前言

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1 前 言 亲 爱 的 读 者 同 行 们 教 师 教 养 员 校 长 们! 这 部 著 作 是 多 年 学 校 工 作 经 验 的 总 结, 是 沉 思 焦 虑 担 忧 和 不 安 心 情 的 总 结! 在 一 所 农 村 学 校 身 不 离 校 地 工 作 32 年, 这 对 我 是 无 与 伦 比 的 幸 福 我 把 自 己 的 一 生 献 给 了 孩 子 们, 所 以 考 虑 很 久 之 后 给 这 本 书 题 名 叫 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 我 认 为, 我 是 有 权 这 样 做 的 我 很 想 给 教 师 们, 不 论 是 现 在 在 校 任 教 的, 还 是 继 我 们 之 后 将 要 来 校 工 作 的, 讲 讲 一 生 中 很 重 要 的 一 个 阶 段 这 个 阶 段 有 整 整 十 年, 即 从 一 个 我 们 教 师 通 常 称 之 为 一 无 所 知 的 小 懵 懂 进 校 起, 到 他 ( 她 ) 成 长 为 青 年 从 校 长 手 中 接 过 中 学 毕 业 证 书, 即 将 走 上 独 立 的 劳 动 生 活 道 路 的 庄 严 时 刻 止 的 十 年 这 个 时 期 是 一 个 树 人 的 时 期, 而 对 教 师 来 讲, 则 是 他 生 涯 中 很 重 要 的 一 个 组 成 部 分 我 生 活 中 什 么 是 最 重 要 的 呢? 我 可 以 毫 不 犹 疑 地 回 答 说 : 爱 孩 子 敬 爱 的 读 者, 或 许 您 对 书 中 的 某 些 东 西 不 会 同 意, 有 些 东 西 可 能 会 使 您 感 到 奇 怪 诧 异 我 要 预 先 忠 告 您 : 切 不 可 把 这 本 书 当 作 施 教 于 儿 童 少 年 和 青 年 的 万 能 参 考 书 来 看 待 用 教 育 学 术 语 来 讲, 书 中 阐 述 的 是 课 外 教 育 工 作 ( 或 者 说, 狭 义 概 念 的 教 育 工 作 ) 我 没 有 把 讲 课 及 学 习 科 学 基 础 知 识 过 程 的 全 部 教 学 细 节 列 入 本 书 课 题 如 用 表 达 细 腻 的 人 际 关 系 的 语 言 来 讲, 本 书 阐 述 的 是 教 师 的 心 灵 我 力 图 要 说 明 的 是 : 如 何 把 幼 小 的 人 带 进 认 识 现 实 环 境 世 界 中 去, 如 何 帮 助 他 学 习, 减 轻 他 的 脑 力 劳 动, 如 何 在 他 心 灵 中 激 发 并 确 立 高 尚 情 操, 如 何 培 育 人 的 尊 严 感 对 人 的 善 良 本 质 的 信 念 对 苏 维 埃 祖 国 土 地 的 无 限 热 爱, 如 何 在 幼 童 聪 慧 的 头 脑 和 敏 感 的 心 灵 中 播 下 忠 于 共 产 主 义 崇 高 理 想 的 第 一 批 种 子 您 现 在 拿 到 的 这 本 书 是 阐 述 低 年 级 教 育 工 作 的 换 句 话 说, 是 阐 述 儿 童 世 界 的 而 童 年, 儿 童 世 界 则 是 一 个 特 殊 的 世 界 儿 童 有 他 们 自 己 的 善 恶 和 荣 辱 观 念 及 人 的 尊 严 观 念 ; 他 们 有 自 己 的 审 美 标 准, 甚 至 有 自 己 的 时 间 尺 度 : 童 年 时 代, 一 天 犹 如 一 年, 而 一 年 则 是 无 限 长 的 我 一 向 认 为, 要 进 入 童 年 这 个 神 秘 之 官, 就 必 须 在 某 种 程 度 上 变 成 一 个 孩 子 只 有 这 样, 孩 子 们 才 不 会 把 您 当 成 一 个 偶 然 闯 入 他 们 那 个 童 话 世 界 之 门 的 人, 当 成 一 个 守 卫 这 个 世 界 的 看 守 人, 一 个 对 这 个 世 界 里 面 发 生 的 一 切 都 无 动 于 衷 的 看 守 人 我 想 对 书 的 内 容 和 书 中 所 谈 经 验 的 性 质 再 作 一 点 说 明 小 学 教 育 这 首 先 是 一 名 教 师 的 创 造 性 劳 动 因 此 我 有 意 识 地 不 去 写 教 师 集 体 和 家 长 们 的 劳 动 如 果 把 这 一 切 都 写 进 书 里, 篇 幅 就 会 大 大 膨 胀 在 谈 童 年 的 书 中, 不 可 能 不 涉 及 孩 子 生 活 在 其 中 的 家 庭 和 他 们 的 父 母 个 别 家 庭 的 状 况 很 沉 闷, 有 时 会 使 人 感 到 压 抑, 卫 国 战 争 之 后 尤 其 如 此 某 些 家 长 无 论 如 何 也 无 法 在 子 女 面 前 以 身 作 则 对 此 我 不 能 避 而 不 谈 如 果 不 对 家 庭 环 境 作 出 全 面 真 实 的 介 绍, 那 么 整 个 教 育 工 作 的 方 针 就 不 好 理 解 了 我 坚 信 教 育 的 巨 大 威 力, 坚 信 克 鲁 普 斯 卡 娅 马 卡 连 柯 及 其 他 杰 出 教 育 家 之 所 信 成 长 的 三 个 阶 段 编 者 序 瓦 亚 苏 霍 姆 林 斯 基 的 著 作 具 有 完 整 的 合 乎 逻 辑 的 整 体 性 特 点, 今 天, 把 他 的 三 部 作 品 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 公 民 的 诞 生 给 儿 子 的 信 辑 为 独 特 的 三 部 曲, 其 意 义 就 显 得 尤 为 突 出 这 些 著 作 的 每 一 部 都 是 各 自 独 立 完 整 的 单 独 的 作 品 而 作 为 三 部 曲, 它 们 是 综 合 阐 发 有 关 马 克 思 列 宁 主 义 世 界 观 的 形 成 及 新 一 代 共 产 主 义 教 育 的 一 系 列 问 题 的 这 些 著 作 属 于 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 生 前 最 后 一 个 时 期 所 著 的 主 要 的 在 许 多 方 面 讲 是

2 纲 领 性 的 著 作, 总 合 起 来 可 以 从 中 清 楚 认 识 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 体 系 以 及 他 作 为 教 育 理 论 和 实 践 家 的 品 格 收 入 三 部 曲 的 所 有 这 几 部 著 作 都 有 它 们 幸 运 的 经 历 : 一 问 世 便 即 刻 被 视 为 教 育 思 想 上 引 人 瞩 目 的 现 象 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 一 书 是 荣 获 乌 克 兰 苏 维 埃 社 会 主 义 共 和 国 国 家 奖 的 教 育 科 学 著 作 (1974 年 ), 而 作 为 两 部 曲 的 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 和 公 民 的 诞 生 则 获 得 乌 克 兰 教 育 协 会 一 等 奖 (1973 年 ) 收 入 三 部 曲 的 著 作 间 深 刻 的 内 在 联 系 可 以 使 我 们 理 解 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 是 如 何 结 合 我 们 社 会 主 义 社 会 的 要 求 来 解 决 儿 童 的 发 展 培 养 与 教 育 教 学 与 教 养 诸 问 题 的 这 些 课 题 早 在 40~50 年 代 就 在 苏 霍 姆 林 斯 基 的 实 践 活 动 中 产 生, 而 到 6 年 代 末 则 成 为 他 研 究 的 独 立 的 专 门 课 题 经 过 对 学 校 教 育 实 践 和 迫 切 问 题 以 及 社 会 发 展 的 需 求 诸 方 面 的 深 入 思 考, 使 这 位 教 育 家 取 得 了 他 自 己 对 教 育 过 程 及 其 构 成 因 素 的 理 解 苏 霍 姆 林 斯 基 分 解 出 的 教 育 过 程 的 三 个 构 成 部 分 为 : 教 师 学 生 集 体 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 对 作 为 教 学 教 育 过 程 指 导 者 和 组 织 者 的 教 师 的 品 格 提 出 了 很 高 的 要 求 : 在 精 神 生 活 的 丰 富 方 面 我 们 应 该 成 为 少 年 的 榜 样 ; 只 有 在 这 样 的 条 件 下 在 道 德 上 我 们 才 有 权 进 行 教 育 1 教 育 者 个 人 高 尚 的 品 格 修 养 他 的 知 识 和 生 活 阅 历, 应 当 成 为 孩 子 们 的 不 容 置 疑 的 权 威 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 所 认 为 的 权 威, 绝 非 凭 借 学 识 绝 对 服 从 的 要 求 及 对 孩 子 的 形 式 主 义 的 专 横 管 理 而 高 高 在 上, 脱 离 孩 子 们 ; 而 是 一 再 证 实, 没 有 师 生 之 间 经 常 的 精 神 交 往, 不 相 互 深 入 到 彼 此 的 思 想 情 感 的 内 心 世 界, 就 谈 不 上 与 教 育 修 养 血 肉 相 联 的 情 感 修 养 培 养 教 师 情 感 的 最 主 要 的 源 泉, 这 就 是 教 师 在 一 个 团 结 友 爱 的 集 体 里 不 仅 作 为 一 位 教 导 者, 而 且 也 作 为 一 个 朋 友 和 同 志, 同 孩 子 们 结 下 的 多 方 面 的 情 感 联 系 2 在 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 公 民 的 诞 生 和 给 儿 子 的 信 这 三 部 著 作 中 居 于 中 心 地 位 的 是 受 教 育 者 的 问 题 苏 霍 姆 林 斯 基 在 解 决 这 个 问 题 时 的 着 眼 点 是, 必 须 考 虑 两 个 方 面 : 一 方 面 是 每 个 个 体 ( 其 性 格 气 质 智 力 兴 趣 志 愿 情 感, 等 等 ) 的 发 展 特 点, 另 一 方 面 是 孩 子 的 发 展 所 处 的 社 会 关 系 ( 家 庭 街 道 村 镇 朋 友 劳 动, 即 他 的 微 观 环 境 ) 按 苏 霍 姆 林 斯 基 的 观 点, 受 教 育 者 这 是 过 着 生 气 勃 勃 有 趣 生 活 的 积 极 的 独 立 的 个 人 他 写 道 : 童 年 是 人 生 最 重 要 的 时 期, 它 不 是 对 未 来 生 活 的 准 备 时 期, 1 1 见 本 书 第 428 页 2 同 上, 第 13 页 而 是 真 正 的 光 彩 夺 目 的 一 种 独 特 的 不 可 再 现 的 生 活 1 教 育 过 程 的 第 三 个 组 成 部 分 集 体, 以 其 不 断 发 展 的 形 式 呈 现 于 三 部 曲 中 在 快 乐 学 校 中, 教 师 在 真 诚 知 心 同 情 心 和 互 助 的 基 础 上 建 立 学 生 集 体, 集 体 为 每 个 人 都 理 解 的 感 到 亲 切 的 共 同 目 标 所 统 一 在 公 民 的 诞 生 中 阐 发 了 少 年 集 体 的 组 成 原 则, 探 讨 了 集 体 发 展 的 主 要 方 面 集 体 主 义 发 展 成 为 思 想 一 政 治 劳 动 品 德 诸 方 面 教 育 的 首 要 原 则, 并 旦 最 终 成 为 新 的 共 产 主 义 关 系 的 基 础 瓦 亚 苏 霍 姆 林 斯 基 断 言, 集 体 的 教 育 力 量 始 于 每 个 个 别 的 人 所 具 有 的 力 量, 始 于 每 个 人 所 具 有 的 怎 样 的 精 神 财 富, 始 于 他 给 集 体 带 来 了 什 么, 他 给 了 别 人 什 么, 人 们 从 他 那 里 得 到 了 什 么 2 苏 霍 姆 林 斯 墓 分 解 出 来 并 论 证 了 教 学 教 育 过 程 最 主 要 的 构 成 因 素, 但 是 并 没 有 把 它 们 的 作 用 一 成 不 变 地 确 定 为 : 教 师 主 导 者, 集 体 手 段, 学 生 对 象 这 三 个 构 成 因 素 相 互 作 用 的 逻 辑 如 同 苏 霍 姆 林 斯 基 的 整 个 教 育 体 系 一 样, 是 灵 活 的

3 教 学 教 育 过 程 是 在 学 校 进 行 的 我 们 看 到, 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 怎 样 从 不 寻 常 的 蓝 天 下 的 学 校, 即 凭 感 觉 和 情 感 具 体 感 知 世 界 的 大 自 然 学 校, 走 向 作 为 社 会 机 构 的 学 校, 不 可 以 把 学 校 说 成 是 人 为 制 造 的 没 有 思 想 病 毒 的 环 境 在 少 年 的 周 围 沸 腾 着 复 杂 的 充 满 矛 盾 的 生 活 : 他 们 常 常 处 于 各 种 思 想 影 响 的 十 字 路 口 没 有 必 要 去 回 避 异 己 的 思 想 影 响, 而 是 要 接 触 这 种 影 响, 促 使 他 们 去 积 极 思 考 独 立 分 析 生 活 中 的 各 种 各 样 的 现 象 和 情 境 1 我 们 的 整 个 社 会 主 义 现 实, 就 是 对 教 育 效 果 的 检 验, 又 是 重 要 的 生 活 学 校 苏 霍 姆 林 斯 基 主 张 儿 童 早 期 社 会 化, 让 他 早 日 接 触 社 会 主 义 社 会 的 道 德 和 精 神 财 富 这 位 教 育 家 写 道 : 孩 子 对 周 围 世 界 和 对 自 己 的 认 识 都 不 应 该 是 片 面 的 在 认 识 世 界 和 自 己 的 时 候, 孩 子 们 应 该 逐 渐 认 识 到 自 己 对 长 辈 们 所 创 造 的 物 质 和 精 神 财 富 应 负 担 的 责 任 2 在 三 部 曲 中 阐 述 了 认 识 惰 感 感 知 交 往 和 活 动 及 其 辩 证 的 相 互 联 系 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为 这 是 教 育 的 主 要 条 件 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 认 为, 最 有 效 益 的 认 识 途 径 就 是 由 具 体 到 抽 象 的 途 径 在 童 年 期, 教 师 对 于 孩 子 是 世 界 事 物 和 现 象 的 发 现 者, 而 在 少 年 期 则 是 思 想 世 界 的 发 现 者 苏 霍 姆 林 斯 基 研 究 了 认 识 机 制 动 机 情 感 刺 激, 把 它 们 都 纳 入 到 积 极 教 育 行 为 体 系 内 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 认 为, 情 感 体 验 在 教 育 中 具 有 特 别 重 要 的 作 用 他 确 信, 教 学 过 程, 特 别 是 对 周 围 世 界 的 感 知 要 充 满 情 感, 这 是 儿 童 思 维 的 发 展 规 律 提 出 的 要 求 3 这 位 教 育 家 力 求 精 心 细 致 而 又 深 思 熟 虑 地 安 排 教 育 影 响, 以 便 通 过 惊 奇 和 惊 讶 的 感 觉 唤 起 受 教 育 者 对 事 物 和 现 象 的 兴 趣 苏 翟 姆 林 斯 基 写 道 : 对 于 儿 童 来 讲, 掌 握 知 识 这 个 最 终 目 的 不 可 能 像 成 人 那 样 成 为 他 付 出 智 力 努 力 的 主 要 动 力 学 习 愿 望 的 源 泉 在 于 儿 童 智 力 劳 动 的 性 质, 在 于 思 想 的 情 感 色 彩, 在 于 理 性 的 体 验 如 果 这 个 源 泉 涸 竭 了, 任 你 用 1 见 本 书 第 13~14 页 2 见 本 书 第 526 页 1 见 本 书 第 519~520 页 2 同 上, 第 240 页 3 同 上, 第 48 页 什 么 办 法 也 不 可 能 让 孩 子 坐 下 来 念 书 1 这 在 更 大 程 度 上 涉 及 个 人 精 神 世 界 的 形 成 过 程 : 对 观 念 原 则 的 情 感 一 审 美 评 价, 是 思 想 教 育 的 一 个 极 重 要 的 因 素, 它 取 决 于 人 在 认 识 周 围 世 界 的 同 时, 他 体 验 高 兴 赞 美 惊 奇 悲 伤 忧 愁 羞 愧 气 恼 愤 慨 腼 腆 良 心 的 谴 责 等 情 感 的 深 刻 程 度 2 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 公 民 的 诞 生 和 给 儿 子 的 信 三 部 著 作, 对 作 为 教 育 范 畴 的 复 杂 而 又 多 方 面 的 交 往 过 程 给 予 极 大 的 关 注 苏 霍 姆 林 斯 基 分 析 了 具 有 教 育 意 义 的 各 类 交 往 和 接 触, 讲 到 了 儿 童 同 大 自 然 同 周 围 世 界 同 艺 术 作 品 接 触 过 程 的 内 涵 的 许 多 方 面, 阐 明 了 孩 子 同 老 师 集 体 内 彼 此 之 间 同 长 辈 爷 爷 奶 奶 父 亲 母 亲 交 往 的 原 则 苏 霍 姆 林 斯 基 写 道 : 细 腻 的 情 感 只 有 在 集 体 中, 只 有 在 同 你 周 围 的 人 们 经 常 的 精 神 交 往 中 才 能 培 养 起 来 3 与 此 同 时, 他 是 结 合 活 动 结 台 实 践 探 讨 教 育 性 交 往 主 张 的 三 部 曲 中 探 讨 了 多 种 多 样 具 有 教 育 意 义 的 活 动 : 认 识 活 动 教 学 活 动 劳 动 活 动 创 造 活 动 品 德 方 面 的 活 动 和 情 感 方 面 的 活 动 ; 阐 明 这 些 活 动 对 培 养 集 体 和 个 人 的 作 用 苏 霍 姆 林 斯 基 把 教 育 者 的 活 动 当 作 旨 在 培 养 孩 子 对 待 世 界 对 待 社 会 和 对 待 自 己 的 态 度 体 系 的 有 组 织 的 教 育 过 程 来 阐 述 的 为 了 顺 利 实 施 所 有 教 育 条 件 主 动 认 识 惰 感 体 验 交 流 和 活 动, 苏 霍 姆 林 斯 基 特 意 安 排 了 所 谓 情 感 情 境 ( 这 也 应 作 教 育 性 的 解 释 ) 他 在

