謝辭 回首這一千多天的日子, 有幸的是遇到學識淵博 充滿熱誠的教授們, 快樂的是認識了一群志同道合的好夥伴, 開心的是學習到做研究的方法, 這趟研究之旅洗滌了我的心靈 打開了我的眼界, 充足了我的精神, 讓我能在職場上繼續貢獻己力 首先要感謝指導老師葉俊顯教授 教授學養豐富 治學嚴謹, 常犧牲假日指

Size: px
Start display at page:

Download "謝辭 回首這一千多天的日子, 有幸的是遇到學識淵博 充滿熱誠的教授們, 快樂的是認識了一群志同道合的好夥伴, 開心的是學習到做研究的方法, 這趟研究之旅洗滌了我的心靈 打開了我的眼界, 充足了我的精神, 讓我能在職場上繼續貢獻己力 首先要感謝指導老師葉俊顯教授 教授學養豐富 治學嚴謹, 常犧牲假日指"

Transcription

1 國立新竹教育大學教師在職進修 美勞教學碩士班碩士論文 以資源物活化校園空間之視覺藝術教學研究 - 以新竹市東園國小五年級為例 Teaching Research on Utilizing Recyclable Materials to Vitalize Space of Campus in Visual Arts -the Example of a Grade Five Class at Dong Yuan Elementary School in Hsinchu 指導教授 : 葉俊顯 研究生 : 李如敏 中華民國一 四年七月六日

2 謝辭 回首這一千多天的日子, 有幸的是遇到學識淵博 充滿熱誠的教授們, 快樂的是認識了一群志同道合的好夥伴, 開心的是學習到做研究的方法, 這趟研究之旅洗滌了我的心靈 打開了我的眼界, 充足了我的精神, 讓我能在職場上繼續貢獻己力 首先要感謝指導老師葉俊顯教授 教授學養豐富 治學嚴謹, 常犧牲假日指導學生, 不厭其煩的解答學生的困惑 ; 耐心的給予研究者啟發 指導, 在我身陷胡同走不出來時, 溫柔地鼓勵我, 給予我建議, 指引我方向, 能有教授的指導, 是件非常幸福的事 感謝口試委員蕭銘芚教授和張家琳教授對本論文細心評閱 深入剖析, 針對疏漏之處, 給予指正與建議, 提出許多寶貴的意見, 讓論文能更臻完善 感謝好夥伴 : 明鳳 品菁 文蘋 婷今 文心 璿如, 因為有你們的惕勵與支持, 才讓我的進度不致落後, 能和你們相遇是緣分, 也是我的福氣 再來感謝引領我進入本所就讀的學姊 陳緣老師和美芬老師, 感謝你們撥冗擔任觀察教師, 給予我實務上的建議與鼓勵 感謝在教學過程中幫助我 協助我 支持我的同事雪娥 延紋 淑珍 雪玄 怡如 姵如 歐 sir 彩文校長 佩瑩主任 明朗主任等, 還有精鷹班的學生與家長們, 因為你們, 教學才能如此精彩 還要特別感謝我論文的最佳討論者 觀察者 加油者 青樺, 在我有困惑時, 跟我對話 提供想法 ; 在我設計課程或教學時, 給予建議與回饋 ; 在我失意喪志時, 給予我安慰和鼓勵 ; 在我需要幫助時, 二話不說馬上幫忙, 連先生右凱也拉進來一起幫我, 真是太感謝你們了 感謝家人, 你們的支持 關懷與協助, 讓我能勇敢 無後顧之憂的朝著夢想前進, 你們是我最大的精神支柱與後盾, 我愛你們! 謝謝你們! 最後, 感謝自己, 我做到了! 如敏謹誌

3 摘要以資源物活化校園空間之視覺藝術教學研究 以新竹市東園國小五年級為例 本研究 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程 即是 以營造符合學校設校理念之校園空間為目的, 學生應用資源物, 進行利用或改造校園空間的學習活動 透過研究者設計之視覺藝術課程, 讓學生親近並探索校園空間, 在真實的生活情境中, 學習動手改造資源物 改造校園空間與解決問題, 最終, 期望學生能 : ( 一 ) 養成隨手做環保的習慣, 將環保實際落實在生活當中 ;( 二 ) 培養主動解決問題的反應與能力 ;( 三 ) 將藝術實踐與應用在生活當中 ;( 四 ) 關懷環境, 認同與愛護校園 根據研究目的與教學結果, 歸納出本研究之結論如下 : 一 探討以資源物活化校園空間於視覺藝術課程的意涵 ( 一 ) 符合後現代藝術教育思潮 ( 二 ) 在真實情境下達成藝術教育目的 ( 三 ) 環保藝術校園行動經驗的學習 ( 四 ) 增進對學校的情感與認同 ( 五 ) 突顯學校風格與特色 ( 六 ) 環保與藝術之生活應用與實踐二 發展適合國小五年級學生 以資源物活化校園空間 之視覺藝術課程本研究之課程發展 : 先提出研究假設, 再進行文獻分析, 歸納出 以資源物活用校園空間 課程的設計原則 統整方式及課程設計取向 再將學校願景概念化 具體化, 選定課程發展之核心, 訂出課程主題 接著分析校園空間特性 改造之動機 空間活化方式, 再依所歸納之課程設計原則 統整方式及課程設計取向, 以螺旋式課程設計方式, 規劃了三個主題, 七個活動 I

4 三 經由教學設計之實際驗證後, 探討此課程之適用性 研究者發現以資源物活化校園空間之視覺藝術教學有顯著的學習成效 : ( 一 ) 掌握藝術與人文課程目標 ( 二 ) 符合五年級學生認知發展 ( 三 ) 課程符合學生需求與興趣, 學生接受度高 ( 四 ) 貼近學生生活, 在真實生活中學習, 學習收穫多 ( 五 ) 提出課程與教學設計方面之建議, 可供教師參考 ( 六 ) 教學成果獲各方好評 ( 七 ) 研究假設成立, 達成預期目的最後, 提出建議供教師 學校與未來研究參考 ( 一 ) 教師方面 1. 課程進行應給予學生充裕時間學習 消化 思考與吸收 2. 課程設計與進行方式應隨教學目標或需求調整 3. 以培養學生的能力與默契為課程設計之優先考量 4. 在真實生活中學習, 建議教學活動可視學生需求 教師規劃, 與學校活動等方式結合 5. 讓藝術融入生活之中, 可加入觀念或議題之討論與創作 6. 多舉辦展覽活動並培育導覽員, 提供其他學生觀展之機會 ( 二 ) 學校方面 1. 支持教師進行教學研究, 給予行政支援 2. 多增設展覽空間, 展出學生作品 3. 各處室提出學校布置需求, 由各班認養, 無關比賽 ( 三 ) 未來研究方面 1. 研究可擴展到不同年級 不同空間 不同活化空間方式需求 2. 可與不同領域的專業合作, 進行異業合作研究探討關鍵詞 : 資源物 活化校園空間 視覺藝術教學 II

5 Abstract Teaching Research on Utilizing Recyclable Materials to Vitalize Space of Campus in Visual Arts -the Example of a Grade Five Class at Dong Yuan Elementary School in Hsinchu The study of "utilizing recyclable materials to vitalize space of campus in visual arts" is a learning activity that the purpose of creating and meeting the school concept of campus space, students apply recyclable materials, and utilize or transform campus space. Through the visual art courses designed by the researcher to enable students to get close to and explore campus space, and in real life students learn how to transform recyclable materials, transform campus space and solve problems, and ultimately, students can expect: (i) to develop the habits of environmental protection and the actual implementation of environmental protection in life; (ii) culturing the initiative to problem-solving reaction and ability; (iii) the art practice and application in life; (iv) care environment, identity and care the campus. According to the study purpose and teaching results, the conclusions of this study are summarized as following: First, explore the implication of utilizing recyclable materials to vitalize space of campus in art courses. 1. Comply with postmodern art education thoughts 2. To achieve the purpose of arts education in real situations 3. The learning of environmental art initiative on campus. 4. To enhance the school s emotion and identity. 5. To highlight the style and characteristics of the school. 6. The life application and practice of environment protection and art. Second, development the visual art courses of utilizing recyclable materials to vitalize space of campus for fifth-grade students. The course development of this study is based on research hypothesis, then the literature analysis summarized in utilizing recyclable materials to vitalize space of campus art courses design principles, integration methods and design approach. Then conceptualize and concretize the school vision and determine the core of course development, set the topic of the course, analyze the characteristics of campus space, the motivation of transformation, the way to vitalize the space. Follow the course design principles, the integration method and course design approach, use spiral curriculum design approach to plan three topics, and implement seven activities. Third, explore the applicability of this course through the actual verification of III

6 instructional design. The researcher found that teaching of utilizing recyclable materials to vitalize space of campus art course has significant learning outcomes. 1. Master of arts and humanities course goal 2. Comply with fifth-grade students cognitive development 3. The course meets the needs and interests of students, highly recognized by students 4. Close to student life, learning in real life, and learning more. 5. To provide suggestions of course and instruction design for teachers reference 6. Acclaimed teaching achievement. 7. Research hypothesis is true and achieve the expectations. Finally, provide suggestions for teachers, schools and future research reference. For teacher aspect: 1. The courses should give students plenty of time to learn, digest, think and absorb. 2. The course design and conduct need to be adjusted with the teaching objectives or requirements. 3. The priority consideration of course design is the development of students ability and mutual understanding 4. In real life learning, it s recommended to plan activities based on needs of students, teachers plan, school activities, etc. 5. Let the art integrated into life, can include concept/issues discussion and creation. 6. Hold more exhibitions to provide other students more opportunities to visit, and develop students the ability to guide in exhibition. For school aspect: 1. Support teachers teaching and research, subject to administrative support 2. Allocate more space for exhibition to display student work 3. School layout demands requested by offices were adopted by each class, unrelated to competition For future research aspect: 1. The study can be extended to different grades; different space and different ways vitalize space needs. 2. Perform the professional cooperation with different areas to explore cross-industry collaborative research. Keywords: Recyclable Materials, Vitalize Space of Campus, Visual Art Instruction. IV

7 以資源物活化校園空間之視覺藝術教學研究 以新竹市東園國小五年級為例目次 摘要... I Abstract... III 目次... V 圖目次... VII 表目次... IX 第一章緒論... 1 第一節研究動機與目的... 2 第二節研究架構與流程... 5 第三節研究內容與方法... 8 第四節研究範圍與限制... 9 第五節名詞解釋 第二章文獻探討 第一節資源物 第二節校園空間的活化 第三節以資源物活化校園空間之視覺藝術課程的理論依據 第四節國小視覺藝術課程與教學 第五節以資源物活化校園空間於視覺藝術課程之意涵 第六節與本研究主題相關研究之探討 第三章教學設計與實施 第一節研究對象及場域分析 第二節課程設計 V

8 第三節研究資料蒐集與編碼 第四節研究的信度與效度 第四章教學成效分析與檢討 第一節 ACE 行動萌芽 主題研究結果 第二節 彩妝 ACE 校園 主題研究結果 第三節 轉角 ACE 館 主題研究結果 第四節綜合檢討 第五章結論與建議 第一節結論 第二節建議 參考書目 附錄 附錄一各單元活動教案 附錄二教學過程紀錄表 附錄三教學反省日誌 附錄四學習本 附錄五觀察教師回饋表 附錄六課程設計專家效度評鑑表 附錄七評量檢測工具專家效度表 學習本 VI

9 圖目次 圖 1-1 研究架構... 6 圖 1-2 研究流程圖... 7 圖 2-1 早期資源物在生活應用上之實例 ( 各圖之來源 ) 圖 2-2 現今資源物在生活應用上之實例 ( 各圖之來源 ) 圖 2-3 資源物與藝術 ( 各圖之來源 ) 圖 2-4 戴爾的經驗金字塔示意圖 :(DALE,1946, 圖片來源 : 國立教育資料館網站 ) 圖 2-5 核心素養的滾動圓輪意象圖 ( 引自國家教育研究院,2014) 圖 2-6 透過藝術來整合課程核心之多科統整課程 圖 2-7 藝術作為其他資源之科際統整課程 圖 3-1 學校空間分布圖 圖 3-2 樓梯間 電梯間 後走廊照片 圖 3-3 課程內涵圖 圖 3-4 以資源物活化系園空間之視覺藝術課程架構圖 ( 原規劃 ) 圖 3-5 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程架構圖 ( 實際進行 ) 圖 4-1 萬用膠囊罐製作示意圖 圖 4-2 開學見面禮 單元教學活動過程紀實 圖 4-3 教室布置 DIY 單元教學活動過程紀實 圖 4-4 展示格學生自製物品 圖 4-5 學生自製或修復物品示例圖 圖 4-6 班服圖案 圖 4-7 風之饗宴 單元教學活動過程紀實 圖 4-8 學生主動收集資源物 VII

10 圖 4-9 親善大使報你知 單元活動過程紀實 圖 4-10 環保聖誕樹創意大車拚 活動過程紀實與作品 圖 4-11 隔壁班聖誕樹作品照片 圖 4-12 二年級參觀聖誕樹 圖 4-13 參與及參觀 樂與畫共舞藝術協奏曲 展出照片 圖 4-14 垃圾人像畫 單元活動過程紀實 圖 4-15 藝術畫框 單元活動過程紀實 圖 4-16 S20 S30 藝術畫框作品 圖 4-17 觀察教師 C2 班級學生參觀本班教室照片 圖 4-18 轉角 ACE 館開幕展 單元活動過程紀實 圖 4-19 觀察教師 C1 觀展後之感動說明 圖 4-20 書展布置 活動紀實與作品照片 圖 5-1 課程發展過程 圖 5-2 課程概念螺旋式設計示意圖 ( 資源物 空間利用方式 抽象意念 ) VIII

11 表目次 表 2-1 國小教育階段核心素養內涵 表 2-2 藝術與人文領域課程目標與第三階段能力指標對照表 表 2-3 第三階段能力指標與十大基本能力關係對照表 表 2-4 高年級視覺藝術課程實施要點表 表 2-5 相關素材藝術研究整理歸納表 表 2-6 相關校園空間研究整理歸納表 表 3-1 學生背景一覽表 表 3-2 觀察教師一覽表 表 3-3 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程單元活動內容表 表 3-4 本課程各單元活動所欲達到的能力指標與教學目標對照表 表 3-5 ACE 行動萌芽 開學見面禮 活動教案 表 3-6 ACE 行動萌芽 教室布置 DIY 活動教案 表 3-7 研究資料編碼對應表 表 4-1 開學見面禮 單元學生 萬用膠囊罐 作品舉隅 表 4-2 開學見面禮 單元學生學習成效自評表 表 4-3 開學見面禮 單元學生學習回饋表 表 4-4 開學見面禮 單元觀察教師回饋表 表 4-5 教室布置 DIY 單元各組作品與說明 表 4-6 教室布置 DIY 單元學生學習成效自評表 表 4-7 教室布置 DIY 單元學生學習回饋 表 4-8 教室布置 DIY 單元各組之 難易程度 彙整表 表 4-9 教室布置 DIY 單元觀察教師回饋表 表 4-10 風之饗宴 單元學生作品舉隅與布置成果 IX

12 表 4-11 風之饗宴 單元學生學習自評表 表 4-12 風之饗宴 單元學生學習回饋表 表 4-13 風之饗宴 單元觀察教師回饋表 表 4-14 親善大使報你知 單元活動分組討論結果 表 4-15 親善大使報你知 單元各組作品與說明 表 4-16 親善大使報你知 單元學生學習成效自評表 表 4-17 親善大使報你知 單元學生學習回饋表 表 4-18 親善大使報你知 單元觀察教師回饋表 表 4-19 垃圾人像畫 單元學生學習成效自評表 表 4-20 垃圾人像畫 單元學生學習回饋表 表 4-21 垃圾人像畫 單元觀察教師回饋表 表 4-22 藝術畫框 單元學生學習成效自評表 表 4-23 藝術畫框 單元學生學習回饋表 表 4-24 藝術畫框 單元觀察教師回饋表 表 4-25 轉角 ACE 館 主題學生作品照片舉隅與說明 表 4-26 轉角 ACE 館開幕展 單元學生自我評量表 表 4-27 轉角 ACE 館開幕展 單元學生學習回饋表 表 4-28 轉角 ACE 館開幕展 單元觀察教師回饋表 表 4-29 各單元活動學生學習成效自評綜合表 表 4-30 各單元活動學生學習回饋綜合表 表 4-31 各單元觀察教師回饋綜合表 表 5-1 本研究之課程內容 X

13 以資源物活化校園空間之視覺藝術教學研究 以新竹市東園國小五年級為例 第一章緒論 由於科技發達, 行動數位通路大量應用, 讓消費環境正快速改變 ; 加上網路資訊大量流通 發送, 流行的訊息處處可見 有人為了追求流行, 買了不該買的東西, 造成過度消費 ; 還有一些消費者將購物當成發洩情緒的方式 高興慶祝時, 要買東西 ; 沮喪低落時, 也要買東西 ; 無聊煩躁時, 又要買東西 結果, 荷包扁了, 家裡雜物多了, 沒用到的物品也增加了, 製造了許多垃圾 鑒於地球暖化日益嚴重, 造成世界各地氣候異常 災情頻傳 為了因應全球氣候暖化的威脅,1997 年 12 月, 聯合國氣候變化框架公約 締約國第三次會議, 就提出了限制已開發國家溫室氣體排放量的 京都議定書, 用來抑制全球暖化的速度 其規定到 2010 年, 所有已開發國家之二氧化碳等六種溫室氣體的排放量, 要比 1990 年減少 5.2% 在各國政府紛紛批准簽署下, 於 2005 年 2 月 16 日正式生效, 這是人類歷史上首次以法規的形式, 限制溫室氣體排放 ( 台灣因應氣候變化綱要公約資訊網, 隨著地球暖化的議題日漸增溫, 及資源日漸耗竭, 環保意識抬頭, 垃圾分類回收再利用, 已成為全球趨勢 再者科技與經濟快速成長, 消費者對於產品的要求越來越多變, 單一形態的產 品已不能滿足消費者的喜好與需求 消費者期待擁有個人化 獨一無二的產品, 來 顯現他的與眾不同 所以考慮消費者個人化的需求, 成了企業生產產品的首要考量 1

