補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級 二年級 學期 上學期 單元名稱 主題一 : 不一樣的季節 課名 第一課春天第二課下天的夜晚第三課暖暖的冬天 桃園縣仁善國小 / 金德智老師 ( 第一課 ) 教學設計者 屏東縣復興國小 / 張藍尹老師 ( 第二課 ) 高雄市景義國小 / 莊心怡老

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1 國民小學 補救教學教材 二年級國語 教育部編 中華民國 101 年 12 月

2 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級 二年級 學期 上學期 單元名稱 主題一 : 不一樣的季節 課名 第一課春天第二課下天的夜晚第三課暖暖的冬天 桃園縣仁善國小 / 金德智老師 ( 第一課 ) 教學設計者 屏東縣復興國小 / 張藍尹老師 ( 第二課 ) 高雄市景義國小 / 莊心怡老師 ( 第三課 ) 四季, 對屬於亞熱帶的我們來說, 周遭四季的變化並未有非常大的明顯差 異, 小朋友們經常是使用 天氣冷熱 來感受季節, 幸而, 在不同的季節裡, 有不同的大自然景物活動 ; 在不同的季節裡, 有不同的民俗節日帶來的不同的 過節方式, 讓我們發現 季節的腳步還是輕悄悄的挪移了 主題導讀 本單元描述了充滿生命力 萬物甦醒的 小朋友盡情歡笑的春天 ; 夜裡特 別熱鬧 充滿蟲鳴蛙叫的夏天, 與可以全家人團聚在一起過除夕的冬天 有取 材自學生熟悉的生活經驗 有活潑如故事似的擬人敘寫, 讓不同的季節, 有著 不同的迷人之處! 基本學習內容 1

3 注音符號 1. 朗讀與閱讀 _ 朗讀標注注音符號的文章或故事 2. 朗讀與閱讀 _ 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 字詞 1. 認念 _ 認念常用國字 800 字 2. 認念 _ 認念常用語詞 1200 個 句子 1. 說話 _ 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內容 2. 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 3. 朗讀與閱讀 _ 讀出一個段落裡有幾個句子 4. 朗讀與閱讀 _ 連續不中斷的朗讀單句 篇章 1. 閱讀 _ 讀出文章中的主要角色與事件 2. 閱讀 _ 找出篇章中的訊息 3. 閱讀 _ 認識自然段 4. 閱讀 _ 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 5. 寫作 _ 習寫卡片表達對他人的關心與祝福 教學目標 1. 能以簡單句子說出生活經驗 2. 能獨立或在教師領讀下唸讀短文 3. 能根據語境, 討論詞語解釋 4. 能學會自然段 5. 能學會判斷段落中的完整句子 6. 能在閱讀中提取擬人化的訊息 7. 能了解文章中動詞的意義 8. 能指認動詞的用法 9. 能運用六何法尋找文章中的重要訊息 10. 能重述故事, 說出文章中事件發生的過程 能在完成單元學習後, 習寫卡片表達對他人關心與祝福 教學策略 學生學習策略 2

4 一 教師在準備活動中, 以學生的生活經驗分享提高學生學習動機 二 善用詞卡選擇進行識字教學 三 以直導教學法為主 學生生活經驗為例進行教學 四 為學生搭建鷹架, 採多元活動與學習單, 降低學生學習負擔 五 採用六何法引導結構教學 一 積極參與教學遊戲 二 與同學在互動中相互學習 三 專心聆聽教師提問並能踴躍回答問題 四 結合自身的生活經驗, 以幫助瞭解內容文意 五 能進行語詞替換與選擇 3

5 二上 / 第二單元 / 第一課 春天 單元名稱第二單元 : 我喜歡課名第一課春天 教材來源 設計者 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 桃園縣仁善國小 / 金德智 教學時間 120 分鐘 (3 節 )~160 分鐘 (4 節 ) 壹 文本分析 : 一 形式分析 : ( 一 ) 本課為抒情文 ( 二 ) 共分為三段, 從第一段的 春天到了, 大地醒來了 到第二段的小草從地裡發出新芽 直至第三段的啊! 春天好像一幅美麗的圖畫, 作者以擬人手法寫景為發展軸 文本分析 二 內容分析 : ( 一 ) 作者藉由在春天中出現的人 ( 動 ) 物, 以及進行的活動 地點和作者的心情描述, 都非常清楚, 接受補救教學的學生也能在教師採 擬人法 的引導下, 清楚理解全文的生動意象 ( 二 ) 第二段是呼應文題 擬人法 的重要敘述段, 分別敘述各種小動物在不同地點的活動, 和春天景象的各種表現, 因此, 教師可以運用重點重述的圖像教學, 使學生更進一步理解第二的擬人化歷程 ( 三 ) 全文各段分別以 大地醒來了 小草從地裡發出新芽 大樹長出綠綠的葉子, 以及 各種顏色的花朵到處開放, 小鳥兒在樹上唱歌, 蝴蝶在花園裡飛舞 來表達小動物的心情, 從 陽光好溫暖啊! 小朋友快樂的在草地上放風箏, 笑聲傳送到每一個地方!, 可見作者本身快樂 徜徉在春天的喜悅環境中, 除了可做閱讀理解 認知情景外 ; 也可以達到情意教學的效果 三 配合 擬人法 教學之課文內容分析如下 : 第一段 第二段 第三段 人物 大地 小草 小朋友 活動 醒來了 從地裡發出新芽 在草地上放風箏 人物 大樹 活動 長出綠綠的葉子 人物 花朵 小鳥兒 活動 到處開放 在樹上唱歌 人物 蝴蝶 活動 在花園裡飛舞

6 貳 語詞 / 句型分析一 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學學生較不易了解的語詞大致有以下六個 : 詞意 反意字 綠綠的 充滿生命力的 枯黃的 例 綠綠的大草原, 充滿著 文本分析 溫暖的 各種動物暖和的 寒冷的 例 溫暖的家庭, 是人生的 避風港 快樂的 心情愉悅的 悲傷的 例 教室裡坐滿快樂的孩子 好像 大概是 確定的 例 春天的景色好像一幅美 麗的圖畫 美麗的 漂亮的 醜陋的 例 小明全家剛搬到一棟漂 亮的房子住 二 句型 : ( 一 ) 到了 醒來了 ( 二 ) 在, 在

7 第一部分 : 課文教學 基本學習能力 教學目標 注音符號 1. 朗讀與閱讀 朗讀標注注音符號的文章或故事 句子 1. 朗讀與閱讀 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 2. 朗讀與閱讀 讀出一個段落裡有幾個句子 篇章 1. 閱讀 讀出文章中的主要角色與事件 2. 閱讀 找出篇章中的訊息 3. 閱讀 認識自然段 4. 閱讀 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 一 能獨立或在教師領讀下唸讀短文 二 能學會自然段 三 能在閱讀中提取擬人化的 訊息 四 能在教師引導下找出文章中 3W( 何人 / 如何 / 地點的訊息 五 能學會判斷段落中的完整句子 六 能重述故事, 說出文章中事件發生的過程 教學活動 說明 壹 準備活動 : 一 教師作示範, 請學生於段落間畫長橫線, 明顯的將課文一段落分為三個區塊, 並於每一段前標註 ( 一 ) ( 二 ) ( 三 ) 以標示段落別 二 先引導學生或直導教學, 認學生瞭解本課共分為三個段落, 並教導段落 ( 自然段 ) 段起空兩個字的概念 貳 教學活動 : 一 請學生自我唸讀, 不認得的字詞可以想一想, 若還是想不出則跳過, 接續之後會唸讀的部分 二 由老師領讀, 請學生跟著指讀, 唸完後, 請問學生在文章中看什麼訊息? 如果學生無法回答, 教師可改以 擬人 依次提問? 在一問一答間完成全文概念 三 教師先就學生較可能不懂的語詞 ( 見 語詞分析 ) 引導或舉例解說, 使學生瞭解詞義 參 生字分析 : 教師於一旁觀察學生不會的字詞有哪些, 大多數學生不會的字詞又是哪些, 以加強該部分教學與練習 應以引導為主要方式, 如因程度關係致使無 法引導, 則採直接解 說, 並從生活中舉例 ( 一 ) 習寫字 :

8 生字 注音 部首 造詞 從 ㄘㄨㄥˊ ㄔ 從來 發 ㄈㄚ 發現 新 ㄒㄧㄣ 新生 芽 一ㄚˊ 豆芽 綠 ㄌㄩˋ 綠色 放 ㄈㄤˋ 放學 舞 ㄨˇ 跳舞 光 ㄍㄨㄤ 光亮 溫 ㄨㄣ 溫和 啊 ㄚ 天啊 風 ㄈㄥ 風力 聲 ㄕㄥ 聲音 麗 ㄌㄧˋ 美麗 ( 二 ) 認讀字 : 醒 綠 朵 園 箏 傳 幅

9 第二段教學 :( 一 ) 教師針對第一段提問, 並準備該段相關 動植物 地 點 動作 每項三張不同 詞卡 便利貼供學生回答時選用 1. 請找一找, 第二段寫的是什麼動植物?( 小草 葉子 ) 2. 動植物在哪裡?( 地裡 樹上 花園 ) 3. 第二段中有哪些動作?( 發出 長出 ) 4. 所以這一段裡, 事情事發生在哪裡?( 引導學生說出 小草 從 地裡 發出 新芽 等 ) 5 教師和學生運用 詞卡 一起完成下表 : 動植物地點動作物件 小草地裡發出新芽 第二段教學 : ( 一 ) 請學生唸讀第二段, 教師可適度協助, 進行領讀 ( 二 ) 請學生再讀一次第二段, 並提醒要注意第二段中出現哪些動植 物? 做什麼事情? 在哪裡做這件事情? ( 三 ) 唸讀後, 請學生回想剛剛讀過的文章中, 有哪些之前老師提醒要 注意的訊息?( 問學生 : 你讀到了什麼?) ( 四 ) 請學生分別以不同顏色色鉛筆圈出第二段中出現的動植物 地點和動作 ; 並檢核所圈是否正確 第三段教學 : ( 一 ) 同第二段教學之步驟 ( 一 ) 至 ( 三 ) ( 二 ) 請學生找一找 想一想, 這一段共有幾個句子? 教師引導學生先以句 點做為初步判斷的方法, 以數字標示出句子 ; 再想一想, 切出來的句 子都是否有完整的意思 ( 三 ) 請學生以第二段的方式, 分別以不同顏色色鉛筆圈出第三段中出現的時 間 人物 地點和事情 ; 並檢核所圈是否正確 ( 四 ) 以小組或在教師協助下, 請學生回想第一段的 四何 表格, 並且將 圈好的語詞分別填入適當的格子中, 不會寫的字可以以注音符號或簡 單圖像 ( 或符號 ) 呈現 : 動植物地點動作物件 小草地裡發出新芽

10 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 一 二 三 四 五 六學期 上 下 單元名稱 : 主題一 : 不一樣的季節課名第二課夏天的夜晚 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 屏東市復興國小 / 張藍尹 1. 能認識生字部首及組字原則並運用造詞 學生學習分析 2. 對詞性要有基本概念並運用語詞造短語 3. 能學習新的句型並照樣造句 4. 能理解基本文意並進行深入理解 教材分析 壹 篇章分析 1. 本課是不押韻新詩體, 分為兩大段, 以擬人法第三人稱敘述 2. 本文能引起學生的興趣, 篇幅不長 詩句簡短 文字描述簡單, 接受補救教學的學生即能在教師問答引導中, 容易理解重點 3. 理解上需要一些夏天夜晚的動物及音樂會的背景知識 4. 第一段敘述夏夜打扮美麗要去聽演唱會, 第二段敘述演唱會表演情形 以 5w1h 分析結構如下 : 人物 時間 地點 事情 情形 who when where what how 聽者表演者 夏夜 夏天的夜晚 河邊 穿上禮服戴上別針貼滿亮片 青蛙 夏天的夜晚 河邊 唱歌 蟋蟀 夏天的夜晚 合音 小河 夏天的夜晚 伴奏 螢火蟲 夏天的夜晚 打燈光 演唱會 熱鬧又好聽 貳 句子分析

11 本課主要教學句型 : 1.( 美麗的 )( 夏夜 )( 穿上 )( 黑色的晚禮服 ) ( 美麗的 )( 夏夜 )( 戴上 )( 月亮別針 ) ( 美麗的 )( 夏夜 )( 貼滿 )( 星星亮片 ) 2.( 螢火蟲 ) 特地跑來 ( 打燈光 ) 3.( 演唱會 )( 熱鬧 ) 又 ( 好聽 ) 參 語詞分析 1. 本課動詞變化較大, 可讓學生體會不同的運用方式 語詞詞性短語搭配備註 穿上 動詞穿上 ( 禮服 ) 可用動作表演做詞性意義理解 戴上動詞戴上 ( 別針 ) 貼滿動詞貼滿 ( 亮片 ) 2. 以下動詞需要背景知識 語詞詞意詞性備註 合音 調和音調的高低 動詞 若以查字典方式學生必定更 旋律 不懂語詞意義, 可用表演方 伴奏 以一種樂器或人聲 動詞 式讓學生體會需要音樂會的 為主體, 而以其他 背景知識 樂器配合 打燈光 3. 擬聲詞 以燈光營造或凸顯 舞台效果 動詞 打 當動詞是特定用法, 可提出來強調 ㄍㄨㄛㄍㄨㄛㄍㄨㄛ ( 青蛙叫聲 ) ㄐ一 ˊ ㄐ一 ˊ ㄐ一 ˊ( 蟋蟀聲 ) ㄏㄨㄚㄌㄚㄌㄚ ( 水聲 ) 4. 名詞 : 夏夜 晚禮服 別針 亮片 可直接拿圖片或實物給學生看

12 5. 形容詞 : 熱鬧 好聽 相似詞有 豐富 悅耳 6. 副詞 : 特地 相似詞有 專門 專程 肆 生字分析 ( 代表電腦無法打出的部件 ) 生字 部首 部件 結構 備註 ( 強調點 ) 夏 夊 上下 夜 夕 亠亻 上下 黑 火 灬 上下 別 刀 刂 左右 別字左邊不是 另 不要出頭 針 金 金十 左右 貼 貝 貝占 左右 滿 水 氵 左右 滿自右邊是兩個 入 ; 左邊是 水部 水入了才會滿出來 妙 女 少女 左右 少女很美妙 演 水 氵寅 左右 青 月 月 上下 蛙 虫 虫圭 左右 音 音 立日 上下 伴 人 人半 左右 特 牛 牜士寸 左右 右上方是士 聽耳耳壬十四 左右 一心 第一節課課文教學 ( 課文文意理解 ) 基本學習能力 能清楚明白的口述一件事情 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 能掌握基本的閱讀技巧 教學目標 1. 能了解文章中動詞的意義 2. 能指認動詞的用法 3. 能說出文章中六何的提問 教學目標教學策略教學活動評量

13 連接與充實 背景經驗 壹 準備活動 1. 請兩位小朋友上台, 演唱 哈巴狗 老師當合聲 ; 再請小朋友拿節奏樂器伴奏 並請一個小朋友拿手電筒將光打在兩位小朋友身上 2. 播放一場音樂 MV, 請孩子指出大明星是誰? 合聲是誰? 伴奏是誰? 各自的工作性質是什麼 並指出燈光的變化 貳 教學活動活動一 做閱讀的理解監控 1. 老師請孩子先概覽課文, 將不會的或有疑問的字或 理解監控 策略 詞或段落圈起來 2. 老師逐句領讀 學生指讀 能了解文章 直接教學 3. 老師放聲思考示範如何解決疑問的方法 A. 看上下文 ( 本文較不適用 ) B. 分析字詞意義 ( 老師可示範 ) C. 查字典 ( 字典解釋更艱深 ) D. 跳過去, 先不看 ( 本文較不適用 ) E. 問老師同學 ( 本文適用 ) 4. 老師教學, 生難字詞 A. 以動作加道具表演穿上衣服 ; 戴上別針 ; 貼滿亮片 B. 以準備活動中的例子說明什麼是大明星, 合音及 中動詞的意義能指認動詞的用法 伴奏, 打燈光 ( 強調燈光是用 打 做動詞 ) C. 拼出擬聲詞的音, 請學生指出動物名稱 並請學生在動物名稱底下畫線 D. 夏夜 晚禮服 別針 亮片 可直接拿圖片或實物給學生看活動二 六何法教學 5. 老師提問, 學生口頭回答, 進行 5W1H 閱讀理解 1. 老師唸出動詞請學生表演動作

14 六何法策略 A. 文章中誰要去聽演唱會?(WhO) 能說出文章 中六何的提 問 B. 什麼時間?(When) C. 這場演唱會在哪裡舉辦?(Where) D. 他如何打扮? 拿了哪些東西打扮?(what) E. 演唱會中有誰參與表演?(who) F. 他們怎麼表演?(what) G. 這場演唱會感覺如何?(how) 參 綜合活動 1. 老師帶孩子將答案做成表格紀錄下來 : 學習單做整理 ( 附件一 ) 可局部放 手讓孩子 操作完成 第二節課詞語句型教學 基本學習能力 能擴充詞彙, 正確的遣詞造句, 並練習常用的基本句型 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或 教學目標 1. 能辨認出動詞的正確用法 2. 能在教師引導下照樣造短語及照樣造句 句子 能仿寫簡單句型 教學目標教學策略教學活動評量壹 準備活動請學生再唸讀一次課文貳 教學活動活動一 動詞教學 1. 請學生圈出文章中的動詞 ; 說明判斷方式之ㄧ是 : 直接教學 動詞是可以做出動作的語詞 2. 打 燈光的 打 是特定用法, 指的是投射的意

15 思, 生活中還可以用 打 來造詞 例如 : 打哈欠 ; 打電話 ; 打哈哈 ; 打情罵俏, 加油打氣等 能辨認出動 詞的正確用 法 鷹架教學 另指出 打 的常用方式如打人, 打架, 打罵 3. 老師展示放大的課文, 將動詞挖空, 請學生使用動詞卡片, 比對出動詞正確位置 讓學生找到句子中的正確用法 能在教師引導下照樣造短語及照樣造句 活動二 句型教學.( 逐步加上各種詞語 ) ( 一 ) ( 美麗的 )( 夏夜 ) 穿上 ( 黑色的晚禮服 ) 1. 老師放聲思考示範 : 第一步 : 穿上 ( 黑色禮服 ) 第二步 :( 夏夜 ) 穿上 ( 黑色晚禮服 ) 第三步 :( 美麗的 )( 夏夜 ) 穿上 ( 黑色的晚禮服 ) 第四步 :( )( ) 穿上 ( ) 2. 小組自行操作 : 第一步 : 戴上 ( 受詞 ) 第二步 :( 主詞 ) 戴上 ( 受詞 ) 第三步 :( 形容詞 )( 主詞 ) 戴上 ( 受詞 ) 3. 個人自行操作第一步 : 貼滿 ( ) 第二步 :( ) 貼滿 ( ) 第三步 :( )( ) 貼滿 ( ) 學習單 ( 附件二 ) 回家練習 ( 二 ) ( 螢火蟲 ) 特地跑來 ( 打燈光 ) ( 主詞 ) 特地跑來 ( 補語 ) 若學生無法照樣造短語, 老師給情境讓學生有靈感 ( 三 )

16 ( 演唱會 )( 熱鬧 ) 又 ( 好聽 ) 1. 老師示範 : 第一步 : 演唱會 ( 熱鬧 ) 第二步 : 演唱會 ( 熱鬧 ) 又 ( 好聽 ) 2. 學生操作 : 第一步 : 菜市場 ( ) 第二步 : 菜市場 ( ) 又 ( ) 第三節課生字教學並深入理解 基本學習能力 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 能運用注音符號輔助識字, 擴充閱讀 能清楚明白的口述一件事情 能認識常用國字 字 會使用字辭典, 並養成查字辭典的習慣 教學目標 1. 能使用注音符號正確拼讀生字 2. 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 3. 能利用字典查出所需資訊 4. 能深入思考文章中的敘述 5. 能口頭回答老師提問 能使用注音 符號正確拼 讀生字 壹 準備活動 朗讀課文並請孩子指出生字在課文中的位置和語詞, 並拼讀生字 貳 教學活動 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 活動一 生字教學 1. 老師帶領, 讓孩子書空練習生字 2. 老師指出易錯字要孩子注意 3. 老師以 夏 字示範生字教學 ( 配合學習單 ) A. 先猜 夏 的部首 : 老師示範如何猜 能利用字典 查出所需資 訊 B. 示範 夏 可以拆成上面是 和下面是, 所以 夏 是上下組合的字 C. 查字典確定部首 ( 若不會查字典可省略此步驟 )

17 D. 以夏字造詞 能深入思考 文章中的敘 述 E. 同方式小組操作, 練習 夜 黑 F. 個人完成其餘生字 ( 以附件三學習單當回家作業 ) 参 綜合活動 : 老師做課文的深度閱讀理解提問做結束 能口頭回答 老師提問 1. 為什麼是黑夜是穿黑色的禮服而不是紅色或紫色 等顏色?( 推論性問題 ) 2. 請問夏夜是先生還是小姐, 你從哪裡看出來的? ( 推論性問題 ) 3. 演唱會的表演可以換別種動物嗎? 為什麼? 4. 動物們發出怎樣的聲音? 5. 他們各自負責什麼 ( 事情 ) 表演項目? 這樣分配工作好嗎? 他們可以互相交換工作嗎? 為什麼? 6. 你覺得演唱會的氣氛如何? 文中哪一句寫出來? 本節結束 附件一 文章分析學習單

