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1 103 學 年 度 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 指 導 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 承 辦 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 輔 導 群 中 華 民 國 104 年 7 月

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3 目 錄 壹 103 學 年 度 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 計 畫 及 獲 獎 名 單 貳 徵 選 優 異 作 品 一 書 籍 類 組 圓 網 蛛 的 電 報 線... 南 投 縣 平 林 國 小 郭 欣 怡 9 二 報 章 雜 誌 類 組 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話... 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 41 彩 虹 圓 很 大... 屏 東 縣 歸 來 國 小 高 志 明 51 三 影 音 網 路 類 組 新 聞 謊 言? 植 物 真 相!... 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 79 達 爾 文 與 演 化 樹... 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 89 四 科 學 報 告 類 組 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體... 臺 中 市 順 天 國 小 黎 炳 森 101

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5 103 學 年 度 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 計 畫 及 獲 獎 名 單

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7 103 學 年 度 教 育 部 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 組 - 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 壹 宗 旨 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 計 畫 在 科 學 教 育 上, 世 界 各 國 皆 以 提 升 國 民 之 科 學 素 養 為 追 求 的 目 標 科 學 素 養 是 指 在 進 行 個 人 決 策 參 與 公 民 事 務 和 文 化 事 務 從 事 經 濟 生 產 時, 能 了 解 並 應 用 所 需 的 科 學 概 念 和 科 學 過 程 ( 美 國 國 家 科 學 教 育 標 準,2000) 永 續 的 科 學 教 育 必 須 建 立 在 良 善 的 閱 讀 理 解 能 力 上, 成 為 終 身 學 習 的 根 本 條 件 因 此 近 來 閱 讀 素 養 也 成 為 評 鑑 一 個 國 家 國 民 水 平 的 重 要 指 標 (PISA, 2006; PIRLS, 2006) 與 語 文 閱 讀 相 較, 科 學 閱 讀 教 學 的 重 點 在 於 透 過 閱 讀 習 得 學 科 學 的 方 法 和 態 度, 而 非 更 懂 得 作 者 對 於 文 本 的 詮 釋 科 學 閱 讀 可 以 是 有 計 畫 的 教 學 設 計, 透 過 不 同 的 文 本 及 小 組 的 合 作 學 習 的 方 式, 引 發 學 生 的 好 奇, 讓 學 生 有 目 的 地 找 尋 回 答 自 己 心 中 疑 問 的 線 索, 同 時 讓 學 生 習 得 科 學 家 是 如 何 進 行 探 究, 增 進 學 生 的 思 考 智 能 與 閱 讀 興 趣 貳 辦 理 單 位 : ( 一 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 ( 二 ) 主 辦 單 位 : 教 育 部 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 組 自 然 與 生 活 科 技 輔 導 群 ( 三 ) 協 辦 單 位 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 參 參 賽 對 象 一 全 國 各 級 中 小 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 ( 含 正 式 教 師 實 習 教 師 及 代 理 代 課 教 師 ), 每 件 作 品 限 一 位 作 者, 每 位 老 師 投 稿 至 多 三 件 肆 參 賽 組 別 本 活 動 依 科 學 閱 讀 文 本 的 型 式 不 同, 分 為 四 組 徵 選 : 一 書 籍 類 組 : 科 學 閱 讀 文 本 屬 於 書 籍 類 的 教 學 活 動, 如 達 爾 文 與 小 獵 犬 號 之 旅 ( 小 天 下 出 版 社 ) 岩 石 入 門 ( 遠 流 出 版 社 ) 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 二 報 章 雜 誌 類 ( 可 含 單 張 ) 組 : 科 學 閱 讀 文 本 取 材 自 於 報 章 雜 誌 的 教 學 活 動, 如 國 語 日 報 2014 年 7 月 8 日 出 刊 ( 科 學 版 ) 整 足 展 翅 一 起 動 手 做 昆 蟲 標 本 科 學 月 刊 534 期 < 生 在 輻 中 不 知 輻 你 我 周 遭 的 天 然 輻 射 > 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 三 影 音 網 路 類 組 : 科 學 閱 讀 文 本 取 材 自 於 影 音 網 路 類 的 教 學 活 動, 如 < 世 界 百 大 發 現 : 化 學 研 究 > DVD (100 Greatest Discoveries:Chemistry) discovery channel 采 昌 國 際 多 媒 體 出 版 < 流 言 追 追 追 - 吸 鐵 人 > 公 共 電 視 出 版 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 四 科 學 報 告 類 組 : 科 學 閱 讀 文 本 取 材 自 於 科 學 報 告 類 的 教 學 活 動, 如 < 省 錢! 再 省 錢! 螺 旋 燈 管 散 熱 之 研 究 > 第 53 屆 全 國 科 展 生 活 與 應 用 科 學 組 作 品 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 1

8 伍 報 名 及 作 品 繳 交 一 縣 市 徵 選 作 品 : 縣 市 依 該 縣 市 徵 選 規 格 辦 理 初 選, 彙 整 後 寄 送 作 品 二 請 在 報 名 活 動 截 止 前 至 google 表 單 完 成 報 名 ( 網 址 : 三 作 品 送 件 地 址 : 臺 灣 師 範 大 學 化 學 系 ( 地 址 :11677 台 北 市 汀 州 路 四 段 88 號 ) 李 佳 燕 助 理 [email protected]( ) 資 料 繳 交 :(1) 紙 本 作 品 說 明 書 一 式 4 份 (2) 電 子 檔 ( 光 碟 )1 份 (3) 作 品 授 權 書 1 份 四 作 品 說 明 書 ( 附 件 一 ) 作 品 授 權 書 ( 附 件 二 ) 相 關 訊 息 請 在 活 動 網 站 下 載 五 授 權 書 簽 署 後, 可 用 掃 描 電 子 檔 案 附 在 作 品 最 後 六 活 動 網 站 : 請 自 行 至 影 子 學 校 ( 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 專 區 參 考 活 動 資 訊 陸 辦 理 時 程 項 目 上 傳 時 程 備 註 1. 報 名 及 作 品 說 明 書 寄 送 截 止 104 年 5 月 1 日 2. 公 布 得 獎 名 單 104 年 5 月 31 日 得 獎 名 單 公 佈 至 影 子 學 校 3. 頒 獎 與 發 表 ( 與 探 究 教 學 教 材 徵 選 合 辦 ) 104 年 7 月 18 日 ( 或 7 月 12 日 ) 獲 獎 教 師 參 加, 於 臺 灣 師 大 公 館 校 區, 確 定 日 期 將 另 以 正 式 公 文 通 知 4. 輔 導 員 研 習 104 年 8~12 月 由 獲 獎 教 師 擔 任 分 享 講 師 柒 教 材 規 格 一 本 次 徵 選 的 科 學 閱 讀 教 學 教 材 設 計 以 中 小 學 自 然 科 現 有 教 材 之 內 容 為 限 ( 請 勿 超 出 範 圍, 違 者 不 予 受 理 ) 二 封 面 : 教 材 名 稱 組 別 配 合 單 元 文 本 型 式 及 出 處 三 摘 要 : 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 (500 字 以 內 ) 四 教 材 內 容 ( 內 頁 ): 包 括 教 學 主 題 教 學 對 象 設 計 理 念 教 學 目 標 教 學 活 動 與 流 程 ( 含 教 師 活 動 與 學 生 活 動 ) 實 際 授 課 紀 錄 ( 師 生 對 話 學 生 知 識 建 構 過 程 等 ) 評 量 方 法 文 本 使 用 等, 可 依 實 際 教 材 呈 現 方 式 予 以 增 減, 若 有 授 課 錄 影 或 照 片 可 提 供 更 佳 五 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 六 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 捌 審 查 要 點 一 審 查 委 員 : 邀 請 學 科 專 家 科 學 教 育 學 者 與 中 小 學 教 師 擔 任 二 審 查 內 容 審 查 指 標 : 審 查 指 標 比 例 說 明 教 學 活 動 與 流 程 設 計 40% (1) 教 學 目 標 與 教 學 活 動 之 適 合 程 度 (2) 使 用 教 學 策 略 合 宜, 能 啟 發 學 習 者 (3) 能 維 持 學 習 動 機 (4) 選 用 合 宜 教 學 媒 體 (5) 可 提 供 使 用 者 重 製 之 2

9 閱 讀 教 材 資 源 運 用 40% (1) 切 合 教 案 之 教 學 目 標 有 完 整 內 容 具 備 應 有 之 深 度 與 廣 度 (2) 創 新 且 實 用 (3) 教 材 符 合 實 際 教 或 學 的 需 要 (4) 科 學 閱 讀 文 本 的 使 用 創 意 性 學 習 成 效 評 量 的 設 計 ( 如 學 習 單 及 測 驗 題 ) 20% (1) 評 量 的 方 式 能 與 學 習 目 標 及 教 材 內 容 相 契 合 (2) 檢 附 學 生 學 習 活 動 作 品 玖 獎 勵 一 獎 勵 名 額 及 內 容 : ( 一 ) 特 優 : 各 組 取 一 ~ 二 名, 獎 座 一 座 及 稿 費 每 件 至 多 新 台 幣 5000 元 整 ( 二 ) 優 等 : 各 組 取 二 ~ 三 名, 獎 狀 一 紙 及 稿 費 每 件 至 多 新 台 幣 3000 元 整 ( 三 ) 甲 等 : 各 組 取 若 干 名, 獎 狀 一 紙 及 稿 費 每 件 至 多 新 台 幣 1000 元 整 ( 四 ) 入 選 : 各 組 取 若 干 名 獎 狀 一 紙 以 上 評 選 等 第, 若 作 品 未 達 標 準 得 從 缺, 且 主 辦 單 位 擁 有 調 整 獎 項 的 權 利 二 行 政 獎 勵 獲 獎 之 參 賽 教 師 由 主 辦 單 位 函 建 請 主 管 教 育 行 政 機 關 予 以 行 政 獎 勵, 建 議 如 下 獎 項 作 者 備 註 特 優 小 功 乙 次, 證 書 乙 張 優 等 嘉 獎 二 次, 證 書 乙 張 甲 等 嘉 獎 乙 次, 證 書 乙 張 入 選 證 書 乙 張 壹 拾 其 他 一 著 作 權 : ( 一 ) 參 加 徵 選 之 教 學 設 計 不 得 為 另 參 加 或 已 參 加 其 他 公 開 徵 選 之 得 獎 作 品, 且 必 須 遵 守 著 作 權 法 之 相 關 規 定 如 教 材 設 計 有 違 反 智 慧 財 產 權 相 關 規 定, 或 已 在 國 內 外 參 加 競 賽 且 獲 獎, 經 審 查 委 員 會 查 核 屬 實 者, 即 撤 銷 其 參 賽 資 格 並 追 回 所 有 獎 勵, 一 切 法 律 責 任 請 自 行 負 責 ( 二 ) 入 選 優 勝 之 教 學 設 計 著 作 權 仍 屬 原 作 者 所 有, 而 本 活 動 之 指 導 單 位 及 主 辦 單 位 擁 有 非 專 屬 無 償 使 用 權, 得 以 任 何 形 式 重 製 推 廣 公 佈 發 行 之 權 利 ( 三 ) 凡 經 評 審 通 過 之 入 選 作 品, 於 此 次 活 動 以 外 媒 體 刊 載 使 用 時, 均 需 註 明 其 曾 經 參 加 本 次 活 動 徵 選 並 入 選 二 請 獲 獎 者 配 合 下 列 事 宜 : ( 一 ) 主 辦 單 位 擁 有 教 材 之 使 用 權, 作 為 教 育 推 廣 與 教 學 之 用, 不 另 支 付 費 用 ( 二 ) 獲 獎 者 須 同 意 主 辦 單 位 之 邀 請, 參 與 教 學 活 動 教 案 分 享 與 相 關 研 究 三 倘 有 任 何 爭 議, 由 審 查 委 員 會 認 定 之 3

10 附 件 一 作 品 說 明 書 103 學 年 度 教 育 部 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 組 - 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 作 品 說 明 書 ( 封 面 ) 教 材 名 稱 組 別 配 合 單 元 文 本 型 式 出 處 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 2. 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 4

11 ( 摘 要 ) 1 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 2. 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 5

12 ( 內 頁 ) 1 教 學 主 題 2 教 學 對 象 3 設 計 理 念 4 教 學 目 標 5 教 學 活 動 與 流 程 6 實 際 授 課 紀 錄 7 評 量 方 法 8 教 具 使 用 9 附 錄 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 2. 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 6

13 附 件 二 作 品 授 權 書 103 學 年 度 中 華 民 國 中 小 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 教 學 教 材 徵 選 作 品 授 權 書 參 加 組 別 書 籍 類 組 報 章 雜 誌 類 組 影 音 網 路 類 組 或 科 學 報 告 類 組 作 品 名 稱 授 權 人 授 權 人 身 分 證 字 號 授 權 人 服 務 單 位 被 授 權 人 參 賽 作 品 名 稱 作 者 老 師 姓 名 作 者 老 師 身 分 證 字 號 作 者 老 師 服 務 學 校 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 授 權 說 明 : 1. 僅 授 權 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 為 上 述 作 品 擁 有 非 專 屬 使 用 權, 得 以 任 何 形 式 於 非 商 業 用 途 重 製 推 廣 公 佈 發 行 之 權 利 2. 若 已 ( 或 日 後 ) 授 權 其 他 商 業 用 途 需 主 動 告 知 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 3. 本 作 品 參 賽 作 者 擔 保 作 品 內 容 合 法 和 有 效 存 在, 未 侵 害 或 抄 襲 他 人 之 著 作, 特 此 聲 明 本 作 品 參 賽 作 者 若 有 違 反 智 慧 財 產 權 之 情 事, 願 被 取 消 資 格, 並 交 回 所 有 獎 項 ; 如 有 不 實 而 涉 及 違 法, 本 作 品 參 賽 作 者 願 負 擔 一 切 法 律 責 任 此 致 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 授 權 人 簽 章 : ( 請 授 權 人 蓋 章 ) 填 表 日 期 : 中 華 民 國 年 月 日 ( 請 自 行 填 寫, 並 請 將 所 有 提 醒 的 斜 體 字 刪 除 ) 7

14 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 獲 獎 名 單 組 別 縣 市 別 學 校 名 稱 作 者 作 品 名 稱 獎 項 書 籍 類 組 南 投 縣 平 林 國 小 郭 欣 怡 圓 網 蛛 的 電 報 線 優 等 書 籍 類 組 臺 中 市 瑞 穗 國 小 林 欣 慧 如 何 教 孩 子 讀 法 布 爾 昆 蟲 記 甲 等 書 籍 類 組 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 始 祖 鳥 X 檔 案 甲 等 書 籍 類 組 臺 中 市 中 和 國 小 許 偉 珊 小 小 太 陽, 大 大 能 源 入 選 書 籍 類 組 新 北 市 重 慶 國 小 林 培 如 法 布 爾 爺 爺 的 蟬 聲 鳴 鳴 入 選 書 籍 類 組 臺 北 市 至 善 國 中 鄭 慧 貞 科 學 羊 入 選 報 章 雜 誌 類 組 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 優 等 報 章 雜 誌 類 組 屏 東 縣 歸 來 國 小 高 志 明 彩 虹 圓 很 大 優 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 基 改 蚊 子 現 身 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 永 春 高 中 張 凱 翔 防 災 教 育 週 地 震 預 警 及 避 難 篇 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 和 平 高 中 附 設 國 中 部 黃 凱 麟 PM2.5 殺 手 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 澎 湖 縣 中 興 國 小 歐 德 孝 藏 在 動 物 旅 行 的 密 碼 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 雲 林 縣 西 螺 國 中 陳 泓 杉 天 然 ㄟ 上 水?- 地 下 水 的 使 用 與 影 響 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 永 春 高 中 張 凱 翔 地 球 號 入 選 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 永 春 高 中 張 凱 翔 科 學 家 傳 記 馬 國 鳳 入 選 報 章 雜 誌 類 組 新 北 市 中 正 國 小 李 家 兆 中 正 氣 象 台 天 氣 預 報 的 故 事 入 選 報 章 雜 誌 類 組 新 竹 市 私 立 磐 石 高 中 國 中 部 趙 思 天 如 何 聰 明 吃 魚 入 選 影 音 網 路 類 組 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 特 優 影 音 網 路 類 組 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 達 爾 文 與 演 化 樹 優 等 影 音 網 路 類 組 臺 南 市 復 興 國 中 戴 熒 霞 全 境 擴 散 -- 啟 動 遺 傳 生 態 和 免 疫 的 科 學 戰 疫 甲 等 影 音 網 路 類 組 新 北 市 秀 峰 高 中 國 中 部 臧 明 瑄 南 來 北 往 的 黑 面 琵 鷺 甲 等 影 音 網 路 類 組 苗 栗 縣 苗 栗 縣 後 龍 國 小 廖 滿 英 蜜 蜂 保 衛 戰 甲 等 影 音 網 路 類 組 雲 林 縣 土 庫 國 小 李 元 皓 濱 海 地 區 環 境 污 染 入 選 影 音 網 路 類 組 臺 中 市 益 民 國 小 陳 韻 如 星 談 穹 頂 之 下 入 選 影 音 網 路 類 組 臺 北 市 光 復 國 小 陳 雅 菁 香 蕉 樹 不 是 樹? 入 選 科 學 報 告 類 組 臺 中 市 順 天 國 小 黎 炳 森 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體 優 等 科 學 報 告 類 組 彰 化 縣 鹿 港 國 小 施 淑 津 打 火 音 雄 甲 等 8

15 103 學 年 度 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 優 異 作 品

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17 一 書 籍 類 組

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19 圓 網 蛛 的 電 報 線 國 小 組 五 下 動 物 的 生 活 書 籍 類 組 法 布 爾 昆 蟲 記 全 集 9 南 投 縣 平 林 國 小 郭 欣 怡 9

20 一 理 念 從 這 次 的 活 動 徵 選 計 劃 宗 旨 中 清 楚 明 白, 科 學 閱 讀 可 以 是 有 計 劃 的 教 學 設 計, 透 過 不 同 文 本 及 小 組 的 合 作 學 習 方 式, 引 發 學 生 的 好 奇, 讓 學 生 有 目 的 找 尋 自 己 心 中 的 疑 問 的 線 索, 同 時 讓 學 生 習 得 科 學 家 是 如 何 進 行 探 究, 增 進 學 生 的 思 考 智 能 語 閱 讀 興 趣 因 此, 我 將 秉 持 上 述 的 宗 旨 目 標, 設 計 一 次 以 閱 讀 理 解 問 思 教 學 活 動 來 引 導 學 生 做 高 層 次 的 思 考 討 論, 進 而 學 習 科 學 方 法 與 態 度 二 特 色 2016 年, 台 灣 即 將 面 臨 第 三 次 的 國 際 閱 讀 評 量 (PIRLS) 的 檢 定 因 此, 我 將 設 計 一 組 有 順 序 有 邏 輯 有 層 次 的 問 題, 引 導 學 生 作 高 層 次 的 思 考, 讓 孩 子 有 能 力 面 對 未 來 的 挑 戰 然 而 好 問 題 必 須 符 合 三 個 判 斷 指 標 ( 陳 欣 希 教 授,2015 閱 讀 素 養 循 序 引 領 ): ( 一 ) 引 導 讀 者 回 到 文 本 ( 二 ) 重 要 有 意 義 的 問 題 ( 三 ) 引 領 多 層 次 的 思 考 讓 學 生 透 過 好 問 題 助 理 解 的 思 考 討 論, 以 提 升 科 學 概 念 的 建 立 及 理 解 三 內 容 活 動 內 容 包 括 : 連 結 生 活 經 驗 三 次 閱 讀 好 問 題 助 理 解 回 顧 與 察 覺 以 連 結 學 生 的 生 活 經 驗 作 為 引 起 動 機 ; 帶 學 生 從 三 次 閱 讀 : 印 象 閱 讀 讀 出 內 容 讀 出 特 色, 掌 握 文 本 內 容 架 構 與 特 色 ; 透 過 好 問 題 幫 助 學 生 習 得 科 學 方 法 態 度 及 科 學 本 質 ; 幫 助 學 生 做 回 顧 與 察 覺 學 習, 有 助 於 學 生 學 習 的 效 益 10

21 一 教 學 主 題 圓 網 蛛 的 電 報 線 二 教 學 對 象 六 年 級 學 生 三 設 計 理 念 科 學 閱 讀 可 以 做 兩 種 的 解 讀 : 其 一 是 經 由 閱 讀 的 方 法 來 學 習 科 學 ; 另 一 則 是 用 科 學 的 方 法 來 閱 讀 以 科 學 的 態 度 和 方 法 來 閱 讀, 檢 視 作 者 所 撰 寫 的 資 料 是 否 真 實 引 用 來 推 理 的 理 論 是 否 正 確 適 當 推 論 的 過 程 是 否 嚴 謹, 分 辨 出 哪 些 是 事 實 哪 些 是 理 論 ( 或 推 論 ) ( 摘 自 黃 茂 在 陳 文 典,2011 科 學 閱 讀 ) 教 學 者 希 冀 引 導 學 生 經 由 閱 讀 方 法 來 學 習 科 學, 讓 孩 子 學 到 過 程 技 能 科 學 與 技 術 認 知 科 學 本 質 科 技 的 發 展 科 學 態 度 思 考 智 能 科 學 應 用 及 設 計 製 作 在 此 次 教 學 活 動 中, 將 以 閱 讀 問 思 教 學, 來 引 導 學 生 做 不 同 層 次 的 思 考 討 論, 並 依 據 好 問 題 的 三 個 判 斷 指 標 ( 陳 欣 希 教 授,2015 閱 讀 素 養 循 序 引 領 ): ( 一 ) 引 導 讀 者 回 到 文 本 ( 二 ) 重 要 有 意 義 的 問 題 ( 三 ) 引 領 多 層 次 的 思 考 讓 學 生 透 過 好 問 題 助 理 解 的 思 考 討 論, 以 提 升 科 學 概 念 的 建 立 及 理 解 四 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 閱 讀, 讓 學 生 能 瞭 解 說 明 文 ( 科 普 文 章 ) 的 內 容 架 構 與 特 色 ( 二 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 ( 三 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 操 控 變 因 ( 四 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 ( 五 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 ( 六 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 五 教 學 活 動 與 流 程 教 學 目 標 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 形 成 性 評 量 壹 引 起 動 機 T: 說 說 看, 對 於 蜘 蛛, 你 們 知 道 哪 些 事 情? S: 發 表 看 法 T: 我 們 今 天 要 閱 讀 的 這 篇 科 普 文 章 --- 圓 網 蛛 的 電 報 線, 會 讓 你 想 到 什 麼? 5mins 口 頭 發 表 : 能 與 生 活 經 驗 連 結 11

22 貳 發 展 活 動 教 學 目 標 一 三 次 閱 讀 15mins 法 布 爾 昆 口 頭 發 表 : ( 一 ) ( 一 ) 第 一 次 閱 讀 --- 印 象 閱 讀 蟲 記 全 集 能 概 略 掌 握 透 過 閱 T:1. 請 先 標 上 自 然 段 9--- 圓 網 蛛 文 本 架 構 讀, 讓 學 生 2. 請 進 行 第 一 次 默 讀 的 電 報 線 能 瞭 解 說 3. 閱 讀 任 務 : 明 文 ( 科 普 (1) 預 測 的 內 容 與 文 本 是 否 一 樣? 文 章 ) 的 內 容 架 構 與 S: 閱 讀 後, 提 出 看 法 特 色 T: 小 結 圖 畫 表 達 : 能 了 解 課 名 ( 二 ) 第 二 次 閱 讀 --- 讀 懂 內 容 5mins 與 內 容 的 相 T: 請 問 哪 些 段 落 與 電 報 線 有 關? 關 S: 第 九 段 之 後 都 與 電 報 線 有 關 T: 請 問 那 第 九 段 之 前 在 說 些 什 麼? S: 發 表 口 頭 發 表 : 能 了 解 作 者 的 寫 作 風 格 ( 三 ) 第 三 次 閱 讀 --- 讀 出 特 色 5mins T: 這 是 一 篇 故 事, 還 是 科 學 記 錄 報 告? S: 科 學 記 錄 報 告 T: 那 麼 文 章 中, 除 了, 外, 哪 個 標 點 符 號 最 常 出 現? 請 將 那 句 話 劃 線 S: 找 出 有 問 號 的 問 句, 並 劃 線 作 上 註 記 T: 說 說 看, 這 是 一 份 科 學 記 錄 報 告, 作 者 會 有 這 些 問 句 的 用 意 為 何? S: 發 表 操 作 活 動 : 能 明 白 科 學 六 好 問 題 助 理 解 步 驟 是 有 順 簡 報 序 有 邏 輯 學 習 目 標 ( 一 ) 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 10mins 學 習 單 一 的 ( 二 ) 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 引 導 學 生 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 學 習 科 學 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 步 驟 : 觀 相 對 應 的 證 據 察 提 出 問 層 次 2: 推 論 訊 息 題 提 出 假 兩 兩 討 論 設 實 驗 結 果 T: 將 文 字 段 落 紙 條, 貼 在 符 應 的 科 學 步 驟 框 裡 答 : 科 學 步 驟 過 程 觀 察 1. 大 多 的 圓 網 蛛 皆 躲 在 隱 蔽 所, 埋 伏 著 12

23 2. 如 果 有 任 何 活 潑 亂 跳 的 昆 蟲 被 蜘 蛛 網 粘 住, 藏 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 立 刻 趕 到 提 出 問 題 蜘 蛛 是 如 何 得 知 消 息 的 呢? 提 出 假 設 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 使 牠 更 警 覺 起 來 實 驗 設 計 實 驗 步 驟 一 : 將 一 隻 死 蝗 蟲 放 在 遠 處 結 果 一 : 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 二 : 將 一 隻 死 蝗 蟲 放 在 蜘 蛛 的 前 面 不 遠 處 結 果 二 : 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 三 : 利 用 長 麥 稈 撥 動 一 下 死 蝗 蟲 結 果 三 : 蜘 蛛 立 刻 奔 向 蝗 蟲, 用 絲 把 牠 捆 住 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 第 一 節 課 完 口 頭 發 表 : 做 到 歸 納 ( 二 ) 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 研 判 與 推 斷 計 指 的 是 什 麼? 學 習 目 標 ( 四 ) 層 次 2: 推 論 訊 息 兩 兩 討 論 5mins 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 答 : 法 布 爾 假 設 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 更 使 牠 警 覺, 所 以 擬 定 了 用 紅 毛 線 做 一 小 包 裹 誘 騙 蜘 蛛 的 計 畫 如 法 布 爾 所 想, 只 有 撥 動 紅 色 包 裹, 蜘 蛛 才 會 有 所 動 作 操 作 活 動 : 能 明 白 科 學 步 驟 是 有 順 學 習 目 標 ( 二 ) 引 導 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 ( 三 ) 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 層 次 3: 詮 釋 整 合 兩 兩 討 論 5mins 學 習 單 二 序 有 邏 輯 的 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 T: 將 文 字 段 落 紙 條, 貼 在 符 應 的 科 學 步 驟 框 裡 答 : 13

24 科 學 步 驟 過 程 觀 察 1. 一 根 絲 線 從 網 的 中 心 拉 出 來, 和 網 的 其 它 部 分 完 全 無 關 2. 這 根 斜 絲 是 一 座 絲 橋, 讓 蜘 蛛 在 緊 急 事 態 發 生 時, 能 夠 及 時 趕 到 網 上 提 出 問 題 1. 這 根 斜 絲 僅 具 有 橋 的 功 能 嗎? 2. 為 什 麼 這 根 絲 線 總 是 以 粘 性 網 為 中 心 點? 提 出 假 設 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 實 驗 設 計 實 驗 步 驟 一 : 放 一 隻 活 碰 亂 跳 的 蝗 蟲 在 蜘 蛛 網 上 結 果 : 蜘 蛛 立 刻 從 絲 橋 下 來 奔 向 蝗 蟲 實 驗 步 驟 二 : 1. 剪 斷 絲 橋 2. 放 一 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 上 結 果 無 論 蝗 蟲 如 何 的 掙 扎, 蜘 蛛 一 動 也 不 動 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 口 頭 發 表 : ( 四 ) 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 操 控 變 因 的 說 明 層 次 2: 推 論 訊 息 兩 兩 討 論 答 : 學 習 目 標 ( 三 ) 控 制 變 因 : 蜘 蛛 活 碰 亂 跳 的 昆 蟲 操 作 變 因 : 是 否 剪 斷 絲 線 5mins 選 擇 題 : 引 導 學 生 了 解 科 學 知 學 習 操 控 變 因 ( 五 ) 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 並 說 明 理 由 識 可 重 做 實 驗 來 證 實 層 次 3: 詮 釋 整 合 獨 立 思 考 請 選 出 正 確 答 案 學 習 目 標 ( 六 ) 引 導 學 生 能 了 解 科 只 做 一 次 實 驗 做 了 兩 次 實 驗 做 了 三 次 實 驗 做 了 四 次 實 驗 5mins 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 答 : 三 次 第 一 次 在 段 ; 第 二 次 在 段 ; 第 三 次 在

