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兄薛
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1 一唐诗五首 ( 一 ) 教学目标 1. 学习诗歌, 培养学生欣赏古诗的能力 2. 研读品味, 体悟诗的表现手法 3. 指导学生朗读, 注意把握朗读时的节奏韵律声调和重音在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感 4. 初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情, 提高文化品位和审美情趣教学重点初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情, 提高文化品位和审美情趣教学难点通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴涵的思想感情课时安排 2 课时教学过程第一课时一导入新课一语天然万古新, 豪华落尽见真淳以情真意深清新自然见长的唐诗, 是中华文化的瑰宝, 其中的名篇佳作千古流传, 魅力无穷, 时至今日, 仍被人们广为传诵每一首诗中都有一个值得回味的故事或一 1

2 语文教案种深入心灵的情感今天就让我们一起走进唐诗的世界, 从里面采撷几朵多姿的花朵 ( 教学设想 : 诗歌是学生从小就接触的文学体裁学生背了很多诗歌, 但对诗歌的内容缺少理解在介绍唐诗的同时, 引导学生把握诗歌背后的故事和诗中的情感 ) 二学习送杜少府之任蜀州 1. 朗读指导先由教师范读, 然后学生自由读, 再找学生朗读要求 : 注意把握朗读时的节奏韵律声调和重音在读时用心揣摩诗的内容和情感 ( 教学设想 : 学习诗歌最重要的方法就是朗读, 在朗读中感悟作品的内容和情感, 将自己的情感融入作品所描写的情景之中, 与作者产生情感共振, 从而荡涤升华自己的心灵, 享受审美情趣 ) 2. 作者作品简介王勃 (650 ~ 676), 字子安, 绛州龙门 ( 今山西河津 ) 人唐朝初年的著名诗人他幼年聪明过人,6 岁能文曾任沛王府修撰在他 20 岁的春夏之交, 诸王子斗鸡游嬉, 王勃写了一篇檄英王鸡, 假托沛王鸡传檄声讨英王鸡高宗看了这篇檄文, 认为是挑拨诸王子, 于是将他赶出沛王府 26 岁时前往越南看望父亲, 途中游览南昌有名的胜地滕王阁, 写下了震撼古今的名篇秋日登洪府滕王阁饯别序 ( 简称滕王阁序 ) 后渡海溺水, 受惊而死王勃与杨炯卢照邻骆宾王一起, 被称为初唐四杰在诗歌创作上, 王勃反对以上官仪为代表的浮艳诗风, 提倡针砭时弊, 有感而发, 给人以刚健质朴之感他擅长骈文, 现流传下来的文有二十多篇, 诗九十多首有王子安集 3. 品味赏析 (1) 这首诗表达了怎样的感情? 与其他送别诗相比有什么不同? 这首送别诗, 表达了作者与友人的情谊与其他送别诗相比感情比较达观, 有一种奋发向上的精神 (2) 你从诗中的哪句话感觉到作者的这种感情的不同? 2

3 海内存知己, 天涯若比邻 (3) 这句话为什么会起到这种艺术效果? 这句话形象地概括了朋友之间那种诚恳深厚的情感, 情调积极乐观, 给人以鼓舞的力量, 道出了古今上下几千年人们的共同心声 (4) 分析其他三联我们来看一下首联作者通过这一联要表现什么? 这一联看似写景, 实则劝慰友人这里出现了两个地点, 三秦是送别地点, 五津是朋友上任地点写送行的地点和友人要去的地方, 暗示了朋友间恋恋不舍的深情厚谊颔联中的宦游人指的是什么人? 这句话应怎样理解? 指的是出外做官的人直接劝勉友人, 我们都是出外做官的人, 此别为别中之别, 不必伤感诗人为什么会在尾联写出无为在歧路, 儿女共沾巾的诗句? 二人同为宦游, 即使分别也因感情相通而不感觉距离遥远, 因此在分别之时才不会效仿小儿女的情态, 哭泣悲伤 4. 总结这首诗描写了为好友送别的情景, 别而不伤, 表现了诗人乐观豪放的生活态度三学习登幽州台歌 1. 朗读指导学生自由读, 再找学生朗读在读时用心揣摩诗的内容和情感 2. 介绍作者及写作背景陈子昂 (659 ~ 700), 字伯玉, 梓州射洪 ( 今属四川 ) 人唐代文学家自幼具有豪侠浪漫的性格少年时代曾闭门读书, 遍览经史百家, 树立了远大的政治抱负 24 岁举进士, 上书论政, 拜麟台正字, 转右拾遗他曾两次从军边塞, 对边防军事问题提出过一些有远见的建议后解职回乡, 为县令段简所诬, 入狱, 忧愤而死他的诗标举汉魏风骨, 强调兴寄, 反对柔靡之风有陈伯玉集 696 年契丹李尽忠孙万荣犯边, 武后派建安王武攸宜率军出征, 3

