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- 勋稚 庾
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3 II
4 The Study of Fifth-Grade Students Performance to the Learning of Plane Figures Abstract The purpose of this research was to study the fifth-grade students performance and misconception to the learning of plane figures. The study was by investigation approach, using writing test, practical operation and individual interview to collect the data of the research. The total writing test samples were 337 students from 10 classes of five elementary schools that were in Taichung County, Taichung City, Chang-Hua County and Nan-Tou County. The effective writing test samples were 334. Both writing test and practical operation individual interview samples were 30 students from writing test samples of two schools in Taichung County. They included high, medium and low accomplishments separately. The data analysis results are as follows: 1. The aspect on recognizing plane figures: There were about two-third fifth-grade students had been stable in the cognition of Euclid geometrical phase, but one-third students were not stable yet, they were easy to neglect the closed figures and the characteristic of angles or were affected by positions and the direct illusion. 2. The aspect in plane figures composite elements: The fifth-grade students mostly understood the composite elements of triangles, quadrangles and circles, but a lot of students were confused with the figure of an angle and angular degrees. 3. The aspect on realizing the similarities and differences between two figures: 1 According to the performance on identifying triangles through words description, most fifth-grade students had understood the characteristics of triangles sides, but a lot of graders have to strengthen the understanding in the characteristics of triangles angles. 2The performance of finding the suitable quadrangles from words description, a lot of students only paid attention to the general identities of figures, but were not clear to the inclusion concept. 4. The aspect of detecting the characteristics of figures: 1A lot of fifth-grade students could not recognize acute triangles and obtuse triangles from illustration very well, and were unfamiliar with both their characteristics or confused with each other. 2It was found that the shapes of triangles and quadrangles were affected by visual errors and the change of positions. 3It was discovered that the right angle and parallel sides of figures were affected by positions, the equilateral length or equiangular degrees. 5. The aspect on the relation of line symmetry: 1The fifth-grade students mostly understood the corresponding relation of symmetry that the line of symmetry was vertical, but they did not quite understand the corresponding relation of symmetry that the line of symmetry was horizontal or inclined. 2A lot of students still lacked judgment or examination to two sided shapes of the line of symmetry were congruent or not, and lacked the recognition to the connected line of symmetric points was equally divided and vertically by the line of symmetry. 6. The aspect of performance assessments in plane figures: A lot of fifth-grade students III
5 were unfamiliar with two or three triangles to make a designated quadrangle, the operative method of observing the sum of the degrees on a triangle and the operative experience of relation between circumference length and diameter multiple. 7. The high, medium and low accomplishment students performance in plane figures learning: Mostly high accomplishment students understood every concepts. A few medium accomplishment students were affected by positions or recognized them by the visual point of view. Most low accomplishment students who could not analyse by shapes composite elements or characteristics, they still stayed in the visual recognition. 8. The causes of most fifth-grade students misconception to plane figures:1direct visual errors.2the effect of position changes.3the cognition to figures characteristics is not completed or learn them by rote. 4According to the figure forms of teaching materials design and figures position.5the experience of manipulation and practical measure was not enough. At last, this research brings up some suggestions, and provides related people reference materials that are in plane figure teaching material design, teaching and advanced studies. Key words: fifth-grade students, plane figures, learning performance IV
