補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 設計者 主題一 : 生活點滴 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 課名 第一課第一次洗碗第二課逛菜市場第三課月夜 本單元將針對學生因識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息, 以及對於簡單的部首拆解不熟練,

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1 國民小學 補救教學教材 三年級國語 教育部編 中華民國 101 年 12 月

2 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 設計者 主題一 : 生活點滴 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 課名 第一課第一次洗碗第二課逛菜市場第三課月夜 本單元將針對學生因識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息, 以及對於簡單的部首拆解不熟練, 以部首輔助識字能力不佳 句子回答不夠完整, 缺少連接詞連接句子的學習狀況, 進行相關教學 1. 生活上的點滴只要仔細觀察, 皆可成為寫作的題材 請學生試想, 生活上有哪些事情可以寫? 內容可以如何安排? 2. 將學生發表的內容以心智圖方式簡單呈現 : ( 例 : 原因 主題導讀 結果 第一次洗衣服 經過 方法 順序 3. 閱讀三篇課文, 瀏覽過後, 說說發現什麼?( 與剛剛的試想內容安排有什麼異同 ) 本單元將透過句子 _ 說話 _ 以句子清楚說出生活經驗或閱讀內容 篇章 _ 閱讀 _ 分辨文章中主要和次要內容引導學生學習 基本學習內容 三年級 1. 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容 2. 注音 _ 記錄 _ 藉由注音符號之輔助完整記錄, 表達自己的經驗和想法 3. 字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字 4. 字詞 _ 書寫 _ 書寫常用國字 900 字 5. 字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字 教學目標 1. 能夠正確認念常用國字 2. 夠正確書寫本課字詞 3. 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 4. 能夠利用部首輔助識字 5. 能夠正確朗讀課文 6. 能夠說出本課大意 7. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習

3 造詞, 並簡單說明字義和詞義 6. 字詞 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用部首輔助識字 7. 句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 8. 句子 _ 書寫 _ 寫出合理通順的句子 9. 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意 10. 篇章 _ 說話 _ 重述故事內容 教學策略 一 提綱挈領 : 1. 第一次洗碗的經驗, 是無人在家的早晨, 透過媽媽留言的便條, 我心裡很高興的完成洗碗任務 文中將洗碗的方法與順序, 詳細的寫出來, 也將第一次洗碗的心情充分描寫 2. 本課以日記的形式, 描寫跟媽媽一起逛菜市場的情景 運用聽覺 視覺將逛菜市場的所見所聞記錄下來, 文中也表現出喜歡跟媽媽一起去菜市場的雀躍心情 3. 本課以現在 過去 現在的結構方式書寫 運用觸覺 聽覺 視覺描寫, 表現月夜的寂靜清涼感受 ; 譬喻法的技巧融入課文內容中, 引發讀者對月夜的無限想像 二 朗讀課文老師口頭指導學生朗讀技巧三 理解文章內容老師提問四 文章架構教學五 字詞教學 歸納整理內容 8. 能用合理通順的句子正確寫出便條內容 學生學習策略 一 聆聽與提問能針對有問題的部分, 以完整的句子提問, 並且和同學討論 二 老師讀一句, 換學生接著讀, 師生輪流讀 三 回答老師提問 四 學生依架構重述課文內容五 字詞學習 1. 字詞加滿油 2. 辨別字的結構 3. 找出課次重點結構的字, 寫在學習單上

4 六 延伸練習活動依課次教學重點規劃實施 4. 請學生上台書寫 六 說一說 寫一寫 : 配合各課次活動進行實做

5 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題一 : 生活點滴課名第一課第一次洗碗 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 教學時間 3 節 識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息 對於簡單的部首拆解不熟練, 以部首輔助識字能力不佳 句子回答不夠完整, 缺少連接詞連接句子 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容注音 _ 記錄 _ 藉由注音符號之輔助完整記錄, 表達自己的經驗和想法字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字字詞 _ 書寫 _ 書寫常用國字 900 字字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義字詞 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用部首輔助識字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣句子 _ 書寫 _ 寫出合理通順的句子篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意篇章 _ 說話 _ 重述故事內容 教學目標 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確書寫本課字詞 3. 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 4. 能夠利用部首輔助識字 5. 能夠正確朗讀課文 6. 能夠說出本課大意 7. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 8. 能用合理通順的句子正確寫出便條內容

6 壹 篇章分析本課第一段利用媽媽留的便條, 說明主角第一次洗碗發生的原因 第二段寫出能夠自己洗碗心中的感受 第三段開始, 利用 首先 然後 最後 等連接詞, 寫出洗碗的方法與順序, 以及洗碗這個事件的結果 貳 句子分析除了 還 首先 然後 最後 不但 也 參 語詞分析課文裡與 洗 相關的詞 : 洗碗 洗一洗 洗碗精 沖洗 搓洗大顯身手 小心翼翼 大功告成 教材分析 肆 生字分析上下結構 : 餐 掌 寶 雙 幫上下結構的字部首可能會在上半部或是下半部, 所以在判斷部首時, 選取上半部或下半部來判斷 * 根據字義判斷 : 餐 : 食部, 因為跟飲食有關 掌 : 手部, 掌指的是手掌部分, 與手有關 * 根據造字原理 ( 形聲字 ) 判斷 : 盤 : 皿部, 盤是一個形聲字, 上半部 般, 是盤的聲音來源, 不會成為部首 * 根據部首出現規則判斷 : 寶 : 宀部, 只要字的上半部有 宀, 我們會優先猜 幫 : 巾部, 上半部的 封 不可能是部首 雙 : 隹部, 兩隻成為一雙

7 教學目標教學策略教學活動評量 能夠正確認念常用國字能夠正確朗讀課文 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 以提問方式引導學生找出文章重要訊息 壹 準備活動 一 教學準備 : 時間 地點 主角 原因 事件 結果等字卡 二 引起動機 : 請學生分享洗碗的經驗 貳 教學活動 一 朗讀課文 : ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 老師讀一句, 換學生接著讀, 師生輪流讀 二 理解文章內容 : 參 綜合活動 1. 這一課的主角是誰? 你從課文裡哪一句找到答案的?( 在黑板上貼上 主角 的字卡 學生回答後板書 安安 ) 2. 第一次洗碗是發生在什麼時間? 你從課文裡哪一句找到答案的?( 在黑板上貼上 時間 的字卡 學生回答後板書 星期六早上 ) 3. 這一次洗碗是發生在哪裡? 你從課文裡哪一句找到答案的?( 在黑板上貼上 地點 的字卡 學生回答後板書 家裡 ) 4. 安安為什麼要自己洗碗? 用一句話說出來 ( 在黑板上貼上 原因 的字卡 ) 5. 這一課主要在說什麼事? 用一句話說出來 ( 在黑板上貼上 事件 的字卡 ) 6. 請找出課文裡安安洗碗的句子 ( 首先, 然後 接下來, 也很有耐心 最後, 她 ) ( 在黑板上板書 : 首先 然後 接下來 最後 ) 7. 請看著黑板, 將安安洗碗的步驟按照順序說一遍 8. 安安洗碗後結果如何? 你從哪一句話得知? ( 在黑板上貼上 結果 的字卡 ) 整理學習內容 口頭回答

8 能夠說出本課大意 看著黑板, 先自己練習將課文大意說一說 ( 黑板布置圖 ) 請學生上台說一說課文大意 ( 提醒學生使用完整句 ) 完整句說出課文大意 結果 讚洗碗成功, 爸爸稱 最接然首後下後先來 事件 安安第一次洗碗 原因 媽媽臨時要到外婆家 地點 家裡 主角 安安 時間 星期六早上 ~~~~~~~~~~~~~ 第一節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 壹 準備活動 一 教學準備 : 本課生字卡 ( 將注音部分摺向後 ) 學習單一張 二 引起動機 : 分兩組競賽, 請學生上台將生字寫上注音, 一次寫一個, 寫對得一分 寫錯了將機會讓給對方 正確書寫 貳 教學活動 一 字詞加滿油 以歸納方式引導學生整理字詞 1. 請學生從課文裡找出有 洗 字的語詞寫在學習單上 2. 請學生發表找到的語詞, 並上台書寫 ( 洗碗 洗一洗 沖洗 搓洗 洗碗精 ) 3. 請學生口頭解釋這些語詞的意義 找到語詞並正確書寫 能夠利用部首輔助識字 4. 歸納 洗 字及相關語詞, 洗 都需用到水, 所以是水部 板書 洗, 邊說明 ( 水 要跟別的字合在一起, 只要拿出三滴水當部首, 稱為 三點水 右邊是一個 先 ) 5. 請學生檢查學習單上是否有錯別字, 並自行更正 自己檢查改正 二 辨別上下結構字的部首 1. 請學生從生字裡找出上下結構的字, 寫在學習單上 ( 餐 幫 盤 雙 掌 寶 ) 辨認上下結構字

9 能夠正確書寫本課字詞 能用合理通順的句子正確寫出便條內 利用生活經驗引導學生寫便條 2. 請學生上台書寫 3. 上下結構的字部首可能會在上半部或是下半部, 所以在判斷部首時, 選取上半部或下半部來判斷 請學生判斷各字的部首 * 根據字義判斷 : 餐 : 食部, 因為跟飲食有關 掌 : 手部, 掌指的是手掌部分, 與手有關 * 根據造字原理 ( 形聲字 ) 判斷 : 盤 : 皿部, 盤是一個形聲字, 上半部 般, 是盤的聲音來源, 不會成為部首 * 根據部首出現規則判斷 : 寶 : 宀部, 只要字的上半部有 宀, 我們會優先猜 幫 : 巾部, 上半部的 封 不可能是部首 雙 : 隹部, 兩隻成為一雙 4. 將剛剛寫在學習單上的字, 用色筆圈出部首 參 綜合活動 1. 練習將 紙 臨 忙 謝 伸 習寫, 填入學習單內 ~~~~~~~~~~~~~ 第二節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 便條紙 白紙 色筆 留言條 二 引起動機 : 貳 教學活動 1. 老師在黑板上留言 小朋友 : 老師臨時有事要到辦公室, 很快就會回來 你們先寫功課, 記得, 寫完功課順便幫忙把桌椅擦一擦喔! 謝謝! 2. 請學生讀一讀 一 便條怎麼寫 老師留 12:40 1. 什麼時候我們會留便條呢? 請從老師黑板上的留言找出線索回答 ( 臨時有事, 卻沒辦法當面交待事情時 ) 2. 便條留言要寫些什麼呢? 請從老師黑板上的留 依照上下結構字部首判斷方式猜部首 正確習寫

10 容 言整理出來 ( 學生發表, 老師將黑板的留言圈起來, 板書註明 ) 小朋友 ~ 寫給誰 老師臨時有事 ~ 寫便條的原因 你們先寫功課 ~ 要交待的事情 老師留 ~ 誰寫的 12:40~ 留言的時間 二 我要留言 1. 老師事先準備需要留言情境的條子, 分組抽取後, 討論寫成一張便條 ( 留言情境例如 : 我臨時要去保健室, 可是老師不在 我肚子餓要去買點心, 可是媽媽還在睡覺 ) 2. 分組將寫好便條貼到黑板上共同討論 參 綜合活動 將學習單上的便條活動完成 寫出完整的便條

11 學習單 ( 配合第一課第一次洗碗 ) * 從課文裡找出有 洗 字的語詞, 寫出來 洗 * 從生字裡找出 上下結構 的字寫出來 聽完老師的說明後, 自己試著將部首圈出來 * 習寫本課生字 * 請你留一張便條給你的好朋友, 告訴他因為今天媽媽提早到學校接你去看醫生, 沒辦法跟他一起去打球了

12 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題一 : 生活點滴課名第二課逛菜市場 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 教學時間 3 節 識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息 對於簡單的部首拆解不熟練, 以部首輔助識字能力不佳 缺乏短文寫作經驗 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容注音 _ 記錄 _ 藉由注音符號之輔助完整記錄, 表達自己的經驗和想法字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字字詞 _ 書寫 _ 書寫常用國字 900 字字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義字詞 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用部首輔助識字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣句子 _ 書寫 _ 利用句型寫出完整的句子篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意篇章 _ 說話 _ 重述故事內容篇章 _ 寫作 _ 以短文記錄生活經驗 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確書寫本課字詞 3. 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 4. 能夠利用部首輔助識字 5. 能夠正確朗讀課文 6. 能夠說出本課大意 7. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 8. 能使用完整句子記錄生活

13 教材分析 壹 篇章分析本課以日記的形式, 描寫跟媽媽一起逛菜市場的情景 第二段使用視覺描寫, 將菜市場裡看到的景象, 用 有的 有的 還有的 句型連接起來 第三段使用聽覺描寫, 將媽媽與老闆的互動, 用 一邊 一邊 的句型表現出來 以簡單的寫作方式記錄生活 貳 句子分析不但 也 不只 也 有的 有的 還有的 一邊 一邊 參 語詞分析貨色齊全 應有盡有 眼花撩亂 閒話家常 物美價廉肆 生字分析 1. 上下結構的字部首可能會在上面或是下面, 所以在判斷部首時, 選取上面或下面來判斷 看著黑板請學生討論 判斷各字的部首 * 根據字義判斷 : 賣 : 貝部, 古時候以 貝 作為貨幣, 把值錢的東西讓出去 ( 有趣的中國文字 五南書局 羅秋昭編 ) * 根據部首出現規則判斷 : 應 : 心部, 上半部在部首表裡查不到, 所以判斷是下半部的心部 盡 : 皿部, 上半部在部首表裡查不到, 所以判斷是下半部的皿部 廉 : 广部, 通常有 广 的字, 我們會優先猜 * 部首特別的字 : 齊 : 齊部, 在字典的部首表裡就可以查到 2. 左右結構的字, 部首通常在左半部或右半部, 而以左半部出現的機率大 * 根據造字 ( 形聲字 ) 原理判斷 : 販 : 貝部, 販是一個形聲字, 右半部 反, 是販的聲音來源, 不會成為部首 擔 : 手部, 擔是一個形聲字, 右半部 詹, 是擔的聲音來源, 不會成為部首 價 : 人部, 價是一個形聲字, 右半部 賈, 是價的聲音來源, 不會成為部首 * 根據部首出現規則判斷 : 例 聊 辨 稱這四個字的右半部, 在部首表裡查不到, 所以部首在左半部

14 教學目標教學策略教學活動評量 壹 準備活動 一 教學準備 : 時間 地點 主角 原因 事件 結果等字卡 二 引起動機 : 請學生說說看, 板書題目是 逛菜市場, 文章內容會寫到什麼? 老師將學生說的板書在黑板上 貳 教學活動 一 朗讀課文 : 能夠正確朗讀課文能夠正確認念常用國字 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 以提問方式引導學生找出文章重要訊息 ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 一人讀一句, 讀到句號換人讀, 輪流讀 二 理解文章內容 : 1. 讀完課文後, 課文裡的內容有沒有哪些是我們剛剛沒有想到的呢? 老師將學生提出來的用不同顏色的粉筆寫在黑板上 2. 第一個自然段, 每個週末 今天也不例外 這句話表示什麼意思?( 今天是週末, 媽媽會到菜市場大採購 ) 這篇日記記錄的時間是?( 老師看黑板上是否寫了跟時間相關的內容, 將 時間 字卡貼到上面去 ) 3. 為什麼課文中的 我 喜歡跟媽媽去菜市場買菜? 你從課文裡哪幾句看出來的?( 老師歸納學生的說法, 這是逛菜市場的原因, 將 原因 的字卡貼到黑板上 ) 口頭回答 4. 第二和第三自然段內容主要在寫什麼? ( 老師歸納學生的說法, 這是逛菜市場時看到的 發生的事, 將 事件 的字卡貼到黑板上 或從黑板上的尋找圈出標記 ) 5. 課文裡的 我 看到菜市場裡賣什麼令人眼花撩亂? 請用完整句型 菜市場兩旁的攤販, 有的, 有的, 還有的 回答 ( 老師歸納學生說法, 這是屬於 視覺 描寫, 板書在 事件

15 能夠說出本課大意 的下方 或從黑板上的尋找圈出標記 ) 6. 第三自然段 媽媽一邊挑選蔬菜 就像老朋友聊天一樣 這句話是 聽覺 描寫 ( 板書在 事件 的下方 ) 7. 接著, 媽媽教我怎麼分辨魚, 則是 我 親自嘗試 ( 板書在 事件 的下方 ) 8. 最後一段總結喜歡陪媽媽逛菜市場, 是這篇課文的 結果 9. 看著黑板, 先自己練習將課文大意說一說 ( 黑板布置圖 ) 請學生上台說一說課文大意 說出大意 菜市場 結果 我喜歡跟媽媽逛 親聽視自覺覺體驗 事件 原因 分逛擔菜媽市媽場的新辛奇勞有趣 地點 菜市場 主角 我 媽媽 時間 星期六 能夠正確書寫本課字詞 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 參 綜合活動 : 整裡學習內容 寫作時, 必須先安排好要寫的事項和順序, 從這篇課文, 我們可以學到如何簡單的利用視覺 聽覺等方式記錄一件事的重點 ~~~~~~~~~~~~~ 第一節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 三 教學準備 : 本課生字卡 ( 將注音部分摺向後 ) 學習單一張 四 引起動機 : 分兩組競賽, 請學生上台將生字寫上注音, 一次寫一個, 寫對得一分 寫錯了將機會讓給對方 貳 教學活動 一 辨別上下結構字的部首 1. 複習第一課學過的部首規則, 請學生從生字裡找出上下結構的字, 寫在學習單上 ( 賣 齊 應 盡 廉 ) 2. 請學生上台書寫

16 能夠利用部首輔助識字 以結構的方式引導學生透過部首 部件大量識字 3. 上下結構的字部首可能會在上面或是下面, 所以在判斷部首時, 選取上面或下面來判斷 看著黑板請學生討論 判斷各字的部首 * 根據字義判斷 : 賣 : 貝部, 古時候以 貝 作為貨幣, 把值錢的東西讓出去 ( 有趣的中國文字 五南書局 羅秋昭編 ) * 根據部首出現規則判斷 : 應 : 心部, 上半部在部首表裡查不到, 所以判斷是下半部的心部 習寫生字 盡 : 皿部, 上半部在部首表裡查不到, 所以判斷是下半部的皿部 廉 : 广部, 通常有 广 的字, 我們會優先猜 * 部首特別的字 : 齊 : 齊部, 在字典的部首表裡就可以查到 4. 提出討論 : 應 為什麼不是广部?( 部首不能將字拆解, 只能區分上下 左右等部分, 應的上半部不能再拆解成广和人 隹 ) 4. 將剛剛寫在學習單上的字, 用色筆圈出部首 二 辨別左右結構字的部首 1. 請學生上台將本課左右結構的字寫到黑板上 ( 例 擔 販 聊 辨 稱 ) 辨識部首 2. 左右結構的字, 部首通常在左半部或右半部, 而以左半部出現的機率大 * 根據造字 ( 形聲字 ) 原理判斷 : 販 : 貝部, 販是一個形聲字, 右半部 反, 是販的聲音來源, 不會成為部首 擔 : 手部, 擔是一個形聲字, 右半部 詹, 是擔的聲音來源, 不會成為部首 價 : 人部, 價是一個形聲字, 右半部 賈, 是價的聲音來源, 不會成為部首 * 根據部首出現規則判斷 : 例 聊 辨 稱這四個字的右半部, 在部首表裡查不到, 所以部首在左半部 參 綜合活動 1. 練習將 例 擔 販 聊 辨 稱 習寫, 填入學習單內, 並圈出部首

