目次 壹 部長的話... 1 貳 召集人的話... 3 參 基本學習... 5 一 目的... 5 二 定義... 5 三 設定原則... 5 四 國民小學國語文基本學習... 7 國民小學國語文各年級基本學習 Q&A 肆 編輯團隊 i
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- 耀 韶
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1 補救教學基本學習 國民小學語文學習領域 ( 國語文 ) ( 試行版 ) 教育部彙編 中華民國 101 年 7 月
2 目次 壹 部長的話... 1 貳 召集人的話... 3 參 基本學習... 5 一 目的... 5 二 定義... 5 三 設定原則... 5 四 國民小學國語文基本學習... 7 國民小學國語文各年級基本學習 Q&A 肆 編輯團隊 i
3 壹 部長的話 學習熱情. 熱情學習 教育不是注滿一桶水, 而是點燃一把火 Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire. 葉慈 (W. B. Yeats) 教育是國家經濟社會發展的重要投資, 更是讓國民擁有美好生活的關鍵, 也是達成國家成長及繁榮最長期的解決策略 教育的目的在於發現學生的天分, 讓學生充分發揮其潛能, 培養學生與人際互動互助的能力 具備良好的心理和正確價值觀, 進一步能保持終身學習的熱情 近幾年, 我們提供了各式各樣的教育活動, 目的是為了提供學生更多的選擇, 以滿足每個孩子不同的興趣和學習方式, 鼓勵孩子選擇自己想要的學習方式, 將學習的選擇權交到學生的手上, 另一方面, 我們也充分的提供學生一定的基礎教育, 讓學生能具備基本的學力, 以確保其走出校園有能力適性發展 感謝孫劍秋教授 程玉秀教授 洪有情教授 高鴻怡校長 李美穗校長暨其所帶領的團隊, 細心歸納出國中小補救教學基本學習, 讓我們的孩子在走出校園前具備一定程度的基本學力 每個孩子的學習與能力起點都不相同, 學業成績不代表一個學生的全部, 人生不是得高分就能過著幸福美滿的人生 教師要看到學生的潛能, 看到孩子擁有其他人所沒有的人格特質, 或更好的合作能力, 或更佳的人緣等, 給予孩子實質的獎勵, 教導每個學生有足夠的能力, 才能讓孩子找到自己在社會上安身立命的位置 本部為加強扶助弱勢家庭之低成就學生, 弭平學習落差, 自 95 年度起開始辦理 攜手計畫 - 課後扶助 方案, 積極運用現職教師 退休教師 經濟弱勢大專學生 大專志工等教學人力, 於課餘時間提供弱勢且學習成就低落國中小學生小班且個別化之免費補救教學 目前 攜手計畫 對學習成就低落學生之定義, 係指經國立臺南大學補救教學評量系統標準化測驗篩選, 百分等級未達 35% 者 惟將評量系統標準化測驗結果未達 PR35 者界定為學習成就低落, 會因常模的不同而有所差異, 且無法得知學生是否具備該年級相關工具學科之基本學力 為解決現有的這些問題, 本部乃規劃朝未習得各 1
4 年級工具學科基本學習之學生, 即應進行補救教學之方向調整學習低成就學生之界定 所謂補救教學基本學習, 係指無論課程綱要或課程標準如何改變或教材如何重編, 學生在該年級之工具學科中必須習得之最基本 本部已自 100 年起委託九年一貫課程與教學輔導群國語文組 英語組, 以及國立臺灣師範大學等單位負責訂定國民中小學國語文 英語 數學 3 科之各年級補救教學基本學習, 從 97 年國民中小學九年一貫課程綱要 以及各種版本教科書中, 萃取出國民中小學各年級國語文 英語 數學等工具學科學生必須學會的基本 為使國民中小學國語文 英語 數學 3 科各年級補救教學基本學習之訂定過程更臻周延, 本部前於 100 年 9 月及 101 年 1 月特規劃於北 中 南 東區共辦理 7 場次公聽會, 以聽取各方意見, 瞭解關心教育之各界人士對國中小國語文 英語 數學 3 科各年級補救教學基本學習之看法與意見, 期以建構出補救教學之標準檢核依據, 正確界定出學習低成就之學生, 增進補救教學政策之完備 這是個瞬息萬變的全球化時代, 我們雖然無法預見未來, 但我們必須為我們的下一代做最好的準備, 鼓勵並陪伴孩子大量閱讀, 維持學生基本學力, 教導孩子提問及尋找答案, 鼓勵孩子以新的方式, 解決新的問題, 並為未來創造新的機會, 而我們也要幫助學生建立正確的價值觀, 培養其具備良好的人格和品行, 當遇到生活中不可避免的挫折時, 不會過分氣餒, 心理有足夠的正向能量可以面對問題, 處理問題, 並努力實現自己的夢想 不論社會環境如何變化, 每個人都有需要一首屬於他自己的樂章, 讓我們一起陪伴孩子走一段人生的路, 鼓勵孩子不要失去學習的興趣, 永遠要保持學習的熱情 教育部部長 2012 年 7 月 2
5 貳 召集人的話 自 100 年 5 月起, 九年一貫國語文課程與敎學輔導群承接教育部委託 國民中 小學國語文領域各年級基本學習訂定暨對應教材編輯研發 專案, 分階段完成工作包括 : ( 一 ) 擬訂國民中 小學各年級國語文基本學習之條目 ( 二 ) 研發對應之評量試題, 做為檢測學生學習成效之工具 ( 三 ) 發展對應之補充教材, 提供教師教學與輔導使用參考 剛入學的小一學生, 尚未經過學力篩檢, 因此學習的訂定, 以符合九年一貫國語文課程綱要 (100 年版 ) 的最低標準為思考方向, 而後再逐年加深 加廣, 並以序階化方式呈現 在研訂的過程中, 總計召開 8 次公聽會 小學場次公聽會召開時間地點分別為 : 100 年 9 月 5 日國立臺北教育大學附屬實驗小學 100 年 9 月 16 日國立臺中教育大學 100 年 9 月 22 日花蓮縣立化仁國民中學 100 年 9 月 23 日國立臺南大學 ; 國中場次公聽會召開時間地點分別為 : 101 年 1 月 3 日國立臺中教育大學 101 年 1 月 4 日國立高雄師範大學 101 年 1 月 9 日國立臺北教育大學 101 年 4 月 16 日花蓮縣立化仁國民中學 非常感謝以上各場次學校校長 主任及工作人員的支持, 讓這項工作可以順利完成, 更感謝超過 500 人次的專家學者蒞臨指導提供專業意見 最後要感謝教育部國語文輔導諮詢團隊陳俐伶老師 黃惠美老師 吳惠花老師 李玉貴老師 新北市林冬菊主任 劉振中老師 宜蘭縣蔡藍儐老師 臺北市蔡婉君老師, 協助國小基本學習編寫定稿及評量命題會的工作 ; 吳韻宇老師 蔡娟娟老師 賴宜芳老師協助審核 校對工作 ; 臺北市國語實驗小學楊玲珠主任 葉曉晴組長及校內專業團隊 ( 王儀貞老師 丁維貞老師 曹如意老師 王美玲老師 胡詩菁老師 韓孟芳老師 陳貞君老師 陳怡如老師 陳威宏老師 許淑貞老師 李美怡老師 許詩玉老師 張容雪老師 3
6 黃淑媚老師 ) 協助國小補救教材編寫工作 ; 桃園縣大成國中高鴻怡校長領導的縣國教輔導團員 ( 盧翠芳老師 夏秀英老師 張淑惠老師 黃秋琴主任 陳麗捐校長 馮愛琴主任 蔡淑梓主任 江月嬌老師 蔣佳欣老師 陳筱玲老師 陳玲玫老師 陳玫芳老師 吳韻宇老師 ), 協助國中基本學習的編寫定稿 評量命題會工作及補救教材編寫 因為大家夜以繼日, 無怨無悔的付出, 才能正確且迅速的完成這艱難, 但甚具時代意義的工作 謝謝大家! 補救教學基本學習 國民小學語文學習領域 ( 國語文 ) 召集人孫劍秋敬謝
7 參 基本學習 一 目的 國民小學國語文科補救教學基本學習 乃依據: ( 一 ) 十二年國民基本教育之配套方案 國民小學及國民中學補救教學實施方案 ( 二 ) 教育部 研商國民小學各年級基本學習 會議紀錄 及 ( 三 ) 教育部輔導群 研商國民中小學國語文基本學習 會議, 委託國立臺灣師範大學以及九年一貫課程推動工作 課程與教學輔導組 語文學習領域國語文輔導群 研擬而成 其適用對象為我國一到六年級參與國語文補救教學之學生 訂定國小國語文科補救教學基本學習之主要目的在 : ( 一 ) 藉以發展對應之補救教學教材, 針對學習落後之學生進行補救教學, 以提升國小學生國語文能力 ;( 二 ) 作為建構標準化測驗之參考, 以檢核學生基本國語文知能 篩選需進行補救教學之學生 ;( 三 ) 落實國民小學國語文教育, 減低學生國語文程度落差問題, 以奠定國人國語文能力的基礎 二 定義所謂國語文基本學習係指無論課程標準或課程綱要如何改變或教材如何重編, 學生在 前一年級 / 段 應習得該年級必須習得之最基本國語文知能 凡無法通過依據基本學習所建置之檢測標準者, 應參與補救教學 三 設定原則 ( ㄧ ) 基本學習係參考國民中小學九年一貫國語文課程綱要 (100 年版 ), 將能力指標分年級予以簡化 淺化, 訂出各年級必須學會的基本學習 5
