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1 Contemporary Teacher Education Sep Vol. 5 No. 3 * [ 荷兰 ]Paul Kirschner 1,Jeroen J. G. van Merri nboer 2 3 4, 魏戈译, 盛群力 校 G424 A 保罗. A. 基尔希纳 ( Paul A. Kirschner, ) 现系荷兰开放大学学习科学与技术 中心 ( CELSTEC) 的教育心理学教授, 同时也是学习与认知研究项目负责人, 荷兰终生学习实验室 ( NeLLL) 科研主任他是一位国际知名的学者, 研究擅长领域包括了终生学习 计算机支持下协作 学习 设计电子或者其他创新性学习环境 开放教育资源 教育媒体应用 教师远程学习材料开发 认知能力的实际应用 设计与开发电子学习环境和工作环境以及信息技术教育系统的创新与应 用等 杰罗姆. 范梅里恩伯尔 ( Jeroen van Merri nboer,1959 -, 原译冯曼利伯 ) 现系荷兰马斯特里赫特大学学习与教学教授, 负责健康专业教育研究生院的研究项目范梅里恩伯尔在认知架构与教 学 综合学习的教学设计 教学设计的整体化方法和适应性数字学习应用等方面颇有专长他的 获奖著作 掌握综合认知技能 ( 1997) 概述了四元教学设计模式 ( 4C /ID), 另一本专著 综合学习 的十个步骤 ( 2007 年第 1 版,2012 年第 2 版 ) 提供了一种面向综合学习的系统化研究型设计环境他已经发表了 150 余篇有关学习与教学的学术论文, 担任着 学习与教学 杂志的副主编和另 外几家高级学术刊物的编委, 他是 培训杂志 提名公认的一位教育技术研究领域世界领军人物, 曾获得美国教育传播与技术协会颁发的 国际贡献奖 van Merri nboer & Kirschner C - ID van Merri nboer 1997 * Paul Kirschner & Jeroen J. G. van Merri nboer Ten Steps to Complex Learning A New Approach to Instruction and Instructional Design. In T. L. Good Ed. 21st century education A reference handbook pp Thousand Oaks CA Sage. 34
2 Collins Brown & Newman 1989 McCarthy 1996 Andre 1997 Nelson 1999 Jonassen 1999 Schank Berman & MacPerson 1999 Gardner 1999 STAR Schwartz Lin Brophy & Bransford 1999 van Merri nboer 1997 van Merri nboer Clark & de Croock 2002 Merrill 2002b van Merri nboer 2007 van Merri nboer & Kirschner 2001 Ragan & Smith 1996 van Merri nboer ID & van Dijk 1998 van Merri nboer & Kirschner 2007 Clark & Estes 1999 Perkins & Grotzer 1997 Spector & Anderson 2000 Wightman & Lintern
3 4C - ID van Merri nboer e1 e2 e3 e1 e1 e1 e2 e2 e2 e3 e3 e3 1 e3 e2 e2 e1 e3 e3 e1 e2 e1. van Merri nboer & Kirschner van Merri nboer & de Crook
4 Pass & van Merri nboer b Quilici & Mayer 1996 Schilling Vidal Ployhart & Marangoni 2003 van Merri nboer Kester & Pass van Merri nboer Kirschner & Kester
5 van Merri nboer & Kirschner 2007 L van Merri nboer 1990 van Merri nboer & de Croock 1992 van Merri nboer & Kirschner
6 2 2 39
7 1 2 3 步骤 1: 设计学习任务 步骤 2: 排序任务类别 步骤 3: 设定学业目标 van Merri nboer & de Crook 2002 Reigeluth 1987b Reigeluth & Rodgers 1980 Reigeluth & Stein a 40
8 步骤 4: 排定相关知能 步骤 5: 厘清认知策略 步骤 6: 确定心理模式 7 步骤 10: 安排专项操练 8 4 van 5 6 Merri nboer & Kirschner 2007 ISD ADDIE 步骤 7: 设计支持程序 步骤 8: 明晰认知规则 步骤 9: 弄清前提知识 41
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