台東縣非學校型態實驗教育之質性研究

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1 立 行 論 李 六年

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8 A Qualitative Research of non-school mode of experimental education in Taitung Abstract The purpose of this study is to explore how non-school mode of experimental education is practiced in Taitung. The first purpose of this study is to investigate the ideological contents of the non-school mode of experimental education and the status quo of homeschooling from abroad and domestically. The second, this study is to select three families in Taitung county 6 patriarchs and 5 children. We use structured interview, focusing group interviewing, document analysis and praticipant observation. At the same time we analyze this collected coding data. The main results of the study are following 1. The factors of chosen the non-school mode of experience education patriarchs are distrusting school education, cultivating their children s mind, having more learning times and learning scripture-reciting education. 2. In Taitung, different patriarchs have different thinking and learning in non-school mode of experience education. Through the non-school mode of experience education, patriarchs have different ways and resources to improve their teaching skills, so their children get big progress in their studies. After taking the non-school mode of experimental education, patriarchs get more thinking from this education. 3. The patriarchs have less interaction between the education bureau and school. The main interactions between the patriarchs and the schools are having activities and exams, and also the main interactions between the patriarchs and the education bureau are making the application and the evaluation. Keywords : Homeschooling, Non-school mode of experimental education,qualitative research

9 目次 謝辭 i 中文摘要 ii 英文摘要 iii 目次...iv 圖次 vi 表次 vii 附錄次 viii 第一章 緒論.1 第一節第二節第三節第四節第五節 問題背景與研究動機 1 研究目的與預期成效 5 名詞釋義 6 研究範圍 7 研究限制 7 第二章 文獻探討.9 第一節 第二節 第三節 非學校型態實驗教育的定義與意涵 9 非學校型態實驗教育的源起 16 我國非學校型態實驗教育的發展現況 22

10 第四節 國外在家教育之現況.37 第三章 研究設計與實施.49 第一節第二節第三節第四節 研究方法.49 研究對象.52 研究架構.56 研究步驟.57 第四章 研究結果與討論.61 第一節 第二節 第三節 家長選擇非學校型態實驗教育的因素.61 家長實施非學校型態實驗教育的現況 74 個案與學校及教育主管機關的互動 184 第五章 結論與建議 199 第一節 第二節 結論 199 建議 206 參考文獻 212 中文部分 212 西文部分 216

11 圖次 圖 3-1 研究架構圖 56 圖 3-2 資料分析三角校正.59 圖 3-3 研究流程圖.60 圖 4-1 家長選擇非學校型態實驗教育因素概念圖.62 圖 4-2 非學校型態實驗教育之在家教育現況.74 圖 4-3 家長實施在家教育理念觀點途徑及成果.75 圖 4-4 個案一全家早晨參與太極拳課程現場觀察圖 114 圖 4-5 個案一家中主要學習場所環境佈置圖 137 圖 4-6 個案二家中學習場所環境佈置圖 - 書房.138 圖 4-7 個案二家中學習場所環境佈置圖 - 餐廳.138 圖 4-8 個案三家中主要學習場所環境佈置圖 139 圖 4-9 家長建立提升教學能力方式 156 圖 4-10 家長的心得與建議.161 圖 4-11 個案與學校及教育主管機關互動概念圖.184 圖 5-1 非學校型態實驗教育之在家教育發展模式.206

12 表次 表 2-1 台灣各縣市非學校型態實驗教育 ( 含在家自行教育 ) 辦法一覽表.25 表 2-2 我國非學校型態實驗教育之相關研究一覽表.35 表 2-3 在家教育畢業生的大學入學參照文件的成績表現.40 表 3-1 受訪者基本資料一覽表.55 表 3-2 資料初步編碼範例.59

13 附錄次 附錄一訪談時間一覽表 218 附錄二訪談逐字稿轉錄與分析部分範例 219 附錄三個案家長訪談綱要 220 附錄四學生訪談綱要 223 附錄五焦點團體訪談大綱 225 附錄六臺東縣非學校型態實驗教育申請書 226 附錄七臺東縣九十五年度非學校型態實驗教育訪視評鑑表 231 附錄八個案學童活動照片 232 附錄九個案申請表 - 日課表 235

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114 利 年 樂 樂 1988 論 數 力 領 不 了 了 領 C1S C1S2 C1P1 讀 讀 CASE1 領 C2B C2B2 C2P2 讀 CASE2 領 English Literature, History,science,music/art C3B1 領 不 不 領 讀 讀 讀 數 數 了 了 106