18 ( ) 年 ( ) 班姓名 ( ) 人物 時間 地點 事情 情形 who when where what how 聽者 夏夜 表演者 附件二 句型練習學習單 ( ) 年 ( ) 班姓名 ( )

19 例句 1( 美麗的 )( 夏夜 ) 穿上 ( 黑色的晚禮服 ) 第一步 : 穿上 ( ) 第二步 :( ) 穿上 ( ) 第三步 :( )( ) 穿上 ( ) 例句 2:( 夏夜 ) 貼滿 ( 星星亮片 ) 第一步 : 貼滿 ( ) 第二步 :( ) 貼滿 ( ) 第三步 :( )( ) 貼滿 ( ) 例句 3:( 螢火蟲 ) 特地跑來 ( 打燈光 ) ( ) 特地跑來 ( ) 例句 4:( 演唱會 )( 熱鬧 ) 又 ( 好聽 ) 第一步 : 菜市場 ( ) 第二步 : 菜市場 ( ) 又 ( ) 第三步 ( )( ) 又 ( ) 附件三 生字教學學習單 ( ) 年 ( ) 班姓名 ( )

20 生字 部首 ( 猜一猜 ) 確定部首 ( 查字典 ) 部件 組合方式 造詞 夏 夜 黑 別 針 貼 滿 妙 演 青 蛙 音 伴 特 聽 若學生不會查字典可省略此步驟

21 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 一 二 三 四 五 六學期 上 下 單元名稱主題一 : 不一樣的季節課名第三課暖暖的冬天 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者基本學習內容教學目標教材分析 高雄市內門區景義國小 / 莊心怡 二年級 _ 注音符號 _ 朗讀與閱讀 _ 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 二年級 _ 字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 800 字 二年級 _ 字詞 _ 認念 _ 認念常用語詞 1200 個 二年級 _ 句子 _ 說話 _ 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內容 二年級 _ 句子 _ 朗讀與閱讀 _ 連續不中斷的朗讀單句 二年級 _ 篇章 _ 寫作 _ 習寫卡片表達對他人的關心與祝福 1. 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 2. 根據語境, 討論詞語解釋 3. 探討組字規則 4. 以簡單句子說出生活經驗 5. 討論修辭結構 6. 習寫卡片表達對他人關心與祝福 壹 篇章分析第一段 : 除夕夜時, 全家一起圍爐並分享新年祝福 第二段 : 每個人分別說出心中對大家的祝福 第三段 : 雖然窗外冷風呼呼, 但家裡卻很溫暖呢! 貳 句子分析 1. 除夕夜裡, 我們圍著圓桌做成一圈 : 時間 + 人 + 事 2. 奶奶祝福我們一家都平安 : 主詞祝福人 + 事 3. 窗外的風冷呼呼, 我們的家暖呼呼 : 兩件事情為相反情境 參 語詞分析 1. 本課詞語 : 祝福 平安 事事順心 全家 永遠 發大財 呵呵笑 幸福 冷呼呼 暖呼呼 2. 探討同義詞 反義詞 肆 生字分析 1. 組字規則 : 左右除 祝 福 奶 遠 財 呵 冷 呼 暖上下全 永 幸 2. 了解部首所代表之意義, 如 : 示 部即與 神明保佑 有關 貝 部即與 金錢 有關

22 教學目標教學策略教學活動評量壹 準備活動 1. 老師準備詞語 生字字卡 2. 因配合製作卡片活動, 老師須先準備好卡片用紙 貳 教學活動 活動一 聆聽 & 朗讀 1. 全班先各自默聲朗讀 能說明一件事的始末 連續不中斷的朗讀 2. 老師範讀一次, 學生仔細聆聽 3. 老師從課文提問, 學生回答 : (1) 大家是在什麼時候坐成一圈一起吃飯?( 除夕夜 ) 口頭發表 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 (2) 大家坐在一起吃飯的情形, 我們稱為什麼?( 團圓 ) (3) 在文章裡, 出現了那些人?( 爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 姐姐 我 ) (4) 大家彼此祝福了哪些內容?( 平安 事事順心 永遠在一起 發大財 ) (5) 窗外的天氣如何?( 北風呼呼吹 ) 4. 打開課本, 全班一起朗讀課文 朗讀正確 活動二 詞語世界 根據語境, 討論詞語解釋 認念常用語詞 1200 個 1. 老師請學生自行先將此課的詞語圈起來 2. 全班一同討論圈出詞語之意思 ( 著重讓孩子由前後文意思, 用自己的話說出詞語解釋 ) 本課詞語包含 : 祝福 平安 事事順心 全家 永遠 發大財 呵呵笑 幸福 冷呼呼 暖呼呼 了解詞語意思 3. 認識詞語相關的同義詞或反義詞 : 同義詞 反義詞 暖呼呼溫暖冷呼呼 永遠一直短暫 呵呵笑笑瞇瞇難過 哭 探討組字 認念國字 活動三 生字我會寫

23 規則 800 個 1. 從上個教學活動學習到的詞語中, 老師帶領全班再次朗讀詞語, 並一一展示生字卡於黑板上 書寫正確 2. 老師帶領全班書空生字 3. 了解生字組字規則 左右 : 除 祝 福 奶 遠 財 呵 冷 呼 暖 上下 : 全 永 幸 4. 按照生字一一造詞 口頭發表 -- 第一節完 -- 活動四 大家來說一說 1. 全班先一起朗讀課文 以簡單句子說出生活經驗 了解問句, 並完整回答 2. 老師就課文內容提問 : (1) 除夕夜時, 大家要坐在一起吃飯, 我們稱為什麼? ( 圍爐 ) (2) 通常你們家圍爐時, 會吃什麼呢?( 火鍋 ) 口頭發表 (3) 為什麼要吃火鍋?( 天氣很冷, 大家一起圍著火爐, 有團圓的感覺, 吃火鍋也很溫暖 ) (4) 除夕夜時, 你會向誰說吉祥話?( 學生自由回答 ) (5) 說吉祥話, 爺爺奶奶會給你什麼?( 紅包 ) (6) 長輩為什麼要給你紅包呢?( 希望平安長大 ) (7) 收到紅包, 你心裡的感覺怎麼樣?( 學生自由回答 ) (8) 你會如何運用紅包?( 學生自由回答 ) 活動五 造句小高手 討論修辭結構 認識並欣賞文章修辭 1. 老師展示 暖呼呼 之海報於黑板上 2. 介紹疊字修辭 3. 引導學生從日常生活中, 找出口語中常說的疊字話語 如 : 熱騰騰 綠油油 紅通通等 口頭造句 了解句型 4. 接著展示海報 人 人 事 奶奶 我們一家 平安 祝福 爸媽 爸媽 ( 即爺奶 ) 事事順心 姊姊 全家 有福氣

24 我 全家 我 發大財 紅包特別大 口頭發表 5. 讓學生練習 我祝福 ( 人 ) ( 事 ) 句型 -- 第二節完 -- 以完整句子表達出生活經驗 參 綜合活動 活動六 幸福吉祥話 1. 老師帶領學生了解在過年時, 某些物品所代表的吉祥話語 : 如 : 蘋果 -- 平平安安 橘子 -- 大吉大利 鳳梨 -- 好運旺旺來 年糕 -- 步步高升 白蘿蔔 -- 好彩頭 長年菜 -- 長命百歲 3. 教師將這些吉祥語板書於黑板上, 以利學生下個活動吉祥話之參考 習寫卡片表達對他人關心與祝福 活動七 祝福卡片製作 1. 老師發下製作需要的雲彩紙數張等 2. 學生自行設計卡片樣式 ( 提醒學生可畫上有 吉祥祝福象徵 的圖畫 ) 3. 需在卡片上寫下給予某人的祝福話語 -- 第三節完 -- 製作卡片

25 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級 二年級 學期 上學期 單元名稱 主題二 : 我喜歡 課名 第四課過生日第五課我是小幫手第六課下雨天 新北市鷺江國小 / 林倩玉 王志昌老師 ( 第四課 ) 教學設計者 新竹縣上館國小 / 李佩臻 新竹市民富國小 / 黃志仰老師 ( 第五課 ) 屏東縣復興國小 / 張藍尹老師 ( 第六課 ) 如果, 請低年級的小朋友說說 我喜歡, 他們必定是迫不及待的要與 他人分享, 他們那有著許許多多的喜歡, 所代表的語詞也必定是包羅萬象 主題導讀 然而, 在本單元三課中的敘述, 這 並非是物質的, 而是幾乎每位小朋友都喜歡的過生日 具有成就感的當小幫手, 以及充滿聽覺 視覺和觸覺樂趣的下雨天, 透過不同樣貌的生活場景, 帶領學生領略這喜歡帶來的好心情! 基本學習內容 注音符號 1. 朗讀與閱讀 _ 朗讀標注注音符號的文章或故事 2. 朗讀與閱讀 _ 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 3. 記錄 _ 藉由注音符號之輔助, 記錄書寫, 表達自己的經驗和想法 字詞 1. 認念 _ 認念常用國字 800 字 2. 認念 _ 認念常用語詞 1200 個 3. 應用 _ 運用習得的 800 個常用語詞造句 句子 1. 說話 _ 掌握並複述他人所說的話語 2. 說話 _ 回應他人的問話 3. 說話 _ 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內容 4. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 5. 朗讀與閱讀 _ 讀出一個段落裡有幾個句子 6. 朗讀與閱讀 _ 連續不中斷的朗讀單句 篇章 1

26 1. 閱讀 _ 讀出文章中的主要角色與事件 2. 閱讀 _ 找出篇章中的訊息 3. 閱讀 _ 認識自然段 4. 閱讀 _ 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 教學目標 1. 能以簡單句子說出生活經驗 2. 能運用形容詞, 並發表描述個人感受的句子 3. 能流暢念出部分段落或整篇課文 4. 能根據語境, 討論詞語解釋 5. 能學會自然段 6. 能學會判斷段落中的完整句子 7. 能提取及猜測段落中 人物 時間 地點 事情 心情 的訊息 8. 能按照時間順序重組課文內容 9. 能在教師引導下寫出照樣造短語及照樣造句 10. 能使用注音符號正確拼讀生字 11. 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 12. 能利用字典查出所需資訊 教學策略一 教師運用繪本進行準備活動, 帶領學生在進入課文前對文題有所認識, 並可補充背景知識 二 教師採用多元智能的學習活動, 透過歌唱 角色扮演 動作模擬, 活潑了教學歷程 三 以各段落逐步引導的方式進行文意理解, 漸次堆疊學生對課文的概念, 直至整體概念的完整展現 四 採部件教學 字音連結 動作示範等方式教導生字的形 音 義及生字衍生的語詞 五 多元的學習單, 用以豐富學生對句型和生字的練習 學生學習策略一 積極參與教學遊戲 二 與同學在互動中相互學習 三 專心聆聽教師提問並能踴躍回答問題 四 結合自身的生活經驗, 以幫助瞭解內容文意 五 能進行語詞替換與選擇 六 能有簡單的部件概念與字音聯結學習的經驗 七 能運用生活經驗和之前習得的語詞, 進行句子填詞 2

27 附件四 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計競賽徵稿 教材分析表 篇目 / 作者 過生日 篇目 編號 2-4 組別 國中組 國小組 適用 年級 二 教學活動 林倩玉 王志昌 設計者 教 學 重 1. 能完整描述過生日的情景, 並與他人分享過生日的心情 2. 能運用形容詞, 並發表描述個人感受的句子 3. 能說出課文大意, 並分析課文內容 點 對應之基本學習內容條目 字詞 句段 篇章 一 配合常用國字的認念 書寫 聽寫及應用, 本文安排的生字共有十一個 ( 合 希 望 蛋 糕 又 香 甜 切 覺 蜜 ) 二 對接受補救教學的學生而言, 在本文中較難理解之語詞如下 : 1. 合十 : 兩掌十指在胸前相合, 表示尊敬 2. 希望 : 心中有所期盼 3. 香甜 : 味美可口 4. 覺得 : 感到 5. 甜蜜 : 親愛美滿 6. 幸福 : 平安吉祥, 順遂圓滿 1. 運用常用詞語造句 如 : 我看到一顆顆 又大又紅 的 草莓 2. 能以簡單句子說出自己的生活經驗 如 : 自己是如何與家人過生日? 1. 理解事件發生的順序 第一段 : 家人一起唱生日歌 ; 第二段 : 請壽星許願 ; 第三段 : 描述父母買了草莓蛋糕為自己過生日 ; 第四段 : 與家人一起切蛋糕, 充滿幸福甜蜜的感覺

28 2. 習寫卡片表達對他人的關心與祝福 教師指導學生寫一張生日 卡, 送給關心自己的人 語文 常識 1. 認識並學會應用標點符號 : 驚嘆號 引號 逗號 句號 刪節 號 2. 先閱讀短文, 再回答問題 能推斷詞語在文章中的意義 延伸學習 : 一 練習用身體的感官寫作, 例如 : 我看到 我聞到 我聽到 備註 二 自己的生日即為 母難日, 在生日這天, 應表達對父母的感謝 1. 教師說明母親因難產, 為保住胎兒而犠牲自己生命的故事 2. 引導學生思考, 在生日這一天, 最應該感謝的人是誰? 3. 請學生發表, 自己可以為父母做些什麼?

29 教學活動設計 單元名稱第二單元我喜歡課文名稱第四課過生日 教材來源教育部國小補救教材教學時間 240 分鐘 (6 節課 ) 設計者 新北市鷺江國小林倩玉 王志昌 壹 文本分析一 形式分析 ( 一 ) 本課為記敘文 ( 二 ) 共分為四段, 由第一段的 唱生日歌, 到第二段的 許願, 以及第三段父母為作者準備草莓蛋糕慶生, 最後一段則以吃蛋糕做為結尾, 全文充滿甜蜜與幸福的感覺 作者以事情始末為寫作的發展軸 文 本 分 析 二 內容分析 ( 一 ) 作者在每一段中, 對於人物 進行的活動, 以及情緒的表達都詳加敘述, 所以, 接受補救教學的學生, 也能理解全文大意 ( 二 ) 第二段描述作者許願時, 希望全家平安 自己快快長大以及未說出的願望, 讓學生有想像的空間, 教師可提問, 請學生猜猜第三個願望是什麼?( 此為學生自己內心想法的反射 ) ( 三 ) 教師以 提問式教學法, 引導學生深入思考, 瞭解全文意涵 以 心智圖 歸納本文重點, 再輔以 多元智能的學習活動, 提昇學生的學習效果 三 教師採用 提問式教學法, 可引導學生思考下列問題 : ( 一 ) 作者的家人如何為作者慶生?( 答 : 唱生日歌 準備草莓蛋糕 ) ( 二 ) 作者的願望是什麼?( 答 : 全家人健康平安 自己快快長大 第三個願望保密 ) ( 三 ) 作者的心情如何?( 推論 : 快樂 高興 ) ( 四 ) 請學生分享自己如何過生日

30 四 以 心智圖 歸納本文重點 : 全家人健康平安 自己快快長大 第三個願望保密 許願 生 日 唱生日歌 吃蛋糕 ( 草莓蛋糕 ) 五 多元智能的學習活動 : ( 一 ) 教師帶領全班學生齊唱 生日快樂歌 ( 二 ) 邀請學生上台模擬本文過生日的情景, 做角色扮演 ( 三 ) 請學生設計一張生日卡, 送給關心自己的人 ( 四 ) 教師說明 母難日 的意涵, 並請學生思考, 如何在生日這一天, 表達對父母的感恩之意 貳 語詞 / 句型分析 一 語詞 : 對接受補救教學的學生而言, 本文中較難理解之語詞如下 : 語詞 詞 義 反義詞 合十 兩掌十指在胸前相合, 表示尊敬 例 我閉上眼睛, 雙手合十, 開心的許下三個願望 希望 心中有所期盼 絕望 失望 例 父母總是希望小孩將來能有成就 香甜 味美可口 例 這個蛋糕真是香甜, 讓我想再多吃一塊 覺得 感到 例 我覺得今天的天氣有點冷 甜蜜 親愛美滿 心酸 辛酸 例 這次的蜜月旅行, 新婚夫婦倆過得很甜蜜 幸福 平安吉祥, 順遂圓滿 例 追求幸福是人類共同的願望 悲慘 痛苦

31 二 句型 : ( 一 ) 一邊 一邊 ( 二 ) 練習寫短語 1. 我看到 一顆顆又大又紅的草莓 2. 我聞到 香香甜甜的蛋糕 參 生字分析 一 習寫字 生字 注音 部首 造詞 合 ㄏㄜˊ 口 合力 集合 合辦 合唱 ㄍㄜˇ 公合 希 ㄒ 巾 希望 希求 望 ㄨㄤˋ 月 希望 盼望 望子成龍 願望 瞻望 眺望 一望無際 蛋 ㄉㄢˋ 虫 壞蛋 滾蛋 雞蛋 糕 ㄍㄠ 米 蛋糕 米糕 糟糕 又 ㄡˋ 又 又香又甜 又唱又跳 香 ㄒ ㄤ 香 憐香惜玉 香汗 香甜 甜 ㄊ ㄢˊ 甘 甜點 甜言蜜語 切 ㄑ ㄝ 刀 切菜 切球 切入 ㄑ ㄝˋ 切身 密切 急切 覺 ㄐㄩㄝˊ 見 感覺 發覺 知覺 ㄐ ㄠˋ 睡覺 蜜 ㄇ ˋ 虫 花蜜 蜜月 甜蜜 二 認讀字 : 圍 雙 健 康 願

32 課程計劃 基本學習能力 注音符號 1. 朗讀標注注音符號的文章或故事 2. 藉由注音符號之輔助, 記錄書寫, 表達自己的經驗和想法 教學目標 注音符號 1. 能獨立念讀本課課文 2. 能寫出自己過生日的經驗, 遇到沒學過的國字, 能用注音符號輔助 字詞 1. 認念 書寫 聽寫常用國字 800 字 2. 運用習得的 800 個常用語詞造句 句子 1. 掌握並複述他人所說的話語 2. 回應他人的問話 3. 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內容 字詞 1. 能認念 書寫 聽寫本課的十一個習寫字, 並能認讀本課的五個認讀字 2. 應用本課的生字練習造詞 造句 句子 1. 能瞭解並重述本文綱要 2. 能回應老師的問話 3. 以簡單句子說出自己過生日的經驗 篇章 1. 說明一件事情的始末 2. 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 篇章 1. 能完整說明本文作者過生日的始末 2. 以本文為例, 說明事情的先後順序 教學活動評量方式備註 暖身活動 1. 教師以繪本 我也要過生日, 帶領學生討論, 在過生日時, 可能會有哪些事情發生? 2. 教師事先請學生準備自己以前過生日的照片, 和同學分享自己過生日的情景 活動一 : 我會念 1. 教師帶領全班學生齊讀課文 指導學生注意語調 輕重 快慢 2. 將學生分成男女二組, 依課文段落, 分別接續念課文 行為檢核 1. 和同學分組討論時, 能聆聴別人的意見, 並適時表達自己的想法 琳. 喬娜 / 作派翠. 麥瑟爾斯 / 繪圖譯者 : 柯倩華出版社 : 青林 2012 年 05 月 04 日出版

33 活動二 : 我會答 1. 請學生閤上課本, 憑藉剛才讀課文的記憶, 回答老師的問題 2. 教師提問 : 在課文中, 作者許了哪三個願望? 作者的父母準備了什麼東西幫作者慶生? 作者的心情如何? 3. 請學生試著猜猜看, 作者許的第三個願望, 可能是什麼? 提問發表 1. 能說出自己如何與家人共度生日 2. 能正確回答教師的問題 活動三 : 我會寫 1. 教師指導學生習寫本文的生字, 共十一個習寫字 2. 教師先講解字義, 再帶領學生描筆劃 3. 請學生上台在黑板練習寫生字 4. 教師指導學生辨別形近字 實作評量 1. 能依照正確的筆劃順序, 寫出本課的生字 注意學生在描筆劃時, 其順序是否正確 活動四 : 我會造詞 1. 教師指導學生, 應用本文生字造詞 2. 對於不常用或學生較生疏的語詞, 教師應作解釋 活動五 : 我會造句 1. 指導學生應用已學會的語詞, 造一個完整的句子 2. 仿寫本文重要句型 : (1) 一邊 一邊 (2) 練習寫短語我看到 一顆顆又大又紅的草莓 我聞到 香香甜甜的蛋糕 (3) 練習用身體的感官寫作, 例如 : 我看到 我聞到 我聽到 提問回答 1. 能造語詞 及一個完整 的句子 2. 能仿照句 型, 替換語 詞成為一個 新的句子 學生對於用自己的身體感官造句較不熟悉, 教師宜先引導並示範 活動六 : 我會唱 1. 教師帶領全班齊唱 生日快樂歌, 為本月份生日的小朋友祝賀 活動七 : 我會演 1. 邀請學生以本文過生日的情境為主題, 上台做角色扮演 2. 請學生自由發揮, 改編課文內容 實作評量 1. 學生能跟 著全班一起 唱 生日快 樂歌 2. 能認真做 角色扮演