4 自 己 的 著 作 中 论 证 了 这 一 概 念, 并 说 明 了 它 的 实 际 应 用 在 公 民 的 诞 生 中 讲 到 : 在 教 育 工 作 中 有 很 多 专 门 建 立 的 预 先 规 定 的 被 设 计 好 的 人 际 关 系, 以 便 达 到 在 学 生 们 的 心 灵 中 确 立 起 一 种 把 人 作 为 最 珍 贵 的 财 富 去 尊 重 的 目 的, 使 一 个 人 从 小 就 能 成 为 别 人 的 朋 友 同 志 和 兄 弟 1 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 认 为, 这 在 童 年 岁 月 尤 为 见 效, 因 为 个 人 的 精 神 - 道 德 素 质 的 基 础 奠 立 于 6~11 岁 期 间 情 感 情 境 在 少 年 的 教 育 中 依 然 具 有 它 的 作 用, 并 且 具 备 了 带 有 鲜 明 显 示 情 感 色 彩 的 独 立 的 儿 童 创 作 的 特 点 这 位 教 育 家 指 出 : 情 感 情 境 的 特 点 是 在 心 灵 的 冲 动 中 表 现 出 来 的 一 种 活 动, 这 种 活 动 似 乎 是 自 发 的, 任 何 的 策 划 都 激 发 不 起 这 样 的 活 动, 以 前 获 得 的 道 德 价 值 观 对 它 起 着 影 响 不 是 事 先 规 定 好 的, 也 不 是 有 准 备 的 这 种 活 动, 是 在 环 境 的 影 响 下 出 现 的, 它 同 时 表 现 出 一 定 的 情 感 - 道 德 修 养, 是 进 一 步 发 展 深 化 崇 高 的 人 类 的 激 情 的 手 段 2 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 在 公 民 的 诞 生 中 对 惰 感 情 境 作 了 概 括 的 说 明, 并 阐 述 了 在 推 荐 的 四 类 教 育 情 境 中 进 行 教 育 工 作 的 方 法 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为, 依 据 马 克 思 列 宁 主 义 原 理, 整 个 教 育 工 作 的 宗 旨 在 于 培 养 全 面 和 谐 发 展 的 人, 使 他 在 生 产 力 和 社 会 关 系 的 发 展 所 达 到 的 水 平 上 和 教 育 所 能 做 到 的 程 度 上, 在 各 个 方 面 达 到 最 美 满 的 境 地 在 三 部 曲 中, 在 照 顾 了 各 个 年 龄 期 的 特 点 的 惰 况 下, 将 这 个 宗 旨 加 以 具 体 化 小 学 的 宗 旨 教 会 孩 子 学 习, 养 成 爱 社 会 主 义 祖 国 爱 自 己 的 人 民 爱 共 产 党 憎 恨 它 的 敌 人 的 感 情, 帮 助 孩 子 意 识 到 自 己 的 创 造 力 和 才 能, 1 见 本 书 第 71~72 页 2 同 上, 第 559~560 页 3 同 上, 第 695 页 1 见 本 书 第 325 页 2 同 上, 第 582 页 因 为 这 个 自 我 意 识, 也 就 是 个 性 形 成 的 实 质 所 在 1 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为, 重 要 的 是 要 尽 可 能 早 地 让 孩 子 们 认 识 我 们 社 会 的 精 神 一 道 德 原 则, 培 养 起 对 这 些 原 则 的 正 确 态 度, 唤 起 对 善 与 恶 的 概 念 的 强 烈 兴 趣, 教 育 过 程 组 织 得 要 能 在 行 动 中 表 现 出 参 与 精 神 真 诚 同 情 共 感 同 情 心 人 道 等 情 感 待 学 生 进 入 少 年 期 时, 学 校 教 师 和 社 会 在 保 持 并 发 展 童 年 时 期 所 奠 定 的 品 质 之 外, 已 在 培 养 公 民 了, 对 于 他 来 讲, 道 德 观 念 政 治 观 念.. 变 成 他 们 的 行 为 规 范 和 准 则 这 个 过 程 的 展 开 只 能 通 过 多 方 面 的 精 神 活 动, 没 有 这 种 精 神 活 动, 就 不 可 能 有 对 理 想 的 追 求, 就 没 有 生 动 的 人 的 个 性 2 这 时 教 师 关 注 的 中 心 问 题 是 : 树 立 共 产 主 义 思 想 公 民 精 神 马 克 思 列 宁 主 义 世 界 观 社 会 义 务 感 ; 培 养 情 感 修 养 勤 劳 精 神 对 集 体 和 自 身 天 良 的 责 任 感 ; 提 高 自 我 评 价 自 我 教 育 及 尊 重 人 格 的 能 力 ; 保 持 每 个 人 的 个 人 精 神 财 富 每 个 男 女 青 年 投 入 生 活 时, 应 当 将 已 获 得 的 知 识 用 于 实 际, 占 据 积 极 的 生 活 阵 地, 同 邪 恶 伪 善 变 节 行 为 作 斗 争 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 写 道 : 没 有 人 的 激 情 的 思 想 性 就 会 变 成 假 义 虚 情 在 我 们 的 社 会 中, 颇 有 一 些 维 护 正 义 的 斗 士 真 理 的 探 寻 者, 他 们 不 反 对 去 揭 露 邪 恶, 但 是 他 们 认 为 还 是 让 警 察 去 和 这 些 现 象 作 斗 争 吧 这 些 蛊 惑 者, 这 些 光 说 不 练 的 人 带 来 许 多 危 害 问 题 不 在 于 看 到 邪 恶 要 大 声 疾 呼, 而 在 于 制 服 这 些 邪 恶 有 时 候 需 要 的 不 是 用 嘴 说, 而 是 无 言 的 行 动 1 苏 霍 姆 林 斯 基 所 阐 发 的 所 有 这 些 人 道 主 义 原 则, 被 苏 维 埃 教 育 科 学 视 为 在 解 决 教 育 迫 切 问 题 上 迈 出 的 新 的 一 步 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 以 教 育 评 论 文 的 体 裁 撰 写 自 己 的 作 品, 作 品 纳

5 入 了 作 者 本 人 及 其 同 事 们 的 丰 富 的 教 育 经 验, 包 含 许 多 真 实 的 生 活 情 境, 个 人 形 象 和 民 俗 成 分 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 在 这 方 面 很 典 型 这 部 书 自 1969 年 首 次 出 版 就 立 即 受 到 欢 迎, 现 已 用 世 界 23 种 语 言 发 行 46 个 版 次, 其 中 包 括 英 文 法 文 德 文 日 文 和 中 文 它 之 所 以 受 到 欢 迎, 既 取 胜 于 阐 述 方 式, 也 有 赖 于 论 题 范 围 书 中 所 述 的 蓝 天 下 的 学 校, 是 一 个 独 特 的 创 造 性 实 验 室, 在 这 个 实 验 室 里 孩 子 们 展 开 着 锻 炼 身 体 发 展 智 力 树 立 精 神 提 高 情 感 - 审 美 修 养 参 与 劳 动 和 启 发 思 想 的 复 杂 过 程 这 里 起 着 教 育 影 响 作 用 的 主 要 手 段 是 大 自 然 语 言 创 作 和 劳 动, 苏 霍 姆 林 斯 墓 写 道 : 儿 童 就 其 天 性 来 讲, 是 富 有 探 求 精 神 的 探 索 者, 是 世 界 的 发 现 者 那 么 就 让 那 个 绝 妙 的 世 界 在 鲜 明 的 色 彩 中, 在 嘹 亮 颤 动 的 音 响 中, 在 童 话 和 游 戏 中, 在 自 己 的 创 作 中, 在 激 动 他 的 美 景 中, 在 为 人 们 做 好 事 的 意 愿 中 展 现 吧 2 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 对 语 言 对 话 语 作 了 广 义 的 解 释 ( 这 既 是 老 师 的 话, 也 是 书 本, 既 是 大 自 然 的 语 言, 又 是 音 乐 语 言 绘 画 语 言 ), 并 认 为 它 们 具 有 十 分 重 要 的 作 用 话 语 的 使 命 在 于 启 发 孩 子 的 探 索 性 思 考, 促 进 他 的 创 造 性 个 性 的 发 掘 ; 孩 子 应 当 弄 懂 语 言 与 祖 国 与 人 民 的 文 化 传 统 密 不 可 1 见 本 书 第 278 页 2 同 上, 第 510~511 页 1 见 本 书 第 669 页 2 同 上, 第 32 页 分 的 联 系 在 小 学 里, 话 语 将 思 想 与 幻 想 联 结 于 一 身, 要 知 道, 对 这 种 年 龄 的 孩 子 来 讲, 童 话 虚 构 故 事 游 戏 都 是 精 神 世 界 的 组 成 部 分 这 位 教 育 家 着 重 指 出 : 童 话, 形 象 地 讲, 这 是 能 够 吹 燃 孩 子 思 想 和 言 语 火 花 的 清 新 微 风 1 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 一 书 中 广 泛 阐 述 了 作 为 教 育 手 段 和 教 育 结 果 的 儿 童 创 作 编 创 故 事, 细 心 观 察 大 自 然, 善 于 表 达 对 自 己 与 周 围 环 境 不 可 分 割 的 联 系 的 感 触 这 一 切 被 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 看 做 是, 创 造 性 感 知 同 分 析 同 思 考 同 道 德 和 社 会 内 涵 的 融 台 应 当 带 孩 子 们 到 思 想 和 语 言 的 活 水 源 头 去, 努 力 使 周 围 世 界 中 物 体 和 现 象 的 概 念 通 过 语 言, 不 仅 深 入 他 们 的 意 识, 而 且 也 深 入 到 内 心 和 灵 魂 语 言 在 情 感 上 和 美 学 上 的 色 彩 它 的 细 腻 色 调 这 都 是 儿 童 创 作 的 生 气 勃 勃 的 源 泉 2 作 为 个 性 发 展 一 个 极 重 要 因 素 的 劳 动 教 育 思 想, 在 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 一 书 中 也 如 在 苏 霍 姆 林 斯 基 的 所 有 著 作 中 一 样, 占 有 很 重 要 的 地 位 作 为 彻 底 的 马 克 思 主 义 者, 他 把 劳 动 视 为 生 活 的 主 要 内 容 和 意 义, 认 为 培 养 劳 动 需 求 乃 是 整 个 共 产 主 义 教 育 体 系 的 主 要 任 务, 劳 动 的 价 值 就 在 于 它 是 复 杂 而 又 不 轻 松 的 脑 力 和 体 力 作 业 的 成 果 他 肯 定 地 说 : 劳 动 成 为 我 们 的 学 生 精 神 生 活 的 需 要, 给 他 们 带 来 团 结 友 爱 的 快 乐, 促 进 钻 研 精 神 和 求 知 欲 的 发 展, 能 在 克 服 困 难 之 后 产 生 激 动 人 心 的 欢 乐, 能 在 周 围 世 界 里 不 断 发 现 新 的 美 好 事 物, 能 唤 起 初 步 的 公 民 义 务 感 人 类 生 活 必 不 可 缺 的 物 质 财 富 的 创 造 者 的 感 情, 在 这 样 的 情 况 下, 劳 动 就 成 为 一 种 巨 大 的 教 育 力 量 3 苏 霍 姆 林 斯 基 对 教 育 过 程 的 辩 证 观 点, 使 他 得 以 论 证 影 响 学 生 的 各 种 手 段 和 方 法 必 须 加 以 结 合 这 一 思 想 : 每 一 种 作 用 于 人 的 手 段 的 教 育 效 果, 都 要 看 另 一 些 影 响 手 段 的 深 思 熟 虑 程 度 目 标 明 确 程 度 和 有 效 程 度 如 何 而 定 1 各 种 教 育 影 响 的 和 谐, 在 这 位 教 育 家 因 受 实 践 和 孩 子 们 的 启 示 而 采 用 的 那 些 独 特 的 教 学 - 教 育 活 动 的 组 织 形 式 中 得 到 了 反 映, 在 这 些 活 动 中 教 育