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186 老 不 樓 不 不 見 不 CASE3 來 數 了 說 不 不 4 都 參 料 C3P2 說 數 料 說 什 不 不 料 留 來 說 不 浪 CASE3 了 料 料 參 不 什 料 5 說 料 參 C3P2 料 不 不 說 了 來 說 說 CASE3 來 料 離 不 參 料 說 料 料 見 不 178

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188 勵 裡 不 Lowden,1989;Webb,1990; 來 來 念 練 1988 年 了降 練 福利 Education welfare officers,ewos 1988 年 來 福利 Lowden,1989;, 了 北 行 更 練 不 練 不 不 來 若 練 不 見 不 不 練 3 來 C1P1 180

189 更 說 CASE1 C2P1 立 什 量 來 立 來 勵 CASE2 C2P CASE2 C2P2 什 說 不 CASE2 C2P CASE2 C3P2 說 不 說 CASE3 來 若 都 來 更 3. 量 量 老 量 了 參 量 老 了 93 年度 領 量 數 參 量 量 勞 樂 料 量 C1S1 參 領 見狀 181

190 理 都 參 量 C2P1 說 來 來 C2P1 說 說 來 什 CASE2 C2P2 來 數 不 說 數 CASE2 C2P2 便 老 年度 數 C2B1 年度 數 C2B2 了 率 欄 領 老 理 來 量 類 量 數 都 量 不 錄 35 參 年 量 了 北 行 行 老 182

191 來 行 讀 老 量 量都 不 不 不 不 量 4. 度 不 度 C2P1 度 年 說 不 了 落 不 CASE2 C3P2 年 數 CASE3 度 年 力 數 度 度 5. 略 C2P1 立 不 來 183

192 不 弄 累 CASE 錄 C3P2 不 不 了 說 說 說 不 CASE3 C3P2 說不 六 六 說 說 不 說 說 什 CASE3 都 省略 度 便參 不 料 料 來 都 不 不 不 易 力 立 Koetzsch, 1997 不 量 184

193 6. 1 C1P C2P1 老 來 理 來 什 CASE2 C3P2 不 什 連 了 不 CASE3 C3P2 不 說 CASE3 來 理 不 了 不 料 說 料 料 不 聯 若 參 不 2 立 C1P2 北 練 C3P2 來 說 老 C3P2 說 說 了 CASE3 C3P2 說 參 參 不 參 CASE3 C3P2 說 不 CASE3 185

194 立 參 不 參 領 來 3 C3P2 老 不 不 年 說 CASE3 C3P2 老 CASE3 參 老 年 不 年 不 4 C3P2 說 路 不 說 來 來 不 不 什 CASE3 C3P2 識 什 不 CASE3 來 說 186

195 Webb, 不 若 行 不 不 易 行 了 5 來 理 更 C2P1 年 更 CASE2 C2P1 勵 金 說 度 不 不 不 CASE2 C3P2 不 CASE3 C3P2 年 來 不 說 見 來 CASE3 來 理 更 更 更 勵 不 切 年 度 了 7. 不 C3P2 說 勵 說 不 說什 勵 說 不 不 說 187

196 不 CASE3 不 路 都 什 不 不 了 不 不 8. C1P1 量 說 量 CASE1 C3P1 說 利 說 律 量 度 不 利 更 188

197 念

198 老 C1P1 老 度 不 CASE1 C1P1 老 說 來 CASE1 年度 C1S2 讀不 不 C1S2 讀 老 年 老 C1S1 不 狀 C1S2 老 狀 老 聯 參 聯 C1S2 老 說 讀什 CASE1 C1S1 老 不 什 老 CASE1 C1P1 老 來 說 說 參 老 聯 CASE1 年度 錄 領 錄 C1S2 C1P1 老 來 老 老 來 了 CASE1 190

199 C1P1 老 老 不 老 不 C1P C2B2 年 料 C2B1 老 說 老 說了 列 參 C2B1 聯 了 度 C2B1 老 識 C2P2 老 說 老 老 不 說 老 CASE2 C2P1 說 不 CASE2 C2P2 老 說 便 CASE2 C2P2 不 老 CASE2 C2P2 老 不 不 CASE2 C2P2 老 CASE2 C2P2 老 了 copy CASE2 C2P2 老 什 說 CASE2 C2P2 老 老 什 CASE2 老 191