4 语文教案陈子昂随军参谋第二次来到边塞武攸宜亲贵出身, 全然不晓军事陈子昂屡献奇计, 不被理睬, 反遭贬斥, 降为军曹, 因而抑郁不得志蓟丘是春秋时燕的旧都, 燕昭王姬职曾在这里修碣石宫, 筑黄金台, 卑身厚币以招天下贤豪之士, 乐毅邹衍剧辛等人先后到燕, 助昭王大败齐国, 称雄一时 3. 前不见古人, 后不见来者表现了诗人什么样的感受? 向前看, 像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了 ; 向后看, 后代的贤君又在哪里呢? 一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头 4. 诗人为什么会怆然而涕下? 在这泪中还包含着怎样深层的精神? 诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点眼观天地, 空间无边无际, 而个人何其渺小! 神游今古, 时间无始无终, 而一生何其短暂! 再加上明君贤臣英雄豪杰难追难待于是一种沉重和孤立无援独行无友的孤独袭上心头, 不禁怆然而涕下! 诗歌中所表达的不只是客体的浩渺, 更有诗人在怆然流涕后的抗争与进取, 诗歌中蕴涵着诗人力图为国建功的积极精神四学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1. 朗读指导先由教师范读, 然后学生自由读, 再找学生朗读在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感 2. 作者介绍李白 (701 ~ 762), 字太白, 祖籍陇西成纪 ( 今甘肃省秦安县 ) 先世在隋末因罪徙居中亚碎叶, 李白便出生于那里 5 岁时随父迁居绵州昌隆 ( 今四川省江油市 ) 的青莲乡, 因以自号青莲居士早年读书学剑, 游览名胜, 写过许多才华横溢的诗篇 25 岁时, 出蜀漫游 42 岁时, 因吴筠推荐, 被唐玄宗召入京都, 供奉翰林因蔑视权贵, 放诞不羁, 不到二年离开了长安, 从此过着长期漫游的生活安史之乱时, 李白曾参与永王幕府, 但被唐肃宗以附逆的罪名流放夜郎 ( 今贵州省桐梓县一带 ) 他走到四川奉节时, 得到赦免最后他死在安徽当涂 ( 今安徽省当涂县 ), 终年 62 岁李白与杜甫齐名 ( 比杜甫稍长 ), 世称李杜他是唐代最杰出的 4

5 浪漫主义诗人, 在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统, 善于向乐府学习, 形成了他独特的浪漫主义风格他的诗歌具有豪迈奔放想象丰富色彩绚丽等特点, 对后代诗歌的影响很大 3. 诗的前两句通过写景叙事渲染了一种什么样的氛围? 诗人选取两种富有特征的事物, 描绘出南国的暮春景象 : 南国的暮春三月, 眼前是纷纷飘坠的杨花, 耳边是一声声杜鹃的悲啼此情此景, 已够撩人愁思的了, 何况又传来了好友远谪的不幸消息, 全诗烘托出一种哀伤愁怨的气氛 4. 愁心原是悲伤而沉重的, 但愁心寄月随风的形象所给予读者的为什么不是沉重压抑之感? 在这首诗里, 明月成了传送友谊的使者, 长风也成了吹度明月的凭借这夸张奇妙而又天真烂漫的想象, 使这首诗带有强烈的主观抒情色彩和李白豪放天真的个性, 而诗人对朋友的深挚情谊也真切地表达出来五合作探究设想王昌龄读了李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄后, 会有怎样的反应与表现再结合王昌龄其人其诗分析这些设想哪一个更合理在探究中要注意结合王昌龄的芙蓉楼送辛渐来评价这些设想, 这样就可以知道他的反应与表现应是积极乐观的但学生可以有不同的观点, 关键要能自圆其说六课堂小结诗歌的一个重要作用就是用来抒发情感, 在学习诗歌时要注意体会作者在其中蕴涵的情感但这种情感有时候不是直接抒发的, 这时就要抓住作者选择的事物和他的语言动作来用心体会七布置作业 1. 背诵并默写这三首诗歌 2. 课外积累王勃陈子昂李白的诗歌, 比一下看谁背得多第二课时一导入新课在唐代有许多描写自然景物的诗歌, 这些诗或空灵恬淡, 或气势雄 5

6 语文教案浑, 反映出大化自然的万千气象, 表现出人与自然之间的微妙契机, 凝结着不同诗人不同的审美理想与审美体验这节课我们就一起走进诗人为我们营造的艺术世界 ( 教学设想 : 引起学生对不同风格的诗歌的兴趣, 引导学生走入诗歌所渲染的艺术境界, 激发学生的再创造能力 ) 二学习滁州西涧 1. 学生朗读诗歌要求 : 上一课时已经学习了朗读时要注意节奏韵律声调重音, 在读时要注意体会运用在读时体会这首诗中所描写的景物和所要表达的情感 ( 教学设想 : 进一步培养诗歌朗读的能力, 引导学生走入诗歌所渲染的艺术境界, 将自己的情感融入作品所描写的情景之中, 更好地理解诗歌内容 ) 2. 作者介绍韦应物 ( 约 737 ~ 约 792), 京兆长安 ( 今陕西省西安市 ) 人天宝末年, 以三卫郎侍玄宗, 放浪不检, 后来悔悟, 折节读书曾任洛阳京兆功曹等职建中年间出任滁州江州刺史, 后转左司郎中, 贞元初任苏州刺史他在历任官职中都努力做一个清廉刚直的地方官, 并对民间疾苦经常表示关怀韦应物的山水田园诗很多, 也很著名白居易曾评论他的诗高雅闲淡, 自成一家之体 3. 根据你的理解, 描绘出本诗所写的景色本诗描写春游西涧赏景和晚潮野渡所见, 绘出了一幅幽静深邃而又富有生机的春天景色 : 涧边的幽草在生长萌发着 ; 深树里的黄鹂在欢快地鸣叫着 ; 春潮带着雨点, 使河里的流水更加湍急 ; 野渡口虽然无人, 但那只摆渡的小船却被水流冲击得在自己摇摆 4. 作者通过写景寄寓了什么样的意趣? 寄寓了一种向往自然寻求宁静的心情和恬淡闲适的意趣三合作探究滁州西涧中有无寄托, 所托何意, 历来争论不休有人认为它通篇比兴, 是刺君子在下, 小人在上 ; 有人认为此偶赋西涧之景, 6

