天水圍天主教小學

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1 彩虹學校 陽光孩子 愛國葡萄 彰顯主愛 年度 學校報告

2 學校資料 名稱 ( 中文 ): 名稱 ( 英文 ): 地址 : 天水圍天主教小學 Tin Shui Wai Catholic Primary School 新界元朗天水圍天柏路二十八號 電話 : 傳真 : 電子郵件地址 : sch@tswcps.edu.hk 學校網址 : 校網編號 : 72 校監 : 陳德雄神父 校長 : 林月霞女士 學校類別 : 津貼 ( 全日制 ) 學生性別 : 辦學團體 : 宗教 : 男 / 女 天主教香港教區 天主教 創校年份 : 1995 校訓 : 止於至善 1

3 目錄 內容 頁次 ( 一 ) 辦學宗旨 3 ( 二 ) 我們的學校 1. 學校簡介 3 2. 學校設施 3 3. 學校管理 校董會成員 3.2 校政執行委員會架構 學校組織架構 4 4. 學校實際上課日數 5 5. 各主要學習領域的課時 學校的發展 7 16 ( 三 ) 我們的學生 1. 班級組織 學位空缺率 學生出席率 畢業生升中派位情況 18 ( 四 ) 我們的教師 1. 教師人數 教師資歷 教師教學經驗 教職員離職率 教師專業發展 ( 五 ) 主要關注事項 關注事項 ( 一 ): 促進學生身心靈健康成長 關注事項 ( 二 ): 提升教學效能, 照顧學生不同學習需要 關注事項 ( 三 ): 推廣健康教育, 讓學生實踐綠色生活 ( 健康生活 ) ( 六 ) 財務報告 45 ( 七 ) 學生表現 學生閱讀習慣 學生參與校際活動獲得的獎項 附件 ( 一 ) 學校發展津貼 收支報告 ( 二 ) 學生支援小組工作報告 * 新資助模式 * 言語治療 ( 三 ) 全方位學生輔導服務報告 ( 四 ) 校長持續進修報告

4 ( 一 ) 辦學宗旨 本校秉承天主教教育的目標, 強調以福音為基礎的全人教育, 讓學生認識天主, 在日常生活中發揮基督仁愛的精神, 懂得互相尊重 與人合作 自律守規, 實踐公民的責任 ; 並成為主動學習, 富有創意, 欣賞世界的健康孩子 ( 二 ) 我們的學校 1. 學校簡介 本校是一所由政府資助的全日制小學, 由一九九五年成立至今已有十六年 上課時間為星期一至星期五, 上午 8:20 至下午 3:30; 設有課前輔導班, 輔導時間為上午 7:55 至上午 8:30 2. 學校設施 課室 : 禮堂 : 操場 : 圖書館 : 特別室 : 其他.. 30 間 1 個 4 個 1 間 24 間電腦室 3 間 美勞室 2 間 音樂室 2 間 小聖堂 1 間 教學語言室 1 間 學生活動中心 1 間 多用途室 1 間 閱讀室 1 間 德育及公民教育資源室 1 間 會議室 1 間 家校資源中心 1 間 中銀香港環境教育中心 接見室 2 間 教員室 1 間 教員休息室 2 間 小班教學資源中心 1 間 圖書館 1 間及天天樂園 1 間支援有特殊教育需要之學生設施 : 升降機 1 部 傷殘人士洗手間 綠色建設 : 環保種植長廊 新翼及舊翼天台新機園 ( 綠化天台建設 ) 3. 學校管理 (KPM1) 3.1 校董會成員成員辦學團體 / 教區神職人員 / 校長 / 獨立人士 / 家長校董 2010/2011 ( 共 8 人 ) 年度校監陳德雄神父 王美笑修女 湯寶臣法官 許文麗女士龔廣培校長 何綺霞校長 林月霞校長 3.2 校政執行委員會架構 成員 辦學團體 校長 副校長 教師 家長 2011/2012 年度 1 人 1 人 1 人 2 人 2 人 主席 : 林月霞校長成員 : 校監陳德雄神父 潘素媚副校長 周愛珠主任 余湛心老師 梁詠娜女士 ( 家長代表 ) 何世傑先生 ( 家長代表 ) 3

5 3.3 學校組織架構 2011/12 年度 許文麗女士 龔廣培校長 4

6 4. 學校實際上課日數 (KPM7) 2011 至 2012 年度第一及第二學習階段實際上課日數分別為 192 日及 191 日 5. 各主要學習領域的課時 第一學習階段 ( 小一至小三 ) 各學習領域的課時分配 學習領域課時的平均百分比 ( 小一至小三 ) 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 2009/ / / % 0.00% 中國語文英國語文數學小學常識藝術體育 學習領域 5

7 第二學習階段 ( 小四至小六 ) 各學習領域的課時分配 學習領域課時的平均百分比 ( 小四至小六 ) 25.00% 20.00% 15.00% 10.00% 2009/ / / % 0.00% 中國語文英國語文數學小學常識藝術體育 學習領域 6

8 6. 學校的發展 6.1 整體發展目標 / 學校教育目標及校外評核概要 學校配合廿一世紀香港教育目標和本校辦學宗旨, 著重學生全方位身心靈健康發展, 以效法基督 終身學習 全人發展為原則, 制定課程目標及合適政策 學校關注課程發展新趨勢, 配合學生學習及成長需要, 並依據中央課程要求, 發展校本課程, 裝備學生成為負責任的傑出地球管理員 本校於 2012 年 2 月 及 日 ( 共 4 天 ) 進行校外評核, 下表為有關報告之概要 範疇學校表現 林月霞校長 ( 首排左四 ) 及行政老師與外評隊合照 1. 管理與組織 學校發展計劃切合校情及學生的需要 學校團隊上下一心, 反思認真, 充分體現校訓 止於至善 的精神 學校已把 策劃 推行 評估 的自評循環, 內化為恆常的運作, 促進學校的持續發展 學校的領導層具有教育理想, 目標和信念一致, 為學生提供全人教育 校長有豐富的教育及行政經驗, 投入盡責 2. 學與教 學校能按辦學宗旨, 因應教育發趨勢 學生的學習能力和需要, 訂定清晰的課程發展目標, 並重視學生身心靈的發展 學校關注培養學生的閱讀興趣及習慣, 並營造良好的閱讀氣氛 教師親切友善, 師生關係良好, 課堂學習氣氛愉快 學生上課專注, 守規自律, 尊重同學, 展現良好的溝通及合作能力 教師能善用資訊科技製作合適的教學資源, 並能配合課題, 適時在課堂滲入德育及公民教育的元素, 引導學生建立良好的態度及行為 3. 校風及學生支援 學校重視全人教育, 整體學生支援規劃全面, 涵蓋德 智 體 群 美 靈六育發展, 以校訓 止於至善 為核心價值, 致力栽培學生擁有 敬主愛人 健康快樂 積極求進 的素質 ; 學校又以七種蔬果, 推展重要價值觀念 學生喜愛校園生活, 對學校有強烈的歸屬感, 學習態度積極, 同儕相處融洽 ; 學校亦致力建立學生的責任感及培養學生的服務精神, 推行 止於至善 獎勵計劃 學校為學生提供多元化的輔導服務, 積極發展學校的共融關愛 學校重視家校合作及家長教育, 鼓勵家長輔助子女學習, 而家長義工熱心協助學校推行活動 學校積極引入大專院校及教育局校本課程的支援, 推動校本課程發展, 並與外間機構緊密聯繫, 為學生提供多方面的學習和服務社會的機會 7

9 4. 學生表現 學生品性純良, 守規自律, 態度友善, 對人有禮, 尊敬師長 學生對課堂學習感興趣, 態度認真, 積極參與課堂活動 學生相處融洽, 展現校園關愛 學生領袖愛護學校, 樂於服務同學, 富熱誠, 受到同學尊重 學生在主科的表現不俗, 亦積極參與校內及校外的活動及比賽, 並在不同範疇的校外比賽項目如學術 藝術 體育等獲得不少獎項, 其中以數學 朗誦 音樂的表現較特出 6.2 促進學與教效能的政策 < 學校發展層面 / 核心發展項目 > 促進學校整體發展的對外交流活動陽光領導, 彩虹管理 愛的教育 訪校交流 陽光領導, 彩虹管理 ( 左一林月霞校長, 右一韋銀好校長 ) 廣源 天天, 以人為本數學生活, 拉闊思維 ( 小六數學 ) 分層學習, 各展所長 ( 小三英語 ) 電子學習, 創意無限 ( 小一英語 ) 學校以陽光領導為經, 彩虹管理為緯, 以基督精神, 積極推展校本 愛的教育 課程, 並樂於與他校分享及交流 中山小欖廣源學校於 2012 年 5 月 日探訪本校, 與本校持分者一起踏進 愛的教育 之旅 是次交流內容包括管理與組織 學與教及學生培育等學校發展範疇 8

10 兩校校長們能發揮 陽光領導, 彩虹管理 的特質 她們能與持分者一起學習, 一起進步及共同創造 廣源學校表示本校最大的特色就是 愛, 指出 教育是根植於愛的, 沒有愛就沒有教育 中國教育家陶行知先生 (1945) 指出 因材施教 十分重要, 老師應加以適切的教育, 使學生才能充分發揮, 這就是人才教育 資優教育普及化, 普及教育資優化 ( 校本資優教育核心理念 ) 在分層教學課堂, 訪校老師稱讚學校把素質教育落到實處 分層學習任務能有效讓學生在自己原有的基礎上得到相應的發展 學校以給予學生 陽光的生命力 為辦學特色 課堂上, 教師是走在學生中間與學生一起互動, 關注每一個學生, 瞭解每一個學生的特點, 讓每一個孩子都有均等的發展機會 訪校老師認為 : 相信每個學生都是一個好的領袖, 老師給他們足夠的空間, 課堂中處處傳送 愛 的意思 生活裡沒有書籍, 就好像沒有陽光 ; 智慧裡沒有書籍, 就好像鳥兒沒有翅膀 透過校本電子學習計劃, 老師把莎士比亞的生活哲學, 活生生在課堂內外充分彰顯, 並能有效照顧學生的不同學習需要 此外, 電子學習課程重視提升學生的思考力, 正如愛因斯坦學習知識需要善於思考的生活態度 陶行知先生 (1930) 深信整個的生活要有整個的教育 每個活動都要有目標, 有計劃, 有方法, 有工具, 有指導, 有考核 知識與品行分不開 ; 思想與行為分不開 ; 課內與課外分不開 ; 做人做事與讀書也分不開 我們積極實踐陶行知先生的教育理念, 老師把數學課堂生活化, 進行生本的數學生活課, 提升學生的批判思維及聯繫能力 廣源學校老師感受到 天天 高雅的育人環境, 指出 天天 持分者的素質修養高, 樂意幫助人 天天 人充滿愛, 充滿生命力 這兒是充滿愛的學校環境, 可愛幽默的老師, 學生學習得很輕鬆, 也很幸福 正如陶行知先生的教育哲學 (1928), 大家由相親而達到相知相愛, 自然可以造成這和樂的境界 我們深信 愛的教育 是知情意的教育 ( 陶行知,1943) 教育是整個的, 統一的 知的教育不是灌輸兒童死的知識, 而是同時引起兒童的社會興趣與行動的意志 情育不是培養兒童脆弱的感情, 而是調節並啟發兒童應有的感情, 主要的是追求真理的感情 ; 在感情之調節與啟發中使兒童了解其意義與方法, 便同時是知的教育 ; 使養成追求真理的感情並能努力與奉行, 便同時是意志教育 意志教育不是發揚個人盲目的意志, 而是培養合乎社會及歷史發展的意志 合理的意志之培養和正確的知識教育不能分開, 堅強的意志之獲得和一定情況下的情緒激發, 是無從割裂的 9

11 6.2.2 制定校本語文教育政策, 提升學生語文表達能力, 積極為學生提供良好的語言環境, 促進學生的語文能力語文科 ( 中普英 ) 訂定校本語文學習目標及計劃, 適時進行檢討及跟進, 並重視教師專業培訓 學校重視學生之讀講聽寫能力, 在推動兩文三語方面, 學校參與小一至小三英文閱讀計劃 (PLPR), 以加強英語閱讀課程的發展 在課堂內, 老師利用大圖書進行分享閱讀 (Shared Reading), 而小二及小三學生亦會進行導讀課 (Guided Reading), 老師按學生的英語閱讀能力分為不同導讀小組, 並因應各小組的需要, 選擇合符其程度的讀物及教學活動, 讓學生掌握閱讀技巧及策略 學校於小二至五以普通話教授中國語文, 並同步發展單元教學 老師定期進行共同備課, 設計教學單元, 推展語境教學, 讓學生在豐富的語言教學環境中學習語文 老師於小息舉行多元化的語文活動, 提升學生的語文能力 中國語文於本年度繼續參與語文教育及研究常務委員會的 協助香港中 小學推行以普通話教授中國語文科計劃 計劃為期三年 (2010/ /13), 協助學校在已有的基礎上, 優化並持續推展 普教中 課程, 由小四持續推展至小六, 最終達致全校實行以普通話教授中文 透過計劃, 教師進行讀寫結合策略的研究, 優化閱讀 以讀促寫, 加強學生的閱讀和寫作能力, 提高學生用普通話學習中國語文的興趣 此外, 教師能深入探討中文科課程設計及課堂教學技巧 普教中的語境營造等, 推動教師專業發展 推展小班化教育及校本課程學習圈, 促進教師專業成長 為配合課程變革的理念及小班化教育的發展, 學校於配合學校關注事項及學與教的發展, 繼續發展分層教師專業培訓 (2010/11 開創校本教師專業發展網上自學計劃, 配合教師的不同專業發展需要 ), 更建立及優化不同的學習圈的運作, 包括小班教育學習圈 拉闊思維 跨科閱讀課程 英文閱讀計劃 (Literacy Programme) 小一 二英語之 概念為本 校本課研小組及電子學習核心團隊 小三英語分層學習行動研究 網上英語互動及自學平台 計劃 (WELS) 和小五常識科 學習村莊 (Learning Village) 以共同備課作為校本課程切入點, 加強同儕協作及教師專業發展, 貫徹學校課程的七個學習宗旨 學校中層領導與小組同事互相分享及討論, 讓更多同事掌握相關知識及資訊, 落實推展 策劃 推行及評估 之優質學校管理, 以求發展一個更完善的課程架構, 利用有效評估收集學生學習顯證, 以回饋學生及教師, 提升學習與教學效能 此外, 英國語文科運用小班教學的優勢, 以照顧學生的學習差異, 推動促進學習的評估, 於 P.1-3 年級進行設計網上學習單元 ( 網上英語互動及自學平台 計劃 (WELS)), 以各種小組協作的學習策略, 引發學生的英語學習動機 教師設計網上學習單元 (E-modules), 於課堂運用電子書的功能, 增加師生互動, 並協助學生運用資訊科技拓展思維和語言技巧 2011/12 年度更聯同其他三所天主教小學與 WELNET 及教育出版社合作, 參與學校電子學習試驗計劃 於下年度 10