17 能使用完整句子記錄生活 以句型方式引導學生記錄生活經驗 2. 整理學習內容 上下結構字 左右結構字的部首判斷規則 ~~~~~~~~~~~~~ 第二節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 句型長條卡 小白板或白紙 二 引起動機 : 貳 教學活動 老師將句型貼在黑板上 不但, 也 不只, 也 有的, 有的, 還有的 一邊, 一邊 請學生分組, 上台拿取一個句型, 回到小組討論 一 句型練習 1. 請從課請從課本裡找出有這句型的句子, 寫在白紙上 2. 請各組照樣造句寫出兩個結構相同的句子 3. 上台貼上白紙, 全班共同討論 二 填寫短文 1. 將黑板上的句型讀順暢 2. 口頭說說學習單上的括號裡 ( 配合句型 ) 要填上什麼語詞 3. 老師口頭指導讓句子通順, 學生複述 參 綜合活動 將學習單上的短文活動完成 完整句造句 完成短文

18 學習單 ( 配合第二課逛菜市場 ) * 從生字裡找出 上下結構 的字寫出來 聽完老師的說明後, 自己試著將部首圈出來 * 習寫本課生字 * 請你將適當的語詞填入括號內

19 滿 ( ) 教室裡不只 ( ), 也充 ), 也讓我們 ( ) 上課時, 老師不但教我們 ( 邊 ( ), 一邊 ( ) ) 我也趕緊坐下來, 一有的 ( ), 還有的 ( 的準備教具, 有的 ( ), 走進自然教室, 我看到同學們認真

20 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題一 : 生活點滴課名第三課月夜 教材來源 設計者 學生學習分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 教學時間 2 節 識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息 譬喻句型寫作能力不佳 基本學習內容 教學目標 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 讀出段落上下句間的關係句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思句子 _ 書寫 _ 利用句型寫出完整的句子篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確朗讀課文 3. 能夠說出段落上下句間的關係 4. 能夠據上下文意, 掌握句子在段中的意思 5. 能使用完整句子寫出譬喻句

21 教材分析 壹 篇章分析本課以現在 過去 現在的結構方式書寫 第一段使用觸覺 聽覺描寫月夜的寂靜 清涼感 第二段使用視覺描寫, 以譬喻和擬人法形容月亮的外形 第三段姐姐和作者以譬喻句形容月亮 第四段以期盼 希望結尾 貳 句子分析 1. 譬喻法月亮就像一把刀, 以切蛋糕 月亮像一艘要淹水的船 月亮是藍色的, 就像是廣大的海 2. 擬人法 : 她好像在對我微笑 萬物都不再吵鬧 月夜是多麼寂靜安祥 3. 觸覺描寫的句子 : 微風吹過了我的臉頰 清涼的微風再度吹來 4. 聽覺描寫的句子 : 寂靜的夜裡, 萬物都不再吵鬧 5. 視覺描寫的句子 : 我抬頭看看月亮, 她好像在對我微笑我回頭望了一眼, 月夜是多麼寂靜安祥參 語詞分析 第一自然段 寂靜的夜裡, 萬物都不再吵鬧 和第四自然段 我回頭望了一眼, 月夜是多麼寂靜安詳 這兩句裡的 寂靜 是相同的嗎? ( 一個是形容無聲音的寂靜 ; 另一個是形容月亮高掛天空的樣子寧靜安詳 )

22 教學目標教學策略教學活動評量 能夠正確認念常用國字能夠正確朗讀課文 能夠說出段落上下句間的關係 能夠據上下文意, 掌握句子在段中的意思 以提問方式引導學生找出文章重要訊息 壹 準備活動 一 引起動機 : 請學生猜猜看, 題目是 月夜, 文章內容會寫些什麼? 為什麼這樣猜? 貳 教學活動 一 朗讀課文 : ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 自己讀, 讀出聲音, 用好聽的聲音讀 二 理解文章內容 : 1. 本課課文寫的事情包含兩個時間, 請學生找出寫 今晚 的段落 ( 第一 第二自然段和第四自然段 ) 再找出寫 過去 的段落 ( 第三自然段 ) 2. 這篇文章裡所形容的月夜是怎麼樣的感覺? ( 寂靜的, 涼爽的 ) 你從哪幾句看出來的?( 寂靜的夜裡, 萬物都不再吵鬧 月夜是多麼寂靜安詳 微風吹過我的臉頰 清涼的微風再度吹來 ) 3. 作者所描寫的月亮是什麼形狀?( 彎月 ) 你從文章哪裡看出來的?( 我抬頭看看月亮, 她好像在對我微笑 月亮就像一把刀 月亮是斜的 ) 4. 月亮就像一把刀, 可以用來切蛋糕 和 月亮像一艘要淹水的船, 這兩句話是用月亮的形狀還是顏色來寫的? 5. 第二自然段最後一句 勾起我了我許多回憶 為什麼使用刪節號? 代表什麼意思? 6. 第四自然段 進門前我忍不住回頭望了一眼 為什麼要回頭望?( 跟月亮道別 希望明天再相會 期盼今晚有個美夢 ) 三 寫作技巧大發現 1. 請從文章中找出跟觸覺有關的句子 ( 微風吹過了我的臉頰 清涼的微風再度吹來 ) 口頭回答

23 能夠據上下文意, 掌握句子在段中的意思 能使用完整句子寫出譬喻句 以閱讀方式引導學生覺察 仿作寫作方式 2. 請從文章中找出聽覺有關的句子 ( 寂靜的夜裡, 萬物都不再吵鬧 ) 3. 請從文章中找出視覺有關的句子 ( 我抬頭看看月亮, 她好像在對我微笑 我回頭望了一眼, 月夜是多麼寂靜安詳 ) 參 綜合活動 第一自然段 寂靜的夜裡, 萬物都不再吵鬧 和第四自然段 我回頭望了一眼, 月夜是多麼寂靜安詳 這兩句裡的 寂靜 是相同的嗎? ( 一個是形容無聲音的寂靜 ; 另一個是形容月亮高掛天空的樣子寧靜安詳 ) ~~~~~~~~~~~~~ 第一節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 白紙 色筆 二 引起動機 : 老師說句子, 學生寫出句子, 看誰寫得最完整 貳 教學活動 1. 月亮就像一把刀, 可以用來切蛋糕 2. 月亮像一艘要淹水的船 3. 天空就像廣大的大海 與同組的同學討論一下, 可以修正自己的句子 一 我會用譬喻法 1. 月亮就像一把刀, 可以用來切蛋糕 這句話省略了 形狀 兩個字, 應該是 月亮彎彎的形狀就像一把刀, 可以用來切蛋糕 2. 天空就像廣大的大海 請你想想看, 這句話省略了什麼? 完整的句子應該是如何? ( 省略了顏色, 天空藍藍的, 就像廣大的大海 ) 3. 月亮像一艘要淹水的船 請你想想看, 這句話省略了什麼? 完整的句子應該是如何? ( 省略了形狀和樣子, 月亮彎彎的形狀 斜斜的樣子, 就像一艘要淹水的船 ) 4. 請你試著修改 月亮彎彎的形狀就像一把刀, 可以用來切蛋糕 這句 口頭分享, 老師適時指導 5. 將剛剛口頭分享的句子寫在學習單上, 並修改成省略 彎彎的形狀 的譬喻句 完成學習單

24 6. 請你試著修改 天空藍藍的, 就像廣大的大海 這句 口頭分享, 老師適時指導 7. 將剛剛口頭分享的句子寫在學習單上, 並修改成省略 顏色 的譬喻句 8. 請你試著修改 月亮彎彎的形狀 斜斜的樣子, 就像一艘要淹水的船 這句 口頭分享, 老師適時指導 9. 將剛剛口頭分享的句子寫在學習單上, 並修改成省略 形狀和樣子 的譬喻句 參 綜合活動 1. 完成學習單上的譬喻法寫作 ~~~~~~~~~~~~~ 第二節結束 ~~~~~~~~~~~~~~

25 學習單 ( 配合第三課月夜 ) * 譬喻法寫作 月亮彎彎的形狀就像一把刀, 可以用來切蛋糕 月亮就像一把刀, 可以用來切蛋糕 月亮 ( ) 的形狀就像 ( ), 可以 ( ) 天空藍藍的, 就像廣大的大海 天空就像廣大的大海 月亮彎彎的形狀 斜斜的樣子, 就像一艘要淹水的船 月亮就像一艘要淹水的船

26 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題二 : 故事時間 宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 課名 第四課 : 盲人摸象第五課 : 大象有多重第六課 : 讀書報告 - 大象艾瑪 小朋友, 喜歡聽故事嗎? 你最喜歡的故事是什麼? 請說一說和老師與同學分享, 另外也要注意聆聽其他同學的故事分享喔! 想一想本單元中的盲人摸象 大象有多重 讀書報告 - 大象艾瑪記錄了什麼樣的故事? 三年級之國語文能力發展為篇章段落的初步理解, 因此學生若未能根據標點符號正確斷句, 或是未能唸出句子的適當語氣, 則未能正確理解上下文句的關係 因此本單元配合故事的內容與敘事重要結構 : 原因 經過與結果, 及故事中常見的對話表現手法, 發展學生能根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣與讀出段落中上下文句間的關係的能力, 已達到初步理解篇章段落的學習目標 基本學習內容 1. 三年級 _ 朗讀與閱讀 _ 朗讀 _ 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 2. 三年級 _ 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 讀出段落中上下文句間的關係 教學策略 七 提問 : 4. 你會怎麼跟別人描述你認識的大象呢? 關於大象的每個部位, 你會怎麼介紹呢? 5. 大象到底有多重? 你會用什麼樣的方法幫他量體重呢? 6. 艾瑪是一隻特別的大象, 他有什麼特別? 他的特別又會為他帶來了什麼樣的遭遇呢? 教學目標 1. 能夠根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 2. 能夠理解段落中上下文句間的關係 學生學習策略 一 想一想 說一說 : 1. 你會怎麼跟別人描述你認識的大象呢? 關於大象的每個部位, 你會怎麼介紹呢? 2. 大象到底有多重? 你會用什麼樣的方法幫他量體重呢? 3. 艾瑪是一隻特別的大象, 他有什麼特別? 他的特別又會為他帶來了什麼樣的遭遇呢? 八 配合課文內容 連結生活 二 寫一寫 說一說 : 依三課觀察記錄單填寫, 並進行兩兩

27 經驗配合各課教學重點, 如大象有多重一課以誘發學生相關生活經驗表達為主 九 篇章架構教學配合各課教學重點, 如大象有多重一課以指導學生提取課文中事件的原因 經過與結果的方法十 句子教學配合各課教學重點, 如大象有多重一課以指導學生認識語氣的理解與表達為主外, 更再予指導學生認識句子中修飾的成分, 而它課次則輔以造句的相關練習 小組與全班分享 配合各課教學重點, 如大象有多重一課以誘發學生相關生活經驗表達為主 三 依文章架構重述故事 : 配合各課教學重點, 如大象有多重一課以指導學生能依事件的原因 經過與結果完整的重述故事 四 找一找 說一說 寫一寫配合各課次教學重點, 進行相關作業習寫和活動進行

28 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 教材分析 年級三年級學期下學期 單元名稱 : 主題二 : 故事時間 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 課名 第四課盲人摸象 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~ 160 分鐘 (4 節 ) 設計者桃園縣大崙國小 / 王家珍 ; 桃園縣上大國小 / 鄔翠璊 基本學習內容 字詞 1. 瞭解注音符號和語調的變化, 並應用於閱讀文學作品 2. 利用簡單造字原理 ( 象形 指事 ) 輔助識字 3. 運用習得的常用語詞造句, 並簡單說明句義 句子 1. 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 2. 聽出話語中的語氣 篇章 1. 理解段落大意 2. 透過上下段落, 瞭解文意 3. 分辨文章中主要與次要內容 教學目標 一 認知 : 能懂得 盲人摸象 的字面意義和其中內涵 二 技能 : 1. 能利用簡單造字原理 ---( 象形 ) 輔助識字和口頭念讀等策略, 加強語詞學習 2. 能利用辨認因果關係 找出重要句子 分辨文章中主要與次要內容等策略, 加強篇章理解 3. 能利用分析文章結構和讀寫結合等策略, 學習閱讀賞析, 拓展學習 三 情意 1. 能正確 流利 有感情的朗讀课文 2. 明瞭認識事物要全面 學生學習分析 1. 識字量未達小學三年級學生的年級當量, 擬利用簡單造字原理 ( 象形 指事 會意 形聲 ) 輔助識字 2. 能朗讀課文, 但無法讀出句意與標點符號 3. 能理解文章字面訊息, 但尚無法掌握文章架構與主旨

29 壹 文本分析 一 形式分析 : ( 一 ) 文體 : 記敘文 ( 二 ) 大意 : 有五位盲人朋友摸象, 他們分別摸到大象的大腿 鼻子 肚子 尾巴和耳朵, 於是分別認為大象像柱子 水管 牆壁 掃帚和扇子, 終究無法弄清楚大象究竟是什麼樣子 ( 三 ) 布局 : 共分三個意義段, 從第一段的原因 : 故事背景 到第二段的經過 : 五個人摸象 的表述, 到第三段的結果 : 各執己見, 爭論不休, 作者以原因 經過 結果為主軸 二 內容分析 : ( 一 ) 問題 : 第一段敘寫問題的背景, 第二段說明故事的歷程, 第三段說明結果, 並引發讀者感受與迴響 ( 二 ) 要旨 : 每個人對事情的看法都有盲點, 如果以偏概全, 就不能了解事物的真相 ( 三 ) 文本解構分析 : 配合六和法教學之課文內容分析分析如下 : 結構問題 ( 六何 ) 重點 人 (who) 盲人五位 文本分析 一 開頭 ( 背景 ) 二 經過 ( 歷程 ) 時 (when) 地 (where) 事件起因問題 (what) 從前的某一天 某一地點 五位盲人不知道大象的樣子 五人決議 : 親自摸一摸大象, 再來描述大象的樣子 經過 (how) 盲人一 : 摸到大腿, 說 : 大象就像一根柱子盲人二 : 摸到鼻子, 說 : 大象有如一根水管盲人三 : 摸到肚子, 說 : 大象好似一面牆盲人四 : 摸到尾巴, 說 : 大象如同一支掃帚盲人五 : 摸到耳朵, 說 : 大象就跟一把扇子一樣 結果 (what) 爭論不休, 沒法弄清楚真相 三 結尾 ( 感受 ) 為何 (why) 作者目的對盲人們的感覺對文章的看法

30 貳 語詞 / 句型分析 一 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學的學生較不易了解的語詞大致有以下幾個 : 語詞 詞義 反義詞 盲人 眼睛看不見的人 例 他常常指導盲人藉由觸摸點字來閱讀書籍 明眼人 一輩子一生 一世 例 他將一輩子都奉獻給社會, 造福了許多人 決定 針對事情所做出的結論 例 這件事情很急, 一定要在今天做出決定 爭論 互相爭吵辯論不退讓 例 他們對這個問題爭論很久了, 一直沒有結果 真相 事物的原本的面目或真實情況 假象 例 這件事的真相到底是什麼? 清楚 清晰明白 例 他非常清楚這件事情的經過情形 模糊 含糊 糊塗 二 句型 : ( 一 ) 好似 ( 二 ) 為了 決定 參 生字分析 一 習寫字 : 生字 注音 部首 造詞 盲 ㄇㄤˊ 目 盲人 盲胞 文盲 色盲 電腦盲 摸 ㄇㄛ 手 摸一摸 觸摸 摸不清 摸黑 摸彩 注ㄓㄨ ˋ 水注重 注意 注定 全神貫注 腿ㄊㄨㄟ ˇ 肉大腿 小腿 拔腿就跑 飛毛腿 另ㄌㄧㄥ ˋ 口另外 另一半 另眼相看 另當別論 似ㄙ ˋ 人相似 類似 光陰似箭 疑似 似乎 牆ㄑㄧㄤ ˊ 爿圍牆 城牆 磚牆 電視牆 牆壁 挺ㄊㄧㄥ ˇ 手挺胸 挺直脖子 挺好 爭ㄓㄥ爪競爭 分秒必爭 爭先恐後 論ㄌㄨㄣ ˋ 言討論 論點 評論 定論 相提並論 楚ㄔㄨ ˇ 木清楚 苦楚 痛楚 一清二楚 二 認讀字 : 輩 帚 腿 鼻 搧 挺

31 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 教學設計 年級三年級學期下學期 單元名稱 : 教材來源 主題二 : 故事時間 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 課名 第四課盲人摸象 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~ 160 分鐘 (4 節 ) 設計者桃園縣大崙國小 / 王家珍 ; 桃園縣上大國小 / 鄔翠璊 補救教學重點 識字教學 補救教學策略 策略一 隨課文分散識字教學 學生學習活動 壹 生字教學 : 一 揭示單元名稱 : 盲人摸象三 揭示本課生字 : ( 一 ) 默讀課文, 從中挑出句子, 在從句中挑出生詞 再由語詞中析出生字 ( 二 ) 本課生字教學 : 1. 教師示範書寫生字 ; 2. 辨認字音 ; 3. 書空練習, 認識筆順與筆畫 ; 4. 部首指導 ; 5. 同時說明形 音 義 ; 6. 教導詞語 ; 7. 習寫生字新詞 生字簿建議參考 : ( 新北市教育局自編 1-6 年級生字簿 ) 8. 本課生字教學之生字簿如下 : 評量方式 生字習寫 ( 簿 )

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33 四 加強部首教學 :( 每課一得, 此課練習部首 目 字 ) ( 一 ) 象形演化 ( 使用教學媒體或圖片 ): 透過圖片或網路資源, 讓孩子認識部首 目 字之演化, 以引起學生之學習興趣 建議 : 動畫部分參考 /archives/morph/a5d8.html 另外, 也可參考 摘錄如下 : 字源演變 --- 甲骨文 策略二 部首識字 金文 參與討論 小篆 楷体 ( 二 ) 部首之字義 : 老師提示目部的生字大都與人眼有關, 例如盲人的 盲 是眼睛看不見 ( 三 ) 砌字教學 --- 拼出字中有火偏旁的字, 並說說他們的意思 : 1. 字的挑戰

34 2. 詞的挑戰 以上兩部分均可以遊戲方式進行 ( 四 ) 討論與歸納整理 加強語詞學習 策略一 : 利用簡單造字原理 --- ( 象形 ) 輔助識字 壹 引起動機 : 一 揭示圖卡 : 象 的象形字演變圖 二 師 : 說說看, 這是什麼? 生 :( 大 ) 象 師 : 古時候的人根據物體的的外在特徵, 用簡單的線條描繪出來, 慢慢才演變成今日的 象 字 師 : 你見過大象嗎? 牠長得什麼樣子? 誰能來說一說? 生 :( 自由回答 ) 參與討論

35 策略二 : 口頭念讀 三 親自來體驗 : 師 : 現在請大家把事先準備的眼罩戴上 ( 生戴上眼罩 ) 請問, 如果你是位盲人, 從來沒看過大象, 你很想知道大象是什麼樣子, 怎麼辦? 生 : 摸一摸 師 : 好, 那我們今天就來學習 盲人摸象 四 師 :( 板書 : 單元名稱 : 盲人摸象 ) 貳 發展活動一 閱讀標題 : 師 : 請把單元名稱唸一遍 ( 教師手指向黑板的板書標題 ) 生 : 盲人摸象 師 :( 檢視孩子閱讀時是如何斷句的? 有沒有在意義完整的地方稍作停頓, 如果無此能力, 教師必須範讀, 並對語詞加以說明 ) 師 : 範唸 :( 一 ) 正確的唸法 1. 盲人摸象 2. 盲人摸象 說明 : 第 1 種是最完整簡潔的唸法, 第 2 種基本上也是正確的, 但是除非是強調摸象這件事的語氣用法, 否則應向孩子說明 摸象 是個語詞, 可以一次唸出來 口頭評量 加強篇章理解 策略一 : ( 二 ) 錯誤的唸法 ( 舉隅 ) 盲人摸象盲人摸象 說明 : 錯誤唸法不一一列出, 判別的標準是孩子在口頭唸讀時, 沒有在意義完整的地方稍做停頓, 沒有判斷出有意義的詞語 二 分段教學 ( 一 ): 第一意義段師 : 請有感情的閱讀第一段 生 : 自由閱讀 師 : 提問 ( 一 ): 為什麼盲人要摸象? 口頭評