7 不必有所托意 ; 也有人认为诗中流露的情绪若隐若现, 开篇幽草黄鹂并提时, 诗人用独怜的字眼, 寓意显然, 表露出诗人安贫守节, 不高居媚时的胸襟, 后两句在水急舟横的悠闲景象中, 蕴涵着一种不在其位不得其用的无奈忧伤的情怀对这些观点你赞同哪一个? 说出你的理由 ( 学生分小组讨论, 明确后, 教师加以适当的点评 ) 诗人以情写景, 借景述意, 胸襟恬淡情怀忧伤便自然地流露出来历来人们联系韦应物创作这首诗时的处境, 更倾向于安贫守节, 不高居媚时蕴涵着一种不在其位不得其用的无奈忧伤的情怀 ( 教师不必拘泥于这种观点, 应引导学生积极思考, 可以有不同的观点 ) 四学习早春呈水部张十八员外 1. 朗读指导先由学生自由读, 再找学生朗读在读时用心揣摩诗人在诗中所寄托的情感 2. 作者介绍韩愈 (768 ~ 824), 字退之, 河南河阳 ( 今河南孟州 ) 人唐代散文家诗人性秉直, 居官仍不改其性, 故屡被贬累官至吏部侍郎他和柳宗元都是古文运动的倡导者, 为了整顿旧时秩序和振兴儒家道统而提倡学习古文, 又为了宣传古道而写作古文在诗歌方面, 他推崇陈子昂李白和杜甫, 是韩孟诗派的代表人物之一他的诗, 或反映时事, 或写中下层文士的政治失意和个人遭遇, 都很有特色, 如山石左迁至蓝关示侄孙湘次潼关先寄张十二阁老使君早春呈水部张十八员外等其诗往往规模宏大, 才气纵横, 气势雄伟有韩昌黎集 3. 天街小雨润如酥写出了春雨哪些惹人喜爱之处? 春雨细密润滑, 湿路不湿衣恰好使尘土不扬, 空气清澄, 给人极舒适的感觉它预报着春的到来, 催动草木复苏 4. 草色遥看近却无表现了诗人什么样的情感? 诗人用敏锐深细的眼光观察了早春草色远近之不同, 并进行淡墨涂抹, 隐隐地泛出了那一缕青青之痕, 造成了一种可望而不可即的春色草色遥看近却无展示了春的特色, 流宕着诗人喜悦的深情 7

8 语文教案 5. 诗人为什么会说早春要胜过烟柳满皇都之时? 这两句诗是对早春美景的品评和抒情早春草色是淡淡的一抹新绿, 似有还无 ; 早春之美所唤起人的精神愉悦乃至昂奋则是深切的暮春的皇都长安虽然杨柳堆烟, 花光烂漫, 但无论如何也不能引起严冬告逝草芽初萌时那种欣慰惊喜这正是诗人对早春景色特别喜爱的真谛所在五课堂小结学习诗歌需要有丰富的想象力, 要用自己的想象去再现诗人为我们营造的艺术世界, 用我们的审美方式去感受诗人的审美体验, 就会更好地理解诗歌但要记住诗无达诂, 在学习时不要受别人观点的影响, 要有独立的思考与认识六布置作业 1. 背诵并默写这两首诗歌 2. 课外积累韦应物韩愈的代表性诗歌, 背诵下来 ( 二 ) 教学目标 1. 通过学习感悟诗歌的意蕴, 培养学生对古诗的鉴赏能力 2. 通过学习体会诗情画意, 体味诗歌的意境美, 培养学生的审美意识和审美情趣 3. 通过朗读指导, 培养学生的理解记忆能力 4. 品味语言, 了解诗歌的写法教学重点通过学习感悟诗歌的意蕴, 培养学生对古诗的鉴赏能力教学难点通过诗歌所创造的意境美, 体会诗人借助景物所传达的思想情感课时安排 2 课时 8

9 教学过程第一课时一导入新课楚辞汉赋唐诗宋词元曲明清小说中国历史上每个朝代都有每个朝代所特有的文学形式中国是诗的国度, 唐诗又是中国古典诗歌艺术的最高峰今天就让我们透视文字, 穿越时空隧道, 一起走进唐代诗人的心灵世界, 和他们做一次心灵沟通二学习送杜少府之任蜀州 ( 一 ) 诗人简介 ( 略 ) ( 二 ) 解释题目这是一首送别诗, 送的是好友杜少府因为杜少府将要离开京城长安到外地 ( 蜀州 ) 去做官少府官职名, 之是去往到的意思 ( 三 ) 朗读指导生自由朗读师范读听朗读带 ( 四 ) 整体感知城阙辅三秦, 风烟望五津城阙指长安, 送别之地五津泛指四川, 杜少府上任之地与君离别意, 同是宦游人同是宦游是说二人皆为宦游, 此别乃是别中之别, 又有何伤? 海内存知己, 天涯若比邻意思是, 只要海内有知音, 虽在天涯海角, 也如同邻居一般无为在歧路, 儿女共沾巾意思是, 不要在分别之时, 效儿女之常态, 哭哭泣泣 ( 五 ) 品评赏析 1. 诗人想借这首诗表达对友人怎样的内心情感? 表达了诗人对友人的真挚情谊, 并加以劝勉你到异地做官, 我也是异地为官, 虽说故土难舍, 虽说前途坎坷, 但我们不要悲伤 9

10 语文教案 2. 这首送别诗, 与以往的送别诗风格上有怎样的不同? 这首送别诗一改以往送别诗伤离惜别的低沉气息, 变悲凉为豪放, 意境开朗壮阔, 没有那种执手相看泪眼泪洒青衫的别离场景 3. 通过这首诗可以看出诗人怎样的胸襟? 胸襟开阔旷达 4. 说说你对海内存知己, 天涯若比邻的理解, 并谈谈人们为什么对这两句诗情有独钟前一句诗人在写别离的人 ( 杜少府 ), 后一句在写送别的人 ( 王勃 ) 诗人认为 : 杜少府是一个重情重义之人, 那么虽然远离了老朋友, 但以他的为人一定还会结交新朋友的这是对友人的一种精神劝慰后一句意在表达距离是割不断我们之间情谊的, 从中也可以看出两人的感情深厚这两句诗歌常常触动别离之人的愁肠, 作为一种自我心灵的慰藉, 道出了别离之人的共同心声因为其语言精练, 胸襟旷达而成千古名句 ( 六 ) 小结此诗是送别的名作诗意慰勉勿在离别之时悲哀起句严整对仗, 三四句以散调承之, 以实转虚, 文情跌宕第三联海内存知己, 天涯若比邻, 奇峰突起, 高度地概括了友情深厚, 江山难阻的情景, 伟词自铸, 传之千古, 有口皆碑尾联点出送的主题全诗开合顿挫, 气脉流通, 意境旷达一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气, 音调爽朗, 清新高远, 独树碑石三学习登幽州台歌 ( 一 ) 导入新诗古之文人大多是孤独的, 古来圣贤多寂寞孤独是感时花溅泪, 恨别鸟惊心的内心酸楚, 孤独是坐观垂钓者, 徒有羡鱼情的怀才不遇, 孤独是闲来垂钓碧溪上, 忽复乘舟梦日边的百无聊赖其实孤独既是一种心境, 一种感伤, 也是一种超然现在我们就去感受一位大唐诗歌中起到承前启后作用的中坚人物内心的那份孤独 ( 二 ) 诗人及写作背景简介诗人简介 ( 略 )

