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镖华
7 years ago
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1 科研与教学的和谐与包容上海交通大学医学院陈国强

2 历史沿革上海交通大学医学院上海第二医学院 1952 圣约翰大学医学院震旦大学医学院同德医学院

3 药学系药学系生物医学工程系生物医学工程系临床医学院临床医学院(6 个)个)口腔医学院口腔医学院临床系部临床系部(6 个)个)检验系检验系护理学院护理学院营养系营养系公共卫生学院公共卫生学院远程教育学院远程教育学院继续教育学院继续教育学院教学机构教学机构研究生院研究生院基础医学院基础医学院教学机构

4 专科医院专科医院儿童医学中心儿童医学中心儿童医院儿童医院胸科医院胸科医院精神卫生中心精神卫生中心国际妇幼保健院国际妇幼保健院综合医院综合医院瑞金医院瑞金医院仁济医院仁济医院新华医院新华医院第九人民医院第九人民医院第一人民医院第一人民医院第六人民医院第六人民医院第三人民医院第三人民医院核定总床位数 : 核定总床位数 : 张研究所研究所医学遗传研究所医学遗传研究所高血压研究所高血压研究所内分泌研究所内分泌研究所伤骨科研究所伤骨科研究所健康科学研究所健康科学研究所肿瘤研究所肿瘤研究所二级学院二级学院基础医学院基础医学院护理学院护理学院公共卫生学院公共卫生学院附属单位

5 附属医院开放床位占全市 1/5 出院人次占全市 1/5 门急诊量占全市 1/4 手术人次占全市 1/3 疑难杂症占全市 1/2

6 国家临床重点专科医院国家临床重点专科名称医院国家临床重点专科名称第九人民医院骨科口腔科消化内科瑞金医院骨科 ( 培育项目 ) 检验科 ( 培育项目 ) 心血管内科血液内科仁济医院产科重点实验室临床护理仁济医院内分泌科 / 重点实验室儿科 ( 小儿消化专业 ) 心血管内科神经外科瑞金医院麻醉科消化内科新华医院儿科 ( 小儿呼吸专业 ) 耳鼻咽喉科心脏大血管外科重症医学科口腔 ( 口腔修复专业 ) 儿童医学中心新华医院第六人民医院儿童医院儿科重症检验科临床药学部骨科儿科重症重点实验室第九人民医院第一人民医院第六人民医院精神卫生中心胸科医院口腔 ( 牙周病专业 ) 口腔 ( 口腔颌面外科专业 ) 耳鼻咽喉科内分泌科耳鼻咽喉科精神病科心血管内科胸外科

7 医疗服务附属医院门急诊人次 ( 万 ) 手术人次与住院人次 ( 万 ) 手术人次住院人次

8 专业设置研研究生究生博士后流动站 4 个一级学科博士点 7 个长长学制学制二级学科博士点个二级学科硕士点个八年一贯制临床医学八年一贯制临床医学本本科专业科专业 4+4 八年硕博连读临床医学 4+4 七年一贯制口腔医学七年一贯制口腔医学临床医学口腔医学预防医学医学检验护理学公共事业管理营养学药学 8

9 招生规模年 2007 年 2008 年 2009 年 2010 年 2011 年本科生研究生

10 科研项目国家自然科学基金项目数纵向科研项目总经费数 ( 万元 ) 年国家自然基金项目总数达 368 项包括 2 项重点项目 3 项杰出青年项目 2 项重大国际合作项目

11 科研成果年 2006 年 2007 年 2008 年 2009 SCI 收录论文 11

12 科研成果 2007 年, 获国家科技进步二等奖 3 项 2008 年, 获国家技术发明二等奖 1 项, 获国家科技进步二等奖 5 项 2009 年, 获国家科技进步二等奖 2 项 2010 年, 获国家最高科学技术奖 1 项, 获国家自然科学二等奖 1 项, 获国家科技进步二等奖 3 项

13 我们面临的问题狭隘或片面的教学和科研观深入人心科研 = 科研经费论文专著教学 = 站在讲台上给学生上课科研和教学被看作隔离的孤立的互不联系的两种活动, 并以此为基础建立科研和教学工作的管理和运行机制, 由此造成了教学和科研的矛盾问题

14 教学科研医疗

15 上海交通大学医学院的探索 1 2 科研精神融入教学科研方法进入课程 3 科研项目面向学生 4 科研骨干成为导师上海交通大学医学院

16 博耶的学术观教授的学术工作相互联系共同构成发现综合运用教学发现知识综合知识应用知识传播知识上海交通大学医学院

17 博耶报告 (1998) 建议将研究性学习定为标准构建探索性的大一学年在大一基础上继续为跨学科教育扫清障碍在课程中融入对表达技能的训练

18 博耶报告 (1998) 建议创造性地运用信息技术以顶峰体验结束培养研究生为实习教师改变教师奖励制度培育社团氛围

19 新的科研和教学观研究和教学是内在地相互包含相互构成的活动研究不仅仅意味着发现知识, 也意味着传播知识, 将自己的研究成果和同行学生交流, 研究本身隐含着教学的成分或因素教学也不单单是给学生讲课, 也意味着引导学生进行探究教学不单单是传授式的, 也是探究性的

