针灸学教学方案设计针灸学课堂教学方案设计授课对象 :2015 级中医专业学习人数 :44 人学习时数 :1 学时 - 2 -

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1 针灸学教学方案设计湖北中医药大学教学设计比赛教学设计方案作品名称 : 针灸学参赛教师 : 周华所在院系 : 针灸骨伤学院填表时间 :

2 针灸学教学方案设计针灸学课堂教学方案设计授课对象 :2015 级中医专业学习人数 :44 人学习时数 :1 学时 - 2 -

3 上篇针灸学教学方案设计总体教学方案设计 - 3 -

4 针灸学教学方案设计针灸学总体教学方法设计本课程教学设计方案是基于以学生为中心的理念进行设计, 是在明确教学目标的基础上进行的设计, 培养学生的知识目标能力目标和情感目标的目的进行的设计让学生在知识技能学习态度和价值观 ( 情感 ) 等方面全面发展以下将从课程基本信息教学目标教学设计理念学情分析教材分析教学方法和考核方法七个方面进行介绍一课程基本信息课程名称针灸学课程类型必修授课时数 72 学时授课学期 2017 年秋季学期教学对象 2015 级中医本科班班级人数 44 人所属院部针灸骨伤学院所属学科针灸学教研室学时分配表次序教学内容学时 1 绪言 2 2 经络总论 4 3 腧穴总论 2 4 经络腧穴各论 26 5 刺灸法 6 6 治疗总论 4 7 治疗各论 10 8 划经点穴 14 9 刺灸法操作 4 二教学目标针灸学是以中医理论为指导, 研究经络腧穴针灸方法和技术, 运用针灸防治疾病, 阐明针灸作用机理的一门学科通过针灸学的学习, 需要达到以下教学目标 : 1. 知识目标使学生在学习巩固本专业理论知识的同时, 掌握有关针灸的基本知识基本理论和基本技能, 达到能够运用针灸防治常见疾病的目的 2. 能力目标通过引导学生掌握针灸基本知识基本理论针灸方法和技术以及辩 - 4 -

5 针灸学教学方案设计证辨病辨经论治, 针灸配方选穴的原则, 从而培养学生具有运用所学知识解决临床问题的能力 3. 情感目标通过结合讲解现代研究成果及临床案例分析, 加强学生对针灸疗法适应症广, 疗效确切, 应用方便, 经济安全等优点的认识, 使学生充分领悟针灸学, 增进他们对针灸学的信心和感情, 从而进一步巩固专业思想培养学生团队协作能力, 与患者的沟通交流能力, 为将来做临床医生打下一定基础三教学设计理念教学设计理念作为教学设计的指导思想, 体现教师的教育教学理念以及在教学活动中的创造性为了使我们的教学设计能保证教学目标的顺利完成, 也为了能最大程度的融入最新的教育理念, 增强学生的自主学习能力, 辨证能力及动手能力, 我们在设计本课程课堂教学时始终贯穿以下的设计理念 : 1. 素质教育观 : 德育首位, 注重学生实践能力和创新精神的培养 2. 建构主义教育观 : 学生由外部刺激的被动接受者变为信息加工的主动建构者 3. 人文主义教育观 : 以人为本, 和谐发展, 尊重学生个性, 发扬潜能 4. 现代教育观 : 学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者, 教师只对学生的意义的建构起帮助促进作用知识建构最终需要学习者自己主动完成在具体设计时, 我们按照以下方法进行 : 1. 运用 BOPPPS 教学设计流程进行设计 ; 2. 设计以课前自主学习课堂知识内化课后拓展延伸为主线的教学过程四学情分析为了达到好的教学效果, 教师必须要对即将上课班级学生的学习情况有一个基本的了解 1. 学生群体特征分析 : 通过与该届的班主任前任教师班委以及个别同学的交流, 我们了解到该班学生来自全国 10 个省市, 既有文科生又有理科生上学期专业课成绩还没有不及格的情况, 整体素质良好 2. 学生知识经验分析 : 进入大学 2 年, 学习了中医基础理论中医诊断学和中医内科学等中医基础课程, 基础知识较为扎实大多数人对中医有一定的兴趣, 希望通过对中医课程的学习, 为自己家人及更多的人进行健康护理 3. 学生学习能力分析 : 在学习能力上, 由于该届学生均属理科高考生, 因此其分析 - 5 -