34 延伸學習一 母難日 1. 教師講述故事 : 母親因難產, 為救子, 而犠牲自己的生命, 所以自己的生日即為 母難日 2. 教師講述繪本 永遠愛你 3. 教師帶領學生唱 老烏鴉, 引導學生思考 : 小烏鴉為何對老烏鴉反哺? 自己可以做哪些事表達對父母的感恩?( 例如 : 主動做家事 不使父母生氣 傷心 ) 二 畫中有話 1. 教師引導學生製作祝福卡, 送給關心自己的人 ( 父母 師長 好朋友 ) 2. 指導學生在卡片上寫一段祝福的話, 要標註正確的標點符號 觀察評量 1. 教師觀察 學生是否能 安靜聽故事 並省思 實作評量 1. 能用心完成祝福卡, 並送給關心自己的人 Robert Munsch/ 文, 梅田俊作 / 圖譯者 : 林芳萍出版社 : 和英出版日期 : 1999 年 03 月 15 日

35 二上 / 第二單元 / 第五課 我是小幫手 單元名稱第二單元 : 我喜歡 課名 我是小幫手 教材來源教育部國小補救教學教材 教學時間 3-4 節課 設計者 新竹縣上館國小 / 李佩臻新竹市民富國小 / 黃志仰 一 內容分析 ( 一 ) 本文為記敘文, 採時間順序的方式敘寫 記錄從一大早出門 在 學校 放學後至夜晚入睡時的事件和心情 ( 二 ) 文章第二段 第三段內容分別記錄作者在學校和在家中幫助別人 的經過, 以及事後被稱讚的心情, 呼應課文標題 我是小幫手, 為 本文最重要的論述段落 ( 三 ) 全文四段從一開始 快快樂樂上學去, 及幫助人後的 開心得臉 都紅了 開心的在媽媽臉上親一下, 以及在最後, 作者向小天使 說 謝謝你! 讓我做一個快樂的小幫手!, 都傳遞了因為助人讓自 己心情愉快, 也與單元主題 我喜歡 做連結 二 結構分析 文本分析 三 生字與詞彙 ( 一 ) 本課生字 生字 注音 部首 本課語詞 說明 背 ㄅㄟ背起 ( 書包 ) 配合部首意義, 因而教導肉ㄅㄟˋ ㄅㄟˋ 的音 包 ㄅㄠ 勹 書包 進 ㄐㄧㄣˋ 辵 ( 一 ) 進教室 正 ㄓㄥˋ 止 正在 主 ㄓㄨˇ 丶 主動 動 ㄉㄨㄥˋ 力 主動 臉 ㄌㄧㄢˇ 肉 臉都紅了 先 ㄒㄧㄢ 儿 先寫功課 然 ㄖㄢˊ 火 然後 妹 ㄇㄟˋ 女 妹妹 具 ㄐㄩˋ 八 ( 玩 ) 玩具

36 睡ㄕㄨㄟ ˋ 目入睡 使ㄕ ˇ 人 ( 小 ) 天使 ( 二 ) 部首識字 ( 連結已學過的字, 教導部首概念 ) 部首字本課生字背 臉 腿 ( 認讀字 ) 肉辵 學過的字 應用 ( 配合學過的部件 ) 本課生字學過的字應用 ( 配合學過的部件 ) 腰 胖 腫進遠 道 過 這 送 還 近退 逃 遊 ( 三 ) 重要詞彙詞彙課本句子輕快例句示範課本句子主動例句示範課本句子貼心例句示範課本句子幫手例句示範課本句子讚美例句示範課本句子桌面例句示範課本句子微笑例句示範課本句子愉快例句示範 例句我背起書包, 踩著輕快的腳步, 快快樂樂上學去 這是一首輕快的歌曲, 讓人很想跟著跳起舞來 我看老師和小美正在忙著整理教室, 我也主動來幫忙 回家後我主動把作業寫完, 不用媽媽提醒 謝謝你們! 妳們真是貼心的小幫手 爸爸工作回家後, 我貼心地幫他搥搥背, 他好開心喔! 謝謝你們! 妳們真是貼心的小幫手 今天我在廚房當媽媽的小幫手, 負責洗菜和切菜 聽到老師的讚美, 我和小美開心得臉都紅了 這次月考進步了, 我得到媽媽的讚美, 還拿到喜歡的玩具 吃晚飯時, 我和妹妹一起幫忙整理桌面 寫功課時桌面要保持乾淨, 不可以把玩具擺在上面 媽媽微笑的對我和妹妹說 : 謝謝你們! 妳們真是貼心的小幫手 看到弟弟終於學會走路, 媽媽臉上露出幸福的微笑 夜晚時, 我帶著愉快的心情入睡 今天和大家一起烤肉, 我的心情很愉快

37 ( 四 ) 句型 1. 一 就 2. 先 然後 四 教學流程概覽 ( 一 ) 課文理解 - 進行課文朗讀 段落理解, 以及課文主題的討論 ( 二 ) 生字與詞彙 - 配合句子的上下語境, 了解詞彙意思 ; 進行本課生字教學 ( 三 ) 部首識字 - 認識 肉 和 辶 部首, 利用學過的字加強部首概念, 並認識新字 ( 四 ) 句型教學 - 利用圖片引導, 練習本課 2 個重要句型 第一部分 : 課文教學 基本學習能力教學目標 注音符號 一 能流暢念出部分段落或整篇課文 1. 朗讀與閱讀 - 朗讀標注注音符號的文章或二 能提取及猜測段落中 人物 時間 地故事 點 事情 心情 的訊息 句子 三 能依據 人物 時間 地點 事情 心 1. 說話 - 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內情 的訊息說出各段落的內容 容 四 能按照時間順序重組課文內容 2. 朗讀與閱讀 - 連貫不中斷的朗讀單句 五 能說出本課故事發生的經過與結果為何 3. 朗讀與閱讀 - 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 篇章 1. 閱讀 - 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 2. 閱讀 - 讀出文章中的主要角色與事件 3. 閱讀 - 找出篇章中的訊息 教學活動說明一 準備活動 ( 一 ) 課文朗讀 1. 全班一起念課文 觀察學生的注音 識字流 2. 口頭評量 : 依據學生能力分句或分段輪流念課暢度文, 約 2-3 次, 讓學生熟悉課文 ( 二 ) 課文聆聽 : 同學閉上眼睛, 聆聽老師朗讀課文二 發展活動 ( 一 ) 課文回憶 指認 1. 觀察評量 : 請同學闔上課本, 說出所記得的人物 從學生的回答可知道閱讀事情 動作 時間 地點 心情等, 並由老師記過程中專心度及熟悉狀錄在黑板上 ( 例如 : 玩玩具 老師 小美 臉紅 況

38 吃晚飯等 ) 2. 依據黑板上的字詞, 回憶課文與該字詞的相關內 容, 老師適時引導前後語句, 再翻開課本驗證, 並指出正確位置 ( 例如 : 玩玩具 - 回到家, 和妹 妹玩玩具 ) ( 二 ) 課文理解 1. 明示 人物 事情 ( 動作 ) 時間 地點 心情 五種類別, 將上一活動黑板上的字詞依此分類 分類後, 可再依據類別補充課文中剛才大家未說 出的字詞 2. 第一段課文理解 (1) 從上述分類, 挑選出第一段出現的字詞 時間人物地點事情 ( 動作 ) 心情 一大早 我 ( 未明確說出, 可和同學一起 討論 ) 背書包 上學去 快快樂樂 (2) 第一段裡沒有告訴你 地點 什麼地方, 你可以猜猜看嗎? 並說出理由 ( 學生沒有反 應, 可提示作者正在做的事情是背書包 上學 去 ) (3) 猜猜看, 踩著輕快的腳步 是什麼樣的動作 呢? 作者做出這樣的動作, 心情是怎麼樣呢? ( 學生沒有反應, 可從 輕 和 快 去發想, 並參考下一句 快快樂樂上學去 ) (4) 請同學看著上列表格, 試著說出第一段內容 3. 第二段課文理解 (1) 挑選出第二段出現的字詞 時間 人物 地點 事情 ( 動作 ) 心情 ( 討論 ) 老師 小 教室 整理教 開心 美 我 室 幫忙 (2) 第二段裡的好像沒有寫出發生事情的 時 間, 你可以猜猜看嗎? 說出理由 (3) 為什麼作者和小美的臉都紅了? 你自己或發 現別人什麼時候會臉紅? (4) 請同學看著上列表格, 試著說出第二段內容 4. 第三段課文理解 (1) 挑選出第三段出現的字詞 時間 人物 地點 事情 ( 動作 ) 心情 放學後 媽媽 妹 家 寫功課 開心 吃飯時 妹 我 玩玩具 整理桌面 除評估學生對課文的理解程度, 亦要求學生隨時查看課文, 而非依賴聽覺記憶和理解 老師應將之後各段課文理解會用到的字詞, 適時補充上去

39 (2) 第一個時間 放學後, 出現了哪些人? 做了哪些事? (3) 第一個時間 吃飯時, 出現了哪些人? 做了哪些事? (4) 請同學看著上列表格, 試著說出第三段內容 5. 第四段課文理解 (1) 挑選出第四段出現的字詞 時間人物地點事情 ( 動作 ) 心情夜晚我 ( 小天 ( 討論 ) 睡覺 跟愉快使 ) 小天使說話 (2) 這一段又沒寫出 地點 了, 你可以猜猜看嗎? 並說出理由 (3) 請同學看著上列表格, 試著說出第四段內容 三 綜合活動 ( 一 ) 操作評量 : 課文重組 1. 將課文拆成 4 段分散, 請兩個同學 ( 或小組 ) 共同合作, 重組課文 2. 小組發表, 並說出為何這樣排列 ( 引導說出時間順序 ) ( 二 ) 文意討論 1. 請學生討論出哪幾段敘寫了作者當小幫手, 幫助別人的經過?( 第二 三段 ) 2. 引導學生發現最後一段即是幫助別人的 結果, 討論作者的心情如何 ; 並讓學生回顧單元主題 我喜歡, 討論為何這一課跟單元主題的關係 第二部分 : 生字 語詞教學 基本學習能力 注音符號 1. 拼音 - 配合聲調拼讀單字 語詞 字詞 1. 認念 - 認念常用國字 800 字 2. 認念 - 認念常用語詞 1,200 個 3. 書寫 - 書寫常用國字 600 字 4. 應用 - 利用常用國字 600 字造詞, 並簡單說明語詞意思 5. 應用 - 根據語境, 選擇正確的常用國字 600 字及常用語詞 800 個 教學活動 教學目標一 能讀寫本課生字 二 能從語境中, 正確選擇本課的生字 三 能從句子中找出或自行說出包含本課生字的語詞 ( 造詞練習 ) 四 能說出本課教學詞彙的意思或運用於句子中 說明

40 一 準備活動 ( 一 ) 課文複習 1. 齊唸或輪流接著唸完課文 2. 閱讀監控 - 由老師念課文, 中間故意唸錯或替換其他字詞, 同學聽到後, 說出老師唸錯的地方, 並修正 二 發展活動 ( 一 ) 語詞教學 ( 文本分析中所呈現 ) 1. 輕快 (1) 從課文句子推測詞義 - 呈現 輕快 詞語, 找出課本的語句, 從前 後的語句 ( 語境 ) 猜測詞義 (2) 從例句再確定詞義 - 提供 輕快 的其他例句, 確定剛才猜測的詞義, 而且瞭解 輕快 的用法 2. 其他詞彙的教學方式同上 ( 二 ) 生字教學 1. 背 (1) 字音連結 - 呈現字形, 說出字音, 分解注音和聲調 (2) 找出課文中的 背, 並說出出現的語詞 (3) 字型記憶 - 由學生或小組討論如果記住這個字 例如 北 像書包的背帶, 下面的 月 像是書包 或 背 = 北 + 月 等 (4) 書寫練習與造詞 2. 其他生字教學同上三 綜合活動 ( 一 ) 生字複習 1. 在黑板上呈現生字以及注音, 請學生將生字和注音配對, 並造詞 ( 可用分組競賽進行, 一組用國字出題, 另一組負責找出注音和造詞, 答對則加分, 兩組互相出題 ) 2. 紙筆評量 - 生字學習單 ( 如附件一 ) 重點在於老師利用上下文句的描述來提問, 幫助學生猜測語詞的意思, 並用其他例句讓學生了解語詞的意思和語詞的用法 引導小組討論如何記住字型或與字音配對, 方法不拘, 像是 部件口訣 或是圖像連結等, 可先由老師示範, 再讓學生發表 第三部分 : 部首識字 ( 複習學過的字 學習新字 ) 基本學習能力 字詞 1. 利用簡單造字原理輔助識字 - 利用常用部件輔助識字 教學目標 一 可以說出部首與字的關係 二 可以用部首和部件組合成新字

41 2. 利用簡單造字原理輔助識字 - 利用常用部首輔助識字 教學活動一 準備活動 ( 一 ) 複習生字 1. 操作評量 - 部件組合 : 在黑板上呈現本課部件 ( 字卡 ), 例如 北 月 隹 女 重 力 等, 請學生選擇部件, 組合成字 2. 口頭評量 : 閃示生字卡, 請學生念, 評估其流暢性 二 發展活動 ( 一 ) 肉 部首 1. 呈現本課出現 肉 部的字 : 背 臉 腳 請學生找出三個字共同的部件 2. 明示 肉 等同, 並討論 肉 的意思 ( 例如捏身上的肉 ; 有雞肉 豬肉等 ) 明示若字的結構裡看到 肉 或, 就表示跟肉可能有關係 3. 請學生發表 背 臉 腳 三個字跟 肉 的關係 ( 例如腳上有很多肉 ) 4. 組字規則 - 從 背 臉 腳 中討論出 常放在字型結構中的 下面 和 左邊 5. 口語及操作評量 - 猜字活動 : 請在黑板上呈現相關部件字卡 (1) 腰 和 電 哪一個字是肉部? 請選擇部件組合成字 (2) 胖 和 桌 腫 和 冰 進行方式如上 說明 該活動主要是評估學生對部首概念的了解, 以及組字的規則 ; 學生需選擇部首並放置左側, 右邊的部件則由老師引導從聲音去推測, 若選不出聲旁也沒關係 ( 二 ) 辵 部首 1. 呈現, 問學生這個字像什麼?( 老師可以說這個字像有人在溜滑板, 有把手的那一種 ) 並告知因為像滑板, 所以看到這個字, 常常跟移動 走來走去有關係 2. 回想教過的字, 有哪些字出現 ( 遠 道 過 這 送 還 近 ) 3. 請學生討論上述的字和 的關係 ( 例如 遠 是很遠, 要走過去 ) 4. 組字規則 - 從上述辵部字中討論出 常放在字型結構中的 左邊, 而且右邊的字都會寫在底線的上面 5. 口語及操作評量 - 猜字活動 : 請在黑板上呈現相關

42 部件字卡 (1) 退 和 吃 哪一個字是辶部? 請選擇部件組合成字 (2) 逃 和 燈 遊 和 麵 進行方式如上 三 綜合活動 ( 一 ) 查字典 : 利用字典的部首, 查出 肉 和 辵 部的字還有哪些 第四部分 : 句型教學 基本學習能力教學目標 句子 一 可以說出包含 一 就 和 先 然 1. 書寫 - 仿寫簡單的句子 後 的句子 2. 書寫 - 運用句子, 表達意思 二 可以寫出包含 一 就 和 先 然 3. 說話 - 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內後 的句子 容 三 可以讀出句意錯誤的句子並說出不合理 4. 朗讀與閱讀 - 讀出有明顯錯誤的句子 的地方 教學活動說明一 準備活動 ( 一 ) 看圖說話 1. 準備一張遊樂區的照片, 讓學生討論裡面有什麼可以玩的設施或有趣的地方 2. 由老師開口問 一到遊樂區, 你就會做什麼? 把學生回答的句子抄在黑板上, 例 : 一到遊樂區, 我就會去玩海盜船 3. 再問 一到遊樂區, 你先玩什麼? 然後玩什麼? 把學生的回答完整寫在黑板上 二 發展活動 ( 一 ) 一 就 造句 1. 找出課本中的句子並唸出 2. 念出黑板上先前討論出符合該句型的句子 3. 句子接龍 - (1) 由老師提出 一到學校 一回家 一寫完功課 一下起大雨 等句子前半部, 由學生接下說出完成造句 (2) 由學生輪流上台說出句子上半部, 讓其他同學接下半部 可提示學生 一到什麼地方 或 一發生什麼事 4. 書寫練習 ( 二 ) 先 然後 造句: 以上述方法進行

43 三 綜合活動 ( 一 ) 找碴時間 - 呈現句意正確和錯誤的句子, 讓學生說看哪裡唸起來怪怪的 ( 例如 : 一下起大雨, 媽媽就趕快去曬衣服 ; 一到廁所, 弟弟就打開冰箱找飲料喝 ) ( 二 ) 句子發表 - 學生上台發表自己寫的句子

44 附件一第五課我是小幫手 選填生字 1 今天早上我吃了一個麵 ( ) 和一杯牛奶 2 每天起床後都要刷牙洗 ( ), 乾乾淨淨出門去 3 我的 ( ) 包裡裝了餅乾和飲料, 準備到大自然中走一走 4 老師說我最近表現 ( ) 步很多, 所以送我一枝棒棒糖當禮物 背包進臉動先然睡 1 下午天氣好, 到戶外運 ( ) 跑跑步對身體好 2 洗完澡後, 媽媽要我趕快上床 ( ) 覺 3 住在隔壁的陳 ( ) 生是我們學校的老師 4 剛剛進去教室時, 小明突 ( ) 大叫一聲, 害我嚇了一大跳 唸完句子後, 選出適合的字填進空格中 寫出每個生字的語詞, 從前面的句子找答案 背 ( ) 包 ( ) 進 ( ) 臉 ( ) 動 ( ) 先 ( ) 然 ( ) 睡 ( )

45 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 一 二 三 四 五 六學期 上 下 單元 名稱 主題二 : 我喜歡課名第二課下雨天 教材來源 教育部國小補救教材 台北市國語實小教師編寫 教學時間 3 節 設計者 屏東縣復興國小 / 張藍尹 學生學習分析教材分析 1. 能認識生字部首及組字原則並運用造詞 2. 對詞性要有基本概念並運用語詞造短語 3. 能學習新的句型並照樣造句 4. 能理解基本文意並進行深入理解壹 篇章分析 1. 本課是不押韻新詩體, 分為三大段, 加上一句結語, 以比喻法描述雨天情景與感受 第一段敘述作者跑到窗前看到雨滴像清道夫, 第二段作者坐在窗邊聽到雨滴像個小鼓手, 第三段作者走在院子裡覺得雨滴像小精靈在溜滑梯, 覺得下雨天真有趣 2. 本文俏皮可愛, 能引起學生的興趣, 段落間句式工整, 以擬聲詞開始, 疊詞編寫 接受補救教學的學生能在教師問答引導中, 理解重點 3. 理解上需要一些背景知識和想像力 如 : 清道夫, 小鼓手, 小精靈 4. 分析結構如下 : 第一 二 三段屬於並列式結構 段 落 第一段第二段第三段結 語 內 ㄏㄨㄚㄌㄚㄏㄨㄚㄌㄚ ㄉㄧㄉㄚ ˊ ㄉㄧㄉㄚ ˊ ㄒ一ㄌ一 ˋ ㄒ一ㄌ一 ˋ 下 容 下雨了 下雨了 下雨了 雨 我快快的跑到窗前 我靜靜的坐在窗邊 拿起心愛的小花傘 天 看到小雨滴像個 聽到小雨滴像個 我輕輕的走在院子裡 真 認真的清道夫 快樂的小鼓手 小雨滴就像 有 把院子裡的樹葉和小草 輕快的敲打出 愛玩的小精靈 趣 洗得好乾淨 美妙的節奏 不停的在雨傘上面 溜滑梯

46 貳 句子分析 : 本課主要教學句型 : 1. 我 ( 快快的 )( 跑到 )( 窗前 ) 我 ( 靜靜的 )( 坐在 )( 窗邊 ) 我 ( 輕輕的 )( 走在 )( 院子裡 ) 2.( 雨滴 ) 像個 ( 認真的 )( 清道夫 ) ( 小雨滴 ) 像個 ( 快樂的 )( 小鼓手 ) ( 小雨滴 ) 就像 ( 愛玩的 )( 小精靈 ) 3.( 清道夫 )( 洗得 )( 好乾淨 ) 4.( 小鼓手 )( 輕快的 )( 敲打出 )( 美妙的 )( 節奏 ) 參 語詞分析 : 1. 以下語詞需要背景知識 : 語詞性質解釋備註清道夫名詞一種職業, 清理道路的人以析文釋義方式教學小鼓手名詞樂隊中負責敲奏鼓樂器的人以析文釋義方式教學 小精靈名詞 北歐神話中的人物, 小巧調皮有魔法以圖片或故事人物教學 2. 語詞以疊詞及擬聲詞教學為主 疊詞 : 快快的跑 靜靜的坐 輕輕的走 擬聲詞 : ㄏㄨㄚㄌㄚ ㄏㄨㄚㄌㄚ ㄉㄧㄉㄚˊ ㄉㄧㄉㄚˊ ㄒ一ㄌ一 ˋ ㄒ一ㄌ一 ˋ 肆 生字分析 ( 無法以電腦打出的部件用 代替 ) 生字 部首 部件 結構 備註 ( 強調點 ) 窗 穴 穴囪 上下 清 水 氵青 左右 形近字有蜻 情 晴 鲭情 夫 大 二人 獨體 乾 乙 左右 讀為ㄍㄢ與ㄑㄧㄢˊ 淨 水 氵爭 左右 輕 車 車 左右 形近字有經, 徑 逕 莖 節 竹 竹即 上下 傘 人 人 5 人 十 上下 用字型記憶 : 五個人坐在十上 精 米 米青 左右 和清同樣部件 停 人 亻亭 左右 滑 水 氵骨 左右 右下部件是肉不是月 趣 走 走取 包圍

