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1 103 學 年 度 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 指 導 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 承 辦 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 輔 導 群 中 華 民 國 104 年 7 月

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3 目 錄 壹 103 學 年 度 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 計 畫 及 獲 獎 名 單 貳 徵 選 優 異 作 品 一 書 籍 類 組 圓 網 蛛 的 電 報 線... 南 投 縣 平 林 國 小 郭 欣 怡 9 二 報 章 雜 誌 類 組 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話... 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 41 彩 虹 圓 很 大... 屏 東 縣 歸 來 國 小 高 志 明 51 三 影 音 網 路 類 組 新 聞 謊 言? 植 物 真 相!... 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 79 達 爾 文 與 演 化 樹... 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 89 四 科 學 報 告 類 組 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體... 臺 中 市 順 天 國 小 黎 炳 森 101

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5 103 學 年 度 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 計 畫 及 獲 獎 名 單

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7 103 學 年 度 教 育 部 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 組 - 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 壹 宗 旨 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 計 畫 在 科 學 教 育 上, 世 界 各 國 皆 以 提 升 國 民 之 科 學 素 養 為 追 求 的 目 標 科 學 素 養 是 指 在 進 行 個 人 決 策 參 與 公 民 事 務 和 文 化 事 務 從 事 經 濟 生 產 時, 能 了 解 並 應 用 所 需 的 科 學 概 念 和 科 學 過 程 ( 美 國 國 家 科 學 教 育 標 準,2000) 永 續 的 科 學 教 育 必 須 建 立 在 良 善 的 閱 讀 理 解 能 力 上, 成 為 終 身 學 習 的 根 本 條 件 因 此 近 來 閱 讀 素 養 也 成 為 評 鑑 一 個 國 家 國 民 水 平 的 重 要 指 標 (PISA, 2006; PIRLS, 2006) 與 語 文 閱 讀 相 較, 科 學 閱 讀 教 學 的 重 點 在 於 透 過 閱 讀 習 得 學 科 學 的 方 法 和 態 度, 而 非 更 懂 得 作 者 對 於 文 本 的 詮 釋 科 學 閱 讀 可 以 是 有 計 畫 的 教 學 設 計, 透 過 不 同 的 文 本 及 小 組 的 合 作 學 習 的 方 式, 引 發 學 生 的 好 奇, 讓 學 生 有 目 的 地 找 尋 回 答 自 己 心 中 疑 問 的 線 索, 同 時 讓 學 生 習 得 科 學 家 是 如 何 進 行 探 究, 增 進 學 生 的 思 考 智 能 與 閱 讀 興 趣 貳 辦 理 單 位 : ( 一 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 ( 二 ) 主 辦 單 位 : 教 育 部 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 組 自 然 與 生 活 科 技 輔 導 群 ( 三 ) 協 辦 單 位 : 國 立 臺 灣 師 範 大 學 參 參 賽 對 象 一 全 國 各 級 中 小 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 ( 含 正 式 教 師 實 習 教 師 及 代 理 代 課 教 師 ), 每 件 作 品 限 一 位 作 者, 每 位 老 師 投 稿 至 多 三 件 肆 參 賽 組 別 本 活 動 依 科 學 閱 讀 文 本 的 型 式 不 同, 分 為 四 組 徵 選 : 一 書 籍 類 組 : 科 學 閱 讀 文 本 屬 於 書 籍 類 的 教 學 活 動, 如 達 爾 文 與 小 獵 犬 號 之 旅 ( 小 天 下 出 版 社 ) 岩 石 入 門 ( 遠 流 出 版 社 ) 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 二 報 章 雜 誌 類 ( 可 含 單 張 ) 組 : 科 學 閱 讀 文 本 取 材 自 於 報 章 雜 誌 的 教 學 活 動, 如 國 語 日 報 2014 年 7 月 8 日 出 刊 ( 科 學 版 ) 整 足 展 翅 一 起 動 手 做 昆 蟲 標 本 科 學 月 刊 534 期 < 生 在 輻 中 不 知 輻 你 我 周 遭 的 天 然 輻 射 > 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 三 影 音 網 路 類 組 : 科 學 閱 讀 文 本 取 材 自 於 影 音 網 路 類 的 教 學 活 動, 如 < 世 界 百 大 發 現 : 化 學 研 究 > DVD (100 Greatest Discoveries:Chemistry) discovery channel 采 昌 國 際 多 媒 體 出 版 < 流 言 追 追 追 - 吸 鐵 人 > 公 共 電 視 出 版 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 四 科 學 報 告 類 組 : 科 學 閱 讀 文 本 取 材 自 於 科 學 報 告 類 的 教 學 活 動, 如 < 省 錢! 再 省 錢! 螺 旋 燈 管 散 熱 之 研 究 > 第 53 屆 全 國 科 展 生 活 與 應 用 科 學 組 作 品 等, 科 學 閱 讀 教 學 活 動 設 計 需 融 入 國 民 中 小 學 自 然 與 生 活 科 領 域 技 課 程 架 構 1

8 伍 報 名 及 作 品 繳 交 一 縣 市 徵 選 作 品 : 縣 市 依 該 縣 市 徵 選 規 格 辦 理 初 選, 彙 整 後 寄 送 作 品 二 請 在 報 名 活 動 截 止 前 至 google 表 單 完 成 報 名 ( 網 址 : 三 作 品 送 件 地 址 : 臺 灣 師 範 大 學 化 學 系 ( 地 址 :11677 台 北 市 汀 州 路 四 段 88 號 ) 李 佳 燕 助 理 fionalee6157@gmail.com( ) 資 料 繳 交 :(1) 紙 本 作 品 說 明 書 一 式 4 份 (2) 電 子 檔 ( 光 碟 )1 份 (3) 作 品 授 權 書 1 份 四 作 品 說 明 書 ( 附 件 一 ) 作 品 授 權 書 ( 附 件 二 ) 相 關 訊 息 請 在 活 動 網 站 下 載 五 授 權 書 簽 署 後, 可 用 掃 描 電 子 檔 案 附 在 作 品 最 後 六 活 動 網 站 : 請 自 行 至 影 子 學 校 ( 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 專 區 參 考 活 動 資 訊 陸 辦 理 時 程 項 目 上 傳 時 程 備 註 1. 報 名 及 作 品 說 明 書 寄 送 截 止 104 年 5 月 1 日 2. 公 布 得 獎 名 單 104 年 5 月 31 日 得 獎 名 單 公 佈 至 影 子 學 校 3. 頒 獎 與 發 表 ( 與 探 究 教 學 教 材 徵 選 合 辦 ) 104 年 7 月 18 日 ( 或 7 月 12 日 ) 獲 獎 教 師 參 加, 於 臺 灣 師 大 公 館 校 區, 確 定 日 期 將 另 以 正 式 公 文 通 知 4. 輔 導 員 研 習 104 年 8~12 月 由 獲 獎 教 師 擔 任 分 享 講 師 柒 教 材 規 格 一 本 次 徵 選 的 科 學 閱 讀 教 學 教 材 設 計 以 中 小 學 自 然 科 現 有 教 材 之 內 容 為 限 ( 請 勿 超 出 範 圍, 違 者 不 予 受 理 ) 二 封 面 : 教 材 名 稱 組 別 配 合 單 元 文 本 型 式 及 出 處 三 摘 要 : 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 (500 字 以 內 ) 四 教 材 內 容 ( 內 頁 ): 包 括 教 學 主 題 教 學 對 象 設 計 理 念 教 學 目 標 教 學 活 動 與 流 程 ( 含 教 師 活 動 與 學 生 活 動 ) 實 際 授 課 紀 錄 ( 師 生 對 話 學 生 知 識 建 構 過 程 等 ) 評 量 方 法 文 本 使 用 等, 可 依 實 際 教 材 呈 現 方 式 予 以 增 減, 若 有 授 課 錄 影 或 照 片 可 提 供 更 佳 五 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 六 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 捌 審 查 要 點 一 審 查 委 員 : 邀 請 學 科 專 家 科 學 教 育 學 者 與 中 小 學 教 師 擔 任 二 審 查 內 容 審 查 指 標 : 審 查 指 標 比 例 說 明 教 學 活 動 與 流 程 設 計 40% (1) 教 學 目 標 與 教 學 活 動 之 適 合 程 度 (2) 使 用 教 學 策 略 合 宜, 能 啟 發 學 習 者 (3) 能 維 持 學 習 動 機 (4) 選 用 合 宜 教 學 媒 體 (5) 可 提 供 使 用 者 重 製 之 2

9 閱 讀 教 材 資 源 運 用 40% (1) 切 合 教 案 之 教 學 目 標 有 完 整 內 容 具 備 應 有 之 深 度 與 廣 度 (2) 創 新 且 實 用 (3) 教 材 符 合 實 際 教 或 學 的 需 要 (4) 科 學 閱 讀 文 本 的 使 用 創 意 性 學 習 成 效 評 量 的 設 計 ( 如 學 習 單 及 測 驗 題 ) 20% (1) 評 量 的 方 式 能 與 學 習 目 標 及 教 材 內 容 相 契 合 (2) 檢 附 學 生 學 習 活 動 作 品 玖 獎 勵 一 獎 勵 名 額 及 內 容 : ( 一 ) 特 優 : 各 組 取 一 ~ 二 名, 獎 座 一 座 及 稿 費 每 件 至 多 新 台 幣 5000 元 整 ( 二 ) 優 等 : 各 組 取 二 ~ 三 名, 獎 狀 一 紙 及 稿 費 每 件 至 多 新 台 幣 3000 元 整 ( 三 ) 甲 等 : 各 組 取 若 干 名, 獎 狀 一 紙 及 稿 費 每 件 至 多 新 台 幣 1000 元 整 ( 四 ) 入 選 : 各 組 取 若 干 名 獎 狀 一 紙 以 上 評 選 等 第, 若 作 品 未 達 標 準 得 從 缺, 且 主 辦 單 位 擁 有 調 整 獎 項 的 權 利 二 行 政 獎 勵 獲 獎 之 參 賽 教 師 由 主 辦 單 位 函 建 請 主 管 教 育 行 政 機 關 予 以 行 政 獎 勵, 建 議 如 下 獎 項 作 者 備 註 特 優 小 功 乙 次, 證 書 乙 張 優 等 嘉 獎 二 次, 證 書 乙 張 甲 等 嘉 獎 乙 次, 證 書 乙 張 入 選 證 書 乙 張 壹 拾 其 他 一 著 作 權 : ( 一 ) 參 加 徵 選 之 教 學 設 計 不 得 為 另 參 加 或 已 參 加 其 他 公 開 徵 選 之 得 獎 作 品, 且 必 須 遵 守 著 作 權 法 之 相 關 規 定 如 教 材 設 計 有 違 反 智 慧 財 產 權 相 關 規 定, 或 已 在 國 內 外 參 加 競 賽 且 獲 獎, 經 審 查 委 員 會 查 核 屬 實 者, 即 撤 銷 其 參 賽 資 格 並 追 回 所 有 獎 勵, 一 切 法 律 責 任 請 自 行 負 責 ( 二 ) 入 選 優 勝 之 教 學 設 計 著 作 權 仍 屬 原 作 者 所 有, 而 本 活 動 之 指 導 單 位 及 主 辦 單 位 擁 有 非 專 屬 無 償 使 用 權, 得 以 任 何 形 式 重 製 推 廣 公 佈 發 行 之 權 利 ( 三 ) 凡 經 評 審 通 過 之 入 選 作 品, 於 此 次 活 動 以 外 媒 體 刊 載 使 用 時, 均 需 註 明 其 曾 經 參 加 本 次 活 動 徵 選 並 入 選 二 請 獲 獎 者 配 合 下 列 事 宜 : ( 一 ) 主 辦 單 位 擁 有 教 材 之 使 用 權, 作 為 教 育 推 廣 與 教 學 之 用, 不 另 支 付 費 用 ( 二 ) 獲 獎 者 須 同 意 主 辦 單 位 之 邀 請, 參 與 教 學 活 動 教 案 分 享 與 相 關 研 究 三 倘 有 任 何 爭 議, 由 審 查 委 員 會 認 定 之 3

10 附 件 一 作 品 說 明 書 103 學 年 度 教 育 部 中 央 課 程 與 教 學 輔 導 組 - 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 作 品 說 明 書 ( 封 面 ) 教 材 名 稱 組 別 配 合 單 元 文 本 型 式 出 處 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 2. 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 4

11 ( 摘 要 ) 1 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 2. 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 5

12 ( 內 頁 ) 1 教 學 主 題 2 教 學 對 象 3 設 計 理 念 4 教 學 目 標 5 教 學 活 動 與 流 程 6 實 際 授 課 紀 錄 7 評 量 方 法 8 教 具 使 用 9 附 錄 1. 教 材 設 計 之 授 課 時 數 為 10 分 鐘 至 二 節 課 為 限 2. 教 材 一 律 以 A4 直 式 橫 書 ( 新 細 明 體 字 體 12 單 行 間 距 ), 由 左 至 右 打 字 因 審 查 採 匿 名 進 行, 作 品 內 容 請 勿 透 露 學 校 名 稱 作 者 姓 名 及 黏 貼 作 者 相 片 等 容 易 引 起 審 查 公 平 性 疑 慮 之 文 字 或 照 片 6

13 附 件 二 作 品 授 權 書 103 學 年 度 中 華 民 國 中 小 學 自 然 與 生 活 科 技 領 域 科 學 閱 讀 教 學 教 材 徵 選 作 品 授 權 書 參 加 組 別 書 籍 類 組 報 章 雜 誌 類 組 影 音 網 路 類 組 或 科 學 報 告 類 組 作 品 名 稱 授 權 人 授 權 人 身 分 證 字 號 授 權 人 服 務 單 位 被 授 權 人 參 賽 作 品 名 稱 作 者 老 師 姓 名 作 者 老 師 身 分 證 字 號 作 者 老 師 服 務 學 校 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 授 權 說 明 : 1. 僅 授 權 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 為 上 述 作 品 擁 有 非 專 屬 使 用 權, 得 以 任 何 形 式 於 非 商 業 用 途 重 製 推 廣 公 佈 發 行 之 權 利 2. 若 已 ( 或 日 後 ) 授 權 其 他 商 業 用 途 需 主 動 告 知 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 3. 本 作 品 參 賽 作 者 擔 保 作 品 內 容 合 法 和 有 效 存 在, 未 侵 害 或 抄 襲 他 人 之 著 作, 特 此 聲 明 本 作 品 參 賽 作 者 若 有 違 反 智 慧 財 產 權 之 情 事, 願 被 取 消 資 格, 並 交 回 所 有 獎 項 ; 如 有 不 實 而 涉 及 違 法, 本 作 品 參 賽 作 者 願 負 擔 一 切 法 律 責 任 此 致 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 授 權 人 簽 章 : ( 請 授 權 人 蓋 章 ) 填 表 日 期 : 中 華 民 國 年 月 日 ( 請 自 行 填 寫, 並 請 將 所 有 提 醒 的 斜 體 字 刪 除 ) 7

