教材分析 壹 篇章分析本課第一段總說福山植物園, 大略簡介 第二段點出遊園印象最深刻的兩個地點 第三段分說水生植物生態池, 描寫水草 魚兒及臺灣萍蓬草的動態之美 第四段分說原始森林, 以抬頭 平視 俯視的視線移動, 將原始生態的生命力充分寫出 第五段總說福山植物園是座 活的綠色博物館 整篇課文充滿畫

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1 補救教學補充教材國民小學國語文學習領域 年級三年級學期上學期 單元名稱 : 主題四 : 美麗的大地課 教材來源 設計者 學生學習分析 基本學習內容 教學目標 教育部國小補救教材台北市國語實小教師編寫 宜蘭縣岳明國小 / 蔡孟耘 教學時間 名第十課拜訪綠色博物館 3 節 識字量不足, 無法獨立閱讀 理解文章內容 抓取重要訊息 對於簡單的部首拆解不熟練, 以部首輔助識字能力不佳 缺乏短文寫作經驗 三年級 _ 注音 _ 朗讀與閱讀 _ 學習歸納整理所閱讀的注音讀物內容字詞 _ 認念 _ 認念常用國字 1200 字字詞 _ 書寫 _ 書寫常用國字 900 字字詞 _ 應用 _ 利用常用國字 900 字造詞, 並簡單說明字義和詞義字詞 _ 應用 _ 根據語境, 選擇正確的常用國字 900 字及常用語詞 1200 個字詞 _ 利用簡單造字原理輔助識字 _ 利用部件輔助識字句子 _ 朗讀與閱讀 _ 根據上下文意, 協助掌握句子在段中的意思篇章 _ 閱讀 _ 理解段落大意 1. 能夠正確認念常用國字 2. 能夠正確書寫本課字詞 3. 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 4. 能夠利用部首輔助識字 5. 能夠正確朗讀課文 6. 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容

2 教材分析 壹 篇章分析本課第一段總說福山植物園, 大略簡介 第二段點出遊園印象最深刻的兩個地點 第三段分說水生植物生態池, 描寫水草 魚兒及臺灣萍蓬草的動態之美 第四段分說原始森林, 以抬頭 平視 俯視的視線移動, 將原始生態的生命力充分寫出 第五段總說福山植物園是座 活的綠色博物館 整篇課文充滿畫面, 彷彿身歷其境 貳 句子分析展現生命力的語句 : 大樹枝葉濃密 樹幹攀繞植物 山蘇附生 小花小草爭相生長 石頭佈滿青苔參 語詞分析動態描寫的語詞 : 東搖西擺 穿梭 挺出 隨風搖曳 慢步肆 生字分析 曼, 加上不同的部首, 讀音還是讀曼 加上 ( 三點水 ) 水部 : 漫 加上 ( 豎心旁 ) 心部 : 慢 教學目標教學策略教學活動評量 能夠正確認念常用國字能夠正確朗讀課文 能夠理解 壹 準備活動 一 引起動機 : 連結福山植物園網站, 線上導覽 ( 觀看福山植物園簡介 尤其是福山動物的頁面, 山羌 獼猴皆是臺灣特有種 貳 教學活動 一 朗讀課文 : ( 老師口頭指導學生朗讀技巧 : 遇到標點要停頓, 長句子要在詞語完整處稍微停頓 朗讀時不加字 不掉字, 讀出正確的字音 ) 一人讀一句, 讀到想停下來處就換人讀, 輪流讀 二 理解文章內容 : 1. 福山植物園為什麼要限定每日入園遊客人數? 2. 植物園每日限定遊客人數, 以減少人為 口頭造句 造句練習口頭回饋