6 针灸学教学方案设计推理能力较强, 但记忆背诵能力相对较差, 且有少数同学对死记硬背经络和穴位等基础知识点抱有轻微的抵触情绪 4. 学生学习需求分析 : 由于中医基础理论和中医诊断学的学习方法多以背诵为主, 因此在学生们中间已经有了学中医就是要靠背的错误认识, 大多数同学已经养成了埋头死背的学习风格但绝大多数学生喜欢尽早接触临床知识, 希望多结合临床病例实例授课有鉴于此, 在教学过程中宜重视以下三点 : 1. 要坚决纠正学中医靠背的错误认识反复强调中医学基本概念及学科特点, 天人相应整体观念辩证论治等在针灸学学习中的重要性, 务必通过讲授使学生充分理解经络, 经络学说的内涵, 增强学生对经络合理性和科学性的认识使学生能够较好的理解相关内容, 这对他们正确而深入的理解针灸学非常必要的 2. 强调基础知识记忆的重要性引导学生加强记忆, 并且要加大检查的力度与频次强调实践的重要性, 敦促学生背诵经脉循行和腧穴时, 可以在人体上划经点穴先以每条经纵行记忆, 再以每组三条经横向记忆可以开展知识竞赛等活动, 调动大家记忆的积极性请记忆效果突出的同学分享记忆的方法 3. 注重学习目标的转化由基础目标 ( 记忆和理解 ) 向高阶目标 ( 运用分析评价创造 ) 转化增加临床用穴举例和病案用穴分析, 模拟临床, 加深同学们对该穴位的印象并激发他们作为一名医学临床诊治疾病的积极性五教材分析现用的十三五针灸学由成都中医药大学梁繁荣教授和湖北中医药大学王华教授主编,2016 年由中国中医药出版社出版本版教材贯彻了学生实用教师易教的原则, 坚持继承与创新相结合, 回归中医传统编写思路, 体现了三基五性的原则, 即基本知识基本理论基本技能和思想性科学性创新性启发性先进性联系现代针灸临床实际, 运用现代针灸成果, 充分吸收十一五十二五教材的优点, 同时又有所进步主要表现在 : 1. 涵盖国家执业中医师资格考试要求掌握的知识点, 并密切结合临床实际需要 2. 借鉴和吸收针灸最新研究成果, 注重传承和创新并举, 理论和实践并重 3. 采用双色印刷和彩色插页, 并使用真人模特, 增加可读性和可操作性 4. 参照国家标准, 将印堂印堂穴归经, 为督脉腧穴, 使得十四经穴的数目由 361 完善为 362 个 5. 在经络总论中增加了经络的发现这一节内容, 思路更清晰, 让学生理解经络 - 6 -

7 针灸学教学方案设计有理可循在针灸的治疗原则中增加了治神守气, 针灸临床诊治特点中增加了调神与调气并重的内容, 更加凸显针灸治病用针之要, 重在调气凡刺之真, 必先治神的理论, 回归针灸治病的本源此外, 特定穴的临床应用中增加了经穴歌诀, 有助于学生学习和记忆都是对以往诸版教材非常有益的改进六教学方法经过多年的努力, 我教研室教师已摸索总结出一整套适合本课程课堂教学的有效方法, 这些方法依据教学内容的需要合理选择, 并多法交互配合使用, 取得了良好的教学效果具体包括 : 1. 取类比象法这是中医比较特有的一种思维方式该法是指讲解经络的定义时, 采用取类比象的方法, 结合自然界的水流, 或者用江河湖泊, 或者用大街小巷等来类比经络, 引导学生理解和掌握看不见摸不着的经络的概念, 使学生对经络有一个感性的形象的认识 2. 演示模拟法教师通过展示各种实物教具, 进行示范性实验, 或通过现代化教学手段, 使学生获取知识的教学方法演示手段和种类日益繁多, 根据演示材料的不同, 可分为实物标本模型的演示 ; 图片照片图画图表地图的演示 ; 实验演示 ; 幻灯录像录音教学电影的演示等在演示的过程中, 教师要引导学生进行观察, 把学生的注意力集中于对象的主要特征主要方面或事物的发展过程针灸取穴方法针灸操作方法都需要老师大量的演示, 学生在观察后进行模拟要注意对模拟效果的检验, 及时纠正 3. 联系讲解法该法是指在讲到某一知识点时, 要联系前面已经学过且与之有关联的知识, 加以分析讲解的方法此法适合于前后有关联性的知识, 比如讲到经络腧穴各论时, 要求学生联系经络腧穴总论中学到的有关十二经脉在体表的分布规律, 循行走向规律, 交接规律等知识, 对于学习各论的知识起到提纲挈领的作用将两个以上功效主治类似的穴位放在一起讲解, 先归纳其功用主治的共性, 然后再重点讲解其特定穴类别的区别以及各自主治及作用的特点这种方法适用于共性较多, 作用主治容易混淆的穴位, 如内关神门的异同点这样可使学生加深对功效相近穴位的认识, 有利于临床区别应用 4. 故事导入法 - 7 -