25 學 習 目 標 ( 四 ) 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 學 習 目 標 ( 五 ) 引 導 學 生 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 段 且 必 須 經 由 多 次 的 實 驗, 才 能 知 道 這 個 知 識 是 對 的 ( 六 ) 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 說 明 層 次 3: 詮 釋 整 合 兩 兩 討 論 答 : 不 是 因 為 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 能 分 辨 出 哪 種 顫 動, 牠 指 的 是 圓 網 蛛, 不 是 電 報 線 ( 七 ) 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 層 次 3: 詮 釋 整 合 獨 立 思 考 答 : 有 好 奇 心 藏 身 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 知 道 這 意 外 的 收 穫 嗎? 為 什 麼 這 根 線 總 是 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點, 而 絕 不 在 別 處 呢? 追 根 究 柢 當 法 布 爾 證 實 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 後, 還 進 一 步 的 想 知 道 : 是 不 是 有 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器? 法 布 爾 假 設 這 根 絲 不 只 是 座 橋, 還 是 條 電 報 線 後, 就 擬 定 計 畫, 做 了 一 次 又 一 次 的 實 驗, 才 得 以 證 實 ( 八 ) 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 層 次 4: 比 較 評 估 獨 立 思 考 5mins 5mins 學 習 單 三 口 頭 發 表 : 能 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 文 字 描 述 : 了 解 科 學 知 識 可 重 做 實 驗 來 證 實 文 字 描 述 : 了 解 科 學 知 識 是 經 得 起 考 驗 的 學 習 目 標 ( 六 ) 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 同 意, 理 由 是 不 同 意, 理 由 是 答 : 同 意 從 法 布 爾 重 做 實 驗 來 證 實 電 報 線 的 存 在, 其 15 5mins 學 習 單 四

26 可 重 做 實 驗 來 證 實 科 學 知 識 可 重 作 實 驗 來 證 實 不 同 意 蜘 蛛 能 分 辨 昆 蟲 振 動 及 風 吹 振 動 的 差 別, 並 未 重 做 實 驗 來 證 實 總 結 性 評 量 參 綜 合 活 動 T: 以 問 題 評 估 單, 來 協 助 學 生 做 學 習 省 思 : 三 次 閱 讀 及 好 問 題 助 理 解 的 回 顧 與 覺 察 S: 完 成 問 題 評 估 單 5mins 問 題 評 估 單 六 實 際 授 課 紀 錄 活 動 流 程 師 生 對 話 學 習 目 標 教 學 心 得 T: 說 說 看, 對 於 蜘 蛛, 你 們 知 道 哪 些 事 情? S: 八 隻 腳 吃 昆 蟲 的 有 蜘 蛛 網 讓 人 過 敏 T: 我 們 今 天 要 閱 讀 的 這 篇 科 普 文 章 --- 圓 網 蛛 的 電 報 線, 會 讓 你 想 到 什 麼? 分 成 兩 個 部 1. 連 結 生 活 經 驗, 提 升 學 習 動 機 2. 從 課 名 預 測 內 1. 從 孩 子 的 生 活 經 驗 出 發, 拉 近 孩 子 與 文 本 的 距 離, 進 而 享 受 閱 讀 提 升 閱 讀 理 解 力, 是 我 最 大 的 教 學 目 標 引 起 動 機 分 來 想 一 想 : 圓 網 蛛 電 報 線 容, 提 升 閱 讀 S: 圓 珠 網 --- 與 其 它 蜘 蛛 的 差 異 理 解 力 2. 引 導 學 生 從 課 名 預 測 電 報 線 是 一 個 傳 遞 訊 息 的 網 子 2. 如 何 發 送 訊 息? 3. 如 何 接 收 訊 息? 4. 如 何 編 織 電 報 線? 內 容, 能 快 速 評 估 孩 子 的 背 景 經 驗, 以 利 於 等 會 進 行 發 展 活 動 時, 為 孩 子 搭 適 當 的 鷹 架, 幫 助 理 解 文 本 16

27 第 一 次 閱 讀 --- 印 象 閱 讀 T:1. 請 先 標 上 自 然 段 1. 透 過 印 象 閱 1. 引 導 學 生 覺 察 課 名 與 2. 請 進 行 第 一 次 默 讀 讀, 掌 握 文 本 文 本 間 的 關 係, 是 第 一 3. 閱 讀 任 務 : 的 大 架 構 次 閱 讀 的 目 的 從 課 名 (1) 預 測 的 內 容 與 文 本 是 否 一 樣? 預 測 內 容, 從 內 容 找 出 2. 能 覺 察 課 名 與 符 應 課 名 的 概 念, 能 幫 S: 提 出 與 預 測 內 容 相 符 應 的 自 然 段 內 文 之 間 的 關 助 學 生 做 初 次 概 覽, 稍 文 中 沒 有 提 及 蜘 蛛 之 間 的 差 異 係 具 文 本 大 面 貌 是 一 個 傳 遞 訊 息 的 網 子 來 自 第 12 段 2. 學 生 找 不 太 到 與 如 何 閱 讀 文 本 如 何 發 送 訊 息 來 自 第 16 段 如 何 接 收 訊 息 來 自 第 24 段 ( 腳 踩 編 織 電 報 線 的 相 關 段 落, 不 過, 身 為 教 學 者 在 電 報 線 上 ) 別 急 著 給 學 生 答 案, 讓 T: 那 如 何 編 織 電 報 線, 有 沒 有 在 文 中 找 學 生 從 第 二 次 閱 讀 ( 讀 到 相 關 的 內 容? 出 內 容 ) 的 活 動 中, 自 S: 己 找 到 答 案 T: 沒 關 係, 接 下 來 我 們 將 進 行 第 二 次 閱 讀 第 二 次 閱 讀 --- 讀 懂 內 容 電 報 線 T: 請 問 哪 些 段 落 與 電 報 線 有 關? 1. 透 過 第 二 次 閱 1. 第 一 次 閱 讀 為 概 覽, 第 S:12 段 以 後, 因 為 有 提 到 這 根 超 出 網 平 讀, 能 更 加 瞭 二 次 閱 讀 就 希 望 學 生 閱 讀 文 本 面 的 絲 不 止 是 一 座 橋, 它 首 先 是 個 信 號 器, 解 課 文 說 了 哪 能 更 進 一 步 的 讀 懂 內 是 條 電 報 線 些 知 識 容 因 此, 引 導 學 生 哪 T: 那 請 問 第 11 段 在 講 些 什 麼? 些 內 容 與 課 名 電 報 S: 絲 橋 2. 透 過 理 解 文 線 有 關 T: 那 這 跟 電 報 線 有 沒 有 相 關? 本, 能 將 2D S: 有! 文 字 敘 述, 轉 2. 一 開 始 學 生 皆 很 直 觀 T: 再 往 前 看 第 10 段, 在 講 些 什 麼? 化 為 3D 空 間 的 找 到 第 12 段 這 根 17

28 S: 有 一 根 絲 從 網 中 心 拉 出 來 T: 那 這 跟 電 報 線 有 沒 有 相 關? S: 有! T: 我 們 再 看 第 9 段, 提 到 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少, 請 問 這 個 儀 器 指 的 是 什 麼? S: 電 報 線 S: 所 以, 第 九 段 之 後 都 與 電 報 線 有 關 T: 那 第 九 段 之 前 在 說 些 什 麼? S: 網 的 震 動 T: 讓 我 們 回 到 前 面 的 問 題 如 何 編 織 電 報 線? 可 以 找 到 出 現 在 哪 幾 段 嗎? S: 在 第 10 段 將 2D 文 字 敘 述 轉 化 為 3D 空 間 位 置 T: 請 將 第 10~12 段 的 文 字, 以 圖 畫 的 方 式 呈 現 出 來 S1: 位 置 概 念 超 出 網 平 面 的 絲 不 止 是 一 座 橋, 它 首 先 是 個 信 號 器, 是 條 電 報 線, 因 為 這 句 話 中 有 電 報 線 這 三 個 字 但 經 過 教 學 引 導 反 思 後, 學 生 會 明 白 文 本 中 以 不 同 的 文 字 描 述 來 說 明 電 報 線 3. 唯 有 理 解 文 本 的 學 生, 才 有 辦 法 將 文 字 轉 化 成 圖 畫 的 方 式 呈 現 從 右 圖 可 知,S1 及 S2 的 學 生 皆 能 達 成 任 務, 而 S3 弱 讀 者, 未 能 抓 住 一 根 絲 從 網 的 中 心 拉 出 來 的 概 念 但 經 由 同 儕 間 的 批 判 思 考 後, 亦 能 明 白 自 己 的 閱 讀 盲 點 S2: S3: 未 能 正 確 畫 出 電 報 線 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點 T: 引 導 學 生 針 對 第 三 組 的 圖, 給 予 建 議 S1: 他 們 少 了 第 10 段 提 到 的 一 根 絲 從 網 中 心 拉 出 來 閱 讀 文 本 第 三 次 閱 讀 --- 讀 出 特 色 T: 這 是 一 篇 故 事, 還 是 科 學 記 錄 報 告? S: 科 學 記 錄 報 告 透 過 第 三 次 閱 讀, 能 讀 出 作 1. 引 導 學 生 注 意 文 本 中 的 問 句, 了 解 科 學

29 T: 那 麼 文 章 中, 除 了, 外, 哪 個 標 點 符 號 最 常 出 現? 請 將 那 句 話 劃 線 S: 者 的 寫 作 特 色 家 能 由 這 是 甚 麼? 怎 麼 會 這 樣? 等 角 度 來 自 我 提 我, 以 進 一 步 探 討 可 能 的 問 題 ( 粉 紅 色 標 註 ) T: 說 說 看, 這 是 一 份 科 學 記 錄 報 告, 作 者 會 有 這 些 問 句 的 用 意 為 何? S: 讓 我 們 知 道 科 學 家 有 探 究 好 奇 的 精 神 2. 引 導 學 生 從 文 本 中 覺 察 好 奇 心 是 科 學 家 作 研 究 的 首 要 條 件 好 問 題 助 理 解 ( 一 ) 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 層 次 2: 推 論 訊 息 T: 將 文 字 段 落 紙 條, 貼 在 符 應 的 科 學 步 驟 框 裡 S1: 能 正 確 完 成 學 習 單 一 S2: 1. 能 了 解 科 學 步 驟 是 一 組 有 順 序 有 邏 輯 的 方 法 過 程 1. 不 可 否 認, 學 習 是 有 城 鄉 差 距 若 是 針 對 城 鎮 的 學 生, 可 能 只 要 提 出 原 題 問, 學 生 就 能 依 文 本 線 索, 回 答 問 題 但 我 們 的 學 生 是 需 要 教 師 多 搭 點 鷹 架, 才 有 辦 法 理 解 科 學 步 驟 與 方 法 的 2. 因 此, 我 的 教 學 理 念 是, 提 問 的 目 的 不 在 於 考 倒 學 生, 而 是 幫 助 學 生 理 解 文 本 3. 即 便, 我 已 經 提 供 了 答 案, 讓 學 生 進 行 配 對, 仍 有 弱 讀 者, 無 法 正 確 完 成 但, 經 由 小 組 討 論 後, 弱 讀 者 的 確 能 明 白 科 學 步 驟 是 一 組 有 順 序 有 邏 輯 的 過 程 未 能 正 確 完 成 學 習 單 一 : 順 序 有 誤 19

30 T: 鼓 勵 學 生 討 論, 並 給 予 他 人 建 議 S: T: 探 究 活 動 是 一 組 有 順 序 性 的 科 學 步 驟 所 以, 可 從 文 本 脈 絡 中, 明 白 法 布 爾 的 自 然 觀 察 報 告, 會 是 先 觀 察 提 出 問 題 假 設 實 驗 設 計 結 論 T: 很 棒, 過 關! ( 二 ) 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? 1. 能 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 我 希 望 能 藉 由 語 文 教 學 的 方 式 --- 妙 計 ( 代 名 詞 ), 來 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 的 科 學 方 法 層 次 2: 推 論 訊 息 T: 從 哪 裡 可 以 知 道 妙 計? S: 第 6 段 T: 請 兩 兩 討 論 S: 法 布 爾 用 紅 毛 線 做 一 小 包 裹 騙 蜘 蛛, 只 有 撥 動 紅 色 包 裹, 蜘 蛛 才 會 有 所 動 作 T: 法 布 爾 說 成 功 了! 代 表 這 個 妙 計 有 一 個 預 想, 說 說 看, 這 個 預 想 是 什 麼? S: 網 的 震 動, 蜘 蛛 才 有 警 覺 T: 很 棒, 過 關! ( 三 ) 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 好 問 題 助 理 解 1. 能 了 解 科 學 步 驟 是 一 組 有 順 序 有 邏 輯 的 方 法 過 程 1. 學 生 回 到 文 本 找 線 索 時, 注 意 到 第 17 段 後, 有 相 類 似 的 實 驗 過 程 說 明 沒 錯, 法 布 爾 的 確 重 複 實 驗, 以 證 實 他 的 發 現 層 次 3: 詮 釋 整 合 2. 有 了 第 一 題 的 教 師 引 導 教 學 後, 學 生 們 更 能 掌 握 科 學 步 驟 須 注 意 的 要 點, 並 能 回 到 文 本 找 線 索, 所 以 是 一 次 漂 亮 的 小 組 合 作 學 習 T: 請 寫 出 科 學 各 步 驟, 並 將 答 案 ( 紙 條 ) 貼 在 正 確 的 過 程 裡 S1: 20

31 能 正 確 完 成 學 習 單 二 S2: 未 能 正 確 完 成 學 習 單 二 : 學 生 發 覺 第 17 段 後 也 有 類 似 的 實 驗 但 未 能 覺 察 實 驗 設 計 與 結 論 之 間 的 順 序 關 係 T: 結 論 是 在 第 16 段, 那 實 驗 設 計 有 可 能 超 過 16 段 嗎? S2: 不 行! T: 先 想 一 想, 第 17 段 後, 會 是 什 麼? S3: 能 正 確 完 成 學 習 單 二 : 這 組 的 學 生 在 上 一 題 未 能 依 據 文 本 找 出 正 確 的 相 對 應 答 案, 但 在 這 題 的 實 驗 設 計 題 裡, 已 能 抓 住 科 學 步 驟 的 要 點 T: 很 棒, 過 關! ( 四 ) 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 層 次 2: 推 論 訊 息 1. 能 學 習 操 控 變 因 S: 控 制 變 因 : 蜘 蛛 蝗 蟲 21

32 操 作 變 因 : 一 個 有 剪 斷 絲 線, 一 個 沒 有 T: 很 棒, 過 關! ( 五 ) 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 請 說 明 理 由 層 次 3: 詮 釋 整 合 請 選 出 正 確 答 案 只 做 一 次 實 驗 做 了 兩 次 實 驗 做 了 三 次 實 驗 做 了 四 次 實 驗 1. 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 一 開 始, 學 生 的 答 案 有 些 分 歧, 有 人 認 為 兩 次 有 的 是 三 次 於 是, 我 採 取 的 教 學 策 略 為, 直 接 給 學 生 答 案, 再 請 學 生 回 到 文 本 去 找 線 索 為 學 生 搭 個 鷹 架, 才 能 維 持 學 生 的 學 習 動 機 S: 三 次 第 一 次 在 段 ; 第 二 次 在 段 ; 第 三 次 在 段 T: 法 布 爾 為 什 麼 要 做 這 麼 多 次 相 似 的 實 驗? 一 次 就 夠 了 不 是 嗎? S: 這 樣 才 能 確 認, 他 的 發 現 是 正 確 的 T: 很 棒, 過 關! ( 六 ) 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 說 明 層 次 3: 詮 釋 整 合 S: 可 以 理 由 是 : 這 是 一 個 電 話 機, 跟 我 們 的 電 話 機 一 樣, 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 蜘 蛛 用 一 個 腳 趾 抓 住 牠 的 電 話 線, 用 腳 聽 著 ; 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 分 辨 得 出 哪 種 顫 動 來 自 於 俘 虜, 哪 種 顫 動 又 只 是 因 為 風 吹 所 致 T: 那 ~ 我 的 答 案 是 不 可 以 請 回 到 文 本 找 線 索, 為 什 麼 不 可 以? S: 是 蜘 蛛 才 能 分 辨 理 由 是 : 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 分 辨 得 出 哪 種 顫 動 來 自 於 俘 虜, 哪 種 顫 動 又 只 是 因 為 風 吹 所 致 T: 那 電 報 線 的 功 能 是 什 麼? S: 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 T: 很 棒, 過 關! 1. 能 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 這 題 題 目 看 似 簡 單, 但 是 連 教 師 ( 我 的 同 事 ) 都 會 認 為 電 報 線 的 功 能 除 了 絲 喬 傳 遞 訊 息 外, 還 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 可 想 而 知, 閱 讀 理 解 不 是 一 件 簡 單 的 事 呢! ( 七 ) 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 1. 能 了 解 正 面 的 找 觀 點 找 支 持 的 理 由, 22

33 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 層 次 3: 詮 釋 整 合 S1: 有 研 究 精 神 科 學 態 度 在 PIRLS 的 定 義 裡, 是 屬 於 高 層 次 的 問 題 提 供 T 字 圖 作 答 形 式, 能 幫 助 學 生 聚 焦 於 觀 點 及 其 支 持 的 理 由 S2: 有 好 奇 心 藏 身 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 知 道 這 意 外 的 收 穫 嗎? 為 什 麼 這 根 線 總 是 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點, 而 絕 不 在 別 處 呢? S3: 有 耐 心 可 以 不 厭 其 煩 地 做 實 驗 觀 察 昆 蟲 必 須 花 一 整 天 的 時 間 T: 很 棒, 過 關! ( 八 ) 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 層 次 4: 比 較 評 估 同 意, 理 由 是 不 同 意, 理 由 是 S: 不 斷 的 驗 證, 結 果 都 是 一 樣 例 如 : 把 紅 毛 線 包 裹 放 在 網 上, 然 後 撥 動 包 裹, 絲 網 震 動, 蜘 蛛 才 會 行 動 證 明 必 須 振 動 網 子 才 能 接 到 訊 息 1. 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 作 實 驗 來 證 實 跳 脫 文 本, 來 看 法 布 爾 的 用 意, 在 PIRLS 的 定 義 裡, 是 屬 於 最 高 層 次 的 問 題 答 案, 沒 有 絕 對, 只 要 合 理 就 好, 但 必 須 是 有 所 本, 如 此 才 能 做 到 閱 讀 理 解 T: 很 棒, 過 關! 綜 合 活 動 T: 以 問 題 評 估 單, 來 協 助 學 生 做 學 習 省 1. 能 做 到 覺 察 學 1. 學 生 能 覺 察 自 己 的 學 23

34 思 : 三 次 閱 讀 及 好 問 題 助 理 解 的 回 顧 與 覺 察 S: 完 成 問 題 評 估 單 習 與 反 思 生 效 果 是 很 重 要 的 一 件 事 評 析 學 生 的 結 果, 進 而 修 正 自 己 的 教 學 策 略 2. 從 評 析 結 果 來 看, 多 數 的 學 生 皆 能 從 這 次 的 科 學 閱 讀 活 動 中, 學 到 科 學 方 法 與 知 識 七 評 量 方 法 ( 一 ) 形 成 性 評 量 : 在 學 習 活 動 過 程 中, 從 不 同 的 評 量 形 式 : 口 頭 發 表 圖 畫 呈 現 文 字 描 述 操 作 活 動 等 來 了 解 學 生 的 學 習 歷 程, 並 給 予 差 異 化 教 學, 協 助 學 生 理 解 文 本 ( 二 ) 總 結 性 評 量 : 利 用 問 題 評 估 表 ( 下 表 ), 來 幫 助 學 生 回 顧 學 習 及 做 到 自 我 監 控, 以 建 立 正 確 的 科 學 概 念, 及 提 升 閱 讀 理 解 力 ( 三 ) 學 生 表 現 評 析 問 題 評 估 表 恭 喜 你 完 成 這 一 次 的 學 習 活 動 為 了 讓 你 更 清 楚 掌 握 學 到 的 成 果, 請 你 仔 細 回 想 : 老 師 的 提 問 有 沒 有 幫 助 你 注 意 到 科 學 步 驟 是 有 順 序 性 的 學 習 到 操 控 變 因 做 到 歸 納 研 判 推 斷 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實? 老 師 的 三 次 閱 讀 教 學 有 沒 有 幫 助 你 學 到 讀 懂 文 章 的 方 法? 你 對 自 己 學 習 成 果 學 習 過 程 的 反 省 思 考 很 重 要, 將 有 助 於 你 以 後 的 學 習, 請 認 真 回 答 24

35 很 原 有 本 題 幫 有 思 考 沒 號 助 幫 發, 助 現 但 經 過 三 次 閱 讀 後, 是 否 更 能 掌 握 文 本 的 要 點? % % 2 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 50% 50 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 % 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 3 67% 16 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? % 4 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 5 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 6 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 7 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 8 說 明 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 9 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 從 這 次 上 課 中, 你 學 到 了 什 麼 方 法? 請 在 你 覺 得 收 穫 最 多 的 項 目 打 v 100% 67 % 50 % 83 % 50 % 83 % 16 % 50 % 17 % 33 % 17 % 一 點 幫 助 17 % 17 % 17 % 沒 自 有 己 幫 已 助 發, 現 ( 4 人 ) 學 會 科 學 步 驟 及 操 控 變 因 例 如 : 上 述 第 題 ( 4 人 ) 學 會 歸 納 研 判 與 推 斷 例 如 : 上 述 第 3.7 題 ( 1 人 ) 學 會 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 例 如 : 上 述 第 8 題 ( 4 人 ) 學 會 能 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 例 如 : 上 述 第 6.9 題 ( 1 人 ) 學 會 讀 懂 說 明 文 的 方 法 例 如 : 上 述 第 1 題 25

36 八 教 具 使 用 活 動 所 需 資 源 數 量 文 本 每 人 一 份 圓 網 蛛 的 電 報 線 ( 學 生 ) 學 習 單 一 學 習 單 三 每 組 一 張 每 組 一 張 學 習 單 二 學 習 單 四 每 組 一 張 每 人 一 張 問 題 評 估 單 每 人 一 張 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 分 析 一 份 提 問 單 一 份 ( 教 師 ) 問 題 簡 報 一 份 九 附 錄 ( 一 ) 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 摘 自 遠 流 出 版 社 _ 法 布 爾 昆 蟲 記 全 集 9_ 圓 網 蛛 的 電 報 線 _ 頁 數 132~141 ( 二 ) 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 文 本 分 析 ( 三 ) 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 提 問 單 ( 四 ) 學 習 單 一 ~ 四 ( 五 ) 問 題 評 估 單 26

37 附 錄 一 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 摘 自 遠 流 出 版 社 _ 法 布 爾 昆 蟲 記 全 集 9_ 圓 網 蛛 的 電 報 線 _ 頁 數 132~141 圓 網 蛛 的 電 報 線 1 在 我 所 觀 察 的 六 種 圓 網 蛛 中, 只 有 兩 種 彩 帶 圓 網 蛛 和 圓 網 絲 蛛, 即 便 在 炙 熱 的 陽 光 下, 也 始 終 待 在 牠 們 的 網 上 其 牠 蜘 蛛 一 般 只 在 夜 間 露 臉 牠 們 在 離 網 不 遠 的 灌 木 叢 中, 有 個 簡 單 的 隱 蔽 所, 一 個 由 幾 片 掛 著 蛛 網 的 葉 子 所 構 成 的 埋 伏 地 牠 們 白 天 通 常 都 動 也 不 動, 集 中 精 力 駐 守 在 那 裏 2 但 是, 使 圓 網 蛛 感 到 不 便 的 強 烈 光 線, 卻 給 田 野 帶 來 了 歡 樂 此 時, 蝗 蟲 比 任 何 時 跳 得 更 遠, 蜻 蜓 比 任 何 時 候 都 飛 得 更 輕 捷 另 外, 黏 膠 捕 蟲 網 雖 然 在 夜 間 被 撕 破 了 些, 但 多 半 都 還 可 以 使 用 要 是 有 哪 個 莽 撞 者 被 黏 住 了, 藏 身 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 知 道 這 意 外 的 收 穫 嗎? 別 擔 心, 牠 會 即 刻 趕 到 的 那 麼, 牠 是 如 何 得 知 消 息 呢? 讓 我 們 解 釋 一 下 吧 3 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來, 一 個 很 簡 單 的 實 驗 便 足 以 說 明 我 在 彩 帶 圓 網 蛛 的 黏 膠 網 上, 放 了 一 隻 剛 因 硫 化 碳 中 毒 窒 息 的 蝗 蟲, 把 死 蝗 蟲 擺 在 守 著 網 中 心 的 蜘 蛛 附 近 如 果 實 驗 對 象 是 白 天 躲 在 樹 葉 中 的 蜘 蛛, 死 蝗 蟲 就 擱 在 網 中 心 或 近 或 遠 處, 怎 麼 放 都 可 以 4 不 管 怎 麼 放, 一 開 始 都 毫 無 動 靜, 即 使 蝗 蟲 就 擺 在 牠 前 面 不 遠 處, 蜘 蛛 也 一 直 不 動 牠 對 獵 物 無 動 於 衷, 似 乎 一 無 所 覺 終 於 我 不 耐 煩 了, 便 用 一 根 長 麥 稈 稍 稍 撥 動 一 下 死 蝗 蟲 這 下 子, 彩 帶 圓 網 蛛 和 圓 網 絲 蛛 立 刻 從 中 心 區 跑 過 來 了, 別 的 蜘 蛛 也 從 樹 葉 中 下 來, 全 都 奔 向 蝗 蟲, 用 絲 把 牠 捆 起 來, 就 像 對 待 正 常 情 況 下 捕 捉 到 的 活 獵 物 那 般 可 見 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 5 也 許 是 因 為 蝗 蟲 顏 色 灰 灰 的, 看 不 清 楚, 引 不 起 蜘 蛛 注 意 的 緣 故 吧 那 就 試 試 對 人 類 視 網 膜, 以 及 可 能 對 蜘 蛛 的 視 網 膜 來 說, 最 鮮 豔 的 顏 色 紅 色 吧 由 於 蜘 蛛 吃 的 野 味 中 沒 有 穿 著 紅 色 外 衣 的, 我 便 用 紅 毛 線 做 了 一 個 小 包 裹, 一 個 像 蝗 蟲 大 小 的 誘 餌 黏 在 網 上 6 我 的 妙 計 成 功 了 只 要 這 包 裹 不 動, 蜘 蛛 就 沒 什 麼 感 覺, 可 是 當 我 用 麥 稈 撥 動 包 裹, 牠 就 匆 忙 跑 來 了 有 一 些 頭 腦 簡 單 的 蜘 蛛 用 腳 尖 碰 碰 這 玩 意, 就 像 對 待 一 般 獵 物 那 樣, 用 絲 把 這 個 沒 發 出 其 他 訊 息 的 包 裹 捆 了 起 來, 甚 至 按 照 事 先 讓 獵 物 中 毒 的 慣 例, 咬 了 咬 這 個 誘 餌 只 是 到 了 這 個 時 候, 牠 才 發 現 上 當 了, 於 是 受 騙 者 便 走 開 了 我 把 占 住 蛛 網 的 東 西 扔 掉 很 久 過 後, 牠 們 才 回 來 7 有 一 些 卻 很 狡 猾 牠 們 跟 別 的 蜘 蛛 一 樣, 向 紅 毛 線 誘 餌 跑 過 來, 用 觸 角 和 步 足 探 了 探, 立 刻 發 現 這 玩 意 沒 有 價 值, 便 絲 毫 不 浪 費 絲 去 做 無 用 的 捆 紮 我 那 顫 動 的 誘 餌 騙 不 了 牠 們, 經 過 短 暫 的 檢 查, 便 被 扔 掉 了 8 可 是, 不 管 是 狡 猾 還 是 幼 稚 的, 所 有 的 蜘 蛛 畢 竟 都 是 從 遠 處, 從 設 在 枝 枒 中 的 埋 伏 地 跑 過 來 了 牠 們 是 怎 麼 得 到 消 息 的 呢? 肯 定 不 是 靠 視 覺 在 發 現 錯 誤 之 前, 牠 們 必 須 用 腳 抓 住 這 東 西, 甚 至 還 會 咬 一 咬 牠 們 有 深 度 近 視 這 個 無 生 命 的 東 西 不 會 使 網 顫 動, 即 使 在 一 巴 掌 那 麼 近 的 距 離, 蜘 蛛 也 看 不 見 ; 何 況 在 許 多 情 況 下, 捕 獵 是 在 漆 黑 的 夜 間 進 行, 這 時 牠 的 眼 力 再 好 也 沒 有 用 27