8 ( 二 ) 基本學習標舉聽 說 讀 寫 作等學生適應未來生活必需具備的語文能力, 各年級條目之深淺以序階化呈現 ( 三 ) 基本學習的訴求, 是讓學生具備社會生活的能力, 而最關鍵處就在識字量 ( 認字量 ) 的多寡 本在識字量的訂定過程, 主要依據教育部國語推行委員會公告之字頻表, 並參考審定通過之三家教科書編寫小學一年級課本時採用的識字量 ( 南一版 337 字 翰林版 356 字 康軒版 363 字 ), 並經過四場公聽會蒐集意見後, 商訂國小一年級基本識字量為 300 字, 而後逐年增加 補救教材編寫亦依照此識字量, 呈螺璇式遞增 ( 四 ) 各年級條目之編寫雖部分參酌各版本教科書之教材, 但整體而言, 以能力導向為原則, 而非知識導向 ( 五 ) 考量國語文之學習, 除生活應用之工具性外, 亦應包含人文素養及文化傳承等知識性內涵, 故國中部分增列 語文常識 項目 詳細可參閱國語文基本學習條目及附錄之 Q &A 6
9 四 國民小學國語文基本學習 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 認念 ( 一 ) 認識注音符號的發音方法 ( 二 ) 念讀注音符號 注 書寫 ( 一 ) 認識注音符號的書寫筆畫 ( 二 ) 書寫注音符號 音符號 拼音 ( 一 ) 拼讀二拼音 ( 聲符 + 韻符 ) ( 二 ) 拼讀結合韻 1. 拼讀 一 開頭的結合韻, 共 10 個 2. 拼讀 ㄨ 開頭的結合韻, 共 8 個 3. 拼讀 ㄩ 開頭的結合韻, 共 4 個 ( 三 ) 拼讀三拼音 拼音 ( 一 ) 拼讀二拼音 結合韻及三拼音 ( 二 ) 配合聲調拼讀單字 語詞 7
10 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 朗讀與閱讀 記錄 ( 聲符 + 結合韻 ) ( 四 ) 聲調練習 1. 分辨聲調 ( 一聲 二聲 三聲 四聲及輕聲 ) 2. 配合聲符 韻符 介符, 拼讀出聲調 ( 一 ) 朗讀短文 1. 練習拼讀標注注音符號的讀物 2. 朗讀短文 ( 一 ) 記錄訊息 1. 運用注音符號學習記錄訊息 朗讀與閱讀 記錄 ( 一 ) 朗讀文章或故事 1. 朗讀標注注音符號的文章或故事 2. 透過朗讀, 表達出文章或故事的情意 ( 一 ) 記錄訊息 1. 運用注音符號輔助記錄訊息 朗讀與閱讀 記錄 ( 一 ) 輔助閱讀 1. 透過注音符號的輔助, 認識字詞音義, 增進閱讀理解 2. 學習歸納整理所閱讀的注音讀物 ( 二 ) 自主閱讀 1. 瞭解注音符號和語調的變化, 並應用於閱讀文學作品 ( 一 ) 完整記錄訊息 1. 運用注音符號之輔助, 完整記錄訊息 8
11 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 字 詞 認念 書寫 聽寫 ( 一 ) 認念常用國字 400 字 ( 二 ) 認念常用語詞 600 個 ( 一 ) 書寫常用國字 300 字 ( 二 ) 書寫常用語詞 400 個 ( 一 ) 聽寫常用國字 300 字 ( 二 ) 聽寫常用語詞 400 個 應用 認念 書寫 聽寫 2. 藉由注音符號之輔助, 記錄書寫, 表達自己的經驗和想法 ( 一 ) 運用注音符號, 檢索簡單的字 ( 一 ) 認念常用國字 800 字 ( 二 ) 認念常用語詞 1,200 個 ( 一 ) 書寫常用國字 600 字 ( 二 ) 書寫常用語詞 800 個 ( 一 ) 聽寫常用國字 600 字 ( 二 ) 聽寫常用語詞 800 個 應用 認念 書寫 聽寫 2. 藉由注音符號之輔助, 完整記錄, 表達自己的經驗和想法 ( 如 : 日記 ) ( 一 ) 運用注音符號, 檢索資料 ( 如 : 字典 辭典 ) ( 一 ) 認念常用國字 1,200 字 ( 二 ) 認念常用語詞 1,800 個 ( 一 ) 書寫常用國字 900 字 ( 二 ) 書寫常用語詞 1,200 個 ( 一 ) 聽寫常用國字 900 字 ( 二 ) 聽寫常用語詞 1,200 個 應用 認念 書寫 聽寫 ( 一 ) 運用注音符號, 使用電子媒材 ( 如 : 數位化字辭典等 ) 查詢資料 ( 二 ) 運用注音輸入法, 進行文書處理 ( 一 ) 認念常用國字 1,600 字 ( 二 ) 認念常用語 詞 2,400 個 ( 一 ) 書寫常用國字 1,200 字 ( 二 ) 書寫常用語詞 1,600 個 ( 一 ) 聽寫常用國字 1,200 字 ( 二 ) 聽寫常用語詞 1,600 個 認念 書寫 聽寫 ( 一 ) 認念常用國字 2,000 字 ( 二 ) 認念常用語詞 3,000 個 ( 一 ) 書寫常用國字 1,500 字 ( 二 ) 書寫常用語詞 2,400 個 ( 一 ) 聽寫常用國字 1,500 字 ( 二 ) 聽寫常用語詞 2,400 個 認念 書寫 聽寫 ( 一 ) 認念常用國字 2,400 字 ( 二 ) 認念常用語詞 3,600 個 ( 一 ) 書寫常用國字 1,800 字 ( 二 ) 書寫常用語詞 3,000 個 ( 一 ) 聽寫常用國字 1,800 字 ( 二 ) 聽寫常用語詞 3,000 個 9
12 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 應用 利用簡單造字原理輔助識字 ( 一 ) 利用常用國字 300 字造詞, 並簡單語詞意思 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 300 字及常用語詞 400 個 ( 三 ) 運用習得的 400 個常用語詞造句 ( 一 ) 利用常用部首學習識字 例如 : 口 部 火 部 日 部 ( 二 ) 利用常用部件學習識字 例如 : 青 昜 ( 三 ) 利用簡單造字原理學習識字 例如 : 象形 應用 利用簡單造字原理輔助識字 ( 一 ) 利用常用國字 600 字造詞, 並簡單語詞意思 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 600 字及常用語詞 800 個 ( 三 ) 運用習得的 800 個常用語詞造句 ( 一 ) 利用常用部首輔助識字 ( 二 ) 利用常用部件輔助識字 ( 三 ) 利用簡單造字原理學習識字 例如 : 象形 指事 應用 利用簡單造字原理輔助識字 ( 一 ) 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單字義和詞義 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 900 字及常用語詞 1,200 個 ( 三 ) 運用習得的 1,200 個常用語詞造句, 並簡單句義 ( 一 ) 利用部首輔助識字 ( 二 ) 利用部件輔助識字 ( 三 ) 利用簡單造字原理 ( 象形 指事 ) 輔助識字 應用 利用簡單造字原理輔助識字 ( 一 ) 利用常用國字 1,200 字造詞, 並字義和詞義 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 1,200 字及常用語詞 1,600 個 ( 三 ) 運用習得的 1,600 個常用語詞造句, 並句義 ( 一 ) 利用簡單造字原理 ( 象形 指事 形聲 ) 輔助識字 應用 利用簡單造字原理輔助識字 ( 一 ) 利用常用國字 1,500 字造詞, 並字義和詞義 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 1,500 字及常用語詞 2,400 個 ( 三 ) 運用習得的 2,400 個常用語詞造句, 並句義 ( 一 ) 利用簡單造字原理 ( 象形 指事 會意 形聲 ) 輔助識字 應用 ( 一 ) 利用常用國字 1,800 字造詞, 並字義和詞義 ( 二 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字 1,800 字及常用語詞 3,000 個 ( 三 ) 運用習得的 3,000 個常用語詞造句, 並句義 10
13 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 句子 聆聽 說話 ( 一 ) 聽出話語中的斷句 ( 二 ) 聽出一句話所表達的大概意思 ( 一 ) 以簡單句子, 概略複述所聽到的話 人 ( 或 ) 物 + 是什麼 / 做什麼 / 怎麼樣 ( 二 ) 以簡單句子, 回應他人的問話 ( 三 ) 以簡單句子, 介紹自己 使用工具書協助識字 聆聽 說話 ( 一 ) 運用注音符號查閱字辭典 ( 一 ) 聽出一句話所表達的意思 ( 一 ) 清楚的說一句話 ( 二 ) 掌握並複述他人所說的話語 ( 三 ) 回應他人的問話 ( 四 ) 以簡單句子說出生活經驗與閱讀 使用工具書協助識字 聆聽 說話 ( 一 ) 運用部首查閱字辭典 ( 一 ) 聽出話語中的語氣 ( 一 ) 以句子清楚回答他人的問話與提問 ( 二 ) 以句子清楚說出生活經驗或閱讀 使用工具書協助識字 聆聽 說話 ( 一 ) 利用字辭典等工具書查字詞, 瞭解意義 ( 一 ) 聽出話語中的語氣和情感 ( 一 ) 完整回答他人的問話 ( 二 ) 以完整的句子, 清楚說出生活經驗或閱讀 使用工具書輔助識字 聆聽 說話 ( 一 ) 利用網路辭典查出需要的字詞 成語 ( 一 ) 邊聆聽邊思考話語裡的意思 ( 一 ) 以完整 連貫的語句表達生活經驗或閱讀 聆聽 說話 ( 一 ) 邊聆聽邊歸納話語的重點 ( 一 ) 運用連接詞串連 2-3 個語句, 有條理的表達生活經驗或閱讀 11