8 针灸学教学方案设计先从要讲解穴位的相关故事情节开始, 然后导入正文的讲解方法此法生动引人入胜, 印象深刻, 教学效果好, 适用于有生动故事情节的方剂例如大敦穴的发现, 精明穴穴名的来历, 百会起死回生的故事等等 5. 课堂提问法在上课过程中, 对注意力不太集中的学生随时进行提问, 以迫使每位同学都能集中精力, 从而提高听课效率另外, 对于讲授过的重点内容, 在下次讲授新课之前, 会抽出 2-3 分钟时间抽查同学们对基本知识点的背诵情况, 以督促学生对基础知识点的掌握 6. 启发讨论法为了提高学生的学习积极性, 使学生由被动地跟着老师的思维变成积极主动地跟老师一起思考, 在一些重难点环节上应采用互动教学法譬如在讲到某一个难点时, 老师先提出问题, 给出几分钟时间让学生进行思考, 然后针对学生回答的结果老师再给予相应的讲授, 效果要比单一的填鸭式教学效果好另外, 还可以将学习难度相对较小的章节如扭伤漏肩风等交由学生讲解, 对于表现较好的学生给予一定奖励, 根据学生讲解的情况老师再给予针对性的点评, 这样不但可以提高学生学习的积极性和热情, 而且还可以锻炼其语言组织与表达能力 7. 引经据典法即是用已知公认的道理原则作论据来证明自己的观点正确的方法人们在分析某一问题, 论证某一观点时, 为了把问题分析得更透彻, 把道理论述得更充分, 把观点论证得更正确, 总之, 为了增强论证的科学性准确度可信度和说服力, 往往需要运用引言论证观点适用该方法要注意 :1. 引用的理论资料必须精粹, 必须准确无误 2. 对要引用的理论资料, 理解必须正确, 运用必须有针对性 3. 引用的方式应富于变化, 引言应具有权威性针灸的经典著作很多, 如黄帝内经针灸甲乙经针灸大成等通过引经据典, 拓宽学生的中医思维, 加强对中医针灸核心理论方法的理解这个方法可以一直贯穿于每一个章节的讲授, 尤其时经络总论腧穴总论和治疗总论等章节 8. 病案讨论法 (PBL 教学法 ) 病案的形式引入, 详细讲解该病的诊断和治疗方法时, 可以采用以问题为中心的讨论法该法适用于下篇针灸治疗篇的学习尤其是一些针灸临床的常见病多发病, 例如头痛中风面瘫等疾病的学习一般做法是先布置好病案, 抛出几个问题, 引导学生思考请同学们课后查阅资料分析思考, 提出还需要哪些临床检查资料以支撑 - 8 -

9 针灸学教学方案设计其观点, 或者是用以鉴别诊断, 进行讨论然后老师给出相关的检查, 学生再次课堂讨论, 写出各组的辨证立法选穴和处方考评方式 : 指导老师针对每个学生在小组讨论时发言情况进行评价小组收集的资料讨论记录小结等等全部交上, 作为评估依据分数分配 : 本次活动占总评成绩的 20% 出席(60%); 收集资料 (20%); 参与互动 (10%); 表达 (10%) 9. 案例教学法案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景, 让学生把自己纳入案例场景, 通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法它是一种开放式互动式的新型教学方式案例教学一般要结合一定理论, 通过各种信息知识经验观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的是为了达成明确的教学目的, 基于一定的事实而编写的故事, 它在用于课堂讨论和分析之后会使学生有所收获, 从而提高学生分析问题和解决问题的能力针灸学是一门临床医学, 不管是讲授经络腧穴的主治作用时, 还是讲到针刺方法时, 都可以联系到临床案例通过对这么生动活动的案例引用, 可以大大激发学生学习的积极性能鼓励学生独立思考, 由注重知识本身到注重能力的培养在案例教学的目的是为了表达在具体的教学实践中怎样施教, 怎样育人, 取得了怎样的效果等, 因而案例首先要真实客观这样的教学案例才能让人感同身受, 引起共鸣, 才有价值和意义 10. 翻转课堂法翻转课堂式教学模式是指学生在家完成知识的学习, 而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所, 包括答疑解惑知识的运用等, 从而达到更好的教育效果学生可以通过互联网去使用优质的教育资源, 不再单纯地依赖授课老师去教授知识而课堂和老师的角色则发生了变化老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识可以引导学生通过国家精品资源共享课课前预习, 课后复习老师所讲的知识点七考核办法一形成性评价共分四部分 : 1: 期中考试, 占期末总成绩的 10% 2: 微助教课后习题自测, 占期末总成绩的 10% 3: 实验报告和实训操作考试 : 占期末总成绩的 10% 4::PBL 授课评价占期末总成绩的 10% 二总结性评价 : 期末考试, 占期末总成绩的 60% - 9 -