12 起於一年級推出網上校本學習課程 ( 融入德育及宗教元素 ), 促進學生英語學習效能 照顧學生的不同學習需要校本全方位多元智能 (MI) 培育 讓我閃亮課程 * 照顧學生不同多元智能潛質的發展及學習需要 * 2011/12 年度德育雙周主題 愛國群英慶回歸 身心靈健康操 定靜運動 學習無限 fun 英語電子學習課程 愛國熊貓版畫製作 強身健體及提升意志力的台拳道 友誼之舞 愛國糉子齊齊做 創意德育課 七色蔬果愛國龍舟我的龍的傳人帽子好看嗎? 11

13 聯合國教育委員會提出廿一世紀教育的四大支柱 學會求知 (Learning to know) 學會做事 (Learning to do) 學會共處 (Learning to live together) 及學會做人 (Learning to be), 正與學校的辦學信念及教育目標取向相同, 大家均鼓勵學生自主學習, 為莘莘學子提供優質的全人教育 因此, 學校積極推行全方位多元智能 (MI) 培育課程 多元智能 理論是由美國哈佛大學卡納德教授 (Howard Gardner) 於 1983 年所提出的 他發現不同的腦部機能連繫著不同類型的智慧, 而這些智能至少可分為八種, 涵蓋的範圍比 IQ 和 EQ 更為廣泛 在 多元智能 的理念中, 每人都同時具備上述的八種智慧, 只是程度上有所分別 每個人都有八種不同的潛能, 這些潛能只有在適當的情境中才能充分發展出來, 而且大多數人的智能可以發展到適當的水平 (Howard Gardner,1983,1993,1999) 我們以中國教育家陶行知先生的教育理念作為學校的教育哲學 我們深信教育人和種花木一樣, 首先要認識花木的特點, 區別不同情況給以施肥和澆水, 這叫 因材施教 多元智能 (MI) 1. 語言對語言文字及其結構的理解 運用的能力 2. 數學邏輯對數字運算 推理邏輯及分類歸納的能力 3. 視覺空間能準確掌握並清楚表達視覺空間, 這包括線條 形狀 距離的關係, 憑幻想亦能將上述東西在腦海呈現出來 4. 音樂對音樂節奏 音調 旋律的分辨 欣賞 表達及創造能力 5. 肢體運動指善於運用手腳 動作 身體語言表達想法和感覺 包括靈活運用身體的協調 平衡 彈性 速度 力量等能力 ( 參考 Howard Gardner,1983,1993,1999) 閃亮課程簡介 - 初小中文科適異課程 ( 全班式 ) -P.2-5 中文科普教中課程 ( 全班式 ) -P.1 英語電子學習課程 ( 全班式 ) -P.3 英語創意解難專題研習課程試驗計劃 ( 全班及抽離式 ) - 初小多元智能英語課程 ( 按學生擅長的 MI 進行分組學習 ) - 朗誦課程 ( 抽離式 ) -P.3-5 英語閃亮課程 / 英專課程 (2012/13 學年開始 * 全班式 ) - 升英中銜接課程 -P.6 多元智能英語課程 ( 按學生擅長的 MI 進行分組學習 ) -P.1-6 數學生活課程 ( 全班式 ) - 奧林匹克數學比賽培訓 ( 抽離式 ) - 高小創意藝術及國民教育課程 ( 全班式 ) - 校園化妝師創意藝術課程 ( 抽離式 ) - 高小電腦繪畫課程 ( 抽離式 ) -P.1-6 音樂科創意課程 ( 全班式 ) - 高小作曲課程 ( 全班式 ) - 高小音樂創意解難專題研習課程 ( 全班式 ) - 高小中樂怡情課程 ( 抽離式 ) - 各項球類課程 ( 全班及抽離式 ) - 龍舟操 ( 創意身心健康操 * 全班式 ) - 花式跳繩課程 ( 抽離式 ) -SportAct 獎勵計劃 ( 全班式 ) - 開心 拍手功 身心健康操 ( 全班式 ) - 定靜運動 開心拍手功 ( 身心靈健康操 * 全班式 ) - 台拳道課程 ( 抽離式 ) 12

14 多元智能 (MI) 6. 人際溝通指處理人際關係的能力, 包括對他人情緒反應的察覺 分辨及感受能力, 及與人保持良好溝通的能力 7. 個人內省能力對自己的了解, 明白自己的情緒感受 動機和目標 8. 自然觀察個人及群體與自然的友善關係 ( 參考 Howard Gardner,1983,1993,1999) 閃亮課程簡介 - 校本德育體驗課程 ( 全班式 ) - 成長的天空 課程( 抽離式 ) - 領袖小先鋒課程 ( 抽離式 ) - 服務生培訓課程 ( 抽離式 ) - 高小歷奇課程 ( 全班式 ) - 德育大使培訓課程 ( 抽離式 ) - 跨境學習課程 ( 抽離式 ) -P.1 & 6 情意教育體驗課程 和諧快線 ( 抽離式 ) - 中國茶藝組 ( 提升個人修維 * 抽離式 ) - 港大 啟思怡情 課程 ( 全班式 ) - 中國獅藝課程 ( 抽離式 ) - 愛種植 愛生命 綠色生命課程 ( 抽離式 ) - 保育課程 ( 全班式 ) - 常識科愛護地球生活體驗及探究式課程 ( 全班及抽離式 ) - 環保種植課程 ( 全班式 ) - 常識科全方位戶外學習課程 ( 全班式 ) 重點計劃施行成效 < 科組及個人發展層面 > 6.3. 校本課程及四大關鍵項目 德育及公民教育校本德育課程以 生活事件 班級經營 及 戲劇教育 等作教學策略, 透過真實學者經歷, 建構學生正確價值觀 ( 包括教育局所建議的 7 個核心價值觀 < 關愛 誠信 尊重他人 責任感 承擔 堅毅及國民身份認同 > 和校本七色蔬果價值觀 < 寬恕蘋果 服務南瓜 關愛香蕉 簡樸青椒 愛國葡萄 守法藍莓 及 感恩茄子 >) 學校亦於 2003 年度開始與香港中文大學醫學院健康教育及促進健康中心合作, 推行 五彩蔬果全方位健康教育計劃, 至今持續發展為 七色蔬果 彰顯主愛計劃, 繼續發展全方位身心靈健康教育課程, 並提供跨關鍵項目及跨學習領域之真實學習經歷, 促進學與教的整體成效 課程現已發展至 七色蔬果, 以 七色蔬果 校本核心價值觀 6Q 及 九大共通能力 為架構, 應用 問想做評 合作學習 生活事件 故事教學 及 戲劇教學 策略, 促進學生的身心靈整合 上年度更推展正能量及抗毒課程, 以配合學生的成長需要 從閱讀中學習學校積極培養學生的閱讀習慣, 設有早讀課及持續推行校本閱讀計劃, 培養學生閱讀的習慣 學校積極發展校本 跨科閱讀課程, 有系統地教授學生思維技巧及閱讀策略 圖書館主任與中文科及各科組合作, 透過閱讀 語文 視藝 戲劇及情意活動, 培養學生高層次思維技巧及良好價值觀 13

15 專題研習本校一至六年級均設專題研習, 以常識科作切入點, 學習內容除配合該年度的校本主題價值觀及學科知識外, 我們更希望學生完成每一階段後, 便能初步掌握一些研習技能 高年級學生更會參與 學習村莊 (Learning Villages) 網上互動學習平台, 以培養他們對專題研習的興趣, 從而鼓勵學生主動和獨立學習及提升他們的高階思維技巧 學生可於平台上互相溝通 討論和反思 ; 教師及家長亦可透過此平台了解學生的研習進展 透過資訊科技進行互動學習學校參加由優質教育金撥款資助及香港城市大學統籌之 網上英語互動及自學平台 計劃 (WELS), 由參與學校之教師設計配合學生學習興趣及其認知發展的課程 ( 包括照顧不同學習者需要的自學練習 ), 輔以香港城市大學之資訊科技專業支援, 並設計網上英語學習互動遊戲, 全方位提升學生之英語能力 統籌機構除舉辦教師工作坊, 支援課程設計之英語教師應用資訊科技設計教學資源外, 更為學生及家長舉辦工作坊, 幫助他們瞭解計劃的目的及使用方法 其他學習領域的課程中國語文於本年度參與語文教育及研究常務委員會的 協助香港中 小學推行以普通話教授中國語文科計劃 計劃為期三年 (2010/ /13), 以協助學校在已有的基礎上, 優化並持續推展 普教中 課程, 由小四持續推展至小六, 最終達致全校實行以普通話教授中文 英國語文科善用小班教學的優勢, 以照顧學生的學習差異, 推動促進學習的評估, 於 P.2-3 年級進行設計網上學習單元 ( 網上英語互動及自學平台 計劃 (WELS)), 數學科積極運用不同的教學策略, 強化學生的審題意識, 並豐富數碼資源, 設計電子教學套件, 發展空間感的評估工具, 以照顧學生不同的學習需要, 提升他們的運算 解題和傳意能力 在跨學習領域方面, 常識科善用及發展校內的環保設施 ( 如 : 環境保育資源中心 環保種植長廊 天台花園 ), 推行全方位環境保育活動及課程, 讓學生了解可再生能源對減廢節能, 從而關注保護環境的重要性 校方持續多年舉辦小一銜接課程, 讓小一新生認識及實踐遵守學校常規, 培育學生專注力及自我管理能力, 並對學校建立歸屬感 課程中教師營造豐富的語言學習環境, 讓學生喜歡學習語文, 又會透過合作學習法在課堂建立小組常規 資優教育普及化, 普及教育資優化 是校本資優教育模式發展的大方向 教師配合資優教育的三大元素, 設計多樣化的資優教育教材和多元化活動 ( 如校 14

16 本資優培育課程 領袖小先鋒 ) 透過共同備課, 發展校本資優教育第一層次課程培育學生, 並以富生活經驗或具挑戰性的題材, 發展跨科單元式活動及專題研習 (IA IB 全班式課程 ), 豐富學生的學習經歷 又善用一至三年級小班化教學環境, 運用適異教學策略優化教學, 提升學與教的效果 校方持續多年舉辦小一銜接課程, 讓小一新生認識及實踐遵守學校常規, 培育學生專注力及自我管理能力, 並對學校建立歸屬感 課程中教師營造豐富的語言學習環境, 讓學生喜歡學習語文, 又會透過合作學習法在課堂建立小組常規 6.4 學生成長的支援 德育及公民教育我們關注學生的身心靈全方位健康成長, 配合區內學生的成長需要, 設計 6Q 課程 (AQ< 抗逆智能 > CQ< 創意智能 > EQ< 情緒智能 > VQ< 正向價值智能 > HQ< 健康智能 > SQ< 心靈智能 >), 重視正確價值觀的建構 ( 關愛 服務 寬恕 簡樸 感恩 愛國及守法 ), 並透過 生活事件 的全方位學習, 為學生提供真實的學習經歷, 裝備學生做個勇於接受生活挑戰及懂得關愛最小弟兄的基督小天使, 並能實踐基督精神, 以生活作見證, 把基督的愛傳至家庭及社區 訓育和輔導我們以 人本 為訓輔理念, 並透過 全校參與 模式, 推展 全方位學生輔導服務, 促進學生全方位健康成長 每年訓輔組均會為配合學生成長的需要, 舉辦不同類型的計劃和培訓 如服務生培訓計劃 小四至小六的 成長的天空 輔助活動計劃 ; 增強學生公民意識的 一人一票普選 模範風紀選舉及設有 止於至善 獎勵計劃, 提昇學生履行本份的能力, 培養學生責任感 ; 鼓勵學生自我反思, 成為盡責 有禮 守規, 重國民意識的健康孩子 個人輔導服務方面, 學生輔導員有系統及循校本機制, 跟進和轉介訓輔個案 在入學及離校的支援, 學校有完備的新生適應校園計劃, 包括小一銜接課程及插班生迎新日 家長日 ( 小一至小六 ) 小一安排家長義工協助小一學生適應小學生活等 另外, 亦有安排畢業生離校支援服務, 家長方面有選校講座, 學生方面有升中及面試技巧講座, 聯繫中學校長座談會, 小六教育營 ( 主題 : 升中適應 ), 參觀中學, 與及為畢業生提供轉介個案服務 15

17 6.5 給有特殊教育需要的學生的支援為照顧學生不同學習需要, 成立 學習支援小組, 申請 新資助模式 計劃 (New Funding Mode), 運用作 天天補習班 教學助理課堂協作 外購言語治療專業支援服務 ; 另外, 亦安排小一及早識別, 為 學習不同需要或行為或情緒 作評估, 為個別有需要的學生予以功課及考評調適 學生輔導員更為個別學生訂立個別學習計劃 (IEP), 按學生不同的學習差異, 訂立不同的學習目標 ; 有關如何處理壓力及在困境中正面思考的聯課活動 應用六頂帽子思考法的課堂等, 目的是提升學生學習效能和心理的健康 6.6 課外活動 ( 發展學生多元智能 ) 活動的涵蓋面廣泛 形式多樣化, 校內外課外活動均涵蓋學術 體育 藝術 興趣及社會服務等範疇 周五課外活動的安排, 四至六年級會因應學生意願編排組別, 小一至三則以循環方式進行課外活動 ; 周六興趣班均邀請校外合資格導師教授興趣班 ; 學生亦有制服團體 其他集訓及比賽參予 為配合校本 健康學校 政策, 學校推行健體操 護眼操 定靜運動 跳繩強心日 學校的活動組 德育組 體育組 音樂科 中文科 視藝科均適當地統籌和協調不同類別和形式的課外活動 集訓及比賽 ; 學校亦能善用政府及其他機構的津貼及撥款, 如利用賽馬會全方位學習基金津貼經濟有困難的學生參與活動 16

18 ( 三 ) 我們的學生 1. 班級組織 本校小一至小六均各有五班, 合共開設三十班 ; 另在二至六年級設立學生輔導班, 協助有學習困難的學生 2011 至 2012 年度本校各級學生人數分配 : 級別 小一 小二 小三 小四 小五 小六 總數 班數 男生 女生 總人數 學位空缺率 2011 至 2012 年度各級別學位並無空缺 / 3. 學生出席率 (KPM22) / 各級學生出席率 : 17