3 課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 以提問方式引導學生找出文章重要訊息 以結構的 干擾 句中的 以 是什麼意思? 3. 本課介紹了福山植物園的哪些區域? 4. 第三自然段 水草隨著水流東搖西擺, 還有魚兒穿梭其中 句中 其中 是指什麼? 5. 那是臺灣萍蓬草, 屬於臺灣原生種 這句話是什麼意思? 請你用自己的話說說看 6. 雨霧瀰漫, 就像置身人間仙境 句中的 置身 是什麼意思? 7. 第四自然段為什麼 小花小草爭著往上生長? 8. 在原始森林中, 植物如何展現生命力? 請從文章中找出句子說明 9. 第五自然段 活的綠色博物館 為什麼要特別使用引號? ( 博物館蒐藏並維護具有科學 藝術或歷史重要性的物件, 透過展示, 使大眾得以觀看 而福山植物園展示的卻是有生的動物 植物, 這些動植物保留了臺灣特有的物種, 極為珍貴, 所以才用博物館來形容 ) 三 總分總寫法 1. 將本課的自然段標示出來 總共有五個自然段 2. 先把描述同一件事的段落包起來 ( 第一 二自然段, 介紹整體的福山植物園, 並舉例 我 最喜歡的兩個地方 第三自然段, 描寫水生植物區 第四自然段, 描寫原始森林體驗區 第五自然段, 心情結尾 ) 3. 本課使用了總分總的寫法 ( 在黑板上板書 ) 總說 : 介紹福山植物園, 印象最深刻的兩處 分說 : 水生植物區 ( 動態描寫 ) 分說 : 原始森林體驗區 ( 展現生命力 ) 總說 : 結尾的心情 ~~~~~~~~~~~~~ 第一節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 本課生字卡 ( 將注音部分摺向後 ) 學習單一張 二 引起動機 : 抽字卡, 在夥伴的背後用手指寫出來, 讓夥伴猜

4 能夠利用部首輔助識字 能夠利用本課生字造詞, 並簡單說明字義和詞義 能夠正確書寫本課字詞 能夠理解課文裡的重要訊息, 並學習歸納整理內容 方式引導學生透過部首 部件大量識字 以閱讀方式引導學生覺察寫作技巧特色 貳 教學活動 一 字的分類 1. 將本課生字卡擺放在黑板上, 分組進行討論如何分類 2. 請各組上台擺放並說明 ( 可能的分類方式 : 以部首分類 以上下或左右結構分類 以造字方法分類 以字義分類 ) 二 部件識字 1. 曼, 加上不同的部首, 讀音還是讀曼 加上 ( 三點水 ) 水部 : 漫 加上 ( 豎心旁 ) 心部 : 慢 2. 分組討論, 請用上面兩個字各造三個詞可以查字典 3. 你還發現可以將曼加上什麼部首後讀音還是曼? 請寫在學習單上 4. 將學習單上的部件識字完成 參 綜合活動 1. 練習將 降 潮 榮 孕 附 富 密 習寫, 填入學習單內, 並圈出部首 ~~~~~~~~~~~~~ 第二節結束 ~~~~~~~~~~~~~~ 壹 準備活動 一 教學準備 : 學習單 色筆 二 引起動機 : 貳 教學活動 朗讀課文第三 第四自然段 一 畫出文字 1. 從課文第三自然段裡, 找出 動態描寫 的語詞圈起來 ( 東搖西擺 穿梭 挺出 隨風搖曳 慢步 ) 2. 這些詞語分別形容什麼? 3. 請將本段文字畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 4. 從課文第四自然段裡, 找出 植物展現生命力 語句, 圈起來 ( 大樹枝葉濃密 樹幹攀繞植物 山蘇附生 小花小草爭相生長 石頭佈滿青苔 ) 5. 本段的文字帶著讀者的視線, 從抬頭看, 接著平

5 視看到樹幹, 然後低頭看, 從上往下描寫 6. 將本段文字按照視線移動方向畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 參 綜合活動 將學習單上圖畫與大家分享 學習單 ( 配合第十課拜訪綠色博物館 ) * 識字 漫步 + 曼 + + 水 漫 心 慢 * 習寫本課生字

6 學習單 ( 配合第十課拜訪綠色博物館 ) * 請將第三自然段的文字畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 請表現出 動態描寫 的景象 * 請將第四自然段的文字, 按照視線移動方向, 畫成一幅圖畫, 並在圖畫旁摘抄所畫的那一句話 請將植物的 生命力 展現出來