10 针灸学教学方案设计头痛个体教学方案设计

基本知识针灸学教学方案设计第七章针灸治疗各论教学设计第一节第一课头痛课程名称针灸学课程类型必修授课时数 72 学时授课学期 2017 年秋季学期教学对象

臂丛神经痛肘劳腰痛的穴位处方组成头痛面痛落枕漏肩风臂丛神经痛肘劳腰痛的病因病机辨证方法治疗方法专业知识目标较为系统的中医基础理论和基础知识方剂分析 :

在面痛落枕腰痛中任选一病种, 课后录制小讲课, 在微信群中发布 ; 课程能力目标具备以中医理论为指导, 运用理 - 法 - 方 - 药一穴的思维方法分析穴位配伍的能力 ;

11 基本知识针灸学教学方案设计第七章针灸治疗各论教学设计第一节第一课头痛课程名称针灸学课程类型必修授课时数 72 学时授课学期 2017 年秋季学期教学对象 2015 级中医本科班班级人数 44 人所属院部针灸骨伤学院所属学科针灸学教研室基本概念 : 痛症通则不痛本单元知识目标本理分经论治基论头痛面痛落枕漏肩风臂丛神经痛肘劳腰痛的穴位处方组成头痛面痛落枕漏肩风臂丛神经痛肘劳腰痛的病因病机辨证方法治疗方法专业知识目标较为系统的中医基础理论和基础知识方剂分析 : 能用病因 - 病机 - 治法 - 穴位的程序分析以上 5 本单元的能力目标个病症 ; 病案分析 : 能分析以上的程式和方法分析以上 5 个典型病案 ; 自主学习能力 : 在面痛落枕腰痛中任选一病种, 课后录制小讲课, 在微信群中发布 ; 课程能力目标具备以中医理论为指导, 运用理 - 法 - 方 - 药一穴的思维方法分析穴位配伍的能力 ; 能进行相关专业能力目标掌握相应的科学方法 ; 较强的思维能力 ; 具有自主学自主查找资料的意识, 初步形成析和整合资料的能力 ; 病案的学习与分析能力 ; 查找并阅读相关文献的

12 针灸学教学方案设计课程的重视学习情感克服课程初期的陌生感单元情感目标课程情感目标人文和社会情感融洽的师生关系重视针灸学的学习专业的信心和热爱专业情感目标 : 热爱中医, 愿意为中医药事业奋斗终生教学内容头痛的概念, 病因病机是什么? 头痛如何经络辨证? 头痛如何辨证选穴? 用针灸治疗头痛需要注意哪些问题? 教学重点难点及解决方法教学重点教学难点头痛的辨证分型针灸治则处方配穴深刻了解头痛病临床辨证选穴及配穴的方法案例教学法通过选取现代案例肝阳上亢型头痛采用针刺法治疗, 和古代唐高宗血瘀头痛采用百会放血治解决方法疗的案例, 加强学生对穴位选择和治疗手段选择的认识联系讲解法通过联系已经学过的经络腧穴的治疗作用, 配穴方法, 中医诊断学和中医内科学的相关知识, 综合讲解学情分析学生知识经验分析学习能力分析学习需求分析进入大学 3 年, 学习了中医基础理论中医诊断学和中医内科学等中医基础课程, 对头痛这个病症的病因病机诊断方法和治疗原则等有所有了解多数同学能够理解并掌握头痛病的定义分型, 重点要求的是综合解决问题的实际能力需要在实际运用中掌握针灸配穴和操作方法, 能够辨证施治, 取得明显疗效

