Microsoft Word - _3_JSTS 網路素養文獻回顧與分析C._.doc

Size: px

Start display at page:

Download "Microsoft Word - _3_JSTS 網路素養文獻回顧與分析C._.doc"

浈项
5 years ago
Views:

1 öˆ È 44 Ò 網路素養文獻回顧與分析以學位論文為例 Ü Œ ºÉ ü v p åž ì vì Â àâ n Á } u ~ˆ s Á ² Ùïì k såžk à g z 56 g kdºvì ä åž ½ Õ åžk Ÿ à ( 60.7%) åž k u åžã ¼ åžh½hï 53 åž Û½àj 2 u åž½ 1 u åž½ Õ åžã gåž jåž w ~ Æv e ~ w mï g dº g } 1

2 á ä ± Î Ÿõ ëî Þ Îž á ÒÐ Š½ á ž ž É Ú áð á á âñ (ALA (1989) µ áø Ð ë² Ì «² «Î žþ ë ëë ² á žð É ë áª Éë á Ê ë ÈÐ ä (McClure, 1994) 1. á(traditional literacy) Ð ë âëµž É â ù Ÿ ž È 2. á(media literacy) Ð ò Ð¾ª ² ä ³ ²ë Ýí ² ë 3. á(computer literacy) Ð Îž Î ð Ð Î ë 4. á(network literacy) Ð ž µž Ô ² ë Ÿ ë á á á á á Í œ Ð ë á Š á Þ œ È½ Ÿ á ë ä Ÿõë È ç Î ë ÈÒ g dº œ È á á ˆ È á á šëð á öš œ È ä Š þ á È «56 ò åž dº È ë Èí È Í œ È 56 ³ 2000 Ð 2009 È á ë ˆ «56 ä ð 1 ð 2 2

3 öˆ È 44 Ò : 3 ž(1) Šž(1) ž(1) 2001: 1 (1) ð 1 á ( ) ð (N=56) 2002: 8 ž(3) Šž(1) Šž(1) ˆ (1) (1) (1) 2003: 7 Š ž(1) (2) ˆ (1) ( )(1) (1) (1) 2004: 4 ž(1) Šž(1) ž(1) éí(1) 2005: 8 ž(3) Šž(2) ž(1) ž(1) Š ñ(1) (1) 2006: 7 ž(2) Šž(3) (1) ˆ (1) 2007: 4 ž(1) Šž(1) ˆž(1) Šž(1) 2008: 8 ž(2) (1) ñ(1) (1) (1) (1) ª (1) 2009: 6 ž(2) Šž(1) ž(1) ˆ ž(1) Š (1) ðð ð 1 È Í È ð 2 ö È ð 2 È äð (N=56) È ž % Šž % Š ž % 3 5.4% ˆ 3 5.4% 3 5.4% ž 2 3.6% ˆ ž 2 3.6% 2 3.6% ñ 1 1.8% 1 1.8% 1 1.8% Š ñ 1 1.8% Š 1 1.8% Š 1 1.8% 1 1.8% 1 1.8% 1 1.8% ë ( Îží) 1 1.8% éí 1 1.8% 3

4 á ä ± Î ð 1 ð 2 É áë È ž ˆØ( È Š Š ž 50%) š È ˆ ë ˆ á È 2008 á È Š á É ë ž Š È È ð Ÿõ á È š ² Ð Îží ª Ûþë È ž dº! Š ÈÞ á á È «Š ë ë È ë á ÈÔ í½ Ÿõ á Î ð 3 ÈÞ È äð (N=56) È É % % 4 7.1% 3 5.4% 3 5.4% 1 1.8% ë 1 1.8% 1 1.8% žš 1 1.8% 1 1.8% ð 3 Þ Š ÈÞëÉýÎ È õ ÉÈ Þ( «34 ) ³Þ«ë 60.7% Ð ÈÞ(12.5%) ÈÞ(7.1%) ÉÈÞŠ È á ÈÞ É É É ë É ª ÉÐ É É þ ð áë á ÌŠõ É ù É È ³ É È ë 26.5% ÉÞ ³ 20.6% ö É ÈÞ ³ «14.7%ë È Îžë ë Îë É ª É È å Ž åžh½dº È æ ÐŠ 51 È ž Ò Èæ 2 ž ð Ò 2 ÈÎž Èæ 1 Îž Èæ Îž Ò æ Ò ðë 53 Èí Ò ð ¹ 4

öˆ È 44 Ò 2 99.10 1-12 œ t Ø ˆ ä Íþ æ Pearson Œ ä æ ä 2 Îž æ ÈíÞ žë á æ È æþ á «Ž p ³ dº! š Š š Èí á á Ø «Þ ª Ï Ø 1. ë ý ý áø Ðë 56 Š³«36 ( 64.3%) 2. š Îž ( ³ æþ ) Ø í ö Ð ë 20 ( 35.