20 主要内容上海交通大学医学院在以往实践经验基础上, 充分利用强大的生物医学科研平台, 构建以科研项目为载体, 以生物医学研究技术和方法为基础, 以科研意识和思维的培养为核心, 以探究式学习科研轮训课程班导师制和大学生创新性实验项目为抓手, 课内外相结合学生自主参与的贯穿医学教育全程全方位立体交叉的医学生科研训练体系, 并逐步形成以科研精神融入教学科研方法进入课程科研项目面向学生科研骨干成为导师等全方位多层面的科研反哺教学机制

21 科研反哺教学社会科研项目面向学生 ITP 学校 CT 科研骨干成为导师班级科研方法进入课程 RR RBL 科研精神融入教学

22 科研精神融入教学 : 探究式学习 (RBL) 探究式学习为基础阶段的大二学生而设, 涵盖所有临床医学专业八年制学生和部分其他学制学生课程实行导师制,5 个学生为一个小组, 安排在解剖病生病原免疫生化生理细胞生物药理遗传病理等多个基础医学学科中, 向学生提供三十余项可选择的研究内容, 学生以小组为单位在导师指导下自主完成查阅文献选题实验设计和操作统计处理结果并论文撰写等学习过程学生按照意愿和能力, 自主选择, 分成了 A B 两类,A 类学生以做实验写论文为主, 学分为 3 分 ;B 类以学习查阅文献写文献综述为主, 学分为 1 分

23 探究式学习的基本学习过程自主选题实验操作开题汇报数据统计论文撰写论文答辩

24 探究式学习成效从 2003 年起, 上海交通大学医学院在级临床医学长年制 ( 八七年制 ) 和级临床医学五年制的部分学生中开展 RBL 教学, 取得良好效果学生撰写大学生自然科学研究基金申请书 67 份 ;34 个项目列入国家级市级大学生创新型实验计划项目 ; 撰写科研论文 168 篇, 编印了 5 本论文汇编学生公开发表科研论文 15 篇, 教师公开发表 RBL 教学研究论文 6 篇

25 探究式学习学生调查项目评价等级 A( 人数,%) B( 人数,%) C( 人数,%) 查阅文献资料的能力很大提高 (85,46) 有提高 (99,54) 没提高 (0,0) 自主学习的能力很大提高 (92,50) 有提高 (92,50) 没提高 (0,0) 知识面的拓宽很大提高 (99,54) 有提高 (85,46) 没提高 (0,0) 实验操作技能很大提高 120,65) 有提高 (64,35) 没提高 (0,0) 分析问题解决问题的能力及批判性思维能力很大提高 (66,36) 有提高 (118,64) 没提高 (0,0) 对科研思维和创新意识的培养很大提高 (70,38) 有提高 (114,62) 没提高 (0,0) 思维的逻辑性和缜密性很大提高 (92,50) 有提高 (85,46) 没提高 (7,4) 对学习了解科研论文的撰写很大提高 (99,54) 有提高 (85,46) 没提高 (0,0) 通过开题报告及论文答辩, 对语言表达能力很大提高 (61,33) 有提高 (121,66) 没提高 (2,1) 团队协作精神明显增强 (78,42) 有增强 (99,54) 没增强 (7,4) 对吃苦耐劳精神的培养和心理素质很大提高 (70,38) 有提高 (114,62) 没提高 (0,0) 对大学阶段综合素质的培养很有帮助 (106,58) 有帮助 (78,42) 没帮助 (0,0)

26 探究式学习教师调查指标评价要素评价等级优 ( 人数, 良 ( 人数,%) 一般 ( 人数, %)( 数,%) %) 差 ( 人数, %) 学习态度学习主动性积极性认真程度 36, 100 0, 0 0, 0 0, 0 学习能力获取知识的能力, 查阅文献, 发现问题, 提出问题的能力 21, 57 15, 43 0, 0 0, 0 三基情况掌握基础医学的基础理论, 基本知识和基本技能 20, 57 15, 41 1, 2 0, 0 实践能力基本操作, 完成实验, 动手能力, 数据统计能力 19, 53 16, 45 1, 2 0, 0 拓宽视野学习了解教材以外的知识, 拓宽知识面, 开拓视 14, 38 22, 62 0, 0 0, 0 野科学思维分析问题解决问题的能力, 批判性思维 11, 30 24, 68 1, 2 0, 0 创新能力实验设计, 创新思维, 论文写作能力 12, 33 24, 67 0, 0 0, 0 综合素质团队协作精神, 交往能力, 思辨能力 30, 82 6, 18 0, 0 0, 0 教学相长对 RBL 教学方法的兴趣, 参与程度 35, 97 1, 3 0, 0 0, 0 总体评价 31, 86 5, 14 0, 0 0, 0