11 2. 写作背景公元 696 年, 契丹李尽忠孙万荣等攻陷营州武则天委派武攸宜率军征讨, 陈子昂在武攸宜幕府担任参谋, 随同出征武为人轻率, 少谋略次年兵败, 情况紧急, 陈子昂请求遣万人作前驱以击敌, 武不允稍后, 陈子昂又向武进言, 武不听, 反将陈子昂降为军曹诗人接连受到挫折, 眼看报国宏愿成为泡影, 因此登上蓟北楼 ( 即幽州台, 遗址在今北京市 ), 慷慨悲吟, 写下了登幽州台歌以及蓟丘览古赠卢居士藏用七首等诗篇 ( 三 ) 朗读指导生自由朗读, 师范读, 听朗读带前两句每句五字, 三个停顿, 其式为 : 前不见古人, 后不见来者 ; 后两句每句六字, 四个停顿, 其式为 : 念天地之悠悠, 独怆然而涕下前两句音节比较急促, 传达了诗人生不逢时抑郁不平之气 ; 后两句各增加了一个虚字 ( 之和而 ), 多了一个停顿, 音节就比较舒徐流畅, 表现了他无可奈何曼声长叹的情景全篇前后句法长短不齐, 音节抑扬变化, 互相配合, 增强了艺术感染力 ( 四 ) 品评赏析 1. 前不见古人, 后不见来者这里的古人应该是指哪一类人呢? 应该指古代那些能够礼贤下士的贤明君主这里体现了陈子昂渴望得遇明君的思想 2. 读完了这首短诗之后, 有怎样的感受? 因为人生短暂, 所以我们应更加振作精神, 使自己有限的一生取得接近无限的意义 3. 这首诗表达了诗人怎样的思想情感? 表现了诗人寂寞无聊的情绪本诗以慷慨悲凉的调子, 表现了诗人失意的境遇和因此而产生的寂寞苦闷的情怀这种悲哀常常为后来许多怀才不遇的人士所共有, 因而获得广泛的共鸣 11

12 语文教案 4. 如何理解前不见古人, 后不见来者这句诗? 这是一声人生短暂的感喟诗人纵观古往今来, 放眼于历史的长河, 不能不感到人生的短促天地悠悠, 人生匆匆, 短短的几十年真如白驹之过隙, 转瞬之间就消失了表现了主人公在时间上的孤独, 无论在前朝, 还是后代, 都无与我相知的人 5. 本篇在艺术表现上也很出色, 请加以分析上两句俯仰古今, 写出时间绵长 ; 第三句登楼眺望, 写出空间辽阔 ; 在广阔无垠的背景中, 第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪, 两相映照, 分外动人语言苍劲奔放, 富有感染力四学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ( 一 ) 导入新诗古人常常将月融入笔端或望月怀远, 或借月抒怀, 或遥寄相思今天我们就来一起学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄, 感受一下浪漫主义诗人李白明月千里寄相思的月之情怀 ( 二 ) 诗人及写作背景简介 1. 诗人简介 ( 略 ) 2. 写作背景闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤寄以慰藉的好诗在盛唐诗坛上, 王昌龄也是璀璨的明星之一, 以写边塞题材著称, 特别擅长七绝天宝初年, 李白在长安供奉翰林时, 与他便有密切的交往王昌龄一生经历坎坷, 他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处据考证, 王昌龄贬为龙标尉约在天宝七年 (748 年 ), 第二年杨花飘落子规鸣啭的暮春季节, 李白在扬州听到王昌龄被贬的消息后, 写下这一情真意切的诗篇, 寄给贬谪远方的王昌龄 ( 三 ) 有感情朗读明确 : 诗歌讲求节奏平仄押韵, 语言凝练含蓄形象的特点, 向学生提出学习要求诵读体会诗的韵律美 12

13 研读品味诗的意境美情感美 ( 四 ) 问题思考 1. 你从此诗的标题中知道了哪些信息? 2. 你从哪些词句可看出龙标这被贬之地极偏远? 3. 哪一个字真实集中体现了作者的感情? 当得知好友被贬到荒凉僻远之地旅途艰辛时, 假如你是李白, 会有怎样的感情? 4. 古人云 : 情哀而景哀, 作者的难过之情也融入了所见之景中那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的? ( 体会情景交融的艺术特色 ) 5. 作者还大胆想象, 以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情关怀和牵挂, 这种方式表现在哪里? ( 五 ) 品评赏析 1. 题目中左迁龙标一词应该怎样理解? 左迁 : 贬官降职古人以右为尊, 左为卑, 故称龙标 : 唐代县名, 治所在今湖南洪江市王昌龄贬官龙标, 故后世习称王龙标诗中闻道龙标, 即以贬官之地龙标代指王昌龄 2. 赏析一二两句一二两句侧重于写景和叙事起句用笔奇巧, 写景中暗寓节令杨花漫天飞舞, 漂泊无定 ; 子规 ( 杜鹃鸟 ) 一声声不如归去, 鸣声凄厉景物的描写, 渲染并烘托了暮春的特定节令和环境, 也象征着飘零之感和离别之痛真是融情入景, 天衣无缝! 次句叙事过五溪, 点明王昌龄跋涉穷山恶水, 到达龙标五溪一带, 当时是少数民族聚居之地, 这里山深水急, 交通十分不便, 自然条件非常恶劣此句虽是简单的叙事, 但王昌龄跋涉之苦, 以及李白深切关怀王昌龄安危之情, 已力透纸背 3. 赏析三四两句三四两句由写景叙事转为抒情第三句以拟人化的手法写月, 赋予月亮以人的特性李白内心悲愁, 无可排遣, 无人理解似乎只有月亮才是真正的知音我寄愁心与明月, 诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月, 带给远隔数千里的天涯沦落人 13

