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1 桃園縣 100 年度人權教育議題融入學習領域教案競賽 單元名稱 童年真快樂? 適用階段 第四階段 / 九年級 設計者 簡瑜亭 梁瑜芳 時間 / 節數 135 分鐘 / 3 節 1. 人與空間 1. 人權的價值與實踐 學習領域能力指標 分析自然環境 人文 環境及其互動如何 影響人類的生活型 態 2. 人與時間 了解並描述歷史演 變的多重因果關係 4. 意義與價值 想像自己的價值觀 與生活方式在不同 的時間 空間下會有 什麼變化 在面對爭議性問題 時, 能從多元的觀點 與他人進行理性辯 證, 並為自己的選擇 與判斷提出好理由 人權教育議題能力指標 探討違反人權的事件對個 人 社區 ( 部落 ) 社會的影 響, 並提出改善策略 行動 方案 瞭解關懷弱勢者行動之規 劃 組織與執行, 表現關懷 寬容 和平與博愛的情懷, 並尊重與關懷生命 瞭解法律 制度對人權保障 的意義 2. 人權的內容 認識聯合國及其人權相關組 織對人權保障的功能 運用資訊網絡瞭解人權相關 組織與活動 探討人權議題對個人 社會及全球的影響 9. 全球關連 探討當前全球共同 面對與關心的課題 ( 如環境保護 生物 保育 勞工保護 飢 餓 犯罪 疫病 基 本人權 媒體 經貿 與科技研究等 ) 之間 的關連性, 以及問題 可能的解決途徑 討論國際組織在解 決全球性問題上所 扮演的角色 關懷全球環境和人類共同福祉, 並身體 1

2 主要概念 力行 當前為地球村時代, 培養學生成為世界公民十分重要 因此透過世界各國童工 童兵案例之探討, 使學生瞭解弱勢兒童的處境, 再藉由典範人物故事的介紹, 引發其能為弱勢兒童盡一份心力 一 認知目標 1. 認識童工 主要概念 1-1 能說出至少一種童工的類型 1-2 能舉出童工分佈的地區 1-3 能從童工案例中寫下童工形成的原因 1-4 能從童工案例中寫下童工面臨的問題 1-5 能由教師的說明印證童工形成的原因與面臨的問題 1-6 能解釋國際組織與各國如何致力解決童工問題 人權為普世價值, 不因年齡 男女 宗教 種族 階級 黨派有所不同 因此透過世界各國童工 童兵案例之探討, 使學生關懷弱勢, 瞭解權利保障之重要性 學習目標 2. 認識童兵 2-1 能說出童兵的定義 2-2 能說出童兵主要的分佈區域 2-3 能說出兒童被使用作戰的原因 2-4 能分析童兵在戰爭中所扮演的角色 3. 明白兒童的基本權利的起源 3-1 能說出兒童權利的基本理念 3-2 能列舉與兒童權利相關的法案 3-3 能說出至少一項兒童權利的類型及其意涵 3-4 能分析童工與童兵身上被侵害的人權類型 4. 認識保障兒童權利的組織 4-1 能說出政府保障兒童權利的作法 4-2 能列舉保障兒童權利的國際組織 4-3 能說出國際組織救助受害兒童的具體行動 二 技能目標 5. 訓練學生思考的能力 5-1 能使用分析能力來進行學習單上的問題 5-2 能以客觀的角度, 檢視並反思延伸文章的內容 6. 增進口語表達的能力 6-1 能在課堂上根據老師的提問發表自我的意見 2

3 6-2 能於小組討論中清楚表達自我的看法 7. 加強解決問題的能力 7-1 能發揮創意設想幫助童工或童兵的方法 7-2 能留意國際現況並思考可行的具體行動 8. 培養應用科技的能力 8-1 能因應課堂需要上網搜尋相關的資料 8-2 能主動上網瀏覽最新的資訊, 以增進國際的瞭解 三 情意目標 9. 培養學生關懷新興議題並同理的態度 9-1 能體會童兵面臨威脅壓迫時所產生的恐懼心態 9-2 能同理童兵的從小離家的心境, 並能以關懷的態度理解他們 10. 培養學生尊重的情懷 10-1 能專心聆聽, 不打斷同學的發言 10-2 能不批評與自己持不同看法的同學 設計構想 11. 建立學生團體合作的向心力與榮譽心 11-1 能積極參與小組的討論 11-2 能極力藉著主動發言, 為小組爭取榮譽 在現今科技發達 知識爆炸的 21 世紀, 隨著技術日新月異地躍進, 改變了人類生活的方式, 並且也提升了生活的品質, 然而, 這幸福快樂 安適無虞的情狀, 卻只是世界各個國家披著 進步 外衣下普遍存在的一種表象, 其實, 每個社會都潛藏著些許一般人無法覺察的黑暗角落, 等待陽光的照耀 貧窮, 是當今社會問題共同的源頭, 此導致印度 中東地區以及非洲部落出現大肆濫用童工的事例, 甚至產生因應內戰需要的 娃娃兵, 這些不人道的事實嚴重侵害了兒童的基本人權, 亦剝奪其童年該有的純真及歡樂 順應近來物資匱乏以及內戰頻繁地區兒童人權備受重視的潮流, 本課程的設計旨在藉由特定地域裡童工與童兵的獨特現象, 從中探討其歷史根源, 及兒童人權的基本精神 首先, 第一節課主要介紹童工 童兵的定義 現象與其分佈的地區, 並透過幾則真實故事的描述, 讓學生試著從小組討論中歸納出有童工或童兵地區的共同因素有哪些 ; 其次, 第二節課將焦點著重在童工類型裡最違反人性的童兵問題, 並融入影片 被遺忘的天使 片段引導學生討論, 進一步思考童兵的處境, 體會其心境 ; 最後, 第三節課則把主軸由童工 童兵問題的客觀事實陳述拉到對兒童人權的主觀關注上, 使學生明白兒童的基本權利種類, 且認識致力於促進兒童人權發展的組織團體與實際的救助行動, 使其不僅止於認知層面的學習, 更能懂得在實際生活中有具體的實踐行動 課程架構表如下圖 : 3

4 童年真快樂? 課程架構表 第一節課扭曲的小螺絲釘第二節課戰火下的天使第三節課 童 心協力! " # $ % & ' ( ) " * +, -. 學習資源 學習目標 透過本課程共三節課的設計, 期望學生能瞭解世界上不是所有的孩子都擁有幸福快樂的童年, 使其從新聞報導 案例介紹 影片放映以及延伸閱讀, 得以擴大視角, 能於日常生活中引發同理的感受, 主動關懷社會中不公平 不正義的景況, 並增進國際的瞭解, 進而培養身為一位世界公民應具備的正確素養和實質的行動力 教學 PPT 里澳和比露影片 Tanza 影片 Tanza 影片學習單 ( 每組一張 ) 海報紙 ( 小組討論時每組一張 ) 彩色筆( 每組一枝 ) 長路漫漫 - 延伸閱讀單 ( 每人一張 ) 柯伯格- 延伸閱讀單 ( 每人一張 ) 教學策略活動名稱與流程評量重點教具使用 第一節課: 扭曲的小螺絲釘 第一節課開始 壹 準備活動 一 點名 管理班上秩序, 確認各組學生是否到齊, 若有 遲到者, 詢問情況, 請他趕緊入座 貳 發展活動主題一 : 放眼全球看童工一 引起動機老師詢問學生問題 : 你們覺得全世界跟你們一樣大或比你們小的孩子在做些什麼呢? 老師準備了一部小短片, 請大家看一下當地孩子的生活跟你們所想的一樣嗎? 教學 PPT 個人發表 能試著在全班面 前說出自己的看 法 播放短片 4 分鐘 里澳和比露 4