6 目 的 与 对 它 的 创 造 性 的 诗 意 般 的 处 理 结 合 了 起 来 诸 如 面 包 节 和 母 亲 节 第 一 朵 花 节 和 云 雀 节 等 三 部 曲 的 第 二 本 书 公 民 的 诞 生 自 问 世 (1970 年 ) 以 来 已 取 得 世 界 上 14 种 语 言 共 25 版 次 的 发 行 量 其 基 本 内 容 包 括 对 少 年 教 育 各 方 面 问 题 的 广 泛 而 又 全 面 的 分 析 及 对 这 一 年 龄 期 矛 盾 和 特 殊 性 的 阐 述 在 少 年 的 教 育 工 作 中, 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 采 用 和 对 6~11 岁 儿 童 同 样 的 施 加 教 育 影 响 的 方 法, 但 大 大 地 加 以 充 实 并 用 一 些 新 的 想 法 子 以 扩 充 和 深 化 第 一 次 是 生 命 本 体 的 诞 生, 第 二 次 诞 生 的 则 是 一 个 公 民, 一 个 积 极 的 富 于 思 考 的 个 性, 一 个 不 仅 能 够 认 识 周 围 世 界, 而 且 也 能 认 识 自 己 的 活 动 着 的 个 性 2 苏 霍 姆 林 斯 基 如 此 断 言, 以 此 为 出 发 点 并 着 眼 于 社 会 的 需 求 去 建 立 教 育 体 系 苏 霍 姆 林 斯 基 肯 定 地 说, 在 解 决 少 年 教 育 的 主 要 问 题 和 树 立 他 们 的 科 学 世 界 观 时, 必 须 考 虑 这 一 年 龄 期 的 特 殊 性 和 种 种 矛 盾 这 位 教 育 家 认 为, 教 1 见 本 书 第 33 页 2 同 上, 第 223 页 1 见 本 书 第 266 页 2 同 上, 第 379 页 育 影 响 方 式 与 年 龄 特 点 的 恰 当 配 合, 乃 是 成 功 的 保 证 因 此 他 详 细 阐 述 了 少 年 期 特 有 的 一 些 矛 盾, 并 以 此 为 依 据 确 立 了 他 的 教 育 学 论 据, 着 重 关 注 身 体 培 养 心 理 发 展 问 题, 还 有 友 谊 同 志 关 系 爱 情 问 题, 并 对 性 教 育 和 情 感 方 面 的 发 展 给 以 特 别 的 关 注 书 中 运 用 科 学 的 和 实 践 的 论 据 论 证 了 关 于 少 年 马 列 主 义 世 界 观 的 形 成 与 精 神 世 界 的 确 立 的 统 一 性 原 理 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 阐 释 了 智 育 机 制, 依 他 的 见 解, 它 是 由 这 样 一 些 成 分 构 成 的 : 以 探 究 态 度 对 待 课 堂 上 的 知 识 并 积 极 认 识 自 然 和 劳 动 ; 情 感 上 的 感 知 ; 认 识 成 果 的 实 际 应 用 作 者 以 数 学 和 劳 动 课 为 例 具 体 阐 述 了 这 种 见 解 教 师 在 形 成 少 年 世 界 观 的 同 时, 也 在 培 育 他 的 精 神 世 界, 因 为 人 的 世 界 观, 这 是 个 人 对 真 理 规 律 性 事 实 现 象 规 则 结 论 思 想 的 态 度 科 学 唯 物 主 义 世 界 观 的 培 养, 就 是 教 师 要 深 入 到 学 生 的 精 神 世 界 中 去 1 这 位 教 育 家 揭 示 了 个 人 精 神 - 品 德 素 质 形 成 的 整 个 复 杂 过 程 他 引 导 学 生 通 过 初 步 道 德 准 则 的 认 识 向 着 道 德 感 的 觉 醒 迈 进, 继 而 向 着 道 德 习 惯 的 养 成 和 通 过 道 德 行 为 的 锻 炼 迈 向 精 神 - 道 德 信 念 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为, 必 须 创 立 最 适 宜 的 教 育 影 响 体 系, 以 期 尽 最 大 可 能 发 展 才 能 和 培 养 基 本 精 神 需 求, 这 些 因 素 最 终 将 体 现 于 创 造 性 劳 动 之 中 只 有 当 劳 动 的 目 的 是 认 识 世 界 和 掌 握 世 界 在 创 造 中 实 现 个 性 的 自 我 表 现 和 自 我 肯 定 时, 只 有 用 有 丰 富 的 精 神 生 活 的 劳 动 去 充 实 闲 暇 时 间 时, 各 种 各 样 的 劳 动 才 能 给 人 带 来 幸 福 2 三 部 曲 的 第 三 部 著 作 给 儿 子 的 信 于 1977 年 首 次 出 版, 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 写 这 本 书, 一 直 写 到 他 生 命 的 最 后 时 日 该 书 采 取 了 一 位 教 育 者 同 他 一 个 己 经 离 开 中 学 的 成 年 大 学 生 对 话 的 形 式, 因 此 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 思 想 和 构 想 有 了 鲜 明 政 治 和 伦 理 道 德 色 彩 的 新 内 涵 这 位 教 育 家 所 思 考 的 题 目 都 是 一 些 现 时 紧 迫 的 问 题 ; 总 括 起 来, 它 们 便 构 成 一 篇 有 积 极 作 用 的 人 道 主 义 的 大 纲 姑 且 可 以 把 它 们 划 分 为 三 组 : 祖 国 人 劳 动 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 启 发 青 年, 从 为 祖 国 利 益 而 付 出 的 劳 动 中 看 到 自 己 生 活 的 意 义 和 内 容, 强 调 指 出, 社 会 主 义 祖 国 的 安 全 与 繁 荣 归 根 结 底 决 定 于 我 们 每 个 人 的 个 人 奉 献 信 件 的 大 部 分 篇 幅 用 在 了 人 的 培 养 上 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 在 这 些 信 中 阐 发 了 他 关 于 共 产 主 义 思 想 性 关 于 活 动 的 社 会 内 涵 关 于 志

7 向 与 精 神 方 面 的 想 法, 探 讨 了 自 我 修 养 爱 情 友 谊 审 美 观 理 想 等 问 题 全 书 的 中 心 主 题 在 于, 生 活 的 主 要 内 容 就 是 劳 动 这 一 思 想 如 何 对 待 劳 动, 乃 是 人 的 本 质 优 劣 成 败 的 标 志 : 而 最 主 要 的, 人 们 永 远 保 持 的 是 他 的 智 慧 良 心 和 人 的 尊 严 人 们 将 永 远 依 靠 自 己 的 辛 勤 劳 动 获 得 食 物 1 如 今, 瓦 西 里 亚 历 山 德 罗 维 奇 的 许 多 想 法, 他 在 三 部 曲 中 提 出 和 阐 发 的 对 儿 童 施 行 教 学 和 教 育 的 方 式 和 方 法, 已 成 为 日 常 实 践 希 望 这 个 版 本 也 能 帮 助 读 者 教 师 和 家 长, 透 过 苏 霍 姆 林 斯 基 的 思 想 看 看 孩 子, 能 帮 助 他 们 看 到 培 育 教 养 和 教 育 儿 童 少 年 青 年 的 这 一 复 杂 艰 巨 而 又 高 尚 事 业 的 新 的 境 界 新 的 途 径 1 见 本 书 第 第 432 页 2 同 上, 第 637 页 1 见 本 书 第 659~660 页 奥 苏 霍 姆 林 斯 卡 娅 译 者 的 话 瓦 亚 苏 霍 姆 林 斯 基 ( ) 早 已 是 我 国 教 育 同 仁 所 熟 知 的 一 位 教 育 家 了 他 的 著 作 的 中 译 本 多 达 二 十 多 部 ; 他 论 学 生 全 面 发 展 的 思 想 已 在 我 国 产 生 了 不 小 的 影 响 ; 他 的 许 多 名 言 和 术 语, 诸 如 让 孩 子 抬 起 头 来 走 路 用 多 把 尺 子 衡 量 学 生 创 办 快 乐 学 校 实 施 和 谐 教 育 孩 子 的 智 慧 出 在 手 指 头 上, 等 等, 也 在 我 国 教 育 界 广 为 流 传, 在 我 国 广 大 校 长 教 师 中 产 生 了 共 鸣 实 践 证 明, 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 遗 产 经 受 得 住 历 史 的 考 验 在 苏 联 解 体 前 夕 围 绕 合 作 教 育 学 展 开 的 教 育 大 辩 论 中, 论 战 的 双 方 都 承 认, 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 遗 产 中 包 含 了 一 部 深 刻 而 完 整 的 合 作 教 育 学 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 遗 产 早 已 传 播 至 西 方 各 国, 并 引 起 那 里 同 行 的 极 大 兴 趣 ; 设 在 德 国 马 堡 的 国 际 苏 霍 姆 林 斯 基 学 会 曾 举 办 过 多 届 年 会, 旨 在 研 讨 和 推 广 这 位 教 育 家 的 育 人 之 方 为 何 这 位 教 育 家 的 遗 产 具 有 如 此 的 生 命 力? 盖 因 它 提 出 并 解 决 着 当 代 世 界 教 育 中 普 遍 存 在 的 棘 手 问 题 ; 也 因 它 系 实 际 经 验 的 总 结, 具 体 而 不 空 泛, 富 于 操 作 性, 应 用 性 强 如 今 正 值 我 国 教 育 界 大 力 推 行 变 应 试 教 育 为 素 质 教 育 之 际, 迫 切 需 要 利 用 国 内 外 一 切 可 供 利 用 的 教 育 资 源 检 索 了 世 界 教 育 资 源 库 之 后, 可 以 毫 不 夸 张 地 说, 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 遗 产 堪 称 其 中 最 全 面 最 丰 富 最 适 用 者 因 此, 为 了 我 国 更 有 效 地 变 应 试 教 育 为 素 质 教 育, 切 不 可 放 过 苏 霍 姆 林 斯 基 的 那 座 论 全 面 发 展 促 和 谐 教 育 的 教 育 宝 库 恰 逢 机 遇 的 是, 正 当 我 们 欲 深 挖 该 宝 库 之 时, 苏 霍 姆 林 斯 基 的 育 人 三 部 曲 问 世 了 这 位 教 育 家 的 亲 生 女 儿 和 传 人 奥 苏 霍 姆 林 斯 卡 娅 ( 现 为 乌 克 兰 国 立 教 育 科 学 院 院 士 ) 为 这 部 著 作 撰 写 了 编 者 序 此 育 人 三 部 曲 由 苏 霍 姆 林 斯 基 的 三 部 名 著 构 成 : 一 是 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 它 涉 及 的 是 小 学 儿 童 阶 段 的 乐 学 生 活 ; 二 是 公 民 的 诞 生 它 涉 及 的 是 中 学 少 年 阶 段 的 和 谐 发 展 ; 三 是 给 儿 子 的 信 它 涉 及 的 是 大 学 青 年 阶 段 的 成 才 修 养 这 里 的 三 部 曲, 也 可 称 作 三 部 作, 但 称 曲 更 切 题 因 为 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 创 作, 具 有 浓 烈 的 诗 情 画 意 乐 韵, 他 把 现 实 主 义 与 浪 漫 主 义 融 成 为 一 曲 一 曲 的 教 育 乐 章, 描 绘 着 学 生 从 小 学 中 学 到 大 学 三 大 阶 段 的 成 才 历 程 毫 无 疑 问, 此 育 人 三 部 曲 是 苏 霍 姆 林 斯 基 教 育 遗 产 的 精 华, 其 中 提 出 的 问 题 和 解 决 的 矛 盾, 正 好 切 中 我 国 当 前 变 应 试 教 育 为 素 质 教 育 的 要 害 此 育 人 三 部 曲 中 的 每 一 部, 早 已 在 我 国 有 了 中 译 单 行 本 鉴 于 其 传 人 奥 苏 霍 姆 林 斯 卡 娅 对 每 一 部 都 略 作 了 增 删, 然 后 把 它 们 辑 成 一 体, 这 样 辑 成 的 三 部 曲 就 更 具 精 品 价 值 了 另 外, 辑 成 一 体 的 三 部 曲, 犹 如

8 一 个 完 整 的 系 统 ; 而 从 系 统 论 的 观 点 看, 整 体 系 统 的 效 能 定 然 大 于 各 单 一 成 分 相 加 之 和 为 了 准 确 有 效 地 发 挥 育 人 三 部 曲 的 功 能, 我 们 对 其 中 的 每 一 部 都 根 据 增 删 后 的 原 文 做 了 精 心 重 译 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 由 毕 淑 芝 赵 玮 唐 其 慈 王 义 高 译 出 ; 公 民 的 诞 生 由 萧 甦 诸 惠 芳 译 出 ; 给 儿 子 的 信 由 叶 玉 华 译 出 当 然 此 次 译 文 也 难 免 有 缺 点 和 错 误, 诚 望 同 行 不 吝 赐 教 为 了 与 读 者 共 同 探 秘, 以 求 更 好 地 借 鉴 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 遗 产, 来 促 进 我 国 学 生 的 素 质 教 育, 培 养 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 公 民, 下 面 先 来 抛 砖 引 玉, 发 表 译 者 的 点 滴 学 习 体 会 苏 霍 姆 林 斯 基 作 为 教 育 实 践 家 和 教 育 理 论 家, 从 教 35 年 ( ), 研 究 过 种 种 教 育 难 题, 积 累 了 丰 富 的 教 育 经 验, 留 下 了 影 响 深 远 的 教 育 遗 产 其 中, 全 面 和 谐 发 展 的 教 育 理 论 和 公 民 教 育 理 论 及 其 实 际 施 教 模 式, 对 于 我 国 学 校 的 素 质 教 育 极 有 借 鉴 意 义 一 全 面 和 谐 发 展 的 教 育 理 论 及 其 实 际 施 教 模 式 苏 霍 姆 林 斯 基 的 贡 献 之 一 在 于, 他 对 众 所 周 知 的 一 般 理 解 的 全 面 发 展 理 论, 补 充 了 某 些 新 思 想 首 先, 他 把 和 谐 教 育 概 念 纳 入 了 全 面 发 展 理 论 之 中 他 的 所 谓 和 谐 教 育 意 味 着 : 一 是 处 理 好 认 识 世 界 ( 即 理 论 学 习 ) 与 改 造 世 界 ( 即 实 践 活 动 ) 这 两 者 的 关 系, 使 之 处 于 相 互 促 进 的 和 谐 之 中 ; 二 是 处 理 好 各 个 表 现 领 域 的 和 谐 关 系, 使 每 个 学 生 在 其 天 赋 所 在 的 一 切 领 域 中 ( 而 不 只 限 于 学 习 中 ), 充 分 表 现 自 己 并 且 出 类 超 群 ; 三 是 使 学 生 因 某 事 取 得 成 功 而 带 来 的 自 尊 自 信 自 豪 感, 转 移 到 其 他 事 情 上 去 并 取 得 同 样 的 成 功 总 之, 要 找 到 每 个 学 生 身 上 的 金 矿 脉 闪 光 点, 使 他 产 生 一 股 情 感 动 力, 并 发 生 情 感 转 移, 让 每 个 学 生 抬 起 头 来 走 路, 确 认 自 己 是 大 写 的 我, 以 此 找 到 并 打 开 全 面 发 展 的 突 破 口, 从 而 推 动 学 生 的 全 面 发 展 其 次, 苏 霍 姆 林 斯 基 把 精 神 生 活 范 畴 补 充 进 了 全 面 发 展 理 论 之 中 他 所 谓 的 精 神 生 活 意 味 着 : 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 诸 多 方 面 积 极 向 上 的 需 求 和 兴 趣, 能 够 在 其 积 极 活 动 中 得 以 形 成 满 足 和 发 展, 使 他 特 有 的 天 赋 才 能 有 机 会 充 分 显 露 和 发 挥 他 认 为, 学 生 充 实 的 精 神 生 活 和 丰 富 的 内 心 世 界 是 其 全 面 发 展 的 一 个 极 重 要 的 标 志 他 指 出, 在 学 校 里, 不 能 只 有 听 课 作 业 考 试 而 没 有 精 神 生 活, 也 不 能 只 有 纯 体 力 劳 动 而 缺 乏 智 力 因 素 和 精 神 生 活 再 次, 苏 霍 姆 林 斯 基 用 德 智 体 美 劳 相 互 渗 透 说 丰 富 了 全 面 发 展 理 论 他 所 谓 的 相 互 渗 透, 就 是 你 中 有 我, 我 中 有 你, 相 互 交 织, 彼 此 促 进 例 如, 德 育 中 有 智 育, 智 育 中 有 德 育, 劳 动 教 育 中 有 德 智 体 美 各 育, 等 等 他 认 为 并 证 实 : 渗 透 式 的 教 育 才 有 利 于 全 面 发 展 并 且 效 率 高 ; 单 打 一 的 教 育 不 仅 效 率 低, 而 且 导 致 片 面 发 展 苏 霍 姆 林 斯 基 的 这 些 新 颖 思 想 对 克 服 我 国 学 校 的 应 试 教 育 的 片 面 性, 促 进 素 质 教 育 的 全 面 性, 保 证 全 面 发 展 的 高 效 性, 极 有 理 论 借 鉴 意 义 苏 霍 姆 林 斯 基 不 仅 把 和 谐 教 育 说 精 神 生 活 说 和 相 互 渗 透 说 引 进 到 了 全 面 发 展 理 论 之 中, 而 且 实 际 构 建 了 一 个 体 现 这 些 学 说 的 施 教 模 式, 这 是 一 个 为 全 面 发 展 的 教 育 服 务 的 模 式 这 个 模 式 拥 有 一 个 复 杂 的 结 构 系 统, 其 中 起 骨 架 作 用 的 是 如 下 三 个 子 系 统 1. 由 学 校 家 庭 社 会 构 成 的 整 体 施 教 系 统 由 这 三 者 构 成 的 整 体 系 统 中, 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为, 学 校 是 其 中 起 指 挥 作 用 的 主 导 机 构, 它 引 导 家 庭 社 会 按 照 学 校 的 教 育 意 图 和 计 划, 完 成 各 自 无 可 取 代 的 特 殊 教 育 任 务 为 了 调 动 家 庭 的 积 极 作 用, 苏 霍 姆 林 斯 基 成 功 地 开 办 了 家 长 学 校, 授 以 父