36 生 : 因為他們沒看過大象, 想知道大象的樣子 師 : 提問 ( 二 ): 說說看, 故事的背景 : 何人? 何時? 何事? 二 分段教學 ( 二 ): 第二意義段師 : 請有感情的閱讀第二段 生 : 自由閱讀 量 策略二 : 找出重要句子 樣 步驟 ( 一 ): 刪除不必要的訊息 師 : 請刪除不相關和重複的句子 詳見課文摘要單 生 : 共同討論, 答案參考如下 : 第一位 : 像柱子, 原來摸到象腿 另一位 : 如水管, 摸到象鼻 第三位 : 似一面牆, 摸到象肚 第四位 : 如同掃帚, 摸到象尾 第五位 : 跟扇子一樣, 摸到耳朵 步驟 ( 二 ): 歸納語詞 師 : 請試著用 替代 等方式歸納 生 : 共同討論, 答案參考如下 : 盲人一 : 摸到大腿, 說 : 大象像柱子盲人二 : 摸到鼻子, 說 : 大象如水管盲人三 : 摸到肚子, 說 : 大象似牆盲人四 : 摸到尾巴, 說 : 大象如同掃帚盲人五 : 摸到耳朵, 說 : 大象跟扇子一 共同討論 參與評量 策略三 : 分辨文章中主要與次要 步驟 ( 三 ): 選擇與撰寫主題句 ( 潤飾 ) 師 : 請找出一句最能代表段落或全文大意的句子 生 : 共同討論, 答案參考如下 : 五位盲人摸到大象的不同部位, 就斷定大象的樣子 三 分段教學 ( 三 ): 第三意義段師生 : 有感情的閱讀第三段 師 : 提問 ( 一 ): 最後結果是什麼? 生 : 共同討論, 答案參考如下 : 各執己見, 爭論不休, 誰也不知真相 口頭報告

37 加強閱讀賞析 策略一 : 策略二 : 內容是什麼? 師 : 提問 ( 二 ): 說說作者的目的? 對盲人們摸象的看法? 生 : 共同討論, 答案參考如下 : 看事物要考慮全面, 不要只了解一點點, 就輕易下結論 就像盲人摸象般, 很容易鬧笑話 分析文章結構 讀寫結合 叁 綜合活動一 請學生有感情的閱讀一次全文 二 師 :( 說明 ) 記敘文的 開頭 通常是說明事件的背景, 經過 是描述事件的原因 經過, 而 結尾 則是作者的心得感想 請找出 盲人摸象 這篇文章的 開頭 - 經過 - 結尾 生 : 共同討論 ( 文本分析之結構單 ) 三 拓展延伸 : ( 一 ) 閱讀便利貼 : 師 : 閱讀完這篇文章後, 你明白了什麼道理, 請在 6 人小組分享或寫在便利貼上 ( 二 ) 寫作延伸練功坊 : 課文中用了很多譬喻句, 找一找有哪些? 為什麼作者要利用譬喻修辭法? 如果你想更進一步了解, 請挑戰 : 超級比一比 --- 譬喻篇! 課文結構單 口頭發表 作業單 統整複習 統整複習 回顧與複習本課所學 口頭發表 教學參考資源 王家珍 (2000) 快快樂樂學修辭 板橋 : 螢火蟲出版社 台灣心理學會 (2005) 我可以學得更好 : 學習診斷與輔導手冊 中年級版 台北 : 心理

38 練功坊 第一關 : 初級篇 如何說得更清楚 --- 譬喻篇 什麼是譬喻? 第二關 : 進階篇 : 超級比一比關 親愛的小朋友, 當你要讓別人知道你要描述的東西時, 你會怎麼說? 在本課中, 當盲人要介紹 大象 時, 我們可以用大家熟悉的事物來比方, 讓別人更清楚明白, 這就是譬喻的修辭法 找找看, 五位盲人如何來介紹大象的? 如果是你, 你會怎麼說? 要如何全面介紹? 牠的大腿, 就像 ( 柱子 ) 一樣的 ( 粗壯 ) 牠的鼻子, 就像 ( ) 一樣的 ( ) 牠的肚子, 似 ( ) 般的 ( ) 牠的尾巴, 如同 ( ) 般的 ( ) 牠的耳朵, 彷彿 ( ) 一樣的 ( ) 說說看, 上面的這些句子, 有什麼特別的地方嗎?

39 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名主題二 : 故事時間課名大象有多重稱 : 教材來教育部國小補救教材教學時間源台北市國語實小教師編寫 設計者宜蘭縣公正國小 / 蔡藍儐 學生學學生能根據標點符號正確斷句, 但是未能唸出句子的適當語氣, 且未能正習分析確理解上下文句的關係 基本學三年級 _ 朗讀與閱讀 _ 朗讀 _ 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 習內容三年級 _ 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 讀出段落中上下文句間的關係教學目 9. 能夠根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 標 10. 能夠理解段落中上下文句間的關係伍 篇章分析本課課文主要在描寫曹沖秤象的事件發展, 透過事件的原因 經過與結果說明, 其各段內容分布如下圖所示 : 3 節 教材分析 圖 1 大象有多重課文架構 ( 說明 : 為課文自然段段落標號 ) 陸 句型與修辭分析本課透過對話生動表現曹沖秤象的事件發展, 因此本課將以對話的語氣作為學習的重點, 讓學生透過朗讀讀出對話的功能與主要句意 課文句子 : 語氣 表現出好奇的樣子 表現出很有自 課文句子 曹操忍不住問 : 這頭象到底有多重呢? 有個孩子從人群裡走出來, 大聲的說 : 我

40 信的樣子 表現出條理分明的樣子 有辦法! 讓所有人都嚇了一跳 只見曹沖大大方方的站在大家面前, 高聲說 道 : 方法並不難! 只要先把大象牽上船, 看船下沉多少, 在船身做個記號 ; 接著將大象牽上岸, 然後在船上放進石頭, 直到水面與記號同高為止 ; 最後將所有的石頭分批秤重再加總就行了 柒 語詞分析本課修飾詞彙的詞語頗多變化, 有助於提升學生的詞彙修飾能力, 因此可透過詞語在語境中的比較, 讓學生認識修飾詞語運用在相同的語境中, 表達出不同程度 感覺 表 1 詞語對照 學生熟悉詞彙本課詞彙 大 高大 巨大 熱鬧的討論著七嘴八舌的討論著 好的方法 適當的方法 站在 大大方方的站在 說道 高聲說道 按照順序 分批 捌 生字分析三上之國語文能力發展為句子的理解, 因此本課教學重點非生字, 因此在生字部分, 採融入內容深究與語詞辨析的教學活動中, 並於三節課後進行聽寫, 瞭解學生對字形 字音的實際表現後, 再作為課堂上加強的教學內容, 本課生字分析參見表 2: 表 2 生字形音義分析 生字 ( 間架結構 ) 形 ( 部件識寫 ) 義 ( 引導學生理解本課語境下的詞義 ) 辵 + 1. 陪伴著走 如 : 護送 送小弟 弟回家 2. 告別 如 : 送別 送舊迎新 送行

41 3. 贈給 如 : 贈送 他送我一本書 4. 輸運 如 : 送貨 送信 運送 5. 供應 如 : 送水 送電 扌 + 三口 + 木 動詞 持 拿 操刀 名詞 一種經過設計, 用來鍛鍊體力的運動 如 : 體操 早操 暖身操 健美操 言 + 寸 在本課為人名 1. 請求 如 : 討飯 討饒 討教 辵 + 形容詞 2. 招惹 如 : 討人憐 討厭 自討苦吃 3. 研究 如 : 討論 商討 ( 本課 ) 舒服 自得 如 : 舒適 安適 相似詞得當 恰當 適合 適宜 相反詞不合 非宜 君 + 羊 相聚一起的人或物 如 : 人群 量詞 計算群聚的人或物的單位 口 + ㄎ + 虎 命令 如 : 號令 標誌 標記 如 : 記號 暗號 問號 種 類 如 : 像這號人物還是少惹為妙 山 + ㄏ + 干 水邊高地 如 : 河岸 海岸 彳 + + 稍 略 如 : 稍微 微笑

42 以上資料來自 : 教育部國語會重編國語辭典修訂本網路版 教學目標教學策略教學活動評量 能夠根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 透過學習單引導學生朗讀模擬對話語氣 肆 準備活動 配合課文內容 連結生活經驗 在上課前, 請學生熟讀課文, 注意課文中對話語氣的表現, 並完成紀錄表 1. 老師於課前回收記錄表, 注意學生是否適當的理解了課文中對話的語氣 圖 1: 記錄表 1 一 老師先說明紀錄表討論重點 (5 分鐘 ) 1. 語氣是否適切 2. 語氣是否因應劇情有變化 二 學生兩人一組, 依老師說明重點討論紀錄資料 (5 分鐘 ) 伍 教學活動 一 語氣的理解與表達 (35 分鐘 ) 1. 請 2-3 位同學用說一說三個句子的可能語氣, 老師將學生說出語詞板書於黑板 語氣 表現出好奇的樣子 表現出很有自信的樣子 課文句子曹操忍不住問 : 這頭象到底有多重呢? 有個孩子從人群裡走出來, 大聲的說 : 我有辦法! 能夠依據紀錄表用自己理解的語氣配合動作朗讀句子

43 透過朗讀與肢體動作引導學生朗讀模擬對話語氣 表現出條理分明的樣子 讓所有人都嚇了一跳 只見曹沖大大方方的站在大家面前, 高聲說道 : 方法並不難! 只要先把大象牽上船, 看船下沉多少, 在船身做個記號 ; 接著將大象牽上岸, 然後在船上放進石頭, 直到水面與記號同高為止 ; 最後將所有的石頭分批秤重再加總就行了 以上僅供參考, 請以學生實際發表內容為主 2. 請 1-2 位同學藉由上述語詞, 並配合動作表演 3. 請同學根據同學表演, 說一說可能的語氣 4. 請同學各自一邊朗讀課文, 一邊將對話的語氣再作思考, 並在自己的紀錄表上, 標示語氣的可能性 能夠理解文章段落中長句的功能 透過時間連接詞與步驟表示事件發生的先後順序 5. 兩兩對話練習, 老師行間巡視 6. 請幾位同學分別朗讀 7. 請同學針對語氣在語境中表達的適切性給予適當的回饋 歸納 : 適當的語氣會讓對話的效果顯的更生動 能說出修飾語詞有哪些? 第一節課完 二 長句理解 1. 請同學再次朗讀以下句子後, 找出作者用了哪些連接詞說明了曹沖秤大象的經過 能說出擬人長句的主要意思 只見曹沖大大方方的站在大家面 前, 高聲說道 : 方法並不難! 只要 先把大象牽上船, 看船下沉多少, 在 船身做個記號 ; 接著將大象牽上岸, 然後在船上放進石頭, 直到水面與記

44 能夠理解文章段落中長句的功能 能比較並說出修飾語詞的功能和效果 號同高為止 ; 最後將所有的石頭分批秤重再加總就行了 2. 請同學兩兩將以上句子分出幾個動作步驟 : 步驟一只要先把大象牽上船, 看船下沉多少, 步驟二在船身做個記號 ; 接著將大象牽上岸, 步驟三然後在船上放進石頭, 直到水面與記號同高為止 ; 步驟四 能以適當的語氣唸出對話句子 最後將所有的石頭分批秤重再加總 就行了 歸納 : 連續性的動作在文字表達上可以透過順序連接詞, 聯繫前後句, 也可以透過步驟的標示表達, 不同的表達方式會讓讀者形成不一樣的理解 第二節課結束 能以適當的語氣唸出對話句子 能比較並說出修飾語詞的功能和效果 3. 請學生比較課文中修飾語詞的功能與差異, 參考下表引導學生討論 : 表 3 詞語對照 學生熟悉詞彙本課詞彙 大 高大 巨大 熱鬧的討論著七嘴八舌的討論著 好的方法 適當的方法 站在 大大方方的站在 說道 高聲說道 按照順序 分批

45 歸納 : 本課修飾詞彙的詞語頗多變化, 有助於提升學生的詞彙修飾能力, 因此可透過詞語在語境中的比較, 讓學生認識修飾詞語運用在相同的語境中, 表達出不同程度 感覺 4. 延伸練習 : 以盲人摸象一課為本教學延伸學習材料 (1) 讓學生練習五位盲人對話, 模擬適當的語氣 (2) 找出並比較盲人摸象中的修飾語詞 第三節課結束

46 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計競賽徵稿教學活動設計篇目編 3-6 課名讀書報告 ~ 大象艾瑪號教材來補救教學補充教材選文教學時間 3 節 (120 分鐘 ) 源設計者花蓮縣 _ 萬寧國小 _ 張秀菁壹 文本分析 : 一 形式分析 : ( 一 ) 本課為讀書報告 : 應用文 ( 二 ) 紀錄書名 作者 譯者 出版社 ( 三 ) 共分為兩段, 第一段為 內容大意 : 敘述大象艾瑪書本內容 ; 第二段為 心得感想, 用大象艾瑪的故事引出每個人該是獨一無二的重點 二 內容分析 : ( 一 ) 此讀書報告的第一部分是 書名 作者 譯者 出版社, 可讓學生模仿練習找出其他書本的相關資料 ( 二 ) 第一段內容大意將大象艾瑪書本內容濃縮成短文, 教師可用問答的方法引導許多情境 思索前因後果, 艾瑪個性開朗為什麼卻很煩惱? 為什麼大家打扮成彩色的, 只有艾瑪塗成灰色? 藉由因果推論, 使學生更進一步了解思考故事發展歷程 ( 三 ) 第二段心得感想 : 句子 其實大家都喜歡牠活潑開朗的個性 呼應第一段 艾瑪是大家的開心果, 強調和人相處最重要的是好個性而非外表 ; 提出每一個人都是獨一無二的, 應該欣賞自己 接納他人, 達到情意教學的效果 文本分析 三 課文內容分析 : 本課分為三個部分, 第一部分 : 找出閱讀書目的基本資料 ; 第二部分 : 內容大意 ; 第三部分 : 心得感想 內容大意 : 將整本書的重點簡要敘述, 將艾瑪的心情及希望描述的很傳神, 字句淺顯易懂, 關於 艾瑪節 的由來, 教師需要多些引導學生較能明白 心得感想 : 對於艾瑪的描述很清楚易懂, 但是延伸的道理較深, 學生無法自行閱讀後理解意境, 需教師引導 此課文教學完畢亦能指導學生思考自己是獨一無二的, 並需要尊重每一位同學, 達到情意教學之效果 四 配合 發展歷程 教學之童詩內容分析如下 : 1. 內容大意 : 彩色花格子大象艾瑪是大家的開心果艾瑪不喜歡自己 的顏色想要變成灰色下雨之後大家發 現艾瑪原來是彩色的 發現艾瑪是彩色

47 的那天為 艾瑪節 2. 心得感想 : 艾瑪對自己的外表沒有信心而想改變 但其實大家都很喜歡艾瑪開朗的個性 每個人都是獨一無二的應該欣賞自己 我們應該包容並接纳每一個不同的人 貳 語詞 / 句型分析一 語詞 : 讀書報告中, 學生較不易了解的語詞大致有以下十三個 : 語詞詞義相似詞相反詞 煩惱 煩悶不愉快 傷腦筋 煩悶 煩心 苦惱 煩躁 開心 舒暢 開朗 個性爽朗樂觀 樂觀 憂鬱 欣賞 認為美好 喜歡 討厭 長處 美好的特點 優點 缺點 發揮 把內在的潛力充分表現出來 展現 表現 埋沒 信心 相信自己一定能夠實現願望或 達到預期的意念 信念 包容 寬容 容忍 包涵 計較 斤斤計較 接納 接受 採用 接受 拒絕 拓展 擴展 擴充發展 擴充 狹隘 狹小 視野 對事物的看法和辨識能力 見地 見識 盲點 培養 學習 練習以成就好習慣或能力造就 養成 栽培 寬闊形容空間廣大寬大 寬敞 寬廣狹隘 狹小 心胸舉止態度與度量心眼 度量 心地心機

48 二 照樣造短語 : 1. 彩色花格子大象 : 引導學生先設定後面的名詞, 例 : 斑馬, 再往前推造出整句, 例 : 白色黑條紋斑馬 2. 很煩惱 : 讓學生練習情緒的程度形容, 此句較簡單, 可由學生自由發表, 例 : 很開心 3. 想盡辦法 : 若學生沒有辦法自己造出短語, 可提醒學生 ( 什麼 ) 腦筋 傷透腦筋 ; 或者 ( 什麼 ) 力氣 用 ( ) 力氣,( ) 可填入完 盡 4. 天空下了大雨 : 將此短語分成三個部分,( )( )( ), 逐步引導學生思考, 例 : 樹上落下櫻花 5. 身上的顏色 : 此短語要注意 的 前後的相關聯性, 例 : 桌椅的材質 6. 改變自己的顏色 : 先換掉前面的詞降低短語的難度,( ) 自己的顏色, 例 : 接受自己的顏色, 再讓學生思考一整句, 例 : 接受自己的缺點 7. 活潑開朗的個性 : 先換掉前面的詞降低短語的難度,( )( ) 的個性, 例 : 憂鬱悲觀的個性, 再讓學生思考一整句, 例 : 憂鬱悲觀的想法 8. 欣賞自己的長處 : 先換掉後面的詞降低短語的難度, 欣賞自己的 ( ), 例 : 欣賞自己的特色, 再讓學生思考一整句, 例 : 展現自己的特色 9. 了解自己的能力 : 先換掉後面的詞降低短語的難度, 了解自己的 ( ), 例 : 了解自己的程度, 再讓學生思考一整句, 例 : 衡量自己的程度 10. 包容的態度 : 此短語要注意 的 前後的相關聯性, 例 : 慈悲的胸懷 參 生字分析 ( 習寫字 ): 生字注音部首造詞 衛ㄨㄟ ˋ 行衛兵 衛星 衛士 衛冕 彩ㄘㄞ ˇ 彡彩色 彩虹 彩排 彩霞 精彩 惱ㄋㄠ ˇ 心惱人 惱火 惱怒 惱羞成怒 顏一ㄢ ˋ 頁顏色 顏面 紅顏 朗ㄌㄤ ˇ 月朗誦 朗讀 明朗 晴朗 硬朗 開朗 獨ㄉㄨ ˊ 犬獨占 獨自 獨立 獨裁 獨特 獨身 野一ㄝ ˇ 里野心 野外 野生 野餐 野蠻 基本學習能力 注音符號 1. 紀錄 運用注音符號之輔助, 完整紀錄訊息 字詞 第一節 : 內容引導 ( 心智圖 ) 教學目標 一 能完整聽到教師的提問, 並思考後正確回答問題 二 能分辨教師提問語氣及艾瑪的感受