5 看完小短片後, 老師詢問學生問題 : 影片中里 澳和比露的生活跟你們剛剛所想像的生活有 什麼差別呢? 影片 能說出影片情節 與先前想法的差 異性 教師小結 影片中里澳和比露沒有在唸書, 而是推著車到處撿拾能賣錢的東西 賺來的錢大約是台幣 165 元 錢很多嗎? 實際上只夠讓里奧和比露買磚頭回家, 沒辦法買帆布鞋, 沒辦法吃薯條與牛排 想想看, 當你有 165 元時, 會用來做些什麼呢? 而這 165 元是怎麼來的呢? 1-1 二 課文講述 1. 講述重點一 童工的類型生活在台灣, 我們很難想像世界各地有不少孩子跟里澳和比露一樣必須工作賺錢, 然而不見得所有有工作的孩童都叫童工, 根據 國際勞工組織公約 規定童工有三種類型 : 能舉例說出其中一種童工的類型 第一類,11 歲以下的孩童從事任何經濟活動 第二類,12 到 14 歲的兒童從事輕量工作如店 員 送貨員 售票員等以外的工作 若輕量工 作對兒童造成太大的負擔, 也是要被禁止的 第三類,18 歲以下從事任何危險 惡劣形式的工作 危險工作像是採礦 編織毛毯 製造磚塊 建築等等 ; 惡劣形式的工作像是販賣兒童從事色情行業 強迫兒童參加戰爭 製造毒品等等 藉由禁止這些童工類型來保障孩童身心健全 發展 講述重點二 全球童工分布情形根據 國際勞工組織 2000 年統計, 全球約有 2.5 億的童工, 主要分布在發展中國家, 如亞洲中中國 印度 尼泊爾 孟加拉 非洲與南美洲巴西等地, 其中有 1.1 億的童工從事危 5

6 險工作, 男童工又比女童工多一些 為什麼會有童工, 而且主要分布在發展中國家呢? 老師暫時不公佈答案, 先講幾則童工案例, 請你們就案例討論童工形成的原因以及他們遭遇哪些問題 主題二 : 童工的形成與處境 一 引起動機 播放童工的照片 一般來說扛磚頭 鋸鐵塊 壓模型 填沙袋是大人在做的工作, 但在某些國家, 小小年紀的孩子為了賺錢, 必須做跟大人一樣的工作, 汗水與淚水之下是一篇篇的故事 二 課文講述 1. 講述重點一 中國童工案例 廣州根據 2004 年報導, 在中國廣州市, 一家釘珠廠裡有 14 名女工, 其中 13 名都是童工 她們每晚 8 時便開始工作, 把無數只有一根針才穿得過的珠子釘在衣服上, 直到隔天早上 11 時才下班, 整整工作 15 個小時 能認真聆聽童工案例, 找尋童工形成原因與面臨的問題 因為工作長期日夜顛倒, 她們容易眼痛和頭 痛, 每晚要吃兩至三次止痛藥, 也可能接觸殘 留新衣服上的化學藥品而罹患皮膚病 雖然老闆有供吃住, 但三餐都是白飯 白粥和青菜, 不但吃不飽, 而且營養不足 她們常常在五六分鐘內吃完, 因為要儘快返回工作崗位 她們也不知道自己有多少工錢, 因為工資是按件計算, 按客戶所出的價錢與老闆四六分帳 可是, 客人出的價錢只有老闆才知道, 工錢還要到年底才結算 平日下班, 老闆一毛錢也不 6

7 發, 雖然可向老闆預支一些零錢, 但最多只可 預支一百元人民幣 釘珠工作雖苦又吃不飽, 但這工廠的童工都說 來城市打工, 可分擔鄉下父母養弟弟妹妹的辛 勞 河北河北一座礦坑發生災難, 有 65 人罹難,51 人生還 在 51 人生還者中有名未滿 15 歲的小礦工, 他被送進醫院時已嚴重缺氧, 性命垂危, 經多次搶救才活過來 這位小礦工來自陝西, 名叫小周, 從沒上過一天學, 經親戚介紹來到礦場工作, 沒有受過任何培訓, 就要在 200 多公尺深的礦井下抽水 監督水位和定時排水 每月工資有人民幣 800 元, 但每次要連續工作 16 小時, 不時面對雇主的打罵以及淹死 壓死的危險 為了掙錢給家人, 他只能忍耐下去 在鬼門關前走一遭的小周堅持出院後要立刻 回到礦井工作, 他說因為他還得掙錢娶太太 2. 講述重點二 印度童工案例印度是全球童工最多的地方, 很多貧困家庭都把孩子送到刺繡 織地毯 做衣服的工廠工作貼補家用, 或是將孩子抵債給雇主, 償還債務 他們必須連續工作好幾十個小時, 長期待在陰暗狹窄 空氣混濁的工作環境中, 容易罹患肺病和皮膚病, 還可能身體變形 當他們營救出來, 有人問他們想不想回家時, 幾乎沒有人說話, 當問道想不想回工廠工作時, 好幾隻小手舉了起來, 其中有位孩子回答 : 我們也不想這樣工作, 但沒有選擇, 另一位孩子也說 : 雖然每天從早上 9 點工作到晚上 12 點或更晚, 一週下來只能賺到 50 盧比, 但總比回家卻沒賺到什麼錢好 在印度東北部城市, 家住貧民區的 5 歲女孩麗 7

8 娜 庫馬裏 薩哈尼幫家人砸石頭掙錢 小女孩全家三到四週才能砸出一卡車的碎石, 賣 700 盧比, 大約台幣 498 元 另一小女孩普裏揚卡用鐵錘砸碎石塊, 每週可以掙到 150 盧比, 大約台幣 99 元 同樣城市, 小男孩和小女孩頂著簸箕幫家人挖沙賺錢, 一卡車的沙子能賣 350 盧比, 大約台幣 249 元 3. 講述重點三 巴基斯坦童工案例不少為國際著名品牌生產貨品的工廠都有聘用童工 這些工廠的工作環境很差, 被形容為 血汗工廠 其中, 巴基斯坦的西亞科市 (Sialkot) 是歷史悠久的體育用品 血汗工廠 在 1990 年代中期是 Nike Adidas 及 Reebok 的足球生產基地 市場一致認為, 高品質 的足球必須人工縫製, 才能賣得好價錢 因此單在 1995 年, 外包生產廠商便聘用了 2 萬 5 千名童工負責縫製足球 當中年紀最少的只有 6 歲, 有的更寧願放棄讀書的機會, 天天在工廠裡做全職工作 這些工廠環境惡劣, 並且缺乏足夠的燈光 童工還經常被虐打, 每星期工作 80 小時, 每天卻只能賺大約台幣 66 元, 比巴基斯坦所訂的最低工資標準還要低 雖然近幾年巴基斯坦聘用童工的情形有所改善, 但似乎移往中國發展 4. 講述重點四 巴西童工案例巴西童工同樣十分多見 12 歲的埃萊安德拉 克里斯蒂納 達席爾瓦沒有上學, 每天早上忙完家務之後便離開家, 與她母親一起工作 10 個多小時, 找尋瓶瓶罐罐去賣, 在垃圾場忙得精疲力竭之後, 回到家沒有自來水可梳洗下, 就爬上床同她母親以及兩個姊妹睡在一起 在垃圾場撿拾瓶瓶罐罐十分危險, 超級市場的卡車一出現, 男女老少便爭著要搶到最好的垃圾, 搶著爬上卡車的兒童常常從車上掉下來, 甚至被車子輾過去 工作很冒險, 每天卻只能 8