13 针灸学教学方案设计教情分析有 14 年的教学经验, 教研室主任, 医学博士副教授硕士研究生导师, 长期从事一线教学经验教学, 是国家级精品课程国家级资源共享课主讲教师, 发表教学论文 5 篇, 讲课条理性强, 擅于总结和归纳多次参加教学设计大赛 PPT 大赛和青年教师讲课比赛临床经验有 10 余年临床工作经验, 运用针灸治疗头痛取得明显效果学习结果分析学会会学乐学 1. 头痛通则不痛的概念 ; 2. 本章 8 个病症常用针灸处方的组成 ; 3. 本章 8 个病症的病因病机穴位组成及其核心配伍临床应用 4. 能在教师指导下, 小组合作完成实验操作数据的分析实验报告的撰写 ; 1. 分析针灸处方的方法和程序 ; 2. 依照理法方穴一体, 能用已学的方法和思路对面痛落枕漏肩风三个典型病案的分析 ; 3. 阅读和分析坐骨神经痛有关临床研究文献, 认识该病中通过针灸治疗的基本思路 1. 正确看待方剂学在专业中的核心地位 ; 2. 良好的师生关系 ; 愿意就学习问题主动和教师沟通 ; 3. 热爱中医愿意中医学为终生职业 ; 4. 积极主动查阅资料, 较高质量完成实验报告 ; 5. 积极进行实验的前期实验, 具备较好的团队配合意识, 积极完成实验报告知识结果能力结果情感素养期待教学方法与策略课前课中课后前导任务布置前导自主学习学生回答学生纠正补充自主学习反馈教师点评重难点讲学生反馈理解度 (1) 病案分析 (2) 微助教平台练习题 (3) 视频学习针灸治疗头痛的操作方法的录像前导任务布置 :(1) 头痛病如何问诊?(2) 头痛如何进行经络辨证?(3) 头痛病可见于西医哪些疾病 ; 前导学习指导 :(1) 复习头痛的概念 ;(2) 复习穴位的配伍方法 ;(3) 复习常用的针刺手法

针灸学教学方案设计教学活动描述教师教学生学故事导入华佗治头痛吸引对本方的高度重视导入

理解由病因推到病机, 由病因推到辨证分型的思路辨部位辨外感与内伤辨证注重知识牵引, 注重互动,

治疗介绍疏通模块和滋养模块风池百会的讲解 (1) 为何以此为主穴 ; (2) 原理及机理 ; (3)

14 针灸学教学方案设计教学活动描述教师教学生学故事导入华佗治头痛吸引对本方的高度重视导入病名导入什么是头痛? 见于西医什么病? 吸引本方主治症及其病机的思考主治病机 1. 并引用数字证实头痛的发病率高, 其中最常见的是偏头痛和高血压头痛 2. 介绍主要临床表现, 归纳病机 ; 1. 理解病机重点是虚证致痛 2. 理解由病因推到病机, 由病因推到辨证分型的思路辨部位辨外感与内伤辨证注重知识牵引, 注重互动, 回顾中医诊断学和中医内科学的知识体系辨兼证系统讲授辨证要点模块法从实证虚证两个方面分别介绍 ; 治疗介绍疏通模块和滋养模块风池百会的讲解 (1) 为何以此为主穴 ; (2) 原理及机理 ; (3) 针刺方法 ; (4) 高阶能力的培养思考 (1) 对于所有的证型来说, 为什么不以远端的列缺足三里等为主穴? (2) 回顾风池和百会的经脉归属 ; (3) 直观多角度理解针刺方法 ; 感受 (1) 加深了重点的认识 ; (2) 又引发了创新意识制剂配穴方法回顾法例证法加强对于辨证配穴的理解与运用其他疗法临床应用 1. 耳针电针等 2. 医案分析对肝阳上亢型头痛的医案完成分析

针灸学教学方案设计病案分析 : 张先生, 左眼烧灼痛一月, 伴干涩不舒牵引左侧头胀痛, 持续疼痛课后练习 4-6 小时, 尤以颞部疼痛为甚, 时伴眩晕, 每天发作数次, 发作时左眼视物模糊, 充血肿痛目珠发胀, 睁眼不适, 其形体瘦削, 面色潮红发亮, 心烦易怒, 夜晚盗汗睡眠不佳, 食欲尚可, 二便调诊其舌质暗红, 苔白略腻, 脉弦数请给出该病的中西医诊断辨证选穴