9 母 教 育 学 为 了 调 动 社 会 方 面 的 教 育 积 极 性, 苏 霍 姆 林 斯 基 把 学 校 与 村 镇 学 校 与 工 厂 师 生 与 居 民 的 关 系 搞 得 亲 密 无 间, 使 学 校 成 为 社 会 精 神 文 明 的 建 设 者, 社 会 成 为 学 校 全 部 教 育 活 动 的 参 与 者 大 环 境 支 持 者 2. 由 空 间 时 间 爱 好 构 成 创 造 活 动 系 统 苏 霍 姆 林 斯 基 的 独 到 做 法 是 : 他 为 了 保 证 学 生 的 活 动 空 间, 建 立 了 数 目 众 多 种 类 多 样 的 课 外 活 动 小 组 ; 为 了 保 证 学 生 的 活 动 时 间, 建 立 了 下 半 天 让 学 生 自 由 支 配 的 制 度 ; 此 外, 他 还 引 导 学 生 在 此 空 间 和 时 间 内 突 出 三 项 爱 好 : 最 喜 爱 的 学 科 最 喜 爱 的 读 物 最 喜 爱 的 劳 动 创 造 项 目 通 过 如 此 周 密 安 排 的 活 动 空 间 活 动 时 间 活 动 内 容, 构 成 了 真 正 使 学 生 如 醉 如 痴 地 各 从 其 事 的 创 造 系 统 苏 霍 姆 林 斯 基 向 同 行 们 证 明 : 只 要 引 导 学 生 做 他 最 喜 爱 的 事 情, 也 就 找 到 了 全 面 发 展 的 突 破 口 3. 由 教 师 的 主 导 作 用 学 生 的 主 体 地 位 构 成 师 生 合 作 关 系 系 统 上 述 创 造 活 动 系 统, 决 定 了 师 生 关 系 系 统 必 然 具 备 这 样 的 特 点 : 既 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用, 又 充 分 保 证 学 生 的 主 体 地 位, 使 二 者 协 调 一 致 亲 密 合 作 也 就 是 达 到 教 育 与 自 我 教 育 的 和 谐 统 一 苏 霍 姆 林 斯 基 的 实 践 证 明, 通 过 教 师 的 主 导 作 用, 能 把 学 生 引 向 突 破 口, 导 入 自 我 教 育, 走 上 全 面 发 展 的 轨 道 ; 通 过 学 生 的 主 体 地 位, 则 能 自 主 自 律 地, 不 用 督 促 地 如 醉 如 痴 地 沿 着 创 造 性 的 全 面 发 展 的 道 路, 迅 速 成 长 苏 霍 姆 林 斯 基 用 整 体 施 教 系 统 创 造 活 动 系 统 合 作 关 系 系 统 为 骨 架, 构 成 了 一 个 唯 他 独 有 的 实 际 施 教 模 式, 从 而 丰 富 了 全 面 发 展 的 教 育 实 践 二 公 民 教 育 的 理 论 及 其 实 践 遗 产 在 苏 霍 姆 林 斯 基 的 教 育 思 想 宝 库 中, 除 全 面 发 展 的 理 论 及 其 实 践 遗 产 之 外, 公 民 教 育 的 理 论 及 其 实 践 遗 产 也 十 分 重 要 而 这 份 遗 产 也 直 接 地 相 切 于 我 国 学 生 的 素 质 教 育 和 精 神 文 明 教 育 在 苏 霍 姆 林 斯 基 心 目 中, 小 学 生 就 是 一 位 小 公 民 对 作 为 社 会 主 义 国 家 的 小 公 民, 就 要 按 其 年 龄 和 心 理 特 点, 循 序 渐 进 地 培 养 他 应 有 的 公 民 品 质 苏 霍 姆 林 斯 基 最 注 重 的 是 : 有 共 产 主 义 理 想 ; 热 爱 社 会 主 义 祖 国 ; 热 爱 劳 动 和 劳 动 人 民 ; 有 自 觉 的 社 会 公 德 ; 有 集 体 主 义 精 神 ; 有 较 高 的 科 学 文 化 素 质 在 苏 霍 姆 林 斯 基 看 来, 所 有 这 些 品 质 也 就 构 成 公 民 的 精 神 文 明 素 质 1. 关 于 共 产 主 义 理 想 教 育 苏 霍 姆 林 斯 基 认 定, 具 有 共 产 主 义 理 想, 是 社 会 主 义 公 民 精 神 文 明 的 首 要 特 征 他 指 出, 共 产 主 义 思 想, 是 激 发 儿 童 和 青 少 年 不 断 产 生 崇 高 的 纯 洁 的 美 好 的 愿 望 的 源 泉 如 果 学 生 从 内 心 认 识 到 共 产 主 义 的 崇 高 目 的, 那 么, 他 就 会 为 社 会 的 利 益 而 投 身 于 生 活 在 共 产 主 义 理 想 教 育 中, 苏 霍 姆 林 斯 基 反 对 教 条 地 灌 输 共 产 主 义 的 空 洞 口 号 和 词 句, 主 张 根 据 儿 童 和 青 少 年 的 年 龄 层 次 和 心 理 差 别, 采 取 学 生 能 够 接 受 的 丰 富 多 样 的 潜 移 默 化 的 形 式, 包 括 口 头 语 言 文 字 暗 示 ( 如 童 话 寓 言 等 ) 实 际 活 动 劳 动 锻 炼 参 观 访 问 跟 踪 寻 找 革 命 史 迹 等 形 式, 力 求 震 撼 学 生 心 灵, 升 华 共 产 主 义 意 识, 取 得 实 际 成 效 2. 关 于 热 爱 社 会 主 义 祖 国 的 教 育 苏 霍 姆 林 斯 基 把 热 爱 社 会 主 义 祖 国 列 为 公 民 教 育 的 重 要 内 容 他 撰 写 的 胸 怀 祖 国 一 书, 全 面 深 入 地 阐 发 了 这 方 面 教 育 的 理 论 与 实 践 问 题 其 中 最 有 启 发 意 义 的 是, 他 教 育 学 生 热 爱 社 会 主 义 祖 国, 也 如 教 育 学 生 树 立 共 产 主 义 理 想 一 样, 不 是 凭 教 条 灌 输, 而 是 由 近 及 远, 由 浅 入 深, 做 潜 移 默 化 的 工 作 例 如, 他 首 先 教 育 学 生 热 爱 自 己 的 母 亲 热 爱 母 亲 从 何 入 手? 那 就 是, 让 孩 子 了 解 和 体 贴 母 亲 的 忧 伤 和 难 处 ; 力 所 能 及 地 分 担 母 亲 的 家 务 琐 事 ; 在 宅 旁 园 地 栽 植 母 亲 树, 第 一 批 果 实 献 给 母 亲 品 尝 ; 以 优 秀 的 在 校 表 现 让 母 亲 满 意 高 兴 自 豪, 等 等 由 此 扩 而 广 之, 为 爷 爷 奶 奶 父 亲 兄 长 弟 妹 献 出 爱 心, 付 出 爱 行 再 扩 而 广 之, 为 学 校 为 家 乡 献 出 爱 心, 付 出 辛 劳, 作 出 贡 献, 如 栽 种 花 草 树 木, 打 扫 庭

10 院, 美 化 周 围 环 境 在 此 基 础 上, 继 续 扩 而 广 之, 为 家 乡 父 老 乡 亲, 尤 其 是 孤 老 病 残 乡 亲, 献 出 爱 心, 施 以 善 行 再 下 一 步, 为 素 不 相 识 的 路 遇 同 胞, 献 出 爱 心, 做 出 善 举, 等 等 苏 霍 姆 林 斯 基 断 言, 如 果 一 个 孩 子 连 自 己 的 母 亲 都 不 爱, 他 会 爱 自 己 的 祖 国 吗? 爱 出 于 奉 献, 奉 献 中 生 出 情 感 美 在 帕 夫 雷 什 中 学 的 显 要 处 所 展 有 伟 大 母 亲 的 众 多 画 像, 这 样 做 的 意 图, 就 是 让 墙 壁 也 说 话, 即 也 起 教 导 作 用 苏 霍 姆 林 斯 基 就 是 这 样, 从 热 爱 父 母 亲 人 热 爱 家 乡 的 一 草 一 木 做 起, 引 导 学 生 达 到 热 爱 社 会 主 义 祖 国 这 一 最 高 目 标 3. 关 于 热 爱 劳 动 和 劳 动 人 民 的 教 育 苏 霍 姆 林 斯 基 把 不 劳 动 者 不 得 食 的 基 本 原 则 贯 穿 在 劳 动 教 育 过 程 中 他 为 自 己 的 帕 夫 雷 什 中 学 建 立 了 一 个 完 整 的 劳 动 教 育 体 系, 包 括 劳 动 教 育 的 原 则 ; 劳 动 教 育 的 类 别 ; 劳 动 教 育 的 物 质 基 础 ; 劳 动 教 育 的 组 织 形 式 ; 劳 动 教 育 的 方 法 他 按 相 互 渗 透 论 来 安 排 劳 动 教 育, 旨 在 完 成 多 项 功 能 : 通 过 劳 动 教 育, 培 养 学 生 热 爱 劳 动 和 劳 动 人 民, 推 动 德 智 体 美 全 面 发 展, 发 掘 学 生 的 天 赋 才 能, 促 进 学 生 适 应 科 技 革 命 和 现 代 化 生 产 需 要 的 职 业 定 向 劳 动 首 先 用 于 培 养 善 良 心 地 这 一 奠 基 性 品 质 苏 霍 姆 林 斯 基 确 证 : 如 果 儿 童 懂 得 为 别 人 的 幸 福 和 欢 乐 而 付 出 劳 动, 并 为 此 而 流 了 汗, 手 上 磨 出 了 老 茧, 那 么 他 的 心 地 就 会 变 得 善 良 敏 感 温 柔 ; 只 有 通 过 劳 动, 一 个 人 才 会 以 热 忱 的 心 去 待 人 接 物 ; 经 历 过 劳 动 的 孩 子 比 起 没 有 劳 动 过 的 孩 子 来, 在 对 待 周 围 人 的 态 度 上 是 完 全 不 同 的 如 果 一 个 孩 子 把 享 受 父 母 创 造 的 幸 福 作 为 自 己 快 乐 的 唯 一 源 泉, 而 不 通 过 亲 手 劳 动 克 服 困 难 去 享 得 快 乐, 那 么 他 在 家 里 和 上 学 之 后 都 会 是 一 个 无 情 无 义 的 人, 从 而 造 成 再 教 育 的 难 题, 甚 至 导 致 青 少 年 走 上 犯 罪 道 路 他 还 调 查 证 实,100 起 16~24 岁 的 年 轻 人 犯 罪 案 例 中, 有 88 起 是 脱 离 劳 动 所 致 苏 霍 姆 林 斯 基 证 实, 一 个 学 生 如 果 不 能 亲 身 体 会 到 依 靠 自 己 的 亲 手 劳 动 为 自 己 提 供 吃 穿 是 人 生 最 重 要 的 因 素, 就 不 可 能 真 正 培 养 出 热 爱 劳 动 的 品 质 和 热 爱 劳 动 人 民 的 思 想 感 情 因 此, 他 在 自 己 的 学 校 里 确 立 了 一 个 良 好 的 传 统 : 学 生 从 10 岁 开 始, 就 得 靠 自 己 的 劳 动 去 挣 得 买 教 科 书 和 学 习 用 品 的 费 用 ; 在 12~14 岁 时, 就 得 靠 自 己 的 劳 动 所 得 去 购 买 冬 季 衣 着 ; 在 15~17 岁 时, 就 得 靠 自 己 的 劳 动 收 入 去 解 决 全 年 的 衣 履 费 用 苏 霍 姆 林 斯 基 强 调, 劳 动 只 有 成 为 经 济 上 的 需 要 时, 才 具 有 教 育 力 量 4. 关 于 社 会 公 德 教 育 五 六 十 年 代 是 科 学 技 术 迅 猛 发 展 的 年 代, 也 是 苏 霍 姆 林 斯 基 在 教 育 上 建 功 立 业 的 年 代 根 据 这 一 时 代 特 征, 他 强 调 指 出, 智 慧 科 技 赋 予 人 类 支 配 自 然 力 的 若 大 权 力, 以 致 一 个 人 可 能 决 定 成 千 上 万 人 的 命 运, 而 且 这 并 不 是 在 某 起 重 大 事 件 中, 而 是 在 日 常 的 劳 动 中, 例 如 在 水 电 站 原 子 能 电 站 矿 井 铁 路 枢 纽 调 度 室 这 些 平 凡 的 劳 动 岗 位 上, 一 个 人 要 有 高 度 的 义 务 感 和 责 任 心, 否 则 会 殃 及 千 百 万 人 的 性 命 因 此, 自 律 和 公 德 的 培 养 是 学 校 义 不 容 辞 的 重 大 任 务 为 了 培 养 学 生 的 自 律 和 公 德 素 质, 苏 霍 姆 林 斯 基 把 同 情 人 关 心 人 视 为 奠 基 性 品 质 他 认 为, 孩 子 在 童 年 时 期 对 人 的 苦 难 不 幸 烦 恼 和 孤 单 特 别 敏 感 此 时 培 养 他 们 这 方 面 的 品 质 最 为 有 效 从 小 引 导 孩 子 为 他 人 付 出, 是 培 养 他 同 情 人 关 心 人 的 重 要 途 径 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出, 有 些 教 育 工 作 者 和 家 长 的 失 误 就 在 于, 他 们 离 开 人 与 人 之 间 的 关 系, 离 开 人 对 人 的 责 任 来 培 养 儿 童 的 高 尚 公 德 这 样 做 的 结 果, 最 多 只 能 培 养 出 口 唱 高 调 的 伪 君 子 他 认 为 不 可 想 像, 一 个 对 父 母 同 学 朋 友 以 及 任 何 路 遇 同 胞 的 处 境 都 漠 不 关 心 的 孩 子, 一 个 根 木 不 善 于 从 别 人 眼