47 第一節課課文教學 ( 課文文意理解 ) 基本學習能力 能養成仔細聆聽的習慣 能清楚明白的口述一件事情 能讀懂課文內容, 瞭解文章的大意 能掌握基本的閱讀技巧 教學目標 1. 能說出雨天的感受 2. 能了解文章中語詞的意義 3. 能指認動詞的用法 4. 能說出文章中的段落 教學目標教學策略教學活動評量 壹 準備活動 能說出雨天的感受能了解文章中語詞的意義 連接與充實背景經驗理解監控策略 1. 請小朋友說說下雨天會看到什麼? 聽到什麼聲音? 及感覺到什麼? 貳 教學活動活動一 做閱讀的理解監控 1. 老師逐句領讀 學生指讀, 並在段落開頭標出段落數字 2. 老師請孩子先概覽課文, 將不會的或有疑問的字或詞或段落圈起來 3. 老師放聲思考示範如何解決疑問的方法 A. 分析文字意義 ( 老師示範 清道夫 的析文釋義方式 學生試做 小鼓手 詞意 ) B. 查字典 ( 如果孩子不會, 可跳過此法 ) C. 問老師同學 ( 本文適用 ) 能指認動 詞的用法 4. 老師教學, 生難字詞 A 以動作表演 快快的跑 靜靜的坐 輕輕的走, 並舉例語詞的適用情境 B 帶學生拼出擬聲詞的音, 讓學生發揮想像力覺得那是什麼聲音? 老師唸出動 詞請學生表 演動作 直接教學 活動二 文章結構教學 老師 : 文章中的小朋友第一次聽到雨聲, 他跑到哪裡看雨滴? 他覺得雨滴像什麼? 老師 : 第二次聽到下雨, 小朋友在哪裡看雨? 聽到小雨滴像什麼? 老師 : 第三次聽到下雨, 小朋友去哪裡看雨? 覺得雨滴像什

48 能說出文 章中的段 落 麼? 老師 : 文中小朋友總共接觸雨幾次? 老師揭示學習單表格 ( 附件一學習單 ), 指出各段落對應的表格位置老師 : 小朋友三次玩雨下來, 覺得下雨如何? 參 綜合活動將文章作結構表的剪貼請學生將課文剪下整段貼在學習單上 能正確操作 完成 附件一 課文學習單 ( ) 年 ( ) 班姓名 ( ) 下雨天 段落三段落二段落一 結語 : 下雨天真有趣

49 第二節課詞語句型教學 基本學習能力 能擴充詞彙, 正確的遣詞造句, 並練習常用的基本句型 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 能仿寫簡單句型 教學目標 教學策略 教學目標 1. 能畫出對稱的句型 2. 能在教師引導下寫出照樣造短語及照樣造句 教學活動 評量 能畫出對稱的句型 能在教師引導下寫出照樣造短語及照樣造句 直接教學 鷹架教學 壹 準備活動 請學生再正確唸讀一次課文第一段請老師唸, 第二段請女生唸, 第三段請男生唸, 最後結尾句大家一起唸 貳 教學活動 活動一 認識句型 1. 請學生課前準備彩虹筆. 找對稱的句型結構 2. 老師先準備學習單 ( 附件二 ), 請學生在文章中畫出相同句式和顏色 A. 老師 : 學習單中有標註顏色的句子請幫忙找出相似的同伴穿上一樣顏色的衣服 B. 老師 : 下雨了, 文章中有寫出雨聲 ㄏㄨㄚㄌㄚㄏㄨㄚㄌㄚ, 請你找找另外還有兩個雨的聲音, 將句子用相同顏色標下來 C. 老師 : 文章中有 我快快的跑到窗前, 還有哪兩句和它長得很像? 都有疊詞和動詞, 請替句子來標顏色 D. 其餘類推完成學習單 活動二 句型教學.( 逐步加上各種詞語 ) ( 一 ) 我 ( 快快的 )( 跑到 )( 窗前 ) 我 ( 靜靜的 )( 坐在 )( 窗邊 ) 我 ( 輕輕的 )( 走在 )( 院子裡 ) 1. 請孩子先想一個形容詞疊詞 例如 : 慢慢的 2. 主詞加疊詞 例如 : 烏龜慢慢的 能正確畫出相同結構的句子 能寫出正確句型及短語

50 3. 主詞加疊詞加上動作例如 : 烏龜慢慢的爬到 4. 主詞加疊詞加上動作加地方副詞例如 : 烏龜慢慢的爬到池塘裡 ( 二 ) ( 雨滴 ) 像個 ( 認真的 )( 清道夫 ) ( 小雨滴 ) 像個 ( 快樂的 )( 小鼓手 ) ( 小雨滴 ) 就像 ( 愛玩的 )( 小精靈 ) ( ) 像個 ( ) 1. 老師給主詞, 請孩子想像例如 : 青蛙像個 ( 歌唱家 ) 白雲像個 ( 魔術師 ) 2. 加上形容詞例如 : 青蛙像個 ( 熱情的 )( 歌唱家 ) 白雲像個 ( 厲害的 )( 魔術師 ) 3. 學生自行創作全句 ( )( )( ) ( 三 ) ( 洗得 )( 好乾淨 ) 1. 老師給動詞做開頭, 孩子加副詞 例如 : 畫得 ( 好漂亮 ) 2. 加入主詞使句子完整 例如 :( 哥哥 ) 畫得 ( 好漂亮 ) 3. 學生自行創作全句 ( )( )( ) ( 四 ) ( 輕快的 )( 敲打出 )( 美妙的 )( 節奏 ) 1. 老師給動詞 2. 動詞後加上受詞 3. 加上受詞形容詞

51 4. 加上修飾的副詞 5. 加上主詞使句子完整例如 : 1. 畫出 2. ( 畫出 )( 圖畫 ) 3.( 畫出 )( 美麗的 )( 圖畫 ) 4.( 快樂的 )( 畫出 )( 美麗的 )( 圖畫 ) 5.( 妹妹 )( 的 )( 畫出 )( 美麗的 )( 圖畫 ) 若學生無法照樣造短語, 老師給情境讓學生有靈感 附件二 認識句型學習單 ( 找相同的句型塗色 ) 段落第一段第二段第三段結語 內 ㄏㄨㄚㄌㄚㄏㄨㄚㄌㄚ ㄉㄧㄉㄚ ˊ ㄉㄧㄉㄚ ˊ ㄒ一ㄌ一 ˋ ㄒ一ㄌ一 ˋ 下 容 下雨了 下雨了 下雨了 雨 我快快的跑到窗前 我靜靜的坐在窗邊 拿起心愛的小花傘 天 看到小雨滴像個 聽到小雨滴像個 我輕輕的走在院子裡 真 認真的清道夫 快樂的小鼓手 小雨滴就像 有 把院子裡的樹葉和小草 輕快的敲打出 愛玩的小精靈 趣 洗得好乾淨 美妙的節奏 不停的在雨傘上面 溜滑梯

52 基本學習能力 能正確認念 拼讀及書寫注音符號 能運用注音符號輔助識字, 擴充閱讀 能認識常用國字 字 會使用字辭典, 並養成查字辭典的習 第三節課生字教學 教學目標 1. 能使用注音符號正確拼讀生字 2. 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 3. 能利用字典查出所需資訊 4. 能正確完成生字花學習單 能使用注音符號正確拼讀生字 壹 準備活動 請學生拼讀生字, 請孩子指出生字在課文中的位置和語 詞, 然後朗讀課文 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能利用字典查出所需資訊 能正確完成學習單 貳 教學活動活動一 生字教學老師帶領, 讓孩子練習生字 A. 老師先帶領生字書空並示範注意 窗 是由 穴 及 囪 上下兩部分組合而成, 所以是上下組合的字 B. 猜猜看 窗 的部首, 通常是組合的部分之一 C. 查字典確定部首 ( 若不會查字典可省略此步驟, 由老師告知 ) D. 以窗字造詞例如 : 窗戶, 門窗 E. 同方式小組操作, 練習 清 夫 F. 個人完成其餘生字活動二 生字教學 A. 生字 清 和 精 兩個字有相同的部分, 請找一找並圈起來 B. 利用這個相同的部分加上其他部件再生出其他的字 例如 : 青 加 忄 變成 情, 可以造詞 情人 叁 綜合活動 : 完成生字花學習單 ( 附件三 ) 本節結束 以作業簿當回家作業練習 以學習單評量

53 附件三 生字花學習單 ( ) ( ) 艸 虫 青 水 清 ( ) 米 ( ) 心 情 ( 情人 ) ( )

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55 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級二年級學期上學期 單元名稱主題三 : 好聽的故事課名 第七課貪心的狗第八課后羿射日第九課愛看書的林肯 教學設計者 主題導讀 屏東縣長興國小 / 利佳蓉老師 ( 第七課 ) 高雄市安招國小 / 陳俐伶老師 ( 第八課 ) 高雄市景義國小 / 李雅玲老師 ( 第九課 ) 多數的孩子都是喜歡聽故事的! 豐富的故事可以激發孩子的想像空間與問題思考能力, 本單元為 好聽的故事, 涵蓋了漢民族的遠古神話故事 后羿射日 取材自伊索寓言的寓言故事 貪心的狗, 以及偉人故事 愛看書的林肯, 使學生們能接觸到不同類型的故事內容, 並從中學習不同故事的理解模式 基本學習內容 注音符號 1. 朗讀與閱讀 _ 朗讀標注注音符號的文章或故事 2. 朗讀與閱讀 _ 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 字詞 1. 認念 _ 認念常用國字 800 字 2. 認念 _ 認念常用語詞 1200 個 3. 書寫 _ 書寫常用國字 600 字 4. 應用 _ 運用習得的 800 個常用語詞造句 5. 應用 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用常用部首輔助識字 6. 應用 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用常用部件輔助識字 句子 1. 聆聽 _ 聽出一句話所表達的意思 2. 說話 _ 以簡單的句子說出生活經驗與閱讀內容 3. 朗讀 _ 連續不中斷的朗讀單句 4. 書寫 _ 運用常用語詞造句 5. 書寫 _ 仿寫簡單的句子 1

56 篇章 1. 聆聽 _ 聽懂一段話所表達的主要意思 2. 說話 _ 說明一件事情的始末 3. 閱讀 _ 讀出文章中的主要角色與事件 4. 閱讀 _ 找出篇章中的訊息 5. 閱讀 _ 認識自然段 6. 閱讀 _ 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 教學目標一 能聽出故事中的主要角色和事件 二 教師範讀時, 能正確指出每一個字 三 能正確朗讀課文四 能有感情的朗讀課文 五 能學會自然段六 能正確回答課文問題七 能在記教師提問下, 大略完成故事重述 八 能認識 念讀 書寫本課生字和重要語詞 九 能以本單元重要語詞造句 十 能分析生字結構, 並依組字規則分類 十一 能正確書寫生字筆順與注音 十二 能發表照樣造句 教學策略一 由於本單元為 好聽的故事, 三課課文接為故事體, 因此, 閱讀教學即可側重在 重述故事重點 策略的運用 二 教師可以六何法提問釐清內容細節, 與段落中或段落間的文意連結 三 運用字音連結和部件識字法教導識字 四 帶入象形字之圖象 形聲字之表音表義特色, 提高學生對生字形 音 義的認知 五 運用相近的故事, 與課文故事作比較閱讀 學生學習策略一 專心聆聽教師提問並能不離題的踴躍回答問題 二 擴展自身的生活經驗, 透過文字與生活連結, 以幫助瞭解內容文意 三 能進行語詞替換與選擇 四 能有簡單的部件概念與字音聯結學習的經驗 五 多閱讀課外讀物或聽故事, 以能進行由字到詞的擴充 2

57 二年級 / 第三單元 / 第七課 貪心的狗 單元名稱好聽的故事課名第七課貪心的狗 教材來源教育部國小補救教材教學時間 120 分鐘 (3 節 )~160 分鐘 (4 節 ) 設計者 屏東縣長興國小 / 利佳蓉 壹 結構分析一 形式分析 ( 一 ) 本課為敘述文體 ( 二 ) 共分為兩段, 從第一段 事件發生的起因 到第二段 事件發生的結果, 以事件發生的先後順序為發展軸 二 文章結構分析 主角地點起因問題解決結果 一隻狗橋上牠看見水中的狗嘴上叼的肉比自己的還要大牠想要得到水中那塊更大的肉把自己的肉扔了, 向水裡的狗撲過去牠沒有得到肉, 連原本的肉也失去了 三 內容分析本課是在描述一隻狗原本找到了一塊肉, 可是當牠站在橋上的時候卻發現水中的狗和肉, 牠不知道那只是自己的影子, 卻引起牠貪心的念頭及行為, 但是牠最後非但沒有得肉, 連原本所擁有的肉都失去了

58 參 教學字彙的分析 教學字 注音 部 首 筆 劃 字義 貪ㄊㄢ言 11 對各種事物不知滿足的追求 隻ㄓ隹 10 量詞 : 計算飛禽走獸等動物的單位 肉ㄖㄡ ˋ 肉 6 動物肌膚的總稱 包在骨頭外面, 為 蛋白質纖維束所構成 叼ㄉㄧㄠ口 5 用嘴銜物 座ㄗㄨㄛ ˋ 广 10 量詞 用於計算有底座或大型物體的 單位 扔ㄖㄥ手 5 丟棄 只ㄓ ˇ 口 5 唯一 僅有 漂ㄆㄧㄠ水 14 浮在水面上

59 肆 教學詞彙的分析 教學 詞 詞義相近詞相反詞造句舉例 貪心過分索求而不知足 知足 貪心會使人不辨是 非, 唯利是圖 而且表示平列或更進一層 為了表示行為的目的 並且 自獲獎後他便一舉成名, 而且還享譽國際 這次義演是為了勸募救災基金而舉辦的 結果事物最後的結局 原因 原由 原故 這件事終於在大家通 力合作下得到圓滿的 結果 已經 表示時間已過, 或動作 狀 況 事情在某時間之前完 成 尚未 我已經長大了, 比以前 更懂事了 伍 教學準備 ( 一 ) 教師 : 生字大字卡 詞卡 生字練習單 學習單 碼錶 ( 二 ) 學生 : 課本

60 第一部分 : 課文教學 基本學習能力 注音符號 1. 朗讀與閱讀 - 朗讀注注音符號的文章或故事 篇章 1. 認識自然段 2. 讀出文章中的主要角色與事件 教學目標一. 在老師範讀時, 能正確指出每一個字二. 能正確朗讀課文三. 能學會自然段四. 能正確回答課文問題五. 能完成文章理解的學習單六. 能在問題的提示下, 重述故事 3. 找出篇章中的訊息 4. 理解事件發生的順序 教學活動 說明 壹 準備活動 : 一. 教導學生自然段的概念, 即每段起空二個空格 並請學生在課文中的每一段前, 依序標上號碼 二. 請學生回答本課共分成幾段?( 兩段 ) 貳 教學活動 : 一. 先由教師領讀, 要求學生當老師唸到哪裡, 學生就要指到 哪裡 二. 請學生共讀或輪讀課文 三. 閱讀理解請學生依照課

61 ( 一 ) 主角 1 這篇文章是在講誰的故事?( 一隻狗 ) 2 所以這篇文章的主角是誰?( 這隻狗 ) 3 牠嘴裡叼著什麼?( 一塊肉 ) 4 這個 牠 指的是誰?( 那隻狗 ) ( 二 ) 地點 1 這隻狗走到了哪裡?( 橋上 ) 2 你是在第幾段第幾行找到答案的?( 學生自行回答 ) 文內容回答教師的提問, 而在回答問題的過程中, 將本課課文結構的鷹架建立起來 ( 三 ) 起因 1 牠在橋上發現了什麼?( 看見水中的狗嘴上叼的肉比自己的還要大 ) 2 你是在第幾段第幾行找到答案的?( 學生自行回答 ) ( 四 ) 問題 1 牠想要做什麼?( 想要得到水中那塊更大的肉 ) 2 你是在第幾段第幾行找到答案的?( 學生自行回答 ) ( 五 ) 解決 1 於是牠怎麼做?( 把自己的肉扔了, 向水裡的狗撲過去 ) 2 你是在第幾段第幾行找到答案的?( 學生自行回答 ) ( 六 ) 結果 1 最後, 這隻狗有得到肉嗎? 為什麼?( 沒有, 因為水裡的肉只是影子, 而原來的肉已經漂走了 2 你是在第幾段第幾行找到答案的?( 學生自行回答 ) ( 七 ) 迴響 1 讀了這篇文章之後, 你覺得貪心的下場好不好? 2 如果很貪心, 會失去很多還是得到很多? ( 學生自行回答 )

62 四. 埴寫課文結構單 課文結構單 參 綜合活動 一. 重述課文 : 配合課文結構單 ( 表 ), 讓學生依序將故事重述 出來 二. 請學生兩兩一組, 拿碼錶測對方唸課文的時間, 並記錄在 1 準備碼錶 課本上 2 告知學生, 要 唸準確, 若有不會唸的字, 測量的同學可以告訴他 第二部分 : 字彚教學 基本學習能力 教學目標 字詞 1. 能認念目標字彙 2. 能寫出目標字彚 3. 能利用簡單造字原理輔助識字 1 能正確唸出字音 2 能正確念出生字口訣 3 能按筆劃正確書寫 4 能用生字造出正確的詞語 4. 能利用目標字彚造詞 教學活動 說明 壹 準備活動 : 一. 請學生兩兩一組, 拿碼錶測對方唸課文的時間, 並記錄在碼錶

63 課本上 二. 口頭表揚今天唸課文時間比昨天短的學生 三. 複習上一節課所上之課文結構 貳 發展活動貪 : 一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 貪, ㄊㄢ, 一聲貪, 貪心的貪 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個貪字是什麼部首?( 貝部 ) 2 那 貝 的上面是什麼字?( 今 ; 今天的今 ) 3 所以 今 + 貝 是什麼字?( 貪 ) 4 請跟著老師唸一遍 : 今 + 貝 是貪, 貪心的貪 ( 老師可以一邊唸, 一邊在黑板上寫一次, 以加深學生們的印象 ) 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫一遍 貪 字 生字練習單

64 四 生字理解 1 小朋友, 如果你的同學已經有很多糖果了, 但是他還是一直跟別人要, 這時, 你會覺得他怎麼樣?( 很貪心 ) 2 課文中的那隻狗, 嘴裡已經有肉了, 牠還想要水裡那隻狗口中的肉, 你覺得牠怎麼樣?( 很貪心 ) 3 所以, 貪 就是想要很多而且不知道滿足的意思 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 貪 可以造什麼詞?( 貪心 貪吃 貪玩 ) ( 教師可以在學生造詞時, 將和貪字組合成詞語的字寫在該的上下方 ) 隻 : 一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 隻, ㄓ, 一聲隻, 一隻狗的隻 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個隻字是什麼部首?( 隹部 ) 2 那 隹 的下面是什麼字?( 又 ; 又大又圓的又 ) 3 所以 隹 + 又 是什麼字?( 隻 )

65 4 請跟著老師唸一遍 : 隹 + 又 是隻, 一隻狗的隻 ( 老師可以一邊唸, 一邊在黑板上寫一次, 以加深學生們的印象 ) 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫一遍 隻 字 生字練習單 四 生字理解 1 小朋友, 你知道嗎? 我們通常會在許多物件的前面加上量詞, 例如一朵雲 一棵樹 一條毛巾等, 請你想想看, 在一些鳥類 禽類 昆蟲或動物之前要加上什麼量詞?( 隻 ) 2 例如 : 一隻狗 兩隻蝴蝶 三隻小豬 3 所以, 隻 就是用來計算飛禽走獸等動物的單位 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 隻 可以造什麼詞?( 一隻狗 三隻小豬 ) 六 動動腦 想一想, 你知道下面三個字的讀法和使用嗎? 知 隻 枝 一 ( ) 狗 一 ( ) 筆 不 ( ) 道肉一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注

66 音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 肉, ㄖㄡ ˋ, 四聲肉, 一塊肉的肉 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個肉字是什麼部首?( 肉部 ) 2 那 肉 字有沒有和其他的字做組合?( 沒有 ) 3 請跟著老師唸一遍 : 肉, 一塊肉的肉 4 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫一遍 肉 字 生字練習單 四 生字理解 1 小朋友, 你有沒有吃過肉? 你有沒有看過肉是什麼樣子?( 請學生自行回答 ) 2 請你看看老師手中的圖卡, 你看到了什麼?( 一塊肉 ) 2 這是一塊肉, 古時候的人為了將肉這個圖像記下來, 再以文 字的方式一直流傳到今天, 這就是我們現在的肉字 ( 教師展示 部件演進卡 肉字的部件演進卡 )

67 3 所以, 肉 就是指動物體內包圍骨骼的柔韌物質 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 肉 可以造什麼詞?( 豬肉 雞肉 骨肉 肉鬆 ) 叼一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 叼, ㄉㄧㄠ, 一聲叼, 叼在嘴裡的叼 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個叼字是什麼部首?( 口部 ) 2 那 口 的旁邊是什麼字?( 刁 ; 刁難的刁 ) 3 所以 口 + 刁 是什麼字?( 叼 ) 4 請跟著老師唸一遍 : 口 + 刁 是叼, 叼在嘴裡的叼 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫一遍 叼 字 生字練習單

68 四 生字理解 1 有沒有人看過有些大人抽菸時的樣子?( 請有經驗的小朋友回答 ) 2 請你想想看, 抽菸的時候, 會把菸放在哪裡? ( 請有經驗的小朋友回答 )( 選項 : 嘴巴裡面 兩片嘴唇的中間 ) 3 課文中的狗把肉叼在嘴裡, 是指輕輕的咬著還是重重的咬著?( 輕輕的咬著 ) 4 所以, 叼 有銜著 輕輕咬著的意思 5 注意 : 叼 是 口 + 刁, 不要寫成 口 + 刀 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 叼 可以造什麼詞?( 叼菸 叼著 叼住 ) 座一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 座, ㄗㄨㄛ ˋ, 四聲座, 一座橋的座 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個座字是什麼部首?( 广ㄧㄢˇ

69 部 ) 2 那 广 的裡面是什麼字?( 坐 ; 坐下的坐 ) 3 所以 广 + 坐 是什麼字?( 座 ) 4 請跟著老師唸一遍 : 广 + 坐 是座, 一座橋的座 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫出一個 座 字 生字練習單 四 生字理解 1 小朋友, 前面我們有學到, 在 狗 貓 或 雞 等動物的前面, 我們會加上什麼字?( 隻 ) 2 那麼, 請你想想看, 在山的前面, 我們應該加上什麼字?( 座 ; 一座山 ) 那橋呢?( 座 ; 一座橋 ) 3 所以, 我們在計算有底坐或高大的器物時, 會用的單位叫 座 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 座 可以造什麼詞?( 一座橋 座位 ) 六 動動腦 想一想, 你知道下面兩個字的讀法和使用嗎? 座 坐 ( ) 下 ( ) 位扔

70 一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 扔, ㄖㄥ, 一聲扔, 扔了的扔 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個扔字是什麼部首?( 手部 ) 2 那 手 的旁邊是什麼字?( 乃 ; 木乃伊的乃 ) 3 所以 手 + 乃 是什麼字?( 扔 ) 4 請跟著老師唸一遍 : 手 + 乃 是扔, 扔了的扔 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫出一個 扔 字 生字練習單 四 生字理解 1 小朋友, 你會扔球嗎? 請你做出扔球的動作 2 如果現在你的桌上有垃圾, 你會怎麼做?( 把它拿去丟掉 把它拿去扔掉 ) 3 請你想想看, 做了 扔 的動作之後, 手上的東西是出去還是進來?

