论学前教育的价值

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2 ( 总 第 4 期 ) 电 子 刊 主 管 : 安 徽 省 教 育 厅 基 础 教 育 处 主 办 : 合 肥 师 范 学 院 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 中 心 名 誉 顾 问 : 金 燕 何 炳 章 汪 敏 吴 先 良 编 委 会 : 吴 昕 春 曹 卓 良 缪 富 国 宋 冬 生 郑 德 新 许 俊 农 王 子 迎 陈 明 生 操 申 斌 吴 秋 芬 李 继 秀 钱 立 青 执 行 主 编 : 郑 德 新 钱 立 青 责 任 编 辑 : 马 家 松 阚 逸 群 方 孝 玲 地 址 : 合 肥 市 金 寨 路 327 号 邮 政 编 码 : 电 话 : 网 络 平 台 : 电 子 信 箱 :ahjcjykb@126.com 出 刊 日 期 :2014 年 4 月 30 日 目 录 特 别 关 注 深 化 教 育 改 革 要 发 挥 基 层 首 创 精 神 (2) 首 期 教 育 创 新 主 题 教 育 沙 龙 在 合 肥 举 行 (3) 聚 焦 争 鸣 反 思 (4) 首 期 教 育 创 新 主 题 沙 龙 发 言 摘 要 教 改 前 沿 安 徽 将 出 台 义 务 教 育 学 分 管 理 细 则 (9) 蚌 埠 市 今 年 力 推 三 项 改 革 提 升 教 育 内 涵 (9) 合 肥 市 协 同 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 (10) 改 革 案 例 构 建 新 型 育 人 模 式, 创 造 适 合 每 一 位 学 生 发 展 的 教 育 (12) 深 度 研 究 创 办 具 有 中 国 特 色 的 未 来 教 育 (19) 中 国 人 民 大 学 附 中 校 长 刘 彭 芝 对 当 前 基 础 教 育 改 革 的 若 干 思 考 农 村 教 育 安 徽 以 信 息 技 术 解 决 农 村 缺 师 少 教 难 题 (21) 嚼 出 农 村 学 校 教 育 中 的 四 味 (22) 教 师 发 展 如 何 看 待 中 小 学 教 师 的 职 业 倦 怠 (25) 比 较 与 借 鉴 美 国 翻 转 课 堂 教 学 模 式 (28)

3 特 别 关 注 近 日, 第 三 届 教 育 改 革 创 新 典 型 案 例 推 选 活 动 暨 中 国 教 育 创 新 论 坛 在 北 京 举 行,130 个 创 新 案 例 从 全 国 各 地 各 学 校 申 报 的 1028 个 案 例 中 脱 颖 而 出 教 育 部 副 部 长 李 卫 红 出 席 并 讲 话 李 卫 红 强 调, 党 的 十 八 届 三 中 全 会 深 刻 剖 析 了 当 前 改 革 发 展 稳 定 所 面 临 的 形 式, 对 全 面 深 化 改 革 做 出 总 动 员 和 总 部 署 改 革 创 新 逐 渐 成 为 当 代 中 国 的 时 代 主 题, 而 教 育 改 革 又 是 全 面 深 化 改 革 的 重 要 组 成 部 分 在 推 进 社 会 事 业 改 革 创 新 方 面, 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 被 放 在 了 前 所 未 有 的 突 出 位 置 推 动 经 济 社 会 发 展, 实 现 两 个 百 年 的 奋 斗 目 标, 迫 切 需 要 我 们 加 快 教 育 改 革 创 新 的 步 伐 教 育 改 革 创 新 是 时 代 的 呼 唤, 也 是 教 育 自 身 发 展 的 必 然 要 求 要 实 现 到 2020 年 基 本 实 现 教 育 现 代 化 的 目 标, 我 国 在 教 育 观 念 教 育 内 容 教 育 方 式 教 育 管 理 和 教 育 保 障 等 方 面 还 有 相 当 的 差 距 为 了 满 足 人 民 群 众 对 多 样 优 质 公 平 教 育 的 需 求, 我 国 必 须 不 断 更 新 教 育 局 面, 创 新 教 育 模 式, 改 进 教 育 教 学 方 法, 特 别 是 在 办 学 体 制 和 管 理 体 制 等 方 面 深 化 改 革, 以 推 动 教 育 的 发 展 为 学 习 贯 彻 十 八 届 三 中 全 会 精 神, 全 面 深 化 教 育 综 合 改 革, 地 方 和 学 校 教 育 改 革 创 新 具 有 不 可 估 量 的 重 要 价 值 改 革 创 新 必 须 接 地 气, 从 基 层 中 取 经 验, 在 实 践 中 得 创 新 从 教 育 改 革 实 践 来 看, 加 强 顶 层 设 计 和 摸 着 石 头 过 河 相 结 合 是 一 条 极 其 重 要 的 经 验 我 们 必 须 继 续 沿 着 系 统 设 计 试 点 先 行 经 验, 尊 重 实 践 尊 重 创 造 另 外, 为 凝 聚 改 革 创 新 的 高 度 共 识, 形 成 深 化 改 革 的 强 大 合 力, 我 们 要 继 续 坚 持 立 德 树 人 导 向 大 力 促 进 公 平 提 高 质 量 不 断 深 化 考 试 招 生 制 度 改 革 加 快 职 能 转 变 和 简 政 放 权 李 卫 红 指 出 在 教 育 改 革 道 路 上 必 须 坚 持 正 确 的 改 革 方 向, 采 取 科 学 的 改 革 办 法, 尤 其 注 重 改 革 的 动 力 问 题 人 民 群 众 是 中 国 特 色 社 会 主 义 教 育 服 务 对 象, 也 是 推 动 教 育 改 革 的 主 体 和 力 量 源 泉 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革, 必 须 进 一 步 深 入 基 层 服 务 群 众, 要 倡 导 发 挥 尊 重 基 层 群 众 的 首 创 精 神, 鼓 励 激 发 基 层 教 育 部 门 学 校 师 生 家 长 的 参 与 热 情 和 创 新 活 力, 大 胆 探 索, 为 破 解 教 育 难 题 为 办 好 人 民 满 意 教 育, 创 造 更 多 更 鲜 活 更 有 效 的 经 验, 汇 聚 形 成 推 动 教 育 改 革 创 新 的 合 力 改 革 是 一 场 攻 坚 战, 需 要 一 往 无 前 的 勇 气, 要 敢 于 碰 硬 骨 头, 敢 于 涉 险 滩 改 革 永 无 止 境, 创 新 永 无 止 境 只 有 解 放 思 想, 开 拓 创 新, 以 更 大 的 勇 气 突 破 改 革 途 径, 以 更 高 的 智 慧 化 解 改 革 障 碍, 才 能 为 全 面 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革, 努 力 办 好 人 民 满 意 教 育 再 建 新 功 ( 摘 自 教 育 部 副 部 长 李 卫 红 在 第 三 届 全 国 教 育 改 革 创 新 典 型 案 例 推 选 活 动 上 的 讲 话 ) - 2 -

4 2014 年 3 月 11 日, 为 深 入 研 讨 如 何 推 进 教 育 创 新, 服 务 经 济 社 会 发 展, 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 中 心 首 期 教 育 创 新 主 题 教 育 沙 龙 在 合 肥 师 范 学 院 三 孝 口 校 区 举 行 省 教 育 厅 基 础 教 育 处 处 长 缪 富 国 美 中 商 学 院 院 长 王 诚 德 博 士 省 教 育 科 学 规 划 办 公 室 主 任 王 贤 进 及 来 自 合 肥 市 南 门 小 学 青 年 路 小 学 淮 河 路 第 三 小 学 和 平 小 学 黄 山 路 小 学 金 葡 萄 小 学 等 学 校 的 校 长, 合 肥 市 少 年 宫 等 校 外 教 育 单 位 代 表, 安 徽 青 年 报 江 淮 晨 报 等 媒 体 代 表 参 加 了 本 次 沙 龙 活 动 合 肥 师 范 学 院 副 校 长 曹 卓 良 教 授 及 国 际 合 作 与 交 流 处 科 研 处 教 师 教 育 研 究 中 心 等 部 门 负 责 人 融 入 沙 龙 活 动 当 中 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 中 心 执 行 主 任 钱 立 青 主 持 沙 龙 启 动 仪 式 本 期 沙 龙 以 教 育 创 新 为 主 题, 聚 焦 四 类 话 题 : 一 是 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 的 大 背 景 下, 如 何 运 用 国 际 化 视 野, 探 索 推 进 教 育 创 新 ; 二 是 减 负 增 效 中, 减 负 的 度 是 什 么? 增 效 中 的 效 应 该 如 何 定 位? 减 负 与 增 效 之 间 是 否 可 以 建 立 必 然 关 联? 三 是 教 育 均 衡 发 展 试 从 校 内 均 衡 开 始 ; 四 是 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 将 从 哪 些 领 域 合 作 进 行 创 新 发 展, 主 要 协 同 需 求 是 什 么? 缪 富 国 首 先 阐 述 了 我 省 基 础 教 育 三 项 改 革 的 实 施 背 景, 以 及 当 下 教 育 改 革 的 迫 切 需 求, 建 设 性 地 提 出 了 今 后 一 些 发 展 性 的 思 路 他 期 望 大 家 通 过 教 育 沙 龙 这 个 平 台, 集 中 心 智 与 资 源, 创 新 方 法, 协 同 推 进 基 础 教 育 三 项 改 革 深 入 实 施 曹 卓 良 在 讲 话 中 指 出, 举 办 教 育 主 题 沙 龙, 不 仅 仅 是 一 种 平 台 的 拓 展, 一 种 形 式 的 创 新, 更 是 一 种 观 念 上 的 变 革 通 过 沙 龙 形 式, 汲 取 地 气, 分 享 研 究 与 实 践 成 果, 促 进 学 习 反 思 与 变 革, 形 成 多 元 体 联 合 攻 关 和 协 同 研 究, 其 目 的 是 聚 焦 三 项 改 革, 服 务 基 础 教 育 发 展, 力 争 有 效 地 破 解 基 础 教 育 三 项 改 革 征 途 上 的 一 些 难 题 沙 龙 活 动 现 场 气 氛 热 烈, 参 与 者 畅 所 欲 言, 频 频 互 动 与 会 的 专 家 校 长 及 媒 体 代 表 们 各 抒 已 见, 分 别 从 学 校 协 同 社 会 与 家 庭 教 育 校 内 教 育 均 衡 学 生 特 色 发 展 以 及 科 学 考 虑 减 负 之 后 孩 子 的 需 求 媒 体 关 切 教 育 改 革 等 方 面 提 出 深 入 思 考 和 创 新 设 想 此 次 沙 龙 体 现 开 放 式 聚 焦, 突 出 了 智 慧 碰 撞 和 观 念 更 新, 达 到 了 在 争 鸣 与 反 思 中 携 手 共 进 的 初 衷 沙 龙 启 动 仪 式 上, 曹 卓 良 代 表 合 肥 师 范 学 院 为 缪 富 国 王 诚 德 王 贤 进 3 位 协 同 创 新 中 心 特 约 研 究 员 颁 发 了 聘 书 今 年 协 同 创 新 中 心 将 组 织 举 办 10 期 创 新 教 育 沙 龙 活 动, 计 划 每 月 一 个 主 题 一 次 沙 龙, 并 聚 焦 热 点 问 题, 创 新 内 容 形 式, 为 广 大 教 育 管 理 者 教 育 研 究 者 和 教 育 实 践 工 作 者 提 供 经 验 交 流 深 度 合 作 和 协 同 发 展 的 平 台 - 3 -

5 首 期 教 育 创 新 主 题 沙 龙 发 言 摘 要 缪 富 国 ( 安 徽 省 教 育 厅 基 础 教 育 处 处 长 ): 沙 龙 就 是 需 要 每 位 参 与 者 都 畅 所 欲 言, 把 自 己 的 观 点 与 思 考 阐 述 出 来 由 此, 我 来 谈 谈 个 人 想 法 我 觉 得 协 同 创 新 中 心 策 划 的 教 育 沙 龙 形 式 非 常 好, 摒 弃 纯 学 术 研 究 模 式, 而 直 面 现 实 需 求, 既 能 发 散 思 维, 又 能 问 题 聚 焦, 就 形 式 本 身 来 看 就 是 一 种 很 好 的 创 新 今 天 沙 龙 活 动 云 集 了 基 础 教 育 战 线 上 的 专 家 与 校 长, 校 长 主 要 是 小 学 层 面 的 一 线 校 长, 他 们 来 自 合 肥 市 各 个 区, 但 每 位 校 长 都 具 有 一 定 的 代 表 性 教 育 沙 龙 应 该 是 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 的 一 种 载 体 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 是 一 个 大 的 课 题, 也 是 省 教 育 厅 与 合 肥 师 范 学 院 合 作 推 进 的 一 个 课 题, 目 前 协 同 创 新 中 心 是 首 批 省 级 协 同 创 新 中 心, 但 是 我 们 希 望 努 力 争 取 上 升 到 国 家 层 面 基 础 教 育 的 协 同 创 新, 这 个 项 目 本 身 很 有 意 义 的, 这 么 多 年 来 相 关 的 课 题 研 究 很 多, 但 是 直 接 切 入 到 基 础 教 育 改 革 与 发 展 并 且 以 协 同 合 作 的 方 式 推 进 还 是 不 多 的, 厅 里 很 重 视, 这 是 我 想 说 的 第 一 点, 主 要 是 沙 龙 的 背 景 那 么, 为 什 么 要 将 教 育 创 新 作 为 沙 龙 主 题 呢? 为 什 么 把 三 项 改 革 列 为 话 题 内 容? 这 是 与 我 们 近 年 来 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 需 要 是 有 联 系 的, 国 家 和 安 徽 省 都 颁 布 了 教 育 改 革 与 发 展 中 长 期 规 划 纲 要, 明 确 提 出 国 家 将 要 进 行 一 系 列 重 大 教 育 改 革, 为 此, 国 家 层 面 设 立 了 一 百 多 个 改 革 试 点 项 目, 其 中 安 徽 省 基 础 教 育 领 域 就 承 担 了 三 个 项 目, 即 义 务 教 育 均 衡 发 展 减 轻 学 生 课 业 负 担 农 民 工 子 女 就 学 问 题, 在 我 省 称 之 为 基 础 教 育 三 项 改 革, 现 在 是 我 们 工 作 的 重 点, 也 就 构 成 了 基 础 教 育 改 革 与 发 展 协 同 创 新 这 个 课 题 的 核 心 内 容 基 础 教 育 三 项 改 革 的 内 容 与 要 求 相 当 复 杂, 我 想 提 醒 的 是, 三 项 改 革 是 需 要 上 下 联 动, 协 同 发 展 比 如 说, 义 务 教 育 均 衡 发 展, 除 了 各 级 政 府 教 育 主 管 部 门 高 度 重 视, 很 重 要 的 任 务 落 在 学 校 这 个 层 面, 因 为 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 起 点 和 具 体 的 实 施 操 作 学 校 学 校, 规 范 办 学 行 为, 减 轻 学 生 课 业 负 担 就 更 是 如 此 这 期 沙 龙 设 置 了 四 个 聚 焦 话 题, 我 看 非 常 切 合 实 际, 与 三 项 改 革 内 容 也 是 密 切 相 关 的, 而 且 话 题 设 计 有 利 于 激 发 大 家 发 表 已 见, 话 题 二 讲 的 是 减 负 增 效 中, 减 负 的 度 是 什 么? 我 觉 得 这 直 接 涉 及 到 教 师 的 作 业 设 计, 作 业 设 计 本 身 就 是 一 门 艺 术 一 门 科 学, 学 生 的 学 习 活 动 主 要 是 课 堂 学 习 课 外 辅 导, 通 过 做 作 业 练 习 巩 固, 作 业 设 计 的 科 学 与 否 合 理 与 否, 与 学 生 的 学 习 效 率 学 习 负 担 是 息 息 相 关 的, 统 筹 作 业 安 排 方 面 是 值 得 大 家 研 究 的 课 题 三 项 改 革 归 结 到 最 后 是 聚 焦 到 一 个 点 上, 就 是 创 新 教 育 今 天 我 们 话 题 之 一 是 国 际 视 野 下 的 创 新 教 育, 重 点 是 探 讨 中 美 基 础 教 育 比 较 研 究, 通 过 研 究 美 国 的 基 础 教 育, 发 现 我 们 基 础 教 育 存 在 的 不 足 相 对 于 美 国, 我 们 更 注 重 的 基 础 教 学, 但 是 对 学 生 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 培 养 释 放 还 是 关 注 不 够, 不 妨 认 真 分 析 一 下 其 内 在 原 因 是 什 么? 很 多 人 都 归 结 到 现 阶 段 教 育 体 制 和 考 核 选 拔 人 才 的 模 式, 导 致 各 位 校 长 虽 然 心 中 知 道 要 进 行 创 新 教 育, 但 是 只 能 在 有 限 地 范 围 内 实 施, 效 果 当 然 是 有 折 扣 的 但 是, 我 们 要 从 自 身 做 起, 积 极 推 动 各 项 改 革 十 八 届 三 中 全 会 提 出 - 4 -

