1 任务型教学的理论基础 任务型教学的理论基础是社会语言学 ( 如 Vygotsky,1978;Hymes, 1971) 和系统功能语言学 (Halliday,1975,1978) 这一学派注重语言的社会功能与动态使用, 认为语言是表示意义的系统, 语法和词汇只是表达意义的手段 语言的意义在于运用

Size: px
Start display at page:

Download "1 任务型教学的理论基础 任务型教学的理论基础是社会语言学 ( 如 Vygotsky,1978;Hymes, 1971) 和系统功能语言学 (Halliday,1975,1978) 这一学派注重语言的社会功能与动态使用, 认为语言是表示意义的系统, 语法和词汇只是表达意义的手段 语言的意义在于运用"

Transcription

1 国际汉语 第一辑 Chinese Language in the World,2011. pp 中山大学出版社 语言习得与汉语课任务的设计 温晓虹 摘要 : 本文从语言习得的角度出发, 探讨了任务型教学的理念 原则和途径 以对外汉语教学为例, 讨论了设计任务时要考虑的几个要素 : 以真实 必需的语言交流为纲 ; 以日常生活内容为题材 ; 以意义理解和语言运用为基础 ; 以双向互动为方式 ; 强调 做中学 ; 学习任务有明确的目的和结果 并举例说明了如何设计不同的语言环境以使语言形式 内容与功能自然地联系在一起, 帮助学习者表达清楚准确, 恰当得体 关键词 : 语言习得 ; 任务型教学 ; 任务的设计 ; 互动 任务型教学是外语教学所运用的一种教学模式 20 世纪 80 年代, 任务型教学大纲与教学途径由几位学者提出后, 很快在世界范围内得到语言学习理论和第二语言习得研究界的重视, 并在教学中得到积极的推广 任务型教学以 学习任务 为主导 任务 的特点在外语教学中至少包括六项 (Long,1985;Prabhu,1987;Breen,1987;Ellis,2003;Willis,2004) 1. 主题 Long(1985) 提出 任务 指人们日常工作与生活中不断重复的各项活动, 以课堂外的真实世界为参照 2. 意义 任务活动出自意义, 以理解为基点 互动双方进行可理解的输入输出 以意义交流为核心体现交际的真实性, 提高学习者参与和表达的积极性 3. 目标与结果 任务是为达到具体的学习目标而设计的一系列活动, 要有具体的结果 任务的完成会给学习者带来喜悦 4. 方式 学习者在接近自然的语言环境中以互动方式进行意义协商 互动包括任务中所用的语言技能 ( 听说读写 ) 学习策略 认知技能 材料资源 ( 教师的输入 参考书 网上材料 ) 参与活动的形式 ( 由个人或由小组来完成 ) 5. 条件 如何提供输入的内容与怎样运用输入是任务设计的重点 教师在设计活动时制造信息 (Information) 推理 (Reasoning) 观点 (Opinion) 上的差异 (Prabhu,1987), 促进学生在活动中积极地传递信息, 交换意见, 达到新的共识 6. 评估 如学习者对题目是否熟悉, 输入是否理解, 输出是否准确, 语言难度, 认知 学习策略的运用, 词汇量的运用, 课文长度与难度, 文化背景等 以上六项的一个共同特点, 是从学习者出发, 重视对交际能力 语言技能 认知策略 分析问题 解决问题诸能力的培养 教学理念着重于语言学习的实用性 基于学习者的兴趣和学习特点来启发诱导, 促进其学习过程 一个教学模式往往建立在一定的理论基础上 对 教 与 学 的认识体现在对语言的本质 语言的能力 语言学习过程等方面 本文试图从语言习得的角度探讨任务型教学的指导思想与课堂实践 从任务型教学理论入手, 分析任务设计的原则 方法 技巧, 把研究结果与课堂教学实践联系起来, 探讨任务型教学的目的 途径 课堂活动的组织安排与技巧

2 1 任务型教学的理论基础 任务型教学的理论基础是社会语言学 ( 如 Vygotsky,1978;Hymes, 1971) 和系统功能语言学 (Halliday,1975,1978) 这一学派注重语言的社会功能与动态使用, 认为语言是表示意义的系统, 语法和词汇只是表达意义的手段 语言的意义在于运用 语言是一种社会行为, 通过对语言行为的研究, 我们可以了解语言之外的现实存在, 如社会结构, 语言和语用的关系, 语言使用者如何通过语言建立或维护社会关系 文化准则等 Hymes(1971) 提出了 交际能力 学说 他认为转换生成语言学所研究的语言能力只是 交际能力 的一部分 交际能力既包括对语言规则的掌握, 也包括在一定的语境中恰当地运用语言的能力 语言能力主要表现在具体使用过程中, 使用者明白在一定的篇章和语境中语言的作用和所指 Canale 和 Swain(1980) Canale(1983) 认为语言能力分为四个范畴 (Modules ): 语法能力, 包括乔氏的语言能力和 Hymes 的语法能力 ; 社会语言能力, 指对产生交际行为的社会环境的理解和恰当的语用能力 ; 话语篇章能力, 指在一定的语境下选择 衔接 排列 连贯清晰的表达 ; 语言运用策略, 指说话者使用语言策略的能力 Savignon(1983) 进一步把交际能力分解为三项 : 理解 表达和意义协商沟通 ( Negotiation of meaning) 理解和表达是过程, 协商沟通是目的 Savignon(1983) 强调了互动的交际形式, 即协商沟通要求双方能够在一定的情景下和语境中进行意义上的信息交流 1980 年代从事语言习得研究和第二语言教学的工作者把 Hymes 交际能力 的学说运用于第二语言教学的研究和课堂实践中 社会语言学和系统功能语言学成为奠定交际语言教学 (Communicative Language Teaching) 的理论基石 任务型教学则是交际语言教学大框架中的一个新的教学途径 比如, 传统语言课常用 看图说话 诱导学生叙说图中的画面, 学生用口头和书面方式表达, 或两人对话谈论 这一活动是给学生带来了开口说话的机会, 但缺乏真实的互动, 不能有效地培养学习者的交际能力 当一个同学叙述时, 另一个同学可以不听对方的发言而去考虑自己所要描述图画的句子, 双方谈论的内容是 就图说话, 活动没有结果 如果把这一活动任务化, 对学生提出明确的交际目的与结果, 学习者必须互动起来, 必须在听了他人的意见后才能决定自己说什么 任务使得交际难度提高, 真实性加强 图 1 是一个任务设计的例子 内容输入 这是一张人们在公园娱乐的图画 请看图并记住人们所穿的衣服的颜色, 如 : 那个唱歌的人穿着红上衣, 蓝裤子 玩球的小孩的衣服是黄色的 你有 30 秒来看图记忆 记忆测验 在同样的图画但没有颜色的纸上, 用彩笔把你所记得的人们所穿的衣服颜色填出来 最少要给 6 个人的衣服填色 执行任务 : 两人一组互动 a) 看着自己填好的颜色告诉对方 谁穿着什么颜色的衣服, 或 谁的衣服是什么颜色的 ; b) 如果两人所填的颜色有分歧, 要讨论看看是否能得到一致的意见 ; c) 除了已经填好的颜色外, 讨论是否还记得但记得不很清楚的信息 ;

3 d) 把结果组织成为一段话语在班上汇报 汇报任务结果 两人汇报 别的同学是否同意? 把大家都同意的划掉, 把不同意的进行讨论 每个同学看看自己是否有别人没有填的颜色? 有多少? 谁的最多? 评估 重新看一下输入的图画, 检查做对了多少 图 1 任务 : 谁的衣服是红色的? 这一活动有 4 个特点 : (1) 利用记忆的有限性制造了信息差, 使得交际成为了必需 (2) 整个任务活动由 3 个步骤组成 : 任务前活动 ( 内容和语言形式方面的输入, 为任务的执行做好准备 ); 任务中活动 ( 双人互动, 用指定的语言形式做意义交流 ); 任务后活动 ( 以全班为单位, 汇报任务结果, 最后评估 ) (3) 任务活动之间有紧密的连续性, 方便任务的完成 比如先给图画填色, 再用语言表达 在表达时可以看着自己填好的颜色叙述, 减轻了记忆负担, 促进了语言运用 (4) 把语言形式 ( 定语从句 那个唱歌的人穿着红上衣, 蓝裤子, 名词化 的 的用法 玩球的小孩的衣服是黄色的, 颜色词, 方位词 ) 语言内容和功能结合在一起了 2 任务型教学与语言习得过程 早期语言习得实证研究发现, 第二语言的习得在很大程度上并没有受到母语或教学的影响, 而是学习者自成的一种过程 甚至在正式的教学环境中, 习得也独立于教学而发展 (Pienemann,1987,1989) 中介语 的提出和偏误研究就说明了这一点 中介语有大量与目的语不同的形式, 如偏误 偏误说明学习者在习得过程中充满创造性, 他们能够举一反三, 对大量的语料输入推理假设 Smith(1994) 总结了中介语的三个特点 :1 学习者的语言习得自成体系, 是独立的 ;2 学习者的语言系统存在内在连续性 ;3 学习者有一个复杂的 抽象的 创造性的学习机制 Pienemann(1987) 的实验研究说明学习者在掌握语法时有一个自然的顺序 这种顺序决定了学习者先掌握某些简单的语序, 在其基础上再掌握更复杂的语序 换句话说, 语言习得是按照心理语言处理能力, 有一定的先后过程 如果向学生介绍的语法超过了他们目前的水平, 即使教师在课堂上做了讲解练习, 学生也不能习得这些语法 这些早期的研究为任务型教学提供了习得方面的理论基础, 即教师和教材并不能使所教的内容成为学生学习的结果 教学必须适应学习者的习得阶段, 必须有一个循序渐进的过程 任务型教学的一个鲜明特点就是语境 情景的设计和任务的安排都围绕着学习者, 设计任务让学习者自己去完成, 重点放在促进学习的过程上 现代认知心理学把知识划分为两种性质, 陈述性知识和程序性知识 前者讨论 是什么 (What) 的内容, 可通过记忆 理解来获得 后者是关于 怎么样 (How) 和 为什么 (Why) 的逻辑推理, 是知识的转化, 实际的运用, 表现在分析问题 解决问题的能力方面 语言学习者缺乏的往往不是陈述性语法知识, 而是如何把陈述性知识转化为程序性知识的自动化过程, 使语言的输入成为语言的吸收, 成为自己语言系统的一部分 教学能够帮助促进这一途径的转换, 如为学习者提供在真实交际情景中运用语言知识的条件, 让学习者有大量的机会观察 证实和体验语言 以 把 字句为例 只知道其句式结构 主语 + 把 + 名词 + 动词 + 补语 是远远不够