9 賺 3 美元, 大約折合台幣 99 元 9 歲的雷納爾多 席爾瓦 諾瓦伊斯 佩雷拉每天早晨都得在天亮以前起床, 拖著沉重的腳步走向採石場, 和媽媽一起上工 在漫長的五個小時裡, 他得把堅硬而尖利的石塊砸成供築路用的砂礫, 然後再疲憊而睏倦地前往學校上學 他自己說道, 這工作十分既繁重又乏味, 石子會打到臉上, 錘子也會砸傷人, 還要出一身汗, 但別無選擇, 他知道自己必須工作下去, 才能幫助媽媽, 每天大約賺 2.5 美元, 折合台幣 82.5 元 在巴西, 讓兒童在這樣危險的條件下工作是違 法的, 但貧窮的壓力迫使父母去冒險, 以養家 餬口 5. 講述重點五 非洲童工案例除了工作時間長 工資便宜外, 不少童工更遭受身心靈的傷害, 被迫成為童兵或發生性關係, 這是禁止童工的第三類 最惡劣的工作形式, 應該被禁止的 下節課會深入以非洲為例探討童兵現象, 這邊只先講兩個故事 在內戰連連的烏干達,13 歲的男童馬丁與四名兄弟遭雙手反綁 被人用來福槍指著頭 他們被叛軍擄走, 當上士兵 後來, 軍隊指他們表現不佳, 不能為軍隊服務, 於是逼他們觀看兩人被亂棍打死的場面 軍隊聲稱這可令他們從中獲得力量, 但他最小的弟弟只有 9 歲 在剛果, 有些女童因為家裡貧窮而加入游擊隊當女童兵 她們在軍隊的日子也不好過, 頭髮裡長滿蝨子, 每天除了洗衣服 做飯 燒水 清洗傷患傷口外, 還被迫與士兵發生性行為 有位女童兵曾說道, 她第一次被性侵害時只有 8 歲, 但為了圖溫飽, 只有忍耐 活動 : 名偵探換我當 世界上不是只有這五個國家才有童工, 還有一 9 海報紙彩色筆

10 些國家也有, 因為時間關係, 只介紹幾個童工 案例 在這些案例中有些蛛絲馬跡, 請各組進 行討論, 試著推敲出童工形成的原因, 與歸納 童工面臨哪些問題 將討論出來的內容寫在各 組海報紙上, 待會每一組都有機會發表 討論時間 4 分鐘 ( 討論時間剩 1 分鐘時提醒學生 ) 發表時間 6 分鐘 ( 每組發表 1 分鐘 ) 教師小結 1. 形成童工的原因有三種 : (1) 貧窮 小組討論 小組發表 能試著歸納 寫下與發表小組看法 能印證小組討論內容是否正確 形成童工最根本的原因是貧窮, 孩童必須工作 貼補家用, 國際勞工組織在 1996 年調查發 現, 童工的薪水占整個貧窮家庭中的五分之一 至四分之一, 對他們來說不算少, 已經可以填 飽肚子了 所以才有童工被問道想回家還是想 工作時, 都舉手表示想要繼續工作 (2) 社會制度 第二個原因是受社會制度影響 在某些國家並 未嚴格禁止童工存在, 或僅只是限制某些工作 不能僱用童工 例如, 在印度就有 5 歲和 10 歲的男孩為了代替殉職的爸爸養家活口, 承襲 死去爸爸的職業而當警察 (3) 工作性質 第三個原因是工作性質, 雇主依工作性質決定 要不要僱用童工, 通常服務業 餐飲業 製造 業等不需要專門技術但需要大量人力的產業 會僱用童工, 對雇主而言, 學歷高低不是關 鍵, 不會影響工作品質 另外, 某些行業如在 衣服上釘珠的雇主認為, 兒童有一雙靈巧的 手, 所以僱用童工 2. 童工面臨的問題有兩個 : (1) 工時長但薪水少 10

11 不論是高危險的工作如採礦, 或是簡單的工作如包裝, 雇主為減低成本而僱用童工, 不用付跟成人員工一樣多的薪水 更重要的是童工比較單純 可靠, 不會意識到員工可有哪些權利, 容易受控制, 願意加班, 不會罷工 童工多來自貧窮家庭, 只要能為自己的家庭帶來收入就很滿足, 反而使雇主壓榨他們, 給他們少少的錢, 卻要他們工作很久 做跟成人一樣的工作 (2) 被打 被侵犯當童工未達到雇主的要求時, 可能會被打, 讓他們因此記得以後要更努力, 避免被打, 或是默默接受雇主種種不合理的要求 更嚴重的是, 有些童工可能在工作期間被性侵害, 卻無力反擊或離開那個環境, 因為他們很需要工作, 改善家庭經濟狀況 1-6 參 綜合活動一 如何解決童工問題童工因為要工作, 失去上學的機會, 也可能身心發展受損, 失去生命, 令國際組織或各國家思索該如何解決童工問題, 有四個方向可以去努力 : 能舉例說出一項解決童工問題的方法 1. 幫助童工家庭脫離貧困 2. 增加成人與兒童的教育機會 3. 各國嚴格執行國計勞工準則, 並保護兒童權利 4. 企業拒絕使用童工 6 月 12 日 世界無童工日 正是要世人關注 童工現象, 思索解決之道 這部分第三節課會 再做探討, 大家先有個概念就好 二 宣布下課 教師詢問學生對於今日上課內容有無任何問 題 ; 若沒問題, 宣布下課 第一節課結束

12 第二節課 : 戰火下的天使 第二節課開始 壹 準備活動一 點名管理班上秩序, 確認各組學生是否到齊, 若有遲到者, 詢問情況, 請他趕緊入座 貳 發展活動 教學 PPT 主題三 : 童兵的小小生命 一 引起動機教師拿一張童兵的圖片呈現給學生看 圖片 並問學生 : 大家覺得這張圖片會發生在哪裡? 為什麼圖中的小孩要拿槍? 將學生的回答作統整性的結語後, 告訴學生說這張圖片是一本書 長路漫漫 非洲童兵回憶錄 的封面, 這 個人發表 能認真觀看投影片, 並嘗試回答問題 本書主要描寫發生在 1990 年獅子山共和國 內戰爆發時期, 兒童被強迫參與戰爭, 而在他 們的眼裡, 戰爭是怎樣的, 以及他們如何被訓 練成殺人不眨眼的惡魔, 之後又如何透過聯合 國兒童基金會的幫助脫離了使用武器殘殺的 生活, 學會原諒自己, 找回人類的本性 2-1 二 課文講述 1. 講述重點一 童兵的定義 延續上一堂老師跟大家說到了童工是什麼, 童 工有哪些種類, 還記得其中有一種最嚴重是從 事 最惡劣形式的工作 類型的童工, 也就是 剛剛老師給大家看的圖片 參與戰爭的童兵 12

13 根據聯合國兒童基金會的定義, 童兵 (child soldiers, war child) 泛指 18 歲以下參與各式常備軍或非正規兵等武裝組織的孩童, 其中也包含士兵 守衛, 廚師, 及為滿足性需求或婚姻關係而入伍的女童兵 童兵佔童工的比例雖然是全部類型中最少 的, 但是它卻剝奪了最多兒童的人權 講述重點二 童兵分佈區域那童兵到底有多少? 根據 War Child 2007 的調查報告 (Child Soldiers- The Shadow of Their Existence), 全世界約有 30 萬童兵, 女童兵占 40% 根據 2008 年人權觀察組織發表的 世界童兵調查報告 指出,2004 至 2007 年間, 至少 14 個官方政府有徵召童兵的行為, 包括 : 查德 哥倫比亞 象牙海岸 剛果共和國 印度 伊朗 利比亞 緬甸 祕魯 菲律賓 斯里蘭卡 蘇丹 烏干達 辛巴威 ; 而有 24 個國家的非政府武裝組織, 有把童兵編入軍隊中 拿出全球童兵分佈圖, 並請學生看, 看完後問 學生在哪塊地區使用童兵情況最嚴重? 全球童兵分佈圖 從學生的回答中可以知道, 目前在世界上以非洲地區使用童兵情況最為嚴重, 大約有 12 萬童兵在前線參戰, 佔了全球約 1/3 的童兵人口, 就算在冷戰結束後, 非洲地區衝突始終沒有停 13