14 有些產品會和消費者一同設計, 即所謂 客製化 服務, 如 :IKEA 1 2 特力屋等 ; 還有產品會設計基本部件, 供消費者發揮創意, 如樂高 著消費者創意時代已經來臨 3 積木等 這些現象正顯示 不過, 全球經濟自 2008 年以來歷經金融風暴 雷曼兄弟事件 4 冰島瀕臨破產 到最近的歐債危機 6, 讓國內經濟一蹶不振, 失業率攀升 再加上油電雙漲, 物價指數攀高, 讓人民手中可用的錢變少了 於是坊間 電視媒體競相提供 報導省錢的秘訣和方法, 省 成為一種全民的運動 5, 研究者發現學生的價值觀與行為也因在這樣的時空背景下, 漸漸有了改變, 當 前的學校教育該如何改變與調整才能因應時代的需要, 是身在教育第一線的教師們, 該去思考的重要課題 本章共分五節, 第一節為研究動機與目的, 第二節為研究架構與流程, 第三節 為研究內容與方法, 第四節為研究範圍與限制, 第五節為名詞解釋 第一節研究動機與目的 研究者任職於教育場所十六年, 每每與同儕聊起學生的生活能力 價值觀與學 1 IKEA 宜家家居, 來自瑞典, 於全球 42 個國家共擁有 345 家分店, 是全球最大的家具家飾品牌 以 為大眾提供種類多樣 價格低廉且設計獨特的居家用品 作為經營的理念 2 特力屋為提供居家修繕 佈置 室內設計 裝修等服務的大型賣場, 其企業願景以 家的大小事, 一輩子都是特力的事, 致力提升台灣民眾居家生活品質 3 樂高 (LEGO) 是一家丹麥的玩具公司, 亦指該公司出品的積木玩具, 由五彩的塑膠積木 齒輪 迷你小人和各種不同其他零件, 組成各種模型物件, 設計精美且富變化性, 色彩多變 年 9 月 15 日雷曼兄弟破產, 令其發行的信貸掛鉤票據 ( 台灣稱為連動債 ) 價值暴跌, 不僅使美股暴跌, 更使各國紛紛陷入金融危機, 導致許多金融機構和投資者損失慘重 5 冰島的災難起於銀行過度借貸, 在前幾年全球金融體系充斥廉價資金時, 冰島的銀行借入便宜的外幣貸款, 在海外大舉投資 當雷曼兄弟公司倒閉引發外資撤出, 搶著把克羅諾 ( 冰島貨幣 ) 換回歐元 美元時, 冰島金融市場立即崩潰 6 自 2009 年年底以來, 不少財政上相對保守的投資者對部份歐洲國家 ( 包括希臘 愛爾蘭 義大利 西班牙和葡萄牙, 合稱歐豬五國 ) 在主權債務危機方面所產生的憂慮 針對那些為了出手救助銀行而導致主權債務急增的部份歐盟成員國而言, 由於這些國家與其他歐盟成員國, 特別是與德國之間在債券收益率差價和信貸違約掉期方面的差異愈來愈大, 使到這些國家逐漸浮現信心危機 2

15 習態度時, 常有一代不如一代的感慨, 總是想著 : 可以再多做些什麼能讓學生在生 活上更主動一些, 價值觀再正向一點, 態度也能更積極些, 因而引發研究者進行本 行動研究的動機 本研究動機有四 : 一 希望孩子檢視消費的習慣, 不過度消費 研究者班上有一個箱子, 裡面放了許多鉛筆 橡皮擦 直尺 量角器 水彩筆等各樣文具用品, 它們不是要發給學生的禮物, 而是等待小主人認領的流浪物品 ; 也常聽到學校廣播, 請有遺失物品的同學, 到學務處認領 但往往到了學期末, 物品等不到小主人認領, 連想送出去, 學生也興趣缺缺 市區孩子對於物質的需求很高, 但又不愛惜, 不見了, 也無所謂, 再買就有了 所以研究者想藉著本研究, 一方面讓學生發現家中有許多回收的廢棄物及沒用閒置的舊物, 二方面讓學生透過改造, 依據生活的需求, 再次利用這些物品, 養成不過度消費的美德 二 透過課程活動將環保與藝術實踐於生活中 近幾年, 因環保議題受到重視, 坊間有許多生活用品, 開始以廢棄或回收的素材做為材料, 上面還會標註使用廢棄或回收素材佔產品的比例, 或製造這項產品, 所產生的碳排放量有多少, 讓消費者可以在消費的同時, 為環保盡一份力 而每當提起地球暖化, 環保的議題, 學生們總是說得頭頭是道, 但真正落實在生活中的, 又有多少呢? 資源回收可以減少垃圾的量, 但若將回收的物品, 改造再利用, 就可以少買一件物品, 少一些產品製造時碳的排放量 研究者認為指導學生利用資源物活化校園空間, 在發揮創意進行資源物和校園空間改造的同時, 也美化了資源物和校園空間, 是實際將環保與藝術實踐於生活之中的做法 三 讓學生自己動手做, 自己解決問題 3

16 科技發達創造了極為豐富的物質生活, 讓市區孩子課餘時間的活動和以往有很大的不同 大量的科技媒材, 讓孩子接收 學習到許多訊息 ; 人性化的產品, 比比皆是, 應有盡有, 但也剝奪了孩子動手做的機會 有些孩子到了高年級還不會綁鞋帶, 因為不需要 ; 穿針 打結 縫鈕釦, 一些簡單的針線活, 也沒機會做 生活中許多大小事都是父母安排, 孩子缺乏自主思考 安排與解決問題的訓練 再者, 研究者曾讓學生利用牛奶盒製作器物, 課堂中學生的創意無限, 可能因為是回收物吧, 學生對於素材也較勇於破壞, 反而產生了許多想法和做法 所以本研究希望能提供孩子一個自己動手做的機會與環境, 期待孩子學習運用創意來解決問題, 透過改造資源物與校園空間, 也改造 媽寶 四 落實在生活中學習, 拉近學生與學校的距離, 增進歸屬感, 進而珍惜 愛護學 校 學生在校進行學習, 其學習場所大都是在教室裡頭, 其實學校建築, 不只營造一個物理環境 社會環境, 更在製造一個意識環境與文化環境, 所以整座校園都可以拿來作為教育的素材 教師將學習場所擴大到教室外, 不但可以讓學生在真實的生活環境中學習 建構知識, 更可拉近學生與學校間的距離, 進而產生認同, 增進歸屬感 根據上述背景與動機, 研究者擬研究以資源物活化校園空間之視覺藝術課程, 本研究的目的如下 : 一 探討以資源物活化校園空間於視覺藝術課程的意涵 二 發展適合國小五年級學生 以資源物活化校園空間 之視覺藝術課程 三 經由教學設計之實際驗證後, 探討此課程之適用性 期望以教學研究之結果, 作為國小高年級視覺藝術課程教學之參考 4

17 第二節研究架構與流程 本節介紹本研究之研究架構與研究流程 一 研究架構 研究者假設國小學生能透過 以資源物活化校園空間 的視覺藝術課程, 來達到養成隨手做環保的習慣, 將環保實際落實在生活當中 ; 培養主動解決問題的反應與能力 ; 將藝術實踐與應用在生活當中 ; 關懷環境, 認同與愛護校園的目的 所以先進行 資源物 校園空間的活化 與 國小視覺藝術課程與教學 相關理論之分析, 同時找出支持本研究假設之相關理論作為學理之基礎, 並分析歸納適合本研究之課程設計相關理論與教學模式 接著, 利用文獻分析之結論, 歸納出以資源物活化校園空間於視覺藝術教學的意涵, 再分析學校願景 校園空間特性, 依據改造之動機 空間活化的方式, 設計一套課程, 最後進行實際教學, 以驗證教學之適用性 學習的實用性和研究假設是否成立 圖 1-1 為本研究之研究架構 5

18 圖 1-1 研究架構文獻探討課程設計意涵學校願景校園空間特性改造之動機以資源物活化校園空間之視覺藝術課程學生教師學校布置收納裝飾傳達改造展覽空間活化方式落實環保與藝術在生活中培養主動解決問題的反應與能力關懷環境愛護校園資源物視覺藝術課程校園空間及其活化情境學習潛在課程人文主義的教育杜威的教育主張經驗塔認知心理學合作學習問題解決課程取向統整課程後現代藝術教育觀課程設計研究主題探究學理基礎教學模式活化校園空間之課程設計原則研究假設 6

19 二 研究流程 本研究在訂定主題及目的後, 針對相關的文獻進行分析與探討, 再根據文獻分析探討的結果, 進行本校願景與空間的分析 課程的探討, 接著決定課程主題, 並設計單元主題 單元活動與研究工具, 再反覆進行教學之驗證與調整, 最後, 分析歸納教學研究資料, 提出結論與建議 本研究流程如圖 1-2 研究動機 擬定研究主題確定研究目的 文獻探討 以資源物活 資源物之 校園空間 化校園空間 相關論文 探討 及其活化 之視覺藝術 研究分析 教學 課程探討與決定課程主題 設計單元主題 活動 研究工具 修正 教學實施 教學紀錄與觀察 修正 三角驗證分析與檢討教學結果 分析歸納資料 圖 1-2 研究流程圖 撰寫論文並提出研究結論與建議 7

20 第三節研究內容與方法 一 研究內容 研究者假設國小學生能透過 以資源物活化校園空間 的視覺藝術課程, 來達到養成隨手做環保的習慣, 將環保實際落實在生活當中 ; 培養主動解決問題的反應與能力 ; 將藝術實踐與應用在生活當中 ; 關懷環境, 認同與愛護校園的目的 所以研究者進行 資源物 校園空間的活化, 以及 國小視覺藝術課程與教學 相關理論之分析, 同時找出支持本研究假設之相關理論 接著, 利用文獻分析之結論, 以研究者任教之班級, 進行行動研究, 設計一個在真實生活情境中學習的視覺藝術課程, 讓學生能親近並探索校園空間, 並學習自己動手改造資源物 改造校園空間, 自己解決問題 接著進行教學設計之實際驗證, 探討課程之適用性, 提出結論與建議, 期望以教學研究之結果, 作為國小高年級視覺藝術課程教學之參考 二 研究方法 本研究擬採用文獻分析法和行動研究法進行研究 文獻分析的部分 : 首先對資源物 校園空間的活化 支持本教學研究之理論基 礎 國小視覺藝術課程設計與教學等相關理論進行探討, 再歸納出本研究之意涵, 最後蒐集並分析與本研究主題相關研究 行動研究部分 : 進行文獻分析之後, 依據所得之結論, 發展課程架構, 決定單元主題與設計單元活動 再以研究者所任教之五年級學生為研究對象, 進行為期一學年的教學研究 研究期間, 對每一個教學活動進行檢討與反省, 以做為下一個教學活動之改進與修正依據 最後, 教學研究結束後, 根據所蒐集之資料, 提出結論和建議 8

21 第四節研究範圍與限制 一 研究範圍 ( 一 ) 本研究內容主要是探討國小學生以資源物活化校園空間於視覺藝術課程的意涵及其課程設計與教學 關於資源物之選用, 以學校與家庭常見的為主要媒材 ; 校園空間的選擇, 則依空間的特性和活化的需求, 選擇了教室 開放空間 樓梯間做為研究場域 本研究為一 透過藝術來整合課程核心之多科統整課程, 故課程除視覺藝術外, 也涉及綜合領域 自然與生活科技領域和環境教育 ( 二 ) 本研究以研究者所任教之新竹市東區東園國小五年級學生為實施教學對象, 全班男生 15 名, 女生 14 名, 合計 29 名 二 研究限制 ( 一 ) 本研究主題雖是設定利用 資源物 進行教學與創作, 不過為求美感及欲長久使用等因素, 亦會使用其他非環保的素材, 如包裝紙 膠帶 裝飾性材料等, 但主要創作之媒材還是以資源物為主 ( 二 ) 本研究為 透過藝術來整合課程核心之多科統整課程, 所以課程內容雖涵蓋了綜合領域 自然與生活科技領域 環境教育等課程, 但還是屬於視覺藝術課程上的研究, 所以分析與討論, 和最後結論與建議, 僅針對視覺藝術課程做探討 ( 三 ) 本研究是為解決本班所面臨的狀況與問題所進行的行動研究, 僅就任教之班級進行實驗教學, 故所評估與分析之結論僅針對本班學生, 若要擴及至其他年級 班級或其他地區不同之學習背景學生, 應謹慎推論 ( 四 ) 因時間 人力 空間條件與學校設校理念關係, 研究者僅就任教之學 9

22 校教室 開放空間 樓梯間進行空間活化之研究, 再加上各校校園空間環境不 同 設校理念各異, 所以如果想要將評估與分析結論推論到其他學校之校園空 間時, 宜審慎考量 第五節名詞解釋 一 資源物 研究者搜尋有關 資源 的解釋或說明 : 資源 為 可資利用的自然物質或人力, 資源回收 則是指 將以淘汰廢 棄的物資再回收利用 ( 教育部重編國語辭典修訂本, 廢棄物本就是錯置的資源, 放在正確的地方有效再利用, 就是資源 資源 回收, 顧名思義就是把廢棄物視為有價資源, 進行回收再使用及再利用 ( 張添晉 姚凱富,2008) 解決垃圾問題的第一步在於減少消費, 以及減少垃圾的產生 第三步則是回收資源 再生利用, 尤其是過往不受重視, 被認為是無用的垃圾廢棄物中, 事實上其中有超過百分之四十是屬於可回收再生的資源物質 資源回收除了減少垃圾量, 降低環境的汙染外, 更具有資源永續利用的積極意義 ( 李孫榮 汪中文 黃政賢, 2008) 為了達成垃圾全分類 零廢棄的目標, 自 2005 年起開始推動垃圾強制分類, 規 定民眾應先將家戶廢棄物分為 資源垃圾 廚餘 一般垃圾 三大類, 再分別 交由清潔隊回收或清除 ( 節錄自垃圾強制分類政策函,2005) 10

23 發現 資源 可以是 可資利用的自然物質與人力 淘汰的廢棄物資 有效再利用的廢棄物, 或是 可回收的資源垃圾 所以本研究所謂之 資源物 即是指 : 在創作時取材於自然界中的 自然物, 如 : 植物的枝葉 果實, 石頭 ; 或是瓶罐 箱盒 包裝材料 生活用品等蒐集到的廢棄物或資源垃圾, 不為教學活動而特別另外購買的材料, 皆為本研究所稱之 資源物 二 活化校園空間 學校是學生活動上課的地方, 研究者認為 活化校園空間 建立在 學校是最大的教具 這個基礎上, 並思考 活化 的目的是在營造出適合該校獨特的校園空間意象 所以本研究所謂 活化校園空間 即是指 : 以營造符合學校設校理念之校園空間為目的, 學生進行利用與改造校園空間的學習活動 例如 : 學生親身參與設計改造 布置, 進行活化校園空間的行動, 本身就是一種學習 ; 而親近校園空間並利用它學習, 也是一種活化 ; 善用空間特性, 進行學習活動, 亦是活化的方式 三 視覺藝術教學 藝術與人文學習領域包含視覺藝術 音樂 表演藝術等三大學習範疇 視覺藝 術課程, 以培養學生藝術知能, 陶冶生活情趣, 並以啟發藝術潛能與人格健全發展 為目的 其包含媒材 技術與過程的了解與應用 造型要素 構成功能的使用知識 本研究之視覺藝術教學, 是在九年一貫課程的基本原則下, 以視覺藝術課程為 核心, 結合綜合領域 自然與生活科技與環境議題相關課程內容, 設計以資源物活 化校園空間的統整課程, 進行以營造符合學校設校理念之校園空間為目的, 學生應 用資源物, 進行利用或改造校園空間的學習活動 讓學生能親近並探索校園空間, 在真實生活情境中, 學習動手改造資源物 改造校園空間, 自己解決問題 最終, 期望學生能養成隨手做環保的習慣, 將環保實際落實在生活當中 ; 培養主動解決問 11

24 題的反應與能力 ; 將藝術實踐與應用在生活當中 ; 與關懷環境, 認同與愛護校園 12

25 第二章文獻探討 本章對與研究相關之文獻做整理 分析與探討 第一節為資源物, 第二節為校園空間的活化, 第三節說明以資源物活化校園空間之視覺藝術課程的理論依據, 第四節介紹國小視覺藝術課程與教學, 第五節歸納以資源物活化校園空間於視覺藝術課程之意涵, 第六節是與本研究主題相關研究之探討 第一節資源物 科技躍進, 生產技術日新月異, 帶給人類舒適又便利的生活, 但舒適便利的生活也伴隨著汙染和大量垃圾的產生, 生存的環境日益惡劣, 物種的生存 未來令人憂心 於是 環保 思潮應運而生, 各國政府無不痛定思痛, 思考如何將環境惡化的速度減緩, 像是尋找研究新的能源 提倡與獎勵節能減碳 控制與監控汙染的情形 資源回收再利用的宣導與執行等措施, 而身為地球一分子的我們, 在追求舒適便利的生活時, 為環保盡一分力則是責無旁貸 刻不容緩的事 然而, 教育為一切之根本, 環保問題要獲得改善或減緩, 釜底抽薪最源頭的做法, 就是教育 我國國民教育階段九年一貫課程總綱綱要, 將環境教育列為重大議題之一, 須適時融入在各學習領域教學之中 而藝術能美化人生, 提升生活品質, 故將環境教育與藝術教育做結合, 可在美化生活的同時培養環保意識, 是具有時代意義和使命感的 學生從收集資源物開始, 即體會 資源再利用 與 惜福 的可貴 ; 接著發揮巧思進行創作, 利用資源物作為藝術創作的媒材, 在創作中體會環保的重要 ; 而最後個人意念透過作品的呈現, 學生將環保觀念深植於心中, 這每一階段都是環保教育 環保的實踐 13

26 一 資源物的定義與類別 而何謂 資源物 呢? 研究者蒐集與資源相關的解釋或說明如下 : 資源 為 可資利用的自然物質或人力, 資源回收 則是指 將以淘汰廢 棄的物資再回收利用 ( 教育部重編國語辭典修訂本, 廢棄物本就是錯置的資源, 放在正確的地方有效再利用, 就是資源 資源 回收, 顧名思義就是把廢棄物視為有價資源, 進行回收再使用及再利用 ( 張添晉 姚凱富,2008) 解決垃圾問題的第一步在於減少消費, 以及減少垃圾的產生 第二步是盡可能地重複使用產品, 延長產品的使用壽命 第三步則是回收資源 再生利用, 尤其是過往不受重視, 被認為是無用的垃圾廢棄物中, 事實上其中有超過百分之四十是屬於可回收再生的資源物質 資源回收除了減少垃圾量, 降低環境的汙染外, 更具有資源永續利用的積極意義 ( 李孫榮 汪中文 黃政賢,2008) 為了達成垃圾全分類 零廢棄的目標, 自 2005 年起開始推動垃圾強制分類, 規 定民眾應先將家戶廢棄物分為 資源垃圾 廚餘 一般垃圾 三大類, 再分別 交由清潔隊回收或清除 ( 節錄自垃圾強制分類政策函,2005) 以上對 資源 的解釋或說明, 顯示 資源 可以是 可資利用的自然物質與人力 淘汰的廢棄物資 有效再利用的廢棄物, 或是 可回收的資源垃圾 學生在創作時取材於自然界中的 自然物, 如 : 植物 土, 因為可隨時間自然的分解, 不會造成汙染 ; 而可再利用之瓶罐 箱盒 包裝材料 生活用品等蒐集到的廢棄物或資源垃圾, 若將其分解或組合再利用, 賦予他們新的用途, 就可以減少資源的消耗及廢棄物的增加, 亦是對資源的有效再利用 所以創作時取材於自然界中 14