38 9 如 果 連 在 呎 尺 之 近 處, 眼 睛 都 算 不 上 是 好 嚮 導 的 話, 那 麼 需 要 從 遠 處 偵 察 獵 物 時, 該 怎 麼 辦? 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 要 找 到 這 種 儀 器 毫 不 困 難 10 隨 便 找 一 隻 白 天 躲 在 隱 蔽 處 的 圓 網 蛛, 在 牠 編 織 的 網 後 面 注 意 觀 察, 我 們 會 看 到 一 根 絲 從 網 的 中 心 拉 出 來, 以 斜 線 上 拉 到 網 的 平 面 之 外, 直 到 蜘 蛛 白 天 所 待 的 埋 伏 地 除 了 中 心 點 外, 這 根 絲 和 網 的 其 他 部 分 完 全 無 關, 跟 框 架 的 線 也 沒 有 任 何 交 叉 這 條 線 毫 無 阻 礙 地 從 網 中 心 直 通 到 埋 伏 地 線 的 平 均 長 度 為 一 肘 圓 網 蛛 高 踞 樹 上, 牠 的 線 長 度 有 兩 三 公 尺 11 無 疑 地, 這 根 斜 絲 是 一 座 絲 橋, 讓 蜘 蛛 在 緊 急 事 態 發 生 時 能 夠 及 時 趕 到 網 上, 而 在 巡 查 結 束 後 又 能 夠 返 回 駐 地 事 實 上, 這 也 就 是 我 看 見 牠 來 回 行 走 的 路 徑 但 是 僅 是 如 此 而 已 嗎? 不, 因 為 如 果 圓 網 蛛 只 是 為 了 在 隱 蔽 所 和 網 之 間 有 一 條 快 速 通 道, 那 麼 把 絲 橋 搭 在 網 的 上 部 邊 緣 就 行 了, 這 樣 路 程 會 更 短, 而 且 斜 坡 也 不 會 那 麼 陡 12 另 外, 為 什 麼 這 根 線 總 是 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點, 而 絕 不 在 別 處 呢? 因 為 這 個 中 心 點 是 輻 射 絲 的 匯 聚 處, 是 一 切 震 動 的 中 心 點 一 切 在 網 上 動 盪 的 東 西 都 把 其 顫 動 船 到 這 裡 來, 所 以 只 要 一 根 從 這 中 心 點 拉 出 來 的 線, 就 可 以 把 獵 物 在 網 上 任 何 地 點 掙 扎 的 訊 息 輸 送 到 遠 處 這 根 超 出 網 平 面 的 絲 不 止 是 一 座 橋, 它 首 先 是 個 信 號 器, 是 條 電 報 線 13 來 看 看 實 驗 的 情 況 吧 我 放 了 一 隻 蝗 蟲 在 網 上, 被 黏 住 的 昆 蟲 死 命 掙 扎 ; 蜘 蛛 旋 即 熱 情 地 跑 出 住 所, 從 絲 橋 下 來, 直 奔 蝗 蟲, 按 慣 例 把 牠 綑 綁 起 來, 對 牠 施 行 手 術 一 會 兒 過 後, 牠 用 一 根 絲 把 蝗 蟲 固 定 在 紡 絲 器 上, 拖 到 自 己 隱 蔽 處, 慢 慢 地 飽 餐 一 頓 到 此 為 止, 都 沒 有 什 麼 新 鮮 事 發 生, 一 切 經 過 一 如 既 往 14 讓 蜘 蛛 自 各 而 忙 吧, 過 幾 天 我 再 來 插 手 我 打 算 給 牠 的 還 是 一 隻 蝗 蟲, 但 這 次 我 沒 有 碰 動 任 何 東 西, 只 是 用 剪 刀 輕 輕 地 把 信 號 線 剪 斷 了 獵 物 放 到 了 網 上 ; 完 全 成 功 了, 蝗 蟲 掙 扎 著, 晃 動 了 網, 可 是 蜘 蛛 卻 一 動 也 不 動, 似 乎 對 這 些 事 情 完 全 無 動 於 衷 15 可 能 有 人 會 認 為, 圓 網 蛛 動 也 不 動 地 待 在 住 所 裡, 是 因 為 絲 橋 斷 了, 沒 辦 法 跑 過 來 快 醒 醒 吧! 牠 有 條 條 道 路 可 通 往 牠 該 道 的 場 所 網 由 繁 絲 繫 在 枝 枒 上, 走 起 來 都 很 方 便 可 是 圓 蜘 蛛 哪 條 路 都 不 走, 牠 一 直 集 中 精 神, 一 動 也 不 動 的 帶 著 16 為 什 麼? 因 為 牠 的 電 報 線 壞 了, 牠 沒 有 得 到 顫 動 的 信 息 牠 看 不 見 黏 住 的 獵 物, 獵 物 離 牠 太 遠 了, 牠 不 知 道 有 這 回 事 整 整 一 個 小 時 過 去 了, 蝗 蟲 一 直 瞪 著 腳, 蜘 蛛 依 然 無 動 於 衷, 而 我 一 直 在 旁 邊 觀 察 著 圓 網 蛛 終 於 警 覺 起 來, 牠 腳 下 的 信 號 線 被 我 剪 斷 了, 牠 感 覺 到 這 線 不 再 繃 得 緊 緊 的, 便 過 來 了 解 情 況 牠 隨 意 踏 著 框 架 上 的 一 根 絲, 毫 不 困 難 地 進 到 網 中, 於 是 牠 發 現 了 蝗 蟲, 立 刻 把 牠 捆 起 來 然 後 又 去 架 設 信 號 線, 取 代 我 剛 才 剪 斷 的 那 根 線 通 過 這 條 路, 蜘 蛛 拖 著 獵 物 返 回 了 家 17 我 的 鄰 居, 粗 壯 的 角 形 圓 網 蛛, 電 報 線 有 三 公 尺 長, 更 理 想 地 替 我 保 留 了 要 觀 察 的 情 況 早 上 的 時 候, 我 會 發 現 牠 的 網 上 面 什 麼 也 沒 有, 幾 乎 是 完 好 無 損, 這 證 28

39 明 夜 間 捕 獵 的 情 況 不 好 蜘 蛛 一 定 飢 腸 轆 轆 用 一 隻 獵 物 做 誘 餌, 我 能 不 能 讓 牠 從 高 高 的 隱 蔽 所 下 來 呢? 18 我 把 一 隻 優 質 的 獵 物 一 隻 蜻 蜓 黏 在 網 上, 蜻 蜓 絕 望 地 掙 扎 著, 整 個 網 直 晃 動 躲 在 高 處 的 蜘 蛛 離 開 藏 在 柏 樹 葉 中 的 隱 蔽 所, 循 著 牠 的 電 報 線 大 步 來 到 蜻 蜓 那 裡, 把 蜻 蜓 捆 綁 起 來, 然 後 立 即 帶 著 俘 虜 從 原 路 上 去, 線 端 的 俘 虜 在 牠 腳 後 跟 晃 動 著 牠 在 綠 色 的 休 息 處 安 安 靜 靜 地 吃 著 獵 物 19 幾 天 之 後, 在 同 樣 的 條 件 下, 我 重 新 進 行 實 驗, 但 事 先 把 警 報 線 剪 斷 了 我 選 了 一 隻 粗 壯 的 蜻 蜓, 獵 物 拚 命 掙 扎, 卻 一 點 用 也 沒 有 ; 我 的 耐 心 等 待 也 一 樣 徒 勞 無 功, 蜘 蛛 一 整 天 都 沒 有 下 來 牠 的 電 報 線 斷 了, 牠 不 知 道 樹 下 三 公 尺 處 發 生 的 事 黏 住 的 獵 物 一 直 在 原 處, 牠 不 是 無 視 獵 物 的 存 在, 而 是 不 知 道 有 獵 物 在 那 邊 晚 上, 當 夜 深 人 靜 時, 角 形 圓 網 蛛 離 開 牠 的 茅 屋, 來 到 牠 那 成 為 廢 墟 的 網 上, 發 現 了 蜻 蜓, 於 是 就 在 那 裏 把 蜻 蜓 吃 掉, 然 後 又 把 網 修 葺 一 新 20 我 有 機 會 進 行 觀 察 的 另 一 種 圓 網 蛛, 雖 然 保 留 訊 息 傳 遞 線 的 基 本 機 制, 卻 大 大 加 以 簡 化 了 牠 就 是 漏 斗 圓 網 蛛 這 種 蜘 蛛 生 長 在 春 季, 特 別 擅 長 在 迷 迭 香 的 花 朵 上 捕 捉 蜜 蜂 21 牠 在 一 枝 樹 枝 枒 梢, 用 絲 做 了 一 個 海 螺 式 的 居 所, 大 小 和 形 狀 就 像 一 個 橡 栗 的 殼 斗, 牠 就 待 在 那 裡, 大 肚 子 放 在 圓 圓 的 窩 哩, 前 步 足 搭 在 邊 緣 上, 隨 時 準 備 跳 出 去 牠 很 愜 意 地 待 在 那 兒, 等 待 獵 物 來 臨 22 牠 的 網 也 遵 循 圓 網 蛛 的 慣 例, 是 垂 直 的, 非 常 寬, 總 是 離 蜘 蛛 所 待 的 小 窩 盆 很 近 另 外, 這 網 由 一 個 角 形 的 延 伸 物 與 住 所 相 連 ; 在 這 個 角 中 總 有 一 根 輻 射 絲, 漏 斗 圓 網 蛛 可 以 說 就 坐 在 牠 的 漏 斗 哩, 步 足 始 終 搭 在 這 根 輻 射 絲 上 這 輻 射 絲 來 自 於 網 的 中 心, 網 上 任 何 地 方 傳 來 的 顫 動 都 會 聚 在 那 裡, 所 以 這 輻 射 絲 能 夠 把 資 訊 及 時 傳 遞 給 蜘 蛛 它 有 兩 個 作 用 : 既 是 黏 蟲 網 的 一 部 分, 又 通 過 顫 動 通 知 蜘 蛛, 這 樣 就 不 需 要 多 一 根 專 門 的 線 了 23 其 他 的 蜘 蛛 則 相 反, 牠 們 白 天 住 在 遠 離 蜘 蛛 網 的 隱 蔽 所, 一 條 跟 蛛 網 持 續 保 持 聯 繫 的 專 線 不 可 或 缺 實 際 上, 所 有 的 蜘 蛛 都 有 這 根 電 報 線, 只 是 要 到 喜 歡 休 息 和 長 時 間 打 瞌 睡 的 年 齡 時 才 會 具 備 年 幼 的 圓 網 蛛 非 常 警 覺, 也 不 會 打 電 報 的 技 術 再 者, 牠 們 的 網 存 在 短 暫, 到 了 第 二 天, 幾 乎 什 麼 也 不 剩 了, 所 以 沒 有 類 似 的 裝 置 因 為 在 一 個 破 爛 不 堪 幾 乎 什 麼 都 逮 不 到 的 網 裡, 是 沒 有 必 要 安 裝 警 報 器 的 只 有 年 老 的 蜘 蛛 在 綠 蔭 下 沉 思 和 假 寐, 才 需 要 有 跟 電 報 線 來 了 解 網 上 發 生 的 事 情 24 為 了 避 免 要 持 續 警 戒 而 過 分 辛 苦, 為 了 安 閒 自 在 地 休 息, 甚 至 為 了 背 對 著 網 也 能 夠 察 覺 發 生 的 事 件, 埋 伏 者 的 腳 一 直 踩 在 電 報 線 上 關 於 類 似 的 問 題, 以 下 的 觀 察 會 讓 我 們 對 此 更 加 明 白 25 一 隻 腹 部 非 常 肥 大 的 角 形 圓 網 蛛, 在 兩 顆 月 桂 樹 中 間 織 了 一 個 將 近 一 公 尺 寬 的 網 陽 光 照 在 這 個 陷 阱 上, 蜘 蛛 早 在 黎 明 前 就 離 開 了, 躲 在 牠 白 天 的 莊 園 裡 循 著 那 根 電 報 線, 輕 易 就 找 到 了 牠 的 莊 園 那 是 一 個 用 幾 股 絲 連 起 來 的 枯 葉 做 成 的 隱 蔽 所 這 個 藏 身 屋 非 常 深, 只 看 得 到 蜘 蛛 圓 圓 的 屁 股, 其 餘 整 個 身 子 卻 都 看 不 到, 這 個 屁 股 把 隱 蔽 鎖 的 大 門 擋 得 紮 紮 實 實 的 29

40 26 蜘 蛛 前 身 這 樣 埋 在 草 屋 的 深 處, 牠 肯 定 看 不 到 自 己 的 網 即 使 牠 沒 近 視, 視 力 良 好, 也 絕 對 無 法 看 見 獵 物 在 這 日 照 異 常 強 烈 的 時 刻, 牠 是 否 不 捕 獵 了 呢? 完 全 不 是 我 們 再 看 看 吧! 27 妙 極 了! 牠 的 一 隻 後 步 足 伸 到 樹 葉 蓋 的 屋 子 外 面 來, 而 警 報 線 就 連 在 這 隻 腳 尖 看 過 蜘 蛛 腳 上 牽 著 電 報 線 的 姿 勢, 你 就 會 知 道 這 種 昆 蟲 最 奇 妙 的 技 巧 一 隻 獵 物 來 了, 步 足 接 收 到 震 動 的 訊 息, 打 瞌 睡 的 傢 伙 立 刻 驚 醒, 急 忙 跑 了 過 來 牠 被 我 親 自 放 在 網 上 的 一 隻 蝗 蟲 愉 快 地 驚 醒 了, 並 急 忙 跑 來 牠 對 獵 物 感 到 滿 意, 而 我 則 因 為 剛 才 了 解 到 的 情 況 比 他 更 滿 意 呢! 28 機 會 好 的 不 得 了, 我 們 來 了 解 一 下 柏 樹 居 民 所 顯 示 的 意 義 第 二 天, 我 切 斷 了 電 報 線, 這 條 電 報 線 有 兩 隻 手 臂 那 麼 長, 像 昨 天 一 樣 由 蜘 蛛 伸 出 窩 的 後 腳 拉 著 然 後 我 把 兩 隻 獵 物 蜻 蜓 和 黃 蟲 放 在 網 上 蝗 蟲 的 帶 刺 長 腳 猛 踢 猛 蹬, 蜻 蜓 的 翅 膀 直 打 顫, 幾 片 離 網 很 近 的 樹 葉 由 於 跟 蛛 網 框 架 的 絲 線 連 在 一 起, 都 被 震 動 得 搖 晃 起 來 29 可 是, 這 樣 的 震 動 雖 然 發 生 在 離 蜘 蛛 非 常 近 的 地 方, 卻 絲 毫 沒 有 引 起 牠 的 注 意, 牠 根 本 沒 有 因 此 轉 過 身 來 打 聽 一 下 發 生 了 什 麼 事 情 一 旦 警 報 線 不 再 運 作, 牠 就 什 麼 事 情 不 知 道 了 牠 一 整 天 一 動 也 不 動 晚 上 近 八 點 鐘 左 右, 牠 出 來 重 新 織 網 時, 才 終 於 發 現 了 牠 至 今 都 不 知 道 的 意 外 收 穫 30 順 便 一 提, 門 鈴 繩 拉 一 拉 就 會 把 晃 動 傳 送 過 去, 而 蛛 網 多 次 被 風 吹 得 直 搖 晃, 網 架 的 許 多 部 分 被 空 氣 渦 流 震 得 拉 過 來 扯 過 去, 鐵 定 會 把 這 些 晃 動 傳 送 給 警 報 線 的 可 是 蜘 蛛 並 沒 有 從 牠 的 茅 草 屋 裡 出 來, 對 於 蛛 網 的 震 盪 牠 根 本 不 當 一 回 事 可 見 牠 的 儀 器 比 門 鈴 繩 更 好 ; 這 是 一 個 電 話 機, 跟 我 們 的 電 話 機 一 樣, 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 蜘 蛛 用 一 個 腳 趾 抓 住 牠 的 電 話 線, 用 腳 聽 著 ; 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 分 辨 得 出 哪 種 顫 動 來 自 於 俘 虜, 哪 種 顫 動 又 只 是 因 為 風 吹 所 致 30

41 附 錄 二 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 文 本 分 析 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 分 析 + 提 問 落 點 一 主 旨 法 布 爾 運 用 科 學 方 法, 證 實 圓 網 蛛 利 用 一 根 似 電 報 線 的 絲 線, 來 捕 捉 獵 物 二 架 構 圖 段 落 科 學 方 法 內 容 操 控 變 因 能 力 指 標 1-8 蜘 蛛 靠 網 觀 察 (1-2 段 ) 1. 大 多 的 圓 珠 網 皆 躲 在 隱 蔽 所, 埋 伏 著 過 程 技 能 觀 察 1311 震 動, 得 知 獵 物 出 現 2. 如 果 有 任 何 活 潑 亂 跳 的 昆 蟲 被 蜘 蛛 網 粘 住, 藏 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 立 刻 趕 到 問 題 (2 段 ) 蜘 蛛 是 如 何 得 知 消 息 的 呢? 思 考 智 能 批 判 思 考 6211 Q1 假 設 (3 段 ) 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 使 牠 更 警 覺 起 來 實 驗 步 驟 一 將 一 隻 死 蝗 蟲 放 在 網 中 央 實 驗 步 驟 1.2 結 果 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 二 將 一 隻 死 蝗 蟲 擺 在 蜘 蛛 的 眼 前 結 果 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 三 撥 動 一 下 死 蝗 蟲 結 果 蜘 蛛 立 刻 奔 向 蝗 蟲, 用 絲 把 牠 捆 住 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 ( 實 驗 得 證 ) 新 的 問 題 (5 段 ) 再 次 驗 證 (6 段 ) 實 驗 步 驟 一 結 果 實 驗 步 驟 二 會 不 會 是 因 為 蝗 蟲 的 顏 色 灰 灰 的, 引 不 起 蜘 蛛 的 注 意 Q2 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 使 牠 更 警 覺 起 來 ( 我 的 妙 計 成 功 了 ) 將 一 隻 像 蝗 蟲 大 小 的 紅 色 毛 線 包 裹 擺 在 蜘 蛛 眼 前 蜘 蛛 無 動 於 衷 撥 動 一 下 紅 色 毛 線 包 裹 結 果 蜘 蛛 立 刻 奔 向 假 蝗 蟲, 用 絲 把 它 捆 住 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 ( 再 次 得 證 ) 的 操 作 變 因 : 放 置 蝗 蟲 位 置 的 遠 近 實 驗 步 驟 2.3 的 操 作 變 因 : 是 否 撥 動 死 蝗 蟲 實 驗 1.2 操 作 變 因 : 是 否 撥 動 紅 色 毛 線 包 裹 過 程 技 能 組 織 與 關 連 歸 納 研 判 與 推 斷 1343 傳 達 13 科 學 與 技 術 認 知 認 知 層 次 2311 思 考 智 能 創 造 思 考 科 學 本 質

42 9 從 以 上 實 驗 蜘 蛛 需 要 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 過 程 技 能 一 個 遠 距 結 果, 做 一 推 器 歸 納 研 判 與 推 斷 離 傳 遞 訊 論 1343 息 的 儀 器 科 學 本 質 3303 Q 觀 察 1. 一 根 絲 線 從 網 的 中 心 拉 出 來, 和 網 過 程 技 能 這 根 絲 線 不 止 是 一 (10-11 段 ) 的 其 它 部 分 完 全 無 關 2. 這 根 斜 絲 是 一 座 絲 橋, 讓 蜘 蛛 在 緊 Q3 觀 察 1311 座 橋, 還 急 事 態 發 生 時, 能 夠 及 時 趕 到 網 是 條 電 報 上 線 自 我 提 問 3. 這 根 斜 絲 僅 具 有 橋 的 功 能 嗎? 思 考 智 能 (12 段 ) 4. 為 什 麼 這 根 絲 線 總 是 以 粘 性 網 為 批 判 思 考 中 心 點? 6211 假 設 (12 段 ) 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 實 驗 步 驟 一 放 一 隻 活 碰 亂 跳 的 蝗 蟲 在 蜘 蛛 網 上 操 作 變 因 : 結 果 蜘 蛛 立 刻 從 絲 橋 下 來 奔 向 蝗 蟲 是 否 剪 斷 絲 橋 實 驗 步 驟 二 1. 剪 斷 絲 橋 控 制 變 因 : 2. 放 一 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 一 樣 的 蜘 蛛 一 上 樣 的 活 碰 亂 跳 的 結 果 無 論 蝗 蟲 如 何 的 掙 扎, 蜘 蛛 一 動 也 不 昆 蟲 動 結 論 (16 段 ) 1. 蜘 蛛 的 電 報 線 壞 了, 牠 沒 有 得 到 顫 動 的 訊 息 2. 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 再 次 驗 證 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 (17-19 段 ) 線 實 驗 步 驟 一 放 一 隻 活 碰 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 上 實 驗 操 作 變 因 : 結 果 蜘 蛛 立 刻 從 絲 橋 下 來 奔 向 蜻 蜓 是 否 剪 斷 絲 橋 實 驗 步 驟 二 1. 剪 斷 絲 橋 2. 放 一 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 上 結 果 無 論 蜻 蜓 如 何 的 掙 扎, 蜘 蛛 一 動 也 不 動 觀 察 漏 斗 圓 網 蛛 (20-22 段 ) 1. 漏 斗 圓 網 蛛 坐 在 牠 的 漏 斗 裡, 步 足 始 終 搭 在 這 跟 輻 射 絲 上 2. 牠 的 電 報 線 既 是 黏 蟲 網 的 一 部 分, 又 能 通 過 顫 動 通 知 蜘 蛛, 所 以 牠 不 需 要 多 一 根 專 門 的 線 Q4 過 程 技 能 組 織 與 關 連 歸 納 研 判 與 推 斷 1343 傳 達 13 科 學 與 技 術 認 知 認 知 層 次 2311 思 考 智 能 創 造 思 考 科 學 本 質

43 觀 察 有 別 於 漏 斗 圓 網 蛛 的 其 他 的 蜘 蛛 (23-24 段 ) 1. 年 幼 蜘 蛛 警 覺 性 高, 織 網 技 術 不 佳, 不 需 要 造 另 一 根 電 報 線 2. 年 老 蜘 蛛 才 需 要 電 報 線 來 了 解 網 上 發 生 的 事 情 3. 蜘 蛛 的 腳 會 一 直 踩 在 電 報 線 上, 一 旦 有 獵 物 上 門, 立 即 奔 向 前 去 再 次 驗 證 (25-29 段 ) 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 實 驗 1. 剪 斷 絲 橋 2. 放 兩 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 蝗 蟲 在 蜘 蛛 網 上 結 果 即 便 發 生 震 動 的 地 方 離 蜻 蜓 相 當 的 近, 但 蜘 蛛 毫 無 動 靜 後 記 (30 段 ) 觀 察 1. 蜘 蛛 的 儀 器 跟 電 話 機 一 樣, 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 2. 蜘 蛛 能 分 辨 得 出 風 造 成 的 震 動 與 獵 物 所 造 成 震 動 的 差 異 三 寫 作 特 色 ( 一 ) 能 清 楚 的 傳 述 科 學 探 究 的 過 程 和 結 果, 是 一 篇 淺 顯 易 懂 的 文 章 ( 二 ) 能 由 科 學 性 的 探 究 活 動 中, 了 解 科 學 知 識 是 經 過 考 驗 的 ( 三 ) 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推 論, 可 推 測 一 些 事 並 獲 得 證 實 ( 四 ) 科 學 態 度 : 喜 歡 探 討 發 現 樂 趣 細 心 切 實 求 真 求 實 Q6 Q8 科 學 與 技 術 認 知 認 識 植 物 動 物 的 生 態 2322 Q7 33

44 附 錄 三 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 提 問 單 好 問 題 助 理 解 教 學 目 標 題 目 層 次 教 學 目 標 ( 二 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 Q1: 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 推 論 訊 息 層 次 2 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 教 學 目 標 ( 四 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 Q2: 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? 推 論 訊 息 層 次 2 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 教 學 目 標 ( 二 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 Q3: 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 推 論 訊 息 層 次 2 教 學 目 標 ( 三 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 操 控 變 因 Q4: 法 布 爾 做 了 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 請 說 明 在 這 項 實 驗 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 詮 釋 整 合 層 次 2 教 學 目 標 ( 六 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 教 學 目 標 ( 四 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 教 學 目 標 ( 五 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 教 學 目 標 ( 六 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 Q5: 法 布 爾 總 共 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? Q6: 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 說 明 理 由 Q7: 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 Q8: 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 同 意, 理 由 是 不 同 意, 理 由 是 推 論 訊 息 層 次 3 詮 釋 整 合 層 次 3 詮 釋 整 合 3 比 較 評 估 層 次 4 34

45 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 一 Q1: 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 與 結 果 及 結 論, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 科 學 步 驟 過 程 內 容 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 與 結 果 結 論 35

46 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 二 Q3: 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 科 學 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 36

47 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 三 Q7 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 觀 點 理 由 一 理 由 二 37

48 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 四 Q8: 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 同 意 我 的 理 由 是 : 不 同 意 我 的 理 由 是 : 38

49 附 錄 五 : 問 題 評 估 單 圓 網 蛛 的 電 報 線 問 題 評 估 表 恭 喜 你 完 成 這 一 次 的 學 習 活 動 為 了 讓 你 更 清 楚 掌 握 學 到 的 成 果 和 學 會 的 策 略, 請 你 仔 細 回 想 : 老 師 的 提 問 有 沒 有 幫 助 你 注 意 到 科 學 步 驟 是 有 順 序 性 的 學 習 到 操 控 變 因 做 到 歸 納 研 判 推 斷 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實? 老 師 的 三 次 閱 讀 教 學 有 沒 有 幫 助 你 學 到 讀 懂 文 章 的 方 法? 你 對 自 己 學 習 成 果 學 習 過 程 的 反 省 思 考 很 重 要, 將 有 助 於 你 以 後 的 學 習, 請 認 真 回 答 題 號 1 經 過 三 次 閱 讀 後, 是 否 更 能 掌 握 文 本 的 要 點? 2 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 3 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? 思 考 很 原 有 本 幫 沒 助 發, 現 但 有 幫 助 一 點 幫 助 沒 自 有 己 幫 已 助 發, 現 4 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 5 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 6 7 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 跟 絲 線 不 只 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 說 明 8 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 9 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 從 這 次 上 課 中, 你 學 到 了 什 麼 方 法? 請 在 你 覺 得 收 穫 最 多 的 項 目 打 v ( ) 學 會 科 學 步 驟 及 操 控 變 因 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 歸 納 研 判 與 推 斷 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 能 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 讀 懂 說 明 文 的 方 法 例 如 : 上 述 第 題 39

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51 二 報 章 雜 誌 類 組

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53 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 國 中 組 翰 林 5-4 行 為 與 感 應 報 章 雜 誌 類 科 學 人 雜 誌 125 期 植 物 也 懂 聞 味 道 (p80) 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 41

54 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 在 科 幻 電 影 與 卡 通 影 片 中, 常 常 出 現 植 物 可 以 言 語 溝 通 的 橋 段, 藉 以 增 加 故 事 情 節 的 刺 激 與 可 看 性 但 是 在 孩 子 們 的 認 知 中, 除 了 生 長 和 繁 殖 之 外, 植 物 是 一 群 在 又 盲 又 瞎 又 聾, 沒 有 感 知 不 能 反 應 的 生 物 雖 然 在 教 材 中 介 紹 的 生 物 行 為 與 感 應 章 節 裡 針 對 植 物 的 感 應 中 明 確 指 出 : 植 物 朝 向 或 背 離 某 一 種 刺 激 來 源 而 生 長 的 現 象, 稱 為 向 性 但 即 便 是 植 物 快 速 的 感 應, 反 應 的 表 象 相 較 於 動 物 而 言 還 是 相 對 緩 慢 的, 因 此 在 教 材 中 的 立 論 並 不 能 解 答 孩 子 們 對 慢 吞 吞 的 植 物 怎 麼 能 夠 積 極 針 對 外 在 威 脅 反 應 的 疑 惑 解 答 此 疑 惑 即 為 本 教 案 的 設 計 動 機 與 理 念 為 了 解 答 孩 子 們 的 疑 惑, 特 別 配 合 科 學 人 雜 誌 的 125 期 中 植 物 也 懂 聞 味 道, 以 五 角 菟 絲 子 的 積 極 蒐 尋 食 物 氣 味 實 驗 和 野 生 皇 帝 豆 可 以 通 知 夥 伴 一 起 抵 禦 甲 蟲 入 侵 的 實 例 設 計 教 案, 延 伸 提 供 更 豐 富 多 元 科 學 資 訊, 讓 孩 子 接 觸 科 學 雜 誌, 拓 展 科 普 閱 讀 的 習 慣 與 視 野, 並 配 合 氣 味 影 響 綠 豆 發 芽 的 實 驗, 提 供 動 手 實 作 讓 孩 子 對 於 植 物 的 行 為 與 反 應 留 下 具 體 深 刻 印 記, 顛 覆 孩 子 們 對 於 植 物 的 刻 板 印 象, 更 在 教 材 之 外 增 加 生 活 科 學 經 驗, 並 內 化 求 知 求 真 的 研 究 精 神 42

55 1 教 學 主 題 教 學 主 題 : 植 物 的 行 為 與 感 知 主 題 名 稱 : 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 2 教 學 對 象 七 年 級 學 生 3 設 計 理 念 在 孩 子 們 的 認 知 裡, 植 物 不 像 人 類 一 樣 有 視 覺 聽 覺 嗅 覺 等 等 類 似 積 極 的 感 知 反 應, 因 此 對 於 教 材 說 明 常 有 疑 惑 為 了 讓 孩 子 們 了 解 教 材 並 且 讓 孩 子 們 進 一 步 體 認 其 實 植 物 具 備 有 各 種 類 似 感 官 的 功 能 反 應, 對 外 在 的 一 切 是 有 感 知 且 能 積 極 產 生 行 為 反 應, 因 此 配 合 翰 林 版 生 物 第 一 冊 第 五 單 元 第 四 節 行 為 與 感 知 課 程, 並 以 科 學 人 雜 誌 125 期 裡 植 物 也 懂 聞 味 道 一 文 ( 撰 文 者 以 色 列 特 拉 維 夫 大 學 植 物 科 學 中 心 主 任 Daniel Chamovitz) 內 容 為 延 伸 教 材, 利 用 五 角 菟 絲 子 積 極 蒐 尋 覓 食 的 動 作, 和 野 生 皇 帝 豆 聰 明 通 知 夥 伴 一 起 團 結 抵 禦 甲 蟲 入 侵 的 實 例 設 計 教 案, 延 伸 提 供 更 豐 富 多 元 科 學 資 訊, 解 答 孩 子 們 日 常 生 活 中 的 疑 惑, 增 加 課 堂 樂 趣, 並 且 訓 練 孩 子 們 存 疑 求 真 的 積 極 科 學 精 神 4 教 學 目 標 A. 植 物 的 感 應 可 分 為 向 性 和 一 些 較 為 快 速 的 局 部 感 應 B. 植 物 朝 向 或 背 離 某 一 種 刺 激 來 源 而 生 長 的 現 象, 稱 為 向 性 C. 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 激 素 生 長 素 有 關 D. 當 生 長 素 分 布 不 均 勻 時, 會 產 生 抑 制 或 增 進 生 長 的 效 果 E. 向 性 可 大 致 分 為 : 向 光 性 背 地 性 向 觸 性 與 向 地 性 F. 快 速 的 感 應 通 常 與 局 部 細 胞 內 水 分 的 調 節 有 關 G. 快 速 的 感 應 大 致 上 有 觸 發 運 動 睡 眠 運 動 與 補 蟲 運 動 H. 植 物 許 多 生 理 反 應 受 光 線 與 溫 度 的 環 境 影 響 I. 養 成 學 生 親 近 科 普 閱 讀 的 良 好 習 慣, 並 內 化 成 求 知 求 真 的 研 究 精 神 J. 將 植 物 行 為 與 感 知 和 生 活 經 驗 相 結 合, 建 立 科 學 與 生 活 的 連 結, 成 為 實 用 的 生 活 知 識 K. 明 白 人 與 植 物 人 與 自 然 之 間 的 關 係, 養 成 愛 護 植 物 珍 惜 資 源 落 實 環 境 保 護 的 思 維 5 教 學 活 動 與 流 程 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 設 計 主 要 是 以 5E 教 學 模 式 進 行, 配 合 資 訊 融 入 提 升 教 學 效 度 來 實 施 教 學 活 動 5E 教 學 模 式 包 括 投 入 (engagement 簡 稱 E1) 探 究 (exploration 簡 稱 E2) 解 釋 (explanation 簡 稱 E3) 精 緻 化 (elaboration 簡 稱 E4) 與 評 鑑 (evaluation 簡 稱 E5) 等 五 個 階 段 (Bybee,2002), 本 教 學 活 動 流 程 大 致 依 循 E1 E2 E3 E4 E5 的 教 學 順 序 進 行, 但 教 學 模 式 可 以 依 學 生 現 場 反 應 進 行 調 整, 以 期 達 到 更 有 效 的 教 學 目 標 在 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 教 學 活 動 中 以 實 際 教 學 現 場 需 求 進 行 彈 性 調 整, 因 此 是 以 E1 E2 E3 E2 E3 E5 的 循 環 式 進 行 教 學 流 程, 濃 縮 E4 過 程 在 第 二 階 段 的 E2 E3 中, 以 期 讓 孩 子 們 更 清 楚 教 學 目 標 在 資 訊 融 入 教 學 方 面, 主 要 是 使 用 電 子 白 板 與 投 影 機 設 備 提 供 優 良 媒 體 教 材, 激 發 學 生 的 探 究 43