49 1. 應用 根據語境, 選擇正確的常用國字 900 字及常用語詞 1200 個 句子 1. 聆聽 聽出話語中的語氣 2. 說話 以句子清楚回答他人的問話與提問 3. 書寫 寫出合理通順的句子 三 能完整紀錄下來自己所回答的內容 四 能檢查自己所寫下的句子是否合乎邏輯 教學活動說明時間 壹 準備活動 : 一 教師準備白紙 ( 提供學生畫彩色大象及課文心智圖 ) 二 學生準備顏色筆 貳 教學活動 : 一 指導學生用鉛筆畫出大象輪廓, 說明我們要畫一隻獨特的彩色大象, 每一個學生皆能設計自己的大象, 教師在黑板示範 二 在畫大象的同時, 教師針對大象艾瑪的故事做提問 : ( 一 ) 這隻大象是彩色的, 可是全世界只有一隻彩色的大象, 其他的大象都是灰色的, 你們覺得, 這隻大象會覺得自己很獨特, 還是會希望和自己同伴有一樣的灰色? ( 二 ) 針對學生的回答提問, 進一步了解學生的想法 ( 三 ) 那麼你們覺得自己畫的這隻彩色大象漂亮嗎? 這是不是一隻很獨特的大象呢? 如果大家都很喜歡這隻彩色的大象, 彩色大象有很多同伴 好朋友, 那你覺得他要改變成灰色還是保持原本的顏色就好呢? ( 四 ) 教師是時間及學生畫大象的狀況再提出相關問題 三 等待學生畫好自己的彩色大象, 讓學生分享並介紹自己所畫的大象, 教師可藉此再度強調每一個人的想法 創作都是獨一無二的, 我們都要對自己有信心 四 再介紹這隻大象的名字 艾瑪, 並指導學生繪製心智圖, 教師敘述艾瑪相關資料, 並請學生將聽到的紀錄下來 五 將心智圖畫好之後, 教師總結艾瑪個性 想法, 先不做評論, 讓學生認識大象艾瑪即可 基本學習能力 注音符號 1. 應用 運用注音符號, 檢索資料 ( 如 : 字典 辭典 ) 字詞 1. 利用簡單造字原理輔助識字 利用部件輔助識字 2. 使用工具書協助識字 運用部首查閱字辭典 句子 1. 書寫 利用句型寫出完整的句子 2. 書寫 寫出合理通順的句子 第二節 : 生字 語詞 照樣造短語教學 注意學生畫的大象不能太小, 並指導學生先用鉛筆分出格線, 鼓勵學生發揮創意 在問問題時教師要注意學生進度, 並運用活潑豐富的語氣表達, 引起學生對彩色大象的興趣及好奇心 重點在於讓學生懂得分享 欣賞 有自信介紹自己的作品 教學目標 一 能運用部首查生字 二 能觀察生字並拆出已學過之部件 三 能運用生字說出認識的語詞 四 能在教師引導下造樣造短語及造樣造句 3 分 12 分 7 分 13 分 5 分 教學活動說明時間

50 壹 準備活動 : 一 教師準備生字卡 ( 可事先做教室佈置 ) 二 學生準備字典 貳 教學活動 : 一 生字教學 : 1. 先用部首 行 查第一個字 衛, 請學生說出查到的語詞, 刪去太難及少見的語詞, 將已學或常見的語詞稍做解釋 2. 請學生用注音 ㄘㄞ ˇ 查第二個字 彩, 請學生說出查到的語詞, 刪去太難及少見的語詞, 將已學或常見的語詞稍做解釋 3. 請學生自行比較部首與注音查生字這兩種方法那一個比較適合自己, 讓學生選擇自己喜愛的方法查剩下的生字 4. 拆出生字的部件, 以協助學生習寫新生字, 提醒學生拆部件時不能亂拆, 要拆出自己認識的字根或部首 5. 請學生說出和本課生字相似的字, 讓學生能分辨兩字的不同處, 並圈出來, 避免日後錯誤 二 造樣造短語 : 1. 彩色花格子大象, 教師指導學生將語詞分開, 圈出 彩色 花格子 大象, 再引導學生思考 2. 若學生無法自行思考出替換語詞, 教師可將題目縮短, 一次只改變一個語詞, 例 : 彩色花格子 ( ), 降低難度, 讓學習成就低落學童能提升信心 3. 其他短語教學方法同上 第三節 : 課文內容教學 配合學習單 ( 附件 1) 觀察學生找部首時有沒有困難, 在數部首外筆劃時正確否, 要細心觀察 並適當做指導觀察學生找注音時有沒有困難, 能同時檢查學生注音熟習度 讓學生先做看看, 教師再提醒學生沒發現的部件相近的字不需提出太多, 避免學生混淆配合學習單 ( 附件 2) 用逐步引導的方式, 降低難度學生若有困難, 教師宜多舉例, 勿讓學生自行摸索, 找不到解題方向 20 分 20 分 基本學習能力 注音符號 1. 朗讀與閱讀 透過注音符號的輔助, 認識字詞音義, 增進閱讀理解 句子 1. 聆聽 聽出話語中的語氣 2. 朗讀與閱讀 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 篇章 1. 聆聽 聽懂短篇文章的大概意思 2. 說話 重述故事內容 教學目標 一 能在教師領讀下 或獨立唸讀短文 二 能在閱讀中明白作者表達的意境 三 能理解難詞的意義及其上下句意 四 能找出自己不懂的語詞 教學活動說明時間 壹 準備活動 : 一 教師準備幾本書目, 書名 作者等資料分別記載在不同位置為佳 ( 向學生介紹查詢時會碰到的不同狀況可分別提出 ) 二 帶學生借閱適合學生程度的書本, 教師要幫學生篩選較適合寫

51 內容大意及心得感想之書目 貳 教學活動 : 一 課文內容教學 : 1. 老師領讀, 讓學生跟著指讀, 學習朗讀的語調, 並熟習內容 2. 難詞教學 : 教師先將預設的難詞解釋 舉例, 再讓學生提出其他不明瞭的語詞做解釋 3. 教師針對第一段內容大意提問, 學生在畫彩色大象時, 已對大象艾瑪有初步的認識, 因此學生在朗讀過後更能夠掌握教師問題的方向 4. 教師做總結後, 引導學生整理大意, 再讓學生獨自說出大意 5. 教師針對第二段心得感想提問, 讓學生明白故事帶給我們的啟示, 再讓學生說說看自己得到的啟發 6. 教師總結 : 我們要對自己有信心, 懂得欣賞自己 欣賞他人, 因為每個人都是獨一無二的, 所以要學習接納和包容, 才會有寬闊的心和度量 二 讀書報告 : 1. 讓學生找出自己借閱書目的基本資料並紀錄在學習單上 2. 教師要多協助學生 並用鼓勵的方式引導學生 3. 請學生看完書目之後, 試著說說看大意 4. 回家作業 : 仿照讀書報告 ~ 大象艾瑪寫作方式習作一篇讀書報告 學生可在課程進行之前先運用注音唸讀 教師要多讓學生思考 發表, 不急著說出正確答案 教師可陪讀 引導 學習單 ( 附件 2) 30 分 10 分 附件 1: 讀書報告 ~ 大象艾瑪 生字 語詞 照樣造短語 學習單年級 : 姓名 : 生字注音部首 部件 造詞 1 造詞 2 造詞 3 衛 + + 彩 + 惱 + + 顏 + 朗 + 獨 +

52 野 + 照樣造短語 : 1. 彩色花格子大象 2. 很煩惱 ( ( ) ) 3. 想盡辦法 4. 天空下了大雨 ( ( ) ) 5. 身上的顏色 6. 改變自己的顏色 ( ( ) ) 7. 活潑開朗的個性 8. 欣賞自己的長處 ( ( ) ) 9. 了解自己的能力 10. 包容的態度 ( ( ) )

53 附件 2: 學習單 : 讀書報告年級 : 姓名 : 讀書報告 ~ 書名 : 作者 : 譯者 : 出版社 : 故事大意 : 心得感想 :

54 讀書報告 ~ 大象艾瑪 上課照片 學生創作彩色大象 個別指導並協助學生 完成較快的學生可上台創作 認識心智圖 學生指讀課文 指導閱讀心得學習單寫作

55 讀書報告 ~ 大象艾瑪 彩色大象創作 心智圖及省思此活動沒有做學習單的原因是希望能讓學生自由創作, 並學習繪製心智圖而非學習單固定空格給學生填, 此節課每一位學生都很投入, 而且畫出來的彩色大象每一隻不同, 都很漂亮, 上完此節課之後, 學生似乎對艾瑪有了印象和感覺, 彷彿真的有一隻彩色大象, 而且還是學生們自己的朋友 讀書報告 ~ 大象艾瑪 生字語詞 照樣造短語教學省思此課生字較少, 而且部件的空格有固定的 + 符號讓學生把每個部分分開寫, 學生查字典的時候都很投入, 好像很喜歡填這些空格, 把學習單當成了小遊戲, 效果不錯 照樣造短語比較需要教師的引導, 讓學生圈出語詞, 有時候學生還是找不到方向, 會造出不符合要求的短語, 需要多點耐性和解釋 舉例, 讓學生覺得明白了, 才不會造成學生的壓力, 也能提升學習成就感

56 讀書報告 ~ 大象艾瑪 閱讀報告教學省思先前別的單元時有教過學生使用 6W 表格, 在填表格的時候, 學生幾乎都沒有困難, 填完之後再寫出大意, 學生也覺得簡單多了 今天一開始寫讀書報告的時候, 學生有點困惑該怎麼下筆, 教師提醒學生之前填過的 6W, 學生開始找到方向並問教師要不要自己將 6W 寫下來, 教師讓學生在心裡想 6W, 從主角開始整理故事內容, 如此一來, 彷彿降低了讀書報告的難度, 學生也在閱讀完之後很快的完成了讀書報告

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58 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題三 : 遇見不平凡 宜蘭縣成功國小 / 高介仁 課名 第七課紙的由來第八課白衣天使 南丁格爾第九課默默行善的阿嬤 本單元的主題為 遇見不平凡, 凡是對於人類社會有所貢獻的人 事 物, 都是不平凡 值得歌頌的 期望學生透過課文的閱讀與理解, 明白蔡倫 南丁格爾 陳樹菊等人對於世界的貢獻與樹立的典範, 同時也能效法他們的精神 基本學習內容 1. 注音符號 - 朗讀與閱讀 - 透過注音符號的輔助, 認識字詞音義, 增進閱讀理解 2. 字詞 - 認念 - 認念常用語詞 1,800 個 3. 句子 - 說話 - 以句子清楚說出生活經驗或閱讀內容 4. 篇章 - 閱讀 - 理解段落大意 教學策略 十一 提綱挈領 : 7. 本課 紙的由來 是一篇記敘文, 介紹蔡倫造紙的方法, 詳細描述發明紙的過程, 以及造紙術對於全世界的歷史與文化的影響 8. 白衣天使 南丁格爾 這一課是介紹南丁格爾的生平事蹟, 以及定護士節紀念她的原因 可用閱讀四層次的提問技巧, 指導學生從課文中搜尋答案, 並充分理解課文內容 9. 默默行善的阿嬤 以獲得慈善英雄榜的陳樹菊為主角, 介紹她以賣 教學目標 1. 學生能正確朗讀課文 2. 學生能以完整句子說出生活經驗 3. 學生能說出段落大意 4. 學生能透過上下段落, 瞭解文意 學生學習策略 一 聆聽與提問能針對有問題的部分, 以完整的句子提問, 並且和同學討論

59 菜為工作, 卻將存下來的錢捐出去, 幫助許多貧困的家庭 本課可以引導學生行善只要發自內心, 無須在意賺的錢的多寡, 終將聚沙成塔, 她的精神令人敬佩, 也值得效法 十二 朗讀課文老師口頭指導學生朗讀技巧老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 十三 理解文章內容老師提問 十四 文章架構教學 二 老師讀一句, 換學生接著讀, 師生輪流讀 三 回答老師提問找出課文中的相關敘述, 用自己的話, 完整 通順的表達相關提問四 學生依架構重述課文內容 十五 生字教學部件教學 : 以課文生字進行結構教學 : 以課文生字進行老師於學生習寫時, 行間巡視, 以便瞭解學生書寫狀況, 並給予個別學生正確 美觀的相關指導 十六 造句教學請學生依相關生活 學習與閱讀經驗進行發表, 注意表達的完整與通順 十七 延伸練習活動依課次教學重點規劃實施 五 說一說 寫一寫生字分別在作業簿與黑板上進行相關習寫 六 語詞造句多數學生能夠踴躍的發表, 並回饋他人的發表 七 說一說 寫一寫 : 配合各課次活動進行實做

60 教育部 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計教學設計三上 / 主題三 / 第七課 紙的由來 單元名稱 主題三遇見不平凡 課名 第七課紙的由來 教材來源 教育部國小補救教材 教學時間 四節課 (160 分鐘 ) 設計者 文本分析 桃園縣上大國小鄔翠璊 桃園縣大崙國小王家珍 壹 文本分析 一 本文文章表述方式 : 事物說明文 二 全文以時間演進說明紙的由來 : 發明紙的理由 東漢時成功製造出紙的過程 紙如何影響全世界 現今造紙 原理沒變, 蔡倫是造紙的第一人 三 教學重點及策略 : 1. 透過對標題預測提問, 讓學能掌握重點有效閱讀, 並運用文本結構讓學生學 習模仿事物說明時的寫作, 可以掌握的項度及文章的組織鋪陳 2. 分析字體結構, 指導學生運用字體部件, 促進生字的認寫 3. 運用上下文及具體實物, 協助學生理解新詞意, 及應用新詞造句 4. 以文章中關鍵名詞, 引說文章重要資訊, 引導學生發現及學習, 文本如何以 時間軸及時間相關的語句, 為段落的開頭, 將紙的演進簡要清晰的描寫出來, 再利用結構圖重述文章內容 5. 讓學生學習如何運用句型將兩個單句合併為一複句, 豐富學生寫作時, 文 字 句型的應用能力 貳 語詞 / 句型分析 一 語詞 生詞 解釋 例句 不捨晝 不浪費時間她不捨晝夜的完成這幅曠世巨作 夜 輾轉 大費周章, 這封信轉轉數年才送達母親的手中 很辛苦的 二 句型句型 例句 由於 終於 由於蔡倫不捨晝夜的實驗, 終於成功的製作出既輕 便又省錢的紙張 既 又 蔡倫製作的紙張既輕便又省錢 不但 也 紙張的發明不但使人們書寫文字更方便, 也讓知識 的傳遞更加快速 雖然 但是 雖然現在的造紙技術經過一再的改良, 已經非常發 達, 但是造紙原理仍和蔡倫的方法一樣 參 生字分析 : 指導學生掌握運用獨體字或部首分析字體結構, 促進生字的認寫

61 課文教學 基本學習能力 字詞 認念 --- 認念常用語詞 1,800 個 聽寫 --- 聽寫常用語詞 1,200 個 利用簡單造字原理輔助識字 --- ( 一 ) 利用部首輔助識字 ( 二 ) 利用部件輔助識字 句子 說話 --- 以句子清楚回答他人的問話與提問 閱讀 --- 讀出段落中上下文句間的關係 書寫 ---- 利用句型寫出完整的句子 篇章 說話 ---- 重述故事內容閱讀 --- 分辨文章中主要與次要內容 教學目標 1. 能針對標題進行預測性提問, 並將提問製作成結構圖, 促進閱讀理解 2. 能利用上下文理解新語詞意 3. 能將單句變成複句, 以學會運用句型寫出完整的句子 4. 能利用獨體字或部首分析字體結構, 擴充生字的學習 5. 能摘要文章重要訊息, 並利用摘要複述文章內容

62 教 學 活 動 說明 壹 準備活動一 播放汗牛充棟成語動畫故事, 藉以理解紙沒有發明前, 書寫文字的不方便 二 引導學生對標題 紙的由來 提出想要知道的訊息 : 紙是誰發明的? 什麼時候發明的? 怎樣製做出一張紙? 需要哪些東西? 紙張的發明對人類生活有什麼影響? 紙有哪些的功能? 沒有紙以前字要寫在哪裡? 1. 透過動畫協助學生理解成語的意義, 並進一步增加學生學習本課的知識背景 2. 透過對標題的預測性提問, 促進學生 能更掌握重點有效 閱讀 貳 教學活動 活動一 生字認寫練習: 一 閱讀課文後, 老師將本課生字卡, 分配給各組學生, 請學生將各字卡依其部件拆解開來 ( 暗示學生可依獨體字或部首進行拆解 ), 引導學生利用部件結構促進生字的認寫 二 每組一套拆解的部件卡, 讓各組學生比賽哪一組速度最快能組合完成 本課認寫的生字 三 老師念課文中的生字語詞, 讓學生能正確圈選, 檢視學生是否達成認 念本課生字的能力 四 綜合活動 : 透過配對遊戲, 用田字格習寫生字 貫 艹 常 發員广祭言厂旡 贊 即 行朮宀虎辶土羊

63 活動二 新詞學習一 不捨晝夜 : 請學生朗讀第二段前兩句, 蔡倫不斷的研究製作紙的方法 由於他不捨晝夜的實驗, 終於 成功的製作出 紙張 讓學生理解前一句 不斷 就是 沒有停止 的意思, 帶到後一句 不捨晝夜 也就有 不論白天或黑夜, 都不會浪費時間的持續 實驗 並讓學生用自己的話說出語詞的意思, 再利用語詞造句 二 輾轉 : 透過地圖讓學生察覺從中國到歐洲和美洲須千辛萬苦, 經過絲路和海陸才能到達 所以 造紙技術轉轉傳到歐洲和美洲 代表過程是經過一番困難, 很辛苦的才將技術傳到國外 再朗讀整段讓學生理解這項發明對全世界是很重要的一項發明 最後請學生利用此語詞造句 三 綜合活動 : 朗讀分享個人語詞造句 ~ 第一節課結束 ~ 利用朗讀前後句的語感, 並找出相關聯的語詞, 互相支援理解新詞 或利用具體相關資料, 如地圖協助學生理解新詞的意義

64 活動三 課文閱讀一 和學生一起提列出文章中關鍵名詞 ( 蔡倫 東漢 蔡侯紙 木片 絲帛 竹片 樹皮 破布 廢魚網 歐洲 美洲 文字 知識 世界 文化歷史 造紙原理 ), 再藉由文章中的名詞連結出標題中要表達的重點, 老師示範取其中一語詞放置結構圖說出完整句 如 : 1. 蔡倫 蔡倫是紙的發明人 2. 東漢 東漢的時候, 蔡倫成功的製作出紙張 3. 蔡侯紙 蔡倫把製成的紙獻給朝廷, 得到皇帝讚賞, 人們稱這種紙為 蔡侯紙 4. 木片 絲帛 竹片 紙發明以前, 字是寫在木片 絲帛 竹片上 5. 木片 絲帛 木片很笨重, 絲帛很昂貴, 所以用來寫字很不方便 原文: 木片很笨重, 絲帛很昂貴, 所以很不方便 要再一次提問是什麼事情很不方便? 請學生從前一句話中尋找答案, 以順利將木片 絲帛相關句子將句意完整表達清楚 6. 樹皮 破布 廢魚網 蔡倫用樹皮 破布 廢魚網等材料製作出既輕便又省錢的紙張 7. 歐洲 美洲 造紙的技術輾轉傳到歐洲和美洲 8. 文字 紙張的發明使人們書寫文字更方便 9. 知識 紙張的發明讓知識傳遞得更快 10. 文化歷史 蔡倫發明造紙技術, 對全世界文化歷史的發展有很重要的影響 原文 : 蔡倫對於全世界的文化歷史的發展有很重要的影響 老師要請學生再閱讀此段落, 讓學生釐清是蔡倫的發明造紙技術影響世界文化歷史的發展 11. 世界 全世界都知道, 中國的蔡倫是造紙的第一人 12. 造紙原理 造紙技術一再改良, 但基本的造紙原理仍和蔡倫的方法一樣 名詞是學生語言學習時最常也是最早學習到的詞類 透過關鍵名詞, 一是將課文中的重點說出, 二是讓學生學習模仿作者如運用語詞寫作, 表達完整的看法或意見

65 二 請學生選取老師提問相關句子, 放置於主題結構圖上, 認識文章鋪陳由句 段組成 三 綜合活動 : 請學生利用結構圖重述課文內容 ~ 第二 三節課結束 ~ 造紙技術的發明人 : 1 造紙技術發明的時代 : 2 紙的功能 : 做紙的原料 : 6 紙的發明對全世界的貢獻 : 10 7 書寫文字的用品 : 4 5 紙發明以前東漢的時候後來. 直到現在其他訊息 : 3 紙的由來造紙技術的發明人 : 11 造紙原理 : 12