27 的 自然物 及 可再利用之廢棄物或資源垃圾, 不為教學活動而特別另外購買的 材料, 皆為本研究所謂的 資源物 葉俊顯教授 (1994) 就曾提到 : 免洗餐具 免洗筷 紙類 塑膠袋 玻璃瓶 鋁箔包 等東西都是我們日常生活中常見到的物品, 這些物品都曾發揮它原先盛放飲料 包裝衣物 傳輸資訊 等的功能, 而今卻被閒置於一邊, 甚至成為廢棄物 這些形式 色澤 材質 機能各具特色的物品都可成為國小美勞材料的素材, 從原先的 廢棄品 變成具有積極意義的美勞教學 易得材料 這些廢棄物與閒置不用的現成物可變為美勞教學, 即現今之視覺藝術的材料, 可以減少廢棄物的生成, 與資源的消耗, 也是一種資源再利用的方式 茲將 資源 物 分類如下 : ( 一 ) 自然物 : 樹木 花草 泥土 沙 石頭 礦物 水 風 等原生素材 ( 二 ) 廢棄物或資源垃圾 : 所蒐集到的廢棄物或資源垃圾, 當要分解或組合時, 皆須考量其原有的材質與機能, 亦即材料所屬性質與原先應用之領域 以下就材料所屬性質與原先應用之領域來做分類 : 以材料所屬性質來分類 : 1. 紙類 : 如舊報紙 月曆紙 牛皮紙 廣告 DM 教具紙 碎紙機碎紙 包裝用紙 手提袋 牛奶盒 紙盒 紙箱 衛生紙捲等 2. 木材類 : 桌椅 免洗筷 冰棒棍 木製禮盒 牙籤 鉛筆 3. 金屬類 : 飲料罐 油漆罐 易開罐 牛奶罐 瓶蓋 茶罐 鍋子 衣架 4. 玻璃類 : 飲料瓶 醬料瓶 置物罐 花瓶 15

28 5. 纖維材料類 : 舊衣褲 草繩 塑膠繩 窗簾樣品布 提袋繩 鞋帶 6. 化學合成類 : 寶特瓶 牛奶瓶 免洗餐具 塑膠袋 保麗龍 泡棉 吸管 原子筆管 光碟片 橡皮筋 養樂多瓶 紗窗 以原先應用之領域分類 : 1. 瓶罐類 : 如寶特瓶 養樂多瓶 牛奶瓶 酒瓶 化妝瓶 飲料罐 油漆罐 易開罐 等 2. 箱盒類 : 紙箱 水果箱 禮盒 糖果盒 餅乾盒 包裝盒 等 3. 包裝材料類 : 各種購物袋 紙袋 塑膠袋 包裝袋 等 4. 衛生餐具類 : 衛生筷 保麗龍餐盒 免洗杯 冰棒棍 吸管 布丁杯 等 5. 廣告文宣類 : 舊報紙 海報紙 教具紙 廣告 DM 等 6. 生活品類 : 舊衣褲 衣架 光碟片 桌椅 衛生紙捲 玩偶 美勞材料包剩餘材料 等 自然物生生不息, 取之不盡, 又無污染, 是非常環保的素材 ; 廢棄物或資源垃 圾直接丟棄就是垃圾, 若能再次或多次利用, 即可減少資源的消耗與廢棄物的產生, 即是資源 所以將資源物應用在生活當中, 是保護環境最簡單, 也是最經濟的方式 二 資源物的處理與再利用 隨著人類科技的進步, 生活品質之提升, 廢棄物種類與數量的增加速度往往超 過可以處理之速度, 大量的生產與消費活動, 造成大量的垃圾 所謂 垃圾 一詞, 是集合 用過的東西 不要的東西 超過使用期限的東西 以及 損壞的東西 的通用名詞, 然而用過的不代表不能再用, 不要的不代表別人也不想要 我們不經 意扔棄的物品, 它的來源皆須經過繁複的製造過程 大量的資源與人力, 以及製造 時會消耗能源與產生汙染, 得來是十分不容易的 像是開採鋁礦時往往必須付出破 16

29 壞地表生態的代價, 而提煉鋁材更需耗費大量的能源, 當鋁材被輾壓成一張張的鋁片後, 製罐工廠再將之做成鋁罐 然而人們 用完隨手扔 的消費行為與不知珍惜的用物習慣, 使得這些物品充斥在我們生活的周遭, 而形成垃圾 而地球的資源有限, 如果可以回收重複使用這些 資源物, 除可做為各項產品的原料外, 更可減少對環境造成汙染, 提升可回收 低汙染 省能源的環境效應 如 : 回收 0.9 公噸的鋼可以少排放 90 公斤汙染物 45 公斤污染的水, 還可以少開 2.7 公噸的礦, 少用 22.7 公噸水 ; 回收 0.9 公噸的鋁, 熔解再生, 可以少用 3.6 公噸鋁礦砂, 少用 0.9 公噸焦炭和瀝青, 每回收重複使用一次, 省下來的材料就以倍數成長 ( 引自 Jeremy Rifkin,1990, 何亞威譯,1994; 還有根據研究減少一噸廢紙的排出, 可省下 3000 公升的水及減少 19 棵樹的砍伐 ( 沐桂新, 如果大家都能做好確實分類, 就能維護自己的健康 愛護這顆地球了 垃圾減量也很重要 蘇格蘭有句諺語 : 物求用盡, 衣求穿破, 物必有用, 或乾脆不用 (Jeremy Rifkin,1990, 何亞威譯,1994), 而早在 3 千年前, 先聖老子也提出 : 長善救物 故無棄物 的觀念, 也就是聖人通常留心於修復舊物, 因此沒有廢棄的物品, 再者也可以仿效大自然將資源循環利用就沒有廢棄物了, 如果能夠將這些 垃圾 再生或再利用, 減少一次性的排出, 賦予它們新的用途, 不但減少了廢棄物處理的成本, 更可降低環境負擔, 達到節能減碳之效益 依據行政院環境保護署資訊網 ( 所示, 不同的資源物處理與再利用的方式不同 : ( 一 ) 金屬類的回收 : 把鐵罐和鋁罐分開是回收的第一步 鐵罐通常較硬, 而且有接縫, 可以很容易就辨識出來 回收的鐵 鋁罐會在回收站被壓縮成塊, 最後分別送到煉鋼廠或熔鋁廠再製成鋼鐵或鋁錠 ( 二 ) 塑膠類的回收 : 回收後的塑膠瓶大部分均倚賴人工進行材質分類, 然後各 17

30 類塑膠瓶分別被壓縮打包後, 送往再生處理工廠 經過粉碎 清洗 乾燥等過程, 再製成二次塑膠原料, 這些原料可以用來製造各式塑膠品 ( 三 ) 玻璃類的回收 : 玻璃瓶回收前應避免打破而發生危險 回收玻璃如果能夠依透明 綠色 褐色三色來分類更好 回收後的玻璃瓶經分類 破碎 去雜質後, 可再製為玻璃瓶 建材或玻璃藝品 ( 四 ) 紙類的回收 : 回收的廢紙容器會被送到回收商分類打包, 然後送到紙廠經過打漿 脫墨 抄紙 乾燥後, 做成再生紙品 以上為各式資源物之處理與再利用方式, 但一般民眾或學生又是怎麼利用這些 資源物的呢? 三 資源物的生活應用與特性 說到資源物的利用, 其實並非新的觀念或做法 早期在生活不是這麼富足時, 先民們會將生活周遭的天然素材及廢棄器物直接利用或發揮巧思, 進行分解 組合或改造再利用, 以滿足生活上的需要 ; 後來生活逐漸富裕, 利用或改造資源物的目的與方式, 也從滿足生活上的需要, 逐漸變成裝飾 布置, 娛樂, 一種生活的態度或表達情感的創作了 ( 一 ) 早期先民們利用木頭 竹子 石塊 石板 稻梗等天然建材蓋的房子 屋頂, 冬暖夏涼 ; 用無患子 洗米水 黃豆粉等做清潔劑, 乾淨又無污染 ; 用植物當染劑, 染出美麗的花布縫製衣物 家飾 ; 乾燥的絲瓜絡是名符其實的菜瓜布 ; 曬乾的葫蘆剖半拿來做水瓢 ; 用粽葉 月桃葉 竹筒包裹食物烹煮, 香味四溢, 令人食指大動 ; 廚餘 排泄物 稻梗灰燼可作堆肥 ; 還有蓑衣 草鞋 藺草蓆 藤編椅, 木雕 石雕, 及給小童玩的陀螺 彈弓 草編蚱蜢等玩意, 都是先民 18

31 們善用天然物的實例 正因為生活不富裕, 先民無不將物品的價值發揮到極致 國民政府遷台之初, 百廢待舉, 民生物資缺乏, 人民必須克難節儉過日子 美援小麥經過麵粉廠加工成麵粉之後, 以棉布袋包裝運送給各單位使用, 聰明的台灣人民將麵粉袋做最有效益的運用, 除了當抹布 窗簾 圍裙 蒸籠墊布之外, 最風光的是縫製成內衣內褲 其他如 : 鍋碗瓢盆 浴缸壞了沒關係, 可以拿來種花種菜 ; 衣服褲子破了補起來繼續穿, 補到不能再補時, 看是改小還是當抹布 ; 香菸盒 四色牌這些大小花紋一致的紙張, 在先民的巧手下變成置物的器皿或裝飾品 上述資源物應用在生活上的實例, 再再顯現先民們的創意與生活的智慧 ( 圖 2-1) a. 竹屋 b. 無患子 c. 絲瓜絡 d. 葫蘆瓢 e. 蓑衣和草鞋 f. 藺草蓆 g. 草編蚱蜢 h. 麵粉袋內褲 i. 浴缸種菜 j. 四色牌摺紙圖 2-1 早期資源物在生活應用上之實例 ( 各圖之來源 7 ) 7 a. 竹屋 b. 無患子 c. 絲瓜絡 19

32 ( 二 ) 現今從早期先民應用資源物的例子, 不難發現, 大部分是自然素材, 這是因為工業尚未發達 人民消費能力普遍不強, 能使用或購買的人造素材製品不多 ; 但如今, 工業技術一日千里, 方便的人造素材製品充斥在生活周遭, 產生了許多無法自行分解的 垃圾, 再加上生活水準提高, 對生活的需求與要求亦提升至更高的層次, 所以人們對於資源物的應用, 不再只是實用的目的, 這與早期有很大的不同 1. 經濟 實用且美觀 : 除了實用的目的外, 花小錢與美觀也是重點 如 : 牛奶盒 鞋盒變收納盒 鍋碗瓢盆變花器 玻璃瓶變燈飾 瓦楞紙箱變家具 2. 裝飾 布置, 美化 : 如貝殼掛飾 鋁罐風車 木頭擺飾或吊飾 3. 自娛的方式 : 發揮創意與巧思, 改造原有的現成物, 使其搖身一變, 變成另一個新的物品, 過程中創意的發想 問題的挑戰, 使創作者猶如進行闖關遊戲般, 一關一關的解題, 一關一關的突破, 給予創作者無限的想像空間與樂趣, 更別說作品完成後油然而生的成就感了 4. 環保訴求與資源再生 : 如 :2010 台北花博流行館, 利用回收之寶特瓶再製的 寶特磚 建造 遠東環生方舟 ; 救災時, 給予災民溫暖的慈濟環保毛毯和世足賽大贏家 台灣環保球衣, 都是將寶特瓶製成再生聚酯粒子, d. 葫蘆瓢 主題展葫蘆瓢.htm e. 蓑衣和草鞋 f. 藺草蓆 g. 草編蚱蜢 h. 麵粉袋內褲 i. 浴缸種菜 7%AA%E5%B7%B1%E7%A8%AE%E8%8F%9C%E4%BF%9D%E5%AE%89%E5%85%A8 j. 四色牌摺紙 20

33 再送紡紗廠抽絲 織布, 裁切製成的 ; 美國 alchemy goods 回收自行車內胎, 而瑞士品牌 Freitag 則是利用廢棄的防水卡車帆布, 兩家公司皆是利用回收之廢棄物, 製成堅固耐用, 又獨一無二的背包, 這些例子完全展現環保訴求與資源再生的意義 5. 環保清閒的生活態度 : 如環保收納達人楊賢英女士, 環保已是她日常生活的一部分, 如家裡的設計與擺設 出門時的穿戴 購物消費的精打細算 食材的處理 分配與烹調 環保減碳節電省水等, 處處可見環保已是她生活的態度 不僅如此, 她推己及人, 上電視 出書 講課, 教導與推廣環保概念態度給生活大眾 6. 藝術創作 : 燈飾雕塑家魏德松 (Claire,2010) 非科班出身, 但得獎無數, 為國內知名的環保藝術家, 他撿拾廢玻璃 木材, 搭配沖孔鐵板, 創作出兼具藝術性與實用性的燈具 ; 鋼鐵藝術家邱贏洲發揮巧思打造出專屬於他的 機器王國, 螺帽 火星塞或損壞的門杓 鍋蓋 湯匙軸承或是日常生活中報廢的五金廢料, 都是他作品的材料, 有鋼鐵小巨人的美名 ; 蔡根自惜物的習慣中發現了材質本身的美感和時間痕跡, 於是創作素材運用了大量來自於生活的現成物和自然物, 他讓這些生活中的偶然轉化為藝術, 再讓藝術重新融化在生活之中 藝術家們可以透過資源物表達其思想 信仰 意念與對生活的感觸與感動 ( 圖 2-2) a. 鍋碗瓢盆變花器 b. 貝殼吊飾 c. 鋁罐風車 21

34 d. 遠東環生方舟 e. 環保毛毯 f. 世足環保球衣 g. alchemy goods Ag 包 h. Freitag 帆布包 i. 楊賢英女士 j. 魏德松環保燈具 k. 邱贏洲機器王國 l. 蔡根作品 圖 2-2 現今資源物在生活應用上之實例 ( 各圖之來源 8 ) 8 a. 鍋碗瓢盆變花器 84%E6%BA%AB%E6%9F%94%E6%99%82%E5%85%89 b. 貝殼吊飾 c. 鋁罐風車 d. 遠東環生方舟 e. 環保毛毯 3&catid=56%3Aenvironmental-protection-about&Itemid=310&lang=zh f. 世足環保球衣 g. alchemy goods Ag 包 h. Freitag 帆布包 i. 楊賢英女士 E%B6%E6%A5%8A%E8%B3%A2%E8%8B%B1-%E8%B6%85%E7%B4%9A%E6%8C%81%E5%AE%B6%E8%A1 %93%EF%BC%8C%E6%AF%8F%E6%9C%88%E9%96%8B%E9%8A%B7%E7%8B%82 j. 魏德松環保燈具 k. 邱贏洲機器王國 l. 蔡根作品 22

35 由此可知, 資源物不論是在生活匱乏的以前, 還是富裕的現在, 都與人們 的生活息息相關 那人們為什麼會想利用資源物? 資源物有什麼樣的特性, 讓 人們去利用去改造呢? ( 一 ) 資源物取材便利, 俯拾即是不論是自然界的樹木 花草 石頭 光 風 水等天然物, 還是伴隨生活而有的生活廢棄物 現成物等人造素材, 都是我們生活周遭常見的物品, 俯拾即是, 取用與收集都十分方便, 人們將之用來應用於生活中是很自然的事 ( 二 ) 資源物的材質與機能多元, 改造具挑戰性資源物材質包羅萬象, 有自然物 紙材質 木頭材質 金屬材質 塑膠材質, 它們各有各的形狀 色澤 質材與機能, 各具造形上的特質 利用資源物進行改造時, 它不是從無到有, 而是就既有的材質與機能上去轉化或改造 有時是依訴求之機能出發, 選擇適合的材質 ; 亦可從資源物之形狀或材質發想, 製作新物 ; 也可轉換既有的認知, 天馬行空 突發奇想, 常有意想不到的效果出現 所以利用或改造資源物時, 不但材料多元, 還極具挑戰性, 也為生活帶來樂趣 ( 三 ) 資源物具有易破壞 組合 加工的特性資源物雖然種類眾多, 材質各異, 但它們容易被破壞 組合 加工的特性, 可以讓創作者任意地使用 如紙類可隨意撕 揉 捲 戳 搓 浸 燒 絞碎 貼 ; 木可鋸 切 刨 磨 鑽 鑿 ; 土可揉 桿等 ; 金屬類可剪 敲打 彎曲 綑綁 膠接 ; 塑膠類可切 剪 彎 熱塑 黏貼 等 ( 四 ) 資源物經濟實惠, 做壞也沒關係 將資源物應用在生活之中, 需要的是創意, 是美感 利用已存在不需花錢 23

36 購買的資源物, 在改造的過程中也只需少少, 甚至不需另外花費, 就能完成改 造, 還能創造新的物品, 既經濟又實惠, 做壞也沒關係 由上述可知, 資源物因取材便利又經濟實惠, 且種類 質材 機能多元, 再加上它具有容易破壞 組合及加工的特性, 改造時極具挑戰性與娛樂性, 促使人們將資源物應用於生活之中, 是一種貼近人們生活, 取之於生活的創作媒材 四 資源物與藝術 廿世紀初期現代藝術以畢卡索等立體派畫家在油畫布上以實物拼貼取代繪畫為開端, 引起藝術家用實物創作的興趣 1915 年達達主義藝術家杜象率先創造出 現成物 (Ready-made) 此一名詞, 並於 1917 年發表了著名作品 噴泉, 是一個寫有 R. Mutt 字樣的小便池 這件富有挑釁與嘲諷意味的作品, 除了在紐約引起極大爭議之外, 同時也撼動了整個藝術史, 令以往擬仿寫實的表現形式受到極大的質疑與衝擊, 而既有的展呈概念 ( 包括展覽場所 ) 也倍受挑戰 於是從此之後, 藝術品的定義被顛覆 重新改寫 藝術家們開始關注如何將藝術與生活結合, 使藝術更生活化 ; 或運用自然物 生活廢棄材料於藝術中 ; 甚至跳脫框架以自然 大地為畫布 現代藝術將原本不屬於藝術的材質, 加入藝術的形式, 變成藝術作品 像是 廢物雕塑 (Junk Sculpture) 是由工業殘碎物集合而成的作品 在二次大戰左右, 西方國家偶然成為大量工業廢物的產地, 藝術家於是擴大表現素材, 將消費文明及機械文明下的廢棄物轉變為藝術品, 從垃圾場移進展覽空間 藉這些物質所創作出來的作品, 風貌及質感特殊動人, 怪異的美感自然透露出廢棄物的本源, 巧妙地評述著戰後消費主義的 丟棄 心態 但也直接顯現焊接的鐵與鋼等物, 比雕刻的石頭或鑄造的銅, 是更合適於機械時代的雕塑材料 他們將象徵消費文明及 24