14 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 朗讀與閱讀 書寫 ( 一 ) 朗讀 1. 依照句意斷詞 2. 透過朗讀讀懂句意 ( 二 ) 閱讀 1. 讀懂簡單句子的主要意思 2. 利用文句掌握句中詞語的意思 ( 一 ) 練習用注音符號與學過的常用字詞照樣寫短語 ( 二 ) 利用句子記錄所觀察的圖片或事物 ( 三 ) 利用句子記錄生活經驗 朗讀與閱讀 書寫 ( 一 ) 朗讀 1. 連貫不中斷的朗讀單句 2. 讀出句中逗號 頓號的效果 ( 二 ) 閱讀 1. 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 2. 讀出一個段落裡有幾個句子 3. 讀出有明顯錯誤的句子 ( 一 ) 運用常用詞語造句 ( 二 ) 仿寫簡單的句子 ( 三 ) 運用句子, 表達意思 ( 四 ) 在句中運用逗號, 句末運用句號 問 朗讀與閱讀 書寫 ( 一 ) 朗讀 1. 根據句意與標點符號, 讀出句子的語氣 ( 二 ) 閱讀 1. 讀出段落中上下文句間的關係 2. 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思 3. 讀出句子中的語病 ( 一 ) 在句子中使用頓號 ( 二 ) 利用句型寫出完整的句子 ( 三 ) 寫出合理通順的句子 朗讀與閱讀 書寫 ( 一 ) 朗讀 1. 利用語調和語音的停頓, 讀出句子間的停頓與連接 ( 二 ) 閱讀 1. 讀出長句的主要意思 2. 利用上下文句理解句中的生詞 3. 利用標點符號 ( 冒號 引號 ) 讀懂對話的文句 4. 檢視句子是否完整 ( 一 ) 在段中學習使用分號串組並列的句子 ( 二 ) 運用恰當的連接詞寫出前後連貫的句子 ( 三 ) 以 2-3 個句子 朗讀與閱讀 書寫 ( 一 ) 朗讀 1. 流暢朗讀文句 ( 二 ) 閱讀 1. 讀懂難句所要表達的意思 2. 讀出句子間的關係與表達的重點 3. 欣賞文中優美語句 ( 一 ) 寫出合乎邏輯的句子 ( 二 ) 選用適當的語句, 書寫並表達自己的想法 ( 三 ) 檢視句子間連接詞的運用是否合宜 朗讀與閱讀 書寫 ( 一 ) 朗讀 1. 朗讀出句子所要表達的情感 ( 二 ) 閱讀 1. 讀出句子所運用的簡易修辭技巧在閱讀上的作用 2. 讀出段落中句子間的順序與層次 3. 透過上下文, 分析與歸納句意 ( 一 ) 寫出上下語境完整的句子 ( 二 ) 留心觀察事物, 寫出有順序有重點的文句 ( 三 ) 修正文句的錯誤 12
15 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 篇章 聆聽 說話 閱讀 ( 一 ) 聽懂一段話所表達的大概意思 ( 一 ) 概略一件事情 ( 一 ) 讀出文章中的主要角色與事件 ( 二 ) 找出篇章中的訊息 聆聽 說話 閱讀 號 驚嘆號 ( 一 ) 聽懂一段話所表達的主要意思 ( 一 ) 一件事情的始末 ( 二 ) 用一段話介紹自己 ( 一 ) 認識自然段 ( 二 ) 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 聆聽 說話 閱讀 ( 一 ) 聽懂短篇文章的大概意思 ( 一 ) 重述故事 ( 一 ) 理解段落大意 ( 二 ) 透過上下段落, 瞭解文意 ( 三 ) 分辨文章中主要與次要 聆聽 說話 閱讀 記錄生活經驗或閱讀 ( 四 ) 重組次序錯亂的句子, 使句意合理連貫 ( 五 ) 辨識並修改有明顯錯誤的句子 ( 一 ) 聽懂短篇文章的主要意思 ( 一 ) 重述所聽到的事物 ( 一 ) 理解段落間的關係 ( 二 ) 統整意義段的段落大意 ( 三 ) 理解標題與文章的關係 ( 四 ) 理解文章的主要, 並 聆聽 說話 閱讀 ( 四 ) 自我修正不合理的句子 ( 一 ) 簡單歸納所聆聽的 ( 一 ) 說出觀賞或閱讀的重點 ( 一 ) 理解篇章的結構 ( 二 ) 認識並欣賞文章中修辭 ( 譬喻 誇飾 ) 的作用 聆聽 說話 閱讀 ( 四 ) 適切補述主題或事件的細節, 使文句具體 生動 豐富 ( 一 ) 掌握重點歸納所聆聽的 ( 一 ) 描述篇章並表達想法或感受 ( 一 ) 理解文章主旨 ( 二 ) 認識並欣賞文章中修辭 ( 引用 設問 ) 的作用 13
16 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 項目 寫作 ( 一 ) 看圖寫話 : 依圖意, 以填空方式完成短文 寫作 ( 一 ) 學習觀察簡單的圖畫和事物, 完成短文 ( 二 ) 習寫卡片表達對他人的關心與祝福 寫作 ( 一 ) 以短文記錄生活經驗 寫作 概括全文大意 ( 五 ) 認識並欣賞文章中修辭 ( 疊字 擬人 ) 的作用 ( 一 ) 運用仿寫方式寫作 ( 二 ) 寫出三段的文章 寫作 ( 一 ) 運用續寫方式寫作 ( 二 ) 配合主題蒐集材料, 練習寫作 ( 三 ) 完整寫出三段式的文章 寫作 ( 一 ) 運用擴寫方式寫作 ( 二 ) 完整寫出至少三段式的文章 ( 三 ) 自我修正作品中有明顯錯誤的地方 14
17 國民小學國語文各年級基本學習 Q&A 一 注音符號運用基本學習 Q1. 注音符號運用的基本學習擬定基礎為何? A: 以國語文的聽 說 讀 寫能力為本, 參酌九年一貫課程綱要能力指標, 佐以 Bloom 的認知層次理論, 擬定國小學生國語文各年級的學習 Q2. 各年級分別建立哪些學習? A: 各年級基本學習項目如下 : 一年級 : 認念 書寫 拼音 朗讀與閱讀 記錄二年級 : 拼音 朗讀與閱讀 記錄 應用三年級 : 朗讀與閱讀 記錄 應用四年級 : 應用五 六年級注音符號運用能力已臻精熟, 故不再細列注音符號運用 Q3. 為何只編列至四年級? A: 九年一貫課程綱要明訂 注音符號運用能力 在第一階段已臻精熟, 因此四年級編列 應用 一個項目, 再次強調加強注音符號運用能力之輔助功能, 五 六年級則不再細列注音符號運用 Q4. 各年級基本學習項目的內涵所指為何? A: 各年級基本學習項目所指內涵如下 : 認念 是指認識 分辨注音符號的能力 書寫 是指注音符號筆畫 筆順的書寫能力 拼音 是指注音符號的拼讀 認讀的能力, 為閱讀能力 15
18 之基礎 朗讀與閱讀 是指運用注音符號能力之輔助, 練習拼讀出讀物 書籍, 以增進閱讀理解 記錄 是指運用注音符號能力記錄簡單訊息的能力, 為寫作能力之基礎 應用 是指能運用注音符號之輔助檢索資料或進行文書處理 二 字詞運用基本學習 Q1. 國語文基本學習能力的字詞編輯理念為何? A: 國語文基本學習能力 字詞 的制訂, 以 認念 書寫 聽寫 應用 造字原理 與 工具書輔助識字 等六大主概念為核心, 採螺旋式設計, 隨年級 所學字詞量增加, 而加深加廣 字詞的學習, 以 認念 為基礎, 進而能 書寫 ( 識字與寫字能力 ), 而後 聽寫 ( 結合識字與寫字能力 聆聽能力 ), 故 認念 字詞量高於 書寫 字詞量與 聽寫 字詞量, 書寫 字詞量與 聽寫 字詞量相同, 要求能寫得正確及聽得正確 認念 書寫 聽寫字詞量表 認念量 書寫量 聽寫量 100 年課程綱要 一年級二年級三年級四年級五年級六年級 國字 ,200 1,600 2,000 2,400 語詞 600 1,200 1,800 2,400 3,000 3,600 國字 ,200 1,500 1,800 語詞 ,200 1,600 2,400 3,000 國字 ,200 1,500 1,800 語詞 ,200 1,600 2,400 3,000 識字量 第一學習階段 700~800 第二學習階段 1,500~1,800 第三學習階段 2,200~2,700 16
19 Q2: 認念字詞量是如何計算? A: 1. 國字認念量國字認念量的制訂是以敎育部編印 國小學童常用字詞調查報告書 ( 國語文教育叢書 43) 為標準 低年級學生學習, 以大量識字為原則, 依 100 年國語文課程綱要第一學習階段識字量的上限為 700~800 字 中高年級則以各學習階段識字量上限與下限折中為依據, 制訂各年級國字認念量, 以每年級增加 400 字, 總計小學階段能認念的國字為 2,400 字 一年級二年級三年級四年級五年級六年級認念量國字 ,200 1,600 2,000 2, 年 課程綱要 識字量 第一學習階段 700~800 第二學習階段 1,500~1,800 第三學習階段 2,200~2, 語詞認念量語詞認念量的制訂, 以國字認念量的 1.5 倍來計算, 即每年級增加 600 字, 總計小學階段能認念的語詞為 3,600 個 一年級二年級三年級四年級五年級六年級 認念量 國字 ,200 1,600 2,000 2,400 語詞 600 1,200 1,800 2,400 3,000 3,600 17