66 活動四 句型練習透過課文中的句一 既 又 描述一事物具有的兩種特性時, 且兩特性意義價值相當 子, 讓學生練習單句蔡倫製作的紙張很輕便 合併成複句的練蔡倫製作的紙張很省錢 習 藉以豐富學生寫 蔡倫製作的紙張既輕便又省錢 作時的文字語詞應二 由於 終於 前後句子具有因果關係 用能力 ; 察覺如何讓蔡倫不捨晝夜的實驗製作紙張 句子精煉, 不會陷入蔡倫成功的製作出既輕便又省錢的紙張 過於口語的冗長和 由於蔡倫不捨晝夜的實驗, 終於成功的製作出既輕便又省錢的紙張 過多的贅詞 讓學生朗讀, 察覺重複的主詞在合併句時要省略, 不然句子很冗贅 三 不但 也 一件事物具有兩種同義的特色, 且意義層次加深 紙張的發明使人們書寫文字更方便 紙張的發明讓知識的傳遞更加快速 紙張的發明不但使人們書寫文字更方便, 也讓知識的傳遞更加快速 四 雖然 但是 前後句意是不一致的, 甚至是相反的 現在的造紙技術經過一再的改良, 已經非常發達 現在的造紙原理仍和蔡倫的方法一樣 雖然現在的造紙技術經過一再的改良, 已經非常發達, 但是造紙原理仍和蔡倫的方法一樣 五 綜合活動 : 朗讀分享個人或小組的合併句 ~ 第四節課結束 ~

67 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題三 : 遇見不平凡課 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣成功國小 / 高介仁 教學時間 名第八課白衣天使 南丁格爾 3 節 學生口頭回答時, 未能以完整的句子陳述學生連接詞的使用不會變化, 經常 然後 然後 然後 學生短文練習機會不足, 無法完整表達一件生活經驗三年級 _ 注音符號 _ 朗讀與閱讀 _ 透過注音符號的輔助, 認識字詞音義, 增進閱讀理解 三年級 _ 字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義 三年級 _ 句子 _ 說話 _ 以句子清楚說出生活經驗或閱讀內容 三年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 透過上下段落, 瞭解文意 教學目標 1. 透過注音符號的府輔助, 認識並能聽寫本課生字 2. 以本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 3. 以課文為範例, 會使用連接詞串連句子 4. 透過上下段落, 瞭解文意

68 篇章分析文體 : 記敘文人物 : 南丁格爾時間 : 約一百五十年前地點 : 歐洲事件 : 國際護士節紀念南丁格爾的原因自然段 : 四段課文大意 : 南丁格爾是富有的英國人, 確立定志向要成為護士, 到戰地照顧傷兵, 戰後成立第一所護士學校, 改變大家對護士的印象 句子分析今天是, 也是 的日子, 甚至 由於他的努力, 因此 不但, 也, 更 教材分析 語詞分析白衣天使 : 泛指護士衣食無缺 : 不用煩惱衣服和食物不夠增廣見聞 : 擴大所看見的所聽到的高貴 : 高雅尊貴立定志向 : 確立未來要努力的方向研讀 : 認真的研究與讀書日以繼夜 : 形容日夜不停 無比 : 沒有別的可以比得上死亡率 : 在一定地區, 一定時間內的死亡人數在總人口中所占的比率成千上萬 : 形容很多印象 : 感官受外界事物刺激而留存於記憶中的意象 生字分析護 : 醫療照顧 例 : 看護 救護 紀 : 思念不忘 例 : 紀念 富 : 有錢的 財產多的 例 : 富人 富翁 缺 : 短少 不夠 例 : 缺少 缺乏 聞 : 聽見的事情 消息 例 : 新聞 趣聞 療 : 治病 治療 療養 傷 : 皮肉破裂 例 : 外傷 傷痕 繼 : 接續 接連 例 : 繼續 善 : 好的 正面的 例 : 善人 改善 衛 : 乾淨 清潔 例 : 衛生營 : 食物中包含的養分 例 : 營養甚 : 表示更進一步的意思 例 : 甚至

69 第一節 教學目標教學策略教學活動評量 透過注音符號的輔助, 認識字詞音義, 增進閱讀理解 1. 部件 (1) 組字 (2) 拼字 準備活動課文朗讀 : 請學生大聲朗讀課文 教學活動一 學生分組討論, 將本課生字依部件組合的概念分類, 如 : 左右拼 : 護 紀 歐 缺 傷 繼 降 稱三拼字 : 富 衛 善 營內外 : 聞 療 巡 二 學生上台分享討論的結果, 並用粉筆書寫 分組討論 口頭回答黑板書寫 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義 2. 聯想 三 口頭提問生字有哪些語詞例 : 護 : 看護 救護 紀 : 紀念 富 : 富人 富翁 缺 : 缺少 缺乏 聞 : 新聞 趣聞 療 : 治病 治療 療養 傷 : 外傷 傷痕 繼 : 繼續 善 : 善人 改善 衛 : 衛生 衛兵 營 : 營養 甚 : 甚至 巡 : 巡察 巡視 降 : 降價 降低 稱 : 稱呼 稱為 口頭回答 四 以語詞造句例 : 新聞 - 爸爸回家都會看電視新聞 營養 - 天天五蔬果營養才會夠 降價 - 只要一降價, 超市就會擠滿人 綜合活動一 複習本課生字 二 朗讀課文 口頭回答

70 第二節 教學目標教學策略教學活動評量 以句子清楚說出生活經驗或閱讀內容 1. 練習接句子 2. 分組討論 合作學習 準備活動課文朗讀 : 請學生大聲朗讀課文 教學活動一 練習句子接龍, 學生小組討論, 每組分配一個主題, 請學生討論完成完整的句子, 各組主題如下 : ( 一 ) 今天是星期日, 也是 的日子 ( 二 ), 甚至 ( 三 ) 由於他的努力, 因此 分組討論 口頭回答 讀出段落中上下文句間的關係 3. 連接詞應用 二 練習連接詞的使用 : 以詞卡依順序貼在黑板 : 不但 也 更 設定主題, 全班一起討論套用連接詞 主題 : 讀書 打掃 綜合活動複習本課學到的句型練習使用連接詞 口頭回答

71 第三節 教學目標教學策略教學活動評量 透過上下段落, 瞭解文意 Pirls 四層次提問 1. 直接提取 準備活動朗讀課文 : 請學生大聲朗讀課文 教學活動一 分組討論, 詢問課文中哪些地方可以證明南丁格爾家中非常富有? 並說明理由 ( 一 ) 從小過著衣食無缺的生活 ( 二 ) 時常到歐洲各國旅行, 增廣見聞 ( 三 ) 出身高貴的南丁格爾 ( 四 ) 參觀診所醫院 ( 五 ) 找機會學習專業的護理技術 ( 六 ) 帶了一群護士前往戰地醫院照顧傷兵 ( 七 ) 成立了第一所護士學校 小組討論口頭回答 2. 推論 二 分組討論, 詢問課文中哪些地方可以說明為什麼要定五月十二日為國際護士節以紀念南丁格爾?, 並說明理由 ( 一 ) 當時的人認為照顧病患是窮人的工作, 出身高貴的南丁格爾, 在沒有家人的支持的情況下, 立定志向要成為護士 ( 二 ) 他日以繼夜的工作 帶給病人無比的溫暖 ( 三 ) 南丁格爾成立了世界第一所護士學校, 訓練了成千上萬的護理人員 ( 四 ) 改變了大家對護士工作的印象 小組討論口頭回答 綜合活動朗讀課文 : 請學生大聲朗讀課文

72 閱讀名人 默默行善的阿嬤 教學單元 3-9 默默行善的阿嬤教學者陳雅婉 教學年級三年級教學時間 3 節課 (120 分鐘 ) 壹 教材分析一 形式分析 : ( 一 ) 課文屬於記敘文體中的記人散文, 是傳記 ( 二 ) 內容可分成四段, 第一段 總說, 第二段是 個人經驗, 第三段是 行善事蹟, 第四段是 總結, 屬於傳記敘寫的典型方式 二 內容分析 : ( 一 ) 傳記人物敘寫的重點, 在於此人物的不凡之處, 因此適合用 起承轉合 的一般記敘文體方式進行教學, 主要是為了讓學生學會傳主的可佩精神 ( 二 ) 第二段必須先分說傳主人生的經歷, 尤其是影響她人生觀念或是生活態度的主因所在, 第三段再承接第二段的故事, 提出傳主的所作所為與對於社會的貢獻 ( 三 ) 由於傳記的重點在於讓學生瞭解這些成功人士之所以成功的原因, 期盼能在他們的心中種下良善的種子, 透過閱讀他人的人生經驗來激勵自我, 因此結尾適當的點出傳主的座右銘或是名言, 有畫龍點睛的總結效果 貳 教學重點一 重要語詞 : 默默行善 另類 粗茶淡飯 顯赫名聲 敬佩 二 句型 : ( 一 ) 因為 只好 ( 二 ) 相較於 參 學生經驗曾經參與學校的 感恩歲月 相關活動, 瞭解到我們的生活是因為許多人的幫助和奉獻, 包含照顧我們的家人 關心我們的師長 除此之外, 知道社會上有許多人能夠付出他的時間與心力, 擔任志工或是參與服務工作, 讓更多需要幫助的人可以得到溫暖, 改變人生 教學目標 基本學習能力 教學目標 注音符號 1. 能透過閱讀文本來了解題目的意義 1. 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容 2. 瞭解更高層次的形容語詞 字詞 3. 能使用比較語句和因果句型來造句 1. 運用習得的 1,200 個常用語詞造句, 並簡單 4. 能說出傳主的名言和值得學習的精神 說明句義 句子 1. 聽出話語中的語氣 2. 以句子清楚回答他人的問話與提問 篇章 1. 透過上下段落, 瞭解文意 教學內容 教學活動 課文教學 一 準備活動學生先用鉛筆找出自然段落, 並依序標示出 1~4 說明與效果評量 能夠找出自然段落所在

73 二 主要活動 ( 一 ) 請學生念讀, 圈出不認識的語詞, 並且畫出最重要的語詞或是小句 ( 二 ) 老師提示記敘文的要點, 包含人事時地物, 請學生回答 能夠引導學生閱讀傳 ( 三 ) 提問 : 記的重點, 尤其是生平 1. 做了甚麼樣的事情可以被登上英雄榜? 經驗所轉化成為後來 2. 阿嬤做了那些善事? 的成就 3. 阿嬤認為錢該怎麼使用? 4. 阿嬤的故事為什麼會引起大家的注意? 5. 阿嬤的哪一點最令人感動與欽佩? 三 綜合活動想一想, 標題為甚麼用默默行善來形容這個不平凡的臺東阿嬤? 生字& 語詞 & 句子教學 一 準備活動請學生發表不懂的語詞, 老師書寫於黑板上 把課文內容和標題進行連結 能夠分辨不認識的語詞 二 主要活動 ( 一 ) 分析語詞 : 使用詞庫聯想法 1. 默默行善 : 默 可以和 沉默 一起使用 2 另類 : 另 可以搭配 另外, 類 可以搭配 種類 析字, 從語詞庫或是部 3. 粗茶淡飯 : 粗表示不細緻, 淡表示沒有調味 ; 茶和飯都是常見的件來著手, 讓學生能夠食物 自行拆解並瞭解字義 4. 顯赫名聲 : 顯 可以和 明顯 一起出現, 赫 其實是 嚇 這個字的部件, 因此可以做一個聯想 5. 敬佩 : 敬佩 = 尊敬又欽佩的意思 ( 二 ) 使用語詞來造句 三 綜合活動能夠使用課文出現的句型進行造句練習 大意閱讀教學 一 準備活動請學生默讀文章一次 二 主要活動 ( 一 ) 找出自然段的段落大意 ( 二 ) 從段落大意 文章大意 主旨 能夠瞭解連結詞的使用 經過前面的教學活動, 能夠流暢閱讀文本 能提取文章重點 三 綜合活動說出課文標題與該單元的主題名稱的連結 : 慈悲 + 默默行善 能從具體形容轉向抽不平凡 象

74 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 主題四 : 美麗的大地 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 課名 第十課拜訪綠色博物館第十二課快樂的一天第二十四課土地公魚 1. 美麗的大地, 請學生回想旅遊經驗, 有哪些地點曾經讓你感覺到大自然真美的呢?( 提醒學生使用完整句子來說 ) 2. 請學生試著說說看那個地方印象最深刻的是什麼? 3. 校園裡有哪些地點曾經讓你感覺到大自然真美的呢? 說說看這個地點有多美? 4. 閱讀本單元課文, 試著將課文裡形容大自然美景的語詞抄錄下來 與大家分享 基本學習內容 三年級 1. 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容 2. 字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字 3. 字詞 _ 書寫 _ 書寫常用國字 900 字 4. 字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義 5. 字詞 _ 應用 _ 根據語境, 選擇正確的常用國字 900 字及常用語詞 1200 個 6. 字詞 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用部件輔助識字 7. 句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 8. 篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意 教學策略 十八 提綱挈領 : 10. 福山植物園是座 活的綠色博物館, 以遊園印象最深刻的兩個地點深入介紹 水生植物生態池, 描寫水草 魚兒及臺灣萍蓬草的動態 教學目標 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確書寫本課字詞 3. 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 4. 能夠利用部首輔助識字 5. 能夠正確朗讀課文 6. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 學生學習策略 八 聆聽與提問能針對有問題的部分, 以完整的句子提問, 並且和同學討論

75 之美 ; 原始森林區, 以抬頭 平視 俯視的視線移動, 將原始生態的生命力充分寫出 整篇課文充滿畫面, 彷彿身歷其境 11. 武陵農場位於高山上, 作者先將旅行沿途所見一一寫出, 接著寫雪山登山口的景緻, 最後寫桃山步道所見, 運用大量詩般的語句, 描繪出武陵農場之美 12. 本課以土地公魚有趣的名稱吸引讀者閱讀, 並將土地公魚的學名以及相關知識融入故事內 七星鯉的生態與傳說的故事穿插, 增添課文的趣味性 十九 朗讀課文老師口頭指導學生朗讀技巧 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停 頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀 時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 二十 理解文章內容老師提問二十一 文章架構教學二十二 字詞教學 九 老師讀一句, 換學生接著讀, 師生輪流讀 十 回答老師提問 十一 學生依架構重述課文內容十二 字詞學習 1. 字詞加滿油 2. 辨別字的結構 3. 找出課次重點結構的字, 寫在學習單上 4. 請學生上台書寫 二十三 延伸練習活動依課次教學重點規劃實施 十三 說一說 寫一寫 : 配合各課次活動進行實做

76 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 美麗的大地課 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 教學時間 名第十課拜訪綠色博物館 3 節 識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息 對於簡單的部首拆解不熟練, 以部首輔助識字能力不佳 缺乏短文寫作經驗 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字字詞 _ 書寫 _ 書寫常用國字 900 字字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義字詞 _ 應用 _ 根據語境, 選擇正確的常用國字 900 字及常用語詞 1200 個字詞 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用部件輔助識字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確書寫本課字詞 3. 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 4. 能夠利用部首輔助識字 5. 能夠正確朗讀課文 6. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容

77 教材分析 壹 篇章分析本課第一段總說福山植物園, 大略簡介 第二段點出遊園印象最深刻的兩個地點 第三段分說水生植物生態池, 描寫水草 魚兒及臺灣萍蓬草的動態之美 第四段分說原始森林, 以抬頭 平視 俯視的視線移動, 將原始生態的生命力充分寫出 第五段總說福山植物園是座 活的綠色博物館 整篇課文充滿畫面, 彷彿身歷其境 貳 句子分析展現生命力的語句 : 大樹枝葉濃密 樹幹攀繞植物 山蘇附生 小花小草爭相生長 石頭佈滿青苔參 語詞分析動態描寫的語詞 : 東搖西擺 穿梭 挺出 隨風搖曳 慢步肆 生字分析 曼, 加上不同的部首, 讀音還是讀曼 加上 ( 三點水 ) 水部 : 漫 加上 ( 豎心旁 ) 心部 : 慢 教學目標教學策略教學活動評量 能夠正確認念常用國字能夠正確朗讀課文 能夠理解 壹 準備活動 一 引起動機 : 連結福山植物園網站, 線上導覽 ( 觀看福山植物園簡介 尤其是福山動物的頁面, 山羌 獼猴皆是臺灣特有種 貳 教學活動 一 朗讀課文 : ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 一人讀一句, 讀到想停下來處就換人讀, 輪流讀 二 理解文章內容 : 1. 福山植物園為什麼要限定每日入園遊客人數? 2. 植物園每日限定遊客人數, 以減少人為 口頭造句 造句練習口頭回饋

78 課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 以提問方式引導學生找出文章重要訊息 以結構的 干擾 句中的 以 是什麼意思? 3. 本課介紹了福山植物園的哪些區域? 4. 第三自然段 水草隨著水流東搖西擺, 還有魚兒穿梭其中 句中 其中 是指什麼? 5. 那是臺灣萍蓬草, 屬於臺灣原生種 這句話是什麼意思? 請你用自己的話說說看 6. 雨霧瀰漫, 就像置身人間仙境 句中的 置身 是什麼意思? 7. 第四自然段為什麼 小花小草爭著往上生長? 8. 在原始森林中, 植物如何展現生命力? 請從文章中找出句子說明 9. 第五自然段 活的綠色博物館 為什麼要特別使用引號? ( 博物館蒐藏並維護具有科學 藝術或歷史重要性的物件, 透過展示, 使大眾得以觀看 而福山植物園展示的卻是有生的動物 植物, 這些動植物保留了臺灣特有的物種, 極為珍貴, 所以才用博物館來形容 ) 三 總分總寫法 1. 將本課的自然段標示出來 總共有五個自然段 2. 先把描述同一件事的段落包起來 ( 第一 二自然段, 介紹整體的福山植物園, 並舉例 我 最喜歡的兩個地方 第三自然段, 描寫水生植物區 第四自然段, 描寫原始森林體驗區 第五自然段, 心情結尾 ) 3. 本課使用了總分總的寫法 ( 在黑板上板書 ) 總說 : 介紹福山植物園, 印象最深刻的兩處 分說 : 水生植物區 ( 動態描寫 ) 分說 : 原始森林體驗區 ( 展現生命力 ) 總說 : 結尾的心情 ~~~~~~~~~~~~~ 第一節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 本課生字卡 ( 將注音部分摺向後 ) 學習單一張 二 引起動機 : 抽字卡, 在夥伴的背後用手指寫出來, 讓夥伴猜

79 能夠利用部首輔助識字 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 能夠正確書寫本課字詞 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 方式引導學生透過部首 部件大量識字 以閱讀方式引導學生覺察寫作技巧特色 貳 教學活動 一 字的分類 1. 將本課生字卡擺放在黑板上, 分組進行討論如何分類 2. 請各組上台擺放並說明 ( 可能的分類方式 : 以部首分類 以上下或左右結構分類 以造字方法分類 以字義分類 ) 二 部件識字 1. 曼, 加上不同的部首, 讀音還是讀曼 加上 ( 三點水 ) 水部 : 漫 加上 ( 豎心旁 ) 心部 : 慢 2. 分組討論, 請用上面兩個字各造三個詞可以查字典 3. 你還發現可以將曼加上什麼部首後讀音還是曼? 請寫在學習單上 4. 將學習單上的部件識字完成 參 綜合活動 1. 練習將 降 潮 榮 孕 附 富 密 習寫, 填入學習單內, 並圈出部首 ~~~~~~~~~~~~~ 第二節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 學習單 色筆 二 引起動機 : 貳 教學活動 朗讀課文第三 第四自然段 一 畫出文字 1. 從課文第三自然段裡, 找出 動態描寫 的語詞圈起來 ( 東搖西擺 穿梭 挺出 隨風搖曳 慢步 ) 2. 這些詞語分別形容什麼? 3. 請將本段文字畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 4. 從課文第四自然段裡, 找出 植物展現生命力 語句, 圈起來 ( 大樹枝葉濃密 樹幹攀繞植物 山蘇附生 小花小草爭相生長 石頭佈滿青苔 ) 5. 本段的文字帶著讀者的視線, 從抬頭看, 接著平