37 機器文明的廢物和現成物集合起來, 成為三度空間的作品, 來表現都市文明的內涵以及人們的各種心態 如 : 約翰. 查伯理 (John Chamberlain) 以壓扁的汽車保險桿做出抽象的雕塑 ; 路易士. 那佛森 (Louise Nevelosn) 彩繪木頭做出謎樣般感性的抽象作品 而 貧窮藝術 (Arte Povera) 則是指藝術家選用廢舊品和日常材料或被忽視的材料作為表現媒介, 他們的觀念旨在擺脫和衝破傳統的 高雅 藝術的束縛, 並重新界定藝術的語言和觀念 藝術家利用卑微的材料如破布 樹枝 報紙 創作出立體作品, 由自然 歷史或當代生活中淬取出隱喻性圖像, 與物質世界結合, 讓作品中的元素, 對立衝突或協調, 由此產生辛辣的作品, 以隱喻手法, 陳述出對自然文化的觀點, 喚起與傳統藝術不同材質的感動 如 : 雅尼斯 庫奈里斯 (Jannis Kounellis) 又如瑞士藝術家丁格利 (jean tinguely) 把一些廢棄物諸如馬達 廢鐵 掃具 重新組合造形, 賦於作品新生命, 證明現代人利用生活素材活化藝術作品的能力 理查. 隆 (Richard Long) 以優雅構圖的照片記錄著他自己在該地用石頭與花構築短暫的景象, 以自然界材料的 資源物 為創作媒材, 從心靈感受作品的力量, 反映自然的原來的面貌, 喚醒人們對環境的重視, 並愛護我們的環境 在台灣, 黃步青教授是台灣使用複合媒材創作的藝術家中, 最一以貫之, 卓有獨特風格和多元成就的代表性人物 他特別認同戰後貧窮藝術以素樸的媒材展現人文的覺知與創新的力量, 所以他開始轉向複合媒材創作, 希望透過造形語言的力量, 洞察尋常事物的意義, 發掘廢棄物件的美感, 並賦予之嶄新的意涵 ( 圖 2-3) 25

38 a. 畢卡索 b. 畢卡索 c. 杜象 d. 約翰. 查伯理 e. 路易士. 那佛森 f. 雅尼斯 庫奈里斯 g. 丁格利 h. 理查. 隆 i. 黃步青 圖 2-3 資源物與藝術 ( 各圖之來源 9 ) 由以上例子可發現, 資源物是藝術家創作與展現思想的工具與媒材之一 總結本節所述, 資源物因取材便利又經濟實惠, 且總類 質材 機能多元, 再 加上它具有容易破壞 組合及加工的特性, 改造時極具挑戰性與娛樂性, 所以先民 9 a. 畢卡索 b. 畢卡索 E6%B0%B4%E8%B5%B7.html c. 杜象 d. 約翰. 查伯理 e. 路易士. 那佛森 f. 雅尼斯 庫奈里斯 g. 丁格利 h. 理查. 隆 i. 黃步青 26

39 們利用它們來滿足生活所需 ; 現代人也透過改造資源物來美化生活 實踐環保 表達生活態度或進行藝術創作, 抒發個人情感等 資源物可應用在生活的各個層面, 是一種貼近人們生活, 取之於生活的創作媒材 而資源物也可用來當作創作與展現思想的一個工具與媒材 是故, 將資源物作為國小視覺藝術之媒材, 是適合且符合時代潮流的 第二節校園空間的活化 加拿大地理學教授瑞爾夫 (Edward Relph) 認為 每一個人都會意識到和我們出生 長大 目前生活或曾有過特殊動人體驗的場所, 並且與之有深刻的聯繫 這種聯繫似乎構成了一種個人與文化的認同及安定之活力泉源, 亦即我們在世界之中定位的出發點 (Relph,1976, 引自季鐵男,1992) 學生一天當中約有三分之一的時間在校園中學習與活動, 學生使用校園空間, 與校園空間進行對話 發生關係, 將對學生的人格與價值觀的形成有很大的影響, 於是乎校園空間的布置與利用, 就變得十分重要 所以釐清與了解校園空間, 以及校園空間對學生的影響, 對學校或教師在規劃設計校園空間與課程上是相當重要的 一 校園空間之探討 ( 一 ) 校園空間的定義 空間 是指物質存在的一種客觀形式, 由長度 寬度 高度表現出來 但若 空間 僅是指物質所存在的範圍或大小的話, 又太輕忽空間對處於其中的人 事 物之間相互影響的作用 我們可從學者對 學校建築 的敘述了解 校園空間 所涵蓋的範圍: 蔡保田認為 學校建築是教學活動場所, 從而實現教育計畫, 把校舍 校 園和運動場三者加以適當的安排, 形成一個整體的教育環境, 以達成國家的教 27

40 育目標 ( 蔡保田,1986) 而湯志民在 學校建築與校園規劃 一書中對學校建築做了以下的定義 : 學校建築是為達成教育目標而設立的教學活動場所, 此一教學活動場所包括校舍 校園 運動場及其附屬設施 ( 湯志民,2006) 所以, 校園空間 不應只是指空間的大小, 應該是包含一個整體的教育環境 那 校園空間 該如何定義呢? 簡夙蓮在其研究中定義 校園空間 是指 校園內所有建築物與附屬設施, 以及將建築物包圍的戶外開放空間 校園空間首先經過設計者的規劃, 而後將其付諸實現, 再經由使用者所運用而經驗的場所 ; 也是一個具有語言與非語言象徵符號的環境 ( 簡夙蓮,2003) 曹音鵬更將 校園空間 的定義擴充為 : 為達成教育目標, 所運用到的教育活動場所, 包含學校校舍 遊憩空間 運動場地 社區環境及其他相關或附屬之設施 所以 校園空間, 實已涵蓋學校建築之意涵與範圍, 其間所超越的除了有形的建築實體外, 再加上無形的情境意涵與教育意涵 ( 曹音鵬, 2005) 本研究是對 校園空間 進行活化之視覺藝術的教學研究, 所以只要是學生在學習上會運用到的教育活動場所, 都是研究的範圍 ; 再者, 本研究十分重視人與空間之間的依存 聯結與互動關係, 所以本研究對 校園空間 將採較廣義的看法, 綜合上述說明, 本研究所指稱的 校園空間 定義如下 : 為達成教育目標, 所運用到的教育活動場所, 包含校園內所有建築物與 附屬設施, 和將建築物包圍的戶外開放空間, 以及校園周邊環境及其他相關或 附屬之設施 ( 二 ) 校園空間之特性與功能 28

41 由朱熹在衡州石鼓書院記中所云 : 士子 往往相與擇勝地, 立精舍, 以為群居講習之所 ( 商務印書館,1936, 引自陳木金 溫子欣,2008) 得知中國自古就十分重視學校之學習環境 湯志民教授也指出學校建築規畫愈趨完善理想, 學生的正面環境知覺與積極行為也就愈好 由此不難看出校園空間的重要性 學者蔡保田研究學校建築多年, 對學校建築之研究皆採廣義解釋, 與本研 究所稱之校園空間相似 他發現學校建築 ( 校園空間 ) 較其他建築所具備的特 性來的多, 至少應具有下列五種特性 ( 蔡保田,1977): 1. 教育性學校建築 ( 校園空間 ) 最根本與最重要的考量, 乃是如何使該空間於良好的運用中, 儘量適應教育上的需要 它須具備 使人為善 之潛移默化的教育力量 學生置身其間除了可滿足其物理性環境的需要外, 還要使其獲得理想上與精神上的滿足 換言之, 學校建築 ( 校園空間 ) 具有積極的與建設性的教育作用, 俾使學校建築 ( 校園空間 ) 更具活潑而生動的深遠意義 2. 實體性學校建築乃是工程科學的一種, 亦屬造形藝術的範疇 由此觀之, 學校建築必須在適當空間保留固定的形體存在, 使人人都能以目視之, 以手撫之 ; 以身處其間, 不但可遮蔽風雨, 且能獲得某種程度的舒適與安全, 以利教育之進行 3. 統一性 學校建築的各部分應有統一與和諧的性質, 並加以正確的表達, 以便保 持其線條 形體和彩色等美化的條件 一所學校內的校舍 運動場與校園的 29

42 關係, 不但應有適當的支配, 還須使彼此發生相關聯 密切的關係 學校建築統一與和諧的性質與教育為求 真善美 的理想相呼應, 故學校建築各部分之間需達到均衡的美感, 呈現出綜合 一致的形式, 令人有恰到好處的感覺 4. 耐久性教育事業乃百年大計, 而學校正是實施與發展教育事業的機構與場所 尤其教育事業的功效需長時間的陶冶與訓練方可獲得, 非一蹴可及的, 所以學校建築必須充分保持堅固耐久, 不能短時間隨意改變其外型與其應用的價值 5. 象徵性學校建築較其他建築多了一份環境教育的使命, 因此常在校園的某部分, 以聖人賢士 愛國英雄 教育專家 教育期許或目標來命名 其本意即在象徵某種崇高理想, 寓意為鼓勵學生效仿之, 進而達到改變氣質, 培育國家人才的目的 而且不同的學校應有不同的校風與願景, 所以各校之學校建築要有其獨特的風格, 以象徵與眾不同的特性 學生在具有特殊象徵的校園空間內, 才能深受潛移默化的力量, 春風化雨 變化氣質, 教育的實際功能才能充分發揮出來 由以上可知, 校園空間裡的一草一木 一樓一舍, 均應具有教育 實體 統一 耐久與象徵意義的特性, 並互有關連, 形成特有的空間氛圍 學生置身其中, 受其氣氛的感染 德智的啟示以及美感的領受, 進而陶冶性情 變化氣質或改善行為 校園空間因需要依據學校教育的需求與目的來規劃, 不只是由磚瓦堆積而成的建築物, 而須具備有異於其他建築物的功能 以下就校園空間 的功能做介紹 : 30

43 1. 就哲學而言 (1) 陶冶善良品性 : 校園具有陶冶性情, 變化氣質的功能 學生生活在和諧優美的校園中, 接受長期的薰陶與默化 ; 由於景物的影響, 如雕像 標語, 培養愛國的情操 ; 更由於花草的柔和寧靜, 使產生愛好和平的人生觀 ( 林勤敏,1986); 或因了解學校校園的歷史, 引發愛鄉土的情懷等 (2) 啟發世界大同的理想 : 三民主義教育的最高理想, 是建立大同世界 教師將學習從教室內延伸到室外更廣闊的空間, 讓學生在寬闊的校園空間中充分活動, 可培養學生以廣闊的胸襟面對問題與未來 再者, 讓學生以自己的雙手布置校園, 透過親身參與, 產生歸屬與認同 唯有胸襟開闊 樂觀正直的學生, 才能勇往邁進 披荊斬棘, 為全人類共同的理想而奮鬥 2. 就心理學而言 設置校園之目的, 乃為使兒童於求學時代, 能與自然多接觸, 一方面增進自然科學之智識, 另一方面則提供一個清新舒適的教育環境, 使學生置身其間, 深感精神愉快而樂於學習 校園本身具有啟發心智, 滿足好奇與探索的功能 學生終日在校活動, 與校園空間中的景物互動, 透過視覺 嗅覺 聽覺及觸覺的美感感染, 可達到舒適的作用 3. 就生態學而言一個蓊鬱 生氣盎然的校園, 不僅在視覺上令人感到舒適, 它還提供了動植物們一個生存的空間 花草樹木經光合作用, 釋出氧氣, 淨化了空氣 ; 鳥類 昆蟲 小動物棲息於此, 更增添了生態的豐富性 進行校園的綠化可促成生態平衡, 減緩生態危機與環境污染, 以綠化美化來推動 回歸自然, 31

44 使生態平衡得到某種程度的恢復, 將使學校環境更佳, 還可藉機進行生態環 境教育 4. 就衛生學而言校園空間經過合宜的規劃 綠化及美化, 可促進環境整潔 減低噪音 調節氣溫, 還能使全校師生感受身心的舒適 所以, 校園不但提供良好的活動場所, 還具有增進身心的功能 5. 就教育學而言校園能輔助教育, 大自然即是教室, 是學習最好的場所, 因為它給我們最大的啟示, 讓我們從大自然中找到人生的意義與自然的奧妙 一粒種子從吸水 - 萌芽 - 長苗 - 灌溉 - 施肥 - 中耕 - 除草 - 蓓蕾 - 開花 - 結實, 啟示萬物成長的艱辛, 更給兒童帶來無盡詩情畫意的靈感, 因此大自然就是活的教育場所 ( 熊泰坤等,1985, 參自曹音鵬,2005) 上列五項校園空間的功能, 其實是以功能性的表面向度, 羅列了校園空間各種層面的不同效能 然而, 校園空間環境本身就是教育活動的一環, 一個設計良好 人性化的校園, 更是能夠完整傳達出我們對於教育改革的理想, 落實教改理念 ( 三 ) 校園空間意象校園空間是教師教學 學生學習與生活的主要場域, 除了正式的課程之外, 校園空間也提供了 境教 的功能, 如前面所述, 學校建築具有教育性與象徵性 ( 蔡保田,1976), 盧智敏在 校園空間的教育意義 一節中提出校園空間所蘊含的, 是身體實踐導向的校園空間統整, 是校園生活網絡裡的經驗交流與統整, 亦是校園環境經驗是教育成敗關鍵因素之一 ( 盧智敏,2003) 同時, 學校 32

45 建築雖然是由物質而構成的具體之物, 其作用卻及於心靈, 而且對心靈的陶冶, 多是由實物而生的抽象影響 ( 賈馥茗,1992; 林山太,1995, 引自曹音鵬,2005) 這種對心靈進行陶冶, 潛移默化無形的感受力, 是建築物或空間透過空間元素所發散出的象徵意義, 也是人們對於所處空間所發散出特質的一種感覺經驗, 即是所謂的 空間意象 它直接連結了置身場域中的人們的視覺景觀 功能用途 心靈感受 環境知覺 空間認知與後續的永恆記憶 提到 校園 會讓人聯想到開放空間 樹木 花園及一群師生進行一連串活動所組成的幸福畫面 理想的校園在它的實質環境上形成一種與周圍環境迥異的特殊紋理, 在歷史的 社會的 經濟的以及管理因素的互動下, 形成一種特殊而強烈的場所特性, 是故, 在學生學習與生活的場域- 校園空間中的元素所散發與顯露之空間意象, 能為所有參與者所感受與體驗, 即為校園空間意象 ( 曹音鵬,2005) 曹音鵬在其研究中, 針對不同類型學校進行校園空間意象之分析, 歸納出學校校園空間意象之經營一共有六種面向 : 1. 學習與生活的意象校園空間是教師與學生學習與生活互動的所在, 在空間配置和造型風格的設計上, 應符合當代教育理念的發展, 以及設校理念的訴求 在欲達成教學目標的前提下, 應透過空間意象元素的營造, 經營出更人性 更活潑 更多元 更順應兒童身心發展與有利學習的學習與生活空間 2. 歷史與人文的意象一間老舊建築, 一棵老樹 或是一個老時鐘, 都可以是傳遞訊息的空間元素 它們的存在, 反映出學校的文化歷史意義, 其具備多元化 豐富感 群體與個人價值共存的環境品質, 具有潛移默化的遷移功能 這些歷史遺產以及可以檢證校園歷史和提供緬懷學校歷史的視覺欣賞物, 都具有考古和口 33

46 述歷史的價值, 當我們透過歷史與人文的意象的薰陶後, 可引發我們對歷史 和地方的尊重, 以及建立對週遭環境的價值觀, 以發揮其教育的積極功能 3. 創新與現代的意象創新與現代, 不一定是建新的校舍 新的校門而已, 而是必須建立在新的思想之上 空間是有限的, 創意卻是無限 應從使用者為中心的觀點, 以學生學習 教師教學與師生生活互動為需求, 來開創出更多變及更多功能的新空間以形塑創新與現代的意象 4. 自然與永續的意象一個充滿自然環境意象的校園, 能喚起教師與學生愛惜鄉土 參與環境保護行動的責任感及價值觀 以本土性的鄉土資源為切入點, 透過特有產物 原生植物或所在地區的自然特性, 找回校園環境的美學記憶 綠色 環境 永續 環保 親近 體驗 等, 都是傳遞自然與永續的意象的空間元素 ( 曹音鵬,2005) 5. 社區與在地的意象學校是社區的中心, 社區是學校延伸的教學場域, 在學校發展的歷程與方向, 與社區的關係是密不可分的 校園空間營造納入社區參與, 能匯積更多的資源與能量 ; 社區以學校做為知識與活動的中心, 能提升與改造社區的發展 鄉土與在地素材的置入與植入 親近而相互接納的界線 資源人力與場域的互動與交流 等, 都是社區與在地意象的突顯與呈現 6. 宗教與圖騰的意象 校園的規劃與設計結果可以界定與強化地方感 ; 傳達機構的目標 存在 意義以及自主性 ; 產生具有象徵意義及歷史榮耀的意象 ( 曾漢珍,1996) 為 34

47 表現學校的獨特個性, 從學校在地特性 歷史傳統 淵源傳說 設校理念或為執行某種潛隱的特定目的等思維角度切入, 形塑與建立專屬於學校之圖騰表徵或辨識系統, 透過空間元素做為介質並將之置入 植入或融入校園空間之中, 含有宣告或宰制的性質, 增進對學校的向心力或傳遞某種特定意識之意象呈現 其實, 在校園空間中, 空間元素所散發出的空間意象並不是只有一種風格, 而是眾多參與者所匯集的意念透過空間的形式和語彙傳達出來, 所以不同的空間傳遞出不同的風格與印象 一個學校的校園空間匯集了許多風格與印象, 並呈現出特有 多元且專屬這個學校的空間意象 而這特有 多元並專屬於這個學校的空間意象, 正無時無刻, 不知不覺, 不斷的影響著身處於其中的參與者 二 校園空間之活化 英國首相邱吉爾曾說 : 我們先塑造建築, 然後建築再塑造我們 (We shape our buildings, there after the buildings shape us.)( 蔡文杰,1996), 美國的教育學者杜威也提出 : 想要改變一個人, 必須先改變環境, 環境改變了, 人也就被改變了 ; 而晉 傅玄 太子少傅箴 云 : 故近朱者赤, 近墨者黑 ; 聲和則響清, 形正則影直 以及自古流傳孟母三遷的故事, 都在在突顯環境對人的影響性與重要性 教育部自九十六年度提出活化校園空間總體規劃方案, 各校因為 思維 的轉變, 重新思考 人與空間 互動的意涵, 賦予原本無人親近的角落一個新的存在意義 李明村校長在其 冬蘊創新 ~ 童趣開放. 創意多元 的文章裡說到 : 想讓學生主動學習或參與, 因此 校園可以是反斗城 變成校園的大教具,, 環境形塑孩子的未來, 用心點亮校園的角落, 相信每天都會有一種學習的期待, 當全校師生不想離開學校時, 教育就已經在那裡紮根茁壯成為一種習慣與態度, 學習型學校自然 35