27 探究式学习专家点评上海交通大学医学院把注重创新人才培养的教育理念贯彻于本科生的教学实践中, RBL 教学充分调动学生的主观能动性和探究未知问题的好奇心, 从而明显提高了学生自主学习能力综合分析问题能力实践能力科学思维和创新能力 ; 培养了学生批判性思维和探究未知世界的意识及能力进而适应自主创新和国家创新体系建设对人才培养的要求 RBL 教学独具特色创新性和实用性, 是培养本科生创新能力的有效途径和模式, 对高校创新人才的培养具有较好的指导意义和推广价值

28 科研方法进入课程 : 科研轮训课程 (RR) 科研轮训课程 (Research Rotation) 是为即将进入后期研究生阶段的八年制学生开设的, 一般在大学五年级进行, 旨在让学生学习生物医学研究的基本方法程序和技术该课程将学生分为 5-6 人一组, 进入医学院生命科学领域先进的实验室, 进行为期四周的科研训练, 共 2 学分课程实行实验室课题组长 (PI) 负责制, 由课题组长或若干中级以上职称的带教教师负责学生科研训练的指导工作

29 科研轮训课程主要内容讲座 : 实验室常用技术概论见习部分 : 1 大型仪器设备 : 流式细胞仪 ( 包含凋亡 ) 电子显微镜( 包含凋亡 ) 和激光共聚焦显微镜 ( 含细胞骨架 ) 的操作 ;2 实验室科研汇报会文献报告会各科研轮训单位学术报告会 ; 3 实验技术 : 细胞培养技术 ( 包含目的基因转染 ); 免疫组化或 Western Blot; 实验室自选技术 1 项基本操作 : 常用试剂 ( 如缓冲液漂洗液细菌培养液等 ) 配制 ;PCR 技术 ( 包括引物设计琼脂糖凝胶制备整个 RT-PCR 过程 ); 质粒扩增抽提 ; 实验室自选技术 1 项理论学习 : 文献研读报告 (Journal Club) 或综述

30 科研轮训课程学习基地整合全院资源新华仁济九院生物医学科研和教学实验平台基础瑞金上海交通大学医学院

31 科研项目面向学生 : 大学生创新性实验项目大学生创新性实验计划 (National Undergraduate Innovative Test Program, ITP) 是为贯彻教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见精神, 激发大学生的创新思维和创新意识, 营造浓郁的校园创新文化氛围, 提高学生创新实践的能力于 2007 年正式启动的大学生创新性实验计划包括国家上海市级和校院级层面, 是面向全院学生进行的以课题形式进行的, 学生小组在导师的指导下自主进行实验方法的设计组织设备和材料实施实验分析处理数据撰写总结报告等

32 近年来立项的大学生创新性实验项目 8 上海交通大学医学院

33 科研骨干成为导师 : 班导师制班导师制度 (Class Tutor System,CT) 是上海交通大学医学院推进打破科研与教学之间围墙的又一项重要举措交大医学院在本科生培养阶段试行班导师制, 是希望通过 PI 们的言传身教, 潜移默化地尽早培养大学生的科研兴趣科研能力和创新精神与普通的高校辅导员不同, 班导师队伍由 973 科学家和学术带头人 (PI) 等科研骨干组成, 他们的职责是依托自己的专业优势, 和学生分享科学研究过程中形成的研究方法体会心得与科学精神, 提升学生综合能力

34 班导师的职责培养学生创新精神创新激励训练学生科研思维科研启发指导学生专业学习专业导航关心学生思想进步思想引领上海交通大学医学院

35 班导师的工作方式双师联动辅导员班导师网络平台班导师电子邮件易班等多元载体班会小组活动讲座个别咨询等上海交通大学医学院

36 班导师制的积极效应以学生为中心倡导三全育人观教学必相长倡导文化育人观科研反哺教学倡导和谐育人观上海交通大学医学院

单位挂网广州医科大学附属第五医院2015年公开招聘人员岗位需求表.xls

单位挂网广州医科大学附属第五医院2015年公开招聘人员岗位需求表.xls 广州医科大学附属第五医院 205 年公开招聘人员岗位需求表职位代码 3- 康复医学科学科带头人康复医学与理疗学 (A0025), 临床医学 054 康复医学与理疗学 05 临床医学七八年制, 以上专业也可报考 3-2 肿瘤内科学科骨干肿瘤学 (A0024), 临床医学 053 肿瘤学 ( 内科方向 ) 05 临床医学七八年制, 以上专业也可报考 ; 2 研究方向要求 : 肿瘤内科方向 3-3