A Study of Junior High School Students’ Learning Disturbances of Mathematics Toward the Implementation of

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1 A Study of Junior High School Students Learning Disturbances of Mathematics Toward the Implementation of Grade 1-9 Curriculum

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3 ,615 SPSS10.0 t I

4 Abstract Title: A Study of Junior High School Students Learning Disturbances of Mathematics Toward the Implementation of Grade 1-9 Curriculum School: National Taipei Univisity of Techonology Pages: 142 Department: Institute of Technological and Vocational Education Time: June,005 Degree:Master Researcher:Shih-Chang Lin Advisor: Chia-Yu Chang The purpose of this study were to investigate the learning disturbances of mathematics toward the implementation of grade 1-9 curriculum for junior high school students in Taiwan, and to explore the differences of them between students backdrounds. Based on literature analysis, the study took questionnaire, named the scale of the learning disturbances of mathematics toward the implementation of grade 1-9 curriculum for junior high school students, as main reasearch methods. 1,615 students from junior high schools, in the year 2004, had been chosen as samples of this study. The quantitative data obtained were analyzed by the computer program SPSS for windows The result was analyzed as the descriptive statisticsmean and Standard Deviation, independent samples t-test, and the one-way ANOVA. The conclusions were as follows. 1. The learning disturbances of mathematics toward the implementation of grade 1-9 curriculum for junior high school students was middle standard. And the school element was the main source of learning disturbances of mathematics, concentration difficulties was the main explicit behavior. 2. The learning disturbances of mathematics were significant differences in gender and grades. 3. The learning disturbances of mathematics were significant differences in the school attributes and parents educational degree,expect for the school locations and parents vocation. Finally, based on the results of this study, some suggestions were offered. 1. For mathe- matics teachers: 1emphasize the learning disturbances of mathematics of students,2develop the positive learning habits and methods of students toward mathematics,3change teaching method and adjust the attitude and method of displine. 2. For manager of junior high schools:1break away from entering higher schools and return the essence of education of mathematics,2plan the proper learning II

5 materials of mathematics,3promote multiple examinations. 3. For educational authorities:1encourage schools to develop school-based curriculum, 2plan programs for mathematics teachers to promoting their teaching ability. For future research: use both qualitative and quantitative methods. Key words: grade 1-9 curriculum, junior high school students, learning disturbances of mathematics III

6 .... Ї...И..... IV..... IV.. IV IV

7 V

8 VI

9 VII

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11 learning disturbances 84 1

12

13 TIMSS

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16 Grade 1-9 Curriculum learning disturbances of mathematics 6

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28 8-9 N S D A (C) (R) (T) (S) (C) (E) 92b N S D A 18

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30 92b N S D A NSAD 1, 2, 3, 4 92b 1 9 nsad

31 2.1 N n N n-10 7-n-11 N-3-03 N-3-04 N n-16 7-n-19 N n-16 21

32 2.1 N n-17 a:b c:da/bc/da:b c:dadbca:b c:dabkcdk a/bc/d adbc a/bc/dabkc dk 7-n-18 7-n-19 N n-01 7-n n-03 N n n-05 N n-06 7-n-07 7-n-08 N n-12 22

33 2.1 N n =36(-5)2=25 30=1 7-n-14 N n-15 N-3-14 N-3-15 N-3-16 N-3-17 N n-01 8-n-02 N n-03 8-n-04 8-a-02 23

34 2.1 N n-05 N n-06 8-n-07 N n-08 S-3-01 S-3-02 S-3-03 N-3-15 S-3-04 N-3-16 S-3-05 S

35 2.1 S-4-01 S-4-02 S-4-03 S s-01 8-s-02 8-s-03 8-s-09 8-s-17 8-s-18 8-s-23 8-s-33 8-s-31 8-s-32 8-s-34 8-s-36 8-s-10 8-s-25 8-s-29 8-s-30 8-s-35 25

36 2.1 S-4-05 S-4-06 S-4-07 S-4-08 S-4-09 S s-20 8-a-07 8-a-08 8-a-09 8-s-05 8-s-06 8-s-08 8-s-19 8-s-04 8-s-07 8-s-14 8-s-11 8-s-12 8-s-13 8-s-15 8-s-16 8-s-24 8-s-26 8-s s-28 26