48 而然就焉然成形 ( 李明村 ) 而曹音鵬(2005) 亦於其研究中提到 : 經由校園空間意象的表達與詮釋, 可使境教的潛在性影響更為深遠 一個學校的校園空間匯集了許多風格與印象, 並呈現出特有 多元且專屬這個學校的空間意象 而這特有 多元並專屬於這個學校的空間意象, 無時無刻, 不知不覺, 不斷的影響著身處於其中的參與者, 參與者因其空間意象的影響而改變其行為進而行動, 而這行為與行動又會改變和形塑校園之空間意象, 在如此建立 影響 改變 行動 形塑反覆循環的潛移默化過程中, 教育的功能與目的就達成了 學校經營者思考及分析各校設校的理念或願景, 利用營造校園空間意象的方式, 形塑該校獨特的空間意象, 透過空間意象的傳遞, 賦予學生預期或無預期的感受與薰陶, 達到教育的功能與目的及各校建校的理念 但目前的現實狀況是, 絕大部分有點歷史的學校, 其校園空間意象是在建校之初就一直延續到現在, 或許期間可能局部改建過, 但隨著時間演進 教育環境的改變, 校園空間意象勢必也需與時俱進 不過並非每個地方政府都可提撥經費進行校園空間改造再利用, 所以研究者認為學校經營者或教師們, 與其等待經費的提撥, 不如思考如何 活化 原有的空間, 營造出跟得上時代 適合該校獨特的校園空間意象, 使教育在無形中紮根茁壯 盧維禎 (2008) 認為 活化 是一種行動, 化建築物之被動為主動 湯為國 (2008) 說 活化 是一種創意的表現, 能化腐朽為神奇, 置死地而後生, 他自湯志民 (2002) 所提出的六項校園創意設計原則 ( 一 ) 求新 ( 樣式新穎 ) 原則 ;( 二 ) 求變 ( 功能改變 ) 原則 ;( 三 ) 求精 ( 品質提升 ) 原則 ;( 四 ) 求進 ( 內容增加 ) 原則 ;( 五 ) 求絕 ( 本質逆轉 ) 原則 ;( 六 ) 求妙 ( 絕處逢生 ) 原則中指出 : 校園閒置空間的活化即類似於 求絕 及 求妙 的境地, 在於 出奇制勝 及 廢物利用 將原本劣質的性質或特徵轉換, 朝相反的方向思考, 改作其他用途來呈現不同於過去或現存的功能, 轉化 36

49 不堪使用 無人使用 不好使用的空間, 以提升實用的價值 林志成 (2010) 也強 調校園空間活化應以人及教育本質為核心, 朝向下列方向活化 : ( 一 ) 透過空間功能活化 強化 多元化及創意化, 讓校園處處是教具 時時可學習, 使學校成為培養創意 展現創意的溫床 ( 二 ) 利用綠化 美化 彩化及藝術化, 使校園變成能永續發展 具有文化藝術美感的美善環境 ( 三 ) 透過樂學化 課程化及價值化, 使學校成為開放的校園及多元智能發展的樂學校園 ( 四 ) 透過現代化 統整化與 E 化, 使學校成為高效學習的資科學園 ( 五 ) 透過人性化與友善化, 營造溫馨 安全 舒適 性別平等 友善及無礙障的校園 ( 六 ) 透過轉型轉化 社區化與合作化, 使學校成為具有特色的社區公園或學習中心 而研究者認為校園空間是學生教師互動 學習的場所, 學生每日在校園空間中學習 活動 ; 教師每日在校園空間中教學 與學生互動 ; 學校經營者無時不為校園空間安全 興革而操勞 如果學生只是將校園空間視作所處之場所, 未與之產生關聯 互動的話, 則這空間是死的, 若能讓學生去利用 了解校園空間, 甚至是親自參與活化校園空間的行動, 應更能發揮 校園空間意象 之境教的影響與功能 是故研究者所提出之 活化校園空間 的課程即是指 : 以營造符合學校設校理念之校園空間為目的, 學生進行利用與改造校園空間的學習活動 學生思考如何活化原有的空間, 營造出跟得上時代及適合該校獨特的校園空間意象, 讓校園符合學生 教師 學校經營者之需求與期待, 成為教師教學 學生學習的最大教具 根據曹音鵬所提出六種校園空間意象經營的面向, 與上述湯為國及林志成對空 37

50 間活化的見解與方向, 研究者分析活化校園空間之課程可依下列幾點來規劃 : ( 一 ) 利用校園空間進行學習活動, 落實在生活之中學習 ( 二 ) 課程以統整學習為原則, 以學生中心為取向, 且教材生活化 教法人性化, 營造溫馨 自由表達思想 鼓勵幽默 允許醞釀思想 易於學習創造行為的氣氛 ( 三 ) 校園空間的活化可從校園中的人事物 學校歷史 鄉土與在地素材切入, 親近 體驗 了解後, 表現在校園空間之中 ( 四 ) 依據使用者需求, 改善 美化 規劃校園空間, 或直接賦予空間新的意義, 新的使用方式 ( 五 ) 形塑與建立專屬於學校之圖騰表徵或辨識系統, 透過空間元素做為介質並將之置入 植入或融入校園空間之中 第三節以資源物活化校園空間之視覺藝術課程的理論依據 資源物多元的特性使得學生在創作上能有更多的變化, 而將之應用在校園空間中, 不但擴大了創作的空間, 也改變了環境 ; 又因校園是學生學習的主要場域, 它們本身會散發出教育理念的訊息, 這些改變又影響回身處在其中的學生 而在人類學習的過程中, 最具體而直接的學習方式就是親身體驗的經歷 經驗的提供方式可由個體在日常生活中習得 ( 為未經設計的經驗 ), 或由事先刻意的安排而得 ( 人為設計的經驗 ) 以資源物活化校園空間, 安排學生進入環境中, 從做中學, 提供真實情境中之學習經驗, 這些經驗經由知覺轉換為內在的表徵, 學生透過這樣的過程而獲得知識 故本研究認為 後現代藝術教育觀 情境學習論 潛在課程 人文主義 杜威的教育主張 以及 經驗塔與認知發展理論 是 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程 的理論根基所在 然而在歷經一年的教學研究後, 研究者因學生學習反應與回饋 教師教學檢討 38

51 與省思, 讓原規劃課程之理論依據 設計方式與單元內容都有了改變 尤其是在理 論依據上, 由原先杜威的教育主張, 轉為以布魯納發現學習理論與螺旋式課程設計 方式來規劃課程, 故另增加布魯納發現學習理論之介紹 一 後現代藝術教育觀 我國的藝術教育主張, 一直深受日本及歐美藝術教育思潮的影響, 從早期傳統的藝術教育思想, 歷經 學習者中心 藝術教育思潮的洗禮, 奠定美術教育發展的方向, 再經 學科本位 藝術教育思潮要求美感教育的方向, 補充了審美教學的不足 而當前隨著時代潮流與 後現代主義 興起, 正走向結合社區 社會與一般生活統整的 生活中心 藝術教育境界 ( 蔡孟芳,2011) 後現代藝術內容包羅萬象, 除有通俗文化和消費文化, 各地的多元文化和在地的鄉土文化, 還涵蓋了現在都市的議題 環境保護藝術 裝置藝術 女性主義 社區取向議題 等等 ( 郭淑芬,2004) 所運用的媒材也相當的自由與多元, 如風 水 羽毛 花草 身體 影像等 因媒材 形式 表現方式 表現內容的多樣化, 促成藝術面貌的多樣性, 讓藝術品除了被觀賞之外, 也可以被觸摸 可以聽 可以玩 可以感受 ; 作品可以是整個室內的環境空間或往室外發展, 讓觀賞者進入, 甚至參與互動等 強調 生活中心 的國小藝術教育, 從重視技巧媒材到關注學生生活經驗, 因此鼓勵學生探索與發現藝術與生活的關聯性, 培養藝術學習的興趣, 讓藝術反映生活成分, 進而創造生活品質 根據李美蓉 (2001) 表示藝術創作在後現代的語彙中呈現以下幾點突破 : ( 一 ) 欣賞者也是藝術作品的一部分 ( 二 ) 藝術就融入生活之中 39

52 ( 三 ) 藝術創作走出美術館的殿堂 ( 四 ) 創作媒材 形式 表現方式與內容均呈現多元樣貌 ( 五 ) 觀念 的傳達也為創作的一種形式 因應後現代主義藝術趨勢下的生活文化和藝術現象, 學者張全成 (1998) 提出國小美術教育應採取多元與開放 通俗與精緻並重 藝術與科技結合 美感與創作並重 觀念與技法並重 自然與人文並重 獨創與參與並重 鑑賞與創作並重 純粹與應用藝術 傳統與現代並重 本土化與國際化並重等原則 而郭禎祥 (1999) 認為後現代思潮在藝術教育上最重要的是強調多元 合作 文化 關懷 對應到本研究 以資源物活化校園空間 的發想與設計 : 在課程內容上, 可包含在地文化 環境保護藝術 裝置藝術等 ; 在媒材上, 資源物種類多元, 表現形式與內容亦富變化 ; 在創作空間場域上, 作品橫跨室內與室外 本研究提供學生於生活中學習藝術的機會, 實際探索生活周遭之資源物與校園空間, 了解兩者在生活上藝術的應用與表現方式, 具有後現代藝術教育的觀點 二 情境學習論 依據張新銅研究發現, 情境學習論的主要論點, 在於強調知識是其應用活動以及文化與社會脈絡的產物, 學習所關注的重心, 不再是 單一的學習者, 而是 學習加上周遭的環境, 因此, 在教學的過程中必須提供學生一個能與周遭環境相結合的學習情境, 由學生透過活動去建立意義與知識 尤其情境學習強調置身情境的學習方式, 學習不能抽離情境, 在情境中, 經由主動探索所獲得的知識不僅實用, 並且較可能類推到其他情境之中 而學習者是主動的知識建構者, 學習者會主動與環境互動和協調, 以建構所需的知識 ( 張新銅,2002) 方吉正 (1998) 亦指出 : 情境學習理論在環境方面強調情境對學習的重要性以 40

53 及學習活動的真實性, 學習的發生是兼顧環境的必要性以及個人的主動性, 也點出環境經營的重要 觀看目前台灣的藝術教育, 應該致力於將藝術教育實踐與應用於生活, 從題材 素材 鑑賞 實踐及藝術與環境關係中, 把藝術裝飾與美化的層次提高, 成為全面性的 生活化 藝術教育 ( 張美智,2003) 以資源物活化校園空間之課程, 就是融合於生活的學習活動, 由學生關心自身生活周遭的活動開始, 結合實際生活, 主動探索, 引發他們的興趣和學習動機, 如此才能獲得活的知識, 增進其生活經驗 三 潛在課程 潛在課程 (hidden curricmlum) 係指在學校或班級教學活動中, 一些未經計畫或事先設計的活動或經驗, 卻會暗中影響到學生學習目標達成的種種活動或經驗 它是一種非正式的 無計畫的 不明顯的學習, 透過學校中所有可能的因素, 反映出某種意識形態或價值理念, 進而深深影響到學生學習經驗與成效 從物質環境 文化環境 社會環境及認知環境等層面分析小學教育過程中可能存在的潛在課程影響因素 : ( 一 ) 物質環境 : 校園建築及校園規劃 教室佈置 學校設備 ( 二 ) 文化環境 : 教育目標 學校組織 儀式與規章 各項比賽與獎賞 ( 三 ) 社會環境 : 師生關係 同儕關係 教師期望 ( 四 ) 認知環境 : 教科書 教學方法 教學評量 試想 : 呆版一成不變的教學空間 偉人銅像與意識形態忠孝節義的壁畫標語 美麗卻不能親近的花園, 這樣的校園生活在無形中帶給學生什麼正式課程以外的學習效果呢? 所以 以資源物活化校園空間, 順應使用者的需要, 改善了物質環境 ( 學校校園空間 ) 文化環境( 校園人文 ) 社會環境( 師生關係 同儕關係 ) 和認知環 41

54 境 ( 教學內容 方法 評量方式 ), 透過這些向善的改變, 提供學生有意義的潛在影 響 四 人文主義 人文主義 (Humanism) 一詞, 原從羅馬字 Humanitas 演變而來, 係指一種以 人 為中心, 強調人文價值與人性尊嚴, 重視人倫關係與人生責任的思想 ( 郭為藩 高強華,1987; 引自曹音鵬,2005) 人文主義者, 欲以人文價值重整一切, 肯定人性之價值, 重視個人之潛能 獨立 自由與自尊 人文主義心理學者具有下列基本信念 : 確認心理現象的主觀性 ; 主張每個人均有一主觀的自我觀念, 成為人格的核心結構 ; 對人性建設抱持樂觀的態度 ; 重視正常性與人生全程的研究 ; 強調對人類心理的探討應採取整體而統觀的方式 ( 郭為藩,1994) 人文主義的教育家主張以學生為中心的教育, 專注於學生的主動與興趣 合作參與的民主精神等 學生經由自己親身體驗 領悟 發現, 以了解其所學, 產生切身的意義, 才能獲得有意義 有效果的學習 人文主義的教育目的在於, 指導學生主動思考和發現問題, 對於自身及周遭的生活感受, 能夠用新奇的眼光去欣賞 體認及了解, 以及解決生活上實際的問題, 促進個人的自我實現 所以人文主義在教學上強調人性化的學習情境安排, 培養學生的人文能力, 包括有效的思考能力 具備溝通協調及判斷思考的能力 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程, 帶領學生親近校園, 探索校園, 形塑一個以人為本, 使用者為導向的空間 在過程中, 尊重個體以培養其自我尊重 尊重他人, 尊重每個個體有其個別差異, 有其不同的發展潛力 ; 並重視人己關係, 講求合作, 營造出真正的人際和諧 ; 不壓縮個體, 讓個體有充分伸展的空間, 使創造力與想像力的湧現, 可以源源不絕, 是一種人性化的教學活動 在人性化的學習情 42

55 境中, 除了可以增加校園美觀, 形塑學校特色, 讓學生習得改造資源物的知識與技 能外, 還能培養思考 溝通協調及判斷思考等人文能力, 以健全其身心與人格發展 五 杜威 (Dewey) 的教育主張 美國本土哲學代表學者杜威 (Dewey) 對於教育的意義與本質, 提出 教育即生活 教育即生長 教育是經驗重組與改造的歷程 等觀點 ; 其美學觀也認為應與日常生活相結合 以經驗為起點 注重學生真實情感的展現 從做中學習, 並培養創造力等, 相關論點如下 : ( 一 ) 教育即生活 認為教育是為了人類生活而準備, 而教育的歷程是人類的生活 ; 生活是不斷的繼續前進與演變, 是生活的更新 就生活內涵來說, 個人生活乃是全體生活的一部份, 個人生活可豐富全體生活 ; 而個體是不斷與環境互動, 環境對個人或團體均有教育的意義, 所以教育的內容, 是包括人類全部的經驗 ( 二 ) 教育即生長 生長具有依賴性 可塑性和習慣 ; 生長必需具備相關條件, 習慣的養成則 是生長的表現 1. 依賴性 : 每個人天生都有依賴性, 因此需透過彼此互動來獲得社會經驗, 而教育之目的則在於協助學生, 經由彼此互動來獲得有益的經驗 2. 可塑性 : 通常以舊經驗為基礎, 藉以養成良好的習慣, 改善自己的行為 3. 習慣 : 習慣是一種主動的能力, 讓人得以適應與應付新環境, 因此習慣是生長的表現, 習慣也是一種慣性作用, 使個人與環境達成平衡作用 43

56 ( 三 ) 教育即經驗的改造 知識的來源靠生活中的經驗, 經驗可讓人更為簡便的處理生活事物, 個人經驗因不斷的累積, 生活就能不斷的進步 教育具有改造經驗的功用, 讓個人與社會的生活不斷發展 杜威倡導的 做中學 (learning by doing), 即重視需實際經驗的教材, 以實際行動為起點來完成認知的作用 因此, 杜威主張教學內容應與生活經驗有關, 教育者應依據兒童的舊經驗, 從生活中事物出發, 以循循善誘方式而非強迫灌輸 從杜威理論得知, 教育即生活, 教學內容應與生活經驗有關, 教育應協助學生在既有的經驗基礎上, 再去發現 累積新經驗 而以資源物活化校園空間之視覺藝術課程, 就是在生活中學習的活動, 由學生自身生活周遭的活動開始, 以學生為中心, 引發他們的興趣, 加強其學習動機, 課程內容不抽象空洞, 如此才能獲得活的知識, 增進其生活經驗 六 經驗塔與認知發展理論 戴爾 (E. Dale) 的經驗塔 (the cone of experience) 理論認為, 人類的認知學習最早是從直接經驗獲得 經驗金字塔是圓椎形的, 最底層是代表提供或獲得經驗是具體而真實的, 越往上去, 則越趨抽象 在經驗塔中底層是藉由五官 ( 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 ), 並經思考到實踐的過程, 從嘗試中而獲得成功經驗 ; 中間層是藉由觀察而獲得 真實 的經驗, 上層是屬於抽象的概念, 需靠解釋與想像等過程思維來取得經驗 ( 圖 2-4) 所以第一層 有目的的直接經驗 是由我們直接而有意識的活動中獲得, 也是有目的的, 最充實 最具體 最豐富的整體經驗, 學習效果也最好 44

57 圖 2-4 戴爾的經驗金字塔示意圖 :(Dale,1946, 圖片來源 : 國立教育資料館網站 ) 國民小學階段的學生學習, 實際操作仍比講述教學容易引起學生的注意, 因講述描述畢竟還是抽象的概念, 二者如能結合, 亦即講述教學配合實際操作, 其所獲得的知識和概念將更真實與具體 只要學生經由感官來獲得的經驗與活動, 都會有很好的學習效果, 且在親身經歷中自行建構的概念, 還可以此基礎繼續發展更複雜的學習 而國民小學之教學模式選擇, 應儘量往經驗塔的底部, 也就是儘量讓學生由直接經驗來學習 ( 陳俊能,2006), 所以提供具體實境的教學活動, 最能有效引起學生興趣, 並構成概念 再者本研究五年級學生, 其認知發展階段已完全進入 具體運思期, 透過具體的實物的操弄, 可幫助學生思考活動的建構, 透過具體事物操作的經驗, 學習轉化成抽象之概念知識 也就是處於具體運思期的兒童, 能藉由操弄與觀察具體事物之 45