56 問 題 的 精 神 與 學 習 興 趣, 進 而 從 中 了 解 植 物 的 感 應 與 向 性, 和 植 物 一 些 較 為 快 速 的 局 部 感 應 行 為, 進 而 了 解 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 生 長 素 有 關, 建 構 出 植 物 與 生 態 系 的 概 念, 並 以 反 饋 式 提 答 進 行 立 即 性 評 量, 以 期 提 供 更 有 效 的 教 學 成 效 教 學 單 元 : 行 為 與 感 應 ( 時 間 以 分 鐘 為 單 位 ) 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 一 投 入 (engagement E1) ( 一 ) 引 發 動 機 -- 原 來 植 物 有 感 官! 設 計 搶 答 活 動, 讓 學 生 依 據 學 習 單 回 答 動 物 的 基 本 五 種 感 官, 計 有 : 視 覺 聽 覺 嗅 覺 味 覺 和 觸 覺, 而 觸 覺 又 細 分 為 觸 壓 冷 熱 痛 五 種 再 請 學 生 由 這 五 種 感 官 去 思 維 動 物 為 什 麼 要 有 這 五 種 感 官? 這 5 * 電 子 白 板 * 投 影 機 提 問 式 評 量 任 務 單 評 量 能 完 整 回 答 出 動 物 五 五 種 感 官 與 生 存 之 間 又 有 什 麼 關 係? 輪 流 搶 答 上 台 種 感 官 * 搶 答 發 表 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 * 下 課 花 路 米 植 物 會 動 影 片 能 說 明 這 五 種 感 官 與 動 物 生 存 之 間 的 關 係 ( 上 圖 : 學 生 說 明 不 同 的 感 官 與 生 存 之 間 關 係 ) * 五 角 菟 絲 子 圖 片 ( 二 ) 進 一 步 帶 領 思 考 : 展 示 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 與 宿 主 番 茄 的 圖 片, 說 明 五 角 菟 絲 子 是 由 類 似 嗅 覺 感 官 反 應 來 主 動 尋 找 宿 主 番 茄, 引 發 學 生 好 奇 心 與 興 趣 10 ( 三 ) 配 合 課 程 相 關 影 片 : 觀 看 金 鐘 獎 得 獎 優 質 青 少 年 節 目 下 課 花 路 米 中 植 物 會 動 的 單 元, 由 影 片 引 發 興 趣, 由 藉 此 說 明 植 物 的 行 為 與 反 應, 提 供 植 物 動 作 與 音 樂 關 係 植 物 快 速 感 應 捕 蠅 草 含 羞 草 等 等 的 影 片, 讓 孩 子 們 印 象 更 深 刻 44

57 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 二 探 究 活 動 (exploration E2) * 電 子 能 運 用 閱 ( 一 ) 植 物 會 看 會 聽 還 會 聞 味 道! 展 示 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 與 宿 主 番 茄 的 圖 片, 說 明 五 角 菟 絲 子 是 由 嗅 覺 來 主 動 尋 找 宿 主 5 白 板 讀 劃 線 策 略, 理 解 科 普 閱 讀 文 番 茄, 引 發 學 生 思 考 植 物 居 然 有 鮮 明 的 嗅 覺 行 為, 本, 進 而 掌 * 投 影 那 還 可 能 有 什 麼 感 覺 感 官 呢? 的 想 法, 分 組 思 考 植 機 握 理 解 文 本 物 與 的 感 官 之 間 關 係, 分 組 發 表 討 論 結 果 重 點 ( 二 ) 進 行 科 學 人 雜 誌 講 義, 延 伸 閱 讀 教 學 : 1. 發 給 學 生 科 學 人 第 125 期 第 八 十 頁 植 物 也 懂 聞 味 道 講 義 進 行 劃 線 閱 讀 策 略, 理 解 科 普 閱 讀, 進 而 掌 握 科 學 人 雜 誌 延 伸 講 義 的 重 點 2. 從 教 材 中 所 提 及 的 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 生 長 素 有 關, 探 究 植 物 向 性 與 激 素 之 間 的 關 係 3. 請 學 生 分 組 比 較 講 義 與 教 材 之 間 所 指 的 當 生 長 素 分 布 不 均 勻 時, 會 產 生 抑 制 或 增 進 生 長 的 效 果, 深 入 探 究 激 素 改 變 向 性, 是 否 能 影 響 五 角 菟 絲 子 生 長 方 向 改 變, 而 這 些 改 變 是 五 角 菟 絲 子 為 了 求 取 生 存 積 極 行 為, 分 組 發 表 討 論 結 果 4. 展 示 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 和 野 生 皇 帝 豆 (Phaseolus lunatus) 圖 片, 請 學 生 分 組 比 較 科 學 人 雜 誌 中 五 角 菟 絲 子 和 野 生 皇 帝 豆 覓 食 行 為 和 告 訴 鄰 近 植 株 躲 避 天 敵 行 為, 兩 者 的 行 為 雖 然 類 似 動 物 的 嗅 覺 反 應, 但 是 不 透 過 聲 音 的 溝 通 更 像 是 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話, 請 學 生 比 較 兩 者 之 間 的 差 異, 和 動 物 行 為 之 間 的 相 似 性 10 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 能 主 動 發 表 植 物 還 可 能 會 有 的 類 似 感 官 反 應 * 五 角 菟 絲 子 圖 片 * 野 生 皇 帝 豆 圖 片 能 主 動 思 考 植 物 的 類 似 感 官 反 應 與 生 存 之 間 的 關 係 能 夠 比 較 五 角 菟 絲 子 和 野 生 皇 帝 豆 如 何 用 類 似 感 官 反 應 解 決 生 存 需 求 三 解 釋 活 動 (explanation E3) ( 一 ) 理 解 植 物 的 感 應 行 為 1. 植 物 植 物 朝 向 或 背 離 某 一 種 刺 激 來 源 而 生 長 的 現 象, 稱 為 向 性 2. 向 性 分 為 : 向 光 性 背 地 性 向 觸 性 與 向 地 性 3. 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 激 素 生 長 素 有 關 4. 當 生 長 素 分 布 不 均 勻 時, 會 產 生 抑 制 或 增 進 生 長 的 效 果 5. 生 長 素 的 濃 度 必 須 適 當 才 能 產 生 合 宜 當 效 果, 生 長 激 素 太 低 或 太 高 都 會 抑 制 植 物 生 長 5 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 能 將 植 物 反 應 行 為 做 適 當 分 類 * 五 角 菟 絲 子 圖 片 能 依 分 類 結 果 推 測 分 類 標 準 * 野 生 45

58 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 5 皇 帝 豆 ( 二 ) 解 釋 植 物 的 快 速 感 應 行 為 圖 片 1. 快 速 的 感 應 通 常 與 局 部 細 胞 內 水 分 的 調 節 有 關 2. 快 速 的 感 應 大 致 上 有 觸 發 運 動 睡 眠 運 動 與 補 蟲 運 動 3. 植 物 許 多 生 理 反 應 受 光 線 與 溫 度 的 環 境 影 響 4. 植 物 細 胞 內 的 水 分 對 細 胞 壁 所 施 加 的 壓 力 稱 為 膨 壓, 與 植 物 的 快 速 感 應 行 為 有 直 接 關 係 5 ( 三 ) 分 組 整 理 課 程 收 穫 與 評 量 任 務 單 將 五 角 菟 絲 子 和 野 生 皇 帝 豆 的 類 似 感 官 行 為 分 類, 進 一 步 理 解 這 些 植 物 的 類 似 感 官 行 為 和 教 材 中 激 素 與 向 性 的 關 係, 並 做 進 一 步 植 物 的 向 性 的 分 類, 並 引 導 學 生 為 這 屬 性 的 向 性 命 名 ( 此 向 性 並 沒 有 出 現 在 教 材 中, 是 較 新 的 研 究 發 現, 因 此 引 導 孩 子 為 此 性 向 命 名, 增 加 樂 趣 ) ~ 第 一 堂 課 程 結 束 ~ 四 探 究 活 動 (exploration E2) ( 一 ) 提 供 綠 豆 發 芽 培 養 皿 發 給 學 生 綠 豆 發 芽 培 養 皿, 每 一 組 五 份 每 一 份 都 包 含 有 以 下 五 組 培 養 皿 : 1. 烏 龍 茶 氣 味 綠 豆 培 養 皿 2. 咖 啡 氣 味 綠 豆 培 養 皿 3. 迷 迭 香 氣 味 綠 豆 培 養 皿 4. 薰 衣 草 氣 味 綠 豆 培 養 皿 5. 不 提 供 任 何 氣 味 綠 豆 培 養 皿 ( 事 前 製 作 教 學 用 綠 豆 培 養 皿, 以 雙 層 培 養 皿 製 作, 內 層 為 提 供 發 芽 的 綠 豆 與 棉 花, 外 層 為 烏 龍 茶 咖 啡 薰 衣 草 香 精 迷 迭 香 香 精 氣 味, 提 供 不 同 綠 豆 培 養 皿 不 同 的 氣 味 環 境, 以 塑 膠 袋 與 膠 帶 密 封 隔 離, 避 免 交 叉 污 染 除 了 提 供 不 同 氣 味 之 外, 綠 豆 培 養 皿 其 餘 生 長 條 件 環 境 均 相 同, 無 變 數 以 上 為 實 驗 組 另 外 提 供 一 組 無 氣 味 成 長 的 綠 豆 培 養 皿, 作 為 對 照 組 ) 請 各 組 分 組 觀 察, 這 五 組 綠 豆 之 間 有 何 差 異 15 * 電 子 白 板 * 投 影 機 能 夠 觀 察 出 不 同 氣 味 綠 豆 培 養 皿 之 間 的 生 長 差 異 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 能 夠 統 計 整 理 比 較 不 同 氣 味 綠 豆 培 養 皿 之 間 的 差 異 結 果 * 綠 豆 發 芽 培 養 皿 數 個 能 主 動 發 表 觀 察 的 解 果 * 測 量 尺 規 46

59 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 能 專 心 聆 聽 別 人 的 發 表 ( 上 圖 : 學 生 觀 察 不 同 氣 味 的 培 養 皿 之 間 差 異 ) ( 二 ) 進 行 觀 察 與 數 據 統 計 : 請 各 組 統 整 以 不 同 條 件 作 為 綠 豆 氣 味 培 養 皿 觀 察 依 據, 如 : 根 的 長 度, 莖 的 長 度 葉 片 的 大 小 等 等, 做 分 類 與 數 據 整 理, 觀 察 不 同 培 養 皿 中 綠 豆 的 發 芽, 尋 找 其 中 與 理 論 結 果 相 關 係 的 有 效 線 索 ( 三 ) 請 各 組 分 組 發 表 討 論 與 統 計 的 結 果 : 各 組 比 較 自 己 的 組 別 與 他 組 數 據 有 何 相 似 處? 又 有 何 相 異 處? 別 組 的 分 類 依 據 有 何 優 點 可 供 學 習? 彼 此 分 組 合 作 學 習, 精 進 學 習 觀 察 與 統 計 技 巧 五 解 釋 (explanation E3) ( 一 ) 統 計 過 後, 學 生 發 現 提 供 烏 龍 茶 味 道 的 綠 豆 培 養 皿 生 長 狀 態 最 好, 咖 啡 的 味 道 的 綠 豆 培 養 皿 次 之, 提 供 薰 衣 草 薰 衣 草 香 精 和 迷 迭 香 香 精 味 道 的 綠 豆 培 養 皿 生 長 狀 態 最 差 ( 二 ) 由 此 整 理 出 觀 察 結 果 為 : 1. 植 物 的 成 長 受 外 在 環 境 條 件 影 響 2. 植 物 的 成 長 受 不 同 氣 味 影 響 產 生 差 異 3. 氣 味 可 以 影 響 植 物 分 泌 生 長 激 素 的 多 寡 4. 氣 味 與 生 長 激 素 和 植 物 的 成 長 有 關 聯 5. 烏 龍 茶 與 咖 啡 等 氣 味 讓 植 物 的 成 長 率 較 好 6. 薰 衣 草 和 迷 迭 香 香 精 的 氣 味 會 抑 制 植 物 的 發 展 7. 人 工 香 精 和 天 然 氣 味 影 響 植 物 不 同 的 成 長 8. 天 然 氣 味 比 人 工 香 精 氣 味 更 能 夠 讓 植 物 正 常 成 長 9. 相 較 於 人 工 香 精, 植 物 更 喜 歡 嗅 聞 天 然 的 味 道 * 電 子 白 板 * 投 影 機 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 * 綠 豆 發 芽 培 養 皿 能 統 整 實 驗 觀 察 的 解 果 能 積 極 發 表 想 法 自 己 的 觀 察 心 得 能 專 心 聆 聽 別 人 的 發 表 結 果

60 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 10. 實 驗 結 果 符 合 教 材 說 明, 也 符 合 科 學 人 雜 誌 的 理 論 數 個 * 測 量 尺 規 ( 上 圖 : 圖 為 培 養 皿, 學 生 解 釋 他 們 的 統 計 分 類 結 果 ) ( 三 ) 迴 溯 教 學 過 程, 分 組 整 理 這 一 階 段 學 習 心 得 與 收 穫 將 精 緻 化 (elaboration E4) 內 化 在 這 一 階 段 過 程 當 中, 引 導 學 生 分 組 合 作 學 習, 由 程 度 較 佳 的 學 生 帶 領 程 度 較 低 的 學 生 進 行 這 部 分 課 程 活 動, 由 學 生 主 導 進 行 這 一 階 段 的 解 釋 (explanation E3), 教 師 協 同 課 間 指 導, 引 導 學 生 自 主 學 習, 配 合 適 時 的 口 頭 稱 讚 與 加 分 鼓 勵 等 正 增 強, 提 升 學 生 自 主 學 習 信 心 六 評 鑑 (evaluation 簡 稱 E5) ( 一 ) 課 堂 觀 察 1. 口 頭 回 饋 評 量 由 學 生 個 人 口 頭 回 饋 進 行 評 量 2. 活 動 式 評 量 由 學 生 分 組 活 動 時 進 行 觀 察 評 量 ( 二 ) 作 業 評 量 由 學 生 課 程 進 行 間 的 任 務 單 中 完 成 評 量 相 關 資 源 ~ 第 二 節 結 束 ~ 一 設 備 : 單 槍 投 影 機 電 子 白 板 搶 答 用 白 板 筆 與 小 白 板 數 個 五 角 菟 絲 子 圖 片 野 生 皇 帝 豆 圖 片 各 種 氣 味 成 長 綠 豆 培 養 皿 數 個 測 量 綠 豆 用 尺 規 數 把 二 多 媒 體 動 畫 影 片 下 課 花 路 米 : 植 物 會 動 48

61 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 zcgrzbgsddmlkbhz0awqdbgdwb3mdmq--?p=%e8%8a %B1%E8%B7%AF%E7%B1%B3%E6%A4%8D%E7%89%A 9%E6%9C%83%E5%8B%95&vid=3b6f81b9d04d6788f0f330 3b036563ba&l=21%3A04&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bin g.net%2fth%3fid%3dwn.krhf6wqga1pyrl5nog8dqa% 26pid%3D15.1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2 Fwatch%3Fv%3DDLFnSaptoOU&tit=%E8%8A%B1%E8%B 7%AF%E7%B1%B3+%E6%A4%8D%E7%89%A9%E6%9C %83%E5%8B%95&c=0&sigr=11b60k3ji&sigt=10mbnbk20&s igi=11vrcudnd&age= &fr2=p%3as%2cv%3av&fr =yfp-t-900-tw&tt=b 三 參 考 資 料 與 網 路 資 源 : 1. 自 然 與 生 活 科 技 教 師 手 冊 : 翰 林 出 版 社 2. 臺 北 市 多 媒 體 教 學 資 源 中 心 : 3. 生 物 多 樣 性 兒 童 網 站 4. 大 紀 元 文 化 網 : 標 題 : 萬 物 有 靈, 植 物 聽 到 葉 子 被 吃 掉 會 自 衛 %90%AC%E7%89%A9%E6%9C%89%E9%9D%88%EF %BC%81%E6%A4%8D%E7%89%A9%E3%80%8C%E8 %81%BD%E5%88%B0%E3%80%8D%E8%91%89%E5 %AD%90%E8%A2%AB%E5%90%83%E6%8E%89%E6 %9C%83%E8%87%AA%E8%A1%9B.html 5. 今 晚 報 : 標 題 : 植 物 如 何 感 受 世 界 4.htm 6 實 際 授 課 紀 錄 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 實 際 授 課 紀 錄 ( 一 ) 投 入 engagement 簡 稱 E1 對 於 影 片 孩 子 反 應 熱 烈, 一 致 認 為 植 物 原 來 和 想 像 中 的 不 一 樣 啊, 大 部 分 的 學 生 都 覺 得 植 物 很 酷, 植 物 不 是 原 本 想 像 中 的 沒 有 反 應 ( 二 ) 探 究 exploration 簡 稱 E2 學 生 們 一 致 認 為 : 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 覓 食 行 為 和 野 生 皇 帝 豆 (Phaseolus lunatus) 告 訴 鄰 近 植 株 躲 避 天 敵 行 為, 兩 者 的 行 為 雖 然 類 似 動 物 的 嗅 覺 反 應, 但 是 不 透 過 聲 音 的 溝 通 更 像 是 植 物 之 間 說 的 悄 悄 話, 植 物 比 孩 子 們 像 中 的 複 雜 多 了 於 是 就 開 始 討 論 植 物 不 用 眼 睛 的 看, 不 用 嘴 巴 的 說, 不 用 鼻 子 的 聞, 還 有 什 麼 可 能 的 動 作 討 論 投 入 而 且 激 烈 創 意 天 馬 行 空 ( 三 ) 解 釋 explanation 簡 稱 E3 透 過 教 材 與 講 義 的 解 釋, 孩 子 們 在 理 解 教 材 植 物 的 行 為 與 反 應 之 後, 開 始 討 論 要 給 49

62 菟 絲 子 會 喜 歡 番 茄 香 味 這 樣 的 向 性 取 什 麼 名 字 ( 因 為 在 教 材 當 中 只 有 說 明 到 向 光 性 向 觸 性 向 地 性 背 地 性 這 四 大 向 性 的 名 稱, 關 於 味 道 的 部 分 因 為 是 新 的 研 究, 所 以 教 材 中 並 無 說 明 ) 最 後 學 生 幫 菟 絲 子 會 喜 歡 番 茄 香 味 的 行 為 取 名 叫 做 : 向 香 性 和 向 味 性 ( 四 ) 再 探 究 exploration 簡 稱 E2 實 作 活 動 反 應 熱 烈, 孩 子 們 分 別 量 取 綠 豆 葉 片 與 莖 根 長 度 做 比 較, 很 詫 異 的 發 現 天 然 的 尚 好! 連 綠 豆 也 喜 歡 天 然 的 味 道 而 不 喜 歡 人 工 香 精! 各 組 的 觀 察 數 據 略 有 差 異, 但 是 依 比 例 上 而 言, 大 致 上 均 符 合 這 個 結 論 ( 五 ) 再 解 釋 explanation 簡 稱 E3 教 師 透 過 觀 察 數 據 再 次 強 調 植 物 生 長 會 受 到 環 境 的 影 響, 無 論 是 溫 度 溼 度 或 是 氣 味, 都 必 須 列 入 考 慮 分 組 討 論 觀 察 結 果 與 教 材 和 科 學 人 講 義 上 是 否 有 相 符 合 的 地 方, 各 組 分 工 合 作, 由 各 組 推 派 學 業 成 績 較 弱 的 孩 子 上 台 說 明, 這 樣 可 以 幫 該 組 別 爭 取 更 多 的 加 分, 也 驅 使 程 度 好 的 孩 子 協 助 程 度 的 孩 子 理 解 教 材, 強 化 孩 子 們 的 學 習 動 機 與 建 立 孩 子 們 的 自 信 心 ( 六 ) 評 鑑 evaluation 簡 稱 E5 孩 子 們 比 單 獨 教 材 課 程 進 行 熱 烈 且 投 入 : 口 頭 回 饋 評 量 積 極, 活 動 參 與 度 相 對 提 高, 從 學 習 任 務 單 中 也 可 以 看 出 對 於 教 材 掌 握 度 更 好 7 評 量 方 法 ( 一 ) 課 堂 觀 察 1. 口 頭 回 饋 評 量 由 學 生 個 人 口 頭 回 饋 進 行 評 量 2 活 動 式 評 量 由 學 生 分 組 活 動 時 進 行 觀 察 評 量 ( 二 ) 作 業 評 量 由 學 生 課 程 進 行 間 的 任 務 單 中 完 成 評 量 8 教 具 使 用 單 槍 投 影 機 電 子 白 板 搶 答 用 白 板 筆 與 小 白 板 數 個 五 角 菟 絲 子 圖 片 野 生 皇 帝 豆 圖 片 各 種 氣 味 成 長 綠 豆 培 養 皿 數 個 測 量 綠 豆 用 尺 規 數 把 9 附 錄 學 生 學 習 任 務 單 ( 如 附 錄 一 ) 50

63 彩 虹 圓 很 大 國 小 組 奇 妙 的 光 ( 四 年 級 ) 報 章 雜 誌 ( 單 張 ) 國 語 日 報 科 學 動 手 做 版 屏 東 縣 歸 來 國 小 高 志 明 51

64 附 件 一 作 品 說 明 書 ( 摘 要 ) 一 教 材 的 設 計 理 念 : ( 一 ) 觀 機 逗 教, 翻 轉 學 習 : 孩 子 們 與 老 師 : 我 都 想 進 一 步 理 解 這 神 秘 的 一 抹 彩 虹 ( 二 ) 科 學 素 養 的 培 養 : 師 生 透 過 閱 讀 提 供 有 意 義 脈 絡 的 情 境 內 容, 發 現 問 題, 進 而 產 生 想 法 : 為 孩 子 們 與 老 師 我 心 中 的 疑 惑 開 啟 一 扇 智 慧 之 窗 ( 三 ) 科 學 閱 讀 結 合 教 與 學 活 動 中 : 老 師 的 學 科 知 識 再 探 究 與 孩 子 們 的 探 究 學 習 : 師 生 互 為 學 習 共 同 體, 教 然 後 知 困, 學 然 後 知 不 足 : 教 學 相 長 ( 四 ) 協 助 孩 子 探 究 發 現 現 有 教 材 文 本 與 閱 讀 文 本 的 既 有 的 思 維 框 架 並 嚐 試 跨 越 : 老 師 示 範 對 學 習 教 材 內 容 做 適 當 的 挑 戰 與 思 考, 使 用 日 常 的 噴 霧 器 就 能 看 見 近 似 圓 形 彩 虹 二 教 材 的 特 色 : 1. 科 學 閱 讀 融 入 問 題 解 決 之 教 學 活 動 設 計 架 構 : (1) 透 過 閱 讀 科 學 文 本 彩 虹 玩 很 大, 延 伸 孩 子 課 程 中 彩 虹 的 學 習 經 驗 與 概 念 (2) 閱 讀 相 關 文 本 協 助 孩 子 掌 握 科 學 文 章 訊 息 中 發 現 探 究 的 關 鍵 線 索 提 示 (3) 閱 讀 在 探 究 活 動 中 可 以 啟 發 學 習 : 產 生 疑 惑 引 導 探 究 : 發 現 問 題 提 供 線 索 : 產 生 想 法 閱 讀 提 供 的 有 意 義 的 脈 絡 是 豐 富 學 習 的 有 效 鷹 架 (4) 科 學 閱 讀 適 當 結 合 寫 作 架 構 指 導, 引 導 整 理 學 習 經 驗 (5) 科 學 閱 讀 協 助 教 學 者 深 化 學 科 內 容 知 識, 進 化 學 科 教 學 知 能 豐 富 知 識 意 涵 深 化 學 習 層 次 創 造 經 驗 與 體 驗 4. 進 行 探 究 情 境 中 問 題 解 決 ( 透 過 閱 讀 提 供 有 意 義 的 知 識 脈 絡 情 境 ) 漸 進 分 化 3. 產 生 想 法 2. 發 現 問 題 1. 產 生 疑 惑 閱 讀 科 學 文 本 鷹 架 學 習 統 整 調 合 以 已 學 得 的 彩 虹 相 關 知 識 與 經 驗 為 基 礎 ( 高 志 明,2015) 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

65 附 件 一 作 品 說 明 書 2. 使 用 常 見 氣 壓 式 噴 霧 器 製 造 圓 形 彩 虹 ( 近 似 圓 形 ): 運 用 日 常 生 活 中 常 見 的 工 具 - 氣 壓 式 噴 霧 器, 探 究 尋 找 製 造 圓 形 彩 虹 ( 近 似 圓 形 ) 的 方 式, 是 具 有 挑 戰 性 的 學 習 任 務 3. 製 作 教 學 影 片 : 為 讓 孩 子 的 學 習 不 受 時 段 與 學 習 時 間 的 阻 礙, 增 進 學 習 經 驗 與 效 果, 錄 製 近 似 圓 形 彩 虹 的 製 造 影 片, 提 供 課 後 評 量 學 習 單 寫 作 與 討 論 使 用 影 片 共 兩 段, 一 段 是 早 上 8 點 版 本 另 一 段 是 早 上 10 點 版 本, 提 供 輔 助 學 習 ( 影 片 短 網 址 : 早 上 08:00 接 近 圓 形 彩 虹 的 左 半 圓 早 上 08:00 接 近 圓 形 彩 虹 的 上 半 圓 早 上 08:00 接 近 圓 形 彩 虹 的 右 半 圓 早 上 08:00 接 近 圓 形 彩 虹 的 下 半 圓 早 上 10:00 接 近 圓 形 彩 虹 的 右 半 圓 早 上 10:00 接 近 圓 形 彩 虹 的 左 半 圓 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