14 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 獲 獎 名 單 組 別 縣 市 別 學 校 名 稱 作 者 作 品 名 稱 獎 項 書 籍 類 組 南 投 縣 平 林 國 小 郭 欣 怡 圓 網 蛛 的 電 報 線 優 等 書 籍 類 組 臺 中 市 瑞 穗 國 小 林 欣 慧 如 何 教 孩 子 讀 法 布 爾 昆 蟲 記 甲 等 書 籍 類 組 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 始 祖 鳥 X 檔 案 甲 等 書 籍 類 組 臺 中 市 中 和 國 小 許 偉 珊 小 小 太 陽, 大 大 能 源 入 選 書 籍 類 組 新 北 市 重 慶 國 小 林 培 如 法 布 爾 爺 爺 的 蟬 聲 鳴 鳴 入 選 書 籍 類 組 臺 北 市 至 善 國 中 鄭 慧 貞 科 學 羊 入 選 報 章 雜 誌 類 組 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 優 等 報 章 雜 誌 類 組 屏 東 縣 歸 來 國 小 高 志 明 彩 虹 圓 很 大 優 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 基 改 蚊 子 現 身 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 永 春 高 中 張 凱 翔 防 災 教 育 週 地 震 預 警 及 避 難 篇 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 和 平 高 中 附 設 國 中 部 黃 凱 麟 PM2.5 殺 手 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 澎 湖 縣 中 興 國 小 歐 德 孝 藏 在 動 物 旅 行 的 密 碼 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 雲 林 縣 西 螺 國 中 陳 泓 杉 天 然 ㄟ 上 水?- 地 下 水 的 使 用 與 影 響 甲 等 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 永 春 高 中 張 凱 翔 地 球 號 入 選 報 章 雜 誌 類 組 臺 北 市 永 春 高 中 張 凱 翔 科 學 家 傳 記 馬 國 鳳 入 選 報 章 雜 誌 類 組 新 北 市 中 正 國 小 李 家 兆 中 正 氣 象 台 天 氣 預 報 的 故 事 入 選 報 章 雜 誌 類 組 新 竹 市 私 立 磐 石 高 中 國 中 部 趙 思 天 如 何 聰 明 吃 魚 入 選 影 音 網 路 類 組 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 新 聞 謊 言? 植 物 真 相! 特 優 影 音 網 路 類 組 臺 北 市 士 林 國 中 黃 乙 玉 達 爾 文 與 演 化 樹 優 等 影 音 網 路 類 組 臺 南 市 復 興 國 中 戴 熒 霞 全 境 擴 散 -- 啟 動 遺 傳 生 態 和 免 疫 的 科 學 戰 疫 甲 等 影 音 網 路 類 組 新 北 市 秀 峰 高 中 國 中 部 臧 明 瑄 南 來 北 往 的 黑 面 琵 鷺 甲 等 影 音 網 路 類 組 苗 栗 縣 苗 栗 縣 後 龍 國 小 廖 滿 英 蜜 蜂 保 衛 戰 甲 等 影 音 網 路 類 組 雲 林 縣 土 庫 國 小 李 元 皓 濱 海 地 區 環 境 污 染 入 選 影 音 網 路 類 組 臺 中 市 益 民 國 小 陳 韻 如 星 談 穹 頂 之 下 入 選 影 音 網 路 類 組 臺 北 市 光 復 國 小 陳 雅 菁 香 蕉 樹 不 是 樹? 入 選 科 學 報 告 類 組 臺 中 市 順 天 國 小 黎 炳 森 鐵 生 鏽 會 用 掉 空 氣 vs. 鐵 生 鏽 會 產 生 氣 體 優 等 科 學 報 告 類 組 彰 化 縣 鹿 港 國 小 施 淑 津 打 火 音 雄 甲 等 8

15 103 學 年 度 科 學 閱 讀 教 學 活 動 徵 選 優 異 作 品

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17 一 書 籍 類 組

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19 圓 網 蛛 的 電 報 線 國 小 組 五 下 動 物 的 生 活 書 籍 類 組 法 布 爾 昆 蟲 記 全 集 9 南 投 縣 平 林 國 小 郭 欣 怡 9

20 一 理 念 從 這 次 的 活 動 徵 選 計 劃 宗 旨 中 清 楚 明 白, 科 學 閱 讀 可 以 是 有 計 劃 的 教 學 設 計, 透 過 不 同 文 本 及 小 組 的 合 作 學 習 方 式, 引 發 學 生 的 好 奇, 讓 學 生 有 目 的 找 尋 自 己 心 中 的 疑 問 的 線 索, 同 時 讓 學 生 習 得 科 學 家 是 如 何 進 行 探 究, 增 進 學 生 的 思 考 智 能 語 閱 讀 興 趣 因 此, 我 將 秉 持 上 述 的 宗 旨 目 標, 設 計 一 次 以 閱 讀 理 解 問 思 教 學 活 動 來 引 導 學 生 做 高 層 次 的 思 考 討 論, 進 而 學 習 科 學 方 法 與 態 度 二 特 色 2016 年, 台 灣 即 將 面 臨 第 三 次 的 國 際 閱 讀 評 量 (PIRLS) 的 檢 定 因 此, 我 將 設 計 一 組 有 順 序 有 邏 輯 有 層 次 的 問 題, 引 導 學 生 作 高 層 次 的 思 考, 讓 孩 子 有 能 力 面 對 未 來 的 挑 戰 然 而 好 問 題 必 須 符 合 三 個 判 斷 指 標 ( 陳 欣 希 教 授,2015 閱 讀 素 養 循 序 引 領 ): ( 一 ) 引 導 讀 者 回 到 文 本 ( 二 ) 重 要 有 意 義 的 問 題 ( 三 ) 引 領 多 層 次 的 思 考 讓 學 生 透 過 好 問 題 助 理 解 的 思 考 討 論, 以 提 升 科 學 概 念 的 建 立 及 理 解 三 內 容 活 動 內 容 包 括 : 連 結 生 活 經 驗 三 次 閱 讀 好 問 題 助 理 解 回 顧 與 察 覺 以 連 結 學 生 的 生 活 經 驗 作 為 引 起 動 機 ; 帶 學 生 從 三 次 閱 讀 : 印 象 閱 讀 讀 出 內 容 讀 出 特 色, 掌 握 文 本 內 容 架 構 與 特 色 ; 透 過 好 問 題 幫 助 學 生 習 得 科 學 方 法 態 度 及 科 學 本 質 ; 幫 助 學 生 做 回 顧 與 察 覺 學 習, 有 助 於 學 生 學 習 的 效 益 10

21 一 教 學 主 題 圓 網 蛛 的 電 報 線 二 教 學 對 象 六 年 級 學 生 三 設 計 理 念 科 學 閱 讀 可 以 做 兩 種 的 解 讀 : 其 一 是 經 由 閱 讀 的 方 法 來 學 習 科 學 ; 另 一 則 是 用 科 學 的 方 法 來 閱 讀 以 科 學 的 態 度 和 方 法 來 閱 讀, 檢 視 作 者 所 撰 寫 的 資 料 是 否 真 實 引 用 來 推 理 的 理 論 是 否 正 確 適 當 推 論 的 過 程 是 否 嚴 謹, 分 辨 出 哪 些 是 事 實 哪 些 是 理 論 ( 或 推 論 ) ( 摘 自 黃 茂 在 陳 文 典,2011 科 學 閱 讀 ) 教 學 者 希 冀 引 導 學 生 經 由 閱 讀 方 法 來 學 習 科 學, 讓 孩 子 學 到 過 程 技 能 科 學 與 技 術 認 知 科 學 本 質 科 技 的 發 展 科 學 態 度 思 考 智 能 科 學 應 用 及 設 計 製 作 在 此 次 教 學 活 動 中, 將 以 閱 讀 問 思 教 學, 來 引 導 學 生 做 不 同 層 次 的 思 考 討 論, 並 依 據 好 問 題 的 三 個 判 斷 指 標 ( 陳 欣 希 教 授,2015 閱 讀 素 養 循 序 引 領 ): ( 一 ) 引 導 讀 者 回 到 文 本 ( 二 ) 重 要 有 意 義 的 問 題 ( 三 ) 引 領 多 層 次 的 思 考 讓 學 生 透 過 好 問 題 助 理 解 的 思 考 討 論, 以 提 升 科 學 概 念 的 建 立 及 理 解 四 教 學 目 標 ( 一 ) 透 過 閱 讀, 讓 學 生 能 瞭 解 說 明 文 ( 科 普 文 章 ) 的 內 容 架 構 與 特 色 ( 二 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 ( 三 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 操 控 變 因 ( 四 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 ( 五 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 ( 六 ) 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 五 教 學 活 動 與 流 程 教 學 目 標 教 學 活 動 時 間 教 學 資 源 形 成 性 評 量 壹 引 起 動 機 T: 說 說 看, 對 於 蜘 蛛, 你 們 知 道 哪 些 事 情? S: 發 表 看 法 T: 我 們 今 天 要 閱 讀 的 這 篇 科 普 文 章 --- 圓 網 蛛 的 電 報 線, 會 讓 你 想 到 什 麼? 5mins 口 頭 發 表 : 能 與 生 活 經 驗 連 結 11

22 貳 發 展 活 動 教 學 目 標 一 三 次 閱 讀 15mins 法 布 爾 昆 口 頭 發 表 : ( 一 ) ( 一 ) 第 一 次 閱 讀 --- 印 象 閱 讀 蟲 記 全 集 能 概 略 掌 握 透 過 閱 T:1. 請 先 標 上 自 然 段 9--- 圓 網 蛛 文 本 架 構 讀, 讓 學 生 2. 請 進 行 第 一 次 默 讀 的 電 報 線 能 瞭 解 說 3. 閱 讀 任 務 : 明 文 ( 科 普 (1) 預 測 的 內 容 與 文 本 是 否 一 樣? 文 章 ) 的 內 容 架 構 與 S: 閱 讀 後, 提 出 看 法 特 色 T: 小 結 圖 畫 表 達 : 能 了 解 課 名 ( 二 ) 第 二 次 閱 讀 --- 讀 懂 內 容 5mins 與 內 容 的 相 T: 請 問 哪 些 段 落 與 電 報 線 有 關? 關 S: 第 九 段 之 後 都 與 電 報 線 有 關 T: 請 問 那 第 九 段 之 前 在 說 些 什 麼? S: 發 表 口 頭 發 表 : 能 了 解 作 者 的 寫 作 風 格 ( 三 ) 第 三 次 閱 讀 --- 讀 出 特 色 5mins T: 這 是 一 篇 故 事, 還 是 科 學 記 錄 報 告? S: 科 學 記 錄 報 告 T: 那 麼 文 章 中, 除 了, 外, 哪 個 標 點 符 號 最 常 出 現? 請 將 那 句 話 劃 線 S: 找 出 有 問 號 的 問 句, 並 劃 線 作 上 註 記 T: 說 說 看, 這 是 一 份 科 學 記 錄 報 告, 作 者 會 有 這 些 問 句 的 用 意 為 何? S: 發 表 操 作 活 動 : 能 明 白 科 學 六 好 問 題 助 理 解 步 驟 是 有 順 簡 報 序 有 邏 輯 學 習 目 標 ( 一 ) 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 10mins 學 習 單 一 的 ( 二 ) 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 引 導 學 生 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 學 習 科 學 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 步 驟 : 觀 相 對 應 的 證 據 察 提 出 問 層 次 2: 推 論 訊 息 題 提 出 假 兩 兩 討 論 設 實 驗 結 果 T: 將 文 字 段 落 紙 條, 貼 在 符 應 的 科 學 步 驟 框 裡 答 : 科 學 步 驟 過 程 觀 察 1. 大 多 的 圓 網 蛛 皆 躲 在 隱 蔽 所, 埋 伏 著 12

23 2. 如 果 有 任 何 活 潑 亂 跳 的 昆 蟲 被 蜘 蛛 網 粘 住, 藏 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 立 刻 趕 到 提 出 問 題 蜘 蛛 是 如 何 得 知 消 息 的 呢? 提 出 假 設 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 使 牠 更 警 覺 起 來 實 驗 設 計 實 驗 步 驟 一 : 將 一 隻 死 蝗 蟲 放 在 遠 處 結 果 一 : 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 二 : 將 一 隻 死 蝗 蟲 放 在 蜘 蛛 的 前 面 不 遠 處 結 果 二 : 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 三 : 利 用 長 麥 稈 撥 動 一 下 死 蝗 蟲 結 果 三 : 蜘 蛛 立 刻 奔 向 蝗 蟲, 用 絲 把 牠 捆 住 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 第 一 節 課 完 口 頭 發 表 : 做 到 歸 納 ( 二 ) 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 研 判 與 推 斷 計 指 的 是 什 麼? 學 習 目 標 ( 四 ) 層 次 2: 推 論 訊 息 兩 兩 討 論 5mins 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 答 : 法 布 爾 假 設 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 更 使 牠 警 覺, 所 以 擬 定 了 用 紅 毛 線 做 一 小 包 裹 誘 騙 蜘 蛛 的 計 畫 如 法 布 爾 所 想, 只 有 撥 動 紅 色 包 裹, 蜘 蛛 才 會 有 所 動 作 操 作 活 動 : 能 明 白 科 學 步 驟 是 有 順 學 習 目 標 ( 二 ) 引 導 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 ( 三 ) 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 層 次 3: 詮 釋 整 合 兩 兩 討 論 5mins 學 習 單 二 序 有 邏 輯 的 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 T: 將 文 字 段 落 紙 條, 貼 在 符 應 的 科 學 步 驟 框 裡 答 : 13