58 協助來進行思考, 即使問題相當複雜, 他們也有能力處理 是故, 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程, 是學生直接並實際對資源物進行操弄與改造, 是以實際校園空間為經驗之場域, 透過感官接觸與實際參與進行改造行動, 此一具體至抽象的學習歷程, 不但符合戴爾的經驗塔理論, 也符合學生認知發展的階段 七 布魯納發現學習 (Lesrning by discovery) 理論 布魯納 (J. S. Bruner, 1915 ) 是美國哈佛大學的心理學教授 他強調學習時結構 (structure) 的重要性, 認為教材的結構必須與學生的認知發展結構互相配合 同時, 更積極地認為, 如果能將教材加以轉換, 使適合兒童目前認知發展水準的表徵模式, 學生也能學會教材的重要概念 就像他在 教育的過程 一書中, 明白揭示 任何學科的主要概念都可以用某些心智上真實的方式, 有效的教給任何發展階段的兒童 ( 林寶山,1988) 在教學上, 他提倡發現教學法 (discovery method), 主張教學是 教學者在實際教學情境中, 設法安排有利於發現各種結構的情境, 讓學生主動去發現知識結構 ( 林進材,1999) 所以教師引導學生學習時, 並不是要使學生學習一大堆零星的知識及事實, 而是鼓勵學生做直覺思考 比較 對照 策略等方法, 以發現教材所含的重要概念 ( 黃光雄,1996), 發現教材與教材之間, 事物與事物之間發生有意義關連的結構, 當學生瞭解 結構 之後, 因其具有概括性 類化性, 可以發生較大的學習遷移, 有助於學生將來面臨其他類似情境之處理能力 ( 黃光雄,1988) 布魯納指出有效的教學理論應具備四項特徵 ( 林進材,1999): ( 一 ) 應能適時提供最佳經驗 (optimal experience) 教學理論的形成要能促進學生產生想要學習和解決問題之意向, 即學習要 46

59 有動機 (motivation), 學生必須先得喜歡學習, 願意學習, 而後教學才有效果 ( 二 ) 應具體指出知識結構的安排 教學理論要能有效安排教材結構, 以配合學生的認知結構, 使學生容易達到精熟的程度或是最佳的理解 結構是指教材組織而言, 布魯納認為, 任何知識的傳授, 只要在教材組織結構上能配合學生學習心理, 都可以達到教學的良好效果 ( 三 ) 應具體指出學習的最佳程序 (optimal sequence) 教學理論要能了解學生學習的教材, 要依何種順序來呈現, 才能使學習產生最佳的效果 按布魯納的說法, 順序有兩種意義, 其一是 準備 的意思, 教學之初必須考慮學生的動機與興趣, 進而引起他們的動機, 維持他們的興趣, 有了準備, 自然易於學習 另一個意思是 教材教法的使用, 一方面配合學生智力發展的順序, 另一方面配合教材學科的性質, 由具體到抽象, 由簡單到複雜, 由動作表徵到符號表徵, 如此, 既可配合學生年齡能力, 又可使新經驗與舊經驗銜接, 學習效果自可事半功倍 ( 陳宏欽,2010) ( 四 ) 應具體指出增進學習效果的策略 教學理論要能指出教學過程中, 為了增進教學效果, 要採取哪些策略 方法, 如獎懲的實施及使用的時機 布魯納主張教學時宜採啟發方式, 讓兒童在學習活動中自己發現原理原則, 因認知理解而自我滿足, 自會使學習活動產生增強作用 所以, 發現教學有四個優點 ( 林寶山,1988): 47

60 ( 一 ) 使學生更容易了解教材內容產生有意義的學習, 有利於增進高級心智歷程 ( 二 ) 可以幫助記憶, 因為教材的細節已納入良好的結構之中 ( 三 ) 可以產生最大的學習遷移, 因為學生在更了解概括性的模式或結構之後, 就能有助於處理他所面臨的類似之新情境 ( 四 ) 可以使學生有機會 學習如何學習, 亦即學習的過程技能 (process skills) 布魯納認為教師成功的組織學習材料的途徑是發展一種螺旋式課程 (a spiral curriculum) 其設計思想, 是以他的認知心理學研究成果為依據的 在教育過程中, 教師不是靜靜的等待學生的成熟, 而是可以透過 知識個人化 的方式, 創造兒童的學習準備狀態 教材是由具體到抽象 由簡單至複雜 由動作表徵至符號表徵等循序漸進, 使每一階段的學習自成一個圓周, 以後難度漸升高, 範圍漸擴大, 終而學習到完整的知識 ( 陳宏欽,2010) 布魯納十分強調知識結構以及基本概念 基本原理的教學 他認為以很真實的方式給學生呈現某些觀念, 雖然在初次學習時, 也許不能很明確的把握, 但這些基本概念再次呈現時, 學生能更精確 更深入的加以理解, 直到最後, 學生便能從完全理解其結構中, 獲得報酬的興奮感 ( 張愛卿, 2001) 布魯納指任何科目都可藉某種方式教給任何學生的概念 因此在課程過程中, 必須考量學生的個人因素及文化背景 生理 心理之發展, 充分掌握學生在成長過程中, 各階段的特質與要件 同時對課程的內涵更能激發學生學習的興趣及主動參與的態度 因此, 布魯納的發現學習理論, 能激發學生主動學習的態度與行為, 從直觀的思考, 進入分析的思考, 建立學生自主批評 分析的能力, 亦能確立多元價值的人生觀 綜觀上述理論, 以資源物活化校園空間之視覺藝術課程, 提供學生於生活中學 48

61 習藝術的機會, 實際探索生活周遭之資源物與校園空間, 了解兩者在生活上藝術的應用與表現方式, 具有後現代藝術教育的觀點 再者, 以資源物活化校園空間, 順應使用者的需要, 改善了學校校園空間 人文 師生關係 同儕關係, 和教學內容 方法 評量方式, 透過這些向善的改變, 提供學生有意義的潛在影響 在人文主義思想上, 以學習者為中心, 在人性化的學習情境中, 讓學生習得改造資源物的知識與技能外, 還能培養思考 溝通協調及判斷思考等人文能力, 以健全其身心與人格發展 在經驗塔與認知理論中, 希望透過學生直接並實際對資源物進行操弄與改造, 以實際校園空間為經驗之場域, 透過感官接觸與實際參與改造行動, 讓學生能夠有更多親身參與的學習活動, 不僅可以提高學習興趣與動機, 還可以此經驗為基礎, 繼續發展抽象的學習 在情境學習理論下, 希望學生在現有的知識背景和生活經驗下, 協助其掌握情境脈絡下的學習環境, 讓學生心理逐漸建構成相關的知識, 且以資源物活化校園空間, 也可發展出屬於學校獨特的教學內容和型塑學校特色 第四節國小視覺藝術課程與教學 本節就國小視覺藝術課程做介紹, 包含現行課程綱要 國小五年級視覺藝術特 徵與指導原則 視覺藝術課程統整 課程設計之意義與理論取向 教學模式, 以及 教學評量 一 現行課程綱要 2011 年, 總統於元旦祝詞宣示啟動十二年國民基本教育 同年 9 月行政院正式 核定 十二年國民基本教育實施計畫, 明訂 2014 年 8 月 1 日全面實施 所以自 2014 年 8 月 1 日起, 國民義務教育延長為十二年, 正式步入十二年國民基本教育的階段 原九年一貫課程綱要中的 藝術與人文 領域在十二年國民基本教育總綱中更 49

62 名為 藝術 領域, 並新增一 藝術生活 科目 ( 但未見對 藝術生活 科目做說明 ), 故十二年國民基本教育中之 藝術 領域包含了 音樂 視覺藝術 表演藝術 與 藝術生活 四個科目, 而本研究所設計之視覺藝術課程即包含在 藝術 領域裡 ( 一 ) 十二年國民基本教育之基本理念與目標 十二年國民基本教育課程以 成就每一個孩子 適性揚才 終身學習 為願景, 結合 自發 互動 共好 的基本理念, 從學生生命主體的開展為起點, 提出 啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任 的目標, 希冀課程能以生命主體的開展為起點, 透過學習者的核心素養培養 身心健全發展, 讓潛能得以適性開展, 進而能運用所學 善盡責任, 成為學會學習的終身學習者, 以使個人及整體的生活 生命更為美好 ( 國家教育研究院,2014) 為落實十二年國民基本教育課程的理念與目標, 以裨益各教育階段間的連貫以及各領域 / 科目間的統整, 茲以 核心素養 做為課程發展之主軸 核心素養係強調培養以人為本的 終身學習者, 包括 自主行動 溝通互動 社會參與 三大面向, 以及 身心素質與自我精進 系統思考與解決問題 規劃執行與創新應變 符號運用與溝通表達 科技資訊與媒體素養 藝術涵養與美感素養 道德實踐與公民意識 人際關係與團隊合作 多元文化與國際理解 九大項目 以下茲以 核心素養的滾動圓輪意象圖, 來顯示核心素養的內涵, 如圖 2-5 標示 ( 國家教育研究院,2014) 50

63 生活情境 身心素養與自我精進 系統思考與解決問題 自主行動 規劃執行與創新應變 多元文化與國際理解 終身學習者 符號運用與溝通表達 人際關係與團隊合作 科技資訊與媒體素養 道德實踐與公民意識 藝術涵養與美感素養 圖 2-5 核心素養的滾動圓輪意象圖 ( 引自國家教育研究院,2014) 由上圖可知, 十二年國民基本教育希望學生能夠依三面九項所培養的素養, 以解決生活情境中所面臨的問題, 並能因應生活情境之快速變遷而與時俱進, 成為一位終身學習者 核心素養依照個體身心發展階段各有其具體內涵, 依序分為國小 國中及高級中等教育等三個教育階段, 在自主行動 溝通互動與社會參與等三大面向循序漸進, 進而成為能具備在各面向均衡發展的現代國民 其中國小教育階段是奠定學生各項素養基礎的重要階段, 強調從生活情境及實作中, 陶養學生在自主行動 溝通互動及社會參與等方面應具備的最基本素養, 如表 2-1 所示 51

64 表 2-1 國小教育階段核心素養內涵 關鍵要素 核心素養面向 核心素養項目 核心素養具體內涵 國小教育 A1 身心素質與自我 具備身心健全發展的素質, 擁有合宜的人性觀與自我觀, 同時透過選擇 分析與運用新知, 有效規劃生涯發展, 探尋生命意義, 並不斷自 E-A1 具備良好的生活習慣, 促進身心健全發展, 並認識個人特質, 發展生命潛能 A 精進 我精進, 追求至善 自 主 A2 系統思考與 具備問題理解 思辨分析 推理批判的系統思考與後設思考素養, 並能行動與反思, 以有效處理及解決 E-A2 具備探索問題的思考能力, 並透過體驗與實踐處理日常生活 行 解決問題 生活 生命問題 問題 終身 動 A3 規劃執行 具備規劃及執行計畫的能力, 並試探與發展多元專業知能 充實生活 E-A3 具備擬定計畫與實作的能力, 並以創新 學習者 B 溝 與創新應變 B1 符號運用與溝通 經驗, 發揮創新精神, 以因應社會變遷 增進個人的彈性適應力 具備理解及使用語言 文字 數理 肢體及藝術等各種符號進行表達 溝通及互動, 並能瞭解與同理他人, 應用在日常生活及工作上 思考方式, 因應日常生活情境 E-B1 具備 聽 說 讀 寫 作 的基本語文素養, 並具有生活所需的基礎數理 肢體及藝術等符號知能, 能以 通 表達 同理心應用在生活與人際溝通 互 動 B2 科技資訊 具備善用科技 資訊與各類媒體之能力, 培養相關倫理及媒體識讀的 E-B2 具備科技與資訊應用的基本素養, 並理 與媒體素養 素養, 俾能分析 思辨 批判人與科技 資訊及媒體之關係 解各類媒體內容的意義與影響 52

65 B3 具備藝術感知 創作與鑑賞能力, E-B3 具備藝術創作與 藝術涵養與 體會藝術文化之美, 透過生活美學的省思, 豐富美感體驗, 培養對美 欣賞的基本素養, 促進多元感官的發展, 培養 美感 善的人事物, 進行賞析 建構與分 生活環境中的美感體 素養 享的態度與能力 驗 C1 道德 具備道德實踐的素養, 從個人小我到社會公民, 循序漸進, 養成社會 E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷 實踐 責任感及公民意識, 主動關注公共 的能力, 理解並遵守社 C 與公民意識 議題並積極參與社會活動, 關懷自然生態與人類永續發展, 而展現知善 樂善與行善的品德 會道德規範, 培養公民意識, 關懷生態環境 社會 C2 人際關係 具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係, 並發展與人溝通 E-C2 具備理解他人感受, 樂於與人互動, 並 參與 與團隊合作 協調 包容異己 社會參與及服務等團隊合作的素養 與團隊成員合作之素養 C3 具備自我文化認同的信念, 並尊重 E-C3 具備理解與關心 多元文化與 與欣賞多元文化, 積極關心全球議題及國際情勢, 且能順應時代脈動 本土與國際事務的素養, 並認識與包容文化 國際 與社會需要, 發展國際理解 多元 的多元性 理解 文化價值觀與世界和平的胸懷 核心素養能培育健全國民與終身學習者, 故可作為各領域垂直連貫與水平統整課程設計的組織核心 而核心素養的培養需秉持漸進 加廣加深 跨領域 / 科目等原則, 透過各教育階段的不同領域 / 科目的學習來達成, 所以各教育階段領域 / 科目的課程內涵應能呼應所欲培養的核心素養, 並透過學習內容 教學方法及學習評量三者的綜合運用, 將各領域 / 科目課程內涵與核心素養的呼應關係 53

66 具體地展現出來 ; 但各領域 / 科目各有其特性而會有其強調的重點, 因此, 未必 需要對應所有的核心素養項目 ( 國家研究院 2014) 綜觀以上, 十二年國民基本教育課程以 成就每一個孩子 適性揚才 終身學習 為願景, 結合 自發 互動 共好 的基本理念, 並以核心素養為導向, 提出 啟發生命潛能 陶養生活知能 促進生涯發展 涵育公民責任 的目標, 希冀學生身心能健全發展, 潛能得以發揮, 進而運用所學 善盡責任, 成為學會學習的終身學習者, 以使個人及整體的生活 生命更為美好 所以教師在設計課程時, 應秉持其願景 理念, 依據其領域特性與所欲達成的目的, 選擇相呼應之核心素養來設計 但目前, 十二年國民基本教育雖說要全面實施, 但相關的學習領域綱要要到 2016 年才會發布, 那身處在教育現場的教師們要如何因應與轉換呢? 依據 十二年國民基本教育課程綱要總綱 Q&A 中答覆: 現行課綱在十二年國教實施時有其適用性, 且符合十二年國民基本教育之精神 ( 國家教育研究院,2014); 而且研究者比對兩者發現, 十二年國民基本教育課綱中之核心素養, 與九年一貫培養學生十大基本能力有相符相類似的地方, 所以在相關之領域學習綱要尚未發布之際, 本研究仍需依據九年一貫藝術與人文領域綱要內容來設計課程 ( 二 ) 九年一貫藝術與人文領域依據教育部 2008 年九年一貫課程綱要, 藝術與人文領域之相關內容做分析與說明, 包括基本理念與課程目標 分段能力指標與十大基本能力 課程實施要點 1. 基本理念與課程目標 藝術與人文 即為 藝術學習與人文素養, 是經由藝術陶冶, 涵育人 54

67 文素養的藝術學習課程 本學習包含視覺藝術 音樂 表演藝術等方面的 學習, 以培養學生藝術知能, 鼓勵其積極參與藝文活動, 提升藝術鑑賞能力, 陶冶生活情趣, 並以啟發藝術潛能與人格健全發展為目的 藝術是人類文化的結晶, 也是生活的重心之一, 更是完整教育不可缺少的一環 藝術以其專門的術語, 傳達無可言喻的訊息, 提供非語文的溝通形式, 進而提升人們的直覺 推理 聯想與想像的創意思考能力, 使人們分享源自生活的思想與情感, 並從中獲得知識, 建立價值觀 所有的人都需要學習藝術的語言, 以領會生命的意義和各族群文化的情趣 透過廣泛而全面的藝術教育, 使兒童和青少年在參與音樂 舞蹈 戲劇演出 視覺藝術等活動中, 學習創作和表達其觀念與情感, 分析 瞭解 批評 反省其作品所涵蓋的感受與經驗所象徵的意義, 進而認識藝術作品的文化背景與意涵 並使藝術學習能夠促進 連結與整合其他學習領域的學習 現今的藝術教育已逐漸脫離技術本位及精緻藝術所主導的教學模式與限制, 而邁入以更自主 開放 彈性的全方位藝術學習 藝術源於生活, 也融入生活, 生活是一切文化滋長的泉源, 因此藝術教育應該提供學生機會探索生活環境中的人事與景物 ; 觀賞與談論環境中各類藝術品 器物及自然景物 ; 運用感官 知覺和情感, 辨識藝術的特質, 建構意義 ; 訪問藝術工作者 ; 瞭解時代 文化 社會 生活與藝術的關係, 提供學生親身參與探究各類藝術的表現技巧, 鼓勵他們依據個人經驗及想像, 發展創作靈感, 再加以推敲和練習, 學習創作發表, 豐富生活與心靈 跨世紀教育改革的精神, 在於重視人的生命自身, 並以生活為中心, 建 立人我之間與環境之和諧發展, 此正是均衡科技文明與藝術人文的全面 多 55

68 元及統整的肇始 藝術與人文 學習領域, 能建立學生基本藝文素養, 傳承 與創新藝術, 培養文明且有素養的文化公民, 開創並發展珍貴的人類文化資 產 基於上述基本理念, 藝術與人文課程的三大目標為 : (1) 探索與表現 : 使每位學生能自我探索, 覺知環境與個人的關係, 運用媒材與形式, 從事藝術表現, 以豐富生活與心靈 (2) 審美與理解 : 使每位學生能透過審美與鑑賞活動, 體認各種藝術價值 風格及其文化脈絡, 並熱忱參與多元文化的藝術活動 (3) 實踐與應用 : 使每位學生能理解藝術與生活的關連, 透過藝術活動增強對環境的知覺, 認識多元藝術行業 珍視藝術文物與作品 尊重與瞭解藝術創作, 並能身體力行實踐於生活中 ( 教育部,2008) 2. 分段能力指標與十大基本能力國民教育之教育目的在透過人與自己 人與社會 人與自然等人性化 生活化 適性化 統整化與現代化之學習領域教育活動, 傳授基本知識, 養成終身學習能力, 培養身心充分發展之健全國民, 為實現這教育目的, 九年一貫課程設計應以學生為主體, 以生活經驗為重心, 配合學生身心能力發展歷程, 期望培養現代國民所需之基本能力 ( 教育部,2008), 是故各個領域之課程綱要中, 皆清楚的訂出不同階段的學生所需達成之能力指標 本研究課程主要針對國小五年級學生而設計, 故僅列出藝術與人文學習領域第三階段的分段能力指標如表 2-2, 並將其與十大基本能力的關係整理如表 2-3: 56