66 附 件 一 作 品 說 明 書 ( 內 頁 ) 1 教 學 主 題 : 彩 虹 圓 很 大! 2 教 學 對 象 : 四 年 級 3 設 計 理 念 : ( 一 ) 觀 機 逗 教, 翻 轉 學 習 孩 子 們 與 老 師 : 我 都 想 進 一 步 理 解 這 神 秘 的 一 抹 彩 虹 : 發 現 孩 子 們 學 習 過 程 中 遭 遇 到 的 問 題, 老 師 試 圖 著 從 閱 讀 中, 探 究 問 題 解 決 的 可 能 方 式 並 設 計 教 學, 也 試 圖 引 導 孩 子 閱 讀 適 合 的 文 本 輔 助 學 習 本 次 彩 虹 主 題 教 學 過 程 中, 孩 子 分 享 製 作 彩 虹 經 驗 時, 描 繪 出 彩 虹 有 半 圓 弧 形 右 邊 弧 形 下 半 圓 弧 形 等 等, 也 其 中 一 組 孩 子 看 到 兩 道 彩 虹 出 現, 這 些 學 習 經 驗 都 是 老 師 進 一 步 設 計 教 學 活 動, 引 導 探 究 的 寶 貴 契 機 ( 二 ) 科 學 素 養 的 培 養 : 師 生 透 過 閱 讀 提 供 有 意 義 脈 絡 的 情 境 內 容, 從 中 發 現 問 題, 進 而 產 生 想 法 - 為 孩 子 們 與 老 師 我 心 中 的 疑 惑 開 啟 一 扇 智 慧 之 窗 : (1) 以 學 習 經 驗 出 發, 發 現 問 題, 挑 戰 經 驗 : 透 過 適 當 的 閱 讀 文 本, 協 助 我 們 學 習 著 統 整 調 和 經 驗 以 現 有 學 習 經 驗 為 基 礎, 試 著 理 解 與 比 較 與 所 閱 讀 文 本 之 間 的 差 異, 進 而 發 現 問 題, 產 生 新 的 理 解 (2) 透 過 閱 讀 鷹 架 學 習 探 究, 產 生 想 法 : 透 過 閱 讀, 協 助 學 習 者 漸 進 分 化 知 識 概 念 在 主 題 學 習 過 程 中, 提 供 適 當 的 文 本 協 助 孩 子 們 從 抽 象 大 主 題 進 入 到 更 聚 焦 的 概 念 延 伸 探 究, 對 於 相 關 學 習 有 更 深 入 的 學 習 機 會 ( 三 ) 科 學 閱 讀 結 合 教 與 學 活 動 中 : 老 師 的 學 科 知 識 再 探 究 與 孩 子 們 的 探 究 學 習 - 師 生 互 為 學 習 共 同 體, 教 然 後 知 困, 學 然 後 知 不 足 : 教 學 相 長 : 引 導 學 習 者 探 究 的 過 程, 也 是 教 學 者 自 己 對 於 相 關 主 題 知 識 與 理 解 的 再 探 究 與 再 摸 索 的 過 程 教 材 中 彩 虹 學 習 的 內 容 對 於 教 學 者 孩 子 們 都 是 一 個 學 習 的 開 端, 開 啟 了 好 奇 與 疑 惑 對 於 老 師 而 言, 為 了 引 導 孩 子 們 更 進 一 步 的 理 解, 自 己 就 得 先 著 手 閱 讀, 發 現 問 題 產 生 想 法 與 進 行 探 究, 進 而 產 生 理 解 老 師 身 為 探 究 活 動 過 來 人, 才 能 在 孩 子 的 學 習 的 對 話 過 程 中, 提 供 更 適 切 的 提 示 討 論, 能 分 享 協 助, 也 在 與 孩 子 一 起 探 究 的 學 習 中, 不 斷 檢 視 科 學 概 念 的 理 解 與 更 多 可 能 性 ( 四 ) 協 助 孩 子 探 究 發 現 現 有 教 材 文 本 與 閱 讀 文 本 的 既 有 的 思 維 框 架 並 嚐 試 跨 越 - 老 師 示 範 對 學 習 教 材 內 容 做 適 當 的 挑 戰 與 思 考, 使 用 常 見 的 噴 霧 器 就 能 看 見 近 似 圓 形 彩 虹 : 學 習 領 域 中 已 選 定 的 教 材 版 本 是 學 習 時 首 先 接 觸 到 的 教 材, 但 是 並 非 唯 一 的 答 案 師 生 經 過 課 堂 中 初 步 的 探 究, 產 生 學 習 經 驗 後, 心 中 一 些 想 法 與 思 路 需 要 提 供 相 關 主 題 的 文 本 參 考 閱 讀, 讓 思 緒 得 到 梳 理 與 出 路, 並 形 成 進 一 步 探 究 的 可 能 途 徑, 不 斷 的 對 已 經 學 到 的 概 念 與 產 生 的 想 法, 盡 所 能 的 驗 證 本 次 教 學 對 於 文 章 中 提 到 的 : 想 要 看 見 一 整 圈 的 虹 或 霓, 就 在 高 山 或 是 飛 機 上 往 下 俯 視 才 有 可 能 的 內 容, 請 孩 子 依 據 上 課 探 究 的 經 驗, 做 適 當 的 修 正 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

67 附 件 一 作 品 說 明 書 4 教 學 目 標 : (1) 探 究 如 何 使 用 噴 霧 器 製 造 圓 形 ( 接 近 圓 形 ) 彩 虹 (2) 探 究 使 用 噴 霧 器 製 造 圓 形 ( 接 近 圓 形 ) 彩 虹 之 影 響 因 素 5 教 學 活 動 與 流 程 ( 兩 節 課,80 分 鐘 ): 彩 虹 圓 很 大 教 學 活 動 設 計 ( 修 正 前 版 本 ) 學 習 情 境 教 學 過 程 學 生 活 動 時 間 Q1: 上 課 中, 使 用 噴 霧 器 製 造 彩 虹, 你 看 見 的 彩 虹 ( 形 狀 ) 長 得 怎 麼 樣? ( 可 以 將 你 看 到 的 形 狀 比 劃 出 來 ) Q2: 想 想 看, 如 果 將 這 些 不 一 樣 的 圓 弧 形 彩 虹 像 拼 圖 一 樣 拼 湊 組 合 在 一 起, 會 是 什 麼 形 狀 呢? 引 導 閱 讀 彩 虹 玩 很 大 文 章 中 之 Q: 為 什 麼 彩 虹 總 是 圓 弧 形? 它 到 底 有 多 大?! 產 生 困 惑 發 現 問 1. 請 孩 子 們 回 答 2. 請 孩 子 們 回 答 1. 引 導 孩 子 將 題 目 畫 線, 並 全 班 朗 讀 Q3: 誰 可 以 說 說 看, 我 們 可 以 製 造 的 最 大 彩 虹, 究 竟 有 多 大 呢? 題 2. 請 孩 子 依 據 經 驗 回 答 Q4: 想 想 看 :( 文 章 中 提 到 ) 背 對 太 陽 時, 以 自 己 影 子 中 眼 睛 位 置 為 中 心, 伸 直 手 臂 以 兩 手 長 寬 度 為 半 徑 所 畫 出 的 圓 弧 是 彩 虹 會 出 現 的 位 置 ( 老 師 解 說 並 示 範 ) 請 問 我 們 使 用 噴 霧 器 製 造 彩 虹 時, 可 以 看 見 的 最 大 彩 虹 有 多 大 呢? 3. 請 孩 子 們 跟 著 老 師 的 示 範 一 起 動 手 找 出 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 位 置 Q5: 它 可 能 會 是 甚 麼 形 狀 呢? Q6: 想 要 製 造 出 圓 形 彩 虹, 要 怎 麼 做 呢? Q7: 彩 虹 出 現 的 位 置 伴 隨 的 條 件 是? 提 示 1: 使 用 噴 霧 器 製 作 彩 虹 時, 怎 樣 做 可 以 清 楚 看 見 彩 虹? 提 示 2: 彩 虹 的 形 成 除 了 與 我 們 所 站 立 的 位 置 還 與 什 麼 因 素 有 關 係 呢? 提 示 3: 彩 虹 形 成 位 置 上 都 會 伴 隨 著 什 麼 出 現? 產 生 想 法 4. 請 孩 子 們 回 答 1. 孩 子 們 回 答 2. 孩 子 們 回 答 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

68 附 件 一 作 品 說 明 書 彩 虹 圓 很 大 教 學 活 動 設 計 ( 修 正 前 版 本 ) 學 習 情 境 教 學 學 生 活 動 時 過 程 間 提 示 4: 如 何 做 能 讓 水 霧 可 以 擴 展 到 最 大 的 範 圍 呢? Q8: 請 各 組 試 一 試, 使 用 噴 霧 器 尋 找 彩 虹 的 原 形, 尋 找 圓 形 彩 虹! Q9: 何 時 容 易 看 見 完 整 的 圓 形 彩 虹 呢? 提 示 1: 當 影 子 很 長 或 越 短 時, 可 以 畫 出 最 完 整 的 形 狀?( 影 子 與 時 間 的 關 係 ) 提 示 2: 要 注 意 自 己 的 身 體 是 會 擋 住 一 部 分 陽 光 的 提 示 3: 容 易 看 見 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 時 間 點 是? 提 示 4: 這 時 你 的 影 子 是 長 或 短? 太 陽 位 置 是 高 或 低 呢? 尋 求 解 答 評 鑑 結 果 1. 孩 子 動 手 操 作 尋 求 答 案 2 孩 子 們 發 表 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

69 附 件 一 作 品 說 明 書 6 實 際 授 課 紀 錄 ( 修 正 教 案 含 師 生 對 話 摘 要 教 師 教 學 省 思 含 課 後 測 驗 與 問 卷 ): (1) 彩 虹 圓 很 大 實 際 教 學 後 之 修 正 教 案 ( 含 師 生 對 話 摘 要 ) 彩 虹 圓 很 大 實 際 教 學 後 之 修 正 教 案 學 習 情 境 Q1: 上 課 中, 使 用 噴 霧 器 製 造 彩 虹, 你 看 見 的 彩 虹 ( 形 狀 ) 長 得 怎 麼 樣?( 可 以 將 你 看 到 的 形 狀 比 劃 出 來 ) Q2: 想 想 看, 如 果 將 這 些 不 一 樣 的 圓 弧 形 彩 虹, 像 拼 圖 一 樣 拼 湊 組 合 在 一 起, 會 是 什 麼 形 狀 呢? 老 師 引 導 閱 讀 彩 虹 玩 很 大 文 章 中 之 Q: 為 什 麼 彩 虹 總 是 圓 弧 形? 它 到 底 有 多 大? Q3: 誰 可 以 說 說 看, 我 們 可 以 製 造 的 最 大 彩 虹, 究 竟 有 多 大 呢? 教 學 過 程 產 生 困 惑 發 現 問 題 學 生 活 動 ( 兩 班 ) ( 與 上 課 學 生 回 答 之 摘 要 紀 錄 ) 1. 請 孩 子 們 回 答 Q1 S1: 半 圓 形 彩 虹 S2: 右 半 邊 弧 形 彩 虹 S3: 下 方 彎 彎 的 彩 虹 2. 請 孩 子 們 回 答 Q2 S4: 是 一 個 大 圓 S5: 像 是 大 圓 弧 1. 引 導 孩 子 將 問 題 畫 線, 並 請 全 班 朗 讀 該 小 段 文 章 2. 請 孩 子 依 據 經 驗 回 答 Q3 S1: 是 一 個 長 長 寬 寬 的 半 圓 形 S2: 很 多 同 學 一 起 噴 水 可 以 看 見 最 大 的 彩 虹 T: 一 個 人 噴 水 可 以 找 到 最 大 的 彩 虹 長 得 怎 樣 呢? ( 請 孩 子 們 跟 著 老 師 的 示 範 一 起 動 手 找 出 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 位 置 ) 時 間 5 20 老 師 解 說 並 示 範 : 想 想 看 :( 彩 虹 玩 很 大 文 章 中 提 到 ) 背 對 太 陽 時, 以 自 己 影 子 中 眼 睛 位 置 為 中 心, 伸 直 手 臂 以 兩 手 掌 寬 度 為 半 徑 所 畫 出 的 圓 弧 是 彩 虹 會 出 現 的 位 置 ( 可 以 說 是 腦 海 中 看 到 的 彩 虹 ) Q4: 請 問 使 用 噴 霧 器 製 造 彩 虹 時, 我 們 可 以 看 見 的 最 大 彩 虹 應 該 有 多 大 呢? 它 可 能 會 是 甚 麼 形 狀 呢? 3. 請 孩 子 們 回 答 Q4 S1: 一 個 大 圓 弧 T: 這 個 畫 出 來 的 圓 弧 最 大 會 有 多 大? S2: 一 個 圓 形 的 彩 虹 T: 是 一 個 圓 形 彩 虹 或 是 接 近 圓 形 的 彩 虹 呢? T: 製 造 彩 虹 時, 要 留 意 身 體 擋 住 太 陽 的 部 分 會 看 不 見 彩 虹 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

70 附 件 一 作 品 說 明 書 彩 虹 圓 很 大 實 際 教 學 後 之 修 正 教 案 學 習 情 境 Q5: 想 要 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹, 要 怎 麼 做 呢? Q6: 彩 虹 出 現 的 位 置 伴 隨 的 條 件 是? 提 示 1: 使 用 噴 霧 器 製 作 彩 虹 時, 怎 樣 做 可 以 清 楚 看 見 彩 虹? 教 學 過 程 產 生 想 法 學 生 活 動 ( 兩 班 ) ( 與 上 課 學 生 回 答 之 摘 要 紀 錄 ) ( 孩 子 們 思 考 中 ) 1. 請 孩 子 們 回 答 Q6 S1: 背 對 太 陽 使 用 噴 霧 器 時 間 15 提 示 2: 除 了 上 述 兩 個 要 件, 噴 水 時 還 要 注 意? (T: 為 什 麼 之 前 可 以 看 見 圓 弧 形 的 彩 虹, 卻 看 不 見 接 近 圓 形 的 彩 虹 呢? 這 次 應 該 要 如 何 尋 找 接 近 圓 形 的 彩 虹 呢?) T: 這 樣 就 能 看 見 接 近 圓 形 的 彩 虹 嗎?( 請 孩 子 們 回 憶 之 前 的 經 驗 為 什 麼 使 用 噴 霧 器 製 造 彩 虹 時, 沒 有 看 到 接 近 圓 形 的 彩 虹, 想 想 應 該 如 何 改 進, 才 能 找 到 接 近 圓 形 的 彩 虹 呢?) S2:( 孩 子 們 思 考 中 ) 提 示 3: 彩 虹 形 成 位 置 上, 都 會 伴 隨 著 什 麼 出 現? S3: 水 霧 小 水 滴 ( 老 師 引 導 孩 子 連 結 水 滴 與 文 章 中 提 到 的 尋 找 腦 海 中 看 到 的 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 位 置 上 ) 提 示 4: 如 何 做 能 讓 水 霧, 可 以 擴 展 到 最 大 的 範 圍, 才 能 讓 腦 海 中 看 到 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 原 形 畢 露 呢? 老 師 歸 納 重 點 : 如 何 噴 灑 水 霧, 讓 彩 虹 現 出 接 近 圓 形 之 原 形? 要 繞 著 上 面 所 提 到 的 腦 海 中 看 到 的 彩 虹 會 出 現 的 圓 弧 地 區, 噴 灑 水 霧 範 圍, 尋 找 接 近 圓 形 的 彩 虹 ( 考 量 噴 霧 器 重 量 與 數 量, 孩 子 分 組 每 人 一 個 製 造, 老 師 可 以 使 用 兩 個 噴 霧 器 同 時 間 噴 灑 接 近 圓 形 彩 虹 會 出 現 的 大 圓 弧 位 置 上, 可 以 同 時 間 看 到 完 整 的 接 近 圓 形 彩 虹 畫 面 ) S4: 全 班 一 起 噴 水 或 是 小 組 同 學 們 合 作 一 起 噴 水 霧 S5: 使 用 洗 車 用 噴 水 機 器 T: 想 想 看 前 面 提 到 的 腦 海 中 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置 在 哪? 你 會 怎 麼 噴 水? S6: 繞 著 圓 形 噴 水 T: 你 指 的 圓 形 是 哪 個 圓 形 呢? 想 想 看 前 面 提 到 的 腦 海 中 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置! S6: 把 噴 霧 器 繞 圈 圈 噴, 把 水 噴 灑 在 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 上 面 T: 想 想 看 是 不 是 還 有 其 他 方 式 呢? 大 家 可 以 想 想? 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

71 附 件 一 作 品 說 明 書 彩 虹 圓 很 大 實 際 教 學 後 之 修 正 教 案 學 習 情 境 教 學 過 程 學 生 活 動 ( 兩 班 ) ( 與 上 課 學 生 回 答 之 摘 要 紀 錄 ) T: 可 以 使 用 兩 個 噴 霧 器 同 時 噴 嗎? 想 想 看 喔! 時 間 Q7: 請 各 組 試 一 試, 使 用 噴 霧 器 尋 找 彩 虹 的 原 形, 尋 找 圓 形 彩 虹! 老 師 在 活 動 前 要 提 示 重 點 : 1. 背 對 太 陽, 會 看 見 自 己 的 影 子 出 現 正 前 方 2. 確 定 彩 虹 會 出 現 的 大 圓 弧 位 置 ( 自 己 大 腦 中 彩 虹 可 能 會 出 現 的 位 置 ) 老 師 要 實 地 操 作, 請 孩 子 跟 著 做 3. 請 尋 找 背 景 陰 暗 處 或 是 背 面 陽 光 四 周 陰 暗 處, 較 容 易 尋 找 彩 虹, 請 孩 子 確 認 面 向 陰 暗 的 地 方 或 是 周 圍 陰 暗 處 不 要 直 接 站 在 太 陽 下 尋 求 解 答 1. 孩 子 動 手 操 作 尋 求 答 案 ( 已 經 回 報 看 到 接 近 圓 形 彩 虹 的 小 組, 老 師 請 孩 子 比 劃 出 所 見 形 狀 大 小, 協 助 確 認 ) ( 老 師 在 部 分 孩 子 試 了 幾 回 後, 仍 無 法 順 利 見 到 接 近 圓 形 的 大 圓 弧 彩 虹 時, 適 時 伸 出 援 手 - 兩 隻 噴 霧 器 同 時 噴 水, 讓 孩 子 體 驗 成 功 經 驗 或 是 請 已 成 功 的 小 組 協 助 幫 忙 ) 25 教 師 呈 現 8 點 版 與 10 點 版 製 造 彩 虹 影 片 影 片 短 網 址 : Q8: 請 說 說 看, 你 看 見 的 彩 虹 有 什 麼 不 一 樣? 提 示 1: 兩 個 彩 虹 形 成 的 位 置 有 什 麼 不 同 呢? 與 什 麼 原 因 有 關 呢? 評 鑑 結 果 1. 孩 子 們 發 表 Q8 S1: 有 一 個 彩 虹 的 位 置 比 較 高 T: 是 什 麼 原 因 造 成 的 呢? T: 比 較 一 下 哪 個 時 間 點 可 以 看 見 地 上 比 較 長 的 影 子? S2: 8 點 時 T: 請 問 8 點 時 可 以 看 見 地 上 比 較 長 的 影 子, 這 時 太 陽 在 天 空 比 較 高 的 位 置 嗎? S3: 比 較 低 的 位 置 T: 所 以 我 們 可 以 說 : 接 近 圓 形 彩 虹 形 成 的 位 置 高 低 與 什 麼 有 關 係 呢? S4: 太 陽 位 置 較 低 時, 彩 虹 會 形 成 在 比 較 高 的 位 置 15 提 示 2: 兩 個 彩 虹 的 形 狀 大 小 是 不 是 不 一 樣 呢? 是 什 麼 原 因 造 的 呢? S1: 8 點 時 最 接 近 大 圓 形 T: 10 點 時 是 接 近 3/4 的 圓 形 彩 虹 而 且 比 8 點 時 的 範 圍 小 是 吧! S1: 是 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

72 附 件 一 作 品 說 明 書 彩 虹 圓 很 大 實 際 教 學 後 之 修 正 教 案 學 習 情 境 教 學 過 程 學 生 活 動 ( 兩 班 ) ( 與 上 課 學 生 回 答 之 摘 要 紀 錄 ) 時 間 T: 想 想 造 成 兩 個 彩 虹 的 形 狀 大 小 不 同, 與 什 麼 有 關? 不 同 的 時 間 點, 什 麼 的 位 置 會 有 變 化 呢? S2: 太 陽 的 位 置 會 有 變 化 (1. 老 師 考 量 上 課 時 段 限 制 與 可 用 時 間, 可 以 先 行 錄 製 示 範 製 造 接 近 圓 形 彩 虹 兩 種 版 本 影 片, 分 別 是 早 上 8 點 版 與 早 上 10 點 版, 提 供 孩 子 們 課 堂 討 論 或 是 課 堂 後 學 習 單 討 論 使 用 2. 影 片 討 論 也 可 以 從 影 片 中 的 地 上 的 影 子 開 始 探 討, 為 什 麼 老 師 要 特 別 拍 攝 地 上 的 影 子 呢? 在 另 一 班 的 教 學 過 程 中, 地 上 的 影 子 是 很 好 的 話 題 引 導 為 什 麼 老 師 要 特 別 拍 攝 地 上 的 影 子 呢? 討 論 過 程 摘 要 記 錄 於 教 師 教 學 省 思 7 3. 影 片 的 討 論 也 要 請 同 學 注 意 影 片 中 製 造 接 近 圓 形 彩 虹 時, 環 境 中 背 景 太 亮 的 部 份 是 不 容 易 看 見 彩 虹 的 或 者 是 看 起 來 彩 虹 顏 色 會 變 得 很 淡, 有 適 當 的 陰 暗 處 是 必 要 的 ) 老 師 動 作 示 範 : 當 太 陽 位 置 偏 低 時 與 位 置 偏 高 時, 兩 種 狀 況 下, 依 照 假 設 不 同 長 度 的 影 子 狀 況 下, 尋 找 出 大 腦 中 彩 虹 會 出 現 的 位 置 所 在 的 大 圓 弧 引 導 孩 子 發 現 : 我 們 畫 出 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 會 受 到 太 陽 位 置 高 低 影 響 太 陽 的 位 置 較 低 時 ( 影 子 長 ), 接 近 圓 形 的 彩 虹 形 成 的 位 置 較 高 ; 太 陽 位 置 較 高 時 ( 影 子 短 ), 接 近 圓 形 的 彩 虹 形 成 的 位 置 較 低 T: 我 們 可 以 說 : 接 近 圓 形 彩 虹 形 成 的 大 小 與 形 狀 與 太 陽 的 位 置 有 關 係 是 嗎? S2: 可 以 S3: 太 陽 位 置 越 高 後, 彩 虹 會 變 成 一 個 比 較 小 的 圓 弧 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

73 附 件 一 作 品 說 明 書 (2) 教 師 教 學 省 思 ( 含 課 後 測 驗 與 問 卷 結 果 ): 1. 教 師 對 於 自 身 學 科 知 識 的 探 究 與 教 學 活 動 的 省 思 : 以 往 學 校 中 自 然 領 域 課 程 常 安 排 在 第 三 四 節 進 行 (10:30 以 後 ), 即 便 是 第 一 二 堂 進 行, 也 是 第 一 堂 先 進 行 課 堂 講 解 與 探 究 討 論 第 二 堂 課 (09:30 以 後 ) 再 進 行 試 驗 與 操 作 活 動 因 此, 在 進 行 奇 妙 的 光 之 彩 虹 單 元 教 學 時, 無 形 中 受 限 於 時 間 點 ( 太 陽 位 置 角 度 偏 高 ) 對 於 教 學 活 動 中 製 作 彩 虹 的 影 響 本 次 彩 虹 圓 很 大 教 學 活 動 設 計 啟 發 之 遠 因 為 2014 年 10 月 12 日 網 路 上 澳 攝 影 師 拍 下 罕 見 全 圓 形 彩 虹, 引 起 自 己 對 於 圓 形 彩 虹 的 探 究 動 機 近 因 則 是 國 語 日 報 彩 虹 玩 很 大 一 文 中, 問 句 : 為 何 彩 虹 總 是 圓 弧 形? 它 到 底 有 多 大?! 的 靈 感, 以 及 掌 握 孩 子 學 習 的 根 基 : 孩 子 進 行 彩 虹 探 究 時, 所 發 現 之 各 種 圓 弧 形 彩 虹 的 課 堂 經 驗 深 藏 在 意 識 中 的 是 對 於 每 年 會 進 行 教 學 的 奇 妙 的 光 之 彩 虹 單 元 的 反 省 以 及 尋 求 進 一 步 學 習 與 理 解 可 能 性 的 想 法 在 活 動 中, 老 師 也 適 時 修 正 與 檢 視 自 己 相 關 的 學 科 知 識 例 如 : (1) 在 進 行 如 何 尋 找 彩 虹 可 能 出 現 的 圓 弧 位 置 時, 須 留 意 自 己 身 體 是 會 形 成 影 子 擋 住 部 分 彩 虹 的 ; (2) 想 要 擁 有 近 似 圓 形 彩 虹 美 貌, 場 所 是 影 響 彩 虹 製 作 的 重 要 因 素, 如 何 尋 找 背 後 有 陽 光, 四 周 有 陰 暗 處 的 天 時 地 利 是 關 鍵 除 了 邀 日 引 光 在 身 後, 也 要 呼 雲 喚 雨 在 面 前, 才 不 會 不 識 彩 虹 真 面 目, 只 緣 身 在 烈 日 中 (3) 早 上 8 點 左 右, 當 太 陽 斜 射 時, 是 探 究 彩 虹 近 似 圓 形 的 好 時 機, 當 太 陽 高 高 升 起 之 後,10 點 之 後, 探 究 彩 虹 大 大 圓 弧 近 似 圓 形 的 難 度 增 高, 受 到 陽 光 入 射 角 左 右, 大 大 圓 弧 會 出 現 在, 身 體 腰 際 之 間, 從 上 俯 視, 在 比 較 貼 近 地 面 的 方 向 2. 教 學 活 動 中, 老 師 善 用 孩 子 已 有 經 驗 進 行 深 刻 反 省 與 啟 發 是 開 啟 學 習 的 契 機 : 這 次 探 究 圓 形 彩 虹 的 過 程 中, 藉 由 文 章 中 指 導 孩 子 們 尋 找 彩 虹 的 位 置 的 要 領 ( 課 堂 中 : 我 稱 這 是 自 己 腦 海 中 看 見 的 圓 形 彩 虹 ): 背 對 太 陽 以 自 己 的 影 子 的 眼 睛 位 置 當 圓 心, 伸 直 手 臂 後 之 兩 手 掌 為 半 徑, 所 畫 出 的 大 圓 弧 是 彩 虹 會 出 現 的 位 置 從 中 引 導 出 : 彩 虹 可 能 最 大 最 完 整 的 形 狀 是 什 麼? 並 告 訴 孩 子 這 是 你 腦 海 中 看 見 的 圓 形 彩 虹 ( 理 論 上 的 彩 虹 ) 接 著, 引 導 孩 子 們 回 想 並 探 究 為 什 麼 在 初 次 製 作 彩 虹 活 動 中, 同 樣 是 背 對 太 陽, 使 用 噴 霧 器 噴 水, 但 是, 當 時 只 能 看 見 部 分 彩 虹 ( 半 圓 弧 左 弧 形 右 弧 形 等 等 ) 根 據 上 面 文 章 中 所 講, 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置, 自 己 的 眼 前 不 是 應 該 會 出 現 自 己 腦 海 中 看 見 的 圓 形 彩 虹 嗎? 藉 由 引 導 孩 子 回 想 檢 視 第 一 次 製 造 彩 虹 的 經 驗, 想 想 看, 應 該 要 如 何 讓 彩 虹 現 出 原 形, 讓 眼 前 出 現 圓 形 彩 虹, 讓 腦 海 中 的 彩 虹 出 現 在 眼 前 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

74 附 件 一 作 品 說 明 書 3. 教 學 活 動 中, 善 用 提 示 策 略 鷹 架 學 生 學 習, 發 展 最 大 學 習 潛 能 : 活 動 中, 老 師 提 出 問 題 (Q6: 彩 虹 出 現 位 置 上 伴 隨 的 條 件 是?), 再 藉 由 循 序 漸 進 的 四 道 提 示 : 提 示 1: 使 用 噴 霧 器 製 作 彩 虹 時, 怎 樣 做 可 以 清 楚 看 見 彩 虹? 提 示 2: 除 了 上 述 兩 個 要 件, 噴 水 時 還 要 注 意? 提 示 3: 彩 虹 形 成 位 置 上, 都 會 伴 隨 著 什 麼 出 現? 提 示 4: 如 何 噴 灑 水 霧, 讓 水 霧 範 圍 最 大, 才 能 讓 腦 海 中 看 到 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 原 形 畢 露 呢? 老 師 引 導 孩 子 連 結 水 滴 與 文 章 中 提 到 的 尋 找 腦 海 中 看 到 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 位 置 上 從 孩 子 已 經 現 有 具 足 的 相 關 概 念 上, 發 展 進 一 步 的 理 解 在 探 究 主 題 下, 運 用 漸 進 式 的 提 示 策 略, 引 領 探 究 與 思 考, 是 學 習 的 契 機, 也 是 教 學 的 著 力 點 孩 子 在 這 樣 的 活 動 中, 也 能 學 到 從 現 有 知 識 做 適 當 的 連 結 是 發 展 知 識 的 重 要 策 略 之 ㄧ 4. 在 試 驗 活 動 中, 尋 找 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 任 務 對 於 孩 子 可 是 重 大 的 挑 戰 : (1) 知 道 腦 海 中 的 圓 形 彩 虹 應 該 會 出 現 的 位 置, 但 是 噴 水 時, 背 後 的 火 熱 陽 光 是 耐 心 的 一 大 考 驗, 總 要 有 冰 雪 般 寒 冷 的 智 慧 才 足 以 應 付 (2) 尋 找 圓 形 彩 虹 時, 容 易 忽 略 要 儘 量 讓 彩 虹 出 現 在 較 易 觀 察 的 陰 暗 背 景 上, 會 造 成 彩 虹 某 處 不 易 現 形, 因 此 尋 找 適 當 的 地 點 是 重 要 任 務 (3) 已 經 暸 解 了 應 該 可 以 繞 著 腦 海 中 圓 形 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 上 噴 水 尋 找, 但 是 尋 找 時 總 會 速 度 太 快 造 成 圓 弧 過 小, 自 然 無 法 上 完 整 的 彩 虹 現 出 蹤 跡 (4) 上 課 時 間 是 在 第 三 節 (10:25 之 後 ), 這 時 會 出 現 接 近 大 圓 弧 的 近 圓 彩 虹 會 出 現 的 位 置 偏 低, 要 低 頭 尋 找, 約 在 腰 部 周 圍 孩 子 在 尋 找 時 會 遵 循 背 對 陽 光 面 向 陰 暗 地 方, 但 是 僅 僅 是 這 樣 做 不 一 定 能 找 到 最 佳 的 地 點 最 好 能 找 到 屋 簷 下 方 走 廊 房 子 形 成 陰 影 處 或 是 四 周 樹 蔭 間 的 太 陽 露 臉 處, 要 有 適 當 的 充 分 的 四 周 陰 暗 處, 才 能 協 助 找 到 接 近 圓 形 的 彩 虹 這 部 份 需 要 老 師 特 別 注 意 提 醒 當 活 動 進 行 一 小 段 時 間, 孩 子 沒 有 太 大 進 展 時, 這 時, 老 師 的 雙 手 就 借 給 孩 子 使 用 ( 老 師 可 以 使 用 兩 個 噴 霧 器 同 時 間 噴 灑 接 近 圓 形 彩 虹 會 出 現 的 大 圓 弧 位 置 上, 可 以 同 時 看 到 完 整 的 接 近 圓 形 彩 虹 畫 面 ), 協 助 一 窺 腦 海 中 的 圓 形 彩 虹 面 目 : 是 一 圈 大 大 的 圓 弧 型 彩 虹 ( 接 近 圓 形 ) 出 現 在 眼 前 當 然 兼 具 熱 情 與 智 慧 的 孩 子 就 創 造 自 己 驚 豔 目 睹 大 大 的 圓 弧 型 彩 虹 ( 接 近 圓 形 ) 的 滿 分 經 驗 5. 活 動 中, 孩 子 偶 有 意 外 驚 喜 發 現, 可 以 看 見 兩 道 彩 虹 : 當 孩 子 與 老 師 分 享 時, 老 師 回 以 肯 定 稱 許 這 部 分 是 老 師 教 學 的 伏 筆, 我 也 鼓 勵 孩 子 試 著 想 想 看 如 何 將 自 己 驚 喜 的 發 現, 試 著 找 出 一 套 可 靠 方 法 並 將 自 己 如 何 尋 找 到 兩 道 彩 虹 的 方 法 與 同 學 們 分 享, 讓 大 家 可 以 輕 易 觀 察 到 這 太 陽 的 驚 喜 饋 贈 因 為 上 課 進 度 時 間 關 係, 這 部 分 只 能 略 過 ( 這 部 分 預 計 是 另 一 個 探 究 活 動 設 計, 結 合 閱 讀 彩 虹 玩 很 大 文 章 中 提 到 液 體 密 度 與 折 射 率 關 係, 進 行 霓 - 第 二 道 彩 虹 製 造 的 教 學 活 動 ) 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