14 语文教案 14 结句奇语迭出, 又把另一自然物风也拟人化了, 愿随迅疾的长风直到夜郎西此句到夜郎西和第二句过五溪遥相呼应, 语意有异, 其实相同, 都是指王昌龄的贬谪地龙标至此, 我们看到诗人李白寄给王昌龄的不仅仅是一首短诗, 而是一片真挚的友情, 一颗赤诚的心 4. 结合以上诗句为学生讲解客观事物人格化 : 诗人用自己的丰富想象把本来无情的明月风, 变成了解自己富有同情心的知心人, 这种将自己的感情赋予客观事物, 使之具有感情, 就是客观事物人格化五布置作业 1. 背诵并默写这三首诗 2. 结合陈子昂写登幽州台歌的写作背景, 融入诗人的处境感受, 模仿张晓风不朽的失眠的写法, 写一篇作文, 文题自拟第二课时一学习滁州西涧 ( 一 ) 导入新课大自然给文人带来了创作的灵感, 大自然的风雨草木都被文人赋予了情感今天我们就跟随韦应物去领略滁州西涧美丽的春景, 感受那春的气息 ( 二 ) 诗人及写作背景简介 1. 诗人简介 ( 略 ) 画面 2. 写作背景此诗作于诗人任滁州刺史时 ( 三 ) 朗读训练师范读生自由朗读指名朗读齐读相结合 ( 四 ) 品评赏析 1. 诗中有画, 画中有诗那么这首诗描绘了怎样一幅画面? 描写春游西涧赏景和晚潮野渡所见 2. 诗人通过对哪些景物的描绘缀合成一幅生动鲜明的画面? 这首诗里面描绘了碧涧幽草深树黄鹂春潮晚雨野渡横舟四幅

15 3. 诗人借助画面想要表达一种怎样的情感? 寄寓了一种向往自然寻求宁静的心情和恬淡闲适的意趣 4. 该诗运用了怎样的写法? 这是一首山水诗, 我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它国画中有一种技法称为点染法, 和我们文学中讲的文眼有异曲同工之妙在这首诗歌中, 每一句都有一个文眼比如说第一句诗, 讲的是什么?( 草 ) 那么这个草是什么样的草呢?( 幽草 ) 这里的幽草即是第一句的文眼, 用幽来点染草幽给人一种什么样的感觉呢? ( 沉静安闲 ) 那么, 这个幽字在这里就赋予了草独特的色彩和意味作者就独怜 ( 爱 ) 这幽草 5. 同学们自己来找其余三句诗中的文眼, 并进行分析 ( 鹂鸣潮急舟横 ) 6. 分别对各个文眼进行分析第二句的文眼鹂鸣高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫, 作者对它是什么态度呢? 明确 : 毫不在意, 因为他独怜幽草第三句的文眼潮急这里首先要提到一个自然现象, 在春天桃花盛开的时节, 往往会出现多雨的天气, 称之为桃花汛这时候山涧里河水暴涨, 形成了潮急的景象那么这里的急除了形容潮水外, 还有别的含义吗? 明确 : 作者来这里享受清幽的环境, 到晚上了, 没想到春雨不断, 竟涨起了春潮作者应该是什么样的心情呢? 明确 :( 急于归航 ) 于是, 他慌忙地去找他的舟舟在河中是什么样的呢? 明确 : 舟自横为什么船会横着呢? 明确 : 水的力度很大进一步突出了当时这春潮的急这首诗写了怎样的内容? 15

16 语文教案明确 : 春涧寻幽 7. 这首诗前两句是近看写水边景物, 一动一静, 给我们带来一片春意, 后两句是平望写水上景物, 一动一静, 让我们感受到西涧独有的幽静 ( 五 ) 自主探究 1. 怜字表达了作者怎样的操守品行? 明确 : 怜喜爱, 怜惜开篇将幽草黄鹂并提, 用独怜的字眼, 很明显地表露了诗人安贫守节, 不高居媚时的胸襟 2. 舟自横三字有怎样的深意呢? 明确 : 韦应物出生官宦家庭, 享受着世袭特权, 早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员, 过着骄奢腐化的生活经历了安史之乱后, 他深受震撼, 发奋读书,27 岁中进士, 走上了仕途做过滁州江州苏州等地的刺史他深为中唐政治腐败而忧虑, 也十分关心民生疾苦, 但他无能为力这首诗就委婉地表达了他的心情诗中的舟自横蕴涵着一种不在其位不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤二学习早春呈水部张十八员外 ( 一 ) 导入新课春花春草春风春雨, 无不带给人们一个好的心境古代的诗人也总将春融入笔端就让我们去呼吸韩愈所描绘的早春气息, 感受一下那朴实的清新吧 ( 二 ) 诗人简介 ( 略 ) ( 三 ) 朗读训练师范读生自由朗读指名朗读齐读相结合 ( 四 ) 品评鉴赏 1. 通过描绘的景物可以看出这首诗写的是哪个季节? 重点写了哪些景物来表现的? 春季春雨春草 2. 写春草一句创造了怎样的意境呢? 紧承首句, 写草沾雨后的景色以远看似青, 近看却无, 描画出了 16

