理, 科 研 成 果 较 多, 教 学 效 果 良 好 受 到 了 学 生 的 好 评 在 教 学 中, 该 室 教 师 对 课 程 内 容 把 握 准 确, 概 念 原 理 观 点 阐 释 清 晰, 重 点 突 出, 难 点 讲 透 还 能 与 时 俱 进, 不 断 学 习 新 的 教 育 教 学 理 念, 并 用 于 指 导 自 己 的 教 学 行 为 贯 彻 以 学 生 为 本 的 教 育 理 念, 引 导 学 生 自 主 学 习, 正 确 处 理 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 主 体 性 的 关 系, 使 课 堂 成 为 师 生 互 动 的 平 台, 课 堂 气 氛 活 跃, 教 学 效 果 良 好 在 教 学 中, 能 够 运 用 现 代 教 育 技 术, 提 高 教 学 效 率 教 师 制 作 的 课 件 能 够 有 效 地 整 合 各 种 教 育 资 源, 把 视 频 文 献 图 片 文 字 等 有 机 融 合 于 一 体, 较 好 地 发 挥 了 现 代 教 育 技 术 的 良 好 教 学 效 应 在 教 学 中, 还 注 重 实 践 环 节, 把 原 本 较 为 抽 象 的 知 识 点 紧 密 联 系 生 活 实 际, 使 学 生 容 易 理 解, 并 引 导 学 生 应 用 于 实 践 之 中 8-2 社 会 认 可 度 1. 逻 辑 教 学 效 果 得 到 社 会 的 肯 定 学 院 实 训 基 地 的 干 部 认 为, 在 工 学 结 合 的 教 学 实 践 中, 接 受 过 逻 辑 课 程 教 学 实 训 的 学 生, 明 显 表 现 出 良 好 的 处 理 法 律 纠 纷 的 应 对 能 力 这 一 看 法 也 得 到 行 业 协 作 单 位 的 认 可 2. 逻 辑 教 学 的 意 义 得 到 学 生 的 认 可 学 院 每 年 的 公 务 员 录 取 资 格 统 一 考 试 中, 近 年 来 考 试 上 线 率 高 达 90% 以 上, 据 学 生 反 映, 接 受 过 逻 辑 教 学 与 训 练, 确 实 与 其 公 务 员 考 试 能 力 提 高 有 直 接 关 系, 如 在 推 理 判 断 反 应 速 度 等 到 方 面 感 觉 到 学 过 逻 辑 的 学 生 具 有 明 显 的 优 势 3. 逻 辑 课 程 改 革 引 起 同 类 院 校 的 重 视 2009 年 课 程 负 责 人 罗 旭 副 教 授 湖 南 省 职 业 院 校 教 育 教 学 改 革 研 究 立 项 课 题 成 果 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 由 经 济 日 报 出 版 后, 获 得 政 法 一 线 工 作 人 员 和 中 国 法 律 逻 辑 界 的 一 致 好 评, 得 到 国 内 法 律 高 职 院 校 逻 辑 教 学 与 培 训 工 作 者 的 重 视, 并 作 为 我 院 的 逻 辑 教 学 用 书 得 到 推 广 和 采 用 作 为 本 课 程 改 革 的 初 步 成 果, 其 研 究 内 容 结 合 工 作 实 际, 对 推 进 逻 辑 在 法 律 实 践 中 的 教 学 改 革 进 程 产 生 了 一 定 的 影 响, 并 积 累 了 宝 贵 经 验 17

18 9 特 色 与 创 新 9-1 本 课 程 的 特 色 与 创 新 点 ( 在 课 程 建 设 课 程 改 革 和 课 程 教 学 上 的 突 破 及 独 创 性 成 果, 对 同 类 课 程 建 设 具 有 积 极 引 导 意 义 和 实 际 借 鉴 作 用, 并 在 本 表 4-8 栏 中 未 见 表 述 ) 1. 