24 科 學 步 驟 過 程 觀 察 1. 一 根 絲 線 從 網 的 中 心 拉 出 來, 和 網 的 其 它 部 分 完 全 無 關 2. 這 根 斜 絲 是 一 座 絲 橋, 讓 蜘 蛛 在 緊 急 事 態 發 生 時, 能 夠 及 時 趕 到 網 上 提 出 問 題 1. 這 根 斜 絲 僅 具 有 橋 的 功 能 嗎? 2. 為 什 麼 這 根 絲 線 總 是 以 粘 性 網 為 中 心 點? 提 出 假 設 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 實 驗 設 計 實 驗 步 驟 一 : 放 一 隻 活 碰 亂 跳 的 蝗 蟲 在 蜘 蛛 網 上 結 果 : 蜘 蛛 立 刻 從 絲 橋 下 來 奔 向 蝗 蟲 實 驗 步 驟 二 : 1. 剪 斷 絲 橋 2. 放 一 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 上 結 果 無 論 蝗 蟲 如 何 的 掙 扎, 蜘 蛛 一 動 也 不 動 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 口 頭 發 表 : ( 四 ) 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 操 控 變 因 的 說 明 層 次 2: 推 論 訊 息 兩 兩 討 論 答 : 學 習 目 標 ( 三 ) 控 制 變 因 : 蜘 蛛 活 碰 亂 跳 的 昆 蟲 操 作 變 因 : 是 否 剪 斷 絲 線 5mins 選 擇 題 : 引 導 學 生 了 解 科 學 知 學 習 操 控 變 因 ( 五 ) 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 並 說 明 理 由 識 可 重 做 實 驗 來 證 實 層 次 3: 詮 釋 整 合 獨 立 思 考 請 選 出 正 確 答 案 學 習 目 標 ( 六 ) 引 導 學 生 能 了 解 科 只 做 一 次 實 驗 做 了 兩 次 實 驗 做 了 三 次 實 驗 做 了 四 次 實 驗 5mins 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 答 : 三 次 第 一 次 在 段 ; 第 二 次 在 段 ; 第 三 次 在

25 學 習 目 標 ( 四 ) 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 學 習 目 標 ( 五 ) 引 導 學 生 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 段 且 必 須 經 由 多 次 的 實 驗, 才 能 知 道 這 個 知 識 是 對 的 ( 六 ) 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 說 明 層 次 3: 詮 釋 整 合 兩 兩 討 論 答 : 不 是 因 為 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 能 分 辨 出 哪 種 顫 動, 牠 指 的 是 圓 網 蛛, 不 是 電 報 線 ( 七 ) 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 層 次 3: 詮 釋 整 合 獨 立 思 考 答 : 有 好 奇 心 藏 身 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 知 道 這 意 外 的 收 穫 嗎? 為 什 麼 這 根 線 總 是 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點, 而 絕 不 在 別 處 呢? 追 根 究 柢 當 法 布 爾 證 實 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 後, 還 進 一 步 的 想 知 道 : 是 不 是 有 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器? 法 布 爾 假 設 這 根 絲 不 只 是 座 橋, 還 是 條 電 報 線 後, 就 擬 定 計 畫, 做 了 一 次 又 一 次 的 實 驗, 才 得 以 證 實 ( 八 ) 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 層 次 4: 比 較 評 估 獨 立 思 考 5mins 5mins 學 習 單 三 口 頭 發 表 : 能 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 文 字 描 述 : 了 解 科 學 知 識 可 重 做 實 驗 來 證 實 文 字 描 述 : 了 解 科 學 知 識 是 經 得 起 考 驗 的 學 習 目 標 ( 六 ) 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 同 意, 理 由 是 不 同 意, 理 由 是 答 : 同 意 從 法 布 爾 重 做 實 驗 來 證 實 電 報 線 的 存 在, 其 15 5mins 學 習 單 四

26 可 重 做 實 驗 來 證 實 科 學 知 識 可 重 作 實 驗 來 證 實 不 同 意 蜘 蛛 能 分 辨 昆 蟲 振 動 及 風 吹 振 動 的 差 別, 並 未 重 做 實 驗 來 證 實 總 結 性 評 量 參 綜 合 活 動 T: 以 問 題 評 估 單, 來 協 助 學 生 做 學 習 省 思 : 三 次 閱 讀 及 好 問 題 助 理 解 的 回 顧 與 覺 察 S: 完 成 問 題 評 估 單 5mins 問 題 評 估 單 六 實 際 授 課 紀 錄 活 動 流 程 師 生 對 話 學 習 目 標 教 學 心 得 T: 說 說 看, 對 於 蜘 蛛, 你 們 知 道 哪 些 事 情? S: 八 隻 腳 吃 昆 蟲 的 有 蜘 蛛 網 讓 人 過 敏 T: 我 們 今 天 要 閱 讀 的 這 篇 科 普 文 章 --- 圓 網 蛛 的 電 報 線, 會 讓 你 想 到 什 麼? 分 成 兩 個 部 1. 連 結 生 活 經 驗, 提 升 學 習 動 機 2. 從 課 名 預 測 內 1. 從 孩 子 的 生 活 經 驗 出 發, 拉 近 孩 子 與 文 本 的 距 離, 進 而 享 受 閱 讀 提 升 閱 讀 理 解 力, 是 我 最 大 的 教 學 目 標 引 起 動 機 分 來 想 一 想 : 圓 網 蛛 電 報 線 容, 提 升 閱 讀 S: 圓 珠 網 --- 與 其 它 蜘 蛛 的 差 異 理 解 力 2. 引 導 學 生 從 課 名 預 測 電 報 線 是 一 個 傳 遞 訊 息 的 網 子 2. 如 何 發 送 訊 息? 3. 如 何 接 收 訊 息? 4. 如 何 編 織 電 報 線? 內 容, 能 快 速 評 估 孩 子 的 背 景 經 驗, 以 利 於 等 會 進 行 發 展 活 動 時, 為 孩 子 搭 適 當 的 鷹 架, 幫 助 理 解 文 本 16

27 第 一 次 閱 讀 --- 印 象 閱 讀 T:1. 請 先 標 上 自 然 段 1. 透 過 印 象 閱 1. 引 導 學 生 覺 察 課 名 與 2. 請 進 行 第 一 次 默 讀 讀, 掌 握 文 本 文 本 間 的 關 係, 是 第 一 3. 閱 讀 任 務 : 的 大 架 構 次 閱 讀 的 目 的 從 課 名 (1) 預 測 的 內 容 與 文 本 是 否 一 樣? 預 測 內 容, 從 內 容 找 出 2. 能 覺 察 課 名 與 符 應 課 名 的 概 念, 能 幫 S: 提 出 與 預 測 內 容 相 符 應 的 自 然 段 內 文 之 間 的 關 助 學 生 做 初 次 概 覽, 稍 文 中 沒 有 提 及 蜘 蛛 之 間 的 差 異 係 具 文 本 大 面 貌 是 一 個 傳 遞 訊 息 的 網 子 來 自 第 12 段 2. 學 生 找 不 太 到 與 如 何 閱 讀 文 本 如 何 發 送 訊 息 來 自 第 16 段 如 何 接 收 訊 息 來 自 第 24 段 ( 腳 踩 編 織 電 報 線 的 相 關 段 落, 不 過, 身 為 教 學 者 在 電 報 線 上 ) 別 急 著 給 學 生 答 案, 讓 T: 那 如 何 編 織 電 報 線, 有 沒 有 在 文 中 找 學 生 從 第 二 次 閱 讀 ( 讀 到 相 關 的 內 容? 出 內 容 ) 的 活 動 中, 自 S: 己 找 到 答 案 T: 沒 關 係, 接 下 來 我 們 將 進 行 第 二 次 閱 讀 第 二 次 閱 讀 --- 讀 懂 內 容 電 報 線 T: 請 問 哪 些 段 落 與 電 報 線 有 關? 1. 透 過 第 二 次 閱 1. 第 一 次 閱 讀 為 概 覽, 第 S:12 段 以 後, 因 為 有 提 到 這 根 超 出 網 平 讀, 能 更 加 瞭 二 次 閱 讀 就 希 望 學 生 閱 讀 文 本 面 的 絲 不 止 是 一 座 橋, 它 首 先 是 個 信 號 器, 解 課 文 說 了 哪 能 更 進 一 步 的 讀 懂 內 是 條 電 報 線 些 知 識 容 因 此, 引 導 學 生 哪 T: 那 請 問 第 11 段 在 講 些 什 麼? 些 內 容 與 課 名 電 報 S: 絲 橋 2. 透 過 理 解 文 線 有 關 T: 那 這 跟 電 報 線 有 沒 有 相 關? 本, 能 將 2D S: 有! 文 字 敘 述, 轉 2. 一 開 始 學 生 皆 很 直 觀 T: 再 往 前 看 第 10 段, 在 講 些 什 麼? 化 為 3D 空 間 的 找 到 第 12 段 這 根 17

28 S: 有 一 根 絲 從 網 中 心 拉 出 來 T: 那 這 跟 電 報 線 有 沒 有 相 關? S: 有! T: 我 們 再 看 第 9 段, 提 到 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少, 請 問 這 個 儀 器 指 的 是 什 麼? S: 電 報 線 S: 所 以, 第 九 段 之 後 都 與 電 報 線 有 關 T: 那 第 九 段 之 前 在 說 些 什 麼? S: 網 的 震 動 T: 讓 我 們 回 到 前 面 的 問 題 如 何 編 織 電 報 線? 可 以 找 到 出 現 在 哪 幾 段 嗎? S: 在 第 10 段 將 2D 文 字 敘 述 轉 化 為 3D 空 間 位 置 T: 請 將 第 10~12 段 的 文 字, 以 圖 畫 的 方 式 呈 現 出 來 S1: 位 置 概 念 超 出 網 平 面 的 絲 不 止 是 一 座 橋, 它 首 先 是 個 信 號 器, 是 條 電 報 線, 因 為 這 句 話 中 有 電 報 線 這 三 個 字 但 經 過 教 學 引 導 反 思 後, 學 生 會 明 白 文 本 中 以 不 同 的 文 字 描 述 來 說 明 電 報 線 3. 唯 有 理 解 文 本 的 學 生, 才 有 辦 法 將 文 字 轉 化 成 圖 畫 的 方 式 呈 現 從 右 圖 可 知,S1 及 S2 的 學 生 皆 能 達 成 任 務, 而 S3 弱 讀 者, 未 能 抓 住 一 根 絲 從 網 的 中 心 拉 出 來 的 概 念 但 經 由 同 儕 間 的 批 判 思 考 後, 亦 能 明 白 自 己 的 閱 讀 盲 點 S2: S3: 未 能 正 確 畫 出 電 報 線 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點 T: 引 導 學 生 針 對 第 三 組 的 圖, 給 予 建 議 S1: 他 們 少 了 第 10 段 提 到 的 一 根 絲 從 網 中 心 拉 出 來 閱 讀 文 本 第 三 次 閱 讀 --- 讀 出 特 色 T: 這 是 一 篇 故 事, 還 是 科 學 記 錄 報 告? S: 科 學 記 錄 報 告 透 過 第 三 次 閱 讀, 能 讀 出 作 1. 引 導 學 生 注 意 文 本 中 的 問 句, 了 解 科 學

29 T: 那 麼 文 章 中, 除 了, 外, 哪 個 標 點 符 號 最 常 出 現? 請 將 那 句 話 劃 線 S: 者 的 寫 作 特 色 家 能 由 這 是 甚 麼? 怎 麼 會 這 樣? 等 角 度 來 自 我 提 我, 以 進 一 步 探 討 可 能 的 問 題 ( 粉 紅 色 標 註 ) T: 說 說 看, 這 是 一 份 科 學 記 錄 報 告, 作 者 會 有 這 些 問 句 的 用 意 為 何? S: 讓 我 們 知 道 科 學 家 有 探 究 好 奇 的 精 神 2. 引 導 學 生 從 文 本 中 覺 察 好 奇 心 是 科 學 家 作 研 究 的 首 要 條 件 好 問 題 助 理 解 ( 一 ) 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 層 次 2: 推 論 訊 息 T: 將 文 字 段 落 紙 條, 貼 在 符 應 的 科 學 步 驟 框 裡 S1: 能 正 確 完 成 學 習 單 一 S2: 1. 能 了 解 科 學 步 驟 是 一 組 有 順 序 有 邏 輯 的 方 法 過 程 1. 不 可 否 認, 學 習 是 有 城 鄉 差 距 若 是 針 對 城 鎮 的 學 生, 可 能 只 要 提 出 原 題 問, 學 生 就 能 依 文 本 線 索, 回 答 問 題 但 我 們 的 學 生 是 需 要 教 師 多 搭 點 鷹 架, 才 有 辦 法 理 解 科 學 步 驟 與 方 法 的 2. 因 此, 我 的 教 學 理 念 是, 提 問 的 目 的 不 在 於 考 倒 學 生, 而 是 幫 助 學 生 理 解 文 本 3. 即 便, 我 已 經 提 供 了 答 案, 讓 學 生 進 行 配 對, 仍 有 弱 讀 者, 無 法 正 確 完 成 但, 經 由 小 組 討 論 後, 弱 讀 者 的 確 能 明 白 科 學 步 驟 是 一 組 有 順 序 有 邏 輯 的 過 程 未 能 正 確 完 成 學 習 單 一 : 順 序 有 誤 19