19 4. 畢業生升中派位情況本校畢業生升中派位志願人數分佈 ( 四 ) 我們的教師 1. 教師人數 編制內 編制外 校長 教師 教師 外籍教師 學生輔導人員 1 人 47 人 6 人 1 人 1 人 2. 教師資歷 (KPM4) 本校教師擁有之最高學歷 ( 另有一位老師正修讀博士課程 ) 學歷 人數 百分比 碩士學位 16 人 27% 學士學位 54 人 98% 教育文憑 55 人 100% 100% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2011 至 2012 年度教師最高學歷 2011/ % 100% 27% 0% 0% 0% 0% 博士學位碩士學位學士學位教育文憑專上非學位中六 / 中七中五或以下 18

20 3. 教師教學經驗累積教學經驗 人數 百分比 0 至 2 年 4 人 7% 3 至 5 年 1 人 2% 6 至 10 年 3 人 5% 10 年或以上 47 人 86% 4. 教師離職率過去三年本校教師離職人數如下 : 年度 編制內 編制外 人數 百分比 人數 百分比 2009/2010 年度 2 人 4% 0 人 0% 2010/2011 年度 0 人 0% 1 人 2% 2011/2012 年度 1 人 ( 榮休 ) 2% 3 人 5% 19

21 5. 教師專業發展 教師藉著持續專業發展, 教育工作者方可照顧學生不斷轉變的需要, 而教師的專業發展需要是因人 因校而異的, 所以 教師專業能力理念架構 ( 一個切合學生需要 學校背景及使命的校本架構 ) 需要確保個別教師能因應本身的專業經驗, 對學習需要進行有意義的自我評估 ; 由於教師的全人發展和學生的全人發展對學與教同樣重要 因此, 同儕協作及建立教師專業網是校本教師專業發展的核心 透過校本 教師專業能力理念架構 的有效運作, 讓教師在學科和教學法知識 專業技巧 態度和價值觀等各方面有充分的裝備, 促進學校整體發展 教師專業能力理念架構 的內容主要環繞四個範疇, 分別是 (i) 教與學 (ii) 學生發展 (iii) 學校發展和 (iv) 專業群體關係及服務 校本 教師專業能力理念架構 能顧及教師工作的複雜性, 同時, 在結構上亦提供教師專業發展的多元化模式, 透過校本專業發展活動, 建立科研文化, 並促進同儕協作和專業網絡的發展 基本原則 1. 與其他專業人士一樣, 教師應對自己的專業發展負責, 終身學習 ; 2. 教師有責任進行持續專業發展, 以更新 豐富及擴闊本身的專業知識 技巧及經驗, 造福莘莘學子 ; 3. 教師是學校群體的一分子, 他們的持續專業發展對整所學校的集體智慧有所裨益 ; 為同事的專業發展作出貢獻, 實有助提升教師本身的專業發展 ; 4. 教師的持續專業發展應顧及個人和學校的發展需要, 持續專業發展的優先次序安排應由個別教師與所屬學校議訂 ; 5. 所有教師, 不論其級別和職務, 均應在每個三年周期內, 參與不少於 150 小時的持續專業發展活動 ; 6. 教師參加由學校每學年舉辦的教師專業發展活動, 其時數將全部被確認為持續專業發展要求的進修時數 ( 有關 CPD 計算準則詳見附件 2); 7. 學校的領導層, 包括校董會及校長, 均需確保所有教師有平等的專業發展機會 20

22 年度本校教師專業發展活動配合學校之三個關注事項, 校方為全體教師安排多元化之講座 / 工作坊, 包括以下之校本安排 該年度教師之平均專業發展時數為 61 小時, 全年合共約 3383 小時 ( 截至 2012 年 7 月 13 日 ) 日期及時數 主題 出席者 主持 / 協辦機構 小時 香港匯通國民教育課程教師培訓工作坊 ( 匯通國民 ) 全體老師 WELS Support Team 小時 WELS Advanced Workshop Series (WELS) 英文科科任 WELS Support Team 小時 小時 小時 小時 小時 小時 小時 小時 小時 小時 13 全年 20 小時 優化課堂提問技巧 全體老師 教育局小學校本課程發展組陳少芳女士 變易理論的運用 全體老師 優質的觀課與評 課計劃副總監 勞傅燕華博士 (HKIEd) 聰明板 ( 電子白板 ) 的聰明使用 全體老師 數學組老師 利用簡報軟件 AMA 增益集製作互動教材英文科同儕觀課 (3E&6B) 及研課學習圈專業交流活動 全體老師 英文科科任 PIME( 學校及科組層面 ) 分享會全體老師 吳禮昌主任 教育局小學校本課程發展組郭詠琪女士行政及學科組統籌 16 型人格 齊分析全體老師校監陳德雄神父 元朗區小學聯校教師發展日 全體老師 EDB( 元朗分區 ) 及 元朗校長會 普教中計劃 ( 對外開放課堂 ) 中文科任 EDB( 普教中計劃 ) - 課研活動 Cater for Learner Diversity 英文科任 EDB (NET Section) 校本共同備課及課研活動 全體老師 天小 總計 : (51.5 ) 小時 21

23 教師網上自學資源 ( 教師內聯平台 ) 由校方安排的內聯網上自學資料 (*** 代表極具參考價值 ) 資料編號 主題 資料來源 1 *** 優質課堂學與教核心原素的探討 梁一鳴 李子建 (2006) 優代課堂學與教核心原素的探討, 頁 香港中文大學 2*** 教師持續專業發展 EDB 網上資源 3 同儕觀課 EDB 網上資源 4*** Using a Framework of 6 Key Principles to Increase EDB 網上資源 the Effectiveness of Smaller Classes (Maurice Galton ) 5 教學策略的失效與錯配 ( 趙志成博士 ) EDB 網上資源 6 如何在課堂中落實課程發展的理念和方向 EDB 網上資源 ( 歐陽崇勳 ) 7 生活事件教案 EDB 網上資源 8 Supporting, challenging and embedding small EDB 網上資源 class pedagogy(john MacBeath ) 9 運用多元化策略提升學與教的效能 ( 天佑小學 ) EDB 網上資源 10 德育及國民教育科 的課程規畫( 張勇邦校長 ) EDB 網上資源 11*** A work in progress? Going to scale with EDB 網上資源 Small Class Teaching(Maurice Galton ) 12 同儕觀課的策略和技巧 (EDB 語文教學支援組 ) EDB 網上資源 13*** 如何訂定觀課重點及實踐評課技巧 (EDB 語文教學支 EDB 網上資源 援組 ) 14 So what do we mean by a self-evaluating school? EDB 網上資源 15 節錄自 John MacBeath 教授的 校外評核對香港 EDB 網上資源 學校透過自評促進改善的效能研究 終期報告 (2008) ( 第三至七頁 ) 16*** 小班教學:理念與實踐 聚焦學習 ( 羅鄧艷文博士 ) EDB 網上資源 此外, 為促進學校整體發展, 各行政組 學科組統籌及成員亦進修香港教育學院及其他大專院校所提供的在職及晚間課程 ( 有特殊學習需要教育 ), 積極研習管理與領導 小班化教育 小組學習 資優教育及普教中課程中如何有效促進不同能力學生學習成效, 以配合學校發展計劃及進一步優化學與教, 積極照顧不同學習需要的學生, 促進其身心靈健康成長, 將來成為傑出的地球管理員 22

24 ( 五 ) 2011 至 2012 年度主要關注事項報告 關注事項 ( 一 ): 促進學生身心靈健康成長 1.1 宗教教育科 德育及公民教育科工作目標 : 透過校本道德及宗教教育課程, 並以 天主教教理 四大支柱中的 道德與基督徒生活 和 祈禱 建構課程內容, 滲入 關愛 感恩 寬恕 的核心價值觀, 促進學生全方位身心靈健康成長 範疇成就顯證 / 數據反思跟進 / 優化計劃 1. 課程 - 內容具體及切合學生需要, 學生容易明白及掌握關愛 愛國 感恩及寬恕等價值觀 *P.1 主題 : 愛. 守法 天天愛家. 愛社會. 愛世界 *P.2 主題 : 愛主愛人情緒管理法 *P.3 主題 : 踏向苦路 體驗活動 2. 教學 - 老師能設計多元化的活動, 促進教與學, 學生容易明白及掌握不同的價值觀, 有效照顧學生的個別學習差異 - 教學大綱 - 學生課業 - 教學大綱 - 學生課業 - 下年度可於 P.1 進行生活體驗式的進展性評估活動, 取代考試, 以更配合生活態度的評量準則及方法 - 課程配合新課程及新課本的轉變 - 老師適當剪裁以配合校本發展的需要 - 配合德育教育課程及下年度校本德育主題, 將愛國訊息融入現有的校本道德及宗教教育課程中 - 可按各班的班本需要, 設班主的班級經營活動, 加強學生對班的歸屬感 23

25 範疇成就顯證 / 數據反思跟進 / 優化計劃 3. 學生學習 4. 學習評估 - 學生了解每個人都會有憤怒的時候, 大家要理解別人憤怒的原因, 並實踐互相包容及寬恕 - 學習歷程檔顯示出學生能在日常生活中彰顯基督的愛, 並能關心愛護自己 社會及世界 學生亦能善用課堂上所學的方法去舒緩情緒及與人建立良好的人際關係 - 多元化的評估, 包括目標及反思表 關愛服務紀 錄 課業及相片等, 讓學生更了解自己的強弱項, 能找出一些優化的方法 - 學生課業 -P.1 學生喜愛定靜運動和開心拍手功, 也喜愛與家人一起做 此外, 他們亦會多與家人一起做其他類形的運動, 如 : 護眼操 打羽毛球等 透過認識自己及與同學 家人相處的正確態度, 和認識中國名人的素質, 從而提升他們個人的素質 學生能由愛家人延伸至愛國, 找出中國歷史人物值得他們學習的地方, 並加以效法 - 學生課業 - 目標及反思表 - 關愛服務紀錄 - 情緒面譜 - 控制情緒之門 - 相片 -P.2 學生能透過觀看名人短片, 明白愛護家庭及學校成員的重要性, 並樂於實踐 學生能掌握表達感恩的方法 學生能透過對自我的認識, 明白天主創造的每一個人都有獨特的才能, 讓他們能觀察 肯定及欣賞別人的長處, 從而感謝及尊重在社會上為他們服務的人 -P.3 學生透過 踏向苦路 體驗活動, 三年級學生能向主耶穌學習, 常懷信心, 以正面及積極的態度去面對困難及痛苦, 並在生活中關心受苦的人及寬恕別人 - 評估方法多元化, 包括自評及家長評估 - 學期初可以口頭報告及分享代替文字紀錄 - 可加入具創意及環保意念的月曆作日誌或反思評估的工具, 或以 MI 主題 分層的歷程檔作評估模式, 有助學生進行多元化的自我檢視 24

26 關注事項 ( 一 ): 促進學生身心靈健康成長 < 續 > 1.2 輔導組工作目標 : 透過服務學習, 培養學生關愛最小兄弟的基督徒生活態度 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 學生培育 高年級學生透過服務學習關愛低年級的弟兄, 並指導其如何珍惜公物 ( 天天樂園管理員 及 玩具管理員 ) 從老師觀察, 大部份管理員都積極投入於服務當中, 並盡責地完成其任務 部分小一學生在愛護公物仍有進步空間, 可考慮來年加強這方面的教育 可考慮於德育課及活動中, 加強愛護公物的元素 25

27 關注事項 ( 二 ): 提升教學效能, 照顧學生不同學習需要 2.1 校務組 工作目標 : 提升各層級導有效實踐 策劃 推行 - 評估 (PIE) 的自評循環, 有效照顧學生不同學習需要 (LD) 及促進學校整體發展 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 ( 一 ) 管理與組織 * 範圍 : 1. 學校管理 - 策劃 (P) - 推行 (I) - 評估 (E) 2. 專業領導 ( 中層 ) - 領導與監察 - 協作與支援 - 專業發展 學校團隊上下一心, 反思認真, 充分體現校訓 止於至善 的精神 學校已把 策劃 推行 評估 (PIE) 的自評循環, 內化為恆常的運作, 促進學校的持續發展 學校的領導層具有教育理想, 目標和信念一致, 為學生提供全人教育 透過分層培訓自學計劃計劃 ( 內聯平台 /server 上載自學資料分享會簡報 ) 及學校高層的個別及小組指導, 提升各層級領導實踐學校外評及自評之 策劃 推行 - 評估 (PIE) 的能力, 有效落實科組計劃, 照顧學生不同學習需要 (LD) 及促進學校整體發展 2011/12 校外評核報告資料 EDB 教師持分者問卷調查結果 ( 中層領導的平均分高於是 4) 科組工作計劃 * 培訓 / 分享參考資料 本年度教師主動積極瀏覽內聯平台 / server 上載之自學資料 過程中專責小組組員繼續監察 / 觀察及主動與老師作正規的小組意見面談及非正規的口頭意見調查, 根據資料已開展更適切配合自學計劃的輔助方法 (2011/12 已於校務會作簡要分享簡介及作個別及小組指導 < 特別是提交工作計劃及報告定稿前 >) 於行政及校務會作專題討論, 搜集有關適切模式的分層培訓方法 ( 於 2011/12 下學期已開展有關優化工作 ) 26

28 關注事項 ( 二 ): 提升教學效能, 照顧學生不同學習需要 < 續 > 2.2 中文科 工作目標 : 1. 透過建立學習社群在中文科發展適異教學以照顧學生不同學習需要 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 1. 課程 上下學期各發展了一個 適異教學 單元 於下學期配合 I.T. 互動教學設計適異性說話教學單元 2. 教學 小組教師在訪談及教學反思中持有正面的觀感 教師在共同備課時段共同進行教學設計, 並從觀課及評課中分享教學經驗, 提升教學效能 3. 學生學習 教師及家長對學生學習持有正面的觀感 學生在學校的借書量持續提升 學生喜歡及能回應課業中的高層次思考提問 教學示例 訪談紀錄 教師觀課反思表 問卷調查 ( 下學期 ) 學生借書紀錄 學生課業分析 教師初步掌握 適異教學 的理念 教師從自我反思中學習, 同儕觀課及協作的文化逐步建立 豐富自學角的佈置, 可在小四提供不同的學習資源, 例如 : 延伸閱讀篇章 工作卡 圖書 電子課業等, 讓學生在課餘時延伸學習, 提高自學能力 將持續發展適異性課程及教學模式 繼續利用資訊科技工具輔助教學 宜加強設計分層學習任務, 以照顧不同能力的學生, 特別是高能力學生 建議每學期安排兩次重點式同儕觀課, 以提升教學能量 於小四繼續行動計劃, 針對改進教師教學及學生學習效能 宜加強學生的小組合作模式, 及小組討論技巧 學生喜歡在在課餘閱讀課外讀物, 例如 延伸閱讀篇章 每日一篇 課外書及報刊等 學生喜歡完成 不同的學習任務 分層工作紙 及單元工作紙中具挑戰性的題目 老師因應單元內容設計不同的具挑戰性 具趣味的學習任務, 以配合學生的能力, 並提升學生學習興趣 朗讀評估 能令學生準確朗讀所學詞語 27