75 附 件 一 作 品 說 明 書 6. 本 次 教 學 活 動 原 先 設 計 之 伸 展 跳 躍 學 習 (jump) 為 請 孩 子 想 想, 一 天 當 中, 何 時 容 易 看 見 最 接 近 的 圓 形 彩 虹?, 因 為 考 量 這 主 題 範 圍 較 大, 修 正 為 教 師 呈 現 8 點 版 與 10 點 版 製 造 近 似 圓 形 彩 虹 影 片 請 孩 子 說 說 看, 看 見 的 彩 虹 有 什 麼 不 一 樣? 請 孩 子 進 行 比 較 分 析 : 教 學 活 動 最 先 是 引 導 孩 子 探 究 彩 虹 可 能 的 最 完 整 的 形 狀 接 近 圓 形 的 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置 ( 腦 海 中 圓 形 彩 虹 出 現 的 地 方 ) 與 水 霧 位 置 的 關 係, 並 著 手 試 驗 操 作 噴 霧 器 製 造 圓 形 彩 虹 為 主 要 探 究 活 動 部 分 在 文 章 中 所 提 到 的 背 對 太 陽 以 自 己 的 影 子 的 眼 睛 位 置 當 圓 心, 伸 直 手 臂 後 之 兩 手 掌 為 半 徑, 所 畫 出 的 大 圓 弧 是 彩 虹 會 出 現 的 位 置 部 分, 這 其 中 隱 含 著 : 太 陽 所 在 位 置 高 度 影 響 著 觀 察 者 是 否 容 易 觀 察 到 更 接 近 完 整 圓 形 的 影 響 因 素, 這 部 分 就 在 課 程 中 的 最 後 部 分 加 以 引 導 7. 教 學 活 動 受 限 於 時 段 與 時 間 進 度, 在 教 學 活 動 中, 老 師 無 法 呈 現 的 部 分 就 必 須 有 配 套 措 施 因 此, 錄 製 影 片 早 上 8 點 版 本 與 早 上 10 點 版 本 製 造 接 近 圓 形 彩 虹 影 片, 提 供 課 後 學 習 評 量 單 寫 作 使 用 與 上 課 討 論 : 老 師 引 導 孩 子 ( 乙 班 ) 討 論 影 片 內 容 (10 點 製 造 接 近 圓 形 彩 虹 影 片 ), 老 師 特 別 詢 問 孩 子 : 為 什 麼 影 片 中 老 師 特 別 拍 攝 影 子 的 位 置 呢? 有 孩 子 回 答 : 因 為 以 影 子 眼 睛 為 中 心, 兩 手 掌 寬 度 為 半 徑, 在 空 中 所 畫 出 的 大 圓 弧 就 是 彩 虹 會 出 現 的 位 置 所 以 影 子 很 重 要 影 子 除 了 可 以 協 助 我 們 找 出 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置, 造 成 影 子 的 長 度 不 一 樣 的 原 因 是? 有 孩 子 回 答 : 太 陽 的 位 置 不 同 太 陽 在 天 空 的 位 置 變 化 代 表 什 麼 出 現 變 化 呢?, 孩 子 回 答 : 時 間 不 同 老 師 追 問 : 你 看 到 接 近 圓 形 的 彩 虹 在 哪 裡 呢? 孩 子 回 答 : 在 地 面 上 老 師 問 : 是 在 大 腿 兩 邊, 接 近 地 面 的 位 置 對 嗎? 是 的, 孩 子 答 接 著 老 師 呈 現 8 點 版 本 (8 點 製 造 接 近 圓 形 彩 虹 影 片 ) 請 孩 子 說 說 看 : 8 點 版 本 與 10 點 版 本 的 不 同 的 地 方? 藉 由 比 較 兩 者 在 形 成 位 置 與 形 狀 大 小 的 差 異, 引 導 了 解 太 陽 位 置 不 同 ( 影 子 長 度 不 同 ) 會 影 響 我 們 所 觀 察 到 接 近 圓 形 彩 虹 的 位 置 與 它 的 大 小 形 狀 孩 子 : 8 點 時 最 接 近 大 圓 形 老 師 : 10 點 時 是 接 近 3/4 的 圓 形 彩 虹 而 且 比 8 點 時 的 範 圍 小 是 吧! 孩 子 : 是 老 師 : 想 想 造 成 兩 個 彩 虹 的 形 狀 大 小 不 同, 與 什 麼 有 關 係? 不 同 的 時 間 點, 什 麼 的 位 置 會 有 變 化 呢? 孩 子 : 太 陽 的 位 置 會 有 變 化 老 師 : 我 們 可 以 說 : 接 近 圓 形 彩 虹 形 成 的 大 小 與 形 狀 與 太 陽 的 位 置 有 關 係 是 嗎? 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

76 附 件 一 作 品 說 明 書 8. 本 次 教 學 對 於 文 章 中 提 到 的 : 想 要 看 見 一 整 圈 的 虹 或 霓, 就 在 高 山 或 是 飛 機 上 往 下 俯 視 才 有 可 能 的 內 容, 請 孩 子 依 據 自 己 上 課 探 究 彩 虹 的 經 驗, 嘗 試 對 做 適 當 的 修 正 孩 子 們 嘗 試 的 修 改 有 : 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

77 附 件 一 作 品 說 明 書 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

78 附 件 一 作 品 說 明 書 9. 科 學 閱 讀 與 寫 作 需 要 適 當 搭 配, 訓 練 孩 子 的 表 達 能 力 : 孩 子 在 課 程 中 的 探 究 與 閱 讀 學 習 後, 在 課 後 學 習 單 的 討 論 與 寫 作 上, 需 要 老 師 有 架 構 的 協 助 整 理 與 表 達 適 當 的 提 供 孩 子 思 考 鷹 架 與 寫 作 架 構, 對 於 表 達 與 書 寫 能 事 半 功 倍, 聚 焦 重 點, 提 供 學 習 著 力 點 提 供 思 考 鷹 架 與 寫 作 架 構 下, 孩 子 們 的 學 習 單 : 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

79 附 件 一 作 品 說 明 書 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

80 附 件 一 作 品 說 明 書 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

81 附 件 一 作 品 說 明 書 10 學 生 課 後 測 驗 與 問 卷 結 果 檢 視 : (1) 彩 虹 圓 很 大 課 後 測 驗 題 目 答 對 答 對 人 數 比 例 1. 製 造 彩 虹 時, 要 注 意 的 事 情 中, 哪 個 敘 述 不 正 確? % 2. 想 要 製 造 接 近 圓 形 彩 虹, 選 擇 太 陽 下 哪 個 地 點, 最 理 想 呢? % 3. 想 要 尋 找 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 的 位 置 時, 哪 個 敘 述 錯 誤? % 4. 下 列 哪 個 時 間 點 是 製 造 圓 形 彩 虹 的 較 佳 時 間 呢? % 5. 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 位 置 不 同, % 造 成 的 原 因 是? 6. 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 形 狀 不 同 請 問 % 他 們 的 形 狀 大 小 有 什 麼 差 異 呢? 7. 想 要 看 見 一 整 圈 的 虹 或 霓? 請 問 在 平 地 上 可 以 嚐 試 怎 麼 做 比 較 好 呢? 請 % 選 出 不 適 當 的 答 案 備 註 : 兩 班 人 數 合 計 31 人 第 6 題 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 形 狀 不 同 請 問 他 們 的 形 狀 大 小 有 什 麼 差 異 呢? 孩 子 錯 誤 的 不 少, 答 錯 中 以 選 擇 08:00 是 比 較 接 近 圓 弧 的 彩 虹 以 及 都 是 很 接 近 圓 形 的 彩 虹 最 多, 顯 見 兩 個 時 間 點 的 彩 虹 形 狀 等 差 異 不 大, 孩 子 在 辨 識 尚 須 更 仔 細 相 較 於 第 5 題, 兩 個 時 間 點 的 彩 虹 在 位 置 的 比 較 上 差 異 明 顯, 對 孩 子 而 言 相 對 容 易 辨 識, 答 對 比 例 高 (2) 彩 虹 圓 很 大 課 後 問 卷 共 三 題 題 目 8 看 到 接 近 圓 形 的 彩 虹, 讓 我 很 驚 訝 9. 我 自 己 可 以 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 10. 我 可 以 向 別 人 介 紹 如 何 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 十 分 同 意 同 意 不 同 意 42% 42% 16% (13 人 ) (13 人 ) (5 人 ) 38% 42% 20% (12 人 ) (13 人 ) (6 人 ) 54% 16% 29% (17 人 ) (5 人 ) (9 人 ) 備 註 : 兩 班 人 數 合 計 31 人 第 10 題 我 可 以 向 別 人 介 紹 如 何 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 這 一 題 孩 子 無 法 達 成 的 比 例 較 高, 顯 見 老 師 引 導 學 習 時, 可 以 再 適 當 增 加 孩 子 分 享 與 討 論 的 機 會, 培 養 表 達 與 溝 通 的 能 力 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

82 附 件 一 作 品 說 明 書 11. 彩 虹 圓 很 大 教 學 後 續 : (1) 什 麼 時 間 點 是 探 究 圓 形 彩 虹 的 最 佳 時 間 點 呢? 本 次 教 學 活 動 原 先 設 計 之 伸 展 跳 躍 學 習 (jump) 為 請 孩 子 想 想, 一 天 當 中, 何 時 容 易 看 見 最 接 近 的 圓 形 彩 虹? 這 部 份 從 尋 找 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置 的 方 式 來 看 : 背 對 太 陽 時, 以 自 己 影 子 中 眼 睛 位 置 為 中 心, 伸 直 手 臂 以 兩 手 長 寬 度 為 半 徑 所 畫 出 的 圓 弧 是 彩 虹 會 出 現 的 位 置 如 果 是 中 午 十 二 點 前 後, 使 用 上 述 方 式 尋 找 彩 虹 可 能 出 現 的 圓 弧 位 置, 可 以 發 現 彩 虹 應 該 出 現 在 身 體 四 周 圍 一 整 圈 只 是 需 要 注 意 : 要 尋 找 地 面 的 背 景 不 那 麼 直 接 反 射 炙 熱 陽 光 的 地 點, 例 如 塗 上 防 水 綠 漆 的 頂 樓 或 是 將 地 面 上 鋪 上 深 色 塑 膠 袋 等 物 品, 這 時 繞 著 身 體 360 度 噴 水, 就 可 以 清 楚 看 見 四 周 圍 出 現 一 圈 圓 形 彩 虹, 是 圓 形 的 彩 虹! 圓 形 彩 虹 : (2) 後 續 探 究 主 題 兩 道 彩 虹 的 探 究 : 孩 子 在 教 學 活 動 中, 有 人 驚 喜 發 現 兩 道 彩 虹 如 何 使 用 噴 霧 器 製 造 兩 道 彩 虹 是 一 個 可 以 延 伸 探 究 的 主 題 兩 道 彩 虹 的 探 究 也 可 以 結 合 不 同 的 密 度 液 體 具 有 不 同 的 折 射 率 的 特 性, 進 行 探 究, 深 化 主 題 學 習 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

83 附 件 一 作 品 說 明 書 7 評 量 方 法 : (1) 學 生 課 堂 學 習 單 : 學 生 課 堂 學 習 單 一 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

84 附 件 一 作 品 說 明 書 學 生 課 堂 學 習 單 二 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

85 附 件 一 作 品 說 明 書 (2) 學 生 課 後 評 量 學 習 單 : 學 生 課 後 學 習 評 量 單 一 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

86 附 件 一 作 品 說 明 書 學 生 課 後 學 習 評 量 單 二 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

87 附 件 一 作 品 說 明 書 (3) 學 生 課 後 測 驗 與 問 卷 : 彩 虹 圓 很 大 課 後 測 驗 與 問 卷 ( ) 製 造 彩 虹 時, 要 注 意 的 事 情 中, 哪 個 敘 述 不 正 確? (1) 要 背 對 陽 光 (2) 站 在 四 周 都 是 陽 光 的 地 方 (3) 要 選 擇 四 周 有 陰 暗 處 的 地 點 (4) 讓 自 己 的 影 子 出 現 在 正 前 方 ( ) 想 要 製 造 接 近 圓 形 彩 虹, 選 擇 太 陽 下 哪 個 地 點, 最 理 想 呢? (1) 操 場 中 央 (2) 走 廊 旁 邊 有 陰 影 處 (3) 教 室 裡 (4) 站 在 樹 蔭 中 ( ) 想 要 尋 找 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 的 位 置 時, 哪 個 敘 述 錯 誤? (1) 讓 影 子 出 現 在 正 前 方 (2) 以 影 子 眼 睛 位 置 的 圓 心, 伸 直 手 臂 後, 兩 手 掌 寬 度 為 半 徑, 畫 出 圓 弧 的 位 置, 就 是 大 腦 中 彩 虹 可 能 出 現 的 位 置 (3) 不 同 的 時 間 點, 彩 虹 出 現 的 位 置 高 度 都 一 樣 (4) 彩 虹 出 現 的 位 置 一 定 有 水 霧 ( ) 下 列 哪 個 時 間 點 是 製 造 圓 形 彩 虹 的 較 佳 時 間 呢? (1) 早 上 8 點 (2) 早 上 10 點 (3) 早 上 11 點 (4) 下 午 2 點 ( ) 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 位 置 不 同, 造 成 的 原 因 是 (1) 太 陽 位 置 不 同 (2) 製 造 地 點 不 同 (3) 水 霧 大 小 不 同 (4) 天 氣 差 異 ( ) 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 形 狀 不 同 請 問 他 們 的 形 狀 大 小 有 什 麼 差 異 呢? (1)08:00 時 是 很 接 近 圓 形 的 彩 虹 (2)10:30 時 是 十 分 很 接 近 圓 形 彩 虹 (3)08:00 時 是 比 較 接 近 圓 弧 的 彩 虹 (4) 都 很 接 近 圓 形 的 彩 虹 ( ) 想 要 看 見 一 整 圈 的 虹 或 霓? 請 問 在 平 地 上 可 以 嚐 試 怎 麼 做 比 較 好 呢? 請 選 出 不 適 當 的 答 案 (1) 可 以 站 在 高 處, 如 椅 子 上 試 試 看 (2) 同 時 使 用 兩 隻 噴 霧 器 在 彩 虹 可 能 出 現 的 圓 弧 位 置 上 製 造 最 大 水 霧 (3) 一 定 要 在 高 山 或 是 飛 機 上 往 下 俯 視 才 有 可 能 (4) 儘 量 避 免 身 體 檔 到 陽 光 形 成 影 子, 可 以 在 中 午 12:00 試 試 看, 因 為 這 時 候 站 在 太 陽 下 形 成 的 影 子 最 短 ( ) 看 到 接 近 圓 形 的 彩 虹 讓 我 很 驚 訝 (1) 十 分 同 意 (2) 同 意 (3) 不 同 意 ( ) 我 自 己 可 以 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 (1) 十 分 同 意 (2) 同 意 (3) 不 同 意 ( ) 我 可 以 向 別 人 介 紹 如 何 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 (1) 十 分 同 意 (2) 同 意 (3) 不 同 意 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

88 附 件 一 作 品 說 明 書 彩 虹 圓 很 大 課 後 測 驗 題 目 答 對 人 數 答 對 比 例 1. 製 造 彩 虹 時, 要 注 意 的 事 情 中, 哪 個 敘 述 不 正 確? % 2. 想 要 製 造 接 近 圓 形 彩 虹, 選 擇 太 陽 下 哪 個 地 點, 最 理 想 呢? % 3. 想 要 尋 找 彩 虹 可 能 出 現 的 大 圓 弧 的 位 置 時, 哪 個 敘 述 錯 誤? % 4. 下 列 哪 個 時 間 點 是 製 造 圓 形 彩 虹 的 較 佳 時 間 呢? % 5. 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 位 置 不 同, % 造 成 的 原 因 是? 6. 早 上 08:00 與 早 上 10:30 製 造 出 來 的 接 近 圓 形 的 彩 虹 的 形 狀 不 同 請 % 問 他 們 的 形 狀 大 小 有 什 麼 差 異 呢? 7. 想 要 看 見 一 整 圈 的 虹 或 霓? 請 問 在 平 地 上 可 以 嚐 試 怎 麼 做 比 較 好 呢? % 請 選 出 不 適 當 的 答 案 備 註 : 兩 班 人 數 合 計 31 人 彩 虹 圓 很 大 課 後 問 卷 共 三 題 題 目 8 看 到 接 近 圓 形 的 彩 虹, 讓 我 很 驚 訝 9. 我 自 己 可 以 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 10. 我 可 以 向 別 人 介 紹 如 何 製 造 出 接 近 圓 形 的 彩 虹 十 分 同 意 同 意 不 同 意 42% 42% 16% (13 人 ) (13 人 ) (5 人 ) 38% 42% 20% (12 人 ) (13 人 ) (6 人 ) 54% 16% 29% (17 人 ) (5 人 ) (9 人 ) 備 註 : 兩 班 人 數 合 計 31 人 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

89 附 件 一 作 品 說 明 書 8 教 具 使 用 : (1) 氣 壓 式 噴 霧 器 (40 盎 司 )X12 (2) 錄 製 早 上 8 點 版 與 早 上 10 點 版 圓 形 彩 虹 ( 接 近 圓 形 ) 製 作 影 片 影 片 短 網 址 : Youtube 網 址 : 3qptkhOWBAOUiWC0v_IiIDfc&index=1 9 附 錄 : (1) 國 語 日 報 彩 虹 玩 很 大 文 章 網 址 : 影 片 : 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片

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91 三 影 音 網 路 類 組

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93 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 國 中 組 翰 林 4 1 植 物 的 運 輸 構 造 影 音 網 路 類 組 TVBS 新 聞 NEWS.TVBS.COM.TW 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 79

94 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 在 這 個 視 聽 傳 播 媒 體 蓬 勃 發 展 的 世 代, 無 論 是 視 聽 傳 媒 或 是 網 際 網 路, 孩 子 們 每 天 都 接 觸 大 量 的 傳 媒 與 網 路 資 訊 在 這 些 資 訊 中, 孩 子 們 是 否 應 該 要 全 盤 接 收? 或 是 正 面 教 導 孩 子 們 在 接 收 訊 息 時 可 以 運 用 教 材 中 的 科 學 理 論 加 以 驗 證? 進 而 訓 練 孩 子 們 面 對 各 項 資 訊 時 要 有 存 疑 求 真 的 精 神, 將 科 學 教 育 所 學 切 合 落 實 應 證 在 生 活 中, 讓 課 本 上 的 科 學 成 為 生 活 中 的 科 學! 這 樣 的 期 待 即 為 本 教 案 的 設 計 的 動 機 與 理 念 為 了 讓 孩 子 們 感 受 到 科 學 與 生 活 是 息 息 相 關 的, 本 教 案 特 別 以 孩 子 們 日 常 生 活 中 最 常 接 觸 的 免 洗 筷 為 教 材, 利 用 課 程 活 動 中 的 提 問 回 饋 引 導 孩 子 去 思 考 網 路 流 言 的 真 實 性 在 網 路 傳 言 中 免 洗 筷 子 中 有 猴 子 臉 是 因 為 免 洗 筷 用 鹽 酸 清 洗 導 致 竹 筷 中 纖 維 腐 蝕 才 會 出 現 猴 子 臉 圖 案, 在 課 程 設 計 裡 特 意 提 供 TVBS 的 新 聞 與 台 北 市 環 保 局 筷 藏 玄 機 宣 導 海 報 佐 證, 以 增 加 其 可 信 度 但 是 隨 著 課 程 進 行, 不 但 讓 孩 子 了 解 植 物 的 運 輸 構 造, 更 讓 孩 子 們 實 際 操 作 發 現 : 原 來, 新 聞 不 一 定 都 是 真 的! 讓 孩 子 夠 有 效 運 用 課 堂 中 所 學 習 的 科 學 知 識 去 破 解 網 路 流 言, 在 教 材 之 外 延 伸 更 豐 富 科 學 資 訊, 引 發 孩 子 科 學 興 趣, 讓 孩 子 培 養 求 真 的 科 學 習 慣 與 求 實 的 科 學 視 野, 增 加 生 活 科 學 經 驗, 讓 孩 子 們 成 為 存 疑 求 真 的 生 活 科 學 家 80

95 1 教 學 主 題 教 學 主 題 : 植 物 的 運 輸 構 造 主 題 名 稱 : 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 2 教 學 對 象 七 年 級 學 生 3 設 計 理 念 讓 課 本 上 的 科 學 能 夠 成 為 孩 子 們 生 活 中 的 科 學, 就 是 本 教 案 的 設 計 動 機 與 理 念 在 視 聽 傳 播 媒 體 蓬 勃 發 展 的 世 代, 孩 子 們 每 天 都 大 量 的 接 觸 視 聽 傳 媒 與 網 際 網 路, 希 望 能 夠 正 面 教 導 孩 子 們 在 接 收 訊 息 時 可 以 運 用 教 材 中 的 科 學 理 論 加 以 驗 證, 進 而 訓 練 孩 子 們 面 對 各 項 資 訊 時 要 有 存 疑 求 真 的 精 神, 因 此 本 教 案 特 別 以 孩 子 們 日 常 生 活 中 最 常 接 觸 的 免 洗 筷 和 網 際 網 路 為 教 材, 利 用 課 程 活 動 中 的 提 問 回 饋 引 導 孩 子 去 思 考 網 路 流 言 的 真 實 性 讓 孩 子 們 跟 著 課 程 進 行, 不 但 讓 孩 子 了 解 教 材 中 植 物 的 運 輸 構 造, 更 讓 孩 子 們 實 際 發 現, 新 聞 不 一 定 都 是 真 的! 讓 孩 子 夠 有 效 運 用 課 堂 中 所 學 習 的 科 學 知 識 去 破 解 網 路 流 言, 引 發 孩 子 們 的 科 學 興 趣, 讓 孩 子 培 養 求 真 的 科 學 習 慣 與 求 實 的 科 學 視 野, 在 教 材 之 外 增 加 生 活 科 學 經 驗, 讓 孩 子 們 成 為 存 疑 求 真 的 生 活 科 學 家 4 教 學 目 標 A. 植 物 體 內 負 責 運 輸 水 分 和 養 分 的 構 造, 稱 為 維 管 束 B. 維 管 束 由 許 多 細 長 細 胞 成 束 組 成, 從 根 莖 貫 穿 到 葉 C. 維 管 束 分 為 木 質 部 與 韌 皮 部 D. 木 質 部 分 負 責 運 輸 水 分 和 礦 物 質 E. 韌 皮 部 負 責 運 輸 光 合 作 用 所 製 造 的 養 分 F. 在 莖 的 維 管 束 中, 木 質 部 分 部 在 內 側, 韌 皮 部 分 布 在 外 側 G. 單 子 葉 植 物 的 維 管 束 成 散 生 狀 排 列 雙 子 葉 植 物 的 維 管 束 成 環 狀 排 列 H. 環 狀 排 列 的 維 管 束 還 有 一 層 形 成 層, 細 胞 分 裂 會 使 莖 不 斷 加 粗 I. 引 導 學 生 關 注 科 普 新 聞 的 良 好 習 慣, 並 內 化 成 求 知 求 真 的 研 究 精 神 J. 將 課 本 上 的 科 學 落 實 成 生 活 上 的 科 學, 建 立 科 學 與 生 活 的 連 結, 成 為 實 用 的 生 活 知 識 K. 明 白 人 與 植 物 人 與 自 然 之 間 的 關 係, 養 成 珍 惜 資 源 落 實 環 境 保 護 的 思 維 5 教 學 活 動 與 流 程 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 課 程 設 計 主 要 是 以 5E 教 學 模 式 進 行, 配 合 資 訊 融 入 提 升 教 學 效 度 來 實 施 教 學 活 動 5E 教 學 模 式 包 括 投 入 (engagement 簡 稱 E1) 探 究 (exploration 簡 稱 E2) 解 釋 (explanation 簡 稱 E3) 精 緻 化 (elaboration 簡 稱 E4) 與 評 鑑 (evaluation 簡 稱 E5) 等 五 個 階 段 (Bybee,2002), 本 教 學 活 動 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 流 程 大 致 依 循 E1 E2 E3 E4 E5 的 教 學 順 序 進 行, 讓 孩 子 們 更 清 楚 教 學 內 容, 以 期 達 到 有 效 的 教 學 目 標 在 資 訊 融 入 教 學 方 面, 主 要 是 使 用 電 子 白 板 與 投 影 機 設 備 提 供 優 良 媒 體 教 材, 激 發 學 生 的 探 究 問 題 的 精 神 與 學 習 興 趣, 進 而 從 中 了 解 篩 選 視 聽 傳 媒 與 網 際 網 路 資 訊 的 重 要 性, 在 篩 81

96 選 傳 媒 與 網 路 訊 息 的 過 程 中, 進 而 將 課 程 內 所 學 的 科 學 知 識 運 用 在 篩 選 過 程 中, 建 構 出 科 學 落 實 在 生 活 的 學 習 樣 貌, 並 以 反 饋 式 提 答 進 行 立 即 性 評 量, 以 期 提 供 更 有 效 的 教 學 成 效 教 學 單 元 : 植 物 的 運 輸 構 造 ( 時 間 以 分 鐘 為 單 位 ) 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 一 投 入 (engagement E1) ( 一 ) 引 發 動 機 -- 免 洗 筷 裡 有 千 萬 個 猴 子 臉! 10 * 電 子 白 板 先 發 給 孩 子 們 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 課 程 任 務 單, 讓 孩 子 進 行 科 普 閱 讀, 並 配 合 進 行 閱 讀 策 略 中 的 分 段 策 略 與 畫 線 策 略, 讓 孩 子 們 有 效 閱 讀 文 本 並 且 掌 握 分 段 大 意 與 全 文 大 意 ( 二 ) 進 一 步 帶 領 思 考 : 請 孩 子 們 進 一 步 思 考 在 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 課 程 任 務 單 中, 有 沒 有 值 得 懷 疑 的 地 方? 有 沒 有 值 得 相 信 的 地 方? 請 各 組 分 組 陳 述 這 一 則 新 聞 可 信 和 可 信 的 理 由 在 各 組 自 由 陳 述 之 後, 請 孩 子 們 再 一 次 整 理 所 蒐 集 到 的 訊 息, 並 且 思 考 他 組 的 陳 述 理 由 ( 三 ) 配 合 課 程 相 關 網 際 網 路 訊 息 影 片 : * 投 影 機 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 *TVBS 新 聞 報 導 影 片 * 免 洗 竹 筷 子 數 把 能 有 效 統 整 出 科 普 閱 讀 中 所 蒐 集 到 的 訊 息 能 夠 在 所 蒐 集 到 的 訊 息 中 分 辨 資 訊 的 可 信 與 否, 並 且 加 以 陳 述 能 夠 聆 聽 他 人 的 報 告 並 再 進 一 步 擷 取 有 效 訊 息 * 美 工 刀 數 把 ( 以 上 照 片 來 源 :TVBS 新 聞 畫 面 ) 提 供 與 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 課 程 相 關 TVBS 電 視 影 片 ( 讓 孩 子 們 比 較 閱 讀 任 務 單 和 觀 賞 影 片 中 兩 者 之 間 的 差 異, 由 教 師 提 問, 再 次 討 論 自 己 的 立 論 點 * 放 大 鏡 若 干 個 二 探 究 活 動 (exploration E2) ( 一 ) 探 究 活 動 -- 猴 子 臉 到 底 是 什 麼 東 西? 本 階 段 活 動 為 引 導 孩 子 們 從 教 材 中 尋 找 理 論 持 : A. 植 物 體 內 負 責 運 輸 水 分 和 養 分 的 構 造, 稱 為 維 管 束 10 * 電 子 白 板 * 投 影 能 有 效 統 整 出 科 普 閱 讀 中 所 蒐 集 到 的 訊 息 82