69 表 2-2 藝術與人文領域課程目標與第三階段能力指標對照表課程分段能力指標目標 探索各種不同的藝術創作方式, 表現創作的想像力 探索 與 表現 構思藝術創作的主題與內容, 選擇適當的媒材 技法, 完成有規劃 有感情及思想的創作 嘗試以藝術創作的技法 形式, 表現個人的想法和情感 透過集體創作方式, 完成與他人合作的藝術作品 結合科技, 開發新的創作經驗與方向 透過分析 描述 討論等方式, 辨認自然物 人造物與藝 術品的特徵及要素 審美 與 理解 認識環境與生活的關係, 反思環境對藝術表現的影響 使用適當的視覺 聽覺 動覺藝術用語, 說明自己和他人作品的特徵和價值 透過討論 分析 判斷等方式, 表達自己對藝術創作的審 美經驗與見解 參與藝文活動, 記錄 比較不同文化所呈現的特色及文化背景 以正確的觀念和態度, 欣賞各類型的藝術展演活動 運用科技及各種方式蒐集 分類不同之藝文資訊, 並養成習 實踐 與 應用 慣 運用學習累積的藝術知能, 設計 規劃並進行美化或改造生活空間 選擇主題, 探求並收藏一 二種生活環境中喜愛的藝術小 品, 如 : 純藝術 商業藝術 生活藝術 民俗藝術 傳統藝 術等作為日常生活的愛好 57

70 表 2-3 第三階段能力指標與十大基本能力關係對照表 分段能力指標 十大基本能力 探索各種不同的藝術創作方 式, 表現創作的想像力 構思藝術創作的主題與內 容, 選擇適當的媒體 技法, 完成有規劃 有感情及思想的創作 嘗試以藝術創作的技法 形式, 表現個人的想法和情感 透過集體創作方式, 完成與他人合作的藝術作品 結合科技, 開發新的創作經驗與方向 透過分析 描述 討論等方式, 辨認自然物 人造物與藝術品的特徵及要素 認識環境與生活的關係, 反思環境對藝術表現的影響 使用適當的視覺 聽覺 動覺藝術用語, 說明自己和他人作品的特徵和價值 透過討論 分析 判斷等方式, 表達自己對藝術創作的審美經驗與見解 瞭解自我與發展潛能 欣賞 表現與創新 生涯規劃與終身學習 表達 溝通與分享 尊重 關懷與團隊合作 文化學習與國際瞭解 規劃 組織與實踐 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 58

71 十大基本能力分段能力指標 參與藝文活動, 記錄 比較不同文化所呈現的特色及文化背景 以正確的觀念和態度, 欣賞各類型的藝術展演活動 運用科技及各種方式蒐集 分類不同之藝文資訊, 並養成習慣 運用學習累積的藝術知能, 設計 規劃並進行美化或改造生活空間 選擇主題, 探求並收藏一 二種生活環境中喜愛的藝術小品, 如 : 純藝術 商業藝術 生活藝術 民俗藝術 傳統藝術等作為日常生活的愛好 瞭解自我與發展潛能 欣賞 表現與創新 生涯規劃與終身學習 表達 溝通與分享 尊重 關懷與團隊合作 文化學習與國際瞭解 規劃 組織與實踐 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 3. 課程實施要點 九年一貫之能力指標是在強調三個主軸之藝術能力的建立, 而實施要點中的教材內容是教師運用藝術四個面向教學, 透過教學活動來培養藝術能力 因此能力指標的三大主軸和內容四個面向之間, 關連緊密並互為因果, 關鍵在 教師怎麼教 教師注重的教學目標是什麼, 這才是 教材 與 能力 之間的相關部位 ( 賴靜屏,2011) 59

72 藝術與人文學習領域之課程實施要點分為課程設計 教材編選, 和教材內容三項, 其中的教材內容就是為了協助藝術與人文學習領域教師, 於設計或進行教學活動時能有更具體的教材指引 其針對不同階段 ( 國小低年級 中年級 高年級 國中一至三年級 ) 與不同的統整內涵 ( 表現試探 基本概念 藝術與歷史文化 藝術與生活 ) 來提供參考與建議 研究者將藝術與人文第三階段課程實施要點整理如表 2-4, 以做為本研究設計 以資源物活化校園空間之視覺藝術教學 之教材選擇依據 : 表 2-4 高年級視覺藝術課程實施要點表 項目課程設計教材編選 內容說明 1. 各校應成立 藝術與人文學習領域課程研究小組, 考量學校條件 社會資源 家長期望 學生需求等因素, 研訂學年課程實施計畫 2. 課程可依個別特質設計教學, 或以統整學習為原則, 以連結成有結構組織和美育意義的學習單元 ; 另外 探索與表現 審美與理解 實踐與應用 融入課程的方式也以統整為原則 3. 課程統整可採大單元教學設計 方案教學設計 主題軸教學設計 行動研究教學設計 獨立研究教學設計等 4. 設計課程應協助學生在美感 情緒 心智和身體等方面的發展與成長, 促進自我概念 關懷生命 發展藝術與文化的理解, 實踐藝術於生活中 5. 應兼顧微觀與宏觀, 強調養成欣賞與鑑賞能力, 幫助學生溝通觀念和表達情感, 鼓勵發展藝術語彙, 建立美感觀念, 養成審美與展現藝術的能力 6. 藝術課程與教學應適度融入海洋教育 本土教育 生命教育 環境美育等各種議題, 並鼓勵運用媒體教育的資訊科技 1. 視覺藝術基本學習內容要項包含視覺審美知識 媒材 技術與過程的瞭解與應用 ; 造形要素 構成功能的使用知識等範疇 2. 教材編選原則 : 須依據國民中小學課程綱要總綱重點 ; 宜考量各地區學生的藝術基本能力 需要 興趣 生活經驗 各校人力與 60

第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法

More information

縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者:

縣 94 學年度 上 學期      區 國民中學  Q  年級    R    領域教學計畫表 設計者: 高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2

More information

二 戶外教學的性質

二 戶外教學的性質 285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational

More information

之能力指標 性別平等教育 1--4 理解性別特質的多元面貌 性別平等教育 1--5 認識不同性別者的成就與貢獻 性別平等教育 2--4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利 家政教育 -- 從事與欣賞美化生活的藝術造型活動 資訊教育 5--5 能認識網路資源的合理使用原則 環境教育 1--1

之能力指標 性別平等教育 1--4 理解性別特質的多元面貌 性別平等教育 1--5 認識不同性別者的成就與貢獻 性別平等教育 2--4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的權利 家政教育 -- 從事與欣賞美化生活的藝術造型活動 資訊教育 5--5 能認識網路資源的合理使用原則 環境教育 1--1 臺東縣興隆國小 107 學年度第二學期 6 年級藝術與人文領域課程計畫 教材來源翰林版第八冊教學節數 54 設計者王明智教學者王明智 學年 / 學期 學習目標 融入重大議題 1 運用素描技法與速寫技法適切傳達所欲表達的主題與內涵 2 欣賞藝術家的作品 觀察並比較不同藝術風格的人物素描作品, 與人物速寫作品 4 透過欣賞素描作品, 與人物速寫作品分享創作構思 5 運用多媒材深入構思與我的故事書相關的主題與內涵,

More information

17-72c-1

17-72c-1 台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF 國立中山大學教育研究所 碩士論文 Amabile 創造力成分模式與共識評量技術之驗證 以國小五年級繪畫為例 研究生 : 賴足菁撰 指導教授 : 鄭英耀 中華民國九十五年七月 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 B1

More information

2

2 2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)

More information

... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34

... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具

More information

10 6, 地球的熱循環

10 6, 地球的熱循環 52 2013 4 484 人類活動與 地球熱循環 46 不斷追求進步的我們, 殊不知在迅猛發展的同時, 已經陸續對地球的整個環境生態引爆一顆顆不定時炸彈, 所造成的傷害正逐漸擴大並增強中 10 6,000 500 地球的熱循環 3 2013 4 484 53 54 2013 4 484 工業革命後, 人類活動產生的熱迅速增加, 使地球原本趨於最適合人類活動的熱平衡必須重新調整 環境變遷 18 280

More information

Microsoft Word - 結案報告.doc

Microsoft Word - 結案報告.doc 2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (

More information

國立中山大學學位論文典藏.pdf

國立中山大學學位論文典藏.pdf The Development And Strategy Of The Seafood Industry Studies In Taiwan. I II 目 錄 頁次 第一章: 緒論 1-9 第一節: 研究的動機與研究的目的 第二節: 研究的步驟與研究方法 1-7 8 第三節: 資料蒐集 9 第四節:本文組職 9 第二章: 台灣的水產加工及全球水產供需 10-44 第一節: 台灣的地理位置與水產資源

More information

C3特教班學習領域課程計畫

C3特教班學習領域課程計畫 臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17

More information

從道德主體的興發論孔子的文學批評理論

從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求

More information

2013~2015 保健食品產業專業人才 供需調查 2011 5 2011529 2012 2013~2015 2012 44.67% 2011 11.96% 2013~2015 ... 1... 1... 5... 10... 12... 13... 14... 19... 20... 22... 24... 12... 19... 21... 22 III IV 1... 1 2... 3

More information

NAAC_FNEC.indd

NAAC_FNEC.indd 攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有

More information

CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業

CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604

More information

生與死的尊嚴 生與死的尊嚴

生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,

More information

金華手冊

金華手冊 漫舞花 弄巷 自主都更 拉皮 蛻變成環保藝術長廊 100年 推廣公共設施用地整頓清理計畫 針對國民住宅區鄰棟綠地空間狹窄 原有設施老舊凌亂安全堪虞 樹木板根隆起雜亂的環境 進行花弄草巷綠美化 植栽 維護公共環境整潔綠美化及社區公共環境安全改善工作 102年 將國民住宅區內鄰棟綠地空間剛整頓好 非常亮點 環境幽雅的花弄 草巷賦于新生命 以 金華ㄟ春天 漫舞花弄巷 為主題 將原有綠建築觀念的 庭園景觀功能

More information

第一章  緒論

第一章  緒論 8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20

More information

第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006

More information

heepwoh-cover

heepwoh-cover 2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.

More information

2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35

2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 02 2013 2013 企 業 社 會 責 任 報 告 2013 03 1 02 1.1 03 1.2 03 1.3 03 1.4 03 2 04 3 06 3.1 07 3.2 09 3.3 11 3.4 14 4 16 4.1 18 4.2 21 5 24 5.1 26 5.2 27 5.3 29 5.4 32 5.5 33 6 34 6.1 35 6.2 38 7 2013 42 02 2013

More information

N3489_PYE_SChi_Cover-back

N3489_PYE_SChi_Cover-back 保華建業集團 業務方針 業務方針 保華建業1946年始建於上海 逾六十年來致力為香港及各 地城市打造宏偉景觀與世界級基建設施 保華建業作風穩 健 積極進取 專注發展其多元化的工程及房地產業務 保華建業的核心業務涵蓋承建管理 物業發展管理及房地 產投資 集團於香港 澳門 中國內地以至海外均擁有龐 大的客戶網絡 保華建業集團 願景 以創新精神 專業態度以及對品質的追求 提供一條龍的房地產服務 從而在香港

More information

戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2

戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2 本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度

More information

統一CSR年報-封面+裡+目錄-第1章(靛)-test.indd

統一CSR年報-封面+裡+目錄-第1章(靛)-test.indd 社會責任報告書 統一企業社會責任報告書 1 2 1 GRI 4 6 8 8 9 10 11 12 13 18 20 21 26 29 30 31 32 39 48 50 57 60 68 70 72 73 2 3 4 5 6 489.6 4,758 37,000 72 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 樂活產品 做為一個負責任的食品生產者 我 們重視消費者的健康

More information

的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不

More information

46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲

More information

untitled

untitled 北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞

More information

2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力

More information

2

2 4 1 2 第一節清末與國民政府時期的大陸保險市場 3 第二節中共建政初期的大陸保險市場 3 2001 24 4 第三節大陸保險市場的發展階段 5 4 1990 72-73 6 2-1 7 2-1 12 Trans America New York Life Met Life CIGNA Allianz AXA Gerling Scadinavia Samsung 8 第一節大陸保險法規的演進過程

More information

中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會

中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會 中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~

More information

381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM

381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM 學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner

More information

Microsoft Word - Tridentine NL_C.docx

Microsoft Word - Tridentine NL_C.docx 聖人慶日及節日 五月十一日 聖斐理伯與聖雅各伯 宗徒 慶日 五月二十九日 耶穌升天 節日 五月三十一日 聖母天地元后 慶日 文章分享 淺談拉丁文在天主教會的重要性 緒論 一直以來 教會拉丁語被視為西方文化之基石和羅馬天主教會的官方語言 可是在 近四十年來 這種 天主教徒的特徵 (sensus catholicus) 已從教會禮儀 信友靈修生活 等逐漸褪色 這現象當然與人們 甚至神長和教會機構對拉丁語應用之誤解有關

More information

人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害

人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495

More information

01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl

01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Fl 01 用 ActionScript 3.0 開始認識 Flash CS3 Flash 是應用在網路上非常流行且高互動性的多媒體技術, 由於擁有向量圖像體積小的優點, 而且 Flash Player 也很小巧精緻, 很快的有趣的 Flash 動畫透過設計師的創意紅遍了整個網際網路 雖然很多人都對 Flash 可以做精美的網路動畫並不陌生, 但是實際上 Flash 不僅如此, 只要搭配 ActionScript

More information

I

I The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement and Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools I II Abstract The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning

More information

現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度, 進而獲得地底物質密度與深度的關係 地下世界知多少 km/s g/cm 3 P Gpa km S P S 3,000 3,000 ak K 透視地底 Percy Bridgma

現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度, 進而獲得地底物質密度與深度的關係 地下世界知多少 km/s g/cm 3 P Gpa km S P S 3,000 3,000 ak K 透視地底 Percy Bridgma 透視地球深處 的窗戶? extreme condition extreme environment 94.5 1 270 21 3.9 12.3 6,400 300 4,000 1864 Jules Gabriel Verne 1959 2008 1990 Paul Preuss 2003 24 2013 2 482 現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度,

More information

1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X

1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ

More information

6 2012 8476你猜得到它是什麼嗎 它就是 高分子! 生活中的高分子 有種物質的重要性不亞於我們所呼吸的空氣, 不管身在何處, 都有它的存在, 它甚至就隱藏在人體裡面! 人類若失去了它, 就得回到遠古時代, 甚至可能終止生命 高分子是什麼 高分子是由千個 甚至萬個以上的原子所組成, 呈現柔軟的特性 日常生活中使用的塑膠袋就是由高分子製造的, 人體組成中的 DNA 也是一種高分子 2012 8476

More information

子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電

子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電 鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習

More information

高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級

高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級 05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26

More information

E I

E I Research on Using Art-play to Construct Elementary School Students' Visual Art Aesthetic Sensibility ~Case of Da-Yuan Elementary School E I E II Abstract Research on Using Art-play to Construct Elementary

More information

理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13

理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,

More information

42Contents

42Contents 42Contents 06 12 14 22 08 10 04 5 - 5 Preface WHO 101 102 29.8 33.7 25.6 29.5 34.3 24.3WHO 2000 2004 The Global Strategy on Diet, Physical Activity And Health WHO 9 2025 邱淑媞 103 6 4 9 2012 29.8% 7.1%

More information

有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82

有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 (4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1

More information

行政法概要 本章學習重點 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則

行政法概要 本章學習重點 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則 第 6 章 行政作用及其分類 行政法概要 本章學習重點 1. 2. 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則 二 內部指令 CHAPTER 6 行政作用及其分類 內文教學區 1 行政法概要

More information

_BK07.ps, page Preflight ( _BK07.indd )

_BK07.ps, page Preflight ( _BK07.indd ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.3 家庭變遷對健康的影響 在經濟起伏時 家庭支持十分重要 在 兩地三岸社會政策 一書中 魏雁濱 曾群 在 社會排斥 一文提及一項研究發現 在北歐六國和蘇格蘭 家人支持對防止失業 青年陷入貧窮發揮重要作用 在福利制度相對比北歐較弱的南歐國家如意大利 家庭 和社會網絡對失業者起較大的支持和保護作用 在中國人社會 家庭支持也十分重要 根據本港社會服務聯會

More information

男人的大腦 女人的大腦

男人的大腦 女人的大腦 46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲

More information

在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化

在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀

More information

X 傳統育種技術 分子育種技術 基因改良育種

X 傳統育種技術 分子育種技術 基因改良育種 06 2015 7 511 72 92? 2010? X 傳統育種技術 1960 1980 30 60 20 分子育種技術 5 10 3 5 基因改良育種 2015 7 511 07 改良後的基因及其生產的蛋白質都需經過嚴格的動物及田間生物安全試驗才會上市, 程序就跟新藥一樣 20 基改產品禁得起考驗 12 2013 1.75 50 1 5 1996 80 2013 156 35 21 6 90 08

More information

一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 A071. 民主審議與公民行動 5F 多功七 一年二班 F191. 插畫設計與版畫創意 4F 圖書館 一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 C091. 打開潘朵拉的盒

一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 A071. 民主審議與公民行動 5F 多功七 一年二班 F191. 插畫設計與版畫創意 4F 圖書館 一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 C091. 打開潘朵拉的盒 107 學年度第一學期高一跨班 / 跨校選修課程 - 選課結果 班級 座號 科目 教室 一年一班 01 107A051. 探索生命世界的數學祕密 你我都是公民科學家 生物實驗室 一年一班 02 107F181. 動畫設計與邏輯思考 4F 圖書館 一年一班 03 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室 一年一班 04 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室

More information

珍惜生命 聖嚴法師與吳念真 黃春明 李明濱的對話 珍惜生命 時間 : 二 六年六月十七日地點 : 台北圓山飯店對談人 : 聖嚴法師 ( 法鼓山禪修文教體系創辦人 ) 黃春明 ( 知名作家, 國家文藝獎得主 ) 吳念真 ( 知名導演 ) 李明濱 ( 行政院衛生署自殺防治中心計畫主持人兼主任 ) 主持人

珍惜生命 聖嚴法師與吳念真 黃春明 李明濱的對話 珍惜生命 時間 : 二 六年六月十七日地點 : 台北圓山飯店對談人 : 聖嚴法師 ( 法鼓山禪修文教體系創辦人 ) 黃春明 ( 知名作家, 國家文藝獎得主 ) 吳念真 ( 知名導演 ) 李明濱 ( 行政院衛生署自殺防治中心計畫主持人兼主任 ) 主持人 珍惜生命 目錄 一 可以再多想想, 放下自殺念頭 4 二 正確的價值觀, 破解自殺迷思 9 三 肯定自我價值, 實踐生命意義 11 四 落實人文關懷, 成功防治自殺 15 五 放下自責內疚, 勇敢承擔責任 19 六 呼吸就是財富, 活著就有希望 23 七 重新檢視媒體, 重視精神生活 28 八 重建媒體道德, 善盡社會責任 30 九 不做成功的人, 做個實在的人 33 十 逆境讓人成長, 打擊磨練意志

More information

1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用 () 精緻教育的學校特色 提升行政效率 發揮有效人力的整體力量 達成精緻大學的師資結構 勵應用科技的研發能力 在策略執行上

1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用 () 精緻教育的學校特色 提升行政效率 發揮有效人力的整體力量 達成精緻大學的師資結構 勵應用科技的研發能力 在策略執行上 2012 1 2 1 2 E-mailhsiaoen@mail.chna.edu.tw; mshchen@mail.chna.edu.tw ()() 97 98 101 2011 1 848 6 2010 12 76 508 59 84.6430 71.5363 1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用

More information

佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始

佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始 佛化家庭手冊 目錄 安佛化家庭 2 如何建立美滿婚姻? 7 附錄 美滿婚姻的原則 一九九四年佛化聯合婚禮致詞 18 佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始 佛化家庭 三 佛化的家庭必須具備三個條件 ( 一 ) 孝敬父母如同禮敬供養三世諸佛 ( 二 ) 夫妻之間是同修淨業的菩薩伴侶 佛化家庭手冊 ( 三 ) 對於子女要像母雞帶小雞那樣的呵護備至

More information

專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角

專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角 第 6 卷第 1 期中華民國 97 年 1 月 大陸中央與地方關係改革 現狀與問題 Current Situations and Problems of the Central-Local Relation Reforms in China 林文軒 (Lin, Wen-Hsuan) 中國文化大學中山學術所博士生 1 摘要 關鍵詞 : 權力下放 職能轉換 地方主義 部門利益 壹 前言 1 76 吉首大學學報

More information

前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE

前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?