11 神 中 察 觉 出 其 心 境 的 孩 子, 会 成 为 一 个 真 正 心 地 善 良 的 人 教 育 者 要 善 于 对 孩 子 进 行 情 感 教 育, 教 会 孩 子 在 日 常 生 活 中 体 察 他 人 的 痛 苦 与 忧 愁, 并 由 衷 地 给 人 以 帮 助 这 就 是 为 什 么 在 苏 霍 姆 林 斯 基 的 学 校 里, 从 儿 童 入 学 伊 始, 甚 至 在 预 备 班 里, 就 引 导 孩 子 参 加 各 种 关 心 人 的 活 动 : 关 心 附 近 的 孤 独 老 人, 关 心 战 争 中 牺 牲 了 丈 夫 和 儿 女 的 母 亲, 帮 助 同 学 家 中 患 病 的 亲 人, 帮 助 学 习 上 有 困 难 的 同 学, 等 等 苏 霍 姆 林 斯 基 坚 信, 只 有 这 样, 才 能 使 儿 童 把 同 情 和 关 心 他 人 变 为 自 己 内 心 的 需 要 5. 关 于 集 体 主 义 教 育 在 苏 霍 姆 林 斯 基 看 来, 集 体 主 义 精 神 是 社 会 主 义 国 家 公 民 的 必 备 品 质, 这 种 品 质 必 须 从 小 就 开 始 培 养, 学 校 对 此 发 挥 着 重 大 作 用 关 键 问 题 是 怎 样 培 养 集 体 主 义 精 神 苏 霍 姆 林 斯 基 的 经 验 证 明, 集 体 主 义 精 神 只 能 靠 集 体 本 身 来 培 养 苏 霍 姆 林 斯 基 有 一 个 独 到 的 观 点, 即 认 为, 集 体 不 光 是 一 个 有 组 织 从 属 关 系 有 领 导 与 被 领 导 关 系 的 群 体 ; 集 体 是 由 在 需 要 兴 趣 智 力 思 想 道 德 社 交 创 造 力 审 美 观 等 方 面 既 有 共 性 又 有 个 性 的 人 们 所 组 成 的 精 神 上 的 统 一 体 ( 而 不 光 是 组 织 上 的 统 一 体 ) 苏 霍 姆 林 斯 基 的 另 一 个 独 到 观 点 是, 集 体 意 味 着 其 成 员 各 有 个 性, 缺 乏 其 成 员 的 鲜 明 个 性 就 谈 不 上 集 体 他 指 出, 如 果 一 个 集 体 里 找 不 到 思 想 丰 富 各 有 爱 好 的 不 同 类 型 的 人, 这 个 集 体 就 没 有 吸 引 力 因 此, 苏 霍 姆 林 斯 基 总 是 尽 量 创 造 条 件, 激 发 丰 富 多 采 的 精 神 生 活, 让 每 个 学 生 都 能 在 集 体 中 充 分 发 挥 自 己 的 主 动 性 独 立 性 创 造 性, 为 同 学 们 提 供 些 什 么, 包 括 能 影 响 别 人 的 道 德 智 力 审 美 劳 动 健 康 等 诸 方 面 的 财 富, 为 充 实 集 体 生 活 作 出 自 己 的 贡 献 苏 霍 姆 林 斯 基 相 信, 无 任 何 才 能 的 人 ( 学 生 ) 是 不 存 在 的 教 育 者 的 责 任 是 帮 助 每 个 人 找 到 与 自 己 的 能 力 相 宜 的 事 情, 使 他 在 集 体 面 前 展 现 自 己 的 才 能 这 既 是 因 材 施 教 的 要 领, 也 是 个 别 教 育 与 集 体 教 育 相 统 一 的 要 领 此 外, 苏 霍 姆 林 斯 基 要 求 校 内 集 体 成 员 走 出 小 圈 子, 直 接 参 与 社 会 公 民 活 动, 以 求 既 改 造 和 丰 富 客 观 世 界, 又 改 造 和 丰 富 集 体 成 员 的 主 观 世 界 再 有, 苏 霍 姆 林 斯 基 注 重 在 集 体 中 培 养 良 心 约 束 能 力, 使 每 个 人 能 用 别 人 的 眼 光 看 自 己, 从 而 理 解 什 么 是 可 以 做 的, 什 么 是 不 可 以 做 的 以 及 什 么 是 必 须 做 的, 也 就 是 培 养 自 律 能 力 和 责 任 心 最 后, 苏 霍 姆 林 斯 基 强 调, 必 须 提 倡 引 导 扶 植 能 为 公 众 造 福 的 兴 趣 和 需 要, 防 止 单 纯 为 了 消 遣 作 乐 的 兴 趣 和 需 要, 否 则 就 会 导 致 集 体 及 其 成 员 的 精 神 贫 乏 和 空 虚 6. 关 于 科 学 文 化 素 质 的 教 育 苏 霍 姆 林 斯 基 既 重 视 教 育 在 促 进 科 技 进 步 方 面 的 使 命, 又 重 视 教 育 在 培 养 个 性 全 面 发 展 的 人 方 面 的 使 命 不 过 苏 霍 姆 林 斯 基 还 敏 锐 地 洞 察 出 一 个 问 题, 即 人 与 科 技 二 者 的 权 重 关 系 问 题 如 前 所 述, 五 六 十 年 代 苏 联 普 遍 流 行 的 说 法 是, 当 今 是 科 技 时 代 数 学 时 代 电 子 世 纪 核 子 世 纪 ; 苏 霍 姆 林 斯 基 则 提 出 当 今 首 先 是 人 的 时 代 人 的 世 纪, 既 要 重 视 学 生 在 科 技 素 质 方 面 的 教 育, 同 时 更 要 重 视 学 生 在 人 文 素 质 方 面 的 教 育 苏 霍 姆 林 斯 基 的 这 种 远 见 卓 识 不 能 不 令 人 佩 服 为 此, 苏 霍 姆 林 斯 基 为 学 生 设 计 了 一 个 合 乎 上 述 双 重 使 命 的 智 育 体 系 这 个 体 系 具 备 两 大 特 点 : 一 是 充 分 反 映 了 当 今 时 代 对 人 的 全 面 要 求, 旨 在 通 过 智 育 形 成 学 生 的 科 学 世 界 观, 养 成 他 们 强 烈 的 求 知 欲, 开 发 他 们 的 思 维 能 力 和 创 造 性, 发 掘 每 个 人 独 特 的 天 赋 才 能, 授 予 他 们 牢 固 而 基 本 的 科 学 文 化 知 识 和 技 能, 培 养 精 神 丰 富 的 全 面 和 谐 发 展 的 文 明 公 民 二 是 坚 持 辩 证 唯 物 主 义 的 系 统 论, 把 智 育 纳 入 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 这 个 总 体 的 完 整 的 施 教 系 统 之 中, 统 筹 兼 顾 地 处 理 智 育 与 其 他 各 育 的 相 互 渗 透 关 系, 以 及 智 育 这 个 相 对 独 立 的 子 系 统 内 部 的 各 种 矛 盾 关 系

12 其 中, 苏 霍 姆 林 斯 基 正 确 地 处 理 了 知 识 与 智 力 的 关 系 他 指 出, 智 育 是 在 获 取 知 识 的 过 程 中 进 行 的, 但 又 不 能 仅 仅 归 结 为 一 定 知 识 量 的 积 累 知 识 水 平 与 智 力 水 平 之 间 不 能 划 等 号, 尽 管 后 者 有 赖 于 前 者 那 么 两 者 的 关 系 是 什 么 呢? 这 就 涉 及 一 个 极 重 要 的 问 题, 也 是 当 时 苏 联 教 育 界 争 论 最 激 烈 的 问 题, 即 教 学 与 一 般 发 展 的 关 系 苏 霍 姆 林 斯 基 对 此 的 观 点 是 : 教 学 的 目 的 在 于 使 掌 握 知 识 的 过 程 保 证 最 佳 水 平 的 一 般 发 展, 而 在 教 学 过 程 中 达 到 的 一 般 发 展 又 反 过 来 促 进 更 顺 利 地 掌 握 知 识 智 育 的 主 要 目 的 就 是 开 发 智 力, 最 完 善 的 教 学 乃 是 开 发 智 力 的 教 学 在 重 视 开 发 智 力 的 同 时, 苏 霍 姆 林 斯 基 十 分 强 调 形 成 科 学 世 界 观 的 意 义 他 指 出, 世 界 观 的 形 成 是 智 育 的 核 心 这 种 世 界 观 建 立 在 科 学 知 识 的 基 础 上, 但 又 不 是 自 发 产 生 的 苏 霍 姆 林 斯 基 用 无 数 事 例 证 实 : 一 个 人 可 以 拥 有 对 答 如 流 的 知 识, 然 而 他 可 能 背 离 科 学 世 界 观, 拜 倒 在 宗 教 世 界 观 及 其 他 非 科 学 世 界 观 的 脚 下 至 于 与 世 界 观 紧 密 相 关 的 道 德 信 念 和 行 为, 则 更 可 能 与 所 获 得 的 知 识 和 科 学 真 理 背 道 而 驰 所 以, 发 挥 教 学 智 育 的 世 界 观 功 能, 是 一 个 非 同 小 可 的 问 题, 也 是 他 解 决 得 最 成 功 的 一 个 问 题 苏 霍 姆 林 斯 基 的 高 明 之 处 还 在 于, 他 立 于 物 质 文 明 和 精 神 文 明 的 高 度, 立 于 公 民 基 本 素 质 的 高 度, 来 看 待 智 育 的 重 要 性 首 先 他 认 为, 一 个 人 只 有 具 备 了 高 度 的 智 力 素 质, 才 能 适 应 科 技 革 命 和 现 代 化 生 产 的 需 要 他 预 言, 不 论 是 未 来 的 科 学 家 思 想 家 艺 术 家 工 程 师 技 师 医 生, 还 是 未 来 的 钳 工 车 工 农 机 手 拖 拉 机 手, 乃 至 泥 瓦 匠 炊 事 员, 都 应 具 备 一 个 共 同 特 点, 就 是 以 智 慧 和 创 造 性 在 劳 动 中 起 主 导 作 用 他 们 都 应 当 善 于 创 造 性 地 思 考, 应 当 是 富 于 智 慧 的 人 他 还 认 为, 在 现 代, 英 雄 主 义 不 仅 要 求 人 们 有 劳 动 热 情 要 顽 强 勤 奋 而 且 要 善 于 劳 动, 有 高 度 的 文 化, 把 握 先 进 的 技 术, 有 创 新 精 神 因 此 他 认 定, 通 向 科 学 的 道 路 始 于 基 础 教 育 学 校 的 任 务 之 一, 就 是 培 养 学 生 爱 知 识 爱 书 籍 爱 科 学 ; 教 育 工 作 中 应 尽 可 能 鲜 明 地 反 映 科 学 正 在 变 为 直 接 生 产 力 这 一 趋 势 显 然, 这 里 涉 及 的 都 是 物 质 文 明 问 题 同 时 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为, 人 之 所 以 需 要 智 育, 还 在 于 确 立 个 人 和 整 个 社 会 的 精 神 文 明 他 断 言, 就 个 人 来 讲, 在 当 今 时 代, 没 有 良 好 的 教 养, 没 有 渊 博 的 知 识, 没 有 高 水 平 的 智 力 素 质 和 多 方 面 的 智 力 兴 趣, 要 提 升 到 道 德 尊 严 的 高 度 是 不 可 思 议 的 人 们 需 要 智 育, 不 应 仅 仅 是 为 了 应 付 狭 隘 的 就 业 劳 动, 也 不 应 仅 仅 是 为 了 上 大 学, 而 首 先 是 为 了 充 实 的 精 神 生 活 智 慧 应 当 使 人 享 得 文 化 财 富 和 美 学 珍 品 带 来 的 幸 福 ; 而 一 个 人 若 不 具 备 中 等 以 上 的 教 养, 未 经 过 中 等 以 上 的 智 力 训 练, 他 就 不 可 能 接 触 智 力 财 富, 也 永 远 不 可 能 成 为 一 个 幸 福 的 人 对 社 会 来 说, 没 有 其 成 员 高 度 的 知 识 和 智 力 素 养, 不 论 是 生 产 劳 动 人 们 关 系 的 起 码 文 明, 还 是 公 民 职 责 的 履 行, 都 是 不 可 能 的 不 学 无 术 和 智 力 不 开 化 的 人 的 存 在, 不 仅 其 本 人 不 可 能 是 幸 福 的, 而 且 还 会 殃 及 他 人 和 整 个 社 会 因 此, 学 校 不 应 让 任 何 一 个 未 受 过 智 力 训 练 的 人 进 入 社 会 生 活 可 见, 苏 霍 姆 林 斯 基 的 科 学 文 化 素 质 教 育 观 具 有 鲜 明 的 时 代 特 征 概 括 苏 霍 姆 林 斯 基 的 公 民 教 育 理 论 与 实 践, 可 以 这 么 说 : 在 内 涵 上, 它 既 包 括 公 民 的 思 想 品 德 素 质 教 育, 也 包 括 科 学 文 化 素 质 教 育 ; 在 特 点 上, 它 既 继 承 了 传 统 教 育 学 的 某 些 经 典 原 理, 又 吸 收 了 民 间 教 育 学 的 不 少 精 华 成 分, 更 独 创 了 大 量 反 映 当 代 社 会 经 济 文 化 科 技 特 征 的 新 颖 思 想 他 的 这 种 兼 含 思 想 品 德 素 质 和 科 学 文 化 素 质 两 方 面 内 容, 并 具 有 继 承 吸 收 独 创 三 方 面 特 点 的 公 民 教 育 遗 产, 作 为 国 内 外 诸 多 教 育 资 源 之 一, 为 我 国 学 生 的 素 质 教 育 和 精 神 文 明 教 育 提 供 了 借 鉴 的 极 大 可 能 性

13 育 人 三 部 曲 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 快 乐 学 校 校 长 我 任 教 十 年 之 后 被 任 命 为 帕 夫 雷 什 中 学 校 长 在 我 头 十 年 的 教 育 工 作 中 积 累 起 来 的 教 育 学 信 念 就 在 这 里 形 成 我 企 望 我 的 信 念 能 见 诸 活 生 生 的 创 造 性 事 业 之 中 我 越 是 力 图 把 自 己 的 信 念 化 为 实 践, 就 越 发 清 楚 地 看 到, 对 教 学 教 育 工 作 的 领 导 这 就 是 要 把 学 校 思 想 和 组 织 工 作 任 务 的 实 施 同 个 人 在 工 作 中 的 身 体 力 行 恰 当 地 予 以 结 合 如 若 教 师 们 能 通 过 校 长 的 工 作, 把 他 看 成 是 具 有 高 度 教 育 学 修 养 的 向 孩 子 们 直 接 施 教 者 的 榜 样, 他 作 为 教 育 集 体 的 组 织 者 的 作 用 将 会 是 无 可 估 量 的 教 育 这 首 先 是 教 师 跟 孩 子 精 神 上 的 经 常 交 流 伟 大 的 俄 罗 斯 教 育 家 К.Д. 乌 申 斯 基 把 校 长 称 为 学 校 的 主 要 教 育 者 然 而, 在 什 么 情 况 下 才 能 发 挥 主 要 教 育 者 的 作 用 呢? 通 过 教 师 去 教 育 孩 子, 充 当 教 师 的 教 师, 教 授 教 育 工 作 的 科 学 和 艺 术 这 是 非 常 重 要 的, 但 这 只 是 学 校 多 方 面 领 导 工 作 的 一 个 方 面 如 果 主 要 教 育 者 只 是 教 别 人 怎 样 教 育 而 不 直 接 接 触 孩 子, 他 就 不 再 是 一 个 教 育 者 了 头 几 周 校 长 工 作 的 事 实 就 已 证 实, 如 果 我 跟 孩 子 们 没 有 共 同 的 兴 趣 喜 好 和 追 求, 那 么 我 那 通 向 孩 子 心 灵 的 通 道 将 会 永 远 堵 死 我 作 为 校 长 若 不 直 接 对 孩 子 施 加 教 育 影 响, 就 会 失 去 一 个 施 教 者 最 重 要 的 品 质 感 受 孩 子 们 精 神 世 界 的 能 力 当 时 我 非 常 羡 慕 那 些 班 主 任, 因 为 他 们 总 是 和 孩 子 们 在 一 起 他 时 而 进 行 推 心 置 腹 的 谈 话, 时 而 准 备 带 学 生 去 树 林 去 河 边, 或 带 他 们 去 田 间 劳 动 孩 子 们 迫 不 及 待 地 盼 望 着 远 足 旅 行 日 子 的 到 来, 那 时 候 他 们 将 架 锅 做 饭, 下 河 摸 鱼, 在 野 外 露 天 夜 宿, 凝 视 满 天 星 斗 的 闪 烁 而 校 长 则 如 同 一 个 局 外 人 他 不 得 不 只 是 做 做 组 织 工 作, 提 提 建 议, 说 说 不 足 之 处 并 加 以 纠 正, 鼓 励 好 事 和 制 止 坏 事 当 然, 这 些 都 是 必 不 可 少 的, 但 是 我 对 自 己 的 工 作 总 感 到 不 满 足 我 认 识 很 多 积 极 参 与 教 育 工 作 的 好 校 长, 如 契 尔 卡 斯 州 斯 梅 良 斯 中 学 校 长 Г.П. 米 哈 伊 连 科 基 洛 夫 格 勒 州 波 格 丹 诺 夫 中 学 校 长 И.Г. 特 卡 琴 科 亚 历 山 大 第 十 三 中 学 校 长 И.А. 舍 甫 琴 科 戈 梅 利 州 克 尔 米 扬 斯 克 寄 宿 学 校 校 长 М.А. 德 米 特 里 耶 夫 克 拉 斯 诺 亚 尔 斯 克 第 八 八 年 制 学 校 校 长 Л.Н. 希 里 亚 耶 娃 基 辅 第 十 四 寄 宿 学 校 校 长 А.Г. 卡 利 尼 切 娃, 等 等 他 们 都 是 名 符 其 实 的 教 育 能 手 他 们 讲 的 课 堪 为 教 师 的 楷 模 他 们 积 极 参 加 少 先 队 和 共 青 团 组 织 的 生 活 和 各 种 活 动 无 论 教 师 班 主 任 还 是 少 先 队 辅 导 员, 都 可 以 从 他 们 身 上 学 到 许 多 东 西 不 过 我 觉 得, 教 育 技 艺 的 最 高 层 次 学 校 校 长 宜 接 而 且 长 期 地 参 与 学 生 的 一 个 基 层 集 体 的 生 活, 这 个 信 念 现 在 变 得 越 发 坚 定 了 我 总 想 和 孩 子 们 待 在 一 起, 跟 他 们 同 欢 乐 共 忧 患, 亲 密 无 间, 这 种 亲 昵 感 乃 是 教 育 者 创 造 性 劳 动 中 的 一 大 幸 福 我 曾 时 时 试 图 参 与 某 个 儿 童 集 体 的 生 活 : 同 孩 子 们 一 起 去 劳 动 或 到 家 乡 各 地 去 远 足, 去 参 观 旅 游, 帮 助 他 们 享 受 到 一 些 不 可 多 得 的 欢 乐, 缺 少 了 这 种 欢 乐 就 难 以 想 象 能 有 完 满 的 教 育 然 而, 不 论 是 我 还 是 孩 子 们, 都 感 到 这 种 关 系 中 有 某 种 不 自 然 的 东 西 使 我 感 到 不 安 的 是 那 种 人 为 的 教 育 局 面 : 孩 子 们 总 忘 不 了 我 只 是 一 时 同 他 们 在 一 起 只 有 当 教 师 在 共 同 活 动 中 长 期 做 孩 子 们 的 朋 友 志 同 道 合 者 和 同 志 时, 才 会 产 生 真 正 的 精 神 上 的 一 致 性 我 感 到, 我 之 所 以 需 要 这 种 一 致 性 并