6 了 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革, 其 中 重 要 的 一 条 就 是 考 试 评 价 制 度 改 革 教 育 部 关 于 学 生 综 合 素 质 评 价 学 业 水 平 考 试 录 取 方 式 的 改 革 方 案, 上 半 年 将 要 公 布 我 相 信 改 革 方 案 公 布 以 后, 会 对 我 们 整 个 的 考 试 制 度 招 生 制 度 有 一 个 大 的 变 化 如 果 把 评 价 问 题 解 决 好, 基 础 教 育 的 改 革 就 要 了 更 大 的 空 间, 创 新 教 育 就 有 了 大 的 环 境 现 在, 我 们 正 在 认 真 总 结 研 究 基 础 教 育 课 程 改 革 思 路 任 务 和 措 施, 包 括 学 习 借 鉴 国 外 先 进 的 教 育 理 念 和 有 效 的 经 验, 比 如 如 何 减 少 小 学 课 堂 学 习 的 时 间, 多 开 展 一 些 科 技 艺 术 体 育 等 活 动, 组 织 参 加 动 手 和 实 践 性 的 活 动, 扩 大 课 堂 的 外 延 与 内 涵 希 望 中 小 学 树 立 起 创 新 教 育 意 识, 让 学 生 在 创 新 教 育 的 环 境 下, 提 高 综 合 素 质, 为 成 为 创 新 人 才 奠 定 基 础 不 少 高 中 校 长 谈 到 自 己 学 校 的 时 候 离 不 了 升 学 率, 但 是, 在 比 高 考 成 绩 的 同 时, 应 该 比 比 考 入 大 学 后 走 向 社 会 后, 发 展 的 后 劲 怎 么 样, 动 手 能 力 创 新 能 力 如 何, 这 里 面 切 实 需 要 跟 踪 研 究 我 们 举 办 这 个 教 育 沙 龙, 就 是 给 大 家 提 供 了 一 个 交 流 与 合 作 的 平 台, 非 常 希 望 各 位 校 长 积 极 参 与, 互 动 起 来 除 此 之 外, 协 同 创 新 中 心 不 断 地 推 进 机 制 创 新, 采 取 了 一 系 列 的 措 施, 服 务 基 础 教 育 研 究 比 如 说, 在 合 肥 师 范 学 院 学 报 上 面 向 基 础 教 育 一 线 开 辟 了 基 础 教 育 改 革 与 发 展 专 栏 ; 通 过 省 教 育 规 划 的 课 题 立 项, 将 围 绕 基 础 教 育 三 项 改 革 的 研 究 设 立 为 专 项 课 题 ; 组 织 专 家 队 伍 深 入 实 验 基 地 指 导 教 育 改 革, 等 等 我 们 也 希 望 通 过 协 同 创 新 这 些 平 台 和 窗 口, 大 家 开 展 协 同 研 究, 将 富 有 创 新 价 值 的 观 点 和 经 验 聚 集 起 来, 形 成 丰 富 的 研 究 成 果, 并 最 终 转 化 为 政 策 措 施, 推 进 基 础 教 育 的 改 革 与 发 展 费 广 海 ( 合 肥 市 南 门 小 学 校 长 ): 减 负 首 先 需 要 考 虑 其 合 理 性 和 减 的 度 的 问 题 这 个 度 究 竟 是 多 少, 这 对 不 同 阶 段 的 学 生 来 说 量 是 不 同 的 以 南 小 为 例 来 说, 它 的 社 会 满 意 度 比 较 高, 学 生 学 业 负 担 相 对 来 说 也 不 轻, 但 是 相 比 较 周 边 学 校 要 好 一 些 有 的 家 长 评 价 南 小 的 老 师 不 负 责 任, 作 业 布 置 比 较 少 难 道 作 业 少 就 是 不 负 责 任 吗? 我 觉 得 作 业 少 是 有 各 种 原 因 的 那 么 这 个 度 的 合 理 性 是 个 什 么 样 的 标 准, 没 有 人 能 给 出 一 个 准 确 的 说 法 合 肥 市 教 育 局 规 定 一 二 年 级 不 允 许 布 置 作 业 不 布 置 作 业 就 意 味 没 有 负 担 了 吗? 我 觉 得 这 个 规 定 就 是 一 刀 切, 但 是 一 刀 切 就 需 要 有 一 个 量 化 的 标 准 这 个 标 准 的 制 定 是 很 难 的 学 生 要 是 愿 意 去 学, 那 他 就 没 有 负 担 ; 若 不 愿 意 学, 或 多 或 少 都 是 负 担 我 总 觉 得 学 生 的 合 理 负 担 是 提 高 教 学 质 量 的 根 本 我 们 教 育 的 核 心 就 是 提 高 教 育 质 量 教 育 要 育 人, 育 人 就 不 仅 仅 是 写 作 业 讲 到 负 担 的 最 根 本 原 因, 就 是 评 价 制 度 的 问 题 第 二 个 就 得 从 学 校 来 说, 减 负 的 核 心 是 教 师 的 教 育 观 念 作 为 校 长 来 说, 要 采 取 一 些 调 控 手 段 来 转 变 老 师 的 观 念, 减 少 作 业 的 总 量 布 置 作 业 要 有 选 择 性 和 层 次 性, 让 有 的 学 生 做, 而 有 的 学 生 可 以 不 做 拿 寒 假 作 业 来 讲, 我 们 今 年 给 学 校 其 中 一 个 年 级 不 布 置 作 业, 明 年 我 们 给 所 有 的 年 级 不 布 置 那 我 们 把 这 些 本 该 做 作 业 的 时 间 拿 来 干 什 么? 拿 来 让 孩 子 干 他 们 感 兴 趣 的 事 哪 些 是 有 兴 趣 的 事? 就 是 我 们 正 在 调 研 的 东 西 今 年 寒 假, 我 们 学 校 一 二 四 五 六 年 级 布 置 了 作 业, 三 年 级 没 有 作 业 现 在 学 校 正 在 调 查 与 统 计 三 年 级 孩 子 们 在 寒 假 主 动 做 的 一 些 事, 以 及 父 母 在 寒 假 期 间 让 孩 子 做 了 哪 些 事 情 我 们 从 容 易 突 破 的 地 方 突 破 不 做 作 业 孩 子 开 学 后 成 绩 也 没 有 退 步, 习 惯 也 没 有 变 坏, 这 些 我 们 所 预 防 的 东 西 都 没 发 生, 所 以 说 作 业 量 在 有 些 方 面 是 可 以 减 - 5 -

7 轻 的, 同 时 也 是 需 要 我 们 这 么 做 的 另 外, 在 作 业 设 计 及 教 师 教 学 上, 知 识 观 念 的 更 新 也 很 重 要 班 级 分 班, 最 重 要 的 是 把 握 均 衡 均 衡 能 让 孩 子 感 到 快 乐 小 学 的 孩 子 就 像 一 张 白 纸, 所 以 我 们 学 校 都 让 家 长 自 主 选 择 班 级 我 们 依 据 每 个 班 级 老 师 的 特 点 每 个 班 级 具 备 的 特 色 教 育, 分 为 六 个 特 色 班 : 科 技 班 英 语 班 国 学 经 典 班 书 法 班 艺 术 班 等, 基 本 上 都 是 由 父 母 自 己 选 择 的 这 让 学 生 在 起 点 上 是 均 衡 的 这 样 老 师 和 学 生 可 以 根 据 自 己 的 兴 趣 来 选 择 自 己 的 班 级, 不 分 重 点 班 普 通 班 后 期 我 们 也 围 绕 这 个 方 面 去 做, 推 荐 他 们 朝 着 这 个 方 面 去 开 展 每 个 班 都 有 一 些 后 续 的 支 持, 家 长 也 有 一 些 选 择, 学 生 也 达 到 了 很 好 的 均 衡, 这 就 避 免 了 择 校 择 班 择 老 师 这 样 也 让 孩 子 找 到 了 自 己 的 兴 趣, 家 长 对 孩 子 的 培 养 也 有 了 一 个 基 本 的 方 向 这 个 活 动 的 中 心 也 不 会 仅 仅 围 绕 知 识 来 竞 争, 同 时 我 也 让 每 个 班 级 有 展 示 的 活 动, 如 六 一 所 有 书 法 班 的 学 生 作 品 都 会 贴 在 校 门 口 班 级 要 追 求 他 们 班 级 的 活 动 特 色 这 种 状 况 不 以 分 数 为 唯 一 的 评 价 标 准, 我 希 望 以 此 减 轻 孩 子 们 的 负 担, 让 他 们 相 对 比 较 快 乐 自 由, 即 使 有 点 作 业, 他 们 也 快 乐 王 诚 德 ( 美 中 商 学 院 院 长 ): 少 年 强 则 国 强 中 国 有 自 己 渊 源 的 教 育 传 统, 也 有 非 常 浓 郁 的 教 育 氛 围, 任 何 国 家 在 这 点 上 都 是 比 不 了 中 国 的 但 是 通 过 这 些 年 来 与 大 家 的 交 流, 对 中 国 教 育 事 业 尤 其 是 基 础 教 育 逐 渐 深 入 的 了 解, 对 比 美 国 的 教 育 发 展 感 受 颇 深 美 国 的 基 础 教 育 有 一 个 奇 怪 的 现 象, 越 深 入 研 究 越 感 觉 到 最 近 这 二 十 年 美 国 和 中 国 的 基 础 教 育 正 在 向 对 方 的 教 育 方 向 进 行 改 革 我 们 在 学 习 美 国 的 东 西, 我 们 觉 得 这 是 我 们 所 缺 少 的, 而 美 国 在 学 习 我 们 的 东 西, 这 是 他 们 所 缺 少 的 第 一 点 是 因 时 施 教 因 时 施 教 简 单 讲 就 是 美 国 的 一 批 科 学 家, 包 括 几 个 诺 贝 尔 奖 获 得 者 综 合 提 出 了 关 于 教 育 的 三 个 关 键 期 第 一 个 关 键 期 是 婴 幼 儿 大 脑 发 育 时 期, 这 是 黄 金 期, 这 是 脑 科 学 心 理 学 教 育 学 和 社 会 学 几 门 学 科 共 同 发 现 的, 虽 然 这 是 他 们 花 了 超 过 一 百 年 提 出 的, 但 是 这 却 是 一 个 重 大 的 理 论 突 破, 这 是 影 响 孩 子 发 展 的 第 一 个 黄 金 期 婴 幼 儿 的 关 键 期 至 少 在 全 美 国 整 个 西 方 甚 至 是 联 合 国 都 已 将 它 列 为 定 性 的 东 西, 对 这 个 大 家 是 没 有 太 大 的 争 论 的 第 二 个 关 键 期 是 基 础 教 育 孩 子 的 青 春 期, 这 一 点 也 是 越 来 越 被 人 们 重 视 现 在 不 管 美 国 还 是 中 国, 据 统 计 小 学 和 初 中 学 生 的 成 绩 在 普 遍 下 滑, 行 为 也 发 生 不 好 的 变 化 无 穷 无 尽 的 烦 恼 都 会 出 现 在 家 长 和 孩 子 面 前, 而 且 孩 子 和 家 长 及 老 师 的 距 离 会 渐 行 渐 远, 因 为 家 长 和 老 师 不 能 解 决 他 的 问 题 越 来 越 多 的 问 题 不 能 解 决, 那 他 只 能 找 谁 呢? 他 只 能 找 电 脑 找 小 伙 伴, 他 只 能 走 向 街 头, 走 向 他 认 为 能 够 消 除 苦 闷 的 地 方, 可 以 给 他 交 流 的 地 方 那 些 地 方 有 些 不 一 定 是 健 康 的 所 以 提 出 了 定 海 神 针, 定 海 神 针 从 教 育 上 讲 实 际 上 就 是 让 孩 子 有 自 己 的 兴 趣, 能 让 自 己 的 潜 能 发 挥, 能 够 让 自 己 知 道 自 己 的 错 误 第 三 个 关 键 期 是 创 新 关 键 期 创 新 关 键 期 是 美 国 大 量 的 学 者 专 家 和 科 学 研 究 发 现 的 从 大 脑 来 看, 人 的 脑 细 胞 虽 然 很 多, 有 将 近 一 万 亿 个, 但 是 神 经 元 细 胞 却 只 有 一 千 余 个 神 经 元 细 胞 不 像 其 他 的 细 胞 分 分 秒 秒 都 在 不 断 的 生 生 死 死, 都 在 不 断 地 新 陈 代 谢, 神 经 元 细 胞 是 无 法 再 生 的, 所 以 它 就 有 一 个 高 峰 期 和 衰 弱 期 从 诺 贝 尔 奖 获 得 者 来 看, 不 管 他 们 获 奖 时 的 年 龄, 他 们 的 主 要 观 点 和 思 路 形 成 一 般 都 是 在 岁, 这 就 是 大 脑 创 新 关 键 期 在 美 国 实 际 上 就 讲 究 在 这 三 个 关 键 期 内 因 时 施 教 如 果 在 这 些 关 键 期 外 去 教 行 不 行? 终 身 学 习, 终 身 有 效, 活 到 老 学 到 老, 这 是 没 有 问 题 的, 但 是 这 却 有 一 个 事 和 功 的 问 题 - 6 -