4 的, 还要知道在什么情形下用 把 字句, 在什么情形下不用 这些知识的掌握不是一次就可以完成 ; 而是在大量的语言输入和输出过程中, 对语言进行观察 分类 比较 实际运用并抽象提取 通过对语言形式特征和意义功能的观察体验, 学习者会发现 : 某类动词, 如 放 和表示移位的动词常常需要用 把 字句, 动词 爱 和有关表示心理活动的动词不能用 把 字句 ; 在一定的语用语境中往往要用 把 字句 ( 如在请求 命令句中, 或是在描述 陈述句中, 表示由于动作的作用, 事物出现了怎样的结果或状态 ), 在有的语境中不能用 把 字句 ( 如在不强调动作的结果 宾语受到的处置时 ) 对语言的学习或是对程序性知识的掌握是学习者在不断地对语言进行判断 假设, 并在反复的语言体验中证明自己的判断是否正确的过程中进行的 语言习得的过程性给教学带来的启示是 : 不能仅通过讲解 告知的方式要求学生掌握运用课文中出现过 作业中练习过的语言点, 教学应该提供给学生更多的分析 对比 观察 假设的机会, 辅助学习者进行过程性的习得 3 任务的互动 互动之所以重要, 是因为它能强化语言习得的过程, 为学习者提供大量语料输入 信息处理和语言产出的机会, 有助于学习者注意到语言特征, 促进他们主动参与语言活动, 有效完成任务 自 80 年代中期始, 探讨课堂教学中语言习得需要怎样的前提和条件, 成为二语习得研究的重要任务 目的是使理论研究结果直接服务于课堂教学, 有效地促进二语习得 互动中言语双方有三项任务 :1 理解输入 ( 输入首先应该是可理解的 Comprehensible input);2 正确 恰当的表达 ( 表达应该容易被他人理解 Comprehensible output); 3 双方做意义上的协商, 有疑问的要澄清, 不懂的要咨询, 觉得他人不清楚的地方要解释说明 语言所以能够习得的一个重要条件是理解输入, 互动则是这一过程中的有效手段 信息差 推理差 观点差 (Prabhu,1987) 的活动要求学习者的交际方式为互动 互动有单向和双向两种形式, 后者比前者更为有效 (Long,1989) 比如教师给学生的任务是写一份对阅读内容的总结评论 老师可以把一份阅读材料分为两个部分分别发给 A B 两组同学 由于学生所得到的内容不完整, 必须向对方咨询自己缺少的那一部分 在互相输入中, 他们会对语言 意义 内容等方面缺少或不懂的地方进行提问 解释, 向对方索取信息, 直到自己觉得满意为止 得来的信息还要做过程性的处理, 经过推理 分析 概括, 使之与自己已有的那一部分内容相吻合, 在意义上能够合理地衔接 在此基础上, 学生还要对全篇内容加以概括总结, 提出自己的见解, 对文中的某些内容 观点进行评论 在执行任务的过程中, 学生完成三项活动 : 在信息差活动中, 双方进行语义协商 ; 在推理活动中, 学习者对自己已知的和互动中咨询所得的新信息进行推理 分析 概括 总结, 使两部分的内容融为一体 ; 在意见表达活动中, 学习者在理解文章的基础上分析讨论, 阐明自己的观点 比如阅读材料 老的年轻, 年轻的老 就可以用来做这样的任务活动设计 ( 阅读选自教材 发展汉语 ( 罗青松,2005)) 文中分别对青年人和老年人的生活内容 情趣 身体 心理状态和对生活的不同态度与目的做了介绍与分析 教师可根据内容先把文章分为关于青年人和老年人的两部分, 分别发给 A B 两组同学 任务 :1 阅读 2 互动 阅读后双方互相咨询, 把各自缺少的部分补齐 3 推理总结 在理解全文的基础上回答阅读理解问题, 并写出一段总结 以上三项任务中, 互动贯穿了每一项任务的完成 第一 三项任务活动的互动方

5 式, 是学习者与学习材料内容互动 首先, 要理解教师发给的阅读内容 以前的观点认为理解是接受性 (receptive) 的学习, 事实上理解绝不只是接受性的, 而是互动性的 学习者在与阅读内容的互动中形成自己的观点与见解, 对阅读的内容加以诠释 学习者用各种阅读策略 认知技能不断地和输入内容互动, 猜测 比较 推理 推断, 理解 只是这种互动过程的结果 其次, 学习者要在阅读理解的基础上写出总结 ( 第三项任务 ), 既是理解升华 概念形成 去粗取精的过程, 又是运用表达技能输出观点的过程 第二项任务的互动方式是双向的, 学习者互相提供自己所知道的信息并询问自己的疑难, 进行意义协商 上述任务可用表 1 来总结 表 1 写一份对一篇阅读内容的总结评论任务内容任务目的 1. 阅读理解 2. 向对方获得需要的信息 3. 口语和书写表达交际功能询问 请求 解释 澄清 陈述交际情景两人讨论咨询互动形式 1. 生生双向交谈 2. 与学习材料内容互动, 理解 表达认知技能分类 比较, 对语言的特征加以注意 综合 归纳 假设 求证 推理策略技能预测 猜测 找关键词 关联词 上下文中查线索语言技能理解 ( 听 读 ), 表达 ( 说 写 ) 语义功能比较 ( 青年人与老年人的主客观因素 ): 谈论生活方式 身心健康 互动要有真实性和交际性 判断互动的真实性在于信息的交流是必需的还是可有可无的 从上例可看出, 没有互动, 三项任务中的任何一项都不能完成 互动不论是在执行任务的过程中, 还是在语言习得过程中都是一个必需的条件 基本的内容 4 任务的组成与程序 任务可由三个部分组成, 任务前活动, 任务活动和任务后活动 每一项任务都建立在前一项任务完成的基础上, 任务与任务之间环环相套, 循序渐进 任务前活动 首先确定任务, 然后根据任务来决定在执行任务中所要用到的语言项目 任务型教学并不排斥对语言形式的练习学习 任务型教学重视学生表达的正确与得体 语言训练的目的是为了使学习者用正确的语言形式去完成任务 (Willis,2004 ) 比如教师可以先演示或用多媒体来展示任务的内容和结果, 帮助学生对任务的要求有一个清晰的认识, 知道怎么去做 同时把可能要用到的词汇 句型 表达方式进行语言方面的训练 任务前活动直接关系到任务的完成是否可能 是否顺利 任务中学习者自己来完成任务 如两人一组或以小组的方式, 互相咨询 解释 澄清 陈述 由于以意义为主, 学习者在互动中处于一种积极主动的心理状态, 既有理解的要求, 又有表达的愿望, 常常是双向互动 另外, 学习者会自然地运用语言环境, 调动各种语言和非语言的资源来解决问题, 完成任务 教师在这一过程中与学习者互动, 如提供有关语言项目和必要信息, 检验他们是否在用目的语交际等 教师启