14 止過 2-3 那為什麼在非洲地區的政府要徵召童兵呢? 主要可以歸納出三大主因 : 貧窮 戰爭及技術的簡化 (1) 貧窮貧窮不只是暴力的溫床, 更使孩子們扛起養家活口的重責大任, 造成全世界童工與失學孩童比率攀增 在這種環境下, 孩子們被軍隊吸收是很正常的事情, 他們可藉此獲得力量與自尊, 更重要的是可以生活下去 (2) 戰爭現在的內戰比起之前冷戰時期因為邊界劃分衝突的戰爭, 有更明顯的武裝衝突特徵, 導致戰爭規模更大, 死傷更慘烈 由於內戰對人口的影響更為直接, 除了人口銳減之外, 更要承受著因戰爭而起的慘重破壞與社會失序, 在游擊戰場上, 必須不斷補充戰力支援失敗的部隊, 使一般人民與軍人的界限變得模糊, 而孩子們就因此變成了廉價而豐沛 又容易壓榨且犧牲的戰力補給來源 (3) 技術的簡化現在童兵數量沒有減少的原因是由於蘇聯解體後從中流出的大量小型武器所賜, 由於武器變小了, 更利於體型較小的兒童使用 2-4 基於這些因素, 長期以來, 童兵一直是非洲持續不斷衝突中的重要角色 一些武裝派別為了擴充兵源, 將許多貧困的農村兒童以及街頭流浪兒或脅迫或利誘招募從軍, 利用兒童心智尚未成熟, 對其施行暴力傾向的訓練, 有時會要求這些他們殺死自己的父母, 拒絕的話就會立刻被處死, 他們有時還要參與對平民百姓的殘暴迫害, 甚至定期施打毒品, 經過殘酷的戰爭訓練和藥物作用, 幾乎所有的孩子都會被改造成殺人機器 除了直接參戰外, 他們還會被充當為送信使 間諜 護士及性奴隸, 休兵時又被迫以採鑽來賺取金錢 14

15 主題四 : 童兵的心境與國際對於童兵問題的處 理 一 引起動機 先播放影片 被遺忘的天使 部分片段, 其片 段內容主要在說明只有 12 歲的 Tanza, 在目 睹了家人被大屠殺後, 加入了作戰的行列 ; 由 於不是出於自願的, 所以當他們到某個村莊要 進行掠奪時, 他發現了鉛筆 玩具等物品, 這 些勾起了他兒時美好回憶, 發現自己仍然是很 懷念過去能夠好好學習 和同伴的快樂時光, 而不是現在迫於無奈要參與戰爭 播放 Tanza 影片 15 分鐘 Tanza 影片 能認真觀看影片, 並嘗試回答學習單上的問題 二 討論活動 看完影片後, 發下學習單 請學生以小組討論方式回答學習單上的三個問題, 教師根據影片詢問學生 : 1. 與 Tanza 一起作戰的同伴被流彈掃射到, 臨死之前他說了一句話 : 我到今天才覺得害怕 ; 之後有一個同伴問 Tanza: 剛開始只有兩個人嗎? Tanaza 回答 : Tanza 影片學習單 能認真參與小組討論, 並發表自己的意見 剛加入時有 11 人 同伴又問 : 其他 人呢? Tanza 回答 : 死掉了找你們來 取代 同伴聽完後直發抖 請問 : 你覺 得 Tanza 與他的同伴曾感到害怕嗎? 2. Tanza 在要前往掠奪的途中, 經過以前的 住處, 發現幼時所藏的鉛筆和玩具 請 問 : 當時他有什麼感受? 3. 影片最後,Tanza 拿著炸彈要把教室炸掉 前, 看見黑板上的字與牆上的照片, 於是 在教室坐下來, 含著淚把炸彈解除 請 問 : 他為什麼要這麼做? 如果時間不足, 就分配組別回答問題 ( 例如 : 1 2 組回答第一題,3 4 組回答第二題,5 6 組回答第三題 ) 15

16 三 學生發表請各組派一位學生代表來回答學習單上的問題 小組發表 能清楚發表小組的綜合意見 四 教師小結 教師最後總結各組討論結果 並告訴學生其實 這些童兵他們並不是出自內心想要加入戰 爭, 由於是被強迫的, 雖然行為上表現出要為 了國家而作戰的英勇模樣, 但內心仍然是相當 渴望和平的日子, 這樣一來, 他們就可以重回 過去的時光, 快樂的和同伴一起學習 遊玩, 而不是被訓練成一個殺人機器 這些孩子被剝奪了他們的自由權, 有些還因為 被訓練成殺人機器的途中, 失去了生命權 因 此, 現在童兵的問題才會如此的受到國際重 視 他們原本應該好好享受父母的愛, 與同伴 快樂嬉戲及上學接受教育 但是在非洲, 許多 兒童卻因為戰亂而流離失所, 跟家人生死離 別, 反而被殘酷的叛軍軍閥甚至政府軍抓住 了 戰爭給這些童兵們留下了終生創傷, 他們失去 了快樂的童年, 除了打仗之外他們什麼都不 會 戰爭結束後將會對的社會穩定和發展構成 威脅, 因此國際上對這現象有一些解決方案 7-2 像是聯合國及其他國際組織為保護武裝衝突地區兒童的合法權益, 紛紛通過禁止 18 歲以 下兒童參戰等多項決議與公約 但是童兵使用 現象仍在非洲上頻繁地出現 2007 年 2 月在 巴黎召開的童兵問題國際會議上簽訂了 巴黎 承諾, 雖然 巴黎承諾 並不具有實際的法 律效力, 但是許多致力保護兒童的國際組織都 表示希望首次由多國政府出面簽署的這一聲 明文件, 能夠為挽救戰亂地區兒童 消除童兵 的現象, 給予這些孩子新的希望 參 綜合活動 16

17 5-2 一 延伸閱讀文章導讀發下延伸閱讀單, 其內容節錄於 長路漫漫 非洲童兵回憶錄 的部分內容, 教師先在課堂上為學生作導讀 長路漫漫 - 延伸閱讀單 先跟學生說本書的主角在沒有告知父母的情況下, 快樂的前往其他村莊參加朋友才藝表演, 不料卻在出發不久後遇到戰爭, 也改變了主角的命運 他與他們朋友為了躲避革命軍的追殺而逃跑, 因為如果被抓到的話就會被迫刺上革命軍的記號並完成殺人的入伍儀式, 雖然他沒被革命軍抓走, 但也無奈的被迫成為政府軍的士兵, 變成了戰場上的殺人機器 導讀完後請學生閱讀從該書節錄的兩段文章, 並請學生思考為何在這兩篇內容中, 主角的心情轉變為什麼會這麼大? 他是自然而然就變成這樣的? 還是迫於大環境下而做出的妥協 請學生多以 如果我是那些童兵 的角度來思考他們的心境改變 二 宣布下課 最後詢問學生是否對今天課程有任何問題, 沒 有的話即宣布下課 第二節課結束 第三節課 : 童 心協力 第三節課開始 壹 準備活動一 點名管理班上秩序, 確認各組學生是否到齊, 若有遲到者, 詢問情況, 請他趕緊入座 貳 發展活動主題五 : 兒童人權的發展與類型一 引起動機老師詢問學生是否記得前兩堂課所提及童工與童兵的定義 分佈地區 形成背景和其面臨 17 教學 PPT