8 第 二 点 是 孺 子 可 教 在 美 国 的 五 十 年 代 后 期, 有 一 批 著 名 的 顶 级 的 教 授 和 专 家 感 到 基 础 教 育 有 很 多 的 问 题 这 里 面 有 数 学 家 物 理 学 家 化 学 家 音 乐 家 以 及 一 些 技 术 专 家, 他 们 召 开 了 一 次 会 议 当 时 主 持 会 议 的 是 美 国 心 理 学 会 的 主 席 布 鲁 纳 (Jerome Bruner), 最 后 由 他 总 结 会 议 的 讨 论 过 程 出 版 了 一 本 书 教 育 过 程 教 育 过 程 这 本 书 实 际 上 就 是 美 国 当 代 创 新 教 育 的 圣 经, 就 是 其 基 本 纲 领 美 国 走 创 新 教 育 这 条 路 没 有 发 表 新 的 概 论, 而 基 本 上 就 是 对 教 育 过 程 提 出 来 的 五 大 原 则 进 行 修 补 和 不 断 完 善 这 五 条 原 则 简 单 讲, 第 一 条 是 任 何 复 杂 的 大 的 小 的 理 论 都 可 以 以 有 效 地 方 式 交 给 任 何 年 龄 段 的 孩 子, 当 时 的 这 么 一 个 命 题, 在 美 国 和 世 界 上 都 是 石 破 天 惊 的 任 何 一 个 复 杂 的 理 论 都 可 以 以 正 确 的 方 式 交 给 在 任 何 年 龄 段 的 孩 子, 这 是 当 时 最 早 提 出 来 的 创 新 教 育 不 早 不 行, 但 是 大 家 一 直 在 争 论 不 休 的 是 : 早, 行 吗? 有 效 吗? 可 能 吗? 就 像 我 们 今 天 也 在 争 论 的 这 个 问 题, 在 当 时 布 鲁 纳 已 经 提 出 了 实 际 上 孩 子 是 可 以 教 的, 但 是 如 果 没 教 好 就 是 老 师 的 事 所 以 大 家 在 一 起 开 会 讨 论 的 是 什 么? 讨 论 的 是 教 材 的 问 题, 对 整 个 美 国 基 础 教 育 的 所 有 教 材 完 全 是 一 丝 不 漏 的 进 行 巨 大 的 变 化 就 是 你 一 定 要 用 孩 子 的 方 法 来 教 育 他, 以 有 趣 的 有 效 地 方 法 来 教 育 孩 子, 这 是 基 本 原 则 美 国 从 那 以 后 至 今 都 还 在 研 究 美 国 基 础 教 育 教 材 革 命, 可 以 讲 美 国 科 目 方 面 发 生 了 非 常 深 刻 的 教 材 改 革, 基 本 上 从 原 来 的 被 他 们 批 判 为 知 识 型 的 零 碎 的 技 术 的 转 变 为 整 体 的 返 璞 归 真 的 化 繁 为 简 的 相 互 连 接 的 第 二 点 就 是 教 育 过 程 中 创 新 理 论 提 出 来 的 教 育 一 定 要 教 孩 子 当 时 所 处 的 结 构, 实 际 上 就 是 教 本 质 性 的 东 西 哪 怕 科 目 再 复 杂, 也 要 将 它 分 解 来 教 孩 子 像 以 前 的 美 国 教 程 的 简 单 化, 因 为 不 简 单 所 以 孩 子 不 懂 但 简 单 化 带 来 的 问 题 是 将 它 的 精 髓 去 除 了, 就 像 一 个 精 美 的 钟 表, 把 它 拆 成 很 多 部 件, 然 后 去 教 孩 子 这 些 部 件 和 一 个 钟 表 完 全 是 不 同 性 质 的 你 可 以 教 钟 表 也 可 以 教 部 件, 但 是 把 教 部 件 认 为 就 是 教 钟 表, 而 且 本 着 从 简 到 繁 的 原 则, 这 对 当 时 来 说 是 错 误 的, 所 以 教 授 知 识 需 要 从 整 体 的 概 念 出 发 和 把 握 第 三 点 就 是 母 子 式 教 育 一 定 要 早 教, 要 采 用 螺 旋 式, 从 低 到 高 循 环 上 升 所 以 现 在 美 国 的 一 些 重 大 的 课 程 有 小 学 版 初 中 版 高 中 版, 反 复 教 螺 旋 教, 循 环 上 升 第 四 就 是 要 发 现 式 教 育, 通 俗 地 讲 就 是 要 猜 的 教 育 实 际 上 所 有 的 创 造 性 跟 原 来 执 行 性 教 育 知 识 性 教 育 最 大 的 不 同 点 就 是 它 要 利 用 一 些 没 有 现 成 规 则 和 指 导 的 可 以 遵 循 的 途 径 来 解 决 问 题, 这 是 它 的 根 本 如 果 要 做 到 这 点 的 话, 那 么 必 须 要 假 设, 然 后 寻 找 证 据 求 证, 然 后 否 证 这 是 一 个 基 本 教 育 过 程 实 际 上 这 一 点 和 美 国 的 基 础 教 育 从 创 新 角 度 来 说 是 一 样 的, 这 是 要 领 导 孩 子 从 小 学 会 假 设, 在 假 设 的 过 程 中 去 学 习, 在 假 设 的 过 程 中 去 获 得, 而 不 是 到 了 科 学 家 了 再 去 假 设 再 去 求 证 这 个 假 设 的 过 程 就 是 一 个 发 现 的 过 程, 这 是 它 的 重 要 的 一 点 另 外 最 后 一 点 动 力 如 果 没 有 孩 子 发 自 内 心 的 真 正 自 我 的 激 励, 那 么 他 就 吃 不 了 学 习 的 这 种 苦 一 定 要 尽 早 的 找 到 孩 子 的 潜 质 和 兴 趣 点, 然 后 才 能 点 燃 他 内 心 的 有 用 之 力 否 则 父 母 老 师 用 哄 和 压 的 方 式, 不 能 维 持 长 久 第 三 点 是 因 材 施 教 美 国 哈 佛 大 学 哈 沃 教 授 提 出 来 了 多 元 制 度, 对 美 国 教 育 有 革 命 性 的 作 用 因 为 它 把 大 批 的 孩 子 从 水 深 火 热 之 中 解 放 出 来 了 哈 沃 批 判 考 核 方 式 只 是 语 文 只 是 数 学 只 是 IQ 只 是 逻 辑, 用 简 单 的 标 准 来 衡 量 所 有 人, 然 后 把 不 适 合 的 全 部 打 入 冷 宫 因 材 施 教, 哈 沃 认 为 因 就 是 怎 么 区 分, 材 就 是 区 分 的 标 准, 施 就 是 教 育, 教 就 是 教 育 方 法 今 天 就 不 仔 细 分 析 了, 但 是 这 一 系 列 理 论, 都 是 非 常 深 刻 的, 有 效 地 推 动 美 国 的 变 革 - 7 -

9 第 四 点 是 因 情 施 教 长 期 以 来 的 教 育 对 于 情 实 际 上 是 不 理 解 的 因 为 情 是 看 不 到 摸 不 着 有 时 强 有 时 弱, 它 对 人 的 理 智 形 成 了 一 种 干 扰 哈 佛 大 学 的 教 授 多 曼 写 了 一 本 书 情 商 理 论, 他 解 释 了 为 什 么 情 商 比 智 商 更 重 要, 并 提 出 了 在 人 类 学 习 成 功 发 展 上 智 商 至 多 占 20%, 非 智 商 因 素 占 80%, 而 非 智 商 因 素 里 主 要 是 情 商 我 觉 得 这 是 一 个 重 大 的 发 现 重 大 的 认 识, 我 们 将 它 和 哥 白 尼 对 天 体 运 行 的 重 大 发 现 相 比 肩, 我 认 为 这 个 对 美 国 的 基 础 创 新 有 巨 大 的 作 用 美 国 的 一 些 大 的 公 司 机 构 都 将 情 商 作 为 一 个 基 本 训 练, 这 一 点 对 我 们 的 启 发 就 是 从 情 商 重 视 我 们 的 思 想 及 教 育 我 们 这 么 多 年 我 们 对 孩 子 进 行 道 德 教 育, 但 是 情 商 另 辟 蹊 径 提 出 了 一 种 可 行 实 际 而 且 可 以 感 觉 不 受 过 多 外 界 影 响 的 对 人 的 行 为 情 绪 控 制 的 一 种 方 法 它 最 大 的 好 处 在 于 它 不 像 思 想 道 德 很 容 易 受 到 外 界 的 干 扰, 很 容 易 受 到 榜 样 的 影 响 情 商 教 育 不 要 求 你 控 制 自 己 的 欲 望, 反 而 要 你 去 亲 身 体 验 现 在 美 国 的 小 学 课 程 里 的 情 商 课 程 就 是 情 感 体 验, 中 学 的 情 商 教 育 是 大 家 在 一 起 互 相 暗 示 孩 子 小 时 候 已 经 碰 到 了 很 多 的 问 题, 一 定 会 产 生 很 多 情 绪, 但 这 些 都 是 情 商 的 重 要 课 程 不 管 怎 么 说, 我 感 觉 情 也 得 施 教 现 在 的 孩 子 主 要 的 问 题 和 美 国 当 年 一 样, 不 是 知 识 不 够 不 是 智 慧 不 够, 而 主 要 是 不 学, 坚 持 不 下 去 情 是 教 育 的 最 大 的 杠 杆 从 多 曼 开 始 给 了 我 们 打 开 了 一 扇 窗, 提 供 了 一 个 杠 杆 这 次 中 央 十 八 届 三 中 全 会 明 确 的 提 出 美 育 美 育 的 根 本 是 动 情 美 是 人 的 本 质 的 东 西, 美 育 教 育 根 本 是 要 注 重 启 发 的 另 外 一 点 就 是 因 创 施 教 培 根 说 过 知 识 就 是 力 量, 但 现 在 知 识 不 一 定 就 是 力 量 知 识 若 是 掌 握 的 不 好, 反 而 是 包 袱 就 以 阅 读 为 例, 中 国 的 传 统 是 要 过 度 阅 读, 让 孩 子 读 罢 书 山 书 海, 书 中 自 有 颜 如 玉 黄 金 屋 读 到 一 定 程 度 就 会 为 人 处 世 就 会 认 识 社 会 就 会 起 作 用, 但 是 现 在 这 个 观 点 值 得 深 思 现 在 人 类 的 知 识 书 籍 出 版 物 精 品 大 量 的 出 现, 再 快 速 的 阅 读 也 无 法 阅 读 完 全 从 我 们 的 认 识 来 讲, 光 读 书 不 行, 还 要 学 会 思 考, 不 能 读 而 不 思 其 次, 不 仅 要 思 而 且 要 动, 要 有 点 创 有 点 悟 这 几 个 层 面 实 际 上 说 了 读 书 的 技 术 和 方 法, 都 要 对 孩 子 进 行 指 导 和 帮 助 我 觉 得 最 重 要 的 是 知 识 是 作 为 一 种 方 法 工 具 和 手 段, 更 重 要 的 是 用 它 来 做 手 段 而 不 是 目 的 孩 子 与 孩 子 之 间 是 有 差 异 的, 社 会 从 富 裕 社 会 到 了 发 达 社 会 从 制 造 社 会 到 了 创 造 社 会 以 后, 需 求 也 不 一 样 了 现 在 可 以 讲 在 美 国 或 在 中 国, 生 活 中 无 所 不 设 计 无 所 不 样 式, 心 理 的 主 观 的 美 感 已 经 代 替 了 客 观 的 饥 渴 感 饥 饿 感 和 生 存 感, 变 成 了 对 价 值 创 造 价 值 评 价 的 主 要 依 据 了, 原 来 是 客 观 评 价 现 在 完 全 是 主 观 评 价 了 美 国 的 高 考 SAT 已 经 很 多 年 了, 但 是 随 着 美 国 教 育 过 程 的 改 变, 现 在 的 SAT 已 经 不 依 靠 成 绩, 成 绩 大 概 在 美 国 的 高 校 特 别 是 名 校 的 录 取 权 重 只 占 四 分 之 一, 成 绩 作 为 考 试 的 评 估 的 地 位 在 下 降 他 们 认 为 更 重 要 的 是 孩 子 的 潜 质, 也 就 是 特 长 美 国 越 好 的 学 校, 他 们 的 招 生 过 程 越 显 示 了 对 学 生 的 潜 质 内 在 的 了 解 和 看 重 刚 刚 所 说 的 是 美 国 关 于 创 新 教 育 的 一 些 经 验, 这 些 年 我 们 在 合 肥 的 高 新 区 也 创 办 了 一 个 创 新 教 育 基 地, 就 是 想 在 幼 儿 园 小 学 中 学 高 中 融 入 美 国 教 育 元 素, 这 对 于 我 们 孩 子 们 的 成 长, 对 于 老 师 学 校 的 特 色 建 设 能 够 起 一 定 的 作 用 刚 才 缪 处 长 讲 的 教 育 部 正 在 制 定 改 革 制 度, 包 括 教 育 制 度 高 考 制 度 中 考 制 度, 这 套 制 度 的 改 革, 将 会 使 校 长 老 师 学 校 在 今 后 的 几 年 内 应 该 会 有 一 番 巨 大 的 施 展 空 间 - 8 -

10 教 改 前 沿 今 年 初, 省 教 育 厅 提 出 在 义 务 教 育 阶 段 学 校 试 行 学 分 管 理 制 度, 即 将 学 生 基 础 学 科 成 绩 体 育 和 艺 术 综 合 实 践 活 动 等 学 习 均 纳 入 到 学 分 管 理, 并 作 为 学 生 完 成 学 业 的 依 据 教 育 部 门 结 合 教 育 质 量 综 合 评 价 改 革, 增 加 学 生 特 长 发 展 选 修 课 程 和 参 与 各 项 活 动 的 学 分, 改 变 以 学 科 成 绩 作 为 学 生 毕 业 唯 一 依 据 的 做 法, 将 义 务 教 育 阶 段 的 学 分 完 成 情 况 综 合 素 质 评 价 结 果 作 为 高 中 阶 段 招 生 录 取 的 依 据 之 一 据 省 教 育 厅 负 责 人 介 绍, 现 行 考 试 招 生 制 度 存 在 着 评 价 标 准 相 对 单 一 选 拔 方 式 相 对 单 一 入 学 通 道 相 对 单 一 等 弊 端, 在 一 定 程 度 上 导 致 基 础 教 育 应 试 教 育 倾 向, 难 以 适 应 国 家 对 各 类 人 才 的 选 拔 培 养 需 要, 难 以 适 应 学 生 全 面 而 有 个 性 发 展 的 需 要, 难 以 适 应 高 等 学 校 多 样 化 办 学 特 色 办 学 的 需 要, 深 化 考 试 招 生 制 度 改 革 势 在 必 行 义 务 教 育 阶 段 推 进 学 分 管 理 制 度, 是 深 化 考 试 招 生 制 度 改 革 的 必 要 组 成, 须 在 今 年 5 月 底 前 完 成 细 则 制 定 按 照 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 的 要 求, 我 省 已 经 部 署 在 重 点 领 域 进 行 系 列 改 革 预 计 省 教 育 厅 将 在 5 月 底 前 制 定 出 具 体 制 度, 以 推 进 义 务 教 育 阶 段 学 校 试 行 学 分 管 理 今 年 蚌 埠 市 响 应 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 要 求, 继 续 推 进 三 项 重 点 工 作, 即 以 规 范 办 学 推 进 教 育 内 涵 发 展, 以 特 色 办 学 促 进 中 小 学 多 样 化 发 展, 以 实 施 少 年 蚌 埠 行 动 计 划, 促 进 学 生 终 身 发 展 规 范 办 学 为 孩 子 留 下 时 间 空 间 今 年 年 初, 蚌 埠 市 教 育 局 密 集 出 台 蚌 埠 市 规 范 中 小 学 行 为 基 本 标 准 蚌 埠 市 规 范 中 小 学 办 学 行 为 暂 行 管 理 办 法 蚌 埠 市 减 轻 中 小 学 生 课 业 负 担 五 条 禁 令 等 系 列 文 件, 进 一 步 明 确 学 校 招 生 办 校 办 班 收 费 教 学 考 试 教 师 教 材 和 教 辅 管 理 等 环 节 行 为 标 准, 严 格 规 范 相 关 管 理 细 则, 强 调 进 一 步 规 范 中 小 学 办 学 行 为, 切 实 减 轻 学 生 课 业 负 担, 推 进 教 育 内 涵 发 展 课 程 好 比 营 养 餐, 哪 门 课 安 排 过 多, 孩 子 在 这 一 方 面 摄 取 的 营 养 就 过 剩, 规 范 办 学 就 是 按 照 规 律 办 学, 充 分 尊 重 教 育 规 律, 实 现 孩 子 的 全 面 发 展 蚌 埠 市 教 育 局 副 局 长 刘 善 训 表 示 围 绕 减 负, 今 年 蚌 埠 市 教 育 局 提 出 五 条 禁 令, 保 证 学 生 参 与 体 育 音 乐 美 术 这 些 传 统 意 义 上 副 课 的 课 程 和 课 时, 为 孩 子 自 主 自 由 发 展 留 下 更 多 时 间 和 空 间 五 条 禁 令 还 - 9 -