教 学 理 念 更 新, 改 革 大 刀 阔 斧 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 首 先 是 逻 辑 学, 也 是 一 门 基 础 课, 但 它 是 一 门 很 特 殊 的 基 础 课, 是 学 生 能 力 培 养, 特 别 是 法 律 思 维 能 力 培 养 不 可 或 缺 的 基 础 课 本 课 程 组 在 教 学 实 践 突 破 常 规, 将 大 学 生 创 新 思 维 能 力 培 养 语 言 表 达 及 沟 通 交 流 等 职 业 核 心 能 力 的 培 养, 融 入 到 课 程 教 学 及 实 训 范 畴 以 基 础 课 同 样 具 有 能 力 培 养 的 功 能 为 理 念, 改 革 传 统 教 学 内 容, 也 希 望 为 高 职 院 校 的 基 础 课 程 改 革 作 些 有 意 义 的 探 索 基 于 培 养 学 生 能 力 的 理 念, 改 革 课 程 的 内 容 在 教 学 计 划 的 制 定 和 教 学 实 施 过 程 中, 本 课 程 组 摒 弃 了 普 通 逻 辑 教 材 中 一 些 繁 杂 的 理 论 知 识, 以 必 须 够 用 为 原 则, 以 逻 辑 基 本 原 理 和 逻 辑 基 础 知 识 为 重 点, 以 能 力 培 养 为 目 标, 对 课 程 内 容 进 行 重 组 和 改 革 使 高 职 学 生 能 利 用 在 校 期 间 有 限 的 课 堂 学 习 时 间, 受 到 为 提 升 个 人 职 业 能 力 而 进 行 的 以 提 高 创 新 思 维 能 力 培 养 为 目 标 的 训 练, 为 实 现 个 人 的 综 合 能 力 发 展 实 现 自 我 奠 定 基 础 本 着 上 述 改 革 理 念, 本 课 程 作 为 学 院 精 品 课 程 在 教 材 与 教 法 改 革 方 面, 已 经 有 了 一 些 经 验 积 累 同 时 设 想, 在 成 功 申 报 省 级 精 品 课 后, 将 努 力 以 点 带 面 地 扩 大 教 学 改 革 成 果, 与 国 内 若 干 院 校 形 成 协 作 联 动 机 制, 进 而 推 动 整 个 高 职 院 校 基 础 课 程 的 改 革 工 作 2. 教 学 团 队 优 秀, 极 具 发 展 潜 力 本 课 程 组 的 教 学 队 伍 除 具 有 本 表 以 上 介 绍 的 特 点 ( 职 称 学 历 高, 年 龄 和 学 缘 结 构 合 理, 教 学 能 力 强 等 ) 外, 课 程 组 成 员 在 专 攻 方 向 的 不 同 与 特 色, 形 成 了 课 程 建 设 的 张 力, 具 有 教 学 互 补 的 效 应, 从 而 显 示 了 课 程 组 成 员 专 业 成 长 的 巨 大 潜 力 : 课 程 负 责 同 志 罗 旭 副 教 授 具 备 丰 富 的 政 法 工 作 实 践 经 验, 在 国 内 法 律 逻 辑 学 界 小 有 成 就 ; 主 讲 老 师 吴 诚 讲 师 则 从 大 学 生 职 业 核 心 能 力 培 养 的 角 度, 在 逻 辑 教 学 中 重 点 关 注 学 生 的 素 质 培 养 ; 主 讲 老 师 龙 昶 副 教 授 以 公 考 逻 辑 为 视 野, 在 教 学 中 重 点 关 注 学 生 创 新 思 维 能 力 的 培 养 ; 指 导 老 师 贺 志 明 教 授 在 普 通 逻 辑 研 究 上 有 长 期 的 探 索, 教 学 及 学 术 研 究 成 果 在 逻 辑 学 界 已 经 形 成 了 一 定 的 影 响 力 根 据 本 课 程 组 编 制 的 师 资 建 设 规 划, 在 课 程 建 设 的 周 期 内, 课 程 组 成 员 还 将 根 据 各 自 特 长, 负 责 与 课 程 相 关 的 子 项 目 建 设 可 以 预 期, 课 程 组 每 个 成 员 的 学 术 水 平 和 执 教 能 力, 将 随 着 本 课 程 的 建 设 过 程 得 到 相 当 大 的 实 质 性 提 高 3. 