30 T: 鼓 勵 學 生 討 論, 並 給 予 他 人 建 議 S: T: 探 究 活 動 是 一 組 有 順 序 性 的 科 學 步 驟 所 以, 可 從 文 本 脈 絡 中, 明 白 法 布 爾 的 自 然 觀 察 報 告, 會 是 先 觀 察 提 出 問 題 假 設 實 驗 設 計 結 論 T: 很 棒, 過 關! ( 二 ) 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? 1. 能 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 我 希 望 能 藉 由 語 文 教 學 的 方 式 --- 妙 計 ( 代 名 詞 ), 來 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 的 科 學 方 法 層 次 2: 推 論 訊 息 T: 從 哪 裡 可 以 知 道 妙 計? S: 第 6 段 T: 請 兩 兩 討 論 S: 法 布 爾 用 紅 毛 線 做 一 小 包 裹 騙 蜘 蛛, 只 有 撥 動 紅 色 包 裹, 蜘 蛛 才 會 有 所 動 作 T: 法 布 爾 說 成 功 了! 代 表 這 個 妙 計 有 一 個 預 想, 說 說 看, 這 個 預 想 是 什 麼? S: 網 的 震 動, 蜘 蛛 才 有 警 覺 T: 很 棒, 過 關! ( 三 ) 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 好 問 題 助 理 解 1. 能 了 解 科 學 步 驟 是 一 組 有 順 序 有 邏 輯 的 方 法 過 程 1. 學 生 回 到 文 本 找 線 索 時, 注 意 到 第 17 段 後, 有 相 類 似 的 實 驗 過 程 說 明 沒 錯, 法 布 爾 的 確 重 複 實 驗, 以 證 實 他 的 發 現 層 次 3: 詮 釋 整 合 2. 有 了 第 一 題 的 教 師 引 導 教 學 後, 學 生 們 更 能 掌 握 科 學 步 驟 須 注 意 的 要 點, 並 能 回 到 文 本 找 線 索, 所 以 是 一 次 漂 亮 的 小 組 合 作 學 習 T: 請 寫 出 科 學 各 步 驟, 並 將 答 案 ( 紙 條 ) 貼 在 正 確 的 過 程 裡 S1: 20

31 能 正 確 完 成 學 習 單 二 S2: 未 能 正 確 完 成 學 習 單 二 : 學 生 發 覺 第 17 段 後 也 有 類 似 的 實 驗 但 未 能 覺 察 實 驗 設 計 與 結 論 之 間 的 順 序 關 係 T: 結 論 是 在 第 16 段, 那 實 驗 設 計 有 可 能 超 過 16 段 嗎? S2: 不 行! T: 先 想 一 想, 第 17 段 後, 會 是 什 麼? S3: 能 正 確 完 成 學 習 單 二 : 這 組 的 學 生 在 上 一 題 未 能 依 據 文 本 找 出 正 確 的 相 對 應 答 案, 但 在 這 題 的 實 驗 設 計 題 裡, 已 能 抓 住 科 學 步 驟 的 要 點 T: 很 棒, 過 關! ( 四 ) 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 層 次 2: 推 論 訊 息 1. 能 學 習 操 控 變 因 S: 控 制 變 因 : 蜘 蛛 蝗 蟲 21

32 操 作 變 因 : 一 個 有 剪 斷 絲 線, 一 個 沒 有 T: 很 棒, 過 關! ( 五 ) 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 請 說 明 理 由 層 次 3: 詮 釋 整 合 請 選 出 正 確 答 案 只 做 一 次 實 驗 做 了 兩 次 實 驗 做 了 三 次 實 驗 做 了 四 次 實 驗 1. 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 一 開 始, 學 生 的 答 案 有 些 分 歧, 有 人 認 為 兩 次 有 的 是 三 次 於 是, 我 採 取 的 教 學 策 略 為, 直 接 給 學 生 答 案, 再 請 學 生 回 到 文 本 去 找 線 索 為 學 生 搭 個 鷹 架, 才 能 維 持 學 生 的 學 習 動 機 S: 三 次 第 一 次 在 段 ; 第 二 次 在 段 ; 第 三 次 在 段 T: 法 布 爾 為 什 麼 要 做 這 麼 多 次 相 似 的 實 驗? 一 次 就 夠 了 不 是 嗎? S: 這 樣 才 能 確 認, 他 的 發 現 是 正 確 的 T: 很 棒, 過 關! ( 六 ) 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 說 明 層 次 3: 詮 釋 整 合 S: 可 以 理 由 是 : 這 是 一 個 電 話 機, 跟 我 們 的 電 話 機 一 樣, 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 蜘 蛛 用 一 個 腳 趾 抓 住 牠 的 電 話 線, 用 腳 聽 著 ; 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 分 辨 得 出 哪 種 顫 動 來 自 於 俘 虜, 哪 種 顫 動 又 只 是 因 為 風 吹 所 致 T: 那 ~ 我 的 答 案 是 不 可 以 請 回 到 文 本 找 線 索, 為 什 麼 不 可 以? S: 是 蜘 蛛 才 能 分 辨 理 由 是 : 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 分 辨 得 出 哪 種 顫 動 來 自 於 俘 虜, 哪 種 顫 動 又 只 是 因 為 風 吹 所 致 T: 那 電 報 線 的 功 能 是 什 麼? S: 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 T: 很 棒, 過 關! 1. 能 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 這 題 題 目 看 似 簡 單, 但 是 連 教 師 ( 我 的 同 事 ) 都 會 認 為 電 報 線 的 功 能 除 了 絲 喬 傳 遞 訊 息 外, 還 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 可 想 而 知, 閱 讀 理 解 不 是 一 件 簡 單 的 事 呢! ( 七 ) 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 1. 能 了 解 正 面 的 找 觀 點 找 支 持 的 理 由, 22

33 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 層 次 3: 詮 釋 整 合 S1: 有 研 究 精 神 科 學 態 度 在 PIRLS 的 定 義 裡, 是 屬 於 高 層 次 的 問 題 提 供 T 字 圖 作 答 形 式, 能 幫 助 學 生 聚 焦 於 觀 點 及 其 支 持 的 理 由 S2: 有 好 奇 心 藏 身 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 知 道 這 意 外 的 收 穫 嗎? 為 什 麼 這 根 線 總 是 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點, 而 絕 不 在 別 處 呢? S3: 有 耐 心 可 以 不 厭 其 煩 地 做 實 驗 觀 察 昆 蟲 必 須 花 一 整 天 的 時 間 T: 很 棒, 過 關! ( 八 ) 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 層 次 4: 比 較 評 估 同 意, 理 由 是 不 同 意, 理 由 是 S: 不 斷 的 驗 證, 結 果 都 是 一 樣 例 如 : 把 紅 毛 線 包 裹 放 在 網 上, 然 後 撥 動 包 裹, 絲 網 震 動, 蜘 蛛 才 會 行 動 證 明 必 須 振 動 網 子 才 能 接 到 訊 息 1. 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 作 實 驗 來 證 實 跳 脫 文 本, 來 看 法 布 爾 的 用 意, 在 PIRLS 的 定 義 裡, 是 屬 於 最 高 層 次 的 問 題 答 案, 沒 有 絕 對, 只 要 合 理 就 好, 但 必 須 是 有 所 本, 如 此 才 能 做 到 閱 讀 理 解 T: 很 棒, 過 關! 綜 合 活 動 T: 以 問 題 評 估 單, 來 協 助 學 生 做 學 習 省 1. 能 做 到 覺 察 學 1. 學 生 能 覺 察 自 己 的 學 23

34 思 : 三 次 閱 讀 及 好 問 題 助 理 解 的 回 顧 與 覺 察 S: 完 成 問 題 評 估 單 習 與 反 思 生 效 果 是 很 重 要 的 一 件 事 評 析 學 生 的 結 果, 進 而 修 正 自 己 的 教 學 策 略 2. 從 評 析 結 果 來 看, 多 數 的 學 生 皆 能 從 這 次 的 科 學 閱 讀 活 動 中, 學 到 科 學 方 法 與 知 識 七 評 量 方 法 ( 一 ) 形 成 性 評 量 : 在 學 習 活 動 過 程 中, 從 不 同 的 評 量 形 式 : 口 頭 發 表 圖 畫 呈 現 文 字 描 述 操 作 活 動 等 來 了 解 學 生 的 學 習 歷 程, 並 給 予 差 異 化 教 學, 協 助 學 生 理 解 文 本 ( 二 ) 總 結 性 評 量 : 利 用 問 題 評 估 表 ( 下 表 ), 來 幫 助 學 生 回 顧 學 習 及 做 到 自 我 監 控, 以 建 立 正 確 的 科 學 概 念, 及 提 升 閱 讀 理 解 力 ( 三 ) 學 生 表 現 評 析 問 題 評 估 表 恭 喜 你 完 成 這 一 次 的 學 習 活 動 為 了 讓 你 更 清 楚 掌 握 學 到 的 成 果, 請 你 仔 細 回 想 : 老 師 的 提 問 有 沒 有 幫 助 你 注 意 到 科 學 步 驟 是 有 順 序 性 的 學 習 到 操 控 變 因 做 到 歸 納 研 判 推 斷 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實? 老 師 的 三 次 閱 讀 教 學 有 沒 有 幫 助 你 學 到 讀 懂 文 章 的 方 法? 你 對 自 己 學 習 成 果 學 習 過 程 的 反 省 思 考 很 重 要, 將 有 助 於 你 以 後 的 學 習, 請 認 真 回 答 24

35 很 原 有 本 題 幫 有 思 考 沒 號 助 幫 發, 助 現 但 經 過 三 次 閱 讀 後, 是 否 更 能 掌 握 文 本 的 要 點? % % 2 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 50% 50 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 % 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 3 67% 16 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? % 4 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 5 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 6 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 7 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 8 說 明 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 9 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 從 這 次 上 課 中, 你 學 到 了 什 麼 方 法? 請 在 你 覺 得 收 穫 最 多 的 項 目 打 v 100% 67 % 50 % 83 % 50 % 83 % 16 % 50 % 17 % 33 % 17 % 一 點 幫 助 17 % 17 % 17 % 沒 自 有 己 幫 已 助 發, 現 ( 4 人 ) 學 會 科 學 步 驟 及 操 控 變 因 例 如 : 上 述 第 題 ( 4 人 ) 學 會 歸 納 研 判 與 推 斷 例 如 : 上 述 第 3.7 題 ( 1 人 ) 學 會 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 例 如 : 上 述 第 8 題 ( 4 人 ) 學 會 能 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 例 如 : 上 述 第 6.9 題 ( 1 人 ) 學 會 讀 懂 說 明 文 的 方 法 例 如 : 上 述 第 1 題 25

36 八 教 具 使 用 活 動 所 需 資 源 數 量 文 本 每 人 一 份 圓 網 蛛 的 電 報 線 ( 學 生 ) 學 習 單 一 學 習 單 三 每 組 一 張 每 組 一 張 學 習 單 二 學 習 單 四 每 組 一 張 每 人 一 張 問 題 評 估 單 每 人 一 張 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 分 析 一 份 提 問 單 一 份 ( 教 師 ) 問 題 簡 報 一 份 九 附 錄 ( 一 ) 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 摘 自 遠 流 出 版 社 _ 法 布 爾 昆 蟲 記 全 集 9_ 圓 網 蛛 的 電 報 線 _ 頁 數 132~141 ( 二 ) 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 文 本 分 析 ( 三 ) 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 提 問 單 ( 四 ) 學 習 單 一 ~ 四 ( 五 ) 問 題 評 估 單 26

37 附 錄 一 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 摘 自 遠 流 出 版 社 _ 法 布 爾 昆 蟲 記 全 集 9_ 圓 網 蛛 的 電 報 線 _ 頁 數 132~141 圓 網 蛛 的 電 報 線 1 在 我 所 觀 察 的 六 種 圓 網 蛛 中, 只 有 兩 種 彩 帶 圓 網 蛛 和 圓 網 絲 蛛, 即 便 在 炙 熱 的 陽 光 下, 也 始 終 待 在 牠 們 的 網 上 其 牠 蜘 蛛 一 般 只 在 夜 間 露 臉 牠 們 在 離 網 不 遠 的 灌 木 叢 中, 有 個 簡 單 的 隱 蔽 所, 一 個 由 幾 片 掛 著 蛛 網 的 葉 子 所 構 成 的 埋 伏 地 牠 們 白 天 通 常 都 動 也 不 動, 集 中 精 力 駐 守 在 那 裏 2 但 是, 使 圓 網 蛛 感 到 不 便 的 強 烈 光 線, 卻 給 田 野 帶 來 了 歡 樂 此 時, 蝗 蟲 比 任 何 時 跳 得 更 遠, 蜻 蜓 比 任 何 時 候 都 飛 得 更 輕 捷 另 外, 黏 膠 捕 蟲 網 雖 然 在 夜 間 被 撕 破 了 些, 但 多 半 都 還 可 以 使 用 要 是 有 哪 個 莽 撞 者 被 黏 住 了, 藏 身 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 知 道 這 意 外 的 收 穫 嗎? 別 擔 心, 牠 會 即 刻 趕 到 的 那 麼, 牠 是 如 何 得 知 消 息 呢? 讓 我 們 解 釋 一 下 吧 3 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來, 一 個 很 簡 單 的 實 驗 便 足 以 說 明 我 在 彩 帶 圓 網 蛛 的 黏 膠 網 上, 放 了 一 隻 剛 因 硫 化 碳 中 毒 窒 息 的 蝗 蟲, 把 死 蝗 蟲 擺 在 守 著 網 中 心 的 蜘 蛛 附 近 如 果 實 驗 對 象 是 白 天 躲 在 樹 葉 中 的 蜘 蛛, 死 蝗 蟲 就 擱 在 網 中 心 或 近 或 遠 處, 怎 麼 放 都 可 以 4 不 管 怎 麼 放, 一 開 始 都 毫 無 動 靜, 即 使 蝗 蟲 就 擺 在 牠 前 面 不 遠 處, 蜘 蛛 也 一 直 不 動 牠 對 獵 物 無 動 於 衷, 似 乎 一 無 所 覺 終 於 我 不 耐 煩 了, 便 用 一 根 長 麥 稈 稍 稍 撥 動 一 下 死 蝗 蟲 這 下 子, 彩 帶 圓 網 蛛 和 圓 網 絲 蛛 立 刻 從 中 心 區 跑 過 來 了, 別 的 蜘 蛛 也 從 樹 葉 中 下 來, 全 都 奔 向 蝗 蟲, 用 絲 把 牠 捆 起 來, 就 像 對 待 正 常 情 況 下 捕 捉 到 的 活 獵 物 那 般 可 見 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 5 也 許 是 因 為 蝗 蟲 顏 色 灰 灰 的, 看 不 清 楚, 引 不 起 蜘 蛛 注 意 的 緣 故 吧 那 就 試 試 對 人 類 視 網 膜, 以 及 可 能 對 蜘 蛛 的 視 網 膜 來 說, 最 鮮 豔 的 顏 色 紅 色 吧 由 於 蜘 蛛 吃 的 野 味 中 沒 有 穿 著 紅 色 外 衣 的, 我 便 用 紅 毛 線 做 了 一 個 小 包 裹, 一 個 像 蝗 蟲 大 小 的 誘 餌 黏 在 網 上 6 我 的 妙 計 成 功 了 只 要 這 包 裹 不 動, 蜘 蛛 就 沒 什 麼 感 覺, 可 是 當 我 用 麥 稈 撥 動 包 裹, 牠 就 匆 忙 跑 來 了 有 一 些 頭 腦 簡 單 的 蜘 蛛 用 腳 尖 碰 碰 這 玩 意, 就 像 對 待 一 般 獵 物 那 樣, 用 絲 把 這 個 沒 發 出 其 他 訊 息 的 包 裹 捆 了 起 來, 甚 至 按 照 事 先 讓 獵 物 中 毒 的 慣 例, 咬 了 咬 這 個 誘 餌 只 是 到 了 這 個 時 候, 牠 才 發 現 上 當 了, 於 是 受 騙 者 便 走 開 了 我 把 占 住 蛛 網 的 東 西 扔 掉 很 久 過 後, 牠 們 才 回 來 7 有 一 些 卻 很 狡 猾 牠 們 跟 別 的 蜘 蛛 一 樣, 向 紅 毛 線 誘 餌 跑 過 來, 用 觸 角 和 步 足 探 了 探, 立 刻 發 現 這 玩 意 沒 有 價 值, 便 絲 毫 不 浪 費 絲 去 做 無 用 的 捆 紮 我 那 顫 動 的 誘 餌 騙 不 了 牠 們, 經 過 短 暫 的 檢 查, 便 被 扔 掉 了 8 可 是, 不 管 是 狡 猾 還 是 幼 稚 的, 所 有 的 蜘 蛛 畢 竟 都 是 從 遠 處, 從 設 在 枝 枒 中 的 埋 伏 地 跑 過 來 了 牠 們 是 怎 麼 得 到 消 息 的 呢? 肯 定 不 是 靠 視 覺 在 發 現 錯 誤 之 前, 牠 們 必 須 用 腳 抓 住 這 東 西, 甚 至 還 會 咬 一 咬 牠 們 有 深 度 近 視 這 個 無 生 命 的 東 西 不 會 使 網 顫 動, 即 使 在 一 巴 掌 那 麼 近 的 距 離, 蜘 蛛 也 看 不 見 ; 何 況 在 許 多 情 況 下, 捕 獵 是 在 漆 黑 的 夜 間 進 行, 這 時 牠 的 眼 力 再 好 也 沒 有 用 27