17 初春小草沾雨后的朦胧景象作者这样写景, 并非出于无意, 而是有意为之, 创造出在有意无意之间的艺术境界 3. 有人说润如酥三字写出了春雨的特点, 春雨具有怎样的特点呢? 细滑润泽 4. 作者对早春和晚春的态度有什么不同? 这首诗作者对初春景色大加赞美 : 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都这两句意思是说 : 早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西, 远远超过了烟柳满城的晚春景色 5. 这首诗在写法上具有怎样的特点? 表达了作者怎样的情感? 前两句写景, 一句写小雨, 一句写草色作者经过细致观察比较, 非常生动地写出了京城早春景色的特点后两句抒情, 作者认为早春景色大大超过晚春的景色表达了作者对早春美景的赞美之情 6. 用自己的话概括这首绝句耐人寻味的主旨参考 : 一切美好的事物, 最好的时节就是在它萌生的阶段, 它正朝着极盛方向前进, 给人以希望和盼头三总结今天我们学习了两首唐代的写景诗, 都在诗歌中描绘了一幅幅美丽的画面, 给人如在画中游的感觉希望大家课下搜集一些采用点染法的诗歌, 仔细研读四布置作业 1. 背诵并默写这两首诗 2. 写一首景物描写方面的小诗, 题目自拟, 最好采用点染法 ( 三 ) 教学目标 1. 初步了解一些诗歌的常识 2. 了解诗歌朗读的一些技巧, 反复诵读, 体会诗歌的韵律美 3. 通过品读诗歌的语言理解其内容, 体会其情味, 领悟其意境 4. 启发学生创新写作, 在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思 17

18 语文教案维的能力 5. 通过诗歌意境的再加工, 培养学生的想象力, 加强修养, 陶冶情操 6. 通过朗读赏析创新写作激发学生热爱祖国语言文字的热情, 提高学生审美能力教学重点 1. 体会诗歌所描绘的意境 2. 领会诗歌所表达的思想感情教学难点联系诗歌意境, 进行创新写作课时安排 2 课时教学过程第一课时一导入新课中国是诗的国度, 尤其是中国古典诗歌博大精深, 有很多传世佳作, 它们内涵深刻, 意存高远, 包含许多哲理, 学习一点古诗文, 有利于陶冶情操, 加强修养, 丰富想象大家从儿时起就开始接触中国古诗, 你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗你们为什么会喜欢这些诗歌?( 归纳诗的特点 ) 今天我们再来和大家一起走进诗的世界二学习送杜少府之任蜀州 1. 朗读诗歌教师根据学生的朗读情况进行指导, 并安排各种形式反复诵读以帮助记忆 2. 作家作品简介送杜少府之任蜀州选自王子安集, 作者王勃 (650 ~ 676), 字子安, 绛州龙门 ( 今山西省河津市 ) 人 27 岁时溺水而死他与杨 18

19 炯卢照邻骆宾王合称初唐四杰, 对近体诗格律有所建树, 为唐诗的发展做出一定的贡献有王子安集 3. 品味赏析诗句城阙辅三秦, 风烟望五津城阙指长安, 送别之地五津泛指四川, 杜少府上任之地这两句气象开阔, 为下文抒情奠定基调与君离别意, 同是宦游人同是宦游是说二人皆为宦游, 此别乃是别中之别, 尤为可悲海内存知己, 天涯若比邻意思是, 只要海内有知音, 虽在天涯海角, 也如同邻居一般此句在安慰杜少府的同时, 也道出了千古以来人们的共同心声, 所以成为千古名句无为在歧路, 儿女共沾巾意思是, 不要在分别之时, 效儿女之常态, 表现作者旷达的胸襟此诗是王勃供职长安时所做的一首送别诗古语说 : 黯然销魂者, 唯别而已矣而此诗一反送别诗缠绵悱恻的格调, 创造出开阔雄浑的意境, 表现出作者旷达的胸襟 4. 小结送杜少府之任蜀州是一首送别诗, 写的是离别之情, 但由于诗人开阔的胸怀, 完全没有给人一种因离别而悲伤的情调, 而是表达出诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀堪称古代送别诗中上乘之作 5. 赏析其他送别诗附送元二使安西芙蓉楼送辛渐王维王昌龄渭城朝雨轻尘, 寒雨连江夜入吴, 客舍青青柳色新平明送客楚山孤劝君更尽一杯酒, 洛阳亲友如相问, 西出阳关无故人一片冰心在玉壶 19

20 语文教案别董大送杜十四之江南高适孟浩然千里黄云白日曛, 荆吴相接水为乡, 北风吹雁雪纷纷君去春江正渺茫莫愁前路无知己, 日暮征帆何处泊? 天下谁人不识君? 天涯一望断人肠三学习登幽州台歌 1. 整体感知教师指导朗读, 与送杜少府之任蜀州比较, 可让学生谈初读感受 2. 作者与背景简介陈子昂 ( 659 ~ 700), 字伯玉, 梓州射洪 ( 今四川省射洪人 ), 唐代文学家他是一位具有政治见识和政治才能的文人他敢直谏, 对武后朝的不少弊政, 常常提出批评意见, 但不为武则天采纳, 并曾一度因逆党株连而下狱他的政治抱负不能实现, 反而受到打击, 这使他心情非常苦闷公元 696 年, 契丹李尽忠孙万荣等攻陷营州武则天委派武攸宜率军征讨, 陈子昂在武攸宜幕府担任参谋, 随同出征武为人轻率, 少谋略次年兵败, 情况紧急, 陈子昂请求遣万人作前驱以击敌, 武不允稍后, 陈子昂又向武进言, 武不听, 反把他降为军曹诗人接连受到挫折, 眼看报国宏愿成为泡影, 因此登上蓟北楼 ( 即幽州台, 遗址在今北京市 ), 慷慨悲吟, 写下了登幽州台歌等诗篇 3. 品味赏析前不见古人, 后不见来者这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主蓟丘览古赠卢居士藏用与登幽州台歌是同时之作, 其内容可供参考蓟丘览古七首, 对战国时代燕昭王礼遇乐毅郭隗, 燕太子丹礼遇田光等历史事迹, 表示无限钦慕但是, 像燕昭王那样前代的贤君既不复可见, 后来的贤明之主也来不及见到, 自己真是生不逢时 ; 当登台远眺时, 只见茫茫宇宙, 天长地久, 不禁感到孤单寂寞, 悲从中来, 怆然流泪了 20