29 4. 學習評估 教師嘗試運用不同層次的提問 定期進行朗讀評估 準確評估學生所學 通過同儕觀課 學生課業分析 進展性評估及試後跟進報告, 教師能深入評估學生學習情況 學生課業分析 試後跟進報告 老師善用提問技巧, 在課堂中透過追問 轉問及具體的回饋了解學生學習進程, 增加學生回應機會, 加強學生學習動機 教師善用進展性評估及試後檢討回饋教學 在課堂中宜善用回饋促進學生學習 28

30 2. 提升學生的閱讀興趣, 讓學生透過閱讀積累寫作詞彙, 掌握寫作技巧 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 1. 課程 上下學期各發展了一個 讀寫教學 單元 教學示例 教師已掌握 讀寫教學 的模式, 抓緊讀寫結合點作課件製作及課業佈置 來年優化小四至小六 讀寫教學 的課程, 多關顧照顧個別差異而設計讀寫的分層學習任務 2. 教學 教師與教育局支援老師 教研小組成員進行共同備課 編寫讀寫教學單元及進行觀課交流, 掌握讀寫教學理念及設計技巧, 並編寫 讀寫教學 單元 教師善用文章帶出的情感與啟發讓學生情動而辭發, 提升學生的寫作興趣 問卷調查 ( 下學期 ) 讀寫教學單元 教師從日常的教學交流中不斷嘗試 反思, 改進教學策略, 提升教學效能 教師運用適異教學的元素, 設計讀寫教學單元, 照顧學生學習差異 在課堂教學上給予學生鑑賞作品的平台, 增強學生自我探究的能力 教師鼓勵學生讀懂文章先得熟讀作者背景資料, 這樣有效讓學生走進作者的世界, 明白作者的寫作泉源 ; 從而在自己的生活上向作者學習 豐富生活經驗, 讓寫作與讀文和生活相連 多給予學生互評 分享 展示寫作作品的平台, 並給予適切的回饋 加強螺旋式的學習, 重視溫故而知新 29

31 3. 學生學習 4. 學習評估 教師對學生學習持有正面的觀感 學生在學校的延伸閱讀量增加 學生能自動自覺地學習 學生對學習具信心 學生能認真地完成課業 大部分學生喜歡寫作, 能從閱讀中積累詞彙 寫作技巧及修辭手法, 寫出結構完整的文章 學生喜歡可以選擇完成適合自己的課業 通過同儕觀課 學生課業分析, 教師能深入評估學生學習情況, 就學生的學習難點設計對焦的寫作練習 問卷調查 ( 下學期 ) 讀寫單元教學設計 學生課業分析 觀課紀錄表 學生課業分析 問卷調查 大部分學生喜歡閱讀, 用心閱讀老師提供的閱讀材料, 但仍有部分學生未有養成主動借閱圖書的習慣 學生有意識地通過閱讀積累寫作詞彙及把從閱讀中學會的寫作技巧及修辭手法運用於寫作中, 部份學生能背誦文中的佳句應用於寫作當中 學生認真地完成課堂上的分組或個人小練筆練習 學生可以通過自評及互評分析作品的優劣處, 強化學習 引入家長評估, 鼓勵親子閱讀美文, 一起經歷從讀到寫的學習過程 鼓勵學生養成閱讀的習慣, 增加閱讀量 通過課堂閱讀讓學生積累詞彙, 溫故而知新, 分析課文難點 寫作重點及技巧 ; 跨越 綜合單元的學習重點有助於在寫作上發揮 鼓勵學生在平日的閱讀篇章中也摘錄好詞美句, 多誦誦唸, 適時於寫作中發揮 把讀文內容與生活相緊扣, 增加共鳴感, 激發學習及寫作興趣 以評促讀, 來年可根據學生的強弱項給予相應的學習任務, 增加學生的成功感, 幫扶他們在弱項有所提升 30

32 關注事項 ( 二 ): 提升教學效能, 照顧學生不同學習需要 < 續 > 2.3 General English Main objective : To develop school-based E-modules (P.1-3) through the online learning platform, WELS, to cater for learner diversity- Stretch the potential of all students Areas Achievement Evidence/ Data Reflections Follow-up planning/ future development Pupils learning & Assessment P.1 Curriculum: 1. P.1 teachers have designed two E-modules: Knowing the World and Neighbourhood (including 2 chapters in each module). All the modules were designed with all the E-learning materials like tutorials, graded texts and tiered games, etc. * Appendix 1a: Printout of Curriculum Tree 2. A school-based textbook and three workbooks were also designed for the coming academic year. * Appendix 1b: Copies of school-based textbook and workbooks 3. TBL and CBL approaches were applied to design the E-modules. Discovery Approach was used in teaching grammar. We integrated our curriculum with Religious Studies. Teaching and Learning: 1. The interactive nature of the E-modules enhanced students engagement during the lessons. 2. Tiered E-homework was assigned to different ability groups of students. Their participation was highly appreciation. * Appendix 1c: WELS E-homework record 3. For all the students, they were able to fulfill 100% of the tiered written tasks. * Appendix 1d: Samples of pupils writing (3 levels) 4. For the less able students, they were able to fulfill 80% of the tiered online tasks (Ehomework); For the average ability students, they were able to fulfill most (80%) of the online tasks (E-homework); For the more able students, they were able to P.1 teachers: 1. Teachers found that pupils have the habits of doing e-homework. They are eager to read the text, play games and do exercise. Also, they are familiar with the different function icons on WELS platform such as Homework, Self-study and Awarding System. 2. Teachers found that Discovery Approach was useful in teaching grammar. Pupils discovered the grammatical rules after reading lots of examples and discussions. It would help them memorize the grammar points. Next year, Discovery Approach will be used more frequently in grammar teaching. 3. Different modes of assessment were used to assess students writing skills such as tiered written tasks, tiered E-writing tasks and group conferencing. Tiered tasks are useful to cater for learner s diversity. 31

33 fulfill most (90%) of the tiered online tasks (E-homework) * Appendix 1e: Wels Homework Record (3 ability groups) * Appendix 1f: Tiered online writing tasks (1E) P.2 Curriculum: 1. P.2 teachers have improved the E-module: Who can help us? by building the Curriculum Tree in order to sequence the lesson order more systematically. Besides, appropriate e-homework were added to this E-module to help students better master the target grammar items of this module. * Appendix 2a: Printout of Curriculum Tree and class-based E-homework checklist 2. Tiered reading task, class activity task sheets, homework and self-assessment task sheets were included to cater for learner diversity. * Appendix 2b: Copies of students task sheets from different ability groups Teaching and Learning: 1. The interactive nature of the E-module enhanced students engagement during the lesson. They liked to sing the theme song and play the games on WELS. 2. Tiered E-homework was assigned to different ability groups of students. It helped students consolidate and extend their learning outside class time in a meaningful way. It also suited the individual learning needs of different students. * Appendix 2c: WELS E-homework record 3. Students tried to make use of the Bulletin Board on WELS to express personal ideas. * Appendix 2d: Samples of student work on Bulletin Board 4. For the less able students, they were able to fulfill about 80% of the tiered online tasks (E-homework); For the average ability students, they were able to fulfill most (80%) of the online tasks (E-homework); For the more able students, they were able to fulfill most (90%) of the tiered online tasks (E-homework) * Appendix 2e: WELS E-homework record P.2 teachers: 1. By grouping students in different ability groups on WELS, teachers could assign E-homework according to their learning pace and learning needs. It in turn helped students to consolidate what they had learned at school more effectively. 2. Teachers found that the tiered reading task sheets and activity task sheets are useful to cater for learner diversity. Especially for the less able students, the design helped them to focus on the most important learning points of the module. 3. Using the Bulletin Board to express ideas was something new for the P.2 students. Teachers found that many students could express some ideas but they need more practice to improve their computer skills and to try to write more ideas. 32

34 (3 ability groups) P.3 Curriculum: 1. P.3 teachers have designed one E-module: Let s be Outstanding Chinese. The module was designed with the E-learning materials like tutorials, extended tasks and enrichment programme for gifted students. * Appendix 3a: Printout of Curriculum Tree 2. A school-based learning log with extended and enrichment course booklet were designed in this module. * Appendix 3b: Copies of school-based textbook and workbooks 3. TBL and CBL approaches were applied to design the E-module. Cooperative learning strategies were effectively applied in learning. Teaching and Learning: 1. All the teachers could make use of the differentiated instructions such as ability grouping, mixed-ability grouping and expert grouping to cater for learner diversity. 2. Tiered written tasks were assigned to different ability groups of students. Pupils carried out group discussion throughout the whole learning process. Their engagement was highly appreciated. 3. For all the students, they were able to fulfill 100% of the tiered written tasks. * Appendix 3c: Samples of pupils writing (3 levels) 4. For the less able students, teachers did grouping conferencing with them. For the average ability students, some of them were able to fulfill the extended tasks: Write a letter to Jesus Christ/ Santa Claus or write a prayer. For the more able students, some of them had an enrichment course to enhance their learning and creativity. * Appendix 3d: Extended tasks and enrichment course booklet 5. Teachers did four lesson observations in this module. They applied different kinds of grouping in discussion. Everyone could learn from others. * Appendix 3e: Lesson observation record and lesson plan P.3 teachers: 1. Teachers found that pupils were familiar with different groupings and they were keen on doing discussion. 2. Extended tasks and enrichment programme could enhance students learning and creativity. 3. Lesson observations were really useful to enhance the teaching and learning effectiveness. 4. More differentiated instructions such as MI grouping and jigsaw grouping can be used next year to cater for learner diversity. The school-based teaching materials such as PPTs and tutorials were uploaded onto WELS platform. Students could revise what they have learnt at home. 33

35 關注事項 ( 二 ): 提升教學效能, 照顧學生不同學習需要 < 續 > 2.4 數學科工作目標 : 運用不同的策略 ( 以 變易理論 為基礎, 分析教材 編排教學流程及設計不同的課業 ), 以照顧學生不同的學習需要, 提升他們的運算 / 解題 / 傳意能力 範疇 成就 顯證 / 數據 反思跟進 / 優化計劃 1. 課程 2. 教學 3. 學生學習 4. 學習評估 教師能於共同備課時分析學生及教師對學習單元的認知差異, 並根據學習內容的關鍵特徵設計相關課業 四年級約有 66.7% 學生為正增值 增值百分比 班別 0%- 10% 10%- 20% 21%- 30% 4A 20/32 4B* 10/32 6/32 5/32 4C* 8/31 7/31 4/31 4D 21/32 3/32 2/32 4E 20/32 總 79/159 16/159 11/159 計 數學科學生成績數據 由於小一成績普遍偏高, 故小二只有少部份學生為正增值 同級分組組別學生於運算速度與準確度 量感及空間感三方面可加以強化 根據 核心課程 及基本能力評估試用稿, 為能力稍遜及較佳組別, 分別制訂 基礎課程 及 增潤課程 34

36 關注事項 ( 二 ): 提升教學效能, 照顧學生不同學習需要 < 續 > 2.5 音樂科工作目標 : 透過多元音樂課程, 發展學生不同的音樂才能 ( 節奏感 創意和想像力等 ) 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 1. 課程 學生在展示音樂作品 學生作品 時, 能掌握演奏的技 巧及展現不同的音樂 課堂觀察 才能 ( 節奏感 創意 和想像力等 ) 比賽成績 學生在演奏過程中具自信心 在學習過程中, 學生能體現堅毅及團隊合作的精神 教師有專業自主能力滲入不同生活題材及音樂元素, 激發學生的創作意念, 以培養創作和想像力, 推動學生從多角度分析問題, 從中建立正確的價值觀 學生已能創作具結構及組織的音樂, 並能正確運用不同樂器 ( 例如手鈴 ) 展示創作 教師繼續強化日常的音樂活動內容, 以協助學生掌握基本的音樂知識和技巧, 並應用於音樂創作 來年優化課程, 加強設計分層學習任務, 以照顧不同能力的學生, 以及提供更多機會給學生展示不同的音樂才能 35

37 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 2. 教學 教師能利用不同的歌唱或樂曲選段, 使學生能利用不同的音樂元素進行創作 課堂觀察 教師觀課反思表 教師能根據創作重點及評估重點, 設計音樂創作的活動及工作紙, 引導學生掌握有關的創作手法 透過鼓勵同學小組創作及利用不同的樂器演奏 ( 例如手鈴 ), 教師能照顧學生的學習差異 教師透過運用電子媒體 資訊科技或不同的樂器, 培養學生對創作的興趣 教師滲入不同的創作元素, 以協助學生掌握基本的音樂知識和技巧 在課堂上給予學生展示創作作品的機會, 並加以鼓勵, 增強學生自信心 教師宜運用旋律 速度 力度 節奏 和聲等元素進行創作 有策略安排分組活動, 推行合作學習, 照顧學習差異, 監察學生學習進度 教師回饋宜適切有效, 激勵學生改善學習 教師宜善用提問了解學生表現, 適時給予跟進和指導 3. 學生學習 學生積極參與校外表演及比賽 學生投入小組創作活動, 並能利用不同的音樂元素進行創作 學生能正確地利用樂譜及不同樂器 ( 例如手鈴 ) 展示及演繹創作作品 校外表演及比賽紀錄 課堂觀察 學生作品 教師安排小組創作, 讓能力不同的學生提供均衡的參與機會, 培養學習音樂的興趣 學生能完成分層創作學習任務, 在過程中學生能發展不同的音樂技能 創意和想像力 多給予學生分享 評賞 展示及表演音樂作品的平台 多給予學生進行互勵 互評及回饋的機會 透過多元智能課開設手鈴隊, 並透過表演, 讓學生增強自信及培養堅毅精神 36

38 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 4. 學習評估 通過進展性評估及考 課堂觀察 試成績, 教師能準確 評估學生學習情況 教師能在課堂上給予學生展示及演奏的機會, 以評估學生的學習情況 學生創作作品 工作紙 考試成績 教師透過多元化的音樂創作活動, 了解學生學習進程, 加強學生學習動機 在回饋學生作品時, 教師接受多方面的答案及持開放的態度, 鼓勵學生作建設性的修改 教師善用進展性評估及總結性評估回饋教學 學生通過參與自評及互評, 可與其他同學互相欣賞作品, 讓學生更能投入參與音樂創作活動, 並提升學生評賞音樂的能力 教師宜訂立更具體和清晰的評估準則 反思報告及檢討有助促進學生學習 37