20 Q3: 書寫字詞量是如何計算? A: 1. 國字書寫量國字書寫量的制訂, 依 100 年國語文課程綱要學習階段識字量的下限乘以 80% 後, 進行四捨五入, 得出的數據 各學習階段國字書寫量的計算 : (1) 低年級的國字書寫量為 : 700 字 x 80%=560 字, 四捨五入後為 600 字 (2) 中年級的國字書寫量為 : 1,500 字 x 80%=1,200 字 (3) 高年級的國字書寫量為 : 2,200 字 x 80%=1,760 字, 四捨五入後為 1,800 字 低年級國字書寫量為 600 字, 平均後, 一 二年級各 300 字 ( 累積為 600 字 ) 中年級國字書寫量累積為 1,200 字, 扣除低年級已學 600 字, 中年級國字書寫量為 600 字, 三 四年級各 300 字 ( 累積為 1,200 字 ) 高年級國字書寫量累積為 1,800 字, 扣除低中年級已學 1,200 字後, 高年級國字書寫量為 600 字, 五 六年級各 300 字 ( 累積為 1,800 字 ) 各年級國字書寫量均為 300 字, 總計小學階段能書寫的國字為 1,800 字 一年級二年級三年級四年級五年級六年級 書寫量 國字 ,200 1,500 1, x 80%=560 四捨五入為 600 1,500 x 80%= 1, x 80%=1760 四捨五入為 1, 年課程綱要 識字量 第一學習階段 700~800 第二學習階段 1,500~1,800 第三學習階段 2,200~2, 語詞書寫量 : 在國字書寫量制訂完成後, 依據各年級國字書寫量來訂定語詞書寫量 一年級的國字書寫量為 300 字, 每個字 18
21 搭配一個語詞, 一年級語詞書寫量應為 300 個, 然漢字的特性, 字與字可組成語詞, 故增加 100 個語詞書寫量, 一年級的語詞書寫量為 400 個 其後隨著年級增加, 所書寫的國字增加, 一到四年級的語詞書寫量也呈等差級數增加 學完四年級課程, 國字書寫量已逾小學總識字量低標 2,200 字的一半, 所能書寫的國字增加, 字與字的組合亦增加, 故自五年級開始, 語詞書寫量與四年級語詞認念量相同, 六年級語詞書寫量與五年級語詞認念量相同 一年級二年級三年級四年級五年級六年級 國字 ,200 1,500 1,800 書寫量 語詞 ,200 1,600 2,400 3,000 字詞相 字詞相 字詞相 字詞相 同四年級 同五年級 差 100 差 200 差 300 差 400 語詞認念量語詞認念量 三 句子運用基本學習 Q1. 句子的基本學習與課綱的關係為何? A: 這份有關句子的基本學習, 以 100 年課綱之本國語文能力指標為本, 將原本兩個年級為一個學習階段, 改以年級為單位明確敘寫 在學習速度方面, 約略寬緩一年 ; 在學習目標方面將較為綜合陳述的能力指標, 加以明確化 序階化 Q2. 平常補救教學多以陪伴引導學生完成作業為主, 這份有關句子的基本學習, 與指導補救教學有什麼關係? A: 這份基本學習, 依據 100 年課綱能力指標單一化 明確化 序階化, 因此可供老師指導補救教學時更具體的參 19
22 酌 如, 當學生面臨完成國語習作練習的困難, 例如關連詞 ( 不但 而且 ) 的造句, 則此時老師需要考慮學生完成此學習任務的更基本的學習能力有哪些? 最基本的能力是學生要能寫出一個簡單完整的句子, 接著, 要能想出適合 ( 不但 而且 ) 的情境, 然後, 造出合宜的句子 而這份基本學習可以提供老師各基礎能力間的序階關係, 當作教學方向的參考 Q3. 老師平日補救教學多以指導靜態書寫為主, 這份有關句子的基本學習, 竟然有聆聽 說話 朗讀 閱讀等語文學習面向, 用意為何? A: 聆聽 說話 閱讀 識字寫字 寫作 是語文基本核心能力的五個面向 需要補救的學生, 如果書面表達能力有所侷限 作業完成度低 依賴性高 教師藉書面以外的四個面向 : 聆聽 說話與朗讀 閱讀, 讓補救的學生獲致更多元 真實的學習管道為基本核心的語文能力打基礎 因此, 補救教學若能把握學生數少, 學生表達處於相對放心 安心的學習情境, 又能兼顧培養聆聽與說話 朗讀與閱讀能力, 相信對於書面表達能力的培養, 同時收到相互促成的實效 Q4. 部分基本學習, 與一般學生的要求, 好像沒有太大差別? A: 例如, 二年級 書寫 第 4 項基本學習 : 能以 2-3 個句子記錄所觀察的圖片或經驗, 堪稱二年級最難的一項學習, 與對一般學生的要求, 的確沒有太大差異 由於此時學生已學了兩年語文, 無論根據影像圖片或親身經驗, 透過教師引導讓學生說出兩句或三句所見所聞, 只要教師鋪陳循序 設境真實 練習有序, 相信所補救的學生, 20
23 透過老師示範引導 先扶後放, 也能逐步向前 補救的學生的確需要投注為數不少的時間在字詞的習寫, 但是, 即便是一年級, 也需要透過循序 具體的引導, 安排與練習比較整全 全面的能力培養 差別可能在於, 對於補救教學學生的學習歷程需要兼顧多次性 反覆性 ; 對於學習表現, 應先珍視學生努力與嘗試的歷程 ; 對於學習表現不足部分, 則當作下次再練習的起點 Q5. 句子的學習對學生而言, 有什麼重要性呢? A: 句子的學習主要引導學生在字 詞的基礎上, 透過掌握句子的意思 含義和作用, 以作為進一步理解文章的基本意思和思想的基石 因此句子教學的主要在於透過教學, 讓學生瞭解句子是由哪些部分組成的? 是怎樣組成的? 各部分之間的關係是什麼? Q6. 各年級與階段句子學習的重點是什麼呢? A: 句子的學習有一定的序階與脈絡, 各階段句子的學習重點如下 : 低年級階段, 要建立句子的概念, 讓學生懂得一個句子是表達完整意思的 並逐步培養把句子讀完整 說完整 寫完整的良好習慣 認識簡單的句型, 能夠結合課文和生活實際理解句子的意思 中年級學生要知道一段話是由幾句組成的, 分析瞭解句與句之間的關係 學習理解含義較深刻 結構比較複雜的句子, 能找出課文的重點句 高年級學生, 要能聯繫上下文理解句子的含義, 聯繫課文理解文中對重點關鍵的句子 還要對句中的修辭方法有一定瞭解, 並藉由比較句子 擴句 縮句 調整句序等練習, 培養其理解與應用句子的能力 21
24 Q7. 從哪些表現可以知道學生句子的學習出現問題呢? A: 當學生句子出現了以下表徵時, 多表示其句子的學習出現了問題 : 在聆聽部分 : 聽不出斷詞 斷句 語氣與抑揚頓挫, 更缺乏聆聽邊思考句子的意思的能力 在說話部分 : 無法依語意正確斷詞 斷句, 語氣與抑揚頓挫亦無變化 ; 且難以正確 完整與簡要複述所聽到的句子與回答他人的提問 在朗讀與閱讀部分 : 無法讀懂教材課文中的句子, 更難以理解不同語言情境中句子的意思, 並且未能依語言情境選用適切字詞和句子 在書寫部分 : 句子既不通順, 語境亦缺乏完整 : 如, 連接詞使用有誤 錯用介詞 句子成分殘缺 邏輯錯誤 句子成分次序有誤 ; 詞語運用的不恰當 : 如, 冗詞贅字 詞語使用錯誤 詞語搭配不當 移植母語或火星文語彙 ; 修辭使用不適切, 或過度誇張等等 Q8. 句子教學的教材在哪裡呢? A: 進行句子補救教學, 應以學生已學過或熟悉的教材為主, 因此建議運用原課程使用教材中相關重點句進行教學, 其中重點句包括 : 常用句式的句子 學生比較難理解的句子 含義比較深刻的句子 結構和比較複雜的句子 和文章結構密切相關的句子 與主旨有密切關係的句子 對課文起概括作用的句子 生動形象的句子 另可蒐集學生照樣造句 造句的習作與作業之表現, 於分析呈現的類型後, 亦可作為班級中句子教學的教材 Q9. 句子教學有哪些教學策略呢? A: 關於句子教學, 請老師依照年級階段發展重點, 參考以下策略實施 : 多讀幾次以求通順 : 讓學生在朗讀中, 透過正確的斷詞 斷句初步理解句意 22
25 1. 提取關鍵字語 : 透過歸納分析句子成分, 培養學生提取理解句子的關鍵字詞的能力 2. 換句話說 : 透過不同的句式與句型, 除培養學生換句話說的能力外, 更可讓學生比較不同句子表達的差異 3. 縮句與擴句 : 對比較複雜的句子, 先採取縮句, 提取句子的主要成份, 再利用擴句, 延伸出句子的附加成份, 引導學生按部就班掌握句義 4. 認識修辭 : 對一些運用了修辭的句子進行分析, 以引導學生探究範文作者如何把話寫得生動 具體 形象 5. 透過關聯詞理解分句關係 : 句中帶有關聯詞語的複句, 要從關聯詞入手, 弄清每個分句的意思和分句間的關係 : 沒有關聯詞語的複句, 可引導學生用試加關聯詞語的方法去理解分句間的關係 6. 上下文聯繫 : 句子教學可聯繫上下文, 結合段或篇, 引導學生在文章脈絡下, 理解句義 7. 標點符號 : 句中的標點符號, 往往對句子的表情達意有著重要作用 句子教學如能抓住有關的標點符號進行分析, 對幫助學生深入理解句義是有很大幫助的 8. 病句修訂 : 針對學生照樣造句與造句作業中, 連接詞使用有誤 錯用介詞 句子成分殘缺 邏輯錯誤 句子成分次序有誤 ; 詞語運用的不恰當 修辭使用不適切, 且過度誇張的部分, 引導學生用一種或幾種不同的方法修改, 並理由 學生進行相關修訂 Q10. 如何評估學生句子學習成效? A: 句子教學的評量, 重在聆聽 說話 朗讀與閱讀 書寫中, 首先能確認學生是否理解句子的, 即句子寫了什麼的能力 ; 其次是瞭解學生能否探究句子涵義, 也就是句子為什麼這樣寫的能力 最後在於掌握學生分析句子的能力, 其中包括句子是由哪些部分組成的, 句子各部分是如何組 23