18 的處境 接著, 利用一篇於 2006 年環球時報 聚焦非洲娃娃兵 : 難以重返社會女孩充當性 奴 的新聞報導中, 一位當時在非洲剛果, 年 僅 15 歲的男孩比林德瓦所發表的言詞 : 用刀 殺人可比用子彈便宜 我要用他的肉製造 使我刀槍不入的藥 讓學生發表其對這番言論的感覺與想法 引導學生設想並試著回答以下幾個問題 : 1. 如果有一天在電視新聞 報章雜誌或者網 個人發表 個人發表 能嘗試在全班面前發表自己的意見 能就問題思考並 回應 路上看到與自己年齡相仿的孩子遭受不合 理的勞力剝削, 甚至強迫上戰場砍殺敵人 的報導時, 當下會有怎樣的反應, 是否會 出現想幫助他們脫離這些殘暴對待的想法 呢? 2. 生長在童工與童兵現象普遍的國家或地區 裡, 會對那些小孩子產生怎樣的影響? 是 否大人就有充分的權力可以要求孩子做一 些他們不願意做的事呢? 教師小結 或許大家會認為在國中階段, 面對童工 童兵 的問題, 充其量只能同情, 根本沒辦法改變什 麼, 不過, 事情並沒有我們想得那麼悲觀 其 實早在 13 年前, 一名生長在加拿大的男孩魁 格 柯柏格 (Craig Kielburger), 當時年僅 12 歲, 與現在的你們年紀並無相距太多, 就開始 意識到非洲國家 中東地區, 使用極為殘酷的 手法壓迫孩童, 產生了超時工作的童工與身陷 戰場的童兵, 諸如此類不人道且殘暴的事實, 對孩子可能造成的重大影響, 於是便開始展開 行動, 到亞洲國家進一步瞭解童工與童兵的實 際狀況, 此股堅毅的意念及莫大的勇氣, 促使 了有心人士開始思考保護兒童權利的需要, 而 這權利到底有哪些呢? 童工與童兵所需要受 到保障的人權包含什麼? 二 課文講述 18

19 講述重點一 兒童權利 概念的產生 兒童權利 這個概念的產生, 並不是自有人類出現以來就有, 它是因應時代演變而有的產物, 主要是近幾年社會型態 思想觀念的改遷, 使得兒童遭受暴力對待的事件益形普遍, 尤其是多半貧窮的發展中國家, 情況更為嚴重, 導致兒童無法在良好的環境下正常成長 ; 此外, 加上 人生而平等, 每個獨立的個體 生命都有其應有的權利, 任何人都不能也沒有權力剝奪的思潮已成為現今的主流價值, 遂使得兒童權利的保護獲得有識之士的重視 然而, 能夠讓兒童權利的概念普及於各國, 最快速的方法就是透過法案的制訂與實施, 國際上, 早在第一次世界大戰結束之後,1924 年就有 日內瓦兒童權利宣言, 這是由第五屆國際聯盟大會所發表, 討論結果共有五項宣言, 內容主要規定所有國家的男女不分種族 國籍都應承認人類負有提供兒童最好的福利之義務 可以說, 距今 80 幾年前, 兒童權利就已經受到關注了 在 日內瓦兒童權利宣言 公布之後的 65 年間, 聯合國大會的幾次會議討論中, 皆陸陸續續增列兒童的基本權利, 產生了 1959 年的 關於兒童的權利宣言, 但是, 礙於這項宣言並未具備拘束力, 因此波蘭等九個國家就提案建議, 應該締結公約, 以發揮實質的功效, 此想法一提出便立即獲得大多數國家的贊同, 促使聯合國在 1989 年通過 兒童權利公約, 成了保障兒童權利最重要的根據, 締約的國家必須受這公約的約束 講述重點二 聯合國 兒童權利公約 的理念與特質既然聯合國通過的 兒童權利公約 是保障兒童權利的最佳法案, 也具有強制的拘束力, 那麼, 它與童工 童兵的現象有怎樣的關連, 又是否能減低這些現象的產生, 對那些處於貧窮社會 戰火地區的孩子有所幫助呢? 因此, 有 19

20 必要進一步帶領學生認識 兒童權利公約 訂 立的基本理念與特質 首先, 說明兒童的權利為何需要受到保障, 主要的原因有二 : (1) 政府在制定政策時, 較顧及眼前即時的效益, 很容易忽視兒童的需要與其未來的發展 (2) 兒童沒有參與政治的權利, 因此難以使政府清楚知道他們真正的需求 能說出兒童權利需要保障的原因 基於上述兩個原因, 並且隨著時代的演進, 在追求經濟發展的國家中, 時常會出現濫用童工, 或者是區域戰爭頻繁的地方, 為了迅速累積戰力, 不惜讓兒童 青少年捲入戰場的情形日益增多, 嚴重殘害了這些應當快樂成長的幼小生命, 導致國際上的人權團體紛紛轉向對此特殊的時空背景之下, 兒童權利的關注, 而由於 兒童權利公約 是植基於 世界人權宣言 所揭示 肯定天賦的人性尊嚴 每個人的權利是平等不可剝奪拋棄的, 是自由 正義與世界和平之基礎 的基本精神上, 所以條文內容皆強調以兒童的立場出發, 具備了平等性 基本人權的加強與人性尊嚴的尊重等特質, 正是保障童工或童兵免遭侵害的重要根據 講述重點三 童工與童兵的兒童權利類型考慮到兒童的認知及發展狀況, 基本上兒童權利的類型除了 世界人權宣言 中普遍認定的平等權 自由權, 並因應各個國家的國情 政治制度不同, 基本人權的內容略有差異之外, 大體不出生命權 人格權等, 然而, 畢竟兒童的身分多少具備些許特殊性, 因此在 兒童權利公約 裡, 特別定義兒童就是所有未滿 18 歲以下的人, 並列出幾項其別於成人, 而獨有的一些重要人權, 而在童工與童兵方面, 較有關連的權利類型如下 : (1) 免受歧視權目前世界有些國家的兒童, 因為複雜的歷史因素 社會變遷, 必須面臨饑荒 戰亂 性侵害 20 能舉出至少一項童工與童兵的兒童權利類型及其內容

21 兒童勞力壓榨 及其他類的人權侵害, 而且即使生在同一個國家的兒童們, 也都會有不同的情況, 故 兒童權利公約 中的 免受歧視權, 主要是強調無論任何地方 種族 或貧富的差距, 兒童皆能不受他人的歧視, 平等地享有權利 (2) 優先權 優先權 意思是指國家對於兒童權利的保障須優於成人, 且國家處理與兒童相關的事務或議題時, 應遵循兒童最佳利益原則, 也就是要考慮到訂立的政策或施行方式對兒童是否是最好 最有利, 並傷害最小的 (3) 生存及發展權兒童必須要依賴大人的養育和指導, 才能逐漸成長獨立 一般來說, 這個養育工作應由家庭中的大人, 例如父母來負起, 但若照護者沒有辦法供給兒童的需要時, 就必須仰賴社會來彌補這個缺失, 以保障兒童免於粗劣的環境下生活, 因此 生存及發展權 就是指兒童有權利在一個充滿愛與關懷的家庭中成長, 而能獲得良好的發展 (4) 免於戰事權這項權利對一些內戰頻繁國家的兒童顯得相當重要, 它要求簽約國在發生武力紛爭時, 保證 15 歲以下的兒童不會直接參加戰鬥行為, 而在徵召 15 歲至未滿 18 歲兒童入伍時, 應盡量讓年紀較大者優先入伍, 並應採取一切可行的措施, 來保護和照顧受武力紛爭影響的兒童 3-4 介紹完兒童的基本人權之後, 概述第一節課的 幾個案例, 詢問學生在童工及童兵的身上, 有 哪些權利受到侵害? 能明確說出童工及童兵受到侵害的權利 雖然 兒童權利公約 明訂兒童應受到保護的權利, 但是還是有某些國家或地區存在兒童一再遭受壓榨 迫害的事例, 面對這種情形, 具 21