6 发诱导, 让学习者自己来独立地完成任务 教师参与的多少取决于任务的难度 学生的水平等因素 任务后活动把任务的结果展现出来, 主要以表达的形式展现给他人 (pushed output ), 学以致用 这一阶段可以是任务的扩展和引申, 为学习者创造更多的真实交际机会 对任务 产品 的准备常常可以作为家庭作业给学生 任务 产品 可形式多样, 或是书面总结, 或像一页宣传品, 或是口语展现, 或是自制的电视 广播节目, 或是采访录像, 或是用目的语做的新颖游戏 任务后活动也是对任务完成的检验评估过程 当学习者在班上作汇报时, 班上所有的学生都参与检验 这对每个学生来说都是一个取长补短的机会 5 任务的内容与实现 任务教学内容应出自真实世界, 目的是培养学生应对生活的交际能力 语言的运用是首要的, 既是教学内容又是教学手段, 还是教学的目的 Willis(1996) 提出, 任务应是真实世界的再现活动 (Replication activities of the real world) 语言学习不是传授性而是经验性的 课堂教学内容就是要为学生提供认识 体验 实践的机会和真实的语言环境, 引导他们积极参与 任务是帮助教师组织教学 促进学习者习得语言的一个有力途径 每个人在社会中都扮演着不同的角色 在语言课堂中, 角色的扮演既提供给学习者运用语言的机会, 又帮助学习者体验生活, 体验语言, 锻炼交际能力 比如, 任务的主题是旅行, 订机票订旅馆就是任务的内容 任务应避免模拟, 因为在模拟活动中, 交流往往成为语言的展示, 交际成为可有可无的过程 任务应是真实意义上的交流 在交流过程中学习者会发现问题, 解决问题, 统一意见, 达成协议 表 2 是角色扮演的一些范例 角色表演的优点是只要设计得合理, 就容易激发学习者的兴趣, 也容易操作 此外, 角色扮演内容可深可浅, 难度的伸缩性很强, 可用于不同语言水平的学习者 比如, 主题是订旅馆, 任务要求为 :1 把你要订旅馆的有关要求和你要提供的各项信息都列出来 ;2 学生两人一组, 互相比较对方所写的内容, 然后写一个对话 对话中一个人是游客, 一个人是旅馆的接待人员 表 2 角色表演主题情景角色主要的语言形式语言的意义功能 订旅馆房间 找工作 申请学校 买房子 卖车 订机票 火车票交朋友用名片 旅馆前台 面试 在卖房人办公室 卖车的地方 打电话 在晚会上互相介绍认识 旅游者 旅馆人员 申请者 面试者 买房者 卖房者买车者 卖车者买票者 卖票者 三个人 价格 单位 动词后缀 - 了 - 过, 句尾 了, 是 的 存现句 方位表达 地理位置比较句, 形容词 副词的用法时间 地点的语序, 从 NP 到 NP 姓名 工作 爱好 兴趣的表达 询问 要求 讲价 自我介绍 陈述 说服 解释 提出异议 咨询 赞美 比较 辨别 澄清 鼓动介绍 要求 推荐 商议认识 了解 邀请 表扬 制定暑期收集了广告想一起旅时间 地点 系列活动商议 说服 同意

7 旅行计划 导游 信息, 利用信息做计划 用一张地图来介绍说明 行的朋友的表达否定 导游 旅游者 价钱的表达, 段落结构的组织, 表达的生动 简练 篇章陈述 特点介绍 信息提供 任务是真实世界的再现活动 也意味着任务的内容 过程 完成的方式方法要多样, 因为现实生活中人们的活动形式是综合的, 既有目的又有结果, 既有口语又有书面语形式, 既运用语言技能又运用认知策略 任务的完成过程就是培养语言运用能力和认知能力的过程 Willis(1996) 总结了 6 个主要的认知活动过程 : 1) 通过个人或是小组的头脑风暴 (brain storming) 列出有关的事物项目 2) 把所列的项目进行初步的逻辑分类 排列 整理 3) 对整理后的项目进行对比, 分析出彼此的共性与差异 4) 分析解决问题 对事物进行假设 比较 检验 评估 5) 分享个人的经验 观点 学习者运用语言来表达 讨论 意义交流 6) 任务的再创造与延伸 这些活动把培养学生的语言运用能力和认知技能自然地联系起来, 在帮助教师设计任务时很有借鉴作用 任务的设计以题目为主导, 围绕题目可设计出一系列任务活动 围绕任务活动可联系几组相关的词汇和句式 可能用的语言和认知技能 教师在设计任务时除了要考虑任务的具体情景与要求, 任务的实用性和兴趣性, 活动安排的合理性以外, 也要想到如何把语言的内容 形式 意义和功能结合起来, 使一项任务服务于若干个功能与目的 任务型教学不只是让学习者来做事情, 更重要的是怎么用任务来创造出最适宜的学习条件, 鼓励学生踊跃参加, 促进语言的输入和输出的积极互动 由此可见, 任务型教学的优势正在于把外界的生活搬入课堂, 使课堂成为一个大家所熟悉的真实的小世界, 并把这个小世界用语言的形式表达出来 6 结语 本文从语言习得的角度出发, 探讨了任务型教学的理念 原则 目的和途径 以对外汉语教学为例, 讨论了设计任务时要考虑的几个要素 : 即以真实 必需的语言交流为纲 ; 以日常生活的内容为题材 ; 以意义理解和语言运用为基础 ; 以双向互动为方式 ; 强调 做中学 ; 学习任务有明确的目的和结果 文章还具体举例演示了如何制造信息 推理 观点上的差异, 使语言环境成为真实意义上的交际 ; 如何用任务前 任务和任务后一系列活动使教学循序渐进 ; 如何设计不同的话题和语言环境来把语言的形式 内容与功能自然地联系在一起, 帮助学习者表达得清楚准确, 恰当得体 上世纪在教育领域的一个重大突破是从 教 转到了 学, 从对语言进行知识性的教授转变为对语言技能和交际能力的培养, 从强调学习的结果转移到促进学习的过程上 任务型教学以学习者为中心, 以尊重学习者习得过程以及培养语言 认知 社交的综合能力为基础的理念, 正是这次语言教育观念转变的重要体现 参考文献

8 [1] 罗青松. 发展汉语 : 高级汉语阅读. 北京 : 北京语言大学出版社,2005. [2] Breen,M.P. Learner contributions to task design. In Candlin,Christopher and Murphy(eds.),Language Learning Tasks,Prentice Hall,1987. [3] Canale,M. From communicative competence to communicative language pedagogy. In J. C. Richards and R. W. Schmidt(eds). Language and Communication. New York: Longman,1983. [4] Canale,M. & Swain,M. The theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics,1980,1: [5] Ellis,R. Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press,2003. [6] Halliday,M.A. K. Language as Social Semiotic. London: Edward Arnold,1978. [7] Halliday,M.A. K. Learning how to Mean. London. Edward Arnold,1975. [8] Hymes,On Communicative Competence. Philadelphia,P. A. University of Pennsylvania Press,1971. [9] Long,M. A role for instruction in second language acquisition: ask-based language teaching,in Hyltenstam and Pienemann(eds.),Modeling and Assessing Second Language Acquisition,Clevedon,Avon: Multilingual Matters,1985. [10] Long,M. Task,group,and task-group interactions. University of Hawaii working Papers in ESL,1989, 8:1-26. [11] Pienemann,M. Psychological constraints on the teachability of language. In C. W. Pfaff(ed.),First and Second Language Acquisition Processes. Rowley, MA.: Newbury House,1987. [12] Pienemann,M. Is language teachable? Psycholinguistic experiments and hypotheses. Applied Linguistics, 1989,10: [13] Prabhu,N. Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press, [14] Savignon,S. Communicative Competence: Theory and Classroom Practice. Reading,Mass.: Addison Wesley,1983. [15] Smith,M.S. Second language learning : theoretical foundations. London ; New York : Longman,1994. [16] Vygotsky,L.S. Mind and society: The development of higher mental processes. Cambridge,MA: Harvard University Press,1978. [17] Willis,J. A framework for task-based learning. Harlow: Longman,1996. [18] Willis,J. Perspectives on Task-based instruction: understanding our practices,acknowledging different practitioners. In B. Leaver and J. Willis (eds.),task-based Instruction in Foreign Language Education, Practices and Programs. Georgetown University Press,2004. 温晓虹, 美国休士顿大学应用语言学教授, 中文研究部主任 主要研究领域为心理语言学与汉语作为外语的习得 主要著作有 汉语作为外语的习得研究 : 理论基础与课堂实践 (2008), 汉语作为第二语言的习得与教学 (2012), 核心期刊学术论文 30 余篇

9

教学输入与学习者的语言输出 温晓虹 本文从三个方面探讨了语言的输入与输出的关系 首先从理论研究的角度讨 论了从语言输入到语言输出的习得过程 实验研究表明 输入的语言素材必须被学习者所接收 即使接收了的内容也并不会自动进入中介语的体系 而是需要进一步对输入语言进行 分解 归类等分析性与综合性的处理 在语言 内化 的基础上 学习者的中介语系统才能 够不断地得到重新组合 趋于目的语 另外 学习者在语言输出前和输出时需要调节

More information

标题

标题 17,2015 3 (ResearchofModernBasicEducation) Vol.17,Mar.2015 (, 201114) :,,,,.,.,,. : ; ; ; ; :,. 5. 4 9,.,,,,.,.Maly,. 3,.,.,,,,.,,,,.,, :,,,. 189 17 (ResearchofModernBasicEducation) 2015 3,,. 1,,.,,.,..,,,,,.