14 不 仅 仅 是 为 了 取 得 创 造 性 劳 动 的 快 慰, 而 是 也 为 了 教 我 的 同 事 们 掌 握 施 教 的 科 学 和 艺 术 跟 孩 子 们 进 行 经 常 的 生 动 活 泼 的 直 接 交 往, 这 是 思 想 的 源 泉, 是 教 育 开 发 的 源 泉, 是 产 生 喜 悦 忧 虑 和 失 望 的 源 头 我 们 的 劳 动 中 缺 少 了 这 些, 就 不 能 想 象 会 有 什 么 创 造 我 的 结 论 是 : 主 要 教 育 者 应 当 是 一 个 不 大 的 儿 童 集 体 的 教 育 者, 是 孩 子 们 的 朋 友 和 同 志 这 一 信 念 是 建 立 在 我 来 帕 夫 雷 什 学 校 工 作 之 前 就 已 形 成 的 那 些 教 育 观 念 的 基 础 之 上 的 在 我 任 教 最 初 的 几 年 间 我 就 已 认 清, 真 正 的 学 校 并 不 仅 仅 是 儿 童 获 得 知 识 和 技 能 的 场 所 学 习, 是 儿 童 精 神 生 活 的 一 个 非 常 重 要 的, 但 不 是 唯 一 的 领 域 我 越 是 仔 细 观 察 我 们 惯 常 所 说 的 教 学 教 育 过 程, 就 越 发 确 信 : 真 正 的 学 校, 那 是 儿 童 集 体 的 丰 富 多 彩 的 精 神 生 活, 它 以 多 种 多 样 的 志 趣 和 爱 好 把 施 教 者 与 受 教 者 联 系 在 一 起 一 个 只 是 在 讲 课 时 隔 着 讲 台 跟 学 生 会 面 的 人 是 不 会 了 解 儿 童 心 灵 的 ; 而 不 了 解 儿 童, 就 不 可 能 成 为 教 育 者 对 这 样 的 人 来 讲, 孩 子 们 的 思 想 情 感 和 意 愿 都 是 不 可 捉 摸 的 教 师 的 一 座 讲 台 有 时 会 变 成 一 堵 高 墙 石 壁, 教 师 在 墙 壁 后 面 向 他 的 学 生 敌 人 发 动 进 攻 但 更 多 的 情 况 则 是 讲 台 变 成 被 包 围 的 堡 垒, 敌 人 围 攻 它, 而 躲 藏 在 里 面 的 指 挥 官 则 感 到 手 足 无 措 令 人 痛 心 地 看 到, 只 因 师 生 之 间 没 有 任 何 精 神 纽 带 的 维 系, 孩 子 的 心 灵 对 教 师 严 密 封 闭 着, 致 使 那 些 虽 然 精 通 本 门 科 目 的 教 师, 其 施 教 也 会 变 为 一 场 残 酷 的 斗 争 个 别 学 校 中 师 生 之 间 存 在 令 人 无 法 容 忍 的 不 正 常 关 系, 其 主 要 原 因 在 于 他 们 相 互 间 的 不 信 任 和 猜 疑 : 教 师 往 往 感 受 不 到 孩 子 隐 秘 的 内 心 活 动, 不 能 同 孩 子 们 休 戚 与 共, 没 有 竭 力 从 思 想 上 把 自 己 置 身 于 孩 子 的 地 位 杰 出 的 波 兰 教 育 家 亚 努 什 科 尔 恰 克 在 一 封 信 里 提 到, 必 须 提 高 到 孩 子 的 精 神 世 界 上 来, 而 不 是 去 俯 就 它 这 是 一 种 很 精 细 的 想 法, 我 们 当 教 师 的 应 当 深 入 到 它 的 实 质 中 去 一 个 真 正 的 教 师 既 不 能 把 孩 子 理 想 化, 妄 加 一 些 美 妙 的 特 性 于 他, 但 也 不 能 不 考 虑 到 孩 子 对 世 界 的 感 知 对 周 围 现 实 的 情 绪 反 应 和 精 神 反 应 具 有 他 独 特 的 鲜 明 性 细 腻 性 和 天 真 性 亚 努 什 科 尔 恰 克 发 出 的 要 提 高 到 孩 子 的 精 神 境 界 上 来 的 呼 吁, 应 当 理 解 为 要 极 其 精 细 地 理 解 和 感 受 儿 童 的 智 慧 和 心 灵 对 世 界 的 认 识 我 坚 信 确 实 有 那 么 一 些 精 神 品 质, 一 个 人 缺 少 了 它 们 就 不 可 能 成 为 真 正 的 教 育 者, 而 其 中 首 要 的 就 是 深 入 儿 童 精 神 世 界 的 本 领 只 有 那 些 始 终 不 忘 记 自 己 也 曾 是 个 孩 子 的 人 才 能 成 为 真 正 的 教 师 许 多 教 师 ( 孩 子, 特 别 是 少 年 把 他 们 称 为 面 包 干 ) 的 不 幸 就 在 于 他 们 忘 记 了 : 学 生 这 首 先 是 正 在 进 入 认 识 世 界 创 造 世 界, 进 入 人 际 关 系 的 世 界 的 活 生 生 的 人 教 育 中 没 有 对 人 孤 立 起 作 用 的 零 散 的 东 西 上 课 是 学 生 认 识 世 界 过 程 的 最 主 要 的 组 织 形 式 孩 子 们 怎 样 认 识 世 界, 他 们 形 成 什 么 样 的 信 念, 决 定 着 他 们 精 神 生 活 的 整 个 体 系 但 是 认 识 世 界 并 非 只 是 掌 握 知 识 许 多 教 师 的 问 题 就 在 于 他 们 只 是 凭 成 绩 和 分 数 来 衡 量 和 评 价 孩 子 的 精 神 世 界, 根 据 孩 子 学 不 学 功 课 把 他 们 分 为 两 类 然 而, 如 果 说 一 位 片 面 理 解 丰 富 多 彩 的 精 神 生 活 的 教 师, 其 处 境 不 妙 的 话, 那 么 对 一 位 把 自 己 的 使 命 仅 仅 归 结 为 监 督 教 师 们 的 工 作, 及 时 下 达 一 般 指 示 和 作 些 准 与 不 准 决 定 的 校 长 该 作 何 评 述 呢? 他 的 处 境 则 更 加 不 妙 这 种 角 色 使 我 感 到 苦 恼 使 我 苦 恼 的 是, 往 往 当 你 来 到 学 生 中 时, 他 们 却 正 和 自 己 的 老 师 在 一 起 专 注 于 某 件 事, 你 跟 他 们 说 话, 他 们 却 没 有 察 觉 你 : 孩 子 们 和 他 们 的 老 师 都 沉 浸 在 他 们 丰 满 的 精 神 活 动 之 中, 他 们 有 自 己 的 秘 密 学 校 需 要 这 样 的 校 长 吗? 不, 不 需 要 革 命 前 学 校 里 形 成 的 那 套 领 导 方 式 方 法 当 时 的 校 长 实 质 上 是 凌 驾 于 教 师 之 上 的 督 学, 是 一 个 行 政 长 官, 职 责 就 是 监 督 教 师, 监 视 他 是 否 正 确 讲 授 大 纲, 有 无 越 轨 或 不 当 之 处 而 今 这

15 已 是 不 合 时 宜 的 旧 时 代 的 残 余 教 育 是 最 艰 巨 的 工 作, 现 代 学 校 领 导 工 作 的 实 质 就 在 于, 要 让 教 师 在 这 项 工 作 中 亲 眼 看 到 那 些 体 现 先 进 教 育 思 想 的 好 经 验, 是 如 何 形 成 成 熟 和 得 到 肯 定 的 而 这 种 经 验 的 创 造 者, 其 所 作 所 为 堪 为 其 他 教 师 榜 样 的 人, 就 应 当 充 任 学 校 校 长 我 们 如 今 的 学 校 如 没 有 这 样 一 位 最 优 秀 的 教 育 者 校 长, 则 是 不 可 想 象 的 教 育 这 首 先 是 入 学 不 了 解 孩 子 不 了 解 他 的 智 力 发 展, 他 的 思 维 兴 趣 爱 好 才 能 禀 赋 倾 向, 就 谈 不 上 教 育 如 同 医 院 的 主 治 医 师 没 有 自 己 的 患 者 就 不 可 能 是 一 个 真 正 的 医 生 一 样, 一 个 校 长 如 没 有 自 己 的 学 生 就 无 法 领 导 教 师 所 谓 自 己 的, 意 思 是 指 : 他 要 从 孩 子 进 校 之 初 直 至 取 得 中 学 毕 业 证 书 止, 一 直 跟 着 他 一 个 台 阶 一 个 台 阶 地 攀 登, 直 接 关 注 他 的 智 力 道 德 审 美 能 力 情 趣 和 体 质 的 发 展, 同 他 有 着 共 同 的 精 神 情 趣, 并 向 他 传 授 自 己 的 精 神 财 富 学 校 的 中 心 人 物 是 谁? 校 长 应 当 在 教 育 过 程 的 哪 个 领 域 成 为 其 他 教 师 的 榜 样? 学 校 的 主 要 人 物 乃 是 儿 童 基 层 集 体, 即 班 集 体 的 教 师 他 既 是 向 学 生 传 授 知 识 的 教 师, 又 是 孩 子 的 朋 友, 又 是 他 们 多 方 面 精 神 生 活 的 导 师 教 学, 这 只 是 称 作 教 育 ( 广 义 的 ) 的 这 朵 花 朵 上 的 一 片 花 瓣 而 巳 教 育 没 有 主 要 与 次 要 之 分, 如 同 在 构 成 美 丽 花 朵 的 诸 多 花 瓣 之 中 没 有 主 要 花 瓣 一 样 教 育 中 一 切 都 是 主 要 的 不 论 是 课 堂 教 学, 还 是 课 外 对 儿 童 多 方 面 兴 趣 的 发 展, 或 集 体 内 学 生 间 的 相 互 关 系, 都 是 主 要 的 我 当 了 六 年 校 长 之 后 成 为 班 集 体 的 教 师 我 要 说 明 一 下 : 这 并 非 是 校 长 与 学 生 进 行 精 神 上 直 接 接 触 的 唯 一 途 径, 但 在 当 时 的 具 体 条 件 下 对 于 我 是 最 适 宜 的 方 式 我 把 直 接 充 当 儿 童 集 体 教 育 者 的 工 作 看 成 是 在 自 然 条 件 下 进 行 的 长 期 实 验 在 转 而 讲 述 若 干 年 来 做 了 些 什 么 和 如 何 做 之 前, 我 还 要 讲 讲 在 相 当 程 度 上 决 定 工 作 内 容 和 方 针 的 另 一 条 重 要 原 则 童 年 岁 月 学 龄 前 和 学 龄 初 期 年 龄 在 人 的 个 性 形 成 中 起 着 极 其 重 要 的 作 用 伟 大 的 作 家 和 教 育 家 列 夫 托 尔 斯 泰 十 分 正 确 地 断 定, 孩 子 自 出 生 到 5 岁 的 这 段 年 龄 期 内, 在 他 的 智 慧 情 感 意 志 和 性 格 诸 方 面 从 周 围 世 界 中 所 摄 取 的, 要 比 他 从 5 岁 到 一 生 终 了 所 摄 取 的 多 许 多 倍 苏 维 埃 教 育 家 马 卡 连 柯 也 阐 述 过 同 样 的 意 思, 人 到 5 岁 时 成 为 什 么 样 的 人, 将 来 也 就 是 那 样 一 个 人 具 有 非 凡 美 德 的 亚 努 什 科 尔 恰 克 在 他 的 当 我 返 老 还 童 之 时 一 书 中 写 道, 谁 都 不 知 道, 当 学 生 看 着 黑 板 时 所 得 到 的 是 否 比 当 那 不 可 抗 拒 的 力 量 ( 即 驱 使 向 日 葵 随 之 转 动 的 太 阳 的 那 股 力 量 ) 促 使 他 窥 视 窗 外 时 所 得 到 的 更 多 此 时 此 刻, 什 么 对 他 更 有 益, 更 重 要, 是 压 缩 在 教 室 黑 板 上 的 逻 辑 世 界, 还 是 游 荡 在 窗 玻 璃 之 外 的 那 个 世 界? 不 要 去 强 制 人 的 灵 魂, 要 去 细 心 关 注 每 个 孩 子 的 自 然 发 展 规 律, 关 注 他 的 特 性 意 向 和 需 求 那 本 波 兰 文 灰 皮 书 中 的 这 些 话 使 我 终 生 难 忘 当 我 在 战 后 不 久 得 知 科 尔 恰 克 的 英 雄 事 迹 之 后, 他 的 话 语 就 成 为 铭 记 终 生 的 遗 训 亚 努 什 科 尔 恰 克 曾 任 犹 太 人 聚 居 区 孤 儿 院 教 养 员 希 特 勒 分 子 决 定 用 焚 尸 炉 惨 害 这 些 不 幸 的 孩 子 他 们 命 亚 努 什 科 尔 恰 克 作 出 抉 择 : 或 者 抛 弃 孩 子 们 而 保 全 性 命, 或 者 和 孩 子 们 同 归 于 尽 他 毫 不 犹 豫 地 选 择 了 死 盖 世 太 保 对 他 讲 : 戈 尔 德 施 米 特 先 生, 我 们 知 道 你 是 一 位 好 医 生, 你 没 有 必 要 进 焚 尸 炉 亚 努 什 科 尔 恰 克 回 答 说 : 我 决 不 拿 良 心 作 交 易 于 是 英 雄 同 孩 子 一 起 就 义, 并 不 忘 安 慰 他 们, 竭 力 使 那 些 幼 小 心 灵 不 为 临 死 前 的 惊 恐 所 折 磨 亚 努 什 科 尔 恰 克 的 生 平, 他 那 高 洁 完 美 品 德 所 铸 成 的 伟 大 功 绩 给 了 我 极 大 的 激 励 我 懂 得 了 : 要 成 为 孩 子 们 真 正 的 教 育 者, 就 要 把 自 己 的 心 奉 献 给 他 们 乌 申 斯 基 写 道 : 我 们 可 能 深 深 地 爱 一 个 和 自 己 经 常 生 活 在 一 起 的 人 而