11 对 学 生 在 校 作 息 时 间 作 出 硬 性 规 定, 严 禁 随 意 增 加 学 生 课 业 负 担 随 意 补 课 特 色 兴 校 促 进 中 小 学 多 样 化 深 化 义 务 教 育 特 色 学 校 建 设, 是 学 校 实 现 内 涵 发 展 提 升 核 心 竞 争 力, 实 现 区 域 基 础 教 育 优 质 均 衡 发 展 的 重 要 途 径, 也 是 蚌 埠 市 近 年 来 常 抓 不 懈 的 一 项 工 作 据 介 绍, 通 过 坚 持 抓 特 色 建 设, 创 特 色 学 校, 目 前, 蚌 埠 市 已 拥 有 各 级 各 类 特 色 ( 示 范 ) 学 校 ( 幼 儿 园 )67 所 今 年, 蚌 埠 市 教 育 局 出 台 蚌 埠 市 义 务 教 育 阶 段 学 校 特 色 建 设 评 估 办 法, 指 导 各 义 务 教 育 阶 段 学 校 进 一 步 加 强 特 色 规 划 与 建 设, 鼓 励 更 多 的 中 小 学 利 用 好 自 身 资 源 优 势, 形 成 鲜 明 的 办 学 特 色, 全 面 提 升 义 务 教 育 整 体 办 学 水 平 同 时, 蚌 埠 市 教 育 局 要 求, 各 县 ( 区 ) 教 育 行 政 主 管 部 门 规 划 确 立 学 校 特 色 建 设 目 标, 力 争 在 三 年 之 内, 实 现 辖 区 内 30% 以 上 的 义 务 教 育 阶 段 学 校 通 过 市 特 色 学 校 评 估 验 收 少 年 蚌 埠 为 终 身 发 展 奠 基 今 年, 蚌 埠 市 教 育 局 将 实 施 以 少 年 蚌 埠 行 动 为 主 题 的 实 践 活 动, 以 培 养 厚 德 少 年 阳 光 少 年 快 乐 少 年 智 慧 少 年 创 新 少 年 为 主 要 内 容, 统 筹 开 展 五 大 板 块 主 题 实 践 活 动, 让 学 生 告 别 单 调 苍 白 的 校 园 生 活, 实 现 健 康 快 乐 幸 福 成 长 厚 德 少 年 立 起 来, 通 过 理 想 教 育 道 德 实 践 志 愿 者 公 益 活 动 等 方 式, 培 养 少 年 儿 童 优 良 品 德 健 全 人 格 高 尚 情 操 阳 光 少 年 动 起 来, 以 2+1 工 程 阳 光 体 育 运 动 和 学 生 心 理 健 康 教 育 等, 培 养 少 年 儿 童 健 康 体 魄 阳 光 心 态 快 乐 少 年 唱 起 来, 通 过 艺 术 教 育 和 艺 术 实 践, 培 养 少 年 良 好 的 艺 术 修 养 促 进 学 生 特 长 发 展 智 慧 少 年 读 起 来, 鼓 励 开 展 读 书 实 践 和 经 典 诵 读 活 动, 培 养 少 年 儿 童 良 好 的 读 书 习 惯 感 受 传 统 经 典 的 魅 力, 为 终 身 学 习 奠 定 基 础 创 新 少 年 做 起 来, 通 过 科 技 创 新 等 综 合 实 践 活 动, 培 养 少 年 儿 童 创 新 思 维 和 实 践 能 力 ( 转 自 安 徽 教 育 网 ) 打 造 合 肥 市 义 务 教 育 均 衡 发 展 升 级 版, 责 任 重 大, 关 系 长 远 ; 各 部 门 要 密 切 配 合, 共 同 努 力 在 1 月 28 日 召 开 的 合 肥 市 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 领 导 小 组 第 一 次 会 议 上, 市 长 张 庆 军 对 各 成 员 单 位 提 出 要 求 副 市 长 吴 春 梅 主 持 会 议, 市 政 府 副 秘 书 长 高 晓 光, 市 政 府 办 公 厅 副 主 任 刘 永 龙, 市 编 办 市 发 改 委 市 财 政 局 市 人 社 局 等 领 导 小 组 成 员 单 位 主 要 负 责 人 参 会 会 上, 市 教 育 局 局 长 徐 静 平 就 合 肥 市 义 务 教 育 三 大 提 升 工 程 实 施 方 案 关 于 开 展 全 市 义 务 教 育 新 优 质 优 质 学 校 创 建 工 作 的 通 知 等 文 件 的 起 草 情 况 进 行 了 汇 报 各 领 导 小 组 成 员 部 门 结 合 各 自 职 能, 发 表 了 意 见 和 建 议 会 议 指 出, 近 年 来, 我 市 义 务 教 育 工 作 取 得 了 令 人

12 瞩 目 的 成 绩, 但 全 市 义 务 教 育 工 作 还 存 在 一 些 亟 待 解 决 的 问 题 2012 年 9 月, 国 务 院 出 台 了 关 于 深 入 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 意 见 2012 年 12 月, 全 省 义 务 教 育 均 衡 发 展 会 议 召 开, 为 全 省 义 务 教 育 基 本 均 衡 排 定 了 时 间 表 作 为 省 会 城 市, 在 全 省 要 率 先 高 标 准 高 质 量 实 现 义 务 教 育 均 衡 发 展 市 政 府 于 去 年 底 适 时 出 台 了 合 肥 市 人 民 政 府 关 于 深 入 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 实 施 意 见, 非 常 及 时, 非 常 必 要 会 议 强 调, 新 起 草 的 两 个 文 件 是 合 肥 市 人 民 政 府 关 于 深 入 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 的 实 施 意 见 的 延 伸 和 拓 展, 能 够 紧 紧 围 绕 市 政 府 的 要 求, 瞄 准 义 务 教 育 存 在 的 问 题, 紧 扣 薄 弱 环 节, 体 现 新 形 势 新 任 务 新 目 标, 力 求 结 合 实 际, 突 破 发 展 瓶 颈, 切 实 解 决 均 衡 发 展 中 的 热 点 和 难 点 问 题, 具 有 一 定 的 前 瞻 性 和 可 操 作 性 会 上, 张 庆 军 指 出, 近 年 来, 市 委 市 政 府 坚 持 教 育 优 先 发 展 战 略, 不 断 加 大 财 政 投 入, 狠 抓 义 务 教 育 均 衡 发 展, 义 务 教 育 均 衡 发 展 工 作 取 得 了 显 著 成 绩, 包 河 等 3 个 城 区 率 先 通 过 国 家 义 务 教 育 均 衡 发 展 达 标 认 定 但 整 体 工 作 仍 有 提 升 的 空 间, 离 人 民 群 众 的 需 求 相 比 仍 有 差 距, 与 建 设 大 湖 名 城 创 新 高 地 的 要 求 相 比 仍 需 加 强 张 庆 军 强 调, 要 认 真 落 实 十 八 届 三 中 全 会 精 神, 结 合 中 央 省 有 关 要 求, 加 强 市 级 统 筹, 保 持 财 政 投 入 力 度 不 减, 充 分 调 动 县 ( 市 ) 区 积 极 性, 全 力 打 造 我 市 义 务 教 育 均 衡 发 展 升 级 版 要 大 力 整 合 和 盘 活 教 育 资 源, 将 教 育 资 源 更 多 地 向 困 难 地 区 和 薄 弱 学 校 倾 斜 ; 推 进 中 小 学 布 局 调 整, 加 快 城 市 新 布 点 学 校 和 改 建 扩 建 学 校 建 设 结 合 美 好 乡 村 建 设, 优 化 农 村 学 校 布 局, 实 行 同 步 规 划 同 步 实 施 同 步 验 收 要 大 力 推 进 义 务 教 育 学 校 标 准 化 建 设, 加 强 硬 件 建 设, 着 力 解 决 校 舍 教 学 实 验 仪 器 图 书 配 备 等 问 题, 实 现 县 域 内 义 务 教 育 学 校 软 硬 件 配 置 基 本 无 差 异 要 大 力 创 建 新 优 质 学 校, 为 办 好 老 百 姓 家 门 口 的 学 校, 回 应 人 民 群 众 对 优 质 教 育 的 期 盼, 要 遴 选 办 学 理 念 相 对 滞 后 办 学 条 件 相 对 较 差 教 学 质 量 相 对 较 低 的 学 校 进 行 培 育 和 提 升, 力 争 用 3-5 年 左 右 时 间, 通 过 项 目 带 动, 加 大 软 硬 件 投 入, 培 育 一 批 新 优 质 学 校, 使 之 成 为 新 的 优 质 教 育 资 源 要 大 力 提 升 中 小 学 信 息 化 水 平, 加 快 实 施 六 大 工 程, 推 进 优 质 教 育 资 源 共 建 共 享, 优 化 校 园 信 息 化 网 络 环 境, 到 2015 年 底, 基 本 实 现 宽 带 网 络 校 校 通 和 优 质 资 源 班 班 通 张 庆 军 强 调, 要 高 度 重 视 教 师 队 伍 建 设, 完 善 教 师 补 充 和 交 流 机 制, 提 升 教 师 专 业 化 水 平, 保 障 教 师 合 法 权 益 和 待 遇 在 农 村 要 加 快 建 设 教 师 周 转 房 步 伐, 切 实 解 决 农 村 教 师 和 支 教 教 师 后 顾 之 忧 要 关 注 特 殊 群 体 教 育, 解 决 好 进 城 务 工 人 员 随 迁 子 女 农 村 留 守 儿 童 困 难 家 庭 残 疾 儿 童 入 学 问 题 要 大 力 实 施 素 质 教 育, 把 促 进 学 生 健 康 发 展 作 为 重 大 课 题, 贯 穿 到 教 育 实 践 的 全 过 程 要 建 立 健 全 长 效 机 制, 各 级 各 相 关 部 门 要 按 照 实 施 意 见 的 要 求, 建 立 健 全 工 作 机 制, 全 面 完 善 工 作 措 施, 确 保 各 项 工 作 落 实 到 位 见 到 实 效 ( 转 自 合 肥 教 育 信 息 网 )

13 改 革 案 例 北 京 十 一 学 校 成 立 于 1952 年,2010 年 被 批 准 为 北 京 市 综 合 改 革 实 验 学 校,2011 年 获 批 国 家 级 教 育 体 制 改 革 试 点 项 目 深 化 基 础 教 育 学 校 办 学 体 制 改 革 试 验 项 目 学 校,2012 被 评 为 全 国 先 进 基 层 党 组 织 2007 年 以 来, 学 校 以 培 养 志 远 意 诚 思 方 行 圆 的 社 会 栋 梁 和 民 族 脊 梁 为 目 标, 大 力 推 进 学 校 课 程 体 系 建 设 教 学 组 织 形 式 改 革 学 校 管 理 制 度 变 革, 构 建 了 一 种 新 型 的 育 人 模 式, 初 步 形 成 了 有 利 于 每 一 位 学 生 个 性 成 长 的 学 校 生 态 一 改 革 的 背 景 和 意 义 21 世 纪, 我 国 进 入 激 烈 的 社 会 转 型 期 一 方 面, 经 济 快 速 发 展, 社 会 文 明 程 度 不 断 提 高, 人 们 的 行 为 方 式 价 值 体 系 都 发 生 了 明 显 的 变 化 另 一 方 面, 个 性 发 展 的 诉 求 日 益 彰 显, 更 加 凸 显 个 人 在 学 习 中 的 价 值 取 向 和 主 动 性 之 重 要 人 们 更 加 关 注 个 人 幸 福 感 和 生 命 价 值 社 会 的 进 步 和 发 展 对 教 育 提 出 了 更 高 的 要 求 日 新 月 异 的 信 息 技 术 为 个 别 教 育 的 实 现 提 供 了 可 能 2004 年, 我 国 实 施 新 一 轮 的 高 中 课 程 改 革, 随 着 课 程 改 革 的 不 断 推 进, 课 程 千 校 一 面 的 状 况 逐 渐 得 到 不 同 程 度 的 改 观, 但 改 革 仍 然 是 在 传 统 教 育 模 式 的 框 架 内 的 修 修 补 补, 并 没 有 在 教 育 理 念 教 学 内 容 教 育 途 径 等 方 面 取 得 内 源 性 结 构 性 系 统 性 的 突 破 与 进 展 学 校 转 型 任 务 紧 迫 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 的 颁 布 为 学 校 转 型 变 革 搭 建 了 宽 阔 的 政 策 平 台, 也 对 教 育 提 出 了 更 高 的 要 求 在 这 种 背 景 下,2009 年 我 们 开 始 了 学 校 转 型 性 变 革 的 实 践 变 革 以 提 供 选 择 性 的 课 程 为 起 点, 以 制 度 变 革 为 保 障, 最 终 实 现 从 价 值 选 择 到 教 学 组 织 形 式, 从 课 程 结 构 到 管 理 制 度, 从 教 学 方 式 方 法 到 学 校 组 织 文 化 等 全 方 位 的 转 变 二 改 革 的 过 程 1. 第 一 阶 段 ( ) 通 过 全 校 师 生 参 与, 确 立 共 同 的 价 值 观, 为 改 革 奠 定 思 想 基 础 ; 通 过 建 设 学 科 教 室 数 字 化 校 园, 为 改 革 提 供 资 源 准 备 和 技 术 平 台 支 持 通 过 国 际 比 较 和 实 践 调 研, 形 成 学 校 课 程 改 革 方 案, 完 成 顶 层 设 计, 构 建 分 层 分 类 综 合 特 需 课 程 体 系 2. 第 二 阶 段 ( ) 实 施 选 课 走 班, 变 革 教 学 组 织 形 式 行 政 班 和 班 主 任 的 管 理 模 式 被 打 破, 学 校 各 项 管 理 制 度