80 視看到樹幹, 然後低頭看, 從上往下描寫 6. 將本段文字按照視線移動方向畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 參 綜合活動 將學習單上圖畫與大家分享 學習單 ( 配合第十課拜訪綠色博物館 ) * 識字 漫步 + 曼 + + 水 漫 心 慢 * 習寫本課生字

81 學習單 ( 配合第十課拜訪綠色博物館 ) * 請將第三自然段的文字畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 請表現出 動態描寫 的景象 * 請將第四自然段的文字, 按照視線移動方向, 畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 請將植物的 生命力 展現出來

82 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計競賽徵稿 教學活動設計 篇目編號 3-11 課名 童詩花園 教材來源 補救教學補充教材選文 教學時間 2 節 (80 分鐘 ) 設計者 花蓮縣 _ 萬寧國小 _ 張秀菁 文本分析 參 文本分析 : 二 形式分析 : ( 三 ) 本課為童詩 ( 四 ) 共分為兩首 (1) 追蜜蜂 : 第一段 小子吃完餅兒追蜜蜂 ; 第二段 小子被蜜蜂叮, 父母叮嚀小子以後要注意安全 (2) 小青蛙 : 第一段 小青蛙玩耍的環境 ; 第二段 玩耍的過程 同伴, 以及歡樂的氣氛 二 內容分析 : ( 一 ) 由於兩首詩描寫都與小動物有關, 較能引起學生的興趣, 加上篇幅不長 詩句簡短 文字描述簡單, 接受補救教學的學生即能在教師 6W 問答引導中, 容易理解兩首詩的重點 ( 二 ) 兩首詩皆能運用 蜜蜂 青蛙 蝌蚪 魚兒 池塘 石頭 蓮葉 圖卡讓學生融入詩中的情境, 更明白整首詩要傳達的重點 ( 三 ) 第一首詩以 紅紅腫種好疼痛 來形容小子被蜜蜂叮之後的感覺, 可見得小子從中得到教訓 第二首詩以 歡樂遊戲笑哈哈 來形容小動物們遊玩的心情, 可帶領學生了解大自然環境的舒適感, 以及朋友 ( 同類 ) 之間相處融洽的重要 除此之外, 也能夠達到情意教學的效果 三 詩篇內容分析如下 : 追蜜蜂小青蛙 Who ( 有哪些主角?) 小子 蜜蜂 When ( 在什麼時候?) 小子吃完餅後 Where ( 在什麼地點?) 推測 ( 教師用問答方式 ) 小青蛙下雨天池塘邊 What ( 主角在做何事情?) 小子在追蜜蜂 青蛙和蝌蚪 魚兒在玩捉迷藏 How ( 主角的心情或感覺如何?) 蜜蜂氣沖沖 ; 小子好疼痛 歡樂 Why ( 為何主角有這些感覺?) 蜜蜂在小子頭上叮個洞 大家一起玩 四 配合 發展歷程 教學之童詩內容分析如下 : 追蜜蜂小青蛙 1 小子吃了餅兒追蜜蜂 1 下雨天, 小青蛙在池塘邊玩耍 2 蜜蜂氣沖沖, 在小子頭上叮個洞 2 小青蛙和小蝌蚪 小魚兒玩捉迷藏 3 爸媽叮嚀小子下次別再逞英雄 3 大家一起玩, 歡樂笑哈哈 肆 語詞 / 句型分析

83 一 語詞 : 兩首童詩中, 接受補救教學學生較不易了解的語詞大致有以下五 個 : 語詞 詞義 相似詞 相反詞 氣沖沖 形容很生氣的樣子 怒沖沖 氣鼓鼓 氣呼呼 氣洶洶 樂陶陶 笑嘻嘻 叮嚀 吩咐 交代 叮囑 囑咐 逞英雄力量不足卻刻意顯示自己能力強 逞強 示弱 玩耍 玩遊戲 嬉戲 遊玩 參加 參與活動 到場 加入 出席 參與 參預 退出 二 照樣造短語 : ( 一 ) 蜜蜂氣沖沖 ( )( ) ( 動物 )( 感覺 ; 疊字 ) 例: 烏龜樂陶陶 ( 二 ) 池塘邊 ( ) ( 地點 + 位置詞 ) 例: 屋簷下 三 照樣造句 : ( 一 ) 吃了餅兒追蜜蜂 ( ) 了 ( ) 追 ( ) ( 動作 ) 了 ( 東西或事物 ) 追 ( 東西或事物 ) 例: 拿了網子追蝴蝶 ( 二 ) 下次別再逞英雄 ( ) 別再 ( ) ( 時間 ) 別再 ( 做什麼事情 ) 例: 明天別再打地舖 ( 三 ) 小小青蛙在玩耍 ( )( ) 在 ( ) ( 形容 )( 名詞 ) 在 ( 做什麼事情 ) 例: 大大老鷹在飛翔 ( 四 ) 跳上跳下捉迷藏 ( ) 上 ( ) 下 ( ) ( 動作 ) 上 ( 動作 ) 下 ( 做什麼事情 ) 例: 飛上飛下找食物 參 生字分析 ( 習寫字 ): 生字 注音 部首 造詞 蜜 ㄇ一 ˋ 虫 蜜月 蜜蜂 蜜餞 蜂 ㄈㄥ 虫 蜂王 蜂鳥 蜂蜜 蜂擁 嗡 ㄨㄥ 口 嗡嗡 嗡嗡叫 嚀 ㄋ一ㄥˊ 口 叮嚀 塘 ㄊㄤˊ 土 池塘 河塘 水塘 耍 ㄕㄨㄚˇ 而 玩耍 耍手段 耍花槍 呱 ㄍㄨㄚ 口 呱呱叫 呱呱墜地 蓮 ㄌ一ㄢˊ 艸 蓮蓬 蓮藕 睡蓮 採蓮 蓮子 蓮花 藏 ㄘㄤˊ 艸 藏私 藏書 藏匿 蝌 ㄎㄜ 虫 蝌蚪 蚪 ㄉㄡˇ 虫 蝌蚪 參 ㄘㄢ ㄙ 參加 參政 參見 基本學習能力 注音符號 1. 應用 運用注音符號, 檢索資料 ( 如 : 字典 第一節 : 生字 語詞 造樣造短語及造樣造句教學 教學目標 一 能運用部首查生字 二 能觀察生字並拆出已學過之部件

84 辭典 ) 字詞 1. 利用簡單造字原理輔助識字 利用部件輔助識字 2. 使用工具書協助識字 運用部首查閱字辭典 句子 1. 書寫 利用句型寫出完整的句子 2. 書寫 寫出合理通順的句子 三 能運用生字說出認識的語詞 四 能在教師引導下造樣造短語及造樣造句 教學活動說明時間 壹 準備活動 : 一 教師準備生字卡 ( 可事先做教室佈置 ) 二 學生準備字典 貳 教學活動 : 一 生字教學 : 1. 先用部首 虫 查第一個字 蜜, 請學生說出查到的語詞, 刪去太難及少見的語詞, 將已學或常見的語詞稍做解釋 2. 拆出認識的部件 宀 必 及 虫, 協助學生習寫新生字 3. 請學生說出和 蜜 相似的字, 例如 密, 讓學生能分辨兩字的不同處, 並圈出來, 避免日後錯誤 4. 其他生字教學步驟同 1.~3. 二 造樣造短語 : 1. 蜜蜂氣沖沖 : 先讓學生造 氣沖沖, 例 : 香噴噴 圓嘟嘟 ; 再將句子擴大, 讓學生用已想到的詞前面加上名詞, 例 : 飯菜香噴噴 肚子圓嘟嘟 2. 池塘邊 : 將其拆開成 池塘 +( ), 讓學生填入位置, 例 : 中 下 ; 再給學生練習 教室 +( ), 熟練以後, 讓學生自己造出三個字 三 造樣造句 : 1. 吃了餅兒追蜜蜂 : 逐步讓學生練習, 降低難度, 提升學生的成就感 1 吃了餅兒 ( ) 2 吃了 ( )( ) 3 ( ) 了 ( )( ) 2. 其他造樣造句仿照第一句逐步練習的方法引導學生 第二節 : 課文教學 大意引導 配合學習單 ( 附件 1) 觀察學生找部首時有沒有困難, 在數部首外筆劃時正確否, 要細心觀察 並適當做指導讓學生先拆, 教師再提醒學生沒發現的部件教師只要提出很相近的字並造詞, 無須提出太多讓學生混淆配合學習單 ( 附件 2) 用逐步引導的方式, 勿一次讓學生造整句短語 用逐步引導的方式, 勿一次讓學生造出完整句子 15 分 12 分 13 分 基本學習能力 注音符號 1. 朗讀與閱讀 透過注音符號的輔助, 認識字 教學目標 一 能在教師領讀下 或獨立唸讀短文 二 能在閱讀中明白作者表達的意境

85 詞音義, 增進閱讀理解 三 能理解難詞的意義及其上下句意 句子 1. 聆聽 聽出話語中的語氣 2. 朗讀與閱讀 根據上下文意, 協助掌握句子 四 能找出自己不懂的語詞 五 能在教師引導下提取並找出文章中的 6W 六 能分別說出兩首童詩的大意 在段中的意思 篇章 1. 聆聽 聽懂短篇文章的大概意思 2. 說話 重述故事內容 3. 閱讀 透過上下段落, 了解文意 教學活動 說明 時間 壹 準備活動 : 一 教師準備蜜蜂 青蛙 蝌蚪 魚兒 池塘 石頭 蓮葉的圖片卡 二 讓學生運用注音獨自慢慢的完整讀出童詩, 先讓學生感覺童詩與一般文章的不同之處 ( 字數明顯差異 ) 貳 教學活動 : 一 第一首教學 : 1. 老師領讀, 讓學生跟著指讀, 學習朗誦詩句的語調, 並熟習童詩內容 2. 難詞教學 : 教師先將預設的難詞解釋 舉例, 再讓學生提出其他不明瞭的語詞做解釋 3. 教師運用 6W 提問, 讓學生從文章中找答案, 運用 6W 將童詩的大意串連起來, 再請學生思考後用自己的話說出大意 4. 運用圖片讓學生模擬詩中情境, 並設想小子 蜜蜂的感受, 以及爸媽給小子的叮嚀, 讓學生發表從詩中得到的啟示 5. 教師總結 : 要選擇正確的休閒活動, 不應該打擾小動物, 不僅可能會傷害到小動物, 也可能會使自己受到傷害 二 第二首教學 : 1.~3. 步驟與第一首教學相同 4. 運用圖片模擬詩中情境, 讓學生充分感受到小動物們的情緒, 並試著用自己的話來描述小動物們的心情, 並引導學生思考小動物們歡樂的原因 5. 教師總結 : 不論是人或者是動物, 與自己同伴一起玩耍或合作是愉快的, 要好好和同學相處 ; 同時也讚頌大自然的珍貴 讓學生在課程進行之前先運用注音唸讀配合學習單 ( 附件 3) 多舉例幫助學生理解詞語意義及用法明確將 6W 問題寫下來讓學生有時間及思考的方向教師要多讓學生思考 發表, 不急著說出正確答案 20 分 20 分

86 附件 1: 童詩花園 生字 語詞 學習單 年級 : 姓名 : 生字注音部首部件造詞易錯字造詞 蜜蜂蝌蚪塘耍蓮藏參嗡嚀呱

87 附件 2: 童詩花園 造樣造短語及造樣造句 學習單 年級 : 姓名 : 照樣造短語 : 1. 氣沖沖 2. 池塘邊 1 1 池塘 ( ) ( ) 2 2 教室 ( ) ( ) 3. 蜜蜂氣沖沖 4. 池塘邊 1 1 ( ) ( ) 2 2 ( ) ( ) 照樣造句 : 1. 吃了餅兒追蜜蜂 2. 下次別再逞英雄 1 吃了餅兒 ( ) 1 下次別再 ( ) 2 吃了 ( )( ) 2 明天別再 ( )

88 3 ( ) 了 ( )( ) 3 ( ) 別再 ( ) 3. 小小青蛙在玩耍 4. 跳上跳下捉迷藏 1 小小青蛙 ( ) 1 跳上跳下 ( ) 2 胖胖大象 ( ) 2 跑來跑去 ( ) 3 ( ) 3 ( ).

89 附件 3: 童詩花園 課文大意 學習單一 追蜜蜂 (6W 表格 ): 年級 : 姓名 : How Who When Where What ( 主角的心情 ( 有哪些主 ( 在什麼時 ( 在什麼地 ( 主角在做何或感覺如角?) 候?) 點?) 事情?) 何?) Why ( 為何主角有這些感覺?) 追蜜蜂 請寫出童詩 追蜜蜂 的大意 : 童詩追蜜蜂給你什麼啟示? 二 小青蛙 Who ( 有哪些主角?) When ( 在什麼時候?) Where ( 在什麼地點?) What ( 主角在做何事情?) How ( 主角的心情或感覺如何?) Why ( 為何主角有這些感覺?) 小青蛙 請寫出童詩 小青蛙 的大意 :

90 童詩 小青蛙 給你什麼啟示? 童詩花園 上課照片 指導生字學習單書寫方法 個別指導生字學習單習寫 個別指導課文大意 課文大意學習單習寫

91 學生替學習單畫插圖 學生互相討論課文大意 童詩花園 生字語詞 造樣造短語學習單及省思 此學習單為原本格式, 實際操作之後發現, 格子對於三年級的學生來說較 小, 字體也不夠清楚, 因此經過改良, 此學習單已分為兩張, 造樣造短語的形 式亦稍做改變, 生字 造詞的部分學生都能自己填, 部件較需要指導, 另外, 可引導學生思考易錯字, 學生能夠提取記憶想出不錯的相近字 ; 造樣造短語及 造樣造句的部分, 教師只需引導, 由於難度不高, 學生皆能想出有創意的答案 ; 在字體書寫及錯字方面需再多加注意 指導

92 童詩花園 課文大意教學省思 經過教師引導及解釋, 學生朗讀課文 反覆默念之後, 能夠自行根據童詩內容填 出 6W, 填完 6W 之後, 需要再經過指導才能夠自行寫出大意, 寫完大意之後, 學生皆 能夠自行想出啟發, 學生也很喜歡替學習單畫插圖, 此課程進行的相當順利, 唯字體 不夠工整 學生的錯字要再另外指導

93 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 美麗的大地課 教材來源 設計者 學生學習分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 教學時間 名第十二課快樂的一天 2 節 對於景物的描寫缺乏詞彙, 寫作類似短文容易掌握不到重點

94 基本學習內容 教學目標 教材分析 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 讀出段落上下句間的關係句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思句子 _ 書寫 _ 利用句型寫出完整的句子篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確朗讀課文 3. 能用句型完整表達本課內容 4. 能夠理解段落上下句間的關係 5. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容壹 篇章分析本課採移步寫景方式, 先寫沿途所觀, 接著寫雪山登山口的景緻, 最後寫桃山步道所見, 運用大量詩般的語句, 描繪出武陵農場之美, 貳 句子分析 1. 沿途所觀 : 蜿蜒的山路 層層疊疊的梯田 清澈見底的溪谷 隨著地勢往上升, 植物 種類改變 2. 雪山登山口景緻 : 雪山登山口欣賞風景 連綿不絕的山峰 如詩如畫的景色 彷彿人間仙境 3. 桃山步道所見 : 滿山楓紅 收藏美景 依依不捨道別 教學目標 教學策略 教學活動 評量 壹 準備活動 一 教學準備 : 本課主要語句卡 二 引起動機 : 連結武陵農場網站, 線上導覽 ( 觀看武陵農場簡介 貳 教學活動 一 朗讀課文 :

95 能夠正確認念常用國字能夠正確朗讀課文 能夠理解段落上下句間的關係 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 以提問方式引導學生找出文章重要訊息 ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 一人讀一句, 讀到想停下來處就換人讀, 輪流讀 二 理解文章內容 : 1. 老師將幾個主要語句任意貼在黑板上, 請學生分組討論, 將這些語句先按照文章內容分類 ( 分類示意圖 ) 蜿蜒的山路 層層疊疊的梯田 清澈見底的溪谷 隨著地勢往上升, 植物種類改變 雪山登山口欣賞風景 連綿不絕的山峰 如詩如畫的景色 彷彿人間仙境 桃山步道健行 滿山楓紅 收藏美景 雪山登山口的風景 桃山步道的美景 山路前進的景象 正確區分課文內容 依依不捨道別 2. 分組上台按照文章內容排出順序及位置 全班共同討論 ( 黑板佈置 : 層層疊疊的梯田 清澈見底的溪谷 桃山步道 隨著地勢往上, 植物種類改變 以閱讀方式引導學 滿山楓紅收藏美景依依不捨道別 雪山登山口 連綿不絕的山峰 蜿蜒的山路 如詩如畫的景色 彷彿人間仙境

96 能用句型完整表達本課內容 生覺察寫作技巧特色 三 移步寫景 1. 老師說明移步寫景的寫作方法 : 一邊走一邊寫, 選三 四處景點為主, 把看到的景物寫下來 描寫時, 先交代到了什麼地方, 再介紹看到什麼 2. 請學生看著黑板, 用 先寫什麼 再寫什麼 最後寫什麼 的句型說說看 參 綜合活動 1. 學生將學習重點正確的書寫在學習單上 ~~~~~~~~~~~~~ 第一 二節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 使用句型完整表達本課寫作方式 歸納訊息 學習單 ( 配合第十二課快樂的一天 ) 桃山步道 ( ) 的梯田 ( ) 的溪谷 ( ), 植物種類改變

97 作者先寫 接著寫 最後寫,, 年級 一 二 ˇ 三 四 五 六學期 上 下 單元名稱 : 主題四 : 美麗的大地課名第二十四課土地公魚 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 1 節 設計者 學生學習分析 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 雖然能讀懂課文內容, 但對課文內的訊息無法統整 歸類 無法將句子內重複的訊息合併, 用一句話說

98 基本學習內容 教學目標 教材分析 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 讀出段落上下句間的關係句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確朗讀課文 3. 能夠理解段落上下句間的關係 4. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容壹 篇章分析本課以土地公魚有趣的名稱吸引讀者閱讀, 並將土地公魚的學名以及相關知識融入故事內 七星鯉的生態與傳說的故事穿插, 增添課文的趣味性 貳 句子分析 1. 訊息重複的句子 : 尾巴還有一點一點的黑色 和 尾巴上明顯的黑點 頭怎麼扁扁的 和 像蛇一般的頭 2. 長句短說 : 人們常養一條七星鯉在井裡, 牠會吃掉進井水的小動物 小蟲子, 以保護水質 土地公神曾經在巡視 享有這項榮譽 教學目標 教學策略 教學活動 評量 壹 準備活動 一 教學準備 : 本課主要語句卡 能夠 二 引起動機 : 連結台灣大學數位動物博物館, 觀看七星鯉照片資料 ( 正

99 正確認念常用國字能夠正確朗讀課文 能夠理解段落上下句間的關係 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 以提問方式引導學生找出文章重要 歸納訊息 貳 教學活動 一 朗讀課文 : ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 表演讀, 分組角色扮演 ( 旁白 爸爸 爺爺 晶晶 ) 讀課文 二 理解文章內容 : 1. 分組從文章裡找出有關七星鯉外表特徵的句子, 寫在白紙上 ( 尾巴還有一點一點的黑色 頭怎麼扁扁的 像蛇一般的頭 尾巴上明顯的黑點 ) 2. 請各組貼到黑板上, 討論這四個句子是否有重複的地方呢? 可以合併成一個簡單的句子嗎? 說說看 ( 尾巴還有一點一點的黑色 和 尾巴上明顯的黑點 合併成 尾巴上有明顯一點一點的黑點 頭怎麼扁扁的 和 像蛇一般的頭 合併成 像蛇的頭一樣扁扁的 ) 3. 從文章裡找出有關七星鯉特殊功用的句子 ( 人們常養一條七星鯉在井裡, 牠會吃掉進井水的小動物 小蟲子, 以保護水質 ) 4. 請用一句簡單的話說七星鯉的特殊功用 5. 從文章裡找出 土地公魚 這個名稱的由來 6. 請用自己的話, 簡單的說 土地公魚 這個名稱的由來 7. 從課問內容中, 七星鯉 這個名稱是根據牠的什麼特徵命名的? 8. 從課文內容中, 土地公魚 這個名稱是根據牠的什麼特徵取名的? 參 根據學習單的表格, 整理本課內容, 並看著學習單跟同伴說 ~~~~~~~~~~~~~ 第一節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 確朗讀 合併重複的訊息 完成學習單內容 學習單 ( 配合第二十四課土地公魚 ) 請你將課文裡的句子整理一下, 再用一句話寫出來 外 表 課文裡的句子頭 : 尾巴 :