5 öˆ È 44 Ò œ t Ø ˆ ä Íþ æ Pearson Œ ä æ ä 2 Îž æ ÈíÞ žë á æ È æþ á «Ž p ³ dº! š Š š Èí á á Ø «Þ ª Ï Ø 1. ë ý ý áø Ðë 56 Š³«36 ( 64.3%) 2. š Îž ( ³ æþ ) Ø í ö Ð ë 20 ( 35.7%) g ìdº 1 ñ Èí½ Ÿ ÈÐŠ þ 1 ñ á ³ Ì ³ ÿ ± š ë É 2002(8 ) 2005(8 ) 2008(8 ) ë È ë É 2003(7 ) 2006(7 ) 2009(6 )ö é ë È ð Šë þ 2004(4 ) 2007(4 ) 2010 ö þ È Š ë Ÿõë 2010 á È ë ³ 3~4 È È ¾ öþþ È Ô! ( )åžã åž Èí á È Œ É ë ³ ë 60.7% È ö ž È Š Š ž Ò È³ ð (53.6%) Èí 5

6 á ä ± Î Ý ž ž Ø ë Ï á Ð«Ü á Þ Èí å É ë ˆ á Þ «á í Õë Š ˆ ë á È ö ÞÉ Š žž æ Èí È ˆ ö Ý ª Èí È È «þ Î ( ) sø È Š Š ž á Èí ð (60.7%) È Èž Ì É É ÈÞ Þ ž á ý š Ø «Èíë ÈóµÝ Þ í È È È æ Ã ä 56 È Š Ð Š 5 È ª Ò µ Èí Þ Š ž Í Ò Èí Î óý ö ³ È óý É õ È ã ð Èí ßÒ ( ž ª ) ç æ È ý ( ) ³ ³ÝØ ö ª Œ ý Îž 36 ± Èí(64.3%) Îž ë ý Œ ý š 20 ( 35.7%) È ö Î ž ( ³ æþ ) ÐØ Èí ³ÝØ Ð«ùª Š ö«þí( Îž )Þ ö õí( Œ )Ø Œ í Á ë Ÿõë á Ø Éý µ Èí Ø² á Ì Í Š ë á í Ã Ýí ² Ž áá Š Ã Ÿ ë ² ( Š ) ³ ž Š ö ë Þ ² Š ¾ ü ë Îž á í í ë ž Š µž É ¾Š ž ë Îž Ü ò Ï ë á þ ŒØ ž á «Ž (p)åžh½ á È æ «51 È ž Ò æ 2 Ò ð 2 Èæ 1 ž Èæ Ÿõ á á È œ ÛÛ Èí Ò È æ ˆ œ ä 1 È 25 ± 6

7 öˆ È 44 Ò ž á È ª ž ŸŠë Èö È ä ³ ö Á ë Š È æ ë Ý š ÐŠ ž õþ È í œ ½õþ Ð æ œë ªÁ«Ý Îþ È å š Ý á È ÒŠ á Ò í á á ð æ Ýí Š í É Ž µ Ò È ã ð È ë Ý Á «Ò Èæ ñ Î È Á ( )åž š á È È ð È Øë È 2010 ë È ³ «3~4 È ³ þ 2010 ÂŠ ë ë È ²¾ª Øë È Œ þþ ÈÎ ã ë ( )s á È ªáÒ í ëë ý œ á ³ÝØ þ öµž ä Îž ª ë È Ÿõ ë È íá 56 ÈŠ «Ï á È ª ä «Èö ä á í ª œ Ð«ý á Ÿõ ë ¾ ñ ã± Á á Þ È šû² ª ë Ì ˆ á È Ý ª é Web2.0( facebook µ Ã )á ª ë Îž È Î á È «Áˆ Îë È Ô œ È á ðã ä Ø«È Î Èí Ã Èí Ì õ(2000 õ) þ(2009 þ)û² ½ Á ë á 7

8 á ä ± Î g American Library Association (1989). Final report American library association presidential committee on information literacy. Retrieved August 17, 2009, from McClure, C. R. (1994). Network literacy: A role for libraries? Information Technology and Libraries, 13 (2), È! ¼ 2009 ã Šž á ª È ãˆ É ÈÞ ˆ é ü 2002 á È ˆ Š Žˆ ÈÞ ˆ é Â á 2005 Š ž á È ˆ É È ˆ ˆ é Â 2002 ññ ž È ˆ ë ÈÞ ˆ é ¾ 2002 á ý á È ˆ É ÈÞ ˆ é Ü 2008 ë ë Ý È Žˆ ÈÞ ˆ é Ý 2006 á È Ž È Éˆ É È ˆ ˆ é ²¾Ø 2005 ž Îž ç á È Š Î Øˆ È ÈÞ ˆ é 2004 Šžë Îž á È f Šž Î Øˆ È ÈÞ ˆ é Ã 2008 á ª ô È ö ˆ ª É ÈÞ ˆ é ² 2001 á È Òý È~ ö Î ö É ÈÞ ˆ é ²¾Š 2000 Š á È Š É ÈÞ ˆ é ãýâ 2008 á Ä È ˆ ó ž É È ˆ é ãž 2008 á ç È Ž ˆ É È ˆ é 8