6 X V
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14 3
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16 5
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18 ematics 1995 C 7
19 8
20 NCTM1991 SchultzClarusso & Strawderman1989 transformation 9
21 Euclidean Geometry Projective Geometry Topology Piaget1953Piaget & Inhelder1967Smock b
22 11
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24
25 14
26 15
27 16
28 Piaget Piaget Inhelder Piaget
29 Piaget Inhelder 18
30 19
31 20
32 21
33 22
34 23
35 24
36 25
37 26
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39 28
40 29
41
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43 32
44 ~ 33
45 34
46 35
47 36
48 37
49 38
50 39
51 爲 40
52 41
53 爲 爲 爲 42
54 爲 43
55 44
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58 47
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60 49
61 50
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63 van Hiele van Hiele 52
64 53
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67 56
68 57
69 58
70 59
71 60
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75 64
76 3-1 65
77 66
78 67
79 3-2 68
80
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82
83 semistructured interview paper-and-pencil test
84 2. performance assessment a a Burger,1986 Usiskin,
85
86 ~ 75
87 3-4-2 C C1-2 C C1 C2 C1-4 C1-5 C1-6 C2-1 C2-2 C2-3 C2-4 C C3 C4 C5 C5-1 1 C5-2 2 C5-3 3 C
88 2. SPSS (P H ) (P L D P H P L 2.68 B3.28 B Pearson A3-2 p.05 p.05 3 B B
89 3-4-3 *** ** *** *** *** *** *** *** *** n.s. *** *** *** * *** *** *** *** *** *** *** *** *** *** 78
90 *** ** *** *** *** *** *** *** *** *** *** *** * p.05 ** p.01 *** p.001 n.s. p.05 N= Cronbach s
91
92 81
93 82
94 83
95 1. A ( ) ( ) ( ) ( ) 2. A ( ) ( ) ( ) ( ) 3. A ( ) ( ) ( ) ( ) 4. A ( ) ( ) ( ) ( )
96
97 2. 86
98 87
99 88
100 1. A ( ) ( ) ( ) ( ) 2. A ( ) ( ) ( ) ( ) 3. A ( ) ( ) ( ) ( ) 4. A ( ) ( ) ( ) ( )
101
102 2. 91
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104 1. A ( ) ( ) ( ) ( ) 2. A ( ) ( ) ( ) ( ) 3. A ( ) ( ) ( ) ( ) 93
105 1. 94
106
107 [ ] 3 [ ] [ ] 4 3 [ ] [ ]
108 1. (1) 97
109 (4) (5) 98
110 1. 99
111 (6) 2. (7) 100
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113 2. 102
114 A A A9-3 A9-4 A9-5 A9-6 A
115 104
116 1. 105
117 106
118 2. A9-1 ( ) A
119 108
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122 111 1.
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125 A9-3 A9-4 A9-5 A9-6 A9-7
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128 6 117
129 118
130 A8-1~A8-6 A B C D ABCD A B C ABC A
131 120
132 121
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136 1-3HA
137 3 3-2LA
138 3-3LA
139 128
140 A8-7~A A B C D E ABCDE
141 130 1.
142 131
143 132 2.
144 133 3
145 134
146 A A
147 (8)
148 2 137
149 2. 138
150 90 139
151 2 140
152 141
153 A A A
154
155
156 B1 B2 B3 B4 B5 B6 ~ 145
157 B
158 1. 147
159 148 2.
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161 150
162 151
163 B
164 153 2.
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168 157
169 158
170 B
171 (19) 20 (20) 160
172 2. 21 (21) (22) 161
173 23 (23) 162
174 (24) (25) (26) 163
175 (27) B5 AB A A B B 164
176 (28)
177 1 2 (29)
178 1 2 (30) 1 2 (31) 167
179 1 2 (32) 1 2 (33) 168
180 B6 C A B D 169
181 1. (34) 170 (35)
182 2. B6 1 (36) 2 CD 2 2 (37) 171
183 (38) (39) 172
184 173
185 174
186 C C C1-1 C
187 C1-3 C1-4 C1-5 C C1-1C1-2C1-3C1-4C1-5C C C
188 C
189 178
190 C1-5 C
191 180
192 C2 2 ~
193 4 ( p172 )
194 (40) (41) (42) 183 (43)
195 184 6~ ( p172 )
196 (44)
197 186 (45) (46) (47) (48)
198 ( p172 )
199 30 (49) 188
200 (50) (51) (52) 189
201 (53)
202 1 4 ( p172 )
203 (54) 8 (55)
204 3 4 (56) 8 (57) (58)
205 ( p172 )
206 (59) 8 195
207 (60) 8 8 (61) 196
208 (62) 8 (63) (64) (65) 197
209 (66)
210 C3 199
211 30 (67) 200
212 (68) 201
213 202
214 C
215 204
216 3 205
217 C5 C5-1 C5-2 C5-3 C
218 (69) 207 (70)
219 208 (71) (72) (73)
220 (74) (75) (76) 209
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259 248
260 249
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262 1. C C C C C
263 C C C5 1. C C C
264 4. C5-4 van Hiele 253
265 254
266 255
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