100 我整理後的句子 七星鯉 這個名稱的由來 功用 課文裡的句子 我整理後的句子 土地公魚 這個名稱的由來

101 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期下學期 單元名稱主題一 : 話我家鄉 設計者 主題導讀 宜蘭縣光復國小 / 陳惠如 課名 第一課鹿港小鎮第二課我的家鄉第三課港都風情畫 本單元在介紹台灣各地都有豐富的人文特色與地理環境, 請小朋友跟著作者的腳步來認識我們家鄉的故事喔! 三年級部分學生未能確實理解排比修辭的意義, 且在運用排比修辭造出句意通順的並列句有困難 ; 對於轉折句型, 未能正確理解複句中前後句的關聯, 也無法正確使用並列句型 ; 已讀懂文章的大概意思, 但針對指示代名詞部分仍有些許模糊概念待澄清 因此本單元將透過教學活動安排, 發展學生能藉由課文各段落之文句篇章理解段落大意 ; 能確實理解排比修辭的意義 ; 並且造出句意通順的並列句 轉折句型並理解指示代名詞的意思 基本學習內容 1. 三年級 - 篇章 - 閱讀 - 理解段落大意 2. 三年級 - 書寫 - 寫出合理通順的句子 3. 句子 - 閱讀 - 讀出段落中上下文句間的關係 4. 篇章 - 閱讀 - 理解段落大意 教學策略 一 提綱挈領 1. 鹿港小鎮以韻文詩歌的方式讓大家來認識鹿港小鎮的地理位置 廟宇古蹟及特色小吃 2. 我的家鄉 - 關山鎮有親水公園 環鎮自行車道 油菜花田及關山米, 雖然它只是一個鄉間小鎮, 卻是我心目中最美麗的地方 教學目標 1. 能藉由課文各段落之文句篇章理解段落大意 2. 能確實理解排比修辭的意義, 並且運用排比修辭造出句意通順的並列句 3. 已學過轉折句型, 但未能正確理解複句中前後句的關聯, 也無法正確使用並列句型 4. 已讀懂文章的大概意思, 但針對指示代名詞部分仍有些許模糊概念待澄清 學生學習策略 一 想一想 說一說 1. 學生能依說出並畫出鹿港小鎮的地理位置 廟宇古蹟及特色小吃, 作者為什麼要這樣介紹呢? 2. 為什麼關山鎮是作者心目中最美麗的地方 ( 親水公園 環鎮自行車道 油菜花田及關山米, 雖然它只是一個鄉間小鎮 ), 作者為什麼要這樣

102 3. 小朋友! 你有去過高雄旗津嗎? 旗津的知名景點 - 旗後天后宮 旗津燈塔以及美味的海產, 都是旗津不容錯過的特色喔! 課文朗讀 初步理解課文 安排? 3. 小朋友! 你有去過高雄旗津嗎? 旗津的知名景點 - 旗後天后宮 旗津燈塔以及美味的海產, 都是旗津不容錯過的特色喔! 二 課文默讀, 依教學重點指導學生找出詞語或句子學習重點三 重要詞句的理解與運用並列句 轉折句型 指示代名詞如 : 轉折複句引導學生套用 雖然 卻是 的句型, 練習造出句意通順的轉折句, 並讓學生自由發表 當學生在發表句子時, 如果有句意不通順或用法錯誤的情形發生, 教師可及時口頭予以修正, 以加強學生印象 二 能至少圈出重要的語詞與句子 三 能依課程要求造出通順的句子

103 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期下學期 單元名稱 : 主題 : 話我家鄉課名第一課 : 鹿港小鎮 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣光復國小 / 教師曾俊榮 教學時間 1 節 已學過排比修辭, 但未能正確理解並使用排比修辭 三年級 - 書寫 - 寫出合理通順的句子 能確實理解排比修辭的意義, 並且運用排比修辭造出句意通順的並列句 本課體裁雖是新詩, 但細究其每個段落的寫法, 其實很類似七言絕句, 只是格律對仗上沒有那麼完整 相較於其餘段落, 本課第三段在形式上的排列相當整齊, 奇數句都是 ( 主詞省略 )+ 地方副詞 + 動詞, 偶數句則針對奇數句加以補充說明, 因此可以透過詞語替換和整句仿寫的練習, 來增強學生對於排比修辭的概念 本教案的設計即是以此為發想, 指導學生經由練習後, 能運用排比修辭寫初句意通順的並列句

104 教學目標 能夠完整寫出合理通順的並列句 教學策略 熟習課文內容 分辨詞性 討論語詞的關聯性 教學活動 教材 鹿港小鎮 第三段內容如下 : 九曲巷內走迷宮, 半邊井旁故事多 十宜樓上好風光, 迎風品茶話家常 壹 準備活動 1. 帶領學生朗誦此段課文 2. 準備相關圖片並展示給學生欣賞, 讓學生能藉由圖片加強與文句的連結 貳 教學活動 1. 請學生將四個句子中的名詞圈選出來, 有 九曲巷 迷宮 半邊井 故事 十宜樓 風光 風 茶 家常 由於名詞類別較多, 當學生無法判別某些字詞是否為名詞時, 老師可在旁協助, 但至少讓學生能獨立選出 九曲巷 十宜樓 兩詞 2. 問學生 九曲巷 十宜樓 所代表的是哪個類別的名詞 為避免問題較抽象, 老師可先準備數個答案讓學生選擇 ( 如 : 人名 地名 動植物名 物品名 ) 3. 配合圖片引導學生, 使其了解在 九曲巷 十宜樓 能看到的景色和做的事情 4. 請學生依其生活經驗, 想出能替換 九曲巷 十宜樓 的名詞作為主詞, 並依照其選用的名詞, 說出能在這些地方看到的景色和做的事情 參 綜合活動 1. 引導學生按照課文句子, 利用他所想到的詞彙加以仿寫 當學生在造句時, 需提醒學生地點 景色與事情的關聯性, 寫出的句子才會通順 ; 同時得注意使用排比修辭時, 句子間的比重必須均衡, 句型必須相同, 才能顯現出排比修辭特有的節奏感 評量 能正確唸出課文並安靜欣賞圖片 能至少圈出主要的名詞 能說出名詞的類別 口頭回饋 能造出通順的句子

105 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期下學期 單元名稱 : 主題 : 話我家鄉課名第二課 : 我的家鄉 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣光復國小 / 教師曾俊榮 教學時間 1 節 已學過轉折句型, 但未能正確理解複句中前後句的關聯, 也無法正確使用並列句型 三年級 - 句子 - 閱讀 - 讀出段落中上下文句間的關係 1. 能夠確實判斷出一個轉折複句中, 前後句之間的關係 2. 能夠適當運用轉折句型造句 本課 我的家鄉 書寫主體是臺東縣關山鎮, 作者開門見山, 首段首句即點出家鄉是臺東縣關山鎮, 接著是簡單幾句環境描述 接下來二 三 四段分別就景點 景色及特產加以介紹, 景點是親水公園和環鎮自行車道, 景色是冬季的油菜花田, 特產則是稻米 末段則是簡單幾句感想, 呼應首段對於關山鎮的描述 雖不繁榮, 卻是作者心目中最美麗的地方

106 教學目標 能夠正確分辨轉折複句中, 上下兩句的關係 教學策略 熟習課文內容探討詞義的差異 探討詞義的差異 歸納轉折句型的重點 教學活動 教材 我的家鄉 最後一段, 內容如下 : 雖然我的家鄉只是一個鄉間小鎮, 不如大都市繁華熱鬧, 卻是我心目中最美麗的地方 壹 準備活動 1. 帶領學生朗誦此段課文 貳 教學活動 1. 這個轉折複句中有四個地方名詞 我的家鄉 鄉間小鎮 大都市 最美麗的地方, 請學生分辨, 哪一個名詞是這個轉折複句的主詞 如果學生無法順利選出 我的家鄉, 可以提示學生, 除了倒裝句之外, 一般句子的主詞一開始就會寫出來了, 而 鄉間小鎮 和 大都市, 則是用來補充說明而已 2. 請學生比較 鄉間小鎮 與 大都市 兩個地點的性質, 此時可配合圖片來加深學生的印象, 讓學生了解兩者間有很大的不同 3. 讓學生自由發表, 較喜歡 鄉間小鎮 或 大都市, 並說出原因 ( 一般學生會選擇大都市, 因為有較高的便利性與娛樂性 ) 4. 請學生自由發表, 既然多數人都喜歡大都市, 為何作者卻認為一個鄉間小鎮, 是最美麗的地方?( 若學生沒辦法正確回答, 則可以提示學生 家鄉 對每個人而言, 都是獨一無二的 ; 而都市的熱鬧繁華, 很容易被其他地點取代 ) 5. 歸納前四個活動的內容, 提示學生轉折複句的寫作重點, 在於主詞選定後, 利用複句加以補充說明, 且上下兩句的內容必須有明顯的反差, 才能夠凸顯 轉折 句型 參 綜合活動 1. 引導學生套用 雖然 卻是 的句型, 練習造出句意通順的轉折句, 並讓學生自由發表 當學生在發表句子時, 如果有句意不通順或用法錯誤的情形發生, 教師可及時口頭予以修正, 以加強學生印象 評量 口頭發表 口頭發表 口頭發表 口頭發表 造句練習

107 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 三年級 學期 下 單元 主題 : 港都風情畫 課名 港都風情畫 名稱 教材 教育部國小補救教材 教學時間 1 節 來源 台北市國語實小教師編寫 設計者 宜蘭縣光復國小陳惠如 學生學習 已讀懂文章的大概意思, 但針對指示代名詞部分仍有些許模糊概念待澄清 分析 基本 三年級 - 篇章 - 閱讀 - 理解段落大意 學習 內容 教學 透過推論方式, 連結線索找出指示代名詞之正確對應關係 目標 教材分析 本課文章重點雖為旗津地區之景點介紹, 但本教案將著重於指示代名詞之推論 因本文書寫方式較為特殊, 透過收到一封明信片導入課文主題, 而明信片與課文皆使用第一人稱書寫, 唯兩者的主角並不相同但文章牽涉的人物卻息息相關 因此, 本教案將以此明信片所使用之相關名詞, 帶領學生了解文章角色之關係並理解明信片內文之段落大意 教學目標教學策略 教學活動 評量 理解段落大意 明信片內文如下 : 親愛的老師 : 您好嗎? 轉學後, 常常想起在台中的 生活, 我非常想念您和同學們! 希望大家 一切都好! 上個星期, 我和家人到高雄旗津散 心, 帶回來一些明信片, 寄給您和同學們 一起欣賞 敬祝 健康平安 學生小真敬上 九月九日 熟悉文章內容 找出代表人物的語 壹 準備活動一 請學生帶著感情朗讀此段課文 二 找出文章中所有代表 人物 的名詞 例如 朗讀課文 圈出代表

108 詞 分析歸納詞卡 能找出相互對應的名詞 推論線索 親愛的老師 : 您好嗎? 轉學後, 常常想起在台中的生活, 我非常想念您和同學們! 希望大家一切都好! 上個星期, 我和家人到高雄旗津散心, 帶回來一些明信片, 寄給您和同學們一起欣賞 敬祝健康平安學生小真敬上九月九日 貳 教學活動一 將以上圈選名詞寫成詞卡, 請同學在黑板上概略分類, 並說出為什麼? 同學討論結果如下 : (1) 非常明確知道代表人物 : 小真 (2) 大概猜得到是誰 : 同學們 老師 家人 (3) 要想一想才能判斷的 : 您 我 大家 二 與同學討論 (1) 小真與其他詞卡相比有何特殊之處, 引導出專有名詞的概念, 並可順帶介紹私名號的用法 三 兩兩配對 : 猜一猜七個詞卡中, 哪些詞卡所代表的人物是一樣的? 您 = 老師 我 = 小真 大家 = 老師和同學們真的是這樣嗎? 四 回到文章中逐句帶領學生做推論 : 人物的名詞 能正確分類詞卡 口頭回答 口頭回饋 口頭回饋仔細聆聽 親愛的老師 : 收信人是親愛的還是老師, 而老師是指誰的老師 您好嗎? 轉學後, 常常想起在台中的確認這裡的您, 是否就是指上一句的老師 生活, 我非常想念您和同學們! 希望大家我指的是此明信片的作者小真, 而同學們代表的到底是哪裡的同學, 返回前一句找出關鍵詞轉學及台中, 所以同學們指的是轉學前住台中的舊同學, 亦可更精準的了解收信人 : 您, 是指原本轉學前住台中的老師 而大家是接續上文的您和同學們, 所以指的是老師加同學們 口頭回饋

109 一切都好! 能將對應名詞帶入文章 上個星期, 我和家人到高雄旗津散同一篇文章主詞不變, 因此這裡的我仍是指小真 而此處的家人因為和我相連, 所以代表是我的家人, 也就是小真的家人 心, 帶回來一些明信片, 寄給您和同學們這裡的您仍代表轉學前台中的老師, 同學們為轉學前的台中同學 一起欣賞 敬祝健康平安學生小真敬上 引導學生理解代名詞的意義 參 綜合活動 一 將對應名詞帶入文章中檢查是否符合文意 : 例如 : 您以老師替代 我以小真替代 大家以老師和同學們替代 親愛的老師 : 老師好嗎? 轉學後, 常常想起在台中的生活, 小真非常想念老師和同學們! 希望老師和同學們一切都好! 上個星期, 小真和小真的家人到高雄旗津散心, 帶回來一些明信片, 寄給老師和同學們一起欣賞 敬祝健康平安學生小真敬上九月九日 正確帶入文章 口頭回饋 二 將 原人物名稱 代替 代名詞 帶入文章中確實符合文意, 但是缺點是什麼, 你發現了嗎? 三 此時應引導學生了解使用原人物名稱雖然文意較清楚, 但贅字詞較多且有重複性過高的缺點, 所以才會發展出代名詞的用法

110 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級三年級學期下學期 單元名稱 : 設計者 主題導讀 三分鐘寓言 宜蘭縣光復國小 / 陳惠如 課名 第 4 課 : 狐狸與烏鴉第 5 課 : 運糖的驢子第 6 課 : 誰最大 短短的寓言故事卻富涵人生哲理, 這些人生哲理, 有些很有趣味 有些很有智慧, 本單元中大家一起來花個三分鐘讀個有趣又有智慧的寓言故事吧! 三年級部分學生未能確實理解因果句型, 未能正確理解複句中前後句的關聯, 也無法正確使用因果句型 因此本單元將透過教學活動安排, 發展學生能藉由課文各段落之文句篇章理解段落大意 ; 能確實理解修辭的意義 ; 並且造出句意通順的因果句 基本學習內容 5. 三年級 - 篇章 - 閱讀 - 理解段落大意 6. 三年級 - 書寫 - 寫出合理通順的句子 7. 句子 - 閱讀 - 讀出段落中上下文句間的關係 8. 篇章 - 閱讀 - 理解段落大意 教學策略 四 提綱挈領 4. 一隻烏鴉偷走了農家的一塊肉, 正好被路過的狐狸看見, 小朋友猜猜看, 狐狸會用什麼計謀騙走烏鴉口中的那塊肉呢? 5. 有一匹運糖的驢子因為重心不穩跌入水中, 背上的糖融化了一大半, 卻因此輕鬆許多 取巧的驢子想故技重施, 聰明的主人該想什麼方法應對呢? 6. 一天早晨, 山頂上傳來一陣吵鬧 教學目標 5. 能藉由課文各段落之文句篇章理解段落大意 6. 能確實理解修辭的意義, 並且運用排比修辭造出句意通順的因果句 7. 已讀懂文章的大概意思, 但針對指示代名詞部分仍有些許模糊概念待澄清 學生學習策略 四 想一想 說一說 1. 一隻烏鴉偷走了農家的一塊肉, 正好被路過的狐狸看見, 小朋友猜猜看, 狐狸會用什麼計謀騙走烏鴉口中的那塊肉呢? 2. 有一匹運糖的驢子因為重心不穩跌入水中, 背上的糖融化了一大半, 卻因此輕鬆許多 取巧的驢子想故技重施, 聰明的主人該想什麼方法應對呢? 3. 一天早晨, 山頂上傳來一陣吵鬧聲,

111 聲, 原來是一條蛇的頭和尾巴爭論誰比較重要 小朋友! 請想一想你覺得你的手比較重要還是腳比較重要呢? 五 課文朗讀 初步理解課文 原來是一條蛇的頭和尾巴爭論誰比較重要 小朋友! 請想一想你覺得你的手比較重要還是腳比較重要呢? 五 放聲通順流暢的朗讀 六 課文默讀, 依教學重點指導學生找出詞語或句子學習重點七 重要詞句的理解與運用如 : 因果複句引導學生套用 當 ( 原因 ), ( 結果 ) 的句型, 練習造出句意通順的轉折句, 並讓學生自由發表 當學生在發表句子時, 如果有句意不通順或用法錯誤的情形發生, 教師可及時口頭予以修正, 以加強學生印象 六 能至少圈出重要的語詞與句子 七 能依課程要求造出通順的句子

112 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計競賽徵稿 教學活動設計 篇目編號 3-16 課名 狐狸與烏鴉 教材來源 補救教學補充教材選文 教學時間 3 節 (120 分鐘 ) 設計者 花蓮縣 _ 萬寧國小 _ 張秀菁 文本分析 壹 文本分析 : 一 形式分析 : ( 一 ) 本課為寓言故事 ( 二 ) 共分為三段, 採用順敘法 第一段 : 敘述烏鴉偷了肉, 停在樹上正準備要大吃一頓, 狐狸正好路過瞧見 ; 第二段 : 狐狸讚美烏鴉, 設法想得到烏鴉嘴裡的肉 ; 第三段 : 烏鴉心花怒放, 張開嘴巴而將肉白白送給了狐狸 二 內容分析 : ( 一 ) 由於寫作手法為順敘, 字句淺顯易懂, 接受補救教學學生能夠在教師引導下, 容易理解文章大意 ( 二 ) 第一段 烏鴉準備痛痛快快大吃一頓, 運用類疊法將烏鴉的心情描述得很真實 ; 狐狸想要把肉騙到手的慾望也描寫的很清楚 教師可以運用語氣不同來突顯第一段的情境 ( 三 ) 第二段敘述狐狸使用的方法, 對烏鴉說的話全是讓烏鴉高興的場面話, 此段要表達的情境教師可運用誇張的音調及表情讓學生感受狐狸的不軌企圖 ( 四 ) 第三段先敘述烏鴉小姐聽了狐狸讚美之後心花怒放的感覺, 完全卸下了防備之心, 失去了理性的判斷力, 也忘記自己原本想要做的事 ; 當牠開口準備唱歌時, 卻失去美味的肉, 狐狸得到肉之後, 烏鴉也馬上就恍然大悟 第三段給學生的啟發意味濃厚, 教師能就此達到情意教學 三 配合 發展歷程 教學之童詩內容分析如下 : 1. 第一段 : 烏鴉偷了農家的一塊肉烏鴉飛到數上 2. 第二段 : 狐狸開始讚美烏鴉 準備痛痛快快大吃一頓 先稱讚烏鴉小姐高雅又漂亮 狐狸路過瞧見, 想要把烏鴉的肉騙來 再稱讚烏鴉小姐的歌聲並希望能聆聽 3. 第三段 :