71 4 課文中的狗把自己的肉扔了, 是說將肉丟掉, 還是撿起來?( 丟掉 ) 5 所以, 扔 有拋出去 丟掉的意思 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 扔 可以造什麼詞?( 扔球 扔掉 扔了 ) 只一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 只, ㄓˇ, 三聲只, 只是的只 二 字形組合 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個只字是什麼部首?( 口部 ) 2 那 口 的下面是什麼字?( 八 ; 八個人的八 ) 3 所以 口 + 八 是什麼字?( 只 ) 4 請跟著老師唸一遍 : 口 + 八 是只, 只是的只 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫出一個 只 字 生字練習單

72 四 生字理解 1 小朋友, 課文中說 牠不知道水裡狗和肉 ( ) 自己的影子, 你找找看 ( ) 裡應該要填上什麼?( 只是 ) 2 當同學要跟你借筆, 可是你除了手上正在用一那支筆之外, 就沒有其他的筆可借他了, 這時, 你會怎麼跟他說? 對不起, 我 ( ) 這枝筆 ( ) 內你會用什麼語詞?( 只有 ) 3 如果外面在下大雨, 你不能出去玩, 這時, 你可以怎麼說? 外面在下大雨, 我 ( ) 待在家裡,( ) 內你會用什 麼語詞?( 只好 ) 4 所以, 只 這個字, 是說唯一 僅有的意思 五 生字造詞 小朋友, 請你想想看, 只 可以造什麼詞?( 只是 只有 只好 ) 漂 一 生字認讀與拼音 1 展示生字卡 ( 先將注音遮住 ) 字卡 2 小朋友, 知道這個字的注音怎麼拼嗎?( 待學生拼出後, 展示注音 ) 3 請小朋友跟著老師唸一遍 : 漂, ㄆㄧㄠ, 一聲漂, 漂走的漂 二 字形組合

73 1 小朋友, 看這張字卡, 請問這個漂字是什麼部首?( 水部 ) 2 那 水 的旁邊是什麼字?( 票 ; 鈔票的票 ) 3 所以 水 + 票 是什麼字?( 漂 ) 4 請跟著老師唸一遍 : 水 + 票 是漂, 漂走的漂 5 請小朋友自己再唸一遍三 習寫生字 1 請把手舉起來, 跟著老師寫一遍 2 請小朋友在生字單上寫出一個 漂 字 生字練習單 四 生字理解 1 小朋友, 你看這個字, 你覺得這個字和什麼東西有關係?( 水 ) 2 課文中說那隻狗的肉已經隨著河水漂走了, 那麼這句話的意思是說肉已經在哪裡?( 河水 ) 3 所以, 漂 有在水面流動的意思 4 請問你, 知不知道這個字還有其他的唸法? ( ㄆㄧㄠˇ 三聲漂, 漂白水 ㄆㄧㄠˋ 四聲漂, 漂亮 ) 五 生字造詞小朋友, 請你想想看, 漂 可以造什麼詞?( 漂走 漂浮 漂著 ) 參 綜合活動 < 複習所教生字 > 一 好玩拍拍樂 : 將生字卡貼在黑板上, 將學生分兩組, 拍子

74 每次各組分派一名組員上台比賽, 可由老師或台下學生出 題, 看誰最快拍到指定字 二 再將字卡在黑板上排成一列, 讓學生兩兩一組, 相互 碼錶 測量正確唸完生字的時間 第三部分 : 語詞教學 教學目標 行為目標 字詞 1. 能認念目標語詞 2. 能寫出目標語詞 3. 能根據語境, 選擇正確的語詞 1 能正確唸出生詞 2 能正確寫出生詞 3 能解釋生詞的意思 4 能用生詞造出正確的語句 4. 能運用習得的語詞造句 教學活動 說明 壹 準備活動一. 複習所教生字 : 教師依序展示字卡, 請學生拼音及造詞二. 將字卡在黑板上排成一列, 讓學生兩兩一組, 相互測量正確唸完生字的時間 三. 口頭表揚今天唸生字時間比昨天快的學生 貳 發展活動詞彙教學 貪心 詞卡

75 1 詞語卡展示, 並請學生唸一遍 2 在課文中找出這個語詞並圈起來 3 請問你, 為什麼課文中會說 " 貪心的狗 " 呢?( 牠口中已經有肉了, 還想要水中的肉 ) 4 所以說, 如果一個人只求多而不知足的話, 我們會說他很怎麼樣?( 貪心 ) 5 你覺得 貪心 好不好? 為什麼?( 請學生自由發表 ) 6 現在請你用 貪心 造一個句子 例 : 老師教導我們做人要知足, 不可以太貪心 7 請完成學習單上 貪心 的造句 而且 1 詞語卡展示, 並請學生唸一遍 語詞造句學習 單 詞卡 2 在課文中找出這個語詞並圈起來 3 找找看, 在課文裡, 水中也有一隻狗叼著肉, 牠的肉看起來更大, 用了什麼語詞連接這兩句話?( 而且 ) 4 所以說, 而且 是用來表示並列或更進一層的連接關係 5 請你試試看用 而且 來造其他的句子 ( 很聰明 ; 很用功, 很美 ; 很香 ) 例 :(1) 哥哥很聰明, 而且很用功

76 (2) 這朵花很美, 而且很香 6 請完成學習單上 而且 的造句 已經 1 詞語卡展示, 並請學生唸一遍 語詞造句學習 單 卡詞 2 在課文中找出這個語詞並圈起來 3 請你想一想, 課文中說 原來的那塊肉, 已經隨著河水漂走了, 是指那塊肉隨著河水漂走了這件事是早就發生了, 還是還沒有發生?( 早就發生了 ) 4 說說看, 你是怎麼判斷的呢?( 由 已經 這個詞來判斷 )( 學生自由發表 ) 5 假如你在媽媽回到家之前就把功課寫完了, 當媽媽回家後問你功課寫完沒的時候, 你會回答 已經寫完了 還是 還沒?( 已經寫完了 ) 6 所以, 如果說時間已過, 或者動作 狀況 事情在某時間之前完成, 我們可以用 已經 來表示 7 已經 的相反詞: 尚未 還沒 8 現在請你用 已經 造一個句子 例 : 當我趕到車站時, 車子已經開走了 9 請完成學習單上 已經 的造句 語詞造句學習 單

77 結果 1 詞語卡展示, 並請學生唸一遍 詞卡 2 在課文中找出這個語詞並圈起來 3 請回答老師, 這隻狗到最後的下場是什麼? 或者說這個故事最後的結局是怎麼樣?( 狗沒有吃到肉, 而原來肉卻已經隨著河水漂走了 ) 4 如果老師問, 這個故事最後的結果是什麼? 你的答案會不會不一樣? 5 所以說 結果 表示的是事物最後的結局 6 現在請你用 結果 造一個句子 例 : 這件事終於在大家通力合作下得到圓滿的結果 7 請完成學習單上 結果 的造句 為了 1 詞語卡展示, 並請學生唸一遍 語詞造句學習 單 詞卡 2 在課文中找出這個語詞並圈起來 3 請回答老師, 是什麼原因讓課文中那隻狗, 把自己的肉扔了, 水裡的狗撲過去?( 為了想得到那塊更大的肉 ) 4 請問你, 那隻狗最後的目的是什麼?( 得到那塊更大的肉 ) 5 表演會快到了, 哥哥每天不斷的練習, 目的是能有完美的演出, 這時, 你可以怎麼說?( 哥哥為了有最完美的演出, 每天就不斷的

78 練習 ) 6 所以, 我們通常會把目的放在 為了 的之前還是之後?( 之後 ) 7 現在請你用 為了 造一個句子 例 : 為了讓我們過好日子, 爸爸每天都去辛苦的工作 8 請完成學習單上 為了 的造句參 綜合活動一 填寫語詞學習單 : 根據題意, 填入合適的語詞 二 全班共同檢討學習單三 確認今天的教學詞彙 語詞造句學習單語詞填空學習單詞卡 複習今天教的四個教學詞彙, 貪心 而且 已經 結果 為了 呈現詞卡, 讓學生再逐一念一次

79 語詞造句學習單 姓名 : 貪心 而且 已經 結果 為了

80 語詞學習單姓名 : 根據題意, 填入合適的語詞 貪心 而且 已經 結果 為了 1 我 ( ) 長大了, 比以前更懂事了 2 這次義演是 ( ) 勸募救災基金而舉辦的 3 自獲獎後他便一舉成名,( ) 還享譽國際 4 ( ) 會使人不辨是非, 唯利是圖 5 這件事終於在大家通力合作下得到圓滿的 ( )

81 課文結構學習單 ( 選擇式 ) 主角這篇文章是在講誰的故事? 姓名 : 一個人 一隻狗 地點這隻狗走到了哪裡? 水裡 橋上 起因牠在橋上發現了什麼? 水中的肉比自己的還要大 水中的肉比自己的還要小 問題牠想要做什麼? 和水中的狗交換肉 得到水中的那塊更大的肉 解決於是牠怎麼做? 把自己的肉扔了, 向水裡的狗撲過去 叼著肉, 向水裡的狗撲過去 結果最後這隻狗有得到肉嗎? 牠有得到肉 他不但沒有得到肉, 連自己原本的肉都失去了課文結構學習單 ( 問答式 )

82 姓名 : 主角這篇文章是在講誰的故事? 地點這隻狗走到了哪裡? 起因牠在橋上發現了什麼? 問題牠想要做什麼? 解決於是牠怎麼做? 結果最後這隻狗有得到肉嗎?

83 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級二年級學期上學期 單元名稱主題三 : 好聽的故事課名第八課后羿射日 教材來源 設計者 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫高雄市安招國小 / 陳俐伶基本學習內容 教學時間 2-3 節 (80 分鐘 ~120 分鐘 ) 教學目標 注音符號 朗讀與閱讀 _ 朗讀標注注音符號的文章或故事 二 能有感情的朗讀課文 字詞 認念 _ 認念常用國字 800 字 書寫 _ 書寫常用國字 600 字 句子 書寫 _ 運用常用語詞造句 篇章 閱讀 _ 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 後說 再說 ) 教材分析 一 能聽出故事中的主要角色和事件 三 能認識 念讀 書寫本課生字和重要語詞 四 能以本課重要語詞造句 五 能理解本課敘述發生之先後順序 壹 篇章分析 教材分析 一 本文是以詩歌的方式呈現, 敘述一個流傳已久 又耳熟能詳的神話故事 后羿射日 二 全文共分為四段, 各段敘述如下 : 介紹本文重要角色 金烏 ( 太陽 ), 這十隻金烏住在東方 第一段是天帝的孩子 ; 外表有金色的羽毛, 特點就是像火球一樣會發光發熱 敘述這十個太陽, 從輪流出現時照亮大地, 讓大地上萬物第二段生長, 到祂們因為貪玩而一起高掛天際, 使得草木枯黃 河水枯竭, 連人類的性命都要受到威脅 第三段是第二段中慘況的轉折, 為此事生氣的天帝, 派了第三段神射手后羿去解救大地萬物與人類, 后羿射下了九隻金烏 描寫后羿射下九隻金烏後, 剩下的一個太陽依舊照亮大第四段地 讓萬物生長, 始得大家過著太平安樂的生活

84 三 課文結構圖如下 : 貳 語詞分析本課的語詞並無艱深或罕見語詞, 因此, 僅就學童較不明瞭 也難以推論詞義的語詞進行解說 : 語詞詞義備註 金烏輪流萬物貪玩參 生字分析 相傳日中有三足烏, 世人因此稱太陽為 金烏 依次更替 例 下課時, 我們大家輪流玩遊戲器材 天地間一切的東西 例 我們要珍惜天地間的萬事萬物 好 ( ㄏㄠˋ) 玩而不知節制 例 學生要認真讀書, 不可以貪玩 相似詞 : 輪番 輪替 生字注音部首造詞 ( 僅列出適合二年級之語詞 ) 后ㄏㄡ ˋ 口皇后 王后 太后 午后 備註 ( 僅供教師參考 ) 會意字, 从人 口, 只發號司令的人, 即人君 金ㄐㄧㄣ金黃金 金魚 金玉良言 形聲字 烏ㄨ火烏鴉 烏黑 烏雲 省體象形字 ; 从鳥而象不見目形 羽毛純黑, 看不到眼睛者稱為 烏

85 羽 ㄩˇ 羽 羽毛 帝 ㄉㄧˋ 巾 黃帝 帝王 天帝 流 ㄌㄧㄡˊ 水 流動 流水 流星 流言 物 ㄨˋ 牛 萬物 物品 動物 貨物 掛 ㄍㄨㄚˋ 手 掛圖 掛心 掛念 掛號 懸掛 枯 ㄎㄨ 木 乾枯 枯木 枯樹 枯坐 枯等 活 ㄏㄨㄛˊ 水 生活 活水 活潑 神 ㄕㄣˊ 示 山神 神氣 神仙 精神 神奇 連 ㄌㄧㄢˊ 辵 連接 連續 象形字 ; 鳥翅上的長毛 象形字 ; 花萼的形狀, 假借為帝王 會意字 ; 從水, 是順產, 所以水行通暢為流 形聲字 ; 萬類之中牛為大, 故从牛 所以萬類為物 形聲字 ; 从手, 圭聲, 圭為瑞玉 形聲字 ; 从木, 古聲 形容樹木乾萎無生氣的樣子為 枯 形聲字, 水流聲 形聲字 ; 造萬物之主宰為神 會意字 ; 人挽車而走 落ㄌㄨㄛ ˋ 艸 落下 落葉 掉落 部落 降落傘 形聲字 ; 草木凋零 間 ㄐㄧㄢ ㄐㄧㄢ ˋ 門 時間 房間 中間 間隔 黑白相間 會意字 ; 日在兩戶之中為間 教學設計 教學活動 說明 提問法 能聽出故事中壹 準備活動的主要角色和一 教師講述 后羿射日 的故事 事件 二 請問學生從故事裡聽到了什麼? 三 請學生打開課本, 一起看看課文是怎麼寫這個故事 貳 教學活動一 念讀課文 ( 一 ) 教師範讀一次課文, 請學生以手指跟著老師念的每一個字走, 眼睛

86 看著字 ( 二 ) 教師領讀, 讀完一次後, 再請學生自己有感情的讀一次, 最後則找 能有感情的朗鄰座同學兩人接力念讀 讀 ( 三 ) 教師問學生, 課文說了些什麼? 或是你讀到了什麼? 二 教師解釋文中較令學生不明白的詞語, 例如 : 金烏 輪流 萬物 高掛 枯黃 神箭手 落了地 安樂 金烏 : 太陽 教師展示 三足鳥 圖片, 並告訴學生, 古人看見太陽中有黑黑的陰影, 認為那裡頭有三足鳥, 所以才會稱太陽為三足鳥, 而現在也知道那些黑影原來是黑子 高掛 : 教師直接拿物品 ( 例如 : 月曆 時鐘 等 ) 掛在牆高處, 並比較掛在低處的不同 枯黃 : 拿枯黃的葉子讓孩子觀察 觸摸 嗅聞, 直接感受草木枯黃 如因季節關係沒有生命力的樣子 而無枯葉, 可以 神箭手 : 射箭非常準確的人 圖片呈現 落了地 : 東西落地 掉在地上 老師可取衛生紙, 請學生將衛生紙從高處放開, 讓衛生紙 落了地 安樂 : 平安快樂 三 文意理解 ( 一 ) 形式概覽 1. 教師請學生說說這一篇文章共分為幾段? 2. 問學生 這一篇課文是一篇日記? 是討論事情? 還是一個故事? ( 故事 ) 3. 教師以提問法引導學生說出課文內容重點 : 不要求學生記 憶文體名稱 第一段 第二段 第三段 第一段重要的角色是誰? 他們為什麼在東方? 太陽從東方升起 他們的羽毛是什麼顏色的? 金色 想一想, 他們的羽毛為什麼是金色的? 陽光 這十隻金烏 ( 十個太陽 ) 是誰的兒子? 天帝 一開始, 這十隻金烏是一起出現在天上的嗎? 後來, 也是輪流掛在天上的嗎? 請你們比較一下, 輪流出現和一起出現造成怎樣不同的結果? 因為十個太陽的貪玩, 讓草木枯黃 河水流光 人們就要活不長, 天帝知道了以後怎麼樣? 天帝生氣之下做了什麼事情?