39 關注事項 ( 三 ): 推廣健康教育, 讓學生實踐綠色生活 ( 健康生活 ) 3.1 課外活動組 工作目標 : 1. 透過天台綠化活動, 讓他們認識天台綠化能發揮美化社區的作用, 降低溫度, 替用家節省空調開支, 有效紓緩 熱島效應, 並改善空氣質素 2. 繼續於校內及社區推廣環保及健康生活的概念, 並應用於日常生活中 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 本年度一月獲環保基金 批出五萬元作入則安裝 太陽能光伏系統費用 NA NA 1. 減廢節能, 共享綠校園 計劃 - - 跟進申請太陽能光伏系統 2. 透過 綠色生命教育種籽 計劃 愛種植 愛生命 讓學生學習有機蔬果的種植方法, 並培養學生對生命的正確價值觀 三至六年級共三十人已完成整個課程, 導師都十分欣賞學生積極投入地種植 在質性的反思中, 學生認為自己透過這次活動學會有機蔬果的種植方法, 享受種植的樂趣, 更使他們明白到珍惜生命的意義 需指導學生認真完成種植日誌 工程已由結構工程師設計圖則, 並等候屋宇署批核 由於批核需涉及租約問題, 現時仍需擱置 如導師下學年仍有空檔的話, 建議可繼續此計劃 3. 開放一樓綠化天台平台予四至六年級學生作小息時的休憩地方 善用綠色建設, 為原先小息一二在課室小息的學生多提供一個綠色休憩地方 每個小息平均有十個以上學生前往, 學生表示平台環境舒適 樂於前往 平台內除了有去水小石及蟻穴, 宜小心處理外, 後期因有大量貓糞而暫停開放 已著校務助理處理及加強監管 38

40 關注事項 ( 三 ): 推廣健康教育, 讓學生實踐綠色生活 ( 健康生活 ) < 續 > 3.2 訓育組工作目標 : 1. 配合學校發展主題 --- 彩虹校園. 陽光孩子, 透過預防性及發展性的訓輔活動, 推廣健康教育, 讓學生實踐健康生活 ( 綠色生活 ), 掌握健康生活技能, 培養學生正面積極健康的心理和情緒, 1. 讓學生建立守法的價值觀, 並懂得關愛近人及培養服務精神和責任感, 好能成為健康陽光孩子 範疇成就顯證 / 數據反思跟進 / 優化計劃. 1. 止於至善 獎勵計劃 * 加入愛國的元素 ( 新增 愛國葡萄 彰顯主愛 篇 ) - 讓學生明白對國家認同的需要 - 學生能履行對國家 學校和家庭的本份 根據統計數據, 有 70% 以上學生達標 ; 共 564 人取得優異獎 1. 學生在 愛國葡萄 彰顯主愛 篇中, 主動關心留意中國時事的表現數據相當理想, 相信與逢周三有國民早會有關 2. 進行評估前, 有向學生宣傳及講解, 讓同學較以前清楚計劃內容及目的 1. 已在訓德宗會議上就 止於至善 獎勵計劃的各項目進行優化及簡化 3. 在會議中, 透過 KISS 的檢討, 老師反映希望簡化止於至善小冊子的內容 39

41 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 九月份完成互 檢討會議後, 相認識 建立關 由於希望低年級處理好自理能力 係 訂定班現及 及紀律的訓練, 創作班呼等活 所以 我們這一家 班級經營 * 班級會議中加入討論中國的新聞或時事, 並為老師及學生提供傳媒教育講座, 以提升批判性思考 * 加入 尋找班中的撒瑪黎亞人 ( 關愛近人 ) 活動, 繼續提升正能量及清理負面情緒 動, 各班表現積 極投入 ; 生日會新購置的生日禮物極具意義 ( 天天成長祝福豆 ), 讓學生感受生命成長的美妙 超級巨星 才藝表演於十月開始, 以配合校際朗誦節, 首輪表演為中英文朗誦之表演優先安排 班級會議於九月份開始進行, 共同訂立守法守規的目標反應亦見正面積極, 有助清理部分負面情緒及能建立正面溝通技巧 加入 尋找班中的撒瑪黎亞人 ( 關愛近人 ) 活動及 天天撒瑪黎亞人 故事演講及話劇比賽 共三十多人獲頒 傑出小園丁 獎狀, 以作鼓勵 全年約 60 人次參加, 較去年多出 20 人次 檢討班規及班內情況之班會議將於下學期初進行 高年級向校方提出建議的議題增加, 可見學生能正面積極地以正確途徑反映意見, 有助清理部分負面情緒及能建立正面溝通技巧 在 Apaso 小三至小六 < 人際關係 -- 關愛 > 範疇中, 數據反映本校學生對關愛的觀感相比全港常模極為正面, 平均值 ( 本校 2.06) 大比數高於全港常模 (1.33), 可見本校學生感到自己懂得關愛 本年度未能為老師及學生提供傳媒教育講座, 原因一直聯絡著的導師未安排時間到校服務 參與表演的同學稍增, 令欣賞及表演者都能得到滿足感, 從而提升正能量及清理負面情緒 繼續將生日會禮物全數交班主任安排 40

42 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 3. 天天師兄教國粹 讓有行為問題 較多負面情緒的學生, 透過扯鈴的訓練, 培養積極正面堅毅的價值觀 已完成所有課程, 學生達九成以上出席率, 大部分學生上課積極認真 部分學生上課有欠耐性, 故講解部分仍可略為縮簡 來年由於校友升中六要面對公開試, 故未能繼續開班 從導師 ( 校友 ) 及老師觀察, 學生的行為態度及負面情感得以改善 學生對此國粹得到初步的認識和產生興趣 41

43 關注事項 ( 三 ): 推廣健康教育, 讓學生實踐綠色生活 ( 健康生活 ) < 續 > 3.3 常識科 工作目標 : 小三及小六進行節約能源的專題研習, 促進綠色生活的實踐 範疇 成就 顯證 / 數據 反思跟進 / 優化計劃 P.3 及 6 學生專 題研習 課業 課程 小三學生在上學期已完成 親親大自然 愛護動植物 的專題, 讓學生先對大自然中的動植物有所了解, 並培養愛護大自然的態度 學生在上學期已安排參觀中華電力 綠 D 班 流動教育車, 對節約能源有初步認識 為學生在下學期安排了 節約用水 講座, 使他們明白珍惜資源, 對環境保護同樣重要 三年級下學期常識專題報告主題為 保護環境, 節約能源, 讓學生探討愛護環境和節約能源的重要, 並反思自己的生活習慣 小六學生在上學期已完成 環保 知多少?( 地球暖化 ) 的專題, 學生已 對世界環境問題的現況, 地球暖化問題 的成因和影響有初步了解, 學生亦嘗試 探討和比較各地政府的環保政策是否足 夠和個人能如何身體力行為保護大自然 盡一分力 小六學生在下學期已完成 環保 知多少?( 節能救地球 ) 的專題, 學生 除認識了有關 碳足印 及節約能源的 知識, 並能透過攤位 展板 廣播劇 棋盤遊戲等多元化的活動把有關訊息推 廣給其他級別學生認識 學生能利用所教的思維技巧及搜集資料的方法搜集及比較所搜集的資料, 但加強在培養愛護大自然態度的部分 本學年小三學生不用買第五冊課本, 教師以第五冊課本的內容為設計下學期專題報告的內容藍本 除了老師在課堂教授有關環保節能的知識外, 同學們亦獲安排了兩次有關環保的講座, 以及觀看有關環保的教育電視 經過一個月時間的努力, 同學均能如期完成專題報告, 由於報告內容與同學生活息息相關, 同學能明白及掌握大部份報告題目, 而根據同學自評和家長評估的結果顯示, 同學不但投入及享受整個完成專題報告的過程, 對環境保護的知識及意識亦增長不少 只是於解答報告內一至二題較高層次思維及對環保要作深入分析的題目, 老師們認為同學需要家長和老師的協助與支援較多 因此, 這專題報告的成效是令人滿意 約 7 成小三學生在生活實踐的評估中, 取得 分 ( 滿分為 70 分 ), 反映學生能於生活實踐節能 環保的生活 小六學生會在下學期透過科學 問卷調查等技巧, 探究生活中環保問題及節能問題, 並把有關訊息傳給其他級別的學生 學生須搜集有關 碳足印 及節約能源的資料, 並計劃如何把有關訊息推廣給其他級別學生認識 學生除學會環保知識外, 亦表示他們會在生活中改變習慣以達致節能救地球的目的 學生亦表現投入設計及製作有關推廣的活動, 並能發揮小組合作精神 低年級學生均表現投入玩六年級學生為他們準備的活動 近八成小六表示學生明白低碳生活的重要和影響, 約六成小六學生表示會在生活中實踐低碳生活 42

44 關注事項 ( 三 ): 推廣健康教育, 讓學生實踐綠色生活 ( 健康生活 ) < 續 > 3.4 體育科工作目標 : 1. 學生透過參與校外及校內的運動獎勵計劃, 培養出恆常運動的習慣 2. 體育科課程加強體適能學習範疇, 以提升學生的體適能 範疇 成就 顯證 / 數據 反思 跟進 / 優化計劃 * 本年度整體獲章人數能 * 獲獎章人數 * 加強宣傳, 並 保持與去年相約, 反映 隔週在早上宣 培養出恆常運動的習慣 佈時提醒學生 的學生也與去年相約 記錄運動時數 1. 學生參與校外及校內的運動獎勵計劃 a.sportact 獎勵計劃 b. 校本健體操計劃 * 參加人數與去年相約, 本年度有超過八成半學生參加 sportact 獎勵計劃, 從參與量得知學生已能意識到恆常運動是建立健康生活的一部份, 並積極實踐恆常運動的計劃, 促進健康 * 減少收發次數, 簡化了程序, 藉此減輕班主任的工作量 * 在每月備忘中提醒學生要每周記錄運動時數 * 成績與去年相若, 今年仍獲得活力校園獎 * 以 護脊操 作為校本健體操的動作, 加強了學生護脊的意識 * 訓練領操員帶操能照顧低年級及學習遲緩的學生 * 全校學生在體育課學習 護脊操, 並在早上早會前一起做, 學生表現積極投入, 特別是低年級同學 ; 此時段也有不少家長喜歡站在大門圍觀及欣賞 * 鼓勵同學逢星期四早上, 有健體操時段的日子早點回校參與, 並公開表揚做得好, 且參與量高的班別 * 學生完成健體操後, 返回課室的路線經修訂後, 較上學期順暢 * 由負責统籌 sportact 的老師安排, 全體體育科老師參與中段的宣傳 * 延遲 5 分鐘才開始召集, 增加參與的人數 43

45 2. 體育科課程加強體適能學習範疇 * 在五 六年級加上個人體適能記錄表及得分對數表, 以便學生了解自己的體能狀況 * 本年度參加人數有 617 人, 不參加人數有 20 人, 參加人數與去年相約 整體獲章人數較去年上升了 66.3%( 增加 187 人 ), 各級男女子的獲章人數皆上升 * 體適能獲獎章人數 * 衛生署學童保健的數據顯示 * 為增加 P.3 體育堂各範疇的學習課時及減輕教學助理輸入成績 列印證書的工作量, 來年體適能會取消在 P.3 推行 * 每次體能訓練課都加入耐力跑訓練 ( 約 5mins), 藉此提升學生的耐力及課堂的運勳量 * 根據衛生署資料, 全校學生處於可接受體重範圍的百分比有所提升 ; 本校超重學生佔 18.6%, 已較去年有明顯改善, 學生超重的百分比較去年下降 2.5%, 亦低於全港水平 (21.4%) 44

46 ( 六 ) 財務報告 *( 截至 之財政運用 ) 收入 ($) 支出 ($) 承上結餘 : 政府資助 2,984, 學校普通經費帳 特定用途費 687, ,000, I. 政府資助 (1) 營辦開支整筆津貼 ( 甲 ) 一般範疇 修訂行政津貼 1,352, ,159, 學校及班級津貼 430, , 課程發展津貼 48, , 科目津貼 ( 普通話 德育及公民 ) 15, , 校本管理津貼 ( 補充 增補及員工培訓 ) 175, , 資訊科技綜合經常津貼 345, , 升降機津貼 79, , 其他 小結 : 2,447, ,125, ( 乙 ) 特殊範疇 新來港學童津貼 (2,884.00) 校本輔導津貼 6, , 中文廣泛閱讀計劃津貼 7, , 英文廣泛閱讀計劃津貼 7, , 成長的天空津貼 169, , 加強言語治療津貼 162, , 小學輔導服務津貼 493, , 學校發展津貼 608, , 小結 : 1,452, ,438, 綜合家具及設備津貼 229, , 不納入 營辦津貼 的津貼帳 25,647, ,685, II. 學校普通經費帳 (1) 捐款 10, , (2) 汽水機收支 15, (3) 代學生收支款項 1,270, ,268, (4) 特定用途費 312, , (5) 其他 81, , 小結 : 1,691, ,873, 政府資助帳截至 總盈餘 3,339, 學校普通經費帳截至 總盈餘 833,

47 ( 七 ) 學生表現 1. 學生閱讀習慣 (KPM9) 透過持分者問卷調查所得學生 教師及家長對學生閱讀習慣的意見分析如下 : 學生對自己的閱讀習慣的意見 我經常在課餘閱讀課外讀物, 例如課外書及報刊等 非常同意同意中立不同意極不同意 47.4% 31.1% 18.9% 1.6% 1.0% 46

48 ( 七 ) 學生表現 教師對學生閱讀習慣的意見 非常同意 同意 中立 不同意 極不同意 學生喜愛閱讀 26.9% 63.5% 9.6% 0% 0% 47

49 學生全年借用閱讀資料的頻次百分比 48

50 2. 校際活動獲獎的獎項 ( 由 09/02/2012 至 ) 本校學生於 113 項校際比賽中, 共有 896 人次獲獎, 獲獎詳情見下表 : 學校獲得的獎項 : 比賽 公益少年團元朗區公益金慈善花卉義賣 香港女童軍總會 年度優秀隊伍選舉 優異獎 成就 年度優秀隊伍 選舉 學生獲得的獎項 : 比賽 成就 獲獎學生 人次 宗教 天主教教區四旬期運動籌委會 四旬期愛心親子填 3C 朱海銚 1 四旬期愛心學校獎勵計劃 色比賽冠軍 ( 初小組 ) 靈火文化有限公司 兒童組銀獎 1C 蕭琛夫 1 兒童 / 少年 聖誕故事 繪畫少年組銅獎 5B 蔡焯賢 1 比賽優異獎 5A 蕭琛 6A 林彥宏 6A 葉蘊瑜 3 蔚 天主教教育事務處 天主教香港教區學 6A 陳紹 6C 勞曉琪 6E 鄔正言 4 天主教香港教區學校宗教教育 校宗教教育獎 廷 獎 6E 源翊桐 德育及國民教育裘錦秋中學 ( 元朗 ) 親子組冠軍 4A 李嘉祐 1 第十八屆元朗區德育故事演講 初級組優異獎 1D 林永浩 1 比賽 中文香港教育專業人員協會第十六 優良 1A 關智充 1 屆全港中小學中文硬筆書法比賽 ( 小學組校外賽 ) 英文仁濟醫院第二中學創意悅讀在 季軍 5D 吳婷悅 1 屯元 - 英文組閱讀報告比賽 數學培正教育中心 第七屆全港小 團體優異獎 5A 張綮希 6A 梁明潔 6E 關博 3 學數學遊縱比賽 充 香港理工大學 數學解難冠軍 5A 張綮希 6C 羅宇軒 2 第七屆十八區小學數學比賽銅獎 6A 梁明潔 6A 黃賢嗣 6B 文梓 ( 元朗區 ) 安 6 6C 陳鎮洋 6D 黎朗晞 6E 劉卓 燐 智多星殿軍 6A 黃賢嗣 1 優異獎項 5A 張綮希 6B 林伯熹 6C 羅宇 軒 3 49