22 有拘束力的公約能發揮的功效似乎有其限 度, 如此一來, 難道就無解決的辦法了嗎? 事 實上, 為了幫助身處戰區或貧民窟的兒童尋找 童年該有的快樂, 一些國際性或區域性組織嘗 試發起一連串實際的救援行動, 以體現保障兒 童人權的基本精神, 而這些組織有哪些, 其究 竟又做出怎樣的具體救助計畫呢? 主題六 : 保障兒童權利的行動與組織 一 引起動機 請學生看 PPT 上一張富有意涵的圖片, 這張 圖片的場景是在印度的某個市鎮中, 內容主要 呈現的是一個救助當地童工的募款箱, 它的設 計十分特別, 一邊是小孩子, 一邊則是捐獻的 箱子 稍微講完此圖片的背景後, 詢問學生此圖片所欲傳達的意義為何? 面對長久以來難以解決的童工問題, 在印度這 個人發表 能解讀圖片的意 旨 個市鎮已經藉由捐款的方式, 喚起社會大眾的 關愛與注意, 設法解救這些孩童脫離不合理的 生活環境, 使其人權能夠得到保障 除了以上的例子之外, 接著再向學生進一步介 紹各國政府的因應措施, 以及保障兒童人權組 織的相關行動 二 課文講述 講述重點一 政府的因應作法其實在聯合國 兒童權利公約 訂立之後, 資料顯示截至 1999 年, 全世界已有 191 個國家 群起響應, 簽約的國家包括英國 德國 法國 等已開發國家, 還有先前提過貧窮與戰亂交雜 的非洲地區, 像是剛果 烏干達, 以及中國 印度 阿富汗 伊朗 巴基斯坦等, 這些國家 的政府都被要求若要制訂相關法律或福利政 策, 必須根據 兒童權利公約 所揭示的原則, 以保障兒童的權利, 由此看來, 照理說童工與 童兵的問題應該會改善不少, 那麼, 怎麼又會 從報導中依舊看到兒童遭受迫害的事情呢? 22

23 這是因為縱使政府制訂了保護兒童的法律和政策, 但是礙於法律文字不夠明確, 又加上許多自私自利的商人 廠主, 以及黑工頭和黑中介們的鋌而走險, 還有內戰頻繁國家的需要, 導致童工及童兵仍然繼續存在, 而無法完全消除 講述重點二 國際性的救援組織由於複雜的童工問題無法藉由各國地方政府的政策而獲得全面的重視及改善, 因此還必須藉助各方的力量一起努力, 產生了不少解救童工的國際性組織 (1) 聯合國兒童基金會 聯合國兒童基金會 成立於 1946 年, 是致力維護兒童權益的聯合國組織 自成立以來, 聯合國兒童基金會與其他聯合國組織 各國政府及非政府機構攜手工作, 確保兒童享生存 發展 參與及受保護的權利, 不僅如此, 此基金會還於 1965 年獲頒發諾貝爾和平獎, 藉以肯定和表揚其謀求兒童福利上的工作所得到的成果 能列舉一項保障兒童權利的組織及說出及成立理念 / : ; < A B 1C D EF GH I J KL M KI N 5 6 KO P Q R S TU V W X Y Z [ \ / 1] ^ _ ` ab c d A B 1e f 1gh i j k W l mn o p 1q ] r C s WZ [ t u v w x y z { W } ~ k A ] ƒ (2) 世界展望會 世界展望會 的成立, 開始於 1950 年一位美籍宣教士鮑伯 皮爾斯抱持著 每一個兒童, 都是上帝眼中最珍愛的寶貝, 都擁有最豐盛的生命! 每一個孩子, 都可以健康成長, 擁有最基本的生存條件, 可以快樂上學去 這樣的信念和行動 整體而言, 世界展望會是一個基督教救助 發展和倡導服務的機構, 致力與兒童 家庭以及社區一同克服貧窮與不公義 ; 受到基督價值的 23

24 啟發, 世界展望會與世界最需要受幫助的人們一起努力 ; 無論宗教 種族 膚色或性別, 世界展望會服務所有的人 如今, 世界展望會在全球約 100 個國家中都有兒童服務工作的據點, 每一年有超過 1 億人, 包括無家可歸 飢餓 患病和心靈受創的兒童和人群受到幫助, 是全球最大的兒童關顧機構之一 (3) Free The Children 解放兒童 這個組織是在 1995 年由課堂一 開始不久所提到的魁格 柯柏格所發起, 當他 在 12 歲時, 看到一名被賣為奴隸, 受老闆虐 待的巴基斯坦男孩伊克巴, 他歷經千辛萬苦好 不容易脫離受奴役的生活, 卻在某天返家探親在路上遭人暗殺的報導之後 ˆ 1Š k Œ j Ž m 1 X W n 逐漸地, 他的努力透過文字記載, 藉由 解放兒童 這本書的出版, 博得廣大的迴響, 使許多有志之士一同加入為兒童權利發聲的行列中, 這個組織強調 兒童為兒童發言, 主要由一群充滿活力的年輕人領導, 發展至今, 透過國際的合作, 此已成為世界上最大的青少年管理和領導的慈善機構, 吸引了全球 45 個國家 100 多萬名青少年參與, 並在拉美 非洲 亞洲的 35 個發展中國家建立了 450 所學校, 持續作兒童權利的捍衛者 7-1 活動 : 還我童年行動方案 目前全球為兒童權利發聲的組織並不是只有這三個, 在各個國家也有相關的組織團體, 由於時間有限, 因此只針對幾個較具代表性的組織作介紹 在這些組織的實際行動中, 想必能提供同學一些想法, 請各組發揮創意並進行討論, 針對童工或童兵的議題, 設計出一套行動方案, 形式不拘, 只要足以讓大眾更能關懷此議題, 進而降低童工及童兵出現的比例即可 請各組將討論出來的內容寫在老師事先已發 下的海報紙上, 討論時間結束之後, 將讓每一 海報紙彩色筆 24

25 組發表討論結果 討論時間 5 分鐘 ( 討論時間剩 1 分鐘時提醒學生 ) 發表時間 6 分鐘 ( 每組發表 1 分鐘 ) 小組討論 小組發表 能試著激發創意, 就問題深入思考並發表小組看法 教師小結 任何想要爭取人權的奮鬥工作, 第一步是瞭 解 資訊即力量, 透過網路, 可以知道國際間 兒童的發展情況, 但是, 光為童工現象而覺得 難過是不夠的, 因此需要進一步的參與, 共同 解決問題, 那該怎樣參與呢? 其實魁格 柯柏 格給現在的大家一個很好的典範, 一個小小的 信念, 就如同一顆火種, 總能點燃周圍的蠟 燭, 至終照亮世界, 所以, 不要小看自己年輕, 覺得不能做什麼, 永遠不要懷疑, 一小群有想 法 肯付出的人定能改變世界, 因為若要看到 改變, 我們自己得先改變 參 綜合活動 一 電子繪本欣賞 : 你最重要的東西是什麼? 播放一段大約 3 分鐘的圖片 PPT, 內容主要是 呈現各地區孩子, 以畫圖的方式指出其心中對 最重要的東西 的看法 希望藉由此節錄自 2007 年天下雜誌出版, 由日本一位攝影師著 作的 你最重要的東西是什麼? 一書裡, 跟 童工與童兵產生背景相似之國家的兒童體 驗, 並搭配柔和的音樂, 使學生能夠於聲光併 陳的影像敘事效果之下, 引發對童工與童兵情 意層面的感受, 也進一步思考自己 最重要的 東西 是什麼 你最重要的東西是什麼? PPT 個人發表 播放 PPT 3 分鐘 5-2 二 發放延伸閱讀單發放一篇教師自行命名為 魁格 柯柏格 : 堅信, 改變的開始 的延伸閱讀, 內容是節錄自魁格 柯柏格所著 解放兒童 一書第十六章 25 柯柏格 - 延伸閱讀單