7 101 年度國民中小學國語文學習領域補救教學補充教材教學活動設計競賽徵稿 教學活動設計 篇目編號 3-11 課名 童詩花園 教材來源 補救教學補充教材選文 教學時間 2 節 (80 分鐘 ) 設計者 花蓮縣 _ 萬寧國小 _ 張秀菁 文本分析 參 文本分析 : 二 形式分析 : ( 三 ) 本課為童詩 ( 四 ) 共分為兩首 (1) 追蜜蜂 : 第一段 小子吃完餅兒追蜜蜂 ; 第二段 小子被蜜蜂叮, 父母叮嚀小子以後要注意安全 (2) 小青蛙 : 第一段 小青蛙玩耍的環境 ; 第二段 玩耍的過程 同伴, 以及歡樂的氣氛 二 內容分析 : ( 一 ) 由於兩首詩描寫都與小動物有關, 較能引起學生的興趣, 加上篇幅不長 詩句簡短 文字描述簡單, 接受補救教學的學生即能在教師 6W 問答引導中, 容易理解兩首詩的重點 ( 二 ) 兩首詩皆能運用 蜜蜂 青蛙 蝌蚪 魚兒 池塘 石頭 蓮葉 圖卡讓學生融入詩中的情境, 更明白整首詩要傳達的重點 ( 三 ) 第一首詩以 紅紅腫種好疼痛 來形容小子被蜜蜂叮之後的感覺, 可見得小子從中得到教訓 第二首詩以 歡樂遊戲笑哈哈 來形容小動物們遊玩的心情, 可帶領學生了解大自然環境的舒適感, 以及朋友 ( 同類 ) 之間相處融洽的重要 除此之外, 也能夠達到情意教學的效果 三 詩篇內容分析如下 : 追蜜蜂小青蛙 Who ( 有哪些主角?) 小子 蜜蜂 When ( 在什麼時候?) 小子吃完餅後 Where ( 在什麼地點?) 推測 ( 教師用問答方式 ) 小青蛙下雨天池塘邊 What ( 主角在做何事情?) 小子在追蜜蜂 青蛙和蝌蚪 魚兒在玩捉迷藏 How ( 主角的心情或感覺如何?) 蜜蜂氣沖沖 ; 小子好疼痛 歡樂 Why ( 為何主角有這些感覺?) 蜜蜂在小子頭上叮個洞 大家一起玩 四 配合 發展歷程 教學之童詩內容分析如下 : 追蜜蜂小青蛙 1 小子吃了餅兒追蜜蜂 1 下雨天, 小青蛙在池塘邊玩耍 2 蜜蜂氣沖沖, 在小子頭上叮個洞 2 小青蛙和小蝌蚪 小魚兒玩捉迷藏 3 爸媽叮嚀小子下次別再逞英雄 3 大家一起玩, 歡樂笑哈哈 肆 語詞 / 句型分析

8 一 語詞 : 兩首童詩中, 接受補救教學學生較不易了解的語詞大致有以下五 個 : 語詞 詞義 相似詞 相反詞 氣沖沖 形容很生氣的樣子 怒沖沖 氣鼓鼓 氣呼呼 氣洶洶 樂陶陶 笑嘻嘻 叮嚀 吩咐 交代 叮囑 囑咐 逞英雄力量不足卻刻意顯示自己能力強 逞強 示弱 玩耍 玩遊戲 嬉戲 遊玩 參加 參與活動 到場 加入 出席 參與 參預 退出 二 照樣造短語 : ( 一 ) 蜜蜂氣沖沖 ( )( ) ( 動物 )( 感覺 ; 疊字 ) 例: 烏龜樂陶陶 ( 二 ) 池塘邊 ( ) ( 地點 + 位置詞 ) 例: 屋簷下 三 照樣造句 : ( 一 ) 吃了餅兒追蜜蜂 ( ) 了 ( ) 追 ( ) ( 動作 ) 了 ( 東西或事物 ) 追 ( 東西或事物 ) 例: 拿了網子追蝴蝶 ( 二 ) 下次別再逞英雄 ( ) 別再 ( ) ( 時間 ) 別再 ( 做什麼事情 ) 例: 明天別再打地舖 ( 三 ) 小小青蛙在玩耍 ( )( ) 在 ( ) ( 形容 )( 名詞 ) 在 ( 做什麼事情 ) 例: 大大老鷹在飛翔 ( 四 ) 跳上跳下捉迷藏 ( ) 上 ( ) 下 ( ) ( 動作 ) 上 ( 動作 ) 下 ( 做什麼事情 ) 例: 飛上飛下找食物 參 生字分析 ( 習寫字 ): 生字 注音 部首 造詞 蜜 ㄇ一 ˋ 虫 蜜月 蜜蜂 蜜餞 蜂 ㄈㄥ 虫 蜂王 蜂鳥 蜂蜜 蜂擁 嗡 ㄨㄥ 口 嗡嗡 嗡嗡叫 嚀 ㄋ一ㄥˊ 口 叮嚀 塘 ㄊㄤˊ 土 池塘 河塘 水塘 耍 ㄕㄨㄚˇ 而 玩耍 耍手段 耍花槍 呱 ㄍㄨㄚ 口 呱呱叫 呱呱墜地 蓮 ㄌ一ㄢˊ 艸 蓮蓬 蓮藕 睡蓮 採蓮 蓮子 蓮花 藏 ㄘㄤˊ 艸 藏私 藏書 藏匿 蝌 ㄎㄜ 虫 蝌蚪 蚪 ㄉㄡˇ 虫 蝌蚪 參 ㄘㄢ ㄙ 參加 參政 參見 基本學習能力 注音符號 1. 應用 運用注音符號, 檢索資料 ( 如 : 字典 第一節 : 生字 語詞 造樣造短語及造樣造句教學 教學目標 一 能運用部首查生字 二 能觀察生字並拆出已學過之部件