14 面 临 着 重 建 随 着 课 程 的 实 施 与 推 进, 初 步 构 建 起 形 成 各 学 科 的 课 程 资 源 体 系 3. 第 三 阶 段 ( ) 改 革 深 入 到 各 项 管 理 制 度 层 面, 各 项 制 度 初 步 形 成, 确 保 学 生 选 择 权 的 落 实 通 过 标 准 化, 对 各 项 制 度 进 行 梳 理 和 固 化 通 过 小 班 化 和 个 别 化 教 学 策 略 的 分 享, 使 每 一 位 学 生 的 发 展 深 入 推 进 到 课 堂 的 围 观 层 面 学 校 课 程 方 案 在 变 革 中 不 断 完 善 4. 第 四 阶 段 ( 至 今 ) 改 革 深 入 到 教 师 行 为 和 学 校 组 织 文 化 层 面, 初 步 形 成 全 员 育 人 关 注 个 体 的 新 型 的 育 人 模 式 初 步 呈 现 出 群 体 的 多 样 性 与 个 体 的 独 特 性 并 存, 各 种 影 响 力 量 相 互 作 用, 形 成 和 谐 的 校 园 生 态 三 改 革 的 做 法 通 过 四 年 的 改 革 实 践, 我 们 不 仅 呈 现 了 一 个 崭 新 的 现 实 的 学 校 形 态, 更 重 要 的 是, 基 于 中 国 国 情, 面 对 共 同 的 问 题 和 困 惑, 我 们 摸 索 出 了 一 条 解 决 问 题 的 改 革 之 路, 积 累 了 一 套 具 有 操 作 性 普 适 性 的 路 径 和 策 略, 为 其 它 更 多 的 学 校 转 型 提 供 借 鉴 和 参 考 ( 一 ) 确 立 共 同 的 教 育 价 值 观 改 革 是 一 种 实 践 行 为, 但 要 有 共 同 的 价 值 观 为 思 想 基 础 在 确 立 共 同 的 价 值 观 的 过 程 中, 我 们 对 学 校 教 育 的 价 值 和 学 校 培 养 目 标 有 一 个 符 合 时 代 变 化 和 发 展 的 重 新 定 位 立 足 每 一 个 个 体 的 自 主 成 长, 提 出 创 造 适 合 每 一 位 学 生 发 展 的 教 育, 以 让 每 一 学 生 成 为 自 主 发 展 的 主 体 为 价 值 选 择, 把 立 德 树 人 作 为 学 校 一 切 工 作 的 出 发 点 和 归 宿 强 调 教 育 是 发 现 和 唤 醒, 发 现 每 位 学 生 的 不 同 特 点 和 个 性 差 异, 唤 醒 他 沉 睡 的 潜 能 搭 建 各 种 平 台, 利 用 各 种 刺 激, 去 发 现 和 唤 醒 他 们 的 潜 质, 帮 他 们 找 到 自 我, 认 识 自 我, 让 学 生 在 人 生 方 向 的 引 导 下 发 展 这 里, 要 让 这 样 的 观 念 成 为 全 体 成 员 行 动 的 指 导 思 想, 大 家 共 同 认 同 是 极 为 重 要 的 共 同 的 价 值 观 一 旦 形 成, 学 校 的 一 切 实 践 行 动 就 有 了 文 化 元 素 和 文 化 基 础 为 此, 我 们 发 动 全 校 师 生 参 与 讨 论, 通 过 各 种 方 式, 让 这 个 价 值 观 在 学 校 每 个 成 员 的 内 心 扎 根 并 先 后 通 过 育 人 目 标 确 立 年 课 堂 成 长 年 课 程 成 长 年 制 度 重 建 年 教 学 落 实 年 反 思 年 等 系 列 的 年 会 主 题 活 动, 把 这 些 价 值 观 具 体 化, 以 更 加 清 晰 可 操 作 性 的 语 言 表 现 出 来, 通 过 相 关 主 题 活 动 进 行 深 化 ; 更 重 要 的 是, 通 过 课 程 变 革, 让 价 值 观 与 具 体 的 教 育 教 学 行 为 联 系 起 来, 在 每 一 个 课 堂 和 每 一 位 教 师 的 教 育 行 为 中 落 地 ( 二 ) 构 建 分 层 分 类 综 合 特 需 的 可 选 择 的 课 程 体 系 课 程 是 学 校 育 人 目 标 办 学 理 念 的 载 体 学 校 顶 层 设 计 的 思 想 都 必 须 通 过 课 程 才 能 与 教 师 和 学 生 发 生 关 联 只 有 通 过 课 程 才 能 形 成 包 括 目 标 内 容 实 施 方 式 评 价 等 在 内 的 教 育 链 条, 也 才 能 整 合 学 校 所 有 的 教 育 资 源, 为 学 生 服 务 所 以, 课 程 变 革 是 学 校 转 型 的 基 础, 只 有 改 变 课 程, 才 能 从 根 本 上 改 变 学 校 针 对 教 育 当 前 存 在 的 问 题, 课 程 变 革 的 诉 求 主 要 在 于, 增 加 多 样 性 和 选

15 择 性 为 此, 我 们 首 先 通 过 对 国 家 课 程 地 方 课 程 的 校 本 化, 构 建 了 一 套 分 层 分 类 综 合 特 需 的 课 程 体 系 ( 见 下 表 ) 以 265 门 学 科 课 程 30 门 综 合 实 践 课 程 75 个 职 业 考 察 课 程 272 个 社 团 60 个 学 生 管 理 岗 位, 提 供 给 学 生 选 择 课 程 类 型 科 目 分 层 课 程 分 类 课 程 综 合 课 程 特 需 课 程 数 学 物 理 化 学 生 物 语 文 英 语 历 史 地 理 政 治 体 育 技 术 艺 术 高 端 科 学 实 验 综 合 实 践 游 学 课 程 书 院 课 程 援 助 课 程 特 种 体 育 表 1 分 层 分 类 综 合 特 需 课 程 设 置 这 套 由 分 层 与 分 类 专 项 与 综 合 相 结 合 的 课 程 体 系, 通 过 对 国 家 课 程 的 校 本 化, 突 出 以 学 生 个 体 为 单 位 的 选 择 性, 除 了 少 数 的 必 修 课 程 外, 其 它 大 部 分 都 是 选 修 课 程, 所 有 的 课 程 排 入 每 周 35 课 时 的 正 式 课 表 学 生 不 仅 选 课 程, 还 可 以 选 择 学 习 时 段, 最 大 程 度 地 满 足 每 一 位 学 生 的 学 习 需 求, 实 现 了 一 位 学 生 一 张 课 表 通 过 选 课, 课 程 与 每 一 位 学 生 联 系 起 来, 构 建 起 每 一 位 学 生 自 己 的 学 习 系 统 随 着 走 班 上 课, 这 些 课 程 得 以 落 实 在 每 一 间 教 室 每 一 节 课 堂 里, 带 动 教 与 学 方 式 的 变 革 随 着 配 套 的 资 源 系 统, 评 价 与 诊 断 系 统 的 跟 进, 以 及 学 校 的 各 项 管 理 制 度 的 重 建, 确 保 课 程 链 条 上 各 个 环 节 形 成 一 个 相 互 支 撑 的 有 机 系 统, 学 生 的 选 择 权 由 可 能 变 成 为 现 实 ( 三 ) 实 施 大 小 学 段 为 了 给 学 生 更 多 自 主 选 择 的 空 间, 我 们 实 施 了 大 小 学 段 制 每 个 学 期 分 两 个 大 学 段 和 一 个 小 学 段, 大 学 段 主 要 进 行 统 一 课 程 的 集 中 学 习, 两 个 大 学 段 之 间 的 小 学 段, 为 期 2 周, 学 生 仍 然 到 校 学 习, 但 不 安 排 统 一 的 学 习 内 容, 每 位 学 生 根 据 自 己 的 学 习 需 求, 制 定 出 符 合 自 己 的 自 主 学 习 规 划, 进 行 自 主 学 习 ; 也 有 很 多 同 学 利 用 这 段 时 间, 走 出 学 校, 到 社 会 和 实 验 基 地 进 行 实 地 体 验 学 习 等 等 小 学 段 给 了 每 一 位 学 生 进 行 校 外 社 会 体 验 和 个 性 化 学 习 的 机 会, 也 使 自 己 的 自 主 学 习 能 力 得 到 锻 炼 和 提 升 学 年 高 一 高 二 高 三 学 期 高 一 ( 上 ) 高 一 ( 下 ) 高 二 ( 上 ) 高 二 ( 下 ) 高 三 ( 上 ) 高 三 ( 下 ) 学 段 1 A 2 3 B 4 5 C 6 7 D 8 9 E1 10 E2 11 F1 12 F2 F3 表 2 高 中 大 小 学 段 安 排 一 览 表

16 ( 四 ) 全 面 实 施 选 课 走 班 学 生 的 课 程 选 择 权 需 要 通 过 一 定 的 教 学 组 织 形 式 来 实 现 和 保 证 选 课 包 括 两 层 含 义 : 一 是 选 择 适 合 自 己 的 课 程 模 块 ; 二 是, 选 择 适 合 自 己 的 学 习 时 段 通 过 选 课, 每 位 学 生 形 成 了 自 己 的 课 表, 到 不 同 的 学 科 教 室 上 课, 在 不 同 的 教 学 班 之 间 流 动, 而 老 师 们, 则 在 各 自 固 定 的 教 室 里 等 待 学 生 上 课 通 过 走 班 上 课, 有 选 择 的 课 程 体 系 落 实 到 每 一 节 课 上, 落 实 到 每 一 个 学 习 过 程 和 每 一 个 时 间 点 上, 这 时, 学 生 的 课 程 选 择 权 才 真 正 由 可 能 变 为 现 实 正 是 这 种 教 学 组 织 形 式 的 推 进, 使 学 校 转 型 从 课 程 变 革 深 入 到 管 理 制 度, 这 才 有 了 管 理 制 度 的 重 建 等 一 系 列 其 它 方 面 的 转 型 在 教 学 组 织 的 变 革 中, 学 科 教 室 的 建 设 和 准 备 是 重 要 的 一 环 教 师 要 把 传 统 的 行 政 班 转 变 为 教 学 班, 教 室 必 须 改 变, 承 载 更 多 的 教 育 功 能 一 方 面, 要 从 一 种 功 能 转 变 为 上 课 读 书 实 验 讨 论 教 研 等 多 种 功 能 ; 另 一 方 面, 要 从 一 样 的 教 室 转 变 为 各 具 有 学 科 特 点 的 学 科 教 室 在 这 个 变 革 的 过 程 中, 各 种 学 习 资 源 进 入 教 室, 走 进 学 生 的 身 边, 为 学 生 的 自 主 学 习 提 供 了 便 利 同 时, 学 习 资 源 的 进 入, 带 动 了 学 生 的 自 主 学 习, 带 动 课 堂 教 与 学 方 式 的 变 革, 将 变 革 向 更 深 处 推 进 ( 五 ) 建 立 服 务 于 师 生 的 评 价 与 诊 断 体 系 多 样 化 的 可 选 择 的 课 程 实 施, 必 然 需 要 评 价 体 系 的 变 革, 从 管 理 工 具 和 手 段, 转 变 为 引 导 学 生 的 发 展, 为 教 与 学 提 供 服 务 立 足 多 元 性 层 次 性 易 操 作 抓 关 键 的 原 则, 过 程 性 评 价 引 导 学 生 关 注 自 己 的 学 习 过 程, 随 时 随 地 的 记 录 和 反 馈, 便 于 学 生 有 针 对 性 地 调 整 自 己 的 行 为 和 学 习 状 态, 成 为 学 生 学 习 动 力 的 推 动 器, 也 引 导 学 生 学 会 对 自 己 的 行 为 负 责 在 过 程 性 评 价 体 系 的 建 设 和 实 践 中, 有 两 个 环 节 非 常 重 要, 其 一 是 研 发 适 合 于 本 学 科 不 同 的 课 程 内 容, 甚 至 是 每 一 位 学 生 的 过 程 性 评 价 指 标 体 系 ; 其 二 是 有 多 功 能 的 网 络 技 术 平 台 的 支 撑, 方 便 教 师 和 学 生 随 时 登 录 记 录 与 查 阅 评 价 体 系 变 革 中 的 另 一 项 重 要 内 容 是 学 业 诊 断 体 系 的 建 设 我 们 把 考 试 转 变 为 诊 断, 发 挥 考 试 的 诊 断 功 能, 通 过 诊 断 分 析, 帮 助 教 师 和 学 生 查 找 问 题, 为 改 进 教 与 学 提 供 服 务 诊 断 的 改 进 从 研 究 命 题 开 始, 我 们 成 立 了 命 题 专 家 团 队, 对 每 一 份 诊 断 试 卷 精 心 设 计, 对 试 卷 数 据 进 行 系 统 科 学 地 分 析, 帮 助 教 师 与 学 生 发 现 问 题 和 漏 洞 ; 同 时, 个 性 化 的 学 生 学 业 诊 断 与 考 试 评 价 分 析 系 统, 借 助 网 络 平 台 和 数 据 分 析 工 具, 也 提 供 每 一 位 学 生 不 同 角 度 的 学 业 发 展 信 息, 为 学 生 的 自 我 管 理 自 我 规 划 提 供 服 务 ( 六 ) 从 管 理 走 向 领 导 学 生 的 独 立 人 格 独 立 思 想 和 自 主 发 展 的 动 力 在 课 程 的 选 择 中 被 激 发 出 来, 要 求 学 校 能 够 包 容 个 性 不 同 的 成 员, 最 大 限 度 地 发 挥 每 一 个 人 的 潜 能, 给 每 一 位 师 生 自 由 的 空 间, 激 发 每 一 个 人 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性, 才 能 为 有 选 择 性 课 程 的 实 施 提 供 保 障 这 种 情 况 下, 以 注 重 效 率, 成 就 事 为 价 值 取 向 的 管 理, 暴 露 出 明 显 的 不 适 合, 学 校 要 从 成 就 事 转 向 成 就 人, 实

17 现 从 管 理 向 领 导 的 转 型 领 导 学 校, 首 先 要 带 领 全 校 教 职 员 工, 描 绘 出 学 校 未 来 发 展 的 愿 景, 确 立 共 同 的 价 值 观 和 奋 斗 目 标, 实 现 价 值 领 导 调 整 组 织 结 构 是 学 校 转 型 的 杠 杆, 课 程 及 其 实 施 过 程 的 变 革, 凸 显 学 校 教 与 学 的 需 求, 迫 使 学 校 管 理 重 心 下 移, 形 成 服 务 第 一 师 生 导 向 的 扁 平 化 组 织 结 构 校 长 与 师 生 直 接 对 接, 教 学 一 线 的 需 求 能 够 得 到 快 速 相 应 领 导 更 关 注 领 导 权 力 的 下 放 与 分 享, 淡 化 行 政 管 理, 注 重 团 队 领 导, 通 过 让 更 多 的 优 秀 教 师 参 与 学 校 管 理, 让 每 一 位 教 师 成 为 学 科 教 室 的 建 设 者 和 领 导 者 等 方 式, 搭 设 各 种 平 台, 扩 大 教 师 的 影 响 力 还 注 重 教 师 的 专 业 成 长, 提 供 可 选 择 的 专 业 成 长 课 程, 建 立 各 种 激 励 机 制, 激 发 每 一 个 成 员 的 主 动 性 积 极 性 和 创 造 力 教 育 是 一 个 互 动 的 过 程, 领 导 更 注 重 搭 建 各 种 沟 通 的 平 台, 建 立 沟 通 对 话 协 商 的 机 制, 通 过 与 组 织 成 员 建 立 关 系, 运 用 感 情 的 力 量 去 达 成 目 标 ( 七 ) 构 建 全 员 育 人 自 主 管 理 的 教 育 网 络 随 着 选 课 走 班 的 实 施, 原 来 的 班 主 任 管 理 模 式 被 打 破, 面 对 处 于 流 动 中 的 学 生, 管 理 的 工 作 量 陡 然 上 升, 需 要 建 立 与 之 配 套 的 管 理 机 制 拥 有 了 自 主 选 择 权 的 学 生, 独 立 人 格 和 独 立 思 想 日 渐 凸 显, 需 要 更 多 的 自 主 空 间, 但 又 要 保 持 良 好 的 教 学 秩 序 经 过 摸 索, 我 们 逐 渐 建 立 起 全 员 育 人 自 主 管 理 的 教 育 网 络 从 年 级 层 面, 我 们 实 施 了 分 布 式 领 导 模 式, 把 年 级 层 面 上 的 教 育 教 学 管 理 事 务 分 解 为 导 师 咨 询 师 学 科 教 研 组 长 小 学 段 与 研 究 性 学 习 主 管 过 程 性 评 价 主 管 终 结 评 价 与 诊 断 主 管 选 课 与 排 课 主 管 教 育 顾 问 ( 特 殊 行 为 问 题 ) 自 主 研 修 主 管 考 勤 主 管 大 型 活 动 主 管 等 多 个 岗 位 由 任 课 教 师 根 据 自 己 的 专 长, 主 动 承 担, 既 确 保 了 年 级 工 作 和 教 育 教 学 管 理 的 高 效 有 序, 又 给 每 一 位 教 师 搭 建 了 施 展 个 人 才 华 的 平 台 更 为 重 要 的 是, 随 着 行 政 班 和 班 主 任 的 消 失, 任 课 教 师 的 教 育 和 管 理 的 责 任 大 大 增 加 每 一 位 教 师 从 学 科 教 学 走 向 了 学 科 教 育, 他 们 不 仅 要 负 责 学 科 的 教 学, 还 要 关 注 学 生 的 心 理 情 绪 和 人 际 交 往 ; 不 仅 要 教 会 学 生, 更 要 教 学 生 会 学, 要 管 理 和 领 导 学 生 的 学 习 当 每 一 位 教 师 都 是 教 育 者, 学 校 就 实 现 了 全 员 育 人 全 员 育 人 还 要 与 学 生 的 自 主 管 理 能 力 结 合 起 来, 才 能 构 成 一 张 和 谐 的 网 络 选 择 权 激 发 了 学 生 自 主 发 展 的 愿 望, 但 教 育 最 终 的 目 的 是 让 每 一 位 学 生 学 会 自 我 管 理 按 照 评 优 体 系 引 导 + 基 本 行 为 规 范 为 底 线 的 思 路, 我 们 改 革 了 评 优 体 系, 让 具 有 不 同 潜 质 和 能 力 特 长 的 学 生 展 露 出 来, 发 挥 优 秀 学 生 正 能 量 的 引 领 作 用 而 在 给 予 学 生 最 大 限 度 的 选 择 权 和 自 主 发 展 权 利 同 时, 更 强 调 学 生 要 懂 得 尊 重 规 则, 行 为 规 范 为 此, 我 们 从 学 生 成 长 的 角 度, 出 台 了 学 生 在 校 基 本 行 为 规 范, 每 一 位 学 生 都 必 须 学 习 并 认 真 遵 守 ( 八 ) 推 动 每 一 位 教 师 转 型 改 革 不 仅 是 教 育 实 践 的 变 化 培 养 目 标 的 重 新 构 建 和 实 现, 而 且 是 教 育 者 自 身 的 发 展 变 化 过 程 没 有 一 线 教 育 实 践 教 师 自 身 的 变 化, 要 实 现 改 革 是 不 可 能 的 因 为 只 有 教 师 改 变 了, 学 校 改