38 9 如 果 連 在 呎 尺 之 近 處, 眼 睛 都 算 不 上 是 好 嚮 導 的 話, 那 麼 需 要 從 遠 處 偵 察 獵 物 時, 該 怎 麼 辦? 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 要 找 到 這 種 儀 器 毫 不 困 難 10 隨 便 找 一 隻 白 天 躲 在 隱 蔽 處 的 圓 網 蛛, 在 牠 編 織 的 網 後 面 注 意 觀 察, 我 們 會 看 到 一 根 絲 從 網 的 中 心 拉 出 來, 以 斜 線 上 拉 到 網 的 平 面 之 外, 直 到 蜘 蛛 白 天 所 待 的 埋 伏 地 除 了 中 心 點 外, 這 根 絲 和 網 的 其 他 部 分 完 全 無 關, 跟 框 架 的 線 也 沒 有 任 何 交 叉 這 條 線 毫 無 阻 礙 地 從 網 中 心 直 通 到 埋 伏 地 線 的 平 均 長 度 為 一 肘 圓 網 蛛 高 踞 樹 上, 牠 的 線 長 度 有 兩 三 公 尺 11 無 疑 地, 這 根 斜 絲 是 一 座 絲 橋, 讓 蜘 蛛 在 緊 急 事 態 發 生 時 能 夠 及 時 趕 到 網 上, 而 在 巡 查 結 束 後 又 能 夠 返 回 駐 地 事 實 上, 這 也 就 是 我 看 見 牠 來 回 行 走 的 路 徑 但 是 僅 是 如 此 而 已 嗎? 不, 因 為 如 果 圓 網 蛛 只 是 為 了 在 隱 蔽 所 和 網 之 間 有 一 條 快 速 通 道, 那 麼 把 絲 橋 搭 在 網 的 上 部 邊 緣 就 行 了, 這 樣 路 程 會 更 短, 而 且 斜 坡 也 不 會 那 麼 陡 12 另 外, 為 什 麼 這 根 線 總 是 以 黏 性 網 的 中 心 為 起 點, 而 絕 不 在 別 處 呢? 因 為 這 個 中 心 點 是 輻 射 絲 的 匯 聚 處, 是 一 切 震 動 的 中 心 點 一 切 在 網 上 動 盪 的 東 西 都 把 其 顫 動 船 到 這 裡 來, 所 以 只 要 一 根 從 這 中 心 點 拉 出 來 的 線, 就 可 以 把 獵 物 在 網 上 任 何 地 點 掙 扎 的 訊 息 輸 送 到 遠 處 這 根 超 出 網 平 面 的 絲 不 止 是 一 座 橋, 它 首 先 是 個 信 號 器, 是 條 電 報 線 13 來 看 看 實 驗 的 情 況 吧 我 放 了 一 隻 蝗 蟲 在 網 上, 被 黏 住 的 昆 蟲 死 命 掙 扎 ; 蜘 蛛 旋 即 熱 情 地 跑 出 住 所, 從 絲 橋 下 來, 直 奔 蝗 蟲, 按 慣 例 把 牠 綑 綁 起 來, 對 牠 施 行 手 術 一 會 兒 過 後, 牠 用 一 根 絲 把 蝗 蟲 固 定 在 紡 絲 器 上, 拖 到 自 己 隱 蔽 處, 慢 慢 地 飽 餐 一 頓 到 此 為 止, 都 沒 有 什 麼 新 鮮 事 發 生, 一 切 經 過 一 如 既 往 14 讓 蜘 蛛 自 各 而 忙 吧, 過 幾 天 我 再 來 插 手 我 打 算 給 牠 的 還 是 一 隻 蝗 蟲, 但 這 次 我 沒 有 碰 動 任 何 東 西, 只 是 用 剪 刀 輕 輕 地 把 信 號 線 剪 斷 了 獵 物 放 到 了 網 上 ; 完 全 成 功 了, 蝗 蟲 掙 扎 著, 晃 動 了 網, 可 是 蜘 蛛 卻 一 動 也 不 動, 似 乎 對 這 些 事 情 完 全 無 動 於 衷 15 可 能 有 人 會 認 為, 圓 網 蛛 動 也 不 動 地 待 在 住 所 裡, 是 因 為 絲 橋 斷 了, 沒 辦 法 跑 過 來 快 醒 醒 吧! 牠 有 條 條 道 路 可 通 往 牠 該 道 的 場 所 網 由 繁 絲 繫 在 枝 枒 上, 走 起 來 都 很 方 便 可 是 圓 蜘 蛛 哪 條 路 都 不 走, 牠 一 直 集 中 精 神, 一 動 也 不 動 的 帶 著 16 為 什 麼? 因 為 牠 的 電 報 線 壞 了, 牠 沒 有 得 到 顫 動 的 信 息 牠 看 不 見 黏 住 的 獵 物, 獵 物 離 牠 太 遠 了, 牠 不 知 道 有 這 回 事 整 整 一 個 小 時 過 去 了, 蝗 蟲 一 直 瞪 著 腳, 蜘 蛛 依 然 無 動 於 衷, 而 我 一 直 在 旁 邊 觀 察 著 圓 網 蛛 終 於 警 覺 起 來, 牠 腳 下 的 信 號 線 被 我 剪 斷 了, 牠 感 覺 到 這 線 不 再 繃 得 緊 緊 的, 便 過 來 了 解 情 況 牠 隨 意 踏 著 框 架 上 的 一 根 絲, 毫 不 困 難 地 進 到 網 中, 於 是 牠 發 現 了 蝗 蟲, 立 刻 把 牠 捆 起 來 然 後 又 去 架 設 信 號 線, 取 代 我 剛 才 剪 斷 的 那 根 線 通 過 這 條 路, 蜘 蛛 拖 著 獵 物 返 回 了 家 17 我 的 鄰 居, 粗 壯 的 角 形 圓 網 蛛, 電 報 線 有 三 公 尺 長, 更 理 想 地 替 我 保 留 了 要 觀 察 的 情 況 早 上 的 時 候, 我 會 發 現 牠 的 網 上 面 什 麼 也 沒 有, 幾 乎 是 完 好 無 損, 這 證 28

39 明 夜 間 捕 獵 的 情 況 不 好 蜘 蛛 一 定 飢 腸 轆 轆 用 一 隻 獵 物 做 誘 餌, 我 能 不 能 讓 牠 從 高 高 的 隱 蔽 所 下 來 呢? 18 我 把 一 隻 優 質 的 獵 物 一 隻 蜻 蜓 黏 在 網 上, 蜻 蜓 絕 望 地 掙 扎 著, 整 個 網 直 晃 動 躲 在 高 處 的 蜘 蛛 離 開 藏 在 柏 樹 葉 中 的 隱 蔽 所, 循 著 牠 的 電 報 線 大 步 來 到 蜻 蜓 那 裡, 把 蜻 蜓 捆 綁 起 來, 然 後 立 即 帶 著 俘 虜 從 原 路 上 去, 線 端 的 俘 虜 在 牠 腳 後 跟 晃 動 著 牠 在 綠 色 的 休 息 處 安 安 靜 靜 地 吃 著 獵 物 19 幾 天 之 後, 在 同 樣 的 條 件 下, 我 重 新 進 行 實 驗, 但 事 先 把 警 報 線 剪 斷 了 我 選 了 一 隻 粗 壯 的 蜻 蜓, 獵 物 拚 命 掙 扎, 卻 一 點 用 也 沒 有 ; 我 的 耐 心 等 待 也 一 樣 徒 勞 無 功, 蜘 蛛 一 整 天 都 沒 有 下 來 牠 的 電 報 線 斷 了, 牠 不 知 道 樹 下 三 公 尺 處 發 生 的 事 黏 住 的 獵 物 一 直 在 原 處, 牠 不 是 無 視 獵 物 的 存 在, 而 是 不 知 道 有 獵 物 在 那 邊 晚 上, 當 夜 深 人 靜 時, 角 形 圓 網 蛛 離 開 牠 的 茅 屋, 來 到 牠 那 成 為 廢 墟 的 網 上, 發 現 了 蜻 蜓, 於 是 就 在 那 裏 把 蜻 蜓 吃 掉, 然 後 又 把 網 修 葺 一 新 20 我 有 機 會 進 行 觀 察 的 另 一 種 圓 網 蛛, 雖 然 保 留 訊 息 傳 遞 線 的 基 本 機 制, 卻 大 大 加 以 簡 化 了 牠 就 是 漏 斗 圓 網 蛛 這 種 蜘 蛛 生 長 在 春 季, 特 別 擅 長 在 迷 迭 香 的 花 朵 上 捕 捉 蜜 蜂 21 牠 在 一 枝 樹 枝 枒 梢, 用 絲 做 了 一 個 海 螺 式 的 居 所, 大 小 和 形 狀 就 像 一 個 橡 栗 的 殼 斗, 牠 就 待 在 那 裡, 大 肚 子 放 在 圓 圓 的 窩 哩, 前 步 足 搭 在 邊 緣 上, 隨 時 準 備 跳 出 去 牠 很 愜 意 地 待 在 那 兒, 等 待 獵 物 來 臨 22 牠 的 網 也 遵 循 圓 網 蛛 的 慣 例, 是 垂 直 的, 非 常 寬, 總 是 離 蜘 蛛 所 待 的 小 窩 盆 很 近 另 外, 這 網 由 一 個 角 形 的 延 伸 物 與 住 所 相 連 ; 在 這 個 角 中 總 有 一 根 輻 射 絲, 漏 斗 圓 網 蛛 可 以 說 就 坐 在 牠 的 漏 斗 哩, 步 足 始 終 搭 在 這 根 輻 射 絲 上 這 輻 射 絲 來 自 於 網 的 中 心, 網 上 任 何 地 方 傳 來 的 顫 動 都 會 聚 在 那 裡, 所 以 這 輻 射 絲 能 夠 把 資 訊 及 時 傳 遞 給 蜘 蛛 它 有 兩 個 作 用 : 既 是 黏 蟲 網 的 一 部 分, 又 通 過 顫 動 通 知 蜘 蛛, 這 樣 就 不 需 要 多 一 根 專 門 的 線 了 23 其 他 的 蜘 蛛 則 相 反, 牠 們 白 天 住 在 遠 離 蜘 蛛 網 的 隱 蔽 所, 一 條 跟 蛛 網 持 續 保 持 聯 繫 的 專 線 不 可 或 缺 實 際 上, 所 有 的 蜘 蛛 都 有 這 根 電 報 線, 只 是 要 到 喜 歡 休 息 和 長 時 間 打 瞌 睡 的 年 齡 時 才 會 具 備 年 幼 的 圓 網 蛛 非 常 警 覺, 也 不 會 打 電 報 的 技 術 再 者, 牠 們 的 網 存 在 短 暫, 到 了 第 二 天, 幾 乎 什 麼 也 不 剩 了, 所 以 沒 有 類 似 的 裝 置 因 為 在 一 個 破 爛 不 堪 幾 乎 什 麼 都 逮 不 到 的 網 裡, 是 沒 有 必 要 安 裝 警 報 器 的 只 有 年 老 的 蜘 蛛 在 綠 蔭 下 沉 思 和 假 寐, 才 需 要 有 跟 電 報 線 來 了 解 網 上 發 生 的 事 情 24 為 了 避 免 要 持 續 警 戒 而 過 分 辛 苦, 為 了 安 閒 自 在 地 休 息, 甚 至 為 了 背 對 著 網 也 能 夠 察 覺 發 生 的 事 件, 埋 伏 者 的 腳 一 直 踩 在 電 報 線 上 關 於 類 似 的 問 題, 以 下 的 觀 察 會 讓 我 們 對 此 更 加 明 白 25 一 隻 腹 部 非 常 肥 大 的 角 形 圓 網 蛛, 在 兩 顆 月 桂 樹 中 間 織 了 一 個 將 近 一 公 尺 寬 的 網 陽 光 照 在 這 個 陷 阱 上, 蜘 蛛 早 在 黎 明 前 就 離 開 了, 躲 在 牠 白 天 的 莊 園 裡 循 著 那 根 電 報 線, 輕 易 就 找 到 了 牠 的 莊 園 那 是 一 個 用 幾 股 絲 連 起 來 的 枯 葉 做 成 的 隱 蔽 所 這 個 藏 身 屋 非 常 深, 只 看 得 到 蜘 蛛 圓 圓 的 屁 股, 其 餘 整 個 身 子 卻 都 看 不 到, 這 個 屁 股 把 隱 蔽 鎖 的 大 門 擋 得 紮 紮 實 實 的 29