200 利 聯 料 參 若 利 聯 料 參 參 C3P2 老 來 說 說 說 CASE3 C3P2 老 不 老 了 CASE3 C3P2 C3B1 老 CASE3 C3P2 來 量 料 了 說 CASE3 C3P1 C3B1 說 來 Koetzsch 1997 年 便 立 度 行 老 不 度 律 理 都 了 參 C1S1 參 了 老 192

201 參 論 來 若 度 量 老 參 例 C1P1 勞 老 CASE 錄 C1S 錄 C1S 錄 C1S 錄 C1S2 C1P1 例 說 參 老 老 CASE 錄 C1S C1S C1S 錄 C1S 錄 C1S 錄 C1S2 C1P1 識老 CASE 錄 C1S1 C1P CASE1 C1S2 老 CASE 錄 C1S2 洛神 料 錄 料 參 193

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203 不 識 不 參 參 參 不參 C1P1 說 CASE1 C1P1 了 CASE1 C2P2 來說 料錄 老 說 CASE2 C2P2 不 說 了 CASE2 C2P2 說 不 CASE2 C2P2 來說 參 CASE2 C2P2 了 說 什 CASE2 老 了 C2B1 林 參 北 參 聯 參 C2B2 留 參 說 195

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205 老 老 老 說 不行 老 說 CASE2 路 說 C2B1 參 參 老 老 參 老 老 老 參 力參 行 異 岀 老 岀 參 C1P1 了 來了 說 什 了 了 CASE1 C3P2 了 了 說 來 說 說 說 CASE3 行 了 197

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208 C2P2 力 不 CASE2 C3P2 說 什 什 說 CASE3 料 來 利 來 了 了 理 料 不 C1P1 老 CASE1 C1P1 來 不 見 見 來 CASE1 C2P2 說 什 老 不 說 CASE2 C2P1 來 說 CASE2 C3P2 來 homeschool 說 老 說 了 CASE3 C3P2 什 不 說 了 數 CASE3 C3P2 不 見 200

209 連 老 都 令 不 參 參 來 令 不 理 識 不 參 令 不 不 行 不 C1P1 來 來 料 CASE1 C1P1 見 老 CASE1 C1P1 不 CASE1 料 料 料 201

210 論離 數 數 C2B1 說 亮 CASE C2B1 C2P2 利 不 說 立 什 不 了 來 CASE2 C2P2 說 六年 了 數 CASE2 不 立 來 劣 料 論 不 C3P2 見 來 什 什 ok 了 句 committee 裡 不 什 不 說 不 CASE3 C3P2 連說 C3B1 說 說 說 說 說不 CASE3 離 離 不 了 暴力行 202

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212 論 歷 參 度 行 料 錄 立 行參 度 參 料 料 錄 行 岀 論 岀 論 論 行 論 論 不 不 老 數 度 度 老 204

213 度 度 老 數 來 不 來 見 來 老 行 度 老 數 度來 行 若 度落 度 更 力 類 力 良 老 行 不 老 不 力 理 數 行 良 不 行 良 更 行 力不 都 了 浪 力 205

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219 行 量 5-1 行 量更 理念 不 良 理念 論 行 老 來 211

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221 都不 不 行 年 理 了 老 都 了 女 行 老 了 更 若 來聯 了 料 行 老 聯 行 老 不 老 不 更 論 行 了 老 聯 例 行 類 料 參 行 213

222 量 量 便 錄 老 識 老 類 來 不 不 數 都 行 不 老 聯 老 若 老 量 聯 力 老 若老 了 了 利益 老 不 若老 老 練 老 立 老 勵 214

223 老 聯 利益 若 練 數 老 老 老 不 若 老 不 益 老 老 老 了 參 聯 力量 參 流 理念 流 路歷 若 流 來 參 若 力量 理 見 力量 北 若 力量 更 度 215

224 來 度 參 度 老 行 若 行 更 利 來 來 若 216

225 參 2002 例 立 北 論 北 1998 兩 立 論 2005 讀 說 北 讀 2007 年 藍 北 2002 北 行 北 立 論 北 聯 10 李 2004 律 論 北 李 類 2007 年 理 略 北 寧 1997Ivan Illich Deschooling society 北 福