21 本篇以慷慨悲凉的调子, 表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有, 因而获得广泛的共鸣 4. 写作特色本篇在艺术表现上也很出色上两句俯仰古今, 写出时间绵长 ; 第三句登楼眺望, 写出空间辽阔在广阔无垠的背景中, 第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪, 两相映照, 分外动人读这首诗, 我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛, 面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景, 而在这个图景面前, 兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象, 因而深深为之激动在遣词造句方面, 此诗深受楚辞特别是其中远游篇的影响远游有云 : 惟天地之无穷兮, 哀人生之长勤往者余弗及兮, 来者吾不闻本篇语句即从此化出, 然而意境却更苍茫遒劲同时, 在句式方面, 采取了长短参错的楚辞体句法上两句每句五字, 三个停顿, 其式为 : 前不见古人, 后不见来者 ; 后两句每句六字, 四个停顿, 其式为 : 念天地之悠悠, 独怆然而涕下前两句音节比较急促, 传达了诗人生不逢时抑郁不平之气 ; 后两句各增加了一个虚字 ( 之和而 ), 多了一个停顿, 音节就比较舒徐流畅, 表现了他无可奈何曼声长叹的情景全篇前后句法长短不齐, 音节抑扬变化, 互相配合, 增强了艺术感染力 5. 小结登幽州台歌这首短诗, 由于深刻地表现了诗人怀才不遇寂寞无聊的情绪, 语言苍劲奔放, 富有感染力, 成为历来传诵的名篇四布置作业以杜少府的口吻, 以你们自己的感情, 回赠王勃一首现代诗第二课时一导入新课上节课我们已经学习了两首诗歌, 体会了诗中之情, 诗中之景, 这 21

22 语文教案节课我们继续在唐诗的世界中徜徉二学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1. 作者及写作背景介绍李白 (701 ~ 762), 唐代诗人, 字太白, 号青莲居士, 幼年随父迁居绵州昌隆 ( 今四川省江油市 ) 青莲乡祖籍陇西成纪 ( 今甘肃省秦安 ), 隋末其先人流寓中亚的碎叶城中国人几乎没人不知道李白的, 因为李白是站在盛唐诗坛高峰之巅的伟大诗人, 是唐代诗坛上的一颗巨星, 被历代文人称为诗仙 ; 在中国诗歌的发展史上也有着重要的地位和深远的影响, 堪称中国浪漫主义诗风的典范代表李白王昌龄同为盛唐著名诗人, 二人友谊深厚这首诗是李白听说王昌龄被贬谪为龙标尉后所作, 大约作于天宝八年 (749 年 ) 王昌龄的诗歌久负盛名, 但仕途却很坎坷, 曾屡见贬斥天宝七年, 又因不矜细行, 谤议沸腾, 由江宁丞贬为龙标尉, 李白因此写下此诗表达对好友的安慰与情谊 2. 朗读背诵 3. 品味赏析首句杨花落尽子规啼, 是写李白闻王昌龄左迁时的暮春景象杨花落尽写出了春光消逝时的萧条景况杜鹃泣血悲鸣, 进一步渲染环境气氛的黯淡凄楚次句闻道龙标过五溪, 龙标, 今湖南省洪江市五溪指湖南西部和贵州东部的辰溪酉溪巫溪武溪沅溪龙标县当时是少数民族杂居之地, 溪深涧险, 非人迹所履, 其生活条件艰苦王昌龄从江宁启程, 要沿长江逆水而上, 过洞庭, 入沅江, 然后才能抵达偏远荒凉的龙标诗中对王昌龄左迁赴任路途险远的描画, 内心凄楚更兼环境萧凉, 更显出李白对诗友远谪的关切与同情三四句我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西, 是寄情于景, 对朋友进行由衷的劝勉和宽慰意思是, 我将自己对你的一片情思寄予明月, 希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到远谪的偏远之地, 聊慰你孤寂的身影在李白的笔下, 明月是高雅纯洁的有情物这首诗中将自己的愁心寄予明月, 不仅表现出李白和王昌龄的心灵都如 22

23 明月般纯洁光明, 而且也意喻了只要明月还在, 他们二人的友谊就会像皓月一样永远长久人生得一知己足矣, 何况王昌龄知己甚众! 在众多的知己中, 李白这种无私的声援坚定的信赖和诚笃的友谊, 不仅给王昌龄以温暖, 而且也给了他与邪恶势力斗争的勇气王昌龄后来在贬所曾写了送柴侍御和龙标野宴两首诗, 都一洗黯然销魂的低沉情调, 表现了旷达的胸怀和乐观的精神前一首写道 : 流水通波接武冈, 送君不觉有离伤青山一道同云雨, 明月何曾是两乡? 后一首写道 : 沅溪夏晚足凉风, 春酒相携就竹丛莫道弦歌愁远谪, 青山明月不曾空这两首诗中都因有青山明月和他相依为伴而情绪昂扬大概王昌龄也从明月中看到了李白常建诸诗友遥寄给他的友好声援了吧? 另外, 从王昌龄这两首诗中也可以看出, 李王的交情之笃, 互相了解之深, 志趣爱好之接近, 不然, 诗中的明月怎能起到两相慰勉的神奇作用呢? 4. 小结这首诗歌感情深挚, 意境高远, 胸襟开阔, 给人以奋发昂扬的感觉古时由于封建阶级思想的影响和毒害, 一些文人往往为仕途的坎坷而叹息, 更有为左迁而黯然神伤者但李白却一反俗念, 视仕进为其次, 而将人生贵相知珍视友谊放在首位, 表现出飘逸豪放的情怀三学习滁州西涧 1. 作者介绍韦应物 ( 约 737 ~ 约 792), 唐代诗人长安 ( 今陕西西安 ) 人 15 岁起以三卫郎为玄宗近侍, 出入宫闱, 扈从游幸安史之乱起, 玄宗奔蜀, 流落失职, 始立志读书韦应物是山水田园诗派诗人, 后人每以王孟韦柳并称其山水诗景致优美, 感受深细, 清新自然而饶有生意韦应物的诗在山水写景等方面, 受谢灵运谢的影响, 风格冲淡闲远, 语言简洁朴素 2. 朗读指导教师先带领学生反复诵读, 之后学生质疑 3. 品味赏析诗的前二句独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣是说 : 诗人唯独 23