113 烏鴉聽見狐狸的讚美覺得很高興 烏鴉搖著尾巴打算高歌一曲 烏鴉張開嘴巴肉就掉了下來 狐狸迅速衝向前搶了肉就跑 貳 語詞 / 句型分析一 語詞 : 寓言故事中, 學生較不易了解的語詞大致有以下六個 : 語詞詞義相似詞相反詞 痛快舒服暢快 做事爽快, 毫不猶豫乾脆溫吞 拖拉 美味滋味很好, 好吃的食物可口 好吃難以下嚥 高雅指人的氣質高尚尊貴高貴低俗 榮幸光榮而幸運, 用於自謙之詞榮譽 榮寵 榮耀恥辱 嫌棄因為不喜歡而拋棄嫌惡 討厭 厭惡喜愛 喜歡 迅速速度很快快速緩慢 二 照樣造短語 : 1. 痛痛快快 : 此為類疊形容詞, 學生較能自行造出, 但若程度較差之學生, 教師仍需引導 2. 看起來很美味 : 教師可先不改變前半句, 看起來 ( ), 讓學生較容易接句, 再引導一整句的書寫 3. 高雅的烏鴉小姐 : 先請學生造前面的形容詞,( ) 烏鴉小姐, 再引導學生造出整句 4. 黑漆漆 : 學生若想不到相似短語, 教師由顏色切入, 紅 ( ), 多舉例引導學生 5. 搖著尾巴 : 此短語要注意前後語詞關聯性, 盡量引導學生造出 甩著頭髮 轉著手臂 或 摸著臉蛋 主動的動作詞等 6. 迅速衝向前 : 迅速 ( ), 讓學生造出後半段, 再改成造一整句 參 生字分析 ( 習寫字 ): 生字注音部首造詞 偷ㄊㄡ人偷渡 偷閒 偷懶 偷襲 偷竊 肉ㄖㄡ ˋ 肉肉桂 肉眼 肉麻 肌肉 果肉 頓ㄉㄨㄣ ˋ 頁頓足 頓悟 頓時 頓號 困頓 嘴ㄗㄨㄟ ˇ 口嘴巴 嘴唇 嘴硬 嘴臉 嘴饞

114 雅一ㄚ ˇ 隹雅典 雅致 雅觀 文雅 典雅 姐ㄐ一ㄝ ˇ 女姐姐 小姐 榮ㄖㄨㄥ ˊ 木榮幸 榮寵 榮耀 榮譽 幸ㄒ一ㄥ ˋ 干幸福 幸好 幸運 幸虧 幸福 棄ㄑ一 ˋ 木棄置 放棄 丟棄 背棄 棄世 尾ㄨㄟ ˇ 尸尾數 尾巴 船尾 尾牙 尾隨 含ㄏㄢ ˊ 口含冤 含笑 含混 含羞 含糊 衝ㄔㄨㄥ行衝刺 衝擊 衝突 衝浪 基本學習能力 句子 1. 聆聽 聽出話語中的語氣 2. 說話 以句子清楚回答他人的問話與提問 句子 1. 聆聽 聽懂短篇文章的大概意思 2. 閱讀 分辨文章中主要與次要內容 第一節 : 寓言內容引導 教學目標 一 能專注聆聽教師讀出的故事內容 二 能完整聽到教師的提問, 並思考後正確回答問題 三 能分辨教師提問語氣 模擬故事情境及揣摩狐狸 烏鴉的語氣 教學活動說明時間 壹 準備活動 : 一 教師準備角色 狐狸 烏鴉 名稱吊卡 貳 教學活動 : 一 角色扮演 : 1. 學生專注聆聽教師唸出寓言故事內容 2. 教師提問關於故事內容之問題, 讓學生熟習故事發展內容, 及故事中角色的互動 想法 語氣, 充分使學生進入故事情境 3. 讓學生做角色扮演, 分別揣摩角色的互動情形, 教師尚無需讓學生朗讀課文, 亦無需要求學生一字不露說出台詞, 只引導角色對話精髓 時間允許的話可讓學生互換角色 或不同組學生來扮演 4. 扮演完之後, 教師詢問學生的感受, 再提問關於角色心思等較深層的問題, 並引導學生說出故事大意 二 課文大意及啟發分享 : 1. 請學生指讀課文內容, 注意學生朗讀之流暢性 2. 請學生圈出難詞 以及自己較不明白的語詞, 教師稍做解釋 3. 引導學生說出故事給自己的啟發 注意學生專注程度在問問題時教師要注意學生進度, 並運用活潑豐富的語氣表達, 引起學生對故事的興趣及好奇心教師要注意其他學生的欣賞態度 重點在於讓學生分享 欣賞 教師解釋詞語要重點式 舉例增進理解, 勿偏離以免學生混淆教師宜多鼓勵學生發表 20 分 20 分

115 基本學習能力 注音符號 1. 應用 運用注音符號, 檢索資料 ( 如 : 字典 辭典 ) 字詞 1. 利用簡單造字原理輔助識字 利用部件輔助識字 2. 使用工具書協助識字 運用部首查閱字辭典 句子 1. 書寫 利用句型寫出完整的句子 2. 書寫 寫出合理通順的句子 第二節 : 生字 語詞 照樣造短語教學 教學目標 一 能運用部首查生字 二 能觀察生字並拆出已學過之部件 三 能運用生字說出認識的語詞 四 能在教師引導下造樣造短語及造樣造句 教學活動說明時間 壹 準備活動 : 一 教師準備生字卡 ( 可事先做教室佈置 ) 二 學生準備字典 貳 教學活動 : 一 生字教學 : 1. 先用部首 人 查第一個字 偷, 請學生說出查到的語詞, 刪去太難及少見的語詞, 將已學或常見的語詞稍做解釋 2. 請學生用注音 ㄖㄡˋ 查第二個字 肉, 請學生說出查到的語詞, 刪去太難及少見的語詞, 將已學或常見的語詞稍做解釋 3. 請學生自行比較部首與注音查生字這兩種方法那一個比較適合自己, 讓學生選擇自己喜愛的方法查剩下的生字 4. 拆出生字的部件, 以協助學生習寫新生字, 提醒學生拆部件時不能亂拆, 要拆出自己認識的字根或部首 5. 請學生說出和本課生字相似的字, 讓學生能分辨兩字的不同處, 並圈出來, 避免日後錯誤 二 造樣造短語 : 1. 痛痛快快 : 教師引導學生思考類疊形容詞 2. 看起來很美味 : 教師可先不改變前半句, 看起來 ( ), 讓學生較容易接句, 再引導一整句的書寫 3. 若學生無法自行思考出替換語詞, 教師可將題目縮短, 一次只改變一個語詞, 例 :( ) 烏鴉小姐, 降低難度, 讓學習成就低落學童能提升信心 3. 其他短語教學方法同上 配合學習單 ( 附件 1) 觀察學生找部首時有沒有困難, 在數部首外筆劃時正確否, 要細心觀察 並適當做指導觀察學生找注音時有沒有困難, 能同時檢查學生注音熟習度 讓學生先做看看, 教師再提醒學生沒發現的部件相近的字不需提出太多, 避免學生混淆配合學習單 ( 附件 2) 用逐步引導的方式, 降低難度學生若有困難, 教師宜多舉例, 勿讓學生自行摸索, 找不到解題方向 20 分 20 分

116 附件 1: 狐狸與烏鴉 生字 語詞 學習單年級 : 姓名 : 生字注音部首 部件 造詞 1 造詞 2 造詞 3 偷 + 肉 + + 頓 + 嘴 + + 雅 + 姐 + 榮 幸 + 棄 + + 尾 + 含 + 衝 + + 烏鴉 狐狸

117 附件 2: 狐狸與烏鴉 照樣造短語 學習單年級 : 姓名 : 1. 痛痛快快 ( ) 2. 看起來很美味 ( ) 3. 高雅的烏鴉小姐 ( ) 4. 黑漆漆 ( ) 5. 搖著尾巴 ( ) 6. 迅速衝向前 ( ) 語詞詞義相似詞相反詞 痛快 舒服暢快 做事爽快, 毫 不猶豫 乾脆 溫吞 拖拉 美味滋味很好, 好吃的食物可口 好吃難以下嚥 高雅指人的氣質高尚尊貴高貴低俗 榮幸 光榮而幸運, 用於自謙之 詞 榮譽 榮耀 恥辱 嫌棄因為不喜歡而拋棄討厭 厭惡喜愛 喜歡 迅速速度很快快速緩慢

118 狐狸與烏鴉 上課照片 教師講寓言故事給學生聽 學生踴躍回答問題 學生爭取擔任角色 演出狐狸與烏鴉 換人演演看 + 旁白 指導落後學生查生字 語詞

119 狐狸與烏鴉 角色扮演教學省思教師在說故事的時候學生非常投入, 回答問題也很踴躍, 甚至都很希望能擔任裡面的角色, 擔任旁白也沒有關係, 指節課的教學較果很好, 學生在扮演完之後, 都非常投入的朗讀課文, 也幾乎把劇情記的一清二楚, 能顧很完整的說出故事大意

120 狐狸與烏鴉 生字語詞教學省思此課生字學習單有部件的空格 ( 固定的 + 符號 ) 讓學生把每個部分分開寫, 學生查字典的時候都很投入, 好像很喜歡填這些空格, 把學習單當成了小遊戲, 效果不錯 生字較多, 學生到後面會比較沒有耐性, 要多鼓勵學生並陪伴, 較能提升教學效果

121 狐狸與烏鴉 照樣造短語教學省思照樣造短語比較需要教師的引導, 讓學生圈出語詞, 有時候學生還是找不到方向, 會造出不符合要求的短語, 需要多點耐性和解釋 舉例, 讓學生覺得明白了, 才不會造成學生的壓力, 也能提升學習成就感 另外, 教師需要將本課難詞向學生解釋並舉例以提升教學成效

122 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期下學期 單元名稱 : 主題二 : 三分鐘寓言課 教材來源 設計者 學生學習分析基本學習內容 教學目標 教材分析 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 宜蘭縣光復國小 / 教師 : 曾俊榮 名第五課 : 運糖的驢子 1 節 已學過因果複句, 但未能正確應用並列複句, 並了解上下句的關係 三年級 _ 句子 _ 閱讀 _ 讀出段落中上下文句間的關係 1. 能夠正確辨識上下句間的關係 2. 能夠適當運用並列連接詞造句本課是內容為寓言的記敘文, 篇幅不長, 用字遣詞十分口語化, 除了本教案所欲加強的因果複句外, 沒有其他比較複雜的複句句型出現 ; 故事的內容也很淺顯易懂, 透過簡單的情節安排, 可以讓學生體會小故事中所寓含的大道理 本課生字不多, 售 穩 訓 比較容易與 隻 集 隱 訊 搞混外, 其餘生字都不難 語詞也都平易近人, 是很生活化的用詞, 不會對學生產生什麼困擾 教學目標教學策略教學活動評量 能夠正確分辨因果複句中, 上下兩句的關聯 熟習課文內容探討前後句敘述事件的關聯 教材 運糖的驢子 第二段, 內容如下 : 當驢子從水裡爬起來時, 發現重量減去許多, 牠輕鬆多了 教材 運糖的驢子 最後一段, 內容如下 : 當驢子第三次馱著糖經過小河時, 又故意跌入水裡 ; 當牠從水裡爬上來時, 背上的負擔比原來更重了 貳 準備活動 1. 帶領學生朗誦此段課文 貳 教學活動 1. 請學生說說看, 在 當驢子從水裡爬起來時, 發現重量減去許多, 牠輕鬆多了 一句中, 是因為發生什麼事, 才讓驢子覺得輕鬆 ; 並可請學生思考, 如果沒有發 口頭發表

123 探討前後句敘述事件的關聯 歸納因果句型的重點 生跌入水的事件, 驢子是否也會一樣輕鬆? 2. 請學生思考, 當驢子第三次跌入水之後, 背上的負擔比原本更重的原因是什麼? 當學生能回答出 因為驢子的主人在驢子背上多放了兩塊大海綿 的答案後, 可繼續引導學生思考 為什麼主人要多放這兩塊大海綿? 3. 讓學生依經驗自行發表, 在日常生活中, 有哪些事情發生的先後順序有因果關連 參 綜合活動 1. 引導學生套用 當 ( 原因 ), ( 結果 ) 的句型, 練習造出句意通順的因果句, 並讓學生自由發表 當學生在發表句子時, 如果有句意不通順或用法錯誤的情形發生, 教師可及時口頭予以修正, 以加強學生印象 口頭發表 口頭發表 造句練習

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125 台北市景美國小陳美玲老師教學活動設計 第一部分 : 課文教學基本學習內容 句子 1. 以句子清楚回答他人的問話與提問 ( 說話 ) 2. 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 ( 朗讀 ) 3. 寫出合理通順的句子 ( 書寫 ) 4. 讀出段落中上下文句間的關係 ( 閱讀 ) 5. 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 ( 閱讀 ) 篇章 1. 聽懂短篇文章的大概意思 ( 聆聽 ) 2. 重述故事內容 ( 說話 ) 3. 理解段落大意 ( 閱讀 ) 4. 透過上下段落, 瞭解文意 ( 閱讀 ) 教學活動 說明 基本學習內容 剛開始學生對 於 提問題 應該 會有困難, 對於學 生提出的問題皆 應予以肯定 經過 老師的多次示範 及練習幾課後, 可 漸漸要求學生提 問的層次 此活動 也可當作學生課 前的預習 一 標示段落請學生將每一段落前標註 ( 一 ) ( 二 ) ( 三 ) ( 四 ), 以便於課文教學時的討論 二 提問請學生默讀課文二 ~ 三次後, 針對課文內容提一 ~ 三個問題, 並將問題寫在課本空白處 ( 剛開始, 教師可先示範或請一兩個學生發表 例如 : 蛇怎麼會說話? 不是ㄆㄧㄣ命嗎? 課文裡怎麼寫ㄆㄢ ˋ 命? 蛇的頭為什麼要認輸? 不以為然 是什麼意思?) 評量方式 能標註出段落 能至少提出一個問題 三 聆聽課文 1. 播放課文 CD 或老師朗讀, 請學生 眼睛要跟著老師朗讀的聲音走 跟學生約定 : 當老師巡視停在你座位前時, 你必須指出讀到那兒了 以了解學生是否專心 2. 請學生用自己的話說出課文的大概內容, 如果學生無法做到, 可以引導學生 : 想像自己放學回家後, 要把這個有趣的故事講給念幼稚園的弟弟妹妹聽, 你會怎麼講? 四 閱讀理解請學生根據課文內容回答問題 1. 山頂上為什麼會有吵鬧聲? 2. 蛇的頭憑什麼說他最大? 建議學生將課本課合起來, 以避免學生變成 讀課文 篇章 聽懂短篇文章的大概意思 ( 聆聽 ) 篇章 重述故事內容 ( 說話 ) 句子 讀出段落中上下文句間 能專心聆聽 能以自己的話說出至少兩句課文內容

126 3. 尾巴為什麼露出不以為然的表情? 4. 尾巴如何證明自己才是最大? 5. 頭為什麼會認輸? 6. 蛇是怎麼跌落山谷的? 的關係 ( 閱讀 ) 五 美讀練習 ( 以第一段為例 ) 1. 請學生先跟著老師覆誦 有一天 和 早晨, 再讓學生將以上詞語串聯起來, 朗讀 有一天早晨 2. 請學生跟著老師覆誦 山頂上 傳來 和 一陣吵鬧聲, 再讓學生將以上詞語串聯起來, 朗讀 山頂上傳來一陣吵鬧聲 3. 請學生將 有一天早晨 和 山頂上傳來一陣吵鬧聲 串聯起來朗讀 4. 以上述步驟繼續引導學生朗讀 : 原來是一條蛇的頭和尾巴在爭論 誰最大 5. 美讀第一段全部 句子 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 ( 朗讀 ) 六 找出中心句 1. 第一段讓學生從 有一天早晨 山頂上傳來一陣吵鬧聲 及 原來是一條蛇的頭和尾巴在爭論 誰最大 三段文字中選出最能代表第一段的文字, 並引導學生整理成段落大意 : 有一條蛇的頭和尾巴在爭論 誰最大 2. 第三段讓學生從 三天三夜過去了, 尾巴絲毫不肯讓步 我認輸了, 你才是老大! 及 聽了頭的求饒, 尾巴得意的離開了樹幹 三段文字中選出最能代表第一段的文字, 並引導學生整理成段落大意 : 頭認輸了, 承認尾巴才是老大 配合投影片 光影殺手 ( 附件 1), 改編自景美國小李榮山老師的防災教育教學設計 : 摩天大樓逃難記 ) 句子 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 ( 閱讀 ) 篇章 理解段落大意 ( 閱讀 ) 能選出正確選項並站在正確中心句前, 不被投影機投射出來的紅色光影照到 七 課文討論 1. 讓學生將一開始記在課本上的提問唸出來, 先請提問者自己試著回答, 再問其他學生有沒有補充意見, 師生一起討論 2. 教師補充重要但學生沒有提到的問題 例如 : 蛇的頭和尾巴為什麼要爭 誰最大? 蛇的頭和尾巴應該怎樣做才不會跌落山谷? 句子 以句子清楚回答他人的問話與提問 ( 說話 ) ~ 課文教學結束 ~ 第二部分 : 生字教學基本學習內容

127 字詞 1. 認念常用國字 1,200 字 ( 認念 ) 2. 認念常用語詞 1,800 個 ( 認念 ) 3. 書寫常用國字 900 字 ( 書寫 ) 4. 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義 ( 應用 ) 5. 利用部件輔助識字 ( 利用簡單造字原理輔助識字 ) 教學活動說明基本學習內容 一 圈語詞 1. 請學生將課文中包含生字的語詞用另一種顏色的筆圈起來 例如 : 早晨 尾巴 誰最大 2. 請學生找找看課文中是否有成語或是四字語詞, 也圈起來 例如 : 不以為然 3. 老師領念或請學生輪流起來帶念語詞, 其他學生一邊跟著念, 一邊檢查是否有漏圈的語詞 二 畫字的結構圖請學生在生字練習簿中, 每一生字上方空白處, 畫出生字的結構圖, 並寫上部件序號 例如 : 晨 1 2 誰 1 2 三 生字習寫與造詞 1. 請學生跟著筆順播放正確書空, 並念出讀音來 2. 請一兩位學生至電腦前操作筆順練習 3. 學生個別在生字練習簿上練習寫一格 4. 請學生說出課文中含該生字的語詞, 再另外造一個語詞, 並試著以造句或舉例的方式解釋詞義 5. 教師適時解說學生較感困難的詞義 6. 待全部的生字都個別寫一次 給老師批改無誤後, 回座位每生字再寫 2 次 7. 請學生回家後習寫完剩下的空格 ~ 生字教學結束 ~ 圈語詞活動也可當作課前預習 利用教育部常用國字標準字體筆順學習網下載生字練習簿 ( 附件 2) http: //stroke-order. learningweb.moe. edu.tw/home.do 利用教育部常用國字標準字體筆順學習網的 筆順播放 及 筆順習寫 功能 認念常用國字 1,200 字 ( 認念 ) 認念常用語詞 1,800 個 ( 認念 ) 利用部件輔助識字 ( 利用簡單造字原理輔助識字 ) 認念常用國字 1,200 字 ( 認念 ) 書寫常用國字 900 字 ( 書寫 ) 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義 ( 應用 ) 評量方式 能正確圈出並念出語詞 能畫出字的結構圖 能正確認念與書寫 能造詞並解釋詞義

128 附件 1- 光影殺手 原來在是爭一論條 蛇誰的最頭大和 尾巴 山頂上傳來一陣吵鬧聲 有一天早晨