More information

第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会

第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛

More information

59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac

59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac 58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行

More information

黃月圓.doc

黃月圓.doc 1995 1 immersion 1998 1998 9 2001 8 1997 137 mutual intelligibility 2 138 Dulay et al, 1982; Krashen 1985; Selinker 1992; Gass and Selinker, 1994; Ellis 1997 1998 9 Krashen 1989 1 2 3 5% 40 10 25% 4 139

More information

生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购

生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购 第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代

More information

孙 蓝等 基于目标导向的研究生英语学习模式创新

孙 蓝等 基于目标导向的研究生英语学习模式创新 第 期 总第 期 年 月 研究生教育研究 以中国科技大学研究生英语学习公共服务平台建设为例 孙 蓝 陈纪梁 邢鸿飞 刘海清 万洪英 中国科学技术大学外语系 安徽合肥 中国科学技术大学研究生院 安徽合肥 研究生英语教学的使命是培养学生在当今多元社会中进行有效沟通的能力 英语语言教育者的任务不是去寻求更好的教学法 而是要探索一套能够满足学生需求且与学生学习体验相一致的教与学的策略 为此 有必要构建研究生英语学习公共服务平台

More information

70 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract Over the past few years, it became more obvious that students with low level of English language competence in

70 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract Over the past few years, it became more obvious that students with low level of English language competence in 69 臺中教育大學學報 人文藝術類 00 年 ( ) - 影響學生英語能力之內部因素探討 Study on Intrinsic Factors Affecting English Language Competence 王 珩 Heng Wang 收件日期 年 月 0 日 接受日期 年 月 日 摘 要 國內近年來學生英語程度低落已是一項不爭的事實 在語言輸出及理解上呈現各種不 同類型的錯誤 深深地影響到個人的語言技能

More information

On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p

On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This p On Macro-Planning for China s English Education from Elementary to Tertiary Levels in the Era of Globalization MEI Deming ZHAO Meijuan Abstract This paper explores the mechanism of macro-planning for China

More information

实验方法

实验方法 英汉语心理词库联想反应的具体性 效应对比研究 张 萍 本研究探讨具体性效应对一语 汉语和英语 和二语 英语 心理词库联想反应的影响 依据 的认知语法理论 本文从空间概念和感官体验两个角度首次对不同词性的具体性进行定义 并用量表验证所选词的具体性程度 研究表明 具体性效应没有改变一语心理词库语义联结的特质 但对二语心理词库有一定影响 其具体词的语义 非语义反应比差远高于抽象词的语义 非语义反应比差 且抽象词的横组合反应明显示弱

More information

目 录

目   录 目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生

More information

国际政治科学 ¹ º ¹ º

国际政治科学 ¹ º ¹ º 印度学者对中国的安全认知 司乐如 一轨 外交和 二轨 外交都是国际关系研究中值得重视的内容 前者有助于说明两国在政府外交层面的表现 对后者的研究则有助于了解在外交现象背后起作用的观念因素 本文的研究试图把社会心理学中的一些核心概念融入国际关系的研究之中 并在此基础上探讨印度学者对中国的安全认知 本文通过提供关于 认知 的更为精确的概念和理论框架 并通过术语统计和定性的案例分析 深入印度专家的视角 深化人们对中印安全互动的了解

More information

从语用的角度看口语水平测试

从语用的角度看口语水平测试 对 外 汉 语 教 学 : 语 用 为 纲 口 语 水 平 测 试 的 实 践 与 讨 论 香 港 中 文 大 学 吴 伟 平 本 文 在 语 用 为 纲 的 框 架 下 讨 论 大 规 模 汉 语 口 语 水 平 测 试 中 的 三 个 重 要 问 题 : 题 库 建 设 随 机 组 卷 和 考 后 评 核 纵 观 语 言 测 试 的 发 展, 我 们 可 以 看 到 其 重 点 随 着 语 言

More information

2010, spring, v12, n1

2010, spring, v12, n1 2010, spring, v12, n1 Confronting the Baby Blues: A Social Constructivist Reflects on Time Spent in a Behaviorist Infant Classroom 正 视 婴 儿 的 沮 丧 : 一 个 社 会 建 构 主 义 者 对 行 为 主 义 婴 儿 课 堂 的 反 思 Mary Benson

More information

國家圖書館典藏電子全文

國家圖書館典藏電子全文 1 1 1 1983 549 1977 59 2 2 3 4 5 2 2000 5-143 3 4 1998 709 5 640 3 4 5 6 6 6 10-12 7 8 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 7 1 12 1921 7 66-79 8 12 1929 12 691-697 9 1962 9 20 10 1989 3 385-397 11 1963 343-365

More information

5 2. 过程与方法 情感 态度与价值观 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排

5 2. 过程与方法 情感 态度与价值观 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排 单元教学综述 一 内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二 教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感 态度与价值观 1 2 3 三 知识结构图 四 教学内容和教学要求 课 程 教学要求 课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书 续表 课 程 教学要求 课时安排 13

More information

在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language

在 美 國 學 習 中 文 有 二 種 情 況, 一 種 是 把 中 文 當 作 一 門 外 國 語 言 來 學 (Chinese as a Foreign Language, CFL); 一 種 是 把 中 文 當 作 第 二 語 言 來 學 (Chinese as Second Language 北 美 地 區 中 文 教 學 簡 介 撰 稿 劉 渼 全 美 地 區 目 前 約 有 170 所 大 專 院 校 開 設 中 文 課 程, 有 200 多 所 中 小 學 有 中 文 課 而 根 據 美 國 大 學 理 事 會 (college board) 在 2004 年 的 調 查, 全 美 有 2400 所 高 中 表 示 願 意 開 設 AP 中 文 先 修 課 程 在 修 習 中 文

More information

王艳 Dudley-Evans & Bates 1987 ESP ESP ESP Robinson 1980 ESP 三 国内外外语教材评估标准述评 Seaton 1982 Cunningsworth 1984 Grant 1987 Hutchinson & Waters 1987 Br

王艳 Dudley-Evans & Bates 1987 ESP ESP ESP Robinson 1980 ESP 三 国内外外语教材评估标准述评 Seaton 1982 Cunningsworth 1984 Grant 1987 Hutchinson & Waters 1987 Br 中国 ESP 研究第 2 卷第 1 期 2011 年 1 月 对我国 ESP 教材编写原则的探讨 王艳 北京外国语大学 ESP(English for Specific Purposes, 专门用途英语 ) 教材是完成 ESP 教学的基础和 保证 开展对 ESP 教材的研究, 对完善教材编写体系和推动我国的大学英语教学改革具有 重要意义 本文以分析 ESP 教材的功能为切入点, 回顾国内外外语教材的评估标准,

More information

作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-

作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self- 网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn

More information

蒋维乔思想研究

蒋维乔思想研究 湖南师范大学博士学位论文蒋维乔思想研究姓名 : 何宗旺申请学位级别 : 博士专业 : 中国近现代史指导教师 : 麻天祥 20031101 蒋维乔思想研究

More information

????????

???????? 深度学习 项目简介 葛丽丽 译 西蒙菲沙大学 教育学院 富有想像力的教育研究中心 电邮 ierg-ed@sfu.ca 网址: http://www.ierg.net 基本思想 开学的第一个星期 每个学生都会接到一个任意布置的主题 从此将围绕这个主题 进行深度学习 这些主题可能包括 鸟 苹果 马戏团 火车 和 太阳系 等内容 在接下来的小学 初中以及高中阶段 除了基本课程以外 学 生将继续深入地学习指定的题目

More information

A B A B S + V + Pt or Complement + Num-MP + O a b SVO c 2 9 * 10 * X Y

A B A B S + V + Pt or Complement + Num-MP + O a b SVO c 2 9 * 10 * X Y * / 1. 1 + + + 1 NPL + V + + NP A 1 B 5 2 6 3 7 4 8 * 1 2009. 10 557 24 2010 4 1996 2001 2001 2005 2006 2006 A B A B 2003 64 S + V + Pt or Complement + Num-MP + O a b SVO c 2 9 * 10 * 11 12 1. 2 1 + +

More information

齐燕荣 刘洪涛 阮杰宁 美国中学世界文学教科书中的中国文学

齐燕荣 刘洪涛 阮杰宁 美国中学世界文学教科书中的中国文学 齐燕荣 刘洪涛 阮杰宁 俄克拉何马大学现代语言 文学及语言学系 美国 北京师范大学文学院 北京 俄克拉何马大学教育学院 美国 世界文学是美国初 高中阶段语文教学的一项重要内容 五种美国中学的世界文 学教科书共选录中国文学作品 篇 包括先秦典籍 中古诗词 现当代作品 民间故事 美国华裔 文学等 教科书对中国文学评价很高 在选录时 重视中国文学中能够反映普世价值的作品 教材或以主题编目 或以区域和时代划类

More information

无论中国的传统学术还是西方的大学制度 因 修道 之旨而生 教化 之需的轨迹是颇为相似的 正如中国的 小学 是为 大学 的读经作准备 欧洲中世纪大学的 人文学科 也是要帮助凡人理解神圣的文本 在西方 进一步使语言成为民族国家的根本标志 并通过强势族群与强势语言的共生互动 为后世的殖民扩张提供了基本 原型 中国早期教会大学对于语言的选用 当代西方国家的相关语言政策 也都可以成为语言标准之统治性力量的生动例证

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B1E5C3CEC4C8CBB6CABFB1CFD2B5C2DBCEC42E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B1E5C3CEC4C8CBB6CABFB1CFD2B5C2DBCEC42E646F63> 硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 对 外 汉 语 写 作 能 力 测 试 研 究 以 美 国 AP 中 文 考 试 等 写 作 能 力 测 试 为 参 照 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 专 业 名 称 研 究 方 向 论 文 提 交 日 期 卞 梦 娜 陆 湘 怀 汉 语 国 际 教 育 硕 士 汉 语 国 际 教 育 202 年 0 月 对 外 汉 语 写 作 能 力

More information

HK-ID.PDF

HK-ID.PDF 1994 1990 1 1993 ideas ethos practice 2 3 4 1990...... 5 1990:120... 1989 12 6 80% 92% 99 75% 7 1957 1967 1973 1974 4 1975 9 1978 1982 8 1990...... 1988... 9 ...... 10 1990 : 1949-1970 1970-1973 1973-1975