26 成的, 各部分之間的關係是什麼的能力 Q11. 關於句子基本學習的名詞 : A: 簡單句子 : 為主謂語關係所形成的句子, 一部分是這個句子所敘述的主體事物, 另一部分是這個主體事物做了什麼 擁有什麼東西 具有什麼的性質, 如我 ( 主語 )+ 是一年級的學生 ( 謂語 ) 複句 : 國小教材中常見複句類型包括 : 並列 遞進 選擇 轉折 因果 假設 條件複句 語氣 : 指的是陳述句 祈使句 感歎句與疑問句 其中, 陳述句和祈使句句末經常伴隨著句號, 感歎句句末經常伴隨著驚嘆號, 疑問句句末經常伴隨著問號 語病 : 指的是連接詞使用有誤 錯用介詞 句子成分殘缺 邏輯錯誤 句子成分次序有誤 ; 詞語運用的不恰當 修辭使用不適切, 且過度誇張的部分 等狀況 主從關係 : 主要是針對比較複雜的句子中, 句子的主要成份 ( 主 ), 與句子的附加成份 ( 從 ) 而言 優美語句 : 指的是句子中具有生動 具體與形象特徵的描述詞語 四 篇章運用基本學習 Q1. 何謂自然段? A: 依文章形式自然分段, 自然段有空出兩格和換行的形式 Q2. 何謂意義段? A: 依文章意義所區分, 可能會結合數個自然段 Q3. 能運用仿寫方式寫作 仿寫範圍為何? A: 篇章仿寫, 主要是根據一篇或一段文章的結構 表現手法 24
27 語言 立意方法等, 按題目要求, 進行臨摹 模擬的一種寫作方式 Q4. 能概括全文大意 是要達到什麼標準? A: 一篇文章可以分為幾段, 每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思, 把各段的段意綜合起來, 就能歸納出全文大意了 Q5. 所謂的簡單修辭, 為什麼是疊字 擬人 譬喻 誇飾 引用 設問這六種? A: 疊字 擬人 譬喻 誇飾 引用 設問, 這六種是國小常見的簡單的修辭技巧, 可以使語文的表達更適切 ; 在欣賞文章時, 也能感受文章的美感與情意 國小的教學重點是引導學生閱讀, 理解如何欣賞文章, 並嘗試以練習造句或作文的方式, 學習基本的修辭技巧 ; 評量時, 應以學生理解程度和實作練習為重點, 不需考修辭的專有名詞, 也不宜變成考題 Q6. 能自我修正作品中 明顯錯誤 地方, 明顯錯誤 是指什麼? A: 能檢視並修正作品中標點符號 語詞 文句的錯誤 期望學生在六年級時, 除能完整寫出至少三段式的文章, 亦能進行自我檢視修正篇章中出現不合語法 不合事理邏輯 不合語言習慣與修辭使用不適切等之文句 Q7. 篇章基本學習能力的訂定原則為何? A: 篇章基本學習能力訂定, 以教育部 97 年國民中小學九年一貫課程綱要 為原則 將基本學習能力分為低 中 高年級, 在陳述學習目標時以較具體化 明確化的學習表現呈現 25
28 Q8. 篇章的學習為何分為聆聽 說話 閱讀 寫作等學習面向? A: 篇章的學習成效與閱讀表現 閱讀理解 聆聽 說話 寫作 修辭與句型 造句能力 詞彙能力 用字能力與標點符號等皆有相關性 ; 又修辭與句型 造句能力 詞彙能力 用字能力與標點符號等歸類於寫作面向, 故將篇章學習內涵分為聆聽 說話 閱讀 寫作 26
29 肆 編輯團隊 總策畫 : 蔣偉寧 副總策畫 : 黃子騰 策 畫 : 鄭來長 總統籌 : 黃月麗 邱乾國副總統籌 : 呂虹霖執行統籌 : 馬嘉羚 林兪均召集人 : 國立臺北教育大學 ( 語文與創作學系 ) 孫劍秋教授編輯委員 : 陳俐伶主任高雄市燕巢區安招國民小學黃惠美教師臺南市五甲區關廟國民小學吳惠花主任新北市淡水區鄧公國民中學李玉貴教師臺北市中正區國語實驗小學國民小學林冬菊主任新北市永和區頂溪國民小學劉振中教師新北市國民教育輔導團國小組專任輔導員蔡藍儐教師宜蘭縣國民教育輔導團國小組專任輔導員蔡婉君教師臺北市私立復興中學附屬實驗小學 27
補救教學基本學習內容
國民小學基本學習修訂草案 年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級 注音符 ( 一 ) 正確注音符號 ( 一 ) 正確注音符號 號 拼音 ( 一 ) 正確拼讀注音符號 字詞 ( 一 ) 常用國字 300 字 ( 二 ) 常用語詞 500 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 200 字 ( 二 ) 常用語詞 300 個 ( 一 ) 常用國字 600
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
北維州實驗中文學校 學年教學計劃
北維州實驗中文學校 2015-2016 學年注音班教學計劃 班級教材 內容幼小班生活華語幼兒 K1 認讀數字 (1-10) 簡單國字認讀唱遊 故事 著色畫 目標聽 : 能聽懂老師的指示能聽懂老師的問題及同學的回答能聽懂老師說的故事 說 : 能回答老師的問題能當眾說話能唸簡易的兒歌, 唱簡單的童謠 讀 : 能認識 1-10 中國字的數字和阿拉伯數字 幼中班生活華語幼兒 K2 注音符號簡單國字認讀練習書寫唱遊
目 次 壹 部 長 的 話... 1 貳 召 集 人 的 話... 3 參 補 救 教 學 基 本 學 習 內 容... 5 一 目 的... 5 二 基 本 學 習 內 容 定 義... 5 三 設 定 原 則... 5 四 基 本 學 習 內 容... 7 五 基 本 學 習 內 容 各 年 級
補 救 教 學 基 本 學 習 內 容 國 民 小 學 數 學 學 習 領 域 ( 試 行 版 ) 教 育 部 彙 編 中 華 民 國 101 年 7 月 目 次 壹 部 長 的 話... 1 貳 召 集 人 的 話... 3 參 補 救 教 學 基 本 學 習 內 容... 5 一 目 的... 5 二 基 本 學 習 內 容 定 義... 5 三 設 定 原 則... 5 四 基 本 學 習 內
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 243,1052,272 791222101452 2014719 58339347 396634355 196413164 28269 26 27 28 29 () () () () () () () () () () () () () () () () () () ()
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
/9/2~2016/10/1 2016/10/2~2016/10/8 2016/10/9~2016/10/1 2016/10/16~2016/10/ /10/23~2016/10/ 能養成仔細聆聽的習慣 能發展 仔細聆聽與歸
教材來源南一版第七冊教學節數 : 每週 節 / 共 101 節 設計者四年級教學團隊教學者四年級教學團隊 週次日期能力指標單元名稱節數教育工作項目節數評量方式備註 ( 重大議題 ) 1-2-1 能運用注音符號, 理解字詞音義, 提升閱讀 AO: 圖書館推廣閱讀活動計畫 (1) 1 1 2 3 學期學習目標 2016/8/28~2016/9/3 2016/9/~2016/9/10 2016/9/11~2016/9/17
臺南市(私)立○○區○○國民中學○○學年度第○學期
C5 彈性學習課程計畫 臺南市立太子國民中學 05 學年度第 學期八年級彈性學習英語會話課程計畫 教材來源翰林版八年級上冊規劃者許麗真 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
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國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
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高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
100人預試問卷初稿
國家科學委員會 科技與語文素養計畫 公民科技素養調查研究 健康議題 第一階段預試問卷 受訪者編號 : 訪員姓名 : 訪員地區 : 中華民國 100 年 7 月 1 B. B1 (A) (B) (C) (D) (E) B2 (A) (B) (C) (D) (E) 2 C. C1. C2. C3. C4. C5. C7. C8. C9. C10. C11. C12. C13. 3 H. H1. H1.1
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
讀閱讀學習新知閱推動重點YUAN Magazine ( N a t i o n a l Science Foundation) PIRLSPIRLS Progress in International Reading PIRLS 2006 and Li
YUAN Magazine 兒 童 閱 讀 Reading / 讓孩子站在巨人的肩膀上看世界 12 12 1212 12 48 49 讀閱讀學習新知閱推動重點YUAN Magazine 300 93-97 300 ( N a t i o n a l Science Foundation) PIRLSPIRLS Progress in International Reading 95-97 645 PIRLS