87 第四段 天帝請誰將金烏射下來? 哪裡可以看出后羿真的是一位神射手? 最後, 后羿留了幾個太陽在天上? 那麼, 請在第二段中找一找, 只剩一個太陽後, 萬物又會怎 麼樣? 而大家過著什麼樣的日子? 課文地四段中怎麼說? 4. 請學生已小組討論的方式, 找出並簡單記下全文故事的 發生背景 由於課文是以 經過 結果 後, 再以口頭發表 四 生字教學 ( 一 ) 部件教學 1. 教師將生字依部件剪開, 本課十四個生字可分為 A B C 三份 2. 請學生以小組方式, 看著課文下方的生字, 將 A 部分的字拼組成完 整的生字, 教師確認無誤則進行下一步驟 3. 再依序拼組完成 B C 組的生字, 完成後教師立即檢視, 有誤則訂 正 ( 二 ) 字音連結 1. 教師準備本課生字的注音符號 2. 學生完成組字後, 教師將注音符號發下, 請小組完成注音符號與國 字的配對 3. 共同檢核每個生字所連結的注音符號是否正確 ( 三 ) 字義解說 1. 象形字 烏 羽 帝 (1) 教師就字的原義做說明, 將象形字圖象化並向學生展示, 增 加學習印象 (2) 比較 鳥 和 烏 二字, 並解說鳥因為羽毛太黑, 人們看 不太到這鳥的眼睛, 所以就成了 烏 字, 也因為這鳥羽毛 是黑色的, 所以 烏 字就有 黑 的意思 2. 形聲字 金 物 枯 活 落 教師以形聲字 表音和表意的特色, 向學生解釋字義 3. 會意字 后 流 連 間 ( 四 ) 寫字 和形聲字一樣不在二年級範圍中, 但教師應運用會意字 見字生義 的特色, 使學生對字形更有印象, 且不易寫錯 ( 例如 : 流 的右 部件即是生產的樣子, 下方為流出的血水, 因血水不回流, 因此, 末筆不可回勾 1. 教師進行筆順筆劃示範, 學生書空二次, 每次書空完畢級念出字音 類似詩歌方式 呈現, 部份文句 的連結性不明 顯, 因此, 俟完 成全課教學 後, 教師可在學 習單中, 以散文 敘寫的方式改 寫本課文體, 並 將重要字詞留 空, 請學生填入 詞語 ( 也可視學 生實際學習情 形, 而改為選 詞 ) 形聲字雖不在 二年級字詞 利用簡單造字 原理輔助識字 條目中, 所設定 的六書學習項 目, 但教師仍可 在部件教學時

88 和拼音 ( 例 : 后 ㄏㄡˋ ㄏㄡˋ) 2. 書空後, 師生共同練習造詞 五 造詞教學 ( 一 ) 教師選擇生字 后 為示範, 配合板書與放聲思考, 完成下圖 : 以口頭簡單解說以吸引學生對學習寫字的興趣 ( 二 ) 教師再以 金 字做造詞示範 : ( 三 ) 教師請學生以 2-3 人為一組, 依上述方式, 以其他生字做練習 ( 提醒學生 箭頭 的方向 ) ( 四 ) 學生個人選 3-5 個字做造詞練習, 教師檢核 修正, 學生訂正 參 綜合活動一 教師進行教學目標檢核 ~~ 教學結束 ~~

89 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級 一 二 三 四 五 六學期 上 下 單元名稱 : 主題三 : 我喜歡課名第九課愛看書的林肯 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 3~4 節 設計者 高雄市景義國小 / 李雅玲 基本學習內容 教學目標 活動一我喜歡閱讀 20` 活動二我喜歡講故事 ( 文本活動 ) 40` 活動三詞語釋義 10` 活動四難字教學 20` 活動五句型演練 10` 活動六我喜歡當柯南 20` 能邊聆聽邊思考 能簡要作生活報告 能喜愛閱讀課外 ( 注音 ) 讀物, 擴展閱讀視野 能就所讀的注音讀物, 提出自己的看法, 並做整理歸納 能概略聽出朗讀時優美的節奏 能流利的說故事 能概略瞭解課文的內容與大意 能利用新詞造句 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力 能就所讀的注音讀物, 說出自己發現的問題和想法 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能利用生字造詞 能掌握基本筆畫的名稱 字形和筆順 1. 能說出自己最喜歡看的一本書 1. 能概覽課文, 體會文意 2. 能依照文意朗讀課文 3. 能依據老師的提問, 講述課文大意 1. 能透過上下文, 預測詞語的意義 2. 能理解老師的詞語解釋 3. 能運用新詞造句 1. 能分析生字結構, 並依組字規則 ( 上下 左右等 ) 分類 2. 能發現生字的特殊結構, 找出難字 3. 能正確書寫生字筆順與注音 4. 能正確使用生字造詞 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 1. 能理解句子的操作方式 能用完整的語句, 說出想要完成 2. 能發表照樣造句 的事 能仿寫簡單句型 能運用注音讀物, 擴充閱讀範圍 能結合科技與資訊, 提升聆聽的能力, 以提高學習興趣 能清楚複述所聽到的事物 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力 能喜愛閱讀課外 ( 注音 ) 讀物, 擴展閱讀視野 1. 能把握聆聽與閱讀技巧, 吸收新知 2. 能從老師的敘述和閱讀的文章中, 比較華盛頓和林肯的生平 3. 能主動擴展閱讀範圍

90 教材分析 壹 文本分析一 形式分析 1. 本課是記敘文體 2. 第一段 寫出林肯家境清寒, 但很愛看書 第二段 則寫愛看書的林肯為了向人借書來讀, 不惜走了很遠的路, 借到一本華盛頓傳 回到家後, 還很認真地看書 第三段 道出因為半夜的一場雨, 把放在窗邊的華盛頓傳這本書淋濕了 林肯為了還書, 而去做了三天的工, 將賺來的錢拿去買一本新的華盛頓傳還給書的主人 第四段 描述書的主人雖然把書收下, 但卻將書錢退給林肯, 讓林肯很感動, 也因此更加用功讀書 二 內容分析 ( 註 : 因為以下分析已在 教學重點 中指出, 是以不再重複 ) 貳 句子分析 ( 略 ) 參 語詞分析 ( 略 ) 肆 生字分析 ( 略 ) 伍 品德教育呼應單元名稱 我喜歡, 這課 愛看書的林肯 是從喜歡看書的林肯因為家裡很窮, 為了讀書, 必須向人借書為出發點, 發展出林肯因為熱衷閱讀, 卻不小心將借來的書放在窗邊, 被半夜的一場雨給淋濕了的窘境 而林肯為了將書本完好的歸還給書的主人, 去做了三天工, 才將賺到的錢拿去買一本新書奉還給人家 我們除了要學習林肯愛看書求上進的精神, 也發現林肯勇於面對問題承擔責任的態度, 是值得大家效法的

91 教學目標 教學策略教學活動評量 主動閱讀 主動收集資料與閱讀 壹 準備活動 教師華盛頓總統與林肯總統的重要生平資料 ( 故事 ) 學生 介紹自己最喜歡看的一本書 貳 教學活動 自省能力 理解事件發生的順序 說明一件事情的始末 發表與分享 閱讀理解策略 重述故事重點策略 找出文本支持的理由 連結文本的因果關係 活動一 [ 我喜歡閱讀 ] 20` 一 學生發表自己最喜歡看的一本書 二 分享個人熱衷閱讀的經驗 活動二 [ 我喜歡講故事 ]( 文本活動 ) 40` 一 讀一讀 1. 概覽課文 : 將課文默讀一遍 2. 朗讀課文 : 透過朗讀表達出文章內容的情意 二 說一說 ( 內容深究 ) 教師提問, 引導學生分析課文結構與主要概念 : 1. 課名中提到林肯的嗜好是甚麼? 2. 為甚麼林肯要走很遠的路去跟別人借書呢? 3. 課文中, 林肯借到哪一本書? 4. 為什麼借來的書會濕掉? 5. 林肯怎麼把書完好如初還給主人的? 6. 書的主人拿到新的華盛頓傳後, 對林肯做什麼表示? 讓林肯很感動而更用功讀書呢? 7. 教師問學生 : 文章中, 哪裡可以看出 林肯愛讀書? ( 第二段 ) 答 ::1. 為了借書來看, 走了很遠的路 2. 一吃完飯, 就拿起書認真看, 一直看到很晚, 才回房間睡覺 三 教師帶領學生透過問答, 歸納課文中的因果關係因果林肯家裡很窮沒錢買書把借來的書放在窗邊 ( 下雨 ) 書被淋濕了要還書給主人去做工賺錢買書書的主人把書錢還給林肯 ( 林肯很感動 ) 更用功讀書了五 教師先說一個關於林肯的小故事 : 口頭報告 實作評量 口頭報告 林肯 (Abrahan Lincoln) 曾經開一間小雜貨店, 因為晚上結束營業結帳時, 發現多收客人六分錢, 還走了好遠的路, 親自將錢還給客人, 因而贏得 誠實亞伯 的稱號 回應他人的問話 找不同的觀點 再提問學生 : 小朋友, 課文中, 哪裡也可以看出林肯負責任又誠實的性格? 答 : 借來的書, 因為不小心放在窗邊被雨水淋濕了, 林肯為了將書完好如初的還給主人, 而去做三天工, 賺錢買新書還給書的主人

92 理解詞語意義 能書空生字 能運用生字造詞 能辨識字音字形 識字與詞彙策略 單一詞義擴展詞彙 組字規則 部件辨識 字音字形辨識 活動三 [ 詞語釋義 ] 10` 一 教師帶領學生由文推詞義, 再擴展詞彙 語詞 詞意 補充 工錢 做工得到的報酬 ( 同義詞 ) 工資 薪水 濕 浸水滲透 ( 相反詞 ) 乾 著急 內心焦慮急切 ( 相反詞 ) 無所謂 還 ( ㄏㄨㄢˊ ) 歸回 ( 相反詞 ) 借 感動 觸動 ( 相似詞 ) 打動 活動四 [ 難字教學 ] 20` 一 將課文生字依組字規則分類, 正確的書空筆順, 再造詞 拆解 生字 左右 林 次 借 傳 濕 收 讀 上下 肯 急 表包 ( 內外 ) 感 國 二 生字提醒與書空練習 1. 肯 : 下為肉字, 末兩筆為 點 挑 2. 次 : 左為二 3. 讀 : 右上為 士, 上長下短 4. 國 : 先寫ㄇ 再完成 或 字, 最後一筆是 一 ( 關起來 ) 5. 傳 : 多音字, 傳ㄔㄨㄢˊ 球 傳ㄓㄨㄢˋ 記 第九劃是 挑 6. 才 : 第三畫是 撇 三 字音字形辨識 音 形 釋義 造詞 ㄗㄨㄛ ˋ 做 做 習慣上, 是指製造具體的東西 作 作 一般都是抽象一點的, 書面色彩重一點的詞語 做工 做實驗 做事 工作 寫作 創作 實作評量 實作評量 實作評量 ( 學習單 ) 口頭報告 傳ㄓㄨㄢ ˋ 傳記 華盛頓傳 林肯傳ㄔㄨㄢ ˊ 傳宗接代 傳送 還ㄏㄨㄢˊ 還書ㄏㄞˊ 還沒 能運用句型造句 造句練習 活動五 [ 句型演練 ] 10` 一 教師舉出課文中的例句, 請學生自由發揮造句 1. 但是 ( 轉折句 ) ( 林肯小時候很喜歡看書, 但是家裡很窮, 沒有錢買書 ) 2. 一 就 ( 林肯回到家, 一吃完飯, 就拿起這本書 ) 3. 一直到 才 ( 一直看到很晚, 他才把書放在窗邊, 回房間睡覺 ) 口頭報告 實作評量 ( 學習單 )

93 以簡單的句子說出閱讀的內容 延伸閱讀策略 參 綜合活動 活動六 [ 我喜歡當柯南 ] 20` 一 教師蒐集適合二年級學生延伸閱讀的資料, 並增加學生涉獵美國歷史文化的機會, 透過電子白板敘述華盛頓總統的家境 生平和重要政績 喬治. 華盛頓 (George Washington, ) 的誠實, 是源於他從小接受誠篤的信仰 但流行於坊間的 少年華盛頓砍櫻桃樹 故事, 應是維穆斯 (Mason Locke Weems, ) 杜撰 ( 私自設想, 沒有依據 ) 的, 這個 敬虔謊言, 是為了推銷華盛頓偉大領袖的形象 有兩個論點可以證實 :1. 華盛頓的父親, 在他十一歲的時候就崩逝了,17 歲就開始獨立謀生 ;2. 在華盛頓維琴尼亞的家附近, 也沒有櫻桃樹 純粹的政治家應當同虔誠的人一樣, 尊重並珍惜宗教和道德 說這段話的人, 一生中都在盡可能身體力行 他就是美國的國父之一華盛頓 歷史記載, 美國從獨立戰爭至建國期間, 貢獻最大者首推華盛頓 他在獨立戰爭中, 掌握了全國兵權, 當時有人鼓動他趁機稱王, 但他毅然拒絕, 還在戰後交出兵權, 回家務農 華盛頓的祖先有些名望, 曾有個祖先被稱為 士紳 而華盛頓他從來不誇揚自己的功績, 把建立聯邦共和國的成就, 完全歸於神的恩賜 而且他不願作王, 只接受 總統先生 的稱號 ( 因而華盛頓是美國第一任總統 ) 他當選總統後, 僅連任一次, 後來堅拒第二次連任, 毅然退休 他這種以國家為重, 淡於名利的曠達胸懷, 替美國樹立了良好的民主楷模, 也成為美國政府的慣例 也因為華盛頓讓美國政權能依照美國憲法和平地轉移, 而奠定了美國日後富強的重要基礎 掌握並複述他人所說的話 閱讀理解策略 二 老師引導學生複述故事重點 1. 少年華盛頓砍櫻桃樹 故事是真的嗎? 2. 華盛頓領導美國成功獨立後, 被推薦擔任甚麼職位? 3. 美國總統最多連任一次的慣例, 是從誰開始的? 三 教師敘述林肯總統的家境家境 生平和重要政績 林肯 (Abraham Lincoln, ) 在十七歲時, 就長成身量, 高六呎四吋, 體重 185 磅 他的相貌奇特, 眼睛中常帶著憂患的神情 ; 雖然蘊有莊嚴, 但看來很醜, 至少他自己覺得如此 他早年喪父, 幾乎沒受過正式教育 ; 他對文法, 文學, 及法律的修養, 都是自學或得私人幫助得來的 他在伊利諾州的新撒冷, 開一間小雜貨店 他總是絕對誠實, 受到敬佩 有一次, 發現多收了顧客六分多錢 當晚關店門之後, 他步行三哩路, 送還多收的錢 有一次, 在將關門的時候, 作了最後一筆生意, 賣茶給顧客 第二天, 清早進店, 發現盤上的秤碼是四分之一磅 他立即鎖上店門, 把另外的四盎斯茶送去 他這樣尊重別人的權利, 贏得 誠實亞伯 的稱號 口頭報告

94 聽懂一段話所表達的主要意思 重述故事重點策略 林肯是美國第十六任總統 一提起林肯, 無人不知他對解放黑奴的偉大貢獻 以前, 美國南方以農業為主, 但是地廣人稀, 需要大量引進黑人從事苦力 ; 而北方以工業為主, 且地狹人稠, 思想前進, 不僅反對購買黑奴, 而且試圖禁止西部新領土的奴隸制度 再加上雙方對貿易 關稅及州權等見解不同而發生摩擦, 終於在一八六一年爆發南北戰爭 一八六五年, 由林肯領導的北方各州終於獲勝, 不但鞏固國家的統一, 解放二十萬名黑奴, 並給予國民身分, 而且帶領美國走向民主化 工業化與現代化 四 教師引導學生概述以上故事的重點 五 教師補述 : 華盛頓與林肯兩位同樣是世紀偉人 : 在美國歷史上, 十八世紀的華盛頓, 十九世紀的林肯, 是最偉大的兩位總統 他們不僅是最偉大的總統, 也是世界史上的兩位世紀偉人 華盛頓和林肯, 除了都是總統以外, 相同的地方不多 一個出身富家 ; 一個和窮苦搏鬥 一個相當順利, 眾望所歸, 由統帥而總統 ; 一個則顛厄困頓, 才成為領袖 一個是率領爭取獨立的戰爭 ; 一個是打艱苦的內戰 但二人有重要的相同之處, 就是 : 極為誠實 他們二人有最好的功績, 最好的影響, 都歸因於擁有最好的品格 六 教師問 : 華盛頓和林肯兩位總統可以受後人推崇的主要原因應該是什麼?( 教師在學生自由發表後, 引導學生歸納出主要概念 ) 口頭報告 口頭報告

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96 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級二年級學期上學期 單元名稱主題四 : 彩色世界課名 第十課水果的顏色第十一課我的好玩伴第十二課大雨過後 教學設計者 台東縣關山國小 / 陳奕如老師 ( 第十課 ) 苗栗縣銅鑼國小 / 陳惠珍老師 ( 第十一課 ) 高雄市二苓國小 / 洪婉茹老師 ( 第十二課 ) 世界, 因為有色彩而繽紛 ; 生活, 因為有色彩而多采多姿! 色彩就在我們的生活之中, 愛畫畫的低年級學生, 不就最愛顏色亮麗的繪圖嗎? 主題導讀 本單元主題為 彩色世界, 三篇課文分別為 水果的顏色 我的好玩伴 與 大雨過後, 依序以水果 彩色筆和下雨天為課文主體 除了 水果的顏色 一文在文題即點出主題的關聯性外, 其餘二課, 僅看文題是無法看出和顏色的相關性 ; 但, 也正因如此, 更能吸引學生想要一探究竟的好奇心, 教師不妨在單元進行之初, 善用孩子的好奇心進行預測 基本學習內容 注音符號 1. 朗讀與閱讀 _ 朗讀標注注音符號的文章或故事 2. 朗讀與閱讀 _ 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 字詞 1. 認念 _ 認念常用國字 800 字 2. 認念 _ 認念常用語詞 1200 個 3. 書寫 _ 書寫常用國字 600 字 4. 應用 _ 利用常用國字 600 字造詞, 並簡單說明語詞意思 5. 應用 _ 運用習得的 800 個常用語詞造句 6. 應用 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用常用部首輔助識字 7. 應用 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用常用部件輔助識字 句子 1. 聆聽 _ 聽出一句話所表達的意思 1

97 2. 說話 _ 以簡單的句子說出生活經驗與閱讀內容 3. 朗讀與閱讀 _ 朗讀 _ 連續不中斷的朗讀單句 4. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 利用文句掌握句中詞語的意思 5. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 6. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 讀出一個段落裡有幾個句子 7. 書寫 _ 運用常用語詞造句 8. 書寫 _ 仿寫簡單的句子 篇章 1. 聆聽 _ 聽懂一段話所表達的主要意思 2. 說話 _ 說明一件事情的始末 3. 閱讀 _ 讀出文章中的主要角色與事件 4. 閱讀 _ 找出篇章中的訊息 5. 閱讀 _ 認識自然段 6. 閱讀 _ 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 教學目標一 能獨立或在教師領讀下唸讀短文 二 能根據老師的提問回答問題, 瞭解文章內容 三 能理解常用的基本句型 四 能運用六何法了解文章的內容 五 能正確朗讀課文六 能有感情的朗讀課文 七 能學會自主分析自然段 八 能回憶事件發生的歷程 九 能認識 念讀 書寫本課生字和重要語詞 十 能以本單元重要語詞造句 十一 能運用不同方式學習識字 十二 能運用詞彙網進行 果 字的造詞與運用 教學策略 學生學習策略 2

98 一 教師以影片或活動展開課程教學內容的開端, 使低年級的學生能樂於上課 二 在文本閱讀上, 運用六何法進行教學, 分析課文中的重要元素 三 生字和語詞教學活潑多元, 有 生字九宮格 圈一圈 說一說 ( 畫一畫 ) 詞彙網 等, 變化豐富, 更能從生字衍伸至語詞 而至短句 一 專心聆聽教師提問並能不離題的踴躍回答問題 二 擴展自身的生活經驗, 透過文字與生活連結, 以幫助瞭解內容文意 三 能有簡單的部件概念與字音聯結學習的經驗 四 多閱讀課外讀物或聽故事, 以能進行由字到詞的擴充 3

99 二上 / 第四單元 / 第十課 ( 食物的顏色 ) 單元名稱第四單元 : 彩色世界課名第十課 : 食物的顏色 教材來源 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 教學時間 160 分鐘 設計者 台東縣關山國小 / 陳奕如 壹 文本分析一 形式分析 ( 一 ) 本文為童詩, 押 ㄤ 韻, 屬總分結構 二 內容分析 ( 一 ) 本文分成兩部份 先介紹家中成員愛吃的不同顏色食物, 有不同的功效 ; 再說彩色的食物不但漂亮, 歡迎大家來品嚐 ( 二 ) 每一段皆敘寫不同顏色的食物, 為家人帶來不同的效果, 最後歸納每一種食物對人體都有不同的幫助, 我們要有均衡的飲食, 才會有健康的身體 ( 三 ) 教師可採用總分結構中的 列舉, 使學生清楚理解全文 三 採用總分結構中的 列舉 教學之課文內容如下 : 文本分析 誰 食物顏色 食物名稱 功效 爸爸 紅 蘋果 身體更健康 媽媽 橙 柳橙 皮膚變漂亮 弟弟 黃 香蕉 聰明有活力 哥哥 白 牛奶 長得高又壯 妹妹 藍 藍莓 眼睛更明亮 姐姐 綠 青菜 苗條不發胖 迴響 每一種食物對人體都有不同的幫助, 我們要有均衡的飲食, 才會有健康的身體 貳 語詞 / 句型分析 一 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學學生較不易了解的語詞大致有以下五個 語詞 詞義 反義詞 活力 生命力 活動力 例 吃完早餐再上學, 才會充滿活力喔! 死氣沉沉 明亮 (1) 光線充足 (2) 清楚明白 (3) 發亮的 例 中秋節這一天, 月亮又圓又明亮 黑暗 昏暗 陰暗 苗條 形容體態細長而曲線優美 例 飲食均衡勤運動, 就能擁有苗條的身材 肥胖 臃腫 粗壯 發胖 身體變胖 例 只吃不運動, 身材容易發胖喔! 消瘦 瘦弱 歡迎 高興的迎接某人 例 歡迎你到我家來玩 驅逐

100 二 句型 (1) 長得高又壯 動詞 + 得 + 形容詞 + 又 + 形容詞 (2) 身體更健康 名詞 < 身體器官 >+ 更 + 形容詞 (3) 歡迎你來嚐一嚐 歡迎 + 名詞 < 誰 >+ 來 + 動詞 + 一 + 動詞 参 生字分析 文本分析 生字 注音 部首 造詞 健 ㄐㄧㄢˋ 人 健康 健全 健談 它 ㄊㄚ 宀 它們 它山之石 橙 ㄔㄥˊ 木 柳橙 橙色 橙黃 汁 ㄓ 水 果汁 絞盡腦汁 皮 ㄆㄧˊ 皮 皮膚 皮鞋 皮包骨 皮影戲 蕉 ㄐㄧㄠ 艸 香蕉 芭蕉 聰 ㄘㄨㄥ 耳 聰明 聰慧 聰穎 耳聰目明 壯 ㄓㄨㄤˋ 士 壯年 強壯 健壯 壯觀 壯士 藍 ㄌㄢˊ 艸 藍色 藍天 藍本 藍圖 眼 ㄧㄢˇ 目 眼睛 眼光 眼線 眼前 眼色 睛 ㄐㄧㄥ 目 眼睛 目不轉睛 畫龍點睛 苗 ㄇㄧㄠˊ 艸 秧苗 魚苗 火苗 苗條 條 ㄊㄧㄠˊ 木 條文 條件 條理 條碼 胖 ㄆㄤˋ 肉 發胖 肥胖 胖嘟嘟 迎 ㄧㄥˊ 辵 迎接 迎娶 歡迎 迎頭趕上 肆 教學流程概覽 節數 準備活動 發展活動 綜合活動 第一節 以彩虹糖的廣告總分 < 列舉 > 結構引導學美讀課文內容引入課文 - 彩色的食物生了解課文內容完成學習單 - 課文結構 第二節 現龍教學系統網站導入 目 艸 的文字變化 生字教學 完成生字卡 第三節 詞的聯想 < 詞彙網教學 > 新詞教學 完成學習單 - 語詞對對碰 第四節 聆聽本課課文內容 短語練習 完成學習單 - 句型練習