9 öˆ È 44 Ò ã ò 2006 á È É ˆ ë É ÈÞ ˆ é ãí 2005 ü á ë ç È üã Éˆ É ÈÞ ˆ é ãíá 2003 á È Ž È Î ˆ É ÈÞ ˆ é ãô 2003 á ª Ý ý ô È--- Î ã É ÈÞ ˆ é ãý 2003 á e-learning Òý È ˆ È ˆ é 2007 Šˆž Îž È ˆ É ÈÞ ˆ é 2006 á Îž ý È ö ˆ Éë ÈÞ ˆ é 2001 Šž ý á ä ˆ È ˆ é 2009 ± -- Moodle þ á Î Š ˆ É ÈÞ ˆ é 2008 á È ˆ ÈÞ ˆ é ö 2002 ž á Ð È üã É ÈÞ ˆ é â 2009 á Îž ª ô È Ž ˆ É ÈÞ ˆ é þñ 2009 ã á Îž È ãˆ É ÈÞ ˆ é 2007 Š ž á ý Èf Î Ž ˆ É È ˆ é ž 2006 Îž ç á È- Î Éˆ É ÈÞ ˆ é ï 2006 ö ˆ á ± ý ± ô È ˆ ª É ÈÞ ˆ é ¼ 2005 á È ˆ ÉÈ ˆ é ã 2005 á ô È öˆ É ÈÞ ˆ é 9

10 á ä ± Î 2005 Š š Š ñ á É ë Š ˆ É ÈÞ ˆ é 2003 ù á ô Îž ç Ž Î ã ˆ È ˆ ˆ é î 2002 Š ž á ð ˆ ÈÞ ˆ é ú 2003 ù ò á Ý È Š ž Î Š Žˆ ÈÞ ˆ é 2008 á ž Š ˆ Þ ˆ é ž 2002 á Îž ç È ö É ÈÞ. ˆ é 2000 ž ý á Îž ç È ˆ É ÈÞ ˆ é ¾ 2005 Ø á È- È ÈÞ Î ç³ ÈÞ ˆ é þ 2003 â ø á ü ý ø Ü ý Ý È HiNet ADSL â Î ª ˆ È ˆ ˆ é 2005 ž á ç È Ž ˆ É È ˆ é ï 2003 ˆ Í á È çˆ È ˆ é 2006 ª á ç Èf ã Î ã ˆ ÈÞ ˆ ˆ é Ü 2004 ž Îž ç á Èf ç³ Î ç ³ ÈÞ ˆ é 2006 Š ž á ª È ã ˆ É ÈÞ ˆ ˆ é ¼ 2008 ñ á á ª üã ˆ É ÈÞ ˆ é Üó 2007 ˆ ž ë ë á ç ˆ ž š ÈÞ ˆ é Ø 2004 ª á È öˆ ë É È ˆ ˆ é ãâ 2002 á ý Îž ç È ö É ÈÞ ˆ é ï 2008 ž á Ð È Ž Î Ž ˆ É È ˆ é 10

11 öˆ È 44 Ò Í 2004 ø ë á ë Ü ý ô È Š Žˆ ÈÞ ˆ é ÝÈ 2000 Šž á Îž ç È ˆ É ÈÞ ˆ é Î 2005 ö Šž á È ö ˆ È ˆ é 2009 Ç þ Š á È ˆ ÈÞ ˆ ˆ é 2009 Š Îž áéç È Ž ˆ É ÈÞ ˆ é Á ù Á Ò

12 á ä ± Î A Review and Analysis of the Literature about Internet Literacy: An Example of Thesis from 2000 to 2009 Po-Yi Li Yu-Ying Chen Shinn-Rong Lin Eric Zhi-Feng Liu Graduate Institute of Learning and Instruction, National Central University Abstract Nowadays, information and Internet knowledge have become indispensable ability. It is more important that how to prepare ourselves correct concepts and literacy. This study utilized Internet Literacy as keywords to search and totally obtained 56 theses. After analyzing, found that education domain produced most papers of Internet Literacy issues (60.7%), in addition to research participants, researchers focused on groups of student, including elementary, junior, and senior high school students, than others. In terms of research methods, 53 theses used questionnaire survey method, two studies utilized experimental method, and the other one applied action research method. Ultimately, researchers discovered stable Circulation phenomenon, and diverse researchers are also beginning to join this domain. It represents that many other domains have paid more attention to Internet Literacy while the impacts of ubiquitous Internet using. Keywords : Internet Literacy, Literature Analysis, Literature Review 12

Microsoft Word - LE 圖書資訊學一_圖書館學_-講義-01.doc

Microsoft Word - LE 圖書資訊學一_圖書館學_-講義-01.doc r e øè µå fš (104 õá) ž ž ð Ê ± Ú ë Ð âë ù Ð â ë æ ë š âë â ë ë âë ž ˆ ë â â ë âë ù Ð âë ù âë âë â ë ë ô gg 1 s ûà ý {rž âë Ð æ âë âë æ ââ â Í â ³ š âë â ë ù Ý ë ž â í â âëµž ë áª É ë ë ë ë â â ŽÈ ë â