51 仁愛堂 田家炳基金會 仁愛堂田家炳中學主辦第二十二屆新界西小學數學比賽 香港數學奧林匹克協會 華夏杯 全國數學奧林匹克初賽 2012( 香港賽區 ) 保良局 民政事務總署 2012 香港小學數學精英選拔賽元朗天主教中學元朗區多元才能競賽 2012 香港數學奧林匹克學校第十九屆香港小學數學奧林匹克比賽香港數學奧林匹克協會 華夏杯 全國數學奧林匹克初賽 2012 ( 華南賽區 ) 教育局資優教育組第八屆香港小學數學創意解難比賽常識香港教育城第十五屆 常識百搭 科學專題探究 跨地配對學校專題研習計劃 團體賽優異獎 5A 張綮希 5A 黃凱廸 5A 葉潤樺 5B 朱家桓 5B 林羨雅 6A 梁明 潔 6D 黎朗晞 6E 關博充 個人賽特等獎 5A 張綮希 1 個人賽一等獎 4A 陳柏軒 5A 葉潤樺 5B 林羨 雅 6D 黎朗晞 6E 關博充 個人賽二等獎 5A 黃凱廸 5B 朱家桓 5C 陳家 雋 5C 何子聰 5D 謝穎恩 6A 陳卓 樂 6A 梁明潔 6A 黃賢嗣 6B 林伯 熹 6B 文梓安 6C 陳俊享 6C 陳鎮洋 6C 羅宇軒 6D 林進禧 個人賽三等獎 6D 鄭善冰 6E 劉卓燐 2 個人總成績三等獎 6E 關博充 1 最和諧團隊獎第三類別闖關獎總冠軍 5A 張綮希 5A 方卓然 6A 梁明潔 8 6B 張之皓 6C 蔡凱薇 6D 鄭善冰 6D 黎朗晞 6E 關博充 金獎 5A 張綮希 1 銀獎 6E 關博充 1 銅獎 6C 陳鎮洋 6D 黎朗晞 2 個人賽一等獎 4A 陳柏軒 5A 葉潤樺 2 個人賽二等獎 5B 朱家桓 5C 陳家雋 5D 何子 3 聰 個人賽二等獎 6A 陳卓樂 6D 黎朗晞 2 個人賽三等獎 6A 黃賢嗣 1 銀獎 5A 陳綮希 6A 梁明潔 6C 陳鎮 4 洋 6E 關博充 優異獎 5A 陳偉業 5B 林嘉 俊 5D 陳婉婷 5E 李逸 悅 6B 林伯熹 6C 陳俊 亨 6E 何諾希 卓越村莊獎 5E 郭浚淇 5E 林昊 軒 5E 吳映虹 5E 黃子 恩 C 李建蒿 10 6A 蘇芷蓓 6D 黎朗晞 5E 李逸悅 6 5E 黃心然 50

52 視覺藝術香港青松觀屯門盆景花展 2012 暨慶祝回歸十五周年繪畫比賽香港美術教育協會全港學界 光的藝術 創作比賽 靈火文化有限公司兒童 / 少年 聖誕故事 繪畫比賽 香港美術教育協會全港學界 光的藝術 創作比賽 嗇色園主辦可道中學保羅克利創意繪畫比賽 嗇色園主辦可道中學勒澤創意繪畫比賽國際獅子總會中國港澳三 O 三區第二十四屆和平海報設計比賽 天主教石鐘山紀念中學 2012 全港小學電腦數描大賽音樂 2012 全港青少年鋼琴大賽 ( 幼童組 ) 2012 全港青少年鋼琴大賽 ( 兒童組 ) 2012 全港青少年鋼琴大賽 ( 中童組 ) 香港學校音樂及朗誦協會第 64 屆香港學校音樂節 最優秀成品獎 ( 香港組 ) 銀獎 5E 張晉源 5E 張凱 怡 5E 羅詠思 5E 莫科 藍 5E 劉堡軒 6 5E 吳逸桐 小學組冠軍 6A 張之皓 1 小學組 燈泡彩繪 5C 唐靜 5C 葉穎潼 5E 方卓然 4 設計優秀獎 琳 6A 葉蘊瑜 小學組 燈泡彩繪設計嘉許獎 6B 蕭希玟 6B 孫曉雯 2 兒童組銀獎 1C 蕭琛夫 1 少年組銅獎 5B 蔡焯賢 1 優異獎 5A 蕭琛 6A 林彥宏 6A 葉蘊瑜 3 蔚 小學組 燈泡彩繪 5C 唐靜 5C 葉穎潼 5E 方卓然 4 設計優異獎 琳 6A 葉蘊瑜 小學組 燈泡彩繪 6B 蕭希 6B 孫澆雯 2 設計嘉許獎 玟 優異獎 5A 蕭琛 6A 葉蘊瑜 3 蔚 6C 楊穎姸 優異獎 5E 方卓 2 5E 招子裕然 優異獎 6B 張之 6C 楊穎姸 4 皓 6D 鄭善 6D 王嘉樂 冰 銀獎 6B 張之 6C 蔡凱薇 2 皓 金獎 2A 吳施凡 1 銀獎 1D 李橦 2A 陳逸 2C 曹穎琦 4 謙 2E 丘沁頤 銅獎 1B 盧雋昊 1 銀獎 4A 陳定華 1 銅獎 4D 林欣希 4D 鄭詠恩 2 金獎 5A 張綮希 1 銀獎 6A 梁明 6B 呂潁姸 6B 鄧泳藍 3 潔 銅獎 5D 陳楚 5E 吳逸桐 2 嵐 團體比賽成績 詳見附件 ( 一 ) 202 個人及小組比賽成詳見附件 ( 二 )

53 績 體育元朗區體育會 2012 年度元朗區體操公開賽暨粵港邀請賽 2012 年度全港小學校際體操比賽暨粵港邀請賽 香港壁球總會富士菲林簡易小型壁球學校計劃 全港小型壁球校際比賽 香港學界體育聯會元朗區小學分會主辦 年度元朗區小學校際籃球比賽 全港中小學跳繩比賽 2012 ( 小學組 ) 元朗區跳繩比賽 香島盃 女子小學新秀組團體賽季軍 女子小學新秀組跳箱優異獎新界地域一區女子新秀組跳箱季軍新界地域一區女子新秀組跳箱優異男乙 5A 陳梓 5D 楊芷晴 5D 羅詠琳 5 楣 6A 彭子欣 6E 洪詠臻 5A 陳梓 6E 洪詠臻 2 楣 6E 洪詠臻 1 5D 楊芷晴 1 新進組冠軍 4D 葉浩鏘 2 新進組隊際季軍 女 新進組季軍 6C 黃蘊渲 1 甲 新進組隊際亞軍 5D 陳婉 6C 黃蘊渲 2 婷 女子組殿軍 4A 楊洛 4A 蕭欣瑜 4E 馮詠姿 12 妍 5A 袁芷 5B 劉曉容 5B 李霈瑩 晴 5B 陳樂 5B 楊淑姸 5C 黎雅縈 瑤 6C 梁瑋 6C 周卓琳 6D 羅綺晴 恩 男子甲組全場總季 3A 潘祖 4E 陳卓恆 4E 何卓倫 11 軍 佑 5C 謝志 5D 黃家 5D 林家彬 恆 俊 6A 高誌 6A 陳卓 6B 林伯熹 言 樂 6E 甄振 6E 劉卓燐 嵐 2 分鐘 8 人大繩賽冠 3A 潘祖 4E 何卓倫 4E 陳卓恆 8 軍 佑 5C 謝志 5D 黃家 5D 林家彬 恆 俊 6A 陳卓 6A 高誌言 樂 1 分鐘 3 人交互花式 6B 林伯 6E 甄振嵐 6E 劉卓燐 6 賽亞軍及 1 分鐘 3 熹 人交互速度賽亞軍 2 分鐘速度耐久跳亞 6E 劉卓燐 1 軍男甲 六人大繩冠軍 5D 林家彬 6B 林伯熹 6E 劉卓燐 3 52

54 女甲 男乙 女乙 男丙 女丙 六人大繩亞軍 5C 謝志 5D 黃家俊 5D 林家彬 4 恒 6E 甄振嵐 1 分鐘橫排跳 5D 林家 6B 林伯熹 2 冠軍 彬 1 分鐘橫排跳 6E 劉卓燐 3 亞軍 連續二重跳冠軍及 30 秒單車跳亞軍 花式計時跳季軍 5D 黃家俊 1 30 秒交叉跳冠軍 5D 林家彬 1 30 秒交叉跳季軍 6B 林伯熹 1 六人大繩冠軍 5A 袁芷 6C 廖嶢君 6E 司徙潔 3 晴 瑩 六人大繩亞軍 5A 陳諭逵 1 1 分鐘橫排跳亞 6C 廖嶢 6D 鄭善冰 2 軍 君 1 分鐘橫排跳季 5A 袁芷 5A 陳諭逵 2 軍 晴 花式計時跳亞軍 5B 黃欣翹 1 連續二重跳冠軍 5A 袁芷晴 1 30 秒交叉跳冠軍 6D 鄭善冰 1 六人大繩亞軍及 1 分鐘橫排跳亞軍連續二重跳冠軍 30 秒單車跳亞軍 30 秒交叉跳季軍連續二重跳冠軍連續二重跳亞軍 1 分鐘橫排跳亞軍連續二重跳冠軍花式計時跳季軍 1 分鐘橫排跳冠軍連續二重跳季軍 30 秒交叉跳冠軍 4E 何卓倫 4E 陳卓恆 4 4E 何卓倫 1 4E 陳卓恆 1 3A 陳栢熙 1 4E 黃芷晴 1 4A 楊洛妍 1 2E 馮至 2E 梁浩宏 2 樂 2E 梁浩宏 1 2B 鄧潔盈 1 2B 梁詠 2E 陳亭昕 1 琪 2B 鄧潔盈 1 2E 陳亭昕 1 30 秒交叉跳亞 2D 王子琪 2 53

55 第一屆扶輪盃跳繩比賽 年度全港小學校際體操比賽新界地區女子新秀組跳箱 軍及 30 秒單車跳季軍親子 1 分鐘朋友跳 4E 何卓倫 1 冠軍 全場總冠軍 2B 鄧潔盈 2B 梁詠 2D 王子 25 琪 琪 2E 梁浩宏 2E 陳亭 2E 馮至 昕 樂 3A 陳栢熙 3A 潘祖 4A 楊洛 佑 妍 4E 黃芷晴 4E 陳卓 4E 何卓 恆 倫 5A 袁芷晴 5A 陳諭 5B 黃欣 逵 翹 5C 謝志恆 5D 黃家俊 5D 林家杉 6A 陳卓樂 6A 高誌言 6B 林伯熹 6C 廖嶢君 6D 鄭善 6E 劉卓 冰 燐 6E 甄振嵐 六人大繩亞軍 4A 楊洛妍 5A 袁芷晴 5A 陳諭 6 逵 6C 廖嶢君 6D 鄭善冰 6E 郭祉 呈 六人大繩季軍 4E 陳卓恆 5A 莊顥朗 5C 謝志 6 恆 5D 黃家俊 5D 林家杉 6E 劉卓 燐 女子甲組團體全場 4A 楊洛妍 5A 袁芷晴 5A 陳諭 6 總亞軍 逵 6C 廖嶢君 6D 鄭善冰 6E 郭祉 呈 男子甲組團體全場 4E 陳卓恆 5A 莊顥 5C 謝志 6 總季軍 朗 恆 5D 黃家俊 5D 林家 6E 劉卓 杉 燐 二重跳耐力賽季軍 4A 楊洛妍 1 二重跳耐力賽冠軍 5A 袁芷晴 2 及 30 秒個人速度亞軍 二人 30 秒橫排跳亞 5C 謝志恆 5D 黃家俊 2 軍 30 秒個人速度季軍 4E 陳卓恆 1 及二重跳耐力賽亞軍 30 秒個人速度亞軍 5A 袁芷晴 6E 劉卓燐 1 季軍 6E 洪詠臻 1 優異 5D 楊芷晴 1 54

56 屈臣氏集團香港學生運動員獎 教育局第四十八屆學校舞蹈節體育舞比賽 屈臣氏集團香港學生運動員獎 查查查舞及牛仔舞優等獎 6A 高誌言 1 3C 曾寶兒 朱海銚 3D 蘇芷晴 5C 蔣靖嵐 4 教育局第四十八屆學校舞蹈節現代舞 ( 三人舞 ) 比賽教育局第四十八屆學校舞蹈節現代舞比賽 香港學界體育聯會 年度元朗區小學校際游泳錦標賽 小學高年級現代舞 ( 三人舞 ) 甲級獎 小學高年級現代舞 ( 三人舞 ) 甲級獎 女子乙組 50 米蝶泳冠軍及 50 米自由泳殿軍男子丙組 50 米蛙泳季軍及 50 米自由泳殿軍女子丙組 4X50 自由泳接力季軍 4A 姜嘉晴 4D 許紫 昕 6E 司徙潔瑩 4A 姜嘉晴 4A 張潁欣 4D 許紫昕 19 4D 何舒穎 4E 何芷 5A 陳穎彤 盈 5B 蔡焯賢 5B 陳詠 5C 姜穎嵐 茵 5C 蔣靖嵐 5C 唐靜琳 5D 陳楚嵐 5D 伍家姸 5D 何子 6A 黎祉盈 聰 6B 鄧嘉晴 6C 莊珮 6D 鄧頌茵 琳 5A 蕭琛蔚 2 4C 李瀚基 2 2E 陳亭妡 3B 林普 茵 4C 郭靖藍 4E 郭婧藍 3 3C 陳希澄 5 制服隊伍 / 服務隊伍 / 多元智能小組 / 其他 香港國際小母牛主辦 香港教育 冠軍 最佳演繹獎及 5A 張綮希 3 局協辦 小學生 講 好書比賽 高小組 最具創意獎優異獎 4A 姜嘉晴 6E 李璧淇 2 積金局及星島雜誌集團合辨 積 初級組優異獎 3B 黃心靈 3B 葉駿皜 3C 吳瑋 5 金未來小先鋒終極大挑戰 繪畫 / 文字創作比賽 3D 姜穎希 3E 葉善瑜 澄 高級組優異獎 5C 唐靜琳 5D 黃汶欣 2 新界鄉議局第六屆元朗區傑出小 第六屆元朗區傑出小 6A 梁明潔 6C 蔡凱薇 6E 關博 3 學生選舉 學生首 20 名優良獎狀 充 國際跆拳道香港總會國際會小學 男 搏擊比賽冠軍 3B 林釗賜 5D 黎卓男 2 跆拳道邀請賽 2012 子 搏擊比賽亞軍 6A 方子源 1 搏擊比賽季軍 5C 陳峻銘 1 套拳比賽季軍 2D 周俊恩 2E 楊珀羲 2 女 搏擊比賽亞軍 5C 黎雅縈 1 子 套拳比賽季軍 3B 林普茵 1 國際跆拳道香港總會國際會小學全場隊際總季軍 2E 楊珀 8 2D 周俊恩 3B 林釗賜跆拳道邀請賽 2012 羲 3B 林普茵 5C 陳峻銘 5C 黎雅縈 6A 方子源 5D 黎卓男 55