101 第一節 : 課文教學能力指標教學目標 注音符號 1. 能根據老師的提問回答問題, 了解文章內容 1. 朗讀與閱讀 - 朗讀標注注音符號的文章或故事 句子 1. 朗讀與閱讀 - 連貫不中斷的朗讀單句 2. 朗讀與閱讀 - 讀懂簡單句子的主要意思 3. 朗讀與閱讀 - 利用文句掌握句中詞語的意思 篇章 1. 找出篇章中的訊息 教學活動流程說明 < 教具 評量 習作 教學提醒等 > 壹 準備活動單槍 ( 一 ) 引起動機布幕教師可上 youtube 網站搜尋 skittles 彩虹糖長頸鹿篇投影機 ( 內容敘述長頸鹿吃了彩虹之後, 產出彩虹糖乳汁 貳 發展活動 ( 一 ) 看圖說故事 1. 請學生先看看文章中的圖片, 教師提問 : 請學生發表從圖片裡看到什麼? 2. 請小朋友想一想, 這一課要介紹些什麼? ( 二 ) 閱讀課文與文意理解 1. 老師範讀課文 2. 老師領讀課文 3. 學生自己讀 4. 教師在黑板上呈現家人 顏色 食物及功效的圖卡或字卡, 請學生上台依照課文意思配對, 使學生更能理解課文內容 6. 教師歸納課文結構, 並統整每一種食物對人體都有不同的幫助, 我們要有均衡的飲食, 才會有健康的身體 課文情境掛圖 圖卡或字卡 参 綜合活動 1. 教師指導學生美讀課文 2. 教師指導學生完成課文結構學習單 學習單

102 第二節 : 生字教學能力指標教學目標 字詞 1. 能辨識字的基本部件 1. 書寫常用國字 600 字 2. 能依照正確筆順寫出國字 2. 利用常用國字 600 字造詞, 並簡單說明語詞意 3. 能正確且熟練得讀出字音思 4. 能運用習得的生字造詞, 並了解其意義 3. 利用常用部首學習識字 例如 : 口 部 火 部 日 部 4. 利用常用部首輔助識字 教學活動流程說明 < 教具 評量 習作 教學提醒等 > 壹 準備活動單槍 ( 一 ) 引起動機布幕教師可上網搜尋現龍教學系統, 向學生介紹 目 投影機 艸 的文字變化 貳 發展活動 ( 一 ) 部件辨識 : 部首每個字都有一個部首, 以方便查字典了解字的音 義 教師介紹 目 部首 相同部首的生字有 眼 睛 教師介紹 艸 部首 相同部首的生字有 蕉 苗 ( 二 ) 其餘生字依照生字教學流程 < 拼讀 部首 筆順 造詞 > 進行教學 字卡 生字卡 参 綜合活動 以小組合作的方式完成生字卡

103 第三節 : 詞彙教學能力指標教學目標 字詞 1. 能做擴散性的思考並記錄下來 1. 認念常用語詞 600 個 2. 能了解新詞的意義 2. 書寫常用語詞 400 個 3. 能利用新詞造句 3. 根據語境, 選擇正確的常用國字 300 字及常用語詞 400 個 句子 1. 聽出一句話所表達的意思 2. 清楚的說一句話 3. 掌握並複述他人所說的話語 4. 運用常用詞語造句 教學活動流程說明 < 教具 評量 習作 教學提醒等 > 壹 準備活動 ( 一 ) 詞的聯想 < 詞的擴散性思考 > 教師在黑板上畫出九宮格, 並在中央寫出語詞 發學習單胖, 教師先解釋發胖的意思, 並示範說到發胖, 你會想到什麼? 貳 發展活動 ( 一 ) 新詞教學教師在黑板上一一呈現活力 明亮 苗條 歡迎教師可以請學生利用肢體表演的方式演出 : 沒吃早餐就到學校的學生的樣子 < 無精打采 直喊餓 >, 跟吃了早餐再上學, 精神飽滿的樣子, 以此解釋活力的意思, 並用活力造句 其餘新詞以此類推 詞卡 参 綜合活動 完成學習單 - 語詞對對碰及選詞填寫 學習單

104 第四節 : 短語練習能力指標教學目標 句子 1. 能理解常用的基本句型 1. 運用常用詞語造句 2. 能仿寫常用的基本句型 2. 仿寫簡單的句子 3. 運用句子, 表達意思 教學活動流程說明 < 教具 評量 習作 教學提醒等 > 壹 準備活動教師在黑板上呈現家人 + 顏色 + 食物 + 功效的字字詞卡卡, 請學生依此順序想一想自己喜歡吃的食物, 顏色是 功效是 貳 發展活動 1. 教師呈現長得高又壯 身體更健康 歡迎你來嚐一嚐的句子, 以提取關鍵字語 換句話說的教學策略進行教學 参 綜合活動完成學習單 - 句型練習 學習單

105 附錄一 : 學習單 第十課 水果的顏色 一 課文結構 : 依照課文內容連連看 * 家人 * 顏色 * 食物 * 功效 哥哥 紅 柳橙 聰明有活力 弟弟 橙 香蕉 身體更健康 妹妹 綠 藍莓 皮膚變漂亮 爸爸 黃 蘋果 苗條不發胖 姐姐 藍 青菜 眼睛更明亮 媽媽 白 牛奶 牛奶 長得高又壯 二 詞的聯想 三 語詞對對碰 活力明亮苗條歡迎 發胖 線形高 優容興生發美體的命亮態迎力的細接 長某活而人動曲力

106 四 選詞填寫 發胖 歡迎 明亮 活力 苗條 (1) 吃完早餐再上學, 才會充滿 ( ) 喔! (2)( ) 你到我家來玩 (3) 只吃不運動, 身材容易 ( ) 喔! (4) 飲食均衡勤運動, 就能擁有 ( ) 的身材 (5) 中秋節這一天, 月亮又圓又 ( ) 五 短語練習 長得高又壯 * ( ) 得 ( ) 又 ( ) * ( ) 得 ( ) 又 ( ) 身體更健康 * ( ) 更 ( ) * ( ) 更 ( ) 歡迎你來嚐一嚐 * 歡迎 ( ) 來 ( ) 一 ( ) * 歡迎 ( ) 來 ( ) 一 ( )

107 2-11 我的好玩伴 理解篇章 基本學習能力教學目標 字詞 一 認念常用國字 800 字 二 利用常用部件輔助識字 篇章 一 說明一件事情的始末 二 認識自然段 三 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 四 運用六何法提問, 引導學生理解故事重點 一 能運用六何法了解文章的內容 二 能認識文章中部件 木 字旁的國字和語詞 三 能運用 木 字的部件組合認識相關字群四 能運用詞彙網進行 果 字的造詞與運用 五 能正確使用本課所學的國字和語詞 教學活動說明 壹 準備活動 一 小偵探大任務 : 閱讀前先給予學生四個任務, 協助學生掌握文本重點 任務一 : 故事裡出現哪些人物? 任務二 : 故事裡提到了哪些重要的時間? 任務三 : 故事裡發生了什麼事? 任務四 : 說一說故事裡事情發生的前後順序 貳 發展活動一 文本理解 ( 一 ) 讀一讀 : 1. 發下文本, 教學生標上自然段段號 2. 請學生依照自己的速度大聲朗讀內容 3. 針對學生念錯的字詞進行指導範讀 4. 老師領讀, 學生跟讀, 請學生將金手指 ( 食指 ) 放在所閱讀的文字上, 並隨著朗讀的速度移動手指 5. 掃除生難字詞 : 請學生提出不懂的語詞, 共同討論後, 教師適時解釋 ( 二 ) 說一說 : 運用六何法進行故事理解與內容排序 1. 故事裡出現了哪些人物? 2. 作者的好玩伴是誰? 3. 彩色筆是誰送給作者的? * 發下文本前告訴學生在閱讀時要邊讀邊找線索, 來完成老師所給予的四個任務 * 告訴學生開頭空二格敘寫就是一個段落的開始 ( 共 4 段自然段 ) * 朗讀時以食指指字, 可增加學生的專注力 * 先邀請學生回答問題, 可藉此了解學生的先備知識,

108 4. 藍色筆在紙上溜滑梯, 圈出什麼東西? 5. 綠色筆和紅色筆在紙上玩躲貓貓, 變出什麼東西? 6. 紫色筆和黃色筆玩盪秋千, 變出什麼東西? 7. 橙色筆和黑筆玩連連看遊戲, 變出什麼東西? 8. 誰陪伴作者度過許多快樂的午後時光? 9. 故事裡總共提到幾種色筆? 分別是哪幾種? 10. 請將下面六個選項按照事情發生的前後順序排列出來 : 1 彩色筆是奶奶送給作者的, 她陪伴作者度過午後時光 2 藍色筆圈出白雲 3 橙色筆和黑筆變出橙色的小花貓 4 紫色筆和黃色筆變出牆壁和屋頂 5 綠色筆和紅色筆變出小草和花朵 6 彩色筆是作者的好玩伴 二 識字教學一 ( 一 ) 認識 木 字的演變 ( 二 ) 圈一圈 : 認識文本中 木 字旁的國字 診斷出學生的迷思概念, 有助於老師在後續教學上做細部的課程設計 * 朗讀時以食指指字, 可增加學生的專注力 * 多次朗讀故事有助於學生理解故事內容, 讓學生監控自己的理解 1. 圈出文本中有部件 木 的國字, 老師先示範 2. 畫出文本中有部件 木 的國字所組成的語詞 ( 畫底線 )

109 * 給予學生練習辨 識部件 木 的國 字 3. 文本中有 木 字旁的國字 : 梯朵棵橙果條樂 4. 文本中有 木 字旁的語詞 : 溜滑梯一朵一棵橙色結果一條快樂 5. 將有 木 字旁的國字進行結構分類 : 左右結構 : 梯棵橙上下結構 : 朵果樂其他類型 : 條 ( 三 ) 練習圈圈看 : 圈出句子中有部件 木 的國字 * 分類的方式多 元, 只要學生說得 出分類的依據即可 三 詞彙教學一 ( 一 ) 找出文本中 木 字旁的語詞 溜滑梯一朵一棵橙色結果一條快樂 1. 請學生將上列的語詞進行分類, 分類的方式多元, 請學生分類後說明其分類的依據. * 藉由文本中重要詞彙的相似詞 反義詞認識擴展學生的詞彙量 * 從教育部國語辭典簡編本所查知詞語解釋與例句, 老

110 師需再經過轉化簡 化, 以免再造成學 生理解上的負擔 2. 請學生從所分的類別中挑出一個語詞組合造句 3. 從文本中挑出數個重要語詞進行說明解釋 相似詞 反義詞的認識 玩伴花紋陪伴度過午後時光 * 填入代號方式完成, 降低作業難度, 讓學生有完成任務的動機 * 若學生回答不出, 則請其大聲朗讀出句子再行判斷 * 若學生不會選出正確的語詞, 則鼓勵學生將簡報上所提示的語詞逐一帶入句中後大聲朗讀, 以便進行判斷

111 4. 重要語詞相似詞 反義詞的運用練習 * 先鼓勵學生運用已知發表, 老師最後再做引導歸納 * 透過字群教學鞏固學生已知的 木 字群 * 透過老師引導介紹 木 字群以延伸擴展學生新知

112 四 識字教學二 ( 一 ) 以部件 木 為主要部件延伸字群教學與造詞 (1) 鼓勵學生運用已知, 以 木 為主要部件, 於上下左右邊等加入不同的部件組合成新的字, 並進行造詞與解釋詞義 (2) 老師適時補充解釋 木 部件字群 * 詞彙網教學有助於喚起學生的先備知識 擴展相關詞彙 * 分類的方式多 元, 只要學生說得 出分類的依據即可 ( 二 ) 識字高手就是你

113 五 詞彙網 : ( 一 ) 請學生以 果 字進行造詞 ( 二 ) 請學生進行語詞分類 1. 結果 --- ( 和事件有關 ) 2. 果汁機 --- ( 和機器有關 ) 3. 蘋果芒果奇異果果實水果果皮果醬 --- ( 和水果有關 ) 4. 如果 --- ( 不一定是真的 ) ( 三 ) 歸納出各語詞的意思

114 ( 四 ) 練習 : 選詞填寫

115 參 綜合活動 一 統整活動一 --- 有部件 木 字旁的國字大集合 ( 一 ) 複習本課所學到的字 ( 二 ) 組字大集合 : 發下學習單 ( 文字花世界 ), 請學生運用本課所學之組字規則, 利用不同的部件組字寫在空格裡並造詞 二 統整活動二 --- 有部件 木 字旁的語詞大集合 ( 一 ) 複習本課所學到的語詞 ( 二 ) 選詞填代號 : 請學生運用本課所學語詞, 選出正確語詞填入代號

116 ~ 教學結束 ~

117 大雨過後教學活動設計 單元名稱彩色世界課名大雨過後 教材來源補救教學補充教材教學時間 120 分鐘 ~160 分鐘 設計者 壹 文本分析 : 高雄市二苓國小 / 洪婉茹 一 形式分析 : ( 一 ) 本課為散文 ( 二 ) 共分為四段, 從第一段的 下大雨當時的情景 到第二段的 重現明亮的經過 第三段的 動物們的欣喜若狂, 直至第四段的 雷公和雷婆欣賞雨後景象, 作者以擬人法角色帶出下雨前 中 後發展順序 二 內容分析 : ( 一 ) 由於每一段敘寫的人物, 以及心情描述, 都非常清楚, 接受補救教學 的學生也能在教師採 六何法 的引導下, 清楚理解全文的重要訊息 ( 二 ) 第二段和第三段是呼應文題 大雨過後 的重要敘述段, 分別敘述太 陽公公請風姐姐和彩虹仙子幫忙的經過, 和雨停後動物們心情表現, 因此, 教師可以運用重點重述的圖像教學, 使學生更進一步理解第二 三段的發展 歷程 ( 可參考附錄一 : 本課心智繪圖 ) ( 三 ) 全文各段分別以 害怕的躲起來 快樂的飛來飛去, 以及 開 心的跳到荷葉上 來表達動物們的心情, 同時以雷公公 雷婆婆的情緒行為 作為前後呼應 ( 下大雨兩人吵架, 下雨後兩人手牽手高興的回家 ) 除了可做閱 讀理解 因果的推論外 ; 也可以達到情意教學的效果 三 配合 六何法 的課文內容分析 第一段第二段第三段第四段 何時? 下大雨時太陽出來幫忙大雨後走回家 何人? 雷公公 雷婆 婆 太陽公公 風 姐姐 彩虹仙 子 小鳥 青蛙 何地? 天空 樹林天空樹上 池裡天空 何事? 烏雲密佈 吵 架 趕走烏雲 高 掛七彩橋 飛來飛去 跳 來跳去 雷公公 雷婆 婆 欣賞美麗的景 象忘記吵架 如何?( 心情 ) 害怕的從著急到開朗快樂的開心的高高興興的 為何?( 為什麼 有如此心情 ) 貳 語詞句型分析 大雨一直下 雷聲不間斷 閃電一道接一 道 太陽出來了 出現彩虹 大雨後又可以 出來活動了 ( 推論 : 因懂 得欣賞美景而 使怒氣全消 ) 一 語詞 : 在本文的語詞中, 接受補救教學學生較不易了解的語詞大致有以下五 個 :

118 語詞 詞意 反義詞 一直 持久不變 連續不斷 斷續 間斷 中斷 重現 再度出現 一時 臨時 暫時 鎮日 持久 常常 時常 欣賞 喜愛而玩賞 不間斷連續不中斷 間斷 中斷 二 句型 ( 一 ) 一面 一面 ( 二 ) 又可以 並且 三 生字分析 ( 一 ) 左右結構 : 怕 虹 仙 橋 ( 二 ) 上下結構 : 雷 婆 架 荷 ( 三 ) 內外結構 : 閃 ( 四 ) 重疊結構 : 重 再 生字 注音 部首 造詞 單字結構分析 雷 ㄌㄟˊ 雨 打雷 雷聲 雷雨 雨 + 田 婆 ㄆㄛˊ 女 老太婆 老婆婆 雷婆婆 波 + 女 架 ㄐ ㄚˋ 木 打架 吵架 力 + 口 + 木 ( 加 + 木 ) 閃 ㄕㄢˇ 門 閃電 閃光 門 + 人 怕 ㄆㄚˋ 心 害怕 不怕 忄 + 白 重 ㄓㄨㄥˋ 里 體重 重量 千 + 曰 + 二 ( 千 + 里 ) ㄔㄨㄥˊ 重來 重現 再 ㄗㄞˋ 冂 吃了飯再走 再見 冂 + 王 虹 ㄏㄨㄥˊ 虫 彩虹 虫 + 工 仙 ㄒ ㄢ 人 仙人 仙女 仙子 人 + 山 橋 ㄑ ㄠˊ 木 拱橋 七彩橋 木 + 喬 並 ㄅ ㄥˋ 一 並且 池 ㄔˊ 水 水池 池塘 水 也 荷 ㄏㄜˊ 艸 荷花 荷葉 艹 + 何 ㄏㄜˋ 負荷 忘 ㄨㄤˋ 心 忘了 忘記 亡 + 心 欣 ㄒ ㄣ 欠 欣賞 欣喜 斤 + 欠

119 第一部份課文教學基本學習能力教學目標 ( 說話 ) 以簡單句子說出生活經驗與閱讀內容 一 能獨立或在教師領讀下唸讀短文 ( 朗讀與閱讀 ) 根據上下文意, 讀懂句子二 能學會自主分析自然段 省略的部分 三 能在閱讀中提取 4W( 人 時 地 ( 朗讀與閱讀 ) 讀出一個段落裡有幾個句事 ) 訊息 子 四 能在教師引導下找出文章中 2W( 如 ( 書寫 ) 運用常用詞語造句 何 / 為何 ) 的訊息 ( 書寫 ) 仿寫簡單的句子 五 能學會判斷段落中的完整句子 ( 閱讀 ) 讀出文章中的主要角色與事件 六 能回憶事件發生的歷程 ( 閱讀 ) 找出篇章中的訊息 ( 閱讀 ) 認識自然段 ( 閱讀 ) 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 教學活動說明壹 準備活動 * 可引導觀察每段都有一一 老師做示範將整篇文章分成四區塊並於每一段落定的規則 ( 段首空兩字 ) 前標註第 ( 一 )( 二 )( 三 )( 四 ) 段二 讓學生立即以色筆標註做練習 貳 教學活動一 請學生自行唸讀並隨手標註不會唸的字詞 ( 不會唸先跳過去 ) 二 利用電子白板聲音領讀 老師逐句領讀 學生指讀三 問學生看到哪些訊息? 若無法回答則以四何 (who?where?when?what?) 逐一依次提問以引導概括了解全文四 針對學生較不易瞭解的語詞引導或以情境 ( 圖片 ) 舉例解說五 第一段教學 ( 一 ) 老師針對第一段提問並準備人時地事每項三張卡片供學生回答時使用 1. 第一段寫的是什麼時候的事情?( 下雨前 ) 2. 第一段中有提到哪些人?( 雷公公 雷婆婆 ) 3. 場景是在哪裡?( 樹林天空 ) 4. 發生了什麼事件?( 烏雲密佈吵架 ) 先不查字典只讓學生了解自己的困難處, 訓練其專注力, 若因程度關係無法, 則配合電子白板將文中各類訊息分別以不同底色分類標註 應以引導為主若無法引導則舉例解說

120 5. 第一段中用了 ( 一直 )( 一道接著一道 )( 不間斷 ) 來敘 述什麼情形?( 連續不斷下著大雷雨又夾雜著許多閃 電 ) 讓學生說說看這三個詞意有何不同? 6. 請學生拿詞卡完成下表 什麼時間? 有哪些人? 什麼地點? 做什麼事? 下雨時 雷公公 雷 天空 吵架 婆婆 下雨時 動物們 樹林 躲起來 若學生說不出來老師可以示範讓學生觀察圖片或影片可視學生程度再引導出動物們的行為 ( 二 ) 老師在針對如何 (how) 為何 (why) 提問 1. 下大雨時, 作者心情如何?( 害怕 ) 2. 那作者如何表現動物們的心情?( 躲起來 ) 3. 為什麼動物們會害怕?( 因為雷電不斷 ) 作者用什麼句子表現雷公公 雷婆婆吵架的情形?( 雷聲不間斷 閃電一道接一道 ) 4. 完成下表心情如何為什麼有這種心情? 害怕的雷聲不間斷閃電一道接一道 ( 三 ) 蒙眼幻影 ( 藉由蒙眼去除干擾訓練專注力提昇記憶力 ) 1. 學生閉上眼睛深呼吸十次 2. 老師提示剛才上過的四何訊息 ( 或用電子白板將相關訊息同時閃示 ) 3. 請學生閉著眼睛想像畫面就浮現在眼前 4. 二至三次後進行分組第一段接龍競賽 ( 每一組一人說一句 ) 全組正確完成者得五分錯一句得四分依此類推直至 0 分不再倒扣 六 第二段教學 ( 一 ) 老師針對第一段提問並準備人時地事每項三張卡片供學生回答時使用 1. 依第二段唸讀後, 重複第一段教學的 1~4 的過程 2. 請學生分別以不同顏色色鉛筆圈出第二段中出現的人物 地點和事情 ; 並檢核所圈是否正確 3. 準備不依順序排列的太陽公公來幫忙 讓天空重現一片明亮 彩虹仙子變出七彩橋 高高的掛在天上等六張長牌, 請學生分組或個人按課文第二段依序排 * 可適時詢問學生 : 害怕的時候可能會做哪些動作或行為? 可怕的 和 害怕的 用法有什麼不一樣? 若學生說不出來, 試試造句, 或老師直接舉例說明 ( 通常是感覺到可怕的事物或聲響, 才會引起害怕的心情和行為 ) * 如果學生不習慣閉眼可以請學生自備黑色或不透明眼罩

121 列, 教師再指著排列好的長牌, 以放聲思考進行第二 段內容重述 ( 二 ) 老師在針對如何 (how) 為何 (why) 提問 1. 太陽公公心情如何?( 著急 ) 後來作者心情如何?( 開 朗 ) 2. 太陽公公為何有這樣的心情?( 因為雷雨交加 ) 3. 動物們和作者後來心情如何?( 開朗 愉快 ) 4. 動物們和作者為何有這樣的心情?( 太陽出來了 出現彩虹 ) ( 三 ) 蒙眼幻影 ( 藉由蒙眼去除干擾訓練專注力提昇記 憶力 ) 七 第三段教學 ( 一 ) 同第二段教學 ( 一 )1~3 ( 二 ) 請學生看第三段有幾個句子, 引導以句點做為初 步判斷的方法, 以數字標示出句子 ; 再想一想, 切出 來的句子都是否有完整的意思 ( 三 ) 請學生分別以不同顏色色鉛筆圈出第三段中出 現的人物 地點和事情 ; 並檢核所圈是否正確 ( 四 ) 回想第一段所用的四何表格, 將圈好的語詞填入 適當的格子中 ( 五 ) 檢核正確後, 回想第二段的長牌接龍方式, 看著 表格三將第三段的敘述簡述一次 ( 六 ) 老師提問 1. 小鳥和青蛙心情怎樣?( 快樂 開心 ) 2. 為什麼他們很開心?( 天氣放晴又可以出來活動 ) 3. 作者用什麼句子表現他們的開心? ( 七 ) 請學生再重述第三段, 可視情況給予協助 八 第四段教學 ( 一 ) 請學生唸讀第四段, 並依第二 三段的方式獨立 完成以不同顏色圈出重要訊息 ( 二 ) 請學生個人完成六何表格 什麼時間? 有哪些人? 什麼地點? 做什麼事? 心情如何? 雨後 雷公公 雷婆婆 天空 走過七彩橋 高高興興的 ( 三 ) 請學生用自己的話重述第四段內容 為什麼會這樣? 看到美麗的雨後天空 * 推論心情開朗愉快, 也反應作者心情 * 不會寫的字可以圖片或注音呈現 * 此處亦可以電子白板或長牌協助 * 可請學生想一想還有哪些是表現開心的動作?