97 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 B. 維 管 束 由 許 多 細 長 細 胞 成 束 組 成, 從 根 莖 貫 穿 到 葉 機 C. 維 管 束 分 為 木 質 部 與 韌 皮 部 D. 木 質 部 分 負 責 運 輸 水 分 和 礦 物 質 E. 韌 皮 部 負 責 運 輸 光 合 作 用 所 製 造 的 養 分 * 搶 答 F. 在 莖 的 維 管 束 中, 木 質 部 分 部 在 內 側, 韌 皮 部 分 布 活 動 小 在 外 側 白 板 與 G. 單 子 葉 植 物 的 維 管 束 成 散 生 狀 排 列 雙 子 葉 植 物 的 白 板 筆 維 管 束 成 環 狀 排 列 H. 環 狀 排 列 的 維 管 束 還 有 一 層 形 成 層, 細 胞 分 裂 會 使 莖 不 斷 加 粗 *TVBS 新 聞 報 孩 子 們 先 確 認 竹 子 是 單 子 葉 植 物, 進 而 找 出 單 子 葉 植 導 影 片 物 的 維 管 束 是 散 生 的, 而 維 管 束 包 含 木 質 部 與 韌 皮 部, 網 路 留 言 中 的 猴 子 臉 應 該 是 哪 個 部 份 呢? 請 孩 子 們 思 考 並 且 作 分 組 討 論, 利 用 小 白 板 分 組 搶 答 * 免 洗 竹 筷 子 ( 二 ) 實 作 活 動 -- 大 家 一 起 來 找 猴 子! 數 十 雙 能 夠 在 所 蒐 集 到 的 訊 息 中 分 辨 資 訊 的 可 信 與 否, 並 且 加 以 陳 述 能 夠 聆 聽 他 人 的 報 告 並 再 進 一 步 擷 取 有 效 訊 息 * 美 工 刀 數 把 * 放 大 鏡 若 干 個 上 圖 左 為 孩 子 的 竹 筷 觀 察 相 較 之 下 折 斷 的 不 好 觀 察 上 圖 中 為 新 竹 市 光 華 國 中 簡 志 祥 老 師 授 權 教 學 網 路 圖 片 上 圖 右 為 孩 子 在 課 堂 中 的 竹 筷 觀 察 切 開 的 比 較 好 觀 察 教 師 將 預 先 準 備 好 的 免 洗 筷 分 給 各 組 的 孩 子, 請 孩 子 們 實 際 動 手 切 開 ( 折 斷 較 不 好 觀 察 ) 免 洗 筷, 用 放 大 鏡 觀 察 免 洗 筷 的 橫 切 面, 是 不 是 也 可 以 找 到 猴 子 臉? 如 果 可 以 找 到 猴 子 臉 的 話, 請 孩 子 們 思 維 猴 子 臉 是 否 和 二 氧 化 硫 漂 白 與 鹽 酸 腐 蝕 有 關 係? 再 次 探 究 教 材 與 新 聞 裡 兩 者 的 觀 點 是 否 一 致, 再 次 修 正 自 己 的 觀 點 與 答 案, 並 且 分 組 利 用 小 白 板 進 行 口 頭 報 告 三 解 釋 活 動 (explanation E3) ( 一 ) 新 聞 是 謊 言? 植 物 有 真 相?! 提 供 台 北 市 環 保 局 於 國 中 小 宣 導 避 免 使 用 免 洗 筷 的 * 電 子 白 板 能 夠 聆 聽 他 人 的 報 告 並 再 進 一 步

98 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 筷 藏 玄 機 宣 導 海 報 圖 片, 先 讓 孩 子 們 從 筷 子 的 橫 切 面 與 海 報 文 案 中, 再 讓 孩 子 們 去 思 維 電 視 新 聞 和 台 北 市 環 保 局 的 宣 導 海 報 真 實 性 ( 如 下 圖 右 ) * 投 影 機 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 擷 取 有 效 訊 息 能 夠 在 所 蒐 集 到 的 訊 息 中 分 辨 資 訊 的 可 信 與 否, 並 且 加 以 陳 述 ( 二 ) 我 們 終 於 抓 到 猴 子 了! ---- 真 相 大 白! 提 供 新 鮮 竹 子 橫 切 面 圖 ( 如 上 圖 左 ), 引 導 孩 子 從 從 網 路 傳 播 流 言 TVBS 新 聞 播 報 台 北 市 環 保 局 海 報 等 等 尋 找 出 新 聞 的 真 相 : 真 實 原 因 是 因 為 竹 子 是 單 子 葉 植 物, 所 以 竹 子 的 維 管 束 是 散 生 而 不 是 呈 現 環 狀 排 列 猴 子 的 臉 其 實 就 是 竹 子 的 維 管 束 的 纖 維, 而 猴 子 眼 睛 的 部 分 則 是 木 質 部 的 導 管 ( 如 上 圖 左, 新 鮮 濕 潤 的 竹 子 橫 切 面 ) 這 個 猴 子 臉 的 圖 案 是 本 來 就 存 在 於 新 鮮 竹 子 的 橫 切 面 上, 因 此 和 網 路 流 言 中 與 TVBS 新 聞 中 所 言 的 免 洗 筷 因 二 氧 化 硫 漂 白 與 鹽 酸 清 潔 所 造 成 的 竹 子 纖 維 腐 蝕, 才 溶 蝕 成 猴 子 臉 形 狀 是 一 點 關 係 都 沒 有 的 因 此 新 聞 和 網 路 流 言 都 是 不 真 實 偽 科 學 教 師 並 且 進 一 步 解 釋 何 為 偽 科 學 教 師 進 行 解 釋 後, 請 孩 子 們 整 理 擷 取 教 材 中 所 學 習 的 訊 息, 思 考 如 何 將 課 堂 中 所 學 的 科 學 資 訊 利 用 運 用 在 日 常 生 活 中, 並 且 用 科 學 的 視 野 去 分 辨 網 路 與 傳 播 媒 體 訊 息 並 且 整 理 記 錄 在 自 己 的 任 務 單 上 四 精 緻 化 (elaboration 簡 稱 E4) ( 一 ) 為 了 便 利, 我 們 付 出 了 什 麼 代 價? 請 孩 子 分 組 利 用 小 白 板, 計 算 全 校 師 生 如 果 中 餐 都 不 自 帶 環 保 筷 的 話, 全 校 的 免 洗 筷 的 使 用 量 將 會 有 多 少? 例 如 : 一 班 30 人, 全 校 50 班, 一 星 期 7 天, 總 共 需 要 使 用 多 少 免 洗 筷? 進 而 思 維 為 了 免 洗 筷 的 便 利, 我 們 付 出 了 多 少 代 價?, 比 較 使 用 免 洗 筷 的 優 缺 點, 思 考 人 類 有 需 要 為 了 便 利 付 出 這 樣 多 的 代 價 嗎? 分 組 討 論 環 境 保 護 與 地 球 資 源 永 續 發 展 的 意 義 * 新 鮮 竹 子 橫 切 面 圖 * 台 北 市 環 保 局 筷 藏 玄 機 宣 導 海 報 圖 片 *TVBS 新 聞 報 導 影 片 10 * 電 子 白 板 * 投 影 機 * 搶 答 活 動 小 於 任 務 單 中 整 理 出 有 效 可 利 用 之 訊 息 能 夠 聆 聽 他 人 的 報 告 並 再 進 一 步 擷 取 有 效 訊 息 能 夠 在 所 蒐 集 到 的 訊 息 中 分 辨 資 訊 的 可 信 與 84

99 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 ( 二 ) 地 球 只 有 一 個, 我 可 以 保 護 她! 各 組 進 一 步 討 論, 從 拒 絕 使 用 一 雙 小 小 的 隨 手 可 得 的 免 洗 筷 開 始, 孩 子 們 可 以 如 何 做 到 隨 手 之 勞 作 環 保? 切 合 最 新 水 資 源 新 聞 開 始, 珍 惜 水 資 源, 切 實 垃 圾 分 類, 珍 惜 每 天 的 午 餐, 隨 手 關 燈 自 備 環 保 袋 減 少 垃 圾 量 讓 孩 子 從 拒 絕 一 雙 小 小 的 免 洗 筷 開 始, 體 認 到 植 物 與 人 類 相 依 相 存 的 關 係, 進 而 學 習 到 環 保 工 作 隨 手 可 以 做, 珍 惜 地 球 有 限 資 源, 建 立 正 確 科 學 生 活 觀, 明 白 人 與 大 自 然 的 關 係, 以 求 地 球 資 源 的 永 續 經 營 與 發 展 白 板 與 白 板 筆 否, 並 且 加 以 陳 述 於 任 務 單 中 整 理 出 有 效 可 利 用 之 訊 息 五 評 鑑 (evaluation 簡 稱 E5) ( 一 ) 課 堂 觀 察 1. 口 頭 回 饋 評 量 由 學 生 個 人 口 頭 回 饋 進 行 評 量 2. 活 動 式 評 量 由 學 生 分 組 活 動 時 進 行 觀 察 評 量 ( 二 ) 作 業 評 量 由 學 生 課 程 進 行 間 的 任 務 單 中 完 成 評 量 5 能 夠 在 所 蒐 集 到 的 訊 息 中 分 辨 資 訊 的 可 信 與 否, 並 且 加 以 陳 述 相 關 資 源 一 設 備 : 電 子 白 板 投 影 機 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 免 洗 竹 筷 子 數 把 美 工 刀 數 把 放 大 鏡 若 干 個 新 鮮 竹 子 橫 切 面 圖 台 北 市 環 保 局 筷 藏 玄 機 宣 導 海 報 圖 片 TVBS 新 聞 報 導 影 片 二 多 媒 體 動 畫 影 片 TVBS 新 聞 影 片 三 參 考 資 料 與 網 路 資 源 : 1. 自 然 與 生 活 科 技 教 師 手 冊 : 翰 林 出 版 社 2. 臺 北 市 多 媒 體 教 學 資 源 中 心 : 3. 生 物 多 樣 性 兒 童 網 站 4. 傳 說 中 竹 子 中 的 猴 子 臉 5. 留 言 追 追 追 X3oDMTBydTdmYjgyBHNlYwNzcgRwb3MDMQRjb2xvA3R3MQR 2dGlkAw--/RV=2/RE= /RO=10/RU=http%3a%2f%2fbuzz gogogo.pixnet.net%2fblog%2fpost%2f %25e7%25ac%25a C1%25E9%259B%2586%25E3%2580%2590%25E7%25AB%25B9% 25E7%25AD%25B7%25E8%25AE%258A%25E7%25AD%258D%25 E4%25B9%25BE%25E3%2580%2591%28%25E7%2595%25B6%25 E9%259B%2586%25E6%25B5%2581%25E8%25A8%2580%25E7% 85

100 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 25A0%25B4%25E8%25A7%25A3%25E8%25A6%2581%25E7%25B 4%25A0%25E5%25A4%25A7%25E5%2585%25AC/RK=0/RS=CdD9 p9gsijzqlgvyvyl7lfgsnqc- 6. 免 洗 筷 的 可 怕 台 中 市 立 人 國 中 教 師 教 師 網 誌 X3oDMTByNHJlbG03BHNlYwNzcgRwb3MDMgRjb2xvA3R3MQR 2dGlkAw--/RV=2/RE= /RO=10/RU=http%3a%2f%2fblog. ljjh.tc.edu.tw%2fgallery%2f193%2f ppt/rk=0/rs=ilcd1xs Je.yh7NjMpWZfxKvmn_0-7. 新 聞 中 偽 科 學 的 分 析 與 研 究 新 聞 學 研 究 第 116 期 3oDMTByaG5wZmY2BHNlYwNzcgRwb3MDNQRjb2xvA3R3MQR 2dGlkAw--/RV=2/RE= /RO=10/RU=http%3a%2f%2fmcr. nccu.edu.tw%2fword%2f pdf/rk=0/rs=e_lyw8lgn.fxs Fixst7icJbnaYQ- 8. 台 灣 地 區 大 學 生 媒 介 使 用 科 學 素 養 與 科 學 態 度 之 相 關 研 究 (99/ 張 云 慈 / 國 立 政 治 大 學 廣 告 研 究 所 碩 士 論 文 ) 6 實 際 授 課 紀 錄 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 實 際 授 課 紀 錄 ( 一 ) 投 入 engagement 簡 稱 E1 對 於 影 片 孩 子 反 應 熱 烈, 一 致 認 為 新 聞 當 然 是 對 的 沒 有 反 對 票 ( 二 ) 探 究 exploration 簡 稱 E2 配 合 課 程 教 材, 孩 子 們 進 一 步 提 出 例 證, 竹 子 中 有 木 質 部 和 韌 皮 部, 但 是 還 是 不 太 確 定 猴 子 臉 是 如 何 出 現, 分 組 各 自 做 不 同 推 論 認 為 網 路 消 息 是 正 確 的 組 別 原 因 是 : 新 聞 不 會 有 錯 鹽 酸 清 洗 會 融 化 木 質 部 中 比 較 軟 的 地 方, 所 以 是 有 可 能 的 認 為 網 路 消 息 是 錯 誤 的 組 別 原 因 是 : 鹽 酸 清 洗 會 全 部 融 化 光 光, 不 可 能 只 出 現 猴 子 臉 所 以 是 不 可 能 的 ( 三 ) 解 釋 explanation 簡 稱 E3 透 過 實 際 操 作 與 竹 筷 子 觀 察, 孩 子 們 發 現 竹 筷 子 中 的 確 有 猴 子 臉 孔 出 現, 但 是 透 過 觀 察 新 鮮 竹 子 橫 切 面 圖 片, 孩 子 們 發 現 新 鮮 竹 子 橫 切 面 一 樣 有 猴 子 臉 孔, 其 中 猴 子 眼 睛 是 木 質 部 中 的 導 管, 嘴 巴 則 是 空 腔 因 此 孩 子 們 得 知 免 洗 筷 中 的 猴 子 臉 是 和 鹽 酸 清 洗 是 無 關 係 的 孩 子 們 對 於 研 究 結 果 都 非 常 驚 訝, 原 來 原 因 是 這 樣, 出 乎 全 班 意 料 沒 有 人 猜 中 ( 四 ) 精 緻 化 elaboration 簡 稱 E4 孩 子 們 討 論 出 結 果 為 : 雖 然 竹 筷 子 和 鹽 酸 清 洗 沒 有 關 係, 但 是 還 是 少 用 竹 筷 子, 因 為 有 二 氧 化 硫 的 漂 白 使 用 起 來 會 不 健 康 少 用 竹 筷 子 會 比 較 環 保 因 為 光 是 只 有 吃 中 餐, 全 校 一 個 月 就 會 用 掉 四 萬 多 雙 竹 筷 子, 對 環 境 負 擔 很 大, 大 家 要 自 帶 環 保 筷 其 他 各 項 中 學 生 可 行 的 環 境 保 護 動 作 與 節 能 減 碳 提 議 ( 五 ) 評 鑑 evaluation 簡 稱 E5 孩 子 們 比 單 獨 教 材 課 程 進 行 熱 烈 且 投 入 : 口 頭 回 饋 評 量 積 極, 活 動 參 與 度 相 對 提 高, 從 學 習 任 務 單 中 也 可 以 看 出 對 於 教 材 掌 握 度 更 好 86

101 7 評 量 方 法 ( 一 ) 課 堂 觀 察 1. 口 頭 回 饋 評 量 : 由 學 生 個 人 口 頭 回 饋 進 行 評 量 2 活 動 式 評 量 : 由 學 生 分 組 活 動 時 進 行 觀 察 評 量 ( 二 ) 作 業 評 量 由 學 生 課 程 進 行 間 的 任 務 單 中 完 成 評 量 8 教 具 使 用 電 子 白 板 投 影 機 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 免 洗 竹 筷 子 數 把 美 工 刀 數 把 放 大 鏡 若 干 個 新 鮮 竹 子 橫 切 面 圖 台 北 市 環 保 局 筷 藏 玄 機 宣 導 海 報 圖 片 TVBS 新 聞 報 導 影 片 9 附 錄 學 生 任 務 學 習 單 87

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103 達 爾 文 與 演 化 樹 影 音 網 路 類 組 自 然 與 生 活 科 技 七 下 第 三 章 DVD 達 爾 文 與 永 生 樹 (Charles Darwin and the Tree of Life) 得 利 影 視 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 89

104 摘 要 國 中 自 然 課 本 對 於 達 爾 文 提 出 天 擇 說 的 時 代 背 景 以 及 該 理 論 的 革 命 性 觀 點 並 未 深 究, 更 不 要 提 達 爾 文 延 宕 發 表 天 擇 說 內 心 煎 熬 的 心 路 歷 程 達 爾 文 與 永 生 樹 影 片, 能 補 足 上 述 教 學 上 的 不 足 主 持 人 口 語 淺 白 又 深 帶 情 感, 深 入 介 紹 達 爾 文 的 生 平 與 重 大 發 現, 輔 以 相 關 的 科 學 領 域 知 識, 讓 學 生 能 從 影 片 中 得 到 相 當 有 人 味 的 科 學 史 知 識, 且 和 之 前 第 二 章 的 內 容 也 有 連 結, 如 遺 傳 物 質 DNA 的 發 現 孟 德 爾 的 遺 傳 法 則, 以 及 基 因 轉 殖 的 實 例, 加 上 和 演 化 相 關 的 大 陸 漂 移 學 說 和 放 射 性 元 素 定 年 法 可 說 包 含 了 所 有 與 演 化 相 關 的 科 學 研 究, 讓 學 生 能 得 到 完 整 又 全 面 的 概 念 欣 賞 影 片 時, 教 師 會 在 特 定 片 段 暫 停, 讓 學 生 小 組 討 論, 統 整 重 點 因 此 學 生 不 只 是 被 動 的 看 影 片 而 沒 有 思 考, 而 是 必 需 在 有 限 的 時 間 內, 將 討 論 後 的 答 案 與 全 班 分 享, 老 師 再 講 評 或 補 充 影 片 結 束 後, 有 學 習 單 評 量, 學 生 要 試 著 畫 出 代 表 生 物 演 化 過 程 的 演 化 樹 影 片 欣 賞 討 論 與 評 量 的 過 程, 不 僅 能 讓 學 生 學 到 科 學 知 識, 還 能 感 受 科 學 家 對 研 究 的 堅 持 與 努 力, 不 同 科 學 領 域 之 間 的 統 整 與 應 用, 在 練 習 根 據 證 據 建 構 演 化 樹 時, 體 會 嚴 密 思 考 與 推 理 的 重 要 從 閱 讀 討 論 活 動 中 培 養 學 生 專 注 學 習 積 極 思 考 與 團 隊 合 作 的 能 力 90

105 教 學 主 題 達 爾 文 與 演 化 樹 教 學 對 象 七 年 級 學 生 配 合 單 元 自 然 與 生 活 科 技 第 二 冊 第 三 章 演 化 授 課 時 數 2 節, 每 節 45 分 鐘 設 計 理 念 在 演 化 這 個 單 元 中, 達 爾 文 的 天 擇 說 是 非 常 關 鍵 的 理 論, 過 去 大 部 分 教 師 在 敎 這 個 章 節 時, 多 採 用 講 述 法, 對 學 生 而 言 達 爾 文 是 該 記 起 來 的 科 學 家 名 字, 再 來 就 是 記 憶 天 擇 說 的 四 個 階 段 : 個 體 差 異 過 度 繁 植 生 存 競 爭 適 者 生 存 課 本 中 對 於 達 爾 文 提 出 天 擇 說 的 時 代 背 景 著 墨 不 多, 且 對 該 理 論 所 帶 來 的 革 命 性 觀 點 也 未 深 究, 更 不 要 提 達 爾 文 延 宕 發 表 天 擇 說 ( 自 然 選 擇 ) 內 心 煎 熬 的 心 路 歷 程 而 由 英 國 國 家 廣 播 公 司 BBC 所 製 作 的 達 爾 文 與 永 生 樹 影 片, 恰 能 補 足 上 述 教 學 上 的 不 足, 這 個 慶 祝 達 爾 文 誕 辰 200 週 年 及 物 種 起 源 發 表 150 週 年 而 拍 攝 的 紀 錄 片, 是 由 口 語 淺 白 又 深 帶 情 感 的 大 衛 艾 登 堡 爵 士 主 持 他 深 入 而 廣 博 的 介 紹 達 爾 文 的 生 平 與 重 大 發 現, 輔 以 相 關 的 科 學 領 域 知 識, 讓 學 生 能 從 影 片 中 得 到 相 當 有 人 味 的 科 學 史 知 識, 且 和 之 前 第 二 章 的 內 容 也 有 連 結, 如 遺 傳 物 質 DNA 的 發 現 孟 德 爾 的 遺 傳 法 則, 以 及 基 因 轉 殖 的 實 例, 加 上 和 演 化 研 究 相 關 的 大 陸 漂 移 學 說 和 放 射 性 元 素 定 年 法 可 說 是 將 所 有 與 演 化 相 關 的 科 學 研 究 都 含 括 在 內, 讓 學 生 能 得 到 完 整 又 全 面 的 概 念 在 影 片 的 欣 賞 過 程, 教 師 會 在 特 定 片 段 停 下 來, 要 學 生 用 小 組 討 論 的 方 式, 統 整 影 片 中 重 點 讓 學 生 不 只 是 被 動 的 看 影 片 而 沒 有 思 考, 他 們 必 需 在 有 限 的 時 間 內, 將 討 論 後 的 答 案 寫 在 小 白 板 上 與 全 班 分 享, 老 師 再 依 學 生 的 答 案 加 以 講 評 或 補 充 如 此 一 來 學 生 便 會 更 專 注 的 看 影 片, 達 到 看 影 片 學 習 的 目 的 最 後 在 影 片 結 束 後, 還 有 學 習 單 的 評 量, 讓 學 生 嘗 試 畫 出 代 表 生 物 演 化 過 程 的 演 化 樹 過 去 在 3-3 生 物 的 演 化 單 元, 學 生 多 是 直 接 記 憶 課 本 上 的 脊 椎 動 物 演 化 樹, 而 未 多 想 這 次 藉 由 自 己 畫 演 化 樹, 他 們 會 發 現 原 來 要 依 據 各 種 線 索, 歸 納 推 測 生 物 的 演 化 情 形 其 實 相 當 有 挑 戰 性 而 老 師 在 批 改 學 生 的 演 化 樹 時, 也 能 適 時 找 出 他 們 的 迷 思 概 念, 再 加 以 澄 清 當 看 完 這 個 和 課 程 非 常 契 合 的 紀 錄 片, 其 實 幾 乎 等 於 第 三 章 的 重 點 都 討 論 過 了 因 此 並 不 會 因 為 看 影 片 而 延 遲 了 教 師 的 教 學 進 度 影 片 欣 賞 不 僅 能 讓 學 生 學 到 科 學 知 識, 還 能 感 受 科 學 家 對 研 究 的 堅 持 與 努 力, 不 同 科 學 領 域 之 間 的 統 整 與 應 用, 在 練 習 根 據 證 據 建 構 演 化 樹 時, 體 會 嚴 密 思 考 與 推 理 的 重 要 從 閱 讀 討 論 活 動 中 培 養 學 生 專 注 學 習 積 極 思 考 與 團 隊 合 作 的 能 力, 並 在 不 知 不 覺 中 完 整 建 構 了 關 於 演 化 的 知 識 架 構 教 學 目 標 1. 能 由 達 爾 文 的 生 平 事 蹟, 了 解 天 擇 說 的 建 立 過 程 與 內 容 2. 能 由 影 片 中 化 石 的 特 徵, 推 知 化 石 與 生 物 演 化 之 間 的 關 係 3. 能 由 具 有 原 始 特 徵 的 動 物, 推 測 爬 蟲 類 鳥 類 與 哺 乳 類 的 演 化 關 係 4. 能 了 解 和 演 化 研 究 相 關 的 科 學 知 識 與 研 究 方 法 5. 能 了 解 單 細 胞 生 物 多 細 胞 生 物, 和 脊 椎 動 物 之 間 的 演 化 歷 程 6. 能 畫 出 生 物 的 演 化 樹 91

106 教 學 活 動 與 流 程 節 教 學 活 動 流 程 次 時 間 教 學 資 源 教 學 評 量 一 準 備 活 動 : 教 師 設 計 影 片 學 習 單, 設 計 提 問, 學 生 在 上 課 前 先 45 分 鐘 班 級 教 室 單 槍 筆 電 喇 叭 小 白 板 學 習 單 教 室 觀 察 回 答 問 題 參 與 活 動 分 組, 採 異 質 分 組, 每 一 組 都 有 能 力 強 和 能 力 弱 的 學 生 引 起 動 機 : 教 師 簡 要 說 明 探 討 生 物 演 化 時, 達 爾 文 是 相 當 重 要 的 一 位 科 學 家, 他 提 出 的 理 論 影 響 深 遠, 請 學 生 仔 細 看 影 片, 在 影 片 欣 賞 過 程 中, 會 暫 停 讓 學 生 小 組 討 論, 回 答 問 題 發 展 活 動 : 1. 教 師 播 放 達 爾 文 與 永 生 樹 影 片 第 一 節 課 欣 賞 的 內 容 摘 要 如 下 (1) 地 球 上 形 形 色 色 種 類 眾 多 的 生 物 到 底 是 怎 麼 來 的 呢? 過 去 的 人 篤 信 聖 經 中 的 創 造 論, 但 以 科 學 的 角 度 探 討 又 是 如 何 呢? (2) 22 歲 的 達 爾 文 登 上 小 獵 犬 號, 在 多 年 的 航 行 中, 在 南 美 洲 附 近 的 加 拉 巴 哥 群 島 觀 察 到 火 山 地 形, 以 及 許 多 珍 奇 的 動 物, 甚 至 化 石 (3) 達 爾 文 發 現 不 同 環 境 中 的 象 龜, 殼 的 形 狀 不 同, 生 存 的 環 境 也 有 差 異, 行 為 和 食 物 也 不 同 暫 停 影 片 播 放, 教 師 提 問 達 爾 文 觀 察 到 的 象 龜 外 型 有 何 不 同, 牠 們 生 存 的 環 境 和 吃 的 食 物 有 何 不 同? 請 小 組 討 論 完, 寫 在 小 白 板 上 參 考 答 案 :a. 象 龜 殼 前 端 圓 形, 生 活 在 雨 水 豐 沛 地 面 植 物 茂 密 的 環 境, 低 頭 吃 地 面 的 草 本 植 物 b. 象 龜 殼 前 端 像 馬 鞍 狀 隆 起, 生 活 在 乾 燥 少 雨 的 環 境, 抬 頭 吃 仙 人 掌 的 花 和 果 實 (4) 達 爾 文 採 集 回 來 許 多 外 型 類 似 的 鷽 鳥, 嘴 喙 的 形 狀 和 所 攝 食 的 食 物 不 相 同 暫 停 影 片 播 放, 教 師 提 問 請 畫 出 鷽 鳥 的 嘴 會 有 何 不 同, 吃 的 食 物 有 何 不 同? 參 考 答 案 : 嘴 喙 細 長 的 鳥 吃 蟲, 嘴 喙 粗 壯 的 鳥 吃 堅 果 教 師 補 充 說 明, 達 爾 文 此 行 並 非 只 是 單 純 收 集 標 本, 他 也 仔 細 觀 察 記 錄 動 物 的 行 為 與 環 境 這 些 都 是 他 後 來 構 思 天 擇 說 的 線 索 及 證 據 象 龜 和 鷽 鳥 的 例 子 讓 達 爾 文 開 始 思 索 動 物 是 會 隨 時 間 改 變 的, 而 大 部 分 動 物 在 生 殖 時 都 傾 向 產 生 很 多 子 代, 當 資 源 不 足 的 時 候, 個 體 就 會 面 臨 競 爭, 唯 有 適 應 力 最 強 的 個 體 才 能 存 活 下 來 這 就 是 自 然 選 擇 理 論 ( 天 擇 說 ) 自 從 地 球 上 有 生 物 出 現, 大 自 92

107 然 對 生 物 的 選 擇 已 經 進 行 了 幾 十 億 年 主 持 人 現 身 狗 展 會 場, 有 不 同 體 型 外 表 的 狗 進 行 選 美 比 賽 現 今 不 同 外 型 的 狗 其 實 源 自 相 同 的 祖 先 ( 狼 ), 是 因 為 人 的 偏 好, 最 後 才 篩 選 出 目 前 我 們 所 熟 知 的 這 些 品 系 這 就 是 人 擇 總 結 活 動 : 教 師 提 問, 天 擇 和 人 擇, 何 者 對 生 物 影 響 的 速 度 較 快? 請 學 生 小 組 討 論 後, 將 答 案 謝 在 小 白 板 上 答 案 : 人 擇 教 師 補 充 說 明 : 唯 有 符 合 人 類 需 求 的 個 體 才 能 繁 衍 後 代, 因 此 會 在 較 短 的 時 間 內 就 累 積 出 變 異 請 學 生 回 家 後 自 行 閱 讀 課 本 3-1, 統 整 今 天 觀 賞 的 影 片 內 容 二 引 起 動 機 : 教 師 說 明 影 片 的 後 半 部 會 介 紹 和 演 化 研 究 相 關 的 科 45 分 鐘 班 級 教 室 單 槍 筆 電 喇 叭 學 習 單 教 室 觀 察 回 答 問 題 參 與 活 動 學 知 識 與 理 論, 請 學 生 仔 細 看 影 片 在 影 片 結 束 時, 會 進 行 學 習 單 評 量 發 展 活 動 : 第 二 節 課 影 片 內 容 摘 要 如 下 (1) 達 爾 文 深 知 他 提 出 的 天 擇 說 和 生 物 演 變 的 概 念, 和 聖 經 內 容 牴 觸, 所 以 遲 遲 未 發 表 他 的 學 說 直 到 他 從 小 獵 犬 號 歸 來 20 年 後, 因 年 輕 學 者 華 萊 士 的 來 信 ( 他 在 亞 洲 的 研 究, 也 發 展 出 和 達 爾 文 相 近 的 演 化 學 說 ), 他 不 能 再 延 宕 下 去 最 後 他 和 華 萊 士 在 倫 敦 的 林 奈 學 會 聯 合 發 表 自 然 選 擇 理 論 但 並 未 引 起 太 多 關 注 (2) 達 爾 文 出 版 物 種 起 源 一 書, 書 籍 流 通 快, 不 斷 再 版, 且 引 起 軒 然 大 波, 造 成 宗 教 界 科 學 界 的 論 戰 達 爾 文 受 到 許 多 嚴 厲 的 批 評 與 攻 擊 (3) 兼 具 爬 蟲 類 和 鳥 類 特 徵 的 始 祖 鳥 化 石 出 現, 說 明 了 爬 蟲 類 和 鳥 類 的 關 連 現 生 種 麝 雉 的 幼 鳥 前 肢 也 有 爪, 會 爬 樹, 出 現 爬 蟲 類 特 徵 (4) 卵 生 的 鴨 嘴 獸 生 殖 方 式 和 爬 蟲 類 相 近 (5) 越 來 越 多 的 化 石 出 土, 年 代 不 斷 向 前 推, 甚 至 有 像 水 母 和 多 毛 類 的 簡 單 無 脊 椎 動 物 化 石, 顯 示 生 物 由 簡 單 演 變 越 來 越 複 雜 (6) 居 禮 夫 人 發 現 放 射 性 元 素 鐳, 開 啟 放 射 性 元 素 的 應 用 科 學 科 學 家 能 用 儀 器 偵 測 化 石 中 的 放 射 性 推 算 岩 石 的 歷 史, 例 如 測 出 岩 石 樣 品 為 距 今 五 億 年 (7) 和 達 爾 文 年 代 相 近 的 孟 德 爾, 以 豌 豆 實 驗 結 果 提 出 遺 傳 法 則, 說 明 生 物 的 特 徵 可 代 代 相 傳 (8) 1953 年 克 里 克 和 華 生 發 表 DNA 的 結 構, 說 明 它 是 一 種 能 自 93