33期.indd
99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099
2 二 會計用語之修正 : 三 財務報表之修正 IFRS 1
會計焦點報 business.lungteng.com.tw 29 期 發 行 人 李枝昌 責任編輯 張瑩馨 羅正堯 出 刊 月 民國 104 年 4 月 發 行 所 龍騰文化事業股份有限公司 地 址 248 新北市五股區五權七路 1 號 電 話 (02)2298-2933 傳 真 (02)2298-9766 會計 我國會計項目之修正及一致化 蕭麗娟老師 經濟 不能不知道的 紅色供應鏈 龍騰商管教研小組
左營國民小學（九十一）學年度第（二）學期
高雄市南成國民小學 104 學年度第二學期二年級國語領域課程計畫 教材來源南一版 ( 第四冊 ) 教學節數 : 每週 () 節學期共 (97) 節 設計者二年級團隊教學者二年級團隊 學期學習目標 融入重大議題之能力指標 週次日期 1. 體會海底世界的美麗與奇妙 2. 知道詩歌中想像 比喻和 擬人法 的運用方法 3. 以豐富的想像力感受周遭事物傳遞的訊息 4. 知道童詩的寫作方法. 觀察字形, 認識同部首的語詞
2
2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
17-72c-1
台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
Family Elderly 執行編輯單位 國立臺灣師範大學社會教育學系成人教育研究中心 CONTENTS 01 08 13 18 24 29 34 39 44 01 % % 02 03 樂齡學習 04 05 06 FAMILY ELDERLY LEARNING 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 FAMILY ELDERLY LEARNING 17 18 % 19
從道德主體的興發論孔子的文學批評理論
19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
拼版(勘誤頁數增加).indd
98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
Microsoft Word - ok翁志文、張佳音...doc
1 壹 研究動機 一般而言 傳統大三弦琴碼的擺放位置 圖 1 大約在琴鼓下方 由下往 上三分之一的地方 約 8.5 公分 但是這種擺法 學生在初學大三弦時 左手 常伴隨著指距較大 音準較難以掌握的困擾 為解決這個技巧上的問題 必須不 斷練習將手指指距撐開 並在琴桿上做記號來加以輔助 圖 1 傳統琴碼三分之一的擺放位置 8.5 公分 目前 北京中央音樂學院談龍建教授 採取將琴碼位置 往上移至 五度音
參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23
作文 FUN 輕鬆 - 用漫畫提升作文擴寫能力 廖之勤 南投縣埔里鎮育英國小教師 壹 前言 貳 漫畫作文的意義 22 國教之友 第 60 卷第 4 期 參 擴寫意義 1 2 肆 擴寫練習舉例 一 單字擴寫 : 二 擴寫句子 : 三 短句擴寫 : 四 綜合擴寫 : 國教之友 第 60 卷第 4 期 23 五 故事性擴寫 : 伍 漫畫提升作文擴寫指導 一 漫畫擴寫作文要點 ( ) ( ) ( ) 六 實作
壹、
中華民國第四十四屆中小學科學展覽會作品說明書國小組數學科 080404 臺北市士林區士東國民小學指導老師姓名林華葵蕭碧枝作者姓名許哲維黃怡諶陳怡潔陳琬璇王啟任 0 2003.10.16~ 2003.12.17 2003.12.18~ 2004.01.15 2004.01.18~ 2004.02.11 1 2-2-2 2 2-2-2 24 1 24 p220~233 34 ~ 2 34 p258~268
貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報
14 16 24 30 24 25 26 26 27 27 28 29 29 一 組織系統二 董事 監察人 總經理 副總經理 各部門及分支機構主管資料三 公司治理運作情形 ( 一 ) 董事會運作情形 ( 二 ) 公司治理運作情形及其與上市上櫃公司治理實務守則差異情形及原因 ( 三 ) 揭露公司治理守則及相關規章之查詢方式 ( 四 ) 揭露其他足以增進對公司治理運作情形瞭解之重要資訊 ( 五 ) 內部控制制度執行狀況
1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用 () 精緻教育的學校特色 提升行政效率 發揮有效人力的整體力量 達成精緻大學的師資結構 勵應用科技的研發能力 在策略執行上
2012 1 2 1 2 E-mailhsiaoen@mail.chna.edu.tw; mshchen@mail.chna.edu.tw ()() 97 98 101 2011 1 848 6 2010 12 76 508 59 84.6430 71.5363 1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
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教學節數 : 設計者 陳怡菁 教學者 四年級教學團隊 學期學習目標 1. 能欣賞並朗讀課文或文學作品, 感受課文之美 融入重大議題之能力指標 人權教育 週次 日期 欣賞 包容個別差異並尊重自己與他人的權利 能力指標 單元名稱 節數 教育工作項目 節數評量方式 備註 ( 重大議題 ) -1 能養成仔細聆聽的習慣 3-2-2 能合適的表現語言 3-2-3-3 能談吐清晰優雅, 風度良好 3-2-3-5
42Contents
42Contents 06 12 14 22 08 10 04 5 - 5 Preface WHO 101 102 29.8 33.7 25.6 29.5 34.3 24.3WHO 2000 2004 The Global Strategy on Diet, Physical Activity And Health WHO 9 2025 邱淑媞 103 6 4 9 2012 29.8% 7.1%
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
國立中山大學學位論文典藏.PDF
國立中山大學教育研究所 碩士論文 Amabile 創造力成分模式與共識評量技術之驗證 以國小五年級繪畫為例 研究生 : 賴足菁撰 指導教授 : 鄭英耀 中華民國九十五年七月 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 B1
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 國內 / 國外 級數 / 分數 發照單位
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 / 級數 / 分數 發照單位 50187862 50188072 50189342 50187746 50187768 50187769 50187659 50187660 50186569
第 6 卷第 8 期中華民國 97 年 8 月 太原師範學院學報 重慶郵電學院學報 福州大學學報 佳木斯大學
兼析中西意識流文體之異同專題研究專題研究 王蒙意識流小說淺論 兼析中西意識流文體之異同 王蒙意識流小說淺論 An Introduction of Wang Mon s Ideological Novels Analyzing the Differences and Similarities between Chinese and Western Ideological Novels 林文軒 (Lin,
<4D F736F F D20A4A4A4E5ACECBDD2B57BB2E2BBA1C5AABC672E646F63>
一年級課程內容三年級課程內容 1. 朗讀流暢朗讀方面 說話教學課程 朗讀方面 1. 朗讀流暢 說話方面 1. 能用完整句子 正確地回答問題, 並能說出原因 4. 能適當地停頓 5. 能根據內容和標點符號恰當處理感情朗讀 a) 問答 說話方面: 1. 能清楚講述兒童故事 a) 看圖說故 2. 能按圖意講述完整的故事, 內容豐富充實而富新意 3. 能完整地順序講述故事, 條理清晰 二年級朗讀方面 課程內容
東華人文學報 第二期