18 革 才 能 深 入 到 每 一 个 课 堂 中, 每 一 间 教 室, 每 一 个 教 育 过 程 的 变 化, 学 校 才 能 呈 现 出 适 合 每 一 位 学 生 成 长 的 生 态 教 师 转 型 最 根 本 的 是 观 念 的 转 变, 当 教 育 致 力 于 让 每 一 位 学 生 成 为 他 自 己 的 时 候, 教 师 的 职 责 需 要 从 单 纯 的 传 递 知 识 的 授 业 者, 转 变 为 学 生 学 习 的 管 理 者, 通 过 互 相 影 响 讨 论 激 励 了 解 鼓 舞, 发 现 和 唤 醒 学 生 的 内 动 力, 更 多 的 时 候, 他 们 还 是 一 位 顾 问, 一 位 交 换 意 见 的 参 与 者 咨 询 师, 一 位 帮 助 发 现 矛 盾 论 点 而 不 是 拿 出 现 成 真 理 的 人 变 革 更 多 的 是 对 惯 性 的 思 维 习 惯 的 挑 战, 学 校 转 型 中 面 对 的 很 多 问 题 都 无 法 用 传 统 的 思 维 模 式 解 决, 只 有 转 变 思 维 方 式, 换 一 种 思 路, 才 能 找 到 合 适 的 办 法 面 对 全 员 育 人 的 要 求, 教 师 还 需 要 重 新 思 考 自 己 的 专 业 素 养 结 构 学 校 转 型 把 传 统 教 育 加 在 学 生 身 上 虚 假 的 力 量 剥 去, 在 一 所 充 满 学 生 选 择 权 和 决 定 权 的 学 校, 在 一 个 个 学 生 自 主 学 习 的 课 堂, 教 师 更 需 要 从 传 统 的 职 业 尊 严 中 走 出 来, 寻 找 新 的 威 信 每 一 位 教 师 从 观 念 的 转 变, 策 略 的 运 用, 方 法 的 创 新 借 鉴 都 必 须 经 历 别 人 无 法 代 替 的 过 程, 而 由 于 个 体 的 差 异, 这 种 经 历 的 快 慢 缓 急 每 个 人 是 不 一 样 的 因 此, 教 师 转 型 更 需 要 策 略 和 方 法 让 一 些 学 科 或 一 些 老 师 率 先 尝 试, 通 过 各 种 分 享 机 制, 让 率 先 获 得 的 经 验 得 到 最 大 程 度 的 分 享, 让 后 来 者 在 先 行 者 的 经 验 中 起 步 还 要 允 许 落 后, 给 没 有 赶 上 的 教 师 一 个 思 考 彷 徨 旁 观 的 过 程 四 改 革 的 效 果 经 过 四 年 的 实 践 探 索, 学 生 状 态 教 师 情 态 和 学 校 形 态 都 发 生 了 很 大 的 变 化 2009 年 和 2013 年, 北 京 师 范 大 学 脑 与 认 知 科 学 研 究 院 专 业 人 员 先 后 组 织 了 两 次 调 查, 数 据 的 对 比 分 析, 一 定 程 度 上 展 现 了 学 校 转 型 变 革 的 实 践 效 果 1. 课 程 的 适 切 度 有 了 明 显 提 高 2013 年 6 月 的 调 查 显 示,93.2% 的 同 学 认 为 目 前 学 习 的 课 程 适 合 自 己 2. 学 生 的 自 我 负 责 的 意 识 社 会 责 任 意 识 和 自 主 发 展 的 愿 望 和 能 力 日 渐 增 强 90.3% 的 学 生 认 为 学 校 所 学 的 课 程 对 自 己 的 未 来 发 展 有 重 要 意 义,94.8% 的 同 学 认 为 我 能 够 根 据 学 习 目 标 安 排 自 己 的 学 习 开 放 性 和 动 态 性 营 造 了 每 个 成 员 积 极 参 与 共 同 负 责 的 新 型 群 体 关 系, 学 生 对 他 人 集 体 社 会 负 责 的 意 识 和 能 力 提 升,2012 年 两 会 期 间, 学 校 人 大 代 表 助 理 团 的 同 学 在 平 时 搜 集 舆 情 民 意 和 调 研 的 基 础 上 形 成 了 8 份 提 案, 通 过 全 国 人 大 代 表 宋 鱼 水 提 交 到 了 两 会 3. 学 校 整 体 质 量 呈 上 升 趋 势 2009 年, 在 学 校 课 程 改 革 进 行 的 初 期, 调 查 结 果 显 示 : 该 年 度 调 查 中 在 同 伴 关 系 师 生 关 系 课 程 与 教 学 资 源 与 支 持 组 织 与 领 导 和 文 化 认 同 这 六 个 方 面 的 综 合 指 数 均 处 于 C 级 水 平 2013 年, 学 校 课 程 改 革 进 入 第 四 年, 诊 断 结 果 表 明, 全 面 推 行 课 程 改 革 后 学 校 在 整 体 质 量 上 呈 现 出 上 升 趋 势 在 2013 年 6 月 进 行 测 查 时, 在 师 生 关 系 课 程 与 教 学 资 源 与 支 持 文 化 认 同 维 度 均 由 C 级 进 步 为 B 级, 组 织 与 领 导 保 持 在 B 级 水 平 并 有 一 定 程 度 的 提

19 高 综 合 指 数 值 (82.18%) 也 上 升 到 B 级 水 平 4. 同 伴 关 系 师 生 关 系 更 加 和 谐 2013 年 的 调 查 显 示,89.2% 的 同 学 表 示 我 对 自 己 与 同 学 之 间 的 关 系 很 满 意,95.8% 的 同 学 表 示 我 很 喜 欢 我 的 同 学 们 对 和 谐 关 系 的 体 验, 也 在 师 生 关 系 的 调 查 中 得 到 了 验 证 5. 资 源 服 务 于 学 生, 得 到 学 生 的 认 可 2013 年, 对 资 源 丰 富 性 开 放 性 安 全 性 及 使 用 性 等 方 面 的 调 查 显 示, 学 生 对 这 几 项 重 要 学 校 资 源 的 平 均 认 可 度 达 到 92.7% 学 校 的 管 理 服 务 现 状 以 及 管 理 空 间 的 调 查, 能 够 在 一 定 程 度 上 反 映 学 校 的 环 境 氛 围 情 况 对 以 校 长 为 代 表 的 管 理 者 的 满 意 度 调 查, 得 到 超 过 90% 的 全 体 学 生 的 认 可, 其 中, 同 意 学 校 管 理 者 愿 意 听 我 / 同 学 们 的 想 法 的 学 生 比 例 由 2009 年 的 79.2% 在 2013 年 增 加 到 91.8% 6. 学 校 整 体 状 况 得 到 绝 大 部 分 学 生 的 高 度 认 可 2013 年 调 查 显 示, 学 生 对 学 校 的 课 程 师 生 关 系 同 伴 关 系 资 源 和 设 施 组 织 与 管 理 状 况 学 校 秩 序 与 安 全 等 整 体 氛 围 的 综 合 满 意 度 达 到 95%, 对 学 校 的 培 养 目 标 教 育 理 念 学 校 氛 围 社 会 声 望 学 校 的 特 色 优 势 等 方 面, 学 生 的 平 均 认 可 度 高 达 97.5% 7. 学 生 的 社 会 责 任 感 不 断 增 强, 创 新 精 神 和 实 践 能 力 不 断 被 激 发 出 来, 他 们 逐 渐 具 有 了 独 立 人 格 和 独 立 思 想 五 改 革 解 决 的 主 要 问 题 1. 通 过 可 选 择 的 课 程 体 系 的 构 建 和 实 施, 创 新 育 人 模 式 体 系, 解 决 育 人 模 式 单 一, 无 法 满 足 不 同 潜 质 学 生 的 发 展 需 求 的 问 题 目 前 我 国 的 大 部 分 学 校 基 本 上 采 用 统 一 的 育 人 模 式, 这 种 育 人 模 式 下 的 教 育 的 标 准 件 生 产 特 征 越 来 越 显 示 出 与 教 育 的 宗 旨 与 人 的 成 长 规 律 南 辕 北 辙 2. 通 过 发 现 和 唤 醒, 让 每 一 位 学 生 成 为 他 自 己, 解 决 学 生 厌 学 情 绪 严 重, 自 主 发 展 的 动 力 不 足 的 问 题 正 是 由 于 培 养 模 式 单 一, 课 程 缺 乏 选 择 性, 学 生 所 学 的 东 西 不 适 合 自 己, 所 以, 对 学 习 不 感 兴 趣, 厌 学 情 绪 严 重, 自 主 发 展 的 动 力 不 足 3. 通 过 构 建 服 务 于 师 生 的 评 价 体 系, 解 决 评 价 标 准 单 一, 评 价 技 术 落 后, 学 生 综 合 素 养 发 展 不 足 的 问 题 当 前 我 国 普 通 高 中 考 什 么 教 什 么 学 什 么 现 象 仍 然 十 分 普 遍 一 方 面, 评 价 标 准 单 一 考 试 的 成 绩 仍 然 被 普 遍 用 来 作 为 评 价 的 唯 一 标 准, 对 分 数 片 面 盲 目 的 追 求, 严 重 制 约 了 学 生 全 面 均 衡 发 展 另 一 方 面, 评 价 技 术 落 后, 评 价 信 息 无 法 为 教 与 学 的 改 进 提 供 有 效 的 帮 助 和 参 考 ( 转 自 教 育 部 网 页 )

20 深 度 研 究 中 国 人 民 大 学 附 中 校 长 刘 彭 芝 对 当 前 基 础 教 育 改 革 的 若 干 思 考 这 些 年 关 于 基 础 教 育 的 讨 论, 不 断 地 向 本 真 靠 近 这 个 本 真, 就 是 培 养 什 么 样 的 人 怎 样 培 养 人 这 个 本 真, 就 是 教 书 育 人, 立 德 树 人 这 个 本 真, 就 是 大 写 的 人 字 学 校 立 德 树 人 思 想 品 德 教 育, 要 以 培 养 学 生 的 法 治 意 识 科 学 精 神 人 文 情 怀 为 主 攻 方 向, 要 高 扬 法 治 科 学 人 文 三 面 旗 帜, 教 师 教 材 教 学 都 要 把 着 眼 点 和 着 力 点 放 在 这 三 个 方 面 第 一, 回 到 教 育 的 本 真 党 的 十 八 届 三 中 全 会 以 来, 我 国 进 入 全 面 深 化 改 革 的 新 时 期 教 育 综 合 改 革 在 紧 锣 密 鼓 地 进 行 教 育 部 最 近 连 续 出 台 改 革 措 施, 回 应 时 代 需 求 和 人 民 关 切 中 国 教 育 向 何 处 去? 我 们 谈 论 任 何 问 题, 都 会 经 历 这 样 的 过 程, 一 开 始 众 说 纷 纭, 漫 天 彻 地, 但 慢 慢 地 都 会 返 璞 归 真, 直 至 回 到 问 题 的 原 点 这 些 年 关 于 基 础 教 育 的 讨 论, 在 不 断 地 由 繁 到 简, 不 断 地 向 本 真 靠 近 这 个 本 真, 就 是 培 养 什 么 样 的 人 怎 样 培 养 人 这 个 本 真, 就 是 教 书 育 人, 立 德 树 人 这 个 本 真, 就 是 大 写 的 人 字 我 们 在 教 育 问 题 上 直 面 现 实 直 指 人 心 直 奔 主 题 的 结 果, 就 是 百 虑 而 一 致, 殊 途 而 同 归, 集 中 到 教 书 育 人 立 德 树 人 这 个 根 本 问 题 上 其 他 一 切 问 题, 都 是 由 这 个 根 本 问 题 生 发 出 来 的 这 个 根 本 问 题 解 决 了, 其 他 问 题 都 迎 刃 而 解 因 此, 作 为 教 育 工 作 者, 我 们 一 定 要 把 着 眼 点 和 着 力 点 牢 牢 地 放 在 教 书 育 人 立 德 树 人 这 个 根 本 点 上, 解 放 思 想, 开 动 脑 筋, 同 心 同 德, 同 心 同 行 教 育 的 综 合 改 革 必 须 坚 持 以 立 德 树 人 为 目 标, 以 创 新 教 育 为 牵 引 所 谓 创 新 教 育, 既 包 括 创 新 教 学 内 容 和 教 学 方 式, 也 包 括 拔 尖 创 新 人 才 的 培 养 第 二, 发 现 儿 童 有 学 者 说, 人 类 文 明 的 进 化 有 三 个 重 要 阶 段, 第 一 个 阶 段 是 发 现 了 人, 将 人 从 神 的 笼 罩 下 解 放 出 来, 世 界 焕 然 一 新 ; 第 二 个 阶 段 是 发 现 了 女 性, 将 女 性 从 男 性 的 统 治 下 解 放 出 来, 世 界 的 半 边 天 撑 起 来 了 ; 第 三 个 阶 段 是 发 现 了 儿 童, 将 儿 童 从 对 成 人 的 依 附 中 独 立 出 来, 世 界 更 加 充 满 阳 光 和 美 好 今 天 的 中 国 正 处 发 现 儿 童 的 阶 段 研 究 中 国 的 基 础 教 育, 必 须 与 发 现 儿 童 这 个 大 背 景 大 课 题 相 适 应, 我 们 从 事 基 础 教 育, 也 必 须 坚 持 以 儿 童 为 中 心, 牢 固 确 立 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位 基 础 教 育 出 现 的 问 题, 有 这 样 那 样 的 原 因, 但 最 深 层 最 根 本 的 原 因, 还 是 没 把 儿 童 作 为 中 心 没 把 学 生 作 为 主 体 在 中 国, 发 现 儿 童 的 历 史 任 务 还 没 有 完 成 我 们 在 办 学 过 程 中 想 问 题 干 事 情, 更 多 考 虑 的 是 社 会, 是 教 师, 是 家 长, 而 不 是 学 生 当 前, 我 们 最 应 该 做 的 事 情, 就 是 发 现 儿 童, 把 社 会 的 还 给 社 会, 把 教 师 的 还 给 教 师, 把 家 长 的 还 给 家 长, 最 后, 让 学 生 显 山 露 水, 真 正 成 为 主 角 教 学 的 出 发 点 是 学 生, 落 脚 点 还 是 学 生 按 教 育 规 律 办 事, 最 重 要 的 是 按 儿 童 生