122 參 綜合活動 ( 一 ) 自行默讀一次課文 ( 二 ) 進行句型教學 ( 一面 一面 ) ( 三 ) 一共出現過幾個人物 ( 角色 )? 他們是有生命的嗎?( 擬人 ) 出現過哪些三個字的形容詞? 出現過哪些三個字或四個字的動詞? ( 四 ) 在看看課文標題 - 大雨過後, 引導學生認知到作者利用這些大自然裡的景象鋪陳大雨過後的心情轉折, 對應到作者心情的變化 ~ 課文教學完畢 ~ 第二部份生字教學基本學習能力教學目標 ( 認念 ) 認念常用國字 800 字 一 發現國字結構, 會認唸本課國字 ( 認念 ) 認念常用語詞 1,200 個 二 在老師引導下, 認唸本課語詞 ( 書寫 ) 書寫常用國字 600 字 三 發現國字結構, 會書寫本課國字 ( 書寫 ) 書寫常用語詞 800 個 四 根據語境, 正確選擇本課語詞 ( 應用 ) 利用常用國字 600 字造詞, 並簡五 會利用本課國字造詞並簡單說出語單說明語詞意思 詞意思 ( 應用 ) 根據語境, 選擇正確的常用國字六 會運用語詞造句 600 字及常用語詞 800 個 ( 應用 ) 運用習得的 800 個常用語詞造句 教學活動說明壹 準備活動 ( 一 ) 準備詞卡 字卡, 老師示範從課文中找出指定的語詞和生字, 讓學生認唸 ( 二 ) 請學生準備彩色鉛筆 剪刀, 以便配合結構分析板做國字分析 ( 部首與部件 ) * 若學生無法正確書寫 ( 三 ) 準備九宮格配合字卡做語詞認念及造詞練習造詞可以注音或簡單 ( 四 ) 準備語詞意思長牌, 讓學生練習正確配對的圖畫代替貳 教學活動 * 有電子白板更佳一 語詞教學 ( 一 ) 可用課文海報呈現在黑板, 立即與學生互動尋找 * 找到學生總是唸錯或語詞唸不出的語詞 ( 二 ) 確定較難的語詞老師可示範唸讀幾次 * 要求學生在較難的語 ( 三 ) 請學生舉例以某字為首造詞, 可先分組練習, 熟詞處特別做畫記以提練之後, 可個人練習並彼此檢核是否正確醒自己多做練習

123 * 老師可先示範 諾雷公 電雨聲 ( 四 ) 引導學生在 A4 紙所列印的語詞依據本課情境加上自創的圖案加深記憶線索 ( 例如字型變形與相關的東西做連結 ) 例如 : 畫出雨絲一滴滴不間斷的落下, 代表一直的意思 ( 五 ) 分成兩組各拿出語詞意思長牌作配對練習 ( 或比賽 ) ( 六 ) 造句和句型練習 1. 將某些字蓋起來, 讓學生想適當的語詞填入再檢討答案再換另一個語詞 2. 先用常用的語詞 ( 名詞或動詞 ) 填上後, 再加入人物和形容詞或時間, 讓造句更完整, 以下是參考的答案 * 一面 一面 ( 他開心的在客廳一面唱歌一面跳舞 ) * 又可以 並且 ( 他又可以快樂的跳來跳去並且準備參加舞蹈比賽 ) * 一直 ( 他一直在台上唱歌 ) * 一時 ( 他專心的看著蝴蝶飛走, 一時忘了該回家了 ) * 不必每個詞都畫, 只當作敎給學生一個記憶索引的策略 * 類似照樣造句和句子加長, 如果因程度的關係無法完整書寫, 老師可準備詞卡引導或直接舉例 二 國字教學 ( 一 ) 配合結構分析板做國字分析 ( 部首與部件 ), 請學生依據課本所呈現的習寫字逐一做分類, 發現以下二類的國字較多 ( 如生字分析所述 ) 上下 * 此課尚有其他組合架 構, 若時間允許再加入教 學活動 左右 ( 二 ) 老師事先準備列印好的鏤空字, 請學生找出相同結構的國字, 將之部首和部件塗上不同顏色再用剪刀剪開, 讓學生具體了解其結構的規則 ( 可以學生當作業事先做好 ) ( 三 ) 將幾個國字已分離的部首和部件混合在一起, 讓學生組合成老師指定的字 ( 也可計時計分由老師權變 ) ( 四 ) 引導學生發現部件有時和該字的讀音有關 ( 例如 : * 此部分的教學策略可是 需要選擇之

124 忘的部件亡就和忘的讀音很像, 只是聲調不同 ) ( 五 ) 部首和部件合起來聯想, 通常和國字的意思有關 ( 忘的部首心加部件亡就可聯想因為心不見了所以忘了 ) ( 六 ) 以某一部首 ( 某一部件 ) 聯想出其他的同部首 ( 同部件 ) 的字, 再次強化 ( 四 )( 五 ) 所提出之規則使學生習慣聯想提升專注力及記憶力 參 綜合活動 ( 一 ) 讓學生完成國字書寫作業 ( 二 ) 配合課文克漏字, 選擇適當語詞並完成造句練習 ( 三 ) 將學生部件組合作品公開展示 ~ 生字教學結束 ~

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126 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 主題導讀 年級二年級學期下學期第一課春天來了單元名稱主題一 : 新的開始課名第二課新鄰居第三課家庭新成員新北市重慶國小 / 簡燕鳳老師 ( 第一課 ) 教學設計者高雄市橋頭國小 / 呂美惠老師 ( 第二 三課 ) 新的開始 意味著情景有了改變, 也代表了一種重新出發的轉變 本單元包含了 春天來了 新鄰居 和 家庭新成員 三篇課文, 從外在大環境的季節改變, 到住家旁的舊鄰居搬遷 新鄰居住進來, 到家中有了新生命 ; 由外至內, 都有了 新 的改變 主題導讀新生的花草 行道樹 蝴蝶 蜜蜂 鳥兒 學校裡的小朋友沉浸在春天新生的氣息中 ; 新鄰居有著新人際關係的開始, 新生命則是對手足及將誕生的期待, 這新的開始, 充滿了大自然與人們的生命力! 基本學習內容 注音符號 1. 拼音 _ 配合聲調拼讀單字 語詞 2. 朗讀與閱讀 _ 朗讀標注注音符號的文章或故事 3. 朗讀與閱讀 _ 透過朗讀, 表達出文章或故事內容的情意 4. 應用 _ 運用注音符號, 檢索資料 字詞 1. 認念 _ 認念常用國字 800 字 2. 認念 _ 認念常用語詞 1200 個 3. 書寫 _ 書寫常用國字 600 字 4. 應用 _ 利用常用國字 600 字造詞, 並簡單說明語詞意思 5. 應用 _ 運用習得的 800 個常用語詞造句 6. 應用 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用常用部首輔助識字 7. 應用 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用常用部件輔助識字 句子 1. 聆聽 _ 聽出一句話所表達的意思 2. 說話 _ 以簡單的句子說出生活經驗與閱讀內容 1

127 3. 朗讀與閱讀 _ 朗讀 _ 連續不中斷的朗讀單句 4. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 利用文句掌握句中詞語的意思 5. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 根據上下文意, 讀懂句子省略的部分 6. 朗讀與閱讀 _ 閱讀 _ 讀出一個段落裡有幾個句子 7. 朗讀與閱讀 _ 讀出有明顯錯誤的句子 8. 書寫 _ 利用句型寫出完整的句子 9. 書寫 _ 寫出合理通順的句子 篇章 1. 聆聽 _ 聽懂一段話所表達的主要意思 2. 說話 _ 說明一件事情的始末 3. 閱讀 _ 讀出文章中的主要角色與事件 4. 閱讀 _ 找出篇章中的訊息 5. 閱讀 _ 理解事件發生的順序 ( 如 : 先說 - 再說 - 後說 ) 教學目標 一 能流暢的朗讀課文, 並能留意朗讀時的抑揚頓挫 二 能根據提問, 說出課文大意 三 能透過圖文連結, 了解語詞的意思 四 能了解生字的結構 五 能將部件相同的字分類 六 能利用生字造詞, 並擴展詞彙 七 能正確朗讀課文八 能提取及猜測段落中 人物 時間 地點 事情 的訊息 九 能依照事件順序重組課文內容 十 能正確讀寫本課生字 十一 能用本課生字正確造出語詞 十二 能說出本課教學詞彙意思的並造出合理的句子 教學策略一 以 課文 語詞 生字 由上至下的閱讀歷程進行教學 二 運用表格, 依段落順序, 循序漸進的進行文意探討 三 在教學中兼顧情意教學 學生學習策略一 分組創作時, 能尊重別人的想法, 並清楚表達自己的意見 二 能專注聆聽同學發表 三 擴展自身的生活經驗, 透過文字與生活連結, 以幫助瞭解內容文意 四 能有簡單的部件概念與字音聯結學習的經驗 2

128 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計競賽 單元名稱主題一 : 新的開始課名 2-13 春天來了 教材來源 基本學習內容編輯團隊選定之補救教學補充教材文本 教學時間 4 節課 (160 分鐘 ) 設計者新北市板橋區重慶國小簡燕鳳 課文內容 一 春天來了, 春天來了 窗外的各色花朵盛開, 有白的 紅的 粉紅的花 二 春天來了, 春天來了 路上的各種行道樹生長, 有深綠 淺綠 嫩綠的葉 三 春天來了, 春天來了 公園裡各種小動物出沒, 有蝴蝶 蜜蜂 鳥兒飛來飛去 四 春天來了, 春天來了 學校裡各個角落的小朋友, 在教室 操場 校園專心學習 基本學習內容 教學重點 活動一校園巡禮 能清楚說出自己的意思 1. 能說出觀察到的春天景色 活動二我來說故事 活動三語詞教學 活動四生字教學 活動五句型教學 活動六畫說春天 能用完整的語句回答問題 能依照文意, 概略讀出文章的節奏 能流利的說故事 能分辨基本的文體 能概略瞭解課文的內容與大意 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息 能利用部首或簡單造字原理, 輔助識字 能利用生字造詞 能熟習常用生字語詞的形音義 能利用新詞造句 能運用學過的字詞, 造出通順的短語或句子 能在聆聽時禮貌的看著說話者 能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的 能相互觀摩作品 1. 能流暢的朗讀課文, 並能留意朗讀時的抑揚頓挫, 朗讀出充滿生氣的春天景象 2. 能了解詩歌的格式 3. 能將課文標示分成四段 ( 自然分段 ) 4. 能根據提問, 說出課文大意 1. 能透過圖文連結, 了解語詞的意思 2. 能將語詞進行分類 1. 能了解生字的結構 2. 能將部件相同的字分類 3. 能利用生字造詞, 並擴展詞彙 4. 能熟習常用生字語詞的形音義 1. 能了解句子的因果關係 2. 能透過操作, 完成照樣造句 1. 分組創作時, 能尊重別人的想法, 並清楚表達自己的意見 能專 2. 注聆聽同學發表 1

129 教學活動設計 壹 準備活動一 教師事先製作活動式圖卡 ( 正面文字 背面圖片, 以下灰字即為活動式圖卡 ): (1) 春天來了, 春天來了 窗外的各色花朵盛開, 有白的 紅的 粉紅的花 (2) 春天來了, 春天來了 路上的各種行道樹生長, 有深綠 淺綠 嫩綠的葉 (3) 春天來了, 春天來了 公園裡各種小動物出沒, 有蝴蝶 蜜蜂 鳥兒飛來飛去 (4) 春天來了, 春天來了 學校裡各個角落的小朋友, 在教室 操場 校園專心學習 貳 教學活動 第一節 觀察法教學 重述故事重點策略 活動一 ~ 校園巡禮 1. 教師帶學生至校園進行觀察, 觀察重點如下 : (1) 植物 : 花的形狀 顏色 數量 ; 樹葉的形狀 顏色 ( 提示花的顏色可能有白色 紅色 粉紅色 ) (2) 動物或昆蟲 : 小動物 ( 鳥 蝴蝶 蜜蜂 ) 的外型 運動方式及叫聲等 (3) 校園角落 : 在校園操場 教室 遊戲區等角落, 小朋友們從事的活動 2. 發表觀察結果與心得 活動二 ~ 我來說故事 1. 認識詩歌文體 2. 朗讀課文 : 教師領讀 全體學生朗讀 全體學生再次朗讀 3. 課文內容提問 : (1) 春天來了, 窗外的花朵盛開, 作者看到什麼顏色的花?( 白的 紅的 粉紅的花朵 ) (2) 春天來了, 路上的行道樹生長, 作者看到什麼顏色的葉子?( 深綠 淺綠 嫩綠的葉子 ) (3) 作者看到公園裡有哪些小動物出沒? 牠們的運動方式是如何?( 蝴蝶 蜜蜂 鳥兒 ; 飛來飛去 ) (4) 小朋友在學校的各個角落做什麼事情? 各個角落指的是哪些地方?( 專心學習 ; 教室 操場 校園 ) 4. 說出課文大意 : 春天來了, 各種顏色的花開了, 行道樹的葉子有不同深淺的顏色, 公園裡有小動物飛來飛去, 校園裡也有小朋友在專心學習 第二節 識字與詞彙策略 活動三 ~ 語詞教學 1. 圖文連結 : 教師將自行設計的課文內容教具 ( 共四段 ) 貼於黑板上, 並將部分語詞設計成活動式圖卡, 做文字與圖片的連結 ( 正面文字 背面圖片 ), 灰字部分即為活動式圖卡, 紅字部分只採用活動式語詞卡 ( 無圖片連結 ) 2 教學評量 1. 朗讀課文時的流暢性 ( 檢核表 ) 2. 語詞的理解 ~ 教師說出語詞, 學生拿出相對應圖卡 3. 能分辨字的結構 4. 能將部件相同的字歸成一類 5. 能正確排列出因果關係句的順序 6. 能透過圖卡操作, 完成照樣造句 7. 能與同學一起完成 畫說春天 圖畫 ( 海報 )

130 (1) 先請學生朗讀黑板上全課課文文字 (2) 教師將灰色部分的語詞翻面, 以圖片方式呈現, 讓學生將文字與圖片作連結, 並與學生討論灰字語詞的共同點, 並決定分類名稱 段落一二三四 內容 春天來了, 春天來了 窗外的各色花朵盛開, 有白的 紅的 粉紅的花 春天來了, 春天來了 路上的各種行道樹生長, 有深綠 淺綠 嫩綠的葉 春天來了, 春天來了 公園裡各種小動物出沒, 有蝴蝶 蜜蜂 鳥兒飛來飛去 春天來了, 春天來了 學校裡各個角落的小朋友, 在教室 操場 校園專心學習 2. 與動作有關的語詞 : 與學生共同討論 來了 盛開 生長 出沒 飛來飛去 專心學習 等與動作有關的語詞, 並引導學生從課文線索去猜測可能的意思 3. 屬於量詞的語詞 : 各色 各種 各個 4. 語詞分類 : 大致分 地點 ( 場所 ) 顏色 植物 動物 動作 量詞 六類, 隨機發下所有語詞卡給學生, 並請學生上台做分類 第三節 識字與詞彙策略 連結文本的因果關係( 句型 ) 活動四 ~ 生字教學 1. 組字規則 ( 左右 上下 ): 將生字貼於黑板, 讓學生進行分類 生字拆解粉 行 深 淺 嫩 蜂左右盛 專 習上下 2. 部件辨識 : 將生字貼於黑板, 請學生圈出各組生字相同之處, 並將之分類 生字補充深 淺互為反義字專 磚 傳 轉妹妹轉過身, 專心的把磚頭傳給爸爸 3. 字音字形辨識 : 生字讀音及造詞讀音及造詞盛ㄕㄥˋ( 盛開 茂盛 ) ㄔㄥˊ( 盛飯 盛湯 ) 行ㄒㄧㄥˊ( 行道樹 行人 ) ㄏㄤˊ ( 銀行 行列 ) 角ㄐㄧㄠˇ( 角落 三角形 ) ㄐㄩㄝˊ( 角色 ) 習ㄒㄧˊ( 學習 練習 ) ( 易混用字比較 ) 息ㄒㄧˊ( 休息 嘆息 ) 3

131 4. 擴展詞彙 : 利用生字造詞 ( 以課文語詞為主 ), 並練習找出同義詞或 相反詞 生字 同義詞 反義詞 盛 盛行 流行 茂盛 枯萎 行 不行 不可以 不行 可以 深 淺 深水 淺水 嫩 嫩 老 ( 粗 ) 專 專心 專注 專心 分心 活動五 ~ 句型教學 1. 教師提供因果關係句子, 請學生排列 : 原因結果春天來了花朵盛開春天來了行道樹生長春天來了小動物出沒春天來了小朋友專心學習 2. 照樣造句 : 教師將不同詞性的圖卡設計成不同的顏色 ( 自動校正功能 ), 讓學生以操作排列方式, 完成照樣造句 ( 每組句型皆有數張字卡可供替換 ) (1) 春天來了 (2) 窗外的各色花朵盛開 (3) 有白的 紅的 粉紅的花 (4) 有蝴蝶 蜜蜂 鳥兒飛來飛去 (5) 小朋友在教室 操場 校園專心學習 第四節 合作學習法 活動六 ~ 畫說春天 1. 準備材料 : 教師準備對開書面紙 圖卡 課文內容長句條 2. 分組創作 : 學生二 ~ 三人一組 3. 創作方式 : 能正確的將課文內容長句條按順序貼於書面紙上, 並從教師提供的圖卡中挑出與課文相關的物件, 以拼貼或自行繪畫的方式, 合力完成課文內容圖畫 4. 發表創作內容 4

132 二下 / 第四課 新鄰居 主題名新的開始新鄰居課名稱教材來教育部國小補救教學教材教學時間 3-4 節課源設計者高雄市橋頭國小柯佩君一 內容分析 ( 一 ) 本課為記敘文, 按事件發生的順序敘寫 描述鄰居小美一家人搬走 新鄰居搬來 認識新鄰居 與新鄰居互動 接納新鄰居 ( 二 ) 文章第二 三 四段內容分別描述作者與新鄰居的互動, 呼應課文標題 新鄰居, 為本文最重要的論述段落 ( 三 ) 全文五段從一開始描述新的住戶搬進來, 及作者家人和新鄰居開心的互動, 以及最後一段, 作者媽媽告訴作者真心接納而得到的快樂, 與單元主題 新的開始 做連結 二 結構分析 文本分 析 三 生字與詞彙 ( 一 ) 本課生字 生字 注音 部首 本課語詞 鄰 ㄌㄧㄣˊ 邑 鄰居 居 ㄐㄩ 尸 鄰居 換 ㄏㄨㄢˋ 手 換工作 作 ㄗㄨㄛˋ 人 換工作 捨 ㄕㄜˇ 手 捨不得 戶 ㄏㄨˋ 戶 一戶 紀 ㄐㄧˋ 糸 年紀 差 ㄔㄚ 工 差不多