More information

学年第二学期留学生汉语课程表 Chinese Course Timetable 班级 Class:A3 班上课地点 Location: 大学城校区 University Town Campus Class Begin: Headteac

学年第二学期留学生汉语课程表 Chinese Course Timetable 班级 Class:A3 班上课地点 Location: 大学城校区 University Town Campus Class Begin: Headteac Chinese Course Timetable 2017-2018-2 班级 Class:A3 班上课地点 Location: 大学城校区 University Town Campus Class Begin: 2018-2-26 Headteacher: Deng Tuo 上午 AM 下午 PM 晚上 PM 星期一 Monday Deng Tuo A5-701 Zou Yan A5-701 Basic

More information

穨e235.PDF

穨e235.PDF Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative

More information

(mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82) 1 (Barnard, 1998) Stuart Hall(1993) Jewels of the Art World 56 57

(mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82) 1 (Barnard, 1998) Stuart Hall(1993) Jewels of the Art World 56 57 Why Shall We Need to Teach the Visual Culture? Yu-Chun CHEN John Berger(1974) (Ways of seeing) (signifier) (signified) (Hall, 1973) (mass media) Sturken & Cartwright (Sturken & Cartwright, 2001, pp.81-82)

More information

encourage students to develop their study initiatives and improve their comprehensive cultural qualities. 课程教学大纲 (course syllabus) * 学习目标 (Learning Ou

encourage students to develop their study initiatives and improve their comprehensive cultural qualities. 课程教学大纲 (course syllabus) * 学习目标 (Learning Ou 综合英语 () 课程教学大纲 课程基本信息 (Course Information) 课程代码 (Course Code) * 课程名称 (Course Name) * 学时 EN40 (Credit Hours) 综合英语() Comprehensive English () * 学分 (Credits) 课程性质 (Course Type) 授课对象 (Audience) 授课语言 (Language

More information

降 低 美 国 人汉 语学 习 的 认 知负 担 标 准语 构 建 以词 汇 为 核 心 融 会 贯 通 语 音 语 义 语 法 语用 汉 字 知 识 的 字 词 句 直 通 车 教 学 体 系 教 学 生认 识 汉 字 的 形 义 来 源 是 字 源 古今 很 多 经 典 书 例 如 狭 义地说 同 源字 是让 学 生 能 够 写 出 结 构 正 确 的 句 子 构 也 就 体 现着 语 法 规

More information

片 要求小王等同学对这些文物用两种不同的标准进行分类 说出分类标准和结果 其所考查的目标实则是呼应了一般学习能力中的 整理信息 的要求 即从图片材料 中提取历史信息 对所获材料进行归类 开卷的第三题以 古代少数民族问题 为材料主题 体现交往与融合在文明发展 历程中的地位与作用 以探究性学习为主线 集中考查学生在开展探究性活动中对文 献 实物 口传等不同种类史料 材料 的运用水平 包括对有关史实的再现

More information

untitled

untitled 1 ( ) ( Angrosino, M. (2007). Doing Ethnographic and Observational Research (Book 3 of The SAGE Qualitative Research Kit). London: Sage. Barbour, R. (2007) Doing Focus Group (Book 4 of The SAGE

More information

会议手册.indd

会议手册.indd I 致 参 会 代 表 1 会 议 介 绍 3 总 日 程 5 特 别 活 动 7 开 幕 式 及 主 旨 报 告 (4 月 16 日 上 午 ) 9 专 题 报 告 (4 月 17 日 下 午 ) 13 专 题 论 坛 (4 月 16 日 下 午 ) 17 专 题 论 坛 发 言 摘 要 30 专 题 论 坛 一 : 大 学 英 语 课 程 改 革 与 模 式 创 新 30 专 题 论 坛 二 :

More information

邱 江 吴玉亭 张庆林 西南师范大学心理学院 重庆 选取 个具体内容的条件命题作为实验材料 以小四 初一 高一 大三的学生为被试 探讨了命题内容对青少年条件推理的影响机制及其发展特点 结果表明 对同一年级而言 不同内容的条件命题的相同推理 之间表现出显著的差异 对不同年级而言 相同内容的条件命题的四种推理之间也存在显著的差异 青少年的条件推理过程似乎是一种基于对事件发生概率估计的直觉判断 这一判断过程主要取决于个体知识经验的增长和主体认知水平的提高

More information

拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学

拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学 教育部2011年高等学校青年骨干教师高级研修班项目 高校外语学科中青年骨干教师高级研修班 在教育部最新公布的2011年 高等学校青年骨干教师高级研修班项目 中 由中国外语教育研究中心与 外研社共同承办的 高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班 已获正式立项 为全面落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 进一步提高高校青年骨干教 师的业务水平和教学能力 教育部高等教育司决定组织实施2011年

More information

从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程

从调查统计( 表 1) 可以看出 工科学生英语学习关注目标在不同阶段存在较大差异 外在目标主要关注就业和专业发 展 尤其毕业后认为英语学习的目标应该为专业发展的达到了 90% ; 内在目标学生主要关注的是拓展知识和跨文化认知 且 在校生对内在目标的关注远低于毕业生 调查 2 语言技能 我们对南京工程 Shandong Foreign Language Teaching Journal 山东外语教学 2012年第3期( 总第148期) 卓越工程师教育培养计划 视野下的大学英语教学改革构想 乔小六 ( 南京工程学院 外语系 江苏 南京 211167) 摘要: 卓越工程师教育培养计划 是我国高等教育的重大项目 工程本科高校的大学英语教学必须顺应该计划 要求 通过重新定位自己的教学目标 重构课程设置 更新教学模式

More information

2762 0174 2877 7954

2762 0174 2877 7954 2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2

More information

语 用 能 力 测 试 工 具 的 效 度 和 信 度 研 究 在 20 世 纪 90 年 代, 赫 德 森, 德 特 默 和 布 朗 (Hudson,Detmer & Brown, 1992,1995) 最 具 有 典 范 性 的 研 究 提 出 了 六 种 测 试 语 用 能 力 的 方 法,

语 用 能 力 测 试 工 具 的 效 度 和 信 度 研 究 在 20 世 纪 90 年 代, 赫 德 森, 德 特 默 和 布 朗 (Hudson,Detmer & Brown, 1992,1995) 最 具 有 典 范 性 的 研 究 提 出 了 六 种 测 试 语 用 能 力 的 方 法, 二 语 习 得 探 索 * 语 用 能 力 测 试 工 具 的 效 度 和 信 度 研 究 四 川 外 语 学 院 段 玲 琍 摘 要 : 本 研 究 使 用 定 量 方 法 对 比 分 析 了 书 面 话 语 填 充 ( 书 面 ) 选 择 性 书 面 话 语 填 充 ( 选 择 ) 和 书 面 话 语 自 我 评 价 ( 自 评 ) 三 种 语 用 能 力 测 试 工 具 测 量 中 国 学 生

More information

以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析

以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析 外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实

More information

从 他的老师当得好 谈起 黄正德 哈佛大学语言学系 波士顿 黄正德 美国麻省理工学院语言学博士 美国哈佛大学语言学系教授 先后执教于美国夏威夷大学 台湾清华大学 台湾师范大学 美国康乃尔大学 美国加州大学 在法国 日本 西班牙 澳大利亚等国家担任客座教授 学术研究专治语 法理论 着重于句法学 句法语义接口 语言参数理论以及汉语语法研究方面 出版学术专书与期刊论文数十部

More information

36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言,

36 一 前 言 教 育 翻 译 和 语 言 原 本 是 三 个 不 同 的 学 科 然 而, 在 人 口 流 动 和 全 球 化 等 诸 多 社 会 因 素 的 推 动 下, 不 同 的 学 科 出 现 交 叉 点 语 言 和 教 育 的 关 系 比 较 密 切 人 们 从 小 学 习 语 言, 马 来 西 亚 人 文 与 社 会 科 学 学 报, 第 五 卷 第 一 期,2016 年 6 月 :35-43 翻 译 与 二 语 教 学 研 究 综 述 1 Translation and Second Language Teaching * (ANG Lay Hoon) 摘 要 翻 译 是 一 些 二 语 教 师 常 用 的 教 学 手 法 之 一 在 马 来 西 亚, 多 元 文 化 社 会

More information

探 索 基 于 语 类 的 研 究 生 科 技 英 语 教 学 二 语 类 理 论 背 景 语 类 (genre) 是 18 世 纪 英 国 文 学 评 论 界 为 了 区 分 文 学 形 式 而 借 用 的 法 语 词 (Dorsch 1965), 意 思 是 种 类 类 型 直 到 20 世 纪

探 索 基 于 语 类 的 研 究 生 科 技 英 语 教 学 二 语 类 理 论 背 景 语 类 (genre) 是 18 世 纪 英 国 文 学 评 论 界 为 了 区 分 文 学 形 式 而 借 用 的 法 语 词 (Dorsch 1965), 意 思 是 种 类 类 型 直 到 20 世 纪 中 国 ESP 研 究 第 1 期 2010 年 1 月 探 索 基 于 语 类 的 研 究 生 科 技 英 语 教 学 叶 云 屏 北 京 理 工 大 学 提 要 : 目 前 我 国 研 究 生 公 共 英 语 教 学 费 时 低 效 的 问 题 受 到 广 泛 关 注 要 解 决 这 个 问 题, 首 先 必 须 认 识 到 研 究 生 层 次 英 语 教 学 目 的 是 使 研 究 生 能 够