40 26 蜘 蛛 前 身 這 樣 埋 在 草 屋 的 深 處, 牠 肯 定 看 不 到 自 己 的 網 即 使 牠 沒 近 視, 視 力 良 好, 也 絕 對 無 法 看 見 獵 物 在 這 日 照 異 常 強 烈 的 時 刻, 牠 是 否 不 捕 獵 了 呢? 完 全 不 是 我 們 再 看 看 吧! 27 妙 極 了! 牠 的 一 隻 後 步 足 伸 到 樹 葉 蓋 的 屋 子 外 面 來, 而 警 報 線 就 連 在 這 隻 腳 尖 看 過 蜘 蛛 腳 上 牽 著 電 報 線 的 姿 勢, 你 就 會 知 道 這 種 昆 蟲 最 奇 妙 的 技 巧 一 隻 獵 物 來 了, 步 足 接 收 到 震 動 的 訊 息, 打 瞌 睡 的 傢 伙 立 刻 驚 醒, 急 忙 跑 了 過 來 牠 被 我 親 自 放 在 網 上 的 一 隻 蝗 蟲 愉 快 地 驚 醒 了, 並 急 忙 跑 來 牠 對 獵 物 感 到 滿 意, 而 我 則 因 為 剛 才 了 解 到 的 情 況 比 他 更 滿 意 呢! 28 機 會 好 的 不 得 了, 我 們 來 了 解 一 下 柏 樹 居 民 所 顯 示 的 意 義 第 二 天, 我 切 斷 了 電 報 線, 這 條 電 報 線 有 兩 隻 手 臂 那 麼 長, 像 昨 天 一 樣 由 蜘 蛛 伸 出 窩 的 後 腳 拉 著 然 後 我 把 兩 隻 獵 物 蜻 蜓 和 黃 蟲 放 在 網 上 蝗 蟲 的 帶 刺 長 腳 猛 踢 猛 蹬, 蜻 蜓 的 翅 膀 直 打 顫, 幾 片 離 網 很 近 的 樹 葉 由 於 跟 蛛 網 框 架 的 絲 線 連 在 一 起, 都 被 震 動 得 搖 晃 起 來 29 可 是, 這 樣 的 震 動 雖 然 發 生 在 離 蜘 蛛 非 常 近 的 地 方, 卻 絲 毫 沒 有 引 起 牠 的 注 意, 牠 根 本 沒 有 因 此 轉 過 身 來 打 聽 一 下 發 生 了 什 麼 事 情 一 旦 警 報 線 不 再 運 作, 牠 就 什 麼 事 情 不 知 道 了 牠 一 整 天 一 動 也 不 動 晚 上 近 八 點 鐘 左 右, 牠 出 來 重 新 織 網 時, 才 終 於 發 現 了 牠 至 今 都 不 知 道 的 意 外 收 穫 30 順 便 一 提, 門 鈴 繩 拉 一 拉 就 會 把 晃 動 傳 送 過 去, 而 蛛 網 多 次 被 風 吹 得 直 搖 晃, 網 架 的 許 多 部 分 被 空 氣 渦 流 震 得 拉 過 來 扯 過 去, 鐵 定 會 把 這 些 晃 動 傳 送 給 警 報 線 的 可 是 蜘 蛛 並 沒 有 從 牠 的 茅 草 屋 裡 出 來, 對 於 蛛 網 的 震 盪 牠 根 本 不 當 一 回 事 可 見 牠 的 儀 器 比 門 鈴 繩 更 好 ; 這 是 一 個 電 話 機, 跟 我 們 的 電 話 機 一 樣, 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 蜘 蛛 用 一 個 腳 趾 抓 住 牠 的 電 話 線, 用 腳 聽 著 ; 牠 感 覺 得 出 最 隱 密 的 顫 動, 分 辨 得 出 哪 種 顫 動 來 自 於 俘 虜, 哪 種 顫 動 又 只 是 因 為 風 吹 所 致 30

41 附 錄 二 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 文 本 分 析 圓 網 蛛 的 電 報 線 文 本 分 析 + 提 問 落 點 一 主 旨 法 布 爾 運 用 科 學 方 法, 證 實 圓 網 蛛 利 用 一 根 似 電 報 線 的 絲 線, 來 捕 捉 獵 物 二 架 構 圖 段 落 科 學 方 法 內 容 操 控 變 因 能 力 指 標 1-8 蜘 蛛 靠 網 觀 察 (1-2 段 ) 1. 大 多 的 圓 珠 網 皆 躲 在 隱 蔽 所, 埋 伏 著 過 程 技 能 觀 察 1311 震 動, 得 知 獵 物 出 現 2. 如 果 有 任 何 活 潑 亂 跳 的 昆 蟲 被 蜘 蛛 網 粘 住, 藏 在 遠 處 的 蜘 蛛 會 立 刻 趕 到 問 題 (2 段 ) 蜘 蛛 是 如 何 得 知 消 息 的 呢? 思 考 智 能 批 判 思 考 6211 Q1 假 設 (3 段 ) 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 使 牠 更 警 覺 起 來 實 驗 步 驟 一 將 一 隻 死 蝗 蟲 放 在 網 中 央 實 驗 步 驟 1.2 結 果 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 二 將 一 隻 死 蝗 蟲 擺 在 蜘 蛛 的 眼 前 結 果 蜘 蛛 無 動 於 衷 實 驗 步 驟 三 撥 動 一 下 死 蝗 蟲 結 果 蜘 蛛 立 刻 奔 向 蝗 蟲, 用 絲 把 牠 捆 住 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 ( 實 驗 得 證 ) 新 的 問 題 (5 段 ) 再 次 驗 證 (6 段 ) 實 驗 步 驟 一 結 果 實 驗 步 驟 二 會 不 會 是 因 為 蝗 蟲 的 顏 色 灰 灰 的, 引 不 起 蜘 蛛 的 注 意 Q2 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 會 使 牠 更 警 覺 起 來 ( 我 的 妙 計 成 功 了 ) 將 一 隻 像 蝗 蟲 大 小 的 紅 色 毛 線 包 裹 擺 在 蜘 蛛 眼 前 蜘 蛛 無 動 於 衷 撥 動 一 下 紅 色 毛 線 包 裹 結 果 蜘 蛛 立 刻 奔 向 假 蝗 蟲, 用 絲 把 它 捆 住 結 論 需 要 網 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻 ( 再 次 得 證 ) 的 操 作 變 因 : 放 置 蝗 蟲 位 置 的 遠 近 實 驗 步 驟 2.3 的 操 作 變 因 : 是 否 撥 動 死 蝗 蟲 實 驗 1.2 操 作 變 因 : 是 否 撥 動 紅 色 毛 線 包 裹 過 程 技 能 組 織 與 關 連 歸 納 研 判 與 推 斷 1343 傳 達 13 科 學 與 技 術 認 知 認 知 層 次 2311 思 考 智 能 創 造 思 考 科 學 本 質

42 9 從 以 上 實 驗 蜘 蛛 需 要 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 過 程 技 能 一 個 遠 距 結 果, 做 一 推 器 歸 納 研 判 與 推 斷 離 傳 遞 訊 論 1343 息 的 儀 器 科 學 本 質 3303 Q 觀 察 1. 一 根 絲 線 從 網 的 中 心 拉 出 來, 和 網 過 程 技 能 這 根 絲 線 不 止 是 一 (10-11 段 ) 的 其 它 部 分 完 全 無 關 2. 這 根 斜 絲 是 一 座 絲 橋, 讓 蜘 蛛 在 緊 Q3 觀 察 1311 座 橋, 還 急 事 態 發 生 時, 能 夠 及 時 趕 到 網 是 條 電 報 上 線 自 我 提 問 3. 這 根 斜 絲 僅 具 有 橋 的 功 能 嗎? 思 考 智 能 (12 段 ) 4. 為 什 麼 這 根 絲 線 總 是 以 粘 性 網 為 批 判 思 考 中 心 點? 6211 假 設 (12 段 ) 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 實 驗 步 驟 一 放 一 隻 活 碰 亂 跳 的 蝗 蟲 在 蜘 蛛 網 上 操 作 變 因 : 結 果 蜘 蛛 立 刻 從 絲 橋 下 來 奔 向 蝗 蟲 是 否 剪 斷 絲 橋 實 驗 步 驟 二 1. 剪 斷 絲 橋 控 制 變 因 : 2. 放 一 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 一 樣 的 蜘 蛛 一 上 樣 的 活 碰 亂 跳 的 結 果 無 論 蝗 蟲 如 何 的 掙 扎, 蜘 蛛 一 動 也 不 昆 蟲 動 結 論 (16 段 ) 1. 蜘 蛛 的 電 報 線 壞 了, 牠 沒 有 得 到 顫 動 的 訊 息 2. 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 再 次 驗 證 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 (17-19 段 ) 線 實 驗 步 驟 一 放 一 隻 活 碰 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 上 實 驗 操 作 變 因 : 結 果 蜘 蛛 立 刻 從 絲 橋 下 來 奔 向 蜻 蜓 是 否 剪 斷 絲 橋 實 驗 步 驟 二 1. 剪 斷 絲 橋 2. 放 一 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 在 蜘 蛛 網 上 結 果 無 論 蜻 蜓 如 何 的 掙 扎, 蜘 蛛 一 動 也 不 動 觀 察 漏 斗 圓 網 蛛 (20-22 段 ) 1. 漏 斗 圓 網 蛛 坐 在 牠 的 漏 斗 裡, 步 足 始 終 搭 在 這 跟 輻 射 絲 上 2. 牠 的 電 報 線 既 是 黏 蟲 網 的 一 部 分, 又 能 通 過 顫 動 通 知 蜘 蛛, 所 以 牠 不 需 要 多 一 根 專 門 的 線 Q4 過 程 技 能 組 織 與 關 連 歸 納 研 判 與 推 斷 1343 傳 達 13 科 學 與 技 術 認 知 認 知 層 次 2311 思 考 智 能 創 造 思 考 科 學 本 質

43 觀 察 有 別 於 漏 斗 圓 網 蛛 的 其 他 的 蜘 蛛 (23-24 段 ) 1. 年 幼 蜘 蛛 警 覺 性 高, 織 網 技 術 不 佳, 不 需 要 造 另 一 根 電 報 線 2. 年 老 蜘 蛛 才 需 要 電 報 線 來 了 解 網 上 發 生 的 事 情 3. 蜘 蛛 的 腳 會 一 直 踩 在 電 報 線 上, 一 旦 有 獵 物 上 門, 立 即 奔 向 前 去 再 次 驗 證 (25-29 段 ) 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 實 驗 1. 剪 斷 絲 橋 2. 放 兩 隻 活 動 亂 跳 的 蜻 蜓 蝗 蟲 在 蜘 蛛 網 上 結 果 即 便 發 生 震 動 的 地 方 離 蜻 蜓 相 當 的 近, 但 蜘 蛛 毫 無 動 靜 後 記 (30 段 ) 觀 察 1. 蜘 蛛 的 儀 器 跟 電 話 機 一 樣, 能 夠 把 聲 音 發 出 的 分 子 顫 動 傳 輸 過 來 2. 蜘 蛛 能 分 辨 得 出 風 造 成 的 震 動 與 獵 物 所 造 成 震 動 的 差 異 三 寫 作 特 色 ( 一 ) 能 清 楚 的 傳 述 科 學 探 究 的 過 程 和 結 果, 是 一 篇 淺 顯 易 懂 的 文 章 ( 二 ) 能 由 科 學 性 的 探 究 活 動 中, 了 解 科 學 知 識 是 經 過 考 驗 的 ( 三 ) 發 現 運 用 科 學 知 識 來 作 推 論, 可 推 測 一 些 事 並 獲 得 證 實 ( 四 ) 科 學 態 度 : 喜 歡 探 討 發 現 樂 趣 細 心 切 實 求 真 求 實 Q6 Q8 科 學 與 技 術 認 知 認 識 植 物 動 物 的 生 態 2322 Q7 33

44 附 錄 三 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 提 問 單 好 問 題 助 理 解 教 學 目 標 題 目 層 次 教 學 目 標 ( 二 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 Q1: 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 推 論 訊 息 層 次 2 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 教 學 目 標 ( 四 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 Q2: 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? 推 論 訊 息 層 次 2 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 教 學 目 標 ( 二 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 結 果 Q3: 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 推 論 訊 息 層 次 2 教 學 目 標 ( 三 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 學 習 操 控 變 因 Q4: 法 布 爾 做 了 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線 請 說 明 在 這 項 實 驗 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 詮 釋 整 合 層 次 2 教 學 目 標 ( 六 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 教 學 目 標 ( 四 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 做 到 歸 納 研 判 與 推 斷 教 學 目 標 ( 五 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 教 學 目 標 ( 六 ): 透 過 好 的 提 問, 引 導 學 生 能 了 解 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 Q5: 法 布 爾 總 共 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 根 絲 線 不 止 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? Q6: 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 說 明 理 由 Q7: 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 Q8: 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 同 意, 理 由 是 不 同 意, 理 由 是 推 論 訊 息 層 次 3 詮 釋 整 合 層 次 3 詮 釋 整 合 3 比 較 評 估 層 次 4 34

45 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 一 Q1: 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 與 結 果 及 結 論, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 科 學 步 驟 過 程 內 容 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 與 結 果 結 論 35

46 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 二 Q3: 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 科 學 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 36

47 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 三 Q7 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 觀 點 理 由 一 理 由 二 37

48 附 錄 四 : 圓 網 蛛 的 電 報 線 之 學 習 單 四 Q8: 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 同 意 我 的 理 由 是 : 不 同 意 我 的 理 由 是 : 38