教 材 特 色 明 显, 系 统 创 新 实 用 教 材 选 用 对 课 程 教 学 有 重 大 作 用 本 课 程 选 用 了 本 课 程 负 责 人 罗 旭 著 ( 经 济 日 报 出 版 社 出 版 ) 的 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 书 中 收 入 150 多 个 法 律 案 例, 吸 取 了 一 些 最 新 的 科 研 成 果, 以 内 在 完 整 的 知 识 系 统 性, 通 过 深 入 浅 出 通 俗 易 懂 的 表 现 形 式, 结 合 高 职 教 学 的 规 律 和 特 点, 以 培 养 学 生 具 有 一 定 的 理 论 水 平 和 较 强 的 法 律 逻 辑 思 维 能 力 的 要 求, 对 实 现 本 课 程 教 学 目 标 有 重 大 作 用 该 教 材 是 专 门 为 法 律 高 职 专 业 学 生 量 身 定 制 的 ; 是 一 本 适 合 于 涉 法 类 高 职 学 生, 尤 其 是 政 法 文 秘 类 学 生 选 用 的 逻 辑 学 教 材 ; 对 高 职 高 专 学 生 实 施 逻 辑 教 学 的 目 的, 是 使 学 生 通 过 学 习, 能 系 统 地 了 解 和 掌 握 逻 辑 学 的 基 础 知 识 基 本 理 论 和 基 本 方 法 ; 能 正 确 地 进 行 逻 辑 思 维, 增 强 表 述 论 证 的 逻 辑 能 力 ; 为 学 生 进 一 步 学 习 和 掌 握 其 它 学 科 知 识 提 供 必 要 的 逻 辑 工 具 18

19 9-2 本 课 程 与 国 内 外 同 类 课 程 的 比 较 国 外 逻 辑 学 教 育 比 较 成 熟, 很 多 发 达 国 家 热 衷 于 研 究 与 实 施 批 判 性 思 维 创 造 性 思 维 的 中 早 期 教 育 国 内 对 逻 辑 学 教 育 的 缺 乏 重 视, 中 早 期 教 育 中 几 乎 没 有 逻 辑 学 课 程, 在 高 等 教 育 中 也 只 有 部 分 院 校 或 专 业 开 设 逻 辑 学 教 学, 学 生 逻 辑 思 维 能 力 不 强 已 是 不 争 的 事 实 我 院 是 以 法 律 专 业 为 主 的 高 职 院 校, 法 律 逻 辑 思 维 能 力 是 每 个 学 生 的 必 备 能 力, 因 此, 所 有 专 业 都 开 设 了 逻 辑 学 课 程 本 课 程 组 在 确 定 课 程 教 学 内 容 时, 坚 持 逻 辑 教 学 的 重 点 是 学 生 法 律 思 维 的 培 养 与 训 练, 并 充 分 考 虑 到 我 院 学 生 的 基 础 能 力 与 素 质, 努 力 融 国 内 外 思 维 教 学 之 长, 充 分 发 挥 传 统 逻 辑 教 学 优 势, 为 实 施 素 质 教 育 达 到 切 实 提 高 学 生 法 律 思 维 能 力 的 目 的, 在 教 材 内 容 和 教 学 方 法 的 改 革 上, 进 行 了 大 胆 的 探 索 和 创 新 9-3 本 课 程 改 进 的 方 向 与 途 径 高 职 院 校 是 以 培 养 应 用 型 人 才 为 目 标, 因 此, 我 们 对 本 课 程 改 进 的 方 向 与 途 径 的 思 考 是 : 以 必 须 够 用 为 原 则 精 简 理 论 内 容 ; 以 提 升 学 生 法 律 思 维 能 力 提 高 学 生 法 律 思 维 素 养 为 目 的 注 重 实 训 教 学 形 式 的 创 新 发 展, 从 而 更 好 地 发 挥 逻 辑 教 学 在 实 施 素 质 教 育 培 养 学 生 创 新 思 维 能 力 中 的 作 用 本 课 程 组 坚 信 这 种 对 历 史 悠 久 的 普 通 逻 辑 课 程 教 学 的 改 革 尝 试, 必 将 有 效 地 促 进 高 职 学 生 职 业 素 质 的 养 成 和 职 业 能 力 的 培 养, 甚 至 奢 望 能 为 高 职 教 育 中 的 基 础 课 程 教 学 改 革 作 些 贡 献 10 课 程 建 设 规 划 10-1 本 课 程 的 建 设 目 标 步 骤 及 五 年 内 课 程 资 源 上 网 时 间 表 1 建 设 目 标 : (1) 转 变 专 业 课 的 教 育 思 想, 更 新 课 程 教 育 观 念, 突 出 素 质 教 育 ; (2) 建 设 一 支 具 有 合 理 的 教 学 梯 队 和 高 素 质 的 教 学 的 师 资 队 伍, 高 质 量 完 成 教 学 任 务 ; (3) 具 有 规 范 的 教 学 模 式 和 较 完 善 的 教 学 手 段, 适 应 新 时 期 人 才 培 养 需 要 ; (4) 强 化 实 践 教 学 环 节, 