More information

_01_96.indd

_01_96.indd Focus Issue Areas and Issues of Philosophy of Music Education The Challenge Faced by Music Teachers Abeles, Klotman, & Hoffer, 1995 philosophyphilosophia philein sophia Phillips 2008 ontological 4 Sheau-Yuh

More information

Microsoft Word - concept-culture.doc

Microsoft Word - concept-culture.doc 概 念 革 命 所 導 致 的 文 化 變 革 : 以 戀 愛 文 化 為 例 * 華 梵 大 學 哲 學 系 冀 劍 制 摘 要 : 概 念 是 人 們 思 考 的 基 本 工 具, 依 據 不 同 的 概 念 就 會 產 生 不 同 的 思 考 而 文 化 則 是 由 一 群 人 所 組 成 的 社 群 藉 由 一 些 共 同 的 想 法 與 做 法 所 形 成 的 風 俗 習 慣 與 認 知

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20AE61AAF8A670A6F3C0B0A755ABC4A46CBEC7B2DFAD5EBB795FAE7DA8D8ACC22E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20AE61AAF8A670A6F3C0B0A755ABC4A46CBEC7B2DFAD5EBB795FAE7DA8D8ACC22E646F63> 家 長 在 孩 子 學 英 語 的 過 程 中 所 扮 演 的 角 色 - 家 長 如 何 幫 助 孩 子 學 習 英 語 作 者 : 徐 佩 玲 老 師 前 言 這 次 的 家 長 成 長 班, 首 先 感 謝 校 長 的 安 排, 讓 我 有 機 會 和 家 長 們 一 起 討 論 孩 子 學 習 英 語 的 情 形, 分 享 經 驗, 共 同 成 長 21 世 紀, 英 語 仍 是 世 界 使

More information

研究问题 自主学习中心 研究对象 研究方法 自主学习中心参与度以及学生对其认可度

研究问题 自主学习中心 研究对象 研究方法 自主学习中心参与度以及学生对其认可度 自主学习环境下的学习策略研究 谈言玲 张荣根 严 华 学习策略的使用一般可视作学习者自主学习能力强弱的标志 本研究采用问卷和访谈结合的方式调查了自主学习环境下学习策略的使用情况 结果显示 自主学习中心参与度和认可度不高 大多数学 生能有效运用一定的认知策略 但元认知策略和社交策略运用程度偏低 学习策略 自主学习 本文为江苏省教育科学 十一五 规划 项目课题成果之一 课题号 同时感谢匿名审稿专家提供的宝贵修改意见

More information

,020 HRM HRM HRM 20

,020 HRM HRM HRM 20 HRM HRM HRM HRM HRM HRM HRM HRM 2014 12 16 1 19 2009 9 301,020 HRM HRM HRM 20 HRM HRM HRM HRM HRM HRM 1 2 3 2014 12 16 1 21 HRM HRM HRM HRM HRM HRM HRM 43 22 HRM Oxford University Press 2,494 17 2014 12

More information

嶺南地區的大開發時期始於宋代 當時 由於陸上絲路無法通行 朝廷特別注重南方 海上貿易發展 於廣州設 市舶司 管理 來華朝貢和貿易的蕃舶 北宋滅亡後 南宋 定都江左 大量北方漢人被迫逃往南方 有 朝廷官宦家眷沿贛江南下 或越過南嶺 定 居南雄地區 或沿北江直下廣州 在珠江三 角洲地區開基立業 繁衍後代

嶺南地區的大開發時期始於宋代 當時 由於陸上絲路無法通行 朝廷特別注重南方 海上貿易發展 於廣州設 市舶司 管理 來華朝貢和貿易的蕃舶 北宋滅亡後 南宋 定都江左 大量北方漢人被迫逃往南方 有 朝廷官宦家眷沿贛江南下 或越過南嶺 定 居南雄地區 或沿北江直下廣州 在珠江三 角洲地區開基立業 繁衍後代 祠堂建築 蕭麗娟 前言 下去 這亦間接鼓勵祠堂建築及文化的傳承 發展和更新 從歷史檔案及田野考察調查的資料顯示 在大埔區延綿約14,800公頃的範圍內 先後 建成的祠堂共約160座 現仍保留的約120 座 它們在形制 歷史及面積方面均有不同之 處 這些祠堂大部分仍保留著傳統功能 是氏 族進行宗族活動的地方 亦是村落的焦點 它 們實在是大埔區的重要文化財產 香港發展迅速 雖然香港島及九龍半島 的傳統村落已不復存在

More information

1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc

1對外華語文詞彙教學的策略研究_第三次印).doc 37 92 1 16 1 2 3 4 5 6 7 8????? 9????????? 10???????????????????? 11? 12 13 14 15 16 The Strategy Research of Teaching Chinese as a Second Language Li-Na Fang Department of Chinese, National Kaohsiung

More information

Microsoft Word - 大陸論文_繁_.doc

Microsoft Word - 大陸論文_繁_.doc 玄 天 上 帝 信 仰 與 和 諧 社 會 建 設 學 術 研 討 會 大 陸 論 文 武 當 山 道 教 協 會 湖 北 省 武 當 文 化 研 究 會 中 華 道 教 玄 天 上 帝 弘 道 協 會 屏 東 縣 枋 寮 鄉 北 玄 宮 2007 年 8 月 目 錄 武 當 道 與 和 諧 社 會 李 光 富 001 老 子 尊 道 貴 德 尚 和 的 玄 同 " 願 景 唐 明 邦 004 道

More information

关于 语用能力 及其 不可教性 的重新思考 对卡斯珀观点的反驳 应用语言学研究 关于 语用能力 及其 不可教性 的重新思考 对卡斯珀观点的反驳 东北师范大学张绍杰 摘要 : 如何界定语用能力? 什么是外语学习者的语用能力? 语用能力是否具有可教性? 教什么语用知识以及语用知识怎么教? 本文从反驳卡斯

关于 语用能力 及其 不可教性 的重新思考 对卡斯珀观点的反驳 应用语言学研究 关于 语用能力 及其 不可教性 的重新思考 对卡斯珀观点的反驳 东北师范大学张绍杰 摘要 : 如何界定语用能力? 什么是外语学习者的语用能力? 语用能力是否具有可教性? 教什么语用知识以及语用知识怎么教? 本文从反驳卡斯 关于 语用能力 及其 不可教性 的重新思考 对卡斯珀观点的反驳 应用语言学研究 关于 语用能力 及其 不可教性 的重新思考 对卡斯珀观点的反驳 东北师范大学张绍杰 摘要 : 如何界定语用能力? 什么是外语学习者的语用能力? 语用能力是否具有可教性? 教什么语用知识以及语用知识怎么教? 本文从反驳卡斯珀 (Kasper) 的观点出发, 分析了西方学者关于语用能力的定义问题, 提出了母语说话人的语用能力不同于外语学习者的语用能力,

More information

图书馆 年第 期

图书馆 年第 期 年第 期 图书馆 北京大学图书馆 北京 北京大学校医院 北京 本文从多个角度对阅读活动进行了考察 认为许多心理学 生理学的原理不仅是阅读疗法的科学基础 而且是阅读疗法原理的组成部分 阅读疗法的科学性不仅体现在阅读活动起源于人类治疗身心疾患的需要 自发生之时就具有治疗的功能 更重要的是阅读过程既能带来共鸣 净化 平衡 暗示 领悟等各种复杂的心理活动 又调动着五脏六腑做着看不见的体操 这些活动起到了调节情绪

More information

2014 10 October 2014 + ( 沈阳理工大学环境与化学工程学院, 辽宁沈阳 110165) 沈阳理工大学环境工程专业改革人才培养模式采取的措施及取得的成效在遵循 实施工程教育, 突出工程实践和 社会实践, 提高学生的创新能力 的人才培养模式的基础上, 通过教学模式改革优化课程设置校企结合建立工程实践能力四年连 续培养体系导师负责制的科研创新能力训练体系, 培养 创新 + 工程实践

More information

政治制度史研究的省思:以六朝隋唐為例

政治制度史研究的省思:以六朝隋唐為例 - 1 - 1 2-2 - 3 4 5 6 7 8 9-3 - 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-4 - 20 21 22 23 24 25 26 27-5 - 28 29 30 Ο 31-6 - 32 33 34 35 36 37 38-7 - 39 40 41 42 43-8 - 44 45 46 47 48 49 50 51 52-9 - 53 54 55-10 -

More information

循證為本(敘事研究)實踐經驗分享 * 生命智庫計劃

循證為本(敘事研究)實踐經驗分享 * 生命智庫計劃 序 社 會 轉 變 急 速, 物 質 豐 富 資 訊 科 技 發 達, 青 少 年 身 邊 充 滿 各 式 各 樣 的 試 探 和 考 驗, 社 會 發 展 雖 減 少 匱 乏 物 質, 卻 未 減 與 心 靈 匱 乏 有 關 的 沉 溺 問 題 : 上 網 成 癮 網 上 遊 戲 成 癮 賭 博 成 癮, 購 物 成 癮 毒 品 成 癮 等 問 題 若 未 獲 處 理 將 影 響 青 少 年 身

More information

,,,, (picture theory), [8 ] (spectator theory),, [9 ],,,, () [10 ],, (),,,,,,,, (),, (, ),,,,,,,,, [11 ], (),,,, : ; () :,,,, [12 ],, :, ( participato