26 的文章, 描述魁克 柯柏格在遊歷亞洲之後, 面對媒體的回應及感觸, 此目的在於要學生回家閱讀之後, 可以利用閒暇時間透過新聞 網路關心國際的重大議題, 並意識到 幫助兒童 的行動並非只侷限於大人身上或出現在先進的已開發國家裡, 藉此提升其日常生活的應用力與實踐力 三 宣布下課 教師詢問學生對課程內容有無疑問, 若沒有問 題的話即宣布下課 第三節課結束 建議事項 1. 將全班分成 5 或 6 組, 以方便進行小組討論 並將小組討論內容寫於海報上, 最後向全班展示發表 2. 本課程分別針對 Tanza 影片及拯救童工童兵的行動安排小組討論, 其討論內容無所謂的對錯, 須引導學生尊重多元的想法 3. 本課程宜在九年級時進行, 因為九年級課程主要在認識國際社會及國際組織, 又學生經過八年級的學習, 才具備基本的法律知識及瞭解人權與法律之間的關聯性, 故以此為立足點, 放眼全球弱勢兒童的處境及其權利保障 一 參考書目伊實美 畢亞著, 丹鼎譯 (2008) 長路漫漫 非洲童兵回憶錄 台北 : 久周 王劭文 傅伯寧編譯 (2006) 終止體罰兒童人權國際法標準 台北 : 人本教育文化基金會 魁克 柯柏格著, 周靈芝譯 (2000) 解放兒童解放兒童 台北 : 大塊 參考資料 二 參考網站樂施會 龍應台文化基金會 (2008) 童工, 扭曲的小螺絲釘 2008 年 12 月 3 日, 取自 和平卡打車 (2008) 伸援印度童工伸援印度童工 2008 年 12 月 8 日, 取自 北京新浪網 (2007) 印度警方再次解救 77 名受虐童工 2008 年 12 月 8 日, 取自 東方早報 (2006) 10 萬童工製造印度時尚 2008 年 12 月 8 日, 取自 人民網 (2005) 過著地獄般的生活印度突擊檢查救童工 2008 年 12 月 8 日, 取自 聯合國服務全球 ( 無日期 ) 巴西童工 ( 埃萊安德拉的故事 ) 2008 年 12 月 8 26

27 日, 取自 聯合國服務全球 ( 無日期 ) 巴西童工 ( 雷納爾多的故事 ) 2008 年 12 月 8 日, 取自 楊荔婷 (2008) 貧窮的惡性循環 港台工作者談童工議題 2008 年 12 月 8 日, 取自 內政部兒童局全球資訊網 (2008) 兒童人權公約是什麼兒童人權公約是什麼 2008 年 12 月 12 日, 取自 三 影片資源 片名 : 被遺忘的天使 (All The Invisible Children) 導演 : 吳宇森 (John Woo) 梅狄夏夫 (ehdi Charef) 艾米爾庫斯杜力卡 (Emir Kusturica) 卡提亞蘭德 (Katia Lund) 雷利史考特 (Ridley Scott) 裘丹史考特 (Jordan Scott) 史蒂芬諾魯索 (Stefano Veneruso) 史派克李 (Spike Lee) 發行 : 得利影視 (2007 年 ) 27

28 附件一 教學 PPT ª«童年真快樂 童年真快樂 ± ² ³ µ ¹º»¼½¾ ÀÁÂÃ Ä ÅÆ ÇÈ ÉÊ ËÌÍÎÏÐÑÒÓ ÔÕÖ ØÏÙÚ ÛÜÝÞß à ì á ÚÛâãØäåæçèéêë ØäåîïÚð ì âí âïñ á ôõö ø ÚÛäåæçòó âï ñ áì ùúû ýü þÿ ! " # $ % & ' ( )* +, -./ :; <= A B CDE F GH I I JK L M NO P Q R ST rs tu v w x yz { } ~ uv w u v w } } y z { UV W X Y Z [\ ] ^ _ ` a bc de f g h i jk l m nop q 28 } } } w

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32 ýþ ÿ ý ý Âà ÄÅ Æ Ç È É Ê Ç Ë Ì Í Î Ï Ð Ñ Ò ÓÔ Õ Ö Ø Ù Ú ÛÜ ÝÞ ß àá ÕÅ Æ â ãä å æç ç Öè è é ê Í ë ì í Õî ï Ûð ñ ò ó ôõ ö øù úû ü Õ È É â!" # $% & '( )* # +, -./ #5 6789: ; +, < = * A BA C D E F G H I JK L MN O P Q RS T U V WX Y Z Q [\ ] ^ _` a b c de fg Y h i j kl de m c n op qwr s Wt _ uv w x d yz{ j }~ ƒ ˆ Š Œ 1. Ž Ž š œ ž Ÿ ª«š ± ²³ ± Ÿ µ ¹ º»¼ ½¾ À Á Â Ã Ä øùú ûü ý þ ÿ Å ÆÇ È É 1. Ê Ë Ì Í Î1950Ï 2. Ó Ð ÔÕ Ñ Ò Ö ØÙ ÚÛ Ü Ý Þ ßà á â ã ä åæ çè é ê Úëì íîï ð Ô ñ òà óôè õ ö Free The Children : ; < 2.!"#$ % &' ( )* $+, -./ $ ' ( Free The Children = ABC D E F GHI C J K L] M^_ NO P Q R S T 5UV WX Y Z[ \ Z S` a bc d e f g h S i j k l m _ p qr s tuv w Y no S ` a x yz e f g h wƒsm N { c } ~ U N1UV w ˆ Š Œ Ž Š Š š œ ž ž Ÿ ª «± ²³ µ ¹ ± º» ¼½¾ ÀÁÁÂà ÄÅ ÆÇÈÉÊËÌÍÎÏ ÐÑÒÓÔ ÐÕÖ ØÙ 32

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35 附件二 第二節課 Tanza 影片學習單 ~ 被遺忘的天使 ~ 影片學習單 看完影片後, 請回答下面的問題 : 1. 與 Tanza 一起作戰的同伴被流彈掃射到, 臨死之前他說了一句話 : 我到今天才覺得害怕 ; 之後有一個同伴問 Tanza: 剛開始只有兩個人嗎? Tanaza 回答 : 剛加入時有 11 人 同伴又問 : 其他人呢? Tanza 回答 : 死掉了找你們來取代死掉了找你們來取代 同伴聽完後直發抖 請問 : 你覺得 Tanza 與他的同伴曾感到害怕嗎? 2. Tanza 在要前往掠奪的途中, 經過以前的住處, 發現幼時所藏的鉛筆和玩具 請問 : 當時他有什麼感受? 3. 影片最後,Tanza 拿著炸彈要把教室炸掉前, 看見黑板上的字與牆上的照片, 於是在 教室坐下來, 含著淚把炸彈解除 請問 : 他為什麼要這麼做? 35