21 理 心 理 的 成 长 规 律 办 事, 社 会 教 师 家 长 都 要 为 儿 童 服 务 而 不 是 为 儿 童 做 主 教 育 终 极 目 标 是 让 儿 童 在 快 乐 和 幸 福 中 学 有 所 成 发 现 儿 童, 中 国 的 基 础 教 育 才 能 进 入 新 天 地, 迈 向 新 时 代 第 三, 培 养 受 人 尊 敬 的 人 改 革 开 放 30 多 年, 中 国 发 生 了 翻 天 覆 地 的 变 化, 已 经 成 为 世 界 第 二 大 经 济 体 一 个 国 家 的 崛 起 和 发 展, 一 般 都 是 三 步 曲 : 第 一 步, 成 为 大 国 ; 第 二 步, 成 为 强 国 ; 第 三 步, 成 为 受 人 尊 敬 的 国 家 经 过 30 多 年 的 努 力, 我 们 已 成 为 名 副 其 实 的 大 国, 正 在 向 强 国 迈 进, 最 终, 我 们 的 目 标 是 成 为 受 人 尊 敬 的 国 家 一 个 国 家 要 真 正 受 人 尊 敬, 不 仅 要 有 强 大 的 经 济 和 强 大 的 国 防, 还 要 有 强 大 的 文 化 和 被 世 界 认 同 的 价 值 观 念 所 以, 以 习 近 平 同 志 为 总 书 记 的 党 中 央, 高 度 重 视 文 化 软 实 力 建 设, 提 出 中 国 梦 的 共 同 理 想, 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观, 以 公 平 正 义 和 美 丽 中 国 为 标 志, 大 力 塑 造 新 的 国 家 形 象, 就 是 为 了 让 中 国 真 正 成 为 受 人 尊 敬 的 国 家 我 们 的 教 育, 要 顺 应 这 一 大 趋 势 应 该 承 认, 目 前 的 基 础 教 育 与 这 一 大 趋 势 还 不 太 适 应 我 们 对 孩 子 的 教 育 太 功 利 化 太 短 视, 都 是 教 孩 子 如 何 出 人 头 地, 如 何 走 捷 径 获 得 成 功 大 家 去 书 店 看 一 看, 在 所 有 图 书 中, 所 谓 的 成 功 学 的 图 书 最 多 大 家 再 去 看 看 影 视 剧, 演 的 都 是 如 何 为 了 成 功 而 不 择 手 段 这 样 励 志 是 不 行 的, 必 须 改 变 改 变 要 从 教 育 改 起 我 们 的 教 育, 要 从 大 处 着 眼, 要 从 长 远 着 想, 要 从 教 学 生 如 何 成 功 转 向 教 学 生 如 何 受 人 尊 敬 我 们 的 教 育, 就 是 要 让 孩 子 正 其 谊 而 谋 其 利 明 其 道 而 计 其 功, 既 有 过 人 的 本 领, 更 有 强 大 的 内 心, 内 圣 外 王, 臻 于 完 人 教 书 育 人 立 德 树 人, 就 是 要 把 立 德 立 功 立 言 统 一 起 来, 就 是 要 法 古 今 完 人, 就 是 要 培 养 受 人 尊 敬 的 人 第 四, 追 求 灵 魂 境 界 丰 子 恺 先 生 说 人 的 生 活 有 三 种 境 界, 一 是 物 质 的 境 界, 大 致 在 衣 食 住 行 的 层 面 ; 二 是 精 神 的 境 界, 主 要 指 文 学 艺 术 等 雅 致 和 情 趣 ; 三 是 灵 魂 的 境 界, 那 就 是 有 信 仰, 有 理 想, 有 终 极 关 怀, 有 博 大 情 怀 关 于 物 质 的 境 界, 也 就 是 物 质 的 生 活, 已 经 不 是 大 问 题, 我 们 的 物 质 生 活 会 越 来 越 好 关 于 精 神 的 境 界, 也 就 是 精 神 生 活, 也 没 有 大 问 题, 对 大 多 数 人 而 言, 大 家 的 精 神 生 活 越 来 越 丰 富 关 于 灵 魂 的 境 界, 也 就 是 灵 魂 生 活, 我 们 现 在 有 没 有 问 题? 有, 而 且 是 大 问 题 大 家 都 是 从 事 教 育 工 作 的, 整 天 和 学 生 在 一 起, 相 信 大 家 都 有 同 感, 现 在 的 学 生, 最 缺 的 不 是 物 质 和 精 神 的 生 活, 而 是 灵 魂 的 生 活 现 在 的 教 育 工 作, 效 果 最 不 能 让 人 满 意 的, 不 是 物 质 境 界 精 神 境 界 的 教 育, 而 是 灵 魂 境 界 的 教 育 要 实 现 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴, 就 要 让 每 个 中 国 人 都 有 充 实 而 强 大 的 心 灵, 都 有 美 丽 而 高 洁 的 灵 魂, 有 理 性 有 灵 性 有 诗 性 有 血 性 我 们 讲 要 建 设 美 丽 中 国, 美 丽 中 国 的 背 后 必 然 是 美 丽 心 灵, 心 灵 干 净, 环 境 才 能 干 净, 心 灵 有 多 美 丽, 环 境 就 有 多 美 丽, 美 丽 中 国 必 须 有 美 丽 心 灵 作 支 撑 中 国 思 想 文 化 的 内 核 是 儒 家 和 道 家 儒 家 要 培 养 君 子 和 圣 人, 道 家 要 培 养 真 人 和 至 人 君 子 圣 人 也 好, 真 人 至 人 也 罢, 都 要 有 超 越 世 俗 的 情 怀, 心 灵 强 大 而 充 实, 灵 魂 美 丽 而 高 洁 教 育 工 作 的 过 程 就 是 帮 助 学 生 不 断 超 越 的 过 程, 让 学 生 超 越 物 质 的 生 活 而 进 入 精 神 的 生 活, 超 越 精 神 的 生 活 而 进 入 灵 魂 的 生 活, 让 学 生 有 充 实 而 强 大 的 心 灵 美 丽 而 高 洁 的 灵 魂 相 由 心 生, 充 实 之 谓 美, 一 个 有 高 尚 灵 魂 美 丽 心 灵 的 人, 其 外 在 一 定 是 光 彩 夺 目 充 满 魅 力 的

22 农 村 教 育 将 加 快 推 进 农 村 中 小 学 信 息 化 作 为 重 点, 以 解 决 缺 师 少 教 为 突 破 口, 利 用 信 息 化 手 段 扩 大 优 质 教 育 资 源 覆 盖 面, 缩 小 城 乡 数 字 鸿 沟, 提 高 农 村 教 育 教 学 质 量 安 徽 省 属 于 发 展 中 的 中 部 省 份, 三 分 之 二 的 面 积 是 山 区 和 丘 陵, 在 山 区 和 边 远 贫 困 地 区 还 存 在 大 量 的 村 小 和 教 学 点, 少 数 地 区 还 有 复 式 班 教 学 在 推 进 教 育 信 息 化 工 作 中, 全 省 将 加 快 推 进 农 村 中 小 学 信 息 化 作 为 重 点, 以 解 决 缺 师 少 教 为 突 破 口, 利 用 信 息 化 手 段 扩 大 优 质 教 育 资 源 覆 盖 面, 缩 小 城 乡 数 字 鸿 沟, 提 高 农 村 教 育 教 学 质 量, 推 动 义 务 教 育 均 衡 发 展, 促 进 教 育 公 平 加 强 省 级 统 筹, 加 快 农 村 中 小 学 信 息 化 环 境 建 设 安 徽 省 出 台 了 全 省 加 快 推 进 基 础 教 育 信 息 化 工 作 的 意 见 及 实 施 方 案, 在 项 目 设 立 设 备 配 备 资 金 倾 斜 资 源 建 设 公 共 服 务 等 方 面, 从 省 级 层 面 确 立 农 村 中 小 学 信 息 化 环 境 建 设 的 目 标 任 务 及 措 施 全 省 在 实 施 校 安 工 程 义 务 教 育 学 校 标 准 化 建 设 薄 弱 学 校 改 造 等 工 作 中, 都 将 信 息 化 环 境 建 设 作 为 其 中 的 重 要 部 分, 为 推 进 信 息 化 深 入 应 用 奠 定 了 坚 实 的 基 础 截 至 去 年 年 底, 全 省 80% 的 中 小 学 已 实 现 宽 带 接 入 互 联 网 ; 义 务 教 育 阶 段 学 校 班 级 配 备 多 媒 体 设 备 覆 盖 率 已 经 达 到 62.4%, 比 2010 年 提 高 50 个 百 分 点 ; 中 小 学 建 有 计 算 机 教 室 9421 间, 覆 盖 率 为 41% 推 动 广 泛 应 用, 加 快 信 息 技 术 与 教 育 教 学 的 融 合 应 用 是 信 息 化 工 作 的 出 发 点 和 落 脚 点 安 徽 省 立 足 应 用, 按 照 设 备 配 备 到 哪 里, 应 用 就 跟 进 到 哪 里 的 要 求, 着 重 做 好 三 点 工 作 一 是 全 面 提 升 教 师 信 息 技 术 应 用 能 力, 让 教 师 会 用 省 教 育 厅 出 台 了 安 徽 省 教 师 教 育 技 术 能 力 培 训 实 施 方 案, 确 定 到 2016 年, 全 省 47 万 名 中 小 学 专 任 教 师 全 部 接 受 一 轮 教 育 技 术 培 训, 实 现 人 人 会 ; 着 手 建 立 教 师 教 育 技 术 能 力 资 格 证 制 度, 作 为 新 任 教 师 上 岗 和 下 一 步 实 施 教 师 资 格 定 期 注 册 制 度 考 核 内 容 之 一 ; 对 全 省 师 范 院 校 学 生 开 展 信 息 技 术 前 置 性 培 训, 让 毕 业 生 一 走 上 教 师 岗 位 就 能 应 用 信 息 化 手 段 开 展 教 育 教 学 加 快 两 个 平 台 建 设 步 伐, 让 教 师 和 管 理 者 有 资 源 用 基 础 教 育 资 源 公 共 平 台 扩 充 了 中 小 学 数 字 教 学 资 源 库, 覆 盖 中 小 学 所 有 学 科 绝 大 多 数 教 材 版 本, 为 教 师 教 学 提 供 适 用 资 源 ; 安 徽 教 育 管 理 公 共 平 台 现 已 有 学 籍 管 理 中 小 学 数 字 化 校 园 建 设 与 应 用 状 态 监 测 教 学 点 课 程 开 设 情 况 管 理 等 16 个 系 统 投 入 运 行, 增 强 教 育 治 理 手 段 的 信 息 化 今 年 初, 两 个 平 台 正 式 上 线 试 运 行 创 新 开 展 在 线 课 堂 常 态 化 教 学, 切 实 利 用 信 息 技 术 解 决 农 村 教 学 点 缺 师 少 教 课 程 难 以 开 齐 开 好 的 难 题 安 徽 省 确 定 了 以 互 联 网 模 式 为 主 卫 星 模 式 为 辅 的 工 作 方 案, 创 新 开 展 了 面 向 教 学 点 的 在 线 课 堂 常 态 化 教 学 工 作, 即 在 农 村 中 心 校 或 县 城 优 质 资 源 学 校 建 设 主 讲 教 室, 在 教 学 点 建 设 接 收 教 室, 主 讲 教 室 教 师 授 课 实 时 向 2 个 左 右 教 学 点 同 步 传 送, 并 实 行 师 生 教 学 双 向 互 动 安 徽 省 将 在 线 课 堂 列 为 省 级 项 目, 经 费 由 省 级 保 障, 建 立 相 应 的 建 设 标 准 和 管 理 制 度,2013 年 在 6 个 县 展 开 试 点, 今 年 扩 展 到 25 个 县,2015 年 拟 覆 盖 能 够 接 入 宽 带 的 全 部 教 学 点

23 初 步 实 践 表 明, 通 过 中 心 校 辐 射 教 学 点 的 在 线 课 堂, 将 优 秀 教 师 的 教 学 活 动 传 输 到 教 学 点, 使 优 质 教 育 资 源 传 输 落 点 准 确, 更 加 接 地 气 ; 同 时 成 本 远 远 低 于 增 加 教 师 编 制 的 经 费 支 出, 能 够 形 成 长 效 帮 扶 机 制, 是 经 济 欠 发 达 地 区 提 高 信 息 化 使 用 效 率 的 新 路 子, 也 是 新 型 城 镇 化 以 后 加 强 农 村 教 育 的 新 途 径 建 立 合 作 机 制, 地 方 抓 管 理 学 校 抓 应 用 安 徽 省 在 基 础 教 育 资 源 建 设 中, 确 立 了 政 府 提 供 公 益 性 服 务 为 主 导 市 场 提 供 个 性 化 服 务 为 补 充 的 服 务 模 式 政 府 加 大 资 源 建 设 投 入, 采 取 组 织 开 发 征 集 评 选 等 方 式, 重 点 汇 聚 与 整 合 紧 缺 性 资 源, 免 费 向 师 生 开 放 ; 同 时, 制 定 发 布 资 源 制 作 技 术 标 准 和 内 容 要 求 指 南, 确 立 资 源 评 价 与 审 查 准 入 机 制, 在 资 源 平 台 上 设 立 教 育 资 源 超 市, 鼓 励 企 业 开 发 个 性 化 资 源 并 进 市 上 架, 满 足 个 性 化 需 求 在 实 施 在 线 课 堂 工 作 中, 教 育 厅 负 责 顶 层 设 计 技 术 参 数 制 定 经 费 统 筹 和 教 学 效 果 评 估 ; 企 业 负 责 网 络 保 障 技 术 评 估 设 备 配 置 和 维 护 ; 地 方 教 育 局 负 责 教 师 及 教 学 管 理, 学 校 一 心 一 意 抓 应 用, 发 挥 了 企 业 参 与 建 设 和 管 理 的 积 极 性 强 化 保 障 措 施, 促 进 农 村 教 育 信 息 化 可 持 续 发 展 创 新 工 作 机 制 省 教 育 厅 专 门 成 立 基 础 教 育 信 息 化 推 进 办 公 室, 抽 调 人 员 集 中 办 公, 形 成 了 厅 长 主 要 负 责 分 管 基 础 教 育 的 副 厅 长 统 筹 协 调 的 良 好 组 织 领 导 机 制, 大 大 提 高 了 工 作 效 率 加 大 经 费 投 入, 建 立 信 息 化 经 费 投 入 保 障 机 制 省 政 府 每 年 拿 出 一 定 的 专 项 经 费, 用 于 在 线 课 堂 和 两 个 平 台 建 设 维 护 ; 在 教 育 投 入 时 向 信 息 化 建 设 倾 斜, 特 别 是 加 大 对 农 村 地 区 信 息 化 的 经 费 支 持 ; 在 公 用 经 费 使 用 上, 明 确 要 求 不 少 于 10% 用 于 信 息 化 工 作 加 强 督 导 评 估 将 农 村 教 育 信 息 化 列 为 政 府 教 育 督 导 内 容, 纳 入 到 省 政 府 对 市 县 区 年 度 工 作 目 标 考 核 中, 纳 入 到 对 县 级 党 政 负 责 人 教 育 工 作 考 核 中, 纳 入 到 对 教 育 部 门 工 作 考 核 中, 逐 年 逐 地 开 展 中 小 学 信 息 化 发 展 状 态 评 估 和 教 育 信 息 化 重 点 项 目 工 程 运 行 绩 效 考 评 ( 转 自 安 徽 教 育 网 ) 由 于 近 些 年 农 村 劳 力 为 了 生 计 选 择 了 进 城 务 工, 农 村 孩 子 为 了 出 路 选 择 了 城 里 学 校, 农 村 小 学 生 源 急 剧 下 滑, 教 育 设 施 落 后, 学 校 发 展 陷 入 了 困 境 随 着 美 好 乡 村 美 好 学 校 建 设 纳 入 议 事 日 程, 我 校 的 改 革 发 展 正 赶 上 了 这 阵 春 风, 在 学 校 改 革 发 展 实 践 中 我 们 嚼 出 了 四 味 乡 土 味 作 为 学 校 建 设 的 实 践 者, 我 深 知 农 村 学 校 现 状 与 城 里 学 校 有 着 天 壤 之 别, 但 我 们 不 盲 目 的 攀 比, 不 脱 离 实 际 的 效 仿, 而 潜 心 挖 掘 自 身 优 势, 打 造 有 自 身 特 色 的 乡 土 味 学 校 1. 倡 导 绿 色 理 念, 保 护 校 园 环 境 学 校 是 我 家, 美 化 靠 大 家, 学 校 里 的 一 草 一 木 皆 是 校 园 的 一 份 子, 我 们 不 因 为 建 一 栋 楼 而 随 意 毁 坏 前 人 栽 下 的 一 棵 树 倡 导 绿 色 理 念, 保 护 校 园 环 境, 为