提 高 学 生 的 专 业 综 合 应 用 能 力 ; 2 建 设 步 骤 : (1) 有 计 划 有 目 的 地 做 好 精 品 课 程 建 设 根 据 已 有 院 级 精 品 课 程 建 设 规 划, 从 实 际 出 发, 不 断 修 订 继 续 落 实 可 行 的 精 品 课 程 建 设 规 划 内 容, 使 我 们 的 软 硬 条 件 更 上 一 个 台 阶, 力 争 成 为 省 部 级 精 品 课 程 (2) 加 强 师 资 队 伍 建 设 希 望 学 校 大 力 引 进 高 学 历 高 素 质 年 轻 教 师, 注 重 现 有 教 师 的 培 养 提 高, 不 断 完 善 教 师 梯 队 建 设, 以 建 立 一 支 有 扎 实 逻 辑 学 知 识, 有 丰 富 教 学 经 验, 有 完 成 逻 辑 学 前 沿 研 究 教 学 科 研 的 年 龄 结 构 和 职 称 结 构 合 理 教 学 水 平 高 的 师 资 队 伍 (3) 加 强 教 材 建 设 把 精 品 课 程 建 设 与 教 材 建 设 有 机 地 结 合 起 来, 要 求 课 程 组 的 教 师 积 极 参 与 编 写 法 律 逻 辑 学 及 相 关 教 材 的 编 写 从 整 体 提 升 课 程 组 教 师 队 伍 水 平 和 教 学 质 量 (4) 深 化 教 学 内 容 改 革 根 据 课 程 的 要 求, 结 合 我 院 实 际 设 计 教 学 课 程 的 具 体 内 容 及 时 修 订 各 种 使 用 教 材 教 案 多 媒 体 课 件 教 学 大 纲 和 辅 助 教 材 鼓 励 教 师 积 极 参 与 教 学 改 革 工 作 申 19

20 请 教 学 改 革 项 目, 吸 收 先 进 的 教 学 经 验, 整 合 优 秀 的 教 学 成 果, 并 将 教 学 改 革 成 果 应 用 到 教 学 当 中 除 改 革 教 学 内 容 外, 高 度 重 视 实 训 等 实 践 性 教 学 环 节, 通 过 实 践 培 养 来 提 高 学 生 的 创 新 能 力 鼓 励 精 品 课 程 主 讲 教 师 亲 自 主 持 和 设 计 实 践 教 学 大 力 改 革 实 验 教 学 的 形 式 和 内 容 (5) 不 断 创 新 教 学 方 法 和 手 段 坚 持 特 色 教 学, 保 持 和 改 进 具 有 特 色 的 教 学 模 式 教 学 方 法 及 教 学 手 段 充 分 借 助 目 前 信 息 资 源 和 教 学 手 段 多 样 化 的 新 形 式, 突 出 多 媒 体 教 学 的 优 势, 同 时, 结 合 素 质 教 育 和 人 文 教 育, 探 索 新 的 教 学 法 (6) 完 善 习 题 库 与 试 题 库 建 设 结 合 教 材 内 容 和 考 核 标 准, 建 好 习 题 库 和 试 题 库 争 取 做 到 题 目 准 确 答 案 正 确 覆 盖 面 广, 内 容 的 选 择 要 体 现 对 学 生 的 知 识 能 力 和 素 质 的 全 面 合 理 考 核 (7) 建 立 案 例 库 本 课 程 重 点 是 逻 辑 原 理 在 法 律 中 的 运 用, 搜 集 法 律 案 例 也 成 为 课 程 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 因 此 要 求 课 程 组 的 老 师 注 重 案 例 搜 集, 建 立 案 例 库, 并 且 共 享 3 五 年 内 课 程 资 源 上 网 时 间 表 :2015 年 度 内, 修 改 完 成 课 程 的 全 部 课 件 制 作 ; 完 成 练 习 题 试 题 库 等 课 程 配 套 资 源 的 建 设 课 件 制 作 和 上 网 任 务 教 学 大 纲 课 程 标 准 及 整 个 课 程 的 多 媒 体 教 案 上 网 准 备 工 作 和 上 网 工 作 预 计 2016 年 底 将 全 部 课 程 资 源 上 网 共 享, 同 时 开 通 网 络 教 学 平 台, 实 现 全 程 网 上 互 动 的 教 学 目 标 10-2 三 年 内 全 程 授 课 录 像 上 网 时 间 表 学 年 : 绪 论 (4 学 时 ) 法 律 概 念 (7 学 时 ) 简 单 判 断 及 其 推 理 (14 学 时 ) 共 25 学 时 授 课 录 像 上 网 ; 学 年 : 复 合 判 断 及 其 推 理 (14 学 时 ) 归 纳 (1 学 时 ) 类 比 与 假 说 (2 学 时 ) 思 维 规 律 (3 学 时 ) 共 20 学 时 授 课 录 像 上 网 ; 学 年 : 法 律 论 证 (5 学 时 ) 司 法 与 创 新 (2 学 时 ) 共 7 学 时 授 课 录 像 上 网 10-3 本 课 程 已 经 上 网 资 源 ( 网 上 资 源 名 称 列 表 ) 本 课 程 主 要 上 网 资 源 有 ( 含 部 分 ): 课 程 介 绍 ( 课 程 说 明 教 学 内 容 教 学 条 件 教 学 方 法 建 设 规 划 ); 师 资 队 伍 ( 课 程 负 责 人 主 讲 教 师 教 学 团 队 师 资 培 养 联 系 我 们 ); 网 络 课 堂 ( 教 学 大 纲 教 学 讲 义 教 学 录 象 网 络 课 件 习 题 汇 编 参 考 文 献 ); 教 改 科 研 ( 教 改 措 施 教 改 成 果 科 研 成 果 ); 教 学 效 果 ( 专 家 评 价 同 行 评 价 学 生 评 价 ); 10-4 学 生 学 习 评 价 及 参 考 答 案 链 接 ( 仅 供 专 家 评 审 期 间 参 阅 ) 对 学 生 学 习 评 价 主 要 通 过 辩 论 竞 赛 课 堂 答 辩 案 例 分 析 和 课 外 作 业 等 平 时 考 查, 考 核 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ; 另 外, 根 据 学 生 平 时 上 课 回 答 问 题 发 表 见 解 以 及 期 末 考 试 等 多 种 方 式 相 结 合 的 方 法 来 进 行 533 网 址 : 20

21 11 学 校 的 政 策 支 持 与 措 施 学 校 对 精 品 课 程 建 设 的 政 策 支 持 与 措 施 及 其 落 实 情 况 学 院 对 精 品 课 程 建 设 采 取 强 有 力 的 支 持 措 施, 从 各 个 方 面 推 动 学 院 的 课 程 建 设 : 1. 专 业 建 设 制 度 学 院 设 立 院 级 重 点 专 业 申 报 建 设 制 度, 并 支 持 各 专 业 申 报 省 级 重 点 专 业 对 列 为 重 点 建 设 的 专 业 给 予 人 财 物 的 大 力 支 持 2. 师 资 培 养 制 度 为 了 加 大 对 中 青 年 教 师 培 养 力 度, 形 成 合 理 的 人 才 梯 队 和 师 资 结 构, 学 院 制 定 湖 南 司 法 警 官 职 业 学 院 人 才 培 养 方 案 实 施 办 法, 对 各 类 人 才 健 康 成 长 创 造 了 良 好 的 环 境 3. 教 材 建 设 制 度 为 了 加 快 教 材 建 设, 学 院 制 定 了 系 统 的 教 材 建 设 规 划, 并 给 予 相 应 的 配 套 经 费, 为 课 程 建 设 提 供 了 有 力 的 保 障 4. 重 点 课 程 建 设 制 度 学 院 制 定 了 重 点 课 程 建 设 管 理 办 法 规 定 了 严 格 的 评 定 程 序 建 设 要 求 和 验 收 制 度 5. 对 精 品 课 程 的 专 门 支 持 措 施 学 院 积 极 鼓 励 申 报 精 品 课 程, 并 从 政 策 人 力 财 力 等 各 方 面 给 予 大 力 支 持 对 于 申 报 成 省 级 国 家 级 精 品 课 程 给 予 奖 励 对 于 申 报 成 功 的 省 级 国 家 级 精 品 课 程, 学 校 给 予 1:1 的 经 费 配 套 另 外, 学 院 在 职 称 评 定 职 务 晋 升 方 面 对 参 加 精 品 课 程 的 教 师 给 予 政 策 上 的 优 惠 和 倾 斜 12 其 他 说 明 本 课 程 原 名 为 形 式 逻 辑 与 法 律 运 用, 由 于 课 程 内 容 与 教 学 对 象 有 所 变 化, 现 更 名 为 逻 辑 原 理 与 法 律 运 用 21