226 1997 北 林 1999 行 理念 略 北 年度 行 行 省 林 1999 理 北 林 2005 行 立 蓮 蓮 1996 理論 女 例 北 流 2005 見 - 例 立 論 2001 北 行 立 北 論 北 年 18 年 23 聯 17 梁 1999 聯 2005John Holt How Children Learn 北 老 1989 北 2003 類 略 北 北 2000 行 - 北 例 立 北 論 北 218

227 2004 度 律 - 北 例 立 領 北 2006 行 六 行 度 立 北 理 北 1999 度 北 1996 北 理 ( 2005 ) 2005 年 賈 2002Immanuel Kant 論 賈 論 Vorlesungen uber Padagogik 3-22 北 1999 林 祥 雷 論 北 2002 行 北 立 理論 北 理 1998 行 北 立 論 北 辰 2005 行 理念 立 北 理 論 北 羅 1999Colin Rose Malcolm J. Nicholl 219

228 Accelerated learning for the 21 st century : the six-step plan to unlock your master-mind 北 2002 北 2002 立 論 220

229 Brennen, D. E. ( 1998 ). The use of scaffolding agents in homeschool learning environments of early adolescents: A case study conducted in Tallahassee, Florida. The Florida State University, FL. Daniel, P., Stacey, B., & Chris, C. ( 2004 ). 1.1 Millon Homeschooled Students in the United States in National Center for Education Statistics. ( ERIC Document Reproduction Service NO. ED Deborah, D. ( 1998 ). Homeschooling: Who and Why? Urban Education. ( ERIC Document Reproduction Service NO. ED Dobson, L. ( 2001 ). The First Year Of Homeschooling Your Child. NY:Prima. Dobson, L. ( 2002 ). The Ultimate Book of Homeschooling Ideas: 500+ Fun and Creative Learning Activities for Kids Ages NY:Prima. French stand down. ( 2007 ). Retrieved February 4, 2007, from y=true Jill, B. ( 2000 ). Homeschool Alumni. Paths of Learning: Options for Families & Communities, 3, Koetzsch, R. E. ( 1997 ). The Parents Guide to Alternatives in Education. MA: Shambhala. Kochenderfer, R. & Kanna, E. ( 2002 ). Homeschooling for Success: How Parents Can Create A Superior Education For Their Child. NY: Wanner Books. Lawson, W. S. ( 2002 ). Homeschool learning environments and developmentally appropriate practices. University of Central Florida, FL. 221

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231 錄 CASE1 CASE1 讀 CASE1 CASE CASE1 CASE2 CASE3 參 CASE1 CASE1 陸 讀 CASE3 CASE3 量 CASE2 CASE2 量 讀 老 CASE3 CASE3 數 CASE2 CASE2 讀 CASE1 CASE CASE2 CASE2 行 CASE3 CASE3 行 A CASE1 CASE2 行 CASE CASE1 CASE1 行 CASE3 CASE CASE2 CASE CASE3 CASE CASE2 CASE2 行 CASE3 CASE3 量 CASE2 CASE CASE3 CASE3 行 B CASE1 CASE2 行 量 CASE2 CASE2 量 行 CASE3 CASE3 行 CASE2 CASE2 行 C CASE1 CASE2 CASE CASE3 CASE CASE2 CASE CASE1 CASE1 量 223

232 錄 錄 例 料 度 CASE1 數 94 年 10 8 錄 C1P1 說 來 來 讀 路 說 了 不 說 了 說 說 更 不 讀 讀 讀 良 來 不 說 讀 讀 不 說 理 不 說 度 練 來 來 讀 224

233 錄 年 理念 念 女 行 歷 六 不 裡 什 參 力 225

234 來 行 了 六 度 來 來 立 力 了 見 來 來 量 什 參 了 不 226

235 行 行 行 見 量 見 六 行 力 六 來 227

236 錄 說 裡 不 論 說 不 了 了 說什 不 連 說 什 參 什 老 老 說了什 老 說 老 說什 老 聯 裡 什 不 什 什 什 什 什 什 什 什 留 裡 說 了 了 六 不 什 什 裡 識 連 聯 裡 什 裡 228

237 裡 不 什 什 什 229

238 錄 量 見 行 行 例 六 行 見 見 230

239 料 錄六 年度 年 年 女 讀 年 年 料 歷 歷 女 聯 聯 歷 O H 行 O H 年 行 歷 O H 行 O H 行 231

240 理 列 參 數 精 類 年度 年 232

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242 來 論 量 論 論 論 論 234

243 1. 2. 數 領 數 數 數 領 年 領 年 領 年 數 領 領 年 領 領 說 235

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