24 语文教案喜爱涧边生长的幽草, 上有黄鹂在树荫深处啼鸣这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致独怜是偏爱的意思, 偏爱幽草, 流露着诗人恬淡的胸怀后二句春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横是说 : 傍晚下雨潮水涨得更急, 郊野的渡口没有行人, 一只渡船横泊河里这雨中渡口扁舟闲横的画面, 蕴涵着诗人对自己无所作为的忧伤, 引人思索 4. 讨论这首诗中有无寄托, 所托何意? 有人认为它通篇比兴, 是刺君子在下, 小人在上 ; 有人认为此偶赋西涧之景, 不必有所托意实则诗中流露的情绪若隐若现, 开篇幽草黄鹂并提时, 诗人用独怜的字眼, 寓意显然, 表露出诗人安贫守节, 不高居媚时的胸襟, 后两句在水急舟横的悠闲景象中, 蕴涵着一种不在其位不得其用的无奈忧伤的情怀诗人以情写景, 借景述意, 写自己喜爱和不喜爱的景物, 说自己合意和不合意的情事, 而胸襟恬淡, 情怀忧伤, 便自然地流露出来由此看来, 这诗是有寄托的在中唐前期, 韦应物是个洁身自好的诗人, 也是个关心民生疾苦的好官在仕宦生涯中, 他身多疾病思田里, 邑有流亡愧俸钱 ( 寄李儋元锡 ), 常处于进仕退隐的矛盾之中他为中唐政治弊败而忧虑, 为百姓生活贫困而内疚, 有志改革而无力, 思欲归隐而不能, 进退两为难, 只好不进不退, 任其自然庄子说 : 巧者劳而知者忧 ; 无能者无所求, 饱食而遨游泛若不系之舟, 虚而遨游者也 ( 庄子列御寇 ) 韦应物对此深有体会, 曾明确说自己是扁舟不系与心同 ( 自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友 ), 表示自己虽怀知者之忧, 但自愧无能, 因而仕宦如同遨游, 悠然无所作为其实, 滁州西涧就是抒发这样的矛盾无奈的处境和心情思欲归隐, 故独怜幽草 ; 无所作为, 恰同水急舟横所以诗中表露着恬淡的胸襟和忧伤的情怀 5. 小结本篇为作者任滁州刺史时所作作者游览至滁州西涧, 写下了这首诗情浓郁的小诗这是一首著名的山水诗, 是韦应物最负盛名的写景佳作诗里写的虽然是平常的景物, 但经诗人的点染, 却成了一幅意境幽 24

25 深的有韵之画韦应物先后做过三卫郎和滁州江州苏州等地刺史他深为中唐政治腐败而忧虑, 也十分关心民生疾苦, 但他无能为力这首诗就委婉地表达了他的这种心情四学习早春呈水部张十八员外 1. 作者介绍韩愈 (768 ~ 824), 唐代文学家哲学家字退之, 河南河阳 ( 今河南省孟州市 ) 人, 世称韩昌黎因官至吏部侍郎, 又称韩吏部谥号文, 又称韩文公在文学成就上, 同柳宗元齐名, 世称韩柳 2. 朗读背诵 3. 品味赏析这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句首句点出初春小雨, 以润如酥来形容它的细滑润泽, 准确地捕捉到了它的特点造句清新优美, 与杜甫的好雨知时节, 当春乃发生随风潜入夜, 润物细无声有异曲同工之妙第二句紧承首句, 写草沾雨后的景色以远看似青, 近看却无, 描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象可与王维的青霭入看无山色有无中相媲美三四两句对初春景色大加赞美 : 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都这两句意思是说 : 早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西, 远远超过了烟柳满城的晚春景色写春景的诗, 在唐诗中, 多取明媚的晚春, 这首诗却取早春咏叹, 认为早春比晚春景色犹胜, 别出新意 4. 小结这首小诗是写给水部员外郎张籍的张籍在兄弟辈中排行十八, 故称张十八诗的风格清新自然, 简直是口语化的看似平淡, 实则是绝不平淡的诗人只运用简朴的文字, 就常见的小雨和草色, 描绘出了早春的独特景色刻画细腻, 造句优美, 构思新颖, 给人一种早春时节湿润舒适和清新之美感五布置作业 1. 背诵并默写五首诗 2. 自创一首新诗, 有突出的景物描写, 并渗透自己的主观情感 25

外国文学研究年第期

外国文学研究年第期柳向阳论奥古斯丁时间观与罗伯特潘沃伦的诗歌创作柳向阳在世纪美国作家中罗伯特潘沃伦以博学多才的文艺复兴式人物著称但沃伦文学生涯的核心成就是在诗歌领域在六十余年的诗歌生涯中沃伦有意识地将奥古斯丁时间观引入诗歌创作一方面借鉴奥古斯丁时间的结构特征通过探索时间向度的变化展示生命的历程和自我的发现另一方面挖掘奥古斯丁时间的生命和诗学内涵通过对时间的体验将时间的心灵和生命的属性赋予诗歌中的人和物