,,,, (picture theory), [8 ] (spectator theory),, [9 ],,,, () [10 ],, (),,,,,,,, (),, (, ),,,,,,,,, [11 ], (),,,, : ; () :,,,, [12 ],, :, ( participato 2009 3 ( 260 ) GLOBAL EDUCATION Vol. 38 No3,2009 Ξ,, ;,, / ( 200062), :, [1 () ],, [2 ] () [3 ],,,, [4 ], 20 50, [5 ],,,,,, :, [6 ],, ;, ( ),,, [7 ],, Ξ 7 ,,,, (picture theory), [8 ] (spectator theory),,

More information

中国人民大学哲学系 北京 哲学是民族化 个性化的 只有民族的语言 才能建构与这种民族的语言形 式相适应的哲学形态 和合语言哲学力图在语言结构与民族文化 民族精神融突而和合的基点上运用并整合言 象 意范畴 语言符号与形象是言与象的关系 言 象与意义 意境是 言与意 象与意的关系 言尽象与不尽象 言尽意与不尽意的争论 以及由 得象忘言 得 意忘象 而推致 得意忘言 历来见仁见智 在和合语言哲学语境中 尽与不尽

More information

紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考

紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考 運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,

More information

穨應用布魯納教學論於中文教學

穨應用布魯納教學論於中文教學 Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s

More information

¼ ½ ¾ À Á Â

¼ ½ ¾ À Á Â 追求知识神话的终结者 评马洛的戏剧人物浮士德 邓亚雄 在西方文学里 求知神话的传统历史悠久 浮士德 既是这个传统的延续 又是它的终结 随着中世纪的结束和文艺复兴的到来 神被边缘化 确立了人的中心地位 人的意志取代了神的观念 人们渴望认识自然 获得驾驭自然力的知识 在求知精神与新教意识形态严重冲突的语境下 马洛在继承神话传统的基础上 运用他的塑造能力 通过再现和改变神话的方式建构了一个浮士德求知的神话

More information

Microsoft Word - 編者序_0_

Microsoft Word - 編者序_0_ 嘉 南 藥 理 科 技 大 學 師 資 培 育 暨 實 習 輔 導 通 訊 第 21 22 期 合 刊 中 華 民 國 九 十 五 年 四 月 ( 及 七 月 ) 一 日 出 版 發 行 人 : 王 昭 雄 主 編 : 林 達 森 施 宏 彥 編 輯 小 組 : 吳 鐵 雄 許 美 華 陳 昇 飛 黃 月 美 目 錄 教 育 論 壇 學 習 心 得 實 習 心 得 見 習 心 得 編 者 序 本 中

More information

編輯要旨 一 教育部為了協助本國失學民眾 新住民及 其他國外朋友 有系統的學習華語文的 聽 說 讀 寫 算等識字能力及跨文化 適應 以培養具有基本公民素養的終身學 習者 特別委託新北市政府教育局新住民 文教輔導科團隊編輯本教材 二 依據上述目的 本教材共有六冊 並分為 六級 分級及單元名稱詳如下表

編輯要旨 一 教育部為了協助本國失學民眾 新住民及 其他國外朋友 有系統的學習華語文的 聽 說 讀 寫 算等識字能力及跨文化 適應 以培養具有基本公民素養的終身學 習者 特別委託新北市政府教育局新住民 文教輔導科團隊編輯本教材 二 依據上述目的 本教材共有六冊 並分為 六級 分級及單元名稱詳如下表 基 本 識 字 教 材 第 2 冊 初 二 級 教 育 部 編 印 編輯要旨 一 教育部為了協助本國失學民眾 新住民及 其他國外朋友 有系統的學習華語文的 聽 說 讀 寫 算等識字能力及跨文化 適應 以培養具有基本公民素養的終身學 習者 特別委託新北市政府教育局新住民 文教輔導科團隊編輯本教材 二 依據上述目的 本教材共有六冊 並分為 六級 分級及單元名稱詳如下表 第一冊 第二冊 第三冊 第四冊 第五冊

More information

1

1 Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 8 Hong Kong Teachers Centre 2009! "#$%&'()*+=! A case study on students ability to express emotion in his Chinese composition Abstract This article is a longitudinal

More information

穨japhkesch.PDF

穨japhkesch.PDF : 1.1? : : ( ) : What?,,,.. -->p.44-45 Why? : 1.2 : : ( ) : -->p.94-95 -->p.44-45 -->p.158-162 : ( ) : (1995) : : ( 1) ( 2) ( 3) ( 4) ( 5) ( 1) -1994 - - ( 2) - -, -, - ( 3) -1938 9

More information

Microsoft Word - Singapore Lg policy and Lg Edun_Paper_TW[FIN]_fanti_.doc

Microsoft Word - Singapore Lg policy and Lg Edun_Paper_TW[FIN]_fanti_.doc 新 加 坡 雙 語 教 育 政 策 的 沿 革 與 新 機 遇 吳 英 成 南 洋 理 工 大 學 國 立 教 育 學 院 [ 新 加 坡 ] E-mail: yengseng.goh@nie.edu.sg 摘 要 : 本 論 文 分 為 八 節 : 第 一 節 從 歷 史 背 景 與 社 會 語 言 情 境 角 度, 綜 述 新 加 坡 語 言 景 觀 與 雙 語 教 育 政 策 ; 第 二 節

More information

(2010) [ English] (Category of Introductory Seminars on University Education) (Introduction to University Education) ( )... ( ( 1 )) / / (Introduction

(2010) [ English] (Category of Introductory Seminars on University Education) (Introduction to University Education) ( )... ( ( 1 )) / / (Introduction (2010) [ English] (Category of Introductory Seminars on University Education) (Introduction to University Education) ( )... ( ( 1 )) / / (Introduction to Natural Sciences) - -... ( ( 22 )) / / 1 2... (

More information

系統功能語言的理論及其在國小國語讀寫教學的應用

系統功能語言的理論及其在國小國語讀寫教學的應用 2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國 語 讀 寫 教 學 的 應 用 - 以 三 年 級 為 例 研 究 者 : 台 南 市 太 康 國 吳 新 欽 台 南 市 太 康 國 陳 意 佳 台 南 市 太 康 國 林 佳 春 發 表 日 期 :102 年 7 月 19 日 1 系 統 功 能 語 言 的 理 論 及 其 在 國 國

More information

Microsoft Word - Long-term Chinese course list Nov 2017.doc

Microsoft Word - Long-term Chinese course list Nov 2017.doc Textbook can be purchased in Room B101. 教材购买地点 :B101 语言生必修课教材 Compulsory Courses and Textbooks for Language Students 一年上 ( Level 1 ) 初级汉语 ( 一 ) 发展汉语 ( 第二版 ) 初级综合 (Ⅰ) 12 Elementary Chinese (1st) Elementary

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D204730342DB3AFC3FDA4E52DBDD7A4E5A5FEA4E52E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D204730342DB3AFC3FDA4E52DBDD7A4E5A5FEA4E52E646F63> 多 元 智 慧 與 多 元 感 官 教 學 在 表 演 藝 術 教 學 之 應 用 壹 前 言 隨 著 解 嚴 之 後 社 會 政 治 文 化 環 境 的 改 變, 表 演 藝 術 終 於 被 納 入 九 年 一 貫 課 程, 成 為 台 灣 中 小 學 藝 術 教 育 的 一 環 類 屬 藝 術 與 人 文 領 域, 表 演 藝 術 在 新 課 程 中 超 越 過 往 劇 場 專 業 教 育 的

More information

一、中心要闻 二、重大项目进展情况 三、学术讲座 四、学术交流 五、人才培养 六、《现代外语》2007年第2期目录 七、会议信息

一、中心要闻  二、重大项目进展情况  三、学术讲座  四、学术交流  五、人才培养  六、《现代外语》2007年第2期目录  七、会议信息 教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 广 东 外 语 外 贸 大 学 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 研 究 中 心 工 作 简 报 (2013 年 第 1 期 总 第 49 期 ) 中 心 办 公 室 编 要 目 2013 年 4 月 12 日 一 中 心 要 闻... 3 1. 冉 永 平 教 授 获 广 东 省 哲 学 社 会 科 学 十 二 五 规 划 项

More information

i

i 5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for

More information

2017創形パンフ表1_表4

2017創形パンフ表1_表4 2017 SCHOOL GUIDE BOOK 2017 SOKEI ACADEMY OF FINE ART & DESIGN 关于创形美术学校? 创形美术学校是培育专业艺术家的摇篮 大家知道 : 用普通的教育课程来培育专业的艺术家是件困难的事 在我们创形, 从老师到办公人员, 大家全体都是专业的艺术家 在美术界, 设计界当中取得卓越成绩的艺术家们将为大家面对面地传授心得 我们重视的并不是通过指定的教学说明书来指导大家,

More information

IDEO_HCD_0716

IDEO_HCD_0716 IDEO HCD Toolkit Tencent CDC ...? Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC Tencent CDC

More information

8「Storytelling教師工作坊」:為說故事英語教學扎根.doc

8「Storytelling教師工作坊」:為說故事英語教學扎根.doc 113 37 92 113 130 114 Storytelling 115 116 Storytelling 117 118 Storytelling 119 1. 55% 2. 16% 3. 61% 4. 16% 5. 16% 6. 100%... 7. 100% 120 1. 44% 2. 3. 28% 4.16% 5. Storytelling 121 122 Storytelling 123

More information

“???????”???????