9 辭典 ) 字詞 1. 利用簡單造字原理輔助識字 利用部件輔助識字 2. 使用工具書協助識字 運用部首查閱字辭典 句子 1. 書寫 利用句型寫出完整的句子 2. 書寫 寫出合理通順的句子 三 能運用生字說出認識的語詞 四 能在教師引導下造樣造短語及造樣造句 教學活動說明時間 壹 準備活動 : 一 教師準備生字卡 ( 可事先做教室佈置 ) 二 學生準備字典 貳 教學活動 : 一 生字教學 : 1. 先用部首 虫 查第一個字 蜜, 請學生說出查到的語詞, 刪去太難及少見的語詞, 將已學或常見的語詞稍做解釋 2. 拆出認識的部件 宀 必 及 虫, 協助學生習寫新生字 3. 請學生說出和 蜜 相似的字, 例如 密, 讓學生能分辨兩字的不同處, 並圈出來, 避免日後錯誤 4. 其他生字教學步驟同 1.~3. 二 造樣造短語 : 1. 蜜蜂氣沖沖 : 先讓學生造 氣沖沖, 例 : 香噴噴 圓嘟嘟 ; 再將句子擴大, 讓學生用已想到的詞前面加上名詞, 例 : 飯菜香噴噴 肚子圓嘟嘟 2. 池塘邊 : 將其拆開成 池塘 +( ), 讓學生填入位置, 例 : 中 下 ; 再給學生練習 教室 +( ), 熟練以後, 讓學生自己造出三個字 三 造樣造句 : 1. 吃了餅兒追蜜蜂 : 逐步讓學生練習, 降低難度, 提升學生的成就感 1 吃了餅兒 ( ) 2 吃了 ( )( ) 3 ( ) 了 ( )( ) 2. 其他造樣造句仿照第一句逐步練習的方法引導學生 第二節 : 課文教學 大意引導 配合學習單 ( 附件 1) 觀察學生找部首時有沒有困難, 在數部首外筆劃時正確否, 要細心觀察 並適當做指導讓學生先拆, 教師再提醒學生沒發現的部件教師只要提出很相近的字並造詞, 無須提出太多讓學生混淆配合學習單 ( 附件 2) 用逐步引導的方式, 勿一次讓學生造整句短語 用逐步引導的方式, 勿一次讓學生造出完整句子 15 分 12 分 13 分 基本學習能力 注音符號 1. 朗讀與閱讀 透過注音符號的輔助, 認識字 教學目標 一 能在教師領讀下 或獨立唸讀短文 二 能在閱讀中明白作者表達的意境

10 詞音義, 增進閱讀理解 三 能理解難詞的意義及其上下句意 句子 1. 聆聽 聽出話語中的語氣 2. 朗讀與閱讀 根據上下文意, 協助掌握句子 四 能找出自己不懂的語詞 五 能在教師引導下提取並找出文章中的 6W 六 能分別說出兩首童詩的大意 在段中的意思 篇章 1. 聆聽 聽懂短篇文章的大概意思 2. 說話 重述故事內容 3. 閱讀 透過上下段落, 了解文意 教學活動 說明 時間 壹 準備活動 : 一 教師準備蜜蜂 青蛙 蝌蚪 魚兒 池塘 石頭 蓮葉的圖片卡 二 讓學生運用注音獨自慢慢的完整讀出童詩, 先讓學生感覺童詩與一般文章的不同之處 ( 字數明顯差異 ) 貳 教學活動 : 一 第一首教學 : 1. 老師領讀, 讓學生跟著指讀, 學習朗誦詩句的語調, 並熟習童詩內容 2. 難詞教學 : 教師先將預設的難詞解釋 舉例, 再讓學生提出其他不明瞭的語詞做解釋 3. 教師運用 6W 提問, 讓學生從文章中找答案, 運用 6W 將童詩的大意串連起來, 再請學生思考後用自己的話說出大意 4. 運用圖片讓學生模擬詩中情境, 並設想小子 蜜蜂的感受, 以及爸媽給小子的叮嚀, 讓學生發表從詩中得到的啟示 5. 教師總結 : 要選擇正確的休閒活動, 不應該打擾小動物, 不僅可能會傷害到小動物, 也可能會使自己受到傷害 二 第二首教學 : 1.~3. 步驟與第一首教學相同 4. 運用圖片模擬詩中情境, 讓學生充分感受到小動物們的情緒, 並試著用自己的話來描述小動物們的心情, 並引導學生思考小動物們歡樂的原因 5. 教師總結 : 不論是人或者是動物, 與自己同伴一起玩耍或合作是愉快的, 要好好和同學相處 ; 同時也讚頌大自然的珍貴 讓學生在課程進行之前先運用注音唸讀配合學習單 ( 附件 3) 多舉例幫助學生理解詞語意義及用法明確將 6W 問題寫下來讓學生有時間及思考的方向教師要多讓學生思考 發表, 不急著說出正確答案 20 分 20 分

