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7 Abstract The objective of this research is to discuss the scientific story intergrated in science curriculum about the students attitude towards science and conceptions of the nature of science. This research made use of the Static-group comparison design method for use in quasi-experimental research. The first step was to collect the related scientific background and a scientists information, and then create a fictitious story according to the situation in an experimental teaching process, and finally issue a questionnaire in order to understand the students experience and conviction. Our research samples were 4 grade 5 classes from a school in Kaohsiung, selected as our test group. Our control groups were 5 classes chosen from another school in Kaohsiung City. We made use of both quantitative and qualitative analysis to collect the data and analyze the information, and the research included the original Questionnaire on the nature of science, Questionnaire on learning science, and an interview information sheet. The questionnaire on the nature of science was analyzed using descriptive statistics and the t-test to obtain a quantitative analysis. The questionnaire on learning science uses percentiles and inductive analysis to obtain a quantitative analysis, with an interview providing qualitative information. The research results indicated that the students enjoyed the fictitious story curriculum, and especially enjoyed hearing about the scientists background, as the students believed the stories could assist them in their learning. The students attitudes were found to be positive, as the stories were thought to assist them in their learning. Thus, the students were highly interested in the curriculum, though the attitude towards the image of the scientists was not as positive, as was their attitude towards science career planning. On the point of the nature of science, students in the test group were modern minded, and the test group achieved more than the control group. On the quantity and quality of the students knowledge, there were significant differences between the test group and the control group. Therefore, the recommendation of this research is that teachers, if interested in this VI

8 teaching approach, should attempt to collect information on the scientists and their backgrounds. Also, the history of science should be taught to training teachers during their teaching training program. This will assist the teacher in becoming an effective aid towards the students learning of science. VII

9 2001 STS Dushl Dushl,

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11 Kauffman, 1991Klopfer & Wastson,1957Schecker,

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13 1999 Collete Chiappetta

14 8ardner,

15 7

16 Schecker, Matthews

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18 Andersen,

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25 17 Method

26 18 almquist,

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36 28 9 Palmquist, 1993

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45 Solmon Duveen

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47 Matthews, 1994McCoMas & Almazroa,

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50 ronbach a

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54 t AB A -04 B -05C -08D -09E -10 A

55 S A -04B -05C -08D -09E -10 S09 D 47

56 A 12 B 12 48

57 4-1-1 A B C D E % 80.65% 90.32% 79.41% 76.67% 83.02% A %~90% D E C 83% % 4%. 30% 9% 6% 3% 1% A213 A231 A0907 A

58 % % % % % % % % % % % % % % 50

59 %A 85%B 74%C 68%D 100%E 93% C D 100% A B C D E % 74.19% 67.74% 100% 93.33% 84.28% A % 20% 18% A0509 A

60 % % % % % % % % % % % 5.03% 4.40% 2.52% % 15.72% 16% 8 5% A0428 A % 52

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62 A B C D E % 96.97%100.00%91.18% 84.38% 92.73% 54

63 % % % % % % % % % % % 1.21% 3.03% 3.03% 55

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67 AB 3 A 3 A 5 B 3 B A 5 A % A E 100% C D 97% B 90% A B C D E % 90.32% 96.77% 97.06% % 96.86% % A0515 A % 59

68 A0419 A1124 A % A % A0831 A0410 8% A1123 A0427 5% A0518 4% A0915 2% A0410 A % % % % % % % % % % % 60

69 % B 74%C E 8 A D A % A0405 A % A0429A0431 A

70 A % A0903 A0902 6% A1126 A0930 6% A0816 5% A1123 A0519 A % A0502 A0503 A

71 % % % % % % % % 6.29% 1.26% 1.26% % % 14.47% 63

72 B % C % D E 2 94% A 88% A B C D E % 87.88% 96.97% 94.12% 93.75% 92.12% B % A527 A0519 A % A0411 A0904 A % A0815 A0908 A0523 7% A0427 A0931 7% 64

73 A0401 A0402 A0826 5% A0833 2% A0423 A0429 A0529 A0922 A % % % % % % % % % 65

74 23.61% 25.85% 28.71% 26.06% 26.03% 20.92% 20.94% 22.63% 8.47% 5.54% 6.58% 6.86% 12.11% 5.54% 11.96% 9.87% 4.84% 4.92% 4.79% 4.85% 66

75 A % A 85%B C E 7 D 68% A B C D E % 70.97% 70.97% 67.65% 73.33% 73.58% A 4 67

76 % A0506 A0910 A A0426 A % A0508 A0424 A0930 8% A0502 A0519 A0429 A0405 A0405 A0404 A0915 A1120 A0529 A % 7% A0830A0517 4% 2% A1115 A0802 A0921

77 % % % % % % % % % % % % % % 26.42%

78 A % A C E 9 D 85% B 7 A B C D E % 70.97% 93.55% 85.29% 90.00% 86.79% A % A0911 A % A0917 A0810 A1107 A % 9% 6% A0914 A

79 A % % % % % % % % % % % % % % 13.21% 71

80 %121 C 88%A 74% 6 A B C D E % 72.73% 87.88% 64.71% 68.75% 73.33% B % 17% A0414 A % A0818 A0419 8% 2% 72

81 % % % % % % % 73

82 % 48%

83 A B C D E % 48.48% 27.27% 32.35% 15.63% 30.91% B % A0401 A0901 A0506 3% A0506 A0419 3% A0532 A0408 A0415 A0517 A % A0404 A1102 A

84 % % % % % % % % % % % % % % % 24% 21% 19% 7% 4% 76

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86 Max=55Min= Q10: M=4.45SD=.83 Q11: M=4.36SD=.92 Q2: M=4.35SD= Max=75Min= Q13: M=4.66 SD=.74 Q22: M=4.54SD=.82 Q24: M=4.54SD= Max=35Min= Q32: M=4.54SD=.86 Q29: M=4.46SD=.87

87 Max=165Min= ~ ~ ~

88 80 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14 Q15 Q16 Q Q18 Q19 Q20 Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27 Q28 Q29 Q30 Q31 Q32 Q

89 S05 S05 S05 S08 (S08) S08 S05 S08 81

90 . S09 S08 S08 S08.. S08 S05 S05 S05 82

91 S05 S05 S09 S08 80 S04 S05 S05 S05 S08 S11 S09 S09 S08 S09 S08 S08 83

92 M=4.17 M =4.29> M =4.13> M =4.01 MQ10=4.45 MQ11=4.36 MQ1=4.28MQ2= MQ3=3.40MQ4=3.10 MQ20=4.32MQ21=4.32MQ22=4.54 MQ12=4.27MQ13=4.66MQ14=4.31MQ15=4.08MQ16= MQ32=4.54MQ33=4.19 MQ27=3.85MQ28=

93 one-way p>.05 ig t

94 63.20 t=1.43p> M1= M2= **p<.01 ***p<.001 Q1: M1=4.28>M2=3.88 Q8: M1=3.66>M2=3.41 Q11 86

95 M1=4.36>M2=4.01 Q12: M1=4.27>M2=4.02 Q15: M1=4.08>M2=3.87 Q17: M1=4.21>M2=3.94 Q27: M1=3.85>M2=3.58 Q33 M1=4.19>M2=

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第一章

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