49 附 錄 五 : 問 題 評 估 單 圓 網 蛛 的 電 報 線 問 題 評 估 表 恭 喜 你 完 成 這 一 次 的 學 習 活 動 為 了 讓 你 更 清 楚 掌 握 學 到 的 成 果 和 學 會 的 策 略, 請 你 仔 細 回 想 : 老 師 的 提 問 有 沒 有 幫 助 你 注 意 到 科 學 步 驟 是 有 順 序 性 的 學 習 到 操 控 變 因 做 到 歸 納 研 判 推 斷 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實? 老 師 的 三 次 閱 讀 教 學 有 沒 有 幫 助 你 學 到 讀 懂 文 章 的 方 法? 你 對 自 己 學 習 成 果 學 習 過 程 的 反 省 思 考 很 重 要, 將 有 助 於 你 以 後 的 學 習, 請 認 真 回 答 題 號 1 經 過 三 次 閱 讀 後, 是 否 更 能 掌 握 文 本 的 要 點? 2 法 布 爾 透 過 一 連 串 的 科 學 步 驟 : 觀 察 提 出 問 題 提 出 假 設 實 驗 設 計 及 解 釋 結 果, 證 實 網 的 顫 動 比 親 眼 看 到 獵 物 更 會 使 牠 警 覺 起 來 請 從 文 本 1-4 段 中 找 出 與 五 個 科 學 步 驟 相 對 應 的 證 據 3 法 布 爾 說 : 我 的 妙 計 成 功 了!, 請 問 妙 計 指 的 是 什 麼? 思 考 很 原 有 本 幫 沒 助 發, 現 但 有 幫 助 一 點 幫 助 沒 自 有 己 幫 已 助 發, 現 4 法 布 爾 從 實 驗 結 果 需 要 網 發 生 震 動, 才 會 使 蜘 蛛 決 定 進 攻, 推 論 出 在 這 種 情 況 下, 一 個 遠 距 離 傳 遞 訊 息 的 儀 器 必 不 可 少 的 想 法 那 麼, 接 下 來 法 布 爾 依 序 做 了 哪 些 步 驟, 來 證 實 這 個 儀 器 的 存 在 請 從 文 本 中 找 出 相 對 應 的 證 據 5 呈 第 3 題, 在 這 項 實 驗 設 計 中 的 控 制 變 因 操 作 變 因 分 別 為 何? 6 7 法 布 爾 做 了 幾 次 實 驗, 以 證 明 這 跟 絲 線 不 只 是 一 座 橋, 還 是 條 電 報 線? 能 分 辨 出 獵 物 掙 扎 和 風 吹 動 的 不 同 是 電 報 線 的 功 能 之 一 嗎? 請 以 文 章 內 容 說 明 8 你 認 為 法 布 爾 是 一 位 怎 樣 的 科 學 家? 請 從 文 本 中 提 出 兩 個 支 持 的 理 由 9 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 你 同 意 嗎? 無 論 同 意 與 否, 均 以 文 章 內 容 說 明 從 這 次 上 課 中, 你 學 到 了 什 麼 方 法? 請 在 你 覺 得 收 穫 最 多 的 項 目 打 v ( ) 學 會 科 學 步 驟 及 操 控 變 因 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 歸 納 研 判 與 推 斷 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 能 了 解 正 面 的 科 學 態 度 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 能 明 白 科 學 知 識 是 可 重 做 實 驗 來 證 實 例 如 : 上 述 第 題 ( ) 學 會 讀 懂 說 明 文 的 方 法 例 如 : 上 述 第 題 39

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51 二 報 章 雜 誌 類 組

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53 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 國 中 組 翰 林 5-4 行 為 與 感 應 報 章 雜 誌 類 科 學 人 雜 誌 125 期 植 物 也 懂 聞 味 道 (p80) 基 隆 市 銘 傳 國 中 鄭 志 龍 41

54 簡 述 教 材 設 計 的 理 念 特 色 與 內 容 在 科 幻 電 影 與 卡 通 影 片 中, 常 常 出 現 植 物 可 以 言 語 溝 通 的 橋 段, 藉 以 增 加 故 事 情 節 的 刺 激 與 可 看 性 但 是 在 孩 子 們 的 認 知 中, 除 了 生 長 和 繁 殖 之 外, 植 物 是 一 群 在 又 盲 又 瞎 又 聾, 沒 有 感 知 不 能 反 應 的 生 物 雖 然 在 教 材 中 介 紹 的 生 物 行 為 與 感 應 章 節 裡 針 對 植 物 的 感 應 中 明 確 指 出 : 植 物 朝 向 或 背 離 某 一 種 刺 激 來 源 而 生 長 的 現 象, 稱 為 向 性 但 即 便 是 植 物 快 速 的 感 應, 反 應 的 表 象 相 較 於 動 物 而 言 還 是 相 對 緩 慢 的, 因 此 在 教 材 中 的 立 論 並 不 能 解 答 孩 子 們 對 慢 吞 吞 的 植 物 怎 麼 能 夠 積 極 針 對 外 在 威 脅 反 應 的 疑 惑 解 答 此 疑 惑 即 為 本 教 案 的 設 計 動 機 與 理 念 為 了 解 答 孩 子 們 的 疑 惑, 特 別 配 合 科 學 人 雜 誌 的 125 期 中 植 物 也 懂 聞 味 道, 以 五 角 菟 絲 子 的 積 極 蒐 尋 食 物 氣 味 實 驗 和 野 生 皇 帝 豆 可 以 通 知 夥 伴 一 起 抵 禦 甲 蟲 入 侵 的 實 例 設 計 教 案, 延 伸 提 供 更 豐 富 多 元 科 學 資 訊, 讓 孩 子 接 觸 科 學 雜 誌, 拓 展 科 普 閱 讀 的 習 慣 與 視 野, 並 配 合 氣 味 影 響 綠 豆 發 芽 的 實 驗, 提 供 動 手 實 作 讓 孩 子 對 於 植 物 的 行 為 與 反 應 留 下 具 體 深 刻 印 記, 顛 覆 孩 子 們 對 於 植 物 的 刻 板 印 象, 更 在 教 材 之 外 增 加 生 活 科 學 經 驗, 並 內 化 求 知 求 真 的 研 究 精 神 42

55 1 教 學 主 題 教 學 主 題 : 植 物 的 行 為 與 感 知 主 題 名 稱 : 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 2 教 學 對 象 七 年 級 學 生 3 設 計 理 念 在 孩 子 們 的 認 知 裡, 植 物 不 像 人 類 一 樣 有 視 覺 聽 覺 嗅 覺 等 等 類 似 積 極 的 感 知 反 應, 因 此 對 於 教 材 說 明 常 有 疑 惑 為 了 讓 孩 子 們 了 解 教 材 並 且 讓 孩 子 們 進 一 步 體 認 其 實 植 物 具 備 有 各 種 類 似 感 官 的 功 能 反 應, 對 外 在 的 一 切 是 有 感 知 且 能 積 極 產 生 行 為 反 應, 因 此 配 合 翰 林 版 生 物 第 一 冊 第 五 單 元 第 四 節 行 為 與 感 知 課 程, 並 以 科 學 人 雜 誌 125 期 裡 植 物 也 懂 聞 味 道 一 文 ( 撰 文 者 以 色 列 特 拉 維 夫 大 學 植 物 科 學 中 心 主 任 Daniel Chamovitz) 內 容 為 延 伸 教 材, 利 用 五 角 菟 絲 子 積 極 蒐 尋 覓 食 的 動 作, 和 野 生 皇 帝 豆 聰 明 通 知 夥 伴 一 起 團 結 抵 禦 甲 蟲 入 侵 的 實 例 設 計 教 案, 延 伸 提 供 更 豐 富 多 元 科 學 資 訊, 解 答 孩 子 們 日 常 生 活 中 的 疑 惑, 增 加 課 堂 樂 趣, 並 且 訓 練 孩 子 們 存 疑 求 真 的 積 極 科 學 精 神 4 教 學 目 標 A. 植 物 的 感 應 可 分 為 向 性 和 一 些 較 為 快 速 的 局 部 感 應 B. 植 物 朝 向 或 背 離 某 一 種 刺 激 來 源 而 生 長 的 現 象, 稱 為 向 性 C. 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 激 素 生 長 素 有 關 D. 當 生 長 素 分 布 不 均 勻 時, 會 產 生 抑 制 或 增 進 生 長 的 效 果 E. 向 性 可 大 致 分 為 : 向 光 性 背 地 性 向 觸 性 與 向 地 性 F. 快 速 的 感 應 通 常 與 局 部 細 胞 內 水 分 的 調 節 有 關 G. 快 速 的 感 應 大 致 上 有 觸 發 運 動 睡 眠 運 動 與 補 蟲 運 動 H. 植 物 許 多 生 理 反 應 受 光 線 與 溫 度 的 環 境 影 響 I. 養 成 學 生 親 近 科 普 閱 讀 的 良 好 習 慣, 並 內 化 成 求 知 求 真 的 研 究 精 神 J. 將 植 物 行 為 與 感 知 和 生 活 經 驗 相 結 合, 建 立 科 學 與 生 活 的 連 結, 成 為 實 用 的 生 活 知 識 K. 明 白 人 與 植 物 人 與 自 然 之 間 的 關 係, 養 成 愛 護 植 物 珍 惜 資 源 落 實 環 境 保 護 的 思 維 5 教 學 活 動 與 流 程 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 設 計 主 要 是 以 5E 教 學 模 式 進 行, 配 合 資 訊 融 入 提 升 教 學 效 度 來 實 施 教 學 活 動 5E 教 學 模 式 包 括 投 入 (engagement 簡 稱 E1) 探 究 (exploration 簡 稱 E2) 解 釋 (explanation 簡 稱 E3) 精 緻 化 (elaboration 簡 稱 E4) 與 評 鑑 (evaluation 簡 稱 E5) 等 五 個 階 段 (Bybee,2002), 本 教 學 活 動 流 程 大 致 依 循 E1 E2 E3 E4 E5 的 教 學 順 序 進 行, 但 教 學 模 式 可 以 依 學 生 現 場 反 應 進 行 調 整, 以 期 達 到 更 有 效 的 教 學 目 標 在 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 教 學 活 動 中 以 實 際 教 學 現 場 需 求 進 行 彈 性 調 整, 因 此 是 以 E1 E2 E3 E2 E3 E5 的 循 環 式 進 行 教 學 流 程, 濃 縮 E4 過 程 在 第 二 階 段 的 E2 E3 中, 以 期 讓 孩 子 們 更 清 楚 教 學 目 標 在 資 訊 融 入 教 學 方 面, 主 要 是 使 用 電 子 白 板 與 投 影 機 設 備 提 供 優 良 媒 體 教 材, 激 發 學 生 的 探 究 43

56 問 題 的 精 神 與 學 習 興 趣, 進 而 從 中 了 解 植 物 的 感 應 與 向 性, 和 植 物 一 些 較 為 快 速 的 局 部 感 應 行 為, 進 而 了 解 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 生 長 素 有 關, 建 構 出 植 物 與 生 態 系 的 概 念, 並 以 反 饋 式 提 答 進 行 立 即 性 評 量, 以 期 提 供 更 有 效 的 教 學 成 效 教 學 單 元 : 行 為 與 感 應 ( 時 間 以 分 鐘 為 單 位 ) 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 一 投 入 (engagement E1) ( 一 ) 引 發 動 機 -- 原 來 植 物 有 感 官! 設 計 搶 答 活 動, 讓 學 生 依 據 學 習 單 回 答 動 物 的 基 本 五 種 感 官, 計 有 : 視 覺 聽 覺 嗅 覺 味 覺 和 觸 覺, 而 觸 覺 又 細 分 為 觸 壓 冷 熱 痛 五 種 再 請 學 生 由 這 五 種 感 官 去 思 維 動 物 為 什 麼 要 有 這 五 種 感 官? 這 5 * 電 子 白 板 * 投 影 機 提 問 式 評 量 任 務 單 評 量 能 完 整 回 答 出 動 物 五 五 種 感 官 與 生 存 之 間 又 有 什 麼 關 係? 輪 流 搶 答 上 台 種 感 官 * 搶 答 發 表 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 * 下 課 花 路 米 植 物 會 動 影 片 能 說 明 這 五 種 感 官 與 動 物 生 存 之 間 的 關 係 ( 上 圖 : 學 生 說 明 不 同 的 感 官 與 生 存 之 間 關 係 ) * 五 角 菟 絲 子 圖 片 ( 二 ) 進 一 步 帶 領 思 考 : 展 示 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 與 宿 主 番 茄 的 圖 片, 說 明 五 角 菟 絲 子 是 由 類 似 嗅 覺 感 官 反 應 來 主 動 尋 找 宿 主 番 茄, 引 發 學 生 好 奇 心 與 興 趣 10 ( 三 ) 配 合 課 程 相 關 影 片 : 觀 看 金 鐘 獎 得 獎 優 質 青 少 年 節 目 下 課 花 路 米 中 植 物 會 動 的 單 元, 由 影 片 引 發 興 趣, 由 藉 此 說 明 植 物 的 行 為 與 反 應, 提 供 植 物 動 作 與 音 樂 關 係 植 物 快 速 感 應 捕 蠅 草 含 羞 草 等 等 的 影 片, 讓 孩 子 們 印 象 更 深 刻 44