15 针灸学教学方案设计病案分析 : 张先生, 左眼烧灼痛一月, 伴干涩不舒牵引左侧头胀痛, 持续疼痛课后练习 4-6 小时, 尤以颞部疼痛为甚, 时伴眩晕, 每天发作数次, 发作时左眼视物模糊, 充血肿痛目珠发胀, 睁眼不适, 其形体瘦削, 面色潮红发亮, 心烦易怒, 夜晚盗汗睡眠不佳, 食欲尚可, 二便调诊其舌质暗红, 苔白略腻, 脉弦数请给出该病的中西医诊断辨证选穴推荐以下自主学习资源, 供学生课后深入学习 : 爱课程网国家级精品资源共享课内容鼓励自主学习 ( 拔高 ) 针灸治疗学中国中医药出版社 2012 年第 265 页, 头痛针灸学王华/ 主编, 高等教育出版社,2013 年第 240, 头痛刘立公, 顾杰. 古代针灸治疗头痛的特点分析. 上海针灸杂志, 1999, 105 (6) :39-40 熊峻, 黄石龙, 刘裕俸. 中医针灸治疗头痛疗效分析. 亚太传统医药, 2014, 10 (13) :65-67 诸毅晖. 六经辨证法在针灸治疗头痛中的运用. 针灸临床杂志, 1999 (11) :6-8 赵百孝. 针灸治疗头痛的临床体会. 中国中医基础医学杂志, 2004, 10 (6) :69-70 张璐, 刘保延, 晋志高. 针灸治疗头痛的国内文献评价. 中国针灸, 2003, 23 (11) :

16 针灸学教学方案设计多媒体课件和板书设计时间 2 分钟由三国著名人物和事件导入华佗给曹操治疗头痛病最后缺不幸被曹操杀害吸引学生兴趣并引导学生思考曹操的头痛病到底是什么原因引起的为何华佗要动刀开颅给曹操治病时间 1 分钟简单介绍本节要介绍的主要内容并指出教学重点和教学难点课件设计时间 2 分钟对头痛的中西医病名有大致比较可拓宽学生诊断的思路分析流行病学的统计情况时间 3 分钟病因病机是比较不好讲的部分可以通过知识联想法由疾病病因不外乎外感和内伤两种出发重点强调外感的风邪致病特点总结病机时可以由头痛属于疼痛疾病的一种有实证不通则痛和虚证不荣则痛推导出致病因素

17 针灸学教学方案设计课件设计时间 2 分钟由病因病机自然过渡到辨证分型时间 3 分钟注重知识牵引根据以往学习中药治疗前额痛后头痛的引经药物举例说明头部与经脉联系部位另外通过头为诸阳之会分析各部位头痛联系的经脉通过图表法和比较法比较外感头痛和内伤头痛的区别能让学生快速记住外感和内伤头痛区别引发问题根据我们学习的诊断学和内科学知识如何对头痛进行辨证预留课后作业

18 针灸学教学方案设计时间 15 分钟针灸治疗的内容是本节的重点需要按不同的证型来确定治法主穴配穴和操作方法可以以外感头痛为例详细分析和讲解尤其是对主穴和配穴的主治作用进行分析然后让同学按外感头痛的方式对内伤头痛进行辨证取穴做到举一反三触类旁通时间 5 分钟由于前面已经学过了中篇针灸各项技术的操作对其他疗法的介绍可以简单带过所取的穴位与针刺法基本相同对其中疗效较好的方法如电针法刺络拔罐法可以介绍一下疗效

19 针灸学教学方案设计课件设计时间 3 分钟对此病案并不做过多的分析只是指导学生如何运用刚才学到的辨证要点抓病案当中的关键字如左侧头痛交代了部位 20 年交代了发病时间同时关注伴随症状进行准确辨证同时要注意穴位和刺灸方法的选择综合考察学生临床解决问题的实际能力

20 针灸学教学方案设计板书设计辅助

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排单元教学综述一内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感态度与价值观 1 2 3 三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书续表课程教学要求课时安排 13

针灸学 教学方案设计 针灸学 课堂教学方案设计 授课对象 :2015 级中医专业 学习人数 :44 人 学习时数 :1 学时 - 2 -

针灸学教学方案设计针灸学课堂教学方案设计授课对象 :2015 级中医专业学习人数 :44 人学习时数 :1 学时 - 2 -