36 附件三 第二節課長路漫漫 - 延伸閱讀單 延伸閱讀 : 長路漫漫 非洲童兵回憶錄 伊實美. 畢亞 ( Ishmael Beah), 他本來只是個喜歡唱歌跳舞的快樂兒童, 但在 1993 年, 他 12 歲那年, 叛兵打到了他的家鄉 他最先和他的哥哥及朋友在各地流浪尋親, 最後大家以失散收場 ; 之後他就和其他兒童一起流浪, 在流浪的過程中差點喪命 後來到了一個村莊時, 由於叛兵的攻打, 他和另外三十多名兒童少年被政府軍這方收留, 其中, 這三十名兒童中, 一個十七歲, 兩個七歲及十一歲, 其他的就介於十三到十六歲之間 因此, 這些孩子被政府編制成為 兒童兵 在他被政府兵抓起來的這段時間中, 其中有人逃脫政府軍的管制後, 背叛軍看到就被開槍射殺致死, 因此.. 中尉對著大家說 : 他們已經失去最後一絲人性, 不配活下去了 所以我們必須將他們趕盡殺絕, 一個也不能放過 把它想成是消滅一股十惡不赦的勢力就對了 這是各位為自己國家所能盡的最大貢獻 中尉拔出了手槍, 對空開了兩槍 大家開始喊著 : 要把他們殺光光! 要確保他們不能在這世上橫行! 我們全部都恨死的匪軍, 立下了堅定不移的決心, 阻止他們佔領這個村莊 每個人的臉都染上了憂愁, 繃得緊緊的 村子裡的氣氛在那場演說之後就變了 早晨的陽光消失, 天色變得晦暗, 天空好像即將破裂, 摔到地面, 我又憤怒又害怕, 朋友們也是 所有的女人和女孩子被叫去廚房報到 ; 男人和男孩子則去彈藥庫, 也就是士兵們看電影 抽大麻的地方 我們往那棟建築物走的時候, 一個穿著平民服裝 脖子上掛了一支哨子的士兵走向一排 AK-47 步槍, 發給我們一人一支 那個士兵來到我面前時, 我避開了他的目光, 他於是把我的頭拉正, 直到我和他目光相對, 他拿槍給我, 我用顫抖的手接下 ; 他再遞上彈匣, 我抖的更厲害了 看來你們都有兩個共同點, 那士兵測驗過每個人之後說道: 你們不敢直視別人的眼睛, 而且害怕拿槍 你們的手都在發抖, 好像槍指的是你們的頭一樣 他在隊伍之間左右踱步了一陣, 然後高高舉起那支步槍說 : 這把槍很快就會是你們的了, 所以你們最好學會不要害怕它 今天就到此為止 從此之後, 他與他的同伴們就在一連串密集的 備戰 操練下, 漸漸開始不怕拿槍, 甚 至於開槍射殺他人, 因此他們只要看到不跟他們著一樣衣物的就會開槍射殺, 因此他的生活 變成 36

37 當軍事行動逐步取代了日常生活, 我頭痛欲裂的情形 也就是後來我知道叫 偏頭痛 的東西 就隨之停止了 白天我不在村中廣場玩足球, 而是在村莊四周的崗哨輪流守衛, 抽著大麻, 吸著 布朗布朗 ; 這是古柯鹼加火藥的混合物, 隨時都散放在桌上任人取用吸食 當人, 我也吃了更多白色膠囊, 因為我已經上癮了 這種毒品讓我覺得元氣十足 我第一次同時吸食每一種毒品時汗流的好厲害, 不得不把衣服全部脫光 我全身顫抖, 視線模糊, 有好幾分鐘的時間喪失了聽覺 我感到一股活力湧上, 又感覺反應遲鈍, 因次變得坐立不安, 在村子裡沒頭蒼蠅似的到處亂轉 不過, 吃了幾次這些毒品之後, 我只覺得對周遭的一切麻木不仁, 精神好得連續幾個星期都睡不著覺 我們晚上會看電影, 都是戰爭片 : 第一滴血 第一滴血續集 魔鬼司令 等等, 放映時是用發電機或是汽車電池來供電 大家都想當藍波, 等不及要應用他的各種技巧 如果糧食 毒品 彈藥用光了, 或用來看戰爭片的發電機汽油不夠了, 我們就去掠奪匪軍在小鎮 村莊 森林裡的營地 我們也攻打平民住的村莊, 去抓新兵, 能找到什麼就搶什麼 從這些敘述中, 可以知道, 他是如何從一個無邪膽小的孩子變成一個冷酷無情 嗜毒劫掠的殺人機器 不過還好到了 1996 年, 聯合國兒童基金會 讓交戰的叛兵與政府兵同意停戰, 並且遣散兒童兵, 因此他與其他童兵就被送往中途之家安頓 雖然是這樣, 但其實原本屬於這兩方的兒童兵實際上常發生衝突並有殺人的情形產生 到了後來他被別的人家收養, 並出席了第一屆兒童會議, 但就在他恢復正常生活時, 他的祖國又有動亂, 他因為有護照, 所以可以進入鄰國幾內亞, 之後就前往美國過新生活 而這本書, 就是他要給大家他童年的回憶見證, 讓大家知道世界上仍有許多兒童處於這樣拿槍搏命的生活之中 37

38 附件四 第三節課柯柏格 - 延伸閱讀單 延伸閱讀魁格 柯柏格 : 堅信, 改變的開始 我預定要從南亞返回加拿大的前夕, 多倫多一位電台脫口秀的主持人告訴聽眾, 他覺得我 不正常 他說, 十三歲的人應該滿腦子想著 交女朋友和性 之類的事, 而非有關懷人權或童工的問題 也有人問我, 我這樣全心投入反對童工的奮鬥, 覺不覺得自己失去了童年? 說到底, 什麼叫做美好而正常美好而正常的童年? 我在旅行途中發現兩種極端 在許多發展中國家, 兒童常常得在危險的場所長時間工作, 沒有機會玩耍或上學 ; 他們在生理上 心智上和情感上都沒能正常發展 他們得支持家計或參與作戰 以那樣幼小的年紀而言, 他們負擔了過重的責任 然而, 另一方面, 在許多工業國家內, 兒童的所有事都被安排好了, 他們大部分的時間只與同齡的同儕團體在一起, 很少有機會負起責任 培養社會良心, 也很少能從與成年人的互動中學習 兒童經由媒體學著當消費者, 從自己所擁有的電子玩具或所穿的名牌當中建立自我形象 他們也是被剝奪的一群 他們每天看到暴力與受虐的新聞, 但被告以他們太年輕, 無能為力 他們被塑造成被動的旁觀者, 這是另一個極端 保護兒童國際組織 的創始者瑪利安 艾德曼 (Marian Wright Edelman) 曾說過 : 對於數百萬的美國兒童和全球兒童來說, 富貴病 和缺乏道德目標, 是比流行性感冒更危險的病毒 我們希望把兒童從這兩種極端中解放出來 兒童不是等著被盛裝的空器皿, 他們也是有理想 有天分 有意見 有夢想的人 兒童相信自己能飛, 沒有任何事物可以阻擋他們實現夢想 也許有人會認為這不過是一廂情願的想法, 或者太過天真 有些人則稱年輕人為理想主義者, 彷彿那個是必要的過渡階段 但我覺得世上需要更多理想主義者, 夢想家從來不嫌多 是世上的夢想家想著有一天柏林圍牆會倒塌 南非的種族隔離會結束 人類可以在月球上漫步 因為我們還年輕, 充滿了理想與夢, 所以我們不害怕懷抱著一個在某些人看來不可能成真的理想, 而還要努力讓理想實現 因為兒童是夢想家, 沒有什麼可以阻擋他們 ; 因為兒童是理想主義者, 他們總是相信明天會更好 有人問我, 我這樣一個青少年, 為什麼能面對那些可怕的情事 那些事當然對我有影響, 有時我對這些事也很憤怒, 覺得沮喪, 更有些時候, 我對於那些事的厭惡會轉成絕望 但後來我明白, 這些情緒全然無濟於事 我們盡可大吼大叫, 哭到眼珠子掉出來, 但這樣沒辦法改善兒童的境遇 是很難, 但大家還是得把這些情緒轉為成希望 我的憤怒必須要能激勵我採取行動, 我的感傷必須要能化成願意協助的心 每一次我被世上這些痛苦與憤恨壓得受不了時, 我就會想起某個讓我心懷希望的時刻 38

39 那是因為, 向穆尼拉爾這樣的孩子從來不放棄希望, 他們相信可以重回母親懷抱, 因此我也從不放棄希望, 而且相信事情一定會改變 旅行讓我獲得一個比較好的角度來理解生命 在和窮人或處境艱苦的人談話時, 我覺得自己離真正的精神價值更近了一些 而我也因此明白, 金錢 權力和好聽的頭銜並不代表什麼, 那些個能幫助別人改善生活的人, 手中握有真正的力量 我開始對周遭世界有了一個全然不同的認識, 而且是更明晰的認識 以上節錄自 解放兒童 一書, 第十六章 什麼叫童年?, 頁 作者 : 魁格 柯伯格 出版年 :2000 出版社 : 大塊文化 39