More information

1

1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及

More information

1

1 P.1 WWF - Hong Kong 第二部分 1.利用世界自然基金會所提供的網上碳足印計算器 讓學生計算個人的二氧化碳排放量 2.碳足印計算器 www.climateers.org/chi/contents/climateer_calculator.php 3.教師更可利用碳足印的報告與學生分析二氧化碳的不同來源及相關的減碳行動 總結 紓緩氣候變化的個人行動 第一步就是先認識個人生活對環境的影響

More information

教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,

教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2, 第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%

More information

愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境

愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境 愛滋治理與在地行動 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 王蘋 ( 主持人 ) 張正學 愛滋 ( )15 愛滋 185 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境 2011 186 愛滋治理與在地行動 責任 (MSM) MSM 2011 2 187 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 粗糙的年齡劃分 ISO( ) ( :. )!!

More information

1 10

1 10 中華民國第四十六屆中小學科學展覽會作品說明書 國小組生活與應用科學科 第三名 080826 驅蟑達人 皂 得住 ~ 天然環保驅蟑皂 學校名稱 : 臺北縣永和市秀朗國民小學 作者 : 小五田乃嘉 小五張志宏 指導老師 : 朱中梧 吳錦勳 小五蔡承軒 關鍵詞 : 美洲蟑螂 趨避性 植物 1 10 1. 2. 3. 4. 10cc 5. 6. 7. 8. 9. 75% 2 1-2 10 1 5 8 7 6

More information

攜手拼出圓滿的幸福 2

攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48

More information

本章重點 第一節第二節第三節第四節 社會工作的意義社會工作與社會福利社會工作的哲理社會工作的倫理 21 第一節 社會工作的意義 social work 20 一 社會工作是一種專業的活動 National Association of Social Worker, NASW Standards for Social Service ManpowerZastrow, 1995 2006a 社會工作概論

More information

豐佳燕.PDF

豐佳燕.PDF Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem

More information

21,000 X 126,000 / , ,000 X 7%

21,000 X 126,000 / , ,000 X 7% 喆 21,000 X 126,000 / 6 8 7 21,000 300,000 X 7% 1997 Skeel Dye 1939 Kirk 1958 0 6 0-2 3-6 0 2 3 6 7 9 12 ( ) ( 33 12 3 4 各類 類型 型環 環境 境與 與設 設施 施之 之規 規劃 劃與 與設 設計 計 各 理想 早期療育服務 之基本需求 社政 工作 醫療 復健

More information

若能利用生物科技來改變外觀體色, 使熱帶魚有了特殊色澤, 便能大大地提高這魚種的觀賞價值及國際競爭力 GM pet fish DNA DNA DNA 觀賞水族界的新寵兒 Time Qrio 水產轉殖科技的活教材

若能利用生物科技來改變外觀體色, 使熱帶魚有了特殊色澤, 便能大大地提高這魚種的觀賞價值及國際競爭力 GM pet fish DNA DNA DNA 觀賞水族界的新寵兒 Time Qrio 水產轉殖科技的活教材 美麗的意外 A B C D DNA medaka fish 鱂 A 鱂 1997 B CD 1999 DNA 24 2015 7 511 若能利用生物科技來改變外觀體色, 使熱帶魚有了特殊色澤, 便能大大地提高這魚種的觀賞價值及國際競爭力 GM pet fish DNA DNA DNA 觀賞水族界的新寵兒 Time 2003 40 Qrio 水產轉殖科技的活教材 2015 7 511 25 2003

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 國 中 學 生 地 獄 觀 之 研 究 The Study on the Imagination of Hell of Junior High School Students 研 究 生 : 陳 欣 徳 指 導 教 授 : 蔡 明 昌 博 士 中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月 Keep Going 讓 我 們 直 接 點 吧, 這 篇 論

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF ( ) 2-1 p33 3-1 p78 3-2 p79 3-3 p80 3-4 p90 4-1 p95 4-2 p97 4-3 p100 4-4 p103 4-5 p105 4-6 p107 4-7 p108 4-8 p108 4-9 p112 4-10 p114 4-11 p117 4-12 p119 4-13 p121 4-14 p123 4-15 p124 4-16 p131 4-17 p133

More information

老人憂鬱症的認識與老人自殺問題

老人憂鬱症的認識與老人自殺問題 18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9

More information

* 1 2 3 32 1 2 3 2014 9 15 4 33 http://www.hisp.ntu.edu. tw/ 34 ID ID 2014 9 15 4 35 人文創新與社會實踐 圖三 文獻與案例蒐集資料截圖示意 三 網路平台與資料庫建置 配合人文創新與社會實踐計畫 建置資料庫與網站供計畫成員與大眾進 行資源分享與交流 本網路平台目前已建置完成 內容包含計畫之說明 實 踐研究團隊 政治大學

More information

10 不住在水裡的淡水龜 超級大 宅龜 台灣難得仍能保留少數的食蛇龜穩定族群, 在保育研究上顯得重要與珍貴

10 不住在水裡的淡水龜 超級大 宅龜 台灣難得仍能保留少數的食蛇龜穩定族群, 在保育研究上顯得重要與珍貴 40 2014 2 494 台灣食蛇龜生存的挑戰 失落的龜樂園 20 台灣的食蛇龜 J. E. Gray 1863 R. Swinhoe J. Reeve 台灣原來還算普遍的食蛇龜, 也名列投機者高價競逐的少數物種之一, 前景令人擔憂 10 不住在水裡的淡水龜 超級大 宅龜 0.07 8.25 2 40 5 16 台灣難得仍能保留少數的食蛇龜穩定族群, 在保育研究上顯得重要與珍貴 2014 2 494

More information

4 1/ /95.12 Abstract The purpose of this research is to systematically study the information need, seeking, and use behavior of middle school te

4 1/ /95.12 Abstract The purpose of this research is to systematically study the information need, seeking, and use behavior of middle school te 4 1/2 95.06/95.12 49-76 台灣國中與國小鄉土教育教師資訊需求與搜尋行為調查報告 An Investigation into Information Needs and Information Seeking Behavior of Elementary and Middle School Teachers Teaching Indigenous Courses Shan-Ju

More information

<3937A67EAAC0B0CFA7EFB379A4A7A6A8AA47B14DB6B02E706466>

<3937A67EAAC0B0CFA7EFB379A4A7A6A8AA47B14DB6B02E706466> 50 96 7 2 TNR 7 1 3 A 2 20 http://tw.myblog.yahoo. com/smile_jongsheng/ 51 52 5024 () 12 (26 ) 16 (30 ) ( ) ( 40 ) () 79 11 1 82 1.5 88 ( ) 84 84 ( ) 86 86 ( ) 88 53 54 ( ) 5 3010 ( ) ( ) 88 SGS 971-10

More information

國立臺灣藝術大學

國立臺灣藝術大學 國 立 臺 灣 藝 術 大 學 藝 術 與 人 文 教 學 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 本 論 文 獲 國 家 教 育 研 究 院 博 ( 碩 ) 士 論 文 研 究 獎 助 課 外 讀 物 對 於 國 小 低 年 級 國 語 科 教 科 書 輔 助 性 之 研 究 - 以 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 例 指 導 教 授 : 張 純

More information

老人 社 交 活 動 McAuley et al., 2000 Glass 1999 Mendes de Leon ~2 1~ % 10.56% 9.23% 6.05% 24.72% 14.18% 12.12% 影響老人社交活動的因素一 生理功能的改變 Bar

老人 社 交 活 動 McAuley et al., 2000 Glass 1999 Mendes de Leon ~2 1~ % 10.56% 9.23% 6.05% 24.72% 14.18% 12.12% 影響老人社交活動的因素一 生理功能的改變 Bar 社交活動對老人的影響 文 / 張麗芳 RN, 新樓醫院護理部督導, 導輔英科技大學護理系研究所進修中 前言 7 28 1993 7 2007 10 65 233 133 10.16 57.6 95 2.4 2005 65 29.52% 65.20% 55.16% Mendes de Leon Glass Berkman 2002 34.1% 43.2% 2005 社交活動的概念一 社交活動的定義 social

More information

目錄

目錄 2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF I II III The Study of Factors to the Failure or Success of Applying to Holding International Sport Games Abstract For years, holding international sport games has been Taiwan s goal and we are on the way

More information

新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the

新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the 新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊, 民 100, 第 十 一 期, 頁 141~174 運 用 繪 本 教 學 實 施 品 格 教 育 之 行 動 研 究 以 責 任 和 值 得 信 賴 核 心 價 值 為 例 郭 娜 宜 新 竹 縣 竹 北 市 竹 北 國 小 教 師 摘 要 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 探 究 以 繪 本 應 用 於 國 小 中 年 級 學 生 之 責 任 和 值 得

More information

1

1 1 () () 2 () () 1987 1988 () () 2010 來 理 3 () () () () () 4 () ( ) ( ) 來 理 () 1 5 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 高中生對手搖杯飲料之成癮度探討 以東港海事為例 價格便 宜 14% 離家近 12% 特色茶 飲 店面 19% 設計 3% 品牌 10% 促銷活 動 8% 品質 14% 碳酸 咖啡 6% 2% 服 務 態 度

More information

An Investigation and Design of Examination Distance about the Infant s Speed-run Chen-kuan Kao Associate Professor, Humanities and Scienec Education C

An Investigation and Design of Examination Distance about the Infant s Speed-run Chen-kuan Kao Associate Professor, Humanities and Scienec Education C 2006 11 155~167 2~6 10~15M 15M 100M (15 ) 155 An Investigation and Design of Examination Distance about the Infant s Speed-run Chen-kuan Kao Associate Professor, Humanities and Scienec Education Center,

More information

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 243,1052,272 791222101452 2014719 58339347 396634355 196413164 28269 26 27 28 29 () () () () () () () () () () () () () () () () () () ()

More information

佛化長青手冊 緣起

佛化長青手冊 緣起 佛化長青手冊 目錄 緣起 聖嚴法師 2 一 規畫生活, 享受高齡 4 ( 一 ) 心理調適最重要 ( 二 ) 生活起居善安排 二 養生保健, 延年益壽 10 ( 一 ) 長壽養生的要訣 ( 二 ) 別讓病痛成主宰 三 修心養性, 常保安樂 16 ( 一 ) 精進在家自修 ( 二 ) 定期參加共修 ( 三 ) 加入義工行列 附錄一 信仰佛教一定要皈依三寶嗎? 23 附錄二 念佛的方法 26 佛化長青手冊

More information

附件1:

附件1: 附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专

More information

南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我

南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 迎接下一個五年 01 築 93 10 南關五年路康莊 02 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 03 築夢南關回顧 感恩驀然回首,恩如泉湧,南關讓我不再是原來的我 夢南關粉墨社區 社團跳動參與社團,開啟了心中的桃花源;走進社區,沉浸在民眾散發的人情味 04 築透過南關社區大學藝術列車, 人文種子在社區中不斷地萌芽與茁壯!

More information

老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引

老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引 第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85

More information

五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780

More information

untitled

untitled 104-105 目錄 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 9 / 10 / 10 / 11 / 12 教育經營與管理學系課程與教學傳播科技研究所教育學系幼兒與家庭教育學系特殊教育學系心理與諮商學系社會與區域發展學系 / 16 語文與創作學系兒童英語教育學系藝術與造形設計學系音樂學系台灣文化研究所文化創意產業經營學系 / 20 數學暨資訊教育學系自然科學教育學系體育學系資訊科學系數位科技設計學系

More information

Hz 1 k ,186 Hz k 4 k 8 k 2 k

Hz 1 k ,186 Hz k 4 k 8 k 2 k 樂音或噪音! 頻率與音高 6 215 2 56 44 16 25, Hz 2 2 K Hz 27.5 4,186 Hz 2196.16 47 13289.75 9397.27 77 8372.2 5587.65 4186.1 3729.31 44. 261.63 41.2 32.7 27.5 18.35 16.35 2 25 5 Hz 1 k 27.5 4,186 Hz 63 125 2 k 4 k

More information

目錄

目錄 2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4

More information

45.4%

45.4% 45.4% / : 1. 2. 3. :2D 1. 2. 3. 4.. 5. Knowledge // Skill (Performance Indicator) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. Ability.. 1. 2. 3. 4. 5. () 1. 5 2. 7 3. 3 4. / 1. 3 2. 5 3. 4. / 1. 1 2. 3 3. 4. 5. 7070 1. 2.

More information

劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.

劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品

More information

33期.indd

33期.indd 99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099

More information

一 國家品質 5 10 象 : 8 7 ~ 二 卓越中堅企業及重點輔導象遴選 ,

一 國家品質 5 10 象 : 8 7 ~ 二 卓越中堅企業及重點輔導象遴選 , 貳 一 國家品質 二 卓越中堅企業及重點輔導象遴選 三 工業精銳 四 金點設計 五 台灣國際創意設計大賽 六 資訊服務應用創新競賽 七 輕金屬創新應用競賽 八 智慧型機器人產品創意競賽 九 數位內容系列競賽 十 手提包創新設計競賽 十一 時裝設計新人 十二 全國紡織技術論文競賽 一 國家品質 5 10 象 : 8 7 ~8 2435 二 卓越中堅企業及重點輔導象遴選 101 10 8 200 2,000

More information

校園倫理 25 觀念作育英才, 相互愛敬 實踐因材施教, 潛移默化引導正確的人生觀增進溝通與合作明訂法令, 保障權益 自然倫理 32 觀念自然是人類共有的大身體珍惜唯一的地球 實踐少砍樹, 多種樹美化環境保護水資源重視水土保持以身作則, 帶動他人 場倫理 42 觀念良好互是職場倫理的根本 實踐互助互

校園倫理 25 觀念作育英才, 相互愛敬 實踐因材施教, 潛移默化引導正確的人生觀增進溝通與合作明訂法令, 保障權益 自然倫理 32 觀念自然是人類共有的大身體珍惜唯一的地球 實踐少砍樹, 多種樹美化環境保護水資源重視水土保持以身作則, 帶動他人 場倫理 42 觀念良好互是職場倫理的根本 實踐互助互 法鼓山的新時代倫理觀心六倫 目錄 前言 3 家庭倫理 9 觀念家庭是社會的基石 實踐多付出, 不計較舉行家庭會議提昇家庭教育善用 四它 制定家庭規約延伸家庭倫理到社區關懷 生活倫理 17 觀念和世樂群, 對生活負責資源有限, 珍惜共享 實踐多利用大眾交通工具徹底做好資源回收廢棄物再利用避免製造噪音 校園倫理 25 觀念作育英才, 相互愛敬 實踐因材施教, 潛移默化引導正確的人生觀增進溝通與合作明訂法令,

More information

第三章 人間喜劇 縴夫的 愛 202 召喚亡靈的行動 219 流氓無產者 與國債 239 小塊農地的金融化 251 現代社會靠無產階級過活 260 跋一認真看書學習, 弄通馬克思主義 276 跋二向馬克思學習 281

第三章 人間喜劇 縴夫的 愛 202 召喚亡靈的行動 219 流氓無產者 與國債 239 小塊農地的金融化 251 現代社會靠無產階級過活 260 跋一認真看書學習, 弄通馬克思主義 276 跋二向馬克思學習 281 目錄 前言 第一章 大國 是怎樣 崛起 的? 馬克思對經濟學的革命 002 金箍棒 與 緊箍咒 : 債務驅動的暴力 010 人 如何成為 世界貨幣 026 文明的辯證法 049 反對 資本主義 不等於反對 資本 066 社會主義與金融 085 第二章古典經濟學的 扯淡 批判 與 扯淡 122 市場經濟的起源 125 信用 : 貨幣化的道德 140 銀行券 : 債務貨幣 157 怎樣讀懂 資本論 167

More information

TWGHs S

TWGHs S TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選

More information

貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報

貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報 14 16 24 30 24 25 26 26 27 27 28 29 29 一 組織系統二 董事 監察人 總經理 副總經理 各部門及分支機構主管資料三 公司治理運作情形 ( 一 ) 董事會運作情形 ( 二 ) 公司治理運作情形及其與上市上櫃公司治理實務守則差異情形及原因 ( 三 ) 揭露公司治理守則及相關規章之查詢方式 ( 四 ) 揭露其他足以增進對公司治理運作情形瞭解之重要資訊 ( 五 ) 內部控制制度執行狀況

More information

3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳

More information

中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 專題研究 壹 前言 一 文職雇員

中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 專題研究 壹 前言 一 文職雇員 PROSPECT EXPLORATION 第 10 卷第 9 期中華民國 101 年 9 月 中國大陸輔助警察制度的問題與法制化研究 以 蘇州市警務輔助人員管理辦法 為例 A Research on the Issue Concerning Assistant Police in Mainland China and its Regulation: Suzhou as an Example 陳銘聰

More information

國立中山大學學位典藏

國立中山大學學位典藏 Schoenfeld Sternberg Krutetskii I II An analysis of Mathematics Problem-solving Processes of Gifted Primary School Children with General Intelligent Ability Huang Chia-Chieh Institute of Education National

More information