24 花 草 树 木 立 起 保 护 牌 房 屋 与 树 木 相 辉 映, 林 荫 小 道, 绿 色 长 廊, 依 山 傍 水, 给 学 生 一 个 清 新 怡 人 的 学 习 环 境 2. 落 实 新 课 改 理 念, 创 编 乡 土 教 材 教 学 之 余 与 老 师 们 谈 到 使 用 新 教 材 的 困 惑 时, 我 们 老 师 总 是 反 应 现 行 教 材 比 较 适 合 城 里 的 孩 子, 学 生 对 教 材 中 的 情 境 图 太 陌 生, 不 能 感 受 到 学 习 与 生 活 的 关 系, 数 学 学 科 尤 其 突 出 面 对 这 样 的 情 况, 我 们 鼓 励 教 师 创 造 性 地 使 用 教 材, 巧 融 地 方 元 素 如 在 语 文 综 合 实 践 活 动 课 上, 我 们 带 领 学 生 亲 近 自 然, 体 验 生 活, 搜 集 家 乡 的 名 人 名 景 民 俗, 编 印 乡 土 教 材 枫 林 ; 数 学 课 上, 我 们 创 设 农 家 小 院 情 境, 从 学 生 熟 悉 的 情 景 引 入, 感 受 数 学 源 于 生 活 又 用 于 生 活, 较 好 地 引 导 学 生 运 用 乘 除 法 知 识 解 决 生 活 中 的 问 题 ; 体 育 课 上, 我 们 教 师 设 计 了 运 南 瓜 背 红 薯 游 戏, 游 戏 活 动 中 的 器 材 均 从 学 生 家 里 选 取, 这 样 设 计 更 贴 近 儿 童 生 活, 学 生 在 游 戏 中 玩 得 更 开 心 更 投 入 人 文 味 农 村 学 校 留 守 儿 童 较 多, 留 守 儿 童 缺 乏 父 母 亲 的 关 爱, 在 生 活 上 自 理 能 力 差, 学 习 不 自 信, 缺 乏 交 际 能 力 针 对 留 守 儿 童, 我 们 践 行 爱 的 教 育, 建 人 文 味 学 校 1. 织 爱 心 网, 建 温 馨 家 学 校 每 学 年 开 学 后, 要 求 各 班 主 任 认 真 做 好 留 守 儿 童 的 摸 底 登 记 工 作, 为 每 个 留 守 儿 童 制 作 一 张 爱 心 卡 片, 上 面 有 留 守 儿 童 家 庭 情 况 信 息, 留 守 儿 童 结 对 帮 扶 志 愿 者 信 息, 建 立 留 守 儿 童 档 案, 搭 建 沟 通 交 流 平 台, 为 每 一 个 留 守 儿 童 织 一 个 爱 心 网, 给 予 家 的 温 馨 如 学 校 建 立 连 心 桥 办 公 室, 为 留 守 儿 童 举 办 生 日 宴 会, 并 邀 请 家 长 通 过 视 频 参 与, 给 学 生 一 个 惊 喜 2. 丰 富 留 守 儿 童 生 活, 张 扬 个 性 留 守 儿 童 的 关 爱 工 作 贵 在 实, 丰 富 多 彩 的 实 践 活 动 能 让 他 们 感 受 到 成 长 中 的 快 乐 如 我 校 组 织 的 兴 趣 小 组 活 动, 要 求 每 个 留 守 儿 童 至 少 要 参 与 一 项 活 动, 有 绘 画 书 法 歌 舞 乒 乓 球 等 多 个 小 组, 并 定 期 开 展 才 艺 展 示 活 动 为 留 守 儿 童 举 办 画 展 读 书 沙 龙 活 动, 组 织 暑 期 读 书 活 动, 要 求 每 一 个 留 守 儿 童 至 少 读 一 本 书, 并 撰 写 心 得 体 会, 创 作 插 画, 带 领 他 们 徜 徉 于 知 识 的 海 洋 我 校 在 2013 年 安 庆 市 暑 期 为 梦 想 而 读 书 活 动 中 获 优 秀 组 织 奖, 为 留 守 儿 童 工 作 积 累 了 丰 富 经 验 文 化 味 特 色 的 校 园 文 化 是 一 所 学 校 的 立 校 之 本, 农 村 学 校 文 化 资 源 匮 乏, 片 面 追 求 分 数 轻 能 力 的 应 试 教 育 已 不 适 应 素 质 教 育 发 展 的 需 要 我 校 在 打 造 校 园 文 化 品 牌 时 树 立 地 方 特 色, 以 廉 洁 文 化 戏 剧 文 化 为 主 题, 让 学 生 享 受 地 方 文 化 大 餐, 品 文 化 味 学 校 1. 廉 洁 文 化 进 校 园 学 校 在 廉 洁 文 化 建 设 中 立 足 实 际, 彰 显 特 色 实 现 了 与 陶 行 知 教 育 思 想 相 承, 与 枫 林 清 风 地 方 特 色 文 化 相 融 需 要 补 充 的 是 为 什 么 要 与 陶 行 知 教 育 思 想 相 承, 绝 不 是 空 谈 说 明 两 点, 一 是 由 家 乡 开 明 人 士 丁 柱 中 ( 陶 行 知 的 同 学 ) 捐 资 兴 建 的 世 则 小 学 曾 是 怀 宁 教 育 史 上 一 颗 璀 璨 的 明 珠, 我 们 应 当 继 续 发 扬 光 大 ; 二 是 秉 承 陶 先 生 生 活 即 教 育, 社 会 即 学 校

25 的 育 人 理 念, 把 廉 洁 文 化 教 育 作 为 校 园 里 的 一 项 综 合 性 活 动 长 期 去 开 展 具 体 做 法 是 : 在 教 学 楼 打 造 廊 檐 文 化, 制 作 廉 洁 文 化 永 久 性 宣 传 牌 匾 82 块, 建 起 了 廉 洁 文 化 长 廊, 廉 洁 文 化 宣 传 橱 窗 其 中 一 楼 主 要 是 陶 行 知 思 想 之 启 发 学 生 自 立 立 人 格 言 警 句, 二 楼 主 要 是 陶 行 知 思 想 之 教 师 爱 学 生, 奉 献 教 育 的 诠 释, 三 楼 则 以 廉 洁 为 主 题 楼 梯 两 侧 是 学 生 的 手 抄 报 书 法 绘 画 剪 纸 优 秀 作 品 展 示 角 教 师 办 公 室 前 悬 挂 着 捧 着 一 颗 心 来, 不 带 半 根 草 去 生 活 即 教 育, 社 会 即 学 校 陶 行 知 警 言, 营 造 了 廉 洁 从 教, 服 务 学 生 的 良 好 育 人 氛 围 行 政 楼 走 廊 楼 梯 口 前 悬 挂 着 四 幅 梅 兰 菊 竹 图, 及 先 进 教 育 理 念 牌 匾, 为 一 个 民 主 和 谐 的 领 导 集 体 增 添 了 气 氛 做 到 了 让 每 面 墙 都 说 话, 让 每 块 匾 富 启 迪 2013 年 3 月 学 校 被 安 徽 省 纪 委 监 察 厅 授 予 廉 政 文 化 建 设 示 范 点 称 号 2. 黄 梅 戏 进 校 园 学 校 所 在 地 怀 宁 县 享 有 戏 剧 之 乡 的 美 誉, 为 让 学 生 感 受 黄 梅 戏 艺 术 魅 力, 我 们 将 黄 梅 戏 艺 术 教 育 引 进 校 园, 在 每 节 音 乐 课 上, 融 入 黄 梅 戏 教 学 内 容, 讲 解 黄 梅 戏 的 昨 天 和 今 天 唱 法 唱 功, 做 到 人 人 知 晓 黄 梅 戏, 人 人 学 唱 黄 梅 戏 唱 出 黄 梅 情 怀, 唱 响 文 化 品 牌 专 业 味 学 校 发 展 需 要 一 支 专 业 的 教 师 队 伍 面 临 农 村 教 师 结 构 老 龄 化, 专 业 知 识 陈 旧 的 局 面, 我 们 立 足 校 本 教 研, 实 施 互 帮 互 扶 工 程, 打 造 一 支 专 业 的 教 师 队 伍, 研 出 专 业 味 学 校 1. 重 视 常 规 管 理, 提 高 课 堂 实 效 我 们 始 终 坚 持 常 规 管 理 不 松 懈, 向 课 堂 40 分 钟 要 质 量 1 严 格 执 行 新 课 程 标 准 开 足 开 齐 各 门 课 程, 按 课 表 上 课, 做 到 语 数 学 科 不 挤 占 艺 体 学 科 教 学 时 间 2 规 范 教 学 流 程 管 理 做 到 无 不 备 而 教, 课 课 有 反 思, 按 时 批 改 作 业, 适 时 组 织 课 外 辅 导, 关 心 每 一 个 学 生 的 成 长 3 坚 持 领 导 听 课 制 度 学 校 领 导 每 学 期 听 课 不 少 于 20 节, 针 对 教 师 教 学 中 存 在 的 问 题, 实 施 结 对 帮 扶, 有 效 提 高 课 堂 教 学 实 效 2. 开 展 主 题 研 究, 提 升 研 修 水 平 为 了 不 让 校 本 研 修 流 于 形 式, 我 们 开 展 了 一 系 列 主 题 研 究 活 动, 做 到 组 织 有 专 人 研 修 有 专 题 资 金 有 专 项, 不 断 提 升 研 修 水 平 1 开 展 了 以 研 读 新 课 标 钻 研 新 教 材 探 讨 新 教 法 为 主 题 的 三 新 课 赛 活 动 活 动 分 层 实 施, 首 先 各 校 选 拔 语 文 数 学 各 一 名 老 师 参 加 学 区 为 单 位 的 竞 赛, 通 过 选 拔 产 生 语 文 数 学 各 一 名 老 师 参 加 县 级 竞 赛 2 开 展 学 科 论 文 和 六 项 电 教 学 术 作 品 评 选 活 动 根 据 上 级 文 件 精 神, 为 及 时 总 结 研 修 成 果, 开 展 了 每 年 一 次 的 学 科 论 文 和 六 项 电 教 学 术 作 品 评 选 活 动 3 开 展 学 习 新 课 标 活 动 2011 年 度, 国 家 颁 布 实 施 了 新 课 程 标 准 我 们 积 极 组 织 培 训 学 习 新 课 标, 领 会 新 课 标 精 神, 并 要 求 广 大 教 师 撰 写 学 习 心 得, 评 选 出 一 批 优 秀 心 得 在 学 区 内 交 流 并 上 报 到 县 同 时 要 求 各 校 教 研 组 依 据 新 课 标 精 神, 确 定 研 修 主 题, 集 体 备 课 上 课, 以 掌 握 新 课 标 落 实 情 况 4 积 极 参 与 远 程 培 训 我 们 充 分 利 用 校 长 远 程 培 训 项 目 农 村 骨 干 教 师 培 训 项 目 幼 儿 园 转 岗 教 师 培 训 项 目 平 台, 组 织 教 师 参 加 各 类 培 训 活 动, 中 青 年 教 师 在 各 项 活 动 中 得 到 了 充 实 和 提 高 ( 安 庆 市 怀 宁 县 枫 林 中 心 学 校 汪 振 球 洪 光 跃 )

26 教 师 发 展 职 业 倦 怠, 包 含 衰 竭 沮 丧 和 怠 慢, 三 者 存 在 将 降 低 职 业 效 率 职 业 倦 怠 指 个 体 在 工 作 重 压 下 产 生 的 身 心 疲 劳 与 耗 竭 的 状 态 主 要 表 现 为 情 绪 衰 竭 人 格 解 体 和 成 就 感 降 低 等 症 状 对 教 师 而 言, 情 绪 衰 竭 是 由 于 过 度 消 耗 情 感 资 源, 导 致 失 去 工 作 热 情, 产 生 较 强 的 职 业 疲 劳 感 ; 人 格 解 体 表 现 为 在 工 作 中 以 一 种 负 性 和 冷 淡 的 态 度 有 意 疏 远 学 生 ; 成 就 感 降 低 指 教 师 个 体 的 工 作 胜 任 感 下 降, 具 有 消 极 评 价 工 作 成 绩 和 意 义 的 倾 向 从 当 前 的 情 况 看, 教 师 职 业 倦 怠 是 真 实 存 在 的 问 题, 是 教 师 队 伍 建 设 中 必 须 面 对 的 问 题 一 中 小 学 教 师 职 业 倦 怠 的 具 体 表 现 有 媒 体 报 道 : 有 学 者 曾 经 对 北 京 市 50 所 不 同 体 制 小 学 的 447 名 教 师 进 行 了 问 卷 调 查, 其 中 2.9% 的 教 师 有 严 重 的 职 业 倦 怠 表 现, 有 59.5% 的 教 师 有 比 较 明 显 的 倦 怠 倾 向, 基 本 无 倦 怠 的 教 师 占 37.6% 处 于 严 重 倦 怠 状 况 的 比 例 虽 然 较 低, 但 59.5% 的 人 已 有 较 明 显 倦 怠 倾 向 我 们 在 2013 年 暑 期, 对 本 学 区 151 名 教 师 进 行 问 卷 调 查, 结 合 平 常 管 理 工 作 中 观 察 了 解 的 情 况, 不 公 开 对 有 情 绪 衰 竭 人 格 解 体 和 成 就 感 降 低 等 症 状 的 教 师 进 行 摸 排, 得 出 的 结 论 是 : 有 严 重 职 业 倦 怠 表 现 的 占 3.3%, 自 身 感 到 有 倦 怠 感 或 他 人 观 察 到 倦 怠 倾 向 的 占 14.6% 有 职 业 倦 怠 表 现 或 有 职 业 倦 怠 倾 向 的 人 的 言 行 往 往 感 染 影 响 一 个 学 校 的 教 师 群 体, 甚 至 由 于 他 们 的 存 在 和 活 动 导 致 校 风 不 正, 教 风 懒 散, 教 育 效 果 大 打 折 扣 这 些 人 的 具 体 表 现 是 : 1. 情 绪 低 落, 打 不 起 精 神, 工 作 无 热 情, 迟 到 早 退, 不 参 加 会 议 和 业 务 学 习 易 怒, 不 能 包 容, 对 学 校 领 导 不 尊 重, 与 同 事 关 系 不 融 洽 2. 在 微 博 QQ 上 或 与 人 交 流 中, 谈 到 学 校 教 学, 说 的 是 负 能 量 的 话, 抱 怨 悲 观 无 助 的 话 多 3. 无 聊, 空 虚, 上 班 懒 洋 洋, 下 班 喝 酒 打 牌, 或 去 歌 厅 吼 两 嗓 子 对 与 工 作 毫 无 关 联 的 事 有 浓 厚 的 兴 趣 4. 对 学 生 冷 漠, 动 辄 发 火, 失 去 爱 心, 没 有 耐 心, 不 再 像 初 工 作 那 样 亲 近 学 生, 与 家 长 沟 通 常 说 泄 气 的 话 备 课 不 认 真, 敷 衍, 上 课 没 激 情, 没 变 化, 没 创 新 5. 觉 得 教 学 生 涯 无 价 值, 一 切 不 如 人 50 岁 出 头 的 人 盼 望 退 休, 甚 至 想 设 法 提 前 退 休

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