37 2.1 S-4-11 S-4-12 S-4-13 S-4-14 S s-21 9-s-01 8-s-22 9-s-02 9-s-03 9-s-04 9-s-05 9-s-08 9-s-09 9-s-06 9-s-07 9-s-10 9-s-11 A-3-01 A a-05 A-3-03 x y A a-01 27

38 2.1 A a-02 N-3-14 A a-08 A a-02 7-a-03 7-a-12 7-a-13 A a-04 7-a-05 7-a-06 A a-07 7-a-08 7-a-09 A a-10 28

39 2.1 A a-11 7-a-14 7-a-15 7-a-17 A a-11 A a-16 7-a-18 A a-04 7-a-07 7-a-10 7-a-16 A a-01 A a-03 8-a-04 8-a-05 8-a-06 29

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41 D-4-01 D-4-02 D-4-03 D d d d-03 9-d-04 9-d-05 9-d-06 9-d d-08 9-d-09 9-d-10 31

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48 85 Good Brophy Contemporary Educational Psychology Wittrock 89Bower Hilgard Theories of Learing 79 McCown

49 Naoarstek

50 learning disturbances learning problems learning encumbrance 91 learning difficulties learning disturbances learning disabilities problems encumbrance difficulties disabilities disturbances 40

51 learning disturbances learning difficulties 90 92c learning disabilities

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60 Bos Vaughn1994 BosVaughn

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81 956, , ,000 1, ,

82

83 Likerts 5-point scale

84

85 kaiser eigenvalue 1 factor loading communality KMO 76

86 Kaiser-Meyer-Oklin KMO KMO 0.5 Bartlett

87

88 Cronbach Cronbach Nunnally Gay

89 Nunnally 0.7 Alpha if Item Deleted Cronbach Cronbach Cronbach Cronbach Cronbach Alpha if Item Deleted Cronbach Cronbach Cronbach Cronbach Cronbach Cronbach

90

91

92

93 SPSS10.0 t 叁 t scheff e method 84

94 , , , ,

95 % N , , , , ,615 1,615 1,615 86

96 t 叁 t 87

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98 , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

99 4.3 t 4.3 N M SD t * * * * * * * * * * * 90

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102 4.4 F SS df MS Scheff e , * , , * , , * , * , * , , * 1, , * , , * , ,612 93

103 , , * , * , , * , * 2, , * 2, , * , * , * , * 2, , * , , * * 2, ,612 2, * * 2, 31 1, , * 2, , * , * , * 2, , , , * ,

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106 4.5 SS df MS F Scheff e , , , , , ** , ** , , * , * , , ,

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110 4.6 N M SD t 1. 1, * 2. 1, * , * , * 5. 1, * 6. 1, * 7. 1, , * 9. 1, , , , , , , , , , , * * 101

111 4.6 1, * 1, , , , , , , , , * 1, , * , , , * 34. 1, , * 36. 1, , , , , , , , , , ,

112 , * 7. 1, , , * 10. 1, * * 1, , * 12. 1, * 13. 1, * 14. 1, , , * 1, * 17. 1, * 18. 1, * 19. 1, * 1, , * 1, * *p

113 104

114 4.7 F SS df MS Scheff e * , , , , , , * 41, , * 42, , * , * 3, , * 3, 4, , , , , , * 41, , * , ,

115 , , , , , * 4, , * 41, , , , 2, , * , , * 31, , , 2, , * , , , , , , * 31, , , 2, , , , * , * , , * ,

116 * , , 2, , , * 41, , * , , * , , , , * , , , , , , , , , , , , , , , , , , , * 4.498* 6.161* * * 4.685* * 8.281* * * * , , 51 4, 51 42, , 3 51, 2,3 51, 2, , 2, 3 107

117 , * , , , * , , ,2 51, 2, * 31 41, 2, 3 51, 2 108

118 4.8 MS SS df F Scheff e , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,

119 , , , , * , * 4, 53 6, , , , , , , , , , , , , , , ,

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143 Bos,C.S.,& Vaughn,S Strategies for teaching students with learning and behavior problems.boston:allyn & Bacon. Coleman, J.S Equality of educational opportunity. Salem, NH: Ayer. McCown, R, Driscoll, M. & Roop, P. G Education Psychology: A Learning-centered Approach to Classroom Practice. Boston: Allyn& Bacon. Naparstek, N The learning solution. NY: Aron Books. Nielsen, L Adolescence: A contemporary view. Fort worth, TX: Harcourt Brace College Publishers. 135

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