16 觉 察 不 出 这 种 情 感, 直 至 某 件 不 幸 事 件 发 生 时 才 会 使 这 深 切 恋 情 得 以 显 示 如 果 不 是 某 一 特 定 情 况, 例 如 因 长 期 阔 别 而 引 发 对 祖 国 的 留 恋 之 情, 那 么 一 个 人 可 能 终 生 都 不 会 发 现 自 己 热 爱 祖 国 之 情 的 深 切 当 我 长 时 间 见 不 到 孩 子 们 感 受 不 到 他 们 的 欢 乐 与 苦 恼 时, 就 想 起 这 些 话 语 随 着 岁 月 的 流 逝, 我 愈 加 坚 定 了 一 个 信 念 : 对 孩 子 的 依 恋 之 情 这 是 教 育 修 养 中 起 决 定 作 用 的 一 种 品 质 但 是 如 果 说 对 感 情 按 K. 斯 坦 尼 斯 拉 夫 斯 基 的 说 法 不 能 下 命 令 的 话, 那 么 培 养 教 师 教 养 员 的 情 感 则 是 高 度 教 育 修 养 的 实 质 所 在 教 师 跟 孩 子 没 有 精 神 上 的 经 常 交 流, 彼 此 在 思 想 情 感 和 感 受 上 不 相 互 渗 透, 就 不 能 想 象 会 有 情 感 与 教 育 修 养 血 肉 相 联 的 修 养 培 养 教 师 情 感 的 最 主 要 的 源 泉, 这 就 是 教 师 在 一 个 团 结 友 爱 的 集 体 里 不 仅 作 为 一 位 教 导 者, 而 且 也 作 为 一 个 朋 友 和 同 志, 同 孩 子 们 结 下 的 多 方 面 的 情 感 联 系 如 果 教 师 只 在 课 堂 上 跟 学 生 见 面, 而 学 生 也 只 在 教 室 里 感 受 教 师 的 影 响 的 话, 就 不 能 想 象 有 情 感 联 系 当 然, 不 能 把 压 缩 在 黑 板 上 的 世 界 同 动 荡 在 窗 玻 璃 外 的 世 界 对 立 起 来 尤 其 不 能 在 思 想 上 认 为, 义 务 教 育 是 对 人 的 心 灵 的 强 制, 教 室 的 黑 板 是 对 儿 童 自 由 的 压 制, 而 窗 外 世 界 才 是 真 正 的 自 由 在 来 帕 夫 雷 什 学 校 任 职 以 前 的 年 月 中, 我 一 再 深 切 地 认 识 到 低 年 级 教 师 在 孩 子 生 活 中 所 起 的 巨 大 作 用 他 对 孩 子 来 说 应 当 是 一 个 与 生 母 一 般 亲 昵 可 爱 的 人 学 生 对 教 师 的 信 赖, 师 生 之 间 的 相 互 信 任, 孩 子 在 教 师 身 上 所 看 到 的 人 道 的 典 范, 这 些 都 是 基 本 的, 同 时 也 是 最 复 杂 最 明 智 的 教 育 规 则, 教 师 掌 握 了 它 们 就 能 成 为 真 正 的 精 神 导 师 教 育 者 最 可 贵 的 品 质 之 一 就 是 人 性, 就 是 对 孩 子 们 的 深 沉 的 爱, 父 母 亲 的 亲 昵 温 存 同 睿 智 的 严 厉 和 严 格 要 求 相 结 合 的 那 种 爱 童 年 是 人 生 最 重 要 的 时 期, 它 不 是 对 未 来 生 活 的 准 备 时 期, 而 是 真 正 的 光 彩 夺 目 的 一 段 独 特 的 不 可 再 现 的 生 活 今 天 的 孩 子 将 来 会 成 为 一 个 什 么 样 的 人, 这 里 起 决 定 性 作 用 的 是 他 的 童 年 如 何 度 过, 童 年 时 期 由 谁 携 手 带 路, 周 围 世 界 的 哪 些 东 西 进 入 了 他 的 头 脑 和 心 灵 人 的 性 格 思 维 语 言 都 在 学 龄 前 和 学 龄 初 期 形 成 很 可 能, 孩 子 从 书 本 从 教 科 书 从 课 堂 上 吸 收 的 一 切 之 所 以 被 吸 收, 恰 恰 是 由 于 书 本 以 外 周 围 还 有 一 个 世 界, 小 儿 从 出 生 直 到 他 能 自 己 开 卷 阅 读, 就 是 在 这 个 世 界 里 迈 着 不 轻 松 的 步 伐 走 过 来 的 人 的 智 慧 和 心 灵, 对 构 成 共 产 主 义 道 德 基 础 的 那 些 可 贵 品 质 ( 对 祖 国 的 无 限 热 爱, 为 祖 国 的 幸 福 强 大 昌 盛 而 献 身 的 精 神, 对 祖 国 敌 人 的 不 共 戴 天 的 仇 恨 ) 的 漫 长 的 认 识 过 程, 就 是 从 童 年 时 代 开 始 的 33 年 以 来 我 一 直 在 研 究 早 中 晚 各 学 龄 期 儿 童 以 及 成 人 的 词 汇 我 面 前 出 现 一 幅 令 人 惊 讶 的 图 景 一 个 出 身 于 普 通 集 体 农 庄 庄 员 家 庭 的 7 岁 孩 子 ( 父 母 受 过 中 等 教 育, 家 里 有 三 四 百 本 藏 书 ) 在 入 学 时 已 经 能 理 解 和 感 受 本 族 语 言 的 3 0O0~3 5O0 个 词 的 情 感 色 彩, 其 中 1500 多 个 词 已 成 为 他 的 积 极 词 汇 而 一 个 具 有 中 等 教 育 程 度 的 45~50 岁 的 工 人 农 庄 庄 员, 则 可 理 解 和 感 受 本 族 语 言 的 5 000~55OO 个 词 的 情 感 色 彩, 其 中 成 为 他 的 积 极 词 汇 的 词 却 只 有 2 OOO~2 5O0 个 这 一 事 实 具 体 地 说 明, 董 年 岁 月 在 人 的 一 生 中 具 有 多 么 重 要 的 意 义 坚 信 学 龄 前 期 和 学 龄 初 期 阶 段 在 很 大 程 度 上 预 先 决 定 一 个 人 的 未 来, 丝 毫 也 不 否 定 在 较 晚 的 年 月 中 进 行 再 教 育 的 可 能 性 苏 维 埃 教 育 家 马 卡 连 柯 以 他 的 实 践 出 色 地 证 明 了 再 教 育 的 巨 大 威 力 但 他 认 为 非 常 重 要 的 依 然 是 幼 年 正 确 的 教 育 途 径 并 不 在 于 纠 正 在 童 年 早 期 阶 段 所 造 成 的 错 误, 而 在 于 不 犯 那 些 错 误, 在 于 事 先 防 止 进 行 再 教 育 的 必 要 性 在 我 任 校 长 期 间, 我 痛 心 地 看 到, 有 时 由 于 教 师 把 教 育 看 成 是 尽 可 能 多

17 地 往 孩 子 头 脑 里 灌 输 知 识, 而 扭 曲 了 孩 子 们 的 正 常 生 活 看 到 孩 子 们 的 正 常 生 活 不 仅 在 上 课 时, 而 且 也 在 长 日 班 里 遭 到 破 坏, 不 能 不 令 人 从 心 底 里 感 到 极 大 的 痛 苦 令 人 遗 憾 的 是, 有 那 样 一 些 学 校, 孩 子 们 上 过 五 六 节 课 之 后 还 要 在 学 校 留 四 五 个 小 时, 留 校 不 是 让 他 们 做 游 戏 休 息 和 到 大 自 然 中 去 活 动, 而 仍 然 是 坐 下 来 看 书 孩 子 在 校 的 时 间 变 为 漫 无 止 境 的 令 人 生 厌 的 上 课 这 种 现 象 决 不 能 再 继 续 下 去 了! 长 日 制 班 级 和 长 日 制 学 校 就 其 用 意 而 言, 是 很 有 价 值 的 一 种 教 育 形 式 正 是 在 这 里 为 教 师 跟 孩 子 经 常 地 进 行 精 神 上 的 接 触 创 造 了 有 利 条 件, 缺 少 了 这 种 接 触 就 无 法 想 象 培 养 高 尚 情 操 问 题 就 在 于 美 好 的 想 法 往 往 被 曲 解 : 逗 留 于 长 日 班 的 时 间 常 常 仍 然 被 用 于 上 课, 仍 然 让 孩 子 在 课 桌 旁 从 上 课 铃 坐 到 下 课 铃, 搞 得 孩 子 们 精 疲 力 竭 为 什 会 是 这 样 呢? 因 为 带 领 孩 子 们 上 草 地 去 树 林 或 逛 公 园 比 上 课 要 麻 烦 一 些 优 秀 长 日 制 学 校 的 好 经 验 得 到 了 很 好 的 总 结 并 发 表 在 教 育 书 刊 上, 可 惜 的 是 许 多 学 校 却 很 少 去 运 用 其 主 要 原 因 在 于 教 育 工 作 ( 狭 义 的 ) 总 的 状 况 不 佳 在 我 们 生 活 的 这 个 时 代, 不 掌 握 科 学 知 识 就 无 法 劳 动, 就 不 可 能 具 备 与 人 相 处 的 基 本 修 养, 就 履 行 不 了 公 民 义 务 学 习 不 可 能 只 是 给 人 以 享 乐 的 轻 松 愉 快 的 游 戏 正 在 成 长 的 公 民 的 生 活 道 路 也 不 会 是 平 坦 小 道 上 的 轻 松 散 步 我 们 应 当 培 养 具 有 高 度 文 化 知 识 的 热 爱 劳 动 的 坚 定 顽 强 的 人, 有 能 力 克 服 比 先 辈 们 所 遭 遇 的 更 为 艰 巨 的 困 难 的 人 70 到 90 年 代 青 年 人 的 知 识 水 平 将 比 前 些 年 代 青 年 的 水 平 高 得 多 需 要 掌 握 的 知 识 范 围 越 广, 就 越 要 照 顾 到 飞 速 成 长 发 育 和 形 成 时 期, 即 童 年 时 期 人 的 机 体 的 自 然 属 性 人 原 本 是, 而 且 永 远 都 是 大 自 然 之 子, 所 以 应 当 把 他 同 大 自 然 的 血 肉 联 系 都 利 用 来 让 他 吸 收 精 神 文 明 财 富 孩 子 周 围 的 世 界, 首 先 就 是 蕴 含 丰 富 多 彩 现 象 和 无 限 美 的 大 自 然 的 世 界 这 个 自 然 世 界 是 儿 童 智 慧 的 无 尽 源 泉 但 与 此 同 时, 那 些 与 人 们 的 社 会 关 系 和 劳 动 相 关 的 环 境 因 素 的 作 用 也 在 逐 年 增 长 对 周 围 现 实 的 认 识 过 程, 乃 是 对 思 想 的 无 可 取 代 的 情 绪 刺 激 这 种 刺 激 对 学 龄 前 和 学 龄 初 期 儿 童 起 着 非 常 重 要 的 作 用 概 括 周 围 世 界 事 物 和 现 象 的 那 些 真 理, 只 有 当 它 体 现 为 作 用 于 感 觉 的 鲜 明 形 象 时, 才 能 变 为 儿 童 的 个 人 信 念 让 儿 童 通 过 周 围 世 界 去 认 识 最 初 的 科 学 真 理, 让 自 然 现 象 的 美 和 无 限 的 复 杂 性 成 为 思 想 源 泉, 把 孩 子 逐 渐 引 入 社 会 关 系 和 劳 动 的 世 界, 这 都 是 非 常 重 要 的 我 自 帕 夫 雷 什 学 校 任 职 之 初 就 对 学 龄 早 期 儿 童, 特 别 是 一 年 级 学 生 感 兴 趣 孩 子 们 在 就 学 之 初 的 日 子 里 是 怀 着 多 么 激 动 的 心 情 跨 进 学 校 门 槛 的, 怀 着 多 么 深 切 的 信 任 注 视 着 老 师 的 眼 睛! 为 什 么 往 往 在 几 个 月, 乃 至 几 周 之 后, 闪 烁 在 他 们 眸 子 里 的 火 花 便 会 熄 灭, 为 什 么 学 习 对 某 些 孩 子 会 变 为 苦 恼? 要 知 道, 凡 是 教 师 都 会 真 诚 地 企 望 保 持 住 孩 子 们 的 天 真, 保 持 住 感 受 和 发 现 世 界 的 快 乐, 希 望 学 习 对 孩 子 能 成 为 具 有 鼓 舞 作 用 的 饶 有 趣 味 的 劳 动 如 做 不 到 这 些, 那 首 先 是 因 为 孩 子 入 学 之 前 教 师 对 他 们 每 个 人 的 精 神 世 界 缺 少 了 解, 而 被 学 习 所 限 制 被 铃 声 规 范 化 了 的 学 校 生 活 又 仿 佛 在 磨 灭 孩 子 们 的 差 异, 驱 使 他 们 向 同 一 模 式 靠 拢, 使 那 丰 富 多 彩 的 个 人 世 界 不 得 展 现 当 然, 我 曾 不 断 向 低 年 级 教 师 提 出 种 种 建 议, 告 诉 他 们 如 何 发 展 兴 趣, 使 孩 子 们 的 精 神 生 活 多 样 化 然 而, 仅 仅 提 建 议 是 不 够 的 一 种 必 须 在 师 生 间 相 互 关 系 中 显 示 其 实 质 的 重 要 教 育 思 想, 只 有 当 它 像 一 座 建 造 在 本 校 内 的 结 构 匀 称 的 大 楼 矗 立 在 全 体 教 师 面 前 时, 才 能 变 得 十 分 明 白 正 因 为 如 此, 我 才 着 手 要 在 一 个 班 集 里 去 做 为 期 十 年 的 教 育 工 作

18 下 面 所 要 讲 的 班 集 体 的 生 活 并 不 与 学 校 集 体 的 生 活 相 脱 离 在 许 多 情 况 下, 我 讲 的 是 全 校 范 围 教 育 工 作 的 方 式 和 方 法 而 我 所 以 要 这 样 做, 只 是 为 了 更 清 楚 地 说 明 班 集 体, 因 为 正 是 班 里 教 育 工 作 的 所 作 所 为 才 是 全 校 教 育 成 功 的 最 重 要 的 条 件 第 一 年 考 察 孩 子 1951 年 秋, 开 学 之 前 三 周, 学 校 在 招 收 一 年 级 生 的 同 时 又 登 记 了 一 批 6 岁 的 男 女 孩 子, 也 就 是 说, 一 批 将 在 一 年 之 后 才 开 始 上 学 的 孩 子 我 将 与 这 批 孩 子 一 起 工 作 十 年 当 我 把 家 长 和 他 们 的 孩 子 召 集 起 来 并 提 出 建 议, 把 孩 子 比 正 规 学 龄 提 前 一 年 送 进 学 校 里 来 时, 意 见 有 了 分 歧 一 些 家 长 支 持 我 的 想 法, 认 为 在 没 有 全 年 收 托 的 幼 儿 园 ( 当 时 村 里 只 有 一 所 夏 季 农 忙 时 收 托 的 幼 儿 园 ) 的 情 况 下, 孩 子 能 去 学 校 对 家 庭 也 是 很 好 的 帮 助 ; 另 一 些 人 则 怕 过 早 上 学 对 孩 子 的 健 康 不 利 柳 芭 的 母 亲 说 : 将 来 还 有 的 是 时 间 去 坐 教 室, 先 让 她 过 一 过 孩 子 的 生 活, 不 忙 上 学 这 一 番 话 又 一 次 迫 使 我 思 索, 学 校 骤 然 打 乱 孩 子 的 整 个 生 活 方 式 是 多 么 有 害, 赋 予 孩 子 发 展 他 自 然 活 力 的 广 阔 天 地 又 是 多 么 重 要 我 告 诉 他 们, 在 念 书 之 前 的 这 一 年 里 来 学 校 不 会 老 坐 教 室 我 之 所 以 需 要 这 在 课 桌 旁 学 习 之 前 的 一 年 时 间, 是 为 了 好 好 了 解 每 个 孩 子, 深 入 考 察 每 个 人 的 知 觉 思 维 和 脑 力 劳 动 的 个 人 特 点 传 授 知 识 之 前 先 要 教 会 思 考 感 知 和 观 察 还 要 很 好 地 了 解 每 个 孩 子 身 体 方 面 的 个 人 特 点, 否 则 就 无 法 正 常 进 行 教 学 智 力 教 育 与 获 取 知 识 远 不 是 一 回 事 尽 管 不 进 行 教 学 就 不 可 能 有 智 力 教 育, 如 同 没 有 阳 光 就 没 有 绿 叶 一 样, 但 同 样 也 不 能 把 智 力 教 育 同 教 学 混 为 一 谈, 如 同 不 能 把 绿 叶 等 同 于 太 阳 一 样 教 师 是 在 跟 思 维 物 质 打 交 道, 这 种 物 质 在 童 年 时 期 感 知 和 认 识 世 界 的 能 力 在 很 大 程 度 上 有 赖 于 孩 子 的 健 康 这 种 依 赖 关 系 十 分 微 妙 而 又 难 以 捉 摸 考 察 孩 子 的 内 在 精 神 世 界, 特 别 是 他 们 的 思 维, 这 是 教 师 最 重 要 的 任 务 之 一 我 的 学 生 们 的 家 长 要 想 很 好 地 了 解 孩 子, 就 要 很 好 地 了 解 家 庭 父 母 兄 弟 姐 妹 及 祖 父 母 等 我 们 学 校 所 在 小 区 当 时 有 31 名 6 岁 孩 子,16 名 男 孩,15 名 女 孩 所 有 的 家 长 都 同 意 送 孩 子 进 快 乐 学 校 这 是 在 一 段 时 间 之 后 父 母 们 这 样 称 呼 我 们 这 个 学 前 班 的 31 人 中 11 个 孩 子 没 有 父 亲, 两 个 父 母 双 亡 这 两 个 孩 子 维 佳 和 萨 沙 的 命 运 十 分 悲 惨 维 佳 的 父 亲, 伟 大 卫 国 战 争 时 期 的 游 击 队 员, 牺 牲 在 法 西 斯 匪 徒 手 下, 当 他 妻 子 的 面 惨 遭 酷 刑 就 义 维 佳 的 母 亲 因 难 以 忍 受 悲 痛 而 失 去 理 智 这 个 孩 子 就 是 在 这 桩 惨 事 发 生 六 个 月 后 出 生 的 母 亲 分 娩 后 死 去, 婴 儿 十 分 艰 难 地 被 抚 养 下 来 萨 沙 的 父 亲 在 战 场 上 阵 亡, 母 亲 牺 牲 在 从 法 西 斯 铁 蹄 下 解 放 本 村 的 战 斗 中 我 在 快 乐 学 校 开 学 前 几 周 就 已 了 解 了 每 个 家 庭 个 别 家 庭 中 父 母 与 子 女 之 间 父 亲 与 母 亲 之 间 缺 乏 友 爱 气 氛, 缺 乏 相 互 间 的 尊 重, 而 少 了 这 些, 孩 子 就 不 可 能 生 活 得 幸 福 这 使 我 甚 感 不 安 站 在 我 面 前 的 是 一 个 黑 眼 睛 皮 肤 显 褐 色 的 翘 鼻 子 科 利 亚 他 两 眼 透 出 戒 备 的 神 情 我 对 他 微 笑, 他 却 更 加 蹙 紧 双 眉 此 刻 我 就 想 到 这 个 家 庭 中 所 形 成 的 那 种 不 正 常 境 况 科 利 亚 的 父 亲 战 前 被 监 禁 在 狱 中, 当 时 住 在 顿 巴 斯 法 西 斯 占 领 时 期 他 被 释 放 出 来, 随 后 全 家 迁 入 我 们 村 他 的 父 母 乘 人 之 危 发 家 致 富, 干 了 一 些 不 正 当 的 坏 事 : 投 机 倒 把, 窝 藏 法 西 斯 走 狗 伪 警 察 掠 夺 的 赃 物 ; 在 困 难 年 月, 他 母 亲 从 集 体 农 庄 家 禽 场 偷 鸡, 教 科 利 亚 和 他 哥 哥 捕 捉 乌 鸦 母 亲 把 孩 子 们 猎 获 的 乌 鸦 烧 熟 拿 到 集 市 冒 充 烧 鸡.. 我 注 视 着 科 利 亚, 希 望 他 能 微 笑 一 下, 然 而 从 他 眼 神 里 所 能 看 到 的 却 是 孤 僻 和 疑 惧 利