東華人文學報 第二期 2000 年 7 月 頁 125-142 東華大學人文社會科學學院 戲曲 關目 義涵之探討 提要 關鍵詞 : 戲曲 關目 情節 故事 表演 勞逸均衡 冷熱調劑 元刊雜劇三十種 曲論 125 戲曲 關目 義涵之探討前言 1 一 關目 之原意與 元刊三十種雜劇 的 關目 126 2 3 4 5 6 127 7 8 9 128 10 129 11 二 明清曲論中 關目 的義涵 12
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104-105 目錄 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 9 / 10 / 10 / 11 / 12 教育經營與管理學系課程與教學傳播科技研究所教育學系幼兒與家庭教育學系特殊教育學系心理與諮商學系社會與區域發展學系 / 16 語文與創作學系兒童英語教育學系藝術與造形設計學系音樂學系台灣文化研究所文化創意產業經營學系 / 20 數學暨資訊教育學系自然科學教育學系體育學系資訊科學系數位科技設計學系
Microsoft PowerPoint - SAGE 2010
SAGE Journals Online -Communication Studies 大綱 SAGE 簡介 Communication Studies 收錄內容 SJO 平台功能介紹 首頁 瀏覽功能 檢索功能 進階服務 SAGE Content 超過 520 種人文 社會科學 理工 科技領域電子期刊 SAGE 與超過 245 個國際知名的學會合作 ( 包括 American Sociological
專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角
第 6 卷第 1 期中華民國 97 年 1 月 大陸中央與地方關係改革 現狀與問題 Current Situations and Problems of the Central-Local Relation Reforms in China 林文軒 (Lin, Wen-Hsuan) 中國文化大學中山學術所博士生 1 摘要 關鍵詞 : 權力下放 職能轉換 地方主義 部門利益 壹 前言 1 76 吉首大學學報
試題分析 公民與社會考科 新竹女中 蔡相廷老師 試題分析 壹 前言 : 命題特色概述 103 1, 貳 試題分布與命題重點 L2 L6 2 L8 4 L6 2
新竹女中 / 蔡相廷老師臺南一中 / 廖翠雰老師 試題. 答案 依據大考中心公布內容 發行人 / 陳炳亨總召集 / 周耀琨總編輯 / 蔣海燕編審 / 許明俊校對 / 何秀云 蔡宛諭 葉俊甫美編 / 黃素美 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 / 民國一 三年七月發行所 / 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 / 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 /(06)2619621#
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中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 國小組生活與應用科學科 080814 香蕉新樂園 南投縣國姓鄉北山國民小學 作者姓名 : 小五戴岑桓 小五謝豐駿 小五湯楷琳小五陳韻婷 小五陳韻惠 小五羅燮琳 指導老師 : 李彥屏 羅育勝 1 C 2 C -1 1. 10 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3 10. 11. 12. 13. -2-1 1. 10 2. 3. -2
中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 專題研究 壹 前言 一 文職雇員
PROSPECT EXPLORATION 第 10 卷第 9 期中華民國 101 年 9 月 中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 A Research on the Issue Concerning Assistant Police in Mainland China and its Regulation: Suzhou as an Example 陳銘聰
名師陳佑老師 壹課綱變變變
名師 / 陳佑老師 / / / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #314 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw 本刊內容同步刊載於翰林我的網 http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名師陳佑老師 2015
10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD
10 SCJD 簡介 Java 10-2 SCJP SCJD 10.1 昇陽認證 Java 系統開發工程師 的認證程序 Java IT SCJD 10 SCJD 10-3 Java Java SCJD 7 Swing RMI 10.1.1 The Assignment The Essay 9 10 10-4 SCJP SCJD 90 10.1.2 SCJP Java 90 120 Swing 10
中華民國教育年報 101 The Republic of China Education Yearbook % 59.55% 5 2 月
1 月 1.01 101 1 1 2 21.5% 22.5% 200 12 54 2 4 1.03 101 1.05 1.08 1.09 1.10 101 10% 40% 101 2011 63 26 45 12 99 1 2 392 3 1.16 3 104 1.17 1.20 1.28 1.30 附錄二 教育大事紀 101 1718 15 4,560 284 245 101 30 1,811 65%
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl
01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript
DIY香草植物乾燥
中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 高職組農業及生物科技科 第一名 091405 DIY 香草植物乾燥 - 迷迭香 國立民雄高級農工職業學校 作者姓名 : 職三黃宗榮 職三徐薪發 職三黃梓厚職三嚴翰盛 指導老師 : 吳慶源 李卓曄 DIY - (3) 5. 105 1 2 3 4 5 12 3 4 5avg 51.35 51.1 51.2 51.35 51.05 137.73
各學習領域課程計畫
一 四學年度上學期 二年級 國語 程計畫 (一)二年級上學期之學習目標 1. 能用完整語句表達 升上二年級 的喜悅 2. 能用心觀察事物, 感受外界事物的現象 3. 能有規畫自己生活作息的能力 4. 能用完整語句表達可以自己完成一件事的過程. 能用完整語句說出本故事大意 6. 能培養仔細觀察事物變化的態度, 進而說出內心感受 7. 訓練學生仔細觀察字形的習慣與能力 8. 能了解故事的發展過程及含意
1 10
中華民國第四十六屆中小學科學展覽會作品說明書 國小組生活與應用科學科 第三名 080826 驅蟑達人 皂 得住 ~ 天然環保驅蟑皂 學校名稱 : 臺北縣永和市秀朗國民小學 作者 : 小五田乃嘉 小五張志宏 指導老師 : 朱中梧 吳錦勳 小五蔡承軒 關鍵詞 : 美洲蟑螂 趨避性 植物 1 10 1. 2. 3. 4. 10cc 5. 6. 7. 8. 9. 75% 2 1-2 10 1 5 8 7 6
1-4 二 社會工作存在的前提 / 基本假設 Boehm
第一章 社會工作的基本概念 壹社會工作的意義 一 社會工作 較重要的定義 1. 2. 3. 上榜關鍵 1. 2. 1-3 1-4 二 社會工作存在的前提 / 基本假設 Boehm 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 貳社會工作相關名詞說明 client social case work social group work community work 1. 2. 上榜關鍵 1-5 1-6
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
統一CSR年報-封面+裡+目錄-第1章(靛)-test.indd
社會責任報告書 統一企業社會責任報告書 1 2 1 GRI 4 6 8 8 9 10 11 12 13 18 20 21 26 29 30 31 32 39 48 50 57 60 68 70 72 73 2 3 4 5 6 489.6 4,758 37,000 72 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 樂活產品 做為一個負責任的食品生產者 我 們重視消費者的健康