57 香港女童軍總會 年度優秀隊伍選舉 傑出青年協會及教育局 明日領袖獎 2012 元朗區小學校長會元朗區傑出小學生嘉許計劃 香港教育工作者聯會 同根同心 香港初中及高小學生內地交流計劃 (2011) 優秀學員及專題研習比賽 元朗天主教中學主辦元朗區多元才能競賽 2012 香港善導會模擬法庭 - 公義教育計劃 香港交通安全隊全港傑出交通安全隊員 ( 學校隊伍 ) 選舉 榮譽小棕仙 6B 鄧泳藍 6D 婷 何雍 隊伍優秀小女童軍 4A 姜嘉晴 6D 何雍婷 2012 明日領袖獎 嘉許狀 優秀學員獎 最和階團隊獎第三類別闖關獎總冠軍 模擬法庭比賽傑出表現團隊獎 小學組最傑出隊員 6D 吳依汶 6D 何雍婷 1 6E 關博充 1 6A 黎祉盈 2 6D 林進禧 5A 張綮希 6B 張之皓 6D 鄭善冰 5E 招子裕 6D 郭曉憓 6E 關博充 5E 方卓然 6C 蔡凱薇 6E 關博充 6C 蔡凱薇 6E 關博充 3 2 6A 梁明潔 8 6D 黎明晞 6D 何雍婷

58 第 64 屆香港學校音樂節合唱團比賽成績 (11-12) 第 64 屆香港學校音樂節小學合唱中級組決賽冠軍及新界區決賽 ( 最傑出新界小學合唱團 ) (100 人次 ) 3A 黃靖婷 3A 關婷月 3B 歐迅 3B 歐芷喬 3B 李梓齊 3B 蕭穎嵐 3B 黃卓琳 3D 姜穎希 3E 包凱敏 3E 冼仲豪 3E 譚子賢 4A 車焯婷 4A 許芊 4A 葉穎沁 4A 黎靖彤 4A 鄧穎姿 4B 彭珮霖 4B 龐惠怡 4C 陳曉彤 4C 陳錦馨 4D 許紫昕 4E 梅瑋珈 5A 陳穎彤 5A 許坤怡 5A 麥峻晞 5A 吳景澤 5A 包得辰 5A 謝錞沚 5A 王灝廷 5B 蔡焯賢 5B 封智美 5B 葉紫棋 5B 林羨雅 5B 林嘉俊 5B 譚蘊婷 5C 姜穎嵐 5C 黎洳因 5C 梁可螢 5C 魏納康 5D 林家彬 5D 吳婷悅 5D 王芍姿 5D 黃汶欣 5E 周尚融 5E 招子裕 5E 林昊軒 5E 盧卓賢 5E 羅詠思 5E 吳逸桐 5E 蕭霆聰 第 64 屆香港學校音樂節中級組中文合唱比賽 ( 中文中級組 -10 歲或以下 ) 冠軍 (55 人次 ) 3A 黃靖婷 3A 關婷月 3B 歐迅 3B 歐芷喬 3B 李梓齊 3B 蕭穎嵐 3B 黃卓琳 3D 姜穎希 3E 包凱敏 3E 冼仲豪 3E 譚子賢 3E 葉善瑜 4A 車焯婷 4A 許芊 4A 葉穎沁 4A 黎靖彤 4A 鄧穎姿 4B 彭珮霖 4B 龐惠怡 4C 陳曉彤 4C 陳錦馨 4D 蔡淑銚 4D 許紫昕 4E 梅瑋珈 5A 陳穎彤 5A 包得辰 5A 謝錞沚 5A 許坤怡 5A 麥峻晞 5A 吳景澤 5A 王灝廷 5B 蔡焯賢 5B 封智美 5B 葉紫棋 5B 林嘉俊 5C 梁可螢 5C 魏納康 5B 譚蘊婷 5B 林羨雅 5C 黎洳因 5C 姜穎嵐 5D 林家彬 5D 吳婷悅 5D 王芍姿 5D 黃汶欣 5E 羅詠思 5E 吳逸桐 5E 招子裕 5E 林昊軒 5E 盧卓賢 5E 周尚融 5E 蕭霆聰 6C 黃子庭 6E 陳汶忻 6E 林泇誼 第 64 屆香港學校音樂節教堂音樂中文歌曲 小學合唱隊比賽優良 (50 人次 ) 3A 黃靖婷 3A 關婷月 3B 歐迅 3B 歐芷喬 3B 李梓齊 3B 蕭穎嵐 3B 黃卓琳 3D 姜穎希 3E 包凱敏 3E 冼仲豪 3E 譚子賢 3E 葉善瑜 4A 車焯婷 4A 許芊 4A 葉穎沁 4A 黎靖彤 4A 鄧穎姿 4B 彭珮霖 4B 龐惠怡 4C 陳曉彤 4C 陳錦馨 4D 蔡淑銚 4D 許紫昕 4E 梅瑋珈 5A 陳穎彤 5A 許坤怡 5A 麥峻晞 5A 吳景澤 5A 包得辰 5A 謝錞沚 5A 王灝廷 5B 蔡焯賢 5B 封智美 5B 葉紫棋 5B 林羨雅 5B 林嘉俊 5B 譚蘊婷 5C 姜穎嵐 5C 黎洳因 5C 梁可螢 5C 魏納康 5D 林家彬 5D 吳婷悅 5D 王芍姿 5D 黃汶欣 5E 吳逸桐 5E 蕭霆聰 6C 黃子庭 6E 陳詠詩 6E 林泇誼 57

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60 學年 學校發展津貼 各項支出一覽表 附件一 關注項目 策略 / 工作 預算支出 $ 實際支出 $ 相差 $ 1. 聘請合約教師 1 名 270, ,655 (2,655) 2. 聘請教學助理 2 名 200, , , 減輕教師工作量 3. 購買服務為學校編寫教師上課時間表 6,000 6, 聘請代課教師為出席公務同事代課 22,000 19,305 2, 預留支出因學校助理強積金僱主部份出現不敷之數 30, ,000 課程發展 1. 香港台灣配對學校網上專題研習計劃 14,000 由電子學習金支付 14, 外聘導師設計及執教課程舉辦科學探究班 14,000 8,224 5, 外聘導師於校內舉辦健康學校推廣活動 3.1 體操 22,000 20,040 1, 跳繩 22,000 12,800 9, 籃球 22,000 26,880 (4,880) 3.4 舞蹈 22,000 26,400 (4,400) 提高學生的語文能力 4. WELS 英語互動學習平台 ( 城大 ) 90,000 由特定用途費支付 90,000 照顧學生不同和特殊的學習需要 1. 服務生培訓計劃 24,000 23, 領袖小先鋒培訓計劃 32,000 14, , 年度總開支 790, , , 年度結餘 469, , 年度撥款 608, , 年度總結餘 288, , ,

61 項目策略 / 工作關注重點預期好處 減輕教師工作量 1. 聘請合約教師 1 名 2. 聘請教學助理 2 名 3. 編寫教師上課時間表 配合 同級分組 的上課辦法去協助有特殊學習需要的學生 使教師們能專心發展有效的教與學策略以及更多元化的評估方式 減輕教師工作量 由於學生人數較少及能力相近, 故老師能更針對性地照顧學生的實際需要協助教師準備教具 製作教材及展板 ; 協助校內電腦輸入及文書工作 可讓教師於暑假期間有足夠的時間作出新學年的教學準備 年度 學校發展津貼 計劃評估 時間表 / 推行計劃全學年 全學年 成功準則評估方法評估結果負責人實際支出 學生的學習動機有所提升, 成續比以前有進步 個人工作表現及態度 ; 對老師協助程度 教師考績 校長 教師的觀察 小班大部份學生的學習動機及主科成績均有明顯進步 校長 統籌主任均滿意 2 名助理的工作表現 林校長薪金及強積金 : $272,655 吳志華主任 8 月吳志華主任 薪金及強積金 : $181, 服務費用 $6, 聘請代課教師為出席公務同事代課 5. 預留資金補貼強積金僱主部份出現不敷之數 減輕教師工作量 減輕教師工作量 確保學生學習進度 全學年 代課教師完成教學, 並協助批改簿作 各科主任協助監察 各代課老師均能按校方指示完成教學及批改有關簿作 吳志華主任 吳志華主任 21 天代課共.. $19,305 本年度無須補貼強積金僱主部份出現不敷之數 $0 60

62 項目策略 / 工作關注重點預期好處 課程發展 1. 香港台灣配對學校網上遊戲專題研習 計劃 ( 小五專題研習 ) 師生利用網上平台, 進行探究和討論活動 ; 參與對外交流活動, 與台灣市的聯繫小學, 進行分享成果及交流教學經驗 使用信息技術促進學生知識建構及評估學生研習及思維過程 2. 加強兩地老師交流, 兩地學生能加深了解, 培養關心社會和祖國的歸屬感 時間表 / 推行計劃 11 年 9 月至 12 年 5 月 成功準則評估方法評估結果負責人實際支出 80% 以上參與教師贊同能透過共同備課 交流及協作教學, 掌握有關教材的設計 ; 80% 以上參與學生贊同能透過課堂和網上平台, 掌握進行探究和討論的基礎技巧 備課紀錄 問卷 網上留言數量及質素 100% 以上參與教師贊同能透過共同備課 觀課交流及協作教學, 掌握有關教材的設計 ; 教師觀察及學生的成果表現, 以及學生交流完畢的回應, 均表示能掌握探究和討論的基本技巧 ; 同學的網上留言的數量平均 20 項目及質素與去年相比較均有提升 周愛珠主任 網上平台參加費用轉由電子學習金支付 61

63 項目策略 / 工作關注重點預期好處 課程發展 2. 於高小推廣科學探究活動 舉辦科學探究增潤課程常識科任推薦具潛質小五及小六學生 ( 十位 ) 參加科學探究增潤課程, 並參與 第十五屆常識百搭比賽 讓具潛質小五至小六學生參加科學探究增潤課程, 利用科學原理, 探究 實踐及嘗試應用於生活中 聘請外聘資深導師設計及執教課程內容, 令學生潛能得以發揮 讓負責跟進教師了解當中技巧, 未來可轉化用於課堂及活動上 時間表 / 推行計劃 11 年 10 月至 12 年 5 月 成功準則評估方法評估結果負責人實際支出 80% 學生於課程完結後, 認同課程增加了他們對科學探究的興趣和提升有關能力和技巧 ; 外聘導師的評估報告中表示學生在課程中表現良好 負責老師參與及跟進有關課堂, 觀察學生的表現 ; 負責老師與外聘導師進行檢討會議, 跟進學生的發展 ; 外聘導師會跟據學生學習情況撰寫報告 ; 課程完結後, 學生填寫檢討問卷 90% 受訓學生認同課程增加了他們對科學探究的興趣 90% 受訓學生認同課程提升他們對探究的能力和技巧 兩組學生均於 第十五屆常識百搭科學探究 獲得 優異獎 趙翠儀主任 導師及材料費用 $8,224 62

64 項目策略 / 工作關注重點預期好處 課程發展 3.1 外聘專業教練訓練學生參加校內表演及校外比賽 3.2 外聘跳繩教練加強訓練, 使學生有信心參加校內及校外表演及比賽 加強全校學生對體操的認識 ; 提高學生對體操運動的認知和技術 學生的跳繩技術及對跳繩運動的認知 ; 全校學生對運動與健康的認識 加強全校學生對體操運動的認識, 有助提升學生競技體操的技術 ; 外聘導師作訓練可減輕教師的工作量 外聘跳繩教練以減輕教師的工作量, 亦有助提升學生的跳繩技巧 ; 加強全校學生對跳繩運動的認識, 並提高學生對心臟健康的關注 時間表 / 推行計劃 11 年 12 月至 12 年 5 月 全學年 成功準則評估方法評估結果負責人實際支出 全校學生對體操運動的認識得以提升 ; 學生的體操技巧得以提高 學生的跳繩技巧得以提高 ; 全校學生對運動與健康的認識得以提升 觀察學生參與程度及表現 ; 對外比賽的成績 觀察學生參與程度及表現 ; 校外比賽成績 年度獎項 - 元朗區體操公開賽暨粵港邀請賽女子小學新秀組團體季軍 2. 6E 洪詠臻獲全港小學校際體操比賽新界地域一區女子新秀組跳箱取得亞軍 5D 楊芷晴亦於上述項目取得優異成績 獎項詳情請參閱校務報告 李樹基主任 李樹基主任 教練費 $20,040 教練費 $12,800 63

65 項目策略 / 工作關注重點預期好處 課程發展 3.3 外聘籃球教練以加強訓練 參加校外比賽 配合學校健康校園政策的發展, 並推廣健康訊息 提升學生籃球的技術水平及認識 ; 外聘導師作訓練可減輕教師的工作量 時間表 / 推行計劃 11 年 9 月至 12 年 7 月 成功準則評估方法評估結果負責人實際支出 學生的籃球技巧得以提高 ; 學生在有關比賽獲得獎項 觀察學生在活動時的參與程度 ; 校外成績 年度元朗區小學校際籃球賽女子組殿軍 楊七嬌老師 教練費 $26, 外聘專業舞蹈教練以加強訓練學生參加校外或內之比賽及表演 提高學生舞蹈技巧 提升學生舞蹈技巧及認識不同種類的舞蹈特色 ; 外聘導師作訓練可減輕教師的工作量 11 年 9 月至 12 年 3 月 學生的舞蹈技巧得以提高 ; 完成訓練課程後, 學生仍渴望繼續參加各種舞蹈活動 ; 學生在有關比賽獲得獎項 觀察學生參與程度 ; 校外比賽成績 第 48 屆學校舞蹈節小學高年級現代舞 ( 群舞 ) 甲級獎第 48 屆學校舞蹈節小學高年級現代舞 ( 三人舞 ) 甲級獎 11/12 年度於本校舉行之展藝日及超級才藝表演表演三人現代舞 2011/12 年度本校舉行小六畢業典禮作現代舞群舞表演 嚴紫霞主任 現代舞教練費 $26,400 64