11 附件 1: 童詩花園 生字 語詞 學習單 年級 : 姓名 : 生字注音部首部件造詞易錯字造詞 蜜蜂蝌蚪塘耍蓮藏參嗡嚀呱

12 附件 2: 童詩花園 造樣造短語及造樣造句 學習單 年級 : 姓名 : 照樣造短語 : 1. 氣沖沖 2. 池塘邊 1 1 池塘 ( ) ( ) 2 2 教室 ( ) ( ) 3. 蜜蜂氣沖沖 4. 池塘邊 1 1 ( ) ( ) 2 2 ( ) ( ) 照樣造句 : 1. 吃了餅兒追蜜蜂 2. 下次別再逞英雄 1 吃了餅兒 ( ) 1 下次別再 ( ) 2 吃了 ( )( ) 2 明天別再 ( )

13 3 ( ) 了 ( )( ) 3 ( ) 別再 ( ) 3. 小小青蛙在玩耍 4. 跳上跳下捉迷藏 1 小小青蛙 ( ) 1 跳上跳下 ( ) 2 胖胖大象 ( ) 2 跑來跑去 ( ) 3 ( ) 3 ( ).

14 附件 3: 童詩花園 課文大意 學習單一 追蜜蜂 (6W 表格 ): 年級 : 姓名 : How Who When Where What ( 主角的心情 ( 有哪些主 ( 在什麼時 ( 在什麼地 ( 主角在做何或感覺如角?) 候?) 點?) 事情?) 何?) Why ( 為何主角有這些感覺?) 追蜜蜂 請寫出童詩 追蜜蜂 的大意 : 童詩追蜜蜂給你什麼啟示? 二 小青蛙 Who ( 有哪些主角?) When ( 在什麼時候?) Where ( 在什麼地點?) What ( 主角在做何事情?) How ( 主角的心情或感覺如何?) Why ( 為何主角有這些感覺?) 小青蛙 請寫出童詩 小青蛙 的大意 :

15 童詩 小青蛙 給你什麼啟示? 童詩花園 上課照片 指導生字學習單書寫方法 個別指導生字學習單習寫 個別指導課文大意 課文大意學習單習寫

16 學生替學習單畫插圖 學生互相討論課文大意 童詩花園 生字語詞 造樣造短語學習單及省思 此學習單為原本格式, 實際操作之後發現, 格子對於三年級的學生來說較 小, 字體也不夠清楚, 因此經過改良, 此學習單已分為兩張, 造樣造短語的形 式亦稍做改變, 生字 造詞的部分學生都能自己填, 部件較需要指導, 另外, 可引導學生思考易錯字, 學生能夠提取記憶想出不錯的相近字 ; 造樣造短語及 造樣造句的部分, 教師只需引導, 由於難度不高, 學生皆能想出有創意的答案 ; 在字體書寫及錯字方面需再多加注意 指導

17 童詩花園 課文大意教學省思 經過教師引導及解釋, 學生朗讀課文 反覆默念之後, 能夠自行根據童詩內容填 出 6W, 填完 6W 之後, 需要再經過指導才能夠自行寫出大意, 寫完大意之後, 學生皆 能夠自行想出啟發, 學生也很喜歡替學習單畫插圖, 此課程進行的相當順利, 唯字體 不夠工整 學生的錯字要再另外指導

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