Chapter 3 Camera Raw Step negative clarity +25 ] P / Step 4 0 ( 下一頁 ) Camera Raw Chapter 3 089
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Photoshop CC Camera Raw Photoshop Camera Raw Step 1 3 1 2 3 SCOTT KELBY Step 2 B Camera Raw 088 Chapter 3 Camera Raw Chapter 3 Camera Raw Step 3-4 -100 negative clarity +25 ] P / -75-50 Step 4 0 ( 下一頁
一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 A071. 民主審議與公民行動 5F 多功七 一年二班 F191. 插畫設計與版畫創意 4F 圖書館 一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 C091. 打開潘朵拉的盒
107 學年度第一學期高一跨班 / 跨校選修課程 - 選課結果 班級 座號 科目 教室 一年一班 01 107A051. 探索生命世界的數學祕密 你我都是公民科學家 生物實驗室 一年一班 02 107F181. 動畫設計與邏輯思考 4F 圖書館 一年一班 03 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室 一年一班 04 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
Microsoft Word - _m30.doc
1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
ZX 102 國 文 科 大 甲 高 中 朱 碧 霞 老 師 壹 前 言 102 99.07.29 1. 2. 3. 4. 99 101 38 2 76 1 24 102 1. 20 2. 6 18 1 貳 試 題 分 析 99 101 102 一 選 擇 題 1 99~101 年 試 卷 架 構
102 四技二專 統一入學測驗 大甲高中 朱碧霞 老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 主 編 陳俊龍 校 對 黃筱閔 美 編 林靖雨.本書內容同步刊載於翰林我的網 出 版 民國一 二年一月 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 電 話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw
中華民國 第49屆中小學科學展覽會
中華民國第 49 屆中小學科學展覽會 作品說明書 高中組生活與應用科學科 040814 太陽能光控節能窗簾 學校名稱 : 基隆市私立二信高級中學 作者 : 指導老師 : 高二許栢豪 王永富 高二林宸漢 高二謝誌倫 高二許硯鈞 關鍵詞 : 太陽能 光控電路 窗簾 CO2 1 6 1900 1 3 84 580 CO2 1-1 2003 CO2 4.57 CO2 1.43 1-2 1-1 CO2 1-2
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級一年級學期上學期 單元名稱主題一 : 美好的大自然課名 第一課走一走 第二課天空 第三課下雨了 教學設計者 主題導讀 新北市忠義國小 / 翁淑珍 陳佳汎老師 ( 第一課 ) 高雄市安招國小 / 林俞廷老師 ( 第二 三課 ) 單元中所描述的大自然
國民小學 補救教學教材 一年級國語 教育部編 中華民國 101 年 12 月 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級一年級學期上學期 單元名稱主題一 : 美好的大自然課名 第一課走一走 第二課天空 第三課下雨了 教學設計者 主題導讀 新北市忠義國小 / 翁淑珍 陳佳汎老師 ( 第一課 ) 高雄市安招國小 / 林俞廷老師 ( 第二 三課 ) 單元中所描述的大自然景象, 都是學生在生活中可見
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
二年二班 C164. 閱來閱愛你 6F 多功四 二年二班 C134.The Kaleidoscope 世界行旅 - 英文悅讀 / 樂寫 / 享說 204 教室 二年二班 A014. 中崙趴趴 GO~ 職人篇 4F 圖書館 二年二班 B084. 數理研究
班級 座號 科目 教室 二年一班 01 106B124. 機電整合 3F 電腦教室 2 二年一班 02 106B084. 數理研究 207 教室 二年一班 03 106B074. 超地理學之科學風水 209 教室 二年一班 04 106A014. 中崙趴趴 GO~ 職人篇 4F 圖書館 二年一班 05 106A024. 舞動漢字 - 點捺裡的生命藝術 206 教室 二年一班 06 106B064.
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化
百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀
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HP Codewars Taiwan HP Codewars Taiwan 2015 ScoreBoard Score generated at 4:59:13 pm Total Points: 205 Team 1003: 190 points Team 1032: 174 points Team 1062: 167 points (6 failed Attempts) Team 1018: 167
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教 Studying 育 在全球化及國際化趨勢下 為培育國際人才並提升競爭力 我國大學積極推動國 際化以及國際接軌教育政策 設置台灣獎學金鼓勵外國學生來台就學 同時開設 華語文教學中心 提供中文課程教學 促進文化教育交流 另一方面 為吸引國 際人才 營造友善國際生活空間 設立外僑學校 讓來台外籍人士
Studying 育 在全球化及國際化趨勢下 為培育國際人才並提升競爭力 我國大學積極推動國 際化以及國際接軌育政策 設置台灣獎學金鼓勵外國學生來台就學 同時開設 華語文學中心 提供中文課程學 促進文化育交流 另一方面 為吸引國 際人才 營造友善國際生活空間 設立外僑學校 讓來台外籍人士對於子女育 問題可以妥善安置 外僑就學 台灣育中心 外國學生來台就學 臺灣獎學金 來台學華語 19 123 21
佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始
佛化家庭手冊 目錄 安佛化家庭 2 如何建立美滿婚姻? 7 附錄 美滿婚姻的原則 一九九四年佛化聯合婚禮致詞 18 佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始 佛化家庭 三 佛化的家庭必須具備三個條件 ( 一 ) 孝敬父母如同禮敬供養三世諸佛 ( 二 ) 夫妻之間是同修淨業的菩薩伴侶 佛化家庭手冊 ( 三 ) 對於子女要像母雞帶小雞那樣的呵護備至
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理
CB(1)1919/04-05(05) ( ) 2. ( ) 40% 50% 3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理登記委員會在決定某人是否適當人選時,
生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 號稱五年來最難題目 2. 高二 高三課程出題比例高 康熹 97 指考科目. 生物科
97 指定科目考試生物趨勢分析 2 97 指定科目考試生物解析大揭密 5 康熹生物科 試題 答案依據大考中心公布內容 本刊物內容同步刊載於 http://www.knsi.com.tw 970038 248 30 (02) 2299-9006 (02) 2299-9110 0800-313-688 97 7 16 生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 10.5 1 6 2 1.5 3
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?