66 項目策略 / 工作關注重點預期好處 提升學生的語文能力 1. 添置電子學習平台, 運用資訊科技進行課堂互動學習, 照顧不同學生學習需要及提高學生自學能力 英文科 : 1. 運用電子學習平台內的各大範疇, 例如 Book,Tutorial, Game 等, 設計並優化電子學習單元 (P.1-3) 及優化課堂教學設計, 於課堂內增加 IT 互動元素 (P.1-6) 2. 根據學生不同學習需要, 給予自學課業 (P.1-6) 德育及公民教育 : 1. 運用 WELS 中文科內的公民教育網上學習資源, 豐富教學內容, 以提升學生的公民意識 1. 豐富數碼學習資源 2. 利用資訊科技讓學習者更投入課堂學習和提升他們的自學能力 3. 利用資訊科技加強教師的教學能力 時間表 / 推行計劃 11 年 10 月至 12 年 5 月 成功準則評估方法評估結果負責人實際支出 英文科 : 1. P.1-P.6 各班同學能利用 WELS 作為英語學習工具 ( 各班參與人數達 80% 以上 ) 2. P.1 至 P.3 英文科老師將設計 E- modules 3. 80% 英文科老師同意能運用電子學習平台內的各大範疇優化課堂教學設計及提升學生學習效能 4. 80% 英文科老師同意根據學生不同學習需要給予自學課業能照顧照顧學生個別差異德育及公民教育 : 各級能運用合適的網上資源, 優化教學設計, 提升學生的公民意識 1. WELS 平台報告 2. 教學單元設計 3. 科會內進行教學反思 英文科 : 1. P.1-P.6 各班有 80% 以上同學能利用 WELS 完成老師所給予的網上功課及進行自學 2. P.1 英文科老師設計了雨個全新的 E- modules (Knowing the World & Our Neighbourhood) 而 P.2 英文科老師亦設計了一個全新的 E- module (Rules) 3. 所有老師同意曾運用電子學習平台內的各項範疇優化課堂設計及透過 IT 進行互動教學 ( 各級教案 ) 黎翠玲主任 ( 英文科 ) 盧安芝主任 ( 德育及公民教育科 ) 購買服務費用 $90,000 ( 由特定用途費支付 ) 65

67 項目策略 / 工作關注重點預期好處 照顧學生不同和特殊的學習需要 1. Smart Teens 服務生培訓課程 我的導航員 師兄師姐計劃 建立良好校風, 支持學生及教職員的心理健康, 以建立一個互相關懷 信任和彼此尊重的環境 加強輔導工作, 特別在預防性及補救性的活動及安排 時間表 / 推行計劃 11 年 10 月至 12 年 6 月 11 年 9 月至 11 年 10 月 成功準則評估方法評估結果負責人 提升服務生服務質素 ; 加強服務生之領導才能 讓高年級學生照顧一年級學生, 協助適應新的校園生活 檢討會議 持分者問卷調查 教師觀察服務生之領導才能有明顯提升 小一新生更易適應新的校園生活 100% 參與學生認為此培訓課程能提升其領導才能 ; 100% 參與學生認為此培訓課程能提升其與人溝通的能力 ; 100% 參與學生認為此培訓課程能讓其學懂及應用帶領活動的技巧 ; 100% 參與學生認為此培訓課程能提升其義務工作的精神 陳寶琪主任 實際支出 HK$ 購買服務費用 $23,250 66

68 項目策略 / 工作關注重點預期好處 照顧學生不同和特殊的學習需要 2. 聘請專業培訓工作者或購買服務 ( 包括校內訓練活動及參觀活動 ) 讓具有組織及領導能力的學生護得表現及實踐機會 校本資優培育課程, 透過高階思維及創意解難元素, 培育學校領袖生 時間表 / 推行計劃 11 年 9 月至 12 年 10 月 成功準則評估方法評估結果負責人 80% 負責老師認為導師能協助達成有關課程目標 ; 80% 參與學生 家長及負責老師同意有關課程能提升他們 / 子女 / 學生的主動性及自發學習 ; 學生在校內推展及實踐活動具良好表現 問卷調查 ( 學生 家長及教師 ); 導師及負責老師觀察 100% 負責老師認為導師能協助達成有關課程目標 100% 參與學生 95% 家長及 100% 負責老師同意有關課程能提升他們 / 子女 / 學生的主動性及自發學習 學生在校內推展及實踐活動具良好表現 戴顯政主任 實際支出 HK$ 購買服務費用 $14,

69 天水圍天主教小學 2011 至 2012 年度學習支援津貼計劃書 ( 周年報告 ) 附件二 目標重點工作推行時段 / 形式內容及進展簡述 1. 有系統地運用學習支援津貼, 配合 及早識別 及早支援 全校參與 及 家校合作 等策略, 有效地照顧有不同 a. 增聘兩名教師及一名學習需要的學生教學助理 整學年 同級分組 學習支援計劃 P.2 及 P.4B C 班中 英 數三科分成 3 組, 減低師生比例, 照顧個別差異 參與對象及人次 學生家長教師 評估 / 成效 / 跟進 為照顧個別差異, 家長認為在有需要的級別進行中 英 數同級或同班分組學習, 在家長問卷 1(734 份問卷中 491 人同意,50 人不同意,193 人無意見 ), 學生問卷中 (114 份問卷中,80% 以上學生同意 ) 參與計劃之老師認同對支援學習有幫助 教師認為師生比例減低, 學生的學習能力相約, 能照顧學生的學習需要 68

70 b. 有系統地策劃及 優化及推動識別機制及調適政策 及早識別有特殊學習需要小一學生計劃 個案轉介及評估服務 ( 教育局教育心理學家服務 ) 個別學習計劃 功課 默書及考試調適 整學年 EDB 教育心理學家曾 7 次到校為學生進行評估及面談, 並為 2 名 P.4 學生及 1 名 P.5 學生進行個別學習計劃 校內小一及早識別於 12 月至 1 月內完成, 並就被評定為輕微 / 顯著學習困難的小一生, 與教育局學校發展主任商議相關的跟進方法 改善考試調適安排之流程 進行中期及年终檢討會議 / / / 教育局教育心理學家到校七次, 主要參與個別學習計劃會議, 及為 9 名學生作覆檢及會見家長 就小一及早識別程序, 共識別出 14 名有不同程度學習困難的小一學生, 並按教育局學校發展主任的意見, 按需要而轉介至不同的部門, 讓學生及其家長得到適切的跟進 此外, 亦已按學生的能力於校內提供相應的功課調適 默書調適 伴讀計劃及考核調適, 希望使學生能盡早得到支援 來年將由香港天主教教區提供 校本教育心理服務, 希望能盡早跟進未接受專業評估的學生, 並適時地提供支援 69

71 1) 中文識字特工隊 讀寫訓練小組 ( 小二小三 ) 閱讀愈靈活 讀寫訓練小組 ( 小四小五 ) 由協康會提供服務, 於二月初至四 c. 為支援架構二至三月尾舉行為期十堂的訓層的學生在學科 / 成長 1)2/2012-4/2012 練 需要上提供適切的支 2)2/2012-5/2012 2) 專注力及處理情緒訓援練 小組 ( 小四小五 ) 由明愛提供服務, 於二月初至五月尾舉行為期十二堂的訓練, 時間為逢星期四的 3:45-5:15pm d. 為學科成績 / 學習動機稍遜的學生提供支援 e. 推動互助的服務精神, 培訓資優生以協助低年級支援架構第二 三層的學生 整學年 整學年 為支援架構第一 二層的學生提供課前輔導 推行 伴讀小伙伴 朋輩輔導計劃, 培訓資優生協助低年級支援架構第二 三層的學生 / 5 15 / 3 已安排有參加學生的班主任於小組訓練時作觀課 兩間機構所提供的訓練小組內容豐富且專業, 學生投入參與 而機構的行政工作亦有效率, 家長及老師透過導師所預備的小組進展報告, 讓家長瞭解子女的情況 三個小組的學生均表現投入, 喜歡透過遊戲及獎勵中學習 從導師的報告所示, 大部份學生均在某些範疇有進步的表現 有關評估內容及檢討請參閱附上之 小組兒童學習總結及小組完結報告 推展大致暢順, 學生進行學習測量卷之成績大部份都達至標準水平 詳細內容見課前輔導的檢討 資優生喜歡協助低年級學生進行伴讀, 他們利用小朋友的語言令需要幫助的小一 二學生感興趣, 且用方法去記憶字詞 在學生的紀錄冊中, 大家均表示喜歡這種學習模式, 而且得教學相長之效 學生喜歡參與此計劃 下學期加入小一及早識別中識別為有學習困難之學生, 幫助他們從閱讀中辨認更多的生字 70

72 促進家校合作, 提昇 SEN 學生家長對學習障礙的認知及技巧, 以多方面應用於家庭及學校支援中 f. 為有言語障礙的學生提供專業的服務 g. 培訓 正音大使 以協助糾正語障學生的發音問題及聲線護理 a. 為 SEN 學生家長提供管教技巧 / 學習方法 b. 由言語治療師為家長提供 提升敘事能力工作坊 家長講座 整學年整學年整學年 24/2/2012 運用 加強言語治療津貼, 引入駐校言語治療師服務, 為全校學生提供預防 補救及發展性服務 於小息時段推行 正音大使 活動, 協助語障學生糾正錯音問題及聲線護理 邀請語障學生的家長到校進行家長旁聽, 瞭解言語治療的過程及學生的情況 言語治療師提升家長對敘事技巧及結構的認識, 亦能有助家長處理及提升學童的敘事技巧, 以便在日常生活中提升子女的語言能力 全校學生 全校家長 全校教師 54 / / / 67 / 言語治療師與中文科老師進行諮詢, 讓老師了解接受服務的學生情況 老師了解接受服務的學生進展 有關評估內容及檢討請參閱附上之 校本言語治療週年報告 大部分學生喜歡此計劃 有關評估內容及檢討請參閱附上之 校本言語治療週年報告 有關評估內容及檢討請參閱附上之 校本言語治療週年報告 71

73 提昇教師對教授 SEN 學生的知識及技巧, 以提供更適切的支援服務 為教師提供培訓, 掌握有關知識及技巧, 以支援有需要的學生 與二年級及四年級的中文科 英文科教師進行共同備課及協作教學, 將工作坊所學應用於中文及英文課堂中 為任教有語障學生的中文科老師提供諮詢時間, 以瞭解學生的語障情況及相應的教導技巧 290 / 20 在中文科進行協作教學, 較以往的說話課更完整及流暢 ; 加強了師生的互動性, 學生的思考能力及提高學生的學習動機 言語治療師與中文科老師進行諮詢, 讓老師了解接受服務的學生情況 老師了解學生的語障情況及相應的教導技巧 有關評估內容及檢討請參閱附上之 校本言語治療週年報告 72

74 天水圍天主教小學 全方位學生輔導服務報告 (11/12) 附件三 1. 檢討期的輔導服務統計 1.1 全方位學生輔導活動 範疇個人成長教育 活動名稱 1. 天天樂園 小一級開放日 2. 活動 時段 26/9,27/9 28/9,30/9 活動 形式 玩具借用 天天樂園管理 員 簡介會 10/10/11 簡介會 3. 玩具管理員 簡介會 4. 玩具管理員 20/10/11 簡介會 10/2011 至 6/2012 內容及進展簡述 參與對象 學生 小一學生分班到天天樂團使用設施, 85 並認識園內規則, 人次予以遵守 澄清管理員的權責 注意事項 澄清管理員的權責 注意事項 由四 五年級學生 擔任 玩具管理 員, 協助管理雨 天操場的玩具借還 服務, 協助低年級 32 人 25 心 學生於小息時, 借每天用玩具的秩序 平均玩具借用 40 人次 及人次 家 長 教 師 評估 / 成效 / 跟進 小一學生對園內設施有初步認識, 並樂意遵守園內規則 訓練管理員領導才能, 學習自我管理, 為他人服務 訓練管理員領導才能, 學習自我管理, 為他人服務 大部份管理員均積極投 入崗位, 為全校同學於 小息時服務 學生借用玩具的反應踴 躍, 並能逐漸地學習到 將玩具自行放回原處 在新學年, 管理員可繼 續引導學生自行放回玩 具, 加強學生自律守規 的角色 在選拔管理員時, 今年 給予較少職務的同學服 務機會, 使他們可以服 務他人, 提升個人能力 感 73

75 參與對象 範疇 活動名稱 活動 時段 活動 形式 內容及進展簡述 學生 及人次 家 長 教 師 評估 / 成效 / 跟進 由五 六年級擔任 小一學生喜愛使用天天 天天樂員管理 樂園, 因與幼稚園的模 員, 協助管理天 式相若, 從而增進學生 5. 天天樂園服務及 天天樂園管理員 10/2011 至 6/2012 天樂園的使用及安每天全情況, 讓一年級平均玩具借用學生於小息三時 10 段, 分批享用設人次施 0 0 對校園的歸屬感 大部份小一學生均能夠做到愛護公物及自律守規, 比去年有明顯進步 天天管理員樂意地服務 同學, 大部份同學均能 個 夠盡責地當值 人 在小組聚會中, 內 整體出席率超越 90%, 成 容集中重溫及鞏固 反映學生積極參與 超 長教育 6. 小六 成長的天空 計劃 小組聚會 7/5/12 14/5/12 21/5/12 28/5/12 小組 (4 節 ) 所學, 透過遊戲 分享, 強化學生與 人相處的技巧及如 何控制情緒 過九成學生同意此活動有幫助或非常有幫助, 如 : 活動多且有意義, 過程具有得著 九成填寫問卷的家長同意活動 對子女有幫助, 如協助 他們建立自信 透過體驗戶外歷奇 學生們非常投入於活動 7. 小六 成長的天空 計劃 挑再戰日營 26/5/12 日營 活動 活動解說及 分享, 讓學生明白 團體溝通 互相尊 重及表達的重要性 中, 服從導師給予的指令, 從中學懂與人相處的技巧, 這有助他們迎接升中所面對的新挑 戰 74