“???????”??????? 谢 谢 你 送 金 子 来 了! - 继 承 语 中 文 教 学 系 列 研 讨 会 纪 实 2002 年 3 月 9 日 至 10 日, 中 部, 南 部, 爱 迪 生, 普 兰 斯 堡 四 所 华 夏 分 校 举 办 了 以 继 承 语 中 文 教 学 为 主 题 的 研 讨 会 研 讨 会 达 到 了 开 拓 教 学 思 维, 促 进 交 流, 增 强 了 解 的 目 的, 对 这 些 学 校

More information

研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及

研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及 02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation

More information

中北中学 ( 初中 ) 大寺中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 06 中学历史教师 0 07 中学物理教师 0 08 中学信息技术教师 0 08 中学物理教师 0 中等专业学校 09 中学语文教师 0 中等专业学校 09 中学英语教师 0 中等专业学校 09 中学美术

中北中学 ( 初中 ) 大寺中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 富力中学 ( 初中 ) 06 中学历史教师 0 07 中学物理教师 0 08 中学信息技术教师 0 08 中学物理教师 0 中等专业学校 09 中学语文教师 0 中等专业学校 09 中学英语教师 0 中等专业学校 09 中学美术 06 年天津市西青区教育系统事业单位公开招聘计划 杨柳青一中 ( 高中 ) 0 中学心理学教师 0 从事中学心理学教育工作 心理学 应用心理学 是组织专业考试 九十五中学 ( 高中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 张家窝中学 ( 完中 ) 杨柳青三中 ( 初中 ) 0 中学数学教师 0 0 中学语文教师 0 0 中学物理教师 0 0 中学化学教师 0 04 中学语文教师 0

More information

1896 3 28 1896 60 : 33 104 86 82 80 74 : 1896 : gλυ gλϖ 1900 14 15 3 1986 1 1980 10 10 12 23 1961 183 184 92 143 144 7 gλυ 1982 989 gλϖ 225 82 52

1896 3 28 1896 60 : 33 104 86 82 80 74 : 1896 : gλυ gλϖ 1900 14 15 3 1986 1 1980 10 10 12 23 1961 183 184 92 143 144 7 gλυ 1982 989 gλϖ 225 82 52 : : : : 51 1896 3 28 1896 60 : 33 104 86 82 80 74 : 1896 : gλυ gλϖ 1900 14 15 3 1986 1 1980 10 10 12 23 1961 183 184 92 143 144 7 gλυ 1982 989 gλϖ 225 82 52 1800 7000 ; 419 1959 725 103 132 133 638 485

More information

pdf

pdf 2000 mental image 23 M e r l e a u - P o n t y, 1945 2003 Horta, 1992 1 992 s i g n i f i c a t i o n signifying fact signifying practices H o o p e r - Greenhill, 1991 Roland Barthes c o n n o t a t i

More information

论文,,, ( &, ), 1 ( -, : - ), ; (, ), ; ;, ( &, ),,,,,, (, ),,,, (, ) (, ),,, :. : ( ), ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ), ( ),,,, 1 原译作 修补者, 但在英译版本中, 被译作

论文,,, ( &, ), 1 ( -, : - ), ; (, ), ; ;, ( &, ),,,,,, (, ),,,, (, ) (, ),,, :. : ( ), ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ), ( ),,,, 1 原译作 修补者, 但在英译版本中, 被译作 * 夏传玲 : 本文简要回顾了国内外定性研究在最近 多年的发展概况, 总结 了定性研究的六个发展趋势和分析策略上的三种流派 在上述两种背景下, 本文探讨了计算机辅助的定性分析给定性研究带来的机遇和挑战, 特别是它和手工操作对比时的优势和劣势, 以及应用这种定性分析技术所可能面临的困难 : 定性研究定性分析 文化差异,, (, ),,,, ( - ) ( - ) ( - ) ( - ) ( - ) (

More information

论中日 囚徒困境 的存在及逃逸 马亚华 本文试图用博弈论方法分析中日关系发生困难的原因 并在此基础上提出一点解决问题的思路 目前中日关系已在重复博弈中陷入了 囚徒困境 状态 囚徒困境 不仅为第三方势力提供了渔利的空间 直接损害了两国战略利益 而且其 溢出效应 还损害了全体东亚人民的利益 只有透过中国和平发展的参照系考察中日关系的过去 现在和未来 才能把握当前中日关系困难的本质并找到解决问题的办法 当前中日两国的综合国力基本处于同一层次

More information

控儔湮悝笢恅炵蔡釱 2005爛3堎28

控儔湮悝笢恅炵蔡釱 2005爛3堎28 2005 3 28 讲 认础 统 论 学 1. 2. - - 语 语 语义 - - - - Pinker 1999: 298-299 - - the mind competence system - - performance systems Chomsky 2000: 28 competence as a generative procedure Chomksy I-Language (1993/1995,

More information

(deictic), ;, Comrie,, ; 1.2 英语和汉语完成体的可比性, +ed,,,, (1)Atseveno clockyesterday, Johnpromisedtogivemetenpounds. (2)Hereignedfortenyears. (3)Iwilh

(deictic), ;, Comrie,, ; 1.2 英语和汉语完成体的可比性, +ed,,,, (1)Atseveno clockyesterday, Johnpromisedtogivemetenpounds. (2)Hereignedfortenyears. (3)Iwilh 2015 1 47 1 ( ) Jan.2015 ForeignLanguageTeachingandResearch (bimonthly ) Vol.47No.1 汉英儿童故事讲述任务中 * 完成体使用的对比研究 梁丹丹 宋宜琪 UniversityofOxford SamuelFORBES :, (5 6 8 10 ) : U,5 6,8,10 5 6 ;,, : [ 中图分类号 ]H319

More information

阅读理解与写作技巧工作坊 年级 小五 小六 日期 3月28日 时间 7点正至8点30分 地点 嘉庚堂 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 1 2 3 4. 1 2 / 3 1. 2. 3. 4. 5. 1 1 4 . 1 . (a) ( ) . (a) ( ) X . (a) ( ) . X X / . . 1 2 2 3 . . 1 2 2 . 5 6 ^

More information

Your Paper's Title Starts Here: Please Center

Your Paper's Title Starts Here: Please Center International Conference on Advanced Information and Communication Technology for Education (ICAICTE 2014) Analysis about the influence of English Science News to the College English Study of College Students

More information

other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged the existent epi

other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged the existent epi Examining Gender Issues in Education Hui-Ling Pan 41 1-15 1998.7 1 other ABSTRACT Traditionally, men s perspective dominates human activities through power mechanism. Women s self-awareness challenged

More information

98

98 / / 河北师范大学学报 // / /... 人本与物本 翻译 与 语义谱系分析比较 牛云平, 杨秀敏 (., ;., ) : 翻译 与 的语义谱系有着根本不同之处 : 前者的本义是语官及其解释活动, 具有明显的人文特征 ; 后者的本义则是物体搬移行为, 具有明显的物化特征 两词的语义谱系不同, 决定了各自理论发展形态有别, 证明了中西翻译学自然而然地有着不同的研究重心和研究取向 因此, 中国学人强求与西人苟同乃是不智之举,

More information

行政院挑戰二○○八年國家發展計畫,十大重點

行政院挑戰二○○八年國家發展計畫,十大重點 1 2 3 4 5 1976 6 7 8 ( ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. ( ) 1. / 2. 3. 4. 5. 6. 9 10 11 . 1995 1997 12 Advanced2001 13 14 15 16 17 18 1. 2. 1. 19 ( ICRT Studio classroom CNNThe Eagles) 20 21 22 Niu 23 24 25 26 27 input

More information

Integration of English-Chinese Word Segmentation and Word Alignment

Integration of English-Chinese Word Segmentation and Word Alignment Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 chswh@nus.edu.sg 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课

More information

h h 2 h p p p Peter Unger S P S S S P 1 S S s q s q h s h P. Unger Ignorance A Case for Skepti

h h 2 h p p p Peter Unger S P S S S P 1 S S s q s q h s h P. Unger Ignorance A Case for Skepti 2011 10 * N031 A 0257-5833 2011 10-0115-11 030006 Epistemic epistemological contextualism Theory of Knowledge 1 20 relevant alternatives RA 2 3 2011-06-11 * 09FZX011 0905502 1 2 2010 10 3 Argument from

More information

<30312EABCAADB1A544C3442E747066>

<30312EABCAADB1A544C3442E747066> Cover Story 廣 讀 學 英 文 旋 元 佑 / 登 峰 美 語 教 師 前 言 以 臺 灣 的 環 境 而 言, 要 想 把 英 文 學 好, 最 好 的 辦 法 莫 過 於 廣 讀 以 現 代 知 識 分 子 的 需 求 而 言, 最 有 效 的 英 文 學 習 方 法 仍 然 是 廣 讀 廣 讀 所 需 的 工 具, 一 是 字 源 分 析 一 是 句 型 分 析 妥 善 運 用 這

More information

<93FA967B8CEA8A77985F8F572091E631328D862E696E6464>

<93FA967B8CEA8A77985F8F572091E631328D862E696E6464> 1 1a b 1c 1 1 a. b. c. 2 a. b. 100 c. 2a 2b 100 1 - (240)167 - 2c 2 3 1 4 2 2 3 4 1954 337 1971 1981 23 /-e / 2002 - (241)166 - 3 4 5 2 2.1 Searle 1969 Austin 1962 Searle 1969 4 Searle 1969 66 5 propositional

More information