19 科 亚 啊, 怎 样 才 能 在 你 的 心 灵 里 唤 醒 善 良 的 人 的 情 感, 应 当 拿 什 么 来 抵 御 你 曾 成 长 于 其 中 的 憎 恶 和 卑 视 人 的 畸 形 氛 围? 我 看 着 母 亲 那 种 麻 木 不 仁 视 而 无 睹 的 眼 神, 这 种 麻 木 不 仁 让 我 感 到 十 分 不 舒 服 我 曾 反 复 考 虑, 要 不 要 把 这 些 细 节 写 进 书 里, 我 几 十 次 删 去 而 又 重 新 写 上 当 然, 也 可 以 做 一 番 笼 统 的 介 绍, 说 父 母 不 能 给 孩 子 充 当 品 德 纯 洁 的 榜 样.. 但 这 样 磨 平 棱 角 是 有 害 的 不, 不 能 回 避 仍 然 存 在 于 我 们 周 围 的 罪 恶 和 丑 行 再 高 大 的 壁 垒 也 无 法 把 它 们 同 学 校 隔 离 开 来 要 跟 这 些 邪 恶 进 行 斗 争, 去 战 胜 它 们, 要 清 洗 幼 年 心 灵 中 旧 世 界 遗 留 给 他 们 的 污 秽, 要 大 胆 正 视 现 实 瘦 弱 的 托 利 亚, 一 头 淡 色 黄 发, 天 蓝 色 的 眸 子 犹 如 春 日 晴 空 一 般 清 澈 站 在 母 亲 身 边 牵 着 她 的 手, 不 知 为 什 么 眼 睛 总 是 看 着 地, 只 是 偶 而 才 抬 一 下 头 孩 子 的 父 亲 壮 烈 牺 牲 在 喀 尔 巴 阡 山, 部 队 给 母 亲 寄 来 好 几 枚 勋 章 托 利 亚 为 爸 爸 而 自 豪, 可 是 妈 妈 在 村 里 的 名 声 却 不 好 : 她 生 活 上 不 检 点, 丝 毫 不 关 心 孩 子.. 怎 么 办, 怎 样 才 能 使 这 年 仅 6 岁 的 幼 儿 的 心 灵 不 被 这 严 重 的 不 幸 所 损 害? 用 什 么 办 法 才 能 使 母 亲 清 醒 过 来, 才 能 在 她 心 里 唤 起 对 儿 子 的 关 怀 之 情? 战 争 留 下 了 很 深 的 伤 痕, 留 下 了 至 今 尚 未 痊 愈 的 创 伤 我 面 前 的 孩 子 都 是 1945 年 ( 有 几 个 是 1944 年 ) 出 生 的, 不 止 一 个 在 娘 胎 里 就 已 经 是 孤 儿 了 这 一 个 是 尤 拉, 他 父 亲 在 战 争 结 束 前 一 天 阵 亡 在 捷 克 土 地 上, 妈 妈 不 顾 一 切 地 溺 爱 儿 子, 即 使 是 最 最 微 不 足 道 的 任 性 的 要 求 她 也 要 竭 力 去 满 足 家 里 还 有 外 公, 只 要 外 孙 能 无 忧 无 虑 地 生 活, 他 甘 愿 事 事 效 劳 从 我 对 这 个 家 庭 所 了 解 到 的 情 况 来 看, 问 题 很 清 楚 :6 岁 小 儿 很 可 能 变 成 一 个 小 霸 王 盲 目 的 母 爱 与 麻 木 不 仁 一 样 危 险 彼 得 里 克 是 妈 妈 和 外 公 陪 着 来 的 关 于 这 个 男 孩 的 母 亲 的 坎 坷 一 生 我 听 说 不 少 她 头 一 个 丈 夫 在 战 前 就 抛 弃 了 家 庭 她 第 二 次 出 嫁, 然 而 这 次 婚 姻 也 不 美 满 : 原 来 彼 得 里 克 的 父 亲 在 西 伯 利 亚 的 什 么 地 方 已 经 有 个 家 庭 ; 战 后 他 便 弃 家 而 去 这 位 自 尊 心 很 强 的 妇 女 想 出 个 主 意, 他 要 让 儿 子 相 信, 他 父 亲 已 在 战 场 上 阵 亡 孩 子 常 给 小 朋 友 们 转 述 有 关 他 父 亲 的 一 件 件 臆 造 的 功 勋 小 朋 友 们 不 相 信, 说 他 父 亲 是 个 骗 子 彼 得 里 克 常 常 为 此 哭 泣, 满 含 泪 水 来 找 妈 妈 种 种 迹 象 表 明, 心 地 不 善 的 人 们 在 孩 子 心 灵 里 播 下 了 不 相 信 人 和 冷 酷 心 理 的 种 子 要 让 孩 子 相 信 善 良, 该 怎 么 办? 科 斯 佳 已 经 7 岁 了, 但 还 没 有 上 一 年 级 他 是 由 父 亲 继 母 和 爷 爷 陪 着 来 的 残 酷 的 战 争 风 暴 也 使 这 个 孩 子 蒙 受 了 伤 害 在 从 法 西 斯 强 盗 手 中 解 放 了 村 子 几 星 期 之 后, 身 怀 科 斯 佳 的 母 亲 ( 当 时 已 近 临 盆 ) 不 知 从 哪 里 找 到 一 些 金 属 玩 意 儿 给 了 大 孩 子,7 岁 的 儿 子 去 玩 不 料 里 面 掺 杂 有 一 只 雷 管 发 生 了 爆 炸, 孩 子 被 炸 死 母 亲 上 了 吊, 人 们 赶 来 把 她 从 绳 索 中 救 了 下 来 这 位 妇 女 就 在 临 终 前 的 昏 迷 中 生 下 了 科 斯 佳 这 孩 子 奇 迹 般 地 活 了 下 来 : 他 的 得 救 是 有 幸 于 一 位 邻 居 大 婶 正 在 为 自 己 的 孩 子 哺 乳 父 亲 从 前 线 复 员 他 一 心 扑 在 儿 子 身 上, 百 般 保 护 十 分 疼 爱 继 母 ( 这 是 一 位 出 色 的 妇 女 ) 和 爷 爷 也 都 疼 爱 这 个 孩 子 但 是 科 斯 佳 还 不 满 5 岁 时 又 发 生 了 一 件 不 幸 的 事 : 孩 子 在 菜 地 里 拣 到 一 件 亮 闪 闪 的 金 属 东 西, 他 用 一 块 铁 器 敲 打 起 来, 突 然 发 生 爆 炸 满 身 鲜 血 的 科 斯 佳 被 送 进 医 院 科 斯 佳 成 了 终 身 残 疾 : 失 去 了 左 眼 和 左 臂, 面 部 永 远 留 下 了 火 药 致 伤 的 一 些 青 色 斑 痕.. 科 斯 佳, 要 赋 予 你 多 少 由 衷 的 善 意 和 爱 抚, 才 能 让 你 成 为 一 个 幸 福 的 人? 怎 样 跟 你 父 亲 善 良 的 继 母 和 爷 爷 讲, 才 能 让 他 们 的 爱 心 变 得 既 明 智 而 又 兼 备 着 严 格 要 求? 你 将 怎 样 学 习? 亲 人 们 说, 你 常 常 头 痛 怎 样 来 减 轻 你 的 学

20 习 负 担, 增 强 你 的 体 质 和 缓 解 你 那 压 抑 的 心 情? 你 父 亲 讲, 你 有 时 独 自 流 泪, 孩 子 们 的 游 戏 全 都 吸 引 不 了 你.. 站 在 母 亲 身 边 长 着 一 对 若 有 所 思 的 灰 色 眼 睛 的 男 孩 是 斯 拉 瓦 他 母 亲 也 是 一 位 命 运 多 舛 的 单 身 妇 女 她 已 年 近 半 百 年 轻 时 她 并 不 好 看 姑 娘 曾 企 望 得 到 幸 福, 然 而 无 人 愿 和 她 结 为 情 侣 青 春 渐 逝, 但 个 人 幸 福 仍 未 求 得 一 位 和 她 一 样 的 独 身 人 从 前 线 复 员 回 来, 他 遍 体 布 满 伤 痕 他 爱 上 了 这 位 妇 女, 他 们 结 了 婚 然 而 幸 福 未 能 长 久, 丈 夫 不 久 故 去 她 便 把 对 丈 夫 的 爱 都 倾 注 在 了 儿 子 身 上, 但 对 儿 子 的 教 育 很 不 得 当 据 说, 斯 拉 瓦 不 喜 欢 见 人, 整 天 待 在 家 里, 只 要 问 他 一 点 什 么, 他 的 眼 睛 里 就 会 射 出 不 友 好 的 目 光 当 我 注 视 男 孩 的 眼 睛 时, 他 那 眼 睛 里 立 即 射 出 刺 人 的 目 光, 露 出 怀 有 戒 心 的 神 情 我 对 自 己 的 学 生 了 解 得 越 深 入, 就 越 认 识 到 我 所 面 临 的 一 个 重 要 任 务, 就 是 为 那 些 未 曾 享 有 过 家 庭 的 天 伦 之 乐 的 孩 子 们 恢 复 童 年 我 在 校 任 职 三 年, 便 认 识 了 几 十 名 这 种 孩 子 生 活 印 证 了 一 个 信 念 这 就 是 : 如 果 未 能 使 小 孩 子 恢 复 对 善 意 和 公 正 的 信 任, 他 就 任 何 时 候 都 不 可 能 获 得 自 己 作 为 一 个 人 的 体 验 和 个 人 尊 严 的 感 受 这 样 的 学 生 到 少 年 时 期 就 会 变 得 心 狠 易 怒, 对 于 他, 生 活 中 就 没 有 了 任 何 神 圣 和 崇 高 的 东 西, 教 师 的 话 语 也 深 入 不 到 他 的 心 底 矫 正 这 种 人 的 心 灵 乃 是 教 育 者 最 为 艰 巨 的 任 务 之 一, 这 种 细 致 微 妙 的 劳 动, 实 质 上 是 对 关 于 人 的 科 学 上 的 重 大 考 验 作 为 一 个 研 究 人 的 人, 这 就 是 说, 不 仅 要 看 到 感 受 到 孩 子 是 怎 样 认 识 善 与 恶 的, 而 且 还 要 保 护 稚 嫩 的 童 心 免 遭 邪 恶 的 侵 害 我 一 面 注 视 孩 子 们 那 一 双 双 黑 色 蓝 色 天 蓝 色 的 眼 睛, 一 面 在 考 虑 : 我 是 否 有 足 够 的 仁 慈 和 热 情 温 暖 他 们 的 心? 我 记 起 了 克 鲁 普 斯 卡 娅 的 这 样 一 段 话 : 对 于 孩 子, 思 想 和 人 是 不 可 分 离 的 他 们 对 一 位 自 己 所 爱 戴 的 老 师 说 的 话, 和 对 他 们 蔑 视 的 一 个 与 他 们 无 关 的 人 说 的 话, 完 全 是 按 不 同 方 式 来 接 受 的 1 我 要 以 自 己 的 言 行 来 教 育 孩 子 他 们 应 当 从 我 的 言 行 中 感 受 到 真 善 美 我 的 每 一 句 话 都 应 当 饱 含 温 情 诚 意 和 热 忱 加 利 娅 是 父 亲 带 领 来 校 的 她 和 她 的 妹 妹 遭 遇 了 很 大 的 不 幸 ; 妈 妈 去 世 了 母 亲 去 世 一 年 之 后, 一 位 陌 生 的 妇 女 来 到 这 个 家 庭 她 善 良 诚 恳 富 有 同 情 心 她 很 理 解 孩 子 们 的 心 情, 在 表 露 自 己 情 感 时 很 谨 慎, 希 望 博 得 两 个 女 孩 的 喜 欢 然 而, 时 光 一 周 周 一 月 月 地 过 去, 加 利 娅 和 妹 妹 瓦 利 娅 甚 至 连 话 都 不 愿 意 跟 继 母 说 她 们 总 像 是 看 不 见 她 似 的 这 位 妇 女 因 苦 恼 而 常 常 流 泪, 求 丈 夫 和 亲 戚 们 出 些 主 意, 告 诉 她 该 怎 么 办? 她 甚 至 想 离 开 这 个 家, 但 不 久 生 了 一 个 男 孩 本 指 望 男 孩 的 出 生 会 温 暖 两 位 姐 姐 的 心, 但 希 望 落 空 了 姐 妹 俩 ( 尤 其 姐 姐 ) 都 不 愿 理 睬 小 弟 弟 我 该 怎 样 去 接 触 这 颗 高 傲 的 心 呢? 该 跟 父 亲 讲 些 什 么, 出 些 什 么 主 意 呢? 父 亲 已 经 来 过 学 校, 倾 诉 过 他 的 苦 衷 我 的 答 复 是, 只 有 等 我 很 好 地 了 解 了 加 利 娅 之 后 才 能 提 出 建 议 坐 在 母 亲 身 旁 拿 着 一 朵 菊 花 在 微 笑 的 胖 胖 的 灰 眼 睛 的 女 孩 叫 拉 里 莎 我 知 道, 母 亲 有 一 件 痛 苦 的 事 沉 重 地 压 在 心 头 丈 夫 遗 弃 了 她 女 儿 记 不 得 父 亲 可 是 妈 妈 告 诉 女 儿 说 : 爸 爸 会 回 来 的 过 后 这 个 妇 女 嫁 了 一 个 很 好 的 人, 拖 拉 机 站 工 人 她 让 女 孩 子 确 实 相 信 了 这 个 人 就 是 她 父 亲 拉 里 莎 喜 欢 父 亲, 可 是 母 亲 内 心 总 藏 着 隐 痛, 担 心 一 旦 有 人 一 时 不 慎 说 出 什 么 话 来, 会 揭 穿 她 的 哄 骗 女 孩 子 是 幸 福 的, 但 是 必 须 十 分 审 慎 地 提 防 那 些 恶 意 言 词 粗 暴 地 伤 害 孩 子 的 心 灵 我 们 能 不 能 和 她 的 好 父 母 一 起 把 这 事 做 好 呢? 一 位 非 生 身 之 父.. 但 愿 每 个 孩 子 都 能 有 一 个 像 拉 里 莎 的 非 生 身 之 父 那 样 的 生 身 父 亲 我 越 了 解 这 个 人, 就 越 发 坚 定 地 认 为, 谁 教 育 了 孩 子, 谁 才 是 真 正 的