108 行 複 製 的 雙 股 螺 旋 狀 大 分 子, 開 啟 遺 傳 學 的 分 子 領 域 研 究 達 爾 文 的 學 說 因 為 遺 傳 學 的 進 展, 而 輪 廓 越 來 越 完 整 個 體 的 差 異 是 有 遺 傳 為 基 礎, 代 代 相 傳 累 積 變 異 而 最 先 進 的 基 因 轉 殖 技 術, 將 水 母 基 因 植 入 老 鼠, 出 現 螢 光 鼠 生 物 變 異 的 情 形 加 入 了 人 類 的 干 預 (9) 說 明 地 質 學 上 已 被 證 實 的 大 陸 漂 移 學 說, 能 說 明 為 何 相 隔 很 遠 的 大 陸, 能 出 現 種 類 相 近 的 生 物, 例 如 青 蛙 (10) 說 明 動 物 眼 睛 的 演 化 過 程, 從 單 細 胞 眼 蟲 可 感 光 的 眼 點 多 細 胞 海 扁 蟲 的 原 始 眼 睛 章 魚 蝸 牛 的 複 雜 眼 睛 人 類 複 雜 的 眼 球 生 物 能 一 點 一 滴 累 積 變 異, 在 漫 長 的 時 間 裡, 演 化 出 精 巧 的 構 造 (11) 回 顧 地 球 上 生 物 演 變 的 歷 程, 從 最 簡 單 的 單 細 胞 生 物 ( 如 細 菌 ) 多 細 胞 生 物 ( 如 海 綿 ) 節 肢 動 物 魚 類 兩 生 類 爬 蟲 類 鳥 類 + 哺 乳 類 目 前 地 球 上 龐 大 的 物 種 就 是 這 樣 而 來, 繪 出 複 雜 多 變 的 演 化 樹 (12) 人 類 如 同 其 他 生 物 一 樣, 是 生 物 演 化 而 來, 並 不 能 置 身 自 然 環 境 之 外, 應 該 好 好 珍 惜 愛 護 其 他 物 種, 因 為 從 演 化 的 觀 點, 我 們 都 是 相 關 的 總 結 活 動 : (1) 教 師 請 學 生 先 自 行 完 成 學 習 單 8 題 的 選 擇 題, 五 分 鐘 後 小 組 討 論, 之 後 再 對 答 案 (2) 教 師 說 明 演 化 樹 的 概 念, 地 球 上 的 生 物 來 自 共 同 始 祖, 比 較 化 石 證 據 和 生 物 間 的 差 異, 推 估 生 物 演 化 的 狀 況 請 學 生 畫 畫 看 演 化 樹, 請 小 組 將 演 化 樹 畫 在 小 白 板 上, 最 後 老 師 再 一 一 講 評 最 後 請 學 生 在 自 己 的 學 習 單 上 也 完 成 演 化 樹, 老 師 將 全 班 的 學 習 單 收 集 後 批 改 下 次 上 課, 教 師 會 針 對 學 生 學 習 單 中 出 現 的 錯 誤 觀 念, 再 詳 細 說 明 教 師 在 黑 板 繪 製 正 確 的 演 化 樹 請 學 生 訂 正 94

109 實 際 授 課 紀 錄 1. 影 片 開 始, 教 師 簡 要 說 明 2. 學 生 專 注 地 看 影 片 3. 討 論 象 龜 外 型 差 異 與 適 應 4. 熱 烈 討 論 象 龜 生 活 環 境 差 異 5. 學 生 統 整 寫 下 大 家 的 意 見 6. 各 組 呈 現 鷽 鳥 嘴 喙 差 異 7. 不 同 的 鳥 嘴 適 應 不 同 的 食 物 8. 學 生 的 圖 示 簡 明 扼 要 9. 小 組 討 論 選 擇 題 答 案 10. 小 組 討 論 選 擇 題 答 案 11. 小 組 討 論 演 化 樹 12. 各 組 的 演 化 樹 13. 各 組 的 演 化 樹 14. 各 組 的 演 化 樹 15. 能 力 較 弱 的 班 級, 教 師 給 予 演 化 樹 的 範 本, 再 讓 學 生 討 論 95

110 評 量 方 法 分 成 小 組 共 同 成 績 和 個 人 成 績 小 組 成 績 是 小 組 討 論 小 白 板 報 告 與 說 明 的 加 分 視 答 案 多 寡 而 定, 原 則 上 答 對 一 小 題 加 一 分 個 人 成 績 是 根 據 最 後 繳 交 的 學 習 單, 選 擇 題 一 題 10 分, 演 化 樹 20 分 演 化 樹 包 含 八 個 類 群, 錯 一 個 分 支 點 扣 2 分, 樹 形 不 正 確 ( 如 類 群 名 稱 未 寫 在 端 點 ) 也 扣 2 分 用 小 組 合 作 回 答 問 題 和 紙 本 學 習 單 評 量 是 否 達 成 學 習 目 標 學 生 學 習 單 左 圖 學 生 用 繪 圖 方 式 表 現 類 群, 相 當 有 創 意 96

111 學 生 繪 製 的 演 化 樹 1. 未 給 予 演 化 樹 範 本 的 班 級, 所 繪 出 完 全 正 確 的 演 化 樹 右 下 類 群 應 該 寫 在 端 點 較 適 宜 2. 常 見 錯 誤, 誤 以 為 鳥 類 演 化 出 哺 乳 類 3. 常 見 錯 誤, 誤 以 為 鳥 類 和 哺 乳 類 來 自 共 同 爬 蟲 類 祖 先 4. 樹 形 不 對, 出 現 多 處 錯 誤, 顯 示 觀 念 不 夠 了 解 97

112 學 生 評 量 結 果 統 計 共 113 位 學 生 繳 交 學 習 單 當 中 選 擇 題 的 部 份 有 67% 的 學 生 答 案 全 部 正 確, 20% 的 學 生 只 錯 一 題 總 共 87% 達 優 良 等 級 顯 示 大 部 分 學 生 都 能 理 解 影 片 內 容, 並 能 歸 納 重 點 選 擇 題 部 分, 學 生 答 錯 較 多 的 是 第 五 題 ( 放 射 性 元 素 定 年 法, 用 儀 器 測 量 估 算 岩 層 的 年 代 ), 和 第 六 題 ( 大 陸 漂 移 學 說 ) 前 者 的 觀 念 對 七 年 級 的 學 生 而 言 較 抽 象, 教 師 事 後 在 檢 討 答 案 時, 進 行 補 充 說 明 第 六 題 的 錯 誤, 可 能 是 學 生 連 續 看 較 久 的 影 片 時, 專 注 力 下 降, 所 以 沒 留 意 到 其 它 題 目 錯 誤 的 情 形 都 較 少 98

113 教 師 在 學 習 能 力 稍 好 的 兩 個 班 級, 關 於 演 化 樹 的 觀 念, 僅 簡 要 說 明, 之 後 就 交 由 學 生 自 行 小 組 討 論, 建 構 演 化 樹, 而 另 外 兩 個 班 級 因 為 有 較 多 學 習 理 解 力 稍 弱 的 學 生, 所 以 教 師 除 說 明 演 化 樹 的 概 念 外, 還 提 供 演 化 樹 的 雛 形 供 學 生 參 考 ( 見 上 課 紀 錄 15), 以 提 高 正 確 率 四 個 班 級 共 有 24 個 學 生 繪 製 的 演 化 樹 完 全 正 確, 見 學 生 學 習 單 學 生 最 常 見 的 錯 誤 是 誤 以 為 爬 蟲 類 演 化 出 鳥 類 後, 鳥 類 再 演 變 為 哺 乳 類 (11 人 ) 兩 生 類 演 化 出 爬 蟲 類, 爬 蟲 類 再 先 後 演 化 出 哺 乳 類 和 鳥 類, 是 學 生 較 易 混 淆 的 部 分, 因 為 影 片 中 並 未 說 明 的 很 詳 細, 所 以 大 部 分 樹 形 不 對 和 其 他 錯 誤 的 學 生, 都 是 關 於 爬 蟲 類 之 後 的 演 化 情 形 寫 錯, 此 外 就 是 關 於 生 物 類 群 的 演 化 觀 念 不 清 楚, 導 致 錯 誤 較 多 教 師 會 一 一 針 對 學 生 的 錯 誤 加 以 澄 清 再 詳 細 說 明 省 思 達 爾 文 與 永 生 樹 一 片 與 課 程 相 當 配 合, 能 含 括 第 三 章 演 化 的 大 部 分 內 容, 並 深 入 淺 出 的 介 紹 與 演 化 相 關 的 科 學 研 究, 例 如 學 生 剛 在 第 二 章 學 到 的 遺 傳 學 遺 傳 物 質 DNA 和 基 因 轉 殖 技 術, 非 常 推 薦 任 教 七 年 級 生 物 課 的 老 師 播 放 給 學 生 看 雖 然 影 片 有 60 分 鐘, 若 完 整 看 完, 之 後 教 師 在 教 第 三 章 時, 因 為 學 生 已 經 相 當 有 概 念, 只 要 再 稍 加 解 釋 統 整 重 點, 就 能 加 快 教 學 速 度, 所 以 並 不 會 因 為 看 影 片 而 拖 累 教 學 進 度 不 過 相 同 的 影 片, 校 內 有 其 他 教 師 表 示 學 生 看 得 睡 著 了, 且 有 很 多 人 在 聊 天 本 活 動 中 學 生 觀 賞 影 片 的 同 時, 教 師 會 適 時 在 一 旁 解 說, 且 每 看 完 一 小 段, 會 暫 停 提 問, 讓 小 組 討 論 發 表, 這 種 方 式 能 讓 學 生 更 專 注 看 影 片, 而 不 會 在 輕 鬆 的 氣 氛 中 恍 神 而 沒 有 收 穫 學 習 單 的 設 計 也 非 常 重 要, 能 在 影 片 結 束 時, 用 做 題 目 的 方 式 回 顧 重 點 根 據 學 生 的 答 對 率, 第 二 節 課 連 續 看 影 片 的 時 間 多, 小 組 討 論 少, 比 較 會 有 學 生 分 心, 所 以 第 五 和 第 六 題 答 錯 的 人 較 多 建 議 未 來 在 看 影 片 時, 最 多 看 15 分 鐘, 就 先 暫 停 提 問 討 論, 之 後 再 繼 續 看, 學 生 學 習 效 果 較 佳 演 化 樹 的 概 念 雖 簡 單, 但 實 際 在 推 測 繪 製 時, 有 許 多 細 節 是 學 生 會 忽 視 或 容 易 出 錯 的, 經 由 練 習 畫 演 化 樹, 學 生 能 仔 細 思 考 相 關 的 化 石 或 其 他 證 據, 對 學 習 3-3 生 物 的 演 化 非 常 有 幫 助 學 生 也 能 體 會 到 科 學 家 在 推 論 演 化 樹 時, 是 必 須 非 常 小 心 謹 慎, 要 正 確 畫 出 演 化 樹 還 真 不 簡 單 呢! 教 師 藉 由 批 改 學 生 的 學 習 單, 能 發 現 他 們 的 迷 思 概 念, 及 時 進 行 補 教 教 學, 增 進 學 生 對 生 物 演 化 的 了 解 推 測 演 化 樹 是 培 養 學 生 思 考 能 力 非 常 好 的 方 式 小 組 討 論 核 對 答 案, 一 起 畫 演 化 樹, 合 作 的 模 式 能 增 進 學 生 的 學 習 成 效 不 過 在 欣 賞 影 片 的 時 候, 個 別 分 開 坐 而 不 排 小 組 的 座 位, 能 避 免 分 心 聊 天 關 於 演 化 樹 的 部 分, 教 師 宜 針 對 班 級 特 性, 給 予 更 多 的 線 索 與 指 導 ( 如 提 供 範 本 參 考 ), 能 增 加 學 生 成 功 達 成 教 學 目 標 的 比 例, 增 加 成 就 感 99

114 附 錄 : 影 片 學 習 單 達 爾 文 與 生 命 樹 影 片 欣 賞 與 討 論 班 級 姓 名 座 號 ( ) 1. 達 爾 文 22 歲 那 一 年 搭 乘 軍 艦 小 獵 犬 號 航 行 多 年, 請 問 他 在 何 處 觀 察 到 不 同 外 型 的 陸 龜 和 雀 類, 讓 他 開 始 思 索 生 物 演 變 的 過 程?(A) 夏 威 夷 群 島 (B) 馬 達 加 斯 加 島 (C) 加 拉 巴 哥 群 島 (D) 印 度 尼 西 亞 群 島 ( ) 2. 達 爾 文 根 據 觀 察 比 較 數 量 眾 多 化 石 與 動 物 標 本, 提 出 何 種 解 釋 現 今 生 物 的 演 化 理 論?(A) 自 然 發 生 說 (B) 創 造 論 (C) 用 進 廢 退 說 (D) 自 然 選 擇 進 化 論 天 擇 說 ( ) 3. 達 爾 文 和 華 萊 士 共 同 在 倫 敦 的 林 奈 學 會 發 表 演 化 學 說 時, 學 術 界 和 一 般 大 眾 的 反 應 如 何?(A) 冷 漠, 或 視 為 異 端 邪 說 (B) 大 受 歡 迎 ( ) 4. 在 何 種 岩 石 中 較 有 機 會 發 現 化 石?(A) 火 成 岩 (B) 沉 積 岩 (C) 變 質 岩 ( ) 5. 科 學 家 如 何 估 計 化 石 形 成 的 絕 對 年 代?(A) 根 據 組 成 岩 石 的 礦 物 種 類 (B) 用 儀 器 測 量 岩 石 的 放 射 性 (C) 根 據 岩 石 發 現 的 地 點 ( ) 6. 如 何 解 釋 在 不 相 連 的 美 洲 與 非 洲 大 陸, 出 現 種 類 相 似 的 兩 生 類, 如 : 蛙 類? (A) 蛙 類 能 游 泳 渡 海 (B) 過 去 在 間 存 在 陸 橋, 因 此 蛙 類 能 遷 移 (C) 出 現 大 陸 漂 移 現 象, 兩 個 大 陸 曾 經 相 連, 但 後 來 漂 移 分 開 ( ) 7. 何 種 哺 乳 動 物 具 有 爬 蟲 類 的 特 稱, 雌 獸 會 生 蛋? (A) 鴨 嘴 獸 (B) 袋 鼠 (C) 刺 猬 ( ) 8. 始 祖 鳥 化 石 出 現 哪 些 爬 蟲 類 特 徵? (A) 前 隻 末 端 有 爪 (B) 有 牙 齒 (C) 長 尾 中 有 脊 椎 骨 (D) 以 上 皆 是 9. 比 較 化 石 與 現 生 的 物 種, 科 學 家 能 推 測 不 同 生 物 出 現 在 地 球 的 順 序, 並 繪 製 演 化 樹, 請 畫 出 樹 枝 狀 的 演 化 樹, 並 標 示 下 列 生 物 所 在 位 置 生 物 包 含 : 細 菌 ( 單 細 胞 生 物 ) 海 綿 ( 原 始 多 細 胞 生 物 ) 魚 類 兩 生 類 爬 蟲 類 鳥 類 哺 乳 類 人 類 100

115 四 科 學 報 告 類 組

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117 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體 科 學 報 告 類 組 配 合 單 元 : 五 下 第 四 單 元 - 防 鏽 出 處 : 第 47 屆 全 國 科 展 自 然 科 作 品 < 課 本 錯? 還 是 我 錯? 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體 > 臺 中 市 順 天 國 小 黎 炳 森 101

118 摘 要 本 教 學 設 計 為 兩 節 課, 選 定 科 展 作 品 作 為 科 學 閱 讀 的 文 本, 目 的 是 希 望 學 生 在 閱 讀 之 際, 同 時 培 養 科 學 寫 作 的 素 養, 並 且 在 合 作 學 習 的 概 念 下, 一 一 完 成 教 師 指 定 的 任 務 整 體 執 行 過 程 可 分 為 三 部 分 : 教 師 講 解 專 家 小 組 及 原 小 組 的 討 論 活 動, 而 教 師 除 了 在 教 師 講 解 中, 擔 任 傳 遞 知 識 工 作 外, 其 餘 時 間 的 角 色 皆 為 引 導 者, 以 幫 助 各 小 組 能 順 利 進 行 合 作 學 習 課 程 開 始, 教 師 必 須 針 對 實 驗 主 題 的 介 紹 文 本 內 容 的 架 構 安 排, 以 及 分 析 和 解 讀 圖 表 的 方 法 等, 一 一 分 述 講 解, 以 便 接 下 來 學 生 能 順 利 進 行 個 人 與 團 體 討 論 的 工 作 再 者, 以 文 本 中 的 分 項 實 驗 來 作 為 執 行 專 家 小 組 所 需 的 教 材, 學 生 在 專 家 小 組 中 能 針 對 相 同 主 題 來 發 表 自 己 的 見 解, 同 時 也 透 過 他 人 的 分 享 來 釐 清 自 己 的 觀 點 最 後, 學 生 回 到 原 組 別 將 各 分 項 實 驗 的 討 論 結 果, 依 照 實 驗 時 間 來 進 行 綜 合 歸 納, 並 經 由 小 組 討 論 與 分 析, 試 著 回 答 實 驗 主 題 所 提 出 的 問 題 整 體 而 言, 本 教 學 設 計 注 重 學 生 分 組 合 作 應 具 備 的 態 度 與 素 養, 同 時 利 用 富 科 學 語 言 的 文 本, 讓 學 生 體 會 科 學 實 驗 的 嚴 謹 和 表 達 內 容 具 條 理 等 特 性, 如 同 Vygotsky 的 近 側 發 展 區 理 論, 透 過 此 次 教 學 活 動, 使 得 學 生 具 備 的 科 學 能 力 都 得 以 延 伸 102

119 1 教 學 主 題 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體 2 教 學 對 象 本 教 學 設 計 以 國 小 五 年 級 學 生 為 主 3 設 計 理 念 本 教 學 設 計 所 選 用 的 文 本 為 第 47 屆 全 國 科 展 自 然 科 作 品 佳 作, 作 品 名 稱 為 課 本 錯? 還 是 我 錯? 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體 由 於 一 般 科 展 作 品 的 陳 述 方 式 較 貼 近 科 學 研 究 的 語 言, 故 將 科 展 作 品 作 為 科 學 閱 讀 的 文 本, 可 以 讓 學 生 在 閱 讀 之 際, 同 時 理 解 整 體 實 驗 的 流 程, 以 及 體 會 關 於 科 學 寫 作 的 內 容 架 構 安 排 再 者, 為 培 養 學 生 具 備 科 學 分 析 的 素 養, 本 教 學 從 上 述 提 到 的 科 展 作 品 內 容 中, 挑 選 其 中 完 整 的 實 驗 主 題 - 階 段 三 : 找 出 造 成 鐵 生 鏽 消 耗 空 氣 或 產 生 氣 體 反 應 的 關 鍵, 在 合 作 學 習 的 概 念 下, 讓 每 位 學 生 皆 負 責 其 中 一 樣 分 項 實 驗, 接 著 經 由 專 家 小 組 的 討 論, 使 彼 此 分 享 自 己 在 文 本 中 的 發 現, 並 完 成 對 實 驗 圖 表 的 分 析 結 束 專 家 小 組 後, 小 組 成 員 重 新 集 合, 利 用 先 前 各 自 所 整 理 的 圖 表 分 析, 開 始 進 行 整 體 實 驗 的 綜 合 歸 納, 並 且 嘗 試 針 對 實 驗 主 題 的 結 果 做 出 推 測, 同 時 小 組 也 必 須 用 充 分 合 理 的 理 由, 來 支 持 自 己 的 論 點 整 體 而 言, 本 教 學 的 設 計 理 念 是 希 望 透 過 富 科 學 語 言 的 科 展 作 品, 讓 學 生 在 閱 讀 同 時, 也 能 培 養 實 驗 安 排 與 科 學 寫 作 的 相 關 素 養 再 者, 透 過 合 作 學 習 來 輔 助 學 生 完 成 實 驗 圖 表 的 分 析, 以 及 嘗 試 對 於 研 究 結 果 做 出 合 理 的 推 測 4 教 學 目 標 (1) 能 了 解 科 學 寫 作 中, 內 容 架 構 的 安 排 方 式 (2) 能 針 對 實 驗 圖 表, 發 現 高 低 起 伏 較 大 的 位 置 (3) 能 了 解 實 驗 圖 表 中 高 低 起 伏 較 大 的 位 置, 其 背 後 代 表 的 實 驗 意 義 (4) 學 生 在 專 家 小 組 中, 能 分 享 對 文 本 的 發 現, 並 透 過 他 人 分 享 來 整 理 自 己 對 於 文 本 的 見 解 (5) 學 生 在 專 家 小 組 中, 能 包 容 與 自 己 不 同 的 意 見 (6) 透 過 合 作 學 習, 培 養 學 生 自 助 互 助 的 精 神 (7) 能 將 小 組 成 員 不 同 的 實 驗 整 理 結 果, 以 表 格 方 式 進 行 綜 合 歸 納 (8) 能 利 用 綜 合 歸 納 結 果, 回 答 實 驗 主 題 的 問 題 103

120 5 教 學 活 動 與 流 程 時 間 ( 分 ) 教 學 活 動 與 流 程 教 師 準 備 1. 課 程 解 說 Power Point 2. 簡 報 筆 學 生 準 備 1. 學 生 共 分 六 組, 有 三 組 為 四 人 組 成, 而 有 三 組 為 五 人 組 成 一 教 師 向 學 生 介 紹 今 日 課 程 所 使 用 的 文 本 文 本 主 題 為 探 討 鐵 生 鏽 消 耗 空 氣 或 產 生 氣 體 的 反 應, 其 中 作 為 學 生 科 學 閱 讀 與 合 作 學 習 的 內 容, 老 師 是 選 用 階 段 三 的 研 究, 裡 面 共 有 六 種 分 項 實 驗, 分 別 是 研 究 三 之 1 到 6 二 教 師 說 明 科 學 寫 作 的 段 落 安 排 教 師 利 用 文 本 中 的 研 究 三 之 1, 當 一 項 實 驗 完 成 後, 對 於 觀 察 記 錄 的 呈 現 方 式, 如 : 研 究 目 的 研 究 方 法 研 究 結 果 及 討 論 等 段 落 安 排 一 一 介 紹 三 教 師 利 用 文 本 中 的 研 究 三 之 1, 就 實 驗 的 部 分 內 容 分 別 解 說 : 1. 何 謂 鋼 絲 絨 吸 氣 現 象 2. 何 謂 鋼 絲 絨 吐 氣 現 象 3. 如 何 看 圖 表 三 步 驟 (1) 先 針 對 鬆 正 常 和 緊, 各 觀 察 高 低 起 伏 比 較 大 的 地 方 (2) 針 對 同 一 個 時 間 進 行 比 大 小, 找 出 當 時 誰 的 高 低 起 伏 最 大 (3) 解 讀 圖 表 四 小 組 針 對 研 究 三 之 2 到 6 等 五 種 實 驗 文 本 進 行 分 配 由 於 成 員 組 成 為 四 到 五 人, 為 方 便 接 下 來 的 專 家 小 組 能 順 利 進 行, 對 於 四 人 小 組 所 分 到 的 實 驗 文 本, 將 會 把 較 簡 單 的 研 究 三 之 2 抽 離, 所 以 接 下 來 將 只 有 三 位 學 生 針 對 研 究 三 之 2 進 行 專 家 討 論 五 教 師 說 明 進 行 專 家 小 組 討 論 時 的 注 意 事 項 六 學 生 專 家 小 組 討 論 首 先 負 責 相 同 文 本 的 學 生 集 合 在 一 組 中, 接 著 彼 此 對 於 文 本 進 行 閱 讀, 搭 配 前 一 節 課 所 教 導 的 如 何 看 圖 表 三 步 驟, 試 著 分 析 實 驗 圖 表, 並 且 透 過 交 互 討 論 與 分 享, 讓 自 己 的 分 析 觀 點 更 加 精 確 最 後 運 用 討 論 分 析 的 結 果 來 完 成 個 人 的 解 讀 實 驗 圖 表 學 習 單 第 一 節 結 束 104

121 七 教 師 說 明 團 體 學 習 單 的 撰 寫 方 式 結 束 專 家 小 組 討 論 後, 教 師 發 放 團 體 學 習 單 團 體 學 習 單 共 分 兩 部 分, 首 先 學 生 依 照 實 驗 時 間 來 統 整 彼 此 先 前 整 理 的 內 容, 以 完 成 第 一 部 分 接 著 對 於 統 整 後 的 表 格 進 行 討 論 分 析, 並 嘗 試 針 對 實 驗 主 題 的 結 果 做 出 推 測, 提 出 可 能 的 關 鍵 因 素, 同 時 小 組 也 必 須 用 充 分 合 理 的 理 由, 來 支 持 自 己 的 論 點 八 學 生 進 行 綜 合 歸 納 九 學 生 針 對 實 驗 主 題 結 果 的 推 測 進 行 分 享 十 學 生 針 對 本 次 科 學 閱 讀 活 動 進 行 心 得 分 享 第 二 節 結 束 6 實 際 授 課 紀 錄 圖 1 教 師 教 導 如 何 看 圖 表 三 步 驟 圖 2 學 生 閱 讀 理 解 文 本 圖 3 學 生 進 行 專 家 小 組 討 論 圖 4 學 生 進 行 專 家 小 組 討 論 105

122 圖5 學生進行專家小組討論 圖6 學生進行專家小組討論 圖7 教師巡視並適時引導 圖8 教師巡視並適時引導 圖9 教師巡視並適時引導 圖10 三人討論研究三之 2 的情形 106

123 圖11 討論並完成小組學習單 圖12 討論並完成小組學習單 圖13 討論並完成小組學習單 圖14 專家小組作品 圖15 專家小組作品 圖16 專家小組作品 107

124 圖 17 專 家 小 組 作 品 圖 18 專 家 小 組 作 品 圖 19 小 組 學 習 單 圖 20 小 組 學 習 單 108

125 7 評 量 方 法 本 教 學 於 評 量 學 生 學 習 成 果 上 可 分 為 個 人 與 團 體 兩 部 分 個 人 部 分, 因 為 每 位 學 生 皆 會 分 配 到 一 樣 分 項 實 驗, 接 著 透 過 專 家 小 組 的 合 作 與 知 識 分 享, 使 得 每 位 學 生 完 成 該 分 項 實 驗 的 解 讀 實 驗 圖 表 學 習 單 團 體 部 分, 當 學 生 完 成 專 家 小 組 的 工 作 後, 最 後 回 到 原 組 別 進 行 整 體 實 驗 主 題 的 綜 合 歸 納, 此 時 成 員 分 別 提 出 自 己 負 責 的 分 項 實 驗 重 點, 並 且 依 照 實 驗 時 間 作 統 整, 最 後 針 對 統 整 結 果 進 行 小 組 討 論, 試 著 對 實 驗 主 題 的 可 能 結 果 做 出 合 理 推 論, 以 完 成 小 組 的 學 習 單 8 教 具 使 用 Power Point 簡 報 筆 9 附 錄 小 組 學 習 單 個 人 學 習 單 109

126 五 年 班 組 員 : 各 組 員 整 理 完 五 種 實 驗 的 圖 表 後, 請 將 彼 此 所 解 讀 的 結 果 依 照 實 驗 時 間 進 行 最 後 的 統 整 實 驗 時 間 實 驗 圖 表 解 讀 統 整 一 小 時 後 一 天 後 二 天 後 三 天 後 依 據 上 面 同 學 們 所 整 理 的 成 果, 現 在 請 試 著 推 測 : 在 五 種 實 驗 因 素 分 別 為 管 內 空 氣 量 不 同 的 溶 液 不 同 種 類 的 醋 醋 使 用 的 量 及 醋 的 濃 度 中, 哪 種 因 素 可 能 是 造 成 鐵 生 鏽 消 耗 空 氣 或 產 生 氣 體 反 應 的 關 鍵 因 素? 並 用 完 整 的 敘 述 來 支 持 你 們 小 組 的 選 擇 110

127 研 究 主 題 二 : 管 內 空 氣 量 作 者 : 解 讀 實 驗 圖 表 : 111

128 研 究 主 題 三 : 不 同 溶 液 作 者 : 解 讀 實 驗 圖 表 : 112

129 研 究 主 題 四 : 醋 的 種 類 作 者 : 解 讀 實 驗 圖 表 : 113

130 研 究 主 題 五 : 醋 使 用 的 量 作 者 : 解 讀 實 驗 圖 表 : 114

131 研 究 主 題 六 : 醋 的 濃 度 作 者 : 解 讀 實 驗 圖 表 : 115

132 解 讀 實 驗 圖 表 : 研 究 主 題 一 : 鋼 絲 絨 球 鬆 緊 的 程 度 作 者 : 116

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134 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 103 學 年 度 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 輔 導 群 中 央 團 召 集 人 姚 清 發 暨 全 體 團 員 胡 秀 芳 蘇 敬 菱 趙 育 興 葉 鴻 楨 許 彩 梁 林 宣 安 羅 慶 璋 李 佳 燕 謹 致