57 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 二 探 究 活 動 (exploration E2) * 電 子 能 運 用 閱 ( 一 ) 植 物 會 看 會 聽 還 會 聞 味 道! 展 示 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 與 宿 主 番 茄 的 圖 片, 說 明 五 角 菟 絲 子 是 由 嗅 覺 來 主 動 尋 找 宿 主 5 白 板 讀 劃 線 策 略, 理 解 科 普 閱 讀 文 番 茄, 引 發 學 生 思 考 植 物 居 然 有 鮮 明 的 嗅 覺 行 為, 本, 進 而 掌 * 投 影 那 還 可 能 有 什 麼 感 覺 感 官 呢? 的 想 法, 分 組 思 考 植 機 握 理 解 文 本 物 與 的 感 官 之 間 關 係, 分 組 發 表 討 論 結 果 重 點 ( 二 ) 進 行 科 學 人 雜 誌 講 義, 延 伸 閱 讀 教 學 : 1. 發 給 學 生 科 學 人 第 125 期 第 八 十 頁 植 物 也 懂 聞 味 道 講 義 進 行 劃 線 閱 讀 策 略, 理 解 科 普 閱 讀, 進 而 掌 握 科 學 人 雜 誌 延 伸 講 義 的 重 點 2. 從 教 材 中 所 提 及 的 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 生 長 素 有 關, 探 究 植 物 向 性 與 激 素 之 間 的 關 係 3. 請 學 生 分 組 比 較 講 義 與 教 材 之 間 所 指 的 當 生 長 素 分 布 不 均 勻 時, 會 產 生 抑 制 或 增 進 生 長 的 效 果, 深 入 探 究 激 素 改 變 向 性, 是 否 能 影 響 五 角 菟 絲 子 生 長 方 向 改 變, 而 這 些 改 變 是 五 角 菟 絲 子 為 了 求 取 生 存 積 極 行 為, 分 組 發 表 討 論 結 果 4. 展 示 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 和 野 生 皇 帝 豆 (Phaseolus lunatus) 圖 片, 請 學 生 分 組 比 較 科 學 人 雜 誌 中 五 角 菟 絲 子 和 野 生 皇 帝 豆 覓 食 行 為 和 告 訴 鄰 近 植 株 躲 避 天 敵 行 為, 兩 者 的 行 為 雖 然 類 似 動 物 的 嗅 覺 反 應, 但 是 不 透 過 聲 音 的 溝 通 更 像 是 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話, 請 學 生 比 較 兩 者 之 間 的 差 異, 和 動 物 行 為 之 間 的 相 似 性 10 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 能 主 動 發 表 植 物 還 可 能 會 有 的 類 似 感 官 反 應 * 五 角 菟 絲 子 圖 片 * 野 生 皇 帝 豆 圖 片 能 主 動 思 考 植 物 的 類 似 感 官 反 應 與 生 存 之 間 的 關 係 能 夠 比 較 五 角 菟 絲 子 和 野 生 皇 帝 豆 如 何 用 類 似 感 官 反 應 解 決 生 存 需 求 三 解 釋 活 動 (explanation E3) ( 一 ) 理 解 植 物 的 感 應 行 為 1. 植 物 植 物 朝 向 或 背 離 某 一 種 刺 激 來 源 而 生 長 的 現 象, 稱 為 向 性 2. 向 性 分 為 : 向 光 性 背 地 性 向 觸 性 與 向 地 性 3. 向 性 通 常 與 植 物 體 內 的 激 素 生 長 素 有 關 4. 當 生 長 素 分 布 不 均 勻 時, 會 產 生 抑 制 或 增 進 生 長 的 效 果 5. 生 長 素 的 濃 度 必 須 適 當 才 能 產 生 合 宜 當 效 果, 生 長 激 素 太 低 或 太 高 都 會 抑 制 植 物 生 長 5 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 能 將 植 物 反 應 行 為 做 適 當 分 類 * 五 角 菟 絲 子 圖 片 能 依 分 類 結 果 推 測 分 類 標 準 * 野 生 45

58 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 5 皇 帝 豆 ( 二 ) 解 釋 植 物 的 快 速 感 應 行 為 圖 片 1. 快 速 的 感 應 通 常 與 局 部 細 胞 內 水 分 的 調 節 有 關 2. 快 速 的 感 應 大 致 上 有 觸 發 運 動 睡 眠 運 動 與 補 蟲 運 動 3. 植 物 許 多 生 理 反 應 受 光 線 與 溫 度 的 環 境 影 響 4. 植 物 細 胞 內 的 水 分 對 細 胞 壁 所 施 加 的 壓 力 稱 為 膨 壓, 與 植 物 的 快 速 感 應 行 為 有 直 接 關 係 5 ( 三 ) 分 組 整 理 課 程 收 穫 與 評 量 任 務 單 將 五 角 菟 絲 子 和 野 生 皇 帝 豆 的 類 似 感 官 行 為 分 類, 進 一 步 理 解 這 些 植 物 的 類 似 感 官 行 為 和 教 材 中 激 素 與 向 性 的 關 係, 並 做 進 一 步 植 物 的 向 性 的 分 類, 並 引 導 學 生 為 這 屬 性 的 向 性 命 名 ( 此 向 性 並 沒 有 出 現 在 教 材 中, 是 較 新 的 研 究 發 現, 因 此 引 導 孩 子 為 此 性 向 命 名, 增 加 樂 趣 ) ~ 第 一 堂 課 程 結 束 ~ 四 探 究 活 動 (exploration E2) ( 一 ) 提 供 綠 豆 發 芽 培 養 皿 發 給 學 生 綠 豆 發 芽 培 養 皿, 每 一 組 五 份 每 一 份 都 包 含 有 以 下 五 組 培 養 皿 : 1. 烏 龍 茶 氣 味 綠 豆 培 養 皿 2. 咖 啡 氣 味 綠 豆 培 養 皿 3. 迷 迭 香 氣 味 綠 豆 培 養 皿 4. 薰 衣 草 氣 味 綠 豆 培 養 皿 5. 不 提 供 任 何 氣 味 綠 豆 培 養 皿 ( 事 前 製 作 教 學 用 綠 豆 培 養 皿, 以 雙 層 培 養 皿 製 作, 內 層 為 提 供 發 芽 的 綠 豆 與 棉 花, 外 層 為 烏 龍 茶 咖 啡 薰 衣 草 香 精 迷 迭 香 香 精 氣 味, 提 供 不 同 綠 豆 培 養 皿 不 同 的 氣 味 環 境, 以 塑 膠 袋 與 膠 帶 密 封 隔 離, 避 免 交 叉 污 染 除 了 提 供 不 同 氣 味 之 外, 綠 豆 培 養 皿 其 餘 生 長 條 件 環 境 均 相 同, 無 變 數 以 上 為 實 驗 組 另 外 提 供 一 組 無 氣 味 成 長 的 綠 豆 培 養 皿, 作 為 對 照 組 ) 請 各 組 分 組 觀 察, 這 五 組 綠 豆 之 間 有 何 差 異 15 * 電 子 白 板 * 投 影 機 能 夠 觀 察 出 不 同 氣 味 綠 豆 培 養 皿 之 間 的 生 長 差 異 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 能 夠 統 計 整 理 比 較 不 同 氣 味 綠 豆 培 養 皿 之 間 的 差 異 結 果 * 綠 豆 發 芽 培 養 皿 數 個 能 主 動 發 表 觀 察 的 解 果 * 測 量 尺 規 46

59 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 能 專 心 聆 聽 別 人 的 發 表 ( 上 圖 : 學 生 觀 察 不 同 氣 味 的 培 養 皿 之 間 差 異 ) ( 二 ) 進 行 觀 察 與 數 據 統 計 : 請 各 組 統 整 以 不 同 條 件 作 為 綠 豆 氣 味 培 養 皿 觀 察 依 據, 如 : 根 的 長 度, 莖 的 長 度 葉 片 的 大 小 等 等, 做 分 類 與 數 據 整 理, 觀 察 不 同 培 養 皿 中 綠 豆 的 發 芽, 尋 找 其 中 與 理 論 結 果 相 關 係 的 有 效 線 索 ( 三 ) 請 各 組 分 組 發 表 討 論 與 統 計 的 結 果 : 各 組 比 較 自 己 的 組 別 與 他 組 數 據 有 何 相 似 處? 又 有 何 相 異 處? 別 組 的 分 類 依 據 有 何 優 點 可 供 學 習? 彼 此 分 組 合 作 學 習, 精 進 學 習 觀 察 與 統 計 技 巧 五 解 釋 (explanation E3) ( 一 ) 統 計 過 後, 學 生 發 現 提 供 烏 龍 茶 味 道 的 綠 豆 培 養 皿 生 長 狀 態 最 好, 咖 啡 的 味 道 的 綠 豆 培 養 皿 次 之, 提 供 薰 衣 草 薰 衣 草 香 精 和 迷 迭 香 香 精 味 道 的 綠 豆 培 養 皿 生 長 狀 態 最 差 ( 二 ) 由 此 整 理 出 觀 察 結 果 為 : 1. 植 物 的 成 長 受 外 在 環 境 條 件 影 響 2. 植 物 的 成 長 受 不 同 氣 味 影 響 產 生 差 異 3. 氣 味 可 以 影 響 植 物 分 泌 生 長 激 素 的 多 寡 4. 氣 味 與 生 長 激 素 和 植 物 的 成 長 有 關 聯 5. 烏 龍 茶 與 咖 啡 等 氣 味 讓 植 物 的 成 長 率 較 好 6. 薰 衣 草 和 迷 迭 香 香 精 的 氣 味 會 抑 制 植 物 的 發 展 7. 人 工 香 精 和 天 然 氣 味 影 響 植 物 不 同 的 成 長 8. 天 然 氣 味 比 人 工 香 精 氣 味 更 能 夠 讓 植 物 正 常 成 長 9. 相 較 於 人 工 香 精, 植 物 更 喜 歡 嗅 聞 天 然 的 味 道 * 電 子 白 板 * 投 影 機 * 搶 答 活 動 小 白 板 與 白 板 筆 * 綠 豆 發 芽 培 養 皿 能 統 整 實 驗 觀 察 的 解 果 能 積 極 發 表 想 法 自 己 的 觀 察 心 得 能 專 心 聆 聽 別 人 的 發 表 結 果

60 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 10. 實 驗 結 果 符 合 教 材 說 明, 也 符 合 科 學 人 雜 誌 的 理 論 數 個 * 測 量 尺 規 ( 上 圖 : 圖 為 培 養 皿, 學 生 解 釋 他 們 的 統 計 分 類 結 果 ) ( 三 ) 迴 溯 教 學 過 程, 分 組 整 理 這 一 階 段 學 習 心 得 與 收 穫 將 精 緻 化 (elaboration E4) 內 化 在 這 一 階 段 過 程 當 中, 引 導 學 生 分 組 合 作 學 習, 由 程 度 較 佳 的 學 生 帶 領 程 度 較 低 的 學 生 進 行 這 部 分 課 程 活 動, 由 學 生 主 導 進 行 這 一 階 段 的 解 釋 (explanation E3), 教 師 協 同 課 間 指 導, 引 導 學 生 自 主 學 習, 配 合 適 時 的 口 頭 稱 讚 與 加 分 鼓 勵 等 正 增 強, 提 升 學 生 自 主 學 習 信 心 六 評 鑑 (evaluation 簡 稱 E5) ( 一 ) 課 堂 觀 察 1. 口 頭 回 饋 評 量 由 學 生 個 人 口 頭 回 饋 進 行 評 量 2. 活 動 式 評 量 由 學 生 分 組 活 動 時 進 行 觀 察 評 量 ( 二 ) 作 業 評 量 由 學 生 課 程 進 行 間 的 任 務 單 中 完 成 評 量 相 關 資 源 ~ 第 二 節 結 束 ~ 一 設 備 : 單 槍 投 影 機 電 子 白 板 搶 答 用 白 板 筆 與 小 白 板 數 個 五 角 菟 絲 子 圖 片 野 生 皇 帝 豆 圖 片 各 種 氣 味 成 長 綠 豆 培 養 皿 數 個 測 量 綠 豆 用 尺 規 數 把 二 多 媒 體 動 畫 影 片 下 課 花 路 米 : 植 物 會 動 48

61 教 學 活 動 流 程 時 間 教 具 評 量 zcgrzbgsddmlkbhz0awqdbgdwb3mdmq--?p=%e8%8a %B1%E8%B7%AF%E7%B1%B3%E6%A4%8D%E7%89%A 9%E6%9C%83%E5%8B%95&vid=3b6f81b9d04d6788f0f330 3b036563ba&l=21%3A04&turl=http%3A%2F%2Fts3.mm.bin g.net%2fth%3fid%3dwn.krhf6wqga1pyrl5nog8dqa% 26pid%3D15.1&rurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2 Fwatch%3Fv%3DDLFnSaptoOU&tit=%E8%8A%B1%E8%B 7%AF%E7%B1%B3+%E6%A4%8D%E7%89%A9%E6%9C %83%E5%8B%95&c=0&sigr=11b60k3ji&sigt=10mbnbk20&s igi=11vrcudnd&age= &fr2=p%3as%2cv%3av&fr =yfp-t-900-tw&tt=b 三 參 考 資 料 與 網 路 資 源 : 1. 自 然 與 生 活 科 技 教 師 手 冊 : 翰 林 出 版 社 2. 臺 北 市 多 媒 體 教 學 資 源 中 心 : 3. 生 物 多 樣 性 兒 童 網 站 4. 大 紀 元 文 化 網 : 標 題 : 萬 物 有 靈, 植 物 聽 到 葉 子 被 吃 掉 會 自 衛 %90%AC%E7%89%A9%E6%9C%89%E9%9D%88%EF %BC%81%E6%A4%8D%E7%89%A9%E3%80%8C%E8 %81%BD%E5%88%B0%E3%80%8D%E8%91%89%E5 %AD%90%E8%A2%AB%E5%90%83%E6%8E%89%E6 %9C%83%E8%87%AA%E8%A1%9B.html 5. 今 晚 報 : 標 題 : 植 物 如 何 感 受 世 界 4.htm 6 實 際 授 課 紀 錄 植 物 和 你 說 的 悄 悄 話 實 際 授 課 紀 錄 ( 一 ) 投 入 engagement 簡 稱 E1 對 於 影 片 孩 子 反 應 熱 烈, 一 致 認 為 植 物 原 來 和 想 像 中 的 不 一 樣 啊, 大 部 分 的 學 生 都 覺 得 植 物 很 酷, 植 物 不 是 原 本 想 像 中 的 沒 有 反 應 ( 二 ) 探 究 exploration 簡 稱 E2 學 生 們 一 致 認 為 : 五 角 菟 絲 子 (Cuscuta pentagona) 覓 食 行 為 和 野 生 皇 帝 豆 (Phaseolus lunatus) 告 訴 鄰 近 植 株 躲 避 天 敵 行 為, 兩 者 的 行 為 雖 然 類 似 動 物 的 嗅 覺 反 應, 但 是 不 透 過 聲 音 的 溝 通 更 像 是 植 物 之 間 說 的 悄 悄 話, 植 物 比 孩 子 們 像 中 的 複 雜 多 了 於 是 就 開 始 討 論 植 物 不 用 眼 睛 的 看, 不 用 嘴 巴 的 說, 不 用 鼻 子 的 聞, 還 有 什 麼 可 能 的 動 作 討 論 投 入 而 且 激 烈 創 意 天 馬 行 空 ( 三 ) 解 釋 explanation 簡 稱 E3 透 過 教 材 與 講 義 的 解 釋, 孩 子 們 在 理 解 教 材 植 物 的 行 為 與 反 應 之 後, 開 始 討 論 要 給 49